[課件必備] 小班教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫
發(fā)布時(shí)間:2022-09-06 小班教案 小班健康教案經(jīng)驗(yàn)告訴我們,成功是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園教師在工作過程中,都需要提前尋找一些資料。資料主要是指生活學(xué)習(xí)工作中需要的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學(xué)習(xí)工作!那么,你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢?急您所急,小編為朋友們了收集和編輯了“[課件必備] 小班教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫”,大家不妨來參考。希望您能喜歡!
活動(dòng)目標(biāo):
1、閱讀循環(huán)、繞口令式小故事《老鼠偷吃我的糖》,感受故事情節(jié)的幽默、詼諧。
2、通過欣賞情境表演、觀察畫面、問答游戲等形式來理解故事,體驗(yàn)邊閱讀邊當(dāng)警察的樂趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、空的糖罐子、糖果若干;
2、大書、PPT、多媒體碟片;
3、已有經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備,幼兒已經(jīng)知道告狀的含義。
活動(dòng)過程:
一、情境表演的形式導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的閱讀興趣。
師:今天我?guī)砹艘还尢枪麃砗托∨笥褌兎窒?,(老師打開罐子)唉!我昨天剛買的一罐子糖果怎么沒有了呢?問:誰偷吃了我的糖呢?是你嗎?(幼:不是我)那我要向警察叔叔“告狀”找回我的糖,送給我們小朋友分享。(小朋友們都點(diǎn)頭贊成),于是找警察叔叔“告狀”。警察叔叔說要找“大書先生”幫忙。
二、閱讀理解故事《老鼠偷吃我的糖》。
1、出示大書,引導(dǎo)幼兒觀察封面。(幼兒帶著問題到書的封面上尋找答案的興趣。)
師:“書的封面上有誰呀?它在干什么呀?你們知道是誰?偷吃了我的糖了嗎?”
2.提問的形式,引導(dǎo)幼兒觀察大書。
師:接下來我們小朋友來當(dāng)警察,一起來看看,究竟發(fā)生了什么事情。
(1)通過提問的方式,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察圖書。(以提問的方式引導(dǎo)幼兒一頁頁的觀察圖畫,帶領(lǐng)幼兒一起尋找被偷的糖果。)
p2—3:老鼠在干什么?師:警察先生、先生我要告?zhèn)€狀,告什么狀?師:老鼠呢?
出示:p4—5(幼:老鼠被花貓吃掉了)[趣祝福 WWw.ZfW152.Com]
出示:p6—7師:花貓呢?(幼:花貓爬到樹上去了)
出示:p8—9師:樹呢?(幼:樹被人砍倒了)
出示:p10—11師:人呢?(幼:人被老虎吃了)
出示:p12—13師:老虎呢?(幼:老虎被水淹死了)
出示:p14—15師:水呢?(幼:水被太陽曬干了)
出示:p16—17師:太陽呢?(幼:太陽被云遮住了)
出示:p18—19師:云呢?(幼:云被風(fēng)吹走了)
出示:p20—21師:風(fēng)呢?(幼:風(fēng)停了)
(2):觀看p22—23畫面,引發(fā)幼兒思考。
師:那到底誰是真正的偷吃了我的糖呀?那么我們到底要告誰的狀呀?
三、出示PPT,幫助幼兒理解循環(huán)式故事結(jié)構(gòu)。(完整欣賞故事)
師:唉!這個(gè)故事怎么沒完沒了了,一直在循環(huán)呀!我的頭都給繞昏了。我們一起來理一理。到底應(yīng)該告誰的狀。
小結(jié):其實(shí)啊,最后告狀告來告去,小朋友們講得都有道理。可是,錯(cuò)的還是小老鼠,因?yàn)槭抢鲜笸党粤宋业?糖。
四、師幼共同進(jìn)行“問答游戲”。
師:小朋友,我們來玩?zhèn)€問答游戲,游戲中誰回答的問題最多,誰就是最聰明能干的小警察。
五、觀看動(dòng)畫片《老鼠偷吃我的糖》。(通過看繪聲繪色的動(dòng)畫片激發(fā)孩子的閱讀興趣,進(jìn)一步感受繪本的詼諧有趣。)
延伸活動(dòng):
(出示PPT2)小老鼠最后知道自己偷吃糖是不對(duì)的行為,它把糖還給小朋友們,讓大家一起分享糖果了……小朋友吃糖果結(jié)束活動(dòng)。
yjs21.cOm更多幼師資料編輯推薦
頁設(shè)計(jì)課件(必備15篇)
幼兒教師教育網(wǎng)小編向您推薦了幾篇有關(guān)“頁設(shè)計(jì)課件”的好文章。在正式上課之前,老師需要認(rèn)真準(zhǔn)備本學(xué)期的教學(xué)教案課件,每個(gè)老師都需要精心籌劃教案課件。詳細(xì)的教學(xué)教案能夠幫助老師對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行完整系統(tǒng)的規(guī)劃。歡迎閱讀并參考!
頁設(shè)計(jì)課件【篇1】
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)和能力:學(xué)習(xí)課文,能正確流利有感情地朗讀課文,能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格,學(xué)會(huì)本課生字詞語,理解“叮囑”“教誨”“受用”等詞語;
2、過程和方法:讓學(xué)生親身體驗(yàn),自主閱讀,合作學(xué)習(xí),體會(huì)出無論做什么事或看問題,應(yīng)該實(shí)事求是,堅(jiān)持科學(xué)的思想方法;
3、情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是,尊重事實(shí),尊重他人的好習(xí)慣。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容,難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會(huì)做什么事都要實(shí)事求是的道理
【教學(xué)準(zhǔn)備】
楊桃圖片課件
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)
教學(xué)過程
一創(chuàng)設(shè)情境,真實(shí)體驗(yàn)
1、(教師在黑板上作畫)先畫一個(gè)圓,中間再畫一個(gè)圓,里面再畫一個(gè)圓,兩邊還各有個(gè)小角,這是什么東西,你們能看出來嗎?
師:你們?yōu)槭裁床虏坏?,看不出我畫的什么畫?因?yàn)槟銈冇玫氖橇?xí)慣的,常用的,??吹降哪欠N觀察角度你們?cè)诤仍绮璧臅r(shí)候,茶桌上有茶壺沒有?
2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下,它有什么特點(diǎn);
3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱淖簧嫌^察楊桃,把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來;
4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫,看看有什么不同或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下。
【設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí),并激發(fā)閱讀與思考的興趣】
二初讀課文,整體感知
1、本文作者小時(shí)候也畫過一次楊桃,并給他留下深刻印象請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看你已經(jīng)讀懂了什么?
2、學(xué)生交流。
【設(shè)計(jì)意圖:初步感知課文的主要內(nèi)容,脈絡(luò)層次與立意主旨】
三研讀課文,體會(huì)人物思想感情
(一)自主學(xué)習(xí),合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段,選擇其中一個(gè)人物研究一下我們可以怎樣研究?抓住人物的語言動(dòng)作神態(tài)和心理變化來研究;
2、學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴,合作學(xué)習(xí),共同研究。
(二)學(xué)生交流,相機(jī)引導(dǎo)
(三)引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動(dòng)作,神態(tài),體會(huì)“我”的實(shí)事求是與情感變化
1、“我”之所以把楊桃畫成了“五個(gè)角的什么東西”,是因?yàn)閄X
(1)我的座位在前排的地方;
(2)我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣,而像是五個(gè)角的什么東西;
(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
2、自由輕讀,體會(huì)我的情感變化我遵從父親的教誨,認(rèn)真地看,老實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確,滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng),但我怎么也想不到會(huì)被同學(xué)們誤解和嘲笑在老師的教育下,同學(xué)們又理解了我課文,沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時(shí)的迷惑不解,傷心委屈;得到同學(xué)們理解時(shí)的輕松愉快與欣慰滿足但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受,深刻體會(huì)“我”的思想感情,從而體會(huì)以事實(shí)為依據(jù)的重要性
【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟表達(dá)質(zhì)疑的能力和習(xí)慣,也使教師了解了學(xué)生初讀之后對(duì)課文的理解程度和疑難所在,為教師下一步的教學(xué),
(四)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化,體會(huì)“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程:
1、對(duì)比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對(duì)話,體會(huì)“同學(xué)們”態(tài)度的變化;
(1)出示兩段對(duì)話,學(xué)生自由對(duì)比讀兩段對(duì)話你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號(hào),表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號(hào),說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑)“這幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像”“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”“好,下一個(gè)”
(2)補(bǔ)充提示語,在體驗(yàn)中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀,可以用肢體語言,如神態(tài),手勢(shì),抓重點(diǎn)詞標(biāo)點(diǎn)語勢(shì)等,同時(shí)說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評(píng)價(jià)“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們XXXXXXXXXXX(不假思索地大聲說)“它像什么?”“像五角星!”大家XXXXXXXXXXXX(異口同聲地回答)現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像”(那個(gè)同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時(shí)候看到的楊桃真像個(gè)五角星,有點(diǎn)難以置信)“那么,像什么呢?”“像……五……五角星”XXXXXXXXXXX(他遲遲疑疑地說)“好,下一個(gè)”
【設(shè)計(jì)意圖:對(duì)于閱讀教學(xué),我也曾反復(fù)思索目前我們閱讀課堂教學(xué)的過多的提問細(xì)碎的分析脫離文章整體內(nèi)容的所謂“訓(xùn)練”,還有充斥于課堂中的各種形式主義,壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使我們的閱讀教學(xué)耗時(shí)費(fèi)力而低效,使學(xué)生厭學(xué),教師難教克服這些弊端的根本途徑是進(jìn)一步明確閱讀教學(xué)的目的任務(wù),實(shí)現(xiàn)教學(xué)觀念的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變最基本的方法是少提問分析,多讀想感悟】
2、想象說話老師請(qǐng)同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃,是老師巧妙設(shè)計(jì)的教育學(xué)生的時(shí)機(jī)請(qǐng)你想象當(dāng)時(shí)的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
(1)這一看,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃,它確實(shí)像個(gè)五角星;
(2)這一看,同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯(cuò)的他們的神態(tài)發(fā)生了變化,一個(gè)個(gè)臉色通紅,說話結(jié)結(jié)巴巴(學(xué)生表演朗讀);
(3)這一看,同學(xué)們都不好意思了,一個(gè)個(gè)臉羞得紅紅的他們請(qǐng)求我的原諒他們說:“對(duì)不起,我們不應(yīng)該嘲笑你你能實(shí)事求是地畫出你看到的,是多么不容易原諒我們吧!”;
(4)這一看,同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人要實(shí)事求是,設(shè)身處地,尊重別人的看法;
(5)這一看,同學(xué)們理解了我他們嘲笑我的時(shí)候,我沒有流淚,而這時(shí)候,我卻熱淚盈眶,我的心里感到暖融融的,因?yàn)槲业玫搅送瑢W(xué)們的理解和尊重,“我”從被誤解到被理解,同學(xué)們從誤解我到理解我,這個(gè)過程的變化,起主導(dǎo)作用的是老師的教育誰來說說你們對(duì)“老師”的研究?
(五)抓住教師的神態(tài)變化,體會(huì)“老師”的循循善誘老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?
1、出示課文,讀“審視”句:“老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺(tái),舉起我的畫問大家:“這幅畫畫得像不像?”理解“審視”和老師為什么審視“審視”是指審慎地觀察老師之所以要走到我的座位上坐下來,審視講桌上的楊桃,是因?yàn)椋?/p>
(1)對(duì)我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝,也想看個(gè)究竟;
(2)想保護(hù)“我”的自尊心;
(3)對(duì)同學(xué)們的嘲笑感到不滿,想考證后教育孩子們;
(4)他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師,不想當(dāng)然地評(píng)價(jià)學(xué)生,他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、理解“嚴(yán)肅”同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈,我感到傷心極了我開始迷惑不解,對(duì)爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意,他的神情變得嚴(yán)肅,他沉沒了“半晌”同學(xué)們,你們能猜測(cè)一下,在這半晌的時(shí)間里,老師在想什么嗎?(對(duì)隨意嘲笑別人的孩子的不滿,想辦法要教育他們)
3、理解“和顏悅色”老師和顏悅色,是因?yàn)椋ǎ?/p>
4、出示教師和父親的話語讀后討論,教師和父親的話語那么相似他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法)
5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?
6、同學(xué)們,“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了,但美術(shù)課繼續(xù)上下去,孩子們繼續(xù)畫楊桃,你猜想一下,這時(shí)他們的楊桃會(huì)畫成什么樣子呢?同時(shí)展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖:通過體會(huì)教師的神態(tài)變化,理解這是個(gè)循循善誘的好老師,他要?jiǎng)?chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠(chéng)服】
四聯(lián)系生活,想像拓展
同學(xué)們,我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師同學(xué),還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”,也了解了發(fā)生在他們中間的故事現(xiàn)在,你想對(duì)他們說些什么呢?請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物,對(duì)他說幾句話
我想對(duì)作者說:XXX
我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:XX
我想對(duì)循循善誘的老師說:
【設(shè)計(jì)意圖:通過拓展,讓學(xué)生進(jìn)入文本和人物進(jìn)行對(duì)話,加深學(xué)生的對(duì)課文的理解】
板書:
畫楊桃
爸爸的話——是什么樣,畫什么樣
我的畫——認(rèn)認(rèn)真真,老老實(shí)實(shí)
老師的話——是什么樣,畫什么樣
頁設(shè)計(jì)課件【篇2】
教學(xué)目標(biāo):
1、知道樂音由音調(diào)、響度和音色三個(gè)特征。
2、常識(shí)性的知道音調(diào)的高低與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān),響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和距聲源的遠(yuǎn)近有關(guān),不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
3、能從日常生活的直接感受中知道樂音有音調(diào)、響度和音色的區(qū)別。常識(shí)性知道音調(diào)的高低與聲源振動(dòng)的頻率有關(guān),響度的大小與聲源振動(dòng)的振幅和離聲源的遠(yuǎn)近有關(guān),不同發(fā)聲體發(fā)出的音色不同。
4、通過觀察聲波的圖形,初步學(xué)習(xí)利用儀器進(jìn)行探究,觀察圖形進(jìn)行分析的方法。
5、通過觀察波的圖形,使學(xué)生初步體會(huì)到科學(xué)探究不能光憑人的感觀,還要借助于儀器,初步建立利用儀器進(jìn)行測(cè)量的觀念。
教學(xué)重點(diǎn): 音調(diào)及響度的概念
教學(xué)難點(diǎn):
1、音調(diào)及響度的區(qū)分
2、音色
教具選擇: 刻度尺 橡皮筋 鉛筆 音叉 紙盒
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)
1、聲是怎樣產(chǎn)生的?
2、聲音是怎樣傳播的?比較聲在固、液、氣三種介質(zhì)中的傳播速度。
3、人耳的聽聲頻率范圍以及頻率的有關(guān)知識(shí)。
二、新課教學(xué)
1、情境創(chuàng)設(shè),提出問題
⑴ 播放兩段音樂的片段,其中一段為音樂歌曲,一段為機(jī)械噪音。讓同學(xué)們選擇自己喜歡的是哪一些,由此提出樂音和噪音的區(qū)別。
⑵提出問題:其中音樂歌曲都屬于樂音,那他們同樣是歌曲,又有什么區(qū)別?啟發(fā)學(xué)生自己提出聲音又大小,高低之分。同時(shí),不同的樂器,不同的人的聲音各有什么區(qū)別。
⑶總結(jié)樂音的三個(gè)特征。
并提出問題:這些特征又與什么有關(guān)系?有怎樣的關(guān)系呢?
2、過程展開
A、音調(diào):聲音的高低。
實(shí)驗(yàn)探究音調(diào)的高低,組織學(xué)生用刻度尺做此實(shí)驗(yàn)。然后進(jìn)行討論:刻度尺伸出桌面的長(zhǎng)度不同,所發(fā)生的振動(dòng)現(xiàn)象有什么不同?由此聽到的聲音有什么不同?主觀感受的音調(diào)高低和刻度尺振動(dòng)的快慢有什么關(guān)系?記錄下表
伸出長(zhǎng)度
振動(dòng)的快慢
振動(dòng)的頻率
發(fā)聲的音調(diào)
1/4
1/3
1/2
3/4
再次提出頻率的概念,并復(fù)習(xí)其單位。強(qiáng)調(diào)一下音調(diào)決定于聲源振動(dòng)的頻率,一般情況下聲源振動(dòng)的頻率大,主觀感受的音調(diào)就高。
學(xué)生閱讀書43頁“一些聲音的頻率表”,
總結(jié):音調(diào)由聲源的振動(dòng)頻率決定,頻率越大,音調(diào)越高;
頻率越小,音調(diào)越低。
一般說,兒童的音調(diào)比成人的高,女同學(xué)的音調(diào)比男同學(xué)的高。
實(shí)驗(yàn)探究:探究吉他弦線在以下哪種情況下彈撥時(shí)發(fā)出的音調(diào)高?
讓學(xué)生用橡皮筋模擬吉他弦來做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。
結(jié)論:越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)更高;
越粗、越長(zhǎng)、越松的聲源發(fā)出的音調(diào)更低。
B、響度:聲音的大?。◤?qiáng)弱)叫做響度,也叫音量。
提問:如果你想要聽到更響的聲音,你會(huì)怎么辦?那你覺得響度又與哪些因素有關(guān)呢?
學(xué)生活動(dòng):把直尺的一部分伸出桌子,保持伸出桌子的部分長(zhǎng)度不變,分別用不同的力度撥動(dòng)直尺。
注意觀察 1、 刻度尺的振動(dòng)幅度有什么不同?
2、 聽到的聲音有什么不同?
振幅:物體在振動(dòng)時(shí)偏離原來位置的最大距離。
(1)結(jié)論:力度越大,振幅越大,響度越大。
老師活動(dòng):敲擊音叉,前面和后面的同學(xué)聽到的聲音有什么差別。可以讓同學(xué)到教室外邊或者更遠(yuǎn)的地方來聽。
(2)結(jié)論:響度與人與聲源的距離有關(guān)。
總結(jié):響度的大小與聲源振動(dòng)的幅度(振幅)、距聲源的'距離等有關(guān)。
C、音色:又叫音品。
兩個(gè)同學(xué)同唱一句歌詞(或者同說一句話),讓學(xué)生區(qū)分分別是哪位同學(xué)演唱(說)的,進(jìn)而向?qū)W生提出問題:你是憑什么區(qū)分出他們呢?學(xué)生會(huì)感性地認(rèn)識(shí)到不同聲源發(fā)出聲音的不同就是音色的不同。
①、不同人的音色不同
D、聲波的圖形 (書中第44-45 頁分別介紹)
波形圖有:波峰、波谷。頻率的高低:圖形曲線中,波峰(波谷)出現(xiàn)的個(gè)數(shù)多少,表示頻率的高低。
振幅的大?。簩?duì)應(yīng)著聲源振動(dòng)幅度的大小.
三、小結(jié):樂音的三個(gè)特征、定義、決定因素
A、振動(dòng)越快,頻率越大,聲音越尖銳,音調(diào)越高
B、越細(xì)、越短、越緊的聲源發(fā)出的音調(diào)越高
教學(xué)反思
1、以聽聲為主線,恰當(dāng)?shù)氖褂昧宿r(nóng)村教學(xué)的實(shí)驗(yàn)器材,讓學(xué)生在豐富的聽覺體驗(yàn)中反復(fù)感受聲音的三個(gè)特征,使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里,由淺入深,很好地突破了“音調(diào)與響度這兩個(gè)易混淆概念、聲波圖”等的教學(xué)難點(diǎn)。
2、以學(xué)生參與為主線,學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式,很好地培養(yǎng)了學(xué)生分工協(xié)作、理論聯(lián)系實(shí)際的能力,使不同展次的學(xué)生都得到了發(fā)展,提高了學(xué)習(xí)效率。
3、學(xué)生對(duì)樂音三個(gè)特征的認(rèn)識(shí)和展示實(shí)驗(yàn)探究過程,學(xué)生代表的準(zhǔn)確描述、學(xué)生間的密切配合,理論聯(lián)系實(shí)際的能力,很好的做到過渡自然、流暢、科學(xué)、有效展示了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果、合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
4、教學(xué)過程中討論交流、聽聲、實(shí)驗(yàn)探究等,都緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)來展開,讓學(xué)生在體驗(yàn)、合作和探究中學(xué)習(xí)聲音的三個(gè)特征,氣氛熱烈,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)效果好。
頁設(shè)計(jì)課件【篇3】
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能:
(1)、了解元素的概念,統(tǒng)一對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí);
(2)、了解元素符號(hào)所表示的意義,學(xué)會(huì)元素符號(hào)的正確寫法,逐步記住一些常見的元素符號(hào);
(3)、初步認(rèn)識(shí)元素周期表,知道它是學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的工具,能根據(jù)原子序數(shù),在元素周期表中找到指定元素和有關(guān)該元素的一些其他信息。
2.過程與方法:
(1)、通過微觀想象、分析、討論、對(duì)比,認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化而元素不發(fā)生變化;
(2)、通過聯(lián)想記憶、卡片問答等趣味活動(dòng),幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)元素符號(hào);
(3)、通過同學(xué)之間相互合作、查閱資料,了解地殼、生物的細(xì)胞和一些食品中元素的含量。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
(1)、進(jìn)一步建立科學(xué)的物質(zhì)觀,增進(jìn)對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)
(2)、發(fā)展善于合作、勤于思考、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。
【教學(xué)資源分析】
本課題包括“元素”、“元素符號(hào)”和“元素周期表簡(jiǎn)介”三部分內(nèi)容。在前一課題中,學(xué)生已知道了原子的結(jié)構(gòu),本 課從微觀結(jié)構(gòu)的角度對(duì)元素下了一個(gè)比較確切的定義,從而把對(duì)物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)統(tǒng)一起來。
元素的概念比較抽象,而且容易與原子的概念混淆,教學(xué)時(shí)應(yīng)注意兩者的區(qū)別。元素符號(hào)是國(guó)際通用的化學(xué)用語,是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,要求學(xué)生了解元素符號(hào)的意義,對(duì)于一些常見元素的符號(hào),必須會(huì)寫、會(huì)讀、會(huì)用。
教材編寫“元素周期表簡(jiǎn)介”,目的在于讓學(xué)生比較早地學(xué)習(xí)和使用元素周期表這個(gè)工具,學(xué)生只要會(huì)根據(jù)原子序數(shù)查找某一元素的符號(hào)、名稱、核外電子數(shù)、相對(duì)原子質(zhì)量,并確認(rèn)金屬、非金屬、稀有氣體元素等 信息即可,為今后的學(xué)習(xí)提供方便。
【 教學(xué)策略分析】
元素概念的教學(xué)應(yīng)注意從熟悉的例子切入,通過與原子的對(duì)比,歸納出元素的定義,并組織好討論,使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到:在化學(xué)反應(yīng)中分子可以發(fā)生變化,而元素不發(fā)生變化。
元素符號(hào)的教學(xué)忌一步到位、急于求成,應(yīng)分散難點(diǎn),逐步記憶,減輕學(xué)生對(duì)枯燥乏味的元素符號(hào)的記憶負(fù)擔(dān),并注意組織好 有關(guān)的活動(dòng)與探究,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,創(chuàng)設(shè)一些有趣味的活動(dòng),如聯(lián)想記憶、卡片問答、查表搶答等,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
【 教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn):元素概念、元素符號(hào)。
難點(diǎn):元素概念。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.投影片:元素與原子的比較等;
2.元素符號(hào)的卡片、水分子等模型卡片。
【 課時(shí)建議】
2課時(shí)。
【教學(xué) 過程】
(第一課時(shí))
教學(xué)流程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)意圖
復(fù)習(xí)導(dǎo)入 (回憶)
電解水的實(shí)驗(yàn)說明水是由什么組成的?
( 設(shè)疑)
什么叫元素呢?
回答:水是由氫、氧元素組成的。
頁設(shè)計(jì)課件【篇4】
一、文本解讀
掌聲,我想可能是世界上最美好的禮物了,每個(gè)人都渴望得到。因?yàn)槟鞘菍?duì)一個(gè)人努力的回報(bào),對(duì)成功的肯定,同時(shí)也更是支持和鼓勵(lì)。適時(shí)的掌聲,對(duì)人的心理而言,如同給電池充電,給汽車加油。帶給人的感覺是滿足、美好、得意和自信。而這樣的讓人產(chǎn)生自信,增強(qiáng)自尊的掌聲,對(duì)一個(gè)未成年人更顯得尤為重要。
人教版第五冊(cè)《掌聲》是一篇講讀課文。作者以飽含愛心的筆墨,用樸素?zé)o華的語言,把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中,把少年兒童純真善良、關(guān)愛別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來。課文以小英自卑感激樂觀的情感變化為主線貫穿全文,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。課文中的英子是個(gè)得過小兒麻痹癥而腿腳落下殘疾的孩子,但是她卻學(xué)習(xí)生活在正常孩子的校園里。她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。上課前,她早早地就來到教室,下課后,她又總是最后一個(gè)離開。
作為正常人的我們無法真正明白殘疾孩子的心理,只能用一些詞語比如悲哀、惆悵、失落、脆弱等等,去極力想象、推測(cè)他們的心理。英子是個(gè)殘疾學(xué)生,這是熟悉她眾所周知的事情,但是新來的老師卻不知道,依然按照正常地順序程序進(jìn)行著課堂教學(xué)。于是或許很少出現(xiàn),或者壓根就沒有出現(xiàn)的場(chǎng)面出現(xiàn)了:
英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站起來,眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。殘疾的孩子在不知情的老師的偶然失誤里經(jīng)受著折磨。是的,應(yīng)該是折磨。同學(xué)注視的目光應(yīng)該不亞于根根鋼針刺痛孩子的心靈。但是即便如此還得接受刺痛。因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)是弱勢(shì)個(gè)體,老師的要求不可違背。就在英子剛剛站定的那一刻,教室里響起了掌聲,那掌聲熱烈而持久。在掌聲里,我們看到英子的淚水流了下來她的普通話說得很好,聲音也十分動(dòng)聽。故事講完了,教室里又響起了熱烈的掌聲從此,英子像變了個(gè)人一樣,不再那么憂郁驟然間響起的掌聲,熱烈而持久。這掌聲好似化作一團(tuán)火,在英子的心中劇烈地燃燒起來,使英子有了莫明的動(dòng)力。英子抬起頭看到同學(xué)們臉上帶著微笑,手不停地鼓著掌。頓時(shí)有一種親切感,似乎已經(jīng)得到了同學(xué)們的肯定、尊重。朗讀完了,教室里又一陣?yán)坐Q般的掌聲。這是對(duì)英子成賞。英子向大家深深鞠了一躬。這是在感謝同學(xué)們,感謝同學(xué)的掌聲。從此,英子的生活變得樂趣無窮了。
幾年后,英子來信:我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲,因?yàn)樗刮颐靼?,同學(xué)沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì),使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。
是的,是掌聲,改變了一個(gè)殘疾孩子的一生。不要吝嗇我們的喝彩和掌聲,不要遲鈍了我們的鼓勵(lì)和肯定。世界需要這喝彩和掌聲,孩子們需要這喝彩和掌聲,逆境中的人需要這喝彩和掌聲。
二、教學(xué)構(gòu)思
1.有位作家說過,優(yōu)秀的作品往往會(huì)有打動(dòng)人心的亮點(diǎn)。高明的教者就要善于利用亮點(diǎn)生發(fā)開去,讓學(xué)生去體會(huì)真諦。所謂點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位,可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過渡段等。本文的點(diǎn)就在于同學(xué)們的掌聲。突破指以該點(diǎn)為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。本文采用一點(diǎn)突破法牽一發(fā)而動(dòng)全身,由感受亮點(diǎn)研討亮點(diǎn)拓展亮點(diǎn)升華亮點(diǎn)構(gòu)成完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由亮點(diǎn)照亮教學(xué)全程。
2.新課標(biāo)指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵,對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域影響是深廣的,要重視語文的熏陶感染作用。言簡(jiǎn)情濃是本文最大的特點(diǎn)。因此,張揚(yáng)情感,讓課堂噴涌真情是本文的教學(xué)追求目標(biāo),要讓學(xué)生在主動(dòng)地進(jìn)行朗讀、品悟、表達(dá)等諸多訓(xùn)練中,獲得思想感情的熏陶、洗禮和升華,實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性與工具性的統(tǒng)一。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.扣住詞語理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。
3.懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)的道理,關(guān)愛別人,特別是身處困境的人,同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的`關(guān)心和鼓勵(lì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解英子的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。
【教學(xué)過程】
一、課前談話
1、小朋友們,今天有那么多老師來聽我們的課,我們?cè)撚檬裁磥須g迎他們呢?(生鼓掌)
2、這么多老師來聽課,你們緊張嗎?不過,方老師有點(diǎn)緊張,你們想用什么來鼓勵(lì)我呢?
師:謝謝你們的掌聲。你們想通過掌聲告訴老師什么呢?
師:有你們的支持和鼓勵(lì),方老師已經(jīng)不緊張了。瞧,多好的掌聲呀!今天這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》。上課。
二、來信切入感受亮點(diǎn)
1、跟老師書寫課題,齊讀課題。
師:掌聲代表歡迎,飽含鼓勵(lì),還改變了英子的生活,鼓起了英子生活,勇氣,所以英子在給我的來信中這樣深情地寫道:〈課件出示來信內(nèi)容〉
2、請(qǐng)同學(xué)們打開書,默讀課文,想想掌聲在文中響起了幾次?用線劃下來。
三、研討亮點(diǎn)感受變化
〈一〉讓我們來看看第一次掌聲吧。
1、好好讀讀,想想這是一次怎樣的掌聲?
2、師:小朋友們,英子并沒有表現(xiàn)出什么,她只是剛剛站定,同學(xué)們?yōu)槭裁唇o她這么熱烈的掌聲呢?
〈二〉感受憂郁自卑的英子
1、讓我們來看看以前的英子是怎樣一個(gè)女孩?
2、你們理解得真好,那么你們又是從哪些詞、字眼中體會(huì)到的?
反饋A、默默地
B、早早地最后一個(gè)
3、師:看來,英子受傷的不僅僅是身體上的殘疾,更是心理的。殘疾的心理像一塊沉重的大石頭,壓得她喘不過氣來,好好讀讀體會(huì)體會(huì)。
4、引:多么自卑的英子呀,難怪老師讓同學(xué)們輪流上臺(tái)講故事,輪到英子時(shí),她立刻低下了頭。她不敢上臺(tái),一種莫名的害怕、恐懼、自卑占據(jù)了她整個(gè)心里,她是不是就這樣不上臺(tái)了呢?
