[參考]科學(xué)教案篇二

經(jīng)驗時常告訴我們，做事要提前做好準備。每一位任課幼兒園的老師都希望小朋友們能在幼兒園學(xué)到知識，最好的解決辦法就是準備好教案來加強學(xué)習(xí)效率，。教案可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？小編特地為大家精心收集和整理了“[參考]科學(xué)教案篇二”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要適量的水和相宜的溫度。

過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。

【教學(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和相宜的溫度。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

【教學(xué)準備】實驗計劃單和實驗記錄表，實驗信息統(tǒng)計表。

【教學(xué)過程】

一、分組匯報實驗中的發(fā)現(xiàn)：

預(yù)設(shè)：

1、（我們的種子都發(fā)芽了嗎？為什么？學(xué)生回答后，準備填實驗記錄）。

2、我們的種子為什么沒發(fā)芽？（找岀原因填在實驗報告里）

二、整理分析實驗信息：

1、組長分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，填好表后，由組長負責收集把實驗組和對照組的信息分類。

2、分析實驗信息：

（1）實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同？

（2）從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎？

（3）實驗結(jié)論和我們實驗前的預(yù)測一致嗎？

三、交流實驗信息：

1每組分對照組和實驗組向同學(xué)匯報，認真聽取介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理？

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、猜測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

五、閱讀并記錄、

1：種子發(fā)芽的基本條件是：

1、是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

2、是水分。一般需吸收相稱于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

3、是充足的氧氣。

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參考范文：科學(xué)教案[一篇]

前輩告訴我們，做事之前提前下功夫是成功的一部分。作為一幼兒園的幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準備教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么，你知道的幼兒園教案要怎么寫呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“參考范文：科學(xué)教案[一篇]”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

【教學(xué)目標】

1. 了解信息記錄和存儲的手段，以及它們的演變過程。

2. 學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法，選擇適當?shù)妮d體記錄、存儲獲得的信息。

3. 引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)發(fā)展的關(guān)注。

【教學(xué)準備】

1. 光盤、磁盤等實物

2. 課堂信息記錄紙

3. 學(xué)生搜索“筆和紙的發(fā)明及演變”等資料

【教學(xué)過程】

一、指導(dǎo)學(xué)生如何有效、規(guī)范地記錄信息

1. 交流學(xué)生搜集到的關(guān)于“筆和紙的發(fā)明和演變”的信息。

2. 說說這些信息的來源。

3. 討論：記錄信息來源的重要性。信息的來源和途徑可以幫助判斷信息的可靠性，需要查找更詳細的信息時可以通過信息的來源快速找到相關(guān)資料。

4. 如果要記錄信息的來源，你們覺得應(yīng)該主要記錄些什么內(nèi)容?

通過書籍查找可記錄：書名、作者、出版社、重要內(nèi)容……

通過網(wǎng)絡(luò)查找可記錄：網(wǎng)名、網(wǎng)址、作者……

5. 分小組討論并制作信息記錄卡。

6. 根據(jù)教師提供的信息填寫信息記錄卡。

7. 學(xué)生交流并小結(jié)。

我們在記錄獲得的信息時，不僅要如實記錄相關(guān)信息的內(nèi)容，還應(yīng)該詳細記錄信息的來源。因為信息的來源、途徑，能幫助我們判斷信息的可靠性，同時也是尊重作者的知識產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)。

二、回顧記錄信息的方法

1. 在剛才的學(xué)習(xí)活動中，我們都采用了文字記錄的方式來記錄信息，平時我們還會用什么方式記錄信息?(圖畫、表格……)

2. 翻看我們的科學(xué)學(xué)習(xí)活動手冊，在我們四年的科學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)會了用什么方式記錄信息?

3. 你們覺得信息的記錄與保存對我們的科學(xué)學(xué)習(xí)有什么作用呢?

三、了解儲存信息方式的演變過程

1. 我們在記錄信息時都用到了什么工具?(筆和紙)

2. 在筆和紙發(fā)明之前，古代的人們是用什么來記錄信息的呢?(甲骨、竹簡、絲綢……)

3. 為什么這些方法和工具沒有延用到今天?

4. 因為這些方法存在很多的限制，隨著社會科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我們又有哪些記錄和儲存的方法和工具呢?(磁帶、膠卷、軟盤、硬盤、光盤……)

5. 這些工具的應(yīng)用使我們的信息儲存量越來越大，而且在現(xiàn)在辦公中越來越普及。這樣下去我們是否就不需要紙了呢?

6.小組交流筆和紙的優(yōu)點和缺點并嘗試記錄討論過程。

7.大組交流。

8.小結(jié)。我們要根據(jù)不同的信息采用不同的記錄和儲存方式。筆和紙記錄占用空間大，查找不方便，但它使用便捷還將是我們，特別是小學(xué)生記錄信息的主要方式。

四、作業(yè)

課外運用自己喜歡的方式記錄和儲存“人們?nèi)绾尾粩嗟靥剿骱透倪M記錄信資料”。

值得參考！科學(xué)教案(篇一)

一、活動題目

會唱歌的線

二、活動目標

1、幼兒通過探索，發(fā)現(xiàn)借助松香粉，線經(jīng)過摩擦可以產(chǎn)生聲音。培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。

