3~6歲孩子的正面管教讀后感6篇

閱讀過(guò)一本書(shū)之后人們內(nèi)心多多少少都會(huì)有所感悟，每個(gè)人對(duì)于正面管教，都會(huì)有自己獨(dú)特的心得體會(huì)，最好我們可以用讀后感文章的方式，將閱讀中的體驗(yàn)記錄成文。怎么才能避免將正面管教讀后感寫(xiě)的如同流水賬一樣呢？急您所急，編輯為朋友們了收集和編輯了“3~6歲孩子的正面管教讀后感”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！

3~6歲孩子的正面管教讀后感【篇1】

早聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)如何好，終于在這個(gè)假期翻開(kāi)它。的確是本好書(shū)！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。

合上這本書(shū)，可能再遇到問(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書(shū)中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人！ 孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣?！?/p>

作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐?？戳诉@本書(shū)才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的，正確的行為不可能長(zhǎng)久。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不合適，但一直困惑著，沒(méi)有更好的方法。慶幸的是這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。

“對(duì)于理解正面管教來(lái)說(shuō)，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果?！眲偪吹竭@句話，還挺高興，覺(jué)得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。

記得班里有一部分學(xué)生愛(ài)講話，尤其是在走廊，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我很頭疼。一天中午，準(zhǔn)備讓在走廊愛(ài)講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問(wèn)題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論著，他們熱情挺高，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完，給作業(yè)，坐十分鐘等。最后我也沒(méi)別的更好的辦法，但本能地覺(jué)得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論，問(wèn)了他們此時(shí)有什么感受，這個(gè)討論的過(guò)程也也起到了點(diǎn)作用。

等我看到第六章《關(guān)于解決問(wèn)題》還真講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒(méi)有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感?！八腥说氖滓康亩际菤w屬感和價(jià)值感?！边@句話在這本書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。

當(dāng)我們了解，就會(huì)理解，當(dāng)我們理解，就會(huì)尊重。只有真正尊重，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。

我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問(wèn)題每人都積極參與是對(duì)的，也是照葫蘆畫(huà)瓢而已?，F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛(ài)講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。

書(shū)中那個(gè)愛(ài)拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”，一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無(wú)光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。

當(dāng)我們關(guān)注解決問(wèn)題時(shí)，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn)，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問(wèn)題，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問(wèn)題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白是尊重，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。

寫(xiě)到這時(shí)，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒(méi)看見(jiàn)！撿起來(lái)呀?！卑パ?，不對(duì)，應(yīng)該這樣說(shuō)：“包碰掉了，該怎么辦？”

把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書(shū)，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開(kāi)始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。

3~6歲孩子的正面管教讀后感【篇2】

這個(gè)寒假讀了《教室里的正面管教》一書(shū)。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！?/p>

特別是書(shū)中第5章所講述的建立情感聯(lián)結(jié)的內(nèi)容讓我感同身受。我相信作為一位教師，我們都是很關(guān)愛(ài)自己的學(xué)生的，但為什么孩子們對(duì)自己的教育要求完成的不好呢？書(shū)中所講的案例讓我茅塞頓開(kāi)。因?yàn)樽约旱难孕凶尯⒆觽兊貌坏嚼蠋熽P(guān)愛(ài)自己的訊息。書(shū)中介紹了幾種方法和孩子建立情感聯(lián)結(jié)，傾聽(tīng)并認(rèn)真對(duì)待孩子們，進(jìn)行一次野外旅行，欣賞獨(dú)特性，通過(guò)尊重學(xué)生的課外興趣來(lái)建立情感聯(lián)結(jié)等方法幫助學(xué)生們體驗(yàn)到關(guān)愛(ài)、歸屬感和自我價(jià)值，是一位老師所能做到的最有效的事情。

正面管教的方法不僅有助于培養(yǎng)孩子良好的行為品質(zhì)，在班級(jí)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，也是很有幫助的。師生之間的相處，尊重是前提，師生間有了彼此對(duì)相互的尊重，才能談得上平等的對(duì)話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開(kāi)始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康！

3~6歲孩子的正面管教讀后感【篇3】

我們共讀正面管教這本書(shū)已經(jīng)結(jié)束了，這兩天才有時(shí)間來(lái)整理一下自己在這本書(shū)中學(xué)到的知識(shí)，首先感謝蘇老師給我們提供的平臺(tái)，也感謝兩位講課的老師給予我們細(xì)致的講解，給正在針對(duì)孩子教育路上迷茫中的我點(diǎn)燃了一盞燈，讓我受益匪淺，并運(yùn)用到了實(shí)際生活中。

我的孩子她的性格很外向同時(shí)也很倔強(qiáng)，不聽(tīng)話時(shí)我也經(jīng)常打她，雖然知道打孩子不好，但是氣上來(lái)的時(shí)候真的是忍不住。我是一個(gè)控制性型比較強(qiáng)的媽媽，遇到問(wèn)題會(huì)把它放大了看，以至于親子關(guān)系也不太融洽。孩子經(jīng)常大喊大叫，做事沒(méi)有耐心，特別愛(ài)生氣，為此讓我很苦惱！我把自己的業(yè)余時(shí)間毫不夸張的說(shuō)百分之八十的時(shí)間都花費(fèi)在了她的身上，在生活中我經(jīng)常向我認(rèn)為比較優(yōu)秀的孩子?jì)寢寕內(nèi)〗?jīng)學(xué)習(xí)、在網(wǎng)上學(xué)習(xí)一些教育方法，回來(lái)了也照著做，但都效果不大。

在正面管教這本書(shū)中我學(xué)習(xí)到了最重要的原則就是：和善而堅(jiān)定，記得那天有一段是劉翔老師的講解，我的孩子跟她的孩子很像，就是這一次我吸收到了我想要的東西，從那天起我首先改變了自己的態(tài)度，孩子又一次遇到事情對(duì)我大喊大叫時(shí)我沒(méi)有向往常一樣在她生氣的時(shí)候?qū)λM(jìn)行說(shuō)教，而是等她冷靜之后再和她談，我告訴她媽媽最近也在學(xué)習(xí)，以前也是媽媽做得不好不懂一些好的方法，有時(shí)說(shuō)的話可能傷害到了你，也告訴她媽媽在進(jìn)步的同時(shí)也希望看到你在進(jìn)步，我們首先改掉大喊大叫的毛病，在接下來(lái)的日子，我忍住了自己的壞脾氣，每天都會(huì)跟她談?wù)勑?，才開(kāi)始的前幾天效果不大，在越來(lái)越往后的日子里我發(fā)現(xiàn)孩子真的慢慢的在改變！

在我們的教育教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)孩子都不是十全十美的，然而每個(gè)家庭的相處模式不同，實(shí)施方法肯定也不一定相同，但重要的核心不能丟，那就是情感聯(lián)接！我相信在一個(gè)充滿愛(ài)的家庭里出來(lái)的孩子絕對(duì)是充滿自信的的孩子。

書(shū)中舉了很多實(shí)際的例子和父母應(yīng)該怎么應(yīng)對(duì)孩子的方法，不過(guò)對(duì)于很多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)實(shí)行起來(lái)還是小有難度，想要融會(huì)貫通必須要有自控力，給孩子做一個(gè)好的榜樣！愿每個(gè)孩子都能在愛(ài)的滋養(yǎng)中健康成長(zhǎng)！

3~6歲孩子的正面管教讀后感【篇4】

初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來(lái)的《正面管教》開(kāi)啟四期的課程，可以說(shuō)是為我們帶來(lái)一場(chǎng)身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書(shū)籍及踐行工具卡。在學(xué)習(xí)中我們一起頭腦風(fēng)暴、一起分組討論、一起分享收獲、一起參與各種游戲。四次的學(xué)習(xí)讓我們彼此拉近了距離，更加深入了解彼此、理解彼此、溫暖彼此、最后到欣賞彼此……之后，我便以依依不舍的姿態(tài)利用工作之余閱讀完這本“讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》。對(duì)于學(xué)習(xí)正面管教，我有以下體會(huì)：

一、先聯(lián)結(jié)情感、認(rèn)同感受再糾正行為。

以前我在工作中在解決孩子問(wèn)題上會(huì)直接去糾正孩子，直接指出他的錯(cuò)誤和不足。有時(shí)候，甚至還會(huì)講一大堆的道理，認(rèn)為這些道理你應(yīng)該都懂，因?yàn)槲沂菫榱四愫谩Ｉ踔廖覀冞€天真的認(rèn)為，我們這樣糾正了孩子，孩子就不會(huì)再犯同樣的錯(cuò)誤，可事實(shí)是：不良行為一直存在。問(wèn)題出在哪里呢？為什么孩子就是聽(tīng)不進(jìn)我們的話呢？今天我學(xué)習(xí)正面管教之后完全明白了，原來(lái)都是因?yàn)樽约簺](méi)能和孩子建立好聯(lián)結(jié)。

德雷克斯說(shuō)：“愛(ài)不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過(guò)傳遞愛(ài)的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。這其中往往透著這樣態(tài)度：“我愛(ài)你，而答案是不”；“我愛(ài)你，我相信我們可以找到一個(gè)相互尊重的解決方案”。比如，孩子在商場(chǎng)鬧著要買東西，可家里的這種玩具已經(jīng)很多了，你又不想縱容孩子這種出門(mén)就要買玩具的壞習(xí)慣。那么，就要在糾正孩子錯(cuò)誤之前先跟孩子建立情感聯(lián)結(jié)、認(rèn)同感受，建立良好的關(guān)系，再去積極的影響孩子，這才是最有效的解決辦法。簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)：就是先處理情緒，再處理問(wèn)題。一旦有了情感聯(lián)結(jié)，孩子們就會(huì)愿意接受在相互尊重基礎(chǔ)上糾正了。

這里的糾正行為，是在盡可能的情況下，給孩子提供參與的機(jī)會(huì)，或者和他們一起來(lái)找解決問(wèn)題的方案。買玩具這件事情，就可以和孩子就買玩具達(dá)成共識(shí)，而當(dāng)孩子感受到被尊重和愛(ài)時(shí)，彼此之間才更可能達(dá)成共識(shí)并容易執(zhí)行。因?yàn)椋藭r(shí)，孩子的歸屬感和價(jià)值感都得到了充分的滿足。

下面的這個(gè)案例是我運(yùn)用Linda老師講的認(rèn)同感受的“你感到……是因?yàn)椤阆Ｍ本涫絹?lái)幫助孩子解決了分離焦慮：周二早上我們班有個(gè)小女孩高高興興走進(jìn)教室，把玩具放進(jìn)自己的抽屜里，接著跑回班級(jí)門(mén)口，往外張望著，這時(shí)臉上的笑容已經(jīng)變成了兩行眼淚，最后終于忍不住嚎啕大哭。我便走向前蹲下來(lái)幫她擦拭眼淚，與她說(shuō)話：“寶貝，程老師理解你的感受，你現(xiàn)在心理很傷心，很難過(guò)，是因?yàn)槟氵€沒(méi)有來(lái)得及跟媽媽說(shuō)再見(jiàn)，媽媽就走了對(duì)嗎？”孩子聽(tīng)了我的話用力地點(diǎn)點(diǎn)頭，哭的更傷心了。“那你希望我為你做點(diǎn)什么嗎？”我撫摸著她的背接著問(wèn)。

這時(shí)孩子的情緒緩和了一些，對(duì)我說(shuō)：“小程老師，我想讓你抱抱我?！苯又医o孩子一個(gè)大大的擁抱，又和孩子約定下次先和媽媽說(shuō)再見(jiàn)，再進(jìn)教室。孩子就高興地去吃早飯了……擁抱是最天然的動(dòng)作，是最能表達(dá)愛(ài)的親密接觸，也是情緒控制和安撫最有效的動(dòng)作，在我的擁抱里，孩子得到了安全感，得到了愛(ài)。相信孩子在這一整天里都不會(huì)再因?yàn)檫@件事產(chǎn)生壓力了，因?yàn)樗齼?nèi)心不再有不安和恐懼。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛(ài)人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！

二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵(lì)

德雷克斯一直說(shuō)：“孩子需要鼓勵(lì)，就像植物需要水?！薄肮膭?lì)”這個(gè)詞來(lái)源于一個(gè)法語(yǔ)詞根，其意思是“將心給與”，鼓勵(lì)能幫助孩子培養(yǎng)勇氣，增強(qiáng)自信。但含糊的“真棒”不是鼓勵(lì)，小孩子的最好方式是要讓你的鼓勵(lì)很具體。比如，一個(gè)孩子剛完成一個(gè)泥工作品拿給你看，而你對(duì)孩子說(shuō)：“哦，這是我見(jiàn)過(guò)最漂亮的作品，你簡(jiǎn)直太厲害了！”那么你對(duì)孩子的幫助可能并沒(méi)有你想的那么大，你教給他的可能是，他能做的最重要的事就是取悅別人，這是一個(gè)危險(xiǎn)的人生信條。告訴這個(gè)孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說(shuō)說(shuō)你是怎么做的嗎？”這樣，就會(huì)打開(kāi)交談和一起學(xué)習(xí)的大門(mén)。不過(guò)，我個(gè)人感覺(jué)這部分有點(diǎn)難，稍微不注意就又說(shuō)成贊揚(yáng)的話了。所以，這需要我們不斷反復(fù)的練習(xí)才行！

3~6歲孩子的正面管教讀后感【篇5】

這段時(shí)間看《正面管教》這本書(shū)，收獲頗多。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。

下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋€(gè)原則———我能與他人相互尊重的共事。

在書(shū)中有這樣一個(gè)事例，一位老師教五年級(jí)的第一年非常難，他對(duì)待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式，就是簡(jiǎn)單的對(duì)他們強(qiáng)硬，并要求他們好好表現(xiàn)。結(jié)果老師強(qiáng)硬了，學(xué)生變得更強(qiáng)硬；老師變得更強(qiáng)硬，學(xué)生甚至比老師更強(qiáng)硬。于是這位老師意識(shí)到變強(qiáng)硬，不是解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)的幾年，這位老師在過(guò)渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。當(dāng)他問(wèn)其他的老師如何做到“讓孩子們聽(tīng)話”。一位老師告訴她，在黑板上畫(huà)一個(gè)圈，讓不聽(tīng)話的學(xué)生把鼻子貼在圈里，這其實(shí)是對(duì)孩子的一種不尊重。

后來(lái)這位老師參加了教室里的正面管教講習(xí)班，在講習(xí)班中，他意識(shí)到要完全的尊重學(xué)生，增強(qiáng)他們的合作能力，讓他們承擔(dān)責(zé)任，讓他們成為問(wèn)題的解決者。接著這位老師的教學(xué)越來(lái)越好，他們每天開(kāi)班會(huì)，包括致謝，感激，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了相互信任，相互幫助，相互關(guān)心。老師學(xué)會(huì)了成為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，而不是控制他們的上司。學(xué)生也知道了，除了讀寫(xiě)算之外，他們還擅長(zhǎng)溝通解決問(wèn)題和一起做事，這都是人生重要的技能。

于是我想到了我的班級(jí)，在我的班級(jí)管理中，正如這位老師剛開(kāi)始所做的，當(dāng)孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，我會(huì)大聲的斥責(zé)他；當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，我會(huì)罰站或叫家長(zhǎng)。

記得一個(gè)孩子下課在樓道里跑，我看到了，不分青紅皂白，也沒(méi)聽(tīng)孩子解釋，劈頭蓋臉就斥責(zé)一頓。結(jié)果孩子和我吵起來(lái)，其實(shí)，人哪有不犯錯(cuò)的時(shí)候，何況孩子。我們老師對(duì)于孩子的犯錯(cuò)要有一種平和的心態(tài)，尊重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯(cuò)，替學(xué)生解決問(wèn)題，而是把問(wèn)題放在班級(jí)班會(huì)上，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。讓孩子覺(jué)得犯錯(cuò)是常有的事，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識(shí)到自己被尊重。

我們的教育需要智慧，需要耐心，更需要尊重。尊重孩子對(duì)孩子犯的錯(cuò)，找原因，找方法。同時(shí)，堅(jiān)持有錯(cuò)必改的原則，不能嬌縱孩子。

3~6歲孩子的正面管教讀后感【篇6】

這個(gè)假期學(xué)校讓讀一本書(shū)——《正面管教》，說(shuō)實(shí)在的，看了這本書(shū)的目錄，讓我感覺(jué)這是一本講大道理的書(shū)。臨近開(kāi)學(xué)了，為了完成任務(wù)，強(qiáng)制自己靜下心來(lái)看這本書(shū)，我卻發(fā)現(xiàn)這本書(shū)讓我受益匪淺。

書(shū)的作者簡(jiǎn)·尼爾森，是杰出的心理學(xué)家，教育家，加里福尼亞婚姻和家庭執(zhí)業(yè)心理治療師，美國(guó)“正面管教協(xié)會(huì)”的創(chuàng)始人。她是七個(gè)孩子的母親，22個(gè)孩子的奶奶或外祖母，還有兩個(gè)孩子的曾祖母。她曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)十年的有關(guān)兒童發(fā)展的小學(xué)、大學(xué)心理咨詢教師，她是18本著作的作者或合著者，是眾多著名育兒及養(yǎng)育雜志的顧問(wèn)。

正面管教是一種不同的教育方式，是讓學(xué)生們參與專注的解決問(wèn)題，而不是成為懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的被動(dòng)接受者。讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能。正面管教倡導(dǎo)既不懲罰也不嬌縱，棄二者之短而采其所長(zhǎng)，既有驕縱的和善，亦有懲罰的堅(jiān)定，而剔除了驕縱的無(wú)規(guī)矩和懲罰的過(guò)分嚴(yán)厲。

整體來(lái)說(shuō)，正面管教就是一種鼓勵(lì)模式。以往教師在針對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，往往采取嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，孩子表面上服從了，但實(shí)際上不服氣，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成不良的師生關(guān)系。而懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的解決問(wèn)題，只有通過(guò)鼓勵(lì)，幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。讀完這本書(shū)，讓我對(duì)鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的區(qū)別有了深刻的認(rèn)識(shí)：贊揚(yáng)針對(duì)的是做事的人，而鼓勵(lì)針對(duì)的是行為，贊揚(yáng)是評(píng)價(jià)式的，鼓勵(lì)是自我指向的，贊揚(yáng)長(zhǎng)期的效果是讓孩子依賴于他人，而鼓勵(lì)能讓孩子自信。舉個(gè)例子，我的孩子從上一年級(jí)開(kāi)始，有一段很長(zhǎng)的時(shí)間里寫(xiě)作業(yè)都磨磨蹭蹭的，我采取了各種的方式，比如說(shuō)按照我要求的時(shí)間寫(xiě)完作業(yè)的'，給予金錢(qián)上的獎(jiǎng)勵(lì)，或語(yǔ)言上的表?yè)P(yáng)，但是效果甚微。以往我認(rèn)為坐在孩子旁邊看孩子寫(xiě)作業(yè)，陪伴孩子，不利于培養(yǎng)孩子的獨(dú)立能力，實(shí)際上，坐在孩子身邊，陪伴孩子寫(xiě)作業(yè)，是在精神上給予孩子的一種鼓勵(lì)和支持。就比如練電子琴，在最初剛開(kāi)始的時(shí)候，我都一般坐在她旁邊，鼓勵(lì)她，幫助她想辦法一起解決問(wèn)題，克服困難。隨著孩子彈琴技能的增長(zhǎng)，現(xiàn)在她有信心完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，我就放手讓她自己練習(xí)。鼓勵(lì)的方式有很多種，在日常生活中，家長(zhǎng)、老師要?jiǎng)幽X筋、想辦法采取不同的鼓勵(lì)方式，來(lái)增強(qiáng)孩子的自信。

讀了《正面管教》這本書(shū)，我還有一個(gè)感受，要想改變孩子，首先要改變自己?，F(xiàn)在的孩子，無(wú)論是小學(xué)生，中學(xué)生還是大學(xué)生，被家長(zhǎng)包辦代替的太多了，大人們事無(wú)巨細(xì)的替孩子們打算，抹煞了孩子辦事能力，判斷能力，決策能力的提高的機(jī)會(huì)，也讓他們失去了對(duì)生活、對(duì)社會(huì)、對(duì)事情的熱情。就比如說(shuō)，這個(gè)假期我的孩子參加了一個(gè)軍事拓展夏令營(yíng)，她從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)我，我很擔(dān)心她能不能適應(yīng)這個(gè)夏令營(yíng)生活，但孩子快樂(lè)自信、頑強(qiáng)的笑容告訴我孩子的潛力是巨大的。通過(guò)這件事，我深刻的認(rèn)同了這本書(shū)里告訴我們的，尋找機(jī)會(huì)幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)放棄對(duì)孩子的控制，轉(zhuǎn)而以一種合作的方式與孩子們共同努力，正面管教才會(huì)有效，或者說(shuō)老師家長(zhǎng)的管教才會(huì)有效。

這本書(shū)還告訴了我們一些溝通的技巧，其中有幾個(gè)我非常的贊同，比如說(shuō)探詢，要用好奇心增進(jìn)情感連接并改善溝通。和孩子一起探詢問(wèn)題，既增加了孩子的好奇心，在共同解決問(wèn)題中增進(jìn)了與孩子的情感，這是一種很好的溝通方式。還有一點(diǎn)就是尊重，當(dāng)你尊重孩子時(shí)，你會(huì)認(rèn)可孩子的一些不同觀點(diǎn)，尊重會(huì)創(chuàng)造一種接納的氛圍，并鼓勵(lì)成長(zhǎng)和有效溝通。在尊重這點(diǎn)上，我還需要改善，有的時(shí)候在與孩子或者學(xué)生溝通時(shí)語(yǔ)氣過(guò)于強(qiáng)硬。

我相信，讀了這本書(shū)，我會(huì)通過(guò)自己的改變，來(lái)改變孩子，改變他人。

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幼師讀正面管教讀后感7篇

在讀過(guò)一本書(shū)之后每個(gè)人都會(huì)有屬于自己的心得體會(huì)，閱讀了正面管教之后，我們一般對(duì)于這個(gè)作品都會(huì)有自己的感悟，此時(shí)就可以寫(xiě)一篇讀后感，把自己閱讀完畢后的想法寫(xiě)下來(lái)。您抓住了正面管教的哪些精髓呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供幼師讀正面管教讀后感，相信能對(duì)大家有所幫助。

幼師讀正面管教讀后感(篇1)

早聽(tīng)說(shuō)這本書(shū)如何好，終于在這個(gè)假期翻開(kāi)它。的確是本好書(shū)！作者深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的理論。使我們能知其所以然地明白書(shū)中所介紹的正面管教方法。

合上這本書(shū)，可能再遇到問(wèn)題到底怎樣正面管教不一定馬上找到最好的方法。但書(shū)中很多理論像警鐘一樣不斷敲打著我的心。

“當(dāng)過(guò)度控制對(duì)一些孩子似乎管用時(shí)，其代價(jià)是什么？經(jīng)常受到懲罰的孩子，要么變得極其叛逆，要么變得因恐懼而服從。用懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)的方法控制學(xué)生，大人必須隨時(shí)捕捉孩子的好行為加以獎(jiǎng)勵(lì)，隨時(shí)捕捉孩子的壞行為予以懲罰。是誰(shuí)在承擔(dān)責(zé)任？顯然是大人！ 孩子沒(méi)辦法學(xué)會(huì)為自己的的行為負(fù)責(zé)。驕縱的道理也一樣?！?/p>

作為一名老師多希望自己的學(xué)生在老師不在的時(shí)候能自律，而不是臨走前千叮嚀萬(wàn)囑咐?？戳诉@本書(shū)才知道這么多年對(duì)學(xué)生的管理大多情況不是懲罰就是獎(jiǎng)勵(lì)。這都是外在的控制。這樣管教的結(jié)果都是暫時(shí)性的，正確的行為不可能長(zhǎng)久。我也常思考：怎樣不獎(jiǎng)勵(lì)也不懲罰能讓學(xué)生更好地控制自己的行為？也知道這樣做不合適，但一直困惑著，沒(méi)有更好的方法。慶幸的是這本書(shū)給了我一些啟發(fā)。

“對(duì)于理解正面管教來(lái)說(shuō)，最重要的概念之一—孩子們更愿意遵從他們自己參與制定的規(guī)則。這樣他們就成為有健康自我概念的高效決策者。這是正面管教要達(dá)到的長(zhǎng)期效果?！眲偪吹竭@句話，還挺高興，覺(jué)得學(xué)校也提倡讓學(xué)生共同討論規(guī)則，最起碼還有這樣的理念，但為什么要這樣做，討論出的規(guī)則到底起什么作用，概念是模糊的。

記得班里有一部分學(xué)生愛(ài)講話，尤其是在走廊，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我很頭疼。一天中午，準(zhǔn)備讓在走廊愛(ài)講話的的孩子一起討論怎么解決這個(gè)問(wèn)題。我坐在一邊，孩子們顯得很興奮，七嘴八舌討論著，他們熱情挺高，也很重視，但提出的辦法全是懲罰性的：不許出去完，給作業(yè)，坐十分鐘等。最后我也沒(méi)別的更好的辦法，但本能地覺(jué)得懲罰不妥。我打斷了孩子們的討論，問(wèn)了他們此時(shí)有什么感受，這個(gè)討論的過(guò)程也也起到了點(diǎn)作用。

等我看到第六章《關(guān)于解決問(wèn)題》還真講了出現(xiàn)問(wèn)題該怎樣處理的方法。就是大家一起討論規(guī)則。但顯然我并沒(méi)有真正理解解決問(wèn)題的實(shí)質(zhì)——尊重孩子，讓孩子有歸屬感和價(jià)值感。“所有人的首要目的都是歸屬感和價(jià)值感?！边@句話在這本書(shū)中反復(fù)出現(xiàn)，孩子的四種不良行為都是為了尋找歸屬感和價(jià)值感。當(dāng)每個(gè)人都有了這種感覺(jué)，就會(huì)喜歡一個(gè)集體。

當(dāng)我們了解，就會(huì)理解，當(dāng)我們理解，就會(huì)尊重。只有真正尊重，才會(huì)給人歸屬感和價(jià)值感。

我并不了解孩子一旦被懲罰后會(huì)怎樣，所以也不理解孩子，就做不到真正尊重孩子。出現(xiàn)問(wèn)題每人都積極參與是對(duì)的，也是照葫蘆畫(huà)瓢而已?，F(xiàn)在知道上述例子中孩子們找的全是傷人的方法，只能排斥愛(ài)講話的孩子，而不是幫人，讓孩子獲得歸屬感。

書(shū)中那個(gè)愛(ài)拿別人鉛筆的小女孩體驗(yàn)了兩種解決方法的感受，一個(gè)是當(dāng)同學(xué)們想辦法懲罰她時(shí)在班里漸漸“縮小”，一個(gè)是大家想辦法幫助她時(shí)慢慢“漲大”，我仿佛親眼看到這孩子在兩中截然不同理念下的“暗淡無(wú)光”和“閃閃發(fā)光”的眼睛。

當(dāng)我們關(guān)注解決問(wèn)題時(shí)，孩子們就能學(xué)會(huì)如何與人相處。這正我期待的教育。我一直把怎樣教會(huì)孩子與人相處作為工作重點(diǎn)，現(xiàn)在明白了不是你告訴他與人要和氣，發(fā)脾氣解決不了問(wèn)題，孩子就能學(xué)會(huì)怎樣與人相處。在班會(huì)中共同就學(xué)生的問(wèn)題一起討論，并相信孩子能想出幫人的方法，在讓孩子體驗(yàn)的過(guò)程中，他們就會(huì)明白是尊重，愛(ài)護(hù)會(huì)怎樣，打擊、傷害又會(huì)讓人怎樣。一定會(huì)營(yíng)造出一個(gè)健康、和諧、自律的班級(jí)氛圍。

寫(xiě)到這時(shí)，兒子把我的包從凳子上蹭掉到了地上（可能還不知道）：“沒(méi)看見(jiàn)！撿起來(lái)呀?！卑パ?，不對(duì)，應(yīng)該這樣說(shuō)：“包碰掉了，該怎么辦？”

把書(shū)中觀念當(dāng)做知識(shí)來(lái)接納是一回事，要把它付出實(shí)踐是另一回事。改變不能僅靠這本書(shū)，需要每日三省吾身，改變從小事，一言一行開(kāi)始，才可能真正改變對(duì)學(xué)生的教育方法。

幼師讀正面管教讀后感(篇2)

《正面管教》是我買的很早的一本書(shū)，真正讀起來(lái)，是上家長(zhǎng)課程之后。原來(lái)看了個(gè)頭，沒(méi)有仔細(xì)看完過(guò)，沒(méi)有真正理解，真正學(xué)習(xí)以后才知道是怎么一回事。以前也總是拿給老公看，老公工作也很忙，也沒(méi)有時(shí)間真正去看。我們就沒(méi)有真正了解《正面管教》，當(dāng)然也不知道管教孩子的“黃金準(zhǔn)則”。我們一直在關(guān)注孩子的行為，糾正孩子的行為。這樣孩子也是越來(lái)越在被管制下生活，身心并不舒服，大人也不舒服，經(jīng)常爭(zhēng)吵。我也總是會(huì)看到老公“不對(duì)”的行為，孩子“不對(duì)”的行為，大聲吆喝是常有的事情。因?yàn)檫@種焦慮，家庭氣氛總是不和諧，也錯(cuò)過(guò)了很多美好的事情。

自從學(xué)習(xí)了《正面管教》，我首先認(rèn)識(shí)到了大腦蓋子的理論，這使我放松不少，至少知道我是正常人，不是素質(zhì)不好，脾氣不好。我也明白了：當(dāng)我一次次糾正孩子的“錯(cuò)誤行為”，老公的“錯(cuò)誤行為”時(shí)，我是多么的無(wú)知。也明白了，因?yàn)槔瞎牡蛨?jiān)定高溫和，我就更加的高堅(jiān)定低溫和；因?yàn)槲业母邎?jiān)定低溫和，老公就更加的低堅(jiān)定高溫和。這就是相反相吸效應(yīng)吧。孩子也無(wú)法去體驗(yàn)到歸屬感和自我價(jià)值感，沒(méi)有了心靈紐帶，家庭就沒(méi)辦法和諧快樂(lè)。這也是不能長(zhǎng)期有效的辦法。孩子在這樣的家庭氣氛中也無(wú)法發(fā)展出有價(jià)值的社會(huì)和生活技能。

在這樣的覺(jué)悟?yàn)榍疤?，我開(kāi)始了我的正面管教之旅，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有壓力，只有不斷的覺(jué)察、糾正、改變、接納和共同解決問(wèn)題。有種我終于找到組織的感覺(jué)。以前因?yàn)殚L(zhǎng)輩的無(wú)數(shù)的指責(zé)，鄰居的非議產(chǎn)生的情緒的負(fù)積累，在慢慢地被融化。我慢慢地在老公和孩子面前變得不再那么“冷酷無(wú)情”，老公也變得愛(ài)溝通了。我們能為孩子教育的一些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)了，改變了之前的相反相吸的狀況。這讓我很開(kāi)心，很欣慰。我還學(xué)習(xí)到：犯錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，我會(huì)努力讓每次犯過(guò)錯(cuò)誤后盡量不去白犯，不了了之，我會(huì)思考正確的方式，并且和孩子和老公有個(gè)心平氣和的互動(dòng)、溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程。這讓我看到了家庭生活的方向，增強(qiáng)了我的信心，以前犯錯(cuò)誤后的無(wú)盡的內(nèi)疚、挫敗感蕩然無(wú)存。是??！錯(cuò)誤：多么好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)?。?/p>

