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發(fā)布時(shí)間:2022-12-15 幼兒園教育讀書(shū)筆記

古人說(shuō)“黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。”人的成長(zhǎng)離開(kāi)不開(kāi)書(shū)籍營(yíng)養(yǎng)的滋養(yǎng),而閱讀了作品之后,我們一般對(duì)于這個(gè)作品都會(huì)有自己的感悟,這些感觸可能瞬間即逝,我們需要記錄下來(lái)。優(yōu)秀的讀書(shū)筆記有哪些特點(diǎn)呢?在這里,你不妨讀讀幼兒園教育讀書(shū)筆記,相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

幼兒園教育讀書(shū)筆記(篇1)

我們班的孩子十分熱衷于建構(gòu)區(qū)的材料,每每區(qū)域活動(dòng)時(shí)間那里總是客流不斷,平日里短短的過(guò)渡時(shí)間,孩子們也總要去擺弄、欣賞一番。男孩子喜歡搭建不一樣款型的軍事武器、建構(gòu)各種堪比建筑的建筑物,女孩子則偏愛(ài)搭建無(wú)所不能的魔法棒以及能夠捕捉美麗瞬間的照相機(jī)。

在開(kāi)始玩之前,他們會(huì)為自我的創(chuàng)作“儲(chǔ)備”足夠多的材料;在玩的過(guò)程中,專(zhuān)注于兩手之間的作品,完全不在意自我是蹲著還是席地而坐。我常常會(huì)被孩子強(qiáng)大的興趣和專(zhuān)注度所折服,可是問(wèn)題也由此產(chǎn)生:孩子們過(guò)于的專(zhuān)注常常忽略自我在搭建時(shí)碰掉的玩具、急于把作品移至展示臺(tái)卻忽略腳下被踢開(kāi)的積木。在結(jié)束活動(dòng)的時(shí)間,孩子們?yōu)榱吮Wo(hù)自我的作品都不舍得離開(kāi)展示臺(tái)附近,根本就忘記了還有積木被遺留在建構(gòu)基地上?!安皇俏彝娴摹狈e木便由此產(chǎn)生。

當(dāng)應(yīng)對(duì)如野花般零星在地的積木,我們很難再辨識(shí)出這是誰(shuí)拿到那里來(lái)的,如果問(wèn)“是誰(shuí)玩的”,得到的答案無(wú)疑是“不是我玩的”,所以這樣的查案似的問(wèn)題基本是過(guò)場(chǎng)話!前期,我們的策略是要求“但凡進(jìn)入建構(gòu)區(qū)游戲的幼兒都要一齊收拾”,但時(shí)間長(zhǎng)了,便發(fā)現(xiàn)每次在那里收拾的總是幾張同樣的臉孔,有時(shí)甚至他們沒(méi)有去玩過(guò),也會(huì)因著“喜歡收拾”而進(jìn)取的加入其中,而一些真的玩了卻不想收拾的孩子便理所當(dāng)然的不收拾了。對(duì)于此能夠看出隨著孩子的成長(zhǎng),收拾問(wèn)題是有著不一樣原因的。那些“喜歡收拾”的孩子多半是基于大班時(shí)良好整理習(xí)慣的養(yǎng)成

以及滿(mǎn)足當(dāng)下被教師認(rèn)可而獲得成長(zhǎng)滿(mǎn)足感的心理需求,而那些不收拾并推脫說(shuō)“不是我玩的”孩子,一是因?yàn)樗麄兪帐拔锲返牧?xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成,二是因?yàn)樗麄冊(cè)趯?duì)物品的歸屬意識(shí)上很明確,如“這不是我?guī)?lái)的玩具!”,三則有可能是他們職責(zé)感的萌芽相對(duì)晚些。

由此,我所想到并實(shí)施的策略基于“行為后果法”產(chǎn)生的——把沒(méi)有被收拾的玩具送走!目的是讓幼兒感受不收拾玩具,玩具會(huì)越來(lái)越少,以至于不能玩充分玩的后果。一些敏感的孩子很快就了解了教師行為的目的,表現(xiàn)出不舍之情,但一些男孩子更關(guān)注教室里還有幾箱玩具,這一點(diǎn)也體現(xiàn)出了幼兒思維方式的差異。所以,我意識(shí)到這一行動(dòng)需要持續(xù)一段時(shí)間來(lái)進(jìn)行!接下來(lái),我期待著孩子們良好行為的出現(xiàn),能夠有多一點(diǎn)對(duì)團(tuán)體物品的職責(zé)感!YJs21.cOm

幼兒園教育讀書(shū)筆記(篇2)

班里來(lái)了一個(gè)新生,這可把班主任給為難住了。我心想,怎么會(huì)為難呢,后面不是剛好有一個(gè)空位嗎?班主任似乎看出了我的心思,她說(shuō):“你可不知道,最后面的小孩太調(diào)皮了,所有的人都不喜歡他,家長(zhǎng)都說(shuō)不要讓他們的孩子和他坐在一起?!蔽液芎闷妫谑?,我對(duì)單獨(dú)坐在最后面的那個(gè)孩子——阿杭進(jìn)行了觀察。

阿杭很好動(dòng),但對(duì)班主任還是有所懼的,只要班主任一瞪他,他立馬就規(guī)規(guī)矩矩的。在我的課堂上,他表現(xiàn)的很好,也許是因?yàn)槲医o他獎(jiǎng)勵(lì)了一朵小紅花,所以上我的課上得特別認(rèn)真。當(dāng)老師們吃完飯的時(shí)候,還會(huì)特意幫我把碗拿走,幫我擦桌子。在我觀察他的這段時(shí)間,并沒(méi)有看到他是多么的調(diào)皮,相反,我卻發(fā)現(xiàn),阿杭是一個(gè)挺懂事的孩子。我還是蠻喜歡他的,是因?yàn)樗杏X(jué)到了我對(duì)他喜歡的那顆心嗎,所以他對(duì)我這般好。也許這就是心與心的觸動(dòng),心與心的感應(yīng)。

那為什么小朋友和老師家長(zhǎng)們這么不喜歡他呢?我想是因?yàn)橐郧八赡艿拇_不招人喜歡,很調(diào)皮,這在老師,家長(zhǎng)們,小朋友的心里扎了根。而我是這里新來(lái)的老師,看到的是他成長(zhǎng)過(guò)程中之后的變化,可這變化在他們眼里很容易會(huì)忽略。我想強(qiáng)調(diào)的是,請(qǐng)用發(fā)展的眼光看待孩子,不要因?yàn)楣逃械募阂?jiàn)而忽略了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的美好,要用我們的愛(ài)心觸動(dòng)孩子成長(zhǎng)的心,讓孩子們快快樂(lè)樂(lè)的長(zhǎng)大

幼兒園教育讀書(shū)筆記(篇3)

教育部于20xx年指定并出臺(tái)新的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》,雖然一直在實(shí)踐與研究,但是不是很深,通過(guò)再次仔細(xì)閱讀,深有感觸..他指出幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠定階段,城鄉(xiāng)各類(lèi)幼兒園都應(yīng)該從實(shí)際出發(fā),因地制宜地實(shí)施素質(zhì)教育,為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ).幼兒園應(yīng)與家庭.社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接,綜合利用各種教育資源,共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造條件.幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康,豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境,滿(mǎn)足他們多方面發(fā)展的需要,使他們?cè)诳鞓?lè)的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn).幼兒園應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重,關(guān)注個(gè)別差異,促進(jìn)每個(gè)幼兒的個(gè)別發(fā)展。

關(guān)于幼兒園教育目標(biāo)價(jià)值取向的問(wèn)題,我認(rèn)為,在幼兒階段動(dòng)作技能的教育主要是對(duì)大小肌肉的鍛煉和使其良好的發(fā)展,至于掌握比較復(fù)雜的動(dòng)作技能對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)其實(shí)是有一定難度的,所以在動(dòng)作技能方面的學(xué)習(xí)上,教師應(yīng)盡量簡(jiǎn)單和清楚化,以便幼兒學(xué)習(xí)。情感教育,應(yīng)該加入適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?,鍛煉幼兒的承受能力,和幫助幼兒心理素質(zhì)的提高。而關(guān)于行為教育,筆者認(rèn)為行為其實(shí)只是教育的具體表現(xiàn)形式,所以我比較傾向布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)法即認(rèn)知領(lǐng)域情感領(lǐng)域,動(dòng)作技能領(lǐng)域。只是教育理念應(yīng)該與社會(huì)的實(shí)際情況結(jié)合起來(lái),將布魯姆的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)良好的運(yùn)用到現(xiàn)代幼兒的教育中。而且將其具體和簡(jiǎn)單化,使家長(zhǎng)可以理解的更透徹。更好的體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。

家長(zhǎng)的職業(yè)也是決定價(jià)值取向的重要因素之一,特別是本身是教師的幼兒家長(zhǎng),由于長(zhǎng)期與孩子,與教育打交道,所以他們的價(jià)值取向應(yīng)該有所不同。而作為農(nóng)民的幼兒家長(zhǎng),由于周?chē)h(huán)境和社會(huì)地位的不同,他們的價(jià)值取向也應(yīng)有所不同。居住地是對(duì)周?chē)h(huán)境的重要詮釋?zhuān)幕潭缺旧砭惋@示了人的社會(huì)閱歷。同時(shí),家長(zhǎng)的收入應(yīng)該對(duì)教育目標(biāo)的價(jià)值取向也有一定的影響,收入越多,往往在孩子身上花的錢(qián)也相應(yīng)會(huì)多。除此之外,應(yīng)該說(shuō)越年輕的家長(zhǎng)越追求進(jìn)步,越懂得怎樣的教育才是最好的教育。筆者了解到對(duì)于此項(xiàng)研究,我國(guó)學(xué)者只對(duì)西北農(nóng)村做了相關(guān)研究,但是幼兒教育不僅僅是存在農(nóng)村與城市的差別。各類(lèi)教育機(jī)構(gòu),各種周邊環(huán)境都影響著幼兒教育以及幼兒園的教育目標(biāo),家長(zhǎng)本身的價(jià)值取向也是決定幼兒教育發(fā)展與否的重要因素。大多數(shù)家長(zhǎng)還是認(rèn)為學(xué)前教育是孩子成才的重要階段。而對(duì)幼兒園的選擇在很大程度上影響著孩子的未來(lái)。而教育目標(biāo)的確定已經(jīng)基本上確定了幼兒園的教育模式和發(fā)展方向。家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的選擇也可以體現(xiàn)家長(zhǎng)的價(jià)值取向。

事實(shí)上,綱要與其他有關(guān)幼教的行政法規(guī)一起構(gòu)成一個(gè)受共同原則指導(dǎo)的,具有內(nèi)在協(xié)調(diào)一致的層次不同的幼教法規(guī)體系,共同推動(dòng)我國(guó)幼教的法制化科學(xué)化和人性化進(jìn)程,促進(jìn)幼教朝更加健康正確的方向前進(jìn).綱要鮮明的體現(xiàn)著國(guó)家的意志。

幼兒園教育目標(biāo)是促進(jìn)幼兒素質(zhì)全面、和諧發(fā)展的目標(biāo)?!叭妗?,指體、智、德、美發(fā)展的整體性,缺一不可;“和諧”,指體、智、德、美的有機(jī)性,不可分割。說(shuō)明在實(shí)施幼兒教育目標(biāo)的教育過(guò)程中,“四育”是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)又相互融合的有機(jī)結(jié)合體。單從幼兒心理發(fā)展講,例如強(qiáng)調(diào)知、情、意、行與個(gè)性、能力的培養(yǎng),也是一個(gè)諸要素有機(jī)結(jié)合體;只有把素質(zhì)培養(yǎng)融于體、智、德、美的全面教育過(guò)程中,才能使幼兒獲得卓有成效的和諧發(fā)展??傊?,“全面和諧發(fā)展”是幼兒園教育目標(biāo)的核心要求,既是出發(fā)點(diǎn),也是歸宿。教育目標(biāo)對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō),是實(shí)施教育活動(dòng)的工作目標(biāo);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),是成長(zhǎng)過(guò)程的發(fā)展目標(biāo)。“面向全體幼兒”,是實(shí)施教育目標(biāo)的立足點(diǎn),也是我國(guó)幼兒教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。有些教師把它與強(qiáng)調(diào)“因材施教”對(duì)立起來(lái),是片面的。其實(shí),這是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面:“面向全體”是強(qiáng)調(diào)共性要求,讓每個(gè)幼兒都得到發(fā)展;“因材施教”則是強(qiáng)調(diào)關(guān)注個(gè)性特點(diǎn),讓每個(gè)個(gè)體在各自不同的水平上發(fā)展。因?yàn)槊總€(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體,其身心發(fā)展因先天基質(zhì)、原有基礎(chǔ)、發(fā)展速度的不同,不可避免地存在差異,呈現(xiàn)著個(gè)體發(fā)展特點(diǎn);集體中的每個(gè)幼兒又都在不斷發(fā)展著,共性與個(gè)性總是處在對(duì)立統(tǒng)一之中。由此,要求教師在實(shí)施教育活動(dòng)中,既要“面向全體幼兒”,又要“因材施教”,注重每個(gè)幼兒的“個(gè)性發(fā)展”。只有面向全體,才能保證每個(gè)幼兒的發(fā)展;只有因材施教,才能促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展。也只有二者統(tǒng)一,才能培養(yǎng)出多樣性人才,適應(yīng)社會(huì)的不同需求。

總之,幼兒教育只有根據(jù)幼兒教育的啟蒙性質(zhì),社會(huì)發(fā)展的客觀要求以及幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求來(lái)進(jìn)行。才能使幼兒教育有一個(gè)穩(wěn)步的發(fā)展,才能促進(jìn)幼兒的茁壯成長(zhǎng)。不管是家長(zhǎng)還是社會(huì)以及幼兒園老師,都不能將自己的主觀思想強(qiáng)加于幼兒以及幼兒教育身。

幼兒園教育讀書(shū)筆記(篇4)

眨眼間,幼兒園大班的孩子即將畢業(yè)了。雖說(shuō)是后爸,但是這兩年的相處,和他們的感情還是特別的親。因?yàn)榘嗌系拿總€(gè)孩子都那么的天真無(wú)邪,雖然有的時(shí)常調(diào)皮,給你“惹事”,但是說(shuō)出來(lái)的話就像個(gè)小大人一樣,感覺(jué)都還很有道理。不過(guò)和他們分離的日子也一天天的近了。相遇是緣,相離亦是緣。遺憾的是自己能帶給這些孩子的實(shí)在是太少太少。

回顧我?guī)麄兊倪@一段路程里,總是在責(zé)怪他們做事情沒(méi)有條理,上課沒(méi)有良好的常規(guī),經(jīng)常做一些不該做的事情。其實(shí)我自己也是一個(gè)丟三落四的人,怎么能讓他們有條理呢?常常責(zé)怪他們聲音太大,我自己也常常也脾氣不太好在大聲的說(shuō)話,責(zé)怪他們不聽(tīng)話,不了解孩子需要什么,滿(mǎn)足不了他們的需求,有怎么能聽(tīng)話呢?

回顧這兩年以來(lái),自己的教學(xué)中存在著很多的問(wèn)題。一個(gè)老師的教學(xué)思路是否清晰對(duì)孩子的影響也很大,我自己常常是一個(gè)思路不清晰的人,這對(duì)孩子也有很大的負(fù)面影響,加之孩子的模仿能力很強(qiáng),有意無(wú)意的會(huì)把老師說(shuō)過(guò)的話常常帶在嘴邊。這些天,我在自我反思,自我改變之后,發(fā)現(xiàn)孩子們也有了很大的改變,首先,我們堅(jiān)持輕輕的說(shuō)話,耐心的輔導(dǎo)孩子,盡量從正面引導(dǎo)孩子,我發(fā)現(xiàn)在這最后一個(gè)月,我們輕輕一說(shuō),他們很快就能靜下來(lái),班規(guī)自然就好了,接下來(lái)我們要在教學(xué)上下功夫,這還需要我們充分了解孩子,有清晰的思路,爭(zhēng)取在大班的最后的一段時(shí)間里,把我的時(shí)間多給孩子,而不是無(wú)謂的浪費(fèi)。真正用心在孩子身上才是一個(gè)老師應(yīng)該做的。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索!希望能在教師是崗位上一如既往的走下去,也真心希望我的孩子們能茁壯成長(zhǎng),成為有用之才!

幼兒園教育讀書(shū)筆記(篇5)

環(huán)境保護(hù)是一個(gè)面廣而且復(fù)雜的長(zhǎng)期系統(tǒng)工程,做好這一工作,人人有份,人人有責(zé)。我們是幼兒園,是幼兒集中生活學(xué)習(xí)受教育的地方,環(huán)保教育和環(huán)境保護(hù)是一個(gè)長(zhǎng)期的戰(zhàn)略任務(wù),必須發(fā)揮家庭、社會(huì)綜合教育的力量,家長(zhǎng)不能坐井觀天,教師不能僅限于教室,整天把他們困在溫室中,必須用戰(zhàn)略的眼光,從基礎(chǔ)教育抓起,從娃娃抓起。老師和家長(zhǎng)應(yīng)適時(shí)地把他們帶到大自然中去,使他們整個(gè)身心都沉浸于大自然中,接觸更廣泛的事物,及時(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)行多方面的環(huán)境教育;帶幼兒到公園去,投入大自然的懷抱,在草地上游戲、玩耍,領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光,享受青青綠草帶來(lái)的清新空氣……然后用談話的方式引導(dǎo)他們講述清新的空氣對(duì)人的好處,噪音對(duì)周?chē)h(huán)境所造成的不適,而要保持這些清新的空氣和獲得寧?kù)o的環(huán)境,就必須減少?gòu)U氣的排放,減少對(duì)大氣的污染,盡量阻止噪音的產(chǎn)生。這樣幼兒可以把學(xué)到的知識(shí)帶回家中,使家中親人又一次間接的接受環(huán)境教育。通過(guò)觀察、比較,讓幼兒知道保護(hù)環(huán)境光榮,破壞環(huán)境可恥的理念。

幼兒園教育讀書(shū)筆記(篇6)

孩子的愛(ài)是純真的,孩子的愛(ài)是無(wú)暇的。有時(shí)似絲絲春雨,滋潤(rùn)著你的心田;有時(shí)似縷縷陽(yáng)光,溫暖著你的心底。作為一名幼兒教師,成天圍繞在孩子們中間,吃飯、睡覺(jué)、穿衣服、上廁所……幾乎形影不離。時(shí)間久了,孩子們對(duì)你就會(huì)有一種媽媽的依戀。如果有一天見(jiàn)不到你的影子,他們會(huì)千百次的追問(wèn)別的老師。就像一群雞寶寶找不到媽媽一樣,那種感覺(jué)。

前天,我因病請(qǐng)了一天的假。入園后,孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我的蹤影,急急地各室搜尋一遍,未果,便跑去問(wèn)跟我同班的劉老師。劉老師告訴孩子們“你們徐老師病了,在家打吊瓶”。聽(tīng)到老師病了,孩子們更是著急了?!袄蠋煵〉闹夭恢?她什么時(shí)候能來(lái)?她打針疼不疼?劉老師,您打電話問(wèn)問(wèn)我們徐老師怎么樣……”孩子們一個(gè)個(gè)像熱鍋上的螞蟻。劉老師被糾纏得束手無(wú)策,無(wú)奈之下只好撥通了我的電話。電話里聽(tīng)到孩子們誠(chéng)摯的問(wèn)候,電話這頭的我感動(dòng)的眼淚奪眶而出,聲音都有些哽咽。我安慰孩子們:“明天我就去幼兒園。”聽(tīng)到我的聲音,孩子們那顆不安的心總算放了下來(lái)。

第二天,我剛到園,小班的孩子們“呼啦”一下圍了上來(lái)。“老師來(lái)了!”那股熱情勁就像久別的人見(jiàn)到老朋友,每個(gè)人的臉上都洋溢著開(kāi)心的笑容。我用手輕輕的撫摸著每一個(gè)小腦袋,讓孩子們也感受到愛(ài)的回報(bào)?;顫姷膲?mèng)雪小朋友還在我的臉上輕輕的親了一下,這給了我意外的驚喜。當(dāng)時(shí)在孩子們的包圍中,我有一種莫名的幸福感。

孩子的愛(ài)有一種神奇的力量,它能夠激起我們工作的積極性,甚至使你忘記疲勞,忘掉病痛。

幼兒園教育讀書(shū)筆記(篇7)

“小貓喵喵叫,小狗汪汪叫,小兔蹦蹦跳......”在一次大班音樂(lè)游戲的教學(xué)過(guò)程中,游戲情節(jié)發(fā)展到高潮的時(shí)候,幼兒的情緒也發(fā)展到了高潮,在我缺乏指導(dǎo)游戲方法的情況下,逼迫性的讓幼兒安靜了下來(lái),在游戲即將結(jié)束時(shí)幼兒卻不遵守游戲規(guī)則,在我的指導(dǎo)下也沒(méi)有起色,我沒(méi)有根據(jù)情節(jié)發(fā)展的需要來(lái)指導(dǎo)游戲,使幼兒對(duì)自己失去信心和對(duì)游戲的興趣。幼兒是游戲的主人,游戲是讓幼兒獲得快樂(lè)的一種活動(dòng)。幼兒在游戲時(shí)離不開(kāi)老師的指導(dǎo),又不能成為成人愿望的執(zhí)行者,那么我們應(yīng)該怎樣去指導(dǎo)幼兒才能充分發(fā)揮游戲的作用,去展示游戲自己的舞臺(tái)呢?

1、我們共同認(rèn)為對(duì)于不同年齡特征的幼兒要用不同的方法來(lái)指導(dǎo)游戲。如:小班的幼兒很容易受到外界環(huán)境的影響,特別喜歡模仿周?chē)娜撕褪拢虼擞變涸谟螒驎r(shí)我們要時(shí)刻注意觀察幼兒,當(dāng)孩子對(duì)新的玩具不感興趣、不會(huì)玩、不喜歡玩游戲時(shí),我們就用孩子不感興趣的玩具玩游戲,這樣就會(huì)引起孩子模仿的興趣,對(duì)幼兒起了暗示性指導(dǎo)的作用。

2、大班幼兒,我們可以作為一個(gè)參與者、發(fā)問(wèn)者、傾聽(tīng)者解決問(wèn)題的幫助者的身份去指導(dǎo)幼兒游戲。如果幼兒在游戲中需要教師參與,我們扮演一個(gè)角色參與幼兒游戲中,通過(guò)教師與幼兒之間的互動(dòng)起到指導(dǎo)幼兒游戲的作用。在游戲的過(guò)程中為幼兒提供一段時(shí)間讓幼兒把游戲中的過(guò)程體驗(yàn)、有創(chuàng)意的想法及做法等講出來(lái),通過(guò)幼兒之間的討論,引導(dǎo)幼兒以他們自己的方式來(lái)解決問(wèn)題、分享經(jīng)驗(yàn)。我認(rèn)為不同游戲主題的指導(dǎo)方法是不一樣的,我們要根據(jù)每一種游戲特點(diǎn)及幼兒需要指導(dǎo)游戲。

3、游戲是幼兒的自主性活動(dòng),是幼兒的需要,而不是成人強(qiáng)加的逼迫性的活動(dòng)。我們應(yīng)該讓幼兒自己確定想玩什么、怎么樣玩、和誰(shuí)一起玩、在什么地方玩等等,幼兒是游戲的主人。平時(shí)指導(dǎo)幼兒游戲時(shí),就需要我們用心去了解幼兒的想法,不要把知識(shí)和答案告訴幼兒,不要輕易地打斷幼兒的游戲,在游戲中幼兒有權(quán)決定一切,如:游戲的玩具、材料要以幼兒需要興趣為出發(fā)點(diǎn);要讓幼兒自己的方式解決游戲中出現(xiàn)的矛盾和糾紛;讓幼兒愿意自覺(jué)遵守游戲中的規(guī)則。因此,要讓幼兒真正成為游戲的主人,讓幼兒主動(dòng)控制游戲,自主決定游戲的方法。這是我們教師指導(dǎo)幼兒游戲的關(guān)鍵所在。

幼兒園教育讀書(shū)筆記(篇8)

為了讓幼兒進(jìn)一步感知秋天,我?guī)ьI(lǐng)幼兒在院子里揀落葉。因?yàn)閳@里種的都是常綠樹(shù),所以落葉不多。到了一棵大樹(shù)下,我抬頭看了看,自言自語(yǔ)道:“樹(shù)上有一些發(fā)黃的樹(shù)葉,何不把它們搖下來(lái)?”只見(jiàn)我雙手拉住樹(shù)干使勁搖了搖,“嘩嘩嘩”掉下了很多樹(shù)葉,孩子們歡呼雀躍。隨后,我與孩子們興致勃勃地揀著落葉。快揀完時(shí),幾個(gè)男孩子立即跑去搖樹(shù),邊搖邊喊:“哈哈,樹(shù)葉掉下來(lái)了,快來(lái)揀呀!”聽(tīng)到喊叫聲,有的孩子趕緊跑過(guò)去揀落葉,更多的孩子則加入了搖樹(shù)行列。有的一起拉住一棵樹(shù)使勁搖;有的專(zhuān)挑小樹(shù)搖。見(jiàn)此情景,我趕緊制止:“大家趕快停下來(lái),不能搖樹(shù)!”此時(shí),孩子們根本聽(tīng)不進(jìn)老師的話,他們奔跑于大樹(shù)小樹(shù)之間,搖完這棵搖那棵,十分興奮。手足無(wú)措的我只能用鈴鼓把大家召集起來(lái),并與孩子們圍坐在草地上,誠(chéng)懇地向他們說(shuō)明剛才自己搖樹(shù)的原因并作檢討,還與孩子們交流搖樹(shù)的危害性,這場(chǎng)搖樹(shù)風(fēng)波才得以平息。

我出于教學(xué)需要搖了樹(shù),這一行為傳遞給幼兒的信息是“樹(shù)是可以搖的”,造成幼兒見(jiàn)樹(shù)就搖的后果。還好我勇于承認(rèn)錯(cuò)誤,平息了搖樹(shù)風(fēng)波。這個(gè)案例給我們的啟示是:教師的一舉一動(dòng)時(shí)時(shí)刻刻影響著年幼天真喜好模仿的孩子們,因此教師要注意自己的言行,以免帶來(lái)負(fù)面影響。

幼兒園教育讀書(shū)筆記(篇9)

每天早操和戶(hù)外活動(dòng)前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后,孩子們就會(huì)瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過(guò)去,你推我,我擠你.經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到:“老師,他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個(gè)孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過(guò)他們,或者一一把他們的手拿開(kāi),批評(píng)他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個(gè)總愛(ài)擠的孩子叫到身邊問(wèn):“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時(shí)總愛(ài)擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好,當(dāng)排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表?yè)P(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問(wèn):“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說(shuō):“喜歡。”有的孩子說(shuō):“有時(shí)喜歡,有時(shí)不喜歡?!痹诿看蔚幕顒?dòng)中,每位幼兒都爭(zhēng)著去做,但教師只是選擇幾個(gè)平時(shí)能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時(shí)間長(zhǎng)了,能力強(qiáng)的幼兒只能被動(dòng)的接受,能力弱的只有羨慕的眼光。

怎樣才能使每一位幼兒得到鍛煉,又能讓他們互相謙讓著排好隊(duì)呢?我決定和孩子們一起討論一下,聽(tīng)一聽(tīng)他們的意見(jiàn)。于是,我說(shuō):“那我們一起來(lái)想個(gè)辦法吧!”孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)。我又來(lái)問(wèn)孩子:“大家都想當(dāng)排頭,可排頭只能有一個(gè),我們?cè)趺崔k才能讓大家都能當(dāng)上排頭呢?”陳天賜說(shuō):“可以看誰(shuí)的表現(xiàn)好,就讓誰(shuí)當(dāng)排頭?!逼渌⒆玉R上反對(duì):“不行,這樣還是有很多人當(dāng)不上的?!瘪R亦心說(shuō):“可以輪換著當(dāng),今天你當(dāng),明天我當(dāng)?!焙⒆觽儬?zhēng)論不休。最后我們確定“輪流當(dāng)排頭”。每天選兩名小朋友當(dāng)排頭。當(dāng)排頭時(shí)要聚精會(huì)神。

新的輪流當(dāng)排頭建立后,孩子們都很高興,他們?cè)僖膊蝗D著當(dāng)排頭了。我也總結(jié)反思了自己的不足。我們總是請(qǐng)能力強(qiáng)的孩子幫老師做事,只注重孩子的義務(wù)而忽視了孩子的權(quán)利,只注重孩子的服從而忽視—了孩子的自主。日久天長(zhǎng),我們就剝奪了能力強(qiáng)的孩子選擇的權(quán)利,也剝奪了能力弱的孩子自我鍛煉、自我發(fā)展的權(quán)利。孩子們都只是在人生最出的起跑線上,作為教師有必要把鍛煉的機(jī)會(huì)分給每個(gè)孩子。不是嗎?

