班主任工作的定位與思考

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班主任工作的定位與思考

社會的發(fā)展，人民的要求，事業(yè)的需要，使我們學(xué)會了思考。思考班主任應(yīng)如何定位，思考人生坐標在哪里？我們站在屬于自己的坐標點上，完成自己擔負的歷史使命。

通過幾年的德育工作實踐，我感到班主任的角色定位中首先要做好準備：艱苦付出的準備；付出與所得不成正比的準備；淡泊名利的準備；應(yīng)付和協(xié)調(diào)各種關(guān)系的準備。怎樣才能成為一名“好”班主任呢？提點建議供大家參考。

一、品格感召

做人的根本貴在有“格”，品格是一個人的心理特點和決定他的地位和角色的各種主觀因素的綜合。班主任的品格魅力就在于能夠讓家長放心，能夠凝聚教師的事業(yè)心，能夠激勵學(xué)生的學(xué)習動力。無論什么素質(zhì)的學(xué)生，經(jīng)過班主任的教育，都有轉(zhuǎn)變，并且愛學(xué)樂學(xué)。我校特級教師姜春云就是以忘我工作的人格魅力，感動了一批又一批的學(xué)生及家長，從而成為第四中學(xué)的品牌教師。

二、處理好以下幾種關(guān)系

1、班主任與學(xué)生的關(guān)系

要追求一種良師、良母、良友的崇高境界。從“一日為師，終生為父”的古訓(xùn)中可以看出學(xué)生對老師的尊敬有加。人們常說母愛是無私的，是偉大的，教師如果能用愛自己孩子的那種無私的持久的感情來愛學(xué)生，會讓學(xué)生感到學(xué)校有家庭般的溫暖，任何受傷的心也會在這里得到撫慰，任何一顆疲憊的心也會在這里找到停泊的港灣。朋友，在我國傳統(tǒng)文化中被稱為五德之末：即君臣、夫妻、兄弟、朋友。朋友間的交流與溝通是其他任何人際關(guān)系不能取代的，所有的疑惑、慍怒都會化解在這份真誠之中。要處理好這種關(guān)系，就要注意把握好以下兩個原則：【www.Jz139.COm 迷你句子網(wǎng)】

（1）激勵的認同原則：人生的道路是漫長的，一生的奮斗是艱難的，人在生活的旅途中每前進一步都需要勇氣和力量。適時的激勵認同，不亞于人生驛站的加油、充電。我校的個別班主任，思維往往停留在一種定式中，常常用傳統(tǒng)思維方式去面對新時期的獨生子女，往往因心情不好而煩躁、發(fā)脾氣，對學(xué)生最慷慨的是挖苦和批評，最吝嗇的激勵和表揚。在這種情況下好學(xué)生（人無完人，再好的學(xué)生也會有毛病），如履薄冰，一旦有個小的失誤被老師發(fā)現(xiàn)，便前功盡棄；一貫表現(xiàn)比較差的學(xué)生更是行動唯艱，隨時有狗血噴頭之災(zāi)。長此以往，使他們變得膽怯，謹小慎微，甚至撒謊、做表面文章來取悅教師蒙混過關(guān)，便師生間慢慢形成一道鴻溝。學(xué)生覺得老師冷漠，教師抱怨學(xué)生道德品行滑坡。這種鴻溝使師生關(guān)系僵化，使學(xué)生失去求學(xué)的信心。特別是對待那些問題學(xué)生（我這里不用“差生”這個詞，因為我認為沒有一個學(xué)生在品行、學(xué)習、文藝、體育等方面均差的學(xué)生，除弱智、呆傻的情況，他們只是某方面表現(xiàn)差一些），他們由于某一方面后進，心理壓力比一般學(xué)生更大，這一方面的自尊心也更脆弱。但是由于某些差異的客觀存在，使他們在短時期內(nèi)縮小這些差異困難很大，因此造成了想自尊卻得不到自尊的矛盾與困惑，這些學(xué)生不被重視和肯定，長些下去會形成他們“姥姥不親，舅舅不愛”的失落感。老師的挖苦、同學(xué)的奚落、家長的責備，使他們在學(xué)校沒面子，回家沒樂趣，及時發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，給予肯定，善于發(fā)現(xiàn)他們的特長，給他們展示的機會，讓他們在展示中獲得認可，找到自尊，增強學(xué)生的自信心。這一原則在心理學(xué)上也可以稱之為心理暗示。

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班主任工作的幾點思考

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班主任工作的幾點思考

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)，老師們，下午好！

今天在這里和大家交流班主任工作方法，實在是感到有點慚愧，當了好幾年的后媽，今年又當親媽，想想自己不管是當后媽還是當親媽，班主任工作做的都不夠優(yōu)秀，要想當個好媽媽，可真不容易，既要有足夠的愛心和足夠的耐心，責任心，還要有足夠的智慧。下面我就和大家一起探討一下班主任工作的方法，不到之處敬請指正。

