電視片對(duì)兒童成長(zhǎng)的影響

日本電視連續(xù)劇《奧特曼》曾風(fēng)靡全國(guó)，受到了很多兒童的喜歡，有的孩子甚至到了癡迷的程度。除了要用更多的時(shí)間去看連續(xù)劇外，還要購(gòu)買(mǎi)相關(guān)的玩具還有服裝，這倒是讓商家受益頗豐。但我們的家長(zhǎng)卻有些困惑和頭痛了，因?yàn)橛行┖⒆硬粌H整天沉迷在電視里不說(shuō)，沒(méi)完沒(méi)了的系列產(chǎn)品也讓家長(zhǎng)大傷腦筋。過(guò)去，沉迷的對(duì)象多為小學(xué)生，但現(xiàn)在有許多幼兒園里的小朋友也開(kāi)始緊緊追隨了。

筆者曾接待過(guò)不少的小學(xué)生家長(zhǎng)，他們向我訴說(shuō)這些煩惱。我發(fā)現(xiàn)這些兒童有一些共同的特征：

第一，注意力忽然變得分散。具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的興趣程度降低，但只要一提起看電視就很興奮，口中念念有詞的就是奧特曼或是電視里面的怪獸名稱。

第二，部分兒童有沖動(dòng)性行為。這在群體活動(dòng)中表現(xiàn)的較為突出，平日里比較文靜的孩子忽然開(kāi)始變得不能安分，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)肢體動(dòng)作，常常被人誤解成好斗成性的壞孩子了。

第三，性格出現(xiàn)任性的特點(diǎn)。有家長(zhǎng)曾說(shuō)他的孩子過(guò)去讓完成作業(yè)好像并不怎么困難，但是自從迷上這部電視后做任何事情都要和大人討價(jià)還價(jià)，如果沒(méi)有答應(yīng)就不依不饒。

第四，出現(xiàn)膽小恐懼的特征。有的孩子自從看了連續(xù)劇后晚上不敢獨(dú)自睡覺(jué)，害怕黑暗甚至莫明其妙地產(chǎn)生恐懼說(shuō)害怕妖怪，更有甚者即使在大白天也不敢去空房間。

為什么會(huì)出現(xiàn)這些問(wèn)題呢？這和兒童的生理以及心理發(fā)展的特征有關(guān)。在小學(xué)初期，兒童的大腦和心理發(fā)育正處在快速發(fā)展階段，孩子就是通過(guò)周?chē)h(huán)境和教育逐步開(kāi)始提高并完善自己的認(rèn)知水平和心理承受水平。由于此時(shí)孩子的腦部神經(jīng)系統(tǒng)還沒(méi)有發(fā)育完整，心理還非常脆弱，因此很容易受到外部事件的刺激。影片中的奧特曼是一個(gè)無(wú)所不能的英雄形象，這恰好滿足了孩子渴望長(zhǎng)成為有正義感有力量的人的這種成長(zhǎng)愿望。但同時(shí)，為了更突出的表現(xiàn)奧特曼的英雄形象，片中又設(shè)計(jì)了大量的怪獸形象，而且這些怪獸往往比奧特曼看上去更強(qiáng)大更可怕。兒童在看節(jié)目的過(guò)程中當(dāng)然會(huì)被劇情控制并吸引，但是當(dāng)兒童進(jìn)入睡眠狀態(tài)時(shí)，那些看過(guò)的畫(huà)面并不是連貫的，所有畫(huà)面的出現(xiàn)變得無(wú)法控制，特別是那些給人視覺(jué)強(qiáng)烈刺激的怪獸會(huì)給大腦輸入更多的信息因而容易導(dǎo)致恐懼出現(xiàn)。也就是說(shuō)孩子出現(xiàn)的這些問(wèn)題是由于接受過(guò)度刺激而導(dǎo)致的結(jié)果，這種刺激對(duì)于年齡越小的孩子影響越大。

孩子在不同的發(fā)育階段，會(huì)對(duì)不同的刺激產(chǎn)生敏感性反應(yīng)，例如在1到6個(gè)月的嬰兒時(shí)期，聽(tīng)覺(jué)是較為敏感的。因此，較大的噪音都會(huì)使嬰兒產(chǎn)生恐懼更不用說(shuō)怪獸那種可怕而怪異的叫聲了，處在嬰兒期父母一定要善待自己的寶寶，盡量不要讓寶寶接受不良聲音的影響，即使大人之間偶有矛盾沖突也絕對(duì)不能在孩子面前爆發(fā)。

