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小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文1000字精選

發(fā)布時(shí)間:2023-01-14 小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì) 小學(xué)數(shù)學(xué)心得體會(huì)

感慨自己從某件事上成長(zhǎng)了很多時(shí),在思路很清晰的時(shí)候,我們可以寫一篇心得體會(huì)。寫心得體會(huì)應(yīng)該以自身的語(yǔ)言為主,也可以在某些適當(dāng)?shù)牡胤接迷淖骼C。那么高質(zhì)量的心得體會(huì)都包含哪些內(nèi)容呢?以下是由幼兒教師教育網(wǎng)小編為大家整理的“小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文”,希望能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)收藏。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文【篇1】

首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的厚愛,在10月26日,我和陳主任有幸參加了在安徽省舉行全國(guó)第十二屆小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革觀摩交流培訓(xùn)活動(dòng),分別在黃山體育館和香茗大劇院同時(shí)進(jìn)行,我們?cè)邳S山體育館觀摩全國(guó)各省的小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課,傾聽了專家的點(diǎn)評(píng),感觸頗深,收益匪淺,借此機(jī)會(huì)和大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)點(diǎn)膚淺的心得體會(huì)。

1、在這些優(yōu)質(zhì)課中,體現(xiàn)了學(xué)生為主角,老師是配角是導(dǎo)演,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法,在課上,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:新疆教育學(xué)院實(shí)驗(yàn)小學(xué)張玉娟教學(xué)《倍的認(rèn)識(shí)》時(shí),教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功及獨(dú)有的人格魅力駕馭著課堂,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)一數(shù)、比一比、畫一畫等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了《倍的認(rèn)識(shí)》。再如,江蘇省江陰市輔延中心小學(xué)杜海良教學(xué)《體積和容積》時(shí),讓學(xué)生探究,猜想,驗(yàn)證等方法層層深入。教師的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

2、課前精彩的導(dǎo)入非常重要。參賽的教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,有的以小游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課。有的以談話式開門見山的形式導(dǎo)入,有的以實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,比如,安徽省銅陵市楊家山小學(xué)裴勇軍老師教《數(shù)與形》看70周年抗戰(zhàn)勝利大閱兵式導(dǎo)入,你看到了什么?充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,廣西省北海市海城區(qū)第十五小學(xué)郭春艷老師以游戲?qū)虢處熍氖謱W(xué)生說(shuō)出數(shù)字,教師一共拍了多少下,讓學(xué)生說(shuō)出答案,這時(shí)學(xué)生鴉雀無(wú)聲,教師快速說(shuō)出答,引出課題《數(shù)與形》,同學(xué)們想知道我是怎樣算的嗎?激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn),使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導(dǎo)入課可以拉近師生距離,使學(xué)生的向師性更強(qiáng),積極參與教師的教學(xué)活動(dòng),提高課堂學(xué)習(xí)效率。

3、教師評(píng)價(jià)要及時(shí)到位并且多方位。教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等,其中我最喜歡郭春艷老這一句評(píng)價(jià)語(yǔ)“老師明白了,謝謝你”平時(shí)課堂上我們老師總是愛問學(xué)生你明白了嗎?郭老師課是學(xué)生教老師明白了!看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

4、這些課在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體課件進(jìn)行直觀教學(xué),活躍了課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。每一節(jié)課都通過(guò)多媒體課件的展示使抽象的知識(shí)更直觀,更讓學(xué)生容易理解和接受。

總之在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚學(xué)習(xí)興趣。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文【篇2】

10月15日—17日,臨沭縣小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比在我校舉行。珍惜這次難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),短短的三天里,我們除了按規(guī)定認(rèn)真上課,其余的時(shí)間都在認(rèn)真聽課,每天至少聽三節(jié)課。參賽的老師的課堂教學(xué)風(fēng)格各有千秋,都浸潤(rùn)著濃濃的求知精神和探索理念,真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、生活化的數(shù)學(xué)課堂都是各位執(zhí)教教師智慧火花的精彩呈現(xiàn),使我受益匪淺,感受頗多。

一、課堂上數(shù)學(xué)味更濃了

一是導(dǎo)入環(huán)節(jié),老師們?cè)O(shè)計(jì)的情境各有特色,有的開門見山,有的直觀、形象,有的生動(dòng)有趣,有的巧設(shè)鋪墊,每一節(jié)課的情境創(chuàng)設(shè)都讓我們品出了數(shù)學(xué)獨(dú)有的味道。

二是重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá),教師語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練,同時(shí)重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng),例如在學(xué)生匯報(bào)表達(dá)觀點(diǎn)或是總結(jié)數(shù)學(xué)概念時(shí)引導(dǎo)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。

二、學(xué)習(xí)方式更適合于學(xué)生

表現(xiàn)在課堂教學(xué)教師以學(xué)生為主體,組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),給學(xué)生充分的時(shí)間與空間,讓學(xué)生獨(dú)立思考,合作交流,教師關(guān)注的是全體學(xué)生,讓我們真正體會(huì)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的樸素與扎實(shí)。

另外,根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平與年齡特點(diǎn),讓自學(xué)回歸課堂。許多老師針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),不僅培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,同時(shí)教師無(wú)需滿堂講,教的輕松,學(xué)得愉快,效果好。

(三)小組合作有成效

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,恰當(dāng)?shù)氖褂眯〗M合作學(xué)習(xí)的形式,需要討論交流時(shí),教師組織同桌或是小組的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí),在匯報(bào)展示中學(xué)生的精彩發(fā)言和教師適時(shí)的引導(dǎo)與總結(jié)評(píng)價(jià)更體現(xiàn)了這一形式的高效。

(四)多媒體的使用恰到好處

我們都知道,數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用課件的目的一方面是為了節(jié)省時(shí)間,二是直觀形象展示給學(xué)生。看到老師們精心設(shè)計(jì)的課件,每一環(huán)節(jié)的畫面、文字排版、動(dòng)畫變換,不僅制作水平高,而且使用效果好,真正起到了輔助教學(xué)的作用。

反思自己的教學(xué),今后要從以下方面努力

1、要精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

深研教材,領(lǐng)會(huì)課標(biāo)要求,明確一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn),針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容,結(jié)合學(xué)生實(shí)際,從導(dǎo)入到探究活動(dòng)到鞏固練習(xí)以及達(dá)標(biāo)測(cè)試,精心設(shè)計(jì)每一環(huán)節(jié)的教學(xué),合理分配各環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間,不要眉毛胡子一把抓,該放手時(shí)要放手,逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

2、錘煉教學(xué)語(yǔ)言,提高教學(xué)機(jī)智

班額大,學(xué)生存在很大差異,為照顧后進(jìn)生,提高教學(xué)質(zhì)量,教學(xué)中往往講的過(guò)多,語(yǔ)言不簡(jiǎn)練,對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不能很好的進(jìn)行引導(dǎo)和評(píng)價(jià)。今后教學(xué)中多向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí),采用合適的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和自學(xué)能力,有效地組織學(xué)生的探究活動(dòng),評(píng)價(jià)方式多樣。

聽課是教師成長(zhǎng)的一條捷徑,從講課老師身上汲取優(yōu)點(diǎn),找出自身的不足與差距,努力提高自身水平,提高教學(xué)效率。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文【篇3】

今天聽了孫教師的課,孫老師的課上的樸實(shí),有趣,讓我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí),下面就談?wù)勎业囊恍w會(huì)。

1、吃透教材是最根本的。孫老師的語(yǔ)文功底非常扎實(shí),語(yǔ)文素養(yǎng)很高,深入研讀了教材。

2、駕馭課堂教學(xué)能力很高。獨(dú)具匠心,精心設(shè)計(jì),從學(xué)生出發(fā)備課是必不可少的。他們都根據(jù)自身特點(diǎn),根據(jù)教材設(shè)計(jì)教法,學(xué)法,形成自已穩(wěn)定的教學(xué)風(fēng)格。

3、活潑的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)只注重老師的講,而輕視學(xué)生的說(shuō),這樣導(dǎo)致課堂死氣沉沉,教學(xué)是昏昏欲睡,而在這兩位教師的課上,互動(dòng)的成分比較多,學(xué)生不再是聽眾,而是整節(jié)課的重要參與者,老師和學(xué)生是在相互討論和交流的基礎(chǔ)上完成整節(jié)課的,整個(gè)課堂氣氛活躍,在這種樂學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生更容易接受課堂上的內(nèi)容。特別是孫老師使用了多媒體教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了課堂教學(xué)效率,真正體現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文【篇4】

今天上午聽了我校張老師的《連加、連減》、趙老師的《分?jǐn)?shù)的大小》、胡老師的《母親的純凈水》,三位老師的課都是在上周已經(jīng)講過(guò),并且得到了實(shí)驗(yàn)小學(xué)和進(jìn)修附小的老師的指導(dǎo),今天只是上重課,可是效果并不理想,勉強(qiáng)能有一節(jié)算是良好,其他的都只能是合格。由此可見,老師們的課堂教學(xué)水平急需提高,但是提高并不是一朝一夕之功,即使有專家指導(dǎo),也不能在幾天之內(nèi)讓老師上出優(yōu)質(zhì)課。對(duì)老師的課堂教學(xué)水平,我們只能在現(xiàn)有的條件下,從點(diǎn)滴做起,一步一步的提高他們的水平。(怎么提高?值得思考。)

張老師講的《連加、連減》是一年級(jí)的內(nèi)容,屬于一節(jié)新授課,主要教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是理解連加、連減的意義及算理。張老師精心準(zhǔn)備了課件,采用動(dòng)畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,起到了較好的效果,可以說(shuō)情境的創(chuàng)設(shè)是比較成功的。(課件展示:一位小朋友在喂雞,本來(lái)有5只小雞,來(lái)了2只小雞,又來(lái)了一只小雞,問學(xué)生共有多少只小雞。)

一共有多少只小雞?張教師未經(jīng)學(xué)生思考與討論,就指名讓學(xué)生回答,主要采用的是一問一答的方式,學(xué)生有多種計(jì)算方法。(生1:5+3=8;生2:3+5=8;生3:7+1=8;生4:1+7=8;生5:5+2+1=8.)未經(jīng)優(yōu)化老師直接告訴學(xué)生應(yīng)該采用5+2+1=8這個(gè)算式。然后引導(dǎo)學(xué)生分析算式、計(jì)算算式、讀算式。緊接著以同樣的方法處理了連減。探索交流、解決問題這一環(huán)節(jié)應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索,讓學(xué)生在自己現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上,探尋解決問題的方案,不要認(rèn)為是一年級(jí)的小朋友就不能獨(dú)立的解決問題,(剛開始我也是這么認(rèn)為的)其實(shí)教材中涉及的問題都是根據(jù)不同年齡段學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置的,學(xué)生經(jīng)過(guò)思考有能力自己解決,而在這節(jié)課中學(xué)生并沒有經(jīng)歷自主探索的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該有學(xué)生之間的交流,以便優(yōu)化算法,而張老師并沒有讓學(xué)生交流直接告訴學(xué)生要怎么計(jì)算。(低年級(jí)教學(xué)中討論交流比較難組織,學(xué)生的思維方式比較分散,注意力也不夠集中,討論往往沒有什么效果,這有可能是老師沒讓學(xué)生討論的原因。既然我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了低年級(jí)教學(xué)在討論中存在的問題,就應(yīng)該想方設(shè)法解決而不是回避。當(dāng)然并不是每次都要讓學(xué)生討論交流。)沒有探索,缺乏交流,直接形成結(jié)論,這一環(huán)節(jié)的教學(xué)是相當(dāng)失敗的。

在鞏固應(yīng)用,內(nèi)化提高這一環(huán)節(jié),教師設(shè)計(jì)新穎。首先利用多媒體展示各種圖例,讓學(xué)生根據(jù)圖例列式計(jì)算,這樣比較直觀,符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。緊接著進(jìn)行綜合練習(xí),讓學(xué)生做教師事先準(zhǔn)備好的題卡,然后讓學(xué)生逐一回答,并說(shuō)出計(jì)算過(guò)程,但是由于前面沒有讓學(xué)生對(duì)算理形成全面的認(rèn)識(shí),學(xué)生說(shuō)的比較困難。在處理這一環(huán)節(jié)時(shí),可采用多種形式,如:競(jìng)賽、互出習(xí)題、板演等,讓學(xué)生在趣味性較強(qiáng)的活動(dòng)中就能達(dá)到練習(xí)的效果。教師對(duì)學(xué)生的習(xí)題逐一訂正,可以讓學(xué)生互相訂正。

最后的整理環(huán)節(jié),主要是根據(jù)板書內(nèi)容讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)的知識(shí)。

雖然這節(jié)課張老師做了精心的準(zhǔn)備,老師的基本素質(zhì)也很出色,但是由于第二個(gè)環(huán)節(jié)處理的失誤,這節(jié)課不能算是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文【篇5】

4月14日至4月16日,我有幸參加了全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)(人教版)示范課觀摩交流會(huì),與會(huì)期間一共聽了17節(jié)課、6場(chǎng)專家點(diǎn)評(píng)及報(bào)告。這是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我認(rèn)真聽,詳細(xì)記,用心去體會(huì)……以下是一點(diǎn)點(diǎn)感受,有不當(dāng)之處,敬請(qǐng)指正。

為期三天的觀摩課活動(dòng),給我感受最深的是上課的老師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上教學(xué)理念超前、各有所長(zhǎng),形式多樣,有的將知識(shí)點(diǎn)用一個(gè)故事情節(jié)串起來(lái),有的將知識(shí)點(diǎn)分散到闖關(guān)的要求中,有的將知識(shí)點(diǎn)融入到游戲里……

一、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)

新課程實(shí)驗(yàn)教材注重了兒童心理學(xué),教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,讓學(xué)生從直觀形象的情境中去發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)知識(shí)與方法,不知不覺地進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)世界。比如貴州省的王春蘭老師在《打電話》一課中,“將某地發(fā)生車禍,正碰到清明假期很多醫(yī)生護(hù)士放假了,值班醫(yī)生要盡快通知休假的15名醫(yī)護(hù)人員回到醫(yī)院搶救傷員”為主線引入教學(xué)內(nèi)容,這個(gè)真實(shí)的情境,喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),開門見山,直入主題,使學(xué)生在積極的情感中自主地、能動(dòng)地探索、發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中,我們要注重創(chuàng)設(shè)情境,依托情境,在情境中讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

二、學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的熱望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,如:學(xué)習(xí)《平均數(shù)》時(shí),河南省的李敏潔老師利用學(xué)生熟悉的讀書情況入手,引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入課堂,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課中以讀書作為主線,貫穿整節(jié)課,學(xué)生在這個(gè)情境中不僅學(xué)習(xí)了平均數(shù)的知識(shí),還受到了多讀書的教育。這樣的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生不陌生,又不枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

三、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

活動(dòng)是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、寬松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探索、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。新教材在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中重視了操作活動(dòng)。

動(dòng)是兒童的天性,將學(xué)生置于"學(xué)玩"結(jié)合的活動(dòng)中,化枯燥的知識(shí)趣味化。如新疆省的何立姣老師執(zhí)教的《有余數(shù)的除法》一課,她先出示預(yù)習(xí)要求,讓學(xué)生用小棒擺一擺有圖的任意一種圖形,用不同的根數(shù)多試幾次,比一比每次擺的結(jié)果有什么不同,然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流分享。學(xué)生在動(dòng)手操作中,理解了平均分的兩種情況,從而為理解有余數(shù)的除法做好了鋪墊。

因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得理解和發(fā)展,注意從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā),創(chuàng)設(shè)鮮明的問題情境作為學(xué)習(xí)素材,吸引他們展開學(xué)習(xí)活動(dòng),并從中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,體會(huì)數(shù)學(xué)的意義。教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我的眼界大開,領(lǐng)略了許多優(yōu)秀老師的教學(xué)風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)增加了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn)。希望今后類似的活動(dòng)還能有機(jī)會(huì)參加,我會(huì)將學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中,不斷提高自己的教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文【篇6】

自信對(duì)一個(gè)人的影響有多大?不言而喻。你的自信有多少?這得看你有多大的能力。

今天的課堂,讓我見識(shí)了一個(gè)有著百分百自信的老師,帶著一群零自信的學(xué)生走向了百分百自信。

談話式的導(dǎo)入,不著痕跡的提點(diǎn)與鼓勵(lì),讓這群對(duì)自己成績(jī)有著明顯自卑感的學(xué)生在上課初時(shí),心里得到了那么一點(diǎn)的自信。

根據(jù)學(xué)生程度設(shè)置的問題,循序漸進(jìn):說(shuō)一句話含有分?jǐn)?shù),說(shuō)一句話含有數(shù)量,用分?jǐn)?shù)表示課桌寬度……直至本節(jié)主題:用百分?jǐn)?shù)表示……此處學(xué)生開始表現(xiàn)出本班程度上的問題,開始打磕不理解。老師不慌不忙,始料不及但應(yīng)對(duì)自如,反復(fù)舉例,結(jié)合實(shí)際。學(xué)生終于理解,信心增加。

之后的學(xué)習(xí),感覺學(xué)生像是在翻越一座座高山,在一個(gè)睿智的引路人的帶領(lǐng)下,雖然吃力,但在不斷的超越。能感覺到他們?cè)凇傲骱埂?,但同時(shí)也能感覺到他們的充實(shí),他們信心的增長(zhǎng)。

有一個(gè)后排學(xué)生的給我印象很深,短短一節(jié)課,他從開始的迷惑到最后積極的發(fā)言、精彩的回答,那分明是一種智慧被點(diǎn)燃的過(guò)程。至此,看到了學(xué)生滿滿的自信。

我想,這才是真正的課堂,真正的老師,讓一個(gè)人被肯定、被充實(shí)、學(xué)會(huì)思考、直至喜歡這個(gè)學(xué)科、喜歡學(xué)習(xí)、喜歡生活、充滿自信……

而且不僅學(xué)生,這節(jié)課,我們老師也聽得很有成就感,因?yàn)楦杏X學(xué)到了東西,學(xué)會(huì)了百分?jǐn)?shù)。幾個(gè)聽課老師在一起開玩笑說(shuō),這么多年對(duì)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算的迷惑今天終于明了了,原來(lái)就是簡(jiǎn)單“一找二定三計(jì)算”呀,幾十年了,恍然大悟呀!

說(shuō)實(shí)話,如果是我,講公開課遇到一班這樣的學(xué)生,不說(shuō)落荒而逃了,起碼不太能搞定。以自己的身份,敢選這樣一班學(xué)生在大家面前上公開課,這自信真是百分百的。

這個(gè)百分百自信的人是誰(shuí)?————讓人由衷敬佩的王校長(zhǎng)!能做他的學(xué)生、聽他的課很幸福。真的很幸福很幸福很幸福!重要的事說(shuō)三遍!哈哈!

