關(guān)于一年級(jí)語文教學(xué)反思模板合集

幼兒教師教育網(wǎng)專題“一年級(jí)語文教學(xué)反思”推薦內(nèi)容。

教師的威信取決于社會(huì)地位，也取決于自己的責(zé)任心。身為教師要好好準(zhǔn)備一份精心編寫的教案。在寫教案時(shí)教師要選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。您知道教案具體應(yīng)該怎么編寫嗎？欄目小編特別為你收集的“一年級(jí)語文教學(xué)反思模板”，還請(qǐng)你收藏本頁(yè)以便后續(xù)閱讀。

一年級(jí)語文教學(xué)反思模板(篇1)

本學(xué)期，我又擔(dān)任了一年級(jí)語文的教學(xué)工作。一年級(jí)共有50名學(xué)生，普遍好動(dòng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗⅲ由线@學(xué)期時(shí)間緊，教學(xué)任務(wù)重，這些都給我的教學(xué)工作帶來較大的難度。為了搞好教學(xué)工作，我作出了很多的探索和努力，主要抓住了以下幾點(diǎn)：

一、抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣：

作為剛剛進(jìn)入一年級(jí)的小學(xué)生來說，如何能讓他們?cè)?0分鐘的課堂上認(rèn)真地聽講，是非常重要的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我教學(xué)工作開始的重點(diǎn)。從坐直到站立，從寫字到讀書拿書，從保持正確的讀寫姿勢(shì)到愛惜學(xué)習(xí)用品，都需要我不厭其煩地講講講、說說說，反復(fù)訓(xùn)練、反復(fù)訓(xùn)練。通過一學(xué)期來的培養(yǎng)，我班大部分學(xué)生都能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)：

一年級(jí)作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語拼音知識(shí)的掌握、寫字、讀書等方面作了努力。

1、注重漢語拼音知識(shí)的掌握：

漢語拼音知識(shí)既是學(xué)生學(xué)好語文的基礎(chǔ)，又是學(xué)好語文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識(shí)學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我就經(jīng)常與有經(jīng)驗(yàn)的老師交流，并向她們學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對(duì)學(xué)生因材施教，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已學(xué)拼音知識(shí)活學(xué)活用。

（二）抓好寫字訓(xùn)練。

寫字教學(xué)是一年級(jí)語文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫一手好字，是我最大的心愿，因?yàn)閷懸皇灼恋淖址浅Ｖ匾?。學(xué)生的字寫得好壞美丑，在很大程度上可以反映他的語文水平，也可以體現(xiàn)其文化素養(yǎng)。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對(duì)學(xué)生寫字的要求。首先，要讓學(xué)生寫好字，作為他們的語文老師，我更注重自己在課堂板書上給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，從習(xí)慣方面要求學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。特別是習(xí)慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫字姿勢(shì)，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛(wèi)生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫字習(xí)慣。

（三）抓好讀書訓(xùn)練。

我感到如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設(shè)立各種各樣的讀書比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開想象的翅膀，讀出自己的感受出來。第三，注重自己的示范性。由于一年級(jí)的學(xué)生模仿性較強(qiáng)，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語速、語調(diào)、語感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。

三、課前認(rèn)真?zhèn)湔n，努力上好每一節(jié)課：

為了讓學(xué)生樂學(xué)、學(xué)好，我在課前努力鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n，具備學(xué)生，又備教材，并利用遠(yuǎn)程教育資源，扎實(shí)地上好每一節(jié)課，有時(shí)還根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)課件資源進(jìn)行了修改、整合，爭(zhēng)取讓學(xué)生學(xué)好、記牢。另外，我在課余時(shí)間不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平，努力提高自身的教課學(xué)藝術(shù)，向40分鐘要質(zhì)量。

經(jīng)過我的不斷努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了，學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績(jī)也提高了。下學(xué)期，我將加倍努力，爭(zhēng)取更好的工作業(yè)績(jī)。

一年級(jí)語文教學(xué)反思模板(篇2)

《動(dòng)物兒歌》位于本冊(cè)第二個(gè)識(shí)字單元的第一篇課文，是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動(dòng)物的生活習(xí)性，教材還配有生動(dòng)有趣的彩圖，展現(xiàn)了動(dòng)物活動(dòng)美好快樂的畫面。兒歌中的小動(dòng)物一半是昆蟲，本課要求認(rèn)識(shí)的生字中也有六個(gè)是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解形聲字的特點(diǎn)，有效識(shí)記生字。兒歌的特點(diǎn)是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

一、教學(xué)效果：

集中識(shí)字與隨文識(shí)字有機(jī)結(jié)合。本課的識(shí)字任務(wù)是12個(gè)，根據(jù)文本特點(diǎn)將其分為蟲字旁的形聲字和其他生字兩部分進(jìn)行分類教學(xué)。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生結(jié)合生動(dòng)有趣的圖片認(rèn)識(shí)動(dòng)物，發(fā)現(xiàn)蟲字旁的形聲字的造字特點(diǎn)，并以此為出發(fā)點(diǎn)習(xí)得了識(shí)字方法；再結(jié)合多種形式朗讀兒歌，落實(shí)其他的識(shí)字教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在潛移默化中樹立了歸類識(shí)字的意識(shí)。隨文識(shí)字時(shí)，漢字在文本中時(shí)而跳脫，時(shí)而融進(jìn)有趣的語句，深深吸引著學(xué)生的興趣，提高了識(shí)字課的效率。

二、成功之處：

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。低年級(jí)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)的識(shí)字游戲與朗讀活動(dòng)。因此，在上課伊始，我利用蝌蚪、蚯蚓的謎語導(dǎo)入，學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來，字謎的謎底是即將學(xué)習(xí)的動(dòng)物名稱，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是對(duì)生字預(yù)習(xí)的一個(gè)拓展，一方面預(yù)習(xí)了即將學(xué)習(xí)的生字，另一方面激發(fā)學(xué)生興趣，將游戲?qū)胍荒昙?jí)語文課堂中，它不但能使學(xué)生們積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，而且能夠活躍課堂氣氛，在豐富多彩的游戲中讓學(xué)生感受語文并喜歡上語文，從而達(dá)到“玩與學(xué)”相結(jié)合的目的，激發(fā)孩子興趣和表達(dá)欲望；在學(xué)習(xí)生字過程中，以多種朗讀活動(dòng)為載體激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣；在指導(dǎo)寫字環(huán)節(jié)中，采用通俗易懂的編歌訣方法讓學(xué)生輕松掌握寫字要領(lǐng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語文能力的提升。

三、不足之處：

1.這堂課時(shí)間掌握不充分。在本堂課的教學(xué)過程中，由于之前的教學(xué)環(huán)節(jié)過于順利，導(dǎo)致時(shí)間富余，在寫字環(huán)節(jié)時(shí)間還有多，因此在整節(jié)課的過程中，寫字教學(xué)占的比例過于大。

2.教學(xué)語言過于平淡。這節(jié)課中，雖然我始終以飽滿的熱情投入到課堂，但是仍舊缺少聲情并茂、津津有味地朗讀。教學(xué)語言比較平淡，起伏不大。

四、改進(jìn)措施：

注重說話練習(xí)，讓孩子們進(jìn)行課堂小練筆，模仿課文說一種你喜歡的小動(dòng)物。對(duì)于我們的教學(xué)，平常還應(yīng)多聽課，多學(xué)習(xí)，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過來用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。

一年級(jí)語文教學(xué)反思模板(篇3)

決定要上這課時(shí)，我一次又一次地問自己：學(xué)生最感興趣的是什么？我希望教給學(xué)生什么知識(shí)，什么能力？

經(jīng)過再三思量，我決定以學(xué)生能復(fù)述故事為突破口，課堂上為學(xué)生搭橋鋪路。

一、內(nèi)容上的理解

為了學(xué)生能盡快厘清思路，我利用看圖猜地點(diǎn)的形式，讓學(xué)生饒有興趣地了解小猴子下山經(jīng)過的幾個(gè)地方。同時(shí)，進(jìn)行量詞的鞏固訓(xùn)練。再讓學(xué)生用上量詞，串講小猴子下山經(jīng)過的地方。第二步再讓學(xué)生讀課文，厘清每一個(gè)地方，小猴子都干了些什么。通過板書讓學(xué)生知道，小猴子下山的過程中，先來到玉米地，掰玉米，扛玉米，來到桃樹下，扔玉米，摘桃子，捧桃子，來到西瓜地，扔桃子，摘西瓜，抱西瓜，來到樹林，扔西瓜，追兔子。

二、用詞精彩的解析

文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動(dòng)作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請(qǐng)學(xué)生將理解融入到朗讀中去。

三、句子結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練

文章每個(gè)自然段都是采用“走到……看見……就……”

一年級(jí)語文教學(xué)反思模板(篇4)

《口耳目》是象形古今字對(duì)照學(xué)習(xí)，并且配有形象的圖畫，針對(duì)這一課的特點(diǎn)，我想應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)孩子的觀察想象能力和自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字的能力。

1．體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。識(shí)字教學(xué)識(shí)記字形是難點(diǎn)，教師先和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了一個(gè)生字，滲透了學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生用自己的學(xué)習(xí)方法識(shí)記其它幾個(gè)生字，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，課堂中學(xué)生表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)方法是多樣的，無論采取的是什么樣的方式，教師都給予鼓勵(lì)。學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了學(xué)生之間的互動(dòng)與交流，相互啟發(fā)、相互促進(jìn)。注意到了識(shí)字與生活的聯(lián)系。這樣不僅使學(xué)生記住了字形而且也了解了字義，增長(zhǎng)了知識(shí)。

2．寫字指導(dǎo)到位。教師采用了講解、書空、范寫等方式，具體指導(dǎo)了學(xué)生寫好每一個(gè)字，特別注意了筆畫在四字格中的位置，如何起筆收筆及筆順規(guī)則等。為學(xué)生寫好字打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境。針對(duì)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，利用課件激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生喜歡的動(dòng)畫引入課堂。以圖畫為線索利用闖關(guān)的形式安排教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生始終處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一年級(jí)語文教學(xué)反思模板(篇5)

《人有兩個(gè)寶》這首兒歌是根據(jù)我國(guó)著名教育家陶行知先生的《手腦相長(zhǎng)歌》改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長(zhǎng)，才能有所發(fā)明創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。第一句先講了人有哪兩個(gè)寶；第二句講了這兩個(gè)寶的作用；第三句說明只有把這兩個(gè)寶結(jié)合起來，才能發(fā)揮更大的作用。課文配有兩幅插圖，幫助兒童理解兒歌內(nèi)容，形象易懂。第一幅圖是幾個(gè)小朋友高舉雙手，一位小朋友十分珍愛地注視著自己的雙手，另一個(gè)小朋友托著大腦袋正在思考問題。它形象地反映了課文第一句的內(nèi)容。另一幅圖畫的是小朋友們積極參與豐富多彩的活動(dòng)的情景，具體展示了用手又用腦，才能有創(chuàng)造的含義。

在本課的教學(xué)中，我始終以一個(gè)組織、引導(dǎo)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在讀中釋疑，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，積極探究。開始時(shí)，學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，教師將學(xué)生的疑問集中歸納為“人到底有哪兩寶呢？”、“為什么說它們是寶？”、“我們?cè)鯓佑眠@兩個(gè)寶？”三個(gè)有效性問題，學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望讓他們?cè)谧宰x課文時(shí)十分認(rèn)真。學(xué)生在尋求問題的解答中，漸次將課堂教學(xué)推向深入。此外，學(xué)生每次讀過課文后，教師都組織學(xué)生展開互相間的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，讓每一個(gè)學(xué)生得到充分發(fā)展。

一年級(jí)學(xué)生易于接受、理解具體、形象、直觀的東西，針對(duì)這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我注重引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，將課文與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，加強(qiáng)了語文與生活的溝通。如讓學(xué)生說說“××的雙手會(huì)……”、“自己做事時(shí)大腦會(huì)想些什么？”、“自己曾經(jīng)創(chuàng)造了什么新東西？”這幾個(gè)問題都以學(xué)生的主體經(jīng)驗(yàn)為基本點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體的感受與體驗(yàn)，幫學(xué)生具體化、個(gè)性化地來理解感悟課文，既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的內(nèi)化，又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一年級(jí)語文教學(xué)反思模板(篇6)

作為一名剛轉(zhuǎn)科的年輕教師而言，所帶班級(jí)第一次參加省里的學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)實(shí)驗(yàn)，心情自然是很緊張的，因?yàn)檫@畢竟是第一次比較大的考試，同時(shí)也是顯現(xiàn)自己能力的一個(gè)測(cè)量器，然而這次班級(jí)考下來的成績(jī)并不理想，平均分底于年級(jí)最高班級(jí)平均分三分，優(yōu)秀率也低，在學(xué)校的成績(jī)中也處于墊底的位置，這確實(shí)值得我去深思。

當(dāng)我看到這樣的排名，看到學(xué)生的分?jǐn)?shù)，心情是非常的沉重，同時(shí)我也是在反思，我們班級(jí)低這就有點(diǎn)問題了，這到底是自己工作不認(rèn)真，還是教學(xué)有問題？想想在平時(shí)的工作中，我總是認(rèn)真地備課，想讓自己班級(jí)的學(xué)生能夠很好地接受新知識(shí)，并且每堂課都積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用課件去吸引學(xué)生的注意力，可是小朋友好象不怎么領(lǐng)情，思想不夠集中，好動(dòng)，然后就是班級(jí)混亂。我狠找了半天的原因，想想成績(jī)不理想還是老師自己的原因。自己是一個(gè)新教師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的欠缺是難免的，但畢竟這些不能作為成績(jī)不理想的借口。于是仔細(xì)思考之下，總結(jié)出以下幾點(diǎn)問題。

這次的語文質(zhì)量監(jiān)測(cè)，連詞成句是我們失分最嚴(yán)重的部分，我想平常的課堂中注重孩子的說話能力以及要他們說完整、流利的句子還是要求訓(xùn)練不到位，識(shí)字也不是很過關(guān)，孩子的耐性不夠，以致于沒能答好。我們組的老師里好多都是非常有經(jīng)驗(yàn)的教師，她們的日常教學(xué)，課堂細(xì)節(jié)都是我應(yīng)該去學(xué)習(xí)，去借鑒的`。

還有一點(diǎn)就是，在考試的前的這一周，可能由于班內(nèi)每天都有8個(gè)左右的孩子請(qǐng)假不到校，沒有復(fù)習(xí)到位，也沒有顧及到一些后進(jìn)生的補(bǔ)差工作，這也是值得思考的一點(diǎn)。平時(shí)的教學(xué)中，班級(jí)的日常管理和行為習(xí)慣還是一個(gè)比較大的原因，從這一點(diǎn)出發(fā)應(yīng)該要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格一點(diǎn)，與學(xué)生之間的距離不要太近，不然他們?cè)谀愕恼n堂上會(huì)覺得好象自己不管干什么老師都不會(huì)懲罰自己，因此幾個(gè)比較好動(dòng)的學(xué)生造成了大多數(shù)的學(xué)生動(dòng)起來，思想不集中，個(gè)別學(xué)生開小差，這也是值得思考的。

今后我要做好以下方面的工作：

一、自己的授課能力，讓學(xué)生真正投入去學(xué)，學(xué)而不忘。

二、學(xué)生認(rèn)真完成每一次作業(yè)，并做到及時(shí)批改，及時(shí)講評(píng)，及時(shí)輔導(dǎo)差生。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的精神，形成一股良好的學(xué)風(fēng)。

四、對(duì)于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，將及時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)，學(xué)校教育和家庭教育一起抓。

在課后輔導(dǎo)方面，我做的也有所欠缺主要有以下幾方面：

一、平時(shí)對(duì)學(xué)生的要求不是很嚴(yán)格，沒有讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)。很多學(xué)生還停留在學(xué)前教育的狀態(tài)，思想以玩為主。

二、對(duì)作業(yè)的要求也不是很嚴(yán)格，作業(yè)量比較少，以至于學(xué)生不能熟練地掌握已學(xué)的字詞。

三、差生也沒有進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)，所以導(dǎo)致兩級(jí)分化嚴(yán)重。

在以后的工作中，除了自身兢兢業(yè)業(yè)、腳踏實(shí)地的工作，我更要多反思，向其他老師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，爭(zhēng)取能帶領(lǐng)班級(jí)在下次的考試中能有好的表現(xiàn)。

一年級(jí)語文教學(xué)反思模板(篇7)

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望

新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此，在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。低年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡游戲，在教學(xué)中把識(shí)字融入豐富的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生在新奇有趣的識(shí)字場(chǎng)景中體驗(yàn)識(shí)字的快樂。

比如《在家里》一課，我讓學(xué)生通過家里的照片，展示、介紹自己家里的陳設(shè)，創(chuàng)設(shè)一種學(xué)生到別人家做客的場(chǎng)景，此時(shí)，我說：“這些陳設(shè)還會(huì)變魔術(shù)，看，它們變成了漢字娃娃，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎?只要你們能正確叫出它們的名字，它們就會(huì)出來和你們做游戲?！边@樣一引導(dǎo)，使他們對(duì)相應(yīng)的詞語產(chǎn)生興趣。學(xué)生情趣盎然，認(rèn)真地讀、記詞語。再如《菜園里》一課，我讓學(xué)生在四人小組內(nèi)交流自己帶來的蔬菜：看顏色、聞味道、摸軟硬，再讀詞語，識(shí)漢字，充分調(diào)動(dòng)他們的五官參與識(shí)字過程，學(xué)生在這種輕松愉悅的課堂氣氛中牢牢記住了漢字。

