小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版
發(fā)布時(shí)間:2022-12-19 小學(xué)二年級(jí)教學(xué)反思如牛頓第一定律的教學(xué),教師就要首先利用亞里士多德的觀點(diǎn)為什么錯(cuò)而激疑,把啟發(fā)的要點(diǎn)落在誘導(dǎo)推理,教案,是每個(gè)教師都需要認(rèn)真編寫的工具性教學(xué)文書。教師借助教案能了解本課程在實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)中的重要和地位,在寫教案時(shí)我們可以選擇哪些方法?在這里,你不妨讀讀小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版 篇1
教學(xué)反思
一、可取之處
1、神奇口袋調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣。課堂開始,我沒有直接講述故事,而是先出示神奇口袋,讓幼兒動(dòng)手摸一摸口袋里都有什么寶貝,孩子們都躍躍欲試,在這種氣氛下聽賞故事,有事半功倍的效果。
2、注重聽賞結(jié)合。這堂課中,我精心制作了盲人摸象的圖片,幫助幼兒更好的理解和記憶故事,;然后傾聽完整的盲人摸象的故事,課堂中雖然一共只聽了兩遍,但起到了舉足輕重的作用。
3、細(xì)化落實(shí)講述。語言課最大的魅力就在于能讓幼兒開口暢所欲言,并有意識(shí)的逐步的幫助幼兒積累語言。在聽賞故事后時(shí),在回憶盲人摸到了大象的哪些地方時(shí),讓幼兒用第一個(gè)、第二個(gè)、第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)、第六個(gè)說話,引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事,更是著重訓(xùn)練了幼兒的口頭表達(dá)。
4、課件作用。整個(gè)課堂用課件進(jìn)行連接,體現(xiàn)了課堂的完整性,并輔助了課堂各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。
二、不足之處
1、針對(duì)幼兒園小朋友的特征,在訓(xùn)練幼兒聽,說,理解時(shí),形式應(yīng)該更多樣化趣味化些。
2、在講述故事時(shí),應(yīng)該引用一些更吸引幼兒的方式來講述,并讓幼兒參與其中,使課堂氣氛更活躍些。
3、環(huán)節(jié)之間的銜接有部分中斷,應(yīng)該將教案設(shè)計(jì)的更具體,環(huán)節(jié)更緊密。
4、最后的環(huán)節(jié)拼接游戲由于時(shí)間關(guān)系,沒能完成,所以在時(shí)間的控制上應(yīng)該更多的進(jìn)行練習(xí),取出過于累贅的步驟。
結(jié)合以上的可取與不足,我覺得我應(yīng)該更多的去聽一聽老教師的課,從中攝取一些經(jīng)驗(yàn),使自己的課堂更加豐富起來,避免出現(xiàn)過多的不足。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版 篇2
《撈月亮》是一篇童話故事,故事中生動(dòng)有趣的“人物”不僅含有深刻地寓意,而且給人以啟迪和智慧。今天和孩子們一起學(xué)習(xí)了這篇有趣的課文,我有了很大的收獲。在這節(jié)課的教學(xué)中我力爭做到了以下幾點(diǎn):
1、 在愉快的教學(xué)氛圍中,學(xué)生樂學(xué),并積極投入其中。
2、 如果學(xué)生感到快樂,那么他們就會(huì)積極思考,主動(dòng)參與。所以在這節(jié)課上我力爭給孩子們創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生樂學(xué)積極投入學(xué)習(xí)中。課前,讓孩子們?cè)谧约旱母杪曋凶呷胝n堂,用孩子們喜歡的看故事的形式揭示課題,這樣極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭示課文所講得道理時(shí),我沒有直接給孩子們說出答案,而是讓孩子們?cè)谧x中自己悟出道理來。這一堂課自始至終孩子們都沉浸在歡樂中,學(xué)習(xí)興趣很高,能積極投入到學(xué)習(xí)中來。
3、 在自主、合作、探究中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、 新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、灘舊的學(xué)習(xí)方式,更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí),創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是我在努力在識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)中體現(xiàn)這一理念。
5、 這節(jié)課是第二課時(shí)的教學(xué),識(shí)字教學(xué)主要是檢查學(xué)生對(duì)生字寶寶的掌握情況。我用了開火車之以游戲形式,讓學(xué)生在游戲中識(shí)字能力進(jìn)一步提高。在閱讀教學(xué)中,我大膽的把時(shí)間留給學(xué)生,鼓勵(lì)學(xué)生大膽的度,采用多種形式如“自由讀、分角色讀、同桌互讀”等多種形式讓學(xué)生在讀中悟,這樣學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人。在重點(diǎn)詞句上重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的深刻道理。
6、 我也感覺到這節(jié)課中有不足之處,在學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上唑的不是很到位,在過渡型語言方面有的話不夠簡潔明了,有的語言用得不太恰當(dāng),需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)制,又是對(duì)孩子的回答評(píng)價(jià)沒有及時(shí)跟上。在今后的教學(xué)中我要繼續(xù)加強(qiáng)自身教學(xué)基本功的練習(xí),爭取有更大進(jìn)步。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版 篇3
《美麗的丹頂鶴》描寫了丹頂鶴的美麗外形和它們每年到黃海之濱越冬的遷徙習(xí)性,引起學(xué)生對(duì)丹頂鶴的喜愛,滲透了保護(hù)野生動(dòng)物的教育。文章的語言很美,文中所描述的丹頂鶴也很美,就連課文中一幅幅插圖也很美。所以我的教學(xué)設(shè)計(jì)也緊緊圍繞著“美”這個(gè)字來展開。
法國雕塑家羅丹曾說過“在我們的生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)?!庇谑俏沂紫仍谑熳x課文的前提下,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的美,到課文中去找出有關(guān)句子。學(xué)生找到相關(guān)句子后,說說為什么覺得這兒美,再總結(jié)出:色彩美,姿態(tài)美,外形美。在第二自然段的教學(xué)中重點(diǎn)讓學(xué)生通過讀發(fā)現(xiàn)丹頂鶴的顏色之美。在這個(gè)自然段的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)讓學(xué)生給丹頂鶴涂顏色的環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的不僅僅是為了調(diào)動(dòng)孩子們的積極性,同時(shí)有更深刻的教學(xué)作用。學(xué)生要想畫出一只美麗的丹頂鶴就必須熟悉課文,能體會(huì)到丹頂鶴的美麗。而當(dāng)學(xué)生給丹頂鶴涂上顏色時(shí),一只只栩栩如生的丹頂鶴不僅躍然紙上,更滲透進(jìn)孩子們的內(nèi)心。通過畫也能帶動(dòng)孩子們更好的讀出丹頂鶴的美來。
語文教學(xué)中另外一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是讀,學(xué)生通過各種形式的讀,如:個(gè)別讀,加上動(dòng)作表演讀,想象讀,范讀等,讓學(xué)生讀出美、讀出情趣、讀出感情,通過讓學(xué)生讀課文,在讀中感悟和體會(huì)出丹頂鶴的美。
通過對(duì)“第二故鄉(xiāng)”和“無憂無慮”的理解來明白為什么黃海之濱是丹頂鶴的的第二故鄉(xiāng)。也根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)讓孩子自己說一說自己的第一故鄉(xiāng)和第二故鄉(xiāng)。通過欣賞視頻片斷將對(duì)丹頂鶴感性的認(rèn)識(shí)上升到另一個(gè)高度,通過視頻的展示來更好的講解文章中關(guān)于丹頂鶴生活習(xí)性的內(nèi)容。也豐富了孩子的課外知識(shí)。
最后讓孩子們欣賞很多野生動(dòng)物的圖片,并將圖片的最后定格在“地球”上。先讓孩子們自己說一說自己看圖后的感想。再說一說地球和人和小動(dòng)物之間的關(guān)系。并最后延伸出一個(gè)更高的主體“我們要愛護(hù)我們的地球,愛護(hù)我們身邊的動(dòng)物”,進(jìn)而引導(dǎo)孩子樹立愛護(hù)我們周圍的環(huán)境,愛護(hù)我們的校園、我們的班級(jí)的思想。
上完這一節(jié)課,我相信孩子們對(duì)丹頂鶴都有了全新的認(rèn)識(shí),也體會(huì)到了很多課文之外的內(nèi)容。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版 篇4
第五單元圍繞友好相處,團(tuán)結(jié)合作這一主題編排的。從“識(shí)字5”到課文,到語文園地,從團(tuán)結(jié)起來力量大,到相互稱贊、學(xué)會(huì)欣賞別人,到互相幫助、和諧相處,尊重別人的生活方式,處處體現(xiàn)著濃郁的時(shí)代氣息和現(xiàn)代意識(shí)。教學(xué)時(shí),我注重了讓學(xué)生學(xué)會(huì)反思自己的言行,克服自私、任性、以自我為中心等不良品格,學(xué)會(huì)多為別人著想,學(xué)會(huì)欣賞別人,尊重別人,諒解別人,養(yǎng)成豁達(dá)的性格,保持健康的心態(tài),成為受大家歡迎的人。
低年級(jí)是書寫的起步階段,老師的指導(dǎo)要特別細(xì)致。平時(shí)每次指導(dǎo)寫字,我會(huì)先引導(dǎo)學(xué)生觀察范字,找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫,觀察其他筆畫的占格占位,我再用彩色粉筆邊范寫邊講解,最后再讓他們先描后臨。
每節(jié)指導(dǎo)寫字時(shí),我重視了示范講解,可是學(xué)生的書寫質(zhì)量就是不盡人意。究其原因,可能問題出在課堂上沒有充足的書寫時(shí)間保證,一般都在課外書寫完成。還有可能寫得多了,只有寫得少,才能寫得好,寫得認(rèn)真。下階段,我要多利用午讀、空堂的時(shí)間讓學(xué)生練寫生字,并從中個(gè)別輔導(dǎo)。期待有所進(jìn)步!
識(shí)字在二年級(jí)語文教學(xué)中仍然占重要位置,其重要性有增無減。識(shí)字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,但對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來說,我認(rèn)為更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識(shí)字興趣。現(xiàn)在的教材安排了多種形式識(shí)字,如:在韻文中識(shí)字,查字典識(shí)字,看圖識(shí)字,讀名言警句識(shí)字,生活中識(shí)字??目的無非是通過豐富多彩的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的識(shí)字能力。平時(shí),我盡量采取多種多樣的識(shí)字方法讓學(xué)生來進(jìn)行有效識(shí)字。學(xué)生都有惰性,失去了識(shí)字的興趣,就更加沒有了動(dòng)力識(shí)字。因此在教學(xué)中保持學(xué)生對(duì)于識(shí)字的興趣很重要。今后,在這方面我要多下功夫。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版 篇5
《白雪公主(一)》這篇課文是選自《格林童話》中的一個(gè)故事,故事內(nèi)容淺顯易懂,適合小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生閱讀。我在教學(xué)本文時(shí),抓住“讀”來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,完成教學(xué)。
首先,我讓學(xué)生通讀全文,接著讓學(xué)生講一講自己喜歡的人物,并說出自己喜歡的原因,再找一找書中的原句讀一讀。學(xué)生表現(xiàn)得非常積極:有的學(xué)生說喜歡白雪公主,因?yàn)樗利?,皮膚白里透紅,頭發(fā)烏黑發(fā)亮;也有的說,白雪公主不僅美麗,而且她善良;有的同學(xué)說喜歡獵人,因?yàn)樗斆?、善良;有的同學(xué)說喜歡七個(gè)小矮人,他們不僅善良,和白雪公主生活得很快樂。他們都是善良的人,而王后特別的狠毒:嫉妒白雪公主的美麗,就讓獵人殺死她,當(dāng)她得知白雪公主沒有死時(shí),又用毒蘋果毒死白雪公主。學(xué)生通過讀課文,很容易地理解了課文內(nèi)容。
其二,通過讀文,不僅鍛煉了學(xué)生的朗讀能力,又學(xué)會(huì)了理解課文的方法。每次學(xué)生說明原因之后,都能引用原文的句子證明白雪公主他們的聰明和善良,王后的狠毒。如:從“白雪公主又累又餓,就從每只小盤子里拿了一點(diǎn)兒東西吃,又從每只小杯子里喝了一點(diǎn)點(diǎn)酒(jiǔ)?!笨闯霭籽┕鞯纳屏?;從他們高興極了,輕聲說:“別吵醒這位美麗的小姑娘,讓她睡個(gè)好覺吧!”還有,七個(gè)小矮人都很同情她,說:“如果你愿意幫助我們做些家務(wù)(wù)活兒,就請(qǐng)留下來吧!我們不會(huì)讓你受委屈(wěiqu)的?!笨梢钥闯銎邆€(gè)小矮人的善良等等。
其三,通過讀文使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)了人世間的“真、善、美”。此種教學(xué)方法,教師教的輕松,學(xué)生學(xué)的有興趣,高興。由此讓我反思到好的教學(xué)方在課堂之中所起到的重要作用。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版 篇6
《識(shí)字5 寒流 大雪 北風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文(蘇教版)二年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容。本課將有關(guān)冬天的特征的詞語用“詞串”的形式集中在一起,組成韻語,結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物。12個(gè)詞語都配有相應(yīng)的插圖,學(xué)生圖詞結(jié)合,容易萌生主動(dòng)識(shí)字的愿望。
教學(xué)中我首先創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如創(chuàng)設(shè)帶同學(xué)們?nèi)ケ狈铰糜蔚那榫骋胄抡n,創(chuàng)設(shè)和生字朋友拿車票的情境,充分調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)生字詞的積極性。其次,運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,使學(xué)生了解了冬天的物、候特征,感受冬天雖冷,但仍充滿著勃勃生機(jī)和生活的情趣。例如讓學(xué)生聆聽北風(fēng)的聲音,觀看大雪,蠟梅、蒼松、翠竹、刺猬、蟒蛇、螞蟻等圖,獲得一種身臨其境的感覺,讓身處南方的孩子們更深刻的感受到了北方的冬天。再次,重視對(duì)課文的拓展。如給學(xué)生積累有關(guān)描寫北風(fēng)和大雪的成語,豐富學(xué)生的語言積累。最后,注重學(xué)生遷移運(yùn)用的訓(xùn)練。我們都知道,學(xué)語文,光有積累還不行,會(huì)把積累成功運(yùn)用才是最高境界。課堂上我設(shè)計(jì)了練習(xí):冬天來了,()呼呼地吹,帶來了遠(yuǎn)方的(),()紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄下來了!()卻在這時(shí)盛開了,金燦燦的,格外引人注目。()、()也挺直了它們的身子迎接風(fēng)雪,給大地帶來一片生機(jī)。把積累與運(yùn)用有機(jī)的結(jié)合起來,充分體現(xiàn)了學(xué)以致用。
不足之處首先是各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間掌握不夠合理,如生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)時(shí)間過長,從而影響了寫字教學(xué)的時(shí)間,其次是拓展的內(nèi)容過多,使得課的容量過大,教學(xué)時(shí)間較匆忙,使學(xué)生掌握困難,再次是設(shè)計(jì)的練習(xí)過于分散,既耗時(shí)又影響效果。最后是韻文的整體朗讀太少,影響了學(xué)生對(duì)韻文的整體感知。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版 篇7
我設(shè)計(jì)的一節(jié)融合廉潔美德教育的語文課《三個(gè)小板凳》已經(jīng)上完了。這節(jié)課已經(jīng)達(dá)到廉潔美德教育的目的,這我很高興。
但是,這畢竟是一節(jié)語文課。我們二年級(jí)正面臨閱讀訓(xùn)練的起步階段,怎樣教學(xué)才能使學(xué)生真正得益于語文課堂呢?這也是我們年組幾位教師困惑已久的問題。我覺得這個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)決不能放過。于是忙向李校長討教二年級(jí)語文課怎樣上才能提高學(xué)生語文閱讀能力的問題?一番談話,讓我明白了一個(gè)道理:給孩子一個(gè)什么樣的訓(xùn)練,就意味著給孩子什么樣的語文閱讀能力!一番學(xué)習(xí),引發(fā)了我對(duì)語文課堂訓(xùn)練的幾點(diǎn)思考:
一、語文訓(xùn)練要學(xué)會(huì)取舍。
語文課堂上,訓(xùn)練要精,不要面面俱到,要學(xué)會(huì)取舍。
例如:《三個(gè)小板凳》第一自然段是:愛因斯坦上小學(xué)的時(shí)候,很少說話。有的同學(xué)笑他笨,老師也不喜歡他。
我設(shè)計(jì)的問題是這段話有幾句話?你讀懂了哪句話的意思?你能用因?yàn)樗园褍删湓挼囊馑歼B起來說嗎?如果是單純的連接,意義不大,可以不練。如果是訓(xùn)練學(xué)生用因?yàn)樗愿爬ǘ我猓鸵粝掠?xùn)練?;卮饐栴}不是目的,而練才是目的。
我在第二自然段,設(shè)計(jì)這樣一個(gè)訓(xùn)練:有一天上手工課,大家都把自己的作品交給了老師,有的是______,有的是_______,還有的是___,它們可__!我順勢而為地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的實(shí)踐運(yùn)用,有效地架設(shè)好階梯,使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從理解到運(yùn)用的跨越。這樣的訓(xùn)練,校長給予了充分的肯定。
總之,在閱讀教學(xué)中,要提高課堂的實(shí)效性,教師必須從實(shí)際出發(fā),學(xué)生已經(jīng)理解的不教,學(xué)生不理解的才教,可教可不教的不教,必須要教的才教,必須要練的再練。語文教學(xué)才能彰顯其旺盛的生命力和運(yùn)用的實(shí)效性。
二、在對(duì)話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語言。
語文教學(xué)應(yīng)該顯露語文學(xué)科的本色。字詞教學(xué)要加強(qiáng),尤其是低年級(jí),應(yīng)該教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)概括?在對(duì)話基礎(chǔ)上規(guī)范學(xué)生的語言。
我設(shè)計(jì)的想一想這里的作品是指什么?你能形容一下它們的樣子嗎?這個(gè)問題可以細(xì)化要求為:你能用一個(gè)詞來形容它們的樣子嗎?這樣的問題,可以訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范自己的語言。在語文課中應(yīng)該把感悟和訓(xùn)練相結(jié)合。經(jīng)常提出這樣的要求你能不能用一個(gè)詞、一段話、三句話來說呢?這樣長期訓(xùn)練,學(xué)生就不會(huì)出現(xiàn)因壓制不會(huì)說也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生亂說的現(xiàn)象了,學(xué)生反而不會(huì)胡說,而且會(huì)說,說得會(huì)有條理、有重點(diǎn)、概括性強(qiáng)。
三、學(xué)會(huì)站到文中的角度,走進(jìn)文中人物。教師不要人為的給予,要挖掘個(gè)性的東西。
教師要抓住生活的點(diǎn)滴,眼里有資源,心里有教育,帶著內(nèi)心的感悟引導(dǎo)學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中人物,教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度看待事物,不要孤立看待問題?!度齻€(gè)小板凳》中的愛因斯坦的誠實(shí)、堅(jiān)忍不拔的的確確給我們留下了深刻的印象。我們不僅從讀中感悟,還可以提出這樣一個(gè)問題引發(fā)學(xué)生的思考那樣一個(gè)糟糕的板凳,他敢于拿出來。作為你會(huì)不會(huì)這么做呢?誰會(huì)像他這么做?學(xué)生的情感就會(huì)被喚醒,就會(huì)主動(dòng)和文章展開對(duì)話,就會(huì)明白如果沒有獨(dú)特的看待事物的角度,他就不可能成為科學(xué)家。他敢于和別人不一樣。他不隨波逐流,用自己看世界的眼睛去看世界。他的坦誠、坦蕩的行為讓人震撼。他獨(dú)立、有個(gè)性,不是刻意迎合別人。
教學(xué)中我們努力以充沛的感情、豐富的想象、生動(dòng)的語言、高度的概括力,從各方面去感染學(xué)生。使學(xué)生耳濡目染,學(xué)做有個(gè)性的人。鼓勵(lì)學(xué)生敢于表現(xiàn)自己的內(nèi)心的世界,不要害怕別人怎么看我、怎么說我。(迷你日記網(wǎng) WWW.w286.cOm)
