小學語文六年級教案集錦

教師為國家和社會培養(yǎng)各類高素質或實用人才，教案要明確本課內容在整本教材中的位置，教案是對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。你是不是在準備寫一篇教案呢？在此，你不妨閱讀一下小學語文六年級教案，更多相關信息請繼續(xù)關注本網站。

小學語文六年級教案 篇1

教學目標：

正確、流利、有感情地誦讀這首詩。結合自己經歷體會莘莘學子對母校的深情。反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。

教學重點難點：

反復誦讀，理解一些含義深刻的句子。

教學構想

通過談話導入本課內容，檢查學生的預習情況，在學生初讀課文的基礎上，理清全詩結構。學生再讀深入理解詩句，引導學生抓住關鍵的詞句，寫批注，體會全詩思想。

教學準備：

多媒體課件

教學時間：

1課時

學生學習過程：

一、導入

同學們還記得我們校慶的時候嗎？當你們畢業(yè)后，也來參加母校的校慶你的心情會怎么樣呢？今天我們就來學習《萬歲，母校》這篇現(xiàn)代敘事詩。

二、檢查預習情況：

1。出示學生容易讀錯的字，注音

2。自由讀詩歌，你讀懂了什么？

三、學習新知：

1、生讀課文，整體感知內容。

2、找生說主要寫了一件什么事？

（《萬歲，母?！肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩，這首詩通過敘述母校校慶時學生紛紛回母校的情景，表達了作者對母校的贊美之情。）

3、分層次，概括內容。

（1）第一、二小節(jié)，點出建校五十年許多學生重新回到母校的感受。

（2）第三至七節(jié)，介紹了不同職業(yè)的學生。再現(xiàn)了當年母校豐富多彩的校園生活。

（3）第八至十一節(jié)，描述了師生共聚的感人場景。

（4）理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學生，奔赴祖國四面八方，在不同崗位貢獻自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用，培養(yǎng)我們成為祖國明天的棟梁。

4、練習有感情地朗讀。

5、找學生朗讀。

6、分組比賽。

四、編排情景劇《20年后再相會》

五、生談感受。

作業(yè)設計：

1、寫一篇作文《20年后再相會》。

2、描繪20年后的校園景象。

板書設計：

萬歲，母校

對母校的贊美

小學語文六年級教案 篇2

第一課時教學目標：1.訓練正確、清楚地朗讀課文的能力。把每一個字都讀正確，把每一個句子都讀連貫，并根據(jù)課文內容注意音量的變化。重點難點：1.本詩的朗讀要求以正確、清楚為重點、為基礎，音量變化為輔。2.應重視朗讀中的領讀示范作用，幫助、鼓勵朗讀水平低的學生大膽朗讀，達到基本要求。教學過程：一、導入新課1.教師提問：大家知道我們的母親河嗎？同學回答（略）2.教師提問：有沒有同學到過或是在電視上見過呢？同學回答（略）3.教師作總結引出新課：長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，她們哺育了江河沿岸的億萬華夏人民。今天讓我們來看另一條母親河、她就是我國第一大河長江。4.第一句中：你從雪山走來是哪一座山你向東海奔去，那入海口又在什么地方(學生回答)備知識點：源頭：青海省青藏高原唐古拉山脈的格拉丹東雪山。河流全長6380Km是世界第三大河，我國第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河(非洲埃及)；第二，亞馬遜河(南美洲巴西)；第三，長江(亞洲，中國)流域面積達180萬平方公里，居全國之首。流經九省二市分別是：(指著地圖)青海四川西藏云南重慶湖北湖南安徽江西江蘇上海入?？?，經上海吳淞口入東海二、檢查預習情況（字詞）（幻燈片）三、由教師范讀來訓練學生正確、清楚的朗讀能力。1.教師范讀前四句，請同學說說老師讀的好不好？好在哪里？為什么好？2.教師總結如何朗讀，然后讓學生全班齊讀前四句，糾正其中的不足之處。3.運用齊讀，散讀等朗讀全文。四、聽錄音朗讀1.先聽錄音，然后跟讀。2.對比同學們自己所讀的語氣語調，請同學們作一些評價。3.以個別、分組、全班的形式來朗讀。五、作業(yè)：1.抄寫詞語、解釋2.練習冊P1/一3.朗讀課文第二課時教學目標：1.訓練正確、清楚地朗讀課文的能力。把每一個字都讀正確，把每一個句子都讀連貫，并根據(jù)課文內容注意音量的變化。2.通過朗讀感受課文抒發(fā)的贊美長江、熱愛祖國的真摯情感。重點難點：1.本詩的朗讀要求以正確、清楚為重點、為基礎，音量變化為輔。2.應重視朗讀中的領讀示范作用，幫助、鼓勵朗讀水平低的學生大膽朗讀，達到基本要求3.在朗讀中理解詩歌的內容，注意整體感知，分析要適度，不宜瑣細。教學過程：一、全班齊聲朗讀全文，看看和沒上之前有何不同？二、比一比誰朗讀的好？(比賽)三、聽《長江之歌》歌曲，感覺其中所要抒發(fā)的感情。1.文章寫了長江哪兩方面的內容？一是長江雄渾壯美的巨人般的氣概。二是長江對中華民族的繁衍興盛建樹的不朽偉績。2.解決課后練習三第一題：分別從空間和時間角度謳歌長江。第二題：長江以其豐富的資源，灌溉祖國大地，哺育各族兒女；長江以其寬廣的流域，將西部巍巍群山和東部浩瀚的大海連成一片；在新的時代，長江之水把祖國大地灌溉得更加肥沃，并以嶄新的姿態(tài)為推動四化建設作出貢獻。因此可以說，長江是無窮的源泉，有母親的情懷。第三題：全詩表達了億萬人民對長江的熱情贊頌和對祖國無比真摯、自豪的贊美之情。3.時間允許的話，學唱歌曲《長江之歌》四、作業(yè)：1.練習冊P1-3/二、三2.復習《長江之歌》3．預習《生活是多么廣闊》附：在八年的夏天，我們經歷了一場戰(zhàn)斗。敵人就是長江。怎么母親河是敵人你或許要問。她曾安靜地流淌著。哺育了千萬人民，灌溉著良田萬頃，滋潤了兩岸的泥土，我們吮吸著她的乳汁，沐浴著她的恩澤。忽然她卻勃然大怒，掀起駭人的滔天巨浪。沖走了房舍與家畜，無情地卷走了親愛的家人，這是為什么這其中有一部分自然因素，但更多的是人為造成的傷害，濫砍亂伐，隨意破壞自然生態(tài)環(huán)境，讓人們嘗盡了惡果，同學們！我們要愛護我們的地球，關注我們的生存環(huán)境，愛護我們的母親河，我們賴以生存的生命之源，一起攜手共建美好家園。

小學語文六年級教案 篇3

教學要求：

1、認識賦、淑、撅、叟、滌5個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風景區(qū)天然野性的自然風光。

3、領悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。

教學準備：

《索溪峪的野》課件。

教學時間：

一課時

教學過程：

一、揭題導入。

1、同學們，今天這堂課我們一起來學習一篇新課文，題目是《索溪峪的野》。

齊讀課題。

2、讀了課文題目，憑著你的經驗，你覺得這個野是什么意思？

學生自由交流。

3、野是不是真如剛才那位同學所說的意思，而課文又是從哪幾個方面寫索溪峪的野的呢？

二、初讀感知。

1、請同學們打開課本，自由朗讀這篇文章，要求：讀正確、讀流利并思考剛才所提出的問題。

2、交流反饋：課文是從哪幾個方面來描寫索溪峪的野的？

山野、水野、動物野、游人變野這四個方面來寫的。

（課件圖片出示）

三、學習山野部分。

1、說起索溪峪的山野，老師給大家出示這幾個詞語，你知道它們的意思嗎？

（投影出示）驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格

學生反饋。

2、請同學們自由朗讀出示給大家的第二小節(jié)部分內容，感受作者是怎樣來描寫索溪峪山的驚險,山的磅礴,山的隨心所欲、不拘一格的？找到了,讀給小組同學聽。讀得好,

呆會兒讀給全班同學聽。

3、反饋:

A、驚險：

(1)學生反饋。

(2)指導朗讀。

拔地而起

懸空

搖搖晃晃(為什么仰頭掉帽,望石驚心因為巨石半邊懸空,在山風中搖搖晃晃。按照你讀的搖搖晃晃,巨石不早就掉下來了該怎樣讀)

一線天(那可是一條細小的夾縫喲!)

百丈峽(出示圖片,約幾百米深的山谷,一眼看不見底呀!)

(3)看,那懸在半空的巨石,深不可測的山谷,怎能不使人膽顫心驚(圖片出示)

(3)這種美,真是一種驚險的美！(集體朗讀)

B、磅礴:

(1)學生朗讀。

(2)老師指導。

①同學們,大家看這幅圖,你能用一個詞語來形容它嗎(投影圖片)

②拔地而起一柱獨峙（你能想到這個詞語可不簡單。）你不覺得它太孤獨了嗎

③一峰獨秀,說的可真好!一起來讀。

④索溪峪的山可不是一峰獨秀,也不是三五峰呼應,而是千峰萬仞、綿亙蜿蜒,你讀出磅礴的氣勢了嗎再來一遍。

⑤正因為如此,所以我們才能看到十里畫廊西海峰林的美麗景色。(投影圖片)

⑥試想,當你站在山頭,群山逶迤,盡收眼底,怎能不令人浩氣長舒

(3)引讀這一段話。

C、隨心所欲、不拘一格：

(1)學生反饋:讀找到的句子。

(2)同學們,這一部分作者采用了擬人的修辭手法,把索溪峪的山描寫得如此靈動,充滿了生命的活力。不是嗎(邊指導朗讀,邊示圖)

①直插云天的,戲弄著天上的白云；

②矗立于索溪旁邊的則干脆為自己梳妝打扮,面對索溪舞弄自己的倩影來了；

③更有旁逸斜出的

④抱伙成團

⑤相對相依

⑥亭亭玉立

⑦過渡:多么富有生活的情趣呀!相信各位同學一定會用自己的朗讀來為大家展示這樣一幅美好的畫卷。

(3)集體朗讀這一部分。

4、同學們,你是否已置身于青峰如林、綠樹似海的索溪峪中。那滿目的碧色，那滿耳的蟬聲，那習習的涼風我想，任憑怎樣高明的畫家也畫不出索溪峪這樣的豐姿神采?？晌蚁嘈磐瑢W們定能用自己的朗讀來為大家展現(xiàn)這如畫的風景。

5、齊讀第二小節(jié)節(jié)選部分內容。

6、啊，此刻,我的心，像喝了醇濃的佳釀似的，有些醺醺欲醉了。怎么能不陶醉呢？這樣優(yōu)美的風光，這樣罕見的景色。同學們,這么好的語段,我們哪能錯過作好背誦的準備了嗎

7、一起背誦這一部分內容。

8、作者以豐富的想象、細膩的筆法向我們展現(xiàn)了索溪峪山的驚險與磅礴,它的隨心所欲與不拘一格,使我們深刻體會到了它天然的美,野性的美。

9、與索溪峪相比,在作者眼中：

桂林的山太秀了（學生讀，賀敬之在《桂林山水歌》中寫到云中的神啊，霧中的仙，神姿仙態(tài)桂林的山。再讀一遍。）廬山太俊了（學生讀，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。該有多俊呀！再讀一遍。）泰山太尊了，黃山太貴了。

10、一句話，它們都已經家化了。由此看出，索溪峪的山與它們相比，野就野在？

學生反饋：天然，沒有人工的雕琢。（對，你讀書可真仔細呀?。?/p>

四、拓展學習課外閱讀部分。

1、同學們,索溪峪那雄偉壯闊的氣魄，清新秀麗的神韻，令人陶醉。這種氣質,也展現(xiàn)在十里畫廊的藍天碧水之間，青峰綠樹之上。人走在這畫廊中，看著那兩邊的景色，真有置身于畫中之感。今天,我就為大家?guī)砹司喙P下的《十里畫廊》以及其他作家所寫的《桂林的山》、《雨中登泰山》等文章的片段。

2、請各小組選擇其中一個片段進行閱讀,而后推薦讀得最好的同學全班交流,讓大家盡情領略祖國不同的山色風光。

3、小組內進行交流朗讀。

4、反饋:全班交流朗讀。

(1)《十里畫廊》：山峰的眾多，山峰的奇特，山峰的蒼翠，山峰的秀麗，是索溪峪一帶風光的最顯著特色之一。這十里畫廊，可以說是比較集中地把這些特色表現(xiàn)出來了。

(2)《桂林的山獨秀峰》：如婀娜多姿的少女,秀美平和又不失險峻。秀而不俗，險而不驚。

(3)《雨中登泰山》：一塊塊巨石,形態(tài)各異；高陡俊俏,正所謂會當凌絕頂,一覽眾山小。

五、總結。

同學們,今天我們一起去探尋了祖國各地的名山大川,桂林的山險峻而秀美,東岳泰山巍峨而尊貴,而索溪峪的山更是以幾千座山峰，像樹林似的，密密麻麻，重重疊疊，形成了一片蒼蒼茫茫浩瀚遼闊的峰海，絲毫不失它的野性。從寫作角度來說,我們也為作者豐富的詞匯、奇特的想象、細膩的筆法而折服。我希望大家能利用假期多到自然山水間走走,用山野的博大來壯闊自己的胸襟,用溪流的澄澈來洗靜內心的郁悶,回歸自然,感受自然吧!

小學語文六年級教案 篇4

教學目標

(一)知識與能力目標

1、初步理解淺易文言文

2、能準確朗讀并熟練背誦默寫課文

3、能夠讀、寫、理解“子曰、慍、罔、殆、矣、誨、弘毅、士、凋、恕、欲”等詞語。

4、學習《論語》中名言警句的簡單應用。

5、簡單了解孔子及《論語》

(二)過程及方法目標

誦讀理解、交流質疑、教師點評、全文背誦、學以致用、積累拓展

(三)情感態(tài)度和價值觀目標

1、感受孔子偉大人格魅力，了解他以“仁”為核心的“修身齊家治國平天下”的理想以及為人處事的態(tài)度、做法和人生價值觀，提高個人思想修養(yǎng)。

2、聯(lián)系自身經歷，體會課文內涵，端正人生態(tài)度，樹立正確的價值觀、學習觀。

教學重點

朗讀、背誦、默寫文章，評點課文內容，精講難點章節(jié)

教學難點

深層理解〈論語〉內涵，觸動學生心靈，感受“至圣先師”的偉大人格

教學方法

1、誦讀法。教師對學生做朗讀指導，正音斷句。

2、學生互相質疑法。學生將自己的疑難當堂提出，學生互答。(也可采用學習小組集中質疑，再互相解答法)。

3、歸納、總結法。將本文涉及到孔子、《論語》體裁及主要內容、本文中涉及到的成語、名言、警句等進行歸納記錄。

4、教師評點法。教師針對學生理解進行評點指導，形成統(tǒng)一的、正確的認識。

5、延伸應用法。針對本文內容大多通俗易懂的特點進行延伸應用練習。

教具準備

多媒體CAI課件、運用POWERPOINT系統(tǒng)

學生課前準備

1、找4-5名學生以“己所不欲，勿施于人”為主題排練一小品，情節(jié)簡單明快，用時3～4分鐘。

2、學生搜集、了解有關孔子及《論語》資料，做好上課準備。

教學說明

因我所教班級每周有一節(jié)學生國學演講課，主要內容為《四書五經》中名言或片段，因此學生對孔子及《論語》比較熟悉，故此在對這兩者的處理上可以比較簡略。

課時安排

2課時

第一課時

教學要點

整體感知文章，朗讀、分析文章內容。進行簡單應用拓展。

教學步驟

(多媒體課件展示孔子像，背景音樂為古箏曲《高山流水》，進入上課時間)

一、導語

教師在黑板板書繁體“圣”字，由學生識讀并分析這個字特點，明確“耳、口皆為王，是為圣”，說明人們把能聽、能說，胸中有韜略、有學識、品德高的人稱為“圣人”。有一個人被稱為“至圣先師、萬世師表”，(板書這八個字)可見這個人的厲害了。這個人還被聯(lián)合國列為“世界十大文化名人”之首，(板書、“世界十大文化名人”)，今天在聯(lián)合國還有他的塑像，可見這個人的影響力之大了，這個人是誰?(學生回答)對，他就是孔子。就是我們大屏幕上這個人。對于孔子，大家都不太陌生，而記錄孔子生平的那本書《論語》,大家可能也不陌生吧,歷史課上老師也已經教過了，那位同學來介紹一下孔子和、的有關內容。

二、關于孔子及《論語》有關資料(出示幻燈片，內容如下)

孔子及《論語》簡介：

孔子(前551-前479)，春秋末期思想家、教育家、儒家的創(chuàng)始人。名丘，字仲尼。魯國人。曾周游列國，終不再仕。晚年致力教育，相傳有弟子三千，賢者七十二人。整理《詩》、《書》等古代文獻。

《論語》是儒家經典著作，是記錄孔子和他的弟子的言行的一部書，共20篇，492章，內容涉及很廣：哲學、政治、教育、文學、藝術乃至立身處世之道等。是我國現(xiàn)存最早用語錄體記錄的古籍。在我國思想史、文化史和教育史上有很深廣的影響，在文學史上占用重要地位。南宋時，朱熹把它列為“四書”之一，成為儒家的重要經典。

“四書”：《論語》《孟子》《大學》《中庸》。

三、今天，我們就來學習一些孔子的深邃而言簡意賅的言論，來提高我們的認識。(展示幻燈片，出現(xiàn)孔子圖像及課題，教師再板書課題)。

認讀課文，整體感知文章。

(第一部分：讀)

1、學習文言文，誦讀是最基本的方法。要求讀準字音、讀準節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。現(xiàn)在，讓我們通過朗讀走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關學習方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。(找一名同學朗讀“閱讀提示”，指導學生對照注釋自己朗讀《〈論語〉十則》。)

2、學生自己大聲地朗讀課文。

3、展示幻燈片，給重要字詞正音及課下列出的三個通假字的讀音及解釋。(幻燈片略，字詞如：論、慍、罔、殆、凋、焉、弘、恕等，通假字有：說、女、知。)

4、學生各自大聲的流利的朗讀課文。

5、就“大聲”“流利”“快速”進行朗讀指導和示范。

6、全體大聲的節(jié)奏準確的朗讀課文。

(第二部分：解)

1、大家閱讀本文會發(fā)現(xiàn)一個問題，那就是本文的課下注釋非常全，大家在閱讀中的一些疑問基本上都有說明，下面請大家根據(jù)課下注釋及平時〈論語〉演講的積累，自己試譯文章內容，個人的疑難可以小聲的和同桌進行討論，通過討論解決不了的可以一會給大家提出來。

2、學生提出疑難，互相解答。(疑難以字詞、短語為主。)

3、給大家一點時間，看一看自己哪一則翻譯起來有困難，我們一起來解決一下。(一般說來，學生對第八則的內容理解起來比較困難，可做示范性翻譯)

例如：曾子說“士人不可以不剛毅，因為他肩負著偉大的使命，路程又很遙遠。把實現(xiàn)仁的理想看作自己的使命，不也是很重大嗎?到死為止，不也很遙遠嗎?”。理解這一句話并不難。這一則中有一個關鍵詞“弘毅”，可用換字辦法來解釋，即“剛毅”“強毅”;有的可用加字辦法來解釋，如“任(任務)重(重大)而道(路程)遠(遙遠)。請大家在理解了句意的基礎上齊讀這一則，讀準節(jié)奏。(生齊讀第八則。)(板書可設計為“以仁為己任──重，死而后已──遠”、的一一對應形式，幫助學生理解。)

4、通過解答疑難，大家已經對文章有了一定的理解，下面我請同學來試著按則翻譯文章。(配合幻燈片進行翻譯，過程中教師及其他同學進行指正)。

(第三部分：練)

1、大家在對整篇文章進行翻譯后會發(fā)現(xiàn)，文章的每一則都和我們息息相關。請大家說說他主要說了那些方面的東西?(明確：學習與人生修養(yǎng)兩類，學習又可以細化為學習態(tài)度和學習方法兩類。)(教師板書)

2、既然是和我們的生活和學習息息相關，就請大家看看下面幾道練習題。(展示幻燈片)

例：(1)與陳毅元帥“大雪壓清松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時”意境相似的語句是：

(2)討論學習和思考相輔相成的關系的語句是：

(、3、)一組對比圖片,(好與壞的典型),談感受,用文中語句回答:

(4)學生表演小品，學生根據(jù)小品答題。(己所不欲，勿施于人)。

四、小結課文

有人說，若中國人不知道有孔子，不能算是有思想的中國人;知道了孔子，而不知道《論語》，也不能算是有思想的中人。1988年初，75位諾貝爾獎得主在巴黎集會，發(fā)表了宣言，其中說：“人類要在21世紀生存下去，就要從中國的孔子那里去尋找智慧?！睆闹袊目鬃舆@里找智慧，就要從《論語》里面去找智慧。這節(jié)課我們粗略了解課文的內容，大家可以從中找到屬于自己的智慧，可以談出對里面的話的理解，我們將在下節(jié)課繼續(xù)了解孔子，走進大師的內心世界。

五、作業(yè)

(1)背誦《論語》十則

(2)從十則中選出自己喜歡的2-3則，寫出喜歡的理由。

小學語文六年級教案 篇5

[教學目標]

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、體會詩中所蘊含的情感，想想使中所描繪的畫面。

3.品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。

4、理解詩句含義，體會詩人所表達的思想感情。

[教學重點]

1、有感情朗讀并背誦課文。

2、品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發(fā)情感的方法。

[課時安排]

2課時

[教學準備]

幻燈片

[教學過程]

第一課時

一、走近作者

1．組織交流作者的資料

（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創(chuàng)作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構思，風格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細節(jié)描寫、心理刻劃和藝術概括。總體來看，王昌齡的詩意境高遠而情致深長，語言婉曲含蓄，風格偏于清逸明麗，纏綿婉轉。

2．教師出示幻燈片

二、練習朗讀古詩

1．組間巡視，隨機指導。

2．組織學生進行朗讀匯報（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）

三、指導學生理解古詩的大概意思

1．組織學生通過和聯(lián)系上下文來理解古詩的意思。

2．引導學生思考:這段話主要講的是什么？

3．組織學生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

學生小組討論并匯報

《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉(xiāng)思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關系。前三句敘事，描寫環(huán)境，采用了層層深入、反復渲染的手法，創(chuàng)造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上?；募诺脑埃念櫳n茫，只有這座百尺高樓，這種環(huán)境很容易引起王昌齡善于運用層層深入的手法，反復渲染環(huán)境氣氛，為突出主題而服務。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內心世界，層轉層深。正如陸時雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。

四、指導品讀課文，讓學生體會著讀一讀

1．學生有感情讀課文

2．個人讀-自愿讀-齊讀

五、指導學生背誦

1、學生默背，準備參加比賽

2、全班一齊背誦

六．課外延伸

教師用幻燈出示，組織學生閱讀積累。

第二課時

一、復習鞏固

組織學生背誦《從軍行》。

二、學習新課

1．導語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學生匯報針對這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）

2．組織學生體會著讀一讀

3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意

4．你們還有哪些地方講不通。

潤州：州名，在今江蘇鎮(zhèn)江市。行營：主將出征駐扎之地。

事鼓鼙：從事軍務。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現(xiàn)代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

5．教師幻燈出示有關典故的資料

6．小組內討論詩的大意

7．組織學生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）

8．組織學生背誦。

三、課外延伸（出示幻燈片）

四、作業(yè)

預習下一課（自學生字、讀通古詩、查閱資料）

小學語文六年級教案 篇6

知識與技能：

1、學會10個生字，理解重點詞語的意思。

2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

3、理解課文內容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經過。

4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內涵。

過程與方法：

朗讀課文，感悟內涵。

情感態(tài)度與價值觀：

感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學習阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。

教學重難點：

指導學生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內涵，是本課教學的重點和難點。

教學準備：

搜集有關阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關資料。

課時安排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、用心靈聆聽名曲。

1、同學們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)

2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學們閉上眼睛，用心聆聽吧!

3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。

4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學習課文《二泉映月》

(板書課題)生齊讀。

二、用心靈感受阿炳。

1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經歷，用長期積淀的種、種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)

2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語：雙目失明、沒爹沒娘、流落街頭、形同乞丐、生活貧困、疾病纏身、賣藝為生、飽受艱辛)

3、請同學們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。

4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)

三、用心靈誦讀課文。

1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。

(教師范讀課文)

2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學生說)

3、聽著音樂，學生練習有感情地朗讀課文

4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內容和意境，自由練讀課文。

(學生練讀)

5、指名誦讀第5自然段。

6、評一評，說一說。

四、用心靈感悟內涵。

1、請同學們再好好地讀一讀這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?

(生自讀自悟、師巡視，個別交流點撥)

2、誰來說一說，讀了這一自然段，你從中讀出了阿炳的什么樣的內心世界?為什么?

(指名說，說完后，讓學生將這些詞語寫在黑板上。如：悲傷、痛苦、愛、信心……)

3、同學們、阿炳用他那纖弱的琴弦，苦難的人生譜寫了如此不朽的作品中，此時此刻，你能用一兩句話來表達我們對阿炳由衷的敬佩嗎?

(指名讀)

4、阿炳的一生是苦難的一生，他用音樂訴說了他坎坷的人生經歷，同學們，如果這個時候我再問你，《二泉映月》寫什么，你還會簡單地告訴我《二泉映月》僅僅是一首曲子嗎?你會怎樣回答?

(師生共同總結)

5、總結升華。

五、回顧全文，課外拓展。

1、琴弦即心弦，琴聲即心聲。讓我們用我們整個心靈再一次感受那動人心弦《二泉映月》。

(播放《二泉映月》再讀課文)

2、上網查閱資料，聽阿炳的音樂開展“走近阿炳”的活動，感受民間音樂家坎坷的一生。

小學語文六年級教案 篇7

【教學目標】

1.學習本課生字，理解和積累詞語;

2.正確流利地朗讀課文，理解課文內容，深刻體會“城市之肺”的作用以及怎樣更好地發(fā)揮它的功能，從而認識減少污染的重要性;

3.體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明的方法。

【教學重難點】

抓關鍵詞句體會“城市之肺”的作用知道怎樣更好地發(fā)揮它的功能。

【教學準備】搜集有關樹木抗污能力強弱的資料

【教學過程】

課前談話，回顧曾學過的說明文以及此類文章的特點

一、開門見山

1.今天我們再來學習一篇說明文，板書：城市之肺注意“肺”字的書寫。

2.齊讀課題，質疑，預設：“城市之肺”是什么?

二、初讀課文

1.課件出示自學要求：

⑴自由大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文;

⑵“城市之肺”是什么?能不能用文中的一句話來說明。

2.交流反饋：

⑴指名分段朗讀，隨機正音;

⑵指名回答。

三、深入研讀

(一)“城市之肺”的作用

1.課件出示句子一：

郁郁蔥蔥的樹木花草是城市的“綠色衛(wèi)士”，人們把它們比作“城市之肺”，是十分形象和確切的。

⑴指名讀，質疑，預設：為什么把花草樹木比作“綠色衛(wèi)士”，為什么把它們比作“城市之肺”?

