[收藏]小學口語交際教案

幼兒教師教育網(wǎng)精選專題推薦：“口語交際教案”。

小學口語交際教案 篇1

一、設計理念：

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。《語文課程標準》在低段教學目標中進一步指出：（學生）有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。這節(jié)課的重點是激發(fā)每一個孩子大膽地說出自己的想法。教師首先必須是學生的傾聽者，讓課堂成為學生學習的俱樂部。當學生有了與人交流的欲望時，還要學習一些交流與傾聽的方法，培養(yǎng)健康的交際心態(tài)。

二、學習目標：

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、敢于發(fā)表自己的看法，愿意與他人交流。

3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣。

三、學習重難點：

重點：指導學生清楚地表述自己的意思。

難點：激發(fā)想象思維，把話說清楚、說完整。

四、學習準備：

課前每個學生畫一幅自己最滿意的畫（有條件的可以電腦畫），教師準備展板，每組一塊，多媒體設備，若干個小紅花（獎品）。

五、學習流程：

（一）師生談話，揭示課題

1、以課件形式展示小朋友的畫，并配上小朋友的介紹。

2、引出課題：今天我們開一個自己的畫展。

（二）介紹自己的畫

1、（出示展板）這里需要小朋友的畫來點綴，誰自告奮勇來展示自己的杰作？

2、指生上臺展示（實物投影），并自由介紹自己的畫。

師提問：他介紹得怎么樣？（檢查學生聽的習慣）

3、請小朋友們對畫進行評議：你覺得他畫得怎么樣？說說理由。最后師把畫貼在展板上。

（三）自由組合，小組交流

1、自由組合，5、6人一組，師給每組發(fā)一塊展板，讓學生把畫貼在板上。

2、組內學生互相展示自己的作品，再說說評評，師巡視，注意學生是否把話說完整、說清楚；其他學生是否認真聽、大膽發(fā)表意見。

3、課間操：表演唱《小畫家》

（四）創(chuàng)設情景，互說互評

1、師：畫展開始了，我做為第一批參觀者來欣賞你們的作品，（走近其中一組，指他們畫板上的其中一幅畫）這幅畫真不錯，請小畫家當講解員來介紹一下！

2、師點評：我比較喜歡這幅畫的什么？哪兒需要修改一下？

3、師：又有一批游客來參觀了，讓我們表示歡迎吧?。ㄖ溉舾蓪W生當作游客去各組欣賞，并請部分小畫家當講解員介紹作品。）

4、匯報參觀情況（點評），評選最佳講解員、最佳評論員（發(fā)獎）

5、師把每組的展板掛在黑板上，讓學生自由點評，評出最佳小畫家（發(fā)獎）。

（五）拓展延伸

把今天開畫展的情況向家長做介紹。

小學口語交際教案 篇2

教學目的：

1、能憑借三角形、長方形、圓（半圓）三種圖形想象，畫出新的圖畫。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象能力和動手能力。

2、能向別人說明自己拼畫的內容和解答別人的詢問，培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，做到態(tài)度大方。

教學重難點：

1、激發(fā)想象動手拼圖。

2、培養(yǎng)口語表述和互相交流的能力，能質疑和解答別人的詢問。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激趣引入

1、引入揭題。

春天來了，百花盛開。前些天，我們一起來到校園，來到田野，找到了五顏六色的春天。今天，我們一起去動物園欣賞可愛的動物，好嗎？（出示課件）在這些動物中老師最喜歡的動物藏在這個謎語里：耳朵長，尾巴短。紅眼睛，三瓣嘴。愛吃白菜和蘿卜。蹦蹦跳跳人喜歡。你們猜猜老師最喜歡什么動物？

2、回憶拼法。

對，老師最喜歡兔子，上學期我們是怎么拼的兔子？(它的頭像)這只兔子主要是用圓、半圓畫成的，（師用圖片拼圖）今天我們將用更多的圖形畫畫，在我們一、1班誰最棒？誰會畫？

二、合作拼畫，互動交流

1、認識圖形。

師出示圖片，認識圖形，請舉起你們手中相應的圖形。小朋友們認識了這么多圖形，我們用這些圖形來拼一些事物，好嗎？

2、說說事物

（1）請聽老師描述風景，閉上眼睛，想想老師描述了哪些事物？比一比誰記住的事物多。（早晨，太陽升起來了，我來到山下，看到小樹發(fā)芽了，綠綠的，葵花開了，像一個大圓盤，多美呀！這時，一列火車從遠處開過來。）

（2）你能用上兩種以上你喜歡的事物說一、兩句話嗎？

A、抽生交流。

B、在小組內相互交流。

3、拼畫交流

小朋友們真能干，說得特別棒，你能把你最喜歡的一種事物用一些圖形拼出來嗎？如果你想拼不是書中，別的事物也行。拼好后，想想你喜歡什么，是怎樣拼的？小組內的同學交流交流。每組選出一個同學交流。

4、匯報交流

生邊說，老師邊用電腦畫圖。

三、自主畫畫，交流質疑

小學口語交際教案 篇3

學習目標:

1、了解紙的有知識，并把所了解到的有條理地表達出來，與同學分享。

2、發(fā)展學生思維，培養(yǎng)學生口頭表達能力。

3、培養(yǎng)學生動手能力，提高審美的能力。

學習重點、難點：

引導學生把自己了解的有關紙的知識有條理地表達出來，提高學生的口頭表達能力。

教具準備：

課件多媒體頭飾

教學時間：

一課時

教學過程：

一、激趣談話，引入新課。

教師：同學們，你們還記得《紙奶奶的生日》這篇課文嗎？在課文中紙奶奶有多大年紀了？（1898歲）你們想見見這位千歲老人嗎？今天正好又是紙奶奶1899歲的生日，我?guī)湍銈兇蛄艘粋€電話給她，她回信了，你們看。

二、揭示教學目標。

1、課件出示紙奶奶寫來的信（口語交際的要求）

2、指名讀。

3、教師：這是紙奶奶讓我們去參加她的生日會的條件，你完成了，她就會來。

4、指名讀要求，并用自己的話說說紙奶奶的要求是什么。（⑴把自己剪的紙布置在教室里。⑵把自己知道的有關紙的知識與同學位交流）

5、教師談話：既然紙奶奶提出了要求，我們今天就舉行一個Paty，叫做紙的世界，歡迎她的到來！

三、交流剪紙。

1、指名把準備好的剪紙拿到實物投影上展示，并說說自己用的是哪一種紙，剪的是什么。

2、學生評價。

3、四人小組拿出自己向同組的人介紹,然后把大家的圖形貼在一張大紙上。

4、由小組長把本組的剪紙貼在黑板上。

四、交流有關紙的知識。

1、課件出示紙奶奶出來，并講話：同學們，你們的生日禮物我非常喜歡，這個生日我十分高興。不過，在我吹生日蠟燭之前，我有一個小小的愿望，就是起聽一聽你們說說紙的故事。

2、教師：為了滿足紙奶奶的愿望，我?guī)湍銈儼鸭垹敔斦垇砹?，讓他給我們講講故事，你們可要好好學哦！

3、課件播放紙爺爺講古代造紙的故事。

4、激發(fā)學生說的興趣，對學生進行提示：出示幾幅畫（現(xiàn)代造紙的生產(chǎn)過程、紙的種類、紙的原料、紙的發(fā)明歷史）讓學生選擇上面的內容向同學介紹紙的知識，也可以不選擇以上的，只要紙奶奶滿意，她就會把這張卡片送給你。

5、課件出示說話要求：

（1）聲音響亮；（15分）

（2）說話條理清楚，語句通順，把要說的內容說清楚；（70分）

（3）語言生動有趣；（15分）

6、四人小組交流（一人說，其它三人打分，評出說得最好的同學，并戴上頭飾。

7、推選代表上臺說。

8、評議，發(fā)獎。

五、交代紙奶奶很滿意，課件出示點燃生日蠟燭，并唱起生日歌，讓全班一起唱。

六、作業(yè)：

設計更先進的紙，讓紙這個家族更加強大。下次紙奶奶的生日，只要能帶自己發(fā)明的紙來，就能參加她的生日。

小學口語交際教案 篇4

口語交際教學為廣大教師提供了一個嶄新的天地，要求教師在訓練的內容、途徑、方法上作一番探索與革新。筆者對此作了一些思考，提出以下教學建議。

一、教學目標：走向整合，追求牽一發(fā)而動全身的綜合效應

口語交際是一種綜合素質，它是知情意行的統(tǒng)一體，這就決定了口語交際教學要實現(xiàn)教學目標的優(yōu)化，必須著眼整體，追求一種綜合效應。有人會問，教材中的口語訓練往往有一個明確的目標，如此看來是否有矛盾沖突？答案是否定的?？茖W的做法應當是突出重點目標的同時兼顧其他素質的訓練，達到牽一發(fā)而動全身的效果。

人在表達時，其他學生要仔細傾聽，聽的質量如何？有沒有聽出問題，能不能作為聽眾作出交流怕即席提一些感興趣的問題廣聽與說是水乳交融的。整個口語交際過程中，教師還得注意學生在口語交際時的態(tài)度以及語言背后隱藏著的思維、品質等，相機作出恰到好處的指導。只有堅持整體原則，學生的口語交際能力才會獲得全面、和諧的發(fā)展。

二、教學途徑：走向多樣，打通教學和生活的隔閡

凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，這是由母語學習的廣泛性決定的。生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具，這應當成為教師的教學追求。所以口語交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。

（一）口語交際專題訓練

通過教材中的專題訓練，使學生比較系統(tǒng)、快捷地掌握口語交際的有關知識，提高相關技能。這種專題訓練具有以下特點：一是跟學生生活實際緊密聯(lián)系，具有廣泛的適用性；二是遵循由易到難，由簡單到復雜的規(guī)律。隨著學生身心發(fā)展，他們的交際面會更廣泛，要求的相應交際技能和素質也更高。

（二）滲透在課堂教學過程中

課堂教學就是師生交往的雙向互動過程。每一堂課都為學生口語能力的發(fā)展提供了用武之地。語文課尤其如此。所以語文教師課堂上要有訓練的意識，融口語交際訓練于閱讀課和作文課中。在一些好的語文課上，教師這方面的引導、矯正往往不著痕跡，與課堂主要教學目標水乳交融。

請大家仔細聽，這位同學讀得怎樣？這是讓學生聽清楚、聽明白；請大家評一評剛才某學生的回答。這是指導學生在聽的基礎上學會思考，學習給別人提出看法；別著急，吸一口氣，再慢慢說。你講得很對，能不能說得再響亮些？這是對學生口語交際信心的激發(fā)和口語技能的強化訓練。

（三）隨機訓練

1．緊扣生活隨機訓練。豐富多彩的生活給口語交際教學提供了活水源泉，教師要用心捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，誘導學生用學過的知識和自己的認識能力評優(yōu)劣，定從違，參與、影響班級、學校和社會生活，在這一過程中發(fā)展學生的口語交際能力。比如新轉進一個學生，大家怎樣說歡迎辭；組織該不該看動畫片的討論等等。

2．利用活動隨機訓練。愛好活動是孩子的天性，班級、學校等經(jīng)常開展活動，抓住活動的機會進行口語交際會取得比較理想的效果。

三、教學方法：走向交際，或創(chuàng)設情境，或提供案例，讓口語交際教學活起來

教無定法，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個活字。我認為，教活口語交際課，這個活的金鑰匙就是要有一種交際的情境或氛圍。

（一）創(chuàng)設交際情境，發(fā)展口語交際能力

適當?shù)目谡Z交際情境可以激發(fā)學生的學習興趣、學習動力，并切切實實地提高學生的口語交際能力。

（二）提供交際案例，發(fā)展學生口語交際能力

案例學習是一種有效的口語交際訓練辦法。案例就是一個交際的情境，既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以提出一些問題讓學生發(fā)現(xiàn)，并探索、討論正確的口語交際方法、途徑。

（三）聯(lián)系現(xiàn)實生活，拓展交際空間

口語交際課是口語交際訓練的主陣地。在教學中，還要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力；并在日常生活中，讓學生積極主動鍛煉自己的口語交際能力。扎實的口語交際課應該兼容并蓄，打通課內外的壁壘，激活學生的已有經(jīng)驗。只有把交際內容和學生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，口語交際訓練才會真正落到實處。

（四）加強滲透，構筑知識橋梁

在口語交際訓練中，要滲透學生思維的培養(yǎng)，滲透思想教育，滲透審美教育，滲透讀的訓練、滲透寫的訓練。特別值得指出的，學生在口語交際中，應滲透創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這種創(chuàng)新能力滲透不只是提供一個民主的氛圍、具有強烈生活色彩的情景，更主要是學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師教學中不能局限于一個標準答案，而要鼓勵多元化，充分尊重學生的所思、所想、所說。

（五）營造交際情景，鼓勵全員參與

營造交際情景，一方面指在教學中創(chuàng)設與交際訓練相關的語境。另一方面指在教學中充分調動學生的情感參與?？谡Z交際課涉及的話題十分寬廣，教師要注意用多種形式和途徑創(chuàng)設交際情境，并在教學過程充分調動學生的情感體驗，活躍課堂教學。

口語交際課鼓勵學生全員參與，是這種課型最主要的要求之一。在教學中，教師應著重從如下方面考慮：1．學生參與的狀態(tài)。注意師生間的民主，保持學生飽滿的熱情。2．學生參與的廣度。教學中做到人人參與，不應有被遺忘的角落。要關注不發(fā)表意見的學生。3．學生參與的時間。學生說話、活動的時間不能少于三分之二。4．學生參與的方式。教師在教學中要多想辦法，讓學生有機會、形式多樣地參與課堂。如：獨白、小組討論、模擬成人角色的活動等。5．學生參與的品質。注意保持學生的健康個性，敢于質疑問難，敢于發(fā)表見解，善于傾聽、愿意表達。6．學生參與的效果。學生訓練要落實，教師指導要得法，學生學得高興、學有所獲。

四、教師：走向民主、寬容，使學生生動活潑的發(fā)展

（一）培養(yǎng)學生口語交際的興趣和情感

長期以來，語文課堂只是教師的講壇，學生習慣了做忠實的聽眾，在聽講和繁瑣的一問一答中，學生慢慢地丟失了說的欲望，說的能力，學生口語交際的能力普遍偏低。要真正解放學生的嘴巴，就要樹立正確的語文教學觀，淡化語文教師的表演欲，從培養(yǎng)興趣、激活情感入手。

（二）保護學生的自信心和自尊心

害怕說話不當、舉止失措而當眾出丑，害怕一旦說錯就被同學嘲笑、抬不起頭來這些問題成為不少學生口語交際中的心理陰影。因此，保護學生口語交際的自尊心、自信心至關重要。

一要在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系。教師要認識并尊重學生的尊嚴、個性特長及思維與說話方式，要給學生一種感覺：口語交際課是我們自己的，是輕松的、自主的。同時，教師還要認識到：學生是處于發(fā)展中的人，是一個正在成長的人，因而每個學生都是有著發(fā)展的可能和潛力。要理解學生身上存在的不足，在課堂教學中要少一些批評，多一些表揚，把相信人人能成功的期望傳達給每個學生。教師還要放下師道尊嚴的架子，以一個聽眾的身分，與學生一起聊天、討論，進行沒有心靈距離的開放式交流。

二要處理好學生之間的關系，營造一個輕松的、積極的班級口語交際環(huán)境。學生之間的相互作用是不可忽視的教育因素。如果一個學生在說時，其他學生冷眼旁觀、竊竊私語甚至進行人身攻擊，那么有幾個學生能順利、輕松地完成口語交際任務？所以要鼓勵學生學會交往，學會合作。既要學會清楚明白地表達自己的意思，也要學會傾聽、補充和幫助，讓融洽與合作的陽光普照每個學生的心靈。

小學口語交際教案 篇5

口語交際作為語文新課程的一個全新領域，其重要性已為廣大教師所認同。在中低年級口語交際教學實踐中，教師們總結了許多寶貴的經(jīng)驗。進入高年級，又當如何開展口語交際教學？筆者將圍繞語文課程標準和人教版小學語文實驗教材，解讀高年級口語交際教學目標和教材編排，并提出一些教學建議。

一、教學目標

語文課程標準從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度提出了各學段口語交際的目標。高年級口語交際的目標是：（１）與人交流能尊重、理解對方；（２）樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；（３）聽他人說話認真耐心，能抓住要點，并能簡要轉述；（４）表達要有條理，語氣、語調適當；（５）能根據(jù)交流的對象和場合，稍做準備，做簡單的發(fā)言；（６）在交際中注意語言美，抵制不文明的語言。較之中低年級，高年級口語交際的目標出現(xiàn)了以下變化。

（一）傾聽的要求

關于傾聽，低年級的要求是努力了解講話的主要內容，中年級是把握主要內容，到了高年級則是抓住要點。從了解到把握再到抓住，這不僅僅是用詞的變化，更說明了課標對傾聽要求的逐步提高；而傾聽的內容從主要內容到要點，也體現(xiàn)了課標對傾聽內容的要求從粗放、泛化向精煉、概括轉化的特點。

（二）表達和應對的要求

低年級口語交際主要通過講述、復述、討論等方式來體現(xiàn)表達和應對，中年級增加了轉述，到高年級又增加了發(fā)言。顯然，較之低中年級，高年級的內容更為豐富，方式更為多樣。不僅如此，高年級在表達、應對的要求上也有所提高。如，低年級在表達上的要求是簡要講述，中年級是清楚明白地講述，到了高年級則要求講述時有條理，語氣、語調適當。不難發(fā)現(xiàn)，高年級的目標不僅提出了表達邏輯的要求，還提出了表達技巧的要求；再如，在中年級應對的要求是向對方請教與人商討，到了高年級則是稍作準備，做簡單的發(fā)言。稍作準備充分體現(xiàn)了口語交際口腦一致性的特點，既要求學生全面思考表達的內容和策略，還要組織語言并加以提煉和概括，這不僅是口語交際目標的要求，也是提高口語交際水平和質量的切實可行的方法。

（三）情感態(tài)度的要求

情感態(tài)度要求的變化，首先表現(xiàn)在口語交際的態(tài)度要求上。低年級的要求是與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，高年級的要求是與人交流能尊重、理解對方。尊重既表現(xiàn)在傾聽時認真耐心，尊重對方的表達習慣，不隨便打斷別人的講話，對別人的講話作出恰如其分的反應；也表現(xiàn)在自己說話時注意交際環(huán)境和對方身份，尊重對方的人格。理解既表現(xiàn)在對表達內容的理解，也表現(xiàn)在站在對方的角度，設身處地去聽去想，去體諒對方的心情，這不僅是尊重，更是一種寬容。高年級口語交際情感態(tài)度要求顯然要遠遠高于低中年級。

情感態(tài)度目標的變化還表現(xiàn)在口語交際的習慣上。低中年級都強調講普通話的習慣，高年級在此基礎上還提出了注意語言美，抵制不文明的語言。這不僅是習慣養(yǎng)成的要求，也是道德修養(yǎng)的要求，旨在使學生在口語交際過程中潛移默化地形成正確的價值觀，塑造良好的交際形象。

從口語交際教學目標的上述變化中不難發(fā)現(xiàn)，語文課程標準中所提出的各學段口語交際目標是循序漸進、螺旋上升的，只有掌握了口語交際目標變化特點，才能使教學有的放矢，更具針對性。

二、教材編排

（一）教材編排延續(xù)低中年級特點

人教版高年級教材延續(xù)了低中年級教材的基本特點，口語交際的內容與單元主題相關，與本組習作聯(lián)系密切，每組教材中口語交際的提示語都比較好地發(fā)揮了指導方法、拓寬思路的作用。

１．口語交際與單元主題相關。每一組教材從導語到課文，從口語交際習作到回顧拓展都力求從內容和形式上凸顯單元學習重點。如，五年級上冊第三組學習說明性文章，單元重點是讓學生掌握一些基本的說明方法。單元導語部分先提出了學習要求，在課文學習中通過課后思考題讓學生了解了常用的說明方法，在口語交際我是小小推銷員中則提出了在介紹時可以用上一些說明方法，要求學生將所學的知識在語文學習實踐中進行遷移運用，在回顧拓展的交流平臺里讓學生歸納本單元所學習的說明方法，進一步強化鞏固。從這一組教材編排看，口語交際作為單元的一部分，有機地整合在單元主題中，同時也對學生掌握單元主題起了十分重要的作用。

２．口語交際與習作聯(lián)系密切?？谡Z交際與習作聯(lián)系十分密切。有些口語交際有專門的主題且與習作要求保持一致。如，六年級上冊第四組口語交際的主題是珍惜資源，保護環(huán)境，習作的要求是針對生活中存在的浪費資源和污染環(huán)境的現(xiàn)象，寫一份建議書，提出自己的看法和建議?？谡Z交際和習作的主題高度一致，聯(lián)系密切，教學時可以在口語交際的基礎上指導學生習作。有些口語交際沒有專門的訓練內容，與習作要求渾然一體。如，五年級上冊第七組寫讀后感的要求是寫一篇讀后感，寫好后和同學交換看一看，交流一下怎樣才能寫好讀后感。教學時可以先寫后說，或先說后寫，為口語交際提供了自由的空間。

３．提示語注重指導，要求具體。教材中口語交際部分的提示性文字十分注重指導，要求比較明確。有的口語交際提示語從生活實際或情境引入，幫助學生打開思路。如，五年級上冊第四組生活的啟示，其中一個口語交際的建議是結合名言警句談談自己所受到的啟發(fā)。教材先提供了兩條不同的座右銘幫助學生形成感性認識，接著從你覺得哪句話對你的啟發(fā)大，怎樣理解這句話的，聯(lián)系生活實際，通過事例來說一說等方面，幫助學生拓寬交際思路。有的提示語針對口語交際的要求進行指導，幫助學生提高交際能力。如，六年級上冊第三組口語交際安排的是辯論，教材注意把生活中的現(xiàn)象與課文內容結合起來分析辯題，提示辯論內容，讓學生容易理解。教材還對辯論應當怎樣進行給予了具體指導，有助于本次口語交際的順利開展。

（二）教材編排的變化

人教版高年級教材在延續(xù)低中年級教材基本特點的同時，在教材體例、教學主題、類型以及教材內容上發(fā)生了一些變化。

１．教材體例的變化。從五年級上冊開始，原來每組教材后面的語文園地分作口語交際習作和回顧拓展兩個板塊?？谡Z交際習作作為一個獨立的板塊，內容更加豐富，形式更加靈活，指導更加得力，口頭表達和書面表達的聯(lián)系更加緊密。其中，有先說后寫的，有先寫后說的，有二者可以靈活處理的。教材中提示的文字，注意在內容上提供多個角度，在表達上提倡多種形式，增加了選擇性，為學生回歸常態(tài)進行口語交際、自主習作，留有更大的創(chuàng)造空間。

２．主題類型的變化。從高年級開始，學生的抽象思維能力逐步發(fā)展，生活空間進一步擴大，口語交際的能力進一步提高，因此與低中年級相比，口語交際的內容更加廣泛，交際類型也發(fā)生了一定的變化。比如，從培養(yǎng)思維能力和辯證的認識方法出發(fā)，教材中增加了思辨類口語交際內容。如，六年級上冊第三組講誠信與善意的謊言的辯論。從愛國主義教育出發(fā)增加了熱愛祖國，頌揚革命領袖、英雄人物的內容。如，六年級上冊第二組祖國在我心中學習匯報會，五年級上冊第七組不忘國恥，振興中華主題演講，五年級上冊第八組我愛看革命影視作品等。為了提高學生的藝術審美能力和對傳統(tǒng)文化的了解，增加了暢談藝術形式和民風民俗的口語交際內容。如，六年級上冊第八組身邊的藝術，六年級下冊第二組了解民風民俗。本學段口語交際內容還力求體現(xiàn)現(xiàn)代意識。如，六年級下冊第四組學會生存較好地體現(xiàn)了聯(lián)合國教科文組織提出的學會生存的現(xiàn)代教育理念。高年級口語交際不僅內容更加廣泛，而且涉及一些獨特的口語交際技能訓練類型，如，勸說演講演課本劇討論或辯論朗誦等。教材主題和口語交際類型的變化，對提高學生口語交際能力和綜合素養(yǎng)有著積極的意義。

３．教材內容的變化。從高年級開始，口語交際教材內容的綜合性特點更為明顯?？谡Z交際內容已不局限于對傾聽、表達、應對的單項訓練，而是結合教學目標，對上述能力進行綜合訓練。這既對學生口語交際知識能力提出了要求，同時也對其組織溝通、選擇判斷、信息獲取、篩選等能力以及價值取向、審美意識等提出了要求。如，六年級上冊第二組祖國在我心中學習匯報會，要求采取不同的匯報形式，如，演講、朗誦、講故事等，顯然綜合了多種口語交際技能類型。如，五年級下冊第五組演課本劇，不僅訓練學生表達、應對等能力，而且使他們的文字編寫、美術設計、舞臺表演等綜合能力得到鍛煉。

三、教學建議

結合口語交際教學目標和教材特點，高年級口語交際的訓練重點是：聽人說話能抓住要點。表達能有中心，有條理。討論中敢于發(fā)表自己的意見。根據(jù)高年級口語交際教學的重點，提出以下教學建議。