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關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記通用


經(jīng)過(guò)整理,幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你呈上關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記,在快節(jié)奏生活中閱讀作者的作品,您可以在都市生活中體會(huì)到作者的感想。其實(shí)這時(shí)候我們最好是通過(guò)寫(xiě)讀后感將其表現(xiàn)出來(lái),如何寫(xiě)出新穎的作品讀后感呢?相信會(huì)對(duì)你有所幫助!

關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記 篇1

我不禁想到了當(dāng)今社會(huì)的祥子。在我們商品經(jīng)濟(jì)日益發(fā)達(dá)的義烏,也有一批現(xiàn)代祥子。有蹬黃包車(chē)載客的,也有拉平板車(chē)運(yùn)貨的,和祥子一樣的是他們也都靠賣(mài)力氣掙錢(qián),而和祥子不一樣的是他們生逢盛世,過(guò)的是安定平和的生活,也是有人格尊嚴(yán)的生活。據(jù)我觀察,這些祥子們雖然說(shuō)起來(lái)也可以算是社會(huì)底層的人,可各個(gè)有手機(jī),時(shí)刻和自己有來(lái)往的人保持著聯(lián)系,儼然就是小老板噢。我爸爸有一位朋友,為人正直善良,雖沒(méi)什么文化,也缺乏做買(mǎi)賣(mài)的資本,但啥苦都能吃,最早是給人拉平板車(chē)運(yùn)貨,后來(lái)買(mǎi)了小貨車(chē)給別人跑運(yùn)輸,現(xiàn)在已經(jīng)從別人手里盤(pán)下了一個(gè)托運(yùn)處,真是三年一小跳,五年一大跳,檔次越來(lái)越高,小日子過(guò)得有滋有味。而老舍筆下這可憐的祥子呢?一直拼死拼活的拉車(chē),可最終落得那樣悲慘結(jié)局。

看來(lái),個(gè)人在事業(yè)上的拼搏能否有所作為,還需要看有沒(méi)有一個(gè)安定的社會(huì)環(huán)境啊!我為舊社會(huì)的祥子感到悲哀,也為新時(shí)代的祥子感到欣慰,看看商城繁華安定的盛世景象,我真有一種為之歡歌的沖動(dòng)

關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記 篇2

交通安全,是一個(gè)多么沉重的話題。在這方面,作為小學(xué)生的我們有許多盲區(qū)。近日,交警舒小惠阿姨就給我們上了一堂別開(kāi)生面的交通安全課,讓我們懂得了很多交通安全知識(shí)。

舒小惠阿姨首先出示了一組數(shù)據(jù):某某年我國(guó)共發(fā)生道路交通事故219521起,造成65225人死亡,254075人受傷。這一串?dāng)?shù)字多么觸目驚心?。榱朔乐挂馔獾陌l(fā)生,我們更要遵守交通法規(guī)。同學(xué)們,相信你們一定在電視上看到過(guò)這樣的事例:行人橫穿馬路時(shí),盡管駕駛員趕緊踩了剎車(chē),卻還是發(fā)生了交通事故。這是為什么呢?舒小惠阿姨告訴我們,這是因?yàn)槠?chē)是有慣性的。當(dāng)汽車(chē)以每小時(shí)40公里的速度行駛時(shí),司機(jī)踩下急剎車(chē)后車(chē)會(huì)繼續(xù)往前行駛一段距離,而在雨天、雪天由于路面較滑,司機(jī)踩下急剎車(chē)后這個(gè)距離就會(huì)更長(zhǎng)!

除了我們走路時(shí)應(yīng)注意安全,還要注意騎自行車(chē)、乘車(chē)的安全。我們現(xiàn)在還未滿(mǎn)十二歲,所以不能騎自行車(chē)上路,在騎車(chē)時(shí),不能雙手離把、互相追逐,更不能車(chē)速過(guò)快。我們乘車(chē)時(shí)不能坐在副駕駛位上,乘公交車(chē)時(shí)須在站臺(tái)候車(chē),下車(chē)后,應(yīng)隨即走上人行道。

通過(guò)舒小惠阿姨這堂課,我們更加懂得了遵守交通法規(guī)的重要性,所以為了讓家庭美滿(mǎn),讓生活美好,我們一定要遵守交通法規(guī),讓生命長(zhǎng)青!

關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記 篇3

假期教師給我們布置了一個(gè)特殊的作業(yè)——背誦《弟子規(guī)》,讀了這本書(shū)以后,我體會(huì)十分深刻,同時(shí)也學(xué)習(xí)到了許多新知識(shí)。

在這本書(shū)里講了許多故事,其中讓我感受最深刻的是:"讀書(shū)法有三到心眼口信皆要",這句話的意思是說(shuō),讀書(shū)的方法講究三到:就是心到,用心地想;眼到,仔細(xì)地看;口到,專(zhuān)心地讀.仔細(xì)想想這句話可真是太有道理了,結(jié)合我平時(shí)的日常學(xué)習(xí)去體會(huì)這句話確實(shí)也是如此,就比如說(shuō)我在學(xué)習(xí)電子琴的時(shí)候,真的需要用心記譜,用眼睛仔細(xì)的看樂(lè)譜,手彈的同時(shí)又要大聲讀譜,這樣練提高是十分大的。又比如說(shuō)背單詞需要我先看書(shū),反復(fù)聽(tīng)磁帶,同時(shí)大聲朗讀,這樣才能真正地把單詞記在心里。

其次,這本書(shū)講述了日常起居的行為規(guī)范。比如,"衣貴潔,不貴華",穿的衣服干凈整潔就能夠了,不需要高檔、華麗,更不能互相攀比,看誰(shuí)的衣服及用具是名牌、貴重,這都是不正確的行為。"對(duì)飲食、勿揀擇,食適可、勿過(guò)則",是說(shuō)吃飯時(shí)不能挑食,這不吃,那不吃,造成營(yíng)養(yǎng)不良。更不能夠愛(ài)吃的就暴飲暴食,這樣會(huì)對(duì)身體造成危害。讀了這本書(shū)以后,我改掉了挑食的壞習(xí)慣,爸爸媽媽都夸我長(zhǎng)大了,懂事了!

這本書(shū)最重要的是讓我們?cè)谒枷氲赖路矫妫瑯?shù)立正確的是非觀念,讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心的養(yǎng)成良好的習(xí)慣,做好事摒棄不良行為,學(xué)會(huì)做人,做一個(gè)孝順父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、珍惜時(shí)間、誠(chéng)實(shí)守信、認(rèn)真學(xué)習(xí)的人。我會(huì)時(shí)刻用這本書(shū)鞭策自我,它將像一座燈塔一樣照亮我的漫漫人生路,讓我健康歡樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記 篇4

這是一本較薄的小說(shuō),僅有15·7萬(wàn)字,數(shù)日便看完了,看完后的第一感覺(jué):可是癮!實(shí)在太短了!可是意味深長(zhǎng),回味無(wú)窮。

祥子是北京舊三十年代一位青年車(chē)夫。他相貌一般,塊頭大,跑得快,不怕吃苦。他有夢(mèng)想的職業(yè)–買(mǎi)車(chē),流了三年的汗水,最終換來(lái)了一輛自我的新車(chē)。那是抗戰(zhàn)時(shí)期,北亂成團(tuán),祥子稀里糊涂被兵抓去打雜。車(chē)子–他的生命的部分被奪走了。有一天,炮聲把營(yíng)里的兵嚇住了,他們決定迅速轉(zhuǎn)移,祥子趁亂帶上兵營(yíng)里的幾匹駱駝,溜了,他賣(mài)了駱駝,湊了三十幾塊大洋,又回到“仁和廠子”拉車(chē)。廠主劉四爺?shù)拈|女虎妞,都三十多了還沒(méi)找到婆家,就是因?yàn)樘珴娎绷?,可虎妞騙了祥子“有了”,祥子是丟不掉她了,最終與她成親,虎妞死于難產(chǎn),祥子的小福子悲慘的離開(kāi)人世,祥子人財(cái)兩空。

從此,祥子憎恨任何人。他染上了惡習(xí)吃喝嫖賭,拉車(chē)不勤快,騙人家的錢(qián),借錢(qián)不還,甚至用錢(qián)出賣(mài)別人,祥子徹底墮落成一具行尸走肉。

這個(gè)故事,所反映了當(dāng)時(shí)北平勞動(dòng)人民的生活命運(yùn)與遭遇,祥子本是個(gè)對(duì)生活充滿(mǎn)期望的人,熱愛(ài)生活,熱愛(ài)北平,一系列的挫折使他恨透了這個(gè)世界!

感慨太多了,但沒(méi)有一個(gè)感慨使我笑得起來(lái)。時(shí)代的杯具呀!為什么人都走下坡路?正如一輩革命家周恩來(lái)同志說(shuō)的:“國(guó)家沒(méi)前途,個(gè)人會(huì)有什么前途?”

祥子凄慘的結(jié)局,使我認(rèn)識(shí)到國(guó)家與個(gè)人的命運(yùn)是相關(guān)的。

關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記 篇5

《駱駝祥子》是以北平(今北京)一個(gè)人力車(chē)夫祥子的行蹤為線索,向人們展示軍閥混戰(zhàn)、黑暗統(tǒng)治下的北京底層貧苦市民生活于痛苦深淵中的圖景。從祥子力圖通過(guò)個(gè)人奮斗擺脫悲慘生活命運(yùn),最后失敗以至于墜落的故事,告誡人們,城市貧農(nóng)要翻身做主人,單靠個(gè)人奮斗是不行的。

祥子有一個(gè)理想:擁有自己的洋車(chē)。于是他憑著勤勞和堅(jiān)忍省吃?xún)€用,終于如愿以?xún)敗H欢镁安婚L(zhǎng),沒(méi)多久他的洋車(chē)就被士兵搶走。但他沒(méi)有灰心,靠自己的努力又買(mǎi)了一輛洋車(chē)。不過(guò)他實(shí)在太倒霉了,辛辛勞苦的積蓄又被洗劫一空。就這樣反復(fù)了三次,祥子再也無(wú)法鼓起生活的勇氣。他開(kāi)始游戲生活,吃喝嫖賭,徹底墮落為城市的垃圾。

這故事是一個(gè)悲劇,徹徹底底的悲劇。一個(gè)曾經(jīng)勤勞堅(jiān)忍,有著自己目標(biāo)的人最后卻淪為了社會(huì)垃圾。從前的祥子善良淳樸,正直老實(shí),對(duì)生活有著像駱駝一般積極和堅(jiān)韌。四周的人都是做一日和尚,敲一日鐘,而祥子卻不安于現(xiàn)狀,他為了美好生活而努力,而奮斗,他寧愿冒著極大的風(fēng)險(xiǎn)去賺多一點(diǎn)的錢(qián),來(lái)達(dá)到自己所想要的生活。他不斷地追求,追求成功,追求幸福。然而即使是這樣,也終究沒(méi)有改變他最后的悲慘結(jié)局。

也許這才是現(xiàn)實(shí),殘酷、悲哀、無(wú)可奈何。理想和現(xiàn)實(shí)總是布滿(mǎn)了矛盾,它們往往不能調(diào)和,然而它們卻又同時(shí)存在。社會(huì)是現(xiàn)實(shí)的,它不會(huì)為了一個(gè)人的理想而改變,也不會(huì)是完美無(wú)瑕的。人們?yōu)榱俗约旱睦硐氩粩鄪^斗,最終卻不一定能夠真正獲得成功。就像祥子一樣,他努力,就是為了尋求美好的生活,但是結(jié)局卻是那樣得悲慘。

對(duì)于駱駝祥子,我感到遺憾,感到惋惜,也感到無(wú)奈,但也感到敬佩,我佩服他從前的堅(jiān)強(qiáng),他的上進(jìn)。然而他最終沒(méi)能戰(zhàn)勝自己,沒(méi)能戰(zhàn)勝社會(huì),終究還是被打敗了。也許是因?yàn)樯鐣?huì)的極度黑暗,也許是因?yàn)閭€(gè)人的因素。不管怎樣,環(huán)境對(duì)人的改變至多至少都起著不可忽視的作用。假如當(dāng)時(shí)的社會(huì)治安好一點(diǎn),祥子也許就能實(shí)現(xiàn)他的理想,也許就不會(huì)變成一具行尸走肉。

人離不開(kāi)社會(huì),而社會(huì)又決定著人,假如無(wú)法處理好現(xiàn)實(shí)與理想、社會(huì)與自己的關(guān)系,很有可能就會(huì)失去原本的自我。人是有思想的動(dòng)物,應(yīng)該有自己的理想和目標(biāo)。但是要因人而異,因社會(huì)而異。假如總是無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想,那么就有可能變成“祥子”,墮落、衰敗,厭惡生活。究竟能夠一生都堅(jiān)忍不拔的人是少數(shù)。

追求本身就是一個(gè)不斷改變的過(guò)程,然而這一過(guò)程會(huì)很復(fù)雜,人很輕易失去自我,失去自我就會(huì)迷失方向,甚至墮落。明天會(huì)怎樣?我不得而知。而現(xiàn)在我們唯一能做的,就是把握好今天。

祥子只是那個(gè)年代里微不足道的一個(gè),他的人生也許與別人并不相同,他只是那個(gè)時(shí)代里億萬(wàn)苦難大眾的一個(gè)。

關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記 篇6

祥子是一個(gè)車(chē)夫,但他卻并不平凡?!拔抑幌霌碛凶约旱囊惠v車(chē),然后娶個(gè)清清白白的妻子,成個(gè)家?!币蟛坏桓撸椰F(xiàn)實(shí)。我想這并不只是一個(gè)鄉(xiāng)下人的想法,對(duì)于每一個(gè)內(nèi)心純潔,清白的人來(lái)說(shuō),這都是一個(gè)非常美好的愿望。

祥子十八歲進(jìn)城,三年奮斗,終于實(shí)現(xiàn)了他那小小的愿望的第一步——擁有一輛自己的車(chē)。可是之后的種種艱難險(xiǎn)阻,一次次挫折打擊,一個(gè)個(gè)陰謀,一回回欺騙,讓祥子也開(kāi)始懷疑自己一直堅(jiān)持追求的道路是否真的可以行通。布滿(mǎn)荊棘的生活消磨著祥子的意志。最終祥子沒(méi)有像勝利者一樣抬起頭,黑暗已將他的身軀包圍。他屈服了,他開(kāi)始自暴自棄,日漸墮落。他體內(nèi)流動(dòng)著的,仿佛已不是鮮血,如同行尸走肉,心已凍結(jié)。因?yàn)橹挥屑儩嵉娜瞬庞袩嵫?,才需要熱血。這正如同一棵倒地腐朽的大樹(shù)上盛開(kāi)的蘑菇花,雖然五顏六色,艷麗異常,但終究是短暫的。祥子的一生正是最好的明證!

這雖不是人們希望看到的.結(jié)局,但卻是深刻的,值得深思的。祥子所生活的那個(gè)個(gè)人主義社會(huì),會(huì)讓人們因貪念而互相殘殺。在這兒,沒(méi)有人能判定誰(shuí)是對(duì)的,誰(shuí)是錯(cuò)的。因?yàn)椤拔锔?jìng)天擇,適者生存”。是一個(gè)個(gè)陰謀,欺騙,挫折扼住了祥子的脖子,讓這個(gè)原本純真善良的人,變成了窮途末路的鬼。而這悲劇的產(chǎn)生,只因?yàn)檫@個(gè)罪惡的社會(huì)嗎?其實(shí)祥子也在不知不覺(jué)中絆了自己一腳,“有了車(chē)便有了一切”“不想別人”也“不管別人”。一個(gè)個(gè)目光短淺的人,正因?yàn)檫@自私而埋下禍根。不錯(cuò),祥子的故事,是事實(shí),是縮影。

體面地,要強(qiáng)的,好夢(mèng)想的,利己的,個(gè)人的,健壯的祥子,不知陪著人家送了多少回殯;不知何時(shí)會(huì)埋起自己來(lái)。埋起這墮落的,自私的,不幸的社會(huì)病胎里的產(chǎn)兒,個(gè)人主義的末路。

關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記 篇7

寒假里媽媽紿我買(mǎi)了一本書(shū)《小王子》,我很喜歡這本書(shū),只要回到家,一有時(shí)間我就讀。讀完了《小王子》這本書(shū),我從中受到了很大的啟發(fā)。

書(shū)的大體內(nèi)容是這樣的:從前有個(gè)小王子住在一個(gè)小得只有他一個(gè)人的星球上,每天給他的玫瑰花澆水,后來(lái)小王子離開(kāi)星球去旅行,見(jiàn)到好多奇奇怪怪的其他星球上的人。他來(lái)到地球,在一片沙漠中看到一個(gè)飛行員。小王子和飛行員結(jié)下了深厚的友誼,可是他非常想念他的玫瑰花。為了離開(kāi)地球,小王子被蛇咬了一口,后來(lái)飛行員就再也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)他。

讀了這本書(shū)書(shū),我終于明白什么叫純潔的心靈了。小王子深深地愛(ài)著他的玫瑰花,為了不讓花兒被羊吃掉,他還請(qǐng)飛行員給羊帶了口罩。對(duì)他來(lái)說(shuō),他的玫瑰花和地球上所有的玫瑰都不一樣,如果花兒沒(méi)有了,就好像所有的星球都失去了光芒。我真喜歡書(shū)中的小王子,因?yàn)樗兄┮话慵儩嵉男撵`。這是多么真摯的感情啊!

我非常喜歡這本書(shū),這本書(shū)教會(huì)了我很多做人的道理,其實(shí)有時(shí)候大人們也會(huì)做很多錯(cuò)事,他們的做法也不一定都對(duì)。我覺(jué)得在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中,我們只要永遠(yuǎn)保持一顆純潔的心靈,就一定會(huì)找到我們真正追尋的東西。

關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記 篇8

暑假里,我讀了曹文軒的《草房子》這本書(shū),讀了這本書(shū),我明白了許多。

主人公是油麻地小學(xué)的桑桑。這本書(shū)主要講了桑桑從一年級(jí)到六年級(jí)與禿鶴,紙?jiān)?,?xì)馬等朋友在生活與學(xué)習(xí)中發(fā)生的種種事情。

書(shū)中的主人公桑桑非常天真、善良、快樂(lè)、勇敢。整天腦子都在胡思亂想,經(jīng)常會(huì)做出奇怪的事。有一次,他趁爸爸媽媽不在,把碗柜拿出來(lái),做了一個(gè)鴿籠。還有一次,他把媽媽的蚊帳剪下來(lái),做成漁網(wǎng),撈了一筐魚(yú)蝦。雖然當(dāng)時(shí)吃了一頓飽餐,但媽媽為了給桑桑懲罰,便把桑桑的蚊帳給自己用,害得桑桑一晚上渾身叮滿(mǎn)了包。最可笑的是,夏天他看見(jiàn)賣(mài)冰棍的人把冰棍放在棉被里,就把爸爸最厚的棉衣、棉褲和帽子穿上了,讓看到他滿(mǎn)頭大汗的樣子的人哈哈大笑。這也讓我想起了小時(shí)候的糗事:小時(shí)候看見(jiàn)人都穿著鞋子,凳子的腳卻光禿禿的,便給家里所有的凳子都穿上了鞋。穿著爸爸的衣服裝大人。還拿著媽媽的鞋假裝與媽媽打電話……讓我不禁懷念起無(wú)憂無(wú)慮,天真爛漫的童年時(shí)光。

在這本書(shū)里讓我印象最深的就是秦大奶奶。雖然一開(kāi)始油麻地小學(xué)把秦大奶奶的家給拆掉了,住在學(xué)校一個(gè)小角落的秦大奶奶,對(duì)油麻地小學(xué)產(chǎn)生了誤會(huì),一直為學(xué)校添事:像孩子般在學(xué)校種滿(mǎn)楝樹(shù)的苗圃上打滾;有時(shí),她還會(huì)放出她的雞、鴨、鵝擾亂整座寧?kù)o的校園。被人們說(shuō)成是一個(gè)“最可惡的老婆子?!保稍趩虇搪湓谒?,聽(tīng)到水中的喬喬喊出的一聲奶奶時(shí),她爬下河堤,就撲了下去。”喬喬得救了,秦大奶奶卻奄奄一息。人們感動(dòng)的呼喊著、哭叫著這個(gè)被他們視為“最可惡的老婆子?!碑?dāng)人們把秦大奶奶救過(guò)來(lái)后,秦大奶奶仿佛換了一個(gè)人,學(xué)校、與老師、與孩子打成一片,竟像融在了一起,還像一個(gè)“校園衛(wèi)士”。最后卻只為撿一個(gè)掉在河里的南瓜,失去了生命。秦大奶奶雖然表面上有點(diǎn)刀子嘴,但實(shí)際是豆腐心,為了保護(hù)學(xué)校的財(cái)產(chǎn)和小朋友,連命都可以搭上,即使那只是個(gè)南瓜。善良、執(zhí)著、樸實(shí)的秦大奶奶鞠躬盡瘁的為學(xué)校默默的無(wú)私奉獻(xiàn)著,她的精神值得我們學(xué)習(xí)。

這部小說(shuō)為我們展現(xiàn)了孩子們純真的世界,在孩子的眼中,美和善都展示的那么直觀,美好。童年就是一間充滿(mǎn)陽(yáng)光的草房子,她讓我們想起溫馨、純真無(wú)邪的童年時(shí)光,童年是一切美好的所在,而這種美,是永恒的。

這真是一本值得細(xì)細(xì)品味的好書(shū)!

關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記 篇9

小王子是一個(gè)超凡脫俗的仙童泰住在一個(gè)只比他大丁點(diǎn)兒的小行星,陪伴他的是一朵他非常喜歡的小玫瑰花,但玫瑰花的虛榮心傷害了小王子對(duì)她的感情。

小王子告別了小行星,開(kāi)始遨游太空,他先后訪問(wèn)了六個(gè)小行星。各種聞見(jiàn)使他感到憂傷,他感到大人是多么的荒唐可笑,很不正常。只有在一個(gè)點(diǎn)燈人的星球上,他找到了一個(gè)可以真正交朋友的人,可是點(diǎn)燈人的天地十分狹小,容不下第二個(gè)人。

在地理學(xué)家的指引下,小王子來(lái)到了地球。小王子發(fā)現(xiàn)人類(lèi)缺乏想象力,這時(shí)小王子越來(lái)越思念自己星球上的小玫瑰。

后來(lái)小王子遇到了一只小狐貍,小王子用耐心征服了狐貍,與他成了好朋友。小狐貍把自己心中的秘密告訴了小王子,最后小王子在蛇的幫助下回到了他的小行星。

《小王子》不像多數(shù)寓言中所看到的寓言結(jié)構(gòu)。而是寓言和作者本身的生活經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合。

作者選擇動(dòng)植物來(lái)作為角色是別有用意的,比如狐貍是狡猾的代表,也是孤獨(dú)的化身。小王子訓(xùn)練狐貍,表達(dá)了他關(guān)懷別人的美好情操。

關(guān)于誡子書(shū)的讀書(shū)筆記 篇10

《駱駝祥子》是老舍寫(xiě)的一本很經(jīng)典的書(shū)。祥子是名字,而駱駝只是外號(hào)。祥子給我的印象很深,一個(gè)普通的車(chē)夫,勤勞堅(jiān)定,但祥子的命運(yùn)卻是悲慘的。

他帶著自己的希望來(lái)到北平,打算干拉車(chē)這一行經(jīng)過(guò)了三年的努力,他終于買(mǎi)上了屬于自己的車(chē)。

但在兵荒馬亂的北平,不到半年,祥子的車(chē)被士兵搶去。牽回三只駱駝,祥子沒(méi)有灰心,更加努力賺錢(qián),但厄運(yùn)還沒(méi)有結(jié)束。男子啊,還沒(méi)有買(mǎi),上車(chē)前卻又被偵探搶去,在他與虎妞的生活中,他經(jīng)過(guò)了諸多努力,磕磕碰碰,終于他又拉上了車(chē),但好戲還沒(méi)演完,悲劇又降臨了?;㈡に懒?,祥子的車(chē)也沒(méi)了,這是箱子失去了生活的信念,他不再是從前那個(gè)箱子啦,他變了,變得干干凈凈。吃喝嫖賭樣樣能干。以出賣(mài)人賺錢(qián),徹底成為敗家子,祥子,一個(gè)原本積極向上的車(chē)夫,被逼成了一個(gè)無(wú)所不為的人形垃圾。

我很憐憫祥子,一個(gè)完完整整的好人被這個(gè)社會(huì)逼成垃圾,最后自甘墮落。對(duì)于這個(gè)世界我感到悲涼,感到痛苦,感到恥辱。祥子在社會(huì)的影響下,經(jīng)過(guò)跌宕起伏成為垃圾,這就是社會(huì)對(duì)每個(gè)人的不公平,可以說(shuō)箱子是被這個(gè)社會(huì)這個(gè)腐敗的社會(huì)害死的。

《駱駝祥子》這本書(shū)很好。到諷刺了當(dāng)時(shí)就社會(huì)的腐敗無(wú)能,但是這本書(shū)也稱(chēng)為了我最好的教材在任何情況下都要保持勤勞堅(jiān)定,這才不至于造成像祥子那樣的悲劇。每個(gè)人的人生都是如此,所以我們應(yīng)該有理想,有目標(biāo),有積極向上的。心態(tài)才能立足于社會(huì),這才是真正從書(shū)中學(xué)會(huì)的道理。

關(guān)于昆蟲(chóng)記的讀書(shū)筆記通用


編輯特意收集和整理了關(guān)于昆蟲(chóng)記的讀書(shū)筆記,歡迎閱讀,希望對(duì)你有幫助。讀書(shū)可以充實(shí)我們的內(nèi)心,讓內(nèi)心的世界變得五彩斑斕,讀完作品之后,可以把他的思想給簡(jiǎn)要記錄下來(lái)。在仔細(xì)品位一番過(guò)后,動(dòng)筆將心中的感觸記錄下來(lái)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

關(guān)于昆蟲(chóng)記的讀書(shū)筆記 篇1

我最先接觸到《昆蟲(chóng)記》這本書(shū)是在小學(xué)三年級(jí)的圖書(shū)角里,雖然書(shū)中錯(cuò)字甚多,還零零散散刪減了不少,可我還是看得津津有味,將其奉為不可多得的嘉作。時(shí)間一晃已過(guò)去了四年,相同的書(shū)名,相同的故事,卻給了我截然不同的體驗(yàn),草叢里、樹(shù)蔭下,法布爾的昆蟲(chóng)世界正向我們敞開(kāi)懷抱。

來(lái)到門(mén)前的荒地,將目光放低,一只意大利蟋蟀也許正在葉尖上引吭高歌,一對(duì)兒摩擦器劇烈地抖動(dòng)著;花瓣中,幾對(duì)兒大孔雀蝶在翩翩起舞,不時(shí)留意著葉下的朗格多巨蝎;大樹(shù)上,隱約有蟬在吟唱,一聲聲中斟滿(mǎn)了生命的純釀。《昆蟲(chóng)記》如同一架顯微鏡,透過(guò)綠葉的屏障,窺探平時(shí)難以觸及的觀世界。加上作者細(xì)致又不失風(fēng)趣的語(yǔ)言,再渺小的生物也成了巨人,再可怖的屠夫也變得可親可近。