一，嚴與寬相結(jié)合

嚴格管理是學(xué)校對班主任管理工作的一貫要求，班主任往往也知道嚴格管理的重要性，但是必須注意的是“嚴”不是嚴厲、嚴酷，管理嚴格是指在原則和紀律上面。管理過嚴，往往容易造成學(xué)生個性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至會造成學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級工作的進一步開展。因此，班主任要正確把握嚴格管理的尺度、嚴中有寬。

嚴格管理班級，我認為應(yīng)該注意這樣幾個方面的問題，一個是時間上，在新的班級建立之初，一定要有比較嚴格的管理，因為開始的嚴格便于學(xué)生的養(yǎng)成教育，一旦通過開始的嚴格管理使學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習習慣和行為習慣，以后的管理就會事半功倍。第二是各種規(guī)章制度覺得能執(zhí)行的就制定，不能執(zhí)行的就干脆不要，這樣你將來的處罰才能夠嚴格執(zhí)行，不能讓學(xué)生有漏洞可鉆。第三就是嚴格的處罰也要講技巧，班主任一定要注意不能完全的一視同仁，不同的人要有不同的處理方法，一是慣犯與偶犯，我常給我的學(xué)生說，人無完人，誰都可能犯錯，所以我允許大家犯錯，比如說遲到的問題，我認為學(xué)生偶爾遲到是一件非常正常的事兒，但是一定要區(qū)分偶爾遲到和經(jīng)常遲到，偶爾遲到是可以原諒的，但是經(jīng)常遲到就變成了一中習慣，有遲到習慣的同學(xué)絕對不能姑息，所以有時候我們班同樣兩個同學(xué)遲到，但一個可以只是稍微提醒就回到自己的座位上上自習，但另一個則要站一會兒。二是不同身份的同學(xué)的處理方法也應(yīng)該有所區(qū)別，對于班級的主要班干部，在公共場合有問題一定要處罰，但同時也要愛護，你想啊，任何一個管理者都需要有自己的鐵桿，如果所有人都不和你站在一邊，自己不就成了光桿司令了嗎，以后自己的治班思路和各項規(guī)定還怎么貫徹下去呢，所以這些同學(xué)一定要打一下還要摸一下，也就是不能把自己的核心隊伍打散了；對于那些成績很好的同學(xué)犯了錯誤，一定要敢于批評，因為往往這些同學(xué)都是班里的榜樣，榜樣的力量是無窮的，如果這些同學(xué)不能管下來，他們產(chǎn)生的負面作用將是巨大的，班上一定不能有特殊的尖子生；最后是對于那些屢教不改的頑固分子要學(xué)會冷處理，要通過管理的手段在班級輿論上孤立他，讓他在班內(nèi)沒有市場，甚至有時候他犯了錯也不理他，讓他和班級的同學(xué)都感覺他是一個特殊的人，當他感覺到孤獨的時候，他自然會慢慢的回到主流中來的，和這樣的人對著干，吃虧的往往是班主任，受損的往往是班級氛圍，最得意的是那些想出風頭的學(xué)生。我班的楊鑫瑞就是這樣一個屢教不改的頑固分子，我通過冷處理后，他媽媽告訴我，楊鑫瑞在家說：現(xiàn)在班上沒有人和我玩了，人家都在搞學(xué)習，都不和我講話了，我不能再這樣了，不然我就沒有朋友了。冷處理的效果出來了，后來他確實變化不小。

嚴還必須與寬有效結(jié)合起來，靈活處理。當然，不管是誰，處罰之后，班主任要私下做好被處罰學(xué)生的思想工作，使其正確認識錯誤，并努力改正。同時，對學(xué)生違紀處罰的方式要多樣化，要寓教育于處罰之中。大家耳熟能詳?shù)奈簳蠋煂W(xué)生犯錯誤的處罰的三個一：唱一支歌，做一件好事，寫一份關(guān)于錯誤的說明。他就把處罰變?yōu)樯鷦拥淖晕医逃淖龇ǎ瑢ξ覀兪且粋€很好的啟迪。

