56教室奇跡讀后感集錦7篇

作品用不同的方式給大家一種新的閱讀體驗(yàn)，寫讀后感能提升我們的語(yǔ)文素養(yǎng)。你的讀后感能否給他人留下深刻印象呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地花時(shí)間為你收集并編輯了56教室奇跡讀后感，相信能對(duì)大家有所幫助。

56教室奇跡讀后感 篇1

看完《第56號(hào)教室的奇跡》，給人一種心靈的洗滌。作為一名教師，我為雷夫。艾斯奎斯所做的一切深深感動(dòng)。

感動(dòng)于第56號(hào)教室這小小的空間里充滿了信任：在56號(hào)教室里孩子沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，惟有信任與快樂(lè)。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說(shuō)的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。

我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。與給孩子一個(gè)下馬威不同，他提倡的是沒(méi)有害怕的教育和彼此信任；與小紅花獎(jiǎng)勵(lì)、物質(zhì)的激勵(lì)不同，他強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品前者其實(shí)在無(wú)形中降低了孩子的水準(zhǔn)，只有基于信任，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是根本。雷夫老師告訴學(xué)生：只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)?，明天太?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次。雷夫老師以熱情的教育態(tài)度，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家，在第56號(hào)教室學(xué)習(xí)是幸運(yùn)的、是幸福的。

教育是沒(méi)有捷徑的，需要你執(zhí)著、真誠(chéng)的付出，需要你的智慧與無(wú)私的愛(ài)、只有真正走進(jìn)孩子的心靈、走進(jìn)孩子的世界才能夠真正找到教育孩子的方法，才能創(chuàng)造出教育的奇跡。

56教室奇跡讀后感 篇2

第一局：準(zhǔn)備就是一切

雷夫舉了一個(gè)例子，早上有閱讀課與數(shù)學(xué)課，許多教室在兩堂課之間花了太多的時(shí)間，一年下來(lái)即可浪費(fèi)數(shù)百個(gè)小時(shí)。不算不要緊，一算嚇一跳！我驚呆了，不禁捫心自問(wèn)，每個(gè)課間每個(gè)課前準(zhǔn)備你都利用好了嗎？正式上課你分秒必爭(zhēng)了嗎？有沒(méi)有遲到的學(xué)生？課前準(zhǔn)備學(xué)生做好了嗎？老師有沒(méi)有廢話呢？日積月累，你浪費(fèi)了多少時(shí)間？時(shí)間對(duì)于每個(gè)人來(lái)說(shuō)只有現(xiàn)在。

時(shí)間不容浪費(fèi)，如果你浪費(fèi)了時(shí)間，時(shí)間最終會(huì)毀了你的一生。守時(shí)是一種美德，是對(duì)人的一種尊重，也是對(duì)自己行為素養(yǎng)的一種表述，也可認(rèn)為是自重。帶著手表，靠著手表過(guò)日子，不一定會(huì)做到惜時(shí)，心中要有規(guī)劃，做事要守時(shí)。合理地規(guī)劃和安排自己的時(shí)間，并按時(shí)有效地完成所定事務(wù)是非常重要的。

不要感嘆命運(yùn)的不公，當(dāng)你嘆息抱怨時(shí)，時(shí)間已從嘆息聲中劃過(guò)。不要為經(jīng)不住時(shí)間考驗(yàn)的事務(wù)浪費(fèi)時(shí)間，隨著時(shí)間的流逝，它會(huì)銷聲匿跡。

抓緊自己的每分每秒，不要有任何懈怠，不要為別人的錯(cuò)誤干擾，勇往直前，堅(jiān)持對(duì)的，必定會(huì)創(chuàng)造奇跡。

第三局：高瞻遠(yuǎn)矚

在這一局中，雷夫勸誡孩子要遠(yuǎn)離電視。其實(shí)，遠(yuǎn)離電視的何止是孩子。

當(dāng)今時(shí)代，電視統(tǒng)治了社會(huì)，統(tǒng)治了每一個(gè)家庭，也控制了每一個(gè)觀看電視的人的心靈。

電視雖有有利的一面，可以了解世界各地的風(fēng)土人情，欣賞美麗風(fēng)光；可以遍曉各地見(jiàn)聞，遍知天下事；可以消遣打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光，暫時(shí)忘記痛苦。但它的負(fù)面影響更是大得驚人。

首先，摧毀人們的時(shí)間觀念。電視充斥了人們所有的自主時(shí)光，除了有嚴(yán)格規(guī)章制度約束下的工作和學(xué)習(xí)，其他時(shí)間大多都被電視剝奪。

其次，由于電視的存在，人與人之間包括家庭成員之間關(guān)系變得冷漠，除了必須的吃住，其他都被電視填充，傾心交談、商量交流、排解憂愁煩惱的機(jī)會(huì)也隨之喪失，即使提及，也被心不在焉地迅速敷衍淹沒(méi)，毫無(wú)心情和逸致。

另外，電視沖擊人們的心靈，使價(jià)值觀被改變，進(jìn)取心被攻破，應(yīng)有的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、充電、閱讀、思考被擠跑，取而代之的是人們的懶散、無(wú)所事事、思維簡(jiǎn)單等等，使人們的精神世界及一生的命運(yùn)被改變。

56教室奇跡讀后感 篇3

經(jīng)專家推薦，最近用心讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過(guò)好老師》的作者尹建莉說(shuō)的一樣：讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。

雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺(tái)上大講教育改革、大講國(guó)民教育的專家。這一點(diǎn)他在書中寫到：我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是超人。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有直正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦的。

雷夫老師的學(xué)生為何成功，我認(rèn)為首先考慮的一個(gè)詞就是愛(ài)心，其次是信任。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗糜辛耸裁?，反而是因?yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

《第56號(hào)教室的奇跡》不是什么系統(tǒng)的教育理論，更不是教育改革指導(dǎo)綱要，而是雷夫老師從教25年來(lái)用愛(ài)心、信心教育每一個(gè)孩子的做法，是教學(xué)當(dāng)中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動(dòng)。雷夫倡導(dǎo)沒(méi)有害怕的教育和彼此信任，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品，他運(yùn)用了道德發(fā)展六階段理論：我不想惹麻煩我想要獎(jiǎng)賞我取悅某人我要遵守準(zhǔn)則我能體貼別人我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導(dǎo)的慎獨(dú)不謀而合。他在教學(xué)中，培養(yǎng)孩子終身閱讀的習(xí)慣，注重寫作的培養(yǎng)，并在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他讓學(xué)生熱愛(ài)地理和歷史，和學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)和美術(shù)的修養(yǎng)，熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，學(xué)會(huì)管理自己的財(cái)務(wù)。所有這些，看似和普通老師沒(méi)什么兩樣，但在每項(xiàng)教育活動(dòng)中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學(xué)生和他在一起快樂(lè)無(wú)憂，每項(xiàng)學(xué)習(xí)學(xué)生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項(xiàng)活動(dòng)，更讓學(xué)生全情的投入和無(wú)限的熱愛(ài)。

雷夫也是在標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試的大環(huán)境中從事教育教學(xué)工作的，但他做到了另辟蹊徑，即實(shí)現(xiàn)了終身性教育，也沒(méi)有影響應(yīng)試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態(tài)度。曾經(jīng)他自認(rèn)為自己的科學(xué)課上的很完美，并讓他的繼女來(lái)欣賞。女兒一句將來(lái)沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)成為科學(xué)家或從事研究工作，使雷夫陷入了思考。他沒(méi)有固步自封，而是沉下心來(lái)尋找問(wèn)題，最終找到原因，改變了方法，后來(lái)的學(xué)生不斷的有科學(xué)家或醫(yī)生等科研工作者出現(xiàn)。

因?yàn)閷?duì)工作的愛(ài)與專注，才會(huì)出現(xiàn)頭發(fā)著火了也不自知;因?yàn)閷?duì)孩子的愛(ài)，才會(huì)不自覺(jué)得要對(duì)孩子進(jìn)行終身有益的教育。我會(huì)公平地對(duì)待每一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生!這句話相信所有教師在接手一個(gè)新班時(shí)都說(shuō)過(guò)，但能堅(jiān)持到最后的有幾個(gè)?

在本書中，我看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益?從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上。雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書中隨處可找。愛(ài)是教育的根本。

應(yīng)從教書轉(zhuǎn)為育人。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養(yǎng)出更多的人材，而不至于學(xué)生學(xué)不會(huì)一點(diǎn)書本知識(shí)而發(fā)火，生氣。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中指出：努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。畢竟，我們培養(yǎng)和造就的多數(shù)是數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者中的一部份，而不是一大批拔尖人才。如果老師要在小學(xué)階段就培拔尖人才，那么，要中學(xué)、大學(xué)干嘛?

當(dāng)其他同齡的孩子還在看學(xué)校派發(fā)的基礎(chǔ)讀本，老師還在拼命地、反復(fù)地講解公式、考試方法的時(shí)候，第56號(hào)教室的孩子們已經(jīng)開(kāi)始品味經(jīng)典名著了;他們通過(guò)旅游來(lái)學(xué)習(xí)歷史，通過(guò)親自的動(dòng)手實(shí)踐去接觸自然科學(xué)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)了解團(tuán)隊(duì)合作的價(jià)值。而我們的老師呢，將學(xué)生課桌拼在一起，讓學(xué)生頭對(duì)頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這可能嗎?

即使我們無(wú)法做到雷夫老師這樣優(yōu)秀，但我們應(yīng)該知道，教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能。今天，你根本無(wú)法預(yù)知你將會(huì)為明天的學(xué)生造成什么樣的影響。作為老師，不應(yīng)該只局限于三尺講臺(tái)，只局限于課本，只局限于學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，還得像小平同志說(shuō)的一樣：教育要面向世界、面向未來(lái)、面向現(xiàn)代化。

56教室奇跡讀后感 篇4

《第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)一本關(guān)于教育的書。讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，我的心靈一次次受到震撼，從快樂(lè)、鮮艷的封面，到獨(dú)特的教育理念以及全書用淺顯通俗的語(yǔ)言所談所描繪，我看到了一個(gè)將教育作為自己終生事業(yè)，并沉醉其中的教師，他對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的精神令我深受感動(dòng)。

雷夫。艾斯奎斯老師從教二十五年來(lái)，一直在一所叫霍伯特的小學(xué)擔(dān)任五年級(jí)老師。這所學(xué)校位于美國(guó)的洛杉磯，高達(dá)九成的學(xué)生家庭貧困，并且大部分來(lái)自非英語(yǔ)系的移民家庭?？墒?，就是在這樣的環(huán)境下，雷夫老師班里小學(xué)生的成績(jī)高居全美標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試前5%，而且孩子們謙虛有禮誠(chéng)實(shí)善良。長(zhǎng)大后，他們紛紛進(jìn)入哈弗、普林斯頓等名校就讀取得不凡的成就。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。

這本書給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。節(jié)假日還帶著學(xué)生到學(xué)校去上課，這些都是免費(fèi)的。他那所謂的”魔鬼式訓(xùn)練“、學(xué)習(xí)”8法則“——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)，都是建立在犧牲自己的休息時(shí)間，出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)的基礎(chǔ)之上的。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。其次就是教會(huì)孩子善待他人?！比齽汀暗拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所中愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。他在實(shí)踐教育中，不斷總結(jié)和思考，逐步形成了”讓孩子們站在同一條起跑線“，”我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)“、”做一名智慧而成功的教師“、”為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備“、”不要把信仰強(qiáng)加于孩子“、”孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師“、”教孩子終身受用的技能“、”永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注“等等觀念和認(rèn)識(shí)。雷夫老師就是這樣以自己多年的教學(xué)實(shí)踐向我們闡釋了：教育是沒(méi)有捷徑的。

雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)的。作為在教育一線的學(xué)校，推薦閱讀、學(xué)習(xí)《56號(hào)教室的奇跡》這本書，對(duì)我們學(xué)習(xí)、借鑒雷夫的教育觀點(diǎn)和信念，學(xué)習(xí)他的敬業(yè)精神是非常有意義的。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師”做一名好教師“非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。

一、增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)和愛(ài)心

看一下這位堅(jiān)守在第56號(hào)教室的雷夫·艾斯奎斯老師，他是個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離跑道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有信徒般的堅(jiān)持、父親般的親切，所以他擁有愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，才驅(qū)使他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……，這是愛(ài)心和責(zé)任并舉的奇跡，我們?cè)趯?shí)際工作中也要樹(shù)立強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)和對(duì)工作、教工、學(xué)生的愛(ài)心，永遠(yuǎn)想著”為學(xué)生的幸福人生奠基“，為教工愉悅工作而努力，方能有動(dòng)力做好自己的工作。

二、善用智慧才有力量

雷夫·艾斯奎斯老師不但有愛(ài)心和責(zé)任心，他還有哲人的敏銳、專家的自信、戰(zhàn)士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創(chuàng)造出奇跡。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。他提倡的是”沒(méi)有害怕的教育“和彼此的信任;他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品;雷夫提倡并強(qiáng)調(diào)”道德培養(yǎng)的六階段“理論并奉行不悖。他深信：著利于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立”成功無(wú)捷徑“的信念?！背晒o(wú)捷徑“是56號(hào)教室的座右銘，”好孩子，行事要努力“是56號(hào)教室的口號(hào)。

正是由于雷夫。艾斯奎斯老師注重學(xué)生品格的培養(yǎng)，正是由于他的學(xué)生人人樹(shù)立了”成功無(wú)捷徑!“的信念，使這群平凡的學(xué)生在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在”成功無(wú)捷徑“信念的支持下，通過(guò)自己的努力取得了不平凡的成績(jī)。

三、有效的閱讀才能擁有智慧

一個(gè)擁有智慧的人，一定是一個(gè)熱愛(ài)學(xué)習(xí)和閱讀的人，這總是讓我想起偉大的蘇霍姆林斯基，擁有傲人的藏書，并閱讀。閱讀是與作者交心的過(guò)程，閱讀更是學(xué)習(xí)的過(guò)程，只有不斷的學(xué)習(xí)，才能不斷的提升自己的智慧和能力，雷夫老師自己就博覽群書，從而擁有了傲人的智慧和為學(xué)生推薦書籍的能力。他能根據(jù)每個(gè)孩子不同的特點(diǎn)為他們推薦不同的書籍，還會(huì)運(yùn)用智慧想出讓不同層次的孩子都能夠?qū)W會(huì)閱讀的有效方法。他指導(dǎo)學(xué)生的閱讀不是快餐式的，而是漸近融入其中的、探究式的，甚至是把書中的內(nèi)容改編成戲劇進(jìn)行表演。這種讓學(xué)生慢慢閱讀，細(xì)細(xì)品嘗的閱讀方式也是值得我們借鑒的。當(dāng)然，他們的閱讀方式對(duì)眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對(duì)接。因?yàn)楝F(xiàn)下快餐式的作品太多，與之對(duì)應(yīng)的就應(yīng)該是快餐式閱讀，而對(duì)于真正經(jīng)典的作品自然應(yīng)該像雷夫老師和他的學(xué)生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀，畢竟真正的閱讀是沒(méi)有捷徑的。我最感動(dòng)的還是雷夫老師提出的”把閱讀和世界聯(lián)接起來(lái)“，這再一次讓我對(duì)閱讀的意義有了深入的思考。我確信無(wú)疑的認(rèn)為——學(xué)習(xí)《第56號(hào)教室的奇跡》不能像吃快餐似的急于見(jiàn)效，還要有足夠的耐心并與中華文化和實(shí)際情況相結(jié)合。我們首先要做的就是像雷夫那樣真正扎扎實(shí)實(shí)苦干幾十年。

56教室奇跡讀后感 篇5

第一次聽(tīng)到這本書，推薦人說(shuō)很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽(tīng)到這本書，恍惚覺(jué)得聽(tīng)過(guò)，卻又成了過(guò)耳之風(fēng)，無(wú)動(dòng)于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學(xué)習(xí)后的交流會(huì)上。對(duì)雷夫贊賞有加，雷夫演講時(shí)的幽默，雷夫教育學(xué)生的做法，聽(tīng)著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場(chǎng)，受了場(chǎng)精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對(duì)雷夫“無(wú)比崇拜”，甚至相見(jiàn)恨晚的感慨。

在開(kāi)篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是個(gè)超人”。我想這是每個(gè)教師都會(huì)有的痛苦，至少我就這樣痛苦過(guò)。就在做教師之初，當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬(wàn)喚始回頭”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時(shí)候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽(tīng)話，好好學(xué)習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是個(gè)超人。

雷夫雖然不是一個(gè)能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對(duì)是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點(diǎn)燃所有孩子的熱情，使他們成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開(kāi)發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的，雷夫上課時(shí)巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛(ài)呢。在閱讀方面，雷夫?yàn)楹⒆犹魰挥腥齻€(gè)原則：“樂(lè)趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當(dāng)然，他也的確做到了。在這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的學(xué)生幾乎是全才，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭?。他可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫劇本，背臺(tái)詞，排戲劇，最終到國(guó)外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時(shí)間，是什么使雷夫如此堅(jiān)持卻又不急躁？是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應(yīng)該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，他用自己對(duì)沙劇的熱情點(diǎn)燃學(xué)生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個(gè)又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會(huì)很幸福充實(shí)。

讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓(xùn)，是這樣說(shuō)的：“凡是值得做的事情，就值得好好做?！迸c其說(shuō)這是雷夫要求學(xué)生的，不如說(shuō)，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來(lái)的，是他努力得來(lái)的。在一次做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他的頭發(fā)被點(diǎn)燃了，他卻渾然不覺(jué)?！叭绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進(jìn)的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠(yuǎn)全心全意投入到教學(xué)中去?！?/p>

是的，就是這個(gè)詞“投入”。班里的實(shí)驗(yàn)器材他自己掏錢購(gòu)買，這是金錢的投入；每天早到一個(gè)小時(shí)，晚走一個(gè)小時(shí)，這是時(shí)間的投入；對(duì)學(xué)生的愛(ài)與呵護(hù)，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個(gè)漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年。“假如你掃街，就掃得有模有樣，一如米開(kāi)朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩(shī)，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫最喜愛(ài)的一首詩(shī)。李希貴評(píng)價(jià)說(shuō)：像莎士比亞寫詩(shī)那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入點(diǎn)燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說(shuō)的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們挽救自己的靈魂?！崩追虬炎约悍胚M(jìn)了教育里，成為一把柴，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說(shuō)“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來(lái)；教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒(méi)有完全釋放自己的潛能。

56教室奇跡讀后感 篇6

我許多喜歡的書，例如《非常媽媽》、《福爾摩斯》、《藍(lán)天下的課桌》等等。而我最喜歡的是《第56號(hào)教室的奇跡》。

這本書是由“美國(guó)最好老師”——雷夫?艾斯奎斯寫的。這本書里講述了雷夫老師的教學(xué)方法和一些在第56號(hào)教室里發(fā)生的事情。

這本書最開(kāi)始講了雷夫老師在上科學(xué)課時(shí)為了幫助一位學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈，把自己的頭發(fā)都燒起來(lái)了。之后，雷夫老師與學(xué)生們互相取得信任，用信任取代了學(xué)生們的恐懼，做學(xué)生，孩子們可以信賴的依靠。講求紀(jì)律、公平、并且成為孩子們的榜樣。

這本書從頭到尾都在記錄雷夫老師的56號(hào)教室中發(fā)生的有趣的事情和他獨(dú)特的教學(xué)方式。

讀完了這本書，我對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)。以前，感覺(jué)學(xué)習(xí)是枯燥、無(wú)趣的。而讀了這本書后，感覺(jué)學(xué)習(xí)不一定無(wú)聊，只要對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有恐懼，與老師和同學(xué)取得信任，學(xué)習(xí)就會(huì)變得有趣而快樂(lè)。

剛開(kāi)始讀的時(shí)候，感覺(jué)自己身臨其境，老師可以為了幫你點(diǎn)燃酒精燈使自己的頭發(fā)燒起來(lái)，而自己卻渾然不知。也可以在你沒(méi)帶本子時(shí)信任你并讓你知道自己的缺點(diǎn)。

這本書讓我深深地感受到了學(xué)習(xí)的魅力。也讓我體會(huì)到了老師的付出。所以我非常喜愛(ài)這本書，它不僅讓我學(xué)到了知識(shí)，還讓我體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

56教室奇跡讀后感 篇7

第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳?duì)測(cè)驗(yàn)，因?yàn)槲覀冃枰u(píng)估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。精確，公平，合理的測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭议L(zhǎng)，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強(qiáng)」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對(duì)于教學(xué)與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題了。我們把過(guò)多的上課時(shí)間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)越來(lái)越冷漠。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們確實(shí)需要一種評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)估孩子們到底學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)到了什么程度，這樣的評(píng)價(jià)將使我們對(duì)自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助?？戳死追蚶蠋煂懙倪@一段，我也在思考自己有沒(méi)有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準(zhǔn)備，更多的忽略了學(xué)習(xí)的真諦是什么。但是沒(méi)有辦法，我們無(wú)論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，誰(shuí)又能比誰(shuí)差呢？我們?yōu)榇硕嫉门ρ?！于是乎，就變成現(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊！

雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，讀到這里，我就開(kāi)始反思自己確實(shí)做過(guò)這樣的事情，當(dāng)然是比較少的，這個(gè)以后還是要杜絕。他還提到一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。慶幸的是這個(gè)我確實(shí)做到了，我會(huì)拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過(guò)去比較，找出的他進(jìn)步的方面從而給予肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因?yàn)檫@個(gè)世界上總是有更會(huì)閱讀，數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或是棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個(gè)特別的個(gè)體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中我用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他自己的成功或失敗，從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。

我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對(duì)每一個(gè)孩子做縱向比較，不能在不同個(gè)體之間做橫向比較，那樣是不公平的。科學(xué)合理的人性化評(píng)價(jià)，是有利于孩子自尊心成長(zhǎng)和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進(jìn)行比較，能夠增強(qiáng)孩子的自信心，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。

在第六章還有一點(diǎn)讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。

其實(shí)，我覺(jué)得過(guò)往的考試分?jǐn)?shù)并不能成為我們作為一個(gè)社會(huì)人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說(shuō)，考試奠定了我們今天的基礎(chǔ)，給我們今天這樣工作生活的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們最終離開(kāi)這種體制下的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛(ài)生活，熱愛(ài)工作等等。所以我覺(jué)得，我們?cè)俳o學(xué)生講述知識(shí)的同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財(cái)富。

延伸閱讀

56教室奇跡讀后感(通用5篇)

以下內(nèi)容“56教室奇跡讀后感”是小編從網(wǎng)絡(luò)收集整理的。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，書籍是人類知識(shí)的總統(tǒng)，讀完作品之后，可以把他的思想給簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。讀后感是對(duì)閱讀作品后，寫出最真實(shí)的想法。僅供參考，歡迎大家閱讀！

56教室奇跡讀后感【篇1】

我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些沖動(dòng)的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理事情，公平、誠(chéng)實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對(duì)待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。

第56號(hào)教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會(huì)感到害怕，用信任代替恐懼，老師對(duì)學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在沒(méi)有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹(shù)立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地了解自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。教師對(duì)學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。

56教室奇跡讀后感【篇2】

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1500字：

在熱愛(ài)文學(xué)的同時(shí)，我踏上了教育的工作崗位，無(wú)遺又和書結(jié)下了不解之緣。我閱讀了許多關(guān)于教育的書籍，加強(qiáng)自己的教育修養(yǎng)的同時(shí)，也感受著教育的魅力。其中《第56號(hào)教室的奇跡》一書，我被深深吸引了。

初次拿到《第56號(hào)教室的奇跡》一書，就被深深吸引了。書中的這幾行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)?！睏l件這么差的環(huán)境下，這位雷夫老師居然創(chuàng)造了奇跡，還感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)，真是了不起??！《達(dá)拉斯早報(bào)》這樣來(lái)推薦此書：如果你能提煉雷夫·艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子里賣給渴望得到優(yōu)秀教師的學(xué)區(qū)，你絕對(duì)會(huì)成為百萬(wàn)富翁。如此肯定的語(yǔ)氣，更是對(duì)雷夫老師的無(wú)限佩服和贊嘆。于是，心間充滿震撼的我不禁沉入書中的世界，多少渴望得到一絲靈感，來(lái)充實(shí)我的思想……在書中，我看到了雷夫老師認(rèn)真的愛(ài)。在上化學(xué)課上，一個(gè)安靜的女孩卻怎么也找不到燈芯點(diǎn)燃酒精燈。

本來(lái)雷夫老師認(rèn)為失敗是學(xué)習(xí)的一部分，但善于觀察的他發(fā)現(xiàn)了女孩眼中的淚水。雷夫老師一下子覺(jué)得自己羞愧極了。于是他努力點(diǎn)燃十分微小的燈芯。當(dāng)他勝利地想要看到女孩的笑容時(shí)，卻是她的尖叫——著火啦！立即有很多孩子過(guò)來(lái)幫助雷夫老師滅火——使勁打他的頭。書中這樣描述“他們終于打了自己老師的頭，嘴里還說(shuō)他們?cè)谠噲D幫助他?！焙呛牵嗝从H切的文字描述??！也正如雷夫老師自己所說(shuō)的：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。！”是的教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地教和學(xué)，更加需要彼此雙方的投入和付出。只有在認(rèn)真努力過(guò)后，才是真正地教學(xué)。雷夫老師會(huì)在凌晨時(shí)分在床上睡不著，為一個(gè)他無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。這種為孩子而認(rèn)真努力的思想，這種以努力教育孩子的境界，讓我佩服萬(wàn)分！相信這就是創(chuàng)造奇跡的原始力量，那就是對(duì)孩子認(rèn)真的愛(ài)和無(wú)悔的付出。雷夫老師的點(diǎn)滴真得令人不得不感嘆！究其根源：大愛(ài)無(wú)邊！唯有一個(gè)“愛(ài)”字，才能解釋為什么雷夫老師那么努力和成功！如果我能學(xué)到他的一點(diǎn)精華，雖不能成為百萬(wàn)富翁，但也足能夠讓我更上一層樓！

于是在生活中我也努力做到將愛(ài)注入生活，注入每一個(gè)學(xué)生的心間。記得我第一次任教的那個(gè)班里有一個(gè)孩子。雖然已經(jīng)上五年級(jí)了，但是實(shí)際年齡就像一年級(jí)一樣，不肯吃飯，上課從來(lái)不聽(tīng)，下課跑得比誰(shuí)都快，經(jīng)常跟老師搗蛋，問(wèn)一些幼稚的傻傻的問(wèn)題，從來(lái)不會(huì)在學(xué)校里做作業(yè)，上課就是搗蛋。幾乎每天都有情況發(fā)生。他的家長(zhǎng)非常擔(dān)心，因而我們經(jīng)常通過(guò)各種方式聯(lián)系。在學(xué)校，我不斷地和他講道理，不斷地督促他，盡一切可能讓他融入集體?；氐郊?，也由家長(zhǎng)不斷開(kāi)導(dǎo)和督促。終于經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他有些好轉(zhuǎn)了。是耐心、愛(ài)心、關(guān)心讓我們?nèi)〉昧撕⒆赢愊氩坏降母淖?，漸漸地他的成績(jī)和一些生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)了。生活中，關(guān)于這樣的例子也非常多。

我知道了教育需要一顆真誠(chéng)、熱情的心。冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí)，說(shuō)他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠(chéng)懇之氣撲面而來(lái)”；著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”，《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流淚后翻譯的。在此書序言中，他對(duì)教育那種改來(lái)改去，舉棋不定的做法作出了評(píng)價(jià)。他說(shuō)：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是愛(ài)。沒(méi)有了情和愛(ài)，教育就成了無(wú)水之池?！?/p>

生活中因?yàn)橛辛藭哦嘁环蒽`動(dòng)與智慧；因?yàn)橛辛藭哦嘁环菘鞓?lè)和自信；因?yàn)橛辛藭?，才多了一份勇敢和?jiān)強(qiáng)。踏進(jìn)書那無(wú)聲的世界，我驚喜的發(fā)現(xiàn)世界是那么美妙，那么神奇。我愛(ài)雛菊的清新淡雅，我愛(ài)玫瑰的芬芳撲鼻，我更愛(ài)書香的永恒素雅之氣。不經(jīng)意間，我戀上了一種味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一種特殊的味道，那就是書味。戀上書味，一個(gè)個(gè)小小的夢(mèng)想在跳躍，就像人生充滿了無(wú)限活力與希望……

《第56號(hào)教室的奇跡》值得每個(gè)人一看。

56教室奇跡讀后感【篇3】

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的,《第56號(hào)教室的奇跡》,為什么是56號(hào) 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問(wèn)我開(kāi)始認(rèn)真地研讀起來(lái),然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷,職稱,卻始終是個(gè)門外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者,這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無(wú)比的寬敞,與這位外老師比起來(lái),我心理很慚愧,開(kāi)學(xué)僅僅三天,衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始?jí)荷狭怂麄?與外老師的學(xué)生相比,我的孩子顯得無(wú)比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰(shuí)操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí),讓56號(hào)教室的根基延伸到我家,給孩子們一個(gè)自由舒張,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

56教室奇跡讀后感【篇4】

這是我第一次讀美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀了寥寥幾十頁(yè)，便對(duì)雷夫長(zhǎng)生了深深的崇拜之情。剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。同時(shí)我也意識(shí)到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)。

在《第56號(hào)教室的奇跡》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅(jiān)持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過(guò)程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開(kāi)始時(shí)，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教育孩子守時(shí)的重要性。孩子們學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對(duì)各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對(duì)行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機(jī)響起來(lái)的人通常也是遲到者。

孩子能從中學(xué)習(xí)到，缺乏守時(shí)的觀念通常也代表著這個(gè)人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習(xí)的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無(wú)關(guān)的人。守時(shí)表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都期盼他人守時(shí)。負(fù)責(zé)任就表示個(gè)人要維持準(zhǔn)時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而在孩提時(shí)就應(yīng)該習(xí)得這樣的觀念。

我認(rèn)為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無(wú)所事事的時(shí)間。做讓他們認(rèn)為高興，感興趣的事，給予他們自己獨(dú)立的空間，時(shí)間，形成自己的樂(lè)園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個(gè)問(wèn)題。很多孩子在獨(dú)處時(shí)，因有限的經(jīng)驗(yàn)與能力，會(huì)做出不好的選擇。比如電視機(jī)或電腦。很多孩子，特別是低年級(jí)孩子，因?yàn)槿狈ψ杂X(jué)性，自制力，會(huì)忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時(shí)代，數(shù)字時(shí)代是令孩子最為恐懼的危險(xiǎn)敵人。解決此問(wèn)題的答案是找個(gè)快樂(lè)的媒介，讓我們不在時(shí)，他們不會(huì)被我們或被所觀看的節(jié)目過(guò)度控制住。

作為老師，我們應(yīng)該利用一些完備的設(shè)備，找機(jī)會(huì)去浪費(fèi)或有效地利用他們的時(shí)間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進(jìn)行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時(shí)間，好對(duì)環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運(yùn)用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè)趣。通過(guò)這些樂(lè)趣，從而使孩子成為一個(gè)卓越的人。

教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。

56教室奇跡讀后感【篇5】

國(guó)慶七天假期里，我認(rèn)真品讀了張校長(zhǎng)推薦的《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)無(wú)捷徑可走的。

雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的雷夫本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。

雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”，多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，“成功無(wú)捷徑”將會(huì)成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵(lì)著我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感”，歡迎閱讀。

下面由幼兒教師教育網(wǎng)小編幫大家編輯的《2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感》，在閱讀了作者寫的作品后，心中感慨萬(wàn)千，不禁為作品所深深折服。那么我們可以寫一篇讀書筆記來(lái)加深對(duì)作品的理解和學(xué)習(xí)，寫作品的讀后感有哪些技巧嗎？相信你能從中找到需要的內(nèi)容！

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇1

這所學(xué)校是美國(guó)第二大小學(xué)，百分之九十的學(xué)生家庭貧困，多是以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的移民子女。

就是在這樣惡劣的環(huán)境下，他在同一間教室包攬了所有的課程，從1981年工作至今，創(chuàng)造了轟動(dòng)全美的教育奇跡：那些似乎注定平凡的學(xué)生在全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美前5%，長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師因?yàn)樽约旱膭?chuàng)新工作而成為美國(guó)最受尊敬的教師之一。每個(gè)人都該像雷夫老師那樣不斷地實(shí)踐。我確信某些老師為了樹(shù)立自己的威信而讓孩子感到害怕的想法是錯(cuò)誤的，教室就應(yīng)該是求知的安全天堂。雷夫老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生們不該為了逃避懲罰而學(xué)習(xí)。他的學(xué)生升入最好的學(xué)校后還和他保持緊密的聯(lián)系。作為老師，我們應(yīng)該像雷夫一樣通過(guò)看有意義的電視電影、閱讀經(jīng)典的圖書，而不是看那些讓孩子變笨的垃圾讀物來(lái)提高孩子們的素養(yǎng)。在第56號(hào)教室發(fā)生的一切真令人難以想象啊：孩子們舉止得體，絕不錯(cuò)過(guò)每一天的學(xué)習(xí)，而且學(xué)業(yè)不斷地更上一層樓。

讓我十分感動(dòng)的是，這本書帶給我的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了如何去教自己的學(xué)生，而是更多地在教育我如何做一個(gè)正直、謙遜、善良的人，如果我自己做到了，學(xué)生就自然而然的會(huì)受到影響和感染。反過(guò)來(lái)想，按書里第六階段的說(shuō)法——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不背，我們對(duì)自己這樣的要求的目的并非是想讓學(xué)生如此，而是我有自己的行為準(zhǔn)則，我是應(yīng)該這樣做的?？傊绾巫鲆粋€(gè)令人尊敬的人，書里有很好的解答。這本書不僅老師家長(zhǎng)應(yīng)該看，更應(yīng)該推廣到整個(gè)社會(huì)，讓所有人都看。

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇2

假期，朋友在我家小駐，她是一位六歲孩子的母親。三天時(shí)間，她跟我交流了很多教育孩子方面的問(wèn)題和想法，閑暇時(shí)間里，我給她推薦了這本書。臨走時(shí)，她如獲至寶地對(duì)我說(shuō)，“我在你家最大的收獲就是有幸讀了這本書”。這究竟是怎么的一本書呢？我不得其解。

因?yàn)榻衲陝偵藢殞?，做了媽媽，每天被寶寶忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以我還沒(méi)有認(rèn)真地看過(guò)這本書，經(jīng)朋友這么一說(shuō)，讓我不得不重新再讀。一本好書，給人的回味是無(wú)窮的，正像《第56號(hào)教育的奇跡》這本書一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀……雖然現(xiàn)在我在寫讀后感，但是我想這本百讀不厭的好書，帶給我的啟迪和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些……我還會(huì)用心地從不同角度去讀，去理解它。這本書通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)事例來(lái)教給我們方法，并沒(méi)有那些長(zhǎng)篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長(zhǎng)各個(gè)學(xué)科，知識(shí)淵博，并且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現(xiàn)的問(wèn)題。做為一名體育老師，我反復(fù)看了本書的第十章－教練，讓我參加。讀完這一章節(jié)，讓我懷疑雷夫老師以前是不是體育專業(yè)出身，對(duì)體育這方面研究了解的太透徹了，他的方法：記錄數(shù)據(jù)，讓孩子們跟以往的成績(jī)比；獨(dú)立練習(xí)，幫助孩子設(shè)定目標(biāo)和目的，這些東西對(duì)他們?nèi)松拿總€(gè)領(lǐng)域都有很大的幫助。體育，帶給我們的不僅僅是身體上的受益，更多的是身體以外的“東西”，這個(gè)“東西”就是體育的精髓，就是雷夫老師所說(shuō)的“體育的正道”，這些正道，是書本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能給予孩子們的。

雷夫老師還有很多這樣的完美課程，比如

1、人格課程2、閱讀課程3、寫作課程4、莎士比亞課程5、數(shù)學(xué)課程6、藝術(shù)體育課程7、自然、史地課程8、班級(jí)管理9、旅行課程。這些完美的課程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56號(hào)教室的奇跡！讀完此書后后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對(duì)我都是受益無(wú)窮的！

今后我還會(huì)一直讀下去，細(xì)細(xì)品味，慢慢回味！

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇3

誰(shuí)人不欽羨皇帝的君臨天下?誰(shuí)人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過(guò)君臨天下背后的日理萬(wàn)機(jī)?可曾想過(guò)高貴華麗背后的沉重壓力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美國(guó)教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號(hào)教室的奇跡》更是風(fēng)靡全球。很多老師在讀完這一套書之后，大都佩服他對(duì)教育的熱情與執(zhí)著，佩服他對(duì)學(xué)生的耐心與關(guān)愛(ài)，佩服他對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔(dān)當(dāng)。

正如他在書中所說(shuō)：“真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤以及大量的努力掙來(lái)的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優(yōu)勢(shì)，可是缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏閱歷是我們的硬傷，因此我們必須學(xué)會(huì)承受巨大壓力逼自己前進(jìn)，才能讓自己看起來(lái)毫不費(fèi)力，這樣才能離成功更進(jìn)一步。

最近，區(qū)里舉行“希望杯”比賽，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內(nèi)初賽。不過(guò)，這個(gè)消息讓我既欣喜又擔(dān)憂——欣喜的是有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)擺在自己面前;擔(dān)憂的是自己完全沒(méi)有講課經(jīng)驗(yàn)，不知從何做起。這時(shí)，雷夫老師的話又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰(zhàn)并且不斷成長(zhǎng)，才最終可能成為名師。”是的，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，為了備好這節(jié)課，我先將手邊的教材及課本認(rèn)真地研讀了幾遍，自己有了頭緒后，才開(kāi)始著手編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。等整個(gè)框架建構(gòu)起來(lái)以后，我又覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)似乎缺乏創(chuàng)意，為此我在網(wǎng)上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補(bǔ)自己的不足。終于，寫了又改，改了又寫，才初步完成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，接下來(lái)便是付諸實(shí)踐了，畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個(gè)老教師說(shuō)：“一節(jié)好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別說(shuō)是你們，就是我們來(lái)上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課?！彼裕瑸榱苏嬲龅浇弑M全力，為了讓這節(jié)課能夠熠熠生輝，我?guī)缀踉谡麄€(gè)九年級(jí)開(kāi)始了“巡回演出”。每節(jié)課后，我都先進(jìn)行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處并做好記錄，爭(zhēng)取在下一次課堂上盡力避免;然后再找聽(tīng)課的老教師提出修改意見(jiàn)，重新修整自己的教案。如此，反反復(fù)復(fù)好多節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了很多也悟出了很多自己平時(shí)很少留意到的問(wèn)題，比如評(píng)價(jià)用語(yǔ)的匱乏、語(yǔ)言的“語(yǔ)文味兒”過(guò)少等等。這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，讓我受益匪淺，可以說(shuō)在某種程度上它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了比賽的最初價(jià)值，也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到成功沒(méi)有捷徑!

其實(shí)，雷夫老師已經(jīng)用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)成功做出了最好的詮釋，他在自己過(guò)去的25年里，幾乎把大量的時(shí)間都投入到了第56號(hào)教室里，每天工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十多個(gè)小時(shí)，甚至連假期都用來(lái)陪自己的學(xué)生，因此才能創(chuàng)造“第56號(hào)教室的奇跡”。他說(shuō)：“教學(xué)生涯中，很多老師都曾有無(wú)數(shù)次額外付出后卻遭遇慘敗的經(jīng)歷。盡管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來(lái)繼續(xù)奮斗。如此，未來(lái)獲勝的概率才會(huì)大增?！?/p>

眾所周知，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。我們應(yīng)該像雷夫所說(shuō)的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優(yōu)秀教師，我們才有能力激勵(lì)、重塑我們的學(xué)生，如此，他們才會(huì)改變整個(gè)世界。

所有的光環(huán)背后都有深重的責(zé)任，所有榮譽(yù)之前都有努力的堅(jiān)守。欲達(dá)高峰，必忍其痛;欲予動(dòng)容，必入其中;欲想成功，必有其夢(mèng);欲戴王冠，必承其重!

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇4

看了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對(duì)教育的執(zhí)著和付出感動(dòng)著。

這是一個(gè)讓美國(guó)家庭無(wú)比感動(dòng)的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號(hào)教室的孩子們大多生活貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的成績(jī)竟然高居全美前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、超自覺(jué)的守紀(jì)能力、超強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力和超專注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來(lái)挖掘?qū)W生們的潛力……

特別是雷夫老師在測(cè)試學(xué)生是否愛(ài)閱讀的試題，我感到很有趣，他沒(méi)有要求學(xué)生摘錄多少頁(yè)，也沒(méi)有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書?

2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R?

3、你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書?

凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛(ài)看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。

在雷夫看來(lái)閱讀并不是一門科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門學(xué)科和社會(huì)生活。

在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見(jiàn)雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書心得要補(bǔ)上。

雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇5

我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號(hào)教室的奇跡》，但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買來(lái)看看，總覺(jué)得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽(tīng)得興味盎然?！懊绹?guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^(guò)太多這樣的推薦，因此，仍沒(méi)有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的感動(dòng)推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無(wú)寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。

第56號(hào)教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國(guó)內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)還算有責(zé)任心的老師。面對(duì)學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來(lái)的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題嗎?

有很多次，對(duì)待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過(guò)于放縱的，過(guò)于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責(zé)任都推給孩子的父母。

如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對(duì)待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇6

我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些沖動(dòng)的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理事情，公平、誠(chéng)實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對(duì)待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。

第56號(hào)教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會(huì)感到害怕，用信任代替恐懼，老師對(duì)學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在沒(méi)有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹(shù)立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地了解自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。教師對(duì)學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇7

這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛，讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。

他犧牲自己所有的休息時(shí)間，完全出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

其次就是教會(huì)孩子善待他人?！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。班上有個(gè)別的調(diào)皮生，我也經(jīng)常找他談話，可是總不見(jiàn)效果，有時(shí)真的想放棄不管他了。雷夫先生讓我重拾信心，今后我要從側(cè)面多了解、多觀察，教會(huì)孩子從善待他人開(kāi)始。

2023《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感 篇8

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開(kāi)書本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。

透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號(hào)教室，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國(guó)度之中了。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)!