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文【篇7】

xxxx年4月15日,我校組織教師到南圣中心校多媒體教室小學(xué)聽公開課。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。所以,我跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

這些課在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目的明確,為教學(xué)服務(wù)。例如:黎林娟老師上三年級(jí)《千米的認(rèn)識(shí)》,黎老師在課件里呈現(xiàn)了其情境的內(nèi)容和形式的選擇都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程都緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo),非常具體,有新意和啟發(fā)性。特別之處,是黎老師在學(xué)生主動(dòng)探索的過(guò)程中,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并運(yùn)用于生活,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望,而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來(lái),于是在自然、愉快的氣氛中享受著學(xué)習(xí),這便是情境所起的作用。這種情境的創(chuàng)設(shè)非常適合低年級(jí)的學(xué)生。

黎老師根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài)。

黎老師提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考在思考中學(xué)到知識(shí)。

總之,黎教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文【篇8】

20xx年3月12日,星期四,我們到塔城市五校觀摩了嚴(yán)聰穎,吳建紅和戴姣華三位老師的3節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)“以生為本”課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)展示課,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進(jìn)行有效的教學(xué)。就此,談一談我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的體會(huì)。

第一、教師善于創(chuàng)設(shè)情境;教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)的情境,目標(biāo)明確,能為教學(xué)服務(wù)。

在這3節(jié)課里,上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如:嚴(yán)聰穎老師講的數(shù)學(xué)廣角—搭配,放手讓學(xué)生自己去找有幾種方法,學(xué)生的思維很活躍,找出了五種不同的搭配方法,并會(huì)用簡(jiǎn)單的符合或數(shù)字代替,一目了然,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦。

第二、自主探究時(shí),教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。

這3節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以生為本,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí),如:你有想說(shuō)的嗎?把你找到的與老師和同學(xué)們分享一下可以嗎?……讓學(xué)生自己體會(huì)到成功的樂趣,充分體現(xiàn)了“做中學(xué),學(xué)中玩”,愉快地學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的能力。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方,只有這樣才能使課堂活躍起來(lái),達(dá)到師生互動(dòng)的課堂效果。這是我在以后的教學(xué)中主要學(xué)習(xí)的地方,只有這樣才能使課堂活躍起來(lái),達(dá)到師生互動(dòng)課堂效果。

又如戴姣華老師講的“百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)、感悟、使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從實(shí)踐到認(rèn)識(shí),從認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次飛躍,使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的價(jià)值,數(shù)學(xué)和我們的日常生活有著密切聯(lián)系,讓數(shù)學(xué)課堂活起來(lái),從而真正促進(jìn)學(xué)生全面,持續(xù),和諧地發(fā)展。

每堂課細(xì)細(xì)的聽下來(lái)后,感覺每位授課教師都煞費(fèi)苦心的作了周密而細(xì)致的準(zhǔn)備,所以每堂課都有很閃光的亮點(diǎn)供我們參考、學(xué)習(xí)、借鑒,當(dāng)然有比較就會(huì)有鑒別。所以我會(huì)把其中的精華加以吸取,嘗試運(yùn)用到以后的課堂教學(xué)過(guò)程中,來(lái)逐步的提高和完善自己的課堂教學(xué)。通過(guò)本次學(xué)習(xí),使我深刻地認(rèn)識(shí)到做為一名教師,要精心設(shè)計(jì)課堂,利用新課改理念指導(dǎo)自己的教學(xué),真正把課堂還給學(xué)生,使它成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)展示自我的平臺(tái)。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文【篇9】

在雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加了全市小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽課活動(dòng),我看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,真可謂“八仙過(guò)海,各顯神通”。

課堂都沒有太多“精彩”的情境創(chuàng)設(shè)和“轟轟烈烈”的合作學(xué)習(xí)等外在形式,沒有熱鬧,卻很在教學(xué)中她們都能較好的把握教材,簡(jiǎn)約有度處理教學(xué)內(nèi)容,突出了重、難點(diǎn),選擇了適合自己的教學(xué)方法,深入的引導(dǎo)學(xué)生思考,精煉高效的鞏固練習(xí)。在她們簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教學(xué)中達(dá)到了高效學(xué)習(xí)。俗話說(shuō):十年磨一劍,在他們成功課堂的背后,一定付出了艱辛的勞動(dòng),給了我很大的收獲。

一、課堂的追求是什么?幾位老師給出了答案:實(shí)效。新課程實(shí)施至今已有年頭了。大家對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)也有了一些質(zhì)的轉(zhuǎn)變。這幾位老師的課有實(shí)效。這也給了數(shù)學(xué)課堂一些思考。我們的數(shù)學(xué)課堂,需要提升的更多的是什么?其實(shí)是教師自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵。一個(gè)人美是由內(nèi)而外的,數(shù)學(xué)課的美也應(yīng)是這樣。

幾堂課都從學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)導(dǎo)入學(xué)習(xí),學(xué)生喜歡的文藝節(jié)目、體育運(yùn)動(dòng)等,通過(guò)讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)確定什么樣的統(tǒng)計(jì)圖,進(jìn)一步觀察發(fā)現(xiàn)信息,探討出存在的問題并找到解決的方法。

二、怎樣的數(shù)學(xué)課有味?深度。數(shù)學(xué)具有知識(shí)的抽象性、邏輯的嚴(yán)謹(jǐn)性等特征。那么,真正意義上的數(shù)學(xué)課就必然是有一定的深度和難度的。每一個(gè)數(shù)學(xué)問題、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)……如果學(xué)生都齊刷刷地舉手了,我們是不是應(yīng)該高興呢?如果是這樣,表明了什么問題?目標(biāo)定位有問題。為什么會(huì)有問題?有沒有正確把握學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)?如果沒有充分地預(yù)設(shè)學(xué)生,又怎么可能讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué),獲得不同的體驗(yàn)?zāi)??可喜的是,幾位老師都設(shè)計(jì)了具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)節(jié),這樣的設(shè)計(jì),給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊,充分刺激學(xué)生,產(chǎn)生認(rèn)知沖突,激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這樣的學(xué)習(xí),不是教師強(qiáng)給的,是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的迫切需求,是通過(guò)自己的努力勞動(dòng),終于茅塞頓開,體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,完全被數(shù)學(xué)世界的精彩所迷住。這樣的經(jīng)歷,對(duì)學(xué)生而言是真實(shí)而深刻的。

通過(guò)今天的聽課我反思到我在教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中,我將努力做到:求真務(wù)實(shí),踏實(shí)工作,不斷地豐富自己的內(nèi)涵,提高自己的素養(yǎng),上出精彩的每一課。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文【篇10】

上周,我有幸聆聽了許多優(yōu)秀老師的精彩課程,通過(guò)聽課,我了解到了自己教學(xué)的不足之處,現(xiàn)將心得體會(huì)分享如下:

一、課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言。

執(zhí)教者的語(yǔ)言精練、豐富,對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)性的語(yǔ)言非常值得我學(xué)習(xí)。聽著他們親切溫柔的美妙語(yǔ)言,簡(jiǎn)直就是一種美的享受。尤其像菏澤包立峰老師常用的激勵(lì)性語(yǔ)言:“看!這位小朋友多快啊!”;劉老師表?yè)P(yáng)性的語(yǔ)言:“你的腰板挺得真直!”“用你的眼睛告訴老師”;蓬萊的王老師的引導(dǎo)性的語(yǔ)言:“你看!這位同學(xué)多精神?。 薄皬耐瑢W(xué)們高高舉起的小手老師知道┅┅”老師們的語(yǔ)言不僅是用一個(gè)美字形容,可謂是一種藝術(shù)。他們總是以激勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言去引導(dǎo)著學(xué)生步入智慧的天堂。

同樣的事情不同的表達(dá)方式將會(huì)收到不同效果。那么我們何不將生氣的批評(píng)語(yǔ)言改為激勵(lì)性的表?yè)P(yáng)語(yǔ)言呢?讓課堂因表?yè)P(yáng)而精彩,讓師生因表?yè)P(yáng)而和睦;讓達(dá)標(biāo)因表?yè)P(yáng)而提升。

二、精彩的導(dǎo)課

低年級(jí)的老師根據(jù)小朋友的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境。老師巧妙地提出疑問,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

周老師課前的游戲引導(dǎo)非常的聯(lián)系課題。游戲規(guī)則是:先拍兩次手,再拍兩次肩,能像老師這樣拍下去嗎?讓學(xué)生在游戲中感受規(guī)律的存在。

設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,不斷地揭示知識(shí)的新矛盾,讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。最后得出認(rèn)知的理念。

三、自主探究

在這些優(yōu)質(zhì)課中,教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法,整節(jié)課,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

周老師上的折線統(tǒng)計(jì)圖這節(jié)課,老師整節(jié)課中沒有講解任何的知識(shí),她只是一步一步的的引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生問題沖突(生活中用已有知識(shí)無(wú)法解決)———合作探究尋找解決方法————完善解決方法(精中求簡(jiǎn))這一主線一步一步的走下來(lái)。由美麗的海底世界———生病的小海豚————小海豚體溫的的統(tǒng)計(jì)———優(yōu)化方法(哪種方法更能看出海豚溫度的變化)。最后一步更是精彩非凡,條形統(tǒng)計(jì)圖由涂色的條形到條形的輪廓,再到豎線表示,再到短橫線表示,最后才到由點(diǎn)來(lái)表示并點(diǎn)點(diǎn)連線表示其變化的趨勢(shì)。步步引導(dǎo),步步簡(jiǎn)化。學(xué)生在經(jīng)歷這樣一個(gè)探究的過(guò)程之后,相信對(duì)折線統(tǒng)計(jì)圖的認(rèn)識(shí)會(huì)非常的深刻。

劉老師在講授百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)時(shí),各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)非常的完美,真可謂節(jié)節(jié)相通,環(huán)環(huán)相扣。課下同學(xué)們收集了很多的百分?jǐn)?shù),讓他們親身經(jīng)歷了百分?jǐn)?shù)在生活中應(yīng)用的廣泛性。問題的探究和實(shí)際生活緊密相連。其中的幾個(gè)環(huán)節(jié)的處理可謂是奇妙非凡。

環(huán)節(jié)一:在理解百分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的比時(shí),教師利用一瓶果汁,先讓生說(shuō)一說(shuō)這瓶飲料的果汁濃度12%所表示的含義,再將果汁倒入水杯中,此時(shí)水杯中的果汁濃度是多少呢?

環(huán)節(jié)二:看似全節(jié)課的總結(jié),教師問:“你掌握咱們這節(jié)課的知識(shí)了嗎?”學(xué)生全部舉手表示已經(jīng)掌握。教師進(jìn)一步的追問:“你能用個(gè)百分?jǐn)?shù)表示嗎?”同學(xué)們很輕松的認(rèn)識(shí)了100%。教師又進(jìn)一步的追問100%時(shí)最大的百分?jǐn)?shù)嗎?進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到?jīng)]有最大的百分?jǐn)?shù),也沒有最小的百分?jǐn)?shù)。

四、多媒體的應(yīng)用和板書的設(shè)計(jì)和書寫

多媒體來(lái)輔助教學(xué),非常的直觀,使知識(shí)更加的生動(dòng)形象。不僅活躍了課堂氣氛,還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的出現(xiàn)使板書置于被人遺忘的角落。可是在會(huì)的各位教師,不僅關(guān)注板書的重要性,還將板書設(shè)計(jì)的非常的完美,漂亮字體躍然而上。

形象直觀的多媒體必不可少,但是一目了然。提綱挈領(lǐng)的板書更不可少。

在一定程度上幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中,真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而使學(xué)生在獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí),在思維能力,情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。 讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)更貼近生活,才能使學(xué)生學(xué)得主動(dòng),因?yàn)閿?shù)學(xué)來(lái)源于生活,而又為生活服務(wù)。老師把數(shù)學(xué)問題生活化,盡可能地接近學(xué)生的生活,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理。

教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。

總之,數(shù)學(xué)教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,盡量讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,教學(xué)可采用“討論式”、“合作式”等教學(xué)模式,讓每個(gè)學(xué)生都有參與與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,讓每一個(gè)學(xué)生都愛上學(xué)習(xí),愛上數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)聽課心得體會(huì)范文【篇11】

我有幸去佛山三水聽了“廣東省第九屆小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)”, 看到參賽的每一位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課,我感受頗深,受益匪淺。但由于學(xué)到很多知識(shí),心情卻很高興?,F(xiàn)在就談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

我感受最深的是選手們基本功都很扎實(shí),組織調(diào)控課堂的能力都很強(qiáng),理論水平較高。每一位教師的課都是實(shí)實(shí)在在的,不像以前的課堂追求花樣,華而不實(shí)。教師完全是站在學(xué)生的角度考慮,了解學(xué)生的起點(diǎn),直面學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。

每一位老師都能讓學(xué)生獨(dú)立的去解決問題,教學(xué)中遇到一些稍復(fù)雜的問題,都讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)口,動(dòng)手,動(dòng)腦去解決。并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每個(gè)學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問題,老師都能耐心的去啟發(fā)引導(dǎo),突出教師是主導(dǎo),學(xué)生是主體教學(xué)理念。但個(gè)人總體覺得現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教師說(shuō)的嫌多,引導(dǎo)得也太多。

通過(guò)這次活動(dòng),我深切的體會(huì)到新課程下的數(shù)學(xué)課堂更應(yīng)富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性,充滿生機(jī)和活力,涌動(dòng)生活的靈性,讓學(xué)生通過(guò)自主探索和合作交流,激活他們的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中,教師要善于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探索,敢于實(shí)踐,善于發(fā)現(xiàn)。參加這次活動(dòng)雖然說(shuō)不能立刻提高自己的教學(xué)水平,但至少在觀念上我感覺對(duì)自己是一次沖擊,認(rèn)識(shí)到了自己的不足,可以在將來(lái)的工作中努力提高自己的業(yè)務(wù)能力。

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[精品]小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩心得體會(huì)1000字精選


看完一場(chǎng)畫展后會(huì)有自己的看法,我們要為自己動(dòng)筆一份心得體會(huì)。心得體會(huì)可以把我們的想法用文字具象化。什么是心得體會(huì)?下面是幼兒教師教育網(wǎng)為大家整理的“小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩心得體會(huì)”,僅供參考,希望能為你提供參考!

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩心得體會(huì)【篇1】

20xx年4月11日至4月12日,我有幸到xx市xx中學(xué)參加了“中國(guó)教育夢(mèng)全國(guó)著名特級(jí)教師好課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩”活動(dòng)。此次的觀摩學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩天,共聽了5特級(jí)教師的現(xiàn)場(chǎng)課,4場(chǎng)特級(jí)教師的精彩講座。參加完活動(dòng)我感覺還是有很大的收獲。下面我來(lái)談?wù)勛约旱囊恍└惺堋?/p>

給我印象最深的一節(jié)課時(shí)xx市xx小學(xué)xx老師的一節(jié)《數(shù)與形》,這節(jié)課是人教版教材改編后六年級(jí)上冊(cè)新增加的內(nèi)容。我們學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)組曾在一起談?wù)撨^(guò)此節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),可能當(dāng)時(shí)大家都是第一次接觸,并沒有深刻領(lǐng)會(huì)其中的意義。所以大家的思路都局限在教案中。連引課都覺得不知該用什么引入能引起學(xué)生的興趣。大家也都覺得這課上起來(lái)有難度??墒?,當(dāng)我聽完xx老師的課后,真的是茅塞頓開,一切都清楚了。李老師在上這節(jié)課的時(shí)候,是充分的相信學(xué)生,告訴學(xué)生數(shù)學(xué)很神奇,要有大膽的想象,更重要的是要會(huì)從不同的角度去思考。教會(huì)學(xué)生的是一種數(shù)學(xué)理念和數(shù)學(xué)思想。李老師這節(jié)課從愉快的談話引入,學(xué)生真的是在一種輕松的環(huán)境中發(fā)揮自己的想象力。

還有xx附屬小學(xué)副校長(zhǎng)xx老師的《數(shù)學(xué)游戲》課,也是讓學(xué)生在愉快輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué),學(xué)中玩。這些老師的課給我感觸最深的地方是,老師們上完一節(jié)課并不是很在意要得到一個(gè)什么定律或是一個(gè)結(jié)果,而注重的是學(xué)生掌握了什么樣的數(shù)學(xué)思想和解決數(shù)學(xué)問題的能力。這恰恰是我們平時(shí)上課時(shí)所缺少的。

課上的精彩,講座同樣是讓我們受益匪淺。每個(gè)教師都有自己特有的教學(xué)方法和教學(xué)想法,我覺得都很值得我們學(xué)習(xí)。什么樣的課堂才是自主課堂,學(xué)生是不是學(xué)有興趣,學(xué)有主見,學(xué)有伙伴等等這些都是自主課堂的表現(xiàn)形式。余老師在說(shuō)到,她是把自己上課出現(xiàn)問題或是不順暢的地方在經(jīng)過(guò)反思后寫出一些教學(xué)小故事。還有就是課堂上,學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握方法多種多樣并在一起交流時(shí),老師肯能會(huì)很高興,但是兒童的特征導(dǎo)致他們?cè)诼犎r(shí),信息的流失量也很大,課后應(yīng)該讓學(xué)生把課上的方法進(jìn)行回憶并把記憶最深刻的寫下來(lái)等。我覺得這些好的方法都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。

還有很多值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方,我就不在一一闡述了??傊?,如果你想成為一名優(yōu)秀的教師,就要不斷地給自己充電,在上每節(jié)課前,一定要做到能真正的了解自己的學(xué)生,對(duì)教材一定要研究透徹。不一定非要把知識(shí)目標(biāo)和結(jié)論體現(xiàn)出來(lái),更多的是讓學(xué)生有自己的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩心得體會(huì)【篇2】

20xx年10月11日,我有幸參加了xx區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課觀摩活動(dòng),在這半天的時(shí)間里,觀摩了兩位教師的數(shù)學(xué)課,使我深刻感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活性、藝術(shù)性。通過(guò)這次學(xué)習(xí),讓我受益匪淺。下面結(jié)合學(xué)習(xí),談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

一、 與學(xué)生親切溝通,拉近了教師與學(xué)生的距離感

課前教師與學(xué)生的交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情投入今天的學(xué)習(xí),這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