在6到9個(gè)月的嬰兒期，視覺(jué)開(kāi)始逐步發(fā)展起來(lái)，這時(shí)的寶寶開(kāi)始對(duì)形象畫(huà)面和聲音表現(xiàn)出敏感和興趣。對(duì)于新奇刺激，比如陌生人(通過(guò)面孔和聲音以及嗅覺(jué)識(shí)別)，產(chǎn)生的反應(yīng)取決于多種情境因素。比如，嬰兒所熟悉的人在場(chǎng)還是不在場(chǎng)，與所熟悉的人接近程度，所在的環(huán)境是否熟悉，以往與陌生人接觸的經(jīng)歷，有哪些可供選擇的反應(yīng)方式及嬰兒個(gè)性特征，陌生人的特征，陌生人接近嬰兒的方式等。

在12到24個(gè)月的幼兒時(shí)期，兒童與看護(hù)者分離所產(chǎn)生的焦慮(斷乳期)高峰出現(xiàn)在18～24個(gè)月時(shí)，而且是極為普遍的反應(yīng)。要是在這個(gè)階段讓幼兒獨(dú)自接受外部的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的不良刺激會(huì)使幼兒產(chǎn)出恐懼感，反過(guò)來(lái)又加重分離所產(chǎn)生的焦慮甚至成為一種成長(zhǎng)陰影，長(zhǎng)大后變得膽小不自信甚至?xí)霈F(xiàn)孤僻的性格特征。

記得有一位做兒童心理工作的同事說(shuō)過(guò)，那些專門(mén)為兒童設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)游戲產(chǎn)品和影視節(jié)目的人才是真正的心理學(xué)專家和高手，因?yàn)樗麄冏盍私夂⒆拥男睦?，他們知道孩子在想什么更知道怎樣做就能吸引孩子的興趣和要求。

孩子是無(wú)辜的，他們單純的就是一張白紙，就看我們給他們輸入什么樣的信息了。正是由于這種單純和年幼，讓他們還無(wú)法自己從現(xiàn)實(shí)的世界中去辨別良莠，分清是非。這就需要我們的家長(zhǎng)有一雙慧眼，讓我們的老師擁有一顆愛(ài)心，讓每一個(gè)提供兒童產(chǎn)品的商家多一份良知和責(zé)任。

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動(dòng)畫(huà)片對(duì)兒童的不良影響

兒童看動(dòng)畫(huà)片可能帶來(lái)的不良影響：

不良影響1：兒童具有強(qiáng)烈的模仿傾向，而且區(qū)分信息的能力很弱，年齡小的兒童幾乎沒(méi)有區(qū)分能力，對(duì)行為與其后果間的聯(lián)系也不甚了解。充斥暴力的動(dòng)畫(huà)片會(huì)使兒童認(rèn)知上形成對(duì)暴力的合理化，生活中也往往用暴力來(lái)解決問(wèn)題。

不良影響2：長(zhǎng)時(shí)間收看動(dòng)畫(huà)片，相對(duì)就減少了戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使兒童失去了很多與實(shí)際生活接觸的機(jī)會(huì)，妨礙了兒童對(duì)自然物質(zhì)的真實(shí)感知及活動(dòng)能力，而且缺乏與其他人言語(yǔ)的交流，在一定程度上會(huì)影響兒童的言語(yǔ)表達(dá)能力。

不良影響3：長(zhǎng)時(shí)間看動(dòng)畫(huà)片，對(duì)兒童身體也會(huì)造成一定的傷害。電視有高頻輻射，長(zhǎng)時(shí)間盯著電視屏幕，減少了兒童眼球運(yùn)動(dòng)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致視力下降。邊看動(dòng)畫(huà)片邊吃飯會(huì)使兒童的胃腸消化功能降低，導(dǎo)致身體健康狀況下降。

避免動(dòng)畫(huà)片給孩子帶來(lái)的不良影響，家長(zhǎng)們不妨采用以下方法：

方法1：抽出時(shí)間多陪伴孩子，讓其感受到來(lái)自父母的關(guān)懷?？珊秃⒆拥揭巴馊ネ?，讓孩子在大自然中找樂(lè)趣，陶冶情操等。

方法2：嚴(yán)格查看孩子觀看動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容。只允許觀看主題健康，情節(jié)明快的片子。限制孩子觀看驚險(xiǎn)動(dòng)作、戰(zhàn)爭(zhēng)等內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)片。