不過(guò),可千萬(wàn)別以為法布爾僅僅只是在描寫(xiě)昆蟲(chóng)世界。在他的筆下,小小的圣甲蟲(chóng)之間也有合作與背叛,金步甲和螳螂也會(huì)為了個(gè)人的生存而殘害同類(lèi),光鮮亮麗的螢火蟲(chóng)到了夜晚也會(huì)攻擊手無(wú)縛雞之力的蝸牛。草叢內(nèi)外,人類(lèi)和昆蟲(chóng)都在為了利益而明爭(zhēng)暗斗,誘惑之下,生物的本性暴露無(wú)遺。在法布爾辛辣的筆觸下,當(dāng)權(quán)者玩弄權(quán)術(shù)的丑陋面目終究被世人所知曉。

三分嚴(yán)謹(jǐn),三分風(fēng)趣,再加上三分辛辣——這就是我心中的《昆蟲(chóng)記》,一本值得后人銘記的昆蟲(chóng)百科,一部自然與科學(xué)共同奏響的華美樂(lè)章。

關(guān)于昆蟲(chóng)記的讀書(shū)筆記 篇2

暑假的最后一個(gè)禮拜,我讀了法布爾的《昆蟲(chóng)記》,學(xué)到了很多關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí),尤其對(duì)《昆蟲(chóng)記》里的綠蚱蜢印象最深刻。

綠蚱蜢非常漂亮,它被稱(chēng)為昆蟲(chóng)里的美女,別被它這一身打扮給迷惑了,它可不是吃素的噢!它和普通的蚱蜢不一樣,它是吃肉的。它最喜歡的食物是蟬,因?yàn)橄s天天在吸取樹(shù)葉里的汁水,所以它的肚子里有鮮美的肉,還有甘甜的點(diǎn)心。而且這種貪婪成性的綠蚱蜢有時(shí)還會(huì)對(duì)它的同伴大開(kāi)殺戒,但它們很聰明不會(huì)去攻擊健康的同伴,只會(huì)吃掉那些老弱病殘的同伴。它們到傍晚九點(diǎn)就開(kāi)始精彩的夜生活,雄蚱蜢會(huì)瘋狂的鳴叫,來(lái)吸引異性,找到合適的雌蚱蜢來(lái)繁衍自己的后代。

讀了《昆蟲(chóng)記》,我對(duì)法布爾很崇拜。他竟然能夠利用課余時(shí)間來(lái)觀察昆蟲(chóng),寫(xiě)出著名的《昆蟲(chóng)記》,讓我們對(duì)昆蟲(chóng)更加了解。感謝法布爾給我們傳授了昆蟲(chóng)的知識(shí)。

關(guān)于昆蟲(chóng)記的讀書(shū)筆記 篇3

為理想而堅(jiān)持鎮(zhèn)江市丁卯中心小學(xué)四孫淼我開(kāi)始閱讀一本書(shū)——《昆蟲(chóng)記》,它是法國(guó)杰出昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家法布爾的傳世佳作,亦是一部不朽的著作。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐,娓娓道來(lái),在對(duì)一種種昆蟲(chóng)、曰常生活習(xí)性、特征的描述中體現(xiàn)出作者對(duì)生活世事特有的眼光。字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊重與熱愛(ài)。本書(shū)的問(wèn)世被看作動(dòng)物心理學(xué)的誕生。

這本書(shū)不僅是一部研究昆蟲(chóng)的科學(xué)巨著,同時(shí)也是一部謳歌生命的宏偉詩(shī)篇。法布爾窮其畢生精力深入昆蟲(chóng)世界,在自然環(huán)境中對(duì)昆蟲(chóng)進(jìn)行觀察與實(shí)驗(yàn),真實(shí)地記錄下昆蟲(chóng)的本能與習(xí)性,他刻苦鉆研,犧牲了自己私有的時(shí)間去觀察昆蟲(chóng)。它詳細(xì)地描繪了昆蟲(chóng)的生活:如蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蟬、甲蟲(chóng)、蟋蟀,等等。這給后世作出了很大的貢獻(xiàn),使人類(lèi)社會(huì)迅速走了現(xiàn)代文明。一個(gè)人耗費(fèi)一生的光陰來(lái)觀察、研究“蟲(chóng)子”,已經(jīng)算是奇跡了;一個(gè)人一生專(zhuān)為“蟲(chóng)子”寫(xiě)出十卷大部頭的書(shū),更不能不說(shuō)是奇跡;而這些寫(xiě)“蟲(chóng)子”的書(shū)居然一版再版,先后被翻譯成50多種文字,直到百年之后還會(huì)在讀書(shū)界一次又一次引起轟動(dòng),更是奇跡中的奇跡。就是這樣一個(gè)奇跡讓我深深地感受到:人類(lèi)并不是一個(gè)孤立的存在,地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲(chóng)”在內(nèi),都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中,昆蟲(chóng)也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán),昆蟲(chóng)的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬亍?/p>

而且,這本書(shū)有很強(qiáng)的可讀性。它的行文生動(dòng)活潑,語(yǔ)調(diào)輕松詼諧,充滿(mǎn)了盎然的情趣。在作者的筆下,楊柳天牛像個(gè)吝嗇鬼,身穿一件似乎“缺了布料”的短身燕尾禮服;小甲蟲(chóng)“為它的后代作出無(wú)私的奉獻(xiàn),為兒女操碎了心”;而被毒蜘蛛咬傷的小麻雀,也會(huì)“愉快地進(jìn)食,如果我們喂食動(dòng)作慢了,他甚至?xí)駤雰喊憧摁[”……多么可愛(ài)的小生靈??!難怪魯迅先生將《昆蟲(chóng)記》奉為“講昆蟲(chóng)生活”的楷模。這本書(shū)也很有真實(shí)感,那些具體而詳細(xì)的文字,不時(shí)讓我感覺(jué)到放大鏡、潮濕、星辰,還有蟲(chóng)子氣味的存在,真的使人身臨其境。被我因?yàn)閰拹憾鲆曁玫睦ハx(chóng)的身影,及它們囂張的鳴叫,一下子聚攏過(guò)來(lái),我屏住呼吸,然后,憑它們穿透了我心靈的幽暗。是它---《昆蟲(chóng)記》,讓我重新喜歡上了這些小生靈,發(fā)現(xiàn)它們并不討厭,相反,還有很多可愛(ài)之處;

是《昆蟲(chóng)記》,讓我看到了昆蟲(chóng)跟我們?nèi)祟?lèi)在生與死、勞動(dòng)與掠奪等許多問(wèn)題上都有著驚人的相似?!独ハx(chóng)記》不同與小說(shuō),它是最基本的事實(shí),是法布爾生活的每一天、每一夜,獨(dú)自的,安靜的,是幾乎與世隔絕的寂寞和艱辛。這本書(shū)不僅僅充滿(mǎn)著對(duì)生命的敬畏之情,更蘊(yùn)涵著追求真理、探求真相的求真精神,給了我很大的啟發(fā):在生活中和學(xué)習(xí)中,我們要學(xué)習(xí)法布爾勇于探索世界、勇于追求真理的勇氣和毅力,無(wú)論做什么事情都要像法布爾那樣,要有一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,堅(jiān)持“準(zhǔn)確記述觀察得到的事實(shí),既不添加什么,也不忽略什么”。做任何事情都要堅(jiān)持不懈,即使條件艱苦,也要為了理想而不斷奮斗!

關(guān)于昆蟲(chóng)記的讀書(shū)筆記 篇4

今天,我看完了《昆蟲(chóng)記》這真是一本很有意義的書(shū)啊!我先簡(jiǎn)單地介紹它吧!《昆蟲(chóng)記》是法國(guó)被譽(yù)為“昆蟲(chóng)詩(shī)人”的法布爾寫(xiě)的。他用了畢生的精力研究昆蟲(chóng),才著成這本書(shū)。書(shū)中,作者把我們領(lǐng)到了一個(gè)神秘而又多姿多彩的昆蟲(chóng)世界,為我們展現(xiàn)了一幅關(guān)于昆蟲(chóng)的精彩畫(huà)面。

在眾多的昆蟲(chóng)里,我最喜歡蟬。因?yàn)橄s不但勤勞,而且聰明。記得有一次,法布爾觀察蟬,勤勞的蟬用它那尖利如錐的嘴吸樹(shù)汁,這時(shí)螞蟻沖了過(guò)來(lái),把蟬給“趕”跑了,蟬只能眼睜睜地看著自己的勞動(dòng)成果被螞蟻霸占,相比起來(lái),螞蟻是不是坐享其成的小人呢?

在生活中,我們應(yīng)該向蟬學(xué)習(xí),要靠自己的努力去獲得成功,才是真正的成功啊!我喜歡蟬的另一個(gè)原因是蟬很聰明,蟬會(huì)產(chǎn)下許多的卵,因?yàn)樗奶鞌瞅敢灿写┐虡?shù)枝的本領(lǐng),當(dāng)蟬產(chǎn)完卵蚋就會(huì)將蟬的卵毀壞,但蟬產(chǎn)的卵實(shí)在是太多了,所以總會(huì)有幸存下來(lái)的卵得生存,怎么樣,它很聰明吧!

相信所有的人都會(huì)覺(jué)得這是一本有趣的書(shū),它不但有趣還讓我知道了很多關(guān)于昆蟲(chóng)的知識(shí),這真是一本有意義的書(shū)啊!

關(guān)于昆蟲(chóng)記的讀書(shū)筆記 篇5

我讀了《昆蟲(chóng)記》一書(shū)后,我知道了《昆蟲(chóng)記》的作者法布爾生活在一個(gè)農(nóng)村家庭里,生活條件很差,但是他仍然生活的很快樂(lè),因?yàn)樗梢栽诖笞匀恢斜M情地玩耍,學(xué)到許多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)。

法布爾七歲時(shí)就被父親送入學(xué)堂,在外頭野慣了的小法布爾一時(shí)難以收心,所以一開(kāi)始的時(shí)候成績(jī)不好,但是小法布爾是個(gè)很有志氣的人,不甘心落在別人后面,別人花一分精力,他就花兩分精力,他的成績(jī)就慢慢追上來(lái)了。

三十一歲的時(shí)候,他擔(dān)任了教學(xué)工作。有一天,他帶著孩子們?cè)谕馔?,看?jiàn)了一個(gè)蜂窩,回想起他的童年,寫(xiě)出了《昆蟲(chóng)記》。

《昆蟲(chóng)記》分蜘蛛的故事、蟋蟀的故事、蟬的故事和松毛蟲(chóng)的故事。其中,蜘蛛的故事最為精彩,給我留下了深刻的印象,里面詳細(xì)描寫(xiě)了塔藍(lán)圖拉毒蛛、虎紋園蛛、狼蛛和蟹蛛等蜘蛛的生活習(xí)性和外貌特征,比如蟹蛛捕食時(shí),會(huì)用兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的腳一邊轉(zhuǎn)動(dòng)獵物,一邊用絲纏繞獵物,直到獵物不能動(dòng)彈后,才用嘴上的吸管,吸取獵物的汁液。還有塔藍(lán)圖拉毒蛛,會(huì)編織一張大網(wǎng),等獵物撞上來(lái)后,它就會(huì)先用它的毒牙毒暈獵物,然后慢慢地享用。

讀了《昆蟲(chóng)記》一書(shū)后,不僅讓我大開(kāi)眼界,知道了自然界還有那么多的昆蟲(chóng),而且,每種昆蟲(chóng)都有自己奇特的本領(lǐng)。還讓我學(xué)習(xí)到了作者的熱愛(ài)生活、勤于觀察和不甘落后、刻苦鉆研的精神。使我深受啟發(fā),我要學(xué)習(xí)法布爾的這些精神,努力學(xué)習(xí),今后成為對(duì)社會(huì)有用的人。

關(guān)于昆蟲(chóng)記的讀書(shū)筆記 篇6

今天,我終于讀完了這本《昆蟲(chóng)記》,它是法國(guó)著名科學(xué)家、科普作家亨利。法布爾最得意的作品。

法布爾 ,他出生于一個(gè)農(nóng)民家庭,所以生活極其貧窮。他非常喜歡觀察昆蟲(chóng)和植物,曾經(jīng)發(fā)表過(guò)很多出色的論文,也獲得了他人的肯定。但是他想“登上大學(xué)講臺(tái)”的夢(mèng)想?yún)s沒(méi)有實(shí)現(xiàn),自己的昆蟲(chóng)學(xué)實(shí)驗(yàn)室愿望也得不到支持。

可你們不知道,法布爾的前半生一貧如洗,后半生勉強(qiáng)還算得上溫飽生活。可就是因?yàn)檫@樣,他才并沒(méi)有向他人的“偏見(jiàn)”和自己的“貧窮”屈服,之后,他便詳細(xì)的觀察昆蟲(chóng)的生活、習(xí)性和它們的勞動(dòng),用了他一生的時(shí)間和精力,完成了這本偉大的書(shū)——《昆蟲(chóng)記》。

在這本書(shū)中,我讀到了我們平時(shí)看不到、不知道的故事。比如蟬是怎么產(chǎn)卵的、迷宮蛛是怎么哺育兒女的、螳螂是怎么捕獵的······

還有,我一直以為,故事書(shū)中蟬在夏天是一直在樹(shù)上唱歌,螞蟻再勤勞地備食,而蟬一直不儲(chǔ)備糧食,等到冬天再去螞蟻家要食物。可我看了書(shū)才知道,原來(lái),每次蟬找到了食物,都會(huì)被螞蟻搶去,導(dǎo)致它不得不重新找食,螞蟻是頑強(qiáng)的乞丐,勤勞的生產(chǎn)者是蟬!

《昆蟲(chóng)記》,記述了昆蟲(chóng)之間的情感和生命,這一偉大的創(chuàng)舉,你值得去看一看!

關(guān)于昆蟲(chóng)記的讀書(shū)筆記 篇7

法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家、作家法布爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò),在對(duì)一個(gè)東西說(shuō)“是”之前,我要觀察和觸摸它,不是一次,而是兩三次,甚至是無(wú)休止地,直到毫無(wú)疑問(wèn)。

通過(guò)仔細(xì)觀察和仔細(xì)研究,法布爾寫(xiě)出了舉世聞名的《昆蟲(chóng)記》。在這本書(shū)里,我最喜歡的文章是《螢火蟲(chóng)》。螢火蟲(chóng)以獨(dú)特的方式捕食櫻桃大小的蝸牛。螢火蟲(chóng)狩獵時(shí)耐心地在草叢中等待,然后開(kāi)始接近獵物進(jìn)行詢(xún)問(wèn),然后使用它們的秘密武器麻醉工具。這個(gè)工具很小,不用放大鏡肉眼是看不見(jiàn)的。螢火蟲(chóng)用這種麻藥工具在蝸牛的披風(fēng)上輕輕敲擊,動(dòng)作輕柔,仿佛接吻而不是攻擊。但只需幾次敲擊,最多六次,就能使獵物失去所有的機(jī)動(dòng)性,從而成功捕獲食物。

在這本書(shū)里,法布爾非常仔細(xì)和耐心地觀察一切。他一遍又一遍地觸摸它,直到毫無(wú)疑問(wèn)。我們也通過(guò)作品認(rèn)識(shí)了聰明的麻醉師螢火蟲(chóng)!

在法布爾的書(shū)中,觸摸這個(gè)詞深入我的內(nèi)心。今年春天,在科學(xué)課上,我們每個(gè)人都分發(fā)了一顆比小拇指還小的大豆種子。我們播下種子后,人們每天都盯著杯子,期待著它。但是一個(gè)星期過(guò)去了,種子完全不動(dòng)了。有人說(shuō)太早,有人說(shuō)埋得深,大家挖完再說(shuō)。第八天,種子終于破土而出,像細(xì)針一樣發(fā)芽了。我欣喜若狂。過(guò)了兩天,它的葉子慢慢長(zhǎng)起來(lái),大如小釘子,圓圓的葉子和綠色的莖干傲然挺立。下課后,學(xué)生們很高興圍繞著這些杯子進(jìn)行討論。幾天后,它長(zhǎng)出了它真正的葉子,它的莖和葉變直了。我們仔細(xì)觀察了它們,并把它們記在筆記本上。這些小種子給我們帶來(lái)了無(wú)限的快樂(lè)。

后來(lái)我和媽媽來(lái)到櫻花林,觀察開(kāi)放的櫻花???,一些櫻花是白色的,一些是粉色的。他們看起來(lái)真的很特別!我用手輕輕撫摸他們的花瓣,冰涼冰涼。風(fēng)一吹,樹(shù)上的櫻花就落下來(lái)了。我撿起花瓣,扔向天空。櫻花雨一個(gè)接一個(gè)地落下,我們?cè)诨ò暧昀锟鞓?lè)地跳舞。

這個(gè)世界上有很多美好的東西。要學(xué)會(huì)用真情去觸摸自然、經(jīng)典、陽(yáng)光和雨水。你一定會(huì)觸摸到幸福,收獲幸福。

關(guān)于昆蟲(chóng)記的讀書(shū)筆記 篇8

這段時(shí)間,我沉浸在《昆蟲(chóng)記》一書(shū)中,與眾多昆蟲(chóng)結(jié)伴。書(shū)中詳細(xì)描寫(xiě)了各種昆蟲(chóng)的生活習(xí)性、繁殖和捕食的方式,法布爾以其生花妙筆,為讀者勾畫(huà)出一個(gè)神奇的昆蟲(chóng)世界。

昆蟲(chóng)世界是多么的奇妙。大孔雀蝶雖然一生短暫,但是極其精彩,它在黑夜間能躲避所有障礙毫發(fā)無(wú)傷,被稱(chēng)為“黑夜舞者”;“小甲蟲(chóng)為它的后代做出無(wú)私的奉獻(xiàn),為兒女操碎了心”;而被毒蜘蛛咬傷的小麻雀,也會(huì)“愉快的進(jìn)食,如果我們喂食動(dòng)作慢了,它甚至?xí)摁[”;還有不可思議的螢火蟲(chóng)、偉大的蟹蛛、被冤枉的蟬……每種昆蟲(chóng)都是鮮活的生命,法布爾以人類(lèi)的視角,記述著昆蟲(chóng)們?yōu)樯娑诙窢?zhēng)中所表現(xiàn)出來(lái)的妙不可言的驚人習(xí)性,處處體現(xiàn)著對(duì)生命與大自然的敬畏之情。

法布爾用自己的滿(mǎn)腔熱情詮釋了昆蟲(chóng)與人類(lèi)一樣豐富動(dòng)人的情感,他善于觀察的精神深深打動(dòng)了我。記得有一次上學(xué)路上,我發(fā)現(xiàn)了一隊(duì)螞蟻正在搬食物,螞蟻們可聰明了,面對(duì)巨大的食物,它們采取“化整為零”的策略,先把食物弄成小塊,然后頂在頭上,搬回窩里,然后原路返回,勤勤懇懇地搬運(yùn),不曾停歇。一次偶然的觀察勾起了我的興趣,我明白了:應(yīng)該做個(gè)生活的有心人,擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,才能做到無(wú)處不文章。瞧,小小的書(shū)本中也蘊(yùn)含著大學(xué)問(wèn)呢!

我真喜歡這本書(shū)呀!

關(guān)于愛(ài)的教育讀書(shū)筆記


一篇優(yōu)質(zhì)的作品需要具備哪些方面?作品本身就是一部作品,它使你更好的認(rèn)識(shí)作品。那么讀后感可以把本來(lái)復(fù)雜的思想和邏輯整理得順暢,以下為欄目小編為大家整理的愛(ài)的教育讀書(shū)筆記。

愛(ài)的教育讀書(shū)筆記【篇1】

暑假到來(lái),媽媽給我買(mǎi)了一本意大利亞米契斯著的《愛(ài)的教育》,我非常喜歡,一口氣就讀完了。“愛(ài)的教育”這四個(gè)字,說(shuō)來(lái)容易,做起來(lái)又何其難!在安利柯的生活中,父母老師如此細(xì)膩的用行動(dòng)教會(huì)孩子怎樣去愛(ài)?!稅?ài)的教育》中,作者把愛(ài)比成很多東西。的確是這樣又不僅僅是這些。我想:“愛(ài)是什么”不會(huì)有明確的答案,但我知道,“愛(ài)”是沒(méi)有限制的,同學(xué)之間的友好交談,老師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑…… 透過(guò)安利柯的描述,我了解到什么樣的師愛(ài)才最讓學(xué)生感到溫暖:把學(xué)生當(dāng)親人的老師!當(dāng)安利柯的老師說(shuō)道:“你們以外,我沒(méi)有別的家屬在世界上,除了你們,我沒(méi)有可愛(ài)的人!你們是我的兒子、女兒;我愛(ài)你們,請(qǐng)你們也喜歡我!你們之中,我一個(gè)都不愿責(zé)罰,請(qǐng)將你們的真心給我看看!讓我們?nèi)喑蔀橐患遥o我慰藉,給我榮耀!”先生的這些話,讓所有的學(xué)生都信服于他,這位老師的坦誠(chéng)深深地打動(dòng)了我!他讓我們意識(shí)到,老師或家長(zhǎng)用平等的目光看待孩子是多么重要!

每個(gè)人在生活中,在成長(zhǎng)過(guò)程中,不可能不犯些錯(cuò)誤,“只要你們有勇氣承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,我絕不會(huì)責(zé)怪你們”這是安利柯的老師給我們最好的安慰,也是最深刻的愛(ài)。

這本書(shū)教會(huì)我們要真正的把愛(ài)心,獻(xiàn)給需要的人,應(yīng)當(dāng)從點(diǎn)滴的小事做起,從換位思考做起,學(xué)會(huì)理解、諒解和寬容。這不僅是大人們的事,我們逐漸長(zhǎng)大了,很多事,同樣也需要去理解辛辛苦苦教我們的老師,和養(yǎng)育我們的父母。

愛(ài)的教育讀書(shū)筆記【篇2】

如果人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),這個(gè)世界將會(huì)變得更加美好。是啊,愛(ài)在我們之間無(wú)處不在:父母親對(duì)你的愛(ài);親朋好友對(duì)你的關(guān)懷......可當(dāng)我讀了《愛(ài)的教育》后,對(duì)愛(ài)有了新的認(rèn)識(shí)。

這是一本以日記形式來(lái)寫(xiě)的一本書(shū),書(shū)里的每一個(gè)故事雖然很簡(jiǎn)短,但是每一個(gè)個(gè)小故事都講述著那父母與孩子間美好的愛(ài),那老師與學(xué)生的情感,那朋友之間的純真友誼......這一切的一切永遠(yuǎn)都離不開(kāi)一個(gè)字——愛(ài)。

記得上一年級(jí)的時(shí)候,每放學(xué)回家,我就把這本書(shū)捧在手上,在陽(yáng)光溫暖的陪伴下打開(kāi)了這本書(shū)。我猶如一匹貪婪的餓狼。一頁(yè)一頁(yè)地仔細(xì)閱讀起來(lái)。這“愛(ài)的魔力”吸引了我對(duì)這本書(shū)的興趣。這書(shū)里一篇篇故事雖然語(yǔ)句普通,但是它們都包含著深刻的含意。

書(shū)中的小主人公恩利科是一個(gè)小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生,生活相對(duì)富裕,家庭環(huán)境輕松,快樂(lè),和諧。他的父親是以為工程師,父母都是樂(lè)善好施的人,常常教導(dǎo)思利科要幫助窮人和有困難的人,也常常以身作則。恩利科有一本與父母共享的日記,里面記載了恩利科平時(shí)的所作所為,所感

所想,父母所寫(xiě)的勸誡啟發(fā)信,老師在課堂上所宣讀的每月故事。它告訴我們小讀者們:一個(gè)人從小不僅要學(xué)習(xí)好各種文化知識(shí),還要學(xué)習(xí)比這更重要的東西,那就是對(duì)祖國(guó),對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)人民,對(duì)父母,對(duì)師長(zhǎng),對(duì)同學(xué),對(duì)周?chē)腥说膼?ài)與尊重。

讀了這本書(shū)之后,在我印象中最深刻的一篇日記是《我們的新老師》。這篇日記里寫(xiě)了老師很親切,很溫柔,不管學(xué)生做錯(cuò)了什么事都會(huì)原諒他,就像對(duì)待自己兒女一樣,總是舍不得批評(píng)他們。作者把老師和學(xué)生寫(xiě)得非常親切,感人,把它們之間發(fā)生的事情寫(xiě)得非常具體,從中我知道了老師對(duì)學(xué)生的愛(ài),就像空氣,每天在我們身邊,因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì)被我們所忽略,其實(shí)它的意義已經(jīng)融入了我們的生命。

愛(ài)其實(shí)很簡(jiǎn)單。無(wú)論是父愛(ài),母愛(ài),友愛(ài),還是師生之情,愛(ài)國(guó)之情,都時(shí)時(shí)刻刻伴隨在我們身邊。愛(ài)像一米陽(yáng)光,親昵溫柔地?fù)徇^(guò)你的身體;愛(ài)像一杯清水,時(shí)時(shí)滋潤(rùn)你的心窩;愛(ài)像一條沒(méi)有盡頭的田間小路,盛開(kāi)野花,需要隨時(shí)發(fā)現(xiàn),隨時(shí)采摘。愛(ài),其實(shí)就在我們身邊。

讀完這本書(shū),我花費(fèi)了很多時(shí)間,但是我一點(diǎn)也不后悔,因?yàn)樗刮叶昧嗽S多道理。只要我們熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人,世界就將因?yàn)閻?ài)而變得美好。

愛(ài)的教育讀書(shū)筆記【篇3】

《愛(ài)的教育》用了日記的方式,講述了一個(gè)叫安利柯的男孩的故事,記錄了他十個(gè)月在學(xué)校、社會(huì)的所見(jiàn)所聞、他父母的信和教師講的感人的每月故事。

在《愛(ài)的教育》書(shū)中,特別是精神講話《萬(wàn)里尋母》,讓我不禁對(duì)里面的主人公馬珥珂敬意。他的母親在他11歲時(shí)為了讓家里的日子過(guò)得好一點(diǎn)兒,自己一個(gè)人到了阿根廷的首都布宜諾斯艾利斯一個(gè)富有的人家,當(dāng)女傭,后來(lái)因?yàn)橹魅诉B續(xù)搬家而斷了聯(lián)系。

13歲的主人公馬珥珂,不顧路程的危險(xiǎn),向父親提出了一個(gè)人去南美洲尋找母親的請(qǐng)求。這件事一開(kāi)始雖然沒(méi)有成功,可兩天后他父親的一個(gè)船長(zhǎng)朋友聽(tīng)說(shuō)了這件事后,便去找到了他父親告訴他可以免費(fèi)帶馬珥珂去南美洲。馬珥珂在去南美洲找母親的路上遇到了許多人,有好人也有壞人,有慈祥的老人,善良的西班牙婦女,熱心的小伙計(jì)和無(wú)惡不作的小偷,等等。在好心人的幫助下,馬珥珂終于找到了母親。

讀完愛(ài)的教育這本書(shū),我知道愛(ài)有小有大,小到同學(xué)之間的友好交談,教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),父母對(duì)孩子無(wú)微不至的觀愛(ài),甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑;大到為國(guó)獻(xiàn)身

愛(ài)像把金鑰匙,愛(ài),讓我們奮不顧身地去幫助別人,愛(ài)是多么偉大呀!

愛(ài)的教育讀書(shū)筆記【篇4】

在我的書(shū)架上,各種各樣的書(shū)都有,可最令我感動(dòng)的就是《愛(ài)的教育》,這是一本詮釋愛(ài)的書(shū)。

《愛(ài)的教育》的作者是亞米契斯,他以日記體寫(xiě)了意大利的四年級(jí)小學(xué)生安利柯的一學(xué)年的經(jīng)歷,描寫(xiě)了發(fā)生在學(xué)校,班級(jí),和家里的個(gè)個(gè)感人至深的故事,父母對(duì)女兒的一片摯愛(ài)之心和殷殷相盼,師生、朋友、同學(xué)之間的愛(ài)和友誼,對(duì)祖國(guó)神圣的愛(ài),無(wú)不留溢于紙上,動(dòng)人心魄。直到最后安利柯學(xué)了,大家的十分難過(guò),我也為此感動(dòng)的心酸酸的。

愛(ài),是無(wú)邊無(wú)際的;愛(ài)就在你的身旁。請(qǐng)瞧:春天的光照耀著你;夏天的綠葉遮蔽著你;秋天的風(fēng)清爽著你;冬天的雪歡快著你。這難道不是愛(ài)嗎?這難道不是已經(jīng)愛(ài)充滿(mǎn)人間了嗎?