工作實踐中，嚴和寬是對立統(tǒng)一的。嚴不是冷面鐵心，寬也不是遷就縱容。只有做到“嚴中有寬，寬中有愛，愛中有教”才能達到預(yù)期的教育效果。

二，管與放相結(jié)合。

作為一個班主任，管理工作應(yīng)該是重中之重的事兒，但一定要注意到班級管理工作的對象是活生生的成長發(fā)展中的學(xué)生。實際工作中，班主任可以“管”的方面很多，小到學(xué)生的坐立行走、穿著打扮，大到學(xué)生的思想動態(tài)、前途命運，以及班級的建設(shè)與發(fā)展。許多班主任滿腔熱情，事必躬親，早晚跟班，無所不管，甚至充當著“管家”、“警察”或“保姆”的角色。不得不承認，這種管理有其好的地方，因為你一天到晚的跟著，假如你有足夠的精力和時間，三年如一日的堅持，班級絕對不會壞到哪里去，但這種管理是最沒有技術(shù)含量的管理，它最大弊端在于管得過多過死，容易造成學(xué)生依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力，最突出的表現(xiàn)就是，班主任在的時候是一個樣，班主任不在的時候就是另一個樣，同時，這樣的管理也容易使班主任陷于雜務(wù)，疲憊不堪，不利其自身的完善與發(fā)展。

魏書生老師認為“管是為了不管”。其思想從根本上說，是要充分揮學(xué)生在教育管理中的主體作用，做到“管放結(jié)合”。

我認為有些地方班主任是必須管到的，具體而言，班主任要管的方面主要包括：第一，制定班級的長期目標，把握班級工作的整體思路；第二，培養(yǎng)一支強而得力的干部隊伍，并加以指導(dǎo)監(jiān)督；第三，做好個別學(xué)生及全體學(xué)生的思想工作，增強班級凝聚力、向心力；第四，協(xié)調(diào)多方面關(guān)系，形成教育合力。

而該放的要堅決放手，學(xué)生能干的，班主任堅決不要干。在做好以上工作的同時，班主任要大膽放手，把一些具體事務(wù)派下去，建立層次分明的立體型管理體系，如主題班會、夕會，每天的教室清潔甚至一些大型的活動等等。班主任要充分調(diào)動學(xué)生積極主動性，分工授權(quán)，引導(dǎo)學(xué)生參與管理，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理能力。但涉及到班級整體氛圍、班風的事班主任是必須嚴格關(guān)注的，因為這是大事兒。

總之，管大放小，管主放次，授權(quán)負責，分層管理，既有利于班級的建設(shè)與發(fā)展，又有利于學(xué)生個性完善、能力的提高。

三，競爭與互助相結(jié)合

現(xiàn)在的學(xué)生在紀律上和學(xué)習上大多是被動的，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，我認為競爭是一種比較有效的手段。上外教課時，學(xué)生特別活躍特別興奮的時候就是外教老師讓男生和女生進行比賽的時候，那個時候?qū)W生都是爭著回答問題，積極地很。我想如果我們平時的管理中多進行這樣的比賽，那么就能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。于是我把班級分成十幾個小組，每個小組之間進行比賽，比紀律，比學(xué)習，比衛(wèi)生，并做好記錄，進行懲罰和獎勵。同時，每個同學(xué)都選一個競爭對手，上課回答問題時，對手之間比著回答，看誰回答的好。（班主任工作經(jīng)驗www.banzhuren.cn）對寢室管理我同樣是進行男女生寢室比賽，看誰的寢室扣分少。經(jīng)過這些方面的比賽，效果顯著，班上調(diào)皮的少了，愛學(xué)習的多了，寢室扣分的少了，集體榮譽感增強了。只要學(xué)生能在競爭中變主動為被動，那么班主任工作開展起來就輕松多了，工作效果也會事半功倍。

當然僅有競爭是不行的，記得期中考試后有幾個家長和我說，他們的孩子問同學(xué)問題，同學(xué)不教。我明白，學(xué)生之間的競爭造成了保守和對立，這種情況該怎么辦呢？我通過小組內(nèi)的互助來解決了，即每個小組選一名學(xué)習好的負責的人當組長，組長負責本組的學(xué)生的問題的解答，考試后比哪個組的成績好，評出紅旗小組和優(yōu)勝小組。這樣既有競爭又有互助的學(xué)習方式有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)習成績自然會有所提高。