⑵花草樹木如何充當“綠色衛(wèi)士”這個角色的?找出文中的句子(課件出示句二)。

樹林能抗擊風沙的侵襲。分布合理的樹林和灌木叢，能大大減弱噪音，有顯著地隔音效果，“綠色衛(wèi)士”還有助于保護土壤和建筑物，使它們免受陽光暴曬。在炎熱的夏天，小花園或樹陰下的氣溫要比空曠處的氣溫低。

指名讀，聯(lián)系實際和二年級學過的《綠色衛(wèi)兵》談談。

⑶為什么把它們比作“城市之肺”呢?這是我們本節(jié)課要重點解決的問題，請同學們默讀2、3、4自然段，找出相關句子。

2.交流重點句

預設：

課件出示句三：

因為這些“綠色衛(wèi)士”，不僅能吸收空氣中過剩的二氧化碳，調節(jié)城市空氣，而且能降低灰塵污染——葉子表面的容貌和黏液能吸附飄塵，阻止灰塵微粒蔓延。

⑴指名讀;

⑵讀了這句話你知道了什么?(能吸收二氧化碳，能降低灰塵污染)

⑶這就是“綠色衛(wèi)士”的作用，它和我們人類身體器官——肺的作用一樣，

難怪作者把它們比作“城市之肺”。

⑷指導朗讀(抓住“因為……不僅……而且……”)。

課件出示句四：

幸運的是，有這些可愛的“綠色衛(wèi)士”在保護著人們;它們本身還會產生多種消滅細菌的物質，如痢疾病菌接觸楊樹葉后會死亡。

⑴指名讀。

⑵補充課外資料：了解楊樹是怎樣消滅痢疾病菌的。

⑶像這樣能消滅細菌的樹木僅僅只有楊樹嗎?(不是的)課文中只介紹了一種，像這種方法在說明文中叫——(舉例子)。

⑷談感受(欣喜地，驕傲的)，帶著你的感受讀這句話。

(二)怎樣更好地發(fā)揮“城市之肺”的功能

過渡：是啊，“城市之肺”在我們的生活中是如此的重要，它給人類帶來了歡樂和健康，它付出了如此之多卻又得到了什么?

1.指名回答(未老先衰、加速死亡)

找出具體語句，課件出示句五：

一棵榆樹，生長在森林中可以活三百年，而生長在城市里，它的壽命卻可能只有四五十年。一棵椴樹，在森林中能活四百年，在城市里只能活五十至七十年。而且，污染了的空氣會使樹木的生長速度降低一半

2.找出具體語句，課件出示

⑴配樂，師生動情誦讀。

⑵讀者讀者，你想到了什么?(樹木的無私奉獻，人類對環(huán)境的破壞……)

3.從環(huán)保的話題引入我們人類該怎么做?我們不但要保護環(huán)境，更要改善環(huán)境，所以我們在綠化城市時——課件出示句六：

所以，我們在綠化城市到時候，應當充分考慮各種樹木所具有的特性，使它們在城市中更好地發(fā)揮“肺”的功能。

⑴能從文中找到有利的依據(jù)嗎?

⑵交流課前搜集的關于“抗污能力強或其它方面的花草樹木”的資料。

四、升化主題，拓展練筆（DJZ525.com 勵志的句子）

過渡：學了課文，我們知道了花草樹木不僅僅是美化環(huán)境這么簡單，它們還有著更深層意義上的作用，接下來請同學們就以你搜集到得一棵樹的身份來寫寫

1.課件出示：

我是一棵×樹，人們把我比作“城市之肺”，

在這里，我想對人們說

(至少用上兩種說明方法)

【板書設計】

城市之肺

作用因為……不僅……而且……

不同的特性→更好地發(fā)揮

小學語文六年級教案 篇8

學習目標：

１、會認8個生字，會寫9個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、認識泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水一路奉獻的精神和奉獻的幸福感。

教學流程：

第一課時：

一、導入：

小朋友們，你們見過泉水嗎？你們了解泉水嗎？你們知道泉水的知識嗎？誰能說一說呢？

二、識字學詞：

1、讀第一自然段哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來一句，認識生字哦、股、縫。哦要在問答中，領會它所表達的語氣。股和縫可借助手勢、實物或圖畫顯示字義。

2、出示杜鵑花圖片，結合插圖，通過形象感知認識杜、鵑，并可結合姓氏識記杜字，聯(lián)系學過的鵲識記鵑字。并串講關于杜鵑花的故事。

3、借助圖或實物認識瓦罐，學認罐字。

4、在探究天然水塔的過程中，認識塔字。

5、小組交流識記生字的方法。

三、寫字指導。

要寫的字中左右結構的字較多，在整體觀察的基礎上，可以把重點放在總結月字作旁以及在字的左下時的變化規(guī)律上。結合第四課的骨字，將骨、鵑、股、脆四個字在田字格里放大，引導學生觀察并總結：月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。此外，提醒學生注意：塔字右下是合，中間的短橫不能少；泉字下邊是水，豎鉤右邊是兩筆，不要合成一筆；脆字右下的，不要寫成巳。

第二課時：

一、導入：

小朋友們，你能說說你對見過的泉水有什么感受嗎？今天我們就來學習有關泉水的一個故事。

二、朗讀感悟

1、圖文結合，展開聯(lián)想，整體感知全文。

（1）出示課文插圖，提問：你觀察到了什么？想到了什么？

（2）自主說話，小組交流。

2、老師示范朗讀或播放配樂朗讀錄音，讓學生欣賞、體會很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美的泉水帶給人們的幸福生活。

3、小組合作朗讀，讀準生字，讀通課文，選擇自己最喜歡的一部分在小組里展示朗讀。

4、小組派代表讀課文。比一比誰讀得最好，并發(fā)小書簽獎勵。

5、在整體朗讀過程中重點指導品讀下列句子。

（1）來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。

（2）照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。

（3）喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結出更大更甜的果子。

（4）唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。

要求讀出泉水自豪、歡快的語氣，突出泉水多、清、甜、美的特點，體會泉水無私奉獻的精神。

6、師生合作，采用教師引讀、分角色讀等多種形式朗讀課文，進一步在讀中感悟。

三、總結拓展

1、朗讀全文，感悟泉水的純潔無私、美麗可愛的心靈。

（1）有感情地自由朗讀全文。

（2）討論交流：你覺得泉水怎樣？喜歡他嗎？給大家讀讀你最喜歡的句子或段落。

2、發(fā)揮想象，進一步體會泉水給人類帶來的好處。

（1）丁冬，丁冬，泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？

（2）口頭補充句子。

泉水流到＿＿＿，他看見了＿＿＿，泉水說：＿＿＿。

四、積累運用

1、在好詞佳句本上自愿摘抄詞句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。還可仿照上述詞句的形式另寫幾個詞語或幾句話。

2、熟讀課后練習我會讀中的小韻文，然后小組合作進行朗讀表演。鼓勵有興趣的同學把它背下來或抄下來。

五、實踐活動

以小組為單位，組織一次公益活動，如，打掃街心公園的衛(wèi)生，制做保護環(huán)境的宣傳牌，幫助軍屬做家務為社會奉獻愛心。

【學習目標】

（第二課時）

１、復習8個要求認讀的生字詞，正確書寫要求掌握的生字詞。

2、培養(yǎng)學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟課文內容。試著背誦自己喜歡的段落。

3、激發(fā)學生把自己想說的話說出來的興趣。

4、學習泉水樂于助人，無私奉獻的精神。

【教學過程】

一、復習生字詞

1、今天我們繼續(xù)學習《泉水》這篇文章。（板書課題）

2、第一節(jié)大家讀了課文，認識了幾個生字朋友，你們還記得他們的名字嗎？

3、出示生字詞。哦塔罐杜鵑縫（指名認讀）股指名讀。（出示：一股清泉指名讀）脆我在課前看同學們的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)上節(jié)課學的生字中這個脆字寫得不太好，下面咱們再來寫一寫。

4、書寫生字詞：脆天然水塔杜鵑

二、學習課文

1、初讀課文。

（1）過渡：下面咱們來讀讀課文吧。你們想怎么讀呢？（指名說）那就請你當回小老師，來分配分配吧。

（2）評價：這幾個同學讀得怎么樣？誰來簡單地評價評價？

2、學習課文。第一自然段（1）誰還愿意讀第一自然段？（2）你們能讀好嗎？誰能先給我說說，如果讓你讀這一段，你會怎么讀呢？我們讀的時候要讀出泉水清脆的歡快的聲音。（3）你們先自己練習練習吧。（自由讀）（4）指名讀第一自然段。學生簡單評價。（5）我這里有一股泉水，誰能幫我貼在黑板上，其他同學齊讀第一自然段。

３、第二至五自然段（1）泉水都流過哪些地方，遇見了誰，說了什么？請同桌兩個一起讀讀書，把答案畫在書上，誰能給大家一點提示，答案在哪幾個自然段。大家拿出筆來，可以邊讀邊畫。（2）學生互讀互說。你們讀懂了嗎？我這里還有一些貼圖，我想請幾個同學上來幫我貼在黑板上，貼完后，還得告訴大家，你讀懂了什么。（3）讀了第二自然段，你讀懂了什么？（啟發(fā)學生體會泉水樂于助人的精神。）（4）我們剛才在讀書時，誰注意到學習伙伴給我們提出的問題了。（5）指名讀學習伙伴的問題。（6）學習伙伴不明白這個問題，你能告訴她嗎？（理解天然水塔，進一步使學生體會第一自然段中，泉水是從石縫里沖出來的，而不是流出來的。）（7）誰還讀懂了第三、第四和第五自然段？（8）你們看，這幾位同學給我們拼出了好看的圖畫請你們自己看著板書說一說，泉水流過了哪，遇見了誰，說了什么。想不起來可以看看書。（9）大家說得真起勁，我也很想和大家一起欣賞這美麗的畫面，回顧這四個自然段的內容，你們歡迎我嗎？（10）下面請你從這四個自然段中選一個你喜歡的自然段讀一讀。我們怎么讀，才能讓人家一聽就知道你喜歡這部分呢？（有感情，帶表情，加動作）你們會加動作嗎？火花的杜鵑花照見了自己美麗的身影，怎么照？果樹大口大口地喝水，怎么喝呢？畫眉鳥在盡情地歌唱，小畫眉們，讓我看看你們怎么盡情歌唱。（11）看來大家會加動作了，不過拿著書可不方便啊，誰有什么好主意？下面請你選擇你喜歡的一個自然段開始練習。如果能背下來就更好了。（12）我想請四個同學當代表到前面來領背。誰來領背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同學，如果讀到你喜歡的那一段你就站起來和領背的同學一起讀。

４、激趣說話（1）歡快的泉水彈著琴跑下山去，她還會經過什么地方？會遇見誰，說了些什么？（指名回答。）（2）小結：你們說得這么精彩，如果能寫下來就更好了，有興趣的同學可以課下把它寫成文字。在班里的展示臺上展示。

５、第六至七自然段（1）（過渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他們互相問候（你好！你好?。┧麄兓ハ嗉s定（大海里見！大海里見?。?）我們看課文的第六、七自然段。（出示六七自然段內容）自己先讀一讀。（3）自由讀。（4）齊讀。

三、指導背誦

1、課文讀完了，你們喜歡這篇課文嗎？你喜歡哪部分，就請你把你喜歡的那部分背下來。（師下去指導，加動作背。）

2、檢查背誦。

四、擴展延伸

1、你們看我這里還有一首寫泉水的小詩，咱們來讀一讀，女生讀問的句子，男生讀回答的句子。

2、你們喜歡泉水嗎？大家想一想，我們如何向泉水學習？我們能為身邊的人做點什么呢？

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六年級科學教案錦集

俗話說，手中無網看魚跳。。在上課時幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力，為了將學生的效率提上來，老師會準備一份教案，提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。幼兒園教案的內容具體要怎樣寫呢？經過收集，小編為您獻上六年級科學教案錦集，希望對大家有所幫助。

六年級科學教案(篇1)

第一課 細胞

教材簡析：

在學生的眼里，身邊的小動物在一天天長大，周圍的小樹在一天天長高，自己的身體也在不斷生長變化，這些現(xiàn)象對于學生來說往往是一個個難解的謎。本課通過引導學生觀察研究細胞，了解細胞的作用，從而使學生認識到細胞是構成生物體的基本單位，生物的生長、發(fā)育、衰老、死亡都與細胞息息相關。

課型：觀察分析課

學習目標：

1. 能利用顯微鏡對細胞進行細致的觀察，并能用圖示的方式描述所觀察到的細胞；能制作簡單的細胞模型，會查閱書刊及其他信息源獲取有關細胞的信息。

2. 通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，尊重他人的勞動成果。

3. 通過學生學習活動，使學生認識細胞是組成生物體的基本單位。

學習重點：

學生利用顯微鏡觀察、認識細胞的學習活動。

學習難點：

學生對細胞的理解認識并描述的學習活動。

學習準備：

學生準備：小組合作學習材料：相關細胞知識的圖片文字等資料、科學記錄表、橡皮泥。

教師準備：學生分組實驗材料：顯微鏡、玻片標本（每組準備一套含洋蔥表皮、口腔上皮細胞、葉子細胞）、相關細胞知識的圖片文字等資料。

學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改

一、導入新課：

教師與學生談話交流，了解學生課前搜集的資料，教師出示生物相關圖片，提出問題：“絕大多數(shù)生物是有什么構成的”， 激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生觀察認識細胞。

教師出示顯微鏡，向學生介紹顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學的重要意義，講解顯微鏡的結構和科學使用方法以及使用時注意事項。

教師下發(fā)細胞玻片標本、相關資料和科學記錄表，指導學生利用顯微鏡進行觀察。教師參與學生小組合作觀察學習活動，提示學生仔細觀察并利用畫圖方式做好觀察記錄。在指導學生用畫圖的方式進行描述時，使學生了解正確的方法。

教師在學生充分觀察和交流的基礎上，進行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，展示自己小組的觀察成果，使學生認識“絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時交流匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，引導學生對自己的搜集的信息資料加以整理分析。教師出示相關，進一步加深學生對細胞的認識理解。

2.教師指導學生利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學習活動。教師參與學生的小組制作學習活動，充分激發(fā)學生興趣，引導學生多種方法和手段制作模型，對學生大膽創(chuàng)新的想法和做法予以肯定，并積極引導學生對自己和同學的學習行為進行科學客觀的評價。

三、拓展延伸

教師積極引導學生對本次學習活動進行學習行為方面的評價，鼓勵學生進一步提出感興趣的問題，教師出示資料激發(fā)學生探究興趣，拓展延伸課后學習活動。

1、學生與教師談話交流，觀察教師出示生物相關的圖片，思考問題， 激發(fā)學習興趣。

2、（1）學生在教師指導下觀察認識細胞。

學生認識了解顯微鏡的發(fā)明發(fā)展史、對于研究生物學的重要意義，通過教師講解，認識顯微鏡的結構和科學使用方法以及使用時注意事項。

學生利用顯微鏡進行觀察教師下發(fā)的細胞玻片標本，學習相關資料進行小組合作學習，在學習中仔細觀察并利用畫圖方式等方式做好觀察記錄。

學生在教師引導下進行交流匯報觀察發(fā)現(xiàn)，積極展示自己小組的觀察成果，認識了解“絕大多數(shù)生物體都是由細胞組成的，細胞示組成生物體的基本單位。（病毒除外）。”同時交流匯報小組合作學習中搜集整理的信息資料，對自己的搜集的信息資料加以整理分析。觀察教師出示相關，加深對細胞的認識理解。

（2）學生在教師指導下利用橡皮泥進行小組制作細胞模型的學習活動。充分激發(fā)學習興趣，采用多種方法和手段進行模型制作活動。并積極對自己和同學的學習行為進行科學客觀的評價。

四、拓展延伸

學生在教師積極引導下對本次學習活動進行學習行為方面的評價，提出感興趣的問題，觀察學習教師出示的相關資料，激發(fā)進一步探究學習的興趣，拓展延伸課后學習活動。

與教師交流談話，激發(fā)學習興趣，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，觀察教師出示的圖片，了解本課學習內容。

讓學生了解顯微鏡的各主要部件名稱，教學中簡單介紹顯微鏡的基本組件即可。

啟發(fā)學生可以用畫圖的方式將所觀察到的細胞的樣子予以描繪，引導學生初步學會觀察和描述不同生物體細胞結構特點的方法。

幫助學生建立對細胞正確的認識。

通過學生交流活動，擴大學生對細胞的認識范圍，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學生搜集整理信息資料的能力，激發(fā)學生研究細胞的興趣，為后續(xù)的探究活動埋下伏筆。教師要努力提供、創(chuàng)設學生制作活動開放、自由的空間。

讓學生進一步查閱資料或采用其他研究方法，將對細胞的研究引向深入。

板書設計 細胞

顯微鏡 細胞的樣子

五、課堂檢測

六、學習小結：

第二課 我從哪里來

教材簡析：

“我從哪里來”這個內容是學生非常感興趣的話題，但他們對生命起源的知識又了解的少，而且對父母對自己的養(yǎng)育也僅僅只是有簡單的初步的感性認識， 又許多問題想要解決，“我從哪里來”就是學生常問道的一個問題。這節(jié)課就是要通過教學，幫助學生了解簡單的生命科學知識，使學生初步了解胎兒在母體中的生長過程，通過實際體驗，感悟媽媽孕育自己的辛苦，懂得珍愛，感恩父母。

學習目標：

1. 通過學習活動，指導學生能從“為什么”、“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題，學會主動查閱書刊及其他信息源。

2. 指導學生小組合作學習，培養(yǎng)學生想知道，愛提問、愿意合作交流的學習習慣；

3. 通過引導學生體驗活動，了解母親的辛苦感悟親情，向學生進行珍愛生命的教育和親情教育。

4. 通過學習活動，使學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征。

學習重點：

學生了解人的生育方式，知道繁殖是生命的共同特征的學習活動。

學習難點：

學生體驗活動的學習指導，了解母親的辛苦，感悟親情、珍愛生命的學習活動。

學習準備：

學生準備：學生課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，如圖書館查閱資料、對母親、專家、醫(yī)生等訪問、上網查詢等獲得的文字、圖片相關資料。學生從小到長大照片、3至4千克重的沙袋（體驗活動用）。

教師準備：課前多方面搜集關于人類生長、繁殖的資料，相關。

學習過程：

一、導入新課：

教師與學生談話，創(chuàng)設學習情景，展示《西游記》孫悟空出世片段，或引導學生互相看看從小到大的照片，猜測“他是誰”的游戲，引導學生提出探究性問題，產生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)學生求知欲、學習興趣，引入本次學習活動內容。

二、學習新課：

指導學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。

教師引導學生思考交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，教師巡視學生小組學習活動，指導學生互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。

教師展示圖片、，下發(fā)資料卡片，引導學生認識人類生命的起源，使學生科學直觀的認識生命從哪里來：“因為我們的父母相愛，因此他們結婚了。父親的精子和母親的卵子充分結合后，在母親的子宮里形成了一個受精卵，經過將近十個月的時間，受精卵在這段時間不斷發(fā)育，最終形成了小寶寶，在醫(yī)生幫助下，子宮收縮，小寶寶送出體外，我們來到人間?！苯處熣Z言結合圖片，語言力求通俗易懂，易與兒童接受。

教師進一步激發(fā)學生對于生命的好奇心，增強學生的問題意識，引導學生進一步提出想了解的探究性問題，教師給學生方法上指導，引導學生多交流、勤思考，對產生問題的解決方法：如進一步查閱資料等。

教師引導學生進行體驗活動：引導學生將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，引導學生課前了解交流母親懷孕時的心情感受和身體感受，如吃飯嘔吐等向學生進行珍愛生命、關愛母親的親情教育。指導設計制作一份生命手冊，內容涉及從新的生命的誕生開始，到現(xiàn)如今自身的體征變化。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，

三、拓展延伸：

教師引導學生選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，對自己感興趣的問題課后進一步調查研究，延伸課后學習活動。 1、

學生與教師談話，觀看《西游記》孫悟空出世片段，或進行猜測“他是誰”的游戲，提出探究性問題，產生想知道自己從哪里來的想法，激發(fā)自身求知欲、學習興趣，了解本次學習活動內容。

2、學生進行交流課前搜集獲得的信息學習活動。

學生在教師引導下思考交流課前搜集關于人類生命怎么來的資料，學生進行小組學習活動，互相鼓勵、加強交流，積極肯定其他同學的發(fā)現(xiàn)，取長補短，完善自己的觀點發(fā)現(xiàn)。

學生認識教師展示的圖片、，學習教師下發(fā)的資料卡片，認識人類生命的起源，科學直觀的認識生命從哪里來。

進一步激發(fā)學生自身對于生命科學的好奇心，增強問題意識，進一步提出想了解的探究性問題，結合教師給予的方法指導，多交流、勤思考，學習產生問題的解決方法。

學生在教師引導下進行體驗活動：將沙袋放置腹前，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，交流課前對母親懷孕時的心情感受和身體感受的了解，進行珍愛生命、關愛母親的親情教育學習活動。

學生在教師指導下進行學習設計制作一份生命手冊。

3、學生進一步選擇完善自己設計制作的一份生命手冊，激發(fā)對自己感興趣的問題課后進一步調查研究的學習愿望，延伸課后學習活動。 通過學生與教師交流談話，游戲、學生熟悉的電視劇導入課題研究學習活動，充分激發(fā)學生學習興趣，營造出民主和諧、寬松的學習氛圍，了解本課學習內容。

生命世界對每一個學生都有著神秘感，通過搜集信息——交流信息——游戲體驗的方式，讓學生了解胎兒的發(fā)育、形成過程，體驗媽媽十月懷胎的辛苦，感受母子親情，知道繁殖是生命的共同特征。

引導學生將課前搜集的資料進行交流，讓學生初步了解一些簡單的生命科學知識如：人是胎生的，胎兒在母體中是倒立的等。學生們獲取信息的途徑不同，獲取的信息也不同，這樣，讓他們在交流中學習，在交流中進步，利于培養(yǎng)他們樂于與人交流的態(tài)度。通過資料卡，學生自主學習，規(guī)范學生對“人的生育方式”的認識。讓學生直觀、形象地掌握胎兒的發(fā)育過程進一步了解胎兒的形成及發(fā)育過程。

這樣通過課前搜集——課上交流——規(guī)范認識的過程，學生就能很容易地解決自己的問題了，同時還培養(yǎng)了他們自行解決問題的能力。

好奇心是科學學習的起點。對于神奇的生命世界，學生心中肯定會有很多個“為什么”，這一活動就是要讓學生把這些問題說出來，進一步培養(yǎng)他們的好奇心和求知欲，以增強學生的問題意識。

這個活動旨在讓學生通過游戲體驗媽媽十月懷胎的辛苦，由此產生對母親更加感激的情感。通過體驗身體負重狀態(tài)的行動感受，親身體驗到媽媽懷胎的辛苦，從而讓他們產生一種感謝媽媽的情感。

設計制作一份生命手冊。讓學生將通過搜集信息——交流信息——再度獲取的科學知識以及經歷游戲體驗后的感悟，動手整理下來，形成一份生命手冊，以記錄自己的成長歷程。啟發(fā)學生對自己的生命手冊要進行多方面的設計，如顏色、花邊、圖案等，讓生命手冊既美觀又豐富，這樣在培養(yǎng)學生整理資料能力的基礎上，也培養(yǎng)了學生的審美能力。

進一步積累材料，豐富自己的生命手冊，目的是引導學生課外多方面去獲取信息，將各種信息及時記錄在自己的生命手冊里，從而加深學生對生命問題的認識。同時也讓學生感受到通過各種途徑搜集信息是學習科學的一種好方法。

板書設計 我從哪里來

精子 受精卵 胚胎 大約十個月 嬰兒

卵子

課堂檢測

第三課 人的一生

教材簡析：

本課以學生生活經驗及已有的科學知識為基礎，通過研究人的身體從小到大發(fā)生的變化，使學生了解人一生生長的大致過程，了解人的一生各個時期特別是青春期身體發(fā)育的突出特點及變化，知道怎樣搞好青春期衛(wèi)生保健。通過學習繪制生長發(fā)育曲線圖和條形圖培養(yǎng)學生繪制圖形并利用圖形進行分析的能力，激發(fā)學生研究人的生長發(fā)育的興趣，使學生懂得珍愛生命。

課型：研討分析課

學習目標：

1. 通過學生學習活動，使學生學會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單的圖形、統(tǒng)計等方法整理出自己的身高、體重等方面的數(shù)據(jù)；指導學生能選擇自己擅長的方式表述自己研究的過程和結果。

2. 通過學生學習活動，培養(yǎng)學生喜歡大膽想象，在探究學習活動中尊重證據(jù)，愿意合作交流，珍愛生命；樂于用所學到的科學知識改善生活。

3. 通過學生學習活動，使學生了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；在學習活動中，了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關注個人保健。

學習重點：

學生認識了解人的一生生長的大致過程；了解青少年深身體發(fā)育的特點；了解青春期的主要身心發(fā)展特點，并能夠關注個人保健的學習活動。

學習難點：

學生認識在認識人的一生生長變化過程中認識學習方法的學習活動。

學習準備：

學生準備：小組合作學習材料：自己不同時期階段的照片、嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、科學記錄表。

教師準備：嬰兒、兒童、青年、中年和老年人不同年齡階段人的身體特征的資料圖片、學生的體檢表、青春期健康衛(wèi)生保健等資料。

學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改

一、導入新課：

教師與學生談話交流，通過身邊小動物、植物生長發(fā)生的變化提出問題“人的身體從小到大發(fā)生了什么變化？”激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生認識人的一生身體發(fā)生的變化。

教師引導學生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，教師參與學生小組交流討論活動，提供學生上學期間的體檢表，引導學生從身體、心理、語言、行為等行為的變化，展示課前對年齡比自己大的人們身體發(fā)生的變化資料。鼓勵學生充分進行表達和交流，注意傾聽別人的發(fā)言，細心分析并認真思考。

教師積極引導學生小組交流匯報小組學習活動中的發(fā)現(xiàn)，指導學生學會交流、整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。

教師出示資料，引導學生正確認識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、漸衰期（40至60周歲）、衰老期（60周歲以后）。

2.教師引導學生結合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，教師積極引導學生交流、討論，引導并參與學生進行小組合作學習思考并采取多種形式方法去描述自己身體外部、內部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。

教師積極引導學生進行分析評價對自己身體變化的認識，鞏固學生對人的一生發(fā)生的變化認識。

3.教師指導學生認識了解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。

教師出示資料講解相關知識，引導學生從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，從而掌握青春期衛(wèi)生保健常識。

4.教師指導學生以“推測未來的我”為主題，激發(fā)學生學興趣，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸問題：“調查、了解不同國家、不同種族人的體貌特征”以及告訴學生山東省科技館中電腦模擬未來自己的畫像的高科技展區(qū)，鼓勵學生利用多種方法調查，激發(fā)學生興趣，拓展延伸課后學習活動。 1、

學生與教師談話交流，討論教師提出問題，激發(fā)學習興趣，了解本課學習活動。

2、（1）學生在教師指導下認識人的一生身體發(fā)生的變化。

學生交流討論自己從小到大發(fā)生的變化，進行小組學習活動，通過教師提供自己以及身邊同學在上學期間的體檢表，從身體、心理、語言、行為等方面認識變化，討論交流課前搜集人們身體發(fā)生的變化資料。傾聽別人的發(fā)言，細心分析并認真思考。

學生在教師積極引導下小組交流匯報小組學習活動中的發(fā)現(xiàn)，整理分析自己的研究成果，并用自己所擅長的方式予以記錄描述。

學生學習教師出示的資料，正確認識人的一生的過程：生長發(fā)育、衰老死亡是人必然經歷的過程，人的一生可以分為發(fā)育期（出生到20周歲）、成熟期（20至40周歲）、衰老期（60周歲以后）。

（2）學生在教師引導下結合自己的體檢表，表述自己身體發(fā)生的變化，學生小組合作學習，在小組中充分交流、討論，并在教師幫助下采取多種形式方法（曲線圖、坐標圖等）去描述自己身體外部、內部發(fā)生的變化（身高、體重、肺活量等）。

