有關(guān)科學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單(8篇)
發(fā)布時(shí)間:2022-09-13 幼兒園教案設(shè)計(jì)意圖 教案設(shè)計(jì)科學(xué) 教案設(shè)計(jì)模板經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識(shí),為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)。你知道如何去寫好一份優(yōu)秀的幼兒園教案呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“有關(guān)科學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖簡(jiǎn)單(8篇)”,僅供參考,歡迎大家閱讀。
科學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖【篇一】
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過觀察了解臍橙的特點(diǎn)。
2、了解臍橙和橘子的異同,學(xué)習(xí)正確分辨它們。
活動(dòng)重點(diǎn):
通過觀察臍橙,了解臍橙的外形特征。
活動(dòng)難點(diǎn):
能分別橘子和臍橙。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
實(shí)物臍橙、橘子一個(gè)
活動(dòng)過程:
一、通過觀察,了解臍橙的外部特征
教師:這是什么地方?你看見果樹上都結(jié)滿了什么果子?(出示臍橙的豐收?qǐng)D片)(果樹上結(jié)滿了橘黃橘黃的臍橙)
教師:你在什么地方看過?(在果園里看過)
教師小結(jié):有的小朋友在臍橙園里看過臍橙,臍橙是我們家鄉(xiāng)的特產(chǎn)。秋天的時(shí)候,我們家鄉(xiāng)的臍橙園熟了,果樹上結(jié)滿了臍橙,果農(nóng)伯伯把臍橙摘下來了。
二、出示實(shí)物臍橙,感知臍橙的特征
1、觀看臍橙
教師:你們瞧,劉老師今天帶來什么?(臍橙)
教師:臍橙是什么顏色的?(桔黃色或橙色)
教師:它長(zhǎng)是什么樣子的?(大大的、橢圓形的)上面有什么呀?(有蒂)下面是怎么樣的?(有個(gè)圓圓的像小肚臍所以我們叫它臍橙)
2、通過觸覺感知臍橙
教師:我們用小手摸摸臍橙有什么感覺?(硬硬的、粗糙的)
3、通過嗅覺感知臍橙
教師:我們用小鼻子聞一聞臍橙有什么氣味?(香香的)
教師:大家和旁邊的小朋友交換臍橙,看看別人的臍橙的形狀、顏色、聞一聞氣味。(交換臍橙,繼續(xù)感知臍橙的各種特征)
4、感知臍橙與橘子的不同。
教師:瞧,這是什么?(橘子)橘子與臍橙有什么不同呢?(橘子是扁圓形的,臍橙大大的,橢圓形的;橘子摸起來軟軟的,臍橙硬硬的;臍橙的底部有個(gè)圓圓的像小肚臍)
教師小結(jié):臍橙的顏色是橘黃色,橢圓形的,表面有蒂,摸起來很粗糙,聞起來很香。那它的果肉有是什么樣的呢?
二、品嘗臍橙
1、剝開臍橙給幼兒看看
教師:臍橙的果肉是怎么樣的?引導(dǎo)幼兒觀察有許多瓣。切開來讓幼兒感知臍橙的橫切面。
教師:這臍橙水淋淋的好像看起來非常好吃!你們想吃嗎?那你們知道臍橙怎么吃嗎?(臍橙可以剝開一片一片的吃,可以榨成橙汁,也可以用刀切開來來吃。)
2、請(qǐng)幼兒品嘗臍橙。
教師:我們來嘗嘗臍橙是什么味道?幼兒品嘗,引導(dǎo)幼兒說說自己嘗到了什么味道?(甜甜的)
教師:臍橙可以一瓣一瓣掰開吃,也可以用刀切開吃,也可以榨成果汁來喝。
三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)臍橙
教師:你們喜歡吃臍橙嗎?(喜歡)臍橙不僅好吃,還有豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值呢!它含有非常豐富的維生素C,我們可以多吃臍橙,如果有客人來我們家鄉(xiāng)做客,我們就可以請(qǐng)他們來品嘗我們家鄉(xiāng)的臍橙。
效果分析:
《小班科學(xué)教案:認(rèn)識(shí)臍橙》摘要:征。 活動(dòng)難點(diǎn): 能分別橘子和臍橙。 活動(dòng)準(zhǔn)備: 實(shí)物臍橙、橘子一個(gè) 活動(dòng)過程: 一、通過觀察,了解臍橙的外部特征 教師:這是什么地方?你看見果樹上都結(jié)滿了什么果子?出示臍橙的豐收?qǐng)D片果樹上結(jié)滿了橘黃橘黃的...
科學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖【篇二】
從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手,引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響,培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬。
——摘自《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)
課題生成:
對(duì)幼兒進(jìn)行科技教育,能讓幼兒充分理解現(xiàn)代科技與社會(huì)進(jìn)步和人類生活質(zhì)量提高的關(guān)系。對(duì)“麥克博士的電話”這一活動(dòng)構(gòu)想,引發(fā)于孩子的身邊,他們經(jīng)常在家互通電話,外出活動(dòng)當(dāng)他們看到磁卡電話亭時(shí),往往禁不住地想撥打,有的孩子竟然會(huì)撥打服務(wù)熱線等等。電話已經(jīng)成為孩子身邊最常見的通訊工具之一,是孩子“身邊的科學(xué)”。的確,身處在現(xiàn)代的城市里,孩子們對(duì)這一與他們生活有著越來越緊密關(guān)系的電話有著強(qiáng)烈的探索沖動(dòng),成為他們關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。因此,我們緊緊抓住教育信息,滿足幼兒的心里學(xué)習(xí)需求,開展了此活動(dòng)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過操作活動(dòng),豐富幼兒對(duì)電話的認(rèn)識(shí),了解投幣電話、磁卡電話的使用方法。
2、運(yùn)用多媒體電腦,了解一些新型、先進(jìn)的電話,學(xué)習(xí)自我保護(hù)。
3、激發(fā)幼兒對(duì)現(xiàn)代科技產(chǎn)品的興趣?
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、布置電話博覽會(huì),提供按鍵電話、撥號(hào)電話、無機(jī)、投幣電話等實(shí)物及玩具電話若干。已初步熟悉電話形式和用途。
2、制作電腦課件,電腦、投影儀、大屏幕。
活動(dòng)過程:
1、開始部分。
(1)教師:“小朋友看,我們的朋友麥克博士來了。”
多媒體演示麥克博士出現(xiàn)在街道上:“小朋友,你們你們的朋友麥克博士,今天,我舉辦了一個(gè)電話博覽會(huì)友來看一看,玩一玩,你們說好嗎?”
(這時(shí),幼兒被這展示的多媒體課件吸引住了,調(diào)動(dòng)。)
(2)教師:“麥克博士邀請(qǐng)你們參加他的電話博覽會(huì)嗎?在玩的時(shí)候,小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋,看看有些什么電話,種電話有什么不同,再把你的發(fā)現(xiàn)和好朋友說一說?!?/p>
2、基本部分。
(1)小朋友自選參加操作活動(dòng),老師個(gè)別指導(dǎo)。
(當(dāng)孩子看到這么多的電話時(shí),一下子就投入到了活動(dòng)中,有的孩子拿起了日常最常見的按鍵電話,和他的朋友玩游戲;有的孩子拿起了手機(jī)對(duì)身邊的同伴介紹:我媽的摩托羅拉的,在大街上都可以打呢。其中有一個(gè)孩子拔高高的、大大的電話,他就開始研究了起來。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)時(shí),他很驚奇,連忙呼喚同伴共同玩一會(huì)兒投幣、一會(huì)兒從里拿出硬幣,玩得不亦樂乎)。
(2)教師操作后的提問:
①“在玩的時(shí)候,你發(fā)現(xiàn)這些電話有什么不同?”
幼兒1:它們的大小不一樣,有的扁.有的高。
幼兒2:顏色不同樣。
幼兒3:有幾個(gè)電話里面有硬幣,其他的沒有。
幼兒4:有的電話是有線的,有的電話沒有線,我知道的是無繩電話。
②“電話有各種各樣的,你最喜歡玩哪一種電話呢?為7
幼兒1:我最喜歡無繩的,走到其他地方也可以打
幼兒2:我喜歡投硬幣的電話,我在飯店里見過。
幼兒3:我知道有一種電話是傳真電話,可以傳信息。
重點(diǎn):投幣電話?!澳闶窃趺赐娴?”(誰會(huì)玩投幣電話)
(3)請(qǐng)一名幼兒到前面來將投幣電話的操作步驟操作;朋友看一看。
(這時(shí),在操作活動(dòng)中玩得最高興的小男孩上來了,他拿起從投幣處投了進(jìn)去,然后又掛上了,從下面的取幣處又拿了出蓍教師提問:“×××小朋友剛才是怎樣打投幣電話的?”
(根據(jù)幼兒回答,使用多媒體演示操作步驟,學(xué)習(xí)投幣使用程序。)
(當(dāng)看到了圖示,孩子們情不自禁,將圖示的意思向大寫沒想到,不一會(huì)兒他們就理解了,拿起話筒一投幣一撥號(hào)一音,按通話按鈕。)
教師:“你們還想去玩一玩電話嗎?這次,請(qǐng)小朋友選沒有玩過的電話玩一玩,還可以按照新學(xué)到的本領(lǐng)去玩一玩電話,玩的時(shí)候注意人多的地方不去擠,看看哪個(gè)小朋友玩,最謙讓!”
請(qǐng)幼兒操作兩次,重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒玩投幣電話。
(這時(shí),選擇投幣電話的孩子多了好多,他們都想當(dāng)一個(gè)孩子在操作,其他孩子都會(huì)提醒他,下一步應(yīng)該怎么做。)
(4)操作后討論:
教師:“小朋友平時(shí)在哪里看到過投幣電話?”
(飯店、馬路邊、飛機(jī)場(chǎng)、爸爸媽媽的單位。)
教師:“小朋友剛才說到的這些地方都是公共場(chǎng)所,除了有投幣電話,你還看到過什么電話?”
(傳真電話、手機(jī)、無繩電話、錄音電話、IC卡電話。)
(5)多媒體演示:
麥克博士使用磁卡電話的過程。
(6)觀看多媒體后提問。
①教師:“麥克博士是怎樣來打磁卡電話的呢?請(qǐng)你們所看到的與好朋友相互說一說,你說給我聽,我說給你聽。兩個(gè)兩個(gè)小聲講話討論?!?/p>
(“他的用法好像和投幣電話的差不多”,“他是用卡的”。再撥號(hào)的”。)
②教師:“麥克博士打好電話回來了,聽聽他說什么?!?/p>
(多媒體演示麥克博士:剛才的電話,是我給在美國(guó)念書的兒子打的,好幾年沒有看見他了,也不知長(zhǎng)高了沒有,要是能一邊說話一邊看見他在打電話,那該多好,唉,真想看看他啊!)
③教師:A.“發(fā)生了什么事?”
(“麥克博士想見他在美國(guó)的兒子”。)
B.“要是能讓麥克博士一邊說話一邊看見他的兒子那該多好,你有好辦法嗎?”
(“我聽說有一種可以看見人的電話”。)
④教師:“可視電話到底是什么樣的呢?我們一起來看圖像”。
(多媒體播放《威威闊少年》中關(guān)于可視電話的一段。)
⑤教師:“科學(xué)家們可聰明了,發(fā)明了各種各樣的電話,使我們的生活越來越美好,除了我們的所玩到的、講到的,還知道哪些先進(jìn)、有趣的電話呢?”
(傳真電話、衛(wèi)星電話、錄音電話、可視電話等。)
請(qǐng)幼兒講述(汽車、傳真、錄像、電腦、衛(wèi)星、程控等多樣電話。
3、結(jié)束部分。
(1)教師:“在許多緊急的時(shí)候,電話還能幫助我們解決呢!讓我們一起來玩?zhèn)€游戲‘電話幫助你’?!?展示多媒體游戲話幫助你”。)
(2)教師:(介紹游戲的規(guī)則,屏幕右邊有三個(gè)電話號(hào)碼:110、120)“小朋友看看發(fā)生了什么事,應(yīng)該撥打哪一個(gè)號(hào)碼?!?/p>
(多媒體依次出示迷路、著火、生病、撬門、昏倒五個(gè)場(chǎng)景,幼兒想辦法,熟悉一些特殊的電話號(hào)碼。)
講對(duì)了,電腦會(huì)發(fā)出“收到,馬上出發(fā)”的聲音:講錯(cuò)了,電話說“對(duì)不起,你打錯(cuò)了”。
(幼兒非常感興趣,對(duì)于119、110、120比較熟悉,準(zhǔn)確率很高,對(duì)于110和120,119和120的共同使用,他們也能較全面的考慮事情。有的孩子還能出題給同伴做呢。)
教師:“這個(gè)游戲你們還想玩嗎?讓我們到活動(dòng)區(qū)的電腦房去玩一玩,好嗎?”
課題評(píng)價(jià):
一、分析
1、幼兒現(xiàn)代科技教育是“問題和方法”的教育,相互作用的結(jié)果。我們以看得見、感受得到、經(jīng)歷過的對(duì)象,從幼兒發(fā)現(xiàn)問題到解決問題,從而積累生活經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程。我們?cè)O(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都把目標(biāo)定位:體驗(yàn)共學(xué)習(xí)的快樂,如師幼共同發(fā)現(xiàn)探索電話的秘密,如何方便我們?nèi)祟惖鹊?,在不斷地互?dòng)中,思維不斷地碰撞,激發(fā)有新意的想法和做法,從而探索解決問題的方法。
2、多媒體現(xiàn)代化手段為此科技活動(dòng)注入了生機(jī)和教育活動(dòng)中抽象和難以理解的內(nèi)容形象化,聲、視、在孩子們的面前,使之與幼兒的認(rèn)識(shí)特征相結(jié)合,教學(xué)增強(qiáng)。
二、專家點(diǎn)評(píng)
僑誼幼兒園的幾篇科學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì),將幼兒活動(dòng)變錄,讓閱讀者好似身處場(chǎng)景,眼前浮現(xiàn)的是活動(dòng)中的畫事先和事后交融設(shè)計(jì)、記錄的方式,是十分利于執(zhí)教者參考,也利于他人的借鑒學(xué)習(xí)。如果每個(gè)老師一學(xué)期的交融式設(shè)計(jì),我相信,老師的觀察、分析、評(píng)價(jià)乃至調(diào)整力會(huì)大大提高。
三、反思與討論
試著用攝像機(jī)記錄自己的一個(gè)教育活動(dòng),再嘗試教育過程中的反應(yīng)與行為。
上述活動(dòng)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了嗎?有哪些不足之處?如何彌補(bǔ)?
科學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖【篇三】
設(shè)計(jì)意圖:
在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,我是想通過分水果來達(dá)到我想要的目的,因?yàn)樗俏覀冇變罕容^熟悉,也是比較常見的,運(yùn)用幼兒所熟悉的物體進(jìn)行活動(dòng)的話,更能吸引幼兒的興趣,所以,我通過了對(duì)水果進(jìn)行分合,而讓幼兒得到6的分法是有很多種的,通過自己的操作,來得到想要的答案。
目標(biāo):
1、 探究6分多種分法
2、 體驗(yàn)與同伴合作游戲的樂趣
準(zhǔn)備:小鴨子和小猴子布偶;水果圖片
過程:
一、 情景引入
師:小朋友們,今天我們班里來了兩個(gè)新的小朋友,你們想知道是誰嗎?
出示布偶
師:小朋友們好,我是小鴨子,很高興認(rèn)識(shí)你們
小朋友們好,我是小猴子,我也很高興認(rèn)識(shí)你們
師:小朋友們,你們喜歡這兩個(gè)新客人嗎?
二、 分水果
師:這兩個(gè)客人來我們這做客,還帶來了好吃的水果,我們看看他們分別帶了什么?
出示水果圖片
師:(學(xué)小鴨子的說話)小朋友們,我?guī)Я肆鶄€(gè)橘子
(學(xué)小猴子的說話)小朋友們,我也給你們帶了六個(gè)水果,你們猜猜看,我?guī)Я耸裁此??。?duì),是我最愛吃的桃子。
小鴨子:我有六只橘子,我想分小猴子一個(gè),你們想想看我還有幾個(gè)呀?
小猴子:那我也給小鴨子桃子吃哦,我比較大方給它三個(gè)吧,小朋友,我還有多少個(gè)呀?
幼兒回答,師給以鼓勵(lì)
在幼兒懂得較為簡(jiǎn)單的分法之后,加強(qiáng)難度
師:如果小鴨子和小猴子把水果合在一起,但又想分兩份,每個(gè)人一份,每份里面都要有六個(gè)水果,而且橘子和桃子都要有,你覺得應(yīng)該怎么分?你能不能幫助他們分一分?看看有幾種分法。請(qǐng)你把分的方法記錄下來
幼兒操作,師巡回指導(dǎo)
師:你是怎么分的?
師:你把幾個(gè)橘子幾個(gè)桃子放在一起,是六個(gè)水果呢?你是怎么記錄的?(根據(jù)幼兒的回答展示分合式)
師:你們還有其他方法幫助小鴨子和小猴子嗎?
幼兒說其他分法,師根據(jù)幼兒的回答展示結(jié)果
師:請(qǐng)你們想想并紛紛,有什么好的辦法可以讓這些水果分得有快有不會(huì)落下。
幼兒操作,師引導(dǎo)幼兒按遞增與遞減的方法操作并記錄
請(qǐng)各別幼兒給出自己操作的結(jié)果,其他幼兒進(jìn)行核對(duì)與糾正
三、 游戲抓球
師出示兩個(gè)盒子,分別放入紅球6個(gè),黃球6個(gè)
師:小朋友們,我們來玩一個(gè)“抓球”的游戲。我這又兩個(gè)盒子,老師呀,分別放了6個(gè)紅球和6個(gè)黃球,老師隨便在一個(gè)盒子里抓球,請(qǐng)小朋友告訴老是,在另一個(gè)盒子老師要抓幾只球哦。
師幼共同游戲
請(qǐng)兩個(gè)幼兒上來,一個(gè)抓球,另一個(gè)答出并抓出球,與前一個(gè)幼兒的球數(shù)加起來為6。
活動(dòng)延伸:
在活動(dòng)區(qū)中,擺放不同的水果圖片,幼兒自己在活動(dòng)區(qū)進(jìn)行操作,感知6的分法,師適時(shí)給予指導(dǎo)。
科學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖【篇四】
教案匯總:
大班科學(xué)教案:有趣的影子
大班科學(xué)教案:有趣的影子
大班科學(xué)教案:有趣的影子
大班科學(xué)教案:有趣的影子
大班科學(xué)教案:有趣的影子
大班科學(xué)教案:光和影子的關(guān)系
大班科學(xué)教案:影子
大班科學(xué)教案:我見過的影子
大班科學(xué)教案:神秘的影子
大班科學(xué)教案:影子劇團(tuán)
大班科學(xué)教案:會(huì)變的影子
大班科學(xué)教案:頑皮的影子
大班科學(xué)教案:會(huì)變的影子
大班科學(xué)教案:會(huì)變的影子
大班科學(xué)教案:光和影子是一對(duì)朋友
大班科學(xué)教案:神奇的影子
大班科學(xué)教案:頑皮的影子
大班科學(xué)教案:會(huì)變的影子
大班科學(xué)教案:影子劇團(tuán)
大班科學(xué)教案:我見過的影子
大班科學(xué)教案:會(huì)變的影子
大班科學(xué)教案:光和影子是朋友
大班科學(xué)活動(dòng):會(huì)變化的影子
大班科學(xué)教案:頑皮的影子
大班科學(xué)活動(dòng):我見過的影子
大班科學(xué)活動(dòng):影子劇團(tuán)
大班科學(xué)活動(dòng):頑皮的影子
大班科學(xué)教案:會(huì)變的影子
科學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖【篇五】
溶解
活動(dòng)目標(biāo):
學(xué)習(xí)用實(shí)驗(yàn)的方法了解溶解的現(xiàn)象,知道有的東西放在水里會(huì)溶解,有的不會(huì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.若干盛器及小米,沙子,方糖,豆豆,味精,紅糖粉。
2.溫水、小口杯、小勺、糖、鹽、橘子、草莓奶粉等飲料粉。
教學(xué)過程;
一、以游戲活動(dòng)引入主題。
1.玩游戲做客老師以主人的身份說:小客人請(qǐng)進(jìn),請(qǐng)喝水。
2.幼兒品嘗糖水和鹽水,引導(dǎo)幼兒說說水的味道。
3.老師示范小實(shí)驗(yàn):糖和鹽不見了。
T:小朋友看,老師把糖放進(jìn)水里糖在嗎?
C:在,糖在水底呢?
C:怎么糖不會(huì)不見呢?
C:有一點(diǎn)糖不見了。老師你搖一搖
C:用筷子攪動(dòng),媽媽做糖水給我就是用筷子攪動(dòng)的
T:好,我用筷子來攪一攪看看有什么變化。
C:哦,糖越來越小了,
C:糖不見了。
T:糖到哪去了呢?
C:沒有了。
C:跑到水里去了?
T:糖在水里就會(huì)不見了,這是糖溶解了。那鹽呢?
C:鹽也是溶解了。
C:糖和鹽溶解在水里就成了糖水和鹽水了。
C:那放進(jìn)奶粉就成牛奶了......
二、幼兒實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
1.提出問題,幼兒設(shè)想,老師做集體記錄。
T:除了糖和鹽,小朋友還知道哪些東西也會(huì)溶解呢?
C:棒棒糖,砂糖,雪糕,冰棒,紙,湯勺......會(huì)溶解。相片、筆、鞋子、花、小動(dòng)物、布娃娃......不會(huì)溶解。
T:那小朋友看老師這些東西哪些是會(huì)溶解的哪些是不會(huì)溶解的呢?
2.幼兒根據(jù)提供的材料進(jìn)行猜想并記錄。
C:我想沙子會(huì)溶解,方糖也會(huì)溶解豆豆不會(huì)溶解......
T:請(qǐng)小朋友把你的猜想記錄在你的記錄紙上。
C:老師我猜想味精不會(huì)溶解,我認(rèn)為沙子不會(huì)溶解我猜小米會(huì)溶解,這樣它才會(huì)變成米飯的......
T:是不是這樣呢?請(qǐng)小朋友拿實(shí)驗(yàn)材料一一試一試。
3.幼兒做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜想,并記錄實(shí)驗(yàn)及發(fā)現(xiàn)。
4.幼兒講述實(shí)驗(yàn)過程及發(fā)現(xiàn)。
三、延伸活動(dòng):
1.制作飲料。
T:小朋友在剛才的實(shí)驗(yàn)中已經(jīng)知道糖放在水里溶解后就變成了糖水,那如果把橘子粉,草莓粉,等飲料粉放在水里會(huì)變成什么呢
C:會(huì)變成飲料變成草莓飲料變成橘子水......
T:我們現(xiàn)在就來制作飲料。
幼兒動(dòng)手做飲料。老師我做好了。是草莓水,甜甜的我也做好了是橙汁他的冰糖還沒溶呢,太慢了......
