范文模板： 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和工作中，幼兒園教師經(jīng)常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義范圍較大，可指代生產(chǎn)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。只不過，你是否知道有哪些幼師資料種類呢？下面是小編幫大家編輯的《范文模板： 科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板》，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

活動(dòng)目標(biāo)：

1、 通過主動(dòng)觀察、操作，了解各種各樣管子的外形特征以及用途等等，知道它們與我們生活的關(guān)系。

2、 能用較完整地語(yǔ)言回答問題。

3、 培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

4、 愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

5、 學(xué)習(xí)用語(yǔ)言、符號(hào)等多種形式記錄自己的發(fā)現(xiàn)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

幼兒收集各種各樣的管子，并了解他們的用途。黃豆、沙子、小彈子若干。管子王國(guó)的場(chǎng)景布置。

活動(dòng)過程：

一、參觀場(chǎng)景，引起幼兒的興趣。YJS21.CoM

“這是什么地方？”

“這里住著誰(shuí)呀？”

“它們很想和小朋友做朋友，你們?cè)敢鈫幔俊?/p>

二、觀察各種各樣的管子的外形特征。

“每人找一個(gè)管子，說一說你手上的管子是什么樣子的？什么顏色？什么形狀？”

小結(jié)：“管子是圓圓的、長(zhǎng)長(zhǎng)的；它們的顏色不一樣，有白色、藍(lán)色、灰色等；有的管子粗，有的細(xì)；有的管子上面滑滑的，有的有許多的褶皺……”

三、通過嘗試操作，了解管子中間是空的。

“看，這是什么？”（黃豆、沙子、小彈子）

“我們用它們和管子來做游戲，看看你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？”

小結(jié)：“黃豆、沙子、小彈子都可以從管子中間通過，說明管子中間是空的?！?/p>

四、拓展經(jīng)驗(yàn)，了解管子的用途。

“你還在哪里見到過這些管子？”

“它們是干什么用的呢？”

小結(jié)：“管子的用處可多了，洗衣機(jī)上有，空調(diào)上有，抽油煙機(jī)上也有，還有下水道管子呢……它們可以用來通水等等，給我們的生活帶來了許多方便?！?/p>

活動(dòng)反思：

在“有趣的管子”這一活動(dòng)中，提高幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，發(fā)揮幼兒積極主動(dòng)探索、了解管子的特征是這次活動(dòng)的.重點(diǎn)?；顒?dòng)一開始，教師以吸管毛毛蟲來做客并帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入管子王國(guó)引出課題，使幼兒注意力迅速地集中起來。接著讓幼兒自由觀察、挑選、初步認(rèn)識(shí)管子。讓他們摸一摸、玩一玩，挑一個(gè)喜歡的管子仔細(xì)看，它是什么形狀，什么材料?帶著這些問題讓幼兒自己觀察、探索管子的特征。在觀察中訓(xùn)練幼兒用一雙面敏感和不斷發(fā)現(xiàn)的眼睛。孩子們從管子形狀、顏色、材料紛紛說出自己手上管子的特征。幼兒在自選喜歡管子的活動(dòng)中，引發(fā)幼兒自主探索和交往，滿足幼兒自主活動(dòng)和自發(fā)學(xué)習(xí)，從而支持他們的活動(dòng)興趣、挑戰(zhàn)他們的活動(dòng)能力。

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[薦]《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板

人世間最高的尊稱就是“老師”，教案更有利于讓學(xué)生吸收傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)，教案如何撰寫才出彩呢？下面編輯給大家分享《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考,歡迎大家閱讀本文！

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇1

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e，學(xué)會(huì)特殊韻母er及其四聲，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，能在四線三格中正確書寫。

2．學(xué)會(huì)整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue。

3、能正確拼讀聲母和復(fù)韻母iee組成的音節(jié)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)復(fù)韻母ie、e和特殊韻母er的音形，并能正確書寫。

2．正確區(qū)別韻母ie、e和整體認(rèn)讀音節(jié)ye、yue的用法。

教學(xué)準(zhǔn)備：拼音卡片、多媒體課件

一、情趣復(fù)習(xí)

師：小朋友們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，前幾天我們又認(rèn)識(shí)了6個(gè)復(fù)韻母，我們來認(rèn)一認(rèn)他們吧。

出示：aieiuiaoouiu開火車認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正。

師：小朋友們，我們今天再來認(rèn)識(shí)三個(gè)新的復(fù)韻母朋友。

二、故事貫穿教學(xué)ieue

1、學(xué)習(xí)ie和ye

師：今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)三個(gè)復(fù)韻母朋友，他們?cè)谏碁┥贤?，d、t、n、l也要跟我們?nèi)?。你們?zhǔn)備好了嗎，我們出發(fā)了，哦，那邊有一棵什么樹呀（椰子樹），是誰(shuí)在爬樹呢，只見他爬上去又滑下來，爬上去又滑下來。那不是ei嗎，d、t、n、l興奮地大喊：嗨！小ei!沒想到他轉(zhuǎn)過頭奇怪地說：你們認(rèn)錯(cuò)人了吧。那他是誰(shuí)呢

出示ie

師：原來是ie，,哪位小朋友認(rèn)識(shí)他，來介紹一下。指名讀，范讀，開火車讀，齊讀。

師：原來他跟ei是雙胞胎，你有什么好辦法記住他們嗎？指名說，區(qū)別讀。

師：ie說，我還有一個(gè)好辦法讓你們記住我，因?yàn)槲視?huì)變魔術(shù)呢，我可以把小I就變成了大y。

板書：ye

師：你們還認(rèn)識(shí)他嗎，他還是讀ie。但已經(jīng)變成整體認(rèn)讀家族的成員了，跟他打個(gè)招呼吧。指名讀，齊讀，分組讀。

師：ie的本事真大呀，還會(huì)變魔術(shù)，所以老師要獎(jiǎng)給他四頂帽子，帶上了帽子你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（出示卡片，指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀）

師：d、t、n、l現(xiàn)在和ie成了好朋友，你看他們手拉手出來了，他們成了朋友怎么讀呢？（卡片出示，指生拼讀，范讀，齊讀）誰(shuí)能選擇一個(gè)找朋友或聯(lián)系生活說話呢？指生說。

2、學(xué)習(xí)ue

師：不知不覺天漸漸黑了，太陽(yáng)公公回家了，ie也回家去了，d、t、n、l繼續(xù)在拼音樂園里玩。你們看，月亮姐姐出來了，咱們跟月亮姐姐打個(gè)招呼吧

生齊說：月亮姐姐，你好！

師：月亮姐姐特別喜歡上課專心聽的小朋友，瞧，她看著小朋友呢。（組織教學(xué)）

就在這時(shí)d、t、n、l突然聽到有人在哭，會(huì)是誰(shuí)呢？

出示ue,

師：哪位小朋友認(rèn)識(shí)她。指名讀，范讀，齊讀。

師：d、t、n、l他們連忙過去問他為什么哭？n、l拉著他的手叫他別哭了，n、l和ue在一起該怎么讀呢？（出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

師：j、q、x聽到ue的哭聲也過來了，ue見到j(luò)、q、x馬上把眼淚擦掉了，該怎么讀呢？（卡片出示音節(jié)，指生拼讀，范讀，齊讀）

3、學(xué)習(xí)yue.

師繼續(xù)編故事：你們知道ue剛才為什么哭嗎？原來她因?yàn)樨澩?，忘了回家的路了。可是d、t、n、l、j、q、x都不認(rèn)識(shí)他的家，他又開始哭了，怎么辦呢。這時(shí)候，大y走過來對(duì)她說：我認(rèn)識(shí)你家，我?guī)慊丶胰?，但有個(gè)條件就是把你的眼淚擦去。ue一聽連忙擦去眼淚。

板書：yue。

師：大y帶小ue還讀ue，只是成了整體認(rèn)讀家族的成員了。來，跟她交個(gè)朋友。指名讀，開火車讀。齊讀。

師：帶上帽子后，你還能認(rèn)出她嗎。帶調(diào)讀，并選擇一個(gè)說話或找朋友。

三、猜謎引出er的教學(xué)

師：這兒有個(gè)謎語(yǔ)請(qǐng)小朋友猜一猜。

左一片，右一片，隔著山頭看不見。指名說（耳朵）

師：耳朵能幫我們干什么呢？

生：聽故事，聽老師講課

師：看哪位小朋友用好自己的小耳朵了，認(rèn)真聽了。（組織教學(xué)）

師：今天我們要認(rèn)識(shí)的最后一位拼音朋友就是er，耳朵的耳讀第一聲就是他的名字。

范讀，跟讀，練讀，指名讀，正音，開火車讀。

師：這位小er很特別，他不像其他韻母喜歡跟聲母交朋友，他喜歡獨(dú)來獨(dú)往，人們都叫他特殊韻母。瞧，他帶著帽子走來了。帶調(diào)讀er的四聲。并選其一聯(lián)系生活說話。

四、小結(jié)鞏固

師：今天，咱們?cè)谄匆魳穲@認(rèn)識(shí)了不少拼音朋友，該回家了。咱們來點(diǎn)一下名，送他們回家吧。

出示：ieueer

yeyue開火車讀，齊讀。

五、看一看，描一描，寫一寫

完成作業(yè)本中的抄寫，注意寫字姿勢(shì)要正確。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇2

一、依據(jù)課標(biāo)，說理念

語(yǔ)文教學(xué)的根本任務(wù)是教學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)的語(yǔ)言，而學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵是先要打好識(shí)字的基礎(chǔ)。因此，識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的教學(xué)中占有重要的地位。我在教學(xué)中盡可能引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字，借助語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字，將識(shí)字教學(xué)融入閱讀教學(xué)。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講，來幫助學(xué)生們理解課文內(nèi)容及體會(huì)角色心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)。另外，指導(dǎo)學(xué)生說了課文的方法是一個(gè)可以不斷創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程，而表演不失為一種優(yōu)化的選擇，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體與文本對(duì)話過程中，使閱讀真正成為學(xué)生的一種心靈的感受。整個(gè)過程中盡量做到了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展，完完全全的為學(xué)生。

二、緊扣特點(diǎn)，說教材

＜從現(xiàn)在開始＞是義務(wù)教育課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第五組的一篇充滿童趣的童話故事。講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做萬獸之王。我要引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，采用以讀代講。貓頭鷹、袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣的方式過日子，得到了大家的擁戴，課文蘊(yùn)含著與人相處要尊重別人的道理。教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)漢字，學(xué)會(huì)欣賞認(rèn)字，在寫字中體會(huì)漢字的形體美。朗讀：正確流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)含的生活情趣和道理，結(jié)合重點(diǎn)詞句朗讀感悟，初步培養(yǎng)語(yǔ)感。明理：對(duì)童話中的“人物”發(fā)表自己的看法，大膽說出自己的體會(huì)，懂得尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

教學(xué)重難點(diǎn)：1隨文識(shí)字，加強(qiáng)寫字指導(dǎo)。2通過朗讀指導(dǎo)，體會(huì)角色心理讀出了人物的個(gè)性特點(diǎn)。3通過朗讀感悟，懂得要尊重別人的生活習(xí)慣，要尊重別人。

三、聯(lián)系實(shí)際，說策略

根據(jù)課標(biāo)精神，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，采取“一法為主，多法想輔”的教學(xué)策略，優(yōu)化結(jié)合，采用教法和學(xué)法如下：說教法

根據(jù)童話故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)把幾種小動(dòng)物輪流當(dāng)萬獸之五時(shí)給動(dòng)物下了不同的命令為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)學(xué)生自由讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，真正做到扎扎實(shí)實(shí)的求發(fā)展。再有低年級(jí)學(xué)生喜歡直觀形象，生動(dòng)的畫面，為貼近學(xué)生實(shí)際，動(dòng)畫圖片及新穎的板書等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了談話法、對(duì)比法、表演法等教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，努力做到完完全全為學(xué)生，來實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

說學(xué)法

新課標(biāo)要求，語(yǔ)文課程一定要使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)產(chǎn)生兩個(gè)飛躍，

一是由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)；

二是由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)，達(dá)到自能讀書，不侍老師講的境界，這樣學(xué)生主體精神被大大的激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會(huì)大大提高，做到事半功倍的效果。學(xué)無定法，貴在得法，結(jié)合比較朗讀，想象情境，直觀理解，表演等學(xué)習(xí)方法，真正過到教是為了不教，這種簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的教語(yǔ)文這種新理念。

四情感互動(dòng)，說流程五形象直觀，說板書

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1、積累詞語(yǔ)，把握其讀音、詞義。

2、整體把握故事內(nèi)容，理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

3、把握老婦人這個(gè)人物形象，分析其行動(dòng)描寫，深層次體會(huì)人物的思想感情。

4、揣摩語(yǔ)言，著重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用，提高理解能力。

5、了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼。

【教學(xué)重點(diǎn)】

把握老婦人這個(gè)人物形象，體會(huì)人物的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼

一、導(dǎo)語(yǔ)

第二次世界大戰(zhàn)期間，南斯拉夫首都貝爾格萊德，在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭，點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空，去目睹那悲壯而崇高的一幕，感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

二、作者及文體簡(jiǎn)介

西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭，1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》，長(zhǎng)篇小說《日日夜夜》，詩(shī)集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。1949年10月訪問中國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書，描寫中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》)，描寫從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗，1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役，到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利，具有廣闊的歷史畫面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫，但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。

通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體，也是報(bào)紙常用的文章樣式之一，包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣，要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事，但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性，善于在真人真事的基礎(chǔ)上，根據(jù)表現(xiàn)主題的需要，對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排，努力寫出人物的思想，突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事，也常用描寫、抒情、議論，以使人物更加鮮明，事件更加生動(dòng)。

三、學(xué)生自讀課文，整體把握文意

選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素。

明確：1944年9月19日，蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中，與德國(guó)鬼子展開了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn)，在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí)，一位紅軍戰(zhàn)士英勇犧牲了。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng)，冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水，把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑，擺正遺體，并吻了死者的嘴唇和前額，雙手捧土，一捧一捧堆成墳堆，埋葬了烈士。為悼念烈士，她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上，并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

四、分析老婦人這個(gè)人物形象，深層體會(huì)人物的思想感情

1、朗讀課文，從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

2、文中的老婦人始終未說一句話，作者通過行動(dòng)描寫來表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開想像，推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

教師提示：選擇典型畫面推想，如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵，看了很久，她很想把這件事告訴什么人?？墒歉浇粠В挥谜f人，連一個(gè)活東西都沒有……老婦人想了半天，然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來，揣在懷里，慢慢地爬出了地窖”，她想告訴人們什么?“她想了半天”，心里是怎么想的?

再如“她穿過方場(chǎng)，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?！p輕理好了他的頭發(fā)，又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過來，交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來……她坐在那里，靜靜地，一小時(shí)，也許兩小時(shí)。”老婦人為什么要這樣做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她坐在那里，靜靜地?！彼肓诵┦裁?

又如，拂曉前，紅軍戰(zhàn)士來尋找契柯拉耶夫的尸體，老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭。“老婦人也沒有說話，她不過抬起眼睛來，朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼，十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說話?為什么鞠躬?

選三位同學(xué)交流，其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

3、要求學(xué)生談?wù)剬?duì)老婦人這個(gè)人物形象的理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情：

⑴學(xué)生自由討論。

⑵選兩位同學(xué)發(fā)言。

明確：老婦人飽受德國(guó)法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對(duì)侵略者滿懷深仇大恨，她渴望解放，渴望和平，她對(duì)蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國(guó)土上，她無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。她為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵(lì)，變得無所畏懼，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在了烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母愛。

老婦人思想感情概括起來就是“敬愛”和“哀痛”。

4、探究思考：

提問：這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的?請(qǐng)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

學(xué)生結(jié)合自己的閱讀感受來談。有人認(rèn)為：“文章突出小小的燭光，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)?！庇腥苏J(rèn)為：“事件本身很感人?！庇腥苏J(rèn)為：“文章一再寫德國(guó)人的炮火，在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境中，更突出老婦人行為的感人?！庇腥苏J(rèn)為“老婦人把一生中最珍愛的結(jié)婚喜燭獻(xiàn)給紅軍戰(zhàn)士，這一點(diǎn)很感人?！薄?/p>

歸納總結(jié)：首先作者著力描寫了感人的因素。感人的因素有四點(diǎn)。一是環(huán)境危險(xiǎn)，炮火連天，老婦人不顧個(gè)人生死;二是老婦人年老體弱，掩埋烈士異常吃力，烈士犧牲的精神是老婦人力量的源泉;三是對(duì)待烈士如親人，表現(xiàn)出母子親情;四是老婦人獻(xiàn)出一生中的最愛，悼念紅軍戰(zhàn)士。

其次，突出蠟燭，突出燭光，更是作品成功的關(guān)鍵。結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽。”像抒情詩(shī)，贊美燭光，讓人久久不能忘懷。

五、揣摩語(yǔ)句，體味文章豐富的意蘊(yùn)

1、路并不遠(yuǎn)，一共不到十步，可是她太衰老了，不得不坐下來休息了三次。最后，她總算把死者拖到了彈坑里。她已經(jīng)精疲力竭了，又坐在那里休息了好久，也許有一小時(shí)。

(把這句話改成“她非常吃力地把死者拖到了彈坑里”好不好?為什么?)

2、做好了墳堆后，老婦人就從那黑色的大圍巾底下，摸出她離開地窖時(shí)揣在懷里的東西，這是一支大蠟燭，是45年前她結(jié)婚的喜燭，她一直舍不得用，珍藏到今天。

(為什么要對(duì)這支蠟燭的來歷做補(bǔ)充說明?)

3、老婦人對(duì)著這燭光，坐在墳邊，一動(dòng)也不動(dòng)，兩臂交叉抱在胸前，披著那黑色的大圍巾。

(這里又提到圍巾的顏色，有什么特殊的意味?)

4、在炮火燒焦了的土地上，在炸彎了的鐵器和燒死了的樹木中間，那位南斯拉夫母親的惟一珍愛的東西──她的結(jié)婚的花燭──還是明晃晃地點(diǎn)在一個(gè)蘇聯(lián)青年的墳頭。

(這段文字如果寫成“在方場(chǎng)上，老婦人的蠟燭還是明晃晃地點(diǎn)在契柯拉耶夫的墳頭”好不好，為什么?)

學(xué)生默讀、品味，同桌之間交流。

明確：

1、改后效果不太好。原句的描述，情景歷歷在目，仿佛老婦人的喘息聲都能聽得見，十分感人。改后過于籠統(tǒng)，不夠細(xì)致。

2、補(bǔ)充說明這支蠟燭的來歷，表現(xiàn)了老婦人奉獻(xiàn)給紅軍烈士的是一份最珍貴的感情。

3、黑色，表沉痛哀悼的莊重情感，寫黑色圍巾，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人的哀悼之情。

4、不好。原句勾畫了經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)破壞后的環(huán)境，勾畫了燭光的背景，“炮火燒焦了的土地”“炸彎了的鐵器”“燒死了的樹木”，控訴著法西斯強(qiáng)盜對(duì)人類文明的踐踏。原句再次點(diǎn)出這支蠟燭的非常來歷，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對(duì)紅軍烈士至高無上的感情。原句不寫老婦人和烈士的名字，而說“南斯拉夫母親”和“一個(gè)蘇聯(lián)青年”，揭示這種感情的意義，是兩國(guó)軍民感情的集中表現(xiàn)，這種感情達(dá)到了母子情深的境界。

師生共同品味結(jié)尾“這一點(diǎn)火焰是不會(huì)熄滅的。它將永遠(yuǎn)燃著，正像一個(gè)母親的眼淚，正像一個(gè)兒子的英勇，那樣永垂不朽”的含義。

明確：這兩句話謳歌南斯拉夫母親對(duì)蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠(chéng)摯的感情。這種感情不分國(guó)界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的情感。

六、課堂小結(jié)

“蠟燭”是光明的象征，是奉獻(xiàn)的象征，一支小小的蠟燭將穿透戰(zhàn)爭(zhēng)的陰霾，燃亮在世界和平的前夜?！断灎T》是一首贊美詩(shī)，一曲頌歌，這首頌歌將永遠(yuǎn)回蕩在熱愛和平的世界人民的心頭。讓我們?yōu)榧t軍烈士致哀，讓我們用行動(dòng)表達(dá)對(duì)南斯拉夫母親的崇敬之情吧!我們熱愛和平，我們期盼著世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，人類遠(yuǎn)離罪惡的那一天!

七、布置作業(yè)

用“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等五個(gè)詞寫一段話，要求自然合理。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、認(rèn)識(shí)本課的５個(gè)生字。能正確讀寫火燒云、喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮(zhèn)靜、必須、揉眼睛等詞。

２、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、理解課文內(nèi)容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會(huì)作者豐富的想象，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、觀察自然的興趣，以及熱愛生活的感情。

４、摘抄課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀的；學(xué)習(xí)作者觀察事物、積累材料、大膽想象的方法。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語(yǔ)激趣，引入新課

借助掛圖，讓學(xué)生欣賞火燒云上來時(shí)大地的變化和天空中云彩的變化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、正確流利的朗讀課文

１、自讀課文：

借助拼音讀準(zhǔn)生字詞，標(biāo)出自然段。

２、檢查反饋。

３、理清文章的條理思路。

４、找出課文中的優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字詞

１、通過多種形式學(xué)習(xí)生字詞。

２、指導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字。

四、學(xué)習(xí)寫霞光的部分（第一自然段）

１、自讀第一自然段后，與同學(xué)交流。

２、師生互解疑難。

３、指導(dǎo)朗讀、背誦。

五、學(xué)習(xí)火燒云下去的部分（最后一個(gè)自然段）

指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)火燒云來得快、去得也快的特點(diǎn)。

六、作業(yè)

寫生字詞。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇5

教材分析：

《杞人憂天》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《寓言四則》中的一則寓言。七年級(jí)的學(xué)生在本單元的前幾課童話、詩(shī)歌、神話的學(xué)習(xí)過程中，已充分調(diào)動(dòng)了自己的練習(xí)和想象，學(xué)習(xí)本課，要求學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的體驗(yàn)，通過快速閱讀、聯(lián)想和想象，提高學(xué)生的想象力和深入理解課文的.能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累“亡”、“中傷”等字詞；疏通文意，理解“杞人憂天”的含義。

2、通過多種朗讀方法，自主、合作、探究，把握作者的思路，深入理解課文。

3、激發(fā)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

把握作者的思路，理解“杞人憂天”的含義。

教學(xué)方法：

朗讀法、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)用時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

“世上本無事，庸人自擾之”，提到這句話，我們不禁會(huì)想到古時(shí)候的一則寓言故事——“杞人憂天”，今天就讓我們走進(jìn)這則寓言。（板書課題）

二、誦讀

1、教師配樂范讀，出示朗讀要求：

（1）讀準(zhǔn)字音（2）明確節(jié)奏（3）讀出情感。

課件展示：重點(diǎn)字音和重點(diǎn)句子的節(jié)奏：

（1）又有憂彼之所憂者，因往曉之。

（2）日月星宿，亦積氣中之有光耀者。

2、學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，明確節(jié)奏。

3、全班齊讀。

4、分角色朗讀：兩人一組，分別扮演杞人和嘵之者，體會(huì)該用怎樣的語(yǔ)氣來讀。

杞人——憂慮、恐懼；

嘵之者——真誠(chéng)、耐心勸導(dǎo)。

5、學(xué)生展示朗讀，教師評(píng)價(jià)并總結(jié)。

三、疑讀

1、俗話說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，疏通文意，質(zhì)疑解疑，全班交流。

2、教師指導(dǎo)：課件出示重點(diǎn)字詞：

（1）地，積塊耳，充塞四虛，亡處亡塊。

（2）若躇步呲蹈，終日在地上行止，奈何憂其壞？

3、假設(shè)讓你把“杞人憂天”這個(gè)故事說給別人聽，你會(huì)怎么說清楚明白呢？

學(xué)生講述故事。

四、思讀

1、杞人“憂”什么呢？“憂”到什么程度？

明確：天地崩墜、廢寢食

2、討論：杞人的憂有沒有必要？

教師提示：天崩地墜發(fā)生了嗎？

教師小結(jié)：對(duì)于不會(huì)發(fā)生的或毫無根據(jù)的事沒有必要憂慮，而讓自己陷在一個(gè)牢籠中。

3、嘵之者是怎么為他解憂的？

教師提示：嘵之者勸了幾次？每當(dāng)杞人提出新的憂慮時(shí)，他的態(tài)度是怎樣的？

4、在嘵之者耐心的勸導(dǎo)下，達(dá)到了什么效果？

5、小故事，大道理：讀了這則寓言，你懂得了什么道理？

五、拓展延伸

人們常用“杞人憂天”諷刺那些不必要的擔(dān)憂，也有人認(rèn)為其中傳達(dá)出強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，你同意哪一種理解呢？

六、課堂小結(jié)

其實(shí)，杞人憂天似的做法大可不必，但生活中大大小小的煩惱憂愁也在所難免，如何更好的化解憂愁，笑對(duì)人生？相信大家通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)會(huì)有所感悟和啟迪。

七、作業(yè)布置

寓言的寓意與其情節(jié)設(shè)計(jì)有密切的關(guān)系。任選課文中的一則寓言，重新設(shè)計(jì)情節(jié)，賦予其新的寓意，把它改寫成一篇新的寓言。

1、嘴和眼睛的對(duì)話

2、樹和斧子

3、畫筆和顏料

4、蜜蜂與花朵

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴;

2、初步領(lǐng)悟兒童的游戲中蘊(yùn)含藝術(shù)和美的道理;

3、由意會(huì)(理解文本、超越文本)達(dá)到會(huì)意(心靈交匯)，發(fā)掘生活中游戲中所蘊(yùn)含的藝術(shù)和美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1、感受童心童趣，與自身經(jīng)驗(yàn)相契合，形成個(gè)性體驗(yàn)、個(gè)性感悟。

2、領(lǐng)悟、挖掘游戲中的藝術(shù)和美，在基礎(chǔ)理解層面上有發(fā)展理解。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課──理解光之美和光之用

1、展示畫有竹和影并含有光的圖片，欣賞后，根據(jù)圖片提問，讓學(xué)生說出課題──竹影

2、根據(jù)課題設(shè)問：影從何來?──光也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文1、2小節(jié)。重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)：

⑴ 這兩段寫出了光的──?(寫出了光的特點(diǎn)，變化過程)

⑵ 這兩段寫出了孩子對(duì)光的──感情。(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節(jié)，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導(dǎo)學(xué)生讀第3節(jié)中描寫月光的語(yǔ)句，并讓學(xué)生把贊美一詞具體化?？蓡枂枌W(xué)生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、設(shè)計(jì)說明：

光，對(duì)孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉?xí)r的守定西天和不可挽救，月光升起時(shí)的贊美一番，就表現(xiàn)了孩子們當(dāng)時(shí)的心情。沒有光，就沒有影，沒了影就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實(shí)。所以先引導(dǎo)學(xué)生閱讀光的描寫，不僅為下文教學(xué)作鋪墊，也有利于學(xué)生明白平時(shí)寫作要求真的道理。

二、尋趣說趣──體驗(yàn)童趣和童真

清風(fēng)明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動(dòng)聽，孩子們?cè)谶@清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學(xué)生一一找出并體驗(yàn)。

1、重點(diǎn)體驗(yàn)：

⑴ 猜煙氣。放手讓學(xué)生猜，不求科學(xué)準(zhǔn)確，只求從大膽的猜想中，體驗(yàn)孩子們的那股猜勁，從體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想能力、創(chuàng)新意識(shí)。

⑵ 描竹影。通過比較閱讀，讀出語(yǔ)氣，讀出感情，體驗(yàn)孩子們自我欣賞的情趣。

2、設(shè)計(jì)說明：

趣事和趣味，學(xué)生們都有過。如何避免以教師分析代替學(xué)生的體驗(yàn)，讓年歲稍長(zhǎng)于文中的孩子們的學(xué)生有同樣的體驗(yàn)，就得讓學(xué)生自己去讀，去品味。本環(huán)節(jié)的兩個(gè)體驗(yàn)重點(diǎn)，前者讓學(xué)生自己猜，后者讓學(xué)生比較讀，其目的就是多給學(xué)生自己體驗(yàn)。體驗(yàn)時(shí)，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、審美賞美──從影到畫，深入淺出

愛玩──是孩子的天性，好問──是求知的前提。在清風(fēng)明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請(qǐng)說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

1、重點(diǎn)明確：

⑴ 模仿和創(chuàng)新的意義。──描和畫，其實(shí)就是模仿和創(chuàng)新問題。模仿有模仿的意義，創(chuàng)新也有創(chuàng)新的作用。因事因時(shí)而異，有的需先模仿后創(chuàng)新，如練字、畫畫之類：有的更強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，如科技發(fā)明?？勺寣W(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)，發(fā)表見解，說說模仿和創(chuàng)新的不同意義。

⑵ 中國(guó)畫和西洋畫的區(qū)別。──在基本明確中西畫風(fēng)格之別后，展示兩幅畫，讓學(xué)生判斷并說明理由，重點(diǎn)欣賞中國(guó)畫。欣賞的方法是讓學(xué)生給中國(guó)畫擬標(biāo)題，在與原題比較中印證文本知識(shí)，加深對(duì)文本活的神氣的理解。

2、設(shè)計(jì)說明：

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學(xué)生理解深?yuàn)W的道理，必須與他們熟悉的生活聯(lián)系，才能體會(huì)創(chuàng)新和活的神氣的意義。聯(lián)系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

四、跳出文本──體驗(yàn)生活，欣賞藝術(shù)

1、引向生活：

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創(chuàng)新，我們要追求創(chuàng)新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創(chuàng)新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術(shù)的起步。諸如此類與藝術(shù)有一定聯(lián)系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時(shí)候你做過的哪些游戲也蘊(yùn)含著藝術(shù)和美呢?比一比，誰(shuí)的游戲更富有藝術(shù)和美。 組織學(xué)生小組討論交流。大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子──建筑雕塑藝術(shù)

騎竹馬、過家家、捉強(qiáng)盜、老鷹抓小雞──戲劇表演藝術(shù)

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿

畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)──繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具──音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹──舞蹈類

起外號(hào)、編故事、猜謎語(yǔ)、瞎掰歌詞──文學(xué)類

拍照片(攝影) 剪紙、做紙船紙飛機(jī)(手工藝)──另外

2、再次欣賞：

童稚的游戲里竟然蘊(yùn)含著這么多的藝術(shù)和美!難怪有的西方學(xué)說甚至認(rèn)為：藝術(shù)就是起源于游戲。不管藝術(shù)起源于什么，但是我們至少明白了：

藝術(shù)并不是高不可攀的東西，它就蘊(yùn)含在孩子們童稚的游戲中。(幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現(xiàn)在我就請(qǐng)大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術(shù)精晶，讓我們?cè)俅蝸眢w驗(yàn)藝術(shù)中的童趣。(幻燈顯示)──豐子愷的漫畫。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對(duì)童心童趣和藝術(shù)美的再度體驗(yàn)，里面的認(rèn)同感和強(qiáng)烈共鳴都化作一個(gè)會(huì)心的微笑。利用瞻瞻的腳踏車點(diǎn)撥：每個(gè)會(huì)游戲的人都有藝術(shù)天份，關(guān)鍵在于有沒有努力把它發(fā)揮出來。增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)欲)

3、再來品讀一首小詩(shī)：

時(shí)光帶走我們的童年，讓我們長(zhǎng)大：歲月增長(zhǎng)我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片 綠葉是一首詩(shī)，一抹斜陽(yáng)是一首歌， 一個(gè)游戲是一種創(chuàng)造(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細(xì)細(xì)體味。

(教學(xué)設(shè)想：在前一環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上趁熱打鐵，沿續(xù)心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業(yè)，使學(xué)生有話可說有情欲訴。)

4、設(shè)計(jì)說明：

走進(jìn)文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進(jìn)一步體驗(yàn)文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時(shí)間里如何延伸?本環(huán)節(jié)試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)游戲中蘊(yùn)含著藝術(shù);再?gòu)奈谋狙由斓剿囆g(shù)作品，進(jìn)一步證明藝術(shù)離不開生活。通過延伸，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活，熱愛生活，發(fā)現(xiàn)生活的美，做個(gè)生活的有心人。

五、課后練習(xí)

1、人盡其能，各顯所長(zhǎng)：

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長(zhǎng)寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩(shī)的，把童年生活寫一首詩(shī)。

2、設(shè)計(jì)說明：

練習(xí)練什么?怎么練?我以為在一定教學(xué)目標(biāo)控制下，應(yīng)該有相對(duì)的自由度。自由可以培養(yǎng)學(xué)生練習(xí)的興趣，自由可以發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)。鑒此，本練習(xí)就給學(xué)生選擇而練。

播放兒歌《找朋友》，表達(dá)友情并道再見。

【板書設(shè)計(jì)】

竹影

豐子愷

游 戲───藝 術(shù)

趣 美

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇7

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“負(fù)荊請(qǐng)罪”這個(gè)成語(yǔ)的由來。

2、通過朗讀理解劇本語(yǔ)言，體會(huì)廉頗知錯(cuò)就改及藺相如顧全大局的品質(zhì)。

3、學(xué)會(huì)閱讀劇本。練習(xí)排演小話劇。

4、能分角色朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過語(yǔ)言文字體會(huì)藺相如為國(guó)家而不計(jì)較私怨、委曲求全的博大胸襟和廉頗知錯(cuò)就改的可貴精神。

三、教學(xué)時(shí)間三課時(shí)

四、教學(xué)過程

第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，揭示課題

1、簡(jiǎn)單提示閱讀劇本的一般方法。

今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文是一個(gè)劇本。請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們?cè)?jīng)學(xué)過什么劇本？劇本的一般特點(diǎn)是什么？閱讀劇本的基本要求是什么？

（劇本開頭先寫明故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和劇本中的任務(wù)。劇始和劇中的方括號(hào)內(nèi)主要交代舞臺(tái)布景及任務(wù)活動(dòng)情況，劇中的小括號(hào)內(nèi)交代人物說話時(shí)的表情、動(dòng)作等。劇本一般都是通過尖銳的戲劇沖突愛展示人物性格特點(diǎn)。閱讀時(shí)，要弄清故事情節(jié)，仔細(xì)品位任務(wù)語(yǔ)言，了解人物性格特點(diǎn)。）

2、板書課題，啟發(fā)談話。

看了課題，你知道誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪嗎？為什么請(qǐng)罪？請(qǐng)罪的結(jié)果怎樣？我們讀惡劣這個(gè)劇本就知道了。

二、自讀課文，疏通詞句

1、自由輕聲讀，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，畫出不理解的詞語(yǔ)。

（2）（2）或聯(lián)系上下文理解不懂的詞語(yǔ)。

（3）（3）邊讀邊思考揭題時(shí)所提的問題。

2、檢查自學(xué)效果

（1）指名讀詞語(yǔ)。

（2）用鋼筆描紅。

3）指名讀課文，結(jié)合正音，理解詞義。

厲害：難以對(duì)付。懼怕：害怕。寬?。簩捜荨；栌梗汉慷薮馈?/p>

三、感知課文，理清脈絡(luò)

1、理解“負(fù)荊請(qǐng)罪”。

2、（1）“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？

（2）誰(shuí)向誰(shuí)請(qǐng)罪？

（3）為什么要請(qǐng)罪？此題不作過高要求。

（3）結(jié)果怎樣？

3、默讀課文，想一想：這兩幕劇講了什么？

四、指導(dǎo)書寫

五、作業(yè)

抄寫詞語(yǔ)、朗讀課文

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、“負(fù)荊請(qǐng)罪”是什么意思？這個(gè)成語(yǔ)的來源是什么？

