蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì)(精選10篇)
發(fā)布時間:2022-12-18 蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師,在平時教學(xué)過程中就需要使用到教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計(jì)劃,可以保證按照教學(xué)目標(biāo)的要求來組織教學(xué)。我們寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢?小編現(xiàn)在推薦你閱讀一下蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì),為防遺忘,建議你收藏本頁!
蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
活動目標(biāo):
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動中出現(xiàn)的問題。
4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。
5、有興趣參加數(shù)學(xué)活動。
活動準(zhǔn)備:
1、天平1臺,玩具水果,教學(xué)掛圖二。
2、形狀不同的積木若干,幼兒用書第39頁的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
活動過程:
一、教師用天平稱量,感受不同物體的重量之間的關(guān)系。
1、教師出示天平,啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱水果,實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。
3、教師出示玩具水果,用天平稱量,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。
4、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關(guān)系,推導(dǎo)、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系。
二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。
游戲"那組找得又對又快"。
三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。
蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
活動目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)運(yùn)用"XX有什么?"疑問句型和正確的方位詞與同伴交流。
2.愿與同伴愉快合作,養(yǎng)成仔細(xì)傾聽同伴的發(fā)言,不重復(fù)別人語句的好習(xí)慣。
活動準(zhǔn)備:
1.一面鼓。
2.小星星不干膠貼畫一張。
活動過程:
一、指導(dǎo)語。
我們小朋友應(yīng)該都玩過蹺蹺板吧,今天我們就來做個游戲,名字就叫〈〈蹺蹺板〉〉。不過這和我們平時玩的有點(diǎn)不太一樣,讓我們來看看怎么玩?
二、規(guī)則。
教師敲鼓、幼兒拍手,練習(xí)按"XX|XXX|"的節(jié)奏來提問。如:天上|有什么|。地下|有什么|。兩人輪流背,互相提問、回答問題。如回答不出或不按節(jié)奏說遲了,就算失敗。如對答如流,全對、不重復(fù)別人的問題或回答者,為勝。獲勝者將得到小星星貼畫一枚,多者為優(yōu)勝者。
三、老師找個幼兒做示范。
兩人背靠背,胳膊挽在一起,輪流背起,模仿蹺蹺板。幼兒仰面朝天,老師問:"天上有什么?"幼兒說出天上的兩樣?xùn)|西,如"星星、月亮"。然后幼兒問老師:"地上有什么?"老師說出地上的兩樣?xùn)|西,如"小蟲、石子"。(不能重復(fù)別人已經(jīng)說過的詞,否則另一個幼兒要重新提問)
四、分批開展游戲,老師觀察指導(dǎo)注意。
1.玩蹺蹺板游戲時,兩人輪流背,身高體重相仿者一起玩為宜,注意安全。
2.教師觀察糾正幼兒的提問和回答,鼓勵幼兒不重復(fù)別人的提問或回答,啟發(fā)幼兒說出更多的方位詞(如:橋下、路上、門前、樹后、家里、屋外等。)和回答出更豐富的東西。
3.師生可以共同總結(jié)評價(jià)游戲,獎勵優(yōu)勝者。
蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
活動目標(biāo):
1、學(xué)唱歌曲《蹺蹺板》,感受音樂的高和低以及音階的旋律。
2、能設(shè)計(jì)相應(yīng)的動作,能跟隨音樂做相應(yīng)的游戲,喜歡與同伴互動,喜歡參加音樂活動。
3、初步掌握學(xué)唱兒歌的技巧,體驗(yàn)音樂活動帶來的游戲快樂。
4、感受歌曲詼諧幽默的特點(diǎn),能聽著音樂游戲。
5、能唱準(zhǔn)曲調(diào),吐字清晰,并能大膽的在集體面前演唱。
活動準(zhǔn)備:
音樂及伴奏、圖譜、娃娃、玩游戲用的道具。
活動過程:
一、游戲律動:高人矮人
1、帶領(lǐng)幼兒聽音樂玩“高人矮人”游戲進(jìn)場。
2、幼兒跟隨老師在教室以圓圈隊(duì)形轉(zhuǎn)圈,隨音樂變換動作,高低起伏,激發(fā)幼兒參與活動的興趣。
二、發(fā)聲練習(xí)
玩吹氣球游戲,練習(xí)用“嗚”發(fā)長短音、高低音。
教師示范:雙手空中比劃氣球,一邊發(fā)音,一邊變化氣球大小,運(yùn)用音階,“123”,“12345”,“1234567”逐步由低到高音,氣球變大,由高到低音,氣球變小。幼兒學(xué)習(xí)模仿,達(dá)到初步練聲效果。
三、以游戲的形式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識了解蹺蹺板。
1、談話引出游戲內(nèi)容。
指導(dǎo)語:小朋友玩過蹺蹺板嗎?蹺蹺板是怎樣玩的?
教師用動作講解蹺蹺板的外形和玩法,用身體動作表現(xiàn)蹺蹺板。引導(dǎo)幼兒用動作表現(xiàn)蹺蹺板,體現(xiàn)出蹺蹺板高低不同的變化。
2、兩個小朋友一起合作表演玩蹺蹺板的游戲。
引導(dǎo)幼兒學(xué)會兩人合作找朋友,共同表現(xiàn)蹺蹺板的樣子,在游戲過程中,初步導(dǎo)入兒歌內(nèi)容。
四、幼兒學(xué)唱歌曲。
1、欣賞歌曲,說說聽到歌里唱了什么?
蹺蹺板,真有趣,一會高,一會低,1234567i天上摘星星。
蹺蹺板,真有趣,一會高,一會低,i7654321一下碰到地。
教師先示范演唱一遍,讓幼兒感受歌曲旋律,了解歌詞內(nèi)容,對兒歌有初步的認(rèn)識。
2、教師示范演唱第二遍,出示圖譜熟悉歌詞。
教師對照圖譜講解歌曲內(nèi)容,讓幼兒在認(rèn)識圖譜的過程中熟悉歌詞,并激發(fā)幼兒對圖譜的記憶。
3、幫小娃娃唱出音樂臺階。
指導(dǎo)語:小娃娃上的這個臺階叫做音樂臺階,每一步臺階都有不同的發(fā)音,請小朋友跟隨小娃娃邊上音樂臺階邊唱出來。引導(dǎo)幼兒學(xué)唱并認(rèn)識音階的從低到高,及從高到低。
4、完整的學(xué)習(xí)演唱歌曲。
教師一邊唱一邊教,引導(dǎo)幼兒帶上肢體語言來表達(dá)歌曲的情感。
五、運(yùn)用肢體語言進(jìn)行歌表演。
幼兒在初步熟悉歌曲的前提下,加上蹺蹺板的動作,進(jìn)行歌曲演唱。
六、兩個小朋友合作,加上蹺蹺板的游戲進(jìn)行歌表演。
游戲:蹺蹺板。玩蹺蹺板的游戲結(jié)束活動。
蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、 能用觀察、體驗(yàn)和已有知識經(jīng)驗(yàn)對杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋; 能通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識杠桿尺的平衡規(guī)律。
2、 善于在游戲中發(fā)現(xiàn)、提出問題;關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果;愿意合作與交流;樂于用學(xué)到的知識改善生活,
3、 知道杠桿尺的平衡條件;了解天平的主要構(gòu)造;了解生活中的平衡現(xiàn)象。
教學(xué)重難點(diǎn):
通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方式探究杠桿尺平衡的規(guī)律。 教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、杠桿尺、鉤碼、等。教學(xué)過程:
一、 設(shè)置情景,提出問題。
1、 觀看課件,看看小豬遇到了什么麻煩?
2、 學(xué)生交流小豬犯的錯誤,想辦法幫幫小豬。
3、 根據(jù)學(xué)生的回答繼續(xù)觀看課件,看看小豬又遇到了什么麻煩?
4、 怎樣幫它改正呢?
5、 根據(jù)學(xué)生交流的結(jié)果,提出問題,水桶在什么情況下才能平衡? 你的猜測對不對呢?我們用什么辦法來驗(yàn)證猜測是否正確呢?
二、 師生互動探究
1、 出示杠桿尺,介紹杠桿尺的部件。
2、 學(xué)生觀察交流杠桿尺的特點(diǎn)。
3、 提出問題:我在左邊第一格掛一個鉤碼,如何讓杠桿尺保持平衡?
4、 學(xué)生交流自己的想法,并操作演示。
5、 教師進(jìn)一步提出問題,如何驗(yàn)證?
6、 交流實(shí)驗(yàn)注意問題。
7、 學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究,并記錄下來。
8、 學(xué)生匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
9、 觀察分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果,有沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律?假如我在左邊第四格放2 個鉤碼,你能不動手直接說出如何讓杠桿尺保持平衡嗎? 假如在左邊第五格放2個鉤碼呢?
10、 你找到規(guī)律了嗎?
11、 應(yīng)用規(guī)律在杠桿尺能夠操作的范圍內(nèi)你自己提出問題,讓小組 同學(xué)直接說出結(jié)果并進(jìn)行驗(yàn)證。
三、 生活中的平衡
1、我們已經(jīng)知道了杠桿尺平衡的規(guī)律,我來考考大家看看你能否用平衡規(guī)律解決問題,大家看課件。
問題1、爸爸和小朋友怎么玩蹺蹺板? 問題2、3個小朋友呢?
2、生活中用到平衡規(guī)律的地方還有很多,繼續(xù)觀看課件。
(1)雜技演員走鋼絲
(2)介紹天平
四、拓展活動
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有哪些收獲?揭示課題。
2、我們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識,你打算用它來做什么? 出示桿秤,鼓勵學(xué)生課下自己制作。
蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
設(shè)計(jì)意圖
綜述這首歌曲表現(xiàn)了玩蹺蹺板的情景,幼兒在學(xué)唱中體驗(yàn)著玩蹺蹺板的快樂,加上幼兒對玩蹺蹺板的情景很熟悉,因此創(chuàng)編動作有一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。
活動目標(biāo)
1、感受三拍子旋律的強(qiáng)弱變化,在音樂中體驗(yàn)玩蹺蹺板一上一下的感覺。
2、在創(chuàng)編表演動作的過程中,體驗(yàn)同伴合作表演的樂趣。
重點(diǎn)難點(diǎn)在音樂中體驗(yàn)玩蹺蹺板的感覺,并創(chuàng)編表演動作。
教具準(zhǔn)備大鼓,音樂磁帶。
活動流程:
一、玩一上一下蹺起來并欣賞音樂。
1、請幼兒用動作來表演坐蹺蹺板。(兩個人面對面雙手拉緊,一蹲一站,一上一下翹起。
2、放錄音,幼兒邊聽音樂,邊哼唱三拍子的旋律表演。教師可以在強(qiáng)拍時擊鼓。
二、學(xué)習(xí)歌曲《蹺蹺板》
1、教師演唱歌曲。幼兒回憶歌曲的內(nèi)容。
2、引導(dǎo)幼兒跟著音樂的節(jié)奏來念歌詞,并在重拍處拍手或跺腳。教師在重拍處敲鼓配合。
3、聽歌曲搖動身體,每三拍搖動一次,幼兒也可以用身體的其他動作(手臂擺動、雙腳移動等)感受三拍子的變化。
4、輕聲跟唱歌曲幾遍。邊唱邊搖動身體。
三、翹呀,翹呀,蹺蹺板。
1、幼兒自由結(jié)伴創(chuàng)編表演動作。
2、幼兒相互交流自己的動作。說說怎樣才能玩得更和諧?
3、引導(dǎo)幼兒思考:怎樣才能唱出玩蹺蹺板一上一下的感覺?4、幼兒兩兩結(jié)伴邊唱邊做玩蹺蹺板的動作。
蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
活動目標(biāo)
1、能仔細(xì)觀察圖片,較完整的講述圖中小動物玩蹺蹺板的經(jīng)過。
2、學(xué)習(xí)詞語:高高興興;豐富詞匯:拋。
3、懂得同伴之間要互相分享的道理。
活動準(zhǔn)備
1、物質(zhì)準(zhǔn)備:教育掛圖4張,小圖書每人1本
2、知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒有玩蹺蹺板的經(jīng)驗(yàn)
活動過程
一、談話引入,激發(fā)幼兒興趣
師:小朋友玩過蹺蹺板嗎?玩得開心嗎?
過度:今天,我們要看一個故事,一個關(guān)于蹺蹺板的故事。
二、引導(dǎo)幼兒觀察、理解,講述圖片內(nèi)容
1、出示圖四,直接引入
提問:圖上有誰?他們的心情怎么樣?小白兔為什么哭?
2、出示圖一,學(xué)習(xí)詞語:高高興興
(1)提問①小白兔和小灰兔在做什么?(學(xué)習(xí)詞語“高高興興”)
②小熊看見了,他會想什么?怎么做?
(2)個別幼兒講述圖一。
3、出示圖二、三
(1)提問①小熊是怎么做的?(豐富詞匯“拋”)
②為什么小兔會被拋到半空中?
(2)幼兒集體講述圖二、三。
4、揭示小兔哭的原因
提問:結(jié)果怎么樣?
三、幼兒自由講述,師提講述要求
1、運(yùn)用所學(xué)詞匯,按順序完整講述圖片。
2、與同伴輕聲分享講述故事。
四、個別幼兒講述,師幼評價(jià)、補(bǔ)充。
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒按順序完整講述圖片,并為故事命名。
五、討論:在哪幾幅圖中小熊做得不對?如果你是小熊,想要加入同伴的游戲,你會怎么說、怎么做?
蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
活動目標(biāo):
1、大膽探索翹翹板的多種玩法,發(fā)展平衡能力,提高動作靈活性、協(xié)調(diào)性。
2、培養(yǎng)幼兒克服困難、堅(jiān)持到底的良好品質(zhì)。
重點(diǎn):通過玩蹺蹺板發(fā)展幼兒的平衡能力
難點(diǎn):能通過不同擺放的蹺蹺板路
活動準(zhǔn)備:
蹺蹺板每人一個,小木樁4個
活動過程:
一、熱身運(yùn)動(5分鐘)
1、每人拿一個蹺蹺板四散站立,跟隨教師在音樂的伴奏下做準(zhǔn)備操
2、跟隨教師一起沖浪(站在蹺蹺板上左右搖晃,前后搖晃)
二、自由探索蹺蹺板的玩法(5分鐘)
1、剛剛潘老師帶大家一起在蹺蹺板上玩沖浪,那么現(xiàn)在請我們小朋友想想,我們和蹺蹺板還有其他玩的方法嗎?
2、幼兒分散探索,教師觀察指導(dǎo)。
方法如:站在蹺蹺板上搖晃、跪在蹺蹺板上搖晃、盤腿坐在蹺蹺板上搖晃、俯臥在蹺蹺板上搖晃、仰臥在蹺蹺板上搖晃、將蹺蹺板豎放跳躍、將蹺蹺板倒放站在上面等等。
3、集合,請不同玩法的幼兒示范,其他幼兒學(xué)做。
三、自由探索多人合作的玩法(5分鐘)
1、小朋友的本領(lǐng)真大,想出來了那么多好玩的方法,那我可要增加難度了,現(xiàn)在我要求你們2個或者3個小朋友一起來玩,看看哪一組想的方法最多?
2、幼兒分散探索,教師觀察指導(dǎo)。
方法如:兩人面對面站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人同向站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、兩人背對背站在蹺蹺板上手拉手一起搖晃、多人將蹺蹺板排成各種不同的類型從上面走過等等(蹺蹺板可排列成橫向、縱向、間隔等類型)。
3、在探索的同時,教師選出1-2個特別的玩法請幼兒一起來嘗試。
四、游戲:勇敢者之路(10分鐘)
1、按照幼兒能力的強(qiáng)弱分成四組
游戲方法:
1)、保持身體平衡,走過勇敢者之路,一次也沒有從翹翹板上摔下來的孩子,可以到前方裁判老師那里敲一個章。
2)難度由易到難分成4條小路,要求幼兒每一條都要去嘗試一下。
2、一個跟著一個走蹺蹺板,教師在游戲過程中不斷改變蹺蹺板的擺放,來增加難度。
3、最終數(shù)一數(shù)誰的圖章最多,誰就是今天的勇氣之星。
五、放松
1、拍拍手拍怕腳,深呼吸。
2、游戲結(jié)束,幼兒自行歸還蹺蹺板。
蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
活動目標(biāo):
1、在操作中比較2--3種物體的輕重。
2、初步學(xué)習(xí)運(yùn)用等量替換的方法感知、理解物體之間的重量關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)運(yùn)用推理的方法解決活動中出現(xiàn)的問題。
4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果,初步了解排序的可逆性。
5、通過各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。
活動準(zhǔn)備:
1、天平1臺,玩具水果,教學(xué)掛圖二。
2、形狀不同的積木若干,幼兒用書第39頁的操作材料。
3、幼兒已有使用天平的經(jīng)驗(yàn)。
活動過程:
一、教師用天平稱量,感受不同物體的重量之間的關(guān)系。
1、教師出示天平,啟發(fā)幼兒講述天平的作用及其使用方法。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察用天平稱水果,實(shí)際感受水果之間的重量關(guān)系。
3、教師出示玩具水果,用天平稱量,引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)它們之間的重量關(guān)系。
4、引導(dǎo)幼兒觀察、了解三種物體之間的重量關(guān)系,推導(dǎo)、理解西瓜和蘋果之間的重量關(guān)系。
二、引導(dǎo)幼兒在操作中進(jìn)一步感受物體重量之間的關(guān)系。
游戲"那組找得又對又快"。
三、指導(dǎo)幼兒完成幼兒用書第39頁《判斷推理》中"給一樣重的打勾"和"蹺蹺板"的練習(xí)。
活動反思:
幼兒,對與數(shù)的概念理解難掌握,測量的意義難理解,只有利用日常生活中見到的,加上讓幼兒自己操作自己動手來尋求答案,讓幼兒真正了解測量的樂趣。這一活動幼兒比較興趣參與活動,但是測量結(jié)果的記錄有所欠佳。雖然幼兒樂與參與了活動,但是實(shí)踐過程操作能力還不夠強(qiáng)。在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中,應(yīng)該多鍛煉幼兒的動手能力。
蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
活動目標(biāo):
1、根據(jù)音的高低變化做相應(yīng)的動作。
2、感受游戲的趣味性及跟同伴一起游戲的快樂。
3、感受誦讀童帶來的快樂,從而愛上誦讀,愛上音樂。
4、讓孩子感受童謠的韻律,節(jié)奏和趣味。
5、通過活動幼兒學(xué)會游戲,感受游戲的樂趣。
6、學(xué)習(xí)游戲的玩法及規(guī)則。
活動重難點(diǎn):
重點(diǎn):根據(jù)儀的高低變化做動作。
難點(diǎn):同伴間的默契合作。
活動準(zhǔn)備:
音樂磁帶。
活動過程
一、談話,引出活動
小朋友,你們玩過蹺蹺板嗎?在哪里玩過?和誰一起玩的呢?請你模仿一下怎么玩的?
二、引導(dǎo)幼兒傾聽音樂,聽出音的高低變化。
1、播放音樂,提醒幼兒注意傾聽。
2、你聽出來音有什么不同嗎?
三、教師講解游戲玩法。
1、教師引導(dǎo)幼兒說一說。
音高的時候應(yīng)該是什么狀態(tài)?音低的時候呢?
2、音高的時候應(yīng)該是蹺蹺板一頭高,音低的時候應(yīng)該是這一頭又變低了。
3、教師和幼兒合作示范游戲玩法。
四、全體幼兒自由結(jié)合按音樂的節(jié)奏合拍地做相應(yīng)的動作。上下起伏做壓蹺蹺板狀,兩人配合要默契。
提醒幼兒,最后一小節(jié)蹲下的幼兒做從蹺蹺板上跌倒地上的動作,站立的幼兒滑向蹲下的幼兒,互相擁抱。
五、幼兒自由玩游戲。
游戲:“我們來玩蹺蹺板”兩人一組,邊誦讀童謠邊做動作。
活動延伸:
回家和你的爸爸或媽媽一起來玩“我們來玩蹺蹺板”游戲。
教學(xué)反思:
小朋友頭腦并非是一張白紙,他們經(jīng)常玩蹺蹺板具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ),在科學(xué)學(xué)習(xí)時,可以根據(jù)這些積累對于“怎樣能使蹺蹺板平衡”這個問題,進(jìn)行大膽地猜想和預(yù)測,激發(fā)了學(xué)生探究、實(shí)踐、驗(yàn)證的欲望?!盾E蹺板》這首童謠采用“三字式”結(jié)構(gòu),節(jié)奏明快活潑。內(nèi)容從兒童心性出發(fā),讀起來朗朗上口。誦讀時可以采用多種對唱形式,讓孩子在互動中體會誦讀的樂趣,感受游戲的快樂。
蹺蹺板教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
活動目標(biāo)
1、了解三個物體之間輕重關(guān)系,具有初步的輕重守恒能力。
2、有一定推理、比較的能力。
3、能用完整的語言清楚地表達(dá)自己的想法。
活動準(zhǔn)備
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒在生活中感受過物體的輕重。
物質(zhì)準(zhǔn)備:
教具:實(shí)物鵪鶉蛋、鴿子蛋、雞蛋各一個,天秤一架。
學(xué)具:《幼兒用書》(P32頁),幼兒人手一支筆。
活動過程
1、可愛的蛋寶寶。
——教師:爸爸帶寶寶出去玩,他們在小河邊發(fā)現(xiàn)了一些可愛的蛋寶寶。你認(rèn)它們嗎?
——教師分別出示鵪鶉蛋、鴿子蛋和雞蛋,請幼兒辨認(rèn)。
2、誰輕誰重。
——教師:寶寶想知道它們哪個輕哪個重,你知道嗎?
——請幼兒猜測、比較蛋的輕重,并講述理由。
——教師分別引導(dǎo)幼兒比較鵪鶉蛋和鴿子蛋、鴿子蛋和雞蛋的輕重,請幼兒將蛋放在天平上稱一稱,了解它們誰輕誰重。
——教師:現(xiàn)在我們知道了鴿子蛋比鵪鶉蛋重,雞蛋又比鴿子蛋重,那么鵪鶉和雞蛋誰輕誰重呢?你是怎么知道的?
——啟發(fā)幼兒從鵪鶉蛋、鴿子蛋和雞蛋三者的輕重關(guān)系上進(jìn)行推理。
3、幼兒操作活動。
——給重的打勾。觀察畫面上小動物坐蹺蹺板的情景,感知動物的輕重,認(rèn)讀字:輕、重。目測下面的三個動物,請你給最重的動物打勾。
——觀察數(shù)字天枰,感知兩邊的數(shù)量,并填寫二、符號。
——觀察天平稱上的水果,感知水果的輕重。目測旁邊三個水果的重量,請何最重的水果打√。
4、活動評價(jià)。
請幼兒介紹自己的操作,大家檢查,并引導(dǎo)幼兒講述理由,進(jìn)一步鞏固推算輕的能力。
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大班數(shù)學(xué)活動踩高蹺
這是大班數(shù)學(xué)活動踩高蹺教案反思,是優(yōu)秀的大班數(shù)學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
活動目標(biāo)
1、正確比較5個以上物體的高矮,能按高矮排序。
2、在比較、操作中,體驗(yàn)高和矮的相對性。
3、能大膽的嘗試、比較,積極思考解決問題的辦法。
4、在活動中,讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。
5、發(fā)展合作探究與用符號記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。
重難點(diǎn)能大膽的嘗試、比較,積極思考解決問題的辦法。
活動準(zhǔn)備1、教學(xué)掛圖(二)中腳踩高蹺的貼絨娃娃5個。
2、師幼共同制作高矮不同的雪糕娃娃棒。
3、幼兒用書第3頁的"雪糕娃娃棒圖卡"、第25頁《比較高矮》的操作材料。
活動過程一、觀察貼絨娃娃,猜測娃娃的高矮。
1、猜猜誰最高、誰最矮。
2、比一比,找出正確的比較方法。
3、從矮到高(或從高到矮)排序。
二、操作練習(xí),鞏固對高矮、長短的感知。
1、雪糕娃娃排隊(duì)。
請幼兒比較雪糕娃娃的高矮,并按從矮到高的順序?yàn)檠└馔尥夼抨?duì),最后說一說雪糕娃娃是怎樣排隊(duì)的。
2、插紅旗(幼兒用書第25頁)。
師:把最高的旗桿涂成紅色,最矮的旗桿涂成綠色。用什么方法能找出最高和最矮的旗桿呢?
3、救救小動物(幼兒用書第25頁)。
師:小動物被困在屋頂上了,請你想個辦法救救小動物吧!有什么好辦法呢?
活動反思:
一、課前練習(xí)不夠充分
想要把一個活動完美的呈現(xiàn)出來課前準(zhǔn)備非常重要,如果幼兒在活動前沒有接觸過高蹺,沒有真正地踩過,那本次教學(xué)活動又將如何開展呢?在活動開展前我和幼兒一起踩過高蹺,讓他們自由地練習(xí)過,能力強(qiáng)的幼兒很快接受了,而能力弱的幼兒則需要老師幫忙。教師在課余時間讓幼兒自由練習(xí)是完全不夠的,還可以滲透在晨間活動,或者在家里和爸爸媽媽一起踩高蹺比賽。因?yàn)楸敬谓虒W(xué)活動主要是以比賽為主,所以活動前的練習(xí)非常重要,也非常地必要。
二、情境貫穿更待深入
本次教學(xué)活動的主題是“利用情境貫穿游戲活動,引領(lǐng)幼兒體驗(yàn)體育游戲之快樂”雖然孩子在游戲中足夠體驗(yàn)了一把快樂,而且活動氛圍很濃郁,幼兒的積極性也很高。但是活動中教師還可以再深刻地思考如何把情境更深入到教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中去。
三、要充分考慮到幼兒的個體差異
幼兒本身就存在著明顯的個體差異,在體育游戲的比賽環(huán)節(jié)中體現(xiàn)地更加明顯。教師這時候要利用情境來想辦法設(shè)計(jì)適合所有幼兒的教學(xué)環(huán)節(jié),就比如可以根據(jù)幼兒的能力讓他們有自主的選擇權(quán),不是所有的幼兒都必需沿著這條跑道踩完全程。能力強(qiáng)的幼兒可以挑戰(zhàn),而能力弱的幼兒可以選擇近點(diǎn)的目標(biāo)。這樣一來,在同一層次上的幼兒進(jìn)行比賽才算得上是公平競爭。
四、要注意活動細(xì)節(jié)
教學(xué)中的活動細(xì)節(jié)也是非常重要的,教師要關(guān)注到每一個幼兒,每一個細(xì)節(jié)。活動中開小火車的環(huán)節(jié),高蹺是否先拿在手上,繩子事先要卷起來,以免甩到其他幼兒。在自由練習(xí)的部分,教師要注意規(guī)定幼兒練習(xí)的場地,不要讓幼兒離開教師的視線范圍。在比賽中男、女的人數(shù)及混合等都要注意,因?yàn)楸荣愐惨@示出公平的原理。
本次教學(xué)活動對我來說有著重要的意義,本著課題式研究實(shí)施課例的原則,也是初次在公開課中體驗(yàn)體育游戲帶給我的意義,更為了我在體育游戲的組織中得出更深刻的有效策略,同樣希望在下一次的活動中有更多的收獲。
衷心地希望:走進(jìn)我的快樂體育游戲課堂,能讓大家欣賞到我與幼兒之間碰撞出快樂的火花;聆聽到最真切的悅耳笑聲。在沒有壓力的輕松氛圍下真正體驗(yàn)游戲的快樂。在感受快樂的同時也能為幼兒的身心發(fā)展注入新的活力,讓他們?yōu)榻】档捏w魄打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
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《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)精選10篇
一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃,作為教師就要根據(jù)學(xué)生的接受能力來制定合適的教案。教案有助于根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱和教材要求以及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。感謝閱讀幼兒教師教育網(wǎng)編輯為你整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì),相信會對你有所幫助!
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材來源:小學(xué)六年級《語文》教科書/人民教育出版社20xx年版
內(nèi)容來源:小學(xué)六年級《語文(下冊)》第一組
主題:人生感悟
課題:匆匆
課時安排:1課時
授課對象:六年級學(xué)生
主備人:代媛媛
副備人:何朝麗、張素玉
單位:滎陽市第一小學(xué)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1.基于識字寫字
有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力。硬筆書寫楷書,行款整齊,力求美觀,有一定速度。寫字姿勢正確,有良好的書寫習(xí)慣。
2.基于閱讀
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀有一定速度。能聯(lián)系上下文和自己的積累,推想課文中有關(guān)詞語的意思,辨別詞語的感情色彩,體會其表達(dá)效果。
3.基于口語交際
樂于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見。聽人說話認(rèn)真,耐心,能抓住要點(diǎn),并能簡要轉(zhuǎn)述。表達(dá)有條理,語氣語調(diào)適當(dāng)。
教材分析
《匆匆》是人教版小學(xué)語文六年級下冊第一組課文中的一篇散文。本組課文以“人生感悟”為主題,《匆匆》這篇課文作者緊扣“匆匆”二字,細(xì)膩地刻畫了時間流逝的蹤跡,表達(dá)了作者對時光流逝的無奈和惋惜。本課學(xué)習(xí)重點(diǎn)是品讀作者語言的優(yōu)美并進(jìn)行積累,學(xué)習(xí)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
1.基于識字寫字
對于六年級學(xué)生來說,識字寫字能力基本形成,能通過自學(xué)讀準(zhǔn)字音,識字寫字難度不大,書寫上有一定速度,但在美觀上需要指導(dǎo)。
2.基于閱讀
六年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力,在教學(xué)中要特別注意引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。
六年級學(xué)生有一定的口語表達(dá)能力,但在表述一段話的時候仍然會有語句不流暢的現(xiàn)象。在與大家交流中,質(zhì)疑和補(bǔ)充發(fā)言的習(xí)慣沒有完全養(yǎng)成,需要教師及時地引導(dǎo)和鼓勵。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過自由練讀、同桌互讀、指名讀、齊讀等方式正確讀寫“挪移、伶伶俐俐、徘徊、蒸融、赤裸裸”等詞語,借助工具書或聯(lián)系上下文,能說出“涔涔、
潸潸、徘徊、游絲”的意思。
2.通過自由朗讀、提問的方式,能用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。運(yùn)用默讀、全班交流等方式,抓住具體描寫日子來去匆匆的句子,聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的理解和感受,積累并背誦文中的優(yōu)美句段。
3.通過自讀自悟、交流討論等方式,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、設(shè)問、排比的寫作方法,并進(jìn)行仿寫。
評價(jià)任務(wù)
1.認(rèn)讀生字詞,聽寫詞語。
2.通過默讀、全班交流的方式具體描寫日子來去匆匆的句子,聯(lián)系生活實(shí)際說說自己的理解和感受。3.仿寫第三自然段排比句。設(shè)計(jì)意圖:
讓學(xué)生在多樣的學(xué)習(xí)方式中,通過此評價(jià)看學(xué)生對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況。檢測對記憶理解及學(xué)生閱讀理解能力的檢測。
匆匆
時光飛逝珍惜時間
反思與評價(jià)
1.目標(biāo)達(dá)成情況:
目標(biāo)一:
目標(biāo)二:
目標(biāo)三:
2.教后得與失:
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
看了尤莉老師第十二冊第四單元《匆匆》一課的教學(xué)設(shè)計(jì),又看了她的課堂教學(xué)實(shí)施情況,我們欣喜地感到,新課程理念已經(jīng)自然、深入地走進(jìn)了我們的語文課堂;感到新語文教學(xué)的鮮明特色與任課教師在學(xué)習(xí)新理念,實(shí)踐新課程過程中迅速成長的腳步。
下面就這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)談幾點(diǎn)看法與大家共同探討。
一、把握學(xué)科特點(diǎn),體現(xiàn)新課程理念
《匆匆》是朱自清的一篇膾灸人口的散文,閱讀這樣一篇文章,應(yīng)該是一次很好的心理享受與情感體驗(yàn)。
教師先設(shè)計(jì)了“談話激情,導(dǎo)入讀書”的環(huán)節(jié),這就給這節(jié)閱讀課奠定了一個很好的學(xué)生閱讀情感上的基礎(chǔ)。而后,在學(xué)生讀書過程中,教師設(shè)計(jì)了幾個學(xué)科特點(diǎn)很突出的教與學(xué)的“點(diǎn)”。
一是深入地讀,富個性地悟,開放地談。深入地讀,是把心放在文章內(nèi)容里去讀,體會這篇散文的優(yōu)美和深刻;是結(jié)合自己的人生體驗(yàn)去讀,讀得有情,有趣。有思考。富個性地悟,是結(jié)合每個學(xué)生個人經(jīng)歷,調(diào)動這些讀書個體的內(nèi)心情感體驗(yàn)去進(jìn)行讀書感悟;開放性地談,是學(xué)生讀書,感悟之后的閱讀互動和交流??梢哉f,學(xué)生在讀書,感悟之后,各抒己見,是很好的互學(xué)過程,很多學(xué)生的個人感悟在這個過程中得到升華。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中所說學(xué)生在閱讀中揣摩,在閱讀中體會,領(lǐng)悟,在交流和討論中說出自己的看法,作出自己的判斷的閱讀教學(xué)方面要求,這節(jié)課上有好的體現(xiàn)。
二是注重讀書中的積累與運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生語文實(shí)踐能力?!洞掖摇愤@篇散文采取了多種修辭手段,用得精當(dāng)。學(xué)生應(yīng)認(rèn)識這些方法在表達(dá)上的好處,主動積累好詞、好句、好段,并學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識。設(shè)計(jì)中有這方面的考慮。如學(xué)生邊讀邊圈、點(diǎn)、勾、畫,品讀自己喜歡的句子,當(dāng)堂背誦部分句、段以及運(yùn)用所學(xué)知識的設(shè)計(jì)。
尤為突出的是學(xué)習(xí)、積累與運(yùn)用的緊密結(jié)合。學(xué)生調(diào)用排比、擬人等修辭法,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)風(fēng)格,結(jié)合自身對時光流逝,時光寶貴的真實(shí)體驗(yàn),進(jìn)行大段的讀后語言訓(xùn)練,效果很好。
三是體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)觀的變化
學(xué)習(xí)語文,是學(xué)生接受語文課程人文性教育,同時提高他們語文實(shí)踐能力的過程。這樣,我們就必須樹立讓語文教學(xué)由“小課堂”走向“大課堂”的新認(rèn)識。尤老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中提到,語文教材是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要資源,但不是唯一資源。那么,課堂是學(xué)習(xí)的重要渠道,但不是唯一渠道。教師有了這樣的觀念,便積極適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的讀書深、廣程度。一方面,教師抓住教學(xué)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目施教,引導(dǎo)學(xué)生讀文,從文中內(nèi)容想開去,適當(dāng)延伸;另一方面,教師大膽擴(kuò)展讀書新領(lǐng)域。課前,教師引導(dǎo)學(xué)生廣泛查閱,了解朱自清這位現(xiàn)代著名作家的一些情況,課后,引導(dǎo)學(xué)生走近作者,讀讀他的《荷塘月色》、《春》、《背影》等文。教學(xué)設(shè)計(jì)中“延讀”一部分想法是很好的。
課堂教學(xué)向課外閱讀延伸,課內(nèi)外閱讀共同促進(jìn)學(xué)生閱讀能力發(fā)展,體現(xiàn)了小語文教學(xué)觀向大語文教學(xué)觀發(fā)展的變化。
二、課堂教學(xué)清新、自然,學(xué)生主動探究、學(xué)習(xí)有情有趣。
“品讀、賞析,讀中悟情”是這節(jié)課重要教學(xué)過程。
品讀,教師設(shè)計(jì)了幾個引導(dǎo)點(diǎn):一要品讀疊詞和短句的妙用;二要品讀各種修辭法的表達(dá);三要品讀重點(diǎn)句、段。賞析,教師把它融于品讀之中,強(qiáng)調(diào)于品讀之后。讀中悟情,是這一教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)之處。一悟作者對虛度時光的無奈與婉惜;二悟舊時代年輕人已有覺醒又為前途不明而彷徨的復(fù)雜心情;三悟時間的寶貴,珍惜時間的重要。這樣,學(xué)生就讀懂了一篇文章,悟出了一個情,懂得了一個理。
以上教學(xué)品讀,賞析的過程,設(shè)計(jì)清晰、適當(dāng)。實(shí)施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情,都顯得清新、自然,尤其是學(xué)生讀書很動情,饒有興致地讀,主動地探究問題,很好。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)問題分析
這篇《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)可以說是比較規(guī)范且有新意。尤其是有教師個性的教學(xué)思考。但整體看,教學(xué)過程設(shè)計(jì)部分對學(xué)生自讀、自悟的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)還不夠充分。設(shè)計(jì)注意教師的引導(dǎo),重視了學(xué)生讀后談理解和感受過程,而學(xué)生自讀會產(chǎn)生什么問題,自悟會有什么困難,怎樣適時機(jī)地指導(dǎo)、幫助他們考慮不多,前面說“學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)不夠”就是這個意思。也許,教者對學(xué)生讀書過程和讀后發(fā)言,表達(dá)之間的輕重關(guān)系還需進(jìn)一步認(rèn)識。依點(diǎn)評者看,自讀、自悟是根本,是基礎(chǔ),讀得好才有好的生生交流與互動。那么,設(shè)計(jì)時要考慮學(xué)生讀書過程中可能出現(xiàn)的問題和困難,并設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法,幫助學(xué)生解決困難。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)更重視學(xué)生的學(xué),就會更實(shí)用。
總之,走進(jìn)新課程,樹立新理念,深入課改實(shí)踐是我們的任務(wù)。我們應(yīng)從每一次教學(xué)設(shè)計(jì),每一節(jié)課堂教學(xué)做起,把課改工作逐步推向深入。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識與技能:
1 學(xué)會本課六個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會作者表達(dá)的思想感情,懂得時間寶貴,樹立珍惜時間的意識。
二、教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1 體會作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學(xué)時間 二課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭題
1 用“匆匆”說一句話
2 作者所說的“匆匆”指什么?
