如何做好“后進生”的轉(zhuǎn)化

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如何做好“后進生”的轉(zhuǎn)化

有人說，社會是個大課堂，學(xué)校是個小社會。就拿每個學(xué)校都存在的“后進生”來說，此話頗有道理。后進生，顧名思義，是指品行差或品學(xué)俱差的學(xué)生。他們?nèi)藬?shù)雖少，能量卻不小，對班級，對學(xué)校的負面影響也相當(dāng)大。他們輕則遲到、曠課，擾亂課堂秩序；重則抽煙、喝酒，打架斗毆；更有甚者，拉幫結(jié)派，違法亂紀(jì)。因此，做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，是每一位教育工作者都必須面對的一項長期而艱巨的工作任務(wù)。那么，如何才能做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作呢？下面結(jié)合自己的實踐經(jīng)驗談幾點膚淺的認識。yJS21.cOm

孫子兵法云：攻心為上，攻城次之。我想要做好“后進生”的轉(zhuǎn)化工作，首先要從抓“后進生”的“思想”入手。須知人是自己思想的“奴隸”，人的一切言行都受自己思想的控制和支配。教師若能經(jīng)常與“后進生”交心談心，一方面通過的談心，更深入、全面地了解“后進生”。另一方面，讓“后進生”明白，他們并沒有被老師遺忘和忽視。事實說明，只要我們堅持這樣做，就一定能夠走進他們的心里，打開他們的心扉，了解他們“后進”的原因，為下一步采取有的放矢的措施，促進“后進生”轉(zhuǎn)化奠定堅實的基礎(chǔ)。

其次，在“后進生”的轉(zhuǎn)化過程中，一定要堅持具體問題具體分析的原則，做到“一把鑰匙開一把鎖”。稍有教育經(jīng)驗的人都知道：每一個“后進生”形成的原因和表現(xiàn)都不盡相同，但有一點是相同的，那就是每一個“后進生”都不是天生的“后進生”，他（她）們也決不可能甘愿成為人們眼里的“后進生”。所以，找到他（她）們“后進”的原因正是開展有效轉(zhuǎn)化工作的關(guān)鍵。

有的老師在對待“后進生”時，是“哀其不幸，怒其不爭”，既“恨鐵不成鋼”，又束手無策。其實，“鐵”不成“鋼”能全怪“鐵”嗎？這里面不也恰好反映了教育者自身“點金”乏術(shù)嗎？對待“后進生”要有一個正確的態(tài)度：既不能對他們的“異動”熟視無睹，又不能用一陳不變的眼光去看待他們，更不能總用老辦法去解決新問題。如果我們能夠進行深入的調(diào)查研究，在把握“后進生”心理因素和特點的基礎(chǔ)上采取靈活多樣的教育措施，有的放矢地進行教育，做到“一把鑰匙開一把鎖”而不是總用老辦法解決新問題，就一定能夠促進他們向好的方面轉(zhuǎn)化。

第三，對待“后進生”要始終堅持以情動人、以理服人的原則。

情感是人們對外界事物與內(nèi)在意識之間發(fā)生聯(lián)系的切身體驗。列寧曾經(jīng)說過“沒有人的感情，從來沒有也不可能有人對于真理的追求?！币虼耍趯Α昂筮M生”進行管理和教育的過程中，一定要做到曉之以理，動之以情，要以理服人，以情動人。尤其是在處理“后進生”違紀(jì)事件時，老師應(yīng)根據(jù)不同的情況，采取不同的教育措施，以不同的情感感化他們。例如，面對單親家庭或家庭貧困的后進生違紀(jì)時，除了給他們講述紀(jì)律的重要性外，要更多地從生活上給予關(guān)心，用愛心去感化他們，使之鼓起生活的勇氣，走出過去的陰暗心理。再如，面對因不當(dāng)家庭教育造成性格畸形的后進生違紀(jì)時，除了對學(xué)生進行必要的心理疏導(dǎo)外，還要及時與家長聯(lián)系，讓其認識到不當(dāng)家庭教育可能造成的惡果，幫助家長逐步樹立正確的教育理念，共同做好學(xué)生的心理矯正。常言說得好，“精誠所至，金石為開”。只要我們始終堅持以情動人、以理服人的教育方法和原則，就一定能夠感化學(xué)生，從而促使內(nèi)因的轉(zhuǎn)化，激發(fā)“后進生”自我教育的積極性。

最后，在對待“后進生”的轉(zhuǎn)化問題上，還要樹立信心，更要有耐心、恒心。俗話說“冰凍三尺非一日之寒”。對“后進生”不能指望與他們談一兩次話、組織幾次活動或采取幾項措施就能使他們發(fā)生根本的變化。事實上，一個“后進生”的轉(zhuǎn)化，往往需要較長的時間，有的“后進生”還會出現(xiàn)多次反復(fù)。因此，在做“后進生”的轉(zhuǎn)化工作時，教師一方面要注意及時鞏固對“后進生”進行教育的成果；另一方面要對“后進生”轉(zhuǎn)化工作的艱巨性、復(fù)雜性和長期性有足夠的心理準(zhǔn)備。既樹立信心，又有耐心和恒心。