(1)她是怎么上去的?
(2)英子猶豫了一會(huì)兒,她在想些什么?
師:是呀,不知道該怎么辦,拿不定主意,這就是猶豫。英子有太多的顧慮,太多的擔(dān)心,但她又不能不上去,此時(shí)的英子內(nèi)心充滿著痛苦、無助,甚至快要哭出來了。能讀出這種心情嗎?
〈三〉感受開朗自信的英子
1.師:這是英子第一次在全班同學(xué)的注視下走上講臺(tái),這也是英子第一次戰(zhàn)勝自己,從那以后,英子變了,變得怎么樣呢?請(qǐng)小朋友們自由讀讀第四小節(jié)。
2、除了書上講的,還有哪些變化?
師:我們?yōu)橛⒆拥淖兓械礁吲d,為英子能從自卑感中解脫出來而感到喜悅,讓我們帶著這份喜悅讀讀這小節(jié)。
四、再讀來信拓展亮點(diǎn)
1、以前的英子憂郁自卑,現(xiàn)在的英子開朗自信,是掌聲改變了她,讓我們?cè)賮碇販剡@次掌聲吧!
(1)此時(shí)此刻,英子就在我們的課堂,我們能給以這樣的掌聲嗎?
(2)你想通過掌聲告訴英子什么?
師:是啊,是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒,講述了動(dòng)人的故事;是掌聲讓英子微笑地走下講臺(tái),微笑地面對(duì)以后的人生,難怪英子會(huì)說〈信〉
2、當(dāng)掌聲再次響起,英子感動(dòng)不已,她向大家鞠了深深的一躬,這深深的一躬,飽含了英子深深的情誼。此時(shí)你就是英子,你想對(duì)大家說些什么?
師:英子被深深地感動(dòng)了,千言萬語都融進(jìn)了她的信里〈信〉
五、激發(fā)想象升華亮點(diǎn)
1、掌聲有如此神奇的力量,課文學(xué)到這里,你覺得掌聲是什么?
2、〈課件〉教師配樂朗讀:
掌聲是鑰匙,打開勇氣的大門,
掌聲是春雨,滋潤(rùn)我們的心田。
掌聲是小鳥,啄走了我的自卑,
掌聲是大草原,讓我們敞開心扉!
師:掌聲還會(huì)是什么?相信小朋友的心中一定有自己的答案,趕緊拿出練習(xí)紙寫下來。
掌聲是(),。
師:讓我們把這詩般的語言,把心中的祝福,送給你的好朋友,聽課老師,還可以貼在黑板上,送給所有的人。
3、小結(jié):今天這節(jié)課,小朋友們學(xué)得很棒,讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌,也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙,是春雨,是小鳥,是讓我們敞開心扉的大草原,讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人,獻(xiàn)給自己,獻(xiàn)給多彩的生活!
頁設(shè)計(jì)課件【篇5】
教學(xué)內(nèi)容:
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角排列與組合第二課時(shí)內(nèi)容(教材113頁)。
教學(xué)目的:
1. 通過觀察、猜測(cè)、操作等活動(dòng),找出最簡(jiǎn)單的事物的排列數(shù)。
2.經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程。
3.培養(yǎng)學(xué)生有序地全面地思考問題的意識(shí)。
4.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn):
經(jīng)歷探索簡(jiǎn)單事物排列規(guī)律的過程 。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)有規(guī)律地排列事物,培養(yǎng)學(xué)生有序地思考。 教具準(zhǔn)備:
教學(xué)課件、數(shù)字卡片。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)具袋、每生準(zhǔn)備3張數(shù)字卡片。
教學(xué)過程:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問題
1.談話導(dǎo)入,引出問題:你們想知道老師的手機(jī)號(hào)碼嗎?
2.出示手機(jī)號(hào)碼前8個(gè)數(shù)字,剩余3個(gè)數(shù)字需要學(xué)生回答老師提出的數(shù)學(xué)問題才能獲得。
3.提出數(shù)學(xué)問題:
①用數(shù)字1和8可以組成幾個(gè)不同的兩位數(shù)?
②你們猜猜哪個(gè)兩位數(shù)是老師手機(jī)號(hào)碼前兩個(gè)數(shù)字?
③給出學(xué)生手機(jī)號(hào)碼中間5個(gè)數(shù)字后,再給學(xué)生3個(gè)數(shù)字3、7、9,并告訴學(xué)生手機(jī)號(hào)碼后三個(gè)數(shù)是這3個(gè)數(shù)組成的所有數(shù)當(dāng)中從小到大第四個(gè)數(shù)字。提問:數(shù)字7、3、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)?
4.學(xué)生猜測(cè)回答。
(引導(dǎo)學(xué)生初步感受事物的排列規(guī)律,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 )
(二)探索交流,解決問題
1.提出學(xué)習(xí)要求:
①拿出數(shù)字卡片,2人一組合作。
②一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)擺數(shù)字卡片,另一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)記錄數(shù)字。
③在擺的過程中思考要怎樣擺才能做到不重復(fù)不遺漏?
2.學(xué)生合作交流擺數(shù)字,教師巡視。
3.小組板書展示本組結(jié)果,并說說自己是怎樣擺的。
4.全班觀察交流討論,說說你最喜歡哪一組的擺法及原因。
5.師生一起總結(jié)得論:
①用3個(gè)不同數(shù)字可以組成6個(gè)不同的三位數(shù)。
②可以用先確定個(gè)位或者十位或者百位上的數(shù)字,再按順序 排列組成三位數(shù),可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。
③也可以按照數(shù)字的大小,從大到小或者從小到大的順序來 排列,也可以保證做到不重復(fù)、不遺漏。
6.提出問題:用數(shù)字7、0、9可以組成多少個(gè)不同的三位數(shù)?請(qǐng)學(xué)生用剛剛學(xué)習(xí)到的方法說出結(jié)果。
7.學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。
8.師生共同總結(jié)得出,在有0的情況下,3個(gè)不同的三位數(shù)只 組成4個(gè)不同的三位數(shù),因?yàn)?不能放在數(shù)的最高位。
(讓學(xué)生經(jīng)歷合作交流探索的過程,體會(huì)數(shù)的排列順序的過程。)
(三)鞏固應(yīng)用,內(nèi)化問題。
1.拍一拍
課件出示唐僧師徒四人來到一座寺廟,3個(gè)徒弟想要拍照 留念。提出問題:他們可以拍多少張不同位置的照片?請(qǐng)3 個(gè)同學(xué)戴上頭飾分別扮演孫悟空、豬八戒、沙悟凈,一個(gè)同
學(xué)扮演唐僧給三個(gè)徒弟擺站的位置,其他同學(xué)是攝影師負(fù)責(zé)拍照拍照。
2.猜一猜
唐僧也要和徒弟拍照留念,他們能拍出多少張位置不同的照片? (使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解加深,記憶牢固,同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的
數(shù)學(xué)思維能力。)
(四)回顧整理,反思提升
1.請(qǐng)學(xué)生說說自己這節(jié)課的體會(huì)。
2.老師小結(jié)。
(讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí),從中獲得快樂,并培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。)
板書設(shè)計(jì):
數(shù)學(xué)廣角·簡(jiǎn)單的排列 不重復(fù)
不遺漏
百十個(gè)位位位 9 7 39 3 7 7 9 3 7 3 9 3 9 7 3 7 9
3×2=6(個(gè))
頁設(shè)計(jì)課件【篇6】
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞的積累,和對(duì)文章品讀、賞析文中人物描寫、環(huán)境描寫的精彩語言。
過程與方法:整體把握文章的內(nèi)容。體會(huì)、學(xué)習(xí)作者有所側(cè)重的描寫方法。
情感與態(tài)度:感受作家筆下的美好生活。了解祖國(guó)各地的風(fēng)俗。讓學(xué)生更愛我們的祖國(guó)文化。
教學(xué)思路:
本文按照在反復(fù)的讀課文的基礎(chǔ)上,“整體感悟──研讀探究──拓展延伸”三步教學(xué)。
教學(xué)的重點(diǎn):欣賞文中人物的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有所側(cè)重的描寫方法。
學(xué)生狀況分析:學(xué)生對(duì)云南的風(fēng)情并不了解。
以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主,教師在教學(xué)過程中起引導(dǎo)作用,致力打開學(xué)生思路、激活其思維。充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和探索精神,從而領(lǐng)悟課文的寫作手法。
教學(xué)過程:
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、對(duì)歌欣賞,激趣引入
播放視頻片段“蝴蝶泉邊”。
在我們國(guó)家?guī)缀趺恳粋€(gè)民族都有它自己特有的民歌。云南省是一個(gè)多民族的地區(qū),在各族人民生活中,民間歌唱活動(dòng)占有特別重要的地位,幾乎滲透到生活的各個(gè)領(lǐng)域。他們以歌唱來抒發(fā)自己的情感,有的用歌唱來傳授知識(shí)。因此,在許多民族中,小孩還在呀呀學(xué)語的時(shí)候,就跟著大人學(xué)唱歌了。許多有名的歌手在本民族得到特別的尊敬。今天,就讓我們?nèi)⒓印霸颇系母钑?huì)”,了解云南的民歌!
輕讀課文,整體感知。
(一)檢查預(yù)習(xí)
1.給下列加點(diǎn)字注音。
迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nu)米 蹲(dūn)踞
忌諱(huì) 酬(chóu)和 鐵箍(gū) 熹(xī)微
2.解釋下列詞語。
引經(jīng)據(jù)典:引用經(jīng)典中的語句或故事。
譬喻:打比方。忌諱:忌怕而隱避。
扶搖而上:形容直往上升。
別開生面:另外開展新的局面。
酬和:本意敬酒,引申為交際往來。
悠游自在:快活的樣子。
若無其事:好像沒有那么回事似的,形容不動(dòng)聲色或漠不關(guān)心。
熹微:形容陽光不強(qiáng)(多指清晨的)。
淳樸:誠(chéng)實(shí)樸素。
教師請(qǐng)學(xué)生讀課文。
分為三種形式代表三個(gè)場(chǎng)面。
二、整體感知,理清脈絡(luò)
1.請(qǐng)根據(jù)自己的理解,任選角度,用”云南的歌會(huì)是一個(gè)_____的歌會(huì)”這個(gè)句子說一句話。
給學(xué)生鼓勵(lì)。
2.本文是一篇極富情趣的散文。云南的歌會(huì),與你通過電視或其他途徑聽過的演唱會(huì),有哪些不同?有什么特點(diǎn)?
3.假如你作為一名游客來到了云南,根據(jù)課文的介紹,你喜歡參加哪一種歌會(huì)?為什么?
教師教唱幾句《劉三姐》對(duì)歌中的幾句。
三、賞析品讀
同是寫唱歌,但側(cè)重點(diǎn)、寫法卻各不相同,也正是因?yàn)檫@樣,文章將云南歌會(huì)形式的多樣、內(nèi)容的豐富、個(gè)性的獨(dú)特盡情展示了出來。我們不禁嘆服作者的構(gòu)思是多么精巧!接下來我們一起走進(jìn)歌會(huì),去感受那一股撲鼻而來的濃郁的鄉(xiāng)土氣息。
(一)云南的歌會(huì)淳樸自然,氣勢(shì)壯觀,請(qǐng)同學(xué)們說一說,自己讀后最喜歡文章的哪一段?為什么?
教師點(diǎn)評(píng)。
(二)剛才我們知道了對(duì)歌的形式下面我們
精讀“山路漫歌”
1.我們?cè)賮砜纯茨切┶s馬女孩,聽聽她們都唱些什么歌?她們的歌聲充滿一種什么樣的美?
2.既然這樣,但作者并不直接寫趕馬女孩唱歌,而是用許多筆墨去描寫由呈貢進(jìn)城一路的景色。
3.現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)為我們讀一讀,同學(xué)們邊勾畫出好詞好句,與大家分享。
在這個(gè)歌唱場(chǎng)面中,作者移步換景、從視覺聽覺比喻擬人描景,側(cè)重寫唱歌的環(huán)境,請(qǐng)想想,這些內(nèi)容和“趕馬女孩的歌唱“有什么關(guān)系?
教師小結(jié)。
云南確實(shí)有如此美麗的風(fēng)光,所以作者要一筆一筆,慢慢描繪,為讀者畫出一幅充滿自然情趣的山野風(fēng)光圖,然后再自然而然地寫到“趕馬女孩的歌唱”。為“趕馬女孩的歌唱”創(chuàng)設(shè)了一個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景。在美好環(huán)境中長(zhǎng)大的女孩,自然是歌聲動(dòng)人,情韻動(dòng)人。山鳥的鳴唱,與“趕馬女孩的歌唱”交相應(yīng)和,交織成一支動(dòng)人的山野田園交響曲。
4.假如你處在這樣的環(huán)境中,又是趕馬女孩子中的一員,你會(huì)唱出什么樣的歌?
(三)運(yùn)用精讀“山路漫歌”的閱讀方法,閱讀“山野對(duì)歌”和“村寨傳歌”。
四、借鑒運(yùn)用,品味描寫
“彩云之南游賞罷,踏花歸來馬蹄香”。
賞讀《云南的歌會(huì)》這一篇文質(zhì)兼美的散文,我們似乎與作者進(jìn)行了一次云南之旅。民俗是生活,它無時(shí)無刻不在你的周圍,滋養(yǎng)著你,為你的生命提供必須的養(yǎng)分。讓我們也撿拾起那些本就存活于我們生命中的美好的東西,讓我們的靈魂鮮活起來。我們身邊有哪些類似云南歌會(huì)般美麗濃郁的民俗呢?你能說給大家聽嗎?(視頻展示過年吃餃子,放鞭炮,迎財(cái)神,元宵賞花燈,端午賽龍舟等圖片)
(五)布置作業(yè)
增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,為下面教學(xué)做鋪墊。
學(xué)生首尾接龍回答問題。
以不同形式朗讀課文三個(gè)歌唱場(chǎng)面。
文章對(duì)三個(gè)歌唱場(chǎng)面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重,而在寫法上也是各不相同的。首先我們讓男同學(xué)讀第一個(gè)場(chǎng)面(第2、3自然段)、女同學(xué)讀第二個(gè)場(chǎng)面(第4段)、最后全班齊讀第三個(gè)場(chǎng)面(第5段)。對(duì)于一些重要信息,同學(xué)們要邊做勾畫批注。
學(xué)生通過搶答的形式。
引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、體驗(yàn)、交流等整體把握文章內(nèi)容,初步領(lǐng)略云南獨(dú)具特色的民間文化。
說出自己的理由。
學(xué)生合唱。
學(xué)生各抒己見。
(結(jié)合語段相關(guān)內(nèi)容回答)
學(xué)生互讀課文。
小組的形式。
學(xué)生擇其精要,探討品味,分析這些語段的作用和寫法。
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,用心聆聽朗讀,感受那一種離塵世很遠(yuǎn),離心靈卻很近的美。
[學(xué)生聽錄音“這條路……接著起飛”]
例:報(bào)春花“在輕和微風(fēng)里不住點(diǎn)頭”用了擬人修辭,顯得活潑生動(dòng),它的藍(lán)色令人疑心“是有意模仿天空而成的”更是奇特的聯(lián)想,讓人感受到花的靈性和花色的純凈。又如,“最有意思的是云雀……”中,“起飛”“扶搖”“盤旋”“唱歌”“鉆”等動(dòng)詞把云雀輕捷的身姿、悅耳的鳴叫描繪得栩栩如生。
學(xué)生說出自己感受表達(dá)的要清晰。
學(xué)生說出你對(duì)這段內(nèi)容學(xué)到了什么?
找同學(xué)用對(duì)歌的形式唱出你想說的?你想問的。
學(xué)生自主閱讀,小組質(zhì)疑。
小組討論并回答。
例如:我們先來聽聽“對(duì)調(diào)子”都唱些什么?
“多”字說明什么?能不能去掉?
既然“對(duì)調(diào)子”多唱情歌,那么它采用什么方式唱歌呢?
無論采用何種方式,“對(duì)調(diào)子”都是什么大比拼?
“金滿斗會(huì)”呢?這是一個(gè)以什么為主要內(nèi)容的盛會(huì)?
從哪里可以看出歌會(huì)盛大?
如此壯觀的場(chǎng)面,給人的感受如何?
收集當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗,學(xué)習(xí)本文的寫法,以“家鄉(xiāng)風(fēng)情”為題,寫一篇隨筆。
教學(xué)反思:
在今天這個(gè)五彩繽紛的世界里,我們周圍充滿了誘惑,我們應(yīng)該用什么樣的心態(tài),面對(duì)這個(gè)世界,同時(shí)包括我自己。感謝沈從文!是他,讓我們停下腳步,去體味這些鄉(xiāng)野間自在優(yōu)美的生命;是他,讓我們回望來路,去揀拾那些本就存活于我們生命中自然鮮活的基因。在民間感受著美好。
頁設(shè)計(jì)課件【篇7】
教材簡(jiǎn)介:
這篇精讀課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發(fā)生了大旱災(zāi),許多人和動(dòng)物都焦渴而死,一個(gè)小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水,愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化,最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流,從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上,變成了七顆星星。這個(gè)短短的童話故事,寄寓著作者的道德期盼和某種社會(huì)理想:無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡,愛心能為世界創(chuàng)造美好的未來;愛心是永恒的,它像星星一樣晶瑩閃爍,普照人間。
學(xué)情分析:
這個(gè)單元課文都是以故事為主,許多學(xué)生都喜歡看,在教學(xué)時(shí),重點(diǎn)是通過這個(gè)故事的學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白一些做人的道理;應(yīng)該注重語言訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣,拓展學(xué)生的知識(shí)面。
教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):理解課文內(nèi)容,理解文中重點(diǎn)詞語的意思,了解童話的特點(diǎn)。
(2)技能目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。能正確、流利、有感情地朗讀課文,能讀出童話的美感。
(3)情感目標(biāo):在水罐一次一次變化中讓學(xué)生感受到愛的巨大力量,培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人,用愛心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
(1)重點(diǎn)是朗讀感悟, 憑借對(duì)水罐的一次次變化中,體會(huì)文中小姑娘善良、美好的心靈。
(2)難點(diǎn)是讓學(xué)生感受到愛的巨大力量,培養(yǎng)學(xué)生懂得關(guān)心別人,用愛心對(duì)待生活的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:ppt 課件
教學(xué)過程:
一、情境導(dǎo)入,引出課題
1、 同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)谇缋实囊雇硌鐾强諘r(shí),會(huì)看見滿天璀璨的星星,(課件出示星空畫面)看到這幅美麗的畫面時(shí),同學(xué)們肯定會(huì)有很多遐想,誰來說說你想到了什么? (學(xué)生發(fā)揮想象)
2、揭題:《七顆鉆石》(板書課題)。
二、自由讀文,整體感知
1、思考:這篇課文主要講了一個(gè)怎樣的故事? (提示:什么時(shí)間,誰干什么,有什么變化,結(jié)果如何。)
2、學(xué)習(xí)第一自然段,感受旱災(zāi),體會(huì)當(dāng)時(shí)萬物對(duì)水的渴望,指導(dǎo)朗讀。
三、細(xì)讀課文,透過神奇,體會(huì)變化
1、就在這樣惡劣的環(huán)境中,一個(gè)動(dòng)人而又神奇的故事發(fā)生了,思考:空木罐發(fā)生了哪幾次變化?(生讀后匯報(bào),師板書,)
2、是什么原因使水罐發(fā)生一次又一次的變化?
(一)、體會(huì)第一次變化的原因,感受小姑娘的一片孝心
1、【出示】一天夜里,一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門,為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水,累得倒在沙地上睡著了。
2、發(fā)揮想象說說夢(mèng)中的情景。【出示】童話中說:小姑娘哪兒也找不到水,累得倒在沙地上睡著了。如果小姑娘這時(shí)候做了一個(gè)夢(mèng),她會(huì)做一個(gè)什么樣的夢(mèng)呢?
3、得到了水后的小姑娘是怎么做的呢?【出示】小姑娘喜出望外,真想喝個(gè)夠,但一想起病中的媽媽,就趕緊抱著水罐往家跑。
4、指導(dǎo)朗讀,讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。(指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。板書:孝心感天)
(二)、體會(huì)水罐的后面幾次變化 的原因,感受小姑娘無私、廣博的愛
1、根據(jù)我們前面學(xué)習(xí)水罐第一次變化的方法,自主學(xué)習(xí)水罐變成銀時(shí)、銀水罐變成了金的水罐最后變成七顆鉆石時(shí),分別發(fā)生了什么事?從中你體會(huì)到了什么? (生自主學(xué)習(xí),并討論。)
(1)根據(jù)學(xué)生匯報(bào)相機(jī)【出示】小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里,小狗把它都舔凈了,變得歡喜起來。當(dāng)小姑娘再拿水罐時(shí),木頭做的水罐變成銀的。生談體會(huì)。(指名讀這段話:誰能帶上自己的體會(huì)讀一讀這句話。師:她的愛心使上帝給了她又一個(gè)奇跡,板書:愛心如銀)
2、【出示】母親說:我反正要死了,還是你自己喝吧
(1)發(fā)生了什么事?你體會(huì)到了一顆怎樣的心?媽媽為什么不喝水?
(2)生談體會(huì)。
師述:是因?yàn)槟笎郏悄笎圩屗灸艿匦母是樵傅孬I(xiàn)出自己的生命來保護(hù)女兒的生命,母愛是多么的無私,多么的偉大!
(3)大家一起來讀一讀,讓我們這些做子女的一起來體會(huì)一下這深深的、偉大的母愛。(齊讀)
小結(jié):是啊,母愛如金子般寶貴,燦爛。(板書:母愛似金)
3、【出示】這時(shí),小姑娘再也忍不住,正想湊上水罐去喝口水的時(shí)候,突然從門外進(jìn)來一個(gè)過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫,把水罐遞給了這個(gè)過路人。
(1)小姑娘喝到水了嗎?她渴嗎?你從哪些詞語可以看出來?(再也忍不住、湊上水、咽了一口唾沫)(這幾個(gè)詞變紅色)小姑娘咽了一口唾沫說明了什么?她心里會(huì)想些什么呢?
(2)師述:課文學(xué)到這兒,同學(xué)們一定被小姑娘的精神給深深感動(dòng)了,她不僅關(guān)心自己的親人(母親),而且也關(guān)心毫不相關(guān)過路人,甚至關(guān)心一只小動(dòng)物(小狗),她的心里裝的全是別人,卻唯獨(dú)沒有自己,多么善良、多么偉大的小姑娘。上帝又一次被她深深地感動(dòng)了,所以(學(xué)生齊讀句子)
4、【出示】這時(shí)突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石,接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。
小結(jié):看看黑板上一次次變化的原因,其實(shí)所有的原因總結(jié)起來只有一個(gè)詞(生答:愛心)(板書:愛心,并畫出愛心圖案)正是因?yàn)閻坌牟攀沟每漳竟扪b滿了水,正是因?yàn)閻坌牟攀顾薨l(fā)生一次又一次的神奇變化。
四、拓展延伸,愛心故事大家談
1、愛心故事大家談。
童話中小姑娘的愛心就像鉆石一樣晶瑩剔透,生活中也有許多愛心故事感人至深。同學(xué)們,你還知道哪些愛心故事?說一說你身邊的愛心故事。(先小組內(nèi)交流,后匯報(bào))
2、感受生活中的大愛。課件出示:(汶川大地震中的感人圖片并插入《歌曲愛的奉獻(xiàn)》)
五、課堂總結(jié),深化主題
想一想:為什么課文不用神奇的水罐水罐的變化一罐水等作題目,而用七顆鉆石?
(因?yàn)殂@石閃爍著美麗的光芒,它可以用來表示對(duì)美好事物的贊美。在本課中,星星和鉆石一樣,象征著美好的心靈,象征著愛心。星星永遠(yuǎn)掛在夜空里,象征著愛心永恒;它光照人間,還表示愛心普照人間。)
師總結(jié):作者希望愛心象大熊星座一樣普照人間,讓世界萬物都沐浴在愛的柔光里;同時(shí)也希望人人都能擁有一顆愛心,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間。
六、板書設(shè)計(jì):
愛 心
19、七顆鉆石
↖
空水罐 金水罐(母愛似金)
↘ ↖
裝滿了水的水罐銀水罐(愛心如銀)
(孝心感天) ↘↗
掉在地上端端正正,水還是滿滿的
頁設(shè)計(jì)課件【篇8】
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)性目標(biāo):
(1)寫田字格里的6個(gè)生字,做到筆順正確。
(2)正確認(rèn)讀12個(gè)生字。
(3)借助拼音正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、情感目標(biāo):
理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入:
1、課前教師可以找來一些人與動(dòng)物和諧相處,互相親近的照片或圖片,通過課件展示出來,供學(xué)生欣賞,目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)。
2、激情導(dǎo)入:你一定和小動(dòng)物親近過,玩耍時(shí)過,你一定也感受過和小動(dòng)物在一起時(shí)的幸福和快樂。有這樣一個(gè)小朋友,他也特別渴望和小動(dòng)物親近親近,我們來看看他是怎么想的,怎么做的?
3、提示課題:《尖尖的草帽》
二、聽讀感知:
教師配合動(dòng)畫課件復(fù)述課文。這樣設(shè)計(jì)是因?yàn)檫@篇文章整體是圍繞孩子的心里活動(dòng)展開的,沒有對(duì)話,段落很多,句式很長(zhǎng),所以教師如能結(jié)合課件聲情并茂的復(fù)述 課文,像講故事一樣,以美的視聽激活文字,使師生共同沉浸于故事里,小朋友美好的想法和感受中,激起學(xué)生強(qiáng)烈的讀書欲望,幫助學(xué)生整體感知課文,有助于學(xué) 生揣摩人物內(nèi)心的情感。
三、初讀感悟,讀中識(shí)字
1、在激起了孩子閱讀欲望后,順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生借助拼音逐字逐句地嘗試著朗讀課文,在試讀的過程中識(shí)字,正音,并把生字畫出來,反復(fù)認(rèn)讀,把不懂的句子畫下 來,多讀幾遍。最后標(biāo)出自然段。(這一步是留給學(xué)生自己鍛煉,學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),教師在學(xué)生自主閱讀的過程中要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程)。
2、交流學(xué)習(xí)情況:
(1)指出讀課文(引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)、正音)
(2)識(shí)字,認(rèn)讀(逐步縮小語言環(huán)境,把句式長(zhǎng)的句子去掉拼音,單獨(dú)拿出來認(rèn)讀,把生字用不同顏色標(biāo)注出來,再逐步讀詞、讀字,解決字音問題)。
(3)再讀課文,這次要讓學(xué)生充分讀,讀充分,力求讀的通暢,同桌兩人還可以互相合作,練習(xí)朗讀。在反復(fù)的讀中感悟語文。
四、細(xì)讀體悟
在學(xué)生初步感知,感情課文后,教師提出這樣一個(gè)問題:“這個(gè)小朋友是怎么發(fā)現(xiàn)小蜻蜓的?在哪兒發(fā)現(xiàn)的?”引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句。這部分有一重點(diǎn)句:“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這里教師調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn):“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過,它是什么樣子的?”從而理解句義?!澳强吹竭@么可愛的 小蜻蜓,你有什么想法?”展開學(xué)生的想象,也可以引發(fā)學(xué)生的回憶,然后互相交流。教師在這時(shí)候也可以結(jié)合自己的情感體驗(yàn),說一說自己的想法,師生相融。然 后接著引導(dǎo)“文中的小朋友是怎么想的,怎么做的?體會(huì)著等等,并把你從中體會(huì)到的,感受到的在小組里互相交流(這時(shí)學(xué)生在四人小組里互聽互讀,互相交流, 互相啟發(fā),在小組交流中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟文中“我”心理的幾次變化,從一開始第一次猜想,滿懷希望,很有信心到希望落空,但僅僅一剎那,很短的時(shí)間,心中 的希望又一次點(diǎn)燃了,又一次充滿期待。就是這樣一個(gè)情感的變化過程,非常細(xì)膩。
在全班交流感悟的過程中,要結(jié)合學(xué)生親身的情感體驗(yàn)去談。
例:“我在草帽下笑著,我等待著經(jīng)落在我尖尖的草帽上”,引導(dǎo)學(xué)生想象“我為什么要微笑”,“我在等待時(shí)會(huì)想些什么呢?”這個(gè)問題繼續(xù)發(fā)揮學(xué)生的想象,學(xué) 生可能會(huì)想到:“小蜻蜓,你飛過來吧,和我玩吧,我們一起做游戲?!薄皠e害怕,我不會(huì)傷寒你,我很喜歡你,我們可以做朋友”等等,發(fā)散學(xué)生的思維,同時(shí)結(jié) 合學(xué)生生活:“你有沒有象這樣的等待過,你當(dāng)時(shí)是什么心情?”聯(lián)系學(xué)生的生活再去體驗(yàn),體會(huì)著去讀,通過自由讀, 讀,齊讀,在讀中感悟,教師在此基礎(chǔ)上,適時(shí)引導(dǎo)“此時(shí)此刻,你們想不想和小蜻蜓親近親近,那我們把它叫下來吧!讓它飛下來,和我們玩一玩?!贝丝痰膶W(xué)生 已經(jīng)完全融入其中,帶著此時(shí)的感受配上優(yōu)美的音樂,再去讀文。情因感而生,這種情感是自然而然的流露,在一步步由淺入深的朗讀過程中,學(xué)生的心與文中的“ 我”越來越貼近,直至完全相融,此刻的學(xué)生已經(jīng)不是在讀,而是用整個(gè)心靈去感受,去表達(dá),最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
五、聯(lián)系生活,加深體驗(yàn)
1、這個(gè)小朋友有這么多美好的想法,你從中有什么感受?
2、你有沒有類似于像文中的小朋友這樣的想法或經(jīng)歷?你是怎樣和小動(dòng)物親近的?