學生進行分析評價對自己身體變化的認識，進一步鞏固對人的一生發(fā)生的變化認識。

（3）學生在教師指導下認識了解青春期的衛(wèi)生保健相關知識。

學生學習教師出示的相關資料，從鍛煉、飲食、睡眠、心理等方面，結合自身交流討論，了解掌握青春期衛(wèi)生保健常識。

（4）學生在教師指導下以“推測未來的我”為主題，用自己擅長的方式如畫圖、模仿行為等方式描述未來的自己。

3、學生認真傾聽教師提出的拓展延伸問題，激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動。

（一）與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，直接導入本課學習內容。

（二）學生啟發(fā)根據(jù)實際情況采用多種方法進行研究。

學生通過交流研討，發(fā)現(xiàn)不同年齡階段的人具有不同的身體特征。

給學生提供一種信息，使學生了解人一生的生長發(fā)育情況，初步認識人的一生身體發(fā)展變化的規(guī)律。

學習活動體現(xiàn)由“扶”到“放”的科學探究思路，給學生提供較大的探究空間。

引導學生從不同角度切入探究主題，展開充分的交流研討活動，掌握青春期衛(wèi)生保健常識?？梢試L試以資料卡的形式學習，為學生提供知識背景和研究材料。

讓學生圍繞自己未來的身體情況自由開展推測活動，以利于學生更好地了解各種年齡階段的人在身體、心理和語言行為等方面的不同特點。

（三）拓寬學生對人的一生的身體特征認識的范圍，知道人的一生生長發(fā)育是有差異的，由于遺傳因素、生活環(huán)境、從事的勞動等方面的不同、不同的國家、不同的民族會具有不同的特征。

板書設計 人的一生

變化：發(fā)育期 青春期衛(wèi)生：鍛煉

成熟期 飲食

漸衰期 睡眠

衰老期 心理

課堂檢測

六、學習小結：

第四課 我像誰

教材簡析：

本課是在學生初步認識了青少年生長發(fā)育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續(xù)內容的進一步探究。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象，進一步激發(fā)學生對生命科學的求知欲，培養(yǎng)學生的探究能力。

課型：研討分析課

學習目標：

1. 通過學生學習活動，指導學生能用各種感官感知自然事物，并用語言或其他方式描述所觀察到的事物形態(tài)特征；學會查閱書刊及其他信息員，獲取有關遺傳和變異的信息資料。

2. 通過學生學習活動，使學生愿意合作交流，懂得交流和討論可以引發(fā)新的想法，并嘗試對同一種現(xiàn)象作出不同的解釋。

3. 通過研究遺傳和變異現(xiàn)象的學習活動，使學生知道科學是不斷發(fā)展的，能做到珍愛生命。

4. 通過學生學習活動，使學生知道生物的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。

學習重點：

學生感知自然事物，認識生物遺傳和變異的研究學習活動。

學習難點：

學生對生物遺傳和變異的認識理解。

學習準備：

學生準備：自己的全家福照片或父母、祖父母、外祖父母、兄妹的照片（如果有父母小時候的照片更好）、鏡子、同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物圖片、課前對自己家人和自己身體特征的觀察、相關遺傳和變異方面的知識資料等。

教師準備：同株帶多片葉子的植物、同胎出生的小動物、雙胞胎或多胞胎圖片、相關遺傳和變異方面的知識圖片資料。

學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改

一、導入新課：

教師與學生談話交流，從“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞?！薄褒埳抛?，九子各不同”等諺語，激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。

教師指導并參與學生小組合作學習活動，指導學生利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，同時下發(fā)科學記錄表，引導學生多方面進行比較學習活動，積極開展交流討論，并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

教師引導學生展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現(xiàn)體會，并對學生的發(fā)現(xiàn)予以積極鼓勵性評價。

2.教師指導學生認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

教師結合學生的發(fā)現(xiàn)匯報，進一步提出問題：“動植物中有沒有剛才我們發(fā)現(xiàn)的這樣現(xiàn)象呢？”，適時出示資料如同胎多仔的小動物、同株植物結出的不同果實，激發(fā)學生探究興趣進行小組探究學習活動。

教師參與學生小組討論交流活動，引導學生互相交流，彼此討論課前搜集的各種相關資料，認真分析比較，整理發(fā)現(xiàn)。

教師引導學生在小組研究的基礎上進行交流匯報，指導學生分析總結，闡述觀點，得出結論，最終得出結論“生物的形態(tài)特征或生理特性傳給后代的現(xiàn)象叫做遺傳，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在形態(tài)特征或生理特性上的差異叫做變異。遺傳和變異是生物界普遍存在的現(xiàn)象?！?/p>

3.教師指導學生以“比較他們的相同和不同”為主題，展示雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片，激發(fā)學生學習興趣，大膽質疑，對自己感興趣的問題的展研究活動。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸活動：“進一步整理完善自己的生命手冊”，向學生進行珍愛生命的教育，拓展延伸課后學習活動。

學生與教師談話交流，討論相關諺語的背后涵義，激發(fā)學習興趣，了解本課學習活動。

學生在教師指導下結合自身與其家人身體特征比較發(fā)現(xiàn)異同點，認識遺傳與變異。

學生小組合作學習活動，利用鏡子、家人的照片邊觀察邊比較，討論交流并用自己喜歡的方式予以記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

學生在教師引導下展示學習中記錄的資料，交流匯報學習發(fā)現(xiàn)體會，并進行相互評價。

學生在教師指導下認識發(fā)現(xiàn)動植物其他生物體的遺傳和變異現(xiàn)象。

學生積極思考教師提出的問題，觀察教師出示的資料，結合自身認識進行的小組交流討論學習活動，認真分析比較，整理資料。

學生在教師引導下根據(jù)在小組研究的基礎上進行交流匯報，通過分析總結，闡述觀點，并得出自身的結論。

學生傾聽教師講解，初步了解遺傳與變異的概念。

學生在教師指導下進行“比較他們的相同和不同”主題活動，通過尋找雙胞胎或多胞胎、同株植物的葉子等圖片的相同和不同，激發(fā)學習興趣，進一步產生問題并思考開展研究活動方案。

3、學生認真傾聽教師提出的拓展延伸主題內容，了解珍愛生命的意義，激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動。

與教師交流談話，營造民主和諧、寬松的學習氛圍，通過熟悉的諺語激發(fā)學生學習興趣，導入本課學習內容。

啟發(fā)學生在活動中充分利用各種資源，采取多種方式展開活動。

讓學生交流更多的遺傳和變異的現(xiàn)象，盡可能用討論交流、觀察實驗、分析比較等多種方法進行研究。

在學習活動中，給學生一個比較準確的遺傳和變異定義，同時引導學生對研究過程進行總結。由于這兩個概念有一定難度，所以定位于讓學生初步了解即可。

在實施教學活動中，教師盡可能為學生提供質疑的機會。通過本環(huán)節(jié)比較人、動物、植物異同點，鞏固課堂探究成果，加深學生對遺傳和變異的認識，培養(yǎng)學生觀察比較、表達與交流的能力。

培養(yǎng)學生中長期觀察、記錄的習慣，加深學生對生命現(xiàn)象的認識，懂得珍愛生命，激發(fā)學生繼續(xù)探究的興趣，將探究活動延伸課外。

板書設計 我像誰

相同點： 遺傳

不同點： 變異

課堂檢測

六、學習小結：

第五課 讓身體熱起來

教材簡析：

教科書內容以“人”為切入點，通過讓身體熱起來的活動，引導學生分析讓身體熱起來的方法與途徑，探究人體能量的與轉化，認識到人維系正常的生命活動需要能量，生命離不開能量，從而使學生經歷科學探究的過程，體驗科學探究的樂趣，培養(yǎng)學生的科學精神與科學情趣。

課型：研討分析課

學習目標：

1. 通過學生探究合作學習活動，中學生能從“這是什么”、“為什么這樣”等角度對人體能量及其轉化提出問題，并能選擇適合自己探究的問題；能嘗試運用從不同方式、不同角度對現(xiàn)象做出解釋，解決問題；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

2. 通過學習活動，學生在活動中能做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；樂于用學到的知識改善生活。

3. 通過小組合作探究學習，學生知道讓身體熱起來的方式及途徑。

學習重點：

學生知道讓身體熱起來的方式及途徑，了解能量的轉化學習活動。

學習難點：

學生對熱量轉化的科學認識理解。

學習準備：

教師和學生一起做好課前相應的學習準備：搜集有關人體能量吸收、轉化的文字、圖片資料，并進行初步的整理分類；關于不同食物可供轉化的熱量、不同活動消耗熱量資料等。冬季活動方面的圖片資料

學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改

一、導入新課：

教師出示冬季活動相關圖片資料，與學生一起結合自己的生活經驗交流感受，引出問題“在這樣的天氣條件下怎樣使身體熱起來？”激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生學習活動采取多種方式讓身體熱起來。

教師參與學生小組學習活動，引導學生盡可能采用多種方法讓身體熱起來，適時下發(fā)科學記錄表，提示學生整理歸納。

教師引導學生充分交流匯報，提示學生將找到的方法予以分類。

2.教師指導學生認識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉化學習活動。

教師引導學生回顧以往研究學習內容《食物與營養(yǎng)》，指導學生認識到食物是身體能量的主要。

教師引導學生結合課前搜集的資料充分交流討論，適時出示人們生產學習、工作娛樂等貼近學生生活的圖片，使學生認識了解人體能量的轉化及其途徑。

教師指導學生交流匯報，闡述自己的認識、觀點。教師在學生充分發(fā)言的基礎上，歸納小結使學生認識人體能量的去處：保持體溫（熱能）、運動（機械能）、生長（儲存能）等。

3.教師指導學生思考了解“北極熊不怕冷的”原因。教師隨機下發(fā)相關資料卡，指導學生通過對人體能量轉化研究的基礎上，進一步解釋生活中實際問題。

教師指導學生交流自己的認識發(fā)現(xiàn)，引導學生傾聽、互相評價。

三、拓展延伸：

教師出示一些肥胖人的生活中困難資料，提出拓展延伸活動內容：“了解造成肥胖原因，幫助肥胖人減肥減肥提出方案?！奔ぐl(fā)學生進一步學習興趣，拓展延伸課后學習活動。

學生與教師談話，學習教師出示的冬季活動圖片資料，結合自己的生活經驗與教師交流感受，思考問題，激發(fā)學習興趣，了解學習活動內容。

學生在教師指導下進行多種方式讓身體熱起來學習活動。

學生進行小組學習活動，盡可能采用多種方法讓身體熱起來，并在教師下發(fā)的科學記錄表記錄，整理歸納。

學生充分交流匯報，按照活動方法進行分類。

學生在教師指導下進行認識人體所需要的能量主要于食物，以及能量的轉化學習活動。

學生回顧以往研究學習內容《食物與營養(yǎng)》，在教師指導幫助下認識到食物是身體能量的主要。

學生結合課前搜集的資料充分交流討論，觀看學習教師出示人們生產學習、工作娛樂等貼近自身活動的圖片，認識了解人體能量的轉化及其途徑。

學生充分交流匯報，闡述自己的認識、觀點。傾聽教師歸納小結，認識人體能量的去處。

學生積極思考了解“北極熊不怕冷的”原因。自主學習教師隨機下發(fā)的相關資料卡，通過對人體能量轉化研究的基礎上，進一步解釋實際問題。

學生交流自己的認識發(fā)現(xiàn)，互相傾聽、互相評價。

3、學生觀看教師出示的資料，了解拓展延伸活動內容，進一步激發(fā)學習興趣，拓展延伸課后學習活動。

通過教師出示圖片，學生展開想象，激發(fā)學生探究學習興趣，教師創(chuàng)設寬松、民主、開放、和諧的科學學習氛圍。

本活動重在在開口說、動手做，使學生生學習充滿興趣，但活動符合不宜過大，學生不要帶著太多任務參與活動。只要學生能說、能做、能調動個體的生活經驗即可，重在通過趣味性的、具有一定創(chuàng)造性的活動，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步探究人體能量及轉化做好鋪墊。

本活動教師讓學生認識人體能量去向同時，還應認識到：能量是維系生命的核心，沒有能量，人就無法工作、學習、娛樂、運動，即使是熟睡的人也需要能量；人體能量消耗的主要去向時變成熱能散發(fā)（占人體消耗能量的50%。）

教師給學生創(chuàng)設寬松、自由、開放的學術研討氛圍，讓學生在爭論中辨明問題，在研討中澄清認識。也可以以小組為單位，培養(yǎng)學生合作意識和集體主義精神，教師靈活掌握。

（三）進一步拓展學生課后探究的空間，使學生樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性。

板書設計

課堂檢測

六、學習小結：

第六課 擺的秘密

教材簡析：

本課以擺為切入點，通過對擺的探究活動，使學生知道影響擺擺動快慢的因素，了解擺的運動規(guī)律，意識到能量之間可以相互轉化，能從“是什么”“為什么會這樣”等角度對擺提出問題，學會使用簡單儀器進行定量觀察，能做控制變量的簡單的`探究性實驗，在探究的過程中，發(fā)展學生進行對比實驗和歸納、概括的能力，培養(yǎng)學生探究自然奧秘的志趣和科學精神。

課型：探究分析課

學習目標：

1. 通過學生小組合作探究實驗學習活動，學生能應用已有的知識和經驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋；能做控制變量的簡單探究性試驗，在學習活動中能設計簡單表格記錄實驗數(shù)據(jù)，能反思自己的探究過程并將探究結果與假設相比較。

2. 通過學生學習活動，學生能做到想知道、愛提問、喜歡大膽想象；能對研究過程和結果進行評議，在活動中與他人交換意見，愿意合作與交流。

3. 通過小組合作探究學習，學生知道影響擺擺動快慢的因素；初步認識機械能的轉化。

學習重點：

學生探究擺擺動快慢的學習活動。

學習難點：

學生對擺在擺動過程中能量轉化的認識理解。

學習準備：

資料準備：有關伽利略研究擺的秘密的圖片文字資料；

教師為每組學生做好相應準備分組探究合作實驗材料：方座支架、塑料封皮書夾附帶金屬貓眼、長短不一（20CM、40CM、10CM）、粗細相同的線繩三根、長短相同、粗細不同的線繩2根、量角器、金屬墊片6個、計時秒表、橡皮泥、科學記錄表格

演示實驗材料：傅科擺模型

學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改

一、導入新課：

教師出示伽利略觀察探究教堂大燈的資料，結合學生已有經驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生自由制作一個擺，進而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學習活動。

教師出示一個單擺，講解使學生認識擺的基本結構，出示分組實驗材料，積極引導學生自由制作一個單擺。教師積極參與學生小組合作學習，鼓勵學生大膽創(chuàng)新制作。

教師指導學生小組交流匯報制作單擺的學習活動，提示學生主動發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進而激發(fā)學生進行探究擺擺動次數(shù)學習活動。

教師引導學生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設計實驗方案，進一步出示分組探究實驗材料和科學記錄卡，引導學生驗證自己的觀點。教師積極參與學生小組探究合作學習活動，提示學生做好實驗記錄，多次驗證實驗結果。

教師引導學生交流匯報、整理分析實驗學習活動發(fā)現(xiàn)，提示學生互相補充、相互借鑒、資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎上，小結歸納：影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關。

2.教師指導學生認識了解擺在擺動過程中能量轉化的學習活動。

教師提出問題：“擺為什么能長時間不停地擺動？過一段時間后為什么會慢慢地停下來？”指導學生認真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。在此基礎上教師出示擺擺動縮略圖，引導學生認真思考，展開豐富想象，進行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉換。

教師指導學生充分交流討論，歸納學生的發(fā)現(xiàn)：擺首先在外力的作用下運動起來，并長時間不停地擺動，從最高點到最低點，然后再到另外一個最高點，這樣反復運動，并在一段時間后，又慢慢停下來。從而對擺擺動形成認識：靜止的擺在外力的作用下開始擺動，在擺動過程中能量不斷轉化，一段時間后，擺又在外力的作用下慢慢停下來。

3.教師指導學生自由制作活動：制作一個“聽話”的擺，即制作一個10秒鐘擺動10次的擺。教師引導學生也可自己確定擺動時間和擺動次數(shù)，引導學生先制訂制作方案，小組闡述制作想法后再動手去做。

三、拓展延伸：

教師出示傅科擺模型，介紹制作方法（將擺錘做成沙漏），引導學生觀察沙跡的路線，認真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，進一步激發(fā)學生探究學習興趣，拓展延伸課后學習活動。

1、學生學習教師出示的資料，結合已有經驗交流生活中類似擺擺動的現(xiàn)象，激發(fā)學習興趣，了解本次課堂學習活動內容

2、學生在教師指導下自由制作一個擺，進而發(fā)現(xiàn)擺的秘密探究學習活動。

學生觀察學習教師出示的單擺，傾聽教師講解，認識擺的基本結構，利用教師和自身準備的分組實驗材料，進行自由制作小組合作學習活動。

學生小組交流匯報制作單擺的學習活動，在教師提示下發(fā)現(xiàn)不同擺擺動次數(shù)不一，進而激發(fā)進行探究擺擺動次數(shù)學習活動。

學生大膽猜想影響擺擺動快慢的因素，設計實驗方案，進一步利用分組探究實驗材料驗證自己的觀點進行小組合作探究實驗。

學生交流匯報、整理分析實驗學習活動發(fā)現(xiàn)，學生間互相補充、相互借鑒、實現(xiàn)資源共享，在充分交流發(fā)言的基礎上，認識影響擺擺動快慢的因素與擺線的長短有關。

學生在教師指導下進行認識了解擺在擺動過程中能量轉化的學習活動。

學生思考教師提出的問題，認真觀察并描述擺擺動現(xiàn)象。通過觀察學習擺擺動縮略圖，認真思考，展開豐富想象，進行大膽想象，積極闡述自己的觀點，從中發(fā)現(xiàn)擺擺動時遵循的規(guī)律，進而將研究擺在擺動過程中能量的轉換。

學生充分交流討論，學習歸納，描述擺擺動現(xiàn)象，認識擺擺動的科學道理。

學生在教師指導下進行制作一個“聽話”的擺的自由制作活動。

學生制訂制作方案，闡述制作想法后再動手去做。

3、學生學習觀看教師出示的傅科擺模型，了解制作方法，觀察沙跡的路線，認真記錄發(fā)現(xiàn)，積極思考原因，激發(fā)探究學習興趣，拓展延伸課后學習活動。

學生從伽利略的故事中感悟科學家的科學探索精神，使學生意識到身邊處處有科學，科學發(fā)現(xiàn)于細致的觀察、敏銳的思考、嚴謹?shù)膶嶒灪鸵唤z不茍的科學態(tài)度，從而受到科學精神教育。結合生活經驗，初步感知什么是擺

（二）教師學生提供創(chuàng)設一個開放的制作活動空間，鼓勵學生不局限于準備材料，自己設計、制作擺，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識根據(jù)生活經驗制作帶有創(chuàng)造性的科技作品能力。

教師創(chuàng)設開放、自由、多維的學習空間，引導學生設計不同方案研究問題從而認識擺的秘密。

培養(yǎng)學生做科學記錄的學習習慣。

讓學生經歷擺從靜止到運動，再由運動到靜止的過程，通過觀察與思考、猜想與假設，使學生初步意識到擺在擺動過程中能量是不斷轉化的。

讓學生學以致用，進行創(chuàng)造性的制作活動，充分體現(xiàn)自由活動的自由度，從而進一步鞏固和應用實驗探究的結論。

（三）充分激發(fā)興趣，讓學生將擺的問題繼續(xù)研究下去。

板書設計

課堂檢測

六、學習小結：

第七課 鉆木起火

教材簡析：

鉆木取火是最古老的取火方法，是古人智慧的結晶。對弈學生來說，鉆木取火的故事可能有所了解，但其中蘊含的科學道理，許多學生并沒有親自進行細致的探究。本課是在上一課探究了機械能轉化的基礎上，以古人鉆木取火的故事為切入點，組織學生研究鉆木取火的道理，進一步認識機械能與其它能的轉化，使學生會用簡單的器材做“摩擦生熱”的模擬實驗，培養(yǎng)學生搜集和整理信息的能力，樂于用學到的科學知識改善生活。

課型：探究分析課

學習目標：

1. 通過學生學習活動，學生能應用已有的知識和經驗對鉆木取火的原理作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能用簡單的器材做簡單的模擬實驗。

2. 通過學習活動，學生能學習活動中做到想知道，愛提問，喜歡大膽想象；尊重證據(jù)；愿意合作與交流；能利用書刊及其他信息源獲得相關信息；認識到科學是不斷發(fā)展的；意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處，也可能產生負面影響，樂于用所學到的知識改善生活。

3. 通過小組合作探究學習，學生知道鉆木起火的道理，了解人類用火的歷史；初步認識機械能可以轉化為熱能。

學習重點：

學生了解人類用火的歷史，探究鉆木起火道理，認識機械能可以轉化為熱能的學習活動。

學習難點：

學生對對機械能轉化熱能的理解認識。

學習準備：

教師和學生一起做好課前相應資料搜集的學習準備：搜集有關古代人用火的圖片及文字資料并進行初步整理、分類；觀察生活中摩擦生熱的現(xiàn)象。

學生分組探究實驗材料：砂紙、木條、粗鐵絲、手搖鉆、木塊、火柴等

學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改

一、導入新課：

教師出示有關鉆木取火的資料與學生一起交流談話，了解學生課前搜集的相關資料情況，引導學生整理分析，激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生進行利用能量轉化的觀點解釋鉆木起火的道理。

教師進一步指導學生對資料進行整理分類，交流展示，提出自己對鉆木起火的道理解釋。教師積極參與學生交流討論小組合作學習，指導學生嘗試利用用能量轉化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。

教師指導啟發(fā)學生想辦法去證明自己的觀點，積極引導學生自己設計、自由組合、自行驗證。教師出示實驗材料，指導學生進行探究學習活動并積極參與學生小組學習，提示學生活動中認真觀察，注意安全。

教師指導學生交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，引導學生反思自己的探究過程，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性。

教師在學生充分交流討論的基礎上歸納小結，使學生認識到鉆木起火的道理是：機械能轉化為熱能。

2.教師指導學生認識生活中其他機械能轉化為熱能的現(xiàn)象。教師積極引導學生結合自己的生活經驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。教師適時出示相關資料，觸動學生生活經驗，激發(fā)學生學習興趣。

3.教師引導學生積極思考，結合生活經驗，充分交流討論摩擦生熱在生活中對我們不利的影響。思考交流機械能除了可以轉化熱能之外，還能轉化為電能、光能、聲能等。

三、拓展延伸：

教師提出課后拓展延伸問題：“了解人類用火的發(fā)展歷程”，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓展延伸課后學習活動。 1、

學生學習教師出示有關鉆木取火的資料和課前搜集的相關資料學習情況，激發(fā)學習興趣，了解本次課堂學習活動內容。

2、學生在教師指導下進行利用能量轉化的觀點解釋鉆木起火的道理。

學生對資料進行整理分類，小組學習交流討論展示資料，提出自己對鉆木起火的道理解釋。在教師指導下嘗試利用用能量轉化的觀點予以解釋，進而逐步達成共識，形成比較一致的觀點。

學生想辦法去證明自己的觀點。在教師指導下進行小組合作探究學習。

學生充分交流匯報探究實驗驗證情況，展示驗證成果，反思自己的探究過程，并將探究結果與前面的猜想、假設相比較，從而驗證猜想的正確性。

學生傾聽教師歸納小結，認識鉆木起火的道理。學生在教師指導下認識生活中其他機械能轉化為熱能的現(xiàn)象。結合自己的生活經驗，以小組為單位針對問題展開討論與交流，并舉出實例，闡述觀點，作出合理解釋。結合教師出示的相關資料，結合生活經驗，進一步激發(fā)學習興趣。學生在教師引導下積極思考，結合生活經驗，交流討論摩擦生熱在生活中不利的影響。以及機械能的其他能量轉化。

3、學生了解教師提出的課后拓展延伸問題，進一步激發(fā)學生學習興趣，拓展延伸課后學習活動。

（一）教師創(chuàng)設寬松、民主、和諧的科學學習氛圍，充分激發(fā)學生探究學習興趣，了解學生課前準備、相關學習情況，

（二）讓學生充分交流課前搜集到的各種資料和信息，擴大信息占有量，實現(xiàn)資源共享，培養(yǎng)學生愿意合作交流的情感態(tài)度。

教師為學生的驗證活動提供一個廣闊的空間，充分體現(xiàn)教科書空間大的特點。學生運用交流與思考、猜想與驗證、表達與交流的方式開展探究活動，從而使學生經歷科學探究的全過程，體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和了解的重要性，使學生初步養(yǎng)成想知道、愛提問、喜歡大膽想象、尊重證據(jù)、愿意合作交流的情感態(tài)度。

意在引導學生聯(lián)系自己的生活經驗，用能量轉化的觀點解釋生活現(xiàn)象。

給學生足夠時間、自由空間在摩擦生熱的認識基礎上，從另一個角度思考問題，并嘗試解決問題，使學生意識到科學技術會給人類與社會發(fā)展帶來好處也會產生負面影響。培養(yǎng)學生的問題意識，保護學生好奇心。

為今后《無處不在的能量》學習做好鋪墊。

（三）進一步拓展探究空間，讓學生了解人類用火的歷史，從中感悟古代勞動人民的聰明才智，意識到科學是不斷發(fā)展的，樂于用學到的科學知識改善生活，激發(fā)學生學科學、用科學的積極性和主動性。

板書設計

課堂檢測

六、學習小結：

第八課 通電的線圈

教材簡析：

本課是在三年級下冊“電的本領”單元認識、了解了電的作用的基礎上，進一步研究電的另一個作用：電生磁，即電能與磁能的轉化。通過制作電磁鐵、探究電磁鐵特性、制作電磁起重機的活動，讓學生知道電能產生磁，探究影響電磁鐵磁極、磁性大小的因素，了解電磁鐵的應用，能做控制變量的簡單的探究性實驗，會設計實驗記錄表格，激發(fā)學生樂于用學到的科學知識改善生活的情感態(tài)度。

課型：探究分析課

學習目標：

1. 通過學生學習活動，學生能應用已有的知識和經驗對電磁鐵的特性作假設性解釋；能提出探究活動的大致思路，并能做控制變量的簡單的探究性試驗，會設計簡單的實驗記錄表和實驗報告。

2. 通過學生學習活動，學生能綜合運用所學到知識，選擇合適的材料制作帶有創(chuàng)作性的科技作品；能用自己擅長的方式（圖表或文字）表述研究過程和結果。

3. 通過小組合作學習，學生做到尊重證據(jù)；愿意合作交流；尊重他人的勞動成果；關心日常生活中有關電磁鐵方面的科技新產品、新事物，關注與科學有關的社會問題；樂于用學到的知識改善生活。

4. 通過學生小組合作探究學習，學生知道電能產生磁；學會制作電磁鐵；知道影響電磁鐵磁極、磁力大小的因素；了解電磁鐵的應用。

學習重點：

學生制作探究電磁鐵磁極、磁力大小的因素的學習活動。

學習難點：

學生對電磁鐵磁極、磁力大小的科學認識理解。

學習準備：

*演示實驗材料：電磁鐵模型（自制電鈴、小馬達溫控開關等）

資料準備:教師和學生一起課前搜集有關電磁鐵在生活中應用相關圖片、視頻資料。

分組探究實驗材料：教師為每組學生準備一號電池2節(jié)、導線（漆包線或網線）50CM、100CM兩根、鐵釘1根、大頭針（經退火防磁化處理）20根左右、指南針。

學習過程：

教師活動 學生活動 設計意圖 二次修改

一、導入新課：

教師出示有關在生活中電磁鐵的一些應用如小馬達、自制電鈴等，與學生一起交流談話，了解學生課前搜集的相關資料學習情況，指導學生認識這些物品的共同點：都有鐵芯和線圈。使學生認識電磁鐵并提出問題：“這些裝置的作用是什么？”使學生認識：電磁鐵是將電能轉換為磁能的裝置。激發(fā)學生學習興趣，引入本次課堂學習活動。

二、學習新課：

1.教師指導學生制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。

教師充分激發(fā)學生學習興趣，指導學生思考設計電磁鐵的制作方法。教師簡單歸納學生發(fā)言，出示分組探究實驗材料指導學生制作電磁鐵學習活動。教師積極參與學生小組合作制作學習活動，對學生大膽創(chuàng)新的制作活動及時給予肯定。提示學生制作活動中注意安全，認真觀察。