正如羅蘭所說(shuō)的:愛(ài)是什么的火焰,沒(méi)有它,一切都將變成黑暗。還有彭莎爾所說(shuō)的:愛(ài)別人,也被別人愛(ài),這就是一切,這就是宇宙的法則,為了愛(ài),我們才存在,有愛(ài)慰籍的人,無(wú)懼任何事,任何人。

看了這本書(shū),讓我體會(huì)到了愛(ài),也讓我認(rèn)識(shí)到了愛(ài),只有關(guān)愛(ài)他人,才能得到他人的關(guān)愛(ài)。

愛(ài)的教育讀書(shū)筆記【篇5】

《愛(ài)的教育》這本書(shū)是意大利作家亞米契斯的著作。這本書(shū)里處處洋溢著令人感動(dòng)的愛(ài)。讓我的感受很深。

這本書(shū)的小主人公是一位三年級(jí)的小學(xué)生——安利柯。這本書(shū)是以日記的形式展現(xiàn)在讀者面前,每月都有一個(gè)故事,稱(chēng)作每月故事。它主要講了安利柯從新學(xué)年開(kāi)始一直到一學(xué)年的結(jié)束所發(fā)生的大大小小的事情。洛貝諦舍身救人,卡隆的高尚品德……但最令我感動(dòng)的還是恩里科的媽媽。當(dāng)她的孩子生病后,她無(wú)微不至的關(guān)懷著自己的孩子,她可以置自己的尊嚴(yán)于不顧,上街乞討,甚至連自己的命都要搭進(jìn)去了,也不在乎。

恩里科的媽媽是偉大的,我的媽媽也是偉大的。昔日,幼稚的我不理解媽媽的苦衷,不理解“打是親,罵是愛(ài)”的真正含義,當(dāng)母親拖著疲憊的身體回到家時(shí),還要為我生氣,那誰(shuí)還受得了呀!小時(shí)候,爸爸去出差了,媽媽每天都要為了我忙來(lái)忙去,她那么忙,還會(huì)抽出時(shí)間來(lái)檢查我的作業(yè),為了上第二天的課,媽媽每天晚上都要備課,晚上到了十二點(diǎn)鐘時(shí)也還沒(méi)有睡覺(jué),早上到了十點(diǎn)多才有時(shí)間吃早餐,媽媽是多么的忙碌?。∫部梢?jiàn),媽媽是多么的愛(ài)我啊!

每個(gè)人都有自己的媽媽?zhuān)總€(gè)人都感受過(guò)母愛(ài),哪怕一點(diǎn)點(diǎn)。我想:媽媽是上帝賜給我們最珍貴的禮物。是誰(shuí)把我們帶到人世?是誰(shuí)把我們撫養(yǎng)成人?又是誰(shuí)給我們不厭其煩地講述人生哲理?是母親。她無(wú)私地為我們奉獻(xiàn)自己的一生而不圖一絲回報(bào)。當(dāng)我完全感悟了這本書(shū)時(shí),我才明白了原來(lái)自己體會(huì)到的母愛(ài)是那么浮淺。

沒(méi)有什么愛(ài)能比母愛(ài)更加偉大,母愛(ài)是大公無(wú)私的、母愛(ài)是不求回報(bào)的、母愛(ài)是奉獻(xiàn)到老的、母愛(ài)是無(wú)怨無(wú)悔的、母愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和衡量的!

愛(ài)的教育讀書(shū)筆記【篇6】

《愛(ài)的教育》是一本教育我們要感恩父母的愛(ài)、老師的愛(ài),要珍惜朋友之間的友情……

《愛(ài)的教育》這本書(shū)告訴人們要懂得愛(ài),珍惜愛(ài),我們每個(gè)人的生活不同,但只要看了《愛(ài)的教育》,就能體會(huì)到以前發(fā)生的事中都包含著類(lèi)似的情感。初讀這本書(shū)時(shí),我不知道愛(ài)究竟是什么?

愛(ài)其實(shí)每天就在我們身邊,但常常會(huì)被我們所忽略,可是我們的生活不能缺少它。就如父母的愛(ài),它是最簡(jiǎn)單的,卻最容易忽略。

《愛(ài)的教育》這本書(shū)中描寫(xiě)了一些積極進(jìn)步,有陽(yáng)光的少年。他們有的家庭很貧困,有的很富裕,還有的身上殘疾。他們身上有一種共同的東西,對(duì)自己的祖國(guó)、父母有著深深的愛(ài)。

我記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一片課文叫《跨越海峽的生命橋》,它講述了兩岸同胞捐獻(xiàn)骨髓的.事情,他們互相關(guān)愛(ài)。一心只想著大陸的同胞還在那等著骨髓呢,得趕緊送過(guò)去啊。因?yàn)樗麄兌谜鎼?ài)生命,懂得關(guān)愛(ài)。

讀完《愛(ài)的教育》后,我知道了愛(ài)是多種多樣的。小到同學(xué)之間的友誼,老師、父母對(duì)我們的鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài),大到兩岸同胞捐獻(xiàn)骨髓,“愛(ài)”應(yīng)該不會(huì)有明確的答案,但 “愛(ài)”也沒(méi)有限制。讓我們?nèi)ザ脨?ài),珍惜愛(ài),感恩愛(ài)吧。

愛(ài)的教育讀書(shū)筆記【篇7】

讀了《愛(ài)的教育》這本書(shū),有一篇文章讓我很難忘,它的名字是《燒炭工人和紳士》。

這篇文章主要講了:諾貝斯的父親是一位紳士,當(dāng)兒子犯錯(cuò)時(shí),他主動(dòng)要兒子道歉,并親自同貝蒂的父親握手,這種做法非常值得稱(chēng)贊。在生活中,我們不能隨便取笑同學(xué),犯了錯(cuò)要及時(shí)改正,這樣才是好孩子。

生活中我也有過(guò)這樣的經(jīng)歷,有一次,我和媽媽去飯館,媽媽買(mǎi)了兩碗面,我們正吃著,這時(shí)走過(guò)來(lái)一個(gè)黑大漢,他頭發(fā)亂蓬蓬的,臉上都是灰土,身上有很多油漆,手里端著一碗面,正在找座位,但萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是他卻走到我們的桌前吃了起來(lái),我不由得用手捂住鼻子,生怕聞到油漆味,于是我大口大口吃面,想趁早離開(kāi)。我和媽媽吃完走出飯館,走了一段路,發(fā)現(xiàn)包沒(méi)有拿,我們立刻跑

回飯館,可是包己經(jīng)不見(jiàn)了,我再一看,那個(gè)黑大漢也不見(jiàn)了,我大聲說(shuō):準(zhǔn)是那個(gè)黑大漢把我們的包偷了

我們走出飯館,突然,在人群中我看見(jiàn)了那個(gè)黑大漢,他手里拿著我們的包正在東張西望像在找什么人,幾乎同時(shí),那個(gè)黑大漢也看見(jiàn)了我們,他高興地把包舉起來(lái)急忙跑到我們面前說(shuō):我真怕你們走遠(yuǎn)了就趕緊追了出來(lái)。

說(shuō)完他咧開(kāi)嘴笑了,媽媽接過(guò)包連聲道謝。

我覺(jué)得站在我眼前的不是一個(gè)散發(fā)著油漆味兒的黑大漢,而是一個(gè)品德高尚的勞動(dòng)者。

這件事對(duì)我的感觸很深,它帶給了我愛(ài)的教育。

愛(ài)的教育讀書(shū)筆記【篇8】

《愛(ài)的教育》這本書(shū)是以一個(gè)小男孩恩利科的眼光,從10月份開(kāi)學(xué)第一天寫(xiě)起,一直寫(xiě)到第二年7月份。全書(shū)共100篇文章,包括發(fā)生在思里克身邊各式各樣感人的小故事,父母在他日記本上寫(xiě)的勸誠(chéng)啟發(fā)性文章,以及老師在課堂上宣讀的“每月故事”.每章每節(jié),都把“愛(ài)”表現(xiàn)得細(xì)致入微,淋漓盡致。大至國(guó)家,社會(huì),民族的大我之愛(ài),小致父母,師長(zhǎng),朋友間的小我之愛(ài),處處扣人心弦,感人肺腑。其原名Cuore,意大利語(yǔ)即是“心”的意思,正是這些看似平凡,實(shí)則真實(shí)可信的記敘,緊緊扣住了我的心,讓我情不自禁地?zé)釡I盈眶。

親愛(ài)的朋友,與你共度的年華,讓我的回憶很瀟灑。讓青春喧嘩,我們大聲的表達(dá),將美好存于彼此心。親愛(ài)的老師,在忙碌工作的同時(shí),別忘了,歇下來(lái)喝杯暖咖啡,出去散散步、旅游。在為一些不太認(rèn)真的學(xué)生煩心時(shí),不妨先放一放,看一本自己喜歡的書(shū),聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。親愛(ài)的父母,紀(jì)伯倫先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼,就是母親,最美好的呼喚,就是媽媽。”母親,以及父親的愛(ài)很沉默,感謝你們一直用目光關(guān)愛(ài)著我,鼓勵(lì)著我,注意著我。如此溫柔,如此堅(jiān)定,如此慈愛(ài)。

感謝你,這充滿(mǎn)愛(ài)的世界。

幼兒園讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短通用


毫無(wú)疑問(wèn),當(dāng)我們身為一名優(yōu)秀老師時(shí),我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記可以幫助老師總結(jié)課堂上的不足。我們可以從哪些方面寫(xiě)教育筆記呢?在這里,你不妨讀讀幼兒園讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短通用,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作!

幼兒園讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短(篇1)

現(xiàn)在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子,又處于這樣一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代,所以家長(zhǎng)們都希望自己的孩子學(xué)習(xí)積極,知識(shí)豐富,思維活躍。和孩子一起讀書(shū),一起在書(shū)中感受故事的精彩和詞語(yǔ)的優(yōu)美,一起回味歷史的厚重沉淀,體驗(yàn)自然的美妙天成,探索科學(xué)的新奇和不可預(yù)知,讓孩子感受讀書(shū)的樂(lè)趣。一起讀書(shū)還有一個(gè)好處,家長(zhǎng)和孩子共同經(jīng)歷著書(shū)籍帶來(lái)的喜怒哀樂(lè),同樣的心情讓家長(zhǎng)和孩子貼的更近,彼此沒(méi)有隔閡,遇到問(wèn)題以便于及時(shí)調(diào)整方式方法,更好的為孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境,家庭環(huán)境。孩子的成長(zhǎng)也是我們家長(zhǎng)的'再學(xué)習(xí),再成長(zhǎng)。從讀書(shū)中我學(xué)到了不少家長(zhǎng)和孩子相處的技巧,并且從書(shū)中我感悟到,“即使是再普通的孩子,只要教育得當(dāng),也會(huì)成為不平凡的人”。

現(xiàn)在,我的孩子對(duì)書(shū)可以說(shuō)是有點(diǎn)癡迷,家中的書(shū)櫥里大都是他的書(shū)籍,不管是過(guò)節(jié)還是生日,他希望的禮物就是書(shū)。希望我和孩子一起攀登這人類(lèi)進(jìn)步的階梯,成為知識(shí)的富翁,精神的巨人!大家一起快樂(lè)讀書(shū)吧,讓孩子成為幸??鞓?lè)的小書(shū)蟲(chóng)!

幼兒園讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短(篇2)

幼兒園指南讀書(shū)筆記一

一天中午,我向教室運(yùn)送午餐。一個(gè)孩子走上前,握住我的手,說(shuō):“老師,你是個(gè)好人?!蔽覇?wèn):“為什么?”孩子的眼睛透出一絲光亮:“因?yàn)楹萌说氖中亩际桥难?!”這句話我想了很久。讀完《指南》才懂得:教師的愛(ài),正如手心,讓孩子在成長(zhǎng)的路上獲得些許溫暖。作為保育員,我本沒(méi)有直接教育孩子的機(jī)會(huì),但我仍愿在《指南》的引導(dǎo)下,在平凡的崗位上獻(xiàn)出自己的愛(ài),助力孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆。

啟示一:孩子的發(fā)展我了解,讓愛(ài)不再盲目

保育員的職責(zé)之一便是關(guān)心、耐心、細(xì)心、熱心對(duì)待幼兒,全面、細(xì)致地照顧幼兒每日生活。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣。這不僅需要全身心投入,也需要以發(fā)展的眼光看問(wèn)題?!吨改稀窂慕】?、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)方面闡釋了孩子成長(zhǎng)中必須培養(yǎng)的諸多能力。世間沒(méi)有兩片完全相同的葉子,一個(gè)孩子就是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體。我要在《指南》這個(gè)培養(yǎng)孩子的共性指標(biāo)指引下,根據(jù)自己孩子的不同個(gè)性特點(diǎn)因材施教。全方位愛(ài)孩子,就不能揠苗助長(zhǎng),做一些看似正確、實(shí)則錯(cuò)誤的事情;全方位愛(ài)孩子,就要知道孩子現(xiàn)在在哪里,將來(lái)要到哪里,怎樣幫助孩子到達(dá)那里,而所有這些,《指南》都能給我非常有效的指導(dǎo)。

啟示二:孩子的成長(zhǎng)我參與,讓愛(ài)做得更好

保育員職責(zé)還包括一些看似零散,實(shí)則重要的課目,如打掃廁所,保證飲用水安全等。這些活動(dòng)的開(kāi)展要求我不能游離于幼兒成長(zhǎng)之外。身體力行才能充分了解幼兒的成長(zhǎng)。《指南》指出:教育無(wú)處不在,即便是一句看似普通的話也可以對(duì)孩子產(chǎn)生很大的影響。因此,作為與孩子朝夕相處的保育員,我要時(shí)刻關(guān)注幼兒的感受,保護(hù)其自尊心和自信心,如:以平等的態(tài)度對(duì)待幼兒,使幼兒切實(shí)感受到自己被尊重;關(guān)注幼兒的活動(dòng)表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,多給予肯定和表?yè)P(yáng)。不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優(yōu)點(diǎn)做簡(jiǎn)單比較。這樣,從日常生活中的小事開(kāi)始,讓孩子們?cè)诹己玫纳鐣?huì)環(huán)境及文化熏陶中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則,建立基本的社會(huì)認(rèn)同感和歸屬感。這也就達(dá)成了《指南》提出的育兒目標(biāo)。 幼兒教育看似簡(jiǎn)單,可他需要我們一線教師的艱苦付出。《指南》告訴我們,幼兒教師應(yīng)銘記自己的職責(zé),時(shí)刻保持頭腦清醒。作為保育員,我一直提醒自己:一個(gè)孩子出了問(wèn)題對(duì)我來(lái)說(shuō)只是六十分之一,但對(duì)于一個(gè)家庭來(lái)講卻是百分之百。全心,全力, 全面地培養(yǎng)孩子才是《指南》的精髓所在。

相對(duì)于孩子長(zhǎng)長(zhǎng)的一生而言,幼兒園的教育,更是一個(gè)奠基工程,地基要挖得深,面要鋪得廣,地面要夯得扎實(shí),將來(lái)方可樹(shù)起高樓大廈。因此,每個(gè)領(lǐng)域都重要,每個(gè)方面都要培養(yǎng)。讓我們伸出手指,奉獻(xiàn)掌心的溫暖。在《指南》的`領(lǐng)導(dǎo)下,助力孩子成長(zhǎng)的風(fēng)帆。

幼兒園指南讀書(shū)筆記二

對(duì)于《挑重點(diǎn)地對(duì)《指南》的背景和內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)的研討,讓我有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這是繼《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》后的又一重要關(guān)于幼兒教育的內(nèi)容。

一、回顧《綱要》

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》一共分為四個(gè)部分。第一部分 總則:主要講述了《綱要》制定的原因、目的、性質(zhì)、任務(wù)、外部原則、內(nèi)部原則及自身特點(diǎn);第二部分教育內(nèi)容與要求:主要講述了健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域的目標(biāo)(該領(lǐng)域重點(diǎn)追求什么,其主要的價(jià)值取向)、內(nèi)容與要求(教師應(yīng)該做什么、怎么做,與此同時(shí),該領(lǐng)域教育的內(nèi)容自然地負(fù)載其中)、指導(dǎo)要點(diǎn)(點(diǎn)明該領(lǐng)域知識(shí)的主要特點(diǎn),其教和學(xué)的主要特點(diǎn);點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的問(wèn)題);第三部分組織與實(shí)施:主要講述了幼兒園教育的根本原則、活動(dòng)含義、基本原則、各方面的原則、教育活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式、環(huán)境、一日生活、幼小銜接。第四部分教育評(píng)價(jià):主要講述了幼兒園教育的功能、主體、實(shí)施原則、主要內(nèi)容等。

二、品讀《指南》

1.社會(huì)現(xiàn)狀

當(dāng)今社會(huì),許多家長(zhǎng)都抱著“不讓孩子輸在起跑線上”的想法,拼命讓孩子“超前學(xué)習(xí)”,讓孩子小小年紀(jì)就在各種興趣班、輔導(dǎo)班之間穿梭。等到了三年級(jí)、懦弱,每天在幼兒園都尿褲子,尿完還不敢給老師說(shuō)。課間活動(dòng),她幾乎從來(lái)不和別的小朋友玩,感覺(jué)有些小朋友總是欺負(fù)她,經(jīng)??此樕?、胳膊上被抓得一道一道的?!痹偃纭坝袀€(gè)小男孩在幼兒園里從來(lái)不吃虧??吹絼e的小朋友拿有好吃的、好玩的,他伸手就去搶?zhuān)粍e人如果不給,他張口就咬?!袄蠋熅孢^(guò),如果孩子再咬傷人,就要我們換幼兒園。在家里也真管教了呀,但是從來(lái)都沒(méi)用?!钡鹊取?/p>

2.《指南》學(xué)習(xí)

針對(duì)社會(huì)上普遍存在的亂象和誤區(qū),《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性。它把幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域,分別對(duì)智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心,旨在引導(dǎo)幼兒園教師和家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育觀念,了解要求按不同的年齡段進(jìn)行細(xì)化,對(duì)各個(gè)年齡階段的幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么,大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望,具有很強(qiáng)的操作性。促進(jìn)學(xué)前教育科學(xué),規(guī)范發(fā)展的需要,糾正小學(xué)化、超前的教育問(wèn)題。指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)實(shí)施保育和教育的需要,對(duì)家長(zhǎng)的科學(xué)育兒具有指導(dǎo)性作用。滿(mǎn)足幼兒生活、學(xué)習(xí)、發(fā)展的需要,促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。它更符合現(xiàn)代幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。

作為一名幼兒園老師,我更有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教,因此,學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義。

幼兒園指南讀書(shū)筆記三

《指南》中指出教育內(nèi)容要從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),關(guān)注幼兒的興趣,引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng),提供選擇和創(chuàng)造的機(jī)會(huì);教育要關(guān)注個(gè)別差異,滿(mǎn)足發(fā)展中的不同需要參與情況,建立幼兒成長(zhǎng)檔案。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育發(fā)展相適應(yīng)的良好環(huán)境。我們?yōu)橛變翰贾每茖W(xué)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,提供幼兒認(rèn)知發(fā)展所需的材料,特別強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系、環(huán)境、強(qiáng)調(diào)幼兒之間的相互交往,這些指導(dǎo)思想為我工作指明了方向,成為我教育教學(xué)的活動(dòng)指南。 在尊重幼兒方面,我覺(jué)得做為一名教師,要得到孩子的喜愛(ài),尊重。就必須先要學(xué)會(huì)尊重、信任孩子。教師都應(yīng)該以全面的眼光來(lái)看待每一位孩子,發(fā)揚(yáng)幼兒的長(zhǎng)處。而作為教師,要很好的把握教育教學(xué)方向和目標(biāo),在教學(xué)實(shí)踐中在汲取其他教師的長(zhǎng)處上,還要學(xué)會(huì)創(chuàng)新,從而提高自身的教研能力。時(shí)刻堅(jiān)持幼兒園的教育宗旨,為幼兒更好的成長(zhǎng)而奮斗。 學(xué)習(xí)《指南》,能使自己做到心中有數(shù),不再迷茫,對(duì)于教育所遵循的發(fā)展方向,所要制定的教育目標(biāo)等都有據(jù)可依。我覺(jué)得《幼兒園工作指南》是所有幼兒教師,在幼兒園教育中的工作理論依據(jù),為幼兒園教育工作者指引了方向。 作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)教育者,應(yīng)該具有不斷地專(zhuān)業(yè)化學(xué)習(xí)意識(shí)與能力,這既是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展,教育不斷改革對(duì)教師的必然要求,也是活動(dòng)不斷變化的教育對(duì)象和不斷出現(xiàn)的新的教育問(wèn)題的需求,在現(xiàn)代終身教育的改革中,教師的學(xué)習(xí)首先是作為一種終身學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行的。教師應(yīng)該成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者,不斷的學(xué)習(xí)、不斷的自我成長(zhǎng),提高自己的專(zhuān)業(yè)化水平,才有可能為幼兒的一生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。通過(guò)系統(tǒng)理論學(xué)習(xí)、通過(guò)研究其他教師的經(jīng)驗(yàn)。教師不僅要學(xué),還要把學(xué)到的知識(shí)與理論知識(shí)技能應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,并對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析,達(dá)到解決問(wèn)題的目的,不斷研究積累經(jīng)驗(yàn),是自己的教育教學(xué)能力不斷加強(qiáng),從而塑造新時(shí)代所需要的專(zhuān)業(yè)教師素質(zhì)。 實(shí)際上教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感世界和健康的精神家園。教育為學(xué)生提供了獲取知識(shí)的方式和渠道,但僅僅讓學(xué)生掌握知識(shí)遠(yuǎn)不是教育的目的,教育的理想在于將一個(gè)孩子的知識(shí)轉(zhuǎn)為智慧,推動(dòng)他們?nèi)ンw驗(yàn)人生去關(guān)注了解社會(huì),從而構(gòu)建起健康的價(jià)值理念和健全的人格。作為一名教育工作者,任重而道遠(yuǎn)。

幼兒園讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短(篇3)

為了孩子從小能養(yǎng)出一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣,我們家長(zhǎng)應(yīng)該配合學(xué)校老師,在家也給孩子營(yíng)造一個(gè)良好的讀書(shū)環(huán)境和氛圍。平時(shí)生活當(dāng)中,我們做父母的應(yīng)該抽出時(shí)間和孩子一起讀書(shū)。讓孩子在親情的氛圍中享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。當(dāng)然,孩子在閱讀中會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題,我們也要講究方法。以下幾點(diǎn)是我對(duì)親子閱讀的體會(huì),與大家一起共勉:

一、陪著孩子一起讀,這點(diǎn)至關(guān)重要。不要丟下孩子一人讀書(shū),這樣孩子很快就會(huì)失去讀書(shū)的興趣。好是父母都參與,更能激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣。我們家有個(gè)習(xí)慣就是,每天晚上睡覺(jué)之前,父母和孩子每人分別讀一個(gè)故事或者好的文章。這樣不僅可以讓孩子體會(huì)到親情的溫暖,而且還能學(xué)到不少知識(shí),大家一起進(jìn)步、一起學(xué)習(xí)。這樣,孩子的讀書(shū)興趣和積極性會(huì)大大的提高。

二、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn),選孩子感興趣的書(shū),使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感,這點(diǎn)也很重要。記得有段時(shí)間,兒子對(duì)“”玩具特別感興趣。我給他買(mǎi)回一個(gè)的拼裝玩具,并趁機(jī)到書(shū)店又給他買(mǎi)了一本關(guān)于世界各國(guó)航母的書(shū)。兒子每天晚上都會(huì)央求著給他讀幾頁(yè)書(shū)中的.精彩內(nèi)容。這樣不僅可以讓孩子了解到很多關(guān)于航母的知識(shí),并且孩子總是眨著眼睛發(fā)揮想象。他告訴我說(shuō):‘?huà)寢?我長(zhǎng)大了,也想為我國(guó)發(fā)明一艘世界一流的航母?!?/p>

三、注意閱讀時(shí)間,貴在堅(jiān)持!每次不要讓孩子的閱讀時(shí)間過(guò)長(zhǎng),讓他感到壓力。剛開(kāi)始時(shí)間短一些,十分鐘左右,逐漸增加。但是一定要堅(jiān)持,不能隨心情,心情好了就陪孩子讀,不好了就放棄了。一定要持之以恒,給孩子留點(diǎn)時(shí)間,多陪陪他們。

幼兒園讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短(篇4)

劉教授在文中指出,教師的課程智慧是一種專(zhuān)業(yè)智慧,表達(dá)在老師上課時(shí)講的知識(shí)比較豐富,而這個(gè)豐富不是雜多、雜亂,而是這些豐富的知識(shí)讓學(xué)生感覺(jué)到有足夠的信息量,而不是貧乏、簡(jiǎn)單。一個(gè)有課程智慧的老師,必須懂得如何科學(xué)地有意義地處理教材。劉教授對(duì)此提出了吃透教材、補(bǔ)充教材和更新教材三條建議。

要改變教材,首先要吃透教材,明確課程設(shè)置的目的,清楚教材到底要教給學(xué)生什么。在此根底上再談改變教材和超越教材,要謹(jǐn)記不能只為了考試來(lái)選定教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。其次,用比較保守、溫和的加法態(tài)度來(lái)補(bǔ)充教材,既包括教學(xué)資料的'補(bǔ)充,也包括通過(guò)教師的教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)等手段來(lái)增加教學(xué)內(nèi)容,提升教學(xué)的意義。劉教授指出,有些老師在課堂上外表上在對(duì)話,實(shí)際上是在獨(dú)白;有些老師外表上是在唱獨(dú)角戲,甚至在演默劇,而實(shí)際上是在與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流。我一直認(rèn)為,與學(xué)生進(jìn)行心靈的對(duì)話,對(duì)于一個(gè)語(yǔ)言老師來(lái)說(shuō),尤其重要。至于更新教材,就是要重新開(kāi)發(fā)教材,在適當(dāng)補(bǔ)充的同時(shí),要懂得舍棄,學(xué)會(huì)刪減,最終做到對(duì)課程資源的科學(xué)整合,最大限度地提高課程效率。

我校同時(shí)使用4套教材。對(duì)這4套教材,不同的老師會(huì)有不同的側(cè)重和取舍,但教學(xué)目標(biāo)是一致的其實(shí),我們很多時(shí)候也不局限于這4套教材,經(jīng)常從各類(lèi)英文報(bào)刊書(shū)籍上選取一些適宜的素材作為日常教學(xué)的補(bǔ)充,大大豐富了內(nèi)容,增加了信息量。不過(guò),這很需要老師的心思和功夫。

幼兒園讀書(shū)筆記簡(jiǎn)短(篇5)

《五體不滿(mǎn)足》是日本一位名字叫乙武洋匡的殘疾人所寫(xiě),當(dāng)時(shí)會(huì)吸引我看這本書(shū)的原因之一是:有位教授推薦這本書(shū),她說(shuō)主人公是一位無(wú)手無(wú)腳的年青人,,他天生就沒(méi)手沒(méi)腳,但通過(guò)了他的父母、老師、朋友的幫助,再加上他的樂(lè)觀性格、頑強(qiáng)的意志,終于考上了日本有名的學(xué)府---早稻田大學(xué),實(shí)現(xiàn)了常人所不能實(shí)現(xiàn)的夢(mèng)想。看完著本書(shū)讓她久久不能平靜,腦海時(shí)常浮現(xiàn)乙武洋匡那種雖殘缺卻異常堅(jiān)強(qiáng)的身軀。

聽(tīng)教授說(shuō)完,我對(duì)乙武洋匡頓時(shí)充滿(mǎn)了好奇,特想知道這個(gè)神奇的人物是怎樣完成了日常生活的事情對(duì)我們而言是最簡(jiǎn)單不過(guò)的一件事情,可他是怎樣完成的呢?當(dāng)我看到坐在輪椅上露出了陽(yáng)光般燦爛的笑容,那笑容看起來(lái)是那么的自信、坦然。如果不是自己事先知道這是個(gè)沒(méi)手沒(méi)腳的人時(shí),我壓根不會(huì)相信這是個(gè)殘疾人。

當(dāng)這本書(shū)一篇篇地看下去的時(shí)候,才發(fā)現(xiàn)到人的潛能原來(lái)可能這樣大。乙武他雖然無(wú)手無(wú)腳,但不妨礙他在讀小學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的體育課、和同學(xué)們參加晨跑和游泳比賽;在讀中學(xué)的時(shí)候參加學(xué)校的籃球俱樂(lè)部,并成為比賽取勝關(guān)鍵的“秘密武器”;在讀高中的時(shí)候參加橄欖球俱樂(lè)部,成為俱樂(lè)部里教練的得力助手和情報(bào)收集員;在讀大學(xué)的時(shí)候參加英語(yǔ)演講比賽獲得第一名,并和一幫熱心于幫助殘疾人的朋友們一起向早稻田大學(xué)的執(zhí)委會(huì)提交了《無(wú)障礙建設(shè)建議書(shū)》,學(xué)校在接納的同時(shí)也致力于把學(xué)校建設(shè)成為適合殘疾人讀書(shū)的學(xué)校,讓更多的殘疾人可以像正常人一樣地讀書(shū)。乙武能夠取得這樣的成績(jī),得益于他父母和老師的教導(dǎo)。他們沒(méi)有因?yàn)樗眢w的缺陷而過(guò)多地溺愛(ài)和縱容他,他們愛(ài)得很有理性,他們愛(ài)乙武的方式是讓他鍛煉自己,乙武能干的事,盡量讓他自己干。這樣的一種理念,讓乙武從小養(yǎng)成了獨(dú)立自主的性格,當(dāng)一位殘疾人像常人一樣生活、學(xué)習(xí)、

娛樂(lè)的時(shí)候,他還會(huì)認(rèn)為自己是殘疾人嗎?