2、培養(yǎng)幼兒對科技活動的興趣及探索愿望。

三、適用對象

5―6歲幼兒。

四、活動所需資源

各種線（棉線、絲線、毛線、尼龍線、小線）；糖、面粉、玉米面、松香粉、鹽；紙、水彩筆。

五、活動過程及內(nèi)容

探究的問題：線可以發(fā)出聲音嗎？

幼兒討論。

（1）我用手指彈線繩。

（2）我用手指捋線繩。

試一試。

（1）哪種材料可以使線發(fā)出聲音。幼兒用各種材料和方法捋線，使線發(fā)出聲音。

①用手指蘸鹽捋線

②用手指蘸糖捋線

③用手指蘸玉米面捋線

④用手指蘸松香粉捋線

（2）說一說我的實驗結(jié)果。

①用手指蘸鹽捋線，不能發(fā)出聲音。

②用手指蘸糖捋線，不能發(fā)出聲音。

③用手指蘸玉米面捋線，不能發(fā)出聲音。

④用手指蘸松香粉捋線才能發(fā)出聲音。

（3）幼兒記錄實驗過程。

玩一玩。

（1）能不能使其他線也發(fā)出聲音呢？

（2）運用比較的方法，試一試哪種線發(fā)出的聲音最大，哪種線發(fā)出的聲音最小。

六、注意事項

1、材料不能混用。

2、提醒幼兒不能品嘗各種材料。

3、邊實驗邊記錄，使記錄與結(jié)果相符。

4、由于松香粉的附著力強，建議每次實驗后洗手、換線。

七、拓展線索

1、制作玩具樂器。

2、組織器樂演奏會，幼兒用自己制作的松香發(fā)聲筒演奏。

【參考】 科學(xué)教案如何寫

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識，大部分的教案都是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教案可以讓上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。幼兒園教案的內(nèi)容要寫些什么更好呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供【參考】 科學(xué)教案如何寫，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

科學(xué)概念：

尺子振動的頻率受尺子延伸到桌子外的那部分長度的影響。這部分的長度會引起音高的變化：越長音高越低，越短音高越高。

過程與方法：

探索和描述尺子伸出桌外不同長度在振動時發(fā)出的聲音的變化情況，通過柱狀圖的分析，將尺子不同長度的振動與其聲音聯(lián)系起來。

情感、態(tài)度、價值觀：

養(yǎng)成勤于觀察，樂于動腦的習(xí)慣。

【教學(xué)重點】認識尺子深處桌子外的那部分長度的變化能引起音高的變化。

【教學(xué)難點】能通過柱狀圖分析出尺子不同長度的振動引起音高的變化。

【教學(xué)準備】

分組材料：一把鋼尺、一本厚的硬皮書、活動記錄表。

【教學(xué)過程】

一、引入

1.出示鋼尺，如何使鋼尺發(fā)出聲音呢？請同學(xué)上來試試。

2.如果我們不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，他振動時發(fā)出聲音的音高會發(fā)生變化嗎？

二、探究尺子伸出桌面長短與音高的關(guān)系。

1.假設(shè)不斷地改變鋼尺伸出桌面的長度，振動時發(fā)出聲音的音高發(fā)生了變化，那么我們?nèi)绾蝸眚炞C這個實驗?zāi)兀恳孕〗M為單位，制定一個簡單的研究方案：

（1）確定鋼尺伸出桌面的長度的變化。

（2）實驗前先進行預(yù)測，根據(jù)鋼尺伸出桌面的變化，音高可能會發(fā)生什么變化？預(yù)測的理由是什么？

（3）實驗的過程中需要注意什么？（按照尺子振動部分長度的變化順序依次進行實驗；注意區(qū)分尺子敲擊桌面發(fā)出的聲音和尺子引起周圍空氣振動發(fā)出的聲音；把觀察到的現(xiàn)象（音高用高、較高、較低、低表示）及時記錄下來。）

2.教師一邊講解實驗注意事項，一邊演示分組活動：

出示記錄表格新課 標第 一網(wǎng)

尺子伸出左面的長度（厘米）我想到的（預(yù)測）我聽到的我看到的音高的變化順序

音 高振動的快慢音 高振動的快慢

3.整理數(shù)據(jù)：通過表格中的數(shù)據(jù)，統(tǒng)計好“我們的觀察柱狀統(tǒng)計圖”的表格，根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，能找出尺子伸出桌面的長度合法出聲音的音高變化規(guī)律嗎？還能發(fā)現(xiàn)什么？

三、課后延伸

音量、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

教學(xué)后記：

本課是單元的難點，引領(lǐng)學(xué)生探究時，確實是障礙重重。首先，尺子振動發(fā)出的聲音較輕，學(xué)生的習(xí)慣還是沒過關(guān)，做不到安安靜靜地做實驗，給聽音帶來了不便，第一個實驗中，撥尺子的方法也是必須注意的細節(jié)，一定要用一只手用力地在桌子邊緣處按住尺子，防止撥動時尺子敲打桌面發(fā)聲，干擾實驗。其次，部分學(xué)生觀察能力的限制使探究活動一再走入低谷，聽出用力不同，尺子發(fā)出的聲音強弱不同后，再問：“兩次實驗中尺子的振動有什么不同？”第一次沒有人能答得上來，再重復(fù)實驗，也只有少數(shù)學(xué)生注意到“振動的距離”不同，此時乘機讓學(xué)生用手的動作模仿了一下，給出了振幅的概念，覺得大多數(shù)學(xué)生沒有注意到這一不同，進行了第三次實驗觀察，這才堪堪達成預(yù)期的教學(xué)目標。再后面，就更加舉步維艱了，首先，用四個杯子聽音，有一部分對音樂不敏感的學(xué)生根本聽不出來，為強化學(xué)生對音高的感知力，我覺得可以用一種樂器先來讓學(xué)生聽聽高低不同的音，效果也許會好一些（我在四年級只有一個班級，這階是沒法試了），然后，橡皮筋拉得不同長的音高音低，也有許多聽不出的，同樣的，用眼睛，也沒有幾個學(xué)生能看出橡皮筋振動地有快慢，這一環(huán)節(jié)的結(jié)論得出，有些趕鴨子上架的感覺，學(xué)生有太多的不確定

教學(xué)后記：

按書中的材料，只能得出不同的物體傳播聲音的能力不同這樣的概念，要再細化，比較難（本來說預(yù)期他們了解金屬傳播能力最強的）。而且鋁箔紙棒，做起來很難，要特地去買材料，我把這個材料改成鉛絲了。

土電話是非常好玩的一個實驗內(nèi)容，我把教材里的線加長，加長到30米，讓學(xué)生對著話筒輕輕說話，他們驚訝地發(fā)現(xiàn)，聽筒里能聽到！這比在教室里進行實驗要好得多，因為在教室里，本來就能聽到互相的說話聲嘛，還要電話干嘛??！好玩之余，學(xué)生也對固體傳聲能力比空氣強得多有了很深的印象。