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感

有請(qǐng)你讀一下以下的“《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感”，當(dāng)選擇閱讀作者寫的作品時(shí)，心中經(jīng)常會(huì)有許多感悟?？偸歉杏X(jué)想記錄什么，那就寫一篇讀后感吧，可能你會(huì)喜歡，歡迎分享！

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇1

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的,《第56號(hào)教室的奇跡》,為什么是56號(hào) 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問(wèn)我開(kāi)始認(rèn)真地研讀起來(lái),然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷,職稱,卻始終是個(gè)門外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者,這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無(wú)比的寬敞,與這位外老師比起來(lái),我心理很慚愧,開(kāi)學(xué)僅僅三天,衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始?jí)荷狭怂麄?與外老師的學(xué)生相比,我的孩子顯得無(wú)比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰(shuí)操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí),讓56號(hào)教室的根基延伸到我家,給孩子們一個(gè)自由舒張,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇2

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟。這本書講述的是：美國(guó)一位小學(xué)教師雷夫靜心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批的人才。作者的著眼點(diǎn)不在成功，而重在教育的過(guò)程。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在56號(hào)教室中他和學(xué)生零碎而平常的事兒。這些小事兒，在許多教師身上都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……教室與教室原來(lái)可以如此不同!教室與操場(chǎng)原來(lái)有如此大的差別。

一、認(rèn)識(shí)教室里的不良現(xiàn)象。

為何孩子們?cè)诮淌依餂](méi)有操場(chǎng)那么活躍，操場(chǎng)上總是熱鬧非凡，課堂上卻總是死氣沉沉?雷夫老師告訴我們，現(xiàn)在的很多教室都存在很多不良現(xiàn)象。

(一)教室里被害怕控制著。

雷夫老師說(shuō)，“這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是‘害怕’!”的確，教室里老師害怕：怕丟臉，怕不受愛(ài)戴，怕說(shuō)話沒(méi)人聽(tīng)，怕場(chǎng)面失控……然而學(xué)生更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學(xué)面前出丑，怕成績(jī)不好，怕面對(duì)老師的盛怒……

(二、)教室中的“賄賂”行為

“如果你今天背過(guò)了課文，我就獎(jiǎng)你一個(gè)練習(xí)本?！闭Z(yǔ)文老師經(jīng)常這樣說(shuō);“這次球跳繩比賽，我們班能夠獲得冠軍，我就給每隔同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)?！卑嘀魅谓?jīng)常這樣說(shuō);“如果這次考試，你考到了班級(jí)前三名，我就給你買玩具?！奔议L(zhǎng)們也經(jīng)常這樣說(shuō)。這種以獎(jiǎng)勵(lì)作為“誘餌”來(lái)讓學(xué)生完成老師和家長(zhǎng)的任務(wù)，達(dá)到要求的現(xiàn)象，在如今的教室，誰(shuí)也否認(rèn)不了它的大量存在。所以，孩子背書不是真正掌握文章的優(yōu)美詞句、體會(huì)感情、練習(xí)語(yǔ)感，而是為了得到“一個(gè)練習(xí)本、一次參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)”。孩子完成作業(yè)，考個(gè)好成績(jī)不是為了掌握所學(xué)的知識(shí)，而是為了得到老師和家長(zhǎng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

雷夫老師告訴我們這就是“教室賄賂行為”!其實(shí)，我們當(dāng)老師的都知道這種做法有立竿見(jiàn)影的效果，然而這對(duì)于學(xué)生終生的發(fā)展毫無(wú)益處，因?yàn)檫@種做法否認(rèn)了“我們要讓學(xué)生知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”的教育思想，這是教育功利化的集中變現(xiàn)。

(三、)教室里的討好之聲

希望得到他人的賞識(shí)，這是我們每一個(gè)人都不可少的心理需求?？墒沁@種心理需求，在教室里往往成為了一種“討好”!一個(gè)孩子在一邊賣力地讀書，一邊用眼瞅著老師。這時(shí)老師如果點(diǎn)頭微笑，孩子就會(huì)讀得更賣力;如果老師不予理睬，孩子讀書的聲音馬上就會(huì)小下來(lái)。這個(gè)孩子讀書的目的，不是發(fā)自自己內(nèi)心的需求，而是為了得到老師獎(jiǎng)賞，他大聲的讀就是為了取悅老師、討好老師。其實(shí)，在教室里，很多時(shí)候也存在著老師“討好”學(xué)生的現(xiàn)象：這次考試大家考得好，我就帶你們?nèi)ゴ河?老師為了讓學(xué)生考好成績(jī)，就用“春游”做誘餌，來(lái)“討好”學(xué)生。雷夫老師并沒(méi)有否認(rèn)教室了里這種“討好”的作用，無(wú)論是誰(shuí)，在這種“討好”中都付出了努力!但是，教育不是為了相互討好，而是要學(xué)生內(nèi)化為自己真實(shí)的行為。

二、信任的重要性。

從第一章中我讀出了信任對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是多么的重要，而我們往往是在不經(jīng)意中丟失了與學(xué)生之間的那份信任。例如：我們答應(yīng)學(xué)生表現(xiàn)好就帶他們?nèi)ビ瓮?，結(jié)果由于種種原因而取消;我們給學(xué)生說(shuō)好了今天中午來(lái)學(xué)校后就聽(tīng)寫、背書，結(jié)果自己因突然的原因卻沒(méi)有到。用雷夫的一句話來(lái)說(shuō)“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救?！?/p>

這一章里雷夫向我們展示了一個(gè)教育案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書包抖摟出來(lái)，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了?！钡脑捳Z(yǔ)。其結(jié)果是，家長(zhǎng)十分的氣憤，告到了校長(zhǎng)處。最可悲的是當(dāng)事教師還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，反而認(rèn)為自己做的對(duì)，說(shuō)現(xiàn)在這個(gè)孩子已經(jīng)知道整理好自己的書包了。雷夫先生卻認(rèn)為“不要把害怕當(dāng)成教育的捷徑”。是呀，大人拿出一些手段和惡語(yǔ)，是會(huì)嚇著或唬著孩子的，但是這不是教孩子們學(xué)好，而是用自己的言行教會(huì)學(xué)生怎樣嚇唬人，怎樣用暴力解決問(wèn)題。我們不能夠讓我們的班級(jí)和學(xué)校充滿著“害怕”，這樣的學(xué)習(xí)和生活怎么會(huì)有效率，怎么會(huì)快樂(lè)，孩子們?cè)趺茨軌蛑鲃?dòng)的學(xué)習(xí)和生活呢?另外，害怕也不能夠使教師和學(xué)生之間建立起信任。

接著可能有教師會(huì)問(wèn)，那學(xué)生要是犯錯(cuò)誤了我們應(yīng)該如何處理呢?雷夫老師也提出了他的建議：對(duì)不當(dāng)行為的處罰，應(yīng)該不準(zhǔn)參加發(fā)生不當(dāng)行為時(shí)所進(jìn)行的活動(dòng)。例如一名學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)不當(dāng)操作，教師就告知他離開(kāi)座位停止實(shí)驗(yàn)，看其他同學(xué)實(shí)驗(yàn)，明天有機(jī)會(huì)再做。打棒球不按照規(guī)則，沒(méi)有競(jìng)技精神的，雷夫老師也會(huì)讓他們坐冷板凳。而不是，班里一人搗亂，其他所有同學(xué)都被株連不允許到操場(chǎng)上打球;沒(méi)有寫數(shù)學(xué)作業(yè)，就懲罰下午不準(zhǔn)上美術(shù)課或下課不準(zhǔn)離開(kāi)自己的座位。

最經(jīng)典的一幕就是，雷夫老師對(duì)班里一位不交作業(yè)的孩子的教育：麗莎在開(kāi)學(xué)的第一天就在交作業(yè)時(shí)找不到了自己的作業(yè)，并當(dāng)著老師的面到處翻自己的書包和資料袋。作為老師我們很清楚這是怎么回事，看到一貫這樣的學(xué)生我們有時(shí)可能就忍耐不住了，會(huì)大發(fā)雷霆，會(huì)在全班同學(xué)面前變成一位“大惡人”的形象。但是雷夫老師低下身子說(shuō)他相信她，相信他寫了作業(yè)只是找不到了，不過(guò)有一個(gè)大問(wèn)題需要麗莎注意，那就是亂放東西。然后告知她可以在兩位同學(xué)中挑選一位，中午幫助她整理資料袋。結(jié)果，從此以后麗莎的作業(yè)再也沒(méi)有找不到過(guò)。這就是信任和不走捷徑的教育。這也是沒(méi)有害怕和榜樣的教育。

一間教室的容量可以很大很大，他可以帶給孩子無(wú)限多的東西。正如伊建立在為本書寫的序中提到的，“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度，決定了教室的容量。

要想教室成為學(xué)生溫暖的家園，我們老師就應(yīng)該向雷夫老師一樣，要懂得決定教室的尺度就是我們教師自己，要用自己的面貌來(lái)改變教室的內(nèi)容，要用自己的氣度來(lái)提升教室的容量。我們教室要擯棄害怕，建立信任，老師要“做孩子們可靠的肩膀”;我們的教師要拋棄“賄賂”，就要讓學(xué)生明白“行為得宜是應(yīng)該的，不需要給予獎(jiǎng)賞”;教育是真實(shí)的，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，只有讓教室成為孩子們溫暖的家，教育才會(huì)變得真實(shí)!

“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲?！崩追蚶蠋焺?chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使;他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。我們要時(shí)刻牢記“第56號(hào)教室的奇跡”，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教室，一定能創(chuàng)造屬于我們教室的奇跡!

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇3

第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳?duì)測(cè)驗(yàn)，因?yàn)槲覀冃枰u(píng)估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。精確，公平，合理的測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭议L(zhǎng)，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強(qiáng)」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對(duì)于教學(xué)與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題了。我們把過(guò)多的上課時(shí)間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)越來(lái)越冷漠。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們確實(shí)需要一種評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)估孩子們到底學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)到了什么程度，這樣的評(píng)價(jià)將使我們對(duì)自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助。看了雷夫老師寫的這一段，我也在思考自己有沒(méi)有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準(zhǔn)備，更多的忽略了學(xué)習(xí)的真諦是什么。但是沒(méi)有辦法，我們無(wú)論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，誰(shuí)又能比誰(shuí)差呢？我們?yōu)榇硕嫉门ρ?！于是乎，就變成現(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊！

雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，讀到這里，我就開(kāi)始反思自己確實(shí)做過(guò)這樣的事情，當(dāng)然是比較少的，這個(gè)以后還是要杜絕。他還提到一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。慶幸的是這個(gè)我確實(shí)做到了，我會(huì)拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過(guò)去比較，找出的他進(jìn)步的方面從而給予肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因?yàn)檫@個(gè)世界上總是有更會(huì)閱讀，數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或是棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個(gè)特別的個(gè)體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中我用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他自己的成功或失敗，從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。

我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對(duì)每一個(gè)孩子做縱向比較，不能在不同個(gè)體之間做橫向比較，那樣是不公平的。科學(xué)合理的人性化評(píng)價(jià)，是有利于孩子自尊心成長(zhǎng)和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進(jìn)行比較，能夠增強(qiáng)孩子的自信心，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。

在第六章還有一點(diǎn)讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。

其實(shí)，我覺(jué)得過(guò)往的考試分?jǐn)?shù)并不能成為我們作為一個(gè)社會(huì)人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說(shuō)，考試奠定了我們今天的基礎(chǔ)，給我們今天這樣工作生活的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們最終離開(kāi)這種體制下的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛(ài)生活，熱愛(ài)工作等等。所以我覺(jué)得，我們?cè)俳o學(xué)生講述知識(shí)的同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財(cái)富。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇4

好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有這樣靜下心來(lái)閱讀教育專著了。不論是為了完成學(xué)校布置的學(xué)習(xí)任務(wù)也好，還是真正想提升一下自己的教育教學(xué)素養(yǎng)，來(lái)一次精神上的洗禮也罷，我還是很認(rèn)真地讀完了手中的這本《第56號(hào)教室的奇跡》。與其說(shuō)他是一本教育專著，不如說(shuō)，它就是一本故事書。作者雷夫艾思奎斯，在這本書中與我們分享了他和他的孩子們?cè)诘?6號(hào)教室里發(fā)生的一個(gè)個(gè)小故事，創(chuàng)造的一個(gè)個(gè)令人驚嘆的奇跡！

初讀這本書，令我佩服不已的是雷夫老師的勇氣。書中，雷夫老師直言不諱地說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)是學(xué)校的夢(mèng)魘，說(shuō)每周二下午的教職員會(huì)議是比化療還糟糕的事，更對(duì)某些老師簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式提出批評(píng)和質(zhì)疑。其實(shí)在我們的身邊，像艾利克斯的老師那樣的在盛怒地情緒下諷刺、侮辱學(xué)生的老師，像參與測(cè)驗(yàn)預(yù)覽的老師、讀寫指導(dǎo)員那樣的為追求表面上的繁華和虛榮而自欺欺人的老師又何止一個(gè)、兩個(gè)。書中，雷夫老師所提到的種種教育現(xiàn)象，在我們的身邊，我們的學(xué)校中，也真實(shí)而鮮活地存在著。雷夫敢于講真話，敢于講美國(guó)、講學(xué)校、講同事的真話，敢于把自己最真實(shí)的想法完完全全的暴露在讀者面前，而我們呢？

再靜心細(xì)細(xì)品讀，其實(shí)我們不難發(fā)現(xiàn)，雷夫老師的奇跡除了源于他的勇氣和大膽實(shí)踐外，更離不開(kāi)他的辛苦付出，不斷反思和他對(duì)孩子無(wú)窮的愛(ài)，這所有的一切才造就了這個(gè)奇跡。

在書的第一章中，雷夫老師提到這樣一點(diǎn)以信任取代恐懼。他說(shuō)：不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)做教育的捷徑。他更告誡我們：請(qǐng)盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。以前我一直認(rèn)為，只有老師在學(xué)生面前建立起威嚴(yán)才能管理好學(xué)生，而雷夫老師讓我明白，我們教育孩子不是為了讓學(xué)生害怕老師，而是應(yīng)該讓學(xué)生信任老師。只有學(xué)生信任我們老師，才能真正聽(tīng)老師的話。然而一旦學(xué)生對(duì)老師失去了信任，那么即使我們苦口婆心地去教育，也是無(wú)濟(jì)于事的。

其實(shí)信任也是一種約束！這讓我想起了一次大組教研時(shí)，我在班內(nèi)嘗試的一次無(wú)人監(jiān)考。臨考前，我自然先對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì)、相信、信任之類的話，同學(xué)們很是新奇，個(gè)個(gè)信誓旦旦，我決不看別人的試卷我不轉(zhuǎn)頭、也不講話，我自己考自己的于是，我很放心地聽(tīng)課去了。一下課，我躡手躡腳走近教室，透過(guò)窗戶看，一個(gè)個(gè)規(guī)規(guī)矩矩。我欣慰極了！誰(shuí)知推開(kāi)前門，班干部就嚷開(kāi)了，老師，**考試時(shí)老是轉(zhuǎn)頭和**講話。**一邊考試，嘴里還一邊唱歌。頓時(shí)，教室里亂哄哄的，這個(gè)報(bào)告，那個(gè)檢舉。原來(lái)剛才的一老一實(shí)都是他們知道下課老師要來(lái)了，裝模作樣地做給我看的！真是太不像話了，我生氣得不行！可隨之又想，畢竟還是孩子，自制力差，作為老師，我還是要耐心地等待，幫助他們學(xué)會(huì)改正。于是，我給他們講了這樣一個(gè)故事《信任有價(jià)》。在美國(guó)休斯頓市有個(gè)很不起眼的地方，有一家名叫隨便給的飯店，店面很小，一次只能容納三四十名顧客同時(shí)就餐。但這個(gè)小飯店名氣卻大得很，因?yàn)轱埖甑姆?wù)人員從不向顧客出示帳單，用完餐的顧客可以隨便付錢。即使少了，也不會(huì)有人為難你。奇怪的是，這家小飯店不但沒(méi)有虧本，反而生意興隆，財(cái)源廣進(jìn)。我問(wèn)他們：你們知道這是為什么嗎？有同學(xué)舉手因?yàn)榭腿藗兌级嘟o了。雖然這個(gè)飯店是隨便給，但客人們都會(huì)很自覺(jué)地衡量自己吃的東西值多少錢，在這基礎(chǔ)上，他們還會(huì)多加一些。因?yàn)轱埖甑睦习鍖?duì)顧客很信任，顧客同樣也會(huì)很誠(chéng)實(shí)地付錢，不會(huì)讓飯店虧本。是啊，同學(xué)們，我們都曾經(jīng)學(xué)過(guò)《誠(chéng)實(shí)和信任》這篇課文，正是因?yàn)樽髡叩恼\(chéng)實(shí)才換來(lái)了小紅車主人對(duì)他的信任，才不用再賠他反光鏡的損失。這個(gè)小飯店也正是靠對(duì)顧客的信任，而獲大利，信任有價(jià)?。⌒湃问鞘裁?，其實(shí)信任也是一種自我約束?。『⒆觽兟?tīng)了我的話，若有所悟，面露慚色，有的已悄悄地低下了頭。信任有價(jià)，讓孩子從另一個(gè)角度去感受教育，架起師生心靈溝通的橋梁，往往會(huì)起到更理想的教育效果。

讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使,誰(shuí)都會(huì)說(shuō)這句話，但做起來(lái)并不容易。在本書中，我們看到了雷夫老師的智慧和愛(ài)心，他的Buzz數(shù)學(xué)游戲,他的對(duì)一節(jié)失敗的自然課的反思以及他數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)前與孩子之間的對(duì)話，他是一位真正把學(xué)生放在心上的老師。他也讓我懂得：好的老師才是教室里的奇跡，才能把每個(gè)孩子都變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇5

我們每位老師都希望能管住學(xué)生，管理好學(xué)生，這樣就會(huì)導(dǎo)致有一些沖動(dòng)的行為，扔板擦、粉筆等等。這這種方式只是在表面上管住了學(xué)生的行為，但他們的內(nèi)心還是不服的，并讓他們對(duì)老師產(chǎn)生了一種恐懼感。所以我們不能一時(shí)沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心，站在學(xué)生的立場(chǎng)去處理事情，公平、誠(chéng)實(shí)、客觀并通情達(dá)理地對(duì)待每個(gè)人、每件事，讓我們的教室也能成為一個(gè)溫暖的家。

第56號(hào)教室之所以有那么多的優(yōu)秀學(xué)生，最關(guān)鍵的就是因?yàn)樵谀抢飳W(xué)生不會(huì)感到害怕，用信任代替恐懼，老師對(duì)學(xué)生的承諾不失言，取得學(xué)生的信任，公平對(duì)待學(xué)生，給學(xué)生樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生在沒(méi)有任何恐懼而安靜和諧的環(huán)境中學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。

每一個(gè)學(xué)生都有長(zhǎng)處，我們教師要善于捕捉孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)地贊美，樹(shù)立他們的信心，從而發(fā)揮他們的優(yōu)點(diǎn)。抓學(xué)生的閃光點(diǎn)去贊美，學(xué)生會(huì)感到一種滿足，會(huì)全面地了解自己，會(huì)意識(shí)到自己有所不足。同時(shí)，也能接受別人的意見(jiàn)，產(chǎn)生逐漸完善自己的愿望。特別是那些學(xué)習(xí)成績(jī)不突出還有自卑感的孩子，因?yàn)樗麄冇捎陂L(zhǎng)期受歧視、遭冷落，一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，對(duì)他人心存戒備，看起來(lái)好像缺乏自尊心，實(shí)際上他們的.內(nèi)心深處極渴望老師的理解、信任，他們?nèi)匀皇衷诤趵蠋煂?duì)他們的評(píng)價(jià)。俗話說(shuō)：氣可鼓不可泄。幾句真心的贊美也許能創(chuàng)造一個(gè)奇跡，令人鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門，教育自然得心應(yīng)手。教師對(duì)學(xué)生的贊美，使學(xué)生達(dá)到心理滿足，心情愉快，使學(xué)生奮發(fā)進(jìn)取，使那些身上毛病多的學(xué)生，鼓起學(xué)習(xí)生活的風(fēng)帆。為了他們的進(jìn)步、進(jìn)取，教師應(yīng)多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)贊美，使學(xué)生揚(yáng)起學(xué)習(xí)、生活的風(fēng)帆。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇6

每每拿起《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，不禁被其封面所吸引：一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數(shù)年的我們是否擁有過(guò)這樣的曾經(jīng)，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領(lǐng)孩子行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書，是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產(chǎn)生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使……

自讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，就不停的對(duì)自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇跡”。 終于，11月1日上午第三課，我?guī)е⒆觽?，在操?chǎng)上了進(jìn)行了一節(jié)別開(kāi)生面的英語(yǔ)課。因?yàn)槲覀儗W(xué)校沒(méi)有多媒體教室，一直都是傳統(tǒng)教學(xué)，一塊黑板一支粉筆書寫著教育之夢(mèng)。但是，作為年輕教師，一名新時(shí)代教師總要時(shí)時(shí)充電，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校條件有限，我們就必須自己創(chuàng)造條件，為自己更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎，充滿活力的課堂模式。

就像今天，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，我把英語(yǔ)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校操場(chǎng)上，搭建英語(yǔ)口語(yǔ)交際舞臺(tái)，設(shè)置游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中口語(yǔ)交流，理解詞匯，學(xué)會(huì)句法，變枯燥的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生仿真說(shuō)話、快樂(lè)游戲，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和運(yùn)用。整節(jié)課最大程度地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們從快樂(lè)中學(xué)會(huì)、運(yùn)用、掌握英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中找快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，做到樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)是本課時(shí)的最終目標(biāo)。

學(xué)生在哪里，哪里就是我們的“教室”。雷夫說(shuō)過(guò)教室與教室原來(lái)可以如此不同：因?yàn)闆Q定教室尺度的是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無(wú)限，就像操場(chǎng)上空的藍(lán)天如此浩瀚無(wú)邊。

一所學(xué)?？梢詻](méi)有高樓大廈，可以沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒(méi)有學(xué)校教師所獨(dú)有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因?yàn)?，惟有科學(xué)的個(gè)性化的思想才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”。

書還在品讀，收獲還會(huì)有┈┈

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇7

我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號(hào)教室的奇跡》，但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買來(lái)看看，總覺(jué)得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽(tīng)得興味盎然?！懊绹?guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^(guò)太多這樣的推薦，因此，仍沒(méi)有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的感動(dòng)推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無(wú)寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。

第56號(hào)教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國(guó)內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)還算有責(zé)任心的老師。面對(duì)學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來(lái)的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題嗎?

有很多次，對(duì)待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過(guò)于放縱的，過(guò)于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責(zé)任都推給孩子的父母。

如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對(duì)待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇8

第一次聽(tīng)到這本書，推薦人說(shuō)很好，很值得讀一讀，并未在意，甚至忘記了它的名字；第二次聽(tīng)到這本書，恍惚覺(jué)得聽(tīng)過(guò)，卻又成了過(guò)耳之風(fēng)，無(wú)動(dòng)于衷。它真正成功地“誘惑”了我，是在學(xué)習(xí)后的交流會(huì)上。對(duì)雷夫贊賞有加，雷夫演講時(shí)的幽默，雷夫教育學(xué)生的做法，聽(tīng)著老師的講述我已經(jīng)如癡如醉，好像我也親歷現(xiàn)場(chǎng)，受了場(chǎng)精神洗禮般。于是，從最初的“不理不睬”，到現(xiàn)在我對(duì)雷夫“無(wú)比崇拜”，甚至相見(jiàn)恨晚的感慨。

在開(kāi)篇我就被雷夫的一句話深深地迷住了——“我痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是個(gè)超人”。我想這是每個(gè)教師都會(huì)有的痛苦，至少我就這樣痛苦過(guò)。就在做教師之初，當(dāng)學(xué)生上課注意力不集中我“千呼萬(wàn)喚始回頭”的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生從書桌里拿東西“大書小書落地板”的時(shí)候……我恨不得手里有魔法讓所有的學(xué)生都乖乖聽(tīng)話，好好學(xué)習(xí)。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)這一切不可能，所以我也痛苦地認(rèn)識(shí)到自己不是個(gè)超人。

雷夫雖然不是一個(gè)能夠飛行擁有超能力的超人，但是他卻真真正正地在學(xué)生的生命中起到了“超人”的作用，他用自己常人的能力使學(xué)生走上了不尋常的道路，現(xiàn)在令我痛苦地是：“我不是雷夫”。

雷夫作為人是尋常的，但作為教師他絕對(duì)是有“超能力”的。超人有一種超能力是“熱視力”，幾乎能夠燃燒和融化任何人或物質(zhì)。雷夫也有這樣的超能力，他能夠點(diǎn)燃所有孩子的熱情，使他們成為愛(ài)學(xué)習(xí)的天使。數(shù)學(xué)課是最能開(kāi)發(fā)學(xué)生能力鍛煉學(xué)生思維的，雷夫上課時(shí)巧妙地使用“數(shù)字磚”將游戲和數(shù)學(xué)融合在一起，學(xué)生在一次次挑戰(zhàn)中鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同樣的情況，如果我是雷夫的學(xué)生，這樣的數(shù)學(xué)課我怎能不愛(ài)呢。在閱讀方面，雷夫?yàn)楹⒆犹魰挥腥齻€(gè)原則：“樂(lè)趣、熱情、引人入勝”。這是雷夫追求的閱讀境界，當(dāng)然，他也的確做到了。在這樣一個(gè)富有挑戰(zhàn)的閱讀環(huán)境中，孩子們追求卓越，將閱讀和世界聯(lián)系在了一起。

更令我佩服的是，雷夫的學(xué)生幾乎是全才，他們愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，能唱搖滾，能演戲劇。雷夫自豪地稱他的學(xué)生們?yōu)椤靶』舨氐纳勘葋唫儭?。他可以帶領(lǐng)學(xué)生去寫劇本，背臺(tái)詞，排戲劇，最終到國(guó)外演出。然而從醞釀到演出這期間需要一年的時(shí)間，是什么使雷夫如此堅(jiān)持卻又不急躁？是什么使學(xué)生能夠理解莎士比亞并最最終成果演繹？我想，應(yīng)該是雷夫的熱情，他用自己為師的熱情點(diǎn)燃學(xué)生的熱情，他用自己對(duì)沙劇的熱情點(diǎn)燃學(xué)生演出的熱情。我想，如果我跟在這樣一個(gè)又唱搖滾又演戲劇的老師身邊，我也會(huì)很幸福充實(shí)。

讀完整本書，令我印象最深的是他的班訓(xùn)，是這樣說(shuō)的：“凡是值得做的事情，就值得好好做?！迸c其說(shuō)這是雷夫要求學(xué)生的，不如說(shuō)，雷夫自己也是這么做的。他之所以能夠取得這樣的成就，不是偶然的，他的“超能力”不是與生俱來(lái)的，是他努力得來(lái)的。在一次做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，他的頭發(fā)被點(diǎn)燃了，他卻渾然不覺(jué)?！叭绻夷苋绱送度虢虒W(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都米有注意到，那么我前進(jìn)的方向是正確的。從那一刻起，我下定決心永遠(yuǎn)全心全意投入到教學(xué)中去?！?/p>

是的，就是這個(gè)詞“投入”。班里的實(shí)驗(yàn)器材他自己掏錢購(gòu)買，這是金錢的投入；每天早到一個(gè)小時(shí)，晚走一個(gè)小時(shí)，這是時(shí)間的投入；對(duì)學(xué)生的愛(ài)與呵護(hù)，這是情感地投入。就這樣雷夫老師在一個(gè)漏雨的教室里全身心地投入著，一投入就是25年?！凹偃缒銙呓?，就掃得有模有樣，一如米開(kāi)朗基羅在畫畫，一如莎士比亞在寫詩(shī)，一如貝多芬在作曲?！边@是雷夫最喜愛(ài)的一首詩(shī)。李希貴評(píng)價(jià)說(shuō)：像莎士比亞寫詩(shī)那樣去教學(xué)、去帶孩子們看球賽、去帶孩子們旅行……于是，雷夫的莎士比亞式態(tài)度造就了一群小莎士比亞。這是雷夫的成功，也是教育的成功。

雷夫用自己的全身心投入點(diǎn)燃了學(xué)生的靈魂。就像雷夫自己說(shuō)的那樣，“我的職責(zé)是給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓他們挽救自己的靈魂。”雷夫把自己放進(jìn)了教育里，成為一把柴，點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，釋放了能量，照亮了生命。正如教育家第斯多惠說(shuō)“教育的本質(zhì)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。教師把自己放在教育中，就可以把學(xué)生從困境中解救出來(lái)；教師如果畏手畏腳游離在外，那學(xué)生最后也只能困頓在苦境里，終身沒(méi)有完全釋放自己的潛能。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇9

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1500字：

在熱愛(ài)文學(xué)的同時(shí)，我踏上了教育的工作崗位，無(wú)遺又和書結(jié)下了不解之緣。我閱讀了許多關(guān)于教育的書籍，加強(qiáng)自己的教育修養(yǎng)的同時(shí)，也感受著教育的魅力。其中《第56號(hào)教室的奇跡》一書，我被深深吸引了。

初次拿到《第56號(hào)教室的奇跡》一書，就被深深吸引了。書中的這幾行不起眼的小字就激起了我的欲望：“在咯杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)?！睏l件這么差的環(huán)境下，這位雷夫老師居然創(chuàng)造了奇跡，還感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)，真是了不起??！《達(dá)拉斯早報(bào)》這樣來(lái)推薦此書：如果你能提煉雷夫·艾斯奎斯老師的精華，把它裝在瓶子里賣給渴望得到優(yōu)秀教師的學(xué)區(qū)，你絕對(duì)會(huì)成為百萬(wàn)富翁。如此肯定的語(yǔ)氣，更是對(duì)雷夫老師的無(wú)限佩服和贊嘆。于是，心間充滿震撼的我不禁沉入書中的世界，多少渴望得到一絲靈感，來(lái)充實(shí)我的思想……在書中，我看到了雷夫老師認(rèn)真的愛(ài)。在上化學(xué)課上，一個(gè)安靜的女孩卻怎么也找不到燈芯點(diǎn)燃酒精燈。

本來(lái)雷夫老師認(rèn)為失敗是學(xué)習(xí)的一部分，但善于觀察的他發(fā)現(xiàn)了女孩眼中的淚水。雷夫老師一下子覺(jué)得自己羞愧極了。于是他努力點(diǎn)燃十分微小的燈芯。當(dāng)他勝利地想要看到女孩的笑容時(shí)，卻是她的尖叫——著火啦！立即有很多孩子過(guò)來(lái)幫助雷夫老師滅火——使勁打他的頭。書中這樣描述“他們終于打了自己老師的頭，嘴里還說(shuō)他們?cè)谠噲D幫助他?！焙呛?，多么親切的文字描述??！也正如雷夫老師自己所說(shuō)的：“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的。！”是的教學(xué)不只是簡(jiǎn)單地教和學(xué)，更加需要彼此雙方的投入和付出。只有在認(rèn)真努力過(guò)后，才是真正地教學(xué)。雷夫老師會(huì)在凌晨時(shí)分在床上睡不著，為一個(gè)他無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。這種為孩子而認(rèn)真努力的思想，這種以努力教育孩子的境界，讓我佩服萬(wàn)分！相信這就是創(chuàng)造奇跡的原始力量，那就是對(duì)孩子認(rèn)真的愛(ài)和無(wú)悔的付出。雷夫老師的點(diǎn)滴真得令人不得不感嘆！究其根源：大愛(ài)無(wú)邊！唯有一個(gè)“愛(ài)”字，才能解釋為什么雷夫老師那么努力和成功！如果我能學(xué)到他的一點(diǎn)精華，雖不能成為百萬(wàn)富翁，但也足能夠讓我更上一層樓！

于是在生活中我也努力做到將愛(ài)注入生活，注入每一個(gè)學(xué)生的心間。記得我第一次任教的那個(gè)班里有一個(gè)孩子。雖然已經(jīng)上五年級(jí)了，但是實(shí)際年齡就像一年級(jí)一樣，不肯吃飯，上課從來(lái)不聽(tīng)，下課跑得比誰(shuí)都快，經(jīng)常跟老師搗蛋，問(wèn)一些幼稚的傻傻的問(wèn)題，從來(lái)不會(huì)在學(xué)校里做作業(yè)，上課就是搗蛋。幾乎每天都有情況發(fā)生。他的家長(zhǎng)非常擔(dān)心，因而我們經(jīng)常通過(guò)各種方式聯(lián)系。在學(xué)校，我不斷地和他講道理，不斷地督促他，盡一切可能讓他融入集體。回到家，也由家長(zhǎng)不斷開(kāi)導(dǎo)和督促。終于經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，他有些好轉(zhuǎn)了。是耐心、愛(ài)心、關(guān)心讓我們?nèi)〉昧撕⒆赢愊氩坏降母淖?，漸漸地他的成績(jī)和一些生活習(xí)慣明顯好轉(zhuǎn)了。生活中，關(guān)于這樣的例子也非常多。

我知道了教育需要一顆真誠(chéng)、熱情的心。冰心先生回憶葉圣陶先生時(shí)，說(shuō)他總是“謙和慈藹，淳樸熱情，一股純正誠(chéng)懇之氣撲面而來(lái)”；著名作家汪曾祺之師沈從文對(duì)學(xué)生“總是用一種善意的含情的微笑”，《愛(ài)的教育》是意大利作家亞米契斯的一部著作。它是教育家夏丐尊流淚后翻譯的。在此書序言中，他對(duì)教育那種改來(lái)改去，舉棋不定的做法作出了評(píng)價(jià)。他說(shuō)：“好像掘池，教育上的水是甚么？就是情，就是愛(ài)。沒(méi)有了情和愛(ài)，教育就成了無(wú)水之池?！?/p>

生活中因?yàn)橛辛藭哦嘁环蒽`動(dòng)與智慧；因?yàn)橛辛藭?，才多一份快?lè)和自信；因?yàn)橛辛藭?，才多了一份勇敢和?jiān)強(qiáng)。踏進(jìn)書那無(wú)聲的世界，我驚喜的發(fā)現(xiàn)世界是那么美妙，那么神奇。我愛(ài)雛菊的清新淡雅，我愛(ài)玫瑰的芬芳撲鼻，我更愛(ài)書香的永恒素雅之氣。不經(jīng)意間，我戀上了一種味道，那不是冰淇淋的甜味，也不是玫瑰的芬芳，而是一種特殊的味道，那就是書味。戀上書味，一個(gè)個(gè)小小的夢(mèng)想在跳躍，就像人生充滿了無(wú)限活力與希望……

《第56號(hào)教室的奇跡》值得每個(gè)人一看。

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇10

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開(kāi)書本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊，讓我很氣憤。看了艾里克斯的這個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。

透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號(hào)教室，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國(guó)度之中了。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)!

《第56號(hào)教室的奇跡》的讀后感 篇11

看了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書后，我被雷夫老師的那種對(duì)教育的執(zhí)著和付出感動(dòng)著。

這是一個(gè)讓美國(guó)家庭無(wú)比感動(dòng)的教育奇跡!雷夫·艾斯奎斯老師所帶的第56號(hào)教室的孩子們大多生活貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，但就是這些似乎注定平凡的學(xué)生，卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，在全國(guó)標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試中的成績(jī)竟然高居全美前5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)，并取得不凡成就。這樣一位優(yōu)秀的老師，給我講述了在這間教室里發(fā)生的事情。

雷夫老師一切為了學(xué)生發(fā)展。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、超自覺(jué)的守紀(jì)能力、超強(qiáng)的解決問(wèn)題的能力和超專注，他實(shí)踐道德六個(gè)階段，來(lái)挖掘?qū)W生們的潛力……

特別是雷夫老師在測(cè)試學(xué)生是否愛(ài)閱讀的試題，我感到很有趣，他沒(méi)有要求學(xué)生摘錄多少頁(yè)，也沒(méi)有必須寫夠多少篇讀后感等，而是從生活中的種種現(xiàn)象看本質(zhì)，他的試題是這樣的：

1、你是否曾因?yàn)槔蠋熃痰煤軣o(wú)聊又很想看完手上正看到一半的書，而在上課時(shí)偷看藏在桌子底下的書?

2、你是否曾因?yàn)檫叧燥堖吙磿涣R?

3、你是否曾在睡覺(jué)時(shí)間偷偷躲在棉被下看書?

凡是答三個(gè)是的孩子，注定一輩子愛(ài)看書。我看了這些題目后暗自興慶，我回答的也是三個(gè)“是”。

在雷夫看來(lái)閱讀并不是一門科目，它是生活的及時(shí)，是所有和世界接軌的人們樂(lè)此不彼的一項(xiàng)活動(dòng)，要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與眾不同的成人，能考慮他人的觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力，熱愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。這使我明白了閱讀不只局限于文學(xué)方面，它適應(yīng)于個(gè)門學(xué)科和社會(huì)生活。

在培養(yǎng)寫作能力上，雷夫老師要求學(xué)生要完成每周作文和每月讀書心得，最后裝訂成平裝書。雷夫老師用了一年的時(shí)間給學(xué)生輔導(dǎo)，可見(jiàn)雷夫老師的獨(dú)具匠心與嘔心瀝血。想想自己離雷夫老師的要求還差很遠(yuǎn)。我想最起碼我得每周一稿要堅(jiān)持下去，每月的讀書心得要補(bǔ)上。

雷夫是位睿智的老師，他用智慧創(chuàng)造了神話般的奇跡。我要向雷夫老師致敬。理解了老師們的好意，明白了學(xué)生時(shí)期我該怎么做了。

最新《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

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最新《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感(篇1)

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感1000字：

在拜讀了《第56號(hào)教室的奇跡》后，給我印象最深刻的一個(gè)詞，就是“熱愛(ài)”。在這所教室里，雷夫帶領(lǐng)著學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心的學(xué)習(xí)、愉愉快快的玩樂(lè)，這種不知疲倦的熱情仿佛有著獨(dú)特的魅力，感染到了每一個(gè)在字里行間沉淪不已的人，當(dāng)然也包括我。

這就是對(duì)于教育的“熱愛(ài)”，對(duì)于學(xué)生的“熱愛(ài)”。

正是雷夫老師的這份熱愛(ài)，使得他對(duì)于孩子充滿愛(ài)心，對(duì)于課堂熱情洋溢，對(duì)于工作認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)。他將自己這種精神力量轉(zhuǎn)變?yōu)槊刻斓恼n、每次的教學(xué)、每一項(xiàng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生教會(huì)自己對(duì)學(xué)習(xí)、生活和未來(lái)的熱愛(ài)。在這樣的愛(ài)的氛圍中，第56號(hào)教室里不斷創(chuàng)造著奇跡，他們因雷夫·艾斯奎斯變得充滿生機(jī)與活力，因?yàn)橛辛诉@樣的老師而學(xué)會(huì)了遵守規(guī)則、為他人著想、自我計(jì)劃、自我教育。德國(guó)哲學(xué)家雅斯貝爾斯曾說(shuō)：“教育意味著一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂”。雷夫就是這樣一個(gè)“尋找自己靈魂的本質(zhì)”的充滿智慧的教育者，他說(shuō)：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

初出茅廬的我們，更應(yīng)該在工作中飽含一份“熱愛(ài)”，對(duì)于工作的熱愛(ài)，對(duì)于學(xué)生的熱愛(ài)，更要對(duì)于教育事業(yè)的熱愛(ài)。當(dāng)零零散散的事情不斷地在催促著你拖著疲憊的身軀前行時(shí)，想想這份“熱愛(ài)”，便可以有著十足的動(dòng)力。更要以雷夫?yàn)闃?biāo)桿，向他學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他的育人之道，一切從兒童成長(zhǎng)的根本利益出發(fā)，一切從學(xué)生走進(jìn)教室的那一刻開(kāi)始，就抓住契機(jī)，巧妙運(yùn)用各種簡(jiǎn)單而又卓有成效地方法，給予學(xué)生鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，讓孩子們自由、自主地成長(zhǎng)，讓他們像我們熱愛(ài)教育事業(yè)一樣去熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

以前我很努力的想成為一個(gè)受歡迎的“教書匠”，自知離“教育者”甚遠(yuǎn)。讀罷此書后領(lǐng)悟到“愛(ài)”是教育的基礎(chǔ)，“愛(ài)”的最初即是“熱愛(ài)”。讀后感·希望今后在教育的漫漫歷程中可以在孩子那里發(fā)現(xiàn)無(wú)數(shù)的可能，讓他們的愛(ài)里沒(méi)有懼怕，更不怕失敗，只有相互信任、彼此幫助、鼓勵(lì)與努力的意志。讓孩子們可以成為更好的人，成為一個(gè)充滿熱忱的、自信獨(dú)立的、人情關(guān)懷的、在人生舞臺(tái)上與教室里一樣的人，希望他們能成為書中的一個(gè)個(gè)“小莎士比亞”們，希望我們的班級(jí)可以成為孩子們難以忘懷的“樂(lè)園”。

“老師不是蠟燭和春蠶，而是讓自己成為一股清流，一條向前奔騰的大河，這樣才能和孩子一起托起孩子和自己的未來(lái)?！薄@便是我努力的方向。

最新《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感(篇2)

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉但是的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)?奇跡是什么呢?我充滿了好奇。我翻開(kāi)書本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎;雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師做一名好教師都十分有借鑒好處。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們?cè)谖覀兊慕逃龑?shí)踐生活中，在什么地方做的不對(duì)，哪里需要改善，哪里能夠做得更好。

第56號(hào)教室為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，第一章中給我一些真相里面講述的故事，在我的教育生活中也曾遇到。記得那是我第一年做班主任，我們班一個(gè)男生也像艾里克斯的似的，在連續(xù)三天忘記帶作業(yè)后，最后，我再也忍不住，當(dāng)著全班學(xué)生對(duì)他大吼大叫，把他書包里的東西全都倒在地上，讓他找作業(yè)。其實(shí)，我早已明白他又忘記寫作業(yè)，我并不是因?yàn)樗麤](méi)有完成作業(yè)而生氣，而是因?yàn)樗淮未蔚膶?duì)我撒謊，讓我很氣憤?？戳税锟怂沟倪@個(gè)故事，我想，我比艾里克斯的老師幸運(yùn)，孩子的家長(zhǎng)并沒(méi)有找到學(xué)校來(lái)找我算賬。其實(shí)，此刻看來(lái)我和那位老師犯了同一個(gè)錯(cuò)誤，就是錯(cuò)失了一個(gè)絕佳的教育機(jī)會(huì)，對(duì)這個(gè)孩子造成了傷害。如果當(dāng)時(shí)，我像雷夫?qū)Υ惿粯?，那事情?huì)有另外一種結(jié)局，也許這個(gè)男孩自己就會(huì)不好意思的來(lái)向我承認(rèn)他撒謊了，也可能以后都會(huì)完成作業(yè)，或許

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我已不再那么沖動(dòng)，學(xué)會(huì)用用心的態(tài)度與耐心來(lái)應(yīng)對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣多做加法，以此激勵(lì)學(xué)生，帶動(dòng)其他的學(xué)生來(lái)競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處針對(duì)他們的缺點(diǎn)做減法，努力成為一個(gè)令人喜愛(ài)的老師。

透過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，必須要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。第56號(hào)教室之所以個(gè)性，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗狈α诉@樣的東西――害怕。雷夫老師用信任代替恐懼，做孩子能夠依靠的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說(shuō)的：孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

書，還在品讀;收獲，卻很多很多。徜徉在雷夫老師的第56號(hào)教室，我也猶如雷夫老師的學(xué)生那樣，深深地迷戀在這理想的教育國(guó)度之中了。真誠(chéng)的祝愿所有的老師都能夠開(kāi)心、快樂(lè)地工作，所有的孩子都能夠快樂(lè)的學(xué)習(xí)、茁壯的成長(zhǎng)!