方法3：與孩子一起觀看動(dòng)畫(huà)片。通過(guò)與孩子一起觀看動(dòng)畫(huà)片并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕忉?，引?dǎo)孩子正確分辨理想與現(xiàn)實(shí)。

方法4：豐富孩子的生活，適當(dāng)根據(jù)孩子的興趣愛(ài)好，買(mǎi)一些兒童讀物，分散動(dòng)畫(huà)片對(duì)孩子的吸引力。

語(yǔ)言障礙對(duì)兒童心理的影響

兒童心理學(xué)，也許是每一個(gè)家長(zhǎng)都應(yīng)該深入學(xué)習(xí)的知識(shí)，只是并不是每個(gè)家長(zhǎng)都有精力有時(shí)間去深入學(xué)習(xí)的，而語(yǔ)言障礙對(duì)兒童心理的影響，對(duì)于我們這些語(yǔ)言矯正工作者來(lái)說(shuō)并不陌生，在這里不妨以實(shí)際的表現(xiàn)來(lái)大體描述一下語(yǔ)言障礙對(duì)各個(gè)年齡段人群的影響，以作參考：

1、兒童

實(shí)際上，對(duì)于5歲以內(nèi)的兒童來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言障礙對(duì)其心理的影響一般較小，甚至沒(méi)有影響，但也有例外，而且這些“例外”并不罕見(jiàn)。

根據(jù)家長(zhǎng)的描述，和對(duì)孩子的了解，有的孩子在幼兒園中被其他小朋友嘲笑過(guò)，而有的孩子只是因?yàn)楸粍e的小朋友或老師提及其說(shuō)話方面的問(wèn)題，甚至有些懂事較早的孩子是自己慢慢發(fā)現(xiàn)自身的語(yǔ)言問(wèn)題……總之，這些孩子的經(jīng)歷往往會(huì)造成心理上的障礙，以至于有些較嚴(yán)重的甚至害怕說(shuō)話，見(jiàn)到陌生人都會(huì)躲在家長(zhǎng)身后。

當(dāng)然，就算這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)有了心理障礙，但實(shí)際上大部分都不會(huì)很?chē)?yán)重，即使較嚴(yán)重的，如果語(yǔ)言問(wèn)題能得到解決，心理障礙也會(huì)隨著成長(zhǎng)慢慢淡化，畢竟這個(gè)年齡段的孩子還有很大的成長(zhǎng)空間，沒(méi)有形成固定的性格，習(xí)慣等。

2、青少年

對(duì)于有語(yǔ)言障礙的青少年來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言障礙的影響呈現(xiàn)得更深入和廣泛，比如入學(xué)后的孩子如果有語(yǔ)言障礙，直接影響是拼音的學(xué)習(xí)，接著是英語(yǔ)的音標(biāo)，這是最直接的，而溝通交流的障礙，往往也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)……看得見(jiàn)的影響是學(xué)習(xí)成績(jī)，看不見(jiàn)的影響是性格和心理，這個(gè)時(shí)期有語(yǔ)言障礙的孩子一般都會(huì)產(chǎn)生心理障礙，而且，語(yǔ)言障礙的心理影響也許并不是看不見(jiàn)的，這個(gè)時(shí)期因語(yǔ)言障礙被嘲笑或被欺負(fù)造成的心理影響，一般都會(huì)比兒童時(shí)期造成的心理影響強(qiáng)烈得多。

而進(jìn)入青春期的青年，語(yǔ)言障礙的造成心理影響會(huì)非常明顯，這是因?yàn)榍啻浩诘暮⒆有愿?、心理，最重要的是需求變了，大部分青春期的孩子?duì)個(gè)人形象的需求明顯升高，而語(yǔ)言障礙無(wú)疑對(duì)個(gè)人形象造成了非常大的影響，這種影響遠(yuǎn)比一件衣服，一個(gè)發(fā)型，一件首飾得不到嚴(yán)重得多。其實(shí)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，我們都從那個(gè)年齡走過(guò)來(lái)的，相信很多家長(zhǎng)換個(gè)角度都能理解。

