大班科學(xué)教案 有關(guān)《神奇的紙桌》課件
發(fā)布時(shí)間:2022-01-17 大班科學(xué)教案 幼兒園大班科學(xué)教案 中班科學(xué)教案[教材簡(jiǎn)解]
紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的,與孩子的學(xué)習(xí)生活更是密不可分的,畫(huà)畫(huà),做手工,寫(xiě)字都需要用到紙。活動(dòng)《神奇的紙桌》的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自區(qū)域活動(dòng),一天,手工區(qū)的樂(lè)樂(lè)將紙折成一張桌子,然后在紙桌上放雪花積木,他一邊放一邊數(shù)。樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)我高興的說(shuō):“老師我的紙桌很結(jié)實(shí)能放20個(gè)雪花片?!痹谟^察中,我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長(zhǎng),他們已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)度到了具體形象思維,他們喜歡做做玩玩,喜歡自己動(dòng)手操作,并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力,他們能夠運(yùn)用想象,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。用紙來(lái)做桌子,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分新奇,在熟悉與新奇的碰撞下,很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平,選擇設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心與探索的欲望。
[設(shè)計(jì)理念]
新《綱要》中指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!爆F(xiàn)實(shí)生活中有許多孩子熟悉的東西,讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)始,引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。就像杜威先生所說(shuō):“兒童有調(diào)查和探究的本能,探索是兒童本能的沖動(dòng),好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生懼來(lái)的特點(diǎn)。”活動(dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對(duì)象,通過(guò)多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗(yàn),來(lái)解決不同的問(wèn)題,達(dá)到不同的目的。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.樂(lè)于探索,并能在活動(dòng)中積極參與,大膽創(chuàng)新。
2.通過(guò)操作活動(dòng),探索使紙桌站起來(lái)及站得穩(wěn)的方法;
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1. 每人兩張大小、形狀相同的紙,固體膠、記錄紙、記號(hào)筆沒(méi)人一份。
2.相同大小的雪花片若干
[教學(xué)過(guò)程]
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1.師:小朋友這是什么?
幼:紙師:紙有什么用處?
幼:畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、折紙……師:你有什么方法能讓這張紙站起來(lái)?
幼:折、卷
2.師:前些天我的朋友告訴我,她能用兩張紙,一張做桌面,一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子,你覺(jué)得這張紙桌能站起來(lái)嗎?
幼:不能站起來(lái)、站起來(lái)
3.師: 那么,你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假呢?
幼:有
4.師:好,如果給你兩張紙,你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來(lái)嗎?你準(zhǔn)備怎么來(lái)做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評(píng)析:活動(dòng)一開(kāi)始,以疑問(wèn)為線索,“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開(kāi)探索活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、嘗試制作紙桌,探索桌腿的多種制作方法。
1.師:在你們的桌上有每人兩張紙,請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋,來(lái)做一做、試一試,看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái),做的又穩(wěn)當(dāng)又牢固,好嗎?
2.幼兒嘗試制作,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作。
3.集中討論:“我的紙桌站起來(lái)了” (用語(yǔ)言結(jié)合實(shí)物表述)。
師:你是怎樣做的桌腿,讓它站起來(lái)呢?你的桌腿是什么形狀的呢?
幼1:用折的方法:將紙對(duì)折立起來(lái)變小山型
幼2:用折的方法:將紙三折變成門型
幼3:用折的方法:將紙四折變扇型
幼4:用卷的方法:將紙卷成圓型
4. 師小結(jié):紙的本領(lǐng)很大,通過(guò)折、卷的方法,改變它原來(lái)的形狀后,可以“站”起來(lái),變成一張一條腿的桌子。
評(píng)析:這一環(huán)節(jié)主要采用獨(dú)立探究法,經(jīng)驗(yàn)法,操作法,交流討論法?;顒?dòng)中對(duì)紙桌的制作沒(méi)有提出過(guò)多的要求,幼兒在操作活動(dòng)時(shí)盡量不介入,只是適時(shí)的點(diǎn)撥,肯定,并鼓勵(lì)幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來(lái)了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),在說(shuō)中學(xué),聽(tīng)中學(xué),幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人。
三、以游戲“擺積木”,嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1.師:你的紙桌上能放東西嗎?
幼:能(引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙桌上能擺放積木的數(shù)量)
2.師:在紙桌上輕輕地平放雪花積木,看看哪種形狀的桌腿最牢,桌面上放的積木最多?