二、聽錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語句可以體會到時間的“匆匆”?
四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫上一兩句話。)
五、交流
六、有感情地讀課文體會作者情感
采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會和朗讀中的師生評價(jià),交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分
第二課時
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫時間匆匆的語句
3 讓學(xué)生仿寫
4 交流,寫的好的,讓學(xué)生記錄下來
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣,為問配畫
1 激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫,更是詩,詩情畫意,讀后能引起人們無限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV,請大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4 小組合作,構(gòu)思圖畫,畫外配音
這一環(huán)節(jié),請小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫中景的描述。
如生(甲)一望無際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時,它們又飛到這去年住過的地方。
生(乙)朗讀燕子去了,有再來的時候。
生(丙)描述場面燕子飛過清清的柳梢,飛過鮮艷的花朵,好一派迷人的春色
生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是-————
5 交流展示
小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評價(jià),鼓勵
四、交流惜時的句子
五、動手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時的現(xiàn)代詩歌古代詩詞,名言警句,故事等辦專題手抄報(bào)。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、談話導(dǎo)入,引出文本
1、同學(xué)們,知道老師的年齡嗎?猜猜看!是的,光陰似箭,歲月匆匆,不知不覺我已經(jīng)走過三十四個年頭,彈指一揮間,人生的三分之一就悄無聲息地過去了。我不禁想起幾個成語。
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝
(齊讀成語)讀完有什么發(fā)現(xiàn)嗎?對于時間,你們是怎樣認(rèn)識的呢?
2、是啊,時間真是個神奇的精靈!上個世紀(jì)的20年代,朱自清先生曾飽含深情地寫下一篇關(guān)于時間的散文,題目叫“匆匆”。(板書課題)
二、朗讀課文,感知文本
1、引讀:這是一篇優(yōu)美而充滿智慧的散文,讀了以后,它會讓你怦然心動、豁然開朗。想不想讀?課文就在你們的手里,讀起來吧!邊讀邊劃出本課的生字新詞與大家分享。
2、學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視、傾聽、指導(dǎo)。
3、初讀感悟
同學(xué)們都非常認(rèn)真、細(xì)致地讀了一遍課文。誰來說說你讀懂了些什么,或者說從這篇文章中讀出了什么?憑直覺,你覺得朱自清為什么要寫這樣一篇文章呢?你覺得朱自清先生寫這篇散文的心情怎么樣?
4、小結(jié):虛度光陰、無可奈何、前途不明、傷感彷徨,這些復(fù)雜的心情,正如同學(xué)們所說的,朱自清有,其實(shí)你有,我也有。讓我們把這份情感凝聚在我們的朗讀中吧!
5、朗讀展示,適時評議,注意評價(jià)的引導(dǎo)性、激勵性。
三、探究閱讀,批注文本
1、引導(dǎo):
時間在我們的朗讀中一分一秒地過去了,同學(xué)們已經(jīng)把課文讀得正確、流利──但這是不夠的!波爾克說過:“讀書不思考,等于吃飯而不消化?!背燥堃?xì)嚼慢咽,讀書也要認(rèn)真閱讀,細(xì)心體會。真正的閱讀,應(yīng)該讀出自己的感受,讀出自己的思考。
下面,讓我們輕聲地讀讀課文,一邊讀一邊劃出課文中寫得精彩的地方,或者是你感受很深的地方,然后在旁邊寫上你最想說的話。可以是對優(yōu)美詞句的欣賞,可以是對含義深刻的句子的體會,也可以是閱讀時的感受和聯(lián)想,還可以是對作者朱自清先生的質(zhì)疑問難……每位同學(xué)可以重點(diǎn)選擇2處,認(rèn)真閱讀,細(xì)心體會。
2、學(xué)生輕聲讀課文,邊讀邊圈點(diǎn)、批注,與課文、作者對話;教師參與到學(xué)生的閱讀、思考中去。
四、師生對話,解讀文本
剛才的閱讀過程,我們同學(xué)都非常投入。許多同學(xué)讀得好,想得深,寫得更是美。下面,我們就來交流閱讀的感受和體會,老師非常愿意傾聽你們心靈的聲音!
五、言語運(yùn)用,拓展文本
1、聯(lián)想延伸:
一篇好的散文往往能讓人浮想聯(lián)翩。課文學(xué)到這兒,同學(xué)們想到了什么呢?(引導(dǎo)交流) “少壯不努力,老大徒悲傷。”
“莫等閑,白了少年頭,空悲切?!?/p>
“一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰?!?/p>
2、教師示范:“時間與生命同在。珍惜時間,我們的生命就會日益充實(shí);善待時間,我們的生命必將走向成功。”──知道這段話是誰說的嗎?告訴你們,它的作者就是──遠(yuǎn)在天邊,近在眼前,我自己!
3、學(xué)生創(chuàng)作:
其實(shí),在我們每個人的內(nèi)心深處,對于時間都有一份自己獨(dú)到的思考與理解。下面,就請同學(xué)們沉思一分鐘,然后用一句話概括一下你對時間的認(rèn)識。(交流、評議。)
六、總結(jié)全文。
1、課文學(xué)到這兒,同學(xué)們肯定產(chǎn)生了一些疑問。對于這些問題,下節(jié)課我們一起解決。時間就是這樣的來去匆匆,不知不覺,40分鐘的一節(jié)課就要結(jié)束了。讓我們再來讀讀這四個成語:
歲月如梭、光陰似箭、逃去如飛、稍縱即逝。
2、總結(jié):
此時此刻,老師情不自禁地想起一段話,“人最寶貴的是生命,生命屬于我們只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過:當(dāng)回憶往事的時候,他不會因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨,也不會因?yàn)槁德禑o為而羞愧?!暴ぉぶ肋@段話是誰說的嗎?(奧斯特洛夫斯基)
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析:
《匆匆》是人民教育出版社小學(xué)語文第十二冊中的一篇散文,它是朱自清先生早期的作品。作者通過對時光匆匆逝去,一去不復(fù)返的感慨,給我們以在有限的時間里多做有意義事情的啟示。
文章用語講究:一是巧用修辭,將空靈而又抽象的時間化為可視可感的物象。二是句式的整散結(jié)合,加上疊詞的運(yùn)用,讀起來令人感到格外的輕巧、婉轉(zhuǎn),越讀越愛讀。
設(shè)計(jì)理念:
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里強(qiáng)調(diào):閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn),對課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。根據(jù)這點(diǎn)本設(shè)計(jì)采用“自主、合作、探究”的教學(xué)模式,讓學(xué)生在讀中體味語言的美,在讀中品味字里行間流露的感情,在讀中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式,積累語言。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課6個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3、了解朱自清其人其事,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會時間的稍縱即逝。
4、感受課文的語言美,領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)運(yùn)用作者的表達(dá)方法。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、感受語言美,體味文章擬人、排比的修飾手法及優(yōu)美的語言,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、積累語言,學(xué)習(xí)運(yùn)用語言。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生查閱資料,了解朱自清生平及其文學(xué)成就。
2、收集關(guān)于時間的古代詩詞、名言、警句。
教學(xué)用具:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,啟動感情
1、請看大屏幕的鐘表。問:你想到了什么?
2、說幾句有關(guān)時間的格言。(演示時間格言)
3、揭題。是??!時間過得真快并且一去不復(fù)返。今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于時間的散文,請同學(xué)們齊讀課題。“匆匆”是什么意思?生活語言中什么時候用到“匆匆”一詞?好!讓我們感悟一下,我們的日子是怎樣匆匆而逝的!
二、初讀課文,了解內(nèi)容
1、請同學(xué)們自由朗讀課文,你想大聲讀就大聲讀,你想默讀就默讀,你想和伙伴讀就和伙伴讀,用你喜歡的方式去讀,邊讀邊畫:哪些語句是寫我們的日子匆匆而逝的?
2、看同學(xué)們認(rèn)真投入的樣子,就知道你們一定讀得不錯,現(xiàn)在我們來展示交流一下!
(1)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
師:這個句子用得是什么修辭方法?
師:寫出了八千多日子在時間的流里是非常 的。
師:誰來把這短暫的時光給大家讀讀。
師:你從“沒有聲音,沒有影子”這句話中體會到了什么?
師:請帶著想象將這無聲無息的時間讀一讀!
師:你讀的真不錯,讓我們感到了時間的無聲無息。作者為這匆匆而過的日子不禁頭涔涔而淚潸潸了。“頭涔涔而淚潸潸”是什么意思?作者是一種什么情緒?請同學(xué)們帶著這種傷心、著急再來讀一遍。
評價(jià):讀的不錯走近了作者的心靈。
早上我起來的時候,小屋里射進(jìn)兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、正確認(rèn)讀本課“確乎、挪移、涔涔、潸潸、徘徊、遮挽、蒸融”等詞語,
理解生詞意思;正確書寫“蒸”字。
2、正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀并積累具體描寫“時間匆匆,一
去不返”的語句,體會作者對時間的逝去感到無奈、惋惜和不甘虛度此生的思想感情。(重點(diǎn))
3、學(xué)習(xí)通過不同修辭、不同句式表達(dá)情感方法并嘗試運(yùn)用。(難點(diǎn))
【評價(jià)設(shè)計(jì)】
通過檢查課前預(yù)習(xí),達(dá)成并檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1;
通過自主合作學(xué)習(xí)達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2、3;
通過仿寫句子,完成學(xué)習(xí)目標(biāo)3的檢測。
【學(xué)習(xí)流程】
一、導(dǎo)入新課
1、今天咱們來學(xué)習(xí)第10課“匆匆”(板書課題),注意寫的時候不要匆匆忙忙而忘記了中間這個長點(diǎn),請大家齊讀課題。
2、揭示課題,理解匆匆的意思。
二、檢查預(yù)習(xí)(10分鐘)
(一)詞語檢查
(1)小組合作讀詞,抽寫,小組長將本組出錯最多的字寫到黑板上。
(2)集體交流,學(xué)寫“蒸”字。
A、師板演“蒸”字筆畫、筆順,
B、生在練習(xí)本上寫三個。同桌交換評價(jià):正確加一顆星,美觀加一顆星
(3)檢查讀詞(課件出1出示詞語)
正確認(rèn)讀下列詞語
匆匆 一去不復(fù)返 頭涔涔 淚潸潸 挪移
跨過 溜走 蒸融 遮挽 徘徊
A、指名讀,隨機(jī)正音:徊 (huái) 旋轉(zhuǎn)(zhuàn)
B、齊讀。
(二)借助詞語感知課文大意
1、將詞語重新分組,自讀思考(課件出2出示詞語)
聯(lián)系課文內(nèi)容想一想,每組分別是描寫什么的詞語
匆匆 一去不復(fù)返 (時間特點(diǎn))
挪移 跨過 溜走 蒸融 (時間是怎樣逝去的 )
頭涔涔 淚潸潸 遮挽 徘徊 (作者感嘆)
2、把括號里的詞語連起來讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、小結(jié):借助關(guān)鍵詞語概括文章的大意,這是理清文章脈絡(luò)的好方法。
(三)簡介作者
(1)我們都知道,時間是看不見摸不著的。是誰把它定格在文字中?關(guān)于他,能簡單的說一說嗎?
(2)請看大屏幕----(課件3出示朱自清畫像、作品及特點(diǎn)。)
(朱自清畫像)他是著名的散文家,他的散文語言簡練,情感豐富,被譽(yù)為“現(xiàn)代散文的典范”,他一生刻苦勤勉,共出版著作百余部,代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等。
3、咱們今天學(xué)習(xí)的就是他的一篇非常優(yōu)美的散文。
【引導(dǎo)學(xué)生朗讀重點(diǎn)詞語,既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果,又讓學(xué)生借助詞語感知課文大意,同時滲透了學(xué)法指導(dǎo),增強(qiáng)了教學(xué)的有效性。“蒸”字是書寫難點(diǎn),指導(dǎo)正確規(guī)范書寫,檢測目標(biāo)1;簡介作者,為進(jìn)一步閱讀、理解文章奠定基礎(chǔ)?!?/p>
(四)交流疑惑,以學(xué)定教(預(yù)設(shè))
1、預(yù)習(xí)時有同學(xué)提出了這樣的一個問題“作者為什么頭涔涔而淚潸潸呢?”那我們就從這個問題開始我們的品讀。(課件4出示:我不禁頭涔涔而淚潸潸了)
2、“頭涔涔”“淚潸潸”是什么意思?你怎么理解這一句話呢?(一想到時間的流逝就頭痛腦脹,流汗,流淚不止。)
3、你能讀一讀嗎?(抽生讀)
4、方法提示:同學(xué)們,要聯(lián)系上下文,一邊讀,一邊用心去感受,去與作者,與文章對話,你才能真正讀懂作者為什么會因時間的流逝而“頭涔涔”“淚潸潸”了。
【文章很長,內(nèi)容很多,找到一個關(guān)鍵點(diǎn)切入,突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)。】
三、研讀課文,感悟情感,體會表達(dá)。(28分鐘)
(一)自主合作,感知“頭涔涔而淚潸潸” (8分鐘)
1、讀課文1——3自然段,把你認(rèn)為能令作者“頭涔涔”“淚潸潸”的句子,圈一圈,劃一劃,填寫好自主學(xué)習(xí)記錄單。匆匆優(yōu)質(zhì)課教案設(shè)計(jì)
自主學(xué)習(xí)記錄表
令作者感到“頭涔涔”“淚潸潸”的句子 談體會,感情讀
2、在小組內(nèi)交流自己的讀書收獲。每小組找準(zhǔn)一個點(diǎn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí),確定最佳展示方案,為集體展示做好準(zhǔn)備。
【通過自主學(xué)習(xí)及小組合作學(xué)習(xí)、交流,有序地完成重點(diǎn)內(nèi)容的探究過程,培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作學(xué)習(xí)能力,達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)2。】
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、啟發(fā)談話,導(dǎo)入新課
“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的樣子。)不僅人會“匆匆”,時間也回“匆匆”。而且是一去不復(fù)返。時間到底到那里去了呢?今天我們就來學(xué)習(xí)作家朱自清的《匆匆》,對作者進(jìn)行簡介。
二、初讀課文,了解大意
1、讀課文,作者在這篇文章中向我們提出了一個什么問題?(時間為什么一去不復(fù)返?它到那里去了呢?)
2、按作者敘述的順序,理清文章的脈絡(luò)。
三、理解課文內(nèi)容。
1、出示問題“作者提出一個問題,日子為什么一去不復(fù)返,哪兒去了?”學(xué)生討論,交流。
2、作者用燕子去了再來,楊柳枯了再青,桃花謝了再開,是要說明什么?(說明這些事物有去有來)
3、緊接著作者提出了什么問題?這里的“日子”代表的是什么?(時間)這里的“他們”指的是什么?(時間)
4、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
過渡:同學(xué)們,我們在回答前面的問題時,時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所說“八千多個日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學(xué)們分析作者講這句話的意思。
5、讓學(xué)生討論、交流。如果你理解了這句話,那么老師這里還有這么一句話,請你們再來分析一下:出示“我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子?!弊屚瑢W(xué)分小組討論。(時間悄悄地溜走,再也沒有了。)
6、為什么“我不禁頭涔涔,而淚潸潸”呢?(為時間的失去急得出汗,為時間一去不復(fù)返而流淚)
7、究竟時間是怎樣溜走的呢?哪句話最能表達(dá)作者的思想感情呢?
8、指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。
四、鞏固練習(xí)。
朗讀課文。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課7個生字,認(rèn)識7個生字。理解“匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等詞語的意思。
2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
3、體會、揣摩課文的表達(dá)順序,體會作者表達(dá)的思想感情,感受課文的語言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫、多用修辭等方法。
4、懂得“匆匆”的含義,了解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受,喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),體會時間的稍縱即逝。
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、感受文章的語言美,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,積累語言。
2、感受時間的“匆匆”,懂得珍惜時間。
3、體會作者是怎樣把看不見、摸不著的時間形象生動地表現(xiàn)出來的,感悟作者對時光流逝的無奈和惋惜,懂得時間的匆匆流逝,從而珍惜時間。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、談話激趣:同學(xué)們,我們剛剛學(xué)過了《長歌行》,誰愿意背誦給大家聽?
2、學(xué)了這首詩,你最大的感受是什么呢?
3、“百川東到海,何時復(fù)西歸”,是啊,時間如流水匆匆,一去不復(fù)返!著名作家朱自清先生也曾在他的文章中表達(dá)了這樣的感嘆,這節(jié)課就讓我們一起來感受時間的匆匆。板書課題。
4、了解作者:能向大家介紹一下朱自清先生嗎?
5、解題:“匆匆”是什么意思?在朱自清先生的文章里,“匆匆”指的又是什么呢?
二、自讀自悟
按要求自讀課文:
1、學(xué)會7個生字。
2、把課文讀正確。
3、思考問題:文中“匆匆”指的是什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?
三、小組合作
1、讀準(zhǔn)詞語:匆匆、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐涔涔、潸潸、遮挽。
2、聽寫詞語,互查互批。
3、組內(nèi)朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習(xí)。
四、讀文解疑
1、指名朗讀課文。
2、討論問題:文中“匆匆”指的什么?作者在文中提出了一個什么問題,他有沒有回答?
五、指引探究,布置作業(yè)
1、讀課文,想一想:朱自清先生在文中表達(dá)了怎樣的情感?你是從哪里體會到的?
2、摘錄自己喜歡的句子。
第二課時
一、自主朗讀,感悟體驗(yàn)
1、默讀課文,想一想:作者是怎樣具體描述日子來去匆匆的?找出文中的語句,用心體會。
2、和小組同學(xué)交流你的理解和感受。
3、讀了這篇文章,你想到了什么?把你想到的說一說。
二、集體交流
1、讀出文中具體描述日子來去匆匆的的語句,說說自己的體會。
(1)“洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去?!保ㄈ兆訌奈覀兩畹募?xì)微之處,在我們不注意時不知不覺地流逝了。)
指導(dǎo)朗讀:體會時間短暫易逝。
作者細(xì)心地發(fā)現(xiàn)日子在洗手、吃飯、默默時,在我們不注意它時悄悄地過去了,除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎?引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中想開去——(聊天時,日子從嘴邊過去;玩耍時,日子從手里過去;看電視時,日子從屏幕上過去;曬太陽時,日子從身上一閃而過……)
(2)“我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見,這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?!保ㄗ髡呦肓糇r間,但時間還是匆匆地過去了,作者只能掩面嘆息,而時間又在嘆息里閃過了。)
指導(dǎo)朗讀:讀出作者想留住時間的迫切以及對時間匆匆流逝的惋惜之情。
(3)過渡:是啊,歲月如梭,時光飛逝,時間在我們每個人的眼前飛快地閃過,一日復(fù)一日,一年又一年。這就告訴我們,要珍惜美好的時光,把握住自己生命中的每一刻,跟時間賽跑,不要讓時間白白地匆匆地流逝,以至于感嘆、惋惜。
1、找出自己特別喜歡的句子,交流、朗讀:
(1)燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。
(2)在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去;像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時間里,沒有聲音,也沒有影子。
(3)過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
3、細(xì)讀課文,畫出與作者有同感的句子,感受作者情感,感悟文章道理:
(1)我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
討論:作者為什么會是這樣的感受?
(2)在逝去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。
a理解:徘徊罷了,匆匆罷了。
b問一問自己能做什么?
c問一問想問的人能做什么?
d寫話練習(xí):在逝去如飛的日子里,我能做——,我能做——,我還能做——。
三、回讀全文,懂得惜時
作者以優(yōu)美的筆觸表現(xiàn)了時間來也匆匆,去也匆匆。請同學(xué)們再讀課文,想一想:讀了這篇文章,你想到些什么?
四、友情傾訴,共享格言
同學(xué)們,這節(jié)課馬上就要結(jié)束了,請你把一句有關(guān)惜時的格言送給我們身邊的人好嗎?
五、作業(yè)
積累自己喜歡的句子和惜時格言。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析
《匆匆》是朱自清寫于20世紀(jì)20年代的一篇膾炙人口的散文。作者運(yùn)用了多種修辭手法,如對比、比喻、擬人、排比等,還巧妙地使用疊詞,使文章顯出簡樸、輕靈來,適合有感情地朗讀。文中第二、三自然段緊扣課題,具體描述日子來去匆匆,應(yīng)做為教學(xué)的重點(diǎn),通過讀、評、講、寫讓學(xué)生自我感悟,體會作者無奈和惋惜的思想感情。
學(xué)生分析
高年級的學(xué)生已經(jīng)具有較好的知識基礎(chǔ),應(yīng)該關(guān)注對學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng),本文生成的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn),教師應(yīng)努力縮小學(xué)生與文本的差距。在預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,教師有必要對文本的有關(guān)背景作必要的介紹,在教學(xué)中,教師也應(yīng)以自己與文本對話中獲得的感悟和學(xué)生進(jìn)行必要的交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1 學(xué)會本課六個生字,能正確讀寫下列詞語:飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
3 體會作者的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)
1 體會作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名讀文,學(xué)生讀通課文,理解用詞。
2、教師有感情朗讀課文,以情鋪墊。
(語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料,在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律?!边@一環(huán)節(jié)的安排有兩個目的:一是讓學(xué)生盡可能多地接觸課文,二是以教師的感情朗讀激發(fā)學(xué)生情感,使學(xué)生在師生共同的學(xué)習(xí)中獲得初步的個性體驗(yàn)。)
二、學(xué)文交流。
1、教師出示思考題:
(1)課文中是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的?用“~~~~”劃一劃。
(2)從課文中找出含義深刻的句子或自己特別喜歡的句子,說說自己的理解和感受。用“————”劃一劃。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、同桌同學(xué)交流,教師參與。
4、重點(diǎn)評析朗讀第二、三自然段。
(1)生:從“溜去、輕輕悄悄、跨過、飛去、閃過”等詞語,我感受到時間過得飛快,來無蹤去無影。
生:作者感到惋惜的詞語有:“茫茫然、默默時、凝然、嘆息、頭涔涔、淚潸潸”,日子過得飛快讓作者感到無奈……
(2)師:我們怎么有感情地朗讀這些詞句呢?
生讀,師生評議。
(新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這一環(huán)節(jié)的安排,學(xué)生認(rèn)為是含義深刻的句子,就講講自己的理解;覺得是自己喜歡的句子,就談?wù)劄槭裁聪矚g,并且通過朗讀,學(xué)習(xí)作者遣詞造句方法,讓學(xué)生有個性化的體驗(yàn)。)
三、讀寫遷移,學(xué)以致用。
1、師:我們的日子又是怎樣過去的?誰來說一說?
2、學(xué)生敘述、評議、記錄說的好的地方。
3、學(xué)生練筆。
(學(xué)生的語言發(fā)展有賴文本典范性語言的吸納、積累、內(nèi)化和運(yùn)用。)
四 由課文內(nèi)容想開去,延伸拓展。
1、師:課文中提出“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題,我們準(zhǔn)備怎么回答呢?
2、學(xué)生再讀課文,結(jié)合實(shí)際想開去。(自己的日子是怎么過的,身邊的人是怎么過的,有哪些珍惜時間的詩詞、格言等。)
五、板書設(shè)計(jì)匆匆
匆匆
花有重開日
逝去如飛 - 珍惜時間
人無再少年
課后教學(xué)反思:
《匆匆》一文中運(yùn)用了各種修辭方法,而且大多數(shù)句子都是一些短句,適合朗讀,因而地教學(xué)設(shè)計(jì)時,我力求讓學(xué)生在讀中感悟,理解,從而體會作者的思想感情。
在這節(jié)課中我一是重視了讀指導(dǎo),二是在讀的基礎(chǔ)上力爭讓學(xué)生有所感,有所悟。因?yàn)榻虒W(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點(diǎn)詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。并讓學(xué)生在朗讀理解作者是怎樣描寫日子來去匆匆的基礎(chǔ)上,也寫寫自己或身邊的日子是怎樣過的,從讀到學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn),在閱讀中學(xué)習(xí)方法,在閱讀中感悟和內(nèi)化,提高語文素養(yǎng)。
這節(jié)課也有許多不盡人意的地方。尤其是為了追求課堂的完整性,我設(shè)計(jì)了一課時,使得課堂內(nèi)容密度很大,節(jié)奏太快。課堂顯得知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)落實(shí)不夠,課堂拓展延伸效果不好。還有對課堂生成性資源利用不夠,把學(xué)生在課堂中談到的有關(guān)歲月流逝的交流與感想沒有很好的引導(dǎo)、拓展與延伸,把一節(jié)完全上成了完教學(xué)設(shè)計(jì)的過程,沒創(chuàng)新,少發(fā)展,缺生成。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中將空靈而又抽象的時間化為具體的物象,引發(fā)出傷時、惜時的深長感喟。
這篇文章很注意修辭,文中第一自然段用長短一致,節(jié)奏整齊,對仗工整的排比句,描述了顯示季節(jié)更替的詩意化景物;又用一組長短不一,節(jié)奏跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,感嘆日子的飛逝無痕。整句與散句的結(jié)合,不但具有一種音樂的美感,而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中多處運(yùn)用比喻,使時間變得可以感覺,形象而又真實(shí)。
設(shè)計(jì)理念
學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗(yàn),引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。
素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字新詞,有感情地朗讀課文,住含義深刻的句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分,積累語言,運(yùn)用語言。
(二)過程與方法目標(biāo):在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。
(三)情感與態(tài)度目標(biāo):體會作者的思想感情,懂得要珍惜時間,不能碌碌無為,體會朱自清散文的語言美。
學(xué)法引導(dǎo)
(一)教師教法:談話法,導(dǎo)讀法。
(二)學(xué)生學(xué)法:自學(xué)討論法。
重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn)
理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子。
(二)難點(diǎn)
由于人們語言習(xí)慣的變化,把句子讀通順成為這篇課文的難點(diǎn)。
(三)解決辦法
通過小組討論,聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,教師相機(jī)點(diǎn)撥,以有感情的朗讀促進(jìn)理解。
師生互動活動設(shè)計(jì)
(一)教師活動設(shè)計(jì)
1.從問題入手,激發(fā)學(xué)生興趣,同時介紹作者,便于學(xué)生的理解。
2.啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果,鼓勵他們提出自己的問題。
3.有重點(diǎn)的討論學(xué)生提出的問題,相機(jī)點(diǎn)撥。
(二)學(xué)生活動設(shè)計(jì)
1.自己查找資料,自學(xué)課文,提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書,在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句,使學(xué)生動腦、動口、動手,弄懂弄通課文的內(nèi)容。
2.通過小組合作討論,解決自己不能解決的問題,不能解決的全班討論解決。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們,這節(jié)是語文課??墒抢蠋焻s想請教大家兩個數(shù)學(xué)問題。
2、(課件出示)出示鐘表模型。(全班沉默1分鐘,體驗(yàn)時間的流逝。)
3、問:剛才我們大概沉默了多長時間?
4、(學(xué)生回答,教師說明)此時,1分鐘從我們身邊溜走了,想留也留不住,它輕輕的來(板書:來),又悄悄的去(板書:去),在我們不經(jīng)意間,他無影無蹤地消逝了。
5、(課件出示)這讓我想起一句俗話;時間如流水。(生接:只能流去不流回)。
6、問:請大家算算自己已經(jīng)走過了多少日子?
7、在過去的這4000多個日子里你們都做了些什么呢? 面對悄然消逝的時光,你有何感受?(不知不覺間,時間已過去了好幾年。今后,我要好好學(xué)習(xí),不浪費(fèi)時間......)此時,讓我想起了一首古詩,大家一起讀一讀。
8、(課件出示)出示《明日歌》,齊讀。
9、(課件出示)由此我又想起了一句古詩:少壯不努力。(生接:老大徒傷悲。)
10、面對匆匆逝去的時光,現(xiàn)代著名作家朱自清先生感慨萬千,寫下了膾炙人口的散文《匆匆》。(板書:匆匆)請大家一齊讀課題。本文就是朱自清在走過8000多個日子的時候?qū)懙?,他在這8000多個日子里又做了些什么呢?我們讀了課文就知道了。
二、整體感知,感受匆匆
1、現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)《匆匆》這篇膾炙人口的美文,在他輕靈、細(xì)膩、詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2、課件出示讀書建議:(課件出示)選擇自己喜歡的方式讀課文,思考:本文指的什么匆匆?就你的體會與同桌交流。(生自讀交流,師巡視輔導(dǎo))
(課件出示)提問:文中指什么匆匆?(文中指時間匆匆。)請你們展開想象,日子像什么一樣匆匆?(日子像流水一樣匆匆;日子像織布機(jī)上的梭子一樣匆匆......)
有一個詞叫做——
(課件出示)現(xiàn)在,就讓我們跟隨朱自清先生走進(jìn)時間的流里,去體驗(yàn)時間的匆匆吧!請大家聽錄音朗讀。一邊聽一邊用筆劃出文中哪些句子具體描寫日子的來去匆匆。(播放配樂朗讀)
6、作者是怎樣具體描述日子去來的匆匆的呢?現(xiàn)在,我們帶著這個問題進(jìn)入課文第三自然段。
三、深情感悟,體會匆匆(精讀第三自然段)
1、(課件出示)課件出示第三自然段,并提問:作者是怎樣具體描述日子的來去匆匆?(于是——洗手的時候,……這算又溜走了一日。還有兩句——我掩著嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了。)
2、在這幾句話,作者從哪幾個方面寫出了日子的來去匆匆?
(作者從洗手時、吃飯時、默默時、天黑時以及和太陽再見時這幾個方面寫出了日子的來去匆匆。作者還從伸出手遮挽時和掩著面嘆息時這兩個方面來寫出日子的來去匆匆。)
3、(課件出示)作者從七個方面寫出了日子的來去匆匆。請同學(xué)們輕聲朗讀這幾句話,找出你認(rèn)為寫得特別好的句子,談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
于是——洗手的時候,日子從水盆里過去;吃飯的時候,日子從飯碗里過去;默默時,便從凝然的雙眼前過去。作者從洗手、吃飯和默默這三個方面寫出了日子過得很快。
這句話運(yùn)用了排比的修辭手法,寫出了日子在每個平凡的日子里,在不經(jīng)意間悄然流逝。
我覺察他去的匆匆了,伸出手遮挽時,他又從遮挽著的手邊過去,天黑時,我躺在床上,他便伶伶俐俐地從我身上跨過,從我腳邊飛去了。這句話寫出了日子很靈活地逃得無影無蹤了。
你從哪些詞語中體會到這個意思?(伶伶俐俐、跨、飛)
讀著這句話,你的眼前會浮現(xiàn)出什么畫面?
我覺得時間就像一個頑皮的孩子似的,從我身邊溜走了。
面對匆匆流逝的時光,作者有哪些感受呢?
同學(xué)們,想不想把這句話美美地讀一讀呢?
誰來建議一下,該怎樣讀?
(速度稍慢,懷著留戀、無奈、傷心、失望的心情來讀。)
請大家一起來讀讀吧。
(學(xué)生讀課文)
是呀,日子總是在不經(jīng)意間悄然流逝。二十四歲的朱自清先生覺得八千多個日子都是在洗手、吃飯、睡覺、嘆息等等中溜走。聰明的孩子們,你們也有四千多個日子從手中溜去,這些日子是怎樣溜走的呢?趕快拿起筆來,仿照作者的寫法,寫上幾句你的日子是怎樣來去匆匆的。
4、學(xué)生課堂小練筆。
看電視的時候,日子從眼前過去;玩耍的時候,日子從身邊逃走;講話的時候,日子從嘴邊溜去。
在玩耍的時候,時間從身邊滑過;在看電視的時候,時間從眼前飄過;在看書的時候,時間從腦海里逝去。
三個動詞“滑”、“飄”、“逝”不重復(fù),而且寫出了時間的輕巧、靈活,消失得無影無蹤。
在走路的時候,時間與我擦肩而過;看電視時,時間從我眼前溜過;做作業(yè)時,時間從我的筆尖下滑過。
同學(xué)們,面對匆匆流逝的八千多個日子,作者曾留戀過,無奈過,也痛苦過。但更多的是他對人生的深深思索。(板書:深思)請一名同學(xué)朗讀第四自然段,同學(xué)們邊聽邊找出作者在思索哪些問題?
四、提升認(rèn)識,深華感情(深讀第四自然段)
1、生朗讀第四自然段。
2、作者在思索哪些問題呢?
在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?但不能平的,為什么偏要白白走這一遭啊?
3、從作者思索的這些問題中,你感受到什么?
(我感受到作者對時間的流逝很惋惜。作者還在自責(zé)自己。作者希望自己會珍惜時間。)
其實(shí),朱自清先生是個珍惜時間的典范,請看大屏幕上的這份朱自清的資料,大家瀏覽一遍,看看對你是否有所啟迪?
從這份資料上可以看出朱自清先生風(fēng)華正茂,學(xué)業(yè)有成,事業(yè)有進(jìn)??伤麨槭裁匆辉僮l責(zé)自己虛度年華呢?