這本書(shū)的文筆風(fēng)格輕松、幽默,總感覺(jué)他好像有一種無(wú)形的力量在促使我想快點(diǎn)知道他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。在字里行間只感受到作者的感恩情懷和心靈永不滿(mǎn)足、頑強(qiáng)不屈、矢志奮斗的積極心態(tài),卻感受不到作者因自己是無(wú)手無(wú)腳的殘疾人而怨天尤人、自暴自棄、自悲、封閉自己的情緒。乙武雖是位殘疾人,但他的心靈比正常的人還要健康、自信。人生因?yàn)闅埲倍昝?,因?yàn)橥昝蓝鴼埲?,人生也因?yàn)橛羞z憾才懂得去珍惜。所有的挫折、失敗都是人生歷程路上的考驗(yàn),能調(diào)整自己用積極的心態(tài)走出這片晦暗的天空,本身就是對(duì)自己心智上的歷練和升華。能用感恩的心態(tài)來(lái)慶幸自己所擁有的一切,而不是懊悔自己所失去的,這也算是一種豁達(dá)吧。 人生千變?nèi)f化沒(méi)法控制,能盡量做的是讓人生這個(gè)過(guò)程變得充實(shí)、精彩、有意義,不管成功失敗與否,畢竟曾經(jīng)努力過(guò)。人生真的很短暫,懂得遺忘、懂得適時(shí)地懈下心靈的包袱,輕裝上路,這樣的人生也算是一種快樂(lè)的人生吧。

很喜歡乙武在后記里面寫(xiě)的一段話:我一生下來(lái)就是一個(gè)殘疾人,我五體(頭、四肢)不滿(mǎn)足,不僅不滿(mǎn)足,而且五體中缺少四體,但父母沒(méi)有放棄養(yǎng)育我的責(zé)任,朋友們聚攏在我的身邊,我一天天長(zhǎng)大,與輪椅一道自由自在地生活著,一點(diǎn)兒也沒(méi)有感到不滿(mǎn)足,我要大聲宣告:“我是殘廢,但是我生活的每一天都是快樂(lè)的?!闭l(shuí)也不能否認(rèn),有的人發(fā)育正常、身體健康,但他的人生都是憂郁而昏暗的,有的人身體殘廢,卻擁有美好幸福的生活,人生與殘疾毫無(wú)關(guān)系。

自強(qiáng)不息,永不氣餒,積極進(jìn)取!

讀書(shū)筆記幼兒園通用5篇


看書(shū)和學(xué)習(xí)是思想的基礎(chǔ)營(yíng)養(yǎng),是思想的無(wú)窮發(fā)展,讀完一本書(shū)后,我們都會(huì)有自己的心得體會(huì)。讀后感要弄懂原作,要認(rèn)真思考。為了您的最大利益幼兒教師教育網(wǎng)特別編輯了這篇“讀書(shū)筆記幼兒園”,這里有一些適合需要的朋友們來(lái)看看的文章!

讀書(shū)筆記幼兒園 篇1

幼兒園讀書(shū)筆記一:《莊子》

寧?kù)o是一種規(guī)格很高的品質(zhì)。莊子說(shuō):人莫鑒于流水,而鑒于止水。意思是要對(duì)一個(gè)人作出判斷,觀其動(dòng)不如視其靜。自古以來(lái),心如止水、寵辱不驚、以不變應(yīng)萬(wàn)變等等說(shuō)法,都表現(xiàn)了對(duì)寧?kù)o心態(tài)的某種崇敬。 真正獲得了寧?kù)o的人非但不是麻木的生硬的,反而是極其敏感極其溫厚也是極其豐富極其堅(jiān)韌的。

莊子的成就令我們后世之人萬(wàn)分敬仰,他一生淡泊名利,主張修身養(yǎng)性、清靜無(wú)為。

當(dāng)今世道能夠保留一顆寧?kù)o之心的人實(shí)在不多。追名逐利,心態(tài)浮躁為之普遍。

連我自己也不能例外,當(dāng)周?chē)娜硕技娂妼⒑⒆铀偷礁邇r(jià)名校時(shí),我就不免懷疑起當(dāng)時(shí)的決定,將女兒放在身邊這樣的普通學(xué)校會(huì)不會(huì)讓她將來(lái)發(fā)展受到影響。讀書(shū)已經(jīng)不在單純是讀書(shū)了,已經(jīng)有了很高的附加值,比如當(dāng)問(wèn)你孩子在哪讀書(shū),學(xué)校的名字足以讓你自豪三分或自卑了得。我也明知這是心態(tài)的問(wèn)題,哪個(gè)學(xué)校不培養(yǎng)出人才?但往往大家都進(jìn)入了一個(gè)怪圈,就如現(xiàn)在不少領(lǐng)導(dǎo)去讀EMBA,并不是為了學(xué)習(xí)知識(shí),而是為了認(rèn)識(shí)有身份的同學(xué),同學(xué)就是生產(chǎn)力,就是人脈,有了人脈就不怕沒(méi)有發(fā)展。孩子讀書(shū)也是一樣了。心怎可平靜呢?

現(xiàn)在沒(méi)錢(qián)沒(méi)權(quán)就自然低人三分,經(jīng)濟(jì)能力已經(jīng)無(wú)形將人劃分了等級(jí),不信高檔社區(qū)和城鄉(xiāng)結(jié)合的出租屋形成的氛圍就是截然不同,各人的生活質(zhì)量天壤之別。社會(huì)就是這樣的勢(shì)利,保持一個(gè)平和的.心又是多么得不易。

我想我們能在浮躁和寧?kù)o中找到一點(diǎn)平衡就是成功了。讀書(shū)的過(guò)程就是提醒的旅程,我們不要在浮躁中浸泡地太久,不然將會(huì)找不到自己在哪了。

幼兒園讀書(shū)筆記二:《生命的留言》

“五一”假期,我讀了一本好書(shū)《生命的留言》,作者是身患癌癥晚期的陸幼青。這本書(shū)是作者在生命的最后幾個(gè)月里帶著強(qiáng)烈的身體痛楚、傾注個(gè)人的最后力量寫(xiě)成的。

作者,他是一個(gè)非常堅(jiān)強(qiáng)、幽默、樂(lè)觀而又很有勇氣的人。在這樣一種絕望下,他給我們展現(xiàn)出來(lái)的仍然是一種淡淡的藍(lán)色,而不是沉沉的黑色,這已經(jīng)是一種奇跡。我不知道,他是怎樣控制情緒的抖動(dòng),依然在悲傷中站立,是真正的堅(jiān)強(qiáng)?還是絕望之后的平靜或是身為男人的固執(zhí)?

人生本來(lái),可能都是綠色的,就像一株草或是一棵樹(shù),這也就難怪,病中的陸幼青,會(huì)一次又一次要求妻子,幫自己逃出家門(mén),去湖邊、去草地上,去一切和自然有關(guān)的地方,這個(gè)時(shí)候,也許只有綠色才能撫慰他。

讀著此書(shū),感覺(jué)非常精彩,也非常感動(dòng),就像崔永元說(shuō)的:陸幼青的文字往那一放,你再寫(xiě)什么都頓生難度。

讀著此書(shū),感覺(jué)給自己增添了很好的一筆精神財(cái)富,受益匪淺。啟示一:雖然疾病的疼痛讓陸幼青難于言說(shuō),他仍然希望他的家 人的生活不要有一絲陰影;他還呼吁:快樂(lè)起來(lái)吧,朋友們,不要為年齡、健康、容貌、金錢(qián)、職務(wù)、公平之類(lèi)的事情而不快樂(lè)。如果你不快樂(lè)自己,那世間事豈不變成荒唐事,比如:無(wú)論你多么有錢(qián)都沒(méi)有用,因?yàn)槟悴豢鞓?lè)。

啟示二:當(dāng)誘惑來(lái)自?xún)?nèi)心,千萬(wàn)小心。人生的功課實(shí)際就是一門(mén),就是對(duì)各種誘惑的取舍啊!所謂成功者,是指他們拒絕了很多真的誘惑;所謂失敗者,只緣他們相信了很多假的誘惑。在誘惑面前的忙碌多是失敗者。

啟示三:春天是年年會(huì)來(lái),可賞春人的心境能歲歲依舊嗎?想來(lái)答案是簡(jiǎn)單的,全在于你如何評(píng)價(jià)自己的和家人的價(jià)值了,在于你看重的是自己的感受還是別人的印象了。

世上本無(wú)所謂“忙碌人生”,忙的只是一群不曉輕重厲害的“無(wú)事忙”。

啟示四:他說(shuō),應(yīng)該提倡博傻主義,因?yàn)樯挡皇潜?,更不是蠢,也不是低能。記住:吃虧就是福,這是孕含了中國(guó)文化幾千年的精髓的一句勸告。傻,傻得可愛(ài)!

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讀書(shū)筆記幼兒園 篇2

書(shū)中分上下二篇,上篇為“幼兒與幼兒教育”,下篇為“幼兒教育議題”共十六章。無(wú)論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標(biāo)、內(nèi)容、幼教的專(zhuān)業(yè)化、幼教機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià),還是教師角色、教師與兒童關(guān)系、專(zhuān)業(yè)幼兒教師的行為、教師的'專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等問(wèn)題時(shí),凱茲博士時(shí)刻向我們展示著她對(duì)這些問(wèn)題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養(yǎng)是教師和家長(zhǎng)都關(guān)心的一件事,但是目前用來(lái)培養(yǎng)自尊的做法實(shí)際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己,以及關(guān)注別人如何看待自己,而不利于培養(yǎng)幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無(wú)法從直接教導(dǎo)或勸告兒童覺(jué)得自己很好中獲得”,教師應(yīng)該“幫助兒童處理所面臨的負(fù)面反饋、挫折及失敗”,只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助于增強(qiáng)兒童的自尊。這些觀點(diǎn)既反映著凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態(tài)度,批判與反思的理性以及她對(duì)問(wèn)題的辨證的把握,也體現(xiàn)了她科學(xué)的態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng),彰顯她獨(dú)特的學(xué)術(shù)品格和精神。

讀書(shū)筆記幼兒園 篇3

張丹丹近來(lái),我讀了《刻畫(huà)教師:教師怎么防止易犯的25個(gè)過(guò)錯(cuò)》一書(shū),感到這本書(shū)是一本可貴的好書(shū)。我不由地考慮,教師和孩子終究應(yīng)該堅(jiān)持一種怎樣的聯(lián)系才最有益于孩子的生長(zhǎng),現(xiàn)在我總算知道了作為幼兒教師,在我的孩子面前,咱們要堅(jiān)持著一份童心,去用自己的童心喚醒孩子的童心,只需這樣咱們才干走進(jìn)孩子的國(guó)際里邊去,讓孩子們感觸你的愛(ài),并和你做朋友。平常的作業(yè)中,咱們往往疏忽了孩子們的心里,疏忽了孩子們真實(shí)需求的東西,我想咱們要成為一位優(yōu)異的幼兒教師,就有必要做到在教育孩子的一起“向孩子學(xué)習(xí)”,真摯地尊重孩子,勇于在孩子面前供認(rèn)自己的過(guò)錯(cuò)?!敖逃切撵`的藝術(shù),愛(ài)心是教育的魂靈”,假如咱們供認(rèn)教育對(duì)象是活生生的人,那么教育進(jìn)程便決不是一種技巧的發(fā)揮,而是應(yīng)該充溢情面味。這本書(shū)更招引我的是,在每一個(gè)事例后都有“處方”的方式,對(duì)產(chǎn)生的作業(yè)給予剖析,協(xié)助讀者找出問(wèn)題的底子。這些剖析依據(jù)人的心思開(kāi)展的理論,提出許多現(xiàn)代教育理念,強(qiáng)調(diào)了對(duì)孩子的尊重、了解、注重、賞識(shí)、支撐、協(xié)助,突出了作為教師應(yīng)有的對(duì)孩子真摯的愛(ài)。比如:“當(dāng)你身處一個(gè)手責(zé)備他人的時(shí)分,剩余的四個(gè)手指其實(shí)在責(zé)備自己”,“優(yōu)異的教師,長(zhǎng)于發(fā)掘不拿手表現(xiàn)的孩子其他方面的長(zhǎng)處”,“通情達(dá)理的教師會(huì)留意黑板禮節(jié)——尊重孩子、了解孩子上黑板做題時(shí)的感觸”等等。從事幼教作業(yè)四年來(lái)的我看完這本書(shū),我覺(jué)得教師的言行直接影響著孩子的成功與失利,表彰孩子仍是批判孩子,促進(jìn)孩子前進(jìn)仍是按捺孩子開(kāi)展,是咱們教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。想想自己或許在不經(jīng)意間我的言語(yǔ)傷害了孩子,我卻不知道。有一句話說(shuō)得好,挑選一行,愛(ài)一行,我也是這樣,我不知道挑選幼兒教師這個(gè)作業(yè)對(duì)仍是不對(duì),可是當(dāng)我面臨那一幫小鬼時(shí),我覺(jué)得我應(yīng)該做一個(gè)最好的教師,至少我要對(duì)得起這幫孩子!不知道我的將來(lái)會(huì)是怎樣的,可是至少我現(xiàn)在一直在極力,盡我的心去做我作為一名幼兒教師應(yīng)該做的,應(yīng)盡到的全部職責(zé)與職責(zé)。

一個(gè)真摯的教育者一起必定又是一位真摯的人道主義者。素質(zhì)教育,首要應(yīng)該是充溢情面的教育,一個(gè)受孩子喜歡的教師,必定是最富有情面味的,我立志要做一名最好的幼兒教師。

讀書(shū)筆記幼兒園 篇4

寒假讀書(shū),我選了一本《朗讀手冊(cè)》。封面左下角上有一段不起眼的話卻牢牢地吸引住我,“你或許擁有無(wú)限的財(cái)富,一箱箱的珠寶與一柜柜的黃金,但你永遠(yuǎn)不會(huì)比我富有——我有一位讀書(shū)給我聽(tīng)的媽媽”我以為是指導(dǎo)閱讀技巧的,我們這兩年正在搞閱讀教研,認(rèn)為他是一本有關(guān)閱讀技巧的書(shū)。看了幾頁(yè)才明白:這是一本指導(dǎo)家長(zhǎng)、老師們?nèi)绾闻囵B(yǎng)孩子閱讀興趣的好書(shū)。我是家長(zhǎng),又是教師,我的責(zé)任重大。我期望孩子們能健康快樂(lè)的生活,我也希望他們擁有豐富的精神生活。讓他們愛(ài)上閱讀,是我的希望。

工作中經(jīng)常發(fā)現(xiàn),很多父母總以為給孩子吃好的、穿好的那就是愛(ài)孩子??蓪?duì)于孩子學(xué)習(xí)上,卻不舍的做出犧牲,這就是我們孩子的悲哀。而《朗讀手冊(cè)》卻恰恰交給我們方法,教我們?nèi)绾渭て鸷⒆优d趣?如何引導(dǎo)孩子?如何大聲為孩子閱讀。下學(xué)期,我想在家長(zhǎng)會(huì)上建議:愛(ài)孩子的.父母都看看這本書(shū)。

這本書(shū)和其他的書(shū)有一個(gè)最大的不同之處:每一張解釋有關(guān)閱讀中的一方面的各種問(wèn)題,則是對(duì)這些問(wèn)題的回答。這本書(shū)沒(méi)有高深的理論,他用最通俗的語(yǔ)言知道我們?cè)鯓訋ьI(lǐng)孩子閱讀。他有很多的研究數(shù)據(jù),讓我們知道這些做法為什么對(duì)孩子的閱讀有幫助。看完整本書(shū),收獲很多。

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讀書(shū)筆記幼兒園 篇5

只有當(dāng)他成為自己的主人并遵循一些生活規(guī)則時(shí),他才能管住自己的行為,我們才認(rèn)為他是一個(gè)守紀(jì)律的人。這樣的紀(jì)律具有靈活性概念即不易被理解又不易被采用。但它包含一個(gè)偉大的教育原則,它不同于舊式教育里那種絕對(duì)的,不容辯駁的高壓政策下的“不許動(dòng)”的原則。 心得:

這一段話給我的教學(xué)路程上點(diǎn)燃了一盞明燈?;仡欁约阂郧暗慕虒W(xué)過(guò)程中也曾想“約束”孩子。當(dāng)孩子們說(shuō)話時(shí)覺(jué)得他們太吵了,希望他們安靜??墒沁@種“約束” 對(duì)孩子們沒(méi)有任何作用。相反孩子們想說(shuō)的、想做的欲望卻更強(qiáng)烈。因?yàn)樵诖藭r(shí)我是“主人”,而孩子們是“服從者”。所以他們的行為不是發(fā)自?xún)?nèi)心的,而是外人強(qiáng)加的,所以孩子們的安靜時(shí)一時(shí)的,只要我一離開(kāi),他們便會(huì)很快的開(kāi)始交談起來(lái)。

當(dāng)我接觸蒙氏教育,開(kāi)始了解蒙氏時(shí),尤其當(dāng)我閱讀了這段話語(yǔ)之后,我才找到了真正“管理”孩子的.方法,想讓孩子遵循一些生活規(guī)則不是去管理他,而是讓他成為教室的主人。

作為教師的我們要忘記那些“不許動(dòng)”的原則,因?yàn)檫@種“不許動(dòng)”的背后,隱藏的是孩子們那種強(qiáng)烈的“我要?jiǎng)印钡挠K圆还苡檬裁椿顒?dòng),我們都應(yīng)該讓孩子去動(dòng),在滿(mǎn)足孩子需求的前提下提出要求,這時(shí)孩子們“安靜”了,有秩序了,這是孩子們自己的紀(jì)律。在自由之后所獲得的紀(jì)律。

所以這讓我深深感受到了,不管什么時(shí)候,孩子才是他自己的主人,當(dāng)他成為自己的主人時(shí),老師只需要給予正確的引導(dǎo),他就能很好的發(fā)展。

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教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記通用


幼兒教師教育網(wǎng)特別編輯了“教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記”。古語(yǔ)有云:發(fā)奮識(shí)遍天下字,立志讀盡人間書(shū),我們可以經(jīng)常去讀一些經(jīng)典的書(shū)籍作品來(lái)豐富自己。而在閱讀作者寫(xiě)的作品時(shí),腦中不停的會(huì)有新的想法,在這個(gè)時(shí)候,我們最需要的就是將自己的所思所想給記錄下來(lái)。大家不妨來(lái)參考。希望你能喜歡!

教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記 篇1

一是解放學(xué)生的頭腦,就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想,敢于動(dòng)腦,善于動(dòng)腦;二是解放學(xué)生的雙手,就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢干、善干,敢于動(dòng)手,善于動(dòng)手;三是解放學(xué)生的眼睛,就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于觀察、善于觀察,胸懷祖國(guó),放眼世界;四是解放學(xué)生的嘴巴,就是鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō),敢于提問(wèn)、善于提問(wèn);五是解放學(xué)生的空間,就是要擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域,不把他們局限在狹小的課堂里,也不局限在學(xué)校中;六是解放學(xué)生的時(shí)間,就是要保證學(xué)生有時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)和創(chuàng)造,不要把課程排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,也不要讓課外作業(yè)多得做不完。

在課程改革的今天,陶行知先生提出的六大解放思想,在近一個(gè)世紀(jì)后的今天,它仍歷久彌新。他的思想與我們今天課程改革所提出的觀點(diǎn)可謂不謀而合陶先生說(shuō):有了這六大解放,創(chuàng)造力才可以盡量及揮出來(lái)。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在新課程改革的大形勢(shì)下,我們只有改變自己的觀念,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),實(shí)施創(chuàng)新教育。徹底的解放學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,發(fā)展創(chuàng)造能力。讓我們的學(xué)生走上創(chuàng)造之路,也只有這樣我們的素質(zhì)教育才不會(huì)是一句空話。陶行知的教育思想博大精深,他的教育理念可謂極富前瞻性,一些教育思想在今天仍有著極大的指導(dǎo)意義。

教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記 篇2

在《給教師的一百條建議》中有一條就是寬容在《中國(guó)教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話我很欣賞:土地寬容了種子,才擁有了收獲;大海寬容了江河,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了遺憾,才擁有了未來(lái)。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異,承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開(kāi)始。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí),就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生?!?/p>

對(duì)待工作如此,對(duì)待人生也是如此人生在世,難免有許多不如意,同事相處、朋友相交,難免有一些誤會(huì),但如果能用寬容的心對(duì)待一切,那么,你就是生活的智者。

通過(guò)假期靜心讀書(shū)使我受益不淺,并體會(huì)到作為教師,尤其要多讀教育類(lèi)書(shū)籍。愿讀書(shū)能讓我們的人生充滿(mǎn)智慧。

教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記 篇3

一段時(shí)間以來(lái),我認(rèn)真拜讀了教育家陶行知先生的教育專(zhuān)著,陶行知先生是一位為世人敬仰、懷念的人民教育家。他以畢生的精力,批判舊教育,探索新教育,致力于教育改革并付諸實(shí)踐。他以蘊(yùn)含豐富的教育思想寶庫(kù),為我們提供了教育的理論和方法,給我們以啟示和教益。其中,最受啟發(fā)的是陶行知先生的兩段名言:

1.我們要活的書(shū),不要死的書(shū);要真的書(shū),不要假的書(shū);要?jiǎng)拥臅?shū),不要靜的書(shū);要用的書(shū),不要讀的書(shū)??偲饋?lái)說(shuō),我們要以生活為中心的教學(xué)做指導(dǎo),不要以文字為中心的教科書(shū)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教科書(shū)與以往傳統(tǒng)教科書(shū)有很大改變,多以學(xué)生生活、活動(dòng)為主,但是每個(gè)學(xué)校每個(gè)年級(jí)的學(xué)生認(rèn)知情況不同,因此在教材的選用上也不同。教材內(nèi)容是死的,作為老師我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況來(lái)創(chuàng)新教材,自主創(chuàng)新“活教材”,以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。

2.“六大解放”:一是解放學(xué)生的頭腦,就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢想、善想,敢于動(dòng)腦,善于動(dòng)腦;二是解放學(xué)生的雙手,就是要鼓勵(lì)學(xué)生敢干、善干,敢于動(dòng)手,善于動(dòng)手;三是解放學(xué)生的眼睛,就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于觀察、善于觀察,胸懷祖國(guó),放眼世界;四是解放學(xué)生的嘴巴,就是鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、善說(shuō),敢于提問(wèn)、善于提問(wèn);五是解放學(xué)生的空間,就是要擴(kuò)大學(xué)生的活動(dòng)領(lǐng)域,不把他們局限在狹小的課堂里,也不局限在學(xué)校中;六是解放學(xué)生的時(shí)間,就是要保證學(xué)生有時(shí)間去獨(dú)立學(xué)習(xí)、活動(dòng)和創(chuàng)造,不要把課程排得滿(mǎn)滿(mǎn)的,也不要讓課外作業(yè)多得做不完。

在課程改革的今天,陶行知先生提出的“六大解放”思想,在近一個(gè)世紀(jì)后的今天,它仍歷久彌新。他的思想與我們今天課程改革所提出的觀點(diǎn)可謂不謀而合陶先生說(shuō):"有了這六大解放,創(chuàng)造力才可以盡量及揮出來(lái)."在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天,在新課程改革的大形勢(shì)下,我們只有改變自己的觀念,樹(shù)立創(chuàng)造意識(shí),實(shí)施創(chuàng)新教育。徹底的解放學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,發(fā)展創(chuàng)造能力。讓我們的學(xué)生走上創(chuàng)造之路,也只有這樣我們的素質(zhì)教育才不會(huì)是一句空話。陶行知的教育思想博大精深,他的教育理念可謂極富前瞻性,一些教育思想在今天仍有著極大的指導(dǎo)意義。

教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記 篇4

如果多加留心,教師往往可以從看似平常的教學(xué)工作看出問(wèn)題來(lái),這些似乎都已成為了一種習(xí)慣,但卻是我們可以解決的、有價(jià)值的問(wèn)題。比如,有些教師通過(guò)大量的聽(tīng)課發(fā)現(xiàn),課堂上不少學(xué)生聽(tīng)講時(shí)注意力不集中,而在講課的老師看來(lái),他所講的這些話又是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)很有幫助的,于是聽(tīng)課教師就提出了“課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生的注意力”的問(wèn)題。

又如,有些教師深入鉆研教材后發(fā)現(xiàn)有些教學(xué)內(nèi)容互相滲透、關(guān)聯(lián)比較密切,如果按照教材安排進(jìn)行教學(xué),雖然難度降低了,但不易于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的能力,于是他就提出“能否重新安排這部分內(nèi)容的教學(xué)順序,做到既分散學(xué)習(xí)的難度,又能逐個(gè)突出重點(diǎn)”的問(wèn)題。再比如,一些老師常常因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)而影響教學(xué)進(jìn)度,因此提出“在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí),如何有效完成教學(xué)任務(wù)”的問(wèn)題。

教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記 篇5

教育啟示:記得有這樣一個(gè)故事,一位有30年教齡的歷史教師上了一節(jié)公開(kāi)課,這節(jié)課上很絕,以致聽(tīng)課的老師和領(lǐng)導(dǎo)完全被吸引了,就像自己變成了學(xué)生一樣。課后,人們?cè)儐?wèn)他這節(jié)課備了多長(zhǎng)時(shí)間,他回答說(shuō):“對(duì)于這節(jié)課,我準(zhǔn)備了一輩子,而且總的來(lái)說(shuō),對(duì)每節(jié)課,我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,不過(guò),這節(jié)課的直接準(zhǔn)備,我只用了15分鐘”。這是一種怎樣的備課呢?我想正是靠讀書(shū),持續(xù)不斷的讀書(shū),跟書(shū)籍結(jié)下了終身的友誼。通過(guò)讀書(shū)獲得數(shù)倍于教科書(shū)的知識(shí),只有這樣,我們——教師,在課堂上講解教材時(shí),才能更加自如的分配自己的注意力,更多的智慧解決學(xué)生們學(xué)習(xí)中遇到的困難,更多精力關(guān)注學(xué)生們課堂的行為與狀態(tài)。

