值得收藏!大班刻舟求劍教案范例4篇
發(fā)布時(shí)間:2022-03-18 刻舟求劍教案大班 大班刻舟求劍教案 大班教案大班刻舟求劍教案(篇一)
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過程,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。
二、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
《刻舟求劍》是第八冊(cè)第六單元的第三篇講讀課文。它出自《呂氏春秋.察今》。《呂氏春秋》又名《呂覽》,是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的。課文講了一個(gè)楚國人坐船過江時(shí),不小心把寶劍掉進(jìn)江中,他在船舷上刻記號(hào),準(zhǔn)備等船靠岸后,從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍,結(jié)果卻沒有嘮叨。這個(gè)成語故事諷刺了那些不注意情況變化,不會(huì)靈活處理問題的人。也用來喻諷不知變化的愚蠢可笑行為。
本課與講讀課文《古詩三首》、《西門豹》,閱讀課文《三過家門而不入》構(gòu)成一個(gè)單元,包括了古詩、古代人物故事、古文寓言、古代神話傳說,使學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想感情。
2、學(xué)生情況分析:
上學(xué)期已學(xué)過《濫竽充數(shù)》《狐假虎威》兩則文言體寓言故事,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,能結(jié)合注解理解句子的意思,了解文章的主要內(nèi)容。但是古文對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,還是不那么好讀的。讀通、讀順、讀出韻味,很不容易。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。
2. 理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句,從而理解課文內(nèi)容,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):理解古文的最后一段話,明白別人“惑乎”的原因。
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《成語接龍》游戲
師:同學(xué)們搜集的成語真多,學(xué)習(xí)成語時(shí),不僅要知道這個(gè)成語,還要了解它的故事,了解它的含義,今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》,看看它給我們講述了怎樣一個(gè)故事?給我們什么啟示?
(設(shè)計(jì)意圖: 在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,即復(fù)習(xí)了舊知,又找到了與新知的結(jié)合點(diǎn),引出今天的課題,同時(shí)也是積累詞語的過程。)
二、學(xué)習(xí)字詞
師:通讀課文,結(jié)合課后生字表,用○畫出自己認(rèn)為學(xué)習(xí)較困難的字,并說說你是怎樣記的?
估計(jì):遽 涉 契 亦
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自學(xué)生字、詞語的過程中,不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),還明確了記憶字形的幾種方法。)
三、理解內(nèi)容,明確寓意
1、師:下面誰愿意把課文讀給大家聽.
2、師:請(qǐng)你像他這樣通順、流利朗讀,然后
(1) 邊讀邊看注釋或查字典理解字、詞、句,并在小組中交流。
(2) 交流時(shí),先讀原文,然后再說說它的含義。
(3) 提出不能理解的句子。
(4) 交流匯報(bào)
A、估計(jì):求劍若此,不亦惑乎!
對(duì)策:師:這是什么句子?
你能試著讀一讀嗎?能在說說它的含義嗎?
B、估計(jì):
對(duì)策:師:瞧,他用了一個(gè)“很”字加重了反問的語氣。想一想我們還能用什么詞加重反問的語氣?
C、估計(jì):真、太、十分、非常、難道
對(duì)策:師:介紹:豈:表示反問,怎么、難道。
D、小結(jié):這么多的詞都能加重反問的語氣,你能將它改為陳述句嗎?
估計(jì):像這樣找劍,的確很糊涂呀!
對(duì)策:為什么別人都這樣議論呢?
估計(jì):船在動(dòng),而劍一直沒動(dòng)
對(duì)策:你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎?
過渡:我們都是這樣認(rèn)為的,那事情是如何發(fā)生的?求劍的人在事件剛剛發(fā)生時(shí)又是怎樣做的呢?
(設(shè)計(jì)意圖:抓住反問句的語氣詞,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)反問語氣,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,引入對(duì)古文內(nèi)容的深入理解。)
四、展開想象,深入理解
1、師:輕聲讀課文,用﹏畫出相關(guān)的句子?
2、交流:先說說事情是怎樣發(fā)生的?
估計(jì):
⑴、楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,
A、 隨生板貼圖片
B、假設(shè)你是這位過江的乘船人,當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
估計(jì):著急 師:能用其他的詞來表示你的心情嗎?
(迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上、)
C、師:請(qǐng)你選擇一個(gè)詞說說你會(huì)怎樣做?
估計(jì):立即跳入水中撈劍
叫船夫馬上停船,下水撈劍……
過渡:我們是這樣的著急,可是渡江的人有時(shí)怎樣做的呢?
⑵、遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜?!?/p>
A、對(duì)策:他又是怎樣想到呢?你能用這樣的句式表達(dá)他的想法嗎?
他想( ),所以( )。
B、小結(jié):正是因?yàn)橛辛诉@么多的想法,他遽契其舟,誰能表演一下他遽契其舟的動(dòng)作。
C、他不慌不忙地遽契其舟,會(huì)以怎樣的語氣說:“是吾劍之所從墜?!?/p>
估計(jì):胸有成竹、自信、有把握、堅(jiān)定、肯定、鎮(zhèn)定自若
師:你能試著讀出這種語氣嗎?
D、渡江的人是這樣的胸有成竹,假如你是劃船的船夫會(huì)怎樣說呢?
過渡:渡江的人沒有聽任何勸告,船終于停了,涉江人是怎樣做的呢?請(qǐng)你用文中的一句話說說!
他馬上從刻記號(hào)的地方跳入水里,發(fā)生了什么事?請(qǐng)結(jié)合這幾方面先說說。
①船靠岸后,那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒撈到劍神情怎樣?會(huì)做些什么?說些什么?③岸上看他撈劍的人會(huì)有什么神情、舉動(dòng)、議論?
師:課下我們可以為這篇課文進(jìn)行續(xù)寫。
3、師:于是眾人紛紛議論,求劍若此,不亦惑乎!你對(duì)渡江的人這種作法有什么評(píng)論嗎?
估計(jì):他太傻了,
師小結(jié):比喻不能用變化眼光看待問題,不會(huì)靈活處理問題。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會(huì)”,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。)
五、列舉事例,總結(jié)課文.
師:我們的生活中就有很多這樣的事例,我們一起看一看。
事例1:李娜在一家民營(yíng)企業(yè)做文秘工作,打印部提出的要求是:節(jié)約用紙,一張紙要正反兩面用,非正式文件,一般不得用空白紙。有一次,廢紙用完了,李娜只好用空白紙打印,經(jīng)理一看用的不是廢紙,臉色陡變,說:“為什么不用廢紙打呀,打印室不是有明文規(guī)定?”
李娜解釋說:“廢紙用完了。”
人力資源部經(jīng)理似信非信:“每天打印那么多文件,我就不相信打印室沒有一張廢紙!”
經(jīng)理不相信,親自到打印室檢查,翻箱倒柜,還真找出幾張廢紙。
在月末例行的會(huì)議上,經(jīng)理扣了李娜當(dāng)月的獎(jiǎng)金。
從此以后,每到實(shí)在沒有廢紙可用的時(shí)候,李娜就非常著急。后來,有人指點(diǎn):沒廢紙的時(shí)候,就把空白紙先打印一份其他文件,然后翻過來再打印。這樣就永遠(yuǎn)有了用不完的廢紙。從此,李娜再也沒有挨過經(jīng)理的批評(píng)。
又到了月末例會(huì),經(jīng)理對(duì)打印部的工作非常滿意,提出表揚(yáng),還發(fā)了100元的節(jié)約獎(jiǎng)。
呵呵,是不是有點(diǎn)令人感到奇怪呢?為了節(jié)約一張紙,我們不得不浪費(fèi)了更多的紙張和油墨,這其中的原因到底在哪里呢?不在于別的地方,就在于那個(gè)經(jīng)理太過于自負(fù),只知道以自己的經(jīng)驗(yàn)辦事,不能靈活處理問題,這跟那個(gè)楚國人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢?
事例2:我好幾個(gè)月沒有上小王家去了, 今天想去找他玩.我記得他家門口有一個(gè)破舊的小雜貨鋪, 很好找.誰知走到那里, 雜貨鋪不見了, 蓋起了一座新的大樓.你能因?yàn)橛辛诉@個(gè)變化, 就不承認(rèn)那里是小王的家嗎?
事例3:有個(gè)同學(xué)說, 我媽媽沒有文化, 照樣當(dāng)先進(jìn)生產(chǎn)者.他懷疑學(xué)文化是不是真有必要.他不知道, 媽媽有媽媽生活的時(shí)代, 而我們卻要一直工作到二十一世紀(jì)去.我們面臨的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化, 需要的文化自然要多些.誰如果不能認(rèn)識(shí)到這個(gè)變化, 不及早做好準(zhǔn)備, 適應(yīng)時(shí)代的要求, 總歸要被時(shí)代淘汰的.
小結(jié):生活中像這樣的事例還很多,作為學(xué)生我們更要用一種長(zhǎng)遠(yuǎn)、變化的眼光看待我們的學(xué)習(xí),只有我們學(xué)習(xí)好了,能力強(qiáng)了,才能適應(yīng)我們飛速發(fā)展的知識(shí)時(shí)代,信息時(shí)代。
(設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的遷移,滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。)
六、理解寓意,積累詞語
1、師:誰能再說說刻舟求劍的含義?
2、師:請(qǐng)你結(jié)合成語的含義,選擇填空
守株待兔 見機(jī)行事 墨守成規(guī) 看風(fēng)使舵
與刻舟求劍相反的成語:( )( )
與刻舟求劍相近的成語:( )( )
比喻試圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理。現(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn),不知變通。
指思想保守,守著老規(guī)矩不肯改變。
看具體情況靈活辦事。
看風(fēng)向轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)舵柄。比喻看勢(shì)頭或看別人的眼色行事。
(設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)成語寓意的理解,又幫助學(xué)生積累更多的成語。)
七、講述故事
請(qǐng)同學(xué)們先看一則動(dòng)畫,然后展開想象,用白話把這則故事講給同學(xué)聽。
(設(shè)計(jì)意圖:采用動(dòng)畫的形式,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,又有效的引導(dǎo)學(xué)生想象,更好的理解文本。)
八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)計(jì)
1、說說刻舟求劍的含義?
2、結(jié)合成語的含義,選擇填空
守株待兔 見機(jī)行事 墨守成規(guī) 看風(fēng)使舵
與刻舟求劍相反的成語:( )( )
與刻舟求劍相近的成語:( )( )
3、展開想象,用白話把這則故事講給同學(xué)聽。
九、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1、根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn),采用小組合作的形式,讓學(xué)生在交流、討論中自學(xué)字、詞、句,理解古文的內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)句通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)文中表達(dá)的感情。
3、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
4、針對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn),以直觀教學(xué)法輔助教學(xué),利用貼圖動(dòng)程演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣,化抽象為具體,化難為易,突破難點(diǎn)。
【教學(xué)總結(jié)】
《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!币虼耍业目傮w設(shè)計(jì)的思路是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,之后再合作譯文,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。最后合作匯報(bào),形成自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
反思如下:
1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣,要堅(jiān)持以讀為主,重在感悟,尤其是課文中提供了譯文,對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中,我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利,精讀著眼品析體會(huì),熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽教師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題,再結(jié)合譯文和工具書理解文中重點(diǎn)字的意思,進(jìn)而嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑迹詈笤囍鴮⒄麄€(gè)故事連成一段通順的話。
3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結(jié)合生活實(shí)際距離,談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒀?,還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少,而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例呢?這還一直困擾著我,請(qǐng)大家多提點(diǎn)寶貴意見。
大班刻舟求劍教案(篇二)
《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè),這是一篇寓言故事,講的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉進(jìn)江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只是在船上刻了一個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事,諷刺那種辦事愚蠢,不知事物變化的人。
課文共有四個(gè)自然段。第一段,講述有個(gè)人過江時(shí),把寶劍掉到江里去了。第一句話就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過江”,顯然船不是靜止的,實(shí)在行進(jìn)著的。第二句話說他因?yàn)椤安恍⌒摹?,“掛在身上的寶劍掉進(jìn)了江里”。第二段,那個(gè)人沒有著急,在船舷上刻了個(gè)記號(hào)。“一點(diǎn)兒也不著急”,說明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段,講有人勸丟劍人趕快撈,對(duì)他刻記號(hào)的做法不理解?!坝腥恕敝傅氖峭娜恕5谒亩?,講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號(hào)”,船靠岸后按記號(hào)打撈,“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來?!皽?zhǔn)能”就是一定能的意思。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字:刻、劍、舷、催、撈、掏;掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語。
2、理解課文內(nèi)容,懂得“刻舟求劍”的含義,體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含著的道理。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,并能用自己的話復(fù)述故事。
4、培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的觀點(diǎn)觀察和思考問題。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課的生字新詞;朗讀課文;復(fù)述課文。
難點(diǎn):理解這則寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件和玩具寶劍。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過程:
一、啟發(fā)談話,揭題導(dǎo)入:
1、小朋友們喜歡寓言故事嗎?你們知道哪些寓言故事呢?寓言都很簡(jiǎn)短有趣,又都告訴我們一個(gè)深刻的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。(齊讀課題)
2、讀了這個(gè)課題,你想知道什么?