四，學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合

我覺得家庭教育非常重要，有什么樣的家庭教育就有什么樣的學(xué)生，但是很多家長認為孩子大多數(shù)時間都在學(xué)校，家長的擔子輕，甚至有很多家長完全指望老師管理，自己當甩手掌柜。有這樣家庭教育的學(xué)生思想和成績大多有問題。針對家長的這種想法，我今年特別注重了和家長的溝通和交流，特別是部分問題學(xué)生及學(xué)習上有障礙的學(xué)生，我首先用一些真實的有代表性的事例讓家長認識到家庭教育的重要性，然后強調(diào)初一年級的知識的重要性，最后再教給家長一些管理學(xué)生學(xué)習的方法。家長重視了，又學(xué)會了如何管理學(xué)生學(xué)習，每周兩天的放假時間就不用班主任操心了。在家訪過程中我還了解到有的同學(xué)家庭環(huán)境不好，不利于學(xué)生的發(fā)展，如唐羅庚同學(xué)，和幾個表現(xiàn)差的表弟住在一起，那幾個孩子巴不得唐羅庚考差，他只要考差了他們就特別高興。這怎么行呢，我要求家長必須把唐羅庚和那幾個孩子分開住，以免他受到不好的影響，家長聽從了我的建議，讓唐羅庚單獨住到了另一處，期末考試唐羅庚一下從十幾名考到了班上第二名，他家長高興的直說謝謝。還有代明月和父母不在一塊兒住，徐金澤的父母離異后教育孩子的方式差異大等等，這些情況我都通過和家長不斷的交流很好的解決了。同時還有一些家長告訴我，他的孩子說今天教室里午休時有人在吃糖，某某某手里有試卷答案，班上有人說某某和某某好的閑話等等，這些都是家訪的意外收獲，對于班主任管理班級和了解學(xué)生都很有幫助。所以，我認為學(xué)校教育應(yīng)該和家庭教育有機的結(jié)合起來，可以增進老師和學(xué)生及家長相互理解、相互尊重，相互信任，是一種情感的交流和共鳴。

教育有規(guī)律，但沒有一條規(guī)律適合于所有的學(xué)生。因此今后我將更加努力學(xué)習借鑒名師育人經(jīng)驗，結(jié)合自己的實際，思考、探索適合自己的管理路子，在實踐的過程中再不斷地反思，不斷地總結(jié)，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長。

班主任培訓(xùn)的感悟與反思

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班主任培訓(xùn)的感悟與反思

文/周磊

在報告進入主題之前，劉老師利用幾個有趣的案例引導(dǎo)聽課的老師們思考對待職業(yè)的態(tài)度問題，不同的思路不同的態(tài)度就會得到不同的結(jié)果。

比如說，忙，劉老師認為這取決于我們對生活工作的認識和態(tài)度，他用自己的親身體會讓大家明白，用心去忙，還是用身去忙取決于自己，不是工作塑造人，是人塑造工作。在工作的時候，我們應(yīng)該同時具備埋頭苦干的精神、抬頭看天的意識和學(xué)會合作。埋頭苦干，是態(tài)度，是用百分之百的激情做百分之一的事，是我們做成一件事的前提；抬頭看天的意識，可以讓我們不固步自封、坐井觀天，及時更新自己的教育理念，以適應(yīng)不斷變化的時代不斷發(fā)展的歷史；與人合作，對于我們就是與學(xué)生、老師、領(lǐng)導(dǎo)合作，善待每一個人，善待每件事，以他人之長補己之短。

有了以上三種工作態(tài)度，我們才可能在教育的道路上不斷進步、不斷創(chuàng)新。所以，接下來，劉老師從上面的思路過渡到平時的教育工作中來，通過詳實的案例、豐富的材料、機智的頭腦思維，主要從“傾聽心聲，走進學(xué)生的精神世界；呵護心靈，為學(xué)生的一生著想；搭建好活動舞臺，與學(xué)生一起成長”三個方面給聽課老師以啟迪，對老師們進行了一次精神的洗禮。聽完這次報告，我發(fā)現(xiàn)自己在工作中的不足與差距，覺得自己在以后的班主任工作中還有很長的路要走，還有很多領(lǐng)域自己沒有做深做透。