材的這一個認識還不夠，所以在課堂中也沒有讓學(xué)生來證明，只是教師在演示的過程中無意之間有了一個手握正在振動的音叉而使得聲音停止的一個發(fā)現(xiàn)，學(xué)生也正好利用這一個發(fā)現(xiàn)證實了物體的振動會產(chǎn)生聲音，物體停止振動，聲音就消失。

思考一：學(xué)生在這一節(jié)課里的活動有多少，（由于材料有限，沒有讓每組學(xué)生都有實驗的機會。）學(xué)生在教師的演示實驗中思考了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？

思考二：教師的演示實驗是否達到了一定的效果？

發(fā) 現(xiàn)

反饋交流：交流本小組的預(yù)測和實驗結(jié)果，并對結(jié)果作簡單的分析。

4.分組實驗2：觀察橡皮筋音高的變化

（1）如何使橡皮筋發(fā)出聲音呢？出示一塊木板上釘兩個釘子，兩個釘子之間綁一根橡皮筋的裝置。

（2）把橡皮筋拉緊點，撥彈；稍稍放松些，撥彈。比較：橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化?如何描述橡皮筋發(fā)出的聲音的變化呢？

交流反饋：皮筋松，振動慢，發(fā)出的聲音低。皮筋緊，振動快，發(fā)出的聲音高。振動快慢用音高表示，音高的單位是赫茲（Hz）。

四、拓展

你還知道哪些變化，也可以使物體發(fā)出的聲音發(fā)生變化嗎？

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[參考]小學(xué)科學(xué)教案模板

幼兒教師教育網(wǎng)欄目精選：“小學(xué)科學(xué)教案”，歡迎閱讀。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，課堂教學(xué)之中，預(yù)備教案是教師的義務(wù)。擁有教案時，老師上課會更有底氣，更有信心。那么，寫教案真的較難嗎？下面，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“小學(xué)科學(xué)教案 ”，希望對你有所幫助，動動手指請收藏一下！

小學(xué)科學(xué)教案 【篇1】

(四)初步體會含意

1、齊讀兩句話

你們都說這兩句話把傘花寫得很美是嗎，其實這兩句話里還藏著更深的意思，但是要讀出這藏著的意思就要用一種新的讀書方法，聯(lián)系上下文讀書法。聯(lián)系上下文就是讀一讀這句話上面的句子和下面的句子。明白了嗎?

下面請你們讀一讀這兩句話的上下文，看誰能把藏著的意思讀出來。

2、學(xué)生表達，教師點撥。

(學(xué)生愛老師，老師愛學(xué)生。師生情，板書)

3、延伸引導(dǎo)

剛才同學(xué)們說得很好，這兩句話寫出了師生情，其實這篇課文還有很多地方也寫出了師生情，你們想知道嗎?我們下節(jié)課再來好好學(xué)習(xí)。

四、生字書寫指導(dǎo)(略)

1、學(xué)生到黑板上寫自己認為最難寫的字;

2、師生評議，隨機指導(dǎo)。

五、課堂作業(yè)

1、作業(yè)本第1題，每個生字寫3個;

2、作業(yè)本第2、4題。

板書：傘花美地點數(shù)量顏色師生情

小學(xué)科學(xué)教案 【篇2】

教學(xué)目標：

1、利用健康測試等活動，認識什么是健康，確定研究影響健康因素的主題。

2、對自己和周圍的同學(xué)健康狀況進行測試，并對測試數(shù)據(jù)進行分析。

3、培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。

教學(xué)重點：

認識什么是健康。

教學(xué)難點：

培養(yǎng)學(xué)生相互合作的意識。

教學(xué)準備：

人體健康測試記錄表。

教學(xué)課時：

二課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入。

教師提問：什么是健康？

教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進行討論，完善學(xué)生的理解。

板書課題：《我給健康下“定義”》

二、探究學(xué)習(xí)。

1、學(xué)生觀察教材中的五幅圖。

說一說：他們的行為健康嗎？

師生交流評議。

2、人體健康測試。

學(xué)生根據(jù)世界衛(wèi)生組織宣布的21世紀人體健康標準，測試自己和好朋友的健康狀況。并將測試情況記錄在測試記錄表上。

教師巡視指導(dǎo)。

3、小組討論。

分析：從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)了什么？能分析其中的原因嗎？

學(xué)生代表交流匯報，師生評議總結(jié)。

三、拓展活動。

學(xué)生小組合作確定研究主題。（教師加以引導(dǎo)，學(xué)生自主確定主題）。

第二課時

一、爭議中引入，討論中明確。

健康是什么？仁者見仁，智者見智，學(xué)生的理解可能更會引起爭議。基于此，教材不僅設(shè)計了幾種對健康的不同見解，又讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，初步形成對健康的認識。然后，教材又出示了幾幅不同內(nèi)容的畫面，包括正面的合理飲食、注意鍛煉、認真讀書等健康行為，也包括情緒暴躁摔書本、善于挑剔打架等不健康的心理方面內(nèi)容，旨在使學(xué)生進一步明確健康不僅僅只是身體健康，還包括心理狀態(tài)、社會適應(yīng)性等方面的內(nèi)容。教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，并在此基礎(chǔ)上進行討論，從而完善對健康定義的內(nèi)涵與外延的界定。

二、活動中分析。

在學(xué)生達成對健康概念的定義后，教材編排了人體健康測試活動。測試的標準選自21世紀人體健康標準，意在使學(xué)生對健康做進一步的了解。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生先結(jié)合標準分組測試或給自己打分，然后對測試結(jié)果進行分析。教學(xué)中應(yīng)注意，學(xué)生測試的結(jié)果會出現(xiàn)很大的不同，因此對于原因的分析也會有所區(qū)別，特別是標準中的第一條和第二條、第四條可能不被學(xué)生所接受，因為在他們的頭腦里，可能認為這幾點并不是健康所包含的范圍。

