幼兒園自閉幼兒教師教育筆記 【精】
發(fā)布時(shí)間:2022-04-11 幼兒園教育筆記 幼兒園老師教育筆記 幼兒園教師反思筆記作為一名優(yōu)秀的幼兒教師,我們更應(yīng)該觀察和分析自己的教育方式,而教育筆記有助于提高老師的教育水平,可以從哪些方面寫幼兒園教育筆記呢?幼兒教師教育網(wǎng)小編特地為大家精心收集和整理了“幼兒園自閉幼兒教師教育筆記”,希望能對(duì)您有所幫助,請(qǐng)收藏。
幼兒園自閉幼兒教師教育筆記【篇一】
在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì)碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候,能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子,像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而,另外一些孩子卻很少發(fā)言,常常是一副“事不關(guān)己,高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái),還是本身上課不夠?qū)Wⅲ瑥亩沟盟季w游離與活動(dòng)之外;或者是即使明白答案,卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察,我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在,并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題,我就鼓勵(lì)他們大膽舉手,并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng),使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子,我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo),幫忙他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子,我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些,從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí),我還對(duì)用心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物,如五角星、小糖果等,以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)光的培養(yǎng),孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面,都有了不一樣程度的提高。班級(jí)里用心舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多,孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)??吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手,我的心中充滿了期望和感動(dòng)。
幼兒園自閉幼兒教師教育筆記【篇二】
今天午睡起床后,小朋友們像往常一樣坐在位置上,發(fā)現(xiàn)文浩小朋友還沒(méi)坐下。我就叫了一聲:“文浩!”“哎!”“你在干什么呀?”“沒(méi)干什么!”“來(lái)了!”大家看著他慢騰騰地走過(guò)來(lái),他走路時(shí),腳是直直的,兩腿分開(kāi),走得很慢,我忙問(wèn):“你腳怎么了?”“沒(méi)什么!”“那你為什么這樣走啊?”他低下了頭,不做聲。這時(shí),雪飛小朋友說(shuō):“老師,你看他小便灑在褲子上了,他的褲子濕濕的?!贝蠹叶计咦彀松嗟恼f(shuō)了起來(lái),這時(shí)文浩的頭低地更低了,臉也通紅,很不好意思的樣子,看到這個(gè)情景,我趕緊笑著對(duì)文浩說(shuō):“你剛才是不是洗手把褲子弄濕了?”他看著我,點(diǎn)了點(diǎn)頭,我摸著他的頭又說(shuō):“以后洗手一定要小心,別把褲子弄濕了,好嗎?”他笑著對(duì)我說(shuō):“知道了!”就高興的坐到了自己的位置。
孩子是天真的、活潑的,沒(méi)有一點(diǎn)污點(diǎn),我用巧妙的謊言保護(hù)了他的自尊心,讓他的自尊心沒(méi)有受到傷害。老師雖然撒了謊,但也是善意的,也是美麗的。在平時(shí)老師如果多用一些巧妙地語(yǔ)言來(lái)調(diào)節(jié)孩子的心情,來(lái)掩蓋一些不愉快的事,那樣你會(huì)覺(jué)得孩子的童心是多么的可愛(ài),你會(huì)在教學(xué)上有更多的收獲。
幼兒園自閉幼兒教師教育筆記【篇三】
早操活動(dòng)結(jié)束了,小朋友象往常一樣依舊很興奮的說(shuō)著話,在等著我叫“請(qǐng)坐好,老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫,用眼看看他們,孩子們讓我看的莫名其妙,一個(gè)個(gè)安靜下來(lái)望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng),能不能換種方法來(lái)點(diǎn)名呢,于是試探著說(shuō):“這天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名,而要用眼睛來(lái)點(diǎn)名”,孩子們你看看我,我看看你,臉上的表情疑惑又好奇,仿佛在問(wèn)眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀?我笑著對(duì)他們說(shuō):“老師用眼睛看著你,對(duì)你咪咪笑,就是在點(diǎn)你的名了,那你也對(duì)我笑一笑。就是在說(shuō)到,這樣好嗎?”大家都高興地回答“好”。
我看著晨曦微笑,他對(duì)我笑笑;我看著雨萌笑笑,她也甜甜地笑笑;我看著興宇笑笑,他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說(shuō)小朋友笑起來(lái)真好看,老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友了,他們聽(tīng)了笑的更開(kāi)心。沒(méi)想到就這么一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子改變不小,以后每一天早上來(lái)孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼,小臉經(jīng)常掛著微笑。
點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié),若加以精心組織,可發(fā)揮不小的教育作用,傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用,讓幼兒感到枯燥乏味,教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā),善于變化形式,抓住教育時(shí)機(jī),有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。
幼兒園自閉幼兒教師教育筆記【篇四】
托班的孩子是這學(xué)期剛?cè)雸@的,他們對(duì)幼兒園的環(huán)境、教師都不太熟悉。早上來(lái)園后總會(huì)有哭鬧的現(xiàn)象。作為幼兒園的教師,就應(yīng)當(dāng)有一顆耐心、愛(ài)心去關(guān)懷這些可愛(ài)的孩子們。李超然是剛?cè)雸@的,他對(duì)幼兒園的一切都感到很陌生,從早上來(lái)園到放學(xué)就一向哭,已經(jīng)入園幾個(gè)月,一進(jìn)教室門還是一個(gè)人靜靜地坐在那,不和其他小朋友一齊玩。
我想,他這個(gè)性格很內(nèi)向,如果不好好引導(dǎo),長(zhǎng)大了會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)今社會(huì),我深深體會(huì)到這一點(diǎn),所以我就主動(dòng)去接近他,和他聊天,讓他和其他小朋友玩游戲。漸漸的他有了一絲改變,此刻的他一進(jìn)門總能看到臉上浮現(xiàn)出那童真般的笑容。有時(shí)和小朋友一齊玩,也總能看到他哈哈大笑,無(wú)比歡樂(lè)。這個(gè)時(shí)候得我真的感覺(jué)很欣慰,起碼我的努力沒(méi)有白費(fèi)。
作為幼兒教師,要善于想各種方法來(lái)貼近孩子,使他們?cè)诮窈蟮牡缆飞辖】党砷L(zhǎng)。
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幼兒園教師教育隨筆記精選
毫無(wú)疑問(wèn),作為一名新時(shí)代的人民教師,我們應(yīng)該注意自己對(duì)孩子們的教育方式,而教育筆記可以幫老師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)與不足。那么,有哪些值得參考的教育筆記呢?經(jīng)過(guò)收集并整理,小編為你呈上幼兒園教師教育隨筆記精選,請(qǐng)閱讀,或許對(duì)你有所幫助!
幼兒園教師教育隨筆記【篇1】
我們陽(yáng)光幼兒園多年里一直有一個(gè)特色活動(dòng),就是從小班到大班每周都會(huì)下發(fā)一定的卡,這些卡是用來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)孩子的日常表現(xiàn)的,平時(shí)的優(yōu)秀表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)藍(lán)卡,比如按時(shí)入園的、吃飯認(rèn)真的、課堂積極發(fā)言的、懂禮貌的、樂(lè)于助人的等等都有機(jī)會(huì)得到一張藍(lán)卡的獎(jiǎng)勵(lì),每周的周全勤可以獲得一張橘紅卡的獎(jiǎng)勵(lì),每月的月全勤可以獲得一張梅紅卡的獎(jiǎng)勵(lì),而平時(shí)獲得的藍(lán)卡算是孩子積攢的零錢,是可以隨時(shí)找老師對(duì)換整錢的,即,四張藍(lán)卡可以兌換一張橘紅卡,四張橘紅卡可以兌換一張梅紅卡。為了讓孩子手里的卡流通起來(lái),也為了鼓勵(lì)孩子積極表現(xiàn)努力掙卡,我們園里設(shè)置了“娃娃超市”,當(dāng)孩子的卡積攢到一定程度時(shí),可以到“娃娃超市”兌換小物品,價(jià)格不一,比如,一張梅紅卡可以兌換一張小粘貼,兩張梅紅卡可以兌換一塊橡皮,三張梅紅卡可以兌換一個(gè)小動(dòng)物玩具等等,“娃娃超市”的“老板”還會(huì)定期更換商品。這個(gè)活動(dòng)還提高了孩子的數(shù)學(xué)對(duì)換關(guān)系。
今年我們大班為了讓孩子手里的卡充分活起來(lái),也為了鍛煉孩子的自我推銷能力,組織了“我是小小推銷員”活動(dòng),就是每周定期安排幾個(gè)孩子準(zhǔn)備2-3樣小物品,或者圖書、或者小玩具、或者文具、或者小掛飾,在班里面向孩子們進(jìn)行推銷,我給每個(gè)孩子10分鐘的時(shí)間,如果能把自己的商品賣出去,就是推銷成功,反之,就是推銷失敗。算起來(lái),這個(gè)活動(dòng)已經(jīng)進(jìn)行了將近半年的時(shí)間了,經(jīng)過(guò)不斷的鍛煉,孩子們的語(yǔ)言組織能力大大提升,自我推銷能力也大大提高,還涌現(xiàn)出了不少充滿智慧和商業(yè)頭腦的“推銷高手”,每天的推銷活動(dòng)更是會(huì)出現(xiàn)許多趣事和感動(dòng)人的事跡發(fā)生。
上周五推銷的是皓皓,小樂(lè)相中了皓皓的商品,但手里只有7張梅紅卡了,距離要價(jià)10張梅紅卡還差3張,擱在別的孩子身上就只能遺憾地看著被其他小朋友買走了,但小樂(lè)太喜歡皓皓的小玩具了,于是跟皓皓商量,先欠著皓皓,因?yàn)檫@周二就是小樂(lè)推銷員,她馬上就會(huì)有錢還給皓皓,兩人達(dá)成了協(xié)議,交易成功,多么靈活的小樂(lè)。
琳琳推銷的是一支巨大的鉛筆,還印著“泰山神筆”字樣,經(jīng)過(guò)砍價(jià)后,劉韙杞以8張梅紅卡的價(jià)格買下了,可是保焱太喜歡這支筆了,既是玩具又可以寫字,于是跟劉韙杞商量,愿意出價(jià)10張梅紅卡,于是劉韙杞轉(zhuǎn)手賣給了保焱,轉(zhuǎn)眼掙得2張梅紅卡,好精明啊。
李明澤推銷的是5本圖畫書,包括《幼兒畫報(bào)》、《幼兒園》等一些幼兒雜志,10張梅紅卡一本,小樂(lè)砍價(jià):“能不能再便宜一點(diǎn)?”李明澤說(shuō):“這已經(jīng)是最便宜的價(jià)格了,不能降價(jià)了”。小樂(lè)于是大聲喊道:“哎呀,太貴了,我們都不買了!”轉(zhuǎn)身離開(kāi),可是很多小朋友并沒(méi)有響應(yīng)小樂(lè),反而覺(jué)得價(jià)格合適,開(kāi)始圍著李明澤購(gòu)買。呵呵,要知道我們小樂(lè)可是非常喜歡看書的孩子,每次向媽媽要禮物的時(shí)候要的都是書。于是小樂(lè)又轉(zhuǎn)回來(lái);“哎呀,要不我也買一本吧?!焙呛?,這一幕特別像我們?cè)诮稚腺?gòu)物時(shí)砍價(jià)的過(guò)程喔。最后聽(tīng)到鄒炎說(shuō)自己的書花了6張梅紅卡,于是我問(wèn)李明澤,不是不肯降價(jià)嗎,為什么賣給鄒炎就可以便宜這么多,李明澤告訴我,已經(jīng)是最后一本了,而且看著鄒炎確實(shí)是特別喜歡,不忍心拒絕她了,多么善良的孩子啊。
幼兒園教師教育隨筆記【篇2】
窗外雪花飄飄,孩子們?cè)诓AТ吧咸筋^探腦的看著外面神奇的景象?!跋卵﹪D,下雪嘍!”有的孩子們興奮的說(shuō)著,跳著,“老師,你快來(lái)看呀,下雪了,如果雪再下的大一些我們就可以出去堆雪人了?!蔽尹c(diǎn)頭應(yīng)是,一轉(zhuǎn)眼看到了我班的淘氣寶寶浩浩,孩子的眼神也充滿了興奮,我的思緒不知不覺(jué)的回到了昨天。
昨天天氣陰暗,早上看了天氣預(yù)報(bào)知道天氣要變天,知道要下雪了,心里不覺(jué)得有點(diǎn)興奮。想起去年和孩子們一起在雪地里打雪仗的興奮,想起和孩子們一起推雪人的興奮,我不由自主的笑了。我正在想著,突然有個(gè)孩子和我說(shuō)早上有藥在幼兒園吃,我馬上拿起暖瓶準(zhǔn)備出去給孩子打點(diǎn)熱水喝。剛走出大廳門寒風(fēng)凜凜,吹在我的臉上有一點(diǎn)點(diǎn)痛,我快步走向打熱水的地方,打完水回到幼兒園大廳時(shí),我的手一陣凍得已經(jīng)麻木了。
給孩子吃上藥,我使勁的搓了搓手心,孩子們問(wèn)我在做什么,我告訴孩子老師的手剛才出去打水凍得發(fā)麻,搓搓手心讓它暖和暖和。突然我班的浩浩跑到暖氣旁邊,把兩只小手放在暖氣片上,走到我旁邊時(shí)我看到他把兩只小手緊緊地握在一起,“孩子要做什么呢?”一個(gè)疑問(wèn)出現(xiàn)在我的腦海里,“老師,快點(diǎn),把你的手拿過(guò)來(lái),我手里面有暖氣,給你暖和暖和”我很聽(tīng)話的把手放在他的手上,孩子使勁的握著我的手問(wèn):“老師,暖和不?”我使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭,“老師,你等等,我再拿點(diǎn)暖氣給你暖和暖和啊”孩子再次跑到暖氣片旁邊,做著剛才重復(fù)的動(dòng)作,有的孩子也跟著浩浩學(xué)起來(lái),把兩只小手靠在暖氣片上,緊緊的握著給我送來(lái)用手拿來(lái)的暖氣,看著孩子們跑來(lái)跑去的樣子,一種莫名奇妙的感動(dòng)悠然而生,我摟著這些孩子不由自主的親了親。浩浩是個(gè)外地孩子,雖然只有5周歲,但他的所作所為就像一個(gè)小大人,因?yàn)樗羌依锏睦洗?,他還有個(gè)弟弟,平時(shí)爸爸媽媽沒(méi)時(shí)間照看弟弟,都是他負(fù)責(zé),所以他會(huì)比同齡孩子顯老成,做什么事都比別的獨(dú)生子女認(rèn)真,孩子就是這樣,既天真又無(wú)邪。人之初,性本善,“感動(dòng)”在幼兒園里,是經(jīng)常會(huì)發(fā)生的事,孩子們的愛(ài)心讓我感動(dòng),孩子們的天真無(wú)邪讓我感動(dòng)……
幼兒園教師教育隨筆記【篇3】
在幼兒園中經(jīng)常聽(tīng)到有的老師說(shuō):某某小朋友不許打架,某某小朋友不許爬那么高,不許和小朋友摔跤,不許倒爬滑梯,不許……
殊不知,越是老師禁止的事,孩子越是感興趣,而且還是屢禁屢犯。
以前我也跟其他老師一樣,經(jīng)常對(duì)孩子們下不許這樣,不許那樣的“命令”。直到發(fā)生了“爬大門”事件以后,我才對(duì)自己的有些做法進(jìn)行了反思和改變。
有一天,課外活動(dòng)時(shí),小班老師帶著孩子們上廁所,軍軍小朋友趁帶班老師上廁所的時(shí)候,爬到了大門上,還一邊爬,一邊高興地喊著:“我爬上來(lái)了,我爬上來(lái)了?!毕逻叺暮⒆舆€高興地為他喊“加油”。聽(tīng)到孩子們的歡呼聲,我推門一看,本能的大叫起來(lái):“小心,不許爬大門。”孩子們被我的喊聲震住了,小腦袋一齊轉(zhuǎn)向我,再看軍軍驚慌地差點(diǎn)采空,我被下出了一身冷汗,心提到了嗓子眼兒。趕緊跑過(guò)去把軍軍抱了下來(lái),軍軍早已嚇的臉發(fā)黃,低著頭怯怯地說(shuō):“老師,我錯(cuò)了,我再也不爬大門了?!?/p>
這件事雖然過(guò)去了,但想想自己當(dāng)時(shí)的表現(xiàn),想想孩子們當(dāng)時(shí)的表情,再想想軍軍當(dāng)時(shí)的驚慌,覺(jué)得自己當(dāng)時(shí)的確欠冷靜。如果當(dāng)時(shí)自己沉住氣,用溫和的語(yǔ)氣把軍軍叫下來(lái),然后再慢慢進(jìn)行教育,說(shuō)明爬大門的危險(xiǎn)性,就不會(huì)出現(xiàn)那驚險(xiǎn)的一幕了。
那件事過(guò)后,我明白了一個(gè)道理,作為老師不能一看到孩子們的危險(xiǎn)舉動(dòng),就不考慮后果對(duì)其大喊大叫,而應(yīng)該內(nèi)急外緩,既要保證幼兒的安全,又要考慮到教育效果。還有,在日?;顒?dòng)中不能只考慮到孩子們的安全,而限制他們平時(shí)一些喜歡的動(dòng)作。當(dāng)甜甜高興的嘗試他的新發(fā)明游戲時(shí),我擔(dān)心地說(shuō):“甜甜,小心,不許玩危險(xiǎn)游戲?!碑?dāng)浩浩往攀登架的高處爬時(shí),我一臉的驚慌,“浩浩,當(dāng)心,不許爬太高?!彪m然是好意,但有時(shí)也會(huì)阻礙孩子挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì),限制孩子的自主發(fā)展。
作為教師應(yīng)選擇合適的方法鼓勵(lì)孩子大膽嘗試,又暗中關(guān)注,讓孩子體會(huì)自主探索的快樂(lè)。既要想到兒童觀,科學(xué)觀,又要注意自己的言行,遇事要冷靜;既要做幼兒活動(dòng)的觀察者、適時(shí)的指導(dǎo)者、支持者,又要把和藹可親的美好形象留給孩子們。而不是用強(qiáng)制性的語(yǔ)言去命令他們。
幼兒園教師教育隨筆記【篇4】
數(shù)學(xué)是一門抽象的邏輯思維學(xué)科,在幼兒園里歷來(lái)被認(rèn)為是一門課,這是因?yàn)楹⒆拥哪挲g小,形象思維占主要地位,邏輯思維幾乎等于零,幼兒的這個(gè)年齡特點(diǎn)給數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了很大的難度。但是幼兒園的教育包羅萬(wàn)象,上至天文,下至地理,自然、科學(xué)無(wú)處不到,因此,數(shù)學(xué)教育同時(shí)又是幼兒園教育的一個(gè)重要組成部分,怎樣教好數(shù)學(xué),讓孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),一直是我苦思冥想的問(wèn)題,本學(xué)期,我嘗試著從以下幾個(gè)方面找尋幼兒數(shù)學(xué)教育的切入點(diǎn),初見(jiàn)成效,覺(jué)得應(yīng)該記下來(lái)。
第一,遵循幼兒的思維特點(diǎn),從形象入手教數(shù)學(xué)。
幼兒園的孩子大多3—6歲,思維以形象思維為主導(dǎo),只觀形象的圖片是他們所喜愛(ài)的,于是在教孩子們認(rèn)識(shí)數(shù)字時(shí),我便選擇了幼兒愛(ài)看的動(dòng)物圖片,以《參觀動(dòng)物園》為主題,展開(kāi)教學(xué),我將黑板和教室稍加布置,動(dòng)物園的場(chǎng)景就有了,孩子們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下來(lái)到了動(dòng)物園,看到了一張張直觀形象,色彩斑斕的動(dòng)物圖片,他們目不轉(zhuǎn)睛,邊看邊數(shù),不一會(huì)兒,數(shù)字1—5學(xué)完了,下次孩子們想起可愛(ài)的動(dòng)物圖片,一定會(huì)想起數(shù)字寶寶的,你瞧,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不是也很有趣嗎?
第二,用孩子們愛(ài)玩的特點(diǎn),讓孩子們的手中有一點(diǎn)小玩具,邊玩邊學(xué)。
幼兒學(xué)數(shù)學(xué),手中有操作材料擺弄,邊操作邊學(xué)習(xí),也可以收到良好的預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。在教幼兒學(xué)習(xí)數(shù)的分合時(shí),讓孩子的手中有雪花片,給孩子自主探索數(shù)的分于合,先還要老師講解,幼兒才能操作,久而久之,孩子們拿到雪花片,便自己開(kāi)始分合了,細(xì)心的孩子會(huì)一個(gè)不落地分出數(shù)字的各種分法,比起老師講,孩子看的“填鴨式”教學(xué)要好多了。
第三,創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境,讓孩子們愛(ài)學(xué)數(shù)學(xué)。
在孩子們的生活環(huán)境中,創(chuàng)設(shè)一定的數(shù)學(xué)情境,從而讓孩子眼所見(jiàn)有數(shù)學(xué),耳所聽(tīng)有數(shù)學(xué),在長(zhǎng)期的潛移默化中,漸漸喜歡數(shù)學(xué),熟悉數(shù)學(xué),提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,有了興趣再學(xué)習(xí),一定會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。
我班的墻面上,有孩子們親手制作的活動(dòng)鐘面,每一個(gè)鐘面上的時(shí)間都是孩子們自己調(diào)整的,孩子們有他們的時(shí)間觀念;有老師精心布置的小火車圖案,在圖上,孩子們可以學(xué)習(xí)序數(shù),正數(shù)和倒數(shù)的本領(lǐng),還可以學(xué)習(xí)相鄰數(shù)等,孩子們?nèi)逡蝗海钢缚纯?,講講說(shuō)說(shuō),有了這個(gè)數(shù)學(xué)的情境,教學(xué)起來(lái)更得心應(yīng)手!