讀到出生順序重要性時(shí)，我真正了解了我的兒子，他的感受，他的地位，他的處境。當(dāng)他在自己在家獨(dú)一無(wú)二的寶座上被妹妹替代時(shí)，我并沒(méi)有持久地去關(guān)注兒子，當(dāng)時(shí)反而是一直在糾正他的錯(cuò)誤行為。當(dāng)時(shí)我兒子拿遙控器的天線差點(diǎn)闖到鄰居寶貝女兒的眼睛時(shí)，看到鄰居那種憤怒的指責(zé)，我的壓力太大了，當(dāng)時(shí)帶孩子去道歉，孩子都不知道道歉是何物了，根本就沒(méi)有一點(diǎn)內(nèi)疚的感覺(jué)，我說(shuō)的話也聽(tīng)不進(jìn)去，就是一種木然，失去了認(rèn)同感、歸屬感和價(jià)值感的兒子，（當(dāng)他做錯(cuò)或者不小心做錯(cuò)事情的時(shí)候，得到了鼓勵(lì)或者是沒(méi)有及時(shí)的引導(dǎo)，他不知道什么是對(duì)什么是錯(cuò)。）就像傻了一樣。我當(dāng)時(shí)也根本不知道，也沒(méi)有這方面的知識(shí)，沒(méi)有覺(jué)察到他的信念?，F(xiàn)在我不再拿他和他妹妹比較，和別的哥哥比較。認(rèn)識(shí)到了我對(duì)他情感的回應(yīng)是那么的少，甚至都很少給他擁抱，因?yàn)槊τ谡疹櫭妹?，又沒(méi)人幫助，我甚至很少去撫觸到他的皮膚。所以能感覺(jué)到他有一點(diǎn)皮膚饑渴的感覺(jué)，并不嚴(yán)重，我也在不斷得學(xué)著天天和他親密擁抱、撫觸。

當(dāng)侯老師告訴我們告誡的話語(yǔ)，要兩個(gè)孩子都一樣說(shuō)的時(shí)候，我覺(jué)察到了我自己的錯(cuò)誤：妹妹一哭就讓哥哥讓著她，這樣的做法不僅傷害了哥哥，也傷害了妹妹。當(dāng)我兩個(gè)都一樣要求時(shí)，哥哥馬上就能表現(xiàn)出對(duì)妹妹的照顧。妹妹也慢慢懂得了哭不是法寶，也要謙讓哥哥。

當(dāng)我看到這段話：孩子的不良行為背后有其錯(cuò)誤觀念和行為目的，但孩子意識(shí)不到，那是隱藏的“密碼”。大人們要識(shí)別出這些不良行為背后的錯(cuò)誤目的，才能有效地幫助孩子改變不良行為、、、最惹人討厭的孩子，往往是最最需要愛(ài)的孩子。我知道了我要給予孩子更多的愛(ài)，而不是指責(zé)?！罢婀芙獭狈浅Ｃ鞔_地分為四類對(duì)錯(cuò)誤目的和觀念的有效鼓勵(lì)方式：尋求過(guò)度關(guān)注、尋求權(quán)利、報(bào)復(fù)、自暴自棄。讓家長(zhǎng)們有據(jù)可依，有方法指導(dǎo)，拿來(lái)就用。反復(fù)努力實(shí)踐。當(dāng)孩子出現(xiàn)表現(xiàn)時(shí)，我會(huì)對(duì)照著去做。

“邏輯后果”這一章讓我徹底看清楚了什么是有益的，什么是有害的。我身邊發(fā)生的邏輯后果的傷害太多了：女兒幼兒園一起去郊游，孩子同學(xué)一個(gè)可愛(ài)的小男孩，因?yàn)殡S便丟了一個(gè)奶袋在地上，爸爸讓撿起來(lái)，孩子不撿，爸爸說(shuō)“你不撿起來(lái)我就不要你了”孩子大哭。我當(dāng)時(shí)就明白了那個(gè)男孩為什么動(dòng)不動(dòng)就哭。但是當(dāng)時(shí)我還沒(méi)學(xué)習(xí)到“邏輯后果”，只知道在心里指責(zé)行為。學(xué)習(xí)到一切都好解釋了。于是我認(rèn)識(shí)了、記下了“自然后果”這個(gè)超級(jí)正能量的詞語(yǔ)。邏輯后果只有在運(yùn)用得當(dāng)、正確情況下，才能讓孩子從中學(xué)習(xí)到有意的東西，它不能成為偽裝的“懲罰”，而自然后果在運(yùn)用恰當(dāng)?shù)那闆r下，能培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。孩子和大人都還有一個(gè)訓(xùn)練的過(guò)程吧。

“關(guān)注于解決問(wèn)題”關(guān)注的是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。孩子是整個(gè)過(guò)程的積極參與者，而不是被動(dòng)的接受者，沒(méi)有指責(zé)，只有通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)句、積極地“暫?！钡确椒ò褑?wèn)題提出來(lái)，一起想辦法解決，一個(gè)嘗試改正的過(guò)程，沒(méi)有權(quán)威，大人對(duì)小孩的吆喝，小孩必須服從。這個(gè)過(guò)程大大鍛煉了孩子和媽媽爸爸的合作能力。增進(jìn)親情，理解別人，為他將來(lái)的婚姻生活奠定基礎(chǔ)。

“有效地運(yùn)用鼓勵(lì)”：孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。但是，要對(duì)一個(gè)正在做出不當(dāng)行為的孩子進(jìn)行鼓勵(lì)卻不是一件容易的事，況且許多成人不知道什么是鼓勵(lì)……這節(jié)課是我們家要一直修煉的。被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子肯定會(huì)比較自信，不會(huì)老找別人的缺點(diǎn)。如果一個(gè)孩子父母給他的批評(píng)過(guò)多，不去鼓勵(lì)，他對(duì)身邊的人也會(huì)只挑毛病，很難看到別人好的地方，和別人合作起來(lái)，玩起來(lái)就會(huì)比較困難。如果能先找出孩子的閃光的地方，夸獎(jiǎng)孩子，再指出行為上不當(dāng)?shù)牡胤剑⒆訒?huì)容易接受吧。我認(rèn)為如果運(yùn)用好了鼓勵(lì)，親子關(guān)系就成功了大半。在解決任何問(wèn)題前，相互尊重是前提。孩子的行為是孩子自己的，家長(zhǎng)不能想當(dāng)然的想著讓孩子怎樣怎樣。

我們不能讓孩子變成見(jiàn)任何人都必須打招呼的禮貌孩子，也不能讓孩子變成永遠(yuǎn)不動(dòng)手的文明孩子，孩子的合作就像大人談戀愛(ài)一樣是不能強(qiáng)求的。是通過(guò)和媽媽、爸爸、周圍親戚、學(xué)校里的小朋友的互動(dòng)中發(fā)展出來(lái)。所以要想讓自己孩子人緣好、禮貌友愛(ài)等等，我們就要牢記著眼于優(yōu)點(diǎn)去鼓勵(lì)孩子，將不良行為轉(zhuǎn)向積極的方面：如果孩子打人，我們可以爭(zhēng)取抱抱；如果孩子之間打鬧不可開(kāi)交，我們可以引導(dǎo)一起玩一個(gè)游戲。有時(shí)候下定義也很管用的，先告訴孩子“你是好孩子，”“你是有禮貌的孩子”會(huì)比一味的指責(zé)管用。我知道這個(gè)方面我還有很多的功課學(xué)習(xí)，很多的功課去做。繼續(xù)努力！

“家庭會(huì)議”：在沒(méi)學(xué)習(xí)這一章時(shí)，我們家也開(kāi)過(guò)一次家庭會(huì)議，大家都沒(méi)目的，也不懂怎么進(jìn)行。最后在爸爸的嬉笑和媽媽的指責(zé)中結(jié)束。我們開(kāi)之前沒(méi)有共識(shí)，爸爸沒(méi)有真正要說(shuō)的話，媽媽一直記著孩子闖馬路的事情，很嚴(yán)厲地指責(zé)孩子?，F(xiàn)在有了指導(dǎo)，真得覺(jué)得“家庭會(huì)議”就是“美好時(shí)光”！尤其是規(guī)定20分鐘左右的時(shí)間，讓每個(gè)人都不厭倦，效率很高。感謝環(huán)節(jié)會(huì)讓每個(gè)家庭成員都感覺(jué)很開(kāi)心，很受重視，簡(jiǎn)單利落的解決家庭生活的一個(gè)“小事情”，讓每個(gè)人都沒(méi)有壓力，不指責(zé)，只是每個(gè)人都想辦法。歐耶！太棒了！謝謝家庭會(huì)議讓我們聯(lián)系更加緊密！還有好吃的好喝的，再來(lái)個(gè)小小的游戲，原來(lái)表達(dá)愛(ài)可以這么簡(jiǎn)單，又不做作，沒(méi)有壓力。我會(huì)試著拿“安全過(guò)馬路”為一個(gè)主題，來(lái)開(kāi)一個(gè)“正面管教的家庭會(huì)議”的。

綜合應(yīng)用給我很多實(shí)際的、具體的指導(dǎo)：避免早晨的麻煩、情緒的撤出、避免就寢時(shí)的爭(zhēng)斗、不介入孩子們之間的爭(zhēng)端、無(wú)言的信號(hào)等等。決定自己要做什么，而不是讓孩子做什么。這都太實(shí)用啦！切實(shí)可行的方法。

正面管教的首要目標(biāo)，是要讓大人和孩子都能在生活中體驗(yàn)到更多的歡樂(lè)、和諧、合作、分擔(dān)責(zé)任、相互尊重和愛(ài)……

《正面管教》讓我真正看清楚了家庭生活的方向和目標(biāo)，學(xué)會(huì)了切實(shí)可行的黃金法則。我會(huì)慢慢學(xué)會(huì)生活，幸福地生活。也希望更多的家庭能學(xué)習(xí)到《正面管教》課程，讓孩子和大人一起共同學(xué)習(xí)。

幼師讀正面管教讀后感(篇3)

春光美如斯，正是讀書(shū)時(shí)。近來(lái)，手捧著簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》不能釋卷，書(shū)里一行行充滿著憧憬與理想的文字，把我?guī)肓艘粋€(gè)溫柔的教育國(guó)度。在作者的筆下，是純真的、被我們大人所遺忘的孩子的世界。封面上的文字著實(shí)吸引了我：“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子?！焙?jiǎn)單的一句話中包含了四個(gè)要素：“不懲罰、不驕縱”、“有效”和“管教”。這三個(gè)要素在教育過(guò)程中，要做到一兩個(gè)很容易，但是要全部做到卻很難。書(shū)中的方法給孩子營(yíng)造了一個(gè)和善而堅(jiān)定的氛圍，培養(yǎng)孩子的自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這些能力呢？

一、“不懲罰”的同時(shí)，做到“不驕縱”

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常要求孩子整整齊齊坐好，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)老師的話，但事實(shí)總不能如意，老師開(kāi)始回想起過(guò)去的時(shí)光，自己是多么認(rèn)真聽(tīng)話?，F(xiàn)在孩子的表現(xiàn)與過(guò)去年代的孩子相去甚遠(yuǎn)，這種差距讓身為老師的自己不禁感到沮喪。為什么現(xiàn)在的孩子普遍沒(méi)有了責(zé)任感和敬畏感？是因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)、老師不如過(guò)去嚴(yán)厲了嗎？是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子受到的懲罰減少了嗎？魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐J(rèn)為，導(dǎo)致這一切的重要原因是社會(huì)的變化，一是從前的孩子受到的是“順從”教育，只有少數(shù)人會(huì)積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利。第二個(gè)重要變化是，父母和老師的控制太過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致孩子們的聰明才智都用到了反叛和逃避上，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。孩子犯錯(cuò)了，盡管這些錯(cuò)誤在我們的成長(zhǎng)路上也經(jīng)常出現(xiàn)，此時(shí)大部分家長(zhǎng)和老師往往會(huì)充當(dāng)一個(gè)“決策者”，將問(wèn)題判決給了孩子，孩子違反了“上課認(rèn)真聽(tīng)講”的規(guī)則，應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰。小部分家長(zhǎng)和老師充當(dāng)了孩子的“調(diào)解者”，替孩子將與難題之間的矛盾化解，“孩子開(kāi)心”就是規(guī)則。正面管教型的老師和家長(zhǎng)則會(huì)一起制定對(duì)雙方有利的規(guī)則，和孩子一起決定遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的方案，給予孩子尊重，讓孩子對(duì)自身有內(nèi)在的控制力。

二、把握時(shí)機(jī)，讓管教變得“有效”

孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。不成熟的時(shí)機(jī)、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，往往會(huì)讓管教得到負(fù)面作用。孩子和父母、老師，或者是自身發(fā)生矛盾時(shí)，常常伴隨有強(qiáng)烈的沖突，引起情緒的變化。當(dāng)錯(cuò)誤目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)，大人和孩子都會(huì)感覺(jué)到憤怒，而不能給予或接受鼓勵(lì)，此時(shí)不是管教的有效時(shí)機(jī)。大人和孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)友善地退出來(lái)，或者做積極的暫停。如果鼓勵(lì)不成功，可能是因?yàn)闀r(shí)機(jī)不對(duì)。認(rèn)識(shí)到冷靜期的重要性會(huì)增加成功的機(jī)會(huì)。管教要達(dá)到的預(yù)期效果不可太高，尤其不可追求完美，完美是不現(xiàn)實(shí)的期待，會(huì)給人帶來(lái)挫敗感。承認(rèn)孩子的一點(diǎn)小進(jìn)步會(huì)鼓舞孩子繼續(xù)向前。除去雜草最好的方法是種上莊稼，潛移默化地將不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的方面。擾亂課堂的孩子往往有著良好的領(lǐng)導(dǎo)能力，不如試著讓他們做一回“管教者”，讓他的責(zé)任感來(lái)彌補(bǔ)原有的缺陷。

三、“管”“教”不可分

傳統(tǒng)的“管教”，重在管字，管著孩子不要去做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說(shuō)的”而去做什么。而正面管教關(guān)注的重點(diǎn)，是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。嬰孩餓了而哇哇大哭，我們知道要給他喂奶，要填飽他的肚子；再大一點(diǎn)，到了長(zhǎng)身體的時(shí)候，我們給孩子熱牛奶，拼命給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，希望他長(zhǎng)得更高大。這些都是理所當(dāng)然的認(rèn)知。但是放在教育上，處理的方式截然不同。孩子學(xué)習(xí)知識(shí)不牢固，回到家中做不出題，表現(xiàn)出逃畏難、逃避，這是正常的現(xiàn)象。重“管”的教育方式強(qiáng)調(diào)后果，把后果強(qiáng)加給孩子，容易導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理，達(dá)不到預(yù)期管教目的。所以我們應(yīng)該停止告訴孩子們問(wèn)題的答案，重視“教”的過(guò)程，讓孩子們參與探討他們的做法會(huì)帶來(lái)什么的后果，最終專注于解決問(wèn)題的方案，讓孩子有探索式的思考。關(guān)注于解決問(wèn)題，能讓孩子學(xué)到：要從錯(cuò)誤中學(xué)到東西，需要做什么；怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn)；錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；怎樣培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能；怎樣停下來(lái)、冷靜下來(lái)并解決問(wèn)題，而不是做出反擊；怎樣創(chuàng)造性地面對(duì)出乎意料的問(wèn)題，而不是心緒敗壞，放棄努力；怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。比起巴掌和蜜糖，不如讓孩子自己去熱一杯“牛奶”。

身為老師，還有很多父母，我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己在教育上的美好愿望，無(wú)不竭盡全力，但是往往沒(méi)有給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果。拜讀完尼爾森的《正面管教》，我豁然開(kāi)朗。只有“不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”，用正確的、正面的、充滿了愛(ài)的管教方式，才能給孩子一個(gè)更美好、更燦爛的明天，這也是我們作為師者，永恒的追求。

幼師讀正面管教讀后感(篇4)

學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時(shí)，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多星期。當(dāng)他開(kāi)始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識(shí)到不當(dāng)?shù)慕逃绞?，不但起不了作用，相反?huì)造成孩子逆反心理提前。當(dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯(cuò)了，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜。

冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說(shuō)太過(guò)嚴(yán)厲的教育方式會(huì)讓孩子的逆反心更強(qiáng)，并給我推薦了《正面管教》，書(shū)中提到的“和善而堅(jiān)定”的教育方式讓我耳目一新。受書(shū)中觀念的啟發(fā)，我及時(shí)調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細(xì)心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識(shí)到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點(diǎn)，在此，我要真誠(chéng)的謝謝這位好老師，謝謝她對(duì)每位學(xué)生的細(xì)心與耐心。

我呢，其實(shí)是一名“偽家長(zhǎng)”，受姐姐的委托照顧她的兩個(gè)小孩，同時(shí)扮演著爸爸媽媽的角色，幸運(yùn)的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長(zhǎng)進(jìn)步了不少。從一開(kāi)始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒(méi)有耐心、不懂禮貌、各科平均成績(jī)一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)，能安安靜靜地閱讀、四門(mén)課程達(dá)到了九十分以上，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。

在這里，我結(jié)合這一年半以來(lái)小外甥成長(zhǎng)的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長(zhǎng)的奠基石”的淺見(jiàn)。

一、以和善之力溫暖心靈

很多家長(zhǎng)一直存在一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒(méi)有關(guān)系，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對(duì)待他的態(tài)度，漸漸地開(kāi)始對(duì)身邊的人，甚至對(duì)你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)或防抗的心態(tài)。因?yàn)?，他們潛意識(shí)里覺(jué)得，既然家長(zhǎng)都可以用這樣的態(tài)度對(duì)待我，那么我也可以以這樣的態(tài)度對(duì)待別人。在你的斥責(zé)聲中，孩子是難以感受到愛(ài)與溫暖，同樣他對(duì)別人說(shuō)出來(lái)的話也會(huì)沒(méi)有溫度，他根本就不知道充滿愛(ài)的語(yǔ)言需要以怎么樣的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，所以在跟孩子對(duì)話的過(guò)程中，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長(zhǎng)們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤(rùn)而有力量。

二、以參與之力培養(yǎng)責(zé)任心

責(zé)任心是人性中一項(xiàng)不可或缺的品質(zhì)，可以通過(guò)讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來(lái)增強(qiáng)他的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé)，也會(huì)間接地幫助孩子減少犯錯(cuò)誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動(dòng)，幫父母做點(diǎn)力所能及的事情，也會(huì)大大增強(qiáng)他自己對(duì)這個(gè)家庭的責(zé)任心。

現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長(zhǎng)大的，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，覺(jué)得家長(zhǎng)及時(shí)滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。養(yǎng)成了一些諸如浪費(fèi)食物、不愛(ài)惜物品等不好的習(xí)慣，甚至覺(jué)得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會(huì)滿足他們。得之輕易，會(huì)使孩子缺失感恩之心。

為了增加小外甥的責(zé)任心，我一有時(shí)間就安排他參與到爸爸媽媽平時(shí)的工作中，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會(huì)到父母為了供他上學(xué)的艱辛，懂得了想為這個(gè)家庭盡一點(diǎn)自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費(fèi)食物和物品。

三、以鼓勵(lì)之力建立自信

書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！贝_實(shí)，孩子們需要我們的鼓勵(lì)，才能健康茁壯地成長(zhǎng)。在孩子年幼的時(shí)候，家長(zhǎng)如果能夠抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，會(huì)讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己，從而建立自信。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的活動(dòng)，上講臺(tái)也非常羞于表達(dá)，我問(wèn)了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺(jué)得我成績(jī)也不好，參加其他的活動(dòng)也可能會(huì)做不好。好在我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，告訴他多參加一些活動(dòng)，并不是一定要你獲得一些名次與獎(jiǎng)項(xiàng)，只要你盡力了，總會(huì)有所收獲。在我的多次鼓勵(lì)下，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。

此外，被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子會(huì)對(duì)別人更加寬容，在看待某件事情首先不會(huì)看到事情不好的一面，也不會(huì)總是找身邊人的缺點(diǎn)，這也是我看完這本書(shū)之后才意識(shí)到的。之前我對(duì)外甥的管教總是批評(píng)多于鼓勵(lì)，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點(diǎn)，也導(dǎo)致他也覺(jué)得自己身上缺點(diǎn)很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完?yáng)|西之后，總說(shuō)“我并沒(méi)有覺(jué)得這個(gè)東西有多好吃，”這讓身邊的人聽(tīng)到了很難受。每次我也會(huì)跟他指出來(lái)，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的這個(gè)毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后，他的這個(gè)缺點(diǎn)也改善了不少。

四、以啟發(fā)之力激發(fā)主觀能動(dòng)性

教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí)，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而幫他們形成獨(dú)立的自我。不管是學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、做決定，作為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該多多啟發(fā)他們，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。記得去年他剛進(jìn)入華小那會(huì)，各科成績(jī)都非常不理想，對(duì)學(xué)習(xí)也非常排斥，我想，直接跟他補(bǔ)習(xí)各門(mén)課程，效果不但會(huì)不理想，也會(huì)加深他對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，因?yàn)槲乙猜?tīng)很多媽媽談過(guò)，每個(gè)月給孩子花幾千塊錢(qián)報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。

我想的辦法是培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記，可以讓他通過(guò)了解名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo)；閱讀歷史書(shū)籍，可以讓他能更好的了解中國(guó)上下五千年的發(fā)展歷程；閱讀兒童文學(xué)，可以讓他感受文字傳遞出來(lái)的愛(ài)與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書(shū)，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識(shí)，也使他漸漸地愛(ài)上了閱讀、愛(ài)上了學(xué)習(xí)，各科成績(jī)也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，這也是我這一年多來(lái)，最欣慰的一件事情。

如果將人生比喻成一條長(zhǎng)河，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭，在這個(gè)階段形成的`行為習(xí)慣打下的各項(xiàng)基礎(chǔ)對(duì)他們今后成長(zhǎng)至關(guān)重要。種一棵樹(shù)的時(shí)機(jī)是十年前，其次就是現(xiàn)在，作為家長(zhǎng)的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L(zhǎng)，也能讓我們成為更好的家長(zhǎng)，《正面管教》值得我們每一位家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

幼師讀正面管教讀后感(篇5)

今年暑假學(xué)校給老師們推薦了《正面管教》，讀了這本書(shū)，我們可以用理論指導(dǎo)實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐中總結(jié)出一套適合自己孩子發(fā)展的教育思想。我們的教育不再是盲目的了，這讓身為老師的我很是欣慰。我們現(xiàn)在倡導(dǎo)“家校聯(lián)系”，然而真正落實(shí)到實(shí)際，這個(gè)操作起來(lái)就有些困難?！墩婀芙獭方o了我們很多指導(dǎo)性的建議和方法。

我們?cè)诮逃^(guò)程中一味地懲罰孩子，是得不到我們想要的效果。我們希望孩子成為一個(gè)怎樣的人，在生活中我們就要對(duì)他們進(jìn)行積極地引導(dǎo)。

現(xiàn)在的很多老師小時(shí)候在學(xué)校接受的都是傳統(tǒng)教育，如何轉(zhuǎn)變成新一代的教師，符合新課標(biāo)理念的教師，這本書(shū)給了我很多細(xì)致的指導(dǎo)，幫助我解決了很多在教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。如何幫助孩子們自覺(jué)地遵守規(guī)則，教師和家長(zhǎng)的態(tài)度非常重要。在教學(xué)過(guò)程中，我遇到有個(gè)別學(xué)生經(jīng)常不完成作業(yè)的情況，這個(gè)時(shí)候，如果一味地指責(zé)孩子“你不完成作業(yè)是不對(duì)的！你怎么能不完成作業(yè)呢？”這樣說(shuō)的話，學(xué)生的抵觸情緒肯定很強(qiáng)，即使他嘴上說(shuō)的是“我錯(cuò)了，不該這樣做”但是他心里面是沒(méi)有真正地服的。所以一開(kāi)始要先對(duì)學(xué)生表達(dá)你的“理解”。從理解入手才能讓學(xué)生一開(kāi)始就“服氣”，從心理入手才更容易讓學(xué)生接受你所說(shuō)的。我們的教育活動(dòng)是為了孩子，一切要從孩子的角度出發(fā)。

當(dāng)家長(zhǎng)和老師太嚴(yán)格和控制過(guò)多時(shí)，孩子們培養(yǎng)不出責(zé)任感：當(dāng)父母和老師對(duì)孩子太驕縱時(shí)，孩子也培訓(xùn)不出責(zé)任感。孩子的責(zé)任感只有在和善而堅(jiān)定、有尊嚴(yán)、受尊重的氛圍中，有機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)具備良好品格所需要的有價(jià)值的社會(huì)和生活技能時(shí)，才能培養(yǎng)出來(lái)。

我們要意識(shí)到：停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。否則，孩子就會(huì)成為只會(huì)依賴和接受的人，認(rèn)為得到歸屬感和價(jià)值感的唯一方法就是操縱別人為自己服務(wù)。有些孩子會(huì)認(rèn)為“他們不照顧我就是不愛(ài)我”。這樣的感情體驗(yàn)，甚至連我自己都深有體會(huì)。在如溫室般的家庭中長(zhǎng)大，受盡了家里親人們的寵愛(ài)，一旦不合我意，就會(huì)情緒崩潰，覺(jué)得“全世界都不愛(ài)我”。我想這樣的情緒跟我小時(shí)候的家庭教育環(huán)境有關(guān)。所以這些孩子們的情緒會(huì)崩潰，我能夠理解那種心情，然而小孩兒還沒(méi)有較好的控制自我情緒的能力。這種時(shí)候要給予孩子充分的信任和理解，同時(shí)還要給予他自尊。責(zé)罵他，只能讓他覺(jué)得自己很差勁。這些孩子會(huì)因?yàn)樽鍪虑槎紩?huì)招來(lái)羞辱和痛苦，而認(rèn)定自己不該再努力。最悲哀的是，孩子么因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有得到過(guò)能感到自己很能干的鍛煉機(jī)會(huì)，而產(chǎn)生了“我不夠好”的信念。這些孩子會(huì)將大量的精力用在反叛和逃避行為上。如果家長(zhǎng)和教師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)這樣的問(wèn)題，這位孩子在未來(lái)很有可能會(huì)成為一個(gè)“問(wèn)題小孩”。在家人面前很暴躁，一點(diǎn)就燃，在課堂上或者在交友問(wèn)題上會(huì)出現(xiàn)自卑的情緒。羞辱并不能達(dá)到教育的目的，這就提示我們所有老師，要善于觀察學(xué)生，平時(shí)要多了解學(xué)生?！敖虝?shū)”不僅是傳授知識(shí)給學(xué)生，還要把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)德智體美全面發(fā)展的心理健全的人。

這本書(shū)中，提出了七項(xiàng)重要的感知力和技能，這是有能力的人必須具備的：

1、對(duì)個(gè)人能力的感知力——我能行

2、對(duì)自己在重要關(guān)系中的價(jià)值逇感知力——“我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家確實(shí)需要我”

3、對(duì)自己在生活中的力量和影響的感知力——“我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情”

4、內(nèi)省能力強(qiáng)：有能力理解個(gè)人的情緒，并能利用這種理解做到自律以及自我控制。

5、人際溝通能力強(qiáng)，善于與他人合作，并在溝通、協(xié)作、協(xié)商、分享、共情和傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上建立友誼。

6、整體把握能力強(qiáng)：以有責(zé)任感、適應(yīng)力、靈活性和正直的態(tài)度對(duì)待日常生活中的各種限制以及行為后果。

7、判斷能力強(qiáng)：運(yùn)用智慧，根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估的局面。

有多少家長(zhǎng)代替孩子們做了孩子該做的事？而他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻要懲罰孩子？家長(zhǎng)們應(yīng)該反省，你所要求孩子做到的一切，你有沒(méi)有在平時(shí)的生活中教給他？比如，你要教會(huì)孩子感知力和技能，那么你在做家務(wù)的時(shí)候，就不要以孩子把東西整理不好、把地掃不干凈為由，而剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?！白约旱氖虑樽约鹤觥?，孩子們“自己的事情”家長(zhǎng)卻幫忙做了。我們必須明白，在相互尊重和共同承擔(dān)責(zé)任的基礎(chǔ)上建立起來(lái)的合作，遠(yuǎn)比專橫的控制更為有效。這就涉及到了與孩子之前的規(guī)則。在家庭教育中，家長(zhǎng)與孩子之間肯定有規(guī)則。這些規(guī)則是如何制定的呢？是家長(zhǎng)的要求？還是和孩子共同制定的？班級(jí)教育管理中，我們有班規(guī)制約學(xué)生，然而這些班規(guī)是學(xué)生自己提出來(lái)的？還是老師單獨(dú)提出來(lái)的要求？在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們就可以明顯感受到兩種制定規(guī)則的方式不同，學(xué)生的表現(xiàn)也不同。參與了規(guī)則制定的孩子，自律性更強(qiáng)；沒(méi)有參與規(guī)則制定的孩子表面上服從規(guī)則，暗地里是規(guī)則的破壞者。從學(xué)生階段過(guò)來(lái)的我，深刻地體會(huì)到學(xué)生參與教學(xué)管理的重要性。在教育路上，我們要牢記：教會(huì)孩子們生活才能讓他未來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)！

幼師讀正面管教讀后感(篇6)

近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書(shū)，也看了鄧?yán)蠋煂?xiě)的讀書(shū)心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書(shū)中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來(lái)由于上班期間太忙，一直沒(méi)能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書(shū)。后來(lái)，我迫不及待地買來(lái)這本書(shū)，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺(jué)自己以前的認(rèn)識(shí)真是太膚淺了，此次閱讀，對(duì)于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來(lái)。

《正面管教》這本書(shū)出自美國(guó)教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡(jiǎn)·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子、家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。書(shū)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。書(shū)中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來(lái)告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書(shū)中令人信服地講解了家長(zhǎng)和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對(duì)方法。

成年人對(duì)孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來(lái)獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過(guò)來(lái)埋怨孩子，嫌他們沒(méi)有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛(ài)你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說(shuō)著愛(ài)，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。

書(shū)中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺(jué)更糟？”“孩子們?cè)诟杏X(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好?！蔽液苁苡|動(dòng)。面對(duì)孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L(zhǎng)記性”。

正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對(duì)比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長(zhǎng)，幫孩子報(bào)興趣班也沒(méi)有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。

尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺(jué)比我們做了什么或說(shuō)了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們?cè)趺醋龅母匾Ｈ绻覀兡軙r(shí)刻問(wèn)自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們?cè)趯?duì)待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對(duì)待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說(shuō)過(guò)多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們?cè)谌粘Ｉ詈腿穗H關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡(jiǎn)單到一個(gè)幫助孩子感覺(jué)好起來(lái)從而做得更好的擁抱。

我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書(shū)，才了解正面管教的教育理念。心底無(wú)私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長(zhǎng)大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂(lè)。所幸，我發(fā)現(xiàn)書(shū)中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見(jiàn)另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。

幼師讀正面管教讀后感(篇7)