三、活動后確定研究主題。

人體健康測試活動后，教材刻意編排了確定研究影響健康因素的主題活動。教材中提示了幾種研究的方向：即心臟、大腦、心理、青春期發(fā)育等內(nèi)容，以引領(lǐng)學(xué)生研究的走向。教學(xué)中，教師應(yīng)提示學(xué)生可以研究這幾方面的內(nèi)容之一，也可做某一方面的專項研究，力求完成知識訓(xùn)練點的內(nèi)容。例如可引導(dǎo)學(xué)生在研究心臟方面內(nèi)容時，專項研究心臟的作用或心臟跳動快慢與哪些因素有關(guān)等。但應(yīng)注意，教師切不可限定學(xué)生研究的主題內(nèi)容，以免限制學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

【教學(xué)后記】

待學(xué)生確定研究主題后，教師應(yīng)立即將學(xué)生進行分組、編排，并布置以組為單位課下進行方案設(shè)計（也可下一課時課上進行），進而做好研究的銜接工作。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇3】

教學(xué)目標

1.通過指導(dǎo)學(xué)生認識卵石形成的過程，使學(xué)生知道巖石的風化、搬運、磨圓等地質(zhì)作用。認識流動水的力量、重力對地表改變的作用。

2.體驗科學(xué)探究中證據(jù)、邏加推理及運用想象建立假設(shè)和理解的重要性。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想像能力。

3.形成喜歡大膽想象，想知道，愛提問的科學(xué)態(tài)度。滲透科學(xué)自然觀--使學(xué)生體會到自然界是不斷變化的

教學(xué)準備

1.水槽(水)、燃燒鉗、酒精燈、巖石(板巖或頁巖)、帶蓋的玻璃杯、碎磚

2.教師準備:能反映河道上、中、下游巖石分布情況的圖片或錄像;能反映上游山體風化現(xiàn)象的圖片;高原溝壑圖片、三角洲圖片。

教學(xué)過程

一、認識卵石的形態(tài)特點,揭題

1、出示卵石實物

問:你見過這種石頭嗎?在哪里見過?

2、這種石頭叫卵石(板書:卵石)

想一想:為什么叫它“卵石”?

3、卵石不分大小,都形似鳥卵,光滑圓潤。大自然這位神奇的雕刻家是如何造就它的呢?

這就是我們這節(jié)課所要研究的主要內(nèi)容──板書:卵石的形成

二、獲取卵石形成的事實，并進行預(yù)測

1、讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說說卵石是哪里來的

2、出示河道上、中、下游圖片或錄像了解事實，這是一條河流的上游、中游、下游的圖片,觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?

3、猜一猜:河流上游的巖石最初是從哪里來的

三、研究卵石的形成過程

1、了解風化作用

(1)根據(jù)以上學(xué)生猜想提出：好好山體是怎么會松動、滾落的呢?

進一步觀察上游的圖片→高山圖片分析發(fā)現(xiàn)

A、山體松動:溫差變化對巖石的破壞作用

B、山體裂縫:水結(jié)冰對巖石的破壞作用

C、樹根脹裂:植物根長大對巖石的破壞作用

這些都是導(dǎo)致巖石破碎的原因。

(2)設(shè)計溫差變化對巖石破壞作用的實驗方案

師:剛才大家談到溫度變化會引起山體松動,你能設(shè)計一個模擬實驗來驗證你的猜想嗎?

(3)實驗驗證

(4)匯報交流

(5)小結(jié)：溫度的變化、水結(jié)成冰、植物的根長大等原因長期對巖石產(chǎn)生的破壞作用叫做風化作用?！?/p>

2、認識搬運中產(chǎn)生的磨圓作用

(1)問:河流上游的巖石是怎樣變成下游河灘上的卵石的呢?

(2)學(xué)生猜想

師:你能用模擬實驗來驗證你的猜想嗎?

(3)分組設(shè)計模擬實驗方案

(4)分組實驗。實驗注意:要留一至二塊磚作比較

(5)匯報交流：你們是怎么實驗的，為什么這樣做，實驗的結(jié)果怎么樣?實驗告訴我們什么?

(6)小結(jié)：巖石在流水的搬運過程中，巖石和巖石之間有摩擦，巖石與河床之間有摩擦，巖石與水之間也有摩擦，巖石受到這一系列的摩擦作用使得巖石越來越小，棱角逐漸被磨圓。

3、形成結(jié)論

(1)師:根據(jù)以上研究,你認為卵石是怎樣形成的?分組討論,然后把你們的結(jié)果告訴大家.

(2)分組討論

(3)交流小結(jié)：高山上的巖石經(jīng)過風化，在重力和其他外力的作用下，來到了上游的河道中，流水又將巖石搬運到中游和下游。在河水的長距離搬運過程中，受到水的沖刷和相互磨擦、碰撞到達下游的巖石就變成了光滑圓溜的卵石

四、拓展延伸

1、問:上游的巖石在流水的作用下變成了下游的卵石,我們還見過哪些由于流水的作用使地表發(fā)生變化的現(xiàn)象?

2、讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)歷說一說

3、了解江中的沙洲、高原上的溝壑形成原因

4、想一想,今天的高山在遙遠的將來可能是什么樣呢?

小學(xué)科學(xué)教案 【篇4】

教材分析：

在學(xué)生對生活中的冷熱現(xiàn)象有一定認識的基礎(chǔ)上，本課將幫助學(xué)生形成溫度的概念，教會學(xué)生規(guī)范地測定水溫，并帶領(lǐng)學(xué)生探究熱水變涼的規(guī)律。

本課主要教學(xué)活動有三個部分：

第一，形成溫度概念。教材首先安排了一個經(jīng)典實驗——將手指分別插入冷、熱水中，5秒鐘后，再同時放入溫水杯內(nèi)，體會兩個手指的感覺。接著請學(xué)生就這個現(xiàn)象做出自己的解釋，學(xué)生將在卡通人的提示下很快悟到，光憑手的感覺不能準確決斷物體的冷熱程度，要想比較物體的冷熱要用一個科學(xué)儀器，并有統(tǒng)一的衡量標準。引導(dǎo)學(xué)生懂得物體的冷熱程度叫溫度，溫度計可以準確地測定物體的溫度。

第二，學(xué)習(xí)測定水溫，學(xué)習(xí)使用溫度計。測定水溫的關(guān)鍵是溫度計的液泡不能接觸杯壁和杯底，讀數(shù)的時候不要將溫度計拿到杯外。