記得一個(gè)相對(duì)很開(kāi)朗的初中畢業(yè)生（只是L音不準(zhǔn)）經(jīng)過(guò)語(yǔ)言矯正后，這樣說(shuō)過(guò)：“我是個(gè)很好動(dòng)的女生，也很喜歡和同學(xué)們一起玩，一起參加活動(dòng)，但沒(méi)人知道，每當(dāng)老師讓我讀課文時(shí)我多么尷尬，就怕在大庭廣眾之間說(shuō)帶L的字，也害怕和陌生人說(shuō)話一不小心說(shuō)出這個(gè)字，和老師打招呼時(shí)也會(huì)特別注意，盡量不說(shuō)相關(guān)的字，我真的不知道如果一直這樣下去我會(huì)怎么樣，當(dāng)時(shí)真的好想躲在自己的世界里，不與外人交往，感覺(jué)太丟人了！”

3、成年人

對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言障礙造成的心理障礙和青少年相比，雖然表面看上去沒(méi)那么嚴(yán)重或激烈，體現(xiàn)得最多的是生活中的因語(yǔ)言障礙造成的不便，工作、愛(ài)情以及生活中的各種細(xì)節(jié)，都可能受到語(yǔ)言障礙的影響，但實(shí)際上并心理問(wèn)題并沒(méi)有解決，大多是一種接受的心理，影響還在，只是驅(qū)于穩(wěn)定，而且想改變這種心理問(wèn)題也會(huì)更加困難，在實(shí)際的語(yǔ)言矯正過(guò)程中，這種現(xiàn)象體現(xiàn)得很明顯，青少年兒童因語(yǔ)言障礙造成的心理障礙看起來(lái)也許更明顯，但改變起來(lái)也要相對(duì)容易，哪怕是青春期的孩子，一旦解決了語(yǔ)言問(wèn)題，心理障礙往往迎刃而解，即使留下了某些不良的心理習(xí)慣，也能被動(dòng)或主動(dòng)地改變過(guò)來(lái)。但成年人的心理障礙不但體現(xiàn)在矯正的過(guò)程中，即使獲得了正常的語(yǔ)言之后，心理的影響也很可能持續(xù)下去，比如不自信已經(jīng)形成習(xí)慣，雖然語(yǔ)言上和常人已沒(méi)什么區(qū)別，但在心理上還是覺(jué)得比別人差點(diǎn)什么……

以上是通過(guò)具體例子總結(jié)出的語(yǔ)言障礙對(duì)各年齡段心理影響的一些表現(xiàn)，希望能給大家一些參考。

總之，語(yǔ)言障礙造成的心理障礙一般會(huì)隨著年齡的增加越來(lái)越嚴(yán)重，這是一個(gè)累積的過(guò)程。

另外，對(duì)于有語(yǔ)言障礙的兒童來(lái)說(shuō)，還是建議家長(zhǎng)們能抽出時(shí)間對(duì)兒童心理多做一些深入了解，畢竟兒童的心理并不如青少年和成年人那么容易把握，多了解一點(diǎn)，對(duì)調(diào)節(jié)孩子的心理障礙是很有幫助的。

親子關(guān)系對(duì)孩子成長(zhǎng)發(fā)育的影響

影響一：對(duì)語(yǔ)言發(fā)展之影響

不管是爸爸媽媽、爺爺奶奶如果和孩子之間有良性的語(yǔ)言互動(dòng)，孩子的語(yǔ)言表達(dá)會(huì)發(fā)展的非常健康。反之，則可能會(huì)出現(xiàn)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩、口齒表達(dá)不清、口吃結(jié)巴等問(wèn)題。

舉例：孩子在年幼時(shí)期，家長(zhǎng)常用標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言慢速與孩子溝通，這對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展有著重要的影響，因?yàn)闇贤ň褪墙㈥P(guān)系，讓孩子看到自己的口型。如果孩子在一個(gè)方言較多的家庭或者關(guān)系不良的家庭里，孩子就會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)言表達(dá)不清，甚至語(yǔ)言發(fā)育遲緩。

影響二：對(duì)人格形成之影響

家長(zhǎng)的人格在很大程度上影響著孩子人格的形成。如果大人在和孩子的互動(dòng)中，曝露出暴躁、易怒的行為，那么孩子長(zhǎng)大后多數(shù)也會(huì)有這樣的性格。很多人會(huì)說(shuō)，看你遺傳了你爸的壞脾氣，其實(shí)這是親子關(guān)系互動(dòng)中，孩子的行為模仿，是可以避免的。不是遺傳！和孩子互動(dòng)最多的影響最大。