最新《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感(篇3)

這次品讀給我留下印象最深的首先是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出的努力與艱辛，讓我真正體會(huì)到了成功無(wú)捷徑的真諦。雷夫先生每天為了自己的學(xué)生早上三點(diǎn)多從家里出發(fā)，倒好幾次車在早上六點(diǎn)多趕到教室，晚上六點(diǎn)離校。

他犧牲自己所有的休息時(shí)間，完全出于對(duì)學(xué)生的那份愛(ài)。愛(ài)好孩子是很容易的，但要愛(ài)那些調(diào)皮的孩子，就真的需要我們老師的愛(ài)心了。對(duì)于班上的任何一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們的態(tài)度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。其實(shí)我在抱怨孩子之間的差異的同時(shí)卻忽視了他們的起跑線并不一樣。我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，我應(yīng)該拿出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)注他們、幫助他們讓他們不輸在起跑線上。

其次就是教會(huì)孩子善待他人?！叭齽汀钡拇_深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想讓孩子們成為一個(gè)什么樣的人，他首先讓自己先成為那樣的人，他為孩子們樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣。班上有個(gè)別的調(diào)皮生，我也經(jīng)常找他談話，可是總不見(jiàn)效果，有時(shí)真的想放棄不管他了。雷夫先生讓我重拾信心，今后我要從側(cè)面多了解、多觀察，教會(huì)孩子從善待他人開(kāi)始。

最新《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感(篇4)

艾斯奎斯給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。艾斯奎斯說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。艾斯奎斯把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)艾斯奎斯是上帝送給孩子們的禮物。

艾斯奎斯給人的感受，首先不是教學(xué)的技巧，而是一種職業(yè)的激情，這也是新教育提倡的一種精神。艾斯奎斯無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是艾斯奎斯教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的艾斯奎斯本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他服務(wù)的叢林小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)艾斯奎斯的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。

艾斯奎斯的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。艾斯奎斯一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。由此可見(jiàn)，任何時(shí)候，教育都是一項(xiàng)艱苦的工作。的確需要經(jīng)歷一段時(shí)間，才能開(kāi)發(fā)出自己的智慧，成為一流的教師。一個(gè)好老師需要相當(dāng)?shù)穆斆鞑胖?，還必須得扮演好社會(huì)工作者和心理學(xué)家的角色。一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期待的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)。任何教學(xué)的決策都必須謹(jǐn)慎小心，務(wù)必以學(xué)生的最大利益為考慮。學(xué)會(huì)使用更優(yōu)雅、更成熟、更能達(dá)成目的的方式去解決問(wèn)題，以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。

這點(diǎn)，促使我重新審視自己，剖析自我。仔細(xì)回想一下，真的是當(dāng)局者迷，我一直認(rèn)為自己是一個(gè)有責(zé)任心的好老師。但有很多次，教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜的孩子，讓人難以琢磨，行為粗野過(guò)于放縱，出現(xiàn)了嚴(yán)重的狀況，并使我陷入了艱難的境遇。

最新《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感(篇5)

誰(shuí)人不欽羨皇帝的君臨天下?誰(shuí)人又不欽羨王冠的高貴華麗?然而，我們可曾想過(guò)君臨天下背后的日理萬(wàn)機(jī)?可曾想過(guò)高貴華麗背后的沉重壓力?

是的，欲戴王冠，必先承其重!

提起美國(guó)教師雷夫·艾斯奎斯，同樣身為教師的我們一定如雷貫耳;而他的系列名作《第56號(hào)教室的奇跡》更是風(fēng)靡全球。很多老師在讀完這一套書之后，大都佩服他對(duì)教育的熱情與執(zhí)著，佩服他對(duì)學(xué)生的耐心與關(guān)愛(ài)，佩服他對(duì)教學(xué)的創(chuàng)新與靈活;而我，卻欣賞他百折不撓的勇氣與承受力，欣賞他全心全意的付出和擔(dān)當(dāng)。

正如他在書中所說(shuō)：“真正的卓越是靠犧牲、錯(cuò)誤以及大量的努力掙來(lái)的，畢竟，成功是靠努力的……”。作為剛剛踏上“教師征程”的我們，年輕大膽是我們的優(yōu)勢(shì)，可是缺乏經(jīng)驗(yàn)、缺乏閱歷是我們的硬傷，因此我們必須學(xué)會(huì)承受巨大壓力逼自己前進(jìn)，才能讓自己看起來(lái)毫不費(fèi)力，這樣才能離成功更進(jìn)一步。

最近，區(qū)里舉行“希望杯”比賽，每個(gè)學(xué)校每個(gè)學(xué)科都有一定的名額參加初賽，而我十分榮幸地可以參加校內(nèi)初賽。不過(guò)，這個(gè)消息讓我既欣喜又擔(dān)憂——欣喜的是有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)擺在自己面前;擔(dān)憂的是自己完全沒(méi)有講課經(jīng)驗(yàn)，不知從何做起。這時(shí)，雷夫老師的話又在我的耳畔響起：“勇敢地接受挑戰(zhàn)并且不斷成長(zhǎng)，才最終可能成為名師?！笔堑?，我怎能落荒而逃?怎能甘心落后?

于是，為了備好這節(jié)課，我先將手邊的教材及課本認(rèn)真地研讀了幾遍，自己有了頭緒后，才開(kāi)始著手編寫教學(xué)設(shè)計(jì)。等整個(gè)框架建構(gòu)起來(lái)以后，我又覺(jué)得自己的設(shè)計(jì)似乎缺乏創(chuàng)意，為此我在網(wǎng)上翻看了大量的名師講課的資料和視頻，以彌補(bǔ)自己的不足。終于，寫了又改，改了又寫，才初步完成了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。那么，接下來(lái)便是付諸實(shí)踐了，畢竟“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。辦公室的一個(gè)老教師說(shuō)：“一節(jié)好課，需要不停地打磨，才能讓它熠熠生輝。別說(shuō)是你們，就是我們來(lái)上也需要大量磨課，才可能成就一堂好課?！彼?，為了真正做到竭盡全力，為了讓這節(jié)課能夠熠熠生輝，我?guī)缀踉谡麄€(gè)九年級(jí)開(kāi)始了“巡回演出”。每節(jié)課后，我都先進(jìn)行反思，反思自己在課堂上暴露出的不足之處并做好記錄，爭(zhēng)取在下一次課堂上盡力避免;然后再找聽(tīng)課的老教師提出修改意見(jiàn)，重新修整自己的教案。如此，反反復(fù)復(fù)好多節(jié)課下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)自己學(xué)會(huì)了很多也悟出了很多自己平時(shí)很少留意到的問(wèn)題，比如評(píng)價(jià)用語(yǔ)的匱乏、語(yǔ)言的“語(yǔ)文味兒”過(guò)少等等。這些問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，讓我受益匪淺，可以說(shuō)在某種程度上它已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了比賽的最初價(jià)值，也讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到成功沒(méi)有捷徑!

其實(shí)，雷夫老師已經(jīng)用自己的實(shí)際行動(dòng)對(duì)成功做出了最好的詮釋，他在自己過(guò)去的25年里，幾乎把大量的時(shí)間都投入到了第56號(hào)教室里，每天工作時(shí)間長(zhǎng)達(dá)十多個(gè)小時(shí)，甚至連假期都用來(lái)陪自己的學(xué)生，因此才能創(chuàng)造“第56號(hào)教室的奇跡”。他說(shuō)：“教學(xué)生涯中，很多老師都曾有無(wú)數(shù)次額外付出后卻遭遇慘敗的經(jīng)歷。盡管傷痛刻骨銘心，但我們還得爬起來(lái)繼續(xù)奮斗。如此，未來(lái)獲勝的概率才會(huì)大增?！?/p>

眾所周知，“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵”。我們應(yīng)該像雷夫所說(shuō)的那樣，永不退縮，決不放棄。只有成為優(yōu)秀教師，我們才有能力激勵(lì)、重塑我們的學(xué)生，如此，他們才會(huì)改變整個(gè)世界。

所有的光環(huán)背后都有深重的責(zé)任，所有榮譽(yù)之前都有努力的堅(jiān)守。欲達(dá)高峰，必忍其痛;欲予動(dòng)容，必入其中;欲想成功，必有其夢(mèng);欲戴王冠，必承其重!

最新《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感(篇6)

我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號(hào)教室的奇跡》，但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買來(lái)看看，總覺(jué)得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽(tīng)得興味盎然?！懊绹?guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目?？催^(guò)太多這樣的推薦，因此，仍沒(méi)有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的感動(dòng)推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無(wú)寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。

第56號(hào)教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國(guó)內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)還算有責(zé)任心的老師。面對(duì)學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來(lái)的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題嗎?

有很多次，對(duì)待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過(guò)于放縱的，過(guò)于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責(zé)任都推給孩子的父母。

如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對(duì)待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

最新《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感(篇7)

這是我第一次讀美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀了寥寥幾十頁(yè)，便對(duì)雷夫長(zhǎng)生了深深的崇拜之情。剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。同時(shí)我也意識(shí)到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)。

在《第56號(hào)教室的奇跡》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅(jiān)持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過(guò)程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開(kāi)始時(shí)，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教育孩子守時(shí)的重要性。孩子們學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對(duì)各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對(duì)行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機(jī)響起來(lái)的人通常也是遲到者。

孩子能從中學(xué)習(xí)到，缺乏守時(shí)的觀念通常也代表著這個(gè)人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習(xí)的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無(wú)關(guān)的人。守時(shí)表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都期盼他人守時(shí)。負(fù)責(zé)任就表示個(gè)人要維持準(zhǔn)時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而在孩提時(shí)就應(yīng)該習(xí)得這樣的觀念。

我認(rèn)為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無(wú)所事事的時(shí)間。做讓他們認(rèn)為高興，感興趣的事，給予他們自己獨(dú)立的空間，時(shí)間，形成自己的樂(lè)園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個(gè)問(wèn)題。很多孩子在獨(dú)處時(shí)，因有限的經(jīng)驗(yàn)與能力，會(huì)做出不好的選擇。比如電視機(jī)或電腦。很多孩子，特別是低年級(jí)孩子，因?yàn)槿狈ψ杂X(jué)性，自制力，會(huì)忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時(shí)代，數(shù)字時(shí)代是令孩子最為恐懼的危險(xiǎn)敵人。解決此問(wèn)題的答案是找個(gè)快樂(lè)的媒介，讓我們不在時(shí)，他們不會(huì)被我們或被所觀看的節(jié)目過(guò)度控制住。

作為老師，我們應(yīng)該利用一些完備的設(shè)備，找機(jī)會(huì)去浪費(fèi)或有效地利用他們的時(shí)間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進(jìn)行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時(shí)間，好對(duì)環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運(yùn)用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè)趣。通過(guò)這些樂(lè)趣，從而使孩子成為一個(gè)卓越的人。

教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。

最新《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感(篇8)

假期，朋友在我家小駐，她是一位六歲孩子的母親。三天時(shí)間，她跟我交流了很多教育孩子方面的問(wèn)題和想法，閑暇時(shí)間里，我給她推薦了這本書。臨走時(shí)，她如獲至寶地對(duì)我說(shuō)，“我在你家最大的收獲就是有幸讀了這本書”。這究竟是怎么的一本書呢？我不得其解。

因?yàn)榻衲陝偵藢殞?，做了媽媽，每天被寶寶忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，所以我還沒(méi)有認(rèn)真地看過(guò)這本書，經(jīng)朋友這么一說(shuō)，讓我不得不重新再讀。一本好書，給人的回味是無(wú)窮的，正像《第56號(hào)教育的奇跡》這本書一樣，第一遍從作者的角度去讀，第二遍從教師的角度去讀，第三遍從母親的角度去讀，第四遍從孩子的角度去讀……雖然現(xiàn)在我在寫讀后感，但是我想這本百讀不厭的好書，帶給我的啟迪和收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些……我還會(huì)用心地從不同角度去讀，去理解它。這本書通過(guò)無(wú)數(shù)個(gè)事例來(lái)教給我們方法，并沒(méi)有那些長(zhǎng)篇大論的“思想”，通俗易懂。很敬佩雷夫老師，他擅長(zhǎng)各個(gè)學(xué)科，知識(shí)淵博，并且書中所寫的都是我們正需要的，也是我們常出現(xiàn)的問(wèn)題。做為一名體育老師，我反復(fù)看了本書的第十章－教練，讓我參加。讀完這一章節(jié)，讓我懷疑雷夫老師以前是不是體育專業(yè)出身，對(duì)體育這方面研究了解的太透徹了，他的方法：記錄數(shù)據(jù)，讓孩子們跟以往的成績(jī)比；獨(dú)立練習(xí)，幫助孩子設(shè)定目標(biāo)和目的，這些東西對(duì)他們?nèi)松拿總€(gè)領(lǐng)域都有很大的幫助。體育，帶給我們的不僅僅是身體上的受益，更多的是身體以外的“東西”，這個(gè)“東西”就是體育的精髓，就是雷夫老師所說(shuō)的“體育的正道”，這些正道，是書本上的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能給予孩子們的。

雷夫老師還有很多這樣的完美課程，比如

1、人格課程2、閱讀課程3、寫作課程4、莎士比亞課程5、數(shù)學(xué)課程6、藝術(shù)體育課程7、自然、史地課程8、班級(jí)管理9、旅行課程。這些完美的課程再加上雷夫的一些好的做法，成就了第56號(hào)教室的奇跡！讀完此書后后，我收獲了很多，也反思了自己，不論是為人師還是為人母，這本書對(duì)我都是受益無(wú)窮的！

今后我還會(huì)一直讀下去，細(xì)細(xì)品味，慢慢回味！

最新《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感(篇9)

作為一名工作十幾年的教師，與學(xué)生一起走過(guò)的日子有過(guò)無(wú)數(shù)次感動(dòng)，同時(shí)也有很多的困惑，每天面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。我要怎樣讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，讓這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)呢，在假期里讀了《第56號(hào)教室的奇跡》我找到了努力的方向，下面我就來(lái)談?wù)勛x這本書的收獲。

我們常說(shuō)：知識(shí)就是力量，其實(shí)這并不意味著學(xué)生掌握了知識(shí)就無(wú)所不能，如果學(xué)生不能把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，就會(huì)像“紙上談兵”的趙括一樣毫無(wú)建樹(shù)。雷夫老師在他的教學(xué)中一直注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)，比如：制作會(huì)飛的火箭、安裝云霄飛車，外出旅游等等。學(xué)生們就是在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中獲得寶貴的知識(shí)，并引發(fā)出一次次心靈的震撼。

他提倡的觀點(diǎn)就是：失敗是好事。當(dāng)來(lái)訪的老師們發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)在安裝制作火箭時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，上前指導(dǎo)時(shí)，雷夫老師卻以有禮但堅(jiān)定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

談到實(shí)踐，我想到了我們學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)：如：校園書市、種植植物園等，學(xué)生就是在這些活動(dòng)中觀察，體驗(yàn)，獲得知識(shí)。回想自己在教育教學(xué)中，常常會(huì)錯(cuò)過(guò)了一些帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在以后的學(xué)習(xí)中我要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力入手，讓孩子們親自觀察，動(dòng)手體驗(yàn)，讓他們的童年留下難忘的記憶。

在雷夫老師眼中飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有停止解決問(wèn)題的嘗試才算失敗。于是學(xué)生們不畏懼失敗，并且能夠從容面對(duì)。

我想他就是想通過(guò)這樣的做法，糾正大家在教學(xué)中暗藏的很關(guān)鍵的錯(cuò)誤——為了讓學(xué)生們有好的感受，從不讓學(xué)生們答出錯(cuò)誤答案或出什么差錯(cuò)。

日常的教學(xué)中，為了追求課堂的完美。我們常常害怕失敗。很多時(shí)候，當(dāng)我們提出問(wèn)題時(shí)，自然會(huì)傾向于那些善于表達(dá)的孩子，或者會(huì)帶來(lái)驚喜的學(xué)生。這種教育的觀念與雷夫老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注相比，我們是否過(guò)于淺薄了。

真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過(guò)失敗，才會(huì)反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗(yàn)。

很多人認(rèn)為要用道理、方法來(lái)感化他人，正是所謂的“感化教育”，但如果自己沒(méi)有足夠的智能與充分的慈愛(ài)，不能以身作則，想要感化何談容易？

雷夫老師曾對(duì)孩子們忠告說(shuō) “你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走?！?/p>

作為教師我們要走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，要讓他人感到被重視，當(dāng)我們給予學(xué)生一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)豎起的'大拇指，學(xué)生會(huì)給我們最最深情的擁抱。這些溫暖的舉動(dòng)，雖然是小事，但真正回蕩在心中的那種感動(dòng)與感激，是任何東西都無(wú)法替代的。所以，時(shí)時(shí)關(guān)心他人的人，必然受到敬愛(ài)與歡迎。

1、你未來(lái)的日子不會(huì)太好過(guò)。并不是因?yàn)槟悴皇且粋€(gè)好老師，而是每個(gè)人都會(huì)有不順心的時(shí)候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì)試著從錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好。

4、做你自己！師生之間的關(guān)系是建立在信任之上的，而不是畏懼。教育最棒的地方就在于：它會(huì)讓你變得越來(lái)越好。

讓我們牢記這幾點(diǎn)，努力做一名細(xì)心，體貼而寬容的老師，在每個(gè)孩子心中都種上一棵向日葵。讓我們的小葵花天天向上，快樂(lè)成長(zhǎng)。共同續(xù)寫屬于我們的教室的奇跡！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感經(jīng)典

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精心為您挑選的“第56號(hào)教室的奇跡讀后感”，或許能夠滿足您的需求。讀完這篇作品后，您可能會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的精神世界也得到了滿足。每個(gè)人的讀后感都因個(gè)人生命體驗(yàn)而不同，您知道怎樣寫出您的讀后感嗎？如果您感到快樂(lè)，不妨告訴身邊的朋友并一起分享這份快樂(lè)！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇1】

——《教室里的火》讀后感

麻李小學(xué)張妍

《教室里的火》中雷夫遇到的困惑我也曾遇到。現(xiàn)代文化低俗的災(zāi)難，不懂感恩的學(xué)生，素質(zhì)低下的同行，甚至，他所說(shuō)的照亮他教育之路的“滑稽”類似的事。

記得很久前，我在一所偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)任教。有一次我代表學(xué)校，到中心學(xué)校參加區(qū)組織的教學(xué)競(jìng)賽。我一走進(jìn)教室，就絆倒在一張橫臥在講臺(tái)上的長(zhǎng)凳上，差點(diǎn)摔倒。

當(dāng)時(shí)，第一次見(jiàn)面的同學(xué)都笑得很大聲，我站起來(lái)面對(duì)他們，擺脫了尷尬。感謝他們用笑聲歡迎我，并得到他們的友好合作和班級(jí)的成功。那一次，我在比賽中脫穎而出，獲得了參加代表區(qū)更高級(jí)別比賽的資格。

可是，我沒(méi)有雷夫的堅(jiān)持與細(xì)心，沒(méi)有養(yǎng)成記錄工作筆記的習(xí)慣，白白的讓這些點(diǎn)滴的珍貴經(jīng)歷消失在了逝去的歲月中，沒(méi)有能夠持續(xù)的給予我正能量，而是更多的關(guān)注了那些想要打垮我的負(fù)面的惡魔們，慢慢的失去了自己的銳意進(jìn)取和對(duì)孩子們的耐心，洋洋得意于自己既往的成績(jī)，以為恪守本心就是好教師了。

其實(shí)還很不夠。

不知多少也許可以更好的、有潛力的學(xué)生因我的惰怠而失去了最后的改變機(jī)會(huì)。像姚莎莎，因?yàn)楦改覆魂P(guān)心她，對(duì)自己沒(méi)有信心，我只跟她談過(guò)一次，讓她知道命運(yùn)的改變是靠自己的努力，而不是別人的施舍。她后來(lái)向我道歉，說(shuō)自己學(xué)不學(xué)一個(gè)樣兒的想法錯(cuò)了。

班級(jí)中類似的孩子我又關(guān)注了幾個(gè)？如今提及那個(gè)班，我知道有讀研的，有讀大學(xué)的，我又記得幾個(gè)其他的？

從《教室里的火》，學(xué)習(xí)雷夫的自我鼓勵(lì)，從任何一件事中都看到他積極的意義。

“成功無(wú)捷徑”要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。

雷夫.艾斯奎斯

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇2】

那么雷夫老師是怎么做的？他一開(kāi)學(xué)，就會(huì)給孩子們一份工作清單，上面有班級(jí)的各種工作和內(nèi)容描述。每項(xiàng)工作的工資很難根據(jù)工作時(shí)間來(lái)確定，而且存在一些差異。孩子們通?？梢缘玫降谝换虻诙葜驹腹ぷ?。有了工作就有了薪水，孩子們把薪水存到班級(jí)“銀行”。

他們必須存錢來(lái)支付桌椅的使用費(fèi)。前排座位越多，費(fèi)用就越高。孩子們可以通過(guò)工作或參加更多的活動(dòng)獲得更多的收入，否則如果他們不工作或懶惰就會(huì)被罰款。雷夫老師還教孩子們記賬，努力保持收支平衡，還學(xué)***，當(dāng)存款達(dá)到座位租金的三倍時(shí)，就可以買下這個(gè)座位，擁有這個(gè)座位的“產(chǎn)權(quán)”， 還可以攢錢買下同學(xué)的座位，然后每個(gè)月向他們“收租”。

到月底全班會(huì)來(lái)一場(chǎng)瘋狂的拍賣會(huì)，競(jìng)賣文具用品和書店的禮品券，孩子們可以使用班級(jí)“支票”和“現(xiàn)金”來(lái)購(gòu)買喜歡的物品。通過(guò)這些活動(dòng)，孩子們“開(kāi)始了解所有權(quán)的價(jià)值。他們看到同學(xué)們每個(gè)月都拼湊著交房租，而他們的銀行存款卻越來(lái)越多，于是他們開(kāi)始意識(shí)到父母賺錢的辛苦。

同樣，他們還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們擁有房地產(chǎn)時(shí)，他們將有額外的錢參加每月的拍賣，而且他們積累的財(cái)富越多。在過(guò)去的幾個(gè)月里，他們還體驗(yàn)到了擁有存款和房地產(chǎn)的好處。選擇交房租的學(xué)生也學(xué)到了同樣的教訓(xùn)，但感覺(jué)更重。

”“月底拍賣會(huì)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何聰明地花錢。我們來(lái)看一段雷夫老師的描述“拍賣會(huì)上可能會(huì)有令他們興奮不已的東西，買家紛紛舉手，高聲出價(jià)。他們往往會(huì)在搶標(biāo)過(guò)程中昏了頭，為一個(gè)‘不是真正想要的東西’花光所有錢。

在拍賣會(huì)的興奮感消退后，他們會(huì)看著得標(biāo)的物品自問(wèn)：‘值得嗎？’這些未來(lái)消費(fèi)者年紀(jì)輕輕就能自問(wèn)這個(gè)問(wèn)題是件好事。

很多學(xué)生因?yàn)闆_動(dòng)讓銀行賬戶歸零，在付出慘痛的教訓(xùn)后才發(fā)現(xiàn)，這太不明智了，以后可能會(huì)出現(xiàn)更好的事情?！庇谑呛⒆觽冮_(kāi)始注意節(jié)省每一分錢，開(kāi)始知道理智花錢，延遲享樂(lè)。

雷夫的教育是成功的，他的學(xué)生們長(zhǎng)大后很多人不僅擺脫了貧困而且很是成功，看看下面的成果：“海倫注意到身旁每個(gè)朋友都發(fā)生了財(cái)務(wù)問(wèn)題，在無(wú)計(jì)可施的情況下，只要要求父母匯更多錢給他們，而她是惟一無(wú)此困擾的人。因?yàn)樗霉?jié)儉的價(jià)值，嚴(yán)格遵守預(yù)算，耽誤了享受。

你不僅攢夠了一輩子的錢，還打算在回美國(guó)之前去其他國(guó)家旅行?！薄拔乙郧敖踢^(guò)的學(xué)生現(xiàn)在很成功，他們大都買了自己的房子，還有不少人能替父母買房子。”“這個(gè)快餐社會(huì)鼓勵(lì)年輕人什么都要，而且馬上就要。

但是第56號(hào)教室教孩子一個(gè)道理：會(huì)存錢且謹(jǐn)慎用錢的人，多半財(cái)務(wù)狀況都優(yōu)于為了立即享樂(lè)而亂花錢的人。”“這些孩子會(huì)認(rèn)真過(guò)日子。

他們?cè)诒荣惡团χg保持平衡，因?yàn)樗麄兠靼捉裉斓呐樗麄兇蜷_(kāi)通往更美好明天的另一扇門?！?/p>

難怪雷夫老師這樣寫道：”請(qǐng)容我標(biāo)新立異，要幫助孩子出人頭地，就要拿能讓他們終身享用的課程來(lái)挑戰(zhàn)他們。”

雷夫老師的財(cái)商教育很獨(dú)特，很實(shí)用，他的教育故事啟迪我們——中國(guó)的教育工作者為了孩子們的終身發(fā)展勇于向傳統(tǒng)的教育觀念、教育方式挑戰(zhàn)，讓我們也來(lái)一次”請(qǐng)容我標(biāo)新立異”的實(shí)踐吧。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇3】

孫維榮假期時(shí)間，我閱讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，作者雷夫老師用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，對(duì)于教師有效的教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義。

最讓我深思的是《56號(hào)教室的奇跡》第一部分《家的溫暖》的第一章《給我一些真相》。這一節(jié)中作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是“信任”兩個(gè)字。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙倏謶种惖臇|西。

就教育現(xiàn)狀而言，為了課堂紀(jì)律和考試成績(jī)，不僅學(xué)生害怕，老師也害怕。大部分教室缺乏和諧的氣氛，但也有一些人感到害怕。學(xué)生遵守紀(jì)律是因?yàn)樗麄兒ε聭土P。如果考試不及格，他們害怕老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵和同學(xué)的嘲笑。家里也一樣。父母試圖強(qiáng)迫孩子去學(xué)習(xí)，而不顧孩子的感受。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一直處于一郁狀態(tài)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。同樣，老師也是一樣，也在害怕，害怕自己不受學(xué)生喜歡，害怕上課沒(méi)人聽(tīng)講，害怕自己管不住學(xué)生，害怕整體成績(jī)上不去，害怕學(xué)?？己?，這些問(wèn)題無(wú)形中給老師造成了壓力，嚴(yán)重困擾著老師的發(fā)展和教學(xué)。

在56教室里，雷夫先生用信任代替了恐懼。他成為孩子們的可靠支柱，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。孩子們沒(méi)有恐懼，沒(méi)有壓力，只有信任和幸福。開(kāi)學(xué)第一天，拉爾夫和孩子們玩游戲，讓他們學(xué)習(xí)：

破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救。拉爾夫老師允許學(xué)生因故犯錯(cuò)，但他不能破壞老師的信任。當(dāng)然，他也愿意給學(xué)生贏得信任的機(jī)會(huì)。更重要的是，拉夫先生更注重個(gè)人教學(xué)。下面這段話可以讓我們深思熟慮：

“我有問(wèn)必答。你提出的問(wèn)題以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)不重要，我是否覺(jué)得疲累也不重要。我必須讓孩子們看見(jiàn)我熱切希望他們理解，就算他們聽(tīng)不懂，我也不以為意。

”細(xì)細(xì)地回想自己的教育教學(xué)，很多時(shí)候，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，自己的處理方式往往就是一味的批評(píng)，而很少用期待、信任和發(fā)展的眼光看孩子，給孩子自我發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)就更少了，教育效果也就可想而知，孩子可能會(huì)馬上改正錯(cuò)誤，但那是迫于對(duì)老師的恐懼和害怕，而并不是孩子內(nèi)心真正想改正錯(cuò)誤，孩子的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)還是存在，問(wèn)題沒(méi)有得到根本的解決，哪一天或許孩子還會(huì)就范。在這一點(diǎn)上，真的應(yīng)該好好向雷夫老師學(xué)習(xí)，雷夫老師面對(duì)孩子身上存在的缺點(diǎn)，諸如作業(yè)不帶，他不盲目地批評(píng)孩子，所表現(xiàn)的是對(duì)孩子充滿了理解和期待，設(shè)身處地地為孩子著想，給予孩子自己改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。同時(shí)，他對(duì)孩子充滿信任，這種信任的力量是巨大的。

最后，忘記帶作業(yè)的男孩不再忘記帶作業(yè)了?？梢哉f(shuō)，在相互的信任下，達(dá)到了最好的教育效果，同時(shí)也讓孩子永遠(yuǎn)記住了雷夫老師，雷夫老師的人格魅力也深深地烙在了孩子心上。

看了雷夫老師的事跡，有了很深很深的反思。在日常教學(xué)中，由于我們的不信任，它對(duì)孩子們的心靈造成了傷害，其中有些可能是無(wú)法彌補(bǔ)的。學(xué)校是學(xué)生每天停留時(shí)間最長(zhǎng)的地方。他們?cè)谶@里學(xué)習(xí)知識(shí)，老師也很努力。每個(gè)人都希望在和諧可信的氛圍中學(xué)習(xí)和傳授知識(shí)。

可見(jiàn)，只有建立起信任的和諧師生關(guān)系，才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的個(gè)人力量，讓他們真正去模仿、去嘗試去落實(shí)，最終發(fā)展成為一個(gè)優(yōu)秀的人，我們才會(huì)幸福。所以努力建立信任是多么的重要。雷夫老師給我們上了很好的一課，勾起了我們對(duì)教育的希望，喚回了我們對(duì)教育的執(zhí)著，同時(shí)更多的是讓我們從自身反省。

老師在教室作為主導(dǎo)者，有多少信任存在于日常的一言一行中，關(guān)鍵在于老師怎么把握。讓信任成為課堂的動(dòng)力，那么拉夫老師的奇跡就會(huì)發(fā)生，它就會(huì)發(fā)生，即使是微不足道的，也足以激起根深蒂固的情感和興奮。只有信任才能消除課堂上的恐懼。只有在這樣的環(huán)境中，孩子們才能健康成長(zhǎng)，展現(xiàn)自己的活力。我們?cè)趲煼督逃心苋〉妙A(yù)期的效果。

努力建立信任，哪怕個(gè)別學(xué)生確實(shí)存在謊言，請(qǐng)像雷夫老師那樣，給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。也許只有這樣的工作學(xué)習(xí)環(huán)境才能讓我們快樂(lè)！56教室之所以能創(chuàng)造奇跡，是因?yàn)椋?/p>

它不是擁有了什么特殊的東西，而是因?yàn)樗錆M了“信任”。

所以要成為受孩子喜歡的老師，就要學(xué)會(huì)設(shè)身處地地為孩子著想。同時(shí)，以期待和信任的眼光看待孩子，努力與孩子建立平等的信任關(guān)系。這樣，孩子才會(huì)真正信任你，親近你。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇4】

幾十年如一日在同一間教室任教，并且創(chuàng)造出教育的奇跡，是什么讓他戰(zhàn)勝職業(yè)倦怠，獲得持久的教育激情，不斷地進(jìn)行著教育創(chuàng)造？他究竟靠的是什么？雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡》或許能給我們以啟示。

今天我就將我在假期讀書所學(xué)與所感與大家分享。

在洛杉磯市中心一件漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎爾的小學(xué)教室花了將近四分之一個(gè)世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一個(gè)神奇的56教室，感動(dòng)了整個(gè)國(guó)家。他創(chuàng)新的教育模式把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度把課堂變成溫暖的家；他積極樂(lè)觀的情緒把孩子培養(yǎng)成快樂(lè)的人。拉夫先生是一位敢于說(shuō)真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師，我由衷地欽佩他。

這本書的第一部分是“家最溫暖“。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗麚碛惺裁矗且驗(yàn)樗鄙偈裁?。這里沒(méi)有恐懼。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。

正如他所說(shuō)的“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好的就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，但是不能破壞老師對(duì)他的信任。他告訴學(xué)生“犯錯(cuò)的隊(duì)友需要我們的支持，而非嘲弄。

”善待隊(duì)友，這是雷夫老師想要告訴大家的。不過(guò)，我認(rèn)為這也是一種信任——在這樣一個(gè)沒(méi)有嘲笑和抱怨的環(huán)境中，每個(gè)孩子都不擔(dān)心犯錯(cuò)，因?yàn)樗麄冎兰词狗稿e(cuò)，也會(huì)得到原諒，得到最好的幫助。這樣，信任、溫馨才會(huì)在師生之間蔓延。

當(dāng)我們每一位老師都給予孩子們充分的信任，孩子們就會(huì)變得更加理性、聰明、自信，而孩子們獲得靈感的可能性也更大。特別強(qiáng)調(diào)紀(jì)律必須合乎邏輯，絕大多數(shù)人不能因?yàn)槟橙说腻e(cuò)誤而受到懲罰。這是愚蠢和不公平的。每個(gè)老師都要記住這一點(diǎn)。

雷夫老師還告訴學(xué)生：“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)?，明天太?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅。考不好只代表一件事：

你還不明白這個(gè)問(wèn)題。老師會(huì)再給你解釋一遍的?！崩追蚶蠋熞詿崆榈慕逃龖B(tài)度，營(yíng)造了一個(gè)溫馨的家。無(wú)論是教學(xué)生，還是教孩子，都要時(shí)終從孩子的角度看問(wèn)題，不要把恐懼當(dāng)成教育的捷徑。

作為教師，面對(duì)的是各色各樣有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生，在班級(jí)管理中，我們總想著讓學(xué)生整齊無(wú)痕的統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽(tīng)話。既然如此，前提條件是學(xué)生能夠主動(dòng)地聽(tīng)老師的，那大多數(shù)情況，老師都會(huì)很嚴(yán)厲，讓學(xué)生對(duì)老師有種敬畏感，從而不敢親近老師，作出不規(guī)矩的行為來(lái)，那么老師的目的也達(dá)到了。對(duì)比雷夫老師，他卻以“信任取代恐懼”，讓孩子能真心實(shí)意地相信他。

同時(shí)，雷夫老師很懂得教授方法，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)，他說(shuō)：“生要學(xué)會(huì)為自己練習(xí)，不是為老師練習(xí)。有一部分學(xué)生，在校時(shí)作業(yè)整潔、干凈，正確率高，家庭作業(yè)卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯(cuò)誤百出。

我們的孩子，是在為老師學(xué)習(xí)嗎？我們老師（包括我），常常為了能看到學(xué)生干凈整潔的作業(yè)，就監(jiān)督學(xué)生做作業(yè)。這樣的方式，不能從根本上改變學(xué)生的陋習(xí)。

要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立做作業(yè)的習(xí)慣，使學(xué)生在任何狀態(tài)下都能有效地學(xué)習(xí)。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇5】

青島智榮小學(xué) ***

讀了雷夫艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，我深深被這位教師的理論所折服．被其教育故事所吸引。一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該真誠(chéng)地愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，決不放棄任何一個(gè)學(xué)生，愿意像拉夫·阿斯奎斯那樣愛(ài)孩子。

雷夫的教育經(jīng)歷也對(duì)給了深刻的啟發(fā)。在日常的教育活動(dòng)中啟發(fā)我，不要吝嗇你的微笑，真誠(chéng)的贊美，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)。

在這本書中，拉爾夫·艾斯奎爾所寫的教育實(shí)踐話語(yǔ)，揭示了他對(duì)線與線之間的愛(ài)，包括他對(duì)教育的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，讓孩子們珍惜他人，擁有一顆共同的心。他說(shuō)：“要成為孩子的真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們！

”雷夫真心的疼愛(ài)這些寶貝，他親昵地稱他們?yōu)椤靶〖一?、小鬼”，他認(rèn)為教師首要的職責(zé)就是“真心愛(ài)孩子”。因?yàn)閻?ài)，他期望每個(gè)孩子都有一個(gè)健康的身體；因?yàn)閻?ài)，他也盡力幫助孩子學(xué)習(xí)。愛(ài)孩子是教師最基本的條件，但如果是始終如一的愛(ài)，堅(jiān)持不懈的愛(ài)，面對(duì)一切的愛(ài)，就不容易做到。

愛(ài)孩子，要愛(ài)的真實(shí)。不是施舍，不攙雜功利。雷夫艾斯奎斯說(shuō)：

“我想給孩子們帶來(lái)快樂(lè)，而孩子們的快樂(lè)，對(duì)于我就是最大的幸福?！?/p>

從這本書中，我也意識(shí)到老師應(yīng)該尊重孩子的自尊。雷夫艾斯奎斯說(shuō)：“在影響學(xué)生的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心頭中最敏感的一個(gè)角落——人的自尊心。

”自尊心是人們希望別人肯定和重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求、進(jìn)取向上的動(dòng)力，是生活的精神支柱，有了自尊心，孩子才能自愛(ài)、自嚴(yán)、自重;做了錯(cuò)事才能自責(zé)，才能自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督，自我控制及自我教育。所以在未來(lái)的教學(xué)生涯中，在處理孩子之間的沖突時(shí)，首先要把孩子個(gè)人的尊嚴(yán)放在首位。

在日常的教育活動(dòng)中，我們不應(yīng)該吝嗇于我們動(dòng)人的笑容、真誠(chéng)的敬佩、熱情的鼓勵(lì)、真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)。我們應(yīng)該送人玫瑰，手上要有香味。作為一名教師，我們應(yīng)該熱愛(ài)真理，培養(yǎng)道德和智慧，培養(yǎng)善和美。讓我們真正做到：

把愛(ài)獻(xiàn)給每一個(gè)孩子！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇6】

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第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇7】

最近忙里偷閑，在讀“全美最佳教師獎(jiǎng)”的獲得者雷夫·艾斯奎斯老師寫的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。翻開(kāi)這本書，滿5頁(yè)的聯(lián)名推薦，讓我非常震驚，也吸引了我?guī)е缇吹男那槿ラ喿x、思考和實(shí)踐。

這是一個(gè)平凡而感人的故事。這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長(zhǎng)的家長(zhǎng)和教育同行閱讀的教育書籍。

雷夫·艾斯奎斯，一位美國(guó)的傳奇教師，他三省其身，教學(xué)更育人，他結(jié)合理論創(chuàng)新了簡(jiǎn)單而有效的教育方法，他設(shè)立的“終身閱讀”，“生活中的數(shù)學(xué)”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

《第56號(hào)教室的奇跡》，全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經(jīng)驗(yàn)與教育智慧。尤其是他的六階段尋子理論，值得我長(zhǎng)期反思和思考。與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成績(jī)，謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良的學(xué)生，這樣的成就，追溯其根源是雷夫老師運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：

我不想惹麻煩-我想獎(jiǎng)勵(lì)-我想取悅某人-我想遵守規(guī)則-我可以體貼-我有自己的行為準(zhǔn)則，我會(huì)堅(jiān)持下去。近25年的教育實(shí)踐使雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

我今年教的是一年級(jí)的學(xué)生，他們?nèi)雽W(xué)還不到三個(gè)月，還沒(méi)有形成良好的行為習(xí)慣，當(dāng)我正在為不斷用小獎(jiǎng)勵(lì)的方式來(lái)刺激孩子們良好行為習(xí)慣的形成并取得一定成效二沾沾自喜的時(shí)候，雷夫老師卻告誡我們，我們要讓孩子知道，行為得宜是應(yīng)該的，不需給予獎(jiǎng)賞。

我認(rèn)為他的六階段找孩子理論非常值得我反思和思考。讀到拉夫先生寫的尋找第六階段的過(guò)程，我心里想，畢竟他教的是五年級(jí)的學(xué)生，認(rèn)知水平和我教的一年級(jí)學(xué)生不一樣。我一定不容易找到第六階段。盡管如此，我仍然沒(méi)有放棄努力。我相信拉夫先生所說(shuō)的：

其實(shí)孩子們不全部只處于第一階段，在他們的身上同時(shí)還存在著高階段的一些意識(shí)，有的時(shí)候會(huì)做出表現(xiàn)高意識(shí)階段的可愛(ài)的事情來(lái)。在這個(gè)時(shí)候，需要教師的積極發(fā)現(xiàn)和強(qiáng)有力的引導(dǎo)，使孩子們能夠自動(dòng)自覺(jué)地發(fā)展到更高的水平。

在教育教學(xué)中做個(gè)有心人，我還真的欣喜地看到了小朋友們身上非?？蓯?ài)的地方：前幾天，我們班的班主任林老師感冒了，王碩小朋友在寫話本上用拼音這樣寫道：“林老師生病了，我心里很難過(guò)，希望林老師早日**。

”隔了一天，他又寫道：“我發(fā)現(xiàn)林老師的感冒好了一點(diǎn)點(diǎn)了，我心里好高興?。　边@兩次寫話讓我和林老師都非常感動(dòng)，這就是一種體貼，一種眼中有他人的表現(xiàn)。

這種行為在今天的**世界里是珍貴的，更不用說(shuō)一個(gè)剛上學(xué)的孩子了！

無(wú)意中在跟家長(zhǎng)的交談中了解到，我班的盼盼小朋友是跟著父母由外地來(lái)無(wú)錫的，父母從事食品批發(fā)生意，每天晚上六點(diǎn)半出門，到早上才回家。每天，小女孩都會(huì)被父母鎖在家里。她將完成作業(yè)，自己復(fù)習(xí)，用錄音機(jī)看書，讀拼音練習(xí)紙，自己練習(xí)寫作，8點(diǎn)**睡覺(jué)。聽(tīng)著這些，我很心酸，和小姑娘聊聊，她卻一臉自豪地跟我說(shuō)：

“老師，我不害怕的，我每天都把拼音讀好幾遍呢，后面的好多課文我都會(huì)讀了，有些我都會(huì)背了！”感動(dòng)之余，我想得更多的是：其實(shí)可能不是只有一個(gè)兩個(gè)孩子身上具有這種高階段的意識(shí)和表現(xiàn)，一旦你開(kāi)始注意，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這種人并不少，關(guān)鍵是我們老師要有把孩子往高階段引領(lǐng)的意識(shí)，去積極地發(fā)現(xiàn)，大力的引導(dǎo)，堅(jiān)持不懈，那么，我們也一定可以創(chuàng)造出像雷夫·艾斯奎斯的第56號(hào)教室那樣的奇跡。