這一環(huán)節(jié),又一次聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),使認(rèn)識(shí)得到升華。
六、識(shí)字教學(xué):
本課有6個(gè)生字:尖、以、著、帕、要、把一年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,在識(shí)字過程中,力求引導(dǎo)學(xué)生自己識(shí)字。
七、作業(yè):
1、講一個(gè)你和動(dòng)物的趣事。(引向生活,把語文打開。)
2、展閱讀:童年書架里的相關(guān)文章。(從主題上繼續(xù)升華,通過擴(kuò)展文進(jìn)一步鞏固生字)。
3、字練習(xí):習(xí)字冊(cè)
頁設(shè)計(jì)課件【篇9】
一、教材分析
人教版小學(xué)語文第四冊(cè)第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強(qiáng)的略讀課文,情節(jié)清晰,但識(shí)字任務(wù)較重,共要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字,有些字存在識(shí)記難點(diǎn),如“旋”、“囊”等。文中的小林因?yàn)樯钪械囊淮谓?jīng)歷:雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,小林淋濕感冒了。為此,他就積極開動(dòng)腦筋,想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事,將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺,發(fā)明了實(shí)用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長(zhǎng)句較多,朗讀是個(gè)難點(diǎn)。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“膝”“囊”等14個(gè)生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,了解課文的大意。
3.朗讀感悟1、2 自然段,了解發(fā)明充氣雨衣的原因。
4.學(xué)習(xí)思考,學(xué)會(huì)提出問題 ,并主動(dòng)探究問題。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)14個(gè)漢字,朗讀課文,了解大意。
難點(diǎn):朗讀課文,聯(lián)系實(shí)際,學(xué)會(huì)觀察、思考。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作課件;學(xué)生預(yù)習(xí)課文。
五、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)接題質(zhì)疑,激發(fā)興趣
1.這一單元的學(xué)習(xí)主題是做生活的有心人,多觀察,多思考,并學(xué)會(huì)動(dòng)手做一做。今天,我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于這一主題的。
出示課題:16
氣雨衣 課題中有一個(gè)生字,你能讀準(zhǔn)它的字音嗎?
你知道生活中哪些物品是需要充氣的?
教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。
2.再讀課題,讀了課題,你有什么疑問嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納整理并板書出示。
問題預(yù)設(shè):
充氣雨衣是誰發(fā)明的?是什么時(shí)候發(fā)明的?
為什么要發(fā)明充氣雨衣?
充氣雨衣是怎樣發(fā)明的?
(二)初讀課文,交流預(yù)習(xí)情況,學(xué)習(xí)生字詞
1.帶著這些問題請(qǐng)同學(xué)們默讀一遍課文。
2.檢查學(xué)習(xí)生字詞語
(1)出示生字詞語。你覺得認(rèn)讀字詞要注意什么?
(2)自由拼讀;開火車領(lǐng)讀,隨機(jī)正音;
(3)交流識(shí)記字形。
(4)引出多音字 轉(zhuǎn) 假 縫 差
(5)開火車認(rèn)讀。
(三)精讀課文
1.輕聲朗讀課文,思考黑板上的問題。相關(guān)語句可做記號(hào)。
2.小組合作:說說自己解決了什么問題,是從哪兒發(fā)現(xiàn)的,教師隨機(jī)引導(dǎo)。
預(yù)設(shè):讀了課文,學(xué)生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的?和“為什么要發(fā)明充氣雨衣?”這兩個(gè)問題。見此機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)習(xí)1、2自然段。
(1)這是一個(gè)真實(shí)的故事,充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜,我們可親切地叫他小林。隨機(jī)出示關(guān)于林恒韜的文字資料:
充氣雨衣發(fā)明者:北京市打鐘廟小學(xué)四年級(jí)林恒韜(男,11 歲)
發(fā)明作品:充氣雨衣,又名吹氣衣。
該作品在第一屆全國(guó)青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎(jiǎng)。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號(hào)。同時(shí)充氣雨衣已在工廠正式投產(chǎn)。
這是全國(guó)第一屆科技創(chuàng)新大賽,在全國(guó)參賽作品中,總共評(píng)出了22個(gè)一等獎(jiǎng),林恒韜的充氣雨衣是其中的一個(gè)獲獎(jiǎng)作品。
真能干,你們已經(jīng)解決了一個(gè)問題,你還解決了哪個(gè)問題?
(2)林恒韜怎么會(huì)想到發(fā)明充氣雨衣的呢?你是從那寫文字中了解到的?學(xué)生讀相關(guān)文字。
出示第1自然段,再讀。
什么叫“頂著大雨回家”?
小林頂著大雨回家,他遇到了什么問題?(隨機(jī)朗讀:小林的雨衣剛過膝蓋,雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上,被風(fēng)一吹,冷極了。)
你知道這是什么季節(jié)嗎?你是怎么知道的?(下午放學(xué)的時(shí)候,隨著一聲春雷,下起了大雨。)就像這幾天,冷冷的,這樣的天氣,被雨淋濕, 確實(shí)冷極了。想象一下,穿著剛過膝蓋的雨衣,冒著大雨回家的小林也許還會(huì)碰到什么問題?
朗讀這一段。
(3)教師補(bǔ)充:因?yàn)檫@次遭遇,小林感冒了。當(dāng)天晚上就發(fā)高燒,還為此請(qǐng)了三天假。假如你是小林會(huì)怎么想?誰能找找小林想的句子。
這個(gè)難題指什么?
“一直”說明什么?(小林沒有放棄,堅(jiān)持思考)
“……”表示什么意思?(小林思考的過程持續(xù)進(jìn)行,沒有結(jié)束。)
(4)小林是怎樣解決這個(gè)難題的呢,從書上找一找。
(學(xué)生說,教師出示解決圖片)并板書:旋轉(zhuǎn)的裙子
(5)回家后小林怎么做的?板書:鐵絲雨衣
新的雨衣做好了,穿著這種雨衣,雨水不會(huì)再流到褲腿上了,可新的問題又來了,是什么?
(6)這個(gè)問題小林又是怎么解決的呢?小林游泳的時(shí)候想到了塑料救生圈。
(7)充氣雨衣終于發(fā)明出來了,我們也一起解決的第三個(gè)問題,大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。
(8)一個(gè)很簡(jiǎn)單實(shí)用的小發(fā)明,也需要發(fā)明者的細(xì)心觀察,多做多想,我們?cè)賮砘仡櫼幌滦×值乃伎歼^程。
(9)愛動(dòng)腦筋的小朋友就一定能成功,漂亮、實(shí)用的充氣雨衣穿在身上,可神氣呢,讓我們一起來夸夸小林吧!
(四)拓展延伸
1.在我們的生活中,還有許多沒有解決的問題,你想發(fā)明什么來解決問題呢?給大家一些小提示。
2.小結(jié):只要你善于觀察,勤于思考,親自動(dòng)手實(shí)踐,一定會(huì)成為了不起的發(fā)明家,老師等著使用你們發(fā)明的新產(chǎn)品,相信這一天一定會(huì)到來。
頁設(shè)計(jì)課件【篇10】
1、導(dǎo)入:
在我國(guó)西部甘肅省漫漫黃沙之中,有一顆璀璨耀眼的明珠,這就是世界上保存最完全,規(guī)模最宏大,藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。上節(jié)課,我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟,那莫高窟給你留下了什么印象呢?
2、今天,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)莫高窟,去感受它那迷人的魅力。
學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容,很自然地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,對(duì)課文內(nèi)容有初步的了解,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁,認(rèn)真閱讀2-4小節(jié),網(wǎng)學(xué)習(xí)。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習(xí)莫高窟的彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞。
3、通過在線測(cè)試、學(xué)與玩來鞏固所學(xué)知識(shí)。
1、帶著一定的學(xué)習(xí)目標(biāo),利用教師準(zhǔn)備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2、利用位置或興趣愛好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習(xí)小組,學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容,討論相關(guān)問題。
3、學(xué)習(xí)之后可利用在線測(cè)試和學(xué)與玩來測(cè)試一下自己所學(xué)的知識(shí)。
1、通過學(xué)習(xí)指南培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。
2、通過小組討論,共同研究的方式可以培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的團(tuán)隊(duì)精神。
3、通過在線測(cè)試和學(xué)與玩鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入討論交流自由發(fā)表自己的意見或建議,也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流,對(duì)學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評(píng)。
根據(jù)自己對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí),進(jìn)入討論交流和其他同學(xué)交流自己的看法、見解。
1、通過暢談深化學(xué)生對(duì)莫高窟的認(rèn)識(shí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問題一樣,營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習(xí)交流的氛圍。拓展
延伸
1、引導(dǎo)學(xué)生以小導(dǎo)游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習(xí)所得利用計(jì)算機(jī)制成演示文稿、WORD小報(bào)等形式,向同學(xué)們展示自己的學(xué)習(xí)成果。
3、引導(dǎo)學(xué)生課后繼續(xù)通過信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站,并且提供為學(xué)生解題的教師留言簿。
1、組織學(xué)以小導(dǎo)游的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
2、通過信息博覽繼續(xù)了解有關(guān)莫高窟的資料。
3、如果還有什么疑問可以給教師留言,教師會(huì)給你滿意的回答。
1、通過小導(dǎo)游的身份介紹課文內(nèi)容,把知識(shí)消化透徹,把知識(shí)用活。
2、在教師指導(dǎo)下學(xué)生快速收集、處理、組織信息,逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)收集、處理信息的能力。
3、用留言的方式來及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題,充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息交流的快速、方便。
頁設(shè)計(jì)課件【篇11】
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書柜、哎喲”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書的熱愛,對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過細(xì)致入微的動(dòng)作描寫和心理描寫來表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.通過開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
學(xué)習(xí)過程
品讀書滋味(第一課時(shí))
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書交流,從交流中我感覺到讀書真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書滋味,跟著《竊讀記》融入書的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書的滋味吧。(板書課題)
二、一品讀書滋味,豐富閱讀體驗(yàn)
1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
2.談一談,通過第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書滋味,體會(huì)音樂美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來說說讀書的滋味;聽書的學(xué)生來說說聽書的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書給我們帶來的聲音美、音樂美,這也是一種讀書的滋味。
3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書滋味,感悟讀書樂趣
是啊,讀書有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書的書店,一起來感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說明竊讀滋味的句子。
“我很快樂,也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文,邊讀邊畫。
我們此時(shí)此刻無法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂,也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句畫下來,多讀一讀。
結(jié)合畫出的描寫動(dòng)作和心理活動(dòng)的語句來說說自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門,踮起腳尖,從大人腋下鉆過去”,“總算擠到里邊來了”,“把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書正好讀到了書的高興滋味。
“我合上書,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書放回書架?!弊髡呤裁匆矝]吃,卻咽了一口唾沫,說明她一定從書中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
“我低著頭走出書店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松?!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說明她讀完書后非常的高興和滿足。
“我要把自己隱藏起來,有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來,確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來躲去的,這種讀書的滋味有些不好受。
“我害怕被書店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書走出去,再走進(jìn)另一家。一本書要到幾家書店才能讀完?!弊髡咦x書,是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛的書轉(zhuǎn)移到其它書店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書,常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書柜旁,以求暫時(shí)的休息?!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。
……
五、四品讀書滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來,讀書還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說說自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
頁設(shè)計(jì)課件【篇12】
【教學(xué)目標(biāo)】 1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫12個(gè)詞語。
2、分角色朗讀課文,體會(huì)“我”和老爺爺如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,戰(zhàn)勝困難。
3、抄寫課文第二自然段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解“我”爬天都峰的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思?!?/p>
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、搜集有關(guān)黃山的文字、圖片資料。
2、想辦法學(xué)會(huì)課后生字,會(huì)讀,會(huì)組詞會(huì)記。
3、會(huì)讀課文,會(huì)思考課文后問題。
【教學(xué)過程】
一、步驟過程教學(xué)預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)意圖一、介紹黃山 請(qǐng)說說你了解的黃山美景。 創(chuàng)設(shè)平臺(tái)讓學(xué)生匯報(bào)自己的課外所得。
二、檢查識(shí)字 1、出示生字卡片讓學(xué)生認(rèn)讀生字。
2、考一考字形:
魚+即 口+可 爪+巴 尸+古
大+田 口+自
3、猜一猜:
大手抓住雙木樹杈(攀)
一點(diǎn)一回頭,一日一日一頁樹(顫)
4、比較組詞
陡──徒 蓮──鏈 峰──鋒 辮──瓣
釣──鉤 耍──要 裝──妝 冒──昌
攏──擾
6、注意區(qū)別多音字:似形式多樣對(duì)字詞進(jìn)行檢測(cè)。
三、檢查初讀 初讀課文后,你知道了什么?
1、課文大意:課文描寫了在暑假里“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,我們互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰。
板書:爬天都峰
2、課文敘述順序:
爬天都峰前──爬天都峰──爬天都峰之后
了解大意
理清順序
四、理解最后一句話 “你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量?!?/strong>
說說:“你們”指的是誰?一“老”一“小”各指誰?“汲取”什么意思?從別人身上,從誰的身上?學(xué)著爸爸笑著說說這句話。
引發(fā)思考:
1、天都峰是怎么樣的?他們一老一小為什么要爬上去?
2、他們一老一小怎么樣從對(duì)方的身上汲取力量的?
先領(lǐng)悟結(jié)果,再回頭再探原因。
五、學(xué)習(xí)第一段至最后一段 1、探究為什么爬?
⑴ 假日游覽黃山。
⑵ 無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰,為了能看到大自然更奇妙的美景,領(lǐng)略無限風(fēng)光。
2、探究天都峰的“高”“陡”。
⑴ 高:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!
⑵ 陡:筆陡的石級(jí),似乎是從天上“掛”下來。
讀一讀想一想天都峰的“險(xiǎn)”。
3、探究“我”與老爺爺?shù)男睦怼#ǚ纸巧首x體會(huì)描寫的句子)
4、 想像老爺爺怎么樣攀登的,用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“使勁”“竭盡全力”“像……似的……”說話。
5、想像一老一小怎么樣用語言互相鼓勵(lì)。 讀出險(xiǎn)峻、峭拔,難以攀登,難以上青天的感覺。
為什么互相詢問?為什么做出這樣的決定?
理解“居然”,爬天都峰對(duì)老人和小朋友是難以掌握的事情,但是他們做到了。
六、引導(dǎo)思考 對(duì)話朗讀。說說爬天都峰對(duì)在這一老一小是很難的事。他們?yōu)槭裁茨茏龅侥兀坑懻摵竺靼祝阂皇撬麄儌€(gè)人努力奮斗;二是能從他人身上汲取力量,善于向他人學(xué)習(xí)。(讀一讀他們相互道謝的話) 讓學(xué)生明白他們能做到的原因和互相道謝的原因。
七、總結(jié)收獲 1、對(duì)話描寫精彩;從對(duì)話中可以看出“我”不自信到受到鼓舞再到戰(zhàn)勝困難,登上天都峰的心理變化過程。
2、描寫天都峰險(xiǎn)峻寫得好。寫出了天都峰的高,高得如上青天。陡得直上直下?!皰臁弊钟玫妹睿蜗蟮匕烟於挤宓亩阁w現(xiàn)出來了。為下文爬天都峰準(zhǔn)備,突出作者表達(dá)的思想:在困難面前,善于與人合作,從別人身上汲取力量。 學(xué)習(xí)學(xué)好對(duì)話,讓學(xué)生明白描寫的作用。
【板書設(shè)計(jì)】
爬天都峰
我 老爺爺
爬?發(fā)顫! 下不了決心
“您也來爬?” “你也來爬?”
“我看您……才” “要不是你,我還”
謝謝您 謝謝你
汲取
終于 居然
力量
頁設(shè)計(jì)課件【篇13】
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合具體情境,經(jīng)歷用字母表示數(shù)的過程,體會(huì)用字母表示數(shù)的意義,能用字母表示運(yùn)算律和有關(guān)圖形的計(jì)算公式。
2、體會(huì)用字母表示數(shù)的抽象性、概括性與簡(jiǎn)潔性,向?qū)W生滲透符號(hào)化思想。
教學(xué)重點(diǎn):能準(zhǔn)確用字母或含字母的式子表示數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn):探索規(guī)律,用字母表示一般規(guī)律的過程。
教學(xué)過程:
(一)激趣導(dǎo)入,激發(fā)課題
1、生活中有許多事物是用字母表示的,下面我們就來說一說這些字母表示什么?(多媒體出示)
(1)阿C和小D看《阿P的故事》,C 、D、各表示什么?
(2)小軍和小明同時(shí)從A、B兩地相向而行。A、B 各表示什么?
( 3 ) 撲克牌“黑桃A” 、“梅花k”,A 、k各表示什么?
導(dǎo)課:生活中,用字母可以表示人名、地名和數(shù)量,今天我們就來學(xué)習(xí)用“字母表示數(shù)”。(板書課題)
大家都知道,像剛才牌上的字母A、K都表示一個(gè)特定的數(shù)。想一想,這些字母如果用在別的地方,可不可以表示其他的數(shù)?那如果一個(gè)數(shù)不知道,是否可以用一個(gè)字母來表示呢?
(二)利用情境,探求新知
(出示課件,一只青蛙一張嘴,兩只青蛙兩張嘴,三只青蛙三張嘴……齊讀)
師:照這樣下去,能讀得完嗎?這首兒歌中的數(shù)字有個(gè)特點(diǎn),誰發(fā)現(xiàn)了呢?
師小結(jié):在這首兒歌中,青蛙的只數(shù)和嘴巴的張數(shù)總是相同,你能用一句話表示這首兒歌嗎?
如果n是8,()只青蛙()張嘴;如果n是10,()只青蛙()張嘴;如果n是100,()只青蛙( )張嘴;
過渡語:n的威力可真大,能表示這么多不同的數(shù)!可以換個(gè)字母說一說嗎?我們用“n只青蛙n張嘴”一句話就概括了這首說不完的兒歌。
(三)應(yīng)用新知,解決問題
活動(dòng)一:組內(nèi)同學(xué)年齡與老師年齡比較,進(jìn)行填表。
活動(dòng)二:利用學(xué)具擺一擺,體會(huì)用字母表示數(shù)的方法和意義。
(四)練習(xí)
1、說說下面每個(gè)式子所表示的意義。
(1)一輛公共汽車上有乘客36人,到站后下車a人?!?6-a ”什么?
(2)四年級(jí)種樹120棵,五年級(jí)同學(xué)比四年級(jí)同學(xué)多種X棵,“120+X”表示什么?
(3)學(xué)校買來X個(gè)小足球,每個(gè)24.5元,“24.5×X”表示什么?
(五)拓展
現(xiàn)在你們已經(jīng)學(xué)會(huì)用字母來代表青蛙的只數(shù)了,那青蛙的嘴數(shù)、眼睛數(shù)、腿數(shù)呢?請(qǐng)你填在數(shù)量關(guān)系表(2)里。
青蛙
(只) 嘴
(張) 眼睛
(只) 腿
(條)
六、知識(shí)回顧,歸納總結(jié)
這節(jié)課你們用字母表示數(shù)的特點(diǎn)是什么?學(xué)會(huì)了什么?要注意什么?
七、作業(yè)布置
板書設(shè)計(jì):
字母表示數(shù)
a×3=3a a×b=ab
頁設(shè)計(jì)課件【篇14】
一、 標(biāo)題(課時(shí))
二、 教學(xué)目的
三、 教學(xué)安排(教學(xué)內(nèi)容、方法和手段)
1、舊課復(fù)習(xí)(時(shí)間)
2、新課內(nèi)容(時(shí)間)
3、新課小結(jié)(時(shí)間)
四、 作業(yè)
五、 教學(xué)后記
教案(首頁)
注:課程類別:公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、集中實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)課、公共選修課
附件3:參考教案格式
課程教案
填表說明:1. 每項(xiàng)頁面大小可自行添減,一節(jié)或一次課寫一份上述格式教案。
2. 課次為授課次序,填1、2、3……等。
3. 授課方式填理論課、實(shí)驗(yàn)課、討論課、習(xí)題課等。
4. 方法及手段如:舉例講解、多媒體講解、模型講解、實(shí)物講解、掛圖講解、音像講解等。
教案參考格式
教案是體現(xiàn)教師在備課的基礎(chǔ)上,根據(jù)課程教學(xué)大綱對(duì)課堂教學(xué)的總體設(shè)計(jì)和組織安排,是教師實(shí)施教學(xué)的基礎(chǔ),是保證教學(xué)質(zhì)量的前提。
為做好教案編寫規(guī)范與管理工作,促進(jìn)教案活動(dòng)更加規(guī)范、有序,提高教學(xué)水平,保證教學(xué)質(zhì)量,特制定本辦法。
一、教案編寫的要求
(一)教案封面、扉頁上的課程基本信息。
1.教案封面要求:應(yīng)填寫課程名稱、課程編碼、總學(xué)時(shí)(周學(xué)時(shí))、開課時(shí)間、適用年級(jí)、專業(yè)、使用教材、授課教師等信息。
2.教案扉頁要求:應(yīng)填寫本課程的教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)要求、考核方式等信息。
(二)設(shè)計(jì)編寫教案
教案是指正文部分對(duì)教學(xué)內(nèi)容做了較為詳盡的表達(dá),較為充分的體現(xiàn)了教師對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。主要包括:章節(jié)、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)習(xí)舊課、引入新課、提問與練習(xí)、小結(jié)、布置作業(yè)等。 在編寫教案時(shí)應(yīng)突出以下要點(diǎn):
第一,確定教學(xué)目的。教學(xué)目的要反映學(xué)院的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路、教授知識(shí)的
深度、廣度、教學(xué)層次;技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng);思想素質(zhì)教育。
第二,設(shè)計(jì)教學(xué)過程。教學(xué)過程應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積
極性,及時(shí)矯正學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。
第三,確定教學(xué)方法和教學(xué)手段。緊緊圍繞課程教學(xué)大綱、教材和教學(xué)參考資料,
了解并分析學(xué)生的基本素質(zhì)和特點(diǎn)。根據(jù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)選定教學(xué)方法。多媒體課件是輔助教學(xué)的重要手段之一,某些課程根據(jù)教學(xué)大綱的要求應(yīng)制作多媒體課件輔助教學(xué),但多媒體課件不得替代教案,必須按要求編寫教案。
第四,撰寫教學(xué)后記。教學(xué)后記是教師對(duì)本章節(jié)教學(xué)效果反映的總結(jié)、分析,可
以全面審視教學(xué)過程中的不足,肯定教學(xué)過程中的成功經(jīng)驗(yàn),不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)教學(xué),提高教學(xué)水平。
(三)教案編寫時(shí)間要求。
教師編寫教案應(yīng)在上課前完成,其中開學(xué)準(zhǔn)備周前應(yīng)編寫完成前五周的教案;教學(xué)過程中應(yīng)提前一周編寫完成下一周的教案。
[課件必備] 科學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)(一篇)
不為明天做好準(zhǔn)備的人是沒有未來的,當(dāng)一次工作學(xué)習(xí)即將開始時(shí),我們通常會(huì)提前查閱一些資料。資料一般指代可供人們參考的信息知識(shí)等。參考資料可以促進(jìn)我們的學(xué)習(xí)工作效率的提升。只不過,你是否知道有哪些幼師資料種類呢?以下是小編收集整理的“[課件必備] 科學(xué)活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)(一篇)”,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
一、活動(dòng)目標(biāo):
1.通過操作感知排序。
2.發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律,能夠正確地排序。
3.充分體驗(yàn)排序活動(dòng)的樂趣。
二、活動(dòng)重難點(diǎn):
活動(dòng)重點(diǎn):通過操作感知排序。
活動(dòng)難點(diǎn):發(fā)現(xiàn)物體的排列規(guī)律,能夠正確地排序。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
PPT、畫紙,不同顏色的圓形貼片
四、活動(dòng)過程:
(一)導(dǎo)入部分
1.探索毛毛蟲身體顏色的排列規(guī)律。
2.小結(jié):我們把物體按規(guī)律排列方法的叫作有規(guī)律的排序。
(二)基本部分
通過PPT初步感知排序,發(fā)現(xiàn)物體排列規(guī)律。
1.通過引導(dǎo)讓幼兒發(fā)現(xiàn)排球、小皮球的排列規(guī)律,感知有規(guī)律的排序。
2.將圖中男孩女孩按規(guī)律排序,鞏固有規(guī)律的排序方式。
3.通過引導(dǎo)讓幼兒發(fā)現(xiàn)大樹、小鳥的排列規(guī)律,認(rèn)識(shí)有規(guī)律的遞增排序。
4.填空練習(xí),鞏固有規(guī)律的遞增排序。
創(chuàng)設(shè)情景,引導(dǎo)幼兒排序。
游戲“拯救白雪公主”
1.游戲:修好彩石路。
2.游戲:填補(bǔ)“勇氣之星”魔法項(xiàng)鏈。
(三)結(jié)束部分
請(qǐng)幼兒按有規(guī)律的排序或有規(guī)律的遞增排序自主設(shè)計(jì)“勇氣之星”魔法項(xiàng)鏈。
大班語言活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、感受“吹?!边@種大膽想象方式帶來的樂趣。
2、能大膽想象,能用連貫的語言進(jìn)行表述。
3、能區(qū)別吹牛與說謊的不同。
4、喜歡聽故事,能安靜地聽老師講故事。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
在日常生活中讓幼兒欣賞漫畫、笑話、動(dòng)畫片。
三、活動(dòng)過程
1、引題——初步理解詞語“吹?!?/p>
(1)講述“吹牛”,激發(fā)幼兒的興趣。——昨天,xx小朋友對(duì)我說,他家里有一架很大很大的飛機(jī),比樓房還要高,還要大,可這架飛機(jī)就只坐一個(gè)人。
(2)討論:——師:你認(rèn)為剛剛的這位小朋友說的是真的嗎?為什么?——幼:這位小朋友講的不是真的,是在吹牛,是在說笑話的,逗著玩的)
(3)教師小結(jié)。(吹牛就是說大話,把不可能發(fā)生的事情說成已經(jīng)發(fā)生了)
2、感受作品中吹牛的新奇、有趣。
(1)欣賞故事第一部分(“小米沙和斯大西克很喜歡吹牛”——“汽車被我踩扁了”)問:你覺得誰吹牛更有趣?為什么?
(2)欣賞故事第二部分(“這時(shí)候,又有一個(gè)小朋友依果爾走過來”——“吹牛是為了開心,說著玩的,不是去騙人的”)
問:1、你認(rèn)為誰在吹牛,誰在撒謊?
2、吹牛和撒謊一樣嗎?為什么?
(3)欣賞故事第三部分(“依果爾歪著腦袋想了想”——“我飛到了”)——吹牛真有趣、真好玩,你們想不想來吹牛?
3、嘗試吹牛——吹牛大會(huì)就要開始了,現(xiàn)在你們趕緊準(zhǔn)備你們的吹牛故事,我們要開始了。準(zhǔn)備好的小朋友可以跟好朋友一起講講??凑l吹牛最厲害?。ㄓ變鹤杂山Y(jié)伴說,請(qǐng)個(gè)別幼兒示范吹牛)
4、嘗試表演
根據(jù)故事內(nèi)容及老師提示,請(qǐng)幼兒表演故事內(nèi)容。
四、活動(dòng)結(jié)束
1、評(píng)價(jià)
2、總結(jié)附故事:《吹牛大王》小米沙和斯大西克很喜歡吹牛。這一天,他倆又在一起吹牛。小米沙問:“你幾歲啦?”斯大西克說:“九十五歲呀!”小米沙馬上說:“我一百九十歲了呢!”斯大西克說:“我個(gè)子很高,比你爸爸還高呢?!?/p>
小米沙說:“你沒我爸爸高?!彼勾笪骺苏f:“從前我很高,后來慢慢變矮了呀?!毙∶咨痴f:“我以前也是個(gè)大人,我能游到河對(duì)面去呢?!彼勾笪骺苏f:“你能游一條河,我還能游過大海呢?!毙∶咨痴f:“我在海里游的時(shí)候,一條大鯊魚游過來,‘咔嚓’一下,把我的腦袋咬掉了。”“那你怎么沒有死?”“我干嗎要死?我游到岸邊,走回家來了。”“你不是沒有腦袋了嗎?”“當(dāng)然沒有腦袋?!薄皼]有腦袋,你怎么走回家呀?”“就是這么走的,走路用腳,又不是用腦袋?!薄澳悄悻F(xiàn)在怎么有腦袋?”“另外長(zhǎng)出來的呀?!薄跋氲妹?”斯大西克聽了很羨慕,他想吹得比小米沙更有趣。
斯大西克說:“有一次,鱷魚把我給吃掉了?!毙∶咨炒笮ζ饋恚骸肮?.....那你怎么還活著?”“后來,鱷魚又把我吐出來了?!毙∶咨硠?dòng)起腦筋來。他要編一個(gè)更好玩的。“有一次,我在街上走,很多汽車開過來了?!薄拔抑?,我知道?!彼勾笪骺苏f:“你馬上要講汽車從你身上開過去了?!薄案静皇沁@么回事兒,我不說這個(gè)?!薄澳悄阏f什么呀?”“看見汽車開過來,我一腳踩上去,‘卡啦卡啦’,汽車被我踩扁了。”這時(shí)候,又一個(gè)小朋友依果爾走過來了。他聽了一會(huì)兒小米沙和斯大西克的吹牛,插進(jìn)來問:“你們?cè)诟蓡嵫?”“吹牛唄,吹著好玩,就像編故事、講笑話一樣很有趣的。誰編得好,誰就是吹牛大王?!?/p>
活動(dòng)反思:
-第一次上亮相課,不免有些緊張,面對(duì)下面那么多的領(lǐng)導(dǎo)和老師,上課的感覺會(huì)跟平常不一樣,自己都覺得亂了,腦子也轉(zhuǎn)不過來了……原本是選擇上社會(huì)活動(dòng),但是聽了小班兩位老師的活動(dòng)后,發(fā)覺我的社會(huì)活動(dòng)相對(duì)而言太枯燥,幼兒也許并不感興趣,也不知道他們能聽多久,能聽懂多少。于是當(dāng)天下午我就著手改教案,選擇了這節(jié)有趣又生動(dòng)的語言活動(dòng),"吹牛大王",目的`是讓幼兒發(fā)揮想象,敢于表達(dá),語言連貫。應(yīng)該說這些目標(biāo)都達(dá)成得很好,幼兒在活動(dòng)中舉手發(fā)言都很積極,有一些幼兒也想象得很豐富,表達(dá)得很清楚。
記得以前上課的時(shí)候需要我再三強(qiáng)調(diào)和表揚(yáng)舉手的幼兒,才能讓他們更加積極地舉手回答問題,可是在上這個(gè)活動(dòng)的時(shí)候,我都不用提醒他們多舉手,他們的小手就都舉得高高的,等著我叫他們。我想是因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)是他們感興趣的,可以讓他們毫無約束地想象、吹牛,不像以前上課比較枯燥,設(shè)計(jì)得也不夠精細(xì),幼兒肯定也就沒有回答我問題的興致和積極性了。
由于他們的配合,這個(gè)活動(dòng)進(jìn)行的比較順利,也比較豐富、有趣。但是這個(gè)活動(dòng)也有許多不足和缺陷,目標(biāo)的定位中還需要讓幼兒了解吹牛與撒謊的區(qū)別,但是在這個(gè)活動(dòng)中,由于緊張,我只是簡(jiǎn)單得帶過了,幼兒也不是很清楚。這個(gè)活動(dòng)很有趣,幼兒舉手很積極,然而這也導(dǎo)致了我緊張的情緒,因?yàn)槠匠1容^少,而現(xiàn)在幾乎每個(gè)幼兒都在舉手,我一下子就急了,不知道該叫哪個(gè)好,也沒有想到讓他們自由地與邊上的幼兒吹吹牛,讓他們能夠都動(dòng)動(dòng)嘴巴,滿足他們想說的愿望。后來經(jīng)過點(diǎn)評(píng)才想到,真的是一個(gè)很大的失誤。
在評(píng)比"吹牛大王"的時(shí)候,幼兒的意見很不統(tǒng)一,選擇了很多,讓我不知道改怎么選,幸好我的師傅在關(guān)鍵時(shí)刻提了一下,從他們選擇的5個(gè)人中再比一次,讓我從尷尬中退了出來,最后統(tǒng)一票數(shù)最多的為"吹牛大王"。在這里也要感謝她,在這么關(guān)鍵的時(shí)刻提醒了我。
總的來說這個(gè)活動(dòng)還算順利,有好也有不足,雖然我以前在幼兒園也工作了一年,但是,由于我的師傅半路走出,所以有許多東西我學(xué)得不足,也不好,希望在這一年里,我可以在師傅以及其他老師的幫助下成長(zhǎng)更多,進(jìn)步能更快,讓我的教學(xué)水平在原有的基礎(chǔ)上提高,讓幼兒在一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境下成長(zhǎng),也讓家長(zhǎng)更加放心我的工作。
主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫匯總
欄目小編搜集了“主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫”相關(guān)主題資料,現(xiàn)在分享給您,歡迎本文為大家提供參考。教師一定要重視自身綜合素質(zhì)的提高,隨著教育不斷發(fā)展,教案的使用也愈發(fā)頻繁。教案代表著教學(xué)思路正式的從無到有。
主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫【篇1】
[教學(xué)目標(biāo)]:
1、通過對(duì)煤氣中毒事件的了解提高學(xué)生的安全防范意識(shí);
2、通過分析煤氣中毒的原因,使學(xué)生懂得面臨煤氣中毒事件時(shí)如何自救;
3、初步掌握防煤氣中毒安全知識(shí)。
[教學(xué)重點(diǎn)]:了解煤氣中毒的情況及處理方法;
[教學(xué)難點(diǎn)]:煤氣中毒的處理方法;
[教學(xué)方法]:講授、討論、演示相結(jié)合。
[教學(xué)策略]:小組合作學(xué)習(xí)
[教學(xué)過程]:
(一)切入正題,明白道理
親愛的同學(xué)們,本學(xué)期我們馬上將面臨冬季,寒冷的冬天,往往是煤氣中毒的高發(fā)期。稍微不注意,就有可能發(fā)生危險(xiǎn),釀成事故。為了增強(qiáng)同學(xué)們的安全防范意識(shí),提高我們的自護(hù)自救能力,為此我們準(zhǔn)備了這次《防煤氣中毒安全教育》主題班會(huì)。
(二)講述新課:
1、課題:煤氣中毒安全教育[板書]
2、設(shè)問:煤氣中毒多發(fā)生在什么季節(jié)?