聯(lián)系自己平時(shí)的教學(xué)工作,我覺(jué)得也更是如此。往往一節(jié)成功的公開(kāi)課,無(wú)不是自己對(duì)教材的多次熟讀,對(duì)作品中人物的多次解讀,對(duì)于教材有關(guān)的相關(guān)資料的多次通讀領(lǐng)會(huì)。上一課時(shí),課文我讀了不下幾十遍,還專(zhuān)門(mén)閱讀了描寫(xiě)居里夫人生平的,并通過(guò)查找各種相關(guān)資料,對(duì)作者梁衡寫(xiě)作此文的目的進(jìn)行了深入的了解,所以才有了課堂上,學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)居里夫人的美——永恒的美的認(rèn)同。上一課,在熟讀這長(zhǎng)達(dá)4頁(yè)半的課文的同時(shí),我更是上網(wǎng)查了有關(guān)盲人、殘疾人、弱勢(shì)群體的相關(guān)資料,真正的努力去試著了解他們的生活,更想象自己如果是其中一員,那么生活將是怎樣的艱辛、不幸與頑強(qiáng)。正是基事對(duì)盲人、殘疾人、弱勢(shì)群體的同情與了解,所以我在課堂上,才會(huì)與作者站在一起,傳達(dá)著“關(guān)愛(ài)弱勢(shì)群體”、“自立自強(qiáng)”、“愛(ài)和被愛(ài)同樣幸福”的信息,讓學(xué)生去思考人生的大愛(ài)。

教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記 篇6

放假期間,學(xué)校安排閱讀和談?wù)摻?jīng)歷,粗略瀏覽推薦書(shū)目,集中閱讀教育專(zhuān)著《給教師的一百條建議》、《教育的55個(gè)細(xì)節(jié)》、《愛(ài)的教育》等。與平時(shí)的教育相比,學(xué)校感受到了,產(chǎn)生了共鳴。這些書(shū)不僅教會(huì)了我們?nèi)绾纬蔀橐幻美蠋?,也教?huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。第一,做一個(gè)有進(jìn)取心的老師

大海的浩瀚來(lái)自所有流入大海的河流。一個(gè)真正優(yōu)秀的老師應(yīng)該是一個(gè)有事業(yè)心的老師,向前輩學(xué)習(xí),向優(yōu)秀者學(xué)習(xí),甚至向我們的學(xué)生學(xué)習(xí)?!皻v史上第一次,教育為未知的未來(lái)服務(wù)。師生之間的代溝從來(lái)沒(méi)有像今天這樣大。第一次,老師因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)豐富,不得不扔掉架子,虛心向孩子學(xué)習(xí)。這是我們必須看到的畫(huà)面,因?yàn)槲覀兒ε驴吹剿_@個(gè)時(shí)候老師一桶水(《給教師的一百條新建議》)是不夠的。面對(duì)我們的學(xué)生,面對(duì)他們突如其來(lái)的新花樣和新想法,我們常常感嘆:如今的學(xué)生,我們常常感到不知所措。這個(gè)時(shí)候,你應(yīng)該在心里敲響警鐘:你已經(jīng)落后于你的學(xué)生了。在新的教育形勢(shì)下,學(xué)習(xí)是成為與時(shí)俱進(jìn)的教師的必由之路:學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí);以平常心對(duì)待學(xué)習(xí),不急功近利,不浮躁;從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),從合作中學(xué)習(xí),從探究中學(xué)習(xí)。

第二,做一個(gè)寬容的智者

《給教師的一百條建議》里有一個(gè)就是包容?!吨袊?guó)教師缺什么》里有這么一句話,我很欣賞:土地在有收獲之前,是容忍種子的;大海包容河流,擁有浩瀚;天空寬容云,云過(guò)才看;生活只有包容遺憾,才有未來(lái)。寬容就是認(rèn)識(shí)到孩子的差異和未完成的狀態(tài)。教育要從寬容開(kāi)始。寬容地對(duì)待你的學(xué)生,你會(huì)得到退一步的快樂(lè);教師以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,意味著他們的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟。老師以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生,就是科學(xué)的對(duì)待教育過(guò)程。就像陶行知老師說(shuō)的:“你的教鞭下有瓦特,你冰冷的眼睛里有牛頓,你冷笑里有愛(ài)迪生?!?/p>

這樣對(duì)待工作,這樣對(duì)待生活?;钪臅r(shí)候,難免會(huì)有很多失望。同事相處,朋友見(jiàn)面,難免會(huì)有一些誤會(huì)。但是,如果你能以寬容的心對(duì)待一切,那么你就是人生的智者。

假期里安安靜靜的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺,也意識(shí)到作為一個(gè)老師,尤其應(yīng)該多讀一些教育類(lèi)書(shū)籍。愿閱讀讓我們的生活充滿(mǎn)智慧。

有人說(shuō),讀一本好書(shū),就是和大師對(duì)話。這句話我之前沒(méi)有深刻理解過(guò),最近理解的更深刻了??戳恕陡K霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》,深深感受到自己和名師的差距。和以前一樣,只看到名師的榮耀,知道名師那么有名,卻很少關(guān)注他們是怎么成為名師的。他們很少關(guān)注自己某一方面的意圖。現(xiàn)在對(duì)名師是怎么做出來(lái)的有點(diǎn)了解了。想想你自己,你和名師如此不同也就不足為奇了。

看了《跟蘇霍姆林斯基學(xué)當(dāng)班主任》,好像看到了教育史上的燈塔——蘇霍姆林斯基。我這么說(shuō)是因?yàn)閻?ài)永遠(yuǎn)是大師生命教育工作的主線,目的是培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。所以作為一名班主任,我深受啟發(fā),找到了教育的真諦。

第一卷的文章《在別人的眼中看到自已》提到,學(xué)生進(jìn)行自我教育非常重要。同時(shí)給出了一個(gè)實(shí)例。師傅讓學(xué)生堅(jiān)持每天用雪擦身體。當(dāng)初并不是每個(gè)孩子都有勇氣每天用雪擦身體,但他從來(lái)沒(méi)有采取強(qiáng)制命令的做法。他要求每個(gè)孩子都坦白自己是否真的做過(guò)。對(duì)于真正做不到的孩子,可以讓同學(xué)教育孩子做別人有意識(shí)能做的事。在這個(gè)教育過(guò)程中,學(xué)生學(xué)會(huì)了面對(duì)困難的自我約束和勇氣。這才是真正的自我教育。即使沒(méi)有嚴(yán)肅的批評(píng)和嚴(yán)格的規(guī)章制度,學(xué)生也可以在沒(méi)有老師和家長(zhǎng)在場(chǎng)的情況下遵循正確的規(guī)則。

看了這篇文章,我的感受是,作為班主任,我們?cè)诮逃^(guò)程中避免過(guò)多的說(shuō)教,大量運(yùn)用教育智慧,給予孩子更多的關(guān)心和信任,讓孩子從心底里教育自己,從而達(dá)到育人的目的。

教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記 篇7

我利用休息時(shí)間拜讀了教育專(zhuān)著《創(chuàng)造適合學(xué)生的教育》的教育專(zhuān)著。通過(guò)讀書(shū)讓我覺(jué)得,讀書(shū)是一種幸福,一種樂(lè)趣,更是一種享受。讀這些教育專(zhuān)著時(shí),我邊看邊與自己平時(shí)的教育實(shí)際相比較,不禁有了感觸,有了共鳴。這些書(shū)在教我如何當(dāng)一個(gè)好老師的同時(shí),也教會(huì)了我們?nèi)绾巫鋈?。以下是我的一些體會(huì):

感觸之一:做一個(gè)有思想的教者

人沒(méi)有了思想,根本就屬于酒囊飯袋、行尸走肉。教師沒(méi)有了思想,就不能稱(chēng)其為教育者。教育需要思想。教育不光需要有思想的教育學(xué)者,有思想的行政管理者,更需要有成千上萬(wàn)有思想的教師做一個(gè)有思想的教育者,具有兩方面的意義:一是用思想去重塑我們的教育行為,“觀念改變行動(dòng),行動(dòng)改變命運(yùn)”。二是用思想陶冶學(xué)生的心靈。只有思想才能滋養(yǎng)豐富的心靈和厚重的人格。在教育世界中,倘若有豐富的思想熠熠生輝,倘若有豐富的思想相互碰撞,倘若有高尚、豐富、獨(dú)到、深刻的思想來(lái)鼓舞人心,我們的工作,我們的人生,才更有趣味,更有魅力,我們才真正無(wú)愧于上蒼給予我們的不可重復(fù),不可不可替代,無(wú)比珍貴的生命。

感觸之二:做一個(gè)寬容的智者

在《中國(guó)教師缺什么》一書(shū)中有這樣一句話我很欣賞:土地寬容了種子,才擁有了收獲;大海寬容了江河,才擁有了浩瀚;天空寬容了云霞,才擁有了神采;人生寬容了遺憾,才擁有了未來(lái)。寬容意味著承認(rèn)兒童的差異,承認(rèn)兒童的未完成狀態(tài)。教育應(yīng)從寬容開(kāi)始。寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,你會(huì)得到退一步海闊天空的喜悅;教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生,意味著他的教育思想更加深刻,教育手段更加成熟;教師寬容地對(duì)待自己的學(xué)生時(shí),就是科學(xué)地看待教育過(guò)程。正如陶行知先生說(shuō)的:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛頓,你的譏笑里有愛(ài)迪生?!睂?duì)待工作如此,對(duì)待人生也是如此,人生在世,難免有許多不如意,同事相處、朋友相交,難免有一些誤會(huì),但如果能用寬容的心對(duì)待一切,那么,你就是生活的智者。

感觸之三:注重教師的師德修養(yǎng)

師德是教師之魂,完善的思想道德修是驅(qū)使教師運(yùn)用已有的知識(shí)能力教育作貢獻(xiàn)的動(dòng)力。教師的角色是“學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴”,是“學(xué)生式的教師”從根本上改變了傳統(tǒng)的教師與學(xué)生的對(duì)立關(guān)系,教師的作用不再單純地傳授知識(shí),而是注重引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)使用,學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人?!苯處熂仁菍W(xué)生的伙伴,又是教學(xué)的組織者,誘導(dǎo)者,促進(jìn)者;教師是“學(xué)生式的教師”,學(xué)生是“教師式的學(xué)生”,相互影響相互探究,相互學(xué)習(xí),共同發(fā)展。課堂上,不僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上前人創(chuàng)造的知識(shí),也學(xué)習(xí)師生共同探究,發(fā)展,創(chuàng)新的新知識(shí),使學(xué)生的認(rèn)知解決,實(shí)用,貼近。教師要學(xué)會(huì)合作,要善于向別人學(xué)習(xí),要學(xué)會(huì)支持,教師要善于運(yùn)用支持的策略,使兒童獲得更多的探究機(jī)會(huì)。教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位,積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),探究發(fā)現(xiàn),讓我們攜手,更加努力,更加勤奮,充滿(mǎn)了愛(ài),充滿(mǎn)了知識(shí),充滿(mǎn)了對(duì)工作的滿(mǎn)腔熱忱,無(wú)愧于“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,做新時(shí)代的好教師。

感觸之四:做一個(gè)追求卓越、富有創(chuàng)新精神的教師。

”教育家和教書(shū)匠,一個(gè)最大的區(qū)別,就是教育家有一種追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神,他們以不教之本為基本的教育教學(xué)指導(dǎo)思想,追求的是一種充滿(mǎn)靈性與智慧的教育教學(xué)。而教書(shū)匠往往忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以灌輸作為教育教學(xué)的指導(dǎo)思想和主要的教育教學(xué)手段。接受教育的時(shí)間越長(zhǎng),卻使學(xué)生的思維更加單一,視角更加狹窄,更加缺乏想象力,更加不自信,這難道是我們教育的最終目的嗎?我們?cè)撊绾伪Wo(hù)兒童的想象力與好奇心呢?我想,或許我們會(huì)從中獲得一些啟示。我覺(jué)得像這樣的教育才稱(chēng)得上是讓人終身受惠的教育。其實(shí)這種教育也在進(jìn)行灌輸,但它不同于傳統(tǒng)的灌輸,它充滿(mǎn)著靈性與智慧,能給每個(gè)孩子以深深的心靈震撼,又起著潛移默化的作用,能給每個(gè)孩子樹(shù)立起遠(yuǎn)大而切實(shí)可行的目標(biāo)?!耙粋€(gè)教師不在于他教了多少年書(shū),而在于他用心教了多少年書(shū)。”一些教師,他教一年,然后重復(fù)五年十年乃至一輩子;有些教師,實(shí)實(shí)在在地教了五年。一個(gè)實(shí)實(shí)在在教五年的教師與一個(gè)教了一年卻又重復(fù)了一輩子的教師,他們的成就是不一樣的。因此,作為一個(gè)教師,我覺(jué)得應(yīng)該具有不探索、不斷創(chuàng)新的精神,做一個(gè)教育上的有心人,千萬(wàn)不要成為一個(gè)高高在上的教書(shū)匠。

讀完這本書(shū),我感覺(jué)到自己過(guò)去似乎都在沉睡之中,而這本書(shū)一下子就把我喚醒了。作為一名教育工作者,追求是我們永恒的主題。沒(méi)有理想的教育不可能在教育活動(dòng)中洋溢著激情、詩(shī)意,也不可能有優(yōu)質(zhì)的教育。為了未來(lái)的教育,我們這些做教師的必須要有遠(yuǎn)大的理想和抱負(fù)。也許我們離人們心中的理想教師還有一段距離,但我們有決心更有信心將這段距離逐漸縮短。我深信:“教育的'理想會(huì)奏響新世紀(jì)中華民族的英雄樂(lè)章,理想的教育會(huì)開(kāi)創(chuàng)新世紀(jì)中國(guó)文明的燦爛輝煌!”

教育專(zhuān)著讀書(shū)筆記 篇8

暑假里,我和女兒一起讀名著,營(yíng)造了一個(gè)良好的家庭讀書(shū)氛圍,美——生活的快樂(lè)。我也認(rèn)真拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的教育選集。這是一部論文集,涉及內(nèi)容很廣,既有德育﹑公民教育﹑理想教育方面的論文,也有勞動(dòng)教育﹑情感教育﹑語(yǔ)言教育﹑自我教育等方面的論文;有論述學(xué)校教育的論文,也有論及家庭教育﹑社會(huì)教育,以及各種教育有機(jī)結(jié)合的論文??梢哉f(shuō),這是蘇霍姆林斯基多年教育心得的結(jié)晶。在書(shū)中,他從多角度談了教師﹑家庭﹑社會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的多方面影響,既有對(duì)成功做法的贊揚(yáng)鼓勵(lì),也有對(duì)學(xué)校和社會(huì)錯(cuò)誤行為的嚴(yán)厲批判。讀完全書(shū)后,我對(duì)蘇霍姆林斯基談到的這幾方面內(nèi)容深有體會(huì):“蘇霍姆林斯基”認(rèn)為自然的、和諧的才是最美的。兒童周?chē)氖澜?,首先就是那包含無(wú)窮現(xiàn)象和無(wú)限美的大自然的世界。這個(gè)大自然是兒童理性的永恒源泉。所以“美——生活的快樂(lè)”這部分內(nèi)容在書(shū)中占有重要的地位。作者深信,揭示多姿多彩的、引人入勝的自然界的小藝術(shù)作品,其使命不僅要發(fā)展兒童的認(rèn)識(shí)興趣,還要產(chǎn)生一股觸及教育過(guò)程的許多方面的強(qiáng)大的教育力量。比如《我們拯救了小云雀》我們?cè)谛←湹乩镎业搅艘粋€(gè)小云雀窩,在窩里有五只小云雀。他們還不會(huì)飛。明天收割機(jī)就要來(lái)割麥了。

我們看著小鳥(niǎo),而一只大云雀在我們的頭上飛來(lái)飛去,我們捧起了小鳥(niǎo)藏身的窩,把鳥(niǎo)窩轉(zhuǎn)移到了綠色的粟子地里,粟子離收割的時(shí)間還早著呢。我們走回家去,看見(jiàn)一只大云雀飛進(jìn)了鳥(niǎo)窩。它在那里坐了好長(zhǎng)時(shí)間。然后,他出來(lái)了,快樂(lè)的唱著歌飛向了藍(lán)天,它是在告訴我們:“謝謝你們救了我的孩子!”作者從自然界的事物著手,從平常得再也不能平常的童趣入手,引導(dǎo)孩子要善良的對(duì)待所有的生靈,所有的小動(dòng)物,要與自然界的萬(wàn)物和睦相處,不正是我們今天提倡的保護(hù)生態(tài)環(huán)境嗎?想想偉大的人之所以偉大就是具有超前的意識(shí)!又如《為了蝴蝶不被刺傷》小卓婭在花園中玩,她走近一棵刺槐。

在刺槐上面有尖尖的刺。一只漂亮的蝴蝶正在刺槐上飛。哎喲,它怎么不害怕呀!要是飛到了刺上,那會(huì)怎么樣呢?卓婭走到刺槐跟前,摘下了一棵刺、兩棵、三棵。媽媽看到了就問(wèn)她:“卓婭,你在干什么?”“為了不讓蝴蝶被刺傷”!這是多么美好的心靈,多么純真的想法,多么善良的舉動(dòng)啊!人之初,性本善,孩子那顆純潔無(wú)暇的心靈,值得我們每一個(gè)人去保護(hù)。在純潔,善良的心靈的感召下,我們自己也將使身心受到洗禮,情操受到感染,世界將充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)!還有《雨和雷》小雨點(diǎn)躺在溫暖的小云朵上。他是這樣一只小鳥(niǎo),就象小公雞那樣。雷悄悄的走近他的身邊。這是什么樣的野獸??!披頭散發(fā),全身都是毛。雷偷偷的走近小雨點(diǎn),還呼隆隆的吼叫。小雨點(diǎn)嚇醒了,哭了起來(lái)。他的淚水一個(gè)勁掉到了地上。這時(shí)地上的人說(shuō):“下雨了。”田野和草地在洗臉。小麥和白菜也在洗臉。小雨點(diǎn)哭夠了。雨停了。這是多么富有想象力的故事,把孩子們無(wú)法理解的自然現(xiàn)象描述得如此淺顯易懂。

把有時(shí)會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)傷害的雨和雷也描寫(xiě)得如此可愛(ài)。在作者眼里大自然的一切都是美好的,那里的陽(yáng)光、雨露、微風(fēng)都會(huì)讓你感受到生活是如此愜意!世界不是不美,而是我們的雙眼被塵世所蒙蔽,看不到也欣賞不到美好的事物。人生的一切都是美好的,別在去計(jì)較那些丑惡的不開(kāi)心的事情。只要你有一顆寬容的心,包容一切,你將活得非常輕松而又愉快!讀了這本書(shū),就好象有一股清泉不斷沖擊著我的頭腦,讓我的思想在不斷的撞擊中反復(fù)錘煉,去腐存新。在讀書(shū)時(shí),我常常情不自禁地掩卷沉思,對(duì)照書(shū)中的例子,反思自己平時(shí)的教育行為,在不斷的對(duì)比與學(xué)習(xí)中,我常常為蘇霍姆林斯基為了學(xué)生成長(zhǎng)不惜余力的精神而感動(dòng),也為自己在教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的毛躁與教育方法的粗糙深感羞愧。讓我深深感受到,我們每一個(gè)教育工作者時(shí)時(shí)不忘己任,努力完善自己的教育方法,時(shí)時(shí)不忘貼近學(xué)生的心靈,給他們發(fā)展的空間,最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和他們的熱情,讓每一個(gè)學(xué)生都能成為有用的人才。

關(guān)于幼兒園中班筆記通用


想要寫(xiě)一篇優(yōu)秀的文章可以借鑒范文,范文的框架常常表現(xiàn)為一個(gè)連貫的清晰的論述系統(tǒng),你對(duì)寫(xiě)范文是怎么看待的呢?在這篇文章中我們將為大家揭示一些“關(guān)于幼兒園中班筆記”的內(nèi)幕,期待這篇文章能夠?yàn)槟鷰?lái)幫助和啟示!

關(guān)于幼兒園中班筆記 篇1

幼兒園中班教育筆記短篇


幼兒園是孩子們走向大人世界的起點(diǎn),那里充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇和探索精神。而對(duì)于幼兒園老師來(lái)說(shuō),他們扮演著孩子成長(zhǎng)道路上的引路人和陪伴者的角色。在幼兒園中班教育中,老師們需要有針對(duì)性地開(kāi)展一系列活動(dòng)和教學(xué),來(lái)引導(dǎo)孩子們逐漸適應(yīng)新的環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。


在幼兒園中班,語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。孩子們正處于語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期,因此教師需要著重培養(yǎng)孩子們的聽(tīng)說(shuō)能力。在日常生活中,老師會(huì)組織一些語(yǔ)言游戲和角色扮演活動(dòng),積極鼓勵(lì)孩子們開(kāi)口說(shuō)話。同時(shí),老師還會(huì)定期為孩子們朗讀故事,激發(fā)他們對(duì)閱讀的興趣,開(kāi)發(fā)他們的想象力。


數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)也是幼兒園中班教育的重點(diǎn)之一。在提供豐富的數(shù)學(xué)游戲和玩具的同時(shí),老師還會(huì)通過(guò)實(shí)物和圖片讓孩子們理解數(shù)字的概念和順序。比如,在教學(xué)過(guò)程中,老師可以通過(guò)社交互動(dòng)游戲來(lái)幫助孩子們學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)和對(duì)數(shù)的理解。老師還可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的加減法運(yùn)算,培養(yǎng)他們的推理和解決問(wèn)題的能力。


藝術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒綜合素質(zhì)的重要方面。在幼兒園中班教育中,老師會(huì)提供豐富多彩的藝術(shù)材料和活動(dòng),激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力和想象力。例如,老師可以引導(dǎo)孩子們進(jìn)行簡(jiǎn)單的手工制作,如剪紙、畫(huà)畫(huà)等。通過(guò)這些活動(dòng),孩子們可以展示自己的創(chuàng)意和表達(dá)能力,培養(yǎng)他們對(duì)藝術(shù)的興趣。


除了以上幾個(gè)方面,幼兒園中班教育還包括了社交和情感的培養(yǎng)。在班級(jí)活動(dòng)中,老師會(huì)引導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)與他人合作、分享和互助。例如,在游戲時(shí)間里,老師會(huì)安排孩子們一起玩團(tuán)隊(duì)游戲,讓他們學(xué)會(huì)合作、共同努力。同時(shí),老師還會(huì)注重培養(yǎng)孩子們的情感認(rèn)知,讓他們學(xué)會(huì)表達(dá)自己的情感,并尊重他人的情感。


幼兒園中班教育是一項(xiàng)綜合性的工作,需要老師們?nèi)轿坏仃P(guān)注孩子們的成長(zhǎng)。在培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言、數(shù)學(xué)和藝術(shù)能力的同時(shí),也要注重他們的社交和情感發(fā)展。通過(guò)合理的教學(xué)方法和活動(dòng)安排,幼兒園中班教育將為孩子們奠定良好的基礎(chǔ),幫助他們積極、健康地成長(zhǎng)。

關(guān)于幼兒園中班筆記 篇2

今天,侯老師給我們帶來(lái)了精彩、生動(dòng)的講座,我覺(jué)得她講得很實(shí)在、很具體、很形象。她的講座時(shí)而讓我們捧腹大笑,時(shí)而叩擊我們的心靈之門(mén),讓我們深思。通過(guò)聽(tīng)她的講座,我更加深刻地認(rèn)識(shí)到:要普及科學(xué)優(yōu)質(zhì)的學(xué)前教育,首要的任務(wù)是提高學(xué)前教育師資隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水平。侯老師結(jié)合很多案例向我們介紹了專(zhuān)業(yè)化教師在遇到一些常見(jiàn)問(wèn)題時(shí)的科學(xué)做法,給了我們很多啟示,非常值得我們借鑒和學(xué)習(xí),現(xiàn)在就案例《豆豆和周周的故事》談?wù)勛约涸谌绾慰茖W(xué)處理幼兒糾紛方面的收獲。

首先,我覺(jué)得馬老師在遇到這類(lèi)問(wèn)題時(shí)持有的冷靜態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。她沒(méi)有大發(fā)雷霆,而是比較冷靜、比較有耐心,她和風(fēng)細(xì)雨般的語(yǔ)言使得孩子們很容易接受,進(jìn)而就會(huì)信任她,向她傾訴并尋求她的幫助。

其次,我覺(jué)得馬老師在處理孩子糾紛時(shí)采取的方式非常值得我們借鑒。馬老師及時(shí)介入到了孩子的這場(chǎng)糾紛中,但她沒(méi)有進(jìn)行干預(yù)。她先讓兩個(gè)孩子“陳訴”,當(dāng)周周不肯說(shuō)時(shí),她也沒(méi)有予以強(qiáng)迫,此時(shí),她的耐心體現(xiàn)出來(lái)了。我們常說(shuō)幼兒教師要有耐心,這可不能是一句空話,它應(yīng)體現(xiàn)在我們工作的方方面面,馬老師就做到了,而且馬老師沒(méi)有強(qiáng)迫孩子說(shuō)也說(shuō)明了她對(duì)孩子的尊重以及她擁有深厚的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力。馬老師還讓豆豆親身嘗試一下“大發(fā)雷霆”,她采用游戲的方式和孩子們一起進(jìn)行了表演,而且游戲是按照孩子們的意愿組織的,他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中就會(huì)特別主動(dòng),而且說(shuō)實(shí)話這個(gè)游戲很好玩。最后,豆豆的`情緒得到了宣泄,周周也受到了小小的“懲罰”,豆豆原諒了周周,最后馬老師讓兩人擁抱,讓孩子們了解了他們依然還是好朋友。整個(gè)過(guò)程中馬老師沒(méi)有枯燥的說(shuō)教,可以說(shuō)是游戲化解了孩子們的矛盾。馬老師這種能尊重幼兒并且能采用幼兒易接受、喜歡接受的方式解決問(wèn)題的老師就是我心中的專(zhuān)業(yè)化教師,她這種“春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲”的愛(ài)與教育是多么值得人敬佩與學(xué)習(xí)!

我班的文琪和旺君,兩人是一對(duì)非常要好的朋友,可好朋友也有鬧別扭的時(shí)候,就如豆豆和周周。記得有一次,旺君不小心將文琪的故事本弄下一張,頓時(shí),文琪就哭了起來(lái),還打了旺君一下,旺君也難過(guò)地哭了起來(lái)。當(dāng)時(shí),忘了正忙些什么事,我只是簡(jiǎn)單地安慰了一下兩個(gè)人,現(xiàn)在想來(lái)這樣做是多么的不科學(xué)呀!我想,當(dāng)我再次面對(duì)孩子們同樣的糾紛時(shí),我首先要保持冷靜的態(tài)度,尊重孩子,請(qǐng)孩子們自己說(shuō)說(shuō)事情的前因后果,認(rèn)真傾聽(tīng)他們,理解他們,然后我會(huì)拿上膠帶、剪刀等工具走向他們中間,和他們一起坐下,說(shuō):“我們一起來(lái)把書(shū)修好吧!”然后我們開(kāi)始行動(dòng),我想,當(dāng)書(shū)被修好時(shí),孩子們的糾紛也就不存在了。在這個(gè)過(guò)程中,無(wú)聲勝有聲,孩子們也會(huì)學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。如果教師處理問(wèn)題時(shí)只是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,可想而知,那樣做是沒(méi)有任何意義的。

心中充滿(mǎn)了對(duì)孩子們的愛(ài),我們正走在通向?qū)I(yè)化教師的道路上,愿大家共勉!

關(guān)于幼兒園中班筆記 篇3

有一天早上,益輝站在門(mén)口主動(dòng)大聲地跟我打招呼,我的心都快飛揚(yáng)起來(lái)啦!益輝媽媽的嘴角上揚(yáng),也很激動(dòng),一個(gè)勁地表示感謝!

中班了,我著重培養(yǎng)孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力,鼓勵(lì)孩子們想說(shuō)、敢說(shuō)。首先從自我介紹開(kāi)始,請(qǐng)小朋友們一個(gè)一個(gè)地上臺(tái)介紹自己,益輝又露怯了,我輕輕地走過(guò)去,微笑著給了她一個(gè)擁抱,在她的耳邊悄悄地說(shuō)“我們益輝現(xiàn)在越來(lái)越來(lái)棒了,老師相信你一定行!”然后牽著她的手走上臺(tái),臺(tái)下自覺(jué)地響起了熱烈的掌聲,在掌聲里,我看到了益輝慢慢地抬起了頭,眼神也越來(lái)越堅(jiān)定,益輝終于大膽地介紹了自己,口齒清晰、聲音響亮,讓大家記住了她是個(gè)愛(ài)畫(huà)畫(huà)愛(ài)跳舞的小女孩!最后,益輝大方地鞠了個(gè)躬:“謝謝大家!”然后不慌不忙地走回座位,我看到了她眼睛里的亮光,益輝又進(jìn)一步了,自此以后,益輝上課舉手回答問(wèn)題更積極了,能繪聲繪色地表演故事了,看著她一點(diǎn)點(diǎn)地成長(zhǎng)與進(jìn)步,頓時(shí),覺(jué)得幸福來(lái)得太突然,我們選擇幼教沒(méi)有錯(cuò)!這個(gè)學(xué)期的元宵節(jié)活動(dòng),她自告奮勇地代表我們中班組上臺(tái)跟全園老師和小朋友們送上祝福,迎得了大家的掌聲,又給我?guī)?lái)了驚喜!