第四,將數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)置在生動(dòng)有趣的故事中,讓孩子們邊聽(tīng)故事邊學(xué)數(shù)學(xué)。
孩子們都是喜歡聽(tīng)故事的,在教學(xué)中,我將數(shù)學(xué)問(wèn)題穿插其中,孩子們聽(tīng)了故事,學(xué)了數(shù)學(xué),激起了他們的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)目的,幼兒學(xué)得既輕松又愉快。在講《咕咚來(lái)了》的故事時(shí),我穿插了以下的數(shù)學(xué)問(wèn)題:小兔碰到了幾個(gè)小動(dòng)物?誰(shuí)是第一?誰(shuí)是第二?……孩子們聽(tīng)了故事,也復(fù)習(xí)了數(shù)數(shù)和序數(shù)的知識(shí)。
總之,找到了幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的切入點(diǎn),讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)有了興趣,數(shù)學(xué)教育也會(huì)像音樂(lè)、美術(shù)一樣有趣,孩子們會(huì)越來(lái)越愛(ài)數(shù)學(xué)的!
幼兒園教師教育隨筆記【篇5】
平時(shí)在幼兒園里我們經(jīng)常教育孩子要互相幫助,團(tuán)結(jié)友愛(ài),我們是大班的哥哥姐姐要主動(dòng)關(guān)心小班、中班的弟弟妹妹,別人遇到困難時(shí)要去關(guān)心他們,去幫助他們。小朋友之間要互相關(guān)心互相愛(ài)護(hù),但孩子們真正這樣做的卻很少。有這么一件小事,卻讓我改變了對(duì)孩子們的看法。
一天早飯后,我正在打掃院子,忽然聽(tīng)到“嗚嗚”的哭聲,我順著哭聲望去,讓我看到了這樣一幕:田曉曉小朋友一邊走著一邊在哭,李小惠在輕輕扶著她走,走在旁邊的張倩說(shuō):“哎呀,那么嬌氣呀!” 小惠氣呼呼的說(shuō):“她病了,你怎么能那樣呢!我們應(yīng)該關(guān)心她的,老師讓我們要互相關(guān)心的。你病了,沒(méi)人關(guān)心你,你高興嗎?”聽(tīng)了孩子們的對(duì)話,我很高興,馬上跑過(guò)去,詢問(wèn)了曉曉哭的原因,原來(lái)曉曉來(lái)到幼兒園后,突然覺(jué)得肚子疼,就哭了起來(lái)。我馬上送她到衛(wèi)生室看了看,醫(yī)生說(shuō)她喘岔氣了,一會(huì)兒就好了。
送她回來(lái)后,孩子們馬上圍了過(guò)來(lái),紛紛問(wèn):“老師,曉曉怎么了?曉曉怎么了?”看著孩子們著急的樣子,我說(shuō):“孩子們,曉曉沒(méi)事了,她喘岔氣了。今天小朋友做的很好,能知道關(guān)心同伴了,很好?!辈⒅乇?yè)P(yáng)了李小惠小朋友,讓其他小朋友向她學(xué)習(xí)。
從這件事使我想到,平時(shí)耐心給孩子講關(guān)心同伴的道理,雖然當(dāng)時(shí)不一定有什么效果,但孩子真正懂得了就會(huì)付之于行動(dòng),照著去做,同時(shí)還能把自己懂得的知識(shí)和道理講給別人聽(tīng),這也是我們做為老師要得到的教育效果。
幼兒園教師教育隨筆記【篇6】
我問(wèn)女兒:“你最喜歡哪個(gè)幼兒園?”“我最喜歡城里的幼兒園。”女兒說(shuō)?!耙?yàn)樯叮俊薄耙驗(yàn)槔蠋煿饪湮摇!迸畠赫f(shuō)。聽(tīng)著女兒的話,我陷入了沉思。
女兒從開(kāi)始上幼兒園以來(lái),先后上過(guò)三所幼兒園。女兒先是在我工作學(xué)校附近的一家幼兒園上小班和中班,這是一所民辦幼兒園。每天,只要一上課,幼兒園總會(huì)把門鎖上.至于孩子們?cè)谟變簣@都學(xué)啥,家長(zhǎng)誰(shuí)也不知道。后來(lái),聽(tīng)說(shuō)另一所幼兒園有蒙氏班,老師教得好。中班一上完,我就把女兒轉(zhuǎn)了過(guò)來(lái)上蒙氏班。開(kāi)學(xué)一上課,女兒的老師就打來(lái)打電話問(wèn):“您的孩子是不是沒(méi)上過(guò)中班?”“上過(guò)中班?!蔽覇?wèn):“咋啦?”我看您的孩子連1—10的數(shù)都不認(rèn)識(shí)。您還讓她在中班上吧?!焙髞?lái),在我的一再堅(jiān)持下,老師才同意讓女兒上大班,還讓我平時(shí)多輔導(dǎo)女兒。為讓女兒掌握一項(xiàng)特長(zhǎng),我讓女兒在每個(gè)星期天到縣城跟著一位老師學(xué)舞蹈。每次,我一接女兒回家,女兒總會(huì)笑著說(shuō):“爸爸,老師今天表?yè)P(yáng)我了?!?/p>
由此,我想到以前聽(tīng)到的一件事:一天,一位將軍吃飯時(shí)發(fā)現(xiàn)菜很咸。于是就把廚師叫來(lái)問(wèn)話:“今天的菜咋這樣咸?”廚師聽(tīng)完將軍的話后就問(wèn)將軍:“將軍,你看,現(xiàn)在坑里有一群鴨,你要是能把這群鴨趕走,我就告訴你。”將軍聽(tīng)后去趕鴨。無(wú)論將軍怎樣趕??永锏镍嗊€是無(wú)動(dòng)于衷。最后,將軍生氣了,大叫一聲,“苦啊?!兵唫儾潘奶幪痈Z。廚師見(jiàn)狀笑著說(shuō):“將軍,我給您做了十幾年飯了。您從來(lái)沒(méi)有夸過(guò)我,今天,我只是把菜里的鹽放多了,你就批評(píng)我。這就像你剛才趕鴨一樣,你“夸”了一聲,鴨才跑的。”將軍聽(tīng)到這里,才明白了廚師的真正用意。
從以上的事例中,我們不難看出,表?yè)P(yáng)對(duì)人的影響。老師們,不要吝嗇您的表?yè)P(yáng),因?yàn)槟谋頁(yè)P(yáng),每個(gè)孩子都會(huì)愛(ài)上學(xué)校。也許在你的表?yè)P(yáng)聲中,會(huì)出現(xiàn)許多中國(guó)的“牛頓 ”。我堅(jiān)信!
幼兒園教師教育隨筆記【篇7】
1.要體驗(yàn)人生,就要把握現(xiàn)實(shí),相信現(xiàn)實(shí)。
2.讓我們用自己的行和自己的心去教育我們的孩子。
3.熱心對(duì)待工作,真心呵護(hù)幼兒,誠(chéng)心服務(wù)家長(zhǎng)。
4.把愛(ài)帶給每位學(xué)生。
5.我將用我的愛(ài)心去澆灌幼嫩的幼苗,愿這些幼苗在老師的關(guān)心下快樂(lè)的成長(zhǎng)。
6.美是一種形式,也是一種價(jià)值,更是一種生命的體驗(yàn);美是生命的源泉,也是人生的最高境界。
7.把簡(jiǎn)單的事情做徹底,把平凡的事情做經(jīng)典,把每一件小事都做得更精彩。
8.把子弟的幸福奠定在德行與良好的教養(yǎng)上面,那才是唯一可靠的和保險(xiǎn)的辦法。
9.以慈母般的愛(ài)心,博得孩子的真心;以高度的責(zé)任心,贏得家長(zhǎng)的放心;以藝術(shù)家的匠心,激發(fā)孩子的創(chuàng)新。
10.要不斷地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。
11.信賴、尊重,讓每個(gè)孩子都有燦爛的微笑!
12.教師面對(duì)的孩子都是最終要獨(dú)立的成人。
13.有愛(ài),就會(huì)有奇跡!
14.關(guān)愛(ài)每一個(gè)孩子,他們的成長(zhǎng)是我最大的快樂(lè)!
15.熱心對(duì)待工作,真心呵護(hù)幼兒。
16.勤勤懇懇工作,快快樂(lè)樂(lè)生活,堂堂正正做人。
17.我要把微笑綻開(kāi)給孩子,鼓勵(lì)傳達(dá)給孩子,關(guān)愛(ài)贈(zèng)送給孩子,讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài)。
18.綻放微笑為了孩子,鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為了孩子,關(guān)懷問(wèn)候?yàn)榱撕⒆?,讓每個(gè)孩子都盡享教育的真愛(ài)。
19.關(guān)愛(ài)童心欣賞童趣。
20.用心關(guān)注孩子,用心接納孩子,用心體會(huì)孩子。
幼兒園老師教育筆記精選
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幼兒園老師教育筆記 篇1
1、“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!
2、梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”,不僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?
3、睿睿不再含手指了
“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法?!苯裉煸缟先雸@時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此,我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?!焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
4、鼓勵(lì)讓孩子建立自信
戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!
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幼兒園老師教育筆記 篇2
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小班教育筆記
梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”,不僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?
睿睿不再含手指了
“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法?!苯裉煸缟先雸@時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此,我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?!焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
鼓勵(lì)讓孩子建立自信
戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!
不要?jiǎng)儕Z孩子玩泥的天性
泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和老師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“老師,您要干什么?”我說(shuō):“你們猜猜看?!贝蠖鄶?shù)孩子說(shuō)不知道,行行小朋友說(shuō):“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán),學(xué)著老師的樣子揉啊、團(tuán)啊……,不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個(gè)接著一個(gè)響起來(lái),“耶——”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……。之后,啟發(fā)孩子做一件自己喜歡的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小朋友說(shuō):“老師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō):“老師,再玩會(huì)兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
通過(guò)這次玩泥巴,看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力,不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣,而且豐富了孩子的知識(shí)面,還培養(yǎng)了孩子們的合作精神。
發(fā)生在蒙蒙身上的轉(zhuǎn)變
記得小班幼兒剛?cè)雸@的時(shí)候,蒙蒙就不愛(ài)說(shuō)話,向其家長(zhǎng)了解情況,也說(shuō)蒙蒙在家也不愛(ài)說(shuō)話,即使說(shuō)話了,也是聽(tīng)不出他到底在嘀咕什么。一段時(shí)間下來(lái),家長(zhǎng)甚至擔(dān)心蒙蒙是個(gè)半啞之人。我們老師也非常擔(dān)心這個(gè)特殊的孩子,他的年齡在班中是最小的,各方面的能力都和別人有相當(dāng)大的一段距離,平時(shí)很多事情都要我們老師包辦代替,這樣下去對(duì)他的發(fā)展很極為不利。
經(jīng)過(guò)查找資料,我也了解到,幼兒初期是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期,培養(yǎng)幼兒說(shuō)話能力,幫助幼兒在語(yǔ)言表述中認(rèn)識(shí)周圍事物,對(duì)促進(jìn)他們的智力發(fā)展具有重要的意義,抓緊這一時(shí)期訓(xùn)練幼兒說(shuō)話的能力就顯得十分重要。所以,培養(yǎng)小班幼兒的說(shuō)話積極性是十分必要的事。于是,我們采取了措施:
首先,從生活上多關(guān)心幫助他,與他多親近,逐漸消除他對(duì)幼兒園老師和小朋友的一些陌生感和恐懼感。每天入園時(shí),我都會(huì)熱情的與他打招呼,親切的同他談話,詢問(wèn)他:“你有沒(méi)有吃早餐”、“你早餐吃了什么呀”、“這件衣服真好看,是誰(shuí)買的?”等等,使他覺(jué)得我像家人一樣在乎他,沒(méi)有忽視他的存在。
其次,在許多事情上,對(duì)他一視同仁,比如在點(diǎn)名的時(shí)候,也一樣要求他說(shuō):“到!”,“我在這里!”雖然第一次他說(shuō)“我在這里”的時(shí)候,口齒很不清楚,聲音也很清,但是我還是很興奮,大大的獎(jiǎng)勵(lì)了他一顆五角星。在上課的時(shí)候,也常常會(huì)問(wèn)問(wèn)他,“蒙蒙,你懂了嗎?”“蒙蒙,你來(lái)說(shuō)一說(shuō)!” 每次幫孩子穿衣服的時(shí)候,也會(huì)悄悄的和他說(shuō)上幾句悄悄話,和他談?wù)劊饾u的拉近了彼此的距離,蒙蒙也慢慢能說(shuō)幾句比較清楚的話了。每天早上來(lái)園也可以自己喊老師早了??粗囊稽c(diǎn)一滴的進(jìn)步,都讓我非常感動(dòng)。
第三,要加強(qiáng)與家園之間的聯(lián)系、溝通。蒙蒙一直是奶奶接送的,在家庭教育問(wèn)題上,我覺(jué)得父母親給予他的教育不夠突出。家長(zhǎng)對(duì)孩子說(shuō)話能力這方面的問(wèn)題也比較敏感,所以我想應(yīng)該多利用一些適宜的機(jī)會(huì),和家長(zhǎng)多多交流溝通,幫助蒙蒙漸漸擺脫不能說(shuō)、不敢說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的惡性循環(huán)。
相信只要我們真心的付出,相信他定會(huì)得到更好的發(fā)展。俗語(yǔ)說(shuō):“醫(yī)者,父母心”,我卻想說(shuō):“師者,父母心”。
幼兒園老師教育筆記 篇3
1、《老師,咱們睡覺(jué)吧》
這學(xué)期我?guī)У氖侵邪嗟男∨笥眩〖一飩兎路鹩袩o(wú)窮的精力。每個(gè)星期一的午睡時(shí)間,晨晨都特別興奮,就是不愿意睡覺(jué)。由于晚上沒(méi)睡好覺(jué),我忍不住打了個(gè)大大的哈欠,隨即,淚水充滿了眼眶。晨晨看見(jiàn)了,好奇的看著我,問(wèn):“老師,你怎么哭了?”“我沒(méi)哭?!薄皼](méi)哭怎么眼里都是眼淚啊?”我笑了:“那你猜猜,我的眼里怎么會(huì)有淚呢?”晨晨撓撓頭:“是因?yàn)槲也辉敢馕缢瘑帷瓕?duì)了,你剛才打了個(gè)哈欠,所以你流淚了?!薄皩?duì)!晨晨真棒!觀察的可真仔細(xì)。那你知不知道老師打哈欠流眼淚是開(kāi)心還是不開(kāi)心呢?”晨晨低下頭想了一會(huì),說(shuō):“老師,你是不是困了呀,困了打哈欠可難受了,我們睡覺(jué)吧?!?/p>
2、《老師,是青蛙嗎》
今天早上剛上班,中一班傳來(lái)一陣喊叫聲,“是什么呀?”“是小青蛙嗎?”。我過(guò)去一看,原來(lái)他們班來(lái)了一位不速之客,一只小小的蟾蜍,他們班的劉老師想把它請(qǐng)出去,這個(gè)小東西卻氣的肚子鼓鼓的,肚皮透明的像是要破了,四條腿伸的直直的?!袄蠋?,讓它和我們玩兒一會(huì)兒吧?”李嘉怡小聲的說(shuō),“好吧,但是別用手去碰它?!眲⒗蠋熗V跪?qū)趕,蹲下來(lái)和孩子們一起認(rèn)真而仔細(xì)的打量著這個(gè)小家伙,“瞧瞧,這到底是一只小青蛙還是小癩蛤蟆呢?”劉老師也不敢確定了。“應(yīng)該是一只小蟾蜍吧!”我說(shuō)“我也不敢確定,干脆上網(wǎng)查查吧?!鄙暇W(wǎng)查了查,哈哈,還真是蟾蜍,這小家伙也是一種益蟲(chóng),會(huì)吃蚊子等害蟲(chóng),有利于維持生態(tài)系統(tǒng)的平衡及人類的健康,它還會(huì)分泌毒液,它的毒液還有腰用呢。哈哈,我和孩子們長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)了,謝謝這只不速之客——蟾蜍。
3、《午餐咸菜的效應(yīng)》
魏金昊小朋友最近感冒了,總是不好好吃午飯,每當(dāng)我走到他身邊時(shí),他為了得到我的表?yè)P(yáng),就使勁地吃飯,不吃菜。于是中午用餐時(shí),我坐在他旁邊,看著他吃飯,希望他可以多吃點(diǎn)菜。我說(shuō):“今天青菜很香哦,來(lái)嘗一嘗。”魏金昊不情愿地說(shuō):“我不喜歡吃?!蔽?jiàn)A起青菜,大口大口地吃給他看,魏金昊有點(diǎn)心動(dòng)了,學(xué)著我的樣子夾起一點(diǎn)青菜,可是剛嚼了幾下就又吐了出來(lái)??吹竭@種情況,我十分擔(dān)心,不吃菜感冒怎么能快點(diǎn)好呢?我對(duì)他說(shuō):“只要你吃一點(diǎn)菜,老師就給你咸菜做獎(jiǎng)勵(lì),好嗎?”魏金昊十分高興,爽快地吃了自己的一口菜,我信守承諾給了他一小塊咸菜。
在接下來(lái)的一段時(shí)間里,每次午餐我都給魏金昊“加餐”,有時(shí)也會(huì)給其他小朋友,不知不覺(jué)中,孩子們都食欲大增。
4、《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時(shí),突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓,那是一只漂亮的紅蜻蜓,大大的眼睛,長(zhǎng)長(zhǎng)的翅膀,飛上飛下的直惹得孩子們爭(zhēng)相追逐它?,F(xiàn)在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是,我大聲說(shuō):“小朋友,你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)?有什么特殊的本領(lǐng)?”“它是專門吃蚊子的英雄。叫蜻蜓?!薄罢娴膯?老師,蚊子可壞了,它都叮了我好幾個(gè)皰?!薄皩?duì)呀,它還能傳播疾病呢?!甭?tīng)了孩子們七嘴八舌的議論,我補(bǔ)充說(shuō):“蜻蜓的寶寶也吃蚊子的寶寶呢,真是大大的英雄,所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng),我們要好好保護(hù)它。讓它多吃壞蚊子?!编?,我們懂了,孩子們回到了自己的位子上。
對(duì)孩子的教育,其實(shí)并不難,只要我們抓住機(jī)會(huì),利用身邊發(fā)生的小插曲,同樣能起到非一般的效果。
5、《“蹲下來(lái)”,做孩子的朋友》
和幼兒朝夕相處,我們每天都要講很多話,而我們用的最多的一個(gè)詞,那就是“小朋友”。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常,沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí),細(xì)細(xì)一推敲,它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種“朋友”關(guān)系。
我們可以將關(guān)系親密的人稱為“朋友”,那我們每天親切的稱幼兒為“小朋友”時(shí),不是也應(yīng)該用對(duì)待朋友的態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的“小朋友”,才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法,虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn),賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從孩子的視角去看待他們眼中的世界,才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。
這種以平等融洽的關(guān)系提供的支持最易于幼兒溝通,也最容易被幼兒接納。
幼兒園老師教育筆記 篇4
幼兒教師讀書筆記做溫暖的教育者
作為幼兒教師,我們肩負(fù)著培養(yǎng)兒童的重要責(zé)任。為了更好地成為溫暖的教育者,我們不僅需要具備豐富的教育知識(shí)和教學(xué)技巧,還需要擁有溫暖的心靈。閱讀是培養(yǎng)這種溫暖的重要途徑之一。那么,在這篇文章中,我將分享我作為幼兒教師的讀書筆記,以成為一名溫暖的教育者。
讀書筆記1:愛(ài)的力量
書名:《幼教中常見(jiàn)的教育事例分析》
作者:李老師
這本書讓我深刻地認(rèn)識(shí)到,愛(ài)是教育的核心。作為幼兒教師,我們應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)孩子,用愛(ài)和關(guān)心來(lái)引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。在課堂中,當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有孩子因?yàn)橐恍┰蚺c其他孩子產(chǎn)生了矛盾時(shí),我會(huì)采取溫暖的方式與他們進(jìn)行溝通,并幫助他們解決問(wèn)題。我會(huì)告訴他們,每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng),我們應(yīng)該互相尊重和理解。通過(guò)這樣的教育方式,孩子們學(xué)會(huì)了協(xié)作、分享和關(guān)懷他人,課堂氛圍也更加和諧。
讀書筆記2:塑造自信
書名:《強(qiáng)健幼兒自信的秘訣》
作者:王老師
這本書啟發(fā)我要幫助每一個(gè)孩子樹(shù)立自信心。在課堂上,我會(huì)鼓勵(lì)孩子們分享自己的想法和經(jīng)歷,溫暖地鼓勵(lì)他們嘗試新的事物。當(dāng)他們面臨困難時(shí),我會(huì)給予他們積極的支持和鼓勵(lì)。例如,有一次一個(gè)學(xué)生害羞地向我說(shuō)明天要演講,我鼓勵(lì)他相信自己,勇敢地表達(dá)自己的想法。在課后,我對(duì)他的表現(xiàn)給予肯定和贊揚(yáng)。通過(guò)這樣的實(shí)踐,孩子們逐漸變得自信,并且在學(xué)習(xí)和生活中都變得更加積極主動(dòng)。
讀書筆記3:關(guān)心每個(gè)孩子
書名:《給孩子最好的愛(ài)》
作者:劉老師
這本書使我認(rèn)識(shí)到,作為幼兒教師,我們需要關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)體差異,并給予他們個(gè)性化的關(guān)懷。在日常教學(xué)中,我會(huì)傾聽(tīng)孩子們的需求和意見(jiàn),盡量滿足他們的個(gè)人發(fā)展需求。例如,有一位學(xué)生喜歡藝術(shù),我會(huì)為他提供更多的藝術(shù)活動(dòng),讓他充分發(fā)揮自己的才能。相反,有些孩子在學(xué)習(xí)某個(gè)科目時(shí)可能會(huì)有困難,我會(huì)給予他們更多的指導(dǎo)和幫助,鼓勵(lì)他們不放棄。通過(guò)這樣的關(guān)懷,每個(gè)孩子都能感受到我的溫暖和愛(ài),他們也會(huì)對(duì)教育充滿信心。
作為一名幼兒教師,我始終努力成為一名溫暖的教育者。通過(guò)閱讀這些書籍,我逐漸收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和教育理念。我明白,只有充滿愛(ài)心和關(guān)懷地對(duì)待每個(gè)孩子,才能真正培養(yǎng)他們?nèi)姘l(fā)展。因此,我將繼續(xù)閱讀并不斷學(xué)習(xí),用更加溫暖的態(tài)度和行動(dòng)去影響每一個(gè)孩子的成長(zhǎng),成為一名真正溫暖的幼兒教師。