對(duì)此，我由懷疑到充滿了信心。

一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，包括前不久聽(tīng)了幾位校長(zhǎng)談的美加印象，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題人家不存在，甚至以為人家的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。這本書卻讓我第一次知道，雷夫教師在校園中遇到的種種，和我們遇到過(guò)的也差不多；雷夫教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師；而雷夫教師對(duì)教育的理解，對(duì)教育價(jià)值觀的剖析，其實(shí)都可以來(lái)我們這里進(jìn)行一番驗(yàn)證……

教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于桌椅外空間里流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表可以決定教室的內(nèi)容；他的舉止可以決定教室的容量。

看看這位老師，拉夫·艾斯奎爾，20多年來(lái)一直堅(jiān)守56教室。他是一個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離軌道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有著像信徒一樣的執(zhí)著，有父親般的善良，有哲學(xué)家般的敏銳，有專家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。他的56號(hào)教室已經(jīng)變得非常開(kāi)放，成為孩子們自由伸展、健康成長(zhǎng)的天堂。

我們經(jīng)常說(shuō)“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”，這位大鼻子“雷老師”也實(shí)在是個(gè)好榜樣，讓我們好好地讀讀這本《第56號(hào)教室的奇跡》，共同來(lái)分享這樣的教育智慧，希望也能有一個(gè)個(gè)奇跡從我們的手上誕生。

作者蔣雪峰)

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇8】

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目，感覺(jué)有點(diǎn)新奇，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的，《第56號(hào)教室的奇跡》，為什么是56號(hào)？奇跡是什么呢？我充滿了好奇。

我翻開(kāi)書本，用心的品讀著《第56號(hào)教室的奇跡》，自己的內(nèi)心不時(shí)的被感動(dòng)、共鳴充斥著：雷夫的教育歷程和教育信念是那樣熟悉而新穎；雷夫的教育觀點(diǎn)和信念是那樣獨(dú)特與執(zhí)著。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷，對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”都非常有借鑒意義。

他獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理值得我們實(shí)踐和探討。它就像一面鏡子，告訴我們哪里做錯(cuò)了，哪里需要改進(jìn)，哪里可以在教育實(shí)踐中做的更好。以下是我的四點(diǎn)體會(huì)：

一．用我的愛(ài)心和智慧創(chuàng)造屬于我的奇跡

“我這個(gè)老師沒(méi)有什么特別突出的創(chuàng)造力，于是，我決定給他們我能力范圍內(nèi)最寶貴的東西------時(shí)間”這是洛杉磯中心一間會(huì)漏水的小教室里，他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家！

讀著雷夫老師一個(gè)個(gè)看似平凡但卻用心的教育教學(xué)過(guò)程，心中感慨萬(wàn)千，曾經(jīng)我們之間的心情感受是如此的相像，雷夫老師不斷用他的智慧，用他的力量創(chuàng)造出奇跡，可我卻在這日復(fù)一日，年復(fù)一年的教育教學(xué)中，面對(duì)著不同卻又相似的學(xué)生，重復(fù)著我不變的教學(xué)模式和風(fēng)格，將學(xué)生不如意的表現(xiàn)和成績(jī)，都?xì)w咎為是生源差的原因，在感嘆學(xué)生一屆不如一屆的同時(shí)，還是死抱著我自己的老一套思路。

在看完《加加看》這一章節(jié)后，我深受啟發(fā)，對(duì)于進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的我，一直認(rèn)為數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，同時(shí)也是單調(diào)枯燥的基礎(chǔ)學(xué)科，上課過(guò)程中是沒(méi)有什么趣味性、幽默性可言的，也無(wú)法通過(guò)一系列的游戲活動(dòng)讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是因?yàn)樗麄兿矚g數(shù)學(xué)，而是因?yàn)樗麄儽仨殔⒓涌荚?。但雷夫先生做到了。他的學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，熱愛(ài)數(shù)學(xué)，而且會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。他們從不認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種生活樂(lè)趣。

這與雷夫老師在設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容是的精心投入是分不開(kāi)的。他在教學(xué)中設(shè)計(jì)一個(gè)個(gè)孩子們感興趣的游戲、學(xué)習(xí)專家們有效的方法，與孩子們一起設(shè)計(jì)考題以及探討考試技巧，更重要的是他遵循“重質(zhì)不重量的原則”，遵循：“凡是值得做的事情，就值得好好做”的原則，使得他的數(shù)學(xué)教學(xué)和孩子們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)始終在輕松、愉快、高效的氛圍中完成。

二.教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)

《第56號(hào)教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，一定會(huì)識(shí)破的。

本文告訴我們：教師的示范作用非常重要，教師的人格水平越高，榜樣作用越強(qiáng)?！坝R其家，先修其身。”作為教師，應(yīng)該經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為；播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣；播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格；播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)。

”要求學(xué)生做到的老師首先應(yīng)該做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。因此，教師一定要在思想政治上，道德品質(zhì)上，學(xué)識(shí)、學(xué)風(fēng)上全面以身作則、自覺(jué)率先垂范，要求學(xué)生不能做的，自己堅(jiān)決不能做。要求學(xué)生不能遲到，預(yù)備鈴一響，我就立刻走向教室。

要求學(xué)生不要帶手機(jī)，首先在課堂上，不要使用手機(jī)等，以達(dá)到教育的最終目的。

三.讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”這幾個(gè)字吸引著我，讓我走進(jìn)了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書。在一所全美學(xué)生最多、教師最少、裝備最差、秩序最亂且位于洛杉磯貧民區(qū)的學(xué)校，雷夫老師在教育生涯中不斷審視、反思、嘗試，逐步感悟并積蓄了：“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。

他強(qiáng)調(diào)“道德培養(yǎng)的六階段”理論，并深信：著力孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學(xué)生人人樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。

“好孩子，行事要努力”是56號(hào)教室的口號(hào)。在書中，他明確提出了“教育的真正意義是讓學(xué)生成為一個(gè)更好的人，老師的責(zé)任是要不斷挖掘?qū)W生的潛力，幫助學(xué)生形成良好的品格”。

“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，每位學(xué)生想要什么？是一時(shí)的分?jǐn)?shù)還是一生的人格是顯而易見(jiàn)的。面對(duì)形形色色的學(xué)生，教是為了不教，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力；對(duì)行為偏差或成績(jī)落后的學(xué)生，教者要不離不棄，多一份耐心和關(guān)心，在師生間搭建起彼此信任、互敬互愛(ài)的橋梁，用寬容的心去善待每一位孩子，讓學(xué)生有所收獲：

知識(shí)、技能或品德等各方面中只要學(xué)生進(jìn)步了就應(yīng)該算是好孩子，我們老師們要給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在贊許聲中快樂(lè)的成長(zhǎng)；不要小看比我們年齡小的孩子，要提供一個(gè)可以施展孩子才華的舞臺(tái)，讓每個(gè)孩子帶著自信走好每段人生路。任何時(shí)候，我們都要記住，學(xué)生是教育的對(duì)象，只有當(dāng)學(xué)生有了主動(dòng)學(xué)習(xí)的舞臺(tái)，才能精彩。在和諧的氛圍中，在和作學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生掌握知識(shí)和技能，提高思維和情操是教育的方向。

人們相信拉爾夫是每個(gè)老師的一面鏡子。雖然在教育工作中沒(méi)有相同的階段，但他有著相同的目標(biāo)：讓孩子們自立，成為社會(huì)的棟梁。每位老師都應(yīng)為這個(gè)神圣的目標(biāo)而努力奮斗。

四.教室是一座學(xué)生躲避暴風(fēng)雨的天堂

“第56號(hào)教室”為孩子們打造了一座躲避暴風(fēng)雨的天堂，我們應(yīng)學(xué)會(huì)用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，處理事情時(shí)能夠經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)去想，建立了與學(xué)生的信任，平和、友善、誠(chéng)實(shí)、公正而又通情達(dá)理的對(duì)待每個(gè)人、每件事，盡力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)像家一樣的避風(fēng)港。我學(xué)會(huì)了為學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣加分，從而鼓勵(lì)學(xué)生和帶動(dòng)其他學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，而不是處處為自己的缺點(diǎn)減分，努力成為一名受歡迎的老師。

通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我還明白了，不管是教導(dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙倏謶种惖臇|西。雷夫老師以信任取代恐懼，成為孩子們可以依賴的依賴，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。

正如他所說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的，自己要先做到。

我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！?/p>

感受著他全身心的、獨(dú)特的教學(xué)方式和理念，身為教學(xué)工作者的我，除了對(duì)自己教學(xué)工作的一份責(zé)任心還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態(tài)。

一是要不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)課程改革精神，并將其運(yùn)用到日常教學(xué)中去；二是要學(xué)習(xí)孩子的思想和興趣，學(xué)會(huì)從孩子的教度去理解他們，幫助他們積極進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。三要研究自己的教學(xué)，花心思，用心設(shè)計(jì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)、每一節(jié)課的教學(xué)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題甚至于是現(xiàn)在比較流行和熱門的問(wèn)題進(jìn)行情景引入，用孩子們喜歡的形式，更易于接受的方式進(jìn)行教學(xué)，讓自己的教學(xué)效果更有效，更精準(zhǔn)；四要不斷對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程和方式進(jìn)行反思，得與失，如何改進(jìn)，及時(shí)總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上形成自己的教學(xué)研究。

其實(shí)，教育本身就是一本書，我需要用我的一生去學(xué)習(xí)和探索。當(dāng)然，在教育的道路上需要學(xué)生的陪伴，“讓學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)，在快樂(lè)的氛圍中收獲果實(shí)”是我所期盼的，也是我的人生目標(biāo)。常瑞

萍

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇9】

這是雷夫的學(xué)生艾倫對(duì)記者說(shuō)的話。一位老師能得到來(lái)自學(xué)生的這樣的評(píng)價(jià)，這并非一日之功。拉爾夫說(shuō)，學(xué)生們提出的問(wèn)題以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)，他是否感到累都無(wú)關(guān)緊要。

他必須向孩子們表明他渴望他們理解，即使他們不理解，他也不在乎。

“我熱切希望他們能理解”，這是對(duì)學(xué)生的一種發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)是建立在即便為學(xué)生講解500遍也不嫌累的基礎(chǔ)上的，這種愛(ài)是建立在即便講解500遍學(xué)生聽(tīng)不懂也不以為意的基礎(chǔ)上的。雷夫考慮的是學(xué)生。是的，在教學(xué)時(shí)，我也“熱切希望”學(xué)生們都能理解，然而，我的熱切希望并不是建立在講解500遍仍不嫌煩、仍不嫌累的基礎(chǔ)上的。

我熱切的希望是建立在希望學(xué)生在考試中取得好成績(jī)的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生不丟面子的基礎(chǔ)上。我考慮的仍然是我自己。

我覺(jué)得最值得一提的，并不是雷夫老師的教學(xué)方法，而是諸如此類他在教室里的“瘋狂之舉”。用他自己的話說(shuō)：有些人甚至認(rèn)為我有精神病。

他把“如何解決問(wèn)題”的一張紙當(dāng)成《圣經(jīng)》的影印本發(fā)給學(xué)生，讓他們貼在課桌上虔誠(chéng)地朗誦。他組建“周末電影俱樂(lè)部”，讓學(xué)生一年觀賞100多部電影。他帶著學(xué)生從洛杉磯去華盛頓旅游。

他還在教室里和學(xué)生們玩搖滾樂(lè)。他的教室里沒(méi)有講臺(tái)

我被雷夫老師的與眾不同深深感動(dòng)，這些“瘋狂之舉”讓學(xué)生的生活多姿多彩，學(xué)生從活動(dòng)中收獲的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于活動(dòng)本身。我們學(xué)校每學(xué)期也會(huì)有各種活動(dòng)，大隊(duì)部開(kāi)展的，班內(nèi)開(kāi)展的，如何讓每一次活動(dòng)不流于形式，讓學(xué)生在每一次活動(dòng)中受益，真正地觸及到孩子的心靈，還要多思考，學(xué)習(xí)雷夫老師做一個(gè)教育的有心人！

我恍然：

“要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達(dá)理。”

這是雷夫在處理莉薩找不到作業(yè)后說(shuō)的話。正在找作業(yè)的麗莎，急得像熱鍋上的螞蟻。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，麗莎也想有一個(gè)好的表現(xiàn)，雖然她不是一個(gè)聰明的人。

我想每個(gè)老師都遇到過(guò)這種情況，甚至很多次。一般情況會(huì)是怎樣的呢？如果你遇到的這個(gè)孩子各科成績(jī)都還行，只是會(huì)亂放東西，可能還好，你可能不會(huì)暴跳如雷并說(shuō)出一些傷人的話，但這個(gè)孩子亂放東西的缺點(diǎn)是不會(huì)有絲毫改觀的。

而如果這個(gè)孩子與麗莎的情況差不多呢？所有科目的成績(jī)都跟不上，甚至比麗莎還要差。他很淘氣。如果他不帶作業(yè)你會(huì)怎么辦？你肯定會(huì)怒發(fā)沖冠。

表現(xiàn)之一為動(dòng)口，表現(xiàn)之二為動(dòng)手，甚至手口并用。如此一來(lái)，你的課堂必然是充滿恐懼的。學(xué)生亂放東西的缺點(diǎn)不會(huì)改，而且還多了一顆對(duì)你、對(duì)你的課充滿恐懼的心。

現(xiàn)實(shí)中的教室是個(gè)什么地方?有這樣一個(gè)教育故事：某教師讓自己班里的同學(xué)談個(gè)人理想。

平時(shí)被罰站次數(shù)最多的小強(qiáng)說(shuō)：“我想當(dāng)一個(gè)建筑師?！崩蠋燄堄信d趣地問(wèn)：

“為什么呢?”，“假如我當(dāng)上建筑師，我要把教室蓋成圓的，那時(shí)你就不能再罰我站墻角了?！毙?qiáng)的話在幼稚中透出一種讓人心酸的力量。

我們也可以得出一個(gè)結(jié)論：真正的課堂是不允許學(xué)生犯錯(cuò)的地方。出錯(cuò)的學(xué)生有可能被罰站墻角。

但是，那些值得生命成長(zhǎng)期的學(xué)生怎么能不犯錯(cuò)誤呢？

再看看56教室：沒(méi)有恐懼，沒(méi)有講臺(tái)，他們幸運(yùn)地走過(guò)這間教室，他們的生活，所以改變了方向，改變了高度。教室與教室原來(lái)可以如此不同！

教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于桌椅外空間里流動(dòng)著什么。教師決定了教室的尺度，教師的面貌決定了教室的內(nèi)容，教師的氣度決定了教室的容量。

我思索：

堅(jiān)持是教師走向成功的道路，但我認(rèn)為，堅(jiān)持、方法、愛(ài)心等未必是教師成長(zhǎng)的真正秘訣。讀完這本書，我的感覺(jué)是自由是56教室最大的秘密。因?yàn)橛凶杂?，雷夫老師才能在教育教學(xué)中，按自己的方法給學(xué)生上課，展現(xiàn)自己所有的“瘋狂”。

不妨試想一下，我們的老師想在一個(gè)學(xué)期里帶學(xué)生看幾十部?jī)?yōu)秀影片，有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能？想帶學(xué)生作“非必須”的遠(yuǎn)游，學(xué)校和教育行政部門會(huì)是什么態(tài)度？另外，除了“懸崖上的小學(xué)”，有多少學(xué)校的老師會(huì)把教室當(dāng)成家，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活統(tǒng)一起來(lái)，擁有寬松、自由的環(huán)境？

那么，如何才能讓學(xué)生感到教室是他們的?我認(rèn)為，首先要“尊重”。面對(duì)生命成長(zhǎng)主體的學(xué)生，我們要“尊重他們的想法，尊重他們的個(gè)性，尊重他們的處境，傾聽(tīng)他們的聲音，和著他們的心跳想事情，做事情”。

其次，課堂應(yīng)該是師生、學(xué)生、心靈相聚的人生驛站，是一個(gè)具有童話魅力、充滿生機(jī)和活力的迷人地方。

我努力：

愛(ài)、尊重和自由塑造了56教室的奇跡，這也是美國(guó)教育的美。也許在中國(guó)教育的土壤中沒(méi)有這樣的花，但只要我們把愛(ài)、堅(jiān)持和努力放進(jìn)去，這里就會(huì)有驕傲的花。

在過(guò)去的一學(xué)年，武漢在努力，“課上比教學(xué)，課下訪萬(wàn)家”活動(dòng)的開(kāi)展，使得教育命題走進(jìn)新的篇章；學(xué)校在努力，“三文教育”的全面展開(kāi)，使得全校面貌煥然一新。我也在努力讓我的學(xué)生，在校園里，在學(xué)習(xí)中，找到歸屬，找到方向。愛(ài)，尊重，自由。

我要給學(xué)生的是讓他們感受到溫暖的愛(ài)，讓他們懂的尊重生命的意義，教會(huì)他們?nèi)绾卧诩o(jì)律和個(gè)性之間享受自由。

《第56號(hào)教室的奇跡》是一盞燈，我在下面，靜靜品讀我的事業(yè)。眼前一片光明。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇10】

雷夫老師近乎瘋狂的教學(xué)行為源自于他的愛(ài)崗敬業(yè)精神，開(kāi)拓創(chuàng)新精神，持之以恒精神。他傾其所有，專注執(zhí)著的踐行教學(xué)精神讓我們每一位教師汗顏。他創(chuàng)造了第56號(hào)教室的奇跡，就不足為奇了。

他的教育理念和追求使他不斷改進(jìn)教學(xué)方法。他從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為孩子們著想。

雷夫的鮮明特征是變逼著學(xué)為學(xué)生的自我需求，他總能找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)總是樂(lè)此不疲，總是自愿的早早來(lái)到學(xué)校，放學(xué)后還不愿離去，56號(hào)教室成了他們快樂(lè)的天堂，學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成長(zhǎng)的搖籃。那么，他是怎樣做到的呢？首先是愛(ài)的傳遞。他熱愛(ài)他的學(xué)生和教育。他喜歡56號(hào)教室。

這是他忘我工作的內(nèi)因，他對(duì)事業(yè)有更高的追求，他擅長(zhǎng)寫作和表達(dá)，他喜愛(ài)表演和展示，他總是用活潑的語(yǔ)言和有趣味的故事抓住孩子的心，在游戲中教學(xué)，在教學(xué)中穿插相宜的趣事，因此教室成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

雷夫從教25年也經(jīng)歷了坎坷與挫折，也一度心灰意冷，但旋即又鼓起了勇氣，挖掘失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，繼續(xù)研究探索教學(xué)的真諦，他研究出了學(xué)生發(fā)展的六個(gè)階段，其實(shí)是學(xué)生表現(xiàn)的六個(gè)層次，對(duì)照我們自己的教學(xué)實(shí)際，我們所教的學(xué)生大多處在第一二層次之上，就沒(méi)有突破。為什么？我想，我們有一些太急功近利了，眼睛只是關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)，忽視了其他更為重要是事情。

雷夫說(shuō)：“考試成績(jī)只是生活的一小部分，個(gè)性是教育的本質(zhì)。我們的許多教師就是犯了這樣的錯(cuò)誤，想方設(shè)法提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，對(duì)其他更重要的方面采取漠視的態(tài)度。

其實(shí)也難為老師們，整個(gè)教育系統(tǒng)搞的就是應(yīng)試教育，唯分?jǐn)?shù)論。老師他能怎么辦呢？一個(gè)人的道德素養(yǎng)是很難考量的，而且短時(shí)間內(nèi)還難以顯效。

老師要給自己臉上貼金，把主要精力放在提高分?jǐn)?shù)上，也是可以理解的。就這樣還忙得暈頭轉(zhuǎn)向。在書中我們可以看到，雷夫老師的出發(fā)點(diǎn)就和我們不一樣，他培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生個(gè)個(gè)行為得體，友愛(ài)他人，謙恭禮讓，品行端正。

他從來(lái)不給學(xué)生立下馬威，從氣勢(shì)上震懾學(xué)生，或者用幾朵小紅花鼓勵(lì)學(xué)生。而雷夫老師在教育中總能找準(zhǔn)目標(biāo)，從不舍本逐末。他對(duì)教育和學(xué)生有信念般的堅(jiān)持，有父親般的善良，有哲人般的敏銳，有專家般的自信，有軍人般的勇敢。

他有智慧、力量和勇氣，所以他創(chuàng)造了奇跡。有人說(shuō)拉爾夫先生的出現(xiàn)具有深遠(yuǎn)的意義。他讓成千上萬(wàn)抱怨教育的老師看到了不可思議的可能性。即使我們不能像拉爾夫先生那樣瘋狂，至少我們知道教育蘊(yùn)含著無(wú)限的可能性。

這是對(duì)雷夫老師的極大肯定。他的成功必將激發(fā)廣大教師為教育事業(yè)創(chuàng)造輝煌業(yè)績(jī)，造福更多的學(xué)生。接受拉爾夫先生的教育可以改變學(xué)生的命運(yùn)。

這是一個(gè)值得所有教師深思課題。

雷夫老師不但是一個(gè)好老師，而且還是一位好家長(zhǎng)，他自己的孩子引領(lǐng)的也是相當(dāng)?shù)轿?，孩子將?lái)的發(fā)展也會(huì)有光明的前景。身體教學(xué)比言語(yǔ)教學(xué)更為重要，在長(zhǎng)期的影響和熏陶下，潛移默化的影響是無(wú)窮的。普天之下所有的家長(zhǎng)都有一個(gè)共同的心愿，那就是望子成龍，出人頭地。

所欠缺的是家長(zhǎng)的素質(zhì)普遍低下，在沒(méi)有具備家教的的知識(shí)儲(chǔ)備就匆忙的但當(dāng)了家長(zhǎng)的重任，家庭教育的質(zhì)量就可想而知了。家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家教就是細(xì)胞核。rafe教師的成功教育模式同樣適用于家庭教育。

是廣大家長(zhǎng)朋友們的教子利器。

雷夫先生用愛(ài)心和智慧，在56教室創(chuàng)造了一個(gè)快樂(lè)的天堂。讓那些寒門學(xué)子，弱勢(shì)群體的子女受到了世界上最優(yōu)秀的教育，從此改變了他們的人生走向，人生的高度。我們期待拉爾夫先生對(duì)教育作出更深刻的解釋。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感【篇11】

雷夫老師是一個(gè)值得我們敬仰的老師，他對(duì)教學(xué)的熱情多到愿

免費(fèi)教學(xué)的程度為孩子們犧牲了很多寶貴的閑暇時(shí)間，但也要好好享受。

拉爾夫是個(gè)全能的老師。他能帶班，教語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)，而且學(xué)得很好

樂(lè)、美術(shù)……真是十分贊嘆他的智慧與精力。我現(xiàn)在只想摘錄一些令

我觸動(dòng)的句段與大家共享。

首先是他帶班級(jí)的理念：如果一個(gè)班級(jí)鬧哄哄的，就什么事都

做不成，也沒(méi)有所謂成績(jī)可言，孩子們的讀、寫、算數(shù)都不會(huì)進(jìn)步。

他們的批判性思維不能提高，他們的品格不能樹(shù)立，他們不能培養(yǎng)好公民

具備的道德觀。以信任取代恐懼，為人父母、師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩

子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。然而，遇到學(xué)生不懂的時(shí)候，絕對(duì)

不該感到沮喪。我們要以積極的態(tài)度和耐心面對(duì)問(wèn)題，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

即、持久、而且凌駕于恐懼之上的信任。做孩子們可靠的肩膀，隨時(shí)

給孩子們一個(gè)堅(jiān)實(shí)的肩膀是建立信任的最好方法。我們不需要對(duì)孩

子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們自己把信任放在我們

的肩上。教師的身體教學(xué)比言語(yǔ)教學(xué)更重要。孩子們總是看著你。他們以你為例，

你要他們做到的事情，自己要先做到。老師可以嚴(yán)格，但不公平的老

師會(huì)被學(xué)生看不起。

老師可以帶班，但決定班級(jí)好壞的是班級(jí)的學(xué)識(shí)

生。信任是地基，“六階段”則是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基礎(chǔ)建

材。第一階段：我不想惹麻煩。第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。第三階段：

我想取悅某人。第四階段：我要遵守規(guī)則。第五階段：我能體貼別人。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并遵守。

拉爾夫能領(lǐng)導(dǎo)一個(gè)好班級(jí)，也是一個(gè)好的語(yǔ)文老師。在當(dāng)今電視、電

玩、劣質(zhì)的教學(xué)充斥的社會(huì)中，培養(yǎng)孩子們閱讀的樂(lè)趣、熱情、引人

入勝。閱讀不是一門學(xué)科，它是生活的基石，是所有與世界相連的人

們樂(lè)此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。要讓孩子在長(zhǎng)大后成為與從不同的**——

能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開(kāi)闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱

愛(ài)閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。他的方法是：善用圖書館，挑選文學(xué)作品，

推薦“紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)”、“凱迪克大獎(jiǎng)”的書，對(duì)于不會(huì)閱讀的孩子，他會(huì)事先讓這些孩子準(zhǔn)備特別簡(jiǎn)單的段落，讓他們?cè)谡n程開(kāi)始前便贏在起跑線上，讓這些孩子閱讀合乎自己程度的書籍。孩子們需要大人經(jīng)常與他們閱讀和討論。老師為孩子們開(kāi)辦讀書會(huì)、排練戲劇。

書中提到的書目有：《幻象天堂》、《麥爾坎x 自傳》、《安妮日記》、《仙境之橋》、《威斯汀游戲》、《細(xì)數(shù)繁星》、《遠(yuǎn)大前程》、《亨利四世》、《魔戒》、《納尼亞傳奇》、《人鼠之間》、《日光下的葡萄干》、《一報(bào)還一報(bào)》、《湯姆·索婭歷險(xiǎn)記》。用孩子們發(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出的笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力。

閱讀使人知識(shí)淵博，討論迅速，寫作準(zhǔn)確。

驟四平裝書作者：少年創(chuàng)作計(jì)劃。

拉爾夫這樣教數(shù)學(xué)：我們應(yīng)該讓孩子們理解數(shù)字的力量，理解數(shù)學(xué)

和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮。只訓(xùn)練學(xué)生通過(guò)考試，就像

就像巴甫洛夫的狗訓(xùn)練一樣，它只會(huì)讓人們?cè)谥袑W(xué)始討厭數(shù)學(xué)

一再重演。如果小孩會(huì)算10 個(gè)乘法題，為什么要他做500 題，如果

他連10道題都不會(huì)算，那叫他做500道題又有什么意義呢？雷夫常用的

三個(gè)游戲。第一個(gè)游戲：buss 游戲。隨便選一個(gè)數(shù)字——假設(shè)是3,

孩子們不能大聲說(shuō)3。在游戲過(guò)程中，只要出現(xiàn)3個(gè)，就使用總線

來(lái)代替。接著全班開(kāi)始數(shù)到100。1、2、bussp>

９、10、11、12、buss、28、29、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss、buss（此時(shí)的注意力要高度集中）、40……

隨著孩子們的成長(zhǎng)，我們可以添加新的元素（如乘法或分?jǐn)?shù)）來(lái)挑戰(zhàn)他們。如果禁忌數(shù)字是6（不管你是加、減、乘還是除6，比如bus），1

2、3、4、5、buss、7、8、9、10、11、buss（12 是6 的2 倍）、13、

14、buss（因?yàn)?5 里的1+5＝6）、buss（因?yàn)?6 里面有6）、17、buss（因?yàn)?8 是6 的3 倍）可以質(zhì)數(shù)用buss 來(lái)表示……在理解數(shù)字方面，請(qǐng)老師們記住瑪西·庫(kù)克——心算暖身。從美國(guó)的州數(shù)（50）開(kāi)始，加一打（62），減去最高法院法官人數(shù)（62-9=53），再加半周（53+2=55），除以11，給我看答案?，斘鳌?kù)克數(shù)字磚。

把0――9 中的數(shù)填入方格中，每個(gè)用一次?！酢?＝6、□×8＝0÷□＝□、□×8＝2、□4÷6＝□對(duì)付應(yīng)試的技巧。

63+28=給他一些備選答案。正確的是91。把它放在選項(xiàng)b。a，c和d的答案是什么？學(xué)生思考：

35歲，讓那些把加法當(dāng)作減法的學(xué)生可以選擇，81歲，811歲給那些忘記背的學(xué)生，811歲給那些忘記背的學(xué)生（全班同學(xué)都笑了，玩得無(wú)窮無(wú)盡）。

和孩子們一起玩數(shù)學(xué)：?jiǎn)栴}1：莫耶斯看到一群鳥(niǎo)。

其中一半是鸚鵡，14只是老鷹，其余的是鵝。一共有3 只鵝。請(qǐng)問(wèn)這群鳥(niǎo)當(dāng)中有多少只老鷹？

題目2、三個(gè)女侍塔爾絲、瑪莉蓮、崔西把拿到的小費(fèi)都放進(jìn)同一個(gè)罐子里，塔爾絲第一個(gè)回家、她拿走罐子里13的錢，瑪莉蓮不知道塔爾絲已經(jīng)拿走她的一份、于是也把自己的那一份拿走了，崔西不知道其他人已經(jīng)把她們認(rèn)為屬于自己的小費(fèi)拿走了，所以只拿走了罐內(nèi)所余金額的13。最后罐子里剩下8 美元。請(qǐng)問(wèn)：

小費(fèi)罐里原本有多少小費(fèi)？問(wèn)題3。在霍巴特小莎士比亞數(shù)學(xué)競(jìng)賽中，每個(gè)學(xué)生要做20道題，每答對(duì)一題得5分，每答錯(cuò)一題扣2分，

伊蓮娜拿到了72 分，請(qǐng)問(wèn)，她總共答對(duì)了幾題？湊也是一種好方法，

而且是學(xué)生容易接受與理解的好方法。她答對(duì)了14 題，得70 分，6

如果答錯(cuò)了，扣12分，只有58分，不到76分，說(shuō)明答對(duì)的問(wèn)題有14個(gè)以上

多。在暑假開(kāi)始的時(shí)候，伊恩·麥凱恩爵士想給霍巴特一些禮物

小莎士比亞，他設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲看誰(shuí)能得到禮物。他要

100 個(gè)孩子排成一列。他給了第一個(gè)孩子100根棍子，讓他留一根，

然后下去給每個(gè)人一根棍子。任務(wù)完成后，第一個(gè)孩

子回到隊(duì)伍中。然后，伊恩·麥凱恩爵士要求第二個(gè)孩子按照這個(gè)路線

走，從自己開(kāi)始把小棒從偶數(shù)位孩子身上收回，第三個(gè)孩子也順著隊(duì)

伍往下走，只以3 為倍數(shù)的孩子為對(duì)象做兩件事：遇到手上還有小棒，

就把小棒收回，遇到手上沒(méi)有小棒的，就給他一根。第四個(gè)孩子也對(duì)

四個(gè)孩子的倍數(shù)是一樣的，以此類推，直到第一百個(gè)孩子。

游戲以這個(gè)方式繼續(xù)，直到每個(gè)孩子都給過(guò)別人小棒或從別人手上收

回小棒為止。伊恩·麥凱恩爵士將把禮物交給最后一個(gè)手里拿著棍子的學(xué)生

生，請(qǐng)問(wèn)，他一共送了幾份禮物？（10 分，平方數(shù)的孩子，從少量

想起，若只有10 位學(xué)生，找出規(guī)律。）題目5、在健身俱樂(lè)部里，有

371 個(gè)人使用舉重間，514 個(gè)人使用游泳池，489 個(gè)人打網(wǎng)球。其中，

有179 個(gè)人既游泳又舉重，177 個(gè)既打網(wǎng)球又舉重，184 個(gè)人既游泳

又打網(wǎng)球。三項(xiàng)都做的人有100 個(gè)，三項(xiàng)都不做的人則有89 個(gè)，請(qǐng)

問(wèn)：共有多少人上健身俱樂(lè)部？

還有很多亮點(diǎn)不再枚舉，向優(yōu)秀的雷夫致敬！__

56號(hào)教室的奇跡讀后感匯總十四篇

根據(jù)您的要求，我們對(duì)“56號(hào)教室的奇跡讀后感”進(jìn)行了編輯。經(jīng)過(guò)我們閱讀作者所寫的作品后，我們對(duì)其中豐富的劇情贊嘆不已。讀后感是我們對(duì)所讀文章情感和理性思考的結(jié)合，因此建議您珍藏本文！

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇1

一雷夫說(shuō)：我相信總能找到合適的標(biāo)準(zhǔn)，最終必須用孩子們?cè)诎l(fā)自內(nèi)心閱讀時(shí)發(fā)出多少笑聲和留下多少淚水來(lái)衡量他們的閱讀能力?！?/p>

現(xiàn)在，我們通常把每項(xiàng)具體工作都分解成“播種”和“收獲”模式。比如，播種愛(ài)情的目的就是收獲婚姻，播種公開(kāi)課，收獲表面的證書，實(shí)質(zhì)上是收獲一種自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。學(xué)校采取各種巧妙的方式，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)讀書，多讀書，屬于播種類。

而期待的收獲是學(xué)生終生熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣。說(shuō)起閱讀，似乎是語(yǔ)文老師的事。其它學(xué)科教學(xué)還來(lái)不及，哪有時(shí)間看課外書。

所以現(xiàn)在的學(xué)科教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)怪圈，緊緊地抱著課本，其實(shí)就是用過(guò)去的知識(shí)來(lái)教今天的學(xué)生，過(guò)明天的生活。

從教育評(píng)價(jià)的角度看，閱讀量和閱讀行為容易評(píng)價(jià)，閱讀行為難評(píng)價(jià)。我認(rèn)為閱讀行為及其數(shù)量是一回事，而閱讀又是另一個(gè)范疇的另一回事。由于評(píng)價(jià)的原因，我們常常通過(guò)閱讀量來(lái)推斷閱讀習(xí)慣。

這掉入了量化的泥淖。很多時(shí)候，本來(lái)是一件很美好的事，非要去評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)又找不到好的方式，只能量化，其實(shí)表達(dá)的是一種無(wú)奈。學(xué)校舉辦各種比賽。我們的目標(biāo)不是看誰(shuí)是第一，因?yàn)闊o(wú)論我們?nèi)绾胃?jìng)爭(zhēng)，總會(huì)有第一。

其實(shí)，我們更注重在參與比賽中所做的努力，讓學(xué)生明白，要做好準(zhǔn)備，就必須努力，即使最終失敗，我們也有收獲。其次，在比賽中要注重團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)一個(gè)班級(jí)的凝聚力，而這種凝聚力來(lái)自于學(xué)生。還有就是不能輕言放棄，即使實(shí)力稍遜于對(duì)手，能否提高技術(shù)，達(dá)到田忌賽馬的效果，讓學(xué)生明白實(shí)力在很多時(shí)候是重要的，但更多的是要看自己的大腦。

當(dāng)然，靠腦子是不能耍小聰明的。我們需要區(qū)分智慧和聰明。智慧是找規(guī)則，聰明是找漏洞，所以小聰明很難成為大工具。很多時(shí)候過(guò)程往往比結(jié)果更重要。

二、雷夫說(shuō)：“教學(xué)過(guò)程中屢屢受挫和睡眠不足都是家常便飯。我常常一大早就醒來(lái)，開(kāi)始擔(dān)心一個(gè)孩子得不到適當(dāng)?shù)慕逃?。有時(shí)候我覺(jué)得當(dāng)老師真的很痛苦?！?/p>

教師似乎天生多才多藝。有句笑話說(shuō)：老師拿錢賣白菜，有心賣白粉。電視劇《甄嬛傳》大家都看過(guò)，可能一些女教師有感嘆，學(xué)校如同后宮，盡管你心地善良，與世無(wú)爭(zhēng)，但學(xué)生的調(diào)皮和頑劣，同事間的競(jìng)爭(zhēng)，領(lǐng)導(dǎo)的壓迫，也會(huì)逼得你像甄嬛小主一樣，從一個(gè)溫文爾雅的小姑娘蛻變?yōu)檫瓦捅迫说摹皽缃^師太”。

男教師也不例外。當(dāng)遇到不愉快的事情和不聽(tīng)話的學(xué)生時(shí)，他們往往會(huì)生氣，他們的工作人員不仁慈，不小心導(dǎo)致災(zāi)難，在學(xué)生心中留下陰影。亦或是干脆報(bào)著惹不起躲得起的心態(tài)，只要不在我課上搗亂，我就睜只眼閉只眼，萬(wàn)事大吉。

親其師，信其道，學(xué)其理。學(xué)生都有“向師性”，心里面都有兩三個(gè)自己最喜愛(ài)的老師，關(guān)鍵是，你用什么讓學(xué)生折服？是麗質(zhì)外表、淵博知識(shí)、還是灑脫的為人？

一個(gè)學(xué)生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“老師，我總是先做xx作業(yè)，那是因?yàn)槲铱吹闷鹉?！”?/p>

所以，教書，有教書的樂(lè)趣，與你打交道的人都是朝氣蓬勃的孩子，讓你永遠(yuǎn)擁有一顆樸素的心。

一個(gè)人的快樂(lè)和不快樂(lè)往往取決于他于他人的比較。我們常常把這句話掛在嘴邊：做教師啊，比上不足、比下有余，一邊發(fā)著牢騷、耍著情緒，一邊做著老師。

這是我們真實(shí)的寫照。這涉及到合理的職業(yè)定位。我舉一個(gè)我個(gè)人的例子，那時(shí)的我年輕氣盛，心存高遠(yuǎn)，從來(lái)沒(méi)有想過(guò)站在講臺(tái)上一輩子，一些折騰讓我迷失了方向，年輕的我考過(guò)報(bào)關(guān)員、監(jiān)獄教**、甚至去報(bào)名村干部助理，被報(bào)名點(diǎn)工作人員委婉勸回，后來(lái)差點(diǎn)又報(bào)考城市管理員，沒(méi)有一樣成功，然后開(kāi)始做班主任，一廂情愿，簡(jiǎn)單粗暴，眼高手低。

后來(lái)，我去攻讀教育學(xué)碩士學(xué)位，參加了中級(jí)社會(huì)工作者考試?，F(xiàn)在我回頭看看我是多么幼稚和可笑。其實(shí)很簡(jiǎn)單。年輕時(shí)如果有一個(gè)合理的職業(yè)定位，首先應(yīng)該站在舞臺(tái)上，然后追求教師骨干的稱號(hào)，不要為其它事情操心。這是正確的方法。

人就是這樣，成功的人都一樣，普通人總有這樣的羈絆。

三、雷夫說(shuō)：絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。

我們社會(huì)的教育體系，不管是學(xué)校還是家庭，實(shí)際上都停留在競(jìng)爭(zhēng)性幸福的水平上。所謂競(jìng)爭(zhēng)性幸福，就是說(shuō)我一定比你強(qiáng)。只有這樣我才能快樂(lè)，否則我會(huì)受苦。比方說(shuō)孩子考上蘇州大學(xué)，這本來(lái)是一件很成功的事，很值得開(kāi)心，但你一聽(tīng)說(shuō)別人家的孩子考上了北京大學(xué)，你的快樂(lè)一下子消散了，轉(zhuǎn)而恨自己的孩子為啥就不如人家孩子爭(zhēng)氣。

這種快樂(lè)源自于功利的價(jià)值取向。

現(xiàn)在老師為學(xué)生做思想工作?？偸歉吒咴谏?，教育孩子考大學(xué)？將來(lái)找一個(gè)好工作？

表面上，學(xué)生們點(diǎn)頭說(shuō)：“我在想，去找你，誰(shuí)不知道現(xiàn)在大學(xué)生很難找到工作，你瞎了？”？所以，我認(rèn)為有些目標(biāo)太大，太遠(yuǎn)，太空洞是一個(gè)遙遠(yuǎn)的未來(lái)。如果學(xué)生看不到自己的進(jìn)步，他們總是生活在挫折中，大多數(shù)人都會(huì)有問(wèn)題。

學(xué)生最需要的是現(xiàn)在的成就感，而不是未來(lái)。比如說(shuō)不間斷的有個(gè)小的驚喜、小的表?yè)P(yáng)，學(xué)生會(huì)格外開(kāi)心。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)：

“我認(rèn)為教育是生活的過(guò)程，而不是將來(lái)生活的準(zhǔn)備。

四、雷夫說(shuō)：“我們不是當(dāng)個(gè)**的暴君。年輕時(shí)的我曾經(jīng)扮演過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的**者，現(xiàn)在我明白，以那樣的角色教導(dǎo)孩子到頭來(lái)只是白忙一場(chǎng)。

不過(guò)，這份工作的可貴之處也就在此：你可以從自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，可以有所進(jìn)步。

教育，是一群不完美的人，與另一群不完美的人，走向完美的過(guò)程。教師不是完人，也有犯糊涂的時(shí)候。因?yàn)楹?，教育才有了故事?/p>

教師，不要把自己的、上級(jí)的、體制的意愿強(qiáng)加于學(xué)生，即使那是對(duì)的，也要謹(jǐn)慎；實(shí)在必須要做，也要用學(xué)生最能接受的方式，要從好幾種方案當(dāng)中選擇最可行的、最恰當(dāng)?shù)?，這就是教育智慧。做個(gè)班主任，你要周旋于學(xué)生、家長(zhǎng)、各級(jí)各類校領(lǐng)導(dǎo)、以及自己的家庭成員，方方面面關(guān)系都要處好，這里真的需要智慧。但是很多時(shí)候，教育，永遠(yuǎn)是一門帶有缺憾的藝術(shù)。

其實(shí)學(xué)生的世界永遠(yuǎn)和**的世界有著天壤之別。我們教師總是*****的思維來(lái)看待他們，不知你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，生活的腳步把我們**磨練的越來(lái)越理性，我們不再有夢(mèng)想，小的刺激不再讓我們興奮。其實(shí)孩子們的興奮點(diǎn)好低。

老師的一個(gè)口誤，一天沒(méi)有布置作業(yè)，就能夠讓孩子們狂喜不已。我也時(shí)?；貞浧鹱约旱膶W(xué)生時(shí)代，曾經(jīng)盼著哪天下暴雪不上一節(jié)課；盼著有哪個(gè)老師能在課堂上出一次丑，好給我們十天半個(gè)月的談資。記得讀高中的時(shí)候，一學(xué)生插嘴不斷打擾老師講課，老師大聲呵斥，學(xué)生引用了論語(yǔ)的一句話：