關(guān)于幼兒園中班筆記 篇4

他家的孩子今年四歲,第一年過(guò)來(lái)上幼兒園。孩子來(lái)的時(shí)候背了個(gè)小書(shū)包,家長(zhǎng)在我這報(bào)名的時(shí)候,孩子就在書(shū)包里掏啊掏。

我還疑惑著幼兒園還要帶些什么來(lái)呀?

小孩子就掏出了一個(gè)小本子。

孩子家長(zhǎng)幫著孩子翻開(kāi)給我看,邊看邊說(shuō)著:“哎,這孩子,昨天就在鬧著說(shuō)要把些的作業(yè)給老師看,讓老師夸好呢。”

小本子上,滿(mǎn)滿(mǎn)的寫(xiě)了一到十這幾個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字。

然后,孩子家長(zhǎng)就講,這孩子在家就喜歡翻他姐姐的書(shū),他姐姐不讓碰。昨天他姐姐教他寫(xiě)了這十個(gè)數(shù)字,晚上他就會(huì)寫(xiě)了,十分喜歡讀書(shū)。

我翻了翻他的小本子,寫(xiě)得工工整整的。

我想,之前在電視上看到那些說(shuō)農(nóng)村的孩子特別愛(ài)學(xué)習(xí)之類(lèi)的新聞,我就覺(jué)得不太相信。但是,現(xiàn)在覺(jué)得,這樣的孩子真的是有的。農(nóng)村的小孩子十分早熟,不管是愛(ài)學(xué)習(xí)還是不愛(ài)學(xué)習(xí),都沒(méi)有農(nóng)村的小孩子那么嬌氣。

小朋友們都進(jìn)了教室,大都和睦相處的玩耍著。我擔(dān)心的安全、打架、矛盾等問(wèn)題,都沒(méi)有。

早上,讓我需要打掃教室。讓小孩子們幫忙把玩具收起來(lái)。

只需要說(shuō)一聲,所有的小朋友都動(dòng)起來(lái)了,地上,桌子上,外面散落的,各種玩具都逃不過(guò)他們的小手。一些書(shū)籍掉在地上,他們也幫忙撿了起來(lái)。到處扔的掃帚,小朋友們也積極的幫忙收拾。

真的是窮人的小孩子早當(dāng)家啊。我知道的其他生活條件好的小朋友,別說(shuō)四五歲幫大人勤快的收拾了,就連十幾歲了都什么都不會(huì),什么都不做,脾氣一大堆的都有。

中午吃飯的時(shí)候,我去食堂打來(lái)了飯,一個(gè)一個(gè)盛到小朋友碗里。

還擔(dān)心著小朋友不會(huì)自己吃飯,需要我喂,可是每一個(gè)小朋友都端著碗,拿著筷子,大口大口津津有味的吃了起來(lái)。吃完了,不夠的自己過(guò)來(lái)讓我添,不吃了的也乖乖過(guò)來(lái)找我問(wèn)怎么辦。

給小朋友指了倒飯洗碗的地方,很快,他們就把飯碗洗的干干凈凈,放回自己的小書(shū)包里,準(zhǔn)備放學(xué)帶回家。

果然是很好的乖寶寶們,想到以后都是跟這些乖寶寶相處,我的心頓時(shí)輕松了許多。

關(guān)于幼兒園中班筆記 篇5

遜遜是班里令人頭疼的小朋友,總是控制不住自己,喜歡“碰碰”其他小朋友,惹得他們哭聲、告狀聲一片。但是今天午睡起床時(shí)的那一幕,卻讓我發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。

現(xiàn)在,雖然漸漸進(jìn)入初秋,但是天氣還是相當(dāng)熱,孩子們穿的少,午睡時(shí)她們自己穿脫衣服、疊毛巾毯也很迅速。一些孩子在起床音樂(lè)放了四個(gè)八拍就已經(jīng)全部整理好,坐到自己的小椅子上了,還有一些孩子為了和其他人比賽誰(shuí)快,粗粗的疊了一下毛巾毯,有的甚至將毛巾毯任意的往床上一扔,走了!

在班級(jí)制定的規(guī)則中,使三遍音樂(lè)起床整理,而現(xiàn)在才剛放到第二遍音樂(lè),午睡室里就只剩下連遜遜在內(nèi)的六個(gè)小朋友了,只見(jiàn)遜遜完全不受其他小朋友的影響,他輕輕地用右手的大拇指和食指捏起毛巾毯的一角,由于毛巾毯堆成一團(tuán),而右手又拎著一只角,左手在尋找另一角的時(shí)候有些困難,他只能放棄已經(jīng)拿著的那只角,兩只手一起找到其他的角,再一只一只的將角輕輕地拎起來(lái),在輕輕往外一甩,將毛巾毯放平對(duì)折。他又走到另外一邊,輕輕地拎起兩個(gè)角再對(duì)折。毛巾毯終于折好了,他很快得穿好鞋子,回到位置上開(kāi)始和其他孩子說(shuō)鬧起來(lái),這是三遍音樂(lè)也結(jié)束了。

在整個(gè)折毛巾毯的過(guò)程中,他折的專(zhuān)心致志、小心翼翼,可以感覺(jué)到他完全沉浸在自己的世界中,不受外界任何影響,都沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我就在他身邊看著他。

每個(gè)孩子都是一個(gè)完整的個(gè)體,喜歡“碰”別人、自制力不強(qiáng)的是他,而現(xiàn)在小心翼翼疊毛巾毯,專(zhuān)心細(xì)致做事情的也是他,其實(shí)每個(gè)孩子都是這樣,只要我們關(guān)注細(xì)節(jié),從細(xì)處看孩子,就會(huì)發(fā)現(xiàn)更多不一樣的孩子。

關(guān)于幼兒園中班筆記 篇6

幼兒園中班教育隨筆記

幼兒園,是孩子們生命中的起點(diǎn),是他們邁向知識(shí)的第一步。在幼兒園中班,孩子們漸漸進(jìn)入了學(xué)習(xí)的階段,更加注重幼兒的思維發(fā)展、社交能力的培養(yǎng)以及自理能力的訓(xùn)練。在這個(gè)特殊的成長(zhǎng)階段,教師在日常教育中需要具備耐心、關(guān)愛(ài)與引導(dǎo)能力,為孩子們打開(kāi)知識(shí)之窗,塑造他們的品格和個(gè)性。

一個(gè)活潑好動(dòng)的中班小朋友叫小明,他是個(gè)開(kāi)朗又好奇的孩子,追求知識(shí)成為他的追求目標(biāo)。在班級(jí)上,老師會(huì)組織各種游戲和活動(dòng),來(lái)引導(dǎo)孩子們積極參與,互相合作,并通過(guò)游戲的方式帶入學(xué)習(xí)的內(nèi)容。有一次,老師組織了一個(gè)關(guān)于身體部位的游戲,在一個(gè)大屏幕上出現(xiàn)各個(gè)身體部位的圖片,要求孩子們根據(jù)老師的描述找出相對(duì)應(yīng)的部位。小明以他活潑好動(dòng)的特點(diǎn),總是第一個(gè)舉手回答。這種游戲式的學(xué)習(xí)提高了孩子們的積極性和主動(dòng)性,也更容易讓孩子們記住知識(shí)點(diǎn)。

除了游戲,幼兒園中班的教育中還注重培養(yǎng)孩子的社交能力。在班級(jí)中,可以看到孩子們之間的互動(dòng),他們會(huì)一起玩耍、分享,同時(shí)也學(xué)會(huì)了尊重他人。小明在班級(jí)里特別受歡迎,他在游戲中總是主動(dòng)和其他孩子分享自己的玩具和知識(shí)。一次,小明在游戲時(shí)間里帶來(lái)了自己喜歡的繪本,他留心發(fā)現(xiàn)有些孩子還不會(huì)讀字,于是他決定給大家講故事。小明站在前面,拿著繪本,他用自己熟練的語(yǔ)言講解了故事情節(jié),幫助其他孩子更好地理解并參與到故事中。這種互動(dòng)和互助的場(chǎng)景,讓孩子們?cè)谟螒虻倪^(guò)程中培養(yǎng)了合作精神,也加深了他們與班級(jí)中的其他小朋友們的感情。

此外,幼兒園中班的教育還著重培養(yǎng)孩子的自理能力。比如,將小朋友分配到不同的小組,要求他們自己完成一些日常生活的動(dòng)作,如穿脫衣服、梳頭梳洗等。小明一開(kāi)始在這方面有些不太適應(yīng),但經(jīng)過(guò)教師的耐心引導(dǎo)和他自身的努力,他逐漸掌握了這些技能。在一次日常生活自理的活動(dòng)中,小明為自己的小組準(zhǔn)備了洗手瓶和毛巾,并主動(dòng)幫助其他小朋友清潔雙手。他用自己的親身經(jīng)歷和努力激勵(lì)其他小朋友們,讓他們意識(shí)到學(xué)會(huì)自理是多么重要也是可喜的。

通過(guò)這段時(shí)間的觀察和記錄,我發(fā)現(xiàn)在幼兒園中班教育中,教師的引導(dǎo)和關(guān)愛(ài)是至關(guān)重要的。他們通過(guò)各種游戲和活動(dòng),培養(yǎng)孩子們的思維、社交和自理能力,為他們的成長(zhǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而孩子們的積極性和主動(dòng)性也得到了極大的發(fā)展。我相信,在這樣一個(gè)幸??鞓?lè)的學(xué)習(xí)環(huán)境中,孩子們會(huì)茁壯成長(zhǎng),并在未來(lái)的人生道路中獲得更多的成功和幸福。

關(guān)于幼兒園中班筆記 篇7

我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò):“小孩子是生來(lái)好動(dòng)的,是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和進(jìn)步的。 如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲,如何在游戲中最大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性,他們玩什么,怎樣玩,玩多久等等,這就需要我們放開(kāi)手,給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。

游戲都有規(guī)則,有的是明顯的規(guī)則,有的是隱藏的規(guī)則。游戲的規(guī)則不是一成不變的,我們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后,再來(lái)問(wèn)問(wèn):“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢?”此時(shí),他們會(huì)提出各種各樣的規(guī)則要求,有的是合理的,有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提出多種玩法時(shí),我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們就會(huì)自己得出一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是最好的”。

例如:玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí),幼兒提出了很多種玩的方法,有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起,幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩法?!蓖ㄟ^(guò)實(shí)踐,孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成時(shí),我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?,在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的!”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中,讓孩子們自由地選擇了行為方式,才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài),反映他們的發(fā)展水平,毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情,表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之,撒開(kāi)手讓幼兒按自己的意愿,獨(dú)立自主的去選擇游戲的方式方法、規(guī)則要求、角色材料,能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和積極性。開(kāi)展游戲過(guò)程中,教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合,會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂(lè),從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦。

戶(hù)外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶(hù)外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。

這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!

是一個(gè)乖巧的孩子,她學(xué)習(xí)知識(shí)都很好,上課也很認(rèn)真的聽(tīng),各方面表現(xiàn)都不錯(cuò),但是文瑩有一個(gè)很大的缺點(diǎn)就是挑食,平時(shí)里,她不喜歡吃肉,把肉挑到一邊,過(guò)幾天看見(jiàn)不喜歡吃的菜又挑到一邊,一口也不動(dòng)。不論老師怎么勸,就是不吃。在與家長(zhǎng)多方交流中也發(fā)現(xiàn),她在家里也是這樣的,挑食很厲害,家里也沒(méi)有辦法,家里人都很寵著她,就特別喜歡吃零食,整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些,就是爺爺奶奶特別慣著她,她要什么爺爺奶奶就給她買(mǎi),養(yǎng)成了挑食的壞習(xí)慣。所以文瑩看起來(lái)特別瘦弱,弱不禁風(fēng)的樣子。

一次中飯,吃的蘿卜菜,我看見(jiàn)她把蘿卜挑到一邊,我走了過(guò)去,我問(wèn)她:“文瑩,你為什么不吃這個(gè)呀?”“它長(zhǎng)的太難看了,一點(diǎn)也不好吃?!薄澳銢](méi)吃就說(shuō)難吃呀!”“肯定不好吃,我才不要吃呢?”這時(shí)候我突然想起了,今天講的小白兔的故事,然后對(duì)她說(shuō):“文瑩,我告訴你一個(gè)秘密,小白兔最喜歡吃蘿卜了,你看小白兔多漂亮呀,它就是因?yàn)槌粤颂}卜才變漂亮的!”文瑩看了看我,眼睛眨了眨說(shuō)“是真的嗎?”我點(diǎn)點(diǎn)頭。她夾了一塊放到嘴巴里,然后又吐了出來(lái),“不好吃!”我忙說(shuō),你剛放到嘴巴里可能是有點(diǎn)怪,可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夾了一塊放到嘴巴里,咽了下去,后來(lái)看見(jiàn)她把所有的蘿卜都吃光了。

從這以后,我每一種菜都編一個(gè)故事,后來(lái)每天吃飯的時(shí)候,她還會(huì)和別的小朋友說(shuō)“這個(gè)吃了會(huì)長(zhǎng)高,會(huì)漂亮的!”然后大口的吃了起來(lái)。

關(guān)于幼兒園中班筆記 篇8

幼兒園中班教師教育筆記大全

中班教師是幼兒園教育中的重要角色,他們負(fù)責(zé)承擔(dān)著為幼兒提供全面發(fā)展的教育任務(wù)。為了更好地完成這一任務(wù),中班教師應(yīng)注重自身的教育培養(yǎng),并實(shí)時(shí)記錄教育心得與經(jīng)驗(yàn),以提高自身教育水平。本文將為大家詳細(xì)介紹幼兒園中班教師教育筆記的編寫(xiě)與內(nèi)容,幫助中班教師更好地記錄學(xué)習(xí)成果。

一、教育筆記的必要性

教育筆記是中班教師進(jìn)行教育工作中必不可少的記錄工具,它能夠幫助教師更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思教育方法,為今后的教育工作提供參考。教育筆記具有以下幾個(gè)重要的作用:

1. 學(xué)習(xí)心得的記錄:中班教師在教育過(guò)程中會(huì)實(shí)踐和試驗(yàn)各種教育方法,通過(guò)記錄下來(lái)的心得體會(huì),可以更好地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題,為今后的教育工作提供指導(dǎo)。

2. 教育目標(biāo)的明確:通過(guò)記錄教育筆記,中班教師可以清晰地了解幼兒的發(fā)展情況和需求,有利于為幼兒制定合理的教育目標(biāo),并更好地實(shí)施教育計(jì)劃。

3. 教育成果的呈現(xiàn):教育筆記可以用來(lái)展示中班教師的工作成果,對(duì)職業(yè)發(fā)展和評(píng)估都具有積極作用。

二、教育筆記的編寫(xiě)方法

1. 筆記的書(shū)寫(xiě)方式:中班教師可以采用電子手段,如電腦或手機(jī)記錄教育筆記,也可以使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆記本進(jìn)行記錄。無(wú)論采用何種方式,都要注重規(guī)范、整齊、清晰。

2. 筆記的分類(lèi)與標(biāo)簽:中班教師可以按照不同的主題或教育活動(dòng)對(duì)筆記進(jìn)行分類(lèi)和標(biāo)簽。比如以“語(yǔ)言表達(dá)”、“動(dòng)手能力”、“社交技能”等為主題,或以“繪畫(huà)活動(dòng)”、“音樂(lè)課堂”、“戶(hù)外探索”等為教育活動(dòng)進(jìn)行標(biāo)簽。

3. 筆記的內(nèi)容與記錄方式:

(1)記錄幼兒發(fā)展情況:中班教師可以記錄幼兒身體、心理、社交等多個(gè)方面的發(fā)展情況,包括幼兒的身高、體重、食欲、睡眠情況,以及幼兒的性格、興趣愛(ài)好等。

(2)記錄教育目標(biāo)和計(jì)劃:中班教師可以依照幼兒發(fā)展情況進(jìn)行教育目標(biāo)的制定,并詳細(xì)安排教學(xué)計(jì)劃。

(3)記錄教育活動(dòng)與方法:中班教師可以記錄每天的教學(xué)活動(dòng),包括游戲、歌曲、手工制作等,以及所采用的教學(xué)方法和策略。

(4)記錄幼兒反應(yīng)與評(píng)價(jià):中班教師應(yīng)記錄幼兒對(duì)教育活動(dòng)的反應(yīng)和評(píng)價(jià),包括幼兒的表現(xiàn)、進(jìn)步、困難等。這些記錄可以為評(píng)估和改進(jìn)教學(xué)提供有效依據(jù)。

三、筆記的分享與反思

中班教師在編寫(xiě)教育筆記的同時(shí),應(yīng)與其他教師進(jìn)行分享與交流,以促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平的提高。教育筆記的分享與反思可以采取以下方式:

1. 教育筆記的分享會(huì):中班教師可以定期組織教師交流會(huì),將自己的教育筆記與其他教師一同分享,互相借鑒和學(xué)習(xí),共同提高教育水平。

2. 教育筆記的歸檔和匯總:中班教師可以將每年的教育筆記進(jìn)行歸檔,建立個(gè)人教育檔案。同時(shí),也可以將中班教師的教育筆記進(jìn)行匯總,形成幼兒園的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié),供全體教師參考。

3. 反思與改進(jìn):中班教師在編寫(xiě)教育筆記時(shí),應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足,并制定改進(jìn)措施,以提高自身的教育水平。

在幼兒園中班教師的教育工作中,教育筆記的編寫(xiě)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)記錄學(xué)習(xí)心得、教育目標(biāo)和計(jì)劃、教育活動(dòng)與方法,幼兒園中班教師能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教育方法,并與其他教師進(jìn)行交流與分享,以提高自身的教育水平,為幼兒提供更好的教育服務(wù)。希望本文的介紹能夠幫助到幼兒園中班教師們,為他們的教育工作提供有益的指導(dǎo)。

關(guān)于幼兒園中班筆記 篇9

一、幼兒基本情況:

楊_是我們班比較典型的孩子,他的獨(dú)占欲非常強(qiáng),表現(xiàn)為不愿與他人合作,缺乏合作意識(shí),更缺乏合作能力,如果不能滿(mǎn)足他的需要,他會(huì)通過(guò)攻擊性行為以及哭鬧、耍賴(lài)來(lái)解決。

二、行為表現(xiàn):

在晨間活動(dòng)時(shí),積木、洞洞板等玩具數(shù)量有限,要求幼兒能相互協(xié)商輪流玩,但楊_總是一個(gè)人霸占全部。

行為表現(xiàn):

有一次分享閱讀時(shí),我讓幼兒兩個(gè)人合看一本書(shū),可是書(shū)則永遠(yuǎn)是擺在他的一邊,還不允許另外一個(gè)人碰,而且對(duì)于活動(dòng)中一些需要合作的游戲,他則是從來(lái)不愿意主動(dòng)去參加。

行為表現(xiàn):在每次進(jìn)餐活動(dòng)前洗手的環(huán)節(jié)中,大部分幼兒都能夠排好隊(duì)伍一個(gè)接一個(gè)有秩序的等待著洗手,然而楊_小朋友每次都很遲排隊(duì)卻總喜歡插隊(duì)排第一個(gè),我見(jiàn)狀,叫他接到后面隊(duì)伍中去,他無(wú)動(dòng)于衷,于是我把他拉到最后一個(gè)位置去,然后緊接著他又插到前面位置上了,這讓其他已經(jīng)站好的幼兒都十分討厭他這樣的行為。

三、原因分析:

針對(duì)楊_這一情況,我進(jìn)行了分析,原因大概有以下兩點(diǎn):

(1)家庭教育的原因,由于家長(zhǎng)寵愛(ài)倍至,盡其所能滿(mǎn)足其需要。

(2)缺少玩伴,由于家長(zhǎng)怕他受到其他孩子的欺侮,總是阻止他與其他孩子玩耍,而只將他一個(gè)人關(guān)在家里,使他難以體會(huì)到與他人合作游戲的快樂(lè)。

鑒于以上這些原因,我們采取了以下的措施:

首先,由于楊媽媽工作非常忙,我便和楊_的媽媽進(jìn)行了一次電訪,向她反應(yīng)了楊_在園的這些情況,并向他宣傳“合作”對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性,希望能夠引起重視,對(duì)他平時(shí)的教育工作提出了幾點(diǎn)建議,比如,支持孩子與他人交往,在其交往過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)不要過(guò)多干涉,平時(shí)可以和孩子共同游戲,讓孩子慢慢體會(huì)到合作游戲所帶來(lái)的快樂(lè),當(dāng)孩子有了點(diǎn)進(jìn)步時(shí)能給予鼓勵(lì)。在和我的談話中,洋洋媽媽漸漸意識(shí)到了問(wèn)題的嚴(yán)重性,似乎有點(diǎn)緊張,幾次問(wèn)“那怎么辦,那怎么辦?”我告訴他,只要能夠意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題,并重視它,在平時(shí)的日常生活中多關(guān)注這方面的表現(xiàn),并采取相應(yīng)的措施,有什么問(wèn)題可以經(jīng)常和老師交流,相信楊_會(huì)有所轉(zhuǎn)變,聽(tīng)我這么一說(shuō),她慢慢平靜下來(lái)。

其次,在我們?nèi)粘I睢⒂螒蜻^(guò)程中,我注意教給楊_合作的方法,指導(dǎo)他怎樣進(jìn)行合作,比如搭積木或游戲前,就大家一起商量,分工合作;遇到矛盾時(shí),要協(xié)商解決問(wèn)題;當(dāng)玩具或游戲材料不夠用時(shí),可相互謙讓、輪流或共同使用;當(dāng)同伴遇到困難時(shí),要主動(dòng)用動(dòng)作、語(yǔ)言去幫助他;當(dāng)自己遇到困難時(shí)、一人無(wú)法解決時(shí),可以主動(dòng)找小朋友協(xié)助,等等。通過(guò)這些具體的合作情景,幫助他逐漸習(xí)得合作的方法策略,在合作中學(xué)會(huì)合作。

第三,為楊_創(chuàng)造合作的機(jī)會(huì),日常生活中的共搬玩具筐、共抬椅子、互拉拉鏈等都成為訓(xùn)練他合作能力的機(jī)會(huì)。原來(lái)班上的一些事情,如請(qǐng)兩個(gè)小朋友合作分玩具,請(qǐng)小朋友收拾玩具,并合作抬到相應(yīng)的地方等都是由能力強(qiáng)的孩子來(lái)完成。當(dāng)我請(qǐng)楊_完成時(shí),他的積極性很高。吃點(diǎn)心時(shí),我讓他和一個(gè)孩子一起分湯匙,讓他端著餐具箱,另一個(gè)人分,他特別興高采烈,他也想搶著分,然后我告訴他,今天你的任務(wù)是端,你只要端好了,你的任務(wù)就完成了,下一次再請(qǐng)你分,他聽(tīng)了高高興興地完成了任務(wù)。

第四,鼓勵(lì)、引導(dǎo)。當(dāng)洋洋做出合作行為,能較好地與同伴一同合作學(xué)習(xí)或游戲,我都及時(shí)地給予肯定、鼓勵(lì),如,“你能商量著、合作著搭,真好!”“你們倆配合得真好!”。

四、矯正結(jié)果:

經(jīng)過(guò)近一個(gè)月的教育、矯正,楊_小朋友基本上改變了霸道的性格?,F(xiàn)在這個(gè)孩子合作意識(shí)和能力增強(qiáng)了,在日?;顒?dòng)中樂(lè)于和同伴交往、分享,并在同伴中也有一定的地位,家長(zhǎng)反映,現(xiàn)在我的孩子聽(tīng)話、懂事多了。在教師積極的鼓勵(lì)和適宜的引導(dǎo)下,他的合作意識(shí)與合作能力逐步而有效地得到培養(yǎng)。

關(guān)于幼兒園中班筆記 篇10

無(wú)論是新《綱要》的精神,還是浙江省學(xué)前教育保教管理指南(試行)中都指出,“一日生活皆教育、一日生活皆課程。”可以說(shuō),有怎樣課程觀就有怎樣的教育教學(xué)行為,課程觀支配著我們的教育教學(xué)行為。如幼兒園上下午都安排了餐點(diǎn)。

以往吃餐點(diǎn),大多是保育員或教師或值日幼兒將小點(diǎn)心分發(fā)給每個(gè)幼兒手中,等給孩子們倒好牛奶、果汁或豆奶后,孩子們開(kāi)始吃餐點(diǎn)。也有些老師為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi),讓先分到餐點(diǎn)的小朋友先吃,以前我也基本上是這樣做的。在深入學(xué)習(xí)保教管理指南后,我想“一日生活環(huán)節(jié)皆教育”,吃餐點(diǎn)中可以滲透、可以隱含怎樣的教育呢?在中2班帶班,我開(kāi)始嘗試:那天吃餅干,每桌放一個(gè)大碟子,由值日幼兒將餅干分在大的碟子里,然后根據(jù)今天餐點(diǎn)的數(shù)量,提醒小朋友吃好一片再拿一片,讓他們自主地從大盤(pán)子里取用。

第一次的觀察:許多小朋友在老師的提醒下,吃完一片再取一片。遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友,一向速度比較慢,這次吃餅干比原來(lái)快了。第3組玲玲在喊:蘇冰健多吃了,他吃了3片后又吃了(看來(lái)玲玲挺細(xì)心地,還關(guān)注著別人吃了幾片餅干??磥?lái)違反規(guī)則,會(huì)受到同伴的監(jiān)督)。第五組安妮也在叫:老師,我沒(méi)吃到三片……餐點(diǎn)后,我和孩子們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)。

我讓小朋友說(shuō)說(shuō),今天吃餅干和以前有什么不同?吃餅干時(shí)發(fā)生了事情?你有辦法解決嗎?你們喜歡哪種方法?我們邊說(shuō)邊討論,為了方便小朋友理解,我還在黑板上注了圖示,讓大家理解:文明、有序、合作。我知道,僅僅通過(guò)一次的引導(dǎo)還不夠,還要在產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程中,討論商量,持之以恒,使幼兒在用餐點(diǎn)的過(guò)程中,滲透數(shù)的教育,養(yǎng)成文明、有序的用餐禮儀。我希望看到:一個(gè)個(gè)小組,猶如一個(gè)個(gè)小家,那群“小不點(diǎn)”,有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣,文明地用餐。

關(guān)于幼兒園中班筆記 篇11

以往吃餐點(diǎn),大多是保育員或教師或值日幼兒將小點(diǎn)心分發(fā)給每個(gè)幼兒手中,等給孩子們倒好牛奶、果汁或豆奶后,孩子們開(kāi)始吃餐點(diǎn)。也有些老師為了避免時(shí)間的隱性浪費(fèi),讓先分到餐點(diǎn)的小朋友先吃,以前我也基本上是這樣做的。在深入學(xué)習(xí)保教管理指南后,我想“一日生活環(huán)節(jié)皆教育”,吃餐點(diǎn)中可以滲透、可以隱含怎樣的教育呢?在中2班帶班,我開(kāi)始嘗試:那天吃餅干,每桌放一個(gè)大碟子,由值日幼兒將餅干分在大的碟子里,然后根據(jù)今天餐點(diǎn)的數(shù)量,提醒小朋友吃好一片再拿一片,讓他們自主地從大盤(pán)子里取用。

第一次的觀察:許多小朋友在老師的提醒下,吃完一片再取一片。遠(yuǎn)遠(yuǎn)小朋友,一向速度比較慢,這次吃餅干比原來(lái)快了。第3組玲玲在喊:蘇冰健多吃了,他吃了3片后又吃了(看來(lái)玲玲挺細(xì)心地,還關(guān)注著別人吃了幾片餅干。看來(lái)違反規(guī)則,會(huì)受到同伴的監(jiān)督)。第五組安妮也在叫:老師,我沒(méi)吃到三片……餐點(diǎn)后,我和孩子們進(jìn)行了一次談話活動(dòng)。

我讓小朋友說(shuō)說(shuō),今天吃餅干和以前有什么不同?吃餅干時(shí)發(fā)生了事情?你有辦法解決嗎?你們喜歡哪種方法?我們邊說(shuō)邊討論,為了方便小朋友理解,我還在黑板上注了圖示,讓大家理解:文明、有序、合作。我知道,僅僅通過(guò)一次的引導(dǎo)還不夠,還要在產(chǎn)生新問(wèn)題的過(guò)程中,討論商量,持之以恒,使幼兒在用餐點(diǎn)的過(guò)程中,滲透數(shù)的教育,養(yǎng)成文明、有序的用餐禮儀。我希望看到:一個(gè)個(gè)小組,猶如一個(gè)個(gè)小家,那群“小不點(diǎn)”,有模有樣地、像小紳士、小淑女那樣,文明地用餐。

幼兒園教育讀書(shū)筆記5篇


讀書(shū)已經(jīng)成為了我們的生活習(xí)慣之一,讀完一本經(jīng)典名著后,相信大家都有很多值得分享的東西。?在讀后感中,重心應(yīng)該放在闡述那些打動(dòng)你的部分,怎么樣寫(xiě)讀后感最好?“幼兒園教育讀書(shū)筆記”這篇文章值得一看我們特地為您推薦,感謝您的閱讀請(qǐng)務(wù)必收藏并分享給您的朋友們!