（一）明確教學目標

教師在口語交際教學時，應當把握學段目標，做到心中有數(shù)。根據(jù)教材安排的不同交際話題，確定不同的課時目標。從傾聽、表達、應對等方面進行有目的、有計劃、有層次的綜合性訓練。同時，應當關注學生口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使他們樂于與人交往，注重語言美，自覺抵制不文明現(xiàn)象，循序漸進提高口語交際水平。

（二）創(chuàng)設交際情境

語文課程標準指出，口語交際教學活動主要應在具體的交際情境中進行，創(chuàng)設情境是口語交際教學的基本策略。進入高年級，根據(jù)學生的年齡特點，應當特別重視以下情境的創(chuàng)設。

１．任務情境。口語交際任務情境是指在教學過程中，以具體的任務為中心，通過完成任務來提高口語交際能力。任務情境應當具備真實性、整體性、開放性等特征。真實性，即所完成的口語交際任務是有實際意義的，為學生熟悉和感興趣的。整體性，指任務不要太瑣碎，要有利于口語交際綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。開放性，指在完成口語交際任務時要讓學生有創(chuàng)造的余地，選擇的形式多種多樣，呈現(xiàn)的結果豐富多彩。如，五年級上冊第二組策劃一次活動，就可以創(chuàng)設這樣一個任務情境：完成濃濃的鄉(xiāng)情中秋聯(lián)歡會策劃活動。策劃活動可以由三個連續(xù)的任務情境組成：①活動方案策劃（小組討論，策劃方案）；②活動方案競標（評選最佳方案和聯(lián)歡會總導演）；③活動方案落實（選擇演員、安排演出）。每個任務情境中均能實現(xiàn)生生間、師生間的交流互動，在你來我往的交互活動中發(fā)展學生的語言，形成良好的口語交際能力。

２．問題情境?？谡Z交際的問題情境，指根據(jù)教學要求，由教師創(chuàng)設問題情境，學生通過搜集素材、思考醞釀、引發(fā)爭論、批判性思考，在問題的發(fā)現(xiàn)、探究和解決的過程中提高口語交際能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。如，六年級上冊第四組__________珍惜資源，教師可以設計以下問題：為什么要珍惜資源？怎樣珍惜資源？學生可以結合本組教材內容進行交流，也可以結合搜集的資料進行交流。在組內交流的基礎上各組推薦一個學生向全班匯報。在全班交流時，通過補充、提問等多種形式開展交互活動。

３．矛盾情境?？谡Z交際的矛盾情境，指由于學生在口語交際的過程中對同一問題所產(chǎn)生的不同認識，或已有認識與實際結論有一定的差距所產(chǎn)生的矛盾。由于矛盾情境能引發(fā)憤悱，充分調動學生口語交際的能力結構要素，使得傾聽、表達、應對更為積極、主動。如，六上年級上冊第三組辯論：講誠信與善意的謊言，教師在教學時可以引導學生閱讀口語交際提示，然后引出《論語》中的小故事，創(chuàng)設矛盾情境：曾子和他的妻子上街之前，小孩哭著鬧著也要跟著去，他們不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬，給你吃肉，因為小孩貪吃，這樣就按捺住了跟去的想法?；貋碇?，曾子說不能欺騙小孩，我要把這頭豬殺了給兒子吃。根據(jù)這一情境，提出交際任務：圍繞講誠信與善意的謊言開一次辯論會，可以讓學生先確定自己的觀點，教師出示辯論的要求，然后在組內自由練說，最后在全班展開辯論并進行評議。

（三）設計綜合活動

進入高年級，隨著口語交際能力的提高和思維水平的提升，學生已不滿足于單一的口語交際技能訓練。因此，教師應當設計綜合性的口語交際活動，整合獨白、對話、表演等多種口語交際形式，對學生的傾聽、表達、應對等多種口語交際能力進行綜合訓練。在口語交際綜合活動中，教師還應當考慮學生良好語言習慣的培養(yǎng)。如，認真傾聽別人的發(fā)言，說話要使用禮貌用語，要針對不同對象文明地進行交際，以及合理運用肢體語言來增加表達效果等。

（四）規(guī)范口語表達

小學生在運用口語進行交際時，由于年齡特點所致，常常會出現(xiàn)詞語混用、語序混亂、言語唆、表達跳躍、不知所云等現(xiàn)象，這在很大程度上影響了交際的正常進行。高年級是兒童口語發(fā)展的最佳年齡階段，如不加以必要的規(guī)范和正確的引導，會對其今后的口語發(fā)展產(chǎn)生不利影響，甚至導致正常交際出現(xiàn)困難。因此，教師應當重視學生口語表達的規(guī)范性。在口語交際中，如果發(fā)現(xiàn)學生用詞不當、語句顛倒重復、語意不夠順暢等問題，要引導學生評議、糾正，以不斷規(guī)范口頭語言，發(fā)展口頭語言。事實上，評議的過程本身就是學生自我反思的過程，是生生間交流互動的過程，也是師生間對話溝通的過程，對學生口語交際能力的培養(yǎng)大有裨益。

小學口語交際教案 篇6

學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

A案

課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時 口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀口語交際習作一各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時 習作

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

小學口語交際教案 篇7

一、課堂實錄

（一）談話導入引話題

師：同學們，咱們的家鄉(xiāng)安溪是個山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。這幾年安溪變化很大，很多游客慕名而來，我們作為家鄉(xiāng)的小主人，應該了解家鄉(xiāng)，懂得介紹家鄉(xiāng)。今天這節(jié)課，我們就一起來夸夸家鄉(xiāng)。（板書課題）

（二）創(chuàng)設情境夸家鄉(xiāng)

師：老師有位朋友從北京到咱安溪來旅游，老師想請咱班上的小朋友做導游。瞧，她來了。

（師退至講臺邊，戴上旅游帽，背上旅行包，揮舞旅行旗。）

【情境一】夸風光

師：嗨，小朋友們好，我從北京來，聽說你們安溪的景點很多，有誰愿意帶我去參觀嗎？

生（齊）：我愿意！我愿意！

師：哇，安溪的小朋友好熱情?。∵@位舉紅色小旗的小導游，你來吧！小導游，你們家鄉(xiāng)都有哪些好玩的地方??？

生：阿姨，我們這兒好玩的地方可多啦！有茶都、清水巖、鳳山森林公園、大龍湖旅游區(qū)、洪恩巖阿姨，我先帶您去茶都吧！

師：小導游，這么多景點，我們?yōu)槭裁匆热ゲ瓒寄兀?/p>

生：因為我們安溪的茶都是全國最大的茶葉批發(fā)市場，有三千多個店鋪，五個很大很大的茶葉交易大廳，遠遠地就能聞到一股淡淡的茶香。

師：茶都這么大啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，在茶都的三樓有個茶藝表演廳，您還可以欣賞到我們安溪獨特的茶藝表演呢！茶都二樓有個茶史館，您要是想了解我們祖國茶文化的發(fā)展，那里是非去不可的！

師：是嗎？聽你這么一說，我都快等不及了，咱們現(xiàn)在就走吧！

師：同學們，你們覺得剛才小導游和游客的表現(xiàn)怎么樣？

生１：我覺得小導游很有禮貌。

生２：小導游說話聲音很大，別人能聽得很清楚。

生３：我覺得游客阿姨也很有禮貌。

生４：我覺得這位小導游做得很好，他不但有禮貌，很大方，還能把茶都的特點說得很清楚。

師：看得出同學們剛才能認真傾聽，評得也很中肯。是啊，在與別人交談時態(tài)度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話說清楚。接下來請同學們在小組里輪流當游客和導游，像剛才那樣介紹家鄉(xiāng)的景點。

（小組內交流）

師：哇，游客們和小導游交流得這么熱烈啊！哪個小組愿意推薦兩位同學上臺表演？

生１：叔叔，您好！歡迎您來到安溪。

生２：小導游你好！

生１：叔叔，我?guī)角逅畮r玩玩吧！

生２：好啊，可是，我們?yōu)槭裁匆热デ逅畮r呢？

生１：叔叔，您不知道啊，清水巖是國家4Ａ級旅游景點呢，有一千多年的歷史！

生２：是嗎？除了歷史悠久，清水巖還有別的獨特之處嗎？

生１：有??！清水巖大小房間共有99間，外形遠遠看去很像皇帝的帝字，這可是全國獨一無二的！

生２：的確很奇特。

生１：叔叔，清水巖有棵大樹叫枝枝朝北樹，您猜猜是怎么回事？

生２：我猜啊，可能這棵樹的樹枝都朝向北方吧！

生１：叔叔，您猜對了，想去見識一下嗎？

生２：當然。

師：謝謝這兩位同學，他們倆的表現(xiàn)怎么樣，誰來評一評？

生１：小導游很有禮貌，臉上一直掛著微笑！

生２：他們倆在交談時能看著對方的眼睛，顯得很真誠。

生３：游客和導游的態(tài)度都很大方自然。

生４：我最佩服小導游了，他能在與游客交談時就把清水巖的特點說清楚，真了不起！

師：謝謝各位同學的評價，我也覺得這兩位同學的表現(xiàn)很出色！

【情境二】夸特產(chǎn)

師：謝謝各位小導游的熱情介紹，真是讓人大長見識。明天我就要離開安溪了，想帶點兒安溪的特產(chǎn)回去，現(xiàn)在我來到了特產(chǎn)城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？

生（齊）：能！

師：接下來，請同學們在小組內輪流當游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

（生小組內互動）

師：同學們說得可真熱鬧，老師發(fā)現(xiàn)這個小組夸鐵觀音夸得特別好，請他們上臺來說一說，好嗎？

生（齊）：好！

生１：阿姨，您好，歡迎您來到安溪！

生２：老板您好。

生１：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的鐵觀音茶葉啊！安溪是中國烏龍茶（名茶）之鄉(xiāng)，是中國鐵觀音的發(fā)源地，我們的茶葉獲得全國唯一一塊茶葉金牌。

生２：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？

生１：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質，常喝鐵觀音，能提神醒腦，生津止渴，那獨特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀音，不但能減肥，還能防癌呢！

生２：啊，這么神奇，那我一定得買了！

師：咱們安溪的特產(chǎn)還有很多，誰愿意再來介紹一下？（生略）

（三）三言兩語寫家鄉(xiāng)

師：同學們你們說得太好了，通過交流，我們都充分感受到安溪不但風光秀麗，而且物產(chǎn)豐富，的確是個好地方。我們是安溪人，我們愛自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話夸夸我們的家鄉(xiāng)。

（生寫）

師：哪位同學愿意把你寫的話與同學們交流一下？

生１：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。

生２：安溪是個山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。

生３：安溪人真好客，入門就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來安溪做客！

師：這位同學真了不起，把咱們家鄉(xiāng)的民謠也用上了。

生４：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達。

生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！

師：說得真棒，聽了大家的話，我真為自己是個安溪人而感到自豪。

（四）總結談話激情感

師：這節(jié)課大家都學習得很認真，不僅能積極發(fā)言，認真傾聽，還能用一兩句話夸夸家鄉(xiāng)，老師從中感受到大家對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情，讓我們共同祝愿我們的家鄉(xiāng)更加美麗富饒！

二、點評

《夸家鄉(xiāng)》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊安排的一次口語交際教學。本課教學根據(jù)課標精神，力求做到三個突出。

１．突出趣味性，激發(fā)交際動機。口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行，因此口語交際的教學活動應在具體的交際情境中進行。本課教者上課伊始，首先以邀請班級學生為來自北京的游客當導游引出話題，激發(fā)學生積極參與交際的興趣，把學生帶進了夸家鄉(xiāng)的交際情境，讓學生在導游與游客、老板與游客互動的角色體驗中，懂得如何介紹家鄉(xiāng)。由于創(chuàng)設出來的交際情境與實際生活相近，學生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就高漲起來，積極參與交際活動，既爭先恐后地想說（對感興趣的話題發(fā)表的意見），又如數(shù)家珍地能說（簡要講述自己感興趣的見聞），交際氛圍濃厚、自然。

２．突出互動性，培養(yǎng)交際能力。口語交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個聽和說二者雙向互動的過程。只有交際的雙方真正處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。為此，口語交際教學應想方設法保持和實現(xiàn)聽和說的雙向互動。本課教學圍繞夸家鄉(xiāng)這一話題，教者緊扣口語交際的互動特點，從以下兩個方面引導學生展開互動。一是從形式上，通過師生互動，帶動生生互動，讓學生在互動中學會文明和諧地交際，提高學生交際的文明素養(yǎng)。如，交談時雙方都要有禮貌，要認真傾聽對方的談話，要把話說清楚、說完整，對感興趣的話題可以發(fā)問也可以發(fā)表自己的意見，等等。二是從內容上，通過互動夸風光促進互動夸特產(chǎn)，環(huán)環(huán)相扣，多回合交際，讓學生有了充足的語言實踐時間和空間，不僅學會了傾聽和交流，學會了介紹家鄉(xiāng)的方法，也有效地促進了學生個性化語言的發(fā)展，提高學生傾聽、表達和應對的能力。

３．突出實踐性，豐富交際內涵。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，在很大程度上還要依賴各種語文實踐活動。依據(jù)教材內容，引導學生開展語文實踐，讓學生從語文實踐中獲取言語交際的素材，是促進學生積極主動投入口語交際學習的有效保證。為此，本課教學突出三個結合。一是交際之前，課內外結合，積累言語材料。通過課前引導學生開展調查、訪問、閱讀等搜集資料的實踐活動，讓學生感受家鄉(xiāng)的迷人風光和豐富物產(chǎn)，為課內開展交際積累言語材料。二是交際之中，交際與評價結合，指導交際方法。通過師評、自評、互評，讓學生在進行口語交際的過程中取長補短，揚長避短，不斷提高口語交際的傾聽、表達和應對的能力。三是交際之后，說寫結合，提高表達層次。以課內交際活動為基礎，通過三言兩語寫家鄉(xiāng)的實踐活動，提高學生熱愛家鄉(xiāng)的交際情趣，適度提升表達層次，發(fā)展表達能力。

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口語交際教案精品

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。?教學過程中可以通過教案課件以激發(fā)學生的興趣，怎么樣的教案才算是好教案課件？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯按照您的要求為您準備了一篇關于“口語交際教案”的文章，歡迎與你的朋友分享此信息讓更多的人受益！

口語交際教案【篇1】

今天我要說的是義務教育課程標準五年級上冊第三組教材中的口語交際。

結合教材和學生特點，我把這課的學習目標確定為以下幾方面：

1，運用口頭語言進行交際，提高學生表達，應付，傾聽，提問等語言能力。

2、在交流中感受表達的樂趣。

重點難點有兩方面：

這次交際，我打算分兩個課時來完成，這里我說一個課時。

具體的教學我是這樣設計的：

一、從題目入手

（板書課題）結合題目，教師質疑：同學們帶來了許多今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、精心準備

1、熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

2、找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

3、面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

三、小組試買

1．在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

2．認真聆聽同學們的建議，合理采納。

四、班級特賣場

1、每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

2、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質疑。

3、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。

五、總結

1、評出最佳“推銷員”

2、你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）

口語交際教案【篇2】

教材分析

在現(xiàn)實生活中，要成就一番事業(yè)就一定要有團結協(xié)作的精神，而良好的協(xié)作精神必須從小培養(yǎng)。

合作是小學二年級上冊語文園地五的口語交際訓練。這次口語交際是講合作做成的事。訓練的要求有三：一、把自己與別人合作做過的一件事將給其他人聽。二、聽的人可以插話、可以提出疑問。三、講話的人要講清楚、明白。

教學目標

1、選一件與別人合作做成的事情講給同學們聽，要講清楚、明白。聽的人可以插話、可以提出疑問。

2、通過學生的說和師生、生生間的互動評價，培養(yǎng)學生的聽、說能力。

3、引導學生在學習和生活中注意與人友好相處，團結合作。

教學重點：把事情說清楚、說明白。

教學難點：引導學生在學習和生活中注意與人友好相處，團結合作。

教學準備：

1、搜集團結合作的諺語。2、和別人合作完成一件事情。

教學過程：

一、講述故事，揭示課題

1、老師講述《三個和尚》的故事。

2、請學生說說明白的道理。

3、揭示課題。

今天我們就來聊聊有關合作的話題。

二、小組交流

1、讓同學們在四人小組中輪流講述與他人合作完成的一件事，說的同學要講清楚、明白。聽的人可以插話、可以提出疑問。

2、評出小組優(yōu)勝者。

3、各小組優(yōu)勝者在班上交流，其他學生注意傾聽，有疑問可以有禮貌地提出。說的同學聲音要洪亮，講述要清楚、明白。

4、同學評出優(yōu)勝者。

三、創(chuàng)設情境，展示合作做二人三足跑游戲

1、老師講述游戲規(guī)則，請四組同學參加比賽。

2、請獲勝組發(fā)表獲獎感言，講述獲勝的原因，明白合作的意義。

四、拓展延伸

1、展示課前搜集的有關團結合作的名言警句或諺語。

2、讓同學們說一說今后準備怎樣與人合作。

3、師總結。引導學生在學習和生活中注意與人友好相處，團結合作。

課后反思:

這次口語交際借《三個和尚》的故事開篇，在趣味中開始學習，學生情緒很高，發(fā)言積極。小組交流、全班交流給每一位學生說的機會，同時也培養(yǎng)了孩子們注意傾聽、有禮貌地提出疑問的能力。游戲的設計生動地讓孩子們感受到團結合作的重要性。相信在以后的學習和生活中，孩子們團結合作意識越來越濃。

口語交際教案【篇3】

一、說教材

我說，這門課的內容是九年義務教育六年語文十二卷五個口語交際的積累和應用。

二、說學生

這種口頭交流的形式是演講，主題是讓學生接觸自己的興趣、愛好、向往，談談自己的理想。

三、教學目標,重難點

根據(jù)這次口頭交流的要求，我明確了以下教學目標：

一。知識目標：理解演語的定義和方法

2。情感目標：認識到在人生早期樹立理想的重要性。

三。能力目標：通過口頭交流，使學生學會組織語言，準確、清晰地表達

讓學生有組織、有感情地進行課堂教學

四、說教法、學法。

《語文課程標準》指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要是在特定的情境中進行的。

” 我根據(jù)“以學生為本，以促進學生的發(fā)展為本”這個教學理念，在教學過程中既有扎實的知識基礎，也有生動的競賽。讓學生在課前收集信息，教師在課堂上運用多種**輔助手段掃除知識障礙，為精彩流暢的演講做好準備。

五、教學策略

在這節(jié)課中，我設計了四個教學環(huán)節(jié)：（總共80分鐘）

開門，掃請障礙——交流靈感，了解方法——談理想，清思路——實踐活動，升華情感

第一步：清除思想障礙（5分鐘）

讓學生知道演講是什么，我會先展示一個精彩的演講片段，然后項目介紹演講是什么。目的是讓學生有一個清晰的概念。

第二步：交流靈感和理解方法（15分鐘）

首先，我（計劃）演講（新聞）的要求，然后根據(jù)黑板上的文字整理出學生的想法

1） 這個演講的主題是什么

然后讓學生了解什么是理想（投影）（按）

2） 在發(fā)現(xiàn)材料方面，讓學生交流和收集材料，以進一步擴大學生的是野，從而知道材料可以從多方面收集。

a、 收集故事：講述通過努力工作最終實現(xiàn)理想的名人的故事。例如：毛澤東、雷鋒、周恩來、諾貝爾、孔明等。

b、 收集關于理想的名言。（教師可以提供世界各地的名言供學生選擇，如蘇軾、巴金、居里夫人、伏爾泰等）

3）準備演講稿（引導學生在選好主題和資料，還不能立刻進行演講，還要整理好自己的思路，并準備演講稿）讓學生根據(jù)口語交際講出要求，老師投影（按）

第三步：談理想，理清思路（20分鐘）

1）首先，讓學生談論自己的理想。教師隨機板書：畫家、老師、工程師當老師指導學生時，你會實現(xiàn)你的理想嗎？我們應該如何實現(xiàn)我們的理想？

2）、個人準備演講稿。（讓學生有充分的時間作準備）

第四步：實踐活動，情感升華（40分鐘）

1） 是的。小組交流（目的是參與全班，層層篩選）

1把自己準備的內容，在小組里講給其他同學聽。

2大家都說過以后，推薦一名講得好的同學，代表小組參加班級“乘著理想的翅膀飛翔”的演講比賽，比賽前本組同學可以共同幫助參賽選手修改演講的內容。

2）、班級演講比賽

一。學生們將討論并制定演講比賽的評價標準。（投影顯示）

2各組參賽選手進行演講。（6~8人）

3其他同學評議，選出“最具創(chuàng)意獎”、“最佳口才獎”

（用舉手投票的形式評出）

3）、小結

4）、 布置作業(yè)

將你今天演講的內容講給父母聽。

以上是我的《口語交際《演講》的說課內容。請多提寶貴意見，謝謝！

口語交際教案【篇4】

教學目標：

1開展家庭住址和路徑的觀察訓練，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的習慣。

2背誦單詞和名句，多渠道激發(fā)學生學習和積累語言的興趣，豐富語言積累，培養(yǎng)良好的道德情操。

三。通過紅繪、仿影和臨時書寫訓練，了解不同部位木材的變化和書寫方法。

4開展以介紹朋友為話題的口語交際活動，進行語文實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。

5學寫毛筆字。

二教學重點：

1開展家庭住址和路徑的觀察訓練，培養(yǎng)學生觀察周圍事物的習慣。

4開展以介紹朋友為話題的口語交際活動，進行語文實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。

三教學難點：

畫示意簡圖（學校與家之間）

四教學過程：

課前準備：調查家庭住址和學校周圍的主要街道；從學校到家的主要道路的名稱。

調查某些古今街道名稱的變遷。

教師：繪制教材示意圖和家庭定位示意圖

第一課時

一對話導入，示范感悟。

老師：老師開始上課的時候，大家都很想知道我住在**。今天我想通過一張示意圖，讓你們來找找說說。

1出示示意圖。

棋中 北盤

街山 西東

南糧道街路民主三

巷民主路

2學生觀察后自由上臺口述。

三。閱讀小芳家的地址、路線和示意圖。

4點名上臺，說說小芳家的情況，畫一張小芳家的素描圖。

集體評價，討論，歸納出要點。 方法：根據(jù)學生板演的走法，邊讀邊隨手畫示意圖，或根據(jù)示意圖寫走法與課本對照比較。引導學生討論思考得出結論。

觀察：抓住特殊參照物，抓住軀干。

寫走法：先畫簡圖，再寫走法；畫圖要精簡，走法要簡潔明確；**一致。

5自畫自寫，組內交流。（互換，看圖介紹說）

6匯報調查到的古今街道名稱的變遷。

第二課時

一讀讀背背，積累語言。

1出示詞語，自讀自悟。這些詞讀起來，你有何感覺？

分組閱讀，討論這些單詞的共同點。（提醒學生在利用工具書查閱詞意的基礎上討論）

3師生互動，讀背詞語。

老師補充介紹：橫眉冷炙的根源。

自嘲 （魯迅）

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓里統(tǒng)一成一個，負責他的冬夏和春秋。

4組內讀、背名句。

要點：a討論理解句意。 b背熟。

二我喜愛的名人名言匯報交流。（此環(huán)節(jié)用于拓展課程資源，將日常生活積累與課堂聯(lián)系起來）

學生可以自由發(fā)言，介紹他們每天積累的名言。（語句大概意思作者）

2教師補充幾條名人名言。

★勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才。

——華羅庚

★一身報國有萬死，

雙鬢向人無再青。

——陸游

大江之歌東轉，深密群濟貧。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 —— 周恩來

★一個人最傷心的事情無過于良心的死滅。 —— 郭沫若

勤勞的蜜蜂從來沒有時間悲傷。 —— 布萊克

三鋼筆字練習

1觀察木字的變化：在下“寨”；木字旁“桂”；木字頭“杏”。

2描紅。

3臨寫第三課時

口語交際“介紹我的朋友”教學設計

一討論激趣，揭示話題。

第一部分：當你想把你的好朋友介紹給別人時，你應該如何介紹？請根據(jù)自己的經(jīng)驗談談自己的看法。

學生自由發(fā)言，讓他們表達自己的意見。

2出示話題。板書：介紹我的朋友

二閱讀課本**，模擬訓練。

1仔細觀察插圖，把握信息。

2三人自由組合準備再現(xiàn)插圖情景。

3各組（三人）組內表演。

三組代表表演，師生點評，總結注意事項。

（演議小結）

1朋友自身情況。

2朋友家庭情況。

3朋友到家來的原因。

4語言和表達要體現(xiàn)對朋友的熱情尊重。

第四課時

學寫毛筆字

一觀察王字旁和土字旁。

土：形窄，位置偏上；第一橫右斜上；豎挺直；最后一筆橫變提。

王：與土相同，但兩橫長短有變化；提要“”踢向字心。

二邊描紅邊體會。（教師巡視學生握筆運筆）

三教師范寫。（邊寫邊講要領）

四學生臨寫。

五展示評議。

板書設計

練習2棋中

北盤街山

西東南糧道街路民主三

巷民主路

自嘲 （魯迅）

運交華蓋欲何求，未敢翻身已碰頭。

破帽遮顏過鬧市，漏船載酒泛中流。

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

躲進小樓里統(tǒng)一成一個，負責他的冬夏和春秋。

教學隨筆：通過次本練習的教學，結合自己對語文課程目標的認識與理解，我感到現(xiàn)今語文課程的學習難度更大了。它加強了語文在生活中的應用，其實質是語文能力的培養(yǎng)。