可是一年級(jí)學(xué)生識(shí)字，存在的問題是：學(xué)得快，忘得也快。

如何解決這個(gè)難題，通過實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識(shí)字的最佳辦法便是讓學(xué)生進(jìn)入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。

我從每天早晨讀書時(shí)間抽出5分鐘樂稱為“文化早餐”時(shí)間。早餐內(nèi)容分別為識(shí)字“游戲點(diǎn)心”、拼音“水果拼盤”、故事“多味醬”……學(xué)生興趣十足。其中，識(shí)字“游戲點(diǎn)心”的宗旨就是通過各種游戲活動(dòng)，使學(xué)生在自主實(shí)踐中興趣盎然地將所學(xué)漢字加以鞏固，加以運(yùn)用。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，利用差異促提高

由于學(xué)前教育水平參差不齊，導(dǎo)致了學(xué)生在識(shí)字方面的差異：有的學(xué)生一年級(jí)上冊(cè)要求認(rèn)識(shí)的字學(xué)前差不多都會(huì)認(rèn)了，但有的學(xué)生可以說還是一片空白。再加上學(xué)習(xí)能力的差異，如果要統(tǒng)一地從頭學(xué)起、從零開始，學(xué)生一定不喜歡，這樣就會(huì)影響教學(xué)效果。能不能將認(rèn)識(shí)較多字的學(xué)生作為我們識(shí)字教學(xué)中的有利條件，讓他們成為我們最有利的教學(xué)資源呢?我進(jìn)行了嘗試：

1.培養(yǎng)合作能力，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，現(xiàn)在一般都是獨(dú)生子女，有的孩子甚至不愿意與他人交往。但是通過我兩個(gè)半月的培養(yǎng)，學(xué)生已初步形成合作習(xí)慣。在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀課文，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。在學(xué)了一篇課文后，可以讓小組里的同學(xué)互相聽讀課文，辨識(shí)生字，并告訴他們：如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他;如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

2.聘任“小老師”，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。

我今年擔(dān)任的一年級(jí)二班的語文教學(xué)，共有學(xué)生61個(gè)，面對(duì)這么大班額的學(xué)生，要檢查每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)生字情況存在一定的困難，我采用了聘任“小老師”的方法，取得了較好的效果。學(xué)生認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了剛學(xué)的(甚至是未教的)生字，就讓他讀給老師聽。對(duì)于確實(shí)讀得好的，就聘任其為“小老師”，其他同學(xué)都可以到他那兒認(rèn)讀生字。為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，每一位識(shí)字過關(guān)的同學(xué)都可以被聘為“小老師”。因此學(xué)生學(xué)完一篇課文后，就積極地到老師、“小老師”處認(rèn)讀生字，學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到了很好的體現(xiàn)。

三、拓寬識(shí)字途徑，擴(kuò)展讀的數(shù)量

比如可讓學(xué)生把自己最愛看的電視節(jié)目名稱認(rèn)下;把自己家的春聯(lián)認(rèn)下;把常吃的方便面名稱記下;把自己家的街道認(rèn)下等等，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn)，希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手，取得事半功倍的效果。

一年級(jí)語文教學(xué)反思模板(篇8)

本篇課文通過大力士與阿凡提比力氣一事，表現(xiàn)了阿凡提的超人智慧。 本節(jié)課，我講的是第一課時(shí)，在教學(xué)過程中主要引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，認(rèn)識(shí)部分生字；學(xué)寫“比”“斤”兩字；理解“胸有成竹”、“吹灰之力”等詞語。 整堂課上，我把朗讀作為重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

1、在讀第一自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住詞語“高興地說”讀出大力士高興的心情。

2、讀“咦？真見鬼！”一句時(shí)，讓學(xué)生表現(xiàn)出大力士的意外、難過。

3、朗讀第三自然段中大力士的話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞一個(gè)詞讀的方法，讀好較長(zhǎng)的句子。

4、讀阿凡提說的“請(qǐng)你把它扔到城墻那邊去”這句話時(shí)，先讓學(xué)生理解句中的“它”指的是手帕，然后指導(dǎo)要重讀“它”字。 在理解詞語時(shí)，我用的是情境教學(xué)法。

第一：理解“胸有成竹”時(shí)，問學(xué)生：“你能提起一桶水嗎？”然后又問：“一瓶水呢？”當(dāng)學(xué)生回答“能”時(shí)，找到了胸有成竹的感覺。

第二：理解“吹灰之力”時(shí)，讓學(xué)生做“吹灰”的動(dòng)作，在親歷親為的情境中，學(xué)生體驗(yàn)出了“吹灰之力”有多大。接下來讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說“你做什么事可以不費(fèi)吹灰之力”，學(xué)生輕而易舉地說出了很多符合要求的句子。

第三：通過師生動(dòng)手扔手帕，學(xué)生在反復(fù)觀察后，知道了“飄飄悠悠”地落下是怎樣的情景。 識(shí)字教學(xué)在朗讀課文時(shí)進(jìn)行，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。結(jié)合本課生字的特點(diǎn)，我借助了形象化、趣味化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生在觀察、聯(lián)想、比較、思考中生動(dòng)愉快地識(shí)字。 雖然課前曾精心備課，講完這節(jié)課，感覺課堂上還存在著很多不足；

第一由于怕耽誤時(shí)間，指導(dǎo)朗讀時(shí)，多半是老師領(lǐng)讀或全班同學(xué)一起讀，形式單一，學(xué)生單獨(dú)朗讀訓(xùn)練的機(jī)會(huì)少。

第二教師的語速應(yīng)該調(diào)整，有時(shí)覺得不是特別重要的話，語速過快，學(xué)生可能聽得不太清楚。

一年級(jí)語文教學(xué)反思模板(篇9)

《比一比》的教學(xué)主要是讓孩子正確使用量詞。在前階段的教學(xué)工作中，或多或少都有對(duì)量詞教學(xué)的滲透，所以學(xué)生對(duì)“量詞”還是比較熟悉的。

在課堂教學(xué)中，完成教材的教學(xué)任務(wù)后，我又讓學(xué)生找一找教室里有哪些量詞?！耙粔K黑板，一臺(tái)錄音機(jī)，一臺(tái)飲水機(jī)，一臺(tái)電腦，一張桌子，一扇門，一扇窗戶，一個(gè)水杯……”孩子們的眼睛快速地搜尋著教室里的事物，然后選擇合適的量詞再表述出來。特別喜歡孩子認(rèn)真時(shí)的表情，高高地舉著稚嫩的小手，看著他們渴望表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)的眼神，覺得自己都被感染了。

課后，我又布置了一個(gè)作業(yè)。讓孩子自己回家去找找量詞，當(dāng)個(gè)量詞小專家。第二天檢查發(fā)現(xiàn)，孩子都把自己找的量詞寫下來了，并且找得還不少。他們爭(zhēng)先恐后地拿來給我看他們的“戰(zhàn)利品”，告訴我昨天找量詞時(shí)的一些趣事。當(dāng)然，我就一個(gè)個(gè)給他們封了“量詞小專家”。只可惜最近教學(xué)進(jìn)度很快，幾乎是每天一課在上，所以沒有專門抽出時(shí)間來讓孩子來匯報(bào)一下他們的發(fā)現(xiàn)和積累。在這幾個(gè)月的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，及時(shí)的反饋與積累很有利于激發(fā)孩子的積極性，促使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

一年級(jí)語文教學(xué)反思模板(篇10)

《畫》是一首五言謎語詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫”這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這一課是學(xué)生入學(xué)后接觸的第一篇詩(shī)文。陳老師抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，利用他們感興趣的謎語兒歌引出課題，一下子就抓住了孩子的心，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的基礎(chǔ)。

這節(jié)課劉老師能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氛圍下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。陳老師抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主讀詩(shī)，畫出生字借助拼音讀準(zhǔn)字音，用低年級(jí)小學(xué)生喜歡的方法進(jìn)行檢查反饋：出示課件“生字寶寶”請(qǐng)學(xué)生開火車認(rèn)讀；用生字卡片請(qǐng)學(xué)生搶讀。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，陳老師善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以鞏固。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字和寫字的過程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺得老師自己在黑板上范寫、多次范寫是很重要的，我們們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對(duì)在黑板上書寫就越來越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣”得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，陳老師反復(fù)地在黑板上示范寫字，第一遍寫，要求孩子們仔細(xì)觀察老師的筆順、書寫每一筆的方法和每一筆在田字格中的位置；第二遍寫是巡視了孩子們自己練習(xí)寫字發(fā)現(xiàn)了一些問題后逐一地改正他們的錯(cuò)誤寫法和筆畫。

另外，本節(jié)課還有幾個(gè)細(xì)節(jié)值得提倡：

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

有人說過這樣的話：“種下習(xí)慣，收獲性格。種下性格，收獲命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一年級(jí)的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，時(shí)刻關(guān)注，提醒。如：“你有一對(duì)金耳朵，你很會(huì)聽課?！薄皶?huì)聽的孩子是最聰明的，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里得到很多知識(shí)?！钡燃?lì)性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。

2、課堂上教師善于引導(dǎo)激勵(lì)學(xué)生采用多種形式的自讀、賽讀、齊讀等方式以讀貫穿始終，讀中識(shí)字，讀中學(xué)文，最終達(dá)成目標(biāo)。

總之，這節(jié)課能很好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師在課堂上能扎實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞訓(xùn)練，朗讀訓(xùn)練。學(xué)生積極參與，認(rèn)真傾聽，而陳老師的評(píng)價(jià)語言又恰到好處，更為學(xué)生的積極參與推波助瀾。

一年級(jí)語文教學(xué)反思模板(篇11)

教學(xué)完畢后，我問孩子：“今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？”幾個(gè)孩子很快就舉起了手，還有一些孩子在思考了一會(huì)兒后舉起了手?！盃敔攲?duì)小樹這么好，小樹也對(duì)爺爺好。我也要對(duì)我的媽媽好，幫助媽媽干家務(wù)?！薄皠e人對(duì)你好，你也要對(duì)別人好，不能做忘恩負(fù)義的人?！薄拔覀円没貓?bào)愛，對(duì)身邊的人好?！薄拔乙獙?duì)老師好，就像老師對(duì)我們好一樣！”雖然孩子的這些回答受到了我引導(dǎo)的一些影響，但聽著那些稚嫩的語言中充滿了濃濃的愛意，突然間覺得心頭都溫暖起來，仿佛通過窗縫吹進(jìn)來的寒風(fēng)都變得柔和了（剛好冷空氣來襲）。教參里的情感維度的教學(xué)目標(biāo)是讓孩子懂得愛護(hù)樹木，而我在備課時(shí)卻融入了自己的想法：孩子們現(xiàn)在對(duì)大人的愛往往覺得是理所當(dāng)然的，而忽略了這份愛背后的珍貴價(jià)值。更無從去談對(duì)父母的愛，對(duì)長(zhǎng)輩的愛，對(duì)大眾的愛了。所以，我在教完課文后，就引導(dǎo)孩子去體會(huì)：在冬天的時(shí)候，爺爺給小樹穿上暖和的衣裳。到了夏天，小樹就給爺爺撐開了綠色的小傘。如果你是小樹，你想對(duì)爺爺說什么？如果你是爺爺，你想對(duì)小樹說什么？讓孩子在表達(dá)中，在朗讀中去體會(huì)愛的真切含義，懂得付出和回報(bào)的道理。

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關(guān)于二年級(jí)語文教學(xué)反思1000字(模板9篇)

學(xué)校是兒童受教育的場(chǎng)所，也是教師接受教育的地方。教案課件的編寫是體現(xiàn)教師教學(xué)水平的方式之一，教師能夠通過手寫教案獲取到教學(xué)信息，教案真的很難寫嗎？以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯精心收集整理的二年級(jí)語文教學(xué)反思,帶給大家。更多信息請(qǐng)繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站。

二年級(jí)語文教學(xué)反思【篇1】

《坐井觀天》是一則寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題，告訴學(xué)生看問題要站得高，才能看得全面的道理。它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對(duì)話，來爭(zhēng)論天到底有多大的問題。小鳥見識(shí)廣，青蛙所見有限，目光狹小。我們要做一個(gè)見多識(shí)廣的人，不做井底之蛙。

一、教學(xué)效果

在教學(xué)中，我通過讓學(xué)生“做一做，看一看，說一說，演一演”等多種形式，讓學(xué)生在輕松愉悅中獲取了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，提高了素養(yǎng)。語文教學(xué)不僅僅是傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的過程，更重要的是情感人格的熏陶過程。學(xué)習(xí)寓言故事，就是要學(xué)生通過一個(gè)簡(jiǎn)短的故事明白一個(gè)深刻的道理。通過提出不知道青蛙和小鳥為什么要爭(zhēng)論天的大小這個(gè)問題，我因勢(shì)利導(dǎo)，教給學(xué)生讀書的方法，要求學(xué)生“帶著問題”再讀課文，邊讀邊思考，通過看插圖、聯(lián)系上下文，組織學(xué)生討論、釋疑。如何執(zhí)教本課，我從三次對(duì)話入手，抓關(guān)鍵詞，理解文本，從而明白其中的道理。另外，本節(jié)課采用范讀、指名讀、分角色讀等不同形式的朗讀，使學(xué)生感悟道理，功到自然成。

二、成功之處

1、課上，通過有效、激趣的問題讓學(xué)生動(dòng)腦想辦法，同時(shí)出示精美課件引導(dǎo)學(xué)生討論，各抒己見。既加深了對(duì)課文寓意的理解、領(lǐng)悟，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。

2、課文結(jié)束后，我又讓學(xué)生把學(xué)過的故事進(jìn)行表演，特別是把青蛙跳出井口以后的表現(xiàn)演出來。學(xué)生通過表演把從課文語言文字中獲得建立的表象進(jìn)行再現(xiàn)，學(xué)生入情入境。這樣，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓(xùn)練，同時(shí)鍛煉了語言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

3、本堂課的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

三、不足之處

1．總體來看，沒有把握好時(shí)間。時(shí)間的分配有些失調(diào)，前松后緊。

2．這次處理的識(shí)字教學(xué)不夠扎實(shí)。在識(shí)字的過程中，僅僅是認(rèn)讀了，有些詞語沒有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解。

3．讀的形式比較多，但是學(xué)生的朗讀質(zhì)量沒有明顯的提高，可以

看出課前預(yù)習(xí)不夠充分。

4.在課堂的最后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:如果有一天這只可憐的青蛙跳出井口，會(huì)看到什么？讓學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，大膽地說出自己的想法。但是由于時(shí)間的關(guān)系我沒有讓學(xué)生充分地去想象。

四、改進(jìn)措施

今后在課堂上，我一定要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，放手讓孩子們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教給他們讀書的方法。讓他們充分質(zhì)疑，再根他們提出的問題適當(dāng)梳理，采用“讀一讀、想一想、議一議”幾個(gè)步驟讓他們自主學(xué)習(xí)。閱讀課文的教學(xué)要多進(jìn)行分角色朗讀的訓(xùn)練，同時(shí)保證學(xué)生課下有較多的讀書時(shí)間，培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。做到時(shí)時(shí)尊重學(xué)生、信任學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生和鼓勵(lì)學(xué)生。

二年級(jí)語文教學(xué)反思【篇2】

崔巒先生指出：“語文教學(xué)要切實(shí)由教師的教，轉(zhuǎn)到學(xué)生自主的學(xué)。教師在教學(xué)過程中，只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人。‘教’完全是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程?！币簿褪钦f，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在整個(gè)教學(xué)過程中，絕不僅僅是完成教案上預(yù)設(shè)的每一個(gè)步驟，我注重以發(fā)展學(xué)生的自主意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主讀書的能力為出發(fā)點(diǎn)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尊重學(xué)生的需要，讓學(xué)生獲得新的體驗(yàn)，獲得認(rèn)可和欣賞，真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。因此在課堂上出現(xiàn)了預(yù)設(shè)以及超出預(yù)設(shè)的亮點(diǎn)和高潮。

《歡慶》的重難點(diǎn)是把朗讀與想象結(jié)合起來，以讀為主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民為母親過生日的情景，從中體會(huì)喜慶、歡樂的氣氛。在揭題解題之后，我就引導(dǎo)學(xué)生朗讀：十月一日——祖國(guó)媽媽的生日。在課堂快要結(jié)束，學(xué)生的感情得以共鳴時(shí)，我又引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀：十月一日——祖國(guó)媽媽的生日，十月一日——是個(gè)美好的日子。這是朗讀的主線，也是情感升華的主線。