測三杯水的溫度，是測量水溫的一次演練。

第三，探究熱水的降溫規(guī)律。熱水變涼是生活是司空見慣的現(xiàn)象，然而學(xué)生可能從未想到過其中的科學(xué)道理。這一部分的教學(xué)目標在于進一步加強測量水溫的技能訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的記錄能力，特別是連續(xù)觀察并記錄的能力，通過指導(dǎo)學(xué)生繪制曲線圖、分析數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)降溫規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生去探究生活中的科學(xué)問題。實驗結(jié)束后，還要求學(xué)生通過討論來解釋這個現(xiàn)象，這是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)分析和推理能力的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)目標：

過程與方法：

能夠收集數(shù)據(jù)并發(fā)現(xiàn)熱水變涼的溫度變化規(guī)律。

知識與技能：

1、知道物體的冷熱程度叫做溫度。會用溫度計測量水的溫度。

2、知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、對科學(xué)研究有興趣，體驗和感受到生活中時時處處有科學(xué)。

2、體驗到親歷科學(xué)探究過程的樂趣。

教學(xué)重難點：

重點：會用溫度計測量水的溫度。

難點：知道在熱水變涼的過程中，溫度下降是有規(guī)律的。

教學(xué)準備：

演示實驗器材：溫度計、燒杯、多媒體課件等。

分組實驗器材：不同溫度的水、燒杯、溫度計、鐵架臺。

教學(xué)過程：

一、 認識溫度

同學(xué)們，上課前，我們來做個游戲好嗎?每個小組選一名手指感覺最靈敏的學(xué)生站起來。(學(xué)生討論后站起來)

好!你們是你們小組當中感覺最靈敏的，老師來測測你們的感覺是不是靈敏?

看，桌上有三杯水，左邊是一杯冷水，右邊是一杯熱水，中間的是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中，感覺到冷與熱了嗎?

好!檢測你們手指靈敏的時候到了。將左手食指放入溫水中，再將右手食指放入溫水中，感覺到的冷熱一樣嗎?(不一樣)哪只冷一些，哪只熱一些?(右手冷一些，左手熱一些)

是這樣的嗎?可，同一杯水，它們冷熱應(yīng)該一樣的啊!怎么會一只冷一些，一只熱一些呢?是不是我們感覺出了問題?(原先右手放在熱水中，突然放到溫水中，就會感覺冷一些，而原先左手放在冷水中，再放入溫水中，感覺就會熱一些。)

噢，是這個原因致使我們感覺到的冷熱程度不一樣。其實，物體的冷熱程度叫溫度。它的常用單位：攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。

二、 正確使用溫度計

過渡：大家想不想知道這三杯水的溫度?(想)那好，我們先得學(xué)會怎么使用溫度計，老師介紹，大家要聽仔細。

(1)(出示溫度計)這就是溫度計，它是用玻璃做的，很易碎。所以使用時，一定要輕拿輕放。為了方便大家觀察，老師特意做了個大模型。

(2)這最下端紅色的叫液泡，這紅色的一條叫液柱，上面還有刻度，每一小格就是1C。

(3)測量時，液泡要完全浸在水中，而且不能碰到杯底和杯壁，否則測出來的溫度就會不準。

(4)讀數(shù)時，要使視線與液柱的最頂端水平，液柱頂端指向哪個刻度，就是多少攝氏度。但要注，一定要等液柱不在上升或下降時，才能讀數(shù)。

大家清楚了嗎?好!看看老師教具上的溫度是多少?(學(xué)生讀數(shù))改變液柱的高度，學(xué)生繼續(xù)讀數(shù)。

大家會測量水溫了嗎?(會)，好，我們就來測測這三杯水的溫度。注意，先測冷水再測溫水，最后測熱水，測量過程中，要分工合作，及時記錄下所觀察到的溫度。

開始測量。

匯報測量結(jié)果(教師板書，一至兩組測量的數(shù)據(jù))

我們發(fā)現(xiàn)冷水的溫度較高，溫水的溫度一般，冷水的溫度較低，你們都是這樣的嗎?

三、 連續(xù)測量一杯熱水溫度的變化。

1、過渡：大家這么快就學(xué)會了使用溫度計，并且測量了這三杯水的溫度，真了不起。大家知道，一杯熱水放在這里，它會漸漸變涼，也就是溫度在下降。那么它的溫度是怎樣下降的呢?是先快后慢，先慢后快，還是均勻下降呢……

2、學(xué)生猜測。

3、教師根據(jù)學(xué)生的回答(板書：快——慢，慢——快，均勻)教師：為什么這樣猜?

(一)方案設(shè)計

4、大家的意見都不一樣?那該怎么辦呢?

5、學(xué)生答：測。

6、師追問：怎么測?我只測一次行不行?(不行)為什么不行呢?一次看不出變化?兩次呢?(也不行)那你認為測幾次?

7、對，必須經(jīng)過多次測量，需要一個相對較長的時間，才能發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律!大家統(tǒng)一一下，測6次好嗎?

8、那隔幾分鐘測一次呢?

(1、2、3、4、5……)

9、一分鐘時間太短，可能不易發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，時間長了，又怕來不及，我們就隔2分鐘測一次吧!為了時間的準確，老師用秒表給大家記時，2分鐘時間一到，老師會報時，你一聽到報時，就把觀察到的溫度及時記錄下來，好不好?

10、除了測量次數(shù)和時間間隔，還有什么需要注意的?

(使用溫度計……)

11、另外，老師覺得大家還需要分工合作，保持安靜，仔細觀察，有時記錄。

【評：教師通過一系列引領(lǐng)性的提問，化解了此次實驗中的難點，在寬松和諧的對話中和學(xué)生共同制定了活動方案，制定過程中，教師時刻注意與學(xué)生保持平等，用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生互相尊重，也為科學(xué)探究營造了一個寬松和諧的氛圍。】

(二)實驗操作

1、(發(fā)材料)小組長上臺來領(lǐng)鐵架臺和一杯熱水。

2、你們溫度計的液柱還在上升嗎?(不升了)

3、好，注意開始記時了，請記錄下此時的溫度，填入“0”分鐘對應(yīng)的格里。

【評：此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了教師統(tǒng)一計時，避免有的小組溫度還在上升時讀數(shù)?！?/p>

4、2、4、6、8、10，觀察記錄。

(三)交流匯報

1、2—3組匯報，教師板書溫度。其他小組都記錄下來了吧!我們來看這兩組的數(shù)據(jù)。大家從中能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

2、(先快后慢)你是怎么看出來的?

