關(guān)于次北固山下教案3000字(模板5篇)

十年樹木，十載風(fēng)，十載雨，十萬(wàn)棟梁。很多教師授課都習(xí)慣于借助教案。教案是教師智慧的重要成果。如何寫出教案中的細(xì)節(jié)呢？以下是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為你整理的《關(guān)于次北固山下教案》，希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作！

關(guān)于次北固山下教案 篇1

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解律詩(shī)特點(diǎn)，讀出韻味。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

3、品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

老師檢測(cè)預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)歌。（學(xué)生齊讀）

師：大家沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏把握得還行。

二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解律詩(shī)特點(diǎn)，讀出韻味。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

3、品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟意境。

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生大聲朗讀）

三、活動(dòng)一：了解律詩(shī)，讀出韻味。

老師在黑板上板書一個(gè)“律”字，請(qǐng)學(xué)生們組詞。

生：律師、法律、嚴(yán)于律己……

師：《爾雅》中說(shuō)：“律，法也?！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩(shī)又稱格律詩(shī)，是中國(guó)古典詩(shī)歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩(shī)歌體裁。

幻燈片展示：律詩(shī)的章法：篇有定字，句有定字。

字有定音，音分平仄。

（一）、篇有定字，句有定字：

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀律詩(shī)的章法。（學(xué)生齊讀）。律詩(shī)是“篇有定句”，大家以句號(hào)為單位，數(shù)一數(shù)律詩(shī)是幾句？

生：八句。

師：不錯(cuò)，八句以上的律詩(shī)我們稱之為“排律”?！熬溆卸ㄗ帧?，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)理解“五言律詩(shī)”和“七言律詩(shī)”。

生：“五言律詩(shī)”就是每一句是五個(gè)字的律詩(shī)；“七言律詩(shī)”是指每一句是七個(gè)字的律詩(shī)。

師：“五言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“五律”；“七言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請(qǐng)大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思考一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一聯(lián)，連連線。

幻燈片展示：第一二句尾聯(lián)

第三四句首聯(lián)

第五六句頸聯(lián)

第七八句頷聯(lián)（頷：下巴）

（學(xué)生回答：老師提示根據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）

師：現(xiàn)在我說(shuō)哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩(shī)中的句子。（師生共同完成活動(dòng)：或齊答、或開火車。）

（二）、字有定音，音分平仄。

1、律詩(shī)的平仄：

師：“字有定音，音分平仄?！逼截剖锹稍?shī)中最重要的因素。律詩(shī)中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一個(gè)字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分：

幻燈片展示：平聲：約為今音的一二聲仄聲：約為今音的`三四聲

例如：客路青山外，行舟綠水前

仄仄平平仄平平仄仄平

師：平聲聲調(diào)漫長(zhǎng)，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí)，延長(zhǎng)聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個(gè)仄聲時(shí)，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）

（活動(dòng)練習(xí)：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，選一兩個(gè)讀得好的表演一下）

師：這樣平仄相間，形成了詩(shī)歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩(shī)的平仄讀出來(lái)。大家看黑板的板書，為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。

黑板板書展示：客路青山外，行舟綠水前。

││──│──││─

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

───│││││──

海日生殘夜，江春入舊年。

││──│──││─

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

───│││││──

（活動(dòng)練習(xí)：學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。）

2、律詩(shī)的押韻：

師：律詩(shī)的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。

幻燈片展示：押韻：全首詩(shī)通押一韻，通常壓平聲韻。

一三五七不論，二四六八分明

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。

生：應(yīng)該是：前、懸、年、邊。

師：看看韻腳字都在哪幾句上？

生：在第二、四、六、八上。

師：對(duì)的，這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，這樣能使朗誦吟詠時(shí)，產(chǎn)生音韻和諧之感。

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩(shī)句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩(shī)歌。）

師：這一次的吟詠?lái)嵨妒?，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng)。

四、活動(dòng)二：理解詩(shī)意，讀出情感

1、談初讀感悟：

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感？

生：對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

師：很棒，你把詩(shī)歌的大致意思讀懂了。

2、知人論世：

師：讀詩(shī)還講究知人論世，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩(shī)人的情感，思考詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？

幻燈片展示：王灣，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人。一生中，“嘗往來(lái)吳楚間”。寫這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)江到江南一帶去。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

詩(shī)人的形象：一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。

3、深入研讀：

師：請(qǐng)找出體現(xiàn)詩(shī)人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組交流討論，五分鐘后交流答案。）

生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時(shí)停泊在北固山下。

師：是啊，這僅僅是詩(shī)人旅途中的一個(gè)驛站，不是最后的港灣。

生：詩(shī)人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩(shī)人羈旅在外，車馬勞頓。

師：你言簡(jiǎn)意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義。

生：作者思念家鄉(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽(yáng)。

師：“鴻雁傳書”是古詩(shī)歌中經(jīng)常用的典故，同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開來(lái)。

師：這首詩(shī)寫于什么時(shí)候？哪一句詩(shī)點(diǎn)明了寫作的時(shí)令？

生：“海日生殘夜，江春入舊年”。結(jié)合注釋看，這首詩(shī)應(yīng)該是寫于年末春初，黎明之前。

師：是啊，這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂(lè)融融。而詩(shī)人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？

五、活動(dòng)三：品味意象，聯(lián)想意境。

1、師：詩(shī)歌一般來(lái)說(shuō)是“詩(shī)中有畫”，你覺得哪一聯(lián)最有畫面感？

（學(xué)生七嘴八舌的回答，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言勾勒詩(shī)歌的圖畫。）

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。

生：江面潮水漲起來(lái)了，風(fēng)吹著船帆鼓鼓的。

師：是這樣的嗎？同學(xué)們，要描述詩(shī)歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請(qǐng)同學(xué)們找出這句詩(shī)寫了哪些景物？

生：潮、兩岸、風(fēng)、帆

師：根據(jù)詩(shī)人的描述，想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風(fēng)“正”，“正”應(yīng)該理解為“和、順”，微風(fēng)和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜。

師：那么看到這樣的景物，詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣？

生：應(yīng)該是心胸開闊，心情愉快。

師：對(duì)的，這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

3、總結(jié)提升：

師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩(shī)歌意象，描繪情景。

幻燈片展示：品味詩(shī)歌意象，描繪情景

第一步：找景物——品特點(diǎn)——悟情感

第二步：發(fā)揮想象，綴連成文。

六、學(xué)以致用：（課后作業(yè)）

商山早行溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

2、發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。

七、課堂小結(jié)：

今天，我們通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，吟詠詩(shī)歌的韻味，品味詩(shī)歌的情景，有方法，有規(guī)律，希望同學(xué)們能將所學(xué)，應(yīng)用到以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中去，謝謝大家！

關(guān)于次北固山下教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?語(yǔ)文》(七年級(jí) 上冊(cè))第68頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析：《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)過(guò)程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過(guò)朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2.品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

(提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)

投影：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

(原意保持不變，但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

(如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放：欣賞配樂(lè)朗誦詩(shī)flash動(dòng)畫《靜夜詩(shī)》。

2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢?。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：

“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影：

春夜洛城聞笛

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。yjs21.cOm

詩(shī)的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來(lái)了，千家萬(wàn)戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢(mèng)。然而就在這個(gè)萬(wàn)籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩(shī)人并沒(méi)有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細(xì)聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越來(lái)越清楚了，原來(lái)是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀!詩(shī)人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰(shuí)人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無(wú)限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀!這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無(wú)限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛入夜”，也許有的人會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，那是因?yàn)樗蛩?，此時(shí)正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢(mèng)，當(dāng)然無(wú)由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o(wú)法安眠。

李白這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

自由問(wèn)答：你是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感的?

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說(shuō)，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒(méi)有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩(shī)人于光中先生寫的現(xiàn)代詩(shī)，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

投影：

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦)

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷。

如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國(guó)主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(附：音樂(lè)背景《送別》)

(六)拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。

關(guān)于次北固山下教案 篇3

教學(xué)目的：

一、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，感受中國(guó)詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育;

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會(huì)即景抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來(lái)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，據(jù)我了解，我們班不少同學(xué)都是來(lái)自外地，有的已離別家鄉(xiāng)多年，有的可能是今年才來(lái)到深圳;遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們，在夕陽(yáng)西下的黃昏，在寂靜的長(zhǎng)夜里，你們可有思念家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友?我想不用你們回答，我已經(jīng)知道答案了。是的，不僅你們，古往今來(lái)多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng)，并留下了不少千古傳誦的名篇，如我們都學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》，請(qǐng)同學(xué)們齊背一遍。其實(shí)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來(lái)看看，詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。

(1)(次北固山)作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，洛陽(yáng)人，因?yàn)檫@首詩(shī)使我們記住了他的名字。

三、朗讀明義：

1、學(xué)生自由朗讀;

2、學(xué)生齊讀;

3、學(xué)生個(gè)別朗讀;

(指導(dǎo)朗讀：

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。)

4、教師范讀;

5、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。(教師巡視，或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。(全班分成兩組，互相提問(wèn)，看哪組提的問(wèn)題多，回答得好)

6、請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。(請(qǐng)一位同學(xué)讀一句，同桌講述一句。要求保持原意，允許想象加工)

四、感悟抒情：

1、在理清詩(shī)歌思路，把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，再次齊讀課文。

2、朗讀指導(dǎo)：把握“詩(shī)眼”(如“平”、“闊”、“正”、“懸”等)的重讀和韻腳響亮、悠長(zhǎng)(如每句最后一個(gè)字);

3、四人小組討論下列問(wèn)題：

A、你能用自己的話描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎?

(提示：講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的想象再現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象，進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)

B、這首詩(shī)哪些句子屬于寫景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫作手法?(提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融)

C、詩(shī)人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情?

(提示：1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得歸。)

4、請(qǐng)將這首詩(shī)改寫成散文或現(xiàn)代詩(shī)，看誰(shuí)改得好。(要求忠實(shí)于詩(shī)歌的同時(shí)要有自己的想象和特點(diǎn)。)

五、拓展達(dá)理：

正如我們開頭所說(shuō)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來(lái)回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌?學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮?lái)看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;

重陽(yáng)佳節(jié)剛過(guò)，我們來(lái)感受一下詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候的思想之情。

2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城;

夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng)，夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。

3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還;

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候照著我返回家園?

作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

六、背誦體味：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后，主動(dòng)背誦。

七、結(jié)束語(yǔ)：

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌，這些詩(shī)歌穿越千年，給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，充實(shí)自己，提升自己的內(nèi)涵。我們?cè)谝皇赘枨薪Y(jié)束這堂課，請(qǐng)聽根據(jù)詩(shī)人于光中的同名詩(shī)歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。

關(guān)于次北固山下教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2.品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

串講：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無(wú)其事。《漢書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。

5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。

潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。

海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。

寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽(yáng)的歸雁。

[譯文]

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園?掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢?(這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。)

4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健保瑑砂恫棚@得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

5、詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎?先說(shuō)這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。(殘夜未盡，而旭日已升;舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：

“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐帲衷谟谠?shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠?shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

關(guān)于次北固山下教案 篇5

可分三步：

1、教師串講字面上的意思，學(xué)生當(dāng)即背誦全詩(shī)(由于詩(shī)的意境美、語(yǔ)言淺近而音韻和諧，估計(jì)比較易于成誦。

2、整體把握詩(shī)的內(nèi)容。

3、分析名句“海日生殘夜，江春入舊年”。

串講：

1、客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

2、潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

3、風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

4、殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

5、舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

6、鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無(wú)其事?！稘h書蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留xx年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。

學(xué)生練習(xí)背誦。(略)

整體把握。問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢?(這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的──洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。)

好，現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡矗袑?dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎?先說(shuō)這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替──如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。(殘夜未盡，而旭日已升;舊歲未除，而江上春潮已至──不正是包含著新的希望嗎?)

三、總結(jié)

我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”

yJS21.com更多精選幼兒園教案閱讀

次北固山下教案6篇

本篇“次北固山下教案”研究的深度令人印象深刻，非常有價(jià)值。請(qǐng)您將此頁(yè)收藏以備忘時(shí)查看。教案和課件是老師事先準(zhǔn)備好的，課件的內(nèi)容是老師自己設(shè)計(jì)和完善的。上課時(shí)，老師需要按照教案和課件來(lái)進(jìn)行教學(xué)實(shí)施。

次北固山下教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?語(yǔ)文》(七年級(jí) 上冊(cè))第68頁(yè)。

教材簡(jiǎn)析：《次北固山下》是千古傳頌的名篇，其中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”、“海日生殘夜，江春入舊年”是備受稱贊的名句。這首詩(shī)描繪了詩(shī)人在北固山下停泊時(shí)所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象，但時(shí)近春節(jié)，頭頂大雁，發(fā)出了“鄉(xiāng)書何處達(dá)”的感嘆。全詩(shī)意境優(yōu)美，情景交融，抒發(fā)了詩(shī)人旅居外地時(shí)深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)過(guò)程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過(guò)朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2.品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元712年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

(提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)

投影：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

(原意保持不變，但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

(如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放：欣賞配樂(lè)朗誦詩(shī)flash動(dòng)畫《靜夜詩(shī)》。

2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：

“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐帲衷谟谠?shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲€在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影：

春夜洛城聞笛

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

詩(shī)的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來(lái)了，千家萬(wàn)戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢(mèng)。然而就在這個(gè)萬(wàn)籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩(shī)人并沒(méi)有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細(xì)聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越來(lái)越清楚了，原來(lái)是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀!詩(shī)人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰(shuí)人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無(wú)限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀!這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無(wú)限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛入夜”，也許有的人會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，那是因?yàn)樗蛩?，此時(shí)正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢(mèng)，當(dāng)然無(wú)由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o(wú)法安眠。

李白這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

自由問(wèn)答：你是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感的?

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說(shuō)，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒(méi)有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩(shī)人于光中先生寫的現(xiàn)代詩(shī)，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

投影：

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦)

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷。

如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國(guó)主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(附：音樂(lè)背景《送別》)

(六)拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。

次北固山下教案【篇2】

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

“詩(shī)以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，不會(huì)吟詩(shī)，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此，在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1：河、樓、太陽(yáng)等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義?

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂(lè)：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂(lè)一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄海》。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！?

以《次北固山下》為例說(shuō)明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)

首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。

頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸。——對(duì)偶聯(lián)

頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年?！獙?duì)偶聯(lián)

尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

三、鑒賞詩(shī)句

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)?

分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?