這是本非常好、非常實(shí)用的教育書(shū)，無(wú)論是從實(shí)用性還是從理論深度來(lái)說(shuō)。教我們?nèi)绾巫隼蠋?，如何做父母。我相信，沒(méi)有一位老師不愛(ài)自己的學(xué)生，沒(méi)有一位父母不愛(ài)自己的孩子。我常常思考什么才是最好的教育方式，怎樣才能教育好孩子？有時(shí)孩子犯錯(cuò)，我常用的也是最簡(jiǎn)單的教育方式是以言詞厲色或予以懲罰，因?yàn)檫@種教育效果最快，孩子因?yàn)楹ε吕蠋煹耐?yán)而屈服做出暫時(shí)的妥協(xié)。教育者遇到問(wèn)題時(shí)不能不知道怎么處理，只知道發(fā)火，當(dāng)帶著情緒去教育別人的時(shí)候，卻往往會(huì)適得其反。有時(shí)覺(jué)得不聽(tīng)話的孩子，尤其那些不良行為越來(lái)越多的孩子，不是孩子的問(wèn)題，而是作為老師或老師沒(méi)有用正確的方法去教育孩子需要成長(zhǎng)，這本書(shū)也讓為人母的我有所成長(zhǎng)。

老師的情緒言語(yǔ)無(wú)形中影響著成長(zhǎng)中的孩子。書(shū)中倡導(dǎo)對(duì)待孩子要“和善和堅(jiān)定”，和善堅(jiān)定是正面管教孩子的基石。只有在和善和堅(jiān)定的氛圍里孩子才能更好的發(fā)展和掌握各種生活技能，和善和堅(jiān)定也有利于親子關(guān)系更加親密融洽。講求“和善而堅(jiān)定”的前提，是教育者拋棄懲罰、羞辱孩子。因?yàn)闆](méi)有人會(huì)因?yàn)楸粦土P、羞辱了而去更好地做好事情，頂多只是出于害怕而屈服，但傷了孩子的自尊，且在孩子心里埋下了反叛、敵意、報(bào)復(fù)等壞的種子。而不會(huì)去想問(wèn)題到底出在哪里，問(wèn)題仍然是問(wèn)題。這樣的懲罰會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)地抹殺孩子的自我，變得討好或。

正面管教以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。要正確解讀孩子不良行為背后的信息，他是想尋求關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是一個(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，揭秘：“他真正想要的是什么呢？”

老師都想教育好孩子，這也是作為老師的基本責(zé)任，但苦于沒(méi)有找到一個(gè)切實(shí)可行的方法來(lái)教育或引導(dǎo)孩子?！墩婀芙獭方o予我很好的指導(dǎo)，在教育孩子方面，有很多教育方法，而本書(shū)所講的正面教管，是一種比較科學(xué)的教育方法，值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)。在了解正面管教前，我們首先了解一下，什么叫正面管教，它有什么好處，具體的實(shí)施步驟如何？我覺(jué)得正面管教就是兩個(gè)核心詞，那就是“和善”和“堅(jiān)定”，它是一種既不嚴(yán)厲，也不嬌縱的教育方法。跟傳統(tǒng)管教最大的區(qū)別是：它不羞辱孩子，以尊重合作為前提，和善和堅(jiān)定地與孩子一齊解決問(wèn)題，通過(guò)讓孩子參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，從而提升孩子的自控能力，也培養(yǎng)孩子解決實(shí)際問(wèn)題的能力。相當(dāng)于通過(guò)錯(cuò)誤來(lái)進(jìn)行教育的方法，把孩子犯錯(cuò)變成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

我的孩子并不完美，我也不完美，《正面管教》幫助我消除了對(duì)孩子不尊重的、沒(méi)有長(zhǎng)期效果的錯(cuò)誤管教方法。幫助我找到了這種對(duì)于不完美的相處方式，從而更好地與孩子們相處，從現(xiàn)在開(kāi)始真正享受到為人老師、為人師的快樂(lè)。

學(xué)完正面管教的心得體會(huì)(6篇)

我們常說(shuō)讀書(shū)可以陶冶情操，可以獲得進(jìn)步，尼爾森在正面管教描述了這樣的情節(jié)，讀了以后讓人眼前一亮。很多思維的火花在閱讀中不斷地在腦海里閃現(xiàn)，不斷地跳躍出來(lái)，這就是讀后感的素材。那么正面管教讀后感怎么才能寫(xiě)好呢？編輯特地為大家精心收集和整理了“學(xué)完正面管教的心得體會(huì)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

學(xué)完正面管教的心得體會(huì)(篇1)

作者最開(kāi)始提出了一個(gè)問(wèn)題，也是很多父母和家長(zhǎng)的疑問(wèn)，即“為什么現(xiàn)在的孩子沒(méi)有在以前的孩子中普遍存在的那種責(zé)任心和上進(jìn)心了呢？”，對(duì)此，魯?shù)婪颉さ吕卓怂梗绹?guó)兒童心理學(xué)家、精神病醫(yī)生和教育家，現(xiàn)代實(shí)踐派兒童心理學(xué)奠基人）的見(jiàn)解是：今天的成年人已經(jīng)不再給孩子樹(shù)立服從和順從的榜樣了；今天的孩子很少有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。

這個(gè)給我的感想就是時(shí)代在變化、歷史在發(fā)展，我們不能僅僅停留在既往的經(jīng)驗(yàn)和觀念上面，育兒方面更是如此，若是父母故步自封、不思進(jìn)取，老是想著“我當(dāng)年沒(méi)有如何如何不還是正常長(zhǎng)大了”、那怎么有能期望小孩好好成長(zhǎng)呢。再有就是不要拿著以前對(duì)待小孩的標(biāo)準(zhǔn)和尺度來(lái)要求現(xiàn)在的小孩，畢竟大家處的時(shí)代和文化環(huán)境都不同了，像是以前生活條件不好追求小朋友吃好喝好“胖乎乎”的，現(xiàn)在則更關(guān)注的是“健康”，等等。

幾個(gè)比較觸動(dòng)我的關(guān)鍵詞：

和善與堅(jiān)定。這是作者多次強(qiáng)調(diào)的對(duì)待孩子的態(tài)度。其中“和善”的重要性在于表達(dá)我們對(duì)孩子的尊重?！皥?jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己。父母和老師會(huì)習(xí)慣性對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)教，并對(duì)孩子提要求。孩子們經(jīng)常以抵制或反叛作為回應(yīng)。多學(xué)習(xí)一些“和善而堅(jiān)定”的常用語(yǔ)，有助于避免使用不尊重孩子的話語(yǔ)，并增進(jìn)孩子們的合作。

行為不當(dāng)。作者對(duì)行為不當(dāng)進(jìn)行了全新的定義。一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮窃谠噲D告訴我們：“我感受不到歸屬或自我價(jià)值，而且我對(duì)如何得到他們抱有錯(cuò)誤的想法”。

不良行為。同樣，作者指出，所謂不良行為無(wú)非是缺乏知識(shí)（或意識(shí)）的行為、缺乏有效技能的行為，以及發(fā)展適宜性行為、因失望而產(chǎn)生的行為。而大多數(shù)時(shí)候，小孩子做出的只是“與其年齡相稱”的行為而不是不良行為。

對(duì)上述3個(gè)概念加以深入理解，就能正確看待小孩子的所謂“不良行為”并加以和善而堅(jiān)定地應(yīng)對(duì)。當(dāng)然了，具體到行動(dòng)上面如何應(yīng)對(duì)、怎樣應(yīng)對(duì)還需要我在實(shí)踐過(guò)程中不斷摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。共勉！

學(xué)完正面管教的心得體會(huì)(篇2)

來(lái)家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過(guò)《正面管教》一書(shū)，我沒(méi)有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒(méi)有看，但是想寫(xiě)個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書(shū)精華就在“正面”一詞。

節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣Ｍ?，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以，我不看書(shū)的內(nèi)容，也可以寫(xiě)自己對(duì)正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國(guó)后，還出現(xiàn)了一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?！?/p>

對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的.廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語(yǔ)言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛？”說(shuō)得正是這個(gè)道理。這樣的廣告詞，對(duì)于營(yíng)銷父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō)，也伴隨著，世上有無(wú)負(fù)面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西。

學(xué)完正面管教的心得體會(huì)(篇3)

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)肯定孩子的過(guò)程，而不是結(jié)果。

當(dāng)遇到問(wèn)題的時(shí)候把每次犯錯(cuò)當(dāng)做是家長(zhǎng)和孩子一起成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，要用和善而堅(jiān)定的愛(ài)。最好選擇在平靜的時(shí)候處理問(wèn)題，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己。

我們來(lái)看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長(zhǎng)期來(lái)說(shuō)會(huì)產(chǎn)生四個(gè)反彈：

1、憎恨；

2、報(bào)復(fù)；

3、反叛；

4、退縮。

這四個(gè)詞語(yǔ)是孩子所做的反應(yīng)。

越是嚴(yán)厲，孩子的自尊水平就越低，從而就沒(méi)有自律性。當(dāng)父母盯著孩子從小到大學(xué)的時(shí)候，認(rèn)為自己的任務(wù)完成了，其實(shí)孩子在那時(shí)是沒(méi)有自律的，全是父母逼迫自己做的不想做的事情。好比一根彈簧，不斷的積壓、把壓力放到最大的時(shí)候，父母放手的時(shí)候，就立馬反彈了，所以一到大學(xué)就懈怠了，就放縱自我了。試問(wèn)家長(zhǎng)是想要一個(gè)這樣的孩子嗎？

孩子來(lái)到這個(gè)世界上，是什么都不知道的，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個(gè)導(dǎo)游一樣，去解讀、去告知。

可以學(xué)著，用和善而有邊界的愛(ài)，讓孩子找到自我的歸屬感和價(jià)值感，覺(jué)得有人愛(ài)。當(dāng)孩子在哭鬧的時(shí)候，是在尋找歸屬感，希望有人愛(ài)。童年沒(méi)找到的價(jià)值感和歸屬感會(huì)到成年后從配偶哪里獲得。

拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長(zhǎng)期有效的正面管教方式：和善而堅(jiān)定。

當(dāng)與孩子有正面沖突的時(shí)候，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi)，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時(shí)候，我都會(huì)轉(zhuǎn)身離開(kāi)。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒，再回來(lái)和你面對(duì)問(wèn)題、解決問(wèn)題。

真正的自尊是讓孩子感到有價(jià)值的，如何贏得孩子？父母和孩子之間有愛(ài)的聯(lián)系，當(dāng)孩子表現(xiàn)出錯(cuò)誤的時(shí)候，父母會(huì)說(shuō)，媽媽曾經(jīng)也犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，可以告訴事情的自然后果，沒(méi)關(guān)系的。學(xué)會(huì)了什么？

把孩子的犯錯(cuò)當(dāng)作是學(xué)習(xí)，而不是譴責(zé)。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子，你認(rèn)為這不是父母的錯(cuò)，我教過(guò)他了，其實(shí)是自我怕受到譴責(zé)，不能面對(duì)問(wèn)題。讀后感·因?yàn)楦改敢灿辛?xí)慣性的不愿意面對(duì)困難，這是一種自然性。但是當(dāng)你能和孩子一起面對(duì)他所遇到的問(wèn)題的時(shí)候，你也是和孩子一起成長(zhǎng)的。

學(xué)會(huì)道歉，向孩子。真誠(chéng)的道歉，尋求原諒，找到解決方法。任何一個(gè)家庭都會(huì)犯錯(cuò)的，當(dāng)孩子學(xué)會(huì)道歉的時(shí)候，家庭會(huì)出現(xiàn)很多修復(fù)的機(jī)會(huì)。

學(xué)完正面管教的心得體會(huì)(篇4)

春光美如斯，正是讀書(shū)時(shí)。近來(lái)，手捧著簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》不能釋卷，書(shū)里一行行充滿著憧憬與理想的文字，把我?guī)肓艘粋€(gè)溫柔的教育國(guó)度。在作者的筆下，是純真的、被我們大人所遺忘的孩子的世界。封面上的文字著實(shí)吸引了我：“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子。”簡(jiǎn)單的一句話中包含了四個(gè)要素：“不懲罰、不驕縱”、“有效”和“管教”。這三個(gè)要素在教育過(guò)程中，要做到一兩個(gè)很容易，但是要全部做到卻很難。書(shū)中的方法給孩子營(yíng)造了一個(gè)和善而堅(jiān)定的氛圍，培養(yǎng)孩子的自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這些能力呢？

一、“不懲罰”的同時(shí)，做到“不驕縱”

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常要求孩子整整齊齊坐好，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)老師的話，但事實(shí)總不能如意，老師開(kāi)始回想起過(guò)去的時(shí)光，自己是多么認(rèn)真聽(tīng)話?，F(xiàn)在孩子的表現(xiàn)與過(guò)去年代的孩子相去甚遠(yuǎn)，這種差距讓身為老師的自己不禁感到沮喪。為什么現(xiàn)在的孩子普遍沒(méi)有了責(zé)任感和敬畏感？是因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)、老師不如過(guò)去嚴(yán)厲了嗎？是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子受到的懲罰減少了嗎？魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐J(rèn)為，導(dǎo)致這一切的重要原因是社會(huì)的變化，一是從前的孩子受到的是“順從”教育，只有少數(shù)人會(huì)積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利。第二個(gè)重要變化是，父母和老師的控制太過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致孩子們的聰明才智都用到了反叛和逃避上，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。孩子犯錯(cuò)了，盡管這些錯(cuò)誤在我們的成長(zhǎng)路上也經(jīng)常出現(xiàn)，此時(shí)大部分家長(zhǎng)和老師往往會(huì)充當(dāng)一個(gè)“決策者”，將問(wèn)題判決給了孩子，孩子違反了“上課認(rèn)真聽(tīng)講”的規(guī)則，應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰。小部分家長(zhǎng)和老師充當(dāng)了孩子的“調(diào)解者”，替孩子將與難題之間的矛盾化解，“孩子開(kāi)心”就是規(guī)則。正面管教型的老師和家長(zhǎng)則會(huì)一起制定對(duì)雙方有利的規(guī)則，和孩子一起決定遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的方案，給予孩子尊重，讓孩子對(duì)自身有內(nèi)在的控制力。

二、把握時(shí)機(jī)，讓管教變得“有效”

孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。不成熟的時(shí)機(jī)、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，往往會(huì)讓管教得到負(fù)面作用。孩子和父母、老師，或者是自身發(fā)生矛盾時(shí)，常常伴隨有強(qiáng)烈的沖突，引起情緒的變化。當(dāng)錯(cuò)誤目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)，大人和孩子都會(huì)感覺(jué)到憤怒，而不能給予或接受鼓勵(lì)，此時(shí)不是管教的有效時(shí)機(jī)。大人和孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)友善地退出來(lái)，或者做積極的暫停。如果鼓勵(lì)不成功，可能是因?yàn)闀r(shí)機(jī)不對(duì)。認(rèn)識(shí)到冷靜期的重要性會(huì)增加成功的機(jī)會(huì)。管教要達(dá)到的預(yù)期效果不可太高，尤其不可追求完美，完美是不現(xiàn)實(shí)的期待，會(huì)給人帶來(lái)挫敗感。承認(rèn)孩子的一點(diǎn)小進(jìn)步會(huì)鼓舞孩子繼續(xù)向前。除去雜草最好的方法是種上莊稼，潛移默化地將不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的方面。擾亂課堂的孩子往往有著良好的領(lǐng)導(dǎo)能力，不如試著讓他們做一回“管教者”，讓他的責(zé)任感來(lái)彌補(bǔ)原有的缺陷。

三、“管”“教”不可分

傳統(tǒng)的“管教”，重在管字，管著孩子不要去做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說(shuō)的”而去做什么。而正面管教關(guān)注的重點(diǎn)，是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。嬰孩餓了而哇哇大哭，我們知道要給他喂奶，要填飽他的肚子；再大一點(diǎn)，到了長(zhǎng)身體的時(shí)候，我們給孩子熱牛奶，拼命給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，希望他長(zhǎng)得更高大。這些都是理所當(dāng)然的認(rèn)知。但是放在教育上，處理的方式截然不同。孩子學(xué)習(xí)知識(shí)不牢固，回到家中做不出題，表現(xiàn)出逃畏難、逃避，這是正常的現(xiàn)象。重“管”的教育方式強(qiáng)調(diào)后果，把后果強(qiáng)加給孩子，容易導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理，達(dá)不到預(yù)期管教目的。所以我們應(yīng)該停止告訴孩子們問(wèn)題的答案，重視“教”的過(guò)程，讓孩子們參與探討他們的做法會(huì)帶來(lái)什么的后果，最終專注于解決問(wèn)題的方案，讓孩子有探索式的思考。關(guān)注于解決問(wèn)題，能讓孩子學(xué)到：要從錯(cuò)誤中學(xué)到東西，需要做什么；怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn)；錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；怎樣培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能；怎樣停下來(lái)、冷靜下來(lái)并解決問(wèn)題，而不是做出反擊；怎樣創(chuàng)造性地面對(duì)出乎意料的問(wèn)題，而不是心緒敗壞，放棄努力；怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。比起巴掌和蜜糖，不如讓孩子自己去熱一杯“牛奶”。

身為老師，還有很多父母，我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己在教育上的美好愿望，無(wú)不竭盡全力，但是往往沒(méi)有給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果。拜讀完尼爾森的《正面管教》，我豁然開(kāi)朗。只有“不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”，用正確的、正面的、充滿了愛(ài)的管教方式，才能給孩子一個(gè)更美好、更燦爛的明天，這也是我們作為師者，永恒的追求。

學(xué)完正面管教的心得體會(huì)(篇5)

《正面管教》美國(guó)教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家、教育家簡(jiǎn)·尼爾森的一書(shū)。書(shū)中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)他們受益終生的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)?！比绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這種技能，就是這本書(shū)的主要內(nèi)容。

書(shū)中提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。對(duì)待孩子的方式不能簡(jiǎn)單地歸結(jié)為批評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，讓孩子認(rèn)識(shí)到犯了錯(cuò)之后，得到的不是懊悔和斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。培養(yǎng)孩子對(duì)自我的認(rèn)識(shí)以及對(duì)老師和家長(zhǎng)的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，其實(shí)想要“贏得”孩子，只需要經(jīng)過(guò)四個(gè)步驟：1、表達(dá)對(duì)孩子感受的理解，2、表達(dá)出對(duì)孩子的同情，3、告訴孩子你的感受，4、讓孩子關(guān)注解決問(wèn)題。

《正面管教》一書(shū)，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這本書(shū)可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>

學(xué)完正面管教的心得體會(huì)(篇6)

假期讀了《正面管教教師指南(A-Z)》一書(shū)，這本書(shū)主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠?，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級(jí)事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分，是教室里常見(jiàn)的各種行為問(wèn)題及其處理方法，如果在面臨問(wèn)題時(shí)，可以有針對(duì)性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問(wèn)題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：

1、討論。就一個(gè)具體行為問(wèn)題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。

2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問(wèn)題的建議。

3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來(lái)的問(wèn)題。著眼于如何預(yù)防問(wèn)題的發(fā)生。

4、用班會(huì)解決問(wèn)題。用班會(huì)解決相應(yīng)問(wèn)題的真實(shí)故事。

5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問(wèn)題的真實(shí)故事。

總結(jié)起來(lái)就是從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過(guò)程，其實(shí)剛開(kāi)始看到書(shū)名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說(shuō)不出道不明的奇怪感覺(jué)，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說(shuō)盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來(lái)說(shuō)被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯?shū)后的感覺(jué)則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語(yǔ)言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對(duì)于教學(xué)中所遇到的一些問(wèn)題，或者對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開(kāi)學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說(shuō)也就是說(shuō)有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說(shuō)這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽(tīng)，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對(duì)一群青春期的學(xué)生。所以面對(duì)問(wèn)題一定要正面的去管教。

一、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書(shū)我覺(jué)得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來(lái)維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。

二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

三、關(guān)注解決方案，找到解決問(wèn)題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。

總之本書(shū)讓我受益匪淺，讀得淺顯，書(shū)中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請(qǐng)大家批評(píng)指正。

教室里的正面管教讀書(shū)心得體會(huì)范例(6篇)

書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。在閱讀尼爾森的正面管教過(guò)程中，書(shū)中的描述讓人欲罷不能，要真正地理解作品，其實(shí)需要以讀書(shū)心得的方式去認(rèn)真回味。一篇優(yōu)秀的正面管教讀后感是怎么樣寫(xiě)的呢？下面是編輯為大家整理的“教室里的正面管教讀書(shū)心得體會(huì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教室里的正面管教讀書(shū)心得體會(huì) 篇1

教育孩子很有學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)教育孩子很重要。

1、孩子哭鬧，行為背后需要的是一種安全感和歸屬感，尋找有人愛(ài)他的感覺(jué)，這時(shí)，如果父母不管他，他心里會(huì)非常焦慮，直到成年結(jié)婚后會(huì)爆發(fā)出來(lái)，就是因?yàn)槲幢粷M足的價(jià)值感和歸屬感。孩子一直在尋找歸屬感和價(jià)值感，歸屬感是父母是無(wú)條件愛(ài)我的，價(jià)值感是我這個(gè)人是有價(jià)值的。

2、父母是孩子的導(dǎo)游，來(lái)到這個(gè)世界的導(dǎo)師，告訴孩子一件事為什么這樣做。常見(jiàn)錯(cuò)誤教育孩子的情況有，父母對(duì)孩子說(shuō)，每次讓我對(duì)你翻臉你才聽(tīng)話，這是一種短期有效的方法，要考慮長(zhǎng)期有效的方法。

3、不可嚴(yán)厲和放縱孩子，嚴(yán)厲就是罵孩子和打孩子，放縱孩子表現(xiàn)為，隨他去吧。在這兩者之間，培養(yǎng)孩子自律和自尊。告訴孩子，你不尊重我，雖然我愛(ài)你，我也就不尊重你。你尊重我，我會(huì)和你一起探討解決問(wèn)題的方法。教會(huì)孩子尊重自己，尊重別人，自己是有價(jià)值的，父母和孩子是愛(ài)的關(guān)系，愿意和孩子一起成長(zhǎng)，而不是責(zé)罵，責(zé)備，指責(zé)。

4、不要批評(píng)孩子，不要與孩子劃清界限，搞對(duì)立。而是與孩子共同面對(duì)，孩子犯錯(cuò)的過(guò)程是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，增加學(xué)習(xí)技能的機(jī)會(huì)。

打造與孩子的獨(dú)特時(shí)光。孩子會(huì)尋求過(guò)度關(guān)注，權(quán)利爭(zhēng)奪，報(bào)復(fù)行為。

教室里的正面管教讀書(shū)心得體會(huì) 篇2

學(xué)校剛推薦《正面管教》這本讀物時(shí)，我跟他的冷戰(zhàn)已經(jīng)持續(xù)了一個(gè)多星期。當(dāng)他開(kāi)始跟我反抗的那一刻，我就已經(jīng)意識(shí)到不當(dāng)?shù)慕逃绞?，不但起不了作用，相反?huì)造成孩子逆反心理提前。當(dāng)某種教育方式令你和孩子雙方都痛苦，那方法肯定是錯(cuò)了，正所謂強(qiáng)扭的瓜不甜。

冷戰(zhàn)期間我做了深刻的反思，也積極尋求了班主任林老師的幫助，林老師說(shuō)太過(guò)嚴(yán)厲的教育方式會(huì)讓孩子的逆反心更強(qiáng)，并給我推薦了《正面管教》，書(shū)中提到的“和善而堅(jiān)定”的教育方式讓我耳目一新。受書(shū)中觀念的啟發(fā)，我及時(shí)調(diào)整了教育方法，以朋友的身份與他溝通，充分尊重他，細(xì)心感知他的感受，他的抵觸心理和反抗心理也慢慢消失，之前一直暗藏在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也煙消云散了。在林老師的幫助下，他也意識(shí)到自己耍小性子、發(fā)脾氣的性格弱點(diǎn)，在此，我要真誠(chéng)的謝謝這位好老師，謝謝她對(duì)每位學(xué)生的細(xì)心與耐心。

我呢，其實(shí)是一名“偽家長(zhǎng)”，受姐姐的委托照顧她的兩個(gè)小孩，同時(shí)扮演著爸爸媽媽的角色，幸運(yùn)的是在老師的幫助與培育下，小外甥成長(zhǎng)進(jìn)步了不少。從一開(kāi)始整天看電視、玩游戲、上課注意力不集中、做事情沒(méi)有耐心、不懂禮貌、各科平均成績(jī)一直游走在七十分左右，到現(xiàn)在懂禮貌、愛(ài)學(xué)習(xí)，能安安靜靜地閱讀、四門(mén)課程達(dá)到了九十分以上，這些可喜的進(jìn)步得益于老師的培養(yǎng)，也得益于家庭教育觀念和方式的轉(zhuǎn)變。

在這里，我結(jié)合這一年半以來(lái)小外甥成長(zhǎng)的經(jīng)歷和《正面管教》中給我的一些啟發(fā)，和大家分享“正確的教育方式是孩子成長(zhǎng)的奠基石”的淺見(jiàn)。

一、以和善之力溫暖心靈

很多家長(zhǎng)一直存在一個(gè)誤區(qū)，覺(jué)得孩子是自己生的、自己養(yǎng)的，自己怎么打罵都沒(méi)有關(guān)系，所以當(dāng)孩子出現(xiàn)不當(dāng)行為的時(shí)候，經(jīng)常以大吼大叫的態(tài)度去斥責(zé)他們。殊不知，久而久之孩子也模仿你對(duì)待他的態(tài)度，漸漸地開(kāi)始對(duì)身邊的人，甚至對(duì)你大吼大叫，等他心理怨氣積累到一定程度，就會(huì)產(chǎn)生報(bào)復(fù)或防抗的心態(tài)。因?yàn)?，他們潛意識(shí)里覺(jué)得，既然家長(zhǎng)都可以用這樣的態(tài)度對(duì)待我，那么我也可以以這樣的態(tài)度對(duì)待別人。在你的斥責(zé)聲中，孩子是難以感受到愛(ài)與溫暖，同樣他對(duì)別人說(shuō)出來(lái)的話也會(huì)沒(méi)有溫度，他根本就不知道充滿愛(ài)的語(yǔ)言需要以怎么樣的語(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，所以在跟孩子對(duì)話的過(guò)程中，采取和善的態(tài)度非常重要，它不僅可以幫家長(zhǎng)們減少很多不必要的家庭矛盾，而且能讓孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨氣，多一些溫暖，性格逐漸變得溫潤(rùn)而有力量。

二、以參與之力培養(yǎng)責(zé)任心

責(zé)任心是人性中一項(xiàng)不可或缺的品質(zhì)，可以通過(guò)讓孩子參與一些大大小小事情的管理，來(lái)增強(qiáng)他的規(guī)則意識(shí)和責(zé)任感。既然規(guī)則是由自己參與制定的，那么首先他就得學(xué)會(huì)對(duì)自己的言行舉止負(fù)責(zé)，也會(huì)間接地幫助孩子減少犯錯(cuò)誤的幾率。如果能讓孩子能參與家務(wù)勞動(dòng)，幫父母做點(diǎn)力所能及的事情，也會(huì)大大增強(qiáng)他自己對(duì)這個(gè)家庭的責(zé)任心。

現(xiàn)在的小孩子，從小就是在蜜罐子里面長(zhǎng)大的，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，覺(jué)得家長(zhǎng)及時(shí)滿足他們的需求是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。養(yǎng)成了一些諸如浪費(fèi)食物、不愛(ài)惜物品等不好的習(xí)慣，甚至覺(jué)得自己不喜歡的東西丟掉是很正常的事情，爸爸媽媽還會(huì)滿足他們。得之輕易，會(huì)使孩子缺失感恩之心。

為了增加小外甥的責(zé)任心，我一有時(shí)間就安排他參與到爸爸媽媽平時(shí)的工作中，讓他為父母分擔(dān)一些力所能及的事情。漸漸地他也體會(huì)到父母為了供他上學(xué)的艱辛，懂得了想為這個(gè)家庭盡一點(diǎn)自己的力量，不再像以前那樣看到什么就想買什么，也不再像以前那樣浪費(fèi)食物和物品。

三、以鼓勵(lì)之力建立自信

書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存。”確實(shí)，孩子們需要我們的鼓勵(lì)，才能健康茁壯地成長(zhǎng)。在孩子年幼的時(shí)候，家長(zhǎng)如果能夠抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，會(huì)讓他們更加積極勇敢地去表達(dá)自己，從而建立自信。外甥進(jìn)入學(xué)校后很長(zhǎng)一段時(shí)間都沒(méi)有積極主動(dòng)參加學(xué)校組織的活動(dòng)，上講臺(tái)也非常羞于表達(dá)，我問(wèn)了之后，得到最多的回答是不敢，害怕自己表現(xiàn)不好。他可能覺(jué)得我成績(jī)也不好，參加其他的活動(dòng)也可能會(huì)做不好。好在我及時(shí)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)與引導(dǎo)，告訴他多參加一些活動(dòng)，并不是一定要你獲得一些名次與獎(jiǎng)項(xiàng)，只要你盡力了，總會(huì)有所收獲。在我的多次鼓勵(lì)下，他才勇敢地踏出了那一步，現(xiàn)在比以前勇敢自信了許多。

此外，被鼓勵(lì)長(zhǎng)大的孩子會(huì)對(duì)別人更加寬容，在看待某件事情首先不會(huì)看到事情不好的一面，也不會(huì)總是找身邊人的缺點(diǎn)，這也是我看完這本書(shū)之后才意識(shí)到的。之前我對(duì)外甥的管教總是批評(píng)多于鼓勵(lì)，也是我自己太急切地想幫助他改掉這些毛病，以至于我自己眼里看到的全是他的缺點(diǎn)，也導(dǎo)致他也覺(jué)得自己身上缺點(diǎn)很多，看身邊的人和事也是總先看到不好的地方。比如每次吃完?yáng)|西之后，總說(shuō)“我并沒(méi)有覺(jué)得這個(gè)東西有多好吃，”這讓身邊的人聽(tīng)到了很難受。每次我也會(huì)跟他指出來(lái)，教導(dǎo)他凡事都要往好的方面看，但是一直收效甚微，看了《正面管理》之后才發(fā)現(xiàn)原來(lái)他的這個(gè)毛病的根源是出在我這里。在我轉(zhuǎn)變方式之后，他的這個(gè)缺點(diǎn)也改善了不少。

四、以啟發(fā)之力激發(fā)主觀能動(dòng)性

教育的成功是能激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，讓孩子積極主動(dòng)地去思考去學(xué)習(xí)，提升他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而幫他們形成獨(dú)立的自我。不管是學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、做決定，作為家長(zhǎng)的我們，應(yīng)該多多啟發(fā)他們，讓被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)。記得去年他剛進(jìn)入華小那會(huì)，各科成績(jī)都非常不理想，對(duì)學(xué)習(xí)也非常排斥，我想，直接跟他補(bǔ)習(xí)各門(mén)課程，效果不但會(huì)不理想，也會(huì)加深他對(duì)學(xué)習(xí)的排斥，因?yàn)槲乙猜?tīng)很多媽媽談過(guò)，每個(gè)月給孩子花幾千塊錢(qián)報(bào)各種補(bǔ)習(xí)班，但是效果還是很不理想，孩子依然很排斥學(xué)習(xí)。