當(dāng)前，我國經(jīng)濟建設(shè)和社會改革已進入關(guān)鍵時期。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，隨著社會改革的進一步深入，牢固樹立“以人為本”的教育理念不僅是時代的召喚更是新時代向每一位教育工作者提出的迫切要求。因此，調(diào)動一切積極因素，努力做好“后進生”轉(zhuǎn)化工作正是實踐“以人為本”教育理念的必然要求。

有一位教育家說得好，教育不僅僅是一種塑造，也是一種喚醒。愿每一位教育工作者都能更加理性地分析和看待“后進生”現(xiàn)象，進而更加自覺地關(guān)愛“后進生”，幫助他（她）們重拾尊嚴(yán)，重樹信心，重揚青春的風(fēng)帆！

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英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生》

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化后進生

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語時興趣很濃厚，但是隨著時間的推移，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性逐漸降低，懶惰的本性逐漸暴露出來；還有部分學(xué)生由于學(xué)習(xí)負擔(dān)的加重，感到英語學(xué)習(xí)困難較大，逐漸失去了信心。那么該如何轉(zhuǎn)化后進生，提高英語教學(xué)質(zhì)量是每個英語教師都應(yīng)該認真思考的問題。下面是我在這方面作的一些探索。

（1）找出后進生學(xué)習(xí)困難的原因，多鼓勵少批評

每個后進生的心理都比較自卑，他們的心靈很脆弱，如果對他們只是批評，只會讓他們更加自卑和脆弱，更糟糕的是一味的批評還會增加他們的逆反心理。他們看上去很強悍，跟同學(xué)、老師對抗，只是為了掩飾他們內(nèi)心的脆弱。所以對待后進生一定要堅持多鼓勵少批評，而要找出他們差的真實原因。

后進生差的原因有很多，智力低下、貪玩、自制能力差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、任性頑固等。找到原因后，我們再對癥下藥、因材施教。

（2）教師、家長互相配合

有些教師在對待后進生的問題上缺乏耐心，請家長來就是告學(xué)生一狀。家長對孩子的表現(xiàn)很氣憤，回去后就是把孩子粗暴地打一頓。這和做法不但沒有一點成效，反而會使后進生的問題更加嚴(yán)重。因此，教師請家長一定要謹(jǐn)慎，不僅要說明情況，更重要的是要和家長共同商討一個教育后進生的對策來，要以說教為主，告誡家長對孩子要少動粗，要耐心教育，多督促。這種方法家長容易接受，回去后對孩子的教育也會心平氣和，學(xué)生也消除了顧慮，會更加尊敬和信賴教師。

（3）多輔導(dǎo)后進后讀英語、寫英語

在英語學(xué)習(xí)過程中，大部分學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的練習(xí)都能訓(xùn)練地讀、寫英語。但是后進生由于種種原因還沒有學(xué)會有理解地迅速地閱讀英語材料，沒有學(xué)會流利而正確地書寫英語。而不會讀和寫就不能順利地學(xué)習(xí)英語。基于這一點，我們要對后進生多進行讀寫英語的輔導(dǎo)。

在自習(xí)課上，我經(jīng)常是分小組來讀，每一小組有優(yōu)生也有后進生，讓優(yōu)生帶著差生讀，多讀幾遍后，后進生不公學(xué)會了不認識的單詞，還能流利地把句子讀出來，這樣既增加了他們的詞匯量，還提高了閱讀能力。

為了輔導(dǎo)后進生正確流利地書寫，我讓他們多觀察單詞，指導(dǎo)他們根據(jù)單詞的發(fā)音來寫單詞。對學(xué)習(xí)過的單詞讓他們多默寫，為避免他們產(chǎn)生厭煩情緒，我還用了其他一些方法幫他們記憶和學(xué)習(xí)運用單詞，如單詞競猜、單詞字母補充、補充單詞使句子完整等。

（4）幫助后進生做好復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)：對于后進生來說，只在課堂聽一遍是遠遠不夠的，一定要指導(dǎo)督促他們復(fù)習(xí)。對他們的學(xué)習(xí)掌握情況進行檢查，有針對性地補習(xí)。英語學(xué)習(xí)檢查方法也不少，如讀書、默寫、作業(yè)、試卷、競賽等。對于補習(xí)，我認為個別輔導(dǎo)比較好。因為個別輔導(dǎo)是最富有成效的輔導(dǎo)方法，更是師生交流和處理師生關(guān)系的有效途徑。