現(xiàn)在我們就帶著這些問題一起來探討這篇課文吧。
二、初讀課文,整體感知
1、用自己喜歡的方式自由讀文。
要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文,畫出文中的生字、新詞。
2、出示生字詞語,多種方式認(rèn)讀生字及新詞。
3、默讀課文
要求:把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。
三、精讀課文,理解內(nèi)容。
1、同桌互讀課文
思考:通過讀課文,你讀懂了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫片,復(fù)述故事。
(1)、播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫片,學(xué)生邊聽邊想。
(2)、指導(dǎo)復(fù)述方法。
(3)、同桌互相復(fù)述。
(4)、全班交流。
3、指導(dǎo)朗讀
(1)、小組分角色朗讀課文。
(2)、全班交流,表演故事。
請(qǐng)4名同學(xué)表演故事,教師和其余同學(xué)朗讀敘述部分。
4、思考:那個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來?為什么?
教師小結(jié)。
四、拓展想象。
小組討論:
1、那個(gè)人沒有撈到寶劍會(huì)說些什么?做些什么?
2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會(huì)說些什么?
五、全課總結(jié),揭示道理。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎?
2、學(xué)習(xí)了這則寓言,你懂得了什么道理?
小結(jié):你們學(xué)習(xí)了這篇課文,知道這個(gè)道理,在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤嗎?
六、作業(yè)
1、請(qǐng)同學(xué)們回家后,把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽,跟你的弟弟妹妹講一講這個(gè)故事,讓他們?cè)谏钪袆e犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤,好嗎?
2、預(yù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。
板書設(shè)計(jì):
《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)
船
————移動(dòng)
記號(hào)
撈不到
劍 ———————→靜止
大班刻舟求劍教案(篇三)
教材分析:
本課選編了兩則古代寓言,這兩則寓言都是以短小有趣的故事,諷刺了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象,揭示了一些深刻的道理?!犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人,不慎把寶劍掉入江中,他一點(diǎn)兒也不著急,只在船舷上刻了個(gè)記號(hào),準(zhǔn)備船靠岸以后,從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍?!多嵢速I履》則借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人,諷刺墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩則寓言故事生動(dòng)有趣,言簡(jiǎn)意賅,都是用“蠢人蠢事”——可笑的事,從反面給人啟迪,耐人尋味。
學(xué)情分析:
經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的能力,這兩則寓言雖然是文言文,但是有譯文可供借助,學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此,和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣,仍堅(jiān)持以自讀為主,重在感悟、積累的策略。教學(xué)中,盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí),讓他們自己質(zhì)疑、釋疑,教師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助,必要時(shí)精當(dāng)講解,但是不講語法。
設(shè)計(jì)理念:
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法:讀故事—明道理—受教育
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.學(xué)習(xí)本課生字,和譯文對(duì)照(或查字典驗(yàn)證)弄懂字義。
2.讓學(xué)生初步接觸文言文,為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)基礎(chǔ),同時(shí),引導(dǎo)學(xué)生從這兩則寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。
3.繼續(xù)了解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同,弄懂每則寓言的寓意,并用自己的話表達(dá)出來。
4.指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。
5.講這兩則寓言故事。
重、難點(diǎn)與關(guān)鍵:
能借助釋文理解古文,初步領(lǐng)悟寓言所講的道理
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、課前談話,引入課文(課件)
我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事,比如自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚;正在玩電腦時(shí)突然停電了,心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天,我們來讀兩個(gè)故事,其中的人所做的事更荒唐。(板書:刻舟求劍)
二、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》
1.自由朗讀寓言后指名朗讀。
2.教師范讀,讓學(xué)生對(duì)比一下,看有什么不同。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同,因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文,所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí),其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞,朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀。)
3.師再次朗讀,要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。
4.學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。
(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這則故事的意思,文言文的理解必須在正確朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行。)
5.用自己的話講講這則寓言故事。
生:有個(gè)楚國人過江把劍掉入江里了,他在船邊做了個(gè)記號(hào),等到船停了,他去撈劍,沒有撈上。
生:我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚。(教師立即表揚(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講。)
生:有個(gè)楚國人過江的時(shí)候把劍掉入江里了,他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào),等船停了,他去撈劍,沒有撈上。
生:我再補(bǔ)充一點(diǎn):他這樣做是撈不到劍的,因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。
師:同學(xué)們講的很好,看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這則寓言故事幫助很大。如果沒有譯文怎么辦?我們先來看看句子中主要字的意思,理解了主要字的意思,理解句子、理解全文就容易了。
6.對(duì)照譯文說說你如何理解下列字的意思:涉、自、墜、遽、契、止、求、行、若此、惑。(這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,只有理解了句子中主要字的意思,才能理解句子的意思,也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。)
7.共同交流以上字在句子中的意思。
8.根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理解說說寓言中每句話的意思。
9.每一位同學(xué)都用自己的話講講這則寓言故事,然后講給同桌聽。
10.討論問題:求劍的人為什么求不到劍?(鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言,用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。)
11.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
12.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?
生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事不能太死板。
生:這則寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子,他就不想想劍是在哪里掉的?他卻在另一個(gè)地方撈,肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。
生:我認(rèn)為這則寓言是告訴我們做事要看到事情的變化,然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。
師小結(jié):這則寓言故事諷刺了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假如你的劍掉入江里你怎么辦?
生:我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。
生:我會(huì)在掉劍的地方插一根長(zhǎng)桿子,然后再下去撈。
生:如果你不會(huì)游泳怎么辦?江水很深呢?
生:如果是一把寶劍,我就想辦法去撈,如果是一般的劍,我又不會(huì)游泳,我就不撈了。
三、拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?
板書設(shè)計(jì):
刻舟求劍
從刻記號(hào)的地方
楚人: 跳
找不到
找
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固
說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。
二、導(dǎo)入新知
1、過度:楚認(rèn)刻州求不到劍,而這位鄭人上市卻買不到履,讓我們來看看這到底是什么。
2、板書課題:鄭人買履。
三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》
1.請(qǐng)學(xué)生先讀這則寓言的譯文。
2.學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文,看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓。(教師糾正個(gè)別停頓不對(duì)的地方。)
3.再次朗讀寓言故事,并說說這則寓言的主要內(nèi)容是什么?
4.畫出自己不懂的字,并對(duì)照譯文試著理解。
5.相互交流。
6.試著說說每句話的意思,并進(jìn)行交流。
7.用自己的話講講這則寓言故事。
8.買履的鄭人為什么買不到履?
9.有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。
10.朗讀后說說這則寓言揭示了一個(gè)什么道理?
生:我覺得那個(gè)人太死板了,他不會(huì)用他的腳去試,用自己的腳去試買到的鞋不是更合適嗎?這個(gè)故事說明我們做事要靈活一些。
生:我認(rèn)為這則寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。
生:我補(bǔ)充:我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法。
(這個(gè)寓言故事諷刺了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。)
四.拓展思考:結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情?
生:有一次媽媽讓我去買一斤辣子,給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角,我只好回去問媽媽再要六角錢?;氐郊覌寢屄牶笳f:你不 會(huì) 先買 來回來,還要再跑一趟。
……
五、對(duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同
板書設(shè)計(jì):
鄭人買履
忘持度
反歸取之 寧信度,無自信也
市罷不得履
教學(xué)反思:
1.教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣,仍然要堅(jiān)以讀為主,重在感悟,尤其是課本中提供了譯文,對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困
難。但是,文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同,如果讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤,
會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此,教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前,首先帶領(lǐng)學(xué)生解決朗讀問題。
2.教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的
意思,再嘗試著理解句子的意思,直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在
教學(xué)第二則寓言時(shí),我基本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。
3.我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓
言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,
結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽??還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢?而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要教師們進(jìn)一步思考。
自問自答:
這兩個(gè)成語故事,說的是生活中的那種人?
這兩個(gè)故事都諷刺了不講究方法的人,諷刺他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人,從而給人啟迪,耐人尋味。
大班刻舟求劍教案【篇四】
主備:沈麗麗 審核:沈麗麗
復(fù)習(xí)內(nèi)容:《鄭人買履》《刻舟求劍》
復(fù)習(xí)目標(biāo):1、熟讀并背誦這則寓言。
2、 積累文言詞匯,能準(zhǔn)確翻譯全文。
3、 分析人物形象,理解寓意,并用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3
自學(xué)
一,《鄭人買履》
1,《鄭人買履》選自《 》,作者 ,是我國 時(shí)期著名的 家, 家學(xué)說集大成者 。
2,故事分為兩層:第一層寫: ,第二層寫
3,找出最能反映鄭人思想性格的語句,你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人?
4.我們知道哪些寓言故事?(不少于3個(gè)),說說其中任一個(gè)的寓意。
5,背默課文及翻譯。
課文:
翻譯:
二.《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ,亦稱 ,是 (時(shí)間)秦相 組織編寫的 集。
2.這個(gè)故事分為兩層:第一層寫: ,第二層寫
3.背默課文及翻譯。
課文:
翻譯:
展示
質(zhì)疑
點(diǎn)撥: 學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥
1.掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。
實(shí)詞又可以分為五類:①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2.?dāng)嗑?/p>
3.掌握正確的翻譯方法①補(bǔ)充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當(dāng)增減。
4.多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一.
檢測(cè):
一, 學(xué)習(xí)《鄭人買履》,回答問題
1解釋句中加點(diǎn)的字:
買履者 自度其足 置之其坐 ,
至之市而忘操之 乃曰:吾忘持度
反歸取之 市罷,遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:
①吾忘持度。
②先自度其足,而置之其坐。
③至之市而忘操之
④及反,市罷,遂不得履。
⑤寧信度,無自信也
3,學(xué)習(xí)了這則寓言,你明白了一個(gè)什么道理?有什么現(xiàn)實(shí)意義?
道理:
現(xiàn)實(shí)意義:
4.請(qǐng)你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。
________________________________________________
二.學(xué)習(xí)《刻舟求劍》,回答問題
1.解釋句中加點(diǎn)的字:
楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽(jù)契(qì)其舟,曰:“是吾劍之所從
墜?!敝壑?,從其所契者入水求之。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:
①其劍自舟中墜于水
②是吾劍之所從墜
③舟止,從其所契者入水求之
④求劍若此,不亦惑乎?