教師指導學生匯報交流小組制作學習活動情況，引導學生將制作的電磁鐵與以往學習的磁鐵的性質相比較，使學生發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。

教師指導學生對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分討論，相互借鑒補充自己的想法進而動手實驗驗證。教師下發(fā)科學記錄表，積極參與學生小組合作探究實驗學習活動，提示學生認真觀察、細心驗證，注意安全，做好記錄。

教師指導學生交流匯報，在充分交流匯報基礎上，進行歸納小結，使學生認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導線線圈纏繞的方向有關；磁力的大小與電流強度有關、導線纏繞的匝數(shù)多少有關。

教師積極引導學生對電磁鐵制作活動進行評價，引導學生進一步制作活動，使電磁鐵科學作品具有創(chuàng)新性、精細、美觀。公正、客觀評價他人的學習成果。

三、拓展延伸：

教師提出拓展延伸活動內容主題：進一步尋找電磁鐵在生活、生產的應用；思考電能可以轉化磁能，磁能是否可以轉化為電能呢？激發(fā)學生進一步探究學習興趣，自由選題，拓展延伸課后學習活動。 1、

學生觀察教師出示的有關在生活中電磁鐵的一些應用并交流課前搜集的相關資料學習情況，在教師指導下認識這些物品的共同點。認識電磁鐵積極思考問題，激發(fā)學習興趣，了解課堂學習活動。

2、學生在教師指導下制作電磁鐵，探究電磁鐵的特性。

學生充分激發(fā)學習興趣，思考設計電磁鐵的制作方法。根據(jù)教師和自己準備的分組探究實驗材料，進行自由制作電磁鐵小組合作學習活動。

學生匯報交流小組制作學習活動情況，將制作的電磁鐵與以往學習的磁鐵的性質相比較，發(fā)現(xiàn)電磁鐵的磁極，進而發(fā)現(xiàn)不同方法制作的電磁鐵磁極不同。

學生在教師指導下對電磁鐵磁極不同的原因大膽想象，充分交流討論，相互借鑒，互相補充各自的想法進而動手實驗驗證。

學生進行小組合作探究實驗學習活動，認真觀察實驗現(xiàn)象并細心驗證，在學習中互幫互助、注意安全并做好記錄。

學生充分交流匯報，簡單歸納。傾聽教師小結。認識電磁鐵磁極可以變化，磁極與電流流動方向、導線線圈纏繞的方向有關；磁力的大小與電流強度有關、導線纏繞的匝數(shù)多少有關。

學生在教師引導下公正、客觀評價他人制作的電磁鐵，對制作的電磁鐵進一步改進，使電磁鐵科學作品具有創(chuàng)新性、精細、美觀。

六年級科學教案(篇2)

人教版六年級下冊科學教案

?科學教學計劃

一、指導思想：

???充分挖掘課程資源，和孩子們一起探究，實施真正意義上的科學探究性教學，有效的組織學生開展真正有深度的科學探究活動。培養(yǎng)學生學科學，愛科學，用科學的興趣；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的能力；培養(yǎng)學生掌握正確的科學探究方法，養(yǎng)成良好的科學探究習慣；培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀律的人才，實施素質教育及創(chuàng)新教育，提高學生的科學文化素質。

二、學習目標

（一）科學探究

1、培養(yǎng)學生科學的思維方法，努力發(fā)展學生解決問題的能力，使學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養(yǎng)成科學的行為習慣和生活習慣。

???2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

???3、繼續(xù)指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重實驗中的觀察能力、采集數(shù)據(jù)，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

???4、培養(yǎng)學生利用書籍、網絡、報刊等查閱資料，搜集整理信息的能力。

?（二）情感態(tài)度與價值觀

???1、保持和發(fā)展學生對周圍世界的好奇心與求知欲，形成大膽細心、注重數(shù)據(jù)、敢于質疑的科學態(tài)度和愛科學、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

???2、培養(yǎng)學生親近自然、欣賞自然、珍愛生命的意識，積極參與資源和環(huán)境的保護，關心現(xiàn)代科技的發(fā)展，使學生形成人與自然和諧相處的意識。

???3、培養(yǎng)學生的合作和交流的意識，敢于爭辯的膽識，同時學會尊重他人意見，合理的表達自己的見解。

三、學生情況分析：

???1、通過過去的科學學習，大多數(shù)學生對科學課產生了濃厚的興趣，已經具備了初步的探究能力，他們對周圍世界產生了強烈的好奇心和探究欲望，樂于動手，善于操作。

???2、不足之處：上學期由于活動材料限制的原因，有一部分教學內容只是匆忙的走過場，有些探究活動甚至根本就沒有開展，導致學生的知識面受到限制，影響了學生的科學素養(yǎng)的形成。還有，學生在活動的時候常常耗時低效，不能很好地利用寶貴的課堂時間。

四、教材內容簡析

?本冊共分四個單元，共31課。

???第一單元《放大鏡》

科技發(fā)展促進觀測工具的發(fā)明和改進，觀測工具的改進又促進了科技的發(fā)展。從放大鏡到顯微鏡，人類觀察到微小世界越來越多的秘密。

?我們周圍的物質世界是可以認識的，人類對物質世界的不斷認識，促進了社會的進步和生活水平的提高。

?第二單元《環(huán)境和我們》

人類面臨多種環(huán)境問題，環(huán)境問題主要是人為造成的，環(huán)境問題的解決要靠人類自己。我們每個人都可以為保護和改善環(huán)境作力所能及的事。

???解決環(huán)境問題要用科學合理的方法，避免產生新的環(huán)境問題。每一個環(huán)境問題的解決都是一個系統(tǒng)工程

六年級科學教案(篇3)

目標確定依據(jù)

1.課程標準相關要求：

觀察、描述常見物體的基本特征。能從觀察中提出感興趣的問題。

2.教材分析：

《觀察水果》是大象出版社20xx版小學一年級《科學》上冊第一單元第2課時，教材首先呈現(xiàn)了學生熟識的一些水果，然后出示奇奇從看、摸、聞、嘗等不同感官對香蕉描述的這個例子，讓學生從看、摸、聞、嘗等不同感官描述其它的水果，最后設置了猜水果的游戲。

3.學情分析：

學生認識很多種水果，也能夠描述水果的一些特征，但大多是水果的顏色、大小或者是水果本身很明顯的特征，不能從看、摸、聞、嘗等不同感官整體描述一種水果。

學習目標

1、在教師的引導下，學生能夠綜合運用多種感官進行觀察，并能描述水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征。

2、學生能夠對常見物質的外在特征有觀察、探究的興趣，并能提出相關問題。

學習重難點

1、學生學會綜合運用多種感官進行觀察，描述水果的特征，并提出自己感興趣的問題。

評價設計

1、在學習的過程中，學生能夠正確描述自己或其他學生所說水果的大小、顏色、表面粗糙程度、形狀等特征，并能評價其他學生說的是否正確，完成對目標1的評價。

2、學生在猜水果的游戲過程中，能夠正確猜出老師或其他學生描述的水果，能正確涂寫《學生活動手冊》，并提出不同的問題，完成對目標2的評價。

教學環(huán)節(jié)

教學活動

評價要點

環(huán)節(jié)一

導入

（3—5分鐘）

1、猜謎游戲。

2、談話導入。

今天，我們要舉行觀察水果會。大家都帶來了哪些水果？我們先一起開個水果介紹會吧！

學生知道這節(jié)課的學習內容。

環(huán)節(jié)二

講授新課

（15—18分鐘）

1、提出問題。

你準備怎樣介紹自己的水果呢？你的水果具有哪些特征？為了更好地介紹自己的水果，讓我們先來觀察自己帶來的水果。

2、活動:觀察水果。

（1）觀察前輔導。

上一課我們知道了人體的哪些觀察器官？你準備怎樣運用它們？綜合運用多種感官我們才能把水果介紹得形象、完整。

（2）示范觀察。

教師視情況讓一個小組先進行觀察示范，指導學生運用多種感官分別說說水果的顏色、大小、氣味、表面的粗糙與光滑。

（3）分組觀察。

3、活動:介紹水果。

指定一位學生向大家介紹自己的水果，描述水果的特征。其他學生進行評價或補充。

（完成目標一）

1、認真聽要求，知道如何運用多種感官能把水果介紹得形象、完整。

2、正確描述自己的水果。

3、評價他人描述的是否正確。

（評價目標一）

環(huán)節(jié)三

游戲練習

（10—12分鐘）

1、游戲:猜水果。

（1）熟悉活動規(guī)則。

下面我們來玩一個猜水果的游戲。我把一個水果藏在盒子里。你知道它是什么水果嗎？現(xiàn)在請5個同學分別扮演眼、耳、鼻、舌、手，只有他們5個人能觀察到這個水果。其余的同學可以通過向他們提出問題來了解水果的特征，然后猜水果的名稱。如果沒有猜到，由其他同學繼續(xù)提問，直到正確猜出水果名稱。

（2）學生游戲。

可以多玩幾次?；顒又凶⒁馀囵B(yǎng)學生上課的活動習慣，最好是一個人一個人地提問，一個一個地回答，防止吵鬧雜亂影響活動效果。

2、反思與總結。

我們都提出了哪些問題？了解了哪些水果的特征信息？哪些“器官代表”參與了觀察和回答問題。

（完成目標二）

1、能夠提出問題。

2、學生能夠描述水果特征。

（評價目標二）

環(huán)節(jié)四

總結

（3—5分鐘）

1、全課總結。

通過這一節(jié)課的活動我們觀察描述了水果的哪些特征？請大家在《學生活動手冊》中填涂出來。

2、拓展活動:分享水果。

注意提醒學生文明分享。引導學生提出自己感興趣的問題。

（完成目標二）

1、學生能正確涂寫《學生活動手冊》。

2、學生能夠分享水果，并提出問題。

（評價目標二）

作業(yè)設計

（1—2分鐘）

1、學生向家長描述櫻桃、橙子、火龍果三種水果的特征。

2、學生描述水果的特征，家長猜。

正確描述水果特征。

板書設計

觀察水果

六年級科學教案(篇4)

教學目標

1．復習上期已學主要內容。

2．本學期的相關要求。

3．激發(fā)學生學習科學的興趣。

教學準備

1．上期期末測試試卷。

2．課件：神秘的月球。

教學過程

1．新學期的問候

2．對轉入的新生的關注

3．對學生進行分組，全班47人，分為8組，每組6人，一般情況以此小組為單位進行活動，特殊情況另行調整，在每次學習活動中會要對小組進行評價，老師都會做好記錄，期末對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組和個人進行獎勵。

4．復習上期已學主要內容。

教師講解上期期末測試試卷。（試卷內容略）

5．學生自由翻閱新書。

6．簡單介紹本學期的學習內容：本冊教材以“生存和環(huán)境”為主題，以訓練推理判斷的邏輯思維能力為重點，編排了“生物與環(huán)境”、“營養(yǎng)與健康”、“地表變化的奧秘”、“能量”、“月球”5個主題單元和1個綜合單元，一共有22課、61個活動。其中，“生命世界”有2個單元、7課書；“物質世界”有1個單元、5課書；“地球與宇宙”有2個單元、8課書。

7．播放課件：神秘的月球，激發(fā)學生學習科學的興趣。

六年級科學教案(篇5)

教學過程：

一、發(fā)現(xiàn)人類的遺傳現(xiàn)象。

1、分組做游戲。課前請小組內的一些同學從家里帶來爺爺奶奶、爸爸媽媽和自己的照片，混合在一起后與其他小組交換，看能不能為同學找到他的家人。

2、小組交流。用多媒體有選擇地展示遺傳遺傳特征明顯的組合。由學生本人驗證是否正確，大家再仔細觀察對照，說說到底哪里最像。

3、老師講解什么是遺傳。

4、學生把各自的照片與父母的照片進行對照觀察，然后思考并交流：遺傳了父母的哪些特征？

5、活動：在課文中，用連線的方法幫孩子找到自己的父母。

二、認識動物的遺傳現(xiàn)象。

1、學生分別觀察小狗、小兔、獵豹、企鵝、長頸鹿等家庭的圖片，找找它們的相似點。

2、小組討論，用自己喜歡的方式記錄整理好。

3、小組交流。

4、師生小結：動物界也有遺傳現(xiàn)象。

三、認識植物的'遺傳現(xiàn)象。

1、提問：諺語“種瓜得瓜，種豆得豆”是什么意思？植物難道也有遺傳嗎？

2、小組討論。

3、學生看課文中的說明。

4、布置任務：回去找出類似“種瓜得瓜，種豆得豆”的諺語或成語。提問：通過什么方法可以找到答案？

5、學生交流。

四、綜合練習。

談話：仔細觀察照片中每只小貓的顏色和花紋，然后觀察照片中的小貓媽媽，推測一下小貓的爸爸可能是什么樣子的。說一說，也可以畫一畫，并講講你的理由

六年級科學教案(篇6)

一、教學目標

1．知道化學變化會伴隨各種現(xiàn)象，根據(jù)這些現(xiàn)象可以初步判斷物質是否發(fā)生化學變化。

2．知道硫酸銅溶液和鐵釘會發(fā)生化學反應，產生新的物質。

3．繼續(xù)學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式。

4．分辨現(xiàn)象與證據(jù)的關系，體會證據(jù)支持結果的重要性。

5．培養(yǎng)學生細心觀察生活，及時記錄的習慣。

6．讓學生認識到人們認識化學變化是不斷進步的。

二、教學重點、難點重點：

化學反應伴隨的現(xiàn)象。

難點：硫酸銅和鐵反應的實驗。

三、教學用具學生準備：

每組半杯硫酸銅溶液、兩枚鐵釘、鑷子、記錄單。

教師準備：教學課件。

四、相關資源

知識解析化學變化伴隨的現(xiàn)象.mp4。

五、教學過程

新課導入：展示火柴燃燒、加熱白糖、淀粉遇碘、鐵釘生銹等化學變化。

提問：這些都屬于什么變化？預設：化學變化。

提問：為什么說它們都發(fā)生了化學變化呢？預設：都有新物質生成。

過渡：化學變化的特征是有新物質生成，很多現(xiàn)象可以幫助我們判斷物質是不是發(fā)生了化學變化？化學變化一般伴隨哪些現(xiàn)象呢？這節(jié)課我們一起來學習，化學變化伴隨哪些現(xiàn)象。

新知講解：知識點一：觀察硫酸銅溶液與鐵釘?shù)姆磻故荆毫蛩徙~粉末（白色或灰白色）、硫酸銅溶液（藍色）。

講述：硫酸銅粉末是白色的，但是配制成溶液后變成了藍色。

提問：白色的硫酸銅粉末配制成溶液后為什么變成了藍色呢？講述：硫酸銅溶液為天藍色溶液，呈弱酸性，俗稱膽礬、石膽、藍礬。因為水中含有銅離子而呈現(xiàn)藍色。在現(xiàn)實生產生活中，硫酸銅常用于煉制精銅，與熟石灰混合可制農藥波爾多液。硫酸銅屬于重金屬鹽，有毒，成人致死劑量0.9g/kg。若誤食，應立即食用大量牛奶、雞蛋清等富含蛋白質食品解毒。

展示：展示硫酸銅和鐵釘。

提問：有哪位同學能說一下硫酸銅溶液和鐵釘都有什么特點呢？預設：硫酸銅溶液為藍色，鐵釘為銀色，且有金屬光澤。

過渡：如果我們將鐵釘放入硫酸銅溶液中，會有什么現(xiàn)象呢？請同學們按照下列步驟進行操作。

展示：展示步驟：

仔細觀察鐵釘和硫酸銅溶液，并將其特點記錄下來。

用鑷子夾住鐵釘，將半截鐵釘浸入硫酸銅溶液，觀察它們的反應。

兩分鐘后取出，仔細觀察液體和鐵釘有什么變化。

提示：注意手指不要沾到硫酸銅溶液，如果不小心沾到，立即用清水沖洗。

組織活動：請同學們分組進行實驗。

學生活動：學生按照步驟進行實驗。

教師活動：教師巡回指導。

提問：現(xiàn)在請同學們分組說一說你們都觀察到了什么現(xiàn)象？總結：反應前反應后硫酸銅藍色顏色變淺（顏色變綠）鐵釘銀色，有金屬光澤有紅色物質附著提問：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了的反應是物理變化還是化學變化？預設：發(fā)生了化學變化。

講述：硫酸銅溶液和鐵釘發(fā)生了化學變化，因為產生了新的物質銅和硫酸亞鐵溶液。有新物質生成，所以是化學變化。由此我們又一次得出了化學變化伴隨著顏色的改變。

知識點二：化學變化伴隨的現(xiàn)象過渡：在我們周圍，有很多變化都在進行著。物質的化學變化往往伴隨種種現(xiàn)象，請同學們仔細回憶都有哪些現(xiàn)象？展示：火柴燃燒、加熱白糖、白醋和小蘇打反應等。

提問：請同學們說一說這些化學變化伴隨了哪些現(xiàn)象？預設：火柴燃燒發(fā)光放熱、加熱白糖的過程中顏色發(fā)生改變、白醋和小蘇打反應伴隨的現(xiàn)象是產生氣體。

總結：同學們回答的都很好，化學變化還伴隨一個現(xiàn)象就是有沉淀生成，這將在我們以后的學習中學到。

提示：需要同學們注意的是，有發(fā)光放熱或氣體產生的現(xiàn)象的不一定是化學變化，例如燈泡通電發(fā)光就是物理變化，而燒水過程中也會有氣體生成，但它只是水的狀態(tài)改變，并沒有新物質生成。

總結：我們通過一個視頻來了解化學變化伴隨的現(xiàn)象。

展示：展示知識解析：化學變化伴隨的現(xiàn)象。

插入知識解析：化學變化伴隨的現(xiàn)象.mp4。

課堂小結通過這一節(jié)課的學習，我們知道了鐵和硫酸銅溶液反應發(fā)生的是化學變化，化學變化的過程中常常伴隨的現(xiàn)象有發(fā)光放熱、顏色改變、生成氣體、生成沉淀等。

板書設計6化學變化伴隨的現(xiàn)象改變顏色發(fā)光發(fā)熱產生氣體產生沉淀

六年級科學教案(篇7)

標題：六年級下冊科學教案及反思：培養(yǎng)學生實踐能力的探索與實施

引言：

科學教育在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力方面起著至關重要的作用。在六年級下冊科學教學中，我們致力于通過精心設計的教案和各種實踐活動，提供學生豐富的科學知識和實踐機會，幫助他們發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)觀察、實驗和解決問題的能力。本文將詳細介紹一篇六年級下冊科學教案，并對教學過程進行反思，以期能夠不斷改進和提高科學教學的質量。

一、教案設計：

1. 教學目標：

通過本節(jié)課的學習，學生將能夠了解磁鐵的性質和應用，并學會運用科學實驗方法來觀察、探究和解決問題。

2. 教學重難點：

（1）教學重點：磁鐵的性質和應用。

（2）教學難點：科學實驗方法的運用。

3. 教學過程：

（1）導入活動：通過展示磁鐵的不同應用，激發(fā)學生的興趣和思考。

（2）知識講解：對磁鐵的性質進行講解，并引導學生探索磁鐵的吸引和排斥現(xiàn)象。

（3）實驗探究：學生分組進行實驗探究，觀察和記錄不同材料對磁鐵的吸引和排斥情況，并總結規(guī)律。

（4）小結歸納：通過討論和互動，學生共同總結歸納磁鐵的特點和應用。

（5）拓展活動：通過看圖說話和小組討論，學生拓展磁鐵應用的范圍，展示創(chuàng)造性思維和實踐能力。

二、教學反思：

1. 教學效果：

在本節(jié)課中，學生通過展示和講解的方式，對磁鐵的性質和應用有了初步的了解。而實驗探究環(huán)節(jié)則通過觀察和記錄了不同材料對磁鐵的吸引和排斥情況，鍛煉了學生的實踐能力和科學實驗方法的運用。小結和拓展活動使學生在互動中深入思考和交流，培養(yǎng)了他們的合作精神和創(chuàng)造力。綜上所述，教學效果還是較為滿意的。

2. 教學不足：

雖然教學效果不錯，但教學中仍存在一些不足之處。首先，我在導入活動中的創(chuàng)設沒有發(fā)揮好，沒有激發(fā)學生的濃厚興趣，導致他們對本課的重要性沒有充分認識。其次，在實驗探究中，我對學生的引導和指導不夠充分，沒有讓他們充分發(fā)揮實踐能力，導致實驗過程有些呆板，缺乏靈活性。最后，在小結歸納和拓展活動中，我沒有能夠充分聽取學生的意見和想法，以更好地促進學生的思考和交流。

3. 改進措施：

針對以上的不足，我將采取以下改進措施：

（1）針對導入活動，我將嘗試使用更具吸引力和互動性的活動，如配備有趣的視頻或展示實物等，以激發(fā)學生的興趣和思考。

（2）在實驗探究環(huán)節(jié)，我將提前準備實驗材料，讓學生在實驗中能夠自主操作和探索，提高他們的實踐能力，并鼓勵他們提出問題和嘗試解決方案。

（3）在小結歸納和拓展活動中，我將積極引導學生表達自己的觀點和想法，在互動中促進他們的思考和交流，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和合作能力。

結語：

通過本節(jié)課的教學和反思，我認識到科學教育應注重實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)展，教師要積極創(chuàng)設適合學生實踐的學習環(huán)境，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造力。同時，教師也需要時刻反思自己的教學方法和教學效果，不斷改進和進步，以提高科學教學的質量和水平。

六年級科學教案(篇8)

【教學目標】

科學概念：

水污染主要是人類的活動引起的。

過程與方法：

1、調查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。

2、學習考察自然水域的方法。

情感態(tài)度價值觀：

1、增強保護家鄉(xiāng)水環(huán)境的責任感。

2、水污染嚴重影響人們的生產、生活。

【教學重點】調查家鄉(xiāng)水環(huán)境污染和治理情況。

【教學難點】學習考察自然水域的方法。

【教學準備】

1、教師課前實地踏勘家鄉(xiāng)可供學生考察的河流、池塘或湖泊，選定地點。

2、有關家鄉(xiāng)水域狀況的錄像或照片。

3、采集水樣的瓶子，放大鏡或顯微鏡。

【教學建議】

本課活動的開展最好是跟學?；蛘呱傧汝犎〉寐?lián)系，一起組織活動，特別要做好安全工作，并在后續(xù)活動中做好學生考察報告的撰寫。

【教學過程】

一、制訂計劃：

1、談話導入：

家鄉(xiāng)自然水域里的水有沒有受到污染？是什么原因造成了污染……要真正了解家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，就要去實地考察，考察是科學研究的一種重要方法。這一次，我們將一起到去考察家鄉(xiāng)的自然水域，地點就定在****。

2、討論：考察前我們應做些什么呢？考察時要注意什么？（確立考察主題，設計考察自然水域的方案，注意安全等。）

3、小組討論制訂考察計劃。

計劃包括這些內容：目的、地點、時間、器木才、考察程序、考察內容、人員分工、注意事項……

可參考教材84面的樣稿。

二、實地考察：

1、組織學生實地考察、取樣?？疾斓攸c宜離學校較近?？疾爝^程強調紀律。

2、考察時先看水域周圍是什么樣的環(huán)境，有沒有廢水排放；再看看水的顏色怎樣，水里有沒有動植物，水面有沒有污染物，最后取一瓶水樣，帶回學校進行檢驗觀察。

3、對采回的水樣進一步觀察。

（1）把水樣靜置一段時間后，看有沒有雜質沉淀下來，雜質是什么？

（2）用顯微鏡檢驗水中有沒有肉眼看不見的微小生物？

三、觀察討論：

1、回學校后，按照教材85面的“我的考察報告”提示觀察水樣，填寫報告。

我的考察報告

水域名稱

地點

水域周圍的環(huán)境

有沒有污水排到水里

水中生活著什么生物

水面上漂浮著什么雜物

水質情況

顏色

氣味

是否渾濁

水中雜物

其他

2、與自然水和生活污水比較，判斷家鄉(xiāng)的自然水域是否已被污染?如果已污染，分析原因，如果未污染，討論為什么?

3、請學生就如何保護家鄉(xiāng)的水環(huán)境提一提建議?？梢越M織學生撰寫相關的環(huán)保小論文。

六年級科學教案(篇9)

教學目標：

科學概念

當前突出的環(huán)境問題有大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等，人類正著力于相應的環(huán)境保護行動。

過程與方法

通過閱讀加深對有關環(huán)境問題的理解

教學重難點：

加深對人與環(huán)境關系的認識，增強環(huán)境保護的意識和責任感。

課前準備：

配合教學用的錄像、照片及其他資料

課時安排：

1課時

教學過程：

一、談話導入：

1、除了垃圾和水污染之外，人類還面臨著其他一些環(huán)境問題。目前，我們面臨著哪些環(huán)境問題？面對這些問題，我們應該怎么做？

二、關于大氣污染：

1、說一說當?shù)氐目諝赓|量狀況，簡要說說原因。

2、閱讀教科書中有關大氣污染狀況和原因的內容，請學生談一談感想。

3、討論，哪些做法污染大氣?人們采取了哪些措施?教師介紹一些空氣質量好的旅游、名勝地，簡要說明那里為什么空氣質量好。介紹幾個著名的空氣污染嚴重的城市，并分析其原因。

4、說一說，我自己能做些什么?

關于白色污染：

1、出示一些白色污染嚴重地區(qū)的圖片，討論分析為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象?

2、閱讀教科書中有關白色污染的內容，談一談感想。

3、討論，我們平時的行為在加劇白色污染嗎?我們以后應該怎么做?