分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分(幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過(guò)這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩(shī)人正在這艘船上，他倚著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無(wú)際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無(wú)音訊，越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析：此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年?！?。“日生殘夜”、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩(shī)，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過(guò)晴空，雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！?詩(shī)人想起了“雁足傳書”的傳說(shuō)，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩(shī)，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂(lè)聲中，背誦這首詩(shī)吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂(lè)是隕的樂(lè)曲)

次北固山下教案【篇3】

教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：人教版七年級(jí)上冊(cè)《次北固山下》

班級(jí)：八年級(jí)(10)班

時(shí)間：20xx年3月29日

[知識(shí)與技能]

通過(guò)學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌。

通過(guò)學(xué)習(xí)，能體會(huì)詩(shī)歌流露出的詩(shī)人的感情。

[過(guò)程與方法]

通過(guò)小組討論的方式，釋疑解難。

通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感，學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

通過(guò)小組合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

通過(guò)學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛。

[教學(xué)重點(diǎn)]通過(guò)小組合作與交流，釋疑解難，體會(huì)詩(shī)歌的意境與詩(shī)人的情感。

[教學(xué)難點(diǎn)]通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感，學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

[課時(shí)安排]一課時(shí)

[教學(xué)工具]多媒體教學(xué)平臺(tái)

[教學(xué)過(guò)程]

一、設(shè)疑導(dǎo)入

“詩(shī)以言志，歌從心起?！痹诠糯?，文人墨客都喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感。我們學(xué)過(guò)很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀滄海》這首樂(lè)府詩(shī)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首律詩(shī)，那什么是律詩(shī)呢?(介紹律詩(shī)小知識(shí))

▲律詩(shī)發(fā)源于南北朝時(shí)期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。通常的律詩(shī)每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對(duì)偶，律詩(shī)還要求二、四、六、八句必須押韻。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解律詩(shī)相關(guān)知識(shí)，了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)。

2.理解詩(shī)句的含義，進(jìn)而理解詩(shī)歌的主題思想。

3.通過(guò)比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

4.有感情朗讀詩(shī)歌，并背誦。

三、作者簡(jiǎn)介

王灣(約公元693～751)，字不詳，洛陽(yáng)(今河南洛陽(yáng))人，唐代詩(shī)人。公元7xx年進(jìn)士，開元初年任滎陽(yáng)主薄，又參與編纂《群書四部錄》，后任洛陽(yáng)尉。王灣博學(xué)工詩(shī)，詩(shī)雖流傳不多，但在詩(shī)壇亨名甚大，最有名氣的當(dāng)數(shù)今天要學(xué)的這首《次北固山下》。

四、品讀欣賞

(1)聽錄音

(2)指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(3)學(xué)生朗讀。

(4)學(xué)生齊讀。

五、釋詞明義

出示疑難詞語(yǔ)，學(xué)生思考后投影，讓學(xué)生根據(jù)注釋理解全詩(shī)的內(nèi)容。

(1)次：詩(shī)人途經(jīng)鎮(zhèn)江，在北固山下過(guò)夜，“次”應(yīng)當(dāng)理解為“停泊”。

(2)客路：指驛道，是陸路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

(3)潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

(4)風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

(5)殘夜：夜將盡未盡時(shí)分。太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

(6)舊年：相對(duì)于新年而言，時(shí)令上指殘冬臘月。舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

(7)鄉(xiāng)書：即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;古人說(shuō)鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。據(jù)《漢書蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留xx年，漢使要求放歸蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。

六、詩(shī)歌鑒賞

(一)你從詩(shī)歌當(dāng)中看到了什么?(每人寫一到兩個(gè)，把答案交小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)回答。)

示例：(1)床前明月光，疑是地上霜。

我看到了月光，投射在地上就像霜一樣。

(2)白日依山盡，黃河入海流。

我看到了夕陽(yáng)在山的那邊慢慢落下;我看到了黃河的水滾滾流入大海。

▲參考答案：

(1)我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。

(2)我看到了水，在山和草的映襯下有些發(fā)綠的水。

(3)我看到了船，帆高高懸掛著的船。

(4)我看到了江，看不到兩岸的江。

(5)我看到了風(fēng)，輕輕吹著的風(fēng)。

(6)我看到了天開始亮了，太陽(yáng)剛剛露出來(lái)。

(7)我看到了大雁，正在往洛陽(yáng)方向飛。

(8)我看到一個(gè)詩(shī)人，站在船上，看著大雁飛往洛陽(yáng)，他想念家鄉(xiāng)。

次北固山下教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

王灣，洛陽(yáng)人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，但今天我們?nèi)杂浀盟拿?，就是因?yàn)樗麑懴铝恕洞伪惫躺较隆愤@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”啊。

（二）朗讀明義

1．學(xué)生自由朗讀。

2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時(shí)停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長(zhǎng)江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹綠水：長(zhǎng)江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑾舊年：未盡的一年。相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說(shuō)。

⒀鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

（原意保持不變，但允許想象加工）

（三）感悟抒情

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。”直接抒情，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3．前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間。“生”和“入”二字的第二妙處，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達(dá)理

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書還選錄了這樣一首詩(shī)，是王建的《十五夜望月》，讓我們來(lái)感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

次北固山下教案【篇5】

王灣

次北固山下

王灣

客路青山外，行舟綠水前。

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

這首題為《次北固山下》的五律，最早見于唐人芮挺章編選的《國(guó)秀集》。唐人殷璠選入《河岳英靈集》時(shí)題為《江南意》，但有不少異文：“南國(guó)多新意，東行伺早天。潮平兩岸失，風(fēng)正數(shù)帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來(lái)觀氣象，惟向此中偏?！北疚南祿?jù)長(zhǎng)期傳誦的《次北固山下》。

王灣是洛陽(yáng)人，一生中，“嘗往來(lái)吳楚間”。“北固山”，在今江蘇鎮(zhèn)江市以北，三面臨江。上引《江南意》中首二句為“南國(guó)多新意，東行伺早天。”其“東行”，當(dāng)是經(jīng)鎮(zhèn)江到江南一帶去。詩(shī)人一路行來(lái)，當(dāng)舟次北固山下的時(shí)候，潮平岸闊，殘夜歸雁，觸發(fā)了心中的情思，吟成了這一千古名篇。

詩(shī)以對(duì)偶句發(fā)端，既工麗，又跳脫。“客路”，指作者要去的路。“青山”點(diǎn)題中“北固山”。作者乘舟，正朝著展現(xiàn)在眼前的“綠水”前進(jìn)，駛向“青山”，駛向“青山”之外遙遠(yuǎn)的“客路”。這一聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南、神馳故里的飄泊羈旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應(yīng)。

次聯(lián)的“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見精采?！皯摇笔嵌硕酥敝钡馗邟熘臉幼印Ｔ?shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩(shī)的妙處，還在于它“以小景傳大景之神”(《姜齋詩(shī)話》卷上)。可以設(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船，即使風(fēng)順而風(fēng)和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出來(lái)了。

讀到第三聯(lián)，就知道作者是于歲暮臘殘，連夜行舟的。潮平而無(wú)浪，風(fēng)順而不猛，近看可見江水碧綠，遠(yuǎn)望可見兩岸空闊。這顯然是一個(gè)晴明的、處處透露著春天氣息的夜晚，孤舟揚(yáng)帆，緩行江上，不覺已到殘夜。這第三聯(lián)，就是表現(xiàn)江上行舟，即將天亮?xí)r的情景。

這一聯(lián)歷來(lái)膾炙人口，殷璠說(shuō)：“‘海日生殘夜，江春入舊年’，詩(shī)人已來(lái)少有此句。張燕公(張說(shuō))手題政事堂，每示能文，令為楷式。”(《河岳英靈集》)明代胡應(yīng)麟在《詩(shī)藪·內(nèi)編》里說(shuō)，“海日”一聯(lián)“形容景物，妙絕千古”。當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起;當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時(shí)序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句煉字煉句也極見功夫。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，提到主語(yǔ)的位置而加以強(qiáng)調(diào)，并且用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

海日東升，春意萌動(dòng)，詩(shī)人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)?。這時(shí)候，一群北歸的大雁正掠過(guò)晴空。雁兒正要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!詩(shī)人想起了“雁足傳書”的故事，還是托雁捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里人。這兩句緊承三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

這首五律雖然以第三聯(lián)馳譽(yù)當(dāng)時(shí)，傳誦后世，但并不是只有兩個(gè)佳句而已;從整體看，也是相當(dāng)和諧，相當(dāng)優(yōu)美的。

次北固山下教案【篇6】

教學(xué)反思

1、內(nèi)容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩(shī)的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。

2、次序上，我先指明本問(wèn)是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過(guò)朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。

3、詞語(yǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒(méi)有沒(méi)有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提問(wèn)上，集體回答較多，個(gè)別提問(wèn)較少，沒(méi)有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。

5、板書設(shè)計(jì)上，字不夠端正，而且較亂。

總得來(lái)說(shuō)，這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問(wèn)題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。

次北固山下教案匯編

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識(shí)，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？經(jīng)過(guò)搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“次北固山下教案匯編”，供有需要的朋友參考借鑒，希望可以幫助到你。

次北固山下教案【篇1】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的格律常識(shí)。

2過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

學(xué)習(xí)方法：誦讀—自學(xué)—討論—探究。

知識(shí)鏈接：

1、格律詩(shī)是指唐以后的古詩(shī),分為絕句和律詩(shī),絕句又分(五絕)和(七絕).律詩(shī)可分(五律)和(七律).

2、格律詩(shī)的特點(diǎn)：句子必須是雙數(shù)，如四句、八句、十二句、十六句等。講究平仄、用韻和對(duì)仗三個(gè)方面。而平仄又包括粘對(duì)、避孤平、避三平調(diào)等

3、古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

學(xué)習(xí)流程：

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1作者（），（）代詩(shī)人。

2釋題。

3節(jié)奏劃分

客路／青山外，行舟／綠水前。首聯(lián)

潮平／兩岸闊，風(fēng)正／一帆懸。頷hàn聯(lián)

海日／生殘夜，江春／入舊年。頸聯(lián)

鄉(xiāng)書／何處達(dá)?歸雁／洛陽(yáng)邊。尾聯(lián)

（二）課內(nèi)探究

1如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)？你找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)一下。

2頷聯(lián)寫的是什么內(nèi)容？古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

3最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

4試總結(jié)本詩(shī)的主旨：

（三）拓展延伸

1學(xué)習(xí)詩(shī)歌的格律常識(shí)：

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，每首詩(shī)八句話。絕句可看作是律詩(shī)八句話的節(jié)選，每首詩(shī)四句話。二者都講究押韻，是格律詩(shī)的典型代表。

（四）訓(xùn)練檢測(cè)

1作者借景物來(lái)表達(dá)飄泊他鄉(xiāng)而心思故里的詩(shī)句：

__________________________,____________________________。

2點(diǎn)明主旨的詩(shī)句：

__________________________,____________________________。

3無(wú)意說(shuō)理卻在景物與節(jié)令中蘊(yùn)含新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可抗拒的哲理的詩(shī)句：

__________________________,____________________________。

4借“雁足傳書”的典故來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是：

__________________________,____________________________。

5以小景傳大景之神，讓我們透過(guò)小景看到平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯闊大景的詩(shī)句是：

__________________________,____________________________。

（五）課后思考

1.即寫出時(shí)序更替又蘊(yùn)含生活哲理的是那兩句：海日生殘夜，江春入舊年

2.通過(guò)一小景把視野開闊，大江直流，風(fēng)平浪靜等大景表現(xiàn)出來(lái)的句子是（只有一句）：風(fēng)正一帆懸

3.與一年將盡夜、萬(wàn)里未歸人意境相似的是那兩句：鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊

4.對(duì)偶句流露出詩(shī)人在江南而神馳故里，彰顯漂泊之情的是那兩句：客路青山外、行舟綠水前

5.饜足傳輸?shù)牡涔蕘?lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子是：鄉(xiāng)書何處達(dá)、歸雁洛陽(yáng)邊

6.寫新事物必然代替舊事物的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

7.運(yùn)用白描手法寫江面景色開闊意境的詩(shī)句：潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸

8.白描是中國(guó)畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托

9.有著歲月流逝，時(shí)光變幻的人生感悟的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

10.寫景逼真給人樂(lè)觀向上積極的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

次北固山下教案【篇2】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》，來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

二、初讀課文，整體感知。

1、詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

2、詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？

三、細(xì)讀課文，思考品味。

請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫來(lái)描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

四、精讀課文，拓展延伸。

作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。

次北固山下教案【篇3】

古典詩(shī)文，是中華文化的精華。隨著新教材的使用，古典詩(shī)文在教材中所占的比值增大了。古典詩(shī)文以其超常而不俗的想象，新奇而巧妙的構(gòu)思，啟迪著，開拓著人們的思維，它對(duì)青少年學(xué)生的語(yǔ)言文字水平有著不可代替的作用。正確地引導(dǎo)學(xué)生多讀一些詩(shī)文佳作，可以使學(xué)生得到多方面的訓(xùn)練。所以，古典詩(shī)文的教學(xué)，在初中階段占有重要的地位。

我今天說(shuō)課的內(nèi)容是王灣的一首《次北固山下》。這一部分用一個(gè)課時(shí)完成。主要教學(xué)任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的主題思想，即作者所表達(dá)的思想感情。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的意境。

過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)

情感態(tài)度和價(jià)值觀：?jiǎn)l(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)古代文化的思想情感，提高文化品位和審美情趣。

重難點(diǎn)分析：1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。2、 本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

1情境法(直觀畫面，音樂(lè))2誦讀法(反復(fù)誦讀)3、討論法(交流體驗(yàn))4、競(jìng)賽法(提高興趣)

“詩(shī)以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，不會(huì)吟詩(shī)，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此，在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1：河、樓、太陽(yáng)等。文字：《登鸛雀樓》 “白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義?

學(xué)生發(fā)言。師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。讓我們合著悠揚(yáng)的音樂(lè)一來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句。”)以《次北固山下》為例說(shuō)明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)

1、 同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、 如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)?

分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、 此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊。“潮平兩岸闊”，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4、 從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?

分析： 此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體――“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分;而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過(guò)這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩(shī)人正在這艘船上，他倚靠著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無(wú)際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無(wú)音訊，越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?

5、 最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析：此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、 尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩(shī)，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過(guò)晴空，雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!詩(shī)人想起了“雁足傳書”的傳說(shuō)，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的'愁緒中。

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩(shī)，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂(lè)聲中，背誦這首詩(shī)吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂(lè)是隕的樂(lè)曲)

次北固山下教案【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1、有節(jié)奏地朗讀課文，通過(guò)反復(fù)朗讀感知詩(shī)歌思鄉(xiāng)情感;

2、分析詩(shī)歌中的景物描寫，把握詩(shī)人復(fù)雜的心理活動(dòng);

3、領(lǐng)悟“海日生殘夜，江春入舊年”所蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)詩(shī)人樂(lè)觀積極的進(jìn)取精神。

這就是著名的“周郎妙計(jì)安天下，賠了夫人又折兵的故事”的故事。同學(xué)們注意到“甘露寺”，這座寺廟坐落在某座山上，這座山，可以說(shuō)是三國(guó)山，充滿著英雄豪氣，素以“天下第一江山”聞名于世，這座山叫做“北固山”，這座山，還成就了一位詩(shī)人，他就是王灣。

王灣是唐代詩(shī)人，他流傳至今最有名的詩(shī)歌就是《次北固山下》，相傳這首詩(shī)得到當(dāng)時(shí)的宰相張說(shuō)的極度贊賞，并親自書寫懸掛于宰相政事堂上，讓文人學(xué)士作為學(xué)習(xí)的典范。唐末詩(shī)人鄭谷還說(shuō)“何如海日生殘夜，一句能令萬(wàn)古傳”。

到底《次北固山下》是一首怎樣的詩(shī)歌，竟有如此大的魅力呢，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

同學(xué)們看題目，北固山我們知道是一座山名，這個(gè)次字怎么理解呢?(是量詞一次兩次呢，還是說(shuō)是“僅次”呢還是“次品”的次呢?)我們還知道哪些題目中飽含景點(diǎn)的古詩(shī)詞啊?(望廬山瀑布、登鸛雀樓)這里的望、登都是作動(dòng)詞解釋，所以，次也可能是動(dòng)詞解釋，看注釋，對(duì)，是動(dòng)詞“?？俊钡囊馑?。

解了題目，我們進(jìn)入詩(shī)歌的內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，讀懂詩(shī)歌的內(nèi)容。有不懂的請(qǐng)做好記錄。

同學(xué)們，遇到難題了嗎?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

1、憑印象初讀：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诶斫庾置嬉馑嫉幕A(chǔ)上，齊讀一遍，讀出自己的體會(huì)。

同學(xué)們讀完了，你能說(shuō)說(shuō)你剛才讀的時(shí)候，是用怎么樣的情感去朗讀的?并說(shuō)說(shuō)原因。

2、教師范讀：老師也想以朗誦的形式來(lái)表達(dá)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，請(qǐng)同學(xué)們聽聽，給老師點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)。(教師除了要注意情感部分，更要突出語(yǔ)氣語(yǔ)速停頓重音等等)

3、教師指導(dǎo)：既然大家都覺得老師讀得好，那我就把我的小竅門告訴大家。

4、領(lǐng)會(huì)后再讀：同學(xué)們琢磨了幾分鐘，一定有所收獲了吧!不如來(lái)展示展示，誰(shuí)愿意?

同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)到了詩(shī)人的濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思想之情是在什么情況下被激發(fā)出來(lái)的呢?作者傳達(dá)的是單一的鄉(xiāng)愁嗎?我們對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行分析理解，找到答案。

1、理解首聯(lián)和頷聯(lián)中詩(shī)人的感情，品味頷聯(lián)。

作者乘著一葉扁舟在綠水中前進(jìn)，他要駛向青山，而思緒已飄向青山之外遙遠(yuǎn)的客路。詩(shī)人為什么要寫他的道路還在青山之外呢?

途中天氣如何?你從哪些詩(shī)句中知道的?