但是，與以往教材相比，它也弱化了基礎知識的專項訓練。因此，這對教師來說是一種矛盾。在缺乏基礎知識專項訓練的情況下，如何提高學生的語文綜合能力？如果教材能把這兩個方面有機地結合起來，那就好了。

口語交際教案【篇5】

教學目標：

1．學習勸說，懂得在尊重、理解基礎上巧妙說服別人。

2．能耐心傾聽，抓住別人說話要點，敢于發(fā)表自己的意見。

3．通過學習勸說，養(yǎng)成樂于交流、自信交流、文明交流的習慣。

教學重難點：

學習勸說的方法，懂得勸說他人時既要做到曉之以理，又要動之以情。

教學準備：

多媒體課件、角色扮演道具。

教學課時：1課時

教學過程：

一、設情境，探策略

1．情境話題一：毛毛的問題。

2．導方法：曉之以理，動之以情。

【設計意圖：毛毛“沉迷游戲”情境設計來源于學生生活，學生真切可感，話題貼近實際，為教學中學生“知無不言，言無不盡”奠定了基礎?！?/p>

二、換角色，解問題

1．情境話題二：毛毛的煩惱。

2．小組合作：扮角色巧妙勸服低頭族毛爸。

2．學生扮演不同角色巧妙勸解。

3．互動點評。

【設計意圖：以教師扮演毛媽，親切可觸的形象把情境推向高潮，引導學生在角色互動中了解到面對不同場合及對象，勸說的方式方法也不同。既不著痕跡地彰顯口語交際需要靈活應對的特點，又讓學生領悟到言語交際的多樣性和復雜性?！?/p>

四、鏈生活，妙調解

1．拓展話題：生活中還有那些現(xiàn)象需要勸說？

2．調查生活，再現(xiàn)場景。

3．現(xiàn)場調解，巧說妙勸。

【設計意圖：學生在順利解決前面情境話題問題的基礎上，教師把話題呈網(wǎng)狀延伸至生活，必然激發(fā)學生更強烈的征服欲，創(chuàng)設“調解進行時”的情境，意在放手讓學生多方互動交叉進行，真正檢驗學以致用。】

口語交際教案【篇6】

作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么說課稿應該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的《口語交際---講述》說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

一、說教材

1、本課的地位及作用

《講述》是統(tǒng)編教材人民教育出版社八年級上冊口語交際兩個模塊中的第一個。集中學習講述。義務教育階段主要是講述故事和見聞，較多采用的是敘述和描寫的表達方式。

本套教材口語交際教學內容呈現(xiàn)出階段性安排的特點，七年級教材主要將口語交際的內容融合在綜合性學習中，培養(yǎng)一般的口語交際能力，教材則以口語交際專題的形式對講述、復述和轉述、應對、即席講話、討論、辯論等常見的口語交際類別進行專項訓練，以提高學生的口語表達能力。訓練的口語交際技能漸趨復雜和專業(yè)，體現(xiàn)了循序漸進原則。

2、教學目標的設定

《語文新課程標準》在總目標中指出語文課程要使學生“具有日常口語交際的基本能力在各種交際活動中學會傾聽、表達和交流初步學會文明地進行人際溝通和社會交往發(fā)展合作精神”。同時在階段性目標中對七至九年級的學生的口語交際提出了明確的要求，其中之一就是“講述見聞，內容具體，語言生動”。根據(jù)這些要求，我把這節(jié)課的目標定為：

(1)掌握“講述”的技巧，學會表達、與人交流;

(2)在講述中培養(yǎng)、提高口語交際能力;

(3)與人交流態(tài)度大方、有禮貌

3、分析教學內容、思路的安排以及重點難點

本節(jié)課主要是通過討論交流講述片段讓學生認識講述的原則和技巧，通過口語實踐培養(yǎng)、提高學生的口語交際能力。

教學重點：把握事例的'內容理解討論分析問題，了解講述應注意的原則與技巧。

教學難點：內容充實，語言生動的講述故事或見聞

二、說學生

1、學生知識基礎和生活經(jīng)驗

本節(jié)課的內容貼近生活，趣味性較強，應該說比較容易調動學生的積極性。但要繪聲繪色的講述也應有一定的難度，要適當引導、啟發(fā)學生，在已有語言能力的基礎上突破難點。

2、能力分析

八年級的學生已經(jīng)具備了一般的口語交際能力，對給出的故事性的例子應該能理解并作出分析、判斷。對給出口語實踐題目，應該能夠迅速構思，完整表達。

3、一般特點和學習風格差異

有的學生怯場，不太愿意在課堂上開口講話，針對這種情況，我盡可能多的采用小組討論的方式，讓每一個學生都有發(fā)言的機會，并且培養(yǎng)鍛煉他們合作探究的精神。

三、說教法與手段

根據(jù)新課程的有關標準理念，結合學生實際，對本節(jié)課我將采用以下教學方法實施教學。

1、情境設置法

創(chuàng)設情境，最大限度的為學生提供講述表達的機會，在選擇實例的時候也注重了趣味性，達到寓樂于學的效果。

2、互動討論法

在講述實踐環(huán)節(jié)中，盡可能讓學生都動起來，都積極參與到討論中來，既活躍了課堂氣氛，也鍛煉了學生的協(xié)作能力。

3、以多媒體作為輔助教學手段

四、說教學過程設計

教學思路

本節(jié)課的話題就是“口語交際——講述”整節(jié)課的實例還是練習都緊緊圍繞著這個話題，先進行理論聯(lián)系實際認知學習，再具體口語實踐練習，應該能很好的把握住核心話題。

教學環(huán)節(jié)安排

(一)導入(4—5分鐘)

同學們，如果讓你3分鐘不說話，你會怎樣?30分鐘呢?3年呢?根據(jù)學生的回答小結，這說明我們有很強烈的交流和表達的需求。在日常生活中我們經(jīng)常需要講述，那什么是講述呢?你能舉一些例子嗎?

(由我的提問引入，設置了懸念，能夠很好的引起學生的興趣，激發(fā)他們的好奇心和探究欲。讓學生明白什么是講述及在生活中的重要性)

(二)事例分析及小結(10—15分鐘)

1、投影出示事例:我們學校食堂，某周二下午晚餐時間，董老師去食堂吃飯，她想先到窗口看一下食堂都提供了什么飯食，于是就直接走到了打飯隊伍的最前面，他們班一同學看見后，大叫：“老師你插隊!我要舉報給許主任啊!”請猜測：等待這位同學的將是什么?

2、播放本班學生的一段講述，標題是《下大雨的那一刻》，(講述時重點不突出，條理混亂，語言和講述方式單一呆板，沒有感染力)學生談聽讀感受。

小結：講述要注意(投影出示小結內容)

言之有“禮”。“禮”即得體，應注意對象與場合

言之有“物”?！拔铩奔磧热?，要重點突出，不能面面俱到

言之有“序”?！靶颉奔错樞?，說話有合理的順序，不東拉西扯，旁逸斜出

言之有“效”?！靶А奔葱Ч捎貌鍞?、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果

(本環(huán)節(jié)設計目的是讓學生從事例的探究中進行小結，認識到講述在生活中的重要性，認識到會講述和不善講述的區(qū)別，從而對講述應該注意的地方有一個認知，作為重點突破的關鍵環(huán)節(jié)?；谌说摹罢覄e人的缺點比找優(yōu)點更積極”心理，我設計的兩個例子都是反面的例子。當然，如果學生認識到這樣講述不好的情況下，在以后的口語交際教學和實踐中，還是應給學生一些正面的事例，讓學生去欣賞、模仿、學習。)

(三)鞏固練習10—18分鐘

以小組為單位分別對書上的口語實踐題進行選擇，進行小組內練習，每組推薦一人在班級示范。

要求:

1.講述故事，要交代清楚故事的來龍去脈、前因后果，還要把故事中的人物、時間、地點等表述清楚。

2.講述故事的中人物，可以選一些方面，如肖像、神態(tài)、行動、語言、心理等，要突出人物的某種性格特征或精神品質。

3.可用插敘、倒敘、補續(xù)、設疑鋪墊、口語化增強講述效果。

(本環(huán)節(jié)設計目的：1、訓練學生對本節(jié)課內容的理解程度，找出存在的一些問題進行解決并作強調。

2、讓學生評價，不僅訓練了他們耐心專注的傾聽，同時也鍛煉了學生的思

維能力、講述能力。)

(四)總結2分鐘

我們的生活離不開語言，離不開文明得體的語言。同學們，在以后的生活學習中，在說話的時候，自己的語言一定要符合語言環(huán)境，用語也要巧妙。“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”，通過今天的學習想必大家會有所收獲。說話得體不只是平時的運用，更重要的是教育我們怎樣做人。希望同學們借助說話得體這對隱形翅膀，帶你飛，給你希望，不斷地充實自身素質，同時送去我最誠摯的祝愿：愿同學們妙語如珠，出口成章，所有夢想都開花!

(五)作業(yè)

課下把今天的課堂活動講給自己其他班的朋友或家長聽。

(設計目的：將課內學習延伸到課外?？谡Z交際的學習不可能一蹴而就，因為口頭表達經(jīng)驗是慢慢積累的，能力也是逐漸提高的，靠一兩節(jié)課的專項學習，就能立竿見影的提高口語表達能力是不現(xiàn)實的，所以更應注重課外的實踐積累。)

板書設計

講述

言之有“禮”

言之有“物”

言之有“序”

言之有“效”

口語交際教案【篇7】

一、理論依據(jù)

《義務教育語文課程標準》對第一學段的口語交際要求是：能認真聽別人講話，努力了解講話的內容。與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌?？谡Z交際是在真實的交際狀態(tài)下發(fā)展學生聽和說的能力，是為了達到與人交往的需要。一年級進行口語交際教學時，要在交際話題下，創(chuàng)設真實的交際情境，激發(fā)學生的交際興趣，根據(jù)話題和情境交際應對。要重視培養(yǎng)學生的口語交際意識和交際習慣。

二、教材分析

《請你幫個忙》是一年級下冊第三單元“伙伴”這一主題下的口語交際，也是本冊書的第二次口語交際活動，是一次交流類話題。書中通過三幅情境圖：問路、借筆、請別人拿球，引導學生在真實的情境中進行交際，從不同角度引導學生如何請求別人的幫助。交際情境貼近學生真實生活，這樣有實際意義的交際任務，能夠激發(fā)學生的交際興趣。插圖右下方提示的禮貌用語，明確了交際習慣：請求別人的幫助時要使用文明用語。

三、學情分析

一年級學生正處于口語交際的起步階段，他們喜歡表達，但表達不夠規(guī)范，有時不能清楚準確地說出自己的要求。在交際時，出現(xiàn)比較多的情況是“一問一答”或者“你說我說”之后就結束了，交際過程不夠順暢。部分學生表達時不夠大方、自信。需要在老師的引導下，在真實的交際情境中，學習怎樣有禮貌地應對。

學生雖然在一上的口語交際活動中已經(jīng)學習過“要注意聽別人說話”“跟別人溝通時要看著對方的眼睛”等交際習慣，但要養(yǎng)成良好的交際習慣還需在真實的交際情境中反復提醒，遷移運用于學習活動和日常交際活動中，使學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的交際習慣。

四、教學目標

依據(jù)本次口語交際內容和學生實際，我制定的教學目標是：

1.懂得當自己遇到困難時，可以尋求別人的幫助。

2.學會請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，簡單應對。

3.能在請別人幫忙時說清楚要求，看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇。

其中，能在請別人幫忙時使用合適的禮貌用語，把要求說清楚，是本課的教學重點。能在交際的過程中有禮貌地應對是教學難點。

五、教學過程

在這堂課上，我根據(jù)交際內容，創(chuàng)設不同類型的交際語境，注意聯(lián)系學生的生活，使學生帶著真實的情感與濃厚的興趣，積極主動地進行交際互動，落實教學目標。

（一）巧設課堂情境，喚起交際動機

（二）編織生活情境，實踐交際互動

（三）延伸真實情境，提升交際能力

1.巧設課堂情境，喚起交際動機

上課伊始，我邊準備教具邊告訴學生：今天老師需要一些小磁粒，想請同學幫我貼到黑板上。學生們對于老師的請求非常熱情，紛紛高舉小手要幫助老師，在與學生的互動中我有禮貌地感謝他們的幫助。就這樣，本次口語交際的“序幕”拉開了，學生自然而然地進入到我創(chuàng)設的“貼磁粒”的交際情境中，也為本節(jié)口語交際課“請你幫個忙”提供了一個良好示范，激發(fā)了學生的交際興趣。

2.編織生活情境，實踐交際互動

語文課程標準中指出：口語交際的教學活動主要應在具體的交際情境中進行。也就是說應當具備貼近真實生活的特點。教材中的口語交際內容，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗。教學時，要重現(xiàn)學生生活中的真實場景，讓學生學習真實的表達。

情境一禮貌尋求幫助

首先以教材中最貼近學生生活實際的“借筆”這個場景展開交際活動。引導學生在認識“李山”的過程中，學會有禮貌地打招呼。

接著讓學生依據(jù)教材中的情境，演一演在課堂上借筆的過程：同學們一定也遇到過沒帶鉛筆、橡皮的情況吧？你們是怎么做的呢？然后引導學生討論表演的同學什么地方做得好？以評促學，以學定教，隨機出示禮貌用語。在初次交際的過程中，滲透要用文明禮貌的語言尋求別人的幫助。并引導學生說出生活中還會用到哪些禮貌用語。

情境二示范交際方法

口語交際具有很強的實踐性，它需要在一定的情境中，通過實踐運用來形成交際能力?？谡Z交際的核心是“交際”，不僅要認真傾聽，還要適時地接話，和他人對話。在雙向互動中，在演練過程中，學會用合適的語言和態(tài)度說清楚自己的要求。

我利用教材中“問路”這個情境，讓學生在生與師、生與生的交際實踐中，互相啟發(fā)、互相促進、互相補充?！袄钌绞莻€愛運動又好學的孩子，在一次外出買書的時候，遇到點兒小麻煩。他是怎么向叔叔問路的呢？他會怎么說呢？”在真實的表演中，學生的情感自然流露，邊演邊說進行口語交際，強化交際互動，細化聽說要求，培養(yǎng)交際習慣。

（1）情境表演，初學應對。

學生在與老師的互動引導下體驗：請別人幫忙時，要把自己的請求說清

楚，說話時要看著對方的眼睛，態(tài)度誠懇，用上禮貌用語。

（2）相機獎勵，滲透方法。

（3）評議討論，落實要點。

認真聽，說清楚，有禮貌，并在獎勵、評價的過程中，明確要求，一步步達成目標。

情境三實踐交際應對

口語交際課是“聽—說—應對”的交流場，交際互動中的應對對學生來說是最難的。有趣的活動能使交際的情境活潑、生動，“請別人拿球”這個情境，更容易調動低年級學生的積極性，學生們一聽說在課堂上可以踢球玩，立刻興致盎然。在情境中，學生動手、動腳、動腦、動口，調動多種感官參與交際，以聽說為基礎，以評價為反饋，在愉快的氛圍中落實：認真聽，說清楚，有禮貌。學生的應對交往能力得到鍛煉，口語交際教學的交際性得以逐步落實。

3.延伸真實情境，提升交際能力

口語和書面語不同，發(fā)展有先后。第一學段評價學生的口語交際，應以敢說、

愿意說為主，鼓勵學生自信地表達?？谡Z交際課就是要讓不敢說的學生敢說，不愛說的學生愛說，讓全班學生盡可能地說。

因此，最后一個情境的設置，我通過自編兒歌幫助學生總結交際方法，讓他們以小組為單位自由選擇不同的內容，演繹不同的場景，根據(jù)老師提供的校內外不同情境，自選演練，交際體驗。

（1）體育課后，找不到校服了。

（2）媽媽沒有按時接我放學，想到傳達室給媽媽打電話。

（3）放風箏時，風箏不小心落到了樹上。

（4）游戲時，妹妹不小心摔傷了。

選取典型的以學生生活為場景的語境，具有實踐意義，提供恰當、有實際意義的交際任務，使學生盡可能多地體驗各種場合的交際行為，在真實的交際中學會有禮貌地應對，請別人幫忙。

口語交際教案【篇8】

一、說教材

《我們做朋友吧》是部編本一年級語文上冊語文園地四中的口語交際話題，目的是規(guī)范學生的口頭語言，要求學生把自己想和哪位同學交朋友及自己的想法說一說，以此來增進同學之間的了解，建立團結友愛的關系。通過口語交際訓練學生的聽、說能力，培養(yǎng)他們良好的聽說態(tài)度、語言習慣，以及語言交際能力。 本節(jié)課我遵循以學生為本的指導思想，讓學生在活動中真正成為口語交際的主體。教師主要的教學手段是創(chuàng)設情境，為搭建廣闊的可供學生充分展示的平臺。讓學生的語言、個性與創(chuàng)造思維得到發(fā)展。 本節(jié)課我把自己定位為旁觀者，放手讓學生進行口語交際實踐，不作過多指點和限制，充分相信學生，還學生交際的自由。不過也不是袖手旁觀，是觀察和傾聽，關注學生的學習狀態(tài)，讓學生主動學習，合作交流，探究創(chuàng)新，把教學目標落到實處。

根據(jù)新教材本身特點、新課程的要求及一年級小學生的年齡和心理特點，結合本班學生實際，我在本課制定了以下教學目標：

1. 激發(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

2．學習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

本次話題的重點是在交際互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人的講話內容；態(tài)度大方、有禮貌，在交流中發(fā)展口語交際能力。能講清楚想和誰交朋友及原因；能在交際中準確表達自己的情感；能學會自我賞識及賞識他人；能愉快和諧地和他人進行溝通則是本次話題的難點

二、說教法

《語文課程標準》中指出：“口語交際是聽與說雙方的互動過程。教學活動主要應在具體的交際情境中進行。”根據(jù)新課標理念，本課教學我主要采用以下教學方法：

1. 情境創(chuàng)設法：李吉林老師說過：“語言的發(fā)源地是具體的情境，在一定的情境中產(chǎn)生語言的動機，是提供語言的材料，從而促進語言的發(fā)展?！币驗?，本次話題思想性強，教學中既要讓學生從中受到思想教育，又要突出口語交際的“交際”的特點，讓學生在互動中進行語言交流，情境的創(chuàng)設為學生的口語交流提供了平臺。

2. 討論法：教學中引導學生充分發(fā)揮他們的自主性，合作探究的意識，共同討論。

3. 評價激勵法：人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，小學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。教學中根據(jù)學生的表現(xiàn)，并采用老師激勵評價，生生互評的方式激發(fā)學生說的興趣。

三、說學法

根據(jù)“教學相長”的原則和口語交際課的特點，著重指導學生運用下面幾種方法進行學習：

1、觀察法。通過讓學生觀察插圖和生活中的事，讓學生去發(fā)現(xiàn)，做一個生活的有心人。

2、合作學習法：口語交際課的重要特點之一是互動性。為了給學生提供互動的平臺，教學中充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓學生在小組合作中實現(xiàn)生生互動。

3、實踐法。本課口語交際主要激發(fā)學生交流的興趣與愿望，從而能積極主動地參與口語交際活動，感受交際的樂趣。通過讓學生演一演、說一說的形式，引導學生充分參與口語交際實踐，在口語交際實踐中準確表達自己的情感，學會自我賞識及賞識他人，能愉快和諧地和他人進行溝通。

四、說教學設計

（一）揭題激趣 俗話說：“興趣是最好的老師。”本課開門見山揭示課題“我們做朋友吧”，讓學生說說進入學校這兩三個月里認識的新朋友并準確說出他們的名字。

（二）情境引圖 生活是口語交際的廣闊天地，是口語交際的源頭、活水。創(chuàng)設口語交際的情境是學生增強生活體驗，激發(fā)思維與口語表達的環(huán)境條件和動力源泉。因此，在教學中，我利用視頻《好朋友》，引導學生思考“我們喜歡選擇和什么樣的人交朋友？”

（三）討論交流 口語交際是一種雙向互動的實踐活動，一方的言語行為必定會直接影響著另一方的言語行為，任何單向行為都不可能構成真正意義的口語交際。本課的重點是讓學生在交際互動中能初步說清自己的觀點，能認真傾聽并了解別人的講話內容。在教學中，我將學生分成幾個學習小組，讓學生充分討論“我是如何跟別他（她）交上朋友的”，然后進行小組交流，全班交流，給學生充分互動的機會。最后引導學生個別匯報，其他學生注意傾聽，從而達到認真“說話”和“聽話”的目的。

（四）角色表演 口語交際能力的提高需要學生通過自身實踐運用才能逐步實現(xiàn)。本環(huán)節(jié)在學生充分說的基礎上，讓學生演一演，再現(xiàn)生活情境。老師請一個學生上臺，模擬口語交際的情景，通過自我介紹，互交朋友。讓學生知道不相熟的人之間通過自我介紹，相互了解對方，也能成為好朋友。

（五）拓展延伸 生活中的有許多交朋友的方法，我通過讓學生觀看視頻《花花的新朋友》引導他們交朋友的方法，同時請同學們按我們了解的途徑，去認識一位不熟悉的同學，和他做朋友吧。

五、說板書

設計意圖是讓學生明白什么是“朋友”以及交朋友有哪些途徑，該如何交朋友。

口語交際教案【篇9】

一、 教學目標

1、 學生訓練語言表達能力。

2、 學生養(yǎng)成認真傾聽、清晰表達的習慣。

3、 學生學習勸說的表達技能，學習處理與周圍人的人際關系，養(yǎng)成“誠懇”、“耐心”、“尊重”的人際交往習慣。

二、 教學重點

養(yǎng)成認真傾聽別人談話、清晰表達自己意愿的習慣。

三、 教學難點

學習勸說的表達技能，養(yǎng)成良好的人際交往習慣。

四、 教學準備

多媒體課件：圖片、文字資料

五、 教學過程

㈠ 語言表達訓練

1、課件出示圖片 一朵怒放的花

2、師談話：看到這張圖片，誰愿意向同學們描述這幅圖片。

3、指名回答。

學生回答，老師簡單評價學生的描述。

㈡ 導入新課

1、通過本單元的學習，我們共同見識了語言的魅力。今天，我給大家?guī)砹肆硪粍t關于能表現(xiàn)語言魅力的故事，請看大屏幕。 出示《燭鄒亡鳥》的故事

2、指名同學讀《燭鄒亡鳥》的故事。

師：故事讀完了，誰想童大家分享一下你此時內心的感受。

指名回答。

3、師談話。

晏子的一席話，救了燭鄒的一條命，也使剛愎自用的齊景公變得明智起來。它讓我們深深體會到了語言的魅力，體會到了勸說的作用。今天，我們學習《勸說》。 板書課題

㈢ 勸說 各抒己見

1、 勸說注意的事項。

機會是給有準備的人準備的。要想勸說成功，我們就必需要準備一下“勸說應該注意的事項”。下面，小組活動，討論“勸說應該注意的事項”。

2、小組討論，師巡視、指導。

3、師談話。

剛才，大家討論的很熱烈。從你們熱烈的討論中，我知道大家已經(jīng)知道了勸說時注意的事項。哪一個小組第一個向大家表達你們的意見。 指名回答。

4、 師小結。

同學們和老師的想法差不多，咱們是“英雄所見略同”?？?，老師也做了準備。 多媒體出示勸說時注意的事項，并板書“誠懇”、“耐心”、“巧妙”。

5、勸說。

同學們，我們已經(jīng)做好了勸說的準備?，F(xiàn)在，需要勸說的人就站在我們面前。小組討論，集思廣益，整理勸說別人的語言。 多媒體出示“需要勸說的人”。

6、 小組討論，老師巡視指導。

7、 百花齊放、百鳥爭鳴。

討論已結束，今天能否勸說成功就看在座的各位了。我們請第一位同學發(fā)言。

8、 展示交流

學生回答，老師評價。

9、學生認真傾聽，積極評價。

剛才大家的發(fā)言很精彩。你對誰的勸說留下了深刻的印象，你對誰的勸說很感興趣，你認為誰的勸說容易成功。你可以評價剛才任何一個人的勸說。 指名評價

10、 生活中需要勸說的人或事

其實生活中有許多需要勸說的人或事，比如： 多媒體出示口語交際中列舉的例子。

大家在勸說時，要因時、因地、因人而異。

㈣ 當堂達標

這節(jié)課，使我們對勸說有了一定的認識。請你談談對勸說的理解。

㈤ 布置作業(yè)

試試自己的本領，你可以勸說你想勸說的人，包括老師。

六、板書設計

勸說

誠懇 耐心 巧妙

口語交際教案【篇10】

教師開場白：前幾天老師備課，看到一則故事，很有感觸，想和同學們交流一下。（出示材料，多媒體畫面）：相傳明朝初年，有一天，告老還鄉(xiāng)的李尚書接到一圣旨：皇帝要他進貢公雞蛋。李尚書在朝時得罪過的幾個小人，在皇帝面前搬弄是非，說李家的公雞會下蛋。李尚書非常著急，他的一個學生解縉說：“老師不要為難，我替你去進貢公雞蛋?！?/p>