2.提出新的問題:溶解的快和慢。
課后反思:
溶解的主題很受小朋友的喜歡,因?yàn)閷?shí)驗(yàn)中溶解的物體不斷的發(fā)生變化,不斷的變小,變細(xì),消失,甚至?xí)鹋菖荩@引起了幼兒探索的興趣,為了讓幼兒更直接明了的觀察到溶解的現(xiàn)象,實(shí)驗(yàn)選擇透明的器皿,讓幼兒一目了然看到溶解的過程,并選擇較易溶解和溶解速度對(duì)比強(qiáng)烈的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有效的幫助幼兒掌握理解溶解的有關(guān)知識(shí)。
科學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖【篇六】
幼兒園中班科學(xué)教案
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn),提高幼兒口頭表達(dá)能力,感知物體的彈性。了解彈性的用途。
2、引導(dǎo)幼兒用感官觀察和探索事物,培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)現(xiàn)象的興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
幼兒人手一份操作材料:內(nèi)裝橡皮筋、海綿、松緊帶、彈簧、尼龍襪等。
活動(dòng)過程:
1、感知彈性
(1)幼兒動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)材料,教師指導(dǎo)幼兒動(dòng)腦玩出各種玩法、啟發(fā)幫助幼兒講述操作結(jié)果。
(2)幼兒交流實(shí)驗(yàn)操作的過程及結(jié)果。
教師:剛才你們是怎么玩的,發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象。
請(qǐng)個(gè)別幼兒談?wù)勛约翰僮鬟^程中的發(fā)現(xiàn)。
(3)教師小結(jié):剛才小朋友都玩得很好,都動(dòng)腦筋了,這些東西都有一個(gè)共同的特點(diǎn),你們知道是什么嗎?(學(xué)習(xí)詞語:彈性)這些東西都有彈性,(出示松緊帶)你們看,松緊帶一拉就會(huì)變得比原來長(zhǎng),手一松又恢復(fù)成原來的樣子,因?yàn)樗袕椥?。還有尼龍祙,彈簧都有彈性。
2、擴(kuò)展生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。
找找看,還有哪些東西有彈性。
3、了解用途
(1)我們找了那么多有彈性的物品,那你們知不知道這些彈性的物品到底有哪些作用。
(2)幼兒回答,教師小結(jié)。
教師:(出示彈簧)這是彈簧,它是用鐵絲做的,一圈圈的,彈簧的用處可大了,做成沙發(fā),坐在上面可舒服了,裝在圓珠筆里(出示圓珠筆)使用起來也很方便。
(出示拉力器)用彈簧做成拉力器,鍛煉身體可好了。
(出示電話)電話上裝上彈簧使用時(shí)也很方便。
小朋友衣服上的松緊帶也有彈性,這樣穿脫衣服可方便了。
活動(dòng)延伸:
1、請(qǐng)幼兒課后去玩海棉墊,進(jìn)一步感知彈性物品的作用。
2、在區(qū)角活動(dòng)中安排活動(dòng)感知彈性。
科學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖【篇七】
教案匯總:
大班科學(xué)教案:人類的朋友(空氣)
大班科學(xué)教案:找空氣
大班科學(xué)教案:了解空氣是什么
大班科學(xué)教案:了解空氣
大班科學(xué)教案:空氣在哪里
大班科學(xué)教案:空氣在哪里
大班科學(xué)教案:找空氣
大班科學(xué)教案:空氣
大班科學(xué)教案:空氣的力量
大班科學(xué)教案:測(cè)定空氣的存在
大班科學(xué)教案:空氣
大班科學(xué)教案:看不見摸不著的空氣
大班科學(xué)教案:人類的朋友空氣
大班科學(xué)教案:認(rèn)識(shí)空氣
大班科學(xué)教學(xué)活動(dòng):空氣的秘密
大班科學(xué)教案:空氣在哪里
大班科學(xué)教案:空氣在哪里
大班科學(xué)活動(dòng):空氣
大班科學(xué)活動(dòng):空氣的力量
大班科學(xué)活動(dòng):測(cè)定空氣的存在
大班科學(xué)教案:找空氣
大班科學(xué)教案:空氣在哪里
科學(xué)教案設(shè)計(jì)意圖【篇八】
中班科學(xué)教案:《黃豆寶寶變魔術(shù)》活動(dòng)設(shè)計(jì)
活動(dòng)目標(biāo):了解黃豆的外型特征,認(rèn)識(shí)黃豆。
讓幼兒體驗(yàn)實(shí)踐操作帶來的樂趣。
初步知道黃豆的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值,培養(yǎng)幼兒喜愛吃各種豆制品。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
每組干濕黃豆各一碗、一杯豆?jié){。
豆?jié){機(jī)、一大玻璃杯水、一只空玻璃杯、一次性塑料杯一大盒。
豆腐、素雞、油豆腐、豆腐干各一盆。
活動(dòng)過程:
(一)、黃豆寶寶什么樣
1.小朋友,我們桌上的碗里裝的是什么呀?(這是黃豆)
2.讓我們來看看黃豆長(zhǎng)什么樣?(小朋友可以看一看、摸一摸、聞一聞、捏一捏、說一說,碗里的黃豆長(zhǎng)什么樣?)鼓勵(lì)幼兒大膽地說出自己看到的和想說的。
教師小結(jié):黃豆是一粒粒的、黃黃顏色的、硬硬的,所以人們稱它為黃豆。
(二)、黃豆寶寶變魔術(shù)
1.(出示豆?jié){)小朋友你們喝過豆?jié){嗎?知道豆?jié){是怎么做出來的嗎?
2.比較干濕兩種黃豆的不同,請(qǐng)幼兒說說哪里不一樣了?
Yjs21.coM更多幼兒園教案延伸讀
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案實(shí)用7篇
您想找一篇好文章嗎我們推薦您閱讀“教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案”。老師在開學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。?無論是教學(xué)課件或教案制作,都是提高效果的重要工具。這篇文章有可能為您提供有效的幫助請(qǐng)認(rèn)真閱讀!
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇1】
教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在具體的生活情境中,感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克,初步建立克的質(zhì)量觀念,知道稱比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。
2.通過操作活動(dòng),了解用天平稱比較輕的物品的方法,了解千克和克之間的進(jìn)率,會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算,會(huì)進(jìn)行估測(cè),逐步提高估測(cè)能力。
3.體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,學(xué)會(huì)與他人合作交流,獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
談話:上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了質(zhì)量單位千克,1千克的物品拎在手上是什么感覺?能舉例說說哪些物體的質(zhì)量是1千克嗎?
出示各種硬幣。
談話:請(qǐng)看老師收集的這些硬幣,1枚硬幣有1千克嗎?用千克作單位合適嗎?大家有什么想法?
引入:克也是質(zhì)量單位,稱比較輕的物品常用克作單位??说姆?hào)是g。本節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)克。(板書課題:克的認(rèn)識(shí))
[設(shè)計(jì)意圖:由日常生活中熟悉的硬幣的輕重入手,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也使數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系更為緊密,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)顯得更有意義。]
二、引導(dǎo)實(shí)踐,解決問題
1.認(rèn)識(shí)天平。
談話:我們常用天平稱比較輕的物品的質(zhì)量。(出示天平,介紹天平的構(gòu)造及使用方法)
2.感受1克的輕重。
(1)學(xué)生掂一掂2分的硬幣,感受2分硬幣的輕重。
(2)在天平的左邊放一枚2分的硬幣,右邊放10克的砝碼。讓學(xué)生觀察,2分的硬幣重多少?
提問:怎樣才能稱出2分硬幣的質(zhì)量?(學(xué)生可能提出在左邊多放幾枚2分硬幣的.方法)
講解用標(biāo)尺上的游碼稱低于10克物品的質(zhì)量的方法。教師示范操作,稱出2分硬幣的質(zhì)量是1克。
(3)學(xué)生再次掂一掂2分硬幣,感受1克的輕重。
3.感受幾克的輕重。
(1)掂一掂,估一估。
談話:其他的硬幣重多少克呢?請(qǐng)同學(xué)們先掂一掂2分硬幣,再掂一掂其他的硬幣,估一估它們各重多少克。
學(xué)生活動(dòng),并組織反饋。
(2)稱一稱。
教師用天平稱出三種1角硬幣的質(zhì)量:1克(2000~2003年發(fā)行的1角硬幣)、2克(大的1角硬幣)、3克(2005年發(fā)行的1角硬幣)。
(3)掂一掂,估一估。
讓學(xué)生掂一掂1克、2克、3克的輕重,再估一估5角、1元硬幣的質(zhì)量。
學(xué)生小組合作稱出5角(4克)、1元(6克)硬幣的質(zhì)量,再掂一掂。
[設(shè)計(jì)意圖:通過掂、估、稱等活動(dòng)讓學(xué)生全面感知生活中常見的硬幣,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到克離我們很近,我們的生活中存在著許多1克、2克、3克……的物品,這樣不僅讓學(xué)生對(duì)克的感知更全面、更深刻、更準(zhǔn)確,也更具體形象。]
4.游戲——比比誰的感覺準(zhǔn)。
規(guī)則:兩人一組,一人閉上雙眼,伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的手心上,讓他說出硬幣重幾克。兩人交替做,比比誰的感覺準(zhǔn)。
[設(shè)計(jì)意圖:通過讓學(xué)生閉眼掂、估硬幣的質(zhì)量的游戲,使學(xué)生對(duì)克的認(rèn)識(shí)更深刻,強(qiáng)化學(xué)生的感知。]
5.比一比(感知比1克輕的物品)。
談話:將老師課前為你們準(zhǔn)備的物品掂一掂、比一比,看哪些物品比1克輕。
[設(shè)計(jì)意圖:通過掂一掂、比一比的活動(dòng),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到1克雖然很輕,但生活中還有許多比1克輕的物品。]
6.找一找(感知幾十克、幾百克)。
談話:想知道你們課前到超市里買的袋裝食品有多重嗎?請(qǐng)小朋友們找一找,再掂一掂。
小組內(nèi)再交換物品找一找、掂一掂。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇2】
歸約
【教學(xué)內(nèi)容】
最小分?jǐn)?shù)的意義和歸約的意義(例4和教科書第65頁的“Doing a Do”)。 【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過教學(xué),使學(xué)生了解最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)和約簡(jiǎn)的含義,掌握約簡(jiǎn)的方法。 2.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生思維的單純性。 【重點(diǎn)和難點(diǎn)】
總結(jié)和總結(jié)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的概念和約簡(jiǎn)方法。
【評(píng)論導(dǎo)入】
1.問題:你能快速找到以下幾組數(shù)的公因數(shù)和最大公因數(shù)嗎?
25 和 5
7 和 18
24 和 30 2. 問題:如何求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)?求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)有多少種情況?教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)
小結(jié):求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)時(shí),有兩種特殊情況:一種是兩個(gè)數(shù)是倍數(shù),較小的數(shù)是最大公因數(shù)兩個(gè)數(shù)字。因素;另一種是兩個(gè)數(shù)的公因數(shù)只有1,它們的最大公因數(shù)是1。
3。問題:基本性質(zhì)的分?jǐn)?shù)和完成下一個(gè)問題。 (見白板)【新課堂教學(xué)】
1.顯示教科書第 65 頁 示例 4:將
24 轉(zhuǎn)換為分子和分母 分?jǐn)?shù)大小相同的少量 30 點(diǎn)。 (1)學(xué)生先嘗試,引導(dǎo)學(xué)生想出多種方法完成。
方法一:利用分子和分母的公因數(shù),將分子和分母一一去掉,得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。 2424??234??
?? 3030??535 方法二:用分子和分母的最大公因數(shù),分別去掉分子和分母,得到最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)。
2424?64?? 3030?65 (2) 老師:怎么預(yù)約?
引導(dǎo)學(xué)生勾勒出方法:去掉分子和分母的公因數(shù)(1除外)。
(3) 指出:像這樣,把一個(gè)分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成一個(gè)與它相等但分子和分母更小的分?jǐn)?shù),稱為約化分?jǐn)?shù)。 (板書)
預(yù)約的時(shí)候還能怎么寫?讓學(xué)生看課本第 65 頁的例 4,并試著自己寫。學(xué)生報(bào)告分?jǐn)?shù)的寫法,老師在黑板上寫。
或
問題:最簡(jiǎn)單的預(yù)約方式是什么?
總結(jié):如果能同時(shí)看到分子和分母的最大公因數(shù),直接用它們的最大公因數(shù)去除就比較容易了。
2.完成教科書第 65 頁的“做”。 學(xué)生獨(dú)立完成小組改正。在問題2中,首先確定哪些分?jǐn)?shù)是最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),然后將不是最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。
[課堂作業(yè)] 智慧島 [課堂總結(jié)]
在本課中,我們學(xué)習(xí)了什么是最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)以及如何化簡(jiǎn)它。 約簡(jiǎn)時(shí),直接用分子和分母的最大公因數(shù)去掉分?jǐn)?shù)的分子和分母,得到最簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),這是最簡(jiǎn)單的方法。
【作業(yè)】
A組,優(yōu)化設(shè)計(jì)
B組,練習(xí)163456題。
約簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)
分子和分母的公因數(shù)只有 1。這樣的分?jǐn)?shù)稱為極小分?jǐn)?shù)。 將一個(gè)分?jǐn)?shù)化約為一個(gè)與其相等但分子和分母較小的分?jǐn)?shù),稱為化約分?jǐn)?shù)。
或
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇3】
《春天來了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊(cè)練習(xí)2中的一項(xiàng)口語交際內(nèi)容。它以介紹春天景物為主,題中還附有插圖,為大家分享春天來了教案,歡迎借鑒!
設(shè)計(jì)意圖:
本設(shè)計(jì)根據(jù)兒童的年齡特征和心理特征,展示了一幅美麗的春景圖,把學(xué)生的心靈帶到美麗的大自然中去,看桃花爭(zhēng)艷,觀柳枝吐綠,聽河水淙淙,聞柔風(fēng)低吟,與燕子私語,和蜜蜂嬉戲……把可愛的漢字娃娃一起融入春的奇妙里,在心情舒暢的學(xué)習(xí)中展示自己,鍛煉自己。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字,會(huì)寫課后的字。
端正、整潔。
3、了解春天萬物的`不同變化,積累描繪春天的詞語,感受春天的美好。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)生字詞。
2、了解春天的特點(diǎn),喜愛春天,喜愛大自然。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師
多媒體課件或教學(xué)掛圖、課文朗讀CD。
學(xué)生
1、到大自然中尋找春天。
2、收集有關(guān)描寫春天的詞語。
教學(xué)過程:
一、談話激趣,引入新課
3、教師出示教學(xué)掛圖,孩子自由表達(dá)對(duì)圖畫的理解。
4、揭示課題:春天來了。生齊讀。
二、學(xué)習(xí)生字,識(shí)記字形
1、生借助拼音試讀課文,同桌互讀,邊讀邊勾畫出文中的生字。
指名讀、小老師教讀、齊讀等。
4、全班齊讀生字格里的生字,想想自己該用什么方法來記住它們。
“芽”可以用熟字加偏旁的方法,“冰”還可以猜謎語“兩點(diǎn)水是什么字”,“吹”要用口,所以有口字旁。學(xué)生一起做“吹”的動(dòng)作,再次感受字形。
三、結(jié)合圖畫,想象說話
師:看到這些詞語,你想對(duì)它們說點(diǎn)什么?
2、學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)用這些春天的景物說話。
如:粉紅的桃花開了,一朵一朵又一朵,春姑娘看了瞇瞇笑。
? 春風(fēng)輕輕地吹著,一只只風(fēng)箏悄悄地飛上了天空。
3、出示書上的詞語,再讀,頭腦中想象春天的各種景象。
4、師生對(duì)話練習(xí),教師扮作小孩子,孩子們扮演春娃娃。
師:春天在哪里?春娃娃,春娃娃快快告訴我。
生:春天在山林里,小鳥快樂地飛來飛去。
春天在花園里,朵朵花兒競(jìng)相開放。
……
5、學(xué)生再讀課文中的詞語,感受春天的美麗景象。
教師范讀課文,學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生練習(xí)朗讀。
。
(
(“桃紅柳綠”、“山清水秀”、“春光明媚”、“春色滿園”、“鳥語花香”六個(gè)詞語。
(3)學(xué)生讀詞想畫面,交流感受。
兒歌、圖畫。
四、快樂寫字,輕松積累
1、觀察“描描寫寫”中的8個(gè)生字,注意這些字的關(guān)鍵筆畫?!百笔切抡J(rèn)識(shí)的偏旁。
2、學(xué)生找出自己認(rèn)為最難寫的字,師生共同探究。
如:芽,豎折的折寫在橫中線上,豎鉤寫在豎中線上。
3、學(xué)生練習(xí)寫字,每個(gè)字寫兩遍。
4、完成課后第一題“比一比,組詞語”。
5、快樂寫字。
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇4】
人教版圓的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)(三)
一、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)與能力目標(biāo):
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱.
2.使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓里半徑和直徑的關(guān)系.
3.初步學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓,培養(yǎng)學(xué)生的作圖能力.
4.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力.
過程與方法目標(biāo):
1、通過操作——觀察——結(jié)論過程,學(xué)生理解與掌握有關(guān)圓的認(rèn)識(shí)知識(shí)。
情感與態(tài)度目標(biāo):
2、數(shù)學(xué)源于生活,生活是知識(shí)的源泉。滲透辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論的觀點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)
理解和掌握?qǐng)A的特征,學(xué)會(huì)用圓規(guī)畫圓的方法.
教學(xué)難點(diǎn)
理解圓上的概念,歸納圓的特征.
情感與態(tài)度目標(biāo):
1、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并解答簡(jiǎn)單的問題,感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
2、通過調(diào)查學(xué)生身邊有趣的事例的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、學(xué)情分析
1、本班學(xué)生是六年級(jí)的小學(xué)生。
2、學(xué)習(xí)使用本冊(cè)教材之前,我充分肯定了不少學(xué)生注意力在20分鐘后就不能注意,尤其是當(dāng)教師一味的講,或講話時(shí)間長(zhǎng)課堂效能很低。課堂不易平鋪直敘。
3、班上學(xué)生好動(dòng)者多很多孩子是人來風(fēng),喜歡表現(xiàn)。
三.重點(diǎn)難點(diǎn)
使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓,知道圓的各部分名稱,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象、概括等思維能力。
四、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
(1)教師自制的多媒體課件;
(2)上課環(huán)境為多媒體屏幕環(huán)境;
(3)學(xué)生準(zhǔn)備圓實(shí)物圖。
五、教學(xué)過程
(一)、情景創(chuàng)設(shè)
1.教師提問:這是我們以前學(xué)過的哪些平面圖形?這些圖形都是由什么圍成的?
2.教師指出:我們把這樣的圖形叫做平面上的直線圖形.
3、教師演示
小結(jié)引入:(出示鐵絲圍成的圓)這就是一個(gè)圓.圓也是一種平面圖形,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí).(板書課題:圓的認(rèn)識(shí))
(二)、探究新知
1、教師讓學(xué)生舉例說明周圍哪些物體上有圓.
2、認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱和圓的特征.
(1).學(xué)生拿出圓的學(xué)具.
(2).教師:你們看看正方形、長(zhǎng)方形、梯形……他們是怎樣圍成的。(線段)圓呢?摸一摸圓的邊緣,是直的還是彎的?(彎曲的)(比較、和操作)
教師說明:圓是平面上的一種曲線圖形.
3.通過具體操作,來認(rèn)識(shí)一下圓的各部分名稱和圓的特征.
(1)先把圓對(duì)折、打開,換個(gè)方向,再對(duì)折,再打開……這樣反復(fù)折幾次.
教師提問:折過若干次后,你發(fā)現(xiàn)了什么?(在圓內(nèi)出現(xiàn)了許多折痕)
仔細(xì)觀察一下,這些折痕總在圓的什么地方相交?(圓的中心一點(diǎn))
教師指出:我們把圓中心的這一點(diǎn)叫做圓心.圓心一般用字母表示.
教師板書:圓心
(2)用尺子量一量圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離,看一看,可以發(fā)現(xiàn)什么?
(圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等)
教師指出:我們把連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做半徑,半徑一般用字母表示.(教師在圓內(nèi)畫出一條半徑,并板書:半徑)
教師提問:根據(jù)半徑的概念同學(xué)們想一想,半徑應(yīng)具備哪些條件?
在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑?
所有半徑的長(zhǎng)度都相等嗎?
教師板書:在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑,所有半徑的長(zhǎng)度都相等.
(3)同學(xué)繼續(xù)觀察:剛才把圓對(duì)折時(shí),每條折痕都從圓的什么地方通過?兩端都在圓的什么地方?
教師指出:我們把通過圓心并且兩端都在圓上的線段叫做直徑.直徑一般用字母來表示.(教師在圓內(nèi)畫出一條直徑,并板書:直徑)
教師提問:根據(jù)直徑的概念同學(xué)們想一想,直徑應(yīng)具備什么條件?
在同一個(gè)圓里可以畫出多少條直徑?
自己用尺子量一量同一個(gè)圓里的幾條直徑,看一看,所有直徑的長(zhǎng)度都相等嗎?
教師板書:在同一個(gè)圓里有無數(shù)條直徑,所有直徑的長(zhǎng)度都相等.
(4)教師小結(jié):通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道,在同一個(gè)圓里有無數(shù)條半徑,所有半徑的
長(zhǎng)度都相等;有無數(shù)條直徑,所有直徑的長(zhǎng)度也都相等.(可以回答情景1的游戲問題了,不公平,原因是?圓上那個(gè)個(gè)同學(xué)是半徑距離其他同學(xué)超過了這個(gè)距離)
(5)討論:在同一個(gè)圓里,直徑的長(zhǎng)度與半徑的長(zhǎng)度又有什么關(guān)系呢?
如何用字母表示這種關(guān)系?
反過來,在同一個(gè)圓里,半徑的長(zhǎng)度是直徑的幾分之幾?
教師板書:在同一個(gè)圓里,直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍.
(三)出示課件,同學(xué)們請(qǐng)看看這幾個(gè)圓一樣大嗎?他們各自在什么位置?為什么?(發(fā)現(xiàn)半徑不一樣)(半徑?jīng)Q定圓的大小)(發(fā)現(xiàn)圓心決定圓的位置)
(四)圓的畫法.
根據(jù)圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等這一特征,我們可以用來畫圓.
1.學(xué)生畫圓(要求:先用瓶蓋畫圓,但要畫比其大的和小的圓就不行了,不方便)
2、畫各種大小的圓怎么辦(思考用圓規(guī)怎么畫,學(xué)生先說,然后小組探索用圓規(guī)畫圓要注意那些方面)
2.教師示范畫圓.
3.教師歸納板書:1.定半徑;2.定圓心;3.旋轉(zhuǎn)一周.
教師強(qiáng)調(diào):畫圓時(shí),圓規(guī)兩腳間的距離不能改變,有針尖的一腳不能移動(dòng),旋轉(zhuǎn)時(shí)要把重心放在有針尖的一腳.
4.學(xué)生練習(xí)
(六)教師提問
為什么同學(xué)們畫的圓不一樣呢?什么決定圓的大小?什么決定圓的位置?
課件出示:半徑?jīng)Q定圓的大小,圓心決定圓的位置.
(七)思考:體育課上,老師想在操場(chǎng)畫一個(gè)大圓圈做游戲,沒有這么大的圓規(guī)怎么辦?
(三)、全課小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲?
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇5】
教學(xué)內(nèi)容:人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(六年級(jí)上冊(cè))》第56--57頁
教學(xué)目標(biāo):
1、體驗(yàn)用不同的工具畫圓。
2、認(rèn)識(shí)圓,了解圓各部分的名稱。
3、掌握?qǐng)A的特征,理解和掌握在同一個(gè)圓或者在等圓中半徑和直徑的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動(dòng)手操作能力以及抽象概括能力,增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。
5、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的美以及數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用,了解數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。
教學(xué)重點(diǎn):掌握?qǐng)A各部分的名稱及圓的特征和圓的畫法。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、圓規(guī)、直尺、線、圓片等。
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入
師:剛才同學(xué)們朗誦的傳統(tǒng)文化的片斷,非常精彩,今天老師也給你們帶來了一些相關(guān)的知識(shí),你能從中獲取哪些有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息呢?(出示課件)。
師:仔細(xì)觀察這幾幅圖片,它們都有什么共同特征?
生:它們都有圓。
生:它們都和圓有關(guān)。
板書:圓
[設(shè)計(jì)意圖:提供有關(guān)圓的傳統(tǒng)圖文資源,使學(xué)生置身于鮮活的文化背景之上,浸潤(rùn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展演變過程之中,引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受數(shù)學(xué)的博大與精深,領(lǐng)略人類的智慧與文明從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、自主探究新知
(一)、畫圓
師:有人說,因?yàn)橛辛藞A,我們的世界才變得如此美妙而神奇。那你不想把這美麗的圓畫下來嗎?
生:想
請(qǐng)同學(xué)們拿出畫圓的工具,畫出自己喜歡的圓。
師:很多同學(xué)都畫出了自己漂亮的圓,但少數(shù)同學(xué)畫得不夠理想,你們猜猜他是什么原因沒能成功的畫出圓來?
生:他拿圓規(guī)的方法不對(duì)。(圓規(guī)應(yīng)該拿在手柄處)
生:他畫圓時(shí)可能針尖移動(dòng)了位置。(畫圓時(shí)針尖的位置一定要固定)
生:他圓規(guī)兩腳一下近一下遠(yuǎn)。(對(duì),圓規(guī)兩腳之間的距離不能變)
(學(xué)生邊匯報(bào),師邊示范用圓規(guī)畫圓)
其實(shí),同學(xué)們剛才說的就是畫圓時(shí)應(yīng)注意的地方。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們利用圓規(guī)畫一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的圓。
[設(shè)計(jì)意圖:“兒童的智慧就在他的手指尖上。”動(dòng)手操作的過程,不僅能使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,而且對(duì)所學(xué)知識(shí)能理解得更深刻,記憶得更牢固??此坪?jiǎn)單的畫圓問題,實(shí)則是讓學(xué)生通過操作、觀察、表述、概括等步驟,循序漸進(jìn)地掌握用圓規(guī)畫圓的方法,體驗(yàn)出平面圖形之間的關(guān)系,為后續(xù)教學(xué)奠定好基礎(chǔ)。從而培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力、用數(shù)學(xué)語言表述的能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。]
(二)、初步感知圓
同學(xué)們,通過你們的努力畫出了這么美麗的圓,那在這之前我們還學(xué)過哪些平面圖形?
生:正方形、長(zhǎng)方形、三角形、平行四邊形、梯形。(生匯報(bào),師出示相應(yīng)課件)
這些圖形和圓有什么不同的地方?