提示：和風(fēng)吹拂，春意融融?！俺逼絻砂堕?，風(fēng)正一帆懸?！?/p>

春潮涌漲，江水浩淼，兩岸之間的水面顯得很寬闊。和順的風(fēng)吹得船帆端端直直地高掛著。清代的王夫之贊這句“以小景傳大景之神”，你覺得它寫出了什么樣的大景?

置身在青山綠水中，眼見潮平岸闊，風(fēng)正帆懸，到處都是春天的氣息，詩(shī)人此時(shí)該是怎樣的心情?

請(qǐng)帶著愉快的心情，深吸一口氣，擴(kuò)張心胸，朗誦前四句。

不知不覺，已到殘夜。作者見到了什么景象?

齊讀，“海日生殘夜，江春入舊年”

有人說(shuō)這兩句詩(shī)“形容景物，妙絕千古”，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言描繪這兩句詩(shī)的意境。

當(dāng)殘夜還未消退之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意。

作者在這兩句詩(shī)中流露出什么感情?

提示：感慨時(shí)間過(guò)得太快，白天和夜晚，舊年和新春，為何這般匆匆啊?

請(qǐng)帶著無(wú)限的感慨朗讀這兩句詩(shī)。語(yǔ)調(diào)要深沉舒緩。

詩(shī)人在這兩句詩(shī)中表達(dá)的不僅是對(duì)時(shí)光易逝的感慨，請(qǐng)聽老師讀，注意聲調(diào)、重音。強(qiáng)調(diào)生，入。為什么不用“升”?

使用了什么樣的修辭手法?

提示：擬人化的手法賦予海日江春人的意志和情思，海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗，江春闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗。

所以，這句詩(shī)還流露了詩(shī)人什么樣的情緒?

請(qǐng)用這種情緒朗讀。

男女重讀，女感慨，男樂(lè)觀。

你能從這兩句詩(shī)中知道這是一年中的什么日子嗎?知道具體的時(shí)間嗎?

提示：歲末臘殘之夜，歲末，正是旅人歸家的時(shí)間，夜晚，正是在家中安眠的時(shí)候，此時(shí)的詩(shī)人卻停泊在北固山下，遙望著“海日生殘夜，江春入舊年”，正因?yàn)閺匾刮疵哐健?/p>

請(qǐng)學(xué)生回答。

提示：想家中妻兒父母;想一年又一年，一日又一日，不知何時(shí)能回家;想寫信……

請(qǐng)?jiān)賻е@種思念朗讀，語(yǔ)調(diào)要憂傷一點(diǎn)。

齊讀最后兩句詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

這是多么無(wú)奈的希望啊，這是多么惆悵的希望啊，請(qǐng)用惆悵而又無(wú)奈的語(yǔ)氣朗讀后兩句詩(shī)。

大雁飛過(guò)，詩(shī)人會(huì)說(shuō)些什么。

王灣的《次北固山下》千古流傳，寓情于景，景中含理，打動(dòng)人的不僅僅是他深深的思鄉(xiāng)之情，還有他樂(lè)觀積極的情緒，每當(dāng)我們處于低谷的事情，不要?dú)怵H，想想王灣告訴我們的：海日生殘夜，江春入舊年，美好的新生的事物必將取代舊的事物，光明必將取代黑暗!

這節(jié)課為了體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)改革精神，主要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)的三個(gè)維度目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，全面考慮了學(xué)生在知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀接受的教育，培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、教案體現(xiàn)了提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的“以生為本”的課改思想。

2、積極實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、創(chuàng)設(shè)的詩(shī)歌學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)感悟。

4、合理引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

5、注重對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行感悟教學(xué)，將感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)融為一體。

次北固山下教案【篇5】

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文版七年級(jí)（下）第六單元第25課。

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)本文內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題，教學(xué)過(guò)程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過(guò)朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解作者的思想感情和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文的技巧和理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、通過(guò)誦讀、賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3、提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．準(zhǔn)確、流利地背誦課文。

2．通過(guò)誦讀、賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色，領(lǐng)悟詩(shī)人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

課前預(yù)習(xí)：

1、重點(diǎn)字詞的正音，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。

2、熟讀詩(shī)歌，初步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情緒。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、投影數(shù)幅風(fēng)箏圖片。

2、導(dǎo)入語(yǔ)：風(fēng)箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢(mèng)想，但是，無(wú)論風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn)，它都有落下來(lái)的時(shí)候。今天，我們學(xué)習(xí)的詩(shī)人王灣也像風(fēng)箏一樣，年輕的時(shí)候想去外面闖蕩世界，尋找夢(mèng)想；當(dāng)他人到中年，開始厭倦漂泊生活的時(shí)候，他就想回家了。于是，他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉(xiāng)思。

二、作者簡(jiǎn)介和題解。

三、朗讀明義。

1、學(xué)生結(jié)合課文注釋，自由朗讀，學(xué)生代表范讀。

2、教師聽配樂(lè)范讀課文，糾正個(gè)別字詞的誤讀。

3、教師作劃分節(jié)奏的指導(dǎo)，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）

4、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛。

5、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句，將意思補(bǔ)充完整。（教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

6、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。（原意保持不變，允許想象加工）

四、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情。

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能列舉一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、作者在詩(shī)中描寫了哪些景色？請(qǐng)你從詩(shī)人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明確：本詩(shī)傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩(shī)人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩(shī)人以一個(gè)北方人的眼光來(lái)審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。

3、畫一畫：請(qǐng)一學(xué)生在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式簡(jiǎn)單描繪所看到的景象，其他學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙張描繪。

4、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫后教師出示準(zhǔn)備好的圖畫。

5、提問(wèn)：你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。

重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

五、主題歸納，領(lǐng)悟詩(shī)情。

詩(shī)人借景抒情，細(xì)致描繪了長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達(dá)了詩(shī)人放眼山川的博大胸襟和樂(lè)觀積極的生活態(tài)度！

六、拓展延伸。

討論：當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)等，地球已經(jīng)變成地球村了，那么，信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

明確：鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

七、課后作業(yè)。

1、背誦古詩(shī)。

2、請(qǐng)你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情。

八、板書。

首聯(lián)——旅途之景

頷聯(lián)——江水之景

頸聯(lián)——江春之景

尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案【篇6】

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

海日生殘夜，江春入舊年。

郁郁蔥蔥的山外是旅客的道路，碧波蕩漾的江上正好行船。

潮水漲滿，兩岸之間水面寬闊，順風(fēng)行船恰好把帆兒高懸。

夜幕還沒(méi)有褪盡，旭日已在江上冉冉升起，還在舊年時(shí)分，江南已有了春天的氣息。

寄出去的家信不知何時(shí)才能到達(dá)，希望北歸的大雁捎到洛陽(yáng)去。

歸雁：北歸的大雁。大雁每年秋天飛往南方，春天飛往北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說(shuō)。

“潮平兩岸闊”，“闊”，是表現(xiàn)“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩渺，放眼望去，江面似乎與岸平了，船上人的視野也因之開闊。這一句，寫得恢弘闊大，下一句“風(fēng)正一帆懸”，便愈見精彩。“懸”是端端直直地高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”。風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能夠“懸”。那個(gè)“正”字，兼包“順”與“和”的內(nèi)容。這一句寫小景已相當(dāng)傳神。但還不僅如此，如王夫之所指出，這句詩(shī)的.妙處，還在于它“以小景傳大景之神”（《姜齋詩(shī)話》卷上）?？梢栽O(shè)想，如果在曲曲折折的小河里行船，老要轉(zhuǎn)彎子，這樣的小景是難得出現(xiàn)的。如果在三峽行船，即使風(fēng)順而風(fēng)和，卻依然波翻浪涌，這樣的小景也是難得出現(xiàn)的。詩(shī)句妙在通過(guò)“風(fēng)正一帆懸”這一小景，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等等的大景也表現(xiàn)出了。取象宏大。春來(lái)雪融，江水漫漲，崖岸寬闊，和風(fēng)勁吹，船帆鼓起，何其壯也

唐殷璠在他的《河岳英靈集》中評(píng)這兩句詩(shī)說(shuō)：“詩(shī)人以來(lái)，少有此句。張燕公（張說(shuō)）手題政事堂，每示能文，令為楷式?！睆堈f(shuō)怎么對(duì)人說(shuō)，可惜殷沒(méi)有交待，但其中有兩點(diǎn)值得注意：一是他將這兩句詩(shī)“手題政事堂”，一是“每示能文”。

好的文字都在下字之準(zhǔn)確。如這里的“生”與“入”二字，不僅使得這一聯(lián)對(duì)仗工穩(wěn)，更妙在這兩字一出，才使得“海日”和“殘夜”、“江春”與“舊年”兩不相干之事物有了聯(lián)系，而且還因之而生動(dòng)起來(lái)。太陽(yáng)從幽暗的大海上一點(diǎn)點(diǎn)升起，如子之脫離母腹而漸現(xiàn)，這一“生”字實(shí)在是形象極了。太陽(yáng)剛升，大地還基本處于黑暗之中，但黑夜已撕破，這個(gè)“殘”字寫出了不可抗之消失。夜是被動(dòng)的，卻又是無(wú)可奈何的，它生了太陽(yáng)，卻又因太陽(yáng)而消退！而“入”字更生動(dòng)，任你江南雖還是舊年的冬天，但是春天卻已將江邊的柳樹涂上了一層春色。這一“入”字很不客氣，它幾乎是帶有強(qiáng)迫的楔入，寫出了新生的銳氣。柳色近作者之舟，故可見，而特于“春”之前要界以“江”字，也點(diǎn)明了“次北固山下”的環(huán)境與所見。這些字都下得簡(jiǎn)潔而極有分寸。因?yàn)樗恢故菍懗隽藲q暮臘殘的景象，而且也寫出了此一時(shí)具體的視覺之差距，故而顯得生動(dòng)鮮活。舊年不肯退去，然而終于阻擋不住新生的力量；而新生者卻又似乎并不管你愿不愿意，而要硬性地楔入，這一“入”字確有警人的不可阻擋之勢(shì)。張說(shuō)好提攜后進(jìn)，銳意改革，和他之欣賞此新舊遞替之詩(shī)意，恐不無(wú)關(guān)系。這也許就是他要手題于政事堂的原因。

對(duì)仗工穩(wěn)且隱含哲理?！吧?、“入”不僅為這聯(lián)增添了動(dòng)感，還使看似兩對(duì)毫無(wú)關(guān)系的詞有了聯(lián)系?！靶稳菥拔铮^妙千古”——王夫之。這句既是寫景，又是抒情。

象征。海日：光明、殘夜：黑暗、江春：新、舊年：舊。兩兩對(duì)仗，表達(dá)了積極向上的態(tài)度。

該首題為《次北固山下》的五律，最早見于唐朝芮挺章編選的《國(guó)秀集》。這是詩(shī)人在一年冬末春初時(shí)，由楚入?yún)?，在沿江東行途中泊舟于江蘇鎮(zhèn)江北固山下時(shí)有感而作的。

次北固山下教案【篇7】

教學(xué)目的：

一、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，感受中國(guó)詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育；

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會(huì)即景抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來(lái)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們都學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》，這是一首詩(shī)人李白講述思鄉(xiāng)的詩(shī)。其實(shí)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來(lái)看看，詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。

作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，洛陽(yáng)人，因?yàn)檫@首詩(shī)使我們記住了他的名字。

三、朗讀明義

1、學(xué)生自由朗讀；

2、學(xué)生齊讀；

3、學(xué)生個(gè)別朗讀；

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。）

4、教師范讀；

5、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點(diǎn)在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。（小組合作，尋找優(yōu)勝）

6、請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。（小組合作解析，允許想象加工）

四、感悟抒情

1、在理清詩(shī)歌思路，把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，再次齊讀課文。

2、朗讀指導(dǎo)：把握“詩(shī)眼”（如“平”、“闊”、“正”、“懸”等）的重讀和韻腳響亮、悠長(zhǎng)（如每句最后一個(gè)字）；

3、小組討論下列問(wèn)題：

A、你能用自己的話描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎？

（提示：講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的想象再現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象，進(jìn)行美的熏陶和審美教育。）

B、這首詩(shī)哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？這是一種什么寫作手法？（提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融

（提示：1、時(shí)間臨近春節(jié)；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得歸。）

五、拓展達(dá)理

正如我們開頭所說(shuō)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來(lái)回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌？學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮?lái)看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；

重陽(yáng)佳節(jié)剛過(guò)，我們來(lái)感受一下詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候的思想之情。

2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城；

夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng)，夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。

3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候照著我返回家園？

作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

六、背誦體味

七、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌，這些詩(shī)歌穿越千年，給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線。希望同學(xué)們課下多多采擷詩(shī)歌的優(yōu)美的花朵，讓文化的美好粲然綻放。

次北固山下教案【篇8】

教學(xué)目標(biāo)：

1、 理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、 體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、 繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

1、 頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

“詩(shī)以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，不會(huì)吟詩(shī)，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此，在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。（幻燈片1：河、樓、太陽(yáng)等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！保┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義？

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的.詩(shī)。（幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊。音樂(lè)：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。）讓我們合著悠揚(yáng)的音樂(lè)一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?！贰６烟瞥鲁霈F(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，；律詩(shī)的格律規(guī)定有三（《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！保?/p>

1、 同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、 如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)？

分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路（幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”）。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、 此聯(lián)寫的是什么？古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

次北固山下教案十二篇

居安思危，思則有備，有備無(wú)患。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí)，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。所以你在寫幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？經(jīng)過(guò)收集并整理，小編為你呈上次北固山下教案十二篇，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

次北固山下教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2.品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

王灣，洛陽(yáng)人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，但今天我們?nèi)杂浀盟拿?，就是因?yàn)樗麑懴铝恕洞伪惫躺较隆愤@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”啊。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時(shí)停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長(zhǎng)江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹綠水:長(zhǎng)江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑾舊年：未盡的一年。相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說(shuō)。

⒀鄉(xiāng)書：家書(家信)，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

(原意保持不變，但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，

顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，

一是勾勒出壯美的大江行船圖，

二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐?，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩(shī)人借物言志：

“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書還選錄了這樣一首詩(shī)，是王建的《十五夜望月》，讓我們來(lái)感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影：

十五夜望月

王建

中庭地白樹棲鴉，

冷露無(wú)聲濕桂花。

今夜月明人盡望，

不知秋思落誰(shuí)家。

詩(shī)的內(nèi)容表述：月光照射在庭院中，地上好象鋪了一層霜雪。蕭森的樹蔭里，鴉鵲的聒噪聲逐漸消停下來(lái)，它們終于適應(yīng)了皎月的刺眼驚擾，先后進(jìn)入了睡鄉(xiāng)。由于夜深，秋露打濕庭中桂花。明月當(dāng)空，難道只有詩(shī)人獨(dú)自在那里凝神注望嗎?普天之下，有誰(shuí)不在低回賞月，神馳意遠(yuǎn)呢?不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰(shuí)的一邊。

詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白”二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，沉浸在清美的意境之中?！皹錀f”，主要應(yīng)該十五夜望月是聽出來(lái)的，而不是看到的。因?yàn)榧词乖诿髟轮?，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹蔭中從開始的驚惶喧鬧(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定”，也就是寫這種意境)到最后的安定入睡，卻完全可能憑聽覺感受出來(lái)。

“樹棲鴉”這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)潔、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹的情狀，又烘托了月夜的寂靜。

“冷露無(wú)聲濕桂花”。這是暗寫詩(shī)人望月，正是全篇點(diǎn)題之筆。詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹吧?這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花”的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。你看他選取“無(wú)聲”二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久。而且豈只是桂花，那樹下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢?詩(shī)句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。

于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家”。

前兩句寫景，不帶一個(gè)“月”字;第三句才明點(diǎn)望月，而且推己及人，擴(kuò)大了望月者的范圍。但是，同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。他的“秋思”必然是最濃摯的。然而，在表現(xiàn)的時(shí)候，詩(shī)人卻并不采用正面抒情的方式，直接傾訴自己的思念之切;而是用了一種委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣：不知那茫茫的秋思會(huì)落在誰(shuí)的一邊(“誰(shuí)家”，就是“誰(shuí)”，“家”是語(yǔ)尾助詞，無(wú)實(shí)義)。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家”，這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉深沉。似乎秋思唯詩(shī)人獨(dú)有，別人盡管也在望月，卻并無(wú)秋思可言。這真是無(wú)理之極，然而愈顯出詩(shī)人情癡，手法確實(shí)高妙。在煉字上，一個(gè)“落”字，新穎妥貼，不同凡響，它給人以動(dòng)的形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間似的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、悠然不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得非常委婉動(dòng)人。

自由問(wèn)答：你是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感的?