四、明確了下一步自己努力的方向
思考過后,此時(shí)我的視野更加開闊了,我的思維更加深刻了。我想做一位合格的語文教師的答案也迎刃而解了。語文訓(xùn)練要找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn),突出重點(diǎn),取舍適度。教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程、問題設(shè)計(jì)等注重整合簡化;要讓學(xué)生敞開心扉,說真話,表達(dá)真實(shí)的思想,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)、生成、規(guī)范學(xué)生的語言。學(xué)生就會(huì)在語文大道上越走越遠(yuǎn)、越走越寬!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版 篇8
《云房子》是小學(xué)語文蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的課文。這是一篇童話故事。全文采用擬人化的手法,描繪了雨后天空的美麗景色:有云時(shí),云朵千姿百態(tài)逗人喜愛;有風(fēng)時(shí),云朵散去,天空更顯潔凈艷麗。課文想象豐富,語言富有童趣,是啟發(fā)學(xué)生想象,豐富語言積累的極佳。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的過程應(yīng)當(dāng)是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的過程。語文知識(shí)的掌握,語文能力的形成,都必須通過學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)?;谶@一理念,我在教學(xué)時(shí)充分讓學(xué)生去讀,去說,讓學(xué)生通過讀書和口語表達(dá)實(shí)踐,“感受語言的魅力”、“增強(qiáng)閱讀的樂趣”和“提升運(yùn)用的能力”。
在教學(xué)這一課時(shí),我想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境,從讀、說、想和畫來激發(fā)學(xué)生興趣,在快樂中學(xué)習(xí)云房子。
1、讀云房子。
(1)創(chuàng)設(shè)童話情境,誘發(fā)讀書興趣
在教學(xué)中,我通過“誰來做做這只可愛的小鳥?”引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)成小鳥,體會(huì)小鳥的心情,去朗讀小鳥的語言、動(dòng)作。學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來,課堂上小手如林,都想起來讀一讀,在多媒體畫面和教師語音情境創(chuàng)設(shè)下,孩子們仿佛都成了一只只活潑、快樂的小鳥,朗讀特別到位,整堂課都充滿了童心童趣,學(xué)生在輕松愉快中完成了學(xué)習(xí)。
(2)注重個(gè)體體驗(yàn)
在教學(xué)課文第二自然段時(shí),我先讓學(xué)生找一找小鳥都造了哪些云房子,再讓他們讀一讀,然后以“誰愿意給大家讀讀你最喜歡的云房子?”讓學(xué)生自主選擇喜愛的句子讀,讀后,還要他們說說從句子中感受到什么,并把這種感受讀出來。
2、說和想象云房子
在學(xué)生充分感受文中所描寫的云房子的美后,我引導(dǎo)學(xué)生想象:假如你是天空中的小鳥,你會(huì)造一座什么樣的云房子?通過“我們的云房子造好了!有的像(),有的像(),還有的.像()”的句式,讓學(xué)生說一說,使學(xué)生更好的感悟文章,并使其中的語言內(nèi)化為自己的語言。
此外還有“畫”云房子,主要集中在第二課時(shí)。
在備這節(jié)課前,我從學(xué)生的角度出發(fā),能比較準(zhǔn)確預(yù)設(shè)課堂生成,所以在培養(yǎng)學(xué)生語感,發(fā)散學(xué)生思維方面做得比較到位。如在說話練習(xí)上“你是小鳥,你會(huì)造些什么樣的云房子呢?”問題設(shè)計(jì)得簡單明了,降低難度,學(xué)生都能大膽說出來,很多學(xué)生都說得很好,讓我深深的感覺小孩子想象力的豐富。這樣的一個(gè)設(shè)計(jì),活潑課堂,提高教學(xué)效果。
所以,一個(gè)問題的精彩設(shè)計(jì)很關(guān)鍵,能把教學(xué)的重難點(diǎn)自然地引發(fā)并巧妙地解決。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版 篇9
一、聯(lián)系課文,抓語文的訓(xùn)練點(diǎn),在聯(lián)系中積累運(yùn)用
在教學(xué)銀杏樹這種活化石時(shí),我抓住了兩句重點(diǎn)句。一句在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹長得慢這個(gè)物點(diǎn)。另一句是“銀杏樹的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子?!边@個(gè)句子除了讓學(xué)生在讀在知道講述了銀杏樹的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,我還抓出了兩個(gè)語文知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè),這是一個(gè)比喻句,我讓學(xué)生模仿句子,進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是,在這個(gè)句子中,有兩個(gè)重疊量詞,分別是“一片片葉子”、“一把把扇子”。這是這篇課文的一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。在這里時(shí),我進(jìn)行了這樣的處理。讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么物點(diǎn),學(xué)生很快就找出來了?!捌焙汀鞍选弊种丿B了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同。學(xué)生一下子就明白了,“一片葉子”只有一片葉,“一片片葉子”就是有很多葉子?!耙话焉茸印本褪侵挥幸话焉茸?,“一把把扇子”就是有很多把扇子。弄清了意思后,我讓學(xué)生給合課后“主讀讀寫寫”一題,做做“一塊塊”、“一條條”、“一棵棵”、“一只只
”學(xué)生由于有了以前學(xué)過的數(shù)量詞作基礎(chǔ),所以完成這幾個(gè)填空完成得很快。在此基礎(chǔ)上,我并沒有停止了訓(xùn)練,而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用。我讓他們?cè)賹懗鰞蓚€(gè)像這樣的詞語,是上面幾個(gè)詞中沒有用過的量詞。學(xué)生很積極、踴躍,有的寫了一個(gè)個(gè)面包、有的寫了一張張白紙,有的寫了一群群鳥。學(xué)生在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。
二、以學(xué)生為主體,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中
整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在課前,我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的知識(shí)引起學(xué)生的興趣,然后布置學(xué)生回去收集有關(guān)這方面的知識(shí)。收集什么,范圍我不加限制,可以是這課里面介紹的三種活化石:銀杏樹、大熊貓、中華鱘??梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物,也可以是自己感興趣的動(dòng)、植物。但對(duì)收集的資料要求進(jìn)行整理,能流利地給同學(xué)作介紹。在課堂上,我安排學(xué)生進(jìn)行自主交流,交流他們自己收集到的資料。學(xué)生興趣盎然,積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,個(gè)個(gè)都爭著介紹自己收集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時(shí),我也讓學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí),在三種活化石中,讓他們挑選自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué),這樣既尊重了學(xué)生的自主性,又讓學(xué)生在聽別人介紹時(shí),保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。在學(xué)習(xí)時(shí),我還注意到了學(xué)生有個(gè)別差異性,讓有能力的學(xué)生可以多選擇一種甚至三種活化石都作介紹,沒那么強(qiáng)能力的學(xué)生可以只讀讀自己學(xué)會(huì)的`生字,或讀讀音會(huì)讀的句子。如果在小組中,幾個(gè)同學(xué)都喜歡同一種活化石,也可以幾個(gè)同學(xué)都各自說說,自己對(duì)所喜歡的活化石的認(rèn)識(shí)。這樣,既照顧了后進(jìn)生,也可以讓尖子生吃得飽。調(diào)動(dòng)起全班每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,重視從小培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)語文的能力。
三、重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法
所謂“授之以魚,不如授之以漁?!痹趯W(xué)習(xí)這課時(shí),我以學(xué)習(xí)前一課《太空生活趣事多》的學(xué)習(xí)方法,遷移到這課的學(xué)習(xí)上。在學(xué)習(xí)這課之前,先讓學(xué)生回顧上一課的學(xué)習(xí)方法:第一、找出課文講了幾件太空生活的趣事。第二,找出自己最感興趣的一件進(jìn)行自學(xué)、交流。第三,在全班上,作交流匯報(bào)。然后,過渡,學(xué)習(xí)這課,我們同樣用這方法進(jìn)行學(xué)習(xí),找出課文介紹了幾種活化石,選擇自己最喜歡的一種進(jìn)行自學(xué)。先在小組里交流,再在班上交流匯報(bào)。讓學(xué)生從二年級(jí)開始,就開始學(xué)習(xí)怎樣去學(xué)習(xí)語文這一工具性學(xué)科。
在這節(jié)課上,不足之處是,在一引些知識(shí)細(xì)節(jié)上未能及時(shí)糾正學(xué)生。如在做一些重疊詞的練習(xí)上,有一個(gè)同學(xué)寫個(gè)“一個(gè)個(gè)太陽”,老師只是一語帶過,“太多太陽了吧!”未有及時(shí)糾正學(xué)生這個(gè)詞是錯(cuò)誤的。也如一個(gè)同學(xué)說到“一顆顆種子”,教師也未能糾正這里該用“顆”不是“棵”。另外在讀的分量上,還不夠,應(yīng)讓學(xué)生多讀進(jìn)行感悟。在今后的教學(xué)上,我會(huì)注意在這些方面進(jìn)行改進(jìn)。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思通用版 篇10
在第 26 課《快樂銀行》的學(xué)習(xí)中我和孩子們?cè)谡n堂中都覺得很開心。 我很想向孩子們傳遞這樣的思想: 其實(shí)一個(gè)人快樂與否全在于自己的想法。 而課文似乎 也正有這個(gè)意思。小雞原來不快樂,因?yàn)樗荒芟蛐▲喣菢釉谒镉斡?。?dāng)她向快樂銀行借 出七分快樂后,她又變得很快樂了,因?yàn)樗氲阶约弘m然不會(huì)游泳,但是卻能捉蟲子吃。其 實(shí)小雞不會(huì)游泳這個(gè)事實(shí)并沒有改變, 但是小雞卻由不快樂變?yōu)榱耸挚鞓罚?改變了的是她 自己的想法。于是我把這個(gè)意思說給學(xué)生聽后,還給他們講了這樣一個(gè)故事:同樣的半杯水 放在桌上,哥哥回到家里,看到這半杯水,嘆了一口氣,說: “唉,怎么只有半杯水喝呢?” 哥哥看到這半杯水并不快樂。弟弟回到家后看到這半杯水卻很快樂: “真好, 有半杯水喝!” 然后我問孩子們: “你們能說說自己在生活中因?yàn)橄敕ú煌兊每鞓返氖虑閱???同學(xué)A說: “有一次, 我的媽媽給我和姐姐各買了一個(gè)本子。 我的姐姐不快樂, 她覺得一個(gè)本子太少了。 我很快樂, 因?yàn)檫@個(gè)本子我可以寫很多字呢!” 孩子們心中應(yīng)該有一點(diǎn)這樣的意識(shí)了吧? 后來,我又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié):現(xiàn)在,胖小熊要到咱們學(xué)校來開分行了。孩子們 一聽,顯得十分興奮,有的還站起來到處張望。我接著說:胖小熊打廣告了,你有多余的快樂請(qǐng)存進(jìn)來,如果你不高興,請(qǐng)到這里來借快樂吧! 一位同學(xué)說:“我又想存快樂,又想取快樂!我的爸爸和媽媽每次回家,都會(huì)給我買好多 好多東西,還和我說很多話,這時(shí)我就非??鞓?,我的快樂就可以存起來。而當(dāng)我的爸爸媽 媽走了,爺爺奶奶只管我吃飯,不管我別的事情時(shí),我就非常不快樂了!”他的爸媽在 云南工作,可憐的孩子只有爺爺奶奶的陪伴。我說:“那好,你爸媽回來了,你就有萬分的 快樂,到我們銀行來存下九千九百九十分快樂,然后到了不快樂的時(shí)候就天天來支取吧!” 同學(xué)B說:“我也又想存快樂,又想取快樂!前些天,我的喉嚨長了一個(gè)好大的泡,很痛,現(xiàn) 在被醫(yī)生治好了,我很快樂;不過,我總是在咳嗽,這又讓我不快樂!”
孩子們興趣很濃,紛紛說了很多。大家都是又想存快樂,又想取快樂,看來 孩子們開心與不開心的時(shí)候也挺多的嘛。真希望他們?cè)诓豢鞓返臅r(shí)候,能多想些 快樂的事情,每時(shí)每刻都開心快樂!
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小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版
寫教案時(shí)教學(xué)要求一定要得當(dāng),老師每天都在思考如何能更好的寫好教案。教案幫助教師更好地組織教學(xué)活動(dòng),那么寫教案時(shí)有哪些關(guān)鍵點(diǎn)要格外注意呢?下面,我們?yōu)槟阃扑]了小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版,歡迎你閱讀與收藏。
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇1)
【教學(xué)反思】
通過這一課的教學(xué),我認(rèn)識(shí)到,在進(jìn)行低年級(jí)語文教學(xué)時(shí)注意;
1、要落實(shí)讀寫基礎(chǔ)知識(shí)
讀書形式要根據(jù)兒童心理的課文的特點(diǎn),靈活多樣。我通過讓學(xué)生自讀,開火車讀,小組輪讀,男女生競賽讀、表演讀等多種形式,把自己的感受帶到朗讀中,使學(xué)生從中受到教益。
本課的重點(diǎn)要掌握6個(gè)生字的音、形、義。我先讓學(xué)生觀察,講講寫字要注意的地方,跟老師書空后再寫到田字格中,把語文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握落到實(shí)處。
2、要用豐富多彩的語言進(jìn)行組織教學(xué),及時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
一年級(jí)小朋友注意力容易分散,在進(jìn)行組織教學(xué)及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)引導(dǎo)時(shí),忌語言單調(diào),用命令式的口氣,宜用激勵(lì)的方法,用豐富多彩的語言吸引學(xué)生。
3、要有扎實(shí)的基本功,給學(xué)生起好模范作用。
俗話說:要給學(xué)生一滴水,自己必須有一桶水。確實(shí),要成為一名優(yōu)秀的語文教師,自身讀、寫、畫、唱、跳各方面的能力都要過硬。在本課的教學(xué)中,我用簡筆畫的形式把課文內(nèi)容板書出來,板書就是一幅美麗的畫,給學(xué)生以美的享受。另外,我聲情并茂地范讀、美觀大方的粉筆也給學(xué)生起了一個(gè)很好的示范作用。
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇2)
《小鬧鐘》
童話故事向來是孩子樂于閱讀的體裁,文中的主人公小鬧鐘富有愛心,熱心助人,是時(shí)間的化身,所以,本節(jié)課的難點(diǎn)就是使孩子們樹立時(shí)間意識(shí),懂得怎樣珍惜時(shí)間。本節(jié)課我主要從以下幾個(gè)方面來教學(xué):
一、加強(qiáng)朗讀,以讀為主,以讀代講。
在閱讀教學(xué)中,存在多重對(duì)話關(guān)系,但是,對(duì)話的中心是每一位學(xué)生。我認(rèn)為,只聽老師滔滔不絕的講解,不聞學(xué)生書聲瑯瑯的語文閱讀,不是好的語文課。所以,我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的自主性和獨(dú)立性,讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀,如點(diǎn)名讀、集體讀,分角色讀等多種方式。
二、張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,重視學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。
如果我們?cè)陂喿x中不去引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情感,閱讀的功能就會(huì)大打折扣。學(xué)生就更不可能對(duì)童話中的故事情節(jié)等留下深刻印象。在故事快要結(jié)束時(shí),我鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生說出自己讀完后的感受和想法,并結(jié)合語文天地里的口語交際――說說一分鐘能做哪些事讓學(xué)生懂得珍惜時(shí)間的重要性,使得語文教學(xué)的人文性和思想性得到有機(jī)結(jié)合,達(dá)到了對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)約時(shí)間、合理利用時(shí)間這一思想教育的目的。
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇3)
新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第一冊(cè)在學(xué)完拼音后,安排識(shí)字(一),共四課,其中第一課是《一去二三里》,課文要求學(xué)生在插圖所示情景下,學(xué)習(xí)一首簡短的小詩,并認(rèn)識(shí)一~十、里、去十二個(gè)生字。對(duì)剛?cè)雽W(xué)一個(gè)半月的學(xué)生來說,在這么短的時(shí)間里,學(xué)會(huì)了所有的漢語拼音,負(fù)擔(dān)已經(jīng)不算輕,但識(shí)字的要求更高,怎么才能完成這個(gè)艱巨的任務(wù)呢?《語文新課標(biāo)》第一學(xué)段的目標(biāo)明確指出要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求教師掌握學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律,采取適宜的教學(xué)策略。
本課中的十二個(gè)生字,多數(shù)學(xué)生以前就認(rèn)識(shí)幾個(gè),也有幾個(gè)字容易搞錯(cuò),,如七和九,云和去等,如何鞏固識(shí)字,就顯得比較重要。以下是本課的幾個(gè)教學(xué)案例:
案例(一)
師:現(xiàn)在老師要考考大家識(shí)字的本領(lǐng),我們來做一個(gè)猜字游戲,請(qǐng)大家舉起手中的卡片表示答案,看誰又快又準(zhǔn),好嗎?
生:(馬上把自己的生字卡片放在桌上,做好準(zhǔn)備。)
師:云上加豎是什么?
日加土是什么?
(老師用手勢表示數(shù)字,讓學(xué)生舉卡片表示?;虺鲆恍┦詢?nèi)的加減法算術(shù)題,要求學(xué)生舉卡片表示答案。)
生:(紛紛舉起卡片,興致很高。)
師:XX同學(xué)每次舉得又快又準(zhǔn),請(qǐng)他上來給大家猜。
生:(興趣更高,搶著上臺(tái))
(案例二)
師:有一群數(shù)字寶寶也來到了我們身邊,看!他們來了。(十個(gè)小朋友戴0~9的數(shù)字頭飾上臺(tái),同時(shí),老師把一~十的生字卡片發(fā)給臺(tái)下的同學(xué)。)我們一起來幫他們找到自己的朋友吧!
生:(齊唱《找朋友》)拿生字卡片的小朋友一邊表演一邊上臺(tái)找到數(shù)字朋友。
反思:孩子歡歡喜喜走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂,就應(yīng)該讓他們嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣,喜歡學(xué)習(xí)語文,喜歡識(shí)字。充分利用師生手中的卡片,讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng),演一演,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。
(案例三)
師:(出示小貓釣魚圖)數(shù)字寶寶又來到了哪里?和小貓玩起了什么游戲?看你能找出幾個(gè)數(shù)字?
生:(同桌討論,指名學(xué)生回答)
(案例四)
師:我們?cè)谏钪幸渤3S玫綌?shù)字,你能用今天學(xué)的數(shù)字說一句話嗎?
生1:(舉著手中的卡片)我今年八歲了。
生2:我的愛心上已經(jīng)有七顆星了。
生3:我家住在南苑四里。
生4:我是一(五)班的小學(xué)生。
反思:新課標(biāo)提出了綜合性學(xué)習(xí)的要求,以加強(qiáng)語文課程和其他課程及生活的聯(lián)系,以上案例在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),將識(shí)字和生活,識(shí)字和認(rèn)識(shí)客觀事物結(jié)合起來,體現(xiàn)語文知識(shí)和能力的實(shí)際運(yùn)用。
(案例五)
師:有一個(gè)詩人把我們今天學(xué)的數(shù)字編了一首小詩。(出示)
一片二片三四片,
五六七八九十片,
千片萬片無數(shù)片,
飛入梅花都不見。
大家猜出這是什么了嗎?誰也來做詩人仿照它編一首呢?