3.師:出示記錄表。你覺(jué)得紙桌上能放幾個(gè)積木,請(qǐng)你把你的猜想數(shù)量記錄在“?”。來(lái).源,號(hào)的格子中。
4. 幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。
5. 幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6. 師:你的紙桌上放了幾個(gè)雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢?(引導(dǎo)討論)7.師小結(jié):圓柱體桌腿的紙桌,放的積木數(shù)量最多,承受重量的本領(lǐng)最大。
評(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,采用游戲的形式,營(yíng)造探索學(xué)習(xí)的氣氛。鼓勵(lì)幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木,以探索不同桌腿對(duì)桌子的承受力的影響,讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考,去尋求答案。
四、引發(fā)新的探究點(diǎn),延伸探究。
1.師:剛才,我們通過(guò)操作,得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大,還有沒(méi)有像圓柱體的桌腿一樣,有一個(gè)支撐面的紙桌,在桌上可以放許多積木呢?
2.師: 那相同形狀的桌腿,如果我們改變它的高矮,胖瘦,承受力又會(huì)有什么變化呢?我們下次再來(lái)試試,好嗎?
評(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)幼兒大膽想象,從而促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展,促使幼兒永遠(yuǎn)種保持學(xué)習(xí)的熱情,并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。
yjs21.cOm更多幼兒園教案編輯推薦
大班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙桌教案
這是大班科學(xué)活動(dòng)神奇的紙桌教案,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長(zhǎng)們參考學(xué)習(xí)。
[教材簡(jiǎn)解]
紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的,與孩子的學(xué)習(xí)生活更是密不可分的,畫(huà)畫(huà),做手工,寫(xiě)字都需要用到紙?;顒?dòng)《神奇的紙桌》的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自區(qū)域活動(dòng),一天,手工區(qū)的樂(lè)樂(lè)將紙折成一張桌子,然后在紙桌上放雪花積木,他一邊放一邊數(shù)。樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)我高興的說(shuō):“老師我的紙桌很結(jié)實(shí)能放20個(gè)雪花片?!痹谟^察中,我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長(zhǎng),他們已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)度到了具體形象思維,他們喜歡做做玩玩,喜歡自己動(dòng)手操作,并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力,他們能夠運(yùn)用想象,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。用紙來(lái)做桌子,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分新奇,在熟悉與新奇的碰撞下,很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平,選擇設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心與探索的欲望。
[設(shè)計(jì)理念]
新《綱要》中指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!爆F(xiàn)實(shí)生活中有許多孩子熟悉的東西,讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)始,引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。就像杜威先生所說(shuō):“兒童有調(diào)查和探究的本能,探索是兒童本能的沖動(dòng),好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生懼來(lái)的特點(diǎn)?!被顒?dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對(duì)象,通過(guò)多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗(yàn),來(lái)解決不同的問(wèn)題,達(dá)到不同的目的。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.樂(lè)于探索,并能在活動(dòng)中積極參與,大膽創(chuàng)新。
2.通過(guò)操作活動(dòng),探索使紙桌站起來(lái)及站得穩(wěn)的方法;
3.能主動(dòng)參與討論,表達(dá)自己在操作中的發(fā)現(xiàn),體驗(yàn)探索成功的樂(lè)趣。
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1. 每人兩張大小、形狀相同的紙,固體膠、記錄紙、記號(hào)筆沒(méi)人一份。
2.相同大小的雪花片若干
[教學(xué)過(guò)程]
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1.師:小朋友這是什么?
幼:紙師:紙有什么用處?
幼:畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、折紙……師:你有什么方法能讓這張紙站起來(lái)?
幼:折、卷2.師:前些天我的朋友告訴我,她能用兩張紙,一張做桌面,一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子,你覺(jué)得這張紙桌能站起來(lái)嗎?
幼:不能站起來(lái)、站起來(lái)3.師: 那么,你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假呢?
幼:有4.師:好,如果給你兩張紙,你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來(lái)嗎?你準(zhǔn)備怎么來(lái)做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評(píng)析:活動(dòng)一開(kāi)始,以疑問(wèn)為線索,“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開(kāi)探索活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、嘗試制作紙桌,探索桌腿的多種制作方法。
1.師:在你們的桌上有每人兩張紙,請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋,來(lái)做一做、試一試,看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái),做的又穩(wěn)當(dāng)又牢固,好嗎?
2.幼兒嘗試制作,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作。
3.集中討論:“我的紙桌站起來(lái)了” (用語(yǔ)言結(jié)合實(shí)物表述)。
師:你是怎樣做的桌腿,讓它站起來(lái)呢?你的桌腿是什么形狀的呢?