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說(shuō)，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒(méi)有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩(shī)人余光中先生寫的現(xiàn)代詩(shī)，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

投影：

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(插播余光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦)

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷。

如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國(guó)主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(六)拓展作業(yè)

課外找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。

次北固山下教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

１．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

２．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

３．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。

（二）朗讀明義

1．學(xué)生自由朗讀。

2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

串講：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信；舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無(wú)其事?！稘h書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。

5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。

潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。

海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。

寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)？急切地拜托這些北飛洛陽(yáng)的歸雁。

[譯文]

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園？掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。

（三）感悟抒情

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢?(這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。)

4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)?！俺逼健庇譃椤敖骸弊麂亯|。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

5、詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩。“懸”是端端直直高掛著的樣子。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

名句分析。“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎?先說(shuō)這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。(殘夜未盡，而旭日已升；舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟?！吧焙汀叭搿倍值牡谌钐帲衷谟谠?shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐帲€在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達(dá)理

1．思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

春夜洛城聞笛

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

李白這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

2．當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢？有還是沒(méi)有？多還是少？淡還是濃？

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首著名詩(shī)人于光中先生寫的現(xiàn)代詩(shī)，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷。

如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在；如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國(guó)主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

教師小結(jié)：

我們讀古詩(shī)，既要認(rèn)真領(lǐng)會(huì)詩(shī)人的本意，又要善用自己的眼光去發(fā)現(xiàn)某些新的東西。例如“海日”兩句就可以使我們產(chǎn)生對(duì)美好事物的追求，并且相信它會(huì)突破一切阻力出現(xiàn)在我們眼前，這樣才能把古詩(shī)讀“活”。

（五）背誦體味

自由朗讀背誦。

（六）拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。

浣溪沙

晏殊（991—1055），字同叔，撫州臨川（今屬江西）人，北宋詞人。他一生在仕途上一帆風(fēng)順，官至宰相，喜好文學(xué)，一生富足，死后謚元獻(xiàn)，世稱晏元獻(xiàn)。

體會(huì)《浣溪沙》這首詞的藝術(shù)魅力。

這首詞用語(yǔ)清新，明白如話，音律和諧。詞意極為深廣，從極為平常的時(shí)序轉(zhuǎn)換中引出富含人生哲理的啟迪。末句“小園香徑獨(dú)徘徊”以平淡的語(yǔ)言傳達(dá)了深深的惆悵，體現(xiàn)了作者性格內(nèi)斂含蓄的一面，也使全詞更顯意猶未盡的魅力。

名句鑒賞

無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。

這兩句是傳誦千古的佳句，被譽(yù)為“天然奇偶”。其對(duì)仗工整而不露痕跡，句中夾雜著無(wú)限的眷戀、悵惘、恬淡、幽婉，具有很強(qiáng)的藝術(shù)概括力。

以上是網(wǎng)小編精心幫大家整理的次北固山下教案精選7篇，供您參考閱讀，希望可以幫助到有需要的朋友。

次北固山下教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

王灣，洛陽(yáng)人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，但今天我們?nèi)杂浀盟拿郑褪且驗(yàn)樗麑懴铝恕洞伪惫躺较隆愤@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”啊。

（二）朗讀明義

1．學(xué)生自由朗讀。

2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時(shí)停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長(zhǎng)江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹綠水：長(zhǎng)江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑾舊年：未盡的一年。相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說(shuō)。

⒀鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

（原意保持不變，但允許想象加工）

（三）感悟抒情

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3．前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達(dá)理

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書還選錄了這樣一首詩(shī)，是王建的《十五夜望月》，讓我們來(lái)感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

次北固山下教案 篇4

學(xué)習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)文版七年級(jí)（下）第六單元第25課。

教學(xué)設(shè)想：以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)本文內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解和領(lǐng)悟詩(shī)歌的主題，教學(xué)過(guò)程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過(guò)朗讀明義——感悟抒情——拓展達(dá)理——背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解作者的思想感情和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)文的技巧和理解詩(shī)歌的內(nèi)容。

2、通過(guò)誦讀、賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3、提高學(xué)生賞析詩(shī)歌的能力，感受詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．準(zhǔn)確、流利地背誦課文。

2．通過(guò)誦讀、賞析詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色，領(lǐng)悟詩(shī)人思鄉(xiāng)的情思和放眼山川的博大胸襟和樂(lè)觀積極的生活態(tài)度。

課前預(yù)習(xí)：

1、重點(diǎn)字詞的正音，劃分詩(shī)歌節(jié)奏。

2、熟讀詩(shī)歌，初步體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情緒。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、投影數(shù)幅風(fēng)箏圖片。

2、導(dǎo)入語(yǔ)：風(fēng)箏是美麗的，也承載了我們展翅騰飛的夢(mèng)想，但是，無(wú)論風(fēng)箏飛得多高多遠(yuǎn)，它都有落下來(lái)的時(shí)候。今天，我們學(xué)習(xí)的詩(shī)人王灣也像風(fēng)箏一樣，年輕的時(shí)候想去外面闖蕩世界，尋找夢(mèng)想；當(dāng)他人到中年，開始厭倦漂泊生活的時(shí)候，他就想回家了。于是，他寫下了這首讓他名垂千古的《次北固山下》，以寄托他的鄉(xiāng)思。

二、作者簡(jiǎn)介和題解。

三、朗讀明義。

1、學(xué)生結(jié)合課文注釋，自由朗讀，學(xué)生代表范讀。

2、教師聽配樂(lè)范讀課文，糾正個(gè)別字詞的誤讀。

3、教師作劃分節(jié)奏的指導(dǎo)，全班齊讀課文。（提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰《思鄉(xiāng)曲》）

4、教師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀要求：①節(jié)奏停頓②輕重緩急③抑揚(yáng)頓挫④感情充沛。

5、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句，將意思補(bǔ)充完整。（教師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

6、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。（原意保持不變，允許想象加工）

四、賞析品味，研讀思鄉(xiāng)之情。

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能列舉一些有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等）

2、作者在詩(shī)中描寫了哪些景色？請(qǐng)你從詩(shī)人的角度，以“我看到了———”描述一下作者看到的景物。

明確：本詩(shī)傳神的描寫了北固山下綺麗的景色，首聯(lián)點(diǎn)明題目，詩(shī)人漫游在外，到北固山下，而要走的路還很遠(yuǎn)，頸聯(lián)、頷聯(lián)寫水漲江闊、日生春暖，本是尋常的江南景色，但詩(shī)人以一個(gè)北方人的眼光來(lái)審視這司空見慣的景象，便觀賞出種種奇異的美。

3、畫一畫：請(qǐng)一學(xué)生在黑板上以簡(jiǎn)筆畫的形式簡(jiǎn)單描繪所看到的景象，其他學(xué)生用準(zhǔn)備好的紙張描繪。

4、師生共同評(píng)價(jià)學(xué)生的圖畫后教師出示準(zhǔn)備好的圖畫。

5、提問(wèn)：你最喜歡詩(shī)中的哪一句？說(shuō)說(shuō)理由。

重點(diǎn)引導(dǎo)到“海日生殘夜，江春入舊年”。作者從煉意著眼，把“日”與“春”作為新生的美好事物的象征，用“生”字和“入”字使之?dāng)M人化，賦予它們以人的意志和情思。妙在作者無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；春意闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

五、主題歸納，領(lǐng)悟詩(shī)情。

詩(shī)人借景抒情，細(xì)致描繪了長(zhǎng)江下游開闊秀麗的早春景色，表達(dá)了詩(shī)人思念故鄉(xiāng)，思念親人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思，也表達(dá)了詩(shī)人放眼山川的博大胸襟和樂(lè)觀積極的生活態(tài)度！

六、拓展延伸。

討論：當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)等，地球已經(jīng)變成地球村了，那么，信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎？

明確：鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我們應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

七、課后作業(yè)。

1、背誦古詩(shī)。

2、請(qǐng)你代替作者寫一封家書以表達(dá)其思鄉(xiāng)之情。

八、板書。

首聯(lián)——旅途之景

頷聯(lián)——江水之景

頸聯(lián)——江春之景

尾聯(lián)——思鄉(xiāng)之情

次北固山下教案 篇5

【教學(xué)目的】

１、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

２、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

３、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】

１、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

２、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文

１、解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大?！保?/p>

明確：滄，是暗綠色。“滄?！庇猩?，比“大?！毙蜗螅圆荒軗Q。

２、教師范讀后學(xué)生誦讀。

３、理解內(nèi)容：

提問(wèn)：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的。“臨”作“登臨”講。

提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。）

提問(wèn)：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有６句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)。“洪”，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層６句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

提問(wèn)：“日月之行”等４句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？

明確：這４句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

４、分析韻律：

本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。

５、齊讀、背誦。

次北固山下教案 篇6

教學(xué)反思

1、內(nèi)容上，“意象”這個(gè)概念可以不提出，只講“事物”即可。首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)也可不講，否則就脫離了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)仗這個(gè)律詩(shī)的要求要講清，這是講課時(shí)遺漏的。

2、次序上，我先指明本問(wèn)是表現(xiàn)了鄉(xiāng)愁，然后讓學(xué)生找出句子中表現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)愁，這是違背學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的做法，應(yīng)通過(guò)朗讀分析，指導(dǎo)學(xué)生從句子中體會(huì)作者的感情。

3、詞語(yǔ)上，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)，如“風(fēng)正一帆懸”中的“一帆懸”解毒不夠，沒(méi)有沒(méi)有在特定的景中渲染出特定的情。

4、提問(wèn)上，集體回答較多，個(gè)別提問(wèn)較少，沒(méi)有很好地顧及中等及中等偏下的同學(xué)。

5、板書設(shè)計(jì)上，字不夠端正，而且較亂。

總得來(lái)說(shuō)，這堂課基本達(dá)到了我預(yù)定的教學(xué)效果，但也反映出了很多的問(wèn)題，這是需要我在今后工作中再接再厲的。

次北固山下教案 篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1知識(shí)與能力：繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的格律常識(shí)。

2過(guò)程與方法：理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

學(xué)習(xí)方法：誦讀—自學(xué)—討論—探究。

知識(shí)鏈接：

1、格律詩(shī)是指唐以后的古詩(shī),分為絕句和律詩(shī),絕句又分(五絕)和(七絕).律詩(shī)可分(五律)和(七律).

2、格律詩(shī)的特點(diǎn)：句子必須是雙數(shù)，如四句、八句、十二句、十六句等。講究平仄、用韻和對(duì)仗三個(gè)方面。而平仄又包括粘對(duì)、避孤平、避三平調(diào)等

3、古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。

學(xué)習(xí)流程：

（一）預(yù)習(xí)檢測(cè)

1作者（），（）代詩(shī)人。

2釋題。

3節(jié)奏劃分

客路／青山外，行舟／綠水前。首聯(lián)

潮平／兩岸闊，風(fēng)正／一帆懸。頷hàn聯(lián)

海日／生殘夜，江春／入舊年。頸聯(lián)

鄉(xiāng)書／何處達(dá)?歸雁／洛陽(yáng)邊。尾聯(lián)

（二）課內(nèi)探究

1如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)？你找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)一下。

2頷聯(lián)寫的是什么內(nèi)容？古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣？

3最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢？

4試總結(jié)本詩(shī)的主旨：

（三）拓展延伸

1學(xué)習(xí)詩(shī)歌的格律常識(shí)：

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，每首詩(shī)八句話。絕句可看作是律詩(shī)八句話的節(jié)選，每首詩(shī)四句話。二者都講究押韻，是格律詩(shī)的典型代表。

（四）訓(xùn)練檢測(cè)

1作者借景物來(lái)表達(dá)飄泊他鄉(xiāng)而心思故里的詩(shī)句：

__________________________,____________________________。

2點(diǎn)明主旨的詩(shī)句：

__________________________,____________________________。

3無(wú)意說(shuō)理卻在景物與節(jié)令中蘊(yùn)含新事物必將取代舊事物，新陳代謝是不可抗拒的哲理的詩(shī)句：

__________________________,____________________________。

4借“雁足傳書”的典故來(lái)寄托思鄉(xiāng)之情的詩(shī)句是：

__________________________,____________________________。

5以小景傳大景之神，讓我們透過(guò)小景看到平野開闊、大江直流、波平浪靜的壯闊大景的詩(shī)句是：

__________________________,____________________________。

（五）課后思考

1.即寫出時(shí)序更替又蘊(yùn)含生活哲理的是那兩句：海日生殘夜，江春入舊年

2.通過(guò)一小景把視野開闊，大江直流，風(fēng)平浪靜等大景表現(xiàn)出來(lái)的句子是（只有一句）：風(fēng)正一帆懸

3.與一年將盡夜、萬(wàn)里未歸人意境相似的是那兩句：鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊

4.對(duì)偶句流露出詩(shī)人在江南而神馳故里，彰顯漂泊之情的是那兩句：客路青山外、行舟綠水前

5.饜足傳輸?shù)牡涔蕘?lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的句子是：鄉(xiāng)書何處達(dá)、歸雁洛陽(yáng)邊

6.寫新事物必然代替舊事物的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

7.運(yùn)用白描手法寫江面景色開闊意境的詩(shī)句：潮平兩岸闊、風(fēng)正一帆懸

8.白描是中國(guó)畫技法名，指單用墨色線條勾描形象而不施彩色的畫法；白描也是文學(xué)表現(xiàn)手法之一，主要用樸素簡(jiǎn)煉的文字描摹形象，不重詞藻修飾與渲染烘托

9.有著歲月流逝，時(shí)光變幻的人生感悟的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

10.寫景逼真給人樂(lè)觀向上積極的句子是：海日生殘夜、江春入舊年

次北固山下教案 篇8

教學(xué)目的：

一、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，感受中國(guó)詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育；

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會(huì)即景抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來(lái)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)方法：誦讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)：

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們我們都學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》，這是一首詩(shī)人李白講述思鄉(xiāng)的詩(shī)。其實(shí)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來(lái)看看，詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。

作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，洛陽(yáng)人，因?yàn)檫@首詩(shī)使我們記住了他的名字。

三、朗讀明義

1、學(xué)生自由朗讀；

2、學(xué)生齊讀；

3、學(xué)生個(gè)別朗讀；

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。）

4、教師范讀；

5、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。（教師巡視，或參與一組）不能解決的難點(diǎn)在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。（小組合作，尋找優(yōu)勝）

6、請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。（小組合作解析，允許想象加工）

四、感悟抒情

1、在理清詩(shī)歌思路，把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，再次齊讀課文。

2、朗讀指導(dǎo)：把握“詩(shī)眼”（如“平”、“闊”、“正”、“懸”等）的重讀和韻腳響亮、悠長(zhǎng)（如每句最后一個(gè)字）；

3、小組討論下列問(wèn)題：

A、你能用自己的話描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎？

（提示：講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的想象再現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象，進(jìn)行美的熏陶和審美教育。）

B、這首詩(shī)哪些句子屬于寫景？哪一句直接抒情？這是一種什么寫作手法？（提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融

（提示：1、時(shí)間臨近春節(jié)；2、看到大雁；3、古代交通不便，久不得歸。）

五、拓展達(dá)理

正如我們開頭所說(shuō)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來(lái)回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌？學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮?lái)看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親；

重陽(yáng)佳節(jié)剛過(guò)，我們來(lái)感受一下詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候的思想之情。

2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城；

夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng)，夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。

3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還；

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候照著我返回家園？

作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

六、背誦體味

七、結(jié)束語(yǔ)

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌，這些詩(shī)歌穿越千年，給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線。希望同學(xué)們課下多多采擷詩(shī)歌的優(yōu)美的花朵，讓文化的美好粲然綻放。

次北固山下教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)目標(biāo)

了解詩(shī)詞有關(guān)知識(shí)。

能力目標(biāo)

1.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

2.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

德育目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.品味語(yǔ)言，體味詩(shī)詞意境。

2.有感情地反復(fù)誦讀并熟練地背誦。

教學(xué)過(guò)程：

新課導(dǎo)入

說(shuō)到家這個(gè)詞，古往今來(lái)都是人們心中最柔軟的部分。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子更甚。古有李白：“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，今有齊豫：“不要問(wèn)我從哪里來(lái)，我的故鄉(xiāng)字遠(yuǎn)方”。思鄉(xiāng)念家是亙古不變的真理。那同學(xué)們我們今天再來(lái)學(xué)習(xí)一篇思鄉(xiāng)念家名篇——王灣的《次北固山下》。

一：知人論世

王灣（約693年-約751年），字不詳，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)（今河南洛陽(yáng)）人。玄宗先天年間（712年）進(jìn)士及第，授滎陽(yáng)縣主簿。后由滎陽(yáng)主簿受薦編書，參與集部的編撰輯集工作，書成之后，因功授任洛陽(yáng)尉。王灣“詞翰早著”，現(xiàn)存詩(shī)10首，其中最出名的是《次北固山下》。

溫故知新：

格律詩(shī)是指唐以后的古詩(shī),分為絕句和律詩(shī),絕句又分(五絕)和(七絕).律詩(shī)可分(五律)和(七律).