預(yù)習(xí)：在學(xué)習(xí)過程中，預(yù)習(xí)的效果往往比復(fù)習(xí)的效果還是好。我長期住在學(xué)校里面，學(xué)生也多是寄宿生，我經(jīng)常找?guī)讉€后進生幫他們預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由于在正式上課時他們對所學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)有了一些了解，課堂上他們不再那么緊張，感覺自已還算跟得上，心情也愉悅了很多，更重要的是這樣大大增強了他們學(xué)習(xí)英語的自信心。

（5）在班上實行“一幫一”活動

教師的時間和精力是有限的，這時我們要培養(yǎng)一些“小老師”，讓他們幫助后進生解答英語難題，指導(dǎo)他們讀英語、記單詞，督促他們按時完成作業(yè)。每次測驗后，學(xué)習(xí)成績有進步的，這一組的優(yōu)生和后進生就被評為“優(yōu)秀小幫手”和“英語學(xué)習(xí)標(biāo)兵”。這樣優(yōu)生愿意幫，后進生愿意學(xué)，班上形成了互幫互學(xué)的小氣候。

此外，每兩周我教讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)心得和感悟，讓后進生提出奮斗目標(biāo)。我時常教學(xué)生唱英語歌，給他們讀英語故事，給他們講各國的風(fēng)土人情，進一步拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，只要我們盡到責(zé)任，堅持不懈地做好對后進生的轉(zhuǎn)化工作，后進生也是完全可以轉(zhuǎn)化為優(yōu)生的。

淺談如何做好后進生疏導(dǎo)工作

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淺談如何做好后進生疏導(dǎo)工作

當(dāng)今社會，人們的價值觀、人生觀、道德觀發(fā)生了諸多變化。當(dāng)代中學(xué)生適逢其會，他們的心理活動比任何一個時期更顯復(fù)雜化、多元化、時代化，各種心理和行為問題明顯凸現(xiàn)，觀念、情感、追求、苦悶等內(nèi)心沖突時有發(fā)生，心理不健康已直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活，“造就”了部分所謂的差生——有的心理脆弱、消極面世；有的任性自負，目無法紀(jì)；有的叛逆逞強，報復(fù)心強；有的懶惰成性，散漫自由……怎樣依托學(xué)生心理特征，做好差生疏導(dǎo)工作，以期優(yōu)化心理品質(zhì)，轉(zhuǎn)化差生，使青少年學(xué)生健康成長，這是德育現(xiàn)代化亟待解決的課題之一?；诖?，我在平時的德育工作中一貫堅持人本思想，德育為先，積極探索，不斷改進，逐步摸索出了一套行之有效的做法。

一、依托表現(xiàn)心理，激發(fā)學(xué)生的自律意識。

社會是人生的大舞臺，表現(xiàn)自我是追求人生價值和詮釋人生意義的重要手段。差生作為學(xué)校群體中獨特的一類，表現(xiàn)心理尤為突出，這是因為其對學(xué)習(xí)失卻了信心，背負著沉重的思想包袱，心理壓力很大。抱負理想?yún)T乏，道德觀念淡薄。但在學(xué)校集體環(huán)境中，差生為了減輕、渲泄或轉(zhuǎn)移心理壓力，體現(xiàn)自我存在，有時會抓住“適當(dāng)”機會以“非常”方式盡情表現(xiàn)或發(fā)泄。他們既想表現(xiàn)自我，又怕遭受批評；既想發(fā)揮能力，又怕遭到挫傷；既想獲得老師的鼓勵首肯，又懼怕同學(xué)的諷刺挖苦，凡此種種情形，如果處理不當(dāng)，聽任此種爭強好勝、顯威逞能、擾亂集體等行為的發(fā)生，輕則影響校紀(jì)班風(fēng)，重則危及集體，貽害社會。

德育工作者特別是班主任要全面分析差生情況，及時掌握差生的表現(xiàn)心理，緊扣差生思想脈搏，疏導(dǎo)心理障礙，糾正不良的表現(xiàn)行為。通過教育疏導(dǎo)，使差生將以發(fā)泄的方式表現(xiàn)自我轉(zhuǎn)化為自覺的自律行為。具體疏導(dǎo)轉(zhuǎn)化差生的教育過程中，必須做到：

1、切忌當(dāng)眾批評，避免師生“對立”。差生好表現(xiàn)的終極目的，無非是想得到師生的認同。如果當(dāng)眾批評、否認，差生在心理上、情感上不易接受，極易產(chǎn)生師生對立情緒，或口服心不服，或“破罐子破摔”，或“你要我這樣，我偏要那樣”，影響教育目標(biāo)的達成。我們應(yīng)通過個別談話，擺事實，講危害，使差生自感自己行為的不當(dāng)，形成自律意識。

2、切忌粗暴武斷，推崇“春風(fēng)化雨”。在教育差生的過程中，允許差生申辯、解釋，窺察其行為的心理特質(zhì)，同時委婉指出其不足和努力方向。這種做法，既是尊重“人權(quán)”的體現(xiàn)，又能使差生獲得愉快的情緒體驗，心靈上獲得頓悟，自覺化期望為動力，力求在集體活動中自強自律，并將自己的言行融化于班集體中。