3、提問學(xué)生:舉手回答。
4、老師點(diǎn)評(píng):煤氣中毒一般發(fā)生在秋冬季節(jié),因?yàn)榍锒竟?jié)氣溫低、氣壓低、室內(nèi)空氣流通不暢,最容易導(dǎo)致煤氣中毒事故的發(fā)生。當(dāng)然,夏天也會(huì)有煤氣中毒的事故發(fā)生,更多的是發(fā)生在我們使用空調(diào)的時(shí)候。
學(xué)生活動(dòng):小組探究學(xué)習(xí):
一、煤氣中毒的原理?
1、分組進(jìn)行討論,各小組的同學(xué)根據(jù)自己從新聞、報(bào)紙等渠道知道的煤氣中毒的原理進(jìn)行討論;
2、老師提問各小組。
老師點(diǎn)評(píng):
1、煤氣中毒通常指的是一氧化碳中毒??諝庵幸谎趸己咳绻_(dá)到0.04%-0.06%時(shí),就可使人中毒。
2、一氧化碳無色無味,常在意外情況下,特別是在睡眠中不知不覺侵入人的呼吸道,通過肺泡的氣體交換進(jìn)入血液,并散布全身,造成中毒。
3、 血液中血紅蛋白與一氧化碳的結(jié)合能力比與氧的結(jié)合能力要強(qiáng)200多倍,而且,血紅蛋白與氧的分離速度卻很慢。所以,人一旦吸入一氧化碳,氧便失去了與血紅蛋白結(jié)合的機(jī)會(huì),使組織細(xì)胞無法從血液中獲得足夠的氧氣,從而使人體缺氧,致使呼吸困難。
4、一氧化碳中毒的癥狀出現(xiàn)時(shí)間、中毒的嚴(yán)重程度等均與一氧化碳在室內(nèi)濃度密切有關(guān),亦與中毒者年齡有關(guān)。青年人較老年人敏感,孕婦、肥胖者和有慢性心肺疾病者亦易發(fā)生中毒。
醫(yī)生提醒:一氧化碳中毒對(duì)大腦神經(jīng)系統(tǒng)和心悸?lián)p害最大,導(dǎo)致供血阻塞、人體缺氧,致殘率很高,易造成遲發(fā)性腦病,治療恢復(fù)非常難。
學(xué)生活動(dòng):小組探究學(xué)習(xí):
二、煤氣中毒的原因?
1、分組進(jìn)行討論,各小組的同學(xué)就煤氣中毒的原因進(jìn)行討論;
2、老師提問各小組。
老師點(diǎn)評(píng):
常見的煤氣中毒原因 ?
(1)在密閉居室中使用煤爐取暖、做飯,由于通風(fēng)不良,供氧不充分,可產(chǎn)生大量一氧化碳積蓄在室內(nèi)。
①門窗緊閉,又無通風(fēng)措施;
②疏忽大意,思想麻痹,致使煤氣大量溢出;
③煙囪安裝不合理,筒口正對(duì)風(fēng)口,使煤氣倒流;
④氣候條件不好,如遇刮風(fēng)、下雪、陰天、氣壓低,煤氣難以流通排出。
(2)城區(qū)居民使用管道煤氣或液化氣。如果管道漏氣、開關(guān)不緊,或燒煮中火焰被撲滅后,煤氣大量溢出,亦可造成中毒。
(3)使用燃?xì)鉄崴?,通風(fēng)不良,洗浴時(shí)間過長(zhǎng)。
(4)冬季或夏季在車庫內(nèi)發(fā)動(dòng)汽車或開動(dòng)車內(nèi)空調(diào)后在車內(nèi)睡眠,都可能引起煤氣中毒。因?yàn)槠囄矚庵泻谎趸?,一臺(tái)20馬力的汽車發(fā)動(dòng)機(jī)一分鐘內(nèi)可產(chǎn)生28升一氧化碳。
三、煤氣中毒的癥狀?[板書]:
煤氣中毒的癥狀
1、輕度中毒。中毒者會(huì)感覺到頭暈、頭痛、眼花、全身乏力,這時(shí)如能及時(shí)開窗通風(fēng),吸入新鮮空氣,癥狀會(huì)很快減輕、消失。
2、中度中毒。中毒者可出現(xiàn)多汗、煩躁、走路不穩(wěn)、皮膚蒼白、意識(shí)模糊、老是感覺睡不醒、困倦乏力,如果采取有效措施,基本可以治愈,很少留下后遺癥。
3、重度中毒。此時(shí)中毒者多已神志不清,牙關(guān)緊閉,全身抽動(dòng),大小便失禁,面色口唇現(xiàn)櫻紅色,呼吸、脈搏增快,血壓上升,心率不齊,肺部有羅音,體溫可能上升。極度危重者可持續(xù)深度昏迷,脈細(xì)弱,不規(guī)則呼吸,血壓下降,也可出現(xiàn)高熱40攝氏度,此時(shí)生命垂危、死亡率高。即使有幸未亡、也會(huì)遺留嚴(yán)重后遺癥。
四、怎樣快速處理煤氣中毒事故
方法/步驟:
1、開窗透氣
如果發(fā)現(xiàn)有煤氣中毒現(xiàn)象,或者自我感覺有了這種狀況,趕緊第一時(shí)間打開你的門窗,將室內(nèi)的毒氣散發(fā)出去,讓新鮮空氣流動(dòng)進(jìn)來,如果發(fā)現(xiàn)中毒者出現(xiàn)昏迷或頭暈?zāi)垦=咏杳詴r(shí),一定要將中毒者送出屋子。
2、放松衣物
遇到煤氣中毒,如果自己還清醒的話,松開自己的衣領(lǐng),讓自己得到更好的呼吸。如果發(fā)現(xiàn)中毒者,則救護(hù)人員趕緊松開患者的衣服,褲帶等,并且要注意保暖。
3、清理口內(nèi)粘液
煤氣中毒之后,要及時(shí)對(duì)中毒者、特別是昏迷患者進(jìn)行口腔清理,因?yàn)橐坏┲忻簹舛镜娜?,就?huì)不由自主的流到口鼻一些體液,這樣容易引起患者呼吸不暢,并導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果。
4、喂點(diǎn)糖茶水
如果中毒者還有自己的意識(shí),還能有吞咽能力,趕緊準(zhǔn)備一杯糖茶水,為患者喝下,讓患者補(bǔ)充適當(dāng)?shù)捏w力,等待進(jìn)一步的救治。
5、人工呼吸
如果發(fā)現(xiàn)患者昏迷不醒,或者出現(xiàn)呼呼微弱,將患者口鼻清理后,對(duì)患者實(shí)行人工呼吸救治,當(dāng)新鮮空氣進(jìn)入患者體內(nèi)后,中毒不算太嚴(yán)重的患者就能減輕一些癥狀,但是一定要掌握正確的方式。
6、聯(lián)系醫(yī)院
若果中毒不是太嚴(yán)重,只出現(xiàn)頭暈,惡心,臉色不好看現(xiàn)象,那就將以上幾種就只辦法實(shí)施后,將患者挪到充滿新鮮空氣且不寒冷的屋子里躺下休息即可,而當(dāng)患者出現(xiàn)昏迷、心跳加速、或者更嚴(yán)重的癥狀時(shí),就一定要趕緊聯(lián)系醫(yī)院進(jìn)行專業(yè)的救治,萬不可輕視。
五、如何防止煤氣中毒:
1、防止煤氣管道和煤氣灶具漏氣。
2、防止煤氣點(diǎn)燃后被澆滅,而導(dǎo)致大量泄氣。
3、正確使用煤氣熱水器
4、保持室內(nèi)空氣流通。切忌在沒有煙囪的情況下在室內(nèi)用煤、木炭、木柴、焦炭等可燃物取暖。
5、開車時(shí),不要讓發(fā)動(dòng)機(jī)長(zhǎng)時(shí)間空轉(zhuǎn);車在停駛時(shí),不要過久地開放空調(diào)機(jī);即使是在行駛中,也應(yīng)經(jīng)常打開車窗,讓車內(nèi)外空氣產(chǎn)生對(duì)流。感覺不適即停車休息;駕駛或乘坐空調(diào)車如感到頭暈、發(fā)沉、四肢無力時(shí),應(yīng)及時(shí)開窗呼吸新鮮空氣。
六、集體討論:
問題:這次班會(huì)課大家學(xué)到了什么?我們以后該怎么做?
老師小結(jié):防止煤氣中毒,以預(yù)防為主。只要同學(xué)們具有較強(qiáng)的安全防范意識(shí),大多數(shù)煤氣中毒事故是可以預(yù)防的。希望通過這次的防煤氣中毒安全教育班會(huì)使同學(xué)們提高警惕,增強(qiáng)安全意識(shí),掌握煤氣中毒自救技能,希望同學(xué)們都能遠(yuǎn)離事故,天天平安幸福!
七、作業(yè)
1、回家后,和家人一起找找家中有哪些容易發(fā)生煤氣中毒的安全隱患,當(dāng)天解決,確保過一個(gè)安全、溫暖的冬天。
2、將我們今天學(xué)習(xí)到的知識(shí)講給自己的父母和你周圍的人聽,人人爭(zhēng)做預(yù)防煤煙、煤氣中毒的義務(wù)宣傳員。
3、辦一期有關(guān)《防煤氣中毒安全教育》的黑板報(bào)或手抄報(bào)進(jìn)行宣傳。
主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫【篇2】
今年5月12日是我國(guó)第xx個(gè)“防災(zāi)減災(zāi)日”,我班根據(jù)校大隊(duì)部的安排,進(jìn)行了防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì),切實(shí)做好了“防災(zāi)減災(zāi)”的宣傳,實(shí)踐了科學(xué)發(fā)展觀,全面增強(qiáng)了學(xué)生的防災(zāi)減災(zāi)觀念,切實(shí)提高了學(xué)生的避災(zāi)自救能力。
一、活動(dòng)目標(biāo):
通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生對(duì)能夠了解一些基本常識(shí)。
二、活動(dòng)內(nèi)容:
1、“防災(zāi)減災(zāi)日”意義。對(duì)我國(guó)影響較大的幾種自然災(zāi)害。
2、常見災(zāi)害及預(yù)防自救、自護(hù)常識(shí)。
三、活動(dòng)過程:
1、“防災(zāi)減災(zāi)日”意義。
我國(guó)是世界上自然災(zāi)害最為嚴(yán)重的國(guó)家之一,災(zāi)害種類多、分布地域廣、發(fā)生頻率高、造成損失重。國(guó)務(wù)院確定每年的5月12日為“防災(zāi)減災(zāi)日”。2008年5月12日,我國(guó)四川汶川發(fā)生8.0級(jí)特大地震,損失影響之大,舉世震驚。設(shè)立我國(guó)的“防災(zāi)減災(zāi)日”,一方面是順應(yīng)社會(huì)各界對(duì)我國(guó)防災(zāi)減災(zāi)關(guān)注的訴求,另一方面也是提醒國(guó)民前事不忘,后事之師,更加重視防災(zāi)減災(zāi),努力減少災(zāi)害損失。國(guó)家設(shè)立“防災(zāi)減災(zāi)日”,將使我國(guó)的防災(zāi)減災(zāi)工作更有針對(duì)性,更加有效地開展防災(zāi)減災(zāi)工作。
2、對(duì)我國(guó)影響最大的幾種自然災(zāi)害。
地質(zhì)災(zāi)害:種類有:泥石流、滑坡、崩塌、地面下沉、地震。
洪澇及其它災(zāi)害:雨澇災(zāi)害、洪水災(zāi)害、凌汛災(zāi)害、地震災(zāi)害。
大風(fēng)災(zāi)害:風(fēng)力達(dá)到足以危害人們的生產(chǎn)活動(dòng)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和日常生活的風(fēng),成為大風(fēng)。危害性大風(fēng)主要指臺(tái)風(fēng)、寒潮大風(fēng)、雷暴大風(fēng)、龍卷風(fēng)。
熱帶氣旋災(zāi)害:我國(guó)是世界上少數(shù)幾個(gè)受熱帶氣旋嚴(yán)重影響的國(guó)家之一。
冰雹災(zāi)害:我國(guó)是世界上雹災(zāi)較多的國(guó)家之一。
海洋災(zāi)害:風(fēng)暴潮、災(zāi)害性海浪、海嘯、赤潮。
其它災(zāi)害還有很多。
3、常見災(zāi)害及預(yù)防自救自護(hù)常識(shí)。
(1)地震的自救常識(shí)。
大地震時(shí)不要急
破壞性地震從人感覺振動(dòng)到建筑物被破壞平均只有12秒鐘,在這短短的時(shí)間內(nèi)你千萬不要驚慌,應(yīng)根據(jù)所處環(huán)境迅速作出保障安全的抉擇。如果住的是平房,那么你可以迅速跑到門外。如果住的是樓房,千萬不要跳樓,應(yīng)立即切斷電閘,關(guān)掉煤氣,暫避到洗手間等跨度小的地方,或是桌子,床鋪等下面,震后迅速撤離,以防強(qiáng)余震。
人多先找藏身處
學(xué)校,商店,影劇院等人群聚集的場(chǎng)所如遇到地震,最忌慌亂,應(yīng)立即躲在課桌,椅子或堅(jiān)固物品下面,待地震過后再有序地撤離。
遠(yuǎn)離危險(xiǎn)區(qū)
如在街道上遇到地震,應(yīng)用手護(hù)住頭部,迅速遠(yuǎn)離樓房,到街心一帶。如在郊外遇到地震,要注意遠(yuǎn)離山崖,陡坡,河岸及高壓線等。正在行駛的汽車和火車要立即停車。
被埋要保存體力
如果震后不幸被廢墟埋壓,要盡量保持冷靜,設(shè)法自救。無法脫險(xiǎn)時(shí),要保存體力,盡力尋找水和食物,創(chuàng)造生存條件,耐心等待救援。
通過這次防災(zāi)減災(zāi)主題班會(huì),不僅再次落實(shí)了學(xué)生應(yīng)付突發(fā)事件的防范措施,而且也提高了學(xué)生實(shí)際應(yīng)對(duì)和處置突發(fā)安全事件的能力。進(jìn)一步營(yíng)造學(xué)校防災(zāi)減災(zāi)的宣傳氛圍,增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)防災(zāi)減災(zāi)意識(shí),普及推廣防災(zāi)減災(zāi)和自救互救的技能。最大限度保障少年兒童的生命安全和健康成長(zhǎng),確保校園安全穩(wěn)定。
主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫【篇3】
活動(dòng)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的危害,不玩火遠(yuǎn)離火。
2、學(xué)習(xí)火災(zāi)的基本自救方法。
3、愿意大膽嘗試,并與同伴分享自己的心得。
4、大膽說出自己的理解。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、滅火器圖片
2、火災(zāi)自救圖片
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入。
教師:小朋友們馬上就要放寒假了,你們開心嗎?
教師:放寒假了,大家都會(huì)在家里過年,小朋友們你們喜歡過年嗎?
教師:那小朋友過年的時(shí)候你們都會(huì)怎么樣來慶祝新年?怎樣做呢?
引導(dǎo)幼兒回答
教師小結(jié):
原來過年的時(shí)候大家都會(huì)穿上新衣服,爸爸媽媽做很多很多好吃的東西;還會(huì)一起放鞭炮、放煙花;還有的會(huì)去外婆外公、親人家玩呢等。
二、認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害
教師:小朋友們你們知道我們?cè)诜疟夼?、放煙花、點(diǎn)蠟燭等的時(shí)候我們要如果不注意、不正確的使用的話會(huì)發(fā)生什么危險(xiǎn)呢?
引導(dǎo)幼兒回答(著火)
教師:那小朋友說說如果不小心著火了會(huì)有什么危害呢?
教師小結(jié):會(huì)發(fā)生很多危險(xiǎn)的事情,會(huì)把房子燒著、把很多東西也燒著、引起很多東西也被大火燒壞,也會(huì)燒傷我們?nèi)?、冒出來的濃煙也?huì)使人窒息死亡等。
三、火災(zāi)的自救方法。
教師:如果著火了怎么辦呀?
教師:在屋里著火了要怎么做呢?
教師:我們?cè)谖堇镏鹆说脑?,我們就要趕緊跑出屋外。我們應(yīng)該怎樣樣跑出去呢?
教師:我們先要拿到濕毛巾捂住嘴巴,然后彎著腰沿著墻壁快速的跑出去。
教師出示滅火器圖片:還可以請(qǐng)大人拿到滅火器對(duì)著著火的地方噴灑滅火,看這就是滅火器。
教師:火如果很大的話,我們應(yīng)該怎么做?
教師:我們應(yīng)該馬上的跑,跑到?jīng)]有火的地方去,然后撥打119火災(zāi)電話,撥打119這樣就會(huì)有很多消防員叔叔過來救火。
教師出示圖片:看這些就是消防員叔叔;他們正在火災(zāi)的地方救火呢。
教師小結(jié):所以小朋友如果遇到火災(zāi)我們不要驚慌,不能站在原地哭,我們因該自己想辦法逃出去,向我們剛才說的方法一樣,捂住嘴巴不要吸入太多的濃煙然后跑開。
四、結(jié)束部分。
教師:在我們生活中有很多地方都容易引起火災(zāi),所以小朋友們更該注意安全;遠(yuǎn)離火、不玩火、要在大人指導(dǎo)下才能玩煙花。不可在室內(nèi)玩火,不可在室內(nèi)玩煙火,小朋友也不能在廚房里玩耍。
主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫【篇4】
教學(xué)目標(biāo):
走進(jìn)責(zé)任教育的園地,學(xué)習(xí)“以尊老愛幼為榮,以目無尊長(zhǎng)為恥”的感恩責(zé)任教育,懂得如何去愛自己的父母。
教學(xué)年段:
小學(xué)四年級(jí)
教學(xué)重、難點(diǎn):
通過具體事例,引導(dǎo)學(xué)生尊老愛幼的重要性,并懂得為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
錄音磁帶、卡片等。
課時(shí)安排:
一課時(shí)。
教學(xué)過程:
同學(xué)們,今天老師和大家一起走進(jìn)責(zé)任教育的園地,學(xué)習(xí)“以尊老愛幼為榮,以目無尊長(zhǎng)為恥”的感恩父母責(zé)任教育主題班會(huì)。
1、觀看錄像《母親的故事》。提問,看了這個(gè)視頻,你有什么感受?
2、是的,母親確實(shí)很偉大,他們一生為我們做了很多事情,是我們一輩子都不可報(bào)答的。老師想再通過一些圖片,請(qǐng)同學(xué)們感受父愛、母愛!你們看了這些圖片,有什么想法?
設(shè)計(jì)意圖:從視覺入手,展示母愛的無私、偉大,達(dá)到震撼學(xué)生心靈的目的。
3、打開課本P21頁,學(xué)習(xí)《三個(gè)兒子》,思考:老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子?你喜歡哪一個(gè)兒子?為什么?讀讀《心海導(dǎo)航》。
4、其實(shí),《新三字經(jīng)》也是這樣要求我們孝敬父母的。請(qǐng)大家一起來讀讀。
5、你在家里如何孝順父母的?師先說。
6、同學(xué)們,感恩父母,是我們每一個(gè)學(xué)生的責(zé)任。老師也是為人父母。我自己也非常感恩自己的父母。平時(shí)能聽從父母的話。比如,有不少朋友對(duì)我說,梁老師,按照你的條件,你完全可以買輛汽車開,避免日曬雨淋。我笑笑對(duì)朋友說,還沒有條件,父母還須要我好好養(yǎng)育。我與其每個(gè)月花2500在汽車上,倒不如把2500花在父母身上。然后指導(dǎo)學(xué)生說。
7、出示《反哺圖》。你有什么想法?
8、那么,我們平時(shí)如何感恩呢?請(qǐng)看“感恩方法大奉獻(xiàn)”。
9、寫一寫,把你對(duì)父母最想說的話寫出來。寫的過程,播放《燭光里的媽媽》。
10、最后,老師想送大家一句話:為父母不怕吃苦,為自己打拼到底。齊唱《感恩的心》,讀讀。最后,提醒孩子把這卡片送給父母。
設(shè)計(jì)意圖:通過故事、身邊事,引起學(xué)生思考,明白:父母為我們終身操勞,默默奉獻(xiàn),而我們作為兒女的對(duì)父母的關(guān)心卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
板書設(shè)計(jì):
以尊老愛幼為榮,以目無尊長(zhǎng)為恥
“感恩父母,我的責(zé)任”主題班會(huì)
主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫【篇5】
一、目的:
現(xiàn)實(shí)和未來都要求人們從小學(xué)會(huì)認(rèn)知,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共同生活,學(xué)會(huì)生存。
這些都與人的心理品質(zhì)有關(guān)。如果沒有較高的心理素質(zhì),就很難適應(yīng)21世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)。現(xiàn)代社會(huì)的快速進(jìn)步和發(fā)展也使得小學(xué)生的心理健康面臨著更多更大
的壓力和挑戰(zhàn)。
社會(huì)的發(fā)展變化對(duì)學(xué)校培養(yǎng)的人才提出了更高的要求。
讓同學(xué)們懂得不但要有強(qiáng)健的體魄,有獲取信息、加工信息和應(yīng)用信息的能力,更要有健康的個(gè)性心理品質(zhì)和良好的社會(huì)適應(yīng)能力。
二、活動(dòng)目標(biāo):
1、讓同學(xué)們知道在學(xué)習(xí)和生活中常常會(huì)遇到挫折,人人都不可避免。
2、初步掌握戰(zhàn)勝挫折的方法,培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的能力。
3、每個(gè)人都應(yīng)該以積極、健康的心態(tài)正確對(duì)待挫折,用勇于挑戰(zhàn)自我的勇氣和毅力戰(zhàn)勝挫折,取得成功。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、心理小測(cè)試題(抽獎(jiǎng)紙條8張)
2、小花54朵(明天我提供)
四、活動(dòng)過程:
(一)快樂的花兒
同學(xué)們,萬物滋潤(rùn),百花盛開,聽,大自然中花開的聲音,多么美妙,充滿生機(jī),充滿活力,你的桌上也有一朵這樣的花。
這朵美麗的小花就代表你自己,花是美麗的,你同樣是美麗的。
人人都說生命如花,讓我們來觀賞一下花開的情景。
(放影像大屏幕上出現(xiàn)一朵、多朵開得絢爛無比的花)
老師(手指畫面):花兒在陽光、雨露的滋養(yǎng)下開得是如此美麗。
生命如花,你手中那朵美麗的小花仿佛就是你自己。
:我們?nèi)司拖窕▋阂粯?,并非一路全是陽光和雨露,難免要經(jīng)歷“蟲害”“風(fēng)雨”,我們就是那在老師和家長(zhǎng)的呵護(hù)下長(zhǎng)大的花兒,又如何讓我們這一朵
朵小花在風(fēng)雨后綻放得更美麗呢?
(二)心情變化
今天帶來了個(gè)盒子。有幾件禮物送給大家,要你自己用手伸進(jìn)盒子里去取。(一個(gè)盒子有8張紙團(tuán),分別請(qǐng)每組選一位同學(xué)上去模,只能摸出一個(gè),多則取消)大家看他們的表情。也讓他們說說心理變化。)
(體情:你想知道里面有什么禮物?——“好奇”的情,著急的情
手伸盒子之前——“”的情,期待的情
手觸摸到禮物——“疑惑、或害怕”的情,的情
拿出禮物——“高或害怕”的情,他在取禮物的程中,體到了各種情,失落與喜悅,羨慕與沮,成功與機(jī)遇)
(三)挫折與困
A、才大家也知道得到禮品而高,沒有得到而沮,同我遇到困也免會(huì)泄氣,我要學(xué)會(huì)持不懈的精神。
B、格言“我得坦途在前,人又何必因一點(diǎn)小障礙而不走路呢?——迅”故事1放影像(海姐姐)
同學(xué)你遇到挫折和困是怎做的呢?同學(xué)手回答。
(A、泄法:打枕,寫日B移法:到外面玩,做的自己喜的事
C、位法:人遇到此事,會(huì)怎做D、求助法:找人,找法)
名言是我的指路明燈,激勵(lì)自己勇敢地與挫折作斗爭(zhēng),可以多學(xué)點(diǎn)格言,名言。
主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫【篇6】
隨著社會(huì)的發(fā)展,人類的活動(dòng)使大氣中二氧化碳的含量不斷增加,我們生活的環(huán)境在持續(xù)惡化中,溫室氣體已成為全球共同面對(duì)的最緊要的問題,“低碳生活”也逐漸為全球所關(guān)注。所以召開“低碳生活從我做起”為主題的班會(huì)。
班會(huì)目的:
通過這次開展主題班會(huì),將低碳、環(huán)保等理念與日常生活緊密連接,旨在倡導(dǎo)學(xué)生懂得節(jié)約,提高環(huán)保意識(shí)。同學(xué)們通過討論環(huán)境保護(hù)、低碳生活等“熱門”話題,呼吁環(huán)保意識(shí)應(yīng)貫穿于每個(gè)人的衣食住行中。只有從點(diǎn)滴做起,人人做起,才能形成合力,保護(hù)地球,保護(hù)我們的家園。
班會(huì)準(zhǔn)備:
(一)教師準(zhǔn)備:深入學(xué)生,詳細(xì)了解班級(jí)學(xué)生對(duì)低碳生活的認(rèn)識(shí)及在日常生活中的具體情況,為班會(huì)教育作好充分準(zhǔn)備工作。
(二)學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于低碳生活的資料。
(三)教室布置:教室前面黑板中間位置寫班會(huì)主題,旁邊配以圖案?!兜吞忌顝奈易銎稹分黝}班會(huì)
一、 引入班會(huì)主題
1、欣賞音樂《地球,你好嗎?》
教師:我們先來欣賞一段音樂。(播放完畢)一首非常好聽的歌曲《地球,你好嗎》,你們說現(xiàn)在的地球還好嗎?(學(xué)生回答)如果不好,地球存在著什么問題呢?