格律詩(shī)的特點(diǎn)：句子必須是雙數(shù)，如四句、八句、十二句、十六句等。講究平仄、用韻和對(duì)仗三個(gè)方面。而平仄又包括粘對(duì)、避孤平、避三平調(diào)等。

律詩(shī)分為四聯(lián)：

首聯(lián)（1，2句）

頷聯(lián)（3,4句）

頸聯(lián)（5,6句）

尾聯(lián)。（7,8句）

二：讀一讀

節(jié)奏劃分

客路／青山外，行舟／綠水前。首聯(lián)

潮平／兩岸闊，風(fēng)正／一帆懸。頷聯(lián)

海日／生殘夜，江春／入舊年。頸聯(lián)

鄉(xiāng)書／何處達(dá)?歸雁／洛陽(yáng)邊。尾聯(lián)

三：譯一譯

?旅客要走的道路呀，

?正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。

?江上碧波蕩漾，

?我正好乘船向前。

?潮水上漲，與岸齊平，

?江面變得開闊無(wú)邊。

?和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，

?一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

?紅日從東海上誕生了，

?沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。

?大江彌漫著溫煦的氣息，

?春天提早進(jìn)入了舊年。

?我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，

?書信早已寫好，如何寄回家園?

?掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，

?拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。

四：考一考

1、詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢？

這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意。

2、“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象？你能想像出船行的圖景嗎？為什么要特別提到“潮平”？

在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中?！俺逼健币徽Z(yǔ)為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。

3、為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢？

由于新年來(lái)到，正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借雁足給他傳遞家書。

4、“海日生殘夜，江春入舊年”

有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。海日生殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴(yán)寒。給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力。

五：小結(jié)

六：作業(yè)

將本詩(shī)改寫成一段話。

上面就是網(wǎng)小編特意收集整理的次北固山下教案教學(xué)設(shè)計(jì)精選7篇，希望對(duì)大家有所幫助。

次北固山下教案 篇10

教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的感知、感受和感悟，加深對(duì)詩(shī)歌的理解，教學(xué)過(guò)程以“思鄉(xiāng)”為主旨，緊緊抓住詩(shī)里流露出的思鄉(xiāng)情感這一中心，通過(guò)朗讀明義感悟抒情拓展達(dá)理背誦體悟四個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，由表及里，由情及理進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，并由此而讓學(xué)生了解和感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感。

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2.品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

多媒體運(yùn)用：電腦教學(xué)平臺(tái)

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

王灣是洛陽(yáng)人，于先天元年，即公元7xx年，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士。他曾往來(lái)于現(xiàn)在的江浙一帶，在途經(jīng)江蘇省鎮(zhèn)江市北固山時(shí)，寫下了一首詩(shī)《次北固山下》。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”呀。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

(提供舒緩背景音樂(lè)：馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》)

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

(老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難)

投影：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

(原意保持不變，但允許想象加工)

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

(如李白的《靜夜詩(shī)》、王安石的《泊船瓜州》等)

播放：欣賞配樂(lè)朗誦詩(shī)flash動(dòng)畫《靜夜詩(shī)》。

2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱椋渌鋵儆趯懢?。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3.前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！吧焙汀叭搿钡倪x用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然?！吧焙汀叭搿倍值牡谒拿钐?，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

投影：

春夜洛城聞笛

李白

誰(shuí)家玉笛暗飛聲，

散入春風(fēng)滿洛城。

此夜曲中聞?wù)哿?/p>

何人不起故園情。

詩(shī)的內(nèi)容表述：喧嘩了一日的都市中的各種喧囂至此已經(jīng)平靜下來(lái)了，千家萬(wàn)戶大大小小的燈盞，也漸次熄滅了，偌大的城市已經(jīng)進(jìn)入了睡夢(mèng)。然而就在這個(gè)萬(wàn)籟俱寂的、燈火闌珊的時(shí)候，不知從什么地方突然傳出了一陣玉笛之聲。在一開始，詩(shī)人并沒(méi)有注意到笛子吹奏的是什么曲調(diào)，但是慢慢地細(xì)聽，這凄清婉轉(zhuǎn)的笛聲隨著春風(fēng)在夜幕中聽得越來(lái)越清楚了，原來(lái)是一曲思鄉(xiāng)懷家的《折楊柳》呀!詩(shī)人自己的心情便情不自禁地被《折楊柳》的情調(diào)所深深地感染，在不知不覺中陷入了沉思，是誰(shuí)人在這連空氣中都蘊(yùn)含著無(wú)限的情思的春夜，吹起這令人感傷的曲調(diào)呀!這笛聲的演奏者只管一味地吹奏，把無(wú)限的離愁別緒灑向城中，灑向夜空，這就是“暗飛聲”，是“隨風(fēng)潛入夜”，也許有的人會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，那是因?yàn)樗蛩?，此時(shí)正在與家人同處一室，甚至已經(jīng)安然入夢(mèng)，當(dāng)然無(wú)由聽得，但是“滿洛城”中，又有多少人是遠(yuǎn)離故園、客居他鄉(xiāng)的人啊，這不期而遇卻送入耳中的《折楊柳》，真的是在“暗中”撥動(dòng)了許多游子的心弦，使得他們?cè)僖矡o(wú)法安眠。

李白這首詩(shī)寫的是聞笛，但它的意義不限于描寫音樂(lè)，還表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念，這才是它感人的地方。

自由問(wèn)答：你是如何認(rèn)識(shí)中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)情感的?

理解參考：古代由于交通和通訊的不方便，出外做官或他鄉(xiāng)游玩，往往需要很長(zhǎng)的時(shí)間，這使得那時(shí)人們的思鄉(xiāng)意識(shí)很濃。鄉(xiāng)情像親情、友情和愛情一樣，是人類自身正常而又獨(dú)特的一種情感，但可以這么說(shuō)，鄉(xiāng)情是放大了的親情，是加深了的友情，是變化了的愛情。

這種由鄉(xiāng)情而轉(zhuǎn)變成的鄉(xiāng)愁，時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。這些詩(shī)歌超越時(shí)空傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌的一道美麗風(fēng)景線。

2.當(dāng)歷史的車輪轉(zhuǎn)到了今天之后，我們有了火車、飛機(jī)，有了電話、網(wǎng)絡(luò)，我們的神州五號(hào)也順利“上天”了，地球已經(jīng)變成地球村了，同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)，我們的思鄉(xiāng)情感又怎樣呢?有還是沒(méi)有?多還是少?淡還是濃?

現(xiàn)在我想讓大家先欣賞一首詩(shī)人于光中先生寫的現(xiàn)代詩(shī)，題目叫做《鄉(xiāng)愁》

投影：

鄉(xiāng)愁

于光中

小時(shí)候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票

我在這頭

母親在那頭

長(zhǎng)大后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票

我在這頭

新娘在那頭

后來(lái)呵

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?/p>

我在外頭

母親呵在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

我在這頭

大陸在那頭

(插播于光中的《鄉(xiāng)愁》朗誦)

作者巧妙地借用“距離”讓讀者由遠(yuǎn)而近，再由近及遠(yuǎn)，遠(yuǎn)近間鄉(xiāng)愁畢現(xiàn)，遠(yuǎn)近間體味出鄉(xiāng)愁的無(wú)奈，遠(yuǎn)近間主題實(shí)現(xiàn)，遠(yuǎn)近間才真正品味出鄉(xiāng)愁的內(nèi)在。因?yàn)楸驹?shī)真正要表現(xiàn)的不是纏綿悱惻，也不是兒女情長(zhǎng)，而是作者一腔的悲壯愛國(guó)情懷。

?如果沒(méi)有四個(gè)精練的物象，我們難以感受到鄉(xiāng)愁的存在;如果沒(méi)有“距離”我們便無(wú)法體味到“鄉(xiāng)愁”的真諦。

?《鄉(xiāng)愁》詩(shī)美，《鄉(xiāng)愁》中的“距離”使得“鄉(xiāng)愁”更美。

討論：信息社會(huì)中的我們還擁有鄉(xiāng)愁嗎?

教師的理解：熱愛故鄉(xiāng)是一種崇高的感情，放大一點(diǎn)，它同愛國(guó)主義是相通的，再放大一點(diǎn)，它同人類的家園也是相通的。自己從小生于斯、長(zhǎng)于斯的故鄉(xiāng)，作為祖國(guó)的一部分，作為地球的一部分，她的形象尤其難以忘懷。

鄉(xiāng)愁依然存在我們現(xiàn)代人的心中，只不過(guò)不像古代那樣，由于條件的限制，而變得單純、狹窄和濃厚，作為現(xiàn)代信息社會(huì)中的一員，我覺得應(yīng)該要樹立“大家鄉(xiāng)”意識(shí)，樹立全球意識(shí)，樹立人類意識(shí)，甚至樹立宇宙意識(shí)，讓鄉(xiāng)愁變得更加美麗，更加博大，更加宏偉。

(五)背誦體味

自由朗讀背誦。

(附：音樂(lè)背景《送別》)

(六)拓展作業(yè)

到圖書館找一首表現(xiàn)思鄉(xiāng)主題的詩(shī)，并把它背下來(lái)。

次北固山下教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2.品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3.感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)旋律。

教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。這首詩(shī)就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)而聞名于天下。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽(yáng)人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了進(jìn)士，以后曾往來(lái)于吳、楚間，終洛陽(yáng)尉。這首詩(shī)是他在吳、楚期間寫的。北固山，在今江蘇省鎮(zhèn)江市北，三面環(huán)江，為名勝之地。王灣是一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，今天我們還記得他的名字，就是因?yàn)樗麑懴铝诉@首千古傳頌的詩(shī)歌，這印證了“人以詩(shī)傳”的道理。

(二)朗讀明義

1.學(xué)生自由朗讀。

2.聽老師范讀。

3.作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)?歸雁/洛陽(yáng)邊。

4.參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

串講：

①客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

②潮平，指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

③風(fēng)正，指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

④殘夜，夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑤舊年，相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑥鄉(xiāng)書即家書，指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信;舊謂鴻雁可以傳遞書信，故詩(shī)人有托書于歸雁之意。按：鴻雁傳書，實(shí)無(wú)其事?！稘h書?蘇武傳》載：蘇武被匈奴扣留19年，漢使求蘇武，單于謊稱武已死，后漢使得密報(bào)，知武在某澤中，于是也謊稱漢天子在上林苑射落一只大雁，腳上捆著蘇武從某澤中寄來(lái)的信，單于無(wú)可奈何，只好放還蘇武。

5.請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

一條彎曲幽深小路伸向青山外邊，山前澄清碧水中泛著一只小船。

潮水洶涌平漫顯得兩岸更加闊寬，輕風(fēng)吹動(dòng)的水面上蕩著一片孤帆。

海上朝日刺破殘夜吐出霞光萬(wàn)道，江南春早已經(jīng)進(jìn)入了寒冷的舊年。

寫好的書信如何才能寄回到家鄉(xiāng)?急切地拜托這些北飛洛陽(yáng)的歸雁。

[譯文]

旅客要走的道路呀，正從青青北固山向遠(yuǎn)方伸展。江上碧波蕩漾，我正好乘船向前。

潮水上漲，與岸齊平，江面變得開闊無(wú)邊。和風(fēng)吹拂，風(fēng)向不偏，一葉白帆好像懸掛在高遠(yuǎn)江天。

紅日從東海上誕生了，沖破殘夜，驅(qū)盡大地的黑暗。大江彌漫著溫煦的氣息，春天提早進(jìn)入了舊年。

我多么思念親愛的故鄉(xiāng)，書信早已寫好，如何寄回家園?掠過(guò)晴空的北歸鴻雁啊，拜托你們，把信捎到洛陽(yáng)那邊。

(三)感悟抒情

1.氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎?

(如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)

2.《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情?哪些句子屬于寫景?能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎?

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3、把握。問(wèn)：詩(shī)人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不見的，為什么詩(shī)一開頭就提到“客路”呢?(這是詩(shī)人的想象，很明顯，船到鎮(zhèn)江后，他要上岸再乘驛車轉(zhuǎn)往別的地方去。)“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”是詩(shī)人在何時(shí)何地見到的景象?(在天將明未明之時(shí)，在船接近目的地即北固山的長(zhǎng)江之中)你能想象出船行的圖景嗎?(自由發(fā)言)為什么要特地提到“潮平”?(為下句“江春人舊年”張本)這個(gè)“舊年”指的是一年中哪一段時(shí)間?(殘冬臘月)為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?(由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而他卻不能回家，自然要寫一封平安家書，更何況他此刻看見了北歸的雁，必定要路經(jīng)洛陽(yáng)的——洛陽(yáng)在鎮(zhèn)江西北方。)

4、四聯(lián)各寫了什么內(nèi)容?四聯(lián)之間有怎樣的關(guān)系?

首聯(lián)：詩(shī)人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。

頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。“潮平”又為“江春”作鋪墊。

頸聯(lián)：既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令。“殘夜”指夜將盡而未盡之際，即將是天亮?xí)r的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時(shí)間過(guò)得太快了，詩(shī)人已來(lái)，少有此句。

尾聯(lián)：詩(shī)人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來(lái)傳遞家書了。這首五言律詩(shī)四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

5、詩(shī)句直接表達(dá)了思鄉(xiāng)之情?

尾聯(lián)直接表達(dá)思鄉(xiāng)之情。全詩(shī)籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。

6、研讀與賞析

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受?

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大;“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼?。詩(shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

4、現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下詩(shī)人產(chǎn)生濃重鄉(xiāng)愁的原因。(略)

名句分析?！昂Ｈ铡眱删鋸恼路ㄉ峡?，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)，這樣說(shuō)有根據(jù)嗎?先說(shuō)這兩句所寫的景象。(學(xué)生憑想象自由發(fā)言。)這兩種景象有相同的地方嗎?(白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——如此一天一天地過(guò)去，一年一年地過(guò)去，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回鄉(xiāng)，怎能不產(chǎn)生鄉(xiāng)愁呢?)但這種鄉(xiāng)愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”相比，就顯得開朗一些，是嗎?說(shuō)說(shuō)道理。(殘夜未盡，而旭日已升;舊歲未除，而江上春潮已至——不正是包含著新的希望嗎?)

5、前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句?說(shuō)說(shuō)你的感受和理由?

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊。”這兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙

③海日生殘夜，江春入舊年：

“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4.最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的?