生:它們的邊都是直直的。
對(duì),它們都由線段圍成的封閉圖形。
師:請(qǐng)拿出課桌里的圓片來摸一摸,有什么感覺?
生:彎彎的。
這樣彎彎的線我們稱它為曲線。(課件出示曲線)圓就是由曲線圍成的封閉圖形。(課件演示圓)
[設(shè)計(jì)意圖:《新課標(biāo)》指出,數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)。讓學(xué)生通過觀察、觸摸和與已學(xué)平面圖形的比較,從而揭示圓的概念,這樣設(shè)計(jì)不但能夠形象生動(dòng)地讓學(xué)生明確圓是平面上的一種曲線圖形,而且將要學(xué)的新知識(shí)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)上,遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律和心理發(fā)展需要,使學(xué)生順利成章的獲取知識(shí)。]
(三)、自學(xué)圓的概念:圓心、半徑、直徑
俗話說圓是最美麗的幾何圖形,你想了解圓的哪些知識(shí)呢?
生:我想知道怎樣求圓的周長(zhǎng).
生:我想知道怎么求圓的面積.
無論是求圓的面積還是求圓的周長(zhǎng),我們都必須先認(rèn)識(shí)圓。(板書:圓的認(rèn)識(shí))
(1)引導(dǎo)學(xué)習(xí)圓心
請(qǐng)學(xué)生拿出剛才的圓片來,然后象老師一樣對(duì)折,使上下兩部分完全重合,打開;反復(fù)從不同方位對(duì)折幾次,這些折痕用鉛筆畫下來你發(fā)現(xiàn)了什么?
生:這些折痕相交與一點(diǎn)。
對(duì),這一點(diǎn)呀我們稱它為圓心,用字母o表示。(邊總結(jié)邊在黑板上標(biāo)出圓心)
請(qǐng)同學(xué)們標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的圓心。
(2)自學(xué)半徑
其實(shí),在圓里還有半徑和直徑兩個(gè)重要的概念,科學(xué)家是如何定義它們的呢?這個(gè)秘密就藏在數(shù)學(xué)書56頁的例2中,請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容并用筆畫出相關(guān)的概念和重要的詞語。
你能用自己的話說說什么是半徑嗎?
生:從圓心出發(fā)至圓邊上任一點(diǎn)的線段叫做半徑。
師:圓邊上任意一點(diǎn)我們叫它圓上任意一點(diǎn)。
請(qǐng)你幫老師找出黑板上這個(gè)圓的半徑,其他同學(xué)標(biāo)出自己手中那個(gè)圓的半徑。
(3)自學(xué)直徑
通過自學(xué)你們認(rèn)識(shí)了半徑,那你能找出下面圖形中的直徑來嗎?(出示課件)
AB為什么不是直徑,它是什么?
生:它雖然通過了圓心,但它只有一端在圓上,所以它不是直徑,它是圓的半徑。
EF為什么不是直徑?
生:它沒有通過圓心。
GH為什么不是直徑?
簡(jiǎn)單的說,圓的直徑必須滿足哪幾點(diǎn)要求?
生:一要通過圓心,二要兩端都在圓上,三要是線段。
[設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用課本并不是死讀課本,而是要把教材內(nèi)容吃透、用活。學(xué)生經(jīng)過上面的學(xué)習(xí),對(duì)圓的知識(shí)有了一定的感性認(rèn)識(shí),再讓學(xué)生自學(xué)課本,通過互相交流,使學(xué)生逐步建立了正確、完整的概念。]
(四)、自主探索圓的特征
(1)探究
師:學(xué)到現(xiàn)在,關(guān)于圓,該有的知識(shí)我們也探討得差不多了。那你們覺得還有沒有什么值得我們深入地去研究?
生:有(自信地)。
師:說得好,其實(shí)不說別的,就圓心、直徑、半徑,還蘊(yùn)藏著許多豐富的規(guī)律呢,同學(xué)們想不想自己動(dòng)手來研究研究?(想?。┩瑢W(xué)們手中都有圓片、直尺、圓規(guī)等等,這就是咱們的研究工具。待會(huì)兒就請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手折一折、量一量、比一比、畫一畫,相信大家一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。兩點(diǎn)小小的建議:第一,研究過程中,別忘了把你們組的結(jié)論,哪怕是任何細(xì)小的發(fā)現(xiàn)都記錄在學(xué)習(xí)紙上,到時(shí)候一起來交流。
(隨后,伴隨著優(yōu)美的音樂,學(xué)生們以小組為單位,展開研究,并將研究的成果記錄在教師提供的“研究發(fā)現(xiàn)單”上,并在小組內(nèi)先進(jìn)行交流)
(2)匯報(bào)
師:光顧著研究也不行,我們還得善于將自己的發(fā)現(xiàn)和大家一起交流、一起分享,你們說是嗎?
生:是
下面,就讓我們一起來分享大家的發(fā)現(xiàn)吧?。◣熓占艘恍┰诖硇缘陌l(fā)現(xiàn))
展示發(fā)現(xiàn)1:圓有無數(shù)條半徑。
師:能說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?
生:我們組是通過折發(fā)現(xiàn)的。把一個(gè)圓先對(duì)折,再對(duì)折、對(duì)折,這樣一直對(duì)折下去,展開后就會(huì)發(fā)現(xiàn)圓上有許許多多的半徑。
生:我們組是通過畫得出這一發(fā)現(xiàn)的。只要你不停地畫,你會(huì)在圓里畫出無數(shù)條半徑。
生:我們組沒有折,也沒有畫,而是直接想出來的。
師:噢?能具體說說嗎?
生:因?yàn)檫B接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段叫做圓的半徑,而圓上有無數(shù)個(gè)點(diǎn)(邊講邊用手在圓片上指),所以這樣的線段也有無數(shù)條,這不正好說明半徑有無數(shù)條嗎?
師:看來,各個(gè)小組用不同的方法,都得出了同樣的發(fā)現(xiàn)。至少直徑有無數(shù)條,還需不需要再說說理由了?
生:不需要了,因?yàn)榈览硎且粯拥摹?/p>
師:關(guān)于半徑或直徑,還有哪些新發(fā)現(xiàn)?
展示發(fā)現(xiàn)2:所有的半徑或直徑長(zhǎng)度都相等。
師:能說說你們的想法嗎?
生:我們組是通過量發(fā)現(xiàn)的。先在圓里任意畫出幾條半徑,再量一量,結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的長(zhǎng)度都相等,直徑也是這樣。
生:我們組是折的。將一個(gè)圓連續(xù)對(duì)折,就會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的半徑都重合在一起,這就說明所有的半徑都相等。直徑長(zhǎng)度相等,道理應(yīng)該是一樣的。
生:我認(rèn)為,既然圓心在圓的正中間,那么圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離應(yīng)該都相等,而這同樣也說明了半徑處處都相等。
生:關(guān)于這一發(fā)現(xiàn),我有一點(diǎn)補(bǔ)充。因?yàn)椴煌膱A,半徑其實(shí)是不一樣長(zhǎng)的。所以應(yīng)該加上“在同一圓內(nèi)”,這一發(fā)現(xiàn)才準(zhǔn)確。
師:大家覺得他的這一補(bǔ)充怎么樣?
生:有道理。
師:看來,只有大家互相交流、相互補(bǔ)充,我們才能使自己的發(fā)現(xiàn)更加準(zhǔn)確、更加完善。還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
展示發(fā)現(xiàn)3:在同一個(gè)圓里,直徑的長(zhǎng)度是半徑的兩倍。
師:請(qǐng)?jiān)瓌?chuàng)組說說你們是怎么發(fā)現(xiàn)的?
生:我們是動(dòng)手量出來的。
師:還有不同的方法嗎?
生:我們是動(dòng)手折出來的。
生:我們還可以根據(jù)半徑和直徑的意義來想,既然叫“半徑”,自然應(yīng)該是直徑長(zhǎng)度的一半嘍……
師:看來,大家的想象力還真豐富。
生:我們組還發(fā)現(xiàn)圓的大小和它的半徑有關(guān),半徑越長(zhǎng),圓就越大,半徑越短,圓就越小。
師:圓的大小和它的半徑有關(guān),那它的位置和什么有關(guān)呢?
生:應(yīng)該和圓心有關(guān),圓心定哪兒,圓的位置就在哪兒了。
同學(xué)們還有很多精彩的發(fā)現(xiàn),沒來得及展示。沒關(guān)系,那就請(qǐng)大家下課后將剛才的發(fā)現(xiàn)剪下來,貼到教室后面的數(shù)學(xué)角上,讓全班同學(xué)一起來交流,一起來分享,好嗎?
生:好。
[設(shè)計(jì)意圖:自主探究,合作交流是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式,從學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)和知識(shí)積累中逐漸形成了一個(gè)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題的策略。因此,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍,讓他們自主去探究。這樣的設(shè)計(jì)更突出了對(duì)學(xué)的過程的重視,留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。通過小組合作,讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、畫一畫、量一量,相互交流、討論、補(bǔ)充、啟發(fā),得到圓的特征,不僅使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從具體上升到抽象,而且使學(xué)生感悟了研究數(shù)學(xué)問題的基本方法。學(xué)生在動(dòng)手操作中去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)圓的特征,使學(xué)生感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者,感受到成功的喜悅。同時(shí),小組內(nèi)交流,組與組交流,師生、生生之間的互動(dòng),讓信息不斷交流,思維不斷碰撞,學(xué)生在探究未知領(lǐng)域的同時(shí),實(shí)現(xiàn)了智力的發(fā)展]。
三、拓展練習(xí)
師:其實(shí),早在二千多年前,我國(guó)古代就有了關(guān)于圓的精確記載。墨子在他的著作中這樣描述道:“圓,一中同長(zhǎng)也?!彼^一中,就是指一個(gè)――
生:圓心。
師:那同長(zhǎng)又指什么呢?大膽猜猜看。
生:半徑一樣長(zhǎng)。
生:直徑一樣長(zhǎng)。
師:這一發(fā)現(xiàn),和剛才大家的發(fā)現(xiàn)怎么樣?
生:完全一致。
師:更何況,我古代這一發(fā)現(xiàn)要比西方整整早一千多年。聽到這里,同學(xué)們感覺如何?
生:特別的自豪。
生:特別的驕傲。
生:我覺得我國(guó)古代的人民非常有智慧。
師:我們不單為中國(guó)人民而自豪,更為我們有如此厚重的文化底蘊(yùn)面自豪。
其實(shí),我國(guó)古代關(guān)于圓的研究和記載還遠(yuǎn)不止這些。老師這兒還搜集到一份資料,《周髀算經(jīng)》中有這樣一個(gè)記載,說“圓出于方,方出于矩”,所謂圓出于方,就是說最初的圓形并不是用現(xiàn)在的這種圓規(guī)畫出來的,而是由正方形不斷地切割而來的(動(dòng)畫演示)。
現(xiàn)在,如果告訴你正方形的邊長(zhǎng)是6厘米,你能獲得關(guān)于圓的哪些信息?
生:圓的直徑是6厘米。
生:圓的半徑是3厘米。
師:說起中國(guó)古代的圓,大家還記得它吧?。ㄕn件出示太極圖)
生:陰陽太極圖。
師:想知道這幅圖是怎么構(gòu)成的嗎?(想!)原來它是用一個(gè)大圓和兩個(gè)同樣大的小圓組合而成的(課件出示構(gòu)成圖)。
現(xiàn)在,如果告訴你小圓的半徑是3厘米,你又能知道什么呢?
生:小圓的直徑是6厘米。
生:大圓的半徑是6厘米。
生:大圓的直徑是12厘米。
生:小圓的直徑相當(dāng)于大圓的半徑。
……
師:看來,只要我們善于觀察,善于聯(lián)系,我們還能獲得更多有用的信息。
[設(shè)計(jì)意圖:不是機(jī)械地進(jìn)行練習(xí),而是更進(jìn)一步彰顯圓的文化內(nèi)涵,擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)傳統(tǒng)文化的博大精深,體會(huì)到數(shù)學(xué)的文化魅力,幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固了圓的特征,同時(shí)也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)教育。]
[
四、課堂小結(jié)
同學(xué)們,經(jīng)過四近十分鐘的努力,你有什么新的收獲呢?
師:其實(shí)啊,生活中圓的魅力無處不在,只要你們用心觀察,善于思考,就能探索出關(guān)于圓更多的奧秘。
[設(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生梳理知識(shí),反思自己的學(xué)習(xí)過程,有利于學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完善和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成,同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的歡樂。]
五、板書設(shè)計(jì):
圓??的??認(rèn)??識(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇6】
教學(xué)設(shè)計(jì)
I.課前系統(tǒng)的一部分
(一)課程標(biāo)準(zhǔn)分析
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生詞,寫14個(gè)生詞。 正確讀、寫“燦爛、寂靜、罅隙”等詞語。
2.情緒化地大聲朗讀課文,背誦課文中你喜歡的部分。
3.把握關(guān)鍵詞,了解文字內(nèi)容,邊讀邊想象圖片,感受作者對(duì)自然的熱愛。
4.通過把握?qǐng)鼍暗奶攸c(diǎn),初步學(xué)習(xí)了作者描述場(chǎng)景的方法。
(2)課本解析
第三課《百鳥樂園》是著名作家巴金先生的作品。全文按游覽順序可分為四大段:第一段描述作者和朋友劃船游玩,第二段描述第一次經(jīng)過“鳥的天堂”時(shí)的場(chǎng)景,第三段描述第二天。再次路過“鳥之樂園”時(shí)看到的場(chǎng)景,第四段作者對(duì)“鳥之樂園”的懷念和贊美。鳥的天堂”兩次。對(duì)這種自然界的生命現(xiàn)象的喜愛和欽佩。
文章的表達(dá)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是把握?qǐng)鼍疤攸c(diǎn),攜帶出靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的描述;二是情感表達(dá)與德相結(jié)合場(chǎng)景的描述和情感的直接表達(dá)。
這篇文章的目的是讓學(xué)生在人類的保護(hù)下感受大自然的美麗,增強(qiáng)他們的環(huán)保意識(shí);以提高閱讀和寫作能力。
(3)學(xué)生分析
四年級(jí)是初中,在小學(xué)語文教學(xué)中起著承上啟下的作用。學(xué)生雖然有一定的閱讀基礎(chǔ),但閱讀重點(diǎn)句子、理解作者所表達(dá)情感的能力還很薄弱,對(duì)寫作的表達(dá)方法掌握得很少。因此,本課程的重點(diǎn)是有情感的朗讀課文,體驗(yàn)文章所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)作者表達(dá)事物的方式,提高寫作能力,接受美的教育。
(四)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:理解和品味優(yōu)美生動(dòng)的語言,感受榕樹的奇特和美麗,鳥兒的飛翔。壯觀的景象。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、提問能力和想象能力。
過程與方法:感性地朗讀課文,感受大榕樹的奇特和美麗,飛鳥的壯觀景象。學(xué)會(huì)在文中描述景物的靜態(tài)和動(dòng)態(tài)方法。情感態(tài)度價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和美的熱愛。 2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
(五)教學(xué)策略
為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),根據(jù)新課程的課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生主體性原則,本課程充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,以任務(wù)驅(qū)動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,形成作者、教師、學(xué)生多方互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源和手段,努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擴(kuò)大教學(xué)能力;將抽象的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為直觀感性的形象,幫助學(xué)生充分進(jìn)入作品,了解作者,感知生活。
(六)教具
1.準(zhǔn)備一張關(guān)于“鳥的天堂”的圖片;
2.準(zhǔn)備適合課文內(nèi)容的相關(guān)音樂。
二、教學(xué)過程
(一)課前探索部分從巴金的角度來看觀,感受文中描述的“鳥類天堂”中人與自然和諧相處的生活景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
(2)對(duì)話介紹:同學(xué)們,你們心目中的天堂是什么樣的?
1.鳥類的天堂會(huì)是什么樣子?廣東省新會(huì)市有一個(gè)地方叫“鳥的天堂”。 為什么叫鳥的天堂?今天的課,就跟著我們熟悉的巴金爺爺一起欣賞當(dāng)?shù)仫L(fēng)光吧!
(3)師生互動(dòng)
1.按要求朗讀課文
1.正確、流利地朗讀課文。 2. 想想你讀完課文后的感受。在它旁邊寫一個(gè)注釋。 3. 在你不明白的地方打上問號(hào)。
二、檢查自學(xué)效果
1、按名字朗讀課文,注意改正有生詞的朗讀和話。 2. 談?wù)勀銓?duì)閱讀的感受。 3. 提出你不明白的。相互交流。
三.本文作者介紹及文中相關(guān)知識(shí)
巴金的文章是1933年作者去廣東新會(huì)探訪朋友時(shí)的“鳥的天堂”,后來寫成。 “鳥的天堂”究竟是什么意思? “小鳥樂園”其實(shí)是指一棵樹齡約500年的大榕樹,位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一個(gè)小島上。
4.了解正文的主要內(nèi)容
1、作者是怎么到“小鳥樂園”的?你去過幾次?每次去有什么不同?你真的看過多少次“鳥的天堂”?
2。找到描述榕樹的部分,閱讀并思考:這棵榕樹有什么特點(diǎn)?在相關(guān)句子下劃線。
3.榕樹有什么特點(diǎn)?你找到那些句子了嗎?讀給大家聽
4. (出示句子)從中可以看出什么? (板書:大榕樹)誰能再給大家念一遍? (2人)一起讀全班,讀榕樹大來!
5.這句話怎么理解? (板書:充滿活力)(學(xué)生談話)總結(jié); 似乎每個(gè)學(xué)生對(duì)這句話都有自己獨(dú)特的理解和感受。也許是風(fēng)吹過,也許是鳥兒在動(dòng),也許是陽光普照,也許是新芽,也許是綠葉本身孕育著無限的生命力,讓作者有一種奇妙的感覺。讓我們帶著自己的感受來讀這句話。 (一起讀)
6.多么美妙的風(fēng)景!難怪作者不禁感嘆:“南國(guó)這棵美麗的樹!”這是為了贊美榕樹,贊美南國(guó),甚至贊美這神奇的大自然。
7.伴著優(yōu)美的音樂,讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略這片獨(dú)木林的美景!跟著榕樹的贊美一起來讀吧
正文第七、八段!
8.多么美麗的榕樹啊!有朋友說這個(gè)地方被稱為“鳥的天堂”,但是筆者在這里沒有看到一只鳥!如果是你,你會(huì)怎么想?
V.進(jìn)入真正的鳥類天堂
1. 展示課件(第12-13段內(nèi)容)
2. 自由閱讀本部分。這部分寫“鳥的天堂”有什么特點(diǎn)? (活潑可愛,有很多鳥)你從哪里弄來的? (言論自由)
3. 當(dāng)學(xué)生讀到“不知所措”這個(gè)詞時(shí),問:這個(gè)詞是什么意思?展示課件“群鳥飛翔”的示意圖,幫助理解。
4. 這一段應(yīng)該讀出什么特征? (爆笑)是的,這就是它的動(dòng)感之美。本段主要寫的是鳥類樂園的動(dòng)態(tài)。一起來讀一讀它的動(dòng)感之美。 (導(dǎo)讀“一些……一些……一些……”和“畫眉……那首歌真好聽……”讀出了小鳥的可愛;導(dǎo)讀“到處都是鳥聲,到處都是鳥影”和“眼睛不知所措……”讀鳥的數(shù)量。) 5. 讀完學(xué)生后,問:這只小鳥在興奮地鳴叫,它可能在說什么? (可能是說,我在這里很開心。)如果你是那只鳥,你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方?讓我們把目光集中在鳥類生活的環(huán)境——大榕樹上。
六、展示課件及深化第一部分:(正文第7-8段自然段的內(nèi)容)
1. 自由閱讀本節(jié)。 (在第 7-8 段的相關(guān)句子旁邊寫下評(píng)論)。標(biāo)記你不明白的地方。
2.小組討論交流,小鳥為什么喜歡這個(gè)地方。哪里可以看到。 3.課堂交流。 (又大又漂亮)
A.當(dāng)學(xué)生談?wù)摯髽浜兔利惖臉涞奶攸c(diǎn)時(shí),展示課件幫助學(xué)生理解。
B.當(dāng)學(xué)生談?wù)摗安豢蓴?shù)”和“說謊”這兩個(gè)詞時(shí),展示課件幫助學(xué)生理解。 C. 展示課件:“每一片綠葉都有新的生命在顫動(dòng)。”我不明白“新生命在振動(dòng)”是什么意思。為什么作者會(huì)有這種感覺?
1.學(xué)生討論; (聯(lián)系上下文了解。原因可能是:①樹葉多,鳥兒扇動(dòng)翅膀;②“榕樹正處于茂盛時(shí)期,似乎向我們展示了它的飽滿和活力。 ” ③ 有風(fēng)。) 2. 展示課件理解。
E.我們?cè)趺茨茏x到這么漂亮的大樹呢?指定閱讀第 7-8 段。評(píng)價(jià):你是怎么讀的?你想聽老師讀嗎。
老師讀書,你是怎么讀書的?在閱讀第 12-13 段時(shí),我們被要求讀出鳥類天堂的動(dòng)感之美。這兩段應(yīng)該怎么讀? (閱讀它的靜態(tài)美)
7.學(xué)生讀得很好。如果你是一只鳥,看到這么漂亮的大榕樹,你會(huì)有什么感覺?你愿意和你的同齡人分享這種感覺嗎?
“小鳥樂園”因?yàn)榘徒鸬奈恼露蔀槁糜尉包c(diǎn)?,F(xiàn)在,老師要你為大榕樹當(dāng)鳥寫一句話或幾句廣告,讓你的同伴知道這里很美。學(xué)生寫廣告。相互交流。
(4)課堂總結(jié)部分
總結(jié):同學(xué)們寫的廣告真的很漂亮,給老師一種成功和幸福的感覺。
為什么這么美的地方有這么多美?學(xué)生可以自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)進(jìn)行交談。
(5)課后作業(yè)部分
3.課后系統(tǒng)部分——教學(xué)反思
《鳥的天堂》是一部傳統(tǒng)文字,是著名作家巴金的作品。我以前也教過這個(gè)課文,主要是通過學(xué)生的閱讀,老師的講解,引導(dǎo)學(xué)生想象美麗的風(fēng)景。對(duì)于寫得如此精美的文章,學(xué)生往往是研究文獻(xiàn)而不是進(jìn)入文章所描述的意境。這次在教這個(gè)課文的時(shí)候,借助多媒體來教就容易多了。
在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我從中心句開始引導(dǎo)問題,然后仔細(xì)閱讀課文,體驗(yàn)鳥兒在榕樹上飛翔的壯觀景象,領(lǐng)悟奇特、美麗、大榕樹的大而茂盛的特點(diǎn)。 .在教學(xué)中,現(xiàn)代多媒體的使用拉近了學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)知距離,在學(xué)生心中喚起了強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感。由于學(xué)生們沒有親身到過鳥之樂園,對(duì)大榕樹的美缺乏感性認(rèn)識(shí),對(duì)大榕樹的了解也不多,因此很難調(diào)動(dòng)學(xué)生們的情緒。然后,根據(jù)多媒體,通過聲、光、色、形,把遠(yuǎn)處的事物拉近,使抽象的事物變得真實(shí)。為此,我在教學(xué)中使用多媒體向?qū)W生展示大榕樹的真實(shí)場(chǎng)景,從而拉近學(xué)生與鳥類天堂的距離。第三節(jié)教學(xué),在鳥語花香的時(shí)候,充分發(fā)揮多媒體在漢語教學(xué)中的作用。一開始,我播放了榕樹上鳥群的視頻,讓學(xué)生們用心去聆聽和感受。鳥群上下跳躍,嬉戲的場(chǎng)面讓學(xué)生們感受到了想親眼看看畫面的情緒。情感投入極大地提高了課堂教學(xué)的效率,也引起了學(xué)生的情感共鳴。它可以再現(xiàn)語言和文字所表達(dá)的復(fù)雜世界,使語言內(nèi)容抽象化為具體化、生動(dòng)化,將文字教學(xué)信息的傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的愿望。
朗讀時(shí),主要采用朗讀講知覺的方法。 《鳥的天堂》一文語言樸實(shí),意境優(yōu)美,情感真摯。非常適合學(xué)生體驗(yàn)和理解。教師掌握幾篇關(guān)于寫樹鳥的關(guān)鍵段落的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):抓句,談感悟。首先引導(dǎo)學(xué)生找到最感觸的句子,反復(fù)閱讀,細(xì)細(xì)品味,從文章的字里行間發(fā)現(xiàn)美。然后組織學(xué)生討論他們的感受和意見。在交流中,他們將再現(xiàn)生機(jī)勃勃的榕樹,再現(xiàn)樹枝上鳥兒的歌聲,感受美麗的畫面、美麗的節(jié)奏、美麗的語言、美麗的生活、美麗的情感。拓展延伸時(shí),老師提出了一個(gè)思考題:請(qǐng)以導(dǎo)游或鳥的身份向游客介紹這里的場(chǎng)景。呈現(xiàn)形式可以自由選擇。
在《小鳥樂園》一文的設(shè)計(jì)中,我將教材的重點(diǎn)內(nèi)容與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和發(fā)展水平相結(jié)合,有目的地、恰當(dāng)、有針對(duì)性地使用了視聽媒體。及時(shí)把學(xué)生帶入描述的語言和詞語中。去美麗的風(fēng)景,接受美麗的教育。在整個(gè)課堂上,學(xué)生的學(xué)習(xí)依然非常有興趣,可以積極參與學(xué)習(xí),成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
天堂鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
“天堂鳥”教學(xué)設(shè)計(jì)
“天堂鳥”教學(xué)設(shè)計(jì)
《天堂鳥》》教學(xué)設(shè)計(jì)
天堂鳥教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)意圖教案【篇7】
3 只天堂鳥
(1) 結(jié)合上下文解讀詞語:不知所措、一個(gè)接一個(gè)、繼續(xù)、不可數(shù)、間隙 (2) 擴(kuò)大場(chǎng)景中的聯(lián)想。 (3)場(chǎng)景的動(dòng)態(tài)描述。 (4)了解雙引號(hào)的用法。
(5)寫作小練習(xí):圍繞中心詞開始聯(lián)想,詳細(xì)寫場(chǎng)景。
《小鳥樂園》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1.在本課中學(xué)習(xí) 3 個(gè)生詞。 能夠正確讀寫以下單詞:正確、接近、巢穴、樹梢、懷舊、眩暈。
2.情緒化地大聲朗讀課文,并背誦你喜歡的部分。
3.了解課文內(nèi)容,從不同角度感受文中描寫的“百鳥天堂”中人與自然和諧相處的生活景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
4.培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過程中充分表達(dá)意見的能力。
教學(xué)重點(diǎn):體驗(yàn)“鳥的天堂之美”,鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn),并以各種偏好的方式表達(dá)自己的感受。
教學(xué)手段:自制課件。
教學(xué)時(shí)間:2小時(shí)
保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
流程:
1.對(duì)話。
1.什么是天堂? (按姓名回答)
2.黑板上寫“鳥的天堂” 鳥的天堂會(huì)是什么樣子?