(說明他對自己要求嚴(yán)格。也可以看出他不愿虛度年華。(板書:不愿虛度年華。)作者希望自己大展鴻圖。)
4、所以,在這些看似自問的思索中,其實(shí)蘊(yùn)含著明確的答案。下面,讓我們一起合作朗讀這段話,好嗎?你們發(fā)問,我來回答。(師生對讀)
(生)在逃去如飛的日子里,在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢?(師)不能,只有徘徊罷了,只有匆匆罷了。(生)在八千多日的匆匆里,除徘徊外,又剩些什么呢?(師)沒有。過去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽蒸融了。(生)我留著些什么痕跡呢?(師)沒有。(生)我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?(師)也沒有。(生)我赤裸裸來到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸的回去罷?(師)不能?。。ㄉ┑荒芷降?,為什么偏要白白走這一遭???(師)絕對不能白白走一遭。
正因?yàn)橹熳郧逑壬湎r間,嚴(yán)于律己,不懈努力,所以在文學(xué)上取得了偉大的成就。
五、拓展延伸,珍惜“匆匆”
古今中外,有許多偉人,正是因?yàn)樗麄兌谜湎r間,利用時間,才會在歷史的長河中留下輝煌的成就和感人的故事。我與大家一同分享一些偉人惜時如金的故事。
魯迅的故事《要趕快做》
魯迅很愛惜時間。許廣平在回憶魯迅時說:“他常常一點(diǎn)一滴地積累時間學(xué)習(xí),成天東家玩玩,西家坐坐,說長道短,是他所最怕的。如果有朋友在他工作的時候來談天了,就是最要好的朋友,他也會毫不客氣地說:‘唉,你又來了,沒有別的事要做嗎?’”魯迅把時間當(dāng)作生命。他說:“美國人說,時間就是金錢,但我想,時間就是生命。無端地空耗別人的時間,其實(shí)是無異于謀財(cái)害命的。”魯迅在逝世前不久,還在病床上寫文章、寫日記。他有一句名言:“要趕快做!”趕快做,就是不讓時間白白流掉。
徐持立的時間觀念很強(qiáng),他珍惜自己的時間,也珍惜別人的時間。開會必準(zhǔn)時到達(dá);與人約會,必按時赴約;如有改變,必定先通知。他說:“如果遲到一分鐘,有60人參加的會就要浪費(fèi)別人一點(diǎn)鐘;有600人參加的會就要浪費(fèi)別人10點(diǎn)鐘。人數(shù)越多,浪費(fèi)越大,這是不可容忍的錯誤。魯迅先生不是說過嗎?“浪費(fèi)別人的時間,等于謀財(cái)害命!”徐持立一生最善于擠時間讀書,日間工作繁忙,就擠晚上的睡眠時間。他這種孜孜不倦,認(rèn)真看書學(xué)習(xí)的精神,一直堅(jiān)持到晚年而沒有懈怠。
偉人的故事引人深思,給人啟迪。同學(xué)們,面對一去不復(fù)返的時光,面對作者一次次的提問,你們,作為21世紀(jì)的主人,作為祖國建設(shè)事業(yè)的'接班人,應(yīng)該交出怎樣的答卷呢?
(我們要善待時間,合理利用時間,做一些有意義的事情。在人生道路上留下一串串堅(jiān)實(shí)的腳印,結(jié)出一顆顆可供采擷的碩果。)
為了實(shí)現(xiàn)心中的理想,我們必須珍惜時間。請大家看大屏幕上的一些有關(guān)時間的名言警句,鞭策自己,鼓勵他人。
聽了這些富有詩意、哲理的話,我也想送給聰明、求知、勤奮的你們一句話,那就是——
聰明者——利用時間;求知者——抓緊時間;勤奮者——珍惜時間。
同學(xué)們,讓我們帶著這些對時間的感悟走向課外更廣闊的語文天地——請學(xué)生進(jìn)入今天的作業(yè)超市。(課件出示)請同學(xué)們自由選擇一至二項(xiàng)進(jìn)行完成。
1、收集有關(guān)朱自清的個人資料及文章讀一讀,再聯(lián)系課文思考:作者真的沒有留下什么嗎?為什么作者感慨“八千多日的匆匆里,除徘徊外,什么也沒剩下”呢?
美文推薦:《綠》《荷塘月色》《背影》
2、搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事,準(zhǔn)備開展交流。
3、以“日子”為主題,自創(chuàng)一首詩或?qū)懸黄恼?,記錄下你或你身邊人的日子,再談?wù)勀銓Υ说目捶ê透惺堋?/p>
結(jié)束語:40分鐘后時間就這樣匆匆過去了。但我想大家并沒有白白上這一課。因?yàn)槲覉?jiān)信,在未來的日子里,你們一定會加倍珍惜匆匆的時光,加倍珍惜寶貴的生命。像朱自清等無數(shù)有作為、有成就、有貢獻(xiàn)的人那樣活著,活出自己的人生價(jià)值,活出自己的生命光彩,活出自己的人生輝煌。
關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板精選10篇
前輩告訴我們,做事之前提前下功夫是成功的一部分。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時,我們經(jīng)常會用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。資料可以作為參考給我們一些學(xué)習(xí)工作靈感。既然如此,你知道我們的幼師資料有哪些內(nèi)容???下面由小編幫大家編輯的《關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板精選10篇》,請收藏好,以便下次再讀!
關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1
古詩二首——夏日絕句
1課時
教學(xué)目標(biāo):
1、 運(yùn)用學(xué)過的識字方法自主認(rèn)識7個生字。
2、 能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、 感受古詩的精練,喜歡讀古詩。
重點(diǎn)難點(diǎn):
識字、朗讀、背誦古詩。感受項(xiàng)羽寧死不屈的品質(zhì)和詩人的愛國情懷
教學(xué)過程:
一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)
1、背誦自己知道的古詩,爭當(dāng)小小古詩朗誦家、
2、揭示課題,簡介詩人
二、 合作學(xué)習(xí),初讀古詩,學(xué)習(xí)生字
1、我會讀
(1) 學(xué)生自由讀
(2) 同桌讀,你讀我認(rèn)真聽,注意糾正字音
(3) 請生讀,其余學(xué)生評一評,教師相機(jī)指導(dǎo)
(4) 聽示范朗讀
2、我會認(rèn)
(1) 自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀
(2) 考考同桌
(3) 匯報(bào)學(xué)習(xí)情況,游戲:讓美麗的星星出來吧
3、我想問 學(xué)生自由質(zhì)疑,感知古詩
三、 讀中感悟
1、學(xué)生自瀆古詩邊讀邊想:你讀懂了什么?
2、匯報(bào)交流
3、前兩句自由讀,抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項(xiàng)羽,簡單介紹四面楚歌的故事、相機(jī)板書
4、后兩句在反復(fù)朗讀中結(jié)合項(xiàng)羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項(xiàng)羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷
四、 深情朗讀,深入體會
1、聽課件朗讀
2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩,看誰讀得最好
3、配樂朗讀,感受詩的意境美和語言美。
4、多種形式賽讀,讀出感情。
5、配樂齊讀
五、熟讀成誦。
六、拓展
1、把這首詩有感情的背誦給父母聽
2、把這首詩的意思講給同學(xué)聽。
古詩二首——示兒
1課時
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課生字詞,在理解每個詞語意思的基礎(chǔ)上,理解每句詩的意思。能結(jié)合當(dāng)時的寫作背景體會作者所表達(dá)的思想感情。
2、背誦并默寫古詩《示兒》,進(jìn)一步感悟理解古詩的方法。
3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷,激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。
重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。
2、體會這首詩明白如話而感染力極強(qiáng)的特點(diǎn)。
難點(diǎn):
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點(diǎn)詞語的品析及反復(fù)吟誦來體會。
2、在指導(dǎo)學(xué)生理順句子時要增補(bǔ)詩句中省略的內(nèi)容,適當(dāng)調(diào)換詞語的順序。
3、體會詩文的思想感情,引起學(xué)生心靈的共鳴。
教學(xué)過程:
一、激趣談話,導(dǎo)入新課。
1、老師渲染氛圍:同學(xué)們,我國是個文明古國,有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說:胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀,讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學(xué)們學(xué)過不少好詩,今天我們再來學(xué)習(xí)一首燴炙人口的好詩。(揭示詩:示兒)
2、師配樂誦讀《示兒》;學(xué)生在老師渲染的氛圍中進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
3、同學(xué)們,你知道這是誰的作品嗎?(陸游)
說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關(guān)陸游的資料拿出來與大家交流一下。
4、簡介作者:(課件展示)
這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創(chuàng)作了很多詩歌,保存下來的有九千多首,詩中抒發(fā)政治抱負(fù),表現(xiàn)人民的生活,表達(dá)熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡,重病在床,生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐?,F(xiàn)在你知道題目“示兒”是什么意思嗎?《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎?
這么好的詩,同學(xué)們想自己讀一讀這首詩嗎?
二、自由讀這首詩
1、自由地讀詩句,把字音讀準(zhǔn),把詩句讀通。
2、 指名讀詩句;再齊讀詩句。
三、學(xué)習(xí)這首古詩
我們知道,學(xué)習(xí)古詩只把詩句的字音讀準(zhǔn),把詩句讀通順是不夠的,還應(yīng)該怎樣學(xué)?
1、回憶學(xué)法。
說說我們以往學(xué)習(xí)古詩的要求。(揭示學(xué)法:知詩人、解詩題;抓字眼、
明詩意;想意境、悟詩情;誦詩句、背詩文。)
2、自讀古詩。
請你借助書后的注釋或你自己的工具書,自讀詩句,了解詩意,體會詩中
作者的思想感情。
3、合作學(xué)習(xí)。
(生合作學(xué)習(xí),師巡視指導(dǎo))有好些同學(xué)有很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能在書上批注,在圈劃,在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”,這是很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?,F(xiàn)在經(jīng)過你剛才的自學(xué),你一定有很多收獲,或許也有一些疑問吧。沒關(guān)系,我們可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方法來解決。
現(xiàn)在就請同學(xué)們以小組為單位,與同學(xué)共享你的學(xué)習(xí)收獲;也可以懇請同學(xué)幫助你解決剛才自學(xué)中的'疑難問題。
4、匯報(bào)交流。
告訴大家你讀懂了那些內(nèi)容。(結(jié)合課后的注釋,說說自己讀懂什么,讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學(xué)可以補(bǔ)充,糾正)。
①學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容,教師鼓勵、點(diǎn)拔讀詩方法。
②結(jié)合學(xué)生的體會指導(dǎo)朗讀。
5、剛才好多同學(xué)都能抓住關(guān)鍵的字詞,來理解詩句的意思。這種學(xué)習(xí)方法很值得大家學(xué)習(xí)。現(xiàn)在誰能把這首詩的意思連起來說一說。
6、現(xiàn)在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎?(祖國何時能夠統(tǒng)一這一件大事,其實(shí)這也是陸游畢生的心事和無限的希望。)
7、小結(jié):是呵!詩人臨終作詩,不說別的家常話,而只說“不見九州同”的遺憾,對兒子沒有別的囑咐,只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感?。〈藭r此刻,有誰不被感動呢?同學(xué)們,誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩?
①學(xué)生結(jié)合自己體會到的情感練習(xí)有感情朗讀。師給學(xué)生配樂朗讀。
②生練習(xí)背誦詩句,師配樂。
四、課外延伸。
(1)一位懷著滿腔愛國之情的老人,帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了,陸游南宋統(tǒng)一的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎?(生討論)
老師這里查到了相關(guān)資料,看到了《示兒》“續(xù)篇”:宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句:床頭孤劍空有聲,坐看中原落人手!青山一發(fā)愁蒙蒙,干戈況滿天南東。來孫卻見九州同,家祭如何告乃翁。(課件展示)從詩中你能看出南宋統(tǒng)一了嗎?
(詩意:……你的子孫雖然見到了統(tǒng)一的國家,但是這國家是由元兵統(tǒng)一的,怎么能在家祭的時候告訴你呢?)
(2)為什么朝廷會滅亡,國家會衰敗呢?請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。
課件出示:
山外青山樓外樓,
西湖歌舞幾時休?
暖風(fēng)熏得游人醉,
只把杭州作卞州。
知道這首詩的含義嗎?請你找出國家衰敗的根源是什么!
(3)那么,如何才能國富民強(qiáng)呢?中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷:
課件出示:
故今日之責(zé)任,不在他人,而全在我少年,少年智則國智,少年富則國富,少年強(qiáng)則國強(qiáng),少年獨(dú)立則國獨(dú)立,少年自由則國自由,少年進(jìn)步則過進(jìn)步,少年勝于歐洲則國勝于歐洲,少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升,其光大道……縱有千古,橫有八荒,前途似海,來日方長,美哉我中國少年,于天不老,壯哉我中國少年,與國無疆。
(4)是的,只有像梁啟超先生所說的那樣,我們的國家才有前途,陸游的悲劇才不會發(fā)生,同學(xué)們,讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心,有感情地朗讀這段話,把我們少年的心聲說出來吧!
五、拓展總結(jié):
1、同學(xué)們,國富民強(qiáng),匹夫有責(zé)。我們應(yīng)該像詩人陸游那樣胸有祖國,抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。(師再次給學(xué)生配樂朗讀。)
2、陸游還寫了許多的愛國詩詞,今天老師給你們推薦兩首:《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風(fēng)雨大作(其一)》(課件展示),請同學(xué)們自由讀讀。
3、今天老師還向你們推薦一些有關(guān)古詩文的網(wǎng)站,那里有豐富的資源,同學(xué)們可以盡情地去共享吧!
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會“浥”這個生字。
2.理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。
3.品味語言,讀中悟情。掌握學(xué)習(xí)古詩詞的方法,學(xué)以致用。
4.有感情的朗讀,并能背誦。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
“相見時難別亦難”同學(xué)們,有人說離別是詩,有人說離別是歌,有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情” ;我們讀過“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流”;我們讀過“寒雨連江夜入?yún)恰矫魉涂统焦隆!笔前?,離別是岸上的踏歌聲,碧空盡的孤帆,離別是平明送客后孤獨(dú)的楚山。從這些千古流傳的送別佳句中,我們讀出的是古人那濃濃的友情。今天我們再來學(xué)習(xí)兩首送別詩。
二、指導(dǎo)讀詩《送元二使安西》
1.剛才已經(jīng)有同學(xué)忍不住讀出來了,看看每個字都寫準(zhǔn)確了沒有。特別是這個字念yì(注音)。
2.詩是一定要吟誦的,我請同學(xué)們來推選任意一個同學(xué)來讀一讀這首詩。
重點(diǎn)指導(dǎo)讀好詩題:送元二使安西
試與老師的朗讀比較 “元二”后有一個停頓。
3.我們學(xué)習(xí)一首古詩,除了會讀以外,還需要知道什么?
(了解詩的意思;怎樣知道詩的意思?借助注釋,聯(lián)系上下詩句、結(jié)合背景資料等等)
4.現(xiàn)在請同學(xué)們借助注釋,看看這首詩大概講的是什么意思,然后在小組里說說,在學(xué)習(xí)和交流中,如果遇到不懂的地方先做上記號。(瀏覽網(wǎng)頁,學(xué)生自學(xué))
5.交流重點(diǎn)詞語的理解。理解了重點(diǎn)詞語,誰來試著自己的話說一說詩的大概意思?前兩句和和后兩句分別寫的是什么?如果能用自己的語言連貫地描述就更好了!
6.理解了詩句的意思,誰再來讀讀這首詩。其它同學(xué)注意聽,特別注意他在讀詩句時,中間是怎么停頓的,是不是讀得有節(jié)奏。(生朗讀)
三、反復(fù)品讀,入境悟情
1.讀一讀古詩,詩中哪些地方可以看出詩人和元二是好朋友?
(“故人”就是好朋友,知己的意思。“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯,可能還要喝許多杯,可見他們的感情很深。“盡”就是他們都一飲而盡,只有好朋友之間才這樣。)
2.你們注意到“酒”了嗎? “酒逢知己千杯少”的酒是知己的酒,“何以解憂,惟有杜康”的酒是澆愁的酒,那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒?
(離別的酒。友誼的酒。 也是一杯祝福的酒。也是一杯連心的酒。)
3.已經(jīng)記不清喝了多少杯酒。窗外哪些景物,使離別的愁緒會更濃?
(雨、客舍、柳)
4.真的記不清喝了多少杯酒,也真的記不清說了多少遍祝福的話。此次分別,不知何時相見。時間呀,你能走得慢一些嗎?安西呀,你能離我近一些嗎?這可能嗎?安西有多遠(yuǎn)?
5.師生交流
6.自古人生重離別。而此朋友遠(yuǎn)去不遠(yuǎn)千里,朋友之間怎不留戀,況且古人說:安知千里外,不有雨兼風(fēng)?
7、學(xué)到這里,你能體會到詩人和元二的情嗎?(板書:依依不舍)
四、教學(xué)《別董大》
1.別董大,別時的景是怎樣的?
(生答)誰再來讀讀這兩句詩:讀──”千里黃云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛”。
2.你在讀的時候注意到這兩句詩中的哪些景物?
3.“黃云、白日、北風(fēng)、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面?(生談:凄涼、寒冷、空曠)
4.自由讀。
5.這是怎樣的悲壯而凄涼啊,此景次情,別董大,這別時的心情是怎樣的呢?詩中哪個字寫出了別時的心情?
6.為什么而愁?(為眼前的環(huán)境而愁,為前途而愁)
7.前途的渺茫,人生的困惑,怎一個“愁”字了得!此刻應(yīng)是揮淚告別,應(yīng)是借酒消愁。然而,高適對董大說——莫愁前路無知己,天下誰人不識君!
8.你就是董大,此時,你的心情怎樣?(隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會詩人的積極情感。)
五、結(jié)課
離別是岸上的踏歌聲,是碧空盡的孤帆,是平明送客后孤獨(dú)的楚山。課后請同學(xué)們讀一讀這些送別詩,感受一下古人那濃濃的友情、親情。
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【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)12個生字,會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會詩人對秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩,有條件的,背誦課外的古詩。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識字寫字,朗讀感悟。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、字詞卡片。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩句。
【教學(xué)時間】兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、切入舉偶
1、誦詩導(dǎo)入:
同學(xué)們,古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀?(學(xué)生背誦古詩)古詩為我們呈現(xiàn)出美的意境,讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內(nèi)容?
2、看圖導(dǎo)入:
出示課文插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察,說說圖中都畫了些什么?你想到了什么?那么詩中所寫的內(nèi)容與你看到的,想到的一樣嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)《古詩兩首》。
二、對話平臺
1、初讀:
⑴借助拼音自由讀古詩,把字音讀正確。
⑵同桌互讀,圈出不理解的詞語。
⑶小組合作學(xué)習(xí),輪讀交流自己的理解。
2、研讀:
⑴教師范讀,引導(dǎo)學(xué)生體會情感,想像畫面。
⑵看畫面,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
⑶自由讀,邊讀邊看插圖,理解詩意。
⑷匯報(bào)交流詩意。
⑸多種方式朗讀。
3、誦讀:
⑴出示圖畫,指名配樂朗讀。
⑵學(xué)生自由練讀。
⑶賽讀,比一比看誰讀得最有感情。
⑷用自己喜歡的方式背誦。
4、寫字:
⑴出示要寫的字:
首、劉、枝、記,學(xué)生認(rèn)讀。
⑵學(xué)生觀察字形,交流怎樣書寫。
⑶教師示范,學(xué)生評價(jià)。
⑷學(xué)生練習(xí),小組展示,欣賞評價(jià)。
(寫字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會,體驗(yàn)成功的快樂,促進(jìn)學(xué)生樂于寫字。)
5、拓展:
你喜歡哪個季節(jié),說說為什么?
不使學(xué)生的思路受到束縛,感知一年四季不同的享受,激發(fā)學(xué)生熱愛生活。
第二課時
一、對話平臺
1、復(fù)習(xí):
多種方式認(rèn)讀古詩(一)中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(一)。
(活潑多樣的復(fù)習(xí)方式,使學(xué)生積極參與,進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識。)
2、自學(xué):
⑴出示《山行》,引導(dǎo)學(xué)生說說用什么方法來學(xué)習(xí)。
⑵按自己的喜歡的方法來自學(xué),教師巡視指導(dǎo)。
⑶匯報(bào):
說說學(xué)懂了什么,還有什么地方不明白。
⑷師生合作解決問題。
3、細(xì)讀:
⑴學(xué)生自由練讀,想像畫面。
⑵指名讀,讀后評價(jià)。
⑶教師有感情地范讀,學(xué)生評點(diǎn)。
⑷學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
4、誦讀:
⑴讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
⑵挑戰(zhàn)讀,比一比誰讀得最有感情。
⑶觀看插圖,練習(xí)背誦。
5、寫字:
⑴出示生字:
楓、于,學(xué)生認(rèn)讀,
⑵觀察字形,說說怎樣識記和書寫。
⑶教師示范,提示重點(diǎn)筆畫,如:
“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
⑷學(xué)生練習(xí),小組點(diǎn)評。
觀察、交流能幫助學(xué)生掌握寫字的基本技能,有效地提高學(xué)生的寫字能力。
6、練習(xí)與拓展:
⑴出示課后“我會填”,引導(dǎo)學(xué)生填寫。
⑵誦詩會,學(xué)習(xí)伙伴還會背別的古詩,你們也一定行!把自己積累的古詩有感情地背給同學(xué)們聽。
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復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。
2、填句:飛流直下三千尺,疑是銀河落九天。
3、揭示詩題“絕句”,簡要說說詩人杜甫。
自讀課文,初步感知
1、自由朗讀,借助生字表的拼音讀準(zhǔn)字音,再讀正確、讀通這首詩。
2、同桌互讀。
3、指名朗讀,齊讀,注音糾正讀錯的字音。(如“行”不讀xíng;“泊”不讀pò)
圖文對照,理解詩意
1、老師范讀,要求學(xué)生邊聽邊觀察插圖,思考:畫面上有哪些景物?(柳樹,黃鸝,天上飛的白鷺,山上的積雪,江面上的船)
老師在學(xué)生回答后板書:黃鸝白鷺雪船
2、看圖思考:詩人是站在哪里看到這些景物的?(結(jié)合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)
3、學(xué)生質(zhì)疑,師生共同釋疑。(先讓學(xué)生說說,還有哪些不理解的詞句,根據(jù)學(xué)生的提問師生一起答疑)
4、看圖讀課文,想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學(xué)生帶著感情再讀課文)
活動激趣,記誦詩句
1、找對應(yīng)的詞語,老師讀一個詞語,要求學(xué)生找出與它相對應(yīng)的詞語。(如兩個—一行黃鸝—白鷺翠柳—青天窗—門西嶺—東吳千秋雪—萬里船)
2、師說生讀。(老師描述詩句的內(nèi)容,學(xué)生讀相對應(yīng)的詩句)
3、讀詞連詩。(老師出示詩中任意一個詞語,學(xué)生背出相對應(yīng)的詩句)
4、情境背詩。(讓學(xué)生扮演詩人,指點(diǎn)畫面上的景物吟詩)
5、集體背誦。
識字、寫字,完成課后練習(xí)
1、出示要求認(rèn)識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”,引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,練習(xí)組詞語。
2、出示要求會寫的生字:“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”。
3、啟發(fā)學(xué)生說說自己記憶方法,識記字形。
4、重點(diǎn)指導(dǎo)“窗”與“柳”的筆順。
5、老師范寫。(注意把字寫美觀,提示容易寫錯和不容易寫好的字)
6、學(xué)生先觀察田字格中的范字,再書寫,老師巡視。
7、完成課后“我會填”的第2道填空題。
課外延伸
回家收集有關(guān)描寫春天的古詩,試著背一背。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認(rèn)“廬”等9個生字,會寫“吳”等12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文,感悟詩人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣,積累古詩中的名句。
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學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會本課7個生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
3、理解詩的內(nèi)容,使學(xué)生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn):能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn):會寫本課7個生字。能理解詩句的意思,并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。
教學(xué)準(zhǔn)備
媒體資源:視頻《瀑布》,教學(xué)課件《古詩兩首:望廬山瀑布 絕句》
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、播放視頻,情景導(dǎo)入
播放視頻《瀑布》,設(shè)疑,同學(xué)們知道這是什么嗎?
今天,我們來看一看,唐代大詩人李白是怎么樣來寫瀑布的。
二、學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》
1、板書課題,指名拼讀生字:廬(lú)、瀑(pù)。
2、簡介作者。
這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,具有積極的浪漫主義色彩。
3、播放教學(xué)課件中“課文誦讀”部分,學(xué)生聽讀課文。
4、解題
(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)
(2)“廬山”是個山名。同學(xué)們沒有親自去過廬山,或聽別人說過,或從電影、電視里看過,誰能說說廬山的風(fēng)景怎樣?(指出:瀑布是廬山的美景之一)
三、學(xué)生初讀詩句,說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個生字的音。
2、通過讀、查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、再讀詩句,想象畫面。
1、讀第一行詩,說說還有哪些詞語不理解。(教師點(diǎn)撥)
圍繞:煙:指云霧。紫煙:因?yàn)橛刑柟獾恼丈?,云霧顯出紫紅色的光彩。生:產(chǎn)生。生紫煙:發(fā)出一種紫色的煙霧來。
這一行中你覺得哪個詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。
指名說說詩句的意思。
2、讀第二行詩,理解“遙看”、“川”。
討論:遙看:
川:水道、河流。
掛:形象地寫出了瀑布外形的壯觀。
3、讀三、四行詩句。
理解:飛流直下:水流的飛瀉。三千尺:不是真的三千尺,而是一種夸張,說明瀑布極長,掛得高,流得急。
瀑布的聲勢這樣大,它的聲響會怎么樣?(想象)
用自己的話說說第三行詩的意思。
你能把詩人心里想的話說一說嗎?
(這哪里是瀑布,只怕是銀河從高高的天上直落下來)。
你覺得這句詩中哪個詞用得最好?(落)
這個“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化,天裂了,銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象?。?/p>
4、用自己的話說說全詩的意思。
5、總結(jié)全文,體會感情。(抓?。荷?、飛、落)
6、誦讀詩文,背誦詩文。
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙,
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺,
疑是︱銀河‖落︱九天。
五、指導(dǎo)書寫
“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。
“疑”:右上方是“匕”,不是“”。
練習(xí)用鋼筆描紅。
以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
第二課時
一、復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
3、播放課件中的“詩文賞析”部分,學(xué)生拓展學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、先播放課件中絕句的“課文誦讀”部分,學(xué)生先聽讀,然后再自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典,理解詞義及詩句的意思。
四、精讀詩句,想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。
指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?!扒镅?,教師講解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代的長?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅) 詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
五、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時在田字格中各占一半。 以上教學(xué)過程結(jié)合動畫課件《古詩兩首:生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行。
六、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
教學(xué)反思:
關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、讀懂古詩《江雪》,并能用自己的話語來說說這首古詩的意思。
2、理解部分詞語的意思。
3、體會作者的思想感情何詩中所描繪的景色。
教學(xué)過程:
一、理解課題,認(rèn)識作者。
江雪:江上的雪。柳宗元(唐代)學(xué)生補(bǔ)充作者的簡介。
二、解釋詞語,說說詩意。
1、千山:周圍的群山。絕:斷絕
詩意:許多山嶺看不到一只飛鳥。
2、萬徑:數(shù)量很多的道路。蹤:腳印。滅:消滅,消失(沒有了)
詩意:條條道路上都不見人走動留下的腳印。
3、孤舟:孤單單的一條小船。蓑笠翁:身披蓑衣,頭戴斗笠的老翁。
詩意:孤單單的小船上,有個身披蓑衣,頭戴斗笠的老漁翁。
4、山:寒冷江面上。
詩意:獨(dú)自一人冒著滿天飛雪在寒冷的江面上釣魚。
四、說古詩,讀古詩,背古詩。
五、聯(lián)系實(shí)際,發(fā)揮想象
六、整首古詩給人一種什么感覺?
學(xué)生交流(凄冷、孤傲)
七、學(xué)生質(zhì)疑:解決問題
八、感情朗讀,體會詩境
九、作業(yè)
關(guān)于古詩課教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會本課生字,知道這些字在詩句中的意思。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.初步理解這兩首古詩的意思,感受作者熱愛春天、熱愛大自然的思想感情。
教具準(zhǔn)備:教學(xué)掛圖、生字卡片
教學(xué)課時: 三課時。
第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)
一、小朋友們,現(xiàn)在正是春天,天氣暖和,百花齊放,人們心情舒暢。今天我們要學(xué)的課文就是古代詩人為表達(dá)對春天的喜愛之情而寫的兩首詩。(板書:古詩兩首)
二、教學(xué)《春雨》
1.板書詩題:春雨
2.解題:這首詩是唐朝大詩人杜甫寫的節(jié)選其中的前四句,說的是春雨的特點(diǎn)。
3.教師范讀一遍,領(lǐng)讀兩遍。
4.看圖導(dǎo)讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字。
原詩有八句,這里
(1)出示掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖說出春雨細(xì)密、滋潤萬物、催開
百花等特點(diǎn)。詩人是怎樣來寫這春雨的呢?
(2)指名讀詩句。
(3)出示生字卡片,學(xué)習(xí)生字。
乃:共兩畫,第一筆是“橫折折折鉤”“撇”。第二筆是撇。這里“乃”是“就”的意思。
隨:左右結(jié)構(gòu),右部先寫“有”,“隨”是跟從的意思。
潤:翹舌音,前鼻音。左右結(jié)構(gòu),右部先寫“門”,再寫“王”?!皾櫋笔羌铀?,使東西不干枯的意思。
指名學(xué)生讀生字,說說生字的筆畫或結(jié)構(gòu),講生字的意思。
(4)分句講讀。
①指名讀“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”。
②這兩句詩是什么意思?(春雨像知道時節(jié)似的,當(dāng)春天一到,它就下起來了)想一想:為什么詩人說它是“好雨”呢?(因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水,所以詩人說春雨是好雨)對,這兩句詩贊美了春雨來得及時。
③齊讀這兩句詩。
④指名讀“隨風(fēng)潛入夜,潤物細(xì)無聲”。
⑤誰能說說什么叫做“潛入”?(“潛入”就是在人不知不覺中透進(jìn)去)那么“隨風(fēng)潛入夜”該怎么解釋?(夜間,好雨隨著風(fēng)在人們不知不覺中透進(jìn)萬物的內(nèi)部)“潤物細(xì)無聲”是什么意思?(春雨細(xì)密無聲地滋潤著萬物)誰能把這兩句詩連起來解釋一下?
(春雨是在夜間,乘人們不注意的時候,隨著春風(fēng)灑落,細(xì)密無聲地滋潤著萬物)你說得真好!春雨做了好事卻不聲不響,怎么不是好雨呀!
⑥齊讀這兩句詩。
5.總結(jié)。
這四句詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人的喜悅之情。
6.朗讀指導(dǎo)。
(1)掌握節(jié)奏、韻律(加點(diǎn)的是韻腳字)。
好雨/知/時節(jié),當(dāng)春/乃/發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入/夜,潤物/細(xì)/無聲。
(2)抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀。
好,是全詩的中心,其他都是圍繞“好”來寫的,是春雨“好”的表現(xiàn)。知,表現(xiàn)春雨善解人意。
“當(dāng)……乃……”強(qiáng)調(diào)春雨好在下得及時。
潛、細(xì)、無,強(qiáng)調(diào)春雨的美好品格。
(3)教師范讀。
(4)學(xué)生自練。
(5)指名有感情地朗讀。
7.描紅指導(dǎo)。
(1)提示描紅生字的注意點(diǎn):
乃:第一筆“橫折折折鉤”的橫部宜橫向右上取勢,第一折和第三折宜斜向左下取勢,第二筆“撇”須頂連“橫”畫,撇出時略帶弧度。
隨:第一筆和第二筆寫成的“口”體形宜瘦,偏左定位,第三至第八筆寫成的“有”宜于偏右略高處定位,中間和下部須留寫“l(fā)”
的位置,末筆“捺”彎曲俯仰有度,不宜平直。
潤:左部“三點(diǎn)水”寫法同前,右部首“點(diǎn)”定位宜高,第二筆“豎”和第三筆的“折”部等長,“門”中的“王”,三“橫”間距相等,末“橫”較長。
(2)學(xué)生自練描紅“乃、隨、潤”3個生字。
三、布置作業(yè)
1.朗讀《春雨》,熟讀背誦。
2。抄寫“春雨”、“時節(jié)”各兩遍。
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教 學(xué)
目 標(biāo)1、會認(rèn)4個生字,會寫7個全字,能正確讀寫“碧玉、妝成,裁出、剪刀、萬紫千紅” 等詞語。
2、背誦兩首詩。
3、能用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。
知識點(diǎn)
梳 理理解古詩意境 背誦并積累春天的古詩
教 學(xué)
過 程第一課時(學(xué)習(xí)《詠柳》)
一、背誦古詩,導(dǎo)入新課
二、先學(xué)習(xí)《詠柳》,自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字"詠、絳" 2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“絳”“妝”“裁”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流;互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1、指名讀詩句,說說自己對詩意的理解
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥:
(1)“碧玉妝成一樹高"這句里把什么比作什么?(柳樹的枝葉比作碧玉)
(2)“綠絲絳”指什么?為什么說柳技是“綠絲絳”?(想象體會柳技的綿長和柔軟)
(3)說說自己對“不知細(xì)葉誰裁出”的理解和體會(體會柳葉的小巧整齊,體全大自然的偉大神奇)
(4)“二月春風(fēng)似剪刀”又把什么比作什么?為什么這么比喻?
3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第二課時 (學(xué)習(xí)《春日》)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(指名背誦《詠柳》,用自己的話說說詩句的意思。)
二、學(xué)習(xí)《春日》,自讀完成以下要求
1、把詩歌讀正確、流利,認(rèn)記生字“泗、濱”。 2、指名讀詩,提醒讀準(zhǔn)“勝”“泗”“濱”
3、根據(jù)注釋了解詩歌的大意。 4、小組交流:互相釋疑,討論難點(diǎn)。
三、朗讀古詩,理解詩意,體會感情
1、指名讀詩旬,說說自己對詩意的理解。
2、全班交流,相機(jī)點(diǎn)撥: (1)作者到泗水邊尋找春天,他看到了什么?能想象都有什么“煥然一新”嗎?(引導(dǎo)學(xué)生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”) (2)“萬紫千紅”是說春天的什么?能具體說說嗎?(借助圖畫形象感知花兒的繽紛色彩,春天的美麗景象) 3、結(jié)合理解,練習(xí)有感情地朗讀。
四、背誦古詩。
第三課時(復(fù)習(xí)舊知;指導(dǎo)書寫生字;交流古詩)
一、指名背誦《春日》,用自己的話說說詩句的意思。
二、識字寫字 三、書寫練習(xí)。
四、拓展閱讀:你還知道哪些描寫春天的古詩,互相交流,背誦。
五、作業(yè):背誦古詩給家人聽,默寫古詩。
課 后
反 思從字面上看,這首詩好像是寫游春觀感,但細(xì)究尋芳的地點(diǎn)是泗水之濱,而此地在宋南渡時早被金人侵占。朱熹未曾北上,當(dāng)然不可能在泗水之濱游春吟賞。其實(shí)詩中的“泗水”是暗指孔門,因?yàn)榇呵飼r孔子曾在洙、泗之間弦歌講學(xué),教授弟子。因此所謂“尋芳”即是指求圣人之道。
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一、復(fù)習(xí)
1、背誦《望廬山瀑布》。
2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
二、學(xué)習(xí)第二首古詩《絕句》
1、板書課題,解題:絕句,是我國古詩中的一種,它的特點(diǎn)之一是,每首詩共四句,每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”,每句七個字叫“七絕”。
2、簡介作者及寫作背景。
三、初讀詩句,說說理解了哪些詞義及詩句的意思
1、自由讀詩句,讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個生字的音。
2、通過查字典,你理解了哪些詞義及詩句的意思?
四、精讀詩句,想象畫面
1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩句。
輕聲自由讀詩句,想想詩人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?
誰能用自己的話說說這兩行詩的意思?
指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。
2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩句。
指名讀詩句,其他同學(xué)思考:第三行寫詩人看到了什么?(“西嶺”,教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?!扒镅保處熤v解:千秋,就是千年,不是實(shí)指,是極言年代的長?!扒镅本褪墙K年不化的積雪,并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)
詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解:窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周,詩人用了個“含”,包含的意思,很生動,很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來)
是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩人自己)詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色,說明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)
詩人向門外一瞥,可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說是“萬里船”?
誰用自己的話說說這兩行詩的意思?
3、指名說說全詩的意思。
4、總結(jié)全詩,體會感情。
(1)這首詩一行寫一個景,詩人是按照什么順序來安排的呢?