幼1:用折的方法:將紙對(duì)折立起來(lái)變小山型幼2:用折的方法:將紙三折變成門型幼3:用折的方法:將紙四折變扇型幼4:用卷的方法:將紙卷成圓型4. 師小結(jié):紙的本領(lǐng)很大,通過(guò)折、卷的方法,改變它原來(lái)的形狀后,可以“站”起來(lái),變成一張一條腿的桌子。
評(píng)析:這一環(huán)節(jié)主要采用獨(dú)立探究法,經(jīng)驗(yàn)法,操作法,交流討論法?;顒?dòng)中對(duì)紙桌的制作沒(méi)有提出過(guò)多的要求,幼兒在操作活動(dòng)時(shí)盡量不介入,只是適時(shí)的點(diǎn)撥,肯定,并鼓勵(lì)幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來(lái)了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),在說(shuō)中學(xué),聽(tīng)中學(xué),幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人。
三、以游戲“擺積木”,嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1.師:你的紙桌上能放東西嗎?
幼:能(引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙桌上能擺放積木的數(shù)量)2.師:在紙桌上輕輕地平放雪花積木,看看哪種形狀的桌腿最牢,桌面上放的積木最多?
3.師:出示記錄表。你覺(jué)得紙桌上能放幾個(gè)積木,請(qǐng)你把你的猜想數(shù)量記錄在“?”號(hào)的格子中。
4. 幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。
5. 幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6. 師:你的紙桌上放了幾個(gè)雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢?(引導(dǎo)討論)7.師小結(jié):圓柱體桌腿的紙桌,放的積木數(shù)量最多,承受重量的本領(lǐng)最大。
評(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,采用游戲的形式,營(yíng)造探索學(xué)習(xí)的氣氛。鼓勵(lì)幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木,以探索不同桌腿對(duì)桌子的承受力的影響,讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考,去尋求答案。
四、引發(fā)新的探究點(diǎn),延伸探究。
1.師:剛才,我們通過(guò)操作,得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大,還有沒(méi)有像圓柱體的桌腿一樣,有一個(gè)支撐面的紙桌,在桌上可以放許多積木呢?
2.師: 那相同形狀的桌腿,如果我們改變它的高矮,胖瘦,承受力又會(huì)有什么變化呢?我們下次再來(lái)試試,好嗎?
評(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)幼兒大膽想象,從而促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展,促使幼兒永遠(yuǎn)種保持學(xué)習(xí)的熱情,并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。
相關(guān)文章《大班科學(xué):動(dòng)物的房子》:大班科學(xué)活動(dòng)動(dòng)物的房子教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容,知道動(dòng)物是大自然中的一員,是人類的朋友,初步了解動(dòng)物的生活習(xí)性。欣賞畫(huà)面和連線的方式,幫助動(dòng)物找到自己的房子,感知?jiǎng)游锞幼〉沫h(huán)境。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看幼兒園大班科學(xué)動(dòng)物的房子教案吧。
《大班科學(xué):沉沉浮浮》:大班科學(xué)活動(dòng)沉沉浮浮教案主要包含了活動(dòng)背景,內(nèi)容與要求,過(guò)程與指導(dǎo)等內(nèi)容,感知物體在水中的沉浮現(xiàn)象. 能按照老師的要求有序的完成實(shí)驗(yàn). 適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看大班科學(xué)沉沉浮浮教案吧。
《大班教案:小鳥(niǎo)的SOS緊急呼救》:大班科學(xué)活動(dòng)X教案主要包含了活動(dòng)目標(biāo),活動(dòng)準(zhǔn)備,活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容,通過(guò)活動(dòng)認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的鳥(niǎo),并且知道他們的習(xí)性。培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,發(fā)展幼兒的想象力。適合幼兒園老師們上大班科學(xué)活動(dòng)課,快來(lái)看看大班小鳥(niǎo)的SOS緊急呼救教案吧。
大班科學(xué)優(yōu)秀教案《神奇的紙桌》
[教材簡(jiǎn)解]