4、人們想出了什么應對措施?比較、認識可降解塑料。教師介紹可降解塑料的制造原理和使用效果。

三、關于物種滅絕速度加快：

1、欣賞教科書插圖中的珍稀動植物。你認識他們嗎?請學生介紹他熟悉的珍稀動植物教師給予補充說明。

2、他們?yōu)槭裁聪∩?閱讀教科書，了解人類活動對這些動植物生存的影響。

3、人類現(xiàn)在采取了什么措施?教師介紹我國幾個自然保護區(qū)的情況。

4、討論，人類的活動對環(huán)境起著怎樣的影響?理解人類活動對環(huán)境的正反兩方面影響。

板書設計：

5、環(huán)境問題和我們的行動

環(huán)境問題：大氣污染、白色污染、物種滅絕速度加快等

樂觀、積極地對待 。

現(xiàn) 狀 原 因 對 策

大氣污染

白色污染

物種滅絕

速度加快

六年級語文船長教案(集錦10篇)

教案課件是老師上課預先準備好的，而現(xiàn)在又到了寫課件的時候了。只有做好教案課件的前期撰寫，學生才能更好地接受各知識要求。以下的六年級語文船長教案或者是您在尋找的內容，如果您喜歡本文可以分享給身邊朋友喔！

六年級語文船長教案(篇1)

教材分析

這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著輪船一起沉入了深淵的故事。歌頌了哈爾威船長忠于職守，舍己救人的崇高精神。

教學設計思路

文章3－28小節(jié)通過人物言行的描寫，展現(xiàn)了哈爾威船長的崇高形象。教學這一部分時，我抓住描寫船上混亂驚慌的場面和哈爾威船長的應付指揮來體會船長的形象。設計的重點是以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把自己一個船長的職責記得牢牢地：必須把60人全都救出去！以及尊重婦女、愛護兒童的人性美。指導學生精讀時，抓住重點把能夠展示船長風采的部分反復朗讀，認真體會，理解感悟。

第二課時上課伊始，我直奔主題：災難發(fā)生了，在人們驚慌失措，四散奔逃的時候，船長呢？他下達了哪些命令？學生自讀。

1、通過學習船長的第一道命令：大聲吼道：安靜，注意聽命令！必須把60人全都救出去！討論：他真的把自己給忘了嗎？以及理解他為什么要吼。在各種形式的朗讀、感悟中，學生感受到了船長的沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂。

2、學習船長的第二道命令：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！為什么？船長的職責是救人啊！此時他為什么又下達開槍的命令？思維產生沖突，不急著回答問題，讀課文，從文中你一定能找到支持船長的理由！學生從第５自然段中體會到了亂得不可開交，此時在播發(fā)影片剪輯泰坦尼克號在出事時的混亂場面，震撼了學生的心靈：這樣下去，意味著什么？所以船長下達了這樣一道命令：哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！接著通過讀船長與洛克機械師、奧克勒大副的對話，體會船長在這種危急的情況下，能救大家于突如其來的災難中；體會船長的臨危不亂、富有謀略、尊重婦女、先人后己的品德；感受船長的威嚴、自信。自然而然地，同學們就理解了人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。此時，讓同學們看著課文插圖，凝視著哈爾威船長，說說船長是個怎樣的人。

3、通過換詞屹立挺立，感受船長是高聳而穩(wěn)固地站在自己的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。接著配樂朗讀第28小節(jié)，船長在救出60人之后，隨著輪船一起沉入了深淵。對文本進行補白：此時人們會想些什么，說些什么；船長又想了些什么。最后質疑：船長為什么不逃？換位思考，如果你是船長，你怎樣回答？深入到船長的心靈中，理解體會文章的最后一句話。

4、布置作業(yè)：1）學習了這篇文章，寫寫心里的感受，2）推薦閱讀。

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。

２、聯(lián)系課文內容，理解課后練習第４題中的兩個句子。

３、學會通過人物的語言和行動來表現(xiàn)人物品質的寫法，感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

教學重難點：體會能展現(xiàn)船長風采的重點語句，體會船長忠于職守、舍己救人的精神境界。

教學過程:

一、談話引入

通過上節(jié)課的學習，我們了解了這么一件事：諾曼底號客輪遭到瑪麗號巨輪的撞擊，在人們驚慌失措的時候，船長呢？他是怎樣下達命令指揮救援的呢？請大家快速瀏覽文章的第二大段，找找他下達了哪些命令？

二、精讀訓練

生默讀后回答船長的命令有哪些。請大家把這些命令再讀讀，看看你又能從中體會到什么，注意不要放過一句話、一個詞，一會兒來交流。

（一）學習第一個命令

1、誰先來說說，一開始船長下達了什么命令？（課件出示第三小節(jié)）指名讀，從這道命令中你讀懂了什么？（船長的沉著鎮(zhèn)定、先人后己）

2、能讀出問題來嗎？請大家聯(lián)系上下文讀讀這兩段，看看你讀出什么問題來了？（課件出示第三、四小節(jié)）

他真的忘記自己了嗎？生交流。（聯(lián)系上下文、自己的生活實際、船長的生活經歷說說。）

（學生交流提問題，師整理。）

師小結：無論他忘記自己沒有，現(xiàn)在他心中只有一個念頭把60人全部救出去！

3、再讀船長的命令。指名讀，理解吼

（1）為什么要吼？自由讀課文，交流。（場面很亂）指導讀頃刻間，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸著身子，奔跑著，呼喊著，哭泣著，海水猛烈地涌進船艙。

（2）正是在這突如其來的可怕的災難面前，哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：（引讀）

4、從這道命令中，你能感受到他是個怎樣的船長？從哪些句子中感受到的？

（沉著鎮(zhèn)定、臨危不亂、先人后己）

5、能通過自己的朗讀把這位臨危不亂的船長讀出來嗎？

練讀、指名讀、齊讀。

檢查學生是不是感悟了課文的語言，只要聽一聽他的朗讀就知道了，這就是以讀見悟。方塊字起了魔力，教人奇思，教人妙想。透過字里行間，學生讀出了豐富的內涵，讀出了情和意，一遍比一遍讀得入情入境，一遍比一遍體會的深切。這樣有感情地朗讀這一預設目標才真正得到落實。

（二）學習第二道命令

船長吼出了第一道命令，接著他又下達了什么命令？（哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他?。ㄕn件出示這一句）

1、為什么要下達開槍的命令呢？船長的職責是救人?。〔灰庇诨卮?，再讀讀書，聯(lián)系上下文理解，相信你們能從文中找到支持船長的理由。（因為秩序混亂）

（1）這道命令是在什么情況下下達的？自由讀一讀。課件出示第五小節(jié)。

（2）從這幾句話中你體會到什么？從哪些詞語中體會出來的呢？（人們急于逃命，秩序難以維持，亂）（一窩蜂、擁、險些兒、拼命、瘋、亂得不可開交。）

（3）能把這種亂的勁頭讀出來嗎？指名讀（整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交，課件中顯示紅色。）

（4）同學們，要知道，這時候瘋的可不是一個兩個呀，而是整個人群！觀看影片剪輯泰坦尼克號出事時的混亂場面。（多媒體顯示的影片剪輯震撼了學生的心靈：人人都在逃生，這么亂！這么吵！怎么辦？真實地再現(xiàn)了混亂場面，學生個個仿佛身臨其境。）

（5）齊讀整個人群簡直像瘋了似的，亂得不可開交。照這樣亂下去，意味著什么？（小艇會翻，諾曼底號的人們將全軍覆沒。）所以船長下達了這樣一道命令：（引讀）哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

2、學習船長與洛克機械師、奧克勒大副的對話。課件出示621小節(jié)。

（1）僅僅是這兩個船員聽到了這番對話嗎？從哪看出人們都聽到了？（黑暗中人們聽到一段簡短有力的對話）

（2）船長的聲音是那么威嚴，人們從這威嚴的聲音中了解到那些情況？讀文后再回答。（船要沉了、還能堅持20分鐘、讓每個人都到小艇上去、每個人都能得救、時間夠了）

相機指導朗讀夠了，讀出自信，威嚴。指導朗讀讓每個人都到小艇上去哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！把這兩道命令連起來讀一讀，個別讀，齊讀，讀出船長的威嚴、體會船長的忠于職守。

（3）他真的會開槍嗎？讓學生暢所欲言，理解在這個危急的時候，作為船長該如何保證拯救船上的大部分人，理解船長的權利、職責。

3、把對哈爾威船長的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧！練讀

師生分角色看大屏幕讀。估計學生讀得不夠急促、威嚴，老師說：同學們，不夠了，照這樣下去時間不夠了！師范讀，師生分角色讀。

4、多么精彩而傳神的對話??！大家沉默了，引讀第22小節(jié)。理解人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。（課件出示船長的圖像）（船長臨危不亂、富有謀略、先人后己、尊重婦女、沉著鎮(zhèn)定、指揮有方，能救大家于突如其來的災難中，所以大家從心底升騰起崇敬之情。

課堂不是一個進行知識傳授的場所，而是學生生命成長的最重要陣地。教學中，老師讓學生與教材、與作者、與同學、與老師對話，視閱讀教學為師生共同經歷、共同生成的重要生命活動。老師以船長的職責是救人啊！為什么要下達開槍的命令呢？為開啟情感的鑰匙，學生借助與朗讀，讓語言文字在學生的腦海里形成畫面，從而體會船長的忠于職守，有了深刻真實的體驗，再來讀語言文字。此時語言不再是沒有生命力的，而是從他們內心深處流淌出的話語，是有溫度，有感情的，這樣的讀還有不到位的嗎？

三、演示情景，激情導讀。

1、沉著鎮(zhèn)定、先人后己的船長把每個人每件事都考慮到了，在整個救援工作中，哈爾威船長都始終牢記自己是個船長?？磮D，聽老師背：哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，

課件出示改動的第25自然段，把屹立改成了挺立通過品讀，感受作者用詞的準確，感受船長的沉著鎮(zhèn)定，忠于職守。

（引導學生在比較中體會，給學生一個情境，學生自主感悟，得出自己的結論，是學生自主感悟的體現(xiàn)，學生在感悟的過程中更深刻地體會到用屹立的好處：更能體現(xiàn)船長的沉著冷靜，忠于職守。而這不是由教師告訴的）

學生集體看圖背誦這一段。

2、在調遣完一切之后，哈爾威船長仍然堅守著自己的船長崗位。（師配樂讀第29自然段。）

老師動情地朗讀，配上低沉的音樂，師生的心里都會掠過陣陣傷感、豪壯、敬佩。

借助多媒體手段，配上低沉的音樂，努力營造和諧的朗讀氛圍，感染學生，讓學生尋聲悟情，體會哈爾威船長在危難時刻仍然堅守著自己的船長崗位，此情此景，學生對船長的贊美、敬佩之情油然而生。

3、人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，人們的心里會想些什么？

還是個孩子的克萊芒會說什么？

手抱嬰兒的婦女會說什么？

4、此時，船長在想什么？

5、是?。」柾L（引讀最后一小節(jié)）。理解最后一句話。贊頌了哈爾威船長的一生，又一次表現(xiàn)了他的崇高品質。

啟發(fā)學生對課文內容進行補白，讓學生設身處地地暢想，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，同時也培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。

6、質疑船長。

（1）為什么不逃？

（2）如果你是船長，你怎樣回答？

（3）師小結：其實，他有沒有機會逃生，為什么不逃生已經不重要了，重要的是他一生都要求（引讀最后一小節(jié)）。

四、作業(yè)

1、學習了這篇課文，你有什么感想，把它寫下來。

2、學習課文中描寫人物的手法，寫一個人。（二選一）

3、讀一讀：推薦閱讀：本文的作者是19世紀法國浪漫主義文學家雨果，他的代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》等等。任選一本讀一讀，你一定會有收獲。

作業(yè)的布置體現(xiàn)課內課外有機結合，使課外成為課內的補充，提高學生自主閱讀能力，提高語文綜合實踐能力。

教學評價：

一、精讀細品，以讀促悟。蘇教版語文教材強調以讀為本，以講助練，以演練促讀。教師在教學中注重如何引導學生在讀中感悟，并且緊緊抓住課文中每一個美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼、品味、感悟、欣賞。因為作者情意的表達就隱匿在語言文字的深處，引導學生去認真閱讀，含英咀華，設身處地地領略語言文字所描繪的生動形象和豐富情感。語文學習不能游離于語言文字的品析之外，在理性的探究過程中，我要抓住文中的重點詞、關鍵句，反復讀、慢慢嚼、細細品、深深悟，教學中教師注意到了指導學生去讀中感悟，放手讓學生自己去體會課文。在整個教學活動中，讓學生成為學習、認識、發(fā)展的主體，無論是知識的積累、能力的發(fā)展都要取決于學生自身的實踐、感悟、體驗、內化。把學習語文的主動權還給他們，把課堂教學的時間和空間還給他們，讓課堂成為學生自主學習、主動參與、主動探究的場所，真正讓課堂充滿活力。

比如在教學中，我指導學生抓住吼字，體會船長在危急關頭的沉著果斷、臨危不亂；抓住亂得不可開交一詞，通過多媒體展示沉船前的混亂場面，理解這一詞，從側面描寫中體會船長的富有謀略、沉著鎮(zhèn)定；抓住夠了體會船長的威嚴、自信，能救大家于突如其來的災難中

二、多重品讀，披文入情。要想讓學生深刻地體會到文章中濃濃的情，指導學生有感情地朗讀也是必不可少的。朗讀的要求是：正確、流利、有感情。倘若說正確流利的讀是練出來的，那么，有感情的讀則是悟出來的，它更側重于學生自我的思、悟、品。在這節(jié)課上，我借助多種形式的朗讀，讓學生肆意宣泄自己的情感，真正體現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。如教學第29自然段時，通過我的配樂朗讀，老師動情地朗讀、低沉的音樂，加上學生的感受、品味，再讓學生朗讀這一段，學生的感情就出來了，帶著傷感，帶著崇敬

三、自讀自悟，質疑問難。閱讀教學應充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，引導學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。讓學生親自去探索思考，在自主閱讀中激發(fā)他們的智慧和潛能，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

本次教學中，我讓學生沉浸在令人難忘的鏡頭中，然后一問、二問、三問船長，在學生細細地品讀了船長的命令，對船長的形象有了初步的印象后，我引導學生提出問題：1）明明船上有61人，為什么船長只說必須把60人全都救出去！他為什么把自己忘了？他真的把自己忘了嗎？2）船長的職責是拯救船上所有的人，但他為什么又下達開槍的命令？3）船長為什么不選擇逃生？他完全有獲救的可能啊！問題提出后，學生再次研讀課文，終于感受到：在輪船即將沉沒是，哈爾威船長早已把自己的生死置之度外，面對死亡的威脅，他最終做出了以身殉職的選擇。至此，船長的高大形象深深地印刻在學生的心中。

總之，本節(jié)課教學，通過師生間平等對話以學定教，順學而導，把握情感脈搏，努力作到以讀為本，以情為線引著學生隨作者走進文本，走進主人公的內心世界。

教學反思：

1、上課之前，查閱資料時看到學船長，是否會引出新賴寧？我覺得言之有理，我們應該學習船長忠于職守的精神，而不能看成盲目的舍己為人。船長最后的犧牲主要不是因為他舍己為人，而是因為他忠于職守，不是還有一種思想船在人在，船亡人亡嗎？盡管令我難以接受，但我還是看出了船長的敬業(yè)。整節(jié)課我不大提舍己為人（當然，我也沒回避和反對），結果達到了效果，孩子們在讀后感中都提倡忠于職守，并運用到學習中來，如值日、作業(yè)等，我想在我班上，就不可能出現(xiàn)盲目的舍己為人行為了。

2、（創(chuàng)設情境，感知激情?！墩n標》指出：語文教學應激發(fā)學生的學習興趣。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境。為此課前我預先制作了課件，準備在課堂上依據(jù)學生的情況，來決定如何利用相應的音像資料幫助學生學習。這樣有選擇地運用媒體，在學生品詞品句、感悟人物思想品德的學習過程中，或是再現(xiàn)形象，或是營造情境，或是突破理解上的難點。這樣，借景生情，豐富學生對船長在危急時刻臨危不亂，忠于職守的感知和體驗，為學生的情動而辭發(fā)奠定了情感基調。）

使用了遠程教育設備及資源。從遠程教育資源中，提取并設計好了課件，課件簡潔，選取的素材恰到好處，影片剪輯泰坦尼克號出事時的混亂場面幫助學生從視覺上感受當時的混亂，從側面凸顯船長的臨危不亂，最后兩小節(jié)的配樂《英雄的黎明》很感人，渲染到位，讓學生從心底升騰起對船長的崇敬之情。

3、品的夠味，但沒有做到我感皆出吾口，我想皆出吾心。教學第29自然段時，學生有感，感于心，感動于船長的忠于職守，感動于船長的以身殉職，眼眶都紅了，但就是做不到發(fā)于外。再三反思，可能因為緊張吧，畢竟下面坐著那么多的聽課老師呀！不敢把自己的感情表露出來。但我有辦法應對呀，閱讀的面廣些，多請幾個同學把這一部分讀一讀，讓他們把自己的感情融入到這一段的朗讀中。你讀，他也讀，緊張的、不敢表露的情緒不就沒了？唉，當時為什么不這樣處理！

4、預設與生成差點接架不住，在學習哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！時，突然冒出一個問題：男人為什么不能走在女人前面？男人就不是人嗎？怎么辦？當作沒聽見肯定是不行的！我一驚，我知道我難以說服孩子們，在班上，男女生就經常針鋒相對，毫不相讓，男生的確很難接受這一說法。我趕緊把球拋出去：對呀，為什么？還好女生回答得妙：女人是弱勢群體女人力氣小如果女人被人一擠，掉進大海里會引起混亂終于為我解了圍！課后，我想，為什么不結合四年級時學的一課《我不是最弱小的》來說說呢！教學機智還是不夠。

六年級語文船長教案(篇2)

第二課時。

一、復習鞏固。

二、學習課文最后一段。

2、理解了哪些詞的意思？

3、指名分自然段朗讀課文。

4、再次默讀課文，按提綱遇險--自救--犧牲給課文分段。

1、給課文分段，說各段大意。

1、哈爾威船長是個怎樣的人？

2、投影出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

讀準字音。

3、系上下文解詞。

4、分自然段朗讀課文。

5、小組討論，給課文分段。

6、匯報分段結果。

1、找出課文最后一段，用課文原句回答。

2、用自己的話說說忠于職守做人之道的意義。

三、學習第一段。

3、你是怎樣理解句中的又的意思的？

4、這段話該用什么語氣來讀？為什么？

5、過渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？

1、指名讀。思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的？當時情形如何？畫出有關語句。

2、全班交流：像平常一樣、薄霧籠罩說明什么？一聲巨響剖開了一個大口子海水猛烈地涌進船艙等看出什么？

3、這種緊急的情況可以用什么詞來形容？

3、體會理解。

4、應該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。

5、指名讀，范讀，領讀，齊讀。

1、畫有關語句。

2、小組交流討論。

3、小組匯報。

4、萬分緊急、千鈞一發(fā)......

5、有感情朗讀。

四、學習第二段。

1、哪句話最能表現(xiàn)出船長沉著鎮(zhèn)定？

2、投影出示：哈爾威船長巍然屹立在......聽從他的調遣。一句。

3、（出示課文插圖），圖文結合，船長此時的神態(tài)和動作是什么樣的？

4、他真的把每一個人都考慮到了嗎？

1、看圖說說船長的神態(tài)和動作。

2、有感情朗讀。

3、看圖試背這一段。

4、自由背誦，集體背誦。

5、答：他把自己給忘了。面對災難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質啊！

第三課時

一、復習鞏固。

二、總結全文。

5、哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同的命令？結果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質？

6、投影出示：沒有一個人......他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的旨意？

7、偉大的靈魂指什么？

8、指導朗讀第二段。

1、默詞。

2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。

3、理解文中詞語。

1、投影出示最后一段相關填空。

2、你如何理解最后一句話？

6、小組交流、討論。

7、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。

1、討論，完成填空。

2、齊讀這段話。

3、體會理解。

4、朗讀、背誦最后兩自然段。

四、作業(yè)。

3、分角色有感情朗讀全文。

4、課文從哪幾方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質？

5、總結全文。

6、質疑。

1、聽寫詞語。

震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序

威嚴履行災難忠于職守

2、有感情朗讀課文，背誦課文哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上......他又一次運用了成為一名英雄的權利一段。

3、聯(lián)系課文，說說句子的意思。

（1）沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

（2）面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

4、學后感一篇。

5、找出文中語句回答。學習課文這種從人物行動和語言上來描寫的方法。

六年級語文船長教案(篇3)

教材分析：

《船長》(注提版小學語文實驗本第十二冊)譯自法國著名作家雨果的小說。課文敘寫了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員安然脫險，自己卻屹立在船長的崗位上隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。小說按照遇險自救殉職的思路展開故事情節(jié)，遇險是起因，殉職是結局，著力描寫的是船長哈爾威怎樣鎮(zhèn)定自若地指揮人們成救生艇脫險自救，表現(xiàn)了高尚的忘我精神，顯得結構完整，重點突出。因此，學習本文，應把重點放在朗讀、背誦課文，理解哈爾威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美上。

設計理念：

《語文新課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，教學中應積極提倡自主、合作、探究的學習方式，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐遵循這一教學理念，本課教學將著眼整體，通過自主發(fā)展，點撥啟導，自讀自悟，質疑表達，討論評價等方法，激發(fā)學生學習的興趣，引領學生在預習與展示中自主探究，在朗讀與靜思中深刻感悟，全面提高語文素養(yǎng)。強化語言實踐，引導學生自讀自悟，讀中體驗。

教學設計：

一、學習目標

1、默讀課文，了解課文的主要類容，體會船長哈爾威在海難危急關頭忠于職守、從容面對死亡，履行做人之道的精神。

2、體會作者運用對人物的表情，語言，動作等描寫，揭示人物崇高精神，表達思想感情的寫作方法。

3、學會本課生字，理解有關詞語。

二、學習步驟

1、預習交流

上課伊始，老師就用我的命運我主宰，我的課堂我做主這樣激情洋溢的話來激勵大家對自己的預習情況作個匯報。學生圍繞兩個方面做了交流

a:交流了自己的學習步驟和方法，如先再然后接著

b：交流了學習的收獲，如：有的總結了本文的主要內容，有的交流自己新認識的生字詞，有的找到了感受很深的句子，有的發(fā)現(xiàn)了本文抓住人物的語言進行描寫的寫作方法，有的談到了對課文重點內容的理解

c:教師圍繞重點句段進行點撥，引導學生理解含義深刻的句子意思，并相機進行朗讀訓練。

2、合作討論

收獲了這么多的知識，還有沒有沒解決的問題呢？一石激起千層浪，同學們紛紛提出了預習中沒解決的問題。

a:生代表質疑

b:小組合作討論。

C:生再交流反饋。

《新課程標準》提出，小學語文教學，應立足于促進學生的發(fā)展，使他們成為語文學習的主人。在這課里，我引導學生根據(jù)單元訓練目標，讓學生自己設計學習目標，自主交流提問，把學習的主動權放給學生，這樣做，為學生指明了方向，也體現(xiàn)了教師的主導作用。在這個教學步驟中，我以課堂為主陣地，始終將分組討論、合作交流作為一種激活課堂信息交流、促進學習目標達成的有效教學方式。首先是討論前留出足夠的時間給學生，讓學生認真讀書思考。其次，學生經過有目的地讀書和有意識地思考，在課堂中就有針對性的去交流，對船長的精神品質有了深刻的感悟。然后讓學生充分、深刻地發(fā)表自己的見解。此時，正是討論的最佳時機。討論時，引導學生有序地發(fā)言，特別注意讓只習慣于說的學生有聽的耐心，使羞于發(fā)言的學生有講的信心，從而使每個學生都能有條理地將自己的意見充分表露，使課堂討論呈現(xiàn)一種個性思想展現(xiàn)，交流意識濃厚的良好氛圍

六年級語文船長教案(篇4)

第二課時

教學要求：

1．有感情地朗讀課文，背誦課文片斷。

2．感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。。

教學重點：

有感情地朗讀課文，背誦課文片斷。

教學難點：

感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

教學過程：

一、精讀訓練

1．談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人？(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的？

朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什么？

(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

2．朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？(畫出有關詞句)

(2)交流討論：

像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？(萬分緊急，千鈞一發(fā)......)(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導。

指名試讀，相機指導。(開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急)

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？

3．朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定的指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎？(他把自己給忘了，面對災難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質??！)

(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質？小組交流，討論。

(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志？(用因為......所以......句式回答)

偉大的靈魂指什么？(哈爾威船長面對死亡，一心想是乘客，是婦女、孩子，惟獨沒有想到自己安危的高尚精神)

(8)指導朗讀第二段。

指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應稍慢、莊重，對話部分應急促。指名分角色朗讀。

六年級語文船長教案(篇5)

一、教學目標。

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片段哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上......他又一次運用了成為一名英雄的權利。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、聯(lián)系課文內容，理解課后作業(yè)中的句子。能給課文分段，概括段落大意。

4、通過朗讀課文和背誦課文片段的練習，讓學生感受哈爾威船長忠于職守、舍己救人的精神。

二、重難點。

目標4。認真體會，感悟理解船長的風采、精神。

1、搜集作者雨果的生平及寫作資料。

2、了解課文背景。

3、投影、掛圖。

4、看相關沉船影片。

6船長

遇險千鈞一發(fā)忠于職守

自救巍然屹立英雄

犧牲以身殉職舍己救人

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣。

1、疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯現(xiàn)出一個人的靈魂。19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的靈魂。你了解雨果嗎？（多媒體顯示）

2、今天我們就來學習這篇課文--《船長》。

3、看了課題，你想知道什么？

4、自讀課文，尋找答案。

二、檢查預習，指導初讀。

1、出示生字詞。（電腦課件）

1、介紹雨果。

2、齊讀課題。

3、學生質疑，如：船長是誰？寫了他的什么事？為什么說他的靈魂是偉大的？

1、自讀生字詞，讀準字音，畫出不理解的詞。

2、指讀、齊讀。要求

第二課時。

一、復習鞏固。

二、學習課文最后一段。

2、理解了哪些詞的意思？

3、指名分自然段朗讀課文。

4、再次默讀課文，按提綱遇險--自救--犧牲給課文分段。

1、給課文分段，說各段大意。

1、哈爾威船長是個怎樣的人？

2、投影出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守、履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

讀準字音。

3、系上下文解詞。

4、分自然段朗讀課文。

5、小組討論，給課文分段。

6、匯報分段結果。

1、找出課文最后一段，用課文原句回答。

2、用自己的話說說忠于職守做人之道的意義。

三、學習第一段。

3、你是怎樣理解句中的又的意思的？

4、這段話該用什么語氣來讀？為什么？

5、過渡：課文是怎樣寫他忠于職守，履行做人之道的呢？

1、指名讀。思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的？當時情形如何？畫出有關語句。

2、全班交流：像平常一樣、薄霧籠罩說明什么？一聲巨響剖開了一個大口子海水猛烈地涌進船艙等看出什么？

3、這種緊急的情況可以用什么詞來形容？

3、體會理解。

4、應該懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀。

5、指名讀，范讀，領讀，齊讀。

1、畫有關語句。

2、小組交流討論。

3、小組匯報。

4、萬分緊急、千鈞一發(fā)......