幼兒園教育讀書(shū)筆記【篇1】

最近,閱讀了陳遷主編的《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》,感觸彼深。本書(shū)圍繞幼兒園教育實(shí)踐中的細(xì)節(jié)問(wèn)題展開(kāi)論述,全書(shū)50個(gè)細(xì)節(jié)以案例的形式呈現(xiàn),從語(yǔ)言運(yùn)用、非語(yǔ)言行為、教學(xué)探索、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、因材施教和處理突發(fā)事件這六個(gè)不同的側(cè)面來(lái)反映當(dāng)前我國(guó)幼兒園教育中需要引起高度關(guān)注的一些具有典型性的語(yǔ)言和行為,每個(gè)案例又分為“細(xì)節(jié)描述”和“細(xì)節(jié)透視”兩個(gè)部分,使讀者能夠從案例的描述與分析中得到某種啟發(fā)。

我對(duì)書(shū)中印象最深的是第四編環(huán)境創(chuàng)設(shè)中“書(shū)香縈繞的世界”一文。這里所描述的是杜老師幫助心心小朋友,形成閱讀習(xí)慣的方法。這個(gè)案例充分說(shuō)明了為幼兒創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境的重要性。

回想工作中,本班(大2白云班)幼兒在中班時(shí)不喜歡到圖書(shū)區(qū)閱讀,我就從巧設(shè)圖書(shū)區(qū),提供良好環(huán)境入手,激發(fā)幼兒閱讀興趣,使幼兒喜歡閱讀。我的做法:

(一)巧設(shè)圖書(shū)區(qū),提供良好環(huán)境

我在教室的一角創(chuàng)設(shè)了《圖書(shū)屋》,四邊沒(méi)有嗓音影響,書(shū)架如房子,綠頂黃墻,一間一間中平放著一本一本彩色圖書(shū),書(shū)屋的絢麗多彩,吸引著幼兒。

為孩子投放的圖書(shū)貼近他們生活。我們還發(fā)動(dòng)家長(zhǎng),讓孩子帶一本圖書(shū),與同伴分享閱讀,每周更換一本。這些接近孩子生活的圖書(shū)投放到圖書(shū)區(qū)后,引起孩子們的極大興趣。

(二)激發(fā)閱讀興趣

1、通過(guò)故事引發(fā)興趣

每天利用日常生活的時(shí)間,聲情并茂地講述一些孩子們感興趣的故事,聽(tīng)時(shí),幼兒一雙雙渴求的目光牢牢地注視著老師,顯得興趣盎然。俗話說(shuō):興趣是最好的老師。有計(jì)劃地堅(jiān)持每天講一個(gè)小故事,這樣耳濡目染,學(xué)幼兒就會(huì)覺(jué)得書(shū)是那樣的神奇,慢慢的也會(huì)覺(jué)得書(shū)里有很多故事在等著他。

2、留下疑問(wèn)激發(fā)興趣

在講故事的時(shí)候,有時(shí)會(huì)設(shè)置一些疑問(wèn),這樣,一方面吸引幼兒聽(tīng)的興趣,另一方面可以培養(yǎng)幼兒的求知欲,激發(fā)他們想讀書(shū)的活動(dòng)。

讓幼兒帶著問(wèn)題看書(shū)。圖書(shū)投放到圖書(shū)區(qū)以后,我有意識(shí)地給孩子講書(shū),使孩子對(duì)書(shū)里的內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。然后再告訴他們,書(shū)里還有老師沒(méi)有講的內(nèi)容,請(qǐng)小朋友自己看。這會(huì)給幼兒留下一些懸念,從而激發(fā)孩子產(chǎn)生自己要看書(shū)的愿望?;蛘咴谟變哼M(jìn)入閱讀區(qū)前向幼兒提出問(wèn)題,請(qǐng)幼兒帶著問(wèn)題看書(shū)??赐旰笳?qǐng)幼兒給大家講一講,教師適當(dāng)給幼兒鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),使孩子產(chǎn)生成就感,并知道認(rèn)真看書(shū)會(huì)有收獲。

(三)提升閱讀品位

孩子開(kāi)始喜愛(ài)讀書(shū)了,但是僅僅憑著他們的興趣,隨意地瀏覽。顯然是收效甚微的。讓幼兒自由閱讀時(shí)。教師注意觀察幼兒是否會(huì)按順序一頁(yè)一頁(yè)地翻看,讓幼兒找一找書(shū)中講的是誰(shuí)?講的什么故事。

幼兒園教育讀書(shū)筆記【篇2】

武警幼兒園—郭彩霞

“細(xì)節(jié)決定成敗”是一句耳熟能詳?shù)脑挘@句話對(duì)幼兒園的教育尤為重要。每一個(gè)教師的行為,每一個(gè)詞,每一個(gè)積極或消極的意義,都會(huì)對(duì)年輕而敏感的孩子產(chǎn)生重要的影響。書(shū)中的每一個(gè)案例都非常貼近我們的教學(xué)生活,我將與大家分享我的經(jīng)驗(yàn)。

一、“正話”為何總要“反說(shuō)”

在這個(gè)案例中對(duì)于幼兒不好的行為,教師想運(yùn)用過(guò)了“正話”反說(shuō)的方法制止一些幼兒的不好的行為,如:當(dāng)活動(dòng)中有幼兒在說(shuō)話時(shí),王老師說(shuō):“還有誰(shuí)沒(méi)有做好?

還有誰(shuí)在那里說(shuō)話?”幼兒暫時(shí)安靜了一會(huì),又開(kāi)始說(shuō)話。當(dāng)一名幼兒將繪畫(huà)作品畫(huà)到桌子上,王老師說(shuō)“你真夠可以啊,都能在桌子上作畫(huà)了,行為藝術(shù)??!

”結(jié)果不僅沒(méi)有達(dá)到效果,反而其它的小朋友也學(xué)著在桌子上亂畫(huà)。在個(gè)案研究中,教師所說(shuō)的語(yǔ)言在我們的實(shí)際教學(xué)中有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況,有時(shí)教師也會(huì)說(shuō)出上述的話。在這種情況下,這些語(yǔ)言顯然是無(wú)效的,沒(méi)有任何效果。

那為什么我們還會(huì)說(shuō)呢?在這本書(shū)中進(jìn)行了分析。對(duì)教師來(lái)說(shuō),有的教師對(duì)孩子說(shuō)話很隨意,很少考慮自己的話對(duì)孩子身心的影響。

教師的心情處于消極狀態(tài)時(shí),會(huì)用“正話反說(shuō)”的形式來(lái)宣泄自己的情緒。對(duì)于6歲以下的孩子來(lái)說(shuō),他們理解反諷的能力仍然非常有限,特別是對(duì)于小班的孩子。他們很難理解諷刺背后的真正含義。

我的感悟:教師在指導(dǎo)幼兒教育行為的時(shí)候,應(yīng)該先了解幼兒的年齡特點(diǎn),尊重、信任幼兒,樹(shù)立正確的兒童觀和教育觀。要給幼兒正面、積極的心理暗示,要正話正說(shuō)。

教師也要學(xué)會(huì)控制自己的情緒,耐心引導(dǎo)孩子的行為。

二、你終于做對(duì)了

這是一個(gè)操作活動(dòng)的例子,老師不注意引導(dǎo)孩子,而是忙著給完成的孩子們貼上一朵小小的紅花。當(dāng)有弱小孩子的操作空白時(shí),老師不通過(guò)提問(wèn)來(lái)引導(dǎo),而是用表情提示讓孩子最終完成操作。最后,老師還說(shuō)了一句“你終于做對(duì)了”。

雖然這是一個(gè)小細(xì)節(jié),但它反映了案例背后教師的觀念和行為?!澳憬K于做對(duì)了”說(shuō)明老師關(guān)注于操作結(jié)果。教師的表情表明,教師非常重視兒童操作的結(jié)果,忽視了兒童在操作過(guò)程中與操作材料的互動(dòng)。

因此,歸根結(jié)底,能力薄弱的孩子們并沒(méi)有考慮如何通過(guò)嘗試來(lái)解決操作問(wèn)題,而是依靠老師的表情暗示來(lái)判斷操作的結(jié)果。在這個(gè)過(guò)程中,兒童沒(méi)有通過(guò)操作得到發(fā)展,而是在無(wú)形中喪失了自己的思維意識(shí),并可能形成依賴(lài)的習(xí)慣。在綱要中提到:

“教師要成為幼兒學(xué)***持者、合作者、引導(dǎo)者。教師需要提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題,以促進(jìn)兒童獨(dú)立參與活動(dòng),最終找到問(wèn)題的答案。對(duì)于這個(gè)案例中的情況,老師可以給予幼兒犯錯(cuò)的機(jī)會(huì),讓幼兒在反復(fù)操作中真正體會(huì)到操作的方法。

我的理解是:在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中,教師要尊重孩子的本來(lái)面目,允許孩子犯錯(cuò)。教師的教育觀念要不斷更新,不僅要注重結(jié)果,更要注重孩子在活動(dòng)過(guò)程中的收獲和發(fā)展。

教師也要注意自己的教育教學(xué)語(yǔ)言,盡量使用鼓舞人心的語(yǔ)言,鼓勵(lì)孩子根據(jù)自己的興趣和需要,積極完成操作和探索的過(guò)程。

教學(xué)的細(xì)節(jié)無(wú)處不在。只要老師繼續(xù)學(xué)習(xí),關(guān)注孩子,我們相信會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。

幼兒園教育讀書(shū)筆記【篇3】

最近在《幼兒園教育的50個(gè)細(xì)節(jié)》一書(shū)上讀到“譚盾的音樂(lè)一點(diǎn)兒也不好聽(tīng)”這篇文章,講述的是一位老師把自己特別感興趣的譚盾的鋼琴曲《看戲》作為內(nèi)容,進(jìn)行了一次音樂(lè)欣賞活動(dòng),結(jié)果孩子們鋼琴曲聽(tīng)了之后卻異口同聲的回答:“不喜歡?!庇纱讼氲剑谖覀兊娜粘=逃虒W(xué)活動(dòng)中,遇到孩子們集體說(shuō)“不”的情況也時(shí)有發(fā)生,遇到敢于發(fā)表意見(jiàn)的孩子也有不少。

一次社會(huì)課上,老師先以豆豆和莉莉的口吻簡(jiǎn)述了他們即將升入一年級(jí)時(shí)的諸多擔(dān)心的事情,然后問(wèn)孩子:“你們馬上要升小學(xué)了,你們有哪些擔(dān)心的事情嗎?”老師的`心里相信孩子們還有半個(gè)學(xué)期要上小學(xué)了,肯定有許多關(guān)于小學(xué)的問(wèn)題要問(wèn),沒(méi)想到孩子們卻異口同聲的說(shuō):“我們沒(méi)問(wèn)題?!边€有一次,午餐結(jié)束后的5分鐘是給孩子們發(fā)小紅花的時(shí)間,老師要根據(jù)孩子們上午的游戲情況、上課情況、吃飯情況等發(fā)小紅花,可是,因?yàn)橐恍┦虑槔蠋煕](méi)有按時(shí)的發(fā)放,下午的時(shí)候就有孩子毫不客氣的說(shuō):“老師,你說(shuō)發(fā)小紅花的呢?說(shuō)話不算話。”

從這些例子中我們可以說(shuō),孩子們的眼睛是雪亮的,年齡特點(diǎn)決定他們有自己的喜好,有自己的是非觀念,不是可以隨便幾句話就可以打發(fā)的了的。作為教師該如何去做呢?首先,活動(dòng)內(nèi)容要取材于幼兒的生活,從幼兒的興趣出發(fā),正如書(shū)中所說(shuō),在進(jìn)行欣賞活動(dòng)之前,教師要充分了解幼兒已有的欣賞經(jīng)驗(yàn),要把幼兒先前已熟知的作品與將要欣賞的作品的音樂(lè)要素聯(lián)系起來(lái),這樣才能為欣賞活動(dòng)的順利進(jìn)行做好鋪墊。其次,要注意教育教學(xué)的方式方法,如社會(huì)課中,老師之前并沒(méi)有很好的讓孩子感受到小學(xué)生活的美好,又怎么能激發(fā)他們?nèi)ゴ竽憜?wèn)問(wèn)題的興趣呢?可以用積極的語(yǔ)言來(lái)啟迪幼兒,如:“豆豆和莉莉長(zhǎng)大一歲了,要上小學(xué)了,好興奮啊,你們馬上要成為小學(xué)生了,你們開(kāi)心嗎?小學(xué)的生活和幼兒園有不同的,你想知道小學(xué)里的哪些事情呢?”我想,老師以孩子為主角切入,效果也許會(huì)好許多。第三,老師要與孩子平等交流。如忘記發(fā)小紅花了,要先對(duì)孩子說(shuō)聲“對(duì)不起”,然后再把原因解釋給孩子聽(tīng),或者找個(gè)時(shí)間發(fā)忘發(fā)的小紅花發(fā)給他們,我想,孩子們一定會(huì)原諒老師的。當(dāng)然,做好教育,我們還要做的更多,但無(wú)論怎樣,都要時(shí)刻以人為本,與孩子平等交流,多反思教育中出現(xiàn)的問(wèn)題并不斷的改進(jìn),我想我們會(huì)進(jìn)步更快。

幼兒園教育讀書(shū)筆記【篇4】

《幼兒園小餐桌大教育》讀后感

《幼兒園小餐桌大教育》是一本展現(xiàn)幼兒園餐桌教育的暢銷(xiāo)書(shū)籍。通過(guò)作者對(duì)于幼兒園的觀察和研究,揭示了餐桌教育的重要性以及它為幼兒的全面發(fā)展帶來(lái)的積極影響。這本書(shū)讓我深切認(rèn)識(shí)到,餐桌教育是幼兒園教育中不可忽視的一環(huán),它在幼兒身心發(fā)展中扮演著重要角色,對(duì)于打造健康、和諧的教育環(huán)境至關(guān)重要。

一、餐桌教育的重要性

餐桌教育是指在幼兒園餐桌上通過(guò)周?chē)h(huán)境、餐具擺設(shè)、飲食文化等方面,為幼兒提供具有教育功能的條件。在這個(gè)過(guò)程中,幼兒通過(guò)觀察、模仿和參與的方式,學(xué)習(xí)食物的來(lái)源、制作方法、飲食禮儀以及社交技巧。這種教育方式是一種融入飲食和生活習(xí)慣的教育,可以培養(yǎng)幼兒的觀察力和思考力,提高他們的飲食和生活品味。

餐桌教育是多維度、多元化的教育方式。在幼兒園的餐桌上,幼兒可以學(xué)習(xí)如何享受食物,如何尊重他人,如何自主選擇健康的食物等。同時(shí),餐桌教育也是一種情感教育,幼兒可以通過(guò)和小伙伴一起分享食物,增進(jìn)友誼和互助精神。這種滲透在生活中的教育能夠更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

二、餐桌教育的積極影響

通過(guò)餐桌教育,幼兒可以獲得廣泛的教育收益。

首先,餐桌教育能夠培養(yǎng)幼兒的自理能力和社交技巧。在就餐過(guò)程中,幼兒需要自己動(dòng)手拿餐具、盛飯菜,學(xué)會(huì)用公筷、講究衛(wèi)生等。同時(shí),幼兒還需要與其他伙伴一起用餐,遵守禮貌和餐桌規(guī)則,提高他們的社交技巧和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)這樣的過(guò)程,幼兒從小就養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為規(guī)范。

其次,餐桌教育有助于培養(yǎng)幼兒的飲食意識(shí)和健康生活習(xí)慣。在餐桌上,幼兒通過(guò)觀察食物的制作過(guò)程和原材料,了解食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值和健康搭配方法。他們學(xué)會(huì)選擇合理的食物搭配,培養(yǎng)對(duì)健康食品的認(rèn)識(shí),養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣。這對(duì)于幼兒的身體健康和成長(zhǎng)發(fā)育具有重要意義。

最后,餐桌教育也是一種情感教育。在就餐過(guò)程中,幼兒和小伙伴們一起享受食物和快樂(lè),增進(jìn)友誼以及互助精神。餐桌教育能夠增強(qiáng)幼兒的歸屬感和集體榮譽(yù)感,培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和共同體意識(shí)。

三、創(chuàng)建健康、和諧的教育環(huán)境

餐桌教育是一種無(wú)處不在的教育,它不僅限于餐桌和飲食環(huán)節(jié),還需要依賴(lài)于幼兒園的整體教育環(huán)境來(lái)支持和推動(dòng)。

首先,幼兒園應(yīng)該提供舒適、安全、整潔的就餐環(huán)境。這些基礎(chǔ)設(shè)施能夠讓幼兒在就餐過(guò)程中感受到舒適和安心,保證他們的飲食安全。

其次,幼兒園需要注重培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。只有掌握了基本的自理技能,幼兒才能在餐桌上積極參與,享受食物的美味,體驗(yàn)到自主選擇和照顧自己的快樂(lè)。

最后,幼兒園還需要加強(qiáng)飲食文化和健康知識(shí)的教育??梢酝ㄟ^(guò)豐富多樣的飲食活動(dòng)、耐心細(xì)致的教育,引導(dǎo)幼兒了解營(yíng)養(yǎng)搭配和健康生活習(xí)慣。

總之,《幼兒園小餐桌大教育》是一本引人深思的好書(shū),通過(guò)它我對(duì)幼兒園餐桌教育有了更深入的理解。幼兒園的餐桌教育不僅僅是為了填飽孩子的肚子,更是在培養(yǎng)幼兒的自理能力、社交技巧和飲食意識(shí),促進(jìn)他們的身心發(fā)展。只有創(chuàng)造出健康、和諧的餐桌教育環(huán)境,才能培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的種子。

幼兒園教育讀書(shū)筆記【篇5】

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》讀后感

2001年7月2日,教育部頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》,這標(biāo)志著幼兒教育改革邁進(jìn)了一個(gè)新階段。近些年來(lái)我們一直圍繞著它展開(kāi)著各項(xiàng)工作。但是,由于其內(nèi)容的不同,一線教師與實(shí)踐中存在一定的差距。

因此我們幼兒園本學(xué)期借助讀書(shū)沙龍活動(dòng)中,圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)解讀》一書(shū)展開(kāi)研讀與討論。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí),我在理論上有了進(jìn)一步的澄清和理解,在實(shí)踐中也得到了落實(shí),與之相比,尋找著差距。下面便是我一學(xué)期來(lái)閱讀此書(shū)第

一、二部分后的收獲和體會(huì):

一、明確了主題實(shí)施過(guò)程中集體活動(dòng)設(shè)計(jì)的方向

《綱要》在對(duì)每一領(lǐng)域進(jìn)行闡述時(shí),均包含“目標(biāo)”、“內(nèi)容與要求”和“指導(dǎo)要點(diǎn)”三部分,各部分功能各有側(cè)重??戳恕澳繕?biāo)”和“內(nèi)容與要求”兩大塊后,對(duì)于它們有了更深一層次的理解。例如,我們?cè)谌粘湔n和教研組活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)目標(biāo)設(shè)定的適當(dāng)性。有時(shí)候我們總是很困惑。我知道我想做些什么來(lái)提高孩子們?cè)谶@項(xiàng)活動(dòng)中的體驗(yàn),但我找不到合適的詞語(yǔ)來(lái)形容它。

通過(guò)閱讀清晰的了解到在目表表述上可較多使用“體驗(yàn)”、“感受”、“喜歡”、“樂(lè)意”等詞匯,突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向,著眼于培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力。有了這個(gè)參照,在自我思考的過(guò)程中就會(huì)有一個(gè)參照的基礎(chǔ)和總的方向,這樣目標(biāo)定位就不會(huì)有大的偏差。

同時(shí),在二期課程改革的背景下,我們幼兒園開(kāi)展了一系列的主題活動(dòng),所以在主題實(shí)施的過(guò)程中,我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的困惑:我們應(yīng)該開(kāi)展什么活動(dòng),老師應(yīng)該在活動(dòng)中做什么,怎么做才是最合適的,符合二期課程改革的背景?!毒V要》中也明確指出:

“希望教師不要把關(guān)注點(diǎn)過(guò)分集中在具體知識(shí)或技能的教學(xué)上,而是著力組織適合幼兒的活動(dòng),創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境,從幼兒的實(shí)際生活中去發(fā)現(xiàn)教學(xué)賴(lài)以展開(kāi)的資源,讓他們獲得體驗(yàn)、獲得一定的知識(shí)和技能?!备鶕?jù)這點(diǎn)在開(kāi)展主題過(guò)程中就去尋找著這樣的資源,并去實(shí)踐。如在《多彩的民間活動(dòng)》主題中,我們開(kāi)展了集體活動(dòng)《看日歷》,首先本次活動(dòng)來(lái)源與生活,符合當(dāng)前背景——?jiǎng)倓傔M(jìn)入2009年,孩子們家中都有了新的日歷。

同時(shí),也符合兒童的年齡特點(diǎn)。很多孩子帶著自己的日歷和臺(tái)歷到幼兒園,在教室里聊天的過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)上面有很多數(shù)字,但對(duì)這些數(shù)字的含義并不清楚。同時(shí),當(dāng)要求孩子們找日期時(shí),他們發(fā)現(xiàn)孩子們不太擅長(zhǎng),所以找不到準(zhǔn)確的日期?;诂F(xiàn)狀,結(jié)合《綱要》精神,我們開(kāi)展本次活動(dòng),通過(guò)集體活動(dòng)將幼兒零碎的對(duì)掛歷的認(rèn)知和相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以提升,懂得并了解掛歷在我們生活中的重要意義。

活動(dòng)中孩子興趣高漲,積極思考,紛紛聯(lián)系平時(shí)家中看日歷的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題,從而學(xué)會(huì)了看日歷。從這次活動(dòng)中我也驗(yàn)證了《綱要》中的這么一句話:“實(shí)際上沒(méi)有知識(shí)和技能支撐的活動(dòng)是不存在的,只不過(guò)這里視技能為一個(gè)過(guò)程,而不是一大推脫離幼兒的、僅僅要他們記住的東西。

”二、指引了更多渠道、多角度的做好家長(zhǎng)工作

家庭是幼兒園的重要合作伙伴,這一點(diǎn)我們很清楚。在這個(gè)過(guò)程中,我們始終明確了家庭合作的必要性。因此如何更多渠道、多角度的做好這項(xiàng)工作呢?過(guò)去,我們的活動(dòng)形式比較簡(jiǎn)單。我們只是利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間與家長(zhǎng)溝通,或者通過(guò)電話聯(lián)系、發(fā)通知等方式,但總覺(jué)得與家長(zhǎng)的溝通不到位,所以家里得和作往往顯得不緊密。

通過(guò)《綱要解讀》一書(shū)的學(xué)習(xí),我們清楚的了解到要促進(jìn)家園更緊密的合作原來(lái)又更多的渠道。于是我立即嘗試?yán)矛F(xiàn)代科技網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)——家?;?dòng)、家校車(chē)bbs論壇、班級(jí)主頁(yè)等方式,讓家長(zhǎng)在第一時(shí)間了解孩子在幼兒園各方面的表現(xiàn)和幼兒園主題的最新發(fā)展。如家校互動(dòng)平臺(tái),對(duì)于主題開(kāi)發(fā)過(guò)程中需要家長(zhǎng)配合的內(nèi)容,直接通過(guò)該平臺(tái)向家長(zhǎng)發(fā)送短信,避免了發(fā)給孩子的通知丟失的情況。

家長(zhǎng)了解到后馬上就可以和孩子共同收集和準(zhǔn)備。有了這個(gè)快捷的平臺(tái)后,我感觸最深的便是主題開(kāi)展過(guò)程中資料收集比以前更快、更多了,孩子的前期經(jīng)驗(yàn)更為豐富了。同時(shí),班級(jí)主頁(yè)平臺(tái)也是一個(gè)很好的渠道。有些家長(zhǎng)經(jīng)常問(wèn)孩子:

“今天老師都教了什么本領(lǐng)呀?”有些孩子支支吾吾說(shuō)不清楚,家長(zhǎng)就不能了解到孩子在園到底收獲了什么。有了這個(gè)平臺(tái),家長(zhǎng)可以立即收集所需的信息(課本分享、各種活動(dòng)、育兒經(jīng)驗(yàn)和方法、孩子活動(dòng)照片等),從而有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和教育。

同時(shí)《綱要》中還提到了“家長(zhǎng)沙龍”這樣一個(gè)形式,這學(xué)期我們大班便組織開(kāi)展了“媽咪沙龍”活動(dòng),圍繞媽媽目前最感興趣的話題“幼小銜接”進(jìn)行討論,如幼小銜接對(duì)幼兒發(fā)展有什么重要意義?、家長(zhǎng)如何指導(dǎo)孩子,更好地做好幼小銜接工作?、在幼小銜接方面,家庭、幼兒園如何進(jìn)行有效互動(dòng)?

等,個(gè)別媽媽在過(guò)程中提出了自己的經(jīng)驗(yàn)、對(duì)策與困惑,通過(guò)本次沙龍活動(dòng)?jì)寢寣?duì)于“幼小銜接”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),明確了自己該怎么做好這項(xiàng)工作,使活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。

三、有效提升了自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)

自從我參加了徐苗龍的數(shù)學(xué)指導(dǎo)班,我覺(jué)得我在科學(xué)領(lǐng)域的特長(zhǎng)有了很大的提高。數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的科學(xué)。對(duì)兒童來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是他們成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中的一種自我需要。數(shù)學(xué)離不開(kāi)生活,生活中處處有數(shù)學(xué)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要從兒童已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓兒童參與具體的教學(xué)活動(dòng),獲得一定的經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)自主探索、合作交流,將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,加以理解和應(yīng)用。我認(rèn)真學(xué)習(xí)了《綱要解讀》中的科學(xué)領(lǐng)域,并和實(shí)踐配對(duì)。一學(xué)期來(lái)我圍繞主題開(kāi)展了以下數(shù)活動(dòng)《我長(zhǎng)大了》、《上幼兒園》、《十二生肖》、《蔬菜的分類(lèi)和統(tǒng)計(jì)》、《配菜》等,在選點(diǎn)的時(shí)候我盡量考慮從孩子親身經(jīng)歷的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),再還原到孩子的生活中,使其得以有效的運(yùn)用。

但有時(shí),雖然概念明確,但在實(shí)踐中仍存在一些困難,需要在今后的實(shí)踐中加以反思和磨練。

新《綱要》是我從事幼教工作的指導(dǎo)性文件,也是我不斷激勵(lì)自己的信念之源。因此,對(duì)第一學(xué)期的理解還很膚淺。下學(xué)期,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)

3、 第四部分是學(xué)習(xí)好的理論,積累好的經(jīng)驗(yàn)并付諸實(shí)踐,使之轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。

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