紙和桌子是孩子在日常生活中經(jīng)常使用的,與孩子的學(xué)習(xí)生活更是密不可分的,畫(huà)畫(huà),做手工,寫(xiě)字都需要用到紙?;顒?dòng)《神奇的紙桌》的設(shè)計(jì)靈感來(lái)自區(qū)域活動(dòng),一天,手工區(qū)的樂(lè)樂(lè)將紙折成一張桌子,然后在紙桌上放雪花積木,他一邊放一邊數(shù)。樂(lè)樂(lè)看見(jiàn)我高興的說(shuō):“老師我的紙桌很結(jié)實(shí)能放20個(gè)雪花片?!痹谟^察中,我還發(fā)現(xiàn)我班孩子隨著年齡的增長(zhǎng),他們已由直覺(jué)行動(dòng)思維過(guò)度到了具體形象思維,他們喜歡做做玩玩,喜歡自己動(dòng)手操作,并已經(jīng)具備了一定的折疊、粘貼等操作能力,他們能夠運(yùn)用想象,進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)制作活動(dòng)。用紙來(lái)做桌子,對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)十分新奇,在熟悉與新奇的碰撞下,很好地激發(fā)了他們制作與探索的欲望。所以我根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平,選擇設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)。為幼兒提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心與探索的欲望。
[設(shè)計(jì)理念]
新《綱要》中指出:“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?!爆F(xiàn)實(shí)生活中有許多孩子熟悉的東西,讓孩子從身邊經(jīng)常接觸的事物紙和桌開(kāi)始,引導(dǎo)孩子關(guān)注周圍生活和環(huán)境中常見(jiàn)的事物,發(fā)現(xiàn)其中的奧秘,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和好奇心。就像杜威先生所說(shuō):“兒童有調(diào)查和探究的本能,探索是兒童本能的沖動(dòng),好奇、好問(wèn)、好探究是兒童與生懼來(lái)的特點(diǎn)?!被顒?dòng)中把幼兒生活中經(jīng)常接觸的事物引入探究的對(duì)象,通過(guò)多次操作與交流、分享彼此的經(jīng)驗(yàn),來(lái)解決不同的問(wèn)題,達(dá)到不同的目的。
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1.樂(lè)于探索,并能在活動(dòng)中積極參與,大膽創(chuàng)新。
2.通過(guò)操作活動(dòng),探索使紙桌站起來(lái)及站得穩(wěn)的方法;
[活動(dòng)準(zhǔn)備]
1. 每人兩張大小、形狀相同的紙,固體膠、記錄紙、記號(hào)筆沒(méi)人一份。
2.相同大小的雪花片若干
[教學(xué)過(guò)程]
一、設(shè)疑導(dǎo)入,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
1.師:小朋友這是什么?
幼:紙師:紙有什么用處?
幼:畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)字、折紙……師:你有什么方法能讓這張紙站起來(lái)?
幼:折、卷
2.師:前些天我的朋友告訴我,她能用兩張紙,一張做桌面,一張做桌腿組合成一張一條腿的桌子,你覺(jué)得這張紙桌能站起來(lái)嗎?
幼:不能站起來(lái)、站起來(lái)
3.師: 那么,你們有什么辦法來(lái)證實(shí)這件事的真假呢?
幼:有
4.師:好,如果給你兩張紙,你能做成一張一條腿的桌子還要讓它站起來(lái)嗎?你準(zhǔn)備怎么來(lái)做這條腿呢?你有什么好辦法?(幼兒討論)評(píng)析:活動(dòng)一開(kāi)始,以疑問(wèn)為線索,“兩張紙能做一張一條腿的紙桌嗎?”展開(kāi)探索活動(dòng),激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
二、嘗試制作紙桌,探索桌腿的多種制作方法。
1.師:在你們的桌上有每人兩張紙,請(qǐng)小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋,來(lái)做一做、試一試,看看誰(shuí)的桌子最先立起來(lái),做的又穩(wěn)當(dāng)又牢固,好嗎?
2.幼兒嘗試制作,教師巡回指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒用不同的方法制作。
3.集中討論:“我的紙桌站起來(lái)了” (用語(yǔ)言結(jié)合實(shí)物表述)。
師:你是怎樣做的桌腿,讓它站起來(lái)呢?你的桌腿是什么形狀的呢?
幼1:用折的方法:將紙對(duì)折立起來(lái)變小山型
幼2:用折的方法:將紙三折變成門型
幼3:用折的方法:將紙四折變扇型
幼4:用卷的方法:將紙卷成圓型
4. 師小結(jié):紙的本領(lǐng)很大,通過(guò)折、卷的方法,改變它原來(lái)的形狀后,可以“站”起來(lái),變成一張一條腿的桌子。
評(píng)析:這一環(huán)節(jié)主要采用獨(dú)立探究法,經(jīng)驗(yàn)法,操作法,交流討論法?;顒?dòng)中對(duì)紙桌的制作沒(méi)有提出過(guò)多的要求,幼兒在操作活動(dòng)時(shí)盡量不介入,只是適時(shí)的點(diǎn)撥,肯定,并鼓勵(lì)幼兒不輕易放棄。為幼兒制作后的討論“你的紙桌站起來(lái)了嗎?”留出了很大的空間。最后幼兒介紹自己的制作方法,分享彼此的經(jīng)驗(yàn),在說(shuō)中學(xué),聽(tīng)中學(xué),幼兒才是學(xué)習(xí)的真正的主人。
三、以游戲“擺積木”,嘗試發(fā)現(xiàn)各種形狀桌腿的紙桌承受力是不同的。
1.師:你的紙桌上能放東西嗎?