其次,按要求閱讀。
1.正確流利地閱讀課文。
2.想一想你讀完課文后的感受?在它旁邊寫一個(gè)注釋。
3.在你不明白的地方打上問號(hào)。
三、檢查自學(xué)效果。
1.按名稱朗讀課文,注意對(duì)有生詞、生詞的朗讀進(jìn)行糾正。
2.談?wù)勀銓?duì)閱讀的感受。
3.提出你不明白的。 互相交流。
四。本文作者介紹及文中相關(guān)知識(shí):
巴金
本文是作者1933年到廣東新會(huì)路過時(shí)“鳥的天堂”,我把它寫下來了。
“鳥的天堂”究竟是什么意思?
“小鳥樂園”其實(shí)是指一棵樹齡約500年的大榕樹,位于廣東省新會(huì)市南部天馬村天馬河上的一個(gè)小島上。
5.了解正文的主要內(nèi)容:
1.作者是如何到達(dá)“鳥的天堂”的?你去過幾次?每次去有什么不同?真正看過多少次“鳥的天堂”
第一堂課時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖:以巴金的視角感受文中描述的“鳥的天堂”人與自然和諧相處的生活景觀之美,增強(qiáng)教堂”?
2.那些句子最能表達(dá)作者的思想感情,應(yīng)該用鋼筆畫出來。 并談?wù)劚磉_(dá)的感受。
六。學(xué)習(xí)生詞
1.按名稱閱讀單詞。
2.指導(dǎo)寫難詞。
3.復(fù)制新單詞和短語。
黑板上寫字:
18。飛鳥樂園
第一棵大榕樹
第二鳥樂園
第二課時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖:從鳥的角度,感受文中描述的“鳥類天堂”中人與自然和諧相處的生活景觀之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
過程:課前在黑板上寫字。
我。簡(jiǎn)介:同學(xué)們,你們緊張嗎?
看到這么多老師坐在這里一定很緊張。今天老師讓大家變成了一只快樂的小鳥,讓我們一起來學(xué)習(xí)《鳥的天堂》這節(jié)課(展示課件:鳥群)?,F(xiàn)在,你們都是這些小鳥,還緊張嗎?
這節(jié)課,我們將從鳥類的角度來體驗(yàn)“鳥類的天堂”。
通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了:巴金老師去鳥樂園多少次了?你第一次看到了什么?第二次看到了什么?
(第一次看到大榕樹,第二次看到真正的“鳥類天堂”)
第二,我們首先進(jìn)入了真正的鳥類天堂,也就是你的天堂,看看:
1.展示課件(自然段落12-13的內(nèi)容)
2.自由閱讀這部分。這部分在《小鳥樂園》中描述了哪些特點(diǎn)? (活潑可愛,有很多鳥)你從哪里弄來的? (言論自由)
3.當(dāng)學(xué)生讀到“不知所措”這個(gè)詞時(shí),問:這個(gè)詞是什么意思?展示課件“群鳥飛翔”的示意圖,幫助理解。
4.本段應(yīng)讀出哪些特征? (爆笑)是的,這就是它的動(dòng)感之美。本段主要寫的是鳥類樂園的動(dòng)態(tài)。一起來讀一讀它的動(dòng)感之美。
(導(dǎo)讀“一些?一些?一些?”和“畫眉?那歌聲這么好聽?”讀到小鳥的可愛;導(dǎo)讀“無處不在的鳥鳴,到處都是鳥影”和“眼睛跟不上?”鳥很多。)
5.學(xué)生們看完后問:這只小鳥在興奮地鳴叫,它可能在說什么? (大概是說,我在這里很開心。)如果你是那只鳥,你為什么會(huì)喜歡這個(gè)地方?讓我們把目光集中在鳥類生活的環(huán)境——大榕樹上。
三、展示課件并學(xué)習(xí)第一部分:(正文第7-8段自然段的內(nèi)容)
1.自由閱讀這部分,找出為什么鳥類會(huì)喜歡這個(gè)地方。 (在第 7-8 段的相關(guān)句子旁邊寫下評(píng)論)。標(biāo)記你不明白的地方。
2.小組討論交流,鳥兒為什么喜歡這個(gè)地方。 在哪里可以看到。
3.課堂交流。 (大而美)
A.當(dāng)學(xué)生談?wù)摯蠖赖臉淠镜奶攸c(diǎn)時(shí),展示課件幫助學(xué)生理解。
B.當(dāng)學(xué)生談?wù)摗安豢蓴?shù)”和“說謊”這兩個(gè)詞時(shí),展示課件幫助學(xué)生理解。
C.你還有什么不明白的嗎?說出來討論。
D.如果你沒有,老師想問一個(gè)問題并展示課件:“每一片綠葉都有新的生命在振動(dòng)?!蔽也幻靼住靶律谡駝?dòng)”是什么意思,作者為什么會(huì)有這種感覺?
1)、學(xué)生討論; (聯(lián)系上下文了解。原因可能是:①樹葉多,鳥兒扇動(dòng)翅膀;②“榕樹正處于茂盛時(shí)期,似乎向人們展示了它的飽滿和活力??纯窗伞!?③風(fēng)起云涌。)
2)、展示課件理解。
E.我們?cè)趺茨茏x到這么漂亮的大樹呢?
指定閱讀第 7-8 段。評(píng)價(jià):你是怎么讀的?你想聽老師讀嗎。
老師讀書,你是怎么讀書的?在閱讀第 12-13 段時(shí),我們被要求讀出鳥類天堂的動(dòng)感之美。這兩段應(yīng)該怎么讀? (閱讀它的靜態(tài)美)
一起閱讀。
第四,學(xué)生閱讀很好。如果你是一只鳥,看到這么漂亮的大榕樹,你會(huì)有什么感覺?你愿意和你的同齡人分享這種感覺嗎?
現(xiàn)在,老師要你給大榕樹寫一句話或者幾句廣告,讓你的小伙伴知道這里很美。
學(xué)生寫廣告。
互相交流。
7.學(xué)生們寫的廣告真的很漂亮,給老師一種成功和幸福的感覺。 但是你看,老師這節(jié)課忘記在黑板上寫什么了?
如果你不希望老師有瑕疵,請(qǐng)展示“桂林山水”課的板書,請(qǐng)根據(jù)此設(shè)計(jì)老師的板書。
學(xué)生設(shè)計(jì)、組織和交流。
八,這么美的地方怎么這么美?
學(xué)生可以自由發(fā)言。聯(lián)系環(huán)保意識(shí)進(jìn)行交談。
總結(jié)全文。
(二)集體交流:
1.介紹學(xué)習(xí)描寫大榕樹的相關(guān)段落。專注學(xué)習(xí)
第7、8節(jié),感受榕樹之美。
(1) 圍繞描述榕樹枝繁多、體型大的相關(guān)句子,通過多媒體課件演示,讓學(xué)生了解榕樹的特性樹,并體驗(yàn)和領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
(通過交流,相互啟發(fā),分享學(xué)習(xí)心得,教師指導(dǎo)朗讀)
(2)圍繞描述榕樹葉的相關(guān)句子,啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文,聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際情況,暢談自己的感受,鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的獨(dú)特見解。 (教師要珍惜學(xué)生的個(gè)人感情。)
通過以上鏈接可以得出:
近:一莖:不可數(shù)的綠
根:繁盛
p>枝:生機(jī)勃勃地躺著
葉子:翡翠堆
⑶教師參與朗讀
第7、8兩段進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感慨地朗讀課文,深入體驗(yàn)和欣賞榕樹的奇特之美。
(點(diǎn)評(píng):閱讀與提問有機(jī)結(jié)合,閱讀與思考有機(jī)結(jié)合,閱讀與感知有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生體驗(yàn)“閱讀-思考-理解-理解”的學(xué)習(xí)過程,在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中,獲取知識(shí)和形成能力)
2.介紹學(xué)習(xí)描寫鳥群的相關(guān)段落,體驗(yàn)鳥兒一起飛翔的動(dòng)感之美.
⑴課件演示(鳥兒一起飛翔的圖片,配樂朗誦課文),讓學(xué)生專注品嘗
12、13個(gè)自然段落;
⑵自由練習(xí)閱讀
12、13自然段,再分組個(gè)人競(jìng)讀,每組選出最佳人選;
(3)小組推薦,選兩名學(xué)生朗讀
12和13自然段; (課件配樂)
⑷情感交流:你想到了什么?
⑸師生共同感慨,這個(gè)“鳥的天堂”確實(shí)是鳥的天堂!
(評(píng)語:用不同形式的閱讀代替說話,在閱讀過程中理解文章內(nèi)容,理解表達(dá)技巧,拓展升華和積累語言,提高學(xué)生的漢語素養(yǎng)。)
p>四。創(chuàng)造語言練習(xí)的情境。
推薦“小鳥”參加小鳥演講比賽。課件呈現(xiàn)的主題是:我們的生活是多么幸福。
要求:根據(jù)課文第12、13段內(nèi)容,發(fā)揮想象,自由表達(dá)。
1.以小組為單位,自由練習(xí)口語,挑選高手參加比賽。
2. 學(xué)生準(zhǔn)備交流后,學(xué)生互相評(píng)價(jià)。
總結(jié):精彩的演講讓我們更加熱愛大榕樹,更加珍惜幸福自由的生活。當(dāng)然,我們不能忘記人類對(duì)我們的善意和保護(hù)。這時(shí)候,我們也更能體會(huì)到巴金爺爺?shù)馁潎@:
一起閱讀:《鳥的天堂》確實(shí)是鳥的天堂!
(點(diǎn)評(píng):將學(xué)生熟悉的活動(dòng)演講引入課堂,將課本“還原”成生活場(chǎng)景,讓學(xué)生在真實(shí)、栩栩如生的“生活狀態(tài)”中展開“對(duì)話” , 激活教材。)
5. 自選習(xí)題
教師以不同形式呈現(xiàn)以下三組習(xí)題。學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好和強(qiáng)項(xiàng)選擇其中之一,并可以分組完成。
1. 摘抄:抄下本課中你最喜歡的好詞、句或亮點(diǎn);
2. 畫鳥的樂園:根據(jù)中描述的場(chǎng)景畫出鳥的樂園文字,可以插入簡(jiǎn)短的文字說明;
3.結(jié)合文字,參考課前收集的資料卡片,設(shè)計(jì)導(dǎo)游的話,可以組隊(duì)工作現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)導(dǎo)游。
(點(diǎn)評(píng):差異化的實(shí)踐設(shè)計(jì)尊重學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)教學(xué)的靈活性,讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展。)
一、激情導(dǎo)入.
1.在我們祖國(guó)的大地上,有雄偉的長(zhǎng)城,有美甲的桂林山水,有千里草原的美景,有一望無際的森林。風(fēng)光旖旎,別具一格的“鳥類天堂”。 (屏幕依次顯示圖片)
今天,我們就和巴金爺爺一起去飛鳥的天堂,欣賞一下南國(guó)的美景吧!
2.在黑板上寫字,看書。
二、初讀,對(duì)文本的整體感知。
1.自由閱讀課文,正確流暢地閱讀。
2.自學(xué)單詞和短語,交流檢查自學(xué)情況,鞏固難寫難讀單詞。
3.再讀一遍文字,想一想:作者經(jīng)過了多少次鳥的天堂?每次看到什么? 三、讀大榕樹之美。
1.提出題目,思考討論:
畫面展示:①作者第一次穿越鳥樂園是什么時(shí)候?他看到了什么? ②大榕樹給你留下了怎樣的印象?你從哪些句子或段落中學(xué)到了?
2。交流報(bào)告:
展示大榕樹的圖片,重點(diǎn)引導(dǎo)對(duì)關(guān)鍵句的理解。 ①“很多榕樹茂盛,看不到樹干在哪里?!?②“當(dāng)我說很多榕樹的時(shí)候??” ③“我見過很多榕樹,第一次看到這么大的”④“有機(jī)會(huì)看到它的真面目,真的是一棵大樹,枝條數(shù)不可估量”。 ⑤“一簇簇樹葉??真的很綠很可愛?!?⑥“有很多根垂在地上?躺在水面上?!?⑦“這么多綠葉?新生命在搖晃?!?/p>
(這棵美麗的大榕樹,枝葉繁茂,生機(jī)勃勃,生機(jī)勃勃。)
3.筆者被如此美妙的自然風(fēng)光深深陶醉,“南方的這棵美麗的樹”這句話道出了他的全部感受。 這是一種什么樣的情緒? (愛,贊美)
4.我想我們都像作者一樣,對(duì)大榕樹充滿了愛和贊美,讓我們把這份情懷融入到閱讀中吧!
5.簡(jiǎn)介:聽朋友說這里是鳥的天堂。如果你仔細(xì)觀察,你看不到鳥的影子。于是,作者想:鳥的天堂里沒有鳥。
6.過渡:鳥的天堂真的沒有鳥嗎?不,鳥的天堂里有很多很多的鳥,我們今天早上去看看吧!
第四,欣賞鳥兒飛翔的壯觀景象
1.自由閱讀相關(guān)段落。 思考:作者如何描述鳥群的壯觀景象?
2.交流反饋并理解關(guān)鍵句子。
3.展示鳥兒飛翔的圖片。
4.在我們歡快的掌聲中,這些大小不一、顏色不一的鳥兒都動(dòng)了起來,有的站在幾根樹枝上呼喚,有的飛翔,有的扇動(dòng)翅膀。 說出這只鳥的其他動(dòng)作。
5.閱讀第 12 段(用柔和的鋼琴聲)
6.哇!鳥兒這么多,仔細(xì)看我的眼睛是什么感覺? (理解“不知所措”)
7.文本顯示在屏幕上,完整:畫眉____,由我們的__,和_____,唱歌__。 這只畫眉可能在唱什么?
8.了解動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描述:
鳥的天堂多么熱鬧!大榕樹上,處處都是鳥鳴和鳥影。這些鳥有不同的大小和形狀。有無數(shù)的鳥。有的站著,有的在飛,有的在歌唱。很明顯這里有成群的鳥在飛,是動(dòng)態(tài)的描述,所以上次看到榕樹的數(shù)量是靜態(tài)的,是靜態(tài)的描述。 5.體驗(yàn)作者的思想和感受。
1。 這么大,茂盛的榕樹,這么多的鳥,這么漂亮的榕樹,這么活潑的鳥,作者離開的時(shí)候,流露出一種什么樣的感覺? (輸)
2. 在屏幕上顯示文字以比較兩個(gè)鳥類天堂之間的差異。
3. 昨天,我的眼睛欺騙了我,那個(gè)“鳥的天堂”確實(shí)是一個(gè)鳥的天堂! 6。 總結(jié)與延伸
這里不僅僅是鳥類的天堂。 生活在如此優(yōu)美的環(huán)境中,人不就如同身處天堂一樣嗎? 讓我們一起期待這樣一個(gè)鳥的天堂,更多的人間天堂,還有更多!
黑板書寫設(shè)計(jì):
第一棵(黃昏)榕樹:大美人
鳥的天堂<>懷舊與贊美
second 第二(早上)鳥群:多么快樂
有關(guān)幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單匯總
俗話說,手中無網(wǎng)看魚跳。。杰出的幼兒教學(xué)工作者能使孩子們充分的學(xué)習(xí)吸收到課本知識(shí),大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升,教案有助于老師在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行。那么一篇好的幼兒園教案要怎么才能寫好呢?請(qǐng)閱讀由小編為你編輯的有關(guān)幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單匯總,歡迎大家閱讀,希望對(duì)大家有所幫助。
幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 篇1
大班美術(shù)教育教案《西瓜的聯(lián)想》
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、能在西瓜皮上聯(lián)想出多種物體,并通過添畫表現(xiàn)其主要特征,激發(fā)想象力。
2、能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng),用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法,發(fā)展語言,豐富聯(lián)想。
3、在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂,培養(yǎng)幼兒間的合作精神。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、實(shí)物:半個(gè)西瓜皮;半個(gè)西瓜皮的圖片人手一張。
2、小動(dòng)物卡片、畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、泡沫板、實(shí)物投影儀
【活動(dòng)過程】
1、引導(dǎo)幼兒對(duì)西瓜皮進(jìn)行初步想象。
——今天老師帶來了什么?(半個(gè)西瓜皮)
——這半個(gè)西瓜皮看上去像什么?(小船、小床、碗……)
——那西瓜皮口朝下看上去又像什么?(小傘、屋頂、臺(tái)燈……)
2、對(duì)西瓜皮想象并添畫,嘗試用句子進(jìn)行描述。
——西瓜皮會(huì)變魔術(shù),瞧!它變出了什么?(秋千),誰會(huì)在上面玩呀?(小猴子、小松鼠……)
——聽,老師把這幅圖編成了兩句話:西瓜皮,變秋千,松鼠蕩來蕩去真有趣!
——小朋友,你們想不想也讓西瓜皮變個(gè)魔術(shù)?變好魔術(shù)后想一想,哪個(gè)小動(dòng)物會(huì)用它來干什么?
——幼兒自由想象添畫并講述。(提醒幼兒相互講述)
——請(qǐng)個(gè)別幼兒講述
幼a:西瓜皮,變帽子,小兔戴在頭頂上遮太陽。
幼b:西瓜皮,變雨傘,下雨小貓用它來撐傘。
幼c:西瓜皮,變木桶,小狗用它來舀水。
幼d:西瓜皮,變籃子,小羊用它裝青草。
——請(qǐng)幼兒把作品展示在泡沫板上,大家一起欣賞。
3、引導(dǎo)幼兒再次對(duì)西瓜皮展開想象,小組合作創(chuàng)編《有趣的西瓜皮》的故事。
——老師出示背景圖,示范編故事:
有一群小動(dòng)物到草地上玩,發(fā)現(xiàn)地上扔了許多西瓜皮。小動(dòng)物們想:西瓜皮扔了多可惜呀!小貓撿了個(gè)西瓜皮說:“讓我來做個(gè)翹翹板吧!”它到樹林里找來一塊木板,放在西瓜皮上,做成了一個(gè)翹翹板。小貓和小狗一起玩,翹呀翹,玩得真開心!小朋友,西瓜皮有許多,別的小動(dòng)物會(huì)用西瓜皮來做什么呢?他們會(huì)怎么說,又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)你們也來編個(gè)故事吧!一組上的小朋友你先編,再我編,再他編,大家一起接龍編個(gè)動(dòng)聽的《有趣的西瓜皮》故事吧!
——幼兒分組創(chuàng)編故事
每組提供一幅畫有幾個(gè)西瓜皮的背景圖、若干小動(dòng)物(提醒幼兒選好小動(dòng)物,再講述)
【活動(dòng)結(jié)束】
——請(qǐng)個(gè)別小組講述鼓勵(lì)小組間相互講述。
幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 篇2
三、幼兒驗(yàn)證安裝結(jié)果
1.教師提供多個(gè)氣球,供幼兒驗(yàn)證自己的安裝結(jié)果,并要求他們記錄實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果。
(驗(yàn)證過程有著意想不到的困難,那11個(gè)幼兒很快敗下陣來,他們發(fā)現(xiàn)管子插在紅色口子上,不僅不能給氣球打氣,連那個(gè)打氣筒也像壞了似的,剛踩下去就徹底癟了。有不少幼兒第一個(gè)反應(yīng)就是“打氣筒是壞的!”“科藝?yán)鹊拇驓馔惨荒_踩下去還會(huì)彈回來,現(xiàn)在的這個(gè)怎么不彈回來呢?”他們一邊說,一邊去調(diào)換打氣筒,可是,換來的打氣筒依舊不見起色。好在,過程中很快也有人獲得了成功,當(dāng)他們歡呼時(shí),一些幼兒發(fā)現(xiàn)那些成功的人是將管子插在藍(lán)色口子上的……他們又迅速將管子換到了藍(lán)色的口子上,這下終于成功了。)
2.教師巡回指導(dǎo),觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)過程。
教師鼓勵(lì)已完成任務(wù)的幼兒去幫助沒有成功的幼兒。
幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 篇3
【活動(dòng)說明】 本書的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)并理解感嘆號(hào)、省略號(hào)的意義,知曉其在本書中的作用;引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖畫,培養(yǎng)幼兒根據(jù)圖畫線索讀圖、理解并分析故事的能力,特別是對(duì)書中腳印的觀察及其分析,因?yàn)椤暗降资钦l的腳印“是貫穿全書的線索和紐帶;引導(dǎo)幼兒通過有關(guān)腳印的游戲、活動(dòng)認(rèn)識(shí)常見動(dòng)物及其形體特征,發(fā)展幼兒的身體靈活性,增加在戶外活動(dòng)的安全意識(shí)。
活動(dòng)一:大書閱讀
活動(dòng)目標(biāo): 1、引導(dǎo)幼兒初步認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)、省略號(hào); 2、引導(dǎo)幼兒熟悉文字內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:大書
活動(dòng)過程:
一、組織談話
1、出示各種腳印,讓幼兒猜猜到底是誰的腳印。
二、閱讀封面
1、向幼兒展示大書,請(qǐng)幼兒講一講書本封面的基本信息。
2、教師總結(jié)孩子們的答案,注意引導(dǎo)幼兒觀察圖畫上的細(xì)節(jié)。
三、看圖猜測(cè) ――教師逐頁展示遮住文字的畫面,和孩子一起觀察和討論,猜猜這些到底是誰的腳印。
四、大書指讀
1、講完故事后,將故事文字展示出來,教師為幼兒進(jìn)行朗誦;
2、讀的時(shí)候突出感嘆號(hào)和省略號(hào)的地方。
3、教師帶領(lǐng)孩子們重復(fù)閱讀幾次,幫助孩子建立音形義之間的聯(lián)系。
活動(dòng)二:小書閱讀
活動(dòng)目標(biāo): 1、通過重復(fù)閱讀鞏固讀本中的內(nèi)容。
活動(dòng)準(zhǔn)備:大書、小書
活動(dòng)過程: 一、文字閱讀 ――教師拿出大書,幫助小朋友進(jìn)行復(fù)習(xí)閱讀,鞏固認(rèn)識(shí)感嘆號(hào)和省略號(hào)。在閱讀的時(shí)候注意幼兒的指讀過程。集體閱讀之后,教師將小書發(fā)給每個(gè)幼兒,請(qǐng)幼兒自己朗讀,教師隨機(jī)指導(dǎo)。
二、游戲活動(dòng) ――教師可帶幼兒玩游戲,培養(yǎng)幼兒在游戲中的規(guī)則意識(shí)。
活動(dòng)三:拓展活動(dòng)
活動(dòng)目標(biāo): 1、發(fā)展幼兒腿部肌肉和身體的靈活性;
2、增加幼兒在戶外活動(dòng)的安全意識(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:安全的場(chǎng)地
活動(dòng)過程: 一、鍛煉身體 ――做活動(dòng)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng),講明游戲規(guī)則。
二、游戲活動(dòng) ――將幼兒分組進(jìn)行游戲。
幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 篇4
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、感知各種面值的人民幣,知道人民幣有紙幣和硬幣兩種。
2、認(rèn)識(shí)面值10元以內(nèi)的人民幣并學(xué)習(xí)使用。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)
1、活動(dòng)重點(diǎn):感知不同面值的人民幣。
2、活動(dòng)難點(diǎn):認(rèn)識(shí)10元以內(nèi)的人民幣并學(xué)會(huì)使用。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:有用錢購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)。
2、材料準(zhǔn)備:課件ppt、創(chuàng)設(shè)“超市”的情景、學(xué)具“人民幣”若干。
四、活動(dòng)過程
(一)創(chuàng)設(shè)情景,猜謎語。
師:今天老師請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)腦筋,猜一猜謎語。
謎面:長(zhǎng)長(zhǎng)方方一張紙,上有人頭和數(shù)字。拿它可以進(jìn)超市,買了東西報(bào)數(shù)字。多退少補(bǔ)很簡(jiǎn)單,小朋友快試一試。謎底:人民幣。
(二)認(rèn)識(shí)各種面值的人民幣
1、放映幻燈片,出示各種面值的人民幣。
師:仔細(xì)觀察人民幣有什么不同?分別是多少錢?你是怎么知道的?