(先四人小組討論,然后全班交流)
生1:千杯萬杯無數(shù)杯,杯杯都是純凈水。(純凈水)
生2:千條萬條無數(shù)條,落到河里都不見。(雨)
生3:千本萬本無數(shù)本,本本里面有知識(shí)。(書)
生4:千個(gè)萬個(gè)無數(shù)個(gè),見了醫(yī)生都逃跑。(非典病毒)
反思:新課標(biāo)除重視培養(yǎng)學(xué)生的基本能力外,更看重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。創(chuàng)造性教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué),是一種探究式學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立探究,形成結(jié)論,了解和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。同中求異,異中求同,舊中求新,常中求變,實(shí)中求活,是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程。創(chuàng)造心理學(xué)專家思田彰說:創(chuàng)造性教學(xué)的本質(zhì)要前進(jìn)到教師事先預(yù)料不到的地方。以上案例通過對(duì)教材的創(chuàng)造性改編,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,在言語實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)創(chuàng)造,學(xué)會(huì)創(chuàng)造。
教學(xué)是實(shí)施《課程標(biāo)準(zhǔn)》的主渠道。如何把新課標(biāo)所體現(xiàn)的新的教育理念、新的教學(xué)策略轉(zhuǎn)化為教師的教學(xué)行為、轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)效果,就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開發(fā)課程資源,靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生真有所獲,確有所得。
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇4)
較好的地方:
1.多種形式調(diào)動(dòng)孩子情緒。因?yàn)槠匆魧W(xué)習(xí)對(duì)孩子來說是枯燥、乏味的,所以在課堂上,我先設(shè)置了一個(gè)故事情境——孫悟空,調(diào)動(dòng)孩子的喜好,提高學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)采用了多種形式,如課間操、摘桃子等,實(shí)踐證明孩子整堂課的認(rèn)真表現(xiàn)還是很有效果的。
2.運(yùn)用形象有效地記憶方式。d的記形是本堂課的重點(diǎn)之一,因?yàn)榕c前面所學(xué)的b、p容易搞混,我采用了d的變形記,讓孩子直觀形象地感知半圓位置的變化而形成的聲母,再通過手勢的方法把形記住。
3.把學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)交給學(xué)生。在d、t比較發(fā)音中,先讓孩子觀察老師讀d、t時(shí),放在嘴邊的布的變化,感受送氣音和不送氣音,然后拿起自己的手,體驗(yàn)讀送氣音和不送氣音。有助于孩子的理解和記憶的深刻性。
不足之處及改進(jìn)措施:
1.給孩子嘗試的時(shí)間不夠,因?yàn)檫€只是拼讀的第二課,前面雖然有3節(jié)課的基礎(chǔ),可還處于初步學(xué)習(xí)階段,所以在拼讀的過程中節(jié)奏太快了一點(diǎn),應(yīng)該讓更多的孩子嘗試同一個(gè)音的拼讀,把每一個(gè)音節(jié)的拼讀扎實(shí)化。特別是對(duì)于第三聲的難點(diǎn)應(yīng)該拿出來鞏固化。
2.學(xué)生語言的表達(dá)不夠完整,聲音不夠響亮。歸結(jié)自己平時(shí)的課堂,怎樣給孩子說話的一些模式,然后孩子有可模仿的句式,在不斷地模仿實(shí)踐中,才能有效地激發(fā)孩子的語言思維發(fā)展。
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇5)
本文是蘇教版一年級(jí)語文上冊(cè)第6課的內(nèi)容,通過介紹上海東方明珠廣播電視塔的雄偉壯觀,反映上海在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中突飛猛進(jìn)的新風(fēng)貌,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、建設(shè)祖國的情感。
我通過復(fù)習(xí)《家》引入新課:藍(lán)天是 的家,樹林是 的家,小河是 的家,泥土是 的家。 是祖國的花朵,祖國就是 的家。
在這個(gè)大家庭里,有一個(gè)繁華的城市叫做上海,她有一座被稱為“東方明珠”的廣播電視塔。這節(jié)課,就讓我們一起去看一看——東方明珠(板書課題,指導(dǎo)讀題)。
隨后,指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察圖畫:看看圖上畫了哪些景物,主要的景物是什么,使學(xué)生對(duì)上海廣播電視塔有一個(gè)初步的印象。
緊接著,提出要求,引導(dǎo)學(xué)生抓住東方明珠“美麗的”“非常好看”的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀。入情入境,結(jié)合插圖、課件、視頻等,理解“像一個(gè)巨人”“五光十色”等詞語。
指導(dǎo)書寫漢字時(shí),我抓住重點(diǎn)字“方”的筆順,“頭”的結(jié)構(gòu)和“是”中間有一長橫等,進(jìn)行教學(xué)。
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇6)
人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思(一)
一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望
新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),喜歡游戲,在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中,讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。
比如《在家里》一課,我讓學(xué)生通過家里的照片,展示、介紹自己家里的陳設(shè),創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場景,此時(shí),我說:“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù),看,它們變成了漢字娃娃,你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字,它們就會(huì)出來和你們做游戲?!边@樣一引導(dǎo),使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然,認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課,我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜:看顏色、聞味道、摸軟硬,再讀詞語,識(shí)漢字,充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過程,學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。
可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字,存在的問題是:學(xué)得快,忘得也快。
如何解決這個(gè)難題,通過實(shí)踐,我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”,在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。
我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中,識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng),使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固,加以運(yùn)用。
二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí),利用差異促提高
由于學(xué)前教育水平參差不齊,導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異:有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了,但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異,如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始,學(xué)生一定不喜歡,這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件,讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試:
1.培養(yǎng)合作能力,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。
剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作,現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女,有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng),學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí),我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文,不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外,還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里,小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ),會(huì)的教不會(huì)的,達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后,可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文,辨識(shí)生字,并告訴他們:如果你的同學(xué)讀得好,請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助,請(qǐng)你幫幫他。這樣做,既讓識(shí)字量多的孩子更有自信,也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。
2.聘任“小老師”,實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。
我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語文教學(xué),共有學(xué)生61個(gè),面對(duì)這么大班額的學(xué)生,要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難,我采用了聘任“小老師”的方法,取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字,就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的,就聘任其為“小老師”,其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后,就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字,學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。
三、拓寬識(shí)字途徑,擴(kuò)展讀的數(shù)量
比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等,在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武,以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣,將課堂與課外相結(jié)合,大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。
人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思(二)
《操場上》是一年級(jí)語文上冊(cè)中識(shí)字(一)的第4課。這篇課文以體育活動(dòng)為主題,由一幅畫、六個(gè)詞語和一首兒歌組成,詞語都是體育活動(dòng)的名稱,兒歌描繪了下課后學(xué)生在操場上活動(dòng)的情景。本課屬于按事物規(guī)律識(shí)字一類,反映的是學(xué)校生活,學(xué)生較感興趣。現(xiàn)對(duì)于我講授的第一課時(shí)作如下反思:
(一)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果的反思
根據(jù)教材特點(diǎn),我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“足字旁”、“提手旁”2個(gè)偏旁,能正確地朗讀兒歌、初步感知兒歌。2、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣及能力。3、激發(fā)學(xué)生積極參加體育活動(dòng)的興趣。
根據(jù)教材和一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí),我將觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字結(jié)合起來,教材倡導(dǎo)“多認(rèn)少寫,及早閱讀”的識(shí)字教學(xué)新理念,因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中我讓學(xué)生看圖說、看圖貼,還設(shè)計(jì)了有趣的游戲活動(dòng)。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),大部分學(xué)生能夠識(shí)記九個(gè)生字,也認(rèn)識(shí)了足字旁和提手旁。但與我的教學(xué)設(shè)計(jì)相比,實(shí)際的教學(xué)過程缺少很多亮點(diǎn),如我設(shè)計(jì)的游戲識(shí)字環(huán)節(jié)就沒能實(shí)現(xiàn)。原因在于對(duì)教材挖掘得不夠深入,對(duì)教學(xué)過程的操作不熟練。此外,作為新教師,還是經(jīng)驗(yàn)少,掌控課堂的能力也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
(二)對(duì)教學(xué)過程的反思
根據(jù)本課的內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了一段舞蹈律動(dòng)導(dǎo)入新課,即讓孩子們做健康操以貼近運(yùn)動(dòng)感知,從而引出在學(xué)校做體育活動(dòng)要在《操場上》進(jìn)行。由于學(xué)校的塑膠跑道剛剛投入使用,所以當(dāng)我問起“你們想在操場上做哪些體育活動(dòng)?”時(shí),學(xué)生們顯得很興奮,都積極發(fā)言回答。,課堂氣氛較活躍,但在這里似乎耽誤了一些時(shí)間。
接下來便是看圖識(shí)字了。在此環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生看圖說、看圖貼以及多種形式反復(fù)學(xué)習(xí),內(nèi)容上,有借助拼音和去掉拼音讀,有讀生字、讀詞語和讀兒歌;形式上,有自由讀、指名讀、領(lǐng)讀、齊讀,有開火車讀、同桌合作讀,有男女生比賽讀、師生對(duì)讀等。我還采用編順口溜的方法讓學(xué)生認(rèn)生字,不斷強(qiáng)化字音和字形,目的在于讓學(xué)生在游戲中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),在情境中學(xué),多種形式地學(xué)。但實(shí)際操作時(shí),由于時(shí)間問題也沒能完全實(shí)現(xiàn),只進(jìn)行了多種形式反復(fù)讀的練習(xí)以及介紹自己的識(shí)字方法等活動(dòng)。
(三)根據(jù)前輩指點(diǎn)進(jìn)行反思
在教學(xué)本課時(shí),閆主任聽了課,并對(duì)我的教學(xué)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo),這讓我知道了自己需加強(qiáng)和注意的地方,同時(shí)也讓我學(xué)會(huì)了許多東西。首先,她肯定了我采用多種形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的意識(shí)和做法,還向我介紹了更多形式的識(shí)字方法,令我今后很受用。但在我認(rèn)為很不錯(cuò)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),卻遭到了質(zhì)疑,聽了閆主任的講解之后我才恍然大悟,課前的律動(dòng)會(huì)分散學(xué)生的注意力,律動(dòng)應(yīng)放在課中二十分鐘以后進(jìn)行。此外,在引導(dǎo)學(xué)生看圖時(shí),我沒有按順序、方位看圖,導(dǎo)致詞語的呈現(xiàn)顯得很凌亂,且耽誤了很多的時(shí)間。還有就是教學(xué)環(huán)節(jié)的承接不清晰、不連貫,這也是我一直掌握不好的地方。
總之,作為一位新上崗教師,我身上肯定會(huì)有許多不足之處,我要學(xué)習(xí)的東西還有很多。那么在我成長的過程中,有幸能夠得到前輩們的指點(diǎn)和幫助,我想我會(huì)成長得更快。同時(shí),我也會(huì)非常努力的。
人教版小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思(三)
《菜園里》是一年級(jí)第一冊(cè)識(shí)字(二)中的一篇看圖歸類識(shí)字。本課內(nèi)容與學(xué)生生活聯(lián)系緊密,以一幅表現(xiàn)菜園景色的插圖,九個(gè)蔬菜名稱的詞語,一首生動(dòng)活潑的描述蔬菜特點(diǎn)的兒歌組成。
為了使識(shí)字課也生動(dòng)有意思,課堂中,我主要通過情境的創(chuàng)設(shè),把學(xué)生引入比較真實(shí)的蔬菜寶寶家。學(xué)生學(xué)得興致挺高的,看來這個(gè)設(shè)想還是符合了學(xué)生的特點(diǎn)?;貞浗虒W(xué)過程,有幾點(diǎn)還是比較令我滿意的。
一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生興趣
“知之者莫如好之者,好之者莫如樂之者”。在上課伊始,我巧妙地運(yùn)用多媒體課件,以蔬菜寶寶的來信,帶領(lǐng)學(xué)生去蔬菜寶寶家做客這一大情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和興趣,同時(shí)在“門牌”的創(chuàng)設(shè)中,學(xué)生輕松地認(rèn)識(shí)了“蔬菜”。接下來,我說“迫不及待了,讓我們一起進(jìn)到里面去看看吧!”板書“里”,很自然的,學(xué)生理解了“里”的意思。再出示菜園圖,根據(jù)學(xué)生的回答點(diǎn)擊蔬菜名稱,而后以“小朋友們,這些蔬菜娃娃見你們來了,可高興拉,瞧,它們都帶來了自己的名片,看,有照片還有名字,我們一起來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他們吧。”,出示蔬菜寶寶“名片”,導(dǎo)入識(shí)字教學(xué)。
在最后的識(shí)字鞏固環(huán)節(jié),我以“喜歡這些蔬菜寶寶嗎?蔬菜寶寶也喜歡你們,它們要變成一道道美味送給大家,不過,它們要先考考大家是不是都已經(jīng)和生字寶寶交上了朋友?!睅ьI(lǐng)學(xué)生有興趣得進(jìn)行識(shí)字復(fù)習(xí),讓學(xué)生“報(bào)菜名”進(jìn)行字詞的拓展學(xué)習(xí),這環(huán)節(jié)在學(xué)生中掀起了一個(gè)小高潮。我以一個(gè)又一個(gè)的情境創(chuàng)設(shè),把學(xué)生一下子就帶進(jìn)輕松、愉悅的語文樂園天地,讓課堂與快樂不再分離。
二、朗讀形式多樣,調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣
識(shí)字離不開朗讀,朗讀能幫助學(xué)生識(shí)字,讀多了,學(xué)生與字見面次數(shù)也多了,自然字也就記住了。一年級(jí)學(xué)生如果以為地讓他們用單一的一種方法一味地讀,學(xué)生很快就會(huì)厭倦下來,沒有了興趣,自然對(duì)識(shí)字也就提不起精神了。所以在識(shí)字教學(xué)中,我先出示有圖片加音節(jié)的生字,再去掉圖片,讀讀帶音節(jié)的生字,最后去掉音節(jié)讀讀生字,體現(xiàn)生字教學(xué)的層次性,這樣循序漸進(jìn)、由淺入深,學(xué)生在多次與生字詞見面后,很自然地記住了,教學(xué)效果也就好了。在認(rèn)讀生字過程中,我采用自由讀、指讀、賽讀、輪讀、搶讀、男女分讀等多種形式,使學(xué)生變換各種口味,學(xué)生讀的興趣也就能始終保持高昂。在課文的朗讀中,我也用問讀、接讀等形式讓學(xué)生在讀中感悟,多樣的形式才會(huì)始終吸引著學(xué)生。
三、運(yùn)用趣味游戲,活躍學(xué)生樂趣
小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)反思通用版(篇7)
《畫雞》是北師大一年級(jí)上冊(cè)第八單元的一首古詩,是明代畫家唐寅為表達(dá)自己對(duì)雞的喜愛與贊美,寫的一首詠物詩,語言淺顯易懂。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說,雞并不陌生,對(duì)于寫雞的古詩,學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。針對(duì)本堂課,我做了如下反思:
一、合理利用多媒體,優(yōu)化語文課堂教學(xué)
多媒體的運(yùn)用是教學(xué)活動(dòng)得以順利開展甚至起推波助瀾作用的教學(xué)手段,我一向認(rèn)為課件里的每一個(gè)配圖甚至音效都得符合本文的主題,這樣的課件才能真正為語文課堂起畫龍點(diǎn)睛的作用。而《畫雞》一課,為了讓學(xué)生理解“紅冠”、“雪白”等顏色詞匯時(shí),我通過用可愛的填色課件使原本黑白的文字轉(zhuǎn)換成一只顏色鮮明的雞,從而從而直接有效地集中了學(xué)生的注意力。加深學(xué)生印象,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、精心創(chuàng)設(shè)閱讀情境,恰到好處感悟文本
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“低年級(jí)能誦讀淺近的古詩,展開想象,獲得初步的情感體驗(yàn),感受語言的優(yōu)美。背誦優(yōu)秀詩文50篇段?!闭n堂伊始,我就通過展示學(xué)生觀察雞的口頭作文,引用貼近生活的事例導(dǎo)入新課。學(xué)生一下子感受到了“雞”的形象。在在講授唐寅筆下的雞時(shí),我以一句“那唐寅究竟畫了怎樣一只雞呀?”激發(fā)學(xué)生探索的欲望。讓學(xué)生假設(shè)自己就是這只美麗大公雞,會(huì)對(duì)別人說什么?通過反復(fù)地創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體會(huì)到雞的驕傲。同時(shí)又拋出問題:對(duì),我們的大公雞一生都在為我們打鳴,從來不偷懶,那你覺得這是一只什么樣的大公雞?我通過自身的表情等,將自己的內(nèi)心真情向?qū)W生進(jìn)行“輻射”,以情激情,讓學(xué)生融入文本中。課堂末,在學(xué)生邊背誦古詩時(shí),便出示耿榕同學(xué)畫的“雞”,從而揭示主題:要像作者和耿榕一樣,做個(gè)認(rèn)真觀察事物的人。在整節(jié)課中,我從學(xué)生的好奇心入手,不斷地運(yùn)用提問的方式,讓學(xué)生能夠主動(dòng)地思考、獨(dú)立地面對(duì)、積極地感悟。
三、以生為本整體回歸,予學(xué)生識(shí)字主動(dòng)權(quán)
《小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出:“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。從一年級(jí)開始就要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格訓(xùn)練。逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力……”小學(xué)低年級(jí)的語文教學(xué),指導(dǎo)識(shí)字和寫字是重中之重。在本課的識(shí)字教學(xué)中,我將識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,他們運(yùn)用之前學(xué)過或自己的識(shí)字方法,自主學(xué)習(xí),互相提醒,隨時(shí)給予表揚(yáng):”咱們同學(xué)們想出好方法記住生字,今后學(xué)習(xí)生字時(shí),也要多動(dòng)腦筋,肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法?!?/p>
但是有些遺憾的是:在講解古詩時(shí)過多的提問破壞了文本的原味;教師指導(dǎo)學(xué)生的朗讀不夠;板書的設(shè)計(jì)比較不美觀、實(shí)用。語文課是一種永遠(yuǎn)殘缺的藝術(shù)!我將繼續(xù)努力,力爭使我們的語文課能體現(xiàn)語文出新課堂的.新氣息!
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文通用版
古人云,工欲善其事,必先利其器。幼兒園教師在平時(shí)的學(xué)習(xí)工作中,都會(huì)提前準(zhǔn)備很多資料。資料的定義比較廣,可以指生活學(xué)習(xí)資料。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文通用版,歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對(duì)你有幫助。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文通用版【篇1】
《樹葉》一課,課文想象豐富、語言樸實(shí)、富有意趣,為兒童喜聞樂見。教學(xué)中,我就培養(yǎng)創(chuàng)新思維進(jìn)行了一些有益的嘗試:
1.充分挖掘課文資源,激發(fā)創(chuàng)新興趣。
學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生求知和主動(dòng)探索的內(nèi)驅(qū)力,它能有效地挖掘?qū)W生蘊(yùn)藏著的學(xué)習(xí)潛力和創(chuàng)新熱情。《課標(biāo)》指出“學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,內(nèi)因起主導(dǎo)作用”。
《樹葉》一課的前四句寫大家都很喜歡樹葉:“樹枝拿它當(dāng)扇子”“小蟲拿它當(dāng)被子”“魚兒拿它當(dāng)花傘”“小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏”,十分形象地寫出了樹枝、小蟲、魚兒、小鳥都非常喜歡樹葉,所以樹葉與大家有著親密和諧的關(guān)系。因此,指導(dǎo)朗讀時(shí),我緊緊抓住“形象”,讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀課文,用動(dòng)作來表達(dá)感情。學(xué)生通過反復(fù)讀文,慢慢領(lǐng)悟到:樹枝把長在樹上的樹葉當(dāng)做扇子,用它扇起陣陣輕風(fēng),多么愜意;小蟲把落在地上的樹葉當(dāng)做被子,蓋上身上暖暖和和,多么溫馨;魚兒把漂在河里的樹葉當(dāng)做花傘,撐起花傘擋雨遮陽,多么舒適;小鳥把飛到天上的樹葉當(dāng)成風(fēng)箏,風(fēng)箏在空中翩翩起舞,多么快樂!理解到這一層,學(xué)生再讀課文時(shí),動(dòng)作更生動(dòng)了,表情也更豐富了。涼快、暖和、調(diào)皮、快樂……一一寫在了他們臉上。他們的一舉一動(dòng),都是那么天真可愛。我欣喜地看到,創(chuàng)設(shè)意境引發(fā)出孩子們的形象思維,使他們真正理解了課文……
2.充分利用“課文空白”,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。
《課標(biāo)》指出“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。這就要教師引導(dǎo)學(xué)生在語言實(shí)踐中積極思維,培養(yǎng)語文能力。其核心是啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望。
培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提在于挖掘和把握教材中訓(xùn)練學(xué)生思維的知識(shí)點(diǎn)和交叉點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度思考、多方向想象。
文中第4句后出現(xiàn)了一個(gè)省略號(hào),“飛在天上,小鳥拿它當(dāng)風(fēng)箏……”在學(xué)生理解課文后我緊扣這個(gè)省略號(hào),引發(fā)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)“填空白”——樹葉還會(huì)落在哪兒呢?于是,一個(gè)個(gè)精彩的話語應(yīng)運(yùn)而出:“樹葉落在地上,小蟲拿它當(dāng)小床?!薄皹淙~漂在水里,青蛙用它當(dāng)小船”“樹葉落在頭上,小朋友拿它當(dāng)帽子”“樹葉飄在地上,小蟲拿它當(dāng)花裙”。“樹葉落在地上,鳥兒拿它當(dāng)鳥窩”……學(xué)生的創(chuàng)新思維被激活了,課堂春意盎然、充滿生機(jī)。就在這時(shí),又一位同學(xué)說到:“樹葉漂在水里,魚兒把它當(dāng)作信,信上說‘秋天來了!’。”多好的句子呀!他不再是簡單地想象樹葉像什么,而是由落葉想到了秋天要來了。這說明學(xué)生已經(jīng)在展開想象的翅膀,很好地將已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)與課文結(jié)合起來了。
3.充分尊重孩子天性,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
《課標(biāo)》明確指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。“教學(xué)過程是師生互動(dòng)、教學(xué)相長的過程,彼此都應(yīng)受到關(guān)愛、尊重、理解和信任,建立起平等、信任、朋友式的關(guān)系?!蓖ㄟ^學(xué)習(xí)《課標(biāo)》和新的教育理論,我感到教師要在課堂上真正落實(shí)學(xué)生主體地位,必須強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。
孩子的天性就是好玩、愛動(dòng),而本課選材又是他們熟悉并感興趣的樹葉,所以,如何尊重他們的天性,讓玩為學(xué)服務(wù),便是這堂課能否上好的一大關(guān)鍵。課前,我布置學(xué)生跟爸爸媽媽一起撿自己喜歡的樹葉。撿的過程,也是他們對(duì)樹葉的認(rèn)識(shí)過程。課上,我讓學(xué)生把他們精心選來的葉子展示給大家看,并且說一說。這兩點(diǎn),充分滿足了他們主動(dòng)的求知欲和表現(xiàn)欲。在這個(gè)基礎(chǔ)上,學(xué)生對(duì)于課文的學(xué)習(xí)更感興趣,因?yàn)槲恼轮v的,似乎就是他們手中樹葉的故事,多有意思!再看讀課文時(shí),他們手中的葉子一會(huì)兒長在樹上,一會(huì)兒落在地上,一會(huì)兒漂在河里,一會(huì)飛到天上……那情景,好不歡快!仿佛他們已成了故事的主角。盡管學(xué)生的動(dòng)作很雅氣,卻使我看到他們投入學(xué)習(xí)的熱情和創(chuàng)造潛質(zhì)的亮光。
4.合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。
語文實(shí)踐能力要在學(xué)生充分的實(shí)踐行為中形成,《課標(biāo)》指出“應(yīng)在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有趣的實(shí)踐活動(dòng)。”如何在語文實(shí)踐中合理整合教學(xué)資源,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢?我也做了一些嘗試:
課文教學(xué)結(jié)束,學(xué)生似乎還意猶未盡,怎么辦呢?我翻了翻書,《語文百花園三》中“語文大課堂”正好安排了一個(gè)題目“有趣的樹葉”。對(duì)了,何不利用他們手中現(xiàn)成的樹葉來貼一貼,拼一拼,畫一畫,說一說呢?于是,我緊接著上了“有趣的樹葉”這一課。
根本無需過多講解,他們?cè)缫研赜谐芍窳?。不一?huì)兒,“烏龜、小魚、蝴蝶”出現(xiàn)了,再過一會(huì)“小船、花朵、小樹”也來了,再等一會(huì)兒“鴨嘴獸、小丑人、奧特曼、小老鼠”等動(dòng)畫人物居然也一一趕來了……看著看著,我被他們的想象力折服了!
再聽他們是怎么說的吧!“我貼了一只蝴蝶,它的翅膀是兩種顏色的,非常漂亮!”“這是我貼的鳥媽媽,旁邊是鳥寶寶,冬天要來了,它正跟媽媽一起去找吃的!”“這是我貼的小魚和蝴蝶,旁邊還有水草和小蟲。小魚說:‘小蝴蝶,我請(qǐng)你吃水草?!f:‘謝謝你!我不吃水草?!f:‘小魚,我請(qǐng)你吃小蟲。’小魚說:‘謝謝你!我不吃小蟲’?!薄l敢說,這不是學(xué)生在興趣引路下的智慧火花的迸發(fā)?我不由感嘆:興趣是多好的老師呀!
教學(xué)結(jié)束,我的心緒卻久久不能平靜。我真的被學(xué)生感動(dòng)了,他們真是太棒了!此時(shí),我由衷地感到:當(dāng)個(gè)老師真好!這種幸福是別人所無法體味到的!