幼:能(引導(dǎo)幼兒猜測(cè)紙桌上能擺放積木的數(shù)量)
2.師:在紙桌上輕輕地平放雪花積木,看看哪種形狀的桌腿最牢,桌面上放的積木最多?
3.師:出示記錄表。你覺(jué)得紙桌上能放幾個(gè)積木,請(qǐng)你把你的猜想數(shù)量記錄在“?”。來(lái).源教.案網(wǎng),號(hào)的格子中。
4. 幼兒將自己的猜測(cè)記在格子里。
5. 幼兒嘗試在將紙桌上放積木。
6. 師:你的紙桌上放了幾個(gè)雪花片?它是什么形狀的桌腿?你發(fā)現(xiàn)哪種形狀的桌腿比較牢?(引導(dǎo)討論)7.師小結(jié):圓柱體桌腿的紙桌,放的積木數(shù)量最多,承受重量的本領(lǐng)最大。
評(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,采用游戲的形式,營(yíng)造探索學(xué)習(xí)的氣氛。鼓勵(lì)幼兒在自己制作的紙桌上盡量多放積木,以探索不同桌腿對(duì)桌子的承受力的影響,讓幼兒在問(wèn)題情景中去思考,去尋求答案。
四、引發(fā)新的探究點(diǎn),延伸探究。
1.師:剛才,我們通過(guò)操作,得出圓柱體的桌腿的桌子承受力的本領(lǐng)更大,還有沒(méi)有像圓柱體的桌腿一樣,有一個(gè)支撐面的紙桌,在桌上可以放許多積木呢?
2.師: 那相同形狀的桌腿,如果我們改變它的高矮,胖瘦,承受力又會(huì)有什么變化呢?我們下次再來(lái)試試,好嗎?
評(píng)析:在這一環(huán)節(jié)中,引導(dǎo)幼兒大膽想象,從而促進(jìn)幼兒擴(kuò)散性思維的發(fā)展,促使幼兒永遠(yuǎn)種保持學(xué)習(xí)的熱情,并獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力機(jī)制。
大班科學(xué)教案及教學(xué)反思 有關(guān)《神奇的紙環(huán)》課件
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、探索用紙條制作成麥比烏斯圈。通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)麥比烏斯圈只有一個(gè)面。
2、通過(guò)操作活動(dòng)探索麥比烏斯圈等分不同的次數(shù)后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、長(zhǎng)紙條。
2、麥比烏斯圈若干個(gè),分別有一條線、二條線、三條線。
3、剪刀人手一把。
4、彩筆。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、師生互動(dòng),共同制作紙圈。
1、出示紙條:這是什么?(紙條)
2、變一變,看它變成了什么?(紙圈)
3、你會(huì)做嗎?請(qǐng)小朋友來(lái)做一個(gè)這樣的紙圈。
4、教師出示麥比烏斯圈,師:我這里還有一個(gè)圈,看一看,這個(gè)圈和剛才的圈有什么不同?
5、你會(huì)做這個(gè)圈嗎?
6、你可以先研究一下,它是怎么做成的。
7、你會(huì)做了嗎?請(qǐng)你來(lái)做一個(gè)這樣的圈。
8、你做好了嗎?你是怎么做的?請(qǐng)你給小朋友示范一下。
教師小結(jié):把紙條的一端扭一下和另一端粘合在一起,就做成了一個(gè)這樣的圈。咱們做的這個(gè)圈啊,還有一個(gè)好聽(tīng)的名字呢,叫做麥比烏斯圈。是德國(guó)科學(xué)家麥比烏斯在1858年發(fā)現(xiàn)的。人們?yōu)榱思o(jì)念他就給這個(gè)圈取名為麥比烏斯圈。麥比烏斯圈還有許多的秘密呢?,F(xiàn)在,我們一起去找找看好嗎?
二、比較:普通的圈和麥比烏斯圈,了解麥比烏斯圈只有一個(gè)面。
1、講解做法:現(xiàn)在,小朋友都有了兩個(gè)圈。請(qǐng)你用彩筆找一個(gè)點(diǎn),然后輕輕的拖動(dòng)你的紙圈,在紙圈的內(nèi)側(cè)畫(huà)線。最后要讓你畫(huà)的線連接起來(lái)。(教師示范)
2、操作:幼兒畫(huà)線。
3、幼兒表述:你的線畫(huà)好了嗎?你發(fā)現(xiàn)了什么秘密?