3.3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。(每句一處停頓)
(1)鄭 人 有 欲 買 履 者 (2)何 不 試 之 以 足
(3)是 吾 劍 之 所 從 墜 (4)從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是 ( )( )
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學(xué)習(xí)了這則寓言,你明白了一個(gè)什么道理?
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長(zhǎng)》
宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而往視之,苗則槁矣。 天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無益而舍之者,不耘苗者也;助之長(zhǎng)者,揠苗者也。非徒無益,而又害之?!甲⑨?芒――疲乏,芒芒然,很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。
揠( ) 謂( )
2、對(duì)下列加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)是 ( )
①宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者 ②返歸取之
③其子趨而往視之 ④舟已行矣,而劍不行。
A、①②相同,③④不同 B、①②不同,③④相同
C、①②相同,③④相同 D、①②不同,③④不同
3、翻譯下列句子。
(1)今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣。
(2)非徒無益,而又害之。
4、宋人為什么要拔苗?其結(jié)果如何?
5、讀完寓言后,想想看,這個(gè)寓言說明了什么道理?
二,讀下面文段,回答問題。
北人①生不識(shí)菱②者,仕于南方。席上啖③菱,并殼入口。或曰:“啖菱須去殼?!逼淙俗宰o(hù)所短,曰:“我非不知,并殼者,欲以清熱也。”問者曰:“北土亦有此物否?”答曰:“前山后山,何地不有!”
【注釋】①北人:北方人 ②菱:一年生水生草本植物,性喜溫暖和充足陽光,盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼,有角,叫菱或菱角,可吃。③啖:吃。
1.解釋下列句中加粗的詞語。
①仕于南方( ) ②席上啖菱( )
③或曰:“啖菱須去殼?!保?)④欲以清熱( )
2.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
________________________________________________
3.從這則故事中,你得到什么啟示?
________________________________________________
三,閱讀《月懷一雞》,回答問題。
今有人攘其鄰之雞者?;蚋嬷唬骸笆欠蔷又??!痹唬海⒄?qǐng)損之,月攘一雞,以待來年然后已。"如知其非義,斯速已矣,何待來年?注釋:攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
其: 或: 是:
損: 已: 非義:(實(shí)習(xí)報(bào)告網(wǎng) wWw.SXw9.CoM)
2下列對(duì)加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)是:( )
①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請(qǐng)損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
②如知其非義,斯速已矣,何待來年?
4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
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2025刻舟求劍教案幼兒大全(1640字)
刻舟求劍教案幼兒【篇一】
一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師文本之間對(duì)話的過程,應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、理解和體驗(yàn)。
二、教學(xué)背景分析
1、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析:
《刻舟求劍》是第八冊(cè)第六單元的第三篇講讀課文。它出自《呂氏春秋.察今》?!秴问洗呵铩酚置秴斡[》,是戰(zhàn)國末期秦國的相國呂不韋的門客編寫的。課文講了一個(gè)楚國人坐船過江時(shí),不小心把寶劍掉進(jìn)江中,他在船舷上刻記號(hào),準(zhǔn)備等船靠岸后,從刻著記號(hào)的地方跳下去撈寶劍,結(jié)果卻沒有嘮叨。這個(gè)成語故事諷刺了那些不注意情況變化,不會(huì)靈活處理問題的人。也用來喻諷不知變化的愚蠢可笑行為。
本課與講讀課文《古詩三首》、《西門豹》,閱讀課文《三過家門而不入》構(gòu)成一個(gè)單元,包括了古詩、古代人物故事、古文寓言、古代神話傳說,使學(xué)生從小就接觸祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化,產(chǎn)生熱愛祖國語文的思想感情。
2、學(xué)生情況分析:
上學(xué)期已學(xué)過《濫竽充數(shù)》《狐假虎威》兩則文言體寓言故事,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,能結(jié)合注解理解句子的意思,了解文章的主要內(nèi)容。但是古文對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說,還是不那么好讀的。讀通、讀順、讀出韻味,很不容易。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。
2. 理解課文內(nèi)容,懂得刻舟求不到劍的道理,明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦全文。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句,從而理解課文內(nèi)容,并進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
教學(xué)難點(diǎn):理解古文的最后一段話,明白別人“惑乎”的原因。
四、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《成語接龍》游戲
師:同學(xué)們搜集的成語真多,學(xué)習(xí)成語時(shí),不僅要知道這個(gè)成語,還要了解它的故事,了解它的含義,今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》,看看它給我們講述了怎樣一個(gè)故事?給我們什么啟示?
(設(shè)計(jì)意圖: 在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,即復(fù)習(xí)了舊知,又找到了與新知的結(jié)合點(diǎn),引出今天的課題,同時(shí)也是積累詞語的過程。)
二、學(xué)習(xí)字詞
師:通讀課文,結(jié)合課后生字表,用○畫出自己認(rèn)為學(xué)習(xí)較困難的字,并說說你是怎樣記的?
估計(jì):遽 涉 契 亦
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在自學(xué)生字、詞語的過程中,不僅學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)知識(shí),還明確了記憶字形的幾種方法。)
三、理解內(nèi)容,明確寓意
1、師:下面誰愿意把課文讀給大家聽.
2、師:請(qǐng)你像他這樣通順、流利朗讀,然后
(1) 邊讀邊看注釋或查字典理解字、詞、句,并在小組中交流。
(2) 交流時(shí),先讀原文,然后再說說它的含義。
(3) 提出不能理解的句子。
(4) 交流匯報(bào)
A、估計(jì):求劍若此,不亦惑乎!
對(duì)策:師:這是什么句子?
你能試著讀一讀嗎?能在說說它的含義嗎?
B、估計(jì):
對(duì)策:師:瞧,他用了一個(gè)“很”字加重了反問的語氣。想一想我們還能用什么詞加重反問的語氣?
C、估計(jì):真、太、十分、非常、難道
對(duì)策:師:介紹:豈:表示反問,怎么、難道。
D、小結(jié):這么多的詞都能加重反問的語氣,你能將它改為陳述句嗎?
估計(jì):像這樣找劍,的確很糊涂呀!
對(duì)策:為什么別人都這樣議論呢?
估計(jì):船在動(dòng),而劍一直沒動(dòng)
對(duì)策:你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎?
過渡:我們都是這樣認(rèn)為的,那事情是如何發(fā)生的?求劍的人在事件剛剛發(fā)生時(shí)又是怎樣做的呢?
(設(shè)計(jì)意圖:抓住反問句的語氣詞,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)反問語氣,引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,引入對(duì)古文內(nèi)容的深入理解。)
四、展開想象,深入理解
1、師:輕聲讀課文,用﹏畫出相關(guān)的句子?
2、交流:先說說事情是怎樣發(fā)生的?
估計(jì):
⑴、楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,
A、 隨生板貼圖片
B、假設(shè)你是這位過江的乘船人,當(dāng)時(shí)你的心情怎樣?
估計(jì):著急 師:能用其他的詞來表示你的心情嗎?
(迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上、)
C、師:請(qǐng)你選擇一個(gè)詞說說你會(huì)怎樣做?
估計(jì):立即跳入水中撈劍
叫船夫馬上停船,下水撈劍……
過渡:我們是這樣的著急,可是渡江的人有時(shí)怎樣做的呢?
⑵、遽契其舟,曰:“是吾劍之所從墜?!?/p>
A、對(duì)策:他又是怎樣想到呢?你能用這樣的句式表達(dá)他的想法嗎?
他想( ),所以( )。
B、小結(jié):正是因?yàn)橛辛诉@么多的想法,他遽契其舟,誰能表演一下他遽契其舟的動(dòng)作。
C、他不慌不忙地遽契其舟,會(huì)以怎樣的語氣說:“是吾劍之所從墜?!?/p>
估計(jì):胸有成竹、自信、有把握、堅(jiān)定、肯定、鎮(zhèn)定自若
師:你能試著讀出這種語氣嗎?
D、渡江的人是這樣的胸有成竹,假如你是劃船的船夫會(huì)怎樣說呢?
過渡:渡江的人沒有聽任何勸告,船終于停了,涉江人是怎樣做的呢?請(qǐng)你用文中的一句話說說!
他馬上從刻記號(hào)的地方跳入水里,發(fā)生了什么事?請(qǐng)結(jié)合這幾方面先說說。
①船靠岸后,那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的?怎樣撈?②他沒撈到劍神情怎樣?會(huì)做些什么?說些什么?③岸上看他撈劍的人會(huì)有什么神情、舉動(dòng)、議論?
師:課下我們可以為這篇課文進(jìn)行續(xù)寫。
3、師:于是眾人紛紛議論,求劍若此,不亦惑乎!你對(duì)渡江的人這種作法有什么評(píng)論嗎?
估計(jì):他太傻了,
師小結(jié):比喻不能用變化眼光看待問題,不會(huì)靈活處理問題。
(設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語言描述等方法創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會(huì)”,進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。)
五、列舉事例,總結(jié)課文.
師:我們的生活中就有很多這樣的事例,我們一起看一看。
事例1:李娜在一家民營(yíng)企業(yè)做文秘工作,打印部提出的要求是:節(jié)約用紙,一張紙要正反兩面用,非正式文件,一般不得用空白紙。有一次,廢紙用完了,李娜只好用空白紙打印,經(jīng)理一看用的不是廢紙,臉色陡變,說:“為什么不用廢紙打呀,打印室不是有明文規(guī)定?”
李娜解釋說:“廢紙用完了?!?/p>
人力資源部經(jīng)理似信非信:“每天打印那么多文件,我就不相信打印室沒有一張廢紙!”
經(jīng)理不相信,親自到打印室檢查,翻箱倒柜,還真找出幾張廢紙。
在月末例行的會(huì)議上,經(jīng)理扣了李娜當(dāng)月的獎(jiǎng)金。
從此以后,每到實(shí)在沒有廢紙可用的時(shí)候,李娜就非常著急。后來,有人指點(diǎn):沒廢紙的時(shí)候,就把空白紙先打印一份其他文件,然后翻過來再打印。這樣就永遠(yuǎn)有了用不完的廢紙。從此,李娜再也沒有挨過經(jīng)理的批評(píng)。
又到了月末例會(huì),經(jīng)理對(duì)打印部的工作非常滿意,提出表揚(yáng),還發(fā)了100元的節(jié)約獎(jiǎng)。
呵呵,是不是有點(diǎn)令人感到奇怪呢?為了節(jié)約一張紙,我們不得不浪費(fèi)了更多的紙張和油墨,這其中的原因到底在哪里呢?不在于別的地方,就在于那個(gè)經(jīng)理太過于自負(fù),只知道以自己的經(jīng)驗(yàn)辦事,不能靈活處理問題,這跟那個(gè)楚國人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢?
事例2:我好幾個(gè)月沒有上小王家去了, 今天想去找他玩.我記得他家門口有一個(gè)破舊的小雜貨鋪, 很好找.誰知走到那里, 雜貨鋪不見了, 蓋起了一座新的大樓.你能因?yàn)橛辛诉@個(gè)變化, 就不承認(rèn)那里是小王的家嗎?
事例3:有個(gè)同學(xué)說, 我媽媽沒有文化, 照樣當(dāng)先進(jìn)生產(chǎn)者.他懷疑學(xué)文化是不是真有必要.他不知道, 媽媽有媽媽生活的時(shí)代, 而我們卻要一直工作到二十一世紀(jì)去.我們面臨的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化, 需要的文化自然要多些.誰如果不能認(rèn)識(shí)到這個(gè)變化, 不及早做好準(zhǔn)備, 適應(yīng)時(shí)代的要求, 總歸要被時(shí)代淘汰的.