二、依托自我心理，提高差生的價值觀念。

前蘇聯(lián)心理學(xué)家科恩指出：“青年初期最寶貴的心理成果是發(fā)現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，這種發(fā)現(xiàn)對于青少年來說，等于一場真正的哥白尼式的革命?！敝袑W(xué)生的自我意識隨著年齡的增長進入了新的發(fā)展時期，這種意識長久地沉浸在自己的內(nèi)心深處，充滿了自我炫耀的沖動，對周圍的事物不屑一顧，開始不把傳統(tǒng)和規(guī)范放在眼里。由于各方面的因素，差生心理極不平衡，迫切渴望自我肯定，在某些方面諸如學(xué)習(xí)成績、服務(wù)他人等自我意識相對淡薄，則必在其它方面追求自我價值的實現(xiàn)；而這些自我，因為沒有正確的價值觀念，有時會危害集體。歸根到底，差生的種種表現(xiàn)態(tài)勢，是一種違背準(zhǔn)則、規(guī)范、價值的自私利己思想和自我中心主義在作祟。對于差生的這種自我心理，德育工作者必須依托心理素質(zhì)教育法則，因勢利導(dǎo)，積極、主動地尋求解決方法和有效途徑。具體做法有：

1、幫助差生自我教育，激起差生的自覺意識和自我教育的愿望及內(nèi)驅(qū)力。逐步規(guī)范個人行為，適時指出班集體共同的價值標(biāo)準(zhǔn)，在自我教育和和諧教育環(huán)境中提高價值觀念。須知：“喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。”

2、幫助差生正確分析自我，肯定自我的優(yōu)點，闡述自我是人生奮斗中的關(guān)鍵，同時指出，自我必須建立在社會公德基礎(chǔ)上，自我應(yīng)是積極的、健康的，應(yīng)是有利于完善人生和有利于社會的，在正確的輿論導(dǎo)向教育下，使差生樹立正確的價值觀念。

3、注意不斷引導(dǎo)，時時監(jiān)控，適度鼓勵，適時教育，適當(dāng)“拔高”，使差生的自我意識在監(jiān)控和調(diào)整中不斷升華。

三、依托孤傲心理，強化差生的進取精神。

現(xiàn)在的中學(xué)生絕大多數(shù)是獨生子女，他們從小生活在父母的溺愛中，家長百般依順，千般愛護，養(yǎng)成了部分學(xué)生驕生慣養(yǎng)、刁蠻任性的不良習(xí)慣。他們由依賴逐步過渡到尋求獨立，以自己的觀點和方式觀察世界、挑戰(zhàn)權(quán)威。由于他們看待分析問題帶有主觀性、片面性、狹隘性，不能科學(xué)、正確地對待自我，常會產(chǎn)生孤傲冷漠心理。此種心理，具體表現(xiàn)出“三無”狀態(tài)，即無動于衷——無情，缺乏活力——無力，漠不關(guān)心——無心，孤芳自賞，自娛自樂，不輕易向師長敞開心扉，表露心跡，是其共同點。這種孤傲冷漠的心理，極易造成學(xué)生對所學(xué)知識的不專心，沒有學(xué)習(xí)熱情；對集體活動冷眼旁觀，置身事外；對他人的成績、榮譽、家庭狀況莫名嫉妒，旁生事端。孤傲冷漠常誘發(fā)孤僻、自卑，使學(xué)生產(chǎn)生一種與世隔絕的心態(tài)，覺得一切都百無聊賴、寂寞無窮，以致自我封閉、自我欣賞。

針對差生此種心理，我們一般采取以下對策：

1、班主任應(yīng)用情感去擁抱差生，使學(xué)生“新其師，信其道?！表氈骸皼]有情感的教育是失敗的教育?！睈凼堑掠某霭l(fā)點和歸宿。尤其對學(xué)習(xí)成績差、有缺點和錯誤的學(xué)生，不能歧視冷落，不能諷刺挖苦，而應(yīng)以親近的目光、和藹的態(tài)度、滿腔的熱情從各個方面真正關(guān)心他們，愛護他們。

2、深入仔細了解學(xué)生生活環(huán)境，及時和學(xué)生個別溝通，忌直接批評、開門見山，忌用“屢教不改”、“不可救藥”等語；及時與家長取得聯(lián)系，登門家訪，忌上門“告狀”，高高在上，“得理”不饒人，直搗“黃龍府”。

3、引導(dǎo)差生正確分析看待自我，幫助他們尋求自尊自信的有力支點?！敖馃o足赤，人無完人”。后進生身上不乏區(qū)別于“優(yōu)等生”的優(yōu)勢和長處。教師的職責(zé)之一就是善于幫助差生發(fā)現(xiàn)并有意強化閃光點，優(yōu)化差生心理品質(zhì)。