幼兒園老師教育筆記 篇5
幼兒園中班教師教育筆記大全
中班教師是幼兒園教育中的重要角色,他們負(fù)責(zé)承擔(dān)著為幼兒提供全面發(fā)展的教育任務(wù)。為了更好地完成這一任務(wù),中班教師應(yīng)注重自身的教育培養(yǎng),并實(shí)時(shí)記錄教育心得與經(jīng)驗(yàn),以提高自身教育水平。本文將為大家詳細(xì)介紹幼兒園中班教師教育筆記的編寫與內(nèi)容,幫助中班教師更好地記錄學(xué)習(xí)成果。
一、教育筆記的必要性
教育筆記是中班教師進(jìn)行教育工作中必不可少的記錄工具,它能夠幫助教師更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),反思教育方法,為今后的教育工作提供參考。教育筆記具有以下幾個(gè)重要的作用:
1. 學(xué)習(xí)心得的記錄:中班教師在教育過(guò)程中會(huì)實(shí)踐和試驗(yàn)各種教育方法,通過(guò)記錄下來(lái)的心得體會(huì),可以更好地總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn),也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育中的問(wèn)題,為今后的教育工作提供指導(dǎo)。
2. 教育目標(biāo)的明確:通過(guò)記錄教育筆記,中班教師可以清晰地了解幼兒的發(fā)展情況和需求,有利于為幼兒制定合理的教育目標(biāo),并更好地實(shí)施教育計(jì)劃。
3. 教育成果的呈現(xiàn):教育筆記可以用來(lái)展示中班教師的工作成果,對(duì)職業(yè)發(fā)展和評(píng)估都具有積極作用。
二、教育筆記的編寫方法
1. 筆記的書寫方式:中班教師可以采用電子手段,如電腦或手機(jī)記錄教育筆記,也可以使用傳統(tǒng)的紙質(zhì)筆記本進(jìn)行記錄。無(wú)論采用何種方式,都要注重規(guī)范、整齊、清晰。
2. 筆記的分類與標(biāo)簽:中班教師可以按照不同的主題或教育活動(dòng)對(duì)筆記進(jìn)行分類和標(biāo)簽。比如以“語(yǔ)言表達(dá)”、“動(dòng)手能力”、“社交技能”等為主題,或以“繪畫活動(dòng)”、“音樂(lè)課堂”、“戶外探索”等為教育活動(dòng)進(jìn)行標(biāo)簽。
3. 筆記的內(nèi)容與記錄方式:
(1)記錄幼兒發(fā)展情況:中班教師可以記錄幼兒身體、心理、社交等多個(gè)方面的發(fā)展情況,包括幼兒的身高、體重、食欲、睡眠情況,以及幼兒的性格、興趣愛(ài)好等。
(2)記錄教育目標(biāo)和計(jì)劃:中班教師可以依照幼兒發(fā)展情況進(jìn)行教育目標(biāo)的制定,并詳細(xì)安排教學(xué)計(jì)劃。
(3)記錄教育活動(dòng)與方法:中班教師可以記錄每天的教學(xué)活動(dòng),包括游戲、歌曲、手工制作等,以及所采用的教學(xué)方法和策略。
(4)記錄幼兒反應(yīng)與評(píng)價(jià):中班教師應(yīng)記錄幼兒對(duì)教育活動(dòng)的反應(yīng)和評(píng)價(jià),包括幼兒的表現(xiàn)、進(jìn)步、困難等。這些記錄可以為評(píng)估和改進(jìn)教學(xué)提供有效依據(jù)。
三、筆記的分享與反思
中班教師在編寫教育筆記的同時(shí),應(yīng)與其他教師進(jìn)行分享與交流,以促進(jìn)個(gè)人教學(xué)水平的提高。教育筆記的分享與反思可以采取以下方式:
1. 教育筆記的分享會(huì):中班教師可以定期組織教師交流會(huì),將自己的教育筆記與其他教師一同分享,互相借鑒和學(xué)習(xí),共同提高教育水平。
2. 教育筆記的歸檔和匯總:中班教師可以將每年的教育筆記進(jìn)行歸檔,建立個(gè)人教育檔案。同時(shí),也可以將中班教師的教育筆記進(jìn)行匯總,形成幼兒園的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié),供全體教師參考。
3. 反思與改進(jìn):中班教師在編寫教育筆記時(shí),應(yīng)對(duì)教學(xué)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行反思,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足,并制定改進(jìn)措施,以提高自身的教育水平。
在幼兒園中班教師的教育工作中,教育筆記的編寫是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)記錄學(xué)習(xí)心得、教育目標(biāo)和計(jì)劃、教育活動(dòng)與方法,幼兒園中班教師能夠更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思教育方法,并與其他教師進(jìn)行交流與分享,以提高自身的教育水平,為幼兒提供更好的教育服務(wù)。希望本文的介紹能夠幫助到幼兒園中班教師們,為他們的教育工作提供有益的指導(dǎo)。
幼兒園老師教育筆記 篇6
我有幸拜讀了美國(guó)教育哲學(xué)和約翰·杜威研究學(xué)會(huì)前任主席內(nèi)爾。諾丁斯的《幸福與教育》一書,讓我受益匪淺,感受頗多。在書中,作者以“幸?!钡牧眍愐暯菫榍腥肟谥貙徚私逃哪康?,對(duì)“將幸福作為一種教育目的的話,我們會(huì)如何去教學(xué)”這一主題進(jìn)行了探討,將幸福與教育相關(guān)聯(lián),全新闡釋幸福的內(nèi)涵和外延,探究了教育事業(yè)的幸福使命,打開(kāi)了教育研究新的視野。
作者在書中寫道“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),而且,只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí),才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”,換句話說(shuō),沒(méi)有教師的幸福感覺(jué),就很難有學(xué)生的幸福感受;有幸福感的教師才會(huì)感染自己的學(xué)生,也會(huì)在與學(xué)生相處的過(guò)程中感受到幸福,從而潛移默化地,學(xué)生也能體會(huì)到教師的幸福,感受到生活的美好和人性的善良。做一名人民教師,就要做一個(gè)有幸福感的教師;要有一顆感恩之心,要善于捕捉生活中點(diǎn)滴幸福的感覺(jué)并及時(shí)放大遷移;要凈化自己的心靈,將人格魅力和道德情感這兩道最美麗的光環(huán)送達(dá)我們接觸到的每個(gè)學(xué)生。
同時(shí)我們需要有欣賞的眼睛、微笑的面容、智慧的頭腦,我們的精神要融入學(xué)生的心靈,幫助學(xué)生找到自己的幸福尺度,滋養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)生活。我們更要有寬容的心態(tài),上善若水,天道酬勤,讓我們走近孩子,走進(jìn)幸福教育,讓幸福感與專業(yè)成長(zhǎng)融為一體。
幼兒園老師教育筆記 篇7
教育筆記老師在幼兒園的收獲
作為一位教育筆記老師,我有幸在一所幼兒園工作。這個(gè)職位給了我機(jī)會(huì)和孩子們一起成長(zhǎng),也讓我深刻體驗(yàn)到了教育帶來(lái)的喜悅和挑戰(zhàn)。在這里,我想分享一些我在幼兒園工作中的收獲和體會(huì)。
首先,我學(xué)會(huì)了耐心和愛(ài)心。幼兒園是孩子們的第一個(gè)學(xué)校,他們對(duì)于未知世界充滿了好奇。有些孩子可能需要更多的時(shí)間去適應(yīng)新環(huán)境,或者處理自己的情緒。作為教育筆記老師,我需要對(duì)每個(gè)孩子耐心傾聽(tīng),并為他們提供安全和溫暖的環(huán)境。通過(guò)和孩子們的交流,我了解到每個(gè)孩子都是獨(dú)特的,有自己的個(gè)性和需求。愛(ài)心可以讓我更好地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步,同時(shí)也能讓我更好地引導(dǎo)他們。
其次,我學(xué)會(huì)了觀察和記錄。觀察是了解孩子們內(nèi)心想法和需求的重要手段。每個(gè)孩子都有自己的表達(dá)方式,有些是通過(guò)筆記、畫畫或者動(dòng)作,有些則是通過(guò)語(yǔ)言。通過(guò)觀察,我可以發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣和需求,并能更好地針對(duì)他們制定教育計(jì)劃。同時(shí),記錄也是不可或缺的工作。通過(guò)記錄,我可以追蹤孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步,也可以更好地跟家長(zhǎng)交流。
第三,我學(xué)會(huì)了合作和團(tuán)隊(duì)溝通。在一個(gè)幼兒園工作,合作是必不可少的。每個(gè)老師都有自己的責(zé)任,但我們需要合作來(lái)為孩子們提供更好的環(huán)境和教育。在團(tuán)隊(duì)中,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議,也學(xué)會(huì)了跟他人有效地溝通。團(tuán)隊(duì)合作不僅能提高教育質(zhì)量,也能讓我更好地成長(zhǎng)。
最后,我學(xué)會(huì)了感恩和珍惜。在幼兒園工作,雖然會(huì)遇到一些挑戰(zhàn),但同時(shí)也有許多美好的瞬間。當(dāng)孩子們?cè)谖颐媲叭〉眠M(jìn)步和成長(zhǎng)時(shí),那份喜悅是無(wú)法言喻的。每天和孩子們?cè)谝黄?,我都感到無(wú)比幸福和滿足。這個(gè)工作讓我更加珍惜每個(gè)孩子和他們的家庭,也讓我更加感恩能夠?yàn)樗麄冏龀鲐暙I(xiàn)。
總結(jié)起來(lái),作為一位教育筆記老師,我在幼兒園的收獲是巨大的。我學(xué)會(huì)了耐心和愛(ài)心,觀察和記錄,合作和團(tuán)隊(duì)溝通,以及感恩和珍惜。這些收獲不僅改變了我作為一名教育者的態(tài)度和行為,也讓我更加明白教育的意義和價(jià)值。我希望將來(lái)能繼續(xù)在幼兒園工作,為更多的孩子們帶來(lái)快樂(lè)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
幼兒園老師教育筆記 篇8
孩子在入園前,經(jīng)常會(huì)通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)要挾大人,以此滿足自己的心愿,長(zhǎng)此以往,有些孩子被寵壞了。壞脾氣會(huì)阻礙到孩子獲得知識(shí)和人際交往的能力等,并嚴(yán)重影響孩子一生的發(fā)展。因此在孩子入園后改掉壞脾氣,培養(yǎng)好習(xí)慣是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)重任。
在我從教幾年的時(shí)間里,對(duì)于改掉孩子的壞脾氣,有點(diǎn)滴收獲,這里我淺談我的五種方法:
第一步:用顯明的科學(xué)圖片,讓孩子明白發(fā)脾氣不討人喜歡。在平時(shí)教學(xué)中,制作一些幻燈片。比如分別制作一副笑咪咪的媽媽和怒發(fā)沖冠的卡通媽媽圖片,讓孩子自己比較喜歡哪個(gè),孩子在比較過(guò)程中就明白了,發(fā)壞脾氣的樣子難看,不討人喜歡的。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。
第二:用溫和的模式,潛移默化的感染孩子。
在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,讓孩子們找快樂(lè)的事,把它變成小小的心愿,動(dòng)手折疊成小星星儲(chǔ)藏起來(lái),看誰(shuí)儲(chǔ)的多,時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)看看,彼此交流的說(shuō)一說(shuō),讓孩子從小就生長(zhǎng)在有良知有善心的愛(ài)河里。
第三:結(jié)合家長(zhǎng),家園互動(dòng)及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
第四:用講故事教孩子學(xué)就會(huì)控制發(fā)壞脾氣的方法。
第五:用游戲的方法,讓孩子明白壞脾氣的危害有多大。
幼兒教育是啟蒙教育,更是成就孩子一生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓孩子該掉自己的壞脾氣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是每個(gè)教育工作者的責(zé)任,也是幼兒園教育教學(xué)工作的一堂課。
幼兒園老師教育筆記 篇9
蒙臺(tái)梭利是繼福魯貝爾之后教育史上杰出的幼兒教育思想家和改革家。當(dāng)時(shí),意大利很少有女孩學(xué)醫(yī),因?yàn)樗齻冋J(rèn)為學(xué)醫(yī)不僅不方便女孩,而且對(duì)習(xí)俗有害。蒙臺(tái)梭利成為醫(yī)學(xué)院的第一名女生。
1896年,羅馬大學(xué)授予她博士學(xué)位,成為意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士。
讀完這本書,我們就能知道什么是經(jīng)典讀物了?經(jīng)典圖書必須在歷史上具有開(kāi)創(chuàng)性,批判前人的一些觀點(diǎn),這是史無(wú)前例的,并將建立一種新的理論,這更符合本專業(yè)的發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。蒙臺(tái)梭利是這樣做的,而且是這樣行的。
1898年,蒙臺(tái)梭利在都靈召開(kāi)的教育會(huì)議上的發(fā)言中提出:“兒童心理缺陷和精神病患主要是教育問(wèn)題,而不是醫(yī)學(xué)問(wèn)題,教育訓(xùn)練比醫(yī)療更為有效?!痹谝婚_(kāi)始的時(shí)候,蒙臺(tái)梭利是一位心理精神病兒童的矯正師。
在1907年,在羅馬創(chuàng)辦了第一所貧民區(qū)幼兒學(xué)校,取名為“兒童之家”。這也標(biāo)志著蒙臺(tái)梭利從一名醫(yī)生轉(zhuǎn)變位醫(yī)名教師,后來(lái)成為一名世界矚目的教育家。可以說(shuō),蒙臺(tái)梭利中途出家了。他起初不學(xué)教育,后來(lái)把教育作為終身職業(yè)。
因?yàn)樗齻€(gè)人興趣所在,也由于他堅(jiān)韌的品格有關(guān),成就了她的一番偉業(yè)。下面簡(jiǎn)單談一下蒙臺(tái)梭利的兒童觀、教師觀和感官教育。
蒙臺(tái)梭利教育法的基本課程內(nèi)容主要從感官教育、語(yǔ)言教育、學(xué)科教育和計(jì)數(shù)教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行。蒙臺(tái)梭利教育法在實(shí)行的原則和方法上注重環(huán)境的作用和教師的作用,但是要一切以兒童為中心,教師只是擔(dān)任了協(xié)助的角色。對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的的認(rèn)識(shí)及感悟,應(yīng)該著眼于兒童教育的最終目標(biāo),就是一切以兒童為中心,追求兒童的活動(dòng)的主動(dòng)性和興趣,從而改變兒童的缺點(diǎn)甚至是發(fā)揮孩子的潛能。
首先是感覺(jué)教育。由于學(xué)齡前兒童的各種感官都處于敏感期和認(rèn)知期,是感官訓(xùn)練的最佳時(shí)期。如果說(shuō)眼睛是打開(kāi)孩子心靈的窗戶,那么感官是打開(kāi)孩子智力和靈魂的金鑰匙。
其次是語(yǔ)言教育,由于學(xué)前階段是幼兒語(yǔ)言形成的最佳時(shí)期,語(yǔ)言的養(yǎng)成是孩子實(shí)現(xiàn)高級(jí)心理活動(dòng)的必需條件,語(yǔ)言利于促進(jìn)智力的發(fā)展,蒙臺(tái)梭利的語(yǔ)言教育不僅僅包括口頭語(yǔ)言訓(xùn)練還有簡(jiǎn)單的書寫活動(dòng),因此她也很重視對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育。其次是學(xué)科教育,因?yàn)橛變浩谑莾和J(rèn)知觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,兒童學(xué)科意識(shí)的形成有利于其后期發(fā)展。通過(guò)紀(jì)律教育讓孩子明白自由是相對(duì)的,是通過(guò)遵守一定的紀(jì)律來(lái)實(shí)現(xiàn)的,這體現(xiàn)在孩子的外在行為上,一般認(rèn)為是禮貌的或受過(guò)良好教育的。
因此,學(xué)科教育是幼兒教育的基本環(huán)節(jié),是幼兒未來(lái)培養(yǎng)的重要組成部分。最后是計(jì)數(shù)教學(xué),由于幼兒在三歲時(shí)就已經(jīng)具有了數(shù)數(shù)的意識(shí),所以稍加訓(xùn)練和學(xué)***易學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)。此時(shí)是兒童學(xué)***和計(jì)數(shù)的最佳時(shí)期,通過(guò)數(shù)數(shù),數(shù)字練習(xí),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)量關(guān)系等,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)。
蒙臺(tái)梭利幼兒教育法對(duì)我國(guó)的影響很大。蒙臺(tái)梭利教育法來(lái)到我國(guó)是在上世紀(jì)八十年代,短時(shí)間內(nèi)掀起了“蒙臺(tái)梭利”熱,引起各方面社會(huì)人士的關(guān)注與認(rèn)可。蒙臺(tái)梭利教育方法與我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀最佳結(jié)合后,我國(guó)幼兒教育開(kāi)始了新的變革。
首先是實(shí)現(xiàn)兒童的自我發(fā)展。在蒙臺(tái)梭利教育方法中,幼兒的發(fā)展需要通過(guò)自己的活動(dòng)、鍛煉、聽(tīng)、聽(tīng)、看等來(lái)實(shí)現(xiàn)。孩子應(yīng)該在學(xué)習(xí)。老師只是幫助孩子實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。不再是填鴨式的被動(dòng)教學(xué),不再是教師灌輸思想的布道。
兒童自我發(fā)展是其潛能的自然表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)兒童自我發(fā)展是開(kāi)發(fā)兒童潛能的最佳途徑。二是把握和利用兒童心理發(fā)展的敏感期。兒童心理發(fā)展會(huì)存在階段性的敏感期,在特定的時(shí)期有特定的心理傾向,在特定時(shí)刻對(duì)某種事物表現(xiàn)出特殊的興趣和積極性,此時(shí)對(duì)該事物的認(rèn)知和學(xué)***快的,所以教師在孩子的教育過(guò)程中要注意適應(yīng)和合理利用這種敏感期。
兒童的心理發(fā)展雖然存在這許許多多的階段性,但是卻是連貫的,許多階段統(tǒng)一成了孩子發(fā)展的連續(xù)性。 最后是重視兒童的活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利教育法是把兒童作為整個(gè)教育活動(dòng)的中心,老師只是輔助作用的協(xié)助者,兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn),兒童通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí),通過(guò)兒童的自發(fā)活動(dòng)自然的表現(xiàn)出來(lái)。
兒童的活動(dòng)是其實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展和心理發(fā)展的一種方式,也是其實(shí)現(xiàn)自我學(xué)***我發(fā)展的一種方式。
蒙臺(tái)梭利的教育方法,通過(guò)與我國(guó)教育現(xiàn)狀的幼機(jī)結(jié)合,提供了很好的借鑒,對(duì)當(dāng)今的幼兒教育有著重要的影響。然而,蒙臺(tái)梭利教育方法仍存在許多不合理之處,如貶低玩具的價(jià)值,要求兒童按照設(shè)計(jì)方法進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練等,這些都是不夠的。因此,通過(guò)對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的學(xué)***究,我們需要取其精華去其糟粕,將其中科學(xué)合理的教育方法與當(dāng)今的幼兒教育相結(jié)合,從而完善我們的幼兒教育,讓每一個(gè)兒童發(fā)揮出自己的潛能,擁有美好的明天。
幼兒園教育筆記精選
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幼兒園教育筆記【篇1】
“如果你們不聽(tīng)話,就不許……”“如果你們……”踏上幼兒園工作崗位的老師們應(yīng)該都經(jīng)歷過(guò)這個(gè)階段吧。看到文中“黃老師”的例子,我也想到了自己在帶小班時(shí)候的困惑:40個(gè)孩子自己根本無(wú)法管束,往往會(huì)自己說(shuō)服自己、克制自己,一遍又一遍的告訴自己,一定要多使用笑容,多使用溫柔的聲音,以此期待著孩子的變化。但慢慢隨著孩子們?cè)絹?lái)越多的不聽(tīng)話,警告語(yǔ)也會(huì)隨之脫口而出。但結(jié)果也可想而知,孩子們并沒(méi)有因此而改善,反而越來(lái)越不聽(tīng)話,越來(lái)越調(diào)皮。
現(xiàn)在坐在電腦前的我,就先在腦海里回想一些經(jīng)常出現(xiàn)的讓人生氣的畫面吧,可是想來(lái)想去,其實(shí)也就是那些雞毛蒜皮的小事,比如:不知道用什么方式,才能讓他老老實(shí)實(shí)地坐在椅子上吃飯、上課;在午睡時(shí)不把床鋪敲打發(fā)出尖銳的聲音;搬椅子時(shí),不要像開(kāi)著大卡車那樣橫沖直撞;一個(gè)孩子尖叫,許多孩子跟著尖叫;一個(gè)孩子扔玩具,許多孩子也學(xué)著他的樣子扔玩具……
這種情形真的讓很多老師一時(shí)非常為難,面對(duì)孩子們因?yàn)槟7聞e人而做出不當(dāng)行為時(shí),我們的耐心似乎對(duì)他們的行為沒(méi)有任何的幫助。老師會(huì)說(shuō):“你們不能學(xué)他尖叫”,孩子們?cè)谛睦镆矔?huì)有疑問(wèn):“為什么呢?”其實(shí),當(dāng)孩子在小班這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候,我們老師本來(lái)就不要抱著很大的期望,能通過(guò)講道理的方式讓他們的行為有所改變。在很多時(shí)候,用講道理的方式來(lái)告訴孩子們什么事情不能做,在小班孩子們看來(lái),除了認(rèn)為老師生氣了以外,他們從老師的道理中還是不能明白他們應(yīng)該怎么做老師才高興。
我們班有個(gè)叫樂(lè)樂(lè)的小朋友,個(gè)子長(zhǎng)的很高,每次學(xué)本領(lǐng)聽(tīng)故事的時(shí)候,他總是搬椅子挨著我身邊坐,能第一時(shí)間接觸到我身邊的材料;操作材料掉地上了,他馬上爬地上撿不停,越撿越亂;每次用完掛圖,他會(huì)手忙腳亂的趴在黑板上收拾,其他小朋友見(jiàn)狀也都是蜂擁而上。在這個(gè)時(shí)候我往往會(huì)大聲訓(xùn)斥一番,但有時(shí)候靜下來(lái)轉(zhuǎn)念一想,又覺(jué)得自己的方式也有不妥。如果我們不接受孩子“手忙腳亂”的幫助,其實(shí)只會(huì)讓孩子們獲得一個(gè)信息,那就是老師不喜歡他們,不信任他們。我覺(jué)得我要改變自己的觀念,我不應(yīng)該認(rèn)為孩子的這些“手忙腳亂”行為是在乘機(jī)搗亂,而應(yīng)該從頭到尾都感激這個(gè)孩子給予的行動(dòng)和幫助。如果我告訴他:謝謝你的幫助,你做的已經(jīng)很好了。他應(yīng)該會(huì)感到特別的快樂(lè)和幸福!