2、廉頗是怎樣向藺相如請(qǐng)罪的呢？我們來看劇本第二幕。

二、精讀劇本第二幕

1、默讀課文，想一想：你從這一幕中讀懂了什么？把讀懂的內(nèi)容在書旁做簡(jiǎn)單的批注。海洋什么不懂的？在不懂的地方做上記號(hào)。

2、集體交流讀懂的及不懂的。

3、指導(dǎo)歸納出不懂的幾個(gè)主要問題，再次默讀課文，思考：（1）為什么說藺相如“真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人”？（2）廉頗是怎樣的人？（知錯(cuò)就改。從語(yǔ)言、動(dòng)作可以看出。）

3、論：“你真是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。　?/p>

（1）理解“深明大義、寬容大度”。

（2）藺相如的“深明大義、寬容大度”表現(xiàn)在哪里？

（3）讀下面一組句子，比較一下哪種說法好？

你真實(shí)一個(gè)深明大義、寬容大度的人??！

你是一個(gè)深明大義、寬容大度的人?。?/p>

4、第二幕劇本主要通過語(yǔ)言、動(dòng)作刻畫了廉頗勇于改過的爽直磊落的性格特點(diǎn)，對(duì)藺相如的深明大義、寬容大度也有一定的揭。斜面我們來看文中插圖，想像一下他們當(dāng)時(shí)的神情、心理活動(dòng)。

5、知道分角色朗讀。

三、作業(yè)：將劇本改寫成一篇記敘文。

第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)

1、分角色朗讀第二幕劇本。

過渡：在第二幕劇本中，我們認(rèn)識(shí)了勇于改過的廉頗，對(duì)深明大義、寬容大度的臨行如也有一定的了解，要想進(jìn)一步了解藺相如，還得認(rèn)真地讀讀劇本第一幕。

二、精讀劇本第一幕

1、輕聲讀這一幕，想一想；藺相如的深明大義、寬容大度體現(xiàn)在什么地方？

2、分組討論。

4、指名說。

行動(dòng)：在路上有意避讓廉頗的車子；好幾天不上朝，避免與廉頗見面。

語(yǔ)言：“你要知道，秦王不敢侵略我國(guó)，是因?yàn)槲覀冓w國(guó)武有廉頗，文有藺相如。要是我跟將軍鬧翻了，后果將會(huì)怎樣？”）

5、深入體會(huì)藺相如的語(yǔ)言。

（1）指名說；藺相如避讓廉頗為的是什么？

（2）討論：假如他們倆鬧翻了，將會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？

（3）指導(dǎo)朗讀這幾句話。

6、分角色朗讀這幾句話。

三、分角色朗讀。

四、學(xué)生質(zhì)疑。

五、總結(jié)課文：學(xué)了本課，你有哪些收獲？

板書：

負(fù)荊請(qǐng)罪

廉頗藺相如

對(duì)不住你過去的事別提了要是……

寬恕我

背荊條避讓扔在一邊

跪下扶起

（勇于改過）（顧全大局）

為了趙國(guó)的利益

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇8

四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《小數(shù)的大小比較》教學(xué)設(shè)計(jì)PPT課件教案板書

第四課時(shí)小數(shù)的大小比較

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“貨比三家”的具體情境，經(jīng)歷比較小數(shù)大小及與同伴交流的過程。

2、體驗(yàn)小數(shù)比較大小的策略的多樣性，會(huì)比較簡(jiǎn)單小數(shù)的大小，發(fā)展數(shù)感。

3、讓學(xué)生在交流合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

師：新學(xué)期開始了，同學(xué)們都需要買一些文具，今天老師就給你們介紹三家文具店——“奇奇文具店”、“丁丁文具店”、“豆豆文具店”?，F(xiàn)在我們就請(qǐng)三家文具店的售貨員分別給我們介紹商品的價(jià)錢，請(qǐng)同學(xué)們注意聽，看看你們能發(fā)現(xiàn)什么？

（由三個(gè)同學(xué)扮演售貨員，分別介紹商品的價(jià)錢。）

師：聽完售貨員的介紹，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：三家商店都有賣橡皮的，但價(jià)錢不一樣。

生2：我發(fā)現(xiàn)到“丁丁文具店”賣的書包會(huì)便宜一些。

生3：我發(fā)現(xiàn)同樣的鉛筆盒在“奇奇文具店”與“丁丁文具店”賣的價(jià)錢不一樣。

師：由這些發(fā)現(xiàn)你們想到了什么？

生1：同樣的商品在不同的商店賣的價(jià)錢可能不一樣，我們買東西時(shí)要進(jìn)行比較后再買。

生2：我們應(yīng)該到價(jià)錢比較低的商店買東西。

師：在生活中，我們喜歡到物品價(jià)錢比較低的商店去買東西，我們的這種做法可以用一個(gè)詞來描述——“貨比三家”。 師出示課題：貨比三家。

二、學(xué)習(xí)新知。

1、探索比較小數(shù)大小的方法。

師：大家都知道買東西應(yīng)該“貨比三家”。如果我要買鉛筆盒到哪家文具店買便宜呢？

生：到“奇奇文具”店買便宜。

師：你是怎么知道的？

生：“奇奇文具店”的鉛筆盒是4.9元，“丁丁文具店”的鉛筆盒是5.1元，只要比較4.9元與5.1元的大小就知道了。

師：怎樣比較4.9元與5.1元的大小呢？下面請(qǐng)同學(xué)們小組合作，比一比哪一個(gè)小組的同學(xué)想出的辦法最多。

小組討論。

全班交流。

策略一：

4.9元=4元9角 5.1元=5元1角 5元1角大于4元9角

策略二：

5.1元比5元多，4.9元比5元少。

策略三：

先比較小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；如果小數(shù)點(diǎn)前面的數(shù)相同就比較小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)后面的第一位上的數(shù)大，這個(gè)數(shù)就大；……

師小結(jié)：同學(xué)們想出了這么多關(guān)于比較小數(shù)大小的辦法，真棒。

2、提出關(guān)于比較小數(shù)大小的數(shù)學(xué)問題，并試著解答。

師：剛才我們學(xué)習(xí)了有關(guān)比較小數(shù)的大小的問題，你們能根據(jù)情境圖提出這樣的數(shù)學(xué)問題嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們輪流在小組里提出問題，請(qǐng)小組的同學(xué)來回答。

學(xué)生小組合作交流。

全班交流。

師：請(qǐng)每個(gè)小組派一名代表來提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題？并請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來回答。

生1：我要買一個(gè)書包到哪一個(gè)文具店買便宜呢？

生2：到哪家買橡皮便宜？

（解決這個(gè)問題涉及三個(gè)小數(shù)的大小比較，要讓學(xué)生來說一說怎樣比較這三個(gè)小數(shù)的大小。）

生3：“奇奇文具店”的什么東西最貴？

生4：：“丁丁文具店”的什么東西最便宜？

……

三、拓展運(yùn)用。

1、游戲——抓珠子。

（1）介紹游戲規(guī)則：

師：下面我們要進(jìn)行一個(gè)很在意思的活動(dòng)——抓珠子游戲，這盒子里有紅珠子和藍(lán)珠子和綠珠子，一個(gè)紅珠子代表1元錢，一個(gè)藍(lán)珠子代表1角錢，一個(gè)綠珠子代表1分錢。你們?nèi)我鈴睦锩孀コ鲆话阎樽樱纯纯赡軙?huì)得到多少錢？

（2）老師示范。

（3）小組活動(dòng)。

師：每個(gè)小組都有一個(gè)這樣的盒子，小組同學(xué)輪流從里面抓一把珠子，并填寫在統(tǒng)計(jì)表中。

填完統(tǒng)計(jì)表之后，在小組里比一比誰(shuí)抓出的錢多。

紅珠子幾個(gè)藍(lán)珠子幾個(gè)綠珠子幾個(gè)共幾元幾角用小數(shù)表示（幾元）

3元2角1分3.21元

（4）師：請(qǐng)各小組抓出的錢最多的同學(xué)向大家匯報(bào)自己抓了多少錢，我們最后來比一比全班的冠軍是誰(shuí)？

（5）小結(jié)：想一想，抓到多少錢跟什么有關(guān)？

2、完成書上做一做”。

學(xué)生獨(dú)立完成，同桌互相檢查，互相說一說比較的方法和過程。

四、回顧總結(jié)。

師：這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)真好，上完這節(jié)課之后，你有什么收獲、你最喜歡哪一個(gè)活動(dòng)呢？

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇9

教材分析：

《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫景記敘文，寫“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

情感升華：

理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。

能力目標(biāo)：

有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解荷花開放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫”的景象；體會(huì)作者“忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。

1.猜謎游戲。

今天老師給大家?guī)砹酥i語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?/p>

師：從古至今，荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天咱們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書課題）

2.觀看《荷花》錄像片段。

看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來、說出來!（課件播放荷花的精美圖片）

師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來——勇敢的站起來說出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。

二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。

1.進(jìn)入情境，初品課文。

師：同學(xué)們，我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來讀讀課文吧！

下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫自己認(rèn)為最美的句子）

師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽，告訴他你的感受，在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂，這樣你就收獲了雙份的快樂?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說感受）

2.精讀細(xì)研，品味荷花。

師：和朋友在一起總是很快樂的，能把你的快樂讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽，把你的感受告訴我們！

（學(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）

生：我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說明荷葉顏色很美，“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤，而且很大，也很美。

師：你真會(huì)讀書，體會(huì)得很好，也很會(huì)說話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來讀一讀！

生：我也覺得這一句寫得最美?。ㄉx）

生：老師，我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺得很美！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

生：我覺得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺！

師：你的感覺就是最美的！

生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫荷花含苞欲放，所以我喜歡！

師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）

練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說句子。

師：除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

（學(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂中，課堂氣氛活躍。）

師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？

生：我覺得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！边@個(gè)句子寫得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫活了。

師：我也覺得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？

生：使勁地長(zhǎng)！

師：那你能讀出使勁的感覺嗎？

生：能?。ㄗx）

師：你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？

生：快速地長(zhǎng)！

師：那你能讀出快速的感覺嗎？（生讀）

師：好樣的，誰(shuí)還能來讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺?。ㄉx）

師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來寫，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

生：我可以用“探”！

師：帶到句子中讀一讀！

生：白荷花在這些大圓盤之間探出來！

生：我用“伸”！白荷花在大圓盤之間伸出來！

生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤之間鉆出來！

師：好一個(gè)“探出來”、“伸出來”、“鉆出來”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！

師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤之間冒出來的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤之間冒出來，仿佛是想干什么？

生：荷花想到外面來透透氣！

生：她想向人們展示她的美麗！

生：她想讓人們都來觀賞她！

師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，面對(duì)這滿池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰(shuí)嗎？

生：葉圣陶！

師：再想想？

生：（恍然大悟）大自然！

師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫家！”

（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）

三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟。

師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽老師范讀課文。（播放背景音樂，學(xué)生用心傾聽）

師：我感覺大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽到了嗎？

生：（齊答）看到了，聽到了！

師：把你看到的，聽到的告訴我！

生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！

生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來飛去！

生：我看到小魚從我的腳下游過！

師：你們真會(huì)想！聽到什么呢？

生：我聽到有人在荷花池邊彈古箏！

生：我聽到蜻蜓在對(duì)我說，早上空氣真好，飛來飛去真快樂！

生：我聽到小魚在對(duì)我說，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？

生：我好象還聽到青蛙在叫！

師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來！你們覺得呢？

（生練習(xí)背誦）

師：誰(shuí)先背？（生爭(zhēng)著都站起來）

師：你們都想背呀？那就滿足你們，一起背吧！

生一起背誦第四自然段！

師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！

四、贊荷——積累延伸，美感再造。

師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地來看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫卷，你打算用怎樣的語(yǔ)句來贊美荷花或歌頌大自然！

（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂，學(xué)生盡情的贊美荷花。）

師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛荷花，熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?！也讓我們熱愛生活吧，熱愛生活的人，她的人生將是美麗而精彩的?/p>

同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：

1.畫一幅荷花圖。

2.寫一首贊美荷花的小詩(shī)。

3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

4.深情地頌讀課文

教學(xué)反思：

這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的熏陶效果。

教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過學(xué)生的自主讀書，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

《畫》教學(xué)設(shè)計(jì)范文 篇10

一、教材分析：

是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容本章站 在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展”的理論基礎(chǔ)所以該節(jié) 在本書中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位

在前一節(jié)“環(huán)境對(duì)生物的影響”的基礎(chǔ)上再來考慮“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問題的兩個(gè)方面辯證地分析生 物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)“生態(tài)系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)

本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也 直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一 件很容易的事所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)

二、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上分析，結(jié)合新 課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)、認(rèn)知目標(biāo)：

1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn);

2、能夠選取多方面的事例來 描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響

(二)、能力目標(biāo)：

1、通過分析文字和圖片資料來提高說明問題的能力;

2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法;

3、學(xué) 習(xí)通過測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法

(三)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí);

2、樹立“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的 整體”觀點(diǎn);

3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

三、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和 影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn);

2、“植物對(duì)空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來培養(yǎng)探究的方法和能力

四、教學(xué)方法：

1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖 片和動(dòng)畫，讓學(xué)生通過觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體

2、本節(jié)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難 ，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過程”和結(jié)果的處理方法讓知識(shí)的獲得滲透在過程的體驗(yàn)中，讓成 功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中

五、學(xué)習(xí)方法：

通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過課 前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣同時(shí)也提高了分析問題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一 步掌握科學(xué)探究的一般方法

六、教學(xué)過程：

(一)復(fù)習(xí)提問，導(dǎo)入新課：

啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣 導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系;2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒有影響呢，行云流水 般引入新課

(二)新知學(xué)習(xí)：

1、“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從“形態(tài)結(jié)構(gòu)” 、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開小組討論然后讓學(xué)生選擇一幅來談?wù)勛约旱目捶▌?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格在 這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的

第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎?鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們 表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說詞的圖片，如：烏賊的墨囊;含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng);尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的 適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)， 對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到

2、生物對(duì)環(huán)境的影響

生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響 這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證“生物也可以影響環(huán)境”這一結(jié)論：

課前親自探究“植物對(duì)空氣濕度的影響”，課上交流這樣安排體現(xiàn)1 、有做事的過程;2、有明確的目標(biāo);3、有明確的結(jié)果;4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過程的真實(shí)性這是任務(wù)型教學(xué)的五要素交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來說，過程是比結(jié)果更重 要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)

學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn) 識(shí)生物是可以影響環(huán)境的

第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問題：

a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處?

b、為什么我國(guó)開發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕 還林和還草?從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境

第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對(duì)環(huán)境的影響”的生活中的例子加深并及時(shí)反饋學(xué) 生對(duì)這方面知識(shí)的理解

第四步：播放動(dòng)畫“屎克螂出國(guó)記”，以生動(dòng)的畫面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他 們的興趣

3、技能訓(xùn)練：

這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，“看 誰(shuí)提出的問題最有價(jià)值?”在問題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一 個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要!

(三)、作業(yè)練習(xí)：(見教材 )

1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚能產(chǎn)幾十萬粒卵，而一般的小型鳥類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎?這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)?

2、山羊絨又細(xì)又柔軟， 組成的產(chǎn)品十分昂貴山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響?

這是兩道開放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉 思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用

整個(gè)教學(xué)過程的邏輯順序就是這樣安排的實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主 、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地“享受”學(xué)習(xí)。

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的高二《過秦論》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇1

三維目標(biāo)

一、知識(shí)和能力

1．理清課文層次結(jié)構(gòu)，體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。

2．注意說明文文體的特點(diǎn)，還要注意科普文自身的特點(diǎn)。

二、過程和方法

1．巧妙生動(dòng)的說明文寫作方法。

2．注意將科學(xué)與生活聯(lián)系起來，增加科普文學(xué)習(xí)的樂趣。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

1．培養(yǎng)學(xué)生勤于探索、勇于鉆研的科學(xué)精神。

2．領(lǐng)悟文中蘊(yùn)含的豐富的人文內(nèi)涵，形成健康的情感態(tài)度價(jià)值觀。

重點(diǎn)體會(huì)科普說明文描寫和說明相結(jié)合的寫作方法。

難點(diǎn)巧妙生動(dòng)的說明文寫作方法。

教學(xué)方法、手段討論法、點(diǎn)撥法

課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)過程

教學(xué)步驟、內(nèi)容個(gè)性設(shè)計(jì)

一、談話引入，建構(gòu)話題

黑板上書寫“游戲”。同學(xué)們，兒時(shí)你玩的游戲有哪些呢？你從中收獲了什么呢？大家喜歡游戲嗎？為什么那么喜歡游戲呢？（學(xué)生齊聲回答）

看來，游戲讓我們的童年充滿了快樂，那么，動(dòng)物呢？他們會(huì)游戲嗎，它們的童年又是怎樣度過的？今天。就讓我們一起走進(jìn)動(dòng)物的王國(guó)，去探尋動(dòng)物游戲的秘密。

二、介紹文體特征及科普文的閱讀方法

學(xué)生回憶說明文的有關(guān)知識(shí)：

說明順序：時(shí)間空間邏輯

說明文結(jié)構(gòu)：總分式并列式遞進(jìn)式

科普說明文：介紹科學(xué)領(lǐng)域某方面的探索、研究的文章。語(yǔ)言準(zhǔn)確、全面。在宣傳科普知識(shí)的同時(shí)，注重激發(fā)人們對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，培養(yǎng)人們的科學(xué)探索精神。

閱讀步驟

1．略讀課文，整體把握：

了解信息：從語(yǔ)句,語(yǔ)段中找出事物的特征；明確說明順序，簡(jiǎn)析課文結(jié)構(gòu)。

2．品讀課文，深入感知：

篩選、概括信息：分析文章重點(diǎn)內(nèi)容，從文章中概括,提煉出事物的特征，掌握說明文所介紹的知識(shí)。分析說明方法，體會(huì)語(yǔ)言特征等。

3．深入探究、拓展視野

運(yùn)用、組合信息：探究文中蘊(yùn)含的科學(xué)精神，感受科學(xué)思維，培養(yǎng)我們追求真理的思想。

三、初讀課文，整體把握

1．科學(xué)研究的思維過程一般是：提出問題——分析問題——解決問題。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽文章，看本篇文章中作者提出了怎樣一個(gè)問題，從文本中找出。

【明確】動(dòng)物為什么游戲。

2.通過閱讀，看看文章寫了哪些主要內(nèi)容呢？圍繞下列問題理清文章結(jié)構(gòu)。

①文章開頭列舉了哪些動(dòng)物游戲的事例？

②科學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)物的游戲有幾種類型？

③科學(xué)家對(duì)動(dòng)物游戲的研究取得了哪些成果？

④文章最后對(duì)動(dòng)物游戲之謎是什么下了結(jié)論嗎?

學(xué)生歸納文章的主要內(nèi)容：

①文章先寫了動(dòng)物的各種游戲行為，然后再寫各種假說，最后再總結(jié)。

②文章按照總－分－總,先說動(dòng)物游戲,再說動(dòng)物為什么游戲,最后得出結(jié)論。

3．簡(jiǎn)析結(jié)構(gòu)

課文遵循了提出問題——分析問題——解決問題的思路安排結(jié)構(gòu)。課文的結(jié)構(gòu)形式是“總—分—總”，先總結(jié)歸納，然后分項(xiàng)述說，最后再總結(jié)歸納；在內(nèi)容上，先提出動(dòng)物的各種游戲行為，引發(fā)讀者的思考：動(dòng)物為什么要進(jìn)行游戲？然后分述各種假說，提供給讀者對(duì)比思考，最后總結(jié)。

科學(xué)思維過程：提出問題→分析問題→解決問題

形式：總→分→總

演習(xí)說

內(nèi)容：動(dòng)物為什么游戲自?shī)收f還有待更深入研究

學(xué)習(xí)說

鍛煉說

4．那么這些內(nèi)容遵循什么順序？邏輯順序。

四、品讀文章，深入探究

1．在回答動(dòng)物為什么游戲之前，作者向我們展示了動(dòng)物游戲的方式，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合我們身邊的動(dòng)物找出動(dòng)物游戲的幾種方式。

【明確】動(dòng)物游戲的方式有單獨(dú)游戲、戰(zhàn)斗游戲、操縱游戲。

2.文章的題目就是《動(dòng)物游戲之謎》，主要內(nèi)容就應(yīng)該是解說“謎”在哪里。所以，文章列舉了各種假說。那就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位找出關(guān)鍵句，篩選出“假說”的根據(jù)和結(jié)論。

第一小組：演習(xí)說根據(jù)：黑猩猩掌中戲水的游戲

結(jié)論：游戲是生活的演習(xí)

第二小組：自?shī)收f根據(jù)：河馬玩浮葉渡鴉滑雪梯

結(jié)論：通過自得其樂的游戲，使動(dòng)物的緊張

生活得到調(diào)劑和補(bǔ)償，心理上保持平衡，得到一定的自我安撫和自我保護(hù)。

第三小組：學(xué)習(xí)說根據(jù)：黑猩猩玩棍子，動(dòng)物捉迷藏和追逐游

戲

結(jié)論：游戲是一種十分重要的學(xué)習(xí)行為。

第四小組：鍛煉說根據(jù)：羱羊奔跑跳躍、北極熊夏季進(jìn)行的游戲。

結(jié)論：動(dòng)物通過游戲來鍛煉自己的身體和生存能力。

3.你同意或不同意哪種學(xué)說呢？為什么？你有自己的觀點(diǎn)嗎？

①我同意自?shī)收f，因?yàn)?，游戲本來就是娛樂的一種方式，動(dòng)物也應(yīng)該有一種自己的娛樂方式來放松自己。

②生物的思維方式較簡(jiǎn)單，他們游戲就象吃東西一樣純屬一種本能，所以我提出本能說。

③認(rèn)為應(yīng)該是“鍛煉說”和“學(xué)習(xí)說”的結(jié)合，因?yàn)樽匀唤绲纳娣▌t就是“適者生存，優(yōu)勝劣汰”，所以動(dòng)物們?yōu)榱松娈?dāng)然要鍛煉自己的技能，提高自己的本領(lǐng)。

4．學(xué)們各持己見，很難有統(tǒng)一的結(jié)論，所以文章說真是一個(gè)謎，既然是研究動(dòng)物游戲之謎，為什么說仍然是一個(gè)謎呢？課文為什么沒有確定的結(jié)論？

①生物的游戲行為是很復(fù)雜的，不同的動(dòng)物可能有不同的原因，同時(shí)人類對(duì)動(dòng)物的研究還不夠，所以仍是一個(gè)謎。

②科學(xué)就應(yīng)該注重實(shí)事求是，假說永遠(yuǎn)是假說，不能貿(mào)然下結(jié)論。

③就應(yīng)該提出各種各樣的看法，來引起爭(zhēng)鳴,真理總是越辨越明。

教師小結(jié)：同學(xué)們的看法都很寶貴，對(duì)啊，科學(xué)要實(shí)事求是同時(shí)注重爭(zhēng)鳴，希望同學(xué)們也參與到爭(zhēng)鳴中來，提出自己的看法。

五、拓展視野，合作討論

作者說“動(dòng)物在游戲行為中”，表現(xiàn)出超出估計(jì)的“智力潛能、自我克制能力、創(chuàng)造性、想像力、狡猾、計(jì)謀、豐富多彩的通信方式”，你能從課文中找出相應(yīng)的例證嗎?

智力潛能：動(dòng)物們的游戲，“與人類兒童的游戲行為有著相似特征”，這說明動(dòng)物在游戲中蘊(yùn)含著智慧。具體如給黑猩猩棍子，它會(huì)用棍子做各種游戲，等等。

自我克制能力：戰(zhàn)斗游戲，“看似激烈，其實(shí)極有分寸，它們配合默契，絕不會(huì)引起傷害。”“動(dòng)物嚴(yán)格地自我控制，使游戲不會(huì)發(fā)展成真的戰(zhàn)斗。”

創(chuàng)造性和想像力：北極熊玩棍子或石頭；野象“踢”草球等。

狡猾、計(jì)謀：葉猴在樹上互相推搡，攻守嬉鬧。

豐富多彩的通信方式：動(dòng)物群體的游戲活動(dòng)，必定有各種形式的交流通信方式，才能保證游戲的組織、進(jìn)行。如北極渡鴉排隊(duì)滑雪，沒有溝通是不可能井然有序的。

動(dòng)物游戲中必然包含以上所說的各種能力，是綜合性的能力，并不是說一種游戲只包含一種能力。

六、挖掘內(nèi)涵，引發(fā)思考

①人類是如何看待動(dòng)物的這些游戲行為的'？

【明確】'游戲'一詞在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中的解釋為：1、娛樂活動(dòng)，如捉迷藏、猜燈謎。某些非正式比賽項(xiàng)目的體育活動(dòng)如康樂球等也叫游戲。2、玩耍，幾個(gè)孩子正在大樹底下游戲。

傲慢地生活在地球上的人類曾認(rèn)為，只有人類才是有智慧的生命體，而其他動(dòng)物不過是受制于條件反射、具有生理反應(yīng)的簡(jiǎn)單生命。只有人類才會(huì)思考、才會(huì)有超出生理反應(yīng)以外的各種行為?，F(xiàn)在動(dòng)物學(xué)家注意到動(dòng)物具有游戲的天性，雖然還沒有確定的答案，但是承認(rèn)動(dòng)物在游戲，承認(rèn)動(dòng)物具有一定的智力潛能、創(chuàng)造性和多樣的交流方式，承認(rèn)動(dòng)物也是具有智慧的生命體，這本身就是認(rèn)識(shí)上的進(jìn)步。這種進(jìn)步帶來的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，在生命倫理和生態(tài)環(huán)境等多領(lǐng)域具有重要意義。人類將因此重新定義動(dòng)物，重新審視和動(dòng)物的關(guān)系，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己。

②如何對(duì)待與我們同處在一片藍(lán)天下的生靈？

【明確】尊重生命善待生命

③請(qǐng)同學(xué)們擬寫“保護(hù)動(dòng)物”公益廣告詞，要求：1.印象深刻，2.新穎別致，3.簡(jiǎn)潔明了。

例示：①“保護(hù)動(dòng)物就是保護(hù)我們的家園”

②“動(dòng)物和人類共有一個(gè)家”③“保護(hù)動(dòng)物，人人有責(zé)

④“為了子孫后代留下藍(lán)天碧水綠地”⑤“動(dòng)物也有靈魂”

七、課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了這篇文章之后，我們應(yīng)該重新審視動(dòng)物，審視自己，更重要的是讓我們真正懂得，地球不是人類獨(dú)有的，動(dòng)物一樣是地球的主人?！白屛覀兒蛣?dòng)物和諧相處，共同邁向美好的明天。”

八、布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們寫一篇短文談?wù)勎覀儜?yīng)該怎樣與身邊的動(dòng)物和諧相處？

教后記：

三維目標(biāo)

一、知識(shí)和能力

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解一些有關(guān)宇宙的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、過程和方法

1．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

2．?dāng)U展學(xué)生的思維層次和文化素養(yǎng)。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神。

重點(diǎn)1．了解解說詞的特點(diǎn)，品味語(yǔ)言特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

教學(xué)方法、手段自讀學(xué)習(xí)法、討論法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過程

教學(xué)步驟、內(nèi)容個(gè)性設(shè)計(jì)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？

你知道最遠(yuǎn)的星星離我們有多遠(yuǎn)嗎？

你知道恒星為什么會(huì)散發(fā)出不同的光芒嗎？

你知道彗星為什么拖著尾巴呢？

天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們?nèi)祟愑弥腔廴ゲ恍柑剿鳌＝裉炀妥屛覀冸S卡爾薩根一起去領(lǐng)略宇宙的魅力。（激發(fā)疑惑導(dǎo)入課文，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望）

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，了解解說詞的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生借助文中精辟的議論和熱烈的情感抒發(fā)，了解作者對(duì)宇宙和人類的思考，并引發(fā)自己的思考。

三、作者及解說詞特點(diǎn)簡(jiǎn)介

卡爾薩根（CarlSagan，1934—1996），美國(guó)人，曾任美國(guó)康奈爾大學(xué)行星研究中心主任，被稱為“大眾天文學(xué)家”和“公眾科學(xué)家”。他以對(duì)科學(xué)的熱忱和個(gè)人巨大的影響力，引導(dǎo)幾代年輕人走上探索科學(xué)之路。他對(duì)人類將無人航天器發(fā)送到太空起過重要的作用，在行星科學(xué)、生命的起源、外星智能的探索方面也有諸多成就。他主持過電視科學(xué)節(jié)目，出版了大量科普文章和書籍，其《伊甸園的飛龍》曾獲得普里策獎(jiǎng)，電視系列節(jié)目《宇宙》在全世界取得熱烈反響。主要作品還有《宇宙聯(lián)結(jié)》《宇宙》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍(lán)點(diǎn)》《數(shù)以十億計(jì)的星球》等。

解說詞的文體特點(diǎn)：

課文是一部電視片的解說詞，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）解說詞要根據(jù)解說對(duì)象的特點(diǎn)，有明確的主題和說明重點(diǎn)，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關(guān)鍵，即使是拓展性內(nèi)容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對(duì)象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發(fā)其他問題。

（2）解說詞補(bǔ)充和增加解說對(duì)象的相關(guān)信息，主要是知識(shí)和情理的擴(kuò)展，使讀者接受到畫面和實(shí)物本身無法傳遞和難以表達(dá)的涵義。如課文中對(duì)光年基本概念的介紹（知識(shí)擴(kuò)展），將宇宙比做大海，激發(fā)讀者對(duì)宇宙的想像（情理擴(kuò)展）。

（3）解說詞是一個(gè)有機(jī)的整體，但各個(gè)部分又有相對(duì)的獨(dú)立性。課文從宇宙整體到星系的組成再到太陽(yáng)系，雖然每個(gè)部分緊密相聯(lián)，但又各有側(cè)重，各有中心。

四、理清思路，整體感知

1.師：作者卡爾薩根如同一位導(dǎo)游，帶我們?cè)趶V袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？

從說明順序上看，采取的是空間順序：

宇宙星系（星系群、子星系）恒星太陽(yáng)系行星

這樣的說明順序，好處在于：

（1）雖然我們生活在宇宙中，但是我們跳出宇宙之外，將它作為純客觀的說明對(duì)象來解說，這樣能夠更清晰、直觀地介紹。

（2）空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細(xì)微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習(xí)慣。

（3）由廣闊的宇宙，穿過無盡的空間，最終回到人類的家園，這是探索和發(fā)現(xiàn)的過程，表現(xiàn)了人類對(duì)宇宙的敬仰和“掌握我們自己的命運(yùn)”的熱情。“人類的未來取決于我們對(duì)這個(gè)宇宙的了解程度”，由宇宙再反觀地球，就是人類的未來之路，說明的順序和作者的思想達(dá)到某種契合。

2.理清思路，概括要點(diǎn)。

第一部分（１－４）探索宇宙的奧秘

第二部分（５－１０）宇宙中的星系及其特點(diǎn)

第三部分（１１－１３）宇宙中的恒星及特點(diǎn)

第四部分（１４－１７）我們的星系及地球

（引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，通過理清思路，整體把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力。）

五、合作探究，突破難點(diǎn)

1．【提問】課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

【明確】目前所探測(cè)到的最遠(yuǎn)的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數(shù)不清的星系和星系團(tuán)，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。

2．【提問】人類認(rèn)識(shí)宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的軌跡進(jìn)行呢？

【明確】當(dāng)然，按人類對(duì)宇宙認(rèn)識(shí)的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規(guī)律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識(shí)的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協(xié)調(diào)。

3．【提問】本文運(yùn)用了大量的議論與抒情，有什么作用？是否干擾了對(duì)宇宙的說明？

【明確】課文補(bǔ)充了許多相關(guān)知識(shí)，但是更突出的，是作者抒發(fā)自己的思想感情，其中有大段的議論和抒情。如開始的三段文字和結(jié)尾的兩段文字，強(qiáng)烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且和說明性的文字配合自然，傳達(dá)了作者對(duì)宇宙和人類的認(rèn)識(shí)。語(yǔ)段中的議論和抒情也是隨處可見的，如“假如我們被隨意擱置在宇宙之中，……可見天體是多么寶貴”等。

【明確】作為電視片的解說詞，不僅要讓觀眾了解宇宙的客觀構(gòu)成和相關(guān)知識(shí)，還要表達(dá)人類對(duì)宇宙的主觀認(rèn)識(shí)和人類探索宇宙的意義，這樣才能感染觀眾，激發(fā)他們對(duì)宇宙的興趣。所以，議論和抒情不僅沒有干擾介紹，反而使介紹更具科學(xué)意蘊(yùn)和人文內(nèi)涵。

4．【提問】作者對(duì)宇宙有怎樣的認(rèn)識(shí)？

【明確】宇宙遼闊無垠，神秘莫測(cè)。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對(duì)我們有意義”。宇宙不因?yàn)榈厍蚣吧钤诘厍蛏系娜祟惗嬖?，而人類的未來，卻取決于對(duì)宇宙的了解程度。

5．【提問】作者對(duì)人類有怎樣的認(rèn)識(shí)?