我想的辦法是培養(yǎng)他對(duì)閱讀的興趣，讓他在閱讀當(dāng)中受到啟發(fā)，從而愛(ài)上學(xué)習(xí)。閱讀名人傳記，可以讓他通過(guò)了解名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，學(xué)習(xí)他們優(yōu)良的品格以及確定自己的人生目標(biāo)；閱讀歷史書(shū)籍，可以讓他能更好的了解中國(guó)上下五千年的發(fā)展歷程；閱讀兒童文學(xué)，可以讓他感受文字傳遞出來(lái)的愛(ài)與溫暖；閱讀各類科普讀物，可以讓他了解世界萬(wàn)物的生長(zhǎng)規(guī)律，并激發(fā)他的好奇心。在這一年多當(dāng)中，我陸陸續(xù)續(xù)地讓他讀了近一百多本書(shū)，不僅讓他獲得了課堂外的一些知識(shí)，也使他漸漸地愛(ài)上了閱讀、愛(ài)上了學(xué)習(xí)，各科成績(jī)也慢慢上去了，現(xiàn)在自己還主動(dòng)提出要我?guī)退a(bǔ)習(xí)英語(yǔ)，這也是我這一年多來(lái)，最欣慰的一件事情。

如果將人生比喻成一條長(zhǎng)河，那么小學(xué)階段就好比這條河的源頭，在這個(gè)階段形成的`行為習(xí)慣打下的各項(xiàng)基礎(chǔ)對(duì)他們今后成長(zhǎng)至關(guān)重要。種一棵樹(shù)的時(shí)機(jī)是十年前，其次就是現(xiàn)在，作為家長(zhǎng)的我們要做好引路人。正確的方法可以讓我?guī)椭⒆痈玫刈晕页砷L(zhǎng)，也能讓我們成為更好的家長(zhǎng)，《正面管教》值得我們每一位家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)與運(yùn)用。

教室里的正面管教讀書(shū)心得體會(huì) 篇3

春光美如斯，正是讀書(shū)時(shí)。近來(lái)，手捧著簡(jiǎn)·尼爾森的《正面管教》不能釋卷，書(shū)里一行行充滿著憧憬與理想的文字，把我?guī)肓艘粋€(gè)溫柔的教育國(guó)度。在作者的筆下，是純真的、被我們大人所遺忘的孩子的世界。封面上的文字著實(shí)吸引了我：“如何不懲罰、不驕縱地有效管教孩子?！焙?jiǎn)單的一句話中包含了四個(gè)要素：“不懲罰、不驕縱”、“有效”和“管教”。這三個(gè)要素在教育過(guò)程中，要做到一兩個(gè)很容易，但是要全部做到卻很難。書(shū)中的方法給孩子營(yíng)造了一個(gè)和善而堅(jiān)定的氛圍，培養(yǎng)孩子的自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。如何運(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得這些能力呢？

一、“不懲罰”的同時(shí)，做到“不驕縱”

在教學(xué)過(guò)程中，我們常常要求孩子整整齊齊坐好，規(guī)規(guī)矩矩聽(tīng)老師的話，但事實(shí)總不能如意，老師開(kāi)始回想起過(guò)去的時(shí)光，自己是多么認(rèn)真聽(tīng)話?，F(xiàn)在孩子的表現(xiàn)與過(guò)去年代的孩子相去甚遠(yuǎn)，這種差距讓身為老師的自己不禁感到沮喪。為什么現(xiàn)在的孩子普遍沒(méi)有了責(zé)任感和敬畏感？是因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)、老師不如過(guò)去嚴(yán)厲了嗎？是因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子受到的懲罰減少了嗎？魯?shù)婪颉さ吕卓怂拐J(rèn)為，導(dǎo)致這一切的重要原因是社會(huì)的變化，一是從前的孩子受到的是“順從”教育，只有少數(shù)人會(huì)積極爭(zhēng)取自己的權(quán)利。第二個(gè)重要變化是，父母和老師的控制太過(guò)于嚴(yán)格，導(dǎo)致孩子們的聰明才智都用到了反叛和逃避上，他們沒(méi)有機(jī)會(huì)培養(yǎng)責(zé)任感和上進(jìn)心。孩子犯錯(cuò)了，盡管這些錯(cuò)誤在我們的成長(zhǎng)路上也經(jīng)常出現(xiàn)，此時(shí)大部分家長(zhǎng)和老師往往會(huì)充當(dāng)一個(gè)“決策者”，將問(wèn)題判決給了孩子，孩子違反了“上課認(rèn)真聽(tīng)講”的規(guī)則，應(yīng)當(dāng)受到相應(yīng)的懲罰。小部分家長(zhǎng)和老師充當(dāng)了孩子的“調(diào)解者”，替孩子將與難題之間的矛盾化解，“孩子開(kāi)心”就是規(guī)則。正面管教型的老師和家長(zhǎng)則會(huì)一起制定對(duì)雙方有利的規(guī)則，和孩子一起決定遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家都有益的方案，給予孩子尊重，讓孩子對(duì)自身有內(nèi)在的控制力。

二、把握時(shí)機(jī)，讓管教變得“有效”

孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。不成熟的時(shí)機(jī)、不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，往往會(huì)讓管教得到負(fù)面作用。孩子和父母、老師，或者是自身發(fā)生矛盾時(shí)，常常伴隨有強(qiáng)烈的沖突，引起情緒的變化。當(dāng)錯(cuò)誤目的是尋求權(quán)力或報(bào)復(fù)時(shí)，大人和孩子都會(huì)感覺(jué)到憤怒，而不能給予或接受鼓勵(lì)，此時(shí)不是管教的有效時(shí)機(jī)。大人和孩子都應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)友善地退出來(lái)，或者做積極的暫停。如果鼓勵(lì)不成功，可能是因?yàn)闀r(shí)機(jī)不對(duì)。認(rèn)識(shí)到冷靜期的重要性會(huì)增加成功的機(jī)會(huì)。管教要達(dá)到的預(yù)期效果不可太高，尤其不可追求完美，完美是不現(xiàn)實(shí)的期待，會(huì)給人帶來(lái)挫敗感。承認(rèn)孩子的一點(diǎn)小進(jìn)步會(huì)鼓舞孩子繼續(xù)向前。除去雜草最好的方法是種上莊稼，潛移默化地將不良行為轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的方面。擾亂課堂的孩子往往有著良好的領(lǐng)導(dǎo)能力，不如試著讓他們做一回“管教者”，讓他的責(zé)任感來(lái)彌補(bǔ)原有的缺陷。

三、“管”“教”不可分

傳統(tǒng)的“管教”，重在管字，管著孩子不要去做什么，或者因?yàn)閯e人是“那么說(shuō)的”而去做什么。而正面管教關(guān)注的重點(diǎn)，是教給孩子要做什么，關(guān)注問(wèn)題的解決。嬰孩餓了而哇哇大哭，我們知道要給他喂奶，要填飽他的肚子；再大一點(diǎn)，到了長(zhǎng)身體的時(shí)候，我們給孩子熱牛奶，拼命給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，希望他長(zhǎng)得更高大。這些都是理所當(dāng)然的認(rèn)知。但是放在教育上，處理的方式截然不同。孩子學(xué)習(xí)知識(shí)不牢固，回到家中做不出題，表現(xiàn)出逃畏難、逃避，這是正常的現(xiàn)象。重“管”的教育方式強(qiáng)調(diào)后果，把后果強(qiáng)加給孩子，容易導(dǎo)致孩子的反叛和戒備心理，達(dá)不到預(yù)期管教目的。所以我們應(yīng)該停止告訴孩子們問(wèn)題的答案，重視“教”的過(guò)程，讓孩子們參與探討他們的做法會(huì)帶來(lái)什么的后果，最終專注于解決問(wèn)題的方案，讓孩子有探索式的思考。關(guān)注于解決問(wèn)題，能讓孩子學(xué)到：要從錯(cuò)誤中學(xué)到東西，需要做什么；怎樣才能發(fā)揮孩子們的優(yōu)點(diǎn)；錯(cuò)誤是學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；怎樣培養(yǎng)解決問(wèn)題的技能；怎樣停下來(lái)、冷靜下來(lái)并解決問(wèn)題，而不是做出反擊；怎樣創(chuàng)造性地面對(duì)出乎意料的問(wèn)題，而不是心緒敗壞，放棄努力；怎樣培養(yǎng)恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)方式。比起巴掌和蜜糖，不如讓孩子自己去熱一杯“牛奶”。

身為老師，還有很多父母，我們?yōu)榱藢?shí)現(xiàn)自己在教育上的美好愿望，無(wú)不竭盡全力，但是往往沒(méi)有給孩子帶來(lái)最好的結(jié)果。拜讀完尼爾森的《正面管教》，我豁然開(kāi)朗。只有“不懲罰、不驕縱地有效管教孩子”，用正確的、正面的、充滿了愛(ài)的管教方式，才能給孩子一個(gè)更美好、更燦爛的明天，這也是我們作為師者，永恒的追求。

教室里的正面管教讀書(shū)心得體會(huì) 篇4

這段時(shí)間看《正面管教》這本書(shū)，收獲頗多。正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱管理孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。

下面我就談?wù)務(wù)婀芙讨械囊粋€(gè)原則———我能與他人相互尊重的共事。

在書(shū)中有這樣一個(gè)事例，一位老師教五年級(jí)的第一年非常難，他對(duì)待那些挑戰(zhàn)老師的學(xué)生的方式，就是簡(jiǎn)單的對(duì)他們強(qiáng)硬，并要求他們好好表現(xiàn)。結(jié)果老師強(qiáng)硬了，學(xué)生變得更強(qiáng)硬；老師變得更強(qiáng)硬，學(xué)生甚至比老師更強(qiáng)硬。于是這位老師意識(shí)到變強(qiáng)硬，不是解決問(wèn)題的方法。接下來(lái)的幾年，這位老師在過(guò)渡和善與隨后的徹底粗暴之間掙扎。當(dāng)他問(wèn)其他的老師如何做到“讓孩子們聽(tīng)話”。一位老師告訴她，在黑板上畫(huà)一個(gè)圈，讓不聽(tīng)話的學(xué)生把鼻子貼在圈里，這其實(shí)是對(duì)孩子的一種不尊重。

后來(lái)這位老師參加了教室里的正面管教講習(xí)班，在講習(xí)班中，他意識(shí)到要完全的尊重學(xué)生，增強(qiáng)他們的合作能力，讓他們承擔(dān)責(zé)任，讓他們成為問(wèn)題的解決者。接著這位老師的教學(xué)越來(lái)越好，他們每天開(kāi)班會(huì)，包括致謝，感激，解決問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，孩子們學(xué)會(huì)了相互信任，相互幫助，相互關(guān)心。老師學(xué)會(huì)了成為學(xué)生的引領(lǐng)者和指導(dǎo)者，而不是控制他們的上司。學(xué)生也知道了，除了讀寫(xiě)算之外，他們還擅長(zhǎng)溝通解決問(wèn)題和一起做事，這都是人生重要的技能。

于是我想到了我的班級(jí)，在我的班級(jí)管理中，正如這位老師剛開(kāi)始所做的，當(dāng)孩子們上課不認(rèn)真聽(tīng)講的時(shí)候，我會(huì)大聲的斥責(zé)他；當(dāng)孩子做錯(cuò)事的時(shí)候，我會(huì)罰站或叫家長(zhǎng)。

記得一個(gè)孩子下課在樓道里跑，我看到了，不分青紅皂白，也沒(méi)聽(tīng)孩子解釋，劈頭蓋臉就斥責(zé)一頓。結(jié)果孩子和我吵起來(lái)，其實(shí)，人哪有不犯錯(cuò)的時(shí)候，何況孩子。我們老師對(duì)于孩子的犯錯(cuò)要有一種平和的心態(tài)，尊重孩子的心態(tài)。老師不要再直接插手孩子的犯錯(cuò)，替學(xué)生解決問(wèn)題，而是把問(wèn)題放在班級(jí)班會(huì)上，指導(dǎo)學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題。讓孩子覺(jué)得犯錯(cuò)是常有的事，只有改正就還是好孩子，讓孩子意識(shí)到自己被尊重。

我們的教育需要智慧，需要耐心，更需要尊重。尊重孩子對(duì)孩子犯的錯(cuò)，找原因，找方法。同時(shí)，堅(jiān)持有錯(cuò)必改的原則，不能嬌縱孩子。

教室里的正面管教讀書(shū)心得體會(huì) 篇5

最近讀了一本叫《正面管教》書(shū)，我受益匪淺，特別是對(duì)自己孩子的培養(yǎng)我從中學(xué)到了不少可操作性的，而且非常有效的方法。

我回到家總是習(xí)慣性的，看到他就會(huì)問(wèn)今天作業(yè)做好了嗎？什么什么的都干了嗎？可以想象到我接下來(lái)面對(duì)他的回答會(huì)做出什么相應(yīng)表情了！還有就是我的孩子看到什么好玩的新鮮的東西都想要，都想買來(lái)玩一下，不給買還要想辦法讓我們給他買，有點(diǎn)頭疼，平常我們只能和他說(shuō)：什么都想買，我們家又不是開(kāi)銀行的或者你買過(guò)了玩不到三天就又不玩了之類的話，所以還是要讓孩子知道欲望與需要之間的區(qū)別，耐心的幫助他選擇自己真正需要的，避免不必要的浪費(fèi)！當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤，我們做出懲罰是希望他能記住并吸取教訓(xùn)，讓他下次不要再出現(xiàn)類似問(wèn)題。幫助孩子為了將來(lái)而學(xué)習(xí)，而不是為現(xiàn)在或過(guò)去付出代價(jià)，這個(gè)說(shuō)的很好，發(fā)生了就要想辦法補(bǔ)救，讓損失傷害降要最低，而不是糾結(jié)懊悔。我們經(jīng)常通過(guò)說(shuō)教和解救協(xié)助孩子避免出現(xiàn)錯(cuò)誤，可是不自己親身經(jīng)歷體驗(yàn)，就不會(huì)記憶深刻，也不會(huì)成長(zhǎng)改變！關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)小紅花的策略，我家原先也用過(guò)，后來(lái)沒(méi)有用下去，可能我不是個(gè)堅(jiān)定者，所以他有時(shí)會(huì)耍賴，而在集體中就不一該怎樣就怎樣，這是規(guī)矩！以后我也要努力做到，這樣就不用左一遍右一遍的嘮叨了！

現(xiàn)在和他聊天，都在刻意的讓他多說(shuō)，讓他說(shuō)出自己的感受，他的看法，而我只需要認(rèn)真的聽(tīng)著，鼓勵(lì)他自己找出解決的辦法，然后去驗(yàn)證。在言行一致這一塊上日后還是要加強(qiáng)注意的，因?yàn)椴皇且粋€(gè)堅(jiān)定者，所以時(shí)常妥協(xié)，造就了說(shuō)出的話孩子不愿意聽(tīng)和做。不要輕易許諾了，說(shuō)出來(lái)就一定要兌現(xiàn)才行，這一點(diǎn)自認(rèn)還好，因?yàn)槲艺f(shuō)出的話，沒(méi)有兌現(xiàn)我自己會(huì)好難受的！

《正面管教》這本書(shū)，它不僅僅是一本育兒的好書(shū)，還是指引我個(gè)人成長(zhǎng)的書(shū)籍。以后我會(huì)反復(fù)讀它，相信它能引領(lǐng)我在生活和工作中都走得更好更遠(yuǎn)。

教室里的正面管教讀書(shū)心得體會(huì) 篇6

來(lái)家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過(guò)《正面管教》一書(shū)，我沒(méi)有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒(méi)有看，但是想寫(xiě)個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書(shū)精華就在“正面”一詞。

節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問(wèn)題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書(shū)多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位？于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書(shū)的帖子，卻明白了我初來(lái)此壇時(shí)面臨的狀況。

就如同社會(huì)不公平問(wèn)題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識(shí)不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識(shí)也是一種認(rèn)識(shí)，但是如何做到正面管教呢？《正面管教》一書(shū)中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長(zhǎng)們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對(duì)地，雨對(duì)風(fēng)，大陸對(duì)長(zhǎng)空”，可不是為了“天”只能對(duì)“地”，“雨”只能對(duì)“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒(méi)了。所以，我不看書(shū)的內(nèi)容，也可以寫(xiě)自己對(duì)正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。

《正面管教》這本書(shū)在進(jìn)入中國(guó)后，還出現(xiàn)了一問(wèn)題，國(guó)內(nèi)營(yíng)銷活動(dòng)給這本書(shū)加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?！?/p>

對(duì)于那些愛(ài)心無(wú)比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o(wú)比心痛的父母親來(lái)說(shuō)，這可是最好的.廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語(yǔ)言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛？記得以前某偶像電視劇中有句臺(tái)詞“道歉有用，還要警察干嘛？”說(shuō)得正是這個(gè)道理。這樣的廣告詞，對(duì)于營(yíng)銷父母?jìng)內(nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對(duì)于教條思維的大腦來(lái)說(shuō)，也伴隨著，世上有無(wú)負(fù)面管教作用（神仙手段）的虛妄認(rèn)識(shí)。這不是該書(shū)應(yīng)有的東西。

單親家庭的正面管教讀后感集錦(7篇)

書(shū)是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，閱讀一本好書(shū)能夠讓我們受益匪淺，我們讀了尼爾森寫(xiě)的正面管教以后，心中常有許多感想，有了想法和感觸，為了不讓它遺忘，最好是寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。您是否正在考慮如何寫(xiě)正面管教的讀后感呢？為滿足您的需求，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯特地編輯了“單親家庭的正面管教讀后感”，相信能對(duì)大家有所幫助。

單親家庭的正面管教讀后感 篇1

對(duì)于如何做一個(gè)好的家庭教育?敏芷君讀完《正面管教》后有感，在父母和孩子溝通中，一般有三種方式，一是嚴(yán)厲，后果可能是讓孩子產(chǎn)生憤恨、報(bào)復(fù)、反叛、退縮，讓孩子的自尊水平大幅下降，沒(méi)有自律性。二是嬌縱，后果會(huì)使孩子不知道行為的邊界，沒(méi)有自信。三是正面的管教，即和善而堅(jiān)定，孩子有自尊，會(huì)自律，有愛(ài)心。

那如何做到和善而堅(jiān)定?首先要冷靜，心平氣和地跟孩子解釋，其次告知孩子問(wèn)題在那里，再次告知或讓孩子知道你愛(ài)他，最后表示愿意和孩子一起找出解決方法。而且在制定新規(guī)矩或?qū)ふ医鉀Q方法的過(guò)程中，要讓孩子也參與進(jìn)來(lái)，給孩子足夠的自尊。

培養(yǎng)孩子最主要是培養(yǎng)七項(xiàng)感知能力和技能 ，分別是：

1、對(duì)個(gè)人能力的感知(這事我能行，我有我的能力)；

2、對(duì)自己在重要價(jià)值中的感知力(我的貢獻(xiàn)有價(jià)值，大家需要我)；

3、對(duì)自己在生活中有力量或影響的感知力(我能夠影響發(fā)生在自己身上的事情)；

4、內(nèi)省能力(理解自己的情緒做到自律和自我控制)；

5、人際溝通能力(善于與他人合作，在溝通協(xié)作協(xié)商、共同傾聽(tīng)等基礎(chǔ)上建立友誼)；

6、整體把握能力(有責(zé)任感，適應(yīng)力，靈活性和正直的態(tài)度對(duì)待日常中的事情)；

7、判斷能力(能根據(jù)適宜的價(jià)值觀來(lái)評(píng)估局面)。

要讓孩子成為心中有愛(ài)的人，因?yàn)樾闹杏袗?ài)的人，便不會(huì)太在意外在的事物。

一、教會(huì)孩子尊重自己。孩子的自尊很重要，真正的自尊是讓孩子意識(shí)到自己的價(jià)值，自己處理自己能力范圍內(nèi)的事情。

二、是要贏得孩子而不是贏了孩子。學(xué)會(huì)用同理心去傾聽(tīng)，把孩子每次犯錯(cuò)變成學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)而不是譴責(zé)的機(jī)會(huì)。一味批評(píng)孩子的父母是不成熟的，是希望和孩子共同承擔(dān)責(zé)任，而急于劃清界限，是把內(nèi)心的恐懼變成了憤怒來(lái)批評(píng)孩子。

三、學(xué)會(huì)道歉，這是父母和孩子都需要學(xué)習(xí)的，包括承認(rèn)錯(cuò)誤、道歉、解決問(wèn)題。

兩種方式去識(shí)別孩子的不良行為。

一、從內(nèi)尋找——關(guān)注自身感受

1、自己感覺(jué)惱怒、著急、內(nèi)疚、煩惱——尋求過(guò)度關(guān)注

2、感覺(jué)到威脅、受到了挑戰(zhàn)、被激怒、被打敗——尋求權(quán)利

3、感覺(jué)受到傷害、失望、難以置信、憎惡——報(bào)復(fù)

4、感覺(jué)無(wú)能為力、絕望、無(wú)助——自暴自棄

二、由外而內(nèi)——觀察孩子的行為，要求停止做某事，孩子的反應(yīng)可以看出行為的目的

1、停止一會(huì)兒又開(kāi)始做——尋求關(guān)注

2、言語(yǔ)頂撞、消極抵抗——權(quán)力斗爭(zhēng)

3、破壞性行為、說(shuō)傷害你的話——報(bào)復(fù)

4、希望你快點(diǎn)放棄努力、別再打擾他——自暴自棄

最后，判斷一種教育方法是否有效，可以從四點(diǎn)來(lái)看：1、是不是做到了和善而堅(jiān)定。2、孩子有沒(méi)有歸屬感和價(jià)值感，這兩樣?xùn)|西是孩子在童年所追求的。3、方法是不是長(zhǎng)期有效。4、是否有價(jià)值的社會(huì)技能和品德。

單親家庭的正面管教讀后感 篇2

假期里我讀了簡(jiǎn)·尼爾森的經(jīng)典之作”《正面管教》，該書(shū)深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺，《正面教育》讀后感。書(shū)中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識(shí)到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書(shū)中說(shuō)到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒(méi)有鼓勵(lì)，他們就無(wú)法生存?！笔堑?，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長(zhǎng)。那么什么是鼓勵(lì)呢？

首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效區(qū)分開(kāi)來(lái)。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一點(diǎn)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難道我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問(wèn)我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問(wèn)非常深，平時(shí)我都沒(méi)有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書(shū)中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)，書(shū)中說(shuō)到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子都向我們講述了愛(ài)是前提，愛(ài)的重要性，鼓勵(lì)是需要愛(ài)的支持。讓我們通過(guò)真誠(chéng)的愛(ài)讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺(jué)是多么的美妙。班中經(jīng)常有些孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。

《正面管教》的確是本很好的書(shū)，使我們能“知其所以然”地明白書(shū)中所介紹的正面的教養(yǎng)方法，更重要的是作者集幾十年教育研究與實(shí)踐的體會(huì)，特別是她在正面管教方法的推廣與培訓(xùn)中收集到的無(wú)數(shù)個(gè)正面管教的成功案例，給我們講述了一個(gè)接一個(gè)生動(dòng)有趣而又發(fā)人深省的故事。它教給我們從另一個(gè)角度與孩子交流，進(jìn)行正面引導(dǎo)?；仡欉@幾年自己對(duì)兒子的教育經(jīng)歷，覺(jué)得自己對(duì)待兒子的教育方式需要改變，讀后感《《正面教育》讀后感》。作為家長(zhǎng)常常把握不好教育孩子的尺度。這本書(shū)倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。例如在如果既不嚴(yán)厲也不嬌縱，那該怎么辦？這一小節(jié)中作者從四個(gè)方面來(lái)歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果該怎么去做，舉例說(shuō)明作為父母我們?cè)撊绾稳ス芙毯⒆?？這本書(shū)值得每個(gè)家長(zhǎng)、老師一讀。只有老師和家長(zhǎng)共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。成為學(xué)會(huì)使他受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績(jī)。

作為一名教師，書(shū)中最讓我感同身受的是： “我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若想要孩子做的更好，就得先要他感覺(jué)更糟？”我在以前教育學(xué)生時(shí)，常常嚴(yán)厲地訓(xùn)斥，孩子表面上聽(tīng)話了，而實(shí)際心里很不服氣。的確，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性的地解決問(wèn)題，孩子只有在感覺(jué)更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過(guò)鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)能力卻弱。需要老師和家長(zhǎng)認(rèn)真解讀，而不是通過(guò)打罵來(lái)壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看并沒(méi)有真正解決問(wèn)題，反而帶來(lái)了新問(wèn)題。

總之，該書(shū)給了我很多啟示，讓我在今后的教育中能更正確的使用正面的方法管教學(xué)生，讓他們?cè)谧孕?、自立的環(huán)境下快樂(lè)健康地成長(zhǎng)。

單親家庭的正面管教讀后感 篇3

10年前我就開(kāi)始關(guān)注兒童心理學(xué)，學(xué)習(xí)如何做母親，這些年我也閱讀了一些相關(guān)書(shū)籍，并去學(xué)習(xí)心理學(xué)。目的就是希望給她最好最恰當(dāng)?shù)年P(guān)愛(ài)，希望真正能做到與孩子有效地進(jìn)行溝通，培養(yǎng)她自律勤奮、有責(zé)任感，希望她的心理素質(zhì)健康發(fā)展，成為一個(gè)陽(yáng)光、幸福的人。

幾年前，當(dāng)我在書(shū)店的書(shū)架上和網(wǎng)上看到《正面管教》這本書(shū)時(shí)，我并沒(méi)有太在意，主要是書(shū)名沒(méi)有引起我的關(guān)注，這幾年大家都流行高喊正面、正能量。的所謂大徹大悟的語(yǔ)錄似文字，而“管教”這個(gè)詞讓我更不太以為然，從了解蒙特梭利和華德福教育開(kāi)始了解兒童心理學(xué)的我特別反感“管教”這個(gè)說(shuō)法，心想這個(gè)無(wú)非就是用鼓勵(lì)、贊美去教育孩子吧，又是一本騙稿費(fèi)的書(shū)，因此，就這樣與《正面管教》失之交臂，現(xiàn)在想起來(lái)當(dāng)年的自己真是非常主觀而不包容的看待教育了。

當(dāng)我從朋友那里了解到正面管教的理念源于阿德勒的個(gè)體心理學(xué)，我便先找來(lái)了阿德勒的《兒童的人格教育》一書(shū)，還沒(méi)有看完整本書(shū)，已讓好奇而熱愛(ài)兒童心理教育的我重新審視自己自以為是的態(tài)度，正面管教的核心理念“和善與堅(jiān)定并行”更是吸引了我，當(dāng)在書(shū)中看到深入淺出的理論和切實(shí)有用的案例時(shí)，我覺(jué)得這正是我10年來(lái)感興趣的，并在苦苦追求的教育理念，這些簡(jiǎn)單明了的話語(yǔ)和案例讓我徹底改變了對(duì)“正面管教”這個(gè)書(shū)名的理解，并對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了濃厚的興趣。為了更好的研讀這本書(shū)，我報(bào)讀了家長(zhǎng)普及班。

當(dāng)我用精讀完整本書(shū)，就如同與一個(gè)志同道合的朋友、與一位教育經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師暢談完一般，正面管教是將我們普通家長(zhǎng)和老師的日常生活上升到心理學(xué)的層面，重視并關(guān)注的不僅僅是處理好當(dāng)下的“現(xiàn)場(chǎng)”，而更在乎的是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中所達(dá)到的長(zhǎng)期效果。書(shū)中不僅談到了理論知識(shí)，更重要的是將日常家庭、學(xué)校里與孩子溝通時(shí)常常出現(xiàn)的場(chǎng)景和爭(zhēng)執(zhí)案例重現(xiàn)給讀者，并在不知不覺(jué)中融入了心理學(xué)的理論知識(shí)，生動(dòng)地運(yùn)用正面管教的方法演示給讀者看如何處理這些狀況。

書(shū)中詳細(xì)清晰地闡述了為什么我們和善與堅(jiān)定并行地與孩子進(jìn)行有效的溝通在現(xiàn)今社會(huì)是如此重要，社會(huì)的高速發(fā)展導(dǎo)致教育方式的改變，書(shū)中提到“由于人權(quán)運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。德雷克斯指出：當(dāng)父親失去了對(duì)母親的控制權(quán)時(shí)，父母雙方也就失去了對(duì)孩子的控制權(quán)。這就意味著媽媽不再給孩子樹(shù)立順從的榜樣。這是社會(huì)的進(jìn)步?！?，書(shū)中還指出“必須強(qiáng)調(diào)的是，停止懲罰并不意味著允許孩子為所欲為。我們需要給孩子機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)與其享受到的特權(quán)直接相關(guān)的責(zé)任。”書(shū)中談到要培養(yǎng)孩子成為“自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力。”并通過(guò)對(duì)比說(shuō)明了“嚴(yán)厲”、“嬌縱”、“正面管教”三種不同管教方式帶出的結(jié)果，讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到什么是和善與堅(jiān)定并行的互動(dòng)方式?！罢婀芙绦汀覀円黄饋?lái)制定對(duì)雙方有利的規(guī)則。我們還要共同決定在遇到問(wèn)題時(shí)對(duì)大家有益的解決方案。當(dāng)我必須獨(dú)自做出決定時(shí)，我會(huì)堅(jiān)定而和善，維護(hù)你的尊嚴(yán)，給予你尊重?！?，書(shū)中通過(guò)“3歲的喬尼不肯吃早餐”這個(gè)具體的案例來(lái)說(shuō)明上述的理論和在日常家庭生活中的運(yùn)用方式。這就是我文章開(kāi)始提到的這本書(shū)的實(shí)用性非常強(qiáng)，不但有理論，更重要是每個(gè)理論都有切實(shí)的案例去幫我們更清晰、更感性地理解這些結(jié)合了心理學(xué)的理論知識(shí)，讓沒(méi)有任何心理學(xué)基礎(chǔ)的讀者、父母、老師都能很好地理解，并在日常與孩子溝通的過(guò)程中能學(xué)會(huì)運(yùn)用到這些理論。

綜合了正面管教里談到的溝通方式，讓我很好地說(shuō)服了女兒開(kāi)始上舞蹈課，這是我5年來(lái)第一次成功說(shuō)服她上舞蹈課。女兒4歲半開(kāi)始接觸幼兒舞蹈課，一年后當(dāng)她正式開(kāi)始舞蹈基本功學(xué)習(xí)時(shí)，第一次壓腿的疼痛，老師的嚴(yán)厲讓她從此無(wú)論如何不愿意再走進(jìn)舞蹈教室，即便當(dāng)她因?yàn)槌鑳?yōu)秀被選為主唱需要舞蹈動(dòng)作配合時(shí)，也無(wú)法說(shuō)服她去學(xué)習(xí)舞蹈，如今5年了，當(dāng)我第一次運(yùn)用正面管教中“贏得合作的四個(gè)步驟”與孩子溝通，與其共情，尊重她的感受，“看”到并對(duì)她描述出她行為背后的感受時(shí)，女兒非常認(rèn)同我，并自己提出解決方案，因?yàn)槟挲g問(wèn)題，她希望選擇單獨(dú)上課，今年雖然是5年級(jí)了，學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較重的情況下，她還是選擇開(kāi)始嘗試舞蹈學(xué)習(xí)。當(dāng)我慢慢學(xué)會(huì)控制自己的情緒時(shí)，女兒也開(kāi)始轉(zhuǎn)變了，她也在用自己的方式學(xué)著我的處理方法去做（控制自己的情緒）。學(xué)習(xí)了正面管教后，每當(dāng)我不耐煩孩子吵鬧想讓步時(shí)，我就會(huì)想起“和善而堅(jiān)定”，當(dāng)我和善地堅(jiān)持時(shí)，孩子總是會(huì)找到和善的方式配合我的。