(古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿)

(四)拓展達(dá)理

1.思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。在我們語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)里，還推薦了這樣一首詩(shī)，是李白的《春夜洛城聞笛》，讓我們來(lái)感受一下大詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

次北固山下教案 篇12

課題：人教版七年級(jí)上冊(cè)《次北固山下》

執(zhí)教者：獨(dú)山第二中學(xué)羅紹坤

班級(jí)：七年級(jí)（2）班

時(shí)間：2016年9月23日

《次北固山下》——王灣（唐）

教學(xué)目標(biāo)：：

[知識(shí)與技能]

1、通過(guò)學(xué)習(xí)，能有感情地朗讀詩(shī)歌，并背誦詩(shī)歌。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，能體會(huì)詩(shī)歌流露出的詩(shī)人的感情。

[過(guò)程與方法]

1、通過(guò)小組討論的方式，釋疑解難。

2、通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感，學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

[情感、態(tài)度與價(jià)值觀]

1、通過(guò)小組合作與交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)，感受詩(shī)歌的魅力，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)文化的熱愛。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、通過(guò)小組合作與交流，釋疑解難；

2、體會(huì)詩(shī)歌的意境與詩(shī)人的情感。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1、通過(guò)對(duì)比閱讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感；

2、學(xué)會(huì)鑒賞簡(jiǎn)單的詩(shī)歌。

[課時(shí)安排]一課時(shí)

[教學(xué)工具]多媒體教學(xué)平臺(tái)

[學(xué)情分析]：七年級(jí)學(xué)生是剛從小升初的過(guò)渡階段，這個(gè)銜接階段真的是很難適應(yīng)的，初中的知識(shí)鏈接，教法的改變，讓很多學(xué)生一時(shí)間轉(zhuǎn)不過(guò)彎來(lái)，特別是古詩(shī)的知識(shí)深度，教法、學(xué)法，讓學(xué)生無(wú)所適從，特別是本地貧困山區(qū)的孩子們，語(yǔ)言的感悟能力不是很高的情況下，即便是理解詩(shī)的內(nèi)容了，卻很難去把握詩(shī)歌的寫作特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的意境，感悟詩(shī)的情感，需要教師從詩(shī)題，到作者生平，從詩(shī)的創(chuàng)作背景到詩(shī)的內(nèi)容，從詩(shī)的意境到詩(shī)的感情，從詩(shī)的主題到詩(shī)的寫作特點(diǎn)上下功夫，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)的學(xué)法，那要循序漸進(jìn)的。

[教學(xué)過(guò)程]

一、設(shè)疑導(dǎo)入

1、“詩(shī)以言志，歌從心起?！痹诠糯?，文人墨客都喜歡用詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己的情感。我們學(xué)過(guò)很多絕句，如《春曉》、《靜夜思》等，也學(xué)了《觀滄海》這首樂(lè)府詩(shī)，今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首律詩(shī)，那什么是律詩(shī)呢？（介紹律詩(shī)小知識(shí)）

2、律詩(shī)發(fā)源于南北朝時(shí)期，至初唐正式定型，成熟于盛唐時(shí)期。律詩(shī)要求詩(shī)句字?jǐn)?shù)整齊劃一，有五律、六律、七律。

3、通常的律詩(shī)每首8句，每2句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。頷聯(lián)和頸聯(lián)上下句必須是對(duì)偶，律詩(shī)還要求二、四、六、八句必須押韻。

4、詩(shī)的特點(diǎn)：語(yǔ)言精練，飽含感情，富于想象。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解律詩(shī)相關(guān)知識(shí)，了解有關(guān)王灣的文學(xué)常識(shí)。

2、理解詩(shī)句的含義，進(jìn)而理解詩(shī)歌的主題思想。

3、通過(guò)比較閱讀，培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的能力。

4、有感情朗讀詩(shī)歌，并背誦。

三、作者簡(jiǎn)介：

四、朗讀明義，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主把握。

1．學(xué)生自由朗讀。

2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

五、自主把握，合作交流。

1、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時(shí)停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長(zhǎng)江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹綠水:長(zhǎng)江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑾舊年：未盡的一年。相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說(shuō)。

⒀鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。詩(shī)人有托書于歸雁之意。

2、請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。（原意保持不變，但允許想象加工）

六、師生互動(dòng)，感悟詩(shī)情。

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能列舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3．前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

七、問(wèn)題探究：出示詩(shī)句

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸

海日生殘夜，江春入舊年

（一）合作交流。你從詩(shī)歌當(dāng)中看到了什么？（每人寫一到兩個(gè)，把答案交小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)回答。）

▲參考答案：

（1）我看到了山，河岸兩邊連綿的青山。

（2）我看到了水，在山和草的映襯下有些發(fā)綠的水。

（3）我看到了船，帆高高懸掛著的船。

（4）我看到了江，看不到兩岸的江。

（5）我看到了風(fēng)，輕輕吹著的風(fēng)。

（6）我看到了天開始亮了，太陽(yáng)剛剛露出來(lái)。

（7）我看到了大雁，正在往洛陽(yáng)方向飛。

（8）我看到一個(gè)詩(shī)人，站在船上，看著大雁飛往洛陽(yáng)，他想念家鄉(xiāng)。

注意：注意“客路”一詞，這是詩(shī)人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，還要從陸路別的地方去，暗含旅途奔波之意。

（二）（自主思考）鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。為什么詩(shī)人突然想到要寄一封家書呢?

參考：古代交通不發(fā)達(dá)，船行緩慢，又由于新年將到，這正是家人團(tuán)聚之時(shí)，而自己旅食他鄉(xiāng)，久不得歸，自然想到要借大雁給他傳遞家書

（三）（自主思考）那些詩(shī)句是寫景？那些詩(shī)句是抒情？

明確：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)抒情。簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌的“情景交融”。

（四）（自主思考）名句賞析，體會(huì)詩(shī)情。

1、潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。你能想象出船行的圖景嗎？請(qǐng)用自己的話描繪出來(lái)。（獨(dú)立思考。）

參考：春潮上漲，放眼望去，江面顯得很開闊，似乎與兩岸平了；和風(fēng)順暢，船帆高高直起，仿佛懸掛在半空。

2、海日生殘夜，江春入舊年。

（a）這兩種景象有相同的地方嗎?（小組討論）

提示：黑夜未盡，太陽(yáng)已從海平面露出半個(gè)頭，時(shí)令還是冬天，已經(jīng)能看到春天的綠色了。（都描寫了時(shí)序交替中的景物。）

（b）這兩種景物跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)嗎？（小組討論）

提示：白日和黑夜的交替，新年和舊年的交替——一天一天過(guò)去了，一年也將過(guò)去了，很快就到春節(jié)，而詩(shī)人依舊在外奔波，不得回家，怎能不產(chǎn)生淡淡的鄉(xiāng)愁呢？

（五）（合作交流）

從《次北固山下》過(guò)渡到對(duì)比閱讀。

詩(shī)人在隆冬臘月的時(shí)令看到江南的春景，感嘆時(shí)間的流逝，自己卻久不能歸，引發(fā)了他淡淡的思鄉(xiāng)之情，下面，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)，你能體會(huì)當(dāng)中的情感嗎？

八、能力提升。

對(duì)比閱讀：

1、出示王灣《江南意》，朗讀《江南意》——王灣

江南新意多，東行伺早天。潮平兩岸失，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。從來(lái)觀氣象，惟向此中偏。

2、簡(jiǎn)單解釋個(gè)別詞語(yǔ)。

伺：趁著。從來(lái)：向來(lái)。惟：只有。偏：獨(dú)特。

（3）介紹背景知識(shí)

這兩首詩(shī)寫于不用的時(shí)期。開元二年（即公元714年），王灣在高陵縣做官，年底得到機(jī)會(huì)漫游江南。他長(zhǎng)期生活在洛陽(yáng)等地，早就希望能到南方一游。隆冬臘月，洛陽(yáng)一帶一片蕭條，可江南卻是另一番景象，《江南意》正是寫于王灣第一次游江南途中?？墒堑诙?，王灣又一次來(lái)到江南，這次可能是有事，逗留的

1．思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書還選錄了這樣一首詩(shī)，是王建的《十五夜望月》，讓我們來(lái)感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

九、作業(yè)：

課后練習(xí)：

1、第三、第五題。

2、默寫古詩(shī)。

次北固山下教學(xué)教案2000字(精選6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)相關(guān)欄目推薦：“北固山教學(xué)教案”。

課前準(zhǔn)備工作是教師工作中的重中之重，課前寫好教案是教師的重要職責(zé)之一，教案可以讓可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。那老師應(yīng)該從什么方面去寫教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)花時(shí)間專門編輯了次北固山下教學(xué)教案，希望能幫助到你，請(qǐng)收藏。

次北固山下教學(xué)教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解詩(shī)歌的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)名句所包含的哲理意義。

2、體味詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)和譴詞造句的妙處。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)。

重難點(diǎn)分析：

1、頸聯(lián)中所包含的哲理意義。

2、本詩(shī)情景交融的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

“詩(shī)以言志”，確實(shí)，在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，不會(huì)吟詩(shī)，意味著在任何社交場(chǎng)合你都無(wú)法表達(dá)自己的愿望，因?yàn)樗械娜硕急仨氁鞒对?shī)經(jīng)》中的詩(shī)句來(lái)和對(duì)方交流。因此，在詩(shī)歌中自然而然流露出詩(shī)人的情志就一直是中國(guó)古典詩(shī)歌的傳統(tǒng)。在唐朝，這種傳統(tǒng)的表現(xiàn)形式一般以抒發(fā)詩(shī)人的情感、志向?yàn)橹?，到了宋朝，世人都崇尚講究理趣的詩(shī)歌，所以這種古已有之的傳統(tǒng)就主要體現(xiàn)于詩(shī)句所包含的哲理意義上了。

我們小學(xué)早已學(xué)過(guò)的《登鸛雀樓》就有很深的寓意。(幻燈片1：河、樓、太陽(yáng)等。文字：《登鸛雀樓》“白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓。”)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)所包含的哲理含義?

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：這里蘊(yùn)含著這樣的道理，如果一個(gè)人想要看得更遠(yuǎn)，那么他必須要站得更高。

今天我們就要來(lái)學(xué)一首千古傳頌的蘊(yùn)含深刻哲理的詩(shī)。(幻燈片2：《次被孤山下》的封面。文字：《次北固山下》王灣客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊。音樂(lè)：隕。旋律：悠揚(yáng)古典。)讓我們合著悠揚(yáng)的音樂(lè)一起來(lái)朗讀這首詩(shī)吧。

二、學(xué)習(xí)律詩(shī)的格律常識(shí)

在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前，應(yīng)先了解有關(guān)詩(shī)歌的常識(shí)。通常所說(shuō)的詩(shī)歌包括古體詩(shī)、樂(lè)府詩(shī)、律詩(shī)、絕句、詞、曲等。唐代以前出現(xiàn)的較少格律限制的詩(shī)體叫古體詩(shī)。如《觀滄?！?。而把唐朝新出現(xiàn)的律詩(shī)、絕句叫近體詩(shī)。如《錢塘湖春行》就是律詩(shī)，《登鸛雀樓》就是絕句。

律詩(shī)，因格律要求嚴(yán)格而得名，有五言律詩(shī)、七言律詩(shī)兩種，;律詩(shī)的格律規(guī)定有三(《錢塘湖春行》中幻燈片5增加以下文字：“三、限制了對(duì)仗，八句可分為四聯(lián)，中間兩聯(lián)必須兩兩對(duì)仗，是兩對(duì)對(duì)偶句?！?

以《次北固山下》為例說(shuō)明：(幻燈片2重現(xiàn)，增加一些文字。如下：)

首聯(lián)：(1)客路青山外，(2)行舟綠水前。

頷聯(lián)：(3)潮平兩岸闊，(4)風(fēng)正一帆懸?！獙?duì)偶聯(lián)

頸聯(lián)：(5)海日生殘夜，(6)江春入舊年。——對(duì)偶聯(lián)

尾聯(lián)：(7)鄉(xiāng)書何處達(dá)?(8)歸雁洛陽(yáng)邊。

三、鑒賞詩(shī)句

1、同學(xué)們先自己將這首詩(shī)朗讀幾遍，體會(huì)一下詩(shī)中包含的情感。然后說(shuō)一說(shuō)你的感覺。

學(xué)生發(fā)言。教師點(diǎn)撥：

這是一首寫景抒情的七言律詩(shī)。詩(shī)人王灣因長(zhǎng)江的風(fēng)景引起旅途的鄉(xiāng)愁，它既寫了作者客游他鄉(xiāng)的羈旅之愁，又寫出來(lái)作者放眼山川的寬闊和博大的胸襟。

2、如果說(shuō)這首詩(shī)寫了羈旅之愁，在首聯(lián)中有沒(méi)有體現(xiàn)?

分析：首聯(lián)以對(duì)偶句發(fā)端，寫詩(shī)人乘舟正朝著眼前的“綠水”前進(jìn)，駛進(jìn)“青山”駛向“青山”之外的遙遠(yuǎn)的客路(幻燈片3：小舟緩緩前行，周圍是綠水青山。文字：“客路青山外，行舟綠水前”)。此聯(lián)先寫“客路”而后寫“行舟”，其人在江南，神馳故里的漂泊、羈旅之情，已流露于字里行間。

3、此聯(lián)寫的是什么?古來(lái)很多人稱贊這兩句詩(shī)氣勢(shì)逼人，意境豪闊，你的感覺怎樣?

分析：此聯(lián)寫春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平齊了，船上之人的視野也隨之開闊?！俺逼絻砂堕煛?，這一句寫的恢弘闊大，下一句更是精彩，“懸”是端端正正地高掛著的樣子，可見這是風(fēng)順且和，這樣一艘小舟在能在大江中平穩(wěn)航行，也是因?yàn)榇说氐拈L(zhǎng)江正是平野開闊、大江直流、風(fēng)平浪靜的時(shí)候。

4、從字面上看，頷聯(lián)所寫之景全是大景致，似乎表現(xiàn)的是寬闊博大的情感，那么怎么理解此聯(lián)與首聯(lián)的聯(lián)系?

分析：此聯(lián)最妙的地方在于它的構(gòu)圖，我們用簡(jiǎn)單的幾何圖形來(lái)表現(xiàn)這一聯(lián)詩(shī)所寫的景致，也許你就能理解了。如果我們將這兩句詩(shī)所表現(xiàn)的景色看成一幅畫，那么這副畫的構(gòu)圖如下：因?yàn)椤俺薄彼疂q滿，幾乎平了兩岸，所以其實(shí)可以將“潮”與“岸”看成一條水平面，而這就是這副畫中的主體——“面”，它幾乎占據(jù)了畫面的絕大部分(幻燈片4，文字：“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸?！眻D片：出現(xiàn)江水和兩岸);而“帆”其實(shí)是一葉扁舟，由于風(fēng)的順和正，所以帆取直線造型，不過(guò)這一條直線在茫茫大江中只能算一個(gè)點(diǎn)(幻燈片4：出現(xiàn)懸著的帆)。同學(xué)們可以嘗試想象，詩(shī)人正在這艘船上，他倚著船欄，極目遠(yuǎn)眺，四周全是一片江水，浩浩蕩蕩，茫無(wú)際涯，岸在很遠(yuǎn)的地方，而家鄉(xiāng)更是杳無(wú)音訊，越發(fā)覺得自己在這個(gè)世間的渺小了，怎能不產(chǎn)生思家戀鄉(xiāng)的漂泊之感呢?

5、最耐人尋味的是頸聯(lián)，這一聯(lián)詩(shī)到底蘊(yùn)含著怎樣的哲理呢?

分析：此時(shí)詩(shī)人想起正值歲暮臘殘之時(shí)，而連夜行舟，天邊太陽(yáng)正微露曙光，不由得升起無(wú)限感慨。明代胡應(yīng)麟說(shuō)“海日”一聯(lián)“形容景物，絕妙千古”：當(dāng)殘夜將盡未盡之時(shí)，一輪紅日已從海上升起，當(dāng)舊年尚未逝去，江上已呈露春意(幻燈片5：紅日從江上升起，岸邊有發(fā)芽的枯枝或其他表示春意的景物。文字：“海日生殘夜，江春入舊年。”)?！叭丈鷼堃埂?、“春入舊年”，都表示時(shí)序的更替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩(shī)人頓生思鄉(xiāng)之情呢?這兩句還妙在無(wú)意說(shuō)理，卻在描寫景物、節(jié)令之中，蘊(yùn)含著一種自然的理趣。海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗;江上景物所表現(xiàn)的“春意”闖入舊年，將趕走嚴(yán)冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。

6、尾聯(lián)是否與思鄉(xiāng)有關(guān)?