【明確】人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚(yáng)的一粒塵?！?；人類關(guān)心的大多數(shù)問題，對(duì)宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進(jìn)發(fā)出宇宙般的偉大。

6.舉例說明本文運(yùn)用了哪些說明方法？

⒈列數(shù)字。一束光在一年之內(nèi)穿過10萬億公里（相當(dāng)于6萬億英里）的空間，這個(gè)長(zhǎng)度單位——光在一年里所通過的距離——稱為1光年。

⒉下定義。星系是由氣體、塵埃和恒星群(上千億個(gè)恒星)組成的，每個(gè)恒星對(duì)某人來說都可能是一個(gè)太陽(yáng)。

⒊打比方、作比較。我們印象最深刻的是，恒星即使在兩個(gè)旋臂之間，也像流水一樣漂浮在我們的四周——?dú)鈩?shì)磅礴的自身發(fā)光的星球，有些雖然象肥皂泡一樣脆弱，卻又大得可以容得下1萬個(gè)太陽(yáng)或1萬億個(gè)地球；有些小如一座城池，但密度卻比鉛大100萬億倍。

六、品讀語(yǔ)句，體味特點(diǎn)

本文屬科普小品，教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)句中體會(huì)其語(yǔ)言特色。

1.海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節(jié)。海水是迷人的，大海在向我們召喚?！覀冞€鄉(xiāng)心切。

（人類現(xiàn)有的知識(shí)大部分是從地球的陸地上來的，人類對(duì)大海的探索初具規(guī)模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發(fā)、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節(jié)”，形象生動(dòng)地說明了這一點(diǎn)，并且闡述了人與海洋的密切關(guān)系：海洋是生命的誕生之地。）

2.有些恒星穩(wěn)重端莊地轉(zhuǎn)動(dòng)著，有些恒星狂熱地旋轉(zhuǎn)著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

（有的恒星旋轉(zhuǎn)平穩(wěn)均衡，有些恒星是因快速旋轉(zhuǎn)而變了形。作者以擬人的手法，生動(dòng)形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩(wěn)重沉靜，有的急切躁動(dòng)。讀來生動(dòng)有趣，妙趣橫生。）

3.我們探索宇宙的時(shí)候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經(jīng)常能夠把我們帶領(lǐng)到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗(yàn)我們的推測(cè)。

（對(duì)于未知領(lǐng)域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學(xué)的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗(yàn)證，所謂“大膽假設(shè)，小心求證”懷疑否定舊知，產(chǎn)生新知。作者以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統(tǒng)一。作者不囿于介紹宇宙知識(shí)，還發(fā)表自己的見解。）

4.我認(rèn)為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們?nèi)祟惿形窗l(fā)現(xiàn)而已。我們的探索才剛剛開始。

（雖然人類對(duì)宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個(gè)起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據(jù)目前的科技，仍沒有發(fā)現(xiàn)怎樣才能探測(cè)他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)，“可能”表達(dá)很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準(zhǔn)確，有尺度，足見人類宇宙探索之長(zhǎng)路漫漫。）

（注意引導(dǎo)學(xué)生通過揣摩作品的語(yǔ)言文字，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)技巧，體味語(yǔ)言特點(diǎn)，培養(yǎng)審美能力。）

七、拓展延伸，培養(yǎng)情感

學(xué)習(xí)了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學(xué)互相交流。參考：

（１）宇宙對(duì)于我們似乎是個(gè)很遙遠(yuǎn)的概念，學(xué)習(xí)了本文，我們進(jìn)一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發(fā)生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發(fā)現(xiàn)。人類對(duì)宇宙的探索只是萬里長(zhǎng)征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

（２）人類是幸運(yùn)的，因?yàn)槲覀儞碛械厍?，我們棲居在目前所發(fā)現(xiàn)的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創(chuàng)造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創(chuàng)造著地球美景，一邊留下越來越多的環(huán)境災(zāi)難，自然資源日益減少，環(huán)境污染和生態(tài)破壞日益加劇。一系列環(huán)境和生態(tài)危機(jī)全面爆發(fā)，正使人類面臨空前的挑戰(zhàn)。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護(hù)家園，刻不容緩。

（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就是奇跡，我們是宇宙中的幸運(yùn)兒。熱愛生命，熱愛家園。

（結(jié)合課文，各抒己見，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、熱愛家園的情感及必要的憂患意識(shí)。）

八、布置作業(yè)

作者領(lǐng)我們遨游宇宙之后說：“人類返回家園的長(zhǎng)途旅行已經(jīng)開始。”那么，請(qǐng)你做解說員，向大家介紹一下地球的情況。

教后記：

三維目標(biāo)

一、知識(shí)和能力

1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)。

2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

二、過程和方法

讓學(xué)生概括教育家的教育歷程，把握文章基本內(nèi)容

三、情感態(tài)度價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)科學(xué)精神。

重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

難點(diǎn)“教育歷程”所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，在材料處理上的特點(diǎn)

教學(xué)方法、手段自讀學(xué)習(xí)法、問題法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過程

教學(xué)步驟、內(nèi)容個(gè)性設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

成為一位科學(xué)家是無數(shù)有志青年的夢(mèng)想，對(duì)物理的探究更是許多年輕的學(xué)子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長(zhǎng)道路，或許能得到一些啟發(fā)。（板書）一名物理學(xué)家的教育歷程

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，了解科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)

2．引導(dǎo)學(xué)生以“教育歷程”為重點(diǎn)，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵。

三、走近作者

加來道雄，美籍日裔物理學(xué)家，畢業(yè)于美國(guó)哈佛大學(xué)，獲加利福尼亞大學(xué)伯克利分校哲學(xué)博士學(xué)位，后任紐約市立大學(xué)城市學(xué)院理論物理學(xué)教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（與特雷納合著）《量子場(chǎng)論》《超弦導(dǎo)論》。

四、自讀課文，整體感知

1．理清結(jié)構(gòu)

文章的題目是“一名物理學(xué)家的教育歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時(shí)性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事……走上成為一個(gè)理論物理學(xué)家的歷程?！倍巴甑膬杉な隆弊鳛槲恼碌闹饕獌?nèi)容，又是共時(shí)性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡(luò)清楚，又重點(diǎn)突出。結(jié)構(gòu)如圖：

童年青年（成年）

鯉魚世界的幻想（想像）

實(shí)驗(yàn)（理論物理學(xué)家）

愛因斯坦故事（理論）

2．概括基本內(nèi)容

①人人都對(duì)自然感到好奇，都以自己喜愛的形式尋求自然的“謎底”，但是大多數(shù)人一般直接探尋自然本身，而作者卻由人的觀察角度，反思人類對(duì)宇宙的認(rèn)知。他充分發(fā)揮了自己的想像力，并且保持了這樣奇特的想像力，由此奠定了他對(duì)高維空間理論探究的基礎(chǔ)。

②作者少年時(shí)接觸到愛因斯坦的“未竟事業(yè)”，激發(fā)了他的探究興趣。另外，“我決定要對(duì)這一秘密刨根問底”，也表現(xiàn)了他有毅力有恒心的性格，這是成為科學(xué)家的基本素質(zhì)。

③高中時(shí)代，自己動(dòng)手建設(shè)實(shí)驗(yàn)室，驗(yàn)證愛因斯坦理論，探究反物質(zhì)。作者進(jìn)行這樣艱苦枯燥的工作，體現(xiàn)了他對(duì)科學(xué)的熱愛，以及踏實(shí)的性格，顯露出一個(gè)科學(xué)工作者的潛能。

由①②到③，我們可以清楚地看到作者的“教育歷程”和“教育內(nèi)容”。

五、質(zhì)疑探究，解讀課文

1．【提問】本文在材料處理上有什么特點(diǎn)？

【明確】本文布局謀篇重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。在整體上，作者并沒有從童年到小學(xué)到初中到高中，按時(shí)間順序敘事，而是通過童年的兩件趣事和高中時(shí)建立實(shí)驗(yàn)室的事例，突出他成長(zhǎng)為一名“物理學(xué)家”的“教育歷程”，并不旁及其他成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)；在局部上，如高中階段，作者看了許多統(tǒng)一場(chǎng)理論方面的書，并常常去斯坦福大學(xué)的物理圖書館，相關(guān)的理論書籍是怎樣啟發(fā)、引導(dǎo)他研究的，這里肯定有許多精彩的故事，但是作者只是一筆帶過，重點(diǎn)放在制造“自己的原子對(duì)撞機(jī)”上，其中具體的數(shù)據(jù)敘述得很詳盡，讓人體會(huì)到作者嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)的性格，以及內(nèi)在的成為物理學(xué)家所需要的基本素質(zhì)。

2．【提問】本文體現(xiàn)了怎樣的科學(xué)精神？

【明確】本文三個(gè)主要部分，并不是簡(jiǎn)單地?cái)⑹龀砷L(zhǎng)的故事，而是具有深刻的科學(xué)精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教育”對(duì)成為優(yōu)秀科學(xué)家最為重要。

（1）想像力：科學(xué)是需要想像力的，想像力能帶來創(chuàng)造力。作者正是從對(duì)鯉魚世界的想像中，認(rèn)識(shí)到人類觀察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想像上升到理性的創(chuàng)造，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)和探索精神。

（2）樂趣：科學(xué)不應(yīng)該是枯燥的，而是應(yīng)該充滿樂趣的。探尋自然的奧秘，對(duì)真正的科學(xué)工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“游戲”，也是人生的“境界”。“游戲”使他們樂此不疲，充滿激情，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強(qiáng)權(quán)，只求真理。

（3）實(shí)驗(yàn)精神：丁肇中說過：“現(xiàn)代學(xué)術(shù)的基礎(chǔ)就是實(shí)地的探察，就是我們現(xiàn)在所謂的實(shí)驗(yàn)?！薄翱茖W(xué)發(fā)展的歷史告訴我們，新的知識(shí)只能通過實(shí)地實(shí)驗(yàn)而得到，不是由自我檢討或哲理的清談就可求到的?！保ā稇?yīng)有格物致知精神》）有了想像力，有了樂趣，那只是成為科學(xué)家的最基礎(chǔ)的因素，不去踏踏實(shí)實(shí)地做實(shí)驗(yàn)，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎(chǔ)工作，不可能達(dá)到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學(xué)家們已經(jīng)在做許多基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)工作，努力使理論得到證明。即使如科學(xué)家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學(xué)和天體物理學(xué)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，也不是空想出來的。

3．【提問】“鯉魚科學(xué)家”對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)是怎樣的？

【明確】主要有以下幾點(diǎn)：

（1）“水池之外看不見的世界沒有科學(xué)意義?！?/p>

（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\(yùn)動(dòng)而困惑不解”——它們以神秘的“力”來掩蓋自己的無知。

（3）“鯉魚科學(xué)家”的“消失”和“重現(xiàn)”——它們認(rèn)為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。

（4）“鯉魚科學(xué)”的“傳奇故事”，真實(shí)地證明另一個(gè)世界的存在，而它們卻認(rèn)為“胡說八道”，荒謬絕倫，違背它們的“自然規(guī)律”。

4．【提問】作者想通過“鯉魚科學(xué)家”對(duì)世界的認(rèn)識(shí)說明什么？

【明確】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學(xué)家”有相似之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認(rèn)”。

（2）“科學(xué)家發(fā)明像力這樣一些概念……”，是因?yàn)樗麄冎辉敢獬姓J(rèn)“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思考問題的方式。

（3）“不能在實(shí)驗(yàn)室里便利地驗(yàn)證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。

5．【提問】課文中閱讀多維空間歷險(xiǎn)故事和統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍兩小段內(nèi)容，對(duì)“教育歷程”的敘述有什么作用？

【明確】課文的重點(diǎn)是童年趣事和建立實(shí)驗(yàn)室，這三個(gè)事例已經(jīng)把“教育歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個(gè)小事例，主要起補(bǔ)充和銜接的作用。歷險(xiǎn)故事加深作者對(duì)高維空間的想像，激發(fā)興趣；而閱讀統(tǒng)一場(chǎng)理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱情，也銜接起由理論到實(shí)驗(yàn)的探究過程。

6．【提問】作者說“我決定要對(duì)這一問題刨根問底，縱然為此而必須成為一名理論物理學(xué)家也在所不辭。”在作者心中“理論物理學(xué)家”應(yīng)該是怎樣的人？

【明確】理論物理學(xué)家的工作是抽象、枯燥的，受實(shí)驗(yàn)條件的限制，自己的學(xué)說很難得到實(shí)驗(yàn)的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必須耐得住寂寞，必須有奉獻(xiàn)精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學(xué)家”道路的艱辛。

7．【提問】作者建立實(shí)驗(yàn)室的事例，對(duì)我們現(xiàn)實(shí)生活有怎樣的意義？

【明確】科學(xué)是建立在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)之上的，科學(xué)理論要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)才能得到論證。實(shí)驗(yàn)不是簡(jiǎn)單的操作，要有理論指導(dǎo)，要有實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，要有策劃組織能力，要有耐力和恒心等等，實(shí)驗(yàn)考驗(yàn)的是實(shí)驗(yàn)者的綜合能力。而我們當(dāng)前存在的問題是，重視理論，輕視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，表現(xiàn)為動(dòng)手能力和實(shí)踐能力差，思想上浮躁，急功近利。對(duì)教育而言，重知識(shí)，輕能力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學(xué)家重視實(shí)驗(yàn)給我們現(xiàn)實(shí)生活的啟迪。

六、布置作業(yè)

完成“研討與練習(xí)一、二”。

教后記：

棟棟

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇2

一、用途廣泛的金屬材料——說教材

本節(jié)課是化學(xué)高一年級(jí)上冊(cè)第三單元《用途廣泛的金屬材料》。金屬材料是與我們的生活密切聯(lián)系的教學(xué)內(nèi)容。

二、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)情

在物理課的相關(guān)學(xué)習(xí)中，學(xué)和生對(duì)金屬的物理性質(zhì)已有了一定的了解，在生活中也經(jīng)常接觸到一些金屬制品，因此，學(xué)生對(duì)金屬、金屬材料及其在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用已有不同程度的認(rèn)識(shí)。此前，學(xué)生也具備了一定的問題探究能力，能通過查找資料、調(diào)查研究進(jìn)行一些分析和總結(jié)。但由于學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)時(shí)承擔(dān)責(zé)任的意愿和能力有所不同，需要教師給予一定的幫助。

三、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

(1)通過日常生活中廣泛使用金屬材料等具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

(2)了解常見金屬的物理性質(zhì)，知道物質(zhì)的性質(zhì)在很大程度上決定了物質(zhì)的用途，但同時(shí)還需考慮如價(jià)格、資源以及廢料是否易于回收等其他因素。

(3)能區(qū)分生鐵和鋼，認(rèn)識(shí)金屬與金屬材料的關(guān)系。

過程與方法：

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)探究金屬的物理性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

(2)通過討論探究物質(zhì)的性質(zhì)與用途的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過日常生活中廣泛應(yīng)用金屬材料的具體事例，認(rèn)識(shí)金屬材料與人類生活和社會(huì)發(fā)展的密切關(guān)系。

四、用途廣泛的金屬材料——說重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

(1)引導(dǎo)學(xué)生自主探究金屬的物理性質(zhì)。

(2)物質(zhì)性質(zhì)與用途之間的辯證關(guān)系。

難點(diǎn)：

(1)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用探究方法得出相關(guān)結(jié)論的能力。

(2)提高學(xué)生綜合分析問題的能力。

五、用途廣泛的金屬材料——說教法

根據(jù)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)“要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)”的要求，以及本節(jié)課的內(nèi)容。我確定的教學(xué)方法是：采用實(shí)驗(yàn)探究法，按照提出問題—實(shí)驗(yàn)探究—觀察分析—得出結(jié)論的程序?qū)嵭刑骄渴接懻摻虒W(xué)

通過教學(xué)，將學(xué)生的思維活動(dòng)由認(rèn)識(shí)知識(shí)到認(rèn)識(shí)方法，由書本知識(shí)拓展到課外知識(shí)，教學(xué)活動(dòng)層次逐步深化，學(xué)生的個(gè)性得到的張揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持在興奮的狀態(tài)。

六、用途廣泛的金屬材料——說學(xué)法

由于本課實(shí)驗(yàn)的探究的內(nèi)容很多，學(xué)生的思維又特別活躍，學(xué)生主動(dòng)參與探究式的學(xué)習(xí)方式中，會(huì)使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)生會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成技能，培養(yǎng)合作意識(shí)，使創(chuàng)新能力逐步得到發(fā)展。

七、用途廣泛的金屬材料——說教學(xué)過程

課堂導(dǎo)入：教師講授前面已學(xué)習(xí)了碳、氫、氧等非金屬單質(zhì)的知識(shí)，今天我們要研究另一類單質(zhì)-金屬。請(qǐng)同學(xué)們說出日常生活中接觸到的金屬制品，并展示他們課前收集到的金屬制品，如：銅錢、硬幣、紀(jì)念章等，使學(xué)生感覺到我們的生活離不開金屬材料。并用多媒體播放金屬材料在生產(chǎn)、生活和社會(huì)等各個(gè)領(lǐng)域中的應(yīng)用資料，請(qǐng)同學(xué)們講出，還有哪些領(lǐng)域用到了金屬制品，進(jìn)一步突出化學(xué)與社會(huì)的密切聯(lián)系，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)金屬材料的興趣和好奇心，從而產(chǎn)生了解金屬性質(zhì)的探究欲。

新課講授：

教師創(chuàng)設(shè)問題情景：我們知道金屬有很多用途，可為什么金屬會(huì)有這么廣泛的用途呢這是由它們本身所具有的一些物理性質(zhì)決定的。同學(xué)們想知道金屬的性質(zhì)嗎

請(qǐng)學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器、材料，盡可能多地探究出金屬的物理性質(zhì)。(教師可以預(yù)先設(shè)計(jì)一些試驗(yàn)步驟，并在多媒體上放映。)

學(xué)生分別取出鐵絲、銅絲、鋁絲。

①用細(xì)砂紙打磨這些金屬絲，用濾紙擦拭后，觀察它們的顏色和光澤;

②用力試試它們是否容易被彎曲、折斷;

③分別用小刀割一下;

④分別用鐵錘用力錘一下;

⑤用手拿著金屬絲的一端，在酒精燈上加熱另一端，試試它們能不能傳熱;⑥用電池、小燈泡試試它們能不能導(dǎo)電。

學(xué)生匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，介紹實(shí)驗(yàn)探究方法，同時(shí)進(jìn)行師生評(píng)價(jià)。科學(xué)探究結(jié)束，讓學(xué)生歸納出常見金屬的物理性質(zhì)，如：大多數(shù)是銀白色，有金屬光澤，常溫下多數(shù)是固體，密度、硬度一般較大，有良好的導(dǎo)電導(dǎo)熱性和延展性等。

多媒體展示物理性質(zhì)圖

教師指出：金屬除具有一些共同的物理性質(zhì)外，還具有各自的特性。如：鐵、鋁等大多數(shù)金屬都呈銀白色，但銅卻呈紫紅色，金呈黃色;在常溫下，鐵、鋁、銅等大多數(shù)金屬都是固體，但體溫計(jì)中的汞卻是液體……金屬的導(dǎo)電性、導(dǎo)熱性、密度、熔點(diǎn)、硬度等物理性質(zhì)差別也較大。出示幾種金屬的物理性質(zhì)數(shù)據(jù)表，請(qǐng)同學(xué)們分析，留意導(dǎo)電性，密度，熔點(diǎn)，熔點(diǎn)最低，硬度金屬是什么等)的物理性質(zhì)。

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.明確等差數(shù)列的定義.

2.掌握等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，會(huì)解決知道中的三個(gè)，求另外一個(gè)的問題

3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、歸納能力.

教學(xué)重點(diǎn)

1. 等差數(shù)列的概念;

2. 等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

教學(xué)難點(diǎn)

等差數(shù)列“等差”特點(diǎn)的理解、把握和應(yīng)用

教具準(zhǔn)備

投影片1張

教學(xué)過程

(I)復(fù)習(xí)回顧

師：上兩節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了數(shù)列的定義及給出數(shù)列的兩種方法通項(xiàng)公式和遞推公式。這兩個(gè)公式從不同的角度反映數(shù)列的特點(diǎn)，下面看一些例子。(放投影片)

(Ⅱ)講授新課

師：看這些數(shù)列有什么共同的.特點(diǎn)?

1，2，3，4，5，6; ①

10，8，6，4，2，…; ②

生：積極思考，找上述數(shù)列共同特點(diǎn)。

對(duì)于數(shù)列①(1≤n≤6);(2≤n≤6)

對(duì)于數(shù)列②-2n(n≥1)(n≥2)

對(duì)于數(shù)列③(n≥1)(n≥2)

共同特點(diǎn)：從第2項(xiàng)起，第一項(xiàng)與它的前一項(xiàng)的差都等于同一個(gè)常數(shù)。

師：也就是說，這些數(shù)列均具有相鄰兩項(xiàng)之差“相等”的特點(diǎn)。具有這種特點(diǎn)的數(shù)列，我們把它叫做等差數(shù)。

一、定義：

等差數(shù)列：一般地，如果一個(gè)數(shù)列從第2項(xiàng)起，每一項(xiàng)與空的前一項(xiàng)的差等于同一個(gè)常數(shù)，那么這個(gè)數(shù)列就叫做等差數(shù)列，這個(gè)常數(shù)叫做等差數(shù)列的公差，通常用字母d表示。

如：上述3個(gè)數(shù)列都是等差數(shù)列，它們的公差依次是1，-2， 。

二、等差數(shù)列的通項(xiàng)公式

師：等差數(shù)列定義是由一數(shù)列相鄰兩項(xiàng)之間關(guān)系而得。若一等差數(shù)列的首項(xiàng)是，公差是d，則據(jù)其定義可得：

若將這n-1個(gè)等式相加，則可得：

即：即：即：……

由此可得：師：看來，若已知一數(shù)列為等差數(shù)列，則只要知其首項(xiàng)和公差d，便可求得其通項(xiàng)。

如數(shù)列①(1≤n≤6)

數(shù)列②：(n≥1)

數(shù)列③：(n≥1)

由上述關(guān)系還可得：即：則：=如：三、例題講解

例1：(1)求等差數(shù)列8，5，2…的第20項(xiàng)

(2)-401是不是等差數(shù)列-5，-9，-13…的項(xiàng)?如果是，是第幾項(xiàng)?

解：(1)由n=20，得(2)由得數(shù)列通項(xiàng)公式為：由題意可知，本題是要回答是否存在正整數(shù)n，使得-401=-5-4(n-1)成立解之得n=100，即-401是這個(gè)數(shù)列的第100項(xiàng)。

(Ⅲ)課堂練習(xí)

生：(口答)課本P118練習(xí)3

(書面練習(xí))課本P117練習(xí)1

師：組織學(xué)生自評(píng)練習(xí)(同桌討論)

(Ⅳ)課時(shí)小結(jié)

師：本節(jié)主要內(nèi)容為：①等差數(shù)列定義。

即(n≥2)

②等差數(shù)列通項(xiàng)公式 (n≥1)

推導(dǎo)出公式：(V)課后作業(yè)

一、課本P118習(xí)題3.2 1，2

二、1.預(yù)習(xí)內(nèi)容：課本P116例2P117例4

2.預(yù)習(xí)提綱：

①如何應(yīng)用等差數(shù)列的定義及通項(xiàng)公式解決一些相關(guān)問題?

②等差數(shù)列有哪些性質(zhì)?

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇4

【教學(xué)目的】

1、知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

⑴了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)：賈誼的反對(duì)暴政、提倡仁政的觀點(diǎn)，這種觀點(diǎn)同西漢初期提倡“與民休息”政策的關(guān)系，了解主張?jiān)诋?dāng)時(shí)條件下的進(jìn)步意義及其歷史局限。

⑵掌握課文中常用實(shí)詞、虛詞和一些特殊句式的知識(shí)。

⑶誦讀全文，把握語(yǔ)氣，正確傳達(dá)課文主旨，與作者情感合拍共振。在誦讀的基礎(chǔ)上順暢地背誦最后三段。

2、能力訓(xùn)練點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，運(yùn)用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的方法；注意對(duì)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”中心論點(diǎn)的正確理解。特別是第五自然段對(duì)比分析處應(yīng)認(rèn)真理解。其幾項(xiàng)力量的對(duì)比是：陳勝、九國(guó)、秦國(guó)、秦朝。但“一夫作難而七廟隳”，強(qiáng)秦亡于陳涉，其結(jié)論推出中心論點(diǎn)。這種順理成章，極有說服力的寫法應(yīng)仔細(xì)體檜。

⑵理解課文中對(duì)偶、排比等修辭手法在表情達(dá)意方面的作用，并結(jié)合單元知識(shí)短文掌握如何在翻譯中恰當(dāng)處理修辭格的知識(shí)。

⑶體會(huì)本課敘事時(shí)極力鋪張渲染，議論時(shí)使用對(duì)比論證的寫作特點(diǎn)。

⑷重點(diǎn)理解文言文翻譯的要領(lǐng)并培養(yǎng)用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文言文的能力。

3、德育滲透點(diǎn)：

⑴了解賈誼的政治主張的進(jìn)步性和局限性。

⑵教育學(xué)生不應(yīng)只著眼于秦之興衰，而應(yīng)學(xué)習(xí)作者把研究歷史與指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的可貴精神，從而明白“以史為鑒”“古為今用”的意義，達(dá)到把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的目的。

4、美育滲透點(diǎn)：

了解課文涉及的古代思想政治觀點(diǎn)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、了解秦王朝興亡過程，分析導(dǎo)致其迅速滅亡的原因。

2、學(xué)習(xí)課文先敘史實(shí)后分析歸納的解決問題的方法，以及“線”（時(shí)間的縱線）“點(diǎn)”（某一時(shí)間段的鋪陳拓展）結(jié)合的安排結(jié)構(gòu)的方法。

3、識(shí)辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實(shí)詞、虛詞及多義詞。

【教學(xué)難點(diǎn)】

以敘史來對(duì)比論證。

【學(xué)法指津】

讀。本文始終是按照時(shí)間的順序來安排層次先后的，氣勢(shì)充沛，一氣呵成。初讀時(shí)不要中斷，不要旁及其余，以形成整體感。

理。在讀的基礎(chǔ)上劃分結(jié)構(gòu)，理出頭緒。用列表形式表示出秦的興亡過程。如：

1、孝公：崛起。

2、“五王”：強(qiáng)大、興（攻）

3、始皇：統(tǒng)一。

4、二世：滅亡。 亡（守）

5、亡因：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。

析。即是對(duì)內(nèi)部層次的理解。第一段，要抓住客觀條件、主觀因素、施政方針三方面進(jìn)行分析；第二段，要注意領(lǐng)會(huì)作者極寫諸侯約從反秦的強(qiáng)大陣容和不可抗衡的聲勢(shì)的意圖（用以反襯秦之強(qiáng)大，為下段寫秦統(tǒng)一全國(guó)已成定局蓄勢(shì)）；第三段，分析秦創(chuàng)建大帝國(guó)之后怎樣轉(zhuǎn)入守勢(shì)，從其愚民、弱民、防民等守策看其走向覆亡的必然性；第四段，要明確作者寫陳涉亡秦而采用寓褒于貶的寫法的用意（秦民心喪盡，自取其禍）；第五段，分析內(nèi)部層次以及與全篇的關(guān)系（①?gòu)牟煌慕嵌葘㈥惿嬷娕c九國(guó)之師進(jìn)行對(duì)比，提出問題。②歸納中心論點(diǎn)，解決問題。在第二層次中，均有與上文相照應(yīng)的句子：前4句照應(yīng)一、二段，中間5句照應(yīng)三、四段，最后照應(yīng)“成敗異變”二句，順勢(shì)回答了第一層留待解決的問題）。

誦。即是深入領(lǐng)悟全文要旨的重要步驟。誦讀時(shí)一定要注意語(yǔ)氣。文中的鋪排，要讀出氣勢(shì)，高亢而有力；文中的對(duì)比，要讀出情感，抑揚(yáng)有別，褒貶分明；深責(zé)時(shí)，要義正詞嚴(yán)；惋惜處，要讓人警醒。本文雖為史論，但語(yǔ)言上明顯地帶有賦的特色，誦讀時(shí)要細(xì)加品味。

【教學(xué)設(shè)想】

1、通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意，疏通文句。

2、講授課文，指出作者政治主張的歷史局限時(shí)，不必在什么是秦二世而亡的真正原因上旁征博引，同時(shí)對(duì)文中涉及的歷史人物及史實(shí)，也不要過多介紹?？稍谡n外指導(dǎo)學(xué)生讀點(diǎn)通史或歷史故事（如《東周列國(guó)志》，雖是小說，但基本事件多見諸其書）。

3、文言文翻譯，是本單元主要知識(shí)點(diǎn)。在研習(xí)新課中要有意識(shí)設(shè)計(jì)必要的討論題，引導(dǎo)學(xué)生用單元知識(shí)短文所講的道理來解決疑難問題，獲取新知識(shí)。

4、本文邏輯嚴(yán)密，文辭優(yōu)美，可利用錄音等手段指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，在讀中體會(huì)文章氣勢(shì)之磅礴，說理之透徹。在熟讀基礎(chǔ)上背誦課文的后三段。

【課時(shí)安排】

三課時(shí)。（1、讀課文并落實(shí)字詞；2、指導(dǎo)翻譯；3、背誦。）

【教學(xué)步驟】

第一教時(shí)

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1、教師范讀課文，提示學(xué)生注意朗讀節(jié)奏，依據(jù)朗讀節(jié)奏推知意群，進(jìn)而理解詞句意義。

2、學(xué)生自讀課文。逐段讓學(xué)生提出自己難以理解的詞句，教師點(diǎn)撥學(xué)生猜度詞義，并將重點(diǎn)詞語(yǔ)形成板書。

3、學(xué)生已能初步理解作品文字意義基礎(chǔ)上朗讀課文，通過糾正學(xué)生朗讀節(jié)奏的錯(cuò)誤，指導(dǎo)學(xué)生正確理解作品內(nèi)容，檢查學(xué)生對(duì)詞、句的理解、掌握。

4、指導(dǎo)學(xué)生在筆記上總結(jié)重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、通假字、詞類活用現(xiàn)象、重點(diǎn)文言句式。

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、預(yù)習(xí)全文，疏通文句，了解大意。

2、學(xué)習(xí)課文第一段。第一段：寫秦孝公統(tǒng)一天下的雄心和基本國(guó)策及秦開始強(qiáng)盛。對(duì)內(nèi)：商鞅變法，發(fā)展生產(chǎn)，擴(kuò)充軍備。對(duì)外：實(shí)行“連橫”，各個(gè)擊破。

〖教學(xué)過程〗

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們都聽說過“弱肉強(qiáng)食”這一成語(yǔ)吧，在自然界這似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常會(huì)被打破。在兩千多年前，秦朝國(guó)力還是那樣的不可一世，一場(chǎng)農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)就打破了開國(guó)者千秋萬代的夢(mèng)想，這一切是什么原因造成的呢？西漢的政治家、文學(xué)家賈誼為我們闡述了他的看法，下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》。“過秦”就是“指出秦的過錯(cuò)”，那秦之過是什么呢？

1、關(guān)于作者：

賈誼（前200～前168），西漢洛陽(yáng)人。西漢著名政論家、文學(xué)家，最早的漢賦作家之一。年少即以文才超眾著稱。20歲時(shí)提出改革制度的主張，表現(xiàn)出卓越的政治才能，得到漢文帝的賞識(shí)，召為博士，不久提升為太中大夫。后因在政治方面多次提出改革建議，觸犯權(quán)貴，被謫為長(zhǎng)沙王太傅。四年后被召回，為文帝寵子梁懷王太傅。梁王luo馬而死，賈誼以為是自己失職，哭泣歲余，抑郁而終，年僅33歲。

賈誼在政治上有遠(yuǎn)見卓識(shí)，能洞察隱微，善于總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，能抓住當(dāng)前社會(huì)主要問題、預(yù)見未來隱患，作出精辟分析，提出有效對(duì)策。他的政論散文《過秦論》《陳政事疏》（也稱《治安策》）《論積貯疏》等，體現(xiàn)了新興地主階級(jí)政治家的遠(yuǎn)見卓識(shí)、積極進(jìn)取的精神和改革現(xiàn)實(shí)的堅(jiān)決態(tài)度。故劉向把他比為古之伊尹、管仲。在思想上，以儒家思想為主，主張國(guó)家應(yīng)以民為本，施行仁政，重視禮樂，嚴(yán)明等級(jí)；同時(shí)也雜有法家運(yùn)用法術(shù)勢(shì)，力主中央集權(quán)，削弱諸侯權(quán)勢(shì)和道家的貌似曠達(dá)實(shí)為消極等思想。這些反映到他的政治主張上是積極進(jìn)步，富有進(jìn)取精神的，而在對(duì)待個(gè)人不幸遭遇方面則表現(xiàn)為悲觀失望。他的文章峻拔鋒利，針砭時(shí)弊，淋漓酣暢，有戰(zhàn)國(guó)縱橫家的風(fēng)格，他的賦作趨向散文化，所以有“開漢賦之先聲者”之稱，對(duì)后世散文創(chuàng)作很有影響。其文章，辭賦以《吊屈原賦》、《鵩鳥賦》為最，明人輯有《賈長(zhǎng)沙集》，另傳有政論文集《新書》十卷，散文作品有《過秦論》、《鵬鳥賦》、《吊屈原賦》等。他的為人，很為司馬遷推崇，司馬遷把他和不同時(shí)代的屈原相提并論，撰寫了《屈原賈生列傳》。

2、本文選自《新書》，個(gè)別字句從《史記》和蕭統(tǒng)《文選》?！哆^秦論》是賈誼的議論文的代表作。原文共有上、中、下三篇，本文是上篇?！斑^秦”即“言秦之過”，指出秦亡國(guó)的過失。論，一種文體，古文中的所謂“論”，是論斷事理，它包括論政，論史等文字。

3、時(shí)代背景：

戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，功效卓著，秦國(guó)空前強(qiáng)大起來，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的兼并戰(zhàn)爭(zhēng)開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來了極大的災(zāi)難。最后秦終于兼并了六國(guó)。

秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對(duì)異族大肆興伐。它的暴政給人民帶來了極大的災(zāi)難，民怨沸騰，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的風(fēng)起云涌，中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短（16年）的王朝很快結(jié)束了。

西漢初年，經(jīng)歷春秋戰(zhàn)國(guó)楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)500多年的戰(zhàn)爭(zhēng)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)遭受了五百年來的特大破壞。農(nóng)民大量流亡異鄉(xiāng)，不得耕作；還有些為生計(jì)所迫，賣妻鬻子或自賣為奴。戰(zhàn)亂使人口銳減，商業(yè)蕭條。奸商囤積居奇，物價(jià)昂貴，米一石值萬錢，馬一匹達(dá)百金。新建立的西漢政權(quán)，府庫(kù)空虛，財(cái)政困難。史載當(dāng)時(shí)：“自天子不能具鈞駟，而將相或乘牛車，齊民無藏蓋。”人民很需要休養(yǎng)生息。針對(duì)這種現(xiàn)實(shí)，為鞏固西漢政權(quán)，賈誼借“過秦”以“規(guī)漢”，規(guī)勸漢文帝吸取秦王朝不施仁政導(dǎo)致覆亡的教訓(xùn)，防止重蹈覆轍。主張施行仁政，“與民休息”，以求經(jīng)濟(jì)大發(fā)展，社會(huì)的穩(wěn)定。當(dāng)然，賈誼所說的“仁政”，完全是站在統(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)上的，不可能包括消滅剝削、消滅階級(jí)壓迫等內(nèi)容，這是歷史的局限、階級(jí)的局限，我們不能苛求。

二、整體感知

1、播放課文朗誦帶，注意文中一些字的讀音：

2、讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？如何理解這句話？

“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。

3、從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么？

“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起──強(qiáng)大──鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

三、研習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)課文第1自然段：

⑴朗讀指導(dǎo)：放錄音或教師范讀本段，注意語(yǔ)勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝勢(shì)力的崛起，突出秦國(guó)地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣固守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)句中的邏輯停頓，從而明白較長(zhǎng)的主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間要有停頓，動(dòng)詞和較長(zhǎng)的賓語(yǔ)之間要有停頓，較長(zhǎng)的附加成分和中心語(yǔ)之間、較長(zhǎng)的聯(lián)合成分之間也要有停頓，這是一般的規(guī)律。本段的動(dòng)詞──“據(jù)”“擁”“有”之后要有停頓；“內(nèi)”“外”之后還應(yīng)有停頓。下面各段的朗讀指導(dǎo)仍圍繞邏輯停頓進(jìn)行，教案不再贅述。

⑵參看注釋，想想“有席卷……之心，……之意”作何翻譯，說說你從這句翻譯中受到什么啟發(fā)。

重點(diǎn)講評(píng)文言翻譯中一些修辭方式的處理。突出強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：

其一，同義疊用的“凝縮”原則；

其二，夸張修辭格的處理，即意譯或添加語(yǔ)詞而保留，如“拱手而取……”可譯成“毫不費(fèi)力地奪取了……”或“拱手之間就奪取了……”

⑶從注釋中我們知道，“席卷”“包舉”“囊括”都有“吞并”的意思，“宇內(nèi)”“四?！薄鞍嘶摹倍加小疤煜隆钡囊馑肌Ｄ敲?，我們把課文中“有……之意……之心”句換成“有吞并天下之心”似乎也通，但作者為什么要舍簡(jiǎn)就繁呢？

意在突出秦孝公吞并六國(guó)、獨(dú)占天下的勃勃雄心以及秦對(duì)諸侯各國(guó)虎視耽耽的情態(tài)、咄咄逼人的氣勢(shì)。同時(shí)也為后文寫孝公之后的歷代秦君的赫赫功業(yè)張本，為后文寫秦一統(tǒng)天下之后的頃刻覆亡形成對(duì)比并作了鋪墊?？傊?，根據(jù)表達(dá)的需要，這里的繁筆增加了氣勢(shì)；同義短語(yǔ)的疊用，又使敘述生動(dòng)形象。

⑷文章從秦孝公寫起，為什么不從孝公以前的一國(guó)君（如秦穆公）寫起？從本段哪些詞語(yǔ)可以看出這點(diǎn)？

材料是為中心服務(wù)的。本文的中心論點(diǎn)是“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”（“思考和練習(xí)”一已讀到），而秦的攻奪天下正是從秦孝公開始的。關(guān)于這點(diǎn)，本段課文已經(jīng)明白論述。首句“君臣固守而窺周室”告訴我們，孝公在攝政之初仍是“固守”秦地，對(duì)“周室”亦只是暗中“窺伺”。后來由于“商君佐之”，才開始有了“席卷天下”的行動(dòng)，雖然在此之前，他已有了“地利”和“人和”（“君臣固守”）的條件。