小學(xué)語文教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的形式多樣,但要用得巧、用得少,更有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性,恰如其分才能事半功倍。孩子們這些想象,盡管很幼雅,但使我看到了創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中的重要性,它不僅有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,提高了語文課堂教學(xué)質(zhì)量(此文來自優(yōu)秀),還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造思維的發(fā)展,陶冶了學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的情操。在教學(xué)過程中怎樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,我們也是在起步中還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中還會(huì)不斷地深入探究。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文通用版【篇2】
1、從學(xué)生掌握情況來看,這一課安排的內(nèi)容有點(diǎn)緊,學(xué)生在讀的時(shí)候不能馬上拼出這些音節(jié)。
2、這樣的內(nèi)容安排不利于 b、p、m、f 與帶聲調(diào)的 a、o、i、u 相拼,可能有點(diǎn)脫節(jié)的感覺。
這節(jié)課總體安排還比較合適,時(shí)間上把握的也比較好。就是
沒有輕松一點(diǎn)的游戲,上課時(shí)氣氛不是很好,有點(diǎn)沉悶。在講故事的時(shí)候引導(dǎo)的也還不夠,只是讓學(xué)生自己講,而沒有加以引導(dǎo)。
學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié),定調(diào)有困難,可采用以下三程教法:一是音節(jié)數(shù)調(diào)法,先用聲母和基本調(diào)(第一聲)韻母相拼,再一聲一聲數(shù)到這個(gè)音節(jié)為止。剛開始學(xué)拼讀,可以用這個(gè)方法。一是音節(jié)定調(diào)法。用聲韻相拼,眼里看著聲調(diào)符號(hào)、讀出的是帶調(diào)音節(jié)如 b-a-ba。三是韻母定調(diào)法。如: b-a-ba。這三種方法由易到難,我們可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)教授。第三種方法直截了當(dāng),兒童拼讀較熟練了,便可采用。 在音節(jié)教學(xué)中,老師們還要注意的是,不要過分依靠教師領(lǐng)讀,而要致力于學(xué)生獨(dú)立認(rèn)讀能力的培養(yǎng)。也不要始終按音節(jié)表的順序拼讀,而應(yīng)及時(shí)地讓他們利用卡片,打亂順序認(rèn)讀,進(jìn)而練讀拼音詞、拼音句,以訓(xùn)練學(xué)生見形知音的能力。 課堂教學(xué)中我們還可以設(shè)計(jì)一些趣味性強(qiáng)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練,如《猜猜要發(fā)什么音》,《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習(xí),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 學(xué)無止境、教無止境,漢語拼音教學(xué)中仍有許多問題,比如如何進(jìn)行綜合化、實(shí)踐化、整體化的漢語拼音復(fù)習(xí),如何快速有效地讓學(xué)生掌握拼讀的方法等,都有待于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中去探索。
一年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思范文通用版【篇3】
一、揭題激趣,感受美。
新課一開始,我從課題引入江南是一個(gè)魚米之鄉(xiāng),學(xué)習(xí)了“江南”二字,然后憑借多媒體課件出示采蓮圖給學(xué)生看,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的情趣,讓他們做好閱讀學(xué)習(xí)課文的準(zhǔn)備。
二、巧妙講解,滲透詩意。
創(chuàng)設(shè)了這樣的情景后,將畫面轉(zhuǎn)換為第一句詩的景色:“江南可采蓮,蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學(xué)生理解的難點(diǎn),我沒有單獨(dú)講解字詞的意思,而是將其融入對(duì)整句詩的描述之中。“現(xiàn)在,展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?”“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學(xué)生交流后,引導(dǎo)朗讀,鼓勵(lì)學(xué)生站起來,配上動(dòng)作讀。學(xué)生入情入境的神情,陶醉的眼神,稚純的語音,舒緩的動(dòng)作告訴我,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,他們已經(jīng)悟出了文字間蘊(yùn)含的美。
當(dāng)然課堂中也有需要改進(jìn)的不足之處:
一、對(duì)識(shí)字的處理不夠全面,課堂中出示了田字格,但沒有和學(xué)生分析字形及占格位置。
二、將理解難點(diǎn)“何田田”放入整句詩的敘述之中,有的孩子并不能很好的理解。課后問“蓮葉何田田”是什么意思,個(gè)別孩子不能說出“蓮葉很多很綠?!边@說明課堂上的處理還不夠,需在第二課時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。
三、不能很好的處理課堂突發(fā)事件,因?yàn)槎嗝襟w器材的突然故障,對(duì)課堂的控制有些吃力,以致于沒有完成預(yù)期的教學(xué)內(nèi)容。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文通用版
作為一名傳播知識(shí)的教師,教學(xué)時(shí)就要著手規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃,可以提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)精心為你整理的“二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文通用版”,為防遺忘,建議你收藏本頁!
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文通用版 篇1
一、心理學(xué)家布魯納曾說過:學(xué)習(xí)的最好刺激就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣
《黃山奇石》是一篇寫景的文章,課文描繪了黃山奇石之神奇,景色之秀麗,表達(dá)了作者對(duì)祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,意境優(yōu)美,想象豐富,情趣橫生,給人以美的享受和熏陶。我在教學(xué)時(shí)播放了黃山四絕的幾個(gè)鏡頭,使學(xué)生感受到了黃山奇石所具有的獨(dú)特的美,明白了黃山奇石尤其吸引中外游客的原因,同時(shí)也使產(chǎn)生了進(jìn)一步了解與欣賞奇石的強(qiáng)烈愿望,帶著濃厚的興趣步入對(duì)新知識(shí)的探索。因此,如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動(dòng)情境,就會(huì)使課堂教學(xué)處于和諧、融洽、興趣盎然的氣氛中。
二、讓學(xué)生自主選擇,激發(fā)其自主探究的興趣
探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中,學(xué)生個(gè)體主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問題,并從不同地視角,通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,追求人性化、個(gè)性化,盡可能變教師的指令性為學(xué)生的選擇性,激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。
在這節(jié)課上,我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容,選擇自己最喜歡的奇石研讀,然后根據(jù)學(xué)生的愛好,如有的同學(xué)喜歡朗讀,有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會(huì)句子蘊(yùn)涵的意思,等等。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí),選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果。在這節(jié)課中,學(xué)生用感情朗讀、畫、抓重點(diǎn)詞、動(dòng)作表演等形式來表達(dá)自己對(duì)課文的理解,他們的興趣很濃,產(chǎn)生的效果也非常好。
三、注意學(xué)生的誦讀
我在課上首先讓學(xué)生范讀,然后用誰能比他讀得好引起學(xué)生比一比的興趣,激發(fā)讀的動(dòng)力,我還用配樂讀以及齊讀等的方式,以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,以悅耳的聲音打動(dòng)學(xué)生,以動(dòng)人的感情激勵(lì)學(xué)生,使他們躍躍欲試,急于參與,急于體驗(yàn),急于模仿,達(dá)到了我讓學(xué)生想讀的目的。
四、給學(xué)生充足的時(shí)間
在教學(xué)中,老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。在這節(jié)課上我就是這么做的,學(xué)生有了足夠的時(shí)間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí),小組交流學(xué)習(xí)以及把自己獨(dú)到的意見、理解在全體學(xué)生面前表達(dá)出來,讓學(xué)生能更好的理解文章的內(nèi)容,也能讓每一位學(xué)生能感受到成功的喜悅,對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有很大的激勵(lì)。雖然這節(jié)課我晚了幾分鐘下課,但看到學(xué)生在課堂上能有所收獲,我覺得很值得。
通過本節(jié)課的教學(xué),我更加深深地體會(huì)到:要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓他們自由地去想象。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里。相信學(xué)生,講學(xué)生不懂的,教學(xué)生困惑的,但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解??蓜e小瞧了這些孩子!我們應(yīng)該把更多的機(jī)會(huì),更多的思考留給孩子。如果我們給孩子們一根杠桿,說不定他們真的能撬起地球!
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文通用版 篇2
【教學(xué)過程】
課前放歌曲《歌聲與微笑》,師生拍手跟著吟唱,營造輕松和諧的氛圍,同時(shí)為感悟課文內(nèi)容做鋪墊。
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,讓我們帶著微笑,共同學(xué)習(xí)吧!
師:你看到了什么?(多媒體顯示出一幅窗前飄著一個(gè)畫著可愛小臉的紅氣球圖。)
生:我看到窗戶外面有一個(gè)紅氣球。
師:仔細(xì)觀察,這個(gè)氣球有什么特別的地方?
生1:我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2:我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師:看到這幅圖,你想知道什么?
生1:我想知道這個(gè)氣球是哪兒來的?
生2:我想知道為什么要把這個(gè)氣球放飛在窗戶前?
生3:我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉?
師:真會(huì)提問。這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)。(師手指課題,生齊讀課題:22窗前的氣球。)
點(diǎn)評(píng):觀圖質(zhì)疑,吸引學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈愿望。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
師:請(qǐng)同學(xué)們打開書,我們來自由地讀課文。讀課文前,哪個(gè)同學(xué)來給小伙伴們提個(gè)要求呢?
生:我希望同學(xué)們把生字字音讀準(zhǔn),不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教下面的樹葉,并多讀幾遍?
生:我希望同學(xué)們做到不添字,不加字,把句子讀通順。(生認(rèn)真地自由地讀課文,認(rèn)生字。)
點(diǎn)評(píng):通過學(xué)生自己提讀書要求,體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念。
師:誰來展示一下你的學(xué)習(xí)成果(課件出示帶音節(jié)生字,學(xué)生個(gè)體展示讀,生生挑戰(zhàn)讀、生生互評(píng)、師生互評(píng))。
點(diǎn)評(píng):通過自讀、評(píng)價(jià)讀、挑戰(zhàn)讀,激發(fā)情趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,從而輕松達(dá)到讀準(zhǔn)字音,突出重難點(diǎn)字音的目的。
師:看看這些生字朋友,想想你有哪些好辦法記住它們。
生1:我會(huì)記猜,情的忄換成犭就是猜。
生2:科利亞的科就是科學(xué)的科。
生3:我給大家出個(gè)字謎:一個(gè)女孩在舞臺(tái)旁邊跳舞,大家猜猜我說的是哪個(gè)字?
生4:我會(huì)記拴,拴要用手,所以有個(gè)扌。
生5:我會(huì)記逗,那個(gè)辶像一匹馬,馬馱著豆角,就是逗人的逗。
師:你們真能干,會(huì)用這么多方法來記生字,下面我們來玩識(shí)字游戲。(學(xué)生開火車讀生字,闖迷宮讀詞語。)
師:祝賀你們,送你們一份特殊的禮物。(課件出示寫有我會(huì)寫的智慧花。)
點(diǎn)評(píng):注重情趣化識(shí)字,并把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法,并利用有趣的游戲及時(shí)鞏固識(shí)字效果,并以趣來激發(fā)、保持學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情。
師:怎樣才能把這兩個(gè)字寫得又正確,又美觀呢?
(學(xué)生自己觀察生字的特點(diǎn),找出寫好生字的關(guān)鍵所在,由學(xué)生自己來認(rèn)識(shí)如何寫好字,取代老師一筆一畫的分析。師故意誤寫,讓學(xué)生來糾正。生認(rèn)真描紅、臨寫,師巡視指點(diǎn)。)
師:寫完了對(duì)照田字格中的字,自己評(píng)一評(píng),寫得好的,獎(jiǎng)自己一顆☆,再和同桌看看、評(píng)評(píng)。
點(diǎn)評(píng):注重學(xué)生的自評(píng)與師生、生生間的互評(píng),使評(píng)價(jià)多樣化,實(shí)現(xiàn)課堂上師生間、生生間的互動(dòng)。
三、朗讀感悟
師:認(rèn)識(shí)了生字,再讀課文,相信你們會(huì)把課文讀得更加流利,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文。(生選喜歡的方式:自己讀、同桌讀、小組讀、和好伙伴一起讀課文。)
師:你們讀懂了什么?
生:我讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,同學(xué)們不能去看他,放了一個(gè)氣球去問候他。
師:什么是傳染???
生1:像非典這樣的病就是傳染病。
生2:會(huì)傳染給別人的病。
師:同學(xué)們,科利亞病了,住進(jìn)了醫(yī)院。
(課件出示科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,呆呆地望著窗戶的情景圖,并配上讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂,教師入情地范讀,生看圖聽讀,引生入境。)
師:你有什么感受?
生1:我覺得很難過。
生2:我感到科利亞好孤獨(dú)?。。ê茈y受的樣子。)
生3:我有點(diǎn)想哭(眼圈紅著)。
生4:我也想哭(淚珠滾動(dòng))。
生5:我覺得科利亞好寂寞,好孤單??!
生6:老師,他哭了。
師:你們都是情感十分豐富的孩子,能通過朗讀來把你的感受表達(dá)出來嗎?請(qǐng)自己練一練。(生在音樂聲中,入情入境地朗讀。)
師:誰來讀一讀?
生:(含著眼淚)很入情地朗讀。
師:都想用朗讀來表達(dá)你的感受嗎?讓我們一起在音樂聲中讀讀1~2自然段吧。(生齊讀。)
點(diǎn)評(píng):用CAI、音樂、教師的范讀,充分創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的情境中,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn),尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和感受,并通過多次不同層次地讀,讓學(xué)生自己接觸語言材料,用他們自己對(duì)課文的感悟取代教師的講解和分析。
師:科利亞一個(gè)人靜靜地躺在病床上,他不能和爸爸媽媽去逛公園,也不能和同學(xué)們一起游戲,他只能呆呆地望著窗外那一角天空,他覺得真沒意思(板書真沒意思)。(音樂停。)
師:此時(shí)此刻,科利亞呆呆地望著窗外在想什么?
生1:他好想爸爸媽媽來看他。
生2:他好想自己的病快點(diǎn)好呀。
生3:他好想和同學(xué)們一起玩耍,一起學(xué)習(xí),一起做游戲。
生4:他好希望同學(xué)們來看他,和他講故事,講學(xué)校發(fā)生的事。
點(diǎn)評(píng):換位體驗(yàn),讓學(xué)生融入課文情境中,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感。
師:正在這時(shí),科利亞突然看到了什么?
(課件演示,一個(gè)氣球搖搖擺擺地飄上來,在窗前停了一會(huì),開始一上一下地動(dòng)起來的情景圖。)
生1:他看到一個(gè)紅氣球在窗前停了一會(huì),還一上一下地動(dòng)起來。
生2:他看到氣球上畫著一張笑瞇瞇的小臉。
出示句子:
①氣球上畫著一張小臉。
②氣球上畫著一張可愛的小臉。
師:讀讀這兩個(gè)句子,你喜歡哪句話,為什么?
生自由讀句子。
生:我喜歡第二句,因?yàn)榈诙鋵懗隽诉@張小臉的樣子很可愛。
師:你能通過朗讀,讓我們體會(huì)到這張小臉的可愛嗎?(生有感情朗讀這句話。)
師:讀得多好啊,你們想讀嗎?
生:想。
師:一起讀讀吧。(生齊讀。)
師:我看到了教室里有40張可愛的小臉。誰能用可愛的說一個(gè)句子?
生1:媽媽給我買了一個(gè)可愛的洋娃娃,可逗人喜愛了。
生2:我的妹妹長著一張可愛的小臉。
師:當(dāng)科利亞看到這個(gè)畫著可愛小臉的氣球,他怎么樣了?(出示科利亞高興地笑了的畫面和句子:科利亞望著窗外那逗人的笑臉,高興地笑了。)
生齊:他高興地笑了。
師:我看到你高興地笑了?看到他也高興地笑了。誰來讀讀這句話,讓大家都體會(huì)到科利亞高興的心情?(生練習(xí)朗讀。)
生:有感情而且?guī)е砬槔首x。
師:讓我們一起讀讀這句話吧。(生齊帶著感情有表情地朗讀。)
師:讀了這句話,想想你能給大家提出一個(gè)什么問題?
生:他為什么高興地笑了?
師:是呀,他為什么高興地笑了,快和同桌認(rèn)真讀讀4、5自然段,邊讀邊想,想好了互相說一說。
點(diǎn)評(píng):培養(yǎng)學(xué)生讀中質(zhì)疑和合作釋疑的能力。
(學(xué)生同桌邊讀邊議。)
生1:因?yàn)樗吹綒馇蛏系男∧樋瓷先ズ芎猛?、很逗人,所以高興地笑了。
生2:因?yàn)樗吹綒馇?,知道同學(xué)們來看他了,所以高興地笑了。
師:現(xiàn)在你們就是科利亞的同學(xué),想一想你們?cè)诖跋率窃鯓影堰@個(gè)氣球放上來的?想好后,在四人小組里商量商量,并試著演一演。(生分小組自由排練,師巡視并點(diǎn)撥。請(qǐng)一組同學(xué)合作表演。)
師:同學(xué)們,你們想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢?
生1:科利亞,你好了嗎?
生2:科利亞,祝你早日康復(fù)。
生3:科利亞,安心養(yǎng)病,聽醫(yī)生的話,快點(diǎn)出院和我們一起玩吧。
生4:科利亞,你看到這個(gè)氣球,高興嗎?
點(diǎn)評(píng):讓學(xué)生把自己當(dāng)作科利亞的同學(xué),入情入境,成為劇中人,在角色體驗(yàn)中通過閱讀、思考把自己的理解用表演的形式展示出來,同時(shí)用創(chuàng)造性的語言回答,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
四、拓展
師:除了這個(gè)辦法,你還有什么辦法去問候科利亞?
生1:我放一只風(fēng)箏,上面寫著:科利亞祝你早日康復(fù)。
生2:我給他打電話,和他聊天。
生3:我給他寫信,告訴他學(xué)校里的趣事。
生4:我折一架紙飛機(jī),飛上去。
生5:我給他發(fā)手機(jī)短信。
師:有同學(xué)們關(guān)心他,想著他,想想沒過多久科利亞怎么樣了?
課件出示:想想說說:沒過多久,科利亞
生1:沒過多久,科利亞的病好了,出院了。
生2:沒過多久,科利亞出院了,和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生3:沒過多久,科利亞回到了學(xué)校,和我們一起打籃球,踢足球。
師:科利亞得了傳染病很不幸,可是他又是多么的幸福,因?yàn)橛羞@么多同學(xué)關(guān)心他,讓我們一起再把這個(gè)故事讀一讀吧。(生齊讀課文。)
點(diǎn)評(píng):延伸課文內(nèi)容,讓學(xué)生展開豐富的想象,發(fā)展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
五、深化主題
師:今天我們學(xué)習(xí)了(手指課題,生齊讀課題)。
你喜歡這個(gè)氣球嗎,為什么?
生1:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球很可愛。
生2:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了歡樂。
生3:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生4:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生5:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球帶去了同學(xué)們對(duì)科利亞的關(guān)心。
生6:喜歡,因?yàn)檫@個(gè)氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
點(diǎn)評(píng):尊重學(xué)生不同的情感體驗(yàn),以巧妙的提問,讓學(xué)生明白這個(gè)氣球的重要意義,體會(huì)同學(xué)們的獨(dú)特用心,從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
六、小結(jié)
師:說得好!這個(gè)紅氣球傳遞著同學(xué)之間純真的友誼、衷心的祝福,回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽、小伙伴聽,讓他們也喜歡上這個(gè)窗前的氣球。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文通用版 篇3
新課程積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,這對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生良好的合作交流能力起著積極的促進(jìn)作用。為了在課堂上體現(xiàn)課標(biāo)精神,我堅(jiān)持以生為本,以學(xué)定教,巧設(shè)情境,努力在課堂上體現(xiàn)充分的自主學(xué)習(xí),有效的合作學(xué)習(xí)和適當(dāng)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)。
課堂上,我充分利用教材資源,開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)資源,注重閱讀個(gè)性化感悟,設(shè)計(jì)自主、合作的閱讀過程。以朗讀為主線,以實(shí)踐為活動(dòng)為輔助,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系教材,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),讀讀、想想、說說、議議、演演。讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與閱讀實(shí)踐,通過朗讀、想象、思考,力求對(duì)文本有所感悟。
一、朗讀個(gè)性化
朗讀是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常用、最重要的手段,要把他用活,用巧,以達(dá)到促使學(xué)生理解、積累、發(fā)展語言、激發(fā)情感的作用。在這課中,朗讀的形式多種多樣:個(gè)別讀、齊讀、表演讀,把這些方式有機(jī)地融合起來,相互滲透。除此外,我還注重朗讀的評(píng)價(jià),尊重學(xué)生意見,讀評(píng)結(jié)合,從而理解課文內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容。
二、注重體驗(yàn)與感悟
語文是人文性很強(qiáng)的學(xué)科,且這篇文章包含著濃厚的感情色彩。在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中,我們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)一詞前后共出現(xiàn)了15次,運(yùn)用頻率之高,次數(shù)之多,確為罕見,由此足見其在語文教學(xué)中的重要價(jià)值。因此,在教學(xué)中,我們必須積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空,讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,深入課文與閱讀材料形成對(duì)話,從而獲得豐富的情感體驗(yàn)。例如:在教學(xué)議論紛紛叫苦連天這兩個(gè)詞時(shí),我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,而是注重讓學(xué)生先想想:聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)想些什么,說些什么?接著讓他們?cè)谛〗M里說一說,讓學(xué)生在想、說、議中感悟到這就是議論紛紛和叫苦連天。顯然,在我們的引導(dǎo)下,學(xué)生與文本進(jìn)行了心靈對(duì)話,走入了課文情境,與動(dòng)物同命運(yùn)共呼吸,急動(dòng)物之所急,想動(dòng)物之所想。最后有感于心、化而言之,實(shí)現(xiàn)了自我超越。
三、創(chuàng)設(shè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)情景
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)各種活潑、有趣的教學(xué)情境。如:角色扮演,通過活動(dòng)讓學(xué)生去表達(dá)、感受、體悟,從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。課堂上,我組織學(xué)生小組合作讀一讀、演一演,自主匯報(bào)交流,使學(xué)生真正擁有嘗試、合作、享受成功的實(shí)踐和機(jī)會(huì)。在小組匯報(bào)展示中,其他學(xué)生做到了很好的評(píng)議、補(bǔ)充,形成了生生互動(dòng)積極學(xué)習(xí)的氛圍。我作為一名參與者也啟發(fā)、評(píng)價(jià),在與生互動(dòng)中真正成為小學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。
四、注重情感、態(tài)度價(jià)值觀的導(dǎo)向
在閱讀目標(biāo)方面,我們第一個(gè)要關(guān)注的問題是閱讀中積極健康的情感、態(tài)度和正確的價(jià)值觀導(dǎo)向,使德育目標(biāo)、智育目標(biāo)和美育目標(biāo)能夠得到綜合的體現(xiàn)。本課蘊(yùn)含著深刻的道理,通過讀一讀、演一演、想一想、說一說等手段,激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們懂得尊重別人、讓被人按自己習(xí)慣的方式生活,這些都體現(xiàn)了閱讀教學(xué)中主體情感的投入,以及正確的價(jià)值導(dǎo)向。
當(dāng)然本課還存在著許多不足和遺憾的地方,如:時(shí)間允許的話,在教學(xué)袋鼠那段時(shí),應(yīng)增加多種讀的方式;在最后講評(píng)生字時(shí),應(yīng)讓學(xué)生自己挑選、推薦。
二年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思范文通用版 篇4
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。
3、增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,規(guī)范書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)人們?cè)谏陫W成功時(shí)的激動(dòng)、歡樂和自豪。增強(qiáng)民族自尊心和自豪感。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入
1、每個(gè)人都有成功的經(jīng)歷,請(qǐng)大家簡單地用一兩句話說說自己做什么事成功了,成功后感覺如何?指名述說。
2、大家說的都屬于個(gè)人成功,有沒有什么成功的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結(jié)果呢?指名述說。
二、創(chuàng)設(shè)情境
1、講述北京申辦奧運(yùn)成功那神圣時(shí)刻的畫面。
2、記得這情景嗎?誰看了,這是什么時(shí)刻?