書(shū)中闡述的“教孩子把犯錯(cuò)誤看作學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)”觀點(diǎn)，讓我從另一個(gè)角度去理解“和善與堅(jiān)定并行”。把犯錯(cuò)誤看作是學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)，在與孩子溝通的過(guò)程中堅(jiān)定并不代表不允許犯錯(cuò)，當(dāng)孩子和我們都把犯錯(cuò)當(dāng)成是成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)時(shí)，孩子和父母就不會(huì)因?yàn)殄e(cuò)誤而焦慮、憂郁、甚至是暴力了。這也是心理學(xué)上說(shuō)的擴(kuò)容，學(xué)會(huì)包容自己和他人的不足是我們學(xué)會(huì)控制自己情緒必不可少的。

我是一個(gè)缺少耐心、壞脾氣的母親，在女兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，也是我自我覺(jué)察、自我成長(zhǎng)的過(guò)程，正面管教讓我更加清晰和堅(jiān)定了教育孩子從改變自我開(kāi)始。正面管教不但強(qiáng)調(diào)了在學(xué)校、在家里如何與孩子有效的溝通，更從個(gè)體心理學(xué)的方面告訴我如何與家人、朋友，甚至是所有的人溝通。讓我真正做到將和善與堅(jiān)定并行運(yùn)用于我的日常生活。

《正面管教》這本書(shū)只是我對(duì)正面管教了解的一個(gè)開(kāi)始，我計(jì)劃將相關(guān)的幾本書(shū)在短時(shí)間內(nèi)精讀完成，不但有益于我的日常生活，也可以更好地幫助我身邊有需要的家長(zhǎng)、朋友和老師。當(dāng)我們身邊每一個(gè)人都能意識(shí)到和善而堅(jiān)定地與他人進(jìn)行有效溝通的重要性，學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用這些溝通方法，我們還會(huì)難以控制自己的情緒，我們還需要擔(dān)心孩子不自律、不勤奮、沒(méi)有責(zé)任感嗎？

單親家庭的正面管教讀后感 篇4

長(zhǎng)期以來(lái)，在中學(xué)教育階段，相當(dāng)一部分老師都持有一種學(xué)生天性不可重塑的誤區(qū)，認(rèn)為長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生形成的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能改變。甚至，部分管理者對(duì)后進(jìn)生采取了一種情感上的婉拒。今天，我想在這里聊一聊我班里的一名后進(jìn)生———武磊濤同學(xué)。

這孩子進(jìn)班時(shí)成績(jī)班級(jí)倒數(shù)第三，上課注意力持續(xù)集中時(shí)間不會(huì)超過(guò)20秒，即使一個(gè)人坐在教室，他也是很不安分：摳手、移臀、晃凳子、把筆拆下來(lái)又按上、唯一安靜超過(guò)1分鐘以上的持續(xù)動(dòng)作是：扭頭看窗外操場(chǎng)上其他班的同學(xué)活動(dòng)。我很容易就能想到這小家伙在小學(xué)是怎樣度過(guò)的，面對(duì)這種情況，以前的班主任肯定是教育過(guò)的，只不過(guò)一直沒(méi)有改觀，所以便沒(méi)有持續(xù)堅(jiān)持注意力集中的訓(xùn)練，最后聽(tīng)之任之。因此，呈現(xiàn)在我眼前的是這樣一幅景象。

放縱的家庭管理是促使孩子惡習(xí)產(chǎn)生的重要因素。從時(shí)間上來(lái)看，父母長(zhǎng)期忙于工作；從教育能力上來(lái)看，言談中，我感覺(jué)家長(zhǎng)學(xué)歷都在高中以下。對(duì)孩子的經(jīng)濟(jì)管理寬松，家長(zhǎng)直接將銀行卡交由孩子掌控。應(yīng)該可以說(shuō)，即使家長(zhǎng)對(duì)孩子有短期的目標(biāo)，也會(huì)因?yàn)槿狈τ行ПO(jiān)管而使目標(biāo)落空。經(jīng)驗(yàn)告訴我，如果不能有效端正這個(gè)小家伙的學(xué)習(xí)態(tài)度，他就會(huì)成為惡習(xí)在班級(jí)“燎原”的“星火”。

經(jīng)過(guò)與孩子談話，我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)非常好的優(yōu)點(diǎn)———集體榮譽(yù)感很強(qiáng)。因此我推薦他去了學(xué)生會(huì)，并專門(mén)交代了年級(jí)學(xué)生會(huì)的輔導(dǎo)老師重點(diǎn)培養(yǎng)一下。希望以此作為他全面進(jìn)步的起點(diǎn)。期初孩子表現(xiàn)很不錯(cuò)，帶著天生的稚氣，總有很多“低級(jí)問(wèn)題”，我非常耐心并具體的指導(dǎo)他。因?yàn)槲仪宄汉筮M(jìn)生如果感到老師的漠視，就會(huì)失去目標(biāo)，進(jìn)而影響到相當(dāng)數(shù)量的人?！案邏赫摺敝荒芫徑庖粫r(shí)，實(shí)現(xiàn)短期目標(biāo)效果明顯，但并不能從根本上使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

隨著時(shí)間的推移，孩子的數(shù)學(xué)和英語(yǔ)不出意外的非常差，但是語(yǔ)文、歷史卻相對(duì)很不錯(cuò)。在科任老師溝通下，我發(fā)現(xiàn)這兩科的老師一直采取的是批評(píng)與鼓勵(lì)相結(jié)合的方式，小家伙很喜歡兩位老師。我經(jīng)常向其他老師贊揚(yáng)磊濤的亮點(diǎn)，也鼓勵(lì)磊濤在其他老師的課上集中注意力。教師反映孩子有過(guò)一段改進(jìn)，但最終還是因?yàn)橹R(shí)底子太差自我放棄了。整體來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為孩子做到這一步就很不錯(cuò)了，文科成績(jī)好說(shuō)明他很努力，理科成績(jī)差，主要是歷史遺留問(wèn)題。只要學(xué)生努力學(xué)習(xí)，肯鉆研，他就會(huì)愿意多投入時(shí)間，成績(jī)提升的機(jī)會(huì)就會(huì)出現(xiàn)。

如果用一顆功利心和年級(jí)對(duì)教師考核標(biāo)準(zhǔn)上來(lái)衡量，最佳的方案是一上來(lái)就把精力傾斜在更容易成功的孩子身上。但從群體教育本身而言，提前消除班級(jí)可能存在的負(fù)面影響，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)班級(jí)正能量等方面來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得自己是成功的。畢竟，我們需要的是學(xué)生能夠在沒(méi)有老師的情況下依然會(huì)合理安排學(xué)習(xí)，知道自己應(yīng)該做什么。

因此，我經(jīng)過(guò)對(duì)《正面管教》一書(shū)的研讀，我更加堅(jiān)定了自己的教育理念，那就是：對(duì)待不同程度的孩子，實(shí)施知識(shí)傳授的目標(biāo)應(yīng)該保持差異，但是實(shí)施育人的目標(biāo)應(yīng)該完全對(duì)等。這與教育指標(biāo)等考核標(biāo)準(zhǔn)無(wú)關(guān)，因?yàn)榻逃旧?，它就是——————老師和學(xué)生之間的事。

因此，盡管每個(gè)孩子的花期不同，作為一個(gè)真正意義上的教育者，都應(yīng)該有耐心地辛勤澆灌、靜待花開(kāi)。

單親家庭的正面管教讀后感 篇5

在學(xué)校的推薦下，有幸拜讀了《正面管教》這本書(shū)，讀完這本書(shū)讓我受益匪淺，在面對(duì)兒女出現(xiàn)的各種意想不到的“狀況”時(shí)，作為母親的我處理這些“狀況”比以前冷靜了許多，不再那么沖動(dòng)。

《正面管教》一書(shū)由美國(guó)簡(jiǎn)·尼爾森所著，以阿爾弗雷德·阿德勒和魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟乃枷霝榛A(chǔ)，系統(tǒng)而詳細(xì)地闡釋了如何運(yùn)用正面管教的方法培養(yǎng)孩子自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)受益終生的社會(huì)技能和人生技能。

書(shū)中反復(fù)提及的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。和善能夠抵消過(guò)于堅(jiān)定造成的反叛、抗拒、挫傷，堅(jiān)定能夠抵擋過(guò)于和善造成的驕縱、操縱、寵溺。

讀了《正面管教》之后，我開(kāi)始嘗試讓孩子參與解決問(wèn)題，這一點(diǎn)也是正面管教一個(gè)比較重要的工具和核心概念，很多正面管教工具都是在這個(gè)工具的基礎(chǔ)上發(fā)展出來(lái)的，比如自己做出選擇，那么孩子在解決問(wèn)題的時(shí)候，他有自己的自主權(quán)選擇權(quán)，有自己獨(dú)立的思考，對(duì)自己的決定去負(fù)起責(zé)任。可以培養(yǎng)他的責(zé)任感。在教育學(xué)生的過(guò)程中，結(jié)合實(shí)際情況讓學(xué)生去選擇自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。學(xué)生慢慢的開(kāi)始喜歡上音樂(lè)課。

給予鼓勵(lì)，鼓勵(lì)方式就是擁抱。家庭中在孩子小一點(diǎn)的時(shí)候，還會(huì)多一點(diǎn)擁抱孩子，一旦孩子大了，特別是到了青春期了，擁抱少了，孩子感受不到父母的愛(ài)和肯定。我們要學(xué)會(huì)去鼓勵(lì)孩子，要不斷地在生活中鼓勵(lì)他們，去滋養(yǎng)我們孩子，滋養(yǎng)我們和孩子之間的親子關(guān)系。

針對(duì)困擾著大家的眾多問(wèn)題，作者理論聯(lián)系實(shí)際的分析既淺顯易懂又非常透徹、深刻，可謂觸及靈魂。它讓我真正懂得了為什么過(guò)去的很多做法、想法是錯(cuò)誤的；更讓我清楚地知道了，我今后應(yīng)該怎樣做，才會(huì)對(duì)孩子、對(duì)自己更好。

單親家庭的正面管教讀后感 篇6

《正面管教》由(美國(guó))尼爾森編著，它是一本讓數(shù)百萬(wàn)孩子，家長(zhǎng)和老師受益終身的經(jīng)典之作。我將書(shū)看下來(lái)，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：

一、和善而堅(jiān)定的態(tài)度。

讓我認(rèn)識(shí)到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語(yǔ)讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對(duì)原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過(guò)程中不僅包含著對(duì)他的愛(ài)，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺(jué)中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。

二、讓孩子感覺(jué)自己是重要的。

是被當(dāng)作平等的主體來(lái)對(duì)待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無(wú)責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢(shì)或動(dòng)作來(lái)表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過(guò)程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。

三、孩子要有獨(dú)立自主的能力。

那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來(lái)，最好的就是要長(zhǎng)期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問(wèn)題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問(wèn)題的互相監(jiān)督中來(lái)。家庭會(huì)議通過(guò)實(shí)踐下來(lái)，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。

四、行大于言。

父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說(shuō)一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長(zhǎng)和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“OK”手勢(shì)放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著Lily老師將手勢(shì)放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?。這讓我深刻地認(rèn)識(shí)到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語(yǔ)這項(xiàng)功能，更讓我深信孩子沒(méi)有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)榧议L(zhǎng)的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的，因此孩子自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。

五、不允許懲罰孩子。

將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱?wèn)題并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問(wèn)題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)！但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來(lái)，發(fā)現(xiàn)原來(lái)孩子做錯(cuò)事后，家長(zhǎng)只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問(wèn)題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)R”，運(yùn)用開(kāi)放式的提問(wèn)，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問(wèn)題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問(wèn)題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問(wèn)題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問(wèn)題的能力打下基礎(chǔ)。

本書(shū)中一共介紹了27種基本工具，不管作為老師還是家長(zhǎng)都很有必要好好讀讀。

單親家庭的正面管教讀后感 篇7

時(shí)光在書(shū)香中飄逝，《正面管教》這本書(shū)也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開(kāi)。

書(shū)中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛(ài)的孩子?？吹竭@句話，我最先想到的就是我們班的同學(xué)，他是個(gè)特別不合群的孩子，上課時(shí)永遠(yuǎn)坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠(yuǎn)不在隊(duì)伍里，磨磨蹭蹭地落在班級(jí)后面，作業(yè)不按時(shí)交，訂正從來(lái)不按老師的要求寫(xiě)……我跟他講了無(wú)數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨(dú)留下來(lái)進(jìn)行教育批評(píng)，可是大半學(xué)期下來(lái)，我的批評(píng)教育對(duì)他似乎不起什么作用，每次在我教育他時(shí)都是低著頭，但常常是我在唱獨(dú)角戲，后來(lái)還是老樣子。因?yàn)槲也徽J(rèn)為他是一個(gè)笨孩子，所以我決定要在他身上花費(fèi)更多的心思，爭(zhēng)取對(duì)他有更深的了解。

我想起了正面管教里的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個(gè)讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛(ài)的表現(xiàn)嗎？我決定用愛(ài)“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛(ài)的便簽紙寫(xiě)的小短語(yǔ)，信中著重表現(xiàn)了其實(shí)我內(nèi)心有多喜歡他，字寫(xiě)得越來(lái)越有進(jìn)步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個(gè)注意到的孩子，我覺(jué)得他優(yōu)秀又陽(yáng)光，我相信自己的眼光，這一點(diǎn)從未變過(guò)！一段時(shí)間后，我明顯感覺(jué)到了他的變化，至少上語(yǔ)文課時(shí)聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了。

后來(lái)，我對(duì)他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開(kāi)水，還一天多次詢問(wèn)他有沒(méi)有感覺(jué)好一些；而當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)很不好的習(xí)慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥(niǎo)橡皮，有時(shí)還打擾到別的同學(xué)。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來(lái)我辦公室，在他疑惑時(shí)把我準(zhǔn)備的兩塊嶄新的學(xué)習(xí)橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進(jìn)步，聽(tīng)課比以前認(rèn)真多了，當(dāng)然成績(jī)也突飛猛進(jìn)，期末考試考了“優(yōu)”。

《正面管教》一書(shū)中“安排特別時(shí)光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個(gè)孩子的特別時(shí)光、就能幫助這個(gè)孩子感受到足夠的鼓勵(lì)停止其不良行為，盡管在這段時(shí)間里并沒(méi)有提到不良行為?！蔽覍?duì)此深有感觸，我們班里有一個(gè)小朋友，上課極易分神，學(xué)習(xí)上很不踏實(shí)，試卷常常做的一團(tuán)糟，小測(cè)驗(yàn)的成績(jī)也不行極差。因?yàn)榧议L(zhǎng)做生意，接小孩經(jīng)常晚點(diǎn)，她常常是一個(gè)人在教室里做自己的事的。

有一次，我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動(dòng)，大大地表?yè)P(yáng)了他，并且跟她約定以后一段時(shí)間如果媽媽又來(lái)晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時(shí)光”，孩子聽(tīng)了很興奮，像和我共有了一個(gè)小秘密。事實(shí)上我也照做了，一開(kāi)始他跟我聊天時(shí)很拘謹(jǐn)，后來(lái)在我的引導(dǎo)下越來(lái)越放得開(kāi)了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時(shí)間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當(dāng)然，在“特殊時(shí)光”的作用下，她進(jìn)步非常大，不僅是成績(jī)上的，更是心理上的！

此外，書(shū)中還告訴我們要常常鼓勵(lì)孩子。說(shuō)真的，有時(shí)我們會(huì)認(rèn)為鼓勵(lì)并不容易，尤其是做一個(gè)班主任，通常由于心急很習(xí)慣以負(fù)面方式對(duì)孩子的不良行為作出回應(yīng)，批評(píng)能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過(guò)批評(píng)帶來(lái)的影響。絕大多數(shù)的人認(rèn)為幫助孩子的最佳方法就是對(duì)他做錯(cuò)的事進(jìn)行批評(píng)，才不會(huì)再犯。而這本書(shū)告訴我們的是要鼓勵(lì)。《正面管教》的作者一直強(qiáng)調(diào)，懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久地解決問(wèn)題。只有通過(guò)鼓勵(lì)來(lái)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長(zhǎng)期積累的效果。這一點(diǎn)對(duì)班級(jí)里的所有學(xué)生，都是可以發(fā)揮作用的。

看了《正面管教》這本書(shū)，我受益非淺，從中學(xué)到了很多可操作性強(qiáng)的方法。在以后的日子里，我會(huì)努力將這些方法運(yùn)用到平時(shí)的教育教學(xué)和班主任工作中去，真正讓學(xué)生們受益。

6歲以后孩子家庭教育感悟和感受通用

在日常工作或?qū)W習(xí)時(shí)，心中難免會(huì)有一些新的想法，此時(shí)，我們可以將自己的想法記錄下來(lái)。寫(xiě)心得體會(huì)可以提高我們對(duì)思維的訓(xùn)練。好的心得體會(huì)要怎么寫(xiě)呢？以下由幼兒教師教育網(wǎng)的編輯收集整理的《6歲以后孩子家庭教育感悟和感受》，希望你更多關(guān)注本網(wǎng)站更新。

6歲以后孩子家庭教育感悟和感受【篇1】

在孩子的家庭教育培養(yǎng)中，我和我愛(ài)人的教育觀點(diǎn)各有不同，但我們能求同存異，總結(jié)起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)共同的地方：

用心陪伴：孩子的成長(zhǎng)不一定需要夸張的物質(zhì)硬件條件，在“軟件”方面父母用心的陪伴是非常重要的。周末我會(huì)陪孩子去操場(chǎng)跑步，平時(shí)有空會(huì)陪他讀一些古文、下下象棋、打打撲克。在陪伴過(guò)程中，孩子更愿意和父母貼心交流，把他的喜怒哀樂(lè)都告訴父母。通過(guò)用心的陪伴和聊天，家長(zhǎng)才能了解孩子每天的思想情況和學(xué)校里關(guān)于學(xué)習(xí)和與人交往的方方面面，然后再酌情加以引導(dǎo)。

啟發(fā)思考：學(xué)到知識(shí)很重要，但大量刷題浪費(fèi)時(shí)間重復(fù)訓(xùn)練真是得不償失。我們認(rèn)為更重要的是學(xué)會(huì)思考。陶行知說(shuō)過(guò)：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”。在自然科學(xué)的學(xué)習(xí)中，我想套用一下這句話：“千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)會(huì)思考”。一個(gè)人只有學(xué)會(huì)了思考，才可能有所創(chuàng)造。我們每天讓孩子做兩三道數(shù)學(xué)題，量不多，主要是啟發(fā)思考，通過(guò)日積月累，在這個(gè)過(guò)程中他的思維能力就能逐步得到鍛煉。

關(guān)注錯(cuò)誤：每天要查閱孩子的作業(yè)和練習(xí)，了解學(xué)校的教學(xué)進(jìn)度。讓孩子建立一個(gè)錯(cuò)題集，不一定是用文字寫(xiě)出來(lái)的形式，哪怕是記在心里，要特別關(guān)注他的知識(shí)盲點(diǎn)和有錯(cuò)誤的地方。孩子有時(shí)會(huì)輕描淡寫(xiě)地說(shuō)那個(gè)地方是他粗心/不小心。但實(shí)際上對(duì)小學(xué)孩子來(lái)說(shuō)，所謂“粗心”更多的時(shí)候就是一個(gè)知識(shí)的盲點(diǎn)。

如果一個(gè)人確實(shí)透徹地理解了一件事，不論從哪個(gè)角度來(lái)考察他，都是能正確做答的。人犯錯(cuò)誤也很正常的，試錯(cuò)是我們認(rèn)識(shí)世界的一個(gè)重要的方法。所以我們要寬容孩子的錯(cuò)誤，但也要耐心地找出他錯(cuò)誤的原因，這樣才能不斷進(jìn)步。

6歲以后孩子家庭教育感悟和感受【篇2】

幫女兒整理好床鋪，收拾好行李，看著她頭也不回、躍跳著跑下樓梯跑向教室時(shí)，我長(zhǎng)長(zhǎng)舒了一口氣。和她的戰(zhàn)爭(zhēng)總算結(jié)束了。以后我只能一月見(jiàn)她一天，平時(shí)最多電話里聊上三五句了，不相見(jiàn)兩不厭。

想想中考過(guò)后，大多數(shù)家庭因?yàn)楹⒆泳妥x哪一所高中而焦慮時(shí)，我和女兒竟破天荒有了默契：衡水二中。我選擇衡二是緣于女兒生性貪玩，學(xué)習(xí)不夠嚴(yán)謹(jǐn)。女兒選擇衡水二中是因?yàn)槲覍?duì)她的管教過(guò)甚，嘮叨過(guò)多，她想逃離。可是，母親絕對(duì)是“恨你恨得牙根兒疼，疼你疼到骨頭縫兒”的矛盾體。十六年為她遮風(fēng)擋雨、細(xì)心呵護(hù)，“為她歡喜為她憂”，而今，我要讓她在衡水二中獨(dú)自去走，這下好了，人生中最艱苦的一段路程，試問(wèn)有哪個(gè)家長(zhǎng)不牽腸掛肚？

嚴(yán)酷的軍訓(xùn)到來(lái)了。稚氣未脫的班主任寇春蕾老師，她也只是一個(gè)剛從講臺(tái)下走到講臺(tái)上的大孩子啊。就在為每天的朝九晚五的上班族叫苦不迭時(shí)，年輕的寇老師卻“朝五晚十”，和孩子們朝夕相伴。凌晨，經(jīng)常是凌晨班級(jí)的微信群里出現(xiàn)她發(fā)過(guò)來(lái)的孩子們的一組組照片：有訓(xùn)練中的，有休息時(shí)的，有教室內(nèi)的，有宿舍里的，這是多少家長(zhǎng)瞪大雙眼日夜期盼的信息啊！寇老師犧牲了自己寶貴的休息時(shí)間把這甘霖灑播到家長(zhǎng)心中。有這樣雖年輕卻盡富有愛(ài)心，盡職盡責(zé)的班主任陪伴孩子，我怎能不放心？

孩子分班了，來(lái)到東區(qū)，家長(zhǎng)不能親歷而望眼欲穿。環(huán)境是否能適應(yīng)？老師的講課能否聽(tīng)明白？吃的上飯嗎？住得如何？我們揣了一肚子的疑問(wèn)在等待。很快，孩子來(lái)電話了，肯定地說(shuō)一切都好。

眼見(jiàn)為實(shí)，終于在家長(zhǎng)會(huì)上，我見(jiàn)到了激情四射的班主任王鳳剛老師。他風(fēng)趣而不失嚴(yán)謹(jǐn)?shù)叵蛭覀兘榻B了班級(jí)情況，學(xué)校情況，之前的疑慮蕩然無(wú)存。是啊，王老師想我們所想，也想我們所不能想的。有這樣一位寬容而不失嚴(yán)謹(jǐn)，干練而細(xì)致體貼的如父如兄的好老師陪伴孩子，我怎能不放心？

開(kāi)會(huì)前，有一位和顏悅色的中年婦女坐在教室外的凳子上，不時(shí)起身幫學(xué)生在一堆堆的行李中提東西，找東西。原以為她是早到的好心的學(xué)生家長(zhǎng)，后來(lái)才知道她是孩子的語(yǔ)文老師張老師。開(kāi)會(huì)期間，我坐在后排，看見(jiàn)緊貼墻壁有兩個(gè)女生站在那里低聲地討論手中拿的習(xí)題，后來(lái)才知道那是年輕的石老師見(jiàn)縫插針給學(xué)生講題。女兒是化學(xué)科代表，家長(zhǎng)會(huì)上，她滿懷崇拜地給我們介紹了她的年輕而博學(xué)的化學(xué)老師，我從未見(jiàn)過(guò)她如此謙卑地說(shuō)過(guò)哪個(gè)人。從她的娓娓講述中領(lǐng)悟到老師那高效而精準(zhǔn)的工作風(fēng)范。

哎呀，衡水二中的老師有三頭六臂嗎？他們無(wú)論是年邁半百是年富力強(qiáng)還是稚氣未脫，僅僅是一面之緣亦或是孩子的一面之詞，我都感受到了老師們帶來(lái)的振奮、昂揚(yáng)的精神。有這么多這樣好的老師陪伴孩子我怎能不放心？

時(shí)隔三個(gè)月，女兒在電話里對(duì)我流露出了不舍之情，作文的字里行間也充滿了對(duì)我們的愛(ài)戴。我知道，這是老師們“傳道、授業(yè)、解惑”并舉發(fā)生的奇效。春風(fēng)化雨育桃李，愛(ài)一朵花就陪她綻放。

現(xiàn)在，我在家中靜等花開(kāi)。

6歲以后孩子家庭教育感悟和感受【篇3】

人們都說(shuō)父母是人生的第一個(gè)老師，良好的家庭教育就顯得十分重要了，下邊談?wù)勎业慕逃牡茫?/p>

一、幫孩子端正態(tài)度

家長(zhǎng)必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的責(zé)任感，要讓孩子明白，每天保質(zhì)保量地按時(shí)完成作業(yè)是他必須要做到的，是他作為一個(gè)學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)，就像爸爸媽媽每天上班時(shí)都要盡心盡職地完成本職工作一樣，沒(méi)有任何可以討價(jià)還價(jià)的余地；家長(zhǎng)還必須幫助孩子提高對(duì)家庭作業(yè)的重要性的認(rèn)識(shí)，要讓孩子明白做作業(yè)是掌握好知識(shí)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)的延續(xù)和拓展，是鞏固知識(shí)和提高學(xué)習(xí)成績(jī)的必不可少的重要手段，并不是可有可無(wú)的。

二、努力提高孩子興趣

興趣是影響人的行動(dòng)的重要因素，它能促使人喜愛(ài)從事某項(xiàng)活動(dòng)，但有些孩子學(xué)習(xí)興趣低落、學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差，于是他們每天做作業(yè)都是硬著頭皮在應(yīng)付老師和家長(zhǎng)，能拖就拖，能不做就盡量逃避。對(duì)于這類孩子出現(xiàn)的作業(yè)問(wèn)題，父母應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣入手，要想辦法改變孩子對(duì)學(xué)習(xí)是“大人逼我學(xué)”的狀態(tài)，要讓孩子能夠變成“我愛(ài)學(xué)”、“我要學(xué)”的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、一心一意做作業(yè)

有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)沒(méi)有專心投入，“附加動(dòng)作”太多，一會(huì)兒東張張西望望，一會(huì)兒摸摸這玩玩那，還有的孩子喜歡幾個(gè)人湊在一起邊聊天邊寫(xiě)作業(yè)，或者喜歡邊聽(tīng)音樂(lè)、邊看電視、邊吃零食邊寫(xiě)作業(yè)，如此三心二意當(dāng)然不能保證作業(yè)的質(zhì)量和效率。因此，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)要求孩子在做作業(yè)時(shí)集中注意力，不要做與作業(yè)無(wú)關(guān)的事情，孩子的書(shū)桌上也不要擺放令孩子分心的東西，在孩子做作業(yè)時(shí)不要去打擾孩子：“今天在學(xué)校表現(xiàn)好不好，有沒(méi)有受老師表?yè)P(yáng)”，“肚子餓了嗎，要不要吃點(diǎn)心”，“做幾道了？還有幾道？”

四、安排合理作業(yè)

父母應(yīng)當(dāng)教會(huì)和督促孩子合理地安排和處理每天的作業(yè)，比如，學(xué)校里的作業(yè)要抓緊，能在學(xué)校里完成的就不要都帶回家里；放學(xué)后不要先去玩?zhèn)€夠，等到精力耗的差不多時(shí)才去做作業(yè)；做作業(yè)前要事先準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用具（膠帶、水彩筆、白紙、書(shū)本等），不要等到用的時(shí)候再臨時(shí)去找；在做作業(yè)時(shí)要看清題目、審清題意后再動(dòng)筆，不要做了之后才發(fā)現(xiàn)題目搞錯(cuò)了或沒(méi)有按題目的要求去做；做作業(yè)時(shí)遇到不會(huì)的題，可以先繞過(guò)去，先做其它會(huì)做的題，不要就停在那里無(wú)謂地消耗時(shí)間。

五、注意勞逸結(jié)合

孩子做作業(yè)是要?jiǎng)幽X筋的，如果孩子連續(xù)思考問(wèn)題的時(shí)間較長(zhǎng)而得不到休息，大腦就會(huì)疲勞，就會(huì)出現(xiàn)大腦運(yùn)轉(zhuǎn)速度緩慢的現(xiàn)象，這時(shí)孩子的學(xué)習(xí)效率就會(huì)下降，錯(cuò)誤率也會(huì)增高，這時(shí)如果讓孩子適當(dāng)?shù)男菹ⅲ诘靡越獬笃鋵W(xué)習(xí)效率反而會(huì)提高。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生連續(xù)做作業(yè)的時(shí)間不宜超過(guò)半小時(shí)～1小時(shí)。

六、加強(qiáng)能力訓(xùn)練

既好又快地完成作業(yè)也是需要一些最基本的能力的，比如小手肌肉的靈活、手和眼的協(xié)調(diào)一致等，有的孩子作業(yè)“慢”就是因?yàn)樗麄兊膮f(xié)調(diào)能力不足，在做作業(yè)時(shí)頻繁地抬頭和低頭，從而降低了讀寫(xiě)的效率和準(zhǔn)確率。對(duì)于這類孩子，家長(zhǎng)首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)其視知覺(jué)能力和動(dòng)作協(xié)調(diào)能力的訓(xùn)練，可以讓孩子多做一些課余活動(dòng)如籃球投籃、打乒乓球、剪紙、走迷宮、跳繩、滑冰等。

七、先復(fù)習(xí)后作業(yè)

作業(yè)的目的是要讓學(xué)生正確地理解、熟練地記憶所學(xué)的生詞、語(yǔ)法、定義、定理和公式等，是要讓學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識(shí)。孩子完成作業(yè)的好壞是建立在對(duì)課堂上老師所講授的知識(shí)的掌握的基礎(chǔ)之上的，如果課堂知識(shí)沒(méi)掌握、所學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有消化和理解，作業(yè)自然就做不好，因此為了順利地完成作業(yè)，可以要求孩子在做作業(yè)前先看書(shū)和參考資料，復(fù)習(xí)完了之后再動(dòng)筆寫(xiě)作業(yè)，而不要圖省事，回到家抓起筆就寫(xiě)。

因此，筆者認(rèn)為家長(zhǎng)要以自身的行為和正確的方式去影響和教育子女，讓孩子在家里感到輕松、愉快，這樣才能使孩子保持健康的、積極的情緒。

6歲以后孩子家庭教育感悟和感受【篇4】

我是xx小學(xué)五年級(jí)x班xxx的父親。xx自四年級(jí)插班到巷頭小學(xué)就讀以來(lái)，每個(gè)學(xué)期都獲得“十佳學(xué)生”的稱號(hào)。兒子在學(xué)校成績(jī)好，又是班長(zhǎng)，很受同學(xué)的喜愛(ài)和老師的夸獎(jiǎng)。我作為家長(zhǎng)，打心底感到欣慰。

我和大多數(shù)家長(zhǎng)一樣，都是普普通通的，不會(huì)有什么驚天動(dòng)地的壯舉感染或教育孩子。我的教育方法雖然不能算是最科學(xué)，但我注重從小培養(yǎng)孩子，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)，培養(yǎng)孩子做人、做事、成材、成長(zhǎng)。我覺(jué)得這正是家庭教育最需要的。下面談?wù)勎医逃优膸c(diǎn)心得體會(huì)吧。