幼:大小和圖案不同,看錢上面的數(shù)字。
小結(jié):這些人民幣上都有數(shù)字和圖案,長(zhǎng)方形的人民幣叫紙幣,圓形的人民幣叫硬幣。面值小的人民幣分為角,如5角;面值大的人民幣分為元,如100元。
2、小游戲師:小朋友們都認(rèn)識(shí)了人民幣,那現(xiàn)在我們玩?zhèn)€小游戲。教師出示教具“仿真人民幣”,從中取出學(xué)具人民幣各一張,將人民幣擺成一排,邊擺邊引導(dǎo)幼兒讀出所出示的人民幣。待幼兒熟悉后,請(qǐng)幼兒閉上眼睛,教師從中任意拿走一張人民幣,請(qǐng)幼兒睜開眼睛找一找,哪張人民幣不見了。
3、學(xué)習(xí)10元以內(nèi)的兌換1張2元等于2張1元;1張5元等于5張1元;1張10元等于10張1元。
(三)游戲活動(dòng)
師:小明家的超市開張了,我們?nèi)バ∶骷业某匈?gòu)物吧!游戲“開超市”,教師帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲場(chǎng)地,觀察陳列在貨架上物品的價(jià)格,玩“開超市”的游戲。將幼兒分成兩組,人數(shù)較多的一組當(dāng)顧客,人數(shù)較少的一組扮售貨員。買東西時(shí)要算清自己應(yīng)該付多少錢,找回多少錢。幼兒游戲時(shí),教師根據(jù)情況引導(dǎo)幼兒正確地付錢、找零錢。
五、活動(dòng)結(jié)束
今天小朋友們認(rèn)識(shí)了人民幣,學(xué)會(huì)了取錢和兌換,請(qǐng)小朋友回家后和家人一起去超市買東西,并能算出自己所買東西的價(jià)錢。
幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 篇5
一.設(shè)計(jì)意圖
前段時(shí)間有一位家長(zhǎng)向我反應(yīng):孩子在吃完半只西瓜后,不停地?cái)[弄西瓜皮,還一個(gè)勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告訴家長(zhǎng)這證明孩子有較強(qiáng)的創(chuàng)造欲望,應(yīng)該為孩子積極的提供創(chuàng)造條件,引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦。邊向家長(zhǎng)介紹就有一個(gè)想法在我的腦海中產(chǎn)生:結(jié)合童話故事發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。
童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個(gè)設(shè)想。這篇童話通過老鼠種西瓜——想辦法吃西瓜——請(qǐng)動(dòng)物們來喝西瓜汁的情節(jié),塑造了兩個(gè)活潑有趣、熱愛生活的老鼠形象,并證明了一個(gè)真理:愛勞動(dòng)、愛動(dòng)腦筋和愛同伴的人是快樂的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時(shí)自己動(dòng)手將瓜皮做成玩具,最后將操作過程編入故事結(jié)尾中。
作品中用夸張的手法突出了西瓜之大,老鼠之小,因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問題,老師將問題投給幼兒,讓孩子們尋找解決的辦法。以生動(dòng)有趣的內(nèi)容給幼兒極大的啟示,幼兒可以從中體會(huì)到勞動(dòng)與收獲的快樂,意識(shí)到大膽想象和創(chuàng)新的快樂,還可以感受友愛和分享的快樂。總之,此活動(dòng)立志引導(dǎo)幼兒熱愛生活。積極向上、樂于創(chuàng)新。
二.活動(dòng)目標(biāo)
⒈感知童話故事結(jié)構(gòu),嘗試在認(rèn)識(shí)和想象的基礎(chǔ)上,改編故事結(jié)尾,并用語言清楚地表達(dá)出來。
⒉培養(yǎng)幼兒愛勞動(dòng),愛動(dòng)腦和愿意與同伴分享勞動(dòng)成果的好品德。
三.活動(dòng)準(zhǔn)備
⒈課件《小老鼠種西瓜》
⒉西瓜四個(gè)、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。
四.活動(dòng)過程
一、欣賞故事
⒈教師以提問的方法引出故事名稱,引起幼兒注意。
⒉講述第一遍故事,邊講邊播放
課件。(出現(xiàn)大西瓜和小老鼠在屏幕上,突出西瓜大、老鼠小)
⒊講述第二遍故事,邊講述邊播放。(動(dòng)畫型式播放故事基本內(nèi)容)
⒋提問:
白老鼠種的西瓜怎么樣?白老鼠怎么想辦法吃西瓜的?它和朋友想了哪些辦法?這些辦法行不行?為什么?白老鼠最后是怎樣吃西瓜的?它請(qǐng)了什么人來一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么樣的白鼠?你喜歡嗎?如果你是白鼠,你怎么吃西瓜呢?(想一個(gè)跟故事中白老鼠不一樣的辦法。)
⒌教師引導(dǎo)幼兒歸納:白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁——是愛動(dòng)腦筋的白老鼠;免費(fèi)供應(yīng)西瓜汁——是關(guān)心別人的白老鼠。
二、用瓜皮做什么?
⒈向幼兒提供一定工具與材料,鼓勵(lì)幼兒想象和操作。(小車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮)
⒉根據(jù)班上幼兒的年齡與能力,興趣特點(diǎn)分組活動(dòng)。
①粘貼活動(dòng)。教師給予指導(dǎo),幫助幼兒完成想象和添畫過程。
②實(shí)物操作活動(dòng),教師參與活動(dòng)給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。注意提醒幼兒在操作中想象發(fā)展簡(jiǎn)單情節(jié)。
三、想象講述
在前面階段活動(dòng)基礎(chǔ)上,要求幼兒為故事想象一個(gè)新的故事結(jié)尾,并在集體面前講述。
⒈向幼兒提問:白老鼠的西瓜吃完了,瓜皮可以做什么?
⒉引導(dǎo) 幼兒運(yùn)用個(gè)人操作活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)編完整的故事:假定小動(dòng)物們一起做了一樣有用的東西,請(qǐng)你幫他們想一下,然后編入故事。
五.延伸活動(dòng)
學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》,感受體驗(yàn)老鼠勞動(dòng)收獲的樂趣。
幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 篇6
一、活動(dòng)目標(biāo):
1、能安靜地聽故事,托班公開課教案。
2、知道太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備:
小兔、小松鼠、燈籠、蘿卜、氣球等插入教具;《小兔找太陽》掛圖;
三、活動(dòng)過程:
1、(組織幼兒圍成馬蹄形做做好后)談話導(dǎo)入。小朋友們!今天我們一班來了許多客人老師,快和客人老師們打聲招呼吧?。腿死蠋熀茫。┙處煶鍪拘⊥脝枺耗銈兛矗@是誰?(小兔),小兔從來沒有見過太陽,它要跟著我們小朋友一起去找一找太陽,小兔找到太陽了嗎?那么我們就來聽一聽老師帶來的故事《小兔找太陽》。
2、邊講述故事,邊出示插入教具。待講完故事進(jìn)行提問。
(1)故事的題目叫什么?
(2)故事中有什么?
(3)可愛的小兔要去找什么?
(4)最后,小兔找到太陽了嗎?
3、引導(dǎo)幼兒看掛圖再次欣賞故事,進(jìn)一步理解故事內(nèi)容,感受太陽的特征。最后小兔找到了太陽,太陽是怎樣的?(引導(dǎo)幼兒用完整的語言來描述)請(qǐng)幼兒學(xué)說太陽的特征:紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上暖洋洋的。
四、活動(dòng)延伸:
帶幼兒去戶外一起找找太陽,看看太陽,感受太陽是紅紅的、圓圓的、亮亮的、照在身上是暖洋洋的特征。
幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 篇7
一、播放Flash課件邊講述故事引題。
1、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)宣布要舉行“爬爬賽”,需要我們幫助它們提供各種各樣的繩梯,給它們“爬爬賽”用。
二、幼兒探索單種材料的連接、變長(zhǎng)方法。
1、幼兒自主選擇材料,為螞蟻?zhàn)龀龈鞣N各樣的繩梯。
2、將做好的繩梯固定在鐵絲上,繩梯的長(zhǎng)度不能低于鐵絲與地面的距離。
3、幼兒交流探索經(jīng)驗(yàn)
①你是用什么辦法,將它越變?cè)介L(zhǎng)的?
②螞蟻隊(duì)長(zhǎng)檢驗(yàn)我們的繩梯。
三、探索多種材料的不同種連接方法
螞蟻隊(duì)長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)我們做的繩梯又漂亮又好用,你們真棒。但是你們的繩梯給螞蟻爬爬時(shí)太簡(jiǎn)單了,沒有難度。它希望我們做出特別的,爬爬時(shí)又有難度的繩梯。
1、幼兒嘗試多種材料的連接變長(zhǎng)方法。
2、幼兒講述探索經(jīng)驗(yàn):你的繩梯給螞蟻爬爬時(shí)有什么難度呢?
四、螞蟻“爬爬賽”正式開始
教師播放Flash課件,孩子觀看,體驗(yàn)成功的喜悅。
幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 篇8
活動(dòng)目標(biāo)
1.了解圣誕節(jié)的吉祥物,知道圣誕節(jié)是外國(guó)人的節(jié)日。
2.通過制作圣誕禮物,感受圣誕節(jié)歡樂的氣氛。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.材料:幼兒用各色銀筆,橡皮泥,棉花等。
活動(dòng)過程
一、導(dǎo)入
1.談話:你們喜歡過圣誕節(jié)嗎?為什么?
2.教師:圣誕節(jié)的時(shí)候,圣誕老爺爺會(huì)來給小朋友送圣誕禮物,你們開心嗎?
3.你們猜猜圣誕老爺爺送給我們的禮物是放在哪里的?
4.看看這樣的圣誕襪能放禮物嗎?怎么辦?
二、觀察圣誕襪
1.教師:看看漂亮的圣誕襪是什么樣子的?
引導(dǎo)幼兒觀察,花紋,顏色。
2.花紋:黑筆寶寶畫了什么花紋?。?/p>
3.教師演示
(1)撕去襪統(tǒng)上的雙面膠,粘上棉花(小塊粘)
(2)用黑筆寶寶畫上襪統(tǒng)下的花紋、周圍的花紋、中心花紋
(3)用銀筆寶寶點(diǎn)綴,畫上閃閃發(fā)亮的銀光燈
(4)用顏色排隊(duì)的方法粘上橡皮泥
(5)用顏色排隊(duì)的方法在橡皮泥上粘上雪花片和豆豆
(6)撕去襪子后面的雙面膠
(7)找到另一半的朋友粘起來
三.創(chuàng)作表現(xiàn)
1.小朋友想不想做一個(gè)漂亮的圣誕襪?
2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)
(1)粘棉花時(shí),要一小塊一小塊粘
(2)畫花紋時(shí),要畫得大些,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)造想象不同的花紋
(3)先畫花紋再裝扮
(4)顏色和材料的運(yùn)用要用排序的方法
3.你們只有圣誕襪的一面,里面不能放禮物,怎么辦?
四、作品展示
幼兒帶著自己做的一面圣誕襪去找好朋友
“圣誕老爺爺”給小朋友送禮物,體驗(yàn)制作圣誕襪的快樂。
幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 篇9
幼兒園托班活動(dòng)教案:水中的小球
目標(biāo):
1、樂于在水中玩球。
2、觀看小球從水底向上浮的現(xiàn)象,對(duì)這一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇。
3、學(xué)說小球躲起來了、小球浮上來了。
4、體驗(yàn)與同伴一起玩水的快樂。
準(zhǔn)備:
1、在水箱中接滿水;乒乓球若干。
2、石頭一粒。
3、玩水前將幼兒的長(zhǎng)袖外套脫掉或卷起衣袖。
過程:
1、師出示一粒石頭和一個(gè)乒乓球,引起幼兒的興趣。
師:小朋友,今天王老師手里有寶貝呢!你們猜猜看我手里拿著的是什么?(幼兒自由猜測(cè))
2、觀看沉浮。
師:這兩個(gè)寶貝都喜歡在水里玩,你們來看看石頭在水里怎么玩的?
(很明顯一看就知道石頭沉下去了)
師:那你們說乒乓球在水里會(huì)不會(huì)沉下去?(幼兒自由猜測(cè)后教師示范)
3、敢看游戲小球躲貓貓。
(1)師:小朋友聽,什么聲音???(配班老師發(fā)出小貓的聲音)哇,乒乓球可害怕小貓了,這可怎么辦啊?它浮在水上肯定會(huì)被小貓看見的。(幼兒自由發(fā)言)
(2)師示范游戲:雙手抓住乒乓球,用力將球摁入水中,邊摁邊說:小球躲起來了。見沒聽到小貓的聲音后,師放開雙手,邊放邊說:小球浮上來啦!
(3)師示范游戲第二遍,鼓勵(lì)幼兒一起說:小球躲起來了。小球浮上來啦!
4、分組游戲。(師講明游戲規(guī)則:聽到貓聲就躲起來,沒聽到了就浮上來。)
幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 篇10
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)兒歌《小朋友,想一想》,了解各種動(dòng)物的主要特征。
2、通過問答的形式學(xué)習(xí)兒歌,并根據(jù)這種問答的形式,嘗試仿編兒歌。
3、體驗(yàn)學(xué)習(xí)做各種小動(dòng)物的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、動(dòng)物毛絨玩具:小兔、大象
2、背景圖,一些動(dòng)物圖片:兔子、長(zhǎng)頸鹿、蛇、豬……
活動(dòng)過程:
一、通過猜謎語的形式,初步熟悉兒歌的主要內(nèi)容
1、老師說謎面:“小朋友,想一想,什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)?”
2、幼兒自由猜測(cè),老師對(duì)幼兒的答案不做任何評(píng)價(jià)。
3、老師提問:“小朋友猜得對(duì)不對(duì)呢?你們聽:鼻子長(zhǎng),是大象,大象鼻子最最長(zhǎng)?!?/p>
(1)老師出示大象圖片,師生觀察大象的特征,教幼兒學(xué)習(xí)兒歌的后半段。
(2)鼓勵(lì)幼兒大膽地念,用親親小動(dòng)物的形式表揚(yáng)念的好的幼兒。
4、教師用同樣的方法,教幼兒學(xué)習(xí)兒歌的后半段。
二、幼兒與教師用問答的形式,朗誦兒歌
1、老師完整的朗誦兒歌,幼兒欣賞。
2、老師問,幼兒回答。
3、幼兒?jiǎn)?,老師回答?/p>
4、老師適當(dāng)提高速度對(duì)幼兒進(jìn)行問答念兒歌,提高幼兒的興趣以及快速反應(yīng)的能力。
三、老師出示背景圖,引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編兒歌
1、老師引導(dǎo)幼兒觀察畫面,說說:圖上有哪些動(dòng)物?它們是什么樣子的?鼓勵(lì)幼兒仿編問答兒歌。
2、老師:“猜謎活動(dòng)真有趣,你們想不想再來玩猜謎的游戲呢?下面我先看圖來問,你們猜,看誰能用兒歌中的對(duì)話來回答我?!?/p>
3、請(qǐng)幼兒自己看圖創(chuàng)編問句和回答句子。
4、師生共同看圖完整地念兒歌。
5、教師:“想一想,你還知道哪些動(dòng)物,它們是什么樣子的?鼓勵(lì)幼兒仿編兒歌,然后,集體完整地念仿編的兒歌。
四、念兒歌,玩游戲
1、教師:我們一起來玩一個(gè)游戲。我說前面的問題,大家猜一猜,然后學(xué)做小動(dòng)物的樣子。
2、教師用兒歌的語言說每一段的前兩句,幼兒猜測(cè)并說出后面的兩句,在學(xué)一學(xué)動(dòng)物的樣子。
3、聽音樂學(xué)做小動(dòng)物。
(幼兒聽音樂,聽著老師的指令:如,小白兔、大象等,學(xué)習(xí)做不同的模仿動(dòng)作。)
附兒歌:小朋友,想一想
小朋友,想一想
什么動(dòng)物鼻子長(zhǎng)?
鼻子長(zhǎng),是大象,
大象鼻子最最長(zhǎng)。
小朋友,想一想,
什么動(dòng)物耳朵長(zhǎng)?
耳朵長(zhǎng),是白兔,
白兔耳朵最最長(zhǎng);
幼兒園教案設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單 篇11
活動(dòng)目標(biāo):
1、理解故事的內(nèi)容,感受并體驗(yàn)故事中小動(dòng)物們快樂。
2、能根據(jù)故事內(nèi)容并積極參加討論:什么是真正的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂,積極面對(duì)生活的良好的個(gè)性品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
4、制作一實(shí)物“快樂口袋”(用白布裁剪成大口袋,外面畫一些體現(xiàn)快樂主題的兒童畫,內(nèi)用軟棉花包裹著一可以錄音和放音的隨身聽)。
5、與故事“快樂口袋”內(nèi)容相符的電腦課件。
活動(dòng)過程:
一、問問------設(shè)置疑點(diǎn),激發(fā)幼兒興趣。
老師通過展示實(shí)物教具“快樂口袋”,提問并導(dǎo)入課題。使幼兒對(duì)快樂口袋有了一定的具象認(rèn)識(shí)。
教師用語參考:“老師這兒有一個(gè)神奇的口袋,你們看,口袋上有什么呀?”------引導(dǎo)幼兒觀察口袋上有關(guān)快樂的畫面?!翱诖镅b了什么呢?”老師打開袋內(nèi)的隨身聽開關(guān),里面播放出一些快樂的話語。如:“今天是我五周歲的生日,我請(qǐng)了許多朋友吃蛋糕,我的心里呀,真快樂!”“我的畫畫作業(yè)被放旱進(jìn)櫥窗里展覽啦,我的心里呀,真快樂!”“媽媽生病了,我端杯開水給媽媽喝,媽媽夸我懂事了,我的心里呀,真快樂!”
二、聽聽------幼兒欣賞故事,體驗(yàn)作品經(jīng)驗(yàn)。
教師打開多媒體課件,讓幼兒邊聽故事邊看動(dòng)畫,聽完故事后進(jìn)行層層遞進(jìn)地提問,使幼兒對(duì)故事有了初步的了解。
教師用語參考:“快樂口袋有什么作用?”“小動(dòng)物對(duì)著快樂口袋說了什么?”“后來森林里發(fā)生了一件什么事?”“是什么讓小動(dòng)物們又重新快樂起來的?”
三、玩玩-----把快樂告訴口袋,鞏固作品經(jīng)驗(yàn)。
教師通過游戲,鼓勵(lì)幼兒對(duì)著教具“快樂口袋”講講自己感到快樂的事兒(注意啟發(fā)幼兒從多角度談?wù)勛约旱目鞓?,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂。
教師用語參考:“故事中小動(dòng)物們有許多快樂的事兒,你們平時(shí)遇到過快樂的事兒?jiǎn)?”“我們來做個(gè)游戲---把快樂告訴口袋,你們能像小動(dòng)物一樣也把自己的快樂對(duì)著口袋說說嗎?”
四、談?wù)?-----什么叫快樂,遷移作品經(jīng)驗(yàn)。
教師鼓勵(lì)幼兒探究討論,逐漸將話題過渡到“什么是真正的快樂?”使幼兒明白快樂是靠自己發(fā)現(xiàn)的、能與別人分享,使別人得到快樂的人自己才最快樂。
活動(dòng)延伸:
將活動(dòng)中用的教具“快樂口袋”放置活動(dòng)室一角,鼓勵(lì)幼兒平時(shí)將自己的快樂的事兒告訴“快樂口袋”或用繪畫的形式將快樂事兒畫下來,插入袋內(nèi)。教師利用一些自由活動(dòng)的時(shí)間帶領(lǐng)幼兒聽袋內(nèi)的“快樂心語”(錄音),看快樂圖畫,幫助幼兒進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)快樂、分享快樂、獲得快樂,體會(huì)集體生活的樂趣,培養(yǎng)幼兒積極樂觀地面對(duì)生活的良好品質(zhì)。
活動(dòng)評(píng)價(jià):
活動(dòng)中教師首先運(yùn)用直觀教學(xué)法導(dǎo)入課題使幼兒對(duì)“快樂口袋”產(chǎn)生濃厚的興趣,有了一定的具象認(rèn)識(shí),然后又運(yùn)用活靈活現(xiàn)的電腦多媒體課件和層層遞進(jìn)地提問幫助幼兒快速的理解了的故事內(nèi)容。幼兒欣賞并理解作品之后已將自己完全融入故事情境之中,這樣教師便順?biāo)浦鄣剡^渡到游戲環(huán)節(jié),讓幼兒對(duì)著實(shí)物“快樂口袋”說說自己的快樂,這時(shí)幼兒便說出了許多令人意想不到的,豐富多樣的快樂事兒,突出了本次活動(dòng)的重點(diǎn)。最后運(yùn)用了探究討論法使幼兒真正地理解了快樂的內(nèi)涵,輕松的突破了難點(diǎn)。
總之,《快樂口袋》這一語言活動(dòng),教師通過幼兒想想、聽聽、看看、玩玩、說說、畫畫等多通道參與讓幼兒層層深入,循序漸進(jìn)地理解作品、體驗(yàn)作品、遷移作品的經(jīng)驗(yàn)。是個(gè)成功的語言活動(dòng)。
中班語言設(shè)計(jì)意圖教案(必備8篇)
作為一名教職工,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家收集的幼兒園中班語言優(yōu)質(zhì)課教案《我的好朋友》,僅供參考,大家一起來看看吧。
中班語言設(shè)計(jì)意圖教案 篇1
活動(dòng)目標(biāo):
1.能在老師提示下從不同角度觀察圖畫并展開想象,會(huì)用完整的語言講述畫面內(nèi)容。
2.通過講述和表演理解故事、豐富詞匯,提高語言表達(dá)能力。
3.體驗(yàn)關(guān)心他人和向他人感恩的溫馨。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.老爺爺、帽子、小鳥(4只)、大樹圖片。2.故事ppt。3.表演用的拐杖、帽子、頭飾。4.帽子圖標(biāo)人手一份。
活動(dòng)過程:
1.以“帽子”導(dǎo)入
(1)出示帽子圖片,假如你有一頂帽子,你會(huì)拿它干什么呢?
2.看圖猜測(cè)故事情節(jié)
出示老爺爺、小鳥圖片:猜一猜,它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事呢?
3.指導(dǎo)講述故事前半部分
(1)添加大樹圖片(圖一):師:這是什么季節(jié)?樹上的小鳥怎么樣了?學(xué)學(xué)它的表情和動(dòng)作,猜猜它會(huì)怎么說。老爺爺看到這只小鳥,又會(huì)怎么想、怎么說呢?
(2)演示帽子做鳥窩(圖二):師:老爺爺?shù)降资窃趺醋龅哪??教師邊演示邊講述。
(3)演示小鳥飛來(圖三):①現(xiàn)在的小鳥怎么樣了?別的小鳥看到了是怎么做的呢?②看一看老爺爺?shù)谋砬楹蛣?dòng)作,想一想他們又會(huì)說些什么?③教師講述。
小結(jié):老爺爺為了不讓小鳥挨凍,把自己暖和的帽子送給了小鳥做窩。這是一位多么有愛心的老爺爺。
4.自主講述故事后半部分
(1)拿走圖上的老爺爺師:老爺爺哪里去了呢?發(fā)現(xiàn)老爺爺病了,小鳥們是怎么做的呢?
小結(jié):對(duì)充滿愛心的老爺爺,小鳥們用同樣的愛來回報(bào)他。
5.完整地講述故事
6.拓展運(yùn)用
(1)現(xiàn)在,我們小朋友也都有一頂小帽子。你準(zhǔn)備把它送給誰?送給他做什么?