在學(xué)生能夠很清楚地分出歡樂和樂曲時(shí)，我就讓學(xué)生找到文中相應(yīng)的句子進(jìn)行朗讀：大海奏起歡樂的樂曲。大海會(huì)奏什么樣的歌曲，你能唱一唱嗎?并在欣賞圖片中進(jìn)行有感情地朗讀。我認(rèn)為僅僅通過課件圖畫展開想象是不夠的，還可以適機(jī)提出問題，激發(fā)學(xué)生的想象力。在學(xué)生找到有田野、楓林、藍(lán)天、大海為祖國(guó)歡慶時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的問題：你最喜歡哪一處景色，為什么?學(xué)生們各有所愛，但部分學(xué)生還是無法展開想象說出自己喜歡的理由。在此基礎(chǔ)上又設(shè)計(jì)有啟發(fā)性的問題：田野上會(huì)有哪些果實(shí)，它們會(huì)是什么樣子呢?如果你是飛翔的鴿子，你會(huì)對(duì)祖國(guó)媽媽說什么呢?這樣更能幫助學(xué)生展開想象融入詩(shī)歌。這節(jié)課中，孩子們的朗讀是充分的，絕大部分的學(xué)生都投入到了詩(shī)歌當(dāng)中，到最后，他們能脫口而出：花園獻(xiàn)上美麗的花朵，小溪唱起動(dòng)聽的歌曲……

課堂教學(xué)是一門很深的藝術(shù)，雖說在本堂課的教學(xué)中，出現(xiàn)了幾處讓人很想鼓掌的精彩，但也有讓人深感遺憾的地方，比如說寫字的指導(dǎo)不是很到位，后進(jìn)生沒有很好地激發(fā)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力探索創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，有效地幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，做一個(gè)智慧的語文教師。

二年級(jí)語文教學(xué)反思【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、喜歡秋天，體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛、贊美之情。愿意用自己喜歡的方式來表現(xiàn)秋天。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字、寫字、朗讀感悟課文內(nèi)容。

教學(xué)準(zhǔn)備：

字卡、詞卡、掛圖、小黑板

教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

導(dǎo)入

1、演示課件：演示課件或出示相關(guān)內(nèi)容的風(fēng)光圖片：看圖說說這是什么季節(jié)？你看到了什么？教師板書：秋天的圖畫。

2、啟發(fā)談話。秋姑娘悄悄地來到我們身邊，你們找到她了嗎？說出自己觀察到的秋天的景象。就讓我們?cè)谶@迷人的景象中走進(jìn)《秋天的圖畫》吧?。ò鍟n題）

自讀

1、自由讀課文。標(biāo)出課文共有幾句話？

2、指名分句朗讀，讀后評(píng)議。

3、小組合作讀，要求讀正確。

識(shí)字

1、出示生字卡片，自由認(rèn)讀。

2、借助生字卡片，同桌互相檢查讀。

3、小老師領(lǐng)讀。愿意當(dāng)教師的同學(xué)到前面用自己喜歡的方式帶同學(xué)認(rèn)讀。

4、交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。把自己好的識(shí)字記字方法講給同學(xué)聽。

5、 多方式檢查讀。

朗讀

1、小組內(nèi)讀，說說自己的感受。

2、尋找自己喜歡的學(xué)習(xí)小伙伴，讀喜歡的句子。

3、比賽讀，看誰讀得正確、流利。

寫字

1、出示要寫的字：麗、燈、波、浪。學(xué)生認(rèn)讀。

2、觀察生字特點(diǎn)，交流寫時(shí)注意的地方。

3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。

4、學(xué)生練習(xí)，同桌互相評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

1、開火車讀生字。

2、選擇喜歡的生字組詞并造句。

精讀

1、教師范讀，學(xué)生注意體會(huì)教師在朗讀中表達(dá)的喜愛與贊美的情感。

2、學(xué)生自由讀，一邊讀一邊想象秋天的圖畫。

3、小組內(nèi)選出自己喜歡的句子來讀，并說說喜歡的原因。

4、挑戰(zhàn)讀，向你認(rèn)為讀得好的同學(xué)挑戰(zhàn)，看看誰讀得更好。誦讀

5、課件出示秋天的畫面，啟發(fā)學(xué)生談感受。

6、師引讀課文：（隨即指導(dǎo)朗讀）

秋天來啦，秋天來啦。山野??梨樹??蘋果??稻海??高粱??誰使秋天這樣美麗??

3、同桌互相提示背誦。

4、背誦展示。比一比誰背得有感情。

練習(xí)

1、 出示課后“我會(huì)讀”，多種方式引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)讀。

2、說說句子描寫的畫面。

拓展

秋天是收獲的季節(jié)，我們也搞一個(gè)“頌秋天”作品展，可以像學(xué)習(xí)伙伴那樣畫秋天，用落葉做書簽，還可以寫句子、兒歌、小詩(shī)贊美秋天，等等。在班會(huì)上我們上臺(tái)展示、介紹自己的作品。

寫字

1、出示要寫的字：作、字、勞、蘋。學(xué)生認(rèn)讀。

2、教師范寫，學(xué)生觀察。

3、學(xué)生練習(xí)，同桌評(píng)價(jià)。

板書設(shè)計(jì)：

梨樹掛起金黃的燈籠

蘋果露出紅紅的臉頰

1秋天的圖畫 勤勞的人們

稻海翻起金色的波浪

高梁舉起燃燒的火把

教學(xué)反思：

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)我著力突出了以下三個(gè)要點(diǎn)：

１．強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究。上課伊始，通過帖畫的出示，引出給畫面配音朗讀的任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)讀書的積極性。

２．強(qiáng)化語文教學(xué)以讀為本的理念。教師通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、想像讀、評(píng)價(jià)讀、加動(dòng)作讀、齊讀、為畫面配音等多種形式、不同層次的朗讀，使學(xué)生在讀中感悟，讀中積累，在讀中學(xué)會(huì)讀，同時(shí)珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。

３．積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方法的選擇，都注意有助于這種學(xué)習(xí)方式形成的設(shè)計(jì)。另外，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法探究方面，突出了讀文想像的方法指導(dǎo)。

4、通過讓學(xué)生想象的說、練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言、運(yùn)用語言。

二年級(jí)語文教學(xué)反思【篇4】

《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。

《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過程中，通過小組合作，全班交流，把學(xué)生的`學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來的快樂。

另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說著；語文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說過：語文是讀出來的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了，文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見面的初讀，有生字詞語寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，達(dá)到了流利。

都說課堂是一門遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺得有許多令人不滿意的地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說的范圍較窄，而我又沒有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。

二年級(jí)語文教學(xué)反思【篇5】

老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

一．教學(xué)效果：

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”？引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法，教育學(xué)生看問題要全面。在我們的生活中，有些人就像狐貍一樣，自己沒有什么真本事，就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況，不慌張，靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí)，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。我想，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?！昂倩⑼边@個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過讀、導(dǎo)、演、評(píng)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。在講讀課文的時(shí)候，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

二．成功之處：

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”四個(gè)詞語的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平。

三．不足之處：

1.學(xué)生表演時(shí)，表演不到位，通過引導(dǎo)，表演就比較到位。

2.對(duì)于狐貍的做法，學(xué)生的意見也不盡相同，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

四．改進(jìn)措施：強(qiáng)化以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)中，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀，通過讀來加深對(duì)課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味。

二年級(jí)語文教學(xué)反思【篇6】

《歡慶》是人教版二年級(jí)語文上冊(cè)的一篇課文。本課要求認(rèn)識(shí)“慶、獻(xiàn)、幟、潔、奏、曲、億?！惫财邆€(gè)字,根據(jù)我校實(shí)際及地區(qū)方言關(guān)系制定本課識(shí)字教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)方法。

一、教學(xué)難點(diǎn)

1、字形：獻(xiàn)、奏、潔、曲

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生對(duì)語文生字的接觸時(shí)間不長(zhǎng)，這些生字筆畫較多，字形特別，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就容易出錯(cuò)。

2、字音：曲、奏、幟

“奏”字是平舌音，“幟”是翹舌音，發(fā)音時(shí)不易發(fā)準(zhǔn)確?！扒弊质嵌嘁糇郑瑢W(xué)生不清楚在具體的詞語中讀哪一種聲調(diào)，容易讀錯(cuò)。

3、字義：曲、億

學(xué)生語文知識(shí)的匱乏，對(duì)字的單獨(dú)理解能力不高，所以缺乏語言環(huán)境的字對(duì)學(xué)生而言難度較大。

二、教學(xué)方法

1、兩個(gè)字形難記的字：奏、潔

學(xué)習(xí)“奏”時(shí)可以用以下方法進(jìn)行教學(xué)：（1）聲畫輔助教學(xué)。多媒體出示演奏各種聲樂的圖片，讓學(xué)生一邊看圖片，一邊聽聲音，聲畫極強(qiáng)的感染力很快就能吸引學(xué)生的注意力，讓他們喜歡去和這個(gè)字交朋友。（2）形近字比較的方法?？梢宰寣W(xué)生回憶學(xué)過的與“奏”字形相近的字，如“春、揍”等，通過比較字形，這樣不僅記住了生字、拓展了知識(shí)面，還達(dá)到了復(fù)習(xí)的效果。（3）減一減的方法，從“揍”到“奏”，深化了對(duì)“奏”的記憶。

教學(xué)“潔”字時(shí)，可以用加一加，減一減、換一換等方法，學(xué)生在思考學(xué)習(xí)的過程中，可以同步認(rèn)識(shí)與“潔”字形相近的生字，如“佶”、“咭”、“姞”等。

2、兩個(gè)字義難理解的字：曲、億

“曲”字可以利用詞語來理解字義，“曲解，曲別針、曲棍球”等詞語中“曲”讀陰平。“歌曲、小曲、曲目、曲藝”等詞語中“曲”讀上聲。也可以讓孩子自己動(dòng)手查字典，找出不同的詞語，進(jìn)行歸類學(xué)習(xí)。應(yīng)該努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，自己來表達(dá)。這樣才能實(shí)現(xiàn)教語文的美麗轉(zhuǎn)身。

“億”這個(gè)字是一個(gè)表示數(shù)目的詞語，學(xué)生第一次接觸，可以引導(dǎo)學(xué)生查字典弄清字義，也可以用直觀教學(xué)法，在黑板上出示數(shù)字100000000，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)記憶。還可以用經(jīng)常使用的加一加、減一減、換一換的方法。這樣很靈活地進(jìn)行了漢字的字形變換，學(xué)生也從中學(xué)到了很多形近字。

此外，在教學(xué)中還應(yīng)隨時(shí)根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)生發(fā)新的教學(xué)方法。學(xué)無止境，教亦無止境，要不斷總結(jié)，及時(shí)反思，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的積極性，引導(dǎo)學(xué)生愛學(xué)語文，樂學(xué)語文。

二年級(jí)語文教學(xué)反思【篇7】

一轉(zhuǎn)眼，一學(xué)期又過去了，四個(gè)月的時(shí)間雖說短，但與學(xué)生在一起的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻也令我回味無窮。隨著新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法，讓我懂得了課程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就可以把語文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過一段時(shí)間的努力，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、教育教學(xué)齊頭進(jìn)，教人教書教做人

開學(xué)那兩三天，同學(xué)們又見到了老師和自己的學(xué)習(xí)伙伴，雖然都有重新進(jìn)入課堂的喜悅之情，但是他們的“開學(xué)綜合癥”又犯了。為了使同學(xué)們能較快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我先和班里一起制定了班級(jí)的學(xué)習(xí)、工作計(jì)劃，并督促每個(gè)人都遵守，并且注意加強(qiáng)學(xué)生的思想工作，了解學(xué)生及其家庭的基本情況，隨時(shí)幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，糾正不良習(xí)慣和錯(cuò)誤行為。兩周左右的時(shí)間，學(xué)生們開始慢慢的不再遲到了，上課講話的也少了，報(bào)告的次數(shù)也少了。更多的學(xué)生開始學(xué)會(huì)早到校，早看書，勤預(yù)習(xí)的習(xí)慣

穩(wěn)住了學(xué)生的“心”之后，接下來是搞好課堂教學(xué)這個(gè)重要環(huán)節(jié)了。在二年級(jí)的課堂上，學(xué)生們則是充分體現(xiàn)出了自我主導(dǎo)發(fā)展的能力，作為老師的我則是將更多的精力放在輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的上面。我大膽的放手，凡是學(xué)生想說的，凡是學(xué)生想做的，或者能自己學(xué)會(huì)的，我都給他們充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)，不再包辦代替。通過合作學(xué)習(xí)不能完成的，我給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。比如：在教學(xué)《狼和小羊》這一課，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學(xué)生紛紛提問：“狼是什么樣的？”，“小羊呢？”“狼和小羊之間有發(fā)生了什么事呢”我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。在匯報(bào)交流討論結(jié)果時(shí)，各個(gè)答案也都呈現(xiàn)出來了，課文重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解了。在課堂教學(xué)之后，我經(jīng)常對(duì)一節(jié)課上學(xué)生的獨(dú)特解法、精彩回答，創(chuàng)新思維以及不足之處等等，進(jìn)行反思，每天實(shí)踐一點(diǎn)，反思一點(diǎn)，使自己不斷在反思中成長(zhǎng)。

二、在“寫”這方面

我把字寫的好與否當(dāng)作陶冶學(xué)生情操的工具，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。《課標(biāo)》中指出：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識(shí)字的手段，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基?！币粋€(gè)人的字寫得好與否，不僅僅是一個(gè)人的“門面”，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此在教學(xué)時(shí)我采用了“讀、看、評(píng)、試”的程序：“讀”時(shí)，讓學(xué)生討論“寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵”?！皩憽睍r(shí)，哪一筆最容易寫錯(cuò)”或”你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；“看”之時(shí)，讓學(xué)生觀察老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握寫字時(shí)的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行“評(píng)，運(yùn)用形體動(dòng)作“嘗試”寫，并且舉辦作業(yè)展覽和評(píng)選書寫小明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣，提高了學(xué)生寫字的技巧。

三、在學(xué)習(xí)能力形成方面

提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng)，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)尊重他人。在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知、探索、合作、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，使學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得實(shí)在，確有所得。

玩，是每個(gè)孩子的天性，是孩子們童年生活的樂趣所在，將“玩”的教學(xué)感念引進(jìn)入教育教學(xué)當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基矗盡管是“玩”，但我們決不是追求形式主義。我所倡導(dǎo)的"玩"是一種形式、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

四、在閱讀教學(xué)中

我反對(duì)無目的多讀，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓學(xué)生在規(guī)范中學(xué)語文，打下學(xué)好語文的基矗這并不與在“玩”中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生，“個(gè)性”必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把“度”這一關(guān)。在聽、說、讀、寫幾方面，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí)，其他同學(xué)

要注意傾聽，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮語文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣

“閱讀感悟、自學(xué)檢測(cè)、合作交流、展示點(diǎn)評(píng)、分層訓(xùn)練、拓展延伸”。這24字的教學(xué)模式就像一把鑰匙，開啟了孩子成功、成才之門。24字教學(xué)模式需要加強(qiáng)老師之間的交流、探討。多組織研討和現(xiàn)場(chǎng)聽課、評(píng)課等活動(dòng)，這些使得這一模式理念真正體現(xiàn)在課堂教學(xué)，扎根于課堂教學(xué)中，作用于每一個(gè)學(xué)生。俗話說：“三個(gè)臭皮匠頂個(gè)諸葛亮”交流對(duì)話中大家思維的火?；ǖ玫脚鲎?，思路被打開了，思路又指引著出路，出路又決定課改教育的前途。

在這四個(gè)多月的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生在各方面都得到了發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：班級(jí)中可以增加一些閱讀、寫作有關(guān)的海報(bào)，又像是讓學(xué)生制訂合作計(jì)劃、等等，有相當(dāng)一部分學(xué)生們還不能很好地完成，可能是剛接觸這類型的題目，比較生疏，這有待以后多多實(shí)踐、指導(dǎo)。

二年級(jí)語文教學(xué)反思【篇8】

課文以簡(jiǎn)煉的語言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開陳述，三部分特征鮮明，寫景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛自然的熱情。下面對(duì)本節(jié)教學(xué)進(jìn)行反思：

1、教學(xué)伊始，設(shè)計(jì)了師生共同閱讀的情境，以連環(huán)畫的形式將課文內(nèi)容串聯(lián)起來，這樣圖文結(jié)合，通過畫面、聲音，激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力。并在教學(xué)過程中教給學(xué)生一些讀書的方法，來提高學(xué)生自己獨(dú)立閱讀的能力。

2、整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)清晰，采用隨文識(shí)字，體現(xiàn)了“情境中初識(shí)，獨(dú)立自主識(shí)，聯(lián)想應(yīng)用識(shí)”這樣的教學(xué)模式，突出了識(shí)字的重點(diǎn)，在識(shí)字的過程中體現(xiàn)了識(shí)字方法的多樣化。

（1）生活中識(shí)字，認(rèn)識(shí)“彩”。通過選詞填空，區(qū)別“彩”和“采”這兩個(gè)形近字的字義。

（2）借助圖畫識(shí)字，認(rèn)識(shí)“沉、蟬”。通過出示教具（一大片烏云），幫助學(xué)生理解“黑沉沉”的意思，通過擴(kuò)詞，加深對(duì)“沉”的字義的了解。通過出示蟬的圖片，播放蟬叫的聲音，在不同詞語中再現(xiàn)“蟬”，使學(xué)生對(duì)“蟬”的認(rèn)識(shí)更加豐富和立體。