二、 結(jié)合教材知識(shí),創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情境

課上教師根據(jù)不同年齡段的學(xué)生特點(diǎn),設(shè)置了不同的教學(xué)情境,比如:教學(xué)年月日時(shí),以謎語(yǔ)導(dǎo)入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;面對(duì)六年級(jí)的學(xué)生,老師以問題導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)六年級(jí)學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的整體回顧。他們注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流,是我今后所要學(xué)習(xí)的。

三、 學(xué)習(xí)方式生活化,密切與生活的聯(lián)系

兩節(jié)觀摩課都融入生活中的數(shù)學(xué),使學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)的密不可分,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望,比如:學(xué)習(xí)《年月日》時(shí),老師讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约核赖奶貏e的日子?自己所經(jīng)歷的特殊的日子?說(shuō)一說(shuō)自己和父母的生日?這些問題的交流,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不再陌生、不再枯燥,更激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的愿望。

四、 學(xué)習(xí)方式多樣化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

觀摩課中,老師與學(xué)生的交流,不是教師教、學(xué)生學(xué),老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,遇到問題,讓學(xué)生通過(guò)思考、交流、討論去解決,不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、積極嘗試,主動(dòng)探究問題,教學(xué)中還注重學(xué)生在回答問題時(shí)語(yǔ)言的表達(dá),注意培養(yǎng)學(xué)生的審題意識(shí),規(guī)范學(xué)生解答。

五、 注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在兩節(jié)課的觀摩學(xué)習(xí)中,兩位教師都設(shè)置不同的問題,然后激發(fā)問題的矛盾,讓學(xué)生不斷深度的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),比如,為什么1900年不是閏年?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)定和人為規(guī)定??偨Y(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí),更是注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng),比如:學(xué)習(xí)《年月日》時(shí)教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并通過(guò)編寫口訣、手指操等幫助學(xué)生識(shí)記數(shù)學(xué)知識(shí)。

通過(guò)這次的學(xué)習(xí),讓我領(lǐng)略到了優(yōu)秀教師的課堂風(fēng)采,為我的課堂教學(xué)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩心得體會(huì)【篇3】

暑假參加了為中國(guó)而教的崗前培訓(xùn)之后,我深刻的體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性,作為一名教師,要與時(shí)代接軌就必須不斷地學(xué)習(xí),不斷地接收新的思想,所以我想抓住機(jī)會(huì)提升自己,而任何一次聽課或參加其它教研活動(dòng),都是學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì),可以取得不少教學(xué)經(jīng)驗(yàn),也是對(duì)自己的一次洗禮,進(jìn)行反思。在為中國(guó)而教的支持下,20xx年11月28、29日,作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)的師范生,我有幸參加了xxxx教育研究院教學(xué)觀摩活動(dòng)組委會(huì)舉辦的“中國(guó)教育夢(mèng)——聚焦高階思維,追求深度教學(xué)”全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)觀摩活動(dòng),非常感謝為中國(guó)而教給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),在這兩天的時(shí)間里,我不僅收獲了專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí),更提高了我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識(shí),以及對(duì)未來(lái)的思考。

兩天時(shí)間里,我聆聽了六位全國(guó)優(yōu)秀特級(jí)教師xx,xx,xx,xx,xx和xx分別展示的精彩的數(shù)學(xué)課堂。他們新穎的設(shè)計(jì)讓我可以在課堂中感受到他們的新課標(biāo)理念,清晰的思路和靈活的教法讓我覺得上數(shù)學(xué)課是一種美的享受,而愉悅的情感和親切的語(yǔ)言也讓學(xué)生非常輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在這次活動(dòng)中,我深深地感覺到:“停下來(lái),走出去,收獲很大”。專家的課堂就像是一頓豐盛的大餐,精彩地呈現(xiàn)在我們的面前。這些特級(jí)教師毫無(wú)保留地把自己在教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)形象的案例,展現(xiàn)出來(lái)與大家分享,深入淺出的講解,幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,讓人久久難忘,讓我深深感受到教學(xué)藝術(shù)的永無(wú)止境,教學(xué)創(chuàng)意的無(wú)限美。在課堂上,課堂教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),學(xué)生勤于思考,樂于探究,而且有獨(dú)到的見解,學(xué)生與學(xué)生,老師與學(xué)生之間的互動(dòng)影響,柔化了教與學(xué)的痕跡。特級(jí)教師們能寬容學(xué)生的不同意見,并且時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去思考。我嘆服他們的自信,嘆服他們的敏銳,嘆服他們的知識(shí)淵博。聽了他們的課,使我對(duì)新課程的理念,有了更進(jìn)一步的理解,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化與藝術(shù)化。下面我就談?wù)勎覐闹械玫降囊恍┧伎肌?/p>

一、課堂是師生共同完成的,注重拉近與學(xué)生的距離

在觀摩時(shí),我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小細(xì)節(jié),就是幾乎所有的專家在正式上課之前都會(huì)花一小段時(shí)間與學(xué)生談話,開始我以為他們只是因?yàn)橄胱屨n堂準(zhǔn)時(shí)開始,多出來(lái)的時(shí)間就用來(lái)和學(xué)生聊聊天,畢竟不是自己的學(xué)生,比較生疏的話課堂不好進(jìn)行。但是我后面慢慢發(fā)現(xiàn)原因可能并沒有那么簡(jiǎn)單,和學(xué)生的“隨便”交流中處處都蘊(yùn)含著道理,xx老師的開場(chǎng)是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)屏幕中的三句話哪句最重要,慢慢打開學(xué)生的思維,讓學(xué)生大膽的發(fā)表自己的看法,為接下來(lái)的課堂打下基礎(chǔ),所以在后面的課堂中我看到了許多精彩的想法。xx老師要學(xué)生為他取昵稱,同學(xué)們親切地稱他“梨子哥哥”,后來(lái)我看到了他與學(xué)生融洽的課堂氛圍,而xx老師用自己名字的諧音“啞聾”逗得學(xué)生哈哈大笑的同時(shí)明白了顧老師課堂中希望學(xué)生大膽發(fā)言的意圖。多么神奇的特效,短時(shí)間內(nèi)的溝通竟為課堂的效果搭好了橋梁。

二、數(shù)學(xué)課堂應(yīng)注重思維的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)課教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí),更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維的培養(yǎng),讓學(xué)生自己去探究,思考,猜想并發(fā)現(xiàn)。幾位老師在教學(xué)過(guò)程中都十分注意培養(yǎng)學(xué)生的思考能力,當(dāng)學(xué)生沒有思考出來(lái)時(shí)好像一點(diǎn)也不著急學(xué)生會(huì)想不出來(lái),明明知道學(xué)生們的笨方法會(huì)使答案很慢出現(xiàn)也表現(xiàn)得十分淡定,似乎就是故意讓學(xué)生去經(jīng)歷一個(gè)不斷嘗試、探索、犯錯(cuò)、優(yōu)化的過(guò)程。也讓我明白了:作為一名數(shù)學(xué)老師,我們要相信學(xué)生,要給他們思考的時(shí)間,要給他們解釋方法的機(jī)會(huì),不要用我們的經(jīng)驗(yàn)去隨意評(píng)判他們的想法,因?yàn)樗麄兊乃伎季褪撬季S的開始。

三、讓教與學(xué)真正發(fā)生

在此之前,我對(duì)公開課的理解都僅僅是認(rèn)為就是一堂會(huì)按理想化模式進(jìn)行的表演課,有的或許都已經(jīng)演練了好多次,學(xué)生要說(shuō)什么話都已經(jīng)規(guī)定好了,參與的學(xué)生都是成績(jī)很好很聰明的孩子。但是在這次活動(dòng)中,我看到了教師與學(xué)生真正的交流,教師在學(xué)生已有的知識(shí)上教授數(shù)學(xué)知識(shí),幫助學(xué)生在課堂中真正學(xué)有所成,有所提升和思考,原來(lái)真正的專家是可以在課堂中做到游刃有余的,智慧的毫無(wú)痕跡的讓教與學(xué)真正發(fā)生。

總之,這次活動(dòng)讓我感觸頗深,讓我見識(shí)到了優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是如何教學(xué)的,也讓我知道了自己還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路要走,要努力的地方還有很多很多。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩心得體會(huì)【篇4】

在這兩天時(shí)間里我有幸在xx參加了“xx名師”第xx屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)“核心素養(yǎng)”名師教學(xué)研討觀摩課活動(dòng),觀摩了來(lái)自xx省教研室的xx,xx省xx,xx,我們xx教研員xx,xxxx教育研究所所長(zhǎng)xx這5位數(shù)學(xué)教師的觀摩課,并聽取了他們的專題講座,使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個(gè)“仁者見仁,智者見智”的話題,大家對(duì)教材的鉆研都有自己獨(dú)特的見解。通過(guò)這次聽課,讓我受益匪淺。下面我就結(jié)合實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

一、注重與學(xué)生溝通,拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同學(xué)生交流,讓學(xué)生的身心愉悅,以飽滿的熱情,亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點(diǎn)值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,比如:xx老師與學(xué)生互動(dòng)問好,緩解課堂緊張氛圍,xx老師問學(xué)生你們知道老師叫什么,還有xx老師解答了學(xué)生“為什么周末還要上學(xué),因?yàn)橐弦还?jié)游戲課”等話題,以示緩解學(xué)生的緊張感,為學(xué)生在課堂上正常的思考問題、解決問題搭好橋、鋪好路。

二、結(jié)合教材,創(chuàng)設(shè)有效的情境,真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如:羅老師整節(jié)課以自己買了一輛摩托車,以拍賣的形式讓學(xué)生估價(jià),猜對(duì)并贈(zèng)送小禮物為主線;張老師向?qū)W生提供了“測(cè)距神奇”,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的教學(xué)模式,讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三、學(xué)習(xí)方式生活化、藝術(shù)化,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。在我們?nèi)粘I钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識(shí),在教學(xué)時(shí)融入生活中的數(shù)學(xué),使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,感到數(shù)學(xué)就在身邊,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近于他們實(shí)際生活的素材來(lái)取代,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不在陌生,不在枯燥,體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化,增加了教學(xué)的實(shí)效性。

四、學(xué)習(xí)方式活動(dòng)化,讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

xx老師和xx老師都是講解的數(shù)學(xué)教材中的“解決問題”這一類型題,向同學(xué)們提供了村莊有一魚池要擴(kuò)建這一信息,引導(dǎo)學(xué)生自主畫圖理解題意,分析問題,從而解答問題。并且讓學(xué)生當(dāng)“小老師”講解新知,老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動(dòng),使其在自由、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動(dòng)地感知、探究、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題。有的教師把學(xué)生分成幾組,以便于學(xué)生交流討論,提高學(xué)生解決問題的能力。

在這些觀摩課當(dāng)中,我看到的'是老師與學(xué)生真實(shí)的交流,不再是單純的教師教、學(xué)生學(xué),而是一個(gè)統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,教學(xué)中,遇到一些簡(jiǎn)單的問題,就讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦去解決,為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,處理問題的空間,并且老師不斷鼓勵(lì)學(xué)生積極嘗試,主動(dòng)去探索問題,讓每個(gè)學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì),讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對(duì)于學(xué)生一時(shí)想不出來(lái)的問題,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五、堅(jiān)定了自己的幾個(gè)認(rèn)識(shí)。

(1)合理使用教材,大膽選取學(xué)生身邊的素材充實(shí)課堂,能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線,感知“倒推”策略。

(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo),適時(shí)激勵(lì)外教師要重視板書的作用。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上,形成一個(gè)完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,引導(dǎo)學(xué)時(shí)理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證,且效果很好。

(3)題組訓(xùn)練不過(guò)時(shí)。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達(dá)到自動(dòng)化的效果。本著低起點(diǎn)、密臺(tái)階、小坡度、大容量的原則編制系列練習(xí)卡,對(duì)學(xué)生的當(dāng)堂訓(xùn)練很有幫助,這一點(diǎn)從周玉仁教授的報(bào)告中體會(huì)到。

(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究,但絕不是最原始的經(jīng)歷,這種探究需要教師適時(shí)的鋪墊引導(dǎo)。如果坎過(guò)大,溝過(guò)深,教師就要幫學(xué)生找一梯子,放一小船,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,從而達(dá)到成功的彼岸。

總之,通過(guò)這次學(xué)習(xí),令我大開眼界,領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和他們的精彩報(bào)告和學(xué)生獨(dú)特的思維,為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗(yàn),期待下次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩心得體會(huì)【篇5】

12月8日,我有幸參加了在xx舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩。在短短的兩天時(shí)間里,共聽了四個(gè)專家的講座,觀摩了五節(jié)示范課。專家們的講座精彩生動(dòng),深入淺出,引人入勝,體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念,詮釋了他們獨(dú)特的教育思想和教學(xué)方法,讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力。使我更加明白了在“教學(xué)中,以前教材采用的方法沒能體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價(jià)值,只是把估算當(dāng)成一個(gè)技能(知識(shí)點(diǎn))去教,為了估算而估算。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法,則注重學(xué)生估算意識(shí)和方法的培養(yǎng),建立一種規(guī)劃的意識(shí):解決這個(gè)問題,先做什么,再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想。通過(guò)“探索規(guī)律”和“分類”案例的講解,使我更進(jìn)一步地理解到:數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來(lái)的,而是老師不斷去影響學(xué)生,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中去感悟。在教學(xué)中口號(hào)是:“敢想、敢說(shuō)、敢問、敢辯、敢錯(cuò)”孩子不犯錯(cuò)誤長(zhǎng)不大,教室就是出錯(cuò)的地方,人人都會(huì)出錯(cuò),出錯(cuò)并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師。普通教師教知識(shí),優(yōu)秀教師教過(guò)程,卓越教師教智慧。

五位名師的課堂教學(xué),在我看來(lái),不同的教師演繹不同的風(fēng)采,卻展現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念,不同的設(shè)計(jì)思路,靈動(dòng)的課堂,精彩的互動(dòng),智慧的語(yǔ)言,高超的調(diào)控能力,嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)視野,數(shù)學(xué)素養(yǎng),創(chuàng)新思想,無(wú)不沖擊著我的思想和心靈,讓我切實(shí)感受到了他們的扎實(shí)的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊(yùn),給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思考。

一、以生為本,創(chuàng)造性地使用教材

新課標(biāo)要求教師用教材,而不是教教材。教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),必須經(jīng)過(guò)再加工重新創(chuàng)造,使教材“新鮮出爐”,要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,首先應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上,能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充,使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次教師要勇于創(chuàng)新,大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)造”,使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際,提高課堂教學(xué)的有效性。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,設(shè)計(jì)新穎,教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。我們平時(shí)在教學(xué)時(shí),大多數(shù)教師都是利用書上的例題,重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線,完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,學(xué)生只知道怎么做,而不知道為什么要這樣做。xx老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做,充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí),教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點(diǎn)”,而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同,接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格,而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線,學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)該畫在線上,接著讓學(xué)生思考“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方,這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向?

二、以問促思,激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!彼越處煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思考,在思考中學(xué)到知識(shí)。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來(lái)

參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,讓學(xué)生活動(dòng),特別是思維活動(dòng),強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索,合作交流,動(dòng)手實(shí)踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。這就是說(shuō)整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,去解決問題,去動(dòng)腦、動(dòng)手,去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。

一節(jié)成功的課,教學(xué)重點(diǎn)要突出,難點(diǎn)要得到突破,所以教學(xué)中,課前應(yīng)深鉆教材,找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。聽課雖然很快結(jié)束,但是工作還在繼續(xù),努力不能停止,我們不僅要看到別人的長(zhǎng)處,反思自己,而且要把所學(xué)的方法運(yùn)用到平時(shí)的課堂教學(xué)中。教壇無(wú)邊,學(xué)海無(wú)涯,在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

[參考]讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)1000字精選


當(dāng)我們面對(duì)不同的事情的時(shí)候,會(huì)有很多看法我們可以將自己的思想整理成文。通過(guò)撰寫心得體會(huì)可以加強(qiáng)我們的學(xué)習(xí)效果,讓我們得到成長(zhǎng)。心得體會(huì)怎么寫才好?在這里,你不妨讀讀讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)【篇1】

通過(guò)這次參加“義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新教材培訓(xùn)會(huì)”后使我受益頗多,讓我更進(jìn)一步地了解和感悟了人教版教材編寫的真諦,真切地感受到了新課程的精彩,開闊了我的視野。下面就是自己學(xué)習(xí)之后的一些膚淺的認(rèn)識(shí)和體會(huì):

1、“雙基”擴(kuò)展為“四基”,“雙能”調(diào)整為“四能”。

《新課標(biāo)》在數(shù)學(xué)課程的育人方面,進(jìn)一步明確“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理念,突出能力培養(yǎng),把“雙基”擴(kuò)展為“四基”,將“雙能”調(diào)整為“四能”,強(qiáng)化“創(chuàng)新意識(shí)”的培養(yǎng)。 “四基”即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為這正是當(dāng)今教育發(fā)展的要求和體現(xiàn)。將雙基拓展為四基,首先體現(xiàn)了對(duì)于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的全面認(rèn)識(shí),學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅獲得必需的知識(shí)和技能,還要在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)、獲得數(shù)學(xué)發(fā)展和處理問題的思想。同時(shí),新增加的雙基,數(shù)學(xué)基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分。特別是基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體體驗(yàn),體現(xiàn)了以學(xué)生為本的基本理念?;舅枷搿⒒净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)的提出,要求我們數(shù)學(xué)教師更要注意切實(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

由雙能變四能;過(guò)去的“雙能”指的是分析問題與解決問題的能力,現(xiàn)在新課標(biāo)指的“四能”包括發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力、分析問題和解決問題的能力。分析與解決問題涉及的是已知,而發(fā)現(xiàn)問題與提出問題涉及的是未知。因此,發(fā)現(xiàn)問題與提出問題比分析與解決問題更重要,難度也更高。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),發(fā)現(xiàn)問題更多地是指發(fā)現(xiàn)了書本上不曾教過(guò)的新方法、新觀點(diǎn)、新途徑以及知道了以前不曾知道的新東西。這種發(fā)現(xiàn)是一種自我超越,不僅可以獲得成功的體驗(yàn),更重要的是,可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,樹立進(jìn)步的信心,激發(fā)創(chuàng)造的激情。在發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上提出問題,需要邏輯推理和精確的概括,因而可以激發(fā)學(xué)生的智慧,調(diào)動(dòng)學(xué)生的身心進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。