分析：此聯(lián)既是最后一聯(lián)，則必須既總結(jié)全詩(shī)，呼應(yīng)開頭，又必須要留有余地，讓人讀完后浮想聯(lián)翩，余味無(wú)窮。此聯(lián)正是如此。這里寫的是一群大雁正掠過(guò)晴空，雁兒正是要經(jīng)過(guò)洛陽(yáng)的啊!(幻燈片3中增加飛行的雁行。文字：“鄉(xiāng)書何處達(dá)?歸雁洛陽(yáng)邊?！?詩(shī)人想起了“雁足傳書”的傳說(shuō)，還是托雁兒捎個(gè)信吧：雁兒啊，煩勞你們飛過(guò)洛陽(yáng)的時(shí)候，替我問(wèn)候一下家里的人吧。這兩句緊承第三聯(lián)而來(lái)，遙應(yīng)首聯(lián)，使全篇都籠罩在一層淡淡的鄉(xiāng)思的愁緒中。

四、總結(jié)

這是一首情景交融，哲理深刻的好詩(shī)，在這堂課的最后，讓我們?cè)陔E的美妙音樂(lè)聲中，背誦這首詩(shī)吧!(該課文封面出現(xiàn)，背景音樂(lè)是隕的樂(lè)曲)

次北固山下教學(xué)教案 篇2

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

古代的交通是很不發(fā)達(dá)的，即使古代的皇帝也未能坐上現(xiàn)代的公交車。因此，流落他鄉(xiāng)或在外謀職的人是很難定期回家的，自然會(huì)不是產(chǎn)生故園之思，因此，表達(dá)思鄉(xiāng)之苦就成為類古代詩(shī)歌中的一個(gè)重要的主題。今天，就讓我們來(lái)共同學(xué)習(xí)一下，唐代詩(shī)人王灣的詩(shī)歌《次北固山下》，來(lái)共同感受一下作者那種濃濃的鄉(xiāng)愁。

二、初讀課文，整體感知。

1、詩(shī)歌描繪了怎樣的內(nèi)容？

2、詩(shī)歌哪些詩(shī)句直接表達(dá)了作者的思鄉(xiāng)之情？

三、細(xì)讀課文，思考品味。

請(qǐng)你用生動(dòng)的語(yǔ)言或者圖畫來(lái)描繪“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所描繪的景象？

學(xué)生自主探究想像“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸’’是怎樣的情景。如果你身臨其境，將會(huì)有怎樣的感受？

討論明確：

“闊”是“潮平”的結(jié)果。春潮涌漲，江水浩淼，放眼望去，江面似乎與岸平了。船上的人視野也因之開闊。此句寫得恢弘闊大；“風(fēng)正一帆懸”愈見精彩?！皯摇笔嵌硕酥敝备邟熘臉幼印Ｔ?shī)人不用“風(fēng)順”而用“風(fēng)正”，是因?yàn)楣狻帮L(fēng)順”還不足以保證“一帆懸”，風(fēng)雖順，卻很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是順風(fēng)，又是和風(fēng)，帆才能“懸”，而“正”字兼包“順”與“和”的內(nèi)容?？梢妼懢皹O為傳神。全詩(shī)和諧優(yōu)美。

四、精讀課文，拓展延伸。

作者看到了歸雁，這時(shí)候想到了什么？他為什么要借助歸雁表達(dá)自己的思鄉(xiāng)之苦？如果你是作者，你漂泊在外，你將會(huì)有哪些感受，與同學(xué)們一同交流一下。

次北固山下教學(xué)教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握詩(shī)歌的內(nèi)容并背誦全詩(shī)。

2．品位詩(shī)歌意境，領(lǐng)悟詩(shī)歌主題。

3．感受中國(guó)詩(shī)歌的思鄉(xiāng)主題。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入新課

王灣，洛陽(yáng)人，一個(gè)生卒年不詳?shù)奶瞥?shī)人，但今天我們?nèi)杂浀盟拿郑褪且驗(yàn)樗麑懴铝恕洞伪惫躺较隆愤@首千古傳頌的詩(shī)歌，這就是我們常說(shuō)的“人以詩(shī)傳”啊。

（二）朗讀明義

1．學(xué)生自由朗讀。

2．聽老師范讀。

3．作朗讀指導(dǎo)并齊讀。

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)？歸雁/洛陽(yáng)邊。

4．參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。

（老師巡視，幫助學(xué)生解決疑難）

投影：

⑴次：住宿，此指停泊，途中暫時(shí)停宿。

⑵北固山：在今江蘇鎮(zhèn)江市北，下臨長(zhǎng)江。

⑶客路，當(dāng)指驛道，是旅客來(lái)往所走的道路。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“舟行”相對(duì)應(yīng)。

⑷青山：指北固山。

⑸行舟：乘船前行。

⑹綠水：長(zhǎng)江。

⑺前：向前航行。

⑻潮平：指潮與岸齊，因而兩岸顯得寬闊，這是春潮初升時(shí)的景象。

⑼風(fēng)正：指順風(fēng)，且風(fēng)力不大，所以帆是懸掛之形。

⑽殘夜：夜色已殘，指天將破曉。夜將盡而未盡的時(shí)候。夜將盡時(shí)分，太陽(yáng)從東方升起，又因鎮(zhèn)江跟東海相距不遠(yuǎn)，故稱海日。

⑾舊年：未盡的一年。相對(duì)于新年而言，舊年未盡而江上春潮已生，故謂“江春入舊年”。

⑿歸雁：大雁每年秋天飛往南方，春天返回北方。古代有用大雁傳遞書信的傳說(shuō)。

⒀鄉(xiāng)書：家書（家信），指詩(shī)人寄給洛陽(yáng)家中的信。詩(shī)人有托書于歸雁之意。

5．請(qǐng)一位學(xué)生講述詩(shī)歌內(nèi)容。

（原意保持不變，但允許想象加工）

（三）感悟抒情

1．氛圍創(chuàng)設(shè)：

古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此，鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。同學(xué)們能例舉一些學(xué)過(guò)的寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)歌嗎？

（如李白的《靜夜思》、王安石的《泊船瓜州》等）

2．《次北固山下》這首詩(shī)哪一句直接抒情？哪些句子屬于寫景？能說(shuō)出來(lái)這是什么寫作手法嗎？

明確：第四句“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊?！敝苯邮闱?，其他三句屬于寫景。先寫景，再抒情，景為情設(shè)，情因景生，這是詩(shī)歌里常用的情景交融寫作手法。

3．前面三句寫景，各有特色，請(qǐng)問(wèn)你最喜歡哪一句？說(shuō)說(shuō)你的感受和理由？

設(shè)想：分小組交流各自的感受與觀點(diǎn)，然后請(qǐng)幾位同學(xué)登臺(tái)講述。以鼓勵(lì)為主，尊重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)世界、多元理解和獨(dú)特感受。

參考理解：

①客路青山外，行舟綠水前：“青山”指北固山，綠水指長(zhǎng)江。此處加了“外”“前”兩字，將北固山的位置，確定得不能用于別處，可見得旅程介于水陸之間，因此和下聯(lián)“兩岸”“一帆”描寫水陸發(fā)生密切關(guān)系。詩(shī)人以平實(shí)之筆開篇，猶如畫家作畫以前在紙上鋪設(shè)的底色，為抒情言志創(chuàng)設(shè)出收縮自如的揮灑空間。詩(shī)人一落筆寫自己岸上的旅途在望不到的青山之外，顯然這里是詩(shī)人的想象，這就隱含了詩(shī)人并沒(méi)有到達(dá)終點(diǎn)，可見旅途是艱辛的，而走得越遠(yuǎn)，離家鄉(xiāng)也就越遠(yuǎn)，鄉(xiāng)愁也就越濃，這為下面的抒情交待了緣由。此外，這里首句對(duì)仗工整，超出了一般律詩(shī)的要求，也是詩(shī)人的匠心獨(dú)運(yùn)，把“青山”和“綠水”分別鑲嵌在詩(shī)句中，更顯得色彩明亮，意境優(yōu)美。

②潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸：完全是寫景，其中“平”“闊”“正”“懸”都是詩(shī)眼。潮平兩岸即闊，風(fēng)正一帆正掛著，表明積雪已慢慢融化，因匯集了千山萬(wàn)壑雪化之水，長(zhǎng)江的水量逐漸大了起來(lái)，江面因之愈發(fā)寬廣，再加上江水中央一片船帆高高掛起，第二參照物的切入，使得長(zhǎng)江兩岸的距離愈顯闊大。漸漸上漲的江水與恰到好處的正風(fēng)吹拂二者相合，才有這“風(fēng)正一帆懸”，句內(nèi)的因果呼應(yīng)，一是勾勒出壯美的大江行船圖，二是承接首聯(lián)、引發(fā)下聯(lián)的巧妙過(guò)渡。江春悄悄闖入舊年，山才會(huì)青，水才會(huì)綠，才會(huì)有“潮平兩岸闊?！边@兩句以白描的手法寫出了江面的景象，構(gòu)圖精美，意境開闊，與“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的陸地風(fēng)光有異曲同工之妙。

③海日生殘夜，江春入舊年：“海日”兩句從章法上看，有導(dǎo)出結(jié)尾一聯(lián)的作用，這就是說(shuō)，它跟詩(shī)人的鄉(xiāng)愁有關(guān)。“生”和“入”的選用的第一妙處，在于詩(shī)人把個(gè)晝夜更替的壯觀景象與新舊相接的時(shí)光荏苒描繪的傳神入化，給人開辟出自由想象的無(wú)限空間?！吧焙汀叭搿倍值牡诙钐?，又在于詩(shī)人把“海日生殘夜，江春入舊年”與“一江春水向東流”相關(guān)聯(lián)，道出流年似水、歲月暗換的人生感悟。“生”和“入”二字的第三妙處，又在于詩(shī)人把思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情暗暗融入這“海日、江春”之中，人在此晝夜更替、新舊相接之時(shí)萌發(fā)思?xì)w盼歸的鄉(xiāng)情是自然而然。“生”和“入”二字的第四妙處，還在于詩(shī)人借物言志：“海日”能沖破黎明前的黑暗噴薄而出，“江春”能跨越天塹奮力北上，人也應(yīng)順應(yīng)天時(shí)在一元復(fù)始的大好春光中有所作為，只有如此，思?xì)w盼歸鄉(xiāng)情的萌生和付出才最有價(jià)值。這兩句找到了更高層次的交匯點(diǎn)、碰撞點(diǎn)：天人兩合，物我一理。整首詩(shī)才渾然一體，讓人感到此二聯(lián)去掉那一個(gè)，便都找不到最能都負(fù)載詩(shī)人此時(shí)此地心情的最佳景物。這一聯(lián)在此詩(shī)中起轉(zhuǎn)折作用，詩(shī)題為“次北固山下”，“次”當(dāng)“停駐、停泊”講，此聯(lián)剛好寫第二日早上又早起趕路，“海日”承上聯(lián)“潮平兩岸闊”而來(lái)，“生殘夜”從將盡未盡的夜色中升起，“江春入舊年”一句寫作者情緒陡轉(zhuǎn)，眼前景色使作者鄉(xiāng)情陡生，尾聯(lián)“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”的無(wú)奈情緒便很自然的產(chǎn)生。

4．最后一句“鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊”點(diǎn)名了詩(shī)的主題，你是怎么理解這種鄉(xiāng)愁的？

（學(xué)生各抒己見，自由作答，參考理解要點(diǎn)：古代交通的限制，運(yùn)用了雁的意象，鄉(xiāng)愁人人有，人的情感歸宿）

（四）拓展達(dá)理

思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。思鄉(xiāng)實(shí)際上已經(jīng)成了一個(gè)“結(jié)”，一個(gè)套在炎黃子孫身上的“結(jié)”。本冊(cè)書還選錄了這樣一首詩(shī)，是王建的《十五夜望月》，讓我們來(lái)感受一下詩(shī)人筆下的鄉(xiāng)愁吧。

次北固山下教學(xué)教案 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解律詩(shī)特點(diǎn)，讀出韻味。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

3、品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)重點(diǎn)】

理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟情境。

【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入：

老師檢測(cè)預(yù)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生們齊讀詩(shī)歌。（學(xué)生齊讀）

師：大家沒(méi)有讀錯(cuò)字，節(jié)奏把握得還行。

二、了解學(xué)習(xí)目標(biāo)。

幻燈片顯示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解律詩(shī)特點(diǎn)，讀出韻味。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容，讀出情感。

3、品味意象，通過(guò)聯(lián)想，感悟意境。

（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生大聲朗讀）

三、活動(dòng)一：了解律詩(shī)，讀出韻味。

老師在黑板上板書一個(gè)“律”字，請(qǐng)學(xué)生們組詞。

生：律師、法律、嚴(yán)于律己……

師：《爾雅》中說(shuō)：“律，法也?！甭傻谋玖x是規(guī)定和法度。律詩(shī)又稱格律詩(shī)，是中國(guó)古典詩(shī)歌中法度最為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊环N詩(shī)歌體裁。

幻燈片展示：律詩(shī)的章法：篇有定字，句有定字。

字有定音，音分平仄。

（一）、篇有定字，句有定字：

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀律詩(shī)的章法。（學(xué)生齊讀）。律詩(shī)是“篇有定句”，大家以句號(hào)為單位，數(shù)一數(shù)律詩(shī)是幾句？

生：八句。

師：不錯(cuò)，八句以上的律詩(shī)我們稱之為“排律”?！熬溆卸ㄗ帧?，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)理解“五言律詩(shī)”和“七言律詩(shī)”。

生：“五言律詩(shī)”就是每一句是五個(gè)字的律詩(shī)；“七言律詩(shī)”是指每一句是七個(gè)字的律詩(shī)。

師：“五言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“五律”；“七言律詩(shī)”簡(jiǎn)稱為“七律”；他們八句分為四聯(lián)，請(qǐng)大家根據(jù)每一聯(lián)的名稱的意思，思考一下應(yīng)該對(duì)應(yīng)哪一聯(lián)，連連線。

幻燈片展示：第一二句尾聯(lián)

第三四句首聯(lián)

第五六句頸聯(lián)

第七八句頷聯(lián)（頷：下巴）

（學(xué)生回答：老師提示根據(jù)人身體的部位，由上到下的記憶：首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。）

師：現(xiàn)在我說(shuō)哪一聯(lián)，你們快速的讀出詩(shī)中的句子。（師生共同完成活動(dòng)：或齊答、或開火車。）

（二）、字有定音，音分平仄。

1、律詩(shī)的平仄：

師：“字有定音，音分平仄?！逼截剖锹稍?shī)中最重要的因素。律詩(shī)中有一套固定的平仄格式，八句中每一句的每一個(gè)字，該平該仄，必須逐字講究，古音和今音略有不同，大概可以這樣分：

幻燈片展示：平聲：約為今音的一二聲仄聲：約為今音的`三四聲

例如：客路青山外，行舟綠水前

仄仄平平仄平平仄仄平

師：平聲聲調(diào)漫長(zhǎng)，有綿延之感；仄聲短促有力，含頓挫之意。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x平聲時(shí)，延長(zhǎng)聲調(diào)，一個(gè)平聲緩緩的晃一圈頭；讀一個(gè)仄聲時(shí)，晃半圈頭。我們用這種“搖頭晃腦法”把握韻律，還可以治療頸椎。（生笑）

（活動(dòng)練習(xí)：老師搖頭晃腦的范讀首聯(lián)，學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，選一兩個(gè)讀得好的表演一下）

師：這樣平仄相間，形成了詩(shī)歌均勻而多變的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫，婉轉(zhuǎn)和諧，下面我們用“搖頭晃腦法”將這整首詩(shī)的平仄讀出來(lái)。大家看黑板的板書，為了方便大家區(qū)分把握平仄。老師用“─”表示平聲，用“│”表示的仄聲。

黑板板書展示：客路青山外，行舟綠水前。

││──│──││─

潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。

───│││││──

海日生殘夜，江春入舊年。

││──│──││─

鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽(yáng)邊。

───│││││──

（活動(dòng)練習(xí)：學(xué)生各自模仿亦搖頭晃腦的讀，老師搖頭晃腦的范讀，然后學(xué)生單個(gè)、齊讀表演。）

2、律詩(shī)的押韻：

師：律詩(shī)的音韻之美除了平仄婉轉(zhuǎn)和諧之外，在詩(shī)歌的創(chuàng)作中，在某些句子的最后一個(gè)字，都是用韻母相同或相近的字，這叫押韻。

幻燈片展示：押韻：全首詩(shī)通押一韻，通常壓平聲韻。

一三五七不論，二四六八分明

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)歌中找出押了韻的韻腳字是哪些。

生：應(yīng)該是：前、懸、年、邊。

師：看看韻腳字都在哪幾句上？

生：在第二、四、六、八上。

師：對(duì)的，這就是押韻的一個(gè)規(guī)律即：一三五七不論，二四六八分明。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x韻腳字時(shí)，聲音適當(dāng)?shù)难娱L(zhǎng)，這樣能使朗誦吟詠時(shí)，產(chǎn)生音韻和諧之感。