⑸秦孝公在“攻”天下時(shí)，是否施行了“仁義”？

賈誼所謂“仁義”，仍然是孔孟所說的“先王之道”，而不是法家的“內(nèi)立法度”及縱橫家們的“斗諸侯”。對(duì)后者，賈誼在《過秦論》（中）中稱為“酷刑法”“高詐力”，可見在賈誼看來，這并不是“仁義”。賈誼認(rèn)為“夫兼并者，高詐力；安定者，貴順權(quán)，此言取與守不同之術(shù)也?！边@也告訴我們，孝公的“攻”，不是建立在賈誼的“仁義”的基礎(chǔ)上。

⑹集體朗讀第一段。

四、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、書面翻譯第1段。

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、研習(xí)課文第2、3自然段：

第二段：寫秦惠文王、武王、昭襄王的功業(yè)。

第一層：寫三帶秦君的功業(yè)。

第二層：寫列國(guó)合力對(duì)付秦國(guó)。運(yùn)用對(duì)比，反襯秦國(guó)的強(qiáng)大。

第三層：九國(guó)兵敗，臣服于秦。

第四層：一筆帶過孝文王和莊襄王，過度到下文。

第三段：寫秦始皇的功業(yè)，即統(tǒng)一天下的勢(shì)如破竹和鞏固天下的各種措施。

第一層：寫秦始皇的“攻勢(shì)”。詳細(xì)鋪敘秦始皇統(tǒng)一天下后至高無上的皇權(quán)，并正面鋪敘中現(xiàn)出暴政的“魔影”，為下文的“仁義不施”埋下伏筆。

第二層：寫秦始皇的“守勢(shì)”。實(shí)行愚民zheng策，采取嚴(yán)密的防范措施。運(yùn)用排比和夸張手法，展秦盛極一時(shí)的氣勢(shì)，以反寸下段秦的迅速滅亡。

2、繼續(xù)重點(diǎn)講授文言文翻譯方面的知識(shí)。

3、從分析段內(nèi)層次入手，學(xué)習(xí)運(yùn)用材料為中心服務(wù)的技巧。

〖教學(xué)過程〗

一、研習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)課文第2自然段：

⑴下面是第2自然段第一句的譯文，其中有些地方譯得不正確，請(qǐng)指出來，并說說理由。

譯文：秦孝公死后，他的兒子惠文王，孫子秦武王和昭襄王承接了已有的基業(yè)，沿襲前代的政策，在南邊奪取了漢中，在西邊攻取了巴、蜀，在東邊割占了肥沃的土地，在北邊收復(fù)了在政治、經(jīng)濟(jì)、軍事上都非常重要的城邑。

好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”“達(dá)”“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。上面譯文在這三方面都有欠缺。其一，個(gè)別語(yǔ)詞不準(zhǔn)確：“蒙故業(yè)”的“故”，澤為“原有（的）”為好；“因遺策”的“策”，指的是策略；“南”“西”“東”“北”譯成“在南邊”之類不能準(zhǔn)確表現(xiàn)秦的擴(kuò)張行徑，譯成“向南”“向西”等為好；“收”不是“收復(fù)”，和“取”同義。其二，不“達(dá)”、不“雅”：對(duì)于專名，直接“搬”過即可，不必把注釋當(dāng)譯文抄在譯文中。譯文對(duì)“惠文、武、昭襄”及“要害之郡”的處理就有這方面的不足，結(jié)果使句子疙疙瘩瘩，甚至造成歧義。

⑵指名讓學(xué)生口譯第2段，其他學(xué)生（或教師）訂正。

⑶第2自然段的層次劃分有下面幾種意見，談?wù)勀愕目捶ê屠碛桑?/p>

①分4層：“孝公既沒……要害之郡”是第1層，“諸侯恐懼……已困矣”是第2層，“于是從散……弱國(guó)入朝”是第3層，其余是第4層。

②分2層：“孝公既沒……弱國(guó)入朝”是第1層，其余是第2層。

③“弱國(guó)入朝”前是一段，可分三層，分法如第一種意見前3層的劃分；“延及……國(guó)家無事”應(yīng)單列一段。

把孝公之后五位國(guó)君放在同一段中是有道理的，這只要聯(lián)系上下文就可明白：第1自然段寫秦孝公，這是秦攻奪天下的開端。第2自然段中的五位國(guó)君有共同的特點(diǎn)──“蒙故業(yè)，因遺策”，繼續(xù)執(zhí)行孝公攻奪天下的既定國(guó)策，雖然孝文、莊襄因“享國(guó)之日淺”，無所建樹，但不等于放棄攻天下的“遺策”?？偟恼f來，五位國(guó)君是在發(fā)展吞并天下的業(yè)績(jī)。第3自然段寫秦始皇，是秦攻奪天下雄心的實(shí)現(xiàn)，即標(biāo)志“攻”的階段的結(jié)束，下面轉(zhuǎn)入“守”天下的階段。

所以第三種意見似不可取。第二種意見基本合理。作者按時(shí)間先后和建樹狀況把五位國(guó)君分為兩類來寫：前者評(píng)寫，后者略寫，但不管評(píng)略，二者的關(guān)系是并列的。為了學(xué)習(xí)方便，我們可以對(duì)第一層再分3個(gè)小層（分法如第一種意見前3層的劃分）。第一種分法實(shí)際上是把第一層的3個(gè)小層與第二大層并列，這在邏輯上是有毛病的。

（說明：若有學(xué)生問，作者為什么把前三位國(guó)君合寫而不一一獨(dú)段分寫？亦可參看上面分析，從中找出答案。）

⑷在第2自然段第1大層中，3個(gè)小層是否都是寫秦的？有人說，第1小層寫秦攻各國(guó)，第2小層寫各國(guó)攻秦，第3小層寫雙方戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)果。這種說法對(duì)不對(duì)？結(jié)合課文加以說明。

還可以有一種理解，3個(gè)小層都是寫秦的。第1小層，寫秦對(duì)諸侯各個(gè)擊破的“攻”。“南取”“西舉”“東割”“北收”，既說明了這點(diǎn)，又說明這種進(jìn)“攻”所向披靡，任何一個(gè)諸侯都難于單獨(dú)與之抗衡，從而也說明了諸侯之所以“會(huì)盟而謀弱秦”的原因。第2小層，還是寫秦攻諸侯，“攻”取合起來的九國(guó)諸侯。九國(guó)之師的“叩關(guān)攻秦”不過是以攻為守，其實(shí)質(zhì)還是守。面對(duì)九國(guó)聯(lián)軍的“攻”，秦不再是孝公時(shí)的“君臣固守”，而是“開關(guān)延敵”，以“攻”對(duì)“攻”。第3小層寫秦?fù)魸⒕艊?guó)之師后的影響，說明其席卷天下之勢(shì)已完全形成。若非孝文、莊襄“享國(guó)之日淺”，那么一統(tǒng)天下的宏圖就可能在始皇之前得以實(shí)現(xiàn)。

2、學(xué)習(xí)課文第3自然段：

⑴指名或集體誦讀第3自然段（有條件的可跟隨錄音讀幾遍），然后從本段挑出典型的例句，附上或正或誤的譯文，讓學(xué)生指出正誤，說明理由（可用小黑板出示例句，口述所附譯文）。

①振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)。

A、舉起長(zhǎng)鞭來驅(qū)趕天下諸侯。

B、舉起長(zhǎng)鞭來奴役天下百姓。

明確：A、B均有誤。A中“御”譯為“奴役”為好；B中“宇內(nèi)”理解有誤，聯(lián)系下面②句可知。

②執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

A、用殘酷的刑罰來奴役天下百姓。

B、拿著敲和撲這些刑具來鞭打天下百姓。

明確：A為意譯，正確；B有誤，“敲撲”是借代用法，代指刑具，引申為刑罰，修辭問題未處理好。

③乃使蒙恬北筑長(zhǎng)城而守藩籬。

A、于是派蒙恬到北方去修筑長(zhǎng)城并且守衛(wèi)邊防。

B、于是派蒙恬去筑守像籬笆一樣重要的長(zhǎng)城。

明確：A句正確；B有誤，藩籬比喻邊境、邊防，今人無“像籬笆一樣重要”的比喻說法。

④收天下之兵，聚之咸陽(yáng)，銷鋒鏑，鑄以為金人十二……

A、收集天下的軍隊(duì)。把他們集中到咸陽(yáng)，讓他們銷毀兵刃和箭頭，鑄成十二個(gè)金屬人。

B、收集天下的兵器，集中到咸陽(yáng)，（然后）銷毀這些兵器，鑄成十二個(gè)金屬人。

明確：A有誤，“兵”不指“軍隊(duì)”而指兵器，“之”亦應(yīng)代指兵器，“鋒鏑”是借代，代指兵器；B正確。

⑤踐華為城，因河為池，據(jù)億丈之城，臨不測(cè)之淵，以為固。

A、（秦始皇）踏著華山作為城墻，憑借黃河作為護(hù)城河，占據(jù)億丈高的城堡，下臨不可測(cè)度的深淵，自以為十分堅(jiān)固。

B、（秦始皇）憑借華山和黃河，把他們看成城墻和護(hù)城河，占據(jù)著這億丈高的華山城堡，其下又緊靠著深不可測(cè)的黃河，自以為就十分牢固。

明確：A有誤，原文“踐”不是課文注中的“踐，踏?！保ㄕn文注釋有誤），而應(yīng)是《康熙字典》引《釋文》的“踐，借也”當(dāng)憑借講；“城”作城墻、城堡為好，“固”的理解亦不妥。B正確。

提示：要做到譯文的“信、達(dá)、雅”，起碼要從以下幾點(diǎn)檢查：其一，文言文中的每個(gè)實(shí)詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯(cuò)的語(yǔ)詞或遺漏的語(yǔ)詞；其二，譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語(yǔ)法習(xí)慣；其三，是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當(dāng)。

⑵第3自然段講了秦始皇“攻”天下的業(yè)績(jī)和“守”天下的措施。試指出文中哪些文字是寫其“攻”的，哪些是寫其“守”的。

“士不敢彎弓以報(bào)怨”句之后為“守”，“報(bào)怨”句和其前為“攻”?！澳先“僭健北薄皡s匈奴”仍屬其“井吞八荒”之舉。

⑶第3自然段在寫秦由“攻”轉(zhuǎn)為“守”時(shí)從哪些方面寫了其“守”的措施，為什么要寫這些？

從政治、軍事、文化、刑法、地理等方面寫其以暴政來作為“守”的措施。寫這些是為突出中心論點(diǎn)眼務(wù)的。

二、布置作業(yè)

1、背誦第3自然段。

2、書面翻譯課文的最后兩段。

第三課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、研習(xí)第4、5自然段，了解作者對(duì)秦亡原因的見解，評(píng)說其進(jìn)步性及局限性。

第四段：寫陳勝起義的情況和秦的結(jié)果。極力詳述陳涉出身低微，起義倉(cāng)促，士卒弱小，兵器劣鈍──平凡之極?！叭弧弊忠晦D(zhuǎn)，突出了“小”但不可忽視，正因?yàn)槿藗兒耷兀嗜柿x不施而使整個(gè)天下都是秦的敵人，終使秦王朝的守勢(shì)狼狽不堪，為主題的昭彰作了鋪墊。

第五段：分析秦滅亡的原因，得出結(jié)論。

第一層：指出秦的天下并沒有縮?。ê魬?yīng)開頭）。

第二層：將陳涉的實(shí)力和九國(guó)對(duì)比，呼應(yīng)3、4段，設(shè)問導(dǎo)出結(jié)論，這正表明了作者的政治主張，即：提倡仁政，反對(duì)暴政。

第三層：將陳涉與秦國(guó)實(shí)力對(duì)比，得出結(jié)論“仁義之不施……”

2、學(xué)習(xí)本文從對(duì)比中引出結(jié)論的論證方法，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文言詞句的理解和翻譯練習(xí)。

〖教學(xué)過程〗

一、復(fù)習(xí)檢查

1、背誦第3自然段。

2、檢查第4、5自然段的譯文，著重檢查容易誤譯的典型句子的翻澤。

⑴然陳涉甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也。

譯文：然而陳涉不過是一個(gè)用破甕遮住窗戶，用繩子系住戶樞（這樣貧窮人家）的子弟，是氓、隸一類的（耕田）人，而且是被遷謫戍邊的征夫。

指正如下：“甕牖”解釋如課本注釋，不當(dāng)“用破甕遮住窗戶”講。“氓”即耕田人，課本已有注解，譯文中括號(hào)內(nèi)字多余。

⑵才能不及中人。

譯文：才能不如中等人才。

指正如下：“中人”，課本注“平常的人”，能夠講通，譯文不必標(biāo)新立異，應(yīng)盡量與注釋吻合。

⑶躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。

譯文：（他）又是腳踏在戍卒行軍的途中，又是在阡陌縱橫的行途中舉事。

指正如下：“躡足”應(yīng)取引申義，“行伍”譯為“戍卒行軍途中”不妥，整個(gè)譯文不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)習(xí)慣，不達(dá)不雅。

⑷天下云集響應(yīng)。譯文：天下人如同陰云一樣集聚起來，如同回聲那樣應(yīng)和他。

指正如下：“云”譯為“陰云”與原句所表達(dá)情感不一致。

⑸崤函之固，自若也。譯文：崤山與函谷關(guān)的險(xiǎn)固，自然與以前相同。

指正如下：“自若”的“自”不是“自然”的意思，辭書注“自若”為“像自己原來的樣子，不變常態(tài)。”（見《古漢語(yǔ)常用字字典》）

⑹非及向時(shí)之士也。

譯文：（又）不及九國(guó)的士人。

指正如下：“向時(shí)”應(yīng)譯出，可譯為“不能趕上先前九國(guó)的士人”。

⑺一夫作難而七廟隳。譯文：一個(gè)匹夫發(fā)難而天子的七廟被毀壞。

指正如下：“夫”即“人”，“匹”，“一個(gè)”的意思，用“一個(gè)”限制“匹夫”，沒有必要。“七廟”屬借代，應(yīng)在譯時(shí)直接用本體事物名詞“國(guó)家”。

檢查方法：可采用上面辦法或讓學(xué)生解釋有關(guān)文言詞，可以讓學(xué)生讀某句自己的譯文。在此基礎(chǔ)上由學(xué)生訂正或老師講評(píng)。

二、研習(xí)新課

1、學(xué)習(xí)課文第4自然段：

⑴第4自然段導(dǎo)讀：如課本“預(yù)習(xí)提示”所言，“寫陳涉起義，天下響應(yīng)，迅速滅秦”。這和“過秦”有什么關(guān)系？作者為什么要評(píng)寫陳涉出身之低下、起義的倉(cāng)淬、士卒的弱少、兵器的鈍劣以及“天下云集響應(yīng)”的形勢(shì)？要解決這些問題，我們?cè)陂喿x時(shí)必須聯(lián)系上下文，通過比較來探求，而不要孤立地就本段苦思冥想。為了幫助同學(xué)們學(xué)會(huì)這種比較，我們先來做如下練習(xí)：

①讀本段和上段有關(guān)內(nèi)容：

②我們之所以將陳涉與始皇作比較，是因?yàn)殛惿嫫鹆x時(shí)雖然“始皇既沒”，但“余威震于殊俗”，說明秦當(dāng)時(shí)國(guó)勢(shì)未衰。從比較中可以看到，秦滅亡的原因不是因?yàn)殛惿媪α繌?qiáng)大，也不是因?yàn)榍貒?guó)的力量不強(qiáng)大和地理?xiàng)l件發(fā)生了變化。

③從本段的“非有仲尼、墨翟之賢”可以看出陳涉起義的原因，不是上段中的秦“廢先王之道，焚百家之言”；從本段對(duì)陳涉的地位、出身等敘述看，陳涉反秦的原因也不是上段所說的因?yàn)榍亍罢耖L(zhǎng)策而御宇內(nèi)”和“隳名城，殺豪杰”，而是因?yàn)榍亍皥?zhí)敲撲而鞭笞天下”。

④從第2自然段中，知山東諸侯“會(huì)盟而謀弱秦”時(shí)，招致人才的辦法是“不愛珍器重寶肥饒之地，以致天下之土”；從本段“天下云集響應(yīng)，贏穆而景從”來看，“山東豪俊并起而亡秦族”的原因，并非是陳涉有“仲尼、墨翟”之賢、“陶朱、猗頓”之富，其原因是三段中的“振長(zhǎng)策而御宇內(nèi)”“廢先王之道，焚百家之言”“隳名城、殺豪杰”等，總之一句話，如下段所說的，是因?yàn)榍亍叭柿x不施”。

⑵小結(jié)：第四段寫了強(qiáng)秦的滅亡?！瓣惿嫫鹆x，天下響應(yīng)”從出身地位、個(gè)人素質(zhì)、起義軍成分武器、起義的影響、起義結(jié)果這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。

2、學(xué)習(xí)課文第5自然段：

⑴第5自然段導(dǎo)讀：第五段轉(zhuǎn)入議論，分析秦滅亡的原因，得出結(jié)論。作者是如何議論的？從文中可以看出，作者的議論用了對(duì)比手法，作者如何運(yùn)用對(duì)比手法？用來對(duì)比的材料分別見于上文哪一段？作者的'結(jié)論是什么？我們用歷史唯物主義觀點(diǎn)該如何評(píng)價(jià)這一結(jié)論？這些都是我們閱讀時(shí)要加以注意的。下面我們?nèi)酝ㄟ^練習(xí)來解決這些問題。

①“且夫天下非小弱也，雍州之地、？函之固，自若也?！边@是作者進(jìn)行比較的前提，也是排除秦亡是由于國(guó)家變小變?nèi)醯脑?。這句話是對(duì)前文敘述事實(shí)的高度概括和所作的判斷。

這些事實(shí)通過文中這些語(yǔ)句可看出來：第1段的“據(jù)？函之固，擁雍州之地”及“拱手而取西河之外”；第2段的：“南取……要害之郡”、“爭(zhēng)割地而路秦”及“宰割天下，分裂……入朝”；第3段的：“吞二周……而報(bào)怨”及“踐華為城……誰(shuí)何”；第4段的“余威震于殊俗”。

②陳涉與“九國(guó)”的比較，實(shí)質(zhì)上仍是以秦之今與秦之昔的比較。從第2段中我們知道，昔日作為一國(guó)諸侯的秦，與擁有“十倍之地，百萬之師”的九國(guó)較量的結(jié)果是勝而不是??；而今與陳涉這位不能與九國(guó)“同年而語(yǔ)”的甿隸之人較量，竟然失敗！這就告訴人們：一個(gè)國(guó)家疆域廣大，實(shí)力雄厚，未必就是戰(zhàn)勝對(duì)手的永遠(yuǎn)的和最起作用的因素。什么是決定的因素呢？

讀者在對(duì)比之后，不能不深思而發(fā)出“何也”的問話。

⑵既為史論，那么“論”自然體現(xiàn)在末段，作者的思路如何？

先對(duì)比論述九國(guó)之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是“成敗異變、功業(yè)相反”八字。然后歸納中心論點(diǎn)，“然秦以區(qū)區(qū)之地”以下四句照應(yīng)第一二段；“以六合為家”二句照應(yīng)第三段；“一夫作難”三句照應(yīng)第四段，水到渠成點(diǎn)出中心論點(diǎn)“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。

⑶集體誦讀第五段：

朗讀指導(dǎo)：“且夫”推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語(yǔ)氣。以下連用六個(gè)“也”表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是：“尊”“銛”“抗”“及”。特別應(yīng)重讀“成敗異變，功業(yè)相反”?！霸囀埂睋Q假設(shè)語(yǔ)氣，讀出惋惜之意?！叭磺亍币韵戮渥诱Z(yǔ)勢(shì)由弱到強(qiáng)，逼出“何也”，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語(yǔ)氣讀出，“仁義不施”是重點(diǎn)，宜一字一頓。

三、拓展總結(jié)

1、文章題目為“過秦論”，在文章中真正指責(zé)秦之過的文字有多少？作者為什么這樣安排作品內(nèi)容？

（只有全文最后一句。第二問學(xué)生不易答出，可引導(dǎo)學(xué)生思考下列問題。）

作者在文中設(shè)計(jì)幾組實(shí)力對(duì)比？對(duì)比的結(jié)果是什么？

秦國(guó)與九國(guó)實(shí)力比較，陳涉與九國(guó)賢士、謀臣比較。秦國(guó)實(shí)力不比九國(guó)聯(lián)合起來的實(shí)力大，但秦統(tǒng)一了中國(guó)，陳涉的實(shí)力不能與九國(guó)君臣相提并論。

請(qǐng)同學(xué)們回憶我們?cè)趯W(xué)習(xí)現(xiàn)代文閱讀時(shí)講到的理清思路的方法，理清本文的思路。思考作者結(jié)構(gòu)安排的獨(dú)具匠心之處。

秦的逐步強(qiáng)大──秦統(tǒng)一中國(guó)──為鞏固政權(quán)在政治、軍事、思想文化方面采取的措施──陳涉起義──對(duì)陳涉實(shí)力的分析──分析秦滅亡的原因。

秦王朝的實(shí)力>秦國(guó)的實(shí)力>九國(guó)中任何一國(guó)的實(shí)力>陳涉的實(shí)力，但陳涉不畏秦王朝的強(qiáng)大，反抗強(qiáng)秦，導(dǎo)致強(qiáng)秦的滅亡，可見強(qiáng)權(quán)不能達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的。

文章第一段敘秦之興，第二段敘秦之亡，這兩段的史料敘述占了絕大部分篇幅，作者卻絲毫沒有議論。但事實(shí)勝于雄辯，經(jīng)過這兩段生動(dòng)的記述，讀者對(duì)秦的盛世轉(zhuǎn)瞬即逝景況已深深印在腦中，對(duì)秦滅亡的原因不是外部因素引起，而是內(nèi)因?qū)е乱延姓J(rèn)識(shí)，只是還未明確，此時(shí)作者將論點(diǎn)擺出，自然令讀者信服。所以金圣嘆說：秦過只是末句“仁義不施”之語(yǔ)，便斷盡此通篇文字。這足見文章構(gòu)思精巧。

小結(jié)：說理文中運(yùn)用大量的篇幅敘事：一是體現(xiàn)了賈誼辭賦家的政論的特色。辭賦慣用夸張的手法敘事狀物，而極力捕敘，又能達(dá)到文勢(shì)滔滔，波瀾層迭的藝術(shù)效果；二是便于讀者了解秦“百有余年”由興而亡的全過程，而從鋪排渲染以及將攻和被攻的雙方的極化對(duì)比中看到作者的傾向性。因事見意，理寓事中。

2、寫作特點(diǎn)：

本文是史論，敘多于議，形象議論法。

⑴敘事鋪陳對(duì)比：

敘事來說理，可以說是本篇最大的特點(diǎn)。課文前四段，按時(shí)間順序，詳略有致地概述了秦從攻到守，由興而亡的全過程，作者用千把字的篇幅概括了從秦孝公到秦亡國(guó)這一百多年來的歷史，概括地說明了秦之由盛而衰的全過程和主要現(xiàn)象，同時(shí)還貫穿了作者本人的觀點(diǎn)來說明其所以興衰的關(guān)鍵所在。這就幫助我們對(duì)這一段歷史事實(shí)有比較清楚的認(rèn)識(shí)。因此我感到，要想寫好說理文，必須在善于敘事的基礎(chǔ)上來說理才行。所謂在說理文中的善于敘事，還同一般敘事文不一樣，要善于概括事實(shí)，善于描寫事物的大的、總的、突出的方面，善于勾勒整個(gè)歷史發(fā)展的輪廊等等。只有這樣，只有通過這種敘事的特定手法，以此為說理的基礎(chǔ)，才可能有把握說服讀者。我們說，寫好說理文，主要是靠“論”和“斷”?！罢摗辈荒苁强照?，必須要根據(jù)事實(shí)立論，即所謂“擺事實(shí)，講道理”，道理是根據(jù)事實(shí)來講清的?！皵唷币膊荒苁俏鋽?，必須從大量事實(shí)中抽出令人信服的結(jié)論來，才是精確的判斷?！哆^秦論》就恰好有這個(gè)特點(diǎn)。他把大量事實(shí)擺出來，結(jié)果道理可以不講而自明，或少講而大明。

⑵用寫賦的手法來寫說理散文：

寫賦是需要鋪張和夸大的，賈誼寫這篇文章可以說通篇都采用了這種手法。比如第一段“有席卷天下”四句，“席卷”、“包舉”、“囊括”、“并吞”等詞，基本上都同義；“天下”、“宇內(nèi)”、“四?！焙汀鞍嘶摹?，也都是同一個(gè)意思。同一個(gè)意思而一連寫上好幾句，既有排比又有對(duì)仗，這就是寫賦的夸張手法。第二、第四、第五等段中，都有類似的句子；不勝枚舉。所謂“鋪張揚(yáng)厲”，主要就是指的這一類句子。這樣，氣勢(shì)自然就充沛了，自然讓讀者感受到作者的筆鋒銳不可當(dāng)，咄咄逼人，讀起來有勁頭，有說服力，而且有欲罷不能之感。

⑶全篇對(duì)比到底：

本篇精彩處在于作者用了四個(gè)方面的對(duì)比：即秦國(guó)本身先強(qiáng)后弱、先盛后衰、先興旺后滅亡的對(duì)比；秦與六國(guó)的對(duì)比；秦與陳涉的對(duì)比；陳涉與六國(guó)的對(duì)比。幾種對(duì)比交織在一起，結(jié)構(gòu)自然宏偉，氣勢(shì)也自然磅礴，話也顯得更有分量了。主客觀形勢(shì)的不同，強(qiáng)弱盛衰難易的不同，都從幾方面的對(duì)比中顯現(xiàn)出來。

小結(jié)：“賈生才調(diào)更無倫”，賈誼散文開兩漢政論風(fēng)氣之先，扣緊時(shí)代脈搏，篇篇針砭時(shí)弊，說理透辟曉暢，深刻犀利，言詞激切，理足氣盛，如《論積貯疏》《治安策》等是；而《過秦論》更以鋪張揚(yáng)厲，排比渲染、詞采絢麗見長(zhǎng)。影響所及，非但兩漢，下及唐宋奏議，駢文莫不受其遺澤。故魯迅評(píng)為：“惟誼尤有文采，而沈?qū)崉t稍遜，如其《治安策》《過秦論》……皆為西漢鴻文，沾溉后人，其澤甚遠(yuǎn)?！保ā稘h文學(xué)史綱要》）

3、進(jìn)步性與局限性：

作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？

“施仁政，行仁政”。

賈誼施行仁義的主張，是從維持封建統(tǒng)治階級(jí)利益出發(fā)的，但因?yàn)樗c反對(duì)暴政相聯(lián)系，所以符合當(dāng)時(shí)人民的要求，加上作者充分肯定商鞅變法，主張儒法并用，所以它的仁義主張就更帶有進(jìn)步性。

本文還描述了陳涉起義這一歷史事實(shí)，并肯定陳涉起義的必然性、正義性以及它在推翻秦朝統(tǒng)治中的作用與地位。作者不僅看到秦朝滅亡的根本原因，是由于失去了民心，而且還看到秦國(guó)由日益強(qiáng)盛到統(tǒng)一天下，根本原因在于其行動(dòng)和當(dāng)時(shí)人民要求統(tǒng)一的愿望相一致?？梢?，作者在一定程度上看到了人民的力量，認(rèn)識(shí)到人心向背是國(guó)家治亂的關(guān)鍵。但他在描述陳涉的平凡時(shí)，明顯地表現(xiàn)出對(duì)勞動(dòng)人民的輕視，這是他的階級(jí)局限性。

作者還在一定程度上揭露和批判了秦朝統(tǒng)治者的殘暴罪行，但由于階級(jí)和時(shí)代的局限，他還看不到封建階級(jí)的本性，卻要求封建統(tǒng)治階級(jí)真正施行仁義，消除階級(jí)矛盾，達(dá)到長(zhǎng)治久安的目的，這是不可能的。

小結(jié)：

吸取歷史的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，古為今用。對(duì)于這個(gè)道理，古人很早就懂得。賈誼就說過：“前事不忘，后事之師也?！彼氖氛摗哆^秦論》通過總結(jié)秦不施仁義二世而亡的教訓(xùn)，來諷諫漢朝統(tǒng)治者。他這樣做，是希望漢文帝以秦朝為借鑒，施行仁義，以免蹈秦朝的復(fù)轍。這是賈誼站在封建統(tǒng)治階級(jí)的立場(chǎng)，為他們謀畫“長(zhǎng)治久安”之道，事實(shí)上只能是一種幻想。

雖然由于歷史局限，作者不可能用歷史唯物主義觀點(diǎn)來分析和找出秦朝滅亡的根本原因，但這篇文章表現(xiàn)出賈誼對(duì)農(nóng)民起義的力量和意義有所認(rèn)識(shí)，寫出了他反對(duì)統(tǒng)治者施暴政于人民。尤其他針對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)而論史的精神今天仍值得我們學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起，滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢(shì)磅礴，筆力雄渾。大量運(yùn)用對(duì)比、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

五、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)題。

2、完成“優(yōu)化設(shè)計(jì)”。

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇5

一、教學(xué)內(nèi)容

1.知道什么是電容器并分析其充電、放電過程。

2.理解電容器的電容概念及其公式，并能用來進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算。

【過程與方法目標(biāo)】

學(xué)會(huì)控制變量法的實(shí)驗(yàn)方法，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

【情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)】

結(jié)合實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，積極向上的情感。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

電容的概念、公式及其單位

【難點(diǎn)】

電容器的充電和放電的過程分析

三、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

直接導(dǎo)入：今天我們來學(xué)習(xí)一種全新的物理元件，叫做電容器。

舉例：水杯。這是一種盛水的容器，那么電容器其實(shí)也是一種容器，只不過它是用來裝電荷的`容器。

環(huán)節(jié)二：導(dǎo)出概念

(一)電容器

【實(shí)物體驗(yàn)】

在我們的日常生活中，哪些電器中用到了電容器?教師用多媒體課件展示各種電器的圖片。

請(qǐng)學(xué)生思考：這么多的電器中用到了電容器，范文，電容器是什么樣的元件?它的基本構(gòu)成是怎樣的?

環(huán)節(jié)三：明確概念

【定義概念】

電容器：在兩個(gè)相距很近的平行金屬板中間夾上一層絕緣物質(zhì)—電解質(zhì)，就組成了一個(gè)最簡(jiǎn)單的電容器。實(shí)際上，任何兩個(gè)彼此絕緣又相距很近的導(dǎo)體，都可以看成電容器。

教師畫出電容器充、放電的示意圖，分析并總結(jié)：

電容器充電：

兩極板分別連接電源的正負(fù)極，電極板帶等量異種電荷。

靈敏電流計(jì)可以觀察到短暫的充電電流。

充電過程中由電源獲得的電能儲(chǔ)存在電容器中。

電容器的放電:

用導(dǎo)線把充電后的電容器的兩極板接通，兩極板上的電荷中和。

靈敏電流計(jì)可以觀察到短暫的放電電流。

放電后，電場(chǎng)能轉(zhuǎn)化為其他形式的能量。

【延伸概念】

物理定義：電容器所帶的電荷量Q與電容器兩極板間的電勢(shì)差U的比值，叫做電容器的電容。用C表示電容。

公式：?jiǎn)挝唬悍ɡ?jiǎn)稱法。符號(hào)：F。換算：; 。

物理意義：電容是表示電容器容納電荷本領(lǐng)的物理量。

環(huán)節(jié)四：鞏固提高

【例題】1.關(guān)于電容的說法中正確的是( )

A.由C=Q/U可知.電容器的電容與它的帶電量、兩板間電壓有關(guān)。

B.電容器帶電量多，說明它容納電荷的本領(lǐng)大。

C.由Q=CU可知，當(dāng)U增大時(shí)，Q可以無限增大。

D.兩個(gè)相互靠近彼此絕緣的人，雖然不帶電，但它們之間有電容。

強(qiáng)調(diào)：電容器的電容由本身因素決定。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)作業(yè)

1.回顧本節(jié)課“你學(xué)到了什么?”

2.查閱資料，了解生活中的電容器

四、板書設(shè)計(jì)

以上是"高中物理《電容器和電容》教學(xué)設(shè)計(jì)"全部?jī)?nèi)容，更多教師資格面試技巧點(diǎn)此查看。

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.掌握Al2O3 、Al(OH)3的兩性。

2.掌握Al(OH)3的制備方法。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

1.Al2O3、Al(OH)3的兩性。 2.Al(OH)3的制備方法。

【新授知識(shí)】

閱讀教材57—59頁(yè)

1.氧化鋁

(1)物理性質(zhì)： Al2O3 溶于水;熔點(diǎn) ，能有效地保護(hù)內(nèi)層金屬。

用途：氧化鋁是 的原料，也是一種較好的 材料。

(2)化學(xué)性質(zhì):寫出下列反應(yīng)的化學(xué)方程式，并改成離子方程式。

Al2O3和HCl ，

Al2O3和NaOH ，

結(jié)論：Al2O3既可以與酸反應(yīng)，又可以與強(qiáng)堿反應(yīng)，因此Al2O3是 氧化物。

兩性氧化物：既能和 反應(yīng)生成鹽和水，又可以和 反應(yīng)生成鹽和水的氧化物。

2.氫氧化鋁

【討論】

在硫酸鋁溶液中滴加少量NaOH溶液，然后將溶液分為三份

現(xiàn)象 化學(xué)方程式 離子方程式

一分中加入鹽酸

一份中加入NaOH溶液

一份中加入氨水

氫氧化鋁

(1)物理性質(zhì)

(2)化學(xué)性質(zhì)

①與酸的反應(yīng)

②與強(qiáng)堿的反應(yīng)

結(jié)論：Al(OH)3 既可以與酸反應(yīng)，又可以與強(qiáng)堿反應(yīng)，因此Al(OH)3是 氫氧化物。

③Al(OH)3的不穩(wěn)定性

Al(OH)3受熱分解的化學(xué)方程式

【討論】

1.能否用氧化鋁制備氫氧化鋁?為什么?

2.如果實(shí)驗(yàn)室用Al2(SO4)3與堿反應(yīng)制備Al(OH)3，選擇NaOH溶液還是氨水為好?為什么?