如果一直都這樣持續(xù)下去,會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一股神奇的力量會(huì)震撼到我們,那就是信任當(dāng)下的這個(gè)小孩子。我們不用太擔(dān)心他會(huì)把事情搞砸,那這個(gè)小孩就真的會(huì)很認(rèn)真的做事情,做的結(jié)果也會(huì)是我們大人所希望的那樣。
說(shuō)起對(duì)一個(gè)人的信任,實(shí)際上很難信任一個(gè)孩子,尤其是面對(duì)一個(gè)小班的孩子,這是對(duì)老師的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)我們不再害怕他們會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)數(shù)麻煩的時(shí)候,可以算是信任孩子;當(dāng)他們將要做的事情正是你預(yù)感要出現(xiàn)麻煩的時(shí)候,你依然保持平靜,可以算是信任孩子;當(dāng)他們即將把事情搞糟但還沒(méi)搞糟的時(shí)候,你能忍住不去阻止他做下去,可以算是信任孩子;當(dāng)他們就算把事情像你預(yù)料的那樣搞砸了,你也可以給予他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,可以算是信任孩子!
當(dāng)老師有需要的時(shí)候,把“如果你們不聽(tīng)話,就不許……”變成“如果我需要一個(gè)人幫助,誰(shuí)可以……?”我相信一定會(huì)有人很有力量的說(shuō):“我可以,我來(lái)!”這可是多么讓人欣慰的事啊。如果我們交給了孩子一個(gè)任務(wù),如果我們選擇了信任,那就給予他你能給予的所有信任吧,從頭到尾!
幼兒園教育筆記【篇2】
俊容,一個(gè)正如他的名字一樣長(zhǎng)得白白凈凈、瘦瘦高高的小男孩,他看起來(lái)那么瘦弱,卻常常表現(xiàn)出一種特別的、強(qiáng)悍得不可侵犯的樣子,讓我不得不對(duì)他刮目相看。
初識(shí)“小俊容”
小班開(kāi)學(xué)第一天.孩子們陸陸續(xù)續(xù)在家長(zhǎng)的攙扶、擁抱下來(lái)到活動(dòng)室。由于大多數(shù)孩子都在托兒所呆過(guò),對(duì)集體生活并不感到陌生,他們很快坐在椅子上玩起積木來(lái)??∪菔抢p在奶奶身上進(jìn)來(lái)的,兩手十指相扣圈住奶奶的脖頸,雙腳從奶奶腰部?jī)蓚?cè)伸到背后交叉,把個(gè)子不高的奶奶纏得只露出半邊臉和一雙腳。當(dāng)我站在奶奶背后試圖跟他交流時(shí),他小腦袋一甩,眼睛一閉,任我怎么說(shuō),他也不吱聲。在奶奶的示意下,我從俊容背后伸出手去想抱住他,他“哇”地一聲尖叫,兩手更加緊緊地鎖住奶奶的脖子,我費(fèi)了好大勁兒才把他從奶奶身上“扒”下來(lái)。他站在地上一邊大聲哭著,一邊用腳使勁跺著地面,并試圖沖出門去拉住奶奶。我以為這是所有初人園孩子的正常表現(xiàn),可是一個(gè)多星期過(guò)去了,俊容每天來(lái)園時(shí)都是這個(gè)樣子.并拒絕參加班級(jí)的一切活動(dòng)。集體活動(dòng)時(shí)他頭朝后趴在桌子上不看老師,自由活動(dòng)時(shí)他一個(gè)人站得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,吃飯時(shí)他咬緊牙齒不張口。孩子對(duì)新環(huán)境的抵觸、焦慮是我始料未及的。我想,要轉(zhuǎn)移孩子對(duì)家人的強(qiáng)烈依戀感,需要建立起孩子與新環(huán)境之間的聯(lián)系,找尋、挖掘孩子的興趣點(diǎn),轉(zhuǎn)移其注意力.我相信,憑著我對(duì)工作的熱情,對(duì)孩子們無(wú)私的愛(ài),幼兒園這么多豐富的活動(dòng),總有讓孩子動(dòng)心的一刻。機(jī)會(huì)終于來(lái)了。
雪花片做知心朋友
開(kāi)學(xué)第二個(gè)星期的第三天,集體活動(dòng)時(shí),俊容又照例頭朝后趴在桌子上,可這次我發(fā)現(xiàn)孩子不是緊閉雙眼,而是睜大眼睛看著后面柜子里的幾片雪花積木。早上來(lái)園時(shí)我們?cè)谑覂?nèi)玩了一會(huì)兒雪花片,莫非是他悄悄拿來(lái)放這兒的?活動(dòng)結(jié)束后,我特意又安排了一次玩雪花片的活動(dòng),俊容雖然仍是趴在桌子上,卻伸出一只手玩起雪花片來(lái)。我拿起一些雪花片,有意邊說(shuō)著話邊走近他的桌子,“咦,雪花片可以變個(gè)小火車,還能變一架小飛機(jī)”,俊容不抬頭,卻很快拼出一列不長(zhǎng)的“小火車”來(lái),我高興地叫:“看啊,俊容拼的小火車!”并試圖拿出他的火車給別的小朋友看,可俊容卻“嗯”的一聲尖叫,一下子按住了“小火車”。我的關(guān)注、支持對(duì)這個(gè)特別的孩子似乎不起作用。以后的雪花片活動(dòng)中,俊容一直悄悄地參加活動(dòng),這表明孩子對(duì)家人的過(guò)度依戀已有了些許控制,注意力漸漸轉(zhuǎn)移到了班級(jí)活動(dòng)中,但他依舊不能融入集體,不能接納我們。
一件偶然的事情給了我新的啟示:打開(kāi)孩子的心門.從孩子的情感需要人手。
走進(jìn)家庭,走近孩子
一天中午,樓上的鄧?yán)蠋煹轿覀儼嘟钖|西,順道來(lái)看看她家一個(gè)遠(yuǎn)房親戚的孩子――俊容,孩子對(duì)她似乎也不很熟悉,但當(dāng)鄧?yán)蠋熣f(shuō)“我是阿姨啊,媽媽讓我來(lái)看看你”時(shí),俊容立刻抬起頭,眼里閃著亮光,并目送鄧?yán)蠋熥叱鲩T去。我心里猛然一怔:孩子最需要的其實(shí)是家人般親情的撫慰。理解、尊重孩子,并滿足孩子這種情感需求才是打開(kāi)孩子心門的良方。離園后我跟俊容媽媽說(shuō)好,晚上去她家做客,俊容媽媽高興地答應(yīng)了。晚上,我?guī)Я艘恍┌ㄑ┗ㄆ趦?nèi)的玩具來(lái)到俊容家,孩子看到我有些驚詫地站在那里。我走過(guò)去,晃晃手中的玩具:“瞧,老師給你帶什么了?”孩子一轉(zhuǎn)身,從房間里搬出一大簍玩具,雪花片裝了好幾袋,然后便自個(gè)兒玩起來(lái)。我和他媽媽交流了最近幾天孩子的情況,然后便有意和他媽媽親熱地拉家常,幫孩子疊衣服,并和他媽媽一起參與到他的游戲中。雖然俊容始終玩著他的玩具.不跟我說(shuō)話,但一直沒(méi)有拒絕我加在他“汽車”上的雪花片,加在他“火車”上的“小人”。我離開(kāi)時(shí),媽媽要她跟我說(shuō)再見(jiàn),俊容不張口,卻略帶靦腆地笑著,目送著我,我知道孩子的心門已經(jīng)打開(kāi)。
過(guò)去幾天,我的方法為什么收效甚微?原因在于,我總是以教育者的身份組織孩子參與教育活動(dòng),以豐富、新奇的內(nèi)容和形式吸引孩子的注意力,而從沒(méi)有考慮到要去理解和接納孩子情感上的需求。教育孩子就要真正了解他們,尊重他們,感知他們對(duì)情感的不同需求。不同的孩子要施以不同的愛(ài)。親近、鼓勵(lì),給他一份獨(dú)有的愛(ài)此后幾天,俊容依舊是纏在奶奶身上來(lái)到活動(dòng)室,但只要我伸出手去,孩子便會(huì)展開(kāi)雙臂纏到我的身上,我知道這孩子是在從我的身上找尋對(duì)家人的依戀感。漸漸地,他會(huì)站在我的身邊,跟著我跑前跑后。我經(jīng)常有意地安排一些集體游戲,讓他既能站在我的身邊,又能參與到集體活動(dòng)中。
又一個(gè)星期過(guò)去了,俊容漸漸地能夠融人集體,獨(dú)立參與集體活動(dòng)了。一天,我坐在他身邊用雪花片搭了一個(gè)球,他的目光一直注視著我手中的球,我把球遞給他,問(wèn):“俊容,幼兒園好嗎?”他說(shuō):“好?!边@是他第一次如此爽快地和我對(duì)話,我問(wèn)他為什么好,他說(shuō):“老師好。”這一刻我感覺(jué)到孩子已經(jīng)明顯地感受到我對(duì)他的尊重、接納、寬容和關(guān)愛(ài)。一天,我又組織孩子們玩雪花片,俊容第一個(gè)用雪花片插了一條“熱帶魚”,我高興地讓他舉起來(lái)給大家看,俊容靦腆地站起來(lái),我?guī)е∨笥褌冇昧Φ貫樗恼啤?/p>
俊容變了,變得開(kāi)朗、活潑、自信.在一次次的集體活動(dòng)中,他的表現(xiàn)非常出色,并不斷得到我的鼓勵(lì)和同伴們的認(rèn)可。
俊容的進(jìn)步讓我感覺(jué)到,教育孩子光有熱情還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要有愛(ài),但這也不夠具體,不同的孩子對(duì)愛(ài)的需求是不同的,特別的孩子要給他特別的愛(ài)。
幼兒園教育筆記【篇3】
區(qū)角活動(dòng)時(shí),兩個(gè)幼兒為了一個(gè)玩具爭(zhēng)了起來(lái)。由于活動(dòng)時(shí)間臨近結(jié)束,我沒(méi)有出面干涉。在講評(píng)時(shí),我把剛才看到的一幕告訴了全班小朋友,并組織幼兒討論一個(gè)玩具大家都想玩怎么辦?幼兒反應(yīng)積極,都舉起小手。然而,他們的回答大同小異:我謙讓,讓別人先玩。雖然我進(jìn)行了引導(dǎo),但仍沒(méi)有幼兒講出別的辦法。我詫異:這是他們真實(shí)的想法嗎?要知道,他們還只是六七歲的孩子!當(dāng)我再次審視孩子們時(shí),發(fā)現(xiàn)那一雙雙本應(yīng)天真無(wú)邪的眼睛中流露出與他們年齡不相稱的順從。無(wú)可否認(rèn),謙讓是一種美德,但它絕不是解決問(wèn)題的唯一途徑。假如我們的教育只能使孩子違心的謙讓,那它不是教育的失敗嗎?
我決定展開(kāi)主題活動(dòng),讓幼兒想出更好的辦法,既能滿足自己的需要,又不傷害別人。在我的啟發(fā)下,幼兒提出,可兩個(gè)人一起玩、輪流玩,也可用交換、競(jìng)賽等方法確定玩者。我鼓勵(lì)幼兒大膽地把這些經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于實(shí)踐。
一次偶然的機(jī)會(huì),我看到張欣怡想用錢佳昊手里的水彩筆,就拿了自己的書去跟她交換。錢佳昊當(dāng)時(shí)正畫得起勁,沒(méi)有答應(yīng)。張欣怡不死心,耐心的把自己的書一頁(yè)頁(yè)翻給錢佳昊看,還不停地介紹自己的書怎么有意思。終于,錢佳昊被吸引住了,同意了交換。
看著滿心歡喜的兩張小臉,我忽然覺(jué)得,教育不就是培養(yǎng)一種生活智慧嗎?當(dāng)我們的孩子運(yùn)用這些智慧輕松自如的面對(duì)生活時(shí),他們肯定會(huì)更快樂(lè)、更自信。我想,這也是教育對(duì)多元化世界的一種應(yīng)答。
幼兒園教育筆記【篇4】
3—4歲的幼兒,從父母溫暖的懷抱走進(jìn)陌生的環(huán)境,都帶著一雙好奇的小眼睛,觀察幼兒園的老師和小朋友。為了使幼兒盡快適應(yīng)園中生活,使他們知道“幼兒園就是家”。我在本學(xué)期擬定“利用兒歌游戲促進(jìn)行為教育”研究課題,針對(duì)小班幼兒年齡特征,良好的行為習(xí)慣有待培養(yǎng),要充分利用兒歌游戲促進(jìn)行為教育,激發(fā)幼兒爭(zhēng)做“文明小天使”。
培養(yǎng)幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的興趣是幼兒園教育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)組織生動(dòng)有趣、形式多樣的游戲活動(dòng),吸引幼兒主動(dòng)參與。游戲《開(kāi)火車》訓(xùn)練幼兒一個(gè)一個(gè)跟著走,不掉隊(duì)、不亂跑。玩法:教師當(dāng)火車車頭,教師:“我是-老師,我要開(kāi)火車,誰(shuí)來(lái)開(kāi)火車?”幼兒:“我是---,我要開(kāi)火車?!睅熡坠餐塘恳黄痖_(kāi)到哪里,(如我開(kāi)火車去活動(dòng)室、洗漱室等)。幼兒新入園對(duì)環(huán)境很陌生,在游戲的過(guò)程中,幼兒不但了解環(huán)境,還覺(jué)得老師很親切,小朋友很友好。從而產(chǎn)生了愛(ài)老師、愛(ài)小朋友、愛(ài)幼兒園的情感教育。
在游戲活動(dòng)中,培養(yǎng)幼兒堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、不怕困難的意志品質(zhì)和主動(dòng)、樂(lè)觀、合作的態(tài)度。游戲《龜兔賽跑》,幼兒根據(jù)故事情節(jié)進(jìn)行游戲,玩法:“一人、組扮演“兔子”,另一人、組扮演“烏龜”,游戲路線可設(shè)“獨(dú)木橋、池塘、山洞”等,幼兒通過(guò)跑、跳、爬、走等動(dòng)作到達(dá)終點(diǎn)取得勝利。”教師和幼兒一起游戲,給予幼兒鼓勵(lì)和提示,(如:伸開(kāi)雙臂過(guò)獨(dú)木橋,手膝著地或手腳著地鉆山洞等),這樣使幼兒不僅掌握學(xué)會(huì)正確動(dòng)作要領(lǐng),而且體會(huì)到有困難時(shí),老師就在身邊隨時(shí)幫助自己,一起分享成功的喜悅。游戲《編花籃》,玩法:“幼兒手拉手拉成圓圈,圈內(nèi)站一名幼兒,一邊說(shuō)“編、編、編花籃,花籃里面有小孩兒,小孩兒的名字叫--,,蹲下起來(lái),蹲下再起來(lái)(可換不同動(dòng)作如跑、跳、踢等),--你真棒!”圈上幼兒和圈內(nèi)幼兒一起做。此游戲可根據(jù)幼兒年齡、能力,增加難度。(如圍成雙圓圈,幼兒可互換位置前后、左右調(diào)換。或手拉手并一只腳勾放在手臂上,單腳跳動(dòng)移動(dòng)圓圈等。)玩游戲幼兒養(yǎng)成了主動(dòng)參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作、彼此謙讓等良好行為。
開(kāi)展豐富多彩的兒歌游戲活動(dòng),培養(yǎng)幼兒參加活動(dòng)的興趣和習(xí)慣,增強(qiáng)體質(zhì),提高對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。游戲《過(guò)家家》,幼兒親身感受家的溫暖,自己扮演家庭成員,知道家庭成員都有自己的事和愛(ài)好,知道自己必須按時(shí)入園,幼兒園就是我的家,老師愛(ài)我,我愛(ài)她。游戲《拔蘿卜》,通過(guò)游戲幼兒知道農(nóng)民伯伯辛勤勞動(dòng)會(huì)有豐碩的果實(shí),在“拔蘿卜、運(yùn)蘿卜”時(shí),知道人多力量大的道理,萌發(fā)愛(ài)集體為集體出力、爭(zhēng)榮譽(yù)思想動(dòng)力。
開(kāi)展兒歌游戲,成為又一架家園聯(lián)系的橋梁。在創(chuàng)設(shè)“文明小天使”活動(dòng)中,得到家長(zhǎng)大力支持,為我們提供孩子照片,以及我們一起設(shè)計(jì)墻飾作品(如鉤織花朵等。)游戲的挖掘,教師請(qǐng)教幼兒家長(zhǎng),家長(zhǎng)們很愿意幫忙查找,親手準(zhǔn)備玩具材料或縫制玩具。(如縫沙包、制尾巴等)。在親子活動(dòng)中,家長(zhǎng)和孩子一起歡樂(lè)的玩,在玩中看到孩子成長(zhǎng)了,不再膽小怯懦,不再自我為王,家長(zhǎng)由衷地感到欣慰,更加支持幼兒園保教活動(dòng)。利用兒歌游戲促進(jìn)行為教育,體現(xiàn)“為孩子服務(wù)、為家長(zhǎng)服務(wù)”辦園宗旨,家園攜手一步一步走進(jìn)“一切為了孩子,為了孩子一切”美好愿望。
幼兒園教師教育筆記精選6篇
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幼兒園教師教育筆記(篇1)
蒙臺(tái)梭利是繼福魯貝爾之后教育史上杰出的幼兒教育思想家和改革家。當(dāng)時(shí),意大利很少有女孩學(xué)醫(yī),因?yàn)樗齻冋J(rèn)為學(xué)醫(yī)不僅不方便女孩,而且對(duì)習(xí)俗有害。蒙臺(tái)梭利成為醫(yī)學(xué)院的第一名女生。
1896年,羅馬大學(xué)授予她博士學(xué)位,成為意大利第一位女醫(yī)學(xué)博士。
讀完這本書,我們就能知道什么是經(jīng)典讀物了?經(jīng)典圖書必須在歷史上具有開(kāi)創(chuàng)性,批判前人的一些觀點(diǎn),這是史無(wú)前例的,并將建立一種新的理論,這更符合本專業(yè)的發(fā)展規(guī)律,促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。蒙臺(tái)梭利是這樣做的,而且是這樣行的。
1898年,蒙臺(tái)梭利在都靈召開(kāi)的教育會(huì)議上的發(fā)言中提出:“兒童心理缺陷和精神病患主要是教育問(wèn)題,而不是醫(yī)學(xué)問(wèn)題,教育訓(xùn)練比醫(yī)療更為有效?!痹谝婚_(kāi)始的時(shí)候,蒙臺(tái)梭利是一位心理精神病兒童的矯正師。
在1907年,在羅馬創(chuàng)辦了第一所貧民區(qū)幼兒學(xué)校,取名為“兒童之家”。這也標(biāo)志著蒙臺(tái)梭利從一名醫(yī)生轉(zhuǎn)變位醫(yī)名教師,后來(lái)成為一名世界矚目的教育家??梢哉f(shuō),蒙臺(tái)梭利中途出家了。他起初不學(xué)教育,后來(lái)把教育作為終身職業(yè)。
因?yàn)樗齻€(gè)人興趣所在,也由于他堅(jiān)韌的品格有關(guān),成就了她的一番偉業(yè)。下面簡(jiǎn)單談一下蒙臺(tái)梭利的兒童觀、教師觀和感官教育。
蒙臺(tái)梭利教育法的基本課程內(nèi)容主要從感官教育、語(yǔ)言教育、學(xué)科教育和計(jì)數(shù)教學(xué)四個(gè)方面進(jìn)行。蒙臺(tái)梭利教育法在實(shí)行的原則和方法上注重環(huán)境的作用和教師的作用,但是要一切以兒童為中心,教師只是擔(dān)任了協(xié)助的角色。對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的的認(rèn)識(shí)及感悟,應(yīng)該著眼于兒童教育的最終目標(biāo),就是一切以兒童為中心,追求兒童的活動(dòng)的主動(dòng)性和興趣,從而改變兒童的缺點(diǎn)甚至是發(fā)揮孩子的潛能。
首先是感覺(jué)教育。由于學(xué)齡前兒童的各種感官都處于敏感期和認(rèn)知期,是感官訓(xùn)練的最佳時(shí)期。如果說(shuō)眼睛是打開(kāi)孩子心靈的窗戶,那么感官是打開(kāi)孩子智力和靈魂的金鑰匙。
其次是語(yǔ)言教育,由于學(xué)前階段是幼兒語(yǔ)言形成的最佳時(shí)期,語(yǔ)言的養(yǎng)成是孩子實(shí)現(xiàn)高級(jí)心理活動(dòng)的必需條件,語(yǔ)言利于促進(jìn)智力的發(fā)展,蒙臺(tái)梭利的語(yǔ)言教育不僅僅包括口頭語(yǔ)言訓(xùn)練還有簡(jiǎn)單的書寫活動(dòng),因此她也很重視對(duì)兒童進(jìn)行語(yǔ)言教育。其次是學(xué)科教育,因?yàn)橛變浩谑莾和J(rèn)知觀念形成的關(guān)鍵時(shí)期,兒童學(xué)科意識(shí)的形成有利于其后期發(fā)展。通過(guò)紀(jì)律教育讓孩子明白自由是相對(duì)的,是通過(guò)遵守一定的紀(jì)律來(lái)實(shí)現(xiàn)的,這體現(xiàn)在孩子的外在行為上,一般認(rèn)為是禮貌的或受過(guò)良好教育的。
因此,學(xué)科教育是幼兒教育的基本環(huán)節(jié),是幼兒未來(lái)培養(yǎng)的重要組成部分。最后是計(jì)數(shù)教學(xué),由于幼兒在三歲時(shí)就已經(jīng)具有了數(shù)數(shù)的意識(shí),所以稍加訓(xùn)練和學(xué)***易學(xué)會(huì)計(jì)數(shù)。此時(shí)是兒童學(xué)***和計(jì)數(shù)的最佳時(shí)期,通過(guò)數(shù)數(shù),數(shù)字練習(xí),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)符號(hào)和數(shù)量關(guān)系等,可以實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)字的學(xué)習(xí)。
蒙臺(tái)梭利幼兒教育法對(duì)我國(guó)的影響很大。蒙臺(tái)梭利教育法來(lái)到我國(guó)是在上世紀(jì)八十年代,短時(shí)間內(nèi)掀起了“蒙臺(tái)梭利”熱,引起各方面社會(huì)人士的關(guān)注與認(rèn)可。蒙臺(tái)梭利教育方法與我國(guó)幼兒教育現(xiàn)狀最佳結(jié)合后,我國(guó)幼兒教育開(kāi)始了新的變革。
首先是實(shí)現(xiàn)兒童的自我發(fā)展。在蒙臺(tái)梭利教育方法中,幼兒的發(fā)展需要通過(guò)自己的活動(dòng)、鍛煉、聽(tīng)、聽(tīng)、看等來(lái)實(shí)現(xiàn)。孩子應(yīng)該在學(xué)習(xí)。老師只是幫助孩子實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。不再是填鴨式的被動(dòng)教學(xué),不再是教師灌輸思想的布道。
兒童自我發(fā)展是其潛能的自然表現(xiàn),實(shí)現(xiàn)兒童自我發(fā)展是開(kāi)發(fā)兒童潛能的最佳途徑。二是把握和利用兒童心理發(fā)展的敏感期。兒童心理發(fā)展會(huì)存在階段性的敏感期,在特定的時(shí)期有特定的心理傾向,在特定時(shí)刻對(duì)某種事物表現(xiàn)出特殊的興趣和積極性,此時(shí)對(duì)該事物的認(rèn)知和學(xué)***快的,所以教師在孩子的教育過(guò)程中要注意適應(yīng)和合理利用這種敏感期。
兒童的心理發(fā)展雖然存在這許許多多的階段性,但是卻是連貫的,許多階段統(tǒng)一成了孩子發(fā)展的連續(xù)性。 最后是重視兒童的活動(dòng)。蒙臺(tái)梭利教育法是把兒童作為整個(gè)教育活動(dòng)的中心,老師只是輔助作用的協(xié)助者,兒童心理發(fā)展是天賦能力的自然表現(xiàn),兒童通過(guò)自己的活動(dòng)和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)事物的認(rèn)知和學(xué)習(xí),通過(guò)兒童的自發(fā)活動(dòng)自然的表現(xiàn)出來(lái)。
兒童的活動(dòng)是其實(shí)現(xiàn)智力發(fā)展和心理發(fā)展的一種方式,也是其實(shí)現(xiàn)自我學(xué)***我發(fā)展的一種方式。
蒙臺(tái)梭利的教育方法,通過(guò)與我國(guó)教育現(xiàn)狀的幼機(jī)結(jié)合,提供了很好的借鑒,對(duì)當(dāng)今的幼兒教育有著重要的影響。然而,蒙臺(tái)梭利教育方法仍存在許多不合理之處,如貶低玩具的價(jià)值,要求兒童按照設(shè)計(jì)方法進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練等,這些都是不夠的。因此,通過(guò)對(duì)蒙臺(tái)梭利教育法的學(xué)***究,我們需要取其精華去其糟粕,將其中科學(xué)合理的教育方法與當(dāng)今的幼兒教育相結(jié)合,從而完善我們的幼兒教育,讓每一個(gè)兒童發(fā)揮出自己的潛能,擁有美好的明天。
幼兒園教師教育筆記(篇2)
1、“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!