（3）字理識(shí)字，認(rèn)識(shí)“虹” “逃” “蜘蛛”等字。如，“逃”，采用換偏旁的方法，用“桃、跳、挑”等字來識(shí)記，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)部首表義的功能，編成瑯瑯上口的小兒歌，“有腳輕輕跳，有手把擔(dān)挑”等，來激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

（4）反復(fù)再現(xiàn)識(shí)字，認(rèn)識(shí)“越”。通過學(xué)生照樣子說詞、說句，越來越（）___越來越_____。讓“越”在詞中、句中反復(fù)再現(xiàn)，加強(qiáng)識(shí)記。

（5）猜字謎識(shí)字，認(rèn)識(shí)“垂”。出示“士兵頭上千棵草”幫助學(xué)生記住字形；通過直觀的課件演示，幫助學(xué)生理解“垂下來”的意思；通過擴(kuò)詞，豐富對(duì)“垂”的字義的理解。

3、寫字體現(xiàn)了趣味性。

學(xué)生借助教師設(shè)計(jì)的蜘蛛網(wǎng)，練習(xí)在蛛網(wǎng)中寫“垂”字，激發(fā)了學(xué)生書寫的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察字形，在田字格里寫好“垂”。

4、換語境鞏固生字

生字的理解重在運(yùn)用，在這節(jié)課中通過變換語境的方式進(jìn)一步的加深學(xué)生對(duì)于生字的理解，我先將本課中的生字和難讀的字出現(xiàn)在新詞當(dāng)中，通過領(lǐng)讀、開火車讀等方式，幫助學(xué)生鞏固字音，然后又將這些字出現(xiàn)在一篇句子中，再次讓學(xué)生與生字見面，進(jìn)行朗讀。學(xué)生在本節(jié)課中將生字掌握的很好，所以在課外拓展復(fù)現(xiàn)中，識(shí)字效果很好。在此基礎(chǔ)上再進(jìn)行寫字的指導(dǎo)，可以說，學(xué)生才是真正的學(xué)會(huì)了字。

教學(xué)中也存在著許多不足，如“彩”字的處理，課堂上采用了查字典來區(qū)別“彩”和“采”的字義，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生有些過難。再比如，蜘蛛網(wǎng)的設(shè)計(jì)，雖然能激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，卻忽略了它的實(shí)用性，設(shè)計(jì)時(shí)需要仔細(xì)再斟酌一下。另外，本課要寫的字較多，課堂上只指導(dǎo)了一個(gè)字，容量太少，至少應(yīng)該再增加一個(gè)字，來知道書寫。

二年級(jí)語文教學(xué)反思【篇9】

“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童文化品位和審美情趣”，“教學(xué)要注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革非常強(qiáng)調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩(shī)的同時(shí)，真正感悟到古詩(shī)的意境，體會(huì)到中華民族文化的博大精深。通過下一個(gè)片斷，我們或許會(huì)有所啟發(fā)：

【案例片斷】

（通過自讀──—同桌檢查糾正──—齊讀等方式使學(xué)生能把古詩(shī)讀正確）

師：小朋友讀書的水平可真高，一會(huì)兒就把這首古詩(shī)讀通順，讀正確了！請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕讀讀這首古詩(shī)，然后在小組內(nèi)討論一下：你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（學(xué)生小組學(xué)習(xí)）

師：哪一組先來交流。

生：我們組知道“遠(yuǎn)上寒山石徑斜” 中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我可以幫助第四小組的同學(xué)補(bǔ)充一下?！斑h(yuǎn)上寒山石徑斜”的意思是說遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。

師：是嗎？

（教師隨機(jī)板畫山中云霧繞繞的地方有幾座房子）

生（看了黑板上的板畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。

師追問：那古詩(shī)為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學(xué)生舉手）

生：因?yàn)樯胶芨?，比天上的云還要高了，所以是“白云生處”。

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們小朋友讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結(jié)合圖畫來讀懂古詩(shī)，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

生：我讀懂了“霜葉紅于二月花”。就是說霜葉比二月的花還要紅。

師：你說得不錯(cuò)，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？

（教師隨即出示書中的插圖）

生：“霜葉” 指楓樹的葉子。老師，我有點(diǎn)知道“停車坐愛楓林晚” 的意思。

師：那你說說看呢。

生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。

師：小朋友，你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩(shī)的意思。

（這時(shí)，一名學(xué)生把手舉得高高）

生：老師，我不知道“寒山” 是什么意思？

生：“寒山”是一座山的名字。

師反問：真的嗎？

生：我認(rèn)為不是。

師繼續(xù)追問：那為什么要用上“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）

師啟發(fā)：小朋友，你們想想，這首詩(shī)是描寫什么季節(jié)的呢？

生：秋天。

師補(bǔ)充：而且是深秋時(shí)節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時(shí)節(jié)的山。因?yàn)樯钋飼r(shí)節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用上了“寒山”。

生：第四行為什么說“霜葉” 呢？

師：誰能回答這位小朋友的問題呢？

生：天冷了，早上就會(huì)下霜。所以說是“霜葉”。

師：說得準(zhǔn)確一點(diǎn)，應(yīng)該是被霜打過的楓葉。小朋友，杜牧用幾句短短的詩(shī)句寫出了深秋時(shí)美麗的景色，使我們也似乎看到了深秋時(shí)節(jié)生機(jī)盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？

（引導(dǎo)學(xué)生朗讀背誦古詩(shī)）

關(guān)于一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板1000字12篇

俗話說，磨刀不誤砍柴工。在幼兒園教師的工作中，經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些需要的資料。資料的意義非常的廣泛，可以指需要查到某樣?xùn)|西所需要的素材。參考資料有利于我們完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作目標(biāo)。你是否收藏了一些有用的幼師資料內(nèi)容呢？為此，小編花時(shí)間整理了關(guān)于一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板1000字12篇，希望對(duì)你的工作和生活有所幫助。

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇1

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生的寫字都提出了不同的要求。一、年級(jí)要求養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師把寫字教學(xué)提高應(yīng)有的位置，重視寫字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫字水平。在此，我談?wù)勔韵聨c(diǎn)做法：

一、發(fā)揮榜樣的示范作用。

教師的以身作則，對(duì)于學(xué)生來說，就是無聲的命令。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，其年齡小，善模仿，所以老師平時(shí)課堂的板書，作業(yè)的批語都應(yīng)注意書寫姿勢(shì)，應(yīng)安排好字的結(jié)構(gòu)，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的字。

二、興趣是最好的老師。

低年級(jí)孩子生性好動(dòng)，注意力易分散，怎樣讓他們堅(jiān)持寫好字，而且養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。我更多采用的是激勵(lì)的方法：用生動(dòng)有趣的故事激勵(lì)；用各種形式的比賽激勵(lì)。我還經(jīng)常給孩子們講述古人勤奮學(xué)習(xí)漢字的故事，如偉大書法家王羲之、王獻(xiàn)之的故事，激發(fā)他們的興趣。除此之外，我還經(jīng)常舉行一些小規(guī)模的寫字競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)他們的寫字積極性，同時(shí)又培養(yǎng)了他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

三、正確的寫字方法和技巧是重中之重。

練好基本筆畫是寫好每一個(gè)字的基礎(chǔ)，每一筆畫都要有起筆、運(yùn)筆、收筆。漢字的結(jié)構(gòu)雖說變化多端，但還是有規(guī)律可循的。我教育孩子寫字時(shí)先觀察字的結(jié)構(gòu)，然后思考從哪起筆，怎樣運(yùn)筆和收筆，

最后再認(rèn)真動(dòng)手寫。

四、嚴(yán)格要求與因材施教相結(jié)合。

要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣不是容易的事，是個(gè)長(zhǎng)期不斷積累的過程。我們必須對(duì)學(xué)生從小就嚴(yán)格要求，做到課內(nèi)外一致；提筆即練字。當(dāng)然，這需要家長(zhǎng)與老師積極配合，對(duì)自制力差的孩子，老師和家長(zhǎng)更要加大力度督促。

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇2

【摘要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握漢字的基本

筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！钡诙?cè)的生字由一年級(jí)上期的獨(dú)體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。就第一學(xué)段語文教學(xué)而言，寫字和寫字能力的培養(yǎng)是重點(diǎn)之一，第一學(xué)段的寫字要求，突出一個(gè)“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”，同時(shí)要求寫字姿勢(shì)“正確”。

關(guān)鍵詞：良好的習(xí)慣 寫字興趣 寫字規(guī)律

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)第一學(xué)段的寫字教學(xué)目標(biāo)是這樣規(guī)定的：“掌握漢字的基本筆畫和常

用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！钡诙?cè)的生字由一年級(jí)上期的獨(dú)體字逐步過渡到合體字，寫字難度也隨之加大。每天面臨有限的課時(shí)以及很大的識(shí)字量，我總感覺力不從心。寫字教學(xué)要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)是非常不容易的。但是低年級(jí)是寫好字的關(guān)鍵時(shí)期，一個(gè)人字寫得好壞與否，對(duì)其將來的學(xué)習(xí)、工作和生活的影響都有很大的關(guān)系。對(duì)低年級(jí)的教師來說，需要抓的東西太多，與其面面俱到，還不如重點(diǎn)出擊。于是，我決定本期把寫字教學(xué)作為工作的一個(gè)重點(diǎn)。

在寫字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確，有的學(xué)生寫字時(shí)，左手總是拿著橡皮，隨時(shí)準(zhǔn)備擦去寫錯(cuò)或?qū)懙貌缓玫淖?，完成的作業(yè)顯得很不整潔，有的學(xué)生不注意字的筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，還有的寫字態(tài)度不夠端正，圖完成任務(wù)，寫連筆字，作業(yè)正確率低。總之，學(xué)生的寫字水平參差不齊。針對(duì)學(xué)生情況，我在寫字教學(xué)中采取了以下一些措施：

一、規(guī)范寫字姿勢(shì)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

低年級(jí)學(xué)生寫字最常出現(xiàn)的問題是學(xué)生的執(zhí)筆姿勢(shì)和坐的姿勢(shì)。寫字姿勢(shì)的正確與否不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關(guān)系到學(xué)生的身體健康。要規(guī)范學(xué)生的寫字姿勢(shì)，需要扎扎實(shí)實(shí)、毫不松懈地堅(jiān)持，需要有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的嚴(yán)格訓(xùn)練。

我一開始就對(duì)寫字姿勢(shì)作了明確的要求。如坐姿：腳放穩(wěn)（于地面），身坐正（于椅中），臂平放（于桌面）。握筆姿勢(shì)：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿勢(shì)：眼離書本一尺遠(yuǎn)，胸離桌緣一拳遠(yuǎn)，握筆點(diǎn)離筆尖一寸遠(yuǎn)。接著在以后的教學(xué)中，通過自身的講解和示范，讓學(xué)生照著樣子做，并且在同學(xué)中樹立典型，要其他同學(xué)照樣子做，長(zhǎng)期堅(jiān)持，嚴(yán)格規(guī)范，一絲不茍，持之以恒。在教學(xué)中除了老師口頭的講解，更重要的是老師經(jīng)常的、耐心的督促，凡發(fā)現(xiàn)不規(guī)范者，立即指正，著其改正，不姑息遷就。

剛開始寫字時(shí)，有不少學(xué)生執(zhí)筆寫字時(shí)手指靠近筆尖，為了糾正這一姿勢(shì)，我采取了補(bǔ)救性的訓(xùn)練，讓學(xué)生經(jīng)常拿起筆對(duì)比練，先讓他們執(zhí)筆時(shí)手指靠近筆尖，學(xué)生立馬會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣執(zhí)筆是看不見筆尖的。為了看清筆尖身體就得前傾，頭向左偏，時(shí)間久了，不僅人易疲勞，而且容易造成近視眼和脊柱彎曲。再讓學(xué)生手指離筆尖稍遠(yuǎn)些，他們就能感到腰板可以直了，胸部也能與桌子保持一拳的距離了。學(xué)生就會(huì)自覺地調(diào)整自己的寫字姿勢(shì)，從而形成良好的習(xí)慣。

寫字時(shí)，我讓學(xué)生看清每一個(gè)字，寫字盡量不用橡皮，第一個(gè)字沒寫好沒關(guān)系，爭(zhēng)取寫好后面的字就行了。只有寫錯(cuò)了才用橡皮輕輕地擦去。另外，還要求學(xué)生經(jīng)常給橡皮“洗洗澡”。這樣，學(xué)生寫字的壓力就變小了，作業(yè)也就整潔了。

二、想盡辦法，培養(yǎng)學(xué)生的寫字興趣

小學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生自我控制能力差，興趣持續(xù)時(shí)間短，很難保持長(zhǎng)久的濃厚的學(xué)習(xí)熱情。俗話說，“興趣是最好的老師”，只要把這方面興趣培養(yǎng)起來了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為喜愛，化被動(dòng)為主動(dòng)，化枯燥為有趣。因此，寫字過程中為了激發(fā)學(xué)生的寫字興趣，我可謂想盡了辦法。

1、用上生動(dòng)形象的譬喻，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學(xué)基本筆畫“捺”時(shí)，我先在黑板上范寫一“捺”，讓學(xué)生觀察，想想這一捺很像我們小朋友身體哪一部位。學(xué)生感到很有趣，隨即發(fā)現(xiàn)很像人的腿和腳，老師也可伸出腿來讓學(xué)生比較一下，進(jìn)而告訴學(xué)生人之所以能站直，是因?yàn)橛辛四_，所以我們?cè)趯戅嗟臅r(shí)候，一定要把“捺腳”寫好了。再看老師寫一捺，注意起筆、行筆、收筆，邊范寫邊告訴學(xué)生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學(xué)生心中。

2、用榜樣的力量激勵(lì)學(xué)生。孩子們喜歡聽故事，我就經(jīng)常給他們講王羲之“力透紙背”的故事，三國(guó)時(shí)鐘謠“抱犢入山學(xué)書”的故事，鄭板橋“賣字助窮人”的故事，“倉(cāng)頡造字”的故事等等。通過古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)他們的興趣，點(diǎn)燃他們的學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生有更親切更易追求的榜樣，我在黑板上認(rèn)真書寫每一個(gè)字，每節(jié)課寫字時(shí)都要有意無意地表?yè)P(yáng)那些書寫水平高的同學(xué)，以此來促進(jìn)其他同學(xué)的寫字興趣。從學(xué)生作業(yè)中，挑選出寫得特別好的傳遞給全班同學(xué)看，作為全班學(xué)習(xí)的榜樣，同時(shí)對(duì)學(xué)有進(jìn)步的同學(xué)也進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓

勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，形成你追我趕的局面，使大多數(shù)同學(xué)把寫字當(dāng)成一種樂趣。

3、利用比賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。小學(xué)生生性好動(dòng)、好勝心和榮譽(yù)感極強(qiáng)，總是渴望自己的成功能得到大家的肯定。我采用兩種競(jìng)賽方式：①小組競(jìng)賽。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進(jìn)行寫字比賽（包括寫字的姿勢(shì)）。獲勝的小組每人可得到一顆“☆”。學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)。②個(gè)人競(jìng)賽。每個(gè)月進(jìn)行一次寫字比賽，前三名的同學(xué)在學(xué)習(xí)園地展出，獲得進(jìn)步獎(jiǎng)的學(xué)生得到一個(gè)“☆”。另外，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校內(nèi)外組織的各項(xiàng)書法競(jìng)賽，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，增強(qiáng)自信心。

4、對(duì)學(xué)生分層要求，使他們都感覺自己有進(jìn)步。我們常說“沒有兩片完全相同的樹葉”，樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，老師不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量學(xué)生的成績(jī)，也不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生的書寫（當(dāng)然，這些要求只裝在老師的心里，我是不會(huì)告訴學(xué)生的）。對(duì)那些書寫水平較差的學(xué)生，在寫字時(shí)有一個(gè)字寫好了，我就會(huì)毫不吝嗇地表?yè)P(yáng)并在那個(gè)字下畫上一個(gè)。如果作業(yè)全對(duì)了，我還會(huì)大大的加以表?yè)P(yáng)。對(duì)那些中等水平的學(xué)生，則是在寫好的一行字旁邊畫上。對(duì)書寫較好的學(xué)生，我的要求是書寫規(guī)范、整潔，能達(dá)到這個(gè)要求，我就在作業(yè)上畫上一個(gè)大的，并讓大家傳看欣賞。這樣，學(xué)生在每次寫字時(shí)都有一種積極的心態(tài)，都想努力表現(xiàn)自己，書寫態(tài)度端正了，質(zhì)量也隨之提高了。

三、引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律

我認(rèn)為“教是為了不教，學(xué)是為了不學(xué)”。在每次寫字前，我首先要學(xué)生仔細(xì)觀察每一個(gè)生字，使這個(gè)字在頭腦中留下印象，有一個(gè)完整的輪廓，再引導(dǎo)學(xué)生分析生字的部件，最后要學(xué)生記住每個(gè)部件在田字格中的位臵。如“體”，引導(dǎo)學(xué)生看清是左右結(jié)構(gòu)的字，由兩個(gè)部件組成，兩部分的大小不相同，左窄右寬。這時(shí)，讓學(xué)生再列舉出學(xué)過相同結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行練習(xí)。通過練習(xí)，同是左右結(jié)構(gòu)的字，有的左右大小一樣，有的左窄右寬，有的左寬右窄。學(xué)生還能用此方法發(fā)現(xiàn)其他結(jié)構(gòu)的字也有規(guī)律可循。又如教學(xué)“村”字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“木”在字的左邊時(shí)，“捺”就應(yīng)該變成“點(diǎn)”這一規(guī)律。再列舉出偏旁變形的字，如：“月”字作