3、學(xué)生思考回答。

4、為了直觀地看出這種變化，我們往往用曲線圖來表示。

5、出示小黑板：橫軸表示時間，豎軸表示溫度。

下面就根據(jù)第一小組的數(shù)據(jù)來畫曲線圖。

6、師生同步作曲線圖。

7、大家看圖，0分鐘到2分鐘，線段坡度怎么樣?(較大)說明溫度下降較快，8—10分鐘的線段坡度呢?(較小)說明溫度下降較慢，這說明溫度下降先快后慢。

8、大家知道為什么溫度變化是先快后慢呢?

(熱水剛到入杯中時與周圍的溫度相差較大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就減慢了。)

四、拓展延伸

討論：如果繼續(xù)觀測下去，溫度會怎樣變化?

提問：是否一直這樣降下去呢?會降到多少呢?

板書設(shè)計 ：

冷熱與溫度

攝氏度當我們要想準確地知道物體的溫度時，就要借助科學(xué)儀器——溫度計。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇5】

一、教材分析

《油菜花開了》是小學(xué)科學(xué)四年級下冊“新的生命”單元第一課。本課安排了三個活動：觀察一棵油菜;觀察一朵油菜花;觀察一棵油菜的花。從這三個活動內(nèi)容的安排我們可以看出，這節(jié)課是按照從整體到部分的觀察順序來設(shè)計的，內(nèi)容由表及里，由淺入深。先觀察一棵油菜，然后以最能吸引學(xué)生注意的“花”為研究載體，自然過渡到對油菜花的構(gòu)造和生長過程的探究。本課內(nèi)容既是本單元學(xué)習(xí)的引子，又要為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定知識基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標

知識目標：開花植物花的構(gòu)造組成;“十字花科”植物的特點。

能力目標：能用解剖的方法輔助觀察花的各部分組成及特點;在觀察的基礎(chǔ)上，能預(yù)測植物未來的生長。

情感目標：激發(fā)學(xué)生研究植物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛護生命、珍惜生命的意識。

三、教學(xué)重點、難點

重點：學(xué)會觀察油菜花各部分的構(gòu)造;難點：學(xué)會使用鑷子解剖植物，了解油菜花各部分的名稱。

四、教學(xué)策略

教法：在教學(xué)活動中，我力求把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生從內(nèi)心想探究的活動，融入多種教學(xué)手段，讓學(xué)生分組合作、大膽交流，并根據(jù)實際情境和學(xué)生的特征即興發(fā)揮。

學(xué)法：學(xué)生在探究的過程中，能運用的解剖的方法輔助觀察;能用分類、的方法，記錄觀察結(jié)果，掌握觀察規(guī)律。

五、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)課，揭示課題

為了讓學(xué)生能夠“親其師、信其道”，我會用親切的語言和學(xué)生交流春天的見聞;用美麗的圖片吸引學(xué)生，讓學(xué)生入情入境。我想：當學(xué)生眼前呈現(xiàn)出一幅幅美麗的圖片時，他們會被深深吸引，很想走進那一片片搖曳著的金黃，去欣賞、去觀察那一朵朵盛開的油菜花。

(二)新課探究，凸現(xiàn)個性

這個過程由三個活動組成。

活動一：觀察一棵油菜

這項活動主要是讓學(xué)生了解油彩花的各個器官，內(nèi)容相對簡單，我采用了比較常用的教學(xué)方法。

1、看一看：我給學(xué)生出示一張油菜花的完整植株圖片讓他們觀察，培養(yǎng)學(xué)生全面、有序的觀察習(xí)慣。

2、說一說：經(jīng)過仔細觀察，讓學(xué)生到屏幕前面，指著屏幕上的圖片依次說明油菜花的各個器官，鍛煉學(xué)生的膽量，增強學(xué)生的自信。

3、想一想：讓學(xué)生再想想自己為什么能夠區(qū)分油菜的各個器官。經(jīng)過思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的根據(jù)主要來源于對舊知的回憶。從而，讓學(xué)生明白“溫故知新”的道理。

活動二：觀察一朵油菜花

這項活動是本課的教學(xué)重點和難點，我準備采用“分組討論”的學(xué)習(xí)方式。

1、選擇討論題目：圍繞教材內(nèi)容，我給學(xué)生設(shè)計了四個討論題。分別是：想想用什么辦法觀察油菜花，為什么用這種辦法;通過觀察，分類油菜花有幾部分組成;辨認油菜花各部分的名稱;試著填寫“油菜花觀察記錄表”。

2、實施討論過程

(1)自學(xué)準備

在討論開始之前，讓學(xué)生針對題目獨立思考，進行分析判斷，初步得己的結(jié)論。

(2)分組觀察

按照“優(yōu)勢互補”的原則，把全班同學(xué)分組，選出一名小組長。組長負責組織本組成員對討論題目進行逐個討論，盡量讓每個學(xué)生都有發(fā)表看法的機會。在討論結(jié)束后，組長還要負責記錄本組的觀察結(jié)果。

老師在教科桌上給學(xué)生擺放好油菜花、放大鏡、鑷子等若干。學(xué)生在觀察過程中需要什么，老師盡量什么，做好服務(wù)工作。同時，還要相機引導(dǎo)，給學(xué)生指引一個正確的觀察思路。當學(xué)生取走油菜花，告訴學(xué)生要珍惜這弱小的生命;當學(xué)生取走放大鏡，問問他為什么要用這種工具;當學(xué)生取走鑷子時，要教給學(xué)生正確使用的方法。然后在各組之間來回走動，可以點頭、微笑示意，也可以加入他們的活動。當觀察活動即將結(jié)束時，再給每組一張“油彩花觀察記錄表”，通過看表中列舉的五項內(nèi)容，來提示學(xué)生用多種方法和感官進行觀察，學(xué)生可以試著填寫。