教師:同學(xué)們,隨著社會(huì)的發(fā)展,人類的活動(dòng)使大氣中二氧化碳的含量不斷增加,我們生活的環(huán)境在持續(xù)惡化中,溫室氣體已成為全球共同面對(duì)的最緊要的問題。
2、自由談?wù)劇皽厥倚?yīng)”所引起的全球氣候變化的不良現(xiàn)象,了解溫室效應(yīng)的主要原因(二氧化碳的過多排放)
3、為什么稱二氧化碳為溫室氣體?了解二氧化碳的特性:吸熱、隔熱(吸熱,它把從太陽吸收來的熱量反射到地球上,但是,它有隔熱的特性,它像一層厚厚的玻璃或塑料薄膜阻擋地表的熱量發(fā)散到外層空間,所以,氣溫升高,氣候變暖。)
4、了解:20xx年中國(guó)地球日主題“低碳生活”
教師:在20xx年4月22日即第41個(gè)世界地球日即將來臨之際,國(guó)土資源部確定中國(guó)今年的地球日主題為“珍惜地球資源,轉(zhuǎn)變發(fā)展方式,倡導(dǎo)低碳生活”。
二、了解何謂“低碳” “低碳生活” 及在“低碳生活”中的做法
學(xué)生小組討論后回答,教師小結(jié)
① 低碳(low carbon)低碳意指較低(更低)的溫室氣體(二氧化碳為主)排放。②低碳生活 (low—carbon life) 指生活作息時(shí)所耗用的能量要盡力減少,從而減低二氧化碳的排放量。
② 教師:簡(jiǎn)單理解,低碳生活就是返璞歸真地去進(jìn)行人與自然的活動(dòng),減少碳排放。那么我們?nèi)粘I钪?,可以做哪些力所能及的事情呢?/p>
小組自由討論,學(xué)生各抒己見。
三、“低碳世博”知多少
師:低碳世博是上海世博會(huì)提出的一項(xiàng)口號(hào)。在世博活動(dòng)場(chǎng)地和舞美方面,“低碳環(huán)?!钡目萍剂咙c(diǎn)處處閃現(xiàn)。
學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,通過查找有關(guān)資料,搜集,列舉世博會(huì)上的有關(guān)低碳方面的做法。
四、行動(dòng):低碳生活,我倡議
教師:減碳是我們每個(gè)地球人的責(zé)任?!扒Ю镏?,始于足下”,低碳生活離我們并不遙遠(yuǎn),隨時(shí)隨地我們每個(gè)人都能成為環(huán)保的“低碳人”。
學(xué)生分組完成低碳生活的倡議書
五、課堂總結(jié):
師:同學(xué)們,今天我們一起了解了什么是低碳生活,也懂得了平時(shí)應(yīng)該怎樣去做可以減少碳的排放。希望我們每個(gè)人從生活中的點(diǎn)滴做起,保護(hù)我們這個(gè)賴以生存的家園,讓人類可以盡情享受大自然賦予我們的幸福。
教學(xué)反思:
通過本活動(dòng),提高了學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)重要性的認(rèn)識(shí),增強(qiáng)了學(xué)生低碳意識(shí)和保護(hù)環(huán)境從我做起的責(zé)任感。學(xué)生懂得了低碳生活應(yīng)該從衣、食、住、用、行這些點(diǎn)滴做起,將遏制全球氣候變暖,減少碳排放實(shí)實(shí)在在地帶入日常生活?;顒?dòng)中,學(xué)生暢所欲言,幾個(gè)平時(shí)內(nèi)向不愛說話的學(xué)生這節(jié)課上都踴躍的舉手,表達(dá)自己的想法,我很開心。
主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫【篇7】
教學(xué)目標(biāo):
通過組織這次愛國(guó)主義教育主題班會(huì)“祖國(guó)在我心中”,幫助學(xué)生了解中華民族愛國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng),激發(fā)民族自豪感。
主要形式:
匯報(bào)表演
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1.學(xué)唱愛國(guó)歌曲。
2.準(zhǔn)備英雄故事。
3.收集愛國(guó)的名人名言以及詩歌等。
4.搜集祖國(guó)歷史上曾經(jīng)有過的輝煌文明和成就。
教學(xué)過程:
一、主持人講話。
齊:親愛的同學(xué)們,大家上午好。
主持人1:秋風(fēng)送爽,瓜果飄香。
主持人2:我們迎來了偉大祖國(guó)的第67個(gè)生日。
主持人1:在這個(gè)特別的日子里。
主持人2:我們寺頭中學(xué)初二4班舉辦了這次“祖國(guó)在我心中愛國(guó)主義教育主題班會(huì)”活動(dòng)。我是主持人孔彥禎。
主持人1:我是主持人張銀麗。
主持人2:愛國(guó),是我們永恒的主題。
主持人1:五星紅旗,是我們偉大祖國(guó)的象征
主持人2:《義勇軍進(jìn)行曲》是我們偉大祖國(guó)的聲音。
主持人1:國(guó)旗,國(guó)歌激勵(lì)著我們中華民族自強(qiáng)不息。
主持人2:無論在世界的哪一個(gè)角落,只要有炎黃子孫的地方,就會(huì)出現(xiàn)鮮艷的五星紅旗,就能聽見嘹亮的國(guó)歌響起。
主持人1:然而,熱愛祖國(guó),不是一句空話,面對(duì)冉冉升起的國(guó)旗,唱起國(guó)歌時(shí),你的神情、態(tài)度、內(nèi)心的感受,都能說明你的愛國(guó)心。
主持人2:而這種對(duì)祖國(guó)最深厚的感情就是愛國(guó)主義。列寧曾經(jīng)說過:
“愛國(guó)主義是由千百年來固定下來的對(duì)自己的祖國(guó)的一種最深厚的感情?!?/p>
主持人1:一代偉人鄧小平也說:“我是中國(guó)人民的兒子,我深情地愛著我的祖國(guó)和人民?!?/p>
主持人2:
有許許多多這樣的人,譜寫著愛國(guó)的篇章。
主持人1:其實(shí),愛國(guó)的基本要求就是:愛祖國(guó)的大好河山
主持人2:愛自己的骨肉同胞
主持人1:愛祖國(guó)的燦爛文化
主持人2:愛自己的偉大國(guó)家
主持人1:同學(xué)們,從古到今,我們的國(guó)人用自己獨(dú)特的方式表達(dá)著自己對(duì)祖國(guó)的熱愛。
主持人2:有中國(guó)歷史上曾經(jīng)有過的輝煌和成就。
主持人1:有愛國(guó)歌曲的譜寫。
主持人2:有愛國(guó)篇章的創(chuàng)作。
主持人1:有愛國(guó)人士激奮人心的話語。
主持人2:還有愛國(guó)故事的傳揚(yáng)。
主持人1:下面,就讓同學(xué)們用自己的方式表達(dá)對(duì)祖國(guó)的深情。
主持人2:有請(qǐng)我們第一組的同學(xué)。
二、我心中的愛國(guó)情
詩歌吟誦組:
成誠(chéng):中國(guó),傲然屹立在世界的東方,它擁有五千年的悠久歷史,是世界上一顆璀璨的明星。作為一個(gè)中國(guó)人,我們應(yīng)該感到驕傲。我們組用詩歌朗誦的形式,表達(dá)對(duì)祖國(guó)母親的祝福。下面請(qǐng)欣賞我們組帶來的詩歌朗誦《我驕傲,我是中國(guó)人?!?/p>
學(xué)生朗誦
歌唱祖國(guó)組:
田倓:是啊,我驕傲,我是中國(guó)人,感謝第一組的精彩朗誦。俗話說:水有源,樹有根,炎黃子孫都是龍的傳人,黃色的皮膚,黑眼睛,即使身在他鄉(xiāng),也改變不了我們的中國(guó)心!我們組用歌聲來表達(dá)我們的心聲。請(qǐng)欣賞我們給大家?guī)淼母枨洱埖膫魅恕贰?/p>
學(xué)生歌唱
愛我中華,名句集萃組:
張禎苑:歌聲縈繞在耳邊久久不散,讓我們的愛國(guó)熱情如潮水般涌來。下面請(qǐng)大家欣賞由我們組給大家?guī)淼膼蹏?guó)名言集萃。
學(xué)生展示自己收集的名人名言。
英雄故事會(huì)組:
張焯翔:中華上下五千年,有多少愛國(guó)故事千古傳頌,無論巾幗須眉,只為了心中那個(gè)偉大的祖國(guó)。他們拋頭顱,灑熱血,不懼危險(xiǎn),勇往直前。下面有我們組給大家?guī)韾蹏?guó)小故事。
學(xué)生講故事
三、感悟愛國(guó)主義
主持人2:同學(xué)們的表演,讓我深深地體會(huì)到作為一個(gè)中國(guó)人的驕傲。其實(shí)在我們五千年的歷史長(zhǎng)河中,還有許多輝煌的文明和成就,請(qǐng)大家看大屏幕……
多媒體展示圖片
主持人1:同學(xué)們,中華民族的老一輩為我們留下了愛國(guó)主義的優(yōu)良傳統(tǒng),讓我們一起吟誦吧!
1.熱愛祖國(guó)、矢志不渝。
2.天下興亡、匹夫有責(zé)。
3.維護(hù)統(tǒng)一、反對(duì)分裂。
4.同仇敵愾、抗御外侮。
四、班主任發(fā)言:
同學(xué)們,其實(shí),熱愛祖國(guó),她不是一句口號(hào),也不是一堂主題班會(huì)能全部體現(xiàn)的,她更多體現(xiàn)在同學(xué)們?nèi)粘5纳钪校瑦鄹改?、愛老師、愛同學(xué)、愛班級(jí)、愛學(xué)校,愛社會(huì)。學(xué)會(huì)分享,勇于承擔(dān),誠(chéng)實(shí)做人,踏實(shí)做事。無論身在何處,我們都不能忘記自己是中國(guó)人,為自己是中國(guó)人而感動(dòng)榮耀。
五、齊唱國(guó)歌。
主持人1:祖國(guó)啊祖國(guó),我親愛的祖國(guó),鋪開廣袤的土地,我們描繪春色,濃濃地舒展枝葉,燦爛地開放花朵!
主持人2:讓我們?cè)谀膽驯е酗w得更高更遠(yuǎn)!
主持人1:讓我們?nèi)w起立,高唱國(guó)歌。
師生起立,唱《義勇軍進(jìn)行曲》
六、宣布活動(dòng)結(jié)束。
主持人1:同學(xué)們,讓我們時(shí)刻牢記自己的祖國(guó),為祖國(guó)而感到驕傲和自豪,為我是一個(gè)中國(guó)人而感到驕傲和自豪,為祖國(guó)奉獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。
主持人2:最后,我宣布:祖國(guó)在我心中愛國(guó)主義教育主題班會(huì)到此結(jié)束。
主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫【篇8】
班會(huì)時(shí)間:
20___年___月___日
班會(huì)地點(diǎn):
四(2)班教室
班會(huì)主題:
走進(jìn)心靈體會(huì)感恩
主持人:
潘星宇杜之秀
表演手段:
小品,心得交流,舞蹈,歌曲表演等
設(shè)計(jì)理念:
通過學(xué)生的表演及對(duì)成長(zhǎng)過程中身邊事件的感悟,學(xué)會(huì)感受關(guān)愛,學(xué)會(huì)感恩。教育學(xué)生,世上并不缺乏愛,而是缺乏能夠體會(huì)愛的心靈,只要愿意用心靈沉浸其中,便能感受到無處不在的愛和關(guān)懷,從而萌發(fā)出感激之情。
班會(huì)流程:
杜之秀:在座的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶、同學(xué)們,很高興今天能夠在此召開我們進(jìn)入蓮花小學(xué)以來第二次大型主題班會(huì)。
潘星宇:是?。?duì)了,我先來考考你,進(jìn)入蓮花小學(xué)已經(jīng)快一年了,你知道我們蓮花小學(xué)的口號(hào)是什么嗎?
杜之秀:這我當(dāng)然知道啦!那就是:(求學(xué)蓮花選擇最佳鍛煉身體建設(shè)祖國(guó))同時(shí)自尊、自強(qiáng)、自信、誠(chéng)實(shí)、守信、擁有責(zé)任心和常懷感恩之心。
潘星宇:沒錯(cuò),那么今天我們就對(duì)常懷感恩之心來展開討論。
潘星宇和杜之秀:“走進(jìn)心靈,體驗(yàn)感恩”主題班會(huì)現(xiàn)在開始!
杜之秀:出個(gè)問題考考你,聽好了,什么人給你做可口的,自己吃剩下的;什么人給你買新的,自己穿舊的;什么人在訓(xùn)斥你的眼底充滿愛意?
潘星宇:我知道,這當(dāng)然是父母啦。父母撫養(yǎng)子女的艱辛絕非“含辛茹苦”四個(gè)字可以概括得了的,對(duì)子女的恩情也不止“恩重如山”那么簡(jiǎn)單
杜之秀:是啊,提起父母誰能不為之動(dòng)容呢?請(qǐng)欣賞情景劇表演《燭光里的媽媽》(五生領(lǐng)其余跟唱,配以舞蹈表演)
潘星宇:看了這個(gè)故事真是讓人感動(dòng),可嘆天下父母心!怪不得一代詩人孟郊在《游子吟》中這樣說到:“慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉?”用來贊美偉大的母親。一代儒家典范——孔子也曾引用《詩經(jīng)》中的句子“孝子不匱,永賜爾類”來贊美穎考叔這樣的孝子。
杜之秀:對(duì),今天我們班幾個(gè)頗具表演天賦的同學(xué)就為大家?guī)砹艘欢巫跃幾詫?dǎo)自演的小品:(小品表演《當(dāng)保姆的媽媽》)穿插歌曲《愛的奉獻(xiàn)》(任意生評(píng)價(jià))
潘星宇:確實(shí),真正的孝道不止是關(guān)心自己的父母,而是用自己人性的光輝去感染他們的同類,甚至是人性即將泯滅的不肖子。今天,就有一個(gè)很好的機(jī)會(huì),我們的父母就在我們的面前,難道我們不應(yīng)該為我們之前“玩世不恭”“不負(fù)責(zé)任”的態(tài)度說些什么嗎?而我們的父母是否也有話要說呢?現(xiàn)在我宣布“真情互動(dòng)”現(xiàn)在開始!
(媽媽我想對(duì)你說……爸爸我想對(duì)你說……)(發(fā)言人:任意學(xué)生)
生齊誦《感謝父母》
杜之秀:小時(shí)侯,摔倒了有父母寬大而溫暖的手掌將我們輕輕扶起,溫柔的拍去身上的塵土,而長(zhǎng)大后,跌倒了只能自己爬起來,包扎傷口,咬牙忘卻傷痛,從新啟程尋找新的起點(diǎn)。也許你曾經(jīng)的那些傷痛讓你難以自拔。然而,人的一生不就是在不斷的磨練中茁壯起來的嗎?我想在座的父母也希望看到自己的孩子堅(jiān)強(qiáng)自信的一面吧!你們瞧,那一群長(zhǎng)大了的揮著翅膀的女孩走過來了,她們要向父母訴說自己的心聲。
(表演者:部分學(xué)生)——《媽媽的吻》
潘星宇:唱得真好??!咦,杜之秀,活動(dòng)進(jìn)行到這里,我忽然想到魯迅先生的一句詩:“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子?!?,你知道“孺子牛”這個(gè)典故出自哪里嗎?
杜之秀:這句詩老師給我們講過,同學(xué)們幾乎從都知道。
一生:這個(gè)典故據(jù)說是齊景公為了哄自己的兒子,愿給他當(dāng)牛,嘴里銜著一條繩子,讓幼子牽者走。他的兒子不小心摔了一跤,齊景公因此連牙齒也被磕掉了,后世就用甘愿當(dāng)“孺子?!北憩F(xiàn)父母對(duì)兒女無條件的愛。
杜之秀:真是長(zhǎng)見識(shí)了,不過現(xiàn)在“孺子?!贝蠖嘤脕硇稳堇蠋熈?,好像這個(gè)詞語還被評(píng)為最受歡迎的十大教師代名詞之一呢!
潘星宇:確實(shí)很貼切,父母的恩情最深最重,沒齒難忘,可是在我們的生命和生活中不僅有父母,更有許多為我們耕耘和奉獻(xiàn)的人——教師——一神圣的職業(yè)。他們像紅燭般照亮所有人的生命和前進(jìn)的道路。我想,在這幾年美好的學(xué)習(xí)光陰中,大家對(duì)自己的老師都會(huì)有著特殊的感情。
杜之秀:有人把老師比作紅燭,照亮別人而燃燒自己;
有人把老師比作園丁,培育桃李開遍天涯海角。
潘星宇:我要說老師就像我們的父母,為了我們的成長(zhǎng)不知付出了多少辛苦,現(xiàn)在讓我們把世上最美的康乃馨送給他們。請(qǐng)欣賞詩朗誦《九月的康乃馨》配樂(秋日的私語)
杜之秀:同學(xué)們,今天的我們是幸運(yùn)的,可以有父母的疼愛,師長(zhǎng)的教導(dǎo),同學(xué)的友愛及社會(huì)的關(guān)愛。作為一名二十一世紀(jì)的小學(xué)生,我們有幸能夠坐在蓮花小學(xué)寬敞舒適的教學(xué)大樓里通過多媒體教學(xué)工具接受一流的教育。
潘星宇:作為一名蓮花小學(xué)的學(xué)生,我們更應(yīng)感到慶幸,慶幸可以在這樣一個(gè)充滿現(xiàn)代化教育氣息的校園里學(xué)習(xí)和生活。慶幸在這樣一個(gè)無論是師資力量還是教學(xué)設(shè)施都走在前列的校園中學(xué)習(xí)和生活,等待我們的是更多的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn),我們,不應(yīng)該感恩嗎?(“星級(jí)學(xué)生”和“學(xué)習(xí)榜樣”上臺(tái)展示自己)
潘星宇和杜之秀:我們想說一聲“謝謝”送給父母,送一句“您辛苦了”給老
(其余生合)師,道一語“感激”給社會(huì),張開雙手,我們放飛我們的愛心;握攏手心,我們收起愛的禮物。雙手捧滿關(guān)愛的我們,該如何感恩?我們用歌聲,小品、朗誦來表達(dá)。我們用心用眼來發(fā)現(xiàn);我們用行動(dòng)用微笑來回報(bào)。
杜之秀:在結(jié)束之前,請(qǐng)我們的班主任陳老師來點(diǎn)評(píng)我們這一次的班會(huì)。
班主任點(diǎn)評(píng)及發(fā)言《愛需要用心來體會(huì)》,配樂《母親誦》
潘星宇:確實(shí),這次的節(jié)目都是同學(xué)們用“心”體會(huì)出來的成果,只要我們有
一顆懂得感恩的心,不管走到哪里都能找到一份感動(dòng)。
潘星宇和杜之秀:四(2)班“走進(jìn)心靈體會(huì)感恩”主題班會(huì)到此結(jié)束
主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫【篇9】
活動(dòng)目的:
結(jié)合學(xué)校安全文明教育的主題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全文明教育,學(xué)習(xí)安全知識(shí),學(xué)習(xí)文明行為。
活動(dòng)對(duì)象:
九二班學(xué)生
活動(dòng)準(zhǔn)備:
安全知識(shí),關(guān)于安全方面的事例
活動(dòng)過程:
一、導(dǎo)入。
1、各位同學(xué):
《校園安全》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。
下面請(qǐng)xxx同學(xué)給大家讀一篇新聞
二、下面討論一下這篇新聞能給我們哪些啟示。
1、如果你是那個(gè)低年級(jí)同學(xué)你會(huì)怎么做?
2、那個(gè)低年級(jí)同學(xué)本質(zhì)很壞嗎?
3、為什么會(huì)發(fā)生這樣的慘案?
4、一些日常生活中的小問題應(yīng)如何解決?我們應(yīng)報(bào)著什么樣的心態(tài)?
三、關(guān)于校園安全(例舉一些文明和不文明的現(xiàn)象)。
1、校園就像一個(gè)家,安全文明靠大家。平時(shí)走路不奔跑,課間休息不罵人,不打鬧。
2、上下樓梯靠右走,樓梯擁擠等一下。這是我們要牢記的,因?yàn)槠桨沧钪匾?/p>
3、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约涸趯W(xué)校關(guān)于安全文明的感受。
4、還有很多同學(xué)想說,那請(qǐng)你和同桌的同學(xué)說一說自己因?yàn)橐恍┎晃拿餍袨槎軅倪^程或看到別人受傷的情景。
5、在日常生活中,這樣的警示牌還有很多很多,它時(shí)時(shí)刻刻提醒著我們注意安全,同學(xué)們可要留心觀察呀!
6、像這種情況,我們班發(fā)生過嗎?
A、用鉛筆或其它尖銳的東西互相打鬧。B、在教室里互相追趕。
在我們學(xué)校還有許多地方需要注意安全,找一找哪個(gè)地方需要注意安全?
四、現(xiàn)在輕松十分鐘,我們來個(gè)安全知識(shí)問答。
(1)同學(xué)之間發(fā)生小摩擦?xí)r,下列處理方法正確的是()
A、原諒?fù)瑢W(xué)或報(bào)告老師,讓老師處理。
B、記恨在心,事后叫人一起教訓(xùn)對(duì)方。
C、據(jù)情節(jié)給予報(bào)復(fù)。D、叫家長(zhǎng)到學(xué)校來教訓(xùn)對(duì)方。
(2)在預(yù)防飲食安全方面做的不妥當(dāng)?shù)氖牵ǎ?/p>
A、購買包裝食品時(shí),要查看有無生產(chǎn)日期,保質(zhì)期,生產(chǎn)單位。
B、餐具要衛(wèi)生,要有自己的專用餐具。
C、在外就餐時(shí),選擇較為便宜的,無證無照的"路邊攤"。
D、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生。
(3)乘車時(shí)較為安全的行為是()
A、在道路中間攔車。
B、上車時(shí)爭(zhēng)先恐后。
C、車輛行駛時(shí),頭、手不伸出窗外。
D、不乘坐無牌、無證車。
(4)遇到別人打架時(shí)()
A、上前圍觀,給自己認(rèn)識(shí)的人加油、幫忙。
B、不管他C、去勸阻D、告訴老師
(5)遇到火災(zāi)時(shí),撥打()
A、110 B、119 C、120 D、121
(6)在道路上行走時(shí)()
A、和同學(xué)邊走邊打鬧
B、要走人行道,沒有人行道的道路,要*路邊走
C、行走時(shí)東張西望,邊走邊看書或做其他事情。
D、為趕時(shí)間與機(jī)動(dòng)車輛搶行
判斷:
1、使用刀具時(shí),互相比劃、打鬧。
2、用濕手觸摸電器,用濕布擦試電器。
3、用手或金屬制品去接觸插頭底部。
4、當(dāng)不慎摔倒時(shí),身體盡量往前,保護(hù)自己的頭部。
5、用沙子或泥土打仗。
6、下雨天,在濕的地面上奔跑。
7、站在凳子上往陽臺(tái)下看。
四、結(jié)尾。
1、同學(xué)們,聽了這么多事例,現(xiàn)在你最想說的一句話是什么呢?
2、是呀,一時(shí)的不文明,不小心有可能帶給我們的只是摔一個(gè)包,擦破一點(diǎn)皮,但很多時(shí)候因?yàn)椴晃拿鞯男袨閰s造成了嚴(yán)重的傷害,甚至死亡。平時(shí)一定要提高警惕。
3、播放歌曲《祝你平安》。
4、宣布班會(huì)結(jié)束
主題班會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫【篇10】
活動(dòng)目的:
1、針對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女自我意識(shí)較強(qiáng)的現(xiàn)象,通過游戲使學(xué)生懂得合作的意義,掌握與人合作的方式。
2、通過游戲,使學(xué)生感受到集體活動(dòng)的快樂,培養(yǎng)學(xué)生的合群性,懂得每個(gè)人各有所長(zhǎng),應(yīng)學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、通過游戲,讓學(xué)生明白同學(xué)間的合作和協(xié)調(diào)是使集體和諧的重要因素,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)同合作能力。
活動(dòng)重點(diǎn):
同學(xué)間協(xié)同合作精神及合群性的培養(yǎng)。
活動(dòng)難點(diǎn):
讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的重要性及合作的方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
相同面積的白紙若干、掛圖、小口玻璃瓶一個(gè)、細(xì)線五條、乒乓球五個(gè)?;顒?dòng)步驟:
活動(dòng)(一):試一試。
1、師:今天,我們來做個(gè)有趣的小游戲。
2、師準(zhǔn)備一個(gè)瓶頸較細(xì)僅容一個(gè)乒乓球通過的小口玻璃瓶,再用五根細(xì)線系住乒乓球,把球放入瓶中。然后請(qǐng)五名學(xué)生上臺(tái),每人分別捏住一根細(xì)線。
師事先不提醒學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生自由表現(xiàn),并引導(dǎo)其他學(xué)生認(rèn)真觀察、思考,在游戲之后請(qǐng)大家一起討論,回答老師的問題。
3、師渲染情境:這玻璃瓶代表一口枯井,你們捏著的乒乓球分別代表你們自己。有一天,你們幾個(gè)好朋友一起到枯井里去玩。枯井里好多落葉,好好玩呀!可是,就在你們玩得正高興的時(shí)候,枯井里突然冒出水來了(師邊說邊往瓶里倒水)。水越升越高,哎呀,危險(xiǎn)!快逃呀,不然就沒命了!快!趕快逃……
4、針對(duì)游戲的結(jié)果,根據(jù)成敗分析原因,找出秘訣。
5、師小結(jié):每個(gè)人生活在世界上,
都離不開與他人的交往與合作。許多事情,只有大家合作,才可能順利完成。也只有心中有他人,合作才會(huì)成功。6、讓學(xué)生再做一次這個(gè)游戲,感受合作的重要性。
活動(dòng)(二):玩一玩。
引入:合作是人與人之間的重要交往手段,會(huì)合作的人往往在做事中可以達(dá)到事半功倍的效果。那么,大家會(huì)合作嗎?讓我們一起來做幾個(gè)游戲,在游戲中學(xué)習(xí)合作,好嗎?
"傳紙"游戲:
1、拿出準(zhǔn)備好的面積大于雙腳的紙,每張紙面積相等。
2、師:在很多情況下,我們都在做別人的助手,別人也在做我們的助手,因?yàn)槿撕腿酥g都要合作與協(xié)作才能做得很棒,現(xiàn)在我們就來看看大家可不可以通過合作與協(xié)作獲得成功。
3、師宣布游戲規(guī)則:每組6人,男女生各三個(gè)。每人腳下踩紙一張,最后一個(gè)手里面還拿一張紙。把這張紙依次向前傳至第一人,放在前方腳能跨到的地方,踩上去。后面的人依次向前移動(dòng),最后的一個(gè)人再將空出來的紙往前傳,依次重復(fù),看哪一組先到終點(diǎn)。
4、師提醒學(xué)生:傳紙必須是后一個(gè)學(xué)生傳到前一個(gè)那兒,不可跳過任何一個(gè)人。任何人的腳不可以落在地上,要始終落在紙上。不可跳,只能跨。
5、進(jìn)行游戲。
6、游戲后分組討論:幾個(gè)人怎樣才能共同做好一件事?在活動(dòng)中每一個(gè)人是不是同樣重要?大家可以怎樣相處?
7、全班交流、討論結(jié)果。
活動(dòng)(三):想一想。
1、出示掛圖,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,從中尋找規(guī)律性的東西。
2、師:請(qǐng)大家仔細(xì)看圖,看看圖上發(fā)生了什么樣的情況,如果是你遇到圖上所發(fā)生的情況,你會(huì)怎么做?為什么?
共四幅圖,分別畫的是:
①在上坡路上,大家都再推著一輛載滿貨物的推車,可還是推不上去;
②"潔、齊、美"教室的評(píng)比活動(dòng)就要開始了,大家都圍在一起為怎么布置教室想辦法③教室布置需要掛彩畫,誰來畫呢?
④下雨天,教室地板被每個(gè)同學(xué)踩得很臟。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論,知道在上述情景中,應(yīng)該是"我也來幫一把"、"我也能出點(diǎn)主意"、"我來干這件事"、"我也有責(zé)任"。4、師小結(jié):在合作中,主動(dòng)性往往取決于我們自己,要把
握住合作的機(jī)會(huì),懂得互助、獻(xiàn)智、爭(zhēng)先、負(fù)責(zé),才能處理好與同學(xué)的合作關(guān)系?;顒?dòng)(四):做一做。
1、師:現(xiàn)在咱們來玩一個(gè)組句游戲。請(qǐng)每組的每個(gè)同學(xué)在這張紙條上各寫一個(gè)字,然后拼成一句完整的話。
注意:誰和誰都不能商量,只能用自己的眼睛去看,用自己的腦子去想,前面一個(gè)人寫詞時(shí)盡量為后面一個(gè)人留有發(fā)揮的余地。2、發(fā)給每組第一個(gè)同學(xué)一張紙條。
發(fā)令:游戲開始。
3、收回紙條,讓每組第一個(gè)同學(xué)大聲朗讀本組的句子。
4、允許學(xué)生為句子中出現(xiàn)的笑話歡樂1分鐘。
5、引導(dǎo)學(xué)生交流討論,為什么有的組句子沒組好?有的組能把句子組完整,他們是怎么做到的?
6、師:孩子們,你們從這個(gè)游戲中懂得了一個(gè)什么道理?活動(dòng)(五):教師總結(jié)。:今天的活動(dòng)使我們懂得了做事和我們?cè)谟螒蛑谐霈F(xiàn)的情況一樣,只有大家齊心協(xié)力,配合默契,才能合作成功。你我同樣重要!如果大家懂得爭(zhēng)取合作的機(jī)會(huì),懂得利用各自的優(yōu)點(diǎn),懂得相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,懂得在合作時(shí)心中有他人,尤其是人多時(shí),積極配合好,大家心往一處想,力往一處使,就更能取得成功!
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫模板
俗話說,做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中,我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫需要用到資料。資料所覆蓋的面比較廣,可以指學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)和工作有著不可估量的作用。可是,我們的幼師資料具體又有哪些內(nèi)容呢?以下是小編為大家整理的“《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫模板 ”,希望能幫助到你的學(xué)習(xí)和工作!
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(篇1)
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo)
學(xué)會(huì)1個(gè)生字(熱),認(rèn)識(shí)“四點(diǎn)底”。
能力目標(biāo)
1、朗讀課文,背誦第四自然段。
2、會(huì)讀指定的詞語,能用“熱鬧”說一句話。
3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來。
情感目標(biāo)
理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來。
2、理解課文內(nèi)容,知道聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)。
教具準(zhǔn)備:
課件、圖片
教學(xué)時(shí)數(shù):
1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,激情引趣:(2’)
1、(出示圖片)同學(xué)們,你們知道這是什么地方嗎?在這座美麗的森林王國(guó)里,生活著很多可愛的小動(dòng)物。在這里,每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事,今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó),看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。
2、板書課題,生齊讀。
二、初讀課文,掃清障礙:(12’)
1、自己看音節(jié)讀課文,要讀準(zhǔn)字音,不丟字、不加字。
2、你能叫出下面詞語朋友的名字嗎?