(2)讓我們把自己的愛心藏在帽子里,送給需要我們關(guān)心的人吧!
中班語言設(shè)計(jì)意圖教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過各種形式讓幼兒表現(xiàn)出好朋友的不同形態(tài)。
2、培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn):
各種形式讓幼兒表現(xiàn)出好朋友的不同形態(tài);培養(yǎng)幼兒關(guān)心他人的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
美工區(qū):紙張、蠟筆、橡皮泥
語言區(qū):投放《關(guān)懷你我他》圖書、學(xué)習(xí)繪制《好朋友》畫冊(cè)
表演區(qū):磁帶《拉拉勾》《找朋友》
數(shù)學(xué)區(qū):數(shù)卡與實(shí)物卡
活動(dòng)過程:
一、談話引出學(xué)習(xí)主題
我們每一個(gè)人都有自己的朋友,你的朋友是誰呢?他長(zhǎng)得什么樣子呢?
你和好朋友在一起開心嗎?為什么?
二、引導(dǎo)幼兒用不同形式表現(xiàn)好朋友的不同形態(tài)
請(qǐng)你們用蠟筆把好朋友的樣子畫出來,也可以用橡皮泥捏出來。語言區(qū)里放了《關(guān)懷你我他》的圖書,我們也可以把你和好朋友在一起玩的事畫出來,編成一本畫冊(cè)。在音樂區(qū)有好聽得歌曲,可以和好朋友一起邊唱邊跳。在數(shù)學(xué)區(qū)請(qǐng)你們幫草莓娃娃找朋友。
三、幼兒自主選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)
教師巡回指導(dǎo),重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒編畫冊(cè)。
四、幼兒聽音樂收拾玩具
五、評(píng)價(jià)幼兒活動(dòng)情況
中班語言設(shè)計(jì)意圖教案 篇3
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受有朋友的快樂,愿意和同伴一起做游戲。
2、知道班級(jí)小朋友的名字。
3、掌握同伴間表達(dá)喜愛的方式。
活動(dòng)重點(diǎn):
感受有朋友的快樂,愿意和同伴一起做游戲。
活動(dòng)難點(diǎn):
知道班級(jí)小朋友的名字和同伴間表達(dá)喜愛的方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:日常生活中讓幼兒記住班級(jí)小朋友的名字,并帶領(lǐng)幼兒跟音樂自由舞蹈。
物質(zhì)準(zhǔn)備:《找朋友》音樂、《洋娃娃和小熊跳舞》音樂
活動(dòng)過程:
一、激發(fā)興趣:
小朋友們,你們都有自己的好朋友嗎?誰能告訴我,你的好朋友是誰?叫什么名字?
提問:1、你的好朋友是誰?
請(qǐng)你找出你的好朋友并說出他(她)的名字。
2、你們喜歡在一起玩什么?(拍球、玩玩具、唱歌、跳舞……)
3、能和自己的好朋友在一起玩,你感到快樂嗎?
4、老師也想和你們成為好朋友,你們?cè)敢鈫幔?/p>
5、你想用什么方式表達(dá)你喜歡我呢?(抱一抱、貼貼臉、拉拉手、跳一跳……)老師有你們這么多的好朋友,非常高興。
6、現(xiàn)在,老師要在這里找一個(gè)新朋友,小朋友睜大眼睛看仔細(xì),老師是怎樣找朋友的?
二、找朋友
1、播放音樂《找朋友》,教師找朋友,幼兒仔細(xì)觀察。
2、提問:老師找的新朋友是誰呀?我是怎樣找到的?(啟發(fā)幼兒回憶找朋友片段:拍手、敬禮、握手、拉手、擺手)
3、請(qǐng)小朋友在音樂中找出自己的好朋友。(邊找邊做動(dòng)作)
三、同伴自由舞蹈《洋娃娃和小熊跳舞》
1、幼兒自由結(jié)伴,自由表達(dá)對(duì)好朋友的喜愛。(可以貼臉、手拉手、擁抱、轉(zhuǎn)圓圈等)
2、在歡快的音樂中和好朋友共同跳舞,感受和同伴游戲的樂趣。
四、活動(dòng)延伸:
小朋友們開心嗎?現(xiàn)在跟老師一起到其他班認(rèn)識(shí)更多的哥哥姐姐,和他們成為好朋友吧!
活動(dòng)反思:
縱觀整個(gè)活動(dòng),各環(huán)節(jié)緊密相連,循序漸進(jìn),符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力。幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn),大膽表達(dá),在音樂游戲中找到了自己的好朋友,并知道好朋友的名字。但活動(dòng)中忽視了對(duì)幼兒的安全教育和情感教育。孩子在手拉手跳舞時(shí)有個(gè)小朋友摔倒了,我沒有及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育,導(dǎo)致其他幼兒效仿;更沒有抓住教育契機(jī)對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育,此時(shí)應(yīng)該結(jié)合教育內(nèi)容強(qiáng)調(diào)朋友間要互相幫助,這樣既解決了課堂上的安全教育又鞏固了教學(xué)目的。我相信,通過這次活動(dòng),能讓幼兒真正感受有朋友的快樂,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了我的不足,知道從哪些地方強(qiáng)化自己的實(shí)力。
中班語言設(shè)計(jì)意圖教案 篇4
活動(dòng)目標(biāo)
1、欣賞故事,理解故事內(nèi)容,復(fù)述部分故事內(nèi)容。
2、體驗(yàn)老爺爺與小鳥相互關(guān)心、相互照顧的美好情感。
3、與同伴討論關(guān)心他人的一些具體做法。
4、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí),感悟生活。
5、鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1、掛圖(中班上82)
2、故事錄音。
活動(dòng)重難點(diǎn)
欣賞故事,理解故事內(nèi)容,復(fù)述部分故事內(nèi)容。體驗(yàn)老爺爺與小鳥相互關(guān)心、相互照顧的美好情感。
活動(dòng)過程
一、教師講述引出課題:
冬天來了,天氣很冷,小朋友都穿上了棉襖,戴上了手套、圍巾。還戴上了帽子,穿的挺暖和的。有一位老爺爺也也和我們一樣,圍上了圍巾,戴上了帽子??墒牵幸惶炖蠣敔敯衙弊铀徒o了別人,送給誰了呢?挺老師講一個(gè)冬天里發(fā)生的故事《老爺爺?shù)拿弊印贰?/p>
二、教師講述一遍故事后,提問:
1、老爺爺把帽子送給了誰?
2、小鳥為老爺爺做了什么?
三、教師出示掛圖,放故事錄音。幼兒再次聽故事一遍。
四、教師引導(dǎo)幼兒看圖講述故事,重點(diǎn)學(xué)說其中的對(duì)話和表現(xiàn)小鳥內(nèi)心活動(dòng)的語言,提醒幼兒把語言所表達(dá)的觀愛情感表達(dá)出來。提問,個(gè)別、集體學(xué)說。
1、小鳥再樹枝上冷得發(fā)抖,老爺爺看到了,是怎么想的?
2、小鳥為什么冷得直發(fā)抖?學(xué)說小鳥得話。(小鳥看見老爺爺怎么說?退位提問)
3、老爺爺是怎樣幫助小鳥的?(老爺爺看到了,是怎么說?怎么做的?)提醒幼兒用關(guān)愛的情感來說。
4、后來,怎么會(huì)有許多的小鳥飛進(jìn)老爺爺?shù)拿弊永铮?/p>
5、小鳥們知道老爺爺病了,是怎么想的?又是怎么做的?提醒幼兒用關(guān)心的語氣來說。
五、請(qǐng)男孩自扮演老爺爺,女孩子扮演小鳥,老師作旁白,大家一起講述故事。
六、教師簡(jiǎn)單小結(jié)故事情節(jié)后,引發(fā)幼兒討論:
1、如果小朋友的爺爺奶奶生病了,你會(huì)做些什么呢?會(huì)用什么方法安慰他們?
2、如果你看到了需要幫助的人,愿意去幫助他們嗎?
延伸活動(dòng):讓我們也一起來幫助小鳥和老爺爺,給他們折一頂帽子,好嗎?
活動(dòng)反思
幼兒期是語言發(fā)展,特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。
中班語言設(shè)計(jì)意圖教案 篇5
活動(dòng)目標(biāo):
1、在看看、聽聽、講講、動(dòng)動(dòng)的過程中理解內(nèi)容,激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繞口令的興趣。
2、學(xué)習(xí)發(fā)準(zhǔn)相似音和容易混淆的音:坡、窩、破、撲、虎、兔、肚、股。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
與詩(shī)歌相應(yīng)的圖與插入角色。
活動(dòng)過程:
一、(第一次嘗試活動(dòng))以談話的方式,引起幼兒聯(lián)想,激發(fā)幼兒的興趣。(出示虎和兔)
1、提問:
(1)看,誰來了?
(2)虎和兔碰到一起會(huì)發(fā)生什么事情?(讓幼兒嘗試想象事情的結(jié)果)
2、根據(jù)幼兒發(fā)音,隨機(jī)應(yīng)用一下輔助問題。
提問:
(1)如果老虎看見山坡下有只小兔,它要怎樣才能很快抓住小兔?(幼兒嘗試用三個(gè)字來說)
(2)小兔有什么辦法來躲開老虎?
(3)如果小兔子在跑的過程中,發(fā)現(xiàn)前面有個(gè)窩它會(huì)怎么做?
二、(第二次嘗試)出示圖片,順序講述,在看看、講講中,進(jìn)一步理解內(nèi)容。
提問:
1、這幅圖畫的是什么地方?有些什么?
2、小虎想吃誰?為什么?
3、刺扎破虎屁股,老虎氣不氣?
三、(第三次嘗試)運(yùn)用指偶、在講講、動(dòng)動(dòng)中學(xué)習(xí)繞口令。
1、教師用木偶邊演示邊朗誦。
2、幼兒學(xué)習(xí)繞口令。
(1)試著找出繞口令中難念的音進(jìn)行練習(xí)。
(2)用指偶試著表演繞口令。(個(gè)別表演)
(3)提問:念繞口令和念兒歌有什么不一樣?
(4)幼兒試著又快又準(zhǔn)地念繞口令。
教學(xué)反思:
在本次中班語言活動(dòng)《虎和兔》中,我嘗試通過生動(dòng)的故事情節(jié)和豐富的語言表述,幫助孩子們理解并區(qū)分“虎”和“兔”的發(fā)音,同時(shí)培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力和傾聽習(xí)慣。
活動(dòng)中,我利用圖片和動(dòng)畫吸引了孩子們的注意力,讓他們對(duì)故事產(chǎn)生了濃厚的興趣。在講述故事的過程中,我注重引導(dǎo)孩子們觀察圖片,鼓勵(lì)他們用自己的'語言描述圖片內(nèi)容,這不僅鍛煉了他們的觀察能力,也提高了他們的語言表達(dá)能力。
然而,我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。部分孩子在發(fā)音上還存在困難,尤其是“虎”和“兔”這兩個(gè)字的發(fā)音容易混淆。這可能是因?yàn)槲以诎l(fā)音訓(xùn)練上做得還不夠細(xì)致,沒有針對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)音情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
為了改進(jìn)教學(xué)效果,我計(jì)劃在今后的教學(xué)中更加注重發(fā)音訓(xùn)練,通過游戲、兒歌等多種形式,幫助孩子們更好地掌握發(fā)音技巧。同時(shí),我也會(huì)加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo),針對(duì)每個(gè)孩子的發(fā)音難點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。
通過這次活動(dòng),我深刻認(rèn)識(shí)到,在語言教學(xué)中,我們需要注重孩子們的個(gè)體差異,因材施教,才能取得更好的教學(xué)效果。未來,我將繼續(xù)努力,為孩子們提供更優(yōu)質(zhì)的語言教育。
中班語言設(shè)計(jì)意圖教案 篇6
設(shè)計(jì)意圖:
《老爺爺?shù)拿弊印反嘶顒?dòng)能滲透多種領(lǐng)域,故事表現(xiàn)出愛的象征.教材中的老爺爺共有兩頂帽子:第一頂是他自己的帽子.他把它送給了小鳥,表示他對(duì)小鳥的愛;第二頂是小鳥用羽毛做成的帽子,表示小鳥對(duì)老爺爺?shù)膼?作者抓住這個(gè)環(huán)節(jié),對(duì)幼兒進(jìn)行形象的“愛心”教育.使幼兒樂意與人交往,學(xué)習(xí),互助,合作,分享有同情心.然而,對(duì)于中班年齡段的學(xué)習(xí)特征,為此“愛心”教育,讓幼兒想說,敢說,有機(jī)會(huì)說,這樣就創(chuàng)設(shè)了幼兒發(fā)展語言又提供了有意條件.
活動(dòng)目標(biāo):
1.理解故事內(nèi)容,懂得要關(guān)心別人,體驗(yàn)同情心.
2.學(xué)習(xí)詞:可憐、發(fā)抖、著涼、暖和,學(xué)習(xí)講述故事中角色的對(duì)話.
活動(dòng)準(zhǔn)備:
背景圖一張(老爺爺?shù)募?,門口有一顆大樹),老爺爺,帽子,小鳥數(shù)只做成活動(dòng)教具,可在磁性黑板上運(yùn)用.
錄音磁帶及錄音機(jī)
活動(dòng)過程:
(一)教師講述引出課題.
冬天來了,天氣很冷,小朋友都穿上了棉襖,戴上了手套,圍上了圍巾,還戴上了帽子,穿得挺暖和的.有一位老爺爺也和我們一樣,圍上了圍巾,戴上帽子.可是,有一天老爺爺把帽子送了人,送給誰了呢?聽老師講一個(gè)冬天里的故事,題目叫<<老爺爺?shù)拿弊?>
(二)教師講述故事一遍后提問.
1.老爺爺?shù)拿弊铀徒o誰了?他為什么把羽毛做的帽子送給老爺爺呢?
2.后來,小鳥為什么把羽毛做的帽子送給老爺爺呢?
(三)教師演示磁性教具,講述故事一遍.
(四)幼兒學(xué)習(xí)故事中角色對(duì)話.
1.小鳥在樹枝上冷得直發(fā)抖,老爺爺看到了,是怎么想的?(這只小鳥多可憐呀,這么冷的天,小鳥一定會(huì)凍死的)
2.小鳥看見老爺爺怎么說?(風(fēng)把我們的鳥窩吹走了,我們沒有家了,冷得直發(fā)抖)
3.老爺爺看到了,是怎么說,又是怎么做的呢?(老爺爺說:“別著急,我來幫你們想辦法?!袄蠣敔斁陀米约旱拿弊咏o小鳥做鳥窩)
4.后來,怎么會(huì)有許多小鳥飛進(jìn)老爺爺?shù)拿弊永飦砟?(小鳥想到了在樹林里,還有許多怕冷的小鳥,就把它們叫來了)
5.小鳥在老爺爺?shù)拿弊永镎媾停鼈兪窃趺锤吲d地唱歌的?(教師用簡(jiǎn)單的幼兒熟悉的曲調(diào)配上故事中小鳥唱的歌,教幼兒一起唱)
6.后來,小鳥們知道老爺爺生病了,他們?cè)趺聪朐趺醋龅哪?(小鳥想:一定是老爺爺把帽子給了我們,自己著涼生病了,我們快給老爺爺做頂帽子吧。小鳥們就用身上的羽毛做成了一頂帽子送給老爺爺)
7.小朋友,你們喜歡老爺爺嗎?為什么?喜歡小鳥嗎?為什么?(啟發(fā)幼兒懂得要關(guān)心別人)
(五)聽錄音,幼兒一起講故事。
延伸討論:
1、如果你的爺爺奶奶或外公外婆病了,你能做些什么呢?
2、如果你看到需要幫助的人,愿意去幫助他們嗎?以前你做過這樣的事嗎?
中班語言設(shè)計(jì)意圖教案 篇7
設(shè)計(jì)思路
在幼兒園中,孩子們每天朝夕相處都已經(jīng)成為了很好的朋友,除此之外,每個(gè)孩子在自己的生活中也有屬于自己的好朋友。孩子們每天都會(huì)和自己的朋熱情打招呼,一起玩,一起遇到問題決定問題,但孩子們對(duì)朋友長(zhǎng)相的形容并不能清楚描述。設(shè)計(jì)本次活動(dòng),讓孩子們對(duì)自的朋友的外貌有所關(guān)注,鞏固圖形組合的運(yùn)用,同時(shí)感受生活中很朋友在一起的快樂。
本次活動(dòng)分為三個(gè)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié),我的好朋友,回憶身邊朋友互幫互助的情景,架起友情之橋。第二環(huán)節(jié),臉兒變變,引導(dǎo)幼兒關(guān)注朋友不同的臉型,嘗試運(yùn)用圖形組合的方式表現(xiàn)。第三環(huán)節(jié),和朋友一起游戲,試著添畫出完整的作品。
活動(dòng)目標(biāo)
1.嘗試用圖形組合畫出不同的臉,表現(xiàn)生活中的好朋友。
2.愿與朋友互相幫助,體會(huì)與朋友在一起的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備幼兒作畫材料
活動(dòng)過程
一、我的好朋友——回憶身邊朋友互幫互助的情景,架起友情之橋
1、我們每個(gè)人都有好朋友,你結(jié)交了新的好朋友了嗎?是誰呢?
2、在幼兒園里,我們都需要朋友的幫忙,有沒有你幫助他、他幫助你的事情呢?(幼兒自由表述)
3、好朋友應(yīng)該互相幫助,真正的好朋友是會(huì)在有困難的時(shí)候幫助你的朋友。
二、臉兒變變——引導(dǎo)幼兒關(guān)注朋友不同的臉型,嘗試運(yùn)用圖形組合的方式表現(xiàn)
1、我們的好朋友長(zhǎng)得都一樣嗎?(不一樣)哪里不一樣呢?(引導(dǎo)幼兒關(guān)注臉型的不同、單雙眼皮、眼睛、鼻子、嘴巴大小的不同)
2、我們的好朋友長(zhǎng)的都不一樣,今天啊我們就要來畫畫我們的朋友們。
這是圓——添加五官、頭發(fā),成了圓圓的臉。
圓拉拉寬變橢圓啦(橫)——添加五官、頭發(fā),成了胖胖的臉。
圓再拉拉長(zhǎng)(豎)——也是橢圓,添加五官、頭發(fā),成了瘦瘦的臉。
3、你的朋友,他的臉是什么形狀的?(引導(dǎo)幼兒說出的不同圖形的臉型如方臉、倒三角臉并嘗試畫一畫)
4、除了臉長(zhǎng)得不一樣,你還能把其他不一樣的地方畫出來嗎?(幼兒自由嘗試)
原來好朋友的臉是各不相同的,有的圓臉、有的長(zhǎng)臉、有的臉寬寬、還有的是方臉。我們每個(gè)人的長(zhǎng)相也都不一樣,我們畫出朋友們不一樣的臉,真有趣!
三、和朋友一起游戲——試著添畫出完整的作品
1、今天天氣真好,你想和好朋友出去玩嗎?你想找你的朋友一起玩什么呢?(滑滑梯、捉迷藏……)
2、我們和我們的好朋友一起去做游戲吧,把我們快樂的游戲都畫出來。
人物要畫得較大,特別是朋友的臉。
選擇不同的圖形畫己和好朋友的臉,并添加不同的五官。
涂色:梳頭——涂頭發(fā),洗臉——涂臉蛋,穿衣——涂衣服,穿鞋——涂鞋子
想一想你們會(huì)去哪里玩呢?(公園、廣場(chǎng)、花園……)
3、根據(jù)所畫內(nèi)容,說說你的好朋友長(zhǎng)什么樣的?你和好朋友在做什么?
和朋友在一起,做什么事情都開心,把我們的快樂畫出來,更開心!
中班語言設(shè)計(jì)意圖教案 篇8
設(shè)計(jì)意圖:
生活中,中班幼兒會(huì)有一些字詞讀不清楚的音,特別是相似音,有時(shí)會(huì)發(fā)不準(zhǔn),針對(duì)這些情況設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。
內(nèi)容分析:
虎和兔是兩種差別很大的動(dòng)物,繞口令中虎和兔的發(fā)音很相似,并且充滿了樂趣,感受到了小兔的機(jī)智,在快樂活動(dòng)中,讓幼兒分辨清楚易相似發(fā)音的字詞。
活動(dòng)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)繞口令,能清楚、準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)繞口令中的字音。
2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)繞口令的興趣。
活動(dòng)內(nèi)容:
繞口令《虎和兔》
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課件
2、老虎、兔子頭飾
活動(dòng)重點(diǎn):
學(xué)說繞口令
活動(dòng)難點(diǎn):
學(xué)說難念的字與易讀錯(cuò)的句子。
活動(dòng)流程:
激發(fā)興趣--了解繞口令--學(xué)說繞口令--情景表演
活動(dòng)過程:
一、課件激趣,理解內(nèi)容:
1、逐一出示課件,幼兒講解圖片內(nèi)容。
①、這是在什么地方?有誰?老虎想干什么?
②、他倆之間發(fā)生了什么事?
③、老虎吃到兔了嗎?結(jié)果怎么樣?
2、教師小結(jié)完整誦讀(目的:讓幼兒在看圖講述過程中,對(duì)圖片和內(nèi)容進(jìn)一步了解,教師誦讀突出了活動(dòng)的主題)
二、通過提問,了解繞口令:
1、教師用較快的速度朗誦繞口令一次,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2、教師邊講解繞口令邊提問:
①、 "這首繞口令的名字叫什么?"
②、 "坡上的老虎想干什么?他是怎么做的?"教學(xué)反思:
③、"坡下的灰兔想了一個(gè)什么辦法躲過了老虎?"
④"你聽到這首繞口令中哪兩個(gè)字的發(fā)音相似。"
三、幼兒學(xué)說繞口令
1、邊看課件,師幼共同朗讀。
2、重點(diǎn)學(xué)說相似的字和易讀錯(cuò)的句子。
3、跟節(jié)奏幼兒誦讀(目的:在幼兒學(xué)說與出現(xiàn)的過程中,通過相似音的念讀,易讀錯(cuò)句子的`練習(xí),完成活動(dòng)的難點(diǎn))
四、情景表演,表現(xiàn)繞口令的內(nèi)容。
1、請(qǐng)2名幼兒扮演虎、兔,進(jìn)行情景表演,其余幼兒念繞口令。
2、分組扮演虎和兔,邊表演邊說繞口令。
五、師小結(jié)結(jié)束繞口令中
老虎想吃灰兔,結(jié)果灰兔躲起來,老虎沒吃到,說明兔子遇到事情的時(shí)候,不慌張,肯動(dòng)腦,我們下節(jié)課把學(xué)到的繞口令畫出來,也可以想一想、編一編,老虎和兔子之間還可能發(fā)生什么事,講給我們大家聽。
教學(xué)反思:
在教授中班幼兒《虎和兔》這首繞口令時(shí),我深刻體會(huì)到了語言教學(xué)的趣味性和挑戰(zhàn)性。這首繞口令以其獨(dú)特的韻律和快速的發(fā)音要求,不僅鍛煉了孩子們的口語表達(dá)能力,還激發(fā)了他們對(duì)語言學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)過程中,我通過生動(dòng)的講解和示范,幫助孩子們理解繞口令的內(nèi)容,并引導(dǎo)他們嘗試快速、準(zhǔn)確地發(fā)音。然而,我也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如部分孩子在發(fā)音上存在一定的困難,尤其是“虎”和“兔”這兩個(gè)字的區(qū)分,以及繞口令中一些相似音的快速轉(zhuǎn)換。
為了解決這個(gè)問題,我采取了多種教學(xué)策略,如分組練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、游戲互動(dòng)等,以激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)積極性,提高他們的發(fā)音準(zhǔn)確性。同時(shí),我也鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n后多加練習(xí),與家長(zhǎng)一起分享學(xué)習(xí)的樂趣,共同提高口語表達(dá)能力。
通過這次教學(xué),我深刻認(rèn)識(shí)到,語言教學(xué)需要注重個(gè)體差異,因材施教。在未來的教學(xué)中,我將更加注重孩子們的發(fā)音特點(diǎn)和需求,為他們提供更加個(gè)性化、有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo),幫助他們更好地掌握語言技能,享受語言學(xué)習(xí)的樂趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案包括設(shè)計(jì)意圖(分享七篇)
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編精心整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案包括設(shè)計(jì)意圖 篇1
一、教學(xué)內(nèi)容分析:
本節(jié)教材選自人教a版數(shù)學(xué)必修②第二章第一節(jié)課,本節(jié)內(nèi)容在立幾學(xué)習(xí)中起著承上啟下的作用,具有重要的意義與地位。本節(jié)課是在前面已學(xué)空間點(diǎn)、線、面位置關(guān)系的基礎(chǔ)作為學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn),結(jié)合有關(guān)的實(shí)物模型,通過直觀感知、操作確認(rèn)(合情推理,不要求證明)歸納出直線與平面平行的判定定理。本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生空間感與邏輯推理能力起到重要作用,特別是對(duì)線線平行、面面平行的判定的學(xué)習(xí)作用重大。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析:
任教的學(xué)生在年段屬中上程度,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高,但學(xué)習(xí)立幾所具備的語言表達(dá)及空間感與空間想象能力相對(duì)不足,學(xué)習(xí)方面有一定困難。
三、設(shè)計(jì)思想
本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循從具體到抽象的原則,適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段,借助實(shí)物模型,通過直觀感知,操作確認(rèn),合情推理,歸納出直線與平面平行的判定定理,將合情推理與演繹推理有機(jī)結(jié)合,讓學(xué)生在觀察分析、自主探索、合作交流的過程中,揭示直線與平面平行的判定、理解數(shù)學(xué)的概念,領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)的思想方法,養(yǎng)成積極主動(dòng)、勇于探索、自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
通過直觀感知——觀察——操作確認(rèn)的認(rèn)識(shí)方法理解并掌握直線與平面平行的判定定理,掌握直線與平面平行的畫法并能準(zhǔn)確使用數(shù)學(xué)符號(hào)語言、文字語言表述判定定理。培養(yǎng)學(xué)生觀察、探究、發(fā)現(xiàn)的能力和空間想象能力、邏輯思維能力。讓學(xué)生在觀察、探究、發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí),在自主合作、交流中學(xué)習(xí),體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)自信心,樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,提高學(xué)習(xí)的自我效能感。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是判定定理的引入與理解,難點(diǎn)是判定定理的應(yīng)用及立幾空間感、空間觀念的形成與邏輯思維能力的培養(yǎng)。
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)知識(shí)準(zhǔn)備、新課引入
提問1:根據(jù)公共點(diǎn)的情況,空間中直線a和平面?有哪幾種位置關(guān)系?并完成下表:(多媒體幻燈片演示) a??