4、因勢利導(dǎo)，因人而異，捕捉教育契機，尊重信任差生，做差生的知心朋友，使差生真正感到教師對其無私的愛護和真摯的關(guān)愛。

5、在師生心靈交往過程中逐步達成默契的前提下，開設(shè)“心語獨白”式的心理咨詢室，不斷幫助他們排除心理障礙，盡量創(chuàng)設(shè)情境，力求讓差生自覺敞開心扉；搭建舞臺，以活動為載體，誘導(dǎo)差生參與活動。切中肯綮地進行一系列心理咨詢與疏導(dǎo)活動，在師生情感交融、產(chǎn)生心理共鳴時，將社會期望、個人利益、人生哲理似涓涓流水般慢慢淌進差生的心坎上，喚起差生自信，強化進取精神，達成育人目標(biāo)。

在推廣素質(zhì)教育的今天，我們更應(yīng)牢固樹立“沒有不可教育的學(xué)生”的教育觀念，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，切實擺正師生位置，深入研究學(xué)生特別是差生心理特征，尊重信任差生，挖掘差生的閃光點，因勢利導(dǎo)，幫助差生正確分析自我，增強自信，克服自卑，健康心理，健全人格，將全體學(xué)生培育成為跨世紀(jì)的高素質(zhì)的社會。

后進生轉(zhuǎn)化：老師該如何對待雙特差生？

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后進生轉(zhuǎn)化：老師該如何對待雙特差生？

毋庸諱言，也無需做文字游戲，每所學(xué)校里都有“雙特差生”：學(xué)習(xí)成績一塌糊涂，行為習(xí)慣也特別差，調(diào)皮搗亂。他們是差生中的“戰(zhàn)斗機”：根本不愛讀書，上課就成“學(xué)困生”；課后睡獅醒來，搖身一變成社會上的“浪仔”，蓄著燙染了的飛哥頭，穿著奇裝異服，嚼著口香糖，到處惹是生非……

當(dāng)老師最怕遇到這樣的“尖子生”，當(dāng)班主任更是頭疼八陣--從這個意義上來講，普通班的老師比培優(yōu)班的老師更不好當(dāng)，付出更多。我曾當(dāng)過十幾年的普通班的班主任，當(dāng)然遇到過不少調(diào)皮的學(xué)生，更是接手過幾個被開除過或者被其他班主任“堅決不要”的學(xué)生。盡管他們“臭名昭著”，但是到我班來后，他們再沒有違反大的紀(jì)律，平安而又順利地完成了高中學(xué)業(yè)，有的還考取了大學(xué)。

有的老師不能妥善地對待這類學(xué)生，結(jié)果造成師生關(guān)系緊張，自己吃力不討好，學(xué)校不滿意，家長不滿意，學(xué)生也不滿意，幾頭受氣，班級學(xué)風(fēng)差、紀(jì)律差，上課經(jīng)常都不能繼續(xù)下去，最后被迫換人。

其實，如何教育這樣的學(xué)生，確實要講究方法和策略。下面我就談?wù)勎业捏w會。

正確的思想觀念是處理好這類學(xué)生的關(guān)鍵和前提。作為老師，首先要確立四個思想觀念。第一，不管學(xué)生多么差，哪怕是個殘疾兒、智障者，每一個學(xué)生都是父母手心里的寶。面對雙特差生，很多老師心里厭惡、瞧不起，甚至恨不得能把他們用橡皮擦擦去。有的班主任還把讓這樣的學(xué)生離開班級、回家當(dāng)作目標(biāo)。請問：這樣的心態(tài)能和他們搞好關(guān)系嗎？

曾經(jīng)遇到一個家長，他對我們學(xué)校的一個老師幾乎是破口大罵。我對他講，你兒子的這個班主任可是我們學(xué)校有名的優(yōu)秀教師，你怎么這么不尊重他呢？他說：我咋不尊重他？每年還到他家給他拜年呢！我兒子雖然成績差，也有些調(diào)皮，可他也有自尊心，我們也沒指望他能考上好大學(xué)，能拿個高中畢業(yè)證、考取一般大學(xué)就行了。作為班主任，他對我兒子可要不得。他在班上搞雙差生選舉，我兒子名列榜首，被要求回家反省。結(jié)果我的兒子再也不愿意上學(xué)了！—這樣的教育方式行不行？……

聽了他氣憤憤的一番話，我心里明白了他的兒子確實不是個好學(xué)生，也覺得班主任這樣做不妥當(dāng)，更明白了：無論多么差的學(xué)生，無論多么的調(diào)皮搗蛋，他們都是父母手心里的寶！對于父母來說，判斷老師的好壞，不是你是不是名師，而是你對他的孩子怎么樣。

這就是每一個老師應(yīng)該有的心態(tài)：不管什么樣的學(xué)生，老師都應(yīng)該尊重和喜愛，因為他們都是父母手心里的寶！如果老師記住了這一點，你還會想法把他們掃地出門嗎？雖然他們拉了后腿、傷人腦筋，但在他們親人眼里，他們是最重要的，老師當(dāng)然也要珍愛！