李尚書無法，只好讓他前往。

（省略解縉和皇帝的對話，接著出示材料）：皇帝聽了解縉的一番勸說，進貢公雞蛋的想法只好取消了。同學們想不想知道解縉向皇帝說了一番什么話呢？全場思考后：學生甲回答：也許解縉編了一串話，讓皇帝放過了李尚書。學生乙回答：解縉向皇帝說道：“李尚書在家生孩子呢！”

學生丙回答：既然男人不會生孩子，公雞又怎么能下蛋呢？師（微笑）：同學們的視眼開闊，見多識廣，平時一定看了不少的課外書。解縉的一番勸說，救了李尚書一家的性命，可見勸告在生活中是何等的重要。今天我們就共同走進口語交際活動：“今日學勸告”，來領略一下勸告這種說話藝術的魅力。首先，請同學們回憶一下曾經(jīng)有過的失敗或成功的勸告經(jīng)歷。并且試著回憶一下用了什么勸告方法。

學生蔣夢怡：我的父母經(jīng)常為一些家庭瑣事吵架，我曾經(jīng)想過一些辦法，但無濟于事，請同學們幫忙想想辦法。學生宗靜文：我姑父平時游手好閑，賭博成性，不顧家庭成員的反對，規(guī)勸，仍然我行我素，屢教不改，嘗試過許多辦法還不見效。請同學們也幫我出出主意。（教室里一片討論聲，試圖用各種辦法。）學生戴浩說：可以用寫信的方式，動之以情。學生楊雪說：可以采用避開矛盾的方法，在父母不同時在場時，讓他們進行回憶，談曾經(jīng)擁有過的美好記憶，在父親面前說母親的優(yōu)點，在母親面前說父親的長處，這樣一來，可以使雙方緩解矛盾。學生狄茜說：針對宗靜文的姑父的一貫惡習，可以講一些賭博成性導致犯罪的事實，告訴他這樣下去有可能導致家破人亡，遺恨終生，從而觸使他醒悟。師：剛才同學們的一些方法，的確很妙，有誰能把它們歸納一下都用了哪些勸告方法？學生周俞霞：借例言理，正面勸告，說理以情的方法。（及時板書）師：我這里同樣有一些材料（出示材料）：李明要參加義務鮮血活動，可他爸爸不同意，認為鮮血會影響自己的健康。請你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。

一、對教材的全新認識和合理開發(fā)在新課標下，教材的本質是在特定的目標下，為特定的教師和學生編制的，而應用于課堂教學的教材，不僅僅是教科書，而是教師以教科書為依托，自主編制或對現(xiàn)成的教材進行再加工的結果。它具體的可分為教科書教材、圖書教材、視聽教材、現(xiàn)實教材和電子教材。本節(jié)課投影的材料中，有教科書上的、圖書上的、還有視聽教材。尤其難能可貴的是有大量的現(xiàn)實教材，可見教師基本確立了“教材系列”的觀念。大膽地開發(fā)教材。課堂在引課后就從學生喜歡的生活中的場景、情境入手選擇內容。讓學生從自己身邊的實際情況出發(fā)，從親身經(jīng)歷過的勸告活動的記憶中提取材料來充當教學材料，學生有熟悉感和親切感。在學生相互勸告環(huán)節(jié)，勸告的材料，又是來源于身邊的情境，有真實感、真摯感。就是課堂的亮點，學生演示的環(huán)節(jié)中，就材料的顯現(xiàn)處理，也充分利用媒體，不僅使材料的來源豐富，而且使材料呈現(xiàn)形式多彩多姿，且避免了因雷同而引起的學生興趣的轉移，從而在整節(jié)課上，學生的參與意識強，主動學習情緒高漲，課堂氣氛活躍。學生在活動中輕松而愉悅地學習，有所得而不決枯燥。

二、師聲生角色的正確定位新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。教師是師生互動、共同發(fā)展過程中的“平等中的首席”。這節(jié)課，材料的來源都是學生自己選擇的，每位學生都準備了自己的實際勸告經(jīng)歷，人人參與意識體現(xiàn)明顯。在演示勸告情境環(huán)節(jié)中，學生自己選擇最感興趣的，最有把握的片段演示，把主動權還給學生，真正使課堂成為一種動態(tài)的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。

三、能有效地激發(fā)學習興趣，充分調動學習積極性《新課程標準》上明確指出“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，為孩子創(chuàng)設良好的自主學習情境。”

在這節(jié)課的教學中，教師能始終以學生的學習興趣為出發(fā)點，精心設計流程，如引課環(huán)節(jié)，解晉的事例。先只出示一半，讓學生為李尚書的命運，更為解晉的命運擔憂；又只以故事形式出現(xiàn)，一下子引起學生的注意，自主地參與到為他們解憂排難的探索中。當結局出現(xiàn)后，學生又為解晉的機智所折服，深感其聰明，感嘆勸告的魅力。在此基礎上教師因勢利導，引出本節(jié)課的話題：勸告。勸告要講究技藝。學生眼前有榜樣，想學他，那自然就主動而情緒高漲地參與到勸告這一口語交際的學習活動中來。在展示風采環(huán)節(jié)，教師把教材出示以后，要展示模擬演示。比賽競爭性、鼓動性很強，學生興趣又一下子濃起來，紛紛躍躍欲試，一表才華。整節(jié)課學生始終情緒高漲，興趣濃厚。

四、能精心創(chuàng)造交際情境口語交際要努力選擇貼近生活的話題，創(chuàng)設交際情境，在師生互動中進行，不必過多地傳授口語交際知識。整節(jié)課，教師不是注重課本中所謂的口語交際的知識量、技巧、方法，而是創(chuàng)設了一系列貼近學生實際的情境，充實了活動內容。由于貼近生活，學生很容易地產(chǎn)生聯(lián)想和想象，如讓學生舉勸告別人的成功事例和不成功事例時，學生馬上就從記憶庫里調出，且勸告的場面也能很自然地浮現(xiàn)出來。這樣他們就有話可說，有內容可講，在師生的互動中，很自然地進行口語交際訓練。如：學生的演示環(huán)節(jié)和最后的勸告活動都是互動的、個性化的、充滿新意的流程。學生參與口語交際的興趣有效地增強，能力也得到了相應的提高。

五、以課堂結構的設計來促使學生學習方式的轉變新課程改革強調學生學習方式的轉變，由原來的側重于“接受性學習”到現(xiàn)在的側重于“研究性學習”的方式的轉變。本節(jié)課，教師在設計整節(jié)課的結構時，采用了設置情境、探索、感悟，最后歸納的由現(xiàn)象到本質的歸納推理思維模式，而不是結論的演繹推理模式。先擺出樣本，再加以訓練。本課由于采用了歸納推理來設計，從而使課堂成為了注重了口語交際的師生互動過程，知識的結論成為了活動過程后的自然成果。

六、寬容的課堂，科學的評價新課標強調學生的學習情感，提倡建立一個接納性、支持性、寬容性的課堂氣氛。這節(jié)課上，教師著意創(chuàng)造了這種氛圍。始終是鼓勵的語氣、慈愛的教態(tài)、合作的態(tài)度，對學生回答的問題，演示的情境，始終是以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語。如對勸告不成功的同學，也充分表揚了他積極發(fā)言這一行為的熱情，當然，也科學地加以正面點評和引導，使學生知道自己的不足之處，以便在接下來學習環(huán)節(jié)中加以彌補。更是由學生自己主持和評價，使人充分感到這是一個寬容的課堂，學生更無壓抑感可言。在這節(jié)課的評價上，教師充分構建了立體的評價體系，有學生的自我反思、小結、評價，更是有學生間真誠的相互評價。當然，教師評價時，更是注意了一個促進者角色的扮演。學生在自主討論時，教師并不是清閑著，而是積極的參與。在聽、看和感受，甚至也以一個學習者的身份參與討論，隨時掌握課堂中的各種情況，思考指導學生下一步學習。與學生距離近，這無疑給學生以心理上支持，精神上的鼓舞，創(chuàng)造了良好的氛圍，使整節(jié)課顯得民主、平等、寬容，而又積極向上。

不足處：

由于課堂變成了開放性的，材料來源又是學生自己設定的，課堂流程具有動態(tài)的特征，所以課堂上要求教師能因勢利導、隨機應變，這對教師自身素質的要求很高，教師要不斷充實自己、提高自身的人文和科學素養(yǎng)。這節(jié)課上，教師在學生回答問題的相機而動、因勢利導上還有待改進。你幫李明想個辦法，怎樣勸告他父親？（頓時，學生小組交流熱烈，討論踴躍，也許是更接近生活的緣故吧，興趣頓增。）學生邵艷：生物書上寫道，一個健康的成年人，一次輸血200-400ml是不會影響身體的。如果他一次獻掉這些血，身體組織會及時補給的。學生騰越：可以通過講道理，作為一個公民有義務鮮血。學生何凱：可以讓李明作一個假設：自己急需輸血，而醫(yī)院血庫里沒有相匹配的血型可以提供，如果都像父親那樣，那么李明的生命就有可能危在旦夕。通過這種方式來觸動親子、愛子之心。師：真是仁者見仁，智者見智。你們勸告的方法真多，同學們在觀察生活中還可以采用那些勸告方法？

學生史艷：直話曲說，激將法。師：用恰當?shù)膭窀娣椒?，確實能打動對方，猶如春雨滋潤大地，下面我們就組織一次“真情勸告”活動，請大家推薦一名主持人上臺組織本次活動。（同學討論，推薦好主持人。）主持人：大家好，首先感謝同學們對我的信任，推薦我當主持人，我一定會不負眾望。

這兒有三個主題，請同學們認真看。（電腦操作揭示）：

A． 小紅的父親吸煙成習，如果你是小紅，該怎樣勸告她父親。

B．某班兩個同學課間喜歡追逐打鬧，如果你是班長，該如何勸告他們。

C．某校一名學生迷戀上網(wǎng)打游戲，延誤了學業(yè)，如果你是班干部，該如何勸告他。）

除了這三個主題外，同學還可以選擇自己喜歡的主題展示，也可以跨小組尋找合作伙伴，然后小組長碰頭，選出本組的表演者?，F(xiàn)在開始討論吧。（三至五分鐘后）主持人：討論結束。下面請表演者上來展示，在展示時請同學們認真看，在他們展示之后，我們對他們的展示進行評價，誰先來？

A組：表演者：錢一麟 陳鵬

背景：父親（錢一麟飾）在家里又拿著支煙吸得津津有味，這時兒子（陳鵬飾）走了進來。錢：爸，我和你說過多少次了，不要在抽煙了，吸煙有害健康的！、陳：誰說的？咳，小孩子家不懂事，飯后一支煙，快活似神仙！錢：還神仙呢，我看是飯后一支煙，禍害大無邊，你看，香煙盒上都說吸煙有害健康，還抽，真是的。陳：等你長大了，就知道吸煙是一件多么有滋味的事了。錢：爸，自從你吸煙以來，家里就像“天宮”一樣，“煙霧彌漫”，我和媽媽的身體都受到了影響。再說了，這樣吸煙是很浪費錢的。既然我勸了你，你卻不聽，那我也抽，讓我們共同來享受一下抽煙的樂趣。（拿架在爸爸耳朵上的煙）陳：可別，爸爸輸了，你正在長身體的時候，怎么能抽煙呢？錢：你抽我也抽，你不抽我也不抽。陳：爸爸答應你，從現(xiàn)在開始再也不抽煙了。錢：一言為定。陳：一言為定。合：謝謝大家，我們的展示到此結束。主持人：還有誰想來嘗試一下，趕快上來吧。

B組：表演者：楊林（飾班干部） 陳東鑫.吳泉福（飾打鬧的學生）

背景：兩位同學追逐打鬧，玩得很過火，這時被班干部瞧見了，班干部拉住了他們兩個人。

楊：你們怎么又打鬧了 ，這個可是違反《中學生日常行為規(guī)范》的，你們知不知到錯？ 陳.吳：（不服氣，更不知錯

）。（向班干部瞅了一眼，繼續(xù)追打）楊：你們還打（勸架），你們知道嗎？你們所謂的“小打”有時是要出大事的，有一所學校，也是兩個男同學拿著直尺學武打小說中的英雄，誰也沒有想到結果其中一個男孩把另一個的眼睛弄瞎了。你們不知道什么是飛來橫禍嗎？既然你們喜歡這樣，那我陪你們一起玩，走，我們到外面去撿石頭砸每個人的頭玩。陳.吳：這……恐怕楊：怎么，不敢了？陳.吳：我們不打了，還不行嗎？楊：那握手言和吧！合：我們的展示結束了，謝謝！主持人：還有誰想上來表演？

C組（自選主題）：表演者：陳文（飾勸說者）

臧思華（飾賣青蛙者）背景：一位賣青蛙的叔叔在路邊叫賣青蛙，這時來了一位小朋友想勸他不要賣青蛙。臧：賣青蛙羅，賣青蛙，七元一斤，買一斤送半斤哦！（這時陳走過去），小朋友，快來看看這青蛙多壯，快點買點回家啊/

陳：叔叔，我不是來買青蛙的，您知道嗎，青蛙是益蟲啊，它能捉好多好多的害蟲呢。臧：哪來的小毛孩子，真是煩！我賣我的青蛙關你屁事，走開走開。陳：叔叔，田里的莊稼豐收可都是青蛙的功勞呢，一只青蛙一天大約要吃60多條害蟲，在春天到秋天8個月里，一只青蛙就要消滅1萬多只害蟲呢。臧：說了也白說，我又聽不懂！快走，不走我可要打你了。陳：你再賣我叫工商局的叔叔來抓你。臧：工商局的叔叔不吃青蛙？說到他們，我剛才還交了兩塊錢的稅呢？陳：可憐的青蛙呀！（無可奈何地走開）合：我們展示完了，謝謝！主持人：還有誰想展示一下自己的表演才華呢？

D組：表演者： 學習委員（陶昕飾）

同學（狄超飾）背景：班里要為某一位同學捐款，可是作為學習委員的他卻只捐了兩元錢（他家生活很富裕），同學們想勸他多捐點。

狄：學習委員，這次捐款你捐了多少陶：兩元，怎么了？狄：不會吧，這么少。陶：還少，平常我只捐一元。狄：我看哪，你家肯定很窮。陶：誰說的？你不知道嗎，我爸爸開寶馬，媽媽開奔馳，爺爺開三菱，奶奶開桑塔納。溧陽一套房，南京一套房，上海一套大別墅，還有很多很多，我可說不完。狄：那就是你小氣，兩元，太少了。陶：誰說我小氣，我們來比比誰捐的多？狄：我可比不起，嘿，捐多少？陶：保密！不少與10元、20元，怎么樣？狄：樂于助人，好榜樣。（互相微笑）合：我們展示完了，謝謝！主持人：同學們的表演都很投入，下面就對他們的展示進行評價，學生思考，舉手，（喊同學）陳然！陳然：“我覺得錢一麟，這組表演得不錯，兒子用正面勸說試著勸爸爸不要再抽煙，可是沒成功，但是又舉生活例子和略帶以錯就錯的方法終于能讓爸爸不抽煙了?！?/p>

主持人：“請坐，還有誰來發(fā)言？蔣夢怡！”

蔣夢怡：“我認為第二組表演得不成功，對于兩個十分頑皮的學生，對他們講道理是毫無作用的。最后讓他們互相砸對方那里還不錯，但這只能解決一時的問題，今后他們是否還會打鬧就不知道了，所以這是件很棘手的事。”

主持人：“你的發(fā)言很精彩。史梁剛，請你說說你的看法?！?/p>

史梁剛：“我認為賣青蛙這組表演得很棒，因為臧思華演出了賣青蛙者的無知和粗俗，生動形象地刻畫了賣青蛙者的舉止，陳文雖然勸告失敗，但是他的勸說方法十分精彩，比如說用舉例子的方法說明青蛙對莊稼的好處，然后再進一步勸說，是非常成功的?！?/p>

主持人：“同學們說的很好，除了他們展示的優(yōu)點，還可以對他們的展示提一些建議，請?zhí)掌G同學?！?/p>

陶艷：“我認為陶昕這組主要用激將發(fā)促使學習委員能捐更多的錢，學習委員說的那段十分幽默，突出了家里的富裕，如果能再使用些更豐富的詞語和句子就更完美了?！?/p>

主持人（繼續(xù)）：“金云東?！?金：“我認為如果第Ｂ組班干部能再想出些奇妙的點子，更極端的方法會更讓兩位同學覺醒較快。”

主持人：“同學們發(fā)言太積極了。”

一學生：“如果陳文這組的展示，陳文同學還可以再舉些例子。如賣青蛙者家的大片農田被害蟲破壞了，這正是沒有益蟲青蛙所致，這樣會更形象。”……

主持人：“大家的發(fā)言很精彩，同時也讓大家學會了在日常生活中該怎樣勸告他人，下面我們評出“小小藝術家”和“小小評論家”。支持A組的請舉手（過程）B組呢？……C組？最后一組誰支持？…通過舉手表決，C組獲得“小藝術家”；那“小小評論家”誰來擔當？（同學們此時的聲音“陶艷”此起彼伏）讓我們用熱烈的掌聲向他們表示祝賀。本次活動到此結束。師：同學們，通過勸告展示活動，你們一定學到了許多勸告的方法，下面請同學們用你喜歡的方式，向周圍的同學發(fā)出你內心真誠的勸告。學生宋小霜：我想勸告有些同學，要愛護環(huán)境，搞好班級衛(wèi)生工作，如果大家都糟蹋環(huán)境，我們的校園將垃圾成堆，廢氣熏天。學生陳然：我想勸告那些喜歡抄襲作業(yè)的同學，抄襲他人作業(yè)的人是寄生蟲，寄生蟲是最令人討厭的，是找不到知心的朋友。學生李文靜：我想勸告那些亂吃零食的同學，吃零食有害健康，那些油炸食品既不衛(wèi)生也沒有營養(yǎng)，有的雜志上報道，經(jīng)常吃零食的人患腸道潰瘍的機率大大多于正常飲食的人，因此，請同學們不要吃零食了。

（學生發(fā)言很熱烈）……

師：這是真情的告白，盡管我們這節(jié)課要接近尾聲了，但我們的生活還繼續(xù)需要這樣真誠的勸告。留心身邊的事，留心身邊的人，我們會發(fā)現(xiàn)，真誠的發(fā)自內心的勸告就會如同這明媚的春光一樣，受大家歡迎。（結束語）

口語交際教案【篇11】

一、教材分析。

“民風民俗”是人教版小學六年級第二單元的口語交際課。安排這次口語交際和習作的訓練，一是讓學生聯(lián)系生活實際和調查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學生的語言表達能力。本次的口語交際，選擇的內容可以是節(jié)日習俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關于民風民俗的內容，都可以成為本次口語交際和習作的內容。

二、學生分析。

小學六年級學生已經(jīng)初步具備了一定的口語交際能力，但由于年齡的增長他們不愿意當眾表達，所以創(chuàng)設 情境激發(fā)他們的口語交際積極性，有條理的表達成為口語交際的關鍵。另外本節(jié)口語交際課的：收集民風民俗的資料，展示收集整理后的資料也是在常規(guī)教學中無法實現(xiàn)的，而這一點正好借助多媒體。選擇這一課的另一個原因就是期望借此引導學生正確使用網(wǎng)絡學習。

針對這一要求我確定了以下的教學目標：

（一）知識目標：

借鑒本組描寫民風民俗的方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。

（二）技能目標：

1、利用網(wǎng)絡收集民風民俗信息，用PPT整理相關信息；

2、交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

（三）情感目標：

通過交流了解祖國各地的民風民俗，激發(fā)學生的民族自豪感，引導他們從小樹立為國增光的志向。

（四）過程與方法：

小組合作、動手探究、研究問題、解決問題

（五）教學重點

圍繞主題交流本組收集的有關民風民俗的資料，歸納整理后匯報交流。

（六）教學難點

抓住特點條理清晰地介紹民風民俗。

三、教學流程。

分為以下幾個步驟：

（一）課前準備重指導。

為了更好的開展活動，我課前就帶領學生通過上網(wǎng)了解各地自己感興趣的民風民俗。引導學生根據(jù)自己選擇的話題分成五個小組，并確立了“簡單實用的蒙古包” “多彩多姿的苗家服飾”“吉祥如意的傣家潑水節(jié)” “美味獨特的四川小吃”等五個話題，這樣能使學生更有目的的查找所需要的資料。在學生查找完資料后我又指導他們制作出了自己小組演示用的PPT?？梢哉f課前的充分準備是這堂口語交際課的關鍵。

（二）上課伊始創(chuàng)情景。

口語交際課的難點往往是學生們不敢當眾開口說話，所以營造一個輕松的說話氛圍至關重要，于是上課伊始我就播放了一段輕松歡快的背景音樂《56個民族56朵花》談話導入“伴隨歡快的樂曲我們的眼前仿佛出現(xiàn)了一幕多民族團結歡聚的畫面，正如歌中所唱的那樣，中國是個多民族的國家，56個民族56朵花，民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。在第三單元中同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。”

（三）小組交流提建議。

在口語交際中，小組交流很重要，小組交流是全班交流的基礎和前提。但小組交流不能隨意的沒有目的的，要對交流時的`傾聽、表達、應對各自提出要求。這樣學生才能有序的交流，所以我提出以下要求：

1、說：

①樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；

②表達有條理，語氣、語調適當，把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

③在交流中注意語言美，講完后耐心回答同學們的提問。

2、聽：

認真耐心地傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來。

3、評：

①主題是否明確，特點是否突出；

②內容是否具體充實；

③表達是否流暢，有條理。

4、根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

5、各組推選代表，準備參加全班交流

（四）全班交流多鼓勵。

在小組交流的基礎上，每組選派進行下一個環(huán)節(jié)——全班交流。在這一環(huán)節(jié)里教師要把說話的權利教給學生，鼓勵學生以各種形式暢所欲言，例如：“動力火車”小組的多人介紹；“3+1”的一人介紹全組補充；“我行我酷”小組的小快板。只要是能激發(fā)學生放松自如的交流就達到了目的。在每一組展示完還鼓勵他們互相點評，充分發(fā)揮學生的主體作用。例如：李拓明同學對“3+1”的發(fā)言評價是“他們小組的發(fā)言能抓住要點，特別是對潑水節(jié)的描述使人身臨其境，聽了他們的介紹我眼前仿佛出現(xiàn)了漂亮的傣家姑娘正在潑水祝福的情景?？磥斫榻B事物不但要特點突出還要細致描繪。”

同學之間的相互點評還能發(fā)現(xiàn)問題如：王金鵬對“動力火車”小組的發(fā)言提出了自己的見解：我覺得他們小組別的介紹都很好，但是他們忽略了一點，那就是蒙古包的內部構造，據(jù)我所知，蒙古包內部寬敞，采用 蒙古包內部造型為天地日月組合型，蒙古包的天窗為日月形，烏尼桿圍繞天窗形成日月光芒四身狀，哈那組合成天幕狀。蒙古包內部的天地日月組合形獨特造型，具有了計時功能，這是蒙古包其他任何居室相區(qū)別的又一大特點。蒙古包的 60 根烏尼桿圍繞在圓形天窗，每一個烏尼桿之間形成 6 °角，全包內形成 360 °角，形如今天的鐘表。日出日落，陽光從天窗射入蒙古包內，每天的光線在蒙包內順時針繞一周，牧民根據(jù)太陽光線照射的不同位置確定時間，因此蒙古民族是世界上最早掌握太陽時的民族之一。

教師在這一環(huán)節(jié)則起點評、鼓勵、過渡的作用：例如：“大家評的很好，老師也想說幾句：的確，動力火車小組能分別從蒙古包的來歷、特點、建造方法、意義等幾方面抓住特點介紹清楚，尤其是運用了列數(shù)字、打比方等說明方法，這樣既準確又生動地向我們展示了蒙古包這一獨具特色的建筑，正如剛才那位同學所說，如果再加上內部的描寫就更趨于完美了！參觀簡單實用的了蒙古包后讓我們走進多彩多姿的苗家吧！”

在以上這兩個環(huán)節(jié)中多媒體運用的優(yōu)勢在于：

1、直觀的展示所收集的資料；

2、音樂畫面的運用為口語交際增添色彩；

3、視頻的運用使學生身臨其境；

4、多媒體的加入使學生能夠有更多的展示交流空間。

這些都是常規(guī)教學手段無法解決的。

（五）總結方法談收獲。

口語交際課也和其他的教學一樣在即將結束時，要注意總結方法，只有善于總結才能有下一次的更好交流，學生的交流水平，才能一次比一次有進步。所以我在全班交流后讓大家談談自己的感想，并鼓勵學生將自己的見解發(fā)到網(wǎng)上的相關論壇中去，再次體味網(wǎng)絡給學習帶來的便捷空間。

口語交際教案精選

根據(jù)教學要求老師在上課前需要準備好教案課件，教案課件里的內容是老師自己去完善的。學生課堂反應會在老師教案里體現(xiàn)出來。下面的介紹將會幫助您全面認識“口語交際教案”，你也可以考慮一下哦希望對你有幫助！

口語交際教案(篇1)

（口語交際）

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣

⒈生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產(chǎn)品嗎？

⒉播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？

⒊討論交流明確：推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應根據(jù)需要進行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態(tài)度要親切自然、熱情有禮貌。