(2)小結(jié):這首詩先寫近景,后寫遠(yuǎn)景,有動有靜,色彩明麗,勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象,表達(dá)了詩人無比舒暢歡快的心情。
5、指名朗讀,練習(xí)背誦。
讀的時候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
6、指導(dǎo)書寫。
“鸝”左右結(jié)構(gòu),“鷺”上下結(jié)構(gòu),寫時在田字格中各占一半。
五、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、背誦課文。
3、抄寫詞語。
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教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春雨》。
2、學(xué)會本課生字,知道這些字在詩句中的意思,認(rèn)識1個多音字。
3、初步理解《春雨》的詩意,感受作者對春雨的喜愛贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn):
識字、寫字。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會本課生字,知道這些字在詩句中的意思,并初步懂得詩的意思,感受大自然的美。
預(yù)習(xí)要求:
看拼音讀讀古詩。
教學(xué)時數(shù):
兩課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩《春雨》
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友們,春天到了,春風(fēng)拂面,百花齊放,人們心情舒暢。今天,我們就來學(xué)習(xí)兩首古代詩人抒發(fā)自己對春天喜愛的古詩。
2、板書課題:1古詩兩首
二、揭示《春雨》
1、今天,我們先來學(xué)習(xí)第一首。
你們知道這首詩是誰寫的嗎?
2、簡介:
杜甫:字子美,是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人,其詩歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會現(xiàn)實(shí),被后人稱為“詩史”?!洞河辍吩}《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
三、精讀《春雨》
1、師范讀,領(lǐng)讀兩遍。
2、指導(dǎo)看圖,說說春雨的特點(diǎn)。
3、理解第一句:
時節(jié):時令,季節(jié)。當(dāng):正當(dāng),就在。
乃:就。
這一句詩的意思是:這真是一場“好雨”,像知道什么季節(jié)需要什么雨水,春天一到,就下起來了。
為什么說春雨是好雨呢?
4、理解第二句:
潛:暗中,悄悄地。潤物:滋潤萬物。
這句詩的意思是:春雨在夜間,趁人們不注意的時候,隨著春風(fēng)輕輕地灑落,無聲地滋潤著萬物。
5、指導(dǎo)朗讀、背誦。
教師范讀,強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。
學(xué)生練習(xí)朗讀:指名讀,齊讀。
6、總結(jié):這首詩贊美了春雨及時而下,無聲地滋潤著萬物,反映了詩人對春雨的喜愛之情。
四、作業(yè)
課堂:背誦古詩。
課外:臨寫生字
第二課時
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)古詩《春曉》
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、指名有感情地背誦《春雨》。
2、用自己的話說說《春雨》的詩意。
二、揭題
1、今天,我們再來學(xué)習(xí)一首描寫春天的詩。板書課題:春曉。
2、解題。曉:指早晨。春曉就是指什么呢?(春天的早晨)
3、你們知道這首詩是誰寫的嗎?
4、簡介孟浩然。
三、精讀《春曉》
1、指導(dǎo)看圖。圖上畫的是什么人,他在干什么?
2、練習(xí)朗讀古詩。
3、學(xué)習(xí)古詩。
學(xué)習(xí)第一句:
眠:睡覺。曉:天亮。
聞:聽到。啼鳥:鳥的鳴叫。
這句詩的意思是:一覺醒來,不知不覺天已亮了,聽到四處都有鳥的動聽的叫聲。
學(xué)習(xí)第二句:
這句寫得是什么時候的事?
昨天夜里,聽到了什么,想到了什么呢?
4、有感情地朗讀《春曉》,注意讀好停頓。
四、總結(jié)
這首詩表達(dá)了作者什么樣的思想感情?
這首詩描寫了春天一個雨后的早晨的情景,表達(dá)了詩人愛春惜春的真摯感情。
五、作業(yè)。
課堂:背誦并默寫古詩。
課外:
1、說說兩首詩的意思。
2、你還知道哪些描寫春天的詩,請寫下來。
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板精選
作為一名傳播知識的教師,一般要懂得寫一份教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分,可以提高教師們的教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。怎么才能把這一篇教學(xué)設(shè)計(jì)寫好呢?欄目小編推薦你不妨讀一下教學(xué)設(shè)計(jì)題模板,相信你能從中找到需要的內(nèi)容!
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.了解人們送英雄出征太空的場面。
2.理解中國首位航天員出征太空的意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解場面描寫是重點(diǎn),理解中國首位航天員出征太空的意義是難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備小黑板或課件。
設(shè)計(jì)思路
本篇文字較簡練,教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生充分利用注釋和工具書理解詞句,讀懂課文。指導(dǎo)學(xué)生理解本文的意義,要讓學(xué)生各抒己見,只要言之成理就要予以肯定,教學(xué)課時:一課時。
教學(xué)過程:
第一課時
初備 統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
1.師導(dǎo)人:公元20xx年10月15日是一個具有重要?dú)v史意義的日子,中國首位航天員即將出征太空,中國將成為世界載人航天俱樂部的第三個成員。今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇通訊,了解當(dāng)時人們?yōu)橛⑿鬯托械膱雒?,理解這一事件的歷史意義。
2.作者介紹。
讓學(xué)生起來介紹:本文作者是人民日報(bào)記者廖文根。
二、自主學(xué)習(xí)
師:下面自學(xué)課文,注意以下問題:(出示幻燈片1。)
1.認(rèn)真讀課文,可以朗讀,可以默讀,可以同桌輪讀,要選用你最喜歡的方式,注意朗讀節(jié)奏、重音。
2.畫出并掌握課文中的生字詞,畫出你認(rèn)為好的詞、句、段落。’
3.理解文章的主要內(nèi)容,體會中國首次進(jìn)行載人航天飛行的重要意義。
4.從文中找出你最感興趣的內(nèi)容,仔細(xì)閱讀,并加以賞析。
5.理解文章的寫作順序,并從文中找出有關(guān)詞語加以證明。
6.找出自學(xué)中的疑難問題及你認(rèn)為教材中存在的問題。
三、合作學(xué)習(xí)
1.先以小組為單位相互解答疑難問題。
2.在班上討論研究小組解決不了的疑難問題。
四、反饋交流
1.給加點(diǎn)字注音。(出示幻燈片2。)
綏寧矚目蒼穹瞬間問鼎浩瀚
要求:讓一學(xué)生站起來讀,如果有讀不正確的,找其他同學(xué)站起來糾正。
2.理解文章的主要內(nèi)容,體會中國首次進(jìn)行載人航天飛行的重要意義。
明確:(文章記述了人們?yōu)橛⑿蹢罾麄ミM(jìn)行首次航天載人飛行送行的場面,表現(xiàn)了人們對英雄的崇敬。意義:此事件標(biāo)志著中國在航天方面的長足進(jìn)步,“中國將成為世界載人航天俱樂部的第三個成員”。)
注意:引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考討論,不能脫離課文內(nèi)容。
3.從文中找出你最感興趣的內(nèi)容,仔細(xì)閱讀,并加以賞析。
明確:引導(dǎo)學(xué)生從自身情況出發(fā),找出自己感興趣的地方,加以賞析。根據(jù)課堂的實(shí)際情況,教師適當(dāng)加以引導(dǎo)。
4.理解文章的寫作順序,并從文中找出有關(guān)詞語加以證明。
明確:(寫作順序是時間順序。有關(guān)詞語是:20xx年10月15日、5時28分、5時30分。)
5.讀自己喜歡的段落,并把喜歡的原因同位交流。(同位交流后再找部分學(xué)生在全班交流。)
6.重點(diǎn)研討課文第3、4自然段。
(1)學(xué)生讀課文,通過小組合作學(xué)習(xí)完成下列題目:(出示幻燈片3。)
①找出選文中的記敘要素。
時間、地點(diǎn)、人物、事件。
②找出文中環(huán)境描寫的句子,在文中用橫線畫出,并分析其作用。
③文中運(yùn)用的主要修辭手法是什么?
(2)小組代表交流發(fā)言。
明確(①20xx年10月15日5時;酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心航天員公寓;“問天閣”;楊利偉和送行的人們;人們?yōu)橛⑿蹢罾麄ニ托小?/p>
②“深秋的大漠,寒意襲人?!弊饔茫禾鞖獾暮浜腿藗兊臒崆樾纬甚r明的對比,充分表現(xiàn)人們對英雄的崇敬。(意思對即可。)
③排比。)
五、梳理鞏固
學(xué)生談本堂課的收獲。(不必只局限一個方面,也不必面面俱到,只要學(xué)生能說出某些方面即可。)
六、拓展訓(xùn)練
(如果有時間的話,可在課堂上進(jìn)行,如無時間不進(jìn)行。)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“遷移伸延”部分。
七、布置作業(yè)
《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中“閱讀理解”的第二部分。
板書設(shè)計(jì)
“神舟”五號飛船航天員出征記
廖文根
1.了解人們送英雄出征太空的場面。
2.理解中國首位航天員出征太空的意義。
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板 篇2
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知:
1.知道自己是中國人,要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。
情感:
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
教學(xué)建議
教材分析:
熱愛祖國教育是小學(xué)思想品德教育中的重要內(nèi)容,居“五愛”教育第一位。從小學(xué)一年級起,就要對小學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國教育。這是道德啟蒙教育中最基本的教育內(nèi)容之一。 本課提出要使學(xué)生“知道自己是中國人,要熱愛自己的祖國”。熱愛祖國教育要從小學(xué)一年級開始,堅(jiān)持不懈,反復(fù)進(jìn)行,由淺入深,不斷加深。在啟蒙教育階段不可要求過高,本課按課程標(biāo)準(zhǔn)要求,只進(jìn)行最低層次、最淺層次的教育,即:“,要熱愛自己的祖國?!?/p>
教法建議:
本課教學(xué)應(yīng)特別注意激發(fā)學(xué)生的情感,以“愛”貫穿全課,要采用適合一年級小學(xué)生特點(diǎn)的形式,激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。
1.給學(xué)生豐富的感性材料。教材中提供了豐富的插圖和照片,教師還可提供相應(yīng)的掛圖、幻燈、錄像,使學(xué)生通過生動的直觀形象材料,產(chǎn)生對祖國的愛,產(chǎn)生作為中國人的自豪感。
2.采用一些藝術(shù)形式,如唱歌、朗誦詩歌等,使學(xué)生受到情感的感染,引導(dǎo)學(xué)生用歌聲和詩歌朗誦表達(dá)對祖國的熱愛。
本課教學(xué)的知識點(diǎn)較多,但在教學(xué)中要認(rèn)真落實(shí),使學(xué)生切實(shí)記住。
本課內(nèi)容豐富,插圖、照片也不少。在教學(xué)中要組織安排好,使教學(xué)層次分明,結(jié)構(gòu)緊湊。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
第十一課
教學(xué)目標(biāo) :
認(rèn)知:
1.知道自己是中國人,要愛自己的祖國。
2.知道我國的國名、首都、國慶節(jié)。
情感:
1.產(chǎn)生自己是中國人的自豪感。
2.增強(qiáng)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重點(diǎn):使學(xué)生知道自己是中國人,要熱愛自己的祖國。
教學(xué)難點(diǎn) : 激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)過程 :
一、聽一聽(使學(xué)生知道自己是中國人)
師:同學(xué)們,你們聽過《大中國》這首歌嗎?會唱嗎?下面咱們就來一起唱一遍。
1.放音頻:《大中國》下載
同學(xué)跟音樂唱。
提問:你知道這首歌是唱什么的嗎?
師:中國是我們的家,我們都是中國人。
板書:
2.看書。(“聽一聽”中的圖片)
提問:這些都是中國人嗎?那他們?yōu)槭裁撮L得都不太一樣呢?
小結(jié):我們的國家是一個多民族的國家,一共有56個民族,其中漢族人數(shù)最多。雖然民族不一樣,但我們都是中國人,是一家人。
二、學(xué)一學(xué)(使學(xué)生知道自己是中國人,要熱愛自己的祖國)
出示圖片。(“課文”中的圖片,先不出示民族圖。)
1.說一說:圖上畫的是哪的景色?你知道關(guān)于長城的情況嗎?
小結(jié):萬里長城是我們偉大祖國的象征,它蜿蜒盤旋在崇山峻嶺之中,像一條騰飛的巨龍,所以有人說我們中華民族是龍的子孫,龍的傳人。
2.提問:為什么說中國是我們的祖國?
小結(jié):我們都是中國人,生活在中國這快土地上。我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽,再往上一輩一輩的人都生長在中國這塊土地上,祖祖輩輩都生活在這個國家里,所以,中國就是我們的祖國。
板書:中國是我的祖國
3.學(xué)生四人一組說說:我國還有哪些美麗的地方,美麗的景色。
請同學(xué)到前邊一邊舉著自己找的圖片,一邊給大家講解。
老師也拿出準(zhǔn)備好的圖片:黃山、長江、黃河、桂林山水等向同學(xué)做簡要介紹。
小結(jié):我們的祖國幅員遼闊、地大物博、歷史悠久、文化燦爛,不僅有許多名勝古跡,還有許多美麗的自然風(fēng)光。
師:同學(xué)們,看完這些美麗的景色,你想說什么?
4.請同學(xué)用一句話表達(dá)自己對祖國的熱愛。
貼圖。(“課文”中各族小朋友手拉手圖)
1.提問;這些小朋友在干什么?他們?yōu)槭裁催@么高興?
師:他們和我們一樣,都非常熱愛自己的祖國——中國,覺得生活在祖國的懷抱里幸??鞓?。讓我們一起唱《我們的祖國是花園》。
2.放音頻:《我們的祖國是花園》
同學(xué)邊唱邊表演。
小結(jié):我們和全國各民族的小朋友一樣,生活得非常幸??鞓?,我們是祖國的花朵,祖國的未來,祖國的希望,我們都愛自己的祖國。
板書:我愛我的祖國
3.讀兒歌:
。
中國是我的祖國。
我愛我的祖國。
過渡語:你們知道我們的祖國是怎么誕生的嗎?
三、聽一聽(使學(xué)生知道我國的國名及國慶節(jié))
放視頻:《開國大典》下載
1.說一說:
你們知道是誰在天安門城樓上宣布新中國成立的嗎?
在宣布新中國成立時,毛主席說我們的新中國叫什么名字?(我們?nèi)Q是中華人民共和國)
新中國是哪一天成立的?
教師:新中國是1949年10月1日成立,我們每個中國人都應(yīng)該記住這一天。
2.小組交流:
國慶節(jié)是哪一天?為什么把10月1日定為國慶節(jié)?
師:1949年10月1日,毛主席在天安門城樓上向世界宣布:中華人民共和國成立了。因此,我國將10月1日定為國慶節(jié)。
3.出示投影片。(“聽一聽”中的圖2)
提問:這一天就是10月1日國慶節(jié),天安門廣場是什么情景?人們在干什么?
小結(jié):每年10月1日國慶節(jié)時,全國各民族人民都通過各種形式來慶祝祖國的生日,表達(dá)高興的心情和對祖國的熱愛。天安門前更是鮮花盛開,五星紅旗迎風(fēng)飄揚(yáng),到處都是一派喜氣洋洋的場面。
四、看一看(使學(xué)生了解首都北京)
出示課件。(場景一:中國版圖)下載
1.說一說:紅色五角星的位置是哪?
2.小結(jié):紅色五角星的位置是北京,北京是中國的首都。
繼續(xù)出示課件
3.說一說:你們還知道北京有哪些著名建筑嗎?
4.同學(xué)邊說老師邊出畫片。(北京西客站、亞運(yùn)村、中華世紀(jì)壇等。)
5.小結(jié):北京首都除了有剛才我們看到的新華門、天安門城樓、人民大會堂、人民英雄紀(jì)念碑,還有聞名于世的故宮;具有現(xiàn)代氣息的北京西客站和亞運(yùn)村;繁華的王府井和西單文化廣場;還有數(shù)不清的高速公路、立交橋、高樓大廈、公園。北京是中國的首都,是全國各族人民向往的地方,全國人民都熱愛北京。
五、說一說
看書(“說一說”中的填空)
1.同學(xué)在書上填寫。
2.同學(xué)讀。
小結(jié):
。
我國的國名是中華人民共和國。
我國的首都是北京。
我國的國慶節(jié)是10月1日。
過渡語:讓我們用一首美麗的小詩來表達(dá)對祖國的熱愛吧!
六、詩歌總結(jié)
1.讀詩歌:
我愛鮮花,
我愛白鴿,
我愛萬里長城,
我愛長江黃河,
,
我愛我的祖國。
2.總結(jié):讓我們?yōu)樽约菏侵袊硕械阶院?讓我們都來用行動熱愛我們偉大的祖國。
板書設(shè)計(jì) :
探究活動一
一、找找描繪祖國大好河山的畫片,辦一期“可愛的祖國”展覽。
二、舉辦一次“我驕傲,”的主題競賽活動。
活動形式:
同學(xué)自愿組合成三個小組,由三位同學(xué)組成評委會,現(xiàn)場搶答。
題目:
1.你知道祖國的“世界之最”嗎?(說對一個加10分,說得越多越好)
2.說說你知道的為國爭光的中國人?(說對一個加10分,說得越多越好)
3.你會唱贊美祖國的歌曲嗎?(會唱一首加10分,唱的越多越好)
4.你知道我國的風(fēng)景名勝都有哪些嗎?(說對一個加10分,說得越多越好)
5.我國有多少個民族?你能說出幾個嗎?(說對一個加10分,說得越多越好)
6.你知道“中國”這個名稱的來歷嗎?
7.為什么說我們是中國人?
三、辦一期“祖國的世界之最”展覽
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)細(xì)致觀察,學(xué)會按一定順序,抓住特點(diǎn)描寫動物的方法,理解敘述可以讓文章更生動有趣。
3、憑借課文中具體的語言文字,了解變色龍外形、捕食、變色的特點(diǎn),增強(qiáng)保護(hù)動物的意識。
教學(xué)重難點(diǎn):
“學(xué)習(xí)細(xì)致觀察,學(xué)會按一定順序,抓住特點(diǎn)描寫動物”是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
一、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查字音。
伺機(jī) 剎那間 兇相畢露
2、檢查句子
豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)。這是條身長30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
相機(jī)出示: 模 mó mú
(1)標(biāo)準(zhǔn);榜樣 楷模 1、模子 字模
(2)照著樣子做 模仿
3、通過預(yù)習(xí),我們還知道課文分為三大部分:ppt
發(fā)現(xiàn)變色龍 端詳變色龍 放回變色龍
4、在“端詳變色龍”部分,又重點(diǎn)寫了變色龍的三方面內(nèi)容,分別是外形、捕食、變色。分別是第幾自然段?
板書:外形(9)
捕食(10—12)
變色(13—15)
二、學(xué)習(xí)新知
1、在這三部分中,你對哪部分特別感興趣?
(一)外形
1、自己讀一讀這段話,看看變色龍的外形給你留下了什么印象?可以圈出關(guān)鍵詞,也可以把關(guān)鍵詞寫在課文的邊側(cè),幫助你回答。
2、請你來給大家讀一讀。談一談為什么喜歡?(奇特 兇相畢露 眼睛 嘴)
板書:抓特點(diǎn)(這位同學(xué)抓住了特點(diǎn)來談,其實(shí)作者也是抓住特點(diǎn)來寫的)
3、你能夠想象出變色龍的樣子嗎?同學(xué)模仿。
4、想看看這只變色龍嗎?出示圖片。
5、作者怎么能把它描述得這么生動形象呢?默讀,思考。
(1)理解“端詳”。 板書:觀察仔細(xì)
(2)我們來看一看作者描寫了變色龍身體的哪些部位?作者是按照什么樣的順序描寫的?(整體——部分 頭——尾) 板書:按一定順序
6、觀察對于描寫小動物以及各種事物都非常重要。曾經(jīng)獲諾貝爾獎的俄國生理學(xué)家巴甫洛夫說過這樣一句話。PPT 觀察,觀察,再觀察?!透β宸?/p>
7、師引讀。這句話說明了什么?
8、如果只給大家變色龍的圖片和一些提示,能把它的樣子說清楚嗎?去掉提示。
9、學(xué)會了寫變色龍的外形,那其它小動物呢?看,來了一只刺猬,你能運(yùn)用剛才的方法把它的樣子說清楚嗎?(有提示——無提示)
10、生練說,匯報(bào)。
(二)捕食
1、讀一讀10—12段,看看變色龍的捕食給你留下了什么印象?
2、誰來說?
3、眼睛:
可以獨(dú)立轉(zhuǎn)動,形成立體感,也就是眼睛看得準(zhǔn)。朋加沙是怎樣介紹的?我們一起來繪聲繪色地讀一讀。
4、舌頭快:
(1)什么叫迅雷不及掩耳?說明了什么?
(2)你知道變色龍捕食有多快嗎?猜一猜?
我查了資料,變色龍捕食是閃電式的,只需要1/25秒,照這樣計(jì)算,變色龍一秒鐘可以捕食25次??纯创蠹疑焐?5次需要多少秒。
5、舌頭長:
(1)驚人的舌頭,舌頭有多長,你們知道嗎?
(2)60厘米左右,訴諸于文本。聯(lián)系上下文。
(3)我也查了資料,一般的變色龍長度為17—25厘米,最長的變色龍長度為60厘米,那它的舌頭有多長?
6、想不想看一看變色龍是怎樣捕食的?
7、播放視頻。
8、作者為什么能把捕食寫得這么生動形象呢? 抓特點(diǎn)
9、齊讀捕食段落。
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板 篇4
活動目標(biāo)
1.欣賞散文,懂得"芽"的健康成長需要陽光、風(fēng)兒、雨露。
2.初步理解"膽怯、健康、堅(jiān)強(qiáng)、歡暢"等詞,學(xué)習(xí)句式"別怕,我把你×一×,你就會變得更××"。
3.樂于助人并懂得感恩。
活動準(zhǔn)備
1.知識經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:幼兒觀察過種子發(fā)芽的過程。
2.物質(zhì)材料準(zhǔn)備:嫩芽實(shí)物、大圖書、表演道具。
活動過程
激趣導(dǎo)入,鏈接已有經(jīng)驗(yàn)(鏈接、激趣)
老師帶來了一位朋友。是誰?你喜歡她嗎你想對她說些什么.嫩芽是從哪里出來的?她剛剛從泥土里出來。會覺得怎么樣呢?(做出小心膽怯的樣子。突出重點(diǎn),理解散文內(nèi)容。(思考、表達(dá)出示圖書第一頁)瞧,她多害怕呀!為什么會害怕呢?(教師有感情地朗誦第一段)嫩芽像什么呀?我們來學(xué)一學(xué)膽怯的樣子。
2.嫩芽這么膽怯、害怕,猜猜有誰會來幫助她。讓她快快長大呢?根據(jù)幼兒回答情況分別出示圖,并提問:被太陽照耀著。會感到怎么樣?(溫暖)被風(fēng)兒撫慰著,會感到怎么樣?(親切)被雨露滋潤著.會感到怎么樣?(就像我們口渴的時候喝到水一樣舒暢)(教師配合圖朗誦第二段)
3.小嫩芽還是有點(diǎn)害怕.我真想安慰她。我想對她說:"別怕!我把你抱一抱幼兒園中班語言教案:芽__小豆芽__親親綠色幼兒園中班語言教案:芽__小豆芽__親親綠色。你就會變得更高興!"你想說什么來安慰她呢?幼兒相互說一說,然后回答。
4.(教師翻書到第三頁)指著太陽:猜猜看,太陽會怎么對她說呢?太陽到底是怎么說的呢老師朗誦太陽說的話)什么是健康?看一看這兩個嫩芽誰更健康?那個不夠健康的嫩芽,就是在陰暗的角落被發(fā)現(xiàn)的.因?yàn)闆]有曬到太陽。我們學(xué)學(xué)太陽,對這個不健康的嫩芽說一說,對這個健康的嫩芽也說一說。
5.你猜風(fēng)兒會對嫩芽說些什么?幼兒自由回答后,教師朗誦風(fēng)兒的話。你在什么時候也很堅(jiān)強(qiáng)?女小朋友做嫩芽,男小朋友做風(fēng)兒,相互說一說。交換角色再說說。
6.你猜雨露會對嫩芽說些什么?幼兒自由回答.教師朗誦雨露的話。你歡暢的時候是什么樣子的?現(xiàn)在老師是雨露。你們是嫩芽,我來灑一灑,你歡暢嗎?現(xiàn)在老師是嫩芽,你們是雨露,請對嫩芽說一說。再清一個小朋友來做嫩芽。大家做雨露,一起說一說。
7.聽了太陽、風(fēng)兒、雨露的話。嫩芽還害怕嗎?她會變得怎么樣?(幼兒結(jié)合朗誦學(xué)一學(xué)嫩芽
視聽結(jié)合,感受散文意境(欣賞、想象)
1.這是一首非常優(yōu)美的散文詩,名字叫《芽》。讓我們靜靜地、靜靜地欣賞。(結(jié)合配樂詩朗誦.教師扮演土地媽媽.用手和道具表演散文詩。
2.這首散文詩美不美?你們喜歡嗎?嫩芽在太陽、風(fēng)兒、雨露的幫助下,終于不再害怕,快快長大了。這是一件多么美好的事呀四、合作表演,體驗(yàn)角色形象。(體驗(yàn)、移情.你們愿意做太陽、風(fēng)兒、雨露幫助嫩芽嗎你們想做嫩芽的哪個朋友?請小朋友分組做太陽、風(fēng)兒、雨露,教師做嫩芽一起表演。嫩芽表演完真誠地謝謝太陽、風(fēng)兒、雨露幼兒園中班語言教案:芽__小豆芽__親親綠色主題班會。
3.根據(jù)幼兒的實(shí)際狀態(tài).靈活選擇是否進(jìn)行第二遍輪換角色表演
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
2、學(xué)習(xí)課文的寫作順序,學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解變色龍的外形特點(diǎn)和其生活習(xí)性等。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會觀察動物的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、引導(dǎo)回顧
請你回憶一下課文按事情發(fā)展的順序,依次寫了哪三部分的內(nèi)容?
二、發(fā)現(xiàn)變色龍
1、請同學(xué)們打開書本讀讀課文1—8自然段邊讀邊想:想要發(fā)現(xiàn)變色龍,容易嗎?你從哪里知道的?
2、學(xué)生自己讀課文
3、交流(不容易)
大家在綠葉叢中找了一陣,沒見到“怪物”,以為是小李在開玩笑。
4、那為什么如此不易被發(fā)現(xiàn)呢?
5、朗讀句子,出示: “小李用手一指,豆藤上真的掛著一條綠瑩瑩的四腳小蛇,皮膚和豆葉一模一樣,很難發(fā)現(xiàn)?!?/p>
6、同桌間試著合作讀課文1—8節(jié)
8、指名朗讀,集體朗讀(男生讀中非工人,女生讀小李,旁白一起讀)
三、端詳變色龍
1、我們意外地發(fā)現(xiàn)了變色龍這個“怪物”,還把它好好地端詳了起來。請同學(xué)們快速瀏覽課文9—15節(jié),看看課文寫了變色龍哪三方面的特點(diǎn)?
2、學(xué)生讀書,交流外形、捕食、變色。
3、你對其中哪一個特點(diǎn)最感興趣,選擇那個部分,讀讀。在你印象深刻的語句下圈畫。
4、學(xué)生自學(xué),教師巡視全班,幫助指導(dǎo)
5、交流
外形:
(1)教師出示一張變色龍的圖片,指名一個學(xué)生朗讀課文第九節(jié),其他學(xué)生看著圖片。
(2)你對它的什么部位感興趣?請學(xué)生結(jié)合其中的語言文字談?wù)勼w會。
你看看作者是按照什么順序?qū)懙陌??在介紹它身體的某一個部位時,也緊緊扣住了它的
特點(diǎn)。
(3)用第一部分中一個字概括,板書“怪”
6、朗讀體會
捕食:
(1)指名學(xué)生朗讀10—12節(jié)
(2)變色龍的樣子“怪”,那它捕食呢?你同樣能用一個字來概括嗎?
板書:快
你從哪里可以體會到?
讀第12節(jié),在相關(guān)詞語下圈畫。
(3)交流(迅雷不及掩耳之勢“刷” “剎那間”)哇!真是太厲害了!
再送它一個字,既快又“準(zhǔn)”,板書“準(zhǔn)”
(4)讀讀課文11節(jié),你覺得它的眼睛奇特在什么地方?
(5)交流(每只眼睛能單獨(dú)轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去),看圖
7、朗讀11節(jié)
變色:
(1)指名朗讀第14節(jié)找出顏色變化。
(2)它的顏色是依據(jù)什么而不斷變化的?你可以想象,它還會怎樣變化嗎?
讓學(xué)生嘗試說。
四、放回變色龍
如果此時,碰到這只稀罕的變色龍的是你,你會怎樣處置它?那作者他們是怎樣做的呢?
五、安排作業(yè)
1、搜集你喜歡的小動物的資料。
2、小練筆:仔細(xì)觀察你喜歡的小動物,以第一人稱“我”的角度來寫。
板書設(shè)計(jì):
發(fā)現(xiàn)外形怪
端詳變色龍捕食快準(zhǔn)
放回變色多
##結(jié)束教學(xué)設(shè)計(jì)題模板 篇6
教學(xué)目標(biāo)
一、知識目標(biāo):
通過豐富的圖形,使學(xué)生初步認(rèn)識軸對稱圖形,知道軸對稱圖形的含義,能識別軸對稱圖形,找出軸對稱圖形的對稱軸,并能設(shè)計(jì)簡單的軸對稱圖形.
二、能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力;培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力;培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和分析問題、解決問題的能力.
三、情感目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新的精神;增強(qiáng)學(xué)生的自主性和合作精神;增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
認(rèn)識軸對稱,能識別軸對稱圖形.
教學(xué)難點(diǎn):
區(qū)別軸對稱和軸對稱圖形.能畫出它們的對稱軸.
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
一、由生活實(shí)例引入課題
中外的建筑,從古代的宮殿到近代的一般住房,絕大部分是對稱,體現(xiàn)出一種對稱美.在生活中,對稱現(xiàn)象比比皆是,這節(jié)課,一起來認(rèn)識《軸對稱現(xiàn)象》。
二、設(shè)情境,激發(fā)興趣
1、欣賞生活中的軸對稱現(xiàn)象。
在生活中,許多事物與圖形緊密聯(lián)系在一起,今天老師給大家?guī)硪恍┥钪械膱D案,首先請大家來欣賞。
2、請同學(xué)們認(rèn)真觀察這些圖形有什么共同特征?并用自己的語言來描述。
(使學(xué)生通過豐富的生活實(shí)例,欣賞并體會軸對稱圖形,發(fā)展學(xué)生的審美能力、鑒賞能力.)
3、還能舉出日常生活中具有對稱特征的例子嗎?并與同桌交流。
(讓學(xué)生從自己的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),舉出符合對稱特征的物體,并進(jìn)行交流,體會軸對稱現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛運(yùn)用.)
三、動手操作,互相交流。
1、剪紙實(shí)驗(yàn):
(1)準(zhǔn)備一張紙;
(2)對折紙;
(3)用筆在紙上畫出如圖所示的圖案(或者發(fā)揮你的想象畫出其它你認(rèn)為美麗的圖案)用剪刀沿邊線剪開;
(4)把紙打開鋪平,觀察所得的圖案,位于折痕兩側(cè)的部分有什么關(guān)系?
2、印墨跡實(shí)驗(yàn):
(1)取一張紙;
(2)在紙的一側(cè)上滴一滴墨水,將紙迅速對折、壓平;
(3)將紙打開鋪平,觀察所得到的圖案,位于折痕兩側(cè)的墨跡圖案彼此有什么聯(lián)系?
3、觀察圖形,獲取發(fā)現(xiàn):
向?qū)W生展示幾組圖案,請同學(xué)們仔細(xì)觀察,并相互交流.
4、軸對稱圖形與軸對稱的聯(lián)系與區(qū)別.
(先讓學(xué)生判別兩組圖片是軸對稱圖形還是軸對稱,使學(xué)生形象的區(qū)分軸對稱圖形與軸對稱,再讓學(xué)生說說它們兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別.)
四、鞏固練習(xí)
1、想一想
(1)在圖中,0~9十個數(shù)字中,哪些是軸對稱圖形?
2、慧眼識“對稱軸”
(讓學(xué)生盡可能多的畫出圖中各圖形的對稱軸,并進(jìn)行小組討論.)
3、區(qū)分軸對稱圖形與軸對稱
4、找規(guī)律
5、課外延伸,激發(fā)求知欲望
星期天蓮花山公園的草坪上,許多大人小孩在放風(fēng)箏,各種各樣形狀的風(fēng)箏都有,有蝴蝶形、老鷹形、蜻蜓形、金魚形、蜈蚣形,這些基本上都是軸對稱圖形,你知道為什么嗎?
五、 課后小結(jié)
學(xué)了這節(jié)課,你有什么收獲?
六、課后習(xí)題
完成課后練習(xí)題。
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板 篇7
教材分析
在初中階段,我們要培養(yǎng)學(xué)生由直覺思維上升到理性的抽象思維的能力。因此,能否準(zhǔn)確判斷哪些圖形是軸對稱圖形及其對稱軸和作出軸對稱圖形的對稱軸,則是本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)的問題。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和已有的知識經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,從游戲、欣賞圖片出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐,自主探索與合作交流,使學(xué)生親身“做數(shù)學(xué)”的過程。
學(xué)情分析
現(xiàn)代信息技術(shù)的使用能為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源,它可以很方便的讓圖形動起來。如在教學(xué)中用多媒體制作蝴蝶、樹葉的動畫,直觀形象展現(xiàn)知識,化靜為動,更有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的性質(zhì),抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn)。使學(xué)生更樂意于投入到探索性的數(shù)學(xué)活動中去。多媒體顯示習(xí)題,擴(kuò)大容量,節(jié)省時間,形式多樣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得生動有趣、有效、自信和成功。
教學(xué)目標(biāo)
一、認(rèn)知目標(biāo):
1、認(rèn)識生活中的軸對稱圖形,并能找出軸對稱圖形的對稱軸。
2、了解兩個圖形成軸對稱,能找出它們的對稱軸及對稱點(diǎn)。
3弄清軸對稱圖形,兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。
二、能力目標(biāo):
通過“欣賞、折紙、剪紙”等活動,發(fā)展學(xué)生對圖形的觀察、分析、判斷、歸納等能力。
三、情感目標(biāo):
體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)展審美觀,培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情景。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
一、教學(xué)重點(diǎn):
1、認(rèn)識軸對稱圖形的特點(diǎn),建立軸對稱圖形的概念;(通過多媒體播放圖片,動手剪紙,讓學(xué)生在動畫演示對折當(dāng)中發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點(diǎn),從而建立軸對稱圖形的概念)
2、準(zhǔn)確判斷生活中哪些物體是軸對稱圖形。(利用多媒體顯示多種圖片,提高學(xué)生對軸對稱圖形的判斷能力。)
二、教學(xué)難點(diǎn):
本節(jié)課的難點(diǎn)是軸對稱圖形、兩個圖形成軸對稱的區(qū)別與聯(lián)系。(利用多媒體顯示這兩種圖形的圖片,直觀進(jìn)行比較,能較好的突破難點(diǎn)。)
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.能說出本詞所體現(xiàn)的作者的思想感情,并能就這種感情作出恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。
2.能說出作者運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法來表達(dá)這種思想感情的。
3.能入情入境地誦讀并背誦全詞。
教學(xué)設(shè)想
1.本文是自讀課文,但是,卻是學(xué)生進(jìn)入高中階段后所學(xué)的第一首詞作。較之以初中所學(xué)的三首詞(李清照的《如夢令》、辛棄疾的《西江月》和蘇軾的《水調(diào)歌頭》),除了在背誦和把握全詞的思想感情外,重點(diǎn)應(yīng)放在通過語言來品味詞中情景的況味,進(jìn)一步分析詞的藝術(shù)特點(diǎn)、表現(xiàn)手法等,從而引發(fā)學(xué)生對詞章的審美情趣,培養(yǎng)學(xué)生潛心涵詠的`誦讀習(xí)慣。
2.本詞是唐宋詞中的名篇,文意理解的難度并不大??梢砸哉b讀為主線,結(jié)合評議,抓住詞義要旨,分組討論意境構(gòu)成及藝術(shù)特點(diǎn)。爭取當(dāng)堂成誦。
3.李煜是開一代詞風(fēng)的領(lǐng)袖,他的作品都深深烙上個人生活情感的印記,因此有必要對其生平進(jìn)行補(bǔ)充。另外,可以引入他的《浪淘沙簾外雨潺潺》,進(jìn)行延伸閱讀。
4.自制多媒體課件,渲染教學(xué)的情感氛圍,梳理知識要點(diǎn)。
5.課時安排:一課時。
教學(xué)過程
一、引
今天,老師給同學(xué)們講一個歷史故事。不過,需要提醒的是,這不是一個歡樂的故事,而是一個悲傷凄婉的故事。我要求大家在聽讀的過程中,能把聽到的內(nèi)容在腦海里轉(zhuǎn)換為形象的畫面。我也相信大家都是出色的攝影師,一定能完成這個任務(wù)。下面,讓我們開始——
一個細(xì)雨蒙蒙陰云低垂的早晨,一座金碧輝煌而又氣氛肅殺的宮殿,一個淚眼朦朧面容蒼白的君主。佛,他拜過了;契丹,他也求過了,眼見著亡國被俘的命運(yùn)是逃不掉了。在這花園般美麗的古都金陵即將沉陷于敵國鐵蹄之下的時候,這位“生于深宮之中,長于婦人之手”的風(fēng)流天子,緩緩地站起身來,脫去穿在身上15年之久的那件金光閃閃的龍袍,肉袒負(fù)荊,出城跪降。隨后,在宋兵的辱罵聲中,一路嗚咽,北上東京。緊接著就是被囚禁,只能日夕以淚洗面。雖被封為“違命侯”,但最后的命運(yùn)還是在他過完41歲生日的那天晚上,面對一彎殘?jiān)拢D(zhuǎn)過身去,遠(yuǎn)眺南方他那無法看到的“三千里地山河”。失落的、冰涼的眼淚打在他的手臂上,他再也無法整理這多年積累的愁緒,吟唱了一曲最為絕望的詩歌,喝完宋太宗賜來的毒酒,倒地而亡。
請問,他是誰?