一、重視從小培養(yǎng)孩子良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

父母是孩子的第一任教師，要想使孩子有好的品質(zhì)，就必須從小好好培養(yǎng)。當(dāng)孩子還在幼兒園時(shí)，我就注意到這一點(diǎn)。譬如，要求他把大的水果拿給小朋友，自己吃最小的；把自己最喜歡的玩具拿出來(lái)與小朋友一起玩等。上小學(xué)后，我又教育他要關(guān)心、幫助他人，不要事事處處總考慮自己的利益等。久而久之，我發(fā)現(xiàn)孩子的私心慢慢地少了。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是從小就慢慢養(yǎng)成的。我經(jīng)常給子女講道理，激勵(lì)子女要積極上進(jìn)，努力學(xué)習(xí)。教育子女要按時(shí)完成作業(yè)，多閱讀課外知識(shí)。習(xí)慣養(yǎng)成了，我?guī)缀醪挥貌傩暮⒆拥淖鳂I(yè)情況。甚至是寒暑假期間，金豐也自覺(jué)地每天做一陣子作業(yè)才出去玩耍。

二、重視和孩子的溝通。

無(wú)論生意多忙，我都會(huì)問(wèn)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況。問(wèn)他作業(yè)完成沒(méi)有，問(wèn)他老師講課能不能聽(tīng)明白，問(wèn)他作業(yè)有沒(méi)有不懂的地方。鼓勵(lì)他遇到不懂的要多問(wèn)。雖然是簡(jiǎn)單的幾句問(wèn)話，但是卻讓孩子知道你是關(guān)心他的學(xué)習(xí)的，從而讓他不敢有所放松；讓孩子知道你對(duì)他的期望，從而讓他有上進(jìn)的動(dòng)力。

孩子的內(nèi)心世界很豐富。要了解孩子，只能用心換心，用信任贏得信任。要保護(hù)孩子的自尊，培養(yǎng)自信。要通過(guò)細(xì)心的觀察，傾心的交談，悉心的照顧，耐心的幫助，了解孩子成長(zhǎng)的煩惱、心靈的需求。要多跟孩子說(shuō)說(shuō)悄悄話，做孩子的心理醫(yī)生，激發(fā)孩子上進(jìn)的愿望。

此外，我還重視教授孩子與人相處的方法。與同學(xué)要團(tuán)結(jié)友愛(ài)，互相幫助。

三、重視激勵(lì)機(jī)制的使用。

我給孩子的學(xué)習(xí)定了一個(gè)目標(biāo)分，達(dá)到了目標(biāo)，就有一定的精神或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。xx對(duì)閱讀很有興趣，我會(huì)獎(jiǎng)他喜愛(ài)的書(shū)給他。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，使孩子對(duì)學(xué)習(xí)更充滿了興趣。

四、尊重孩子的興趣。

xx也和其他的孩子一樣，喜歡看電視，我沒(méi)有一味的反對(duì)，而是教他要懂得節(jié)制。他喜歡看書(shū)，我鼓勵(lì)他，支持他，經(jīng)常給錢(qián)他買書(shū)。有時(shí)，他整天呆在家里看書(shū)，我又會(huì)鼓勵(lì)他多出去活動(dòng)，勞逸結(jié)合，科學(xué)地學(xué)習(xí)。

天下沒(méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的子女，沒(méi)有哪個(gè)父母不望子成龍，望女成鳳的！但是教育子女成材都需要花點(diǎn)心思，講究方法。希望天下的父母都能找到適當(dāng)?shù)姆椒ń逃约旱淖优?/p>

6歲以后孩子家庭教育感悟和感受【篇5】

家長(zhǎng)除了要照顧孩子的起居飲食和科學(xué)知識(shí)，還需要注意在日常的家庭教育中，教給孩子一些與自身有密切相關(guān)的技能。

眾所周知，教育系統(tǒng)教導(dǎo)孩子基本的閱讀、寫(xiě)作、算術(shù)與科學(xué)的技能，然而，生活中所需的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)校的基本科目，以下的技能孩子在邁入成年之前都應(yīng)該掌握它。

閱讀

當(dāng)然，學(xué)校教育孩子如何進(jìn)行閱讀，但傳統(tǒng)的教育方式往往讓人厭倦閱讀。聰明的家長(zhǎng)應(yīng)該帶著孩子游覽書(shū)中那天馬行空的想象世界，可指導(dǎo)他們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相應(yīng)的信息，以及如何評(píng)價(jià)閱讀材料的可信度、邏輯性和真實(shí)性。

動(dòng)力

要知道達(dá)到目標(biāo)的關(guān)鍵不是紀(jì)律，而是動(dòng)力。如何采用不同的方式激勵(lì)自己，并體驗(yàn)完成任務(wù)的喜悅心情。一開(kāi)始，先設(shè)定一些較小的容易達(dá)到的目標(biāo)，從而逐漸鍛煉這種技巧。

效率

這是成年人的常見(jiàn)毛?。ㄉ踔列『⒁踩绱耍?。我同意在某些時(shí)候，人們應(yīng)當(dāng)悠游度日，享受慵懶的時(shí)光。但是，當(dāng)我們必須做某些事情的時(shí)候，怎么保證我們能夠按時(shí)完成呢？教導(dǎo)孩子要吸取拖拉的教訓(xùn)，找出他們拖拉的習(xí)慣，并且研究如何克服。

激情

成功的一個(gè)重要途徑，就是找到使你激情洋溢的事物，并全情投入。你的孩子還無(wú)法在年幼時(shí)找到這個(gè)答案，但是你應(yīng)該指導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的激情所在并且對(duì)其不懈追求，讓他們了解這樣做的重要性。

合作

從小，我們就被灌輸競(jìng)爭(zhēng)主義，這也是成人世界的寫(xiě)照。結(jié)果呢，互相拆臺(tái)、憤恨抱怨充滿了我們的生活。相反，請(qǐng)教導(dǎo)你的孩子，人們是可以達(dá)到共贏的，幫助他人成功，將使你自己更加成功。告訴孩子結(jié)交朋友勝于制造敵人，在競(jìng)爭(zhēng)之前先學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作。

同情

這是也許會(huì)被學(xué)校忽略的主題。我們往往重視孩子的智力、成績(jī)，卻忽略了孩子的心靈培養(yǎng)，應(yīng)該教導(dǎo)孩子設(shè)身處地地了解別人，并去幫助別人擺脫痛楚。

愛(ài)心

愛(ài)心和同情是雙胞胎，同情著重于減輕別人的痛楚，而愛(ài)心則是希望他人幸福。這兩者都是至關(guān)重要的。

傾聽(tīng)

我們的孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)到如何傾聽(tīng)了么？或者如何與人交談么？也許這就是為什么許多成年人都不具備傾聽(tīng)這個(gè)重要能力的原因。要孩子學(xué)會(huì)如何真正地傾聽(tīng)他人，從而能夠理解和感覺(jué)他人。

交談

交談與傾聽(tīng)是緊密關(guān)聯(lián)的，而學(xué)校往往忽略了教導(dǎo)孩子交談的藝術(shù)。事實(shí)上，學(xué)校告訴孩子在大部分情況下交談是不對(duì)的，然而我們往往需要的是互相交談，而不是教導(dǎo)。這是非常重要的社交技巧，從小就應(yīng)該在家里實(shí)踐。請(qǐng)學(xué)會(huì)與你的孩子交談，而不是只要他聽(tīng)話。

6歲以后孩子家庭教育感悟和感受【篇6】

說(shuō)到孩子的教育，每一個(gè)做父母的都有一肚子話要說(shuō)，雖然家庭情況不同，教育方式也各有千秋，但目的都是希望自己的孩子能快快樂(lè)樂(lè)地健康成長(zhǎng)。作為父母，我們究竟應(yīng)該怎么教育孩子？我曾經(jīng)為此買了很多的書(shū)，買了很多的光盤(pán)，請(qǐng)教了許多同事。孩子一天天長(zhǎng)大，成績(jī)也漸趨穩(wěn)定，可是我心里依然不敢有絲毫的松懈。

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是非常必要的，它應(yīng)該體現(xiàn)在生活的細(xì)節(jié)中。我們家每個(gè)人都有愛(ài)看書(shū)的習(xí)慣，孩子小的時(shí)候早早開(kāi)發(fā)鍛煉他的識(shí)字能力，為他今后的學(xué)習(xí)打下了非常好的基礎(chǔ)。孩子大一點(diǎn)后，我們就幫孩子養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，讓他每天都抽出一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看書(shū)。在我們家經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幅畫(huà)面：一家三口人各自捧著自己的書(shū)在看。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子喜歡上了讀書(shū)。也養(yǎng)成了良好的讀書(shū)習(xí)慣。對(duì)學(xué)習(xí)也起到了很大的促進(jìn)作用。

從孩子上學(xué)起，我就注意培養(yǎng)他學(xué)習(xí)習(xí)慣，每天回家后先完成老師留下的作業(yè)。學(xué)新課之前，先預(yù)習(xí)一下后面的內(nèi)容。及時(shí)同他的老師溝通，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在家庭生活中，時(shí)時(shí)處處注意習(xí)慣的養(yǎng)成，玩過(guò)的玩具要收拾好，晚上睡前洗臉?biāo)⒀赖鹊龋袝r(shí)候，孩子想偷懶，就給他講講道理，并且告訴他，那樣是不可以的。慢慢他就認(rèn)可了這種行為，習(xí)慣也就自然而然的養(yǎng)成了。

教育孩子，我們這一代父母是需要學(xué)習(xí)的，需要學(xué)習(xí)傳承中華民族的傳統(tǒng)智慧，我以前心里一直不踏實(shí)，就是我感覺(jué)自己內(nèi)心沒(méi)有建立一個(gè)穩(wěn)定的可信賴的整體價(jià)值體系來(lái)教育孩子，這一段時(shí)間在斷斷續(xù)續(xù)對(duì)傳統(tǒng)啟蒙經(jīng)典的接觸過(guò)程中，一邊反省自身的行為道德規(guī)范，一邊省思孩子成長(zhǎng)的種種表現(xiàn)，我感覺(jué)自己找到了教育孩子的線索和方向，我需要跟孩子共同在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的熏陶下成長(zhǎng)。

不要給孩子定太高的要求，給他一點(diǎn)自由發(fā)展的空間，在其中觀察孩子的長(zhǎng)處和不足，再施加引導(dǎo)。我想我們都是做過(guò)孩子的，應(yīng)該知道孩子喜歡什么，過(guò)多的說(shuō)教，都不如用自己的行為來(lái)引導(dǎo)孩子的效果來(lái)的好。要求孩子做到的，大人自己首先要做到。為了開(kāi)闊視野，培養(yǎng)孩子多方面的興趣。在課余時(shí)間，給他報(bào)名參加了書(shū)法班。到現(xiàn)在學(xué)了幾年了，他很有興趣并取得了很好的成績(jī)。

這是我們?cè)诮逃⒆舆^(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)，肯定也有很多的不足之處。在今后的日子里，我們也會(huì)邊學(xué)邊教，在實(shí)踐中摸索，在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，讓孩子更加健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，成為優(yōu)秀的人。

6歲以后孩子家庭教育感悟和感受【篇7】

初中學(xué)生是一個(gè)特殊的群體,他們處于一種半成熟、半幼稚、半服從、半逆反、半獨(dú)立、半依賴、半封閉、半開(kāi)放、青春期萌動(dòng)、渴望異性交往的特殊年齡段。在這個(gè)年齡結(jié)構(gòu)的孩子最容易走向極端，所以這個(gè)階段對(duì)整個(gè)人生人格魅力的奠定起著非常重要的作用。針對(duì)這個(gè)年齡群的孩子來(lái)說(shuō)，我們父母要能降低自身的身段以平等的心態(tài)，與子女交流溝通，深入了解他們的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)他們幼稚錯(cuò)誤的想法及行為要進(jìn)行合理化的引導(dǎo)，而不是一味的批評(píng)和阻攔，那只會(huì)適得其反使他們更加的走向叛逆、封閉的境地。猶如洪水決口時(shí)來(lái)勢(shì)洶涌，光靠堵截是欄擋不住，只能順勢(shì)合理化的引導(dǎo)才能使他們健康平穩(wěn)的奔向茫茫的人生大河。

作為一個(gè)家長(zhǎng)必須在日常生活的每個(gè)細(xì)節(jié)中，時(shí)時(shí)刻刻注意自己的言行舉止，要做一個(gè)表里如一的人，要做到一個(gè)有責(zé)任心、敢擔(dān)當(dāng)、有目標(biāo)、有控制力、有愛(ài)心的人，并要求他也必須做這樣的一個(gè)人。孩子在這個(gè)年齡段已經(jīng)有了自己獨(dú)立的想法和行為沖動(dòng)，只要是有利于孩子健康成長(zhǎng)的，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子一個(gè)獨(dú)立行動(dòng)的機(jī)會(huì)，使他們能有獨(dú)立的機(jī)會(huì)處理問(wèn)題，其中家長(zhǎng)可以提出合理化的建議與指導(dǎo)，尊重孩子自己選擇如何處理問(wèn)題，并勇于承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，這樣使孩子才能對(duì)這個(gè)世界及自身的不足有深刻的認(rèn)識(shí)，幫助分析總結(jié)實(shí)踐中的不足與優(yōu)勢(shì)，對(duì)孩子的社會(huì)能力及心理有很大的幫助。

在初中階段要孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要做出一個(gè)詳細(xì)的學(xué)習(xí)生活日程表，如：幾點(diǎn)起床、刷牙洗臉，幾點(diǎn)寫(xiě)作業(yè)，幾點(diǎn)休息等，要每天嚴(yán)格認(rèn)真按照日程表行事才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，良好的習(xí)慣會(huì)影響孩子的一生。要讓孩子認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)會(huì)掌握自己的自控能力，比如如何調(diào)節(jié)看動(dòng)畫(huà)片或玩游戲與寫(xiě)作業(yè)的調(diào)節(jié)控制及時(shí)間的控制等，使孩子在一個(gè)勞逸相接，積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。在此對(duì)所有代課的老師真心地說(shuō)聲謝謝！也非常感謝學(xué)校為我們家長(zhǎng)提供這次難能可貴培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，萬(wàn)分感謝！倉(cāng)促之筆還望見(jiàn)晾。

6歲以后孩子家庭教育感悟和感受【篇8】

孩子就像一塊璞玉，從她出生的那一刻起，我們就應(yīng)該精心的打磨。不僅是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，每當(dāng)看到孩子點(diǎn)點(diǎn)滴滴的成長(zhǎng)，自己也會(huì)由衷的有一種成就感。那種喜悅，是付出多少汗水都不會(huì)在意的。下面，我就說(shuō)一下我在教育女兒方面的一些小竅門(mén)吧。

一、培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣：

讓孩子樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)孩子求知的欲望。經(jīng)常對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)孩子明確學(xué)習(xí)的目的，是學(xué)習(xí)變成自覺(jué)強(qiáng)烈的需要，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)要保護(hù)孩子的好奇心理，鼓勵(lì)孩子大膽提出問(wèn)題，對(duì)某些比較枯燥無(wú)味的科目，也對(duì)孩子講清學(xué)好本科的重要意義，并設(shè)法控制孩子學(xué)習(xí)興趣，不偏科，保持孩子學(xué)習(xí)情趣飽滿，積極穩(wěn)定。

二、培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性：

在日常生活“大人放手，孩子放手”的原則，讓孩子做一些力所能及的事情。在家里，可以讓孩子擦擦桌子、掃掃地或洗洗碗等小事情，然后家長(zhǎng)再給予孩子適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，既給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)，又在很大程度撒謊那個(gè)增進(jìn)了孩子的自信心，并且引發(fā)孩子勞動(dòng)的興趣。在培養(yǎng)孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的基礎(chǔ)撒謊那個(gè)還要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)孩子選擇和處理問(wèn)題的能力。讓她們?cè)谑≈形〗逃?xùn)而成長(zhǎng)起來(lái)。我們做家長(zhǎng)的也以身作則，言傳身教，給孩子樹(shù)立良好的榜樣。因?yàn)槲覀兗议L(zhǎng)的一舉一動(dòng)，還有我們的品質(zhì)，都是孩子模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，所以，從我們自己做起。不要什么事情都拿不定注意，懂不懂就尋求別人幫助。

三、培養(yǎng)孩子有良好的道德觀念：

怎樣培養(yǎng)孩子做一個(gè)有道德的人？我認(rèn)為首先要從身邊的小事情做起，嚴(yán)于律己。那么，我們每座一件事情，我們的道德水平就會(huì)得到一次升華。比如在公交車上孩子主動(dòng)給老人讓座，而許多成年人卻無(wú)動(dòng)于衷。同時(shí)還要教孩子學(xué)會(huì)感恩。一個(gè)不懂得感恩的孩子就好像一條不呼吸的魚(yú)。當(dāng)孩子走在干凈馬路的時(shí)候，我們將清潔工人的辛苦講給孩子聽(tīng)，讓孩子對(duì)清潔工人心存感激，是他們給予我們干凈的環(huán)境。當(dāng)孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步或取得榮譽(yù)時(shí)，要幫助孩子分析是誰(shuí)幫助支持她，讓她知道需要感謝的人。當(dāng)孩子穿著漂亮衣服吃著好吃的食物時(shí)，我們可以適當(dāng)?shù)慕逃⒆娱L(zhǎng)輩工作的辛苦，錢(qián)來(lái)之不易，而且還要告訴她如果沒(méi)有爺爺、奶奶、外公和外婆就沒(méi)有他，是他們含辛茹苦把爸媽養(yǎng)成人，讓他對(duì)長(zhǎng)輩心存感激，從而使他尊重長(zhǎng)輩孝敬長(zhǎng)輩。

四、培養(yǎng)還的集體榮譽(yù)感：

在日常生活中。經(jīng)常對(duì)孩子講解集體生活中的小事，讓孩子懂得自己生活在一個(gè)班級(jí)集體中要團(tuán)結(jié)同學(xué)，維護(hù)集體的榮譽(yù)。讓她積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，盡自己最大的努力去爭(zhēng)取好的成績(jī)，為班級(jí)爭(zhēng)取的榮譽(yù)。我們做家長(zhǎng)的也應(yīng)耐心的聽(tīng)取孩子在學(xué)校的苦與樂(lè)，并能和孩子一起去分析去探討，并告誡孩子尊敬老師，老師是她知識(shí)道路上的第一領(lǐng)路人，是孩子人生路上的第二任父母。

五、保持家長(zhǎng)和老師之間的交流：

在孩子在校期間，家長(zhǎng)應(yīng)在不耽誤老師上課的前提下，經(jīng)常了解孩子在校經(jīng)常了解孩子在校的情況，遇到有問(wèn)題及時(shí)解讀。

總之孩子能有今天的表現(xiàn)是離不開(kāi)父母的教育，更離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師的培養(yǎng)。我會(huì)繼續(xù)配合學(xué)校工作，希望在不久的將來(lái)，能夠看到這只小小的雛鷹飛的更高更遠(yuǎn)！

管理世紀(jì)讀后感(范例6篇)

幼兒教師教育網(wǎng)的編輯今天給大家分享一篇關(guān)于“管理世紀(jì)讀后感”的文章，我相信您會(huì)從這篇文章中學(xué)到很多新東西。讀書(shū)可以使我們的思想變得更加成熟，這無(wú)關(guān)年齡，作者寫(xiě)的作品這本書(shū)當(dāng)中的很多情節(jié)讓人深思。?發(fā)表讀后感可以對(duì)我們的寫(xiě)作技能和表達(dá)能力有所提升。

管理世紀(jì)讀后感(篇1)

新的世紀(jì)——新的企業(yè)挑戰(zhàn)

——讀《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》有感

人們稱德魯克學(xué)說(shuō)的著作為“經(jīng)典”的原因，經(jīng)典經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)，值得人們一讀再讀，常讀常新。它不會(huì)取代你做決定和計(jì)劃，但它會(huì)幫助你理清思路，探索任何新事件的本質(zhì)，并找到它們的歷史淵源。

人類對(duì)新世紀(jì)有美好的憧憬，迫切地希望抓住各種機(jī)會(huì)，也清晰地認(rèn)識(shí)到風(fēng)險(xiǎn)、挑戰(zhàn)與機(jī)遇總是結(jié)伴而行的，稍有不慎會(huì)錯(cuò)失良機(jī)，會(huì)與成功擦肩而過(guò)，甚至乘興而來(lái)，敗興而歸，或一敗涂地。

與其他社會(huì)科學(xué)一樣，管理科學(xué)也有一套關(guān)于事實(shí)的基本假設(shè)，這些假設(shè)構(gòu)成了管理科學(xué)的范式。20世紀(jì)，由于社會(huì)環(huán)境的變化，管理范式逐漸發(fā)生了變化。在21世紀(jì)，管理范式仍將發(fā)生變化。

今天的管理思想仍然遵循20世紀(jì)的基本假設(shè)。但是，遺憾的是，很少有人注意到這些假設(shè)是不是“事實(shí)”，更不用說(shuō)去分析和研究這些假設(shè)了。

20世紀(jì)，企業(yè)最寶貴的資產(chǎn)是它的生產(chǎn)設(shè)備，21世紀(jì)，最寶貴的資產(chǎn)將是它們的知識(shí)工作者和工作者的生產(chǎn)率。企業(yè)需要信息，管理者需要從信息的海洋中找到他們需要的信息。傳統(tǒng)的成本會(huì)計(jì)被有些公司所放棄，而改用“作業(yè)成本法”的會(huì)計(jì)制度，企業(yè)的任務(wù)在于創(chuàng)造財(cái)富，而不在于去控制成本。

在很大程度上，企業(yè)的數(shù)據(jù)仍然世紀(jì)于19世紀(jì)初的理論，即成本越低，企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力就越強(qiáng)。管理信息系統(tǒng)就是以此理論為基礎(chǔ)，通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理。會(huì)計(jì)產(chǎn)生于至少500年前，目的是為公司提供在清算中保存資產(chǎn)和分配資產(chǎn)所需的數(shù)據(jù)。

20世紀(jì)20年代，在15世紀(jì)產(chǎn)生的會(huì)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)上誕生了成本會(huì)計(jì)學(xué)。它是會(huì)計(jì)學(xué)的一個(gè)重大分支。其目的只是幫助會(huì)計(jì)系統(tǒng)適應(yīng)19世紀(jì)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，即提供成本信息和控制成本。

當(dāng)前的信息革命實(shí)際上是人類歷史上第四次信息革命，第一次信息革命是文字的發(fā)明，第二次信息革命的標(biāo)志是手抄書(shū)的發(fā)明，在1450——1455年發(fā)明印刷機(jī)以及同時(shí)期發(fā)明的雕刻術(shù)拉開(kāi)了第三次信息革命的序幕，對(duì)于今天的信息技術(shù)人員，上一次信息革命，即圖書(shū)印刷，也有可以借鑒的教訓(xùn)。也就是說(shuō)，信息技術(shù)不會(huì)在市場(chǎng)上消失。其中起重要作用的是經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)，即整個(gè)過(guò)程的成本，無(wú)論誰(shuí)擁有什么。一個(gè)不知道從什么地方冒出來(lái)的無(wú)名小卒在短短的幾年內(nèi)不費(fèi)吹灰之力就擊敗了公認(rèn)的強(qiáng)者，在商業(yè)歷史上，這種例子層出不窮。

其原因益制被認(rèn)為是優(yōu)秀的戰(zhàn)略、先進(jìn)的技術(shù)、有效的營(yíng)銷手段或精益生產(chǎn)模式的結(jié)果。但是，在每一個(gè)這樣的例子中，新來(lái)乍到的人總是擁有巨大的成本優(yōu)勢(shì)，通常在30%左右。原因始終是相同的：

新成立的企業(yè)不僅知道自己的成本，而且控制著整個(gè)經(jīng)濟(jì)鏈的成本。

企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)是短期利益還是“長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮”。這是價(jià)值觀的問(wèn)題。財(cái)務(wù)分析專家認(rèn)為，企業(yè)可以同時(shí)考慮這兩個(gè)目標(biāo)。

成功的企業(yè)家對(duì)此頗有感受。當(dāng)然，每個(gè)人都需要在短期內(nèi)取得好成績(jī)。然而，當(dāng)短期效益達(dá)不到長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)時(shí)，一家公司傾向于長(zhǎng)期發(fā)展，另一家則傾向于短期發(fā)展。

這根本不是經(jīng)濟(jì)利益的矛盾。這基本上是企業(yè)職能與管理責(zé)任在價(jià)值觀上的沖突。

組織必須擁有價(jià)值觀。人也需要擁有價(jià)值觀。要在組織中發(fā)揮應(yīng)有的作用，我們的價(jià)值觀必須與組織的價(jià)值觀相一致。

我們不必和組織的價(jià)值觀完全一樣，但我們必須足夠親密，這樣我們才能和諧地生活在一起。否則，我們不僅會(huì)遭受挫折，也不會(huì)創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)。

我們的強(qiáng)項(xiàng)很少與我們做事的方式?jīng)_突。兩者是互補(bǔ)的。但是，我們的價(jià)值觀與我們的優(yōu)勢(shì)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)不可調(diào)和的矛盾。

我們做得好，甚至做得好和成功的，可能不符合我們的價(jià)值體系。在我們的職業(yè)生涯中，我們不能“靠計(jì)劃”取得成功。我們要了解我們的優(yōu)勢(shì)、我們的工作方式和價(jià)值觀，并做好抓住機(jī)會(huì)的準(zhǔn)備，只要這樣，成功就是水到渠成的事了。

通過(guò)了解我們所屬的位置，普通人，即努力工作和有能力勝任工作，但在其他方面表現(xiàn)一般的人，也能創(chuàng)造出優(yōu)異的成績(jī)。

全新的管理范式，即“只要能影響組織的績(jī)效和成效，就是管理的中心和責(zé)任，無(wú)論是在組織內(nèi)部還是在組織外部，無(wú)論是組織能控制的，還是組織不能控制的”組織或企業(yè)指定戰(zhàn)略時(shí)，不僅要考慮經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的東西，還要重視五個(gè)必要的發(fā)展趨勢(shì)。在績(jī)效評(píng)價(jià)中，需要提出新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，我們需要運(yùn)用非財(cái)務(wù)手段來(lái)評(píng)估知識(shí)型員工的績(jī)效，以最大限度地發(fā)揮他們的作用和效率。

總而言之，德魯克先生要告訴我們“社會(huì)的未來(lái)”，為我們指出了行動(dòng)的方向。要在新的世紀(jì)立于不敗之地，按照德魯克先生的話說(shuō)，讓我們盡快“付諸行動(dòng)吧”！

管理世紀(jì)讀后感(篇2)

隨著時(shí)代的發(fā)展，已經(jīng)很少讀紙質(zhì)版的書(shū)籍了，這次有幸進(jìn)入公司“潛才計(jì)劃”讓我再次拿起書(shū)，利用業(yè)余時(shí)間認(rèn)真仔細(xì)閱讀這本《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》感觸頗多。這是一本讓我們要清醒認(rèn)識(shí)到我們所處的歷史時(shí)期，也讓我聯(lián)系到公司目前也是處于這樣的轉(zhuǎn)型時(shí)期，所以很多事情都是在變，都是在探尋新的發(fā)展之路，思路決定出路，時(shí)刻保持清醒的頭腦、敏銳的觸角是非常必要的。

本書(shū)共有六章，第一章《管理的新范式》，說(shuō)的是要重新審視管理學(xué)所基于的事實(shí)假設(shè)；第二章《戰(zhàn)略——新的必然趨勢(shì)》，談到了21世紀(jì)的五種必然趨勢(shì)；第三章《變革的引導(dǎo)者》，在彼得看來(lái)，應(yīng)對(duì)變革的辦法只有一個(gè)，就是成為變革的引導(dǎo)者；第

四、五、六章分別談到“信息挑戰(zhàn)”“知識(shí)工作者的生產(chǎn)效率”“自我管理”。

1、 自我在組織中的作用和貢獻(xiàn)。在這些內(nèi)容中，我覺(jué)得從自身可以改變的是做為企業(yè)的知識(shí)工作者，如何提升自己的工作效率，如何做好自我管理，在自我管理中要問(wèn)自己幾個(gè)問(wèn)題：1.

我的優(yōu)勢(shì)是什么？2.我如何做事？

3.我如何學(xué)習(xí)？4.

我是否能與人融洽共事？5.我的價(jià)值觀是什么？

6.我定位**？7.

我能貢獻(xiàn)什么？8.我的未來(lái)是什么？

通過(guò)對(duì)自我的深刻剖析，發(fā)現(xiàn)自已的優(yōu)勢(shì)，改善或者歸避自己的不足，本次去總公司參加潛才培訓(xùn)，其中一個(gè)老師講木桶原理不但可以改變短板，還可以把自己的長(zhǎng)板發(fā)揮到極至，一個(gè)人改變很難，但如果可以發(fā)揮個(gè)體的特長(zhǎng)不但可以提高工作效率還會(huì)讓個(gè)人獲得成就感。總之，這本書(shū)最有價(jià)值的地方就在于把自我管理上升到一個(gè)應(yīng)對(duì)21世紀(jì)管理挑戰(zhàn)的地位，提倡每個(gè)知識(shí)工作者提高自己的視野，提升自己的能力，提煉自己的價(jià)值觀，最終幸福進(jìn)化。當(dāng)組織中所有的知識(shí)型員工都得到提升時(shí)，離組織的提升還有多遠(yuǎn)嗎？

2、 信息時(shí)代的信息獲取與管理。現(xiàn)在是信息時(shí)代。沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)，我們將像盲人和聾子一樣。在這個(gè)時(shí)代我們?cè)撛趺崔k？德魯克認(rèn)為，信息時(shí)代的關(guān)鍵是組織和利用信息

如果我們不整理這些信息，那還是數(shù)據(jù)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)意義不大。為了使信息有意義，我們必須把他們分類。然而，對(duì)于什么樣的信息以何種形式出現(xiàn)才能體現(xiàn)出有意義的內(nèi)涵，特別是在我們的工作中，信息在什么樣的組織中才能體現(xiàn)出它的內(nèi)在意義，是我們?cè)谒伎嫉摹?/p>

此外，為了達(dá)到不同的目標(biāo)，我們可以用不同的方式組織相同的信息。

德魯克專門(mén)用了整整一個(gè)章節(jié)論述如何應(yīng)對(duì)信息挑戰(zhàn)，他提出了管理人員必須按照自己的工作方式整理信息，并給出了幾種基本方法：關(guān)鍵事件整理法：我的理解是以自己工作所需要為重點(diǎn)進(jìn)行信息的收集與整理。

概率管理方法：通過(guò)數(shù)據(jù)分析確定事件發(fā)生的概率，是灰犀牛還是黑天鵝。闕值現(xiàn)象分析法：

在關(guān)于人事事件的信息整理中，科學(xué)評(píng)估并確定某個(gè)現(xiàn)象或標(biāo)準(zhǔn)作為闕值，低于闕值的現(xiàn)象可以不去關(guān)注或低成本關(guān)注，一旦達(dá)到或接近這個(gè)闕值臨界點(diǎn)的時(shí)候，就必須調(diào)動(dòng)精力去關(guān)注或處理。在信息中德魯克強(qiáng)調(diào)管理人員并不是收集的信息越多越好，還要學(xué)會(huì)剔除和自己無(wú)關(guān)的數(shù)據(jù)，整理分析和解釋數(shù)據(jù)，然后根據(jù)獲得的信息采取行動(dòng)。信息的目的不僅在于掌握，而且在于采取適當(dāng)?shù)男袆?dòng)。

針對(duì)目前的情況，信息的收集、分析和利用可以決定許多關(guān)鍵因素的成敗。

3、 變化是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的主線，也是本書(shū)的精髓之一。所謂的變革應(yīng)該遵循一個(gè)原則，不是昨天就組織起來(lái)放棄的。注意力是有組織的，也就是說(shuō)，一系列緩慢變化的行動(dòng)，而不是盲目和隨機(jī)的。

而且如果決定放棄昨天，組織就要有原則的進(jìn)行改進(jìn)，無(wú)論是哪方面的改進(jìn)都需要系統(tǒng)化和持續(xù)不斷的對(duì)他實(shí)施改革措施，而且要做好突發(fā)問(wèn)題的應(yīng)急預(yù)案。另外德魯克認(rèn)為，挖掘自身的成功經(jīng)驗(yàn)和在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)發(fā)展是成功實(shí)施變革的首要機(jī)會(huì)，也是最后的機(jī)會(huì)，書(shū)中是日本索尼的案例加以說(shuō)明。最后要遵循的原則是系統(tǒng)創(chuàng)新原則，即變革也是組織創(chuàng)新的變化，是增強(qiáng)組織活力的變化。

通過(guò)閱讀增強(qiáng)自我意識(shí)，定位自我，自我完善，更好地為組織服務(wù)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

管理世紀(jì)讀后感(篇3)

讀《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》有感

“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”上大學(xué)了，這個(gè)充滿熱血激情的年紀(jì)，總喜歡一些古語(yǔ)激勵(lì)自己，總喜歡用夢(mèng)想騰飛未來(lái)。然而，一切希望的產(chǎn)生不在于“知”而在于“行”。彼得德魯克先生也說(shuō)：

管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于“知”而在于“行”；它的驗(yàn)證不在于邏輯，而在于結(jié)果；其唯一權(quán)威就是成就。

(一)知

20xx年4月，在德魯克納新結(jié)束后，我第一次面對(duì)自己的工作，提出反饋意見(jiàn)。一方面，這是我的工作。我需要理解并做好它。另一方面，對(duì)我個(gè)人而言，我非常在乎別人的看法，也許這不是一種好習(xí)慣，但這的確刺激著我了解別人、交換思維。

反饋的效果很明顯，當(dāng)我們看到大家的建議后，滿滿的都是感動(dòng)和驕傲，因?yàn)檫@就是未來(lái)。此后，德魯克將在每個(gè)活動(dòng)結(jié)束時(shí)填寫(xiě)活動(dòng)反饋**，并根據(jù)反饋進(jìn)行總結(jié)。

我們總是說(shuō)，最大的勝利是認(rèn)識(shí)自己，超越自己?；仞伔治龇▽?duì)自己非常有利，通過(guò)反饋，知道自己的長(zhǎng)處、工作方式、價(jià)值觀，才能說(shuō)：我最擅長(zhǎng)......