師：今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

二、小組合作，精心準備

⒈熟悉“商品”

對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

⒉找出產(chǎn)品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

⒊商品設計精彩的廣告語，制作廣告牌。

⒋面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

⒌思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質疑？你將如何解答。

三、模擬情境，小組試買

⒈在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

⒉認真聆聽同學們的建議，合理采納。

四、創(chuàng)設賣場，比賽推銷

⒈每組選出秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

⒉“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質疑。

⒊耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的態(tài)度。

五、作業(yè)布置

思考：你認為怎樣才能過做一個優(yōu)秀推銷員？（優(yōu)秀推銷員的標準是什么？）

第二、三課時

（習作）

一、仔細審題，確定內容

⒈默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

⒉確定習作內容。

二、習作指導，明確方法

⒈回憶一下什么叫說明文。

⒉寫說明文常用的方法有哪些？

三、選擇物品，分組討論

⒈根據(jù)學生所選的物品，將學生分成若干小組。

如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組……

⒉交流課前收集到的物品相關資料，討論交流從哪些方面進行介紹。

（如介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值、保鮮等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。）

⒊為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內先交流，再進行全班交流。

（抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

⒋回憶平時積累的關于這種物品的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。

四、自主習作，教師指導

⒈自行思考，確定大致的寫作思路

⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

⒊自行初改，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。

五、習作評議，評賞再改

⒈小組內互讀互改，提出修改建議。

⒉全班交流講評。

讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

⒊再次修改習作。

六、布置作業(yè)

謄抄習作。

口語交際教案(篇2)

設計理念

新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話。本文設計力求體現(xiàn)《課程標準》的這種精神，突顯學生作文的真實和真情。

設計目的

針對學生作文中敘事空洞，感情牽強附會這種現(xiàn)象，引導學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習作的定勢，多角度地去觀察、認識事物，多層面地進行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個題目的內容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠摯的情感。使學生的作文記事真實，抒情真摯；使學生的作文在真與情這一層面有所突破。

內容

通過具體的事，從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；同父母再說說其他心里話。

教學目的

選擇最想給爸爸媽媽說的話，暢所欲言；表達真情實感；寫完后讀給爸爸媽媽聽。

教學過程

一、導入習作

1．同學們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會忘記。這節(jié)課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么，可以寫如何體會父母的愛；可以寫一寫意見或建議；可以寫自己的心理話。

2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記?。褐灰菒鄣墓适拢瑹o論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。

二、鼓勵有個性的表達

1．我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。

2．各組說一說你們討論的寫法有幾種（如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等）。明確，只要表達了真情實感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。

三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導

1．請你提起筆，先把題目補充完整，然后無拘無束，自由自在地寫下他們不在家時，發(fā)生的影響最深的事和你的感受，怎么想就怎么寫，做到把真實的.事寫具體，把心里的感受寫下來，把你相對他們的說的話也可以寫下來。

2．學生進行習作，教師巡回指導。

3．集體評析。投影儀出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。

四、品──評析例文，交流真情

1．師讀例文。

2．小小組評析。寫好了讀，讓小組的同學評議：有沒有把事情表達具體，有沒有抒發(fā)你的真實感情。

五、延伸課外

1．同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽?；丶液?，請讀給父母聽。

2．讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。

口語交際教案(篇3)

教學目標：

1、讓學生看圖中充分發(fā)揮自己的想像，說出自己心目中喜歡的人物，親向他說說自己的心里話，學會規(guī)勸別人。

2、看圖說話，討論方法。

3、關心他人的情感。

教學重點：

發(fā)揮想像，看圖說話，學做好孩子，學會規(guī)勸別人。

教學難點：

做個真正的`好孩子。

教學準備：投影器。

教學過程：

一、看圖，說話。

1、同學們邊看圖邊討論：第一個畫面上畫的是什么？

（畫的是一個小朋友的奶奶送他去上學，奶奶幫他拿書包，他手上拿著礦泉水，并一直送到了校門口。他很神氣的樣子。）

2、你們認為這個小朋友是個怎樣的孩子？

（分組討論）

3、請同學們再看第二幅圖。

（出示第二幅圖）

4、思考：你從第二畫面上畫的是什么？

（一個小朋友背著書包大步走向學校。）

5、將兩幅畫面對比看，說說你喜歡誰？為什么？

6、你想對你喜歡的他說什么？

（對同桌說，然后全班交流）

二、討論：怎樣才算是真正的爭氣？

分組討論后發(fā)言。

上學不要別人送

關心爸爸、媽媽。

自己的事情自己做。

幫爸爸、媽媽做一些力所能及的事。

三、總結。

所以，從今以后，我們每一位同學都有到自己的事情自己做。并要關心爸爸、媽媽。在家做好孩子，在校做好學生。那時你才是最爭氣的。

口語交際教案(篇4)

學習目標

通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力，促進學生養(yǎng)成多讀書讀好書的良好習慣.

根據(jù)開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作.

課前準備

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動，感受閱讀的快樂.

教學過程

第一課時口語交際

激發(fā)興趣，明確目標

同學們，一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感。閱讀一本好書，就是跨越時間和空間，同睿智而高尚的人對話，這是多么美妙的事情呀！在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中，大家一定有不少收獲吧？

今天，我們就來交流一下。

組內討論，人人參與

1.你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?請同學們在組內交流.

2.學生在組內交流.教師巡視檢查、督促，要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生，可采用個別輔導或同學互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果，小組成員可集體出主意、想辦法，使發(fā)言的內容更全面、更精彩.

全班互動，交流評價

1.先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價，感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維

1.人們常說：“開卷有益.”但也有人說：“開卷未必有益，看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理，展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥.

3.師總結：好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧!

第二、三課時習作

談話導入.激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.把你們交流的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作.下面就請大家選擇一個角度，把自己感受最深的內容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求

投影出示習作內容：

讀書故事；

采訪記錄；

記一次辯論活動.

試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后，自己認真進行修改.

3.組內互讀互改，提出修改建議.

4.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作.

朗讀佳作，共同賞評

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文，制作小報

1.再次修改自己的習作，滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料，小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

口語交際

經(jīng)過本單元的學習，學生對讀書一定有了新的見解和認識。組織三個小活動交流讀書收獲，檢驗學習效果?？梢愿鶕?jù)學生的學習情況，選擇一個角度開展。

一、談體會

“我愛閱讀”是我們這個單元的活動主題，通過這些活動，你對閱讀有哪些新認識？有哪些讀書感受？獲得了哪些讀書樂趣？獲得了哪些有效的讀書方法？

大家就感興趣的話題，談談自己的感受。

二、講故事

通過同學們自己設計的活動，有的自己按照計劃去讀書，有的采訪了愛讀書的人，有的搜集了一些名人讀書的事情。同學們肯定有不少動人的故事，那就把最有趣，最有價值的故事講給大家聽。

三、辯論會

根據(jù)學生前面兩個活動的情況，選擇一個辯論話題?！伴_卷是否有益？”根據(jù)自己的讀書感受，加上典型的例子，進行辯論。

1．明確辯題。正方：開卷有益。反方：開卷未必益。

2．選擇辯題，確定辯論方。可以是學生自主選擇，然后劃定雙方；也可以在教室中間劃開，然后用拋硬幣的方法選擇辯題；可以群體間相互辯論，也可以選出幾位辯手作為代表。

3．進行辯論。教師要及時引導學生，表明自己的觀點要做到有理有據(jù)，用舉例的方法來說明自己的觀點，不進行人身攻擊，就話題展開辯論。

4．辯論總結。教師指出本次辯論的優(yōu)點，提出今后辯論的注意事項。

習作

1．提出習作要求

以“記一次“為題寫一篇文章。

2．確定習作范圍，補充題目

在本單元活動中，學生有很多經(jīng)歷，讀書、采訪、交流、辯論、講故事……相信在這些經(jīng)歷中一定有學生覺得印象深刻的。學生可以選擇其中一個進行描寫。

3．交流

說說想寫什么內容。

4．動筆

5．講評

很多活動都是學生親身參與的，可以有不同的感受。

講評中注意對活動過程的描寫，鼓勵學生根據(jù)自己的經(jīng)歷參與評價；注意對語言的評價，抓住學生用的準確的語句進行積極評價；抓住學生獨特的感受進行積極評價。

成果交流會

組織一次成果展示，包括“展示臺”中提示的讀書記錄卡、圖書推薦卡、讀書目錄、習作、訪談記錄、讀書心得體會、積累的讀書名言等……

對學生用自己喜歡的方式制作“名言書簽”“圖書推薦卡”“讀書筆記集錦”等，給予充分的表揚與肯定。

通過學習和交流，在今后的閱讀中有意識運用本單元學習的方法，讓讀書成為習慣。

口語交際教案(篇5)

第一課時

教學內容：

口語交際

教學目標：

讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。

課前準備：

單元導讀后，出示《“身邊的藝術”調查表》，讓學生邊學習本組課文邊留心積累。

“身邊的藝術”調查表

組長 組員

調查途徑

調查內容

藝術形式

藝術品

與藝術有關的故事

教學過程：

一、讀內容,明要求

1．自己讀口語交際的內容．

二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流欲望

如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面/,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望．

三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景

1．根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和收集的資料將學生分成三組:

藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播

2．把學生分好組后,引導學生交流．交流形式不拘一格,或找同桌．或小組．或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹．雙人對話．問答,或多人討論．辯論．評價等．

四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。

要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

第二課時

教學內容：

習作

教學目標：

鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。

課前準備：

讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。

教學過程：

一、畫面引入

課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

二、上臺介紹

教師可請

三、小組交流

藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。

2．組內交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。

3．每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導選材

教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。

五、學生撰寫習作,教師巡回指導

六、修改習作

教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。

七、賞析評改

1．學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學

口語交際教案(篇6)

教學內容：口語交際。

教學重點：善于表達，說話有順序，條理清楚，有重點。

一、回憶綜合性學習開展的活動情況。讓學生代表匯報活動情況，引發(fā)學生交流的欲望。

二、閱讀17頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

三、按同學選擇內容分為三個組找好位置，并確定好交流方法。

四、指導辯論方法和技巧。幫助學生確定好辯論雙方的角色，幫助明白各自的任務。

五、學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。教師適當進行點撥。對辯論小組評選出最佳辯手和獲勝方。

教學內容：習作。

教學過程：

一、閱讀習作要求，讓每一個學生弄明白本次習作的要求。

二、確定自己寫作的內容范圍。

三、帶領學生再次重溫學過的課文，體會故事怎樣才能表達清楚，怎樣才能吸引讀者，強調真實，有重點，有條理，精彩的地方要善于描寫，寫出自己真實的情感。采訪筆記要注意格式，注意語言的真實，要寫出自己的心得。記一次辯論，要寫清楚辯論的經(jīng)過，精彩的地方寫具體，寫出辯論雙方的語言、神態(tài)、動作等，自己參加過的同學要寫出自己在辯論時的表現(xiàn)，心理活動等。還應該寫出自己對這個問題的看法。

四、學生交流選材、寫作內容等。

五、學生自己動筆形成初稿，教師隨機指點，個別輔導。

六、學生交流閱讀習作，相互提出鼓勵、幫助和修改意見。

七、講評范文。

八、學生再次修改，謄寫。

口語交際教案必備

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。在每學期開學之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學做準備。優(yōu)秀的教案能幫老師們更好的解決學習上的問題，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢？考慮到你的需要，小編特地編輯了“口語交際教案必備”，有需要的朋友就來看看吧！

口語交際教案 篇1

教學目標

1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2、培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，并能認真聽別人說話的習慣。

3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

教學重難點

培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

教學準備

1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

2、投影片、動物頭飾、小組標志。

設計思路

根據(jù)低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創(chuàng)識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創(chuàng)設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。

在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協(xié)作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發(fā)言的學生消除了恐懼心理。

教學過程設計理念

一、創(chuàng)設情境，激勵實踐

（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

二、組織交流，充分實踐

1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

2、小組交流，推選代表。

3、代表參加全班交流。

4、自主探究評說。

讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

三、評價反饋，表揚總結

1、表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。

2、請“記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。

四、課外延伸，強化交際

請小朋友把自己所講的或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。 喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發(fā)出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

積極創(chuàng)設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。

這一環(huán)節(jié)通過學生與學生之間的合作交流，既創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生間相互啟發(fā)，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發(fā)展了學生口語交際的能力。

主體性教學理論認為：學生是認知發(fā)展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創(chuàng)設發(fā)揮學生主體性，幫助學生不斷地創(chuàng)造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養(yǎng)了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

口語交際教案 篇2

1、知識與能力：通過不同的形式，表達自己的愛國情感。

2、方法與過程：能大膽地在眾人面前展示自己的才能。

3、情感態(tài)度與價值觀：學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

1、學生能在寫作中圍繞“祖國在我心中”這個主題，以演講稿或讀后感的形式表達真情實感。

2、演講是重點，也是難點。如何在演講中表達愛國情感，如何寫演講稿能做到觀點明確，有感染力和號召力，都需教師多花工夫。

一、談話導入，揭示話題。

在這次“祖國在我心中”的綜合性學習過程中，同學們都很認真，搜集了大量的資料，今天這節(jié)課，老師給你們搭建一個舞臺，召開一次“祖國在我心中”的學習匯報會，把自己的學習成果奉獻出來，和大伙一同分享。

二、確定匯報形式，小組排練。

1、讀口語交際的要求，明確匯報形式。

2、分小組討論匯報形式

3、根據(jù)匯報形式，組內排練。

三、匯報會開始，同學評價。

1、宣布匯報會開始

2、小組抽簽上臺，同學根據(jù)匯報情況做出公正的評價，選出最優(yōu)秀的匯報者。鼓勵小組集體匯報形式，體現(xiàn)集體精神。

3、根據(jù)評價，給最優(yōu)秀的匯報者頒獎。

四、總結課堂。

（習作）

一、明確習作要求。

1、讀習作要求，說說今天的作文寫什么？

2、這次作文有哪些要求？

寫演講稿要符合格式，要結合具體材料把表達的`觀點寫清楚，要點明主題，有號召力。

寫讀后感要表達真情實感。

不管寫什么，都要圍繞“祖國在我心中”的主題。

二、寫作指導。

1、明確演講稿的格式

2、怎樣寫好“祖國在我心中”的演講稿呢？

（1）聽了老師的演講，你有何感受？

（2）這說明演講稿有什么特點呢？我們再默讀這篇演講稿，說說它還有哪些與其他文體不同的地方？

（3）生再分析，這篇演講稿的觀點是什么？他運用了哪些材料說明觀點？

3、作前準備

（1）你們課前也搜集了大量的關于愛國主義方面的演講稿，你們能不能把自己搜集的材料作一下分析，分析出它的特點。然后推薦給大家。

（2）在組內交流搜集的演講稿

（3）觀點明確了，你打算用哪些材料去充實它呢？（學生自由談。）

三、寫作實踐.自己寫作，不愿寫演講稿的同學寫讀后感，注意的是要表達真情實感。

四、作文交流、評改。

同桌交流，互相評價。

五、美文賞析。

學生讀優(yōu)秀作品，同學賞析寫得好的地方。

（習作講評）

一、對照比較，發(fā)現(xiàn)問題。

1、教師發(fā)一份事先準備的演講稿

讓學生和自己的演講稿比較，發(fā)現(xiàn)什么？

2、課堂交流，各自的發(fā)現(xiàn)。

教師要在學生發(fā)言時，隨機歸納：

（1）演講稿的格式等。

（2）演講稿的語言風格：要有鼓動性

3、學生根據(jù)新的發(fā)現(xiàn)，各自修改自己的演講稿。

二、嘗試發(fā)言，不斷完善。

學生再次修改演講稿。

三、拓展延伸，學寫其他發(fā)言稿。

1、學生閱讀其他情況下的演講稿，說說有什么發(fā)現(xiàn)。

2、課堂交流：

演講稿的共同特點：

①觀點鮮明。對問題持什么看法，要明確表態(tài)。

②條理清楚。一篇發(fā)言稿要談幾方面的問題，每一方面問題要講哪些條目。都要安排得有條有理，讓人聽起來容易抓住重點。

③語言簡潔明快。是直接面向聽眾，所以，語言一定要簡潔明快，盡量不使用冗長羅嗦的句子，更不要使用一些深奧難懂的詞句，話要說得準確、易懂。

3、課堂交流、評議。

口語交際教案 篇3

第五冊口語交際《集市和超市》教案及反思

一、教材分析：

《集市和超市》是義務教育課程標準試驗教科書（北師大版）三年級上冊第七單元。本單元為開放單元，旨在引導學生認識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立生活的能力。

二、學情分析：

本單元的學習對象是小學三年級的學生,他們已具備一定的自主學習和探究學習的能力,在前幾冊學習時也接觸過開放單元，因此本單元的學習對學生難度不是很大。但要求學生有一定的觀察集市和超市的生活體驗。

三、教學目標：

1、通過親身觀察、參觀集市和超市，引導學生留心生活，認真觀察，培養(yǎng)學生勤于觀察思考的習慣以及全面認識事物的能力；

2、在單元學習時，理解并積累有關商業(yè)用語，培養(yǎng)學生結合生活實際理解、運用語言的能力；

3、通過學習與活動，使學生懂得購物應該有計劃，有方法；

4、閱讀《第一次買東西》，聯(lián)系自己第一次購物的經(jīng)歷，進行交流；

5、學會購買東西，培養(yǎng)學生的社會實踐能力，同時注意語言的訓練及積累，從而調動起學生表達的積極性；

6、創(chuàng)設情景，進行口語交際的練習，使學生在學習和社會交往中養(yǎng)成合作的良好品質。

四、教學重難點:

學生在一系列的實踐活動中，認識社會，了解經(jīng)常發(fā)生在生活中的貿易行為；同時增長一些生活經(jīng)驗，培養(yǎng)獨立生活的能力。

五、教學準備：

1、教師：有條件的學?？梢越M織學生參觀集市和超市；

2、學生：課前利用休息時間，深入集市和超市進行觀察，并做好有關資料的搜集和整理工作；

六、教學過程：

（一）、揭示單元主題，引導質疑： 組織、引導學生親身觀察、參觀集市和超市；

全班交流自己在集市和超市的所見所聞，你們還想知道些什么？

（二）、歸類練習，積累提高：

１、交流心得，練習對商品進行簡單的歸類：

（1）學生在親身參觀、感受集市和超市的景象后，在4人或6人小組里進行參觀心得的交流；

（2）在認識集市和超市中的商品的基礎上，進一步對商品進行歸類的練習，從而讓學生更廣泛地積累、了解與學生自己實際生活聯(lián)系緊密的一些日常商品，如“糧食類”、“副食類”、“文具類”等等； ２、開展“認一認讀一讀”活動：

（１）學生在認識、介紹各種商品時，會接觸大量的、與物品名稱密不可分的量詞。因此教師應引導學生自主地廣泛地接觸、積累量詞；

（２）開展“找一找”活動。幫助學生在游戲中，積極主動地充滿情趣的進行量詞與相關詞語的搭配練習；

3、了解商業(yè)專用語和符號，積累詞語，拓展提高：

（1）引導學生查閱有關商業(yè)道德的故事，通過演一演、說一說、講一講等形式讓學生明白其含義及道理；

（2）了解商業(yè)專用語和符號，積累相關的詞語，如：“信用卡”是指銀行發(fā)給儲戶的一種代替現(xiàn)款的消費憑證等。

（三）、制定購物計劃，設計購物清單。

學生與自己的父母商量制定自己的一次購物計劃。通過讓學生參與此項開放式的實踐活動，一方面可以知道在家庭日常生活中購物應該有計劃，明白只有和家人商量購物才能使計劃更經(jīng)濟實效；另一方面又可以加深學生與父母的交流，體現(xiàn)親情與合作，可謂“一舉兩得”。

（四）、妙筆生花，感悟升華：

在仔細閱讀《第一次買東西》后，學生仿照作者寫到的內容，把自己的購物經(jīng)歷試著記敘下來。

（五）、親身參與，拓展延伸：

介紹自己購買的一種商品，引導學生注意應按一定的順序，如由上到下、從里到外等來介紹。

北師大版第四冊教案 口語交際《保護有益動物》

教學目標：

1、知識目標:通過交際，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與別人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌。

2、能力目標:增強學生的表達自信心，積極參加討論。同時養(yǎng)成能認真聽別人講話的好習慣。

3、情感目標:通過交際，了解有益動物對人類的貢獻，教育學生愛護有益動物。

教學重點與難點:了解有益動物對人類的貢獻是教學的重點，鍛煉學生口語交際能力，使學生懂得與人交談時態(tài)度要自然大方，有禮貌是難點。

教學手段:多媒體、頭飾、動物卡片、課件

教學方法：講述法、調查法、討論法

課的設計思路：本課主要要讓學生了解有益動物對人類的貢獻，教育學生保護有益動物，因此，教學時首先創(chuàng)設情境引入，然后讓學生在戴頭飾扮一扮小動物，互相說一說中了解有益動物對人類的貢獻，最后讓學生在看一看，演一演中學會怎樣保護有益動物。

課的引入：圖像引入、情景引入

教學過程：

一、談話導入：

1、師：小朋友，在這個地球上除了生存著我們人類，同時還生存著許多的動物，它們和我們?yōu)猷?，與我們相伴。那天呀，老師到野外去郊游，看到了許多的小動物呢，想知道我看到誰了嗎？

2、出示動物圖片：青蛙、蜻蜓、燕子。問：你們看它是誰??？（逐一貼上圖片）

3、師：青蛙、蜻蜓、燕子它們在田野上可忙碌了！它們在忙些什么呢？我們一起去看看吧。問：它們在忙著做什么？

他們捕捉害蟲對我們人類有什么好處？

師：我們一般把像青蛙、蜻蜓、燕子這樣能給我們人類帶來好處的動物稱作——有益動物（出示課題后部分：有益動物）

二、創(chuàng)設情景，說一說：

師:除了青蛙、蜻蜓、燕子以外，還有哪些是有益動物呢？孩子們在課前一定找到了不少有益動物吧！

（一）分四人小組交流：

要求：說清楚，什么動物有什么本領，對人類有什么好處？

（二）游戲“找朋友”：

師：小朋友找到的有益動物可真不少??！今天，老師也邀請了幾個小動物來我們班做客了，你們看，它們來了！（“小動物”上臺，師扮啄木鳥）

1、啄木鳥：小伙伴們，我們給小朋友作個自我介紹吧。（小動物逐一作自我介紹，學生和“動物”問好）

2、“啄木鳥”介紹交際要求：小朋友，你們好，我是啄木鳥，今天我和我的伙伴來這里是和大家交朋友的，你們愿意嗎？可是你們知道嗎？我們交朋友可是有條件的哦！

第一，你要很了解我們有益動物，知道我們有什么本領，對人類有什么好處！

第二，和我們說話的時候要自然，大方，而且聲音要洪亮。

第三，你還得是個有禮貌的孩子。

3、口語交際練習：

A、師扮啄木鳥和一學生示范交際。

B、評價：

4、找自己喜歡的動物做朋友，學生交際表演展示:

教師引導學生評價：

第一組（一生找“燕子”）：小燕子為什么要和他做朋友？

第二組（一生找“貓頭鷹”）：你最喜歡這個小朋友的什么表現(xiàn)？

第三組（兩生找“蜜蜂”）：如果你是小蜜蜂你會和誰做朋友？

5、集體交際活動：音樂伴奏《找朋友》

一半學生扮有益動物，戴上動物頭飾，一半學生下位找自己喜歡動物做朋友

三、結合實際，演一演：

1、看錄象：（師描述）這是美麗的大森林，它是動物們的天堂，它們自由自在地生活在這片土地上，可是，隨著人類社會的發(fā)展，人類越來越不愛護環(huán)境了，許多人濫砍伐樹木，使動物們失去了家園，還有許多人為了牟取暴利，把槍口對準了我們的動物朋友，許多益鳥、益獸都死在了人類的槍口下，有的還成為人們餐桌上的美味。

2、看到這些，你心情怎樣？對于有益動物應該怎樣？（出示課題“保護”）

3、怎樣保護這些有益動物呢？

4、在我們身邊也有許多不愛護動物的現(xiàn)象，看到這些現(xiàn)象你會怎樣做呢？

5、分四人小組表演：各組選擇一個現(xiàn)象表演，把自己看到這種現(xiàn)象會怎么做也演進去。

四、總結：

今天，我們小朋友不僅和有益動物交上了朋友，還用自己的實際行動來保護它們，使它們擁有自己美好的家園，也不再受到人類的傷害，讓我們祝福他們能快活地，幸福地生活在大自然，為我們人類做更大的貢獻！

反思：

教師在教學時創(chuàng)設了一個完整的有趣的情境，此情境一直貫穿整個教學，有效地調動了學生的學習積極性，使每個學生都能主動地參與各種學習活動。教師利用扮一扮，說一說，看一看，演一演等多種方式，讓學生自主地進行相互地口語交際，鍛煉了學生的口語表達能力。通過交際活動也使學生了解了有益動物對人類的貢獻，受到了保護有益動物的教育。