(3)集中討論

在分組討論的前提下，全班集中討論，各小組長匯報觀察討論的情況。由于觀察過程中，方法和態(tài)度不同，出現(xiàn)了不同的結(jié)果。這是在所難免的，也是我們希望看到的。我們可以及時抓住這一教育契機，充分發(fā)揮組長的作用，讓他們用辯論的方式，組際之間互評，達到充分交流的目的。我覺得當學(xué)生一各個各抒己見、據(jù)理力爭時，正是知識深化、細化、內(nèi)化的關(guān)鍵時期。這時候，老師需要做的不是體現(xiàn)自己的權(quán)威身份，而是應(yīng)把課堂交給學(xué)生，以保護學(xué)生爭論的積極性和持久性。

(4)教師

我首先對討論題目進行，用圖片展示油菜花的構(gòu)造組成，通過看圖片學(xué)生能夠更直觀、立體地認識油菜花的構(gòu)造，使知識點掌握更教牢固，為后面幾課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。然后，從油菜花的構(gòu)造特點，抽象概括出“十字花科”概念的認識，這個內(nèi)容也通過圖片來展示，學(xué)生可以邊看油菜花圖案，邊閱讀“十字花科”植物的特點，通過對照學(xué)生的認識從個別到一般。最后還須充分肯定學(xué)生在討論過程中取得的成績，增強學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)的情感態(tài)度。

活動三：觀察一棵油菜的花

為了讓學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境下，進入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。我先給學(xué)生播放一段關(guān)于油菜花的錄像資料，讓學(xué)生的得到適當?shù)恼{(diào)節(jié)。這段錄象在教學(xué)中還能起到承上啟下的作用。為了達到提高學(xué)生注意力的目的，我準備采取“問題搶答”的競賽方式。

1、收集問題：讓學(xué)生自由閱讀“活動三”的內(nèi)容，看看教材中提出了什么問題，自己又發(fā)現(xiàn)了什么問題，學(xué)生將這些問題用紙條的形式送給我，目的是保密。我將這些問題進行分類、匯總，為比賽做好準備。

2、進行比賽：將男女同學(xué)自然分成競賽雙方，我來出題，學(xué)生搶答，調(diào)動學(xué)生熱情，活躍學(xué)生思維。此時，學(xué)生的答案可能還很有創(chuàng)意，比如在推測花蕾未來變化時，用了畫畫的方式，省去了許多繁瑣的語言，讓人看了一目了然，新穎而且有創(chuàng)意。對于這樣的學(xué)生，一定要給予高度贊揚，使學(xué)生的心情更加振奮。比賽結(jié)束時，會有勝負之分，這時還需要及時做好學(xué)生的工作，教育他們要“勝不驕，敗不餒”，學(xué)會正視成功和失敗。

(三)教師點評，深化認識

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對開花植物的認識更加深入，學(xué)會了用多種方法、多種感官研究植物，但是科學(xué)探究的能力的提高，是一個循序漸進的過程，還需要進一步培養(yǎng)細致嚴謹?shù)奶剿?在小組活動過程中，還要加強欣賞他人、快樂自己的團隊協(xié)作意識。

(四)拓展知識，延伸思維

為了讓學(xué)生在鞏固已學(xué)知識基礎(chǔ)上，將知識范圍延伸到了課外生活中。我準備設(shè)立了一個“十字花科報名處”，讓學(xué)生在課下尋找十字花科的其他植物，利用課余時間，扮演其中的一種到我這里報名，介紹這種植物的特點。對于表現(xiàn)突出的同學(xué)，贈送一張“十字花科”植物的精美圖片，作為鼓勵。

六、教學(xué)

在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我根據(jù)教材編寫的意圖和教學(xué)實際，注意“三維目標”的整合，注意教材內(nèi)容的完整性和聯(lián)系性。站在育人的角度，盡量做到尊重和超越教材的和諧統(tǒng)一，重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)造符合兒童心理發(fā)展的教學(xué)特色。在這種教育理念指導(dǎo)下，我又采取學(xué)生自評、互評和老師的多種方式，達到增強學(xué)生探究興趣的目的。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇6】

【教學(xué)目標】

科學(xué)概念：綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

過程與方法：學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

情感、態(tài)度、價值觀：認識到對比實驗、嚴格控制實驗、重復(fù)實驗的重要性。

【教學(xué)重點】通過實驗知道綠豆種子發(fā)芽需要水和適宜的溫度。

【教學(xué)難點】學(xué)習(xí)整理收集到的數(shù)據(jù)，依據(jù)數(shù)據(jù)得出科學(xué)的結(jié)論。

【教學(xué)過程】

一、交流實驗中的發(fā)現(xiàn)：

1、我們種下的綠豆種子都發(fā)芽了嗎?其他小組的綠豆種子呢?

二、整理分析實驗信息：

1、教師分發(fā)實驗信息統(tǒng)計表，由組長負責收集相同實驗小組的實驗信息。

2、分析實驗信息：

(1)實驗組和對照組的數(shù)據(jù)有什么不同?

(2)從實驗數(shù)據(jù)中我們可以得出結(jié)論嗎?

(3)實驗結(jié)論和我們實驗前的猜測一致嗎?

三、交流實驗信息：

1、認真聽取其他不同實驗小組介紹他們的實驗方法和獲取的信息。

2、和其他的小組交流，了解他們在實驗中有什么發(fā)現(xiàn)，聽聽他們怎樣用數(shù)據(jù)來解釋實驗結(jié)果的。

3、匯集全班同學(xué)的實驗，分析綠豆種子發(fā)芽需要的條件。對大家有異議的內(nèi)容進行辨析。

4、小結(jié)：綠豆種子發(fā)芽的必需條件是溫度、水分和空氣。

四、種植綠豆芽：

1、引導(dǎo)：已經(jīng)發(fā)芽的綠豆芽怎么處理?