(3)Al(OH)3制備

化學(xué)方程式

離子方程式

【限時(shí)作業(yè)】

1.下列關(guān)于Al2O3的說法不正確的是 ( )

A.可制耐火材料 B.鋁制品耐用的原因是表面被氧化為Al2O3

C.Al2O3易溶于氨水中 D.Al2O3易溶于KOH溶液中

2.下列既能跟鹽酸反應(yīng)，又能跟氫氧化鈉溶液反應(yīng)的物質(zhì)是 ( )

①Al2O3 ②MgO ③NaHCO3 ④Al(OH)3

A.①②③ B.①②④ C.①③④ D.②③④

3.把少量金屬鈉投入到足量的氯化鋁溶液中,下列敘述正確的是 ( )

A.析出金屬鋁 B.產(chǎn)生白色沉淀 C.產(chǎn)生紅褐色沉淀 D.產(chǎn)生無色氣體

4. 某無色透明溶液能與鋁作用放出氫氣, 此溶液中一定能大量共存的離子組是 ( )

A. Cl-、SO42-、Na+、K+

B. K+、ClO-、Na+、NO3-

C. HCO3-、Na+、NO3-、K+

D. NO3-、Ba2+、Cl-、NH4+

5. 兩份鋁屑，第一份與過量的鹽酸反應(yīng)，第二份與過量的NaOH溶液反應(yīng)，產(chǎn)生氫氣的體積比為1：2，則第一份與第二份鋁屑的質(zhì)量比為 ( )

A、1：1 B、1：2 C、1：3 D、1：4

6.將0.1 molAl投入到3 mol/L NaOH溶液100mL 中，充分反應(yīng)后，再滴加1mol/L H2SO4溶液120mL，最后的結(jié)果是( )

A、得到澄清透明的溶液 B、溶液的pH

C、溶液的pH>7 D、再加入NaOH溶液會(huì)產(chǎn)生大量沉淀

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生了解乙炔的重要化學(xué)性質(zhì)和主要用途;

2.使學(xué)生了解炔烴的結(jié)構(gòu)特征、通式和主要的性質(zhì);

教學(xué)重點(diǎn)

乙炔的結(jié)構(gòu)和主要性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

乙炔分子的三鍵結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系。

教學(xué)方法

1.通過制作乙炔的球棍模型認(rèn)識(shí)乙炔分子的碳碳叁鍵結(jié)構(gòu);

2.實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證乙炔的化學(xué)性質(zhì);

3.類比、分析得出炔烴的結(jié)構(gòu)特征、通式和主要性質(zhì)。

教學(xué)過程

前面我們將C2H6分子的'球棍模型中去掉兩個(gè)氫原子小球，在碳碳原子之間又連了一根小棍，得到了乙烯的含雙鍵的共平面結(jié)構(gòu)，現(xiàn)在如果通過反應(yīng)使C2H4分子中再失去兩個(gè)氫原子，得到的這種C2H2分子的球棍模型。

碳碳原子以叁鍵形式結(jié)合。兩個(gè)碳原子和兩個(gè)氫原子在一條直線上。

這個(gè)分子就是乙炔分子。在該分子里兩個(gè)碳原子之間有3個(gè)共用電子對(duì)，即以叁鍵形式結(jié)合，據(jù)此，請(qǐng)大家寫出乙炔分子的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式。

按要求書寫乙炔分子的分子式、電子式、結(jié)構(gòu)式，并由一名學(xué)生上前板演:

一、乙炔分子的結(jié)構(gòu)和組成

分子式電子式結(jié)構(gòu)式

C2H2H-C≡C-H乙炔分子的比例模型

二、乙炔的實(shí)驗(yàn)室制法

CaC2+2H2OC2H2↑+Ca(OH)2

乙炔可以通過電石和水反應(yīng)得到。實(shí)驗(yàn)中又該注意哪些問題呢？

[投影顯示]實(shí)驗(yàn)室制乙炔的幾點(diǎn)說明:

①實(shí)驗(yàn)裝置在使用前要先檢驗(yàn)氣密性，只有氣密性合格才能使用;

②盛電石的試劑瓶要及時(shí)密封，嚴(yán)防電石吸水而失效;

③取電石要用鑷子夾取，切忌用手拿電石;

④作為反應(yīng)容器的燒瓶在使用前要進(jìn)行干燥處理;

⑤向燒瓶里加入電石時(shí)，要使電石沿?zé)績(jī)?nèi)壁慢慢滑下，嚴(yán)防讓電石打破燒瓶;

⑥電石與水反應(yīng)很劇烈，向燒瓶里加水時(shí)要使水逐滴慢慢地滴下，當(dāng)乙炔氣流達(dá)到所需要求時(shí)，要及時(shí)關(guān)閉分液漏斗活塞，停止加水;

電石是固體，水是液體，且二者很易發(fā)生反應(yīng)生成C2H2氣體。很顯然C2H2的生成符合固、液，且不加熱制氣體型的特點(diǎn)，那是不是說就可以用啟普發(fā)生器或簡(jiǎn)易的啟普發(fā)生器來制取乙炔呢？

⑦實(shí)驗(yàn)室中不可用啟普發(fā)生器或具有啟普發(fā)生器原理的實(shí)驗(yàn)裝置作制備乙炔氣體的實(shí)驗(yàn)裝置。主要原因是:

a.反應(yīng)劇烈，難以控制。

b.當(dāng)關(guān)閉啟普發(fā)生器導(dǎo)氣管上的活塞使液態(tài)水和電石固體分離后，電石與水蒸氣的反應(yīng)還在進(jìn)行，不能達(dá)到"關(guān)之即停"的目的。

c.反應(yīng)放出大量的熱，啟普發(fā)生器是厚玻璃儀器，容易因受熱不均而炸裂。

d.生成物Ca(OH)2微溶于水，易形成糊狀泡沫，堵塞導(dǎo)氣管與球形漏斗。

該如何收集乙炔氣呢？

乙炔的相對(duì)分子質(zhì)量為26,與空氣比較接近，還是用排水法合適。

熟悉和體會(huì)有關(guān)乙炔氣體制備的注意事項(xiàng)及收集方法，并由兩名學(xué)生上前按教材圖5-14乙炔的制取裝置圖組裝儀器，檢查氣密性，將電石用鑷子小心地夾取沿平底燒瓶?jī)?nèi)壁緩慢滑下，打開分液漏斗的活塞使水一滴一滴地緩慢滴下，排空氣后，用排水法收集乙炔氣于一大試管中。

由幾個(gè)學(xué)生代表嗅聞所制乙炔氣的氣味。

請(qǐng)大家根據(jù)乙炔分子的結(jié)構(gòu)和所收集的乙炔氣來總結(jié)乙炔具有哪些物理性質(zhì)？

三、乙炔的性質(zhì)

1.物理性質(zhì)

無色、無味、ρ=1.16g/L、微溶于水、易溶于有機(jī)溶劑

實(shí)際上純的乙炔氣是沒有氣味的，大家之所以聞到特殊難聞的臭味是由于一般所制備得到的乙炔氣中常含有PH3、H2S等雜質(zhì)造成的。

根據(jù)乙炔、乙烯和乙烷的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，預(yù)測(cè)乙炔該有哪些化學(xué)性質(zhì)？

[小組討論]乙烷分子中兩個(gè)碳原子的價(jià)鍵達(dá)到飽和，所以其化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定;乙烯分子中含有碳碳雙鍵，而雙鍵中有一個(gè)鍵不穩(wěn)定，易被打開，所以容易發(fā)生加成反應(yīng)和聚合反應(yīng);乙炔分子中兩個(gè)碳原子以叁鍵形式結(jié)合，碳原子也不飽和，因此也應(yīng)該不穩(wěn)定，也應(yīng)能發(fā)生加成反應(yīng)等。

大家所推測(cè)的究竟合理不合理，下邊我們來予以驗(yàn)證。

[演示實(shí)驗(yàn)5-7](由兩名學(xué)生操作)將原反應(yīng)裝置中導(dǎo)氣管換成帶玻璃尖嘴的導(dǎo)管，打開分液漏斗活塞，使水緩慢滴下，排空氣，先用試管收集一些乙炔氣驗(yàn)純，之后用火柴將符合點(diǎn)燃純度要求的乙炔氣體按教材圖5-14所示的方法點(diǎn)燃。觀察現(xiàn)象:點(diǎn)燃條件下，乙炔在空氣中燃燒，火焰明亮而伴有濃烈的黑煙。

乙炔可以燃燒，產(chǎn)物為H2O和CO2,在相同條件下與乙烯相比，乙炔燃燒的更不充分，因?yàn)樘荚拥馁|(zhì)量分?jǐn)?shù)乙炔比乙烯更高，碳沒有得到充分燃燒而致。

(補(bǔ)充說明)乙炔燃燒時(shí)可放出大量的熱，如在氧氣中燃燒，產(chǎn)生的氧炔焰溫度可達(dá)3000℃以上，因此可用氧炔焰來焊接和切割金屬。

2.乙炔的化學(xué)性質(zhì)

(1)氧化反應(yīng)

a.燃燒2CH≡CH+5O24CO2+2H2O

檢驗(yàn)其能否被酸性KMnO4溶液所氧化。

[演示實(shí)驗(yàn)5-8](另外兩名學(xué)生操作)打開分液漏斗的活塞，使水緩慢滴下，將生成的乙炔氣通入酸性KMnO4溶液中觀察現(xiàn)象:片刻后，酸性KMnO4溶液的紫色逐漸褪去。

由此可以得到什么結(jié)論？

乙炔氣體易被酸性KMnO4溶液氧化。

前邊的學(xué)習(xí)中提到由電石制得的乙炔氣體中往往會(huì)含有硫化氫、磷化氫等雜質(zhì)，這些雜質(zhì)也易被酸性KMnO4溶液氧化，實(shí)驗(yàn)中如何避免雜質(zhì)氣體的干擾？

可以將乙炔氣先通過裝有NaOH溶液(或CuSO4溶液)的洗氣瓶而將雜質(zhì)除去。

b.易被酸性KMnO4溶液氧化

[演示實(shí)驗(yàn)5-9]打開分液漏斗的活塞，使水緩慢滴下，將生成的乙炔氣體通入溴的四氯化碳溶液中，觀察現(xiàn)象:溴的四氯化碳中溴的顏色逐漸褪去。

溴的四氯化碳溶液褪色，說明二者可以反應(yīng)且生成無色物質(zhì)，那么它們之間的反應(yīng)屬于什么類型的反應(yīng)？(屬于加成反應(yīng))

從時(shí)間上來看是乙烯與溴的四氯化碳溶液褪色迅速還是乙炔與之褪色迅速？

(回答)乙烯褪色比乙炔的迅速。

這說明了什么事實(shí)？乙炔的叁鍵比乙烯的雙鍵穩(wěn)定。

應(yīng)注意乙炔和溴的加成反應(yīng)是分步進(jìn)行的，可表示如下:

(2)加成反應(yīng)

乙炔除了和溴可發(fā)生加成反應(yīng)外，在一定條件下還可以與氫氣、氯化氫等發(fā)生加成反應(yīng)。

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、了解話劇有關(guān)知識(shí)

2、通過鑒賞語(yǔ)言，熟悉劇情，揣摩主要人物周、魯?shù)膬?nèi)心情感，感知、評(píng)價(jià)“相逢”部分的戲劇沖突。

3、理解作品的價(jià)值判斷和審美取向；深化對(duì)歷史、社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)，提高文學(xué)修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：立足劇本，鑒賞語(yǔ)言；走近人物，體會(huì)情感；

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的內(nèi)心情感，把握作品的時(shí)代意義。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們?cè)诩ち业牡膽騽_突中認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良美麗而又不屈的靈魂，今天我們一起來欣賞一部20世紀(jì)30年代名噪一時(shí)的話劇名作《雷雨》，這部戲是戲劇大師曹禺的成名之作，為世界文學(xué)長(zhǎng)廊留下一位不朽的人物形象——周樸園，這又是一個(gè)怎樣的人物形象呢？帶著這個(gè)問題我們一起走進(jìn)《雷雨》。

二、作者簡(jiǎn)介源：

曹禺，原名萬家寶，1910年生，湖北潛江人。他從小愛好戲劇，1929年進(jìn)南開大學(xué)，后來又轉(zhuǎn)清華大學(xué)外語(yǔ)系，畢業(yè)后進(jìn)清華研究院，專攻歐美戲劇文學(xué)，并從文學(xué)中汲取營(yíng)養(yǎng)。1933年，在即將結(jié)束大學(xué)生活時(shí)，完成處女作《雷雨》。經(jīng)巴金、靳以的推薦，這個(gè)劇本在1934年出版的'《文學(xué)季刊》上發(fā)表。繼《雷雨》之后，又寫出了《日出》《北京人》《原野》《蛻變》等劇本?！独子辍贰度粘觥烦删妥罡?，是他的代表作。在這兩個(gè)劇本中，作者以卓越的藝術(shù)才能深刻地描繪了舊制度必然崩潰的圖景，對(duì)于走向沒落和死亡的階級(jí)給予了有力的揭露和抨擊。劇作震動(dòng)了當(dāng)時(shí)的戲劇界。1942年，曹禺把巴金的《家》改編成話劇，解放后，寫了《明朗的天》《膽劍篇》《王昭君》。

三、戲劇知識(shí)再介紹

戲劇是由演員扮演角色在舞臺(tái)上當(dāng)眾表演故事情節(jié)的一種藝術(shù)。西方戲劇即指話劇。在中國(guó)，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)和階級(jí)斗爭(zhēng)的基礎(chǔ)上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發(fā)展為由文學(xué)、導(dǎo)演、表演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合舞臺(tái)藝術(shù)。按結(jié)構(gòu)規(guī)?？煞譃楠?dú)幕劇、多幕?。话凑Z(yǔ)言表現(xiàn)形式可分為話劇、歌??；按題材和年代可分為悲劇、喜劇、正劇、現(xiàn)代劇、歷史劇等。

四、《雷雨》故事情節(jié)

雷雨反映的是一個(gè)封建資產(chǎn)階級(jí)大家庭的矛盾。周樸園是個(gè)這個(gè)大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關(guān)系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通知魯四鳳的母親魯侍萍把她領(lǐng)走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對(duì)面地展開斗爭(zhēng)……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個(gè)“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，又經(jīng)過一番復(fù)雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個(gè)罪惡的大家庭終于崩潰了。

五、互動(dòng)探究

1、把握戲劇沖突

解說：戲劇沖突主要指劇中人物之間、人物自身以及人與環(huán)境之間的矛盾沖突，其中主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突，它是戲劇的靈魂，那么，課文節(jié)選部分，周樸園的矛盾沖突主要來自哪些人？矛盾的實(shí)質(zhì)是什么？

明確：周魯兩家的沖突

第一場(chǎng)：周樸園同魯侍萍的沖突

第一層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的經(jīng)過（相遇述舊怨）

第二層：周樸園認(rèn)出魯侍萍的態(tài)度（相認(rèn)生新恨）

第二場(chǎng)：周樸園同魯大海的沖突

2、學(xué)生表演

現(xiàn)在讓我們來欣賞一下幾位同學(xué)對(duì)課文節(jié)選部分中的第一場(chǎng)的表演吧，有請(qǐng)他們（掌聲響起）

明確：對(duì)學(xué)生的表演作出評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)并指正。

六、作業(yè)布置

用自己的話來分析周樸園的人物形象。

七、教學(xué)反思

通過本次試講，我覺得本堂課的成功之處在于：課堂環(huán)節(jié)比較緊湊，有效地抓住了教學(xué)目標(biāo)，通過動(dòng)作與朗讀、表演、想象相結(jié)合的方式讓學(xué)生感受《雷雨》中矛盾沖突。本堂課也存在不足：

1、對(duì)學(xué)生的關(guān)注力不夠，未能充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性；

2、教學(xué)環(huán)節(jié)雖完整，卻不能夠與學(xué)生更好的聯(lián)系在一起；

3、學(xué)生討論的環(huán)節(jié)較少，思考的時(shí)間相對(duì)來說留的時(shí)間也比較少。

通過本次授課，我也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)方面的許多不足，在今后一定踏實(shí)鉆研教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也提升自身能力。

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

①理解課文內(nèi)容，了解作者的寫作順序，

②有感情的朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

師生談話，讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。

二、板書課題

師生共寫課題，共讀課題。

三、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出自然段。

2、看閱讀要求，再讀課文。

①課文是按照什么樣的順序描寫小興安嶺四季的美的？

②你最喜歡小興安嶺的哪個(gè)季節(jié)的？為什么？

3、師生交流。

四、以讀代講，順學(xué)而導(dǎo)。

1、師生共同學(xué)習(xí)“春”。

①自由朗讀第三自然段，找出你喜歡的句子。并畫出來。

②讀一讀你喜歡的句子。讀的形式可以是多種多樣，小組讀，個(gè)人讀，同桌讀。

③知識(shí)訓(xùn)練：

有的……有的……

2、小組學(xué)習(xí)“夏”“秋”“冬”

閱讀要求：

我讀書，我快樂。

①根據(jù)興趣自由選擇季節(jié)學(xué)習(xí)。

②交流心得，享受讀書快樂。

③根據(jù)自己喜歡的方式匯報(bào)。

3、教師總結(jié)。

美麗的小興安嶺四季都是誘人的，春有樹，夏有花，秋有果，冬有雪。此時(shí)此刻，你想說些為什么？

4、有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

五、拓展延伸。

同學(xué)們，在我國(guó)遼闊的土地上，像小興安嶺這么美麗的風(fēng)景區(qū)還有很多，你們能說出一些風(fēng)景區(qū)的名字嗎？雖然我們不能去看一看，但我們可以去閱讀關(guān)于這些風(fēng)景區(qū)的文章去感受，去體會(huì)。例如：《桂林山水》《錫林郭勒草原》《葡萄溝》《五彩池》。

板書設(shè)計(jì)：

美麗的小興安嶺

春：樹

夏：花

秋：果

冬：雪

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇10

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：了解并梳理文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

能力目標(biāo)：加強(qiáng)誦讀，培養(yǎng)學(xué)生文言文的誦讀語(yǔ)感;培養(yǎng)學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的角度，運(yùn)用歷史資料，提出中心論點(diǎn)的寫作能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、正確的歷史觀和獨(dú)立判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)

1.加強(qiáng)誦讀，學(xué)習(xí)本文鋪陳渲染、氣勢(shì)酣暢的語(yǔ)言特點(diǎn)，注意在誦讀中積累語(yǔ)感。

2.討論秦王朝興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，了解作者借古諷今的寫作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)

作者對(duì)秦王朝迅速滅亡原因的分析及其反對(duì)暴政、提倡仁政的政治主張。

教法學(xué)法

1.教法：講授法 課堂討論法 練習(xí)法

2.學(xué)法：朗讀法 自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

教學(xué)安排

第一課時(shí)：通過預(yù)習(xí)指導(dǎo)，使學(xué)生借助課文的注釋、工具書和參考資料了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況及各段大意，疏通文句，分析課文結(jié)構(gòu)。

第二課時(shí)：講授課文，領(lǐng)悟?qū)懽饕鈭D，了解作者政治主張的進(jìn)步性與歷史局限性。

教學(xué)準(zhǔn)備

朗讀課文，借助課文的注釋、工具書和參考資料進(jìn)行翻譯，課上組織競(jìng)賽;

搜集了解時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況，識(shí)記文學(xué)常識(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

一部戰(zhàn)國(guó)史簡(jiǎn)直就是一部戰(zhàn)爭(zhēng)史。幾千年以來，“弱肉強(qiáng)食”在自然界似乎是一條法則，但在人類社會(huì)，這條法則常常被打破。兩千多年前，當(dāng)秦始皇做著千秋萬代掌權(quán)的美夢(mèng)的時(shí)候，一群疲憊的農(nóng)民“斬木為兵，揭竿為旗”，輕而易舉地攻破秦國(guó)“金城千里”，導(dǎo)致強(qiáng)大的秦王朝“一夫作難而七廟隳，身死人手”。這一切是什么原因造成的呢?西漢的政治家、文學(xué)家賈誼闡述了他的看法。下面我們一起來學(xué)習(xí)這篇《過秦論》?！斑^秦”就是“指出秦的過錯(cuò)”，那秦之過是什么呢?讓我們來共同探討。

(時(shí)代背景、作者簡(jiǎn)況可以請(qǐng)學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí)準(zhǔn)備好，上課時(shí)相互交流，教師出示課件補(bǔ)充)

二、整體感知

(一)播放課文朗誦，注意文中一些字的讀音：

腴(yú)軫(zhěn)鏃(zú)萬乘之勢(shì)(shèng)

恬(tián)比權(quán)量力(liàng)藩(fān)孝公既沒(mò)

笞(chī)召滑(shào)俯首系頸(xì)踐華為城(huà)

勁弩(jìng)不及中人(zhōng) 墨翟(dí)躡足行伍(háng)

牖(yǒu)甕(wèng)朝同列(cháo) 將數(shù)百之眾(jiàng)

度長(zhǎng)絜大(duó) 一夫作難(nàn)

(二)讀全文后回答，這篇史論的主要觀點(diǎn)是什么?如何理解這句話?

明確：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”。這句話是對(duì)秦王朝所犯過失的總結(jié)，秦王朝“仁義不施”，結(jié)果導(dǎo)致亡國(guó)。

(三)默讀，分組討論：從全文看，“攻守之勢(shì)異也”，“攻”“守”的不同形勢(shì)在課文中的具體表現(xiàn)是什么?

明確：“攻之勢(shì)”體現(xiàn)在第①段到第③段，崛起──強(qiáng)大──鼎盛?！笆刂畡?shì)”體現(xiàn)在第③段、第④段，由統(tǒng)一天下到覆滅。

(四)請(qǐng)各小組討論文章結(jié)構(gòu)，用列表的形式劃分并展示。

明確：

三、翻譯課文

(一)翻譯競(jìng)賽：請(qǐng)各小組代表口譯課文，翻譯不準(zhǔn)確的地方，請(qǐng)本小組成員及時(shí)糾正補(bǔ)充，看哪一組翻譯得更準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。

(二)指導(dǎo)要點(diǎn)：

好的譯文標(biāo)準(zhǔn)是“信”、“達(dá)”、“雅”，即準(zhǔn)確、通暢、優(yōu)美生動(dòng)。高考中要求“讀懂文言課文的基本內(nèi)容”，并有一定的翻譯題，因此，我們?cè)谄綍r(shí)就要做到譯文的“信、達(dá)、雅”。一般在翻譯時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

1.文言文中的每個(gè)實(shí)詞、虛詞的意義是什么，譯文中有沒有譯錯(cuò)的詞語(yǔ)或遺漏的詞語(yǔ)。

2.譯文是否合乎情理，是否和上下文矛盾，人們是否能看明白，是否合乎今人的語(yǔ)法習(xí)慣。

3.是否保持了原文的基本風(fēng)格，各種修辭格的處理是否得當(dāng)。

四、小結(jié)

學(xué)習(xí)古文要注重積累。從實(shí)詞、虛詞的用法到各種句式，整理歸納，不斷積累，才能提高翻譯水平，增強(qiáng)理解能力。

五、作業(yè)

整理歸納全文文言語(yǔ)法現(xiàn)象，包括實(shí)詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等。

第二課時(shí)

研習(xí)新課

分成小組，進(jìn)行討論，采用競(jìng)賽法回答問題，看哪個(gè)小組回答的又快又準(zhǔn)確。

(一)“過秦”，即言秦之過。作者以秦的興亡史實(shí)為基本依據(jù)，采用對(duì)比方法，層層推進(jìn)，水到渠成地指出導(dǎo)致秦亡的過失，這充分體現(xiàn)在第⑤ 段議論中。請(qǐng)學(xué)生朗讀第⑤段，思考以下問題：

1.將段中涉及到的秦國(guó)、秦朝、九國(guó)(山東之國(guó))、陳涉四種力量用數(shù)學(xué)符號(hào)“〈”連結(jié)排列起來。

2.“秦人開關(guān)延敵……而天下諸侯已困矣”，這是秦國(guó)的實(shí)力與九國(guó)之師相比，從本段中找出其余三項(xiàng)對(duì)比的句子。

3.說明作者是如何在對(duì)比分析中歸納出結(jié)論的。

點(diǎn)撥：作者議論秦的過失，首先肯定地理?xiàng)l件沒有變，接著采用多項(xiàng)對(duì)比的論證方法，層層推進(jìn)。最詳細(xì)的是陳涉與九國(guó)的對(duì)比，從各個(gè)角度對(duì)比，極言陳涉弱小;其次是秦國(guó)與統(tǒng)一天下的秦朝相比，強(qiáng)調(diào)秦朝的強(qiáng)大。九國(guó)與秦的對(duì)比包含在上面第二個(gè)對(duì)比中，不夠明顯，但從課文第2 段“秦人開關(guān)延敵”等句中已經(jīng)明確。不能忘記陳涉與秦朝的對(duì)比。對(duì)比得出的結(jié)論是自然而然的，既告訴我們秦亡的原因，也點(diǎn)明了課題“秦之過”。當(dāng)然，“秦之過”主要是“仁義不施”而非“攻守之勢(shì)異也”。這一段議論是全文的重點(diǎn)，需要反復(fù)朗讀與全面理解。抓住對(duì)比即抓住了重點(diǎn)綱目。

(二)“攻守之勢(shì)異也”，是對(duì)文章①-④段秦興亡史實(shí)的概括議論， 先從第⑤段中分別找出一句話概括“攻”與“守”的史實(shí)，然后讀①-④段， 說說哪些段寫“攻勢(shì)”，哪些段寫“守勢(shì)”。從各段中找一句表明“興”或“亡”史實(shí)的句子。

點(diǎn)撥：“攻”是以雍州之地為本，依靠權(quán)謀武力，擴(kuò)張土地，奪取天下，吞并六國(guó);“守”是以整個(gè)天下為本，采取種種措施鞏固政權(quán)， 保住秦王朝的帝位。秦從諸侯變成了天子， 守的力量比攻的力量更強(qiáng)大，結(jié)果卻走向反面，更令人深思。第③段第一層的七字排偶句， 寫的正是秦始皇攻取天下、統(tǒng)一六國(guó)的巔峰。“興”指秦國(guó)強(qiáng)大起來，不能用表達(dá)措施的句子來表明，而要選擇能夠表現(xiàn)一個(gè)階段強(qiáng)大的句子。

3.秦的過失主要是“仁義不施”，請(qǐng)從課文中找出秦“仁義不施”的語(yǔ)句并加以解釋， 說說秦的過失告訴我們什么道理。

明確：

(1) 秦有余力而制其弊，追亡逐北，伏尸百萬，流血漂櫓;因利乘便，宰割天下，分裂山河。

(2) 執(zhí)敲撲而鞭笞天下。

(3) 百越之君俯首系頸，委命下吏。

(4) 士不敢彎弓而報(bào)怨。

(5) 廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首;隳名城，殺豪杰。

(6) 信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。

秦在奪取天下的過程中，依靠武力，致使六國(guó)慘敗，“伏尸百萬， 流血漂櫓”，已經(jīng)蘊(yùn)藏著導(dǎo)致失敗的尖銳矛盾。秦統(tǒng)一天下，攻守之勢(shì)轉(zhuǎn)化以后，不但不施仁義，反而變本加厲，用嚴(yán)酷的刑罰奴役百姓，迅速導(dǎo)致大規(guī)模起義，致使帝王之業(yè)土崩瓦解。這一史實(shí)充分顯示出民心向背對(duì)治國(guó)的重要性。賈誼采用鋪張渲染的手法言秦之過，是借秦作鑒，猛敲警鐘，勸諫西漢統(tǒng)治者施仁政。

點(diǎn)撥：“仁義不施”，換種說法是“施行暴政”，這在秦攻取天下中也必然有所表現(xiàn)， 在固守天下中表現(xiàn)得尤為厲害。主要體現(xiàn)在治國(guó)措施中。

小結(jié)

《過秦論》是史論，文章總論了秦的興起、滅亡及其原因，鮮明地提出了本文的中心論點(diǎn)：“仁義不施而攻守之勢(shì)異也?！逼淠康氖翘峁┙o漢文帝作為改革政治的借鑒。文章氣勢(shì)磅礴，筆力雄渾。大量運(yùn)用對(duì)比、排比、對(duì)偶、夸張等修辭手法，秦興秦亡波瀾起伏，那力透紙背的說理，那援引史實(shí)的分析，那酣暢淋漓的鋪張渲染，使文章具有很強(qiáng)的說服力和感染力。

布置作業(yè)

(一)進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章敘多于議、理寓事中的特點(diǎn)。

(二)細(xì)讀文章，找出自己認(rèn)為寫的最好的地方，如語(yǔ)言、寫作特點(diǎn)、表達(dá)特色等，在班內(nèi)交流。

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀本課生字新詞。

2、體會(huì)課文中描寫的手法。

3、有感情的朗讀課文，懂得熱愛身邊的自然環(huán)境。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，體會(huì)小興安嶺的美麗。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)流程：

【第一課時(shí)】

一、審題質(zhì)疑，初讀課文。

1、板書課題，引情激趣。

提問：你看了這個(gè)題目，想知道什么？

2、初讀課文，自學(xué)字詞。

（1）幻燈出示自學(xué)提綱，請(qǐng)學(xué)生按綱自學(xué)。

①輕聲讀課文，想一想課文是按什么順序?qū)懙摹?/p>

②默讀學(xué)文，用圓點(diǎn)和橫線畫出生字詞，并出聲讀三遍。

③瀏覽課文，提出不懂的問題。

（2）在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，互相說說自己通過學(xué)習(xí)，懂得了哪些知識(shí)。

（3）在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行檢查驗(yàn)收，由小組派代表發(fā)言，教師隨機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“課文欣賞”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，而一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要等到下一節(jié)課來理解，做到有主有次，分散學(xué)習(xí)。

3、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）自由讀第1自然段，思考，讀了這段知道了什么？

（2）從哪些地方看出樹多？（出示紅松、白樺等的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并了解其特點(diǎn)）

（3）自由讀，指導(dǎo)讀，體會(huì)“綠色海洋”的美。

二、精讀“春夏”兩段，總結(jié)探究方法。

春、夏、秋、冬四段寫法不盡相同，因此教學(xué)設(shè)計(jì)暗含著一條“教——扶——放”的線。

“春”由老師領(lǐng)學(xué)，“夏”由老師引導(dǎo)學(xué)，“秋”、“冬”由學(xué)生自學(xué)。

1、教師首先說一說“春”段的學(xué)習(xí)過程。

（1）指名讀：找一找，描寫了哪些景物。

（2）輕聲讀：想一想，這些景物美在哪兒？

（3）重點(diǎn)理解描寫樹的句子。

首先：作者為什么用“抽出”而不用“長(zhǎng)出”？這個(gè)問題可以看教師的直觀演示。

然后：教師范讀描寫樹的句子，學(xué)生仿讀，以培養(yǎng)學(xué)生聽、讀能力。

（4）引讀。

師說：春天醒了！

（學(xué)生讀描寫樹木的句子，以下類推）雪化了！小鹿跑出來了，……春水流了……河水流淌著……”

（醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來到，萬物復(fù)蘇，到處一派生機(jī)勃勃的景象。學(xué)生讀后再想像畫面，概括出春天的特點(diǎn)）

2、“夏”段的學(xué)習(xí)過程基本和“春”段的相同。

首先師生共同回憶“春”的學(xué)習(xí)過程，師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法和探疑方法。

（1）讀——找景物。

（2）讀——寫特點(diǎn)。

（3）讀——悟其情。

3、接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)步驟如下：

（1）默讀“夏”段，自己劃出“夏”段描寫了哪些景物。

（2）自由讀：小組議一議這些景物美在哪兒？

（3）在學(xué)生自讀匯報(bào)時(shí)：重點(diǎn)學(xué)習(xí)描寫樹的句子，理解夏季小興安嶺樹木有什么特點(diǎn)。抓住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”這幾個(gè)詞，問學(xué)生把這幾詞的位置換一換行不行。因?yàn)檫@幾個(gè)詞都是描寫夏天樹海生機(jī)盎然的景象的，用詞很有特色，很準(zhǔn)確，所以在這里，用換詞比較的方法來深刻體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確。

（4）借助圖片或錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞或句。

（5）在理解的基礎(chǔ)上引讀，不同的是用“因?yàn)椤浴币x。

因?yàn)椤跋奶鞓淠鹃L(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢、密密層層，枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”，所以“早晨……”（通過引讀，理清分句之間的因果關(guān)系，認(rèn)識(shí)段落內(nèi)部句子與句子之間的聯(lián)系。）

板書設(shè)計(jì)：14美麗的小興安嶺

春——夏——秋——冬

按時(shí)間順序描寫

【第二課時(shí)】

教學(xué)流程：

一、自學(xué)“秋”、“冬”兩段，議疑解疑。

運(yùn)用第2段的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)“秋”、“冬”兩段。

1、小組學(xué)習(xí)，看看按上述學(xué)習(xí)步驟可提出哪些問題。

2、小組交流，做課后習(xí)題。

3、小組匯報(bào)。（抓住“飛舞”、“刮”、“積滿”等詞進(jìn)行理解）

4、配樂有感情地朗讀，領(lǐng)略“秋”、“冬”之美。

5、問學(xué)生是否明白了課初提出的兩個(gè)問題，使學(xué)生從有疑到無疑。

小興安嶺美在哪里？

作者是怎樣寫（小興安嶺的美麗）的？

這一環(huán)節(jié)主要是以小組為單位，運(yùn)用方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中自由發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能力得到充分發(fā)揮，回答問題時(shí)集思廣益，往往會(huì)收到意想不到的效果。至此，學(xué)生的問題一一得到解答，達(dá)到解疑目的。

二、總結(jié)全文，有感情地朗讀。

1、默讀課文，看課后表格思考。

小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什么？看表格可以一目了然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了“太陽(yáng)、雪花”等外，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進(jìn)一步體會(huì)小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫(kù)，激發(fā)學(xué)生的熱愛之情，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師總結(jié)如下：小興安嶺不但是一座美麗的大花園，而且是一座巨大的寶庫(kù)。

2、看圖書或錄像，有感情地朗讀課文，使學(xué)生的感情得到升華。

三、詞句賞析，鞏固練習(xí)。

1、找出文章中的好詞好句，說一說好在哪里。

2、你認(rèn)為文章哪一段寫得好，為什么？

3、從春、夏、秋、冬四段景物描寫中任選一段，有感情地背誦。

高二教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文 篇12

一、教學(xué)內(nèi)容分析

圓錐曲線的定義反映了圓錐曲線的本質(zhì)屬性,它是無數(shù)次實(shí)踐后的高度抽象.恰當(dāng)?shù)乩枚x解題,許多時(shí)候能以簡(jiǎn)馭繁.因此,在學(xué)習(xí)了橢圓、雙曲線、拋物線的定義及標(biāo)準(zhǔn)方程、幾何性質(zhì)后,再一次強(qiáng)調(diào)定義,學(xué)會(huì)利用圓錐曲線定義來熟練的解題”。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

我所任教班級(jí)的學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性強(qiáng)，思維活躍，但計(jì)算能力較差，推理能力較弱，使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力也略顯不足。

三、設(shè)計(jì)思想

由于這部分知識(shí)較為抽象,如果離開感性認(rèn)識(shí),容易使學(xué)生陷入困境,降低學(xué)習(xí)熱情.在教學(xué)時(shí),借助多媒體動(dòng)畫,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,主動(dòng)參與教學(xué),在輕松愉快的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、獲取新知,提高教學(xué)效率.

四、教學(xué)目標(biāo)

1.深刻理解并熟練掌握?qǐng)A錐曲線的定義，能靈活應(yīng)用定義解決問題;熟練掌握焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)、焦距、離心率、準(zhǔn)線方程、漸近線、焦半徑等概念和求法;能結(jié)合平面幾何的基本知識(shí)求解圓錐曲線的方程。

2.通過對(duì)練習(xí),強(qiáng)化對(duì)圓錐曲線定義的理解，提高分析、解決問題的能力;通過對(duì)問題的不斷引申,精心設(shè)問,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)解題的一般方法。

3.借助多媒體輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.