明確:他就是南唐后主李煜,一位失敗的政治家。但在死神來臨之前,他卻用一個藝術(shù)家的天才敏感,領(lǐng)受到非人的囚徒生涯,以一個昔日君主的眼光看取亡國滅種的不幸命運(yùn)。在死亡的召喚聲中,他沒有閉上眼睛,而是蘸著血,和著淚寫下了一曲曲凄涼如挽歌般的詩作,創(chuàng)造了審美世界的最后輝煌。
今天,就讓我們一起走進(jìn)這位南唐末代帝王的內(nèi)心世界——
二、讀
1.學(xué)習(xí)課文先從誦讀開始。先請兩位同學(xué)來朗讀這首詞,其他同學(xué)在聽讀過程中,要注意比較,然后評析誰朗讀得更好。
2.評價(jià)朗讀。
提示:入情入境的讀,一定要把握整體的感情和局部的重音。
整體:低沉凄楚、曲折迂回
局部:何時、多少、又、不堪、應(yīng)猶、只是、幾多、一江
月——明——中——
向——東——流——
3.學(xué)生朗讀,試背。
4.再請學(xué)生配樂朗讀。
5.教師示范,加入朗讀比賽。
6.評議師生朗讀優(yōu)劣,齊讀。
三、議
1.問:要朗讀得好,必定要把握全詞的情感核心。請問,文中哪個詞可以概括全文的感情?
(明確:愁)
2.那么,根據(jù)這首詞,再結(jié)合李煜的生平,看看李煜到底有哪些愁。
明確:往事之嘆
亡國之恨
“愁”
離家之痛
思家之苦
真是“這次第,怎一個愁字了得”!
3.那些層層疊疊、排山倒海、接踵而來的憂愁,雖然真實(shí)存在,但畢竟過于抽象。我們雖然看不見,摸不著,卻又能真切地感受到。那么,問問大家,作者是怎么樣來寫“愁情”的?
學(xué)生討論,教師歸納。
明確:
①意境的創(chuàng)設(shè)上:虛實(shí)結(jié)合,情景交融
春花秋月、往事、小樓、東風(fēng)、故國、明月、雕欄玉砌、朱顏、一江春水
作者運(yùn)用這么多意象,創(chuàng)設(shè)了生動形象的一幅幅畫境:春花秋月圖、小樓東風(fēng)圖、故國月明圖等。
實(shí)寫:物是(自然永恒)
虛寫:人非(人生無常)
②比喻
“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”。作者將一腔愁緒化為有形的流水,無窮無盡,無邊無際,豐盈而且沉重。這哪里是江水,分明是一滴滴負(fù)載著愁情的李煜的眼淚。這樣的比喻,一江春水,就是一江愁水,一江苦水。比喻,使得抒發(fā)的感情兼有了無邊無際的廣度和深度。
③對比
春花秋月與往事的對比
小樓東風(fēng)與故國明月的對比
雕欄玉砌與已改朱顏的對比
真是“物是人非事事休”,“載不動許多愁”。
④發(fā)問
問天——問人——問自己,一唱三嘆。問天天不應(yīng),問人人不知,問己淚滿面。凄楚中,造成曲折回旋,流走自如的藝術(shù)結(jié)構(gòu)。
四、小結(jié)
這首詞前六句三度對比,隔句相承,反復(fù)對比自然與人生之無常,富有哲理意味,感慨深沉。如此循環(huán)往復(fù),一唱三嘆,將詞人心靈上的波濤起伏和難平
教學(xué)設(shè)計(jì)題模板 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和教材特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn),我制定了如下教學(xué)目標(biāo):
1、會認(rèn)10個生字,會寫14個生字,理解文中重點(diǎn)詞語的意思。
2、了解趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及其作用。在學(xué)習(xí)理解課文的過程中,著重練習(xí)圍繞中心句寫一段話,提高學(xué)生的閱讀力、表達(dá)力和寫作能力。
3、感受趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),體會我國勞動人民的智慧和才干。激發(fā)學(xué)生的民族自尊心和自豪感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的要求,本節(jié)課的教學(xué)重、難點(diǎn)為了解趙州橋堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn),理解趙州橋設(shè)計(jì)的獨(dú)創(chuàng)性及作用,體會我國勞動人民的智慧和才干。
三、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入
1、 同學(xué)們,前兩節(jié)課我們認(rèn)識了古代大思想家孔子和老子,也欣賞了美麗的神話故事。這一節(jié)課,我們就來了解一下已經(jīng)有1400多年歷史的古橋。(出示趙州橋圖片)它的名字叫趙州橋。(連讀兩遍)
2、 在檢查讀課文之前,我們先來看看同學(xué)們對于生字詞的掌握情況(出示生字)同學(xué)們先自己讀一讀。然后指名讀,而后齊讀兩遍。那么在本課中還有兩個多音字(連讀2遍)大家生字詞都掌握的很好,今天咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)這座世界著名的拱橋。
(二)過程
1、細(xì)讀課文,深入了解
(1)請同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文,邊讀邊找到趙州橋的位置、建造年代、設(shè)計(jì)者等一些基本概況。
(2)同桌間相互交流課文中你認(rèn)為較為重點(diǎn)詞語的意思。
(3)通讀全文后,用自己的話描述一下你眼中的趙州橋是什么樣子的?
2、精讀課文,理解內(nèi)容
(1)學(xué)習(xí)第一自然段,了解趙州橋基本概況。
體會趙州橋的雄偉和堅(jiān)固(學(xué)習(xí)課文第二自然段)
(1) 第二自然段寫的趙州橋有一個中心句,是哪一句你知道嗎?(指名回答)(板書:雄偉堅(jiān)固)全段是圍繞這句話寫的,那都寫了趙州橋的哪幾方面內(nèi)容?指名讀課文第二自然段,請同學(xué)們仔細(xì)聽,邊聽邊用橫線畫出體現(xiàn)趙州橋雄偉的語句。
(2) 同學(xué)們聽的很認(rèn)真,畫的也很認(rèn)真,那現(xiàn)在我們請幾位同學(xué)來跟大家交流一下,你是從哪里看出趙州橋的雄偉?(生回答后,教師出示,并逐句解釋)
A、 體會趙州橋雄偉
a、 橋長五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。
①因?yàn)樗臉蜷L大約有我們的10個教室那么長
②橋?qū)挶任覀?個教室還寬
b、 這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。
B、體會堅(jiān)固從結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)特點(diǎn)來體會(看)
a、趙州橋的設(shè)計(jì)有什么特點(diǎn)?
b、 這么長的橋,全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個拱形的大橋洞,橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個拱形的小橋洞。(請同學(xué)們想像一下,當(dāng)我們站在橋下,看著37米多寬的橋面。50多米長的橋,你有什么感想?那為什么又說僅僅長50多米的趙州橋雄偉?在當(dāng)時看來,我們建橋沒有攪拌機(jī)。鋼筋、混凝土,當(dāng)時人們又是怎樣做到的?)那你現(xiàn)在對我們古代勞動人民有了什么感受,對他們充滿了什么感情?(自豪、崇敬、崇拜)(板書:材料、結(jié)構(gòu))
C、趙州橋不僅有一個大橋洞,還有什么呢?我們往下看,生自讀課文。讀了課文誰能說說它與其他橋有什么不同的地方?(生回答)
D、這種設(shè)計(jì)指的是哪種設(shè)計(jì)?——大橋洞、小橋洞。那什么是創(chuàng)舉呢?誰來給大家解釋一下創(chuàng)舉是什么意思?(從來沒有過的舉動)
b、課文中的“創(chuàng)舉”指的是什么呢?——四個小橋洞(指名回答)
c、大小橋洞各有什么作用?平時——發(fā)大水時——(出示,直觀講解)
d、這四個小橋洞的設(shè)計(jì)有什么好處呢?生回答,找出關(guān)鍵語句:既……又……原來這四個小橋洞的作用這么奇妙,那讓我們來一起讀一讀,體會一下吧。(齊讀)
E、為什么說可以減輕沖擊力呢?——大橋洞沒有橋墩,小橋洞可以排洪 真是一舉兩得,怪不得洪水沖不垮。那同學(xué)們,你們覺得趙州橋怎么樣?生回答:非常堅(jiān)固 教師板書:堅(jiān)固
本段中出現(xiàn)一個句式:既…又… 如果我們把前后順序掉換一下,發(fā)現(xiàn)意思沒有改變,說明該句式這兩部分內(nèi)容不分先后,先說哪一部分都可以,所以說明這一對關(guān)聯(lián)詞是表并列關(guān)系。那下面我請幾名同學(xué)用既…又…來說幾個句子。(指名回答,做評議)
體會趙州橋的美觀(學(xué)習(xí)課文第三自然段)
A、好,體會了雄偉堅(jiān)固的趙州橋,那么它的美觀又從何體現(xiàn)呢?讓我們來接著學(xué)習(xí)第三自然段。請同學(xué)們自讀第三自然段,想一想寫趙州橋美觀是圍繞哪一句話來寫的?(指名回答)
B、誰來給大家讀一下第一句話——趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀。(指名讀)哪個部分寫了趙州橋的堅(jiān)固,誰來說一說?哪些部分又寫了趙州橋的美觀?(生回答)那你們知道該段第一句話好在哪兒嗎?——既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容寫出了趙州橋的堅(jiān)固,又引出了下面的內(nèi)容(提示大家本自然段寫的是趙州橋的美觀)像這種既總結(jié)了前面的內(nèi)容,又引出下面的內(nèi)容,這樣的句子,我們叫它過渡句。在這里起到的是“承上啟下”的作用。(師板書:過渡句,承上啟下)
把趙州橋堅(jiān)固美觀的兩個特點(diǎn)連接在一起用了一個關(guān)聯(lián)詞:“不但...而且...”(板書:這組關(guān)聯(lián)詞表示遞進(jìn)的關(guān)系)向我們說明趙州橋有堅(jiān)固的特點(diǎn),而更難得的是還很美觀。師指名用關(guān)聯(lián)詞造句練習(xí)。
C、趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方呢?請同學(xué)們自讀課文,想一想寫橋的美觀是圍繞哪一句話來寫的?——橋側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案。圖案各不相同,非常美觀。讓我們一起來看屏幕,看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。(出示,配上圖案)這些詞語把龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在人們眼前,讓我們一起來讀一讀這些詞語。(生讀)讓我們帶著對趙州橋美觀的贊嘆再一起來讀讀這段話。同學(xué)門有沒有注意到這這個標(biāo)點(diǎn)符號“:;”那么這里的冒號有什么作用呢?——引起下文。和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系?冒號后面有的…有的…還有的…和所有的龍都屬于精美圖案。那請同學(xué)們注意,分號有什么作用呢?——表示連接的三個句子間的并列關(guān)系,不分順序先后,并列地寫出了三中龍的樣子。那現(xiàn)在請同學(xué)們用“有的…有的…還有的…”造句。(指名回答)
3、總結(jié)升華
一個普普通通的石匠,他和廣大勞動人民一起建造了這座世界聞名的石拱橋,而且它距離今天已經(jīng)有一千四百多年的歷史了,課文是怎樣夸它的呢?(指名讀)趙州橋世界文明、歷史悠久,它表現(xiàn)了人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)!
四、課堂總結(jié)
1、趙州橋是一座石拱橋,充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干,我們應(yīng)該為有這樣的祖先感到自豪,我們要學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)造精神,把祖國建設(shè)的更加美好。
2、本課主要是圍繞一個中心句展開來寫一個事物。那我們也來試著說說、寫寫。以“我們的校園真美?。 睘橹行木?,展開寫一段話。(生寫,教師巡視指導(dǎo))指名讀自己寫的段落,師生共同評議。
##結(jié)束教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué)10篇
教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者,一般會被要求有寫教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教學(xué)設(shè)計(jì)是教師確定的教學(xué)方案的設(shè)想,可以提高教師的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。怎樣才能將教學(xué)設(shè)計(jì)寫好呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特別整理來自網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué),如果合你所需,不妨馬上收藏本頁。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo):
1、理解極差的定義,知道極差是用來反映數(shù)據(jù)波動范圍的一個量
2、會求一組數(shù)據(jù)的極差
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法
1、重點(diǎn):會求一組數(shù)據(jù)的極差
2、難點(diǎn):本節(jié)課內(nèi)容較容易接受,不存在難點(diǎn)。
三、例習(xí)題的意圖分析
教材P151引例的意圖
(1)、主要目的是用來引入極差概念的
(2)、可以說明極差在統(tǒng)計(jì)學(xué)家族的角色——反映數(shù)據(jù)波動范圍的量
(3)、交待了求一組數(shù)據(jù)極差的方法。
四、課堂引入:
引入問題可以仍然采用教材上的“烏魯木齊和廣州的氣溫情”為了更加形象直觀一些的反映極差的意義,可以畫出溫度折線圖,這樣極差之所以用來反映數(shù)據(jù)波動范圍就不言而喻了。
五、例習(xí)題分析
本節(jié)課在教材中沒有相應(yīng)的例題,教材P152習(xí)題分析
問題1 可由極差計(jì)算公式直接得出,由于差值較大,結(jié)合本題背景可以說明該村貧富差距較大。問題2 涉及前一個學(xué)期統(tǒng)計(jì)知識首先應(yīng)回憶復(fù)習(xí)已學(xué)知識。問題3答案并不,合理即可。
六、隨堂練習(xí):
1、一組數(shù)據(jù):473、865、368、774、539、474的極差是 ,一組數(shù)據(jù)1736、1350、-2114、-1736的極差是 .
2、一組數(shù)據(jù)3、-1、0、2、X的極差是5,且X為自然數(shù),則X= .
3、下列幾個常見統(tǒng)計(jì)量中能夠反映一組數(shù)據(jù)波動范圍的是( )
A.平均數(shù) B.中位數(shù) C.眾數(shù) D.極差
4、一組數(shù)據(jù)X 、X …X 的極差是8,則另一組數(shù)據(jù)2X +1、2X +1…,2X +1的極差是( )
A. 8 B.16 C.9 D.17
答案:1. 497、3850 2. 4 3. D 4.B
七、課后練習(xí):
1、已知樣本9.9、10.3、10.3、9.9、10.1,則樣本極差是( )
A. 0.4 B.16 C.0.2 D.無法確定
在一次數(shù)學(xué)考試中,第一小組14名學(xué)生的成績與全組平均分的差是2、3、-5、10、12、8、2、-1、4、-10、-2、5、5、-5,那么這個小組的平均成績是( )
A. 87 B. 83 C. 85 D無法確定
3、已知一組數(shù)據(jù)2.1、1.9、1.8、X、2.2的平均數(shù)為2,則極差是 。
4、若10個數(shù)的平均數(shù)是3,極差是4,則將這10個數(shù)都擴(kuò)大10倍,則這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是 ,極差是 。
5、某活動小組為使全小組成員的成績都要達(dá)到優(yōu)秀,打算實(shí)施“以優(yōu)幫困”計(jì)劃,為此統(tǒng)計(jì)了上次測試各成員的成績(單位:分)
90、95、87、92、63、54、82、76、55、100、45、80
計(jì)算這組數(shù)據(jù)的極差,這個極差說明什么問題?
將數(shù)據(jù)適當(dāng)分組,做出頻率分布表和頻數(shù)分布直方圖。
答案:1.A ; 2.D ; 3. 0.4 ; 4.30、40. 5(1)極差55分,從極差可以看出這個小組成員成績優(yōu)劣差距較大。(2)略
20.2.2 方差(第一課時)
一. 教學(xué)目標(biāo):
1. 了解方差的定義和計(jì)算公式。
2. 理解方差概念的產(chǎn)生和形成的過程。
3. 會用方差計(jì)算公式來比較兩組數(shù)據(jù)的波動大小。
二. 重點(diǎn)、難點(diǎn)和難點(diǎn)的突破方法:
1. 重點(diǎn):方差產(chǎn)生的必要性和應(yīng)用方差公式解決實(shí)際問題。
2. 難點(diǎn):理解方差公式
3. 難點(diǎn)的突破方法:
方差公式:S = [( - ) +( - ) +…+( - ) ]比較復(fù)雜,學(xué)生理解和記憶這個公式都會有一定困難,以致應(yīng)用時常常出現(xiàn)計(jì)算的錯誤,為突破這一難點(diǎn),我安排了幾個環(huán)節(jié),將難點(diǎn)化解。
(1)首先應(yīng)使學(xué)生知道為什么要學(xué)習(xí)方差和方差公式,目的不明確學(xué)生很難對本節(jié)課內(nèi)容產(chǎn)生興趣和求知欲望。教師在授課過程中可以多舉幾個生活中的小例子,不如選擇儀仗隊(duì)隊(duì)員、選擇運(yùn)動員、選擇質(zhì)量穩(wěn)定的電器等。學(xué)生從中可以體會到生活中為了更好的做出選擇判斷經(jīng)常要去了解一組數(shù)據(jù)的波動程度,僅僅知道平均數(shù)是不夠的。
(2)波動性可以通過什么方式表現(xiàn)出來?第一環(huán)節(jié)中點(diǎn)明了為什么去了解數(shù)據(jù)的波動性,第二環(huán)節(jié)則主要使學(xué)生知道描述數(shù)據(jù),波動性的方法??梢援嬚劬€圖方法來反映這種波動大小,可是當(dāng)波動大小區(qū)別不大時,僅用畫折線圖方法去描述恐怕不會準(zhǔn)確,這自然希望可以出現(xiàn)一種數(shù)量來描述數(shù)據(jù)波動大小,這就引出方差產(chǎn)生的必要性。
(3)第三環(huán)節(jié) 教師可以直接對方差公式作分析和解釋,波動大小指的是與平均數(shù)之間差異,那么用每個數(shù)據(jù)與平均值的差完全平方后便可以反映出每個數(shù)據(jù)的波動大小,整體的波動大小可以通過對每個數(shù)據(jù)的波動大小求平均值得到。所以方差公式是能夠反映一組數(shù)據(jù)的波動大小的一個統(tǒng)計(jì)量,教師也可以根據(jù)學(xué)生程度和課堂時間決定是否介紹平均差等可以反映數(shù)據(jù)波動大小的其他統(tǒng)計(jì)量。
三. 例習(xí)題的意圖分析:
1. 教材P125的討論問題的意圖:
(1).創(chuàng)設(shè)問題情境,引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。
(2).為引入方差概念和方差計(jì)算公式作鋪墊。
(3).介紹了一種比較直觀的衡量數(shù)據(jù)波動大小的方法——畫折線法。
(4).客觀上反映了在解決某些實(shí)際問題時,求平均數(shù)或求極差等方法的局限性,使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)方差的意義和目的。
2. 教材P154例1的設(shè)計(jì)意圖:
(1).例1放在方差計(jì)算公式和利用方差衡量數(shù)據(jù)波動大小的規(guī)律之后,不言而喻其主要目的是及時復(fù)習(xí),鞏固對方差公式的掌握。
(2).例1的解題步驟也為學(xué)生做了一個示范,學(xué)生以后可以模仿例1的格式解決其他類似的實(shí)際問題。
四.課堂引入:
除采用教材中的引例外,可以選擇一些更時代氣息、更有現(xiàn)實(shí)意義的引例。例如,通過學(xué)生觀看2004年奧運(yùn)會劉翔勇奪110米欄冠軍的錄像,進(jìn)而引導(dǎo)教練員根據(jù)平時比賽成績選擇參賽隊(duì)員這樣的實(shí)際問題上,這樣引入自然而又真實(shí),學(xué)生也更感興趣一些。
五. 例題的分析:
教材P154例1在分析過程中應(yīng)抓住以下幾點(diǎn):
1. 題目中“整齊”的含義是什么?說明在這個問題中要研究一組數(shù)據(jù)的什么?學(xué)生通過思考可以回答出整齊即波動小,所以要研究兩組數(shù)據(jù)波動大小,這一環(huán)節(jié)是明確題意。
2. 在求方差之前先要求哪個統(tǒng)計(jì)量,為什么?學(xué)生也可以得出先求平均數(shù),因?yàn)楣街行枰骄?,這個問題可以使學(xué)生明確利用方差計(jì)算步驟。
3. 方差怎樣去體現(xiàn)波動大小?
這一問題的提出主要復(fù)習(xí)鞏固方差,反映數(shù)據(jù)波動大小的規(guī)律。
六. 隨堂練習(xí):
1. 從甲、乙兩種農(nóng)作物中各抽取1株苗,分別測得它的苗高如下:(單位:cm)
甲:9、10、11、12、7、13、10、8、12、8;
乙:8、13、12、11、10、12、7、7、9、11;
問:(1)哪種農(nóng)作物的苗長的比較高?
(2)哪種農(nóng)作物的苗長得比較整齊?
2. 段巍和金志強(qiáng)兩人參加體育項(xiàng)目訓(xùn)練,近期的5次測試成績?nèi)缦卤硭荆l的成績比較穩(wěn)定?為什么?
測試次數(shù) 1 2 3 4 5
段巍 13 14 13 12 13
金志強(qiáng) 10 13 16 14 12
參考答案:1.(1)甲、乙兩種農(nóng)作物的苗平均高度相同;(2)甲整齊
2.段巍的成績比金志強(qiáng)的成績要穩(wěn)定。
七. 課后練習(xí):
1.已知一組數(shù)據(jù)為2、0、-1、3、-4,則這組數(shù)據(jù)的方差為 。
2.甲、乙兩名學(xué)生在相同的條件下各射靶10次,命中的環(huán)數(shù)如下:
甲:7、8、6、8、6、5、9、10、7、4
乙:9、5、7、8、7、6、8、6、7、7
經(jīng)過計(jì)算,兩人射擊環(huán)數(shù)的平均數(shù)相同,但S S ,所以確定 去參加比賽。
3. 甲、乙兩臺機(jī)床生產(chǎn)同種零件,10天出的次品分別是( )
甲:0、1、0、2、2、0、3、1、2、4
乙:2、3、1、2、0、2、1、1、2、1
分別計(jì)算出兩個樣本的平均數(shù)和方差,根據(jù)你的計(jì)算判斷哪臺機(jī)床的性能較好?
4. 小爽和小兵在10次百米跑步練習(xí)中成績?nèi)绫硭荆?單位:秒)
小爽 10.8 10.9 11.0 10.7 11.1 11.1 10.8 11.0 10.7 10.9
小兵 10.9 10.9 10.8 10.8 11.0 10.9 10.8 11.1 10.9 10.8
如果根據(jù)這幾次成績選拔一人參加比賽,你會選誰呢?
答案:1. 6 2. >、乙;3. =1.5、S =0.975、 =1. 5、S =0.425,乙機(jī)床性能好
4. =10.9、S =0.02;
=10.9、S =0.008
選擇小兵參加比賽。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué) 篇2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1.多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則及其應(yīng)用.
2.多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算算理.
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn): 多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式的運(yùn)算法則及其應(yīng)用
難點(diǎn): 探索多項(xiàng)式與單項(xiàng)式相除的運(yùn)算法則的過程
三、合作學(xué)習(xí):
(一) 回顧單項(xiàng)式除以單項(xiàng)式法則
(二) 學(xué)生動手,探究新課
1. 計(jì)算下列各式:
(1)(am+bm)÷m (2)(a2+ab)÷a (3)(4x2y+2xy2)÷2xy.
2. 提問:①說說你是怎樣計(jì)算的 ②還有什么發(fā)現(xiàn)嗎?
(三) 總結(jié)法則
1. 多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式:先把這個多項(xiàng)式的每一項(xiàng)除以___________,再把所得的商______
2. 本質(zhì):把多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式轉(zhuǎn)化成______________
四、精講精練
例:(1)(12a3-6a2+3a)÷3a; (2)(21x4y3-35x3y2+7x2y2)÷(-7x2y);
(3)[(x+y)2-y(2x+y)-8x]÷2x (4)(-6a3b3+ 8a2b4+10a2b3+2ab2)÷(-2ab2)
隨堂練習(xí): 教科書 練習(xí)
五、小結(jié)
1、單項(xiàng)式的除法法則
2、應(yīng)用單項(xiàng)式除法法則應(yīng)注意:
A、系數(shù)先相除,把所得的結(jié)果作為商的系數(shù),運(yùn)算過程中注意單項(xiàng)式的系數(shù)飽含它前面的符號
B、把同底數(shù)冪相除,所得結(jié)果作為商的因式,由于目前只研究整除的情況,所以被除式中某一字母的指數(shù)不小于除式中同一字母的指數(shù);
C、被除式單獨(dú)有的字母及其指數(shù),作為商的一個因式,不要遺漏;
D、要注意運(yùn)算順序,有乘方要先做乘方,有括號先算括號里的,同級運(yùn)算從左到右的順序進(jìn)行.
E、多項(xiàng)式除以單項(xiàng)式法則
第三十四學(xué)時:14.2.1 平方差公式
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1.經(jīng)歷探索平方差公式的過程.
2.會推導(dǎo)平方差公式,并能運(yùn)用公式進(jìn)行簡單的運(yùn)算.
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn): 平方差公式的推導(dǎo)和應(yīng)用
難點(diǎn): 理解平方差公式的結(jié)構(gòu)特征,靈活應(yīng)用平方差公式.
三、合作學(xué)習(xí)
你能用簡便方法計(jì)算下列各題嗎?
(1)2001×1999 (2)998×1002
導(dǎo)入新課: 計(jì)算下列多項(xiàng)式的積.
(1)(x+1)(x-1) (2)(m+2)(m-2)
(3)(2x+1)(2x-1) (4)(x+5y)(x-5y)
結(jié)論:兩個數(shù)的和與這兩個數(shù)的差的積,等于這兩個數(shù)的平方差.
即:(a+b)(a-b)=a2-b2
四、精講精練
例1:運(yùn)用平方差公式計(jì)算:
(1)(3x+2)(3x-2) (2)(b+2a)(2a-b) (3)(-x+2y)(-x-2y)
例2:計(jì)算:
(1)102×98 (2)(y+2)(y-2)-(y-1)(y+5)
隨堂練習(xí)
計(jì)算:
(1)(a+b)(-b+a) (2)(-a-b)(a-b) (3)(3a+2b)(3a-2b)
(4)(a5-b2)(a5+b2) (5)(a+2b+2c)(a+2b-2c) (6)(a-b)(a+b)(a2+b2)
五、小結(jié):(a+b)(a-b)=a2-b2
第三十五學(xué)時:4.2.2. 完全平方公式(一)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1.完全平方公式的推導(dǎo)及其應(yīng)用.
2.完全平方公式的幾何解釋.
二、重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn): 完全平方公式的推導(dǎo)過程、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、幾何解釋,靈活應(yīng)用
難點(diǎn): 理解完全平方公式的結(jié)構(gòu)特征并能靈活應(yīng)用公式進(jìn)行計(jì)算
三、合作學(xué)習(xí)
Ⅰ.提出問題,創(chuàng)設(shè)情境
一位老人非常喜歡孩子.每當(dāng)有孩子到他家做客時,老人都要拿出糖果招待他們.來一個孩子,老人就給這個孩子一塊糖,來兩個孩子,老人就給每個孩子兩塊塘,…
(1)第一天有a個男孩去了老人家,老人一共給了這些孩子多少塊糖?
(2)第二天有b個女孩去了老人家,老人一共給了這些孩子多少塊糖?
(3)第三天這(a+b)個孩子一起去看老人,老人一共給了這些孩子多少塊糖?
(4)這些孩子第三天得到的糖果數(shù)與前兩天他們得到的糖果總數(shù)哪個多?多多少?為什么?
Ⅱ.導(dǎo)入新課
計(jì)算下列各式,你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
(1)(p+1)2=(p+1)(p+1)=_______;(2)(m+2)2=_______;
(3)(p-1)2=(p-1)(p-1)=________;(4)(m-2)2=________;
(5)(a+b)2=________;(6)(a-b)2=________.
兩數(shù)和(或差)的平方,等于它們的平方和,加(或減)這兩個數(shù)的積的二倍的2倍.
(a+b)2=a2+2ab+b2 (a-b)2=a2-2ab+b2
四、精講精練
例1、應(yīng)用完全平方公式計(jì)算:
(1)(4m+n)2 (2)(y- )2 (3)(-a-b)2 (4)(b-a)2
例2、用完全平方公式計(jì)算:
(1)1022 (2)992
教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué) 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
2、了解奧運(yùn)會知識,體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣,總結(jié)學(xué)習(xí)方法,學(xué)生從而達(dá)到愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用知識解決奧運(yùn)會比賽項(xiàng)目的數(shù)學(xué)問題,提高計(jì)算能力。
教學(xué)難點(diǎn):靈活解決問題和位置的猜測。
教學(xué)方法:觀察、發(fā)現(xiàn)法
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板
教學(xué)過程:
一、溫故互查
1、搜集有關(guān)奧運(yùn)的數(shù)學(xué)信息,并與同學(xué)習(xí)小組的同學(xué)交流。
2、應(yīng)用所學(xué)的知識,試著解決奧運(yùn)會上的“射擊項(xiàng)目”的數(shù)學(xué)問題。小組合作完成。
二、情景導(dǎo)入呈現(xiàn)目標(biāo)
同學(xué)們,在2004年的雅典奧運(yùn)會,我國取得了驕人的成績,當(dāng)五星紅旗在奧運(yùn)的賽場上徐徐升起,當(dāng)嘹亮的國歌聲在你耳邊響起,作為一名中國人你們激動嗎……”出示主題圖,引入新課,出示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。產(chǎn)生質(zhì)疑,引入新課。
三、探究新知
1、做課本第79頁的“田徑項(xiàng)目”中的數(shù)學(xué)問題,并將自己的想法在小組內(nèi)交流。
2、想一想劉翔用的時間少了多少秒?
3、小組匯報(bào)交流
四、課堂總結(jié)
通過本節(jié)課學(xué)習(xí),有什么收獲?獨(dú)立思索小組交流總結(jié)方法教師點(diǎn)撥
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
完成80頁“跳水”“射擊”中的數(shù)學(xué)問題。
獨(dú)立做,最后小組內(nèi)訂正。個別題全班解決。
六、知識拓展
下面是校達(dá)標(biāo)運(yùn)動會上50米短跑男生成績記錄表。姓名李明胡軍鄭浩王樂樂陸兵
成績(秒)9.238.989.019.119.05
(1)、根據(jù)表中的信息,你能提出什么數(shù)學(xué)問題并解答?
(2)、和你好朋友比賽一下,并記錄下來。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
1.會寫八個生字,正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,背誦第九自然段。
3.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過。
4.分辨課文中哪些是實(shí)在的事物,哪些是由實(shí)在的事物引起的聯(lián)想,體會兩者結(jié)合的作用,學(xué)習(xí)作者展開聯(lián)想進(jìn)行表達(dá)的方法。
過程與方法:
1.圍繞問題,自主發(fā)現(xiàn),合作探究。
2.以讀貫穿,由讀悟?qū)?,讀寫結(jié)合。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受貝多芬同情勞動人民的情懷,體會音樂藝術(shù)的魅力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的,體會這一過程中他思想感情的變化。
教學(xué)難點(diǎn):
體會貝多芬的感情產(chǎn)生變化的原因。
三、教學(xué)策略
1.以“讀”貫穿整節(jié)課的教學(xué)。通過不同形式、不同目的的“讀”梳理內(nèi)容,潛心體會,表達(dá)感受,積累語言。
2.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間,鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,在合作探究、互動交流中解決問題,成為課堂中學(xué)習(xí)活動的主人。
3.從課文的關(guān)鍵處、學(xué)生的關(guān)注處入手,以生為本,變序教學(xué),凸顯課文各部分內(nèi)容間的聯(lián)系,體現(xiàn)高年級閱讀教學(xué)的特點(diǎn)。
4.關(guān)注表達(dá),由讀悟?qū)?,讀寫結(jié)合,遷移提升。
四、教學(xué)過程
(一)漫談導(dǎo)入
導(dǎo)語:這節(jié)課,我們將走近一位著名的德國音樂家,了解關(guān)于一首著名鋼琴曲的創(chuàng)作傳說。這位音樂家是誰?這首鋼琴曲又是什么呢?
隨學(xué)生發(fā)言出示課件,齊讀課題。
【設(shè)計(jì)意圖】從課題入手,直接抓住文章的主要內(nèi)容。
(二)掃除文字障礙,整體感知大意
1.自由朗讀課文,注意生字的寫法,標(biāo)注不理解的詞語。
2.在交流中學(xué)習(xí)生字新詞。
(1)哪些生字特別需要提示同學(xué)們注意?(結(jié)合學(xué)生發(fā)言總結(jié)易錯字,提示注意點(diǎn))
(2)哪些詞語不太理解?(結(jié)合上下文、生活實(shí)際進(jìn)行理解)
3.默讀課文,說說課文的主要內(nèi)容。
結(jié)合學(xué)生發(fā)言進(jìn)行引導(dǎo)、歸納,理清文線:貝多芬兩次為盲姑娘演奏樂曲,其中第二首即興創(chuàng)作的樂曲就是《月光曲》。
【設(shè)計(jì)意圖】在自主交流中解決字詞學(xué)習(xí)的問題,在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上教師適時點(diǎn)撥,幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò),整體感知內(nèi)容,培養(yǎng)概括能力。
(三)探究課文內(nèi)容,體會人物情感
1.課文的題目是“月光曲”,這首樂曲表現(xiàn)的內(nèi)容是怎樣的呢?請你瀏覽課文,找一找從課文的哪部分內(nèi)容能夠找到答案。
(1)學(xué)生找到第九自然段,指名讀相關(guān)語句。
(2)小結(jié)歸納:這些語句寫的都是皮鞋匠兄妹倆傾聽《月光曲》時聯(lián)想到的景象。
【設(shè)計(jì)意圖】從課文題目入手,抓住“《月光曲》的內(nèi)容是什么”這一學(xué)生的未知問題引導(dǎo)學(xué)習(xí),符合學(xué)生的興趣點(diǎn),體現(xiàn)以生為本、以學(xué)定教。
2.默讀寫聯(lián)想內(nèi)容的語句,思考:能夠從中感受到什么,或是發(fā)現(xiàn)什么。
(1)學(xué)生自己默讀思考。
(2)個人思考后進(jìn)行小組交流。
3.全班交流,把握以下幾點(diǎn)。
其一:景色發(fā)生變化。
隨學(xué)生發(fā)言小結(jié)歸納并出示課件:
月亮升起、微波粼粼;月亮升高、穿過微云;月光照耀、卷起巨浪。
朗讀句子,讀出景色的變化。
其二:聽樂曲的人聯(lián)想到的景色發(fā)生變化,是因?yàn)橐魳返墓?jié)奏、旋律發(fā)生了變化。
隨學(xué)生發(fā)言小結(jié)歸納并出示課件:
舒緩柔和──漸快漸強(qiáng)──激越高昂。
(1)聆聽《月光曲》片段,感受音樂節(jié)奏、旋律發(fā)生的變化,同時想象一下皮鞋匠眼前所浮現(xiàn)出的畫面。
(2)把我們通過文字感受到的樂曲節(jié)奏、旋律的變化通過朗讀表現(xiàn)出來。通過指名讀、自由讀等多種形式進(jìn)行朗讀。
其三:樂曲的節(jié)奏、旋律發(fā)生了變化,是因?yàn)樨惗喾业男那榘l(fā)生了變化。
隨學(xué)生發(fā)言小結(jié)歸納:
平和(平靜)──激動(心潮澎湃)。
【設(shè)計(jì)意圖】在研討交流、自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生理清聯(lián)想到的景象、樂曲旋律、節(jié)奏的變化和人物內(nèi)心情感變化三者之間的關(guān)系,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和邏輯思維能力。
4.讀到這里,同學(xué)們有什么問題?