我的工作方法是。。。我的價(jià)值觀是。。。我對(duì)專注的貢獻(xiàn)是

我所期待的結(jié)果是......，明白我所期待的結(jié)果后，才能有方向、才可以試著超越自我。

(二)行

未來(lái)，未知。......但我們總要去做。

每每聽(tīng)長(zhǎng)輩們說(shuō)起大學(xué)生，通常會(huì)講到“懶”。不讀書(shū)、不洗衣服、宅宿舍、沒(méi)有任何的人生規(guī)劃、從不想為未來(lái)預(yù)做準(zhǔn)備、無(wú)使命可言、走一步是一步、順其自然，卻妄想著能有一個(gè)“都非凡境、洵是仙居”的大學(xué)校園。也許很多人是這樣的性情，但更多的人是沒(méi)有意識(shí)到，沒(méi)有任何事情來(lái)自虛無(wú)，任何事情都可以想，但不是任何事情都可以做。

在《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》中，德魯克先生沒(méi)有勸大家改變自己，因?yàn)槌晒Φ臋C(jī)會(huì)很小。用你擅長(zhǎng)的工作方式，盡量達(dá)到你能達(dá)到的高度。不去嘗試一下，你怎么知道沒(méi)有驚喜呢？

(三)未來(lái)

記得央視主持人白巖松在哈工大演講時(shí)說(shuō)：“有一對(duì)老夫婦，每天晚上吃完晚飯后，一起看電視，然后睡覺(jué)，日復(fù)一日......”。

他提醒這里的大學(xué)生要為畢業(yè)后的枯燥做好準(zhǔn)備。一個(gè)人的輝煌時(shí)刻總是一點(diǎn)點(diǎn)生命。

是的，我們都需要培養(yǎng)一種能經(jīng)得起乏味的心態(tài)。環(huán)顧四周，很多人一生只做一種工作，退休后就無(wú)所事事。可那是一成不變的嗎？

《21世紀(jì)的管理挑戰(zhàn)》里講到： 管理自己，日益需要為自己的下半輩子做準(zhǔn)備。然而今天，大部分工作者都是知識(shí)工作者，知識(shí)工作者做了40年相同的工作之后，并不會(huì)真的“鞠躬盡瘁”，卻會(huì)因?yàn)槿狈μ魬?zhàn)性和一成不變而感到厭煩。

我想，即使年近七旬，也應(yīng)該有未來(lái)。未來(lái)是希望。希望使生活繼續(xù)。

知行統(tǒng)一：有歸屬、能貢獻(xiàn)，自我管理的好處在于未來(lái)從不渺茫。

知行合一：有理論、有實(shí)踐、有綜合藝術(shù)，充滿智慧、有領(lǐng)導(dǎo)、有自覺(jué)。

接下來(lái)，我們將為下一站的生活貢獻(xiàn)力量，激情協(xié)奏曲，管理成就夢(mèng)想！

管理世紀(jì)讀后感(篇4)

第一章談的是管理的新范式。作為一個(gè)初學(xué)者，我最大的感受是：我們是如此的幸運(yùn)和不幸；幸運(yùn)的是，我們正處在一個(gè)知識(shí)更新的是代。我們所涉及的管理理念和管理模式都是最新的，都得到了現(xiàn)代社會(huì)的認(rèn)可。

不幸的是，我們總是覺(jué)得我們被動(dòng)地接收管理知識(shí)，就像歷史一樣。

老實(shí)說(shuō)，不看第一章，我不知道有人提出假設(shè)：管理就是企業(yè)的管理，現(xiàn)在有很多假設(shè)都不適用。我只想說(shuō):

提出一個(gè)假設(shè)比證實(shí)它困難得多。我們不能因?yàn)樗募僭O(shè)現(xiàn)在已經(jīng)被證實(shí)是錯(cuò)誤的，就否認(rèn)這個(gè)假設(shè)在當(dāng)時(shí)的年代帶來(lái)多大的作用，換句話說(shuō)就是他們的假設(shè)在一定時(shí)間范圍內(nèi)就是"真理"。

第一章我摘抄了四句話。

1最高管理層面臨的最大問(wèn)題是**人員的選擇。

2。非客戶占70%以上，應(yīng)引起企業(yè)的重視。

企業(yè)之間的關(guān)系取決于經(jīng)濟(jì)利益而不是法律。

4效績(jī)定義的考量因素。

管理不是管理人，而是讓人發(fā)揮更大的作用。一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力取決于它是否有一套強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)。因?yàn)樗麄儾粌H是管理者，也是變革和創(chuàng)造的領(lǐng)導(dǎo)者。

高級(jí)管理人員（領(lǐng)導(dǎo)）的選擇直接關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展。是采用官僚組織的程序？還是采用競(jìng)爭(zhēng)程序？

哪一種更有利？目前我不能給出明確的答案。

非客戶的數(shù)量給我們的啟示是在不斷開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品的同時(shí)保持現(xiàn)有的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，這是基于企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和企業(yè)的實(shí)際情況。

經(jīng)濟(jì)利益維護(hù)的關(guān)系最有力。換句話說(shuō)，您與另一家公司簽訂合同的最直接因素是有利可圖。最后的一紙合約不過(guò)是"最終產(chǎn)物"只要經(jīng)濟(jì)利益關(guān)系破除，違背合約的例子也還是有的。

最后談?wù)勑Э?jī)定義。一般的定義只是分析現(xiàn)有的結(jié)果，而沒(méi)有考慮（很少考慮）為什么會(huì)有那么多不成功的產(chǎn)品？產(chǎn)品好壞最有評(píng)價(jià)權(quán)是客戶，他們的反映才是我們衡量效績(jī)的重點(diǎn)。

有很多企業(yè)特別是制造業(yè)衡量他們的效績(jī)僅僅是"成本分析法"，不關(guān)注數(shù)據(jù)以外那些難以衡量的東西。也許他們也想關(guān)注和衡量，但時(shí)間和水平是不允許的。

第二章描述了許多新的必然趨勢(shì)。至少在幾十年前，這是一個(gè)可以預(yù)見(jiàn)的趨勢(shì)。本章指出，管理學(xué)作為一門(mén)社會(huì)科學(xué)，是影響人的重要因素，其影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自然科學(xué)。

在此之前，我并不認(rèn)為社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)對(duì)人們有很大的影響。在這一章我找到的明確的答復(fù)。很難把握新的必然趨勢(shì)。一旦你抓住它，做出最正確和最快的判斷，你一定會(huì)創(chuàng)造一些東西。

如果不把握趨勢(shì)，就會(huì)成為事實(shí)，所以考驗(yàn)的是領(lǐng)導(dǎo)的敏感度。

在第二章中，我只提取了一句話：經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的分離。換言之：政治對(duì)經(jīng)濟(jì)的約束力越來(lái)越小。這也意味著企業(yè)需要越來(lái)越多的精力和創(chuàng)造力。

第三章談的是變革?？催@一章的感覺(jué)就是距離感。管理大師正在跟我談變革的動(dòng)力和阻力以及需要注意的事項(xiàng)。

這些都是在課本上學(xué)過(guò)甚至背誦過(guò)的，但這又有什么用呢？空談理論沒(méi)有實(shí)踐總是讓我感到距離感，甚至不真實(shí)。

"領(lǐng)導(dǎo)者經(jīng)常會(huì)把具體行動(dòng)取代行動(dòng)計(jì)劃"因?yàn)槿说哪芰τ邢?，或者是顧及自己的?jīng)濟(jì)利益，制約了本應(yīng)該有創(chuàng)造力的想法被提出。真正抵制變革的是人類心理的抵制。我欣賞那種毫不猶豫的改革者，因?yàn)樗麄儽仨氂蟹欠驳哪芰枉攘?，這在現(xiàn)實(shí)中是罕見(jiàn)的。

第四章談的是信息挑戰(zhàn)。目前，我們使用信息網(wǎng)絡(luò)分析的數(shù)據(jù)比信息多。計(jì)算機(jī)仍然替代不了人的作用。

因?yàn)橛行┦虑楹茈y量化，如果數(shù)據(jù)無(wú)法測(cè)量，就需要對(duì)其進(jìn)行分析、總結(jié)和判斷。如何更好地利用計(jì)算機(jī)來(lái)獲得更多的優(yōu)勢(shì)？目前已經(jīng)有成功的想法被運(yùn)用就是利用網(wǎng)絡(luò)改進(jìn)銷售渠道。

第五章和第六章給我一種很棒的感覺(jué)，因?yàn)樗屛腋杏X(jué)更接近我，更現(xiàn)實(shí)。自我管理、自我控制確實(shí)很難，但我們必須思考它也必須應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。我的優(yōu)勢(shì)是什么？

我如何做事？我屬于**？我的價(jià)值觀是什么？

如果價(jià)值觀和工作原則相沖突，我該如何選擇？

這些問(wèn)題，讓我陷入困惑，因?yàn)槲覐膩?lái)沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)這些話題，有一點(diǎn)意識(shí)，或者說(shuō)不清楚。那我先從自我認(rèn)識(shí)開(kāi)始說(shuō)起。

我的優(yōu)勢(shì)是能很快融入新角色，發(fā)揮自己的作用，處理好人際關(guān)系。有時(shí)候我過(guò)于自信，有時(shí)候這種自信讓我鄙視自己。專業(yè)知識(shí)掌握的不夠，卻能如此不屑某些東西，說(shuō)實(shí)話就是一種淺見(jiàn)。

讓我自己都覺(jué)得自己費(fèi)解。

我崇尚精英主義，我也喜歡"獨(dú)斷專行"但不意味著我"****"我討厭一個(gè)公司或者各種事業(yè)單位總是充滿唯命是從，中庸蔓延，我甚至非常喜歡爭(zhēng)論，總認(rèn)為在這過(guò)程中可以激蕩許多新想法。德魯克也說(shuō)，沒(méi)有爭(zhēng)議的方案不能采取，他鼓勵(lì)每個(gè)人提出自己的想法，原因有三:反面見(jiàn)解本身是一種備選方案；有爭(zhēng)議的想法可以激發(fā)管理者的想象力和創(chuàng)造力；保護(hù)決策者不被組織俘虜。

相比于閱讀我覺(jué)得我善于傾聽(tīng)。聆聽(tīng)時(shí)，我可以更好地了解客戶的想法或意識(shí)到他沒(méi)有說(shuō)什么。如果我的價(jià)值觀與公司的原則相沖突，我會(huì)選擇先留在公司，而不是尋求發(fā)展，也許是為了生存。

然后發(fā)展第二職業(yè)，畢竟，我不會(huì)那么聽(tīng)話地生活在一種不屬于我的信仰狀態(tài)中。

最后，我希望我能參與更多的實(shí)踐，因?yàn)橥ㄟ^(guò)實(shí)踐獲得的理論比盲目接受的理論更真實(shí)。

13行管韓蘇

管理世紀(jì)讀后感(篇5)

行動(dòng)：我想把我的學(xué)習(xí)時(shí)間分成兩部分。第一部分是完成正常學(xué)習(xí)的時(shí)間，占我學(xué)習(xí)時(shí)間的80%-90%。另一部分使用與未來(lái)發(fā)展和自我完善的時(shí)間，約占我學(xué)習(xí)時(shí)間的10%。

第四章：信息挑戰(zhàn)

意思：德魯克在本章中談到了數(shù)據(jù)和信息的區(qū)別。他說(shuō)只有有用的數(shù)據(jù)才能成為信息。他還指出企業(yè)需要的信息有以下幾種：

一。從成本核算到效益控制：傳統(tǒng)的成本核算記錄做事的成本，而作業(yè)成本法也記錄不做事的成本。他認(rèn)為，一個(gè)企業(yè)只有一個(gè)成本，即整個(gè)系統(tǒng)的成本。

2。從虛擬的法律現(xiàn)實(shí)到經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)：企業(yè)應(yīng)該從成本導(dǎo)向型定價(jià)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閮r(jià)格導(dǎo)向型定價(jià)模式，即從成本+利潤(rùn)=價(jià)格導(dǎo)根據(jù)顧客支付的價(jià)格確定成本。

3、 創(chuàng)造財(cái)富的信息：

1 基礎(chǔ)信息：現(xiàn)金流量和流動(dòng)性**

2。生產(chǎn)率信息：eva和基準(zhǔn)，如果企業(yè)的利潤(rùn)不超過(guò)資本成本，那就是虧損。

三。能力信息：核心能力，關(guān)注公司及競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的業(yè)績(jī)

四。資源配置信息：企業(yè)應(yīng)對(duì)資金配置項(xiàng)目設(shè)定具體期限，相關(guān)人員對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)和分析；管理者也應(yīng)自覺(jué)配置人力資源

5個(gè)。效益**：組織外部信息、法律、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境等

四。管理者需要的信息：思考兩個(gè)問(wèn)題：第一，我們需要?jiǎng)e人提供什么信息？

由誰(shuí)提供？以什么形式？在多長(zhǎng)的期限內(nèi)？

第二是我們需要給其他人提供什么信息？以什么形式？在多長(zhǎng)的期限內(nèi)？

行動(dòng)：確定自己獲取信息的渠道?？纯茨切┨峁┯杏眯畔⒌暮湍切o(wú)用的。不要留下太多無(wú)用信息的渠道。這將占用你的是間和精力，更多地關(guān)注世界上發(fā)生的事情，并多思考。

第五章知識(shí)工作者的生產(chǎn)率

意義：在本章中，德魯克首先介紹了體力勞動(dòng)者生產(chǎn)率的提高，其中他認(rèn)為最重要的貢獻(xiàn)是泰勒的科學(xué)管理，然后轉(zhuǎn)而探討如何提高知識(shí)勞動(dòng)者的生產(chǎn)率。他認(rèn)為，要提高知識(shí)型員工的生產(chǎn)力，首先要搞清楚任務(wù)是什么，然后搞清楚素知識(shí)什么，這樣才能知道知識(shí)型員工在做什么，如何提高他們的生產(chǎn)力。

有幾個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得印象特別深刻：

你的任務(wù)是什么？你的任務(wù)應(yīng)該是什么？組織希望你應(yīng)該作出什么貢獻(xiàn)？什么事情妨礙你完成你的任務(wù)？你應(yīng)該放棄哪些事情？

雖然這些問(wèn)題看起來(lái)特別簡(jiǎn)單，但是實(shí)際上想清楚真的不容易，特別是面對(duì)多任務(wù)的時(shí)候真的是很難弄明白，所以我覺(jué)得這些問(wèn)題的意義主要在于引導(dǎo)知識(shí)工作者去思考，思考自己應(yīng)該做什么，要帶腦子去工作，不要整天忙忙碌碌卻無(wú)所為。

行動(dòng)：結(jié)合自己在讀研究生的身份，思考上面的幾個(gè)問(wèn)題，得出答案，并且貫徹到行動(dòng)上。答案是，我的任務(wù)是學(xué)習(xí)。

我的任務(wù)應(yīng)該是學(xué)習(xí)。學(xué)校希望我好好學(xué)習(xí)，天天向上。我的懶惰，一些毫無(wú)意義的人際交往和無(wú)聊的活動(dòng)阻礙了我努力學(xué)習(xí)。

我應(yīng)該放棄那些無(wú)聊的兼職工作，社區(qū)活動(dòng)，和朋友一起出去吃喝玩樂(lè)。

第六章自我管理

意義：在本章中，德魯克介紹了自我管理需要注意的一些方面。第一個(gè)方面就是要了解自己，要知道自己的優(yōu)勢(shì)是什么，如何做事，屬于哪里。

接下來(lái)就是要了解自己的目標(biāo)，就是要想清楚自己要做出什么樣的貢獻(xiàn)。維持自己的人際關(guān)系，就是要了解和你一起工作的人是如何做事的，他們的價(jià)值觀是什么，并為他們的余生做計(jì)劃，要么加入公益組織，要么開(kāi)始第二職業(yè)。

行動(dòng)：可以試試采用反饋評(píng)價(jià)法，來(lái)了解一下自己。其他的先不管了。

管理世紀(jì)讀后感(篇6)

事實(shí)上，這本書(shū)最早出版于1999年，當(dāng)時(shí)德魯克90歲。德魯克，他的知識(shí)不僅集中在管理上，他淵博的知識(shí)也使他對(duì)社會(huì)有敏銳的觀察力。書(shū)中還多處提到中國(guó)與日本的狀況。

在后記里，翻譯者說(shuō)德魯克在動(dòng)筆前，本來(lái)是想要寫(xiě)一部匯集他思想的集大成之作。然而，通過(guò)對(duì)社會(huì)的仔細(xì)觀察和他深厚的管理能力，老人決定向前看，把這本書(shū)寫(xiě)在未來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題上。正如這本書(shū)最后一章的最后一句話所言“本書(shū)實(shí)際論述的是：

社會(huì)的未來(lái)?！?/p>

這本書(shū)直接談到管理的部分不多。六章中第一章先是提出了管理的新范式，對(duì)于管理學(xué)的成規(guī)進(jìn)行了顛覆或者說(shuō)再定義。

第二章開(kāi)始論述未來(lái)新的必然趨勢(shì)。有五點(diǎn)：1。發(fā)達(dá)國(guó)家出生率越來(lái)越低。可支配收入分配的變化。履行的定義。全球競(jìng)爭(zhēng)力。經(jīng)濟(jì)全球化與政治分化越來(lái)越不相容。這章有幾個(gè)地方讓我印象深刻，一是他提出20世紀(jì)有4個(gè)部門(mén)在收入分配中保持發(fā)展勢(shì)頭：

政府、醫(yī)療、教育、休閑；二是提出20世紀(jì)最后30年世界上增長(zhǎng)最快、最繁榮的產(chǎn)業(yè)不是信息產(chǎn)業(yè)，二是金融服務(wù)業(yè)。結(jié)合未來(lái)趨勢(shì)的第一點(diǎn)，發(fā)達(dá)國(guó)家的金融業(yè)是為老年人提供退休收入的零售服務(wù)業(yè)；第三，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)實(shí)和政治現(xiàn)實(shí)日益分化，但他敏銳地看到，政治邊界不會(huì)消失。

第三章談變革的引導(dǎo)者。第一句話就是：我們無(wú)法左右變革。

我們只能走在變革的前面。接下來(lái)，我們將討論變革的原則。首先是放棄昨天，然后是如何放棄。之后第二條是改進(jìn)，第三條是挖掘成功經(jīng)驗(yàn)。

最后一個(gè)是制度創(chuàng)新原則，要試點(diǎn)。但是論述這條原則一開(kāi)始便說(shuō)“這是人們現(xiàn)在最重視的問(wèn)題。然而，這并不是最重要的問(wèn)題。對(duì)于許多企業(yè)來(lái)說(shuō)，有組織地放棄、改進(jìn)和挖掘成功經(jīng)驗(yàn)更為有效。

如果不遵循放棄、改進(jìn)和挖掘等原則，任何組織都不能奢望成為成功的創(chuàng)新者?！?/p>

第四章是講信息挑戰(zhàn)。這里提到兩點(diǎn)。一是德魯克提出了從數(shù)據(jù)到信息的轉(zhuǎn)換。事實(shí)上，如果我們從大量的數(shù)據(jù)或大量的信息中過(guò)濾或提取有效的信息，另一個(gè)就是德魯克在歷史上所說(shuō)的教訓(xùn)。人類經(jīng)歷了四次信息革命?，F(xiàn)在我們有了第四次信息革命。我們以為跟現(xiàn)在的信息革命相比，當(dāng)前的在影響速度和范圍上是史無(wú)前例的。

他說(shuō)，這是無(wú)稽之談，我們要學(xué)的第一件事是學(xué)會(huì)謙虛。他談到印刷術(shù)對(duì)于教會(huì)及歐洲的巨大影響。而對(duì)于技術(shù)人員的歷史教訓(xùn)，德魯克說(shuō)對(duì)于今天的信息技術(shù)人員，上次圖書(shū)印刷的信息革命的教訓(xùn)是信息技術(shù)人員不會(huì)消失，但他們已經(jīng)成為了“配角”。

他們的地位很快被出版上所取代，他們及其公司關(guān)注的不再是信息技術(shù)里的“技術(shù)”而是“信息”。德魯克還提到通過(guò)“走出去”的方式來(lái)獲得“外部信息”，譬如醫(yī)生要提高自己水平，在醫(yī)院當(dāng)2周病人是最好方法。他舉了亞洲金融危機(jī)的一個(gè)重要例子，當(dāng)時(shí)大多數(shù)歐美企業(yè)都是通過(guò)在這些國(guó)家的員工報(bào)告自己的決定。

其實(shí)他們獲得的根本就不是信息，甚至是錯(cuò)誤的信息。

第五章講知識(shí)工作者的生產(chǎn)率。德魯克極為重視知識(shí)工作者，甚至提出要把他們作為組織的“固定資產(chǎn)”。在20世紀(jì)，生產(chǎn)的極大發(fā)展得益于體力勞動(dòng)者生產(chǎn)率50倍的提高。

而這種生產(chǎn)率的提高源于泰勒“科學(xué)管理”后稱為“工程管理”的方法，這種方法認(rèn)為勞動(dòng)者的工作是簡(jiǎn)單的重復(fù)，需要把他們的工作合理的組織在一起，并且改進(jìn)所使用的工作就能極大提高生產(chǎn)率。福特的汽車生產(chǎn)線就是根據(jù)這一理論發(fā)展起來(lái)的。而體力勞動(dòng)者往往被視為是企業(yè)的成本。

在21世紀(jì)，如何提高知識(shí)工作者的生產(chǎn)率是關(guān)鍵。德魯克特別提到了體力與知識(shí)相結(jié)合的技術(shù)人員的重要性，而且技術(shù)人員培訓(xùn)的社區(qū)學(xué)校被他視作是美國(guó)經(jīng)濟(jì)仍舊保持優(yōu)勢(shì)的原因，“這使美國(guó)幾乎能在一夜之間創(chuàng)造出不同的新行業(yè)，而美國(guó)的這種創(chuàng)造能力迄今為止仍然是獨(dú)步天下的?！钡卖斂嗽谶@里提到發(fā)展中國(guó)家，“由于培訓(xùn)技術(shù)人員的成本非常高，而且有教養(yǎng)的人仍舊輕視或藐視體力勞動(dòng)，因此他們可能落后美國(guó)幾十年。

”第六章是自我管理。德魯克認(rèn)為人可以分為兩種類型：閱讀型和聽(tīng)力型。他們兩個(gè)都不能改變自己，只能認(rèn)清自己的工作類型。還有就是，德魯克提到現(xiàn)在知識(shí)工作者的工作壽命往往超過(guò)組織的存在時(shí)間，也就是說(shuō)可能你工作的時(shí)間比你所在的企業(yè)存活的時(shí)間還要長(zhǎng)。

那么你要怎么安排你45歲往后的生命呢。德魯克引用別人的觀點(diǎn)提出自己的看法，他主張參與第二興趣點(diǎn)，他提的最多的“第二興趣點(diǎn)”是一些非營(yíng)利組織。在我們的生活或工作中，不指望會(huì)有大的挫折是不現(xiàn)實(shí)的。

42歲精明能干的工程師因得不到公司的重視而無(wú)法升職。同樣42歲年富力強(qiáng)的學(xué)院教授認(rèn)識(shí)到，即使他完全有資格擔(dān)任重點(diǎn)大學(xué)的教授，他也只能永遠(yuǎn)呆在給他第一份工作的小學(xué)校里，無(wú)法到重點(diǎn)大學(xué)擔(dān)任教授。在這一點(diǎn)上，如果我們有第二大興趣，事情就會(huì)不同。

在一個(gè)高度重視成功的社會(huì)里，第二大利益變得越來(lái)越重要。在知識(shí)社會(huì)中，我們希望每個(gè)人都是“成功者”。但這顯然是不可能的。對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，避免失敗是最大的成功。

”德魯克倡導(dǎo)的不是“成功學(xué)”，他強(qiáng)調(diào)的是我們超越主要工作崗位外的另外一種可能性，并且展示了這種可能性的美好圖景。對(duì)于我們現(xiàn)在的社會(huì)來(lái)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)成功的單一價(jià)值社會(huì)也為能夠得到他人尊重的普通人提供了一種異見(jiàn)、一種幸福的生活。

2025出賣笑的孩子讀后感(經(jīng)典6篇)

讀書(shū)可以充實(shí)我們的內(nèi)心，讓內(nèi)心的世界變得五彩斑斕，在閱讀了作者寫(xiě)的作品，我們自身也有了新的見(jiàn)解。面對(duì)作品挑出重點(diǎn)句子，把書(shū)中出現(xiàn)的故事做一下敘述，寫(xiě)出感后感。幼兒教師教育網(wǎng)小編花費(fèi)很多時(shí)間為您編輯了“出賣笑的孩子讀后感”，如果這篇文章對(duì)你很有用請(qǐng)收藏下來(lái)以備查閱！

出賣笑的孩子讀后感 篇1

《出賣笑的孩子》讀后感

市一小 五

（二）班 楊博宇

今年我在暑假看了一本有意義的書(shū)，書(shū)的名字叫《出賣笑的孩子》。這本書(shū)是德國(guó)作家克呂斯?克呂斯寫(xiě)的。

書(shū)里講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)名叫蒂姆的男孩，為了達(dá)到每次打賭都能贏的目的，與一位格子先生菲勒特做了一筆交易，把自己的笑賣個(gè)了這個(gè)神秘莫測(cè)的人，他得到的回報(bào)就是每次打賭都能贏。雖然蒂姆的目的達(dá)到了，但是生活卻因?yàn)樗チ诵χ?，生活變得苦澀乏味，毫無(wú)意義。在意識(shí)到“把人和動(dòng)物區(qū)分開(kāi)來(lái)的是笑”的道理之后，蒂姆歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找回了自己的笑。

讀完這本書(shū)后，我替蒂姆能認(rèn)識(shí)到生活的真諦，找回了自己的笑而感到高興。我認(rèn)為書(shū)中的笑代表這快樂(lè)，書(shū)中的贏代表著成功?，F(xiàn)在有很多所謂成功的人，他們?yōu)榱藫Q取成功，寧愿把所有的快樂(lè)都拋開(kāi)了，這樣的生活跟蒂姆那段苦澀乏味的生活有什么區(qū)別呢？我覺(jué)得成功可以是很多種，財(cái)富的表現(xiàn)也不一定全是金錢(qián)，快樂(lè)、開(kāi)心的笑也應(yīng)該是我們應(yīng)有的財(cái)富之一。

快樂(lè)是財(cái)富的源泉，我真心的希望每一個(gè)人都有快樂(lè)的人生，都能開(kāi)心的笑；希望每一個(gè)人都是傳播快樂(lè)的天使，把開(kāi)心的微笑傳達(dá)給身邊的每一個(gè)人。讓我們快樂(lè)的、開(kāi)心的笑吧！

出賣笑的孩子讀后感 篇2

人們最大的特點(diǎn)就是笑，笑是不可缺少的，如果我們沒(méi)有了笑，世界就會(huì)變的冷淡，快樂(lè)將永遠(yuǎn)消失。如果真的沒(méi)有了笑，那會(huì)怎樣？

小男孩蒂姆是個(gè)從小失去母親的孩子，他繼母常常對(duì)他不好，這令他的生活非常不好，只有爸爸陪著上賽馬場(chǎng)時(shí)才感到快樂(lè)。不幸的是，他的爸爸在工地上被木板砸死了，他失去了唯一的溫暖，他非常的傷心。從此，每當(dāng)他傷心時(shí)，就去賽馬場(chǎng)散心，小小的蒂姆雖然很悲慘，卻擁有世界上最天真，最美的笑。

一次，蒂姆又來(lái)到賽馬場(chǎng)，他正在高興的看著賽馬的時(shí)候他遇見(jiàn)了一個(gè)神秘老人叫菲勒特，蒂姆經(jīng)常賭錢(qián)，菲勒特以“讓蒂姆必贏每賭”為條件，想要換蒂姆最天真，最美的笑，年幼的蒂姆覺(jué)得生活中笑不是那么重要，于是帶著匆忙和疑惑答應(yīng)了他。從此蒂姆失去了他的笑，永遠(yuǎn)都是一副冷冰冰的樣子，生活變得枯澀乏味。換來(lái)了只有巨大的財(cái)富。朋友們都離開(kāi)了他，他決心一定要要回自己的笑。

小蒂姆在朋友的幫助下，與菲勒特斗智斗勇，奪回了被出賣的笑，過(guò)上了快樂(lè)的生活。這是一個(gè)完美的結(jié)局。小蒂姆一開(kāi)始就犯了一個(gè)巨大的錯(cuò)誤，他為了錢(qián)而犧牲了自己真正的快樂(lè)的笑。但是小蒂姆飽受著繼母的折磨，忍受著失去雙親的悲痛，為什么還能笑得那么天真、徹底？因?yàn)樗男纳屏技儩?。而蒂姆為什么要丟棄用自己的笑換來(lái)的巨大財(cái)富，只為再次擁有自己的笑？……難道有了金錢(qián)就有了一切嗎？當(dāng)然不是，當(dāng)他回過(guò)頭來(lái)才發(fā)現(xiàn)金錢(qián)不是那么的重要，自己竟會(huì)用自己最天真，最美的笑來(lái)?yè)Q。