2、梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”,不僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?
3、睿睿不再含手指了
“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法。”今天早上入園時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此,我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了。”孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
4、鼓勵(lì)讓孩子建立自信
戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!
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幼兒園教師教育筆記(篇3)
大一班的音樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始了,我正帶領(lǐng)小朋友一齊學(xué)唱歌曲。這時(shí),有兩位小朋友趁大家唱歌時(shí),在人群堆里你推我打。待這個(gè)活動(dòng)單元結(jié)束后,我對(duì)他們的行為進(jìn)行教育?!皠偛判∨笥言诔钑r(shí)你們?yōu)楹未螋[”“我們沒(méi)有打鬧。”他倆竟然不承認(rèn)。我問(wèn)全班小朋友有沒(méi)有看到他倆打鬧,大家都說(shuō)看到了,并大聲喊:“老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂(lè)!不許吃飯!”等等。看他們的神情個(gè)個(gè)歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會(huì)有這種幸災(zāi)樂(lè)禍的心理我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時(shí)在教育活動(dòng)中有意或無(wú)意地有過(guò)這種批評(píng)幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時(shí),教師有時(shí)會(huì)沉不住氣,表現(xiàn)出簡(jiǎn)單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時(shí),孩子為了討好老師就會(huì)說(shuō)出這樣的話。被指責(zé)的孩子在班里會(huì)覺(jué)得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個(gè)性健康發(fā)展。
而指責(zé)別人的孩子,剛開(kāi)始,并不懂得幸災(zāi)樂(lè)禍,但長(zhǎng)期這樣,也會(huì)發(fā)展成為一種習(xí)慣心理,成為一個(gè)自私、狹隘的人。因此,教師在平時(shí)的教育活動(dòng)中首先要樹(shù)立正確的教育觀、兒童觀,平時(shí)要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。其次當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí),要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導(dǎo),悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯(cuò)原因,從而提高孩子的評(píng)價(jià)潛力。問(wèn)題看似出在孩子身上,其實(shí)還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶外游戲時(shí),大家都玩得十分開(kāi)心。這時(shí),我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭,原先是A把B給撞倒了。A不以為然地說(shuō)了一句“對(duì)不起”就要離開(kāi)??吹竭@一情景,我明白A并沒(méi)有意識(shí)到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認(rèn)為自己說(shuō)聲“對(duì)不起”就行了,就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以,就應(yīng)引導(dǎo)他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將B小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問(wèn):“你為什么哭呀?”B說(shuō):“疼?!薄癆跟你說(shuō)對(duì)不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)。“疼?!盉不解地答道。聽(tīng)了B的話,我問(wèn)A:“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭。“你摔跤時(shí)有什么感覺(jué)?”A低頭說(shuō):“疼?!薄澳悄闾蹠r(shí)期望別人怎樣樣
呢?”我又問(wèn)?!叭嗳??!彼肓讼?,小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給B揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說(shuō)著“真對(duì)不起,還疼不疼?我給你吹吹?!彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的B,竟然不哭了,嘴里還說(shuō)著:“沒(méi)關(guān)系,我不疼了。”看見(jiàn)A認(rèn)真地在做這件事,我摸著他的頭對(duì)他說(shuō):“你看,光說(shuō)聲對(duì)不起,B還在哭,說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不留意碰了小朋友除了說(shuō)對(duì)不起,還能夠幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會(huì)原諒你的。”他點(diǎn)點(diǎn)頭。
看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí),光教育孩子說(shuō)“對(duì)不起”是不夠的,還就應(yīng)利用這個(gè)時(shí)機(jī)對(duì)他進(jìn)行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達(dá)歉意。
幼兒園教師教育筆記(篇4)
開(kāi)學(xué)初見(jiàn)到xx就覺(jué)得他和其他的孩子有些不一樣,他對(duì)于老師提出的要求總會(huì)附加上自己的想法,可以說(shuō)是有些“叛逆”的。上課的時(shí)候他特別喜歡插嘴,每次都會(huì)迫不及待地說(shuō)出他的想法,每每提醒他都不見(jiàn)效。還記得一次上課前,他沒(méi)能坐到自己的座位,我見(jiàn)狀就拿來(lái)了另外一把椅子,可他就是不愿意坐下去,讓他坐下去他就站起來(lái),反復(fù)了好幾次,嘴里還嘀咕著說(shuō):“我要坐自己的小椅子呀,我要坐自己的小椅子呀!”
xx并不屬于一個(gè)乖巧聽(tīng)話的孩子,他有自己的思維,自己的想法,不會(huì)因?yàn)槔蠋熞笤趺醋觯驼罩蠋煹囊馑佳?guī)蹈矩的做每一件事情。就從他在藝術(shù)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的一些特制就能證明。本月我們要求孩子們能運(yùn)用剪刀剪出三角形、正方形、圓形這三種基本圖形。我特意復(fù)印了一些材料,讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中能鍛煉其能力。xx很樂(lè)意地參與了這一活動(dòng),首先他先將三角形、正方形涂上自己喜歡的顏色,隨后他沿著黑線將兩個(gè)形狀都剪了下來(lái),可沒(méi)過(guò)一會(huì),他把兩個(gè)圖形拿到了我面前,他說(shuō):“你看,我做的小蘑菇?!币豢吹剿淖髌?,我很是驚訝。他將原本很大的三角形給剪小了,三個(gè)角都剪得圓圓的。而正方形則被他剪成了長(zhǎng)方形。兩個(gè)圖形拼在一起確實(shí)很像一個(gè)蘑菇。此刻我沒(méi)有因?yàn)樗话凑瘴业囊馑既プ龆u(píng)他,但我也沒(méi)有大大夸獎(jiǎng)他。在活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,我把xx的作品拿出來(lái)給其他的孩子看,大家都流露出佩服的眼光。確實(shí)xx的作品體現(xiàn)了他獨(dú)特的創(chuàng)造性,顯示出孩子其實(shí)是有一百種語(yǔ)言的,但慢慢會(huì)被成人偷走九十九種,之后只留下了其中的一種,使其創(chuàng)造性越來(lái)越薄弱。因此對(duì)于xx來(lái)說(shuō)我會(huì)努力試著保留他那一份源源不斷的對(duì)藝術(shù)上的想法或者說(shuō)是靈感,但沒(méi)有規(guī)矩則不成方圓,凡事都要有一定的約束,這樣才能使他發(fā)展得更好些吧。
幼兒園教師教育筆記(篇5)
最近看了中國(guó)教育報(bào)上的一則"珠算"的故事,很受啟發(fā)。故事講述的是一個(gè)中國(guó)人和一個(gè)美國(guó)人爭(zhēng)論。美國(guó)人說(shuō)"你們中國(guó)人教育孩子只重視知識(shí),不重視能力的培養(yǎng)。"中國(guó)人說(shuō):"你們美國(guó)人教育孩子只重視能力的培養(yǎng),不重視知識(shí)的傳授。"美國(guó)人不服氣,說(shuō):"你說(shuō)我們美國(guó)人知識(shí)少,那你考考我們的孩子?"于是中國(guó)人給美國(guó)孩子出了一道題:請(qǐng)介紹一下中國(guó)的珠算。美國(guó)孩子傻眼了,他見(jiàn)過(guò)電腦,沒(méi)見(jiàn)過(guò)珠算。中國(guó)人很高興,"看你們的孩子知識(shí)太少了。"這時(shí),美國(guó)孩子轉(zhuǎn)身到電腦上已敲鍵盤,電腦上顯示出珠算的所有知識(shí):最開(kāi)始幾個(gè)珠子;什么材料制造的;運(yùn)用什么原理;什么時(shí)候傳到韓國(guó),什么時(shí)候傳到日本;珠算和電腦有什么關(guān)系;珠算和計(jì)算器有什么區(qū)別等等。
這個(gè)故事很精辟的反應(yīng)了中西方教育的不同之處。確實(shí)正像故事中所說(shuō)的中國(guó)人重視知識(shí),從幼兒園開(kāi)始孩子就已經(jīng)無(wú)法擺脫這類那類的興趣班,計(jì)算、珠心算、認(rèn)字班、英語(yǔ)班比比皆是,我們的孩子真的需要學(xué)那么多,記那么多嘛?說(shuō)是興趣班真的有那么多興趣嗎?孩子最天真無(wú)邪的童年時(shí)光就在這些讀讀、記記中度過(guò)了。為何我們中國(guó)人至今都與諾貝爾獎(jiǎng)無(wú)緣原因也在于此吧!對(duì)于孩子重要的是能否去應(yīng)用知識(shí),開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造能力,對(duì)于能力的培養(yǎng)在中國(guó)式的教育中確實(shí)太稀少了。甚至連最基本的自理能力好多也會(huì)被我們的爸爸媽媽、爺爺奶奶給剝奪了。
反思我們的課堂教學(xué),我們總希望自己在較短的時(shí)間內(nèi)高效地完成教育任務(wù),所謂追求有效教學(xué)。讓孩子學(xué)到更多知識(shí),獲得更多技能??晌覀兪欠裨诤鹾⒆拥母惺芰四??我們真的了解孩子了嗎?聆聽(tīng)了今天的小班家長(zhǎng)開(kāi)放日。讓我覺(jué)得回答似乎不那么肯定。一個(gè)班有兩位孩子都要坐到媽媽的身邊,不愿回到課堂中,哭著喊著我要回家,同時(shí)還帶動(dòng)了班級(jí)中其余較多幼兒。這當(dāng)然有家長(zhǎng)的原因,但更多的是我們幼兒園、是我們老師的原因。表面看這兩位孩子不乖,不聽(tīng)老師話,社會(huì)適應(yīng)能力不強(qiáng),合群性差。但我們從孩子的角度想想,他們的想法又是什么呢?他們想回家的真正意圖是什么呢?很簡(jiǎn)單他們想逃避課堂,逃避這個(gè)不喜歡的地方。
回到那個(gè)屬于他的小世界——家,一個(gè)自由自在、無(wú)拘無(wú)束、溫馨的地方。親眼看見(jiàn)一個(gè)小家伙邊哭邊拼了命的去拿自己的鞋子,嘴里不斷的念叨著:"回家,我要回家,我要和媽媽一起回家。"拼了命的要逃出去,看了真的很寒心(最后媽媽熬不過(guò)只好帶他回家)。作為老師我們又何嘗不想對(duì)他們好,何嘗不像媽媽那樣去關(guān)心他們,包容他們!我們又有何奈?與其說(shuō)這樣的孩子不那么聽(tīng)話,還不如說(shuō)他們太有個(gè)性了,其余的孩子他們不是不想反抗,只是他們不敢反抗。
也許小班的孩子還有這樣的一種反抗情緒,而到了中班、大班他們漸漸被老師們給馴服了,變成了一只乖乖鳥(niǎo)。孩子一輩子的教育就是這樣開(kāi)始了。在此我真的想說(shuō),小班的孩子讓他們開(kāi)心是最重要的,學(xué)到多少知識(shí)是其次,小班已經(jīng)差不多一個(gè)學(xué)期快過(guò)去了,孩子還有這樣的情緒,我們的老師是否應(yīng)該更多的考慮孩子的感受,還他們快樂(lè)的幼兒園生活呢。最近看到應(yīng)彩云老師的文章說(shuō)到她正在研究,如何讓孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)很"好玩"。我想追求好玩教學(xué)是否是以后幼兒園教學(xué)的發(fā)展方向呢?
幼兒園教師教育筆記(篇6)
。福祿貝爾在對(duì)待家庭與教學(xué)科目時(shí),認(rèn)為“教學(xué)即生活”,強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時(shí)才能達(dá)到教育的目的。在課程與教育目的問(wèn)題上,福祿貝爾有一段話至今仍發(fā)人深思,他說(shuō):“幼兒時(shí)期的生活方向未完全確定,如幼兒繪畫并不是為未來(lái)成為畫家做準(zhǔn)備,教幼兒音樂(lè)并非以將來(lái)成為音樂(lè)家為目的,這些活動(dòng)仍然為發(fā)展幼兒時(shí)期多方面人性所需,如個(gè)體需食物來(lái)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)一般。我們要幫助兒童真正過(guò)著完美的兒童期,為達(dá)到這個(gè)目的,即使兒童的學(xué)校生活需要延后一年或兩年來(lái)完成,還要比誤導(dǎo)他們的人生目標(biāo)要好一些。”
福祿培爾關(guān)于教育的另一個(gè)重要原則是人的“自動(dòng)”發(fā)展的原則。
福祿培爾認(rèn)為,這種“自動(dòng)”發(fā)展是個(gè)體利用自我能動(dòng)的力量,通過(guò)內(nèi)部表現(xiàn)于外部和外部表現(xiàn)于內(nèi)部的兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)的。之所以提出人的“自動(dòng)”發(fā)展的教育原則,還在于反對(duì)舊教育對(duì)兒童的束縛。但福祿培爾并沒(méi)有因此使兒童的發(fā)展絕對(duì)自由化,而排斥外部力量對(duì)兒童發(fā)展的作用。
為了更好地發(fā)揮教育的作用,福祿培爾研究了兒童的發(fā)展過(guò)程,將其劃分為三個(gè)階段:幼兒期、少年期和學(xué)生期,
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《幼兒教師《人的教育》讀書筆記》()。在他看來(lái),不同的教育手段對(duì)兒童的影響和作用是不同的。我想,所謂教育,就是在孩子這張“白紙”上進(jìn)行描繪。描繪的次數(shù)多了,這張白紙上的內(nèi)容也就越豐富。隨著內(nèi)容的豐富,想要再次描繪,必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此,對(duì)于孩子的教育,隨著孩子年齡的增長(zhǎng),方法和手段必須調(diào)整。這樣,才能在畫紙上,描繪出更為豐富多彩的畫面。
在幼兒的生活中,作者也有其獨(dú)到的見(jiàn)解。在沒(méi)有其他活動(dòng)物體存在時(shí),不能讓幼兒獨(dú)自呆在床上或搖籃里,這樣不僅會(huì)使身體虛弱,也是產(chǎn)生心理上嬌嫩和脆弱。幼兒的臥床從早期起不應(yīng)過(guò)于柔軟,也不能用羽毛的枕頭。而飲食始終只能是養(yǎng)料,唯一的目的是促進(jìn)體力和智力活動(dòng),兒童的.食物應(yīng)該盡量簡(jiǎn)單,以能夠維持兒童的生活所需,使他在體力和智力上達(dá)到同樣程度的發(fā)展為限。教幼兒站立和步行時(shí),我們不應(yīng)當(dāng)使用拐杖和繩子。在幼兒的成長(zhǎng)中,他會(huì)自己發(fā)現(xiàn)自己有走路和站立的力量,自然的學(xué)會(huì)這些技能。這些觀點(diǎn),涉及到生活中的各個(gè)方面。對(duì)于兒童過(guò)分的保護(hù),并不能讓他們最好的成長(zhǎng)。適當(dāng)?shù)姆攀?,讓幼兒在“艱苦”的環(huán)境中學(xué)會(huì)生活,在困難中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。有利于他們身體的發(fā)展,又有利于他們心理的鍛煉讓他們成為獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自信的人。
《人的教育》這本教育名著非常值得我們?nèi)プx,這次我只對(duì)書中內(nèi)容作大致得了解,也還有一些不明白的地方,今后我還將花更多的時(shí)間去仔細(xì)研讀。
幼兒園教師教育筆記精選5篇
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幼兒園教師教育筆記 【篇1】
在幼兒園競(jìng)賽性游戲活動(dòng)中,陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉,甘愿在旁邊獨(dú)坐也不愿意參加其間。
有一次我安排孩子們?cè)诮淌覂?nèi)玩“丟手絹”游戲。當(dāng)小朋友們彼此丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí),坐在圓圈上的陳宸振奮不已,一瞬間拍手一瞬間跺腳,為奔馳的孩子加油呼吁。合理我悄然重視他投入游戲的狀況時(shí),他被丟到了手絹。他二話不說(shuō),撿起手絹就跑——無(wú)比正常。惋惜才脫離椅子兩步,他就捏著手絹站立在圈外不動(dòng)了:“我不想玩這個(gè)游戲,這個(gè)游戲不好玩!”
看著他,我的思緒飛速尋找著引導(dǎo)他再次回歸游戲的辦法。所以,我先安頓好其他孩子持續(xù)游戲后,來(lái)到陳宸身邊,悄然地問(wèn):“你是不是怕做游戲時(shí)被他人追上?”“是的,我跑可是他人的?!标愬愤吔庹f(shuō)邊用不幸的目光望著我。聽(tīng)罷,我拉著他說(shuō):“走!教師幫你贏!”他用力掙脫著:“我不想玩,我必定跑可是他們?!薄霸鯓訒?huì)呢?你可以丟給咱們班跑得最慢的小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是咱們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎,要不你去試試!”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)端了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲,他公然丟給了高智蕓,也公然沒(méi)有被捉住。此刻此刻他的臉上寫滿了贏了往后的歡喜。游戲就這樣持續(xù)進(jìn)行著。在短短幾分鐘里,小朋友們好幾次丟給了他,嘗到了甜頭的他,仍是一次次地將手絹丟給了高智蕓,成果也相同讓人振奮——他贏了!
此刻,我再次停下游戲,引導(dǎo)他考慮:除了高智蕓以外,還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏,而且贏得競(jìng)賽。我再次鼓舞陳宸試一試,公然他贏了第二個(gè)小朋友!