3、看過的同學(xué)當(dāng)時(shí)心情怎樣?
三、初讀課文
1、激趣:今天我們要學(xué)的一篇課文就非常生動(dòng)地描述了那感人的情景,請(qǐng)大家打開書,自由讀讀課文,看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認(rèn)的字可以借助課文下邊小禮物里的拼音,也可以互相請(qǐng)教。
2、學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)。要求學(xué)生邊讀邊劃出難讀的詞、句,并把這些詞、句認(rèn)真讀一讀。
四、識(shí)字寫字。
1、出示帶生字的詞語,指會(huì)讀的同學(xué)先示范讀一讀,然后學(xué)生每個(gè)詞讀兩遍,檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,可讓學(xué)生單個(gè)讀、指名領(lǐng)讀、小組讀來鞏固。
2、在朗讀重點(diǎn)詞句中進(jìn)一步指導(dǎo)認(rèn)讀生字。如,第一段中的喜訊傳來一句,第二段中的人們揮舞一句,第三段中的人們相第一句,都包含了較多的生字,可重點(diǎn)指導(dǎo)讀正確。
3、出示單字學(xué)生認(rèn)讀,給這些生字找朋友,組成詞語。
4、說說記字的方法,結(jié)合舊字識(shí)字,反復(fù)重現(xiàn)鞏固識(shí)字。
5、寫字指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):擁、抱、揚(yáng)三字都有提手旁,都是左窄右寬的字;淚、洋都有三點(diǎn)水,也是左窄右寬的字。
提醒學(xué)生注意:1)、京的上橫、互的下橫是長橫;
2)申、洋二字的豎為主筆。
3)互字中豎折的豎和橫折的折筆應(yīng)該向左邊斜。
4)匹字的筆順是:橫、撇、豎彎鉤、豎折;
5)、淚是從眼睛里流出來的,所以右邊是眼目不是日個(gè)人創(chuàng)意增減:
課前談話:(出示奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志)你知道這是什么標(biāo)志嗎?(生:奧運(yùn)會(huì))奧運(yùn)會(huì)的全稱是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)。奧運(yùn)會(huì)世界上規(guī)模最大的運(yùn)動(dòng)會(huì)。你知道奧運(yùn)會(huì)有哪些比賽項(xiàng)目嗎?
教學(xué)反思:
每一新課的開頭都是我頭痛,怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?一開始我設(shè)計(jì)的是從課題成功入手,結(jié)果沒有預(yù)設(shè)的效果。直接從五環(huán)旗入題,再簡介申奧的不易,既符合了二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),又開了一個(gè)好頭。課文的第一自然段的教學(xué)采用倒敘的方法。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況,學(xué)習(xí)生字訊、傳、約時(shí)在語言環(huán)境中進(jìn)行,完全跟課文結(jié)合起來。并且在看圖說話的時(shí)候,有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)什么時(shí)候,誰,在什么地方,干什么的句式,注重了語文的工具性,為以后的寫作文打基礎(chǔ)。在理解喜訊傳來到底是什么喜訊時(shí),我特地從網(wǎng)上下載了申奧成功的錄像,多媒體運(yùn)用得恰到好處。課堂上學(xué)生積極地參與和有感情地朗讀,閱讀課不再是枯燥,而變得富有生機(jī)。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
20xx年夏天的那個(gè)夜晚,我們十幾億華夏兒女的眼睛都盯著電視里的薩馬蘭奇,當(dāng)聽到薩翁那平穩(wěn)而清晰的北京兩個(gè)字時(shí),我們的心沸騰了!電視里一遍又一遍地放大著我們贏了這句話,我們心里一遍又一遍地放大著自豪感和成功感。北京申奧成功,是整個(gè)中國的成功。這次競爭是體育的競爭,也是經(jīng)濟(jì)的競爭,環(huán)保的競爭,文明素養(yǎng)的競爭,國際形象的競爭。我們贏了不僅是北京贏了,申奧贏了,更是中國贏了,中華民族贏了。世界選擇了北京,北京將還世界一個(gè)驚喜。
二、了解背景:
學(xué)生將自已知道的中國北京申奧的情況說給大家聽,老師再補(bǔ)充一部分小資料。幫助學(xué)生了解人們的心情。
三、朗讀感悟
1、教師范讀(激動(dòng)、自豪的語氣),學(xué)生欣賞,并說說自已欣賞后的感受。即:你從老師的讀中聽出了什么?
2、說說你們現(xiàn)在的心情,(指名說說自已的心情)請(qǐng)帶上這種心情朗讀課文。學(xué)生練讀課文。
3、小組開火車?yán)首x,比比誰能把自己的心情表達(dá)出來。
4、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)全班學(xué)生朗讀。如:第一段中的不約而同是什么意思?為什么人們都不約而同地涌上街頭?北京立刻變成了歡樂的海洋是什么意思?第三段中的中華世紀(jì)壇人如海,歌如潮是什么意思?從任激動(dòng)的淚水盡情流淌這句話中能體會(huì)到什么?
5、老師聽了大家的朗讀非常感動(dòng)。讓我們一起自豪地向全世界宣稱--我們成功了!(師生齊讀課文。)
四、實(shí)踐活動(dòng):
我為20xx年奧運(yùn)會(huì)出力
可讓學(xué)生自主收集資料,了解奧運(yùn),了解北京,關(guān)注體育;再想想我們能為20xx年奧運(yùn)會(huì)做些什么?
個(gè)人創(chuàng)意增減:
插入:總結(jié),朗讀全文。
1、同學(xué)們,20xx年7月13日的夜晚確實(shí)是一個(gè)不眠的夜晚,祖國的每一個(gè)兒女都為申奧的成功而感到自豪和激動(dòng)。申奧成功了,中國人成功了。20xx年全世界優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員將會(huì)來到中國北京參加奧運(yùn)會(huì),奧林匹克的旗幟將在中國北京高高飄揚(yáng)。(出示句子:20xx年,奧林匹克旗幟將在中國高高飄揚(yáng)。)讓我們驕傲地告訴世界:(齊讀20xx年,奧林匹克旗幟將在中國高高飄揚(yáng))。
2、讓我們?cè)僖淮巫院赖叵蛉澜缧Q我們成功了。有感情地朗讀全文。
教學(xué)反思:
學(xué)生接觸一篇新課文,不可能馬上就能讀得很好。把文本讀通順,讀流利,最后讀出感情,要有一個(gè)過程。在設(shè)計(jì)這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),教學(xué)的目標(biāo)旨在讀通課文,初步感知課文主要寫了什么。一開始的自由讀課文是讀通課文的第一步;接著安排了指名分小節(jié)讀課文,是為了檢查學(xué)生是否能準(zhǔn)確地把課文讀下來,其中讓學(xué)生自己提出朗讀的要求,既體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性,又使學(xué)生有明確的朗讀目標(biāo);最后讓他們說說課文主要寫了什么,起到了整體感知課文的作用。這樣一步步的下來,雖平淡但很有效,很扎實(shí)。在教學(xué)理解歡樂的海洋時(shí),還可以生成,可以從涌字入手。又如北京()變成了歡樂的海洋這一句的教學(xué)時(shí),把填空式改成比較句子可能會(huì)更出彩。在課堂之中我充分地體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)生和文本的互動(dòng)等等。讓學(xué)生想像人們會(huì)說些什么,如果你在現(xiàn)場你會(huì)說些什么。再用教教老師的方法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,采用朗讀人數(shù)的遞增來逐步體驗(yàn)幾十萬群眾的宏偉場面,從而有效的指導(dǎo)朗讀。剛剛用朗讀來慶祝申奧的勝利,讓學(xué)生真正做到有感情的朗讀。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版
教師要以東風(fēng)化雨之情,春泥護(hù)花之意,培育人類的花朵,繪制燦爛的春天。教師需要不斷打磨教案。教案是老師經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性和教學(xué)藝術(shù)性的綜合體現(xiàn),你是否在尋找優(yōu)秀的教案呢?下面是幼兒教師教育網(wǎng)小編為你精心整理的“小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版”,更多相關(guān)信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注本網(wǎng)站。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇1)
在二年級(jí)上學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)有筆算兩位數(shù)加減的基礎(chǔ),因此,列出豎式筆算是學(xué)生較容易掌握的。本節(jié)課時(shí),主要是解決計(jì)算加法十位滿十,向百位進(jìn)1;減法十位不夠減,從百位退位的計(jì)算方法,這是本節(jié)課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。
根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn),教材提供了一個(gè)很好的情境:回收礦泉水瓶,結(jié)合情境讓學(xué)生根據(jù)給出的信息提出了兩個(gè)問題:
(1)兩周一共收集多少個(gè)?
(2)第二周比第一周多幾個(gè)?
學(xué)生在爭做環(huán)保小衛(wèi)士的情境中,調(diào)動(dòng)起興趣,并經(jīng)歷了收集信息、處理、分析信息的過程,通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并解決問題的一系列教學(xué)活動(dòng)來掌握數(shù)學(xué)知識(shí),而不是光說光練計(jì)算,使得計(jì)算課也能生動(dòng)有趣,而不是枯燥無味。
在筆算中,學(xué)生計(jì)算順序和計(jì)算過程有一定的基礎(chǔ),重點(diǎn)來解決十位相加滿十向百位進(jìn)1;十位不夠減,從百位退1來減的問題,在這里,用2個(gè)問題提醒學(xué)生思考:
1、為什么百位上不是4?
2、為什么百位上是2減1?
通過學(xué)生獨(dú)立思考和在小組中合作交流討論等學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生清楚準(zhǔn)確地掌握計(jì)算方法,同時(shí)在小結(jié)的過程中再提問:在計(jì)算時(shí),我們要注意些什么?引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課主要知識(shí)的回憶,以及對(duì)計(jì)算時(shí)的習(xí)慣培養(yǎng)。
本堂課最大的缺點(diǎn)練習(xí)的內(nèi)容較少應(yīng)該適當(dāng)?shù)脑谠黾泳毩?xí)的內(nèi)容更好的鞏固知識(shí),另外就是課堂的調(diào)節(jié)還有待提高,這也是在經(jīng)后的教學(xué)學(xué)習(xí)中重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。當(dāng)然還有很多其他的缺點(diǎn)也是需要加強(qiáng)很改進(jìn)的。希望在以后不斷的學(xué)習(xí)生活中鍛煉自己,提高自己。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇2)
這節(jié)課另一個(gè)設(shè)計(jì)比較好的地方是想想做做4分小棒一題。在學(xué)生拿出12根小棒的二分之一后,請(qǐng)學(xué)生說說為什么這么拿,并且上臺(tái)來展示分的過程(其實(shí)這里有兩種思考的方法:一種是把12根小棒平均分成兩份,分好之后,拿出其中的一份;另一種是先想把12根小棒平均分成2份,其中的1份是6根,然后直接拿出6 根小棒。顯然,后一種方法更快。)。通過分法的交流,在進(jìn)行下面拿出12根小棒的三分之一,四分之一等等的時(shí)候,絕大多數(shù)孩子能迅速而準(zhǔn)確的拿出來。最后,我把每個(gè)分?jǐn)?shù)和對(duì)應(yīng)的根數(shù)列成一個(gè)表格,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律:把12根小棒看作一個(gè)整體,平均分得份數(shù)越多,每份數(shù)就越少,從而使學(xué)生的思維得到拓展。
上完課后,聽課教師進(jìn)行了評(píng)課,讓我對(duì)這節(jié)課有了新的認(rèn)識(shí)。
今天,我板書的核心內(nèi)容是三句完整的話。我的初衷是通過這些文字,幫助學(xué)生理解本課的難點(diǎn),并能完整的說出幾分之一的含義。而事實(shí)上,這樣做并不好。學(xué)生在說幾分之一的含義時(shí),就有依賴思想,會(huì)看著黑板上的文字讀,沒有真正去思考。而如果采用“圖文并茂”的形式的話,只要寫出重點(diǎn)的幾個(gè)字就可以了。 “圖文并茂”,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;“只寫重點(diǎn)”,能迫使學(xué)生去思考,將黑板上的重要信息連成一句完整的話,有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
對(duì)于學(xué)生的回答要給予明確的評(píng)價(jià),在評(píng)價(jià)的過程中還可以同時(shí)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生聽課的積極性,讓每個(gè)學(xué)生養(yǎng)成注意傾聽其他學(xué)生發(fā)言的習(xí)慣。例如:①表揚(yáng):學(xué)生說得很到位,可以說:“他說得真好!誰能象他這樣說一說。”②糾正:學(xué)生說得不正確或不完整時(shí),可以說:“他說得對(duì)嗎?誰來說說你的想法。”③示范:如果請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生說得都不是很到位,教師要先示范說一遍,然后說:“誰能向老師這樣說一說?!?/p>
以想想做做1為例。做完4小題填空之后,可以先比較①—④題,有什么共同的地方?有什么不同的地方?(共同點(diǎn):都是把一些物體看作一個(gè)整體;不同點(diǎn):平均分的份數(shù)不同);然后說說①②兩題的相同點(diǎn)(每份都是1個(gè));再比較③④兩題的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(相同點(diǎn):都是把 6個(gè)蘋果看作一個(gè)整體;不同點(diǎn):平均分的份數(shù)不同,所以表示每份的分?jǐn)?shù)也不同);最后可以問:“你還能發(fā)現(xiàn)什么?”(這些分?jǐn)?shù)都是幾分之一,每份是1個(gè)也可以是幾個(gè)等等)這就是所謂的用好教材,用足教材吧。
這節(jié)課帶給我的啟示是豐富的,在總結(jié)與反思中不斷前行……
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇3)
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)不是一個(gè)被動(dòng)吸收、機(jī)械記憶、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲(chǔ)存的過程。
一個(gè)有意義的學(xué)習(xí)過程應(yīng)是:學(xué)生以一種積極的心態(tài),調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)嘗試解決新問題、同化新知識(shí),并構(gòu)建他們自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。整堂課以“大賣場”為背景,用生活中的情景讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的運(yùn)用,體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。從“飲食與健康”話題引入教學(xué),讓學(xué)生不僅了解了一些健康生活小常識(shí),又激起學(xué)生很高的學(xué)習(xí)欲望。從琳瑯滿目的大賣場中選擇自己想了解的商品信息,進(jìn)而探究解決實(shí)際問題的方法。學(xué)得自然、輕松。有探究的樂趣、有成功的體驗(yàn);有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),有展示的舞臺(tái)。讓學(xué)生了解本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容,激發(fā)自主探究的欲望。
當(dāng)今社會(huì),科技迅猛發(fā)展,知識(shí)劇增,學(xué)校的學(xué)習(xí),只能選取最基本的知識(shí)教給學(xué)生,其它更多的知識(shí)包括源源不斷的新知識(shí),只能靠學(xué)生自己今后進(jìn)一步或終生學(xué)習(xí)。有關(guān)專家認(rèn)為:21世紀(jì)的教育,要培養(yǎng)學(xué)生四種本領(lǐng):即學(xué)會(huì)求知,學(xué)會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)造,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存。從小培養(yǎng)起探究精神,義不容辭。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇4)
本節(jié)課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)毫米和分米?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:“教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況,對(duì)教材進(jìn)行再加工,有創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程?!?/p>
為了給學(xué)生提供充分自由的思考空間,敢于放手讓他們實(shí)踐,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維,因此,本節(jié)課教學(xué)中我創(chuàng)造性地安排了一些讓學(xué)生量一量活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中充分開展推理和想象,使他們體會(huì)到1分米和1毫米有多長,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。首先,我拿出準(zhǔn)備好的粉筆、鉛筆,讓學(xué)生先估計(jì)一下它們的長短,然后實(shí)際測量一下,看誰估計(jì)得準(zhǔn)確。接下來我拿出10厘米長的硬紙條,讓學(xué)生先估計(jì),再測量,從而引出“1分米”的概念。認(rèn)識(shí)了“1分米”之后,我組織學(xué)生開展了“找一找”的活動(dòng),看誰能發(fā)現(xiàn)身邊“1分米”長的東西。孩子參與測量活動(dòng)的熱情特別高,并且在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了深入地思考問題。
通過今天的這節(jié)課,我還充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”,自始至終,學(xué)生都在估一估、量一量、找一找,學(xué)生的興致很濃。
在一節(jié)課中,比教學(xué)任務(wù)更重要的是“學(xué)生的活動(dòng)”,是學(xué)生參與活動(dòng)的“熱情”;學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中的“經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受”,在某種程度上要比單純知識(shí)的學(xué)習(xí)重要得多,“知識(shí)易忘,能力永存”;“學(xué)生”應(yīng)當(dāng)在教師心目中占第一位,學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),應(yīng)當(dāng)放在優(yōu)先考慮的位置。我想,“以人為本”,“以學(xué)生的發(fā)展為本”,講的就是這個(gè)道理。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇5)
計(jì)算教學(xué)是很枯燥的教學(xué)內(nèi)容,但又是在教學(xué)中必不可少的一個(gè)內(nèi)容。計(jì)算能幫助人們解決問題,是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,也只有在解決問題的具體情境中才能真正體現(xiàn)出計(jì)算的作用。如何能保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又如何能在課堂上幫助學(xué)生溝通已有知識(shí)和新知識(shí)之間的聯(lián)系呢?執(zhí)教了《口算乘法》后,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、鍛煉學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生,讓它們?cè)谡n堂上積極參與,充分思考,激發(fā)思維,快樂收獲。
復(fù)習(xí)之后,去游樂園玩是孩子們熟悉和喜歡的生活情景,所以我設(shè)計(jì)了帶孩子去游樂園玩的環(huán)節(jié)。不過我在出示主題圖后直接給學(xué)生拋出例1的問題,讓學(xué)生感受生活中的數(shù)學(xué)問題,產(chǎn)生解決問題的興趣,繼而學(xué)習(xí)新知。
讓每個(gè)學(xué)生有機(jī)會(huì)充分發(fā)表自己的意見,給每個(gè)學(xué)生說的機(jī)會(huì),課堂上,我盡量把同學(xué)們思維之花都引發(fā)出來,讓他們大膽地想,盡量地說,讓學(xué)生自己主動(dòng)用不同的方法去計(jì)算結(jié)果,在課堂上,我給了學(xué)生很寬松的思考環(huán)境和空間,鼓勵(lì)他們多想,多說,對(duì)說得好,想得透的同學(xué)給予了充分的肯定與表揚(yáng)
由于學(xué)生有了一定的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn),口算對(duì)于學(xué)生來說比較簡單,因此本節(jié)課學(xué)習(xí)了口算之后,我又加上了例2估算的知識(shí),是課堂內(nèi)容更加充實(shí),提高教學(xué)效率。從學(xué)生的表現(xiàn)來看,學(xué)生完全有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù)
本節(jié)課的知識(shí)很容易弄懂,但是如何體現(xiàn)新理念,如何讓學(xué)生真正掌握有用的知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢?可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)口算方法,讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí),思考得出同類推的方法進(jìn)行口算,這是數(shù)學(xué)中的一種學(xué)習(xí)遷移方法。在最后的拓展練習(xí)中我提出整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)積是240的算式有哪些?你可以寫出幾個(gè)?的問題。這個(gè)問題對(duì)每一個(gè)層次的學(xué)生都提出了不同的要求:一般的學(xué)生只要能運(yùn)用今天新學(xué)的知識(shí)列出算式就是一種進(jìn)步,而優(yōu)生不僅是要運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí),還要運(yùn)用一些簡單的概率,就是讓學(xué)生思考:怎樣才能不遺漏也不重復(fù),而且還要滿足題目中的所有條件。
1、課堂上要允許孩子表達(dá)自己的意思,即使是犯了錯(cuò)。
在教學(xué)時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問題,不要擔(dān)心學(xué)生出錯(cuò)。很多時(shí)候?qū)W生出錯(cuò)也是一個(gè)教學(xué)契機(jī)。如在練習(xí)時(shí)出現(xiàn)5006=300.正可以利用這個(gè)題提醒學(xué)生計(jì)算時(shí)也會(huì)計(jì)算出0,所以這個(gè)題應(yīng)該等于3000。
2、不要限制孩子的思維,盡管是善意的點(diǎn)撥。
在學(xué)習(xí)估算的時(shí)候,出示298,問要想知道夠不夠,怎么辦?、298我們沒有學(xué)過呀等問題,目的是讓學(xué)生想到用估算的方法。在教學(xué)時(shí),有一個(gè)同學(xué)站起來說用30去乘8等于240,其實(shí)這是非常好的一個(gè)教學(xué)契機(jī),但是我還是過于拘泥于教案的設(shè)計(jì),非要讓學(xué)生說出估算兩個(gè)字,有點(diǎn)兒限制了孩子的思維。這時(shí)可以在學(xué)生說完后問其他學(xué)生他怎么用30去乘呢?你知道什么意思嗎?,從而引出把29估成30這一知識(shí)點(diǎn)。
3、加強(qiáng)估算方法的訓(xùn)練,理解算法
從檢測中可以看出學(xué)生在估算三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí),習(xí)慣把三位數(shù)估成幾百幾十的數(shù),但是這個(gè)時(shí)候我們還沒學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)的乘法及進(jìn)位乘法,導(dǎo)致錯(cuò)題很多,所以我們現(xiàn)在先把三位數(shù)估成整百數(shù)。雖然課堂上讓學(xué)生練習(xí)把一個(gè)數(shù)估成整百數(shù),但仍有學(xué)生不熟練,因此在教學(xué)與聯(lián)系時(shí)應(yīng)繼續(xù)提醒學(xué)生。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇6)
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是借助實(shí)物、圖形、直觀認(rèn)識(shí)幾分之幾,認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分組成的名稱,并且知道幾個(gè)幾分之一就是幾分之幾,發(fā)展分?jǐn)?shù)的概念。讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)就是幾分之幾的認(rèn)識(shí)。
依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,傳授新知識(shí)之前,我先進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入,讓學(xué)生溫故幾分之一的內(nèi)容:把一個(gè)整體平均分成幾份,每一份就是這個(gè)整體的幾分之一。從而為學(xué)習(xí)新知識(shí)做鋪墊。在傳授新知識(shí)的時(shí)候,我注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí),同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。比如讓學(xué)生說說這個(gè)分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及它底表示什么意思。然后通過適當(dāng)?shù)木毩?xí)題鞏固所學(xué)知識(shí)。在學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,我仍然讓學(xué)生思考每道題的意圖和如何解答。力求做到讓學(xué)生知其然還要知其所以然。
當(dāng)然,這節(jié)課我還有很多地方需要改進(jìn)的地方,教學(xué)重點(diǎn)基本上把握,但花的力氣不夠,需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)和講解。學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的一個(gè)重要方面就是“平均分”,做好使學(xué)生在動(dòng)手中深刻的體會(huì)到“平均分”,并且驗(yàn)證自己的觀點(diǎn),并通過小組間的討論與合作,得出結(jié)論。這些方面的缺憾都值得我今后思考和改進(jìn)的。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇7)
教學(xué)內(nèi)容:
教材P105例1,例2,練習(xí)二十四第1-3題
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
(1)通過具體的操作活動(dòng),讓學(xué)生直觀感受到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。
(2)結(jié)合具體體的問題情景,能用一定、不可能、可能簡單描述事件發(fā)生結(jié)果。
過程與方法:
(1)創(chuàng)設(shè)有趣的活動(dòng)和游戲,如摸球?qū)嶒?yàn),涂色活動(dòng)及抽簽游戲等,讓學(xué)生經(jīng)歷猜想實(shí)踐推測的過程,體驗(yàn)事件發(fā)現(xiàn)的可能性和不確定性。
(2)充分關(guān)注學(xué)生的分析過程,對(duì)積極參與,勇于交流的行分給予充分的肯定和表?xiàng)睢?/p>
情感態(tài)度與價(jià)值觀:讓學(xué)生在同伴的合作和交流中獲得良好的情感體驗(yàn),感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn):
通過具體的操作活動(dòng),初步體驗(yàn)到有些事件的發(fā)生是確定的,有些事件的發(fā)生是不確定的。
教學(xué)難點(diǎn):
結(jié)合具體情境或生活中的某些現(xiàn)象,能夠列出簡單試驗(yàn)所有的可能發(fā)生的結(jié)果。
教具準(zhǔn)備:
乒乓球、盒子、抽簽的卡片、小黑板、小獎(jiǎng)品
一、摸獎(jiǎng)游戲,激發(fā)興趣
1、出示一個(gè)抽獎(jiǎng)盒。
問:第一次給大家上課,想送大家一份禮物讓大家免費(fèi)摸獎(jiǎng),想不想試一試?