金錢(qián)買不來(lái)友誼，買不來(lái)笑容，買不來(lái)幸福，買不來(lái)健康。通過(guò)這個(gè)故事我明白了財(cái)富權(quán)利不是最重要的，重要的是自己的笑，這是我們獨(dú)有的特點(diǎn)，我們應(yīng)該好好珍惜。

出賣笑的孩子讀后感 篇3

【篇一】

今年暑假，我看了一本非常有意義的書(shū)，是當(dāng)代外國(guó)兒童文學(xué)名家詹姆斯·克呂斯的作品《出賣笑的孩子》。

在書(shū)里，魔鬼勒菲特用每次打賭都能贏的條件換取小男孩蒂姆的笑，小蒂姆知道能夠去賽馬場(chǎng)下賭注，贏來(lái)很多錢(qián)，為爸爸買塊墓碑，償還巨額的債務(wù)……于是蒂姆就再也不能笑了。

當(dāng)小提姆成為百萬(wàn)富翁，不再為錢(qián)發(fā)愁時(shí)，他發(fā)現(xiàn)自己失去了最寶貴的幸福。蒂姆為了奪回自己的笑，向這陰險(xiǎn)狡詐的勒菲特斗智斗勇，幾次絕處逢生。在正直而善良的朋友的協(xié)助下，最后，蒂姆奪回了出賣了的笑。

看完這本書(shū)，我知道了快樂(lè)是無(wú)比珍貴的，是什么都無(wú)法取代的。

蒂姆的真理告訴我們，沒(méi)有笑聲，生活將變得痛苦和無(wú)聊；沒(méi)有微笑，你就失去了所有的時(shí)間；沒(méi)有微笑，悲傷隨之而來(lái)。

笑就像生活。為什么我們不珍惜它，愛(ài)它呢？

【篇二】

《出賣笑的孩子》這本書(shū)講的是小蒂姆的故事，他跟一個(gè)“格子”先生簽了個(gè)合同，把自己的笑賣給了“格子”先生，也就是巴倫勒菲特，自己得到的回報(bào)失每次打賭都能贏。小提姆沒(méi)有笑，生活變得毫無(wú)意義。他要把自己的笑要回來(lái)。

當(dāng)我讀這本書(shū)時(shí)，我認(rèn)為作者有豐富的想象力。他甚至可以想象一個(gè)人在賣笑。他在書(shū)中寫(xiě)道：人與動(dòng)物的區(qū)別在于笑聲。

正是這句話激勵(lì)著小提姆堅(jiān)持要回自己的笑容。書(shū)中的小蒂姆勇敢、沉著，他用了一年多的時(shí)間和巴倫·勒菲特斗智斗勇，最終在好心人和朋友們的協(xié)助下打了一個(gè)賭，戰(zhàn)勝了巴倫，奪回了自己的笑。

這本書(shū)很有意思，讓我百讀不厭，如果你想知道賭的內(nèi)容，那就去讀吧。

【篇三】

最近，我看了一本叫《太空人遇險(xiǎn)記》的書(shū)。這是一本非常棒的書(shū)，作者是一名澳大利亞人，叫帕特里夏·賴特森。帕特里夏·賴特·森生于1921年6月21日。

1955年，她出版了她的第一本兒童讀物，贏得了澳大利亞兒童圖書(shū)獎(jiǎng)。后來(lái)，她寫(xiě)了十幾本兒童讀物和童話。1986年，他獲得安徒生作家獎(jiǎng)。這本書(shū)主要講了一個(gè)太空少年馬丁來(lái)到地球旅游，他來(lái)到澳大利亞的悉尼市，獨(dú)自住在一間荒廢的小屋里，被卡西和喬治發(fā)現(xiàn)。

起初他們還不信他是個(gè)太空人，但是他走起路來(lái)像一片枯葉，睡覺(jué)時(shí)會(huì)發(fā)光……后來(lái)馬丁被福利院的人抓走了，引來(lái)了一場(chǎng)大風(fēng)波，最后安全離開(kāi)地球。

這本書(shū)給我印象最深的是喬治和凱西去救馬丁了。雖然他們知道去救馬丁自己可能也會(huì)被福利院抓起來(lái)，不過(guò)他們冒著危險(xiǎn)，憑自己對(duì)馬丁的了解和不怕困難及危險(xiǎn)，在煤氣表的箱子里救出了馬丁。

喬治對(duì)朋友們的信任和友誼以及他對(duì)馬丁的幫助都值得學(xué)習(xí)。

出賣笑的孩子讀后感 篇4

2018年11月3日，有句老話：人一天吃不下、睡不著，一天讀不到，因?yàn)闀?shū)是人類進(jìn)步的階梯！我是一個(gè)小書(shū)迷，我經(jīng)常利用休息時(shí)間讀一些課外書(shū)。

今天媽媽又給我買了一本書(shū)是《出賣笑的孩子》，我高興極了，一下子讀了兩個(gè)小時(shí)，之后又品味了一番，覺(jué)得不錯(cuò)，因此今天我要把這本書(shū)介紹給大家。

蒂姆的堅(jiān)持不懈，蒂姆為了尋找他的笑的艱苦歷程，都令我十分的感動(dòng)。

下面，我們就一起去探索一下這本書(shū)的有趣之處吧!本文主要講了一個(gè)小男孩蒂姆為了金錢(qián)把自己的笑出賣給勒菲特，可是他知道自己錯(cuò)了，就開(kāi)始找回自己的笑，在尋找的時(shí)候遇到不少困難，但是他最后還是成功了。

我最感動(dòng)的是蒂姆被勒菲特抓了，但是他一點(diǎn)也不放棄，一直堅(jiān)持找自己的笑，他的堅(jiān)持不懈，迎著困難沖鋒的精神和勇氣給我留下了深刻的印象。

上面的那個(gè)大道理在我身上也發(fā)生過(guò)，我們一起來(lái)看看吧!有一次我們?nèi)ズ＿叺纳碁?，看?jiàn)風(fēng)浪蠻大的，我突然產(chǎn)生一個(gè)念頭，挖一個(gè)大坑，看看水進(jìn)不進(jìn)去。

想到這里，我便開(kāi)始動(dòng)手，找一個(gè)相對(duì)平坦的地方，便開(kāi)始用手挖，我挖了又挖，把四周都圍上了沙，高高的，像一座城堡，我沾沾自喜地坐在一邊，可是剛坐下來(lái)突如其來(lái)的一個(gè)大浪，一下子把我的城堡給淹沒(méi)了。

于是我并沒(méi)有放棄，又開(kāi)始挖，挖了好大的大坑，并且旁邊圍上了更高更厚的沙，我這次沒(méi)有休息，又在周圍圍上一些沙，這次城堡更堅(jiān)固了，可剛圍好，大浪又來(lái)了，城堡再一次被吞沒(méi)了。

這次的失敗使我更加勇敢。只有堅(jiān)持才能贏。

最后堆到第五次大浪終于被我的精神所折服，這次浪只把外圍陣地給淹沒(méi)了，我高興極了，又圍了一下，為了保險(xiǎn)，又在旁邊挖了幾個(gè)大坑，這才心滿意足地走了，這次大浪再?zèng)]有把它沖垮，我終于成功了。

古人說(shuō)：成功是堅(jiān)持的后代。

要成功，必須選擇堅(jiān)持。只有堅(jiān)持，成功才會(huì)離你更近。

這句話說(shuō)得多好，堅(jiān)持到底就是勝利。

只要你不放棄，永遠(yuǎn)堅(jiān)持，用一顆執(zhí)著的心，相信你不會(huì)放棄成功。

如果你為了一點(diǎn)方便而放棄，長(zhǎng)大后哭泣，我只能送你一句話：年輕人不努力，老年人很傷心。

出賣笑的孩子讀后感 篇5

蒂姆是一個(gè)有著心愛(ài)笑臉的孩子，他的母親很早就逝世了，他的父親又娶了個(gè)后媽，后媽有自己的兒子，這個(gè)大男孩常常欺壓蒂姆，這讓蒂姆臉上的笑臉逐漸消失。雖然在家中得不到高興，但是在每個(gè)星期天，父親都會(huì)帶蒂姆去馬場(chǎng)看賽馬，這一天是蒂姆最高興的。但不幸的工作發(fā)生了，蒂姆的父親在一次意外事故中喪身，從此他失去了最親的人，愈加不幸了。悲傷的蒂姆跑到了他爸爸生前愛(ài)去的賭馬場(chǎng)，遇到了一位格子先生。格子先生和他做了筆買賣，蒂姆把的笑出賣給了格子先生，得到的報(bào)答是自己每次打賭準(zhǔn)贏。后來(lái)蒂姆覺(jué)得自己把笑出賣給了格子先生真是一個(gè)過(guò)錯(cuò)的決議。所以，蒂姆踏上了向格子先生，也便是勒菲特先生要回笑的旅程……終究的成果當(dāng)然是夸姣的，蒂姆總算拿回了他的笑，日子過(guò)上了高興的日子。

笑是日子中必不可少的，它能夠表達(dá)咱們的心境，有好，高興…假如每天板著臉，即使有再多的錢(qián)，也不會(huì)讓人感觸到咱們的高興，淺笑是不能用金錢(qián)來(lái)比較的，由于錢(qián)買不到高興，淺笑是無(wú)價(jià)的，美好是最重要的!讓咱們一同淺笑吧!

出賣笑的孩子讀后感 篇6

鵝毛般的大雪在空中翩翩起舞，猶如一群可愛(ài)的精靈。在這個(gè)被白雪覆蓋的寒假，我讀了一本讓我意猶未盡的書(shū)，叫做《出賣笑的孩子》。這本書(shū)講述了一個(gè)孩子歷經(jīng)艱辛，終于討回了他的`笑的故事。

故事中，小男孩蒂姆是一個(gè)清貧人家的孩子，一次意外使他失去了父親，和繼母、哥哥相依為命。有一次，他去賽馬場(chǎng)，認(rèn)識(shí)了格子先生巴倫。勒菲特，將自己的笑賣給了他，得到了打賭必贏的法術(shù)，后來(lái)，他認(rèn)識(shí)到了笑的重要，去討回自己的笑。一路上，他認(rèn)識(shí)了朋友里克特、克雷施米爾、約尼，在美索不達(dá)米亞認(rèn)識(shí)了謝列克。巴依，他們幫助小蒂姆，與勒菲特斗智斗勇，經(jīng)過(guò)大家的努力，小蒂姆終于討回了他那獨(dú)一無(wú)二的笑。

讀完這本書(shū)，我深深地被小蒂姆那堅(jiān)持不懈，無(wú)論如何也要討回自己的笑的精神感動(dòng)了，蒂姆是一個(gè)聰明的孩子，他的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，他會(huì)偽裝自己，卻也十分的善良，重情重義，雖然身懷絕技，卻從來(lái)不招搖，性格隨和，這也是他能從老狐貍勒菲特手中奪回自己的笑的因素之一。

這個(gè)故事告訴我，在做決定時(shí)要謹(jǐn)慎，和人相處要隨和，適當(dāng)?shù)穆?tīng)從別人的意見(jiàn)，信任朋友，一定會(huì)成功。

白娘子讀后感6篇

眾所周知，作為一名沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的新老師，我們需要對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行交流與討論，而教育筆記有助于提高老師的教育水平。那么，有哪些值得參考的教育筆記呢？以下是由小編為大家整理的“白娘子讀后感6篇”，為防遺忘，建議你收藏本頁(yè)！

白娘子讀后感【篇1】

說(shuō)到白娘子傳奇，不管是我們還是父輩的人，都是不陌生的，從小就是伴著新白娘子傳奇長(zhǎng)大的，那些斷橋相識(shí)、水漫金山、雷鋒救母……都是膾炙人口的傳奇故事。

是是上，作為80后，平時(shí)接觸歌劇的機(jī)會(huì)很少。首先是沒(méi)有這樣的機(jī)會(huì)。第二，像我們這樣的大多數(shù)學(xué)生很少對(duì)歌劇感興趣。每每聽(tīng)到戲曲，腦海里能夠想到的也只是小時(shí)候的某個(gè)夏天的下午，爺爺奶奶們拿著蒲扇，聚集在一起津津有味地聽(tīng)著戲曲，當(dāng)然作為小孩的我們自然是覺(jué)得了無(wú)情趣，所以也從來(lái)不曾用心聽(tīng)過(guò)。

現(xiàn)在，已經(jīng)長(zhǎng)大，自然是知道了，戲曲是中國(guó)特有的一種表演形式，每年春晚都會(huì)有它的一席之地。機(jī)緣巧合，這次選修課上的是戲曲欣賞，不得不說(shuō)，我是懷著一種打醬油的心理去上的第一節(jié)課。不過(guò)，真正上課了，接觸到戲曲之后，我也不是很抵觸，甚至有些喜歡，因?yàn)樗軌蜃屛蚁氲叫r(shí)候跟在爺爺奶奶后面生活的情景。

要說(shuō)懂戲曲，那也只是吹牛罷了，課上我最多也就是聽(tīng)一聽(tīng)，順便對(duì)照著下面的翻譯才能明白個(gè)大概。

最后一節(jié)課，看的是《白娘子·四季愛(ài)情》，對(duì)于白娘子的傳說(shuō)，我也是不陌生的，從小看著新白娘子傳奇長(zhǎng)大，對(duì)白娘子和許仙的愛(ài)情也是十分羨慕。起先在課上看著，我也不明白為什么要叫“愛(ài)情四季”?；貋?lái)后經(jīng)過(guò)一番查證才明白，其實(shí)劇情經(jīng)典而且簡(jiǎn)單，主要通過(guò)**展現(xiàn)白娘子在愛(ài)情里的春夏秋冬。

所謂“愛(ài)情四季”，其中“春”代表修煉成仙的白娘子來(lái)到人間，舞臺(tái)一片春意盎然，凡心已是春心萌動(dòng)；“夏”是白娘子與許仙成婚，以火紅為基調(diào)，歡樂(lè)喜慶的氣氛甚為濃烈，甚至嗩吶和竽箏也搬上了舞場(chǎng)；“秋”是黃葉滿天，蕭殺氣息，水漫金山，蛇仙水怪與神兵天降激情斗殺；而“冬”則是白娘子被鎮(zhèn)雷峰塔，一種世界清冷，人間悲涼的情緒油然而生。在這四個(gè)季節(jié)里，有四個(gè)不同的故事：斷橋相識(shí)，結(jié)婚，金山，再也沒(méi)有斷橋。

看完介紹，再去看一次歌劇，仔細(xì)品嘗一下。這部難理解。中國(guó)游很多博大精深的東西一直流傳至今，除去戲曲本身以為，我總覺(jué)得這部戲曲跟以往所見(jiàn)所聽(tīng)的有些不太一樣，回來(lái)百度后才知道，原來(lái)這是一部融交響**、京劇藝術(shù)、多**科技等多種元素于一體的實(shí)驗(yàn)性舞臺(tái)藝術(shù)作品，有人戲稱它是一個(gè)“混搭傳奇”，而它甚至還登上過(guò)上海世博會(huì)的舞臺(tái)。它成功地展示了創(chuàng)新與傳統(tǒng)的完美結(jié)合，向世界證明了中國(guó)人民的智慧和才華。

中外戲曲鑒賞這節(jié)課就此算是結(jié)束了，這也是我大學(xué)生活的最后一門(mén)課，雖說(shuō)也只是了解了戲曲的一些皮毛，也算是完美結(jié)束了大學(xué)的生活，在以后的工作中，懷念其學(xué)生時(shí)代的生活，這也是一個(gè)完美的句號(hào)。

白娘子讀后感【篇2】

《新白娘子傳奇》是我國(guó)最早的民間故事（《白蛇傳》《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺(tái)》）之一的《白蛇傳》改編的，看過(guò)這部連續(xù)劇的人不免有這種認(rèn)為，在所有的鬼、神、人、妖之中，鬼不害人，神不害人，妖也不害人，最根本的是人害人，最壞的是人。

鬼雖然覺(jué)得害怕，然而它不傷天害理，比如劇中的白福，它為維護(hù)正義舍身忘死、忠心耿耿，在觀眾心里，白福是一個(gè)很機(jī)靈又很善良的鬼，不覺(jué)可怕反覺(jué)可親。神給人們的印象當(dāng)然比鬼好得多，他們不食人間煙火、不計(jì)人間私情，他神力無(wú)比，不求別人，也無(wú)需別人求他，所以他公正無(wú)比，無(wú)人不這么認(rèn)為。

至于妖，人們對(duì)她的印象比對(duì)鬼還差，認(rèn)為妖就是吃心肝、剮人皮無(wú)惡不作的怪物，然而，劇中的`白娘子和青姑娘則是劇中的正面人物也是主要人物。白娘子溫柔善良、胸襟寬廣，不知是作者的有意美化，還是表演者戲技的高能。

總而言之，她能討得每一個(gè)觀眾的歡喜，下至三歲小孩，上至百歲老人無(wú)不為白娘子抱不平。青姑娘純真善良、活潑剛烈，在觀眾心里，她是一個(gè)可親可愛(ài)的大孩子，她敢作敢為，對(duì)邪惡毫無(wú)畏懼。

鬼神妖都說(shuō)完了，最后再來(lái)說(shuō)人，在這里，我想說(shuō)的并非許仙這種用青姑娘的話說(shuō)，就是黑白不分、是非不明的人，我想說(shuō)的是梁王府中居官自傲、亂用權(quán)力的人，他們心胸狹小、遇事耿耿于懷，為滅許仙告御狀之口，揚(yáng)言要?dú)⑺?/p>

為阻止許士林趕考，燒人茶館，為請(qǐng)法海幫助捉拿白娘子，揚(yáng)言火燒金禪寺，對(duì)梁王府觀眾深惡而痛絕之。所以我認(rèn)為，梁王府才是真正罪惡的根源，這便是全據(jù)的主題。

四海之大可容物，唯有王府難容人。

白娘子讀后感【篇3】

有一次上語(yǔ)文課是，我們學(xué)習(xí)了《白娘子》這篇文章，文章里的白娘子和許仙，人與妖之間的愛(ài)情和追求自由的渴望。

這篇文章主要講的是白娘子和小青這兩個(gè)蛇精去杭州游玩，遇到了許仙，二人一見(jiàn)傾心，很快成為了夫妻，但法海卻中作梗，白娘子不惜自由，被壓在雷峰塔下，后來(lái)小青回到峨眉山，修煉十八年，終于打敗法海，救出白娘子。這是多么感人的故事啊！許仙和白娘子雖是人與妖，但為了愛(ài)情，為了自由他們走到一起，成仙是多少妖怪修成“正果”的目標(biāo)??！但白娘子為了許仙，不惜修成神仙的機(jī)會(huì)，而法海雖是一個(gè)修成“正果”的佛，可他過(guò)于冷酷，為了斬妖除魔，他連白娘子都不放過(guò)，可就在他自認(rèn)為自己還在盡守自己的職務(wù)時(shí)，他早已變成了魔，在白娘子水漫金山時(shí)他已成了魔，而最后，雷峰塔倒塌，這象征著壓制自由的雷峰塔倒塌了，這自由，不正是以前的人們所需要的嗎？

這故事不也正是人們?yōu)榱俗非笞杂啥幙椀拿篮迷竿麊幔?/p>

白娘子讀后感【篇4】

作為一部經(jīng)典的中國(guó)民間傳說(shuō)，新白娘子傳奇在許多人的心中都有著特殊的地位。作為一名觀眾，我在看完這部電影后也深受觸動(dòng)，產(chǎn)生了很深的感想。

首先，這部電影讓我更加深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化。無(wú)論是關(guān)于白素貞的故事，還是整個(gè)情節(jié)的呈現(xiàn)方式，都極大地呈現(xiàn)出了中國(guó)古代人們對(duì)于“情”、“義”等維度的態(tài)度，以及對(duì)于仙女、妖怪等神秘存在的信仰。在這部電影中，我們不僅可以欣賞到各種美麗的傳統(tǒng)建筑和服飾，還能深入了解到人們生活在那個(gè)年代的文化傳承以及人文底蘊(yùn)。

其次，我認(rèn)為這部電影最打動(dòng)我心的地方在于，它最大程度地將“愛(ài)”這個(gè)情感呈現(xiàn)了出來(lái)。無(wú)論是白素貞和許仙之間的愛(ài)情，還是白素貞和青龍之間的愛(ài)情，電影都將這種濃烈的情感展現(xiàn)得淋漓盡致。作為觀眾，我也深感這份愛(ài)情的偉大和珍貴。特別是那些細(xì)節(jié)性的表現(xiàn)，比如許仙在離別前深情地吻了白素貞一下，充分展現(xiàn)了他心中的那份愛(ài)。這樣的細(xì)節(jié)讓我感到電影制作團(tuán)隊(duì)對(duì)于細(xì)節(jié)的追求和精益求精，讓這部電影成為了一部?jī)?yōu)秀的作品。

最后，我認(rèn)為這部電影還散發(fā)著一種正能量。雖然白素貞和許仙的結(jié)局并不盡如人意，但整部電影卻弘揚(yáng)了一種愛(ài)的精神，表現(xiàn)了一種樂(lè)觀、向上的生活態(tài)度。在電影中，白素貞殷切地希望許仙能一直開(kāi)心快樂(lè)，并親口告訴許仙：“看著你開(kāi)開(kāi)心心就是我最大的幸福?！边@樣的話語(yǔ)讓我深感到作為人類最寶貴的東西就是真誠(chéng)和感情。因此，我相信這部電影不僅可以帶給觀眾愉悅的體驗(yàn)，還可以激發(fā)人們的生活激情和積極向上的情感。

總之，新白娘子傳奇是一部值得一看的電影。通過(guò)這部電影，我更加深入地了解了中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受到了濃郁的愛(ài)情氛圍，還激發(fā)了我內(nèi)心深處的信仰和積極情感。因此，我相信這部電影也可以在很多人的心中，留下深刻的印象。

白娘子讀后感【篇5】

西湖民間故事全書(shū)共有四十九個(gè)小故事,都是杭州百姓的奇異想像給予了它們五彩斑藍(lán)的生命,也是百姓們智慧的結(jié)晶.

在這四十九個(gè)故事中,令我最難忘的故事是白娘子,其中我記得許仙知道白娘子是一條蛇的時(shí)候,是這樣想的：

娘子對(duì)我的情義比海還深,即使她是白蛇,也不會(huì)害我的,如今還有了身孕,我怎能丟下她出家做和尚呢!

我還知道元宵節(jié)下,白娘子生下一個(gè)白白胖胖的娃娃，伢兒滿月的那一天許仙家里還辦了湯餅會(huì)和滿月酒。推薦

雖然現(xiàn)在許仙和白娘子已經(jīng)不在了，但是這對(duì)夫妻相親相愛(ài)，和睦相處的感情永遠(yuǎn)也不會(huì)消失，將會(huì)一代一代發(fā)揚(yáng)廣大。

《西湖民間故事》中包含了百姓的智慧與對(duì)未來(lái)的憧憬和希望，它是杭州百姓智慧與愛(ài)情的結(jié)晶。我們要多讀這些書(shū)，已明白古人的用意。

白娘子讀后感【篇6】

前一陣子從pt上發(fā)現(xiàn)了新白娘子傳奇，想到自從小學(xué)畢業(yè)以后就再也沒(méi)有看過(guò)，于是半推半就之下，又把此劇溫習(xí)了一遍。事實(shí)上十一期間我還溫習(xí)了流星花園。

印象中，此劇有一些鏡頭是我從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)的，也就是說(shuō)，我沒(méi)有完整的看過(guò)此劇。以前云南貴州臺(tái)一下午一下午的播放，但是經(jīng)常被學(xué)校叫去練習(xí)廣播體操，現(xiàn)在想來(lái)只有濃濃的恨意和無(wú)聊。這種教育體制實(shí)在太惡心了。不幸的是，我接受了一整套……

事情是這樣的，1700年前，一個(gè)小牧童救了一條小白蛇，20個(gè)輪回之后，小白蛇終于煉成人形，于飛天之際受菩薩點(diǎn)化，入凡間報(bào)恩，故事就這樣展開(kāi)了……

這部電視劇的神仙體系非常的混亂，佛道不分。不知道傳說(shuō)及原著是怎樣的。首先，白素貞是成仙還是成佛？成仙的話，是道家的路子，觀世音菩薩完全沒(méi)有插手的余地。想從太上老君手下?lián)尩茏游疵馓^(guò)荒誕。第一集中，白素貞唱到：一心向道無(wú)雜念，皈依三寶棄紅塵，就已經(jīng)是明顯的矛盾。而且，南極仙翁與老君下棋，可能還沒(méi)這個(gè)資格。之后，觀音菩薩變化之時(shí)居然化成個(gè)道士，更杯具的是，手里還敲著木魚(yú)，天啊，這是什么世界觀？

拋開(kāi)佛道不談好了。這部劇中對(duì)佛家的表現(xiàn)，完全的，起碼與西游記是大相徑庭。太注重因果，而且，舍本逐末。白素貞欠許仙的情緣僅僅是，生一個(gè)娃給他，當(dāng)然不是普通的娃了，是高科技電子產(chǎn)品型號(hào)，100%保中狀元的好娃。從一開(kāi)始，就是為了報(bào)恩而報(bào)恩，而且，最初所謂報(bào)恩恐怕連生娃都沒(méi)有達(dá)到，只是結(jié)連理而已，想著以自己不滅之身把許仙耗死，之后攜青兒飛天成仙，這，就是報(bào)恩。許仙的一世，對(duì)白娘子來(lái)說(shuō)也就是一頓飯的功夫。

當(dāng)然，像仙劍3那樣三生三世在一起的太荒謬，而且道德倫理上也說(shuō)不通。所以，就此生來(lái)講：

白素貞究竟給許仙帶來(lái)了什么？

一個(gè)如花似玉的娘子，一段驚世駭俗的情緣；事業(yè)上的成就；兩場(chǎng)牢獄之災(zāi)；一個(gè)狀元兒子；20年的青燈常伴，20年的妻離子散；及之后的心灰意懶，以至于得道飛升……

雖說(shuō)人生不如意十之八九，但好壞之分，輕重之衡還是一目了然的。

當(dāng)許仙已知一切都是注定好的，可以認(rèn)為是命運(yùn)，但又何嘗不是陰謀？人生一世，下世洗刷今生全部記憶，平平淡淡才是真。1700年許仙轉(zhuǎn)了20世，可見(jiàn)每世都活得80多歲，算得長(zhǎng)壽，然而所見(jiàn)今世之波折，心之熬煎，恐怕80歲是沒(méi)什么指望的，君不見(jiàn)僧裝許仙那微醺的眼皮……完全喪失了作為一個(gè)人類的意義。許仙自從與白素貞分離后，就死了。

天上也是勾心斗角的，成仙又有什么好？

白青二女初涉人世，完全是以妖的世界觀來(lái)對(duì)待，給許仙增添了無(wú)數(shù)的麻煩。房子怎可以建到那種鬧鬼的棄宅？許仙姐夫是官場(chǎng)人物，白娘子身份怎可隨意杜撰？錢(qián)財(cái)怎可偷盜庫(kù)銀？即便是盜了，難道因?yàn)樽约菏巧?，就完全不顧兔子不吃窩邊草的典故么？

至于滅頂之災(zāi)的原因，就是水漫金山了，此事白素貞太過(guò)沖動(dòng)，否則只要不觸犯天條，玩點(diǎn)陰的大可與法海打持久戰(zhàn)。

遇到什么需求，第一反應(yīng)是偷。這就是造成許仙兩次牢獄之災(zāi)的根本原因！第二次的偷盜更是貫穿全篇，害人害己。胡亂使用妖力仗勢(shì)欺人，擾亂閻界秩序，顛倒生死。直把許仙唬的五迷三道。幾乎就沒(méi)跟許仙說(shuō)過(guò)實(shí)話……

許仙也確實(shí)是耳根子太軟了些，這與白娘子的不能自圓其說(shuō)的破綻也是不無(wú)關(guān)系的。至于法海，重新審視一下，他并不壞。只是佛教的一名鷹犬，靠殺戮一些道行低微的小妖來(lái)修行所謂的正果，在這里和西游記的觀點(diǎn)是統(tǒng)一的，正果，是殺出來(lái)的。他私心是有一些的，但也在人類范圍內(nèi)，不過(guò)不符合高僧的身份，心胸還沒(méi)有天龍八部中少林寺的玄字輩的師叔祖?zhèn)冞|闊。白青是一宗大買賣，干掉之后對(duì)功果是很有好處的。而且白蛇還偷了他600年的功力，所以假公濟(jì)私公報(bào)私仇也是人之常情。這并不能怪他。之后的法海，還是很厚道，沒(méi)有逾越之處的。他惹人生厭的地方在于對(duì)許仙的騷擾、欺騙和利用。而許仙是無(wú)辜的。

新白娘子傳奇的世界里，沒(méi)有純粹的壞人。壞也是壞得那么真誠(chéng)，可愛(ài)。把壞字寫(xiě)在了臉上，“老子就是壞”，全是這類的人。社會(huì)還是很安定和諧的。

這部戲里有兩個(gè)極品人物，組成了一個(gè)溫暖而歡樂(lè)的家庭，每次只看他們家吃飯喝茶，就可以感到一股其樂(lè)融融的氛圍直沖云霄。這也是我喜歡看《看了又看》的原因。

許嬌蓉，知書(shū)達(dá)理的普通女子，李公甫，心直口快的憨厚捕頭。一向是我這部戲中最喜歡的兩個(gè)人。這個(gè)家庭不用過(guò)多的言語(yǔ)表述，平平淡淡，真真切切。大多數(shù)人期盼的只是這樣的日子吧。

后期出現(xiàn)的山寨版白青，貌似敗筆。一部作品，如果是獨(dú)立的，那么不要與別的作品重復(fù)。如果分為幾個(gè)段落，那么段落之間不要重復(fù)，所以這段看起來(lái)特別的索然無(wú)味，就好比冥王神話lc一樣。上代的和這代的完全就是重復(fù)的，讓人沒(méi)有看下去的欲望。反觀著名的《最終幻想》，代代之間雖有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，但是絕不重復(fù)，ff6主打中世紀(jì)的英雄和魔法，ff7則是黑暗廢棄的廠房，ff8來(lái)到現(xiàn)實(shí)唯美的世界，ff9回歸公主平民的浪漫，ff10探索未來(lái)世界冰與火的焦灼。代代不同，而代代引人入勝。每一個(gè)似曾相識(shí)的，都要重新去認(rèn)識(shí)，去理解。這就是它的高明之處了。

好久沒(méi)有動(dòng)筆了，就是想寫(xiě)點(diǎn)什么。

新白娘子傳奇最后絕對(duì)不算是完美結(jié)局，只能說(shuō)不是杯具了?？粗菍?duì)被20年拆散并折磨得心魂俱碎體無(wú)完膚的璧人，今世一切的一切，都已結(jié)束了。什么緣起緣滅，都只是借口，不能走到最后就不要上路。而佛家貌似普渡眾生的無(wú)情無(wú)義無(wú)聊則顯現(xiàn)得淋漓盡致，畢竟，最美的是在人間。煙火之中才能成就完美的藝術(shù)。