木瓜:誰知道木瓜是什么?指名說。
看圖介紹:木瓜是一種植物的果實(shí),它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū),木瓜可以吃,也可以用來入藥。
水花:你見過水花嗎?在哪兒見到的?(石頭扔進(jìn)水里;手拍打水面……)
咕咚:當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候,我們不僅能看到水花,還能聽見聲音呢。出示詞。
逃跑:這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作,誰愿意給大家做一做?
跑的時(shí)候要用到腳,所以跑這個(gè)詞就是足字旁。
跟著:像這樣的詞還有“跟著”,跟著別人走也要用到腳,所以它也是足字旁。
熱鬧:提示“鬧”在這里應(yīng)該讀輕聲。
課文里怎么熱鬧了?出示句子讀:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋怼?/p>
是啊,那么多的動(dòng)物都跟著跑起來,能不熱鬧嘛。
你還見到過哪些熱鬧的場(chǎng)面?你能用熱鬧說一句話嗎?
齊讀:嚇壞、正巧、熟了、大伙兒(提示兒化音)、哈哈笑
3、把這些詞帶回課文里,再讀課文。要做到正確流利。
4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段,說一說共有幾個(gè)自然段。
5、指名按自然段讀課文。
三、細(xì)讀課文,讀思感悟:(15’)
(一)、通讀全文,了解內(nèi)容。
1、自由讀課文,說一說課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。
(1)指名請(qǐng)一位同學(xué)回答,根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。
(2)引導(dǎo)學(xué)生:只有這三種小動(dòng)物嗎?你是從那個(gè)詞看出來還有很多很多小動(dòng)物的?(板書:動(dòng)物們)
2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事?他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎?快速閱讀課文思考。
(二)、第一自然段。
1、指名說小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的?
2、趕快讀一讀第一自然段,說說你從這一段還知道什么了?
3、自由讀第一自然段,把你知道的都讀出來。
(三)、第二、三自然段。
1、原來是一個(gè)木瓜掉到水里,發(fā)出了“咕咚”的聲音,不過小動(dòng)物們可不知道是怎么回事,小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后,它們的反應(yīng)一樣嗎?(不一樣)快點(diǎn)讀讀二、三自然段,看看它們是怎么做的?(根據(jù)學(xué)生回答板書∶逃跑、攔住)
2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣??(因?yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>
3、可不是,第一個(gè)聽見“咕咚”聲的兔子就被嚇壞了,(出示句子)趕緊讀讀這個(gè)句子,你從哪兒看出兔子被嚇壞了?
(提示:“拔腿就跑”說明兔子心里很害怕,所以跑得特別快。)指導(dǎo)朗讀。
4、其他的小動(dòng)物聽見兔子的喊聲也很害怕,全都跟著兔子跑起來。
自己把第二自然段連起來讀一讀,注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來。自由讀,指名讀。
5、小動(dòng)物們知道“咕咚”來了,全都嚇得逃跑了,只有大象沒有跑,他把大伙兒攔住了,我們看看大象是怎么說的。自己讀讀第四自然段。
6、出示第三自然段,找找這些話分別是誰說的。用不同的顏色標(biāo)示出來。指名分角色朗讀課文。
7、自由讀第三自然段,把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。
(四)、第四自然段。
1、聽了大象的話,他們又一起來到湖邊要看個(gè)究竟,那結(jié)果怎么樣呢?我們趕快讀讀第四自然段。
2、大家為什么“悄悄”來到湖邊呢?(他們還不知道“咕咚”是什么,怕驚動(dòng)了“咕咚”,所以“悄悄”的。)
3、當(dāng)他們悄悄來到湖邊終于弄明白了,原來是木瓜掉進(jìn)了湖里,如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物,親眼見到什么是咕咚后,你也笑了,你心里會(huì)想什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑,但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣,笑的內(nèi)容也不一樣)。
4、多有趣的結(jié)局呀,難怪大家都笑了,讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧。
5、試著背誦第四自然段,不會(huì)背的同學(xué)可以看著書一起讀。
四、復(fù)述課文,發(fā)展語言:(5’)
1、朗讀全文,思考:你讀后有什么感受?(學(xué)生可能說兔子和小動(dòng)物自己嚇自己;也可能說兔子不該沒弄清楚是怎么回事就亂說……)總結(jié)板書:不對(duì)、對(duì)。
2、你喜歡這篇童話嗎?能試著用你自己的話說一說嗎?自己練一練。指名復(fù)述。
五、學(xué)習(xí)生字:(5’)
過渡:由于沒弄清是怎么回事,這個(gè)“咕咚”可讓森林王國(guó)熱鬧極了。
1、出示詞“熱鬧”,讀詞,“熱鬧”的“熱”是這課的一個(gè)生字,看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。
2、認(rèn)識(shí)新偏旁:四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(提示:第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn),稍大,中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小,最后一個(gè)右點(diǎn)較大)。
3、你怎么記住這個(gè)字呢?
4、組詞:熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心……
5、指導(dǎo)書寫:整體觀察,上大下小。
生描紅,邊描邊想想還有什么要注意的。(橫折彎鉤和“飛”字中的橫折彎鉤一樣,要寫得斜一些。)
師范寫,學(xué)生練習(xí)。
六、課堂小結(jié)、布置作業(yè):(1’)
這節(jié)課我們一起來到了森林王國(guó),認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí),聽別人說的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子,想一想別人說的是對(duì)還是錯(cuò)?;厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計(jì):
6、咕咚來了
小兔圖 小猴圖 —— 逃跑
動(dòng)物們
大象圖 —— 攔住
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(篇2)
【教材分析】
這是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事,講的是一只小兔聽見“咕咚”一聲,嚇得撒腿就跑,其他動(dòng)物也跟著逃跑,只有獅子問“咕咚”是什么,而且要去看看,這才讓大家明白:“咕咚”原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們:遇到任何事情,一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看,不要盲目地跟從。
全文共有7個(gè)自然段,分成四個(gè)部分,并有其相對(duì)應(yīng)的四幅插圖。課文的第2、3、4自然段結(jié)構(gòu)相似,都是先寫了小動(dòng)物怎么做,再寫小動(dòng)物怎么說,有利于學(xué)生讀懂故事和講述故事。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“咕、咚”等12個(gè)生字,會(huì)寫“嚇、怕”等7個(gè)生字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
4、通過課文學(xué)習(xí),初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不能盲目跟從。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、識(shí)字、寫字。
2、通過圖畫、形聲字或聯(lián)系上下文的方式猜字、認(rèn)字,把故事讀正確、流利。
3、借助連環(huán)畫課文特點(diǎn),讀懂故事內(nèi)容;能根據(jù)課后問題找出相關(guān)信息進(jìn)行推斷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
初步懂得遇事要學(xué)會(huì)思考,不能盲目跟從。
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】生字、詞語卡片、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
1、(教師把一塊石頭扔進(jìn)事先準(zhǔn)備好的水桶中)聽,這是什么聲音?(咕咚、咕咚)
2、板書:咕咚
對(duì),就是這個(gè)聲音曾經(jīng)嚇跑過好多動(dòng)物呢!想知道這是怎么回事嗎?那就和老師一起去森林王國(guó)看看吧。
二、初讀課文整體感知
1、請(qǐng)大聲朗讀課文,要求:第一次讀課文,能借助拼音把課文讀正確,遇到不認(rèn)識(shí)的字,猜猜它們的讀音,讀不順的地方,多讀幾遍,盡量做到通順。
第二次讀課文,想想:課文中的“咕咚”是指什么?故事中出現(xiàn)了哪些動(dòng)物,請(qǐng)用“—”劃出來。
2、交流反饋
a、指名分段讀課文,師生共同正音。
b、指名回答第2個(gè)問題。
3、識(shí)記生字(齊讀,指名讀,開火車認(rèn)讀。)
“轉(zhuǎn)、跟”是前鼻音
“咚、命、象、領(lǐng)”是后鼻音
“熟”是翹舌音
“著”是多音字,在課文里讀輕聲的“zhe”。
三、圖文結(jié)合,品讀課文
教師指導(dǎo)圖文結(jié)合學(xué)習(xí),本課共有四幅圖,要求學(xué)生指出每幅圖和哪些自然段相對(duì)應(yīng)。
(一)閱讀課文第一、二自然段。
1、(出示圖1),引導(dǎo)學(xué)生說出這幅圖上的內(nèi)容。(小兔聽到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲,嚇了一跳,拔腿就跑。)
2、指名朗讀課文第一、二自然段,抓住重點(diǎn)詞語:嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫,體會(huì)小兔子害怕的心理。學(xué)生可以結(jié)合圖片理解重點(diǎn)詞語,也可以通過表演動(dòng)作來理解。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察“嚇、掉”兩個(gè)字,加深記憶。
4、教師提問:小兔子邊跑邊叫,對(duì)誰叫?叫什么?(對(duì)小猴叫:“不好啦,‘咕咚’可怕極了!”理解:這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。)
5、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,‘咕咚’/可怕極了!”(注意停頓、重音、語氣。)
(二)閱讀課文第三、四自然段。
1、(出示圖2)引導(dǎo)學(xué)生接著觀察圖上的內(nèi)容。(聽了兔子的叫喊,小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)
2、指名讀課文第三自然段,引導(dǎo)學(xué)生抓住小猴子的動(dòng)作和語言,體會(huì)小猴子盲目害怕的心理。
3、指導(dǎo)朗讀:“不好啦,不好啦,‘咕咚’來了,大家/快跑哇!”(注意語氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些,調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)。)
4、過渡:小猴子的叫聲,震動(dòng)了整個(gè)森林。這下森林里可熱鬧了。聽?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁防首x錄音課件。)
5、指名匯報(bào):這一自然段中“大伙”都有誰,他們是如何做的。(有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來,一邊跑一邊叫:“快逃命啊,‘咕咚’來了!”)
6、課件出示“鹿”的字理演變圖,引導(dǎo)學(xué)生說一說自己都知道哪些鹿。(梅花鹿、馴鹿等,出示幾種鹿的圖片。)
7、學(xué)生小組討論:動(dòng)物們?yōu)槭裁锤米右黄鹋堋?/p>
8、學(xué)生比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
9、出示“逃”,引導(dǎo)學(xué)生說出以“兆”為字族的字,如:桃、挑、跳等,并一起總結(jié)兒歌加以區(qū)分。
10、分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。
11、過渡:就這樣,很平常的“咕咚”聲,由于動(dòng)物們的誤解、誤傳,它成了可怕的怪物,嚇壞了森林中的許多動(dòng)物,他們一個(gè)跟著一個(gè)跑起來,就連大象這么龐大的動(dòng)物也跟著跑起來。
(三)閱讀課文第五自然段。
1、(出示圖3)引導(dǎo)學(xué)生猜猜圖中的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。指名讀第五自然段。(野牛攔住了小動(dòng)物們,討論“咕咚”。)
2、結(jié)合圖片引導(dǎo)學(xué)生了解“野?!?,擴(kuò)詞“野”,認(rèn)識(shí)“里字旁”。
3、指名演示“攔”的動(dòng)作,體會(huì)“提手旁”的字的用法。
4、說話練習(xí):指導(dǎo)學(xué)生用“先問……再問……最后問……”的句式,表答野牛的問話。
5、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)野牛問話的語氣。(野牛說的話的語氣應(yīng)不慌不忙。)
6、分角色朗讀“野?!钡膯栐捄汀按笙蟆薄巴米印钡拇鹪?。
(四)閱讀課文第六、七自然段。
1、(出示圖4)引導(dǎo)學(xué)生觀察最后一幅圖,小動(dòng)物們?cè)诟墒裁??(大伙兒知道“咕咚”的真相后,笑了。?/p>
2、師生齊讀課文第六、七自然段。
3、教師引問:知道了“咕咚”的真相,其實(shí)“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音,大家都笑了,為什么都笑了?(他們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音,弄清了事情的真相后,覺得自己剛才的行為十分可笑,所以笑了。)指導(dǎo)學(xué)生再讀,讀出可笑的語氣。
4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象:小動(dòng)物們都會(huì)想些什么?如,小猴想:我以后要向野牛學(xué)習(xí),不再偏聽偏信,遇事會(huì)多動(dòng)腦筋,弄清事情真相。
四、整體回顧,拓展延伸
1、在這個(gè)故事中,你喜歡誰,不喜歡誰,為什么?(在這個(gè)故事中,我喜歡野牛,因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?,能先問個(gè)為什么,不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象,因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐枮槭裁矗瑒e人怎么說,也跟著別人怎么說;別人怎么做,也跟著別人怎樣做)板:沉著冷靜、肯動(dòng)腦筋
2、那我們以后遇到事情該怎么辦呢?(遇事先問個(gè)為什么,弄清事實(shí)真相)
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(篇3)
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字,會(huì)寫“熱”“鬧”兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。
★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容,知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想,才能了解事實(shí)真相。
★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo)。
★了解課文重點(diǎn)詞句的意思,讀出語氣。
教學(xué)難點(diǎn)
★寫好“熱”字。
★了解重點(diǎn)詞句的意思,知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,掛圖、小黑板。
教學(xué)過程
這節(jié)課,咱們一起學(xué)習(xí)第6課,齊讀課題。
提問:咕咚是什么呀?還誰知道呀?”
過渡:既然咕咚是一種聲音,那它怎么能來呢?咱們一起來讀讀這個(gè)故事。
1、自由朗讀課文,注意生字的讀音,讀不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋(重點(diǎn)是生字新詞)。
投影片:逃命正巧熟了熱鬧
大伙兒嚇壞了跟著跑說一說
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)開火車讀。
(4)去掉拼音讀。
教師順勢(shì)點(diǎn)撥“跟著跑”的字形及意思:跟著別人跑要用到腳,所以這兩個(gè)字都是足字旁。
3、學(xué)習(xí)“熱鬧”
(1)出示句子:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來了!?/p>
(2)讀詞。認(rèn)識(shí)新偏旁“四點(diǎn)底?!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同、長(zhǎng)短不一,)跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。
(3)了解偏旁表示的意思?!八狞c(diǎn)底有兩種意思:一種表示火,還表示小鳥的尾巴。想一想,熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢?”
(4)記字形。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,誰有好辦法記住它們?指名說一說。
(5)寫字。
①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。
②教師范寫“熱”字。
③師生共同完成“鬧”字的范寫。
④學(xué)生練習(xí)。寫字前提醒:身直、頭正、肩平、臂開。
⑤反饋,再練。
(6)再次出示句子。
過渡:動(dòng)物全跟著跑起來,能不熱鬧嘛。究竟因?yàn)槭裁?,讓這里變得如此熱鬧呢?”
1、自己讀讀第1自然段。思考:你知道了什么?
2、交流:知道了什么?
3、指名讀:讀清楚,讓大家都能聽明白。
過渡:我們聽清楚了,是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里。”(貼圖)
1、自由讀。這個(gè)聲音首先被誰聽到了?(板書:兔子)你從哪知道的?咱們都來讀讀第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀:兔子聽見咕咚的聲音,(板書:聽見)它是怎么做的?再讀這段:找一找,畫一畫。
3、指名讀。(板書:跑)
課件出示圖和句子:兔子聽見嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫:“快逃哇!咕咚來了!指導(dǎo)朗讀:
(1)指名讀,了解情況。
(2)結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
(3)練習(xí)讀。
4、過渡:兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的?(板書:猴子)自己讀一讀。(板書:跟著)思考:為什么說猴子也跟著跑?再讀讀寫猴子的句子。
5、森林里的很多動(dòng)物都聽見了,它們又是怎么做的呢?
(1)指名讀句子。
(2)教師語言描述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)媒體演示,情景再現(xiàn)。
(4)學(xué)生交流,回歸文本。
(5)學(xué)生有感情朗讀,展示學(xué)習(xí)成果。
1、自由讀,找出大象說的話。過渡:大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),大象走來了,攔住了大伙兒,它說了什么?自己讀讀下面這個(gè)自然段。
2、理解大象說話的意圖。(板書:看見)
3、朗讀練習(xí),注意語氣。
過渡:原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”,只是聽見的,聽了大象的話,小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。
1.學(xué)生自由讀第四自然段,感知內(nèi)容。
提問:(1)動(dòng)物們來到了哪?它們是怎么來的?
(2)它們看到了什么?
(3)它們有什么反應(yīng)?
2.教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)背誦。
3.通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字詞。
4.試著背誦。
5.說說:它們?cè)谛κ裁矗?/p>
1.有聲有色地朗讀全文。
2.交流討論:你們能明白些什么?”
在我們生活中,也可能會(huì)遇到類似的事情,我們要弄清事情的真相,可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么。
1.回去以后背背第四自然段。
2.把這個(gè)有意思的故事講給家長(zhǎng)聽。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(篇4)
教學(xué)目標(biāo)
★認(rèn)識(shí)本課的生字和認(rèn)讀字,會(huì)寫 “熱”“鬧”兩個(gè)字,認(rèn)識(shí)掌握“四點(diǎn)底”這個(gè)偏旁。
★了解重點(diǎn)詞句的意思及課文的內(nèi)容,知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想,才能了解事實(shí)真相。
★能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
★生字、認(rèn)讀字的字音及“熱鬧”的書寫指導(dǎo)。
★了解課文重點(diǎn)詞句的意思,讀出語氣。
教學(xué)難點(diǎn)
★寫好“熱”字。
★了解重點(diǎn)詞句的意思,知道聽別人說話要?jiǎng)幽X筋想一想。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件,掛圖、小黑板。
教學(xué)過程
一、直接引入,解題:
這節(jié)課,咱們一起學(xué)習(xí)第6課,齊讀課題。
提問:咕咚是什么呀?還誰知道呀?”
過渡:既然咕咚是一種聲音,那它怎么能來呢?咱們一起來讀讀這個(gè)故事。
二、初讀課文,讀準(zhǔn)字音,學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自由朗讀課文,注意生字的讀音,讀不好的地方多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)反饋(重點(diǎn)是生字新詞)。
投影片: 逃命 正巧 熟了 熱鬧
大伙兒 嚇壞了 跟著跑 說一說
(1)自由讀。
(2)指名讀。
(3)開火車讀。
(4)去掉拼音讀。
教師順勢(shì)點(diǎn)撥 “跟著跑”的字形及意思:跟著別人跑要用到腳,所以這兩個(gè)字都是足字旁。
3、學(xué)習(xí)“熱鬧”
(1)出示句子:這下子可熱鬧了,動(dòng)物們?nèi)芷饋?,邊跑邊喊:“快逃命啊,咕咚來了!?/p>
(2)讀詞。認(rèn)識(shí)新偏旁 “四點(diǎn)底?!保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生觀察四個(gè)點(diǎn)的方向不同、長(zhǎng)短不一,)跟老師一起書空寫寫四點(diǎn)底。
(3)了解偏旁表示的意思。“四點(diǎn)底有兩種意思:一種表示火,還表示小鳥的尾巴。想一想,熱字里面的四點(diǎn)底表示什么呢?”
(4)記字形。仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,誰有好辦法記住它們?指名說一說。
(5)寫字。
①觀察“熱”字在田字格中的位置。教師提示字形特點(diǎn)。
②教師范寫“熱”字。
③師生共同完成“鬧”字的范寫。
④學(xué)生練習(xí)。寫字前提醒:身直、頭正、肩平、臂開。
⑤反饋,再練。
(6)再次出示句子。
過渡:動(dòng)物全跟著跑起來,能不熱鬧嘛。究竟因?yàn)槭裁?,讓這里變得如此熱鬧呢?”
三、學(xué)習(xí)了解內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀,理解重點(diǎn)詞句,感悟道理。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1、自己讀讀第1自然段。思考:你知道了什么?
2、交流:知道了什么?
3、指名讀:讀清楚,讓大家都能聽明白。
過渡:我們聽清楚了,是一個(gè)木瓜‘咕咚’一聲掉進(jìn)了水里。”(貼圖)
(二)學(xué)習(xí)第2自然
1、自由讀。這個(gè)聲音首先被誰聽到了?(板書:兔子)你從哪知道的?咱們都來讀讀第二自然段。
2、指導(dǎo)朗讀:兔子聽見咕咚的聲音,(板書:聽見)它是怎么做的?再讀這段:找一找,畫一畫。
3、指名讀。(板書:跑)
課件出示圖和句子:兔子聽見嚇壞了,拔腿就跑,邊跑邊叫:“快逃哇!咕咚來了! 指導(dǎo)朗讀:
(1)指名讀,了解情況。
(2)結(jié)合學(xué)生朗讀情況進(jìn)行有針對(duì)性地點(diǎn)撥。重點(diǎn)提示“拔腿”“邊跑邊叫”以及兔子的表情。
(3)練習(xí)讀。
4、過渡:兔子的叫聲被猴子聽見了,它是怎么做的?(板書:猴子)自己讀一讀。(板書:跟著)思考:為什么說猴子也跟著跑?再讀讀寫猴子的句子。
5、森林里的很多動(dòng)物都聽見了,它們又是怎么做的呢?
(1)指名讀句子。
(2)教師語言描述,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
(3)媒體演示,情景再現(xiàn)。
(4)學(xué)生交流,回歸文本。
(5)學(xué)生有感情朗讀,展示學(xué)習(xí)成果。
(三)學(xué)習(xí)第3自然段
1、自由讀,找出大象說的話。過渡:大伙兒正亂做一團(tuán)時(shí),大象走來了,攔住了大伙兒,它說了什么?自己讀讀下面這個(gè)自然段。
2、理解大象說話的意圖。(板書:看見)
3、朗讀練習(xí),注意語氣。
(四)學(xué)習(xí)第四自然段
過渡:原來小動(dòng)物們誰都沒有看見“咕咚”,只是聽見的,聽了大象的話,小動(dòng)物們決定去看個(gè)究竟。
1.學(xué)生自由讀第四自然段,感知內(nèi)容。
提問:(1)動(dòng)物們來到了哪?它們是怎么來的?
(2)它們看到了什么?
(3)它們有什么反應(yīng)?
2.教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)背誦。
3.通過小練習(xí)進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的`字詞。
4.試著背誦。
5.說說:它們?cè)谛κ裁矗?/p>
(五)通讀全文,感悟道理 。
1.有聲有色地朗讀全文。
2.交流討論:你們能明白些什么?”
四、教師小結(jié)。
在我們生活中,也可能會(huì)遇到類似的事情,我們要弄清事情的真相,可不能像小動(dòng)物那樣聽到什么就是什么。
五、布置作業(yè):
1.回去以后背背第四自然段。
2.把這個(gè)有意思的故事講給家長(zhǎng)聽。
《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫(篇5)
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、陰、吵、追、轉(zhuǎn)”12個(gè)生字;會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、跟”7個(gè)漢字。學(xué)習(xí)“羊字頭。”“足字旁”2個(gè)新部首。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內(nèi)容,能大致體會(huì)“聽到任何事情,要?jiǎng)幽X想或親自去看看,才能了解事情真相”
設(shè)計(jì)思路:
創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生的閱讀期待,緊接著進(jìn)入課文學(xué)習(xí),在學(xué)生對(duì)課文有初步感知以后,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,再以“疑”為線索,以讀為本,通過多形式、多層次、富有個(gè)性化的朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,明白故事道理。因一年級(jí)的課文不管生字熟字都帶拼音,因此生字詞的教學(xué)可把“音”放在第一課時(shí),通過反復(fù)的朗讀,學(xué)生自然熟記,部分“義"也放在具體的語言環(huán)境中來理解,而“形”及書寫指導(dǎo)可放在第二課時(shí)完成。
第一課時(shí)
一、激趣揭題 激發(fā)期待
1.教師模仿動(dòng)物的叫聲,讓學(xué)生猜猜是什么聲音。
2.教師再故做神秘地發(fā)出“咕咚”的聲音,再讓學(xué)生猜,從而引入課文學(xué)習(xí)。
(閱讀期待是一種探求未知的渴望,是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的基礎(chǔ),也是教學(xué)得意有效開展的基礎(chǔ),開課是設(shè)置懸念,就是營(yíng)造一種閱讀期待。)
二、初讀課文 整體感知
學(xué)生自由讀課文,邊讀邊用筆畫出課文里共有幾只動(dòng)物?“咕咚”到底是什么?
(培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣)
三、質(zhì)疑問難 以學(xué)定教
指導(dǎo)學(xué)生就所找出的動(dòng)物進(jìn)行質(zhì)疑,學(xué)生如果不明白,教師可舉例。如:聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做?
(以學(xué)生的自主提問組織教學(xué)程序,體現(xiàn)了順學(xué)而導(dǎo)的理念)
四、以讀為本 順學(xué)而導(dǎo)
(一)聽到“咕咚”的聲音,小白兔是怎樣做的?
1.讓學(xué)生觀察第一幅插圖,說說小白兔的動(dòng)作、神態(tài)。然后讓學(xué)生體會(huì)小白兔的內(nèi)心。
2.動(dòng)作演示“撒腿就跑”,再用該詞練習(xí)說話。
3.指導(dǎo)朗讀。這一句的朗讀指導(dǎo)關(guān)鍵讓學(xué)生讀出小白兔當(dāng)時(shí)極度恐慌的心理。但是不同的學(xué)生,對(duì)此有不同的體會(huì),表現(xiàn)的方式也不同。
(二)狐貍、猴子、小鹿、松花素昕到兔子慌張的喊聲,他們有什么反映?
1.結(jié)合生活實(shí)際,理解“慌張”、“亂哄哄”。
(1)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體會(huì),大致明白“慌張”的意思即可。
(2)出示隊(duì)列訓(xùn)練及市場(chǎng)購物兩幅畫面,讓學(xué)生通過比較,對(duì)“亂哄哄”一詞,有感性的認(rèn)識(shí),再用自己的話大致說清楚即可。
(運(yùn)用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語。讓學(xué)生自主理解,符合課表要求。)
2.指導(dǎo)朗讀
(三)獅子被吵醒之后,他是怎么說、又是怎么做的?
1.自由讀課文,用波浪線畫出獅子說的話,用橫線畫出其他動(dòng)物說的話。
2.抓關(guān)鍵詞,指導(dǎo)朗讀。
(1)他追上去,好奇地問“你們跑什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),要抓住“好奇”這個(gè)詞,通過換詞的方式理解“好奇”就是“奇怪”的意思,然后朗讀體會(huì),讀出疑問的語氣即可。
(2)“咕咚?"獅子愣了一下,又問:“咕咚是什么呀?”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話時(shí),要抓住“愣”字,通過表情表演,明白“愣”的意思,在讀“咕咚”這個(gè)詞時(shí),“咚”字的讀音要上揚(yáng),讀出懷疑的語氣。
(3)“我們還是回去看看吧!”
首先指導(dǎo)學(xué)生看圖,圖上的獅子皺著眉頭,環(huán)抱雙手,一幅要探個(gè)水落石出,查個(gè)究竟的樣子,通過看圖、說圖,想象獅子的內(nèi)心,從而讀出堅(jiān)決的語氣。讀的時(shí)候,做到有聲語言和體態(tài)語言相吻合。
(4)小猴說:“不好了,咕咚來了,你也趕快跑吧!”、“我不知道?!薄ⅰ肮具耸鞘裁??”
小猴的性格活潑,讀這句話的時(shí)候,語速可以稍快些。
(5)“我也不知道,是兔子說的。”狐貍回答。
狐貍從一開始就是人云亦云,在讀這句話時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀出狐貍懵懵懂懂的樣子。
(6)“我……我也沒看清楚?!蓖米用约旱亩?,結(jié)結(jié)巴巴地說。
兔子在說這句話時(shí),是結(jié)結(jié)巴巴地說的,指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),“我”字的聲音要延長(zhǎng),“我也沒看清楚”這句時(shí),要緊緊抓住“結(jié)結(jié)巴巴”這個(gè)詞朗讀體會(huì),具體如何體現(xiàn),不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,不必拘泥一格。此外,兔子說這句話時(shí),是挺不好意思的,可指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)配以相應(yīng)的表情。
(在以上指導(dǎo)朗讀的環(huán)節(jié)中,具體引入師生互評(píng)及生生互評(píng)機(jī)制,以評(píng)促讀。)
(四)角色表演
五、比較表現(xiàn) 明白道理
1.小組討論,獅子的表現(xiàn)跟其他動(dòng)物的表現(xiàn)有什么不同?
2.你覺得獅子有什么值得你學(xué)習(xí)的地方?
第二課時(shí)
一、識(shí)字教學(xué)
1.鞏固讀音
(1)開火車讀生字。做到人人過關(guān)。
(2)游戲——找朋友
2.辨清字形
(1)小組合作,自主交流識(shí)記字形辦法。
(2)檢查反饋
(3)比較字形,引導(dǎo)區(qū)分。
二、朗讀全文
三、分角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)書寫
五、排演課本劇
板書設(shè)計(jì)
(動(dòng)腦筋想、看,才能了解事情真相)
1.朗讀指導(dǎo)具體到位
2.重點(diǎn)詞語品味功夫較足
3.識(shí)字教學(xué)過于簡(jiǎn)單
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫模板
老師,是用來傳授知識(shí)、教授學(xué)業(yè)、解答疑惑的人,教案可以反映老師的教學(xué)水平,對(duì)于教案的撰寫我們要付出心思去鉆研?幼兒教師教育網(wǎng)小編搜集了“憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫”相關(guān)主題資料,現(xiàn)在分享給您,希望你能從中找到有用的內(nèi)容!
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字;理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用部分詞語;能有感情地朗讀課文;背誦自己喜歡的部分。
2.學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句了解白鵝的特點(diǎn),能體會(huì)到作者運(yùn)用對(duì)比、擬人、明貶實(shí)褒等方法表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛之情。
3.積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng),在感悟用詞的準(zhǔn)確、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗(yàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過程:白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入。
1.師:同學(xué)們,你們見過白鵝嗎?想說些什么嗎?(播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動(dòng)的錄像,展示課文中的白鵝圖。)
(生:我覺得白鵝很美麗。)
師:今天,我們要學(xué)習(xí)“白鵝”這篇課文。讀課題。
2.師:這篇課文的作者是豐子愷,我們來了解一下豐子愷先生。出示課件簡(jiǎn)介.《曾用名豐潤(rùn)、豐仁、號(hào)子愷。浙江崇德(今桐鄉(xiāng))人。他一生涉獵于文學(xué)、繪畫、音樂、翻譯、書法等各個(gè)領(lǐng)域,并都取得了杰出的成就?!?/p>
二、檢查預(yù)習(xí)情況,整體感知課文。
1.出示詞語課件,讀新詞。
師:同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文,這些詞大家都能讀正確嗎?強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看守、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、倘若、供養(yǎng)不周”等詞語,特別注意翹舌音、多音字的讀音。
2.師:知道什么是“凈角”嗎?(播放“凈角”臉譜圖像)。
3.師:打開書第63頁,大聲地把課文讀一讀,碰到難讀的地方多讀幾遍。想一想,白鵝給你留下了什么印象?