5、有感情朗讀。

四、學習第二段。

1、哪句話最能表現(xiàn)出船長沉著鎮(zhèn)定？

2、投影出示：哈爾威船長巍然屹立在......聽從他的調遣。一句。

3、（出示課文插圖），圖文結合，船長此時的神態(tài)和動作是什么樣的？

4、他真的把每一個人都考慮到了嗎？

1、看圖說說船長的神態(tài)和動作。

2、有感情朗讀。

3、看圖試背這一段。

4、自由背誦，集體背誦。

5、答：他把自己給忘了。面對災難，他早已把自己的生死置之度外，這是多么崇高的品質?。?/p>

第三課時

一、復習鞏固。

二、總結全文。

5、哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同的命令？結果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質？

6、投影出示：沒有一個人......他們的上空。指名讀。為什么沒有人違抗他的旨意？

7、偉大的靈魂指什么？

8、指導朗讀第二段。

1、默詞。

2、分段落朗讀課文，要求讀出感情。

3、理解文中詞語。

1、投影出示最后一段相關填空。

2、你如何理解最后一句話？

6、小組交流、討論。

7、指名朗讀第二段，范讀，自由讀，齊讀，分角色朗讀。

1、討論，完成填空。

2、齊讀這段話。

3、體會理解。

4、朗讀、背誦最后兩自然段。

四、作業(yè)。

3、分角色有感情朗讀全文。

4、課文從哪幾方面來寫哈爾威船長的？從中你能感受到哈爾威船長的哪些品質？

5、總結全文。

6、質疑。

1、聽寫詞語。

震蕩爭執(zhí)穿梭井然有序

威嚴履行災難忠于職守

2、有感情朗讀課文，背誦課文哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上......他又一次運用了成為一名英雄的權利一段。

3、聯(lián)系課文，說說句子的意思。

（1）沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

（2）面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

4、學后感一篇。

5、找出文中語句回答。學習課文這種從人物行動和語言上來描寫的方法。

六年級語文船長教案(篇6)

教學要求：

1、學會本課生字新詞，理解某些詞語。

2、通過自主閱讀和老師以感受哈爾威船長的形象為線索引導精讀，體會哈爾威船長堅守崗位，恪盡職守，的偉大人格魅力。

3、根據(jù)事情的發(fā)展順序，理清文章的脈絡。

4、學習如何通過描寫人物的語言、行為來刻畫人物的寫作方法。

5、正確流利地朗讀課文，并背誦文章的有關段落。

第一課時

一、導入。

板書：船長

師：今天我們學習一篇課文，題目叫――《船長》。說說你印象中的船長形象。

學生可能對船長這一形象不太熟悉。（如果有學生說到職責，在黑板右側板書）

（船長是一艘船上最高的領導，是航海負責人，負責全船的管理和駕駛。船長的職責是指船長要對船舶及船舶上可能出現(xiàn)的問題負責任）

我們今天認識的這位船長是法國著名作家維克多雨果筆下的主人公。他的名字叫-------哈爾威。

這篇文章的作者雨果，你們熟悉嗎？

（維克多雨果，十九世紀法國著名的小說家、劇作家和詩人，出生于軍官家庭的雨果，從青少年時起就十分熱愛文學和詩歌，他13歲開始文學創(chuàng)作，15歲就因長詩《讀書之益》受到法蘭西文學院的褒獎。他的主要作品有《巴黎圣母院》、《悲慘世界》、《笑面人》、《九三年》等）

那么，在大文豪雨果的筆下的這位船長的形象是怎樣的呢？我們今天就來學習。

二、初讀課文整體感知。

1、首先請同學們自讀課文。要求讀準字音，能夠比較通順地朗讀課文。

課前我們已經預習了課文，下面同桌配合，一人一個自然段，將全文讀完，最后互相糾正讀音。

2、學生按要求自讀課文。教師巡視。

3、檢查交流。

好。哪位同學愿意站起來展示一下自己的朗讀的？

指名讀（1-2）、（3-5）、（6-22）、（23-27）、（28-30）

相機集體學習生字詞。

老師覺得大家真會讀書，已經把自己的一些體會融入到了文章中，真不簡單！

課文讀完了，講了一件什么事呢？你覺得哈爾威船長給你的初步印象是怎樣的？

4、談談整體感受。

根據(jù)學生的回答，板書。最好引導出學生講清事情的來龍去脈。以及感覺到哈爾威的那種精神。

（遇難----救援----殉職）

由此哈爾威船長給你留下了什么印象？

（忠于職守舍己為人臨危不亂富有經驗威嚴鎮(zhèn)定沉著機智）

三、理清脈絡。

說得真好！就是這樣一位船長，在1870年3月17日夜晚，用自己的言行為船長這一特殊的職業(yè)書寫下了神圣的定義。

讓我們一起來看看1870年3月17日夜晚發(fā)生了什么，齊讀第一自然段。

此時的諾曼底號輪船情況如何？

（像平常一樣--------風平浪靜）

師：可是緊接著諾曼底號發(fā)生了什么事？

生：撞船。

師：哪一自然段寫的撞船？

生：第二自然段。

師：后面的幾個自然段講的是什么？

生：寫船長堅守崗位，最后殉職。

四、學習第二自然段。引導學生認識到當時情勢危急。

我們一起來看第二自然段。

師：諾曼底號怎么被撞的？當時的情形怎樣？

自讀第二自然段。找出有關重點詞句來體會。

重點詞：籠罩、沉沉夜霧（當時海上的能見度較低，嚴重影響了正常的航行）

全速（這場災難是無法避免的）巨響、剖開了一個大口子、可怕的震蕩（諾曼底號被撞得很嚴重，對整個船體是致命一擊）、頃刻間、半裸著、奔跑著、呼喊著、哭泣著、猛烈地（當時的場面十分緊張、混亂）

自讀。邊讀邊在腦子里想象畫面，體會當時的可怕的情境。

指名讀。

師：當時的場面如果不得到有效控制，將會有怎樣的情況發(fā)生？

生自由說說想象。

師：就在這時，船長哈爾威出現(xiàn)了，一個偉大的人物出現(xiàn)了，他是怎樣處理這個可怕駭人的局面的呢？我們下節(jié)課來學習。

第二課時

一、復習導入

1、過渡：1870年3月17日夜晚，諾曼底號輪船像平常一樣開往格恩西島。誰也沒有想到，一場可怕的災難降臨到了諾曼底號上。當時的局面很難控制。這時，船長哈爾威出現(xiàn)了，他迅速控制住局面，組織大家自救。

2、（相機板書：遇險、自救）那么，哈爾威船長是怎樣控制局面、組織自救的呢？

最后的情況又是如何的呢？

二、學習第二段

1、請同學們自由朗讀課文3-28自然段，讀好后思考，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？你印象最深的是哪次命令？想一想為什么給你印象最深?？梢越Y合預習時的批注再次深入地想想、劃劃。

交流討論：

好，大家讀得都很認真，我想一定也思考得很深入，哈爾威船長在組織自救的過程中，一共下了幾次命令？（4次）

（學生找出并讀出）

想一想哪次命令給你的印象最深？為什么？

2、交流預案

預案：

（1）哈爾威船長的第一次命令是：

哈爾威船長站在指揮臺上，大聲吼道：大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其它乘客跟上船員斷后。必須把６０人全部救出去）

a、我們一起來看這段話，哈爾威船長是怎么說這番話的？（大聲吼道）不是叫、喊、更不是說，為什么是吼道？（場面很混亂，人們驚慌失措，你真會讀書，能前后聯(lián)系著來看）

是呀，現(xiàn)場實在是太亂了，諾曼底號遇到了可怕的災難。只有吼，他的聲音才能蓋過那些嘈雜，讓船上的每個人都聽到。

b、面對這突如其來的災難，誰來模仿一下哈爾威船長，站在指揮臺上，發(fā)出第一個命令？

從這個命令中，你們感受到哈爾威是一位怎樣的船長？

（臨危不亂你從哪些句子感受到的？作為船長，別人都亂了，他是絕對不能亂的。）

（臨危不亂這樣危難的時候還能想到婦女先走，有秩序的安排，救援工作有條不紊。）

（必須把60人全都救出去，哈爾威對船上有多少人知道得非常清楚。只有這樣遇到危險才能臨危不亂。必須把60人全都救出去。這個時候，哈爾威始終記得我是一名船長，在災難面前把大家救出去是船長的職責?。。?/p>

我們把這樣一個臨危不亂、鎮(zhèn)定果敢的船長讀出來吧，自己先練一練。

c、誰來讀一讀。我覺得他已經具有了船長的影子，但是這樣的聲音能夠壓住現(xiàn)場的呼號和嘈雜嗎？

d、我們一起來，大聲地：大家安靜，預備起：

過渡：船上真的只有60人嗎？（不是）事實上是（61人）

哈爾威船長在救援工作剛剛開始的時候，已經把自己給（忘了）。

小討論：是真的忘記了自己嗎？(根本沒把自己考慮在內，身為一個船長，他早已將生死置之度外了，可能在船失事的那一瞬間，他已經決定和船共存亡了)

在千鈞一發(fā)的時刻，船長果斷地發(fā)出了正確的命令。救援工作展開了。

（2）哈爾威船長的第二個命令是：

哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他）

a、船長為什么要下達這個命令呢在文中找一找：（但是整個人群簡直像發(fā)瘋似的，亂得不可開交。）在危急的時刻，大家并沒有按照船長的第一個命令去做，船上發(fā)生了可怕的事情。

①、想象一下亂的不可開交是什么意思。亂得（沒有辦法維持秩序了，可能有些強壯有力的男人們瘋狂地沖在了最前面，婦女兒童經不起折騰，有的孩子和媽媽沖散了，此時，婦女無助的尖叫聲，孩子不停的啼哭聲，交織混合在一起），這就叫不可開交。

②、能把亂的樣子讀出來嗎？（兩位學生讀）你們還都有一些理智，事實上當時的亂出乎你們的想象。

③、我們一起來讀。

④、照這樣亂下去對于諾曼底來說意味著船毀人亡。于是船長又發(fā)了第二個命令。

b、這個命令是對話中的一句，我們一起來學習，請一個同學來讀一下這段對話。

c、這是哈爾威在和（機械師和奧克勒大副）對話，僅僅是這兩位聽到了對話嗎？（不是），從哪里看出來的？一起讀

d、船長的聲音是那樣威嚴，從威嚴的話語中，乘客們能了解到了哪些情況？（爐子滅了，機器也停止工作了，這些是船的心臟，說明船肯定要沉了，告訴大家情況危急。讓人們明白處境；20分鐘，夠了。如果大家有秩序地撤離，那么一切來得及，都能逃走。穩(wěn)定人心；如果男人走在女人前面，就要被開搶打死。

e、哪一個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他），船長發(fā)了這樣一個命令，為什么？

（他這道命令，是為了維護秩序，控制混亂的局面，從而讓更多的人逃離災難。在危急時為了保護大多數(shù)人能安全撤離，開搶警告或打死某個人，這是一個船長的權力，當然更是他職責。）（體會他對弱者的關心與尊重）

f、從這段對話當中，你覺得他是一個怎樣的船長。（做事果斷、忠于職守，把自己的職責考慮得那樣清清楚楚）

g、聽到這段對話，大家沉默了，沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。好，把你們對船長的感受讀出來，自己練一練。

h、誰愿意做船長，好大家站起來做船長，老師做船員。洛克機械師在嗎？起，停同學們，這樣讀下去不夠了，時間不夠了。

過渡：多么精彩而傳神的對話呀，我們學習了對話一位臨危不亂、忠于職守的船長就出現(xiàn)在了我們面前。事實上在整個救援工作過程中，哈爾威都始終牢記他是一名船長。

這一次人們都執(zhí)行了船長的命令！于是－－－

i、與不可開交形成鮮明對比的是井然有序，

井然有序是什么意思？（井井有條）不可開交與井然有序是一次根本性的轉變。

哈爾威巍然屹立在他的船長崗位上，起

（3）第三個命令：

快救克萊芒，這是船長發(fā)出的第三個命令，他連一個見習水手的克萊芒都沒有忘記。

（再次體會他保護弱小，尊重生命的體現(xiàn)）

（4）動作再快點這是船長的第四個命令。

體會這最后的關頭，他還是想到的別人。

三、配樂范讀最后兩個自然段

1、范讀第三段。時間在一分一秒地過去，諾曼底的船頭先沉下去，很快船尾也下去了。船長哈爾威屹立在艦橋上

２、每次我讀完文章，眼睛總會不由自主地停留在哈爾威船長屹立在艦橋上的這幅圖上，從他堅毅的眼神里，我看到許多東西，讓我們一起來好好看看船長最后留在世界上的那一瞬間吧，此時的他會想些什么呢？

四、看板書總結全文

在一場突如其來的災難面前，人們慌亂不堪，哈爾威船長巍然屹立在艦橋上，臨危不亂，沉著鎮(zhèn)定地組織指揮救援工作，果敢地下達命令，把自己的生死置之度外，從而以身殉職，為船長這一光榮的職業(yè)做出了最完美的注解！

六年級語文船長教案(篇7)

一、教材簡解

這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈威爾船長在諾曼底號客輪遇到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險。自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。

二、目標預設

1、通過哈爾威船長三次下達的命令，感悟他對弱者的關心、忠于職守、舍己為人的品質。

2、背誦課文最后六個自然段。

3、引導學生提出問題、解決問題的能力。

三、重點、難點

1、通過課文語言感悟人物形象。

2、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法

四、設計思路

《船長》是法國作家雨果的一篇小說。小說以沉船與逃難為敘述的順序，塑造了一位臨危不懼、忠于職守、勇于獻身的船長形象。文章情節(jié)感人，文字雋永，人物形象栩栩如生，思想內涵十分豐富。本設計將以感和悟為宗旨，以體驗語言文字的作用為目標，將讀的訓練貫穿于教學全過程，在尊重學生個性感悟的基礎上，立足于學生的自主學習，主動探究，引導學生通過聽、說、讀、議、寫等多種的語文實踐活動，理解文章所表達的思想感情，提升情感的價值。

五、教學過程

第一課時

學生學會本課生字，理解由生字組成的詞語；能正確、流利、有感情的朗讀課文；通讀課文的每句話，初步了解課文內容。劃出不理解的地方，反復讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、我們已經學習了《船長》的第一課時，圍繞課題，同學們提出了三個問題，還記得嗎？（根據(jù)學生回答投影出示：①船長是個怎樣的人？②課文寫船長一件什么事情？③課文為什么要以船長為題目？）

2、第一課時，我們已經解決了一個什么問題？（根據(jù)回答，消失問題）

二、入情入境。

1、我們先來觀看一段沉船時的錄象。

（播放泰坦尼克號沉船的片段，配上課文錄音）

2、同學們，諾曼底號遭到瑪麗號大輪船的猛烈撞擊，情況危急嗎？請你們打開課本將第2自然段中的句子有感情地朗讀出來。（生讀）

三、自學課文。

1、在這危急的情況下，哈爾威船長怎樣指揮自救呢？請同學們輕聲朗讀課文3到28自然段，要求：

①哈爾威船長指揮自救時下達了哪些命令？請用筆畫出相關語句。

②從這些命令中，你知道哈爾威船長是個怎樣的人？請在課本上寫上批注。

（要求在投影片上出示，指名學生朗讀要求。）

2、學生自學，教師巡視。

四、交流感悟。

1、命令一（根據(jù)學生回答，出示）

大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人全都救出去！

①朗讀。

學生自由朗讀，教師指名朗讀，評價（重點突出哈爾威船長的大聲吼道），再指名朗讀，最后齊讀。

②感悟。從這條有力的命令中，你看出哈爾威船長是個怎樣的人？

（讓學生各抒己見：沉著鎮(zhèn)定、臨危不懼、舍己救人、把生的希望留給別人，將死的危險留給自己）

引讀課文第5自然段，船長的第2條命令是什么？

2、命令二（根據(jù)學生回答，出示）

哪個男人敢走在女人前面，你就開槍打死他！

①齊讀。

②播放泰坦尼克號船長開槍的片段。

③感悟。

從這里你又看到哈爾威船長是個怎樣的人？

（臨危不亂、在死亡面前，想的是別人，保護弱小者，將婦女、兒童擺在首位）

聯(lián)系第3條命令：快救克萊芒?。ǔ鍪荆?/p>

聯(lián)系生活實際展開聯(lián)想（如泰坦尼克號、悲壯的一幕）

④哈爾威船長的言行感染著人們。這時候

（引讀第22自然段，并出示）

⑤教師小結：

哈爾威船長在馬上要沉船的情況下，沉著冷靜地維持秩序，心里想的是60位乘客的安全，而把自己的生死置之度外。這樣一位靈魂高尚的船長，誰會違抗他的意志呢？你會嗎？你會嗎？同學們，你們會違抗他的意志嗎？

引讀第24自然段。

3、感情朗讀6到21自然段。

4、①課文中還有一段簡短有力的對話反映了船長在危險面前沉著鎮(zhèn)定，下面我們一起來聽一下。

②聽課文錄音。

③學生自己練習。

④指名分角色朗讀，分組分角色朗讀。

五、感情升華。

1、引讀過渡

20分鐘到了，60名船員全部被救出，輪船（沉沒了）。船頭（先下去），很快（船尾也浸沒了。）

2、出示課文，同時播放錄音。

船長哈爾威屹立在艦橋上，一個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海。

3、這段話，同學們在預習時，疑問最大，52位同學至少有40位同學提出哈爾威船長為什么不逃生呢？為什么選擇和船一起沉入海底呢？學到這里，你現(xiàn)在明白了嗎？

（學生自由回答）

4、小練筆。

對，面對死亡，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇。這時候，如果你也是60名乘客中的一員，你會在心里怎樣對哈爾威船長說呢？請寫在37頁的空白處。

（學生練筆）

5、交流（指名2到3名學生回答），教師小結。

哈爾威船長就像一座雕像，就像一座豐碑永遠活在人們心中。你明白為什么要用船長命題了吧？讓我們大家用無比崇敬的語氣朗讀課文最后一個自然段。

6、讓我們對哈爾威船長說（出示填空）

面對死亡，哈爾威船長你！

六、課堂作業(yè)。

練筆（選擇其中一題）

1、船長哈爾威屹立在艦橋上，眺望著遠方，心里默默地說：

2、我凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入海底，

六年級語文船長教案(篇8)

這篇課文選自法國著名作家雨果的短篇小說。課文講了哈爾威船長在諾曼底號客輪遭到瑪麗號大輪船猛烈撞擊即將沉沒的時候，鎮(zhèn)定自若，指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻屹立在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍已救人的崇高精神。課文共有30個自然段。特別感人，我設計的重點是以朗讀為主線貫穿課堂教學，通過朗讀、背誦課文，理解哈兒威船長在生死關頭，把生的希望讓給別人、把死亡留給自己的舍己為人的精神和尊重婦女、愛護兒童的人性美。因此，指導學生精讀時，應抓住重點把能夠展現(xiàn)船長風采的部分反復朗讀，認真體會，感悟理解。

因此，教學時可直奔中心，談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人？（用文中句子回答）

電腦顯示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

指名用自己的話初步說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又？

朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什么？

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？以此輻射全篇，帶動全文的學習。

課文的第二段正面描寫了船長組織指揮自救工作的經過。先讓學生輕讀課文，理清脈絡

朗讀理解第二段。

（1）速讀，找出你最受感動的地方。

（2）出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

（3）電腦顯示圖片。

（4）圖文結合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。板書：巍然屹立

指名朗讀這段話。

看圖練習背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

（5）他真的把每一個人都考慮到了嗎？

（6）哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令/結果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質？

讓學生分角色朗讀，從中體會到：情況危急，語速應急促;命令是威嚴的，語調應凝重有力;作者的議論是點睛之筆，應讀得稍慢、莊重。

（7）出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志？（用因為所以句式回答）

偉大的靈魂指什么？體會哈爾威船長在死亡面前、一心想到的是先救乘客，把救援婦女和兒童擺在首位，唯獨沒有想到自己安危的崇高的精神境界。

（8）指導分角色朗讀。表演。

在理解第二段時，聯(lián)系上文，朗讀理解課文第一段：

（1）自由讀，思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？畫出有關詞句。

引導學生抓住像平常一樣讀懂這條航線是諾曼底號的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個大口子海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？加強課外的詞語積累。

（3）朗讀指導，指名試讀師指導指名讀齊讀

過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長卻在客輪即將沉沒時，把自己的生死置之度外，指揮乘客和船員井然有序地自救，最后他自己卻隨客輪沉入大海的光輝形象，歌頌了船長忠于職守、舍已為人的崇高品德。

學第三段，要讀懂這一段里刻畫哈爾威船長隨客輪沉入大海時的高大形象的語句，語速要平緩，語調要莊重。通過朗讀，表達對哈爾威船長視死如歸、忠于職守、舍已為人品德的贊頌之情。

出示：第20分鐘到了，船長哈爾威屹立在（），猶如一尊（），（）

也沒有做，（）也沒有說，隨著輪船（）。他無怨無悔，因為船上的60人（）。他實現(xiàn)了自己（）（）的諾言，又一次運用了（）

的權利。

2同桌討論，共同填空。

3指名填空，填空后齊讀這段話。找詞語完成板書。

4朗讀、背誦最后兩個自然段。

三、總結全文

1分角色感情朗讀全文。

2看板書總結。

四、質疑

五、背誦29-30自然段。

六年級語文船長教案(篇9)

一、教學目的：

1、有感情地朗讀課文

2、通過感受當時的危急，感受到船長鎮(zhèn)定、盡職的品質。

二、教學重點：

感情朗讀課文，充分感受船長在生死關頭，把生的希望讓給別人，把死亡留給自己的舍己為人的精神。

三、教學準備：

多媒體課件

四、教學過程：

（一）、導入，學習第一、二自然段

師描述：同學們，今天孫老師要告訴你們一個真實的故事。在1870年3月17日，哈爾威船長像平常一樣，帶著他心愛的諾曼底號輪船，從南安普敦開往斯恩西島。他站在船頭，眺望著蔚藍的大海，心里感到平靜、愉快，甚至還有一點兒驕傲。夜晚悄悄地降臨了，薄霧籠罩著大海，乘客們都已進入了夢鄉(xiāng)。誰也沒有料到，一場災難會在這時從天而降，全速前進的瑪麗號巨輪直向諾曼底號的側舷撞過來

（課件：撞擊、混亂）

師：這一切來得那么突然，那么猛烈！讓我們朗讀第二自然段，再來感受一下一下吧?。R讀第二自然段）

師：是啊，頃刻間，我們所有的人都驚慌失措了。這時，船長呢？自己讀一讀第三自然段，體會一下。

生自讀，交流體會

師：你們都說出了自己的感受，能讀好船長的話嗎？

生練讀

指名讀，評議，再指名讀，男生讀

（二）、引讀4：實際上船上一共有但是他把自己給

引讀5：這時，船員

而我們大家

（三）、學習622自然段

就在這時，船長威嚴的聲音壓倒了一切呼號和嘈雜，黑暗中，我們聽到了一段簡短有力的對話：（播發(fā)錄音）

你聽到了什么？又明白了什么？

指名生說

自由練習分角色朗讀，把自己當作船長、機械師、大副

指名分角色朗讀

聽了這一段對話，我們沉默了，沒有一個人違抗船長的意志。這是為什么呢？

（同座討論）

大組交流，師引導學生前移后延，感受船長的偉大品質

指名朗讀

師：是的，正是船長這段簡短有力的對話讓我們一下子明白了目前的處境，我們沉默了。其實，我們沉默的更重要的原因是我們不愿意也不忍心再違抗船長的意志了。這又是為什么呢？（出示25）自己讀讀這段話，好好體會一下。

小組討論哪些地方深深打動了你

交流感受

師：聽了你們的感受，我也打心眼里佩服船長的偉大。誰讀好這一段話？

指名讀，評議，再讀

我聽出了你們對船長充滿了敬重之情，我們一起來讀（齊讀）

師：在船長的指揮下，救援工作進行得井然有序。我們相互攙扶著，關照著踏上了救生艇。在船長偉大靈魂的感召下，我們看到了生命的真正價值，戰(zhàn)勝了災難，贏得了活下去的時間。

（課件：船長犧牲）

我們安全了，可是我們的船長呢？他怎么忍心離開與他相依為命了兩年的諾曼底號輪船啊！那可是他的生命??！他屹立在艦橋上（引讀29自然段）

從這段話中，什么地方最令你感動？為什么？指導朗讀，讀出內心體會

乘客們，看著我們的船長吧，是他，給了我們第二次生命?。〈藭r此刻，你最想對他說些什么？

生各抒己見，說出心中感受

師：這是一位多么可敬而又優(yōu)秀的船長?。。ㄒx30）

讓我們永遠記住這位英雄的名字吧（齊：哈爾威）

五、板書設計：

忠于職守

船長災難

20分鐘

做人之道

六年級語文船長教案(篇10)

蘇教版六年級上冊《船長》語文教案

一、教學目標：

1、學會本課生字，理解有關詞語。

2、通過朗讀課文和背誦課文片斷的訓練，感受哈爾威船長忠于職守、舍己為人的精神。

3、聯(lián)系課文內容，理解課文后作業(yè)4中的兩個勺子的不同意思，給課文分段，概括段落大意。

4、學習課文通過人物語言和行動的描寫來表現(xiàn)人物品質的寫法。

5、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦片斷，哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上他又一次運用了成為一名英雄的權利。

二、教學過程：

（一）導入新課，激發(fā)興趣

疾風知勁草，烈火見真金。在生與死的嚴峻考驗面前，最能顯示出一個人的靈魂，19世紀法國著名作家雨果的一篇短篇小說為我們塑造了一個偉大的人物形象。這就是我們今天要學習的課文《船長》

看了課題，你想知道什么？（文中寫了他的一件什么事？為什么說他的靈魂是偉大的？）

請同學們從課文中尋找答案。

（二）初讀指導

1、自學生字詞。

(1)自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的字詞。

(2)查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語：

震蕩調遣大副井然有序

威嚴履行深淵忠于職守

2、檢查自學效果。

(1)出示詞語：

哭泣機械靈魂爭執(zhí)控制

調遣呼號斗毆克萊芒可怖

(2)指名朗讀，指導學生從平翹舌音、前后鼻音、一字多音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

(3)了解詞語掌握情況，重點理解下列詞語的意思。

哭泣：小聲地哭。

調遣：調派，差遣。

威嚴：威武而又嚴肅的樣子。

履行：實踐(自己答應做的或應該做的事)。

肇禍：闖禍。

大副：船長的主要助手，駕駛工作的負責人。

深淵：很深的水。

井然有序：形容嚴謹而有條理，一點都不紊亂。

3、指名分自然段讀課文，教師相機指點。

4、默讀課文，按提綱遇險一自救一犧牲給全文分段。

討論：第一段(第1、2自然段)

第二段(第3-28自然段)

（三）精讀訓練

1、談話引出課文最后一個自然段。

哈爾威船長是個怎樣的人？(用文中的句子回答)

出示：哈爾威船長一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利。

指名用自己的話說說忠于職守、做人之道的意義。你怎樣理解句中的又的意思？

朗讀這段話應該用怎樣的語氣讀？為什么？

(這段話是對哈爾威船長一生品質的贊頌。他面對死亡，想到的是忠于職守，想到的是履行做人之道，充分表現(xiàn)了他高尚的品質，應懷著崇敬之情，用贊頌的語氣來讀)

范讀、指名讀、齊讀。

過渡：課文怎樣具體寫他忠于職守，履行做人之道的？

2、朗讀理解課文第一段。

(1)默讀、思考：諾曼底號是在什么情況下被撞的？當時情形怎樣？(畫出有關詞句)

(2)交流討論：

像平常一樣可見這條航線是諾曼底號的定期航線。

薄霧籠罩是事故發(fā)生之因。

一聲巨響、剖開了一個大口子、海水猛烈地涌進船艙可見事故之大，情況之危急。這緊急的情況可用什么詞來形容？(萬分緊急，千鈞一發(fā))(板書：千鈞一發(fā))

(3)朗讀指導。

指名試讀，相機指導。(開始時語調平緩、輕快，后來要急促，最后一句話要用緊張的語調讀，因為情況危急)

指名再讀，及時鼓勵。

過渡：如此重大的災難降臨了，哈爾威船長是怎么做的？

3、朗讀理解第二段。

(1)速讀，找出最能表現(xiàn)船長沉著鎮(zhèn)定的一段話。

(2)出示：哈爾威船長巍然屹立在他的船長崗位上，沉著鎮(zhèn)定地指揮著，控制著，領導著。他把每件事和每個人都考慮到了，他仿佛不是在給人而是給災難下達命令，一切似乎都在聽從他的調遣。

(3)出示掛圖。

(4)圖文結合，理解船長的沉著鎮(zhèn)定。

看圖說說船長的神態(tài)和動作。(板書：巍然屹立)

指名感情朗讀這段話。

看圖聽老師背這一段話。

集體看圖背誦這段話。

(5)他真的把每一個人都考慮到了嗎？

(他把自己給忘了，面對災難，他早巳把自己的生死置之度外，這是多么高尚的品質??！)

(6)哈爾威船長分別是在什么情況下下達了哪些不同命令？結果怎樣？從中我們可體會到他的哪些品質？

小組交流，討論。

(7)出示：沒有一個人違抗他的意志，人們感到有個偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。

指名讀。

為什么沒有人違抗他的意志？

偉大的靈魂指什么？

(8)指導朗讀第二段。

指導：讀哈爾威船長的命令時應凝重有力，作者的議論應讀得稍慢、莊重，對話部分應急促。

指名分角色朗讀。

三、教學結束：

背誦課文最后兩小節(jié)

摘錄你認為感人的句子。

六年級語文習作教案(集錦8篇)

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。作為人民教師，我們會認真負責對每一堂課做好準備，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學習效率，。提前準備好教案可以有效的提高課堂的教學效率。優(yōu)秀有創(chuàng)意的幼兒園教案要怎樣寫呢？根據(jù)你的需要，小編精心整理了六年級語文習作教案(集錦8篇)，歡迎你的品鑒！

六年級語文習作教案(篇1)

習作目標：

1.指導學生閱讀例文，啟發(fā)學生根據(jù)例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。

2.借鑒課文的寫法，以漫話寒假生活為題寫一篇習作。注意寫出寒假生活的情趣。

3.引導學生注意做好生活積累。

教學目標：

1.閱讀例文，弄清例文寫的是什么，寫了些什么，反映了什么。

2.借鑒例文的寫法，寫自己的寒假生活。

3.注意寫出寒假生活的情趣。

教學重點：引導學生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。

教學難點：表現(xiàn)寒假生活的豐富和情趣。

教前準備：讓學生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。

教學過程：

第一課時

一、導入談話

要點：1.簡要說說春節(jié)的由來。2.描述城鄉(xiāng)人們過春節(jié)時的情景。

二、板書習作文題：漫話寒假生活

三、審題

1.看了習作題目，有什么問題沒有？

引導學生弄清：

什么是寒假生活？（寒假里的所見、所聞、所做、所感）

什么是漫話？（不拘形式、隨便談0

2.小結：漫話寒假生活，就是要寫我們在寒假里的所見、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺得有意思的都可以寫。