提問2:根據(jù)直線與平面平行的定義(沒有公共點(diǎn))來判定直線與平面平行你認(rèn)為方便嗎?談?wù)勀愕目捶?,并指出是否有別的判定途徑。
[設(shè)計(jì)意圖:通過提問,學(xué)生復(fù)習(xí)并歸納空間直線與平面位置關(guān)系引入本節(jié)課題,并為探尋直線與平面平行判定定理作好準(zhǔn)備。]
(二)判定定理的探求過程
1、直觀感知
提問:根據(jù)同學(xué)們?nèi)粘I畹挠^察,你們能感知到并舉出直線與平面平行的具體事例嗎?
生1:例舉日光燈與天花板,樹立的電線桿與墻面。
生2:門轉(zhuǎn)動(dòng)到離開門框的任何位置時(shí),門的邊緣線始終與門框所在的平面平行(由學(xué)生到教室門前作演示),然后教師用多媒體動(dòng)畫演示。
[學(xué)情預(yù)設(shè):此處的預(yù)設(shè)與生成應(yīng)當(dāng)是很自然的,但老師要預(yù)見到可能出現(xiàn)的情況如電線桿與墻面可能共面的情形及門要離開門框的位置等情形。]
2、動(dòng)手實(shí)踐
教師取出預(yù)先準(zhǔn)備好的直角梯形泡沫板演示:當(dāng)把互相平行的一邊放在講臺(tái)桌面上并轉(zhuǎn)動(dòng),觀察另一邊與桌面的位置給人以平行的感覺,而當(dāng)把直角腰放在桌面上并轉(zhuǎn)動(dòng),觀察另一邊與桌面給人的印象就不平行。又如老師直立講臺(tái),則大家會(huì)感覺到老師(視為線)與四周墻面平行,如老師向前或后傾斜則感覺老師(視為線)與左、右墻面平行,如老師向左、右傾斜,則感覺老師(視為線)與前、后墻面平行(老師也可用事先準(zhǔn)備的木條放在講臺(tái)桌上作上述情形的演示)。
[設(shè)計(jì)意圖:設(shè)置這樣動(dòng)手實(shí)踐的情境,是為了讓學(xué)生更清楚地看到線面平行與否的關(guān)鍵因素是什么,使學(xué)生學(xué)在情境中,思在情理中,感悟在內(nèi)心中,學(xué)自己身邊的數(shù)學(xué),領(lǐng)悟空間觀念與空間圖形性質(zhì)。]
3、探究思考
(1)上述演示的直線與平面位置關(guān)系為何有如此的不同?關(guān)鍵是什么因素起了作用呢?通過觀察感知發(fā)現(xiàn)直線與平面平行,關(guān)鍵是三個(gè)要素:①平面外一條線②我們把直線與平面相交或平行的位置關(guān)系統(tǒng)稱為直線在平面外,用符號(hào)表示為平面內(nèi)一條直線③這兩條直線平行
(2)如果平面外的直線a與平面?內(nèi)的一條直線b平行,那么直線a與平面?平行嗎?
4、歸納確認(rèn):(多媒體幻燈片演示)
直線和平面平行的判定定理:平面外的一條直線與平面內(nèi)的一條直線平行,則該直線和這個(gè)平面平行。
簡(jiǎn)單概括:(內(nèi)外)線線平行?線面平行a符號(hào)表示:ba||? a||b??
溫馨提示:
作用:判定或證明線面平行。
關(guān)鍵:在平面內(nèi)找(或作)出一條直線與面外的直線平行。
思想:空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題
(三)定理運(yùn)用,問題探究(多媒體幻燈片演示)
1、想一想:
(1)判斷下列命題的真假?說明理由:
①如果一條直線不在平面內(nèi),則這條直線就與平面平行()
②過直線外一點(diǎn)可以作無數(shù)個(gè)平面與這條直線平行( )
③一直線上有二個(gè)點(diǎn)到平面的距離相等,則這條直線與平面平行( )
(2)若直線a與平面?內(nèi)無數(shù)條直線平行,則a與?的位置關(guān)系是( ) a、a ||? b、a?? c、a ||?或a?? d、a?? [學(xué)情預(yù)設(shè):設(shè)計(jì)這組問題目的是強(qiáng)調(diào)定理中三個(gè)條件的重要性,同時(shí)預(yù)設(shè)(1)中的③學(xué)生可能認(rèn)為正確的,這樣就無法達(dá)到老師的預(yù)設(shè)與生成的目的,這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生思考,讓學(xué)生想象的空間更廣闊些。此外教師可用預(yù)先準(zhǔn)備好的羊毛針與泡沫板進(jìn)行演示,讓羊毛針穿過泡沫板以舉不平行的反例,如果有的學(xué)生空間想象力強(qiáng),能按老師的要求生成正確的結(jié)果則就由個(gè)別學(xué)生進(jìn)行演示。]
2、作一作:
設(shè)a、b是二異面直線,則過a、b外一點(diǎn)p且與a、b都平行的平面存在嗎?若存在請(qǐng)畫出平面,不存在說明理由?
先由學(xué)生討論交流,教師提問,然后教師總結(jié),并用準(zhǔn)備好的羊毛針、鐵線、泡沫板等演示平面的形成過程,最后借多媒體展示作圖的動(dòng)畫過程。
[設(shè)計(jì)意圖:這是一道動(dòng)手操作的問題,不僅是為了拓展加深對(duì)定理的認(rèn)識(shí),更重要的是培養(yǎng)學(xué)生空間感與思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。]
3、證一證:
例1(見課本60頁例1):已知空間四邊形abcd中,e、f分別是ab、ad的中點(diǎn),求證:ef ||平面bcd。
變式一:空間四邊形abcd中,e、f、g、h分別是邊ab、bc、cd、da中點(diǎn),連結(jié)ef、fg、gh、he、ac、bd請(qǐng)分別找出圖中滿足線面平行位置關(guān)系的所有情況。(共6組線面平行)變式二:在變式一的圖中如作pq?ef,使p點(diǎn)在線段ae上、q點(diǎn)在線段fc上,連結(jié)ph、qg,并繼續(xù)探究圖中所具有的線面平行位置關(guān)系?(在變式一的基礎(chǔ)上增加了4組線面平行),并判斷四邊形efgh、pqgh分別是怎樣的四邊形,說明理由。
[設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)二個(gè)變式訓(xùn)練,目的'是通過問題探究、討論,思辨,及時(shí)鞏固定理,運(yùn)用定理,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖能力與邏輯推理能力。]例2:如圖,在正方體abcd—a1b1c1d1中,e、f分別是棱bc與c1d1中點(diǎn),求證:ef ||平面bdd1b1分析:根據(jù)判定定理必須在平
面bdd1b1內(nèi)找(作)一條線與ef平行,聯(lián)想到中點(diǎn)問題找中點(diǎn)解決的方法,可以取bd或b1d1中點(diǎn)而證之。
思路一:取bd中點(diǎn)g連d1g、eg,可證d1gef為平行四邊形。
思路二:取d1b1中點(diǎn)h連hb、hf,可證hfeb為平行四邊形。
[知識(shí)鏈接:根據(jù)空間問題平面化的思想,因此把找空間平行直線問題轉(zhuǎn)化為找平行四邊形或三角形中位線問題,這樣就自然想到了找中點(diǎn)。平行問題找中點(diǎn)解決是個(gè)好途徑好方法。這種思想方法是解決立幾論證平行問題,培養(yǎng)邏輯思維能力的重要思想方法]
4、練一練:
練習(xí)1:見課本6頁練習(xí)1、2
練習(xí)2:將兩個(gè)全等的正方形abcd和abef拼在一起,設(shè)m、n分別為ac、bf中點(diǎn),求證:mn ||平面bce。
變式:若將練習(xí)2中m、n改為ac、bf分點(diǎn)且am = fn,試問結(jié)論仍成立嗎?試證之。
[設(shè)計(jì)意圖:設(shè)計(jì)這組練習(xí),目的是為了鞏固與深化定理的運(yùn)用,特別是通過練習(xí)2及其變式的訓(xùn)練,讓學(xué)生能在復(fù)雜的圖形中去識(shí)圖,去尋找分析問題、解決問題的途徑與方法,以達(dá)到逐步培養(yǎng)空間感與邏輯思維能力。]
(四)總結(jié)
先由學(xué)生口頭總結(jié),然后教師歸納總結(jié)(由多媒體幻燈片展示):
1、線面平行的判定定理:平面外的一條直線與平面內(nèi)的一條直線平行,則該直線與這個(gè)平面平行。
2、定理的符號(hào)表示:ba||? a||b??簡(jiǎn)述:(內(nèi)外)線線平行則線面平行
3、定理運(yùn)用的關(guān)鍵是找(作)面內(nèi)的線與面外的線平行,途徑有:取中點(diǎn)利用平行四邊形或三角形中位線性質(zhì)等。
七、教學(xué)反思
本節(jié)“直線與平面平行的判定”是學(xué)生學(xué)習(xí)空間位置關(guān)系的判定與性質(zhì)的第一節(jié)課,也是學(xué)生開始學(xué)習(xí)立幾演澤推理論述的思維方式方法,因此本節(jié)課學(xué)習(xí)對(duì)發(fā)展學(xué)生的空間觀念和邏輯思維能力是非常重要的。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)遵循“直觀感知——操作確認(rèn)——思辯論證”的認(rèn)識(shí)過程,注重引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作交流、討論、有條理的思考和推理等活動(dòng),從多角度認(rèn)識(shí)直線和平面平行的判定方法,讓學(xué)生通過自主探索、合作交流,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握空間圖形的性質(zhì),積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),發(fā)展合情推理、發(fā)展空間觀念與推理能力。
本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)符號(hào)語言、文字語言及圖形語言,加強(qiáng)各種語言的互譯。比如上課開始時(shí)的復(fù)習(xí)引入,讓學(xué)生用三種語言的表達(dá),動(dòng)手實(shí)踐、定理探求過程以及定理描述也注重三種語言的表達(dá),對(duì)例題的講解與分析也注意指導(dǎo)學(xué)生三種語言的表達(dá)。
本節(jié)課對(duì)定理的探求與認(rèn)識(shí)過程的設(shè)計(jì)始終貫徹直觀在先,感知在先,學(xué)自己身邊的數(shù)學(xué),感知生活中包涵的數(shù)學(xué)現(xiàn)象與數(shù)學(xué)原理,體驗(yàn)數(shù)學(xué)即生活的道理,比如讓學(xué)生舉生活中能感知線面平行的例子,學(xué)生會(huì)舉出日光燈與天花板,電線桿與墻面,轉(zhuǎn)動(dòng)的門等等,同時(shí)老師的舉例也很貼進(jìn)生活,如老師直立時(shí)與四周墻面平行,而向前、向后傾斜則只與左右墻面平行,而向左、右傾斜則與前后黑板面平行。然后引導(dǎo)學(xué)生從中抽象概括出定理。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案包括設(shè)計(jì)意圖 篇2
課題:12.3等腰三角形(第一課時(shí))
教學(xué)內(nèi)容:新人教版八年級(jí)上冊(cè)十二章第三節(jié)等腰三角形的第一課時(shí)
任課教師:東灣中學(xué)李曉偉
設(shè)計(jì)理念:
教學(xué)的實(shí)質(zhì)是以教材中提供的素材或?qū)嶋H生活中的一些問題為載體,通過一系列探究互動(dòng)過程,滲透分類討論、數(shù)形結(jié)合和方程的思想方法,達(dá)到學(xué)生知識(shí)的構(gòu)建、能力的培養(yǎng)、情感的陶冶、意識(shí)的創(chuàng)新。
㈠教材的地位和作用分析
等腰三角形是新人教版八年級(jí)上冊(cè)十二章第三節(jié)等腰三角形的第一課時(shí)的內(nèi)容。本節(jié)課是在前面學(xué)習(xí)了三角形的有關(guān)概念及性質(zhì)、軸對(duì)稱變換、全等三角形、垂直平分線和尺規(guī)作圖的基礎(chǔ)上,研究等腰三角形的定義及其重要性質(zhì),它既是前面所學(xué)知識(shí)的延伸,也是后面直角三角形、等邊三角形的知識(shí)的重要儲(chǔ)備,我們常常利用它證明角相等、線段相等、兩直線垂直,因此本節(jié)課具有承上啟下的重要作用。
另外,本堂課通過“活動(dòng)探究”、“觀察—猜想—證明”等途徑,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力和邏輯推理能力,因此,本堂課無論在知識(shí)上,還是在對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)及情感教育等方面都有著十分重要的作用。
㈡教學(xué)內(nèi)容的分析
本堂課是等腰三角形的第一堂課,在認(rèn)識(shí)等腰三角形的基礎(chǔ)上著重介紹“等腰三角形的性質(zhì)”。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中,通過展示我國(guó)今年舉辦的精彩絕倫的盛會(huì)—上海世博會(huì)圖片中的等腰三角形,結(jié)合云南豐富的文化資源,讓學(xué)生感知生活中處處有數(shù)學(xué),感受圖形的和諧美、對(duì)稱美;通過學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)情景引入等腰三角形定義,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣;讓學(xué)生通過動(dòng)手剪等腰三角形、對(duì)折等腰三角形等活動(dòng),探究發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì),經(jīng)歷知識(shí)的“再發(fā)現(xiàn)”過程。在探究活動(dòng)的過程中發(fā)展創(chuàng)新思維能力,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì)的基礎(chǔ)上,再經(jīng)過推理證明等腰三角形的性質(zhì),使得推理證明成為學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、探究得出結(jié)論的自然延伸,有機(jī)地將等腰三角形的認(rèn)識(shí)與等腰三角形的性質(zhì)的證明結(jié)合起來,從中發(fā)展學(xué)生推理能力。
在例題的選取上,注重聯(lián)系實(shí)際,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生主動(dòng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,同時(shí)滲透分類討論、數(shù)形結(jié)合和方程的數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生形成自我的數(shù)學(xué)思維和能力,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
二、目標(biāo)及其解析
㈠教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)技能:
1.了解等腰三角形的概念,認(rèn)識(shí)等腰三角形是軸對(duì)稱圖形;2.經(jīng)歷探究等腰三角形性質(zhì)的過程,理解等腰三角形的性質(zhì)的證明;
3.掌握等腰三角形的性質(zhì),能運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
數(shù)學(xué)思考:
1.經(jīng)歷“觀察?實(shí)驗(yàn)?猜想?論證”的過程,發(fā)展學(xué)生幾何直觀;
2.經(jīng)歷證明等腰三角形的性質(zhì)的過程,體會(huì)證明的必要性,發(fā)展合情推理能力和初步的演繹推理能力.
解決問題:
1.能運(yùn)用等腰三角形的性質(zhì)解決生活中的實(shí)際問題,發(fā)展數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力,獲得解決問題的經(jīng)驗(yàn);
2.在小組活動(dòng)和探究過程中,學(xué)會(huì)與人合作,體會(huì)與他人合作的重要性.
情感態(tài)度:
1.經(jīng)歷“觀察?實(shí)驗(yàn)?猜想?論證”的過程,體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿著探究性和創(chuàng)造性,感受證明的必要性、證明過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及結(jié)論的確定性,并有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心;
2.經(jīng)歷運(yùn)用等腰三角形解決實(shí)際問題的過程,認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是解決實(shí)際問題和進(jìn)行交流的重要工具,了解數(shù)學(xué)對(duì)促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展人類理性精神的作用;
3.在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,通過小組合作,積極參與對(duì)數(shù)學(xué)問題的討論,敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn),并尊重與理解他人的見解,在交流中獲益.
㈡教學(xué)重點(diǎn):
等腰三角形的性質(zhì)及應(yīng)用。
㈢教學(xué)難點(diǎn):
等腰三角形性質(zhì)的證明。
㈣解析
本堂課是等腰三角形的第一堂課,所以對(duì)于本堂課的知識(shí)目標(biāo)的定位,主要考慮如下:1.了解等腰三角形的概念,認(rèn)識(shí)等腰三角形是軸對(duì)稱圖形,在本堂課中要達(dá)到如下要求:⑴理解等腰三角形的定義,知道等腰三角形的頂角、底角、腰和底邊;⑵知道等腰三角形是軸對(duì)稱圖形,它有一條對(duì)稱軸,即:頂角角平分線(底邊上的高或底邊上的中線)所在直線;
2.經(jīng)歷探究等腰三角形性質(zhì)的過程,掌握等腰三角形的性質(zhì)的證明,在課堂中讓學(xué)生參與等腰三角形性質(zhì)的探索,鼓勵(lì)學(xué)生用規(guī)范的數(shù)學(xué)言語表述證明過程,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)語言能力和演繹推理能力,引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)等腰三角形的性質(zhì)的證明;
3.會(huì)利用等腰三角形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,本堂課要達(dá)到以下要求:掌握等腰三角形的性質(zhì),會(huì)利用等腰三角形的性質(zhì)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
三、問題診斷分析
1.在這堂課中,學(xué)生可能遇到的第一個(gè)困難是等腰三角形性質(zhì)的發(fā)現(xiàn),特別是等腰三角形頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合這一性質(zhì),解決這一問題教師主要借助等腰三角形對(duì)稱性的研究,并引導(dǎo)學(xué)生理解“重合”這個(gè)詞的涵義。
2.這堂課學(xué)生可能遇到的第二個(gè)問題是證明等腰三角形的性質(zhì),這一問題主要有三個(gè)原因:第一學(xué)生剛接觸幾何證明不久,對(duì)數(shù)學(xué)語言表達(dá)方式還不熟悉;這一困難,并不是一堂課就能解決的,而要在以后學(xué)習(xí)中幫助學(xué)生增強(qiáng)數(shù)學(xué)語言運(yùn)用的能力,能有條理地、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)。在這堂課中我通過等腰三角形性質(zhì)的證明,鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用規(guī)范的數(shù)學(xué)語言來表述,使學(xué)生數(shù)學(xué)語言能力和演繹推理能力得到提升;第二是添加輔助線的問題,這也是學(xué)生在證明中的一個(gè)難點(diǎn)。要解決這一問題,我借助等腰三角形是軸對(duì)稱圖形,通過研究等腰三角形的對(duì)稱軸,讓學(xué)生理解三種添加輔助線的方法,即作頂角角平分線、底邊上的高或底邊上的中線;第三是證明等腰三角形頂角角平分線、底邊上的中線、底邊上的高互相重合這一性質(zhì),要突破這一難點(diǎn),我采用先證明等腰三角形兩底角相等這一性質(zhì),為學(xué)生搭一個(gè)臺(tái)階,更好地解決這個(gè)難點(diǎn)。
3.這堂課中學(xué)生可能遇到的第三個(gè)問題是對(duì)等腰三角形的性質(zhì)的應(yīng)用,特別是等腰三角形頂角的角平分線、底邊上的中線、底邊上的高相互重合這一性質(zhì)的應(yīng)用;所以我在設(shè)計(jì)
課堂練習(xí)時(shí),注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系,提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,讓學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,并通過練習(xí)滲透分類討論、數(shù)形結(jié)合和方程的數(shù)學(xué)思想方法,讓學(xué)生形成自我的數(shù)學(xué)思維和能力,發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
四、教法、學(xué)法:
教法:
常言道:“教必有法,教無定法”。所以我針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力水平,大膽應(yīng)用生活中的素材,并作了精心的安排,充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)是源于實(shí)踐又運(yùn)用于生活。因此,本堂課的教學(xué)中,我以學(xué)生為主體,讓學(xué)生積極思維,勇于探索,主動(dòng)地獲取知識(shí)。同時(shí),采用了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使整個(gè)課堂“活”起來,提高課堂效率。本堂課以生活中的一些例子為中心,讓學(xué)生親自嘗試,接受問題的挑戰(zhàn),充分展示自己的觀點(diǎn)和見解,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂,為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
本堂課的設(shè)計(jì)是以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依據(jù),采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)。遵循因材施教的原則,堅(jiān)持以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教學(xué)過程中,注重學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。還課堂給學(xué)生,讓學(xué)生去親身體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過程,拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí),注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo),鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生大膽猜想,小心求證的科學(xué)研究的思想。
學(xué)法:
學(xué)生都渴望與他人交流,合作探究可使學(xué)生感受到合作的重要和團(tuán)隊(duì)的精神力量,增強(qiáng)集體意識(shí),所以本課采用小組合作的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生遵循“情景問題?實(shí)踐探究?證明結(jié)論?解決實(shí)際問題”的主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從活動(dòng)中去觀察、探索、歸納知識(shí),沿著知識(shí)發(fā)生,發(fā)展的脈絡(luò),學(xué)生經(jīng)過自己親身的實(shí)踐活動(dòng),形成自己的經(jīng)驗(yàn),產(chǎn)生對(duì)結(jié)論的感知,實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)意義的主動(dòng)構(gòu)建。這不僅讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容留下了深刻的印象,而且能力得到培養(yǎng),素質(zhì)得以提高,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)探索問題的方法。
五、教學(xué)支持條件分析
在本堂課中,準(zhǔn)備利用長(zhǎng)方形紙片、剪刀、圓規(guī)和直尺等工具,剪出等腰三角形,利用等腰三角形,通過對(duì)折、多媒體動(dòng)畫演示等方法發(fā)現(xiàn)等腰三角形的性質(zhì),并且借助多媒體信息技術(shù)與實(shí)際動(dòng)手操作加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用。
六、教學(xué)基本流程
七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案包括設(shè)計(jì)意圖 篇3
一、教材分析
本小節(jié)選自《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教科書-數(shù)學(xué)必修(一)》(人教版)第二章基本初等函數(shù)(1)2.2.2對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)(第一課時(shí)),主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、圖象、性質(zhì)及初步應(yīng)用。對(duì)數(shù)函數(shù)是繼指數(shù)函數(shù)之后的又一個(gè)重要初等函數(shù),無論從知識(shí)或思想方法的角度對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)都有許多類似之處。與指數(shù)函數(shù)相比,對(duì)數(shù)函數(shù)所涉及的知識(shí)更豐富、方法更靈活,能力要求也更高。學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)函數(shù)是對(duì)指數(shù)函數(shù)知識(shí)和方法的鞏固、深化和提高,也為解決函數(shù)綜合問題及其在實(shí)際上的應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。雖然這個(gè)內(nèi)容十分熟悉,但新教材做了一定的改動(dòng),如何設(shè)計(jì)能夠符合新課標(biāo)理念,是人們十分關(guān)注的,正因如此,本人選擇這課題立求某些方面有所突破。
二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析
剛從初中升入高一的學(xué)生,仍保留著初中生許多學(xué)習(xí)特點(diǎn),能力發(fā)展正處于形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)折階段,但更注重形象思維。由于函數(shù)概念十分抽象,又以對(duì)數(shù)運(yùn)算為基礎(chǔ),同時(shí),初中函數(shù)教學(xué)要求降低,初中生運(yùn)算能力有所下降,這雙重問題增加了對(duì)數(shù)函數(shù)教學(xué)的難度。教師必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),教學(xué)中要控制要求的拔高,關(guān)注學(xué)習(xí)過程。
三、設(shè)計(jì)理念
本節(jié)課以建構(gòu)主義基本理論為指導(dǎo),以新課標(biāo)基本理念為依據(jù)進(jìn)行設(shè)計(jì)的,針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)背景,對(duì)數(shù)函數(shù)的教學(xué)首先要挖掘其知識(shí)背景貼近學(xué)生實(shí)際,其次,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為他們提供自主探究、合作交流的機(jī)會(huì),確實(shí)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.通過具體實(shí)例,直觀了解對(duì)數(shù)函數(shù)模型所刻畫的數(shù)量關(guān)系,初步理解對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,體會(huì)對(duì)數(shù)函數(shù)是一類重要的函數(shù)模型;
2.能借助計(jì)算器或計(jì)算機(jī)畫出具體對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象,探索并了解對(duì)數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn);
3.通過比較、對(duì)照的方法,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖象類比指數(shù)函數(shù),探索研究對(duì)數(shù)函數(shù)的性質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用函數(shù)的觀點(diǎn)解決實(shí)際問題。
五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)是掌握對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì),難點(diǎn)是底數(shù)對(duì)對(duì)數(shù)函數(shù)值變化的影響.