影響三：對(duì)社會(huì)人際關(guān)系之影響

家庭關(guān)系融洽、親子關(guān)系親厚，讓孩子在愛(ài)的環(huán)境中，有被關(guān)愛(ài)、被需要的感覺(jué)，那么孩子多數(shù)會(huì)有良好的人際關(guān)系；假如孩子一直在不和諧的親子關(guān)系中成長(zhǎng)，那么孩子多數(shù)會(huì)不信任他人，沒(méi)有安全感，不會(huì)發(fā)展出令自己滿意的朋友關(guān)系。

所有問(wèn)題孩子的背后，都有一個(gè)不被滿足的愿望，大部分都是孩子渴望被愛(ài)和關(guān)注！

如何建立和諧健康的親子關(guān)系

1、正確定位　塑造優(yōu)良形象

家長(zhǎng)要正確定位自己的角色，塑造易于親近的、美好的優(yōu)良形象?？梢愿⒆幼龊门笥?，多交流，而不是高高在上、難以溝通的樣子。關(guān)愛(ài)和嚴(yán)格比肩并重。說(shuō)到關(guān)愛(ài)，大部分的家長(zhǎng)都能做到，畢竟是自己家的孩子，但是嚴(yán)格很多家長(zhǎng)就不一定能做到了，有時(shí)候也許做到了又過(guò)分嚴(yán)格了，孩子就很容易出現(xiàn)逆反心理。

比如：孩子上學(xué)后對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很多家長(zhǎng)心疼孩子做作業(yè)太晚、往往對(duì)作業(yè)的書(shū)寫(xiě)要求不嚴(yán)格，又或者孩子貪玩不想寫(xiě)作業(yè)，這時(shí)候家長(zhǎng)要么放棄原則隨孩子的意愿，覺(jué)得孩子高興就好，要么嚴(yán)厲指責(zé)，不達(dá)標(biāo)準(zhǔn)不準(zhǔn)睡覺(jué)。其實(shí)這兩種都不是最好的親子關(guān)系模式。最好的方式是清楚的告訴孩子不做好自己該做的事，那要對(duì)自己做的事承擔(dān)相應(yīng)的后果，家長(zhǎng)要做到對(duì)原則溫柔的堅(jiān)持。不打罵，也不放棄原則。

2、關(guān)注孩子的心理變化

父母要多關(guān)注孩子的心理變化，盡早發(fā)現(xiàn)并開(kāi)導(dǎo)孩子的不良心理癥結(jié)。父母要樂(lè)于滿足孩子的合理要求；也要適時(shí)否決孩子的不合理的野蠻要求，但父母不能?chē)?yán)詞厲色，而是用溫和的態(tài)度，說(shuō)明為什么拒絕。有時(shí)候孩子生氣不是因?yàn)榈貌坏?，而是因?yàn)槟悴粷M足我，為什么還要兇我？這時(shí)候，給孩子溫柔的拒絕，合理的解釋，關(guān)愛(ài)的眼神，孩子多半不會(huì)哭鬧糾纏。如果，還哭鬧那我們能做的就是等待，等待哭鬧過(guò)去，給孩子一個(gè)大大的擁抱！

3、尊重孩子　把孩子當(dāng)獨(dú)立個(gè)體

父母也需要尊重小朋友，把孩子當(dāng)做一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而不是父母的附屬物，合理的讓孩子分擔(dān)家里的工作，相信他們能做好，給他們自信，讓他們感覺(jué)到自己的重要性，并深刻體會(huì)到他也是家中重要的一分子。這樣的親子關(guān)系，可以讓孩子變得有責(zé)任感。（比如說(shuō)：自己的書(shū)包、物品自己收拾，這樣孩子也有物權(quán)的歸屬感！）

4、杜絕家暴 營(yíng)造和諧

如今已采用科學(xué)的教育理念，給孩子空間，支持孩子獨(dú)立正面挫折，解決問(wèn)題，讓孩子從小養(yǎng)成尊重師長(zhǎng)、關(guān)愛(ài)朋友等好習(xí)慣。不能動(dòng)輒打罵，棍棒底下出孝子的方式已經(jīng)過(guò)時(shí)了。暴力會(huì)帶來(lái)欺騙！

溫暖美滿的家庭環(huán)境，會(huì)讓孩子生成樂(lè)觀的生活態(tài)度，正確面對(duì)生活中的各種問(wèn)題，游刃有余的解決人際交往問(wèn)題。

建立良好親子關(guān)系的技巧

1、不當(dāng)“法官"，學(xué)做“律師”