4.交流:師:白鵝給你留下了什么印象?( 高傲 )
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1.師:那么課文是怎么寫的呢?自己讀第一、二自然段,你認(rèn)為哪些句子很重要,和全篇課文有緊密的聯(lián)系?用橫線劃出來。(自學(xué))
師:你劃了哪些?白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
生:好一個(gè)高傲的動(dòng)物。
師:為什么要勾畫這里?
生:因?yàn)檎恼露荚趪@“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫的。
師:請(qǐng)把這句話再讀一遍。
(師板:高傲)
師:我認(rèn)為第二自然段更重要(出示第二自然段,齊讀),你知道我為什么這么說嗎?(不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容,還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個(gè)方面來描寫白鵝的高傲的?)
生:叫聲、步態(tài)、吃相
師:(板書:叫聲、步態(tài)、吃相)我們來讀一讀這幾個(gè)詞。
生讀。
2.老師小結(jié):整篇課文都圍繞“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”來寫。所以說第二自然段也很重要,它不僅連接第一自然段的內(nèi)容,還告訴我們后面幾個(gè)自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相這3方面寫出了白鵝高傲的特點(diǎn)。
3.師:齊讀第一、二自然段。
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1.白鵝的叫聲怎樣表現(xiàn)它的高傲的?默讀第三自然段,找一個(gè)最能表現(xiàn)白鵝叫聲特點(diǎn)的詞,從這個(gè)詞,你能想象白鵝在干什么,好像在說什么?把你想象到的在詞語旁寫一寫。
生默讀,師巡視。
師:你找到了哪個(gè)?
生:我劃了“厲聲叫囂”
師:這是“厲聲叫囂”,這是古人寫的“囂”……厲聲說明鵝怎么樣?
生:“凡有生客進(jìn)來……”
師:“必然厲聲叫囂”(教讀)
分組練讀。
師:好象在說? (你是誰啊?我從來都沒見過你,別再過來了?。?/p>
師:帶著你的想象,來讀一讀這句話,好嗎?
指名讀。白鵝說課稿_白鵝教學(xué)實(shí)錄第一課時(shí)
師:就像她這樣,一起來讀一讀。
生齊讀。
師:你還找到了哪個(gè)詞語?
生:引吭大叫。
師:為什么找這個(gè)?
生:這個(gè)詞好像是說:這是我的地盤,你走開!
師:帶著心中的感受,再來試一試。
生讀。
師:有進(jìn)步。好了,剛才大家展開了想象,理解了詞語的意思,體會(huì)到作者觀察仔細(xì)用詞準(zhǔn)確,把文章寫得生動(dòng)具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會(huì)。
師:剛才我們已經(jīng)體會(huì)到,白鵝是一種高傲的動(dòng)物,請(qǐng)?jiān)僮x一讀第一、第三自然段,看白鵝還給你留下什么印象,自己讀一讀。
生讀。
師:想好了,四人小組討論一下。
學(xué)生分組討論。
學(xué)生再次交流:從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出作者認(rèn)為鵝很忠誠(chéng),能看守門戶;從“雪白的大鳥”可以看出鵝十分可愛;從“凡有生客進(jìn)來,鵝必然厲聲叫囂”等詞句看出鵝對(duì)陌生人敢厲聲呵斥,非常勇敢、非常盡職。
相機(jī)板書:令人喜愛。
4.師:讀書,不但要從字面上理解,還要聯(lián)系上下文深入體會(huì)字里行間包含著的作者的思想感情。作者表面寫白鵝高傲,叫聲很兇,實(shí)際是在贊揚(yáng)它的盡職、勇敢、令人喜愛。
5.帶著感情讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,換詞說(盡職、勇敢、令人喜愛)。品味作者對(duì)白鵝的贊美之情。
6.齊讀:有感情地朗讀第三自然段,感悟作者認(rèn)真觀察的態(tài)度和寫作方法。
五、學(xué)習(xí)第四自然段。
1.自由讀課文,作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點(diǎn)?
生:第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點(diǎn)的。
生:我覺得第四自然段是用比喻、比較的方法來寫白鵝的。
師:讀到這里,有什么問題?
生:為什么說像凈角一樣出場(chǎng)?
師:誰見過凈角出場(chǎng)?想不想看凈角出場(chǎng)的樣子?
(播放凈角出場(chǎng)的視頻)
師:你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場(chǎng)的樣子?
生:大模大樣
3.再讀“好一個(gè)高傲的動(dòng)物”,自由朗讀,抒發(fā)喜愛之情。
師:為什么又寫鴨呢?
4.小結(jié)后齊讀第四自然段,加深體會(huì)。
六、積累運(yùn)用,讀寫結(jié)合。
1.課文用準(zhǔn)確的詞語和生動(dòng)的事例寫出了鵝的高傲。你愿意把自己當(dāng)作一只高傲的白鵝,向別人介紹自己?jiǎn)??能用上文中的兩三個(gè)詞,加上自己的想象更好。
出示“快樂寫話卡”:
我是一只_______的白鵝。__________________
2.練筆,展示,評(píng)議。
七、總結(jié)下課。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫 篇2
一、教材編排的特點(diǎn)
《我們家的貓》這篇課文分兩段寫了我們家的大花貓。第一段先總寫大花貓的性格古怪,接著分三層寫了貓古怪的具體表現(xiàn)。第二段也用先概括、后具體的方法,寫了花貓小時(shí)候的淘氣可愛。
“一要真實(shí)、二要具體”是本單元的讀寫訓(xùn)練重點(diǎn),因此,教學(xué)重點(diǎn)要讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把貓寫得真實(shí)、具體的。
二、教學(xué)目標(biāo)的確定
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo):①了解作者筆下貓的特點(diǎn);②學(xué)習(xí)本課9個(gè)生字,理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語,會(huì)用“勇猛”“生機(jī)勃勃”造句。
操作目標(biāo):①了解作者是怎樣抓住貓的特點(diǎn),真實(shí)具體地進(jìn)行描寫;②品味“說它……吧”“蹭”“……踩印幾朵小梅花”“生機(jī)勃勃”等詞句,學(xué)習(xí)精彩的語言,培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句的能力;③借助課文內(nèi)容與插圖,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力,思維能力;④有感情地朗讀、背誦課文。
情感教學(xué)目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的感情,激發(fā)觀察小動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1.了解課文是怎樣具體描寫貓的特點(diǎn)的。2.結(jié)合課文中的語言文字進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)真實(shí)具體地描寫的方法。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù)
本文教學(xué)分三課時(shí)完成。
第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:借助“預(yù)習(xí)”,了解課文主要內(nèi)容;借助工具書等自學(xué)生字新詞;給課文分段;質(zhì)疑,提出問題。
第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)1-3自然段。
第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)第4自然段,總結(jié)全文。
下面,重點(diǎn)說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì),在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
(一)質(zhì)疑導(dǎo)入
首先,回憶課文第一段哪句話概括了大花貓的性格特點(diǎn),并要求學(xué)生說說怎么理解的,接著,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生第一課時(shí)質(zhì)疑情況提出教學(xué)目標(biāo),即了解體會(huì)課文是怎樣真實(shí)具體地描寫貓“性格古怪”的特點(diǎn)。(這一設(shè)計(jì)主要是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和需要幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo),給學(xué)生學(xué)習(xí)以明確的導(dǎo)向、定位)
(二)嘗試自學(xué)
1.提出要求
本文語言簡(jiǎn)潔明了,學(xué)生完全可以通過自己的閱讀讀懂課文內(nèi)容。根據(jù)這一特點(diǎn),上課伊始,就放手讓學(xué)生自學(xué)。根據(jù)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn),要求學(xué)生邊讀邊畫出具體描寫大花貓性格特點(diǎn)的語句。
貓的特點(diǎn)具體描寫
老實(shí)
貪玩
盡職
2.學(xué)生自學(xué)
3.自學(xué)反饋
以填表格的形式分段檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
如:讀第1自然段,填表
(安排學(xué)生自學(xué),要有要求,要保證足夠的時(shí)間,要有評(píng)價(jià),才能達(dá)到切實(shí)提高學(xué)生自學(xué)能力的目的。讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手,通過圈畫批注培養(yǎng)自學(xué)能力,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣)
(三)研讀品味
本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是研究學(xué)習(xí)課文的語言,并通過語言訓(xùn)練學(xué)生思維。
1.學(xué)習(xí)第1自然段
師:通過剛才的學(xué)習(xí),在我們眼前出現(xiàn)了老實(shí)的貓、貪玩的貓、盡職的貓,哪種給你留下最深的印象?為什么?
(本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生體會(huì)作者怎樣把貓的老實(shí)、貪玩、盡職寫具體的。同時(shí),精心設(shè)計(jì)有思考價(jià)值,有一定思維難度的問題,給學(xué)生留有廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維火花)
在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)并強(qiáng)調(diào)作者細(xì)致地觀察了貓,才把貓的性格特點(diǎn)寫得很具體。接著,教師進(jìn)一步說,作者不但描寫具體,寫法也獨(dú)到,請(qǐng)比較兩組句子,①能換成②嗎?為什么?
①說它老實(shí)吧
②它很老實(shí)
①說它貪玩吧
②它很貪玩
通過討論,學(xué)生體會(huì)到句式①是通俗的說法,同時(shí)還包含著作者的喜愛之情。
(這種有特色的語言現(xiàn)象學(xué)生以前沒有接觸過,所以拿出來重點(diǎn)訓(xùn)練,讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)語言運(yùn)用的準(zhǔn)確恰當(dāng)。學(xué)習(xí)語言的同時(shí),幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容,體會(huì)作者感情)
犑耗閬不獨(dú)鮮檔拿?、贪蛬鼓猫、还仕N≈暗拿呢?
選擇一種你喜歡的讀,請(qǐng)同學(xué)們聽聽他讀得好不好,好在哪里,或者還有哪些地方?jīng)]注意到。
(在理解內(nèi)容,體會(huì)語言的基礎(chǔ)上訓(xùn)練朗讀,讀有要求,有評(píng)價(jià),同時(shí),讓學(xué)生自主選擇朗讀內(nèi)容,貓的“老實(shí)”“盡職”固然可愛,貓的“貪玩”也允許學(xué)生喜歡,突破學(xué)生頭腦中的思維定勢(shì),是求異思維的'一種訓(xùn)練形式)
2.學(xué)習(xí)第2自然段
本段學(xué)習(xí)重在選取典型的語言讓學(xué)生品味,并通過語言訓(xùn)練想像思維,訓(xùn)練語言表達(dá)。
首先,讓學(xué)生品味“蹭”字:“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動(dòng)作?大花貓?jiān)凇安洹敝魅藭r(shí),心里可能在想什么?
(表演既幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解了詞語的意思,又活躍了課堂氣氛。想像大花貓的心理活動(dòng)既培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、表達(dá)能力,又有助于體會(huì)大花貓的可愛)
接著,讓學(xué)生比較句子:①和②哪句更好?為什么?
①……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
②……在稿紙上踩印幾個(gè)小黑點(diǎn)。
聯(lián)系以前學(xué)過的《雪地里的小畫家》,通過比較,學(xué)生不難明白,第①句更形象,更能表達(dá)作者的喜愛之情。
(課后“思考·練習(xí)3”要求學(xué)生找出課文中最能表達(dá)作者喜愛貓的感情的句子,句①可以說是最典型的一句,通過這一訓(xùn)練,學(xué)生完全可以舉一反三,了解作者是怎樣表達(dá)自己對(duì)貓的喜愛之情的)
師:那么,大花貓?jiān)谥魅藢懽鲿r(shí)給主人“畫”上幾朵“小梅花”,它心里又是怎么想的呢?請(qǐng)你用大花貓的口氣說說。
(有意把“踩”說成“畫”,是為了更好地把學(xué)生帶入情境,憑借語言訓(xùn)練思維,學(xué)生可以從“與主人比賽”“給主人娛樂”等方面想像,只要合理就行,沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,有助于發(fā)展求異思維)
然后,對(duì)“豐富多彩”“長(zhǎng)短不同”“粗細(xì)各異”“變化多端”等詞語,讓學(xué)生通過模擬貓的叫聲進(jìn)行理解。
(詞語理解的方式很多,形象地理解,能給學(xué)生留下深刻的印象)
最后,對(duì)大花貓給自己解悶和不高興時(shí)一聲不出的心理進(jìn)行想像,感受貓既乖巧又倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)。體會(huì)貓的特點(diǎn),進(jìn)行表情朗讀。
五、練習(xí)運(yùn)用
第3自然段比較簡(jiǎn)短,重點(diǎn)抓了“勇猛”一詞的學(xué)習(xí)。首先要求學(xué)生用“勇猛”說一句話,再針對(duì)課文第一幅插圖,加上“實(shí)在”或“的確”說一段話。最后,看圖,以“我們家的大花貓的確(實(shí)在)勇猛”為中心句說一段話。
(學(xué)習(xí)是為了運(yùn)用。本課的訓(xùn)練重點(diǎn)之一是學(xué)習(xí)作者怎樣具體描寫貓的性格特點(diǎn),本環(huán)節(jié)力圖讓學(xué)生學(xué)以致用,既仿又創(chuàng),仿有基礎(chǔ),創(chuàng)有空間。另外,教材將第一幅插圖安排在第一自然段后,是要表現(xiàn)大花貓屏息凝視捕捉老鼠的情景,是課文內(nèi)容的延伸,這里,把“勇猛”的學(xué)習(xí)與這幅插圖聯(lián)系起來,可以說是一種巧妙的結(jié)合)
最后,要求學(xué)生用“說它……吧”的句式,說2、3自然段的內(nèi)容。如:說它溫柔可親吧,可它有時(shí)候又“不近人情”。說它膽小吧,可它有時(shí)又十分勇猛。
(這一練習(xí)結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生復(fù)習(xí)新學(xué)的語言句式,也是對(duì)全段內(nèi)容的總結(jié))
六、回顧質(zhì)疑
對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等進(jìn)行總結(jié)后,要求學(xué)生回顧課文,對(duì)課文進(jìn)行質(zhì)疑。
為了開拓學(xué)生思維,可以給學(xué)生提供幾個(gè)范例,如:
①第一自然段先寫大花貓老實(shí)、再寫貪玩、最后寫盡職,這個(gè)順序能隨便調(diào)換嗎?
②課文為什么不先寫小花貓,而是先寫大花貓?
③這篇課文原來題目是《貓》,后來為什么要改成《我們家的貓》?
(讓學(xué)生質(zhì)疑是訓(xùn)練思維的一種好方法。篇末環(huán)節(jié)的質(zhì)疑不同于課始時(shí)的質(zhì)疑,是從整體出發(fā),對(duì)課文內(nèi)容,語言表達(dá)等較深層次的思考,對(duì)優(yōu)秀學(xué)生是一種挑戰(zhàn),對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生來說,安排這一環(huán)節(jié),使他們對(duì)前面所學(xué)知識(shí)再一次回顧、思考,有利于教師及時(shí)輔導(dǎo)。這樣,面向全體學(xué)生的素質(zhì)教育要求就得到了落實(shí))
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫 篇3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),進(jìn)行環(huán)保教育
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn),《翠鳥》教案。2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備:《翠鳥》課件
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)言師問: 同學(xué)們,上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文,大概了解了它的主要內(nèi)容,那么老師想問一下,翠鳥給你留下了什么印象?生1:可愛生2:美麗生3:我覺得它很機(jī)靈… …(老師適時(shí)板書:美麗 機(jī)靈)
(二)學(xué)習(xí)第一自然段師問:哦,原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的?趕快找出來。生答:第一自然段描寫了翠鳥的魅力。師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫的,自己自由讀,大聲地讀!師問:請(qǐng)同學(xué)來告訴我們,翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了?生1答:我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答:透亮靈活的眼睛生3答:鮮艷的羽毛生4答:又尖又長(zhǎng)的嘴(老師適時(shí)板書:小爪子 羽毛 眼睛 嘴)師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。(學(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)師問:誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1:我喜歡這一句:“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?!睅焼枺核x得怎么樣?你聽出了翠鳥美在哪里了嗎?生答:挺不錯(cuò)的,我聽出了小爪子的美。師問:你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評(píng)讀)師問:還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?!睅焼枺?哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣?生答:我覺得不夠好,聽不出翠鳥的美在哪里師問:那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時(shí)指導(dǎo))師問:其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句,有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來)誰給大家讀一讀?(師適時(shí)指導(dǎo):在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語)師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來,那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦,小學(xué)六年級(jí)語文教案《《翠鳥》教案》。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段師:我們知道,翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的?快找一下。生:第二三自然段師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚游到水面上來。生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo):說到這里,老師有個(gè)問題出示句子:翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺,讀得更明白。生:我覺得“翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。”更好師:能說說原因嗎? 生1:我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2:我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥,桌面是水面的話,那翠鳥是怎么飛的?能模仿一下嗎?(師生一起來做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)師順勢(shì)引導(dǎo):你看,正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。師:還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎?生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。生2:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。師:一聽到這一句,老師又有問題了出示句子:翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句,并說說為什么。(給時(shí)間學(xué)生交流)師:好,現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說說的?生1:我覺得第二句更好,因?yàn)榈诙涓杏X更形象生2:我喜歡第二句,因?yàn)橛玫搅吮扔魃?:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子,飛得很快師引導(dǎo):不錯(cuò),我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過去,你看多形象啊!同學(xué)們?cè)僮x幾遍,再感受一下。
(四)延伸教育師:同學(xué)們,翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說老師這種做法對(duì)嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見)生1:不對(duì),小鳥是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來生2:小鳥是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì)很可憐生3:小鳥跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì)幸?!瓗熆偨Y(jié):同學(xué)們說得真好,不錯(cuò),小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利,她也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?,不僅如此還要好好地保護(hù)它們,跟他們和平相處,這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗……
《翠鳥》教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo):1、讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)來進(jìn)行描寫的2、讓學(xué)生體會(huì)文中德關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用3、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識(shí),進(jìn)行環(huán)保教育
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn):1、認(rèn)識(shí)翠鳥外形的特點(diǎn),《翠鳥》教案。2、學(xué)習(xí)翠鳥抓魚時(shí)的動(dòng)作特點(diǎn)。
三、教具準(zhǔn)備:《翠鳥》課件
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)言師問: 同學(xué)們,上一節(jié)課我們讀過了《翠鳥》這篇課文,大概了解了它的主要內(nèi)容,那么老師想問一下,翠鳥給你留下了什么印象?生1:可愛生2:美麗生3:我覺得它很機(jī)靈… …(老師適時(shí)板書:美麗 機(jī)靈)
(二)學(xué)習(xí)第一自然段師問:哦,原來翠鳥給同學(xué)們留下了美麗的印象,老師也有同感,那有沒有哪位同學(xué)可以告訴老師哪一個(gè)自然段是描寫了翠鳥的美麗的?趕快找出來。生答:第一自然段描寫了翠鳥的魅力。師:很好,那同學(xué)們現(xiàn)在趕快讀一下第一段,看是從那些方面進(jìn)行描寫的,自己自由讀,大聲地讀!師問:請(qǐng)同學(xué)來告訴我們,翠鳥的哪些地方讓你覺得美麗了?生1答:我覺得她那紅色的小爪子很美麗生2答:透亮靈活的眼睛生3答:鮮艷的羽毛生4答:又尖又長(zhǎng)的嘴(老師適時(shí)板書:小爪子 羽毛 眼睛 嘴)師:好,現(xiàn)在選擇你最喜歡的一句話仿佛地讀,看看誰能通過朗讀把翠鳥的美在哪里讀出來。(學(xué)生自由朗讀,反復(fù)讀)師問:誰來把你喜歡的句子讀給大家聽生1:我喜歡這一句:“翠鳥喜歡停在水邊的葦桿上,一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦桿?!睅焼枺核x得怎么樣?你聽出了翠鳥美在哪里了嗎?生答:挺不錯(cuò)的,我聽出了小爪子的美。師問:你能不能想她一樣讀一讀?(師適量找?guī)孜粚W(xué)生讀一讀,并進(jìn)行評(píng)讀)師問:還有喜歡其它句子的同學(xué)想讀一讀嗎?生答:我喜歡的是這一句:“一雙透亮靈活的眼睛下面,長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)得嘴?!睅焼枺?哦,你喜歡的是這一句,同學(xué)們覺得這位同學(xué)讀得怎么樣?生答:我覺得不夠好,聽不出翠鳥的美在哪里師問:那你認(rèn)為怎樣讀才能讀出它的美呢?(師適時(shí)指導(dǎo))師問:其實(shí)老師很喜歡描寫翠鳥羽毛的這一句,有沒有同學(xué)跟老師喜歡的是一樣的?(句子在屏幕中顯示出來)誰給大家讀一讀?(師適時(shí)指導(dǎo):在讀的時(shí)候要突出顏色的詞語)師:同學(xué)們讀得這么好,如果能把他背下來,那就更棒了,準(zhǔn)備幾分鐘再合作背誦,小學(xué)六年級(jí)語文教案《《翠鳥》教案》。
(三)學(xué)習(xí)第三自然段師:我們知道,翠鳥不僅美麗而且還很機(jī)靈,課文里面哪些自然段描寫了翠鳥的機(jī)靈的?快找一下。生:第二三自然段師:好,再自由讀一下第二三自然段,在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的生1:它一動(dòng)不動(dòng),注視著泛著微波的水面,等待著小魚游到水面上來。生2:盡管機(jī)靈,還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。生3:翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛,一眨眼,又輕輕地落在葦桿上了。師引導(dǎo):說到這里,老師有個(gè)問題出示句子:翠鳥叫聲清脆,愛在水面上飛。翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。師:自己讀一下,多讀幾遍,看哪一句讓你讀得更有感覺,讀得更明白。生:我覺得“翠鳥叫聲清脆,愛貼著水面疾飛。”更好師:能說說原因嗎? 生1:我覺得這一句中多了“貼著”和“疾飛”,讓我更感覺到翠鳥飛得快。生2:我覺得這一句寫得更具體更詳細(xì)。師:同學(xué)們都理解得很好,但老師想問一下知道“貼”是什么意思嗎?如果我們的手是翠鳥,桌面是水面的話,那翠鳥是怎么飛的?能模仿一下嗎?(師生一起來做,從動(dòng)作模仿中耕形象地了解“貼”和“疾”的含義)師順勢(shì)引導(dǎo):你看,正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,我們才能這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子,所以我們?cè)谄綍r(shí)的寫作或說話的時(shí)候,就要學(xué)習(xí)作者的這種方法。師:還有其它讓你感覺到翠鳥機(jī)靈的句子嗎?生1:只有葦桿還在搖晃,水波還在蕩漾。生2:翠鳥蹬開葦桿,像箭一樣飛過去,叼起小魚,貼著水面一下子飛遠(yuǎn)了。師:一聽到這一句,老師又有問題了出示句子:翠鳥離開葦稈,很快地飛過去。翠鳥蹬開葦稈,像箭一樣飛過去。師:同學(xué)們可以讀一讀這兩句,然后跟你的同位說說你更喜歡哪一句,并說說為什么。(給時(shí)間學(xué)生交流)師:好,現(xiàn)在誰覺得只告訴同位還不夠,還想跟全班同學(xué)說說的?生1:我覺得第二句更好,因?yàn)榈诙涓杏X更形象生2:我喜歡第二句,因?yàn)橛玫搅吮扔魃?:我也喜歡第二句,好像已經(jīng)看到了翠鳥飛的樣子,飛得很快師引導(dǎo):不錯(cuò),我們?cè)谧x著這句話時(shí)仿佛已經(jīng)看到了翠鳥捕魚時(shí)飛的樣子,像箭一樣飛過去,你看多形象?。⊥瑢W(xué)們?cè)僮x幾遍,再感受一下。
(四)延伸教育師:同學(xué)們,翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,老師真想養(yǎng)一只,大家說老師這種做法對(duì)嗎?為什么?(給時(shí)間四人小組討論,讓學(xué)生抒己見)生1:不對(duì),小鳥是我們的朋友,我們不應(yīng)該把他關(guān)起來生2:小鳥是屬于大自然的,我們不能剝奪它的自由,她會(huì)很可憐生3:小鳥跟我們一樣需要自由,這樣它才會(huì)幸福……師總結(jié):同學(xué)們說得真好,不錯(cuò),小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏?,它也有它自己生活的?quán)利,她也需要自由,我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈儯粌H如此還要好好地保護(hù)它們,跟他們和平相處,這樣我們的地球才會(huì)越來越美麗……
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫 篇4
一、依據(jù)課標(biāo),說理念
語文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語言,而學(xué)好語言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此,識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,借助語言環(huán)境識(shí)字,將識(shí)字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),采用以讀代講,來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會(huì)角色心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)。另外,指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程,而表演不失為一種優(yōu)化的選擇,在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本對(duì)話過程中,使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個(gè)過程中盡量做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語文,扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展,完完全全的為學(xué)生。
二、緊扣特點(diǎn),說教材
<從現(xiàn)在開始>是義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)語文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬獸之王。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心,不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子,得到了大家的擁戴,課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標(biāo):識(shí)字:認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)漢字,學(xué)會(huì)欣賞認(rèn)字,在寫字中體會(huì)漢字的形體美。朗讀:正確流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理,結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟,初步培養(yǎng)語感。明理:對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法,大膽說出自己的體會(huì),懂得尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
教學(xué)重難點(diǎn):1隨文識(shí)字,加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。2通過朗讀指導(dǎo),體會(huì)角色心理讀出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。3通過朗讀感悟,懂得要尊重別人的生活習(xí)慣,要尊重別人。
三、聯(lián)系實(shí)際,說策略
根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,采取“一法為主,多法想輔”的教學(xué)策略,優(yōu)化結(jié)合,采用教法和學(xué)法如下:說教法
根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語言特色,教學(xué)把幾種小動(dòng)物輪流當(dāng)萬獸之五時(shí)給動(dòng)物下了不同的命令為線索,以讀代講,以讀促學(xué),讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀,自由表達(dá),打好自主學(xué)語文的基礎(chǔ),真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀形象,生動(dòng)的畫面,為貼近學(xué)生實(shí)際,動(dòng)畫圖片及新穎的板書等手段,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,依據(jù)新課標(biāo)的精神,我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法,激勵(lì)學(xué)生全面參與,主動(dòng)學(xué)習(xí),培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,努力做到完完全全為學(xué)生,來實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。
說學(xué)法
新課標(biāo)要求,語文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法,就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍,
一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué);
二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué),達(dá)到自能讀書,不侍老師講的境界,這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā),其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高,做到事半功倍的效果。學(xué)無定法,貴在得法,結(jié)合比較朗讀,想象情境,直觀理解,表演等學(xué)習(xí)方法,真正過到教是為了不教,這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語文這種新理念。
四情感互動(dòng),說流程五形象直觀,說板書
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫 篇5
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目的:
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e,學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲,讀準(zhǔn)音,認(rèn)清形,能在四線三格中正確書寫。
2.學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。
3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母iee組成的音節(jié)。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1.學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e和特殊韻母er的音形,并能正確書寫。
2.正確區(qū)別韻母ie、e和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。
教學(xué)準(zhǔn)備:拼音卡片、多媒體課件
一、情趣復(fù)習(xí)
師:小朋友們,我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友,前幾天我們又認(rèn)識(shí)了6個(gè)復(fù)韻母,我們來認(rèn)一認(rèn)他們吧。
出示:aieiuiaoouiu開火車認(rèn)讀,教師及時(shí)糾正。
師:小朋友們,我們今天再來認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友。
二、故事貫穿教學(xué)ieue
1、學(xué)習(xí)ie和ye
師:今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)三個(gè)復(fù)韻母朋友,他們?cè)谏碁┥贤妫琩、t、n、l也要跟我們?nèi)?。你們?zhǔn)備好了嗎,我們出發(fā)了,哦,那邊有一棵什么樹呀(椰子樹),是誰在爬樹呢,只見他爬上去又滑下來,爬上去又滑下來。那不是ei嗎,d、t、n、l興奮地大喊:嗨!小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說:你們認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰呢
出示ie
師:原來是ie,,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他,來介紹一下。指名讀,范讀,開火車讀,齊讀。
師:原來他跟ei是雙胞胎,你有什么好辦法記住他們嗎?指名說,區(qū)別讀。
師:ie說,我還有一個(gè)好辦法讓你們記住我,因?yàn)槲視?huì)變魔術(shù)呢,我可以把小I就變成了大y。
板書:ye
師:你們還認(rèn)識(shí)他嗎,他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了,跟他打個(gè)招呼吧。指名讀,齊讀,分組讀。
師:ie的本事真大呀,還會(huì)變魔術(shù),所以老師要獎(jiǎng)給他四頂帽子,帶上了帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎?(出示卡片,指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀)
師:d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好朋友,你看他們手拉手出來了,他們成了朋友怎么讀呢?(卡片出示,指生拼讀,范讀,齊讀)誰能選擇一個(gè)找朋友或聯(lián)系生活說話呢?指生說。
2、學(xué)習(xí)ue
師:不知不覺天漸漸黑了,太陽公公回家了,ie也回家去了,d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂園里玩。你們看,月亮姐姐出來了,咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧
生齊說:月亮姐姐,你好!
師:月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友,瞧,她看著小朋友呢。(組織教學(xué))
就在這時(shí)d、t、n、l突然聽到有人在哭,會(huì)是誰呢?
出示ue,
師:哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀,范讀,齊讀。
師:d、t、n、l他們連忙過去問他為什么哭?n、l拉著他的手叫他別哭了,n、l和ue在一起該怎么讀呢?(出示音節(jié),指生拼讀,范讀,齊讀)
師:j、q、x聽到ue的哭聲也過來了,ue見到j(luò)、q、x馬上把眼淚擦掉了,該怎么讀呢?(卡片出示音節(jié),指生拼讀,范讀,齊讀)
3、學(xué)習(xí)yue.