2、素材運(yùn)用的多樣化和應(yīng)用化。

課標(biāo)》里“數(shù)與代數(shù)”中貫穿了算法多樣化的思想,是針對(duì)過(guò)去教學(xué)中往往只有一種算法的弊端提出來(lái)的。例如某些計(jì)算題,只要求筆算,另一些題目只要求口算,即使口算也往往只有一種思路(當(dāng)然,學(xué)生如有其他思路也不限制),這樣很容易忽略個(gè)別差異,遏止了學(xué)生的創(chuàng)造性。再如過(guò)去的應(yīng)用題一定要求學(xué)生列出算式,新的《課標(biāo)》中鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)多種手段解決問題,甚至鼓勵(lì)用扳手指的方法找到答案。可以說(shuō),鼓勵(lì)算法多樣化是在教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎(chǔ)上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。

以前教學(xué)中我們只能按照教材提供的素材按部就班的進(jìn)行教學(xué),教師要想將知識(shí)點(diǎn)變的更深更寬就必須重新尋找素材,這無(wú)形中給我們?cè)黾恿斯ぷ髫?fù)擔(dān)。新的教材中提供了大量可變化性素材,并配備了相應(yīng)的教學(xué)光盤,增加了教材的應(yīng)用性,拓寬了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。 3、適當(dāng)調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu),提供清晰的線索和步驟。

新教材根據(jù)教材實(shí)驗(yàn)結(jié)果和教師們的普遍意見對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整。如統(tǒng)計(jì)與概率等內(nèi)容適當(dāng)降低難度,第一學(xué)段統(tǒng)計(jì)與概率部分內(nèi)容大幅減少,部分內(nèi)容移到第二學(xué)段。如一年級(jí)上冊(cè)“時(shí)間”這一單元,將原來(lái)的“教學(xué)整時(shí)和半時(shí)”改為只教學(xué)“整時(shí)”。再如教材系統(tǒng)處理了“解決問題”,為實(shí)現(xiàn)“解決問題”的課程目標(biāo)提供教學(xué)思路、發(fā)展線索和可操作的案例;針對(duì)在實(shí)驗(yàn)教材使用過(guò)程中,廣大教師、教研員提出的不適用的教學(xué)素材;例題設(shè)置中的一些不合適的呈現(xiàn)方式;練習(xí)題編制中的有難度或效率低的題目;等等,進(jìn)行細(xì)致地修改。循序漸進(jìn)的提供解決問題的一般步驟,教給學(xué)生解決問題的基本方法。因而此次課改通過(guò)教材修訂研究和精心制作工作,形成了一套文字表述準(zhǔn)確,易懂、可讀性強(qiáng),版面設(shè)計(jì)清爽美觀,圖文并茂配合恰當(dāng),裝幀精美,教師能準(zhǔn)確把握教材編寫意圖的教材。

總之,這次新教材培訓(xùn),使我更加深入的把握了教材的編撰意圖、框架結(jié)構(gòu),更深刻地理解了教材包含的教育理念,幫助我更好的做好數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)【篇2】

學(xué)習(xí)了《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),其中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)是《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸。我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中,我們教師應(yīng)給學(xué)生充分的發(fā)揮空間,讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的的趣味,在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值,在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的探索,從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來(lái)的快樂。

一、在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為核心。

在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師的作用往往就是“教”,就是把書本上的知識(shí)點(diǎn)灌輸?shù)綄W(xué)生的思想中,讓他們?cè)诜磸?fù)練習(xí)中掌握這些內(nèi)容。這樣的教學(xué)使得書本成了課堂中的核心,書上怎么寫,教師就怎么教,這樣的學(xué)習(xí)使得學(xué)生形成了被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。而新課標(biāo)則確立了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,以學(xué)生的發(fā)展為主。數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)注重點(diǎn)的不再是以往的課本知識(shí),而是學(xué)生的在學(xué)習(xí)時(shí)的一種體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)習(xí)過(guò)程的注重使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更多的是從興趣出發(fā),學(xué)習(xí)變得主動(dòng)并且更富有創(chuàng)造力和想象力。

二、在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

生活即數(shù)學(xué)。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)?!睆?qiáng)調(diào)了大眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的應(yīng)用價(jià)值——能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)生活的需要。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)外,還應(yīng)密切聯(lián)系生活實(shí)際,調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,做到生活需要什么樣的數(shù)學(xué)內(nèi)容,就教學(xué)什么樣的數(shù)學(xué)知識(shí),讓生活中學(xué)生所必須的知識(shí)與技能成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)與追求。了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中,通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流,逐步感悟數(shù)學(xué)思想。

三、在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的模式多元化。

數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)擺脫了以往的教師說(shuō)學(xué)生學(xué)的課堂模式,自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)、合作交流,這些成為了上課中教學(xué)的主要模式,教師已經(jīng)不再是充當(dāng)“灌輸”的角色,而是在課堂中引導(dǎo)學(xué)生的思維,讓學(xué)生通過(guò)不同的自主模式“領(lǐng)悟”到數(shù)學(xué)知識(shí),再通過(guò)自己所領(lǐng)悟的知識(shí)運(yùn)用于自己的生活,從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課堂。

在今后的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)更深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和理解。實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué) ,提高教育教學(xué)質(zhì)量。努力挖掘教學(xué)內(nèi)容中可能蘊(yùn)含的教育價(jià)值。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程,逐漸實(shí)現(xiàn)課程的整體目標(biāo)。因此,無(wú)論是設(shè)計(jì)、實(shí)施課堂教學(xué)方案,還是組織各類教學(xué)活動(dòng),不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí)技能,而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)獨(dú)立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想,引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)【篇3】

我學(xué)習(xí)了“小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)解讀”,讓我受益匪淺。通過(guò)這次學(xué)習(xí),我得到了許多收獲,既增長(zhǎng)了理論知識(shí),又對(duì)工作有很大啟示。課程標(biāo)準(zhǔn)向我們展示了全新的理念,嶄新的課堂教學(xué)模式和新觀念。我深深的感受到要不斷的學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)的意識(shí),立足于自己的本職工作,加強(qiáng)培訓(xùn)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,投入課改,才能真正走進(jìn)新課程。下面我就談一下學(xué)習(xí)后的一些心得:

一、教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。

"百年大計(jì),教育為本,教育大計(jì),教師為本"?!皩W(xué)高為師,身正為范”。我國(guó)加入WTO后,教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段都面臨前所未有的沖擊。新的教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的介入,給教師以新的挑戰(zhàn)。我們常說(shuō):要給學(xué)生“一碗水”,教師必須要有“一桶水”,教師的這桶水只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新,時(shí)時(shí)給自己"充電",提高自己的知識(shí)素養(yǎng),努力成為學(xué)習(xí)型、研究型教師,這樣才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐,才能是“一桶活水”。所以作為一名合格的教師就必須樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,否則,就無(wú)法適應(yīng)時(shí)代的要求。

二、深刻理解新課標(biāo),以不變應(yīng)萬(wàn)變。

從課標(biāo)中,我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在各方面的變革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)充分體現(xiàn)了德育為先,能力為重,創(chuàng)新方法,力求減負(fù)等特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從基本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加準(zhǔn)確、規(guī)范、明了和全面。新課標(biāo)經(jīng)過(guò)了10年的不斷實(shí)踐總結(jié)比20xx版的新課標(biāo)有了如下八點(diǎn)變化:1、總體框架結(jié)構(gòu)的變化;2、關(guān)于數(shù)學(xué)觀的變化;3、基本理念的變化;4、課程理念中新增加了一些提法;5、“雙基”變“四基”;6、四個(gè)領(lǐng)域名稱的變化;7、課程內(nèi)容的變化更加注意內(nèi)容的系統(tǒng)性和邏輯性。其中讓我影響最深的是:基本理念的變化,20xx年版“兩句話”:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?!傲己玫臄?shù)學(xué)教育”它強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)教育,而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容,比20x版的說(shuō)法意義更加廣,它不僅獲得了數(shù)學(xué)知識(shí),還獲得了數(shù)學(xué)思想,這對(duì)一個(gè)人的終身發(fā)展起到良好的作用。

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存,我們只有終身學(xué)習(xí),終身研究,才能超越現(xiàn)在,走向未來(lái)。

通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),使我受益匪淺。我更加了解到《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法上的變革。使我對(duì)新課標(biāo)的要求有了新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。其中感觸最深的是小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的突出特點(diǎn)就是將“雙基”修改為“四基”,由原來(lái)過(guò)多地關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和技能的形成轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的同時(shí),更加關(guān)注學(xué)生的情感,態(tài)度、價(jià)值觀,注重學(xué)生的全面發(fā)展。

再次研讀《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》,感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已,而是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底改革,更是我們教師教學(xué)方法上的重大改革。作為教師的我們必須更新原有的教學(xué)觀念,改變我們現(xiàn)有的課堂教學(xué)的模式,適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求:

一、要準(zhǔn)確把握教師角色

教師不再是教科書的忠實(shí)執(zhí)行者,而是能創(chuàng)造性使用教材,并善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的組織者;教師不再只是教書的匠人,而是擁有正確教育觀念,善于使學(xué)生發(fā)現(xiàn)探索的引導(dǎo)者;教師不再是凌駕于學(xué)生之上的圣人,而是善于走進(jìn)學(xué)生心靈世界真誠(chéng)的合作者。

1、挖掘課程資源,為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2、教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈骄亢秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3、教師要熱情地鼓勵(lì)學(xué)生,幫助學(xué)生建立自信,成為學(xué)生真誠(chéng)的合作者。

二、學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,不是被動(dòng)裝填知識(shí)的“容器”;學(xué)生是由活生生、有個(gè)性的個(gè)體組成,教師要尊重學(xué)生的差異;學(xué)生正在成長(zhǎng)的過(guò)程中,可塑性極大,教師應(yīng)注重開發(fā)學(xué)生的潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1、教學(xué)中要減少對(duì)學(xué)生的時(shí)空占領(lǐng),為學(xué)生提供積極思考、主動(dòng)探索與合作交流的空間,使學(xué)生多一些自由的體驗(yàn)。

2、允許學(xué)生從不同的角度認(rèn)識(shí)問題,采用不同的方式表達(dá)自己的想法,用不同的知識(shí)與方法解決問題,鼓勵(lì)解決問題策略的多樣化。使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

3、給孩子一雙數(shù)學(xué)的眼睛,讓他們以數(shù)學(xué)的意識(shí),主動(dòng)地從數(shù)學(xué)的角度去觀察世界,體驗(yàn)生活。那么,數(shù)學(xué)就不在僅僅是書本上板著面孔的枯燥的數(shù)學(xué)題,數(shù)學(xué)會(huì)變得更加豐富多彩,充滿生命活力。提高數(shù)學(xué)素養(yǎng),使之用數(shù)學(xué)的思想、方法、知識(shí)去解決問題。

學(xué)習(xí)完新課標(biāo),我理清了工作思路,明確了今后工作的目標(biāo)和方向,深刻地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性。只有不斷的學(xué)習(xí),不斷加強(qiáng)修養(yǎng)才能提升自己的教學(xué)能力。也只有真正讀懂學(xué)生、讀懂教材、讀懂課堂,才能為孩子們奉獻(xiàn)出既“好吃”又“有營(yíng)養(yǎng)”的數(shù)學(xué)。

讀小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)【篇4】

數(shù)學(xué)課程改革已經(jīng)經(jīng)歷了好幾個(gè)年頭,從最初的學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》到后來(lái)的課堂教學(xué)實(shí)踐。感受著新課程給我們帶來(lái)的各種愉悅。我們?cè)趯?shí)踐中反思,又在反思中繼續(xù)的實(shí)踐。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了,四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受,再結(jié)合本人幾年的實(shí)踐來(lái)談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思。

一、教學(xué)素材源于生活、用于生活

1、從現(xiàn)實(shí)中取得學(xué)習(xí)資源

從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、認(rèn)識(shí)周圍事物,用數(shù)學(xué)的概念與語(yǔ)言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸,建立噸這一概念。

2、從具體事實(shí)中理解、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心,他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn)。教師要善于保護(hù)并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時(shí)都安排了實(shí)踐活動(dòng)課。這些實(shí)踐活動(dòng)課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

二、教學(xué)活動(dòng)注重實(shí)效

1、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的

有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確,盲目的活動(dòng)往往是低效的、無(wú)效的。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位,最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的,而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來(lái)實(shí)施的。

2、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去,體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分。

3、教學(xué)活動(dòng)必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段,合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí),促進(jìn)學(xué)生自我反思,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神,初步學(xué)會(huì)基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時(shí)合作,我覺得在以下幾種情況下必須合作:

1,所學(xué)的知識(shí)是難點(diǎn),學(xué)生感到有難度,有困惑。

2,所學(xué)的知識(shí)是重點(diǎn),學(xué)生需強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn)。

3,所學(xué)的任務(wù)較重,較難,需要大家分工。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流,那時(shí)無(wú)效的合作

以上是結(jié)合我看的這本書從兩個(gè)方面的問題闡述了自己的觀點(diǎn)與看法。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來(lái),由理論到實(shí)踐,多看、多讀、多寫、多做。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì)集錦


我們推薦你不妨讀一下小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì),希望大家喜歡本文。感言包括優(yōu)秀團(tuán)員獲獎(jiǎng)感言、科技先進(jìn)集體獲獎(jiǎng)感言等,在生活中發(fā)生觸動(dòng)心靈的事情時(shí)。我們都會(huì)產(chǎn)生一些難忘的心得將其表達(dá)出來(lái)的話語(yǔ)就是感言,這些感言也是記錄難忘的經(jīng)歷的證明。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì) 篇1

有幸聽了兩位優(yōu)秀教師許老師、陳老師的兩節(jié)課,受益頗深。

第一節(jié)“比的意義”xx老師從學(xué)生最熟悉的和感興趣的老師的年齡著手,讓學(xué)生自己提出和兩位老師年齡有關(guān)的問題,從而非常自然的引出兩個(gè)數(shù)之間除了差和倍數(shù)之外的又一種關(guān)系“比”,這一選材與學(xué)生的生活緊密相連,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。教學(xué)過(guò)程中,許老師第二部分“自學(xué)提綱”的設(shè)計(jì)讓學(xué)生的主體性主動(dòng)性得以發(fā)揮。概念課是枯燥的零碎的,然而她放手給學(xué)生,學(xué)生卻能從中找到樂趣和成就感。他們自學(xué),自我總結(jié),并在徐老師的引導(dǎo)下完成了“比”“除法”“分?jǐn)?shù)”三者聯(lián)系與區(qū)別的對(duì)比表格,加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

xx老師的數(shù)“學(xué)廣角--搭配(一)”也結(jié)合了學(xué)生的特點(diǎn),設(shè)計(jì)符合低年級(jí)的動(dòng)畫PPT。因?yàn)榈湍昙?jí)孩子小,xx老師步步細(xì)心引導(dǎo),授課內(nèi)容條理清晰,教學(xué)目標(biāo)順利完成。任老師的“四邊形”通過(guò)學(xué)生自己歸納總結(jié)出了四邊形的特征,而后一系列的判斷,包括“隱藏--猜想”環(huán)節(jié),調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,鞏固了四邊形特征.最后通過(guò)比較提出正方形長(zhǎng)方形這兩個(gè)特殊的四邊形。整堂課思路清晰,內(nèi)容充實(shí),學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握比較牢固。教學(xué)目標(biāo)完成的很好。

聽了二位優(yōu)秀老師的課,我只能說(shuō):我要學(xué)習(xí)的還有很多,加油吧自己!

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì) 篇2

我有幸參加了五年內(nèi)小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研討暨評(píng)課交流活動(dòng),一共聽了2節(jié)課,一節(jié)是 杜浩科老師的《組合圖形的面積》,另一堂是胡妮妮老師的《三角形的分類》,他們的課讓我開闊了眼界,收獲頗豐。不僅領(lǐng)略了各位教師出類拔萃的教學(xué)風(fēng)采,也讓我從中感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的靈活多變。下面就從以下幾點(diǎn)談?wù)劚救说膸c(diǎn)收獲。

一、扎實(shí)的基本功和駕馭課堂的能力感染了我。這是靠老師平時(shí)上課經(jīng)驗(yàn)的積累,教師的基本功對(duì)上好一堂課起著關(guān)鍵的作用。

二、教學(xué)用具制作精良,充分發(fā)揮了學(xué)具在課堂教學(xué)中的重要作用。杜老師在解析一個(gè)草坪中建路求面積的題目中,采用了自己制作的卡紙教具,直觀又形象得把解題方法展現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生快速明白為什么走道可以平移到最旁邊,變成長(zhǎng)方形,從而簡(jiǎn)便計(jì)算。

三、一材巧用。胡老師在猜一猜這是什么三角形中,用只露出一個(gè)角,讓學(xué)生來(lái)判斷這是什么三角形。把之前學(xué)習(xí)的三角形分類進(jìn)行了鞏固。之后,胡老師給他加個(gè)條件,這是三角形中最大的角,那你能判斷了嗎?為什么?從而讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“判斷一個(gè)三角形是什么三角形,只要看這個(gè)三角形最大的一個(gè)角。最大的角是銳角的就是銳角三角形,最大的角是直角的是直角三角形,最大的角是鈍角的就是鈍角三角形”的結(jié)論。胡老師對(duì)這一材料進(jìn)行了整合,巧妙地運(yùn)用,使得學(xué)生主動(dòng)去探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律,這是本節(jié)課的亮點(diǎn)之一。

四、上課教師的教學(xué)語(yǔ)言富有感染力,課堂評(píng)價(jià)及時(shí),關(guān)注了學(xué)生的情感。在這聽的這兩節(jié)課中,每一位教師都能對(duì)學(xué)生的來(lái)回答做出積極的評(píng)價(jià),尤其胡妮妮老師的親切和藹的教態(tài)、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、給孩子們積極向上的鼓勵(lì)使得整節(jié)課都充滿著活力。

五、在參加此交流活動(dòng)前兩天,非常湊巧地,我聽了我校張珠鳳老師的《組合圖形的面積》這一課。我把這兩堂課進(jìn)行了比較,發(fā)現(xiàn)各自有各自特點(diǎn)。主要有一下幾點(diǎn)。

1、杜老師和張老師才用的教材有所區(qū)別。杜老師是采用北師大版,用了L型的組合圖形求其面積。而張老師用的人教版第94頁(yè)第二題求中隊(duì)旗的面積來(lái)切入課題的。這兩個(gè)材料都能很好體現(xiàn)組合圖形面積求法的多樣化。