根據(jù)以往教學(xué)情況,預(yù)設(shè)學(xué)生問題:貝多芬的心情為什么會從開始的平和、平靜,變得逐漸激動、心潮澎湃?
【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識,問題從學(xué)生中來,有利于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生從已知探究未知的興趣,深入體會人物感情。
5.默讀二至八自然段,思考:貝多芬的心情為什么會從平靜平和,變得非常激動?
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體了解、把握內(nèi)容和情感的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步走進(jìn)語言文字,走進(jìn)貝多芬的內(nèi)心世界,細(xì)致揣摩人物情感,體現(xiàn)對于學(xué)生由淺入深的學(xué)習(xí)規(guī)律的尊重,凸顯課文各部分內(nèi)容間的聯(lián)系,體現(xiàn)高年級閱讀教學(xué)特點(diǎn)。
6.全班交流。
(1)平靜平和。
關(guān)鍵點(diǎn):人物所處的自然環(huán)境──如清幽的月光;秋日的傍晚、幽靜的小路;徐徐而來的晚風(fēng)等都會使人的心情平和、愉悅。
關(guān)鍵點(diǎn):兄妹倆相濡以沫的親情讓人感到溫暖、美好,充滿感動──重點(diǎn)品味兄妹之間的對話。
(2)逐漸激動。
關(guān)鍵點(diǎn):喜遇知音──品味盲姑娘的語言:彈得多純熟啊!感情多深哪!您,您就是貝多芬先生吧?(可以聯(lián)系《伯牙絕弦》感受遇到知音的激動之情)
關(guān)鍵點(diǎn):同情兄妹,慨嘆不公,憤憤不平──聯(lián)系兄妹倆所處的環(huán)境等。
適時追問:如果你就是這位偉大的音樂家──貝多芬,聽到盲姑娘激動的話語,心里會想些什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖】角色換位,與文中人物產(chǎn)生情感共鳴。
7.小組分角色朗讀二至八自然段。
8.小結(jié):兄妹倆的聯(lián)想源于音樂的變化,音樂的變化源于貝多芬情感的變化,而情感源于現(xiàn)實(shí)。正是這一晚的所見所聞,在貝多芬的內(nèi)心掀起了情感的波瀾,使他的心境由平靜平和變?yōu)榧で榕炫?,因而即興演奏了節(jié)奏旋律富于變化的《月光曲》。皮鞋匠兄妹用心地傾聽,完全沉醉在音樂之中,因而被深深地打動,產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。是音樂使偉大的音樂家和貧窮的兄妹倆產(chǎn)生了心靈共鳴,這就是音樂的魅力。
(四)感悟課文寫法,學(xué)習(xí)語言表達(dá)
1.體會第十自然段的語言,思考并交流。
如果把課文中寫聯(lián)想的語句去掉行不行?
直接寫出《月光曲》節(jié)奏、旋律的變化行不行?
小結(jié)歸納:以上兩種方法都不影響課文的完整性,但削弱了表達(dá)的魅力,影響了文字之美。
【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生深入思考,關(guān)注作者的表達(dá),體會到在寫實(shí)的過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行聯(lián)想,會使文章內(nèi)容更加富有感染力,更能打動人心。
2.導(dǎo)語:伴著優(yōu)美的樂曲,用充滿感情的朗讀來再現(xiàn)貝多芬的情感變化;借助音樂和文字,實(shí)現(xiàn)和音樂家跨越時空的心靈共鳴。
配樂齊讀、練習(xí)背誦第九自然段的內(nèi)容。
3.一起看“資料袋”的內(nèi)容,更好地了解貝多芬。
4.教師補(bǔ)充資料介紹貝多芬與疾病抗?fàn)幍馁Y料并導(dǎo)語激情。
當(dāng)貝多芬感覺到自己的耳朵越來越聾時,他幾乎絕望了。人生似乎不值得活下去了:對一個音樂家來說,還有比聽不見聲音更不幸的事情嗎?起初,他放棄參加所有的音樂會。但是后來,出于對音樂無比的熱愛,貝多芬又拿起了筆,憑著堅(jiān)強(qiáng)的意志和非凡的才華,創(chuàng)作了許多不朽的作品,《命運(yùn)》就是其中非常著名的一首。
讓我們一起來聆聽《命運(yùn)》這首樂曲的片段,感受貝多芬表達(dá)的情感,也來做一次音樂家的知音吧。
5.播放《命運(yùn)》片段,邊聽邊想象:聽著這段樂曲,你仿佛看到了什么?你感受到了什么?
6.練筆:仿照第九自然段的方法寫一寫以上聯(lián)想的內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖】落實(shí)現(xiàn)實(shí)與聯(lián)想相結(jié)合這一表達(dá)方法的學(xué)習(xí),為學(xué)生創(chuàng)造條件,嘗試從積累到運(yùn)用的遷移,促進(jìn)學(xué)生語言能力的提升。
7.反饋學(xué)生練筆,點(diǎn)評。
(五)布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文,背誦第九自然段。
2.繼續(xù)查閱有關(guān)貝多芬的資料,欣賞《月光奏鳴曲》或貝多芬的其他音樂作品,感受其中蘊(yùn)含的意境,體會音樂藝術(shù)的魅力。
教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué) 篇5
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1
動手操作,促進(jìn)思維發(fā)展
動手操作是一種發(fā)展學(xué)生思維和創(chuàng)新的重要教學(xué)活動,是一種讓學(xué)生主動探索、獲取知識的重要方法。數(shù)學(xué)知識比較抽象、枯燥,不易理解,致使一些學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。而動手操作是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一。在教學(xué)中,利用小學(xué)生好動、好奇的心理,從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),提供觀察和操作機(jī)會,可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動性,讓學(xué)生在興趣盎然的操作中把抽象的數(shù)學(xué)知識變?yōu)榛钌膭幼?,從感受中獲得正確的認(rèn)識。通過操作,學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中不但掌握了知識,而且各種能力得到了提高,這樣賦予學(xué)生豐富的內(nèi)容,多變的情形,他就能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味,就會產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗(yàn),激起進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的強(qiáng)烈動機(jī)和濃厚興趣。
如,為幫助學(xué)生建立"千克"的概念,我們先讓學(xué)生購買不同重量的物品,再用手掂一掂這些物品,多次感受后嘗試估計(jì)一些物品的重量。學(xué)生對"重量"的概念有了這樣的感性認(rèn)識之后,很容易地解決了"千克"有多重的問題。又如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)初步知識后,組織學(xué)生在校門口記錄來往車輛。然后加以統(tǒng)計(jì),并發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生通過動手和實(shí)踐操作,興趣很高,知識也在娛樂中得到了鞏固和應(yīng)用。再如梯形的面積計(jì)算,學(xué)生通過動手操作、大膽實(shí)踐,不僅探索出了教材上所示的把兩個完全相同的梯形拼成一個平行四邊形的推導(dǎo)方法,還創(chuàng)造性地探索出了多種推導(dǎo)途徑。這種學(xué)生自己"創(chuàng)造"的新知,學(xué)生容易理解和記憶,同時,在操作中培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。
巧用評價(jià)語言,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
語言是教學(xué)思想的直接體現(xiàn),是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。課堂教學(xué)中教師的評價(jià)性語言,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生積極思維,培養(yǎng)良好的情感。教師采用各種適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄危兂橄鬄榫唧w,化枯燥為有趣,是提高數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的一項(xiàng)根本任務(wù)。教育家蘇霍姆林斯基說:"要讓孩子們體驗(yàn)勞動的歡樂和為自己的勞動而感到自豪。"不管哪個學(xué)生提出問題或回答問題后,總是希望得到老師的贊揚(yáng)與肯定,因此,教師在評價(jià)學(xué)生時要盡可能多一些賞識與鼓勵,這樣才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感。教師肯定性評價(jià)語言的內(nèi)容也應(yīng)該是多層次、多角度的,讓全體學(xué)生品嘗到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
例如教學(xué)《秒的認(rèn)識》,讓孩子們感受10秒的長短時,孩子們用不同的方式完成了活動。老師在小結(jié)時,對用舞蹈表現(xiàn)的孩子們說:"你真能干,你一定認(rèn)真地學(xué)過舞蹈!"對用拍手的孩子們說:"你很有節(jié)奏感,你的音樂學(xué)得真棒!"對全班孩子說:"你們真是天才,在10秒中,能想到這么多的方式體會到10秒的長短!"課堂中這樣的贊揚(yáng)伴隨著活動中孩子們的出色表現(xiàn)而恰到好處,自然而不夸張,真實(shí)地表達(dá)了老師對孩子們由衷的希望和祝福。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
數(shù)學(xué)是一門培養(yǎng)人的思維,發(fā)展人的思維的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)中,不僅要使學(xué)生“知其然”而且要使學(xué)生“知其所以然”。所以在學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的原則下,要充分揭示獲取知識和方法的思維過程。因此本節(jié)課我以建構(gòu)主義的“創(chuàng)設(shè)問題情境——提出數(shù)學(xué)問題——嘗試解決問題——驗(yàn)證解決方法”為主,主要采用觀察、啟發(fā)、類比、引導(dǎo)、探索相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)手段上,則采用多媒體輔助教學(xué),將抽象問題形象化,使教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)的更加完美。
二、教材分析
三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教A版)數(shù)學(xué)必修四,第一章第三節(jié)的內(nèi)容,其主要內(nèi)容是三角函數(shù)誘導(dǎo)公式中的公式(二)至公式(六).本節(jié)是第一課時,教學(xué)內(nèi)容為公式(二)、(三)、(四).教材要求通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)的定義和誘導(dǎo)公式(一)的基礎(chǔ)上,利用對稱思想發(fā)現(xiàn)任意角 與 、 、 終邊的對稱關(guān)系,發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)他們的三角函數(shù)值的關(guān)系,即發(fā)現(xiàn)、掌握、應(yīng)用三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式公式(二)、(三)、(四)。同時教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法,為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。為此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對象是本校高一(1)班全體同學(xué),本班學(xué)生水平處于中等偏下,但本班學(xué)生具有善于動手的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,所以采用發(fā)現(xiàn)的教學(xué)方法應(yīng)該能輕松的完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。
四、教學(xué)目標(biāo)
(1)基礎(chǔ)知識目標(biāo):理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)過程,掌握正弦、余弦、正切的誘導(dǎo)公式;
(2)能力訓(xùn)練目標(biāo):能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式求任意角的正弦、余弦、正切值,以及進(jìn)行簡單的三角函數(shù)求值與化簡;
(3)創(chuàng)新素質(zhì)目標(biāo):通過對公式的推導(dǎo)和運(yùn)用,提高三角恒等變形的能力和滲透化歸、數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想,提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力;
(4)個性品質(zhì)目標(biāo):通過誘導(dǎo)公式的學(xué)習(xí)和應(yīng)用,感受事物之間的普通聯(lián)系規(guī)律,運(yùn)用化歸等數(shù)學(xué)思想方法,揭示事物的本質(zhì)屬性,培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀。
五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
理解并掌握誘導(dǎo)公式。
2.教學(xué)難點(diǎn)
正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式,求三角函數(shù)值,化簡三角函數(shù)式。
六、教法學(xué)法以及預(yù)期效果分析
高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思
“授人以魚不如授之以魚”, 作為一名老師,我們不僅要傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)知識,更重要的是傳授給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法, 如何實(shí)現(xiàn)這一目的,要求我們每一位教者苦心鉆研、認(rèn)真探究.下面我從教法、學(xué)法、預(yù)期效果等三個方面做如下分析。
1.教法
數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動的教學(xué),而不僅僅是數(shù)學(xué)活動的結(jié)果,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的不僅僅是為了獲得數(shù)學(xué)知識,更主要作用是為了訓(xùn)練人的思維技能,提高人的思維品質(zhì)。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,本人以學(xué)生為主題,以發(fā)現(xiàn)為主線,盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,采用提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式,還給學(xué)生“時間”、“空間”, 由易到難,由特殊到一般,盡力營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生體味學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。
2.學(xué)法
“現(xiàn)代的文盲不是不識字的人,而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”,很多課堂教學(xué)常常以高起點(diǎn)、大容量、快推進(jìn)的做法,以便教給學(xué)生更多的知識點(diǎn),卻忽略了學(xué)生接受知識需要時間消化,進(jìn)而泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情.如何能讓學(xué)生最大程度的消化知識,提高學(xué)習(xí)熱情是教者必須思考的問題。
在本節(jié)課的教學(xué)過程中,本人引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法為思考問題、共同探討、解決問題 簡單應(yīng)用、重現(xiàn)探索過程、練習(xí)鞏固。讓學(xué)生參與探索的全部過程,讓學(xué)生在獲取新知識及解決問題的方法后,合作交流、共同探索,使之由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動的自主學(xué)習(xí)。
3.預(yù)期效果
本節(jié)課預(yù)期讓學(xué)生能正確理解誘導(dǎo)公式的發(fā)現(xiàn)、證明過程,掌握誘導(dǎo)公式,并能熟練應(yīng)用誘導(dǎo)公式了解一些簡單的化簡問題。
七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)
(一)創(chuàng)設(shè)情景
1.復(fù)習(xí)銳角300,450,600的三角函數(shù)值;
2.復(fù)習(xí)任意角的三角函數(shù)定義;
3.問題:由__,你能否知道sin2100的值嗎?引如新課。
設(shè)計(jì)意圖
高中數(shù)學(xué)優(yōu)秀教案 高中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)反思。
自信的鼓勵是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信,簡單易做的題加強(qiáng)了每個學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,具體數(shù)據(jù)問題的出現(xiàn),讓學(xué)生既有好像會做的心理但又有迷惑的茫然,去發(fā)掘潛力期待尋找機(jī)會證明我能行,從而思考解決的辦法。
(二)新知探究
1. 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊與2100角的終邊之間有什么關(guān)系;
2.讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)300角的終邊和2100角的終邊與單位圓的交點(diǎn)的坐標(biāo)有什么關(guān)系;
3.Sin2100與sin300之間有什么關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖:由特殊問題的引入,使學(xué)生容易了解,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的平淡過度,為同學(xué)們探究發(fā)現(xiàn)任意角 與 的三角函數(shù)值的關(guān)系做好鋪墊。
(三)問題一般化
探究一
1.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊與的終邊關(guān)于原點(diǎn)對稱;
2.探究發(fā)現(xiàn)任意角的終邊和角的終邊與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)關(guān)于原點(diǎn)對稱;
3.探究發(fā)現(xiàn)任意角與的三角函數(shù)值的關(guān)系。
設(shè)計(jì)意圖:首先應(yīng)用單位圓,并以對稱為載體,用聯(lián)系的觀點(diǎn),把單位圓的性質(zhì)與三角函數(shù)聯(lián)系起來,數(shù)形結(jié)合,問題的設(shè)計(jì)提問從特殊到一般,從線對稱到點(diǎn)對稱到三角函數(shù)值之間的關(guān)系,逐步上升,一氣呵成誘導(dǎo)公式二.同時也為學(xué)生將要自主發(fā)現(xiàn)、探索公式三和四起到示范作用,下面練習(xí)設(shè)計(jì)為了熟悉公式一,讓學(xué)生感知到成功的喜悅,進(jìn)而敢于挑戰(zhàn),敢于前進(jìn)。
(四)練習(xí)
利用誘導(dǎo)公式(二),口答三角函數(shù)值。
喜悅之后讓我們重新啟航,接受新的挑戰(zhàn),引入新的問題。
(五)問題變形
由sin3000= -sin600 出發(fā),用三角的定義引導(dǎo)學(xué)生求出 sin(-3000),Sin150 0值,讓學(xué)生聯(lián)想若已知sin3000= -sin600 ,能否求出sin(-3000),Sin150 0)的值。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3
教材分析:
三角函數(shù)的誘導(dǎo)公式是普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教B版)數(shù)學(xué)必修四,第一章第二節(jié)內(nèi)容,其主要內(nèi)容是公式(一)至公式(四)。本節(jié)課是第二課時,教學(xué)內(nèi)容是公式(三)。教材要求通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)定義和公式(一)(二)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)值的關(guān)系。同時教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法。
教案背景:
通過學(xué)生在已經(jīng)掌握的任意角的三角函數(shù)定義和公式(一)(二)的基礎(chǔ)上,發(fā)現(xiàn)他們與單位圓的交點(diǎn)坐標(biāo)之間關(guān)系,進(jìn)而發(fā)現(xiàn)三角函數(shù)值的關(guān)系。同時教材滲透了轉(zhuǎn)化與化歸等數(shù)學(xué)思想方法,為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提出了要求。因此本節(jié)內(nèi)容在三角函數(shù)中占有非常重要的地位.
教學(xué)方法:
以學(xué)生為主題,以發(fā)現(xiàn)為主線,盡力滲透類比、化歸、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)思想方法,采用提出問題、啟發(fā)引導(dǎo)、共同探究、綜合應(yīng)用等教學(xué)模式。
教學(xué)目標(biāo):
借助單位圓探究誘導(dǎo)公式。
能正確運(yùn)用誘導(dǎo)公式將任意角的三角函數(shù)化為銳角三角函數(shù)。
教學(xué)重點(diǎn):
誘導(dǎo)公式(三)的推導(dǎo)及應(yīng)用。
教學(xué)難點(diǎn):
誘導(dǎo)公式的應(yīng)用。
教學(xué)手段:
多媒體。
教學(xué)情景設(shè)計(jì):
一.復(fù)習(xí)回顧:
1. 誘導(dǎo)公式(一)(二)。
2. 角 (終邊在一條直線上)
3. 思考:下列一組角有什么特征?( )能否用式子來表示?
二.新課:
已知 由
可知
而 (課件演示,學(xué)生發(fā)現(xiàn))
所以
于是可得: (三)
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合幾何畫板的演示利用同一點(diǎn)的坐標(biāo)變換,導(dǎo)出公式。
由公式(一)(三)可以看出,角 角 相等。即:
.
公式(一)(二)(三)都叫誘導(dǎo)公式。利用誘導(dǎo)公式可以求三角函數(shù)式的值或化簡三角函數(shù)式。
設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合學(xué)過的公式(一)(二),發(fā)現(xiàn)特點(diǎn),總結(jié)公式。
1. 練習(xí)
(1)
設(shè)計(jì)意圖:利用公式解決問題,發(fā)現(xiàn)新問題,小組研究討論,得到新公式。
(學(xué)生板演,老師點(diǎn)評,用彩色粉筆強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)公式。)
三.例題
例3:求下列各三角函數(shù)值:
(1)
(2)
(3)
(4)
例4:化簡
設(shè)計(jì)意圖:利用公式解決問題。
練習(xí):
(1)
(2) (學(xué)生板演,師生點(diǎn)評)
設(shè)計(jì)意圖:觀察公式特點(diǎn),選擇公式解決問題。
四.課堂小結(jié):將任意角三角函數(shù)轉(zhuǎn)化為銳角三角函數(shù),體現(xiàn)轉(zhuǎn)化化歸,數(shù)形結(jié)合思想的應(yīng)用,培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力,熟練應(yīng)用解決問題。
五.課后作業(yè):課后練習(xí)A、B組
六.課后反思與交流
很榮幸大家來聽我的課,通過這課,我學(xué)習(xí)到如下的東西:
1.要認(rèn)真的研讀新課標(biāo),對教學(xué)的目標(biāo),重難點(diǎn)把握要到位
2.注意板書設(shè)計(jì),注重細(xì)節(jié)的東西,語速需要改正
3.進(jìn)一步的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作,讓你的網(wǎng)頁更加的完善,學(xué)生更容易操作
4.盡可能讓你的學(xué)生自主提出問題,自主的思考,能夠化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),充分享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣
5.上課的生動化,形象化需要加強(qiáng)
聽課者評價(jià):
1.評議者:網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué),起到了很好的效果;教態(tài)大方,作為新教師,開設(shè)校際課,勇氣可嘉!建議:感覺到老師有點(diǎn)緊張,其實(shí)可以放開點(diǎn)的,相信效果會更好的!重點(diǎn)不夠清晰,有引導(dǎo)數(shù)學(xué)時,最好值有個側(cè)重點(diǎn);網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)上,網(wǎng)頁上公開的推導(dǎo)公式為上,留有更大的空間讓學(xué)生來思考。
2.評議者:網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果良好,給學(xué)生自主思考,學(xué)習(xí)的空間發(fā)揮,教學(xué)設(shè)計(jì)得好;建議:課堂講課聲音,語調(diào)可以更有節(jié)奏感一些,抑揚(yáng)頓挫應(yīng)注意課堂例題練習(xí)可以多兩題。
3.評議者:學(xué)科網(wǎng)絡(luò)平臺的使用;建議:應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生將一些唾手可得的有用結(jié)論總結(jié)出來,并形成自我的經(jīng)驗(yàn)。
4.評議者:引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究。
建議:課件制作在線測評部分,建議不能重復(fù)選擇,應(yīng)全部做完后,顯示結(jié)果,再重復(fù)測試;多提問學(xué)生。
( 1)給學(xué)生思考的時間較長,語調(diào)相對平緩,總結(jié)時,給學(xué)生一些激勵的語言更好
( 2)這樣子的教學(xué)可以提高上課效率,讓學(xué)生更多的時間思考
( 3)網(wǎng)絡(luò)平臺的使用,使得學(xué)生的參與度明顯提高,存在問題:1.公式對稱性的誘導(dǎo),點(diǎn)與點(diǎn)的對稱的誘導(dǎo),終邊的關(guān)系的誘導(dǎo),要進(jìn)一步的修正;2.公式的概括要注意引導(dǎo)學(xué)生怎么用,學(xué)習(xí)這個誘導(dǎo)公式的作用
( 4)給學(xué)生答案,這個網(wǎng)頁要進(jìn)一步的修正,答案能否不要一點(diǎn)就出來
( 5)1.板書設(shè)計(jì)要進(jìn)一步的加強(qiáng),2.語速相對是比較快的3.練習(xí)量比較少
( 6)讓學(xué)生多探究,課堂會更熱鬧
( 7)注意引入的過程要帶有目的,帶著問題來教學(xué),學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)
( 8)教學(xué)模式相對簡單重復(fù)
( 9)思路較為清晰,規(guī)范化的推理
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4
一、探究式教學(xué)模式概述
1、探究式教學(xué)模式的含義。探究式教學(xué)就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下,像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣以類似科學(xué)探究的方式來展開學(xué)習(xí)活動,通過自己大腦的獨(dú)立思考和探究,去弄清事物發(fā)展變化的起因和內(nèi)在聯(lián)系,從中探索出知識規(guī)律的教學(xué)模式。它的基本特征是教師不把跟教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容和認(rèn)知策略直接告訴學(xué)生,而是創(chuàng)造一種適宜的認(rèn)知和合作環(huán)境,讓學(xué)生通過探究形成認(rèn)知策略,從而對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一種全方位的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新意識和科學(xué)精神??梢?,探究式教學(xué)主張把學(xué)習(xí)知識的過程和探究知識的過程統(tǒng)一起來,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
2、堂探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)。課堂探究式教學(xué)的實(shí)質(zhì)是使學(xué)生通過類似科學(xué)家科學(xué)探究的過程來理解科學(xué)探究概念和科學(xué)規(guī)律的本質(zhì),并培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。具體地說,它包括兩個相互聯(lián)系的方面:一是有一個以“學(xué)”為中心的探究性學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個環(huán)境中有豐富的教學(xué)資源,而且這些資源是圍繞某個知識主題來展開的。這個學(xué)習(xí)環(huán)境具有民主和諧的課堂氣氛,它使學(xué)生很少感到有壓力,能自主尋找所需要的信息,提出自己的設(shè)想,并以自己的方式檢驗(yàn)其設(shè)想。二是教師可以給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo),使學(xué)生在研究中能明確方向。這說明探究式教學(xué)的本質(zhì)特征是不直接把與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的概念和認(rèn)知策略告訴學(xué)生,取而代之的是教師創(chuàng)造出一種智力交流和社會交往的環(huán)境,讓學(xué)生通過探究自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
3、探究式教學(xué)模式的特征。
(1)問題性。問題性是探究式教學(xué)模式的關(guān)鍵。能否提出對學(xué)生具有挑戰(zhàn)性和吸引力的問題,使學(xué)生產(chǎn)生問題意識,是探究教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在。恰當(dāng)?shù)膯栴}會激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望,并引發(fā)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)造思維。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究提出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和科學(xué)家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的,都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程?!彼耘囵B(yǎng)學(xué)生的問題意識是探究式教學(xué)的重要使命。
(2)過程性。過程性是探究式教學(xué)模式的重點(diǎn)。愛因斯坦說:“結(jié)論總以完成的形式出現(xiàn),讀者體會不到探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅,感覺不到思想形成的生動過程,也就很難達(dá)到清楚、全面理解的境界?!碧骄渴浇虒W(xué)模式正是考慮到這些人的認(rèn)知特點(diǎn)來組織教學(xué)的,它強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索知識的經(jīng)歷和獲得新知識的親身感悟。
(3)開放性。開放性是探究式教學(xué)模式的難點(diǎn)。探究式教學(xué)模式總是綜合合作學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式的長處,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式。探究式教學(xué)模式要面對大量開放性的問題,教學(xué)資源和探究的結(jié)論面對生活、生產(chǎn)和科研是開放的,這一切都為教師的教與學(xué)生的學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)案例
1、教學(xué)內(nèi)容:數(shù)字排列中3、9的探究式教學(xué)。
2、教學(xué)目標(biāo)。
(1)知識與技能:掌握數(shù)字排列的知識,能靈活運(yùn)用所學(xué)知識。
(2)過程與方法:在探究過程中掌握分析問題的方法和邏輯推理的方法。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納等綜合能力,讓學(xué)生體會到認(rèn)識客觀規(guī)律的一般過程。
3、教學(xué)方法:談話探究法,討論探究法。
4、教學(xué)過程。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。教師:在高中數(shù)學(xué)第十章的教學(xué)中,有關(guān)數(shù)字排列的問題占有重要位置。我們曾經(jīng)做過的有關(guān)數(shù)字排列的題目,如“由若干個數(shù)字排列成偶數(shù)”、“能被5整除的數(shù)”等問題,只要使排列成的數(shù)的個位數(shù)字為偶數(shù),則這個數(shù)就是偶數(shù),當(dāng)排列成的數(shù)的個位數(shù)字為0或5時,則這個數(shù)就能被5整除。那么能被3整除的數(shù),能被9整除的數(shù)有何特點(diǎn)?
(2)提出問題。
問題1:在用1、2、3、4、5、6六個數(shù)字組成沒有重復(fù)數(shù)字的四位數(shù)中,是9的倍數(shù)的共有()
A、36個B、18個C、12個D、24個
問題2:在用0、1、2、3、4、5這六個數(shù)字組成沒有重復(fù)數(shù)字的自然數(shù)中,有多少個能被6整除的五位數(shù)?
(3)探究思考。點(diǎn)評:乍一看問題1,對于由若干個數(shù)字排列成9的倍數(shù)的問題,如:81、72、63、54、45、36、27、18、9這些能夠被9整除的數(shù)的個位數(shù)字依次是1、2、3、4、5、6、7、8、9。因此,要考察能被9整除的數(shù),不能只考慮個位數(shù)字了。于是,需另辟蹊徑,探究能被9整除的數(shù)的特點(diǎn),尋求解決問題的途徑。
教師:同學(xué)們觀察81、72、63、54、45、36、27、18、9這些數(shù),甚至再寫出幾個能被9整除的數(shù),如981、1872等,看看它們有何特點(diǎn)?
學(xué)生:它們都滿足“各位數(shù)字之和能被9整除”。
教師:此結(jié)論的正確性如何?
學(xué)生:老師,我們證明此結(jié)論的正確性,好嗎?
教師:好。
學(xué)生:證明:不妨以n是一個四位數(shù)為例證之。
設(shè)n=1000a+100b+10c+d(a,b,c,d∈N)依條件,有a+b+c+d=9m(m∈N)
則n=1000a+100b+10c+d
=(999a+a)+(99b+b)+(9c+c)+d
=(999a+99b+9c)+(a+b+c+d)
=9(111a+11b+c)+9m
=9(111a+11b+c+m)
∵a,b,c,m∈N
∴111a+11b+c+m∈N
所以n能被9整除
同理可證定理的后半部分。
教師:看來上述結(jié)論正確。所以得到如下定理。
定理:如果一個自然數(shù)n各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被9整除,那么這個數(shù)n就能夠被9整除;如果一個自然數(shù)n各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,那么這個數(shù)n就能夠被3整除。
教師:利用該定理可解決“能被3、9整除”的數(shù)字排列問題,請同學(xué)們先解答問題1。
學(xué)生:嘗試1+4+5+6=16,1+3+4+5=13,2+3+4+5=14,2+4+5+6=17,1+2+3+4=10,1+2+5+6=14。
教師:啟發(fā)學(xué)生觀察這些數(shù)字有何特點(diǎn)?提問學(xué)生。
學(xué)生:可以看出只要從1、2、3、4、5、6這六個數(shù)中,選取的四個數(shù)字中含1(或2),或者同時含1、2,選取的四個數(shù)字之和都不是9的倍數(shù)。
教師:請學(xué)生們繼續(xù)嘗試選取其他數(shù)字試一試。
學(xué)生:3+4+5+6=18是9的倍數(shù)。
教師:因此用1、2、3、4、5、6六個數(shù)字組成沒有重復(fù)數(shù)字的四位數(shù)中,是9的倍數(shù)的數(shù),就是由3、4、5、6進(jìn)行全排列所得,共有=24(個)。
故應(yīng)選D。
(4)學(xué)以致用。
問題2:在用0、1、2、3、4、5這六個數(shù)字組成沒有重復(fù)數(shù)字的自然數(shù)中,有多少個能被6整除的五位數(shù)?
教師:從上面的定理知:如果一個自然數(shù)n各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,那么這個數(shù)n就能夠被3整除。同學(xué)們對問題2有何想法?