北師大版五下六單元：《口語交際》教案

教學要求

1．引導學生暢所欲言，交流自己的心愿。

2．引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。

3．大膽交流自己的興趣和讀書心得。

教學重點

1．引導學生暢所欲言，進行口語交際。

2．引導學生將自己的心愿或有情趣的事情寫成小詩。

課時劃分：三課時。

教學過程

第一課時

一、講故事引入

從前，有兩個乞丐。有一天，他們在墻角下一邊曬太陽，一邊聊天。甲乞丐說：“假如我發(fā)財了，我要一下子買五大碗豆?jié){，大喝一頓。”乙乞丐說：“假如我發(fā)財了，我要買兩碗豆?jié){，吃一碗，倒一碗?！?/p>

1．同學們，乞丐的心愿雖然可笑，但也說明一點——每一個人都有自己的心愿，不管是不是“高尚”或“低俗”。

2．這節(jié)課，讓我們暢所欲言，談談各自的心愿。

二、揭題

板書：談心愿。

三、自由讀題目要求

1．自由讀要求。

2．說說有什么要求。

四、回憶前四篇課文中主體人物的心愿

1．自由匯報。

2．小結。

五、小組互動交流

1．心愿有沒有“高尚”、“低俗”之分？有沒有合理與不合理的區(qū)分？

2．小組討論。

3．交流匯報。

4．匯報自己的心愿。

六、完成“金鑰匙”

1．出示“金鑰匙”的提示要求。

2．自由讀。

3．每個同學就自己所帶的書進行匯報發(fā)言。（推薦書、交流心得）

4．探討自己的閱讀方向、合理與否。

5．同學間交換自己喜愛的作品。

七、課堂總結

略

八、布置作業(yè)

1．寫一寫自己的心愿。

2．閱讀一本好書，寫寫心得體會。

第二課時

一、談話引入

1．回憶上節(jié)課同學們所談的心愿。

2．指名讀讀上節(jié)課布置的小練筆——心愿。

二、揭題

如果把大家的心愿寫成詩，那一定很美，很有趣。

三、投影書上的小詩

1．投影。

2．指名讀詩。

3．評議。

（1）讀詩的情況。

（2）詩的內容。（①趣事；②心愿）

4．齊讀六首小詩。

四、寫作前談話

1．寫詩并不難，關鍵是善于發(fā)現(xiàn)生活中的樂趣。

2．把剛才大家匯報的小練筆《心愿》進行改寫成詩。

3．引導學生通過將練筆與小詩對比，了解寫詩的竅門。

如：（1）可分節(jié)寫。

（2）每一行的字數(shù)不一定相同，句子要活潑簡練。

（3）如果可能，末字可押韻，但不作要求。

（4）要表達真情實感。

4．本次習作基本要求。

（1）盡量寫詩。

（2）內容為：心愿；趣事。

5．如果實在有困難，可以換其他內容，也可以不寫詩。

五、活動過程

1．生習作，師巡視指導。

2．投影片段或小詩共同欣賞、評議。

3．修改。

六、布置作業(yè)

繼續(xù)習作，并修改習作。

第三課時

一、投影佳作，指導欣賞

1．齊讀佳作。

2．評議。

3．請作者談談創(chuàng)作心得。

二、投影病文，指導修改

1．自由讀。

2．小組討論修改方案。

3．匯報，共同修改。

4．讀一讀修改后的作品，前后比較。

5．談談修改的體會。

三、活動過程

1．分小組修改作文。

2．指導、鼓勵學生將佳作投稿。

3．對自己在本單元中的學習作個合理的評價。

四、課堂總結

五、布置作業(yè)

修改作文并抄正作文。

北師大二年級口語交際《我愛媽媽》教學設計

教學目標

1、通過本課，使學生能圍繞主題自己的感受，做到表達有一定的順序，表述清楚、明白。

2、通過說說、議議媽媽對自己的愛，了解媽媽為家庭幸福、自己成長付出的艱辛，體會媽媽對自己深深的愛，升華對媽媽的愛。

3、通過互動，培養(yǎng)學生仔細傾聽、多向思考、大膽表達、機敏應對的口語交際能力，增強合作意識，使學生能文明和諧地進行人際交流。教學重難點

體會媽媽對自己的關心和愛，升華對媽媽的感情。培養(yǎng)學生仔細傾聽、大膽表達的口語交際能力，同時做到表述清楚，明白，有一定的順序。教學準備： 歌曲《世上只有媽媽好》、詩歌《媽媽的愛》、教學課件 教學過程：

一、歌曲導入，說說媽媽

師：有一首歌，當年風靡全國，感動了成千上萬的人們。今天就讓我們一起來聽聽這首歌吧。

1、播放《世上只有媽媽好》，學生跟唱。

師：從這首歌里你聽出了什么？這首歌告訴了我們什么呢？

2、師：是啊，我們生活在媽媽的呵護下，受到媽媽的關心、愛護，可以說，媽媽就是我們最親的人。今天就讓我們一起來說說我的媽媽吧。板書課題《我愛媽媽》，學生一起書空，齊讀。

3、從你們響亮的聲音中，老師聽出了同學們都很愛自己的媽媽。那你能說說自己的媽媽嗎？誰愿意來試試？

學生回答，教師引導學生從外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點等方面進行介紹。（板書：外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點）

二、同桌互說，夸夸媽媽

師：剛才同學們說得可真不少（點評）。那你想不想把你的媽媽介紹得更清楚，讓大家聽得更明白呢？（生：想）

1、師：咱們先看看金鑰匙是怎么說的吧。（1）、金鑰匙：夸夸我媽媽

向別人夸夸自己的媽媽時，你要做到以下，你要做到以下兩點： A、要講清楚媽媽的基本情況，如外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點、缺點等。B、說的時候要有一定的順序，聲音要響亮。

（2）、師：聽清楚金鑰匙的要求了嗎？那你能不能按照金鑰匙的要求把媽媽介紹給同桌呢？現(xiàn)在就請同桌互相說一說吧。如果你的同桌說的時候，你有什么不明白的地方怎么辦呢？

生：問一問。

2、同桌交流，老師巡視指導。

3、學生匯報，老師及時指導。

（1）、師：剛才同學們交流的時候，都非常的認真。說的同學很認真，聽的同學很仔細。說明咱們二（1）班的孩子都是會學習的孩子。現(xiàn)在哪位小朋友愿意來介紹一下自己的媽媽？

（2）、自由回答。及時對學生評價，可以老師評，也可以請同學評價。

大家覺得他說得怎么樣？好在哪里，有什么建議給他提嗎？

還有哪位同學覺得自己能說得更好，能超過他？

（3）、指導學生按照外貌、性格、工作、愛好、優(yōu)點的順序回答。

預設：我有一個（）的媽媽，她長得（）。媽媽的工作是（），她喜歡（），我很愛我的媽媽。

4、教師小結

師：看來同學們不僅說得很明白，而且還有順序。（板書：有順序）

三、品味詩歌，體會母愛

師：通過剛才的交流，大家都介紹了自己的媽媽。其實，在我們的生活中，媽媽除了忙自己的事情之外，還無微不至的關心、照顧著我們。還記得我們剛開學的時候學的一首詩《媽媽的愛》嗎？

下面聽老師給大家朗誦一遍，請同學們請仔細聽。

1、教師朗誦：《媽媽的愛》

（1）、從剛才的詩歌中，你聽出了什么呢？ 你從哪些地方看出媽媽是愛我的？

（2）、生回答，教師相機指導：媽媽很愛我。

2、小組交流，體會母愛 師：大家說得可真好啊?？蓱z天下父母心。從這首詩中，我們知道了媽媽是多么的關心我、愛我。那么，在你的生活中，你的媽媽又是怎樣關心你、愛你的呢？ 現(xiàn)在就請同學們把媽媽關心你、愛你的故事給同學們分享吧。不過說之前老師有一個要求，請看大屏幕。（1）、出示交流要求。

A、要 按照一定的順序，把事情 說明白，讓大家 聽清楚。B、說自己 印象最深 的故事，要帶著真實的感情來說。（2）、四人小組交流，教師巡視指導。（3）、學生匯報，教師及時點撥梳理。

指導學生回答的時候能夠按照一定的順序，把故事說具體、說明白，最好能加一些細節(jié)描述在里面。

預設學生會有以下回答：生病時照顧、受到批評時鼓勵、生活上照顧、學習上關心??

根據(jù)學生的回答，相機板書：更明白。

四、拓展延伸，感悟深情

師：通過剛才同學們講的一個個故事，老師看出來了，媽媽是多么的關心你，是多么的愛你。是啊，世上只有媽媽好。媽媽就像溫暖的港灣，可以為我們遮風擋雨；媽媽更像一輪太陽，時刻我們帶來溫暖。同學們，老師想知道，媽媽在你心中又像什么呢？

1、學生回答，教師根據(jù)學生的回答畫簡筆畫。

2、小結：

同學們說得多好，媽媽在大家的心中是多么的美好啊。

老師引讀：媽媽就像一輪太陽，可以為我們帶來（溫暖）;媽媽就像一把小傘，可以為我們（遮風擋雨）;媽媽就像一朵美麗的小花，隨時盡情的（開放）。

3、拓展延伸，我也愛媽媽 愛是相互的，既然我們的媽媽這么愛我們，那么我們能為媽媽做些什么呢？你是怎樣關心媽媽的呢？

（1）、說曾經(jīng)為媽媽做的事情，說出媽媽的高興、感動。（2）、說打算為媽媽做哪些事，你準備怎樣做？

五、歌聲再起，回蕩課堂

1、教師總結

媽媽是我們一生中最重要的人，為我們帶來這么多的幸福，帶來這么多的快樂；媽媽又是我們最有力的依靠，隨時給予我們鼓勵與支持。多么偉大的媽媽！希望在以后的日子里，在座的小朋友都能夠更愛自己的媽媽。現(xiàn)在讓我們懷著一顆感恩的心，再次唱起那首動人的歌曲《世上只有媽媽好》，在用歌聲來表達我們對媽媽深深的愛。

2、全班齊唱《世上只有媽媽好》。

3、最后讓我們再一起飽含著對媽媽深深的愛，一起讀一讀

北師版二年級口語交際《學會祝賀》教學設計

教學目的：

1、通過學習，讓學生知道祝賀在人際交往中有著非常重要的作用。

2、指導學生在賀卡上寫一兩句祝賀的話，要表達出自己的真情實感，還應注意一定的格式。

3、用師生、生生嘗試表演的形式，讓學生操練在送賀卡時必要的交際態(tài)度和交際口語。教學重、難點：

創(chuàng)設情境，引導學生說好話，寫好話，在豐富的評議實踐中提高學生的綜合素養(yǎng)。教學準備：

多媒體課件，課前制作的賀卡。課時計劃：1課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入新課。

1、在“努力”和“考驗”這兩個單元中，你最喜歡哪個小動物？

2、你想對他說些什么？

3、老師小結，板書：祝賀

4、明確學習目標，板書： 學會祝賀

二、出示教師節(jié)賀卡，學習祝賀。

1、媒體出示賀片，指導寫賀卡的格式。

2、生練說

3、生練習寫賀卡。

4、交流。師生互演，生生互演。

5、師生評價

三、選擇其他場景，拓展延伸。

1、除了在教師節(jié)我們向老師表示祝賀，還在什么時候，你會向別人表示祝賀？

2、學生交流，老師相機出示過生日，六一兒童節(jié)，獲獎,過大年場景圖。

3、讓生一一來說說。

四、總結。

同學們，就在這一聲聲的祝賀中，同學之間增進了友誼，人與人之間的關系──（更加密切）對，更加和諧，更加美好。希望大家在今后的學習、生活中，經(jīng)常地向別人送去你由衷的祝賀，我們的生活就會充滿歡樂，充滿愛。

六、板書設計。學會祝賀

有禮貌

大方

說清楚

口語交際教案 篇4

教學目標：

1、通過講述讀書故事、交流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動，增強學生表達、傾聽和與他人交往溝通等能力。

2、在口語交際過程中，進一步提高口頭表達能力,同時學會選擇書籍，提高辨別能力。

3、加強學生對閱讀重要性的理解，激發(fā)其對讀書的思考和熱愛，促進學生養(yǎng)成多讀書，讀好書的良好習慣。

學情分析：

五年級學生已初步具備了一定的語言表達能力，掌握了一些基本的溝通技巧。而且針對我校開展的校本課程“大閱讀”課，學生在課前已做了充分的準備：搜集、積累、回憶、采訪等。所以學生是有備而來的，為交際的有效展開奠定了良好的基礎。

而教材中又提供了三個多元化的交際角度，很顯然，每一個孩子或多或少都有讀書的經(jīng)歷，說自己的讀書故事、體會，這些貼近他們生活的話題自然能激發(fā)他們的表達欲望，必定有話可說。因此，教師為他們創(chuàng)設一個良好的交際情境，引導學生樂于表達、善于表達，在交際中，進一步提高口頭表達能力并引導學生學會選擇書籍，提高辨別能力也就成其為可能。

課時安排：

1課時

教學過程：

(一)激發(fā)興趣、引入話題：

1、名言誦讀：最近一段時間，我們一直在與書有關的故事中徜徉，還記得前幾天我們積累過一些有關讀書的格言嗎，讓我們一起來背誦一下。

2、回顧口語交際的內容：從大家激情朗朗的誦讀中，我再次感受到了書的魅力和它帶給大家的沉醉與激動。而“我愛讀書”正是第一單元的學習主題，在本單元第一課的學習中，我們就了解、布置了本單元口語交際內容?；貞浺幌拢?/p>

(隨著學生的回顧，投影出示口語交際的內容：)

⑴、說說你在讀書的過程中，有什么與書有關的故事、體會要和大家交流。

⑵、采訪身邊愛讀書的人，說說采訪的經(jīng)歷和心得體會。

⑶、展開辯論：開卷是否有益。

可以梳理成兩大主題：(1)講故事，談體會。(2)辯論開卷是否有益。

3、回憶活動開展情況：在這兩周里，大家針對口語交際，以小組或個人的方式，開展了許多活動，能不能匯報一下?

4、引入話題：相信大家在這個過程中一定有不少收獲，下面我們就來交流一下。

(二)提出建議、自主準備：

1、提出建議，細化要求：要想說得好，真正提高語言表達能力，請你給大家提點建議吧。

(學生自由建議，教師選重點板書)

2、自主準備：給大家一點時間，把自己準備的內容再梳理練習一下。

3、導引：準備好了么?相信現(xiàn)在你一定更自信、準備也更充分了!

(三)分享故事，交流體會

1、導語：現(xiàn)在就把你覺得最有趣、最有價值的關于書的故事，或者你對讀書的一些體會認識、獲得的有效讀書方法，以及讀書樂趣等講給大家聽聽。

2、交流：(每個學生講完后，師啟發(fā)學生談談自己的體會，或評價、交流看法等，讓學生受到有益的啟發(fā))

3、小結:評價學生在交流中發(fā)現(xiàn)。(語言表達能力、交際的態(tài)度等)

4、引導：老師覺得你們的確有進步，這使我突然想到一句話：我們是吃飯長大的，也是讀書長大的。的確，讀書讓我們明理，思考使我們深刻，論辯令我們機敏。接下來就讓我們針對讀書展開一場辯論，以提高我們的認識，指導我們有效讀書。

(四)學生交流，明辨是非。

1、明確辯題：

正方：開卷有益。 反方：開卷未必有益。

2、請雙方代表闡述己方觀點：

3、進行辯論：群體間相互自由辯論。

4、評議：剛才辯論中誰給你留下的印象比較深刻?

5、讀書引導：我們說，有聲的語言是辯論，無聲的語言是思考，通過剛才的討論，想一想：我們到底該怎樣開卷讀書呢?

6、總結：開卷是否有益，得先看開什么卷。選擇有益的書籍，讀書就能陶冶情操，提高自己的精神境界，反之亦反?！?--所以應該好讀書，但要讀好書，這樣才能達到讀書好的目的。讓我們與好書相伴!

(五)拓展升華、推薦名言：

書籍——通過心靈觀察世界的窗口。住宅里沒有書，猶如房間沒有窗戶。——威爾遜

(六)課后作業(yè)建議：

1、針對今天的口語交際，寫一篇日記。

2、辦一份讀書手抄報。

板書設計：

我 愛 讀 書

尊重 參與

有條理 具體

有理 有據(jù)

課例總結：

口語交際課《我愛讀書》是小語五年級上冊第一組元主題“我愛閱讀”的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)。

這節(jié)課體現(xiàn)出以下幾個階段：第一階段，課前準備，材料儲備。教師在本組元第一篇課文學習后，就布置下口語交際的準備工作;第二階段，課前自主交流。學生全員參與，商議完成任務的途徑，探討表達交流的思路，教師適當點撥。第三階段，明確任務，匯報交流。通過創(chuàng)設情境，聯(lián)系生活實際，教師指導學生變換“獨白”、“對白”形式，深化口語交際訓練。第四階段，展開辯論，明辨是非。

這節(jié)課的一大特色就是抓住了學生的交流和交際來達成口語教學目標?！敖涣鳌北憩F(xiàn)為兩種情形：一是每個人輪流獨自說(讀)一段事先準備好的長而連貫的話，一方“表達”，一方“傾聽”，因“傾聽”“表達”的主體互相轉換，彼此把自己的思想情感傳遞給對方，自然而然形成了“交流”。二是交際雙方就共同的話題進行對話，不斷根據(jù)對方說的內容隨機應變地作出言語回應。在交際形式上則體現(xiàn)了多元化，“獨白”、“對白”兩種方式兼顧，并加以合理調配。

這節(jié)課關注了師生的評價，但在交際過程中，教師還是有些許疏漏。在語言因素方面，借助評價激活學生語言儲備，規(guī)范口頭用語做得還不夠;在非語言因素方面，雖說關注了交往態(tài)度、習慣、方法、溝通能力、處事能力等，但在引導上還是顯得弱了。

教學反思：

本次口語交際的主題是“我愛讀書”，其內容貼近學生生活，學生有表達的欲望，尤其是課前的搜集、積累、回憶、采訪等活動，為本次交際提供了強有力的保證，大多數(shù)學生能夠使用在綜合活動中收集到的資料，這也是學生在交際中有話可說，說得真切、充分的直接原因，這個過程還鍛煉了學生對信息進行篩選、加工、整理的能力。這是這堂課感覺較為成功的一點。

其次，在課堂教學中通過創(chuàng)設口語交際情景，在互動和反饋中提高學生語言表達能力是我們的任務，所以學生每交流到一個感興趣的話題時，我都會引導大家進行評議、信息補充，讓大家在互說互評、互相啟發(fā)感染中自主習得規(guī)范的語言習慣及基本的交際能力和正確的交際態(tài)度，學生的自信心也得到了極大地增強，所以后面環(huán)節(jié)中學生的辯論才如此自如。

整堂課，我注重知識與生活實際的聯(lián)系，盡力體現(xiàn)口語交際課互動性、全面性、實踐性、情境性的特點。但還是存在一些不足之處：

1.學生在講述故事時，感覺有的人不是在說話，而是在背誦，口頭語言與書面語言的轉化沒有真正實現(xiàn)，一方面學生的自悟式提高需要一個過程，但同時也說明教師創(chuàng)設的語言環(huán)境還不夠家常化、伙伴式，學生緊張，還需要教師在引領學生走進情境的語言、方式上多下功夫。

2.對于學生交流中點評的簡單重復、語言零碎且有些不恰當，我為了所謂的教學過程順暢，違心地加以默認或表揚，降低了標準的同時，也間接造成了學生認識上的誤差，所以交際中，應關注他們的表達能力，不是片言只語，零敲碎打，而是活用課文的語言進行大段語言鋪陳敘述，從而實現(xiàn)課文語言向學生自身語言的內化，充分體現(xiàn)高段語文的表達特點。

口語交際教案 篇5

【教學的內容】

義務教育課標實驗教材小學語文三年級上冊語文園地八的口語交際內容。

【訓練目標】

1、讓學生能夠從同學身上發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，真心實意的贊賞同學。多從別人的身上汲取長處。

2、注意訓練的層次性，讓口語交際的內容，語言和思維都有所提升。

3、注重語言的發(fā)展，培養(yǎng)學生認真，有條理說的良好的語言習慣。

【訓練的重點】

讓師生互動，生生互動，有層次地訓練口語交際，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并互相學習，取長補短。

【訓練的難點】

觀察發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，并有條理地說出來，拓展到與周圍的人的交流。

【教具準備】

歌曲《有禮貌》。

【電子課件】

1、石筍風光、花中寶貝、趙州橋。

2、一組“愛學習”的動畫。

3、這次“口語交際”的要求。

【教法、學法】

快活教學法，活動式教學法、問答法、討論法、交流法。

【教學時間】

一課時。

【教學過程】

課前交流：師說一處景物，學生聽后講出大腦中的印象。(展出：石筍風光)

一、出示兩幅畫──花中寶貝，趙州橋

男、女生對比觀察兩幅畫，說畫的美麗。聽別人說后再用自己的語言將別人說話的內容表達出來。

二、夸夸我的同學，出示這次口語交際要求

1、你想夸誰?還想夸誰?

2、你想夸他的什么和什么?可以用關聯(lián)詞語如：

既……又……不但……而且……不但……還……

3、前去夸一夸想夸的人，其余同學認真的聽，可以補充，建議，評價。還可以回贈幾句(用上禮貌用語)。

4、小組內互夸，學生人人動腦、動口、動耳。老師巡視、提醒、發(fā)現(xiàn)。

5、最后抽學生在全班夸同學，其余的同學評價提高，注重有具體的事例。

三、看一組動畫片

夸片中的小主人公，注意有順序、有條理、有重點的稱贊。

四、夸一夸在場的老師

大膽的與老師握手，問好，贊揚老師。運用禮貌用語，體會“與人玫瑰，手有余香”的幸福感。

五、總結

只要我們留心觀察，會發(fā)現(xiàn)周圍的人都有很多的優(yōu)點，大家互相學習，互相取長補短，社會會更美好，人間會更美妙。

本節(jié)課我們重點訓練了：看、聽、說──寫

六、同學們齊唱《有禮貌》結束

【附板書】

夸夸我的同學

看、聽、說──寫

口語交際教案 篇6

綜合性學習：黃河，母親河

【活動目標】

1、熱愛祖國河山，感受黃河文明，體會黃河作為“母親河”是怎樣深入全面地積淀在中國文化中的，從而歌頌黃河的貢獻，學習黃河的精神。

2、關注母親河現(xiàn)狀，加強環(huán)保意識。

3、培養(yǎng)學生根據(jù)主題搜索、整理、篩選資料的能力，引導學生掌握分析運用所得資料的基本方法。

4、培養(yǎng)學生的合作意識，引導學生學會分工協(xié)作。

5、培養(yǎng)學生在綜合性學習中的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

【活動重點】

1、通過各種途徑搜集關于黃河的歷史、地理、文化和環(huán)境等資料，經(jīng)過整理、篩選、設計，展示成果，加深對黃河的了解。

2、通過調查、廣告設計、提出建議、詩歌創(chuàng)作等方式，培養(yǎng)學生保護母親河的責任感。

【活動內容】

知黃河——頌黃河——憂黃河——救黃河

【課時安排】

五課時：

活動指導、討論一課時

活動兩課時：“知黃河、頌黃河”一課時（課外資料搜集，課內文藝匯報）

“憂黃河、救黃河”一課時（課外搜集資料，課內陳詞交流）

寫作、評講：兩課時

【活動準備】

師生共商活動要求

A、根據(jù)本班人數(shù)多的特點，每6~7人一組，自選組長，討論資料搜集的分工和方式，討論成果展示的方式。

B、“知黃河、頌黃河”活動要求：（一份材料、一首詩、一個節(jié)目）

◎材料要求：

＃每組準備一個材料袋，封面上寫好“‘綜合性學習：黃河，母親河’材料”字樣，其中裝有：搜集、整理、篩選的歌頌黃河的（詩、俗語、諺語、成語、文章、圖片、音像等各種資料。

＃每人自寫的一首歌頌贊美黃河的詩。

＃組員合作設計制作的課件。

◎寫作要求：

每位組員根據(jù)搜集到的資料寫一首歌頌贊美黃河的詩歌，字數(shù)不限，題目自擬。

◎節(jié)目要求：

每組準備一個節(jié)目，其中一定要有配樂朗誦自己組員寫的詩或歌唱。

（事先老師可作一些寫詩的指導）

C、“憂黃河、救黃河”活動要求（一份調查、一個廣告、一個節(jié)目）

◎調查要求：黃河給人類帶來的災難和黃河斷流、河水污染現(xiàn)狀。

◎廣告要求：每個組員設計一句廣告詞，怎樣拯救黃河，改造黃河，要求形式新穎，效果強烈。

◎節(jié)目要求：圍繞“憂”“救”兩個主題，在廣告設計的前提下，用詩歌的形式表現(xiàn)，可朗誦，可演唱。

【活動過程】

知黃河、頌黃河

一、材料展示評比

評比的標準，主要看搜集的后的整理與能否體現(xiàn)時代的特點。

二、節(jié)目展示評比

評比的標準，主要看合作和表演的效果。

1、科代表讓學生背誦古人寫黃河的詩導入：

自古以來，贊頌黃河的詩文舉不勝舉，這條奔騰不息的黃河，用她甘甜的乳汁哺育了一代又一代的中華兒女，孕育了燦爛的華夏文明，我們歌頌她，我們贊美她，她是當之無愧的，過去的《黃河大合唱》由光未然作詞，冼星海譜曲。作為黃河的子孫，讓我們成為新一代的詩人，譜寫新的《黃河大合唱》，讓我們撿拾沉淀文明印記的語言文化珍寶，追溯過去，正視現(xiàn)在，展望未來。今天我們要進行的是第一、第二章：知黃河、頌黃河，