小結(jié):生活中像這樣的事例還很多,作為學(xué)生我們更要用一種長(zhǎng)遠(yuǎn)、變化的眼光看待我們的學(xué)習(xí),只有我們學(xué)習(xí)好了,能力強(qiáng)了,才能適應(yīng)我們飛速發(fā)展的知識(shí)時(shí)代,信息時(shí)代。
(設(shè)計(jì)意圖:促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)能力的遷移,滲透辯證唯物主義的啟蒙教育。)
六、理解寓意,積累詞語
1、師:誰能再說說刻舟求劍的含義?
2、師:請(qǐng)你結(jié)合成語的含義,選擇填空
守株待兔 見機(jī)行事 墨守成規(guī) 看風(fēng)使舵
與刻舟求劍相反的成語:( )( )
與刻舟求劍相近的成語:( )( )
比喻試圖不經(jīng)過努力而得到成功的僥幸心理?,F(xiàn)也比喻死守狹隘經(jīng)驗(yàn),不知變通。
指思想保守,守著老規(guī)矩不肯改變。
看具體情況靈活辦事。
看風(fēng)向轉(zhuǎn)發(fā)動(dòng)舵柄。比喻看勢(shì)頭或看別人的眼色行事。
(設(shè)計(jì)意圖:加深對(duì)成語寓意的理解,又幫助學(xué)生積累更多的成語。)
七、講述故事
請(qǐng)同學(xué)們先看一則動(dòng)畫,然后展開想象,用白話把這則故事講給同學(xué)聽。
(設(shè)計(jì)意圖:采用動(dòng)畫的形式,既調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,又有效的引導(dǎo)學(xué)生想象,更好的理解文本。)
八、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)計(jì)
1、說說刻舟求劍的含義?
2、結(jié)合成語的含義,選擇填空
守株待兔 見機(jī)行事 墨守成規(guī) 看風(fēng)使舵
與刻舟求劍相反的成語:( )( )
與刻舟求劍相近的成語:( )( )
3、展開想象,用白話把這則故事講給同學(xué)聽。
九、與以往教學(xué)設(shè)計(jì)相比的特點(diǎn)
1、根據(jù)本課擬定的“詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練”的教學(xué)重點(diǎn),采用小組合作的形式,讓學(xué)生在交流、討論中自學(xué)字、詞、句,理解古文的內(nèi)容。
2、抓住重點(diǎn)句通過反復(fù)的朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生體會(huì)文中表達(dá)的感情。
3、根據(jù)本課教材的特點(diǎn)和學(xué)生想象思維活躍的學(xué)習(xí)心理,采用了“想象描述法”,憑借課文的語言文字創(chuàng)設(shè)情境、想象情境,讓學(xué)生披文入境,品詞品讀,并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
4、針對(duì)本課教學(xué)難點(diǎn),以直觀教學(xué)法輔助教學(xué),利用貼圖動(dòng)程演示,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和思維的興趣,化抽象為具體,化難為易,突破難點(diǎn)。
【教學(xué)總結(jié)】
《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!币虼?,我的總體設(shè)計(jì)的思路是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,之后再合作譯文,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。最后合作匯報(bào),形成自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
反思如下:
1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣,要堅(jiān)持以讀為主,重在感悟,尤其是課文中提供了譯文,對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中,我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利,精讀著眼品析體會(huì),熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽教師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題,再結(jié)合譯文和工具書理解文中重點(diǎn)字的意思,進(jìn)而嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?,最后試著將整個(gè)故事連成一段通順的話。
3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結(jié)合生活實(shí)際距離,談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒀?,還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少,而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例呢?這還一直困擾著我,請(qǐng)大家多提點(diǎn)寶貴意見。
刻舟求劍教案幼兒(篇二)
主備:沈麗麗 審核:沈麗麗
復(fù)習(xí)內(nèi)容:《鄭人買履》《刻舟求劍》
復(fù)習(xí)目標(biāo):1、熟讀并背誦這則寓言。
2、 積累文言詞匯,能準(zhǔn)確翻譯全文。
3、 分析人物形象,理解寓意,并用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3
自學(xué)
一,《鄭人買履》
1,《鄭人買履》選自《 》,作者 ,是我國 時(shí)期著名的 家, 家學(xué)說集大成者 。
2,故事分為兩層:第一層寫: ,第二層寫
3,找出最能反映鄭人思想性格的語句,你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人?
4.我們知道哪些寓言故事?(不少于3個(gè)),說說其中任一個(gè)的寓意。
5,背默課文及翻譯。
課文:
翻譯:
二.《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ,亦稱 ,是 (時(shí)間)秦相 組織編寫的 集。
2.這個(gè)故事分為兩層:第一層寫: ,第二層寫
3.背默課文及翻譯。
課文:
翻譯:
展示
質(zhì)疑
點(diǎn)撥: 學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥
1.掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。
實(shí)詞又可以分為五類:①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2.?dāng)嗑?/p>
3.掌握正確的翻譯方法①補(bǔ)充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當(dāng)增減。
4.多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一.
檢測(cè):
一, 學(xué)習(xí)《鄭人買履》,回答問題
1解釋句中加點(diǎn)的字:
買履者 自度其足 置之其坐 ,
至之市而忘操之 乃曰:吾忘持度
反歸取之 市罷,遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:
①吾忘持度。
②先自度其足,而置之其坐。
③至之市而忘操之
④及反,市罷,遂不得履。
⑤寧信度,無自信也
3,學(xué)習(xí)了這則寓言,你明白了一個(gè)什么道理?有什么現(xiàn)實(shí)意義?
道理:
現(xiàn)實(shí)意義:
4.請(qǐng)你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。
________________________________________________
二.學(xué)習(xí)《刻舟求劍》,回答問題
1.解釋句中加點(diǎn)的字:
楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽(jù)契(qì)其舟,曰:“是吾劍之所從
墜?!敝壑?,從其所契者入水求之。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:
①其劍自舟中墜于水
②是吾劍之所從墜
③舟止,從其所契者入水求之
④求劍若此,不亦惑乎?
3.3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。(每句一處停頓)
(1)鄭 人 有 欲 買 履 者 (2)何 不 試 之 以 足
(3)是 吾 劍 之 所 從 墜 (4)從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是 ( )( )
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學(xué)習(xí)了這則寓言,你明白了一個(gè)什么道理?
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長(zhǎng)》
宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而往視之,苗則槁矣。 天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無益而舍之者,不耘苗者也;助之長(zhǎng)者,揠苗者也。非徒無益,而又害之?!甲⑨?芒――疲乏,芒芒然,很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。
揠( ) 謂( )
2、對(duì)下列加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)是 ( )
①宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者 ②返歸取之
③其子趨而往視之 ④舟已行矣,而劍不行。
A、①②相同,③④不同 B、①②不同,③④相同
C、①②相同,③④相同 D、①②不同,③④不同
3、翻譯下列句子。
(1)今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣。
(2)非徒無益,而又害之。
4、宋人為什么要拔苗?其結(jié)果如何?
5、讀完寓言后,想想看,這個(gè)寓言說明了什么道理?
二,讀下面文段,回答問題。
北人①生不識(shí)菱②者,仕于南方。席上啖③菱,并殼入口?;蛟唬骸班⒘忭毴ぁ!逼淙俗宰o(hù)所短,曰:“我非不知,并殼者,欲以清熱也?!眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓瘢俊贝鹪唬骸扒吧胶笊?,何地不有!”
【注釋】①北人:北方人 ②菱:一年生水生草本植物,性喜溫暖和充足陽光,盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼,有角,叫菱或菱角,可吃。③啖:吃。
1.解釋下列句中加粗的詞語。
①仕于南方( ) ②席上啖菱( )
③或曰:“啖菱須去殼?!保?)④欲以清熱( )
2.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
________________________________________________
3.從這則故事中,你得到什么啟示?
________________________________________________
三,閱讀《月懷一雞》,回答問題。
今有人攘其鄰之雞者?;蚋嬷唬骸笆欠蔷又馈!痹唬海⒄?qǐng)損之,月攘一雞,以待來年然后已。"如知其非義,斯速已矣,何待來年?注釋:攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
其: 或: 是:
損: 已: 非義:
2下列對(duì)加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)是:( )
①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請(qǐng)損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
②如知其非義,斯速已矣,何待來年?
4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
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俗話說,做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。在每學(xué)期開學(xué)之前,幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以,很多老師會(huì)準(zhǔn)備好教案方便教學(xué),教案為學(xué)生帶來更好的聽課體驗(yàn),從而提高聽課效率。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎?為滿足您的需求,小編特地編輯了“【推薦】刻舟求劍教案簡(jiǎn)單 (590字)”,歡迎閱讀,希望您能閱讀并收藏。
刻舟求劍教案(篇一)
一、素質(zhì)教育目標(biāo):
1、背誦、默寫《刻舟求劍》
2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯
3、分析課文,提示寓意
4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系客觀實(shí)際分析問題的方法
二、教學(xué)設(shè)想:
1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn):掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯
難點(diǎn):對(duì)寓意的理解
疑點(diǎn):通順流暢地用白話表達(dá)
2、課型及基本教學(xué)思路:閱讀討論課
三、媒體平臺(tái):
1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備:投影儀、錄音機(jī)
2、多媒體課件擷英:
(1)課件資訊
(2)素材儲(chǔ)備
初中語文朗讀磁盤
四、課時(shí)安排:
一課時(shí)
五、教學(xué)過程():
1、情境導(dǎo)入
我國古代有許多寓言故事,它通過簡(jiǎn)單的故事寄托深刻的道理,今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。
2、課前熱身
我國寓言故事有很多,請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽(如:掩耳盜鈴、拔苗助長(zhǎng)、智子疑鄰等)
3、查字典,讀準(zhǔn)下面字
遽契其舟 墜于水 涉江 六、合作探究:
1、整體感知
(1)聽朗讀磁帶讀課文,聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓。
(2)運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文。
(3)采用生疑發(fā)問的讀書方法,進(jìn)一步深入課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)疑問和問題,準(zhǔn)備討論。
2、四邊互動(dòng)
(1)請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。
明確: 把“求劍若此,不亦惑乎?”反問語氣讀出來。
(2)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)看課文,利用書下注釋,查工具書,四人一組用白話文說,教師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯,同學(xué)教師指正。
(3)請(qǐng)完成下面練習(xí)。
1。解釋下列句中加點(diǎn)詞
吾忘持度 反歸取之 遽契其舟 不亦惑乎
2。辨別“其”和“之”在不同語境中的意思
自度其足 至之市
其: 之: 何不度之以足
從其所契者入水求之 是吾劍之所從墜
4、請(qǐng)思考“探究·練習(xí)”
明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍,除白費(fèi)力氣之外,是不會(huì)有其它結(jié)果的。如果在靜水中不動(dòng),他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用;但他搭乘的船在江中橫渡,船靠岸之后,原來刻的記號(hào)早已不是劍墜之處,他仍然從此處下水找劍,不是很糊涂嗎?很顯然,這則寓言諷刺的是那些固守陳規(guī)陋習(xí),不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人。
語文教案-刻舟求劍
標(biāo)簽:七年級(jí)上冊(cè)語文教案,人教版七年級(jí)語文教案, 語文教案-刻舟求劍,
5、請(qǐng)背誦《刻舟求劍》
明確兩個(gè)人一組,一人背,另一人提示或糾正,直到流暢無誤,背得爛熟為止。教師抽查學(xué)生。
七、學(xué)習(xí)小結(jié):
1、內(nèi)容小結(jié)
文章通過“刻舟求劍”的故事說明不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己的觀念和方法,就不會(huì)獲得預(yù)期的結(jié)果。
2、方法歸納
(1)學(xué)生質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
(2)聯(lián)系實(shí)際,提示寓意。
3、延伸拓展
八、鏈結(jié)生活
鏈結(jié):你是怎樣看待“刻舟求劍”?請(qǐng)聯(lián)系生活加以討論。
九、實(shí)踐探索
1、實(shí)踐活動(dòng):把這個(gè)故事講給小孩、爸、媽、爺爺奶奶聽,讓他們從中吸取教訓(xùn)。
2、鞏固練習(xí):回家搜集寓言故事,并能用白話講出來,同時(shí)能說出它的寓意。
十、板書設(shè)計(jì)
人物:楚人
事件:求件
結(jié)果:沒找到
寓意:不懂得隨著情勢(shì)的變化而變更自己觀念和方法
刻舟求劍教案(篇二)
《課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考?!币虼?,我的總體設(shè)計(jì)的思路是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱讀情境,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。課堂上讓學(xué)生在多種形式的多次朗讀中初步感知文章內(nèi)容,之后再合作譯文,使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久地保持,做到樂讀趣學(xué),學(xué)有所得。最后合作匯報(bào),形成自己的認(rèn)識(shí)。在整個(gè)教學(xué)過程中,遵循和執(zhí)行趣味性、自主性、扎實(shí)性、探索性的統(tǒng)一,既激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,能自主精讀翻譯文言文,又培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)規(guī)律,探索疑難問題的能力。
反思如下:
1、教學(xué)中突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文和現(xiàn)代文一樣,要堅(jiān)持以讀為主,重在感悟,尤其是課文中提供了譯文,對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。在教學(xué)中,我把朗讀訓(xùn)練貫穿始終。初讀達(dá)到正確流利,精讀著眼品析體會(huì),熟讀力求感情到位。在重點(diǎn)詞句處則細(xì)細(xì)品讀,并教給朗讀技巧,乃至最后達(dá)到有感情地朗讀并背誦。
2、教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中,我先讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)和聽教師的范讀解決準(zhǔn)確朗讀文言文的問題,再結(jié)合譯文和工具書理解文中重點(diǎn)字的意思,進(jìn)而嘗試?yán)斫饩渥拥囊馑?,最后試著將整個(gè)故事連成一段通順的話。
3、我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí),總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題:當(dāng)學(xué)生能自己的話講出寓言故事的內(nèi)容,講故事中揭示的道理,教師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了,可是,結(jié)合生活實(shí)際距離,談感受時(shí),卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒀?,還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少,而難以恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)相對(duì)應(yīng)的實(shí)例呢?這還一直困擾著我,請(qǐng)大家多提點(diǎn)寶貴意見。
刻舟求劍教案(篇三)
主備:沈麗麗 審核:沈麗麗
復(fù)習(xí)內(nèi)容:《鄭人買履》《刻舟求劍》
復(fù)習(xí)目標(biāo):1、熟讀并背誦這則寓言。
2、 積累文言詞匯,能準(zhǔn)確翻譯全文。
3、 分析人物形象,理解寓意,并用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。
復(fù)習(xí)重難點(diǎn):目標(biāo)2、3
自學(xué)
一,《鄭人買履》
1,《鄭人買履》選自《 》,作者 ,是我國 時(shí)期著名的 家, 家學(xué)說集大成者 。
2,故事分為兩層:第一層寫: ,第二層寫
3,找出最能反映鄭人思想性格的語句,你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人?