2、杜老師和張老師都通過(guò)例題講述了割補(bǔ)方法,都沒系統(tǒng)性提到割補(bǔ)移。

3、杜老師采用的是分步列式,而張老師采用的是綜合列式。我個(gè)人認(rèn)為,分步列式更能幫助學(xué)生整理思路,理解做題步驟。但是,我覺得杜老師的分步列式還是可以簡(jiǎn)化些。例如把多邊形分成2個(gè)梯形,直接可以寫出第一個(gè)梯形面積和第二梯形面積的求法,不需要具體寫出上底多少厘米。

聽完課后的交流會(huì)中,楊老師的一句“讓學(xué)生高興地站起來(lái),體面地坐下去”

讓我頗有感觸。聯(lián)想到自己的教學(xué)經(jīng)歷,發(fā)現(xiàn)自己確實(shí)沒做到那點(diǎn)。以后,對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)價(jià)這塊領(lǐng)域,也是值得我自己去深入探究,多多反省的一部分。很感謝楊老師這次組織的交流活動(dòng),希望以后多一些這樣的活動(dòng),讓我自己能有多些收獲。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì) 篇3

在今年寒假期間,在本該闔家歡樂的春節(jié)期間,中國(guó)卻出現(xiàn)了一場(chǎng)新型冠狀病毒的爆發(fā)。許多的醫(yī)生,戰(zhàn)士奔赴在一線展開救援,而我們這些學(xué)生也因此改變了上學(xué)的方式,實(shí)行了“停課不停學(xué)”的教學(xué)方式。

經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的網(wǎng)絡(luò)課堂,先來(lái)說(shuō)說(shuō)網(wǎng)絡(luò)課堂的好處吧。選擇網(wǎng)絡(luò)課堂,我們可以直接在自己家里面通過(guò)電視進(jìn)入云端進(jìn)行學(xué)習(xí)就行了,不用背著書包走半天路跑到教室去上學(xué),這不僅節(jié)約了很多時(shí)間,而且更加增強(qiáng)了我們自主學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)了我們自主學(xué)習(xí)的精神,讓我們自己自覺學(xué)習(xí),主動(dòng)尋找問題,這與傳統(tǒng)課堂比起來(lái)有所不同。而且,網(wǎng)絡(luò)課堂使得我們主動(dòng)抓住網(wǎng)上學(xué)習(xí)的資源,對(duì)資源進(jìn)行充分的利用,更好地把握網(wǎng)絡(luò)的資源。

當(dāng)然了,每件事情都有利有弊,網(wǎng)絡(luò)課堂也有些不好的地方。網(wǎng)絡(luò)課堂不能與老師面對(duì)面的交流,使得我們不能夠和老師暢談學(xué)習(xí)過(guò)程中趣味的地方,不能和同學(xué)們面對(duì)面的交流,討論問題。而且,網(wǎng)絡(luò)課堂的自主要求性很高,很多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng),學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不大,就不會(huì)像傳統(tǒng)課堂那樣去認(rèn)真學(xué)習(xí),不會(huì)那么專心致志。當(dāng)我們遇到了不懂的問題時(shí),不能夠得到老師的及時(shí)回答,等老師回答了后,我們有可能已經(jīng)忘了當(dāng)時(shí)的疑惑所在,這不利于我們更深層次地學(xué)習(xí)。

雖然網(wǎng)上上課有一點(diǎn)的缺點(diǎn),但我在一定程度上也學(xué)到了一些為人處世的道理。網(wǎng)絡(luò)課堂是比較新的教學(xué)方式,我們也在努力融入這種新型的學(xué)習(xí)方式中去。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì) 篇4

5月8日--9日,我參加小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩研討會(huì)。在2天的時(shí)間里,觀摩了8節(jié)示范課,聆聽了2個(gè)學(xué)術(shù)報(bào)告,聽了這些名師和專家的課,使我更深刻地感受到了名師課堂教學(xué)的生活化,藝術(shù)化。下面我就說(shuō)一說(shuō)我聽課后的感受。以前覺得教小學(xué)生還應(yīng)付自如,每天都能認(rèn)真?zhèn)湔n,有時(shí)觀看名師的錄像課,并把精華的部分用到自己的教學(xué)中來(lái),但上過(guò)課后也有很多的困惑,為什么同樣一篇教案,名師們?cè)谡n堂上是那么的揮灑自如,孩子們學(xué)起來(lái)也是興高采烈,而到了我的課堂上卻是不盡人意?蔡宏圣和朱玉如兩位老師的學(xué)術(shù)報(bào)告后中提到:“沒有課前的精心預(yù)設(shè),就沒有課堂上的精彩生成?!甭犃嗣麕煹氖痉墩n以后,覺得自己要學(xué)習(xí)的東西還有很多,尤其是名師們的敬業(yè)精神令人感動(dòng),

太原市張琪老師《確定位置》一課中,充分地讓我感受到了“數(shù)學(xué)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的,是生活化的,是兒童樂于做的?!睆埨蠋熓紫茸寣W(xué)生找出自己好朋友的位置,由于標(biāo)準(zhǔn)的不同而產(chǎn)生問題,再讓學(xué)生自己去解決問題,使整節(jié)課都在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)生完成教學(xué),真正的展現(xiàn)了學(xué)生的自主能力。聽了李小春老師的課和講解后,更讓我感到的是教師不僅要讓學(xué)生自已動(dòng)起來(lái),同時(shí)在動(dòng)的過(guò)程中更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題,正如李小春老師說(shuō)的:“教學(xué)不是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí),而是讓學(xué)生帶著小問題進(jìn)入課堂,帶著更多的問題走出課堂?!边@句話更深刻地點(diǎn)到了我們目前的教學(xué)中的不足,每節(jié)課的教學(xué)不是問學(xué)生學(xué)會(huì)了沒有這么簡(jiǎn)單,而是要讓學(xué)生在本節(jié)課學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力上產(chǎn)生出更多的問題,這樣才能促使學(xué)生不斷地去追求學(xué)習(xí)新知,正如“學(xué)無(wú)止境”一樣,知識(shí)是沒有終點(diǎn)的,就象走路一樣,當(dāng)走到一個(gè)十字路口時(shí),我們回頭看時(shí)好象是到了一個(gè)終點(diǎn),但在我們的面前卻又產(chǎn)生了幾條沒有盡頭的新路。教學(xué)和學(xué)習(xí)也應(yīng)該是這樣的,是一條永遠(yuǎn)沒有盡頭的路,因此我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的是否能在學(xué)習(xí)完后產(chǎn)生更多的有代學(xué)習(xí)的問題。

后來(lái),聽了蔡宏圣老師和朱玉如老師的課和學(xué)術(shù)報(bào)告后,更讓我感到的是一種精神上的享受,兩位老師深厚的教學(xué)功底,及精湛的教學(xué)藝術(shù),他們所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情景,不僅絢麗多彩,貼近學(xué)生的生活,而且蘊(yùn)含著數(shù)學(xué)問題,讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生通過(guò)觀察、試驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流,主動(dòng)地參與探究解決問題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生,把握數(shù)學(xué)的解題方法,而且更關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓人耳目一新。他們的學(xué)術(shù)報(bào)告更是讓我感到自己在教學(xué)中的不足和差距,更讓我們感到要學(xué)習(xí)名師扎實(shí)的理論功底、深厚的文化積淀、開闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿足的超越精神,冰凍三尺非一日之寒,所以我們要有水滴石穿的精神,從點(diǎn)滴做起,從現(xiàn)在做起,堅(jiān)持不懈,努力提升自己。

在這短短的2天時(shí)間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課,從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格。想一想一名教師一輩子從事學(xué)校教學(xué)工作,就意味著他生命中大量時(shí)間和精力,是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對(duì)教師而言,不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出,不只是別人交付任務(wù)的完成,它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現(xiàn)和自身發(fā)展的組成。雖然我們希望生活是多彩的,但平實(shí)是生活的本質(zhì),多彩只是生活的點(diǎn)綴,舍棄平實(shí)而追尋多彩,結(jié)果必定是浮華人生。課堂教學(xué)不也正是如此!名師們走進(jìn)課堂,讓課堂走進(jìn)生活,用真情撥動(dòng)學(xué)生那鮮明的思想、生動(dòng)的語(yǔ)言、創(chuàng)造的精神的琴弦。我們也只有將課堂教學(xué)當(dāng)作人生中的生命經(jīng)歷,去享受、去充實(shí),才會(huì)將課堂教學(xué)當(dāng)作學(xué)生的生命經(jīng)歷,自覺地尊重學(xué)生,尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。名師正是深知其中的精髓,所以名師的課堂樸實(shí)而顯睿智。

在以后的教學(xué)中,我將更加努力學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,也讓我的教學(xué)生活化、細(xì)節(jié)化、智慧化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì) 篇5

《可能性》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第三單元里的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本節(jié)課通過(guò)故事導(dǎo)入可能性的學(xué)習(xí),以游戲的方式自主探索新知,在你說(shuō)我放的活動(dòng)中得到充分的練習(xí),讓學(xué)生初步體驗(yàn)實(shí)際生活中存在的不確定的事件。聽了這一節(jié)課,我有以下思考:

一、創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)不確定現(xiàn)象

抽簽活動(dòng),是學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)碰到的現(xiàn)象。本節(jié)課以抽簽確定生死的故事導(dǎo)入,在猜測(cè)是生或死的活動(dòng)中,讓學(xué)生積累到關(guān)于預(yù)測(cè)的可能性的經(jīng)驗(yàn)。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)可能性大小的積極性和主動(dòng)性。

二、設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng),為學(xué)生提供交流的空間。

教學(xué)中,為學(xué)生設(shè)計(jì)了多次的摸球環(huán)節(jié)。第一個(gè)摸球?qū)嶒?yàn)是提出明確要求讓學(xué)生以小組活動(dòng)進(jìn)行,摸可能性不同的情況,學(xué)生操作后發(fā)現(xiàn)當(dāng)全部是黃球時(shí)一定能摸出黃球,全部是白球時(shí)不可能摸出黃球,就有白球又有黃球時(shí)則有可能摸出黃球。

在做第二個(gè)實(shí)驗(yàn)時(shí),整個(gè)過(guò)程都是教師現(xiàn)定出標(biāo)準(zhǔn),讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn),學(xué)生在操作完成后,小組合作交流,運(yùn)用比較分析,設(shè)想判斷等方法,理解并掌握了事件發(fā)生的可能性。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng),以學(xué)生摸球?yàn)榫€索,教師提出要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)或猜測(cè),充分帶動(dòng)了學(xué)生的積極性。為學(xué)生提供了交流的空間,但在引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)應(yīng)注意掌控方向。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì) 篇6

通過(guò)一天的集體聽課觀摩,讓我見識(shí)到了多種多樣的教學(xué)模式,來(lái)自全國(guó)各地的名師,以他們各自的團(tuán)隊(duì)特色,給我們上演一場(chǎng)教育教學(xué)的視覺盛宴。在這7節(jié)觀摩課中,既有全國(guó)知名教師團(tuán)隊(duì)的特征,又有區(qū)域教學(xué)的特點(diǎn),對(duì)我們來(lái)說(shuō),他們的課堂教學(xué)代表著當(dāng)前課改,有很大的學(xué)習(xí)意義。

其中,來(lái)自北京的xx老師教授了《積的變化規(guī)律》這一課。薛老師代表的是吳正憲教師團(tuán)隊(duì),這堂課充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,在薛老師的引導(dǎo)下,使學(xué)生由具體的問題列出算式,從而發(fā)現(xiàn)問題:因數(shù)和積,誰(shuí)變了?是怎么變的?然后引導(dǎo)學(xué)生交流、討論,從而發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)規(guī)律。這樣的課堂,讓學(xué)生由具體的問題發(fā)現(xiàn)規(guī)律,突出了教學(xué)的實(shí)效性。

來(lái)自江蘇的xx老師教授了《長(zhǎng)方體、正方體的認(rèn)識(shí)》這一課。吳教師對(duì)教材的理解程度以及極具特色的教學(xué)設(shè)計(jì)給我留下了印象。對(duì)于長(zhǎng)方體頂點(diǎn)、面、棱的認(rèn)識(shí),以往的教授方式往往通過(guò)讓學(xué)生摸一摸、看一看、數(shù)一數(shù)來(lái)得出,而這節(jié)課,吳老師通過(guò)多媒體的圖形、立體的動(dòng)畫,學(xué)生的實(shí)際操作,最后得出結(jié)論。真正體現(xiàn)知識(shí)來(lái)源于生活。

浙江的xx師教授的《用字母表示數(shù)》一課,給我印象最深,這整整一堂課中并沒有使用任何課件,而是在課堂中就地取材,在紙包里裝粉筆,用在課堂上的學(xué)生和教師的歲數(shù)、會(huì)場(chǎng)的人數(shù),甚至用自己禿頂?shù)念^發(fā)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)確定和不確定的認(rèn)識(shí),學(xué)生們?cè)谟崂蠋熢溨C幽默的教學(xué)中不間斷的發(fā)現(xiàn)、思考,時(shí)時(shí)會(huì)有在場(chǎng)老師的陣陣笑聲和掌聲,經(jīng)典的反復(fù)問話“小朋友你今年幾歲啊?”、“一共有a人,小朋友有30人,那么大人有多少人???”,課堂上歡聲笑語(yǔ)不斷,雖然沒有使用多媒體,但精彩程度卻不亞于年輕的老師有課件的課堂,讓我受益匪淺。

通過(guò)這次小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)年會(huì)所收獲的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),反思我們平時(shí)的課堂教學(xué),我們欠缺的還很多,我們離那些名師的教學(xué)還有一定的距離。我們的教學(xué)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高,教學(xué)能力還需進(jìn)一步的加強(qiáng)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì) 篇7

20xx年3月2日,由安慶市教研室主辦、樅陽(yáng)教育局教研室和樅陽(yáng)中心校承辦的安慶市小學(xué)數(shù)學(xué)教研會(huì)議在樅陽(yáng)石嶺小學(xué)舉行,我很榮幸參加了這次會(huì)議和觀摩活動(dòng)。在短短的一上午時(shí)間里,聽了許末香、汪正倆位老師的觀摩課,聆聽了多位省市級(jí)專家的精彩點(diǎn)評(píng),看到了倆位老師都以自己的特色詮釋著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中生命的對(duì)話,感受到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化和藝術(shù)化。置身于會(huì)場(chǎng)中,傾聽著倆位老師精心準(zhǔn)備的課,親身領(lǐng)略著他們對(duì)教材的深刻解讀,感受著他們對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著他們對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。他們?cè)陂_啟學(xué)生智慧大門的同時(shí),也讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,轉(zhuǎn)變了我對(duì)數(shù)學(xué)課堂更深的認(rèn)識(shí)。下面我就談?wù)剠⒓舆@次活動(dòng)的心得體會(huì)。

1、小學(xué)數(shù)學(xué)源于生活,體現(xiàn)于生活。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,為學(xué)生提供活動(dòng)的舞臺(tái),調(diào)整學(xué)習(xí)的方向,是關(guān)鍵時(shí)刻予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔的學(xué)習(xí)過(guò)程的支持者。在課堂學(xué)習(xí)中,學(xué)習(xí)的材料來(lái)源不再是單一的教材,更多的是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)編材。如許末香老師講解決問題知識(shí)時(shí),選擇的教學(xué)情境是本校做操時(shí)的方陣,多媒體一展示學(xué)生就很快從中獲取到必須的數(shù)學(xué)信息,提出了自己的疑問。這些與生活貼近的知識(shí),學(xué)生聽起來(lái)親近,求知欲就強(qiáng),要突破的愿望就強(qiáng),做起題來(lái)積極性高,也體現(xiàn)出教學(xué)面向?qū)W生,面向生活,反映現(xiàn)實(shí)生活,而這些正是這群聽課學(xué)生日常生活中所經(jīng)歷的,使學(xué)生感到數(shù)學(xué)問題新穎親近變得摸得著,看得見,易于接受,從而激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的認(rèn)知要求,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。更好的啟迪了學(xué)生的思維,使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了較高的培養(yǎng),也實(shí)現(xiàn)了“生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化。”

2、自主探究,有效引導(dǎo)。

教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法。在課上,倆位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。比如:許末香老師在講方陣中幾行幾列時(shí),充分讓學(xué)生自己動(dòng)手分行分列,小組合作,根據(jù)提供信息自主解決問題。汪正老師在尋找等式特點(diǎn)和尋找規(guī)律時(shí)也是讓學(xué)生動(dòng)手模仿等式,自主探究,提出猜想。教師憑借個(gè)人扎實(shí)的教學(xué)基本功引導(dǎo)學(xué)生在親自體會(huì)、親自計(jì)算等數(shù)學(xué)活動(dòng)中“直觀感知、主動(dòng)參與、探索實(shí)踐、自主建構(gòu),使學(xué)生在自主探究、自我感悟中輕松地學(xué)會(huì)了知識(shí)。

3、好的開始是成功的一半。

倆位教師幾乎都精心設(shè)計(jì)了課堂導(dǎo)入,汪正老師以小游戲活動(dòng)導(dǎo)入新課。許末香老師以本校做操情境導(dǎo)入,兩位老師的課堂導(dǎo)入我認(rèn)為比較好。生動(dòng)形象貼切,引人入勝,激發(fā)興趣。

4、教師評(píng)價(jià)形式的多樣化。

教學(xué)過(guò)程中,幾乎每位教師都注意了及時(shí)評(píng)價(jià)及激勵(lì)評(píng)價(jià),對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷,如“你真細(xì)心”“你真是生活中的有心人”“你知道的可真多”等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾,對(duì)于整個(gè)課堂的教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

5、注重“板書”的設(shè)計(jì)與書寫。

多年來(lái),由于多媒體課件的閃亮登場(chǎng),教師的板書也好象置于被人遺忘的角落,悄然隱退了。殊不知,課件是不能完全代替板書的,課件的呈現(xiàn)具有瞬時(shí)性,況且課件的作用是“輔助”教學(xué),怎么能替代一目了然、提綱挈領(lǐng)的板書設(shè)計(jì)呢?板書也是教師基本功的一個(gè)側(cè)面反映。這次觀摩課,倆位老師都在板書的設(shè)計(jì)上下了工夫,他們書寫工整,排列有序;總之,“板書”又重新回到了自己的位置,發(fā)揮了它在課堂教學(xué)中的作用。

總之,聽了倆位老師的課和專家的點(diǎn)評(píng)后,使我親眼看到他們各自的教學(xué)藝術(shù)風(fēng)采,深深地感染了我,鼓舞了我。通過(guò)他們的課堂教學(xué),讓我直觀的看到倆位老師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程,啟迪我在今后的教學(xué)中,如何進(jìn)行課堂教學(xué),醒悟了一些在課改中感到困惑的問題。此次聽課,我學(xué)到了其他老師的長(zhǎng)處,看到了自己的短處。今后要在教學(xué)中,盡可能地完善教學(xué)藝術(shù),完成教學(xué)任務(wù),必須不斷學(xué)習(xí),才能更進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì) 篇8

20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì),對(duì)我來(lái)說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì),我也從觀摩課中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

一,教師的語(yǔ)言魅力

從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道,他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)起來(lái)。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上課前會(huì)親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了課堂氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起來(lái),是什么圖形?”這個(gè)直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(zhǎng)(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后來(lái)當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的:請(qǐng)同學(xué)上來(lái)比賽畫圓,看誰(shuí)畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變,另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的課堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全課,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。

三、我的課堂缺少什么

這兩位老師的講堂,讓我從觀摩課中發(fā)現(xiàn)我的課堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們課堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理課堂突發(fā)事件能力,即駕馭課堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué)課,才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì) 篇9

今天我聽了一節(jié)馬銅雯老師的數(shù)學(xué)課,她講授的是一年級(jí)的連加。讓我受到了許多啟發(fā),再聯(lián)系我自己平時(shí)教學(xué)中的一些問題,說(shuō)一說(shuō)我的心得體會(huì)。

課堂上馬老師親切的話語(yǔ)與老練的教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象,學(xué)生的思維也特別活躍,更讓我看到學(xué)生的主體地位得到了很好的體現(xiàn)。

第一,備課的精心和設(shè)計(jì)的新穎值得我學(xué)習(xí)。特別是用故事《熊出沒》中熊大和熊二射擊比賽來(lái)引入所要講的連加,既符合小學(xué)生的身心特征又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在聽課中時(shí)??吹竭@樣獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì),精美的課件制作更讓我心動(dòng)!使我明白一切的教學(xué)手段都可以用來(lái)服務(wù)教學(xué)。

第二,注重學(xué)生的主體地位,注重讓學(xué)生成為課堂的主人,老師僅僅起到穿針引線的作用,讓學(xué)生自由暢談,總結(jié)自己的計(jì)算方法。老師及時(shí)給與表?yè)P(yáng),這樣學(xué)生各抒己見,積極性很高!