這天是收成的一天,由于一個(gè)不合群的孩子最終真實(shí)融入到了咱們的群眾日子中。在此進(jìn)程中,他也領(lǐng)會(huì)到了贏與輸在游戲進(jìn)程中是可以用才智處理的。一同也了解到勇于與強(qiáng)者比賽也是一種很過(guò)癮的領(lǐng)會(huì),期盼在往后的活動(dòng)中陳宸可以愈加用心勇敢地參加每一項(xiàng)活動(dòng)。
幼兒園教師教育筆記 【篇2】
孩子在入園前,經(jīng)常會(huì)通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)要挾大人,以此滿足自己的心愿,長(zhǎng)此以往,有些孩子被寵壞了。壞脾氣會(huì)阻礙到孩子獲得知識(shí)和人際交往的能力等,并嚴(yán)重影響孩子一生的發(fā)展。因此在孩子入園后改掉壞脾氣,培養(yǎng)好習(xí)慣是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)重任。
在我從教幾年的時(shí)間里,對(duì)于改掉孩子的壞脾氣,有點(diǎn)滴收獲,這里我淺談我的五種方法:
第一步:用顯明的科學(xué)圖片,讓孩子明白發(fā)脾氣不討人喜歡。在平時(shí)教學(xué)中,制作一些幻燈片。比如分別制作一副笑咪咪的媽媽和怒發(fā)沖冠的卡通媽媽圖片,讓孩子自己比較喜歡哪個(gè),孩子在比較過(guò)程中就明白了,發(fā)壞脾氣的樣子難看,不討人喜歡的。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。
第二:用溫和的模式,潛移默化的感染孩子。
在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,讓孩子們找快樂(lè)的事,把它變成小小的心愿,動(dòng)手折疊成小星星儲(chǔ)藏起來(lái),看誰(shuí)儲(chǔ)的多,時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)看看,彼此交流的說(shuō)一說(shuō),讓孩子從小就生長(zhǎng)在有良知有善心的愛(ài)河里。
第三:結(jié)合家長(zhǎng),家園互動(dòng)及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
第四:用講故事教孩子學(xué)就會(huì)控制發(fā)壞脾氣的方法。
第五:用游戲的方法,讓孩子明白壞脾氣的危害有多大。
幼兒教育是啟蒙教育,更是成就孩子一生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓孩子該掉自己的壞脾氣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是每個(gè)教育工作者的責(zé)任,也是幼兒園教育教學(xué)工作的一堂課。
幼兒園教師教育筆記 【篇3】
“如果你們不聽(tīng)話,就不許……”“如果你們……”踏上幼兒園工作崗位的老師們應(yīng)該都經(jīng)歷過(guò)這個(gè)階段吧??吹轿闹小包S老師”的例子,我也想到了自己在帶小班時(shí)候的困惑:40個(gè)孩子自己根本無(wú)法管束,往往會(huì)自己說(shuō)服自己、克制自己,一遍又一遍的告訴自己,一定要多使用笑容,多使用溫柔的聲音,以此期待著孩子的變化。但慢慢隨著孩子們?cè)絹?lái)越多的不聽(tīng)話,警告語(yǔ)也會(huì)隨之脫口而出。但結(jié)果也可想而知,孩子們并沒(méi)有因此而改善,反而越來(lái)越不聽(tīng)話,越來(lái)越調(diào)皮。
現(xiàn)在坐在電腦前的我,就先在腦海里回想一些經(jīng)常出現(xiàn)的讓人生氣的畫面吧,可是想來(lái)想去,其實(shí)也就是那些雞毛蒜皮的小事,比如:不知道用什么方式,才能讓他老老實(shí)實(shí)地坐在椅子上吃飯、上課;在午睡時(shí)不把床鋪敲打發(fā)出尖銳的聲音;搬椅子時(shí),不要像開(kāi)著大卡車那樣橫沖直撞;一個(gè)孩子尖叫,許多孩子跟著尖叫;一個(gè)孩子扔玩具,許多孩子也學(xué)著他的樣子扔玩具……
這種情形真的讓很多老師一時(shí)非常為難,面對(duì)孩子們因?yàn)槟7聞e人而做出不當(dāng)行為時(shí),我們的耐心似乎對(duì)他們的行為沒(méi)有任何的幫助。老師會(huì)說(shuō):“你們不能學(xué)他尖叫”,孩子們?cè)谛睦镆矔?huì)有疑問(wèn):“為什么呢?”其實(shí),當(dāng)孩子在小班這個(gè)年紀(jì)的時(shí)候,我們老師本來(lái)就不要抱著很大的期望,能通過(guò)講道理的方式讓他們的行為有所改變。在很多時(shí)候,用講道理的方式來(lái)告訴孩子們什么事情不能做,在小班孩子們看來(lái),除了認(rèn)為老師生氣了以外,他們從老師的道理中還是不能明白他們應(yīng)該怎么做老師才高興。
我們班有個(gè)叫樂(lè)樂(lè)的小朋友,個(gè)子長(zhǎng)的很高,每次學(xué)本領(lǐng)聽(tīng)故事的時(shí)候,他總是搬椅子挨著我身邊坐,能第一時(shí)間接觸到我身邊的材料;操作材料掉地上了,他馬上爬地上撿不停,越撿越亂;每次用完掛圖,他會(huì)手忙腳亂的趴在黑板上收拾,其他小朋友見(jiàn)狀也都是蜂擁而上。在這個(gè)時(shí)候我往往會(huì)大聲訓(xùn)斥一番,但有時(shí)候靜下來(lái)轉(zhuǎn)念一想,又覺(jué)得自己的方式也有不妥。如果我們不接受孩子“手忙腳亂”的幫助,其實(shí)只會(huì)讓孩子們獲得一個(gè)信息,那就是老師不喜歡他們,不信任他們。我覺(jué)得我要改變自己的觀念,我不應(yīng)該認(rèn)為孩子的這些“手忙腳亂”行為是在乘機(jī)搗亂,而應(yīng)該從頭到尾都感激這個(gè)孩子給予的行動(dòng)和幫助。如果我告訴他:謝謝你的幫助,你做的已經(jīng)很好了。他應(yīng)該會(huì)感到特別的快樂(lè)和幸福!
如果一直都這樣持續(xù)下去,會(huì)發(fā)現(xiàn)有這樣一股神奇的力量會(huì)震撼到我們,那就是信任當(dāng)下的這個(gè)小孩子。我們不用太擔(dān)心他會(huì)把事情搞砸,那這個(gè)小孩就真的會(huì)很認(rèn)真的做事情,做的結(jié)果也會(huì)是我們大人所希望的那樣。
說(shuō)起對(duì)一個(gè)人的信任,實(shí)際上很難信任一個(gè)孩子,尤其是面對(duì)一個(gè)小班的孩子,這是對(duì)老師的一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)我們不再害怕他們會(huì)給我們帶來(lái)無(wú)數(shù)麻煩的時(shí)候,可以算是信任孩子;當(dāng)他們將要做的事情正是你預(yù)感要出現(xiàn)麻煩的時(shí)候,你依然保持平靜,可以算是信任孩子;當(dāng)他們即將把事情搞糟但還沒(méi)搞糟的時(shí)候,你能忍住不去阻止他做下去,可以算是信任孩子;當(dāng)他們就算把事情像你預(yù)料的那樣搞砸了,你也可以給予他一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,可以算是信任孩子!
當(dāng)老師有需要的時(shí)候,把“如果你們不聽(tīng)話,就不許……”變成“如果我需要一個(gè)人幫助,誰(shuí)可以……?”我相信一定會(huì)有人很有力量的說(shuō):“我可以,我來(lái)!”這可是多么讓人欣慰的事啊。如果我們交給了孩子一個(gè)任務(wù),如果我們選擇了信任,那就給予他你能給予的所有信任吧,從頭到尾!
幼兒園教師教育筆記 【篇4】
作為一名耕耘在幼教第一線11載的普通老師,有的更多的是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑成為了我撰寫論文肥沃的土壤,憑借這些教育經(jīng)驗(yàn),我不斷的提升和凝練,嘗試著寫各種各樣的論文,這些論文都離不開(kāi)實(shí)踐。然而當(dāng)一篇論文寫完了以后,我常常被自己寫的論文的固有模式限制,一篇論文雖然會(huì)反復(fù)的修改,但是修改的更多的往往是一些細(xì)節(jié)和一些詞句是否有矛盾,對(duì)于自己論文中真正存在的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題把握不到位,這樣導(dǎo)致了一個(gè)嚴(yán)重的后果就是我的論文有量無(wú)質(zhì),如何能夠撰寫出一篇有質(zhì),含金量比較高的論文呢,我想修改是關(guān)鍵。今天有幸閱讀了《教師如何寫教育論文》一書,對(duì)第108頁(yè)“修改定稿”篇有了很深的理解。
“文章不厭百回改,一詩(shī)千改心始安”,正如魯迅先生說(shuō)的“好文章是改出來(lái)的。”修改是論文寫作的重要環(huán)節(jié),而我在寫論文的時(shí)候缺乏的就是修改的環(huán)節(jié),或者說(shuō)是自己根本不知道如何修改,一篇論文完成了以后,只會(huì)修改一些詞句,不能很好的抓住論文的核心問(wèn)題修改。
其實(shí)修改的方式有很多,修改的時(shí)候正確把握論文的結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵,那么如何修改論文的結(jié)構(gòu)呢,通過(guò)學(xué)習(xí),我得出三個(gè)方面的結(jié)論。
第一,層次是否清楚,思路是否通暢。一般可以先從大小標(biāo)題之間的關(guān)系來(lái)看文章的思路和層次。如果論文不設(shè)小標(biāo)題,則必須從內(nèi)容去判斷。例如,文章在內(nèi)容上是否符合“提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題”的.邏輯聯(lián)系;全文的布局、層次和段落的安排是否有條理;層次的脈絡(luò)是否分明、順暢;各段的分論點(diǎn)是否明確、協(xié)調(diào);對(duì)雜亂無(wú)章的闡述要疏理通順;刪去重復(fù)和矛盾的地方,補(bǔ)上缺少的部分,達(dá)到全文意思上連貫通暢。
第二,結(jié)構(gòu)是否完整。論文要有一個(gè)完整的結(jié)構(gòu)。一篇論文要有緒論、本論、結(jié)論三大部分,協(xié)調(diào)一致,即要有引人入勝的開(kāi)頭,有材料有分析的論證,有鮮明有力的結(jié)尾。同時(shí)還要審視各個(gè)部分的主次、詳略是否得當(dāng)。
第三,結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密。一篇論文必須是論點(diǎn)與論據(jù),大論點(diǎn)與小論點(diǎn)之間有嚴(yán)密的邏輯性。如果論文結(jié)構(gòu)松散,要加以緊縮,刪去那些多余的材料,刪去添枝加葉、離題太遠(yuǎn)或無(wú)關(guān)緊要的句段。為使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和諧,對(duì)全文各部分的過(guò)渡和照應(yīng)、結(jié)構(gòu)的銜接、語(yǔ)氣的連貫等方面,也要認(rèn)真地考慮和修改。
結(jié)構(gòu)修改的差不多以后,我覺(jué)得接下來(lái)就可以抓論文的一些細(xì)節(jié),比如語(yǔ)言的推敲和錘煉,為了使語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、生動(dòng),不能不錘煉字句,而錘煉字句,必須要有正確的指導(dǎo)思想。對(duì)語(yǔ)言的錘煉加工,目的是為了更好地表情達(dá)意,所以錘煉不能脫離內(nèi)容的需要,去孤立地雕琢文詞,追求華麗。這是在指導(dǎo)思想上必須明確的。另外,在修改中要注意以下三個(gè)方面:
第一,要盡可能利用準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,對(duì)生造詞語(yǔ)、詞類誤用、詞義混亂等用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意的毛病,要堅(jiān)決改掉,堅(jiān)決消滅錯(cuò)別字和不規(guī)范的簡(jiǎn)化字、自造詞。魯迅說(shuō)他自己寫文章“不生造除自己之外,誰(shuí)也不懂的形容詞之類”,“只有自己懂得或連自己也不懂的生造出來(lái)的字句,是不大用的”。這樣一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的精神,是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。
第二,對(duì)結(jié)構(gòu)殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、搭配不當(dāng)?shù)炔缓险Z(yǔ)法的句子,要注意改正,使之合乎語(yǔ)言規(guī)范。杜甫說(shuō):“為人性僻耽佳句,語(yǔ)不驚人死不休”。唐代作家皮日休說(shuō):“百煉成字,千煉成句”。字句要好,就必須反復(fù)錘煉、反復(fù)琢磨修改。
第三,要注意句子之間的邏輯聯(lián)系,力求上下貫通,語(yǔ)氣一致,通順流暢。
第四,檢查標(biāo)點(diǎn)、規(guī)范書寫。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文章的構(gòu)成要素之一,是文章的有機(jī)組成部分,用得恰當(dāng),能夠準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容;反之,就會(huì)影響內(nèi)容的表達(dá),甚至產(chǎn)生歧義。檢查標(biāo)點(diǎn)符號(hào),主要是看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法是否正確,以及調(diào)整點(diǎn)錯(cuò)位置的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。修改時(shí),要按約定俗成的用法,嚴(yán)格按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫。另外,修改時(shí),一定要把潦草的字和不規(guī)范的字改正,抄寫時(shí)要書寫工整、字跡清楚。還有,在修改中,對(duì)論文中的圖表、符號(hào)、公式要檢查,要合乎規(guī)范,對(duì)比較復(fù)雜的容易出錯(cuò)的,更應(yīng)仔細(xì)校正。
一篇好的論文,修改是關(guān)鍵,今天我通過(guò)學(xué)習(xí)“修改定稿”篇,對(duì)修改論文有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),“刀不磨不快,文章不改不好”古往今來(lái)好文章都必須通過(guò)反復(fù)的修改才能夠完成的,借鑒書中一些好的修改方法,把它們活用到自己的寫作中,相信一篇真正有質(zhì)的論文一定能夠在全錘百“改”中成型。
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幼兒園教師教育筆記 【篇5】
暑假里花了些時(shí)間,認(rèn)真學(xué)習(xí)了《幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)》這本書。
這本書的作者是格溫.斯奈德.科特曼,在美國(guó)馬里蘭大學(xué)獲得幼兒教育專業(yè)學(xué)士學(xué)位與碩士學(xué)位。她從事幼兒教育事業(yè)近30年,當(dāng)過(guò)幼兒園教師、幼兒園園長(zhǎng)、大學(xué)教師和教育培訓(xùn)者。本書著重介紹如何培養(yǎng)幼兒的社交技能和建立積極有益的家園關(guān)系兩個(gè)方面的內(nèi)容。她以講故事的方式提供了88個(gè)幼兒教師與孩子、與家長(zhǎng)相處的細(xì)節(jié),包括如何與孩子交流、如何應(yīng)對(duì)孩子的錯(cuò)誤、如何幫助孩子學(xué)會(huì)合作與分享、如何與家長(zhǎng)合作等。對(duì)于幼教工作者而言,可將此書比喻成自己的私人導(dǎo)師。
我非常贊同作者從始至終闡述的觀點(diǎn):盡量給幼兒一定的自主權(quán),讓他們有時(shí)間和自由去探索一個(gè)豐富多彩、安全可靠的環(huán)境。要知道玩耍對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)并不是什么分散精力的壞事,相反,那是他們了解世界的一個(gè)重要途徑。要理解并尊重孩子自身的'興趣愛(ài)好與能力發(fā)展水平。只要我們明察秋毫,他們就會(huì)給我們指明方向。
蘇格拉底說(shuō):“沒(méi)有反思的生活,是不值得過(guò)的生活?!?8個(gè)成功的教育細(xì)節(jié)中的每一個(gè)都發(fā)人深思,第一遍看完這本書后我又細(xì)細(xì)研讀了第二遍。在重讀的過(guò)程中,我也在思考這樣幾個(gè)問(wèn)題:我在實(shí)際的工作和生活中應(yīng)該如何利用這些案例呢?我可以試著做哪些工作?我應(yīng)該在哪些方面有所改進(jìn)?我應(yīng)該怎樣靈活地應(yīng)用這些道理來(lái)處理自己特殊的情況呢?反思自己的教師職業(yè)生涯,雖然已經(jīng)是有近20年的老教齡了,但也容易生成一些慣性,對(duì)自己的教育教學(xué)、對(duì)幼兒的關(guān)注、對(duì)家長(zhǎng)工作等反思的深入還是不夠的,通過(guò)學(xué)習(xí)和自省也希望自己在今后的教育教學(xué)中能不斷反思、不斷創(chuàng)新,形成對(duì)教學(xué)工作的新動(dòng)力。
讀完這本書后,我覺(jué)得我從書中吸取了很多有用的東西,給我今后的工作會(huì)帶來(lái)很大的幫助。我希望幼教工作者們都來(lái)看看這本好書。
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幼兒園教師教育筆記 篇1
工作的第一天,就遇到一個(gè)幼兒因?yàn)槌粤藳龅娘埐硕鴩I吐。嚇壞的我馬上帶幼兒到洗漱間進(jìn)行清洗,并告訴了其他的教師,而大家卻覺(jué)得這個(gè)是很正常的事情,熟視無(wú)睹。當(dāng)時(shí)給了我很大的刺激。由于幼兒吃飯比較慢,冬天飯菜沒(méi)有吃完就已經(jīng)冰涼。加之教師不停督促讓幼兒吃干凈,有的甚至一天吃三頓涼飯。所以我從那時(shí)起堅(jiān)持每個(gè)中午晚回家一個(gè)小時(shí),對(duì)平常吃飯慢的幼兒直接進(jìn)行喂食。
我以為犧牲了自己的時(shí)間去照顧好了孩子,是個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該做的。殊不知,由于我的喂食而剝奪了幼兒自己進(jìn)食技能的培養(yǎng)。代勞不是幫助幼兒。
我們老師平時(shí)在工作的時(shí)候,往往是關(guān)心幼兒吃飯的多少,快慢、挑食等問(wèn)題。很少考慮到幼兒進(jìn)食時(shí)的心情,胃口等。這樣一味的以成人的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒,所以才會(huì)出現(xiàn)催食、喂食等現(xiàn)象。有時(shí),教師在反復(fù)催食,或著特殊強(qiáng)調(diào)照顧時(shí),也會(huì)給幼兒小小心靈帶來(lái)無(wú)形的壓力。進(jìn)而更加恐懼甚至厭惡吃飯。
對(duì)待吃飯慢的,可以先給幼兒少盛,循序漸進(jìn)。不要刻意的強(qiáng)調(diào)或者批評(píng)幼兒吃飯慢,少。或者直接代勞,拿過(guò)碗勺喂飯。但是我絕不讓幼兒吃涼了的飯菜。飯前食欲的調(diào)動(dòng),舒適進(jìn)餐環(huán)境的培養(yǎng),及時(shí)的表?yè)P(yáng)等等方面做足功夫,也會(huì)有利于幼兒的進(jìn)食??此茻o(wú)所為,其實(shí)功效卓著。
幼兒園教師教育筆記 篇2
我有幸拜讀了美國(guó)教育哲學(xué)和約翰·杜威研究學(xué)會(huì)前任主席內(nèi)爾。諾丁斯的《幸福與教育》一書,讓我受益匪淺,感受頗多。在書中,作者以“幸?!钡牧眍愐暯菫榍腥肟谥貙徚私逃哪康?,對(duì)“將幸福作為一種教育目的的話,我們會(huì)如何去教學(xué)”這一主題進(jìn)行了探討,將幸福與教育相關(guān)聯(lián),全新闡釋幸福的內(nèi)涵和外延,探究了教育事業(yè)的幸福使命,打開(kāi)了教育研究新的視野。
作者在書中寫道“因?yàn)榻逃且粋€(gè)使教育者和受教育者都變得更完善的職業(yè),而且,只有當(dāng)教育者自覺(jué)地完善自己時(shí),才能更有利于學(xué)生的完善和發(fā)展”,換句話說(shuō),沒(méi)有教師的幸福感覺(jué),就很難有學(xué)生的幸福感受;有幸福感的教師才會(huì)感染自己的學(xué)生,也會(huì)在與學(xué)生相處的過(guò)程中感受到幸福,從而潛移默化地,學(xué)生也能體會(huì)到教師的幸福,感受到生活的美好和人性的善良。做一名人民教師,就要做一個(gè)有幸福感的教師;要有一顆感恩之心,要善于捕捉生活中點(diǎn)滴幸福的感覺(jué)并及時(shí)放大遷移;要凈化自己的心靈,將人格魅力和道德情感這兩道最美麗的光環(huán)送達(dá)我們接觸到的每個(gè)學(xué)生。
同時(shí)我們需要有欣賞的眼睛、微笑的面容、智慧的頭腦,我們的精神要融入學(xué)生的心靈,幫助學(xué)生找到自己的幸福尺度,滋養(yǎng)學(xué)生的未來(lái)生活。我們更要有寬容的心態(tài),上善若水,天道酬勤,讓我們走近孩子,走進(jìn)幸福教育,讓幸福感與專業(yè)成長(zhǎng)融為一體。
幼兒園教師教育筆記 篇3
記得去年九月份時(shí)我們小小班的孩子發(fā)給他們的小紅花,他們個(gè)個(gè)都把它當(dāng)作一張普通的紙,撕得滿地都是。然兒過(guò)了一學(xué)期,他們都知道了,小紅花代表榮譽(yù),只有乖了老師才會(huì)發(fā)給我小紅花。我們?cè)诿總€(gè)周五發(fā)給孩子小紅花以之獎(jiǎng)勵(lì)孩子一星期來(lái)的表現(xiàn)。但每次當(dāng)孩子沒(méi)發(fā)到小紅花時(shí),他們的反映是不同的,有的孩子會(huì)說(shuō):"這種小紅花我媽媽給我買的,我家里也有。"表面上對(duì)沒(méi)得到小紅花無(wú)所畏,其實(shí)是很在意的。我接著說(shuō);"你媽媽給你買的小紅花不希奇,每個(gè)人花錢都買得到,而老師這里的小紅花是花錢也買不到的,只有你表現(xiàn)好了才能得到。"孩子不說(shuō)話了,似乎有所領(lǐng)悟。而有的孩子會(huì)因?yàn)闆](méi)得到小紅花而哭鬧不休,看著孩子的傷心勁,有時(shí)似乎又有些于心不忍,畢竟孩子還小,因?yàn)樗囊粋€(gè)小小缺點(diǎn)而失去了他珍貴的小紅花,想想這樣的方式是否真的能激勵(lì)小小班的孩子呢?所以我們一般在周末時(shí)孩子的'表現(xiàn)還可以我們都會(huì)發(fā)給他小紅花,孩子畢竟還是以激勵(lì)為主。但在平時(shí)的時(shí)候我們?cè)黾恿私o孩子得小紅花的機(jī)會(huì)。比如孩子的某種行為值得表?yè)P(yáng),我們就用小紅花來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)他。
比如:前幾天我看到翠翠小朋友看到小朋友扔到地上的書,她馬上把她撿起來(lái)放到書架上,我看到她的這種行為,馬上在全班小朋友面前表?yè)P(yáng)她,并獎(jiǎng)勵(lì)給她小紅花。相對(duì)有的孩子來(lái)說(shuō)連自己的書都不能放到指定的位置。所以我用在全班孩子面前表?yè)P(yáng)的方式把孩子的好行為夸大,成為其他孩子學(xué)習(xí)的榜樣。
長(zhǎng)期的堅(jiān)持使我班孩子的好行為漸漸多了,孩子放書更自覺(jué)了,收玩具也跟快速了。孩子們的常規(guī)也漸漸變得更好了。
幼兒園教師教育筆記 篇4
孩子在入園前,經(jīng)常會(huì)通過(guò)發(fā)脾氣來(lái)要挾大人,以此滿足自己的心愿,長(zhǎng)此以往,有些孩子被寵壞了。壞脾氣會(huì)阻礙到孩子獲得知識(shí)和人際交往的能力等,并嚴(yán)重影響孩子一生的發(fā)展。因此在孩子入園后改掉壞脾氣,培養(yǎng)好習(xí)慣是幼兒園教育工作者的一項(xiàng)重任。
在我從教幾年的時(shí)間里,對(duì)于改掉孩子的壞脾氣,有點(diǎn)滴收獲,這里我淺談我的五種方法:
第一步:用顯明的科學(xué)圖片,讓孩子明白發(fā)脾氣不討人喜歡。在平時(shí)教學(xué)中,制作一些幻燈片。比如分別制作一副笑咪咪的媽媽和怒發(fā)沖冠的卡通媽媽圖片,讓孩子自己比較喜歡哪個(gè),孩子在比較過(guò)程中就明白了,發(fā)壞脾氣的樣子難看,不討人喜歡的。讓孩子自己發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)。
第二:用溫和的模式,潛移默化的感染孩子。
在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中,讓孩子們找快樂(lè)的事,把它變成小小的心愿,動(dòng)手折疊成小星星儲(chǔ)藏起來(lái),看誰(shuí)儲(chǔ)的多,時(shí)不時(shí)的拿出來(lái)看看,彼此交流的說(shuō)一說(shuō),讓孩子從小就生長(zhǎng)在有良知有善心的愛(ài)河里。
第三:結(jié)合家長(zhǎng),家園互動(dòng)及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。
第四:用講故事教孩子學(xué)就會(huì)控制發(fā)壞脾氣的方法。
第五:用游戲的方法,讓孩子明白壞脾氣的危害有多大。
幼兒教育是啟蒙教育,更是成就孩子一生的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓孩子該掉自己的壞脾氣,養(yǎng)成良好的習(xí)慣是每個(gè)教育工作者的責(zé)任,也是幼兒園教育教學(xué)工作的一堂課。
幼兒園教師教育筆記 篇5
幼兒教師教育專著讀書筆記
一、前言
隨著幼兒教育的發(fā)展,幼兒教師扮演著越來(lái)越重要的角色。幼兒教師的素質(zhì)和教育方法直接影響著幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此,給幼兒教師提供優(yōu)質(zhì)的教育專著讀書材料十分重要。本篇文章將詳細(xì)介紹一部名為《幼兒教師教育專著讀書筆記》的書籍,力求使讀者對(duì)該書有一個(gè)全面的了解。
二、書籍簡(jiǎn)介
《幼兒教師教育專著讀書筆記》是一本系統(tǒng)性、綜合性的教育專著,由多位知名學(xué)者合著而成。該書共分為三大部分,包括學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、教育心理學(xué)和教育實(shí)踐三個(gè)板塊,旨在幫助幼兒教師全面提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育能力。
三、學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)
該書首先介紹了幼兒教師的職責(zé)和角色,強(qiáng)調(diào)了幼兒教育的重要性。然后,系統(tǒng)性地講解了與幼兒教育相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí),如語(yǔ)言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、藝術(shù)等。通過(guò)詳細(xì)講解這些知識(shí),教師可以更加深入地了解幼兒的認(rèn)知發(fā)展和學(xué)習(xí)需求,從而更好地指導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
四、教育心理學(xué)
在教育心理學(xué)板塊中,該書系統(tǒng)性地介紹了幼兒的心理發(fā)展和特點(diǎn),以及幼兒教師在教育中應(yīng)該采用的心理方法和策略。例如,書中詳細(xì)解釋了幼兒的情緒管理、自我意識(shí)和社交能力的培養(yǎng)方法,為幼兒教師提供了一些建議和指導(dǎo)。此外,教師還學(xué)習(xí)到如何應(yīng)對(duì)幼兒心理問(wèn)題和行為問(wèn)題,提高幼兒教育的效果。
五、教育實(shí)踐
最后一部分是教育實(shí)踐板塊。該書系統(tǒng)性地介紹了教育實(shí)踐的方法和策略,以及教師在幼兒教育中應(yīng)該具備的核心能力。教師將學(xué)習(xí)到如何制定合理的教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng),評(píng)估幼兒的學(xué)習(xí)成果。此外,書中還專門講解了家園合作的重要性和方法,指導(dǎo)教師與家長(zhǎng)有效溝通,共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
六、總結(jié)
《幼兒教師教育專著讀書筆記》是一本具有高度實(shí)用性和理論性的幼兒教育專著。通過(guò)閱讀該書,幼兒教師可以全面了解與幼兒教育相關(guān)的學(xué)科知識(shí)、教育心理學(xué)和教育實(shí)踐的方法和策略。這本書不僅為教師提供了理論指導(dǎo),還具有極高的實(shí)用性,為教師的教育實(shí)踐提供了有力的支持。希望更多的教師能夠閱讀并運(yùn)用該書中的知識(shí),提升自身的專業(yè)素養(yǎng),為幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
幼兒園教師教育筆記 篇6
開(kāi)學(xué)初見(jiàn)到xx就覺(jué)得他和其他的孩子有些不一樣,他對(duì)于老師提出的要求總會(huì)附加上自己的想法,可以說(shuō)是有些“叛逆”的。上課的時(shí)候他特別喜歡插嘴,每次都會(huì)迫不及待地說(shuō)出他的想法,每每提醒他都不見(jiàn)效。還記得一次上課前,他沒(méi)能坐到自己的座位,我見(jiàn)狀就拿來(lái)了另外一把椅子,可他就是不愿意坐下去,讓他坐下去他就站起來(lái),反復(fù)了好幾次,嘴里還嘀咕著說(shuō):“我要坐自己的小椅子呀,我要坐自己的小椅子呀!”
xx并不屬于一個(gè)乖巧聽(tīng)話的孩子,他有自己的思維,自己的想法,不會(huì)因?yàn)槔蠋熞笤趺醋?,就照著老師的意思循?guī)蹈矩的做每一件事情。就從他在藝術(shù)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的一些特制就能證明。本月我們要求孩子們能運(yùn)用剪刀剪出三角形、正方形、圓形這三種基本圖形。我特意復(fù)印了一些材料,讓孩子們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中能鍛煉其能力。xx很樂(lè)意地參與了這一活動(dòng),首先他先將三角形、正方形涂上自己喜歡的顏色,隨后他沿著黑線將兩個(gè)形狀都剪了下來(lái),可沒(méi)過(guò)一會(huì),他把兩個(gè)圖形拿到了我面前,他說(shuō):“你看,我做的小蘑菇?!币豢吹剿淖髌?,我很是驚訝。他將原本很大的三角形給剪小了,三個(gè)角都剪得圓圓的。而正方形則被他剪成了長(zhǎng)方形。兩個(gè)圖形拼在一起確實(shí)很像一個(gè)蘑菇。此刻我沒(méi)有因?yàn)樗话凑瘴业囊馑既プ龆u(píng)他,但我也沒(méi)有大大夸獎(jiǎng)他。在活動(dòng)結(jié)束的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中,我把xx的作品拿出來(lái)給其他的孩子看,大家都流露出佩服的眼光。確實(shí)xx的作品體現(xiàn)了他獨(dú)特的創(chuàng)造性,顯示出孩子其實(shí)是有一百種語(yǔ)言的,但慢慢會(huì)被成人偷走九十九種,之后只留下了其中的一種,使其創(chuàng)造性越來(lái)越薄弱。因此對(duì)于xx來(lái)說(shuō)我會(huì)努力試著保留他那一份源源不斷的對(duì)藝術(shù)上的想法或者說(shuō)是靈感,但沒(méi)有規(guī)矩則不成方圓,凡事都要有一定的約束,這樣才能使他發(fā)展得更好些吧。
幼兒園教師教育筆記 篇7
1、“小淘氣”的轉(zhuǎn)變
欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自己有好多小動(dòng)作,還總是去打擾別的小朋友,孩子們常告他的狀,我多次對(duì)他進(jìn)行嚴(yán)厲地批評(píng)教育,但都沒(méi)有收到良好的效果,這個(gè)孩子令我頭疼,但一直沒(méi)找到好的辦法令他改變。
有一天,我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟,我就在桌子上放上椅子,才能夠得著,我爬上去站在那里心里怦怦直跳,生怕摔下來(lái),心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái),突然我感到椅子不再晃了,低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著椅子,那股認(rèn)真勁真讓人感動(dòng),我想想平時(shí)對(duì)他那么兇,可孩子呢、、、、、、我眼睛濕潤(rùn)了。
我下來(lái),向他豎起了大拇指說(shuō):“欣欣,你真懂事,老師謝謝你了”,并在他臉上親了一下。
也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他,他臉騰地一下紅了,轉(zhuǎn)身走了。
從那以后,奇跡出現(xiàn)了,上課欣欣聽(tīng)話了,偶爾也犯小錯(cuò)誤,但一觸到我贊許的目光,他立即坐好,活動(dòng)時(shí),他也特別喜歡和我在一起,邀請(qǐng)我做游戲,從他那帶著稚氣的臉上我看得出他的內(nèi)心充滿了激動(dòng)和自信。
老師不經(jīng)意的表?yè)P(yáng),對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了,也許會(huì)改變孩子的一生、、、、、、真是奇跡!
2、梳頭發(fā)
劉平是我們班的“小公主”,不僅長(zhǎng)得干凈漂亮,而且聰明懂事,深得老師們的喜愛(ài),特別是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是老師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“老師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
我想起,有好幾次上課寧寧在扯自己的頭發(fā),我還批評(píng)他,他卻無(wú)動(dòng)于衷,如果這是我主動(dòng)給她梳梳頭發(fā),就能滿足孩子心理的需求,不至于給孩子造成心靈的陰影,我們的宗旨是讓鮮花和小草都受到陽(yáng)光的溫暖,我們做到了嗎?
3、睿睿不再含手指了
“老師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法。”今天早上入園時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都非常喜歡他,但是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。因此,我一定要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今天下午有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。接著,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很積極回答。借此機(jī)會(huì)我接著問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?現(xiàn)在我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就知道了?!焙⒆觽兺ㄟ^(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。因此我們一定要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
4、鼓勵(lì)讓孩子建立自信
戶外活動(dòng)開(kāi)始了,孩子們有的玩沙包、有的玩跳繩、有的玩皮球……院子里熱鬧非凡,生機(jī)勃勃,到處都是孩子們的笑臉,開(kāi)心的笑聲,就連最內(nèi)向的琪琪小朋友臉上也樂(lè)開(kāi)了花,像只小蝴蝶在院子里飛舞。由于琪琪小朋友是從外地轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)的,性格內(nèi)向,很少與同伴接觸,一日活動(dòng)中,總覺(jué)的這孩子少了些童稚,多了些憂郁,在集體中顯得郁郁寡歡,因此戶外活動(dòng)時(shí),她總是自己躲在一個(gè)角落,不愿跟其他的小伙伴一塊做游戲,一塊活動(dòng),很多的活動(dòng)技巧也掌握不了。我常用愛(ài)的眼光去看他,用溫暖的手去牽她的小手,摸摸她的頭,用寬闊的雙臂去擁抱她,并且讓班里的孩子們都去接近她,跟她做游戲,教她跳繩、玩球等。一天,孩子們告訴我:“老師,琪琪會(huì)跳繩了!”真讓人驚嘆啊!于是我高興的抱起她:“你太棒了,繼續(xù)努力!”琪琪的眼睛里放出了平時(shí)不多見(jiàn)的興奮之光,笑臉也生動(dòng)起來(lái)。我又不失時(shí)機(jī)的在全班孩子們面前表?yè)P(yáng)了她,還讓她跳繩給大家看,從此以后,琪琪時(shí)不時(shí)不地展示跳繩的本領(lǐng),很多花樣技巧讓她跳的很輕松自如,別的活動(dòng)也隨之增進(jìn),整個(gè)人都變了,變得愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑,活潑自信。
這件事,讓我看到表?yè)P(yáng)在幼兒教育中有著不可估量的作用,它可以幫助孩子建立自信,形成自己肯定與自我欣賞的良好心態(tài)。同時(shí),讓我意識(shí)到不管哪一個(gè)孩子,都需要愛(ài),需要溫暖,尤其是來(lái)到我們集體中,只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),真誠(chéng)的伸出援助之手,一切都會(huì)變得那么美好!
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幼兒園教師教育筆記 篇8
教育筆記老師在幼兒園的收獲
作為一位教育筆記老師,我有幸在一所幼兒園工作。這個(gè)職位給了我機(jī)會(huì)和孩子們一起成長(zhǎng),也讓我深刻體驗(yàn)到了教育帶來(lái)的喜悅和挑戰(zhàn)。在這里,我想分享一些我在幼兒園工作中的收獲和體會(huì)。
首先,我學(xué)會(huì)了耐心和愛(ài)心。幼兒園是孩子們的第一個(gè)學(xué)校,他們對(duì)于未知世界充滿了好奇。有些孩子可能需要更多的時(shí)間去適應(yīng)新環(huán)境,或者處理自己的情緒。作為教育筆記老師,我需要對(duì)每個(gè)孩子耐心傾聽(tīng),并為他們提供安全和溫暖的環(huán)境。通過(guò)和孩子們的交流,我了解到每個(gè)孩子都是獨(dú)特的,有自己的個(gè)性和需求。愛(ài)心可以讓我更好地關(guān)注孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步,同時(shí)也能讓我更好地引導(dǎo)他們。
其次,我學(xué)會(huì)了觀察和記錄。觀察是了解孩子們內(nèi)心想法和需求的重要手段。每個(gè)孩子都有自己的表達(dá)方式,有些是通過(guò)筆記、畫畫或者動(dòng)作,有些則是通過(guò)語(yǔ)言。通過(guò)觀察,我可以發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣和需求,并能更好地針對(duì)他們制定教育計(jì)劃。同時(shí),記錄也是不可或缺的工作。通過(guò)記錄,我可以追蹤孩子們的成長(zhǎng)和進(jìn)步,也可以更好地跟家長(zhǎng)交流。
第三,我學(xué)會(huì)了合作和團(tuán)隊(duì)溝通。在一個(gè)幼兒園工作,合作是必不可少的。每個(gè)老師都有自己的責(zé)任,但我們需要合作來(lái)為孩子們提供更好的環(huán)境和教育。在團(tuán)隊(duì)中,我學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)和建議,也學(xué)會(huì)了跟他人有效地溝通。團(tuán)隊(duì)合作不僅能提高教育質(zhì)量,也能讓我更好地成長(zhǎng)。
最后,我學(xué)會(huì)了感恩和珍惜。在幼兒園工作,雖然會(huì)遇到一些挑戰(zhàn),但同時(shí)也有許多美好的瞬間。當(dāng)孩子們?cè)谖颐媲叭〉眠M(jìn)步和成長(zhǎng)時(shí),那份喜悅是無(wú)法言喻的。每天和孩子們?cè)谝黄?,我都感到無(wú)比幸福和滿足。這個(gè)工作讓我更加珍惜每個(gè)孩子和他們的家庭,也讓我更加感恩能夠?yàn)樗麄冏龀鲐暙I(xiàn)。
總結(jié)起來(lái),作為一位教育筆記老師,我在幼兒園的收獲是巨大的。我學(xué)會(huì)了耐心和愛(ài)心,觀察和記錄,合作和團(tuán)隊(duì)溝通,以及感恩和珍惜。這些收獲不僅改變了我作為一名教育者的態(tài)度和行為,也讓我更加明白教育的意義和價(jià)值。我希望將來(lái)能繼續(xù)在幼兒園工作,為更多的孩子們帶來(lái)快樂(lè)和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
幼兒園教師教育筆記 篇9
"老狼老狼幾點(diǎn)鐘"的游戲是大班的一個(gè)體育活動(dòng)。不過(guò)我覺(jué)得這個(gè)游戲非常好,可以根據(jù)不同的年齡段孩子的特點(diǎn)來(lái)改編游戲的規(guī)則。比如:我在給我們小小班孩子玩這個(gè)游戲時(shí),我們是這樣做的。全體幼兒搬小椅子圍成一個(gè)圓,一開(kāi)始由老師來(lái)做老狼,請(qǐng)其余幼兒與老狼一起游戲。其余幼兒?jiǎn)柪侠牵?老狼老狼幾點(diǎn)鐘?"老狼回答:"一點(diǎn)鐘"或者"兩點(diǎn)鐘"等等,說(shuō)到天黑了時(shí),老狼就開(kāi)始抓小朋友,其余小朋友就開(kāi)始逃,逃到自己的座位上。如果逃得慢就被老狼抓住了。
可我在給小小班孩子做這個(gè)游戲時(shí)卻發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。當(dāng)我在念到天黑了時(shí),好幾位幼兒都笑著對(duì)我說(shuō):"老狼,老狼你把我吃掉吧!"面對(duì)這樣的現(xiàn)狀我真有些困惑了,我們的孩子為何會(huì)有這樣的反映呢?通過(guò)查找資料,我明白了其中的原因。
一、游戲在于活動(dòng)的過(guò)程,而不是活動(dòng)的結(jié)果
游戲沒(méi)有外部的控制,強(qiáng)加的要求,沒(méi)有強(qiáng)烈的完成任務(wù)的需要。兒童可以根據(jù)自己的意愿來(lái)決定玩或者不玩。根據(jù)自己的興趣來(lái)選擇怎么玩。他們覺(jué)得讓老狼吃掉比逃走更好玩,更刺激。也能減輕現(xiàn)實(shí)中對(duì)狼的害怕程度,體驗(yàn)到了與老狼親近的感覺(jué)。
二、真實(shí)與虛構(gòu)的混淆
游戲是假裝的不是真實(shí)的,而我們小小班孩子的年齡特點(diǎn)就是容易把虛構(gòu)和真實(shí)混淆。雖然我們是在做虛構(gòu)的老狼抓小朋友的故事,但有的幼兒還是會(huì)覺(jué)得你老狼就是老師。讓老師抓住躲在老師的懷抱里多好呀,這更是小小班孩子對(duì)情感上的一種需求,所以他們很想讓老狼給吃掉。
幼兒園教師教育筆記 篇10
從小到大我都不是一個(gè)愛(ài)寫作的人,但是當(dāng)我讀到《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》這本書后,給我的感受真的很多,多得我自己都無(wú)法想像。記得那時(shí)候每讀完一點(diǎn)點(diǎn),我都會(huì)結(jié)合自己的平時(shí)的工作,晚上回家在自己的日志上記錄那么一點(diǎn)點(diǎn)、反思那么一點(diǎn)點(diǎn)。
作為一個(gè)有十幾年工齡的老教師,當(dāng)我讀完這本書后,有一種全身通透的感覺(jué),就好像武打小說(shuō)里說(shuō)得:打通了任督二脈。每次游戲時(shí)我就會(huì)突然想那哪個(gè)案例,這樣的情況我們應(yīng)該如何解決等等。說(shuō)了這些多還是把我的一點(diǎn)具體心得寫出來(lái)和大家分享一下。
心得之一:
我們作為教師,應(yīng)該尊重幼兒的人格和權(quán)利,尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)的特點(diǎn),以游戲?yàn)榛净顒?dòng),保教并重、并關(guān)注幼兒個(gè)體差異。仔細(xì)地解讀綱要,讓我更明白了“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”的深刻含義。
心得之二:
就是在活動(dòng)中要善于營(yíng)造課堂氣氛。教師只有把自己的情緒調(diào)得很高漲,幼兒才能更好的`進(jìn)入角色。特別是音樂(lè)活動(dòng)時(shí),教師唱歌時(shí)的表情很豐富的,那么幼兒的表情一定也是很豐富。反之教師在活動(dòng)中的表現(xiàn)只是平平淡淡,那么幼兒的情緒也不會(huì)特別高漲,學(xué)習(xí)興趣也沒(méi)有那么濃厚的。所以我覺(jué)得在活動(dòng)中,課堂氣氛的營(yíng)造直接影響到了活動(dòng)的成功與否。
心得之三:
是活動(dòng)中我們應(yīng)尊重每一位幼兒個(gè)性差異,為每一位幼兒創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。以前在設(shè)計(jì)活動(dòng)的時(shí)候,往往我考慮到的只是“我該如何教”,而忽視了“幼兒如何去學(xué)”的問(wèn)題。現(xiàn)在我會(huì)站在幼兒的角度來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)。游戲時(shí)我也會(huì)多發(fā)揮引導(dǎo)作用,讓幼兒學(xué)會(huì)自己去學(xué)習(xí),自己去探索。
比如:這是給小熊搭得小汽車等等。
教師的工作是平凡的,幼兒教師的工作更是默默無(wú)聞的,但是當(dāng)我們用整顆愛(ài)心去愛(ài)孩子們的時(shí)候,才能領(lǐng)悟到幼兒教師工作的偉大;只有我們把自己當(dāng)成孩子?jì)寢尩臅r(shí)候,才能體會(huì)到幼兒教師工作給我們帶來(lái)的幸福和快樂(lè)。讀完這本書后我的教育教學(xué)理論有所提高,我還學(xué)到許許多多的教育教學(xué)方法。以上是我讀完《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的一點(diǎn)點(diǎn)心得,今后我將要努力落實(shí)到自己的教學(xué)中去。
幼兒園教師課堂教育筆記
當(dāng)我們成為一名幼兒老師時(shí),我們更需要觀察自己的教育教學(xué)方式和行為,而教育筆記有助于提高老師的教育水平,有哪些幼兒園教育筆記值得借鑒呢?請(qǐng)您閱讀幼兒教師教育網(wǎng)小編輯為您編輯整理的《幼兒園教師課堂教育筆記》,歡迎您閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
幼兒園教師課堂教育筆記(篇一)
這天我把香噴噴的飯菜端到小朋友面前,并介紹了飯菜的名字,孩子們都吃的可香了,但唯獨(dú)只有梅嘉旺小朋友把菜吐了出來(lái),露出不想吃的表情,這時(shí)我急忙走到她身邊,我對(duì)梅嘉旺小朋友說(shuō):“怎麼啦?為什麼把菜都吐出來(lái)了?是不餓,還是不喜歡吃這個(gè)菜啊?開(kāi)始梅嘉旺還有點(diǎn)做錯(cuò)事不敢說(shuō)的語(yǔ)氣和表情,我就摸著他的頭邊說(shuō),沒(méi)事,是不喜歡吃嗎?他喃喃地說(shuō):“是,我不愛(ài)吃,不想吃”,我蹲下來(lái)和梅嘉旺說(shuō):“咱們就吃兩口好嗎?這菜個(gè)性香,很有營(yíng)養(yǎng),你看其他小朋友吃的多香呀,梅嘉旺對(duì)我搖了搖頭,露出無(wú)助的表情,最終梅嘉旺還是沒(méi)有吃。
透過(guò)這件事我反思到我平時(shí)沒(méi)有細(xì)心的觀察梅嘉旺的吃飯狀況,就應(yīng)了解孩子愛(ài)吃什么與不愛(ài)吃什么,多和家長(zhǎng)了解孩子在家的飲食狀況,只有充分了解,懂得孩子,這樣我才能使孩子逐漸的把挑食的毛病改掉,在以后的日子里我會(huì)及時(shí)與梅嘉旺的家長(zhǎng)配合,幫忙梅嘉旺養(yǎng)成合理的飲食習(xí)慣,我相信梅嘉旺小朋友以后會(huì)更加健康的成長(zhǎng)!