有部分父母在孩子遇到問(wèn)題時(shí)，就開(kāi)始用“法官”的態(tài)度來(lái)教育孩子，沒(méi)有全面地了解孩子，高高在上單純地說(shuō)教，這只會(huì)讓孩子產(chǎn)生抵觸心理。父母應(yīng)當(dāng)像“律師”一樣，充分剖析孩子的內(nèi)心需求，不要輕視他們的自尊，給予并維護(hù)他們應(yīng)有的權(quán)利，和他們成為互相信任的朋友，講明是非，這些才是父母應(yīng)當(dāng)做到的。

2、不當(dāng)"裁判”，學(xué)做“拉拉隊(duì)”

人生，就是一個(gè)大賽場(chǎng)，孩子必須自己參賽，父母不能替代孩子面對(duì)生活，更不能當(dāng)“裁判”，而是應(yīng)作為“拉拉隊(duì)”來(lái)給予孩子鼓勵(lì)，給孩子力量。面對(duì)日常生活、學(xué)習(xí)等各方面問(wèn)題，父母要充分給予孩子空間，讓他們做出選擇，而不是一味的善作主張，替孩子決定好。

（1）選擇前。盡量不要引導(dǎo)孩子，導(dǎo)致孩子做出父母自認(rèn)為好的選擇，而是給孩子足夠的選擇，讓孩子真正面對(duì)各種問(wèn)題，留下印象，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

（2）選擇時(shí)。父母依舊不要提出過(guò)多的想法，除非孩子做出的選擇會(huì)傷害到他們，否則不要擅自改變他們的想法，讓孩子自行面對(duì)，讓孩子成長(zhǎng)起來(lái)。

（3）選擇后。在孩子做出正確的選擇后，父母應(yīng)當(dāng)為孩子感到驕傲，感到開(kāi)心；倘若孩子的選擇并不怎么合適，父母也不要嘲諷孩子，而是讓孩子總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以便下回做出更好的選擇。

作為“拉拉隊(duì)”，一方面父母應(yīng)當(dāng)細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)孩子優(yōu)秀的地方，并竭力稱贊他，為他加油，給他力量；另一方面，在孩子遇到挫折、失敗時(shí)，父母也應(yīng)當(dāng)支持他，適當(dāng)?shù)闹敢麄兎较颉?/p>

3、不當(dāng)“馴獸師”，學(xué)做“鏡子”

以人為鏡，可以明得失。只有清楚地了解、認(rèn)識(shí)到自己，才能超越自己。因此，孩子只有根據(jù)對(duì)比他人的行為舉動(dòng)，才能真正認(rèn)識(shí)自我。這也就體現(xiàn)了父母的作用，父母要學(xué)做“鏡子”，讓子女愿意與父母相互交流，才能真正幫助孩子們提高自身的綜合素質(zhì)。

應(yīng)避免以下幾大誤區(qū)

誤區(qū)一：

避免過(guò)早的讓孩子識(shí)字、抄襲文字，讓孩子從小就開(kāi)始死記硬背更是不妥，而是應(yīng)該通過(guò)非語(yǔ)言的溝通方式教導(dǎo)孩子，靈活多樣。理解后識(shí)記。在合適的時(shí)間找合適的人，教孩子適當(dāng)?shù)奈淖种R(shí)，打好基礎(chǔ)。

誤區(qū)二：

俗話說(shuō)“七歲看大”，父母應(yīng)該在孩子7歲以前，就教給孩子全部的信息系統(tǒng)。只要神經(jīng)系統(tǒng)一經(jīng)刺激，孩子就可以自己抓住機(jī)會(huì)，做出選擇。多多激發(fā)孩子的右腦，右腦發(fā)展良好，將來(lái)孩子的理解能力就越強(qiáng)。

誤區(qū)三：

父母應(yīng)該避免過(guò)早地、過(guò)于粗略地教育孩子對(duì)文化的分類，最好是有“不僅…而且”“既…又…”的概念。在孩子三歲前，父母的教育會(huì)讓孩子樹(shù)立是非觀。父母不要將自己成人的思想強(qiáng)加在孩子的想法里，這對(duì)孩子是極其不好的；要教給孩子，文化不是單一的、是多樣化的；一個(gè)人的是非善惡并不一定是正確的，角度不同，想法就不同。讓孩子發(fā)展成多元而包容的人格。

親子關(guān)系的好壞對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭的氣氛與孩子的態(tài)度、情感和個(gè)性特征有著極為密切的關(guān)系。如果把家庭看成一個(gè)三角形，那么父親、母親、孩子便是三角形的三個(gè)角，在這個(gè)三角形中，每條邊都代表著兩個(gè)家庭成員間的關(guān)系。

家庭對(duì)孩子的成長(zhǎng)是有很大的影響的，尤其是父母雙方的關(guān)系，直接影響著孩子的性格形成，孩子就是家長(zhǎng)的鏡子，從孩子身上能反應(yīng)出很多家長(zhǎng)的生活習(xí)慣，下面一起來(lái)看看夫妻雙方不同的關(guān)系對(duì)孩子有哪些影響?