4、教師小結(jié):普通圈的線只畫(huà)了一個(gè)面就連了起來(lái),但是麥比烏斯圈的線特別長(zhǎng),畫(huà)過(guò)了黃顏色的一側(cè)又到了藍(lán)顏色的一側(cè),最終又回到了原來(lái)的出發(fā)點(diǎn)。
5、麥比烏斯圈就是這么神奇,老師這里還有一列麥比烏斯火車呢,我請(qǐng)兩個(gè)小朋友坐坐看。嗚嗚,我們的火車出發(fā)了,看,小朋友們正在藍(lán)色的車廂里,我們的小朋友又來(lái)到了紅色的車廂里。寶貝們,你知道這是為什么嗎?
6、幼兒思考回答:麥比烏斯圈把兩個(gè)面連在了一起。
7、教師小結(jié):孩子們說(shuō)的太對(duì)了。普通的圈都有兩個(gè)面,麥比烏斯圈呢是把這兩個(gè)面連在了一起,變成了一個(gè)面。
三、探索:沿著麥比烏斯圈的二等分線剪開(kāi)和三等分線剪開(kāi)會(huì)有神奇的結(jié)果。
(一)
1、小朋友可真厲害,一下子就發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的秘密。"屈,老師.教案,網(wǎng)出,處!老師還要再考考你。(普通紙圈)我這里有一個(gè)普通的紙圈,我們來(lái)猜測(cè)一下,如果沿著紙圈上的線剪開(kāi)會(huì)怎么樣?(記錄)
2、老師來(lái)剪一剪看一看。剪得時(shí)候,要先對(duì)折剪一個(gè)小口,然后再沿著線慢慢的慢慢的把它剪開(kāi)。
3、瞧,它變成什么了?
(二)
1、老師這里還給你準(zhǔn)備了什么?瞧,是畫(huà)有一條線的麥比烏斯圈。如果沿著這條線剪開(kāi)會(huì)怎么樣呢?
2、幼兒猜測(cè),教師記錄。
3、我們來(lái)剪一剪好不好?請(qǐng)小朋友拿出剪刀,我們來(lái)做一做試一試。
4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?請(qǐng)幼兒講述??匆幌拢F(xiàn)在的麥比烏斯圈有幾個(gè)接口?
5、它的結(jié)果跟你猜的一樣嗎?
6、教師小結(jié):一個(gè)麥比烏斯圈沿著中間的線剪開(kāi)就會(huì)變成一個(gè)更大的而且有了兩個(gè)接口的麥比烏斯圈。
(三)
1、教師出示畫(huà)有兩條線的麥比烏斯圈。
師:這個(gè)麥比烏斯圈上有兩條線,那如果我們把這兩條線都剪開(kāi),會(huì)變成什么樣呢?
2、幼兒猜測(cè)教師記錄。
3、究竟是誰(shuí)猜的正確呢?我們?cè)趺礃硬拍苤?請(qǐng)小朋友按照我們剛才的方法,把畫(huà)有兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)。
4、你的麥比烏斯圈變成什么樣子了?幼兒講述
5、跟你猜測(cè)的一樣嗎?有許多的東西我們的猜測(cè)其實(shí)不一定正確,只有通過(guò)自己的實(shí)際操作才能確認(rèn)。我們的科學(xué)家呢就是這么做的。今天我們的小朋友也做了一回小科學(xué)家。發(fā)現(xiàn)了麥比烏斯圈的很多秘密,知道畫(huà)有一條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后會(huì)變成一個(gè)更大的麥比烏斯圈。畫(huà)有兩條線的麥比烏斯圈剪開(kāi)后變成了一個(gè)大一個(gè)小兩個(gè)套在一起的麥比烏斯圈。
四、拓展延伸:了解麥比烏斯圈在生活中的應(yīng)用。
1、小科學(xué)家們,你知道嗎?麥比烏斯圈不但好玩,還很有用呢??茖W(xué)家們利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了(出示立交橋的圖片)立交橋,有了立交橋呢,我們的車輛就不會(huì)那么擁擠堵塞了,麥比烏斯圈給我們的生活帶來(lái)了很大的便利。(出示過(guò)山車圖片)這個(gè)是過(guò)山車,玩過(guò)山車的時(shí)候你無(wú)論轉(zhuǎn)多少個(gè)圈最終都會(huì)回到起點(diǎn)上,他給我們的生活帶來(lái)了很多的樂(lè)趣。機(jī)器上的一種傳輸帶,利用麥比烏斯圈只有一個(gè)面的原理增加了摩擦的面。給我們的生活帶來(lái)了最大程度的節(jié)約。還有我們的磁帶,要聽(tīng)完一面換另一面,日本的科學(xué)家呢利用麥比烏斯圈的原理發(fā)明了可以不用換就能聽(tīng)完兩面。給我們帶來(lái)了方便。當(dāng)然,利用麥比烏斯圈的原理還能發(fā)明更多的東西,希望你們成大了做個(gè)大科學(xué)家發(fā)現(xiàn)人們不知道的更多的秘密。
2、瞧,老師這里還為小朋友準(zhǔn)備了畫(huà)有三條線和四條線的麥比烏斯圈呢。你知道沿著他們剪開(kāi)會(huì)變成什么樣嗎?