蘇霍姆林斯基說：“用學(xué)生的大腦思考問題，用學(xué)生的興趣填補自己的興趣，用學(xué)生的情感去體驗情感，把學(xué)生的困難當成自己的困難等途徑了解學(xué)生、走進學(xué)生的心靈。”也就是告訴我們做老師的，一定要設(shè)身處地的從學(xué)生的角度思考問題，了解學(xué)生。古語說，知己知彼，百戰(zhàn)不殆。教育工作雖不能說是戰(zhàn)爭，但是要想把學(xué)生教育成功，了解學(xué)生是前提。只有我們了解了學(xué)生需要什么，我們才能知道給予他們需要的是什么。比如說，劉老師通過對比20世紀70年代、21世紀初和現(xiàn)在的學(xué)生對待同一現(xiàn)象的不同反應(yīng)，就讓我們清楚地看到不同時代的學(xué)生不同的心理現(xiàn)象，如果作為老師不能深入研究導(dǎo)致這種變化的深層次原因，我們的教育效果將會打折扣。反思劉老師的報告，再回頭思考自己的班主任工作行為，其實有許多還是值得商榷的。記得初當班主任那一年，我在教育在線壯著膽子給李鎮(zhèn)西老師發(fā)了一個郵件，請教他該如何做好教育工作，他當時給我回了一句簡單的話“多讀書，多研究學(xué)生?！逼鸪酰⒉惶芾斫?，后來才漸漸明白這句簡單的話的含義。學(xué)生是我們的工作對象，如果我們對工作對象都不能了解，又如何談更好的工作呢？所以，聽了這次的報告，我感觸很深。劉老師的成功，絕不是偶然的。對以后的班級工作，我想必須要更多的學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的心靈，知道學(xué)生在想什么，才能提高班主任的工作質(zhì)量。所以，在后面的工作中，我將加大與學(xué)生的溝通力度，通過多種渠道與學(xué)生交流。在自身素養(yǎng)上，為了提高工作的科學(xué)性，我要利用課余時間，多閱讀和中學(xué)生有關(guān)的書籍。（班主任培訓(xùn)）比如，讀中學(xué)生愛讀的書、讀關(guān)于中學(xué)生心理的心理學(xué)、教育學(xué)書籍；多與學(xué)生談心，多關(guān)心學(xué)生，除了談學(xué)習，還與他們談生活、談理想、談煩惱，以平等的姿態(tài)去接近他們；增加與家長的溝通，了解學(xué)生的家庭表現(xiàn)和家庭成長環(huán)境、了解學(xué)生的過去。只有把工作做到學(xué)生心里，讓學(xué)生懂得你的良苦用心，教育也許才能出現(xiàn)轉(zhuǎn)機。當然，努力去了解學(xué)生，傾聽學(xué)生并不是無原則妥協(xié)。

聽了劉老師的報告，給我另一點深刻的啟迪的就是他關(guān)于班會課的研究。班會課是學(xué)校德育工作的主陣地，是老師對學(xué)生進行思想教育的重要途徑。劉老師的班會課不僅資料豐富，表現(xiàn)形式上有文字有圖片有視頻，在內(nèi)容上有歷史資料有哲理故事有社會現(xiàn)象，而且班會有自己的思路，他的班會有討論式、品讀式、尋優(yōu)點式、、實驗式、專題式等等。在這諸多的呈現(xiàn)形式中，老師根據(jù)不同的需要進行設(shè)計，讓學(xué)生參與其中，給學(xué)生搭建成長的舞臺，關(guān)注學(xué)生的體驗。可是，也許因為自己的懶惰，也許因為自己的工作方法、工作思維的問題，自己的班會課更多的時候是老師講，顯得單調(diào)又沒有系統(tǒng)，缺少了學(xué)生的體驗過程；很多時候?qū)W(xué)生的思想工作要在學(xué)生出現(xiàn)問題之后才能進行，缺乏教育的前瞻性。所以，我覺得在班會課這一塊教育的陣地上，作為老師自己，應(yīng)該根據(jù)每一年級的不同特點和三年的連續(xù)性，制定系列的班會主題，對學(xué)生進行系統(tǒng)的教育。教師應(yīng)該是一個雜家，古今中外，政治歷史生活小事兼容并包，選擇適合的材料為我所用。同時，教師還要有細心耐心，善于觀察，從學(xué)生的生活小事中找到班會的契機和材料。同時，教師要學(xué)會給學(xué)生留白，讓學(xué)生成為班會的主角，從設(shè)計到材料的搜集，都讓學(xué)生親自參與，既調(diào)動學(xué)生的積極性又給學(xué)生切身的體驗。以后，我也將從這些方面努力，提高班會的質(zhì)量。

以上兩點是我這次聽報告的淺薄體會和反思，以后我將努力在“傾聽心聲，走進學(xué)生的精神世界；搭建好活動舞臺，與學(xué)生一起成長”這兩方面做得更好，希望能在大家的幫助和指點下不斷提高自己的班主任工作水平，為學(xué)生提供更好的教育。

班主任工作與心理健康教育

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班主任工作與心理健康教育

“教師應(yīng)當是心理醫(yī)生”是現(xiàn)代教育對教師的新要求?，F(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的的傳遞者，也應(yīng)當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務(wù)，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢利導(dǎo)地促進各種類型學(xué)生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。

不久前，有人預(yù)言心理疾病將是21世紀之患，有關(guān)調(diào)查表明，當前中小學(xué)生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當高。1998年天津師大教育學(xué)院對1782名中學(xué)生的調(diào)查表明，有心理問題的比例平均為35.31%，有明顯問題的比例為16.72%。而筆者在從事班主任期間也深刻體會到許多學(xué)生在行為表現(xiàn)中成表現(xiàn)的種種異常如：好動、多話、厭學(xué)、打架等并不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結(jié)合，顯得尤為重要。