師繼續(xù)編故事:你們知道ue剛才為什么哭嗎?原來她因?yàn)樨澩?,忘了回家的路了??墒莇、t、n、l、j、q、x都不認(rèn)識(shí)他的家,他又開始哭了,怎么辦呢。這時(shí)候,大y走過來對(duì)她說:我認(rèn)識(shí)你家,我?guī)慊丶胰ィ袀€(gè)條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽連忙擦去眼淚。
板書:yue。
師:大y帶小ue還讀ue,只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來,跟她交個(gè)朋友。指名讀,開火車讀。齊讀。
師:帶上帽子后,你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀,并選擇一個(gè)說話或找朋友。
三、猜謎引出er的教學(xué)
師:這兒有個(gè)謎語請(qǐng)小朋友猜一猜。
左一片,右一片,隔著山頭看不見。指名說(耳朵)
師:耳朵能幫我們干什么呢?
生:聽故事,聽老師講課
師:看哪位小朋友用好自己的小耳朵了,認(rèn)真聽了。(組織教學(xué))
師:今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er,耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。
范讀,跟讀,練讀,指名讀,正音,開火車讀。
師:這位小er很特別,他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友,他喜歡獨(dú)來獨(dú)往,人們都叫他特殊韻母。瞧,他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。
四、小結(jié)鞏固
師:今天,咱們?cè)谄匆魳穲@認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友,該回家了。咱們來點(diǎn)一下名,送他們回家吧。
出示:ieueer
yeyue開火車讀,齊讀。
五、看一看,描一描,寫一寫
完成作業(yè)本中的抄寫,注意寫字姿勢(shì)要正確。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,體會(huì)作者豐富的想象,激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣,以及熱愛生活的感情。
4、摘抄課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的;學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語激趣,引入新課
借助掛圖,讓學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
二、正確流利的朗讀課文
1、自讀課文:
借助拼音讀準(zhǔn)生字詞,標(biāo)出自然段。
2、檢查反饋。
3、理清文章的條理思路。
4、找出課文中的優(yōu)美詞句,積累語言。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞
1、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。
四、學(xué)習(xí)寫霞光的部分(第一自然段)
1、自讀第一自然段后,與同學(xué)交流。
2、師生互解疑難。
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分(最后一個(gè)自然段)
指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。
六、作業(yè)
寫生字詞。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫 篇7
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
(一)內(nèi)容
概念:不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在數(shù)軸上表示簡(jiǎn)單不等式的解集.
(二)內(nèi)容解析
現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的相等關(guān)系,也存在大量的不等關(guān)系.本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入常見行程問題的不等關(guān)系,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不等式的重要性和必然性,激發(fā)他們的求知欲望.再通過對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步深入分析與探索,引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式幾個(gè)概念.前面學(xué)過方程、方程的解、解方程的概念.通過類比教學(xué)、不等式、不等式的解、解不等式幾個(gè)概念不難理解.但是對(duì)于初學(xué)者而言,不等式的解集的理解就有一定的難度.因此教材又進(jìn)行數(shù)形結(jié)合,用數(shù)軸來表示不等式的解集,這樣直觀形象的表示不等式的解集,對(duì)理解不等式的解集有很大的幫助.
基于以上分析,可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:正確理解不等式、不等式的解與解集的意義,把不等式的解集正確地表示在數(shù)軸上.
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.理解不等式的概念
2.理解不等式的解與解集的`意義,理解它們的區(qū)別與聯(lián)系
3.了解解不等式的概念
4.用數(shù)軸來表示簡(jiǎn)單不等式的解集
(二)目標(biāo)解析
1.達(dá)成目標(biāo)1的標(biāo)志是:能正確區(qū)別不等式、等式以及代數(shù)式.
2.達(dá)成目標(biāo)2的標(biāo)志是:能理解不等式的解是解集中的某一個(gè)元素,而解集是所有解組成的一個(gè)集合.
3.達(dá)成目標(biāo)3的標(biāo)志是:理解解不等式是求不等式解集的一個(gè)過程.
4、達(dá)成目標(biāo)4的標(biāo)志是:用數(shù)軸表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的又一個(gè)重要體現(xiàn),也是學(xué)習(xí)不等式的一種重要工具.操作時(shí),要掌握好“兩定”:一是定界點(diǎn),一般在數(shù)軸上只標(biāo)出原點(diǎn)和界點(diǎn)即可,邊界點(diǎn)含于解集中用實(shí)心圓點(diǎn),或者用空心圓點(diǎn);二是定方向,小于向左,大于向右.
三、教學(xué)問題診斷分析
本節(jié)課實(shí)質(zhì)是一節(jié)概念課,對(duì)于不等式、不等式的解以及解不等式可通過類比方程、方程的解、解方程類比教學(xué),學(xué)生不難理解,但是對(duì)不等式的解集的理解就有一定的難度. 因此,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解不等式解集的意義以及在數(shù)軸上正確表示不等式的解集.
四、教學(xué)支持條件分析
利用多媒體直觀演示課前引入問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)動(dòng)畫演示情景激趣
多媒體演示:兩個(gè)體重相同的孩子正在蹺蹺板上做游戲,現(xiàn)在換了一個(gè)大人上去,蹺蹺板發(fā)生了傾斜,游戲無法繼續(xù)進(jìn)行下去了,這是什么原因呢?
設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境,從“等”過渡到“不等”,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
(二)立足實(shí)際引出新知
問題一輛勻速行駛的汽車在11︰20距離A地50km,要在12︰00之前駛過A地,車速應(yīng)滿足什么條件?
小組討論,合作交流,然后小組反饋交流結(jié)果. 最后,老師將小組反饋意見進(jìn)行整理(學(xué)生沒有討論出來的思路老師進(jìn)行補(bǔ)充)
1.從時(shí)間方面慮:2.從行程方面: < >50
3.從速度方面考慮:x>50÷
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí)習(xí)慣,使他們積極參與問題的討論,并敢于發(fā)表自己的見解.老師對(duì)問題解決方法的梳理與補(bǔ)充,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
(三)緊扣問題概念辨析
1.不等式
設(shè)問1:什么是不等式?
設(shè)問2:能否舉例說明? 由學(xué)生自學(xué),老師可作適當(dāng)補(bǔ)充.比如:是不等式.
2.不等式的解
設(shè)問1:什么是不等式的解?
設(shè)問2:不等式的解是唯一的嗎?
由學(xué)生自學(xué)再討論.
老師點(diǎn)撥:由x>50÷得x>75
說明x任意取一個(gè)大于75的數(shù)都是不等式3.不等式的解集
設(shè)問1:什么是不等式的解集? <,>50的解. <,>50, x>50÷都
設(shè)問2:不等式的解集與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?
由學(xué)生自學(xué)后再小組合作交流.
老師點(diǎn)撥:不等式的解是不等式解集中的一個(gè)元素,而不等式的解集是不等式所有解組成的一個(gè)集合.
4.解不等式
設(shè)問1:什么是解不等式?
由學(xué)生回答.
老師強(qiáng)調(diào):解不等式是一個(gè)過程.
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí).遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有意識(shí)、有計(jì)劃、有條理地設(shè)計(jì)一些問題,可以讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài),不知不覺中接受了新知識(shí).老師再適當(dāng)點(diǎn)撥,加深理解.
(四)數(shù)形結(jié)合,深化認(rèn)識(shí)
問題1:由上可知,x>75既是不等式的解集.那么在數(shù)軸上如何表示x>75呢?
問題2:如果在數(shù)軸上表示 x≤ 75,又如何表示呢?
由老師講解,注意規(guī)范性,準(zhǔn)確性.
老師適當(dāng)補(bǔ)充:“≥” 與“≤”的意義,并強(qiáng)調(diào)用“≥”或“≤”連接的式子也是不等式.比如x≤ 75 就是不等式.
設(shè)計(jì)意圖:通過數(shù)軸的直觀讓學(xué)生對(duì)不等式的解集進(jìn)一步加深理解,滲透數(shù)形結(jié)合思想.
(五)歸納小結(jié),反思提高
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生回答如下問題
1、什么是不等式?
<的解集,也是不等式>50
2、什么是不等式的解?
3、什么是不等式的解集,它與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?
4、用數(shù)軸表示不等式的解集要注意哪些方面?
設(shè)計(jì)意圖:歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容,交流心得,不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).
(六)布置作業(yè),課外反饋
教科書第119頁第1題,第120頁第2,3題.
設(shè)計(jì)意圖:通過課后作業(yè),教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.
六、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)
1.填空
下列式子中屬于不等式的有___________________________
①x +7>
②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生正確區(qū)分不等式、等式與代數(shù)式,進(jìn)一步鞏固不等式的概念.
2.用不等式表示
① a與5的和小于7
② a的與b的3倍 的和是非負(fù)數(shù)
③ 正方形的邊長(zhǎng)為xcm,它的周長(zhǎng)不超過160cm,求x滿足的條件
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生審題能力,既要正確抓住題目中的關(guān)鍵詞,如“大于(小于)、非負(fù)數(shù)(正數(shù)或負(fù)數(shù))、不超過(不低于)”等等,正確選擇不等號(hào),又要注意實(shí)際問題中的數(shù)量的實(shí)際意義.
一、內(nèi)容和內(nèi)容解析
(一)內(nèi)容
概念:不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在數(shù)軸上表示簡(jiǎn)單不等式的解集.
(二)內(nèi)容解析
現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的相等關(guān)系,也存在大量的不等關(guān)系.本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入常見行程問題的不等關(guān)系,使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不等式的重要性和必然性,激發(fā)他們的求知欲望.再通過對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步深入分析與探索,引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式幾個(gè)概念.前面學(xué)過方程、方程的解、解方程的概念.通過類比教學(xué)、不等式、不等式的解、解不等式幾個(gè)概念不難理解.但是對(duì)于初學(xué)者而言,不等式的解集的理解就有一定的難度.因此教材又進(jìn)行數(shù)形結(jié)合,用數(shù)軸來表示不等式的解集,這樣直觀形象的表示不等式的解集,對(duì)理解不等式的解集有很大的幫助.
基于以上分析,可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是:正確理解不等式、不等式的解與解集的意義,把不等式的解集正確地表示在數(shù)軸上.
二、目標(biāo)和目標(biāo)解析
(一)教學(xué)目標(biāo)
1.理解不等式的概念
2.理解不等式的解與解集的意義,理解它們的區(qū)別與聯(lián)系
3.了解解不等式的概念
4.用數(shù)軸來表示簡(jiǎn)單不等式的解集
(二)目標(biāo)解析
1.達(dá)成目標(biāo)1的標(biāo)志是:能正確區(qū)別不等式、等式以及代數(shù)式.
2.達(dá)成目標(biāo)2的標(biāo)志是:能理解不等式的解是解集中的某一個(gè)元素,而解集是所有解組成的一個(gè)集合.
3.達(dá)成目標(biāo)3的標(biāo)志是:理解解不等式是求不等式解集的一個(gè)過程.
4、達(dá)成目標(biāo)4的標(biāo)志是:用數(shù)軸表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的又一個(gè)重要體現(xiàn),也是學(xué)習(xí)不等式的一種重要工具.操作時(shí),要掌握好“兩定”:一是定界點(diǎn),一般在數(shù)軸上只標(biāo)出原點(diǎn)和界點(diǎn)即可,邊界點(diǎn)含于解集中用實(shí)心圓點(diǎn),或者用空心圓點(diǎn);二是定方向,小于向左,大于向右.
三、教學(xué)問題診斷分析
本節(jié)課實(shí)質(zhì)是一節(jié)概念課,對(duì)于不等式、不等式的解以及解不等式可通過類比方程、方程的解、解方程類比教學(xué),學(xué)生不難理解,但是對(duì)不等式的解集的理解就有一定的難度. 因此,本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是:理解不等式解集的意義以及在數(shù)軸上正確表示不等式的解集.
四、教學(xué)支持條件分析
利用多媒體直觀演示課前引入問題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
(一)動(dòng)畫演示情景激趣
多媒體演示:兩個(gè)體重相同的孩子正在蹺蹺板上做游戲,現(xiàn)在換了一個(gè)大人上去,蹺蹺板發(fā)生了傾斜,游戲無法繼續(xù)進(jìn)行下去了,這是什么原因呢? 設(shè)計(jì)意圖:通過實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境,從“等”過渡到“不等”,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣.
(二)立足實(shí)際引出新知
問題一輛勻速行駛的汽車在11︰20距離A地50km,要在12︰00之前駛過A地,車速應(yīng)滿足什么條件?
小組討論,合作交流,然后小組反饋交流結(jié)果. 最后,老師將小組反饋意見進(jìn)行整理(學(xué)生沒有討論出來的思路老師進(jìn)行補(bǔ)充)
1.從時(shí)間方面慮:2.從行程方面: < >50
3.從速度方面考慮:x>50÷
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的意識(shí)習(xí)慣,使他們積極參與問題的討論,并敢于發(fā)表自己的見解.老師對(duì)問題解決方法的梳理與補(bǔ)充,發(fā)散學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力.
(三)緊扣問題概念辨析
1.不等式
設(shè)問1:什么是不等式?
設(shè)問2:能否舉例說明? 由學(xué)生自學(xué),老師可作適當(dāng)補(bǔ)充.比如:是不等式.
2.不等式的解
設(shè)問1:什么是不等式的解?
設(shè)問2:不等式的解是唯一的嗎?
由學(xué)生自學(xué)再討論.
老師點(diǎn)撥:由x>50÷得x>75
說明x任意取一個(gè)大于75的數(shù)都是不等式3.不等式的解集
設(shè)問1:什么是不等式的解集? <,>50的解. <,>50, x>50÷都
設(shè)問2:不等式的解集與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?
由學(xué)生自學(xué)后再小組合作交流.
老師點(diǎn)撥:不等式的解是不等式解集中的一個(gè)元素,而不等式的解集是不等式所有解組成的一個(gè)集合.
4.解不等式
設(shè)問1:什么是解不等式?
由學(xué)生回答.
老師強(qiáng)調(diào):解不等式是一個(gè)過程.
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí).遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,有意識(shí)、有計(jì)劃、有條理地設(shè)計(jì)一些問題,可以讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài),不知不覺中接受了新知識(shí).老師再適當(dāng)點(diǎn)撥,加深理解.
(四)數(shù)形結(jié)合,深化認(rèn)識(shí)
問題1:由上可知,x>75既是不等式的解集.那么在數(shù)軸上如何表示x>75呢?
問題2:如果在數(shù)軸上表示 x≤ 75,又如何表示呢?
由老師講解,注意規(guī)范性,準(zhǔn)確性.
老師適當(dāng)補(bǔ)充:“≥” 與“≤”的意義,并強(qiáng)調(diào)用“≥”或“≤”連接的式子也是不等式.比如x≤ 75 就是不等式.
設(shè)計(jì)意圖:通過數(shù)軸的直觀讓學(xué)生對(duì)不等式的解集進(jìn)一步加深理解,滲透數(shù)形結(jié)合思想.
(五)歸納小結(jié),反思提高
教師與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)主要內(nèi)容,并請(qǐng)學(xué)生回答如下問題
1、什么是不等式?
<的解集,也是不等式>50
2、什么是不等式的解?
3、什么是不等式的解集,它與不等式的解有什么區(qū)別與聯(lián)系?
4、用數(shù)軸表示不等式的解集要注意哪些方面?
設(shè)計(jì)意圖:歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容,交流心得,不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn).
(六)布置作業(yè),課外反饋
教科書第119頁第1題,第120頁第2,3題.
設(shè)計(jì)意圖:通過課后作業(yè),教師及時(shí)了解學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況,以便對(duì)教學(xué)進(jìn)度和方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整.
六、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)
1.填空
下列式子中屬于不等式的有___________________________
①x +7>
②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7
設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生正確區(qū)分不等式、等式與代數(shù)式,進(jìn)一步鞏固不等式的概念.
2.用不等式表示
① a與5的和小于7
② a的與b的3倍 的和是非負(fù)數(shù)
③ 正方形的邊長(zhǎng)為xcm,它的周長(zhǎng)不超過160cm,求x滿足的條件
設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生審題能力,既要正確抓住題目中的關(guān)鍵詞,如“大于(小于)、非負(fù)數(shù)(正數(shù)或負(fù)數(shù))、不超過(不低于)”等等,正確選擇不等號(hào),又要注意實(shí)際問題中的數(shù)量的實(shí)際意義.
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫 篇8
一、教材
1.教學(xué)內(nèi)容:五年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第三單元小數(shù)的意義和性質(zhì)第三課時(shí):“小數(shù)的性質(zhì)”(課本第64-6 5頁,例1—例4)包括:
(1)小數(shù)的性質(zhì);
(2)小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用(六年制第八冊(cè)第四單元)。
2.教材所處地位:本節(jié)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)的開始,為后面學(xué)習(xí)小數(shù)四則計(jì)算做了必要的準(zhǔn)備,起鋪墊作用。
3.教材的重點(diǎn)和難點(diǎn):對(duì)小數(shù)的性質(zhì)這一概念的理解是本節(jié)的難點(diǎn),小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用是本節(jié)的重點(diǎn)。
4.教學(xué)目標(biāo):
(1)識(shí)記理解小數(shù)的性質(zhì);
(2)根據(jù)需要把小數(shù)化簡(jiǎn)或是把整數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)。
二、教法
1.通過直觀、推理讓學(xué)生充分感知,然后經(jīng)過比較歸納,最后概括小數(shù)的性質(zhì),從而使學(xué)生從形象思維逐 步過渡到抽象思維,進(jìn)而達(dá)到感知新知、概括新知、應(yīng)用新知、鞏固和深化新知的目的。
2.采用快樂教學(xué)法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑,引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng) 口、動(dòng)眼以及采用對(duì)口令搶答等多種形式的鞏固練習(xí),使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),把數(shù)學(xué)課上得有趣、有益、有效 。
三、學(xué)法
通過本節(jié)教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的教學(xué)手段理解掌握新知識(shí),學(xué)會(huì)有順序地觀察問題、對(duì)比分析問題、 概括知識(shí)及聯(lián)想的方法。
四、教學(xué)程序
(一)談話法導(dǎo)入新課
在商店里,經(jīng)常把商品的標(biāo)價(jià)寫成這樣的小數(shù):手套每雙2.50元,毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00 元分別是多少錢?(2.50元是2元5角,3.00元是3元)為什么能這樣寫呢?這是小數(shù)的一個(gè)重要性質(zhì),是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,并板書“小數(shù)的性質(zhì)”。
(二)講授新課
1.研究小數(shù)的性質(zhì)
(1)出示例1,比較0.1米,0.10米和0.100米的大小。
首先讓學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的米尺(10厘米以上),在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一點(diǎn),說 明:1分米=10厘米=100毫米(板書)。
請(qǐng)同學(xué)們看米尺想,1分米是1/10米,可寫成怎樣的小數(shù)?(0.1米);10厘米是10個(gè)1/100米,可寫成怎樣 的小數(shù)?(0.10米),100毫米是100個(gè)1/1000米可寫成怎樣的小數(shù)?(0.100米)
板書:因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
在這里應(yīng)用直觀演示法,變抽象為具體。然后板書準(zhǔn)備比較,觀察上下兩個(gè)等式,說明0.1、0.10、0.100 相等,再添上“因?yàn)椤薄ⅰ八浴?、?”。
A.從左往右看,是什么情況?(小數(shù)的末尾添上"0",小數(shù)大小不變)
B.從右往左看是什么情況?(小數(shù)的末尾去掉"0",小數(shù)大小不變)
C.由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?(小數(shù)的末尾添上"0"或去掉"0",小數(shù)的大小不變)
在這里應(yīng)用了比較法,便于發(fā)現(xiàn)規(guī)律,揭示規(guī)律,總結(jié)性質(zhì)。
(2)為了進(jìn)一步證明小數(shù)性質(zhì)的可靠性出示例2:比較0.30和0.3的大小。(圖略)
教師指示,學(xué)生思考:
①左圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(100份)陰影部分占幾分之幾?(30/100)用小數(shù)怎樣表示?(0.30 )
②右圖是把一個(gè)正方形平均分成幾份?(10份)陰影部分占幾分之幾?(3/10)用小數(shù)怎樣表示?(0.3)
③引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)從圖上可以看出:0.30是30個(gè)1/100,也是3個(gè)1/10。0.3是3個(gè)1/10。所以得出:0.30=0.3 。
④由此,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?
師生共同小結(jié)、板書如下:
例2:0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",小數(shù)的大小不變,這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
為了幫助學(xué)生對(duì)小數(shù)性質(zhì)的理解,教師強(qiáng)調(diào)指出:為什么在小數(shù)的末尾添"0"或去"0",小數(shù)的大小就不變 呢?(因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位不變,所以小數(shù)的大小也就不變。舉例說明)小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?(都不能,因?yàn)檫@樣做,其余的數(shù)所在數(shù)位都變了,所以小數(shù)大小也就變了。舉例 說明)整數(shù)是否具有這個(gè)性質(zhì)?(沒有,理由同上第二點(diǎn))
2.小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用
教師談話:根據(jù)這個(gè)性質(zhì),遇到小數(shù)末尾有"0"的時(shí)候,一般地可以去掉末尾的"0",把小數(shù)化簡(jiǎn)。
(1)化簡(jiǎn)小數(shù)
出示例3:把0.70和105.0900化簡(jiǎn)。
提問:這樣做的根據(jù)是什么?(把小數(shù)末尾的"0"去掉,小數(shù)的大小不變)弄清題意后,學(xué)生回答,教師板 書:0.70=0.7;105.0900=105.09。通過這組練習(xí)鞏固新知,為以后小數(shù)作結(jié)果要化簡(jiǎn)作準(zhǔn)備。
口答:課本“做一做”第1題。
(2)把整數(shù)或小數(shù)改寫成指定數(shù)位的小數(shù)
教師談話:有時(shí)根據(jù)需要,可以在小數(shù)的末尾添上"0";還可以在整數(shù)的個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn),再添上" 0",把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
如:2.5元=2.50元 3元=3.00元
出示例4:不改變小數(shù)的大小,把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。
小組討論后,2人板演,其余學(xué)生齊練,訂正,表揚(yáng)。
0.2=0.200 4.08=4.080 3=3.00
練習(xí):口答課本第65頁的“做一做”第2題。
討論小結(jié):改寫小數(shù)時(shí)一定要注意下面三點(diǎn):
A.不改變?cè)瓟?shù)的大小;
B.只能在小數(shù)的末尾添上"0";
C.把整數(shù)改寫成小數(shù)時(shí),一定要先在整數(shù)個(gè)位右下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后再添"0"。(想一想為什么)
3.學(xué)生仔細(xì)閱讀課本第64頁的例1、例2,記住并理解小數(shù)的性質(zhì);閱讀課本第65頁例3、例4掌握小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。
五、鞏固練習(xí)
1.練習(xí)十三第1題:下面的數(shù),哪些"0"可以去掉,哪些"0"不能去掉?指名同桌對(duì)口令,其余學(xué)生當(dāng)小評(píng)委。
第2題:把相等的數(shù)用線連起來,先在書上填好后,再提問找朋友。一個(gè)同學(xué)在第一欄里按順序報(bào)數(shù),其他同學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)朋友。
第3題:下面的數(shù)如果末尾添"0"哪些數(shù)的大小不變,哪些數(shù)的大小變化?小組討論,提問訂正,找規(guī)律(小數(shù)的末尾添"0"大小不變,整數(shù)的末尾添"0"大小變了)。
第4題:化簡(jiǎn)下面小數(shù),采取搶答來完成。
第5題:先填書上再口答訂正。
2.練習(xí)十三第6題:用元作單位,把下面的錢數(shù)改寫成小數(shù)部分是兩位的小數(shù)。2人板演,其余學(xué)生齊練, 評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。
附板書設(shè)計(jì):
小數(shù)的性質(zhì)
例1:比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。
因?yàn)?分米=10厘米=100毫米
所以0.1米=0.10米=0.100米
0.1=0.10=0.100
——————→
←——————
例2:0.30=0.3
小數(shù)的末尾添上"0"或者去掉"0",小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫 篇9
一、演唱部分動(dòng)作建議
1-4小節(jié), 雙手各持一只小鳥紙偶隨音樂,左右搖動(dòng)。
5-6小節(jié), 右手持小鳥,上下擺動(dòng)。
7-8小節(jié), 左手持小鳥,上下擺動(dòng)。
9-10小節(jié), 將右手小鳥藏到身后。
1l-12小節(jié), 將左手小鳥藏到身后。
13-14小節(jié), 右手所持小鳥從身后回到胸前。
15-16小節(jié), 左手所持小鳥從身后回到胸前。
尾聲的4小節(jié),兩只小鳥相對(duì),隨音樂靠近,以示擁抱。
二、教學(xué)活動(dòng)建議
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、感受歌曲的歡快,學(xué)會(huì)傾聽前奏、尾聲,嘗試用自然的聲音演唱歌曲。
2、根據(jù)紙偶和課件的演示記憶歌詞內(nèi)容,并能運(yùn)用手指進(jìn)行相應(yīng)的表演。
3、愿意和同伴擁抱,體驗(yàn)小鳥相親相愛的美好情感。
【活動(dòng)過程】
1、觀看三對(duì)小鳥表演節(jié)目(紅紅和綠綠、黃黃和紫紫、黑黑和白白),熟悉歌詞和旋律。
2、完整觀看課件,初步認(rèn)識(shí)丁丁和東東。
3、分段觀看課件:看前半部分,學(xué)唱第一、二句歌詞;看后半部分,了解丁丁和東東飛走飛回的先后順序。
4、定格課件的最后畫面,交流“愛心”的含義,模仿小鳥擁抱。
5、運(yùn)用立體紙偶(丁丁和東東),帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)唱歌曲兩至三遍。
6、用兩根手指表示兩只小鳥(丁丁和東東),邊唱邊表演。教師可鼓勵(lì)幼兒嘗試用不同的手指來表示。
三、友情提示
1、教師需注意整節(jié)歌唱活動(dòng)的趣味性。如:觀看表演時(shí),要營(yíng)造表演氣氡。教師報(bào)幕:第一個(gè)節(jié)目,兩只小鳥,表演者一一紅紅、綠綠。表演完之后,‘小鳥”說:“謝謝大家”,幼兒鼓掌喝彩。
2、活動(dòng)延伸:教師可引導(dǎo)幼兒將同伴的姓名加入歌曲,如:“他叫兵兵,她叫芳芳”,初步培養(yǎng)幼兒改編歌詞、創(chuàng)新演唱的意識(shí)。
憫農(nóng)教學(xué)設(shè)計(jì)如何寫 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫其中的4個(gè)字。
3.理解詩句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。
教學(xué)難點(diǎn)
初步具有閱讀古詩的興趣。
教具、學(xué)具
教具:自制CAI光盤,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。
學(xué)具:生字卡片。
課時(shí)安排
1~2課時(shí)。
教學(xué)過程
一、利用CAI課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課
多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)
小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。
教師講解:江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚米之鄉(xiāng)。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準(zhǔn)生字的音。
2.數(shù)一數(shù),課文共有幾行,是由幾句話組成的。
3.檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個(gè)同學(xué)讀課文,其余同學(xué)邊聽邊用“·”畫出生字,教師抽查。
4.教師范讀、領(lǐng)讀。
三、學(xué)習(xí)生字
1.
指名分句朗讀,結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。(出示生字卡片)
第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。
2.學(xué)生拿出生字卡自讀,教師相機(jī)正音。
注意“江”、“間”的讀音一個(gè)是后鼻音,一個(gè)是前鼻音?!安伞钡淖x音是平舌音,不要讀成翹舌音?!翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤?,“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。
3.檢查識(shí)字情況。先打亂順序認(rèn)讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。
4.指導(dǎo)寫字:可、江、采、魚。
(1)記住字形。
分四人小組合作學(xué)習(xí),討論如何識(shí)記生字??蓡l(fā)學(xué)生用學(xué)過的筆畫和熟字來分析記憶字形。
“可”:有五筆。擴(kuò)詞:可愛、可口、可以。
“江”:三點(diǎn)水加“工”。江與水有關(guān),所以有三點(diǎn)水??陬^組詞:江水、江邊、江上、長(zhǎng)江、江岸。
“采”:上下結(jié)構(gòu),采要用手,注意上面是一個(gè)爪字頭??陬^組詞:采花……
“魚”:下邊的一橫是“魚”的尾巴,利用課件展示??陬^組詞:魚兒、魚尾巴……
(2)指導(dǎo)學(xué)生按筆順提示描紅。
(3)學(xué)生練習(xí)描紅,教師巡回指導(dǎo),及時(shí)糾正寫字姿勢(shì)。
(4)指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書寫。
(5)生練習(xí)寫生字后師點(diǎn)評(píng)。
四、精讀課文
1.
學(xué)習(xí)詩的一、二行。
(1)指名朗讀詩的一、二行。
(2)指導(dǎo)學(xué)生看圖,觀察荷葉。荷花長(zhǎng)得怎樣。“何”:表示感嘆,驚訝;“田田”:指荷葉長(zhǎng)得層層疊疊,茂盛鮮亮,非常可愛。
(3)指導(dǎo)反復(fù)朗讀,展開聯(lián)想,從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非??蓯鄣臉幼?。
2.學(xué)習(xí)詩的后五行。
(1)指明朗讀詩的后五行。
思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)
(2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動(dòng)的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?
指導(dǎo)反復(fù)朗讀:“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”
課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學(xué)生展開聯(lián)想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。
理解方位詞:東、南、西、北,并讓學(xué)生動(dòng)手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。
展開想象:魚兒在蓮葉間游玩,它們會(huì)想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。
教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒又穿到西面,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒又滑到了北面。五個(gè)“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。
(3)指導(dǎo)有感情地朗讀詩句。
問:小朋友,當(dāng)你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?
懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。
五、背誦課文
1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習(xí)背誦課文。)
2.抽生背誦,說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據(jù)重點(diǎn)字詞記、想象記)
六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景
4個(gè)同學(xué)戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個(gè)同學(xué)戴著小魚的頭飾扮演小魚,6個(gè)同學(xué)戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。
七、總結(jié)
通過本課的學(xué)習(xí),我們學(xué)會(huì)了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護(hù)大自然。從本課的學(xué)習(xí)中,我們還體會(huì)到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續(xù)努力,多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。