底撇變豎（如“背”），“走”字成旁捺加長(zhǎng)（如：“起”），“火”字作偏旁捺變點(diǎn)。 “又”作偏旁捺變點(diǎn)。“土”和“車”作偏旁最后一橫變成提……教師所教是有限的，只有經(jīng)常進(jìn)行這樣的練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三，由寫好一個(gè)字到寫好一類字，才能逐漸形成不用指導(dǎo)也能把生疏的字寫好的能力。

四、不斷地提高自身的書法修養(yǎng)。

俗話說：“打鐵先要自身硬”，教師能否寫一手好字，給學(xué)生以榜樣示范作用，直接影響教書育人的效果。一年級(jí)的孩子存在著極強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理。教師的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)孩子的都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師在示范書寫時(shí)，能胸有成竹地展示運(yùn)筆的輕重緩急，展示筆畫的長(zhǎng)短粗細(xì)，展示結(jié)構(gòu)的合理安排，無疑就會(huì)激發(fā)起孩子寫字的興趣和寫好字的信心。如果一位教師在指導(dǎo)孩子寫字時(shí)，說得頭頭是道，可是一動(dòng)筆卻手忙腳亂，寫得字平平常常，甚至面目可憎，說服力何在？因此，我們每位老師應(yīng)不斷地提高自身的書法修養(yǎng)，除了掌握一些基本的理論知識(shí)，練就扎實(shí)的基本功外。于是我認(rèn)真?zhèn)浜脤懽值恼n，在走上講臺(tái)之前，把自己要教的字認(rèn)真研究一下，自己先試一試，練一練，找到寫好這些字的難點(diǎn)和技巧所在。這樣課上的指導(dǎo)便會(huì)得心應(yīng)手，會(huì)更有針對(duì)性和實(shí)效性。正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。

總之，識(shí)字寫字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，“重點(diǎn)不重，后患無窮”將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生寫字差，馬虎，錯(cuò)別字多，用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意等情況……。教師在課堂上要保證有充足的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生書寫，在指導(dǎo)生字的書寫時(shí)，老師要指導(dǎo)的細(xì)致，像這一筆的筆畫怎么寫，這個(gè)字的筆順應(yīng)該先寫什么再寫什么，每一筆的占在田字格的什么位臵……都要強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)到位。想法設(shè)法讓學(xué)生寫好字。

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇3

《影子》是人教版一年級(jí)上冊(cè)的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的朋友，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：

在備課中，我預(yù)料“影子朋友為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。如何給他們創(chuàng)造一個(gè)探究的空間呢？我靈機(jī)一動(dòng)，在課堂中央拉開一張桌子，拉上所有窗簾，打開一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀察影子位子的變化。通過這個(gè)活動(dòng)，幾乎所有的孩子都能把上面的問題解釋清楚了。

教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方法（讀出常常跟小黑狗的重音），而且采用各種形式的讀激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的`朗讀評(píng)價(jià)?；旧厦總€(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。

此處的教學(xué)，我覺得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒有把自己領(lǐng)悟的感情通過聲音表達(dá)出來。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說出了喜愛或喜歡小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)該要求學(xué)生就把這種感情讀出來，而我卻沒有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地浪費(fèi)掉了。

所以，在課堂中，教師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)歷的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)單的說教，更容易激發(fā)學(xué)生的情感，更容易表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出到底是什么感情，或帶著什么感情來讀，具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門口等“我”，高興地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是喜愛之情嗎？

教學(xué)中，注意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情，又活躍了課堂氣氛。

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇4

《家》這首兒童詩(shī)，通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，過渡到贊美自己的家，使家的概念更加具體形象。主旨是寫家溫暖幸福。表達(dá)了愛家的思想感情。

我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)為基本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，讓課堂充滿創(chuàng)造活力為最高境界。

開課伊始，和學(xué)生進(jìn)行談話，通過談話，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生輕松愉快地走進(jìn)課文。

在新課的教學(xué)中，通過不同目的的多次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對(duì)課文有一個(gè)整體感知，為后來的感悟打下基礎(chǔ)。

讓學(xué)生對(duì)讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了空間，激活了學(xué)生的自主參與意識(shí)。富有實(shí)效的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了思考，而且學(xué)會(huì)了與他人合作。

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇5

我的教學(xué)意圖有兩個(gè)：一是讓孩子通過找規(guī)律能夠找出重復(fù)排列的；二是讓孩子充分感受規(guī)律的美。

圍繞著這兩個(gè)教學(xué)意圖，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，分別是：

1、情境導(dǎo)入

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律

3、體驗(yàn)規(guī)律

4、展示作品。

在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)“情境導(dǎo)入”設(shè)計(jì)時(shí)，我首先通過“幸福拍手歌”的情境導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)小朋友的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)出孩子大腦中“規(guī)律”這部分知識(shí)的原有經(jīng)驗(yàn)，然后直接揭題：像這樣拍兩下手，跺兩下腳，不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象就叫做“規(guī)律”，今天咱們的任務(wù)就是一塊兒來找——規(guī)律。第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“發(fā)現(xiàn)規(guī)律”。這一環(huán)節(jié)，我重在強(qiáng)化訓(xùn)練孩子用較清楚、完整的語言來表述自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，之后的鞏固練習(xí)我采用的是“自主學(xué)習(xí)”的方式讓孩子獨(dú)立完成。接著，我在“體驗(yàn)規(guī)律“這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了“涂一涂、畫一畫”的教學(xué)情境。其中，“涂一涂”重在讓學(xué)生會(huì)按照規(guī)律涂色，還要會(huì)說出規(guī)律。然后，在“展示作品”環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了“找涂色比較優(yōu)秀的小組上講臺(tái)展示給其他同學(xué)，目的在于把課堂氣氛推向高潮，并能給學(xué)生增加信心，為孩子們樹立學(xué)習(xí)的榜樣。課堂上，我比較注重對(duì)孩子的及時(shí)評(píng)價(jià)以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。因?yàn)橐荒昙?jí)是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙階段，孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)的信心都將在這一學(xué)段定位。作為一名低年級(jí)數(shù)學(xué)老師，我知道：好孩子是夸出來的，好習(xí)慣是終身受用的。

本節(jié)課我的教學(xué)特點(diǎn)是：充分使用多媒體輔助教學(xué)，我下載了找規(guī)律主題圖和例題，再添加上孩子們比較感興趣的“幸福拍手歌”的歌曲元素，制成了動(dòng)畫，這樣教學(xué)內(nèi)容就顯得生動(dòng)、活潑，孩子們學(xué)起來興趣盎然。正所謂：學(xué)中樂，樂中學(xué)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，快樂時(shí)刻蕩漾在課堂上，，我和孩子們?nèi)跒橐惑w，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。

通過反思教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程，我認(rèn)為是比較成功的，其成功之處在于充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)這一理念。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，注重學(xué)生主動(dòng)參與，讓孩子在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中思考。本節(jié)課，我通過讓學(xué)生看一看、說一說、找一找、涂一涂、做一做等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)的過程中感悟規(guī)律、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)規(guī)律過程，并獲得一些數(shù)學(xué)思想方法和積極的情感體驗(yàn)。特別是讓學(xué)生小組合作找一找、涂一涂這兩環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生自主探究的機(jī)會(huì)，給學(xué)生充分的思維時(shí)間和空間，開放了學(xué)生思維，學(xué)生設(shè)計(jì)出了與眾不同、有創(chuàng)意的規(guī)律，在張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的同時(shí)，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

但是，我覺得也有一些遺憾：在我講課的過程中語速有些快，一年級(jí)小組討論的習(xí)慣還不是太好。這些不足將在今后的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇6

教材分析

本課要求學(xué)會(huì)9個(gè)生字，掌握“泉水、長(zhǎng)江、黃河、西湖、江水、河水、你們”等詞語。教材先有序地介紹了水流的6個(gè)名稱，然后列舉了我國(guó)的名川大湖，使江河湖海更為具體。

詞語下面是一段短文，短文共6句話，以對(duì)話的形式，生動(dòng)形象地介紹了泉水、小溪、江河、海洋之間的關(guān)系。全文讀起來朗朗上口，充滿兒童情趣。

本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)是：1.掌握9個(gè)字的音、形、義。2.了解泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

本課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：正確書寫本課的9個(gè)生字，特別是“泉、湖、黃、進(jìn)”四個(gè)字，要寫正確，寫美觀。

教學(xué)建議

1.多觀察。

借助生動(dòng)形象的畫面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生說說自己的觀察所得，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，暢所欲言。

2.多合作。

利用學(xué)生已有的知識(shí)，放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，還可以在小組內(nèi)當(dāng)一個(gè)“小老師”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲。

3.多朗讀。

通過多種形式的讀，鞏固生字字音，理解字義，在讀中感悟泉水、小溪、江、河、湖、海之間的關(guān)系。

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇7

識(shí)字是寫作和閱讀的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，本學(xué)期我根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，采取各種有效的途徑,有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)他們的識(shí)字能力。下面,我談?wù)勥@學(xué)期我在識(shí)字教學(xué)中的一些做法：

1、自主探究，培養(yǎng)識(shí)字能力

培養(yǎng)識(shí)字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，由“被動(dòng)的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)的學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。所以， 在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果。教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語，再識(shí)生字。 在識(shí)字方法上，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生自已去發(fā)現(xiàn)總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字，如：加一加，減一減，換偏旁，猜謎語等的方法，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固，效果好。 有的生字，學(xué)生還把它進(jìn)行了歸類，如“捧、抬、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān)，并進(jìn)行了體驗(yàn)，效果很好。我認(rèn)為識(shí)字教學(xué)應(yīng)重視教給學(xué)生“活”的識(shí)記方法，為今后的自學(xué)閱讀等等學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)在識(shí)字過程中培養(yǎng)學(xué)生“主動(dòng)識(shí)字的愿望”和“主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”，使學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，從而掌握一定的識(shí)字方法、技能，使學(xué)生真正愛識(shí)字、樂識(shí)字、輕松識(shí)字。

2、尋找規(guī)律，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

總結(jié)方法，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)過的字進(jìn)行整理，得出規(guī)律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學(xué)習(xí)同類生字打基礎(chǔ)，提高識(shí)字、寫字能力，為自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。漢字中有許多規(guī)律性的東西。在識(shí)字上，如形聲字規(guī)律；寫字，如提手旁、木字旁、三點(diǎn)水等基本上所占位置及寫法都差不多，要經(jīng)常幫助學(xué)生整理，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，不斷提高獨(dú)立識(shí)字的能力。說說字形，說說自己是怎樣記住這個(gè)字的（換部首、去部首、加部首、數(shù)筆畫、編故事、講故事、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)----），說時(shí)要學(xué)生按一定的格式。如記“播”字，要學(xué)生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個(gè)米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經(jīng)過這樣一說，學(xué)生就不會(huì)把右上面寫成“采”了。

3、小組合作，在交往中識(shí)字。

在識(shí)字學(xué)習(xí)中，我比較重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。如同桌合作、四人小組合作，在交往中識(shí)字。老師提供了讓學(xué)生在小組里交流的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在互聽互檢的形式下交流，每個(gè)人把認(rèn)的字讀給伙伴聽，如果遇到不懂的字，組里的伙伴給予提醒再認(rèn)一認(rèn)。每個(gè)學(xué)生又把自已的識(shí)字方法在組內(nèi)說給大家聽，可互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。如此一來，學(xué)生在小組內(nèi)互教互學(xué)，其樂融融。通過“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過小組的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生解決了問題，獲得了知識(shí)，體驗(yàn)了成功。教師則可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，針對(duì)難認(rèn)的字再重點(diǎn)指導(dǎo)，提高了識(shí)字效率。

4、形式多樣，在游戲中識(shí)字。

愛玩是低年級(jí)學(xué)生的天性，注意力難以保持是其年齡特點(diǎn)，傳統(tǒng)的整齊劃一的模式化識(shí)記方法是不符合兒童天性的，也不符合課改要求的。為此，可把活動(dòng)、游戲、兒歌、動(dòng)手操作等形式引入到識(shí)字教學(xué)之中。如：拼一拼（讓學(xué)生手中的字卡去拼組新字，或讓學(xué)生將偏旁與字卡拼組生字）、畫一畫（利用學(xué)生對(duì)繪畫的興趣，把識(shí)字和畫畫結(jié)合起來，啟發(fā)學(xué)生把漢字畫出來）、編一編（把字編成謎語猜一猜）、說一說（創(chuàng)編兒歌教學(xué)生識(shí)字）等。如我結(jié)合語文園地六中的內(nèi)容，組織了“小小魔術(shù)師”的游戲。選出一些簡(jiǎn)單的字讓學(xué)生加一兩筆變成新字。如“木”，變出了：本、禾、術(shù)、未、米等字；“日”，孩子們變出了：電、甲、由、申、田、白、百、目、旦等字；也選擇一些加偏旁的字，像《添“口”歌》一樣編兒歌變新字，如：“化”字加“ ”小花轎；“田”字加“ ”苗兒笑；”、“采”字加“ ”青菜好；“牙”字加“ ” 小芽苗；平字加“ ”蘋果到；古字加“ ”可苦了。課堂上，每個(gè)孩子都積極爭(zhēng)當(dāng)魔術(shù)師，在游戲中學(xué)習(xí)，在交流中鞏固。

5、拓寬途徑，在生活中識(shí)字

我們的生活中處處都有語文，這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識(shí)用于生活實(shí)踐當(dāng)中，在生活的“大語文課堂”中去

學(xué)習(xí)語言文字知識(shí)，這也正是新課程所倡導(dǎo)的。開展生活識(shí)字，從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，如食品的包裝袋、街頭的招牌、隨處可見的站臺(tái)的路牌、自己最愛看的電視節(jié)目名稱、自己家的春聯(lián)、自己家的街道名稱等，都能成為學(xué)生生活識(shí)字的“學(xué)習(xí)庫(kù)”，在班會(huì)時(shí)間舉行各種形式的課外識(shí)字大比武，或者以“我是小小手”制作動(dòng)物卡，然后把自己認(rèn)識(shí)的課外生字寫在卡片上，全班進(jìn)行一次展示或比賽，以此激發(fā)學(xué)生課外識(shí)字的興趣。這樣，將課堂與課外相結(jié)合，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。從而滿足兒童對(duì)識(shí)字的渴望，繼續(xù)保持識(shí)字的熱情。

總之,小小漢字,奧妙無窮.教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn),調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué),處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生多多實(shí)踐,學(xué)生就能獲得成功的喜悅,從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土.

以上幾點(diǎn)僅是我個(gè)人粗陋的觀點(diǎn),希望同行能給我多提供點(diǎn)更寶貴的經(jīng)驗(yàn),讓我在識(shí)字教學(xué)中能得心應(yīng)手,取得事半功倍的效果.