第一種

夫妻關(guān)系較近

能給孩子均等的愛(ài)

對(duì)孩子影響：有利孩子性格形成，同時(shí)學(xué)習(xí)男性形象和女性形象

夫妻關(guān)系很緊密，會(huì)給孩子比較均等的愛(ài)。在一個(gè)健康的家庭關(guān)系中，夫妻之間的感情是最重要的，夫妻關(guān)系比親子關(guān)系更重要。一方面，夫妻關(guān)系很和睦，能給孩子美滿的家庭環(huán)境，由于父母關(guān)系很好，孩子也會(huì)對(duì)婚姻產(chǎn)生美好的感覺(jué)和向往，感受到婚姻就是像父母那樣相處；另一方面，父母雙方能給孩子比較均衡的愛(ài)，這樣，孩子便能從父母那里同時(shí)學(xué)習(xí)到男性形象和女性形象，這對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是很有益的。

在生活中，常常會(huì)出現(xiàn)“異性相吸”的情形，家庭中也不例外。有時(shí)，男孩更傾向于母親，女孩更傾向于父親。在夫妻關(guān)系較近的家庭模式中，“異性相吸”也是家庭關(guān)系達(dá)到平衡的“功臣”：男孩喜歡母親，就會(huì)在潛意識(shí)中“嫉妒”父親，“為什么母親會(huì)喜歡父親呢？”他就會(huì)在觀察的過(guò)程中以父親為榜樣，學(xué)習(xí)父親的很多優(yōu)點(diǎn)，所以夫妻關(guān)系融洽，對(duì)孩子的性格形成是很關(guān)鍵的。

第二種

夫妻關(guān)系較遠(yuǎn)，離孩子更近

對(duì)孩子影響：可能會(huì)導(dǎo)致孩子以自我為中心，任性、自私

第二種模式與第一種模式比較，相對(duì)來(lái)說(shuō)，父母關(guān)系較遠(yuǎn)，兩個(gè)人離孩子更近，就是人們常說(shuō)的“以孩子為中心”。這種模式常發(fā)生在夫妻關(guān)系一般，雖然沒(méi)有太大沖突，但時(shí)常處于“冷戰(zhàn)”狀態(tài)的家庭中。由于夫妻之間的關(guān)系比較淡薄，因此常常到孩子那里尋求補(bǔ)償，因此孩子常常被溺愛(ài)、過(guò)度保護(hù)、過(guò)度干涉。這種模式會(huì)導(dǎo)致孩子以自我為中心，比較任性和自私等，不利于孩子各方面的發(fā)展。這樣的家庭表面上看起來(lái)尚能平穩(wěn)，但卻潛藏著危機(jī)。

第三種

夫妻關(guān)系完全依靠孩子維系

對(duì)孩子影響：孩子更大可能以自我為中心，自私自利

第三種模式是第二種模式的極端化，夫妻間距離更遠(yuǎn)，問(wèn)題更突出，兩人的關(guān)系完全依靠孩子來(lái)維系，孩子甚至成為了婚姻的阻隔、障礙，也就是人們常說(shuō)的“婚內(nèi)第三者”。在這種家庭中成長(zhǎng)的孩子，常常被極端地溺愛(ài)。徐亮認(rèn)為，現(xiàn)在很多家庭都是這種模式。夫妻之間幾乎沒(méi)有感情，婚姻成了“將錯(cuò)就錯(cuò)”，他們寧肯和對(duì)方?jīng)]感情，但為了孩子，他們還是忍著，維持家庭的完整。