幼兒園教師課堂教育筆記(篇二)
在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì)碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候,能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子,像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而,另外一些孩子卻很少發(fā)言,常常是一副“事不關(guān)己,高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái),還是本身上課不夠?qū)W?,從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使明白答案,卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察,我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在,并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題,我就鼓勵(lì)他們大膽舉手,并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng),使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子,我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo),幫忙他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子,我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些,從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí),我還對(duì)用心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物,如五角星、小糖果等,以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)光的培養(yǎng),孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面,都有了不一樣程度的提高。班級(jí)里用心舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多,孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)??吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手,我的心中充滿了期望和感動(dòng)。
幼兒園教師課堂教育筆記(篇三)
每次幼兒用餐前,我總是提醒幼兒用餐時(shí)要注重持續(xù)桌面、地面干凈,告訴幼兒將骨頭,殘?jiān)确旁谧雷拥倪吷?。然后組織幼兒用餐。在幼兒用餐過(guò)程中,我等所有幼兒用完餐后,將桌子上的殘?jiān)?,把桌子擦干凈。雖然其間我多次提醒幼兒要注意持續(xù)桌面整潔,但是哪怕我喊破了嗓子都無(wú)濟(jì)于事,總有幾組桌面上有那么點(diǎn)飯粒、菜湯、吃完的骨頭。
最使我頭疼的還是第四組,每次午餐后總是弄得桌上、地上一片狼籍。我多次詢問(wèn)為啥這樣,其他小朋友都說(shuō)是豪豪小朋友把自我撒下來(lái)的飯粒、骨頭扔到別的小朋友面前,以證明自我吃的干干凈凈,桌上什么也沒(méi)有。盡管我不時(shí)提醒,可這種現(xiàn)象仍時(shí)有發(fā)生。
這天,午餐的主菜是炸雞腿,小朋友挺喜歡吃的。我在巡視孩子們的就餐狀況時(shí)意外發(fā)現(xiàn)有一張餐桌十分干凈,所有的雞骨頭都吐在了桌子中間的那張餐巾紙上。圍著這張桌子的六個(gè)小朋友吃得格外開(kāi)心,連吐雞骨頭這一動(dòng)作都因那張公共餐巾紙而變得頗有情趣。六個(gè)孩子此時(shí)此刻如同一家人,圍坐一齊共進(jìn)午餐,那親樂(lè)的氣氛,讓我這個(gè)旁觀者都感受到個(gè)性的溫馨。
我問(wèn):“這個(gè)辦法真好!是誰(shuí)想出來(lái)的?”豪豪小朋友笑著說(shuō):“老師,是我想出來(lái)的,這辦法好嗎?”我說(shuō):“好,你們看桌子上干干凈凈,殘?jiān)荚诓徒砑埳狭??!边@一說(shuō),豪豪小朋友的“專利”立即引起了全班孩子的興趣,并很快得到了推廣:其他小餐桌也紛紛仿效。
一張小小的餐巾紙,既培養(yǎng)了幼兒良好的就餐習(xí)慣,又營(yíng)造了一種溫馨的就餐氛圍。豪豪小朋友拿出自我的餐巾紙供大家吐雞骨頭,這是個(gè)偶發(fā)性的行為,我抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo),使之得到鞏固和延伸,從而變成了孩子們有意識(shí)的良好習(xí)慣。
幼兒園教師課堂教育筆記(篇四)
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí),我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手,看小手能變出什么來(lái);然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變,讓幼兒猜猜我的手變成了什么,在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做,做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受,個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!
理論分析:
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法,可能會(huì)收到較好的效果:
1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的,有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,對(duì)此類兒歌,我常采取先做游戲后教學(xué)的方法,按照兒歌描述的內(nèi)容,先組織幼兒游玩,在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察,充分體驗(yàn)愉快的情趣,為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái),根據(jù)兒歌要求,適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié),來(lái)增加兒歌的容量,為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
幼兒園教師教育筆記模板
當(dāng)我們化身為孩子們的老師,我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記可以提高老師的教育水平,怎么動(dòng)筆寫一篇幼兒園教育筆記呢?為滿足您的需求,幼兒教師教育網(wǎng)小編特地編輯了“幼兒園教師教育筆記模板”,供大家借鑒和使用,希望大家分享!
幼兒園教師教育筆記模板(篇一)
充分發(fā)揮晨間談話的功效
晨間談話,顧名思義就是晨間活動(dòng)時(shí)對(duì)孩子進(jìn)行的群眾或個(gè)人的談話活動(dòng)。我校幼兒老師充分利用這段時(shí)間,發(fā)揮它應(yīng)有的功效,使孩子們的口語(yǔ)潛力將大幅度提高,老師也會(huì)從與孩子們的交談中了解到不少有益的信息,孩子們經(jīng)過(guò)一周的的晨間談話訓(xùn)練,已逐漸盼望著與老師在晨間交流了。
晨間談話能夠滲透孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)。如何穿衣服,給孩子講解不亂扔紙屑的好處,讓孩子們養(yǎng)成飯前便后勤洗手的習(xí)慣,鼓勵(lì)孩子們?cè)谡n堂上肯動(dòng)腦筋,大膽講話,增強(qiáng)了孩子的自信心,許多孩子在學(xué)習(xí)上都有了進(jìn)步。老師和家長(zhǎng)的心里都高興極了!
幼兒園教師教育筆記模板(篇二)
在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí),經(jīng)常會(huì)碰到這樣的狀況:當(dāng)老師有問(wèn)題要問(wèn)孩子的時(shí)候,能夠用心舉手發(fā)言并且思維活躍的就那么幾個(gè)孩子,像張心瑜、王子嘉、劉晨嘯等。然而,另外一些孩子卻很少發(fā)言,常常是一副“事不關(guān)己,高高掛起”的樣貌。為什么這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言呢?是因?yàn)閷?duì)老師提出的問(wèn)題回答不出來(lái),還是本身上課不夠?qū)W?,從而使得思緒游離與活動(dòng)之外;或者是即使明白答案,卻因生性膽小而不敢回答。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的觀察,我逐漸發(fā)現(xiàn)了這些孩子不愛(ài)舉手發(fā)言的原因所在,并隨后采取了相應(yīng)的教育措施。像格格、寧寧等孩子是因?yàn)槟懶《桓一卮饐?wèn)題,我就鼓勵(lì)他們大膽舉手,并及時(shí)對(duì)孩子的回答予以肯定和表?yè)P(yáng),使他們能夠逐步養(yǎng)成大膽發(fā)言的好習(xí)慣。對(duì)翔翔、一為這些注意力不夠集中的孩子,我就有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行提醒、引導(dǎo),幫忙他們將注意力及時(shí)引回來(lái)。對(duì)于年齡偏小的孩子,我提問(wèn)題時(shí)盡可能提得簡(jiǎn)單些,從而幫忙他們獲得更多自信。與此同時(shí),我還對(duì)用心舉手發(fā)言的孩子獎(jiǎng)以社會(huì)性刺激物,如五角星、小糖果等,以激發(fā)孩子們透過(guò)舉手回答問(wèn)題來(lái)獲得禮物的愿望。
經(jīng)過(guò)了一段時(shí)光的培養(yǎng),孩子們?cè)诖竽懟卮饐?wèn)題方面,都有了不一樣程度的提高。班級(jí)里用心舉手發(fā)言的孩子越來(lái)越多,孩子回答問(wèn)題時(shí)的聲音也日益響亮起來(lái)??吹侥且恢恢桓吒吲e起的小手,我的心中充滿了期望和感動(dòng)。
幼兒園教師教育筆記模板(篇三)
【多給孩子解決問(wèn)題的空間】
今天下午,在孩子們進(jìn)各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候,幾個(gè)孩子一下子涌到娃娃家,不一會(huì)就傳來(lái)孩子們爭(zhēng)吵的聲音:“我當(dāng)爸爸,我先來(lái)的!”“不行!我也要當(dāng)爸爸,我從沒(méi)當(dāng)過(guò)爸爸!”原來(lái)是馬志宏和張子旋為了當(dāng)爸爸爭(zhēng)得面紅耳赤。只見(jiàn)張子旋一手抓著圍裙,一手緊拿著小鍋,兩個(gè)人你一言我一語(yǔ),誰(shuí)也不讓誰(shuí)!看著看著我萌發(fā)了看看他們?nèi)绾谓鉀Q問(wèn)題的方法。于是,我躲到不遠(yuǎn)處觀察。不一會(huì)當(dāng)媽媽的欣宜也過(guò)來(lái)了,她想了想說(shuō):“你們倆個(gè)一人當(dāng)一會(huì)吧?”這時(shí)馬志宏也想出了辦法:“要不今天你先當(dāng)爸爸,明天我再來(lái)當(dāng)爸爸,好不好?”其實(shí),每個(gè)孩子都會(huì)遇到難題,孩子之間也難免發(fā)生爭(zhēng)執(zhí),我們總是希望孩子能夠繞過(guò)這些煩惱,并努力為孩子鋪平前進(jìn)的道路。然而我們卻忽略了,恰恰就是這些小小的,在日常生活中經(jīng)常碰到的問(wèn)題,給了孩子寶貴的發(fā)展機(jī)會(huì),使他們學(xué)會(huì)處理與同伴交往中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)會(huì)了交往技巧。
因此,不妨再發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候多一份耐心,多一點(diǎn)等待,多給孩子一點(diǎn)解決問(wèn)題的空間。
【隨機(jī)教育的重要性】
任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著叫。在課堂上,有時(shí)根本不聽(tīng)我的話。
這一天,我剛說(shuō):“小朋友喝水。”他便叫:“一組、二組別去?!笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦?tīng)他的,一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景,我靈機(jī)一動(dòng),先讓小朋友回座位上去,然后宣布:現(xiàn)在請(qǐng)任奕冰來(lái)當(dāng)小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團(tuán)仁奕冰大聲喊:“一組去喝水。”絲毫沒(méi)有用處,我趁機(jī)會(huì)對(duì)他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候,你老講話,別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著臉搖了搖頭。這件事后,他的“毛病”改了許多。
針對(duì)各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。
幼兒園教師教育筆記模板(篇四)
下午戶外活動(dòng)時(shí),我和小朋友進(jìn)行了談話,請(qǐng)小朋友們說(shuō)說(shuō)自我中午吃了什么。很多小朋友都用心踴躍的發(fā)言,告訴同伴自己這天吃了肉還吃了青菜。小可卻躲在后面不吱聲,一副欲言又止的樣貌。我裝作看不見(jiàn),對(duì)發(fā)言的小朋友大加贊揚(yáng),并告訴他們怪不得他們這么聰明,原先是什么食物都吃的原因。之后告訴他們說(shuō):“吃魚會(huì)讓小朋友更聰明,天天喝牛奶小朋友的個(gè)子會(huì)更高?!毙】陕?tīng)到這兒,擠過(guò)來(lái)說(shuō):“老師,我這天喝了牛奶?!蔽颐念^說(shuō):“怪不得你長(zhǎng)這么高呢?真棒!那你這天還吃了什么?是魚、是肉還是青菜呢?”小可立刻又不吱聲了。我明白她這天有沒(méi)有好好吃飯。我轉(zhuǎn)過(guò)身對(duì)其他小朋友們說(shuō):“小可明天再來(lái)告訴大家除了喝了牛奶還吃了什么,好嗎?”小可使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。當(dāng)天晚上,小可的媽媽給我打來(lái)了電話,說(shuō)小可晚上回來(lái)要吃魚了,老師說(shuō)洋洋吃了魚變得更聰明了,她也要吃,還要打電話告訴老師。我能夠感覺(jué)到電話另一頭的人有多么得高興。
有了初步嘗試的成功我更有信心了。我常用談話、游戲、獎(jiǎng)勵(lì)的方法鼓勵(lì)孩子不挑食。平時(shí)和家長(zhǎng)們進(jìn)行金點(diǎn)子分享,孩子們吃飯?zhí)羰车默F(xiàn)象還真得到了改善,我也進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié):孩子的飲食要定時(shí)定量,盡量不讓他們吃過(guò)多的零食。增加孩子的運(yùn)動(dòng)量,促進(jìn)孩子的食欲,對(duì)幼兒多誘導(dǎo)多鼓勵(lì),使孩子增強(qiáng)進(jìn)食的信心。家長(zhǎng)烹調(diào)食物時(shí)要注重色、香、味、形,以刺激孩子的食欲,逐步糾正孩子的挑食現(xiàn)象,養(yǎng)成好的飲食習(xí)慣。
幼兒園教師教育筆記模板(篇五)
下班后,看到的
下班后,在門囗等待已久的家長(zhǎng),隨著保安人員把大門敞開(kāi),教師到家長(zhǎng)手中接送卡收齊,孩子們安安全全的讓家長(zhǎng)接走,日復(fù)一日,年復(fù)一年,我就是在這種情景下結(jié)來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(zhǎng),心里總覺(jué)得對(duì)孩子說(shuō)些什么,總想把積攢了一天的思念之情,告訴親愛(ài)的小寶寶.你看,一見(jiàn)面又是親又是抱的,小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑.有的孩子還跟父母撒嬌,要這要那,我發(fā)現(xiàn)有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著買口香糖、水果凍等之類的小食品,甚至讓爺爺奶奶買玩具,買蹦蹦床等。
每位家長(zhǎng)也豪不各嗇地滿足孩子這樣那樣的要求,而孩子的自私,任性等不良性格,也就是在這種情形下慢慢的養(yǎng)成了。有的家長(zhǎng)則不這么認(rèn)為,應(yīng)對(duì)孩子的種.種要求,他們不是一味迎合和滿足孩子的需求,而是主動(dòng)與孩子交流,以幼兒園的一日活動(dòng)為中心,邊走邊談并引導(dǎo)孩子回憶老師所教的新知識(shí)。家長(zhǎng)透過(guò)與孩子談話,不僅僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達(dá)潛力,并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲狀況,對(duì)幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
幼兒園教師教育筆記模板(篇六)
《手指歌》是一首比較形象有趣的兒歌。邊念邊進(jìn)行手指表演可能孩子們會(huì)更容易接受。所以在教學(xué)時(shí),我先用簡(jiǎn)單的“轱轆轱轆”手部游戲來(lái)吸引幼兒的注意力;接著讓幼兒嘗試著變變小手,看小手能變出什么來(lái);然后我再根據(jù)兒歌內(nèi)容變變,讓幼兒猜猜我的手變成了什么,在干什么?最后讓幼兒伸出自己的小手一起來(lái)做一做,做一個(gè)動(dòng)作學(xué)念一首兒歌,顯然孩子們對(duì)這種方式非常樂(lè)易接受,個(gè)個(gè)開(kāi)心地念著、學(xué)著、做著……很是投入!
理論分析:
幼兒的兒歌教學(xué)也可采用以下的一些方法,可能會(huì)收到較好的效果:
1、采用游戲形式對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。游戲是幼兒最感興趣的,有不少兒歌的內(nèi)容是描述幼兒游戲活動(dòng)的,對(duì)此類兒歌,我常采取先做游戲后教學(xué)的方法,按照兒歌描述的內(nèi)容,先組織幼兒游玩,在游玩中幼兒一邊動(dòng)作一邊觀察,充分體驗(yàn)愉快的情趣,為學(xué)習(xí)兒歌打下基礎(chǔ)。
2、運(yùn)用故事法對(duì)幼兒進(jìn)行兒歌教學(xué)。根據(jù)兒歌的內(nèi)容可以看出有些兒歌是敘事性的,由于受字?jǐn)?shù)和句式的局限,敘事的跳躍是兒歌的特點(diǎn)之一。這時(shí)教師選擇一些恰當(dāng)?shù)年P(guān)連詞或過(guò)渡句把兒歌內(nèi)容串連起來(lái),根據(jù)兒歌要求,適當(dāng)增添有關(guān)的生動(dòng)有趣的情節(jié),來(lái)增加兒歌的容量,為幼兒展開(kāi)想象更好地理解記憶兒歌提供幫助。
幼兒園教師教育筆記模板(篇七)
早操活動(dòng)結(jié)束了,小朋友象往常一樣依舊很興奮的說(shuō)著話,在等著我叫“請(qǐng)坐好,老師要點(diǎn)名了”。這天我不想叫,用眼看看他們,孩子們讓我看的莫名其妙,一個(gè)個(gè)安靜下來(lái)望著我。我忽然靈機(jī)一動(dòng),能不能換種方法來(lái)點(diǎn)名呢,于是試探著說(shuō):“這天老師不用嘴巴來(lái)點(diǎn)名,而要用眼睛來(lái)點(diǎn)名”,孩子們你看看我,我看看你,臉上的表情疑惑又好奇,仿佛在問(wèn)眼睛怎樣會(huì)點(diǎn)名呀?我笑著對(duì)他們說(shuō):“老師用眼睛看著你,對(duì)你咪咪笑,就是在點(diǎn)你的名了,那你也對(duì)我笑一笑。就是在說(shuō)到,這樣好嗎?”大家都高興地回答“好”。
我看著晨曦微笑,他對(duì)我笑笑;我看著雨萌笑笑,她也甜甜地笑笑;我看著興宇笑笑,他咧著嘴對(duì)我笑笑……我說(shuō)小朋友笑起來(lái)真好看,老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友了,他們聽(tīng)了笑的更開(kāi)心。沒(méi)想到就這么一句簡(jiǎn)單的語(yǔ)言讓孩子改變不小,以后每一天早上來(lái)孩子們都會(huì)笑盈盈地對(duì)大家打招呼,小臉經(jīng)常掛著微笑。
點(diǎn)名是幼兒園一日生活中的例行環(huán)節(jié),若加以精心組織,可發(fā)揮不小的教育作用,傳統(tǒng)的點(diǎn)名方式往往只起到統(tǒng)計(jì)幼兒人數(shù)的作用,讓幼兒感到枯燥乏味,教師在組織幼兒一日活動(dòng)時(shí)應(yīng)立足于幼兒的角度出發(fā),善于變化形式,抓住教育時(shí)機(jī),有效地促進(jìn)幼兒健康人格的發(fā)展。
幼兒園教師教育筆記模板(篇八)
比賽誰(shuí)先吃飽飯
吃飯一度曾當(dāng)作常規(guī)來(lái)教育孩子們:
吃飯的時(shí)候不能說(shuō)話,眼睛要看著自己的菜碗,不要剩下飯菜 這一系列的 規(guī)矩 天天掛在嘴上,絮叨起來(lái)沒(méi)完沒(méi)了,可效果并不是很明顯。飯菜該剩下還是剩下,話該說(shuō)還是說(shuō),有時(shí)候一頓飯要吃上大半個(gè)小時(shí),今天突然有了轉(zhuǎn)機(jī)。
今天吃飯前,我有講述了一次 吃飯要?jiǎng)t ,剛要吃,強(qiáng)強(qiáng)大聲說(shuō):
老師,我們比賽看誰(shuí)先吃飽! 好 辦理的小朋友都興奮起來(lái),我趁機(jī)說(shuō):
行是行,我們不光要比賽誰(shuí)先吃飽,還要看誰(shuí)的桌面、碗里最干凈,而其吃飯的時(shí)候不說(shuō)話。 行! 大家齊聲說(shuō),于是,一場(chǎng)避開(kāi)生面的比賽開(kāi)始了。通過(guò)比賽,大家一致認(rèn)為紅紅小朋友得了第一。
一整天,孩子們都念念不忘這場(chǎng)比賽。我明白了,單純的說(shuō)教并不能解決問(wèn)題,要順應(yīng)孩子的興趣,找到他們的興奮點(diǎn),了解他們的身心發(fā)展。偶爾搞幾次小比賽,比一般的說(shuō)教更能取得教育的預(yù)期效果。