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇8

一年級(jí)是所有學(xué)科起步階段，寫字也不例外。從一年級(jí)開始就要求學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。這就要求教師重視寫字教學(xué)，才有利于提高學(xué)生的寫字水平。

在教學(xué)生寫字之前，我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和四個(gè)小格。一年級(jí)起步階段，教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則，要求每一個(gè)字，每一個(gè)筆畫，都要對(duì)照書本上的范字，一橫、一豎、一撇、一捺??教師都要筆筆指導(dǎo)到位。教師的范寫很重要。每次寫字,我都要在黑板上的田字格中示范，向?qū)W生展示寫字的全過程。并且邊演示邊講述：這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)，第一筆在田字格的哪個(gè)部位落筆，每一筆畫的名稱、運(yùn)筆方法以及筆順等，寫完一個(gè)字后還要從整體看這個(gè)字寫得是否勻稱，整體感覺如何，學(xué)生再加以模仿，使學(xué)生有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。

對(duì)于一年級(jí)的孩子來說，僅僅范寫還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，由于受到觀察能力的限制，學(xué)生的臨摹并不能一步到位。此時(shí)，運(yùn)用比較的方法可以收到事半功倍的效果。例如，教學(xué)“一、二、三”這三個(gè)字時(shí)，我讓學(xué)生觀察老師每個(gè)字正確的運(yùn)筆之后，還要比較這三個(gè)字的每一橫在田字格的哪個(gè)位置，“一”字是貼著橫中線，“二”字的第一筆在橫中線上面，第二筆在橫中線下面，“三”字的三橫分別在橫中線的上、中、下。教學(xué)豎，我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同，并加以示范?！皯裔権Q”收筆時(shí)要快，形成針型，“垂露豎”收筆時(shí)要用力壓，形成小水滴的形狀。

教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功，為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。每天下午的書法小課上，我都認(rèn)真的觀察學(xué)生練字,對(duì)筆畫寫的還不夠到位的及時(shí)加以糾正，對(duì)寫的好的加以鼓勵(lì)。我在班上規(guī)定，學(xué)生寫字時(shí)“三姿”規(guī)范，筆畫到位的都能獎(jiǎng)到一張綠卡。這大大提高了學(xué)生寫字的積極性，為了能拿到更多的綠卡，每個(gè)學(xué)生在書法小課上做的都非常不錯(cuò)，這讓學(xué)生感到成功的滋味也感到寫字的樂趣。

寫字教學(xué)是有很多困難，我要和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，讓學(xué)生愛上寫字，努力寫出一手好字。

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇9

《小書包》由6個(gè)詞語和一首輕快、活潑的兒歌組成。兒歌節(jié)奏明快，淺顯易懂，不僅展示了 “小書包”里的各種文具，還告訴學(xué)生這些學(xué)習(xí)用品是他們讀書寫字的好伙伴，陪伴著他們的學(xué)習(xí)。從而引導(dǎo)學(xué)生要好好愛護(hù)這些“小伙伴”，養(yǎng)成整理、愛惜文具的好習(xí)慣。

本課教學(xué)體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

一、猜謎語，激發(fā)興趣

課文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。開課時(shí)，以學(xué)生喜歡的猜謎語的形式引出小書包里的文具等學(xué)習(xí)用品，這樣從學(xué)生的生活實(shí)際入手，學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)這些學(xué)習(xí)用具，而且學(xué)在生活中自己識(shí)字，為學(xué)生理解課文內(nèi)容作好鋪墊。

二、多樣識(shí)字，扎實(shí)寫字

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：第一學(xué)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望。一年級(jí)的孩子還沒有自主識(shí)字的能力，為了給孩子們構(gòu)建識(shí)字的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的良好習(xí)慣，在識(shí)字教學(xué)中，針對(duì)不同類型、不同特征的生字，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字，如加一加、減一減、換一換、猜字謎等方法，從而提高識(shí)字效率，讓學(xué)生享受“學(xué)語文、用語文”的樂趣。

寫字環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順、結(jié)構(gòu)，然后范寫，再讓學(xué)生描紅臨寫，最后展示評(píng)價(jià)，給學(xué)生了正面的引導(dǎo)，孩子們都開始練字，只要發(fā)現(xiàn)老師書寫不規(guī)范的地方就直接指出，來看來孩子們真正投入到課堂學(xué)習(xí)中來。

三、動(dòng)手實(shí)踐，有序表達(dá)

經(jīng)常聽到家長(zhǎng)說：孩子不會(huì)整理書包，書包里亂得像“紙簍”，家長(zhǎng)只好每天幫他整理書包。小學(xué)生這種毛病形成的原因就是因?yàn)樵趯W(xué)前期家長(zhǎng)包辦一切，未能培養(yǎng)起孩子自我管理的能力。所以，課堂上，開展了“整理書包”的游戲，以培養(yǎng)孩子自我管理的能力。同時(shí)并引導(dǎo)學(xué)生說一說你是怎樣整理書包的。建議學(xué)生用“先……接著……然后……最后……”這樣的句式來說話。通過活動(dòng)讓孩子們明白，書包內(nèi)該放些什么、每天怎樣整理書包，并知道整理書包的重要性，學(xué)習(xí)整理書包，培養(yǎng)初步的責(zé)任意識(shí)。

四、存在不足之處

1.但由于一年級(jí)的學(xué)生說話時(shí)用詞不夠準(zhǔn)確，語言表達(dá)不完整，針對(duì)這點(diǎn)，今后還要加強(qiáng)口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。

2.在組織學(xué)生學(xué)習(xí)朗誦兒歌時(shí)，能夠注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理，但是對(duì)于兒歌、詩(shī)歌類的朗誦方式還需提高，完整但過于平淡。

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇10

《懷素寫字》是一篇介紹唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字故事的課文，對(duì)于激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí)，刻苦練字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響，符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)，談?wù)劚菊n的教學(xué)反思。

課文的2、3自然段是重點(diǎn)段，在教學(xué)中我注意抓重點(diǎn)詞，如“好學(xué)上進(jìn)”、“非常認(rèn)真”、“有名”等詞語，幫助學(xué)生理解和體會(huì)懷素寫字的認(rèn)真。抓重點(diǎn)句“他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照著寫?！边@一句來研讀。從表示先后的詞語入手進(jìn)行品讀，了解懷素練字的步驟，學(xué)習(xí)懷素的寫字方法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，并讓學(xué)生仔細(xì)體會(huì)，分清“看清”和“記住”與“筆畫”與“筆順”的關(guān)系。朗讀時(shí)讓學(xué)生一邊讀一邊想，腦子里要浮現(xiàn)出懷素認(rèn)真寫字的形象。還設(shè)置坡度幫助學(xué)生進(jìn)行背誦的練習(xí)，使得誦讀到背誦水到渠成。教材在課后用較大的篇幅安排了筆順圖和描紅練習(xí)，在教學(xué)時(shí)，我充分利用好這一珍貴的資源，我讓學(xué)生當(dāng)即模仿懷素的寫字方法來練習(xí)本課的生字，讓學(xué)生把寫字練字環(huán)節(jié)與閱讀教學(xué)、寫字教學(xué)巧妙結(jié)合一起，與學(xué)生實(shí)際結(jié)合。這是我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)與重點(diǎn)，我想這更是提高我們低年級(jí)閱讀教學(xué)的一次嘗試。

此外，在本課的教學(xué)中，我利用教材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思維和想象能力的訓(xùn)練，如在教學(xué)第三自然段，“他寫呀寫呀，日子一長(zhǎng)，木板竟被寫穿了”一句時(shí)，為了幫助學(xué)生理解懷素的刻苦精神，我設(shè)計(jì)了如下的補(bǔ)白：為了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經(jīng)在木板上(寫呀寫呀);傍晚，天已經(jīng)黑了下來，懷素還在木板上(寫呀寫呀);寒冬臘月，懷素在冰天雪地里看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上(寫呀寫呀);盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上(寫呀寫呀)大家都說懷素的字已經(jīng)很好看了，他還在(寫呀寫呀)……就這樣，日子一長(zhǎng)，木板竟被(寫穿了)。學(xué)生的腦海中不斷出現(xiàn)著懷素刻苦練字的畫面，即豐富了想象力，更加深了對(duì)課文的理解與感悟。

“教學(xué)總是一門充滿遺憾的藝術(shù)!”在本課教學(xué)中也存在著一些不足，比如有些問題的設(shè)計(jì)缺少鋪墊與坡度，顯得過于瑣碎等。這些在以后的教學(xué)中都要不斷改進(jìn)與探索。

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇11

《騎牛比賽》講的是一位技術(shù)高超的騎手在騎牛比賽中的精彩表演，帶給了人們深刻的啟示：“高超的技藝是經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦努力得來的，只有不怕吃苦，飽經(jīng)磨練，才能學(xué)得真本領(lǐng)。”對(duì)于這樣的課文，不能做過多地分析和講解，只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)睦首x，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的過程中去體會(huì)、去感受，才能取得較好的教學(xué)效果。在教學(xué)中我是對(duì)學(xué)生這樣進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的。

1、抓住關(guān)鍵詞語，加深理解領(lǐng)會(huì)文本內(nèi)容

“南美洲人特別愛看騎牛比賽。”一句中的“特別”一詞突出人們對(duì)騎牛比賽“愛”的程度，“擠滿”，說明人多；“興致勃勃”，說明看騎牛比賽的人興趣高、勁頭足；“熱烈”，突出觀眾的情緒高漲，以上三處都與第一句相照應(yīng)。“野性大發(fā)”、“瘋狂地上下蹦跳” 與“牢牢”這些詞語都從不同側(cè)面突出的表現(xiàn)了騎手的“技藝高超”。教學(xué)中，緊扣這些詞語，采用多種方法多次朗讀文本，感悟文本，在朗讀中領(lǐng)會(huì)。

2、借助課文插圖，放飛想象感悟文本內(nèi)涵

指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，要學(xué)生結(jié)合課文中的插圖，邊讀邊在頭腦中想象騎牛比賽的精彩場(chǎng)面、觀眾的興高采烈、騎手的技藝高超、公牛的瘋狂撒野，一一在頭腦中浮現(xiàn)出來，把呆板的文字幻化為生動(dòng)的情境和場(chǎng)面，學(xué)生讀起來才會(huì)入情入境，生動(dòng)形象。

整節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)，真正做到“讀中悟情，讀中悟理”，在讀中升華認(rèn)識(shí)、升華情感，與課文中的人物產(chǎn)生共鳴。

一年級(jí)《畫》教學(xué)反思模板 篇12

《重重疊疊》這一課是欣賞評(píng)述和造型表現(xiàn)相結(jié)合的課。

本課的重點(diǎn)是：了解重疊形狀的特點(diǎn)，并會(huì)制作。

這節(jié)課的不足之處有很多：

1、在用多媒體展示大自然中的重疊現(xiàn)象時(shí)，可以先展示一些生活中的圖片，這樣可以使學(xué)生了解重疊現(xiàn)象在生活中處處都有。一開始就給學(xué)生提問：生活中都有哪些重疊的現(xiàn)象?直接回答這個(gè)問題可能有些困難，如果先展示一些生活中重疊的圖片，他們可能會(huì)馬上想到很多重疊的現(xiàn)象。

2、在上學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[重疊的現(xiàn)象時(shí)，我只是讓學(xué)生們展示了自己擺的重疊，應(yīng)該再讓學(xué)生說說自己是怎樣擺的，(我好像忘了問這個(gè)問題)這樣學(xué)生會(huì)更容易理解重疊的解釋。

3、在讓學(xué)生欣賞書中作品時(shí)，除了讓學(xué)生欣賞不同的形狀、圖案都可以發(fā)生重疊這外，還可以讓學(xué)生說說畫中哪些地方重疊在一起，為后面畫重疊打下一點(diǎn)基礎(chǔ)。

在備課當(dāng)中思路不清晰，有些主次不分，在讓學(xué)生欣賞畫時(shí)并沒有講解圖形的遮擋關(guān)系，導(dǎo)至學(xué)生在做畫是處理圖形的遮擋關(guān)系成了這課的一個(gè)難點(diǎn)。

教學(xué)是一們藝術(shù)，我會(huì)在以后的工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，使自己的授課水平有所提高。

一年級(jí)上冊(cè)語文《畫》教學(xué)反思模板

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干，教案，是每個(gè)教師都需要書寫的教學(xué)文書。教案有助于提高教師的教學(xué)水平。如何寫出清晰簡(jiǎn)單明了的教案呢？欄目小編收集并整理了“一年級(jí)上冊(cè)語文《畫》教學(xué)反思模板”，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

一年級(jí)上冊(cè)語文《畫》教學(xué)反思模板 篇1

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，拼音教學(xué)只有激發(fā)起學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有了親身的情感操作體驗(yàn)，他們才會(huì)主動(dòng)、輕松、準(zhǔn)確地掌握所學(xué)知識(shí)。所以在本課的教學(xué)預(yù)設(shè)中，我充分使用情境圖、語境歌、游戲活動(dòng)， 發(fā)展學(xué)生的自然語言。我利用插圖表音、表形的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生掌握字母。同時(shí)，以兒歌或游戲教學(xué)拼音，也不失為一種有趣而生動(dòng)的好方法。這些富于變化的形式，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。希望在這樣的氛圍中，學(xué)生能夠情緒高漲，思路開闊，思維敏捷，進(jìn)而能夠增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效果。

我覺得自己還需要從以下方面來完善自己，完善課堂。

一、鼓勵(lì)很重要。

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率?！庇捎诘湍昙?jí)兒童的年齡性格特點(diǎn)：活潑好動(dòng)，注意力易分散，往往出現(xiàn)教師講得"聲嘶力竭"，學(xué)生卻玩樂此不疲,適當(dāng)?shù)目陬^評(píng)價(jià)語言，不僅能使課堂氣氛活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松活潑、充滿笑聲的課堂氣氛中學(xué)到知識(shí)，受到教育。抓住每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。作為一名語文老師，語文課上更應(yīng)該讓鼓勵(lì)貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵(lì)的陽光下。如我讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽。學(xué)生就顯得異常激動(dòng)，非?？释玫浇處煹馁澷p，臉上幸?？鞓返墓饷⒕颓椴蛔越娘@露出來。

二、注重大班教學(xué)。

一個(gè)班53個(gè)孩子確實(shí)很多，很多時(shí)候都不能一一顧到，但是我深刻的意識(shí)到，如果跟著來的永遠(yuǎn)都是那么一些人，那其實(shí)這個(gè)班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進(jìn)度了，所以一定要多加強(qiáng)群體的練習(xí)，不要總是停留在個(gè)體練習(xí)上。形式可以多樣一些，如朗讀時(shí)，分組，分男女，總之，就是要想盡一切辦法讓所有的孩子跟著來。

三、課堂容量要加大。

一個(gè)環(huán)節(jié)不要停留太長(zhǎng)時(shí)間，緊湊的課堂才是讓孩子們注意力集中的秘訣，所以在今后的備課中一定要把所有的小環(huán)節(jié)都緊湊的連接上，不能浪費(fèi)每一分鐘。

一年級(jí)上冊(cè)語文《畫》教學(xué)反思模板 篇2

本節(jié)課的主要內(nèi)容就是認(rèn)識(shí)聲母y w，認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié) yi wu yu，會(huì)讀四聲調(diào)。

較成功的地方：

一、層次分明，條理清晰。

這節(jié)課我在設(shè)計(jì)時(shí)，能夠根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)從認(rèn)識(shí)聲母y w，到識(shí)記yw，再到學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)和四聲并會(huì)用它們組詞造句，最后到指導(dǎo)書寫。做到層次分明，條理清晰，很容易捕捉到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、寓教于樂，游戲中學(xué)習(xí)完成教學(xué)目標(biāo)

一年級(jí)的小朋友在課堂上的注意力集中時(shí)間是比較有限的，因此我在教學(xué)中運(yùn)用讀兒歌、編順口溜、摘蘋果等手段來引起學(xué)生的興趣。讓學(xué)生從生活中尋找與本節(jié)課有關(guān)的音節(jié)詞，從小培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)聲母y、w時(shí)，我出示情景圖，讓學(xué)生根據(jù)圖來說話，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣，又容易讓學(xué)生把所學(xué)的聲母同現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，便于記憶。尤其是在處理認(rèn)識(shí)整體認(rèn)讀音節(jié)yu時(shí)，整體認(rèn)讀音節(jié)yu比較難記住，于是我創(chuàng)設(shè)情境、編故事，再通過課件演示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了整體認(rèn)讀音節(jié)yu。

我們常說上課是一種遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課的教學(xué)中也存在一些不足：

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了y w yi wuyu的教學(xué)上，而忽視了漢語拼音是在為學(xué)習(xí)漢字打基礎(chǔ)，小朋友們?cè)谏钪幸舱J(rèn)識(shí)了很多漢字，如果在教學(xué)時(shí)能夠結(jié)合漢字來讓小朋友學(xué)習(xí)音節(jié)相信他們一定會(huì)擴(kuò)出更多的詞語來，如果再次設(shè)計(jì)的話我會(huì)在同時(shí)出示整讀音節(jié)和漢字讓小朋友們通過學(xué)習(xí)音節(jié)認(rèn)識(shí)更多的漢字。

還有就是由于時(shí)間倉(cāng)促，指導(dǎo)書寫的時(shí)間不足。如果再次進(jìn)行教學(xué)我也會(huì)在時(shí)間分配上做好調(diào)整，充分利用課堂時(shí)間檢驗(yàn)小朋友們的學(xué)習(xí)效果。

一年級(jí)上冊(cè)語文《畫》教學(xué)反思模板 篇3

拼音是基礎(chǔ)，認(rèn)字是關(guān)鍵，任教一年級(jí)，現(xiàn)階段拼音教學(xué)的同時(shí)，還需把識(shí)字教學(xué)結(jié)合在一起。而從開學(xué)到現(xiàn)在，在近百個(gè)生字的識(shí)字教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，如何使低段學(xué)生更好地識(shí)字認(rèn)字，對(duì)生字寶寶產(chǎn)生興趣，并更好地掌握是最基礎(chǔ)的。

在教學(xué)過程中，很多小朋友對(duì)學(xué)習(xí)生字不太感興趣，或是光認(rèn)字不解義，在近兩個(gè)月的教學(xué)中，我也領(lǐng)出了幾點(diǎn)：

一、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法、識(shí)字規(guī)律。

對(duì)于要認(rèn)的已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點(diǎn)，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識(shí)字方法，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會(huì)形成比較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力。比方說換偏旁，加一加，猜一猜的識(shí)字方法，有趣而又高效。比方說，學(xué)“騎”字時(shí)，可用拆一拆的方法來教學(xué)，即“馬+奇=騎”，也可用形聲字教學(xué)“騎”。

二、利用游戲的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。

興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)……將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

三、小組合作識(shí)字學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步與提高。

剛?cè)雽W(xué)的兒童大部分不會(huì)與他人合作，在識(shí)字教學(xué)時(shí)，我通常先讓學(xué)生嘗試讀兒歌，不會(huì)讀的除了借助拼音認(rèn)讀以外，還讓他們請(qǐng)教小組里的其他同學(xué)或老師。在這一環(huán)節(jié)里，小組成員就可以實(shí)現(xiàn)異質(zhì)互補(bǔ)，會(huì)的教不會(huì)的，達(dá)到互相幫助、共同提高的目的。如果你的同學(xué)讀得好，請(qǐng)你夸夸他；如果你的同學(xué)需要幫助，請(qǐng)你幫幫他。這樣做，既讓識(shí)字量多的孩子更有自信，也會(huì)讓暫時(shí)有困難的學(xué)生及時(shí)獲得幫助。