一、了解當前中學(xué)生普遍存在的心理問題是教育成功的前提

經(jīng)過長期觀察，筆者認為當前中學(xué)生中普遍存在的心理問題表現(xiàn)為以下幾個方面：

1、情緒方面的極不穩(wěn)定，喜怒無常。當其情緒喜悅時，學(xué)習積極性高漲，與別人相處和諧；當其情緒煩躁憂郁時，學(xué)習積極性低落，與別人難以友好相處，甚至出現(xiàn)逃學(xué)、打架、斗毆等現(xiàn)象。

2、意志方面一般為憂柔寡斷、虎頭蛇尾，自制力差，易受暗示。當其情感沖動時，自制力較差，不能正確對待自己和控制自己，當外界誘因強烈時，容易動搖。當學(xué)習中碰到困難，生活中遇到不順心的事時，就表現(xiàn)為悲觀、失望，甚至退縮，意志崩潰，破罐子破摔。

3、性格方面的因素是中學(xué)生心理問題中較為典型的一種，一般表現(xiàn)為：（1）自私狹隘型，常為一點小事而跟別人鬧意見，斤斤計較，并且在很長時間內(nèi)不能自解脫，甚至耿耿于懷；（2）自大自負型，自以為是，瞧不起人，缺少對別人的欣賞與尊重，且受挫能力差；（3）自卑怯懦型，這類人較為孤僻，不合群，做事憂柔寡斷，唯唯諾諾。

4、青春期綜合癥。表現(xiàn)為：（1）中學(xué)生進入青春期后，隨著生理的發(fā)育發(fā)展，心理上也發(fā)生變化。一些學(xué)生情感上有了糾葛，情緒變得不安和煩躁，有時感到孤獨、憂慮和苦悶，抑稱為青春煩惱；（2）從某個時候起很快失去學(xué)習的興趣和意志，打不起精神聽課，稱為青春抑郁，還有青春期幻想與所謂的“早戀”的問題等。

這些主要的心理問題產(chǎn)生的原因盡管十分復(fù)雜，但由于中學(xué)生心理的可變性與可塑性、過渡性與動蕩性等特點，因此只要班主任有的放矢地加以正確地引導(dǎo)、扶持、幫助和教育，這些學(xué)生所謂心理問題是能夠得以糾正與調(diào)整的。

二、對癥下藥，開展良好的集體活動是對學(xué)生進行心理健康教育的有效途徑之一

良好的集體活動是富有教育力和感染力的課堂，它能使學(xué)生在活動中消除心理障礙，相互溝通，它能使師生在互動中產(chǎn)生潛伏的積極影響，同時它還有利于教師在活動中教學(xué)論文發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

其一，針對一部分學(xué)生缺乏恒心、毅力、對學(xué)習存在惰性，從而使他們智力因素受到極大束縛的特點，我開展了“學(xué)習為了什么”、“磨礪堅強的意志”等主題班會，（班主任）幫助學(xué)生制定了不良學(xué)習習慣治療卡，制定了系列監(jiān)督機制，并配合“學(xué)習競爭伙伴”、“進步之星”，經(jīng)驗交流會等活動，使學(xué)生的自信心和積極性得到極大提高，在活動中，非智力因素對智力因素起到動力、定向、引導(dǎo)、維持、調(diào)節(jié)、控制和強化的作用，一定程度上抑制了學(xué)習兩極分化的局面。

其二、針對一部分學(xué)生以自我為中心，冷漠、自私的心理特點，我又先后開展了“九班的故事”，讓每個學(xué)生尋找、發(fā)現(xiàn)本班的故事，讓每個學(xué)生共同創(chuàng)作班歌，唱班歌，共同參與班級公約的撰寫與討論，讓學(xué)生與兄弟班開展辯論賽、拔河比賽、籃球賽等，在活動中，學(xué)生開始變得熱情，開始團結(jié)，開始互相關(guān)心幫助，整個班集體開始形式較強的凝聚力。

其三、筆談——開啟學(xué)生心理的一把鑰匙。我發(fā)現(xiàn)，要想了解學(xué)生的內(nèi)心世界，，要想進行有效的心理疏導(dǎo)，筆談比個面談更加行之有效（特別對于一部分特殊生而言）。

筆者在開學(xué)伊始就讓每個學(xué)生制作一本“交心本”，要求字數(shù)、內(nèi)容不限，一周與我交流一次，剛開始學(xué)生并不習慣，東搬西湊或詞不達意，漸漸地，學(xué)生敢說悄悄話，知心話了，每次與他們的交流都是一種心靈的對話。