第三、講清重點(diǎn),突出難點(diǎn)。在講解1+2+4=7中給學(xué)生強(qiáng)調(diào),1、2、4是加數(shù),7是和,在這個(gè)算式中可以先算1加2,再算3加4等于7,也可以先算1加4,再算5加2等于7。然后然后學(xué)生觀察得出:交換加數(shù)的位置,和不變。還有就是加數(shù)中有零的連加,只把兩個(gè)數(shù)相加,零可忽略不計(jì),這就突出了難點(diǎn)。

第四,注重反復(fù)練習(xí)。數(shù)學(xué)就是要多練,在練中掌握技巧。通過(guò)練習(xí),發(fā)展思維,培養(yǎng)能力。

第五,就是老師所特有的魅力,比如說(shuō)教師的語(yǔ)言?!拔冶?yè)P(yáng),誰(shuí)坐得好?!睂W(xué)生回答:“我坐得好”,“表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己,夸夸自己”等。這使得孩子們不僅在輕松愉快中學(xué)習(xí),又巧妙的維持了課堂紀(jì)律,因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō),他的注意力就只幾分鐘,要在這短短幾分鐘內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的效果是很不容易的。人們常說(shuō):“教學(xué)是一門藝術(shù),誰(shuí)能將它演繹得好,就能抓住學(xué)生的心?!痹谏险n時(shí),馬老師語(yǔ)言的魅力深深地令我折服;尤其是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言,在這節(jié)課中我印象最深刻的是這句話:“雖然你說(shuō)得不正確,但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”,“你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見,非??少F,老師想請(qǐng)你再響亮地說(shuō)一遍”——————以上這些評(píng)價(jià),我認(rèn)為既是對(duì)學(xué)生感悟結(jié)果的評(píng)價(jià),也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度,指導(dǎo)了感悟的方法。同時(shí),其激勵(lì)的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語(yǔ)去激勵(lì)學(xué)生,只要用心去做我們是能辦到的。

總之,從本節(jié)課的聽課學(xué)習(xí),讓我對(duì)自己平時(shí)的教學(xué)有了更深刻的反省和更高的要求?!氨鶅鋈叻且蝗罩!痹谝院蟮慕虒W(xué)中,我將不斷地提升自身的素質(zhì),不斷地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),充分利用一切學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),多對(duì)比,多反思,提高自己駕馭課堂教學(xué)的能力,并真正地達(dá)到教育的理想境界——“寓教于樂”。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師聽課心得體會(huì) 篇10

20xx年10月22日與我其他三位老師一起到xx小學(xué)參加第六屆“北派名師”暨小學(xué)全國(guó)名師教學(xué)觀摩研討會(huì),對(duì)我說(shuō)這是一次難得的機(jī)會(huì),我也從觀摩中學(xué)到了許多值得學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì)。

一,教師的語(yǔ)言魅力

從名師與我們平時(shí)和孩子的溝通的語(yǔ)言對(duì)比中可以知道,他們與孩子對(duì)話中無(wú)形的拉近距離,能讓孩子從乏味的數(shù)學(xué)中,主動(dòng)學(xué)習(xí)起。賁老師和強(qiáng)老師在與孩子們上前會(huì)親近的與他們攀談,不僅從中連接孩子與他們的熟悉感,還深入孩子的心靈深處,了解他們想要什么,懂得了什么,不僅烘托了堂氣氛,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,為學(xué)生理解內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

強(qiáng)老師的《圓的認(rèn)識(shí)》,他的編排思路是先借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)實(shí)物揭示圓,讓學(xué)生感受圓與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系;在引導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)物、圓規(guī)等畫圓,初步感受圓的特征,并掌握用圓規(guī)畫圓的方法,強(qiáng)老師在設(shè)計(jì)中先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情節(jié):讓學(xué)生猜猜手里有什么東西,激發(fā)學(xué)生好奇心,然后拿著一條線,線下有顆球,告訴學(xué)生們“用力甩起,是什么圖形?”這個(gè)直觀的的教具,充分發(fā)揮了學(xué)生的思維,讓學(xué)生腦海中有個(gè)“表象”。而后畫圓的指導(dǎo)應(yīng)放在如何畫出指定的圓,而是準(zhǔn)確的畫出指定大小的圓則基于學(xué)生對(duì)圓規(guī)畫圓原理的掌握,即知道“以針尖為定點(diǎn),兩腳之間的距離為定長(zhǎng)(半徑)旋轉(zhuǎn)一周的點(diǎn)的集合”。才有助于學(xué)生對(duì)用圓規(guī)畫圓的方法、圓的主要特征的掌握。再后當(dāng)同學(xué)們對(duì)圓有一定的了解與認(rèn)識(shí)的時(shí)候,以比賽的形式加深學(xué)生對(duì)畫圓時(shí)兩腳距離不能改變而加深印象。設(shè)計(jì)是這樣的:請(qǐng)同學(xué)上比賽畫圓,看誰(shuí)畫的又快又好,之后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)一條繩子的距離不會(huì)改變,另一條繩子則是用橡皮繩無(wú)法固定距離。這樣的游戲設(shè)計(jì)使學(xué)生從枯燥乏味的堂教學(xué)到主動(dòng)發(fā)現(xiàn)畫圓的技巧將學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)者,探索者的角色,以畫圓為主線貫穿全,讓學(xué)生輕松地、本質(zhì)的認(rèn)識(shí)圓。

三、我的堂缺少什么

這兩位老師的講堂,讓我從觀摩中發(fā)現(xiàn)我的堂還缺少一些實(shí)質(zhì)性的東西,包括要有發(fā)現(xiàn)的眼睛,還不夠關(guān)注學(xué)生們堂的表情,要懂得去偽存真,生成點(diǎn)多,處理堂突發(fā)事能力,即駕馭堂能力的培養(yǎng)。以后我要在讀懂孩子的心的基礎(chǔ)上,上好數(shù)學(xué),才能使學(xué)生產(chǎn)生要學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文1500字(精選9篇)


要說(shuō)哪個(gè)階段的數(shù)學(xué)最實(shí)用,那還得是小學(xué)數(shù)學(xué),身為小學(xué)的一名優(yōu)秀的數(shù)學(xué)老師,為了讓學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)打牢,教師就需要在上課之前撰寫一篇優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)教案!那么,優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板有哪些?經(jīng)過(guò)小編精心整理,推出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文1500字(精選9篇),歡迎你參考,希望對(duì)你有所助益!

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 篇1

隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)對(duì)人的要求不僅僅需要豐富的知識(shí),還要有學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力。顯然,數(shù)學(xué)教育教傳統(tǒng)的“灌輸”式教育理念已不能適用時(shí)代的要求,新的教育理念應(yīng)運(yùn)而生?,F(xiàn)在我們倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng),這對(duì)我們教育工作者是一個(gè)新的挑戰(zhàn),也是這個(gè)時(shí)代對(duì)我們教育工作者的要求。同時(shí),它也是提高教師綜合素質(zhì),提高教師的教育觀,教育理念,改變被動(dòng)教學(xué)模式的一種行之有效的途徑。

在經(jīng)歷兩個(gè)月課題理論研究學(xué)習(xí),深刻的意識(shí)到如何在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng),提高課堂教學(xué)效果是關(guān)鍵。數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是后天形成的,是在特定場(chǎng)合才能表現(xiàn)出來(lái)的,是跟人的行為有關(guān)的知識(shí)能力和態(tài)度,它是一種修養(yǎng)式的思維習(xí)慣,是一種智商。這使我們的教育觀念有了新得認(rèn)識(shí),即使我們培養(yǎng)的孩子在未來(lái)可能不從事數(shù)學(xué),但是我們要教會(huì)他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,會(huì)用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界,所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要把握教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì),創(chuàng)設(shè)合適的問題情景,在我們的啟發(fā)下,提出一個(gè)好的問題情境,引發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生不僅要掌握知識(shí),還要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和推理能力,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

這個(gè)學(xué)期我接手一(2)班,我發(fā)現(xiàn)我們班的學(xué)生課堂紀(jì)律較差,而且成績(jī)好的學(xué)生也不認(rèn)真,不能圍繞老師的問題思考,更不會(huì)舉一反三。成績(jī)中等的學(xué)生就更不用說(shuō)了,只是坐在教室里,只帶了耳朵在聽,不舉手也不發(fā)表自己的看法,甚至在我提出問題的時(shí)候漠不關(guān)心,就像自己只是一個(gè)旁觀者。而成績(jī)差的同學(xué)干脆就不聽課,懶洋洋的趴在桌子上,只有遇到我講笑話時(shí)候才興奮一下,過(guò)后就又是老樣子。

自從參加小課題研究后,我就改變了教學(xué)方法,從簡(jiǎn)單知識(shí)傳授到創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境,引發(fā)學(xué)生思考,養(yǎng)成善于思考的習(xí)慣。還給學(xué)生一個(gè)充滿靈氣的數(shù)學(xué)空間,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極思維的氛圍,讓數(shù)學(xué)課堂成為學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園。

首先要教學(xué)生數(shù)學(xué)的抽象,它是指舍去事物的一切物理屬性,得到數(shù)學(xué)研究對(duì)象,比如說(shuō)符號(hào)意識(shí),在一年級(jí)上冊(cè)第一單元我們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù),比如說(shuō)原來(lái)樹上有3只小鳥,又飛來(lái)了4只,請(qǐng)問現(xiàn)在樹上有多少只鳥,我相信許多同學(xué)一看這立馬報(bào)出答案是7只,但是如果我們細(xì)問,你能否數(shù)學(xué)算式來(lái)表示呢?你理解這個(gè)算式中“+”“=”這些符號(hào)的意義嗎?可能有的同學(xué)就弄不清楚了,那么3+4=7這個(gè)算式是用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來(lái)解決這個(gè)問題,讓學(xué)生深刻理解符號(hào)的意義,同時(shí)也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)符號(hào)帶來(lái)的簡(jiǎn)便。因此我們?cè)诮虒W(xué)中盡量讓學(xué)生親自感受數(shù)學(xué)符號(hào)的意義,感受數(shù)學(xué)符號(hào)帶來(lái)的簡(jiǎn)便。接下來(lái)說(shuō)數(shù)感,它并不是先天存在的,需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)的,數(shù)感的建立有助于學(xué)生理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義,我們?cè)诮虒W(xué)生了解1L是多少的時(shí)候,我們就盡量舉出生活中熟悉的例子,一瓶礦泉水是500ML,那么1L就是兩瓶礦泉水的量。這樣學(xué)生就更能感知L這個(gè)單位的大小。因此抽象的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中多加注意和培養(yǎng)的地方。

其次是運(yùn)算能力和推理能力的培養(yǎng)。這學(xué)期我們一年級(jí)下冊(cè)學(xué)習(xí)進(jìn)位加法和退位減法,學(xué)生總是出現(xiàn)數(shù)位不對(duì)齊的現(xiàn)象,甚至許多人總是忘記借位打點(diǎn),進(jìn)位寫小1的習(xí)慣,后來(lái)我了解了運(yùn)算的核心素養(yǎng)就是抓住最本質(zhì)的東西,計(jì)算最本質(zhì)的還在數(shù)位上,不同數(shù)位表示的意義不同,加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)位的了解,后來(lái)學(xué)生明白了只有相同數(shù)位才能進(jìn)行計(jì)算,個(gè)位只能在各位加,十位只能在十位加。用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生理解借位打點(diǎn),比如你問別人借東西,需要詢問別人,或者你也會(huì)打欠條,那么借位打點(diǎn)是通過(guò)數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)事物的發(fā)生過(guò)程。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中,要學(xué)會(huì)通過(guò)學(xué)生熟悉的事物讓學(xué)生自己去感悟。

在數(shù)學(xué)課程教學(xué)中,開展課題研究無(wú)論是對(duì)教材的開發(fā)研究,還是對(duì)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)對(duì)教師教育教學(xué)觀念的培養(yǎng)都具有積極意義。我會(huì)將這種教育理念應(yīng)用于教學(xué)課堂中?,F(xiàn)在通過(guò)實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)證,我們2班學(xué)生明顯對(duì)數(shù)學(xué)有很大的興趣,從被逼學(xué)習(xí)到自覺學(xué)習(xí)有了很大的轉(zhuǎn)變。我將繼續(xù)改進(jìn)我的教學(xué)方法,使更多的學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 篇2

曾經(jīng)聽一位同行說(shuō)過(guò):《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論》一書,是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師必讀的書,讀完之后直后悔為什么沒早一點(diǎn)讀到這本書。書中論述了小學(xué)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程、教學(xué)過(guò)程與方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)等諸多方面,對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)有很大的指導(dǎo)意義。它有一個(gè)特點(diǎn),就是本書的作者結(jié)合了現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新教材進(jìn)行分析,做到理論與當(dāng)今教材相結(jié)合,讀后獲益匪淺。

它在第八章到第十四章介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)、計(jì)算教學(xué)、數(shù)學(xué)問題及其教學(xué),尤其是其中關(guān)于計(jì)算教學(xué)的論述使我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)中計(jì)算教學(xué)的理解提高了一個(gè)層次,書中談到“計(jì)算更多的是一種內(nèi)隱的心智活動(dòng)”。下面我就結(jié)合書中的一些的觀點(diǎn)并結(jié)合我在計(jì)算教學(xué)中的一些體驗(yàn),談?wù)勎覍?duì)計(jì)算教學(xué)的一個(gè)新的認(rèn)識(shí),即:應(yīng)關(guān)注計(jì)算教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)。

很多教師在計(jì)算教學(xué)中都喜歡采用操作的方法,本來(lái)結(jié)合操作讓學(xué)生理解算理無(wú)可厚非。根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn),算法的建構(gòu)離不開操作的直觀感知來(lái)獲取算理,但并不意味著有了操作就可以理解算理、建構(gòu)算法。事實(shí)上動(dòng)手操作所獲取的只是對(duì)算理的直觀感知,迫切需要教師通過(guò)有效引導(dǎo)來(lái)搭建平臺(tái),幫助學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化整理,以便溝通算理與算法之間的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō):操作不能停留在對(duì)結(jié)果的追求和對(duì)算理的理解上,還應(yīng)及時(shí)概括和提煉出算法。教師在學(xué)生操作之后引導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言表述出操作過(guò)程,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)“實(shí)物操作”向“算法操作”過(guò)度,讓學(xué)生體驗(yàn)從直觀到抽象的逐漸演變過(guò)程,逐步擺脫對(duì)操作的依賴,從而促使學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展。把操作活動(dòng)與知識(shí)教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),幫助學(xué)生把抽象的思維外顯為直觀的操作活動(dòng),學(xué)生的思維由動(dòng)作到半動(dòng)作半表象,再到表象思維,最后到抽象思維,由易到難,循序漸進(jìn)拾階而上不斷深入。

另外,課堂上讓學(xué)生充分操作,在操作中充分理解算理,這就為抽象出算法儲(chǔ)備了豐富的感性認(rèn)識(shí)和感性經(jīng)驗(yàn),為算法建構(gòu)提供了有力支撐。在此基礎(chǔ)上,再展開分析、比較、綜合、概括,將學(xué)生零散的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行整理、匯聚,幫助學(xué)生將認(rèn)識(shí)進(jìn)一步明晰化、系統(tǒng)化,從而自然地促進(jìn)算法的建構(gòu)。

如果僅停留在操作層面,不能讓學(xué)生在頭腦中對(duì)獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行必要的重構(gòu),而讓仍沉浸在直觀形象算理中的學(xué)生運(yùn)用抽象的算法進(jìn)行計(jì)算,則欲速而不達(dá),不利于算法建構(gòu)。

在這本書中,作者指出了現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的典型問題:第一,不注意教學(xué)的連續(xù)性,一個(gè)單元的幾節(jié)課都采用類似的生活情境。第二,不注意問題設(shè)計(jì)的真實(shí)性,有的問題是虛構(gòu)的,現(xiàn)實(shí)生活中根本不存在。第三,不注意溝通的實(shí)質(zhì)性,教師只是從表面上呈現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)問題,沒有注意從本質(zhì)上揭示數(shù)學(xué)問題的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)此,聯(lián)系實(shí)際,不難發(fā)現(xiàn):好多教師用“數(shù)學(xué)問題 ”+“生活情境”的思維方式來(lái)體現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系,這在一定程度上反應(yīng)了教師對(duì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)溝通問題的認(rèn)識(shí)膚淺,這種簡(jiǎn)單化和表面化的認(rèn)識(shí),成為影響教師實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活深層次溝通的直接障礙。