2、各組上講臺表演。學生評委組織打分評比。

3、宣布評比結果。

4、科代表總結。

憂黃河、救黃河

一、材料展示評比（主要比廣告詞）

二、節(jié)目展示評比

1、可以表演廣告。

2、可以表演展示黃河的未來可以朗誦。

作文訓練：以救黃河為主題，自擬題目寫一篇不少于600字的文章。

形式：1、黃河母親給兒女的一封信

2、想象作文，穿越時空來到古代或來到未來，將黃河的過去、現(xiàn)在、明天串在一起，歌頌黃河的貢獻，描寫黃河的慘狀，暢想未來的美好。

3、可以寫童話等體裁。

語言要求：不少于3組排比句

口語交際教案 篇7

一、談話導入

民俗風情源遠流長，民俗文化斑斕多姿，在燦爛的人類文化中，民俗文化是不可忽視的重要組成部分。本單元所學的文章，都能將極其平常的民間習俗和傳統(tǒng)節(jié)日描繪得妙趣橫生、魅力四射。同學們隨同作者一起走遍大江南北，身臨不同民族、不同地區(qū)，共同領略了多姿多彩的民俗風情。但單元為我們呈現(xiàn)的只是民俗風情畫卷的一角，這節(jié)課就讓我們暢所欲言，談談你所調查了解到的民風民俗吧。

二、分組交流

１、出示交流主題：節(jié)日習俗、地方服飾、特色飲食、獨特民居、民間工藝品，根據(jù)學生調查主題將全班分為五個組，進行交流。

交流提示如下：

⑴ 說說你要為大家介紹的內容是什么，你的資料從哪得來的？

⑵ 把民俗的主要特點講清楚，還可以談談自己的感受。

⑶ 認真傾聽組員的講述，把不清楚的地方記下來及時詢問。

２、根據(jù)組員的建議，修改自己的介紹材料，特別是注意把沒講清楚的地方講清楚。

三、全班交流

１、根據(jù)交流主題，每組推薦２～３名同學在全班交流。

２、聽的同學認真傾聽，聽后組織評議?？蓮囊韵聨追矫嬖u議：

⑴ 主題是否明確，特點是否突出。

⑵ 內容是否具體充實。

⑶ 表達是否流暢。

⑷ 語言是否簡潔。

四、激發(fā)情感，由說到寫

１、聽了同學的介紹，此時你有什么感受？

２、是啊，真是“百里不同風，千里不同俗”啊！透過這絢麗多彩的民俗，我們感受到的是泱泱華夏民族文化悠久的歷史，獨特的魅力。讓我們快拿起手中的筆，把它寫下來吧！

第二課時

習作

一、編寫提綱

１、引導學生根據(jù)提示編寫習作提綱。

提示：

⑴ 要介紹的民俗是什么？

⑵ 它的主要特點是什么，打算從哪幾方面加以介紹？

⑶ 哪一部分作為重點將要進行具體介紹？

⑷ 根據(jù)其特點，你打算擬訂什么題目？

２、學生自由編寫提綱。

３、小組內根據(jù)編寫提示，互提建議，修改提綱。

二、學生進行習作練習

三、初步修改

１、大聲朗讀自己的習作，把習作中語句不通的地方和錯別字修改過來。

２、小組內互讀互聽習作的重點部分，提出習作中表達不夠清楚和不夠具體的地方，并提出修改建議。

３、根據(jù)同學的建議修改、完善習作。

第三課時

習作講評

一、佳文點播臺

１、根據(jù)學生習作情況選擇其中較好的８～１０篇，將習作題目和作者羅列出來，供學生自由點播。

２、由作者朗讀自己的作品，其他同學認真聽，找出習作的優(yōu)點。

３、師生互動評議。

二、病文會診室

１、根據(jù)本次習作中普遍存在的典型問題，選擇病文例子供同學閱讀，找出問題，提出修改建議。

２、集體修改，體會修改方法。

三、自主空間

根據(jù)老師的批語，修改自己的習作。

四、匯編民俗作品集

１、為自己的習作配畫，全班匯總。

２、根據(jù)全班的習作題目，討論作品集的分類內容和編排順序。

３、討論作品集的題目。

口語交際教案 篇8

講童話故事

一、教學目標

1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

2.培養(yǎng)學生自然大方的態(tài)度，使學生養(yǎng)成認真聽別人說話的習慣。

3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

二、教學重難點

1.培養(yǎng)學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。

2.培養(yǎng)學生的參與意識和情感態(tài)度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

三、教學準備

1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。

2.投影片、動物頭飾。

四、教學過程

1.創(chuàng)設情境，引入新課

（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想?yún)⒓幽膫€小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。

2.組織交流，充分實踐

（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規(guī)則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。

（2）小組交流，推選代表。

（3）代表參加全班交流。

（4）自主探究評說。

讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

3.評價反饋，表揚總結

（1）表揚優(yōu)勝小組，頒發(fā)“故事大王”獎。

（2）請“小記者”去采訪優(yōu)勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經(jīng)驗。

4.課外延伸，強化交際

口語交際教案 篇9

教材分析：

本次口語交際是學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”，目的是讓學生對文中王寧的做法有正確認識，做事對自己有信心，懂得正確表現(xiàn)自己，樹立為別人服務的意識，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

教學難點：

能大方與別人交際，完整并清楚表達自己的意愿。

教學重點：

能大膽清楚的表達自己的想法，并獲得同伴的支持。

課前準備：課文投影片

課時安排：

一課時

教學過程：

一 談話導入

出示多媒體課件《我選我》課文插圖觀看，我們學習課文《我選我》，文中的王寧為啥選自己當勞動委員？

二 全班交流，達成共識。

1 王寧說的理由是否得到老師和同學的認可？

2 你們對這件事怎樣看？說說你的理由？

三 設定崗位，組織競選

如果班里改制班干部，你們會不會選自己？你認為你在班里哪個班干部的職位最適和你？理由是啥？

教師板書要求：認真想，大膽說，說清楚，贏支持。

自由練習。

四 自由上臺演說，同學評議。

五 給優(yōu)秀演講者發(fā)榮譽證。六 拓展練習。

本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調動起來，打破了以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學。教師非常注重倡導“自主、合作、探究”的學習方式，給學生提供了充分的表達機會。

口語交際教案 篇10

1、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

2、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

在活動中培養(yǎng)學生協(xié)調、應對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。

學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

課前準備：

1、搜集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

2、每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。

3、準備一段推銷商品的錄像片。

3、課時

第一課時

（口語交際）

1、生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產(chǎn)品嗎？

⒉、播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：推銷商品時要注意什么問題？

⒊、討論交流明確：推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應根據(jù)需要進行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態(tài)度要親切自然、熱情有禮貌。

[典型引路，啟迪思維，明確推銷的要點。]

1、剛才我們看了推銷員推銷產(chǎn)品的精彩場面，明白做個出色的推銷員真不容易。今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

⒉、要想讓大家喜歡你的“商品”，可不那么容易。下面我們精心準備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜歡上你的“商品”。為了提高推銷質量，我們可以小組合作推銷一種商品。

⑴熟悉“商品”。對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數(shù)?？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。找出產(chǎn)品最能打動人的地方。

⑵給商品設計精彩的廣告語，制作廣告牌。

⑶面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

⑷思考“顧客”針對產(chǎn)品會提出那些質疑？你將如何解答。

⒈組內模擬推銷。

⑴在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產(chǎn)品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

⑵認真聆聽同學們的建議，合理采納。

⒉組際比賽推銷。

⑴每組選出秀的“推銷員”，推銷自己的產(chǎn)品。

⑵“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產(chǎn)品提出質疑。

⑶耐心、機智地回答“顧客”的問題，進行講解、演示、宣傳、答疑，抱著即對消費者負責，又對產(chǎn)品負責的`態(tài)度。

[在情境中學習，在體驗中求知。身同體受“推銷員”。]

⒈全班評議，指出每一小組的優(yōu)點及不足，提出改進意見。每小組輪流上臺推銷表演，對顧客。

⒉評選“推銷員”、“推銷組”、“廣告語”、“廣告牌”和“榮譽顧客”。

[以評促學，激發(fā)興趣，體驗學習帶來的快樂。]

第二、三課時

⒈默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

⒉確定習作內容。

⒈回憶一下什么叫說明文。

⒉寫說明文常用的方法有哪些？

⒈根據(jù)學生所選的物品，將學生分成若干小組。

如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組……

⒉交流課前收集到的物品相關資料，討論交流從哪些方面進行介紹。

（如介紹蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營養(yǎng)價值、保鮮等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。）

⒊為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內先交流，再進行全班交流。

（抓住突出的特點，用數(shù)字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

[方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生可以在互動交流中更好地理清思路。]

⒋回憶平時積累的關于這種物品的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。

⒈自行思考，確定大致的寫作思路

⒉動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

⒊自行初改，教師巡視指導，及時發(fā)現(xiàn)學生習作中的優(yōu)點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。

[把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力。]

⒈小組內互讀互改，提出修改建議。

⒉全班交流講評。

讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

⒊再次修改習作。

⒋習作展示：優(yōu)秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

[習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。]

關于小學語文口語交際教案匯總

幼兒教師教育網(wǎng)推薦更多專題：“小學語文口語交際教案”。

關于小學語文口語交際教案【篇1】

活動目的：

1、通過口語交際活動培養(yǎng)學生口語交際能力。

2、在活動中引發(fā)學生品悟生活，激發(fā)他們對親人對長輩的敬與愛。

活動過程：

一、激情導入

同學們長這么大，挨過打嗎？在你的記憶中都有誰打過你，為什么而打你？你當時有什么感受？現(xiàn)在回想起來又有什么感悟？今天我們就一起來交流交流。

二、明確要求

1、說前準備

先仔細回憶挨打的經(jīng)過，把整件事情想清楚再說。

2、說清楚

說時語句要通順，按一定順序把事情講清楚，讓人聽明白。同時可以借助表情、動作等傳達自己當時的心情，感染別人。

3、積極交流

在交流時，認真傾聽同學的談話。一個同學講時，其他同學可以就不明白的地方提問，也可以談自己的看法，與他人交流。

三、自己按要求回憶、準備發(fā)言。

四、組內交流

以小組為單位進行交流，要做到人人動口、動腦，積極交談。講話時要有禮貌。

五、班上交流

小組推薦本組講得最有趣的最出色的同學在班上講給大家聽。聽后全班同學參與交流，可以提問，可以談感受、講同感。

六、教師總結

看來挨打也是成長中的快樂，不是說不挨打的孩子長不大嗎？關鍵是看通過挨打你學到了什么。這不，今天通過挨打我們就很好的鍛煉了口語交際能力。（教師總結表揚交際中學生的表現(xiàn)，略。）

關于小學語文口語交際教案【篇2】

一、設計理念：

口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。《語文課程標準》在低段教學目標中進一步指出：（學生）有表達的自信心。積極參加討論，對感興趣的話題發(fā)表自己的意見。這節(jié)課的重點是激發(fā)每一個孩子大膽地說出自己的想法。教師首先必須是學生的傾聽者，讓課堂成為學生學習的俱樂部。當學生有了與人交流的欲望時，還要學習一些交流與傾聽的方法，培養(yǎng)健康的交際心態(tài)。

二、學習目標：

1、能說出自己的畫的內容和作畫時的想法。

2、敢于發(fā)表自己的看法，愿意與他人交流。

3、培養(yǎng)學生說話大方、聽話認真的習慣。

三、學習重難點：

重點：指導學生清楚地表述自己的意思。

難點：激發(fā)想象思維，把話說清楚、說完整。

四、學習準備：

課前每個學生畫一幅自己最滿意的畫（有條件的可以電腦畫），教師準備展板，每組一塊，多媒體設備，若干個小紅花（獎品）。

五、學習流程：

（一）師生談話，揭示課題

1、以課件形式展示小朋友的畫，并配上小朋友的介紹。

2、引出課題：今天我們開一個自己的畫展。

（二）介紹自己的畫

1、（出示展板）這里需要小朋友的畫來點綴，誰自告奮勇來展示自己的杰作？

2、指生上臺展示（實物投影），并自由介紹自己的畫。

師提問：他介紹得怎么樣？（檢查學生聽的習慣）

3、請小朋友們對畫進行評議：你覺得他畫得怎么樣？說說理由。最后師把畫貼在展板上。

（三）自由組合，小組交流

1、自由組合，5、6人一組，師給每組發(fā)一塊展板，讓學生把畫貼在板上。

2、組內學生互相展示自己的作品，再說說評評，師巡視，注意學生是否把話說完整、說清楚；其他學生是否認真聽、大膽發(fā)表意見。

3、課間操：表演唱《小畫家》

（四）創(chuàng)設情景，互說互評

1、師：畫展開始了，我做為第一批參觀者來欣賞你們的作品，（走近其中一組，指他們畫板上的其中一幅畫）這幅畫真不錯，請小畫家當講解員來介紹一下！

2、師點評：我比較喜歡這幅畫的什么？哪兒需要修改一下？

3、師：又有一批游客來參觀了，讓我們表示歡迎吧！（指若干學生當作游客去各組欣賞，并請部分小畫家當講解員介紹作品。）

4、匯報參觀情況（點評），評選最佳講解員、最佳評論員（發(fā)獎）

5、師把每組的展板掛在黑板上，讓學生自由點評，評出最佳小畫家（發(fā)獎）。

（五）拓展延伸

把今天開畫展的情況向家長做介紹。

關于小學語文口語交際教案【篇3】

《全日制語文課程標準》（實驗版）以嶄新的設計理念對口語交際做出了科學的界定，指出語文教學要全面提高語文素養(yǎng)，豐富語言積累，發(fā)展語感，使學生具有口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。學會傾聽雖只有四個字，卻包含著深刻的思想內涵：傾聽在詞典上的含義是細心聽取，即要求學生在聽的過程中持謙虛認真的態(tài)度，明確說話人的意思并及時應對，以培養(yǎng)良好的傾聽習慣，具備出色的傾聽能力。

在生活中，能言者憑如簧巧舌雄辯滔滔令人欣賞，長寫者借生花妙筆洋洋灑灑讓人折服，擅讀者以抑揚頓挫、聲情并茂使人陶醉，誰曾想背后沉默無私的功臣聽。據(jù)專家統(tǒng)計，在人類的各種交際中，一般人花在聽、說、讀、寫的時間所占比例大約是：聽占40%，說占35%，讀占16%，寫占9%。聽讀是吸收，說寫是表達，其間構成了學生對語言信息的吸收儲存提取表達的心理過程。而在聽讀活動中，聽能保持記憶的內容比讀遠遠超出一倍。由此可見，聽在人們感知外界事物的學習過程中占有多么重要的地位呀！

健康人都有聽力，但能聽不一定會聽，常常有聽而不專，注意不集中，對老師或同學所講內容置若罔聞；聽而不記，不用筆記也不用心記，任你磨破嘴皮他仍不知所云；聽而不思，不能邊聽邊想，更不能有創(chuàng)意地表達自己聽后的感受。這樣的課堂，教者筋疲力盡，一籌莫展，學生云里霧里，不明所以。

那么，如何使學生學會傾聽呢？

一、提高教學魅力，激發(fā)傾聽興趣

誰都有過這種體會：千篇一律，枯燥乏味的說教使人如坐針氈，無異于受罪；生動靈活、睿智詼諧的語言卻令人如沐春風，是至高享受。教學藝術很大程度上是說的藝術，教師在教育活動中，無論是傳授文化知識，培養(yǎng)學生技能，還是啟迪學生的智慧，陶冶情操，都離不開口語。說得生動方能聽得入神，方能聽有所獲。很難想象，一個孤陋寡聞、學識淺薄、在課堂上納納不成言的教師，他的學生如何專心聽課。因而提高教學魅力，就必須加強教師各項能力培養(yǎng)，只有重視說的藝術，才能喚起孩子聽的興趣。

首先，要練就一口標準的普通話。學高為師，身正為范，教師的一言一行無不對學生起著潛移默化的影響。因此老師必須規(guī)范自己的語音，只有發(fā)音清晰，字正腔圓，才能使說(或讀)更好地表情達意，更具感染力，才能給學生以好的語言示范，才能使他們聽清聽準聽懂。南腔北調，陰陽怪氣的語調，往往會適得其反，令人捧腹，很難達到預期的教育效果。

關于小學語文口語交際教案【篇4】

一、教學要求

1能借助圖畫讀懂故事，說出這個故事的內容。

2幫小明想個辦法，并能把想到的辦法說清楚。然后評一評誰的辦法好，誰說得好。

二、教材說明

書中以連環(huán)畫的形式出現(xiàn)了三幅圖，講小明每天幫王爺爺取牛奶，王爺爺想給他一點酬勞，小明不肯要又無法拒絕，不知該怎么辦。讓學生幫小明出個好主意。

教學重點是根據(jù)故事的內容，交流幫小明想出的辦法。

三、教學過程

1揭示話題，說說如果句末加標點，該加什么符號。加上讀一讀。

2看圖講故事。學生自己讀讀說說這三幅圖講了一件什么事。然后老師指名回答，鼓勵學生用自己的話說出故事的內容。通過多次敘述，了解人物個性：小明主動幫助老人，不要報酬；老爺爺過意不去，定要答謝。

3同桌商議：根據(jù)故事的內容說說小明該怎么辦。

4交流評議。

(1)交流，所想的辦法只要符合故事情節(jié)都可以。學生可能說出以下辦法：①收下錢，每天照常取奶送奶。②不收錢，以后也不給王爺爺取奶。③先收下錢，照常取奶，再設法處理王爺爺給的錢。如，把王爺爺給的錢積攢起來放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爺爺生日那天買盒蛋糕(買束鮮花)，祝他生日快樂。④找居委會或王爺爺?shù)呐笥褞椭f服王爺爺收回決定。在交流中教師要鼓勵學生把自己想到的說出來，對其說的辦法不表示肯定或否定，只在語言表達上要求學生把話說清楚。

(2)評一評：誰說的辦法好，為什么在學生評議的基礎上老師歸納：相比之下，第三種辦法較好，但積攢的錢怎樣用可以不同。還要評一評誰講得最清楚、最明白。

5表演故事。把評議出的好辦法作為小明想出的主意放進故事里演一演。先同桌兩人分角色表演，再自我推薦演給全班看。

6課后延伸：把這個故事說給別人聽。

四、教學時間

教學本課可用1課時。

關于小學語文口語交際教案【篇5】

一、課堂實錄

（一）談話導入引話題

師：同學們，咱們的家鄉(xiāng)安溪是個山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。這幾年安溪變化很大，很多游客慕名而來，我們作為家鄉(xiāng)的小主人，應該了解家鄉(xiāng)，懂得介紹家鄉(xiāng)。今天這節(jié)課，我們就一起來夸夸家鄉(xiāng)。（板書課題）

（二）創(chuàng)設情境夸家鄉(xiāng)

師：老師有位朋友從北京到咱安溪來旅游，老師想請咱班上的小朋友做導游。瞧，她來了。

（師退至講臺邊，戴上旅游帽，背上旅行包，揮舞旅行旗。）

【情境一】夸風光

師：嗨，小朋友們好，我從北京來，聽說你們安溪的景點很多，有誰愿意帶我去參觀嗎？

生（齊）：我愿意！我愿意！

師：哇，安溪的小朋友好熱情?。∵@位舉紅色小旗的小導游，你來吧！小導游，你們家鄉(xiāng)都有哪些好玩的地方?。?/p>

生：阿姨，我們這兒好玩的地方可多啦！有茶都、清水巖、鳳山森林公園、大龍湖旅游區(qū)、洪恩巖阿姨，我先帶您去茶都吧！

師：小導游，這么多景點，我們?yōu)槭裁匆热ゲ瓒寄兀?/p>

生：因為我們安溪的茶都是全國最大的茶葉批發(fā)市場，有三千多個店鋪，五個很大很大的茶葉交易大廳，遠遠地就能聞到一股淡淡的茶香。

師：茶都這么大啊，那我可得去瞧瞧！

生：阿姨，在茶都的三樓有個茶藝表演廳，您還可以欣賞到我們安溪獨特的茶藝表演呢！茶都二樓有個茶史館，您要是想了解我們祖國茶文化的發(fā)展，那里是非去不可的！

師：是嗎？聽你這么一說，我都快等不及了，咱們現(xiàn)在就走吧！

師：同學們，你們覺得剛才小導游和游客的表現(xiàn)怎么樣？

生１：我覺得小導游很有禮貌。

生２：小導游說話聲音很大，別人能聽得很清楚。

生３：我覺得游客阿姨也很有禮貌。

生４：我覺得這位小導游做得很好，他不但有禮貌，很大方，還能把茶都的特點說得很清楚。

師：看得出同學們剛才能認真傾聽，評得也很中肯。是啊，在與別人交談時態(tài)度要大方，有禮貌，聲音要響亮，把話說清楚。接下來請同學們在小組里輪流當游客和導游，像剛才那樣介紹家鄉(xiāng)的景點。

（小組內交流）

師：哇，游客們和小導游交流得這么熱烈??！哪個小組愿意推薦兩位同學上臺表演？

生１：叔叔，您好！歡迎您來到安溪。

生２：小導游你好！

生１：叔叔，我?guī)角逅畮r玩玩吧！

生２：好啊，可是，我們?yōu)槭裁匆热デ逅畮r呢？

生１：叔叔，您不知道啊，清水巖是國家4Ａ級旅游景點呢，有一千多年的歷史！

生２：是嗎？除了歷史悠久，清水巖還有別的獨特之處嗎？

生１：有?。∏逅畮r大小房間共有99間，外形遠遠看去很像皇帝的帝字，這可是全國獨一無二的！

生２：的確很奇特。

生１：叔叔，清水巖有棵大樹叫枝枝朝北樹，您猜猜是怎么回事？

生２：我猜啊，可能這棵樹的樹枝都朝向北方吧！

生１：叔叔，您猜對了，想去見識一下嗎？

生２：當然。

師：謝謝這兩位同學，他們倆的表現(xiàn)怎么樣，誰來評一評？

生１：小導游很有禮貌，臉上一直掛著微笑！

生２：他們倆在交談時能看著對方的眼睛，顯得很真誠。

生３：游客和導游的態(tài)度都很大方自然。

生４：我最佩服小導游了，他能在與游客交談時就把清水巖的特點說清楚，真了不起！

師：謝謝各位同學的評價，我也覺得這兩位同學的表現(xiàn)很出色！

【情境二】夸特產(chǎn)

師：謝謝各位小導游的熱情介紹，真是讓人大長見識。明天我就要離開安溪了，想帶點兒安溪的特產(chǎn)回去，現(xiàn)在我來到了特產(chǎn)城，各位老板你們能向我推薦一下嗎？

生（齊）：能！

師：接下來，請同學們在小組內輪流當游客和老板介紹家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。

（生小組內互動）

師：同學們說得可真熱鬧，老師發(fā)現(xiàn)這個小組夸鐵觀音夸得特別好，請他們上臺來說一說，好嗎？

生（齊）：好！

生１：阿姨，您好，歡迎您來到安溪！

生２：老板您好。

生１：阿姨，您到我們安溪，可一定得帶回一包上好的鐵觀音茶葉??！安溪是中國烏龍茶（名茶）之鄉(xiāng)，是中國鐵觀音的發(fā)源地，我們的茶葉獲得全國唯一一塊茶葉金牌。

生２：真了不起，那喝了你們的茶葉有什么好處呢？

生１：我們的茶葉是純綠色食品，含有多種維生素和礦物質，常喝鐵觀音，能提神醒腦，生津止渴，那獨特的烏龍茶香更是讓人陶醉啊。喝了我們的烏龍茶鐵觀音，不但能減肥，還能防癌呢！

生２：啊，這么神奇，那我一定得買了！

師：咱們安溪的特產(chǎn)還有很多，誰愿意再來介紹一下？（生略）

（三）三言兩語寫家鄉(xiāng)

師：同學們你們說得太好了，通過交流，我們都充分感受到安溪不但風光秀麗，而且物產(chǎn)豐富，的確是個好地方。我們是安溪人，我們愛自己的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在我提議，讓我們用手中的筆寫一兩句話夸夸我們的家鄉(xiāng)。

（生寫）

師：哪位同學愿意把你寫的話與同學們交流一下？

生１：安溪，安溪，烏龍騰飛的地方。

生２：安溪是個山清水秀、物產(chǎn)豐富的好地方。

生３：安溪人真好客，入門就泡茶，歡迎五湖四海的朋友來安溪做客！

師：這位同學真了不起，把咱們家鄉(xiāng)的民謠也用上了。

生４：安溪位于閩南金三角，交通便捷，四通八達。

生５：安溪，山好，水好，茶好，人更好！

師：說得真棒，聽了大家的話，我真為自己是個安溪人而感到自豪。

（四）總結談話激情感

師：這節(jié)課大家都學習得很認真，不僅能積極發(fā)言，認真傾聽，還能用一兩句話夸夸家鄉(xiāng)，老師從中感受到大家對家鄉(xiāng)濃濃的熱愛之情，讓我們共同祝愿我們的家鄉(xiāng)更加美麗富饒！