四、閱讀例文

1.教師談話：書上有一篇同學寫的《漫話寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學都說了些什么。

2.讀后討論。

這篇《漫話寒假生活》說了寫什么？

你覺得哪些內容有情趣？怎么有趣？

3.讓學生再讀一遍例文。

教師根據(jù)學生的討論發(fā)言可作以下歸納板書：

談春節(jié)聯(lián)歡晚會的節(jié)目（小品，京?。┯幸馑?/p>

說閱讀書報的收獲有收獲

講什么的都有不嫌煩

4.小結：這些內容都是想說什么就說什么，這就是漫話。

五、組織寒假生活漫話會

可以指定一名同學作為主持人，讓學生暢所欲言。

學生在說的過程中，可以用電教設備展示相關的照片，播放錄象。

六、指導學生選擇材料

讓學生簡要地說說自己準備寫些什么。

討論：哪些內容可以寫進本次習作，哪些內容不可以？為什么？

七、學生練習寫作，教師作個別指導

六年級語文習作教案(篇2)

設計理念

1．珍視個人的獨特感受，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達，是《語文課程標準》倡導的教學理念。因此，本設計的重點是引導學生聯(lián)系生活和思想的實際，抒真情，講真話，自由表達，寫出獨特的感受和體驗。

2．本設計策應現(xiàn)代教育技術飛速發(fā)展的新形勢，一方面借助網絡環(huán)境，讓學生更多地直接接觸語文材料；一方面運用圖文并茂的多媒體教學手段，創(chuàng)設豐富、新穎的主體化教學模式，從而降低寫感受的難度，使學生會寫、善寫、樂寫。

教學目標

1．讀懂例文《從海倫凱勒傳想到的》，誦其文，明其義，學其法，初步了解讀后感應有讀、有感，讀是基礎，感是核心，重點在感，引導學生聯(lián)系實際，抓住感受最深的地方，寫出真實感受，表達獨特體驗。

2．借助網絡拓寬學生閱讀的途徑，初步培養(yǎng)學生寓思于讀的良好的閱讀習慣，進一步提高學生借助網絡收集素材，發(fā)表觀點的能力。

作前準備

作前在全班開展美文100篇推薦活動，并將學生推薦的文章經過精心選擇后，按照不同體裁制作成網頁，讓學生利用課余時間根據(jù)自己的閱讀興趣，有選擇地進行閱讀。然后引導學生進行交流：你喜歡哪一篇文章？對文章的哪一點感觸最深？

有條件的同學可以把自己的感受用精練的語言寫在留言板上，同老師或其他同學進行交流。

讀是基礎，感由讀而生，沒有對原文的研讀．感則成了無源之水、無本之木。這一環(huán)節(jié)的設計，旨在通過作前指導學生進行大量而又有針對性的閱讀，為學生積累豐厚的寫作素材，滿足學生收集材料和反復思考的時間和空間，降低習作的難度。此外，師生之間、生生之間的相互交流，讓學生感受到寫作只是為了交流，從而激發(fā)起他們強烈的表達欲望。

教學流程

一、交流評價，引出話題

1．交流評價。同學們最近讀了哪些書？書中給你印象最深的是什么？

2．引出話題。讀書是美妙的精神之旅，是一件啟人心智、怡人性情、令人快樂的事。在讀書的過程中，我們的情感常常會隨之起伏，或高興，或悲傷，或激動?；虬矊幦绻覀儼炎x書時的體會、感受、領悟寫下來，這就是讀后感。(板書：讀后感)

(這一環(huán)節(jié)的設計，既是對作前準備情況的檢查．又自然地過渡到習作指導的下一個步驟范文引領。同時，富有感染力的導語，讓孩子們一下子進入了習作的情境，有效地喚醒了學生的回憶，大大激發(fā)了他們寫作的興趣。)

二、學習范文，授之以漁

1．組織交流。課件出示范文(略)，要求學生邊讀邊思：范文中哪些是讀的內容？哪些是感的內容？從中你得到了哪些啟發(fā)？

2．討論明法。在學生自我感悟、相互交流的基礎上，教師及時點撥：

(1)要有讀有感，夾敘夾議，既離不開讀對原文的引述，概括等；又離不開感寫出自己的評價、感想，而且要由讀引出感，以寫感為主，切忌長篇摘抄原文。(板書：讀是基礎感是核心)

(2)要準確選擇感受點，感受點就是原文中使你最感動的內容或思想，在一篇讀后感中，感受點不能太多，最好抓住一點把你的感想寫深、寫透。

(3)要寫出獨特新鮮的感受，要將自己相關的事情寫進文中，要寫出自己深受教育的體會，這樣才能避免內容空泛、雷同，真正做到有感而發(fā)。(板書：情是紐帶)

教師小結：同學們講的都很有道理?？傊?，寫讀后感，讀是基礎，情是紐帶，感是核心。我們應在讀上下功夫，準確地把握原文的主旨；在情上求共鳴，注意與書中的人物、作者的心靈進行碰撞、溝通：在感上做文章，聯(lián)系實際，寫出自己獨特新鮮的感受。下面就請大家把自己內心真實的感受通過我們面前的電腦盡情地抒發(fā)出來。

(教者充分發(fā)揮了范文的引領示范作用。在讓學生盡情交流的基礎上，畫龍點睛地作了寫作方法的精要指導，使學生從有話想說到有話會說，從想寫到會寫。另外，網上作文使學生的表達及下一步修改更為便捷、通暢。)

三、自由習作，教師點撥

1．網上作文，寫出感想(教師巡視指導)。

2．利用網絡交互功能，分小組交流學生的習作或習作片段。教師點撥，引導學生在比較中體會自己的優(yōu)點和不足。

(這一環(huán)節(jié)的設計，旨在充分發(fā)揮網絡的交互功能，使學生間的差異得到了互補和完善，提高了學習速度和效率，為個人的發(fā)展提供了更為廣闊的空間。另外，讓學生借助網絡環(huán)境學習，引導學生從小就關注網絡文化，本身就是一種積極的價值引導。運用校園網學習，拓寬了課堂空間。這也是一種對傳統(tǒng)作文教學方法的創(chuàng)新和改革。)

四、集體評議，自主修改

1．集體評改。課件出示例文：一位同學在讀了海倫●凱勒所著的《假如給我三天光明》一文后，深深為之感動，寫下了這篇讀后感。請同學們認真地讀一讀這篇文章，并試著圍繞以下三個方面或就其中一個方面對它進行簡要的評點：

(1)是否有讀有感，由讀引出感，以感為主？

(2)引用原文是否得當、簡潔？

(3)所寫之感是否聯(lián)系實際？

讀《假如給我三天光明》有感

王宏彬

《假使讓我眼亮三天》這篇文章，作者是美國的海倫凱勒。一個偶然的機會我看到了它，一下子就被吸引住了。一氣讀完之后，細細咀嚼，不由得感嘆起來。海倫凱勒出生只有十九個月時，就因病雙目失明。從此，她就一直在黑暗的漫漫長夜摸索著生活，長久的盲人生活使她倍感眼睛明亮的寶貴。她熱愛我們這個美麗新鮮、充滿生機的世界，卻為不能用眼睛觀察，只能用手觸摸感到遺憾。于是，她非常羨慕那些有一雙明亮眼睛的朋友們，羨慕他們能夠輕松方便地觀賞大自然的美景，能夠用眼睛去洞察別人的內心世界，而那些朋友對于這些總是視而不見。于是她便得出了結論：耳明眼亮的人看到的東西是很少的。

海倫說：只有聾子才看重自己的聽力，也只有瞎子才珍惜眼睛明亮的寶貴，對于已經有的東西不以為然。對于沒有到手的東西極為乞求，這也許是人的共性。如果再過三天你的眼睛就要瞎了。那么在這三天里你會特別珍惜你的視力，你會好好看看你認為最寶貴的東西，以免當你什么也看不見的時候后悔悲哀。如果你三天之后就要死了。那么你能在這僅有的三天里做出多少事來啊!

我和我周圍的不少人，都很珍惜自己的寶貴年華。每當一學期結束，我總結自己的學習成果時，總是近乎于驚奇地發(fā)現(xiàn)，我所得到的知識是那么少。一百多天也是個很長的時間了，每天除了那八九個小時，其余那么多的時間都在干著些什么？

如果這時候有位老師對我說：抓緊時間，好好利用你的生命吧!我也是不以為然的，我們誰都知道自己終究是要死的，但又認為它是遙遠的事情。如果誰一說生命，都認為是唬人的大話，我們這樣年輕，死是難以想象的，于是就為區(qū)區(qū)小事而奔波著，日復一日，年復一年，直到老死。

我們這樣做，實際等于看輕了自己的生命價值，不知道自己為什么而活著。待到生命終結的那一天，才猛然醒悟，發(fā)出悲哀的嘆息，豈不晚了么？失明了才知道眼睛的寶貴，就應該在眼亮時好好利用它；垂老了才懂得生命的可愛，就應該在年輕時珍惜它。

啊，朋友，每天的生活，如果都當過三天就要死去那樣安排，情況會怎么樣呢？那樣我們每天都能認真完成自己的功課，一舉一動都注意禮貌，做什么事情都爭取不出錯，時間安排得井井有條。這樣才會突出人生的價值，這樣得到的成果會有多么大呀!

讓我們像盲人珍惜視力那樣珍惜自己的生命吧！

2．對照評改要點，自主修改讀后感。

3．評選最佳，激發(fā)興趣。網上評選最佳標題、最佳開頭、最佳結尾、最佳感想、最佳激發(fā)學生對寫作的興趣。

圍繞習作要點進行集體評議，使學生在對別人文章品頭論足時，進一步明確習作的要領；圍繞習作要點進行自主修改，使學生在自我反思中，不斷提高習作的能力。同時，網上評選，容易激趣，讓學生在快樂的習作中體驗成功。

評析：

本設計走出了作文教學念經講道的峽谷，拋棄了僵硬呆板的模式，由作前放手讓學生廣泛地讀，逐步過渡到指導學生真切地寫讀后的感，引領學生猶如登山觀景，在自主感悟，自我表達，自能修改中，一路拾級而上，抒真情，說真話，寫真文，做真人。其特色主要體現(xiàn)在以下兩個方面：一是主體性和個性化充分得到體現(xiàn)。閱讀什么文章，想對哪篇文章發(fā)表感想。愿意對哪位同學的讀后感發(fā)表自己的觀點，都讓學生自由地選擇。傳統(tǒng)習作中只有教師一個讀者的局面被打破，每一位同學的精彩感悟，都能讓愿意與之交流的同學分享。二是現(xiàn)代教育技術手段的使用，讓課堂成為流動的風景。網絡已成為課堂教學中人與人之間相互交流、對話的新視窗，師生之間、生生之間，借助網絡建立相互溝通的快捷方式，使獨立表達與合作協(xié)助攜手并進，使拓寬閱讀途徑與掌握讀后感寫法同步而行，讓真智在充滿真情、真趣的教學環(huán)境下孕育，由起初的作前三五句的真知灼見。通過碰撞、吸納同伴的思想，最終寫下內容豐富、真情洋溢、感受獨特的規(guī)范習作。

六年級語文習作教案(篇3)

習作目標：

1、要激發(fā)學生的改寫興趣，使他們在積極、主動的嘗試中達到這次習作的目標。

2、要在學習改寫《宿新市徐公店》一文的方法的基礎上，把握將古詩改寫成記敘文的要點：一是把握原詩的內容；二是要借助想象，把原詩所描繪的情景和所要表達的感情具體地寫出來。

3、要根據(jù)《村居》這首詩的內容，結合學生的生活體驗，指導學生想象詩人看到了怎樣的美景，通過古詩的字里行間，揣摩作者的思想感情。

教學目標：

1、激發(fā)學生改寫的興趣，培養(yǎng)學生的想象力。

2、復習古詩《村居》，能結合自己的生活體驗說出這首詩所描繪的情景。

3、根據(jù)古詩《村居》的內容展開豐富的想象，按要求改寫成一篇記敘文。

教學過程：

第一課時

一：作前回憶，激發(fā)興趣

1、回憶以前改寫的作文。

2、教師小結改寫的一般方法。

二、讀析例文，感知方法

1、讀例文：學生自由讀并匯報自己的所得。

2、析內容，明方法。

（1）指名背誦古詩《宿新市徐公店》。

（2）說一說詩的意思。

（3）引導學生將例文與詩句對照起來讀，找出哪些內容是圍繞原詩寫的，哪些內容是作者的想象。（第4、5自然段是圍繞原詩的意思，第13自然段是作者想象的）

（4）討論：作者為什么要這樣寫？

（5）小結：改寫成記敘文后，就不能像原詩那樣富有詩的跳躍性，而應當把事情寫完整。

（6）進一步討論：作者是怎樣把詩所寫完整的？

（小結板書：

把握原詩內容，展開合理想象補充前因后果、進行具體描寫、寫進真情實感）

第二課時

一、改寫《村居》

1、背誦古詩《村居》并指名說一說詩意，注意發(fā)言的面要廣一些。

2、出示詩意圖，引導學生展開合理想象。

（1）引導想象草長鶯飛二月天的春意圖，指名用連貫的語句說一說草長鶯飛景象。

（2）引導想象孩子們放飛紙鳶的動人情景。

3、學生試改，教師巡視指點差生。

四、交流評析，共賞優(yōu)作

1、指名學生讀習作，注意好中差各選一篇。

2、師生討論提出修改意見，學生修改。

3、擇優(yōu)欣賞，表揚先進，激勵后進。

4、謄寫。

六年級語文習作教案(篇4)

教學要求：

1、能按要求觀察一次實驗的過程和結果，或者自己做一個實驗，并做好實驗記錄，養(yǎng)成勤于觀察，多動手，多動腦的良好習慣。

2、能將自己的實驗觀察情況說說，并在寫作中寫清實驗的目的、過程和結果。

重點難點：親身經歷實驗過程，做好實驗記錄，在寫作中寫清實驗的目的、過程和結果。

教學時間：2課時

教學過程：

一、談話導入

同學們，我們在科學課上已經做了不少有趣的實驗，前幾天，老師也請大家注意觀察科學課上的實驗，并記錄下實驗的經過和結果，或者自己設計一個實驗，動手操作，并做好記錄。下面我們就來交流交流實驗記錄。

二、交流實驗記錄

1、拿出記錄，回憶實驗情景，和同桌說一說實驗的經過和結果。

2、推薦部分學生在班級交流。

三、明確要求，完成作文初稿

1、明確習作要求：邊實驗觀察邊做記錄，然后將實驗的經過、結果寫下來。

2、確定寫作材料。完成習作初稿。

四、交流作文初稿，師生點評。

1、小組推選代表在班上交流，師生評析。

2、同桌互評。

3、學生修改習作。

板書設計：

習作4記一次實驗

實驗步驟清晰

實驗結果清楚

六年級語文習作教案(篇5)

一,【習作要求】

選擇自己喜歡的一種美味寫下來,可以用它的名字為習作命題,突出它的色,香,味,形.

適當?shù)亟榻B這種美味的做法,能在敘述的過程中融入自己的心理體驗.

通過互動,培養(yǎng)小組合作意識和創(chuàng)新意識.能夠完整地聽完別人的介紹,并進行簡單評價.

二,【習作重,難點】

1.寫作時,要使學生明確從美味的色,香,味,形四方面介紹,并在敘述的過程中融入自己的心理體驗.

2.緊扣題意,抒發(fā)自己對美味的喜愛之情.

三,【教學時間】二課時.

四,【課前準備】

請同學們回家學會做一道家常菜,意在讓孩子們熟悉做菜的基本過程,明確做一道菜所需的作料有哪些,尤其是關注自己制作家常菜的過程中所做的一系列動作,并在習作課教學時將菜帶到學校與同學們一起品嘗.

五,【教學過程】

一,品嘗,激發(fā)表達的欲望

板書:美味.同學們,什么是美味你認為的美味有哪些

(指名說:如,北京烤鴨,蘭州拉面,云南過橋米線,無錫小籠包,糖醋排骨,南京臭豆腐,十三香龍蝦)

小結:對,這些都是美味.它不一定是遠在天邊,也可以是近在眼前;可以是正餐大菜,也可以是街頭的風味小吃;可以是各地的名吃特產,也可以是自家的家常小菜.)

同學們,你們的美味在哪里(將自己制作的菜在小組內展示)

2.即使咽口水,也不能偷吃.請各自回想一下,你是怎么做的你的這道美味的特色在哪里然后在小組內交流.(學生情緒高漲,暢所欲言.)

3.小組選派代表,全班交流.

4.品嘗菜肴(要求:文明,有禮貌,注意用餐禮儀.)

5.說說你喜歡哪道菜,為什么

(指導說出這道菜的形,色,味等.)

二,讀文,明確習作要求

1.美麗的色澤,誘人的香氣,獨特的外形,難忘的味道,豐富的營養(yǎng),這便是我們眼中的美味.請欣賞范文:《鴨血粉絲湯》,看看小作者是如何來介紹他心目中的美味的

2.交流:

(突出了鴨血粉絲湯的色,香,味,形,還加以做法的介紹和獨特的吃法,內容具體,語言生動,給人一種垂涎欲滴的感覺.)

讀讀習作的具體要求,說說我們在寫作時要注意些什么

交流后明確習作要求:

(1)要以一種美味為習作內容,寫出美味的色,香,味,形的特點,可以用它的名字作為習作題目.

(2)習作過程中,一定要細膩地體會自己的感受,把嘗美味的感覺告訴大家.

三,習作,介紹一種美味

學生根據(jù)要求,自己寫作.

四,修改,完成習作謄寫

1.集體交流,一同評議.

2.小結提出修改意見,做到:

(1)緊扣題意,強調只介紹一種美味.

(2)主次分明,重點突出,避免傾向于美味的制作過程的介紹.

(3)做到語言簡潔和情感的自然流露.

3.自己修改.

4.謄寫.

六年級語文習作教案(篇6)

教學要求：

1、能按"習作要求提示"選擇和小伙伴之間發(fā)生的老師不知道的故事，自擬問題寫下來。

2、要通過對人物的語言。動作，神態(tài)和心理活動的描寫，把內容寫具體，情節(jié)寫生動。

3、能主動修改自己的習作，逐步養(yǎng)成多讀多改的良好習慣。

重難點：

借助插圖探究寫法，捕捉細節(jié)完成習作。

課前準備：

創(chuàng)造一個老師不在場的課堂，給予學生充分表現(xiàn)自我的機會。

課時劃分：兩課時

教學過程

一、激趣導入，明確要求

1、前幾天，老師有一次因故不在課堂，老師想知道沒有老師在時，同學們都做過些什么。不要怕在老師面前暴露缺點而羞于表達，大膽地說出真實的情況，無論是好事，趣事還是錯事都可以說。

2、交流

3、揭示本次習作要求————寫一寫老師不在場時，你和小伙伴之間發(fā)生過的故事，無論是好事，趣事還是錯事，都可以寫下來。

二、借助插圖，探究寫法

1、整體觀察插圖，感知”面”的描述。

討論：畫面上有哪些人？他們在干什么？當時的情形怎么樣？

2、抓住局部觀察插圖，感知”點”的描寫

從插圖中選擇你最感興趣的某個人或幾個人進行細致的觀察，想一想：他們在做什么？由人物的動作。表情想象出人物的語言，體會人物的心理活動。

3、插入突發(fā)事件添加細節(jié)。

展開想象：如果教室門猛然被推開，情況會怎樣？或者突然有人說”老師來了”，情況又會怎樣？

三、聯(lián)系實際，交流體驗

1、日常學習生活中，插圖中描繪的場面大家一定也經歷過，聯(lián)系自己的生活實際，想一想：老師不在場時，自己曾經扮演過怎樣的角色？

2、交流、評議

引導學生不僅抓住自己的語言、動作、神態(tài)和心理活動，還要把其他同學的種種表現(xiàn)都描述出來。

3、各自梳理，確定本次習作材料

四、寫法遷移，嘗試習作

1、運用插圖探究出的寫法完成習作草稿。

2、組織評議，指導修改。

3、謄寫習作

板書設計：

習作2

“面”——把握記敘文六要素

“點”——抓住人物活動

“細節(jié)”——插入突發(fā)事件

六年級語文習作教案(篇7)

學習目標

1、了解和認識辯論，對辯論產生一定的興趣，能積極嘗試，參與辯論。

2、寫人與人之間互相關愛的事情，要有真情實感，注意環(huán)境描寫與心理活動的刻畫。

A案

教學過程

第一課時口語交際

一、讀題引入

1、讀課本口語交際，理解辯題。

2、確定觀點，準備辯論

先確定自己是持反對還是贊成的觀點，再選擇支持自己觀點的事例，準備5分鐘。

小組辯論

（1）八人為一組，進行辯論，每組推薦一人準備參加全班辯論。

（2）辯手根據(jù)同伴的提示，對自己的發(fā)言進行補充修改。

班級辯論

（1）說明要求：在辯論中要做到態(tài)度誠懇，語言得體，闡述觀點要言之有理等。

（2）分組：根據(jù)所持觀點將全班分為兩組。

二、辯論

師生點評辯論情況。

三、課堂小結

肯定雙方說得對的地方，以使對問題有比較全面的認識。

第二課時習作指導

一、明確要求

1、今天我們就來寫一寫體現(xiàn)人們相互關心的事。出示習作要求：

2、事情發(fā)生在怎樣的環(huán)境里？是怎樣發(fā)生、發(fā)展、變化的？

3、習作時注意人物的語言、動作、心理活動等。

二、要表達真情實感

舉例啟發(fā)

（1）結合習作要求，從課文中找出適合的內容，作為示例。引導學生體會、交流。

（2）教師總結、點撥。

三、搜索題材

在生活中，人與人之間需要互相關心、互相幫助。請打開你記憶的閘門，搜索那些令你感動的故事。

啟發(fā)學生從時間（懂事的時候、上學前、去年、今年、上個月、上星期、最近）、地點（家里、學校、鄰居家、外婆家、公車上、郊外）、人物（父母、外公外婆、爺爺奶奶、老師同學）等角度去搜索題材。

四、布置習作

根據(jù)習作要求，完成習作。

第三課時習作講評

一、名言激趣

1、出示名言，激發(fā)修改興趣。

寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。

──魯迅

我把《永別了武器》的最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近兩百遍才最后付印。

──海明威

2、交流習作

大聲朗讀習作，根據(jù)教師的批閱內容，同桌間交流，互相討論、評點。

二、佳作共賞

這次習作要求大家寫生活中相互關心令人感動之事，寫出真情實感，并且注意動作、語言、心理等細節(jié)描寫?？吹胶梦恼禄蚓势瑪嗟耐瑢W請舉手，或者自薦。

1、請寫得好的同學朗讀自己的習作或習作片斷，其他學生認真聽，適當做筆記。學生自評。

2、聽了這篇作文，你最欣賞的是什么？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？學生評點，教師總結。

3、教師推薦好文，師生共同評議。

三、指點迷津

1、教師提出批閱中發(fā)現(xiàn)的問題，師生討論如何修改。

2、動手修改

3、學生根據(jù)受到的啟發(fā)，分頭修改自己的習作。

六年級語文習作教案(篇8)

教學目標：

1、選擇自己喜歡的美味寫下來，突出它的色、香、味、形。

2、能在敘述的過程中融入自己的心理體驗。

3、通過互動，培養(yǎng)小組合作意識和創(chuàng)新意識。能夠完整地聽完別人的介紹，并進行簡單評價。

教學過程：

一、引入：

同學們，人們常說民以食為天，無論你走到哪，總能品嘗到當?shù)氐莫毦唢L味的菜肴。比如說：北京的烤鴨，西安的羊肉泡饃，柳州的螺螄粉等，是否有垂涎三尺的感覺？

二、范例引用

1、開門見山，著名一詞道出了鴨血粉絲湯的名氣不小。

2、描寫鴨血粉絲湯的看相好，運用了數(shù)量詞、形容詞、表示顏色的詞寫出其的看相，令人垂涎三尺。

3、寫鴨血粉絲湯的做法，按順序，配料清。

4、品嘗鴨血粉絲湯，動作描寫十分細致，如吸進、舔、咀嚼、品嘗等，將品嘗描寫得形象逼真。

5、吃鴨血粉絲湯的一次經歷，使文章添趣不少。

三、創(chuàng)設情境，介紹美味

1、模擬在飯店吃飯前的場景，介紹自己喜歡的美味

介紹：喜歡的美味佳肴的色香味形

評價：聽了他的介紹，我看見有人的口水直流三千尺，有人目瞪口呆，你覺得他的介紹哪些地方吸引你？你有哪些合理的建議？

2、模擬在飯店吃飯后的場景

這道菜的味道真不錯！我真想自己試著做一做，行嗎？

口頭練說：制作說明書（包括制作原料、制作過程及注意事項）

小組討論代表發(fā)言集體評議

四、現(xiàn)場采訪，表達感受

你品嘗后有何感受？

提示：表達的感受形式不一，可寫一首小詩、可寫一段廣告詞、也可引用前人的評價等。

五、關注細節(jié)，充滿情趣

1、你是怎么品嘗這道美味的？有沒有聽說過關于它的傳說？只有寫出其中的一些細節(jié)，習作才會生動，充滿情趣。

2、你一定非常喜歡自己介紹的這道美味吧！把你與這道菜的故事講給大家聽，好嗎？

六、個人習作，表達體驗

最新小學語文二年級教案集錦8篇

在準備工作中，教師就應當把事情準備做好，教案是教師的教學設計和設想。教案要讓學生學會評價，敢于發(fā)表不同意見和獨特的見解；如何才能寫好一篇教案呢？有請駐留片刻，幼兒教師教育網的編輯為你推薦最新小學語文二年級教案，可能你會喜歡，歡迎分享。

最新小學語文二年級教案【篇1】

教材分析：

這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候學畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內容含義比較深刻，是本文教學的重點，也是學生理解上的難點。

學生分析：

二年級的學生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實物相結合的方式來吸引學生，從而使學生們愛上學習，愛上語文。

教學目標：

1、學會本課會認字8個，會寫字11個。

2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學習任何本領首先要打好基礎，從基本技能做起。

3、培養(yǎng)學生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。

教學重難點：

學生能有感情的朗讀課文，理解課文內容。

教學過程：

一、導入新課

1、認“雞蛋”。同學們看看老師給大家?guī)砹耸裁?？（出示雞蛋）細心的你一定認識“雞蛋”兩個字。

鳴蠶雞蛋

2、寫“雞蛋”。學習本課中兩個生字。

3、畫“雞蛋”?，F(xiàn)在我們不但會認“雞蛋”兩個字，還能正確書寫。如果老

師讓你畫“雞蛋”，你會有什么想法？（板書課題，生各自發(fā)表意見）

二、學習新課

1、認識達芬奇。

有個叫達芬奇的人，他認為畫雞蛋很容易。誰是達芬奇？讀了這段文字，你就會有所了解。（白板出示）

五百多年以前，有個叫達·芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。

預設：

生1：“五百多年以前”是告訴我們時間。

生2：“意大利”是告訴我們國籍。

生3：“著名的畫家”是告訴我們他的身份。

這段文字按“時間——國籍——身份”的順序向我們介紹了達芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達芬奇嗎？

過渡：了解了達芬奇，接下來我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？

2、讀文，認字。

（1）自讀課文。請你自己讀一讀課文，力爭做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。

（2）邊讀邊標出自然段序號。

（3）指名分段讀文。

（4）檢查詞語，并仿寫。

畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像

（5）說說課文主要內容。

預設：

學生運用人物+事件的方法概括。

說說課文寫了一件什么事？人物事件我們應該從達芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？學文后相信同學們會把課文內容概括得更完整。

3、學習達芬奇畫雞蛋的過程

（1）白板出示“達芬奇開始學畫的時候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（xxxxxx）”。①理解“不耐煩”。