四、引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用中鞏固識(shí)字。

兒童識(shí)字，認(rèn)得快，忘得也快。因此，不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。而把識(shí)的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識(shí)的字編成句子、兒歌、短文，讓學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識(shí)字。

五、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。

在校內(nèi)，在家里，在街道，在公共場(chǎng)所，通過讀書、看報(bào)、看電視，看商標(biāo)字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識(shí)字的欲望，就自覺地識(shí)記。教師要經(jīng)常給學(xué)生展示課外識(shí)字的機(jī)會(huì)、舞臺(tái)，讓學(xué)生不斷地交流自主識(shí)字的成果。堅(jiān)持這樣引導(dǎo)，學(xué)生不僅增識(shí)許多漢字（課外識(shí)的字甚至比課內(nèi)識(shí)的還要多），而且在學(xué)習(xí)興趣、方法、習(xí)慣等方面收效良多。

一年級(jí)上冊(cè)語文《畫》教學(xué)反思模板 篇4

一、游戲引領(lǐng)全課

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我以“猜口形”的小游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的興趣，使學(xué)生有樂于往下學(xué)習(xí)的愿望。同時(shí)，單韻母朗讀時(shí)口形標(biāo)準(zhǔn)與否又為新授課——讀準(zhǔn)復(fù)韻母的音做了很好的輔墊。

在教學(xué)帶聲調(diào)讀復(fù)韻母時(shí)，我以小游戲的形式激發(fā)學(xué)生參與的熱情。我先讓四名學(xué)生任意抽āi、ái、ái、ài四張卡片，頂在頭上，充當(dāng)帶調(diào)復(fù)韻母，然后每人讀一個(gè)，下面的學(xué)生當(dāng)小老師，給予對(duì)錯(cuò)判斷;用同樣的方法讀完“ei”和“ui”;最后，打亂“ɑi、ei、ui”帶調(diào)復(fù)韻母的順序，任意抽取一張來讀。這個(gè)游戲不在讓學(xué)生干巴巴地讀韻母的四聲，使枯燥無味的學(xué)習(xí)變成每個(gè)學(xué)生都想?yún)⑴c的活動(dòng)。

二、不同教學(xué)方法貫穿其中

在新授課教學(xué)環(huán)節(jié)，其中一個(gè)教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生讀準(zhǔn)復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”的音。針對(duì)此目標(biāo)，我選擇了不同的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)“ɑi”的時(shí)候，用2個(gè)小朋友挨在一起的圖來引出“ɑi”的讀音，再讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)“ɑi”是怎樣發(fā)音的。于是，學(xué)生自然而然的說出先讀ɑ，再讀i，ɑ讀得要長(zhǎng)一點(diǎn)，i讀得要短一點(diǎn)，由ɑ滑向i，一口氣讀成一個(gè)音。然后運(yùn)用學(xué)習(xí)方法的遷移，自己試讀“ei、ui”，學(xué)生都能把音讀準(zhǔn)確。這樣教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)讀“ɑi、ei、ui”的讀音，而且還掌握了方法，這就為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)結(jié)合

學(xué)習(xí)完本課的3個(gè)復(fù)韻母，我馬上利用所學(xué)復(fù)韻母來拼讀音節(jié)，學(xué)習(xí)了兒歌中“白”、“在”兩個(gè)漢字，使拼音教學(xué)與識(shí)字教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)拼音有用，拼音和漢字之間是有聯(lián)系的。

在本節(jié)課的教學(xué)中還存在著些許的不足，有待改進(jìn)：

1.在復(fù)習(xí)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以打亂單韻母的順序猜口形。說到標(biāo)調(diào)兒歌時(shí)，可以讓一名學(xué)生說完后，全班學(xué)生一起動(dòng)手比劃比劃，動(dòng)口說一說。

2.在做帶調(diào)讀復(fù)韻母小游戲時(shí)，教師要把要求提清楚，要求要提在學(xué)生游戲之前。

3.本節(jié)課應(yīng)注意把“ɑi、ei、ui”的書寫落在筆上，讓學(xué)生掌握得更牢固。

4.在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)方面，應(yīng)該更加重視學(xué)生起立站好，大聲回答問題的習(xí)慣養(yǎng)成。

一年級(jí)上冊(cè)語文《畫》教學(xué)反思模板 篇5

《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩(shī)，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。全詩(shī)共7行兩句話，前兩行介紹了江南是個(gè)采蓮的好地方，后5句寫了魚兒在荷葉下嬉戲。詩(shī)句生動(dòng)活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。江南水鄉(xiāng)的美景被一一展現(xiàn)了！為了使聾生體會(huì)到這種美，教學(xué)第一句時(shí)，我抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點(diǎn)。學(xué)生讀課文后提問：什么叫“何田田”？學(xué)生一下子無法回答，于是指導(dǎo)學(xué)生看圖，引導(dǎo)：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說出，荷葉的美，荷葉的綠，荷葉的大，荷葉的多，體會(huì)這么多又大又綠的荷葉你挨著我，我挨著你，眼前我們看到的就是一幅何田田的美景。教學(xué)第二句時(shí)，我主要抓住一個(gè)“戲”來細(xì)細(xì)推敲。首先進(jìn)行這樣的過渡引導(dǎo)：“蓮葉長(zhǎng)得這么綠，這么好，蓮花開了，結(jié)了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”出示圖后，讓學(xué)生想象，用一兩句話把湖里的小魚的姿態(tài)說一說，他們會(huì)說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們?cè)谧鲇螒蚰?！”教師根?jù)回答板書“戲”字，請(qǐng)學(xué)生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，一會(huì)兒游到東面，一會(huì)兒穿到西面，一會(huì)兒鉆到南面，一會(huì)兒滑到北面，他們?cè)谒惺悄菢拥淖杂膳c快樂！讓學(xué)生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學(xué)生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動(dòng)作，一下子把課堂推向了高潮。

一年級(jí)上冊(cè)語文《畫》教學(xué)反思模板 篇6

對(duì)剛剛升入一年級(jí)的小學(xué)生來說，漢語拼音是他們的入門課，也是基礎(chǔ)課，所以必須讓學(xué)生開始就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。要根據(jù)孩子的年齡特征、興趣愛好等情況著手讓孩子在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)。

孩子年齡小、注意力持續(xù)時(shí)間短，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡(jiǎn)單的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，在實(shí)際教學(xué)中借鑒并運(yùn)用了一些形象生動(dòng)的方法，取得了較好的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖文、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容并不怎么枯燥乏味，原因是每一課都有一個(gè)非常好聽的兒歌。學(xué)習(xí)字母時(shí)先從兒歌入手學(xué)生感興趣積極性較高，教材也提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。例如在教學(xué)e時(shí)，我先讓學(xué)生自由拼讀兒歌，小組互相幫忙，這樣學(xué)生學(xué)起來都比較輕松，而且也培養(yǎng)了他們的合作能力，再出示圖畫：一只漂亮的大白鵝。我充分借助插圖調(diào)動(dòng)孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們?cè)诳鞓分校谧晕姨剿?、自我發(fā)現(xiàn)中愉快的認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速的掌握了這節(jié)課的知識(shí)。

2、形近字母比較記憶。

漢語拼音是符號(hào)文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長(zhǎng)豎、短豎等等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時(shí)，可將這四個(gè)字母分成兩組啟發(fā)學(xué)生采用比較的方法學(xué)習(xí)。這組形近字母在比較時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生想：b-p都是右半圓，聽廣播(b)天線往上拉，潑水(p)水往下流;d-q都是左半圓，馬蹄(d)向上帶土，氣球(q)下邊拉繩。還可同時(shí)加上手勢(shì)和口訣：右下半圓b，左下半圓d，右上半圓p，左上半圓q。學(xué)生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對(duì)這兩組字母的記憶。兩個(gè)相近字母一目了然，使學(xué)生模糊的形象得以清晰。

3、講故事

講故事學(xué)生最愛聽，生動(dòng)有趣，容易記憶。能夠幫助兒童在聽故事中獲得知識(shí)，形成記憶，如學(xué)習(xí)jqx和ü相拼的規(guī)則時(shí)，我就講了jqx三兄弟很調(diào)皮的故事讓學(xué)生記憶jqx和ü相拼的時(shí)侯去掉兩點(diǎn)。學(xué)生不僅聽得津津有味，而且記憶深刻。

4、游戲中學(xué)習(xí)

一年級(jí)學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動(dòng)、愛表現(xiàn)、記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將枯燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術(shù)比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。通過趣味性強(qiáng)的游戲和活動(dòng)，學(xué)生對(duì)字母的音、形掌握得更牢固，對(duì)拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

關(guān)于小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思(模板4篇)

一個(gè)無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色。教師每天上課前的準(zhǔn)備工作，教案必不可少。精心編寫教案是提高教學(xué)水平的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？為此，幼兒教師教育網(wǎng)編輯從網(wǎng)絡(luò)上精心整理了《小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思》，歡迎你收藏本站，并關(guān)注網(wǎng)站更新！

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思(篇1)

一、在課堂教學(xué)中，要面向全體。

在我的教學(xué)中，要面向全體，要為學(xué)生全面發(fā)展和終身生展奠定基礎(chǔ)。

1、創(chuàng)設(shè)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生，大膽的使用英語，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的英語和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。

2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直

接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。

3、鼓勵(lì)學(xué)生，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

二、教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的情感。

教學(xué)過程中，應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。學(xué)生只有對(duì)自己，對(duì)英語及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響其他發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素，因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間，要做到：

1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機(jī)會(huì)結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)生，盡可能的為他們創(chuàng)造語言的機(jī)會(huì)。

4、建立融洽、民主的師生交流渠道，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長(zhǎng)。

三、教學(xué)中，注重交際活動(dòng)

學(xué)習(xí)英語一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動(dòng)的重要形式，因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動(dòng)。

兩人之間的對(duì)話活動(dòng)是最常見的兩人活動(dòng)。要求學(xué)生就某一話題、某一張圖片、某一個(gè)人等進(jìn)行一問一答形式的對(duì)話，也可要求學(xué)生發(fā)展一個(gè)發(fā)指令，另一個(gè)做的活動(dòng)，還可以開展兩人之間的討論、辯論、商量等活動(dòng)。

兩人活動(dòng)，很容易在課桌上開展，不需要學(xué)生離開課堂，有時(shí)為了活躍課堂氣氛，或者提供更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，可以讓前排的學(xué)生轉(zhuǎn)身和后排的學(xué)生進(jìn)行兩人活動(dòng)。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思(篇2)

好奇是學(xué)生的天性，對(duì)學(xué)生的好奇心，我們應(yīng)該加以保護(hù)、引導(dǎo)，并給他們“自由”，允許他們大膽地去想象。即使學(xué)生產(chǎn)生了一些稀奇古怪的想法，教師也不能盲目否定，而應(yīng)采取他們能理解的方式，耐心地解答，并和他們共同討論，引導(dǎo)他們繼續(xù)思考。只有讓學(xué)生處于一種無拘無束的空間中，他們才會(huì)盡情地“自由表達(dá)”與“自由參與”。因此在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)氛圍和建立民主的師生關(guān)系是利于形成一個(gè)起碼的要求。學(xué)生怕英語，總認(rèn)為自己學(xué)不好，教師要為他們樹立自信，讓他們找回自我，自豪地說：“我能行。”

教學(xué)內(nèi)容不同，有的比較死板、單一，針對(duì)學(xué)生而言，那是一種枯燥的、令人乏味的被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生只能跟著老師讀記生詞，練記句子，但對(duì)剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，記背單詞是很無奈的，他們只是盲無目的的為記而記，毫無興趣。為此，在教學(xué)中要突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建自主、合作、探究的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生利用課程資源，選擇生動(dòng)形象、富有個(gè)性的體驗(yàn)形式，創(chuàng)的`教學(xué)情境，使學(xué)生以探索者、研究者的角色獨(dú)立思考，親自嘗試，全身心地參加各種教學(xué)活動(dòng)。要讓學(xué)生在情趣中進(jìn)行學(xué)生，在愉悅中克服困難，在體驗(yàn)中感悟知識(shí)，在滿懷熱望中不斷取得成功，并體驗(yàn)成功的快樂。

在教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化行為的作用加入，努力創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，采用各種手段，有意無意地為學(xué)生設(shè)下陷井，啟發(fā)引導(dǎo)他們主動(dòng)地去讀，專注地練，興致勃勃地模仿，自主地去發(fā)現(xiàn)，并主動(dòng)提出，相互啟發(fā)，并相互交流，及時(shí)反饋，發(fā)現(xiàn)差異，及時(shí)改正。這樣更能激起學(xué)生的探求欲望，使他們通過體驗(yàn)和探究實(shí)踐，對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用更加渴求，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，思維也更加活躍，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象知識(shí)的關(guān)心，了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，主動(dòng)獲取了成功的體驗(yàn)，在內(nèi)心產(chǎn)生一種愉快的感受，品嘗了成功的喜悅，成功地完成任務(wù)。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思(篇3)

今天我執(zhí)教了At a snack bar再構(gòu)文本的A部分的教學(xué)，整節(jié)課中我采用段落推進(jìn)，幫助學(xué)生的語言成段式輸入，最終希望孩子能在長(zhǎng)期的訓(xùn)練下語言能夠成段落式輸出。

整節(jié)課中學(xué)生第一次接觸這樣的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生還不太習(xí)慣這樣的上課方式。好學(xué)生能夠進(jìn)行段落式的輸出。在一開始的時(shí)候復(fù)習(xí)完學(xué)生學(xué)習(xí)過的單詞之后我通過問題What would you like ?讓學(xué)生用三個(gè)句子輸出。學(xué)生說： I am hungry. Id like something to drink. I like some ...,在找了幾個(gè)好學(xué)生說后，我讓后進(jìn)生說，后進(jìn)生能借助板書進(jìn)行三句話的輸出。

在處理整個(gè)文本的過程中，略顯得單調(diào)，學(xué)生的積極性沒有能被完全調(diào)動(dòng)，反思教學(xué)可以對(duì)整段推進(jìn)的語言進(jìn)行段落式總結(jié)，對(duì)于板書的設(shè)計(jì)進(jìn)行食物和飲料的分類之后，學(xué)生的輸出應(yīng)該會(huì)更好。課堂上教師主導(dǎo)的作用還是特別明顯，在段落式推進(jìn)的過程中教師的作用還有待進(jìn)一步探討。

讀后活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)原來的文本能朗讀，但對(duì)于再構(gòu)的文本學(xué)生不太愿意，可能跟編排的形式學(xué)生不是太感興趣。在課件的制作上需要進(jìn)一步調(diào)整，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完整個(gè)文本之后，幫助學(xué)生跟讀一下效果會(huì)更好。

整個(gè)段落式推進(jìn)的文本教學(xué)工作在我們學(xué)校才剛剛起步，還有很多值得摸索和探討的地方。轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式任重而道遠(yuǎn)。

小學(xué)四年級(jí)英語教學(xué)反思(篇4)

小學(xué)英語課是實(shí)踐課，每一個(gè)教學(xué)步驟都是一個(gè)活動(dòng)，整節(jié)課就是由各種不同的活動(dòng)組成的“活動(dòng)包”。

在設(shè)計(jì)本課的教學(xué)時(shí)，圍繞實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生們好動(dòng)、好玩、有強(qiáng)烈好勝心和好奇心的心理特點(diǎn)，注意了教學(xué)活動(dòng)的多樣性、趣味性、新穎性和競(jìng)爭(zhēng)性?；顒?dòng)面向全體，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，融入教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中。寓教學(xué)實(shí)踐于歌曲、游戲這樣的兒童喜聞樂見的形式中，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，使學(xué)生在說說、唱唱、做做、聽聽、讀讀、玩玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。在設(shè)計(jì)時(shí)注重語言交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂內(nèi)能真正地運(yùn)用到英語，并用所學(xué)的英語解決一些問題。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)思路，其中有的活動(dòng)并不一定能在教學(xué)中得到最佳的效果，需要在教學(xué)實(shí)踐中加以改進(jìn)。像本節(jié)課我設(shè)計(jì)的小組活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行的就不是很好，學(xué)生的合作意識(shí)不是很強(qiáng)，進(jìn)行的較慢，在以后的教學(xué)中我會(huì)更加注意對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與培養(yǎng)。另外在教學(xué)中，還應(yīng)注意用簡(jiǎn)潔明快的語言說清楚活動(dòng)的要求和目的，這也是我在本課教學(xué)中所欠缺和在以后教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)的。最后，新課程要求關(guān)注全體兒童的成長(zhǎng)，應(yīng)在以后運(yùn)用小組等形式多設(shè)計(jì)一些能讓更多學(xué)生參與的游戲，并注意激發(fā)性格內(nèi)向的兒童主動(dòng)參與，這是我在教學(xué)中應(yīng)積極探索的'方面。