4.我們知道哪些寓言故事?(不少于3個(gè)),說說其中任一個(gè)的寓意。
5,背默課文及翻譯。
課文:
翻譯:
二.《刻舟求劍》
1.《刻舟求劍》選自 ,亦稱 ,是 (時(shí)間)秦相 組織編寫的 集。
2.這個(gè)故事分為兩層:第一層寫: ,第二層寫
3.背默課文及翻譯。
課文:
翻譯:
展示
質(zhì)疑
點(diǎn)撥: 學(xué)習(xí)文言文的方法點(diǎn)撥
1.掌握基本知識(shí)結(jié)構(gòu) 文言文大體上可以分為詞和句。詞可以分為實(shí)詞和虛詞兩大類。
實(shí)詞又可以分為五類:①單音詞和雙音詞。②古今異義。③一詞多義。④通假。⑤詞類活用。2.?dāng)嗑?/p>
3.掌握正確的翻譯方法①補(bǔ)充省略的部分。②調(diào)整語序。③適當(dāng)增減。
4.多讀放聲的反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基本功之一.
檢測(cè):
一, 學(xué)習(xí)《鄭人買履》,回答問題
1解釋句中加點(diǎn)的字:
買履者 自度其足 置之其坐 ,
至之市而忘操之 乃曰:吾忘持度
反歸取之 市罷,遂不得履
何不試之以足 寧信度
2,用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:
①吾忘持度。
②先自度其足,而置之其坐。
③至之市而忘操之
④及反,市罷,遂不得履。
⑤寧信度,無自信也
3,學(xué)習(xí)了這則寓言,你明白了一個(gè)什么道理?有什么現(xiàn)實(shí)意義?
道理:
現(xiàn)實(shí)意義:
4.請(qǐng)你至少寫出兩個(gè)帶“履”的成語。
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二.學(xué)習(xí)《刻舟求劍》,回答問題
1.解釋句中加點(diǎn)的字:
楚人有涉江者,其劍自舟中墜于水,遽(jù)契(qì)其舟,曰:“是吾劍之所從
墜?!敝壑?,從其所契者入水求之。舟已行矣,而劍不行,求劍若此,不亦惑乎!
2.用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子:
①其劍自舟中墜于水
②是吾劍之所從墜
③舟止,從其所契者入水求之
④求劍若此,不亦惑乎?
3.3、用“/”線畫出下列句中子的朗讀停頓。(每句一處停頓)
(1)鄭 人 有 欲 買 履 者 (2)何 不 試 之 以 足
(3)是 吾 劍 之 所 從 墜 (4)從 其 所 契 者 入 水 求 之
4、下列句中“之”用法與其它不同的兩項(xiàng)是 ( )( )
A而置之其坐 B至之市 C而忘操之 D反歸取之
E何不試之以足 F是吾劍之所從墜 G從其所契者入水求之
5.學(xué)習(xí)了這則寓言,你明白了一個(gè)什么道理?
拓展
一、閱讀理解《拔苗助長(zhǎng)》
宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者,芒芒然歸,謂其人曰:“今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣。”其子趨而往視之,苗則槁矣。 天下之不助苗長(zhǎng)者寡矣。以為無益而舍之者,不耘苗者也;助之長(zhǎng)者,揠苗者也。非徒無益,而又害之。〖注釋 芒――疲乏,芒芒然,很疲倦的樣子。病――勞累。1、解釋文中加點(diǎn)的字。
揠( ) 謂( )
2、對(duì)下列加點(diǎn)詞歸類正確的一項(xiàng)是 ( )
①宋人有憫其苗之不長(zhǎng)而揠之者 ②返歸取之
③其子趨而往視之 ④舟已行矣,而劍不行。
A、①②相同,③④不同 B、①②不同,③④相同
C、①②相同,③④相同 D、①②不同,③④不同
3、翻譯下列句子。
(1)今日病矣!予助苗長(zhǎng)矣。
(2)非徒無益,而又害之。
4、宋人為什么要拔苗?其結(jié)果如何?
5、讀完寓言后,想想看,這個(gè)寓言說明了什么道理?
二,讀下面文段,回答問題。
北人①生不識(shí)菱②者,仕于南方。席上啖③菱,并殼入口。或曰:“啖菱須去殼。”其人自護(hù)所短,曰:“我非不知,并殼者,欲以清熱也?!眴栒咴唬骸氨蓖烈嘤写宋锓??”答曰:“前山后山,何地不有!”
【注釋】①北人:北方人 ②菱:一年生水生草本植物,性喜溫暖和充足陽光,盛產(chǎn)于我國中部和南部。果實(shí)有硬殼,有角,叫菱或菱角,可吃。③啖:吃。
1.解釋下列句中加粗的詞語。
①仕于南方( ) ②席上啖菱( )
③或曰:“啖菱須去殼。”( )④欲以清熱( )
2.用現(xiàn)代漢語寫出文中畫線句子的意思。
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3.從這則故事中,你得到什么啟示?
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三,閱讀《月懷一雞》,回答問題。
今有人攘其鄰之雞者?;蚋嬷唬骸笆欠蔷又?。”曰:"請(qǐng)損之,月攘一雞,以待來年然后已。"如知其非義,斯速已矣,何待來年?注釋:攘―竊取、偷盜。斯―那么就應(yīng)該的意思。道―個(gè)人的舉止言行。1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
其: 或: 是:
損: 已: 非義:
2下列對(duì)加點(diǎn)字“之”的用法判斷正確的一項(xiàng)是:( )
①今有人攘其鄰之雞者 ②或告之曰 ③是非君子之道 ④請(qǐng)損之
A、①②③④都相同 B、①③相同②④相同
C、①②相同③④相同 D、①②③④都不相同
3、翻譯下列句子。①是非君子之道。
②如知其非義,斯速已矣,何待來年?
4、這篇寓言告訴我們一個(gè)什么道理?
值得收藏!變廢為寶教案大班范例(420字)
變廢為寶教案大班【篇一】
《變廢為寶》這一活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新,通過不同的廢舊物品,啟發(fā)幼兒想象、組合、嘗試、體驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的樂趣。教材本身內(nèi)容來源于生活,激發(fā)幼兒多留意、關(guān)注并觀察自己身邊的周圍事物。本活動(dòng)由廢紙到吸水紙變廢為寶的過程中,不斷創(chuàng)新、大膽改良,使孩子感受到廢舊物品的用途和組合創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上注重了觀察能力、推理能力和組合創(chuàng)新能力相互滲透和培養(yǎng)。
[幼兒分析]
大班的孩子已經(jīng)有意識(shí)的關(guān)注自己身邊的周圍事物,而且,對(duì)于身邊發(fā)生的問題有一定的主見,能夠善于觀察、創(chuàng)新。因此,注重他們自身已有的生活經(jīng)驗(yàn)是很重要的。讓孩子主動(dòng)參與、積極探索,充分表現(xiàn)自己。通過觀察、交流、操作、組合、嘗試,鼓勵(lì)他們從不同角度去思考、解決問題,大膽想象,勇于創(chuàng)新。
[活動(dòng)目標(biāo)]
、引導(dǎo)幼兒多感官參與創(chuàng)新思維活動(dòng),知道廢物利用所帶來的社會(huì)價(jià)值,體驗(yàn)變廢為寶的樂趣。
、激發(fā)幼兒發(fā)明創(chuàng)造的欲望和探索,發(fā)展幼兒的想象和動(dòng)手操作能力,培養(yǎng)初步的創(chuàng)新意識(shí)。
3、能用多種形式的廢舊物品組合創(chuàng)新出各種物體、玩具,感受到廢舊物品組合創(chuàng)新的樂趣。
[活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)]:
能用多種形式的廢舊物品組合創(chuàng)新出各種物體和玩具。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
故事掛圖:廢舊物品若干、用廢舊物品制作的玩具若干、課件、制作玩具的廢舊物品材料若干。
[活動(dòng)過程]
(一)實(shí)物導(dǎo)入:
出示利用廢舊物品制作的玩具,讓幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說出這個(gè)玩具是用什么做成的?還能做成什么?
(二)欣賞故事《由廢紙到吸水紙》
結(jié)合掛圖講故事:
第一幅:畫面上的人在干什么?寫在紙上的字發(fā)生了什么變化?
第二幅:這么多的紙成了一堆什么?人們會(huì)怎樣?
第三幅:人們發(fā)現(xiàn)了紙吸收水的原因?人們用這種紙做了什么?
第四幅:技術(shù)人員進(jìn)行了什么實(shí)驗(yàn)?發(fā)明了什么?
變廢為寶教案大班(篇二)
活動(dòng)目標(biāo):
1、在觀察活動(dòng)中理解故事內(nèi)容。
2、豐富詞匯:變廢為寶,奇妙。
活動(dòng)重點(diǎn):
在觀察活動(dòng)中理解故事內(nèi)容。
活動(dòng)難點(diǎn):
豐富詞匯:變廢為寶,奇妙。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過程:
一、出示一個(gè)飲料瓶、一個(gè)塑料袋,激發(fā)幼兒閱讀興趣,引出故事線索。
1、教師:小朋友,看看這是什么?