2、確定任務(wù)：把綠豆芽種植在花盆中，放到適合的地方，讓綠豆芽生長一段時間。

3、預(yù)測哪些條件會影響綠豆芽的生長。

4、建議對綠豆芽的生長做觀察日記或者記錄。

參考資料：種子發(fā)芽的基本條件是：

一是溫度。種子萌發(fā)的最低溫度為6-7℃，12-14℃能正常發(fā)芽，最適溫度為20-25℃，最高為35℃。

二是水分。一般需吸收相當于種子自身風干重的120-140%的水分才能萌發(fā)。

三是充足的氧氣。

小學(xué)科學(xué)教案 【篇7】

教學(xué)內(nèi)容：

青島版科學(xué)教材五年級上冊19課內(nèi)容

教學(xué)目標：

1、引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)測量物體的運動，描述物體的運動狀態(tài)，了解同樣時間和同樣距離時這樣描述一個物體的運動快慢。

2、讓學(xué)生學(xué)習(xí)測量和記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置。

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

出示愛因斯坦的圖片

師：這位科學(xué)家叫什么名字?

師：這位偉大的科學(xué)家叫愛因斯坦，他是現(xiàn)代物理學(xué)的開創(chuàng)者和奠基人，在他的研究中曾經(jīng)說過非常有名的一句話。(出示：當物體的運動速度等于光速時，時間就會停止。)在科學(xué)研究中，距離和時間是兩個重要的條件，今天我們就來學(xué)習(xí)第19課距離和時間。(板書課題)

二、學(xué)習(xí)新課

1、初步感受距離和時間的關(guān)系。

師：下面我們先來做個小活動，請同學(xué)們和我一起來數(shù)5個數(shù)。

師：剛才從開始數(shù)到5，大家經(jīng)歷了5秒鐘的時間，那么你來估測一下，5秒鐘按你的正常速度走，你能走幾米?

學(xué)生邊說書寫副板書 5秒走

師：請同學(xué)們分別記好你的估測結(jié)果。

師：在教室里我給大家準備了4塊場地，以一塊場地為例，從起點走到另一端是5米的距離，在回到起點是10米的距離，大家再來估測一下，按正常的速度連續(xù)走完10米，你需要幾秒鐘的時間?(板書：10米用 )

師：估測可以為我們下一步的研究提供參考，那么我們的估測結(jié)果是否準確?下面我們就通過活動來驗證，請各小組在組長的帶領(lǐng)下分工進行活動(出示分工示意圖)，并且注意收集活動中的數(shù)據(jù)，記錄在表格中，活動結(jié)束請同學(xué)們討論一下通過這些數(shù)據(jù)你能有什么發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生活動，匯報

(大家在活動中，像個小科學(xué)家一樣，認認真真的活動，那個小組來匯報一下)

師：大家的發(fā)現(xiàn)非常有科學(xué)價值。

板書：相同的時間距離長速度快

相同的距離時間短速度快

師小結(jié)：剛才同學(xué)們通過提出問題，進行猜測，試驗驗證，得出結(jié)論，經(jīng)歷了一個科學(xué)研究的完整過程。

2、測量每段距離使用的時間

在大家活動的時候老師在思考一個問題，如果大家按正常速度連續(xù)走更長的距離，大家想不想知道每經(jīng)過一段距離，所用的精確時間，我們應(yīng)該怎樣進行活動，小組內(nèi)談?wù)撘幌?，比一比哪一組的方法最科學(xué)最精確。

談?wù)搮R報

師：通過剛才我們設(shè)計了一個非常好的方法。

教師布置場地

師：皮尺的0刻度為起點，附近的同學(xué)看一看你大約在起點的幾米處?下面我們從起點以4米為一個計時點，選幾名計時員，第一計時點，第二計時點……

師：每個計時點選一名小助手和計時員相對站在皮尺兩邊。

出示要求：

1、運動員連續(xù)走完全程;

2、計時員聽清老師口令一起計時;

3、計時員聽清相對應(yīng)的小助手的口令，停止計時。

師：請一名運動員

師：在坐的每一位同學(xué)都是小裁判看一看他們配合的怎么樣。

下面我們先試走一次。

師：對于這次活動，裁判員有沒有需要提醒的?

師：下面我們就開始正式活動。

分別計時男女兩名學(xué)生

收集數(shù)據(jù)填在記錄表中

師：下面我們把收集的數(shù)據(jù)利用我們所學(xué)的知識用不同顏色的筆制作成折線統(tǒng)計圖，豎軸表示的是距離，橫軸表示所用的時間。并且分析一下，這兩條折線能給我們帶來什么科學(xué)發(fā)現(xiàn)?

學(xué)生制作，分析圖意

師：剛才同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的非常好，在這幅圖上能發(fā)現(xiàn)線的坡度越大說明速度越快，線越直說明越的勻速運動。

師：其實還能帶給我們更多的科學(xué)信息，比如10秒能走20米，估算一下1分鐘能走多少米?如果這位同學(xué)從學(xué)校到家要走10分鐘，估算一下他家離學(xué)校有多少米?

三、拓展距離和時間的科學(xué)認識

師：今天我們所研究的距離和時間是科學(xué)研究中重要的條件，在天文學(xué)中有一個重要的單位光年，誰知道光年是一個距離單位還是時間單位?

師：光每秒300000千米走一年的距離，是一個距離單位，老師給同學(xué)計算了一下一光年的距離。

誰來讀一讀。

師：我們的地球在浩瀚的宇宙中只是一個普通的星體，我們要用這樣大的距離單位來度量宇宙，誰知道宇宙什么意思?

師：宇代表上下四方，所有空間無邊無際的距離;

宙代表古往今來，無始無終的時間。

師：我們的祖先在遙望宇宙時，用他們的智慧為我們留下了許多美麗的傳說。

師：織女星距離地球26.3光年，牛郎星距離地球16.5光年。它們之間也有16.4光年的距離。

四、課后延伸

師：距離和時間在科學(xué)研究中有非常重要的價值，也為我們的生活提供很多幫助，老師了解到(出示各種交通工具的速度)我們就可以通過這些數(shù)據(jù)，根據(jù)兩地間的距離大體估算出我們所需要的時間，也能根據(jù)使用的時間估算出兩地間的距離，這樣能讓我們更合理的安排時間，從今天我們就更要學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，讓科學(xué)更好的為我們的生活服務(wù)。