書中提到:要用綜合的思維方式對(duì)數(shù)的運(yùn)算結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行整體改革,即融口算、筆算、估算和簡(jiǎn)算為一體。我想,在教學(xué)此類知識(shí)時(shí),在思維方法上,應(yīng)該突破原有的單一凝固的某種算法前提下的教學(xué)格局,不是用簡(jiǎn)單的“加法”,而要用綜合的方法來(lái)關(guān)注和處理單一打破后出現(xiàn)的復(fù)雜的多維變化的信息,通過(guò)價(jià)值判斷和結(jié)構(gòu)化的處理,形成有核心的豐富的統(tǒng)一。這才是融合以后形成的“多”與“一”的統(tǒng)一。新形成是的“一”不是“單一”,而是有“主”有“從”、有“層次”、是多方面的和諧統(tǒng)一。這種融合可以喚醒學(xué)生靈活判斷與主動(dòng)選擇的自覺意識(shí),意味著學(xué)生的思維有了更大的空間,是一個(gè)更深層次的靈活主動(dòng)。這才是計(jì)算教學(xué)深層次的教育價(jià)值。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 篇3

十一月三日,本人有幸參加縣舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培訓(xùn)學(xué)習(xí),分別聽了八位老師的講課,使我大開眼界,教學(xué)業(yè)務(wù)水平得進(jìn)一步提高。

領(lǐng)略了如何讓智慧和情感在我的課堂中展現(xiàn),如何讓我的課堂時(shí)時(shí)有效。創(chuàng)設(shè)智慧型的課堂,必須做一個(gè)智慧型的老師。首先,教師自身的素養(yǎng)是相當(dāng)重要的,良好的教學(xué)基本功是一堂課成功的關(guān)鍵,教師準(zhǔn)確深刻抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào),生動(dòng)形象精練的講解,清晰流暢美觀的書寫是一個(gè)有利的誘導(dǎo),這不是一朝一夕就能形成的,這是一個(gè)教師責(zé)任心的體現(xiàn),今后,我要努力提高自身的素質(zhì),不斷的豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高教育、教學(xué)水平。再就是,一堂成功的課離不開學(xué)生的配合,構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系是成功的保證。這八位老師的課就是以親切的教態(tài)以及真切的情意贏得學(xué)生的信賴,關(guān)心每位學(xué)生,尊重他們的自尊心,適時(shí)給予鼓勵(lì),從而親其師,信其道,整個(gè)課堂在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中,學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所樂。

總之,在今后的教學(xué)中,我會(huì)努力向各位老師學(xué)習(xí),關(guān)注每一位學(xué)生。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 篇4

要讓課堂教學(xué)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性,建立一個(gè)開放的、充滿活力的課堂教學(xué)新體系,教卿首先應(yīng)在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫。教學(xué)設(shè)計(jì)就是教師依據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科和學(xué)生的特點(diǎn),認(rèn)真鉆研教材,分析教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對(duì)象,從而對(duì)教材進(jìn)行再組織,設(shè)計(jì)教學(xué)方案的過(guò)程。下面就新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┫敕ǎ?/p>

一、深入了解學(xué)生,找準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

要想學(xué)生通過(guò)40分鐘的學(xué)習(xí)有所提高,首先就要了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),也就是確定教學(xué)起點(diǎn)。教學(xué)起點(diǎn)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)之前已具有的相關(guān)知識(shí)和技能以及有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平與態(tài)度。它是影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的重要因素。:十一世紀(jì)是信息高速發(fā)展的時(shí)代,學(xué)生了解信息的途徑很多,遠(yuǎn)比原來(lái)要快、要多,有時(shí)可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象,因此教師事先想好的教學(xué)起點(diǎn)不定是真實(shí)的起點(diǎn)。教師要想從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,首先就要了解教學(xué)的真正起點(diǎn)。

二、客觀分析教材,優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)計(jì)劃的重要載體,也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)。要真正地用好教材,教師可以從以下幾方面來(lái)思考:1。為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),教材提供的內(nèi)容是否都有用,哪些需要補(bǔ)充,哪些可以刪除或改變;2。教材提供的教學(xué)順序是否需要重新組合;3。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么。只有解決了以上作者工作單位:楊建凡,浙江省紹興縣楊汛橋紫微小學(xué)。幾個(gè)問題,才能使教學(xué)內(nèi)容更易于教師教學(xué),學(xué)生更易于自主探索。

在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《秒的認(rèn)識(shí)》一課中,教材提供的是春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)倒計(jì)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)導(dǎo)入新課,從而感悟1秒鐘的時(shí)間很短來(lái)揭示課題的。但是這場(chǎng)景時(shí)問過(guò)去較長(zhǎng)了,對(duì)學(xué)生而言感受不大。于是我結(jié)合了剛剛前幾天學(xué)校組織觀看過(guò)的神舟六號(hào)發(fā)射前的倒計(jì)時(shí)來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,不僅使學(xué)生感受了1秒很短,更讓學(xué)生了解祖國(guó)航空事業(yè)的發(fā)展,感受數(shù)學(xué)就在我們身邊。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),又插入劉翔在雅典奧運(yùn)會(huì)上的成績(jī),明白1秒甚至比1秒更短的時(shí)間往往起著決定性的作用。通過(guò)學(xué)生課前收集時(shí)問格式,課堂交流,對(duì)學(xué)生進(jìn)行了珍惜時(shí)間的教育。這樣安排,使學(xué)生接受教學(xué)內(nèi)容更豐富,史富有時(shí)代特色。

三、制定明確目標(biāo),貫穿各個(gè)細(xì)節(jié)

教學(xué)目標(biāo)足教學(xué)的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)的歸宿,它是教學(xué)設(shè)計(jì)中必須考慮的要素。數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)一定要著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng),要在認(rèn)真分析學(xué)生的起點(diǎn),全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)段的目標(biāo),以及客觀分析教材的基礎(chǔ)上,制定具體、可行的教學(xué)目標(biāo)。規(guī)定學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后掌握哪些知識(shí)與技能,使哪些情感與態(tài)度得到發(fā)展。

在設(shè)計(jì)《秒的認(rèn)識(shí)》時(shí),要求學(xué)生:

1、能認(rèn)識(shí)時(shí)間單位‘秒”,知道1分種=60秒,體會(huì)1秒,了解1秒的價(jià)值;

2、能在開放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的觀察力和想像力,通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、算一算等,逐步培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維能力;

3、初步建立1分1秒的時(shí)間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,滲透愛惜時(shí)問的教育,教育學(xué)生珍惜分分秒秒。

四、活躍教學(xué)活動(dòng),增濃學(xué)習(xí)氛圍

當(dāng)教學(xué)目標(biāo)確立后,教師就需要考慮如何來(lái)達(dá)到目標(biāo),有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)理所當(dāng)然成了達(dá)到目標(biāo)的最好途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)指出,有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小組合作學(xué)習(xí)更是作為教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)的首選形式。

在《秒的認(rèn)識(shí)》一課中,設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我在關(guān)鍵的地方組織了學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)。第一處,在了解學(xué)生對(duì)秒的知識(shí)掌握的情況中要求學(xué)生把自己知道的知識(shí)和小組內(nèi)的學(xué)交流,選出認(rèn)為最有價(jià)值的知識(shí)向全班同學(xué)交流。

第二處,在學(xué)生明白秒針走l小格是1秒,走1人格是5秒后,讓小組內(nèi)的學(xué)牛輪流出題,從而引導(dǎo)學(xué)生會(huì)求經(jīng)過(guò)時(shí)間,認(rèn)識(shí)秒針走1圈是60秒等知識(shí),}學(xué)生在問題情境中自已創(chuàng)設(shè)問題,合作解決問題,突破教學(xué)的一一個(gè)重點(diǎn):時(shí)間單位的換算。

五、研究教學(xué)過(guò)程,探索教學(xué)順序

教師的教學(xué)按照什么樣的步驟進(jìn)行,這是教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要完成的任務(wù)。合理地安排教學(xué)順序,有助于學(xué)生系統(tǒng)地進(jìn)行學(xué)習(xí),從一個(gè)知識(shí)層向另一個(gè)知識(shí)層提升。在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),通過(guò)聽秒針走動(dòng)的聲音和觀察鐘面,先了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)的準(zhǔn)備,再觀看神舟六號(hào)的發(fā)射來(lái)感受秒、交流秒的知識(shí),這樣的安排,使學(xué)生知道自己對(duì)舊知識(shí)的掌握和對(duì)新知識(shí)的了解,可以幫助學(xué)生有序地接受新知識(shí),進(jìn)一步探索自己的未知空間。

六、精心設(shè)計(jì)練習(xí),拓寬探究空間

練習(xí)足數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),是鞏同新知。形成技能技巧,培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。數(shù)學(xué)練習(xí)必須精心設(shè)計(jì)與安排,因?yàn)閷W(xué)牛在做經(jīng)過(guò)精心安排的練習(xí)時(shí),不僅在積極地掌握數(shù)學(xué)知以,而且能獲得進(jìn)行創(chuàng)造性思維的能力。要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)的功能,設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)除了應(yīng)由淺入深、難易適當(dāng)、逐步提高、突出重點(diǎn)關(guān)鍵、注意題型搭配外,還應(yīng)強(qiáng)化習(xí)題的趣味性和開放性。因?yàn)殪`活多樣、新穎、有趣的練習(xí),能使學(xué)生克服厭倦心理,保持強(qiáng)烈的學(xué)爿興趣,促進(jìn)學(xué)生的有效思維。而開放性的練習(xí)能給不同層次的學(xué)生提供更多參與的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì),能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新能力的發(fā)展。

七、估計(jì)教學(xué)過(guò)程,預(yù)計(jì)意外事件

課堂教學(xué)是一個(gè)師生之間、生生之間的動(dòng)態(tài)過(guò)程,而每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)、情感、態(tài)度,因此,課堂上隨時(shí)有可能發(fā)?!耙馔馐录?。作為教師不能簡(jiǎn)單地把上課看作是執(zhí)行教案的過(guò)程,而應(yīng)該在把握教學(xué)目標(biāo)的前提下,對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)多個(gè)具體方案,以便應(yīng)付教學(xué)過(guò)程中的各種各樣的意外事件。在設(shè)計(jì)從“1秒”、“幾秒”到“1分鐘:60秒’’這一環(huán)節(jié)時(shí),學(xué)生出題的可能性有:

1、從整點(diǎn)到整點(diǎn)的情況(例:秒針從3走到5)。

2、從整點(diǎn)到不是整點(diǎn)的情況(例:秒針從3到7多2小格,從2多l(xiāng)小格到5)。

3、從不足整點(diǎn)到另外一個(gè)不是整點(diǎn)的情況(例:2多l(xiāng)小格到8多2小格)。

4、跨過(guò)12點(diǎn)的的情況(例:從8到2)。5、秒針走一圈的的情況(1N:12到l2,2到2)。

6、分針‘圈至幾圈等情況。

只有充分估計(jì)學(xué)生的各種情況,才能在教學(xué)中對(duì)任何意外狀況應(yīng)付自如。

新課程的改革,使我們教師面臨著更大的挑戰(zhàn),這需要我們轉(zhuǎn)變觀念,動(dòng)腦筋、想辦法,從了解學(xué)生的情況出發(fā),著眼于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升,從教學(xué)設(shè)計(jì)做起,更好地理解課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,把握教材、理解教材、使用教材,以滿足學(xué)生成長(zhǎng)的需要。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 篇5

一、教育教學(xué)中的得:

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時(shí)教學(xué)中,不僅僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、水平來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)我校實(shí)際情景,我把平時(shí)的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,重點(diǎn)資料適當(dāng)提高,使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績(jī),對(duì)于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,對(duì)他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求到達(dá)教學(xué)大綱的最基本的要求,強(qiáng)調(diào)熟記重要的概念、定理、公式等基礎(chǔ)知識(shí),并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。經(jīng)過(guò)努力,使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)均有所提高。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時(shí)教學(xué)過(guò)程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù),又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時(shí)間的負(fù)擔(dān),我把復(fù)習(xí)資料有計(jì)劃地分散在平時(shí)學(xué)習(xí)中。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié)。復(fù)習(xí)了與初三知識(shí)相關(guān)聯(lián)的初一、初二年級(jí)的重要數(shù)學(xué)知識(shí),結(jié)合教材,因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行復(fù)習(xí)。如在講特殊的三角函數(shù)值得計(jì)算時(shí)就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題,求|1-√3|+1-tan60°+(tan30°)°的值,這時(shí)就復(fù)習(xí)了絕對(duì)值、零次冪等基礎(chǔ)知識(shí)。平時(shí)在課堂復(fù)習(xí)、提問、小測(cè)驗(yàn)中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一、初二等知識(shí)點(diǎn)。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過(guò)的重要知識(shí)反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),能夠減少遺忘率。

(三)編寫切合學(xué)生實(shí)際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》、《堂堂練》、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》等學(xué)習(xí)資料,這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點(diǎn)要》基礎(chǔ)知識(shí)偏少,較難的題目偏多,解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,總的情景是要求偏高、偏深,脫離學(xué)生的實(shí)際,也不貼合中考的學(xué)習(xí)要求。所以平時(shí)在備課中我注意重點(diǎn)備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題。布置作業(yè)做到了有布置就必須有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量。自編習(xí)題要求中等偏下,多數(shù)題目是基本訓(xùn)練,重點(diǎn)題型反復(fù)訓(xùn)練,逐步提高,到達(dá)了預(yù)期的教學(xué)效果。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時(shí)反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識(shí)掌握的差異異常大,給課堂教學(xué)帶來(lái)了很大的難度,所以課堂教學(xué)必須從學(xué)生實(shí)際水平出發(fā),分層次、有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)指導(dǎo),最終使不一樣層次的學(xué)生經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)到達(dá)不一樣水平。所以我在課堂教學(xué)中,注重了解學(xué)生的思維過(guò)程,對(duì)于學(xué)生回答的問題要進(jìn)一步追問,對(duì)學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進(jìn)一步追問為什么。課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的練習(xí)及時(shí)給予進(jìn)取的評(píng)價(jià),提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,同時(shí)及時(shí)矯正學(xué)生中存在的問題,這樣既加深了對(duì)知識(shí)的理解,同時(shí)又使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤,到達(dá)復(fù)習(xí)的基本要求。

二、教學(xué)工作的失:

(一)錯(cuò)誤的估計(jì)了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情景,樂觀的認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程及作業(yè)過(guò)程是正常化的,結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,為了趕教學(xué)進(jìn)度,所以課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象,結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系。平時(shí)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時(shí)間較少,異常是后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實(shí)處。有時(shí)對(duì)存在問題講道理多了,具體輔導(dǎo)工作少了。

(四)測(cè)驗(yàn)及模擬考試注重了對(duì)學(xué)生的得分情景分析,對(duì)學(xué)生知識(shí)缺漏情景少了統(tǒng)計(jì)及分析,少了針對(duì)性的評(píng)講,更少了針對(duì)性的進(jìn)行跟蹤訓(xùn)練及檢查。

(五)在平時(shí)的課堂教學(xué)中沒有很好的運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,課堂教學(xué)的容量總是很小,教學(xué)效果不大。

三、今后的教學(xué)思路:

(一)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感,供給平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),誠(chéng)心實(shí)意的為學(xué)生供給優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(三)健全學(xué)生完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。一方面加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué),注重抓盲點(diǎn),,另一方面重視解題模式的總結(jié),注意突破難點(diǎn),這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

(四)切實(shí)做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。對(duì)后進(jìn)生格外關(guān)心,注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,并針對(duì)其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測(cè)驗(yàn)及模擬考試中成績(jī)不夢(mèng)想的學(xué)生知識(shí)缺漏情景的統(tǒng)計(jì)及分析,進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)講,并進(jìn)行針對(duì)性的跟蹤訓(xùn)練和檢查。

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí),使之教學(xué)質(zhì)量有所提高。

(六)進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)教學(xué)工作中的優(yōu)點(diǎn),改正過(guò)去工作的不足,虛心學(xué)習(xí),不斷提高運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的本事,擴(kuò)大課堂教學(xué)容量。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 篇6

11 月30 日,我有幸參加了在河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院開展的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂 “同課異構(gòu)”教學(xué)形式觀摩研討會(huì)。通過(guò)觀看穆桂鶴、張齊華、強(qiáng)震球等老師的觀摩課,傾聽他們的講座,我學(xué)到了很多。他們的教學(xué)方法和教學(xué)理念讓我耳目一新。下面談一談我的收獲。

這次聽課我主要聽了《用字母表示數(shù)》、《圓的認(rèn)識(shí)》、《數(shù)學(xué)教師的三項(xiàng)新修煉》。 其中《用字母表示數(shù)》一課是本地老師和南京老師各上一節(jié)。在教學(xué)中教師盡可能地給學(xué)生提供廣闊的表現(xiàn)空間,讓學(xué)生們合作交流、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,從中獲取新知,體驗(yàn)嘗試成功、探索與發(fā)現(xiàn)的快樂。這樣,學(xué)生主動(dòng)思考、發(fā)散思維、各抒己見,不僅課堂氣氛輕松愉快,也使學(xué)生的認(rèn)知能力得到充分發(fā)揮。通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng),達(dá)到人人教我,我教人人的目的,彌補(bǔ)了教師個(gè)人不能面向全體學(xué)生的不足。

《用字母表示數(shù)》 是鄭州市金水區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師穆桂鶴和南京市北京東路小學(xué)張齊華老師上的同一節(jié)課。他們都從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),選取生活中的例子,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探討字母可以表示未知數(shù),也可以表示數(shù)量關(guān)系。在教學(xué)中張齊華老師幽默輕松的語(yǔ)言,有趣有思的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。他設(shè)置了這樣一個(gè)問題:自己的年齡是X ,兒子的年齡是X-26 ,使學(xué)生一目了然,兒子年齡比爸爸小26 歲,然后又顯示一張帶有?的未知照片,標(biāo)明年齡是X-1 ,讓學(xué)生思考照片上有可能是誰(shuí)。這個(gè)問題的設(shè)置既引起了學(xué)生的興趣,又讓學(xué)生在感興趣的題目中學(xué)到了知識(shí),明確含有字母的式子可以表示具體的數(shù)量,也可以表示數(shù)量間不變的關(guān)系。之后張老師變換思路,把兒子的年齡設(shè)定為X, 學(xué)生馬上反應(yīng)出爸爸的年齡是X+26 ,神秘人物的年齡是X+25 ,, 不但讓學(xué)生明白了帶有未知數(shù)的數(shù)量之間的關(guān)系,而且讓學(xué)生理解了同一個(gè)數(shù)量關(guān)系,可以變換未知數(shù)的表達(dá)方式。