五、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn)

1.對(duì)圓錐曲線定義的理解

2.利用圓錐曲線的定義求“最值”

3.“定義法”求軌跡方程

教學(xué)難點(diǎn):

巧用圓錐曲線定義解題

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)思路】

(一)開門見山，提出問題

一上課，我就直截了當(dāng)?shù)亟o出——

例題1：(1) 已知A(-2，0)， B(2，0)動(dòng)點(diǎn)M滿足|MA|+|MB|=2，則點(diǎn)M的軌跡是( )。

(A)橢圓 (B)雙曲線 (C)線段 (D)不存在

(2)已知?jiǎng)狱c(diǎn) M(x，y)滿足(x1)2(y2)2|3x4y|，則點(diǎn)M的軌跡是( )。

(A)橢圓 (B)雙曲線 (C)拋物線 (D)兩條相交直線

【設(shè)計(jì)意圖】

定義是揭示概念內(nèi)涵的邏輯方法，熟悉不同概念的不同定義方式，是學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)的一個(gè)必備條件，而通過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生們對(duì)圓錐曲線的定義已有了一定的認(rèn)識(shí)，他們是否能真正掌握它們的本質(zhì)，是我本節(jié)課首先要弄清楚的問題。

為了加深學(xué)生對(duì)圓錐曲線定義理解，我以圓錐曲線的定義的運(yùn)用為主線,精心準(zhǔn)備了兩道練習(xí)題。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

估計(jì)多數(shù)學(xué)生能夠很快回答出正確答案，但是部分學(xué)生對(duì)于圓錐曲線的定義可能并未真正理解，因此，在學(xué)生們回答后，我將要求學(xué)生接著說出：若想答案是其他選項(xiàng)的話，條件要怎么改?這對(duì)于已學(xué)完圓錐曲線這部分知識(shí)的學(xué)生來說，并不是什么難事。但問題(2)就可能讓學(xué)生們費(fèi)一番周折—— 如果有學(xué)生提出：可以利用變形來解決問題，那么我就可以循著他的思路，先對(duì)原等式做變形：(x1)2(y2)2

5這樣，很快就能得出正確結(jié)果。如若不然，我將啟發(fā)他們從等式兩端的式子|3x4y|5

入手，考慮通過適當(dāng)?shù)淖冃?，轉(zhuǎn)化為學(xué)生們熟知的兩個(gè)距離公式。

在對(duì)學(xué)生們的解答做出判斷后，我將把問題引申為：該雙曲線的中心坐標(biāo)是 ，實(shí)軸長(zhǎng)為 ，焦距為 。以深化對(duì)概念的理解。

(二)理解定義、解決問題

例2 (1)已知?jiǎng)訄AA過定圓B：x2y26x70的圓心，且與定圓C：xy6x910 相內(nèi)切，求△ABC面積的最大值。

(2)在(1)的條件下，給定點(diǎn)P(-2,2), 求|PA|

【設(shè)計(jì)意圖】

運(yùn)用圓錐曲線定義中的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)化，使問題化歸為幾何中求最大(小)值的模式，是解析幾何問題中的一種常見題型，也是學(xué)生們比較容易混淆的一類問題。例2的設(shè)置就是為了方便學(xué)生的辨析。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】

根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)學(xué)生看上去都能順利解答本題,但真正能完整解答的可能并不多。事實(shí)上，解決本題的關(guān)鍵在于能準(zhǔn)確寫出點(diǎn)A的軌跡，有了練習(xí)題1的鋪墊，這個(gè)問題對(duì)學(xué)生們來講就顯得頗為簡(jiǎn)單，因此面對(duì)例2(1)，多數(shù)學(xué)生應(yīng)該能準(zhǔn)確給出解答，但是對(duì)于例2(2)這樣相對(duì)比較陌生的問題，學(xué)生就無從下手。我提醒學(xué)生把3/5和離心率聯(lián)系起來，這樣就容易和第二定義聯(lián)系起來，從而找到解決本題的突破口。

(三)自主探究、深化認(rèn)識(shí)

如果時(shí)間允許，練習(xí)題將為學(xué)生們提供一次數(shù)學(xué)猜想、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)——

練習(xí)：設(shè)點(diǎn)Q是圓C：(x1)2225|AB|的最小值。 3y225上動(dòng)點(diǎn),點(diǎn)A(1，0)是圓內(nèi)一點(diǎn),AQ的垂直平分線與CQ交于點(diǎn)M,求點(diǎn)M的軌跡方程。

引申:若將點(diǎn)A移到圓C外,點(diǎn)M的軌跡會(huì)是什么?

【設(shè)計(jì)意圖】 練習(xí)題設(shè)置的目的是為學(xué)生課外自主探究學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，當(dāng)然，如果課堂上時(shí)間允許的話，

可借助“多媒體課件”，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的結(jié)論進(jìn)行驗(yàn)證。

【知識(shí)鏈接】

(一)圓錐曲線的定義

1. 圓錐曲線的第一定義

2. 圓錐曲線的統(tǒng)一定義

(二)圓錐曲線定義的應(yīng)用舉例

1.雙曲線1的兩焦點(diǎn)為F1、F2，P為曲線上一點(diǎn)，若P到左焦點(diǎn)F1的距離為12，求P到右準(zhǔn)線的距離。

2.|PF1||PF2|2.P為等軸雙曲線x2y2a2上一點(diǎn)， F1、F2為兩焦點(diǎn)，O為雙曲線的中心，求的|PO|取值范圍。

3.在拋物線y22px上有一點(diǎn)A(4，m)，A點(diǎn)到拋物線的焦點(diǎn)F的距離為5，求拋物線的方程和點(diǎn)A的坐標(biāo)。

4.(1)已知點(diǎn)F是橢圓1的右焦點(diǎn)，M是這橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，A(2，2)是一個(gè)定點(diǎn)，求|MA|+|MF|的最小值。

x2y211(2)已知A(,3)為一定點(diǎn)，F(xiàn)為雙曲線1的右焦點(diǎn)，M在雙曲線右支上移動(dòng)，當(dāng)|AM||MF|最小時(shí)，求M點(diǎn)的坐標(biāo)。

(3)已知點(diǎn)P(-2，3)及焦點(diǎn)為F的拋物線y，在拋物線上求一點(diǎn)M，使|PM|+|FM|最小。

5.已知A(4，0)，B(2，2)是橢圓1內(nèi)的點(diǎn)，M是橢圓上的動(dòng)點(diǎn)，求|MA|+|MB|的最小值與最大值。

七、教學(xué)反思

1.本課將借助于，將使全體學(xué)生參與活動(dòng)成為可能，使原來令人難以理解的抽象的.數(shù)學(xué)理論變得形象，生動(dòng)且通俗易懂，同時(shí)，運(yùn)用“多媒體課件”輔助教學(xué)，節(jié)省了板演的時(shí)間，從而給學(xué)生留出更多的時(shí)間自悟、自練、自查，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這充分顯示出“多媒體課件”與探究合作式教學(xué)理念的有機(jī)結(jié)合的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.利用兩個(gè)例題及其引申,通過一題多變,層層深入的探索,以及對(duì)猜測(cè)結(jié)果的檢測(cè)研究,培養(yǎng)學(xué)生思維能力,使學(xué)生從學(xué)會(huì)一個(gè)問題的求解到掌握一類問題的解決方法. 循序漸進(jìn)的讓學(xué)生把握這類問題的解法;將學(xué)生容易混淆的兩類求“最值問題”并為一道題，方便學(xué)生進(jìn)行比較、分析。雖然從表面上看，我這一堂課的教學(xué)容量不大，但事實(shí)上，學(xué)生們的思維運(yùn)動(dòng)量并不會(huì)小。

總之,如何更好地選擇符合學(xué)生具體情況,滿足教學(xué)目標(biāo)的例題與練習(xí)、靈活把握課堂教學(xué)節(jié)奏仍是我今后工作中的一個(gè)重要研究課題.而要能真正進(jìn)行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，自己首先必須更新觀念——在教學(xué)中適度使用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生有參與教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)起求知的欲望，在尋求解決問題的辦法的過程中獲得自信和成功的體驗(yàn)，于不知不覺中改善了他們的思維品質(zhì)，提高了數(shù)學(xué)思維能力。

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板匯總

作為一名優(yōu)秀引領(lǐng)學(xué)生的教師，在教學(xué)過程中需要寫教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)，可以幫助教師完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。一篇優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么樣的呢？幼兒教師教育網(wǎng)現(xiàn)在向你推薦科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板，歡迎閱讀，希望對(duì)你有幫助。

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇1)

一、活動(dòng)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)并鞏固紅、黃、藍(lán)三種顏色的認(rèn)識(shí)。

2、通過變魔術(shù)游戲活動(dòng)，感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

裝有小半瓶水的透明瓶子人手一個(gè)，瓶蓋2個(gè)，在瓶蓋里面分別涂有紅、黃、藍(lán)顏料。

三、活動(dòng)重點(diǎn)：

了解顏料被水溶解變色的小秘密。

四、活動(dòng)難點(diǎn)：

通過變魔術(shù)的游戲感知兩種顏色混合后變出新顏色的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

五、活動(dòng)過程：

1、以帶孩子們?nèi)ツХㄊ澜缫胛覀兊幕顒?dòng)，激發(fā)幼兒的興趣。

師：今天老師帶大家去魔法世界走一走，看一看。出示裝有清水的塑料瓶子。

師：瓶中的水寶寶有沒有顏色？

師小結(jié)：水是透明的，無色的，無味，會(huì)流動(dòng)的。

2、第一次探索，初步感知水寶寶變色的秘密。

這個(gè)水寶寶很好玩，現(xiàn)在我們要和它玩一個(gè)變魔術(shù)的游戲，我們一起來念魔法咒語(yǔ)“巴拉拉小魔仙，變變變”，說到變的時(shí)候，大家把手里的瓶子上下使勁搖動(dòng)，看一看會(huì)發(fā)生什么樣的變化。

鞏固幼兒對(duì)紅、黃、藍(lán)的認(rèn)識(shí)，然后請(qǐng)幼兒記住手中瓶子的顏色，并說一說。

3、第二次探索，交換瓶蓋感知兩種顏色混在一起的變化。

師：老師這里有幾個(gè)裝有顏色的瓶蓋，請(qǐng)大家每人選一個(gè)和你手中瓶子顏色不一樣的顏色。

把原來瓶蓋擰下來，把新的瓶蓋蓋上去，一定要擰緊哦，可以請(qǐng)老師幫忙擰瓶蓋，擰好瓶蓋以后再把瓶子上下使勁搖動(dòng)，看看又會(huì)發(fā)生什么變化。

4、談?wù)摻Y(jié)果。

看看我們現(xiàn)在的瓶子有什么變化，再說一說瓶子里以前是什么顏色，現(xiàn)在是什么顏色。圖片展示，加深記憶：第一組：黃+紅→橙

第二組：黃+藍(lán)→綠

第三組：紅+藍(lán)→紫

5、小結(jié)：我們平時(shí)在生活中還有很多的顏色，我們可以把其他不同的顏色混合在一起看一看會(huì)發(fā)生什么樣的變化，讓我們下來在區(qū)域角里再進(jìn)行操作一下吧。

六、活動(dòng)反思：

1、進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)前要多進(jìn)行幾次實(shí)驗(yàn)，把顏色配比好，這樣幼兒操作起來會(huì)比較簡(jiǎn)單。

2、活動(dòng)過程中可以多啟發(fā)幼兒自己去觀察，去發(fā)現(xiàn)。

3、展示顏色圖片時(shí)讓幼兒自己來說一說他們拿的顏色的變化。

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇2)

設(shè)計(jì)意圖：

我們園現(xiàn)階段的研究重點(diǎn)是種植活動(dòng)，孩子們通過小組種植、特色活動(dòng)對(duì)一些植物有了初步了解，也能說出一些常見蔬菜的名稱。但是我發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)于這些植物好吃的部分長(zhǎng)在哪里卻不太清晰。

前期我也開展過語(yǔ)言活動(dòng)《啪啦啪啦嘭》，通過小鼴鼠找新家?guī)椭⒆邮崂砟男┦卟撕贸缘牟糠衷诘氐紫?。本次活?dòng)進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的拓展，延伸到好吃的部分長(zhǎng)在地面上、長(zhǎng)在矮株上、爬藤需要搭架子的蔬菜上，進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)的整合。

目標(biāo)：

1、初步了解植物名稱，通過觀察、探究發(fā)現(xiàn)植物好吃的部位生長(zhǎng)不同位置后進(jìn)行分類。

2、能大膽猜測(cè)，并愿意用語(yǔ)言完整的分享自己的猜想和發(fā)現(xiàn)。

3、逐步關(guān)注身邊的、當(dāng)季的植物，關(guān)心周圍事物。

準(zhǔn)備：

1、土地剖面圖、植物的圖片若干（青菜、茼蒿、蘿卜、土豆、辣椒、豇豆、黃瓜、茄子）。

2、PPT。

3、青菜、茼蒿、蘿卜、土豆、辣椒各1盆。

過程：

一、視頻導(dǎo)入：拔蘿卜

老師：視頻里的小朋友在干什么？蘿卜好吃的部分長(zhǎng)在哪里？除了蘿卜還有什么植物好吃的部分也藏在土里？

二、通過圖片、土地剖面圖，調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)蔬菜的認(rèn)識(shí)。

1、出示各種蔬菜圖片，幫助幼兒初步感知。

老師：這些蔬菜你們都認(rèn)識(shí)嗎？你認(rèn)識(shí)哪些？

2、猜測(cè)蔬菜好吃的部分長(zhǎng)哪里。

老師：你能看懂這幅圖嗎？（地面上、地底下、爬藤需要搭架子、矮株）這些蔬菜好吃的部分長(zhǎng)在哪里？

三、根據(jù)猜測(cè)嘗試根據(jù)生長(zhǎng)位置進(jìn)行分類

1、介紹操作材料

師：老師為你們都準(zhǔn)備了一個(gè)剖面圖和蔬菜的圖片，請(qǐng)你們將蔬菜好吃的部分送它們的回家。

2、幼兒自由猜想，個(gè)別幼兒分享猜想結(jié)果。

師：你是怎么猜想的？哪些生長(zhǎng)在地底下？哪些生長(zhǎng)在地面上？哪些生長(zhǎng)在矮株上？哪些爬藤需要搭架子？

四、設(shè)置真實(shí)場(chǎng)景，請(qǐng)幼兒探索好吃部分生長(zhǎng)的位置。

（1）老師：老師將這些蔬菜帶到了這里，請(qǐng)你們自己去觀察，看看這些蔬菜好吃的部分到底長(zhǎng)在哪里？如果和你的猜測(cè)不一樣，記得調(diào)整一下記錄表哦。

（2）幼兒自由探索，發(fā)現(xiàn)好吃的部分長(zhǎng)在哪里。

（3）分享探究結(jié)果。

老師：請(qǐng)你介紹一下，你發(fā)現(xiàn)蔬菜好吃的部分長(zhǎng)在哪里？

（4）老師：除了剛才這些果實(shí)，還有一些我們不太確定，老師也沒帶過來是不是？我們共同驗(yàn)證一下。（出示PPT）

（5）教師小結(jié)：這些蔬菜中有的好吃的部分長(zhǎng)在地面上，有的好吃的部分藏在地底下，有的爬藤需要搭架子，有的長(zhǎng)在矮株上。

五、深入研討，尋找秋季的植物。

1、引發(fā)新挑戰(zhàn)，調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)

老師：剛剛我們都給這些蔬菜找到了家，知道他們好吃的部分長(zhǎng)在哪里。除了今天老師帶來的蔬菜以外，你這段時(shí)間在幼兒園還看到哪些蔬菜呢？（幼兒猜測(cè)）

2、老師：是不是你們猜的那樣呢？我們?nèi)ビ變簣@里找一找。

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇3)

說設(shè)計(jì)意圖：

新《綱要》明確指出"科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。"空氣是與我們的生命息息相關(guān)的，世間萬物的勃勃生機(jī)都是因?yàn)橛锌諝獾牡拇嬖?，為孩子提供豐富的材料，讓孩子通過眼、腦、手等多種感官去發(fā)現(xiàn)問題。使幼兒變被動(dòng)者為主動(dòng)學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

說活動(dòng)目標(biāo)：

1、感知空氣的存在，掌握空氣的特征及作用。

2、激發(fā)幼兒探索自然現(xiàn)象的興趣。

3、教幼兒養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

4、樂意大膽地把自己的想法告訴大家。

說活動(dòng)重點(diǎn)：

利用有趣的科學(xué)操作活動(dòng)，使幼兒對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)產(chǎn)生興趣。好奇心和探究欲望是科學(xué)啟蒙的關(guān)鍵，它將使幼兒永遠(yuǎn)保持探究學(xué)習(xí)的熱情。因此，我把培養(yǎng)幼兒的探究興趣做為重點(diǎn)，精心的呵護(hù)和培植。

說活動(dòng)難點(diǎn)：

引導(dǎo)幼兒通過老師的示范操作實(shí)驗(yàn)，從中找到空氣，我班幼兒年受其原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思維水平的影響，對(duì)事物及其關(guān)系的認(rèn)識(shí)和理解，具有很大的表面性和片面性。

說教具和學(xué)具：

皮球、透明玻璃杯、粉筆、透明盛水容器、蠟燭、打火機(jī)、碎紙屑、卡紙

說教法、學(xué)法：

1、教法：本次活動(dòng)將運(yùn)用啟發(fā)提問法、觀察發(fā)現(xiàn)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、實(shí)驗(yàn)操作法等，使幼兒感受空氣的存在

2、學(xué)法：幼兒在與老師互動(dòng)中通過猜謎，實(shí)驗(yàn)操作、觀察獲得認(rèn)知能力的。

說活動(dòng)過程：

(一)教師導(dǎo)入活動(dòng)，引起幼兒興趣。

猜謎語(yǔ)，引出課題：小朋友們，今天老師帶來一位好朋友，我們一起來猜猜它是誰(shuí)?

謎語(yǔ)：

看不見、摸不著，不香不臭沒味道，動(dòng)物植物都需要，一時(shí)一刻離不了。(空氣)出示皮球，讓幼兒說出皮球?yàn)槭裁磿?huì)鼓起來?誰(shuí)住在皮球里?(空氣)

(二)提出問題，幼兒猜想。

1、尋找空氣：

小朋友們，我們現(xiàn)在一起來找一找，什么地方有空氣?出示皮球，讓幼兒說出誰(shuí)住在皮球里?(空氣)

2、幼兒討論后回答，教師點(diǎn)評(píng)。

(三)實(shí)驗(yàn)操作，探索活動(dòng)。

1、身體里的空氣請(qǐng)幼兒伸出一只手，嘴對(duì)著手用力吹氣，感知身體里空氣的存在?；蛴檬帜笞”亲娱]上嘴巴，并說出自己的感受

2、粉筆里的空氣。

以小組的形式，幼兒分別把粉筆頭放入盛水容器中，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。并將自己看到的現(xiàn)象說出來。

(四)做實(shí)驗(yàn)，感知空氣的存在及其特性小朋友，今天老師要和你們玩?zhèn)€變魔術(shù)的游戲(師示范)。

(五)倒不出來的水。

1、出示玻璃杯和厚卡紙。給玻璃杯倒?jié)M水，蓋上卡紙，然后把杯子倒過來。你能使杯子里的水不倒出來嗎?成功的和失敗的一名代表來演示。通過對(duì)比，幼兒知道只有使杯內(nèi)無氣泡(杯內(nèi)無空氣)，才能將杯子倒過來。幼兒再次進(jìn)行試驗(yàn)，直到獲得成功。

2、是誰(shuí)在幫忙。為什么杯子里沒有空氣，水才不會(huì)倒出來?究竟是誰(shuí)在幫忙?誰(shuí)那么有力量?引導(dǎo)幼兒交流：杯子里沒有空氣，外面的空氣就會(huì)不讓水從杯子里流出來。

3、將蠟燭點(diǎn)燃請(qǐng)一幼兒用玻璃杯罩住，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生?幼兒作答，把碎紙屑放在桌子上，幼兒分組：用手在周圍煽動(dòng)，觀察紙屑的變化。讓幼兒感受我們的周圍充滿了空氣，只是我們看不見它。

活動(dòng)反思：

本活動(dòng)讓幼兒對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，在實(shí)驗(yàn)中讓幼兒反復(fù)玩，使幼兒在操作;探索的基礎(chǔ)上獲得經(jīng)驗(yàn)，玻璃杯中沒有空氣，外面的空氣就會(huì)把水壓入杯中卡紙就被吸住，水不會(huì)倒出來。同時(shí)我在這課添加了用杯子去蓋點(diǎn)燃的蠟燭，一下蠟燭就滅了。空氣可以支持燃燒。這樣吸引幼兒的注意，目的是通過豐富多彩的活動(dòng)，為幼兒建立一個(gè)探索、嘗試與交流的平臺(tái)。，幼兒容易理解。在活動(dòng)中我運(yùn)用了啟發(fā)提問法，觀察發(fā)現(xiàn)法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，實(shí)驗(yàn)操作法。幼兒通過猜謎語(yǔ)--尋找空氣--試驗(yàn)操作的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓抽象的自然想象變得具體化了，課堂氣氛很活躍，突出了活動(dòng)的重難點(diǎn)，通過科學(xué)探索活動(dòng)，豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，利用簡(jiǎn)單的科學(xué)實(shí)驗(yàn)使幼兒感知空氣的存在，也是這次活動(dòng)的亮點(diǎn)，讓幼兒理解我們的生活離不開空氣?？諝鉄o處不在，只要有空隙的地方就有空氣。也培養(yǎng)了幼兒的認(rèn)知能力。

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇4)

(四)初步體會(huì)含意

1、齊讀兩句話

你們都說這兩句話把傘花寫得很美是嗎，其實(shí)這兩句話里還藏著更深的意思，但是要讀出這藏著的意思就要用一種新的讀書方法，聯(lián)系上下文讀書法。聯(lián)系上下文就是讀一讀這句話上面的句子和下面的句子。明白了嗎?

下面請(qǐng)你們讀一讀這兩句話的上下文，看誰(shuí)能把藏著的意思讀出來。

2、學(xué)生表達(dá)，教師點(diǎn)撥。

(學(xué)生愛老師，老師愛學(xué)生。師生情，板書)

3、延伸引導(dǎo)

剛才同學(xué)們說得很好，這兩句話寫出了師生情，其實(shí)這篇課文還有很多地方也寫出了師生情，你們想知道嗎?我們下節(jié)課再來好好學(xué)習(xí)。

四、生字書寫指導(dǎo)(略)

1、學(xué)生到黑板上寫自己認(rèn)為最難寫的字;

2、師生評(píng)議，隨機(jī)指導(dǎo)。

五、課堂作業(yè)

1、作業(yè)本第1題，每個(gè)生字寫3個(gè);

2、作業(yè)本第2、4題。

板書：傘花美地點(diǎn)數(shù)量顏色師生情

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇5)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水能溶解一些物質(zhì)，初步建立溶解的概念。

2、學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法判斷某種物質(zhì)能否溶解于水。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和初步歸納概括能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽裝水，1把小藥匙，1片玻璃片。

2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分別寫好名稱。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入新課

1、（出示一杯自來水）提問：

（1）這杯子里面有什么？

（2）水是一種什么樣的物體？

（3）（取一藥匙食鹽）把食鹽放入水中，輕微搖晃，請(qǐng)同學(xué)們觀察，食鹽到哪里去了？（板書課題）

2、學(xué)生討論回答。

食鹽已經(jīng)均勻地“化”在了水中，這種現(xiàn)象我們稱它為溶解。（板書課題）

二、學(xué)習(xí)新課

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解的概念。

（1）談話：到底怎樣算是溶解，怎樣是不溶解呢？讓我們來做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

條件：相同數(shù)量的高錳酸鉀和粉筆灰；

在兩個(gè)杯子里放入相同的量的水；

相同的水溫，放入的物質(zhì)不同。

（3）實(shí)驗(yàn)觀察后匯報(bào)：

①你看到了什么現(xiàn)象？

②它們的條件都相同，但結(jié)果有什么不同？

③通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鲆粋€(gè)什么樣的結(jié)論？

（4）小結(jié)：高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見的極小極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。

（5）學(xué)生討論：看課文插圖，食鹽哪里去了？（化成微粒，分散水中）請(qǐng)你根據(jù)插圖，說一說食鹽的溶解現(xiàn)象。

（6）小結(jié)：食鹽在水中變成極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。

（7）提問：粉筆灰在水中有沒有溶解？為什么？（沒有變成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）

2、指導(dǎo)學(xué)生研究能被水溶解的物質(zhì)。

（1）談話：我們已經(jīng)懂得了什么叫溶解。世界上的物質(zhì)有許許多多，能不能被水溶解，我們只要實(shí)驗(yàn)一下就知道。同學(xué)們的桌上還有6種物質(zhì)，讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來鑒別一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。

（2）分組實(shí)驗(yàn)，填寫記錄表。

（3）匯報(bào)結(jié)果。

（4）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)不滅，食鹽可以從食鹽水中取出來。

（1）提問：食鹽溶解在水中，我們的肉眼看不見了，是不是食鹽就沒有了呢？你有沒有辦法把食鹽從水中取出來？

（2）學(xué)生討論后分組實(shí)驗(yàn)。

（3）小結(jié)：從食鹽水中將食鹽取出的方法是：晴天，可將食鹽水滴在玻璃片上，放到太陽(yáng)下去曬。如果是陰雨天，可用酒精燈烤或電吹風(fēng)機(jī)吹，把食鹽從食鹽水中取出來。

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過圖片和資料讓學(xué)生了解宇宙方面的知識(shí)。

2、能自己查找關(guān)于宇宙方面的知識(shí)。

3、通過本課學(xué)習(xí)，能對(duì)宇宙產(chǎn)生興趣，并熱愛我們的航天事業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

能通過查找資料了解宇宙方面的知識(shí)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

關(guān)于宇宙方面的各種資料和圖片。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、課前讓學(xué)生查找關(guān)于宇宙方面的資料。

2、結(jié)合上幾節(jié)課的內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)宇宙，探索宇宙。

二、膨脹的宇宙

1、我們知道在太陽(yáng)系之外還有很多星體，你們都查找到了哪些關(guān)于宇宙方面的資料。

學(xué)生小組查找資料，并交流資料。

2、觀察宇宙圖片、資料，說說你對(duì)宇宙的'認(rèn)識(shí)，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

學(xué)生談感受。

3、你知道星系間的距離是多少？能用千米單位來計(jì)算嗎？

學(xué)生討論，尋找資料。

4、引出用來計(jì)量恒星距離的單位──光年。

5、我們知道銀河系是非常龐大的星系，在宇宙中你還發(fā)現(xiàn)和它類似的星系嗎？

學(xué)生查資料，仙女座星系、獵戶座星系等。

6、師講述：現(xiàn)在人人們用天文望遠(yuǎn)鏡已經(jīng)觀測(cè)到距我們120億光年的宇宙空間深處，仍沒有看到宇宙的邊緣，而且科學(xué)家還發(fā)現(xiàn)宇宙正處于膨脹之中！

三、充滿活力的宇宙

1、出示恒星一生的圖片。說說恒星的一生。

學(xué)生邊看圖片，邊查尋有關(guān)恒星資料。

2、師講述宇宙中每時(shí)每刻都會(huì)誕生許多恒星，同時(shí)也有許多恒星消亡。

3、學(xué)生觀察超新星的爆炸前后圖片，想象充滿活力的宇宙運(yùn)動(dòng)過程。

四、人類對(duì)宇宙的探索

1、你知道人類最早登上月球的是什么時(shí)候？

學(xué)生查尋關(guān)于人類登月的新聞資料。

2、我國(guó)是世界公認(rèn)的火箭發(fā)源地，說說我國(guó)航天事業(yè)，以及對(duì)我國(guó)未來航天事業(yè)發(fā)展的猜想。

3、關(guān)于航天方面的知識(shí)，你還知道哪些？學(xué)生繼續(xù)查找資料。

4、閱讀書本，人類在航天事業(yè)上所做出的貢獻(xiàn)。

5、查尋為航天事業(yè)做出過貢獻(xiàn)的科學(xué)家。

五、課后延伸：繼續(xù)尋找關(guān)于宇宙方面和人類在探索宇宙方面的資料，以及我國(guó)“神州xx”載人飛船資料。

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇7)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

2、初步感知物體間的磁化現(xiàn)象。

3、利用磁鐵能指示南北的性質(zhì)，制作簡(jiǎn)易的指南針。

4、學(xué)會(huì)正確使用指南針，利用指南針確定方向。

5、了解指南針在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

6、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握正確使用指南針的方法。

難點(diǎn)：指南針的運(yùn)用原理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

實(shí)驗(yàn)器材：指南針，磁鐵，水槽，泡沫，地球儀，縫衣針。

其它材料：教學(xué)課件。

四、教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容：

1、教師談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了磁鐵，老師布置你們課后去尋找磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，現(xiàn)在老師想了解一下你們尋找的情況，誰(shuí)愿意來匯報(bào)一下呢？

2、學(xué)生活動(dòng)：舉手匯報(bào)尋找情況。

3、教師活動(dòng)：講解上節(jié)課“神奇優(yōu)點(diǎn)卡”小魔術(shù)也是運(yùn)用了磁鐵的相關(guān)特性制作的。

4、教師談話：看來同學(xué)們都非常熱愛科學(xué)知識(shí)，值得表?yè)P(yáng)！課后老師也有去尋找磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，而且發(fā)現(xiàn)了一種比較特別的運(yùn)用方法，下面就跟同學(xué)們來分享一下吧！

5、教師活動(dòng)：分別在兩個(gè)水槽里演示“小磁船”的實(shí)驗(yàn)。

6、學(xué)生活動(dòng)：觀察教師的演示現(xiàn)象，思考為什么兩條小磁船在水里靜止后兩極的指向方向都是一樣的？

6、學(xué)生活動(dòng)：觀察思考及舉手回答問題。

8、教師談話：教師小結(jié)并導(dǎo)入本課課題。

（二）了解指南針的運(yùn)用原理：

1.教師談話：同學(xué)們，你們都知道指南針是用來辨別方向的，但是你們知道它的運(yùn)用原理嗎？指南針為什么總是能指向南邊呢？

2、學(xué)生活動(dòng)：小組交流討論，匯報(bào)討論情況。

3、教師活動(dòng)：利用條形磁鐵與地球儀講解指南針的運(yùn)用原理。

（三）了解物體間的磁化現(xiàn)象及制作簡(jiǎn)易的指南針：

1、教師談話：同學(xué)們你們想學(xué)簡(jiǎn)單的指南針制作嗎？那請(qǐng)大家根據(jù)老師的.提示來自己動(dòng)手制作一個(gè)指南針吧！

2、教師活動(dòng)：講解實(shí)驗(yàn)步驟及強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：按要求進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)。

4、教師活動(dòng)：觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。

5、教師談話：同學(xué)們，通過實(shí)驗(yàn)?zāi)銈兪遣皇前l(fā)現(xiàn)原來沒有磁性的縫衣針與磁鐵摩擦后會(huì)產(chǎn)生磁性呢？這是為什么？

6、學(xué)生活動(dòng)：觀察思考及舉手回答。

7、教師小結(jié)：原來不具有磁性的物質(zhì)獲得磁性的過程叫做物體間的磁化現(xiàn)象。

（四）掌握指南針的正確使用方法：

1、教師談話：同學(xué)們，接下來請(qǐng)你們用桌面上的指南針辨別出此刻你們的東西南北各個(gè)方向，并用紙記錄下來。

2、學(xué)生實(shí)驗(yàn)：小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好記錄，

3、學(xué)生活動(dòng)：各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)情況。

4、教師活動(dòng)：評(píng)講實(shí)驗(yàn)情況。

5、教師談話：同學(xué)們，你們?cè)趯?shí)驗(yàn)過程中有無發(fā)現(xiàn)什么因素會(huì)導(dǎo)致指南針的指向不準(zhǔn)呢？

6、學(xué)生活動(dòng)：各小組討論并匯報(bào)討論情況。

7、教師小結(jié)：正確使用指南針的方法，務(wù)必水平放平，而且要遠(yuǎn)離金屬物體，高壓電線，磁鐵。

（五）了解指南針在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用：

1、教師談話：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了指南針，誰(shuí)來舉例說說指南針在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用呢？

2、學(xué)生活動(dòng)：觀察思考及舉手回答問題。

3、師生互動(dòng)：師生交流并觀看指南針在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用圖片資料。

4、教師小結(jié)：指南針在現(xiàn)實(shí)生活中通常使用在航海、大地測(cè)量、旅行、軍事等。

（六）課堂回顧：

師生互動(dòng)：師生共同回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

（1）磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

（2）指南針的運(yùn)用原理。

（3）物體間的磁化現(xiàn)象及制作簡(jiǎn)易的指南針。

（4）指南針的正確使用方法。

（5）指南針在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用。

（七）拓展：尋找各種不同的指南針。

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇8)

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生提前儲(chǔ)備（身邊常見易懂的）科學(xué)小常識(shí)；

2、多媒體課件與實(shí)驗(yàn)用的材料。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)情境，激發(fā)興趣──進(jìn)入“科學(xué)樂園”

1、談話導(dǎo)入：今天我們要去科學(xué)樂園走一走，同學(xué)們帶上了準(zhǔn)備好的科學(xué)知識(shí)，我們的“科學(xué)樂園”一定會(huì)非常有趣。

課件：藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)“科學(xué)世界真奇妙！歡迎同學(xué)們的到來，首先請(qǐng)主持人趙博士為大家變個(gè)有趣的魔術(shù)。”

2、演示激趣。

旋轉(zhuǎn)兩個(gè)雞蛋，一個(gè)旋轉(zhuǎn)，另一個(gè)卻不轉(zhuǎn)。（制造懸念，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦思考）

1）學(xué)生可以獨(dú)立思考，也可以稍做討論，得出結(jié)果。

2）指名回答，引導(dǎo)了解知識(shí)獲得的渠道。

二、提供案例，交際熱身──進(jìn)入“智慧之門”

1、看一看，找一找，科學(xué)就在我身邊。（課件出示“智慧之門”藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)）

2、情境設(shè)置。（課件播放生活片段）

（1）剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸，蛋殼容易剝。

（2）用濕淋淋的手拔插頭，危險(xiǎn)。

（3）操場(chǎng)上烈日炎炎，穿黑色襯衣大汗淋漓。

（4）劇烈運(yùn)動(dòng)后沖涼水澡。

3、引導(dǎo)觀察，組織學(xué)生交流，討論。

（1）同桌自由討論。

（2）指名發(fā)言，其他學(xué)生補(bǔ)充、評(píng)點(diǎn)。

三、聯(lián)系生活，展開交際──進(jìn)入“知識(shí)碰碰園”課件出示“知識(shí)碰碰園”（課件藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)）

1、小組交流

（1）組內(nèi)同學(xué)或自愿組合互相交流。

（2）教師參與、點(diǎn)撥。（時(shí)間要充足）

（3）小組推薦準(zhǔn)備充分、介紹精彩的同學(xué)當(dāng)“小博士”。

2、明確要求，分工合作。

課件提示匯報(bào)形式，如下：

●大家提問，或大膽接受挑戰(zhàn)，回答同學(xué)們的問題──“藍(lán)貓問題組”

●自己知道的科學(xué)知識(shí)告訴大家──“智慧少年組”

●小小的實(shí)驗(yàn)，說明科學(xué)現(xiàn)象──“小小科學(xué)家組”

●們還可以……

3、自主選擇形式，充分展示交流。

課件：藍(lán)貓?zhí)崾菊Z(yǔ)“同學(xué)們交流得真熱烈呀，下面就請(qǐng)大家進(jìn)入精彩‘展示臺(tái)’”

（1）組內(nèi)確定匯報(bào)形式，分組匯報(bào)。

（2）小博士做主要發(fā)言，組內(nèi)成員補(bǔ)充。

（3）其他同學(xué)根據(jù)介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)、質(zhì)疑或補(bǔ)充。

四、競(jìng)賽，拓展──進(jìn)入“智力挑戰(zhàn)園”

1、分組競(jìng)答，從圖片、動(dòng)畫片中發(fā)現(xiàn)科學(xué)。

2、小組之間互相出題。（出題或答題都可以在小組內(nèi)討論。）

3、宣布競(jìng)賽結(jié)果。（以激勵(lì)為主）

4、學(xué)生互相自由提問、對(duì)答。（注重評(píng)議；良好聽、說習(xí)慣的培養(yǎng)。）

5、小結(jié)。

五、結(jié)合體驗(yàn)，課外延伸

1、課件：播放《藍(lán)貓?zhí)詺馊枴分黝}曲；出示“學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，我們從小愛科學(xué)”

2．延伸：在音樂聲中，科學(xué)問題以字幕形式出現(xiàn)，緩緩上移，激發(fā)學(xué)生不斷探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

【設(shè)計(jì)意圖】

本次口語(yǔ)交際通過交流“身邊的科學(xué)”，培養(yǎng)口頭表達(dá)和傾聽的能力，培養(yǎng)搜集、處理信息的能力，發(fā)展合作精神，培養(yǎng)學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的習(xí)慣。