力的作用是相互的，有了這樣的思想和前提，問題就好辦了，有愛就有辦法呀。

第二個觀念是，老師不要把自己當(dāng)成不可侵犯的圣人，不要跟雙特差生斗狠。很多老師，特別是年輕的教師，以為老師的尊嚴(yán)不可侵犯，做學(xué)生的必須絕對服從老師。然而，對于那些特別調(diào)皮的學(xué)生來說，他們的叛逆性特別強，最難得做到，對于年輕的老師，他們更是“不服周”。

有的老師，一旦雙特差生違反了紀(jì)律，就會不擇場合、手段，大聲斥責(zé)這些學(xué)生，妄圖用威嚴(yán)、聲勢來維護自己的尊嚴(yán)，使學(xué)生服帖。然而，我常常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生表現(xiàn)出的卻是一副滿不在乎的樣子。他們怎么可能心悅誠服呢？只會對抗！

第三個觀念是，對雙特差生要降低要求。有的老師總是期望每一個學(xué)生都搞好成績，對所有的學(xué)生都提出高要求。其實，有時他們的父母都沒這樣高要求；而且教育本來就要因人而異，因材施教，所以老師對雙特差生要特殊對待。（班主任）他們有時遲到、打球、看點雜書……這些小違紀(jì)，老師要睜一只眼閉一只眼，要求太高，管理太嚴(yán)，只能適得其反，正如木桶，箍緊必炸。

最后一點，千萬不要試圖用武力解決問題。體罰學(xué)生不僅不會讓學(xué)生臣服，反而可能會讓老師吃不了兜著走。

有了這些思想觀念，還要使用不同的策略和態(tài)度對待雙特差生。大體而言，從老師的角度來講，雙特差生有兩種：能掐得住的和掐不住的（這種說法似乎有些卑鄙，得老師自己掂量了）。

對于掐不住的雙特差生老師要安撫，用友好贏得尊重；或者敲山震虎，殺雞駭猴。有的雙特差生人高馬大，身強力壯，根本不懼怕老師，老師不能跟這樣的學(xué)生斗狠，否則吃不了兜著走。對于能夠掐得住的學(xué)生，則要軟硬兼施。

我曾經(jīng)高三時接手過一個差班，由于班里一個學(xué)生，他的家庭條件優(yōu)越、其父為執(zhí)法單位領(lǐng)導(dǎo)，形成了團伙，班級簡直是亂了套。我想，要想改變班風(fēng)，必須一改原先班主任優(yōu)柔、放養(yǎng)的作風(fēng)，必須出重拳肅紀(jì)，剎住歪風(fēng)邪氣。為了鎮(zhèn)住他，同時給其他人以警告，有次我故意勃然大怒，選擇了一個本來可以讀出書、卻跟他一起學(xué)壞了矮個學(xué)生，將他的課桌摔得粉碎。果然，該生從此安分守己了，其他學(xué)生也不敢放肆了。

不管哪種雙特差生，老師要盡量跟其父母溝通，保持良好的來往，贏得父母的好感、理解、支持和配合。雙特差生問題多，他們的父母其實心里也是清楚的，可人都好面子，老師不能總是抱怨，當(dāng)面說他們孩子的壞話。要多講孩子的閃光點、進步點，學(xué)習(xí)成績上沒優(yōu)點可以找其它方面的優(yōu)點--一個老師連夸獎自己的學(xué)生都不知道，還算是個優(yōu)秀教師嗎？還可以講講自己對他孩子的用心付出，使父母明白老師對他們孩子是關(guān)愛的。父母心里認可和感激老師，必然在言談舉止中教育自己的孩子，使孩子親其師信其道。相反，如果父母對老師心懷不滿甚至是怨恨，孩子獲取了這樣的信息，必然更要與老師作對，這工作就沒法做了！

淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語后進生的策略

現(xiàn)在向您介紹幼兒園教案《淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語后進生的策略》

淺談如何轉(zhuǎn)化農(nóng)村小學(xué)英語后進生的策略

英語課程強調(diào)英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。看著一大部分學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中掉隊了，作為農(nóng)村小學(xué)的英語教師們，是到應(yīng)該冷靜思考這個問題的時候了。那么究竟如何縮小甚至消除兩極分化現(xiàn)象，使得這些英語學(xué)習(xí)后進生早日趕上隊伍呢？在這兒我愿將自己的教學(xué)心得與大家共同分享。