2、教師:這些廢舊的飲料瓶、塑料袋可以變成寶貝呢!這是怎么回事呢?我們今天一一個(gè)故事就叫做“變廢為寶”。
二、出示掛圖,引導(dǎo)幼兒集體觀察、理解圖一
1、教師:看看畫面上有什么?小動(dòng)物在哪里?他們?cè)诟墒裁矗?/p>
(引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)觀察山羊爺爺?shù)纳痰辏x一讀圖書上商店的名稱“奇妙商店”和點(diǎn)門旁的兩行大字“奇妙商店真奇妙,能把廢物變成寶”。)
2、在幼兒觀察、講述的基礎(chǔ)上,教師完整地講述圖一內(nèi)容。
三、請(qǐng)幼兒打開幼兒用書,進(jìn)行自主閱讀
1、幼兒自主閱讀,初步了解圖書內(nèi)容
教師提出看書要求。教師:廢舊的東西真的能變成寶貝嗎?請(qǐng)小朋友打開你的書自己去看,看書的時(shí)候我們應(yīng)該怎么看?注意些什么?
教師:看書的時(shí)候要按照畫面的先后順序看,一邊看一邊輕輕地說一說故事;看書的時(shí)候輕輕翻閱、愛護(hù)圖書。
(教師巡回指導(dǎo),注意引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面,并按照畫面的先后順序講述故事。)
2、教師提問:你看到故事里說了什么?
(鼓勵(lì)幼兒簡(jiǎn)要講述自己對(duì)故事的初步了解。)
四、集體看掛圖,理解故事內(nèi)容
1、提問:小兔子拿來了什么?小兔子和山羊爺爺想的是什么?它們可能在說些什么呢?
2、教師:小鹿拿來了什么?小鹿和山羊爺爺說了些什么呢?
3、看看小馬的表情,你覺得它在想什么?山羊爺爺是怎么回答的呢?
(鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的意見,重點(diǎn)鼓勵(lì)幼兒想象小兔、小鹿、小馬和山羊爺爺?shù)膶?duì)話。)
4、教師完整地講述故事,引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步理解“變廢為寶”的意義
教師在講述故事的過程中,鼓勵(lì)幼兒說說故事中動(dòng)物之間的對(duì)話。
教師提問:你們覺得山羊爺爺這樣做對(duì)嗎?為什么呢?
變廢為寶教案大班【篇三】
教學(xué)內(nèi)容: 變廢為寶
教學(xué)目標(biāo):
[德育目標(biāo)]:培養(yǎng)學(xué)生在生活中,愿意做到正確的處理廢棄物,喚起他們初步的廢物利用的生態(tài)環(huán)保意識(shí),責(zé)任教育教案。
[智育目標(biāo)]:了解廢物處理的巧妙辦法,學(xué)會(huì)在生活中分類處理垃圾,提高學(xué)生適應(yīng)生活的能力。
[素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)]:
1.知道一些廢物還可以變廢為寶。
2.知道垃圾危害人們的生活和健康,減少垃圾就是保護(hù)環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)[教學(xué)重點(diǎn)]: 知道垃圾的危害,學(xué)會(huì)在生活中分類處理垃圾。
[教學(xué)難點(diǎn)]:使學(xué)生在今后的生活中能夠做到正確處理廢棄物,樹立初步的生態(tài)意識(shí)。
[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體、投影儀、圖片、資料。
[學(xué)生活動(dòng)]
1.通過網(wǎng)絡(luò)下載、查圖書等方式搜集一些垃圾危害及回收處理的資料。
2.讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下賣一次廢品,了解哪些廢棄物可以再回收再利用。
3.讓學(xué)生調(diào)查一個(gè)星期內(nèi)全家人扔垃圾的次數(shù),并大致估計(jì)一周內(nèi)自己家扔掉垃圾的總量有多少,并做簡(jiǎn)單記錄。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課(出示圖片“生活垃圾”。)
1.大家看到這個(gè)圖片的場(chǎng)景感覺是不是很熟悉呢?
2.同學(xué)們,一周前給大家布置了一個(gè)小作業(yè):調(diào)查一個(gè)星期內(nèi)全家人扔垃圾的次數(shù),并大致估計(jì)一周內(nèi)自己家扔掉垃圾的總量有多少,并做簡(jiǎn)單記錄。大家都做了嗎?
3.下面大家就來交流一下調(diào)查的情況,看我們是不是能從中得到收獲
二、講授新課(調(diào)查交流.讓同學(xué)們針對(duì)調(diào)查情況,分成小組進(jìn)行交流討論。)
1.同學(xué)們,大家通過討論交流,都有什么想法?。拷o同學(xué)們說一說。
2.通過一周的調(diào)查記錄,我們可以看出,日常生活中家庭每天都會(huì)產(chǎn)生大量的垃圾,有剩飯剩菜、果皮、菜葉等食物垃圾;有舊的書、本、報(bào)紙等舊物品;還有包裝袋、雜物等垃圾,一個(gè)家庭都產(chǎn)生這么多,一個(gè)城市大家就可想而知了。(讓同學(xué)們欣賞圖片“垃圾”、“垃圾山”;欣賞視頻“固體垃圾增多”。)
3.一個(gè)城市每天產(chǎn)生的垃圾數(shù)量都是非常巨大的,那么大量的垃圾對(duì)我們的生活和健康都有哪些影響呢?
4.說一說:垃圾的危害
5.下面大家分成小組進(jìn)行討論,然后把你們討論的結(jié)果,給大家說一說。
6.同學(xué)們說到了很多方面,那它到底有哪些危害呢?我們具體來看一下。(給同學(xué)們介紹有關(guān)垃圾危害的知識(shí),詳見文本資源“城市生活垃圾的危害和防治”和“垃圾的危害”。還可讓同學(xué)們欣賞圖片“垃圾污染(一)”“垃圾污染(二)”“垃圾焚燒”。)
7.可見垃圾的危害是多么的大??!那我們?cè)撛鯓犹幚磉@些廢棄物才能減少對(duì)我們的危害呢?我們一起來讀一首兒歌,大家就會(huì)明白一些。(帶領(lǐng)同學(xué)們一起讀課本第四十四頁的兒歌。)
8.這回大家知道知道,用什么方法處理這些廢棄物了吧!那就是分類處理,我們來具體學(xué)一下。
三、廢物巧處理
1.大家打開課本第四十五頁,來看一下圖中的小朋友是怎么處理廢棄物的。然后說一說。
2.垃圾可以分為可回收垃圾、不可回收垃圾、有毒有害垃圾,我們?cè)谏钪?,可以分類投放,這樣就可以進(jìn)行回收利用了。(讓同學(xué)們欣賞視頻“垃圾處理(一)”、“垃圾處理(二)”、“回收資源”、“垃圾分類回收”;欣賞圖片“變廢為寶”系列、“垃圾回收”系列、“回收舊電池”、“回收加工”、“變廢為寶扎花”。)
3.大家看課本第四十六頁,從圖中我們也可以看出廢物也可以變寶,我們以后是不是也該分類處理垃圾??!結(jié)合活動(dòng)——爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士,動(dòng)員大家將家里的廢舊電池放入學(xué)校電池回收箱,并在六一前夕各班進(jìn)行了表彰與獎(jiǎng)勵(lì)。號(hào)召大家隨有隨帶來,努力減少生活垃圾,保護(hù)環(huán)境。
4.課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),大家知道生活垃圾的嚴(yán)峻形勢(shì)和危害性,懂得了減少了垃圾就是在保護(hù)環(huán)境,了解了一些廢物處理的巧妙辦法,學(xué)到了在生活中應(yīng)分類處理垃圾,提高了學(xué)生適應(yīng)生活的能力,增強(qiáng)了環(huán)保意識(shí)。
變廢為寶教案大班(篇四)
主題活動(dòng)方案設(shè)計(jì)
變廢為寶,我是小小環(huán)保衛(wèi)士
中班語言教育活動(dòng)方案
設(shè)計(jì)意圖:
《幼兒園教育綱要》指出“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要,又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,既貼近幼兒的生活,選擇感興趣的事物或問題,又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?!敝邪嗟恼Z言活動(dòng)《變廢為寶》恰恰來源于生活,又能服務(wù)于幼兒的生活,讓幼兒在看圖與講述中懂得環(huán)保節(jié)約中區(qū)的趣味,符合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)?!队變簣@教育綱要》中語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說,有機(jī)會(huì)說并且能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力和思維能力?!苯Y(jié)合綱要要求,在本次活動(dòng)中讓幼兒大膽的表述
故事
內(nèi)容、扮演故事角色是本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
活動(dòng)目標(biāo):
1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),令兒童理解什么叫做“變廢為寶”,并讓小朋友們意識(shí)到廢品回收再利用的神奇之處,增強(qiáng)小朋友愛護(hù)環(huán)境、環(huán)保節(jié)約意識(shí)。
2、在聽故事的過程中,令兒童學(xué)習(xí)新詞匯: “開心”“智慧”“漂亮”“變成”“迫不及待”等,令兒童學(xué)會(huì)用“……你能幫幫我嗎”“……對(duì)……說……”“……變成……”說句子。
3、通過角色扮演和課程延伸 ,讓小朋友們自己動(dòng)手“變廢為寶”增加課堂在趣味性,鍛煉幼兒的語言表達(dá)能力,使小朋友在認(rèn)識(shí)更多詞匯的同時(shí)加強(qiáng)動(dòng)手能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、 日常生活中常見廢品的圖片,用PPT展示
2、 寫有“樹爺爺”“舊紙杯”“易拉罐”“塑料瓶”“蘋果核”的頭飾
3、 廢舊一次性紙杯、塑料瓶、剪刀、彩筆
活動(dòng)過程:
1、 故事引入
師:老師今天要給大家講一個(gè)小故事,小朋友們想不想聽呀?
生:想!
師:傳說在一個(gè)古老的森林里,住著一位充滿著智慧的樹爺爺,他長(zhǎng)得高高大大,頂著一片茂密的、綠油油的樹葉,他的腦袋里裝著許許多多的智慧和方法,他能把被人們丟棄的物品重新變成有用的、受人喜愛的東西,
在垃圾站的舊紙杯、易拉罐、塑料瓶和蘋果核知道這個(gè)消息后,非常的開心,他們手拉手跑出了垃圾站,飛奔去森林里尋找樹爺爺,想讓樹爺爺把他們重新變成有用的物品,不被丟棄。
終于他們找到了樹爺爺,舊紙杯迫不及待的對(duì)樹爺爺說:樹爺爺,你能幫幫我嗎?易拉罐也對(duì)樹爺爺說:樹爺爺,你也幫幫我吧!塑料瓶和蘋果核也跟著說道:對(duì)呀,樹爺爺,我們都被人們丟掉了,您幫幫我們吧,把我們變成有用的東西!
樹爺爺微笑著說,別著急我來幫你們!樹爺爺拿出剪刀,在易拉罐身上剪出了一扇小門,把易拉罐掛在自己的樹枝上,把它變成了一個(gè)小房子;拿出鏟子在土地上挖了個(gè)坑,把蘋果核種了下去,對(duì)蘋果核說,你明年就會(huì)變成一顆蘋果樹的。又用針在塑料瓶的瓶底扎了幾個(gè)小孔把它變成了噴水壺;又拿出彩色的畫筆在白色的紙杯上畫了一座小房子,把它變成了一個(gè)漂亮的裝飾品。
2、 引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和理解故事內(nèi)容
1) 在這個(gè)故事里,都有哪些廢品呢?(答:有紙杯、易拉罐、塑料瓶和蘋果核)
2) 他們都對(duì)樹爺爺說了什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)句子“……對(duì)……說……”)
舊紙杯對(duì)樹爺爺說:樹爺爺,你能幫幫我嗎?