筆者曾經(jīng)有這么一個女學(xué)生，成績優(yōu)異，能力強，卻過于要強，要斤斤計較，一次在“交心本”中她談到自己競選班長落選后頗多微辭的看法，我隨即也在交心本中寫了一封誠懇的回信，其中信的末尾我是這么寫的“一個人衡量能力的大小不在于職位的高低，只有輸?shù)闷鸬娜瞬趴赡苴A得真正的人生，雖然每個人都有自己的利益得失，然而與年齡不相稱的衡量得失實在是最大的悲哀。”此后這個女學(xué)生有了很大程度的改變，愛計較的毛病也收劍了不少。

再有一個男生曾經(jīng)為自己迷戀某個女生而陷入矛盾和痛苦中，我也給他回了一段話：“欣賞別人人的同時，不是要你忘了自我。與其匆匆涉入愛河，不如靜靜等待成長，干任何事都要有一個高的起點，愛情也一樣。我始終相信，當你事業(yè)成功的時侯，幸福就會來臨?！笔潞笪矣址磸?fù)與該生進行了交流，最后該生終于平穩(wěn)地渡過那個悸動的階段。

此外，這里在對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)時，無論是個別面談，還是筆談都必須注意幾個原則：1、平等性與民主性原則：師生間的民主與平等，才可能產(chǎn)生依賴與信任的力量；2、共情原則，注意傾聽，設(shè)身處地的去理解學(xué)生的各種內(nèi)心感受，并將其表達出來，與學(xué)生產(chǎn)生共鳴；3、保密性原則，只有在這個前提下，學(xué)生才有可能毫無顧忌，暢所欲言。

總的來說，心理健康教育不是班主任工作的全部內(nèi)容，若想對學(xué)生進行心理健康教育，嚴格意義上，必須配合一定的心理健康課程與學(xué)校專門的心理咨詢措施，但是作為一名班主任，結(jié)合心理健康教育來開展工作，又是必要和有效的。當然以上僅是筆者的一些粗淺探討，那么如何在二者間尋找更加有效和完美的切入點，需要我們德育工作全體同仁繼續(xù)探討和實踐。

“數(shù)學(xué)思想”在班主任工作中的運用

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《“數(shù)學(xué)思想”在班主任工作中的運用》

“數(shù)學(xué)思想”在班主任工作中的運用

在中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，經(jīng)常用到下面幾種數(shù)學(xué)思想：分類思想、類比思想、轉(zhuǎn)化思想。靈活運用這些數(shù)學(xué)思想解題，在某種程度上可以反應(yīng)學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的優(yōu)劣。其實，在班主任工作中，靈活運用這幾種思想來處理一些問題，也往往事半功倍。

一、對待集體違紀應(yīng)采取“分類思想”

數(shù)學(xué)中的分類思想就是根據(jù)所研究對象的性質(zhì)差異，分各種不同的情況予以分析解決。分類思想應(yīng)注重理解和掌握分類的原則、方法與技巧、做到“確定對象的全體，明確分類的標準，分層別類不重復(fù)、不遺漏的分析討論。”在班主任工作中，“分類思想”的靈活運用尤為重要。

案例一：某校初三（1）班兩個學(xué)生由于私人恩怨鬧矛盾，而后，又相互糾集了一群同學(xué)，相約某時間到校外打群架，幸而被老師發(fā)現(xiàn)而沒有釀成惡果。校領(lǐng)導(dǎo)對此事非常震驚，根據(jù)情節(jié)給予不同程度的通報批評。

事后，該班班主任對本班參與的八名同學(xué)一概打入“冷宮”，每天都要冷嘲熱瘋一番，結(jié)果導(dǎo)致其中上進的幾名同學(xué)也思想壓力過大，成績一落千丈，并且堂而皇之的組成F8，在班里興風作浪。

反思：上述班主任嫉惡如仇，對違紀學(xué)生用同一手段全盤否定，這種做法有待商榷；而每天對他們都冷嘲熱諷，更是不足為道，畢竟這些同學(xué)中，除了2人外，其余的同學(xué)都是由于青春期的面子問題來充當看客。班主任此時應(yīng)采取“分類思想”，參照下面兩個標準進行批評指正。其一：結(jié)合這些同學(xué)的日常表現(xiàn)，對平時表現(xiàn)不錯的“初犯”可以采用批評與激勵相結(jié)合的方法，對其曉之以理，使其認識到這樣做的危害并加以改正。對平時表現(xiàn)就不好的同學(xué)也要耐心勸導(dǎo)，并應(yīng)借助家長的力量來批評教育，切不可一棍子打死，而對始作俑者，更應(yīng)密切注意，多方勸導(dǎo)，使其認識到錯誤并能相逢一笑泯恩仇。其二：結(jié)合本次違紀參與的程度，譬如誰是組織者，誰是看客，誰主動要去，誰是被動去，要心中有數(shù)，有的放矢。