一、教師的愛心，引領(lǐng)成長

在英語教學(xué)中，我們常常會碰到一寫英語學(xué)習(xí)后進生，這些學(xué)生之所以學(xué)習(xí)成績不理想，是因為逆反心理強，對身上存在的某些缺點、毛病，老師的批評懲罰都無濟于事。去年我教的四年級學(xué)生中有一位學(xué)生叫張青，這個學(xué)生有個讓我特頭疼的毛病，就是每節(jié)課上他都得上趟廁所，也不知是真是假，似乎已成了習(xí)慣，且每次去廁所時間多達二十分鐘，其實很多時候他是故意在外溜達一會兒，這著實耽誤了他不少聽課的時間，起初我批評他、警告他，都沒什么效果。有次我實在太生氣了，硬是沒讓他去，他真的尿濕了褲子，這下我可真不敢不讓他去了。眼看著由于這個壞毛病，他的成績慢慢掉隊了，我焦急萬分，我想長此以往他再也趕不上隊伍了，但作為一名老師說什么我也不能把他放棄，我總在想怎樣才能把他這個壞毛病改掉呢？終于有一天，我靈機一動，有了個主意。記得那節(jié)英語課剛上了幾分鐘，他又舉手要去廁所，我拿出事先準(zhǔn)備好的一只鐘微笑著對大家說，“同學(xué)們張青同學(xué)要去上廁所，讓我們一起為他記時吧，看他幾分鐘能會回到教室。”還沒等話說完，他已一溜煙跑向了廁所，很快他就端正的坐到了座位上。那次他只花了三分鐘的時間，我在班上好好的表揚了他。那節(jié)課，由于幾乎沒耽誤聽課時間，再加上得到了我的表揚后他學(xué)得很認真，因而所教授的知識他很快就學(xué)會了。為了督促他真正的改掉上課去廁所的習(xí)慣，我課間總利用休息時間去班上提醒他上廁所，漸漸的，他真的被感動了，上課去廁所的次數(shù)越來越少了，時間也越來越短了，現(xiàn)在他徹底改掉了這個毛病，他的成績正一天天進步了。

二、同學(xué)的友誼，促進成長

這幾年，由于我校英語教師較為缺乏，我一人教了好幾個班，要想親自給這些學(xué)困生在課后補差，無論在時間上還是在精力上都是不可能的。我想既然我一個人的力量是微薄的，那我何不發(fā)動大家的力量呢？于是，在英語課上我調(diào)整了學(xué)生的座位，原則上是一位優(yōu)秀生和一位學(xué)困生坐。這樣的目的是便于優(yōu)秀生幫助和他同桌的學(xué)困生。每當(dāng)一個新單詞、新句型、新課文教完，接受慢的同學(xué)還沒有很好掌握時，身旁的優(yōu)秀生就會及時的給予指導(dǎo)和幫助，這樣學(xué)生學(xué)得扎實，教師教得也輕松了。上課時一些易走神、愛做小動作的學(xué)生也在身旁同學(xué)的監(jiān)督下好轉(zhuǎn)了。另外我班的優(yōu)秀生還積極主動要求每天抽出15-20分鐘的課余時間來輔導(dǎo)身邊的學(xué)困生。為了鼓勵大家這種互幫互助的精神，我特地在黑板報上評出每周最優(yōu)秀的“樂于助人之星”和“進步之星”，并請他們在每周的班會上談?wù)勊麄兊妮o導(dǎo)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。這樣，全班很快形成了你追我趕，互幫互助的良好氛圍。更為可喜的是原來班級拉幫結(jié)派的現(xiàn)象不見了，以前班上的學(xué)習(xí)好的同學(xué)一塊玩，學(xué)習(xí)差的沒人理，現(xiàn)在開展了互幫互助結(jié)對子活動，好與差的同學(xué)在一起時間多了，自然就有了感情，為了幫助學(xué)困生早日進步，同學(xué)們還把課堂上的英語知識編兒歌、編進游戲中，在課后一起說唱、玩耍，這使得原來對英語產(chǎn)生厭煩情緒的學(xué)困生重新喜歡上英語。