五、游戲:麥比烏斯圈火車。讓我們坐上我們的麥比烏斯圈火車到教室里一起剪剪看,記住要把你實(shí)驗(yàn)的結(jié)果記錄下來(lái)。
請(qǐng)第一組小朋友上火車。嗚嗚,小朋友已經(jīng)從藍(lán)色的車廂開(kāi)到了紅色的車廂。到站了。請(qǐng)第二組小朋友上火車。嗚嗚,讓我們跟老師們?cè)僖?jiàn)。
【活動(dòng)反思】
本課是二年級(jí)上冊(cè)《材料》單元的第4課。本課教學(xué)以紙為載體,通過(guò)改變一張紙,比較和體驗(yàn)紙改變前后性能的變化,交流紙的這種變化在生活中的應(yīng)用等,激發(fā)學(xué)生繼續(xù)改變材料、發(fā)現(xiàn)材料性能的探究欲望。
根據(jù)教材,我把本課分為幾板塊:
第一板塊——聚焦,承接第3課的內(nèi)容,讓學(xué)生根據(jù)自己的原有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)普通紙的特點(diǎn),引發(fā)學(xué)生思考有什么辦法讓紙具有更多的本領(lǐng)。
第二板塊——探索,探索又分為兩部分,第一部分,明確改造紙的方法,先交流改變紙的方法,再明確本節(jié)課探究的改變紙的方法。第二部分,用“折一折”這種改變方法,引領(lǐng)學(xué)生用對(duì)比觀察的方法研究紙被改變后形狀、性能發(fā)生了怎樣的變化。先在觀察中發(fā)現(xiàn)紙的新變化,通過(guò)觀察兩種紙的側(cè)面,發(fā)現(xiàn)普通紙和瓦楞狀的紙分別是一字形和波浪形。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)紙的新功能,其中比較觀察又分三步,即按一按(將白紙與瓦楞狀紙分別平放在桌面上,用手輕輕按一按白紙和瓦楞狀紙,認(rèn)真體驗(yàn)手心的感覺(jué),比較彈力)、放一放(取兩個(gè)盒子,中間隔開(kāi)一定的距離距離平放在桌面上,先將普通的白紙放在兩個(gè)盒子上,接著由輕到重將物體(回形針、鉛筆、文具盒)放在紙的正中間,看紙能否承受得住以及能承受多重的物體。測(cè)完白紙后,再去測(cè)瓦楞狀紙能承受多重的物體。一邊實(shí)驗(yàn)一邊記錄,比較承載力)、摸一摸(用普通紙貼著裝有熱水的杯子感受冷熱程度;換用瓦楞狀紙,再次感受冷熱程度,比一比有什么不一樣,比較隔熱能力)。
第三板塊——研討,紙改變后性能的變化及其在生活中的應(yīng)用。
第四板塊——拓展,引導(dǎo)學(xué)生在紙上用刷油的方法改變一張紙,然后探究這張紙具有的全新功能。
在授課過(guò)程中,我還發(fā)現(xiàn)了一下幾個(gè)問(wèn)題:
在說(shuō)一說(shuō)紙的特點(diǎn)時(shí),學(xué)生能夠說(shuō)出紙的顏色、形狀、易折疊,但是學(xué)生會(huì)鉆形狀這個(gè)牛角尖,不斷說(shuō)出:長(zhǎng)方形、有四個(gè)角、有四條邊等等,還需要在教師的引導(dǎo)下,學(xué)生能夠說(shuō)出紙容易破、遇水會(huì)濕、紙的厚薄等等。
按一按這一板塊,學(xué)生通常不能直接說(shuō)出有彈性,能彈回,他們最多說(shuō)到的就是:刺刺的、有一棱一棱、不能直接接觸桌面……要說(shuō)有彈性,能彈回還需要在教師的引導(dǎo)下說(shuō)出。
對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),折瓦楞狀的紙不是難事,但是學(xué)生自主折紙,會(huì)有橫豎兩種折法,在放一放這一部分,兩種折法會(huì)對(duì)紙的承重能力有影響。