易拉罐對(duì)樹爺爺說:樹爺爺,你也幫幫我吧!
塑料瓶和蘋果核對(duì)樹爺爺說:對(duì)呀,樹爺爺,我們都被人們丟掉了,您幫幫我們吧,把我們變成有用的東西!
1) 他們分別在樹爺爺?shù)膸椭伦兂闪耸裁茨兀?/p>
引導(dǎo)小朋友們答(同時(shí)教會(huì)了小朋友用……變成了……):紙杯變成了裝飾品,易拉罐變成了小房子,蘋果核變成了蘋果樹,塑料瓶變成了灑水壺。
3、 角色扮演
按照幼兒的自由意愿分配角色,分別帶上相應(yīng)的頭飾,讓幼兒根據(jù)自己對(duì)于故事內(nèi)容的理解用自己的語言將大致的故事內(nèi)容表演出來。
4、 活動(dòng)延伸拓展
請(qǐng)兒童動(dòng)手用彩筆在紙杯上畫畫,把紙杯變成漂亮的裝飾品,帶回家給爸爸媽媽看。告訴兒童,在生活中,還有很多很多廢舊的物品(展示廢品圖片),請(qǐng)小朋友們像樹爺爺一樣動(dòng)動(dòng)腦筋想一想,我們還可以把其他廢品變成什么呢?
變廢為寶教案大班【篇五】
一、設(shè)計(jì)理念:
在人們不斷制造生活垃圾和廢物的今天,廢瓶子、泡沫、紙板隨處可見。因此,在本堂課中我利用這些最常見習(xí)的生活垃圾,讓學(xué)生小組合作,進(jìn)行巧妙利用。進(jìn)行大膽地想象、夸張,設(shè)計(jì)。使學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)用創(chuàng)造的眼光去發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美,大膽進(jìn)行“變廢為美”的藝術(shù)活動(dòng)。
廢棄物造型不僅僅是環(huán)保教育,還為學(xué)生展現(xiàn)了一種新的綜合性美術(shù)創(chuàng)作思路,傳達(dá)一種生活情趣。
二、教材分析
本課的目的就是根據(jù)不同的材質(zhì),選用不同的方法來表現(xiàn)和創(chuàng)作。教科書中選取用廢鐵制作的雕塑《駝鳥》,用洗發(fā)水瓶子制作的《奶牛》,綜合材料組成的房子、人物等,這些造型生動(dòng)、設(shè)計(jì)巧妙、富有創(chuàng)意的作品,有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲。在“制作步驟”中選用廢塑料袋,棉花、縐紙制作的小娃娃,簡(jiǎn)潔明了,一看就懂,便于學(xué)生的臨摹和借鑒。在“想一想”和“提示”部分提供了較多孩子生活中經(jīng)常丟棄的牛奶瓶、紙盒子、塑料袋、隨手可得的樹葉、廢紙等做成的小玩意,以多變的創(chuàng)意幫助學(xué)生開闊視野,拓展想象。
本課最具挑戰(zhàn)和創(chuàng)意的是開放式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在積極發(fā)揮兒童的藝術(shù)直覺,強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性和創(chuàng)造力,自由獨(dú)特發(fā)揮的同時(shí),選擇合適的美術(shù)工具、材料、技巧、表現(xiàn)手法,達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一,制作出新穎別致的作品。
三、學(xué)情分析
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生,通過了前一階段的學(xué)習(xí),已經(jīng)掌握了一定的手工技法與技巧,同學(xué)們也學(xué)會(huì)了配合與交流,在交流與溝通過程中,也具有了一定的合作能力。
四、教學(xué)目標(biāo)
1.了解廢棄物造型藝術(shù)的神奇之處,體驗(yàn)創(chuàng)造的樂趣。
2. 通過欣賞各種廢棄物組合的有趣的藝術(shù)作品,感受不同的表現(xiàn)效果,拓寬學(xué)生的視野,陶冶生活情趣。
3. 學(xué)生能利用收集的廢棄物,并根據(jù)不同形狀、材質(zhì)特征進(jìn)行有效地分類,并制作一件美術(shù)作品。
4.感受環(huán)境保護(hù)帶來的樂趣,樹立一定的環(huán)保意識(shí)。
五、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):利用廢棄物設(shè)計(jì)制作有一定情趣的造型作品。
難點(diǎn):根據(jù)廢棄物的不同材料,選擇合理的設(shè)計(jì)、創(chuàng)作方法。
六、教學(xué)策略與手段:
采用“愉快教學(xué)”,抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),從中找尋更多更好的創(chuàng)意點(diǎn)子。并用“身邊的媒材”“廢舊物品”想象并創(chuàng)作出各種豐富多樣作品。 培養(yǎng)學(xué)習(xí)的合作精神,使孩子們的創(chuàng)造意識(shí)及動(dòng)手制作能力得到了加強(qiáng),真正體現(xiàn)出教者有心,學(xué)者有趣,使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)的人。
七、課前準(zhǔn)備:
(學(xué)生)準(zhǔn)備各種不同的廢棄物,主要是日常生活中常見的塑料袋、瓶子、盒子、廢紙等;膠水、剪刀、繩子等制作工具。
(教師)一些廢棄物制成的作品;生活中常見的廢棄物材料。(課件 圖片)
八、教學(xué)過程
(一)動(dòng)一動(dòng)
讓學(xué)生以小組為單位一起整理不同的廢舊材料,將材料進(jìn)行分類(能說出不同類別中的一些具體的物品。比如卡紙,縐紙等)。
教師:同學(xué)們帶來的材料真不少!老師給每組小朋友帶來了一件禮物
大家在抽屜里找一找是什么樣的禮物(課前師在每一小組里安放一件廢棄物造型的禮品)
(二)想一想,
它們用什么材料?怎樣組合起來的?(把作品進(jìn)行分解,多角度、多思路展示,以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。)
(三)、說一說
討論一下廢棄物的加工方法,(工具:剪刀,膠水,鉗子??)
師簡(jiǎn)單示范(剪、接、扎、粘、飾??等技法)學(xué)生補(bǔ)充
師小結(jié):看,一些廢棄物,經(jīng)過咱們動(dòng)腦動(dòng)手,轉(zhuǎn)眼變成了一件小小的工藝品!今天這堂課我們也要運(yùn)用這些方法,把我們帶來的材料好好變一變。 板書揭題:廢棄物造型
(四)賞一賞
師出示課件:
(1)優(yōu)秀學(xué)生作品欣賞。
(2)欣賞大師作品
要求:A、仔細(xì)觀察他們是用什么材料?怎樣組合起來的?(把作品進(jìn)行分解,多角度、多思路展示,以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思路。)
B、覺得作品的哪個(gè)方面吸引你?
看廢棄物想象這是什么?(通過現(xiàn)成的廢棄物思考想象,利用物品原有樣子進(jìn)行想象。)
教師小結(jié):巧妙應(yīng)用廢棄物材質(zhì)特性進(jìn)行夸張、變形。
(五)、做一做
(1)組內(nèi)討論:收集的廢棄物能加工成怎樣的作品
(2)小組合作,教師巡視指導(dǎo)。
(六)、評(píng)一評(píng)
交流評(píng)議,展示作品。
(1)學(xué)生作品交流,進(jìn)行介紹,相互評(píng)議。
(2)集中展示
教師總結(jié):我們的生活中有許許多多有趣的事和材料能夠表現(xiàn),正如我們今天學(xué)習(xí)的廢棄物造型。只要大家做個(gè)有心人,積極動(dòng)手動(dòng)腦,就能創(chuàng)作出更多有特色的藝術(shù)作品。
(七)用一用
有興趣的同學(xué)課后能應(yīng)用廢棄物制作其他有趣的藝術(shù)品,來美化自己的房間或家
(八)理一理
課后整理:指導(dǎo)學(xué)生收拾好物品,養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
九、教學(xué)反思:
本課設(shè)計(jì)適應(yīng)“面向全體學(xué)生,以學(xué)生發(fā)展為本”的素質(zhì)教育的理念,發(fā)揮了美術(shù)教學(xué)特有的藝術(shù)魅力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系在一起。教學(xué)中,我能采用“愉快教學(xué)”,抓住學(xué)生們的心理特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),以游戲的方式來體現(xiàn)合作精神。孩子們通過“玩一玩”、“變一變”的形式,將自身掌握的制作技法與伙伴共同交流,共同分享,從中找尋更多更好的技法。并用“身邊的媒材”“廢舊物品”想象并創(chuàng)作出各種漂亮有趣,富有創(chuàng)意的作品來,使學(xué)生懂得美術(shù)豐富多樣的表現(xiàn)力、懂得“變廢為寶”美化生活。
值得收藏!小班健康課教案(4篇)
常言道,優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí),一般來說,提升學(xué)生的效率最好是準(zhǔn)備一份教案,教案對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。幼兒園教案的內(nèi)容具體要怎樣寫呢?下面是由小編為大家整理的“值得收藏!小班健康課教案(4篇)”,供大家參考,希望能幫助到有需要的朋友。
小班健康課教案(篇一)
活動(dòng)目標(biāo):
1、了解疾病對(duì)人的危害,知道有些病是會(huì)傳染的,獲得勤喝水、多鍛煉等預(yù)防疾病的經(jīng)驗(yàn)。
2、知道關(guān)心生病的朋友。
3、感受健康的快樂。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
畫有幼兒水痘、腮腺炎、手足口等發(fā)病時(shí)的圖片。
活動(dòng)過程:
一、談話導(dǎo)入,引入活動(dòng)。
師:最近幾天,我們班里的越越小朋友沒來幼兒園,知道為什么嗎?
師:為什么會(huì)生病呢?生病了感覺怎么樣?”
讓幼兒討論講述生病的原因及自己生病時(shí)的感受。
二、創(chuàng)設(shè)情境,引出活動(dòng)
師:越越從小就不好好吃飯,水果、蔬菜更不愛吃,還不喜歡鍛煉身體,所以他的身體一點(diǎn)不好,經(jīng)常生病,這次呢,他可不是平常的感冒,他的手上、腳上都長(zhǎng)了好多小紅疙瘩,而且還發(fā)燒,可難受了,醫(yī)生還不讓他去幼兒園了呢……(出示手足口病圖片)
1、師幼共同來討論
師:越越為什么生病了?
幼:因?yàn)樵皆降昧耸肿憧诓?,這種病會(huì)傳染,所以不能上幼兒園。
2、了解各種傳染病
師:那你們還知道哪些病也會(huì)像手足口病一樣會(huì)傳染給別人?
師:傳染病有很多。比如水痘、麻疹、腮腺炎……
1、 介紹傳染病危害
教師向幼兒介紹傳染病對(duì)我們身體健康的危害。
師:得了這些病也會(huì)傳染給別人,咱們一起來看一看得了水痘、腮腺炎會(huì)是什么樣子?(出示水痘等圖片)
2、 說說生病后辦法
師:得了水痘或其他傳染病,應(yīng)該怎么辦?
小結(jié):要及時(shí)去看醫(yī)生,聽爸爸媽媽和醫(yī)生的話,要積極配合治療。
師:怎樣預(yù)防生病?
小結(jié):要勤喝水,飯前便后要洗手,不吃手指,不去臟、亂、臭的地方,加強(qiáng)鍛煉身體,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
師:怎樣才能讓我們的身體變得棒棒的,做一個(gè)健康寶寶呢?