2、摸獎(jiǎng)規(guī)則
摸獎(jiǎng)規(guī)則是這樣的。眼睛不能看盒子里,每次摸一個(gè),摸到白球中獎(jiǎng)了,有獎(jiǎng)品的哦!摸到黃球沒中獎(jiǎng),謝謝參與,明白了嗎?
(反思:游戲的引入,很好地激起大家的興趣。新課伊始,我的語言較之后面也是簡短精煉)
二、活動(dòng)體驗(yàn),合作探究
1、第一次摸獎(jiǎng)全是黃球體驗(yàn)不可能
盒子里一共只有六個(gè)球,機(jī)會(huì)非常有限,誰先來?
問:真遺憾!你們?yōu)槭裁炊紱]有中獎(jiǎng)?。?/p>
師:對(duì)呀!都是黃球,一個(gè)白球都沒有,你們可能中獎(jiǎng)嗎?
板書:不可能
你可能從這樣的盒子里摸出紅球嗎?
這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)有人愿意參加嗎?為什么?(因?yàn)楦径疾豢赡苤歇?jiǎng)?。┼牛】磥砝蠋煹冒牙锩娴那蛘{(diào)整一下。
2、第二次摸獎(jiǎng)全是白球體驗(yàn)一定
還是6個(gè)球,我們?cè)賮碓囈辉?,誰先來?
哇!真羨慕!你們?yōu)槭裁炊贾歇?jiǎng)了呀?
師:所以這次摸獎(jiǎng)結(jié)果如何?(我們就一定能中獎(jiǎng)?。┌鍟阂欢?/p>
(反思:第二次的摸獎(jiǎng)開始不久,就有學(xué)生在猜測,里面全是白球。孩子在游戲中,同時(shí)也在思考中)
在這樣的獎(jiǎng)盒里面摸獎(jiǎng),你們高興嗎?(高興)可謝老師不高興,因?yàn)榕e辦這樣的摸獎(jiǎng)活動(dòng)是要虧本的,你們有什么好辦法,既能讓別人愿意來摸獎(jiǎng)又能讓老師不虧本?
師:說得有道理,再給你們一個(gè)機(jī)會(huì)來試一試。
3、第三次抽獎(jiǎng)既有黃球又有白球體驗(yàn)可能
(請(qǐng)一個(gè)同學(xué)放球)同樣還是6個(gè)球,抓住機(jī)會(huì)哦!誰先來?
(視情況問)摸完了四個(gè)后問:還有兩個(gè)球,繼續(xù)摸下去,你覺得結(jié)果會(huì)怎樣?
生:可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。(同步板書)
師:為什么?
師:那好我們一起來摸獎(jiǎng),如果中獎(jiǎng)了就獎(jiǎng)每個(gè)人一顆糖,好不好?(摸獎(jiǎng))
(反思:三次摸獎(jiǎng)活動(dòng),是成功的。在帶領(lǐng)孩子們快樂摸獎(jiǎng)的同時(shí),他們?cè)诜e極地思考,也在真實(shí)地經(jīng)歷。)
4、小結(jié)
(1)一起來回顧一下剛才我們進(jìn)行的3次摸獎(jiǎng),你能用自己的話來說一說:當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候,摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的?
比如說:當(dāng)盒子里只有黃球的時(shí)候,我們不可能中獎(jiǎng)。(在學(xué)生不能小結(jié)的時(shí)候老師提示)
(反思:越接近課堂的**,我也越投入,不過語言相對(duì)來說就顯得有些重復(fù),不夠精煉。孩子們用自己的話來總結(jié),說得很好,不過我有一個(gè)最大的失誤,沒有將孩子們的總結(jié)和板書相結(jié)合,是直接導(dǎo)致孩子不能準(zhǔn)確判斷生活中例子的原因,也讓孩子們?cè)谟每赡?、不可能、一定說一句話的時(shí)候表現(xiàn)不佳。)
(2)結(jié)合板書老師小結(jié)
①只有黃球的時(shí)候,我們能很肯定的說不可能中獎(jiǎng);只有白球的時(shí)候,也能很肯定地說我們一定能中獎(jiǎng);但是當(dāng)黃球和白球兩種球都有的時(shí)候,我們就不能肯定地說中獎(jiǎng)或不中獎(jiǎng)了,因?yàn)榭赡艹霈F(xiàn)的結(jié)果不止一種可能中獎(jiǎng)也可能不中獎(jiǎng)。
當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用可能來描述!
比如說:今天晚點(diǎn)吃雞蛋,我們能肯定嗎?(不能)那我們就只能說可能吃也可能不吃;再比如說:今年冬天可能會(huì)下大雪,我說得很肯定嗎?(不肯定)那也可能不會(huì)下!你能像我一樣說說還有哪些事情是可能發(fā)生的嗎?
②在我們的生活中也有像這樣一定會(huì)發(fā)生的事情,比如說:這本書,老師一放手,它會(huì)怎么樣?(掉到地上)還會(huì)不會(huì)有其他可能?(不會(huì))那我們應(yīng)該用上面的哪一個(gè)詞?(一定)你還能找出哪些事情是一定會(huì)發(fā)生的?
③在我們的日常生活中還有一類像這樣的不可能發(fā)生的事情,比如:你比爸爸年齡大。這當(dāng)然是不可能的!為什么?()你能說說還有哪些事情是不可能發(fā)生的嗎?公雞下蛋呢?
那么當(dāng)我們不能肯定一件事情是否發(fā)生的時(shí)候我們就用可能來描述!這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)可能性。
三、聯(lián)系生活,拓展視野
你能用今天學(xué)到的知識(shí)來判斷生活中的例子嗎?
老師這有6道題,請(qǐng)大家用符號(hào)來判斷。一定
判斷以后思考你這樣判斷的理由。請(qǐng)大家打開書105頁,先自己做,做完后再和同桌說說你的理由。
據(jù)統(tǒng)計(jì):全世界每秒出生人口數(shù)量為4、3人,中國是每兩秒不到出生一個(gè)人。
(反思:這兩個(gè)環(huán)節(jié)在我最初的設(shè)計(jì)中是先判斷再舉例,由于擔(dān)心孩子們不會(huì)說,所以采用了現(xiàn)在這個(gè)設(shè)計(jì),課后反思覺得還是不妥,一是牽得過多,二是孩子們?cè)跊]有接觸生活中的例子前不能很好地舉例。還有一小部分孩子對(duì)生活中的一些現(xiàn)象并不能準(zhǔn)確判斷,個(gè)人認(rèn)為與我的新知探究有關(guān)系,但也應(yīng)當(dāng)允許孩子對(duì)個(gè)別現(xiàn)象出現(xiàn)失誤。這個(gè)概率的問題是孩子們第一次接觸,要完全準(zhǔn)確判斷是很有難度的。)
四、動(dòng)手操作,感知升華
1、說得很好。大家表現(xiàn)得這么棒,美羊羊、懶羊羊、喜羊羊也被大家吸引了。想和大家一起來學(xué)習(xí)。歡迎他們嗎?在你們的歡迎聲中它們要隆重登場了!請(qǐng)你猜一猜第一個(gè)出來的誰呢?
可能是喜羊羊、也可能是美羊羊、還可能是懶羊羊,把懶羊羊貼在黑板上,剩下的再猜
第二次:問:還有兩個(gè),這兩個(gè)不可能是誰?可能是誰呢?
第三次:最后一位了,它()!
你可以用今天們學(xué)的哪個(gè)詞來猜?
(反思:這個(gè)活動(dòng)的開展,選取孩子們喜歡的卡通形象,興趣濃厚,在這個(gè)猜測的過程中,加深了他們對(duì)不確定事件用可能來表示,確定事件用一定或不可能來表示的理解。)
2、裝糖果
他們?nèi)齻€(gè)今天來是想請(qǐng)你們幫忙裝糖果的,愿意嗎?想請(qǐng)每個(gè)組裝一袋糖果,有要求的哦。
訂單一:隨意拿一個(gè),一定是桔子味的
訂單二:隨意拿一個(gè),不可能是桔子味的
訂單三:隨意拿一個(gè),可能是鳳梨味的
裝好后,說說是怎樣裝的,為什么那樣裝?
師:我呀,最喜歡桔子味的糖果了,該選擇哪個(gè)呢?
(反思:此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是本堂課的一個(gè)拓展,但并未取得預(yù)期效果。一個(gè)原因是活動(dòng)要求不夠明確,交待不清。另一個(gè)原因是時(shí)間不夠。)
五、故事
大家表現(xiàn)得真不錯(cuò)。喜羊羊?yàn)榱烁兄x大家,托我講個(gè)故事,想聽嗎?從前有一個(gè)忠臣被奸人陷害,被皇帝判處死刑。但按照當(dāng)時(shí)法律的規(guī)定,要抽生死簽。就寫兩張紙條放到盒子里:一張寫著生,一張寫著死,讓犯人閉著眼睛去摸。抽到生簽就能免一死,抽到死簽就馬上處死。你猜猜這個(gè)大臣會(huì)摸到什么?(兩種,生和死。)陷害他的奸臣為了置他于死地,向皇帝進(jìn)讒言,偷偷地把兩張簽都換成了死簽,這時(shí)候大臣還有可能活下來嗎?(不可能)一個(gè)士兵偶然知道這件事,很傷心地悄悄告訴了大臣,不料大臣知道后,反倒很高興,抽完簽后竟然沒被處死,你們知道他是怎么做的嗎?
生:把抽到簽吃掉,剩下的一張是死簽,他抽到的就一定是生簽了。
師:同學(xué)們真聰明,大臣這么做,不但不可能死,還一定會(huì)活。老師這個(gè)可能性故事說的好不好呀?那要給予掌聲肯定啊。這個(gè)故事告訴我們什么呢?
生:可能性并不是絕對(duì)的,肯動(dòng)腦筋,改變其中的條件,可能、一定、不可能是可以相互轉(zhuǎn)化的。
生:也告訴我們做人要善良,像壞人想陷害忠臣,偷偷把生簽換成了死簽,卻反倒救了忠臣。
最后,我結(jié)合專家的點(diǎn)評(píng),對(duì)整堂課進(jìn)行了如下反思
1、課前交流很重要
因?yàn)槭堑谝淮谓o三(3)班的孩子上課,為了調(diào)節(jié)氣氛,也為了培養(yǎng)好的課堂習(xí)慣,課前我習(xí)慣性地和孩子們進(jìn)行交流。可能是因?yàn)槲业谝淮魏退麄兘涣?,也可能是因?yàn)槲沂切iL,我覺得大家很投入,完全放松,課堂上也就很有效果。我覺得如果是借班上課,課前交流很有必要,如果是在自己班上上課,班級(jí)接手之初應(yīng)該好好和孩子交流,讓他們?cè)趷凵线@節(jié)課之前喜歡上你很重要。
本節(jié)課的課前交流其實(shí)也是我的一個(gè)組織教學(xué),我是這樣進(jìn)行的
小朋友,歡迎我給你們上課嗎?想成為我喜歡的孩子嗎?知道我喜歡怎樣的孩子嗎?在大家一番猜測之后,我微笑著開口了,都有機(jī)會(huì)成為我喜歡的孩子,因?yàn)槲业囊蠛艿汀N蚁矚g敢說會(huì)聽的孩子。不論你說的對(duì)與錯(cuò),敢說就是有勇氣,就說明你在思考,敢大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)就要表揚(yáng)。說也是有方法的,要大聲地說,讓大家都聽得到,我不喜歡重復(fù)你說的話;要完整地說,會(huì)讓大家更好理解。只說還不夠,要會(huì)聽,聽懂別人的觀點(diǎn)才能和自己的比較,要做到你說我聽,他說我聽,我說大家聽。
簡短的交流,看上去是些套話,但我覺得還是讓孩子們明白了課堂的要求,也讓他們放松了緊張的心情。記得課后戴主任告訴我,你今天怎么盡叫了些平時(shí)成績不好的人來答問題,他們不知道什么,還高高地舉起手。是呀,他們不單是高興地舉手,高興地答問,還是高興地坐下,并且是再一次勇敢地舉起手。雖然很多次說得不準(zhǔn)確,或者是錯(cuò)的,但他們是真的在思考的,他們回答錯(cuò)誤的答案,也是很好的教學(xué)資源,至少下次孩子們,不會(huì)去犯同樣的錯(cuò)誤。這些看上去會(huì)讓我的課堂效果打折,不過我猜想,課后他們一定還在偷著樂。能讓孩子在你的課堂快樂,有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,不也是收獲嗎?
2、充滿激情地和孩子們一起學(xué)習(xí)
小學(xué)教師很多時(shí)候有點(diǎn)像演員。要調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,我們自己首先應(yīng)該投入,用你抑揚(yáng)頓銼的聲音,用你極富感染力的表情,用你一個(gè)個(gè)合適的動(dòng)作去吸引孩子,去感染孩子,去引領(lǐng)他們的投入,帶領(lǐng)他們的思考。這節(jié)課,這點(diǎn)我覺得做得還可以。
3、讓孩子們?cè)谟螒蛑谢顒?dòng),在活動(dòng)中思考,在思考中收獲。
枯燥的講授,不止是孩子們不喜歡,我們也不喜歡。數(shù)學(xué)較之語文更理性,也更枯燥。我們要把這些枯燥的東西變得更靈性,更生動(dòng)。游戲就是個(gè)很好的載體。這節(jié)課的摸獎(jiǎng)、猜卡片和裝糖果都是孩子們喜歡的游戲,并且每個(gè)游戲過程都能讓孩子們自發(fā)地思考,我認(rèn)為設(shè)計(jì)這樣的游戲是可行的,但在操作過程中,因?yàn)槭孪瓤紤]不周全,也因?yàn)閭€(gè)人課堂教學(xué)機(jī)智更待加強(qiáng),所以最后的游戲并未達(dá)到預(yù)期效果。
4、數(shù)學(xué)課堂教師應(yīng)該思路清晰,每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有設(shè)計(jì)的意圖,應(yīng)該環(huán)環(huán)相扣,渾然一體
5、數(shù)學(xué)教師要做到語言精煉
第一次賽課,喻主任就告訴我,數(shù)學(xué)教師語言一定要精煉。簡明扼要是一個(gè)方面,少重復(fù)學(xué)生的說話是另一個(gè)方面。一直記著,一直努力控制自己。這節(jié)課前半部分我認(rèn)為這個(gè)方面做得比較好,越到課堂的后面,語言就不由自主地啰嗦起來。有待修煉呀!