不恥下問(wèn)。頓時(shí)老師氣的臉色鐵青。由于我們?nèi)喽加憛掃@個(gè)女老師，此時(shí)這個(gè)學(xué)生似乎幫我們出了一口氣，下課后都圍著這個(gè)學(xué)生都夸他厲害。

當(dāng)下的教育沒(méi)有自由，但我們不可以失去對(duì)自由的向往和追求自由的努力。在追求自由的道路上，不必在乎目的地，在乎的是沿途的風(fēng)景和看風(fēng)景的心情。當(dāng)我們用發(fā)現(xiàn)美的眼睛來(lái)看待校園，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，美就在我們身邊。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇2

第一次聽(tīng)到《第6號(hào)教室的奇跡》這本書時(shí)，就對(duì)這本書的名字感到新奇并被它吸引，不禁去猜想這間教室發(fā)生著怎樣傳奇動(dòng)人的事情。但經(jīng)驗(yàn)豐富的班主任也極力推薦，讓我們以任務(wù)的形式來(lái)學(xué)習(xí)這本書。本是帶著好奇與完成任務(wù)的心態(tài)去讀這本書的，但當(dāng)真正接觸到這本書就深深被感動(dòng)著。

《第6號(hào)教室的奇跡》的封面上寫著&ldqu;讓孩子變成愛(ài)學(xué)***使&rdqu;,而本書的作者，一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師‐‐雷夫&iddt;艾斯奎斯用他對(duì)教育的執(zhí)著追求、新穎獨(dú)特的信念及對(duì)孩子真摯的愛(ài)締造了教育的奇跡：第6號(hào)教室的孩子大多來(lái)自移民家庭，家境貧困，且英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在雷夫&iddt;艾斯奎斯的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居美國(guó)tp%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈弗、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

雷夫&iddt;艾斯奎斯老師用心溫暖著孩子，交給孩子一生受用的技巧，以及人格、信念的培養(yǎng)。。他的教育經(jīng)歷和教育行為使我們意識(shí)到，在我們的教育實(shí)踐生活中，**做的不對(duì)，**需要改進(jìn)。

《第6號(hào)教室的奇跡》中雷夫&iddt;艾斯奎斯老師的一段話令我印象深刻；&ldqu;孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

&rdqu;老師自身作為一種教育資源，本身就具有師范作用，我們應(yīng)時(shí)刻提醒自己&ldqu;身教重于言教&rdqu;，&ldqu;我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上&rdqu;。我們都知道這些原則。關(guān)鍵是我們能否真正做到。

為了更好地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)性的積極性，我試著拿一些外在的獎(jiǎng)勵(lì)，用小貼子獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好、知道自己錯(cuò)誤并能改正錯(cuò)誤的孩子，并承諾只要他們得到五顆小星星，就可以找老師換另一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。有一次藝術(shù)結(jié)術(shù)后，一個(gè)孩子告訴我她有五顆小星星，可以用它們換另一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)。那時(shí)，我答應(yīng)她下次帶藝術(shù)來(lái)。本身就有些愛(ài)忘事，且被不同的問(wèn)題分心著，對(duì)孩子的口頭承諾被忘得干干凈凈。

當(dāng)下一次美術(shù)上那個(gè)個(gè)孩子的同桌替那個(gè)孩子問(wèn)起我會(huì)給什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，我才忽然想起，看著孩子們好奇且期待的眼神，我覺(jué)得歉疚，當(dāng)時(shí)我像孩子們承認(rèn)自己忘記帶獎(jiǎng)勵(lì)了，并向孩子們承認(rèn)了錯(cuò)誤，表示下次會(huì)帶來(lái)。不過(guò)，第二次我忘了，雖然孩子說(shuō)原諒我，等我下次給她，但我能看到孩子的失望。最后，獎(jiǎng)賞終于實(shí)現(xiàn)了，但我仍然感到害怕。如果我的孩子不再相信我，因?yàn)槲乙淮斡忠淮蔚剡`背了我的諾言，我該如何對(duì)待自己？！

如果自己的承諾的事情做不到，又怎能要求孩子做到守信用，守規(guī)則呢。孩子們的心純潔而敏感。不管是家長(zhǎng)還是老師，不要隨便向孩子承諾。不要總是寫一些口頭支票來(lái)愚弄孩子。他們既聰明又敏感。他們會(huì)看穿并失望的。

另外對(duì)《第6號(hào)教室的奇跡》的研讀使我意識(shí)到太多的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)損害孩子學(xué)***部動(dòng)機(jī)，對(duì)孩子的鼓勵(lì)和學(xué)***的激發(fā)更多的應(yīng)該是以孩子為根本，以適合孩子教育教學(xué)方式，把知識(shí)變成他們真正的獎(jiǎng)勵(lì)。在孩子最初踏入小學(xué)的校門時(shí)，我們可以利用一些物質(zhì)性的外部獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)加強(qiáng)孩子的常規(guī)訓(xùn)練和好***培養(yǎng)，但隨著時(shí)間的推移和知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們要做的是了解孩子的需要，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)學(xué)***趣和對(duì)自身的高要求。

最后，我想說(shuō)對(duì)我這個(gè)初出踏入教育事業(yè)的新進(jìn)教師來(lái)說(shuō)，6號(hào)教室墻上掛著標(biāo)語(yǔ)&ldqu;成功無(wú)捷徑&rdqu;，雷夫&iddt;艾斯奎斯老師給學(xué)生定下的&ldqu;好好表現(xiàn),勤奮學(xué)習(xí)&rdqu;的座右銘和他對(duì)教育的堅(jiān)定信念：&ldqu;要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。

&它給了我深刻的啟示。無(wú)論從事什么職業(yè)，只有誠(chéng)實(shí)踏實(shí)，才能取得成功，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。要想成功，成為一名優(yōu)秀的教師，就要更加重視教育，敢于犧牲，樂(lè)于奉獻(xiàn)。反思自己的教育工作，有太多需要改進(jìn)的地方，但既然教育沒(méi)有捷徑，任重而道遠(yuǎn)，我就上下走！

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇3

城廂小學(xué)胡麗云

“ 教育是沒(méi)有捷徑的”這是我閱讀這本書的第一個(gè)收獲，也是最大的收獲。和所有讀過(guò)這本書的人一樣，這本書給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講述自己二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字，但卻讓人感受到了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注和對(duì)孩子們的熱愛(ài)?！白尯⒆幼兂蓯?ài)學(xué)習(xí)的天使” ，我想這幾個(gè)字概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是雷夫老師的教育追求。

學(xué)生是可愛(ài)的天使。所有的努力都是為了讓這些天使愛(ài)和學(xué)習(xí)。

拉夫先生是一位敢于說(shuō)真話、有智慧、充滿愛(ài)心的老師。這本書和許多的教育著作不同，不是說(shuō)一些空泛的大道理，沒(méi)有標(biāo)榜一些人，更多的是自己作為一個(gè)一線教師在教學(xué)中常常遇到的困惑和感受。書中有這樣一段自述：

“數(shù)以萬(wàn)計(jì)的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘真正’的老師一樣，我經(jīng)常失敗?！薄敖逃缬刑嗟慕?*，他們交上兩三年書，然后就想出一些聰明的口號(hào)，建立自己的**，開(kāi)展巡回講座。

” 畢業(yè)14年來(lái)，我們學(xué)習(xí)了太多的教學(xué)方法和上課模式，幾乎每?jī)扇昃蜁?huì)有組織地學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)思想，因此在教學(xué)中常常有種程序混亂的感覺(jué)，不知道到底該如何去上課。作為一名一線教師，我和我的同事也常常為此而“爭(zhēng)論” ，到底什么樣的課堂才是適合學(xué)生的，我們所學(xué)習(xí)的“專家”方法和我們班級(jí)的實(shí)際情況適應(yīng)嗎？讀了這本書，我有種恍然大悟的感覺(jué)，教師教育結(jié)果的好壞，不是由那些機(jī)械的考核和數(shù)據(jù)判斷的，而是在于學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的，自覺(jué)地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

最后，我想用拉夫老師的話來(lái)鼓勵(lì)自己：以一個(gè)好老師為榜樣，不斷學(xué)習(xí)！

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇4

筱莫教書是一場(chǎng)暗戀，有人說(shuō)，最后感動(dòng)的只是自己，有人卻說(shuō)，愿意用自己的人生默默為孩子們鋪好鮮花的道路。一開(kāi)始，我不明白這句話后半句的意思，因?yàn)閺娜甑慕虒W(xué)中，我得到的只是感動(dòng)自己。

當(dāng)一個(gè)老師在教學(xué)上傾其所有努力，人格的時(shí)候，他能夠創(chuàng)造出什么呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，一直都沒(méi)有好好地思考過(guò)。直到看了《第56號(hào)教師的奇跡》這本書之后，我終于有了答案，而且受益良多。

無(wú)可厚非，最大的感觸—— 感動(dòng)。

書中的拉爾夫只是一個(gè)普通的小學(xué)老師。他二十幾年如一日，一直堅(jiān)守在56號(hào)教室辛勤耕耘，用自己那顆無(wú)比赤誠(chéng)的心，全心全意教育孩子們，培育出了一位位國(guó)家棟梁。在我看來(lái)，拉夫先生是一位成功的優(yōu)秀教師，為我照亮了整個(gè)教學(xué)生涯。

首先，最讓我感動(dòng)的是他對(duì)學(xué)生的執(zhí)著之愛(ài)。在前言中，他講述了教室里發(fā)生的一件事。**在此之前，雷夫先生對(duì)自己的教學(xué)生涯仍充滿疑慮

的教師。在一個(gè)實(shí)驗(yàn)中，他想幫助班上一個(gè)害羞的女孩點(diǎn)亮酒精燈，但因?yàn)樗珜Ｗ⒂邳c(diǎn)亮她的頭發(fā)。這一把火也把他的教學(xué)之路點(diǎn)亮了。

雷夫先生在書中是這么描述的，“只要盡一切的努力幫助別人，或許不一定做的很好，但是起碼我努力過(guò)了。我告訴自己，如果我這么在乎教，在乎到連自己的頭發(fā)點(diǎn)燃了都不知道，那我就走對(duì)方向了。畢竟，成功無(wú)快捷方式。

”作為教師的我們，物質(zhì)上不一定富裕，但是最起碼我們擁有一筆精神財(cái)富，擁有對(duì)生活闊達(dá)的胸懷。教學(xué)，確實(shí)是一塊不為人知的辛苦地，正如別人說(shuō)的，花盡力氣，感動(dòng)的只有自己。然而，我想說(shuō)的是，教學(xué)更多的是一個(gè)良心工程。

這個(gè)良心工程是長(zhǎng)期的。正因?yàn)槿绱?，教學(xué)需要更大的責(zé)任感和良知。

雷夫先生把孩子比喻成天使。制造麻煩的天使？我們大多數(shù)人，質(zhì)的思考，首先考慮的不是天使，而是麻煩制造者。

除非你是孩子的父母親。這就對(duì)了。即使你現(xiàn)在不是父母，總有一天你會(huì)扮演這個(gè)角色。

如果你能以這種態(tài)度對(duì)待這些天使，你會(huì)發(fā)現(xiàn)一切都會(huì)很簡(jiǎn)單。

孩子，確實(shí)是天使！生活中的事例很多。例如，針對(duì)班級(jí)將要舉辦某一個(gè)活動(dòng)，你向大家發(fā)問(wèn)舉辦的內(nèi)容，，全班50個(gè)人，你會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)45個(gè)創(chuàng)新的點(diǎn)子在閃閃發(fā)光。

下課十分鐘后，你選擇留在教室里，安靜地觀察課后的情況。你會(huì)驚訝于孩子們的獨(dú)特表現(xiàn)，其中包括許多可愛(ài)的地方。如果你注意到并感到高興，那么你也可以從拉夫先生的角度來(lái)看待這個(gè)問(wèn)題。

愛(ài)情，世界上最美麗的象征，可以消除人與人之間的隔閡。更重要的是，我們面對(duì)的是世界上最美麗的天使。作為教師的我們，或者說(shuō)，作為人，永遠(yuǎn)不要輕易否決自己的能力，尤其身為教師的我們，可能我們并不知道我們的言行對(duì)于學(xué)生有多大的影響，可事實(shí)存在，而且這個(gè)影響是潛移默化的，一輩子的。

例如，同事的侄女在上一年級(jí)，某天，她回家念書給我同事聽(tīng)，當(dāng)念到星星閃閃發(fā)亮，wang wang的，掛在天邊。這就納悶了，后來(lái)才知道，應(yīng)該念做“黃黃的”。我同事立刻糾正侄女的發(fā)音。

但她的侄女天真地說(shuō)，你不對(duì)，老師對(duì)，我相信我的老師！教師對(duì)學(xué)生的影響是終身的，所以我們應(yīng)該在這個(gè)過(guò)程中做好良知，用愛(ài)心澆灌學(xué)生。

雷夫先生愛(ài)的教育，與他后面提倡的”人格品行才是教育的本質(zhì)”是相對(duì)應(yīng)的。

其次，雷夫先生讓我如此感動(dòng)，還是在于他的管理班級(jí)方面的做法。書中有這么一句話“56號(hào)教師不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁礀|西，反而是因?yàn)樗鄙倭四硺訓(xùn)|西--這里沒(méi)有害怕”這究竟是如何一件事情呢？書中提到一件讓人哭笑不得的事情。

一位父親，一位特殊教育教師，喜歡波士頓紅襪隊(duì)。這位父親繼承了一顆無(wú)價(jià)的簽名球。當(dāng)他年幼的兒子讓他玩球時(shí)，他自然警告他不要拿簽名球。

兒子不解，父親覺(jué)得解釋對(duì)于年幼的兒子來(lái)說(shuō)太復(fù)雜了，就簡(jiǎn)單地說(shuō)了一句，“因?yàn)樯厦鎸憹M了字?！?。某天，兒子再約父親玩球，并且高興地告知父親，已經(jīng)把那個(gè)球帶過(guò)來(lái)了。

父親大驚，兒子說(shuō)，“我把問(wèn)題解決了，因?yàn)槲野炎侄疾恋袅??！备赣H當(dāng)場(chǎng)想痛扁孩子，可是轉(zhuǎn)念一想，便明白兒子并沒(méi)有做錯(cuò)事情。

是的，無(wú)論為人師，為人父母者，一定要時(shí)時(shí)從孩子的觀點(diǎn)看問(wèn)題，不要把害怕當(dāng)成教育的快捷方式。我們現(xiàn)實(shí)生活之中，班上的大部分孩子之所以遵守規(guī)矩，是因?yàn)樗麄兒ε隆２粚懽鳂I(yè)，怕老師叫**給家長(zhǎng)，班上開(kāi)小工，怕老師向家長(zhǎng)投訴，等等。

然而，我們發(fā)現(xiàn)教育的主體是學(xué)生。問(wèn)題是，在這樣一個(gè)大的前提下，我們得到的是學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了自己，而是為了別人。這不是我們想要結(jié)果，是我們害怕的結(jié)果。

若為此，我們談何靈魂的工程師，談何祖國(guó)的璀璨未來(lái)。對(duì)于學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了他們自己。只有這樣，學(xué)生才能積極地為自己謀劃，取得成功。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，放棄鐵腕管理，用信任取代恐懼。教師要處處注意自己的言傳身教。第二，既定的紀(jì)律必須合乎邏輯，嚴(yán)格，但公平。

除上述收益良多的兩個(gè)方面之外，還有第三個(gè)方面，就是雷夫先生提出的“六階段”。

“老師可以帶班級(jí)，但決定這個(gè)班級(jí)優(yōu)秀或者平庸的，是班上的學(xué)生”這我理解為是人的教育。

教學(xué)上，不乏有這種例子。一個(gè)老師的課很好，但是如果老師突然請(qǐng)假，或者沒(méi)有來(lái)上課，班上的學(xué)生就會(huì)變得很放肆。這種情況，原因很簡(jiǎn)單，班級(jí)還沒(méi)有做好，組成班級(jí)的這些人并沒(méi)有做好。

真正成功的教師，是無(wú)論教師本人是否在，他的學(xué)生都是一如既往地進(jìn)行平時(shí)的活動(dòng)。教育，就是一個(gè)養(yǎng)成品行的地方。

針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，雷夫提出了偉大的“六階段”。

第一階段:我不想惹麻煩。這一個(gè)階段的思考是以恐懼為基礎(chǔ)的。

請(qǐng)注意，這和之前提到的并不沖突。它只是一個(gè)起點(diǎn)，而不是一種一直運(yùn)作的手段?？杀氖?，在現(xiàn)實(shí)生活中，我們總是把恐懼作為最終目標(biāo)。我們要逐步與學(xué)生建立伙伴的關(guān)系。

第二階段：我想要獎(jiǎng)賞。獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)比較好的動(dòng)力。然而對(duì)于獎(jiǎng)賞，教師要把握好尺度。在獎(jiǎng)賞的同時(shí)，也要讓孩子知道行為得宜是他們應(yīng)該做的，不需要任何的獎(jiǎng)賞。

第三階段：我想取悅某人。當(dāng)從第一階段過(guò)渡到這一階段，我們的學(xué)生就是在進(jìn)步了。

說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)逐漸建立了自己為主體的思想了，最起碼，他們知道是自己要努力。一旦產(chǎn)生這種思想，我們也在教育成功的路上了。

第四階段：我要遵守規(guī)則。這也是得益于前三個(gè)階段的。

老師夢(mèng)寐以求的學(xué)生要遵守規(guī)則，不難達(dá)到。況且學(xué)生一旦到達(dá)這個(gè)階段的思想，老師可以放心學(xué)生的舉動(dòng)了。遵守規(guī)則已經(jīng)成為一個(gè)信條了。

在這一條里面，我覺(jué)得還需要教會(huì)學(xué)生“靈活性”。之前我們講到了，人性才是教育的本質(zhì)。歷史上，很多英雄都是不被規(guī)矩死死約束，才成就了一番大事業(yè)。

我們要做的，就是在了解規(guī)則之余，也要學(xué)會(huì)把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)。

第五階段：我能體貼別人--人性的教育。以前我們總是用高分低能來(lái)嘲笑某些新聞現(xiàn)象，細(xì)想，我們有沒(méi)有在做類似的東西呢？

語(yǔ)文課上，背影一課，孩子們非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，當(dāng)碰觸到感動(dòng)的文字，孩子們感動(dòng)的表現(xiàn)和我們意想之中的差太遠(yuǎn)了。即使有的孩子感動(dòng)地哭了，也只是局限地表現(xiàn)在當(dāng)節(jié)課上。我們?nèi)绻軌驇椭⒆觽儗?duì)周遭的人產(chǎn)生同理心，而不僅僅局限在課堂，是非常了不得的成就。

第六階段：我有自己的行為準(zhǔn)則并并行不悖。這是最后的一個(gè)階段。學(xué)生完成這個(gè)階段，我們的教育就成功了，完成了以人為本的教育！

教育的道路很長(zhǎng)。不過(guò)我想，既然選擇了這條道路，就要努力地、堅(jiān)定地往下走。用愛(ài)澆灌學(xué)生，以人為本，相信做到這兩點(diǎn)，我們都能成為像雷夫先生一樣成功的教師！

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇5

當(dāng)我在教室里大聲訓(xùn)斥孩子的時(shí)候，想想雷夫老師的第56號(hào)教室，那兒缺少的就是恐懼!當(dāng)我累得直不起腰，抱怨工作量太多的時(shí)候，想想雷夫老師每天天黑就走進(jìn)教室，而直到天黑才走出教室的那份愉悅;可是他會(huì)以自己的努力來(lái)打破傳統(tǒng)，以自己的創(chuàng)造力來(lái)引導(dǎo)孩子們?nèi)プ非笳嬲慕逃繕?biāo)，而不是舍本逐末地追求分?jǐn)?shù);而當(dāng)我看完《教室》，在班級(jí)里興致勃勃地進(jìn)行解決問(wèn)題訓(xùn)練的時(shí)候，想想我能堅(jiān)持多久!是的!

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書究竟帶給了我們什么，我想是對(duì)教師這個(gè)職業(yè)的重新理解。"如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的!"

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書給我的第一感覺(jué)就是一位平凡的老師在講授自己這二十多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及感悟，其中并沒(méi)有刻意煽情的文字。但細(xì)細(xì)想來(lái)，其中還是有很多小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了一位教育工作者對(duì)教育事業(yè)的專注與熱愛(ài)。

對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)教書是一件出力不討好的事，但是對(duì)于雷夫來(lái)說(shuō)，教書是一件讓人覺(jué)得幸福的事。

“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。

看看拉夫先生吧，他20多年來(lái)一直守在56教室。他是一個(gè)在教育中總能準(zhǔn)確找到目標(biāo)，從不偏離軌道的人。他對(duì)教育和學(xué)生有著像信徒一樣的執(zhí)著，有父親般的善良，有哲學(xué)家般的敏銳，有專家般的自信，有斗士般的勇氣——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。他的56號(hào)教室已經(jīng)變得非常開(kāi)放，成為孩子們自由伸展、健康成長(zhǎng)的天堂。

“《第56號(hào)教室的奇跡》這是一本讓人熱血沸騰的書，他天堂般的課堂、這間教室的不可思議確實(shí)是我看到了教育事業(yè)蘊(yùn)含著無(wú)限潛能。我們常說(shuō)數(shù)學(xué)來(lái)自生活。事實(shí)上，教育也來(lái)自生活。如果我能把自己投入到教學(xué)中去，以至于我都沒(méi)有注意到我的頭發(fā)著火了，那么我就朝著正確的方向走！

《第56號(hào)教室的奇跡》讀后感

這間教室有著與眾不同的老師和學(xué)生。雷夫是這間教室的老師，他是一位非常特殊和出色的教師，他用這樣一個(gè)范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無(wú)限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，教師獲得力量；也許，在未來(lái)也會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡。

在日常的教學(xué)生活中，很多時(shí)候都值得我們思考。當(dāng)學(xué)生一次又一次地犯同樣的錯(cuò)誤時(shí)，我們是有耐心一次又一次地教，還是大聲批評(píng)？當(dāng)我們告訴學(xué)生做這樣那樣的時(shí)時(shí)，作為教師，我們是否樹(shù)立了榜樣？

拉夫老師告訴我們，我們應(yīng)該信任、熱愛(ài)并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。

要當(dāng)一名好教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學(xué)機(jī)智，能夠處理好各種問(wèn)題。要學(xué)會(huì)用優(yōu)雅、成熟的方法來(lái)解決問(wèn)題。要能夠以超然的角度站在學(xué)生的立場(chǎng)，來(lái)考慮問(wèn)題。

拉夫老師的教育理念和觀點(diǎn)，讓我體會(huì)到了與學(xué)生不同的教育觀。他的教學(xué)方法和管理形式，以及他所舉得每一個(gè)例子，都值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。我會(huì)結(jié)合實(shí)際，把它應(yīng)用到教學(xué)中，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

讀完這本書，我最大的感受和最喜歡的一句話是：這真是一本好書！

1、這是一個(gè)多么勇敢的老師。

拉夫先生敢于說(shuō)真話，把自己的真實(shí)想法完全暴露給讀者。在自序中他就寫著：“像所有真正的老師一樣，我經(jīng)常失敗。

我睡眠不足。我在凌晨時(shí)分躺在床上睡不著，為著一個(gè)我無(wú)力教育的孩子而感到極度痛苦。當(dāng)一個(gè)老師，真的會(huì)很痛苦。

”我讀到這句話的時(shí)候，就感覺(jué)雷夫老師很有個(gè)性，盡管他已經(jīng)是個(gè)非常優(yōu)秀的教師了，身上已經(jīng)被照上了許多美麗的光環(huán)，但他依然能把自己心底里的話講出來(lái)，真實(shí)地表達(dá)自我，不怕露短，不怕出丑。

他還敢于講美國(guó)教育的真話。在書中，他多次例舉了自己所在學(xué)校以及其他學(xué)校老師的一些做法，并直言不諱地發(fā)表了自己的見(jiàn)解，提出了批評(píng)意見(jiàn)。同時(shí)，他也直截了當(dāng)?shù)貙?duì)他所在的州進(jìn)行的“標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)驗(yàn)”提出了自己不同的看法，頗有些魯迅先生筆下“棗樹(shù)直刺天空”的感覺(jué)。

我個(gè)人覺(jué)得雷夫老師之所以能獲得成功，首先取決于他的職業(yè)良心，他很真實(shí)，很坦蕩，很勇敢，敢于面對(duì)自己的不安、痛苦，敢于面對(duì)教育的困惑、不良現(xiàn)象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學(xué)生撐起一方天地，讓第56號(hào)教室的學(xué)生有最大程度的發(fā)展。

我們可以認(rèn)為勇氣是他走向成功的第一步。

2、這是一個(gè)多么有愛(ài)心的老師。

在《第56號(hào)教室的奇跡》一書封面的醒目處寫著“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”。我想這幾個(gè)字其實(shí)是概括了雷夫老師的教育理想，或者說(shuō)是折射出了雷夫老師教育追求。“讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使”，說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)并不容易。

在本書中，我們看到了雷夫老師點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，學(xué)生都是可愛(ài)的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛(ài)學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)這樣一種最樸素的意識(shí)和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學(xué)行為產(chǎn)生最生動(dòng)的、最大化的、最被大家所認(rèn)同的效益？從本質(zhì)上來(lái)看，這是因?yàn)樗袗?ài)心，有一顆熱愛(ài)兒童的心，他是真正把自己的學(xué)生放在心上，用國(guó)家督學(xué)，原省教科所成尚榮所長(zhǎng)的話說(shuō)就是“教育，從兒童立場(chǎng)出發(fā)”。

雷夫老師對(duì)孩子的愛(ài)，在書中隨處可找。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，在這兒不再贅述。應(yīng)該說(shuō)，愛(ài)孩子是他成功的關(guān)鍵。

3、這是一個(gè)多么有智慧的老師。

一個(gè)好的教師要想成長(zhǎng)，必須善于反思和總結(jié)，逐步形成自己獨(dú)特的思想，這就是教育的大智慧和真智慧。雷夫老師在教育生涯中，不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想：在認(rèn)識(shí)到當(dāng)今“速食”社會(huì)是造成孩子避免挑戰(zhàn)困難的原因的時(shí)候，他果斷地提出了“成功無(wú)捷徑”的理念，培養(yǎng)孩子們孜孜不倦、不屈不撓地克服困難的態(tài)度；在教育實(shí)踐中，他逐步感悟并形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現(xiàn)”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備”、“不要把信仰強(qiáng)加于孩子”、“孩子也是教師和家長(zhǎng)的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠(yuǎn)不要失去對(duì)孩子的關(guān)注”等許多先進(jìn)的觀念和認(rèn)識(shí)。

最可貴的是，遇到問(wèn)題，他肯定不是從客觀方面尋找原因和借口，而是積極思考，及時(shí)糾正自己的觀點(diǎn)和做法，用自己的頭腦解決問(wèn)題，用自己的思維擺脫麻煩。在他情緒的調(diào)色板上，即是偶爾有灰色，他也能迅速地將其涂成暖色。

教師往往關(guān)注你的學(xué)生怎樣有高的品德修養(yǎng)，怎樣成為學(xué)校的高材生，讀雷夫的《第56號(hào)教室的奇跡2》讓我感覺(jué)抓住了答案的一角。書皮上的一句話讓我很為贊同——點(diǎn)燃孩子們的熱情，學(xué)生像喜歡球賽一樣喜歡學(xué)習(xí)，一切將水到渠成！

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇6

信任：書的第一部分是“家最溫暖”。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁?，而是因?yàn)樗鄙偈裁础@里沒(méi)有恐懼。

雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。開(kāi)學(xué)第一天，拉爾夫和孩子們玩游戲，讓他們知道：

失去的信任是無(wú)法彌補(bǔ)的。其他的東西都可以修補(bǔ)。雷夫允許學(xué)生因故犯錯(cuò)，但不能破壞老師的信任。當(dāng)然他也愿意給學(xué)生贏回信任的機(jī)會(huì)，更重要的是雷夫老師更加注重身教，像他說(shuō)的：“孩子們以你為榜樣。

你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)?！崩追蚶蠋煾嬖V學(xué)生：

“只要盡力，考試不是那么重要，就算考?jí)?，明天太?yáng)照樣升起，地球也不會(huì)毀滅?？疾缓弥淮硪患拢耗氵€沒(méi)有弄懂這個(gè)題目，老師再為你講解一次”。

雷夫先生以熱情的教育態(tài)度，建造了一個(gè)溫暖的家。

“為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談?wù)撐覀冇卸嘭?fù)責(zé)任，但讓他們把信任放在我們肩上?！辈还苁墙虒?dǎo)學(xué)生還是子女，一定要時(shí)時(shí)從孩子的角度看事情，不要把害怕當(dāng)作教育的捷徑。

作為教師，面對(duì)的是各色各樣有個(gè)性、有特長(zhǎng)的學(xué)生，在班級(jí)管理中，我們總想著讓學(xué)生整齊無(wú)痕地統(tǒng)一步驟，規(guī)范好自己的言行，讓孩子們能乖乖地聽(tīng)話。在這種情況下，前提是學(xué)生能積極地聽(tīng)老師的話。在大多數(shù)情況下，老師會(huì)非常嚴(yán)厲，讓學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生敬畏感，使他們不敢接近老師，做出不正當(dāng)?shù)男袨?。然后，老師的目?biāo)實(shí)現(xiàn)了。對(duì)比雷夫老師，他卻“以信任取代恐懼”，讓孩子能真心實(shí)意地相信他。

也正因?yàn)楹⒆訉?duì)雷夫老師的“死心踏地”，也讓雷夫老師更好地開(kāi)展“尋找第六階段”的有效活動(dòng)，激發(fā)了孩子的自我要求意識(shí)的提高。

二、用資源，促進(jìn)孩子的綜合素質(zhì)培養(yǎng)

雷夫老師很懂得教授方法，讓孩子懂得學(xué)習(xí)，他特別重視語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀學(xué)習(xí)。在他看來(lái)，對(duì)于孩子長(zhǎng)大要與眾不同——要能夠思考別人的觀點(diǎn)，要虛心，要有能力與他人討論偉大的想法——愛(ài)讀書是必要的基礎(chǔ)。閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇7

李小蓮初看到《第56號(hào)教室的奇跡》這本書時(shí)，我并沒(méi)有多大的興趣去閱讀，因?yàn)槲覞撘庾R(shí)里認(rèn)為，這些書不過(guò)都是一些講大道理的書。而大道理的書，我聽(tīng)過(guò)很多，也看過(guò)，所以沒(méi)什么興趣。真正讀到這本書的時(shí)當(dāng)我感到無(wú)聊的時(shí)候我突然看到了它。

一開(kāi)始閱讀這本書，在自序里面看到一句話“我經(jīng)常一大清早醒來(lái)，就開(kāi)始為了一個(gè)無(wú)法得到妥善教育的孩子而煩惱不已，有時(shí)候覺(jué)得當(dāng)老師真是一件痛苦的事情”，我特別有感觸。在很多時(shí)候，面對(duì)班里學(xué)生一些突發(fā)情況的時(shí)候，我真的是一個(gè)頭兩個(gè)大，更多時(shí)候總是被氣得暴跳如雷。因?yàn)橛辛斯餐c(diǎn)的感覺(jué)，我對(duì)《第56號(hào)教師的奇跡》有更多的閱讀興趣。

后來(lái)證明，帶著這種興趣暢游在這本書中，我收獲良多。

通過(guò)對(duì)《第56號(hào)教室的奇跡》的研讀，我明白了：管理好一個(gè)班級(jí)，不是讓孩子們恐懼你，而是讓孩子們信任你。只有孩子們相信你，相信你，他們才會(huì)認(rèn)可你的教育。

可是，如何能使學(xué)生真正的信任你呢？作為一名教師，有很多恐懼，害怕丟臉，害怕不被愛(ài)，害怕說(shuō)話不聽(tīng)話，害怕場(chǎng)面失控。當(dāng)你看到其他班級(jí)的孩子在教師節(jié)給他們的老師送上了滿滿的禮物和祝福，而你自己班級(jí)的孩子似乎一點(diǎn)都不知道教師節(jié)的時(shí)候，你有什么感覺(jué)？

我相信，因?yàn)槊孀樱悴粫?huì)在全班同學(xué)面前說(shuō)出你的想法。那么，那天的課是絕對(duì)嚴(yán)肅的，就像隨時(shí)都會(huì)下大雨一樣。那么，如何使學(xué)生愛(ài)戴你、信任你呢？為人師長(zhǎng)的我們，總是對(duì)孩子們發(fā)火，往往也氣得很有理由。

有學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，我們對(duì)他們大發(fā)雷霆；有學(xué)生打架，我們對(duì)他們大加指責(zé)；有學(xué)生上課遲到，我們對(duì)他們言語(yǔ)威脅……慢慢的，班里的作業(yè)情況好了，紀(jì)律好了，遲到現(xiàn)象少了，在我們沾沾自喜的時(shí)候，師生之間的信任沒(méi)有了，恐懼感彌漫在班級(jí)里面。學(xué)生不知道自己在某個(gè)時(shí)候會(huì)不會(huì)做得不好，但他們受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)和批評(píng)。那么，在這樣一個(gè)充滿恐懼的空間里，你的孩子怎么能信任你，信任你呢？

雷夫老師認(rèn)為，師生之間的信任應(yīng)該取代恐懼。多數(shù)教室以害怕為基礎(chǔ)，而雷夫卻打造了以信任為基礎(chǔ)的教室。雷夫老師認(rèn)為，在遇到學(xué)生不懂或做錯(cuò)事情的時(shí)候，絕對(duì)不該感到沮喪，我們應(yīng)該用積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題，打造出立即、持久，而且凌駕于恐懼之上的信任。

隨時(shí)為孩子們挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我們不需要和孩子們談?wù)撐覀冇卸嘭?fù)責(zé)人，但讓他們把信任放在我們肩上。

在這本書中，雷夫先生認(rèn)為，通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看待世界，敞開(kāi)心扉接受新的思想，踏上一條光榮的旅行之路，所以他培養(yǎng)孩子們終身閱讀。這學(xué)期，學(xué)校舉辦讀書活動(dòng)，這一活動(dòng)，辦得有聲有色。通過(guò)這次活動(dòng)，學(xué)校里的書香更濃了。我也看到班上很多學(xué)生都積極參與閱讀。

有的學(xué)生慢慢的計(jì)入到閱讀的世界里去，從他們的讀書筆記里面，我看到了他們從閱讀的書籍中明白了很多道理，學(xué)到了很多知識(shí)。但是，漸漸地我又發(fā)現(xiàn)，有部分同學(xué)，把讀書活動(dòng)當(dāng)作一件痛苦的事情，認(rèn)為這是老師要求他們?nèi)プ龅氖虑?，并且讀書活動(dòng)占用了他們大部分的娛樂(lè)和休息時(shí)間，所以他們對(duì)閱讀很是反感。在閱讀中，**的指導(dǎo)對(duì)兒童非常重要。

有很多孩子不喜歡讀書，不是真的不喜歡，而是不喜歡接觸好書。而身為孩子的良師益友，我們有責(zé)任把一些好的書推薦給孩子們閱讀。開(kāi)讀書俱樂(lè)部，幫助孩子選書，寫每月的讀書經(jīng)歷，沒(méi)有什么不好的辦法。它們都值得學(xué)習(xí)。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇8

這本書是我們生活中不可或缺的一部分，也是我們教育工作者的朋友。我們從中得到了教訓(xùn)和啟迪。它就像一面鏡子，告訴我們哪里錯(cuò)了，哪里需要改進(jìn)，哪里做得更好。這個(gè)暑假我們讀得這本書《教師如何說(shuō)話》，大家讀得透，講得深。我也受益匪淺。

不由得讓我想起我們以前讀過(guò)得另一本書《第56號(hào)教室的奇跡》。打開(kāi)《第56號(hào)教室的奇跡》就久久不愿放下，它給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。

書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念:"要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑。

正如伊建在為本書撰寫的序言中所提到的，“教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅外的空建立流動(dòng)著什么?！薄Ｏ嗤娣e的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。

他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量。

這位被困在56教室20多年的教室拉爾夫·阿斯奎斯，是一個(gè)總能在教育中找到準(zhǔn)確目標(biāo)、從不偏離軌道的人。他有信念，如對(duì)教育和學(xué)生的堅(jiān)持，父親般的善良，哲學(xué)家的敏銳，專家的自信，士兵的勇敢——他有智慧和力量，所以他創(chuàng)造了奇跡。

他的56號(hào)教室已經(jīng)變得非常開(kāi)放，成為孩子們自由伸展、健康成長(zhǎng)的天堂。"

正是憑借著他無(wú)與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴(kuò)建成了孩子們自由舒展、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

書的第一部分是"家最溫暖"。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗鄙偈裁础@里沒(méi)有恐懼。雷夫老師用信任取代了恐懼，成為孩子們可靠的支持。他強(qiáng)調(diào)紀(jì)律、公平，成為孩子們的榜樣。

雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在我成為一名教師之前，有人告訴我：“要能留住學(xué)生”，這成為我以后成為一名教師的原則。

隨著教學(xué)年齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻地感受到，“負(fù)擔(dān)得起”永遠(yuǎn)不能依靠學(xué)生對(duì)老師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈

。作為一名教師，愛(ài)孩子，了解孩子的心理，遵循教育規(guī)律是多么重要。有了愛(ài)心、耐心、信任和智慧，我們也可以成為“負(fù)擔(dān)得起”學(xué)生的老師。正是憑借著他無(wú)與倫比的教育激情，雷夫?qū)⒉坏?0平方米的教室擴(kuò)建成了孩子們自由舒展、健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

我們每個(gè)渴望成為好老師的人都應(yīng)該向拉爾夫?qū)W習(xí)。新教育有句話：只要堅(jiān)持，就能創(chuàng)造奇跡！

而在這些堅(jiān)持的背后，我們又分明地看到了雷夫老師那癡迷教育的瘋狂，那對(duì)教育真諦真切的、深沉的領(lǐng)悟!