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生先自己體會(huì)讀有韻腳字的詩(shī)句，然后加上平仄的“搖頭晃腦法”，一起齊讀詩(shī)歌。）

師：這一次的吟詠?lái)嵨妒?，比課前的第一次讀得棒多了，但感覺仍缺少些情感。下面我們進(jìn)入到今天的第二個(gè)活動(dòng)。

四、活動(dòng)二：理解詩(shī)意，讀出情感

1、談初讀感悟：

師：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的初讀感悟，思考一下這首詩(shī)傳達(dá)出詩(shī)人怎樣的情感？

生：對(duì)家鄉(xiāng)的思念。

師：很棒，你把詩(shī)歌的大致意思讀懂了。

2、知人論世：

師：讀詩(shī)還講究知人論世，請(qǐng)同學(xué)們閱讀下面的資料，并結(jié)合詩(shī)人的情感，思考詩(shī)人是一個(gè)怎樣的形象？

幻燈片展示：王灣，唐代詩(shī)人，洛陽(yáng)人。一生中，“嘗往來(lái)吳楚間”。寫這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)人經(jīng)過(guò)鎮(zhèn)江到江南一帶去。

學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。

詩(shī)人的形象：一個(gè)漂泊羈旅、思念家鄉(xiāng)的游子。

3、深入研讀：

師：請(qǐng)找出體現(xiàn)詩(shī)人漂泊外地、思念家鄉(xiāng)的字句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生小組交流討論，五分鐘后交流答案。）

生：“次”是停泊之意，題目的意思是作者暫時(shí)停泊在北固山下。

師：是啊，這僅僅是詩(shī)人旅途中的一個(gè)驛站，不是最后的港灣。

生：詩(shī)人在綠水之上乘著“行舟”，駛向青山之外的“客路”，從這里可以看出詩(shī)人羈旅在外，車馬勞頓。

師：你言簡(jiǎn)意賅，很好的詮釋了首聯(lián)的含義。

生：作者思念家鄉(xiāng)，寫了一封“鄉(xiāng)書”，希望“歸雁”能夠幫他帶回洛陽(yáng)。

師：“鴻雁傳書”是古詩(shī)歌中經(jīng)常用的典故，同學(xué)們要把“歸雁”和“小燕子”這兩個(gè)“yàn”字區(qū)分開來(lái)。

師：這首詩(shī)寫于什么時(shí)候？哪一句詩(shī)點(diǎn)明了寫作的時(shí)令？

生：“海日生殘夜，江春入舊年”。結(jié)合注釋看，這首詩(shī)應(yīng)該是寫于年末春初，黎明之前。

師：是啊，這個(gè)時(shí)候一般的人家都是親人團(tuán)聚，其樂(lè)融融。而詩(shī)人卻孤身漂泊在外，且時(shí)序交替，匆匆不可待，怎叫人不頓生思鄉(xiāng)之情？

五、活動(dòng)三：品味意象，聯(lián)想意境。

1、師：詩(shī)歌一般來(lái)說(shuō)是“詩(shī)中有畫”，你覺得哪一聯(lián)最有畫面感？

（學(xué)生七嘴八舌的回答，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言勾勒詩(shī)歌的圖畫。）

2、師：現(xiàn)在請(qǐng)發(fā)揮你的想象，描述“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”的情景。

生：江面潮水漲起來(lái)了，風(fēng)吹著船帆鼓鼓的。

師：是這樣的嗎？同學(xué)們，要描述詩(shī)歌的情景，還是有規(guī)律可循的。首先，請(qǐng)同學(xué)們找出這句詩(shī)寫了哪些景物？

生：潮、兩岸、風(fēng)、帆

師：根據(jù)詩(shī)人的描述，想象一下這些景物有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生回答，老師點(diǎn)撥：兩岸闊是潮平的結(jié)果，我們可以感悟到潮水涌漲，江水浩渺。風(fēng)“正”，“正”應(yīng)該理解為“和、順”，微風(fēng)和順；帆“懸”，“懸”是端端直直的高掛著，可見波平浪靜。

師：那么看到這樣的景物，詩(shī)人的心情會(huì)是怎樣？

生：應(yīng)該是心胸開闊，心情愉快。

師：對(duì)的，這就是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

3、總結(jié)提升：

師：現(xiàn)在，我們歸納總結(jié)，如何品味詩(shī)歌意象，描繪情景。

幻燈片展示：品味詩(shī)歌意象，描繪情景

第一步：找景物——品特點(diǎn)——悟情感

第二步：發(fā)揮想象，綴連成文。

六、學(xué)以致用：（課后作業(yè)）

商山早行溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

1、這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？

2、發(fā)揮你的想象，描繪頷聯(lián)的情景。

七、課堂小結(jié)：

今天，我們通過(guò)三個(gè)活動(dòng)，吟詠詩(shī)歌的韻味，品味詩(shī)歌的情景，有方法，有規(guī)律，希望同學(xué)們能將所學(xué)，應(yīng)用到以后的詩(shī)歌學(xué)習(xí)中去，謝謝大家！

次北固山下教學(xué)教案 篇5

教學(xué)目的：

一、反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情，感受中國(guó)詩(shī)歌中的思鄉(xiāng)旋律，進(jìn)行人文熏陶和情感教育;

二、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和再創(chuàng)造，再現(xiàn)詩(shī)歌中優(yōu)美和諧的畫面，體會(huì)即景抒情的寫法。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解全詩(shī)意思及詩(shī)中透露出來(lái)的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)詩(shī)人深切的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)方法：

誦讀法、討論法

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，據(jù)我了解，我們班不少同學(xué)都是來(lái)自外地，有的已離別家鄉(xiāng)多年，有的可能是今年才來(lái)到深圳;遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的學(xué)子們，在夕陽(yáng)西下的黃昏，在寂靜的長(zhǎng)夜里，你們可有思念家鄉(xiāng)，想念家鄉(xiāng)的親人和朋友?我想不用你們回答，我已經(jīng)知道答案了。是的，不僅你們，古往今來(lái)多少文人墨客都曾在作客他鄉(xiāng)的日子里深切地思念著他們的故鄉(xiāng)，并留下了不少千古傳誦的名篇，如我們都學(xué)過(guò)的李白的《靜夜思》，請(qǐng)同學(xué)們齊背一遍。其實(shí)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的重要主題之一，無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁陪伴著無(wú)數(shù)的詩(shī)人，同時(shí)無(wú)數(shù)的詩(shī)人創(chuàng)造了無(wú)數(shù)的鄉(xiāng)愁詩(shī)。鄉(xiāng)愁豐富了我們的情感世界，鄉(xiāng)愁詩(shī)豐富了我們的文學(xué)世界。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首在旅途中思念家鄉(xiāng)的名篇——《次北固山下》，我們一起來(lái)看看，詩(shī)人王灣的深情吟誦能否撥動(dòng)你內(nèi)心深處的那一根思鄉(xiāng)之弦。

二、解題及簡(jiǎn)單介紹作者。

(1)(次北固山)作者王灣，唐代詩(shī)人，生卒年不詳，洛陽(yáng)人，因?yàn)檫@首詩(shī)使我們記住了他的名字。

三、朗讀明義：

1、學(xué)生自由朗讀;

2、學(xué)生齊讀;

3、學(xué)生個(gè)別朗讀;

(指導(dǎo)朗讀：

次/北固山下

客路/青山外，行舟/綠水前。

潮平/兩岸/闊，風(fēng)正/一帆/懸。

海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

鄉(xiāng)書/何處達(dá)，歸雁/洛陽(yáng)邊。)

4、教師范讀;

5、參照注釋，同桌互譯詩(shī)句。(教師巡視，或參與一組)不能解決的難點(diǎn)在班上提出，由其他學(xué)生舉手回答。(全班分成兩組，互相提問(wèn)，看哪組提的問(wèn)題多，回答得好)

6、請(qǐng)同學(xué)講述詩(shī)歌內(nèi)容。(請(qǐng)一位同學(xué)讀一句，同桌講述一句。要求保持原意，允許想象加工)

四、感悟抒情：

1、在理清詩(shī)歌思路，把握詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，再次齊讀課文。

2、朗讀指導(dǎo)：把握“詩(shī)眼”(如“平”、“闊”、“正”、“懸”等)的重讀和韻腳響亮、悠長(zhǎng)(如每句最后一個(gè)字);

3、四人小組討論下列問(wèn)題：

A、你能用自己的話描述一下詩(shī)中描繪的景象嗎?

(提示：講你最欣賞的一個(gè)畫面。旨在讓學(xué)生通過(guò)自己的想象再現(xiàn)詩(shī)歌中描繪的優(yōu)美景象，進(jìn)行美的熏陶和審美教育。)

B、這首詩(shī)哪些句子屬于寫景?哪一句直接抒情?這是一種什么寫作手法?(提示：前三聯(lián)寫景，后一聯(lián)直接抒情。即景抒情或情景交融)

C、詩(shī)人為什么會(huì)起思鄉(xiāng)之情?

(提示：1、時(shí)間臨近春節(jié);2、看到大雁;3、古代交通不便，久不得歸。)

4、請(qǐng)將這首詩(shī)改寫成散文或現(xiàn)代詩(shī)，看誰(shuí)改得好。(要求忠實(shí)于詩(shī)歌的同時(shí)要有自己的想象和特點(diǎn)。)

五、拓展達(dá)理：

正如我們開頭所說(shuō)，思鄉(xiāng)是中國(guó)文學(xué)的主題之一，古往今來(lái)多少文人墨客都曾留下思鄉(xiāng)名篇。我們來(lái)回憶一下，我們還學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的詩(shī)歌?學(xué)生發(fā)言，并談自己的理解和體會(huì)。我們?cè)賮?lái)看一些其他的思鄉(xiāng)名句。

1、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親;

重陽(yáng)佳節(jié)剛過(guò)，我們來(lái)感受一下詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的時(shí)候的思想之情。

2、春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢(mèng)，又逐春風(fēng)到洛城;

夜里的春風(fēng)吹動(dòng)我歸鄉(xiāng)的夢(mèng)，夢(mèng)中的我又隨著春風(fēng)回到故鄉(xiāng)洛陽(yáng)。

3、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還;

春風(fēng)又吹綠了長(zhǎng)江南岸，明月什么時(shí)候照著我返回家園?

作業(yè)：課外搜集、閱讀其他的思鄉(xiāng)詩(shī)歌。

六、背誦體味：

請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀后，主動(dòng)背誦。

七、結(jié)束語(yǔ)：

鄉(xiāng)情、鄉(xiāng)愁時(shí)時(shí)陪伴著遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)的中國(guó)詩(shī)人，于是他們很自然地用生花妙筆寫下了一首首感情真摯、纏綿悱惻的思鄉(xiāng)詩(shī)歌，這些詩(shī)歌穿越千年，給我們傳達(dá)了一種永恒的情感體驗(yàn)，同時(shí)也憑著它們的思想性和藝術(shù)性，構(gòu)成了中國(guó)詩(shī)歌史上的一道亮麗的風(fēng)景線，我們要去繼承這些優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，充實(shí)自己，提升自己的內(nèi)涵。我們?cè)谝皇赘枨薪Y(jié)束這堂課，請(qǐng)聽根據(jù)詩(shī)人于光中的同名詩(shī)歌譜成的歌曲《鄉(xiāng)愁》。

次北固山下教學(xué)教案 篇6

【教學(xué)目的】

１、理解詩(shī)的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)其中抒發(fā)的感情和表現(xiàn)的生活情趣。

２、體味詩(shī)詞情景交融的特點(diǎn)和遣詞造句的妙處。

３、學(xué)習(xí)一點(diǎn)詩(shī)的韻律知識(shí)。

【教學(xué)設(shè)想】

１、教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體味各首詩(shī)中作者所創(chuàng)造的意境，難點(diǎn)是作品中表達(dá)的感情和生活情趣的領(lǐng)會(huì)。

２、以多種形式加強(qiáng)誦讀，在熟讀的基礎(chǔ)上適當(dāng)分析、點(diǎn)撥，加深對(duì)詩(shī)的理解。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課文

古代詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠。其中有很多佳作，不僅語(yǔ)言雋美，而且意境深遠(yuǎn)；它們有的充滿了生活的情趣，有的蘊(yùn)含著深刻的哲理，因此千百年來(lái)廣為傳誦，成了流傳千古的名篇。我們中學(xué)生學(xué)一點(diǎn)優(yōu)秀的古代詩(shī)詞，不僅有助于提高我們的語(yǔ)言水平，而且能陶冶我們的思想情操。所以我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)和努力掌握一定數(shù)量的古代詩(shī)詞。今天，我們學(xué)習(xí)五首古代詩(shī)詞，主要是領(lǐng)會(huì)古人融情于景表達(dá)襟懷和講究煉字煉句亦即煉意的手法。

二、學(xué)習(xí)課文

１、解題：題目是什么意思？“滄?！钡摹皽妗弊衷趺唇忉?？題目能不能換成“觀大海”？

明確：滄，是暗綠色?！皽婧！庇猩剩取按蠛！毙蜗?，所以不能換。

２、教師范讀后學(xué)生誦讀。

３、理解內(nèi)容：

提問(wèn)：開頭兩句交代了什么情況？“東臨碣石”的“臨”作何解釋？

明確：交代了作者所處的地方和來(lái)此的目的?！芭R”作“登臨”講。

提問(wèn)：根據(jù)這個(gè)開頭我們可以判斷，下文將要寫什么內(nèi)容了？

回答：寫觀海所見的情景。

提問(wèn)：下文到哪一句為止是寫作者所見的情景？

回答：到“洪波涌起”為止。（如有同學(xué)答到“若出其里”為止，就要引導(dǎo)學(xué)生明白：以下四句并非作者眼前所見的實(shí)景。）

提問(wèn)：實(shí)寫觀海的詩(shī)句一共有６句，所寫的內(nèi)容和角度有什么不同？

明確：“水何澹澹，山島竦峙”兩句是總寫全景，其中前一句寫海波動(dòng)蕩，后一句寫山島巍然聳立。接著兩句寫島上的草木，“樹木叢生，百草豐茂”，一派生機(jī)勃勃。這兩句是緊扣上文“山島竦峙”展開。下面兩句“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”，寫出了海上景象的變化，表現(xiàn)了大海的雄偉氣勢(shì)?！昂椤?，大的意思。很明顯，這兩句是照應(yīng)上文“水何澹?！倍鴮懙?。這一層６句詩(shī)，結(jié)構(gòu)非常嚴(yán)密，可見作者構(gòu)思的精心。

提問(wèn)：“日月之行”等４句是什么意思？這是不是作者眼前看到的景象？作者是寫什么內(nèi)容？

明確：這４句的意思是：日月的起落，好像是在滄海中運(yùn)行；夜空中燦爛的銀河，好像是滄海里映上去的。很明顯，這不是作者眼前所見的實(shí)景，而是他看到波濤洶涌的大海所產(chǎn)生的奇特想象。

啟發(fā)：作者寫觀海的內(nèi)容到這里結(jié)束了，我們可以展開自己的想象來(lái)回味一下：作者在詩(shī)中描繪了怎樣的景象？作者筆下的滄海有怎樣的特點(diǎn)？再聯(lián)系作者寫這首詩(shī)的背景，我們想一想，詩(shī)歌中反映了作者怎樣的思想感情？

明確：通過(guò)想象，我們不難體會(huì)，作者筆下的滄海氣勢(shì)雄偉，胸襟開闊。根據(jù)“閱讀提示”我們知道，作者寫這首詩(shī)的時(shí)候，是他剛剛平定烏桓，回師中原，這正是他躊躇滿志的時(shí)候。面對(duì)著波瀾壯闊的大海，作者情不自禁地抒發(fā)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的豪邁情懷。特別是“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”這幾句詩(shī)，更是形象地反映了作者博大的胸襟，千百年來(lái)成了膾炙人口的名句。

解釋：最后兩句是一般的結(jié)束句。

４、分析韻律：

本詩(shī)為四言樂(lè)府詩(shī)，韻腳為“峙”“起”“里”“志”等字，可見押的是“ｉ”韻。

５、齊讀、背誦。