6、可以調(diào)整的地方。
(1)在總結(jié)當(dāng)獎(jiǎng)盒里的球怎樣的時(shí)候,摸獎(jiǎng)的結(jié)果是怎樣的?,應(yīng)該結(jié)合孩子們的總結(jié)完善板書。
(2)將判斷生活中的例子放在第一個(gè)練習(xí),讓學(xué)生舉例放到第二練習(xí)。
(3)裝糖果。要求要更明確,可以考慮先讓孩子們讀懂三個(gè)要求,再請(qǐng)一個(gè)小朋友示范。然后讓學(xué)生動(dòng)手操作,最后還應(yīng)該有一個(gè)匯報(bào)交流和評(píng)價(jià)。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇8)
《教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā),向他們提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)”。對(duì)于圖形的知識(shí)學(xué)生已有初步的認(rèn)識(shí),所以當(dāng)我由光明小學(xué)校園場景圖引入新課時(shí)學(xué)生很快就能從熟悉的主題圖中找出許多關(guān)于圖形的信息,豐富了學(xué)生對(duì)四邊形的感性認(rèn)識(shí),同時(shí)也馬上激起了學(xué)生的對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的興趣,接著讓學(xué)生按照邊的數(shù)量的不同把四邊形與其他的圖形區(qū)分開來,這為下面的教學(xué)起到了很好的鋪墊作用。
新課標(biāo)中明確提出“使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程?!鄙钪械乃倪呅翁幪幙梢姡虼嗽谛抡n教學(xué)時(shí),讓學(xué)生描一描校園里的四邊形,欣賞生活中四邊形,貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的活動(dòng)內(nèi)容都是與學(xué)生學(xué)習(xí)或生活密切相關(guān)的。
如何給四邊形分類是本節(jié)課的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),由于學(xué)生的注意力不夠集中,不善于捕捉信息,還不太會(huì)傾聽,要他們馬上做到會(huì)傾聽,顯然不可能。但在教學(xué)中,我試圖通過引導(dǎo),使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。讓學(xué)生說說你們是怎么分類的,并且試著讓每個(gè)學(xué)生都說,同時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言我都很關(guān)注,眼睛看向?qū)W生,包含著激勵(lì)的目光.有些問題學(xué)生在齊答時(shí),老師不僅僅聽大多數(shù)學(xué)生的意見,而且對(duì)其中少數(shù)學(xué)生發(fā)出的不同回答也非常關(guān)注。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇9)
二年級(jí)學(xué)生已掌握了退位減法,本節(jié)課的重點(diǎn)是被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減,都要從前一位退1,同本位上的數(shù)加起來再減,這節(jié)課是三位數(shù)連續(xù)退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)中我分五個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),第一層次我先帶孩子們一起回憶了兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法,這些回顧性的復(fù)習(xí)不僅是對(duì)知識(shí)的回憶,更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊。第二層次自己利用課件出示美麗云南情景圖根據(jù)情景圖讓學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)書22頁的內(nèi)容,提出自學(xué)要求,學(xué)生有計(jì)劃,有步驟地去學(xué)習(xí)從而列出一個(gè)減法算式,并且知道為什么用減法計(jì)算。第三層次估算,你能估算出結(jié)果嗎?把你的想法給同桌說說,交流估算方法。第四層次筆算517-348=,連續(xù)退位減法并沒有很多新知識(shí),一部分孩子已掌握了,但一部分學(xué)生正處于跟著教師走,思維逐步訓(xùn)練發(fā)展的階段,我先讓學(xué)生嘗試筆算,再交流算法,學(xué)生們各抒己見,同桌說,小組說,個(gè)別說,最后老師把算法打到課件上,學(xué)生對(duì)著課件說,達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都說出筆算方法,被減數(shù)連續(xù)有幾位不夠減該怎么辦,每個(gè)學(xué)生都很清楚,從而大家總結(jié)出連續(xù)退位減法的筆算法則,第五層次當(dāng)堂訓(xùn)練自己設(shè)計(jì)三個(gè)挑戰(zhàn),挑戰(zhàn)一做一做,挑戰(zhàn)二數(shù)學(xué)醫(yī)院,挑戰(zhàn)三送信。
這節(jié)課存在的不足:
1、課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于連續(xù)的退位減法還有一些問題,需在今后多加練習(xí),同時(shí)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的互幫互查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、在利用數(shù)學(xué)的方法解決數(shù)學(xué)問題的意識(shí)方面還有待今后不斷提高。
改進(jìn)建議:師生共同交流、分析計(jì)算過程:個(gè)位上7減8不夠減,從十位退1當(dāng)十,個(gè)位就變成了17,17減去8等于9;十位退了1還剩下0,0減4也不夠減,從百位退1當(dāng)十,10減去4等于6;百位退了1還剩下4,4減去3等于1。應(yīng)該再多讓學(xué)生多說、采取全班說,同桌說、四人小組說,及時(shí)鞏固。
小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用版(篇10)
學(xué)生只有對(duì)周長的概念做到真正的理解,形成表象,才能對(duì)后面周長的計(jì)算、測量及應(yīng)用有更好的理解。所以,學(xué)好這部分的`內(nèi)容,對(duì)今后的學(xué)習(xí)將起著非常重要的作用。如何讓學(xué)生在第一學(xué)段明明白白地掌握“周長”這一概念呢?這節(jié)課中,我組織學(xué)生進(jìn)行了充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中自主探索,在充分的體驗(yàn)中,理解了周長的實(shí)際含義:
一、在實(shí)踐中感知周長含義
對(duì)于“周長”的學(xué)習(xí),不僅僅是讓學(xué)生體會(huì)周長的實(shí)際含義,即封閉圖形一周的長度,更重要的是使學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中發(fā)展空間觀念,從而真正理解周長,形成表象。對(duì)此,我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了一系列的操作活動(dòng):
1、指周長:
指一指手中不同圖形的周長;
2、說周長:
說說在通過指周長后你對(duì)周長的理解;
3、畫周長:
用彩筆畫一畫手中樹葉圖形的周長;
4、找周長:
找一找我們身邊不同物品平面的周長。
通過這樣一系列的活動(dòng),由具體到抽象,使學(xué)生逐步建立“周長”這一概念的表象,進(jìn)一步豐富和發(fā)展了空間觀念。
二、在體驗(yàn)中解決周長問題
在探索周長的計(jì)算方法環(huán)節(jié)上,我組織學(xué)生充分運(yùn)用手中工具采用自主探索和小組合作交流的學(xué)習(xí)方式,尋找不同圖形的測量方法,可以獨(dú)立操作,也可以和小伙伴合作,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。操作過程中,學(xué)生出現(xiàn)了不同的測量方法,有的用直尺量(規(guī)則圖形),有的用繩子圍一圍,再量出繩子的長度(不規(guī)則圖形),有的直接在直尺上滾動(dòng)(圓形).體現(xiàn)了從多種角度去解決問題的策略。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用
教師為國家和社會(huì)培養(yǎng)各類高素質(zhì)或?qū)嵱萌瞬?,教案目的?yīng)具體、明確,并易于實(shí)施和檢查。好的教案需要與時(shí)俱進(jìn),你對(duì)于寫教案有什么困惑嗎?編輯特別編輯了“小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用”,還請(qǐng)多多關(guān)注我們網(wǎng)站!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇1
這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)鐘表上整時(shí)、半時(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)鐘面上的時(shí)、分。時(shí)分是非常重要的時(shí)間單位,不像長度、質(zhì)量單位那樣容易表現(xiàn)出來,比較抽象,學(xué)生不容易理解。所以我打算從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際密切聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)。所以我設(shè)置了以下的環(huán)節(jié)。
1、談話引入:通過學(xué)生熟悉的《20xx,北京》課文引入10時(shí)08分,這個(gè)時(shí)刻,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生一起認(rèn)識(shí)鐘面。
2、探索新知:充分利用鐘面這一學(xué)具,通過看一看,比一比,撥一撥,讀一讀,寫一寫、說一說等環(huán)節(jié)逐步引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)鐘面上的小格和大格體會(huì)時(shí)針走一小格是一時(shí),分針走一小格是一分,走一大格是 5分,準(zhǔn)確認(rèn)讀鐘面上的時(shí)刻,通過師動(dòng)手操作時(shí)間走動(dòng)的過程幫助學(xué)生理解1時(shí)=60分這一難點(diǎn)。
3、理解應(yīng)用,鞏固新知:學(xué)生通過讀一讀、連一連,我撥你說的小游戲及時(shí)把知識(shí)內(nèi)化,鞏固。
4、全課小結(jié)
課堂上我根據(jù)自己的設(shè)計(jì)盡量讓學(xué)生多說,引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。可是事實(shí)上還是引導(dǎo)得不顧好,學(xué)生說得不夠多,還是以老師為主導(dǎo)地位了,放的不夠,不能做到由扶到放的過程,而且自身的語言不夠精煉、有些知識(shí)點(diǎn)總是重復(fù)來重復(fù)去,其實(shí)有時(shí)只需要用很精練的語言準(zhǔn)確的表述一下即可。除了語言外,板書也不夠精煉,教師寫的東西太多了,其實(shí)只需要把重要的知識(shí)間簡潔的寫出來即可,像一些方法小結(jié)可以不用板書,只需要通過語言表達(dá)讓學(xué)生理解即可。而且對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生讓他們看這么多的字是很辛苦的,而且他們也不喜歡。板書最好圖文并茂。從一開始我發(fā)現(xiàn)課堂上最難的是時(shí)間的把握,時(shí)間的分配不合理,詳細(xì)不當(dāng),其實(shí)我的重點(diǎn)是:學(xué)生會(huì)正確認(rèn)、讀、寫鐘面上的時(shí)間,而我卻在學(xué)生認(rèn)識(shí)鐘面這一環(huán)節(jié)上花費(fèi)了較多的時(shí)間,沒能把課時(shí)的內(nèi)容按計(jì)劃講完,書本上的一些習(xí)題都沒有時(shí)間講。二年級(jí)的學(xué)生注意力一般只能維持15分鐘左右,所以重點(diǎn)一般要在15分鐘之內(nèi)講完,學(xué)生在這關(guān)鍵的15分鐘把知識(shí)點(diǎn)學(xué)會(huì),在剩下的時(shí)間盡管學(xué)生開開小差沒什么大礙了。可是我的課堂卻總是做不到這點(diǎn),在處理重點(diǎn)和時(shí)間上還需不斷提高、學(xué)習(xí)。
但這次我的課堂的管理上好了很多,學(xué)生也表現(xiàn)很積極,我在課堂上也逐漸做到關(guān)注到大部分的學(xué)生,是不是知道巡視學(xué)生,對(duì)于學(xué)生一些無關(guān)的回答能夠適當(dāng)應(yīng)付,語言上有了進(jìn)步。繼續(xù)努力吧!
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇2
核心提示:本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì): 1、在教學(xué)1厘米有多長時(shí),不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。...
本單元是二年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的第一單元,因?yàn)檫@一部分的知識(shí)和生活息息相關(guān),因此生活中的經(jīng)驗(yàn)積累非常重要。上完課后有一些體會(huì):
1、在教學(xué)1厘米有多長時(shí),不要把尺子放在實(shí)物投影儀上,以免放大的尺子誤導(dǎo)學(xué)生。
2、測量要求從零開始,但是也應(yīng)該教會(huì)孩子能夠不從0開始也能計(jì)算出所量線段的長度
3、對(duì)大人來說“厘米”和“米”非常簡單,但是對(duì)孩子來說,要建立表象,理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,進(jìn)行多次感知。并且讓他們多動(dòng)手量身邊的物體:比如課桌的長、寬、高,門窗的高度等,對(duì)學(xué)生日后填單位很有好處。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇3
在教過《角的初步認(rèn)識(shí)》后,幾乎大多老師都有同感:教學(xué)角的大小是這節(jié)課最不容易突破的難點(diǎn)。其原因,可能與之抽象化有關(guān)吧。因而,每位老師在教學(xué)角的大小時(shí),總是想盡一切辦法把比較角的大小這一環(huán)節(jié)演繹的更加形象、直觀,以便于低年級(jí)學(xué)生更好的理解。不同的時(shí)期,人的思想也會(huì)發(fā)生不同的變化,在突破這一難點(diǎn)上我?guī)捉?jīng)思考,終于找到了一種既省時(shí)又簡便,實(shí)效高的好教法(到目前為止)。下面我用對(duì)比的方式,談一下自己的切身體會(huì):
記得最初教學(xué)這一難點(diǎn),當(dāng)時(shí)極為推廣采用小蜜蜂課件來幫助學(xué)生形象演示抽象化知識(shí):電腦會(huì)同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)一樣大的角,但有所不同的是其中一個(gè)角的兩條邊非常的短,當(dāng)學(xué)生一口認(rèn)定兩角一大一小時(shí),電腦便會(huì)形象演示兩角通過移動(dòng)重合,讓學(xué)生感受兩角是一樣大的。這看似非常形象的電化教學(xué)方式,在今天看來,未免有些強(qiáng)加于學(xué)生了,因?yàn)檫@還是兩個(gè)抽象的角,始終會(huì)有一部分學(xué)生疑惑為什么兩邊長的角會(huì)和兩邊短的角一樣大呢,所以很難向?qū)W生說服:角的大小與兩邊的長短無關(guān)。
而后,教學(xué)這一難點(diǎn),由于當(dāng)時(shí)教育思想注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,所以我深鉆教材,又有了新主意:同桌倆分別用一個(gè)圖釘和兩個(gè)硬紙條做個(gè)角,由于我事先在紙條上做了手腳,所以他們做出來的角,一個(gè)的角的兩邊很短,一個(gè)角的兩邊很長,當(dāng)我要求他們想辦法使兩角一樣大,大多同桌倆都能將之重合,但仍會(huì)有部分學(xué)生堅(jiān)持說這重合的倆角不等,原因兩邊長的角大,這時(shí)我會(huì)剪掉長出的那段邊,學(xué)生則說這回倆角相等了。然后,我用手撥動(dòng)這對(duì)既重合兩邊又相等的角其中的一個(gè),使之兩邊張開的角度變大,趁機(jī)問學(xué)生倆角一樣大嗎,學(xué)生馬上說不一樣大了,因?yàn)閺埧谧兇罅?,我便反問說可這倆角的邊一樣長啊,學(xué)生說可張開的口變大了啊,我說這回你們可知道角的大小與兩邊的長短無關(guān)了吧。因該說這種直觀的操作方法非常有說服力,但對(duì)于小部分后進(jìn)生而言,仍顯的比較復(fù)雜,很難理解。
今天提倡生活數(shù)學(xué),我驚喜的有了新的發(fā)現(xiàn)?!敖堑拇笮∨c兩邊張開的角度有關(guān)”這一點(diǎn)學(xué)生比較容易消化,而“角的大小與兩邊長短有沒有關(guān)系”學(xué)生很容易發(fā)生爭執(zhí),下面是我在課堂教學(xué)上的一段實(shí)例:師:其實(shí),在大家的身上也藏著角呢!誰發(fā)現(xiàn)了?生:兩條腿叉開來是一個(gè)角。師:下面咱們就做個(gè)游戲,看誰的反映靈敏?師:把你的角變大。(學(xué)生兩腿叉開的角度變大)師:你的兩腿變長了嗎?生:沒有。師:把你的角變小,再變小。(學(xué)生把兩腿叉開的角度變小,再變小。)師:你的腿變短了嗎?學(xué)生哈笑:沒有啊,老師!師:游戲好玩嗎?剛才,你的角一會(huì)變大,一會(huì)變小,那你的腿沒有變長或變短?全體學(xué)生哄笑:沒有。師:那你們說角的大小與兩邊的長短還有關(guān)系嗎?生異口同聲:沒有!師:對(duì)了,“角的大小只與兩邊張開的角度有關(guān),與兩邊的長短無關(guān)?!边@樣,通過從生活中捕捉最直接的、最有說服力的角,輕輕松松的很容易解決了這個(gè)教學(xué)多年的老大難。從而也啟發(fā)了我,生活中的數(shù)學(xué)到處都有,只是我們的眼睛缺少發(fā)現(xiàn)。今后,我會(huì)利用自己敏銳的洞察力,盡可能的挖掘、開發(fā)生活中的數(shù)學(xué),讓生活更好的為數(shù)學(xué)服務(wù),讓數(shù)學(xué)更好的應(yīng)用于生活!
對(duì)于“角的初步認(rèn)識(shí)”這一部分的知識(shí),新課標(biāo)中只要求學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角,直觀建立角的表象即可,所以在設(shè)計(jì)時(shí),我沒有過多的加深知識(shí)難度,而是通過豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正的理解和掌握有關(guān)角的初步知識(shí)。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇4
《看望老人》是北師大版的小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第五單元方向與位置第三課時(shí)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了在操場以及教室里辨認(rèn)東南西北四個(gè)方向,給定一個(gè)方向可以迅速找到其他三個(gè)方向。并且會(huì)看簡單的平面圖,知道在平面圖上北下南左西右東。《看望老人》這一節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是過情境圖辨認(rèn)方向,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,學(xué)生興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng)。
1、在教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,利用學(xué)生在日常生活中去學(xué)校、去敬老院、郵遞員送信等路線和方向,創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,讓學(xué)生既體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活,又認(rèn)識(shí)到所學(xué)數(shù)學(xué)可用于生活。開課創(chuàng)設(shè)的情景把學(xué)生深深的吸引了,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
2、在利用已有的教學(xué)資源的時(shí)候,我把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師先根據(jù)已有的路線圖提出其他的數(shù)學(xué)問題,學(xué)生來解答。再由學(xué)生自己提出數(shù)學(xué)問題,學(xué)生自己解答。這個(gè)過程,充分利用了已有的練習(xí)資源,學(xué)生進(jìn)行了變式練習(xí)。同樣也是處于充實(shí)課堂的考慮,在做完第一個(gè)課后練習(xí)的基礎(chǔ)上,我也是在原有的教學(xué)資源的里繼續(xù)挖掘。把增加了一個(gè)問題,在商場的西側(cè)建立一個(gè)停車場。那么,學(xué)生就要考慮在實(shí)際生活中在商場消費(fèi),在游樂場玩耍就要考慮修建一個(gè)停車場。這樣數(shù)學(xué)與實(shí)際生活發(fā)生了聯(lián)系。
3、探究新知時(shí),通過讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生合作、探索、交流的意識(shí)和能力,達(dá)到人人教我,我教人人的目的,這不僅活躍了學(xué)生的思維,而且使學(xué)生對(duì)問題的理解也會(huì)更豐富、更全面,讓學(xué)生學(xué)得輕松活潑,積極主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂中,時(shí)刻關(guān)注對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí),我及時(shí)給予評(píng)價(jià)。
當(dāng)然,一節(jié)課中還有些不足之處:1、時(shí)間上安排有些欠妥,小組合作占用的時(shí)間太多,學(xué)生交流時(shí)間過長;2、對(duì)于上北、下南、左西、右東這個(gè)平面圖上方向的常識(shí),有些學(xué)生掌握的還不是特別扎實(shí)。今后,我在教學(xué)中應(yīng)該注意讓學(xué)生討論的時(shí)候討論的再充分一點(diǎn),觀察圖的時(shí)候給的時(shí)間再充裕一點(diǎn)。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇5
本節(jié)課教學(xué)中,我就給學(xué)生創(chuàng)造了猜想的過程。首先,在新授課的教學(xué)中,設(shè)計(jì)了猜一猜環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生明確了長方體的三個(gè)面之后,讓學(xué)生猜想,你站在一個(gè)位置上不動(dòng),最多只能看到幾個(gè)面。學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)或經(jīng)驗(yàn),對(duì)要研究的問題做出逼近結(jié)論方向的猜想。學(xué)生的思維是活躍的,想象力是豐富的,因此答案也是五花八門的,在這樣的猜想中,發(fā)散了學(xué)生思維,培養(yǎng)了思維的靈活性。
本節(jié)課教學(xué)中也有一些不足地方。
1、一位同學(xué)在桌子一個(gè)角的位置觀察長方體時(shí),讓學(xué)生說出:這三個(gè)面的名字。這里忽略了學(xué)生是站在桌角的位置,所以,使得學(xué)生無從說起。
2、通過課后測查我發(fā)現(xiàn),學(xué)生們能夠正確區(qū)分歡歡的不同方向看到圖片的時(shí)候,在區(qū)分前后兩張圖片時(shí),100%的同學(xué)判斷正確,但是在區(qū)分左右兩張圖片時(shí),判斷正確的同學(xué)占75.7%,也就是說,還有將近四分之一的同學(xué)在區(qū)分左右的時(shí)候還有困難,在重新備課時(shí),要在這個(gè)地方進(jìn)行調(diào)整。
3、觀察祝福箱、講臺(tái),放得再慢一點(diǎn),先想象一下,站在什么位置你能看到一個(gè)面?兩個(gè)面?三個(gè)面?讓學(xué)生先猜測,再驗(yàn)證。
在今后教學(xué)中,我要更加深入研究教材,鉆研教法,更加深入領(lǐng)會(huì)編者意圖,不斷提高自己教學(xué)水平, 設(shè)計(jì)出學(xué)生喜聞樂見的課。
小學(xué)二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思通用 篇6
二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”32頁“分桃子”主要是通過“分桃子”的過程,使學(xué)生感受“隨意分”與“平均分”的區(qū)別,體驗(yàn)“平均分”的含義。教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了一系列動(dòng)手分一分的活動(dòng),讓課堂成為提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的訓(xùn)練場。
1、教師創(chuàng)設(shè)問題情景,喚醒學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。我在教學(xué)中從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)“請(qǐng)你幫助猴媽媽分桃子——分一分”這樣的情境,喚醒學(xué)生已有的知識(shí)——數(shù)的分解,找到了新知識(shí)與舊知識(shí)的生長點(diǎn),改變了傳統(tǒng)的概念教學(xué)“復(fù)習(xí)——引入——新課——練習(xí)——鞏固”的模式。我借助多媒體向?qū)W生講述分桃子的故事,引出只有分的“同樣多”(平均分)兩個(gè)猴寶寶才滿意,適時(shí)滲透數(shù)學(xué)文化思想,使學(xué)生數(shù)學(xué)思考從這里“開始”。
2、讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,在合作交流中提升數(shù)學(xué)思考——平均分。
建構(gòu)主義教學(xué)論認(rèn)為,學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)不是教師傳授和輸出的結(jié)果,而是學(xué)生通過親身經(jīng)歷,通過與學(xué)習(xí)情景間的相互作用來實(shí)現(xiàn)的。如果說以往的概念教學(xué),教師側(cè)重于直觀演示,通過舉例證明理解概念的含義,那么在新課程的實(shí)施中,課堂教學(xué)要有“質(zhì)”的變化。課本是知識(shí)的載體,是教師的教與學(xué)生的學(xué)“媒介”,它對(duì)教學(xué)起著一定的“指導(dǎo)”作用。教學(xué)中,學(xué)生對(duì)“平均分”的理解是一個(gè)難點(diǎn)。我大膽放手讓學(xué)生提出問題,解決問題——怎樣分桃子、分魚、分智慧星……還設(shè)計(jì)了變式練習(xí),辨析“平均分”和不是“平均分”的練習(xí),在小組練習(xí)“分智慧星”的活動(dòng)中,引出了有余數(shù)除法,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考——由“分一分”——平均分——有余數(shù)除法。
3、在應(yīng)用知識(shí)解決問題過程中,讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。
數(shù)學(xué)概念是生活現(xiàn)象的“數(shù)學(xué)化”,是由具體到抽象的“升華”。針對(duì)低年級(jí)小學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),我在教學(xué)中沒有把現(xiàn)成的除法意義直接告訴學(xué)生,而是在學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望以后,及時(shí)設(shè)計(jì)了一些操作活動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官,引導(dǎo)學(xué)生“想一想、說一說、試一試、擺一擺、分一分”,在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生進(jìn)行合作交流,為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng),幫助學(xué)生在自主探究與合作交流過程中,真正理解和掌握除法的含義,體驗(yàn)“平均分”。讓學(xué)生在做中學(xué),抓住不同物體的“平均分”,既培養(yǎng)了數(shù)感,又強(qiáng)化了對(duì)除法意義的初步理解。與傳統(tǒng)教學(xué)相比,整個(gè)課堂教學(xué)看似淡化了“除法的概念”教學(xué),實(shí)際上卻在“核心”處加以“引導(dǎo)”,在關(guān)鍵處加以“點(diǎn)撥”,教師真正成了學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者,借助課堂教學(xué)這個(gè)提升學(xué)生數(shù)學(xué)思考的“運(yùn)動(dòng)場”,使學(xué)生的思維由“無序”到“有序”,真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的愉悅。
我在本節(jié)課教學(xué)中,力求營造一個(gè)充滿“靈性”的課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幫助學(xué)生“平均分”,理解除法的意義。從引導(dǎo)開始起“跑”(分一分)——有目標(biāo)的進(jìn)行跑(平均分)————最后水到渠成(解決問題,提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思考),真正實(shí)現(xiàn)“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人獲得必需的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
通用版四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思6篇
我們常說,機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。在學(xué)習(xí)工作中,幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料是作用于人類社會(huì)實(shí)踐的一種可供參考的材料。有了資料才能更好的在接下來的工作輕裝上陣!所以,關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢?有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的通用版四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思6篇,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!