這促使我重新審視自己，分析自己，反思自己的教學(xué)。當(dāng)我在教室里大聲責(zé)罵孩子們時(shí)，想想拉爾夫先生的56號(hào)教室，那里缺少的是恐懼！總之，拉爾夫的教育過(guò)程和教育信念值得我們每一位教室思考和學(xué)習(xí)。

拉爾夫的教育觀和教育信念有助于我們建構(gòu)新的教育觀和學(xué)生觀。他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)每一位教師成為一名好教師都具有重要意義。他獨(dú)特的教育模式和班級(jí)管理形式值得我們實(shí)踐和探討。在實(shí)際工作中，要不斷反思、討論、總結(jié)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇9

雷夫·艾斯奎斯老師用簡(jiǎn)單而有效的教育方法，將理論和實(shí)踐完美結(jié)合，“終身閱讀”、“親手勞作”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。

此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他則反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量，孩子個(gè)個(gè)謙遜有禮、誠(chéng)實(shí)善良。這樣的成就，追溯其根源則是雷夫反復(fù)強(qiáng)調(diào)的“道德培養(yǎng)的六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎(jiǎng)賞——我想取悅某人——我要遵守規(guī)則——我能體貼別人——我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

在過(guò)去25年的教育實(shí)踐中，拉爾夫堅(jiān)信，關(guān)注孩子的性格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對(duì)自己的高要求，是實(shí)現(xiàn)孩子人生的根本。

在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫·艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡······這本書被美國(guó)**、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦。

感想頗多：這位美國(guó)的教師之所以為教師，真的是達(dá)到了不一樣的高度，我想，在美國(guó)并不是都和雷夫·艾斯奎斯老師一樣都是可以名利雙收的，似乎美國(guó)的教育都是“鐵腕管理”、“鐵腕教育”， 雷夫·艾斯奎斯之所以能名利雙收，是因?yàn)樗麤](méi)有用“鐵腕管理”，他是一個(gè)特例，因?yàn)槭翘乩拍鼙幻绹?guó)**、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)所感動(dòng)推薦。這種現(xiàn)象怎么和許多專家鼓吹的“美國(guó)”教育不一樣呢？

好像許多專家都是說(shuō)的美國(guó)的教育沒(méi)有“鐵腕管理”，都是“第56號(hào)教室”嗎？不要罵我抬杠，我只是在進(jìn)行一個(gè)小小的推理罷了?？梢?jiàn)，美國(guó)的教育一般是恐怖教育和不信任教育。

我們是村小教師，村小教師的工作是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門無(wú)法體會(huì)的地方：“只那么幾個(gè)學(xué)生，好輕松??！”不知各位領(lǐng)導(dǎo)想過(guò)沒(méi)有，上午三節(jié)課，下午三節(jié)課，都是課；各種檢查，各種資料，各種會(huì)議，各種學(xué)習(xí)；早晨陪讀，中午陪餐，午覺(jué)陪睡，課間改作……不一而足。

很累。（如果是這樣的話，鄉(xiāng)村教師有時(shí)間名利雙收嗎？）

要做一名名利雙收的著名教師，特別是我們這種窮鄉(xiāng)僻壤鄉(xiāng)村教師中的村小教師，是特別艱難的，難得就像小白口中的蜀道一般。就算是付出了百倍的艱辛，所有的智慧、才能和精力，能夠在學(xué)生心目中、家長(zhǎng)心目中成為好教師；可是在只看考試分?jǐn)?shù)和各種資料記錄的領(lǐng)導(dǎo)心目中卻并不是好教師。領(lǐng)導(dǎo)不會(huì)關(guān)心你班上有沒(méi)有智障學(xué)生，有沒(méi)有后進(jìn)生，智障學(xué)生每天能學(xué)一兩個(gè)漢字，后進(jìn)生有沒(méi)有努力和進(jìn)步等等。

如果學(xué)生考試排名差了，還會(huì)被上級(jí)部門約談。知道嗎？約談，盡心盡力地教學(xué)，只因?qū)W生統(tǒng)一考試考差了, 是全區(qū)統(tǒng)一考試（考試四率排名：

優(yōu)生率、及格率、學(xué)生總數(shù)率、輟學(xué)率,呵呵，可能說(shuō)得不對(duì)，也差不多吧）排名，然后就是教學(xué)質(zhì)量差了，不管學(xué)生家庭環(huán)境城鄉(xiāng)的差異，也不管村小學(xué)生和城鎮(zhèn)學(xué)生個(gè)體的差異，就約談，還要影響評(píng)職稱，還和工資績(jī)效掛鉤?；蛟S這就是另一種形式的“名利雙收”吧。不過(guò)呢，感想多多，工作還是得做好。

在以后的教學(xué)中，不忘初心，教育教學(xué)以“真”為本，以“人”為本，以學(xué)生做主體，教師做主導(dǎo)，讓好的學(xué)得更好，一般的學(xué)得好，不學(xué)的要學(xué)了。。。。。。。。這些都是喊口號(hào)，要有良心地教好村小的孩子們，不是用分?jǐn)?shù)來(lái)衡量的?？傊?，教書對(duì)得起這份工資，對(duì)得起這顆良心，對(duì)得起老百姓，對(duì)得起這一方天地就夠了。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇10

做孩子們可靠的肩膀“我們不需要長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要讓他們把信任放在我們的肩上?！蔽艺J(rèn)為我們還是需要言語(yǔ)讓孩子們知道我們愛(ài)他們的，盡管不知道是否真有此事，但一句短短的“我愛(ài)你”改變兩代人的故事太多了，隨處見(jiàn)于各種文摘雜志，所以我相信簡(jiǎn)短的表達(dá)感情的詞還是可以用的。但太多，會(huì)讓孩子們感到內(nèi)疚。內(nèi)疚感不同于自發(fā)學(xué)習(xí)興趣的動(dòng)機(jī)。人們更容易遭受挫折，不能很好地走出挫折。

而且說(shuō)太多的“一切都是為了孩子”本身就不是為了孩子們考慮，而是在自我抱怨。

更重要的是，老師的行為不應(yīng)該偏離演講，這將起到比我們沉默更糟糕的作用。沒(méi)有孩子會(huì)相信整體諷刺挖苦他的老師，在微笑著說(shuō)“我愛(ài)你”的時(shí)候是真心喜歡他的。所以，當(dāng)我們愛(ài)的時(shí)候，要用簡(jiǎn)單的言語(yǔ)提示孩子，用實(shí)在的行動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)；當(dāng)我們并沒(méi)有從心里愛(ài)孩子的時(shí)候，不要說(shuō)太多，慢慢試著從對(duì)自己的工作負(fù)責(zé)的角度說(shuō)服自己從心底去愛(ài)。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇11

假如你命該掃街，

就掃得有模有樣，

一如米開(kāi)朗基羅在畫畫，

一如莎士比亞在寫詩(shī)，

一如貝多芬在作曲。

這是馬丁·路德·金在激動(dòng)人心的演講中反復(fù)引用的一首無(wú)名詩(shī)，也是作者拉爾夫·艾斯奎爾先生的最愛(ài)?！皭?ài)一行，專一行；用心做好一件事，全力以赴地做好一件事”，把工作當(dāng)作事業(yè)，用信念指引工作，這是我在讀《第56號(hào)教室的奇跡1（讓孩子變成學(xué)***使）》一書后，雷夫給我的感受之一。

作為教育者（家長(zhǎng)），在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們應(yīng)該教（帶）給學(xué)生什么？換句話說(shuō)，我們應(yīng)該給學(xué)生什么樣的低顏色。拉爾夫的第二本書似乎給了我們答案。他用了一個(gè)比喻——書包。

的確，我們除了給學(xué)生以“分?jǐn)?shù)”，書包里還應(yīng)放什么，埋下什么種子，以陪伴孩子更好地生活？

《第56號(hào)教室的奇跡2（點(diǎn)燃孩子的熱情）》讀后感

一、對(duì)待時(shí)間的態(tài)度就是對(duì)待人生的態(tài)度

孩子們必需理解時(shí)間的概念。準(zhǔn)時(shí)是一個(gè)重要的開(kāi)始。對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)是非常必要的。這應(yīng)該是孩子們的生活方式。察知時(shí)間的人，將善于用一生做偉大卓越的事。

守時(shí)反映了對(duì)他人的感激之情，這一點(diǎn)被許多人忽視了。守時(shí)表明我們可以控制自己的命運(yùn)。我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。并不是每秒鐘都必須規(guī)劃妥當(dāng)，但是，有了指引，孩子能更清楚地想象“周末”的情況，有效地利用時(shí)間，而不是坐在沙發(fā)椅上看12小時(shí)的電視，等周一醒來(lái)，后悔時(shí)光逝去。

家長(zhǎng)可在一張紙上做個(gè)練習(xí)：

下午5點(diǎn)：星期五離校。

早上6點(diǎn)30分：下周一回到學(xué)校學(xué)習(xí)。

時(shí)間：61小時(shí)30分鐘可利用。

睡眠：每晚9小時(shí)，三晚共27小時(shí)。

扣除睡眠時(shí)間后，孩子們發(fā)現(xiàn)周末有34小時(shí)30分鐘的時(shí)間可以使用或浪費(fèi)。我們要孩子去考慮：即使他們想花x小時(shí)只是到處閑逛——玩追逐的游戲、看電影、騎腳踏車、談?wù)撜l(shuí)喜歡誰(shuí)，或是在公園小憩與聽(tīng)聽(tīng)昆蟲的嗡嗡聲，他們?nèi)杂衳小時(shí)剩下來(lái)閱讀與研究。

我們的工作之一是幫助孩子們不僅看到表面，而且充分利用他們的世間來(lái)加深對(duì)周圍世界的了解。這是一種養(yǎng)育孩子的方法。雖然這不是惟一的方法，但它可以教會(huì)孩子遠(yuǎn)離無(wú)聊。孩子們懂得聰明地運(yùn)用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè)趣。

用來(lái)學(xué)知識(shí)。針對(duì)一些孩子應(yīng)學(xué)會(huì)的技能，一個(gè)真相是：孩子無(wú)法永久地在一兩天內(nèi)學(xué)到有價(jià)值的知識(shí)，即有些知識(shí)，孩子們只是了解一些“概念或名詞”。

大多數(shù)孩子，即使是非常聰明的孩子，也需要不斷重復(fù)法律、數(shù)學(xué)或科學(xué)的真正概念。在報(bào)告上可能出現(xiàn)孩子已***技能，但事實(shí)上，他們只是借用那些技能而已，過(guò)了周末或暑假很快忘記他們所學(xué)的。為此，這需要固定的重復(fù)與大量的練習(xí)。

適時(shí)閱讀。

玩**。無(wú)論個(gè)人資歷如何**對(duì)于孩子的全面發(fā)展都是必不可少的。**家庭必須更多地了解時(shí)間，因?yàn)閺?fù)雜而精確的節(jié)奏和時(shí)間控制可以使樂(lè)隊(duì)和管弦樂(lè)隊(duì)在一起。

閱讀**就如同閱讀書本一樣重要。通過(guò)**，學(xué)生會(huì)***何確實(shí)地與他人玩樂(lè)，而且在潛意識(shí)中發(fā)展時(shí)間管理的技能，對(duì)整個(gè)人生有益，即便他已不玩樂(lè)器時(shí)仍然有幫助。

“我浪費(fèi)了時(shí)間，而現(xiàn)在時(shí)間浪費(fèi)了我?！?/p>

二、讓專注成就夢(mèng)想

社會(huì)正用無(wú)數(shù)分散注意力的事物來(lái)破壞他們的注意力。注意力不集中會(huì)在課堂和生活中導(dǎo)致悲慘的結(jié)果。如果一個(gè)孩子能專注于學(xué)校的學(xué)習(xí)，他的夢(mèng)想和目標(biāo)，他的生活會(huì)更好。

要鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)展個(gè)人的行為規(guī)范，無(wú)論是面對(duì)運(yùn)動(dòng)觀眾或是其他的人生領(lǐng)域，都要建立起一個(gè)強(qiáng)有力，即便面對(duì)社會(huì)低層民眾心態(tài)也能站得住腳的行為規(guī)范。為此，可用“柯博格”簡(jiǎn)單的等級(jí)制度來(lái)指導(dǎo)個(gè)體的言行。每個(gè)等級(jí)是連續(xù)的，愈高的等級(jí)動(dòng)機(jī)愈復(fù)雜，而且對(duì)基本的刺激與反應(yīng)系統(tǒng)的約束力愈來(lái)愈少。

這六個(gè)階段：我不想惹麻煩，我想獎(jiǎng)勵(lì)，我想取悅某人，我想遵守規(guī)則，我可以體諒他人，我有自己的行為準(zhǔn)則并堅(jiān)持下去。“用什么來(lái)約束自己的言行”，教育的最終目標(biāo)是讓“自己”左右、決定自己。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇12

書上的還有一段話讓我深受啟發(fā)：真相其實(shí)很簡(jiǎn)單：這年頭，大多數(shù)的教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。

老師怕：怕丟臉，怕不被愛(ài)，怕說(shuō)話不聽(tīng)話，怕場(chǎng)面失控。學(xué)生更害怕：

害怕被罵，害怕被羞辱，害怕在同學(xué)面前丑，害怕做得不好，害怕面對(duì)父母的憤怒。56教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛惺裁矗且驗(yàn)樗鄙偈裁础@里沒(méi)有恐懼。

反觀現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀，確實(shí)存在這樣的問(wèn)題，為了課堂紀(jì)律，為了學(xué)習(xí)成績(jī)，老師為了得到學(xué)生的愛(ài)戴，學(xué)生為了得到老師和同學(xué)的認(rèn)可，都在害怕，致使大多數(shù)課堂都染上了“恐懼”的氣氛。學(xué)生遵守紀(jì)律，不是因?yàn)樗麄円庾R(shí)到紀(jì)律的重要性，而是因?yàn)樗麄兒ε率艿綉土P，不是因?yàn)樗麄冏非笞约旱哪繕?biāo)，而是因?yàn)樗麄兒ε吕蠋煹呐u(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)罵和同學(xué)的嘲笑。學(xué)生學(xué)習(xí)不再是主動(dòng)而是被迫。

此外，家長(zhǎng)也是如此，在家里挖心裂肺地打罵孩子，不斷強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不顧學(xué)習(xí)效果，不顧孩子的心理感受。因?yàn)槔蠋熀图议L(zhǎng)的做法使學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)處于一種“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生一直在“害怕”，老師又怎么樣呢，老師也不可避免地在害怕——害怕自己不被學(xué)生喜歡，得不到學(xué)生的認(rèn)可，害怕上課沒(méi)人聽(tīng)，害怕自己管不住學(xué)生，害怕被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，害怕家長(zhǎng)對(duì)自己有意見(jiàn)，害怕被同行嘲笑。

但是“害怕”這兩個(gè)字在雷夫老師的教室里卻沒(méi)有，因?yàn)樗脤?duì)學(xué)生的信任取代恐懼，用信任在自己與學(xué)生之間建立起了一座堅(jiān)固的橋梁，使教室的氛圍變得不一樣，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿了興趣 ，也懂得為他人著想，最終形成了自己的行為準(zhǔn)則?？梢?jiàn)師生之間的信任尤為重要。 那么如何能做到呢？

首先，我們要一諾千金，言傳身教。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我們很多老師因?yàn)槊?，事情比較多，往往前一刻對(duì)學(xué)生口頭承諾下一刻就忘得一干二凈，等到了學(xué)生說(shuō)時(shí)才記起來(lái)。很難贏得學(xué)生的信任。連老師都答應(yīng)但做不到。更重要的事，學(xué)生們被要求做他們承諾的事。

但獲得學(xué)生的信任不是一天一夜的事情，而是在與學(xué)生的交流中不斷感受到的。就像雷夫老師所說(shuō)的：“我們不需要對(duì)孩子長(zhǎng)篇大論地談我們多么負(fù)責(zé)任，而是要他們把信任放在我們肩上。

” “孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。

”這提醒我們要一諾千金，不能只注重言傳，更要注重身教的作用。所以老師和家長(zhǎng)都應(yīng)該勇敢和負(fù)責(zé)任。不要總是給孩子們些口頭支票來(lái)愚弄他們。他們很聰明，一定能看穿我們。

第二，尊重學(xué)生的差異，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人。因此學(xué)生由于所生活的社會(huì)環(huán)境、家庭條件、遺傳因素的不同，每個(gè)人都會(huì)形成自己獨(dú)特的內(nèi)心世界，從而造成他們?cè)谂d趣愛(ài)好、動(dòng)機(jī)需要、氣質(zhì)性格、智力特長(zhǎng)等方面都各不相同、各有側(cè)重的。

所以我們不僅要認(rèn)識(shí)到學(xué)生存在的差異，而且還要尊重學(xué)生之間的差異，應(yīng)將其視為一種財(cái)富去珍惜去開(kāi)發(fā)，使每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到完全自由的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生都能“各盡所能，各盡其才”。

尊重學(xué)生的個(gè)性差異，首先要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生，要看到每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，特別是對(duì)那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、紀(jì)律松散的學(xué)生更要去努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并把這閃光點(diǎn)放大，讓每個(gè)學(xué)生都有展示自己才華的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都能在成就感中獲得自信，都能在別人的眼中找到存在感。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生都有自己的“閃光點(diǎn)”，都不想做問(wèn)題生，都期待著獲得成功，渴望得到別人的認(rèn)同。面對(duì)“恨鐵不成鋼”的學(xué)生，教師一定要冷靜，把指責(zé)、批評(píng)、抱怨，換成啟發(fā)、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，一定會(huì)有意想不到的收獲。

蘇霍姆林斯基指出；“有時(shí)寬容引起的道德震撼比懲罰更強(qiáng)?！睂W(xué)生總有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，尤其是問(wèn)題學(xué)生，犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)更大。尊重學(xué)生的個(gè)體差異，應(yīng)允許學(xué)生犯錯(cuò)，給予適當(dāng)?shù)膶捜荨?/p>

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的時(shí)候，千萬(wàn)不要當(dāng)眾嚴(yán)加訓(xùn)斥，讓他們難堪、下不了臺(tái)，應(yīng)該顧及學(xué)生的“面子”，保護(hù)好學(xué)生的自尊心。他們可以私下單獨(dú)交流，耐心引導(dǎo)，喚醒自我教育，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，自覺(jué)或在老師的監(jiān)督下改正。讓學(xué)生們知道，雖然他犯了一個(gè)錯(cuò)誤，但老師并沒(méi)有堅(jiān)持，而是給了他一個(gè)改變的機(jī)會(huì)，也保持了他的面子。

因此，教育學(xué)生，不能靠打壓，而要靠鼓勵(lì)；不能盲目攻擊，而要多支持；不能一力阻撓，而要努力推動(dòng)。教師要尊重學(xué)生的人格，不能挖苦諷刺；要和風(fēng)細(xì)雨地去教育感化，不能雷霆閃電地去打擊懲罰；要多多換位思考，不能苛求學(xué)生去接受；要講究教育藝術(shù)，不能草率了事。否則，我們就會(huì)離學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)，失去他們的信任。

“尊重”不是方法，也不是態(tài)度，而是一種教育理念，是讓學(xué)生從他人的尊重中獲得自尊，一個(gè)人的自尊是自我教育的源泉，而獲得自我教育的能力是人一生中最寶貴的財(cái)富。因此，作為教育工作者，我們必須從尊重做起，用愛(ài)心觸動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的心，讓學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)！只有這樣，才能贏得學(xué)生的信任，真正走進(jìn)學(xué)生。

正如書中所說(shuō)：為了在不訴諸恐懼手段的前提下讓孩子們循規(guī)蹈矩，并使全班維持優(yōu)異的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，我做了下列四件事：以信任取代恐懼；做孩子們可靠的肩膀；紀(jì)律必須合乎邏輯；你就是榜樣。

時(shí)刻相信學(xué)生，對(duì)學(xué)生要有信心和耐心。 我們要做學(xué)生的可靠的肩膀，一旦對(duì)孩子許以諾言，就一定要做到。我們可以因?yàn)橐驗(yàn)閷W(xué)生犯錯(cuò)而施以必要的懲罰，但必須合情合理。

這樣，教師才能與學(xué)生建立良好的信任關(guān)系。

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇13

現(xiàn)實(shí)的確如此，我們老師常常抱怨各種管理制度的虛偽，一方面我們努力尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式；另一方面我們擔(dān)心我們的方法不符合“課改”要求，得不到領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，以至于我們的心血白白的浪費(fèi)掉。所以，大多數(shù)教師屈從一種勢(shì)力。教育的功利性讓老師們不愿意“浪費(fèi)時(shí)間和精力”去挖掘?qū)W生的內(nèi)在需求。

比如，學(xué)生喜歡做實(shí)驗(yàn)，但一兩節(jié)課能完成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、培養(yǎng)和培養(yǎng)嗎？此外，每周只有兩三節(jié)課學(xué)課。如果老師把時(shí)間花在實(shí)驗(yàn)上而教學(xué)任務(wù)不能完成怎么辦？還有考試和作業(yè)等考核標(biāo)準(zhǔn)呢？

我有膽量挑戰(zhàn)“權(quán)威”嗎?一系列的疑問(wèn)讓我猶豫了，而猶豫的結(jié)果意味著孩子們的真正潛力得不到開(kāi)發(fā)。

雷夫老師不讓孩子們害怕。雷夫老師真正站在孩子的角度看事情。在孩子的心中建立信任。

雷夫在書中這樣描述：我有問(wèn)必答。你提出的問(wèn)題以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)不重要，我是否覺(jué)得疲累也不重要。

我必須讓孩子們看見(jiàn)我熱切希望他們理解，哪怕講500遍，直到孩子們聽(tīng)懂為止。雷夫老師特別看重孩子們的內(nèi)心感受，實(shí)驗(yàn)課上，為了不讓一個(gè)小女孩落在后面，他親自幫小女孩點(diǎn)燈芯，以至于頭發(fā)著了火他都渾然不知。此外，他還耐心地幫助麗莎改正作業(yè)放錯(cuò)地方。

正是拉爾夫的細(xì)心、耐心和愛(ài)心贏得了學(xué)生們對(duì)他的尊敬。在拉爾夫的教育中，他并不認(rèn)為恐懼是教育的捷徑。

其次，雷夫老師特別重視學(xué)生品德的培養(yǎng)。

在一個(gè)運(yùn)動(dòng)員和明星比研究人員和消防員更重要的世界里，培養(yǎng)友好和聰明的人幾乎是不可能的，他在序言中寫道。但是我們?cè)?6教室創(chuàng)造了一個(gè)不同的世界。

在這里，品格得到培養(yǎng)，努力得到尊重，謙遜得到發(fā)展，每個(gè)人都無(wú)條件地相互支持。

56號(hào)教室里的孩子，他們文明而有禮貌，正是因?yàn)樗麄兞己玫牡赖滦摒B(yǎng)，他們到處受到尊敬，他們的“班風(fēng)”得到參觀者的連連贊嘆。雷夫先生深信，道德修養(yǎng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)的基本建設(shè)材料。

但在現(xiàn)實(shí)教育中，教師往往感嘆學(xué)生不禮貌，道德素質(zhì)低下。兒童的物質(zhì)財(cái)富與精神匱乏形成鮮明對(duì)比。甚至有些學(xué)生的道德修養(yǎng)也不盡如人意。另外，我們還會(huì)看到一種現(xiàn)象，凡是“班風(fēng)”好的班級(jí)，孩子們相對(duì)來(lái)講要有禮貌的多。

在各方面的表現(xiàn)也相對(duì)出色。實(shí)際上，培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)比簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)更為重要。因?yàn)?，老師可以上這個(gè)班，但決定這個(gè)班是優(yōu)秀還是平庸的是學(xué)生。

雷夫老師為培養(yǎng)孩子們良好的品德，運(yùn)用“道德發(fā)展六階段”的觀點(diǎn)指導(dǎo)自己的班級(jí)，努力尋找“道德發(fā)展的第六階段”。他的班級(jí)管理措施值得我們學(xué)習(xí)。

一、以信任取代恐懼.

二、做孩子們可靠的肩膀。雷夫老師言而有信，不用無(wú)法實(shí)現(xiàn)的承諾去**孩子。

三、紀(jì)律必須合乎邏輯。我們不會(huì)讓孩子們因?yàn)闆](méi)有完成語(yǔ)文作業(yè)而取消他們的體育權(quán)利（事實(shí)上，我們都知道，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)時(shí)候心里很那些做這件事的老師，即使他們表面上屈服了。）

四、做孩子們的榜樣。身教重于言教。這點(diǎn)我體會(huì)很深。

要求孩子們做到的自己先做到，例如早上從不遲到，有病堅(jiān)持上班等等，處處以身作則，身先士卒。這樣，孩子們也默默地遵守學(xué)校和班級(jí)的紀(jì)律要求。

雷夫老師之所以成功，貴在他的持之以恒。他很清楚，培養(yǎng)學(xué)生的好品格是困難的，但他堅(jiān)持不懈。他在書中寫道:

對(duì)一個(gè)老師來(lái)說(shuō)，最困難的任務(wù)不過(guò)是這個(gè)，但我們不能因?yàn)槔щy而停止努力。我們做得到的。一旦我成功了，它帶給我足夠的滿足感來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)瘋狂的教育世界帶來(lái)的心痛、頭痛和微薄的薪水。

由于堅(jiān)持不懈，拉夫先生使孩子們相信，一切值得做的事都值得做好。在56號(hào)教室里，拉爾夫先生為孩子們建立了一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)友好的避護(hù)所，讓他們成長(zhǎng)為一個(gè)自由快樂(lè)的人。

這才是真正的教育。

最后，我用伊建聯(lián)為本書所作的序言中的一段作為結(jié)論?！耙婚g教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。

是什么決定了課堂教室的規(guī)模，尤其是小學(xué)教師。他的外表決定了教室的內(nèi)容；他的舉止決定了教室的容量?！?/p>

56號(hào)教室的奇跡讀后感 篇14

關(guān)于讀書，我是又愛(ài)又怕。平時(shí)太忙看不下去，也覺(jué)得這是外國(guó)人的作品，我覺(jué)得不會(huì)很有意思。但我發(fā)現(xiàn)，我愛(ài)讀書，是因?yàn)槲页榭兆x書后對(duì)知識(shí)的渴望；我害怕讀書，是因?yàn)槊看闻踔槐竞脮?，我都?huì)感到自己知識(shí)的匱乏，引起心痛。

讀完《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》，這種心痛的感覺(jué)越發(fā)濃烈。不過(guò)還是要感謝劉校長(zhǎng)的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實(shí)、感人、細(xì)膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！

在讀了“點(diǎn)燃孩子們的閱讀激情”這一章節(jié)后，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認(rèn)為，“閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)其他課程。如果一個(gè)孩子不能學(xué)好閱讀并享受閱讀，那么在其他方面成功和快樂(lè)的機(jī)會(huì)就很低。

”正如雷夫老師相信：熱愛(ài)閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。

在第56號(hào)教室，是以“讀書時(shí)發(fā)出多少笑聲”和“流下多少淚水”來(lái)衡量學(xué)生的閱讀能力。我想我的孩子們讀了很多書，但我感覺(jué)不到他們讀書時(shí)能得到多少快樂(lè)和淚水，這正是我?guī)啄甓鄟?lái)一直困惑的問(wèn)題。我也略知語(yǔ)文的學(xué)***“讀”和“寫”來(lái)完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點(diǎn)兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。

不知孩子們何時(shí)能走過(guò)這道讀與寫的“坎”

在書中曾提到“打掉將孩子交給學(xué)校就萬(wàn)事大吉的觀念”，我認(rèn)為總結(jié)的很好。作為基層教育工作者，我對(duì)這一觀點(diǎn)有著深刻的理解?，F(xiàn)在社會(huì)上還有為數(shù)不少的家長(zhǎng)還是單單依靠學(xué)校來(lái)教育孩子。

有許多家長(zhǎng)以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長(zhǎng)，當(dāng)孩子出現(xiàn)“不可收拾”的問(wèn)題時(shí)，總是責(zé)問(wèn)學(xué)校是怎樣教育的，總是責(zé)問(wèn)孩子為什么不好好學(xué)習(xí)，而從來(lái)不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會(huì)到哪些學(xué)生好教、省力，有哪些學(xué)生費(fèi)力、不好教。為什么校園內(nèi)農(nóng)村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。

這些反映出來(lái)的等等小問(wèn)題。在這里，我認(rèn)為做為一名教師，不僅要做好學(xué)生的思想工作，還要做好家長(zhǎng)的思想工作。

第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感1000字合集

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“第56號(hào)教室的奇跡讀后感”，歡迎閱讀。

以下是由編輯為大家整理的“第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感”，作品這本書用最深刻的故事來(lái)教育人們。閱讀作品后給我們帶來(lái)的精湛思想其實(shí)可以通過(guò)一篇讀后感來(lái)記載，我們應(yīng)該從哪些角度分析作品的內(nèi)容呢？本文供你閱讀參考，并請(qǐng)收藏！

第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇1】

作為一名工作十幾年的教師，與學(xué)生一起走過(guò)的日子有過(guò)無(wú)數(shù)次感動(dòng)，同時(shí)也有很多的困惑，每天面對(duì)幾十雙渴求知識(shí)的眼睛，幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。我要怎樣讓這一雙雙眼睛充滿智慧之光，讓這一顆顆心靈健康成長(zhǎng)呢，在假期里讀了《第56號(hào)教室的奇跡》我找到了努力的方向，下面我就來(lái)談?wù)勛x這本書的收獲。

我們常說(shuō)：知識(shí)就是力量，其實(shí)這并不意味著學(xué)生掌握了知識(shí)就無(wú)所不能，如果學(xué)生不能把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，就會(huì)像“紙上談兵”的趙括一樣毫無(wú)建樹(shù)。雷夫老師在他的教學(xué)中一直注重學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)，比如：制作會(huì)飛的火箭、安裝云霄飛車，外出旅游等等。學(xué)生們就是在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中獲得寶貴的知識(shí)，并引發(fā)出一次次心靈的震撼。

他提倡的觀點(diǎn)就是：失敗是好事。當(dāng)來(lái)訪的老師們發(fā)現(xiàn)一組同學(xué)在安裝制作火箭時(shí)出現(xiàn)了錯(cuò)誤，上前指導(dǎo)時(shí)，雷夫老師卻以有禮但堅(jiān)定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。

談到實(shí)踐，我想到了我們學(xué)校開(kāi)展的活動(dòng)：如：校園書市、種植植物園等，學(xué)生就是在這些活動(dòng)中觀察，體驗(yàn)，獲得知識(shí)?；叵胱约涸诮逃虒W(xué)中，常常會(huì)錯(cuò)過(guò)了一些帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，在以后的學(xué)習(xí)中我要從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力入手，讓孩子們親自觀察，動(dòng)手體驗(yàn)，讓他們的童年留下難忘的記憶。

在雷夫老師眼中飛不起來(lái)的火箭不是失敗，只有停止解決問(wèn)題的嘗試才算失敗。于是學(xué)生們不畏懼失敗，并且能夠從容面對(duì)。

我想他就是想通過(guò)這樣的做法，糾正大家在教學(xué)中暗藏的很關(guān)鍵的錯(cuò)誤——為了讓學(xué)生們有好的感受，從不讓學(xué)生們答出錯(cuò)誤答案或出什么差錯(cuò)。

日常的教學(xué)中，為了追求課堂的完美。我們常常害怕失敗。很多時(shí)候，當(dāng)我們提出問(wèn)題時(shí)，自然會(huì)傾向于那些善于表達(dá)的孩子，或者會(huì)帶來(lái)驚喜的學(xué)生。這種教育的觀念與雷夫老師對(duì)學(xué)生的關(guān)注相比，我們是否過(guò)于淺薄了。

真正的學(xué)習(xí)不僅要讓學(xué)生體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，還要經(jīng)歷失敗的痛苦。只要體驗(yàn)過(guò)失敗，才會(huì)反思為什么不成功，進(jìn)而尋找成功的途徑。甚至只有不斷經(jīng)歷失敗，才逐漸積累起成功的經(jīng)驗(yàn)。

很多人認(rèn)為要用道理、方法來(lái)感化他人，正是所謂的“感化教育”，但如果自己沒(méi)有足夠的智能與充分的慈愛(ài)，不能以身作則，想要感化何談容易？

雷夫老師曾對(duì)孩子們忠告說(shuō) “你永遠(yuǎn)無(wú)法真正了解一個(gè)人，除非你能從對(duì)方的角度來(lái)看待事物……除非你能進(jìn)入他的身體，用他的身體行走?！?/p>

作為教師我們要走進(jìn)學(xué)生，給學(xué)生更多的關(guān)愛(ài)，要讓他人感到被重視，當(dāng)我們給予學(xué)生一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)豎起的'大拇指，學(xué)生會(huì)給我們最最深情的擁抱。這些溫暖的舉動(dòng)，雖然是小事，但真正回蕩在心中的那種感動(dòng)與感激，是任何東西都無(wú)法替代的。所以，時(shí)時(shí)關(guān)心他人的人，必然受到敬愛(ài)與歡迎。

1、你未來(lái)的日子不會(huì)太好過(guò)。并不是因?yàn)槟悴皇且粋€(gè)好老師，而是每個(gè)人都會(huì)有不順心的時(shí)候，但優(yōu)秀的老師決不輕言放棄。我經(jīng)常遭遇挫折，但我會(huì)試著從錯(cuò)誤中學(xué)著讓自己變得更好。

4、做你自己！師生之間的關(guān)系是建立在信任之上的，而不是畏懼。教育最棒的地方就在于：它會(huì)讓你變得越來(lái)越好。

讓我們牢記這幾點(diǎn)，努力做一名細(xì)心，體貼而寬容的老師，在每個(gè)孩子心中都種上一棵向日葵。讓我們的小葵花天天向上，快樂(lè)成長(zhǎng)。共同續(xù)寫屬于我們的教室的奇跡！

第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇2】

第六章里，雷夫?qū)懙溃何也环磳?duì)測(cè)驗(yàn)，因?yàn)槲覀冃枰u(píng)估孩子們的學(xué)習(xí)狀況。精確，公平，合理的測(cè)驗(yàn)?zāi)軒椭议L(zhǎng)，老師，以及學(xué)生了解「已經(jīng)精通」和「需要加強(qiáng)」的地方分別是哪些。擁有精確的數(shù)據(jù)對(duì)于教學(xué)與被教雙方都很受用。然而，現(xiàn)今的考試制度已經(jīng)出現(xiàn)問(wèn)題了。我們把過(guò)多的上課時(shí)間花在考試上，導(dǎo)致孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)越來(lái)越冷漠。其實(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們確實(shí)需要一種評(píng)價(jià)，來(lái)評(píng)估孩子們到底學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，學(xué)到了什么程度，這樣的評(píng)價(jià)將使我們對(duì)自己的教學(xué)情況有更為精確的掌握，以便于我們確定是否還需要再講，是否有些孩子需要我們幫助?？戳死追蚶蠋煂懙倪@一段，我也在思考自己有沒(méi)有變得只為了考試而講課了，這一次考試結(jié)束后，接著講是為了下一次考試做準(zhǔn)備，更多的忽略了學(xué)習(xí)的真諦是什么。但是沒(méi)有辦法，我們無(wú)論是老師還是孩子都面臨著不死不休的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)，誰(shuí)又能比誰(shuí)差呢？我們?yōu)榇硕嫉门ρ?！于是乎，就變成現(xiàn)在的局面了，從上到下以考為尊！

雷夫在書中還提到：父母和老師必須牢記在心，絕對(duì)不可拿某個(gè)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)跟另一個(gè)學(xué)生相比，讀到這里，我就開(kāi)始反思自己確實(shí)做過(guò)這樣的事情，當(dāng)然是比較少的，這個(gè)以后還是要杜絕。他還提到一定要用學(xué)生自己過(guò)去的表現(xiàn)來(lái)衡量他現(xiàn)在的進(jìn)步。慶幸的是這個(gè)我確實(shí)做到了，我會(huì)拿學(xué)生現(xiàn)在的表現(xiàn)和過(guò)去比較，找出的他進(jìn)步的方面從而給予肯定，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力。因?yàn)檫@個(gè)世界上總是有更會(huì)閱讀，數(shù)學(xué)更強(qiáng)，或是棒球打得更好的人。我們的目標(biāo)是開(kāi)發(fā)每一位學(xué)生的特質(zhì)，盡可能讓他成為一個(gè)特別的個(gè)體。身兼教師和父親角色的雷夫老師，也一直在學(xué)習(xí)和改進(jìn)當(dāng)中我用自己過(guò)去的行為作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量他自己的成功或失敗，從來(lái)不拿自己和另一個(gè)老師或其他父母相比。

我非常贊成雷夫老師的建議，我們要對(duì)每一個(gè)孩子做縱向比較，不能在不同個(gè)體之間做橫向比較，那樣是不公平的?？茖W(xué)合理的人性化評(píng)價(jià)，是有利于孩子自尊心成長(zhǎng)和發(fā)展的，拿孩子的今天和昨天進(jìn)行比較，能夠增強(qiáng)孩子的自信心，這樣學(xué)生才能更好的發(fā)展，反之則有可能把孩子推向失敗。

在第六章還有一點(diǎn)讓我有所思考的是這一句：人格品性才是教育本質(zhì)。

其實(shí)，我覺(jué)得過(guò)往的考試分?jǐn)?shù)并不能成為我們作為一個(gè)社會(huì)人的支撐，取而代之的是考試所不能給予的種種。所以說(shuō)，考試奠定了我們今天的基礎(chǔ)，給我們今天這樣工作生活的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們最終離開(kāi)這種體制下的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，更多的還是在懵懂的坎坷與波折中逐漸健全了的人格，在磨礪中慢慢懂得和建立了自己的做人原則，與人相處，珍愛(ài)生活，熱愛(ài)工作等等。所以我覺(jué)得，我們?cè)俳o學(xué)生講述知識(shí)的同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生道德和品格的教育，這些是伴隨孩子一生的財(cái)富。

第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇3】

書是智慧的化身，書是營(yíng)養(yǎng)的基地，在書中我們吮吸著甘甜，提升著素養(yǎng)。在學(xué)校的倡導(dǎo)下，我讀了《第56號(hào)教室的奇跡》一書，雷夫老師一句句擲地有聲的話語(yǔ)令人感動(dòng)，第五十六號(hào)教室里一個(gè)個(gè)真實(shí)的故事讓人震撼，他對(duì)學(xué)生細(xì)致入微的觀察，科學(xué)有效的教育，創(chuàng)新創(chuàng)意的管理，讓我嘆服。雷夫老師對(duì)教育教學(xué)到了如癡如醉的地步，妻子說(shuō)他偏執(zhí)，而別人說(shuō)他有神經(jīng)病，但我卻覺(jué)得他是忘我的教育，這就是教育教學(xué)的最高境界，一切站在學(xué)生的角度去思、去做、去導(dǎo)，使第56號(hào)教室發(fā)生了奇跡。

聽(tīng)到雷夫老師擺出我們的教學(xué)實(shí)際時(shí)，我真的感覺(jué)到了心靈的相通。是呀，在我們的教育教學(xué)中，我們老師哪一次、哪一天不是被怕字纏繞呢?課堂怕學(xué)生不發(fā)言冷場(chǎng)，課間怕學(xué)生狂跑不安全，課外怕作業(yè)多學(xué)生負(fù)擔(dān)重，測(cè)評(píng)又怕成績(jī)不好。整天煎熬在這種狀態(tài)之中，覺(jué)得工作累，壓力大，為什么就沒(méi)想到為自己釋壓呢?那么怎么釋壓呢?我認(rèn)為我們?cè)诮虒W(xué)與管理中站在學(xué)生的角度，無(wú)論是設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，還是課外活動(dòng)，一切以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，課堂給學(xué)生讓位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，我們是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者?；顒?dòng)時(shí)，將主權(quán)放給學(xué)生，讓他們?cè)趯?shí)踐中釋放能量，在實(shí)踐中提升能力。讓他們真的像雛鷹一樣，在風(fēng)雨中得到礪煉，在飛翔中不斷成長(zhǎng)。將怕字拋開(kāi)，一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，多讀書、多積淀，用淵博的知識(shí)，厚重的教育理論，支撐起教學(xué)實(shí)踐，使自己的教育之路越走越寬。

品讀這本書讓我學(xué)到的東西很多，我感受到了雷夫老師為了教育事業(yè)堅(jiān)韌不拔的毅力。他深知教育是艱辛之地，但為了孩子，他與艱辛斗爭(zhēng)，感受無(wú)奈的同時(shí)，享受到的是充實(shí)、快樂(lè)和幸福。他的這種為教育而獻(xiàn)身的精神，激勵(lì)著我，使我樹(shù)立起信心，為自己的教育理想而奮斗，為實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值而堅(jiān)守教學(xué)一線，道路雖艱辛，抱團(tuán)成長(zhǎng)卻幸福。

有了雷夫精神的激勵(lì)，在讀書中我也學(xué)到解決教育教學(xué)困惑的方法。雷夫老師在書中提到“數(shù)字的研究是門極端的學(xué)科，孩子不是愛(ài)它，就是恨它”，好多學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門很枯燥的學(xué)科，雷夫老師為了讓孩子喜歡數(shù)學(xué)，他減輕學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的恐懼感，他沒(méi)有把整堂課的時(shí)間拿來(lái)做練習(xí)，而是盡力去幫助孩子理解數(shù)學(xué)，學(xué)著喜歡數(shù)學(xué)。雷夫老師耐心而科學(xué)的教學(xué)方法滲透了他的開(kāi)學(xué)第一課的班級(jí)規(guī)則，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性不斷增強(qiáng)。作為語(yǔ)文教師，聽(tīng)了雷夫老師的教育故事，對(duì)我啟示非常大，對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)入門作文是他們的難點(diǎn)，每次作文課他們無(wú)話可說(shuō)，無(wú)言可寫，特別對(duì)于男同學(xué)來(lái)說(shuō)最不愛(ài)學(xué)的就是語(yǔ)文，回家最不愿寫的就是語(yǔ)文作業(yè)。從雷夫的故事中，我找到了使學(xué)生喜歡語(yǔ)文，喜歡寫作的方法。課外少布置點(diǎn)作業(yè)，讓他們?nèi)ヒ巴夤湟还涠嘁恍┮?jiàn)聞，增一些見(jiàn)識(shí);引導(dǎo)他們多讀書，讀自己喜歡的書，拓寬視野，從而愛(ài)上祖國(guó)的語(yǔ)言文字，積累語(yǔ)言，積累素材，作文課上有話可說(shuō)，有言可表，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)從畏懼變?yōu)闊釔?ài)。

第56號(hào)教室的奇跡來(lái)自于雷夫老師對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，來(lái)自于他的教育智慧，來(lái)自于他對(duì)孩子們深深的愛(ài)。因?yàn)橹挥袗?ài)才會(huì)創(chuàng)造奇跡，因此讓我們?cè)谝院蟮慕逃虒W(xué)中把愛(ài)置身于學(xué)生心中，信任學(xué)生、支持學(xué)生、關(guān)注學(xué)生，使教育的奇跡再現(xiàn)我們的課堂。

第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇4】

我很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)《56號(hào)教室的奇跡》，但卻從沒(méi)動(dòng)過(guò)念頭說(shuō)去買來(lái)看看，總覺(jué)得像這類的教育書籍里面作秀的成分超過(guò)其本身的價(jià)值，而真正讓人受用的東西卻不多，多的是理論的闡釋，而較少看到方法上的指導(dǎo)。還記得剛拿到這本書時(shí)的情景：印入眼簾的是十幾個(gè)不同膚色的孩子圍著一個(gè)絡(luò)腮胡子的中年男老師，老師正津津有味地講解著什么，孩子們聽(tīng)得興味盎然?！懊绹?guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王和歐普拉同時(shí)感動(dòng)推薦”的紅底白字顯得特別醒目。看過(guò)太多這樣的推薦，因此，仍沒(méi)有太把它放在心上，盡管書的最前面還有幾頁(yè)長(zhǎng)長(zhǎng)短短的感動(dòng)推薦。這本書在我抽屜里靜靜地躺了幾天后，在一個(gè)百無(wú)寥賴的晚上才復(fù)又被我想起，躺在床上，在昏黃的燈光下，我開(kāi)始了不同尋常的教育旅程。

第56號(hào)教室是一個(gè)充滿奇跡的地方，在這里，孩子求善、求真、求美，將教室打造成一個(gè)最溫暖的家;在這里，孩子們主動(dòng)追求學(xué)習(xí)上的卓越，會(huì)學(xué)、活學(xué)、樂(lè)學(xué)，將教室變成一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)園;在這里，孩子們用閑暇時(shí)間，將教室塑成藝術(shù)的花園……這一切奇跡的創(chuàng)造者，來(lái)自于一個(gè)被信任的善良老師和一群被信任的善良學(xué)生。這本書帶給我最大的震撼就是信任的力量。

與國(guó)內(nèi)大多數(shù)的境況相反，雷夫老師提倡的是“沒(méi)有害怕的教育”和師生彼此信任。雷夫說(shuō)教師要得到孩子的信任，就要以身作則，他強(qiáng)調(diào)身教重于言教，老師是學(xué)生的模范，一言一行都要以身作則，如果打造一個(gè)信任的堅(jiān)固關(guān)系，就會(huì)使教室的一切變得不一樣。

看到這，我自己的一段段工作歷程像放電影般在腦海中閃過(guò)，我不停地思考比較，在相同的境遇面前，我曾是如何面對(duì)處理：我試著構(gòu)建一種平等的師生關(guān)系，卻常常會(huì)因孩子們不時(shí)的錯(cuò)誤而發(fā)火生氣，把好不容易建立的平等關(guān)系親手毀于一旦;我鼓勵(lì)孩子多聽(tīng)多讀多練，努力創(chuàng)設(shè)和延伸英語(yǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，卻常常忘了及時(shí)與孩子們一起分享其中的收獲;我相信一張?jiān)嚲碓u(píng)判不了孩子最全面的學(xué)習(xí)狀況，卻一次又一次地用練習(xí)來(lái)苛求他們都能取得優(yōu)異的成績(jī)……

這些促使我重新審視自己，剖析自我。我一直認(rèn)為自己是一個(gè)還算有責(zé)任心的老師。面對(duì)學(xué)生的遲鈍，蒙昧，智力與領(lǐng)悟能力的欠缺，我有足夠的耐心，但除此之外呢?孩子們表現(xiàn)出來(lái)的那些壞習(xí)慣，那些不以為然的吊兒郎當(dāng)，那些幼稚的玩世不恭與頑固的自暴自棄，我能夠以積極的態(tài)度與耐心來(lái)面對(duì)問(wèn)題嗎?