第四種

女孩與母親關(guān)系較近

或男孩與父親關(guān)系較近

對(duì)孩子影響：孩子長(zhǎng)大后，不知如何與異性相處

這種模式常常發(fā)生在以下這些情況下：第一，母親從小帶女兒，如果在2歲半—3歲時(shí)父親沒(méi)有介入，常常會(huì)出現(xiàn)女兒對(duì)母親過(guò)度依賴，與父親關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)；第二，由于很多人都有這樣的想法，因?yàn)槟赣H要給女孩做好榜樣，父親要給男孩做好榜樣，所以女孩長(zhǎng)大了，應(yīng)該與母親更近一些，男孩長(zhǎng)大了，應(yīng)該與父親更近一些，因此導(dǎo)致同性的親子關(guān)系越來(lái)越近；第三，在夫妻關(guān)系不和的家庭中，由于父親和母親常常相互敵視，總希望把孩子拉入自己的“同盟”中，結(jié)果常常是孩子與父母中的一方關(guān)系越來(lái)越緊密，而與另一方的關(guān)系越來(lái)越疏遠(yuǎn)。這種模式可能會(huì)導(dǎo)致在女兒的心中，父親的形象離他很遙遠(yuǎn)，那么當(dāng)她長(zhǎng)大后就會(huì)不知如何與異性相處，或不敢接觸異性。對(duì)于男孩也是一樣的道理。

第五種

女孩與父親關(guān)系較近

或男孩與母親關(guān)系較近

對(duì)孩子影響：影響孩子擇偶

男孩與母親關(guān)系較近是比較常見(jiàn)的現(xiàn)象。

第五種模式如果處理不好，可能問(wèn)題更大。

如果兒子從生下來(lái)就給母親帶，到2歲半到3歲時(shí)，由于爸爸沒(méi)有介入，孩子在第一個(gè)性格形成的關(guān)鍵期，開(kāi)始愛(ài)上自己的母親，和母親“熱戀”，形成戀母情結(jié)。當(dāng)孩子到4歲半~5歲時(shí)，開(kāi)始排斥父親，討厭父親和母親那么要好。孩子是討厭父親來(lái)跟他爭(zhēng)他的母親?，F(xiàn)在是看到父親討厭，影響父子關(guān)系，長(zhǎng)大后就會(huì)影響孩子擇偶。

孩子在3歲以前，家庭的主要撫養(yǎng)人是母親，這時(shí)母親怎么給他愛(ài)都沒(méi)問(wèn)題，但隨著男孩慢慢長(zhǎng)大，那么母親要和他距離遠(yuǎn)一點(diǎn)，讓父親與他的距離差不多。如果男孩與母親更近，他會(huì)從母親身上習(xí)得很多女性的東西，性別角色就會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，甚至?xí)^(guò)度依賴母親而“戀母”，那么孩子的心理其實(shí)是沒(méi)有真正的成長(zhǎng)的。所以孩子長(zhǎng)到3歲左右時(shí)，父親角色應(yīng)該介入，讓一家人的關(guān)系相對(duì)均衡一些。很多家庭把教育孩子的責(zé)任壓在母親身上，這種觀念是錯(cuò)誤的，健康的家庭關(guān)系是，夫妻關(guān)系較近，都給孩子均等的愛(ài)。

如果孩子的教育出了問(wèn)題，那百分之百是家長(zhǎng)有問(wèn)題。沒(méi)有家長(zhǎng)刻意要把自己的孩子教壞，之所以說(shuō)孩子有問(wèn)題是家長(zhǎng)有問(wèn)題，是因?yàn)樵诮逃⒆拥氖虑樯希议L(zhǎng)負(fù)完全的責(zé)任。我們要永遠(yuǎn)記住，孩子沒(méi)有帶著任何錯(cuò)誤的觀念和缺點(diǎn)毛病來(lái)到這個(gè)世界上，他們出生時(shí)就像一張白紙，后來(lái)涂抹上的一道道缺點(diǎn)毛病的印痕都是我們家長(zhǎng)所為：有些是我們家長(zhǎng)因?yàn)闊o(wú)知所為，例如我們不懂教育學(xué)和心理學(xué)所犯無(wú)心之過(guò)；有些是我們的錯(cuò)誤觀念驅(qū)使我們所為，例如我們認(rèn)為孩子必須聽(tīng)我們的話因而強(qiáng)迫孩子服從由此所犯的過(guò)錯(cuò)；還有些是我們因?yàn)樽约簾o(wú)法控制自己所犯錯(cuò)誤所為，例如我們自己情緒失控卻把怨氣撒在孩子身上所犯的過(guò)錯(cuò)等等。孩子是一張白紙，夫妻關(guān)系、親子關(guān)系會(huì)在這張白紙上隨意渲染，為了孩子健康發(fā)展，我們應(yīng)該處理好這些關(guān)系，還孩子一道絢麗的風(fēng)景。