②找出“不耐煩”的具體表現(xiàn)，指導朗讀。③扮演達芬奇，體會人物心情。

過渡：聽了達芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關語句，讀一讀。

老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯了?！?/p>

（2）實物演示，得出結論。

（3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。

①指導朗讀，突出“準確，熟練”。②分角色朗讀人物對話。

（4）白板出示“達芬奇聽從老師的教導，（xxxx）畫雞蛋”。

想象、補充句子：，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）

三、總結全文

1、這個故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎學起，一分耕耘，一分收獲。

2、引導學生運用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內容。

最新小學語文二年級教案【篇2】

一、教材解讀：

《小露珠》是冀教版語文第四冊一篇優(yōu)美的童話。寫小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。

全文共七個自然段。第一自然段先交代小露珠誕生的時間及地點，小露珠就這樣悄無聲息、毫不張揚地來到了世上。第二至五自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，歸結起來，這些贊美稱頌的是小露珠美麗的容顏和純潔的品質，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第六自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第七自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。

課文融科學知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學生的美好情操。語言準確、生動、形象，為豐富學生的語言積累提供了很好的憑借。

二、教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2.認識本課7個生字，理解由生字組成的詞語。學寫4個生字。3.抓住重點句子品讀，積累優(yōu)美的語言，學習仿寫句子。

4.憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠，感受大自然的和諧、融洽和美麗。

三、教學重難點：重點：

1.學會本課生字、理解由生字組成的詞語。2.使學生通過朗讀、背誦課文，感受課文的優(yōu)美語言。難點：

使學生從動物、植物對小露珠的態(tài)度中，感悟小露珠無私奉獻、無怨無悔的品格。

四、設計理念：

《小露珠》是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風撲面而來。我想，教學這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的.孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。因此教學時我主要采取創(chuàng)設情境、美讀感悟的方法展開教學。

五、教學準備：

課件一、謎語導入，引出課題。

1.課件顯示謎語：閃亮透明小圓球，不大不小像豆豆。花草樹葉作搖籃，太陽出來去無蹤。

師：誰能猜出來這是什么?(露珠)2.板書露珠，同時指導書寫。

師：“露”是上下結構，上面是雨字頭，第二筆是點不是豎，第三筆是橫鉤，千萬別寫成橫折鉤。下半部分是“路”?！爸椤笔亲笥医Y構，左邊是王字旁，最后一筆是提，右邊是朱德的朱。

最新小學語文二年級教案【篇3】

教學目標：

1．初步理解課文內容，使學生了解秋大到、天氣涼、樹葉枯，燕子南飛等自然特征。

2．引導學生體會課文對落葉用途的比擬，學習結合生活實際理解詞句的方法，培養(yǎng)學生理解句子的能力。

3．學會朗讀課文。

教學重點：

結合生活實際，理解小蟲、螞蟻、小雨、燕子各把落葉當作什么。

教學難點：

初步培養(yǎng)學生結合生活實際理解句于，提高分析句子的能力。

教學過程：

一、揭示課題，引入新課：

每當秋季到來，涼風陣陣，樹上的葉子在秋風的吹拂下，一片片輕輕地飄落下來，它們就像一只只彩色的蝴蝶在空中飛舞，俏悄地落在屋頂上、落在地上、落在小河里，非常有意思。

今天，我們就來學習一一篇關于落葉的課文。

二、范讀課文：

認真聽老師讀課文，思考：課文中有幾種小動物和落葉有關？

（小蟲、螞蟻、小魚、燕子）

三、學習課文：

1．第一段：

你觀察過嗎？一當秋風吹過，樹葉一片片落下來，那這樹葉又是怎樣落下來的呢？

指名讀，思考：樹葉為什么會落下來？

（秋風起，天氣涼，樹葉黃了。）

樹葉是怎樣從樹上落下來的？

（樹葉一片一片地落下來。）

一片一一片與一片片有什么不同嗎？（看圖回答）

一片一片是時有時無地飄落。

一片片是接二連三地，紛紛揚揚地飄落。

指導朗讀：注意起涼黃落四個詞語，簡潔明了地寫出了樹葉飄落的原因，同時也寫出了落葉的美。

2．第2－5段：

落葉不僅顏色美，而且落下時的樣子也很美，小朋友們喜歡它，小動物們也喜歡它。

自由讀2一5段，思考：樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？它把落葉當成什么？

第2段：

根據(jù)問題回答：出示投影：落葉落在（地上）。（小蟲）看見了，（爬來）。把它當作（屋子）。

想一想：我們住在屋子里有什么好處？（可以擋雨淋，太陽曬）

為什么說小蟲把落葉當作屋子呢？它躲在落葉里有什么好處？

（小蟲躲在落葉里，也可以擋雨淋，太陽曬，就像人們住在屋里一樣）

第3段：

根據(jù)問題回答：出示投影：落葉落在（溝里）。（螞蟻）看見了，（爬上來）。把它當作（船）。

想一想：在生活中，船是干什么用的？

（船是幫我們過河或在水上前進的交通工具。）

為什么螞蟻把落葉當作船呢？

小結：

屋子和船都是我們生活中有的，凡是生活中有的，我們就可以結合生活實際想一想他們的用處，再想一想這些小動物躲在落葉里或坐在當中會怎么樣，就會明白了。在下面的學習過程中，我們就可以用這個方法去想，去學習。

第4段：

默讀課文，思考回答：

出示投影：落葉落在（河里）。（小魚）看見了，（游過來）。把它當作（傘）。

想一想：在我們生活中傘是干什么用的？（擋雨淋）

為什么說小魚把落葉當作傘？

小組討論－－－訂正

自學第5段：

小聲讀課文，用上面的學習方法自己學習這一段。

出示投影：樹葉落在（院子里）。（燕于）看見了，把它當作（電報）。

討論明確：

電報：是一種快捷的通信方式，一般用于某種重要的事或緊急的事。

講解：課文中生動而確切地把落葉比作電報，是指當落葉紛紛落下時，說明秋天來了，這是大自然的通知，作為候鳥的燕子確實該離開此地，往南飛了。課文通過燕子的話，生動地將樹葉枯落，燕于南飛這兩種自然特征聯(lián)系起來。

四、總結全文：

這篇課文生動形象地描繪了深秋時節(jié)的特點：大氣涼，樹葉枯落，燕于南飛。文章寫的富有情趣，而且在寫法上很相近，都是按照樹葉落在什么地方？誰看見了？它是怎么做的？（根據(jù)它們的不同生活習性和活動姿態(tài)）它把落葉當成什么？

（只有第5段是用燕子的話來結束。）

小結學法：

今天，我們不僅學習了課文內容，也學會了理解詞句的方法－－讀到不懂得詞句，結合生活實際理解，可以想象這些景物什么樣，還可以想一想我們生活中這些事物有什么用處。這樣把詞句與生活實際結合起來想，就好理解了。

五、老師投影片上的提示練習背誦。

課后練習：

1．填空：

（）起，（）涼，（）黃了。

樹上的葉子（）地從樹枝上飄落下來。

樹葉落在（），（）爬來，（），把當作（）。

樹葉落在（），（）爬上來，（），把當作（）。

樹葉落在（），（）游過來，（），把當作（）。

樹葉落在（），（）飛來，看見了，說：（）。

2、讀一讀，寫一寫：

【落葉】【螞蟻】【當作】【躲藏】【屋子】【院子】

【當中】【電報】【水溝】【催】

3、看拼音寫出下面的偏旁：

shenzipangcongzipangshizitou

（）（）（）

板書設計：10落葉

小蟲螞蟻小魚燕子

（圖）（圖）（圖）（圖）

躲在里面坐在上面藏在下面看見

屋子船傘電報

最新小學語文二年級教案【篇4】

1今天，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪緢D片）

她的名字叫青青（板：青青）

見了新朋友，跟她打聲招呼吧！——青青，你好！

2青青跟小朋友的歲數(shù)一樣大，她也有一個很想實現(xiàn)的愿望是什么呢？

二初讀課文

（1）比一比誰讀得正確

（2）青青的愿望是什么呢？（過渡，不作答）

三細讀第一段

（1）指名讀

（2）請學生做小老師學習生字。

（3）指名讀

小朋友，你能幫這位新朋友想想辦法嗎？

（1）指名讀

（2）學習生字“穿”

（3）你認為應該怎么讀？（指導朗讀）

（4）辨析句子

它的意思就是，我穿上大人的衣服，就——（齊說）

（1）看插圖，說說她怎么做的？（隨機學生字）

（2）課文是怎么寫她打扮的？

A指名讀讀

B指名讀，分男女同學讀。

（3）給句子換一種說法。

青青打扮成大人的樣子，（）。

（4）評青青，說說她到底長大了沒有？

小結：光靠打扮是不能說明長大了沒有。

最新小學語文二年級教案【篇5】

【教學目標】

1．認識課文的8個生字，會寫10個生字。 2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．對自己有信心，懂得用適當?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應當為別人服務。

【教學重點】

1．能正確熟練地認識本課生字詞。

2．理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

【學情分析】

班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯(lián)系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養(yǎng)學生做事有自信，學會正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

【教學時數(shù)】 2課時

第一課時

一、故事導入，揭示課題

1．師：今天老師給小朋友們帶來一個故事，請聽教師講述“毛遂自薦”的故事。 2．師：小朋友們，你們知道剛才我們聽到的是誰嗎？（讓學生自由說）今天我們要學習一篇新的課文，講的是一位同學，他也像毛遂一樣，站在大家面前，說：“我選我?！?3．板書課題，自由讀課文，說說“我”是誰？選自己做什么？為什么選自己？

1．同桌朗讀課文，互相檢查課前自學情況，要求做到：讀準字音，讀順課文。 2．檢查生字認讀情況：

a．出示生字，多種形式進行認讀。 b．同桌互相讀互相正音。

c．開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。 d．課件出示詞語，齊讀。

3．檢查課文初讀情況，全班齊讀課文。 4．老師范讀。

1．出示要求會寫的生字，認讀。

2．觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。 3．范寫，指導重點筆畫，如：（1）“青”：下邊“月”的第一筆是撇不是豎。（2）“教”：右邊共四筆而不是三筆。（3）“切”：第二筆是豎提，一筆寫成，不是提土旁。（4）“室”：寫緊湊一點兒，防止拉長?！扒唷毕掳氩糠值牡谝还P是“丨”等。 4．學生練寫。巡視指導。

布置作業(yè)——練習讀課文，練習念準生字，練習正確書寫生字。第二課時

師：小朋友們，今天我們先來復習一下學過的課文。 1．正確流利地朗讀課文。 2．出示生字生詞卡片，自讀、齊讀、接龍讀，用自己喜歡的字組詞造句。

1．齊讀第1自然段：

師：看看這一段有幾句話？告訴我們什么？在讀這一段時，要注意句中的停頓，如：“他轉到／別的學校／上學了?！?2．講讀第2自然段：

師：小朋友，這一段有四句話，是哪四句話呢？（指四名學生各讀一句。）

（1）班里沒有了勞動委員怎么辦？指導學生理解“補選”示缺少了補上去的意思。

（2）“大家都在想”想什么？聯(lián)系第二句回答。（3）“靜悄悄”是什么意思？

（4）正在大家認真思考時，發(fā)生了什么事？（出示課件）理解“突然”。

3．指名朗讀第3自然段：

（1）為什么大家聽到王寧說：“我選我”時愣住了呢？什么叫“愣住”了？請小朋友們做一做愣住了的樣子，好不好？

（2）當林老師問王寧為什么選自己時，王寧時怎樣回答的？（出示課件）

①讀王寧說的第一句話，你知道了什么？（王寧和李小青時好朋友。）

②讀王寧說的第二句話，你又知道了什么？（李小青愛勞動、愛集體，當勞動委員很負責。）聯(lián)系實際想一想，李小青可能做了哪些愛勞動、愛集體的事？（掃地、擦黑板、關門窗）

③讀第三句話，聯(lián)系上句想想什么叫“熱愛勞動、關心集體”？王寧說“像他一樣”是什么意思？

（3）把王寧的話連起來讀一讀，老師小結：王寧的話告訴我們，李小青和他是好朋友。李小青熱愛勞動、關心集體。王寧決心像他學習，所以選自己當勞動委員。說明王寧又為大家服務的好思想。

4．齊讀最后一段：

（1）師：“剛”是什么意思？

（2）“一片掌聲”是說同學們都鼓掌了，掌聲很響，很熱烈。王寧的話剛說完，為什么教室里響起了一片掌聲呢？

5．創(chuàng)造性演讀課文：

（1）師生表演。

（2）小組內表演：分別扮演老師、王寧。

（3）各組推選優(yōu)秀“老師”“王寧”上臺表演。

三、讀讀說說

1．出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

2．提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

3．照樣子說一說。李強是我的好朋友。是我的好朋友。是。

1．拓展思維，深化理解：

假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？

2．小結：今天，你學到了什么？有什么收獲？還有什么不懂的嗎？

最新小學語文二年級教案【篇6】

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

3、了解“蝴蝶谷”名字的由來，憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象，激發(fā)學生對祖國寶島臺灣的熱愛之情。

教學重點：

在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

教學難點：

如何讓孩子進入課文描寫的情境。

教學時間：

兩課時

第一課時

內容：初讀課文，學習生字。

要求：學會本課8個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

重點：識字寫字。

教具：生字卡

一、談話導入

二、初讀

三、學習生字。

四、作業(yè)

第二課時

內容：精讀訓練

要求：正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。憑借課文想象蝴蝶谷的迷人景象。

重點：在讀中感知、感悟臺灣蝴蝶谷的美景。

難點：如何讓孩子進入課文描寫的情境。

教具：掛圖

一、復習

二、精讀課文

過渡：我們再次進入蝴蝶谷，再次欣賞迷人景象。

1、快速讀全文，找找那一段寫蝴蝶谷的迷人景象？

2、師范讀第三段。想：這一段是圍繞哪句話寫的？（第一句）

3、哪些句子具體寫了迷人景象？自己讀一讀。

指名讀。評議

再自己練讀，看怎么讀才能讀得很美。

你最喜歡哪些詞句，讀到這里，讓你想到了什么？

出示第三句話，讀讀，把什么比做什么？說明什么？

想象還有什么顏色的蝴蝶？練讀，讀出美。

4、齊讀第三段。

5、臺灣為什么會有這么多蝴蝶？齊讀第一段。說一說原因。

6、出示填空題：

祖國的寶島臺灣、、，是蝴蝶生長的好地方。

7、這么美的名字從哪得的？那一段告訴我們了？

老師范讀第二段，你聽出了什么？

蝴蝶是怎么趕來的？讀讀，畫出表示蝴蝶動作的詞語。

齊讀第二段。

8、指名朗讀第四段。

1）蝴蝶谷為什么能吸引游客？

2）還有別的原因嗎？

9、朗讀課文，把你喜歡的句子做上記號，互相交流。

10、各自朗讀喜歡的句子。

三、作業(yè)

1、讀課后第四題的句子。

2、背誦課文。

板書：19臺灣的“蝴蝶谷”

環(huán)境：氣候水源花草

得名：飛過穿過越過趕到

景象：迷人有的……有的吸引游客

最新小學語文二年級教案【篇7】

一、教材簡說

本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名稱，多為家庭陳設和用品。

圖畫內容是一個三口之家的夜晚，爸爸在看報，媽媽在看電視，我讓爸爸媽媽吃水果，家庭充滿溫馨。

本課教學重點是認字和寫字。

二、學習目標

1．認識14個字，會寫4個字。認識筆畫和偏旁氵、扌、、日。

2．正確、流利地朗讀課文。

3．學做尊敬父母的好孩子。

三、教學建議

本課的識字量較大，隨著生字的學習還要認識新偏旁。教學時要突出重點，分散難點。

（一）識字寫字

1．識字。

（1）生字的呈現(xiàn)。本課生字可以通過認讀帶拼音的詞語來呈現(xiàn)，也可以在看圖說話的基礎上隨機呈現(xiàn)。

（2）識記生字可以采取以下方法。

①利用課文插圖，引導學生看圖說話，并將詞語貼在對應的擺設或用品旁。

②看圖認讀詞語，畫出詞語中的生字，反復認讀。

③借助熟字記生字。如，報的右半部分在服中見過，服左邊的月變成扌，就是報紙的報；地、他、她去掉左半邊就是也。

結合學習沙、報、燈、晚，認識氵、扌、、日四個偏旁。

記生字時，要以整體識記為主，不要過細分析字形。還要注意分散難點?？梢愿鶕?jù)生字的分布，分散在兩課時中教學。

（3）教師要設計多種形式復現(xiàn)鞏固本課生字。如，用生字卡片做組詞游戲（同桌一人組一個，比一比誰組得多）；用本課生字口頭組詞，老師把用熟字組成的詞寫出來讓學生認讀；做選字游戲（出示帶本課生字的詞語或句子，生字處為括號，讓學生選生字，口頭填空）。

2．寫字。

可讓學生自己先看范字，觀察每個字在田字格中的位置，再試著描一描。教師要提示學生按筆順書寫。重點指導下、個兩個字。

下：認識筆畫點。這里的點起筆輕，落筆重，與豎相連，居橫中線上。

個：撇的起筆高，捺的起筆低一點兒，兩筆相接，開口度大。豎居中，不與人連接。

（二）朗讀感悟

1．短文中的三句話較長。朗讀時要提示學生按照標點停頓，還要讀好句中停頓。

2．指導朗讀爸爸媽媽笑了，我也笑了。可讓學生感悟爸爸媽媽和我當時的心情：爸爸媽媽看到我這樣懂事，心里很高興；我覺得自己能為爸爸媽媽做點兒事，心里也很高興。

（三）課后練習

課后的說一說是學習內容的擴展。圖畫在短文內容的基礎上拓寬了說的范圍。教學中可用圖畫指導說話，讓學生說說：這些事你做過嗎？除了這些事還做過哪些事？如，洗碗、洗襪子、倒垃圾。也可以選一件事說具體些，如，我喜歡讀故事書，放學一到家，就坐在椅子上看書。有時還把書里的故事講給鄰居家的妹妹聽。要激發(fā)學生愛說敢說，只要把意思說清楚就行。要鼓勵學生在家里幫助爸爸媽媽做家務，開展有益身心的活動。

（四）實踐活動

1．課前活動。

看看自己家有哪些家具、家用電器和其他用品。說說它們的名稱。

2．課后活動。

為爸爸媽媽做一件力所能及的事，體會做事的快樂。

（五）教學時間

教學本課可用3課時。

四、教學設計舉例

（一）學習詞語，認生字

1．看圖說說：圖上畫的是什么地方？家里有哪些東西？你能叫出它們的名稱嗎？在圖中的物品旁貼上相應的詞語。

2．讀詞語，認讀詞語中的八個生字。

3．找一找，生字中哪些字的一部分你見過？用熟字換一換、減一減、部件拼一拼的方法識記報、也、臺。

4．其余的生字你能用什么辦法記??？

（二）學習短文

1．看圖說說：圖上畫著哪些人？他們在做什么？

2．看看課文是怎么說的。朗讀課文。

3．你喜歡圖中的小朋友嗎？你在家也是這么做的嗎？

4．啟發(fā)學生自己想辦法記住文中的生字，教師適當指點。

（三）鞏固練習

1．看圖選詞語卡片。

2．分組認讀生字，交流記字方法。

（四）指導寫字

（五）擴展練習

說說你在家里做些什么。

五、資料袋

敲門

我一個人在家的時候，

總想爸爸媽媽來敲門；

我和爸爸在家的時候，

總想媽媽來敲門；

我和媽媽在家的時候，

總想爸爸來敲門；

我們全家都在家的時候，

來敲門的一定是客人。

最新小學語文二年級教案【篇8】

１、教學策略一：

創(chuàng)設情景、激發(fā)情感。通過充分運用多媒體網絡，讓學生更直觀、更準確地感受祖國首都北京的美，激發(fā)學生對北京的熱愛之情。當北京風景以及風俗民情真實地展現(xiàn)在學生眼前時，學生有一種身臨其境的感覺，使學生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，同時有助于學生理解文章中重點詞語。

２、教學策略二：

提出任務、自主上網學習。在學生自讀課文后，提出學習任務：

①從“天安門”、“立交橋”這兩個景點中，任選其中的一個，到網站中，瀏覽查尋相關資料；

②復制圖片摘抄文字；

③利用收集到的資料在word中，制作電子板報；

④推選出一位導游向游客解說你最喜歡的景點。

３、教學策略三：

查詢信息，制作電子板報。在查詢信息階段，充分利用校園網中提供的`豐富的教學資源，讓學生在老師所提供的資源目錄和網站中自由、大膽地搜索查詢相關的資料。然后，學生根據(jù)課文內容把校園網上收集到的資料按一定要求，分工合作，在word中制成一份電子簡報，并用自己的話把它介紹出來。學生在協(xié)作交流的過程中理解了課文內容，從而達到教學目的。

４、教學策略四：

展示、評價電子板報。在學生完成他們的電子板報制作后，組織全班同學對他們的作品進行評價。評價的目的是檢驗學生是否通過制作電子板報掌握了相關主題的學習內容，完成了意義建構。

這時，利用多媒體網絡的廣播功能，向全體學生提供學生的典型案例，采用教師指導，學生參與的方法進行講評。在講評中主要從學生的口頭表達、電子板報中所涉及到的寫作方法、詞語的理解、獲取知識的途徑、方法等方面對學生的電子板報進行點評，這樣既體現(xiàn)了語文學科的特點，又激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

５、教學策略五：

查詢資料，拓展延伸。為了激發(fā)學生主動探索知識的欲望，在課的最后，讓孩子再到網站中查尋北京還有哪些名勝古跡、公園和大廈。網站以圖文、影像相結合的形式為學生提供了有關北京的各種信息資源，開闊了學生的視野，使學生學習到了課文中無法獲得的知識。

【教學媒體設計】

媒體類型媒體內容何時作用媒體在教學中的作用多媒體文本天安門、立交橋復習舊知。復習上節(jié)課的內容，為導入新課做準備。多媒體文本本節(jié)課學習任務學習第２、３自然段。提出學習任務，讓學生帶著任務自主上網學習。ＨＴＭＬ有關北京的網站學習第２、３、３自然段。學生在網站中自由、大膽地搜索、查詢相關文字、影像、圖片資料。然后，根據(jù)課文內容把網上收集到的資料在ＷＯＲＤ中制成一份電子簡報，讓學生在協(xié)作交流的過程中，理解課文內容。多媒體網絡學生自主完成的電子板報展示、評價電子板報在學生完成電子板報的制作后，利用多媒體網絡的廣播功能，組織全班同學對他們的作品進行評價。評價的目的是檢驗學生是否通過制作電子板報掌握了相關主題的學習內容，完成了意義建構。媒體播放器抒情的鋼琴曲配樂朗誦全文在音樂的伴隨下，有感情地朗讀課文，感受首都北京是一座美麗的城市，進一步激發(fā)學生熱愛首都，熱愛北京的感情。

【教學過程設計與分析】

一、復習導入

師：上節(jié)課，同學們和老師一塊兒初游了北京，已經領略到了北京美麗的景色。下面，誰來說說我們主要游覽了哪些地方？

課件出示以下文本內容：天安門立交橋。

復習上節(jié)課的內容，為導入新課做準備。

二、自讀課文第２、３自然段

１、師：作者是怎樣具體地描寫這兩個地方美麗的景色呢？請同學們帶著這個問題，輕聲地讀課文的２、３自然段，找出你認為寫得最美的句子，有感情地把它多讀幾遍。

２、學生自讀課文，找出優(yōu)美詞句，有感情地朗讀。

３、師：哪位小朋友愿意把你喜歡的句子讀給大家聽。

讓學生在初步了解課文內容的基礎上，通過有感情地自讀課文，來體會北京的美。在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學生的愛美情趣，激發(fā)學生進一步學習課文的欲望，為課文的進一步學習打下基礎。

三、出示學習任務

師：經過作者的這一番描寫，再加上小朋友有感情的朗讀，老師感到北京更美了?，F(xiàn)在，北京已經成為了２００８年奧運會的主辦城市，有更多的人想了解北京。你們愿不愿意當小導游把北京天安門和立交橋的景色介紹給他們呢？下面請小朋友們在這兩個景點當中任選一個，與自己的學習伙伴一塊合作，上網訪問網站，查找有關的資料，復制圖片、摘抄文字；然后把你收集到的資料在WORD當中制作成電子板報；最后推選出一名小導游把北京美麗的景色向游客們描述出來。下面請你們找到自己的學習伙伴，開始上網學習吧！

課件出示以下文本內容：

①上網瀏覽查尋相關資料；

②復制圖片摘抄文字；

③利用收集到的資料制作電子板報；

④推選出一位導游向游客解說。

這一環(huán)節(jié)也就是所謂的“任務驅動”環(huán)節(jié)，教師把所要講授下一頁的內容隱含在任務中，其目的就是給學生一個確定的學習目標和學習任務，讓學生根據(jù)電腦屏幕上出示的問題，有選擇性地學習課文內容，避免了盲目性。

四、查詢信息，制作電子板報

１、學生尋找學習伙伴，根據(jù)教師提出的學習任務，開始上網查詢資料，在WORD中制作成電子板報。

（向學生提供教師自制的有關北京的網站）

２、小組推選小導游，在組內試說。

任務的驅動讓學生進入了學習情景，在查詢信息階段，教師只是一個幫助者和指導者。在活動中，學生通過小組內的協(xié)作交流，把從網站上收集到的資料整合在一起，共同制作成電子板報。這樣，不僅培養(yǎng)了學生收集、處理信息的能力，也培養(yǎng)了學生團結協(xié)作的精神。

五、交流反饋

１、師：哪位小導游愿意向大家介紹天安門的景色呢？

⑴小導游根據(jù)制作的電子板報向游客介紹。

⑵對導游的解說進行評價。

⑶組員補充。

⑷相機對學生進行朗讀指導。

２、師：除了美麗的天安門以外，北京的立交橋也非常漂亮，哪位導游愿意來介紹一下北京的立交橋。

⑴小導游根據(jù)制作的電子板報向游客介紹。

⑵對導游的解說進行評價。

⑶組員補充。

⑷相機對學生進行朗讀指導。

多媒體網絡對全班同學廣播典型的案例。

通過小組內的解說，學生的語言表達能力得到了充分的發(fā)展。

在這一環(huán)節(jié)中，充分運用多媒體網絡傳輸、廣播的功能，向全體學生提供某組學生的典型案例。采用教師指導，學生參與的方法進行講評。在講評中主要從學生的口頭表達、電子板報中所涉及到的寫作方法如“對比、假設、擬人”、詞語的理解、獲取知識的途徑、方法等方面對學生的電子板報進行點評。評價的目的是檢驗學生是否通過制作電子板報掌握了相關主題的學習內容，完成了意義建構。

六、配樂朗讀

１、師：北京的景色實在太美了，而小導游們精彩的講解更讓我們領略到了北京的無窮魅力。下面讓我們在音樂的伴隨下，再把課文的２、３自然段美美地讀一讀。

２、全班配樂朗讀。

媒體播放優(yōu)美的鋼琴曲。

配樂有感情地朗讀，既能培養(yǎng)學生的語感，又使全體學生沉浸在北京美麗的景色當中，再次受到美的熏陶。

七、拓展延伸

１、師：北京除了我們今天游覽的這兩個景點之外，還有很多高樓大廈、名勝古跡和風景優(yōu)美的公園，你們想去看看嗎？那就請你們再到網站中去查詢有關的資料。

２、除了課文上介紹的內容外，你還從網站中了解到了什么？（指名回答）

（向學生提供教師自制的有關北京的網站）

為了激發(fā)學生主動探索知識的欲望，在課的最后，讓孩子再到網站中查尋北京還有哪些名勝古跡、公園和大廈。網站以圖文、影像相結合的形式為學生提供了有關北京的各種信息資源，開闊了學生的視野。

八、教師總結

剛才小導游們在網站中，查詢到了很多有關北京高樓大廈、名勝古跡和公園的資料。下節(jié)課，我們再請小導游把你們在網站中看到的、聽到向游客們介紹，好嗎？