有很多次，對(duì)待學(xué)生，我的教育方式有所偏頗，其實(shí)我應(yīng)該再多點(diǎn)耐心。尤其是那些班級(jí)里家庭環(huán)境復(fù)雜，讓人難以琢磨，行為執(zhí)拗的，過(guò)于放縱的，過(guò)于懶散的孩子。當(dāng)這樣的孩子出現(xiàn)了狀況時(shí)，我卻選擇逃避，簡(jiǎn)單地把責(zé)任都推給孩子的父母。

如果我們能設(shè)身處地地為孩子想想，也許就能理解他們，理解他們小小心靈的煩惱和害怕，以便更有耐心地對(duì)待他們，幫助他們。師生的相互信任，將成為孩子強(qiáng)有力的依靠。與其灰心喪氣、徹底否定，怒氣沖天、大喊大叫，不如耐心地講上十遍、二十遍……相信孩子們臉上的笑容一定會(huì)綻放。

雷夫老師的“以信任為基礎(chǔ)”，讓我很受啟發(fā)。作為一名稱職的教師，我們不要企圖用“害怕”來(lái)控制學(xué)生，更不要讓害怕控制了自己。教育的旅途上和學(xué)生相伴而行，如果時(shí)刻都能做到以信任取代恐懼，做孩子們可靠的肩膀，使紀(jì)律合乎邏輯，并牢記自己的一言一行都將成為孩子的榜樣，我想我們的教育終究會(huì)有陽(yáng)光燦爛的一天。期待著我的進(jìn)步和孩子們讓人驚奇的好表現(xiàn)。

第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇5】

書中有這樣一段文字：絕對(duì)不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學(xué)生和氣待人、認(rèn)真勤勉，那么我最好就是他們所認(rèn)識(shí)的人之中最和氣待人、最認(rèn)真勤勉的一個(gè)。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會(huì)識(shí)破的。

其實(shí)這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強(qiáng)。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應(yīng)經(jīng)常反思自己在學(xué)生心目中的形象。

”孩子們一直看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的`事情，自己要先做到。“”其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！耙獙W(xué)生做到的事，自己首先要做到。我們希望學(xué)生勤奮、謙遜、有禮，首先我們自己要做到。這一點(diǎn)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難。因?yàn)槲覀兊墓ぷ魇侨諒?fù)一日、年復(fù)一年，要時(shí)時(shí)刻刻做學(xué)生的榜樣，需要時(shí)時(shí)提高警惕，關(guān)鍵是打心眼里熱愛(ài)這份工作、熱愛(ài)學(xué)生，把教育當(dāng)成事業(yè)來(lái)做，而不只是謀生的手段。

教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標(biāo)。有人說(shuō)：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習(xí)慣;播撒一種習(xí)慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運(yùn)?！币髮W(xué)生做到的老師首先就應(yīng)做到，讓學(xué)生心服口服，讓學(xué)生直接從老師身上學(xué)到好作風(fēng)、好品德。這樣，才能到達(dá)育人的最終目的。

第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇6】

《第56號(hào)教室的奇跡》是老師家長(zhǎng)必讀品，也值得學(xué)生花時(shí)間認(rèn)真品味的一本書。

56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁炊鴦?chuàng)造了奇跡，是因?yàn)樗狈α艘环N東西——這里沒(méi)有害怕和恐懼。雷夫老師以信任取代了恐懼，成為了孩子們可以信任的依靠，講究紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。雷夫老師要孩子們和氣待人、認(rèn)真勤勉。

當(dāng)與56號(hào)教室里的學(xué)生同齡的學(xué)生正在讀學(xué)校發(fā)生的基本作文和課外書時(shí)，56號(hào)教室的學(xué)生們已經(jīng)開(kāi)始讀文學(xué)歷史了。他們以旅游的方式來(lái)學(xué)習(xí)歷史故事;通過(guò)親身體驗(yàn)，親手實(shí)踐，來(lái)解開(kāi)科學(xué)中的奧秘;以體育運(yùn)動(dòng)、體育活動(dòng)來(lái)了解團(tuán)隊(duì)精神是什么?

56號(hào)教室里的孩子們就像著迷一樣，每天提前2小時(shí)來(lái)到學(xué)校。放學(xué)后，數(shù)時(shí)不離開(kāi)教室，他們聽(tīng)搖滾音樂(lè)，看經(jīng)典電影……開(kāi)心極了!

在56號(hào)教室里,雷夫老師奉獻(xiàn)出自己一生最寶貴的東西——時(shí)間，讓 孩子們學(xué)到更多的知識(shí)，我真佩服雷夫老師，他和孩子們不分老師與同學(xué)，而是好朋友。

我從這本書里學(xué)到了要和氣待人，認(rèn)真勤勉，遇事不退縮，努力面對(duì)，解決問(wèn)題……

第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇7】

這是我第一次讀美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，雖然只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的讀了寥寥幾十頁(yè)，便對(duì)雷夫長(zhǎng)生了深深的崇拜之情。剛開(kāi)始看的時(shí)候，感覺(jué)像一個(gè)童話，也許正因?yàn)槭窃谄椒仓兴Q生的奇跡，才令人倍加感動(dòng)。同時(shí)我也意識(shí)到，不斷創(chuàng)造奇跡的根源，是我們對(duì)孩子無(wú)限的愛(ài)。

在《第56號(hào)教室的奇跡》中，即使周五的晚上他已經(jīng)非常累，但想到孩子渴望的眼神，高興的心情，他還是提起精神，堅(jiān)持帶孩子走出教室，走向戶外，去觀看一場(chǎng)精彩的棒球比賽。并在觀看球賽的過(guò)程中，給予孩子一些教育的道理。

比如第一局開(kāi)始時(shí)，觀眾席空空寥寥，雷夫老師就利用這個(gè)機(jī)會(huì)，教育孩子守時(shí)的重要性。孩子們學(xué)習(xí)準(zhǔn)時(shí)是非常必要的，這是一種生活方式。在他們一生中，將面對(duì)各種截止期限。學(xué)生留意到經(jīng)常遲到和對(duì)行程欠缺考慮之間有直接的關(guān)聯(lián)。在班上的討論中，他們還指出，在演出中手機(jī)響起來(lái)的人通常也是遲到者。

孩子能從中學(xué)習(xí)到，缺乏守時(shí)的觀念通常也代表著這個(gè)人的靈敏度不夠。給予我們可學(xué)習(xí)的道理是：那些常常遲到的人，將自己的挫折怪罪于那些與他們的不幸無(wú)關(guān)的人。守時(shí)表現(xiàn)出我們能掌握自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。讓孩子知道在成人的世界里，每個(gè)人都期盼他人守時(shí)。負(fù)責(zé)任就表示個(gè)人要維持準(zhǔn)時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而在孩提時(shí)就應(yīng)該習(xí)得這樣的觀念。

我認(rèn)為除了必要的家庭作業(yè)，孩子還需要一些無(wú)所事事的時(shí)間。做讓他們認(rèn)為高興，感興趣的事，給予他們自己獨(dú)立的空間，時(shí)間，形成自己的樂(lè)園。正如雷夫老師所寫，在這中間有個(gè)問(wèn)題。很多孩子在獨(dú)處時(shí)，因有限的經(jīng)驗(yàn)與能力，會(huì)做出不好的選擇。比如電視機(jī)或電腦。很多孩子，特別是低年級(jí)孩子，因?yàn)槿狈ψ杂X(jué)性，自制力，會(huì)忍不住走神，分心。尤其是科技迅速發(fā)展的今天，信息時(shí)代，數(shù)字時(shí)代是令孩子最為恐懼的危險(xiǎn)敵人。解決此問(wèn)題的答案是找個(gè)快樂(lè)的媒介，讓我們不在時(shí)，他們不會(huì)被我們或被所觀看的節(jié)目過(guò)度控制住。

作為老師，我們應(yīng)該利用一些完備的設(shè)備，找機(jī)會(huì)去浪費(fèi)或有效地利用他們的時(shí)間。我們的工作是幫助孩子不要只看表面，而是進(jìn)行深刻理解，透徹感悟。要盡量利用時(shí)間，好對(duì)環(huán)繞他們的世界獲得更深的理解。孩子們懂的聰明的運(yùn)用時(shí)間，就能擁有稀奇古怪各式各樣的樂(lè)趣。通過(guò)這些樂(lè)趣，從而使孩子成為一個(gè)卓越的人。

教師的職業(yè)的確是一項(xiàng)非常特殊的職業(yè)，選擇這項(xiàng)職業(yè)，意味著教師的眾多放棄和傾其精力的奉獻(xiàn)。當(dāng)然，作為一名教師所收獲的成就感也是其他職業(yè)所無(wú)法達(dá)到的。

第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇8】

看到《第56號(hào)教室的奇跡》這個(gè)題目,感覺(jué)有點(diǎn)新奇,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)教室是最熟悉不過(guò)的,《第56號(hào)教室的奇跡》,為什么是56號(hào) 奇跡是什么呢? 帶著這些疑問(wèn)我開(kāi)始認(rèn)真地研讀起來(lái),然后也慢慢地走進(jìn)了這間教室……

一間教室的容量可以很大很大,他可以帶給孩子無(wú)限多的東西.是一位特殊的也很成功的外國(guó)老師說(shuō)的,從他的身上我懂得了教室和教室是不一樣的。

一間教室能給孩子們帶來(lái)什么,取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么.相同面積的教室,有的顯得很小,讓人感到局促和狹隘;有的顯得很大,讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能,而決定教室的尺度是老師,尤其是小學(xué)教師。他的面貌,決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。

有的人在講臺(tái)上站了一輩子,甚至取得了很高的學(xué)歷,職稱,卻始終是個(gè)門外漢.他可能干的風(fēng)風(fēng)火火,卻不過(guò)是一個(gè)附庸者,所以也是無(wú)力者,這些你可以從身邊的那些年年被評(píng)為優(yōu)秀教師,但班里的學(xué)生確實(shí)天天叫苦連天,甚至連自己的孩子也成問(wèn)題的老師身上得到驗(yàn)證,這樣的人,教室與他們而言只是一個(gè)講課的場(chǎng)所,他們天天站在教室里,卻從來(lái)不能影響到教室,40平米的教室永遠(yuǎn)只有40平米。

而雷夫老師的教室卻是無(wú)比的寬敞,與這位外老師比起來(lái),我心理很慚愧,開(kāi)學(xué)僅僅三天,衛(wèi)生紀(jì)律學(xué)習(xí)已經(jīng)開(kāi)始?jí)荷狭怂麄?與外老師的學(xué)生相比,我的孩子顯得無(wú)比的可憐,這是我在操作著,可是我又是被誰(shuí)操縱著呢 以后要盡量向這位“外老師”學(xué)習(xí),讓56號(hào)教室的根基延伸到我家,給孩子們一個(gè)自由舒張,健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。

第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇9】

國(guó)慶七天假期里，我認(rèn)真品讀了張校長(zhǎng)推薦的《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》一書，心靈再一次受到震撼，被雷夫。艾斯奎斯老師的教育激情所感動(dòng)。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力，成功是無(wú)無(wú)捷徑可走的。

雷夫身上所體現(xiàn)的職業(yè)激情也正是新教育提倡的一種精神。雷夫無(wú)疑是個(gè)富有激情的老師，特立獨(dú)行的個(gè)性、截然不同的觀念、別出心裁的創(chuàng)意都是雷夫教學(xué)熱忱的體現(xiàn)。很早便成名的雷夫本來(lái)有很多機(jī)會(huì)離開(kāi)教學(xué)一線，但他不愿離開(kāi)學(xué)生。他從教的小學(xué)處于一個(gè)充滿貧窮與暴力的地區(qū)，56號(hào)教室里的孩子大多來(lái)自移民家庭，成長(zhǎng)的環(huán)境并不好。但這些孩子經(jīng)過(guò)雷夫的教育，在各個(gè)領(lǐng)域都取得了不凡的成就。在他看來(lái)盡管教書是件苦差事，但成果卻是甜美的。是的，自古瓜兒苦后甜，沒(méi)有付出就沒(méi)有收獲。反思我們的教育，真感到汗顏。

雷夫的教育生涯也并非一帆風(fēng)順。雷夫一直精心構(gòu)想著如何做一個(gè)好老師，但“三劍客”還是傷害了他的感情。并使雷夫先生陷入艱難的境遇。但雷夫先生并沒(méi)有因此而氣餒，并沒(méi)有因此離開(kāi)他所鐘愛(ài)的教育事業(yè)，而是領(lǐng)悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫給全班學(xué)生定的座右銘是“好好表現(xiàn)，勤奮學(xué)習(xí)”，教室正面的墻上掛有“成功無(wú)捷徑”標(biāo)語(yǔ)。雷夫說(shuō)，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個(gè)友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見(jiàn)到過(guò)的最友善、最勤奮的人。雷夫把自己的熱情傳染給了孩子們，可以說(shuō)雷夫是上帝送給孩子們的禮物。

雷夫老師堅(jiān)持“成功無(wú)捷徑”，多么利落又有力的一句標(biāo)語(yǔ)。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的成功無(wú)捷徑；對(duì)我們成人而言，事業(yè)的成功無(wú)捷徑；對(duì)所有人來(lái)講，一切的成功無(wú)捷徑。只有堅(jiān)持并不斷付出，才能淬煉出卓越的成果！

《成功無(wú)捷徑—第56號(hào)教室的奇跡》是我自我發(fā)現(xiàn)之旅的開(kāi)始，“成功無(wú)捷徑”將會(huì)成為我以后教育生涯中的座右銘，激勵(lì)著我成為一個(gè)既有智慧又很成功的教師。

第56號(hào)教室的奇跡個(gè)人讀后感【篇10】

三月份我們國(guó)際部所有教師共讀了《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時(shí)，沒(méi)有想象中順利，感覺(jué)有些不懂，想到當(dāng)時(shí)陳校給我們介紹這本書時(shí)的慷慨陳詞，一本好書，我怎樣沒(méi)有一點(diǎn)感覺(jué)呢帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺(jué)不是在讀《第56號(hào)教室的奇跡》，而是在解讀我們國(guó)際部的奇跡

培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這是雷夫埃斯奎老師為了孩子們終身發(fā)展所做的教育之一。我們國(guó)際部不也是從開(kāi)辦起就注重培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)閱讀的習(xí)慣嗎課間時(shí)間，我們的孩子們都是坐在教室里聽(tīng)著輕音樂(lè)看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺(jué)之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對(duì)于一年級(jí)的孩子，識(shí)字量不是很大，我一向都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎效果會(huì)明顯嗎看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我能夠開(kāi)展一些更細(xì)致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(zhǎng)和老師一齊落實(shí)，沒(méi)有做不到的，只有想不到的!

加加看。看到這一章節(jié)的時(shí)候，我的感觸是最多的，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺(jué)得數(shù)學(xué)課是最搞笑的，一向都是我深思的問(wèn)題。我們國(guó)際部有一項(xiàng)特色課程：數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課。平時(shí)孩子們最喜歡這節(jié)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練課，他們覺(jué)得能夠解決很多生活中的問(wèn)題，學(xué)會(huì)了一種解決問(wèn)題的策略，我在準(zhǔn)備這節(jié)課的時(shí)候更多思考的還是圍繞學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有完全放開(kāi)?？吹嚼追蚶蠋煹乃鶠橹?，我覺(jué)得自己還是沒(méi)有更好發(fā)揮這節(jié)課的初衷，就如雷夫老師所說(shuō)的：就應(yīng)要孩子了解數(shù)字的威力，明白數(shù)學(xué)和他們的生活息息相關(guān)，而且趣味無(wú)窮!個(gè)性是一二年級(jí)的孩子，多設(shè)計(jì)一些游戲，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在玩中感悟生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系!

行萬(wàn)里路。這是雷夫老師帶領(lǐng)孩子們超多實(shí)踐活動(dòng)之一。讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中鍛煉、提升，開(kāi)展各種精彩的活動(dòng)，一向也是我們國(guó)際部的精彩之一。但是每一項(xiàng)活動(dòng)思考更多地的是領(lǐng)導(dǎo)，我們老師只是在落實(shí)。比如，上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè)秋游實(shí)踐活動(dòng)之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評(píng)比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導(dǎo)，回來(lái)后，看到孩子們玩的開(kāi)心，家長(zhǎng)們高興孩子們能走出去，家長(zhǎng)更滿意的是孩子們的收獲!我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎樣這么有才看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備，我才意識(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一職責(zé)人就應(yīng)把工作做的更細(xì)致一些，思考問(wèn)題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵!

失敗是好事。讀完了這本書，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于理解意見(jiàn)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)就應(yīng)直視失敗、錯(cuò)誤。雷夫老師能理解女兒對(duì)自己的批判，及時(shí)改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。此刻的孩子們都喜歡表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，承受潛力越來(lái)越差，一向是我們擔(dān)心的問(wèn)題。那我們老師呢善于理解意見(jiàn)嗎遇到任何錯(cuò)誤的時(shí)候都能敢于應(yīng)對(duì)，坦然理解，樂(lè)于反思嗎我們要求孩子們能做到的，我們自己必須要先做到!善于從問(wèn)題背后找問(wèn)題，才能讓我們進(jìn)步!小組合作學(xué)習(xí)曾困擾了我們很久，當(dāng)堂任務(wù)不能完成，一個(gè)月后，孩子們個(gè)個(gè)能上臺(tái)大方展示了，失敗未必就是一件壞事!

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程!雷夫老師所創(chuàng)造的奇跡或許我們此刻無(wú)法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡(jiǎn)單的事情做好了!只要我們有愛(ài)心、重細(xì)節(jié)、抓習(xí)慣、善反思，我們也能成為雷夫老師!

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(系列9篇)

經(jīng)過(guò)收集，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您獻(xiàn)上第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。在閱讀過(guò)一篇書籍后內(nèi)心肯定有屬于自己的感悟，讀完作品之后，我們可以把這些感受寫下來(lái)。讀后感可以將快樂(lè)分享給更多的人。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇1)

《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》是美國(guó)傳奇教師雷夫·艾斯奎斯的教育暢銷書，被譽(yù)為“令上億家長(zhǎng)和教師感動(dòng)落淚的教育奇書”，“受美國(guó)總統(tǒng)、英國(guó)女王、歐普拉贊賞的‘全美杰出教師的心靈作品’”，“一本向家長(zhǎng)和老師闡釋什么是真正的教育并如何實(shí)施教育的指導(dǎo)手冊(cè)”……它感動(dòng)了美國(guó)，更為中國(guó)教師們樹(shù)立了一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。細(xì)細(xì)品讀此書，我也被雷夫老師對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)而震撼并深深感動(dòng)，感慨良多。

雷夫·艾斯奎斯是美國(guó)霍巴頓叢林小學(xué)的教師，從教20多年，雷夫老師一直堅(jiān)守在第56號(hào)教室，用他的勤奮和才能，創(chuàng)造出了一間美好的充滿奇跡的第56號(hào)教室，使第56號(hào)教室成為學(xué)生的快樂(lè)天堂。我欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的.坦誠(chéng)和勇氣，欣賞雷夫老師與我們分享他多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和蛻變歷程。在本書中，我認(rèn)為雷夫老師以下這些觀點(diǎn)能夠給我以深刻的啟示：

1、成功無(wú)捷徑——真正的卓越是靠犧牲、試錯(cuò)，以及大量的努力得來(lái)的。

2、教育就是要以身作則，而非言辭說(shuō)教。

3、教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生。

4、做一名既智慧又成功的教師。

5、以超然的角度和孩子站在同一陣線，用心體會(huì)他們的問(wèn)題。

6、善待他人，努力學(xué)習(xí)。

7、學(xué)習(xí)“8法則”——解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。

8、點(diǎn)燃孩子閱讀的激情，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生。

9、培養(yǎng)孩子在公眾場(chǎng)合正確的行為舉止。

10、人格品質(zhì)才是教育品質(zhì)。

當(dāng)然，還有一項(xiàng)內(nèi)容讓我印象深刻，那就是雷夫老師在上課的第一天，就把柯?tīng)柌竦摹暗赖铝A段”教給學(xué)生：

1、我不想惹麻煩。

2、我想要獎(jiǎng)賞。

3、我想要取悅別人。

4、我要遵守規(guī)則。

5、我能體貼別人。

6、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

雷夫老師正是以他的辛勤耕耘和無(wú)私付出，成就了自己的傳奇教育生涯，成為我們學(xué)習(xí)的榜樣。但是，也正是雷夫老師的這本《成功無(wú)捷徑》讓我再一次感受到中美基礎(chǔ)教育的殊途同歸，那就是要想取得教學(xué)上的成功必須付出辛勤的努力，成功無(wú)捷徑，教育無(wú)捷徑！要想學(xué)生的成績(jī)提高，必須要讓他們花更多的精力在學(xué)習(xí)上，每門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間和成績(jī)是呈正比例上升的。我們的教師們，一門心思撲在教學(xué)上，放棄自己的休息時(shí)間為學(xué)生補(bǔ)課，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，才算是稍有一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī)。

當(dāng)然，我并不認(rèn)同雷夫老師的很多做法。每天早上6：30到校，一直到下午5：30放學(xué)，期間為孩子們上課和輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、教孩子們彈吉他、和孩子們排練莎士比亞戲劇，然后去打工到深夜，甚至通宵打工；假期每一天無(wú)償為學(xué)生輔導(dǎo)，時(shí)間是從早上6：00到下午5：00……雷夫老師無(wú)私的付出，獲得了很大的成功，創(chuàng)造了令人驚嘆的奇跡！雷夫老師的學(xué)生們?cè)诿绹?guó)標(biāo)準(zhǔn)考試中成績(jī)一直位居前5%——10%的位置，很多孩子長(zhǎng)大后就讀于哈佛、斯坦福等一流大學(xué)，并在各行業(yè)里取得不凡的成就。雷夫老師自己病了，但是依然帶病和孩子們演講、旅行。雷夫老師的這些做法，得到了很多學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)同和支持，孩子們自愿學(xué)習(xí)、閱讀、演戲、旅游，這也被中國(guó)相當(dāng)多的家長(zhǎng)和教師奉為“圣旨”，深入學(xué)習(xí)雷夫老師的做法，身體力行……這些是我并不認(rèn)同的做法，我認(rèn)為這些所謂的無(wú)私付出，會(huì)成為教師本身沉重的負(fù)擔(dān)！也可能成為學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)！對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，帶病工作、老人小孩病了沒(méi)時(shí)間呵護(hù)、長(zhǎng)輩朋友出事了沒(méi)時(shí)間探望……犧牲個(gè)人一切成全教學(xué)的成績(jī)，獲得一個(gè)優(yōu)秀的虛名，你真的愿意嗎？對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是天經(jīng)地義，是成就人生的途徑之一，甚至?xí)淖內(nèi)松壽E，所以努力學(xué)習(xí)改變?nèi)松?。但是，在中?guó)，只為了學(xué)習(xí)，只為了考試，從而在書山題海中遨游，你愿意嗎？

成功無(wú)捷徑，教育也是無(wú)捷徑。任何的成功都必須要付出極大的努力，正如唱歌一樣“沒(méi)有人能夠隨隨便便成功”。我欣賞雷夫老師，欣賞雷夫老師敢于直面自己教育得失、成敗的坦誠(chéng)和勇氣，但也不認(rèn)同過(guò)多時(shí)間的投入和加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

讀一本好書，猶如品一杯清茗，猶如賞一盆幽蘭，與極有修養(yǎng)之人在交流，涓涓細(xì)流，蕩滌心靈。我欣賞雷夫老師對(duì)教育的熱情，欣賞《成功無(wú)捷徑——第56號(hào)教室的奇跡》，“教書是件苦差事，但成果卻是甜美的，因?yàn)槟阖S富了孩子的一生” 。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇2)

每每拿起《第56號(hào)教室的奇跡》這本書，不禁被其封面所吸引：一群天真爛漫的孩子圍著面帶笑容的雷夫老師，這情景真是讓人心生愜意，情有所觸。從教數(shù)年的我們是否擁有過(guò)這樣的曾經(jīng)，是否總以信任取代恐懼，是否足以做孩子可靠的肩膀，是否有勇氣引領(lǐng)孩子行萬(wàn)里路讀萬(wàn)卷書，是否能夠在教室里與孩子們擁有一次奇跡產(chǎn)生的歷程，是否真的能夠讓孩子們變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使……

自讀了《第56號(hào)教室的奇跡》，就不停的對(duì)自己的課堂有所反思，真的想要擁有一次“課堂奇跡”。 終于，11月1日上午第三課，我?guī)е⒆觽?，在操?chǎng)上了進(jìn)行了一節(jié)別開(kāi)生面的英語(yǔ)課。因?yàn)槲覀儗W(xué)校沒(méi)有多媒體教室，一直都是傳統(tǒng)教學(xué)，一塊黑板一支粉筆書寫著教育之夢(mèng)。但是，作為年輕教師，一名新時(shí)代教師總要時(shí)時(shí)充電，與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校條件有限，我們就必須自己創(chuàng)造條件，為自己更為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出新穎，充滿活力的課堂模式。

就像今天，為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，我把英語(yǔ)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)移到學(xué)校操場(chǎng)上，搭建英語(yǔ)口語(yǔ)交際舞臺(tái)，設(shè)置游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中口語(yǔ)交流，理解詞匯，學(xué)會(huì)句法，變枯燥的英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生仿真說(shuō)話、快樂(lè)游戲，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)單詞的理解和運(yùn)用。整節(jié)課最大程度地發(fā)揮了學(xué)生主觀能動(dòng)性，讓他們從快樂(lè)中學(xué)會(huì)、運(yùn)用、掌握英語(yǔ)知識(shí)。在學(xué)習(xí)中找快樂(lè)，在快樂(lè)中學(xué)英語(yǔ)，做到樂(lè)學(xué)，會(huì)學(xué)，愛(ài)學(xué)是本課時(shí)的最終目標(biāo)。

學(xué)生在哪里，哪里就是我們的“教室”。雷夫說(shuō)過(guò)教室與教室原來(lái)可以如此不同：因?yàn)闆Q定教室尺度的是教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容;他的氣度決定了教室的容量。一間教室的容量可以是——無(wú)限，就像操場(chǎng)上空的藍(lán)天如此浩瀚無(wú)邊。

一所學(xué)?？梢詻](méi)有高樓大廈，可以沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備設(shè)施，甚至一流的生源，但是卻不可以沒(méi)有學(xué)校教師所獨(dú)有的思想，和諧健康的校園精神文化生活。因?yàn)?，惟有科學(xué)的個(gè)性化的思想才能支撐起一所學(xué)校真正意義上的“高樓大廈”。

書還在品讀，收獲還會(huì)有┈┈

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇3)

一件教室能夠帶給孩子們什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。很小，相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感覺(jué)局促和狹隘，有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度？是教師，尤其是小學(xué)老師。她的面貌，決定了教室的內(nèi)容，她的氣度決定了教室的容量。

孩子們一直看著你，你要他們做到的事，自己首先要做到，我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力，那意味著我要先做到學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)友善，勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。養(yǎng)育一個(gè)有榮譽(yù)感的孩子是一生的事業(yè)，因?yàn)橛心悖麄儾拍荛L(zhǎng)大成為一個(gè)有價(jià)值的人。如果你想要在庸庸碌碌的'世界養(yǎng)育卓越非凡的孩子，就要有耐心，永遠(yuǎn)以身作則，身先士卒，那樣優(yōu)秀的品質(zhì)才能在他們的性格和靈魂中扎根。

時(shí)常會(huì)發(fā)出一些感慨，在我的身上，在這些年的學(xué)生生涯中，越發(fā)感覺(jué)到教育平凡中偉大而又有意義的事，它拯救了一些破碎的家庭和受傷的心靈。國(guó)家由千萬(wàn)個(gè)公民組成，而坐在教室里的孩子將來(lái)能否成為社會(huì)的中流砥柱，和老師的教育息息相關(guān)。不管他的家庭教育是怎樣的狀態(tài)，我們都有機(jī)會(huì)在學(xué)校教育里做一點(diǎn)改變和補(bǔ)充。

以前我對(duì)苗茵老師說(shuō)，初中老師最重要，現(xiàn)在想來(lái)，那是因?yàn)樵谀莻€(gè)階段里，我遇見(jiàn)了最好的老師，她深刻地影響了我的世界觀和價(jià)值觀，深刻地影響了我的生命，很幸運(yùn)，我并沒(méi)有成為社會(huì)的負(fù)擔(dān)，并且有了那么一點(diǎn)的機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。

現(xiàn)在隨著不斷地思考，我的觀念也一次一次地發(fā)生改變，誠(chéng)如微微老師所言，每個(gè)階段的老師都無(wú)比重要，幼兒園老師無(wú)比重要，因?yàn)楹⒆觽儚乃麄兩砩衔樟松坪兔馈ＰW(xué)老師也無(wú)比重要，孩子們?nèi)恍湃蔚叵蛩齻兂ㄩ_(kāi)，接受來(lái)自老師的引領(lǐng)毫無(wú)批判。中學(xué)的老師也無(wú)比重要，一個(gè)人的品德世界觀價(jià)值觀，會(huì)在整個(gè)中學(xué)階段受到影響，包括對(duì)社會(huì)的信任感和人生的期待，大學(xué)老師接過(guò)最后一棒，她們會(huì)給予最后的力量。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇4)

題記：一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能，而決定教室的尺度是老師，老師的面貌，決定了教室的內(nèi)容；教師的氣度決定了教室的容量。

當(dāng)我讀完《第56號(hào)教室的奇跡》這本書時(shí)，我的感覺(jué)就像讀完了一個(gè)童話。是的！只有童話里才會(huì)有這樣的奇跡！當(dāng)一名教師傾其所有精力、美德與創(chuàng)造力，他能為學(xué)生做什么？如果認(rèn)識(shí)了美國(guó)的傳奇教師雷夫？艾斯奎斯，或許便有了答案。我感動(dòng)于這樣的美好，雷夫老師在自己的平凡的56號(hào)教室里為孩子們締造了一個(gè)童話般的奇跡！他用自己創(chuàng)新的教育方式，讓56號(hào)教室的每一個(gè)孩子變成了熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他用自己激情的、“瘋子”般的教育熱忱，把56號(hào)教室變成了一個(gè)溫暖的家！

在美國(guó)的眾多名師中，很難有人如雷夫？艾斯奎斯一般給人以震撼與驚嘆——他在同一所學(xué)校的'同一間教室，年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，獲得的榮譽(yù)不計(jì)其數(shù)，給他提供捐助的人也不計(jì)其數(shù)。他的事跡轟動(dòng)整個(gè)美國(guó)，而且還被拍成紀(jì)錄片，他的著作《第56號(hào)教室的奇跡》成為美國(guó)最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守在他的56號(hào)教室，證明著一個(gè)人能夠在最小的空間里創(chuàng)造出最大的奇跡……

第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5％，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇5)

這本書卻讓我第一次知道，那個(gè)教師在校園中遇到的事情，和我們老師現(xiàn)實(shí)生活中遇到過(guò)的差不多;那個(gè)教師在教學(xué)和學(xué)生相處中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也會(huì)困擾著多數(shù)教師。一直以為，中美兩國(guó)的教育差異巨大，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題他們不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。

讀《第56號(hào)教室的奇跡》是一個(gè)充滿驚訝和感動(dòng)的過(guò)程。這是因?yàn)槲覐倪@本來(lái)自大洋彼岸的、以前從未知曉的教師的書中，竟然讀到那么多熟悉的東西。

雷夫用自己的教育的熱忱感染了一屆又一屆的學(xué)生，使他們步入成功，終生受益。

他的開(kāi)頭非常有趣，是寫發(fā)生在教室里的一件事，這件事雷人在幫學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈時(shí)不小心點(diǎn)燃了自己的頭發(fā)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，其他的學(xué)生都來(lái)拍打教師的頭。這一故事，看似簡(jiǎn)單，卻發(fā)人深?。旱谝唬菏裁磿r(shí)候我能這么投入教學(xué)?第二：什么時(shí)候可以讓學(xué)生這樣“打”教師?也正因?yàn)橛猩厦娴囊话呀淌依锏幕鹱尷追驈囊粋€(gè)普通的教師向一個(gè)偉大的教師轉(zhuǎn)變，“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需在從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育是沒(méi)有捷徑的”。雷夫老師的許多經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。

以信任取代恐懼。這應(yīng)該是每一個(gè)教師應(yīng)該明確的，破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他事情都可以補(bǔ)救。 “以信任取代恐懼，要是你破壞了我對(duì)你的信任，也應(yīng)該有贏回信任的機(jī)會(huì)，但這要花很長(zhǎng)的時(shí)間。”我們平時(shí)都是強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間要互相信任，學(xué)生要信任老師，好像學(xué)生信任老師是必然的，是應(yīng)該的，但信任應(yīng)該是相互的，很多時(shí)候老師對(duì)于學(xué)生卻一直不太信任……

今年班里轉(zhuǎn)來(lái)一位新學(xué)生，這個(gè)學(xué)生可以說(shuō)是一個(gè)問(wèn)題學(xué)生，紀(jì)律差，上課說(shuō)話聲音大，不寫作業(yè)，撒謊，破壞紀(jì)律……每天來(lái)的班里，學(xué)生和任課老師都會(huì)向我投訴于航今天的表現(xiàn)簡(jiǎn)直差急了，可以說(shuō)他是一個(gè)名副其實(shí)的差生。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月對(duì)我和于航來(lái)說(shuō)都是艱難的，我要好好教育他，讓他盡快把紀(jì)律搞好;而他要試著調(diào)整自己，盡快的適應(yīng)環(huán)境，因?yàn)槲抑浪刻煲采钤诨炭种?，害怕管不了自己又破壞紀(jì)律，同學(xué)們又向我告他的狀，在我苦口婆心的引導(dǎo)和他的努力下，他的進(jìn)步很快，但是還是會(huì)說(shuō)有謊不寫作業(yè)的情況，我對(duì)他也漸漸失去了耐心。有一次，中午午寫時(shí)，我在班里看班同學(xué)們都在低頭寫字，我轉(zhuǎn)身去了洗刷間拿拖把，當(dāng)我回教室時(shí)發(fā)現(xiàn)教室亂哄哄的，于航跑到了教室的最南邊在和同學(xué)說(shuō)話，我氣不打一處來(lái)，走到他身邊就是一頓狠批，中間于航眼神懇切一直說(shuō)什么，但我沒(méi)給他機(jī)會(huì)，我知道他肯定又在編一些理由搪塞我，當(dāng)我平靜下來(lái)，這時(shí)班長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)，是剛才數(shù)學(xué)老師來(lái)班里讓離著后門近的于航把卷子捎給某個(gè)同學(xué)，當(dāng)時(shí)，我心里一陣有些尷尬，是我誤會(huì)了于航，我連忙向于航道歉，這時(shí)于航已經(jīng)默默低下了頭眼淚在眼里打轉(zhuǎn)。看他委屈的眼神我非常難過(guò)，但同時(shí)也很高興，因?yàn)槲铱吹搅讼Ｍ?。在這之后的時(shí)間里，如我所預(yù)想的，于航每天都在一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步……

老師不相信表現(xiàn)不好的同學(xué)說(shuō)的話，同學(xué)也明白說(shuō)什么都沒(méi)用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也像書中那位老師一樣，在班上建立嚴(yán)格的一整套信任機(jī)制，讓同學(xué)們都體會(huì)到說(shuō)實(shí)話光榮，說(shuō)慌可恥，并且也給平時(shí)表現(xiàn)不夠好的同學(xué)足夠的機(jī)會(huì)，找到他們身上的優(yōu)點(diǎn)，讓他們通過(guò)自己的努力得到老師同學(xué)的信任。那么，他們的表現(xiàn)一定會(huì)慢慢有所提高。這種教育正是現(xiàn)階段我們所缺少的。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇6)

張永娟

這個(gè)題目并非我的創(chuàng)作，而是一本書名，其副標(biāo)題為《第56號(hào)教室的奇跡》，是美國(guó)一個(gè)叫雷夫的老師自述個(gè)人的從教經(jīng)歷和做法，讀來(lái)感受頗深。

多年前，曾斷斷續(xù)續(xù)讀到過(guò)黃全愈所寫的《素質(zhì)教育在美國(guó)》，得知在美國(guó)很小的孩子就被老師領(lǐng)進(jìn)圖書館，走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，在搜集大量資料的基礎(chǔ)上便開(kāi)始寫我們國(guó)內(nèi)在大學(xué)才可能讓孩子涉足的論文時(shí)，我深深地感嘆于美國(guó)學(xué)校里那種看似無(wú)章但其實(shí)有法的教育——不僅培養(yǎng)了學(xué)生們自主探究的能力，且讓學(xué)生們?nèi)跁?huì)貫通了很多的知識(shí)。

幾年前，也曾讀過(guò)一本《阿莫的秘密日記》。在書中，我讀到了阿莫學(xué)校生活的豐富，什么游泳課、做飯課，還有專門的做義工實(shí)踐課……讓我感到美國(guó)的教育內(nèi)容似乎更加貼近生活實(shí)際。一個(gè)孩子受了這樣的教育，將來(lái)即使不一定成為國(guó)家的棟梁之才，但一定可以成為一個(gè)會(huì)生活、懂生存的公民……

就這樣，在零碎的閱讀和自己的定勢(shì)思維里，以為我們?cè)诮逃械姆N種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題美國(guó)不存在，甚至以為他們的教育價(jià)值觀、思維方式都和我們不一樣。可這次，讀到又一本有關(guān)美國(guó)教育的書籍時(shí)，竟也讀到了美國(guó)學(xué)校跟我們一樣都有的弊端。比如公立學(xué)校按照死規(guī)定進(jìn)行的學(xué)習(xí)，還有在面對(duì)學(xué)生基本技能的考察時(shí)，個(gè)別老師在考場(chǎng)上不動(dòng)聲色暗示學(xué)生把錯(cuò)題改對(duì)以贏得學(xué)校100%的通過(guò)率，從而抬高學(xué)校的聲譽(yù)的現(xiàn)象。諸如此類的做法讓我知道，雷夫老師在校園中遇到的種種問(wèn)題，和我遇到過(guò)的差不多；雷夫老師在教育教學(xué)中產(chǎn)生的困惑，在我們的校園中也正困擾著一些教師。

但也正是在這樣的教育環(huán)境中，才更突顯了雷夫老師的與眾不同，他用自己超凡的勤奮與卓越的教育才能實(shí)踐了他對(duì)教育的思考。在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，他年復(fù)一年地教同一個(gè)年齡段的學(xué)生長(zhǎng)達(dá)20多年，這間教室就是56號(hào)教室。他創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家。第56號(hào)教室的孩子大多貧困，來(lái)自移民家庭，英語(yǔ)也不是他們的母語(yǔ)，這些似乎注定平凡的學(xué)生卻在一個(gè)充滿愛(ài)心與智慧的老師的培養(yǎng)下，全國(guó)測(cè)試成績(jī)高居全美TOP5%，他們長(zhǎng)大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學(xué)并取得不凡成就。雷夫老師的著眼點(diǎn)不在“成功”，而在過(guò)程上。他心態(tài)平和而自信地寫了許多發(fā)生在第56號(hào)教室中他和他的學(xué)生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會(huì)發(fā)生，情形似乎大同小異，但是第56號(hào)教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過(guò)，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……

感嘆先就此打住，整理一些對(duì)自己有用的理念或做法：

首先，讓孩子們樹(shù)立“成功無(wú)捷徑”的信念。與孩子們一起閱讀《獨(dú)立宣言》，讓孩子們明白“生命、自由和幸福的訴求”。讓成功的人士告訴孩子：成功沒(méi)有捷徑，必須要努力才行。并將其懸掛在教室前方。讓其變成植根每個(gè)人心中沉靜的、堅(jiān)決的信念。同時(shí)，跟教過(guò)的孩子盡量保持聯(lián)系，比如可以為他們開(kāi)設(shè)“周末輔導(dǎo)班”，讓他們?yōu)槿缃竦暮⒆幼鳇c(diǎn)服務(wù)性工作，既是一種實(shí)踐，也是一種傳承，更是一種新的學(xué)習(xí)方式。讓孩子們懂得：當(dāng)意識(shí)到生活并不公平時(shí)，同時(shí)應(yīng)記得這世界的美好，任何時(shí)候，都不要失去了對(duì)世界的好奇心。

其次，點(diǎn)燃孩子們的閱讀熱情。讓孩子明白，閱讀是學(xué)校里最重要的一門課程，如果一個(gè)人不能好好讀書并且習(xí)慣閱讀，那么在其他方面發(fā)現(xiàn)成功和幸福的機(jī)會(huì)就會(huì)很低，熱愛(ài)閱讀的孩子將擁有更美好的人生，這些孩子將終生閱讀，為自己的人生而讀；與孩子們一起閱讀文學(xué)名著，讓每個(gè)孩子擁有這本書并且一起閱讀。雷夫老師的做法：跑遍整個(gè)圖書館，不惜改頭換面，讓每個(gè)孩子有同樣的書可讀——沒(méi)有什么可以阻擋一個(gè)有創(chuàng)意有奉獻(xiàn)精神的老師。讀到喜歡的書，還可以排演，穿上自己喜歡的衣服。和學(xué)生一起讀你喜歡的書籍，他們一定會(huì)感受到你的熱情。應(yīng)策劃哪些章節(jié)是需要老師大聲讀出來(lái)的，哪些章節(jié)是需要孩子們朗讀的，還應(yīng)知道哪個(gè)孩子能夠應(yīng)付最困難的章節(jié)片段……總之，孩子們需要成年人的大量引導(dǎo)才能成為一個(gè)很好的讀者。

再次，理解學(xué)習(xí)八法則：解釋、示范、模仿、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、重復(fù)、再重復(fù)。一個(gè)有著不可動(dòng)搖之信念的老師，一個(gè)對(duì)學(xué)生充滿期望的老師，才能教育好一個(gè)班級(jí)，學(xué)生們才能有杰出的成就。對(duì)孩子的期望值決定孩子的表現(xiàn)。讓每個(gè)孩子為將來(lái)過(guò)上一流的生活做準(zhǔn)備。

還有，就是道德六階段，非常的科學(xué)、明晰：1、我不想惹麻煩；2、我想要獎(jiǎng)賞；3、我想要取悅某人；4、我要遵守規(guī)則；5、我能體貼別人；6、我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。

當(dāng)然，除了這些基本的理念，我還欣賞雷夫老師的班級(jí)經(jīng)濟(jì)體系，在到校的第一天，他要班上每個(gè)孩子都申請(qǐng)一份工作，申請(qǐng)表格被發(fā)出去后，學(xué)生們必須要填好表交上來(lái)，對(duì)于某些要求高的工作，如金融類職業(yè)，學(xué)生們必須要有幾天時(shí)間從另外一位老師或某個(gè)成年人那里獲得一份推薦信，以此來(lái)確認(rèn)他是否值得信賴。那么，做這些工作所獲得的報(bào)酬就用來(lái)交付教室里的座位租金，靠前的座位租金更貴一些，還可用以拍賣班級(jí)的一些紀(jì)念品。更生動(dòng)的是，他把班級(jí)的座位區(qū)域按照一些街市上的地名來(lái)命名，讓孩子們獲得興趣，得到有效管理的同時(shí)，更培養(yǎng)了孩子們的生活技能和日后生活中用得著的常識(shí)。