一、以“情境”為依托

一定的情境能形成良好氛圍，產(chǎn)生交流欲望，在自由地?zé)o拘無束的參與中，學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。設(shè)計(jì)本課時(shí)，盡力模擬生活，提供案例：如剛煮熟的雞蛋放在冷水中浸泡后，蛋殼容易剝下來等，這些情境貼近學(xué)生生活實(shí)際，通過多媒體展示后，可以引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“身邊的科學(xué)”，從而激發(fā)情感，產(chǎn)生交際沖動(dòng)；其二，聯(lián)系生活，緊密結(jié)合學(xué)生的已知生活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際。使學(xué)生有話可說，也易于表達(dá)和交流。

二、以“興趣”為誘因

本堂課各個(gè)環(huán)節(jié)都力求建立在學(xué)生樂于參與的基礎(chǔ)上，引發(fā)學(xué)生交際的欲望。

1．演示激趣。“科學(xué)”是個(gè)很抽象的概念，為了讓“科學(xué)”通俗化，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，利用一生一熟的兩個(gè)雞蛋在講臺(tái)上旋轉(zhuǎn)演示（熟的轉(zhuǎn)得很快而生的轉(zhuǎn)不起來），創(chuàng)設(shè)神秘氣氛，制造懸念，激發(fā)學(xué)生探究興趣和愿望，讓學(xué)生情緒高昂的走進(jìn)交際中。匯報(bào)交流階段，鼓勵(lì)學(xué)生在言語(yǔ)交際的同時(shí)配以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)演示，學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)口，又有機(jī)會(huì)動(dòng)手，符合低段學(xué)齡兒童心理特征，既激發(fā)興趣，又能緩解疲勞，還能把抽象的知識(shí)直觀化、具體化。

2．媒體激趣。媒體能把生活、圖像、文字等直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)在孩子們面前，從感官、視覺等方面刺激孩子，刺激興奮點(diǎn)，使學(xué)生不容易疲倦。本堂課，利用媒體導(dǎo)入課堂，提供案例、鋪墊情境、拋磚引玉、渲染氣氛，一次又一次激發(fā)學(xué)生的情感，使他們?cè)谂d趣盎然中進(jìn)行交際，提升交際水平。

3．競(jìng)賽激趣。在學(xué)生交流展示“身邊的科學(xué)”后，容易進(jìn)入情緒低谷，認(rèn)為無話可說時(shí)，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引進(jìn)課堂，成為激發(fā)學(xué)生興趣的有效手段。本課設(shè)計(jì)的競(jìng)賽活動(dòng)能再創(chuàng)興奮點(diǎn)，要求學(xué)生以小組的形式參與比賽，促進(jìn)學(xué)生再度合作、交流。

三、以“互動(dòng)”為根本

1．環(huán)節(jié)的設(shè)置體現(xiàn)互動(dòng)。各個(gè)環(huán)節(jié)都安排個(gè)人陳述、同桌交流、小組交流、班級(jí)匯報(bào)等等，力爭(zhēng)做到人人參與，互相交流。在動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際實(shí)踐中反復(fù)體驗(yàn)。

2、形式的安排體現(xiàn)互動(dòng)。口語(yǔ)交際教學(xué)常見的弊病是訓(xùn)練時(shí)學(xué)生一盤散沙，教師往往重視指導(dǎo)過程，卻忽視學(xué)生訓(xùn)練過程。為避免性格內(nèi)向的學(xué)生總是處于“傾聽者”的角色，缺少口語(yǔ)鍛煉的機(jī)會(huì)，教學(xué)中訓(xùn)練的形式不拘一格，學(xué)生或同桌，或小組，或班級(jí)，組成一個(gè)臨時(shí)口語(yǔ)交際單位，可雙人對(duì)話、問答，或多人討論、辯論、評(píng)價(jià)等等，并明確自主選擇，分工合作，把任務(wù)具體落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，如在聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生已有的資源進(jìn)行交流匯報(bào)時(shí)，成立了“藍(lán)貓問題組”“智慧少年組”“小小科學(xué)家組”等，學(xué)生自由組合后由該組選出的小博士進(jìn)行分工，有介紹實(shí)驗(yàn)過程的.，有具體操作的，有補(bǔ)充說明的，責(zé)權(quán)分明，加強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)。

除了生生互動(dòng)之外，教師以“趙博士”的身份參與交際，有效地形成師生互動(dòng)。

總之，口語(yǔ)交際訓(xùn)練，教師應(yīng)該提供學(xué)生想說、能說、敢說的交際條件，讓學(xué)生在表達(dá)、傾聽、評(píng)價(jià)、補(bǔ)充的環(huán)境中養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣和交際態(tài)度。

科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)題模板(篇9)

一、說活動(dòng)教材：

中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》我是用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)的主題。在幼兒“玩”的過程中，我以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助“你們發(fā)現(xiàn)吹的泡泡有什么秘密”這個(gè)開放性的問題，與幼兒有效地互動(dòng)自然生成了這個(gè)主題。目的在于保持幼兒們的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小就善于觀察和發(fā)現(xiàn);讓幼兒們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué)，達(dá)到真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)目的。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)中班幼兒的年齡特點(diǎn)，和建構(gòu)知識(shí)的能力我為本次活動(dòng)制定了如下五條目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的。

2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性。

3、在探究活動(dòng)過程中，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

4、發(fā)展動(dòng)手觀察力、操作能力，掌握簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄方法。

5、通過實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

三、說活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

此次活動(dòng)設(shè)計(jì)的最終目的是激發(fā)幼兒更深層的探究“泡泡特性以及不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”欲望。因此我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)確定為“運(yùn)用各種感官感知泡泡的特性，了解不同形狀的工具吹出的泡泡都是圓的”。將“嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過程和結(jié)果，發(fā)展學(xué)習(xí)的自主性”確定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

四、說活動(dòng)方法：

為了構(gòu)建積極有效的師幼互動(dòng)，讓幼兒在自主狀態(tài)下主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，體現(xiàn)真正有價(jià)值、有意義的學(xué)習(xí)，以此提高教育的有效性。我有意識(shí)運(yùn)用了以下三種教育方法：一“順”，二“引”，三“助”?！绊槨奔错槕?yīng)幼兒的活動(dòng)，為他們提供有關(guān)主題的資料及活動(dòng)所需的材料，使幼兒按照自己的意愿進(jìn)行探索。在這個(gè)過程中，教師給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料。“引”即用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成和建構(gòu)新的主題或知識(shí)。在這個(gè)過程中教師通過觀察思考和設(shè)置開放性問題的策略，以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒有效地互動(dòng)。讓幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”?！爸奔唇處熢谶m當(dāng)?shù)臅r(shí)候“助”幼兒一臂之力，對(duì)幼兒進(jìn)行點(diǎn)拔，借助當(dāng)時(shí)的情景、材料，直接地提出主題，把幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。

五、說活動(dòng)過程：

本次活動(dòng)共分四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：設(shè)疑激趣。在本環(huán)節(jié)中，為他們提供“吹泡泡”所需工具，讓幼兒觀察并提問：“這些工具能做什么?”，以問題引出課題“吹泡泡”游戲，激起幼兒的學(xué)習(xí)積極性和興趣，為建構(gòu)新知做鋪墊。

第二環(huán)節(jié)：感知探究。在本環(huán)節(jié)中通過為幼兒創(chuàng)設(shè)自主探究的空間和時(shí)間，讓幼兒親歷探究解決問題的過程，通過運(yùn)用各種感官，積極地觀察、操作和實(shí)驗(yàn)，教師則巧妙地以玩伴的身份參與到幼兒的活動(dòng)中，借助開放性的問題：“吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)什么秘密了?看誰(shuí)發(fā)現(xiàn)的多?吹泡泡的時(shí)候，你們發(fā)現(xiàn)的共同特點(diǎn)是什么?”，用“引”的方法，啟發(fā)引導(dǎo)幼兒在“玩”中體驗(yàn)泡泡的特性。

第三環(huán)節(jié)：體驗(yàn)驗(yàn)證。在本環(huán)節(jié)中，教師捕捉隨機(jī)教育的契機(jī)，借助幼兒選擇自己喜歡的吹泡泡工具(主要是正方形、三角形、等工具)，邊觀察邊記錄想象結(jié)果時(shí)，對(duì)幼兒感覺疑惑的問題“不同工具吹出泡泡的形狀應(yīng)該是怎樣的?”，利用開放式問題：“你用的是什么形狀的工具?你發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都有什么秘密?進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔，把教育活動(dòng)的難點(diǎn)轉(zhuǎn)換為幼兒感興趣的問題，從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的方向，將幼兒的學(xué)習(xí)興趣推向深入。同時(shí)抓住幼兒互相交流、表現(xiàn)、分享展示板上自主探究過程和結(jié)果的契機(jī)，設(shè)置開放式問題“每個(gè)人吹泡泡的工具和吹泡泡的結(jié)果，有什么秘密?”，“引”發(fā)幼兒進(jìn)一步深入思考和概括，讓幼兒對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行推理，得出結(jié)論：“吹泡泡的工具不同，結(jié)果吹出的泡泡都是圓形的”。

附：中班科學(xué)活動(dòng)《吹泡泡》教學(xué)反思吹泡泡是幼兒生活中經(jīng)常玩的游戲，也是幼兒非常喜歡玩的游戲。

主要目標(biāo)是：

1、體驗(yàn)吹泡泡的樂趣。

2、嘗試用不同的器具吹泡泡，發(fā)現(xiàn)吹出的泡泡都是圓的。

3、嘗試集體記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

活動(dòng)一開始，我先讓幼兒觀察我給他們提供的材料，問這些材料能干什么?他們都說能吹泡泡，于是我讓他們自己玩吹泡泡游戲，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給幼兒提供的吹泡泡器具都是圓形的。讓孩子們告訴我們他在玩的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么秘密。孩子們回答出很多，有的說泡泡是圓的，有的說泡泡會(huì)炸掉，有的說泡泡有大有小，于是我引導(dǎo)他們觀察用來吹泡泡的工具，看看是什么形狀的，孩子們都說是圓的，順著這個(gè)問題，我出示了方形、三角形的工具，讓他們猜猜，用這些工具吹出的泡泡還是圓的嗎?孩子們有的說是的，有的說不是，于是我在一張大的記錄表上記錄下他們猜想的結(jié)果。再讓他們自己去動(dòng)手實(shí)驗(yàn)一下，看看用這些形狀的工具吹出的泡泡到底是不是圓形的。孩子們的興趣都很高，自己實(shí)驗(yàn)起來，他們發(fā)現(xiàn)，不管用什么形狀的工具吹出的泡泡都是圓形的。我讓他們來說說自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果并記錄下來?；顒?dòng)最后的環(huán)節(jié)是讓幼兒跟著音樂表演吹泡泡歌曲，孩子們輕輕松松的結(jié)束了活動(dòng)。

但在這次活動(dòng)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，孩子們?cè)俅禃r(shí)不知道怎樣來吹，主要是我課前沒有考慮到，總覺得這很簡(jiǎn)單，不需多加明，通過這節(jié)活動(dòng)，我知道，在我們大人看似很簡(jiǎn)單的問題，在活動(dòng)中還是應(yīng)給孩子說明清楚。

教學(xué)反思：

活動(dòng)以游戲?qū)ω灤┦冀K，孩子們看泡泡、捉泡泡、說泡泡，他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)在發(fā)現(xiàn)后表?yè)P(yáng)，在表達(dá)后提升，很快就掌握了兒歌內(nèi)容，而且學(xué)習(xí)的興趣非常濃厚。我覺的完成的比較好，活動(dòng)中幼兒也很感興趣，尤其是幼兒在吹泡泡的過程，在剛開始老師在吹泡泡引導(dǎo)幼兒說出大小泡泡，在老師邊吹泡泡讓幼兒觀察了泡泡從空中怎樣了，通過一步一步的引導(dǎo)幼兒說出了兒歌，剛開始還不熟練，最后在看視頻再次來引起幼兒對(duì)兒歌的感興趣，在邊看著圖片，老師的引導(dǎo)下幼兒說出了兒歌，然后請(qǐng)教師帶領(lǐng)幼兒用完整的句子把兒歌說下來，在游戲中鼓勵(lì)幼兒大膽的說，活動(dòng)中特別關(guān)注膽小的幼兒，多給他們?cè)诩w面前表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

范文收藏： 中班科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)球與氣教學(xué)設(shè)計(jì)模板

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在學(xué)習(xí)工作中，幼兒園教師有提前準(zhǔn)備可能會(huì)使用到資料的習(xí)慣。資料意義廣泛，可以指一些參考素材。參考資料有助于我們的工作進(jìn)一步發(fā)展。你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？下面是小編為大家整理的“范文收藏： 中班科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)球與氣教學(xué)設(shè)計(jì)模板”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受科學(xué)探究的過程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

2、知道癟的乒乓球受熱恢復(fù)原狀的辦法。

3、培養(yǎng)幼兒善于發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

若干乒乓球、空玻璃杯、熱水、吹風(fēng)機(jī)、筷子。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

活動(dòng)重點(diǎn)：

認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)難點(diǎn)：

理解癟的乒乓球重新變圓的辦法。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入：引出乒乓球。

1、小朋友們玩過哪些球或見過那些球啊?(舉手回答)

2、老師給大家到來了很有趣的球，認(rèn)識(shí)的小朋友就大聲喊出它的名字吧!

3、那么它跟小朋友們認(rèn)識(shí)的籃球比怎么樣啊?有什么不同和一樣的地方啊?(利用比較了解乒乓球的大小、輕重)

4、可以找小朋友掂掂拍拍籃球在拍拍乒乓球。

5、小朋友們比較的非常好，那么如果老師給你一個(gè)乒乓球你想怎么玩啊?(師范給大家看)

二、實(shí)驗(yàn)。

1、小朋友們玩的很高興，可是老師這里有一癟的乒乓球在哭泣說："我不小心被踩癟了，誰(shuí)能幫助我呢?"

2、小朋友們快動(dòng)腦筋想一想有什么好辦法讓它變回原來的樣子呢?(小朋友說出自己的想法)

3、小朋友們真棒，積極動(dòng)腦筋想問題。

4、老師也想了一個(gè)辦法我們一起來看看能不能幫助它呢?

5、看看老師準(zhǔn)備了什么?(幼兒說出準(zhǔn)備的材料)

6、那這些有什么用呢?老師要做什么呢?(引發(fā)幼兒興趣)

7、接下來我們要做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)看哦!

8、老師這里有一個(gè)空玻璃杯，把癟的乒乓球放進(jìn)杯子里然后倒入開水，想想開水倒進(jìn)去后會(huì)發(fā)生什么呢?乒乓球會(huì)不會(huì)在水底不出來了呢?哇!原來乒乓球浮在了水面上(過一小會(huì))老師現(xiàn)在要用筷子取出乒乓球，小朋友們想想老師為什么不直接用手去拿呢?(引導(dǎo)幼兒說出里面是熱水，直接用手很危險(xiǎn)，倒入開水環(huán)節(jié)也會(huì)涉及安全問題)

9、咦，乒乓球癟的地方怎么不見了呢?哪里去了呢?(引導(dǎo)幼兒說出癟的地方鼓起來了)乒乓球又變得圓圓的了

10、小朋友們想想為什么倒入開水后，乒乓球就變回原來的樣子了呢?(小朋友們猜想)

小結(jié)：乒乓球的肚子里都是空氣，癟的時(shí)候空氣被擠得壓在了一起，用開水燙，里面的空氣感覺很熱，肚子里的空氣開始膨漲就是越來越大，癟的地方就撐起來了，所以乒乓球又圓了

11、小朋友你們學(xué)會(huì)這個(gè)辦法了嗎?

活動(dòng)延伸：

會(huì)跳舞的乒乓球。

1、乒乓球變圓了很開心，它說："謝謝小朋友，我要給你們跳支舞"

2、乒乓球會(huì)跳舞好神奇啊!小朋友們想看嗎?

3、拿出吹風(fēng)機(jī)，吹風(fēng)機(jī)把乒乓球吹起來并在空中跳舞

4、乒乓球跳的好看嗎?我們來給它鼓鼓掌

5、小朋友們把會(huì)跳舞的乒乓球告訴給爸爸媽媽讓他們和你一起分享好不好?

小結(jié)：小朋友們今天的課《有趣的乒乓球》你們開心嗎?那我們以后多做一些有趣的小實(shí)驗(yàn)好不好?今天的課就到這里讓我們跟客人老師說再見吧!

活動(dòng)反思：

受熱膨脹是生活中常見的科學(xué)現(xiàn)象，但是幼兒年齡較小，可能見過卻不明白其原理甚至說不出原理的名稱，所以本節(jié)課真正的目標(biāo)是體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣。

中班幼兒的思維發(fā)展特點(diǎn)仍然是具體形象的，所以不要求幼兒說出乒乓球恢復(fù)原來樣子的復(fù)雜科學(xué)的原理，只需要知道用什么辦法就可以了，因此只是用簡(jiǎn)單形象的語(yǔ)言講解乒乓球遇到開水是怎樣變圓的，整個(gè)過程多以提問猜想為主然后進(jìn)行驗(yàn)證，既激發(fā)幼兒的興趣引發(fā)好奇心又培育想象力發(fā)展，既然設(shè)計(jì)的是一節(jié)小實(shí)驗(yàn)，就順便讓幼兒觀察欣賞和乒乓球有關(guān)的有趣實(shí)驗(yàn)，因此設(shè)計(jì)了會(huì)跳舞的乒乓球，只是讓幼兒對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，充滿好奇心，由于時(shí)間等問題不可能讓幼兒一一操作，所以在幼兒離園時(shí)可以告訴家長(zhǎng)回家和幼兒一起嘗試。

至于乒乓球可以進(jìn)行有趣的制作可以作為一節(jié)美工課單獨(dú)去設(shè)計(jì)，讓幼兒了解并動(dòng)手操作，因此本節(jié)課沒有涉及，實(shí)驗(yàn)時(shí)會(huì)有一些變量存在，可能過程會(huì)和預(yù)想的不同，這一點(diǎn)要有所準(zhǔn)備。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文1500字

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在幼兒教育專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)中，常常會(huì)提前準(zhǔn)備一些資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料可以幫助我們更高效地完成各項(xiàng)工作。那么，想必你在找可以用得到的幼師資料吧？小編特地為大家精心收集和整理了“小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文1500字”，歡迎分享給你的朋友！

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文【篇1】

【理論指導(dǎo)】

小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，大膽應(yīng)用生活中的素材，“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)，激勵(lì)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)，建構(gòu)主義的科學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的前概念，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。

“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，提供有結(jié)構(gòu)的材料、促進(jìn)有效探究是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。學(xué)生與材料的親密接觸是科學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著典型的科學(xué)概念的材料也會(huì)讓學(xué)生碰撞出思維的火花，更體現(xiàn)了“具有開放性”的課堂理念，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。

【教學(xué)方法】

1.探究發(fā)現(xiàn)法

學(xué)生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進(jìn)而在體驗(yàn)中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。

2.實(shí)驗(yàn)探索法

學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條） 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并圍繞著問題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)行開放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

3.小組討論法

在本課的教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探討注意事項(xiàng)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論四次用到小組討論，學(xué)生圍繞探究的問題，在小組中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尤其適合在小學(xué)中、高年級(jí)使用。

4.信息搜集法

本節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將建筑科學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，思考工程造價(jià)的相關(guān)問題，這一問題對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言是沒有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)其相關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對(duì)工程與技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。

【教材分析】

《抵抗彎曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析】

在認(rèn)知特征與思維水平方面：六年級(jí)的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。

在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面：部分學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長(zhǎng)度、寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測(cè)、研究問題的提出奠定了基礎(chǔ)。

在已有的實(shí)驗(yàn)方法與技能方面：學(xué)生從五年級(jí)綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開始，就已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道并理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只能改變一個(gè)條件。因此在本課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只要學(xué)生能識(shí)別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問題，就能順利開展實(shí)驗(yàn)。

在科學(xué)情感態(tài)度方面：學(xué)生在以前的科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多次進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證猜測(cè)的活動(dòng)，已經(jīng)理解了科學(xué)推測(cè)必須經(jīng)過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的道理，這為情感目標(biāo)——大膽假設(shè)小心求證的達(dá)成打下了基礎(chǔ)。

在個(gè)體差異方面：由于在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生輪流擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作員，所以他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)；在數(shù)據(jù)分析、科學(xué)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)方面也存在一定差異。

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

1.房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”。

2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

過程與方法

識(shí)別和控制實(shí)驗(yàn)中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結(jié)論。

情感態(tài)度價(jià)值觀

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生既能夠大膽提出假設(shè)又能在探究中細(xì)心求證。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：

（1）長(zhǎng)度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干

（2）長(zhǎng)度、厚度相同，寬度不同的紙條若干

（3）木塊若干

（4）長(zhǎng)度、寬度相同，厚度不同的紙條若干

（5）墊圈若干

（6）KT板若干

（7）實(shí)驗(yàn)記錄單

（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報(bào)員等

【教學(xué)過程】

一、科學(xué)視野：用“梁”、“柱”搭一座橋

1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。

2.由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長(zhǎng)度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？

3.承重時(shí)，橫梁會(huì)有什么變化？（彎曲）

4.引出課題：抵抗彎曲。（板書課題）

5.科學(xué)中，我們一般把抵抗彎曲能力簡(jiǎn)稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測(cè)試一下？（添加重物）

6.學(xué)生匯報(bào)各小組橋梁的抗彎曲能力。

二、科學(xué)探究：探究影響抗彎曲能力的因素

1.提出問題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們的觀察，可能是什么原因?qū)е碌?？（長(zhǎng)度、寬度、厚度、材料……）

2.建立假設(shè)：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質(zhì)、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰(shuí)來說說，當(dāng)我們?cè)黾訖M梁的寬度（或厚度）時(shí)，抗彎曲能力可能會(huì)怎樣變化？

如何證明你們的假設(shè)？

3.小組討論，制定計(jì)劃。

出示木塊、紙條、墊圈圖片。

認(rèn)識(shí)嗎？

可以怎么用？

觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）

能用這些材料證明你們的猜測(cè)嗎？

①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號(hào)的紙條。

②控制變量：對(duì)比試驗(yàn)，除改變條件以外的量都不變。

4.確定實(shí)驗(yàn)方案。

①將兩木塊對(duì)立作橋墩，保持一定距離。

②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。

③繼續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數(shù)據(jù)。

④替換不同編號(hào)的紙條（只改變寬度或厚度），重復(fù)上述操作，邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄。

⑤整理材料，提交數(shù)據(jù)。

5.實(shí)驗(yàn)中要注意些什么？

①控制變量：每次只改變一個(gè)條件，用KT板上的標(biāo)志線控制橫梁跨度不變。

②操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。

③計(jì)數(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導(dǎo)致塌陷的最后一個(gè)墊圈不能算。

6.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)說明了什么問題？

橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。

7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？

觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長(zhǎng)方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大?？捎帽髂酒?、塑料尺子進(jìn)行演示證明。）

三、科學(xué)延伸：工程與技術(shù)的涉獵

增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會(huì)增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后利用相關(guān)書籍、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)這一問題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文【篇2】

納稅。課本第98頁(yè)的內(nèi)容和第99頁(yè)的例5

1、理解稅收的專有名詞，會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。

2、建立正確的納稅觀，懂得納稅的重要性。

理解納稅的專有名詞，會(huì)計(jì)算應(yīng)納稅額。

實(shí)物投影。

一、學(xué)前導(dǎo)入：

你們?cè)谌粘Ｉ钪新犝f過有關(guān)稅收的知識(shí)嗎？板書：納稅。

二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

理解納稅含義，懂得應(yīng)納稅額。

三、討論發(fā)現(xiàn)：

1、什么人需要納稅？

2、為什么要納稅？

3、你認(rèn)為你身邊的哪些事物是國(guó)家用稅收款投資完成的？明確：1、無論是集體還是個(gè)人，都應(yīng)該依法納稅。

2、納稅是根據(jù)國(guó)家稅法的有關(guān)規(guī)定，按照一定的比率把集體個(gè)人收入的一部分繳納給國(guó)家。

3、稅收是國(guó)家收入的主要來源之一。國(guó)家用收來的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國(guó)防等事業(yè)。

稅收主要分為消費(fèi)稅、增值稅、營(yíng)業(yè)稅和個(gè)人所得稅等幾類。繳納的稅款叫作應(yīng)納稅額，應(yīng)納稅額與各種收入（銷售額、營(yíng)業(yè)額……）的比率叫做稅率。

四、鞏固練習(xí)：

出示例5：一家飯店十月份的營(yíng)業(yè)額約是30萬元。如果按營(yíng)業(yè)額的5﹪?yán)U納營(yíng)業(yè)稅，這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約多少萬元？（多名學(xué)生板書演示）

求這家飯店十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅多少萬元，就是求30萬元的5﹪是多少。即：30×5﹪=1.5（萬元）

答：十月份應(yīng)繳納營(yíng)業(yè)稅約1.5萬元。

五、作業(yè)安排：

課本練習(xí)二十三第102頁(yè)第

4、5題。教學(xué)內(nèi)容：利率。課本第99、100頁(yè)的內(nèi)容。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文【篇3】

教材分析：

《有余數(shù)除法》學(xué)生對(duì)于除法已經(jīng)有了一個(gè)初步的概念。通過本節(jié)課的教學(xué)，教師和學(xué)生一起探究有余數(shù)除法，在探究中理解有余數(shù)除法，建立余數(shù)，有余數(shù)除法的概念，理解余數(shù)的含義，探究除數(shù)與余數(shù)的關(guān)系，并知道有余數(shù)的除法各部分名稱，并且體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。

教學(xué)目標(biāo)：

1、探索有余數(shù)除法的試商方法，讓學(xué)生再探索、練習(xí)中積累有余數(shù)除法的試商經(jīng)驗(yàn)。

2、運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)，聯(lián)系生活實(shí)際解決簡(jiǎn)單的問題，體驗(yàn)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)歷試商的過程，積累試商的經(jīng)驗(yàn)，逐步達(dá)到熟練程度。

教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生理解和掌握有余數(shù)除法的試商方法。體會(huì)余數(shù)要比除數(shù)小。

教學(xué)關(guān)鍵：

余數(shù)要比除數(shù)小。

教具準(zhǔn)備：

課件、掛圖等。

現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。

學(xué)情分析：

由于二年級(jí)學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，想象豐富，求知欲旺盛；學(xué)習(xí)責(zé)任感不斷增強(qiáng)，但學(xué)習(xí)往往從興趣出發(fā)；他們注意力不穩(wěn)定、不持久，無意注意占主導(dǎo)地位，缺乏獨(dú)立思考能力，容易受外界事物的干擾。因此，教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們逐步樹立自信、自尊、自律等積極心態(tài)，是他們通過思考，提高自我認(rèn)知能力，自我控制能力，這是提高課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)，也是教師需努力和強(qiáng)化之處。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、提問：在有余數(shù)的除法里，余數(shù)和除數(shù)有什么關(guān)系？

2、練一練：16÷818÷821÷8

全班齊練，指名板演。

二、師生互動(dòng)、合作探究

1、師：上節(jié)課我們解決了分橘子的問題，學(xué)習(xí)了用豎式計(jì)算除法，

2、如果把板演的數(shù)21換成55，你會(huì)做嗎？（出示分草莓畫面，讓學(xué)生理解題

意，55個(gè)草莓平均放在8個(gè)盤子里，每個(gè)盤子放幾個(gè)，還剩幾個(gè)？

3、探究試商的方法：

（1）引導(dǎo)學(xué)生列出算式。

提問：要解決“每個(gè)盤子里可以放幾個(gè)？還剩幾個(gè)？這個(gè)問題可以怎樣列式？

（2）指名回答，板書：55÷8

師過渡語(yǔ)：面對(duì)要分的數(shù)目比較大，當(dāng)我們?cè)俨扇∫淮我淮蔚姆?，繼續(xù)利用學(xué)

具來分是比較麻煩和困難的，那怎么辦呢？

（3）先引導(dǎo)學(xué)生估算每盤大約放幾個(gè)。

（4）小組討論：怎么判斷估計(jì)得對(duì)不對(duì)。

（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：8和幾相乘的積最接近55，又比55小。

8×7=56比55大；8×6=48比55小。所以商6。

列式55÷8＝6（個(gè)）……7個(gè)。

（6）啟發(fā)學(xué)生思考：如果商是5可以嗎？

通過集體交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)如果商是5，則會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況，所有

商不能是5，更不能是比5小的數(shù)。

2、再次組織小組討論：怎樣估計(jì)兩數(shù)相除所得的商？

集體交流，達(dá)成共識(shí)：可以利用乘法口訣，兩數(shù)相乘的積要最接近被除數(shù)，但

又要比被除數(shù)小。

3、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)計(jì)算有余數(shù)除法的四個(gè)步驟：一商，除數(shù)與幾相乘的積最接

近被除數(shù)，又比被除數(shù)小，商就是幾。二乘，商和除數(shù)相乘。三減，被除數(shù)減

去商與除數(shù)的乘積。四比余數(shù)比除數(shù)小。

4、應(yīng)用試商的方法填空：P5“試一試”。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文【篇4】

教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生初識(shí)美術(shù)的種類及審美標(biāo)準(zhǔn)。

2.仔細(xì)翻閱新教材，師生共同關(guān)注新教材每一課的異同。

3.

針對(duì)每節(jié)不同的內(nèi)容，找出所需材料并做記錄

教學(xué)重點(diǎn)：記錄每節(jié)課所需材料，為一學(xué)期開學(xué)第一課學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。

中國(guó)美術(shù)教育資源網(wǎng)教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生找出不同課所需的多種不同材料。

教師教法：誘導(dǎo)啟發(fā)教學(xué)法

學(xué)生學(xué)法：學(xué)生感悟理解

課前準(zhǔn)備：美術(shù)教材、鉛筆

教學(xué)過程:

開學(xué)第一課給孩子們說些什么呢?

以往的始頁(yè)課總是講述美術(shù)課的要求、看新學(xué)期的書、互相交流?？偸沁@樣的流程，連我自己都覺得好無趣啊。怎樣給孩子們一個(gè)新的感受呢?

進(jìn)入班級(jí)，看到孩子們的笑臉(孩子們看還是我來教，都很開心啊!)，有了靈感哦!

一、由“魔術(shù)”說起。

師：同學(xué)們，不再自我介紹了，我們都是老朋友了啊!

生：那是啊!

師：出個(gè)問題考考大家，學(xué)了這么久的美術(shù)，你認(rèn)為美術(shù)是什么?

生：美術(shù)是一門藝術(shù)。

美術(shù)可以是繪畫、可以是手工。

美術(shù)分為很多種，有國(guó)畫、油畫等等。

美術(shù)是一種創(chuàng)想。

美術(shù)是把心中想的東西畫出來。

......

師：很多同學(xué)很專業(yè)嘛，了解很多美術(shù)的專業(yè)知識(shí)，老師更喜歡“美術(shù)是一種創(chuàng)想”“是畫出心中的東西”，這些回答讓老師感受到的是你對(duì)美術(shù)課的熱情、對(duì)未來的夢(mèng)想。想知道老師心中的“美術(shù)”是什么嗎?

生：老師是怎么想的?

師：很簡(jiǎn)單的字面理解，美術(shù)——美麗的魔術(shù)。

(學(xué)生覺得很有趣。)

師：去年的春晚，讓一位魔術(shù)師一夜出名，大家知道是誰(shuí)嗎?

生：劉謙。(異口同聲啊)

師：那大家認(rèn)為，這樣多的魔術(shù)師中，為什么劉謙可以脫穎而出呢?

生：手法嫻熟，別人看不出他是怎樣變的?

劉謙很帥。(哈哈，大家笑)

劉謙和努力，從小就開始練。

劉謙的經(jīng)典語(yǔ)言：下面，鑒證奇跡的時(shí)刻到了!(哈哈哈，大笑)

劉謙的魔術(shù)和別人的不一樣，有自己的特色。

......

師：我?guī)椭蠹倚〗Y(jié)一下，劉謙有扎實(shí)的功底，營(yíng)造出神秘的氛圍，更主要的是他的魔術(shù)新穎，自創(chuàng)的很多。與眾不同，便會(huì)讓你的作品精彩萬分。美術(shù)其實(shí)也是魔術(shù)哦，首先有一些基本的東西，同學(xué)們這兩年也學(xué)了不少，更重要的是創(chuàng)新，藝術(shù)貴在創(chuàng)新，這就是美術(shù)課的精髓。希望我們班的每個(gè)同學(xué)都能成為優(yōu)秀的魔術(shù)師。

二、由“牛頭”說起。

師：再給大家講個(gè)故事吧。(學(xué)生精神百倍，期待著。)大家知道畢加索嗎?

生：知道。

師：西班牙著名畫家畢加索，不僅會(huì)畫畫，還會(huì)“做手工”，尤其喜歡用廢舊的材料拼擺成藝術(shù)品。有一次，畢加索在路上看見一個(gè)拾破爛的人，它的大口袋里有很多廢銅爛鐵，自行車的廢舊零件，畢加索就請(qǐng)求拾破爛的人把這些廢舊零件給他。拿回去以后靈感大發(fā)，用車把和車座拼成了一個(gè)牛頭，至今這個(gè)作品還保存在國(guó)外的展覽館里。(我把大概的形狀畫在黑板上)

生：太有趣了。

師：畢加索的創(chuàng)作特點(diǎn)，就是用簡(jiǎn)潔的線、概括的形表現(xiàn)自己的想法，畫出與眾不同的作品來。最初，他的這些作品得不到別人的認(rèn)可，大家甚至覺得很可笑，但他的堅(jiān)持讓他獲得了成功。

師：這些廢舊的材料，放在你的面前，你可以拼擺出作品來嗎?

(有的學(xué)生說，可以;有的學(xué)生搖搖頭。)

師：擺出這樣?xùn)|西，并不難，難就難在你能不能想到，敢不敢想。這也是我們美術(shù)課的精髓——敢想感畫敢做。

三、由“美麗”說起。

師：有的同學(xué)說，我畫得不好看。老師不這樣認(rèn)為，好看是什么?美是什么?有標(biāo)準(zhǔn)答案嗎?

生：沒有。(異口同聲)

師：答得很好。今天，你穿了一套衣服，你認(rèn)為很美，但在我的眼里，我可能覺得很難看。(大家哈哈笑)，美是什么，各人有各自的看法，不要害怕別人說你丑。你的作品也是一樣，只要畫出你心中的想法，你的作品就是最棒的，至少老師我喜歡。

四、由“教材”說起。

師：大家都很想看我們的新教材吧。

生：想。

師：看之前，老師提兩個(gè)小要求。第一，看的時(shí)候找一找課本中有哪些生活中的廢舊材料，可以寫下來，平時(shí)注意收集;第二，把你感到新奇的東西可以和同伴們交流一下，希望以后你也可以有更好的創(chuàng)意。

(下面的時(shí)間，同學(xué)們看起書來。有了要求來看書，大家看的很投入，被書上的精彩所吸引了。)

教學(xué)十年有余，領(lǐng)悟到：美術(shù)教學(xué)有自己的特色，要求、規(guī)范必不可少，但更重要的是興趣、是熱情、是自信、是堅(jiān)持。相信我的學(xué)生，他們會(huì)做的很好。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文【篇5】

這是一節(jié)中國(guó)畫的啟蒙課，在以前學(xué)生了解了筆墨紙硯的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生繼續(xù)體驗(yàn)與探究墨、色、水在宣紙上的有趣變化。讓學(xué)生運(yùn)用這種變化規(guī)律來表達(dá)學(xué)生內(nèi)心深處的美好世界，形成色彩斑斕、韻味無窮、童趣橫生的寫意畫面。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生體驗(yàn)彩墨變化的趣味，了解彩墨變化的規(guī)律，并用這種規(guī)律寫意地表現(xiàn)物象，形成畫面。

2、通過學(xué)生對(duì)彩墨變化的探究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、總結(jié)規(guī)律、形成知識(shí)并運(yùn)用知識(shí)的探究能力。

3、通過激發(fā)學(xué)生想像和表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、美化生活、積極向上的生活態(tài)度。

墨色變化的體驗(yàn)。

水分的控制是本節(jié)課的難點(diǎn)。因?yàn)樗衷诶L畫過程中比較難掌握，水分少了，顯得沒有韻味；水分多了又很難控制，影響畫面效果。

毛筆、墨、國(guó)畫顏料、水、氈，每人一套，宣紙數(shù)張。

國(guó)畫用具和宣紙。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡做游戲么？喜歡做什么游戲？說一說。

2、平時(shí)，老師喜歡用墨和顏色做游戲，老師覺得非常有意思，同學(xué)們想知道么？好，這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)第八課彩墨游戲 。

板書課題

8彩墨游戲

二、探究

1、墨色嘗試一

交流：我們班里誰(shuí)的膽量最大？（讓同學(xué)們推選兩名學(xué)生）選出后，繼續(xù)鼓勵(lì)：同學(xué)們都說你倆的膽量大，老師看看你倆的膽量是否真大，你愿意接受老師的檢驗(yàn)么？

讓他倆各拿一支大毛筆蘸濃焦墨橫著分別把兩張生宣紙涂滿，但筆觸不能重復(fù)，這樣由于焦墨干筆在生宣上的作用，就會(huì)形成斑斑駁駁的效果。

然后再找兩個(gè)學(xué)生（可以交流一下：膽量大的還有誰(shuí)，歡迎他上來?。┯玫准y筆分別蘸紅、藍(lán)兩種顏色把兩張紙刷滿。讓學(xué)生觀察。

問：看到畫面后，你想到了什么？（學(xué)生馬上會(huì)說大海、水，朝霞、晚霞等）接著再問：彩和墨的變化神奇嗎，有意思嗎？

2、墨色嘗試二

那么，彩墨還可以做哪些游戲呢？再找一部分同學(xué)并用大筆蘸淺墨，蘸顏色豎著涂，看誰(shuí)涂的大膽，然后再讓學(xué)生觀察聯(lián)想到什么（遠(yuǎn)山等）

問：還能聯(lián)想到什么?