學(xué)生討論:
學(xué)生1:被6整除的五位數(shù)必須既能被2整除,又能被3整除,故能被6整除的五位數(shù),即為各位數(shù)字之和能被3整除的五位偶數(shù)。
學(xué)生2:由于1+2+3+4+5=15,能被3整除,所以選取的5個數(shù)字可分兩類:一類是5個數(shù)字中無0,另一類是5個數(shù)字中有0(但不含3)。
學(xué)生3:第一類:5個數(shù)字中無0的五位偶數(shù)有。
第二類:5個數(shù)字中含有0不含3的五位偶數(shù)有兩類,第一,0在個位有個;第二,個位是2或4有,所以共有+。
學(xué)生4:由分類計(jì)數(shù)原理得:能被6整除的無重復(fù)數(shù)字的五位數(shù)共有++=108(個)。
(5)概括強(qiáng)化。
重點(diǎn):了解數(shù)字排列問題的特點(diǎn),理解掌握數(shù)字排列中3、9問題的規(guī)律。
難點(diǎn):數(shù)字排列知識的靈活應(yīng)用。
關(guān)鍵:證明的思路以及定理的得出。
新學(xué)知識與已知知識之間的區(qū)別和聯(lián)系:已知知識“由若干個數(shù)字排列成偶數(shù)”、“能被5整除的數(shù)”等問題,只要使排列成的數(shù)的個位數(shù)字為偶數(shù),則這個數(shù)就是偶數(shù),當(dāng)排列成的數(shù)的個位數(shù)字為0或5時,則這個數(shù)就能被5整除”。新學(xué)知識“如果一個自然數(shù)n各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被9整除,那么這個數(shù)n就能夠被9整除;如果一個自然數(shù)n各個數(shù)位上的數(shù)字之和能被3整除,那么這個數(shù)n就能夠被3整除。都是數(shù)字排列知識,要學(xué)會靈活應(yīng)用。
(6)作業(yè)。請同學(xué)們自擬練習(xí)題,以求達(dá)到熟練解決此類問題的目的。
總之,探究式教學(xué)模式是針對傳統(tǒng)教學(xué)的種種弊端提出來的,新課程改革強(qiáng)調(diào)改變課程過于注重知識的傳授和過于強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的狀況,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與樂于探究、勤于動手,讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程,學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,并強(qiáng)調(diào)獲得知識、技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價(jià)值觀的過程,以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語言,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
數(shù)學(xué)語言是最簡潔的通用語言。在眾多的科學(xué)語言中唯有數(shù)學(xué)語言是一切科學(xué)都使用的語言,它超越了學(xué)科界線,在一切領(lǐng)域中發(fā)揮作用。數(shù)學(xué)之所以如此重要,就在于它是精確、簡約、通用的科學(xué)語言。它用最少量、最明確的語言傳達(dá)最大量,最準(zhǔn)確的信息;用最抽象最概括的語言傳達(dá)普遍存在的矛盾、規(guī)律,絕沒有含糊不清或產(chǎn)生歧義的缺點(diǎn)。正因?yàn)槿绱耍瑪?shù)學(xué)語言成為全世界使用最廣泛的通用的科學(xué)語言。因此,在數(shù)學(xué)教育中就很強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)語言訓(xùn)練。通過對數(shù)學(xué)語言特點(diǎn)的介紹、學(xué)習(xí),培養(yǎng)同學(xué)們對數(shù)學(xué)的興趣。
介紹數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家軼事等,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
在教學(xué)中向?qū)W生講述數(shù)學(xué)史,使學(xué)生陶醉于我們祖先的偉大成就而深感自豪,激發(fā)他們對數(shù)學(xué)的興趣。例如,介紹中國是最早使用負(fù)數(shù)的國家;中國數(shù)學(xué)的世界之最;關(guān)于勾股定理的發(fā)現(xiàn)等等。這些數(shù)學(xué)史話適時地講給學(xué)生聽,能引起他們對數(shù)學(xué)興趣。數(shù)學(xué)家們的軼事也是學(xué)生很感興趣的教材。祖沖之在千年之中,一直保持著π七位小數(shù)近似值的記錄。阿基米德的墓碑上刻著一個圓柱,圓柱里內(nèi)切著一個球,這個球的直徑恰好與圓柱的高相等。表達(dá)了阿基米德的發(fā)明:“球的體積和表面積都等于它的外接圓柱體積和表面積的三分之二。”古今中外數(shù)學(xué)家的奇聞軼事數(shù)不勝數(shù),根據(jù)所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的例子,講給同學(xué)們,也可以培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
介紹數(shù)學(xué)美,培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣
美是人類創(chuàng)造性實(shí)踐活動的產(chǎn)物,是人類本質(zhì)力量的感性顯現(xiàn)。數(shù)學(xué)美是自然美的客觀反映,是科學(xué)美的核心。普洛克拉斯早就斷言:“哪里有數(shù),哪里就有美”。古希臘時代起,對稱性就被認(rèn)為是數(shù)學(xué)美的一個基本內(nèi)容;楊輝三角組成了美麗的對稱圖案;黃金分割具有對稱、和諧美。簡單性也是數(shù)學(xué)美的一個基本內(nèi)容。數(shù)學(xué)理論的迷人之處就在于能用最簡潔的方式揭示現(xiàn)實(shí)生活中的量及其關(guān)系的規(guī)律。正如愛因斯坦所說:“美在本質(zhì)上終究是簡單性?!蓖ㄟ^欣賞數(shù)學(xué)的趣味美,對稱美,簡單美,和諧美,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6
教學(xué)目標(biāo)
(1)了解用坐標(biāo)法研究幾何問題的方法,了解解析幾何的基本問題。
(2)理解曲線的方程、方程的曲線的概念,能根據(jù)曲線的已知條件求出曲線的方程,了解兩條曲線交點(diǎn)的概念。
(3)通過曲線方程概念的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)與形相互聯(lián)系、對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。
(4)通過求曲線方程的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化能力和全面分析問題的能力,幫助學(xué)生理解解析幾何的思想方法。
(5)進(jìn)一步理解數(shù)形結(jié)合的思想方法。
教學(xué)建議
教材分析
(1)知識結(jié)構(gòu)
曲線與方程是在初中軌跡概念和本章直線方程概念之后的解析幾何的基本概念,在充分討論曲線方程概念后,介紹了坐標(biāo)法和解析幾何的思想,以及解析幾何的基本問題,即由曲線的已知條件,求曲線方程;通過方程,研究曲線的性質(zhì)。曲線方程的概念和求曲線方程的問題又有內(nèi)在的邏輯順序。前者回答什么是曲線方程,后者解決如何求出曲線方程。至于用曲線方程研究曲線性質(zhì)則更在其后,本節(jié)不予研究。因此,本節(jié)涉及曲線方程概念和求曲線方程兩大基本問題。
(2)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
①本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生理解曲線方程概念和掌握求曲線方程方法,以及領(lǐng)悟坐標(biāo)法和解析幾何的思想。
②本節(jié)的難點(diǎn)是曲線方程的概念和求曲線方程的方法。
教法建議
(1)曲線方程的概念是解析幾何的核心概念,也是基礎(chǔ)概念,教學(xué)中應(yīng)從直線方程概念和軌跡概念入手,通過簡單的實(shí)例引出曲線的點(diǎn)集與方程的解集之間的對應(yīng)關(guān)系,說明曲線與方程的對應(yīng)關(guān)系。曲線與方程對應(yīng)關(guān)系的基礎(chǔ)是點(diǎn)與坐標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系。注意強(qiáng)調(diào)曲線方程的完備性和純粹性。
(2)可以結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的直線方程的知識幫助學(xué)生領(lǐng)會坐標(biāo)法和解析幾何的思想,學(xué)習(xí)解析幾何的意義和要解決的問題,為學(xué)習(xí)求曲線的方程做好邏輯上的和心理上的準(zhǔn)備。
(3)無論是判斷、證明,還是求解曲線的方程,都要緊扣曲線方程的概念,即始終以是否滿足概念中的兩條為準(zhǔn)則。
(4)從集合與對應(yīng)的觀點(diǎn)可以看得更清楚:
設(shè) 表示曲線 上適合某種條件的點(diǎn) 的集合;
表示二元方程的解對應(yīng)的點(diǎn)的坐標(biāo)的集合。
可以用集合相等的概念來定義“曲線的方程”和“方程的曲線”,即
(5)在學(xué)習(xí)求曲線方程的方法時,應(yīng)從具體實(shí)例出發(fā),引導(dǎo)學(xué)生從曲線的幾何條件,一步步地、自然而然地過渡到代數(shù)方程(曲線的方程),這個過渡是一個從幾何向代數(shù)不斷轉(zhuǎn)化的過程,在這個過程中提醒學(xué)生注意轉(zhuǎn)化是否為等價(jià)的,這將決定第五步如何做。同時教師不要生硬地給出或總結(jié)出求解步驟,應(yīng)在充分分析實(shí)例的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自然地獲得。教學(xué)中對課本例2的解法分析很重要。
這五個步驟的實(shí)質(zhì)是將產(chǎn)生曲線的幾何條件逐步轉(zhuǎn)化為代數(shù)方程,即
文字語言中的幾何條件 數(shù)學(xué)符號語言中的等式 數(shù)學(xué)符號語言中含動點(diǎn)坐標(biāo) , 的代數(shù)方程 簡化了的 , 的代數(shù)方程
由此可見,曲線方程就是產(chǎn)生曲線的幾何條件的一種表現(xiàn)形式,這個形式的特點(diǎn)是“含動點(diǎn)坐標(biāo)的代數(shù)方程?!?/p>
(6)求曲線方程的問題是解析幾何中一個基本的問題和長期的任務(wù),不是一下子就徹底解決的,求解的方法是在不斷的學(xué)習(xí)中掌握的,教學(xué)中要把握好“度”。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、理解并掌握曲線在某一點(diǎn)處的切線的概念;
2、理解并掌握曲線在一點(diǎn)處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法;
3、理解切線概念實(shí)際背景,培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力和培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化
問題的能力及數(shù)形結(jié)合思想。
教學(xué)重點(diǎn):
理解并掌握曲線在一點(diǎn)處的切線的斜率的定義以及切線方程的求法。
教學(xué)難點(diǎn):
用“無限逼近”、“局部以直代曲”的思想理解某一點(diǎn)處切線的斜率。
教學(xué)過程:
一、問題情境
1、問題情境。
如何精確地刻畫曲線上某一點(diǎn)處的變化趨勢呢?
如果將點(diǎn)P附近的曲線放大,那么就會發(fā)現(xiàn),曲線在點(diǎn)P附近看上去有點(diǎn)像是直線。
如果將點(diǎn)P附近的曲線再放大,那么就會發(fā)現(xiàn),曲線在點(diǎn)P附近看上去幾乎成了直線。事實(shí)上,如果繼續(xù)放大,那么曲線在點(diǎn)P附近將逼近一條確定的直線,該直線是經(jīng)過點(diǎn)P的所有直線中最逼近曲線的一條直線。
因此,在點(diǎn)P附近我們可以用這條直線來代替曲線,也就是說,點(diǎn)P附近,曲線可以看出直線(即在很小的范圍內(nèi)以直代曲)。
2、探究活動。
如圖所示,直線l1,l2為經(jīng)過曲線上一點(diǎn)P的兩條直線,
(1)試判斷哪一條直線在點(diǎn)P附近更加逼近曲線;
(2)在點(diǎn)P附近能作出一條比l1,l2更加逼近曲線的直線l3嗎?
(3)在點(diǎn)P附近能作出一條比l1,l2,l3更加逼近曲線的直線嗎?
二、建構(gòu)數(shù)學(xué)
切線定義: 如圖,設(shè)Q為曲線C上不同于P的一點(diǎn),直線PQ稱為曲線的割線。 隨著點(diǎn)Q沿曲線C向點(diǎn)P運(yùn)動,割線PQ在點(diǎn)P附近逼近曲線C,當(dāng)點(diǎn)Q無限逼近點(diǎn)P時,直線PQ最終就成為經(jīng)過點(diǎn)P處最逼近曲線的直線l,這條直線l也稱為曲線在點(diǎn)P處的切線。這種方法叫割線逼近切線。
思考:如上圖,P為已知曲線C上的一點(diǎn),如何求出點(diǎn)P處的切線方程?
三、數(shù)學(xué)運(yùn)用
例1 試求在點(diǎn)(2,4)處的切線斜率。
解法一 分析:設(shè)P(2,4),Q(xQ,f(xQ)),
則割線PQ的斜率為:
當(dāng)Q沿曲線逼近點(diǎn)P時,割線PQ逼近點(diǎn)P處的切線,從而割線斜率逼近切線斜率;
當(dāng)Q點(diǎn)橫坐標(biāo)無限趨近于P點(diǎn)橫坐標(biāo)時,即xQ無限趨近于2時,kPQ無限趨近于常數(shù)4。
從而曲線f(x)=x2在點(diǎn)(2,4)處的切線斜率為4。
解法二 設(shè)P(2,4),Q(xQ,xQ2),則割線PQ的斜率為:
當(dāng)?x無限趨近于0時,kPQ無限趨近于常數(shù)4,從而曲線f(x)=x2,在點(diǎn)(2,4)處的切線斜率為4。
練習(xí) 試求在x=1處的切線斜率。
解:設(shè)P(1,2),Q(1+Δx,(1+Δx)2+1),則割線PQ的斜率為:
當(dāng)?x無限趨近于0時,kPQ無限趨近于常數(shù)2,從而曲線f(x)=x2+1在x=1處的切線斜率為2。
小結(jié) 求曲線上一點(diǎn)處的切線斜率的一般步驟:
(1)找到定點(diǎn)P的坐標(biāo),設(shè)出動點(diǎn)Q的坐標(biāo);
(2)求出割線PQ的斜率;
(3)當(dāng)時,割線逼近切線,那么割線斜率逼近切線斜率。
思考 如上圖,P為已知曲線C上的一點(diǎn),如何求出點(diǎn)P處的切線方程?
解 設(shè)
所以,當(dāng)無限趨近于0時,無限趨近于點(diǎn)處的切線的斜率。
變式訓(xùn)練
1。已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程;
2。已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程;
3。已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程。
課堂練習(xí)
已知,求曲線在處的切線斜率和切線方程。
四、回顧小結(jié)
1、曲線上一點(diǎn)P處的切線是過點(diǎn)P的所有直線中最接近P點(diǎn)附近曲線的直線,則P點(diǎn)處的變化趨勢可以由該點(diǎn)處的切線反映(局部以直代曲)。
2、根據(jù)定義,利用割線逼近切線的方法, 可以求出曲線在一點(diǎn)處的切線斜率和方程。
五、課外作業(yè)
教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué) 篇6
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》三年級下冊第六單元《統(tǒng)計(jì)與可能性》第75頁中的《體育中的數(shù)學(xué)》——《隊(duì)列中的數(shù)學(xué)》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識目標(biāo):結(jié)合實(shí)例,探索隊(duì)列中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系,嘗試數(shù)學(xué)與多學(xué)科的整合。
技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。
情感目標(biāo):通過解決問題,讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用意識。
教學(xué)重點(diǎn):探索隊(duì)列中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境:
師:孩子們,王老師給你們帶來了一段精彩的視頻,咱們一起來看一看吧?。ㄑ菔菊n件)
師:這段視頻展示的是20xx年我國慶祝建國60周年時所舉行的隆重的閱兵儀式。就在這些整齊的隊(duì)列中蘊(yùn)藏著許多的數(shù)學(xué)問題,今天這節(jié)課我們就一起來研究“隊(duì)列中的數(shù)學(xué)”?!鍟n題
二、探索發(fā)現(xiàn):
1、動手設(shè)計(jì)
師:笑笑她們班正在準(zhǔn)備參加學(xué)校舉行的隊(duì)列比賽,老師為了編排隊(duì)形傷透了腦筋。她們班共有48名同學(xué),聰明的孩子們,我們一起來做一回小小設(shè)計(jì)師,幫她們設(shè)計(jì)一個隊(duì)形吧!
師:請聽要求:1、用小圓代表同學(xué);2、看誰畫得又快又好。聽清楚了嗎?動手畫一畫吧。
師:孩子們,都畫好了嗎?我們邀請幾位設(shè)計(jì)師來展示一下他的作品吧?。ㄍ队罢故荆?/p>
師:說說你設(shè)計(jì)的隊(duì)形吧。
師:6×8和8×6排法相同嗎?
(板書:每行人數(shù)行數(shù))
2、完成表格
師:3(4)班的孩子可真踴躍,都想發(fā)表意見。這樣吧,我們在四人小組內(nèi)交流交流,看看你們這組能寫出多少種不同的排列方法。課件出示活動要求:4人小組交流排法,組長記錄完成表格。
3、匯報(bào)交流
師:王老師剛才收集了幾個小組的表格,一起來看看吧?。ㄍ队罢故荆?/p>
師:能說說你更喜歡哪種?為什么?
師:是呀,我們在找尋排列方法時,要按照一定的順序去找,這樣就不會出現(xiàn)漏數(shù)了。
4、理解方隊(duì)
師:剛才笑笑給我打電話了,說學(xué)校有一項(xiàng)加分要求,就是排成方隊(duì)的話可以加2分。(課件出示)
師:你知道什么叫“方隊(duì)”嗎?(課件出示方隊(duì)概念)
師:那48人能正好排成一個方隊(duì)嗎?笑笑她們也正發(fā)愁呢?那你有什么好辦法呢?請先在4人小組內(nèi)說一說吧!
(生分小組討論)
師:誰想說一說自己的想法?
師:你們真棒!想出了這么多的方法,我們至少應(yīng)該增加幾人!或者至少減少幾人呢!
(板書:至少增加1人至少減少12人)
師:那么,哪兩個相同數(shù)相乘的積最接近48?對,那我們就排成7×7的方隊(duì)。
三、課堂反饋:
1、師:孩子們,咱們班有多少人?那如果我們想要排成方隊(duì),你有什么好的建議嗎?
師:增加的人從哪兒來?那我們就邀請聽課的老師和我們一起組成方隊(duì)吧!那減少的人呢?就去做小老師吧!
師:真是太感謝你們了!給我們班出了這么多的好主意,我代表我們班的同學(xué)謝謝你們!
2、(課件出示)師:笑笑在隊(duì)列的變換時站在一個小方隊(duì)的中間,她的前、后、左、右都各有2名同學(xué),你知道這個方隊(duì)一共有多少人嗎?請你在本上畫一畫吧。(生動手)
師:誰來展示一下?能說說你是怎樣想的嗎?
四、課堂小結(jié):
師:我們班上的孩子愛動腦,會思考,而且遵守上課紀(jì)律,為了獎勵大家,老師還為大家準(zhǔn)備了一段非常有趣的錄像。(視頻展示)
師:看了這個有創(chuàng)意的隊(duì)列表演,大家感興趣嗎?如果你們對這回家們也試著設(shè)計(jì)一個有創(chuàng)意的隊(duì)列吧。
板書:
隊(duì)列中的數(shù)學(xué)
每行人數(shù)行數(shù)
68
86
……
至少增加1人至少減少12人
7×7=496×6=36
48+1=4948-12=36
教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué) 篇7
Ⅰ.教學(xué)任務(wù)分析
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能 使學(xué)生理解正比例函數(shù)的概念,會用描點(diǎn)法畫正比例函數(shù)圖象,掌握正比例函數(shù)的性質(zhì).
過程與能力 培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)建模的能力.
情感與態(tài)度 實(shí)例引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
教學(xué)重點(diǎn) 探索正比例函數(shù)的性質(zhì).
教學(xué)難點(diǎn) 從實(shí)際問題情境中建立正比例函數(shù)的數(shù)學(xué)模型.
Ⅱ.教學(xué)過程設(shè)計(jì)
問題及師生行為 設(shè)計(jì)意圖
一、創(chuàng)設(shè)問題,激發(fā)興趣
【問題1】將下列問題中的變量用函數(shù)表示出來:
(1)小明騎自行車去郊游,速度為4km/h,其行駛路程y隨時間x變化而變化;
(2)三角形的底為10cm,其面積y隨高x的變化而變化;
(3)筆記本的單價(jià)為3元,買筆記本所要的錢數(shù)y隨作業(yè)本數(shù)量x的變化而變化.
解:(1)y=4x;(2)y=5x;(3)y=3x.
教師提出問題,學(xué)生獨(dú)立思考并回答問題.
教師點(diǎn)評,并且提醒學(xué)生注意用x表示y. 問題引入,為新知作好鋪墊.
二、誘導(dǎo)參與,探究新知
思考:觀察函數(shù)關(guān)系式:
① y=4x; ② y=5x; ③ y=3x.
這些函數(shù)有什么特點(diǎn)?
都是y等于一個常量與x的乘積.
教師提出問題,并引導(dǎo)學(xué)生觀察:
學(xué)生觀察思考并回答問題.
三、引導(dǎo)歸納,提煉新知
(板書)正比例函數(shù)的概念:
一般地,形如y=kx(k是常數(shù),k≠0)的函數(shù),叫做正比例函數(shù),其中k叫做比例系數(shù).
注意:x 的取值范圍是全體實(shí)數(shù).
由教師引導(dǎo),學(xué)生觀察得出結(jié)論.體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的關(guān)系.
通過板書,突出本節(jié)課的重點(diǎn).
四、指導(dǎo)應(yīng)用,發(fā)展能力
1.下列函數(shù)是否是正比例函數(shù)?比例系數(shù)是多少?
(1) 是,比例系數(shù)k=8. (2) 不是.
(3) 是,比例系數(shù)k= . (4) 不是.
填空
1.若函數(shù)y=(2m2+8)xm2-8+(m+3)是正比例函數(shù),則m的值是___-3____.
題 1請學(xué)生口答, 題2學(xué)生獨(dú)立完成,并到黑板板書,教師評價(jià)書寫規(guī)范.
在本次活動中,教師要關(guān)注:
學(xué)生能否準(zhǔn)確地理解正比例函數(shù)的定義,注意二次項(xiàng)系數(shù)不能為0.
五、探究新知
例1 畫出正比例函數(shù)y=x的圖象.
解:(1)列表:
x --- -2 -1 0 1 2 ---
y --- -2 -1 0 1 2 ---
畫出函數(shù)y=x的圖象.
(1)列表: (2)描點(diǎn): (3)連線:
想一想
除了用描點(diǎn)法外,還有其他簡單的方法畫正比例函數(shù)圖象嗎?
根據(jù)兩點(diǎn)確定一條直線,我們可以經(jīng)過原點(diǎn)與點(diǎn)(1,k)畫直線,即兩點(diǎn)法.
同理,畫出y=-x的圖象.
師生共同分析:兩個圖象的共同點(diǎn):都是經(jīng)過原點(diǎn)的直線.不同點(diǎn):函數(shù)y=x的圖象從左向右呈上升狀態(tài),即隨著x的增大y也增大,經(jīng)過第一、三象限.
函數(shù)y=-x的圖象從左向右呈下降狀態(tài),即隨x增大y反而減小,經(jīng)過第二、四象限.
歸納:一般地,正比例函數(shù)y=kx(k是常數(shù),k≠ 0)的圖象是一條經(jīng)過原點(diǎn)的直線.
當(dāng)k>0時,圖象經(jīng)過一、三象限,從左向右上升,即隨x的增大y也增大;
當(dāng)k
由于正比例函數(shù)y=kx(k是常數(shù),k≠0)的圖象是一條直線,我們可以稱它為直線y=kx.
六、指導(dǎo)應(yīng)用,發(fā)展能力
例2 在同一直角坐標(biāo)系中畫出y=x,y=2x,y=3x的函數(shù)圖象,并比較它們的異同點(diǎn).
相同點(diǎn):圖象經(jīng)過一、三象限,從左向右上升;
不同點(diǎn):傾斜度不同, y=x,y=2x,y=3x的函數(shù)圖象離y軸越來越近.
例3 在同一直角坐標(biāo)系中畫出y=-x,y=-2x,y=-3x的函數(shù)圖象,并比較它們的異同點(diǎn).
相同點(diǎn):圖象經(jīng)過二、四象限,從左向右下降;
不同點(diǎn):傾斜度不同, y=-x,y=-2x,y=-3x的函數(shù)圖象離y軸越來越近.
在y=kx中,k的絕對值越大,函數(shù)圖象越靠近y軸.
教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué) 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、經(jīng)歷收集日常生活中常見大數(shù)的過程,并能說出這些大數(shù)的意義;
2、會正確讀多位數(shù),并能比較大小。
教學(xué)重點(diǎn):會正確讀多位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):比較大小
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)入
1、讓學(xué)生匯報(bào)自己收集的較大的數(shù)據(jù),教師板書。
2、教師以參與者的身份出示。
二、我國第五次人口普查的數(shù)據(jù):
祖國大陸約有1265830000人,北京市約有13820000人,香港約有七十八萬人,澳門約有四十四萬人,天津市約有10010000人,全國人口約為1295330000人。
(讓學(xué)生對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類,學(xué)生共同討論“億以內(nèi)數(shù)”的讀法)提問:你能讀出以上城市的人口數(shù)嗎?
小組討論:
1、討論億以上數(shù)的讀法
2、出示數(shù)位順序表
億級
萬級
個級
……千億
百億
十億
億
千萬
百萬
十萬
萬
千
百
十
個
十二億六千五百八十三萬;一千三百八十萬;六百七十八萬;四十四萬;一千零一萬
觀察億以內(nèi)數(shù)位順序表有什么特點(diǎn)?
3、讓學(xué)生讀表格里的數(shù)
4、教師任意出幾個數(shù),讓學(xué)生用分級線的方法來讀:
2320000
445584122
16584412136
提問:你們發(fā)現(xiàn)這樣讀數(shù)有什么好處呢?
三、比較數(shù)的大小
1、比較表格內(nèi)數(shù)的大小
2、你是怎樣比較的
四、鞏固新知。
聯(lián)系實(shí)際出示掛圖
(1)說說這些國家個各有多少人
(2)將這些國家人口數(shù)據(jù)按大小排列順序
板書設(shè)計(jì):
億級
萬級
個級
……
千億百億十億億千萬百萬十萬萬千百十個
教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué) 篇9
重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué):
1.正確理解映射的概念;
2.函數(shù)相等的兩個條件;
3.求函數(shù)的定義域和值域。
一.教學(xué)過程:
1.使學(xué)生熟練掌握函數(shù)的概念和映射的定義;
2.使學(xué)生能夠根據(jù)已知條件求出函數(shù)的定義域和值域;
3.使學(xué)生掌握函數(shù)的三種表示方法。
二.教學(xué)內(nèi)容:
1.函數(shù)的定義
設(shè)A、B是兩個非空的數(shù)集,如果按照某種確定的對應(yīng)關(guān)系f,使對于集合A中的任意一個數(shù)x,在集合B中都有唯一確定的數(shù)()fx和它對應(yīng),那么稱:fAB?為從集合A到集合B的一個函數(shù)(function),記作:
(),yf_A
其中,x叫自變量,x的取值范圍A叫作定義域(domain),與x的值對應(yīng)的y值叫函數(shù)值,函數(shù)值的集合{()|}f_A?叫值域(range)。顯然,值域是集合B的子集。
注意:
①“y=f(x)”是函數(shù)符號,可以用任意的字母表示,如“y=g(x)”;
②函數(shù)符號“y=f(x)”中的f(x)表示與x對應(yīng)的函數(shù)值,一個數(shù),而不是f乘x.
2.構(gòu)成函數(shù)的三要素定義域、對應(yīng)關(guān)系和值域。
3、映射的定義
設(shè)A、B是兩個非空的集合,如果按某一個確定的對應(yīng)關(guān)系f,使對于集合A中的任意
一個元素x,在集合B中都有唯一確定的元素y與之對應(yīng),那么就稱對應(yīng)f:A→B為從集合A到集合B的一個映射。
4.區(qū)間及寫法:
設(shè)a、b是兩個實(shí)數(shù),且a
(1)滿足不等式axb??的實(shí)數(shù)x的集合叫做閉區(qū)間,表示為[a,b];
(2)滿足不等式axb??的實(shí)數(shù)x的集合叫做開區(qū)間,表示為(a,b);
5.函數(shù)的三種表示方法:
①解析法
②列表法
③圖像法
教學(xué)設(shè)計(jì)模板數(shù)學(xué) 篇10
活動目標(biāo)
1、認(rèn)識心形,三角形,星形的形狀特征。
2、學(xué)習(xí)按形狀特征進(jìn)行分類。
3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和辨別能力。
活動重點(diǎn):
學(xué)習(xí)按形狀進(jìn)行分類。
活動難點(diǎn):
幼兒根據(jù)不同形狀進(jìn)行分類。
活動準(zhǔn)備
1.掛圖,心形,三角形,星形圖卡。
2.音樂《找朋友》
活動過程
1.師幼問好
2.學(xué)習(xí)心形,三角形,星形名稱。
(1)師:請小朋友看一看這是什么圖形?出示心形圖片,它像什么?引導(dǎo)幼兒說出像愛心,所以它叫心形。
(2)師:出示三角形圖卡,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識三角形。
(3)師:出示星形圖卡,引導(dǎo)幼兒認(rèn)識它的形狀名稱。
3.學(xué)習(xí)按形狀特征進(jìn)行分類
(1)出示掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察畫面中人物身上的符號。
A.師:請小朋友看一看畫面中3個爸爸身上分別是什么圖形?(抽幼兒說)
B.師:請小朋友看一看圖中3個媽媽身上分別是什么圖形?
C.師:請小朋友看一看圖中3個寶寶身上分別是什么圖形?
(2)按形狀進(jìn)行連線
A.引導(dǎo)幼兒把身上形狀相同符號的爸爸、媽媽、寶寶一家三口人用線連起來。
B.師:請小朋友說一說,為什么這樣連?(引導(dǎo)幼兒說出它們身上都有××圖形)
C.請小朋友給三角形、星形一家人連線。
4.學(xué)習(xí)按形狀特征進(jìn)行分類
請小朋友把相同符號的一家人貼在一起。
5.游戲找朋友播放音樂《找朋友》
請小朋友根據(jù)自己身上貼的圖形卡片找到相同符號的小朋友。
教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(精選7篇)
作為一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的教師,在教學(xué)前就要寫好相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié),可以幫助教師們教學(xué),讓教學(xué)效果更好。怎么才能寫好一篇教學(xué)設(shè)計(jì)呢?為此,幼兒教師教育網(wǎng)小編特意呈上“教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板”,歡迎學(xué)習(xí)和參考,希望對你有幫助。
教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇1)
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解馬克思與恩格斯的生平,掌握馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【過程與方法】
通過分析史料并討論馬克思與恩格斯創(chuàng)立馬克思主義的過程,提高史料分析和合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過本課學(xué)習(xí),感受馬克思與恩格斯的革命精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
創(chuàng)立馬克思主義的過程。
【難點(diǎn)】
馬克思與恩格斯的革命精神。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
教師介紹:2017年5月39歲的馬克龍當(dāng)選法國總統(tǒng)后,微信朋友圈以馬克龍的名字為切入點(diǎn)流傳過這樣的一個段子:說真的,姓馬的都厲害,我這一生就服姓馬的人,第一個是馬克思,他改變了我的思想;第二個是馬化騰,他改變了我的交流方式;第三個是馬云,他改變了我的消費(fèi)觀念……
教師引導(dǎo):馬克思是誰?他有什么成就?為什么說他改變了人的思想?引發(fā)學(xué)生思考,順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)背景
教師提問:請大家結(jié)合課前預(yù)習(xí),簡單介紹一下馬克思。
學(xué)生回答:卡爾·馬克思,德國人,著名思想家、政治學(xué)家、哲學(xué)家,馬克思主義的創(chuàng)始人。
教師補(bǔ)充:他所創(chuàng)立的馬克思主義,其實(shí)指的就是指導(dǎo)無產(chǎn)階級進(jìn)行斗爭的理論。我國也正是因?yàn)閷W(xué)習(xí)了馬克思主義,才能夠贏得新民主主義革命的勝利,并且走上了社會主義的發(fā)展之路。
教師出示史料并提問:馬克思為什么要創(chuàng)立這樣的理論呢?
學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識和材料回答:19世紀(jì)初,工業(yè)革命在德國開展起來,加速了社會的貧富分化。而且資產(chǎn)階級為獲取更多利潤,剝削壓榨工人,底層民眾生活悲慘,社會矛盾尖銳。
教師補(bǔ)充:正因如此,馬克思根據(jù)當(dāng)時的社會情況,思考解決社會矛盾的方法,才逐步創(chuàng)立了馬克思主義。馬克思主義具體包括馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會主義。
(二)過程
教師出示有關(guān)馬克思的視頻,引導(dǎo):馬克思主義的創(chuàng)立與馬克思個人的生平經(jīng)歷息息相關(guān)。請大家觀看視頻,思考其創(chuàng)立的過程。
學(xué)生觀看視頻后回答:馬克思從小就有著較為清晰和宏大的理想,17歲時就提出“擇業(yè)的目標(biāo)是為了人類的幸福和我們自身的完美”。他博士畢業(yè)后,他開始從事政治活動,結(jié)合當(dāng)時社會的情況在報(bào)紙上發(fā)表了許多抨擊政府和揭露資本主義剝削本質(zhì)的文章,后來報(bào)紙?jiān)獾降聡牟榉狻?/p>
教師繼續(xù)引導(dǎo):被查封之后馬克思放棄了么?
學(xué)生繼續(xù)觀看后回答:沒有,他去往了巴黎,結(jié)識了恩格斯,二者繼續(xù)探索工人運(yùn)動,不斷豐富和借鑒前人的思想,最終創(chuàng)立了馬克思主義。
教師補(bǔ)充:由此可以看出,馬克思主義并不僅僅是馬克思一個人的思想,而是馬克思與恩格斯在不斷吸收前人的思想文化、深入分析工人運(yùn)動的實(shí)踐,不斷豐富和完善才形成的無產(chǎn)階級思想理論。在這個過程中,恩格斯起到了重要作用。
(三)精神品質(zhì)
教師出示史料,請學(xué)生以前后四人為一小組,用5分鐘的時間思考:馬克思和恩格斯為什么能夠創(chuàng)立影響世界的思想?他們身上有什么值得我們學(xué)習(xí)的精神和品質(zhì)?
小組代表回答:馬克思和恩格斯深入工人運(yùn)動,積極投身革命;不計(jì)個人得失,不畏艱難險(xiǎn)阻。
教師補(bǔ)充:1839年馬克思移居倫敦后,幾乎每天都前往大英博物館和圖書館,積極學(xué)習(xí)和總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)。正是這樣的堅(jiān)持與刻苦,才能夠創(chuàng)立指導(dǎo)全世界無產(chǎn)者的馬克思主義。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):教師結(jié)合板書,帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。
2.作業(yè):課下觀看電影《年輕的卡爾·馬克思》,下節(jié)課談?wù)動^后感。
四、板書設(shè)計(jì)
教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇2)
高中教資英語意群和停頓教案篇1
教學(xué)目標(biāo)
1. 能夠聽、說、讀、寫短語:on foot,by bike,by bus,by train。
2. 能夠聽、說、認(rèn)讀短語:by plane,by ship,by subway。
3. 能用句子,How d0 you go to school?How do you go to Canada/…?'來替換關(guān) 詢問別人的出行方式;并能夠用句子,I go by…'進(jìn)行回答。
4. 能夠聽懂、會吟唱Let’s chant的歌謠。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 : 本課時的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握四會短語和A Let’s learn部分中運(yùn)用某種交通具去某地的表達(dá)法,并能替換關(guān)鍵詞進(jìn)行問答。
教學(xué)過程
1.熱身(Warm-up) Let’s start
(1) 教師說:Today I go to school by bike/bus.Usually I go to school by bike/bus. 教師利用肢體動作幫助學(xué)生理解句子意思。然后問學(xué)生:What about you?Do you go by bike or by bus?Do you go on foot?Or by car?師生之間自由會話,引出幾種常見的交通方式。
(2)自由會話之后,教師繼續(xù)說:There are many ways to go somewhere.Look at these pictures.Do you know what they are?引導(dǎo)學(xué)生看本課時Let’s start部分的標(biāo)圖并回答問題。
2. 預(yù)習(xí)(Preview)
(1)復(fù)習(xí)頻度副詞:always,usually,often,sometimes,never的tob_id_3091讀音與詞義。有關(guān)活 動可借鑒五年級下冊教師教學(xué)用書第一單元。
(2)Let’s chant 教師放本課時Let’s chant部分的錄音,學(xué)生先靜聽一遍,再跟錄音輕聲吟唱一遍。教師再放錄音,帶著學(xué)生一起邊唱邊做動作:唱到on foot時,全班跺跺腳;唱到by Car/bike/bus/plane/train的時候,學(xué)生舉起自己帶來的玩具。然后教師根據(jù)歌謠內(nèi)容隨機(jī)出示Let’s learn部分的單詞卡片加深學(xué)生印象,全班學(xué)生再跟錄音邊唱邊做一遍。
3. 新課呈現(xiàn)(Presentation) Let’s learn
(1)教師拿出一輛玩具自行車,自問自答:,How do I go to school?I go to school by bike.'并在黑板上寫下:by bike。教師再重復(fù)剛才的句子并問某一學(xué)生:0jWhat about you?How do you go to school?’’學(xué)生如果回答:,Me too!'教師就繼續(xù)問下一名學(xué)生,直到有不同答案,教師幫助學(xué)生說出完整的句子:,I go。。to school by…'并將相應(yīng)的短語寫在黑板上。
(2)看短語貼卡片游戲 教師依次出示畫著不同交通工具的短語卡片,讓學(xué)生迅速地貼在黑板上的,by’’短語旁邊,教師領(lǐng)讀短語和句子,l go to school by…'
(3),快速反應(yīng)'游戲 教師說出某個短語,如:by bike,讓學(xué)生做相應(yīng)的動作或迅速舉起相應(yīng)的道具(單詞卡片)并說出句子,如:I go to school by bike.
(4)教師拿出剛才學(xué)生可能沒有提到的交通工具的圖片,如:by plane/subway/ ship/boat等,呈現(xiàn)和練習(xí)這些短語。然后指著課本上的配圖問:,What can you see in the pictures?'注意引導(dǎo)學(xué)生,尤其是農(nóng)村學(xué)生理解,地鐵'的。含義:,It’s an underground railway in a city.It travels very fast.'教師領(lǐng)讀新學(xué)短語。
(5)學(xué)生聽錄音,跟讀Let’s learn部分的內(nèi)容。教師注意糾正學(xué)生的語音、語調(diào)
(6)教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞的拼讀競賽??煽粘鰡卧~中的元音字母讓學(xué)生填寫,也可打亂組成單詞的字母的順序,讓學(xué)生重新排序,組成單詞。
(7)教師還可利用學(xué)生卡片背面的灰體詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行單詞描紅,學(xué)生邊描邊讀,看誰又快又好。 Let’s play 教師請學(xué)生制作簡易的單詞卡片,一摞是地點(diǎn),比如:school,Beijing,the US,the moon等;另一摞是交通方式,比如:by ship,by bike,by train等。教師鼓勵!生大膽想象出行方式和所去地點(diǎn)。然后學(xué)生兩人結(jié)對進(jìn)行句型操練,一人問,How do you go to Beijing/the USA/the moon?'另一學(xué)生給出答案:,I go by train/plane/spaceship.'對于詞匯表述上有困難的學(xué)生,教師要及時地提供幫助。對一些特別有創(chuàng)意的想法,教師可以寫在黑板上加以鼓勵。
4. 鞏固和延伸(Consolidation and extension)
(1)Main scene 教師引導(dǎo)學(xué)生看主情景圖,說出其中表現(xiàn)的交通方式。學(xué)生多能說出:on foot by bike,by subway。如有學(xué)生問及小丑騎的獨(dú)輪車以及幼兒騎的三輪兒童車教師可補(bǔ)充說明那分別是unicycle和tricycle;而自行車bike的另一說法:bicycle,意為兩輪車。
(2)學(xué)生做Let’s learn部分的活動手冊配套練習(xí);教師指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范書寫。新學(xué)伊始,教師非常有必要對學(xué)生重申一下書寫的要求。
(3)學(xué)生背誦并抄寫四會單詞;復(fù)習(xí)說唱歌謠。 (4)學(xué)生預(yù)習(xí)c Let’s sing部分的歌曲。
高中教資英語意群和停頓教案篇2
一、教學(xué)目標(biāo)與要求:
1. 能夠聽、說、讀、寫短語:visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket.