小結(jié):多運(yùn)動(dòng),多鍛煉,多吃水果、多吃蔬菜,不挑食,并且養(yǎng)成早睡早起的好習(xí)慣,這樣你就會(huì)是一個(gè)健康的寶寶。
三、 交流經(jīng)驗(yàn),關(guān)心同伴
1、說出生病感受
師:你生病的時(shí)候,心里覺得怎么樣?爸爸媽媽是怎樣關(guān)心照顧你的?
鼓勵(lì)幼兒說出生病的時(shí)候的感受,如身體很不舒服,不想吃飯,老想躺著,爸爸媽媽很耐心很細(xì)心的照顧,讓我覺得很溫暖,在爸爸**的悉心照顧下我的病會(huì)很快好起來。
2、關(guān)心生病朋友
師:孩子們看一下,今天我們班誰沒來幼兒園?生病的小朋友,我們應(yīng)該怎樣關(guān)心他呢?
小結(jié):寶寶們,剛才你們說的真好,老師知道我們班的寶寶都是懂事的好孩子,知道關(guān)心別人,在家時(shí)如果爸爸媽媽,爺爺奶奶身體不舒服,也要多關(guān)心他們。
四、 音樂律動(dòng),體驗(yàn)快樂
隨音樂《健康歌》與寶寶一起做動(dòng)作,自由活動(dòng)身體。
五、活動(dòng)延伸,關(guān)心家人
小班健康課教案(篇二)
活動(dòng)目標(biāo)
1.懂得關(guān)心生病的小伙伴,能感受他們身體不舒服時(shí)的痛苦。
2.了解一般常見病的危害,懂得要講衛(wèi)生預(yù)防疾病。
3.讓孩子知道生病了,不怕打針吃藥,做個(gè)勇敢的孩子。
4.了解生病的癥狀,知道生病后身體不舒服要及時(shí)告訴家長(zhǎng)和老師。
活動(dòng)準(zhǔn)備
1.水痘、腮腺炎等疾病發(fā)病時(shí)的掛圖。
2.幼兒學(xué)習(xí)資源④10~11頁。
3.《好朋友生病了》教學(xué)掛圖。
活動(dòng)過程
1.教師出示教學(xué)掛圖,引導(dǎo)幼兒觀察并講述,引出活動(dòng)。
2.師幼共同討論,圖中的小朋友怎么了。
(1)小朋友怎么不舒服了?他有可能是生病了嗎?你怎么知道的?
水痘是什么樣的病?對(duì)我們的身體有什么危害?
(2)你還知道哪些病也會(huì)像水痘一樣傳染給別人?
(3)出示教學(xué)掛圖,向幼兒介紹傳染病對(duì)我們身體健康的危害。
3.引導(dǎo)幼兒說一說“生病了怎么辦”。
(1)得了水痘和其他傳染病,應(yīng)該怎么辦?
(2)怎樣預(yù)防傳染病?
(3)引導(dǎo)幼兒說一說要多喝水、飯前便后洗手、不吮手指等,養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。
(4)怎樣讓我們的身體變得棒棒的?
教師可帶著幼兒一起做一遍健身操或別的運(yùn)動(dòng)游戲,使幼兒感受到多鍛煉可使身體健康。
4.組織幼兒閱讀幼兒學(xué)習(xí)資源④第10~11頁,交流生活經(jīng)驗(yàn):如何關(guān)心生病的朋友?
(1)你生病的時(shí)候,心里覺得怎樣?爸爸媽媽是怎么關(guān)心照顧你的?
(2)如何關(guān)心生病的朋友?(教師可結(jié)合本班當(dāng)天生病未來園的幼兒開展此項(xiàng)活動(dòng)。)
活動(dòng)延伸:
在日常生活中引導(dǎo)幼兒繼續(xù)關(guān)心生病的同伴,使幼兒懂得生活中不僅僅要感受別人的愛,關(guān)心別人也是一件很快樂的事。
小班健康課教案(篇三)
活動(dòng)目標(biāo):
1、鉆過60厘米高的障礙物,掌握正面鉆的動(dòng)作。
2、體驗(yàn)團(tuán)結(jié)友愛的情感。
3、初步了解健康的小常識(shí)。
4、學(xué)會(huì)在日常生活中保持樂觀的情緒,逐漸養(yǎng)成樂觀開朗的性格。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、課前學(xué)習(xí)民間游戲《城門城門幾丈高》。
2、橡皮筋一根,不同形狀的帶有鈴鐺的拱門若干,椅子若干。
3、用于放松活動(dòng)的音樂磁帶。
活動(dòng)建議:
1、熱身運(yùn)動(dòng)
民間游戲《城門城門幾丈高》。
2、幼兒自由探索鉆過60厘米高的障礙物
(1)教師設(shè)置情景:牧羊人的羊很多,小羊經(jīng)常迷路,現(xiàn)在牧羊人要請(qǐng)小朋友幫忙上山去救小羊,但是上山時(shí)必須鉆過山洞,所以讓我們先練習(xí)鉆山洞的本領(lǐng)吧!
(2)引導(dǎo)幼兒自由探索鉆山洞(扯一根橡皮筋)的方法。并分別作出“正面鉆”的動(dòng)作。
3、教師示范“正面鉆”的動(dòng)作,并引導(dǎo)幼兒討論動(dòng)作要領(lǐng):屈膝、彎腰、縮身,鉆過橡皮筋
4、幼兒按動(dòng)作要領(lǐng)練習(xí)鉆過60厘米高的障礙物
(1)幼兒按動(dòng)作要領(lǐng)集體練習(xí)鉆山洞。
(2)增加難度練習(xí):在場(chǎng)地上布置成不同形狀的60厘米高的(地面離鈴鐺的高度)拱門若干,拱門上懸掛鈴鐺,讓幼兒自由探索鉆過不同形狀的“山洞”。教師注意提醒幼兒,鉆時(shí)頭和身子不要抬得過早,以免碰到鈴鐺。
(3)玩游戲“救小羊”
5、放松活動(dòng)
教師:今天小朋友真勇敢,幫助牧羊人救回了小羊,我們一起跳個(gè)舞慶祝一下吧!聽音樂做放松活動(dòng)。
活動(dòng)延伸:
請(qǐng)幼兒將游戲用的器材收到器材區(qū),歸類擺放整齊,并提醒幼兒在搬椅子、搬拱形門的過程中,注意安全,團(tuán)結(jié)協(xié)作。
活動(dòng)反思:
托班幼兒活潑可愛,他們喜歡爬行,并在一定的情景游戲中積極地參與到活動(dòng)中,體驗(yàn)游戲帶來的快樂。在今天的《救出小羊》活動(dòng)中我創(chuàng)設(shè)幼兒們熟悉的動(dòng)畫片《喜羊羊與灰太狼》的人物設(shè)計(jì)到游戲中,幼兒們對(duì)喜羊羊很感興趣,并扮演聰明的喜羊羊,從灰太狼狼堡救出小羊的故事貫穿整活動(dòng),激發(fā)幼兒自然協(xié)調(diào)地手膝著地向前爬行的學(xué)習(xí),今天整個(gè)活動(dòng)中幼兒的情緒非常的高漲,能在情景中與老師一起快樂的爬,在救小羊中感受到勝利的喜悅與自信。同時(shí),在規(guī)則意識(shí)淺薄的同時(shí),能在口令“不發(fā)出聲音”“爬行時(shí)不碰到鈴聲”中遵守規(guī)則,從自然起步到規(guī)則的建立,在無形中快樂的接受,整個(gè)活動(dòng)輕松、快樂。但是也存在著一些不足:
1、多些自由爬的時(shí)間。應(yīng)以鍛煉好本領(lǐng),才能更快更好的救出小羊?yàn)楣适轮械囊粋€(gè)情節(jié),多一些時(shí)間給幼兒練習(xí)和指導(dǎo)爬的這個(gè)動(dòng)作,跟好的完成活動(dòng)目標(biāo)。
2、語言簡(jiǎn)練。上課時(shí)我總是怕幼兒沒能記住,在游戲規(guī)則時(shí)說了兩遍,因?yàn)槭峭邪嘤變?,所以語言要簡(jiǎn)練明確。
其實(shí)進(jìn)行一堂體育活動(dòng)教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的事情。要考慮能培養(yǎng)孩子哪一方面的能力,重要的是上課老師的準(zhǔn)備以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的通透度。“幼兒園的教育是為所在園幼兒的健康成長(zhǎng)服務(wù)的”這里就包括:體育活動(dòng)如何將復(fù)雜知識(shí)通過游戲簡(jiǎn)單化,如何訓(xùn)練孩子的動(dòng)作發(fā)展等情況。我相信經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)讓我在教學(xué)方面掌握的越來越好的。
小班健康課教案(篇四)
教學(xué)目標(biāo):
1、通過自身的探索活動(dòng),了解自己身體能動(dòng)的一些部位,從而對(duì)自己的身體感興趣。
2、知道多運(yùn)動(dòng),身體才會(huì)健康。
3、在大膽探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)中,增強(qiáng)活動(dòng)興趣,提高合作能力,體驗(yàn)愉快情緒。
4、了解多運(yùn)動(dòng)對(duì)身體有好處。
5、積極的參與活動(dòng),大膽的說出自己的想法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
紙盒制作的木頭人;各種圖案標(biāo)記;音樂《健康歌》
教學(xué)過程:
一、出示木頭人,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣。
師:小朋友們,聽,是誰在哭呀?我們一起把他請(qǐng)出來。(木頭人出現(xiàn))
問:他是誰?木頭人怎么了?他為什么不高興呢?我們問問他。
木頭人講述原因(不舒服、不能動(dòng))
二、幼兒幫木頭人脫掉"外衣"。
請(qǐng)部分幼兒幫助木頭人脫掉身上用紙盒做的"外衣"。
三、探索自己身體可以動(dòng)的部位,并做標(biāo)記。
1、聽音樂,老師帶領(lǐng)小朋友一起跳舞
2、探討表演時(shí)身體哪些部位在動(dòng)。
3、幼兒給自己身體會(huì)動(dòng)的部位貼標(biāo)記。教師巡回指導(dǎo)。
師:其實(shí),我們身體的許多部位都可以動(dòng),請(qǐng)小朋友們用自己的身體來動(dòng)一動(dòng),按順序來找一找,在能動(dòng)的部位貼上你喜歡的標(biāo)記。(幼兒自由探索)
4、除了剛才跳舞的時(shí)候身體部位的運(yùn)動(dòng),還有哪些身體部位可以運(yùn)動(dòng)呢?
師:我們的身體上有這么多部位都能動(dòng),我們來找找吧。
四、通過討論,知道多做運(yùn)動(dòng),身體才會(huì)健康。
1、講述運(yùn)動(dòng)后的感覺。
提問:運(yùn)動(dòng)后你有什么感覺?老師運(yùn)動(dòng)后覺得好舒服呀!(鼓勵(lì)幼兒大膽講述自己的感受)
2、討論運(yùn)動(dòng)對(duì)身體的好處。
經(jīng)常運(yùn)動(dòng)身體會(huì)怎么樣?(強(qiáng)壯、健康、不生病、棒棒的……)3、說說人們常做的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
你看到人們做過什么運(yùn)動(dòng)?(做操、打球、打太極拳、跳舞、健身廣場(chǎng)鍛煉、跑步……)
4、小結(jié):為了健康,小朋友們從小要喜歡運(yùn)動(dòng),經(jīng)常運(yùn)動(dòng)。
五、表演《健康歌》
活動(dòng)反思:
活動(dòng)中,我和幼兒一起細(xì)致地觀察描述了身體的一些器官,根據(jù)幼兒活潑好動(dòng)的性格,充分利用了幼兒的發(fā)散性思維,說出應(yīng)該怎樣做到從小運(yùn)動(dòng)。在活動(dòng)最后,讓幼兒在日常生活中和家長(zhǎng)一起去探索,進(jìn)一步激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。