通用版四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思(篇1)
《牛和鵝》是人教版語文四年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇主體課文。寫了“我”因?yàn)橄嘈拧芭5难劬慈耍吮扰4?,所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人,人比鵝小,所以鵝不怕人”這句話,常欺負(fù)牛,怕鵝。在遭到鵝襲擊時(shí),怯懦、不敢還擊,金奎叔將鵝制服,鼓勵(lì)“我”不要怕鵝,使“我”悟出一個(gè)道理:“它雖然把我們看得比它小,可我們實(shí)在比它強(qiáng)呀!”文章故事性強(qiáng),是一篇語言生動(dòng)、童趣十足、又蘊(yùn)含一定哲理的文章。尤其是描寫“我”被鵝追趕這一部分時(shí),作者將鵝的神氣十足、膽大妄為,以及“我”的狼狽不堪、慌忙逃竄通過對(duì)人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致刻畫,通過對(duì)鵝的動(dòng)作的傳神描寫活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前。最后借助金奎叔的話,告訴我們看待周圍的事物,如果從不同的角度出發(fā)就會(huì)得到不同的結(jié)果。
在教學(xué)這一課時(shí),我首先從單元主題入手,導(dǎo)入“角度話題”,引出新課,板書課題。這樣做可能有兩種好處,一是拉近師生間的距離,消除師生間的隔閡,更有利于使學(xué)生融入課堂;二是輕松導(dǎo)入新課,初步使學(xué)生建立“角度”意識(shí),為后面的教學(xué)作鋪墊。
接著,從本文作者的簡介入手,引出兒童文學(xué)作品的童趣特點(diǎn),一方面使學(xué)生對(duì)作者的生平創(chuàng)作有了一些了解,另一方面也順利地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。
再從“童趣”著眼,讓學(xué)生找出自己認(rèn)為最有童趣的段落,學(xué)習(xí)第四自然段及第五到十一自然段,深入體會(huì)欺牛與怕鵝,反復(fù)練習(xí)朗讀,讀出欺牛時(shí)的毫不在乎,被鵝欺時(shí)的狼狽不堪,加強(qiáng)學(xué)生朗讀能力的訓(xùn)練。
然后,由欺牛怕鵝導(dǎo)出課文第一自然段:“人們都說:牛的眼睛看人,覺得人比牛大,所以牛是怕人的,鵝的眼睛看人,覺得人比鵝小,所以鵝是不怕人的。”這樣學(xué)習(xí)可能會(huì)容易讓學(xué)生對(duì)本文的結(jié)構(gòu)有一個(gè)比較清楚的認(rèn)識(shí)。
接下來是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)最后幾個(gè)自然段,重點(diǎn)研讀金奎叔的話,學(xué)習(xí)作者從金奎叔的話中,是如何由起初的欺牛和怕鵝到后來的不欺牛也不怕鵝的,從而使學(xué)生悟出同樣一件事,如何從不同的角度出發(fā)就會(huì)有不同的結(jié)果這個(gè)道理。
最后是由這個(gè)道理拓展開來,向?qū)W生講述一個(gè)故事:一個(gè)老太太,兒子染布,女兒賣傘,天晴時(shí)老太為女兒當(dāng)心,下雨時(shí)老太為兒子當(dāng)心,整天愁眉苦臉,弄得疾病纏身,后來聽了一個(gè)哲人的話后,心情豁然開朗,病也好了。再從這個(gè)故事,引向?qū)W生過去學(xué)的有關(guān)角度的詩句,引向?qū)W生的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生提出希望,結(jié)束本課。
本課導(dǎo)入比較順暢,課堂教學(xué)的的脈絡(luò)比較清楚,但至少存在以下不足:
一是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練不夠多。
二是沒有使用課件教學(xué),使課堂減少了許多生氣,也影響了教學(xué)的效果。
三是教學(xué)時(shí)間分配不太合理,前面在教學(xué)欺牛段落時(shí)使用過多的時(shí)間,加上沒用上課件,導(dǎo)致后來的時(shí)間不足,金奎叔的話分析的不透徹,拓展部分沒來得及教學(xué),草草入場
通過這次比賽,也讓我深刻地體會(huì)到了:
1。多角度地思考、研讀教材是備課必要的一個(gè)過程。一篇課文,就像《牛和鵝》這篇課文。我們可以從不同的角度去思考、可以選擇不同的切入點(diǎn),通過不同的方法去組織教學(xué),當(dāng)然收到的效果也是不一樣的。然而,什么才是適合學(xué)生心理特點(diǎn)的最好的角度,這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)、探究、爭論、反思,從而達(dá)成共識(shí)。
2。網(wǎng)絡(luò)這一現(xiàn)代信息技術(shù)的平臺(tái),已成為現(xiàn)代教育所不可缺少的一部分。它可以跨越空間、跨越時(shí)間的局限,將有著同一個(gè)目標(biāo)的人集中在一起,共同學(xué)習(xí)、共同研究、相互評(píng)議、相互促進(jìn)、共同進(jìn)步。而在這樣的平臺(tái)上,人與人之間變得更簡單了,評(píng)議變得更真誠了,研究更貼近實(shí)際了,成效就更明顯了。
通用版四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思(篇2)
《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文,如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì),再來指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),容易引起學(xué)生語言感知上的疲勞,學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,注意力分散。經(jīng)過我的再三思索打算換一種方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生平日愛畫畫的特點(diǎn),我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡筆畫、動(dòng)手演一演,讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去,誰知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,使我深深地領(lǐng)悟到簡筆畫、肢體語言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語言文字起到了很大的作用。
一、巧用簡筆畫可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
直觀形象的簡筆畫,可以將語言文字所敘述的事物,描繪成鮮活有趣、看的喜愛、感受真切的東西,使課堂氣氛一下子變得情趣萬千,充滿了勃勃生機(jī)。如教學(xué)課文第三自然段,了解爬山虎的腳的位置、形狀、顏色時(shí),便發(fā)揮了學(xué)生的特長動(dòng)手畫一畫,起初大部分學(xué)生都畫得不正確,沒有弄清爬山虎腳的位置,當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書本上有關(guān)的語句,朗讀反復(fù)琢磨,尋找自己畫上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來,他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌,不一會(huì)兒,一幅幅作品就在他們手中誕生了,臉上露出了燦爛的笑容。
二、巧用肢體語言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn)。
俗話說得好:“人的肢體語言是最為豐富的,也是最具魅力的。”課文第四自然段,講述的是爬山虎怎樣爬墻的,如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞(觸、巴、拉、貼)來說一說是怎樣爬的,學(xué)生未必能真正理解。想到這兒,我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來,把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲,手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn)。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的;接著指名讓學(xué)生到黑板上來演示,把黑板當(dāng)作一面墻,先把手指肚觸著墻,胳膊彎曲,手指伸直向上拉,胳膊伸直,整個(gè)身體就貼近黑板,就這樣一腳一腳向上爬。經(jīng)過同學(xué)們的演示講解,學(xué)生由原來誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路,逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的。
由此可見,恰到好處的運(yùn)用簡筆畫、肢體演示,能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,學(xué)生也比較喜歡這種形式,的確做到了在樂中學(xué),學(xué)中得。
通用版四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思(篇3)
《揚(yáng)州茶館》是朱自清先生的《說揚(yáng)州》節(jié)選。朱自清是一位語言大家,他的散文以純真樸實(shí)的風(fēng)格見長,給人疏朗清新的感覺。這篇《揚(yáng)州茶館》,作者如一位老茶客,帶著后生到揚(yáng)州茶館品茶吃點(diǎn)心。但由于時(shí)代背景、生活經(jīng)歷的關(guān)系,學(xué)生學(xué)習(xí)課文肯定遇到很多困難,就是老師也是不能一下子就弄懂作者所要表達(dá)的意境的,因此要上好這篇課文確實(shí)存在很大的困難的。難在朱自清先生寫出的茶館的韻味是向我們展現(xiàn)上世紀(jì)二三十年代的人文景觀歷史文化。于是在處理教材的時(shí)候,盡量營造一種情境,帶引著學(xué)生由淺入深地鉆研學(xué)習(xí)。
首先,出示館這個(gè)字,讓學(xué)生說出館是什么意思,繼而了解茶館是一個(gè)什么樣的處所,陳述品茶是我國民族特有的文化傳統(tǒng),南方、北方茶館數(shù)不勝數(shù),茶館在老百姓的生活中不可或缺的地位;其次,初步了解揚(yáng)州的位置,同時(shí)溫故揚(yáng)字的寫法;隨后引出課文的出處,為下文的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。我力圖表述清晰自然,一上課就要充分地吸引住學(xué)生。
茶館不僅僅是品茶的地方,里面還有各種各樣的小吃,于是我讓學(xué)生找出課文中介紹了哪些小吃,學(xué)生的動(dòng)作很快,找的也很準(zhǔn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,漸漸產(chǎn)生了興趣,對(duì)七十多年前的茶館有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。作者不光抓香字來描寫,更通過描寫擺放零碎小食的物件和炒白果的過程,把已經(jīng)久遠(yuǎn)的茶館氛圍直愣愣地鋪展在我們面前,學(xué)生有一定的感悟,從而更能了解作者的寫作特色。
作者在文中著重介紹了燙干絲和小籠點(diǎn)心這兩類小吃。尤其是燙干絲,作者短短的一句話就把它的制作過程寫清楚了,連用了8個(gè)動(dòng)詞,我放了一段視頻,讓學(xué)生邊看邊跟著做,之后再復(fù)述,邊復(fù)述邊做動(dòng)作,化繁為簡,化難為易,學(xué)生很容易說出燙干絲的過程。同時(shí)我再適時(shí)點(diǎn)出可以描寫菜的制作過程來把一道菜寫具體的。為了更好地掌握順序與動(dòng)作描寫,我還設(shè)計(jì)了炒雞蛋的動(dòng)作,讓學(xué)生說一說,寫一寫,效果不錯(cuò)。
但是在教學(xué)課文第三小節(jié)時(shí),由于時(shí)間關(guān)系節(jié)奏比較快,因此沒有細(xì)講,尤其是動(dòng)詞只是以填空的方式匆匆?guī)н^,因此在寫炒雞蛋的動(dòng)詞時(shí),學(xué)生就說的不全面,而且對(duì)于先接著然后再最后的順序不甚明晰。再者,課堂上讀的不夠,學(xué)生的感悟也較粗淺,對(duì)于作者的寫作意圖把握還是不到位。
通用版四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思(篇4)
1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)他們的興趣,我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí),我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
2、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養(yǎng)了語感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗(yàn)。
3、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合
本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體,提高了教學(xué)效率。
(1)呈現(xiàn)美景,激發(fā)情感。在課始,為了激發(fā)學(xué)生情感,我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
(2)再現(xiàn)過程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上,再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達(dá)到了水到渠成的效果。
通用版四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思(篇5)
一、教材簡析:
《爬山虎的腳》是一篇有趣的科普文章,這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方,爬山虎的葉子,爬山虎腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步往上爬的。
課文的重點(diǎn)部分是3至5段,作者形象地把爬山虎莖上的卷須比作“腳”,非常生動(dòng)地描寫了爬山虎的“腳”的.樣子,以及它是怎樣向上攀爬的。通過讀文可以體會(huì)到,作者對(duì)爬山虎的觀察細(xì)致入微,而且是連續(xù)觀察了很長時(shí)間。 本文教學(xué)重難點(diǎn)是通過對(duì)詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì)作者是怎樣用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言寫出它的特點(diǎn)的。
在講之前,我要求學(xué)生到學(xué)校操場去觀察爬山虎,并寫了觀察日記《我觀察到的爬山虎》。學(xué)生對(duì)爬山虎有了初步的了解。學(xué)生對(duì)爬山虎的腳有了感性認(rèn)識(shí)。
二、評(píng)價(jià):
激趣導(dǎo)入采用猜謎語的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生回答問題的主動(dòng)性較高。 導(dǎo)思釋疑教學(xué)方法的使用,引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出疑問,教師引導(dǎo)學(xué)生將問題一一解決,這三個(gè)問題恰恰是文章的中心問題,也是需要學(xué)生掌握的重難點(diǎn)。 將課文重點(diǎn)段的背誦訓(xùn)練穿插于教學(xué)過程當(dāng)中,不但鍛煉了學(xué)生的記憶力,也培養(yǎng)了學(xué)生積累語言的能力。
本次公開課的缺點(diǎn)也不少:比如在學(xué)生提出爬山虎的腳是小圓片的時(shí)候,與教師的預(yù)設(shè)爬山虎的腳是六七根細(xì)絲,相矛盾。教師此時(shí)缺乏教學(xué)機(jī)智,處理比較粗糙,在此處浪費(fèi)了不少時(shí)間。
分析原因如下:
備課的時(shí)候,我會(huì)把要講的每一句話都計(jì)入教案當(dāng)中,然后把它們背過。在講之前我會(huì)反復(fù)多遍地去背誦,恐怕漏掉其中的一句話。我相當(dāng)關(guān)注每一張幻燈片中的細(xì)節(jié),慎密地思考其中的過渡語。雖然講課之前,我已經(jīng)把課文內(nèi)容爛熟于心,并且把教案在心中默念了許多遍了。但我仍然相當(dāng)緊張,恐怕課堂上學(xué)生不能配合,或者不按照我的思路來回答問題。 果然,在講課的過程中學(xué)生所回答的與我設(shè)計(jì)的許多方面大相徑庭,這些課堂生成的答案讓
我不知所措,于是開始緊張起來,不知道該如何引導(dǎo)學(xué)生,思路也被這突如其來的問題所打亂,于是整堂課出現(xiàn)“東一榔頭西一棒的”傾向,讓學(xué)生們聽不懂,也讓聽課的老師不知所云。 課下領(lǐng)導(dǎo)和老師們給我評(píng)課的時(shí)候,找出了問題的癥結(jié)所在。這源于備課的拘泥于細(xì)節(jié)的完善而忽略了大的框架。課堂學(xué)生的生成是教師無法預(yù)測的,但是教師對(duì)所教內(nèi)容的具體框架結(jié)構(gòu)要做到心中有數(shù),當(dāng)學(xué)生的回答偏離主題的時(shí)候,教師要注意將學(xué)生引導(dǎo)到這個(gè)大環(huán)節(jié)中。關(guān)鍵是自己的備課,其中大的環(huán)節(jié)要清晰,無論學(xué)生如何變,萬變不離其宗。當(dāng)胸有成竹地了解了講解中的關(guān)鍵問題的時(shí)候,那么細(xì)節(jié)就可以隨意填充了。不論在課下想象的學(xué)生回答是如何變化多端的,當(dāng)堂出現(xiàn)的問題一定是與你的預(yù)設(shè)有出入的,所以一方面要充分考慮到學(xué)生的回答,另一方面還不要被學(xué)生的回答所束縛。
將來改進(jìn)的措施:
1、始終不渝地鉆研教材,創(chuàng)新教學(xué)方法,針對(duì)本班學(xué)生的特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)法。
2、多聽課,多學(xué)習(xí),容百家之長補(bǔ)己之短。
3、調(diào)節(jié)好自己的心理,在放松快樂的心理下教學(xué),不要過度緊張。 4、備課不要過于精細(xì),免得束縛自己的思路。
通用版四年級(jí)上冊(cè)語文教學(xué)反思(篇6)
觀摩了在太原舉辦的第六屆青年教師閱讀教學(xué)活動(dòng),心情始終難以平靜,總有上課的沖動(dòng),總想嘗試上出“常態(tài)的精品課”,嘗試把工具性與人文性統(tǒng)一在課堂上,把這次觀摩活動(dòng)的精髓,理論先行,將研究貫穿始終落實(shí)到自己的教學(xué)中。于是,選擇了略讀課文《飛船上的特殊乘客》。
選科學(xué)小品文做公開課是要冒險(xiǎn)的,尤其是《飛船上的特殊乘客》。一方面課文有數(shù)十個(gè)難以解釋的專業(yè)術(shù)語,如宇宙射線、微重力、高真空、神舟飛船等等;一方面這些高科技的的信息離四年級(jí)的學(xué)生很遙遠(yuǎn),學(xué)生缺少知識(shí)上的積累;第三,太空種子實(shí)驗(yàn)延續(xù)時(shí)間長、內(nèi)容廣泛,涉及到的植物種類、變化趨勢多而復(fù)雜。如此多的內(nèi)容,如此長的篇幅,為體現(xiàn)略讀課言語的特點(diǎn),如何在一節(jié)課內(nèi)完成?這對(duì)于我是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。我嘗試在以下兩個(gè)方面取得點(diǎn)滴收獲:
一、深入解讀,精心設(shè)計(jì),是提高閱讀實(shí)效性的前提
準(zhǔn)確地解讀文本,是上好閱讀課的前提。盡管是略讀課文,可是我不敢大意,因?yàn)槲易约喊颜n文默讀、朗讀了不下五遍,盡管我被文章有趣的內(nèi)容所吸引,許多知識(shí)我是第一次看到,如“從太空中回來的茄子,種出來以后有的結(jié)的果實(shí)有的比籃球還大,有的卻比雞蛋還小”,如“太空葫蘆。”但是仍然感覺到許多地方晦澀難懂,如“在浩瀚的太空?!睅е@些疑問,我查閱了大量的文字、圖片資料,從“神舟飛船”到“宇宙射線”,從“太空蔬菜”到“太空花卉”,盡可能多地窮盡太空種子研究的相關(guān)資料,豐富自己的積累。
對(duì)于此文,作為老教師的我尚且難以理解,更何況四年級(jí)的小學(xué)生?于是,當(dāng)我以學(xué)生的思維再讀課文時(shí),發(fā)現(xiàn)了更多的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、興奮點(diǎn)。教學(xué)的思咱也豁然開朗:從神舟五號(hào)精彩回放中,分類引出對(duì)專業(yè)術(shù)語的理解;從對(duì)課文的梳理中,了解說明文的基本表達(dá)方法;從課文的探究中,感受科學(xué)的魅力;從對(duì)未來種子的暢想中,激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的欲望。如,借精彩的錄像,引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星”、模糊理解“宇宙射線、微重力、高真空”,然后再讀課文,整體把握文章就容易多了。
二、目標(biāo)集中,過程簡約,是靈活機(jī)動(dòng)地實(shí)施教學(xué)的保證
“簡單”是使教學(xué)走向真實(shí)、豐滿的'有效策略?;诖苏J(rèn)識(shí),我將本課的目標(biāo)集中在兩點(diǎn):
一是引導(dǎo)學(xué)生了解我國生物科學(xué)取得的新成就,感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。
二是學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá),初步學(xué)習(xí)說明文的基本表達(dá)方法。這兩點(diǎn)既是目標(biāo),又是交織的兩條線索──在明線“感受科學(xué)的神奇”中滲透語言文字的品味。比如我抓住中心句“小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。”引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前后文,補(bǔ)充以豐富的圖片資料感受種子經(jīng)太空旅行后所發(fā)生的奇妙的變化──果實(shí)變大、味道變美、顏色變奇、形狀變怪。正因?yàn)橛辛诉@些變化,所以它們有了神奇的用途:有的成為綠色蔬菜、有的成為藥品原料、有的能美化生活、有的能促進(jìn)環(huán)保。至此,我借“神舟七號(hào)”即將飛天的美好前景,引導(dǎo)學(xué)生奇思妙想:你想搭載什么種子?想讓它們發(fā)生怎樣奇妙的變化?有什么神奇的用途?于是便有了“我想讓蘿卜長得又白又胖,還有美容養(yǎng)顏的功效”,“我想讓靈芝長得如荷葉那么大,讓更多的人身體健康”。再如在理解“科學(xué)選育”中穿插對(duì)“篩選”的理解,在感受種子奇妙變化中領(lǐng)悟“魔力”。
正因?yàn)橐浴昂唵巍睘橹笇?dǎo),以“常態(tài)精品”為追求,所以我有了更多的時(shí)間關(guān)注學(xué)生,可以從容地面對(duì)課堂的生成,在“加”與“減”的辯證中,學(xué)生的讀書時(shí)間多了,思考時(shí)間多了,訓(xùn)練的時(shí)間也多了,語文能力的提高自在不言中。