二、個別談話可運用“類比思想”

類比思想是依據(jù)兩個數(shù)學(xué)對象的已知相似性，把一個數(shù)學(xué)對象已有的特殊知識移到另一個數(shù)學(xué)對象上去，從而獲得對后一數(shù)學(xué)對象的新知識。類比思想是提出新問題和獲得新發(fā)現(xiàn)的一種重要途徑。在班主任工作中，“類比思想”的靈活運用也很重要。

案例二：某班學(xué)生錢某聰明伶俐，但平時放松對自己的要求，作業(yè)無故不做，上課講話等違紀現(xiàn)象時有發(fā)生。班主任老師不分青紅皂白，對其大加指責，找家長來校，而家長也只對其一味打罵，結(jié)果他索性破罐子破摔，在學(xué)生中造成很壞的影響。

反思：無獨有偶，筆者也曾教過一個性格類似的學(xué)生，平時嬉皮笑臉，一副無所謂的樣子，每每找他談話，他總是這樣一句：老師，我是綠葉！沒有我的襯托，哪能體現(xiàn)他們的好呢？當時，如何與他談話，如何轉(zhuǎn)變他的人生觀、價值觀著實令我神傷。后來，我聽他爸爸說起了他對奶奶非常孝敬，于是，我便對他說：“現(xiàn)在你對成績看得很開，說明人很豁達。但你將來踏上工作崗位，如果有一個機會可以讓你走向成功，從而讓你有足夠的實力使奶奶、父母過得更好，你是否也會甘當“綠葉”退出，而把好的機會讓給別人？”他的眼神一下子黯淡下來，緊接著又變得堅定，然后斬釘截鐵跟我說：我不會！于是我和他說：“我相信很多人不會，當然，孝敬長輩的你更不會。可是，現(xiàn)在你要做的便是爭取屬于你的機會，把你的成績慢慢提高，從而邁入更為理想的學(xué)校，學(xué)習更多的知識，為將來的成功做好鋪墊。”后來，他真的改變了，各方面表現(xiàn)都良性發(fā)展，成績也取得了長足進步，最后考入了較為理想的學(xué)校。看來，類比思想不僅僅在數(shù)學(xué)教學(xué)中有所體現(xiàn)，與學(xué)生講話中的“類比”也有四兩撥千斤的妙用。

三、激勵后進宜使用“轉(zhuǎn)化思想”

轉(zhuǎn)化思想是將未知的、陌生的、復(fù)雜的問題通過演繹歸納轉(zhuǎn)化為已知的、熟悉的、簡單的問題。三角函數(shù)，幾何變換，因式分解，解析幾何，微積分，乃至古代數(shù)學(xué)的尺規(guī)作圖等數(shù)學(xué)理論無不滲透著轉(zhuǎn)化的思想。在班主任工作中，“轉(zhuǎn)化思想”的靈活運用作用也很突出。

案例三：我接手初三（2）班時，班里有幾個“學(xué)困生”，“破罐子破摔”，上課開小差、擾亂課堂紀律的現(xiàn)象時有發(fā)生。周圍同學(xué)及任課教師對此頗有微詞，我找他們談話，孰料他們中有個叫劉曉剛的竟然振振有辭地說：“王老師，反正我們都是笨蛋，讀不出來的?！保ò嘀魅喂ぷ魉囆g(shù))另一個叫許陽的說：“讀書有什么用？你看某某大字不識幾個，不照樣當大老板？多少大學(xué)生在他手下打工？”

反思：即便在大力推進素質(zhì)教育、平行分班的今天，仍不可避免地出現(xiàn)了許多“學(xué)困生”。他們往往心理承受力差，認知能力差，思維能力差，始終把自己定位在班級的最末端。課上無精打采，思想神游；作業(yè)馬馬虎虎，敷衍了事；考試亂涂一氣，不知“云里霧里”。要使他們真正融入班級，成為其中的一份子，需采用“轉(zhuǎn)化思想”，把培養(yǎng)他們的良好心態(tài)，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，增強他們的求知信心作為日常工作的重心。首先，班主任可以從紀律、衛(wèi)生等方面進行突破，對其中的一部分委以重任，增強他們的自信心。其次，在日常教學(xué)中，本著全員育人的原則，發(fā)動全體任課教師投入其中，采用在課上把最簡單的問題讓其正確回答，令其他同學(xué)刮目相看。這樣，大大提高了回答問題的自信。久而久之，他們便養(yǎng)成了積極思考、踴躍發(fā)言的良好習慣，成績進步也就理所當然。

教育無小事，事事皆育人。只要我們善于利用身邊的題材，把育人作為自己人生的一大追求，就會迸發(fā)出智慧的火花。