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
教學(xué)流程:背景材料→引出課題→函數(shù)圖象→函數(shù)性質(zhì)→問題解決→歸納小結(jié)
(一)熟悉背景、引入課題
1.讓學(xué)生看材料:
材料1(幻燈):馬王堆女尸千年不腐之謎:一九七二年,馬王堆考古發(fā)現(xiàn)震驚世界,專家發(fā)掘西漢辛追遺尸時(shí),形體完整,全身潤(rùn)澤,皮膚仍有彈性,關(guān)節(jié)還可以活動(dòng),骨質(zhì)比現(xiàn)在六十歲的正常人還好,是世界上發(fā)現(xiàn)的首例歷史悠久的濕尸。大家知道,世界發(fā)現(xiàn)的不腐之尸都是在干燥的環(huán)境風(fēng)干而成,譬如沙漠環(huán)境,這類干尸雖然肌膚未腐,是因?yàn)楦稍锊焕?xì)菌繁殖,但關(guān)節(jié)和一般人死后一樣,是僵硬的,而馬王堆辛追夫人卻是在濕潤(rùn)的環(huán)境中保存二千多年,而且關(guān)節(jié)可以活動(dòng)。人們最關(guān)注有兩個(gè)問題,第一:怎么鑒定尸體的年份?第二:是什么環(huán)境使尸體未腐?其中第一個(gè)問題與數(shù)學(xué)有關(guān)。
圖4—1 (如圖4—1在長(zhǎng)沙馬王堆“沉睡”近2200年的古長(zhǎng)沙國(guó)丞相夫人辛追,日前奇跡般地“復(fù)活”了)那么,考古學(xué)家是怎么計(jì)算出古長(zhǎng)沙國(guó)丞相夫人辛追“沉睡”近2200年?上面已經(jīng)知道考古學(xué)家是通過提取尸體的殘留物碳14的殘留量p,利用t?logp 57302估算尸體出土的年代,不難發(fā)現(xiàn):對(duì)每一個(gè)碳14的含量的取值,通過這個(gè)對(duì)應(yīng)關(guān)系,生物死亡年數(shù)t都有唯一的值與之對(duì)應(yīng),從而t是p的函數(shù);
如圖4—2材料2(幻燈):某種細(xì)胞分裂時(shí),由1個(gè)分裂成2個(gè),2個(gè)分裂成4個(gè)??,如果要求這種細(xì)胞經(jīng)過多少次分裂,大約可以得到細(xì)胞1萬個(gè),10萬個(gè)??,不難發(fā)現(xiàn):分裂次數(shù)y就是要得到的細(xì)胞個(gè)數(shù)x的函數(shù),即y?log2x;
圖4—2 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察這些函數(shù)的特征:含有對(duì)數(shù)符號(hào),底數(shù)是常數(shù),真數(shù)是變量,從而得出對(duì)數(shù)函數(shù)的定義:函數(shù)y?logax(a?0,且a?1)叫做對(duì)數(shù)函數(shù),其中x是自變量,函數(shù)的定義域是(0,+∞).
1對(duì)數(shù)函數(shù)的定義與指數(shù)函數(shù)類似,都是形式定義,注意辨別.如:注意:○ x2對(duì)數(shù)函數(shù)對(duì)底數(shù)的限制:(a?0,都不是對(duì)數(shù)函數(shù).○5y?2log2x,y?log5且a?1).
3.根據(jù)對(duì)數(shù)函數(shù)定義填空;
例1 (1)函數(shù)y=logax的定義域是___________ (其中a>0,a≠1) (2)函數(shù)y=loga(4-x)的定義域是___________ (其中a>0,a≠1)說明:本例主要考察對(duì)數(shù)函數(shù)定義中底數(shù)和定義域的限制,加深對(duì)概念的理
解,所以把教材中的解答題改為填空題,節(jié)省時(shí)間,點(diǎn)到為止,以避免挖深、拓展、引入復(fù)合函數(shù)的概念。
[設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“考慮到多數(shù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn),為了有助于他們對(duì)函數(shù)概念本質(zhì)的.理解,不妨從學(xué)生自己的生活經(jīng)歷和實(shí)際問題入手”。因此,新課引入不是按舊教材從反函數(shù)出發(fā),而是選擇從兩個(gè)材料引出對(duì)數(shù)函數(shù)的概念,讓學(xué)生熟悉它的知識(shí)背景,初步感受對(duì)數(shù)函數(shù)是刻畫現(xiàn)實(shí)世界的又一重要數(shù)學(xué)模型。這樣處理,對(duì)數(shù)函數(shù)顯得不抽象,學(xué)生容易接受,降低了新課教學(xué)的起點(diǎn)] 2
(二)嘗試畫圖、形成感知1.確定探究問題
教師:當(dāng)我們知道對(duì)數(shù)函數(shù)的定義之后,緊接著需要探討什么問題?學(xué)生1:對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象和性質(zhì)
教師:你能類比前面研究指數(shù)函數(shù)的思路,提出研究對(duì)數(shù)函數(shù)圖象和性質(zhì)的方
法嗎?
學(xué)生2:先畫圖象,再根據(jù)圖象得出性質(zhì)
教師:畫對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象是否象指數(shù)函數(shù)那樣也需要分類?學(xué)生3:按a?1和0?a?1分類討論
教師:觀察圖象主要看哪幾個(gè)特征?
學(xué)生4:從圖象的形狀、位置、升降、定點(diǎn)等角度去識(shí)圖
教師:在明確了探究方向后,下面,按以下步驟共同探究對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象:步驟一:(1)用描點(diǎn)法在同一坐標(biāo)系中畫出下列對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象y?log2xy?log1x 2 (2)用描點(diǎn)法在同一坐標(biāo)系中畫出下列對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象y?log3xy?log1x 3步驟二:觀察對(duì)數(shù)函數(shù)y?log2x、y?log3x與y?log1x、y?log1x的圖象特23征,看看它們有那些異同點(diǎn)。
步驟三:利用計(jì)算器或計(jì)算機(jī),選取底數(shù)a(a?0,且a?1)的若干個(gè)不同的值,
在同一平面直角坐標(biāo)系中作出相應(yīng)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象。觀察圖象,它們有哪些共同特征?
步驟四:規(guī)納出能體現(xiàn)對(duì)數(shù)函數(shù)的代表性圖象
步驟五:作指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)圖象的比較2.學(xué)生探究成果
(1)如圖4—3、4—4較為熟練地用描點(diǎn)法畫出下列對(duì)數(shù)函數(shù)y?log2x、 y?log1x、 y?log3x、y?log1x的圖象23圖4—3圖4—4 (2)如圖4—5學(xué)生選取底數(shù)a=1/4、1/5、1/6、1/10、4、5、6、10,并推薦幾位代表上臺(tái)演示‘幾何畫板’,得到相應(yīng)對(duì)數(shù)函數(shù)的圖象。由于學(xué)生自己動(dòng)手,加上‘幾何畫板’的強(qiáng)大作圖功能,學(xué)生非常清楚地看到了底數(shù)a是如何影響函數(shù)y?logax(a?0,且a?1)圖象的變化。
圖4—5 (3)有了這種畫圖感知的過程以及學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生很明確y = loga x (a>1)、y = loga x (0(中部)
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案包括設(shè)計(jì)意圖 篇4
一、案例實(shí)施背景
本節(jié)課是20xx-20xx學(xué)年度第一學(xué)期筆者在一鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的多媒體教室里上的一節(jié)課,課堂中數(shù)學(xué)優(yōu)秀生、中等生及后進(jìn)生都有,所用教材為人教版義務(wù)教育課程九年級(jí)數(shù)學(xué)(上冊(cè)).
二、案例主題分析與設(shè)計(jì)
本節(jié)課是人教版義務(wù)教育教科書九年級(jí)上冊(cè)第24章第1節(jié)內(nèi)容——圓,圓的概念是中心對(duì)稱的繼續(xù),是后面研究扇形、弧長(zhǎng)的基礎(chǔ),是“空間與圖形”的重要組成部分?!稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程;動(dòng)手實(shí)踐,自主探索,合作交流是孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式;合作交流的學(xué)習(xí)形式是培養(yǎng)孩子積極參與、自主學(xué)習(xí)的有效途徑。本節(jié)課將以“生活·數(shù)學(xué)”、“活動(dòng)·思考”、“表達(dá)·應(yīng)用”為主線開展課堂教學(xué),以學(xué)生看得到、感受得到的基本素材創(chuàng)設(shè)問題情境,引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng),并在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考、積極探索,主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí),從而促進(jìn)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)方式的形成,同時(shí)通過小組內(nèi)學(xué)生相互協(xié)作研究,培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)精神。
三、案例教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能:探索圓的兩種定義,理解并掌握弧、弦、優(yōu)弧、劣弧、半圓等基本概念,能夠從圖形中識(shí)別.
2、數(shù)學(xué)思考:體會(huì)圓的不同定義方法,感受圓和實(shí)際生活的聯(lián)系
3、解決問題:在解決問題過程中使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的普遍性.
四、案例教學(xué)重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):圓的兩種定義的探索,能夠解釋一些生活問題.
2、難點(diǎn):圓的運(yùn)動(dòng)式定義方法.
五、案例教學(xué)用具
1、教具:多媒體課件、圓規(guī)、細(xì)線、鉛筆。
2、學(xué)具:圓規(guī)
六、案例教學(xué)過程
(一)創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生興趣,引出本節(jié)內(nèi)容
1、如圖1,觀察下列圖形,從中找出共同特點(diǎn).
圖1
2、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生觀察圖形,發(fā)現(xiàn)圖中都有圓,然后回答問題,此時(shí)學(xué)生可以再舉出一些生活中類似的圖形.
3、教師活動(dòng):讓學(xué)生觀察圖形,感受圓和實(shí)際生活的密切聯(lián)系,同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)渴望以及探究熱情.
(二)問題引申,探究圓的定義,培養(yǎng)學(xué)生的探究精神
1、如圖2,觀察下列畫圓的過程,你能由此說出圓的形成過程嗎?(課件展示畫圖過程)
圖2
2、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生小組合作、分組討論,通過動(dòng)畫演示,發(fā)現(xiàn)在一個(gè)平面內(nèi)一條線段OA繞它的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周,另一個(gè)端點(diǎn)形成的圖形就是圓.
3、教師活動(dòng)設(shè)計(jì):在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圓的一些基本概念作一界定:圓:在一個(gè)平面內(nèi),一條線段OA繞它的一個(gè)端點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一周,另一個(gè)端點(diǎn)A所形成的圖形叫作圓;圓心:固定的端點(diǎn)叫作圓心;半徑:線段OA的長(zhǎng)度叫作這個(gè)圓的半徑;圓的表示方法:以點(diǎn)O為圓心的圓,記作“⊙O”,讀作“圓O”.
4、師生共同歸納:
(1)圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)(圓心)的距離都等于定長(zhǎng)(半徑);
(2)到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在同一個(gè)圓上.
(3)圓的第二定義:所有到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)組成的圖形叫作圓.
5、討論圓中相關(guān)元素的定義.
(1)如圖3,你能說出弦、直徑、弧、半圓的定義嗎?
圖3 (2)學(xué)生活動(dòng):學(xué)生小組討論,討論結(jié)束后派一名代表發(fā)言進(jìn)行交流,在交流中逐步完善自己的結(jié)果.
(3)教師活動(dòng):在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上得出上述概念的嚴(yán)格定義,對(duì)于學(xué)生的不準(zhǔn)確的敘述,可以讓學(xué)生討論解決. 弦:連接圓上任意兩點(diǎn)的線段叫作弦; 直徑:經(jīng)過圓心的弦叫作直徑;
?。簣A上任意兩點(diǎn)間的部分叫作圓弧,簡(jiǎn)稱?。?/p>
AB,讀作“圓弧AB”或“弧弧的表示方法:以A、B為端點(diǎn)的弧記作AB”;
半圓:圓的任意一條直徑的兩個(gè)端點(diǎn)把圓分成兩條弧,每一條弧都叫作半圓.
優(yōu)?。捍笥诎雸A的弧叫作優(yōu)弧,用三個(gè)字母表示,如圖3中的 ABC;
. 劣?。盒∮诎雸A的弧叫作劣弧,如圖3中的BC
(三)討論,車輪為什么做成圓形?如果做成正方形會(huì)有什么結(jié)果?(課件:車輪;課件:方形車輪)
1、學(xué)生活動(dòng):學(xué)生首先根據(jù)對(duì)圓的概念的理解獨(dú)立思考,然后進(jìn)行分組討論,最后進(jìn)行交流.
2、教師活動(dòng)設(shè)計(jì):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行如下分析:如圖4,把車輪做成圓形,車輪上各點(diǎn)到車輪中心(圓心)的距離都等于車輪的半徑,當(dāng)車輪在平面上滾動(dòng)時(shí),車輪中心與平面的距離保持不變,因此當(dāng)車輛在平坦的路上行駛時(shí),坐車的人會(huì)感覺到非常平穩(wěn);如果做成其他圖形,比如正方形,正方形的中心(對(duì)角線的交點(diǎn))距離地面的距離隨著正方形的滾動(dòng)而改變,因此中心到地面的距離就不是保持不變,因此不穩(wěn)定.
圖4
(四)應(yīng)用提高,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力m的圓?說出你的理由
2、師生活動(dòng)設(shè)計(jì):教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,讓學(xué)生表述自己的方法.根據(jù)圓的定義可以知道,圓是一條線段繞一個(gè)端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周,另一個(gè)端點(diǎn)形成的圖形,所以可以用一條長(zhǎng)5m的繩子,將繩子的一端A固定,然后拉緊繩子的另一端B,并繞A在地上轉(zhuǎn)一圈.B所經(jīng)過的路徑就是所要的圓.cm,這棵紅杉樹平均每年半徑增加多少?
圖5
4、師生活動(dòng)設(shè)計(jì):首先求出半徑,然后除以20即可.
解答:樹干的半徑是23÷2=11.5(cm).
平均每年半徑增加11.5÷20=0.575(cm).
(五)歸納小結(jié)、布置作業(yè)
小結(jié):圓的兩種定義以及相關(guān)概念.
作業(yè):請(qǐng)做一個(gè)正方形的車輪,體會(huì)在車輪滾動(dòng)的過程中車身的情況
七、教學(xué)反思
1、教師角色的轉(zhuǎn)變:本節(jié)課教師的角色從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者與共同探討者。在引導(dǎo)學(xué)生觀察、畫圖、發(fā)現(xiàn)結(jié)論后,利用多媒體課件直觀的、動(dòng)態(tài)的展示圓的形成過程及車輪原理,激發(fā)了興趣。
2、學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變:學(xué)生的角色從學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)學(xué)。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會(huì)課本知識(shí)的層面上,而是站在研究者的角度深入其境。
3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:整節(jié)課以 “流暢、開放、合作、“隱導(dǎo)”為基本特征。教師對(duì)學(xué)生的思維活動(dòng)減少干預(yù),教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以“對(duì)話”、“討論”為出發(fā)點(diǎn),以互助、合作為手段,以解決問題為目的,讓學(xué)生在一個(gè)較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向,判斷發(fā)現(xiàn)的價(jià)值。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案包括設(shè)計(jì)意圖 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書青島版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第54頁
【教學(xué)目標(biāo)】
1讓學(xué)生在親身實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2讓學(xué)生經(jīng)歷“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證”的研究過程獲得一些初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問題中的`作用培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣。
【教學(xué)過程】
一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課
談話同學(xué)們你蕩過秋千嗎好玩嗎今天我們要學(xué)習(xí)的知識(shí)就和蕩秋千有關(guān)感興趣嗎
二、在實(shí)驗(yàn)中探究
1提出問題
師看課本P54信息圖同學(xué)們仔細(xì)觀察這三個(gè)小朋友的身體特點(diǎn)和他們所蕩秋千繩子長(zhǎng)短。你猜想在相同時(shí)間內(nèi)誰蕩的次數(shù)多呢學(xué)生猜想并說明理由。
學(xué)生可能會(huì)有多種不同猜想老師逐一記錄暫時(shí)不作評(píng)價(jià)??偟膩碚f會(huì)有兩大類猜想第一類按體重輕重來猜想。第二類按秋千繩子長(zhǎng)短來猜想。
2進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
1實(shí)驗(yàn)一繩長(zhǎng)相同、質(zhì)量不同的物體在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的實(shí)驗(yàn)。
①老師準(zhǔn)備三個(gè)不同質(zhì)量砝碼用相同長(zhǎng)度的繩吊著把三個(gè)砝碼從同樣高度蕩起用力均勻。學(xué)生觀察并分工數(shù)15秒內(nèi)三個(gè)不同砝碼所蕩次數(shù)然后填表統(tǒng)計(jì)。
②教師換三個(gè)砝碼進(jìn)行同樣實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)。
③師通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論學(xué)生交流補(bǔ)充得出結(jié)論在相同時(shí)間內(nèi)蕩秋千次數(shù)與物體質(zhì)量沒有關(guān)系。學(xué)生能用自己的語言正確敘述即可2實(shí)驗(yàn)二繩長(zhǎng)不同、質(zhì)量相同的物體在相同時(shí)間內(nèi)擺動(dòng)次數(shù)的實(shí)驗(yàn)。
①老師準(zhǔn)備同等質(zhì)量三個(gè)砝碼用不同繩長(zhǎng)吊著把三個(gè)砝碼從同樣高度蕩起用力均勻。學(xué)生觀察并分工數(shù)15秒內(nèi)三個(gè)砝碼所蕩次數(shù)然后填表統(tǒng)計(jì)。
②教師換另外砝碼或換與上次不同繩長(zhǎng)進(jìn)行同樣實(shí)驗(yàn)。學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)。
③師通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鍪裁唇Y(jié)論學(xué)生交流補(bǔ)充得出結(jié)論相同時(shí)間內(nèi)蕩秋千次數(shù)與繩長(zhǎng)短有關(guān)系繩越長(zhǎng)蕩起次數(shù)越少繩越短蕩起次數(shù)越多。
3小結(jié)
師通過這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)隳芸偨Y(jié)一下我們學(xué)得知識(shí)嗎學(xué)生總結(jié)在相同時(shí)間內(nèi)蕩秋千次數(shù)與質(zhì)量無關(guān)與繩長(zhǎng)有關(guān)。老師強(qiáng)調(diào)注意前提是“相同時(shí)間內(nèi)”。這個(gè)結(jié)論驗(yàn)證了我們哪個(gè)猜想推翻了我們哪個(gè)猜想
三、全課總結(jié)
談話蕩秋千中有這么多數(shù)學(xué)知識(shí)生活中處處都有數(shù)學(xué)知識(shí)同學(xué)們平時(shí)要做個(gè)生活有心人用心發(fā)現(xiàn)知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí)好嗎
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案包括設(shè)計(jì)意圖 篇6
本專題的主要內(nèi)容:從數(shù)學(xué)活動(dòng)的概念出發(fā)梳理和剖析了數(shù)學(xué)活動(dòng)類型和實(shí)施策略,并結(jié)合重點(diǎn)案例分析了展開數(shù)學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)著眼點(diǎn):說話、對(duì)話、表演、操作及活動(dòng)的整合。專家強(qiáng)調(diào):教師應(yīng)對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展給予足夠的重視,開發(fā)引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),并在教學(xué)中不斷的拓展與完善,以便幫助學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),更好的體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性以及與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。兩位專家關(guān)于《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)》的`專題講座,給我們的啟發(fā)很大,對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率和教師教學(xué)水平具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。
1.通過學(xué)習(xí),了解數(shù)學(xué)活動(dòng)的含義,認(rèn)識(shí)到活動(dòng)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用。
2.通過學(xué)習(xí)專題中的一些重點(diǎn)案例,了解了數(shù)學(xué)活動(dòng)的類型和實(shí)施策略。
3.專題中所提出設(shè)計(jì)有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)的類型和策略,特別是開展數(shù)學(xué)活動(dòng)的幾個(gè)著眼點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中可操作性很強(qiáng),將這次專題學(xué)習(xí)的成果應(yīng)于自己的課堂教學(xué),必將極大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,有效提高教學(xué)效率。
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)教案包括設(shè)計(jì)意圖 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1.明確等差數(shù)列的定義.
2.掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式,會(huì)解決知道中的三個(gè),求另外一個(gè)的問題
3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力.
教學(xué)重點(diǎn)
1. 等差數(shù)列的概念;
2. 等差數(shù)列的通項(xiàng)公式
教學(xué)難點(diǎn)
等差數(shù)列“等差”特點(diǎn)的理解、把握和應(yīng)用
教具準(zhǔn)備
投影片1張
教學(xué)過程
(I)復(fù)習(xí)回顧
師:上兩節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了數(shù)列的定義及給出數(shù)列的兩種方法通項(xiàng)公式和遞推公式。這兩個(gè)公式從不同的角度反映數(shù)列的特點(diǎn),下面看一些例子。(放投影片)
(Ⅱ)講授新課
師:看這些數(shù)列有什么共同的.特點(diǎn)?
1,2,3,4,5,6; ①
10,8,6,4,2,…; ②
生:積極思考,找上述數(shù)列共同特點(diǎn)。
對(duì)于數(shù)列①(1≤n≤6);(2≤n≤6)
對(duì)于數(shù)列②-2n(n≥1)(n≥2)
對(duì)于數(shù)列③(n≥1)(n≥2)
共同特點(diǎn):從第2項(xiàng)起,第一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù)。
師:也就是說,這些數(shù)列均具有相鄰兩項(xiàng)之差“相等”的特點(diǎn)。具有這種特點(diǎn)的數(shù)列,我們把它叫做等差數(shù)。
一、定義:
等差數(shù)列:一般地,如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起,每一項(xiàng)與空的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù),那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列,這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差,通常用字母d表示。
如:上述3個(gè)數(shù)列都是等差數(shù)列,它們的公差依次是1,-2, 。
二、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式
師:等差數(shù)列定義是由一數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間關(guān)系而得。若一等差數(shù)列的首項(xiàng)是,公差是d,則據(jù)其定義可得:
若將這n-1個(gè)等式相加,則可得:
即:即:即:……
由此可得:師:看來,若已知一數(shù)列為等差數(shù)列,則只要知其首項(xiàng)和公差d,便可求得其通項(xiàng)。
如數(shù)列①(1≤n≤6)
數(shù)列②:(n≥1)
數(shù)列③:(n≥1)
由上述關(guān)系還可得:即:則:=如:三、例題講解
例1:(1)求等差數(shù)列8,5,2…的第20項(xiàng)
(2)-401是不是等差數(shù)列-5,-9,-13…的項(xiàng)?如果是,是第幾項(xiàng)?
解:(1)由n=20,得(2)由得數(shù)列通項(xiàng)公式為:由題意可知,本題是要回答是否存在正整數(shù)n,使得-401=-5-4(n-1)成立解之得n=100,即-401是這個(gè)數(shù)列的第100項(xiàng)。
(Ⅲ)課堂練習(xí)
生:(口答)課本P118練習(xí)3
(書面練習(xí))課本P117練習(xí)1
師:組織學(xué)生自評(píng)練習(xí)(同桌討論)
(Ⅳ)課時(shí)小結(jié)
師:本節(jié)主要內(nèi)容為:①等差數(shù)列定義。
即(n≥2)
②等差數(shù)列通項(xiàng)公式 (n≥1)
推導(dǎo)出公式:(V)課后作業(yè)
一、課本P118習(xí)題3.2 1,2
二、1.預(yù)習(xí)內(nèi)容:課本P116例2P117例4
2.預(yù)習(xí)提綱:
①如何應(yīng)用等差數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式解決一些相關(guān)問題?
②等差數(shù)列有哪些性質(zhì)?