教師用小筆蘸濃墨再在其中一張學(xué)生的色塊上畫上幾個(gè)方格，再讓學(xué)生聯(lián)想。學(xué)生會(huì)馬上脫口而出（高樓大廈）。

3、墨色嘗試三

找一個(gè)學(xué)生，把宣紙放在投影儀上，拿毛筆蘸清墨在宣紙上點(diǎn)點(diǎn)，讓學(xué)生大膽多點(diǎn)，然后再讓用小筆蘸濃墨，在原來點(diǎn)的基礎(chǔ)上再點(diǎn)。這樣，濃淡墨相互同化的過程就會(huì)通過投影儀在大屏幕上慢慢展現(xiàn)，讓學(xué)生再一次體驗(yàn)水墨的神起變化。

教師適時(shí)點(diǎn)上幾筆，使原來的點(diǎn)形成鳥，樹木等形象，形成一幅寫意畫形象，讓學(xué)生切身體驗(yàn)水墨畫的制作過程。

三、布置作業(yè)

1、談話交流激發(fā)想象：同學(xué)們，我們都到過很多的地方，見過好多的明山大川、田園風(fēng)光。自然界中好多優(yōu)美的景致，在你心中一定留下了深刻的印象。那么，你印象最深刻的是什么呢？請(qǐng)說一說。

2、當(dāng)學(xué)生說得興致非常濃厚時(shí)，師話鋒一轉(zhuǎn)：同學(xué)們，在我們心靈深處，都隱藏了一個(gè)美妙無比的世界，如果我們用彩墨游戲的方式把它們表現(xiàn)出來，是不是非常有意思。好，今天我們就看誰(shuí)畫得痛快、飽滿，誰(shuí)表現(xiàn)得強(qiáng)烈。

四、學(xué)生創(chuàng)作畫，教師巡回輔導(dǎo)。

為了讓學(xué)生在作畫時(shí)，保持長(zhǎng)久的創(chuàng)作激情，我用一段充滿激情的音樂不停播放，這樣，會(huì)讓學(xué)生在激情飽滿的狀態(tài)下創(chuàng)作。

五、作業(yè)講評(píng)。

為了讓學(xué)生更深刻地體驗(yàn)成功的快樂，達(dá)到相互促進(jìn)共同提高的目的，把學(xué)生的作品集中展示在黑板及黑板兩側(cè)的墻上進(jìn)行講評(píng)。

1、自評(píng)：找一找自己的作品，介紹一下自己的作品，說一說：畫的是什么，怎么畫的，怎么表現(xiàn)的，心情怎么樣？

2、互評(píng)：說一說你喜歡誰(shuí)的作品，為什么喜歡，那里打動(dòng)了你？

3、師評(píng)；點(diǎn)評(píng)筆墨大膽、構(gòu)圖飽滿、想法獨(dú)特、富有童趣的作品，以利于學(xué)生以后創(chuàng)作，促進(jìn)學(xué)生以后發(fā)展。

六、課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了彩墨游戲，玩的痛快嗎？我們體會(huì)到了水、墨、顏色在宣紙上的神奇變化，并運(yùn)用這些神奇變化，創(chuàng)作出一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，用筆墨語(yǔ)言把我們內(nèi)心深處的美好愿望，淋漓盡致地表達(dá)了出來。這節(jié)課上的快樂嗎？今后，我們要繼續(xù)運(yùn)用神奇的彩墨，不斷創(chuàng)造出美好神奇的作品，來表現(xiàn)我們的世界，美化我們的生活，讓我們每一個(gè)同學(xué)都成為傳遞美的使者。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文【篇6】

教材分析

本單元教學(xué)加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律。在學(xué)生掌握了四則計(jì)算和混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步教學(xué)運(yùn)算律，有利于學(xué)生更好地理解運(yùn)算，掌握運(yùn)算技巧，提高計(jì)算能力。

本節(jié)教材是在學(xué)生經(jīng)過較長(zhǎng)時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí)，對(duì)四則運(yùn)算已有較多感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合一些實(shí)例，學(xué)習(xí)加法的運(yùn)算律。

學(xué)情分析

學(xué)生從小學(xué)一年級(jí)開始，就在加法的計(jì)算中和演算中接觸過這方面的知識(shí)，有較多的感性認(rèn)識(shí)，這是學(xué)習(xí)加法交換律的基礎(chǔ)。教材安排這兩個(gè)運(yùn)算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問題的解答引入，讓學(xué)生通過觀察、比較和分析，找到實(shí)際問題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運(yùn)算規(guī)律。然后讓學(xué)生根據(jù)對(duì)運(yùn)算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并先后用符號(hào)和字母表示出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，抽象、概括出運(yùn)算律。教師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)歷運(yùn)算律的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在合作與交流中對(duì)運(yùn)算律的認(rèn)識(shí)由感性逐步發(fā)展到理性，合理地構(gòu)建知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、教學(xué)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，并能夠用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

2、過程方法目標(biāo)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結(jié)合律的過程，通過對(duì)熟悉的實(shí)際問題的解決，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，初步形成獨(dú)立思考和探究問題的意識(shí)、習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結(jié)合律，能用字母來表示加法交換律和結(jié)合律。

難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法結(jié)合律和交換律的過程，發(fā)現(xiàn)并概括出運(yùn)算律。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文【篇7】

一、教法建議

【拋磚引玉】

通過本單元的教學(xué)要使學(xué)生掌握整除、約數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、公約數(shù)、最大公約數(shù)、公倍數(shù)、最小公倍數(shù)等概念；知道有關(guān)概念之間的聯(lián)系和區(qū)別，能夠有條理、有根據(jù)地進(jìn)行思考；能使學(xué)生掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征；會(huì)分解質(zhì)因數(shù)；會(huì)求最大公約數(shù)（兩個(gè)數(shù)）和最小公倍數(shù)。

（一）教學(xué)整除的概念

因?yàn)檎@部分知識(shí)，學(xué)生在第八冊(cè)教材中已接觸過，因此在教學(xué)整除的概念時(shí)要注意抓住三點(diǎn)。

1.復(fù)習(xí)“整除”的意義。

例如：你能說出整除的含義嗎？下面哪個(gè)算式的第一個(gè)數(shù)能被第二個(gè)數(shù)整除？

23÷7=3……2 6÷5=1.2

15÷3=5

24÷2=12

2.用定義的形式對(duì)“整除”加以概括，并用字母表示。

兩個(gè)數(shù)相除，如果用字母表示，可以這樣說：整數(shù)a除以整數(shù)b(b≠0)，除得的商正好是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除（也就可以說b能整除a）。

3.突出強(qiáng)調(diào)除數(shù)不有是0。

（二）教學(xué)約數(shù)和倍數(shù)的概念

約數(shù)和倍數(shù)的概念是本單元最基本的概念，教學(xué)時(shí)要抓住五點(diǎn)。

1.通過“整除”引出“約數(shù)”和“倍數(shù)”的概念后，加以概括。

例如：15÷3=5，15能被3整除，我們就說15是3的倍數(shù)，3是15的約數(shù)。

如果整數(shù)a能被整數(shù)b（b≠0）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。

2.要強(qiáng)調(diào)倍數(shù)和約數(shù)是一對(duì)密不可分的概念。它們是互相依存的關(guān)系。

3.要掌握求一個(gè)數(shù)的“約數(shù)”和“倍數(shù)”的方法，并掌握其各自的特征。

在掌握一個(gè)數(shù)的約數(shù)和倍數(shù)求法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)說明其特征：

一個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的約數(shù)是1最大的約數(shù)是它本身。

一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身。

可討論一下為什么？

4.強(qiáng)調(diào)一個(gè)數(shù)既可以是另一個(gè)數(shù)的約數(shù)，又可以是其它數(shù)的倍數(shù)。

如：12既是60的約數(shù)，又是6的倍數(shù)。

5.要重點(diǎn)處理好0的問題。

根據(jù)約數(shù)和倍數(shù)的概念，0是任何自然數(shù)的倍數(shù)，任何自然數(shù)都是0的約數(shù)。但研究分解質(zhì)因數(shù)、最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)時(shí)，是把0除外的，所以要著重指出在后面研究的內(nèi)容里不包括0，這樣可以減少不必要的麻煩。

（三）教學(xué)能被2、5、3整除的數(shù)的特征主要把握以下四點(diǎn)

1.通過觀察、引導(dǎo)，掌握能被2、5、3整除的數(shù)的特征。

2.能根據(jù)特征進(jìn)行判斷。

3.通過能被2整除的特征，引出奇數(shù)和偶數(shù)的概念。

能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)叫做奇數(shù)。

4.深化知識(shí)，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系。

(1)在□中填上幾符合要求。

5□，能被2整除又能被3整除。

1□0，能被2、3、5同時(shí)整除。

(2)能被9整除的數(shù)，能否一定被3整除？為什么？

（四）教學(xué)質(zhì)數(shù)、合數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)要抓住四點(diǎn)

1.通過對(duì)每個(gè)數(shù)的約數(shù)的個(gè)數(shù)及特點(diǎn)進(jìn)行分類，引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念。

一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（也叫做素?cái)?shù)）。

如：2、3、5、7、11都是質(zhì)數(shù)。

一個(gè)數(shù)，如果除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

如：4、6、8、9、10、12都是合數(shù)。

2.重點(diǎn)說明“1”既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù)。

3.能利用質(zhì)數(shù)與合數(shù)的概念，判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。

如：下面哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)？哪些數(shù)是合數(shù)？

19、21、43、67、2、89

4.掌握質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)的概念和分解質(zhì)因數(shù)的方法。

(1)每個(gè)合數(shù)教可以寫成幾個(gè)質(zhì)數(shù)相乘的形式，其中每個(gè)質(zhì)數(shù)都是這個(gè)合數(shù)的因數(shù)，叫做這個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。

如：60=2×2×3×5，2、2、3、5都是60的質(zhì)因數(shù)。

(2)把一個(gè)合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來，叫做分解質(zhì)因數(shù)。

(3)通常用短除法來分解質(zhì)因數(shù)，這樣比較簡(jiǎn)便。

把一個(gè)合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)，先用一個(gè)能整除這個(gè)合數(shù)的質(zhì)數(shù)（通常從最小的開始）去除，得出的商如果是質(zhì)數(shù)，就把除數(shù)和商寫成相乘的形式；得出的商如果是合數(shù)，就照上面的方法繼續(xù)除下去直到得出的商是質(zhì)數(shù)為止，然后把各個(gè)除數(shù)和最后的商寫成連乘的形式。

（五）教學(xué)公約數(shù)和最大公約數(shù)要抓住以下四個(gè)方面

1.公約數(shù)和最大公約數(shù)的概念

幾個(gè)數(shù)公有的約數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公約數(shù)；其中最大的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

例如：1、2、4是8和12的公約數(shù)；4是8和12的最大公約數(shù)。

2.通過公約數(shù)的概念引出互質(zhì)數(shù)的概念

公約數(shù)只有1的兩個(gè)數(shù)，叫做互質(zhì)數(shù)。

例如：5和7是互質(zhì)數(shù)，7和9也是互質(zhì)數(shù)。

3.求兩個(gè)數(shù)最大公約數(shù)的方法

為了簡(jiǎn)便、通常寫成下面的形式。

2 18 30 ……用公有的質(zhì)因數(shù)2除

3 9 15 ……用公有的質(zhì)因數(shù)3除

3 5 ……除到兩個(gè)商是互質(zhì)數(shù)為止

把所有的除數(shù)乘起來，得到18和30的最大公約數(shù)是2×3=6。

求兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)，一般先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除，一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)連乘起來。

在除的過程中，有時(shí)也可以用兩個(gè)數(shù)的公約數(shù)去除。

4.求最大公約數(shù)的兩種特殊情況

(1)如果較小數(shù)是較大數(shù)的約數(shù)，那么較小數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最大公約數(shù)。

(2)如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，它們的最大公約數(shù)是1。

例如：7和21的最大公約數(shù)是7。

8和15的最大公約數(shù)是1。

對(duì)于能直接看出最大公約數(shù)的就不再用短除法來求了。

（六）教學(xué)公倍數(shù)和最小公倍數(shù)，要抓住以下四個(gè)方面

1.公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念。

幾個(gè)數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個(gè)數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個(gè)，叫做這幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。

例如：12、24、36、……都是4和6的公倍數(shù)，12是4和6的最小公倍數(shù)。

2.求最小公倍數(shù)的方法。

通常我們用分解質(zhì)因數(shù)的方法來求幾個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)。為了簡(jiǎn)便，通常寫成下面的形式：

(1)求18和30的最小公倍數(shù)。

2 18 30 ……用公有的質(zhì)因數(shù)2除

3 9 15 ……用公有的質(zhì)因數(shù)3除

3 5 ……除到兩個(gè)商是互質(zhì)數(shù)為止

把所有的除數(shù)和商連乘起來，得到18和30的最小公倍數(shù)是2×3×3×5=90。

求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，先用這兩個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)連續(xù)去除（一般從最小的開始），一直除到所得的商是互質(zhì)數(shù)為止，然后把所有的除數(shù)和最后的兩個(gè)商連乘起來。

(2)求8、12和30的最小公倍數(shù)。

求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)，通常這樣做：

2 8 12 30 ……用三個(gè)數(shù)公有的質(zhì)因數(shù)2除

2 4 6 15 ……4和6還有質(zhì)因數(shù)2，再用2除以這個(gè)數(shù)，把15移下來

3 2 3 15 ……3和15還有公有的質(zhì)因數(shù)，再用3除這兩個(gè)數(shù)，把2移下來

2 1 5 ……2、1和5每?jī)蓚€(gè)數(shù)都是互質(zhì)數(shù)，除到這里為止

在講求最小公倍數(shù)的方法時(shí)，重點(diǎn)講明算理。

3.求兩個(gè)數(shù)最小公倍數(shù)的特殊情況。

(1)如果較大數(shù)是較小數(shù)的倍數(shù)，那么較大數(shù)就是這兩個(gè)數(shù)的最小公倍

數(shù)。

如：12和48的最小公倍數(shù)是48。

(2)如果兩個(gè)數(shù)是互質(zhì)數(shù)，那么這兩個(gè)數(shù)的積就是它們的最小公倍數(shù)。

如：7和8的最小公倍數(shù)是56。

以后計(jì)算時(shí)，如果能直接看出最小公倍數(shù)是多少，可以不寫出計(jì)算過程。

4.通過討論，比較求兩個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)與求三個(gè)數(shù)的最小公倍數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；比較求最大公約數(shù)與求最小公倍數(shù)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

【指點(diǎn)迷津】

1.“整除”和“除盡”有什么聯(lián)系和區(qū)別？

在整數(shù)除法里，a÷b=c，除得的商c如果是整數(shù)，而沒有余數(shù)，我們就說，a能被b整除，或者說b能整除a。如：15÷3=5，我們說15能被3整除，或者說3能整除15。

在除法里，a÷b=c，數(shù)a、數(shù)b、以及商c不見得是整數(shù)，但沒有余數(shù)，我們就說a能被b除盡，或者說b能夠除盡a。例如，10÷4=2.5、1.5÷3=0.5、1.5÷0.3=5，都可以說被除數(shù)a能被除數(shù)b除盡。

從上面可以看出，整除是限定在整數(shù)除法里的，而“除盡”就不一定限于整數(shù)除法。我們還可以用集合圖表示其關(guān)系：如果a能被b整除，a就一定能被b除盡；反之，a能被b除盡，a卻不一定能被b整除。即整除可以說是除盡，但除盡不一定是整除，整除是除盡的一種特殊情況。

2.“約數(shù)”和“倍數(shù)”有什么關(guān)系？又有什么不同？

如果數(shù)a能被數(shù)b整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。如12÷3=4，我們就說12是3的倍數(shù)，

3是12的約數(shù)。不能說12是倍數(shù)，3是約數(shù)。由此可見，倍數(shù)和約數(shù)是相互依存的。

為了說明它們的不同點(diǎn)，請(qǐng)看下表。

個(gè)數(shù)

最小

最大

一個(gè)數(shù)的約數(shù)

有限

是1

是本身

一個(gè)數(shù)的倍數(shù)

無限

是本身

沒有

3.什么叫質(zhì)因數(shù)？什么叫分解質(zhì)因數(shù)？

把一個(gè)合數(shù)分解成若干質(zhì)數(shù)連乘積的形式，每一個(gè)質(zhì)數(shù)就是這個(gè)合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。如：12=2×2×3，2、3叫12的質(zhì)因數(shù)。

分解質(zhì)因數(shù)就是把一個(gè)合數(shù)寫成若干質(zhì)數(shù)連乘積的形式。如12=2×2×3。

4.“0”是偶數(shù)嗎？最小的偶數(shù)是幾？

能被2整除的數(shù)叫做偶數(shù)，因?yàn)椤?/p>

0”能被2整除，所以“0”是偶數(shù)。但在小學(xué)講數(shù)的整除時(shí)，是在自然數(shù)的范圍內(nèi)，不包括“0”，所以我們可以不說“0”是偶數(shù)。

最小的偶數(shù)是幾？先要搞清范圍，在自然數(shù)范圍內(nèi)，最小的偶數(shù)是2，到中學(xué)里學(xué)了負(fù)數(shù)就不存在最小的偶數(shù)了。

二、學(xué)海導(dǎo)航

【思維基礎(chǔ)】

1.舉例說明什么叫整除？

例如：20÷5=4，20能被5整除，或5能整除20。

整數(shù)a除以整數(shù)b（b≠0），除得的商正好是整數(shù)而沒有余數(shù)，我們就說a能被b整除（也可以說b能整除a）。

2.什么是約數(shù)和倍數(shù)？它們之間有什么關(guān)系？

如果整數(shù)a能被整數(shù)b（b≠0）整除，a就叫做b的倍數(shù)，b就叫做a的約數(shù)。

舉例：20÷5=4，20能被5整除，我們就說20是5的倍數(shù)，5是20的約數(shù)。

約數(shù)和倍數(shù)是互相依存的。

3.找出60的約數(shù)，4的倍數(shù)。

60的約數(shù)有：1、2、3、4、5、6、10、12、15、20、30、60。

4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20……

從上面可以看出：一個(gè)數(shù)約數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的，其中最小的約數(shù)是1，最大的約數(shù)是它本身。

一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的個(gè)數(shù)是無限的，其中最小的倍數(shù)是它本身。

4.說說下面的數(shù)哪些能被2整除？哪些能被3整除？哪些能被5整除？各自的特征是什么？

21、54、65、204、280、58、83、114、75、320、87、155

能被2整除的數(shù)有：54、204、280、58、114、320。

能被3整除的數(shù)有：21、54、204、114、75、87。

能被5整除的數(shù)有：65、280、75、320、155。

由此可知：

個(gè)位上是0、2、4、6、8的數(shù)，都能被2整除。

一個(gè)數(shù)的各位上的數(shù)的和能被3整除，這個(gè)數(shù)就能被3整除。

個(gè)位上是0或者5的數(shù)，都能被5整除。

5.說出什么叫質(zhì)數(shù)、什么叫合數(shù)并判斷下面各數(shù)哪些是質(zhì)數(shù)、哪些是合數(shù)。

3、27、41、6、11、19、69、57、97

一個(gè)數(shù)，如果只有1和它本身兩個(gè)約數(shù)，這樣的數(shù)叫做質(zhì)數(shù)（也叫做素?cái)?shù)）。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文【篇8】

2課時(shí)

造型*表現(xiàn)

冰箱是孩子們?cè)谏钪泻苁煜さ臇|西。在利用紙盒子改造冰箱的活動(dòng)中，學(xué)生可以更加認(rèn)真地去觀察冰箱的內(nèi)、外結(jié)構(gòu)，然后利用食品包裝紙來做成冰箱里的食物。

１、指導(dǎo)學(xué)生選用各種工具、材料，選用畫、撕、剪、拼貼、紙工制作等多種手法進(jìn)行造型活動(dòng)。

２、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)冰箱的造型特征，通過想象大膽表現(xiàn)各種冰箱及其內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

３、培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感和善于觀察的習(xí)慣。

培養(yǎng)學(xué)生大膽想象，做出與別人不同的冰箱造型或畫面情

準(zhǔn)備各種冰箱的圖片及作業(yè)范作等資料以及各種繪畫制作工具。實(shí)物投影儀。

學(xué)生：回去觀察冰箱的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，查資料或向家長(zhǎng)了解有關(guān)冰箱的情況，準(zhǔn)備盒子、包裝紙、剪刀、水彩筆、膠水、廣告宣傳紙等。

通過交流課前查到的、了解到的關(guān)于冰箱的情況及展示圖片資料，讓學(xué)生了解冰箱的知識(shí)及其發(fā)展歷史、造型特征、內(nèi)、外結(jié)構(gòu)的共同特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的欲望。啟發(fā)學(xué)生討論冰箱在生活中給人們帶來的便利，設(shè)想未來的冰箱是什么樣子。

“變魔術(shù)”：教師用清晰、簡(jiǎn)潔的手法在實(shí)物投影儀下將一個(gè)小盒子變成一個(gè)雙開門的、能打開的、有隔板的冰箱。學(xué)生通過觀察，說說教師用了那些技法，怎樣制作的。并分小組討論還可以怎樣制作。

交流討論結(jié)果。

鼓勵(lì)學(xué)生選用自己喜愛的工具材料，通過畫、撕、剪、貼等造型手法表現(xiàn)出冰箱的造型和自己對(duì)冰箱的想象。引導(dǎo)學(xué)生合理分工，高效合作。

（本課時(shí)主要完成冰箱的毛胚形及內(nèi)、外結(jié)構(gòu)的制作）

各組展示自己組設(shè)計(jì)的各種形狀、結(jié)構(gòu)的冰箱。表?yè)P(yáng)大膽創(chuàng)新、制作精美的作品。

布置學(xué)生回去搜集“蘇果”等超市的宣傳廣告畫、帶彩色紙、雙面膠和彩色筆。

欣賞老師帶來的“畫王子”冰箱，請(qǐng)學(xué)生猜猜老師用什么材料包裝的。（彩色包裝紙）再打開冰箱們請(qǐng)大家看看冰箱里儲(chǔ)存著什么“食物”，把“食物”發(fā)給大家，看看是怎么來的（利用超市宣傳資料上的小圖片剪貼）

啟發(fā)學(xué)生思考：除了剪貼，還可以用什么手法表現(xiàn)冰箱里的食物？

試著做一下。

鼓勵(lì)學(xué)生想方設(shè)法利用各種包裝紙、食品廣告資料等材料，將繪畫、紙工、橡皮泥雕塑等學(xué)過的技法結(jié)合起來，誕生獨(dú)特的作品。

做完后將作品布置在教室一角，同學(xué)們有秩序的打開冰箱請(qǐng)大家“享用”自己冰箱里的“食物”。

提醒學(xué)生收拾工具和材料，整理桌面地面，保持教室環(huán)境的整潔。

課后拓展：回去試著用紙盒做一下電視機(jī)、洗衣機(jī)等家用電器。

偶爾在儲(chǔ)藏室里找出自己小時(shí)候用火柴盒作的寫字臺(tái)、鋼琴，勾起了對(duì)童年的無限回憶。我把它們帶到了課堂上，孩子們喜歡的不得了，但竟有一半的孩子沒見過火柴和火柴盒。

我引導(dǎo)他們把找到的各種形狀的盒子放到一起，然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選用不同的盒子組合成大衣櫥、電腦桌……甚至是想象中的或是自己設(shè)計(jì)的家具、家電。在無限空間的聯(lián)想與創(chuàng)作當(dāng)中，孩子們的想象力、制作能力得到了充分的發(fā)揮，完成了許多談不上完美但充滿了童趣的作品。但愿將來有一天，當(dāng)他們從儲(chǔ)藏室里找出這些小制作時(shí)，也能為童年時(shí)的創(chuàng)造力沒有受到壓抑而感到自豪。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文【篇9】

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、了解十二生肖的人文知識(shí)，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛

2、能抓住十二生肖的外形特征，運(yùn)用剪紙的方法完成作品

3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：自悟生肖動(dòng)物外形的重要性

教學(xué)難點(diǎn)：抓住生肖動(dòng)物的外形特征，剪紙作品生動(dòng)美觀

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

課前收集有關(guān)十二生肖的圖片、玩具、剪紙、郵票、故事等、彩色、紙剪、刀膠棒范作、生肖樂園的背景圖

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入:聽十二生肖的歌曲，十二生肖，作為中國(guó)特有的民俗文化，在民間世代相傳。（學(xué)生交流收集的各種有關(guān)物品）這十二種動(dòng)物你更喜歡那一個(gè)，說說理由吧?。▽W(xué)生討論）

（二）自悟生肖動(dòng)物外形特征的重要性

1、試著畫一畫：選幾位學(xué)生在黑板上繪畫，其他學(xué)生在作業(yè)上試畫

2、講評(píng)：你認(rèn)識(shí)他們畫的生肖動(dòng)物嗎，他們畫的怎樣？

3、教師修改：擦去內(nèi)輪廓線，如五官，身上的花紋，再觀察還像嗎？為什么有的動(dòng)物仍然能看出而有的卻面目全非了呢？（學(xué)生討論）

4、總結(jié)：剪紙生肖動(dòng)物的繪畫要領(lǐng)：畫動(dòng)物關(guān)鍵不是五官，而是要抓住他們的外形特征，類似剪紙的效果，更要突出、夸張，大的更大，長(zhǎng)的更長(zhǎng)，才能使動(dòng)物的形象栩栩如生……（不需要老師再歸納和提醒，他們一下子就理解了本節(jié)課的繪畫要領(lǐng)。）

5、修改作品，威風(fēng)的虎，勤勉的牛，溫和的羊，靈敏的猴……你的生肖圖案能與總不同嗎？運(yùn)用寫實(shí)、夸張、擬人等方法將生肖動(dòng)物畫在彩紙的背面，特別注意動(dòng)物的外形。

（三）剪紙?jiān)煨?/p>

1、喜歡剪紙的法國(guó)畫家馬蒂斯說：剪刀比鉛筆更敏捷，一剪刀在手就可輕松隨意地表現(xiàn)自己心中的想法……

2、學(xué)生實(shí)踐、體會(huì)

（四）評(píng)價(jià)展示

布置生肖樂園將學(xué)生的剪紙作品張貼展示

（五）拓展延伸

欣賞和十二生肖的資料。如山西繡品、生肖鞋、民間剪紙、生肖郵票、生肖玩具拓展學(xué)生的視野，將剪紙作品與廣泛的文化背景與十二生肖聯(lián)系在一起，學(xué)生就能獲得中國(guó)傳統(tǒng)文化的浸染，激發(fā)愛國(guó)主義情感。

五、教學(xué)隨筆

剪紙因其材料（紙）和所用工具（剪刀、和刻刀）決定了它自己的藝術(shù)特色，它的造型全憑淳樸的感情與直覺的印象基礎(chǔ)，因此形成單純、簡(jiǎn)潔、明快的特殊風(fēng)格，表現(xiàn)出人們的審美愛好，并含蘊(yùn)著民族的社會(huì)深層心理，成為中國(guó)最具特色的民間傳統(tǒng)裝飾藝術(shù)之一，其造型特點(diǎn)尤其值得研究。然而，多數(shù)的教師、家長(zhǎng)鼓勵(lì)學(xué)生追求現(xiàn)代、時(shí)尚、新穎的藝術(shù)表現(xiàn)形式，如兒童油彩、漫畫、卡通畫、電腦繪畫等，對(duì)于民間藝術(shù)的熱愛，筆者利用美術(shù)教學(xué)的契機(jī)，對(duì)剪紙藝術(shù)的課程及教學(xué)進(jìn)行了一些嘗試。

建議及做法：

1、走進(jìn)生活大課堂，我先學(xué)后教

2、課堂上我怎樣教，使學(xué)生被動(dòng)接受變成主動(dòng)探究剪紙藝術(shù)的要領(lǐng)

六、教學(xué)反思：

教學(xué)相長(zhǎng)，剪紙《十二生肖》這節(jié)課收獲大的不僅僅是學(xué)生，還有我這個(gè)老師，我深深的體會(huì)到：

首先，作為教師自己應(yīng)該學(xué)而不厭，利用各種機(jī)會(huì)、途徑深入生活，走進(jìn)了解傳統(tǒng)的民間藝術(shù)，要以高度的熱忱擔(dān)負(fù)起傳承我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)藝術(shù)的使命，用自身的熱情激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的關(guān)注，并在學(xué)習(xí)中感受她的魅力，逐漸提升對(duì)傳統(tǒng)民間藝術(shù)的興趣。其次，教學(xué)中教師要將博大精深的傳統(tǒng)藝術(shù)深入淺出的呈現(xiàn)給學(xué)生，就要在教學(xué)方法上靈活多變，積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究學(xué)習(xí)的情境，就應(yīng)該讓學(xué)生多些思考，自己去發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵，這個(gè)過程遠(yuǎn)比結(jié)果更有意義。當(dāng)然挖掘古老的民間藝術(shù)時(shí)，還要結(jié)合當(dāng)今孩子們的特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新，才能有所發(fā)展，如今，剪紙的天地更為廣闊了，它早已走出了莊戶人的小院，走入現(xiàn)代設(shè)計(jì)的廣闊天地，在產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)、商標(biāo)廣告、室內(nèi)裝演、服裝設(shè)計(jì)、書籍裝幀、郵票設(shè)計(jì)、報(bào)刊題花、連環(huán)畫、舞臺(tái)美術(shù)、動(dòng)畫、影視等各個(gè)方面都有她的清影；我希望通過自己的勞動(dòng)，讓我們的下一代也能傳承這一優(yōu)秀的民族藝術(shù)，愿剪紙這棵古老的藝術(shù)之樹常綠常新。

小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)模板范文【篇10】

設(shè)計(jì)說明

本節(jié)課把乘法和除法的相關(guān)知識(shí)集中復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生體會(huì)乘、除法的互逆關(guān)系，并進(jìn)一步鞏固兩、三位數(shù)乘、除法的相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與復(fù)習(xí)的全過程，通過合作交流等活動(dòng)，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

1．重視知識(shí)間的相互結(jié)合。

在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生把因數(shù)和積的關(guān)系、商的變化規(guī)律同乘、除法口算結(jié)合起來復(fù)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步理解口算算理，并能靈活應(yīng)用這些規(guī)律進(jìn)行口算，使口算更準(zhǔn)確、迅速。

2．重視知識(shí)點(diǎn)的逐個(gè)擊破。

針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教材都安排了相應(yīng)的練習(xí)題，在教學(xué)中一邊解決問題一邊回顧相關(guān)知識(shí)，有的放矢，逐個(gè)擊破，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的印象，起到了鞏固與提高的雙重效果。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備

PPT課件

教學(xué)過程

導(dǎo)入復(fù)習(xí)

這節(jié)課我們一起來復(fù)習(xí)“乘法和除法”這部分知識(shí)。

(板書課題：乘法和除法)

回顧整理，建構(gòu)網(wǎng)絡(luò)

1．打開教材看一看第四單元和第六單元的內(nèi)容，想一想這兩個(gè)單元我們都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容。(生小組內(nèi)交流)

2．哪個(gè)小組愿意匯報(bào)你們組的交流情況？

3．教師指導(dǎo)并歸納、總結(jié)這兩個(gè)單元所學(xué)的乘、除法的相關(guān)知識(shí)。

重點(diǎn)復(fù)習(xí)，強(qiáng)化提高

1．復(fù)習(xí)口算。

課件出示教材113頁(yè)4題。

說一說口算的方法是什么。

小結(jié)：口算除法，可以從除法的意義上想得數(shù)，也可以利用乘法口訣去想。

一位數(shù)與幾百幾十?dāng)?shù)相乘，先用一位數(shù)乘幾百幾十?dāng)?shù)0前面的數(shù)，再在積的后面添上一個(gè)0。

2．復(fù)習(xí)積的變化規(guī)律、商不變的規(guī)律。

課件出示教材113頁(yè)7題。

想一想可以根據(jù)什么算出結(jié)果。

積的變化規(guī)律：兩數(shù)相乘，一個(gè)因數(shù)不變，另一個(gè)因數(shù)乘(或除以)幾(0除外)，積也要乘(或除以)幾。

商不變的規(guī)律：在除法里，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)乘(或除以)一個(gè)相同的數(shù)(0除外)，商不變。

3．復(fù)習(xí)筆算。

課件出示教材113頁(yè)5題。

組織學(xué)生筆算，并說一說筆算乘、除法時(shí)應(yīng)注意什么，筆算的方法是什么？

小結(jié)：三位數(shù)乘兩位數(shù)，先用兩位數(shù)個(gè)位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位和個(gè)位對(duì)齊，再用十位上的數(shù)去乘另一個(gè)因數(shù)，得數(shù)的末位和十位對(duì)齊，最后把兩次乘得的積加起來。如果因數(shù)的末尾有0，先把0前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在積的末尾添幾個(gè)0。

三位數(shù)除以兩位數(shù)，從被除數(shù)的高位除起，先看被除數(shù)的前兩位；如果前兩位上的數(shù)比除數(shù)小，就看被除數(shù)的前三位；除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位的上面；余數(shù)必須比除數(shù)小。

4．解決問題。

(1)課件出示教材113頁(yè)6題。

先找出題中的數(shù)量關(guān)系，再列式計(jì)算。

單價(jià)×數(shù)量＝總價(jià)

總價(jià)÷數(shù)量＝單價(jià)

總價(jià)÷單價(jià)＝數(shù)量

(2)課件出示教材113頁(yè)8題。

(學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后匯報(bào))

設(shè)計(jì)意圖：

通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生掌握乘、除法的計(jì)算方法，能正確熟練地計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)合積的變化規(guī)律和商不變的規(guī)律的探討過程，向?qū)W生滲透了類比的數(shù)學(xué)思想方法。

鞏固練習(xí)

1．完成教材114頁(yè)13題。

2．計(jì)算并驗(yàn)算下面各題。

125×43327÷8454×69

課堂總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？你有什么收獲？

布置作業(yè)

教材115頁(yè)16題。

板書設(shè)計(jì)

乘法和除法

口算→→

小學(xué)數(shù)學(xué),教學(xué)