與教材配套的學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中,放一放瓦楞狀紙和普通紙分為“能支撐”和“不能支撐”兩種,但是我認(rèn)為這樣劃分不太準(zhǔn)確,普通紙依舊能支撐像回形針那樣的較輕物體,瓦楞紙上放過(guò)重的物體也不能支撐,因此我在授課時(shí),把能不能支撐改為“能支撐較重物體”和“能支撐較輕物體”,讓學(xué)生分別用回形針、鉛筆、文具盒來(lái)嘗試,較輕的回形針能夠被普通紙支撐,瓦楞狀紙能夠支撐回形針、鉛筆,鉛筆盒不太重時(shí)能夠被瓦楞狀紙支撐,過(guò)重的鉛筆盒則不能被支撐。學(xué)會(huì)能夠通過(guò)這三種材料感受到普通紙和瓦楞紙的不同。
第一次用低年級(jí)以及新教材開(kāi)課,我在試上的時(shí)候發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生回答,實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備等等所花費(fèi)的時(shí)間較多,整節(jié)課較為倉(cāng)促。因此在第二次上時(shí),我把折瓦楞狀紙以及實(shí)驗(yàn)材料準(zhǔn)備都放在課前,由于第二個(gè)班的學(xué)生能很快的說(shuō)出紙的特點(diǎn)以及瓦楞狀紙,整節(jié)課最后多余了一點(diǎn)時(shí)間,我用來(lái)和學(xué)生一起進(jìn)一步探究瓦楞狀的紙。
在給低年級(jí)授課過(guò)程中,我認(rèn)為我對(duì)學(xué)生的還是了解較少,對(duì)于不同的班級(jí)用不同的教學(xué)方式的調(diào)整而不夠靈活,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,作為新教師,我要學(xué)習(xí)的還有很多。
大班科學(xué)課教案 有關(guān)《神奇的圈》課件
活動(dòng)目標(biāo):
1、探索將長(zhǎng)條形紙制作成麥比烏斯圈,并等分不同的次數(shù)后會(huì)產(chǎn)生不同的現(xiàn)象。
2、大膽與同伴交流自己的操作方法和發(fā)現(xiàn),對(duì)科學(xué)現(xiàn)象感興趣。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、人手三張長(zhǎng)條形的蠟光紙,剪刀一把,固體膠,每組若干個(gè)麥比烏斯圈供幼兒觀察。
2、(過(guò)山車圖片、立交橋圖片)。
配套課件:大班科學(xué)課件《神奇的圈》
活動(dòng)過(guò)程:
一、師生互動(dòng),集體制作圓圈,發(fā)現(xiàn)圓圈等分后變成了兩個(gè)一樣的圈。
小朋友看老師帶來(lái)了什么?請(qǐng)你想想紙條怎樣變成一個(gè)圈?猜猜從中間剪開(kāi)它會(huì)變成什么?
集體制作紙圈,再將紙圈沿中線剪開(kāi)。
二、探索麥比烏斯圈。
1、觀察麥比烏斯圈是怎樣制作成的,猜測(cè)沿中線剪開(kāi)會(huì)是怎樣的。老師記錄。
2、幼兒嘗試制作麥比烏斯圈。
3、觀察二等分麥比烏斯圈后的變化,大膽交流自己的發(fā)現(xiàn)。老師記錄操作結(jié)果:一個(gè)象八字的大圈。
4、猜測(cè)三等分麥比烏斯圈的結(jié)果,并嘗試探索發(fā)現(xiàn)圈的變化,激發(fā)對(duì)麥比烏斯圈現(xiàn)象的興趣。
5、觀察和交流探索結(jié)果并作記錄。一個(gè)大圈連著一個(gè)小圈。
三、拓展并了解麥比烏斯圈在生活中的運(yùn)用。
PPT出示過(guò)山車的圖片和城市立交橋的圖片,感受麥比烏斯圈帶給人類的方便和快樂(lè)。
四、延伸:展示畫(huà)有三條等分線和四條等分線的麥比烏斯圈,引發(fā)幼兒再次探索的欲望,發(fā)現(xiàn)等分不同次數(shù)后麥比烏斯圈變化,感受圈的神奇。