上完課之后,張老師進(jìn)行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽課”方面深入分析,結(jié)合教材和教參、課標(biāo)、案例,說(shuō)明解決策略。如他指出帶著教材看教材,就是要在多版本的教材中有所取舍,取長(zhǎng)補(bǔ)短,把握內(nèi)容實(shí)質(zhì)。帶著兒童看教材,強(qiáng)調(diào)要基于兒童經(jīng)驗(yàn)和困惑的課堂才有效。

《圓的認(rèn)識(shí)》是江蘇省優(yōu)秀教師強(qiáng)震球老師上的。強(qiáng)老師 結(jié)合教具:用手連續(xù)甩連著小球的繩子,讓同學(xué)們回答小球運(yùn)動(dòng)的軌跡是什么形狀,既引起了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,又很快揭示了本課主題。接著通過(guò)場(chǎng)地畫圓,針繩畫圓,圓規(guī)畫圓,讓學(xué)生在觀察、比較、思考和交流等活動(dòng)中感受圓都有一個(gè)中心點(diǎn),且不能動(dòng),引出半徑、直徑等概念。適合學(xué)生的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特點(diǎn),收到了良好的效果。

“ 同課異構(gòu)” 讓老師們清楚地看到不同教師對(duì)同一教學(xué)內(nèi)容的不同處理,不同的教學(xué)策略能產(chǎn)生不同的教學(xué)效果,并由此打開教師的教學(xué)思路,體現(xiàn)教師教學(xué)個(gè)性, 真正體現(xiàn)了資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。 “ 同課異構(gòu)” 的教研方式,可以引發(fā)參與者的智慧碰撞,讓參與者取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)教師專業(yè)化的發(fā)展。

總之,這次同課異構(gòu)教學(xué)觀摩研討會(huì)對(duì)我的幫助很大,既收獲了知識(shí),又激發(fā)了改進(jìn)教學(xué)的興趣,我將通過(guò)對(duì)比、思考找出自身在教育教學(xué)方面的差距,向這些教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師學(xué)習(xí),在以后的教學(xué)中,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 篇7

小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究式”

——學(xué)習(xí)方法研究

一、研究課題:小學(xué)數(shù)學(xué)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)方法研究”

二、實(shí)驗(yàn)的可行性分析:

1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:即讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)理解,而又讓學(xué)生在這些知識(shí)理解形成與獲得的過(guò)程中,增進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情感,學(xué)會(huì)與人交流,掌握數(shù)學(xué)的思維方法,獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),培養(yǎng)與發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神,從而實(shí)現(xiàn)不同的學(xué)生的個(gè)體心里都得到不同發(fā)展,因此小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,與時(shí)俱進(jìn),探索教育教學(xué)的新途徑,轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶、動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是這次課題的切入點(diǎn)和實(shí)施新課程的主旋律。

2、開展本課題的研究??梢允箤W(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地發(fā)現(xiàn)問題,探究問題,獲得結(jié)論,逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí);變靜態(tài)學(xué)習(xí)為重視實(shí)踐操作;變個(gè)體學(xué)習(xí)為合作交流的學(xué)習(xí)方式;使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、實(shí)驗(yàn)的方向與目標(biāo)、內(nèi)容:

1、本課題試圖探討教師如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí);對(duì)實(shí)施本模式的教學(xué)觀、學(xué)生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀與實(shí)施策略形成一些規(guī)律性認(rèn)識(shí);改變本校班級(jí)課堂教學(xué)“高耗低能”的被動(dòng)局面,使課堂真正成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的樂園;提高實(shí)驗(yàn)教師教育科研能力,促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師的精神成長(zhǎng)。

2、研究目標(biāo):

(1)改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。

(2)引導(dǎo)學(xué)生建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”的新的學(xué)習(xí)方式。

(3)教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者建立新型的師生關(guān)系。

(4)培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、合作精神,主動(dòng)探索、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),成為二十一世紀(jì)的主人。

3、研究?jī)?nèi)容

①小學(xué)數(shù)學(xué)自主合作探究教學(xué)模式的研究。

②自主合作探究教學(xué)模式的理念、策略、流程、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)研究。

③同一學(xué)科、不同課型、不同層次的學(xué)生,教師如何采用相應(yīng)變式的策略研究。

④自主合作探究模式與信息技術(shù)相結(jié)合運(yùn)用的策略研究。 ⑤實(shí)施本模式教師應(yīng)具備的教學(xué)素養(yǎng)研究。

四、實(shí)驗(yàn)實(shí)施的措施

1、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,確立“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式在一定程度上存在著單一,被動(dòng)的問題,它過(guò)分強(qiáng)調(diào)和突出接受與掌握,冷落和忽視發(fā)現(xiàn)與探究,學(xué)生缺少自主、合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì),最終導(dǎo)致人的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立性的銷蝕。單

一、被動(dòng)、陳舊的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為影響課程改革推進(jìn)的一個(gè)障礙,因此《課標(biāo)》提出的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式在目前推進(jìn)課程改革的形勢(shì)下具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。而教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的關(guān)鍵。教師在觀念的轉(zhuǎn)變的更新中,首先應(yīng)堅(jiān)決貫徹《課標(biāo)》,樹立正確的課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀,充分尊重學(xué)生的主體地位,轉(zhuǎn)變不利于教學(xué)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式,創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的富有生命活力的課堂教學(xué)景觀。其次,應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程,必須營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍,才能使學(xué)生愈來(lái)愈積極、主動(dòng)地參與到教與學(xué)的活動(dòng)中。教與學(xué)需要一個(gè)和諧的課堂氛圍,要在教學(xué)的各環(huán)節(jié)滲入學(xué)法指導(dǎo),使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),真正成為學(xué)習(xí)的主人?!白灾?、合作、探索”學(xué)習(xí)方式,能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn),克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,共同提高,使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn),使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,主動(dòng)地、自由地、開放地探索,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。使學(xué)生感到數(shù)學(xué)不在是抽象、枯燥的課本知識(shí),而是充滿魅力和靈性,與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)的活動(dòng);學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程也不再是知識(shí)的灌輸與題海大戰(zhàn),而是通過(guò)討論、鉆研、發(fā)現(xiàn)從而獲得成功的喜悅和無(wú)窮的求知欲。

2、建立新型的師生關(guān)系,促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的形成新課程倡導(dǎo)建立自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,對(duì)我們教師的職能和作用提出了強(qiáng)烈的變革要求。教師要改變以教師為中心、課堂為中心的局面、改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式。構(gòu)建教師與學(xué)生平等對(duì)話與交流,教師融入學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,站在學(xué)生中間的教學(xué)方式所取代;過(guò)去由教師控制教學(xué)活動(dòng)的局面要打破,取而代之的是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的真誠(chéng)和激情。情緒心理學(xué)家利珀認(rèn)為:“寬松、生動(dòng)、活潑的氣氛可使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量,它組織維持并指導(dǎo)行為。因此,教師首先必須創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)情境,如探索性情境、故事性情境、游戲性情境、競(jìng)爭(zhēng)性情境、生活性情境、實(shí)踐性情境、激勵(lì)性情境等。讓學(xué)生在實(shí)踐中產(chǎn)生探究新知的欲望,從而體驗(yàn)成功探索的快樂。其次,教師的語(yǔ)言要注意調(diào)協(xié)效應(yīng)、激勵(lì)效應(yīng)、期待效應(yīng),注意以情激情、以情激趣、以情促知、以情育人,使學(xué)生始終保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒和強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)而主動(dòng)的學(xué)習(xí),促進(jìn)知情意行諸因素的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向教師挑戰(zhàn),擺脫自身經(jīng)驗(yàn)。

3、營(yíng)造和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。

(1)創(chuàng)設(shè)懸念,激發(fā)探究興趣,興趣是最好的老師,為了讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣,教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些懸念,啟發(fā)學(xué)生把生活中的現(xiàn)象與問題變?yōu)閿?shù)學(xué)的對(duì)象,把生活的實(shí)際問題和數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái),從數(shù)學(xué)的角度,并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)其進(jìn)行思考,對(duì)之進(jìn)行解釋、闡述,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到平時(shí)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)解決生活中的實(shí)際問題很有幫助,喚起學(xué)生的有意注意,引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心,使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

(2)開放課堂,營(yíng)造探究環(huán)境開放課堂,首先要為學(xué)生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,教師要同學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,并保證學(xué)生自主探究的時(shí)間和空間,讓學(xué)習(xí)者積極參與,合作學(xué)習(xí)、自主探究,在參與中表現(xiàn)。開放課堂以課內(nèi)為點(diǎn),課外為面,課內(nèi)外和諧銜接。更重要的是要用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生,影響學(xué)生,感染學(xué)生。(3)開放思維,留足探究的空間。心理學(xué)研究表明,兒童的思維的發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過(guò)程。因此,教師應(yīng)盡量給學(xué)生提供可進(jìn)行自主探究的感性材料,學(xué)生有了問題才會(huì)有探究,只有主動(dòng)探究才會(huì)有創(chuàng)造,問題情境是促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動(dòng)力,是體驗(yàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用,培養(yǎng)探究精神的重要措施,所以,在教學(xué)時(shí),多鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí),使學(xué)生通過(guò)觀察,操作實(shí)驗(yàn)等途徑調(diào)動(dòng)眼、口、手、腦、耳等多種感官參與認(rèn)識(shí)活動(dòng),探究知識(shí)規(guī)律,為知識(shí)的內(nèi)化創(chuàng)造條件

五、實(shí)施步驟

⑴在新一輪的教育理念指導(dǎo)下,針對(duì)研究?jī)?nèi)容,收集、整理有關(guān)信息資料,形成研究方案。

⑵建立健全課題研究機(jī)構(gòu),確保實(shí)驗(yàn)研究順利開展。

⑶組織課題組成員進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究的意義,明確研究目標(biāo),采取不同措施,實(shí)施驗(yàn)證。

⑷定期組織學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)基礎(chǔ)教育課程改革理論,更新教育觀念,切實(shí)轉(zhuǎn)變師生角色,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。定期匯報(bào)交流,要求每月、每學(xué)期開一次實(shí)驗(yàn)匯報(bào)課,在實(shí)踐中完善、總結(jié),促進(jìn)學(xué)生“探究——交流”的教學(xué)策略。做好學(xué)習(xí)、研究資料的存檔工作。

⑸充分發(fā)揮教研組的協(xié)調(diào)作用,加強(qiáng)合作交流,不斷改善知識(shí)結(jié)構(gòu)。

⑹走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái),加強(qiáng)教研信息的溝通,不斷提高教師的教研能力,經(jīng)反復(fù)實(shí)踐、總結(jié)、完善,逐步形成“探究——交流”的課堂教學(xué)模式,建構(gòu)行之有效的教學(xué)策略。

⑺聘請(qǐng)專家指導(dǎo)認(rèn)定,總結(jié)推廣研究成果。

六、實(shí)驗(yàn)的組織及管理:(1)學(xué)期初,課題組與擔(dān)任實(shí)驗(yàn)的教師圍繞專題共同擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

(2)教研組組織教師學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及相關(guān)的教育教學(xué)理論,從根本上轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念,以新的思想指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

(3)抓好集體備課的工作。發(fā)揮備課組的作用,集思廣益,重點(diǎn)研究課堂教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性,更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的自主合作與探究精神。

(4)加強(qiáng)聽課評(píng)課的活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)年圍繞教師專題開課4節(jié)以上,進(jìn)行互聽互評(píng)活動(dòng)。

(5)定期開展專題研討,做好實(shí)驗(yàn)的總結(jié)工作

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 篇8

我到承德縣聽了承德市小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課,真的是感受頗深,受益匪淺。下面談一談我的點(diǎn)滴體會(huì)。

一、教學(xué)設(shè)計(jì)是老師為達(dá)到預(yù)期教學(xué)目的,按照教學(xué)規(guī)律,對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過(guò)程。

從每位教師的課堂教學(xué)中,我能感受到教師的準(zhǔn)備是相當(dāng)充分的:不僅“備”教材,還“備”學(xué)生,從基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)、思想教育目標(biāo)到能力目標(biāo),都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對(duì)基本概念和基本技能的處理也都進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。

二、注重在活動(dòng)中體驗(yàn)感悟和思考,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)的樂趣。

新課改革中強(qiáng)調(diào),教師要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過(guò)程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),教師只作恰如其分的點(diǎn)撥,并未一問一答的大包大攬。創(chuàng)設(shè)自由、和諧地學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,掌握學(xué)習(xí)的方法。

三、在本次活動(dòng)中,教師對(duì)學(xué)生的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)不斷。

如“你說(shuō)的真好”“你真棒”“你的方法可真多”“等等。這些看似微不足道的評(píng)價(jià)語(yǔ)言,在學(xué)生的心里卻可以激起不小的情感波瀾。對(duì)于整個(gè)教學(xué)效果的提高也起到了相當(dāng)程度的積極影響。

四、本次評(píng)優(yōu)課活動(dòng),教師不是把小組合作流于形式,更注重了小組合作的實(shí)效性。

正確處理好了合作學(xué)習(xí)與自主探究的關(guān)系,也就是說(shuō)獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的前提。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),在時(shí)間安排上恰到好處,這點(diǎn)值得我去學(xué)習(xí)。

五、對(duì)問題的理解深入、練習(xí)設(shè)計(jì)有層次性。

在本次評(píng)優(yōu)課中,幾位教師練習(xí)設(shè)計(jì)重視促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的不斷發(fā)展。俗話說(shuō)得好熟能生巧。數(shù)學(xué)離不開練習(xí),所以要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。不同水平的題目,將數(shù)學(xué)思考融入到不同層次的練習(xí)者,使學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng),并能解決這一類簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲。

六、課堂氛圍平等和諧。

課堂中教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、參與者,與學(xué)生平等交流,教師們都注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以及評(píng)價(jià)語(yǔ)言的多元化。

總之,本次小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)優(yōu)課,讓我受到了很大的感觸,感觸最深的就是覺得要學(xué)習(xí)的東西還有很多很多。在今后的工作中,我會(huì)努力加強(qiáng)學(xué)習(xí),在實(shí)踐中不斷探索總結(jié),不斷改進(jìn),使數(shù)學(xué)課堂更精彩,更具有藝術(shù)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)心得體會(huì)范文 篇9

培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)應(yīng)該從發(fā)現(xiàn)問題開始。但老師們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中遇到的問題是:學(xué)生不會(huì)問問題,尤其是低年級(jí)的孩子,根本不能問出有價(jià)值的問題來(lái)?;谶@一認(rèn)識(shí),有些老師就不再讓學(xué)生提問題,而仍然“手牽手”的領(lǐng)著學(xué)生思考,學(xué)生根本就沒有機(jī)會(huì)提出問題。因?yàn)樵诮虒W(xué)雙邊影響關(guān)系中,起決定作用的仍然是教師。

這種認(rèn)識(shí)的根本原因在于教師總習(xí)慣于找客觀原因,而忽視了主觀原因的分析。學(xué)生不能問有價(jià)值的問題,這正是需要我們進(jìn)一步培養(yǎng)和提高的,也是我們教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生的提問真的都沒有價(jià)值嗎?關(guān)鍵是我們教師能不能抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),幫助學(xué)生理出問題思路。

大港九小郭倩老師執(zhí)教一年級(jí)“8、7、6加幾”。郭老師是一名工作一年多的青年教師,而學(xué)生也是不到一學(xué)期的一年級(jí)新生,但在這節(jié)課上,我看到了學(xué)生的問題意識(shí)的閃光,看到了教師捕捉學(xué)生問題的智慧,看到了有價(jià)值的問題。教學(xué)片段如下:

情境圖:8名小朋友到公園游玩,需要買8張票,又來(lái)了5名小朋友,一共需要買幾張票?教師引領(lǐng)學(xué)生觀察主題圖,列出算式8+5=。

師:你們能用擺小棒的方式算一算需要買多少?gòu)埰眴幔?/p>

生:能。

師:那同學(xué)們輕輕地從文具盒中把小棒請(qǐng)出來(lái)吧,自己試著擺一擺。

生獨(dú)立操作。

師指名匯報(bào)。

生1:(邊擺邊匯報(bào))因?yàn)?加2等于10,所以把5分成2和3,把2給8之后就湊成10了,10再加3就等于13。

師:聽明白的同學(xué)舉手。

部分學(xué)生舉手。

師:有問題要問的同學(xué)舉手。

又有部分學(xué)生舉手,師指名提問。

生:為什么不擺一根小棒呢?

生1:因?yàn)槿?0。

師引導(dǎo):你聽明白了嗎?這里不是9根,所以要用兩根去和8湊成10。

生:為什么不加5呢?

師:聽明白他的問題了嗎?

生1:8加5就不能很快算出得數(shù)了。

師引導(dǎo)學(xué)生梳理此問題。

師:你能再說(shuō)一下你的問題嗎?

這名學(xué)生再次表達(dá)自己的意思:為什么不加5呢?

師:我想你的意思是用8加2湊成10,再用10去加3,而為什么不去加原來(lái)的5,是吧?誰(shuí)來(lái)解釋一下。

……

學(xué)生的兩個(gè)問題都問到了知識(shí)的核心部分,但表達(dá)不是很清楚,教師沒有錯(cuò)過(guò)機(jī)會(huì),而是幫助學(xué)生慢慢的梳理問題的實(shí)質(zhì)。在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)和梳理下,問題逐步呈現(xiàn)出來(lái),“為什么要分成2和幾”“湊10后為什么不去加原來(lái)的數(shù)”,這兩個(gè)問題都是學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受思維定勢(shì)影響而不容易理解和掌握的知識(shí)點(diǎn),而又是我們備課時(shí)不容易涉及到,因?yàn)槲覀円话愣际菑闹R(shí)的層面理解并設(shè)計(jì)教學(xué)的。應(yīng)該說(shuō)在這節(jié)課中學(xué)生非常主動(dòng)的參與,積極思考,教學(xué)效果很好。

通過(guò)這個(gè)例子,我們應(yīng)該明白,學(xué)生問問題的能力不是與生具有的,尤其是問與學(xué)習(xí)相關(guān)的、有價(jià)值問題的能力是欠缺的,因此,需要教師應(yīng)及時(shí)捕捉學(xué)生的思維閃光點(diǎn),幫助學(xué)生理清問題思路,并及時(shí)對(duì)學(xué)生的問題視角進(jìn)行評(píng)價(jià),幫相互學(xué)生逐步學(xué)會(huì)問問題,逐步能問出有價(jià)值的問題。

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