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思模板900字集錦

教師是孩子的鏡子，孩子是老師的影子，剛進(jìn)入學(xué)校的老師，都應(yīng)該學(xué)會(huì)編寫教案。教案可以幫助老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并且快速找到解決方案。有沒有值得一看的出彩的教案呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特別為你收集的“一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思模板”，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思模板 篇1

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個(gè)故事，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美。

在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用圖片導(dǎo)入了新課，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗(yàn)，從讓學(xué)生做動(dòng)作來體會(huì)“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對(duì)語言文字的品味。

教學(xué)時(shí)我又把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對(duì)話朗讀。加上形象的語言渲染，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn)、感悟夏夜的美景。

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思模板 篇2

這是一組數(shù)量詞歸類識(shí)字，在本課的生字教學(xué)中，我主要采用以下途徑：創(chuàng)設(shè)情景，再現(xiàn)畫中景，體現(xiàn)畫中情，讓學(xué)生在美的景物中，在感受生活的美好中認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)漢字。我采取了“識(shí)字與讀文整合的方法”，堅(jiān)持了“生字從文中來，再到文中去” 的識(shí)字方式。首先，以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動(dòng)場(chǎng)面，進(jìn)行自主識(shí)字。再以第一小節(jié)為例，將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面，讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗，然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識(shí)字。在第二、三小節(jié)的處理上，我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面，再滲透前一個(gè)小節(jié)的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位，并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。

在鞏固識(shí)字上，讓學(xué)生在游戲中學(xué)，在輕松、有趣的玩耍中學(xué)，激發(fā)興趣、鞏固知識(shí)，增加參與的積極性。

在本節(jié)課上，對(duì)于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來，是其遺憾之處，課堂上，應(yīng)該及時(shí)的把周圍環(huán)境中的事物與相應(yīng)的量詞搭配起來使用，已增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思模板 篇3

讀的方面，采用全班齊讀、大組朗讀、小組比賽等多種形式的朗讀方式，體會(huì)對(duì)大自然的熱愛之情。

成功之處

1.借助插圖，聯(lián)系實(shí)際想象畫面，輕松快樂識(shí)字。

教學(xué)中，我充分利用課文中的優(yōu)美插圖，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，想象畫面。學(xué)生對(duì)四季的特點(diǎn)有了充分的感知，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和識(shí)字的熱情。

2.教給識(shí)字方法，促進(jìn)自主識(shí)字。

教材在識(shí)字的編排上，注重滲透漢字的構(gòu)字方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的識(shí)字方法。在本課的教學(xué)中，教師就抓住了漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)掌握識(shí)字方法。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過觀察去比較，發(fā)現(xiàn)異同。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自我經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的方式識(shí)字。這樣學(xué)生不但能很快記住這些字，而且會(huì)慢慢地根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)去認(rèn)識(shí)更多的漢字，培養(yǎng)了識(shí)字能力，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得有趣。

不足之處

朗讀教學(xué)也是本課的重點(diǎn)，這一環(huán)我在落實(shí)時(shí)略有些匆忙了，以為課文都是短語和字詞組成的，字詞會(huì)讀了句子也就自然而然的能讀了。其實(shí)不然，在讀的時(shí)候由于沒有范讀，孩子們讀起來出現(xiàn)了節(jié)奏不準(zhǔn)確，句末拖音的現(xiàn)象。我馬上意識(shí)到了自己的失誤，范讀然后同構(gòu)一對(duì)一答的方式來合作朗讀之后，朗讀的效果就不一樣了。只有在讀正確的基礎(chǔ)上，孩子們才能感悟出不同的畫面所帶給他們的樂趣。他們才能愛上讀書。

改進(jìn)措施

如果我再重新來上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1.教學(xué)本課應(yīng)圍繞識(shí)字這個(gè)重點(diǎn)，把識(shí)字和看圖、字詞結(jié)合起來，和生活結(jié)合起來。要注意不同學(xué)生的已有水平,根據(jù)他們的個(gè)別差異進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的指導(dǎo)。

2.在初讀本課詞語時(shí)，允許學(xué)生速度稍慢，以認(rèn)讀漢字為主。但在認(rèn)識(shí)生字后，應(yīng)按正常速度朗讀詞語，不能太慢或太快。本課詞語排列整齊，具有韻律感。在讀熟之后，可讓學(xué)生看著圖聽老師讀，感受詞語描繪的景象。或者讓學(xué)生一邊讀詞語，一邊想象畫面。

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思模板 篇4

在這節(jié)課中我注重了識(shí)字教學(xué)和閱讀教學(xué)，注重學(xué)生讀書識(shí)字的過程，注重學(xué)生良好讀書習(xí)慣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)。在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)已有的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)、識(shí)字方法個(gè)性化識(shí)字，給予學(xué)生最大的思維發(fā)展空間。讓學(xué)生樂意識(shí)字，愿意識(shí)字。

在課文教學(xué)中我重點(diǎn)抓住課文中三個(gè)小動(dòng)物的對(duì)話，留出較多的時(shí)間組織引導(dǎo)學(xué)生讀書。在教學(xué)中始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在一起合作學(xué)習(xí)，采取找伙伴讀、分角色讀，讓每個(gè)學(xué)生都得到了參與的機(jī)會(huì)，都體驗(yàn)到了讀書的快樂。在學(xué)生評(píng)議的過程中，讓學(xué)生自由說出自己的見解，該怎么讀該怎么演，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，真正使學(xué)生動(dòng)起來，課堂氣氛活躍，學(xué)生還能從中受到感染和教育，明白要尊重事物的真相，遇事多動(dòng)腦筋，不要盲目相信別人，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和習(xí)慣，達(dá)到了學(xué)生從讀中悟、從演中悟的效果。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。這一節(jié)課中，存在很多不足之處。如生字如果在詞語、具體的語境中出現(xiàn)會(huì)更好；指導(dǎo)讀書、特別是分角色朗讀還應(yīng)更細(xì)、更具體些！

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思模板 篇5

這是一個(gè)集中識(shí)字的單元。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí)，但是由于比較復(fù)雜，學(xué)生還不能真正掌握它，用來幫助識(shí)字。本單元將對(duì)這方面只是做一個(gè)概括，從形聲字的聲旁入手，教學(xué)生觸類旁通，成批識(shí)字，同時(shí)學(xué)會(huì)一種新的識(shí)字方法讀半邊字。

在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)第一部分的內(nèi)容時(shí)，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時(shí)，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音，分析第一個(gè)字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認(rèn)讀其他字。體會(huì)聲旁表音的功能。接著比較每一行的幾個(gè)詞語它們的異同點(diǎn)，然后讓學(xué)生試著讀，最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確，翻開字典對(duì)一對(duì)。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。讓學(xué)生通過自己分析字形來認(rèn)識(shí)生字，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn)，讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的查字典能力。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力、查字典能力，又體現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

本節(jié)課的不足之處是：

1、學(xué)生讀詞語的時(shí)間沒有得到保障，使程度差的學(xué)生個(gè)別字音還是讀不正確。

2、在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)的活動(dòng)較少，只是一味的識(shí)字，不能引起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思模板 篇6

《小池塘》是蘇教版語文一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第三篇課文，它是一篇形象生動(dòng)、想象豐富、意境優(yōu)美的散文，和《春筍》《雨點(diǎn)》《春到梅花山》《草原的早晨》是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文。本單元課文都是描繪美好的祖國(guó)春光，主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中，積累語言，陶冶情趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)以及大自然的熱愛。

整篇課文一共8句話，有6句是比喻句，因?yàn)橛辛吮扔鞯某煞?，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句。分別把白云、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經(jīng)從上個(gè)學(xué)期就接觸過比喻句了，但是還不會(huì)自己設(shè)計(jì)。我采用了直觀形象的板貼和讓孩子結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象來理解這四句話，在理解的基礎(chǔ)上采用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因?yàn)檫@四句比喻句對(duì)他們來說不算難，他們更加自信起來。

在本課中，我盡量將我的評(píng)價(jià)性語言貼近孩子的生活，貼近孩子的年齡，因?yàn)橹挥杏H切、真摯的語言才會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響如：“我好像看到了一只小白鵝搖搖擺擺的游過來了”、“嘿，小白鵝多起來了！還能讓這群白鵝再多些嗎？”……這些親切的話語給孩子們?cè)O(shè)定了一個(gè)朗讀的“場(chǎng)”，在這個(gè)“場(chǎng)”中，孩子們能自由的體會(huì)語言的魅力，并發(fā)揮想象更好地讀出自己的`感受。

低年級(jí)的閱讀教學(xué)不是說不要對(duì)字詞的理解，相反，這種理解還相當(dāng)重要，但是，從孩子們的理解能力和表達(dá)能力來說，孩子們可能并不能完全用自己的語言來表達(dá)字詞的意思，所以，孩子們就更需要用朗讀來外化自己的理解感悟，不是通過教師的講解就能獲得的，只有讓學(xué)生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味才能實(shí)現(xiàn)，也才能體驗(yàn)到語言文章了包含的情感。 “鮮紅”一詞的理解，完全沒有孩子們的解釋，而是通過不同的評(píng)價(jià)語言讓孩子們朗讀出自己的體會(huì)和感受。我敏感地抓住學(xué)生朗讀中的“亮點(diǎn)”作為“切入口”：“你為什么這么讀‘鮮紅’呢？”接著又用有效地評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥“嗯，有一點(diǎn)點(diǎn)紅了！”“真的是很紅的氣球呀！”“這個(gè)氣球不僅紅，而且紅的發(fā)亮！”使學(xué)生在對(duì)話中不露痕跡地讀得有滋有味，讀得聲情并茂。

另外，在賞讀理解了這四句比喻句的基礎(chǔ)上，我還創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)孩子進(jìn)行比喻句的遷移仿寫，如：“小池塘里還可以倒映出什么呀？用“（)倒映在池塘里，像(）?！薄Ｎ覇柡⒆觽儯呵?，在小池塘邊，你還看到了什么？它們倒映在小池塘里，像什么呢？經(jīng)過想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：

柳條倒映在池塘里，像長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子；

飛過的燕子倒映在池塘里，像一架架小飛機(jī)（一把把剪刀）。

最后有位小朋友竟然俏皮地歪著腦袋盯著我來了句：邱老師的辮子倒映在池塘里，像一根馬尾巴！頓時(shí)引起一陣哄笑。也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經(jīng)初步明白了比喻句的成分，是一個(gè)讓人欣喜的進(jìn)步。

在這篇課文的教學(xué)中，我也遇見了一些問題，并由這些問題有了更多關(guān)于教學(xué)和課堂的思考。

首先，課堂的開放有，但是問題難度過高。也是自己對(duì)教材的解讀上還不夠深入，比如說“一閃一閃”，我讓學(xué)生體悟“感受到了什么？”對(duì)于一年級(jí)孩子來說有一定的難度。為什么會(huì)“一閃一閃”？是因?yàn)殛柟獾恼丈浜痛猴L(fēng)輕輕地吹拂，就可以引導(dǎo)學(xué)生想象一幅這樣的畫面，在引導(dǎo)學(xué)生找小池塘和大眼睛之間的相似處，而不是簡(jiǎn)單的將水波的一閃一閃與眼睛的眨等同起來去感受。

其次，沒有及時(shí)抓住課堂的生成資源。第一個(gè)目標(biāo)“通過想象感受描寫景物帶來的美感、趣感，正確流利、有感情地朗讀課文?！焙⒆觽兓旧鲜悄苓_(dá)到流利的朗讀，但是在指導(dǎo)孩子讀出美感和趣感的時(shí)候，追問有點(diǎn)不合時(shí)宜。追問是有必要的，追問的目的是對(duì)課堂生成性資源的提取和再加工，然而我在指導(dǎo)朗讀的時(shí)候，因?yàn)槲铱赡芟胱尯⒆诱页鱿嗨浦?，禁錮了孩子的活躍思維，從而忽略了孩子自身對(duì)閱讀的美感體驗(yàn)。如“孩子說自己喜歡劃小船，所以喜歡月牙這一句”，這時(shí)候我就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo)，讓他把自己喜歡在天空、在水中劃小船愉快的感受讀出來，而不是一味的去找小船、月牙間的相似之處。

最后，品讀課文的層次不夠清晰。第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂、讀好課文，其中有理解知識(shí)點(diǎn)、情感培養(yǎng)等多方面的滲透。要上好第二課時(shí)，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。課文的第二自然段把倒映在小池塘里的景物非常恰當(dāng)?shù)卮蛄吮确?，我只想到了引?dǎo)學(xué)生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生在自讀、自悟的基礎(chǔ)上先說一說自己的感受，然后再去聲情并茂地讀，相信一定能讀出孩子自己的心聲。

新基礎(chǔ)教育理念要求教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)語文教學(xué)育人價(jià)值觀的具體綜合，我在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中努力體現(xiàn)和轉(zhuǎn)化“新基礎(chǔ)教育”的價(jià)值追求，即“把課堂還給學(xué)生”，在教學(xué)開放和開放后的資源生成與過程生成中，“培養(yǎng)主動(dòng)、健康發(fā)展的新人”。但是，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，預(yù)設(shè)與生成永遠(yuǎn)無法統(tǒng)一，教學(xué)中還有許多未盡之處，所以需要我們不斷地總結(jié)積累經(jīng)驗(yàn)，使我們的教育水平日趨完美。

一年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)反思模板 篇7

這一周我們聽取了低年級(jí)組仇老師的《端午粽》聽評(píng)課教學(xué)，我更是受益匪淺，他的教學(xué)水平值得我們每一位老師學(xué)習(xí)，幾乎整堂課沒有瑕疵。針對(duì)仇老師的這節(jié)課，我做一個(gè)簡(jiǎn)單粗略的評(píng)議，敬請(qǐng)仇老師指正。

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)很多：

1、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

仇老師讓學(xué)生讀書時(shí)，比較注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如能及時(shí)提醒學(xué)生在讀書時(shí)端好書本，坐正姿勢(shì)，讀書做到一拳一尺。

2、注重字詞短語的層層深入訓(xùn)練。

如先緊扣課文內(nèi)容：（）的竹葉，（）的糯米，（）的棗。

拓展填空成：青青的（），白白的（），紅紅的（）

再增加難度：（）的（）

這樣層層加深，達(dá)到擴(kuò)展訓(xùn)練的目的，又降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

在這中間還借用猜謎的形式填空，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)，增強(qiáng)能力。

3、注重在學(xué)文中滲透寫作方法的指導(dǎo)。

如學(xué)習(xí)粽子的色、香、味時(shí)，能告訴孩子們是由外到內(nèi)的去寫，這就有意識(shí)地指導(dǎo)了孩子的寫法，初步潛意識(shí)地有目的地培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。而且適時(shí)的板書也清晰、簡(jiǎn)潔、重點(diǎn)突出。仇老師的聲情并茂，激情飛揚(yáng)也活躍了課堂氣氛，體現(xiàn)了樂學(xué)教育。

4、注重用動(dòng)畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一年級(jí)的小孩子最喜歡看動(dòng)畫片了，所以仇老師就抓住孩子們的喜好心理適時(shí)運(yùn)用動(dòng)畫的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如，出示問題說，人們?yōu)槭裁匆诙宋绻?jié)吃粽子？是為了紀(jì)念屈原的愛國(guó)情懷，就用動(dòng)畫片告訴孩子們答案。孩子們看得津津有味，學(xué)得認(rèn)認(rèn)真真。使整堂課都在仇老師的激情教學(xué)和孩子們的樂學(xué)中完美收官。真可謂是興趣充滿了課堂，課堂在笑聲中結(jié)束。我們也被這好看的動(dòng)畫所吸引，所以這堂課取得了聽課老師們的一致好評(píng)，獲得了很好的教學(xué)效果。

總之，仇老師的這節(jié)評(píng)講課優(yōu)點(diǎn)很多很多，我不再一一敘述。

鑒于以上的評(píng)價(jià)是我本人對(duì)仇老師這節(jié)聽評(píng)課的粗略看法，有說的不恰當(dāng)?shù)牡胤骄凑?qǐng)?jiān)?。我今后一定多向仇老師?qǐng)教學(xué)習(xí)，提升自己的教學(xué)水平，做一名優(yōu)秀的語文教師。

部編版一年級(jí)語文下冊(cè)《端午粽》教學(xué)反思3

本課語言形象生動(dòng)，其中有許多值得學(xué)生積累的詞語，比如對(duì)粽子樣子、味道的描寫中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來形容箬竹葉、糯米和棗，可以歸類積累，同時(shí)在學(xué)習(xí)疊詞的基礎(chǔ)上感受句子的韻味和節(jié)奏。文章用詞也很豐富，如“美滋滋”“又黏又甜”這些鮮活的詞語，為文章增添了光彩，使表達(dá)有了韻味。這些詞語的運(yùn)用使課文對(duì)端午粽的描述更為形象。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些詞語進(jìn)行歸類、理解和運(yùn)用，豐富了學(xué)生的積累。

不足之處：部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，不能大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，組長(zhǎng)的分工不夠明確，學(xué)生匯報(bào)時(shí)不夠自信等，這些問題我都會(huì)在后期的教學(xué)中不斷改進(jìn)。

改進(jìn)措施：

1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力作為本課堂教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)，多讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問。

2、我用了一個(gè)填空式的形式，把端午粽的樣子、味道和花樣，讓學(xué)生梳理課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)能力