二、點評

《夸家鄉(xiāng)》是人教版小學語文實驗教材二年級下冊安排的一次口語交際教學。本課教學根據(jù)課標精神，力求做到三個突出。

１．突出趣味性，激發(fā)交際動機?？谡Z交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語活動。這種言語活動，離開了特定的環(huán)境就無法進行，因此口語交際的教學活動應在具體的交際情境中進行。本課教者上課伊始，首先以邀請班級學生為來自北京的游客當導游引出話題，激發(fā)學生積極參與交際的興趣，把學生帶進了夸家鄉(xiāng)的交際情境，讓學生在導游與游客、老板與游客互動的角色體驗中，懂得如何介紹家鄉(xiāng)。由于創(chuàng)設出來的交際情境與實際生活相近，學生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識的感覺，情緒也就高漲起來，積極參與交際活動，既爭先恐后地想說（對感興趣的話題發(fā)表的意見），又如數(shù)家珍地能說（簡要講述自己感興趣的見聞），交際氛圍濃厚、自然。

２．突出互動性，培養(yǎng)交際能力?？谡Z交際的核心是交際二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個聽和說二者雙向互動的過程。只有交際的雙方真正處于互動的狀態(tài)，才是真正意義上的口語交際。為此，口語交際教學應想方設法保持和實現(xiàn)聽和說的雙向互動。本課教學圍繞夸家鄉(xiāng)這一話題，教者緊扣口語交際的互動特點，從以下兩個方面引導學生展開互動。一是從形式上，通過師生互動，帶動生生互動，讓學生在互動中學會文明和諧地交際，提高學生交際的文明素養(yǎng)。如，交談時雙方都要有禮貌，要認真傾聽對方的談話，要把話說清楚、說完整，對感興趣的話題可以發(fā)問也可以發(fā)表自己的意見，等等。二是從內容上，通過互動夸風光促進互動夸特產(chǎn)，環(huán)環(huán)相扣，多回合交際，讓學生有了充足的語言實踐時間和空間，不僅學會了傾聽和交流，學會了介紹家鄉(xiāng)的方法，也有效地促進了學生個性化語言的發(fā)展，提高學生傾聽、表達和應對的能力。

３．突出實踐性，豐富交際內涵。學生的口語交際能力的培養(yǎng)，在很大程度上還要依賴各種語文實踐活動。依據(jù)教材內容，引導學生開展語文實踐，讓學生從語文實踐中獲取言語交際的素材，是促進學生積極主動投入口語交際學習的有效保證。為此，本課教學突出三個結合。一是交際之前，課內外結合，積累言語材料。通過課前引導學生開展調查、訪問、閱讀等搜集資料的實踐活動，讓學生感受家鄉(xiāng)的迷人風光和豐富物產(chǎn)，為課內開展交際積累言語材料。二是交際之中，交際與評價結合，指導交際方法。通過師評、自評、互評，讓學生在進行口語交際的過程中取長補短，揚長避短，不斷提高口語交際的傾聽、表達和應對的能力。三是交際之后，說寫結合，提高表達層次。以課內交際活動為基礎，通過三言兩語寫家鄉(xiāng)的實踐活動，提高學生熱愛家鄉(xiāng)的交際情趣，適度提升表達層次，發(fā)展表達能力。

關于小學語文口語交際教案【篇6】

走進課堂，關注低年級口語交際教學現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)，不少學生在教學過程中幾乎是白白浪費40分鐘，他們無事可干，無話可說。這樣的口語交際課怎能實現(xiàn)培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)（《語文課程標準》實驗稿）的目標呢？這不能不引起我們的重視。

如何提高口語交際教學效率呢？從大量成功的口語交際課的案例中不難發(fā)現(xiàn)，只要把握規(guī)律，抓住口語交際的三個關鍵元素情境、沖突、互動來設計規(guī)劃自己的教學，口語交際課一樣可以像閱讀課那樣精彩，收到良好的教學效果。

一、關于情境

對于二年級學生來說，情境是口語交際教案設計的第一元素，是打開口語交際大門的鑰匙，我們備課的首要任務就要創(chuàng)設適合情境，使學生入情入境，進入角色，有話可說。沒有情境，口語交際課的確難以為繼。有人說情境創(chuàng)設成功了，口語交際課也成功了一半。這話是有一定道理的。

怎樣創(chuàng)設情境？以人教國標版二年級上冊的口語交際為例，對第一單元的《秋游》，我們可以創(chuàng)設多重情境：用多媒體手段，創(chuàng)設秋天美麗的情境，激發(fā)學生向往秋游的情感；創(chuàng)設班內有意見分歧的具體情境（如學生選定的某個秋游地方，一些人去過，而一些人沒有去過；一些人贊成去這個地方，而另一些人不贊成。我們秋游選擇走什么地方？理由是什么？）；可以創(chuàng)設說服老師的比賽活動情境（假如老師不同意我們選擇的地點，理由可能是什么，我們怎樣說服老師。比一比，看誰最會說服他人）；圍繞秋游又可以創(chuàng)設秋游中可能遇到的問題情境，讓學生具體討論解決辦法等。

再如第六單元的口語交際《我想這樣做》，我們可以創(chuàng)設下列情境：盲人到商店購物被營業(yè)員坑了，你看見了怎么做，怎么說；盲人從商場出來，突然下起雨來，他慌慌張張地往家趕，你怎么做，怎么說；要過公路人行道，盲人想要加快腳步，而過往汽車絲毫沒有減速，你怎么做，怎么說除了盲人，還有其他類型的殘疾人也需要我們的幫助。這樣，我們教學設計就會有許多情境可以創(chuàng)設了。

教學設計中，情境創(chuàng)設可以從哪些方向思考呢？從以上兩例可以看出：一是朝具體化的方向去思考。比如教材提到怎樣幫助殘疾人，籠統(tǒng)提如，學生說得必然空泛。從具體的方向思考，殘疾人包括盲聾啞及肢體殘疾等情況，我們就可以創(chuàng)設各種殘疾類型所面臨的困難情景；單是盲人，在生活中就會遇到各種特殊的困難情境；單是生活中的困難情境──過馬路，我們朝更具體的方向思考，就可以創(chuàng)設盲人雨中過馬路慌慌張張的情境。這個更具體的情境較一般情況而言，學生多了設身處地為盲人著急的心情，話自然就會多起來，這樣我們還怕冷場嗎？二是可以朝生活化方向思考。可以設想，《秋游》的教學時間正好是學校師生醞釀秋游的時候，如果我們將計就計，真的組織一次秋游，現(xiàn)在就真正要討論自己班即將組織的秋游方案，學生還會沒有話說嗎？三是朝活動化方向思考。比如《秋游》中設置辯論擂臺活動，設置看誰最會說服他人的比賽活動，讓學生參與興趣會更濃，表達欲望會更強烈。

二、關于沖突

情境要能夠成功，取決于另一個關鍵因素沖突。我們備課時，要善于制造學生的內心矛盾沖突。學生有了沖突，才有積極的思維參與；才有更強的言語沖突，才有更強的表達意愿，才有說不完的話。心理矛盾沖突，不是孤立呈現(xiàn)的，而是融進交際情境中；而交際情境也要有沖突，否則交際情境不能持久，交際也不能深入。

第二單元的口語交際《我的想法》，如果沒有一定的心理沖突，學生參與口語交際活動就可能變成問答題，甚至就是判斷是非了，如果這樣的話，我們的這節(jié)課就不會有多少交際了。假如我們創(chuàng)設下列心理沖突，學生還會沒有話說嗎（1）王寧選自己當勞動委員，我聽到兩種說法：一些人說王寧選自己，真勇敢，很能干，而另一些人說自己選自己當班干部不光榮，你怎么看？（2）班上改選干部，如果投自己的票，我就可能當選；但是大家知道我投自己的票當選，有些人肯定會冷嘲熱諷。我投自己的票嗎？（3）班上同學說改選干部時要投自己的票，接著另一位同學也說要投自己的票，那你投自己的票嗎？（4）投票結果出來了，你差一票就當選班干部。而你恰好沒有投自己的票，別人說你真蠢。你怎么看？有了這么多的心理沖突，學生就要不斷要思考，他還會沒有話說嗎？

如何制造合適的心理沖突呢？有一個方法值得我們注意，這就是對等沖突。所謂對等，是說制造的沖突有兩面性，學生從左去看有道理，而從右看還是有道理，這個左右的沖突空間盡量相當，不能一邊十分在理，而另一邊卻明顯沒有道理。不對等，學生沒有思考的必要，學生也懶得去思考，當然就沒有話說?！段业南敕ā穭?chuàng)設的四個問題的左右都有較大的彈性空間，都可以從不同的方面說出一些道理。本冊口語交際教材內容，最能說明這個對等沖突的大概屬第四單的《應該聽誰的》。教材提供的閱讀材料《騎驢》本身就創(chuàng)設了左右相當?shù)囊幌盗行睦頉_突，我們稍微提煉即能激發(fā)學生思考。如，驢本來是可以讓人騎的，問題是小毛驢騎了兩個人，該不該？騎一個，是該老人騎呢，還是該小孫子騎？如果老少都不騎讓驢閑著又如何呢？每個難題都可以從兩個方面找到理由，每次沖突，都可以說出合理與不合理的方面。這樣，為學生制造對等的辨析空間，就能充分激發(fā)學生思考與表達的欲望。

三、關于互動

從前面的案例中，我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，多重情境其實就有多對沖突，多對沖突交鋒過程的來來回回，就是互動。不過，教學實際中，不少互動面窄、單調，忽略大多數(shù)學生，致使口語交際還是冷場。因此，在口語交際課設計中除了要考慮情境與沖突外，還要特別如何設計更多層面、更大范圍的互動。

第三單元的口語交際《我們去旅游》，教師在設計時要考慮學生情況，如一個景點，有的學生去旅游過，有的沒有去過。我們要注意不能把話語權只給去游過的同學，而應該思考如何讓沒有去的同學也有話說。我們可以讓去過的同學當導游介紹該景點的景色，沒有去過的同學組成游客聽介紹問情況，實現(xiàn)互動；然后換一個景點，也許原來當游客的人就去過這個地方，他便轉為了導游。我們要盡力讓導游游客互換角色，讓全體學生都充分互動。其次，可以進行游風光發(fā)布會，比誰介紹得美，同時組織最佳游客評選活動，比誰聽得清，復述好，讓每個學生都是談話主體，都是交流的主動者，使全體學生的口語交際能力都得到訓練，水平都得到充分發(fā)展。

互動就意味者必須有多個回合。這回合怎樣才能多起來呢？一般可以從下列幾個方面考慮：一是多向互動多回合。我們的交際不能只是師生之間，還要注意生與生之間、同桌之間、男女同學之間等不同方向。二是多式可以多回合。從交流形式看，我們可以用講述──傾聽──問詢的三個基本方式進行口語交際。我們還可以由此生發(fā)出新的方式，如插話、辯論、演講、表演、采訪、復述、轉述等更多的形式。形式多了，回合自然就多了。三是多層能多回合。我們可以根據(jù)不同學生的水平，給予他們不同的鍛煉機會，優(yōu)秀者可以示范演講，而潛能者可以復述。示范演講是在練說，而復述同樣在鍛煉學生的表達。這不同的層次的練習，結合不同的方向和方式，交流互動的回合自然就多了。第五單元的口語交際《合作》不少老師認為是本冊較難設計的一課。如果我們創(chuàng)設的情境、沖突巧妙，還能多向、多式、多層（師生之間、生生之間互動，或講一個合作故事，或贊揚會合作的人，或做合作才能成功的實驗，或采訪合作中的人物等）地互動，這個課就不會那么難了。

應該說，人教版國標本二年級上冊口語交際教材編排的每個訓練都突出了情境、沖突、互動這三個元素。筆者以為，既是元素，應該是每個口語交際教學設計的必然考慮元素。有了這三個元素，我們可以組合，生成多種變化，設計出更精彩的口語交際教案。當然，并非所有的口語交際教案都必須讓這三個元素平均呈現(xiàn)，我們可以結合話題內容在設計時注重突出某些元素。

總之，能創(chuàng)設一個個情境，伴隨一對對沖突，開啟一次次互動，這就算得到了口語交際設計的要領。筆者建議，在口語交際備課時不妨來個三問：我創(chuàng)設了適合的情境嗎？我設計了對等的沖突嗎？我設計的互動回合多嗎？如果您的答案是肯定的，我想，您的口語交際教學一定會很精彩。

──此文發(fā)表在《小學教學參考語文》20xx年7-8期

關于小學語文口語交際教案【篇7】

師：如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運回家？(課件出示辦法二字)學生先自己思考，然后在四人小組中交流自己的看法。(生思考后，很快就無拘無束，積極熱烈地討論起來。)師：哪只小兔來說說自己用什么辦法運大南瓜？能說出辦法的小朋友都能獲得聰明兔的稱號。

(生踴躍舉手，爭著向老師、同學匯報。)生1：我請騎車的過路人幫忙運。師：這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其它的辦法嗎？(語調上揚，態(tài)度親切)

(生：有，有。)生2：我自己抱著回家，還可以背著回家。師：你可真是個小力士啊！(生笑。)生3：我用電動玩具車運南瓜回家。師：你的玩具車可真大呀！生4：我把大南瓜立起來，滾著往前走。師：噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！(師生笑。)生5：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。師：還有其他的辦法嗎？(生：我有，我有。)生6：我會找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師：這兩種辦法都是自己克服困難運，不過挺費勁的，還有更巧妙的辦法嗎？生7：我向別人借車運大南瓜。(師插話：向誰借車？借什么車？)生7：我向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師：先求助別人，再自己運。(師點頭。)生8：我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運回家。師：很有創(chuàng)意。生9：我要請好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。師：你們真棒！比老師多想出了4種辦法。我把掌聲送給你們，向你們學習。(師鼓掌。)(生個個喜笑顏開。)師：九種辦法中，哪種運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流交流自己的看法。(生各抒己見。)師：誰先說？評點得好的小朋友可得到聰明兔的稱號，誰的辦法被評為好辦法的小朋友就能得到大南瓜，說明你把南瓜運回家了。(生爭先恐后紛紛舉手。)生1：我覺得用抱或者背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第4種種辦法把南瓜立起來滾回家就很方便。師：對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生2：我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。生3：用氣球運南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。)

師：為什么不好？生4：萬一氣球撞到樹或者被什么東西給扎了就會爆炸，南瓜就會掉下來摔破，那就白費力氣了。師：看來這辦法還不容易實施呢。(生笑。)生5：電動玩具車那么小，南瓜那么大，怎么載呀？生6(急忙說)：我的電動玩具車是超大的，能載南瓜。生5：噢，那這個辦法也很省力。

師：我同意你的看法。(生5很高興。)生7：我覺得第5種和第6種辦法不好，小兔小，南瓜大，能搬得動嗎？還是請騎車的過路人幫忙運的辦法好。師：遇到困難，能請別人幫忙也是可以的。生8：我覺得第7種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大，能把它抬回家。師：你們同意嗎？

生(齊答)：同意。師：你們說得真好。我要把4個大南瓜送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們把大南瓜成功地運回家。還要把聰明兔獎給這幾位評得好的小朋友。(生露出羨慕的神情，齊鼓掌。)師小結；小兔是一個遇到問題愛動腦的好兔子，我們班的小朋友也愛動腦，能想出許多運南瓜的辦法，真了不起！

【教學反思】:

《小兔運南瓜》一課是口語交際課。在口語交際課中，要強調學生是學習的主人，激發(fā)他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，還要注重以學生是思維活動的主體，調動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。我還以聰明兔、大南瓜為誘餌，讓學生展開看、想、講、說、問、評、演的競賽，讓每個學生都動起來，在自己思考練說的基礎上，同桌、小組里再說、再交流討論。為學生創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學生的思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的面與量。學習成功是最足以促使學生后續(xù)學習的一種動力。因而，我鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由就加以肯定，只要能想出辦法、評點辦法說得好都獎給聰明兔，想出好辦法的小朋友還能得到大南瓜，表演得好還有小兔表演獎。激發(fā)了學生說話、表演的興趣，使學生注意力高度集中并長久保持，處于積極的狀態(tài)，學生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學生有了充分展示自我的機會，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣。

【評析】:

好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者。口語交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課例中，教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，起到引導者、把握者和參與思考者的角色，把課堂有機地分成三個階段：問題引入思考---在回答中思考---師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于保護學生的學習積極性，刺激其思維的活躍性，克服課堂只屬于優(yōu)生施展才能空間的缺點，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考評價，把思維推向更高的層次，做到有普及有提高，符合了學生思維的成長特點，突破教學難點。

關于小學語文口語交際教案【篇8】

教學目標：

1．會在實際運用中區(qū)別音近字虹一一紅、圓--園。

2．看圖讀拼音寫句子。

教學過程：

（一）交待學習任務

這節(jié)課我們繼續(xù)學習第3、4題，比一比，看誰學得最努力。

（二）學習第4題

指名讀題，明確練習要求。

（1）第一組：虹--紅

①指名認讀這兩個氣比較哪些地方相同，哪些不同？虹、紅讀音一樣，右邊都有一個工字。偏旁下一樣，意義不同，虹：指天上的彩虹，紅：指顏色。

②口頭組詞。

③出示句子，想想選哪個字？

彩（）掛在天上，（）花開在地上。

（2）第二組：園--圓

①指名認讀，比較兩個字的異同。

園：是指種植花木或蔬菜爪果的地方。圓是指物體的形狀。

②用圓和園口頭組詞。

③出示句子，試填。

我們坐在公（）草地上，看見天上的（）月亮。

（3）反饋練習。

①打開課本完成書上練習題4。

②讀句子，集體交流，對答案。

（三）學習第5題

（1）出示圖片（一）。

①說說圖上畫的是什么季節(jié)，（春天）春天給你一種什么感覺？用春天，什么怎么樣了。的句式說說春天的特點。

②看圖讀拼音，寫句子。

③校對，齊讀。

（2）出示圖片（二）。

①說說圖上畫的是什么季節(jié)？（夏天）夏天給你一種什么感覺，用夏天，什么怎么樣了。的句式說說夏天的特點。

②看圖讀拼音，寫句子。

③校對，齊讀。

（3）小朋友，一年中除了春季、夏季以外，還有哪兩個季節(jié)？你能用一句或幾句話說說它們的特點嗎？（如：秋天涼，樹葉黃。冬天冷，雪花飄。）

關于小學語文口語交際教案【篇9】

一、設計理念

《語文課程標準》中明確提出口語交際的新理念：口語交際能力是現(xiàn)代公民必備的能力，應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段許多小學生在口語交際時，只會當一名機械的聆聽者或簡單的回答問題的說話者，失去情境，失去感染力，失去興趣，不愿表達交流，更不用說樂于表達交流和善于表達交流了。這是人們對口語交際的重視不夠，理解偏頗造成的。如：一方面，忽視口語交際情境的創(chuàng)設，簡單機械地理解為聽和說的訓練，只重口語交際的工具性，輕人文性。另一方面，忽視學科的整合和日常生活口語交際的指導，片面地認為口語交際只是口語交際課的任務，甚至認為是成人以后的事?！墩Z文課程標準解讀》中強調要利用語文教學的各個環(huán)節(jié)有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力。

二、案例背景

國標本小學語文第三冊中有一個口語交際練習，要求學生進行買東西

的說話訓練。我還原生活情景，采用角色體驗的教學設計，讓每個學生無拘無

束地進行交流，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣，這是一

種內容豐富多樣且多變思維，表達靈活、機智、雙向、或多向互動的口語交際

能力訓練，讓口語交際走出課堂，扎根生活。

三、案例介紹

1、說一說

讓每個學生都來說一說自己買東西的經(jīng)歷，要求學生說清楚曾經(jīng)去買過什么

東西，是怎么買的？說了些什么？這一步讓學生豐富了感性認識，使大家有話

可說，為下面的說話做好鋪墊。

2、演一演

讓學生自由組合，重現(xiàn)買東西的生活情景，然后上臺演說，其他同學評議，

要求售貨員和顧客都要有禮貌，并讓學生懂得應該怎樣說才能把話說清楚。

3、買一買

讓學生課后再次去體驗一下，可以自己去買一樣心愛或需要的東西。

四、案例反思。

1、口頭語言這一最便捷的交際工具，更經(jīng)常地擔負起每個社會交際的效率，甚至成敗的重任。較強的口語交際能力也成為了每個社會人適應現(xiàn)代社會交際最基本的能力需求，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎語文素質的小學語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。

2、教學內容切合學生學習生活和今后的社會交際，通過訓練，規(guī)范學生口頭語言，培養(yǎng)其基礎口語交際能力和基本正確的交際態(tài)度與語言習慣，體現(xiàn)出基礎性、發(fā)展性和交際性。教學中模擬社會生活交際創(chuàng)設情景，形成良好氣氛，讓學生在這樣的情景中產(chǎn)生交流欲望，自由無拘無束地參與，只有這樣，學生的個性創(chuàng)造思維能力才能得到充分地發(fā)展，從而提高教學效率，達到口語交際的要求。

3、借生活創(chuàng)設口語交際情景。教師要善于創(chuàng)造條件，讓學生把豐富的生活實踐與口語交際有機地結合起來。讓師生之間、生生之間象日常社會口語交際那樣互為對象，構成交際關系，并模擬生活實際雙向互動地進行訓練，體現(xiàn)出口語交際訓練的特點，切實鍛煉和發(fā)展學生的口語交際能力。

4、擬競賽，促進口語交際的升華。課堂競賽活動學生非常喜歡，可以激發(fā)學生學習興趣，調動多種感官參與學習，如第二環(huán)節(jié)演一演看誰演得好，在訓練學生口語交際的敏捷性、邏輯性、深刻性和語言表達的規(guī)范性、條理性等，逐步讓學生在潛移默化中形成良好的語言習慣和交際態(tài)度。

關于小學語文口語交際教案【篇10】

課前準備

1、回家向父母、爺爺、奶奶及鄰居了解他們小時候的吃、穿、住、行，想一想和今天相比有什么不同。

2、想一想家鄉(xiāng)有哪些風景、物產(chǎn)和名勝古跡。

教學目的

1、培養(yǎng)學生良好的習慣，倡導合作交流，提高學生口頭表達能力和口語交際能力。

2、練習寫話培養(yǎng)學生書面表達能力。

3、通過活動，滲透愛祖國愛家鄉(xiāng)的教育。

重難點

指導學生口頭表達，培養(yǎng)聽說習慣。

教學過程

一、激情導入

出示中國版圖，認識家鄉(xiāng)位置，理解家鄉(xiāng)概念。

我的家鄉(xiāng)位于遼闊的華北平原東部，有一眼望不到邊的平坦的田野，中國第二條大河黃河就從這兒流入大海。

春天，平坦的大地披上了綠裝，果園里飄出陣陣花香，池塘的小荷露出尖尖角，小魚在剛剛解凍的水里快活得游著。

秋天、深綠色的棉田里泛起稠密的白花，果園里掛起火紅的燈籠，生產(chǎn)路上農民伯伯運送著金黃的玉米棒，滿載著他們豐收的喜悅笑得合不攏嘴

同學們，你愛不愛自己的家鄉(xiāng)？想一想家鄉(xiāng)的風景、特產(chǎn)和名勝古跡說說自己的家鄉(xiāng)。

二、自己想一想怎樣按順序夸夸自己的家鄉(xiāng)美、或者家鄉(xiāng)的新變化。

三、分組說說自己的家鄉(xiāng)，每組選一個最好的在全班說說。

四、全班交流互評。

五、把自己的家鄉(xiāng)寫一寫。

關于小學語文口語交際教案【篇11】

學習目標

1．通過口語交際，增強學生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

2．學會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習作。

4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

A案

課前準備

教師：準備關于音響的錄音。

學生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

2．準備自己游覽風景名勝后的照片與及相關文字資料。

3．交流第一項內容的同學可以制作頭飾。

教學過程

第一課時 口語交際

揭題導入

這一組，我們學習了《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領我們投入大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

自讀提示，明確要求

1．自讀口語交際習作一各板塊的學習提示，整體了解本次口語交際的內容。

說說本次口語交際的主題和內容分別是什么。

2．師生共同確定每一項口語交際的要求和內容。

成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

分塊討論，組內交流

1．學生自選某一方面內容，按要求進行準備。

2．同桌或分類進行組內交流。

示范帶動，交流評價

1．每一組推薦一名學生進行交流。

2．選擇同一項內容的同學合作向全班匯報。為增強趣味性，選擇第一項的同學可戴頭飾合作交流。

3．評議。對向全班交流的同學進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

第二、三課時 習作

交流談話，激趣導入

在口語交際課上，同學們交談興很濃，仿佛自己走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己的獨特感受寫下來。

這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

選材命題，明確要求

（1）選擇話題，確定材料。

選擇成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內容，這次主要以瀏覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

（2）大膽構思，精巧命題。

簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學生的積極思維。

師生共同討論出一些題目：

我是一棵樹

小樹與鳥的對話

雪的自述

大自然的聲音

蟋蟀在唱歌

聽雨

游

（3）習作要求。（投影出示）

學習本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。

記敘清楚，語句通順，感情真切。

試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

（3）組內互讀互改。

朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現(xiàn)出的獨特感受，恰當?shù)剡\用聯(lián)想和想象。

再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。