2. 掌握重點(diǎn)句子What are you going to do?I am going to ...進(jìn)行簡單的提問與回答關(guān)于計(jì)劃的相關(guān)動作,并在真實(shí)場景中運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行真實(shí)交流和運(yùn)用。
3.在對話交流中使學(xué)生養(yǎng)成用英語交流的習(xí)慣,培養(yǎng)良好的語音,語調(diào)和語感。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析:
本課時的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是掌握四會短語和A Let's learn部分中進(jìn)行簡單的提問與回答關(guān)于計(jì)劃的相關(guān)動作。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件 單詞圖片
四、教學(xué)步驟和建議:
Step1.Preparation
1.Greeting
2.Let’s talk about our life.引用學(xué)過句型?,操練交流。
Step2 Presentation
(1)展示本部分的圖片?,向?qū)W生提出兩個問題?,并讓學(xué)生回答。 Who are they?What are they talking about ?教師組織學(xué)生分為3-4人一個小組,嘗試著猜想他們在討論什么,從而引出本節(jié)課討論的有關(guān)be going to表示將來時簡單計(jì)劃的話題。
單詞呈現(xiàn)
(2)教師展示本節(jié)課的短語圖片,引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這些重要的短語,并引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法記憶短語visit my grandparents,see a film,take a trip,go to the supermarket。
聽音正音
(3)聽錄音,指導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)1中的內(nèi)容,并指導(dǎo)學(xué)生記憶關(guān)鍵詞。
Pair work
(4)展示重點(diǎn)句型,并加以操練What are you going to do?I’m going to 組織學(xué)生講所學(xué)短語運(yùn)用到語句中,進(jìn)行交流練習(xí)。
Step3 .Practice
1、 聽音貼圖。
2、 看圖快讀單詞。
3、根據(jù)板書呈現(xiàn)的單詞,利用句型“What are you going to do?I’m going to.自編對話
4、聽力小練習(xí),播放教師自編的錄音,指導(dǎo)學(xué)生完成探究學(xué)習(xí)2中的內(nèi)容。
Step4. Production
Make a plan
(1)根據(jù)上部分內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生加以總結(jié),再次出示重點(diǎn)語句,帶學(xué)生朗讀并翻譯,理解其功能用法。 What are you going to do?I’m going to...。
(2)創(chuàng)編對話,指導(dǎo)學(xué)生制定一個簡單的周末計(jì)劃,完成任務(wù)。
(3)創(chuàng)設(shè)情境,小組內(nèi)互相采訪,創(chuàng)編簡單的對話,討論周六日的周末計(jì)劃,小組內(nèi)表演。
(4)小組內(nèi)展示對話。
Step5.Progress
1、 做配套相應(yīng)的練習(xí)。
2、 Summary:what have you learned today ?
3、 Homework :
(1)學(xué)生背誦并抄寫本課時的四會單詞。
(2)制定一個簡單的下周計(jì)劃,運(yùn)用be going to短語加以交流。
高中教資英語意群和停頓教案篇3
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1.bought, taught and thought
2.the story
3.a song
能力目標(biāo):1. past tense
2.where did you do?
3.What did you do?
情感目標(biāo):When you play things, you must get good corporation with your players.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.I am throwing the basketball.
2.hitting and throwing
教具、學(xué)具:some balls and story a tape and pictures
教學(xué)過程:
一. Class opening and review
Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.
Introduce
Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”
Use the student book
Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?
Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.
Practice
Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.
Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.
Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.
Use the activity book
Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:
板書:
Lesson4 Where did you go?
bought taught thought
Where did you do?
What did you do?
教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇3)
一、教學(xué)目標(biāo)
關(guān)于“事物發(fā)展的趨勢”
(1)知識與技能:
通過教學(xué),使學(xué)生理解為什么新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物,新事物的成長壯大為什么一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程,并能運(yùn)用這一原理并結(jié)合具體事例論證說明:應(yīng)當(dāng)如何正確對待人生道路上的曲折,正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。
通過教學(xué),使學(xué)生了解唯物辯證法和形而上學(xué)的根本觀點(diǎn)及兩者的分歧,并能結(jié)合典型事例,對兩者在實(shí)際生活中的不同表現(xiàn)做出判斷;了解堅(jiān)持唯物辯證法,反對形而上學(xué)的基本要求。
(2)過程與方法:
通過本框教學(xué),應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生以事物發(fā)展前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理為指導(dǎo)去觀察、把握事物全局,預(yù)見事物發(fā)展前途的辯證思維能力,從而在日常的學(xué)習(xí)、生活和工作中,提高戰(zhàn)勝困難和挫折的能力;在當(dāng)前和今后的改革事業(yè)中,提高理解、適應(yīng)和參與的能力。
由于本框是對唯物辯證法的基本觀點(diǎn)進(jìn)行概括和總結(jié),與形而上學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行對比和分析,并進(jìn)而對學(xué)生提出堅(jiān)持唯物辯證法,反對形而上學(xué)的要求,因此,教學(xué)中,要注意培養(yǎng)學(xué)生分析與綜合相結(jié)合的邏輯思維能力,對基本觀點(diǎn)進(jìn)行概括、綜合、分析、比較的抽象思維能力。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行耐挫折教育;引導(dǎo)學(xué)生正確對待各項(xiàng)改革措施,對我國的改革事業(yè)抱有正確的態(tài)度。
通過教學(xué),使學(xué)生認(rèn)識到形而上學(xué)思想方法的危害性及其在現(xiàn)實(shí)生活中的影響和表現(xiàn);唯物辯證法的科學(xué)性及堅(jiān)持這一思想方法的重要意義,并初步學(xué)會運(yùn)用這一方法去分析、解決一些思想認(rèn)識問題。
二、教材分析
(一)本節(jié)結(jié)構(gòu):
本節(jié)共兩框。既是對二、三、四課所學(xué)的唯物辯證法基本觀點(diǎn)的概括和總結(jié),也是對方法論要求的系統(tǒng)和升華,因此,本節(jié)特別是第二框題的教學(xué)對于學(xué)生初步形成唯物辯證的科學(xué)世界觀、人生觀,有著十分重要的意義和作用。
第一框《事物發(fā)展的趨勢》,在論述了新事物必定能夠戰(zhàn)勝舊事物和新事物的成長壯大一般都要經(jīng)歷艱難曲折的過程之后,指出“任何事物的發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一”。在闡述原理的基礎(chǔ)上,教材又從“正確對待人生道路上的曲折”和“正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”兩個方面,對學(xué)生提出了方法論要求,體現(xiàn)了世界觀、方法論和人生觀教育的統(tǒng)一。
第二框《堅(jiān)持唯物辯證法,反對形而上學(xué)》,首先運(yùn)用中外哲學(xué)史和現(xiàn)實(shí)生活中的一些典型觀點(diǎn),對唯物辯證法和形而上學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行比較,進(jìn)而歸納出兩者的分歧,并強(qiáng)調(diào)了它們之間最根本的分歧。在綜述唯物辯證法與形而上學(xué)的根本觀點(diǎn)之后,對青年學(xué)生提出了堅(jiān)持唯物辯證法,反對形而上學(xué)的要求,并從個人成長過程和聯(lián)系當(dāng)前社會實(shí)際兩方面舉例分析。最后,從總體上概括指出堅(jiān)持唯物辯證法的意義和要求。
(二)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理,是本框教學(xué)的重點(diǎn)。
[原因剖析]
掌握這一原理及其方法論意義,具有極其重要的現(xiàn)實(shí)教育意義。
唯物辯證法認(rèn)為,事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的、上升的,而發(fā)展的道路則是迂回曲折的,新事物必然戰(zhàn)勝舊事物。
方法論意義:
要堅(jiān)信前途是光明的,對社會主義事業(yè)和共產(chǎn)主義前途充滿信心,要準(zhǔn)備走曲折的路,滿腔熱情地支持社會主義事業(yè),做社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人,要支持新事物,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
2、“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”問題,是本框教學(xué)的重點(diǎn)。
[原因剖析]
①從知識要求來說,這一問題是對第二、三、四課所學(xué)原理的概括和總結(jié),學(xué)好這個問題,可以使有關(guān)唯物辯證法的知識更加系統(tǒng),得到升華。
②從堅(jiān)持唯物辯證法,反對形而上學(xué)的要求來說,只有首先劃清兩者的界限,才有可能在實(shí)踐中逐步學(xué)會應(yīng)用。
它們的分歧是:聯(lián)系的觀點(diǎn)與孤立的觀點(diǎn)的對立、發(fā)展的觀點(diǎn)與靜止的觀點(diǎn)的對立、全面的觀點(diǎn)與片面的觀點(diǎn)的對立。根本分歧是:是否承認(rèn)矛盾,是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉和動力,是唯物辯證法和形而上學(xué)的根本分歧。
方法論意義:堅(jiān)持唯物辯證法,反對形而上學(xué)。只有堅(jiān)持唯物辯證法,反對形而上學(xué),才能真正地堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā),實(shí)事求是。唯物辯證法為我們正確地觀察問題和解決問題提供了一個總的指導(dǎo)方法,不能把它看作是可以死背硬套的公式,而必須把它同實(shí)踐、同調(diào)查研究緊密結(jié)合,加以靈活運(yùn)用。學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題,切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點(diǎn)看問題,懂得一些唯物辯證法的道理,自覺地按唯物辯證法辦事,就可以少犯錯誤,少走彎路,思想、學(xué)習(xí)和工作就會取得更大的成績。
3、“學(xué)會用聯(lián)系的、發(fā)展的、全面的觀點(diǎn)看問題,切忌用孤立的、靜止的、片面的觀點(diǎn)看問題”,即堅(jiān)持唯物辯證法,反對形而上學(xué),是本框教學(xué)的難點(diǎn)。
[原因剖析]
①關(guān)于唯物辯證法的基本觀點(diǎn)及其方法論意義,在前面已經(jīng)分別論述過了,而本框的方法論要求更具有綜合性,需要緊密聯(lián)系以上幾課的內(nèi)容,與形而上學(xué)的觀點(diǎn)加以對照,從正反兩個方面進(jìn)行講解。怎樣恰當(dāng)?shù)靥幚磉@些觀點(diǎn)和材料,具有一定的難度。
②這一問題是唯物辯證法教學(xué)的最終目的,如何引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和克服思想方法上的片面性和絕對化,有意識地去運(yùn)用唯物辯證法,更需要教師在教學(xué)內(nèi)容和方法等各方面付出創(chuàng)造性的勞動。
4、“要正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中遇到的困難”,是本框教學(xué),也是全課教學(xué)中的難點(diǎn)。
[原因剖析]
①這一問題作為本課思想教育的“熱點(diǎn)”問題之一,要想從理論和實(shí)踐的結(jié)合上得到較好的解決,本身就有很大的難度。
②由于中學(xué)生缺乏社會生活的經(jīng)驗(yàn),思想方法上容易犯片面性、絕對化的毛病,再加上黨內(nèi)和社會上不正之風(fēng)的影響,使這一問題的教學(xué)更增加了難度。
三、教法建議
(一)事物發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。
突出事物發(fā)展的前進(jìn)性與曲折性相統(tǒng)一的原理這一教學(xué)重點(diǎn),應(yīng)當(dāng)注意:
①重視運(yùn)用已知的道理。本框是在第二課學(xué)習(xí)了一切事物都是變化發(fā)展的以及發(fā)展的實(shí)質(zhì)等問題之后,進(jìn)一步回答發(fā)展的方向、道路和趨勢問題的。兩者有著不可分割的聯(lián)系。把前后知識銜接起來,才能進(jìn)一步加深學(xué)生對新知識的理解。教學(xué)中一定要使學(xué)生明白,我們所說的事物發(fā)展的總趨勢是前進(jìn)的,是指它的“總方向”,而不是指事物發(fā)展的各個具體階段的方向,更不是指每一步的方向。所謂總方向,是指事物發(fā)展全過程的方向,事物發(fā)展的總體方向和總的趨勢。至于事物發(fā)展中各個具體階段和每一步的方向,則既可能是前進(jìn)的,也可能是停滯的,甚至是倒退的,但這只是暫時的,它終究改變不了事物向前發(fā)展的總趨勢和總方向。
②以基本事實(shí)說明道理。教材從中學(xué)生的實(shí)際出發(fā),主要是以基本事實(shí)來證明基本觀點(diǎn)的。如說明新事物必然能夠戰(zhàn)勝舊事物,就舉了一個自然界和兩個社會領(lǐng)域的事例;講曲折性原理,列舉的基本上都是社會領(lǐng)域的事例。為使學(xué)生更好的理解和信服,教學(xué)中還可以適當(dāng)補(bǔ)充一些具體而又生動的事例。
③搞好綜述,教材第16段,是對原理的綜述,既是對新事物必定戰(zhàn)勝舊事物、新事物的成長壯大都要經(jīng)歷艱難曲折兩個觀點(diǎn)的概括總結(jié),又是理論上的綜合、提高。限于《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定和教材的要求,雖然不能在理論上擴(kuò)充,但卻可以更為生動、形象的方式,加深學(xué)生的理解。理解前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一,可以采用圖示法,告訴學(xué)生事物的前進(jìn)性不能用直線表示,因?yàn)槠渲胁话坌裕ㄆ渲芯吞N(yùn)含著要和形而上學(xué)的“直線論”,即否認(rèn)曲折性的觀點(diǎn)劃清界限的思想);也不能用圓來表示,因?yàn)閳A雖然包含了曲折,卻又否認(rèn)了前進(jìn)性,事物從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn),只是舊事物的重復(fù),實(shí)際上是否認(rèn)了發(fā)展(其中又蘊(yùn)含著要和形而上學(xué)的“循環(huán)論”劃清界限的思想)。那么,用什么樣的圖示表示才比較準(zhǔn)確呢?一種是上下波動的曲線,另一種是螺旋式的上升的曲線,都可以表示事物的波浪式前進(jìn),螺旋式上升的運(yùn)動,即前進(jìn)中有曲折,曲折中向前進(jìn)。
為了使學(xué)生理解“任何事物”和發(fā)展都是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一,還可以舉出一些通俗易懂的例子。如一出好戲的劇情發(fā)展,總是有序幕、有中場和尾聲,有高潮,也有過場;一部文藝作品,必須做到一波未平,一波又起,波瀾起伏,才能引人入勝,如此等等。
(2)在講正確對待人生道路上的曲折時,要結(jié)合教材中“議一議”的內(nèi)容,搞好討論。如前所述,通過本框教學(xué),加強(qiáng)對中學(xué)生的耐挫折教育,引導(dǎo)他們正確對待人生道路上遇到的挫折,是很有必要的。許多事實(shí)說明,當(dāng)前不少學(xué)生缺乏經(jīng)受挫折的思想準(zhǔn)備和承受能力。
當(dāng)然,能夠遇挫愈奮,鍥而不舍的典型事例,更是不乏其人,對學(xué)生也更具啟迪、教育意義。本框和第一節(jié)第一框(事物發(fā)展的原因)中的正確對待順境和逆境的問題,是從不同的角度提出了類似的方法論要求,教學(xué)中應(yīng)注意前后之間的聯(lián)系和區(qū)別,防止簡單重復(fù)。
(3)對本課難點(diǎn)“要正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難”的教學(xué),提出以下幾點(diǎn)建議:
一要把握好這一難點(diǎn)(同時也是“熱點(diǎn)”)問題的角度,是以關(guān)于事物發(fā)展的趨勢和道路的原理為指導(dǎo),學(xué)會正確對待我國社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難。因此,一方面要堅(jiān)信前途是光明的,另一方面要準(zhǔn)備走曲折的路,而核心問題是引導(dǎo)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)來對待社會主義事業(yè)前進(jìn)中的困難,特別是正確對待我國的改革事業(yè)。
二要采用靈活多樣的方法,堅(jiān)持以理服人。教材上的理論分析并不難理解,其中有些內(nèi)容是學(xué)生早已耳熟能詳?shù)?。這里,是否能突破難點(diǎn)、取得良好效果的標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否信服。為此,必須破除“照本宣科”式的教學(xué)模式,采用靈活多樣的方法。如:
舉例法。針對有些同學(xué)對社會主義事業(yè)的光明前途信心不足等,教學(xué)中可精選一二個典型事例來證明,許多在當(dāng)?shù)剡^去認(rèn)為是根本不可能的事情,如今已變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。有條件的學(xué)校,還可以用電視片、圖表等輔助教學(xué)。如,只要把20年前的紀(jì)錄片和今天的電視片各播放一段,然后讓學(xué)生自己從衣、食、住、行等方面去進(jìn)行對比,就可以生動地說明問題。
類比法。教材以火車的發(fā)展歷程來說明應(yīng)當(dāng)怎樣正確對待新事物,并配有插圖,生動而貼切?,F(xiàn)《火車和馬車的比賽》火車的不平常的經(jīng)歷,充分地說明了一個哲理:新生事物是不可戰(zhàn)勝的。
談話法。為了使教學(xué)真正收到實(shí)效,教給學(xué)生看問題的正確方法,還可以根據(jù)學(xué)生存在的具體問題加以分析議論。例如,對于“發(fā)牢騷”這種“流行病”,就可以加以分析和引導(dǎo)。
牢騷的產(chǎn)生有其深刻的社會原因。應(yīng)當(dāng)說,出于對自身和國家集體利益的關(guān)切,或是純粹對于社會某種不合理行為、現(xiàn)象的不滿,發(fā)發(fā)牢騷自有其合理及符合實(shí)際的一面,倒也情有可原。如對通貨膨脹、分配不公、假冒偽劣及各種腐敗現(xiàn)象的不滿等等。但是,也有許多牢騷是由于人們的人生閱歷、社會經(jīng)驗(yàn)、知識水平、認(rèn)識角度等的局限而產(chǎn)生的較偏激的認(rèn)識。中學(xué)生中的許多牢騷和不滿大都屬于這一類。應(yīng)當(dāng)指出,發(fā)牢騷無助于問題的解決,如果每個人都站在自己的角度上去大發(fā)牢騷,對種種困難和問題站在旁觀者的位置上去評頭品足,抱怨挖苦,就會渙散人心,泄了民氣,丟了精神,消磨和瓦解人的意志,是逃避社會責(zé)任的表現(xiàn)。減少牢騷的關(guān)鍵是以主人翁的姿態(tài)對現(xiàn)實(shí)生活中的各種問題進(jìn)行理性的思考和判斷,盡可能辯證地去分析各種社會現(xiàn)象和問題。這樣,就不至于感情沖動,以偏概全,一次受騙,就認(rèn)為世上沒有好人,一說腐敗就感嘆社會“暗無天日”,如此等等。
由于本課容量較大,可分為原理和方法論兩大部分進(jìn)行教學(xué)。前者采用講授法,后者采取談話法。
(二)堅(jiān)持唯物辯證法,反對形而上學(xué)。
本框教學(xué)的重點(diǎn),在于使學(xué)生理解“唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧”,初步劃清兩者的界限;而難點(diǎn)則在于引導(dǎo)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中能夠比較自覺地、有意識地堅(jiān)持唯物辯證法,反對形而上學(xué)。在具體教學(xué)中,突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)是相互聯(lián)系、相輔相成的,不能截然分開。
1、由淺入深,歸納比較
第一層意思(第1~8段)即列舉哲學(xué)史上辯證法與形而上學(xué)觀點(diǎn)的對立及其在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn),并由此歸納出兩者的分歧。
可以在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師再加以簡要的啟發(fā)、點(diǎn)撥,這一內(nèi)容就能被學(xué)生基本理解和掌握了。
2、抓住關(guān)鍵,重點(diǎn)講授
為了使學(xué)生進(jìn)一步加深理解,劃清唯物辯證法與形而上學(xué)的界限,掌握唯物辯證法基本觀點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系,教師可以抓住兩者的根本分歧,重點(diǎn)進(jìn)行講授。即綜合學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識,講清為什么是否承認(rèn)矛盾,是否承認(rèn)事物的內(nèi)部矛盾是事物發(fā)展的源泉,是唯物辯證法與形而上學(xué)最根本的分歧。
3、聯(lián)系實(shí)際,追求實(shí)效
本節(jié)的第二層意思(11~17段),即對學(xué)生提出“堅(jiān)持唯物辯證法,反對形而上學(xué)”的方法論要求,主要是要密切聯(lián)系學(xué)生的思想實(shí)際,增強(qiáng)教育的針對性,努力追求教育、教學(xué)的實(shí)際效果。突破這一難點(diǎn),建議注意以下幾點(diǎn):
①重視搞好兩種根本對立的世界觀和方法論的對比。教材列舉哲學(xué)史上的典型觀點(diǎn)及其在現(xiàn)實(shí)生活中的表現(xiàn),本身就體現(xiàn)了這種對比。盡管這些問題理論上的難度并不大,但教學(xué)中如何做到生動活潑,有的放矢,引起學(xué)生的共鳴與思考,卻不是一件容易的事。建議按照“議一議”的要求,引導(dǎo)學(xué)生開展討論,使學(xué)生打開思路,進(jìn)行廣泛的分析與思考。
②引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用唯物辯證法的觀點(diǎn),正確分析和認(rèn)識加強(qiáng)廉政建設(shè)、開展反腐敗斗爭的問題,要防止面面俱到??梢赃x擇學(xué)生中疑問最多、最為關(guān)心的問題,如關(guān)于腐敗現(xiàn)象在黨和國家生活中到底是主流還是支流的問題,關(guān)于反腐敗斗爭的發(fā)展趨勢問題等,結(jié)合當(dāng)前反腐倡廉的形勢,引導(dǎo)學(xué)生既要清醒地看到腐敗現(xiàn)象的嚴(yán)重性和反腐敗斗爭的緊迫性,同時也要清醒地看到,腐敗分子在我們黨的干部隊(duì)伍中是少數(shù),絕大多數(shù)干部是好的,堅(jiān)定戰(zhàn)勝各種腐敗現(xiàn)象的信心。
4、教學(xué)方法:建議采用“講讀”和“談話”相結(jié)合的方法。具體地說,原理部分先讀后講,以講授為主;方法論部分讀議和講解穿插進(jìn)行,即先讀、議,后講解。
教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇4)
掌握用因式分解法解一元二次方程.
通過復(fù)習(xí)用配方法、公式法解一元二次方程,體會和探尋用更簡單的方法——因式分解法解一元二次方程,并應(yīng)用因式分解法解決一些具體問題.
重點(diǎn)
用因式分解法解一元二次方程.
難點(diǎn)
讓學(xué)生通過比較解一元二次方程的多種方法感悟用因式分解法使解題更簡便.
一、復(fù)習(xí)引入
(學(xué)生活動)解下列方程:
(1)2x2+x=0(用配方法)(2)3x2+6x=0(用公式法)
老師點(diǎn)評:(1)配方法將方程兩邊同除以2后,x前面的系數(shù)應(yīng)為12,12的一半應(yīng)為14,因此,應(yīng)加上(14)2,同時減去(14)2.(2)直接用公式求解.
二、探索新知
(學(xué)生活動)請同學(xué)們口答下面各題.
(老師提問)(1)上面兩個方程中有沒有常數(shù)項(xiàng)?
(2)等式左邊的各項(xiàng)有沒有共同因式?
(學(xué)生先答,老師解答)上面兩個方程中都沒有常數(shù)項(xiàng);左邊都可以因式分解.
因此,上面兩個方程都可以寫成:
(1)x(2x+1)=0(2)3x(x+2)=0
因?yàn)閮蓚€因式乘積要等于0,至少其中一個因式要等于0,也就是(1)x=0或2x+1=0,所以x1=0,x2=-12.
(2)3x=0或x+2=0,所以x1=0,x2=-2.(以上解法是如何實(shí)現(xiàn)降次的?)
因此,我們可以發(fā)現(xiàn),上述兩個方程中,其解法都不是用開平方降次,而是先因式分解使方程化為兩個一次式的乘積等于0的形式,再使這兩個一次式分別等于0,從而實(shí)現(xiàn)降次,這種解法叫做因式分解法.
例1解方程:
(1)10x-4.9x2=0(2)x(x-2)+x-2=0(3)5x2-2x-14=x2-2x+34(4)(x-1)2=(3-2x)2
思考:使用因式分解法解一元二次方程的條件是什么?
解:略(方程一邊為0,另一邊可分解為兩個一次因式乘積.)
練習(xí):下面一元二次方程解法中,正確的是()
A.(x-3)(x-5)=10×2,∴x-3=10,x-5=2,∴x1=13,x2=7
B.(2-5x)+(5x-2)2=0,∴(5x-2)(5x-3)=0,∴x1=25,x2=35
C.(x+2)2+4x=0,∴x1=2,x2=-2
D.x2=x,兩邊同除以x,得x=1
三、鞏固練習(xí)
教材第14頁練習(xí)1,2.
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課要掌握:
(1)用因式分解法,即用提取公因式法、十字相乘法等解一元二次方程及其應(yīng)用.
(2)因式分解法要使方程一邊為兩個一次因式相乘,另一邊為0,再分別使各一次因式等于0.
五、作業(yè)布置
教材第17頁習(xí)題6,8,10,11
教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇5)
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解美蘇爭霸的背景;能夠說出美蘇爭霸的過程及階段特點(diǎn);理解美蘇爭霸的影響和啟示。
【過程與方法】
通過小組討論、史料分析等方法,梳理美蘇爭霸的過程,提高自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過本課的學(xué)習(xí),認(rèn)識到和平與發(fā)展才是世界的主題,體會和平的來之不易。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
美蘇爭霸的過程。
【難點(diǎn)】
美蘇爭霸的影響及啟示。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法。
教師展示《美蘇爭霸》的漫畫,提問:圖片中所反映的是哪一歷史事件?
學(xué)生回答:美蘇爭霸。
教師引導(dǎo):第二次世界大戰(zhàn)中,美蘇通力合作,結(jié)成反法西斯同盟,打敗了德、意、日法西斯國家。那么,在打敗了法西斯國家之后,美蘇關(guān)系又將何去何從呢?由此導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)背景
教師展示史料,并提問:美蘇由戰(zhàn)時的同盟,轉(zhuǎn)向了戰(zhàn)后的敵對,美蘇爭霸的背景是什么呢?
學(xué)生回答:50年代赫魯曉夫擔(dān)任蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人之后,對外開始爭取與美國取得平等地位,企圖與美國共同主宰世界。美蘇開始長達(dá)三十多年的爭霸。
(二)過程
教師請同學(xué)們結(jié)合課本,思考:在爭奪世界霸權(quán)的過程中,美蘇之間的實(shí)力對比也在不斷的發(fā)展演變,美蘇爭霸經(jīng)歷了怎樣的過程?階段特征又是怎樣的?之后完成表格。
學(xué)生回答后教師明確:
教師再次展示《赫魯曉夫和美國總統(tǒng)肯尼迪較量》的漫畫,提問:掰手腕的態(tài)勢反映出優(yōu)勢明顯控制在美國一方,第一階段美攻蘇守的原因何在?最終的結(jié)果如何?
學(xué)生回答:原因在于蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)與軍事實(shí)力遠(yuǎn)不及美國。經(jīng)過一段時間的對峙后,美蘇雙方均作出讓步:蘇聯(lián)從古巴撤走導(dǎo)彈和轟炸機(jī);美國解除對古巴的海上封鎖。危機(jī)遂告平息。
教師引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)歷史檔案館,請學(xué)生結(jié)合史料思考:70年代,美蘇爭霸達(dá)到高潮。在這一階段里,蘇攻美守的歷史背景是什么?美蘇雙方分別實(shí)行了怎樣的戰(zhàn)略?
學(xué)生回答,教師總結(jié):因美國深陷越南戰(zhàn)爭之中,尼克松于1969年執(zhí)政后,實(shí)行了戰(zhàn)略收縮。而蘇聯(lián)在70年代中期,隨著經(jīng)濟(jì)軍事實(shí)力的增強(qiáng),轉(zhuǎn)而采取積極進(jìn)攻戰(zhàn)略,把中東、非洲、南亞次大陸作為擴(kuò)張的對象,特別是在1979年12月出兵占領(lǐng)了阿富汗。
教師展示圖片,提問:隨著時間的發(fā)展,美蘇雙方實(shí)力又有了新的變化,80年代,美國同意有限緩和的原因何在?雙方戰(zhàn)略又有了怎樣的變化?最終導(dǎo)致了怎樣的結(jié)果?
里根決定啟動“星球大戰(zhàn)計(jì)劃”
學(xué)生思考回答后教師總結(jié):
1.原因:長期的爭霸,使經(jīng)濟(jì)力量相對薄弱的蘇聯(lián)負(fù)擔(dān)沉重。
2.戰(zhàn)略:80年代,蘇聯(lián)領(lǐng)導(dǎo)人戈?duì)柊蛦谭蛱岢鲆攒妭淇刂茷橹行牡娜蚓徍蛻?zhàn)略,1989年蘇聯(lián)從阿富汗撤軍;美國因?yàn)榇笠?guī)模擴(kuò)充軍備,成為世界上最大的債務(wù)國,它的經(jīng)濟(jì)也遇到西歐和日本的激烈競爭。
3.結(jié)果:1991年,蘇聯(lián)解體,美蘇兩極格局隨之結(jié)束。
(三)影響和啟示
教師提問:沒有永恒的朋友,沒有永恒的敵人,只有永恒的利益。美蘇爭霸三十多年,產(chǎn)生了怎樣的影響,又帶給了我們怎樣的啟示?請同學(xué)們同桌之間交流回答。
學(xué)生回答后教師總結(jié):
1.影響:美蘇的爭霸主義政策,給兩國帶來了沉重的軍費(fèi)負(fù)擔(dān),阻礙了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;對世界的和平與安全帶來了極大的威脅。
2.啟示:綜合國力決定國際地位;和平與發(fā)展是當(dāng)今的時代主題;必須堅(jiān)決反對霸權(quán)主義和強(qiáng)權(quán)政治。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課主要內(nèi)容。
2.作業(yè):蘇聯(lián)解體之后的世界格局將會如何演變?課下搜集相關(guān)資料,下節(jié)課交流討論。
四、板書設(shè)計(jì)
教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇6)
教學(xué)目標(biāo):
知識目標(biāo):
1.bought, taught and thought
2.the story
3.a song
能力目標(biāo):1. past tense
2.where did you do?
3.What did you do?
情感目標(biāo):When you play things, you must get good corporation with your players.
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):1.I am throwing the basketball.
2.hitting and throwing
教具、學(xué)具:some balls and story a tape and pictures
教學(xué)過程:
一. Class opening and review
Review “ past tense” and “ future tense” verbs with a game. Write three columns of words on the blackboard and ask for volunteers to match them correctly. As each student makes a match, he or she says “Yesterday I___de. Today I___. Tomorrow I am going to__.
Introduce
Add “buy” “teach” and “think” to your “today” column. Ask the students to give you the future tense for each verb and write them under your “tomorrow” column. Then write “taught” “thought” “bought” in a different order than the other two columns, and ask the students to guess how they match with the present-tense verbs. Point out the similarities in spelling “bought” “taught” “thought”
Use the student book
Pause after Number 1 in the student book. Review the story so far. Today Jenny and Li Ming went to the store buy some clothes for Li Ming to the pictures in the student book. Who are they talking to?
Note the word “player” in the lesson. A “players” plays something, such as a sport.
Practice
Play “What’s wrong?” to practice the new past tense verbs, and other tenses and verbs.
Play “spelling Bee” to practice spelling any vocabulary in this unit.
Tech “Oh, what did you do?” in Number 3 of the student book.
Use the activity book
Number 2 in the activity book is a listening exercise. The students listen to each sentence on the audiotape and change it into the past—tense. Here’s how the audiotape goes:
板書:
Lesson4 Where did you go?
bought taught thought
Where did you do?
What did you do?
教資教學(xué)設(shè)計(jì)模板(篇7)
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識與能力】
了解大學(xué)興起的背景,總結(jié)出中世紀(jì)大學(xué)的相關(guān)情況,能正確分析其意義。
【過程與方法】
通過展示史料并小組討論大學(xué)興起的歷史意義,提高分析歸納能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過本課學(xué)習(xí),感受教育對于社會的重要性。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
中世紀(jì)西歐大學(xué)的概況。
【難點(diǎn)】
中世紀(jì)西歐大學(xué)興起的意義。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一:導(dǎo)入新課
教師在大屏幕上展示牛津大學(xué)的圖片,并提問:牛津大學(xué)是世界著名大學(xué)之一,除此之外還有哪些歷史悠久的大學(xué)?
學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)積累回答:意大利的博洛尼亞大學(xué),法國的巴黎大學(xué)等。
教師追問:最早的大學(xué)在12世紀(jì)的歐洲就誕生了,大學(xué)興起的背景是什么?又帶來了哪些影響呢?引發(fā)學(xué)生思考并順勢導(dǎo)入新課。
環(huán)節(jié)二:新課講授
(一)背景
教師請學(xué)生閱讀教材并思考:要想了解這一時期大學(xué)興起的原因,就讓我們坐上時光穿梭機(jī)回到中世紀(jì)的西歐,看看當(dāng)時西歐處于怎樣的發(fā)展階段?
學(xué)生結(jié)合教材,思考并回答問題:這一時期西歐城市有所發(fā)展,并且出現(xiàn)了早期的資產(chǎn)階級。許多希臘、羅馬古典著作開始在西歐傳播,阿拉伯文化也傳入歐洲,推動了大學(xué)的興起。
教師追問:西歐最早的一批大學(xué)于12世紀(jì)逐漸形成的,什么是大學(xué)?
學(xué)生思考后回答:大學(xué)是由教師或?qū)W生組成的保護(hù)自身的權(quán)益的團(tuán)體,后來逐漸用來指專門的教育機(jī)構(gòu)。
教師強(qiáng)調(diào):大學(xué)是西歐教育和學(xué)術(shù)出現(xiàn)的新氣象,又被稱為歐洲中世紀(jì)教育“最美好的花朵”。
(二)概況
教師播放視頻《中世紀(jì)西歐大學(xué)的興起》,提問:中世紀(jì)時期大學(xué)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展過程?
學(xué)生觀看視頻,總結(jié)并講述:12世紀(jì),教師私人辦校必須從教會那里獲得許可,為了維護(hù)自身權(quán)利和經(jīng)濟(jì)利益,巴黎的教師組成教師行會。直到13世紀(jì),巴黎教師行會獲得羅馬教皇和過往的支持,自治權(quán)利得到保證。
教師繼續(xù)提問:大學(xué)的自治地位體現(xiàn)在哪些方面?
學(xué)生思考后回答問題:體現(xiàn)在大學(xué)擁有免賦稅特權(quán)、司法特權(quán)、教育自主權(quán)三方面。
教師提問:在當(dāng)時國王和教皇對于大學(xué)的自治都持什么態(tài)度?
學(xué)生通過閱讀教材總結(jié):國王一般都尊重大學(xué)自治;教皇支持大學(xué),但是不允許異端言論。
教師總結(jié):總體來看國王和教皇都是支持大學(xué)的,歸根結(jié)底都想通過大學(xué)來控制思想,輔助自己的統(tǒng)治。
教師展示圖片《中世紀(jì)德意志大學(xué)課堂》,讓學(xué)生結(jié)合教材并思考:假如你生活在中世紀(jì)的西歐,在大學(xué)會學(xué)習(xí)哪些課程?
學(xué)生觀察圖片,回答問題:包括文法、修辭、邏輯、算術(shù)、幾何、天文和音樂在內(nèi)的基礎(chǔ)性課程,以及法學(xué)、神學(xué)和醫(yī)學(xué)這些專業(yè)課程。
教師追問:結(jié)合所學(xué)知識談一談?wù)n程如此設(shè)置,是出于哪些原因?
學(xué)生思考后回答:當(dāng)時歐洲經(jīng)濟(jì)得到發(fā)展,同時也受到了教會神學(xué)的影響。
教師強(qiáng)調(diào):課程的設(shè)置反映出當(dāng)時受__神學(xué)和社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。
(三)意義
教師安排學(xué)生閱讀教材和史料進(jìn)行小組討論:大學(xué)的興起又有什么意義?
小組代表回答:大學(xué)的興起促進(jìn)了教育和文化的發(fā)展,促進(jìn)思想解放,也為文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動奠定了基礎(chǔ)。
教師補(bǔ)充講解:大學(xué)中設(shè)置的課程使得科技、文化、教育得到發(fā)展;知識的普及培養(yǎng)了社會新階層,促進(jìn)了城市的發(fā)展;同時為后來的文藝復(fù)興和啟蒙運(yùn)動做好了鋪墊。
環(huán)節(jié)三:小結(jié)作業(yè)
1.小結(jié):教師結(jié)合板書,帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)歸納本節(jié)課所學(xué)知識。
2.作業(yè):結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識,搜集資料來談一談教育對于當(dāng)代社會的重要性,下節(jié)課進(jìn)行討論。
四、板書設(shè)計(jì)