三、集體的溫暖，催人奮進

把孩子比做祖國的花朵是再貼切不過的了，因為孩子如花朵一樣美好，但同時也如花朵一般嬌嫩脆弱，他們需要用愛心去澆灌、培植、呵護。遺憾的是許多單親家庭的孩子過早地失去了家庭的溫暖，這在農(nóng)村尤為突出，他們跟著父或母，由于他們的監(jiān)護人沒有正式工作，又曾受婚姻失敗的打擊，不是脾氣暴躁常遷怒于孩子，就是生活態(tài)度消極，對孩子不聞不問。這些孩子在無愛的環(huán)境中漸漸失去了對生活的追求和學(xué)習(xí)的信心。我班的王紅就是這樣的一個學(xué)生，她學(xué)習(xí)成績差，上課時目光呆滯，和人交談時也不敢正視別人。面對這樣一個女孩全班同學(xué)都很焦急，大家都希望她能快樂起來，重新鼓起對生活和學(xué)習(xí)的信心。因此，班委會特意開了一個會議，最后大家商量好，在她生日那天給她一個驚喜是最有意義的。同學(xué)們悄悄的打聽了她的生日，并發(fā)動全班同學(xué)用零花錢買了一個大大的蛋糕，為了使這個蛋糕更有意義，我把4BUnit9Breakfast那一課的教學(xué)安排在她生日那天。那天終于到了，伴隨著上課悅耳的鈴聲，我拿著那盒漂亮的大蛋糕來到王紅的面前，親切的說道“HappyBirthdaytoyou！”緊接著教室里響起了雷鳴般的掌聲，大家隨著優(yōu)美的音樂為她唱起了英文版的《生日快樂》歌。看著眼前漂亮的大蛋糕，聽著這熱情歡快的歌曲，王紅流出了幸福的眼淚，她連聲對大家說：“Thankyou!Thankyouverymuch!”我拉著王紅的手對她說：“這個蛋糕是全班同學(xué)送給你的生日禮物，我們希望從今天起你能快樂的生活，并期待你從”cake“這個單詞認真學(xué)起，從此好好學(xué)習(xí)，天天進步”。那節(jié)從“cake”教起，我又引出fork、knife、spoon、chopsticks、plate等單詞的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)整節(jié)課王紅一直坐得那么端正，學(xué)的那么專心。這以后王紅真的變了，教室里有她響亮的讀書聲，操場上有她快樂的身影，辦公室里有她渴求知識的目光。她逢人便說：“是集體的溫暖感動了我，是大家的愛使我奮發(fā)向上?！?/p>

四、科學(xué)的方法，激發(fā)興趣

英語是一種交際工具，是一門實踐技能很強的課程，要求學(xué)生大量地反復(fù)模仿，訓(xùn)練運用。而大多數(shù)后進生學(xué)習(xí)不主動，怕吃苦。隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和難度的加深，他們會認為整天的讀、記太沒有意思，如何改變這種狀況？面對一個班級四分之一左右的后進生，我采取了如下的方法：

1.幫助后進生做好預(yù)習(xí)工作，指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法

“授人以魚不如授人以漁”。大多數(shù)后進生往往沒有正確有效的學(xué)習(xí)方法。課前不做好預(yù)習(xí)工作，對教師上課講的內(nèi)容囫圇吞棗；許多單詞寧愿默寫錯了再訂正，也不愿意默寫前先背熟，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)事倍功半，既浪費了寶貴的時間，又使自己疲憊不堪，進入惡性循環(huán)。為此，我常利用空余時間幫助差生預(yù)習(xí)新課，幫助他們多次溫習(xí)掌握單詞的正確發(fā)音及詞義，試讀課文，翻譯等，教給他們學(xué)英語的正確方法?！敖淌菫榱瞬唤獭保瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。

2.創(chuàng)造課堂良好心理環(huán)境

在英語課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，從而使學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)。后進生上課時注意力往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，精講多練，用短暫時間達到最佳的效果，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍，并運用多種教學(xué)方法，有時運用直觀教學(xué)用具，有時運用電教手段，有時用講故事的形式讓學(xué)生進行問答和口頭表達，有時讓學(xué)生做單詞接龍游戲，有時在課前排練的基礎(chǔ)上讓學(xué)生表演課本劇……雖然采取的方法不同，但目的是明確的：讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，以飽滿的精神狀態(tài)去學(xué)英語，向課堂40分鐘要效率。作為一名英語教師，把每一堂課上得生動有趣，不僅對后進生，同時對所有學(xué)生都是十分重要的。

3.督促后進生課后復(fù)習(xí)

對后進生的作業(yè)要經(jīng)常面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養(yǎng)成他們按時交作業(yè)的習(xí)慣。每天早自習(xí)，要求他們朗讀或背誦前一天學(xué)過的句型、課文。每單元結(jié)束后幫助他們歸納該單元的重點難點及有用的詞組，一單元結(jié)束后及時檢查及時反饋，吩咐互助小組的同學(xué)每天幫他們輔導(dǎo)，掃清障礙，盡量做到日日清。叮囑后進生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元，以免造成新的更大的差距。

另外，要多與后進生的家長聯(lián)系，爭取他們的配合，督促孩子在家做作業(yè)、聽磁帶、背書、默單詞等。這對后進生成績的提高有很大的作用。

“戒尺下面出才子，不打不成才”，這是人們常說的一句話。在新課程改革下，結(jié)合學(xué)生的心理特點，我認為贊揚和愛心才是好“戒尺”，贊揚和愛心是成功的力量，而斥責(zé)、打罵學(xué)生會使學(xué)生尊嚴(yán)受到傷害、失去自信，甚至摧殘一生。后進生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步。但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師對具體學(xué)生要作具體分析，各個突破?！皭凼侨祟愖蠲烂畹恼Z言，愛是正大無私的奉獻?！碑?dāng)《愛的奉獻》再次回蕩在我耳畔時，我深信，在教師廣博愛心的照耀下，一顆顆稚嫩的童心正閃耀著愛的光芒，讓我們用愛心去串成一個個跳動的音符，去共同譜寫英語奮進的樂章。