此刻，我還是想用書名來(lái)總結(jié)我最深的感受“成功無(wú)捷徑”。取得如今的成效，雷夫老師付出了很大的艱辛，那種處處為孩子成長(zhǎng)而煞費(fèi)苦心的思慮，那種在沒(méi)有得到孩子的理解而無(wú)端遭受的打擊，那種犧牲幾乎所有休息時(shí)間而帶著孩子們遠(yuǎn)游的行為，不是隨隨便便可以做到的。

我佩服他！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇7)

書中的雷夫老師是一個(gè)讓孩子變成愛(ài)學(xué)習(xí)的天使，他的教學(xué)偉績(jī)受到了英國(guó)女王和歐普拉的感動(dòng)推薦。能教育出好學(xué)生，這和他的教學(xué)方式是不可分離的。

雷夫老師的成功之一就是和學(xué)生們打成一片，他和藹可親，讓孩子們對(duì)他沒(méi)有懼怕感。和學(xué)生們打成一片后還可以和學(xué)生聊一聊天，從而徹底了解學(xué)生，知己知彼才能更好的教導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)。

第二點(diǎn)是雷夫老師以身作則，他的各個(gè)方面都做的很好，這樣就可以在日常教學(xué)中感染學(xué)生。為學(xué)生們做的了一個(gè)好榜樣。

第三點(diǎn)是雷夫老師很專注，他在中寫到了自己在化學(xué)課中為一位女孩點(diǎn)酒精燈，雖然酒精燈最終被點(diǎn)燃了，但由于雷夫老師太專注，點(diǎn)酒精燈時(shí)竟然連火點(diǎn)到頭發(fā)上了都毫無(wú)察覺(jué)。

第四點(diǎn)是雷夫老師重視各種副科，雷夫老師在給學(xué)生上美術(shù)課用的畫畫用具，全部都是優(yōu)質(zhì)量的工具。如果是別的老師，也許會(huì)買些山寨貨的畫畫工具。但雷夫老師不會(huì)去心疼那些錢，他寧可自己打工掙外快來(lái)買好的顏料和毛筆，因?yàn)檫@樣才能畫出最正宗的顏色，只有這樣才能真正提高學(xué)生們的美術(shù)，盡管是自己掏錢。

第五是他重視學(xué)生的閱讀，他相信閱讀是提高語(yǔ)文的關(guān)鍵，所以讓學(xué)生們經(jīng)常閱讀一些好的文章，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)。

第六是他以信任取代恐懼。他在書中說(shuō)：“破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救?！边@是雷夫老師從對(duì)同學(xué)們舉的一個(gè)例子中總結(jié)出來(lái)的，那個(gè)例子講的是幾個(gè)同學(xué)玩接人游戲，這種游戲即使玩上百遍，只要接人的那個(gè)同學(xué)開(kāi)玩笑說(shuō)故意不接，事后無(wú)論怎樣保證一定會(huì)接住，那個(gè)向后倒的同學(xué)都不會(huì)再相信開(kāi)玩笑的那個(gè)同學(xué)了，因?yàn)樗麄冎g的信任已經(jīng)破裂，再也無(wú)法修補(bǔ)了。

雷夫老師的成功秘訣還有很多，我仔細(xì)核對(duì)了一下，我們的吳老師的教學(xué)方式和雷夫老師差不多，我們的身邊就有一個(gè)“雷夫老師”，啊，真好，以后我一定加倍努力地學(xué)習(xí)，不辜負(fù)吳老師對(duì)我們的期望！

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇8)

書是我們生活中不可缺少的一部分，更是我們這些教育工作者的朋友，從中我們學(xué)到了知識(shí)，受到了熏陶，它就像一面鏡子，告訴我們哪里不對(duì)，哪里需要改進(jìn)，哪里要做得更好?！兜?6號(hào)教室的奇跡》這本書是我寒假要閱讀的書籍。

《第56號(hào)教室的奇跡》這本書給作為教師和媽媽的我很多啟發(fā)。雷夫老師用一年的時(shí)間創(chuàng)造了改變學(xué)生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達(dá)到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯(cuò)誤中汲取教訓(xùn)的同時(shí)付出巨大的努力。畢竟，教育無(wú)捷徑?！?/p>

書的第一部分是“家最溫暖”。第56號(hào)教室之所以特別，不是因?yàn)樗鼡碛辛耸裁矗炊且驗(yàn)樗狈α四硺訓(xùn)|西——這里沒(méi)有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫?qū)⒋藘?nèi)容做開(kāi)篇，可見(jiàn)消除恐懼對(duì)學(xué)生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問(wèn)題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮(zhèn)得住學(xué)生”，這也成為我后來(lái)做老師的一條原則。隨著教齡的增長(zhǎng)，我越來(lái)越深刻的感受到“鎮(zhèn)得住”絕不能依靠學(xué)生對(duì)教師的恐懼。特別是在做了媽媽之后，這種感覺(jué)就更為強(qiáng)烈。身為教師的我能夠想象的到，開(kāi)學(xué)第一天，面對(duì)不懂事的孩子，老師肯定要“立規(guī)矩”。其實(shí)很多孩子從上幼兒園開(kāi)始就習(xí)慣于了恐懼，因?yàn)樵陂L(zhǎng)達(dá)近二十年的學(xué)校生活中會(huì)遇到很多“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師，面對(duì)這樣的教育現(xiàn)狀，我只能從家長(zhǎng)的角度幫助他戰(zhàn)勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛(ài)孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規(guī)律是何等的重要。愛(ài)心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮(zhèn)得住”學(xué)生的老師。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

為孩子們打造一個(gè)堅(jiān)固而友善的避風(fēng)港，就等于給他們機(jī)會(huì)，讓他們成長(zhǎng)為充滿自信又快樂(lè)的人。如果我們要求孩子有好的表現(xiàn)，我們自己就必須用行動(dòng)讓他們知道我們相信優(yōu)異表現(xiàn)的可能，要盡一切努力掃除教室里的恐懼，做個(gè)公平的人，做個(gè)講道理的人。

第56號(hào)教室的奇跡讀后感范文(篇9)

“一間教室能給孩子們帶來(lái)什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動(dòng)著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺(jué)得有無(wú)限伸展的可能。是什么東西在決定教室的尺度——教師，尤其是小學(xué)教師。他的面貌，決定了教室的內(nèi)容；他的氣度，決定了教室的容量?！边@是《第56號(hào)教室的奇跡》的作者尹建莉在推薦序中寫的一段話。正是這段話讓我在剛剛開(kāi)始翻閱這本書時(shí)就被深深地吸引。

在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵；讓我敬佩的是雷夫以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。我相信能在56號(hào)教師里和雷夫一起學(xué)習(xí)，是學(xué)生們的一大自豪與榮耀。雷夫是上帝送給孩子們的禮物！

雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號(hào)教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì)學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。這讓我著實(shí)自愧不如。同時(shí)他對(duì)我們語(yǔ)文閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這和我們新課標(biāo)所倡導(dǎo)的大量閱讀、終身閱讀思想不謀而合。我覺(jué)得，這不只是巧合，而是兒童發(fā)展的真正需要。

在談到閱讀時(shí)，雷夫提出了幾點(diǎn)舉措：

首先，需要大人的指導(dǎo)。雷夫老師用了一個(gè)孩子挑選食物的例子說(shuō)明對(duì)于孩子的閱讀，大人幫助的重要與必要。我把他盤子上的“垃圾食物”拿走，幫他做更明智的選擇?；蛟S他會(huì)有些失望，但他很快就會(huì)恢復(fù)體力，度過(guò)美好的一天。因?yàn)槲夷昙o(jì)比他們大。用我們現(xiàn)在流行的話語(yǔ)是因?yàn)榻處煴戎趯W(xué)生而言具有文化上的優(yōu)勢(shì)。這提醒了我們，在提倡生本教育的今天，同樣不可忽視教師的作用。我們應(yīng)該履行作為教師的職責(zé)。

其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的?，F(xiàn)在我的學(xué)生也面臨這一問(wèn)題。閱讀量明顯不夠，由于客觀環(huán)境的制約，學(xué)生閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點(diǎn)，教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書，告訴學(xué)生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)和網(wǎng)絡(luò)推薦的小學(xué)生必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。這也是雷夫所說(shuō)的榜樣作用。

讀了這本書之后，就像是在我的前進(jìn)路上點(diǎn)起了一盞明燈。雷夫告訴所有的讀者，奇跡是可以發(fā)生的，只要用心。不斷摸索，用自己的整顆心去投入，56號(hào)教室的奇跡一定會(huì)再次發(fā)生。同仁們，也許奇跡就會(huì)發(fā)生在我們的教室里。讀后感二》

最新第56號(hào)教室的奇跡2讀后感匯總

作品的讀后感應(yīng)該怎樣去寫呢？在閱讀了由{作者人名}寫的讀后感書名后，我們感受到了讀書的快樂(lè)。?通過(guò)讀書筆記，梳理整個(gè)閱讀過(guò)程的脈絡(luò)，接下來(lái)的“第56號(hào)教室的奇跡2讀后感”是欄目小編為您精心篩選的，如果你認(rèn)為這份資料有用請(qǐng)將它發(fā)送給你的伙伴們！

第56號(hào)教室的奇跡2讀后感 篇1

閱讀《第56號(hào)教室的奇跡2》對(duì)一位老師來(lái)說(shuō)是接受一次精神上的洗禮。《主人公雷夫·艾斯奎斯曾被授予美國(guó)‘總統(tǒng)國(guó)家藝術(shù)獎(jiǎng)’，1992年‘全美最佳教師獎(jiǎng)’……，的的確確，它是一本很有分量的書。

從開(kāi)篇，這本書就吸引了我。在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫·艾斯奎斯的小學(xué)老師用了將近四分之一世紀(jì)的時(shí)間，創(chuàng)造了一間充滿奇跡的第56號(hào)教室，感動(dòng)了整個(gè)美國(guó)。他用創(chuàng)新的教育方式，把孩子變成熱愛(ài)學(xué)習(xí)的天使；他以熱情的教育態(tài)度，把教室變成溫暖的家，應(yīng)該說(shuō)，愛(ài)孩子，是他獲得成功的關(guān)鍵；讓我敬佩的是雷夫還敢于講美國(guó)教育的真話，就對(duì)美國(guó)教育有自己獨(dú)特的看法，敢于反思美國(guó)教育的得失，對(duì)當(dāng)代社會(huì)的困境與難題有認(rèn)真的審視；而智慧是他教學(xué)的特點(diǎn)，他以強(qiáng)烈的教書育人的責(zé)任感和超強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認(rèn)清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨(dú)特的教育思想。我相信學(xué)校班級(jí)有如此優(yōu)秀的教師，這是學(xué)生們的自豪與榮耀。

雖是一位小學(xué)數(shù)學(xué)老師，但雷夫卻是一個(gè)通才。他在第56號(hào)教室不僅教學(xué)生各科，還教會(huì)學(xué)生做人的道理，且細(xì)致入微。他對(duì)我們閱讀也提出了個(gè)性化的見(jiàn)解。他提倡要培養(yǎng)終身閱讀的孩子。這種理念跟我們中國(guó)終身教育概念有相似之處。首先，需要大人的指導(dǎo)。其次，善用圖書館。上圖書館是為了建立孩子們的價(jià)值觀；置身于熱愛(ài)閱讀的人群中對(duì)孩子們是很有益處的?，F(xiàn)在學(xué)生的閱讀量明顯不夠，可由于硬件和軟件的不足，學(xué)生閱讀沒(méi)有太多的選擇，而圖書館就是最好的起點(diǎn)，這也是我們學(xué)生和老師閱讀最忽略的地方。教師不要以為把孩子帶進(jìn)圖書館就可以交差了事，還必須提供引導(dǎo)服務(wù)才行。然后，挑選文學(xué)作品。幫孩子挑選好書的方法很多。最簡(jiǎn)單的方法是分享自己愛(ài)讀的書，告訴學(xué)生自己在看的書籍，引起孩子們的興趣，繼續(xù)享受這份閱讀的樂(lè)趣。如果不知道從哪里下手，就多找些兒童文學(xué)及教育部初中要求必看的書目，效果更佳。最后，教師要以身作則。我們時(shí)常要學(xué)生讀著讀那，殊不知道我們教師也是學(xué)生閱讀的有效感染力。一個(gè)語(yǔ)文老師必須時(shí)刻去讀書，用自己的行為帶動(dòng)一個(gè)班級(jí)學(xué)生對(duì)書籍的朗讀，好讀書，讀好書。教師絕不能對(duì)學(xué)生閱讀指手畫腳，而是親自躬為。

總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個(gè)為人師者思考和學(xué)習(xí)。雷夫的教育觀點(diǎn)和信念可以幫助我們建構(gòu)嶄新的教育觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)經(jīng)歷對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨(dú)特的教育方式和班級(jí)管理形式，值得我們實(shí)踐和探討，在實(shí)際工作中，不斷反思、探討、總結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)水平。

第56號(hào)教室的奇跡2讀后感 篇2

第二次拜讀雷夫這位有魔力的教師的作品。他能夠教出那么多優(yōu)秀的教師，在我眼中，他的確擁有我所渴望的“魔法”。閱讀完他的書籍，我知道他的優(yōu)秀成就了學(xué)生的優(yōu)秀，他擁有了我所敬佩的魅力。

本書構(gòu)思巧妙，將他的個(gè)人教育理念用一場(chǎng)球賽向讀者顯示出來(lái)，與其說(shuō)他用一場(chǎng)球賽來(lái)連接全文，不如說(shuō)一場(chǎng)小小的球賽就可以展現(xiàn)出他的個(gè)人教育成果。

沒(méi)有深?yuàn)W的空話，沒(méi)有漂亮的廢話，他的每個(gè)文字都是教育的箴言。

讀罷此書，方知教育的無(wú)窮無(wú)盡。守時(shí)、拒絕電視、關(guān)注……構(gòu)建一個(gè)優(yōu)秀的人真的遠(yuǎn)非幾個(gè)字就能概括得了的。

其中給我印象最深刻的就是“練習(xí)關(guān)注”“避開(kāi)電視”“做出決定”“不要自私”這個(gè)四個(gè)議題。

“練習(xí)專注”。我們常常責(zé)怪小孩子不夠注意力集中，一味地苛責(zé)孩子，通常有兩種方式：一種是“注意聽(tīng)課”；一種是自己提升課堂魅力。其實(shí)兩種方式都沒(méi)有找到根源。第一種方式，孩子不知道如何注意力集中，而且這些常常是不自控的。第二種方式有很大好處，存在一定效果，但有些孩子不得不遺憾地承認(rèn)，仍然我行我素。所以雷夫的觀點(diǎn)是練習(xí)“專注”,使之成為一種習(xí)慣和技巧。

“避開(kāi)電視”?，F(xiàn)在的孩子電視毒害還算小的，手機(jī)、游戲機(jī)、ipad等高科技電子產(chǎn)品正蠱惑著兒童的心。所以需要將避開(kāi)電視的觀點(diǎn)向家長(zhǎng)傳達(dá)，以免毒癮上身。

“做出決定”。說(shuō)實(shí)話，在讀這本著作前，我從沒(méi)想過(guò)這方面也是我教育的分內(nèi)之事，對(duì)我自身，我更是忽略此點(diǎn)。我是一個(gè)選擇困難的人，我也深知一個(gè)選擇會(huì)對(duì)人生有多深刻地影響，所以我決定教會(huì)我的孩子如何選擇。

第56號(hào)教室的奇跡2讀后感 篇3

初次看到這本書的封面，便不由生出一份發(fā)自內(nèi)心的感動(dòng)：一位長(zhǎng)滿絡(luò)腮胡子的老師，帶著他自信燦爛的笑容坐在一張桌子旁，同時(shí)以雙手比試著向他周圍的學(xué)生說(shuō)著什么。而那一圈學(xué)生呢？

膚色：白色、黑色或黃色，姿勢(shì)：站立、坐、盤腿或前傾。但是，這群明顯來(lái)自不同國(guó)度的孩子表情確實(shí)一致的，他們的臉上都蕩漾著一種沒(méi)有任何拘束的笑容。心中的感動(dòng)由衷產(chǎn)生：

這些學(xué)生竟敢坐在老師的桌子上，真是個(gè)幸運(yùn)的學(xué)生！而這位允許學(xué)生坐在自己桌子上的異國(guó)大胡子老師，他的心中又該盛有多少對(duì)學(xué)生的濃濃的愛(ài)呢？

及至翻開(kāi)扉頁(yè)，隨著閱讀的深入，感動(dòng)又一次次在心中泛起。

“如果我能如此投入教學(xué)，甚至連頭發(fā)著火了都沒(méi)有注意到，那么我前進(jìn)的方向就是正確的！”

為了化解一位女學(xué)生的的憂傷，為了讓她有一次成功的實(shí)驗(yàn)，為了讓她能在回家的時(shí)候臉上能帶著笑容，雷夫盡可能地靠近幾乎看不到酒精燈的燈芯要把點(diǎn)著。酒精燈點(diǎn)著了，雷夫的頭發(fā)卻被火燒到了，而且還在不停地冒煙。最后，在學(xué)生們重重地打了拉爾夫的頭之后，實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行。

讀到這里，我不禁問(wèn)自己：如果是你，你會(huì)怎么做？首先，你可能不會(huì)注意到這個(gè)學(xué)生根本不能點(diǎn)亮她的酒精燈。

即使你注意到了，你也可能不像幫助她。當(dāng)然，你可以請(qǐng)她周圍的學(xué)生幫助她。在你看來(lái)，這可能是非常好的。好吧，就算你幫了她，不幸的是你與雷夫一樣，頭發(fā)也被燒到了，正冒著煙呢！

你會(huì)允許你的學(xué)生打你的頭幫你滅掉煙嗎？如果到目前為止你還沒(méi)有生氣，回到辦公室后，看著你燒焦的頭發(fā)（雖然不多），你一定非常沮喪。你不會(huì)怪那個(gè)不點(diǎn)酒精燈的女孩吧？但在這一切發(fā)生之后，里夫說(shuō)他正朝著正確的方向前進(jìn)。你能做到嗎？

“我去年問(wèn)老師一個(gè)問(wèn)題，結(jié)果她火冒三丈地對(duì)我說(shuō)：‘我不是已經(jīng)講過(guò)了？你根本沒(méi)在聽(tīng)！’可是我有聽(tīng)呀！就是聽(tīng)不懂嘛！拉爾夫先生會(huì)解釋500遍直到我明白為止?！?/p>

這是雷夫的學(xué)生艾倫對(duì)記者說(shuō)的話。一位老師能得到來(lái)自學(xué)生的這樣的評(píng)價(jià)，這并非一日之功。拉爾夫說(shuō)，學(xué)生們提出的問(wèn)題以前有沒(méi)有人問(wèn)過(guò)，他是否感到累都無(wú)關(guān)緊要。

他必須讓孩子們知道他渴望他們理解，即使他們不理解，他也不在乎。

“我熱切希望他們能理解”，這是對(duì)學(xué)生的一種發(fā)自肺腑的愛(ài)，這種愛(ài)是建立在即便為學(xué)生講解500遍也不嫌累的基礎(chǔ)上的，這種愛(ài)是建立在即便講解500遍學(xué)生聽(tīng)不懂也不以為意的基礎(chǔ)上的。雷夫考慮的是學(xué)生。是的，在教學(xué)時(shí)，我也“熱切希望”學(xué)生們都能理解，然而，我的熱切希望并不是建立在講解500遍仍不嫌煩、仍不嫌累的基礎(chǔ)上的。

我熱切的希望是建立在希望學(xué)生在考試中取得好成績(jī)的基礎(chǔ)上，建立在學(xué)生不丟面子的基礎(chǔ)上。我考慮的仍然是我自己。

要盡最大努力把恐懼從你的課堂趕走，做到公正而又通情達(dá)理。

這是雷夫在處理莉薩找不到作業(yè)后說(shuō)的話。正在找作業(yè)的麗莎，急得像熱鍋上的螞蟻。在開(kāi)學(xué)的時(shí)候，麗莎也想有一個(gè)好的表現(xiàn)，雖然她不是一個(gè)聰明的人。

我想每個(gè)老師都遇到過(guò)這種情況，甚至很多次。一般情況會(huì)是怎樣的情況呢？如果你遇到的這個(gè)孩子各科成績(jī)都還行，只是會(huì)亂放東西，可能還好，你可能不會(huì)暴跳如雷并說(shuō)出一些傷人的話，但這個(gè)孩子亂放東西的缺點(diǎn)是不會(huì)有絲毫改觀的。

而如果這個(gè)孩子與麗莎的情況差不多呢？所有的科目都跟不上，甚至比麗莎還要糟。他很淘氣。如果他不帶作業(yè)你會(huì)怎么辦？你肯定會(huì)怒發(fā)沖冠。

表現(xiàn)之一為動(dòng)口，表現(xiàn)之二為動(dòng)手，甚至手口并用。如此一來(lái)，你的課堂必然是充滿恐懼的。學(xué)生亂放東西的缺點(diǎn)不會(huì)改，而且還多了一顆對(duì)你、對(duì)你的課充滿恐懼的心。

……感動(dòng)還有很多，感動(dòng)于雷夫老師行萬(wàn)里路，感動(dòng)于雷夫老師的周末電影俱樂(lè)部，感動(dòng)于雷夫老師帶孩子們品味經(jīng)典名著……

56教室充滿了情感。這是一個(gè)堅(jiān)固友好的兒童庇護(hù)所。拉爾夫也在很大程度上改變了孩子們的生活軌跡。讓我們也從愛(ài)每個(gè)學(xué)生開(kāi)始，讓我們也有一個(gè)自己的教室，可以創(chuàng)造奇跡。

第56號(hào)教室的奇跡2讀后感 篇4

逸夫小學(xué)四年四班單丹

最近一段時(shí)間，我拜讀了美國(guó)作家雷夫·艾斯奎斯老師的 《第56號(hào)教室的奇跡2》。仔細(xì)地看書，我的心一次又一次地感到震驚。在這個(gè)教室里，拉夫先生創(chuàng)造了一個(gè)教育奇跡

我深深地感慨雷夫老師為56號(hào)教室的學(xué)生傾其心血所付出的一切，他把他的一切都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。讓我發(fā)自內(nèi)心的對(duì)雷夫老師了產(chǎn)生了欽佩和崇拜之情。.

讀完這本書后，感受最深的是第六局“彗星美人”。雷夫老師在這一局中講述到了“自私”這個(gè)話題。確實(shí)，現(xiàn)在我們所接觸的孩子中有一大部分是獨(dú)生子女，大多數(shù)父母在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，擔(dān)心太多，害怕太多，再加上祖輩和父母眾星捧月的寵愛(ài)，孩子說(shuō)一不二的核心位置，助長(zhǎng)了孩子的獨(dú)占欲，強(qiáng)化了他們的自我中心意識(shí)。

孩子只知享受和索取，忘卻付出和奉獻(xiàn)。家庭教育方面出了偏差，長(zhǎng)期下去，逐漸發(fā)展成極端自私的情感和行為。孩子們會(huì)逐漸變的非常自私，認(rèn)為一切對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是最重要的。

當(dāng)孩子們進(jìn)入學(xué)校，生活在集體生活中，在與他人交流時(shí)，會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)一系列問(wèn)題：以自我為中心，主觀自私，不愿意與他人合作，甚至容意與同齡人發(fā)生沖突和打架。

雷夫老師在書中說(shuō)：孩子必須明白，自私的人對(duì)這個(gè)世界的方式很狹隘，只能看到人生很膚淺的一面，無(wú)法享受人生更多的樂(lè)趣。因而，作為老師的我們，首先，要教會(huì)孩子懂得分享，會(huì)與他人分享美食，分享知識(shí)，分享感受……其次，要教會(huì)他們懂得感恩，感恩父母與師長(zhǎng)，感恩幫助過(guò)自己的人，感恩社會(huì)。

針對(duì)這方面我們班級(jí)就為孩子們舉辦了一系列活動(dòng)，如:鼓勵(lì)孩子將自己的玩具、圖書借給朋友們玩和看，學(xué)會(huì)與朋友團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成互相謙讓的好品德;在每年的三八婦女節(jié)和母親節(jié)這天，會(huì)給孩子們布置一項(xiàng)特殊的作業(yè)，就是回家后為媽媽做一件事情或送一件小禮物。并且把這溫馨的瞬間拍成**，做成美篇，保留起來(lái)。

在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候拿出來(lái)給孩子欣賞，很多孩子看了**后，深受鼓舞，越來(lái)越自發(fā)地幫助家里做一些力所能及的事情。教會(huì)孩子們要感恩父母。還有在假期的時(shí)候，組織全班同學(xué)到敬老院去慰問(wèn)。

學(xué)生們不僅給爺爺奶奶帶來(lái)新鮮的水果和精彩的節(jié)目，還幫助老人們端茶送水、打掃衛(wèi)生。孩子們?cè)诨顒?dòng)中完全沒(méi)有平時(shí)在家中小王子小公主的樣子，活脫脫一個(gè)小大人。在活動(dòng)中孩子懂得了要尊老敬老感恩社會(huì)。

在以后的學(xué)***中，我們一定還要多組織一些類似的活動(dòng)。幫助孩子們體驗(yàn)分享和感恩的快樂(lè)。

要成為一名合格的教師，我真的需要更加專心。我所做的與拉爾夫先生的相去甚遠(yuǎn)。在以后的教學(xué)道路中，我也要向雷夫老師學(xué)習(xí)。不斷反思、總結(jié)、不斷提高自己的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

不斷思考和探索新的教學(xué)方法，防止學(xué)生成為平庸之人，努力為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

第56號(hào)教室的奇跡2讀后感 篇5

寒假讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡2》，以一個(gè)周五晚上帶孩子去**一場(chǎng)棒球賽做為線索，通過(guò)在一局局球賽中同學(xué)們各有不同的表現(xiàn)，隱寓了他們?cè)趯W(xué)習(xí)上、生活中需要注意和改正的問(wèn)題。描述種種細(xì)節(jié)，旁征博引，深刻完美地闡述了自己的教學(xué)觀念，并總結(jié)出“尊重時(shí)間、練習(xí)專注、避開(kāi)電視、做出決定、肯定自我、不要自私、懂得謙遜、選擇學(xué)校、堅(jiān)持到底”各種要點(diǎn)。令我深深佩服和感嘆。

這本15萬(wàn)字的書花了我三天的時(shí)間閱讀和記錄。我學(xué)到了很多方法。

這本書，不僅談到了諸如“準(zhǔn)備、專注、選擇、態(tài)度、謙虛”等一系列教育的核心問(wèn)題，而且還用豐富的事例及影片、書籍等資料，為讀者提供了可行的解決之道。為什么要用棒球比賽來(lái)指導(dǎo)一系列的教育話題？這個(gè)問(wèn)題耐人尋味：

也許是雷夫一時(shí)的靈感閃現(xiàn)，也許事實(shí)就是這樣，雷夫在帶著孩子看棒球賽的整個(gè)過(guò)程中就一直在思考以上有關(guān)教育的問(wèn)題……而我，更愿意將這理解為是雷夫一個(gè)精心而巧妙的安排，在這背后，是一個(gè)有關(guān)教育的寓言或隱喻。

1、教育是基于時(shí)間的。何時(shí)開(kāi)始，何時(shí)結(jié)束，并沒(méi)有一個(gè)界限；而教育的實(shí)質(zhì)，則在于對(duì)時(shí)間一分一秒的專注。但在現(xiàn)實(shí)生活中，大家并不這么認(rèn)為。

在大多數(shù)人的潛意識(shí)里，教育就像棒球比賽一樣，只想要一個(gè)結(jié)果。所以，在**棒球賽的“時(shí)間”里，有太多的人“遲到”，有太多的人提前“離場(chǎng)”，還有更多的人在**比賽的過(guò)程中并不能專注，他們“分心”于聊天，玩游戲、打鬧，干什么的都有……

我想，如果用這場(chǎng)棒球比賽中的“遲到”、“提前離場(chǎng)”、“分心打鬧”等現(xiàn)象來(lái)定義我們現(xiàn)行教育的問(wèn)題所在，那無(wú)疑是十分貼切的：有多少家長(zhǎng)，等發(fā)現(xiàn)孩子出了問(wèn)題才開(kāi)始教育（遲到）？有多少家長(zhǎng)，在一番努力之后便給孩子貼上“就這樣了，沒(méi)救了”等標(biāo)簽（提前離場(chǎng)）？

還有多少家長(zhǎng)在與**抗?fàn)帟r(shí)參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)（分散注意力）？教育是基于“時(shí)間”的。所以雷夫會(huì)在書本中強(qiáng)調(diào)：

看球賽，不是為了看一個(gè)結(jié)果，而是要專注地體驗(yàn)這一場(chǎng)“從開(kāi)始到結(jié)束”的“精彩和快樂(lè)”。所以他們提前準(zhǔn)備，提前來(lái)到球場(chǎng)，在比賽中認(rèn)真記錄，堅(jiān)持離開(kāi)直到比賽結(jié)束。雷夫說(shuō)：

生活又何嘗不是這樣？教育呢？

再比如說(shuō)：準(zhǔn)時(shí)。準(zhǔn)時(shí)也意味著時(shí)間被有效地管理。里夫也談到了這個(gè)問(wèn)題，并指出遲到不是對(duì)別人的尊重，也不是對(duì)自己的尊重。

2、在好習(xí)慣這個(gè)問(wèn)題上，雷夫還談到了“專注”。他認(rèn)為三心二意會(huì)讓孩子離目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。是的，我非常同意這種觀點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長(zhǎng)很注重孩子興趣的培養(yǎng)，但似乎有點(diǎn)缺乏對(duì)孩子毅力的培養(yǎng)。

哪怕是掃街，也要像莎士比亞寫詩(shī)那樣，專注和熱情并發(fā)出無(wú)比的魔力。一個(gè)戰(zhàn)勝自己接受挑戰(zhàn)的人會(huì)變成一個(gè)戰(zhàn)勝平庸的人。

3、書中還涉及許多共同的教育難題，比如孩子都愛(ài)玩愛(ài)看電視愛(ài)玩游戲，家長(zhǎng)老師都為培養(yǎng)優(yōu)秀孩子頭疼等等，追根溯源，作者們無(wú)疑例外都是在為家長(zhǎng)和老師支招選擇一條讓孩子通往成功的捷徑，來(lái)幫助孩子擺脫牽絆，去除不良的嗜好而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的熱情，其中最大的不同就在于方法，不是單純的言傳，而是嚴(yán)格的身教，其實(shí)每一個(gè)孩子在小的時(shí)候無(wú)論行為方式還是思考價(jià)值觀等都是大人的縮小翻版，你是孩子的一個(gè)模子，孩子是你的一面鏡子，書中告訴你的不是教孩子什么不能做，而是通過(guò)玩樂(lè)的方式讓孩子意識(shí)到自己應(yīng)該做什么，這種主觀能動(dòng)性無(wú)形中就激發(fā)了孩子的熱情，最后產(chǎn)生的不同效果自然也可想而知。雷夫的一些教育觀點(diǎn)讓人驚喜，比如，對(duì)孩子最好的獎(jiǎng)賞是知識(shí)的學(xué)習(xí)，而不是物質(zhì)獎(jiǎng)品。

4、借著**一場(chǎng)棒球賽的經(jīng)過(guò)所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，處處皆提煉出教育的思想火花，使孩子們不單止只是**到一場(chǎng)球賽的精彩，更大的獲得是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo)，從這場(chǎng)球賽里得到的一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。引導(dǎo)孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄掉自私行為，認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，訂定計(jì)劃和目標(biāo)，做事專注，集中精力，凡事做到最好……孩子們的書包里不僅僅只是裝一些應(yīng)試教育的習(xí)題和書本知識(shí)，更重要的里面裝載起這些使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形**生的價(jià)值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無(wú)盡耐心和忍耐因人而異又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)矫總€(gè)孩子的腦袋里。

第56號(hào)教室的奇跡2讀后感 篇6

雷夫老師認(rèn)為：“孩子大多沒(méi)有時(shí)間觀念，而孩子必須要理解時(shí)間的觀念，而準(zhǔn)時(shí)就是一個(gè)重要的開(kāi)始?！倍貌熘獣r(shí)間的人將善用一生做偉大卓越的事。

光是平成績(jī)，看不出孩子是否懂得適時(shí)的重要性。我們應(yīng)該讓孩子養(yǎng)成守時(shí)的好習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成對(duì)童年隱瞞的好習(xí)慣。

讓孩子們知道，在**這個(gè)世界上，每個(gè)人都希望別人守時(shí)。如果有人約會(huì)遲到，人們會(huì)生氣的。如果醫(yī)生手術(shù)遲到，每個(gè)人都會(huì)大發(fā)雷霆。在他們的一生中，將面對(duì)各種截止期限。守時(shí)表明我們可以控制自己的命運(yùn)，相信我們應(yīng)該對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。

負(fù)責(zé)任就表示個(gè)人要維持準(zhǔn)時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而在孩提時(shí)候就應(yīng)該習(xí)得這種觀念。

培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念，可以教會(huì)他們把一天中的時(shí)間分為三個(gè)時(shí)段：早上、下午和晚上，然后根據(jù)優(yōu)先級(jí)安排自己的時(shí)情。由于是自己制訂、自己做主的，孩子往往能夠積極主動(dòng)地執(zhí)行。即使暫時(shí)忘記了，經(jīng)過(guò)大人的提醒，“寶寶，現(xiàn)在幾點(diǎn)鐘了？

”“現(xiàn)在該做什么事情了”？他會(huì)很不好意思，“對(duì)哦，差點(diǎn)忘記了”，趕緊自覺(jué)執(zhí)行計(jì)劃表的內(nèi)容。孩子們自己制訂時(shí)間表，這樣可以讓他們明白時(shí)間的重要性，計(jì)劃的事情應(yīng)該按時(shí)完成，否則以后的計(jì)劃就無(wú)法完成。

制定時(shí)間表可以有效地培養(yǎng)孩子的時(shí)間觀念和珍惜時(shí)間。

第56號(hào)教室的奇跡2讀后感 篇7

孫萌書中《點(diǎn)燃孩子的熱情》里，孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下走出教室，去**一場(chǎng)棒球比賽。隨著比賽的推進(jìn)，雷夫老師旁征博引、寓教于樂(lè)。

通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)**一場(chǎng)棒球賽，觀察所發(fā)生的毫微細(xì)節(jié)，老師處處皆展現(xiàn)出教育的思想火花，使孩子們不單只是**到一場(chǎng)球賽的精彩，更大的收獲是通過(guò)雷夫老師的引導(dǎo)，從這場(chǎng)球賽里得到了一些非凡的成長(zhǎng)教育指引。從而引導(dǎo)孩子們作正確的決定，珍惜時(shí)間，遵守承諾，摒棄自私行為，認(rèn)識(shí)沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計(jì)劃和目標(biāo)，做事專注、集中精力，凡事做到最好……

孩子們的書包里不僅僅裝應(yīng)試教育的習(xí)題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形**生的價(jià)值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創(chuàng)造出真正精彩的要素特質(zhì)，無(wú)盡耐心、因人而異、又側(cè)重不同地一一灌輸?shù)胶⒆觽兊哪X海里。

在書中，拉夫先生說(shuō)：人生就像一個(gè)事件，無(wú)論輸贏都有汗水，每一滴汗水都是人生的體驗(yàn)！的確如此，在雷夫老師的平凡簡(jiǎn)單中，讓我們看到了孩子們復(fù)雜而又豐富的精神世界；在單調(diào)重復(fù)中，讓我們領(lǐng)略到了雷夫老師山重水復(fù)、多姿多彩的教學(xué)藝術(shù)。

拉爾夫和孩子們之所以成功，是因?yàn)樗麄儗W(xué)會(huì)了集中注意力。在擁擠的球場(chǎng)上，拉夫的孩子們不受左右人群的影響，只專注于一個(gè)工作得分。同樣在機(jī)場(chǎng)，在餐廳，在電影院，在任何地方，這些孩子總是集中精力。

在這個(gè)忽視集中的社會(huì)里，集中精力做事、提高效率等于節(jié)約時(shí)間、利用時(shí)間。

教學(xué)活動(dòng)本身是平凡而又瑣碎的，創(chuàng)造奇跡的往往是“時(shí)間”。雷夫老師說(shuō)：“我要學(xué)生誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力，那就意味著首先我要成為學(xué)生眼中最誠(chéng)實(shí)、友善、勤奮努力的人，而且必須長(zhǎng)此以往，無(wú)怨無(wú)悔。

”在“56號(hào)教室”里工作了25年之久的雷夫，把自己比喻是“扔海星”的人。當(dāng)海浪把無(wú)數(shù)的海星沖上沙灘，你會(huì)不會(huì)因?yàn)椤澳氵@樣扔能救幾個(gè)？”這樣一個(gè)既定的“結(jié)果”而收手走開(kāi)？

雷夫讓人深受觸動(dòng)的地方，是他25年來(lái)一直都在不停地“扔海星”。

正是在這顆滿載愛(ài)之心下，雷夫老師的教學(xué)理念是如此的動(dòng)人……如果我們期望孩子們將來(lái)成為哪種人，首先自己要做個(gè)我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。

“快樂(lè)可以點(diǎn)燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的名言。拉夫嚇了我一跳。他用自己深遠(yuǎn)的教育目標(biāo)和長(zhǎng)期的工作熱情，告訴我們?cè)鯓幼鲆幻玫慕逃ぷ髡摺?/p>

他的教育理念和信念幫助我們構(gòu)筑了嶄新的教學(xué)觀和學(xué)生觀，他的成長(zhǎng)歷程對(duì)我們每一個(gè)教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他獨(dú)特的教學(xué)方法和班級(jí)管理模式值得我們實(shí)踐和借鑒。在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷反思、總結(jié)，不斷提高專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。

要成為一名合格的教師，我們真的需要更加用心，用各種方式去點(diǎn)燃孩子們的熱情，去感染其他人，比如莎士比亞寫的詩(shī)。這樣，我們的生活就會(huì)充滿詩(shī)意，會(huì)有很多驚喜等著我們，我們也可以創(chuàng)造奇跡！

第56號(hào)教室的奇跡2讀后感 篇8

關(guān)山小學(xué)查秋敏

再次閱讀雷夫老師的《第56號(hào)教室的奇跡2》，道奇球場(chǎng)一場(chǎng)精彩的球賽貫穿始終，雖然對(duì)于棒球不甚了解，但每一回合看得出都是扣人心弦。當(dāng)然，拉夫先生醉酒的想法并不是在球賽中，而是在球賽過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)上，他想表達(dá)自己的教育理念和思想。

今天就關(guān)注問(wèn)題我談一點(diǎn)自己的感受，雷夫老師說(shuō)：“假如一個(gè)孩子能專注于學(xué)校的學(xué)習(xí)，而且，更重要的是，專注于自己的夢(mèng)想與目標(biāo)，他的人生會(huì)更美好。”

每次上課，課堂里總有那么幾個(gè)人，眼神游離，魂不守舍，提問(wèn)讓他站起來(lái)回答，每次回答你的總是一臉的茫然；好吧，老師給你補(bǔ)課，補(bǔ)著補(bǔ)著，又發(fā)現(xiàn)他的眼睛不知看到了哪里，哪怕叫他的名字似乎也拉不回來(lái)了；甚至在食堂里，吃著吃著，嘴巴停止了咀嚼，原來(lái)一只小鳥(niǎo)從窗外飛過(guò)，把他的心思也給帶走了。

曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)來(lái)找我，手里捧著一本手，聲淚俱下。那是一本關(guān)于“注意力缺陷多動(dòng)癥”的書，封面上一條茍延殘喘的金魚看著讓人屏住呼吸。這位母親對(duì)照書本上的種種癥狀，覺(jué)得兒子每一條都能對(duì)上，他以后可怎么辦??！

我知道這個(gè)孩子的注意力有問(wèn)題，但如果他是多動(dòng)癥患者，我們班上至少有三個(gè)這樣的患者。我只能對(duì)這個(gè)失態(tài)的母親說(shuō)，如果把孩子這樣的行為歸結(jié)為一種病態(tài)，不管是我還是你，也許都是一種不負(fù)責(zé)任的做法。孩子的情況并沒(méi)有那么糟，但我們確實(shí)需要注意幫助他改變。

雖然我至今覺(jué)得這位母親過(guò)于焦慮，但至少她看到了注意力不集中的危害，但其實(shí)還有更多的家長(zhǎng)并沒(méi)有意識(shí)到其中的問(wèn)題所在。所以《第56號(hào)教室的奇跡2》與其說(shuō)是一本給老師看的書，可能對(duì)于家長(zhǎng)而言會(huì)有更大的意思所在。當(dāng)然，集中能力的培養(yǎng)是家庭和學(xué)校共同努力的結(jié)果，也許還有社會(huì)信用。

一。從很小的時(shí)候起，當(dāng)孩子專注于某個(gè)玩具或某個(gè)游戲時(shí)，不要因?yàn)槌燥?、缺乏衛(wèi)生等各種原因強(qiáng)迫孩子停止這種專注行為。也許當(dāng)他全神貫注的時(shí)候，他正在學(xué)習(xí)如何集中注意力。

曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)一位家長(zhǎng)，孩子做下來(lái)拿起筆做作業(yè)，媽媽卻開(kāi)始坐立不安，每過(guò)兩分鐘就過(guò)去看一看，一會(huì)兒說(shuō)，咦，你的橡皮怎么用這種姿勢(shì)拿；一會(huì)兒又說(shuō)，不對(duì)不對(duì)，這個(gè)字這樣寫是錯(cuò)誤的；再一會(huì)兒，又會(huì)問(wèn)他昨天的考卷你得了多少分……孩子剛剛連上的思路就這樣被打斷了，久而久之，他就養(yǎng)成了分心的思維習(xí)慣，而且會(huì)對(duì)家長(zhǎng)越來(lái)越依賴。

2.教給孩子專注的辦法。年幼的孩子對(duì)于如何專注確實(shí)自己無(wú)法把握，苦口婆心地對(duì)他說(shuō)，你要認(rèn)真一點(diǎn)，你要專注一點(diǎn)，似乎效果不大。

對(duì)于一些孩子，我會(huì)讓他們?cè)谡n堂上跟著老師的眼睛走。只有這樣，老師的眼睛才能與你溝通，架起一座知識(shí)的橋梁。同時(shí)，我還要求他們?cè)谝还?jié)課上講三次以上，以保持課堂的緊張和熱情。還有比如雷夫老師在看棒球時(shí)，所讓他們做的，一邊記錄一邊觀賽，帶著一定的目標(biāo)和任務(wù)去做一件事情，總是能夠更加地投入專心。