寶寶語(yǔ)言能力培養(yǎng)的黃金期
發(fā)布時(shí)間:2021-12-31 怎樣培養(yǎng)孩子的社交能力的心得 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和興趣 學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)孩子的社交能力的心得2-3歲是孩子語(yǔ)言能力突飛猛進(jìn)的黃金時(shí)期,爸爸媽媽們千萬(wàn)別忽略了給小寶寶的語(yǔ)言環(huán)境,這也是幫助他們打開絢麗多彩的語(yǔ)言寶庫(kù)的金鑰匙。
我的兒子奇奇過2歲生日的時(shí)候,還基本上不怎么會(huì)說話,只懂得少量的詞和一個(gè)簡(jiǎn)單的句子:……走,他會(huì)用這個(gè)句子來(lái)描述所有他看到的并且能說出來(lái)的東西,例如:花……走!貓……走!看著別的和奇奇一般大的孩子,已經(jīng)可以說很多完整的句子,甚至能背簡(jiǎn)單的兒歌的時(shí)候,我的心里有些不是滋味。不過,我提醒自己,過一段時(shí)間,奇奇就好了,不過是時(shí)間早晚的問題,不用太焦慮。因此,每當(dāng)奇奇用他的句型說出一句話的時(shí)候,我還是會(huì)鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步。我努力地不讓自己去想為什么我的奇奇不能像別的孩子那樣,能說很多句話了呢?幾個(gè)月過去了,奇奇的詞匯量并沒有增加多少,我周圍的鄰居和朋友也開始催促我?guī)Ш⒆尤メt(yī)院看看。
和醫(yī)生面對(duì)面的時(shí)候,我多么希望她能告訴我說奇奇沒有問題,但是結(jié)果卻讓我很沮喪,醫(yī)生建議我立刻對(duì)奇奇進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練,她還告訴我對(duì)于一些語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子來(lái)說,沒有任何敲門或是捷徑,提高他們語(yǔ)言能力最好的辦法就是不斷地讓他們聽,這也就意味著需要有人不斷地和他說話,讓他每天的生活里都充滿了詞匯。早上一睜開眼,就讓他聽到:“天亮了,寶寶起床了。”“媽媽給寶寶穿衣服。”“媽媽喂寶寶吃飯?!薄遥t(yī)生還告訴我一個(gè)好消息,就是如果堅(jiān)持這樣做,奇奇的現(xiàn)狀慢慢地應(yīng)該會(huì)有很大的改善。
從那時(shí)起,我就開始關(guān)注起和孩子語(yǔ)言發(fā)育相關(guān)的各種信息,包括雜志、書、電視節(jié)目和講座等等。很偶然的一個(gè)機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)了一本書,名為《每個(gè)媽媽都應(yīng)該知道的:孩子的聽說讀寫問題》(ChildhoodSpeech,LanguageandListeningProblem:WhatEveryParentShouldKnow)。這本書中提到:對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說,語(yǔ)言能力的突飛猛進(jìn)和詞匯量的爆炸時(shí)期應(yīng)該在2歲左右,甚至還會(huì)更早一些。而2歲之前這個(gè)階段,是孩子從外界環(huán)境中獲取信息的時(shí)期。到了2歲左右,他們已經(jīng)做好了積極地準(zhǔn)備,“他們的大腦、肌肉都已經(jīng)發(fā)育成熟,他們開始有了表達(dá)的欲望,并且開始嘗試著用語(yǔ)言來(lái)發(fā)表自己的意見了?!?/p>
不必介意孩子使用手語(yǔ)
書中還提到:如果沒有外界的幫助,一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)育不良的孩子會(huì)通過越來(lái)越頻繁地發(fā)脾氣,和一些毫無(wú)意義的舉動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的挫敗感。這時(shí),找到適當(dāng)?shù)睾秃⒆咏涣鞯姆绞骄褪侵陵P(guān)重要的了。盡管有人不贊成讓孩子使用手語(yǔ),但是還是有很多專家認(rèn)為手語(yǔ)也許是一個(gè)不錯(cuò)的橋梁,可以幫助孩子從單一的詞匯過渡到完整句子的表達(dá)。書中指出:“如果你的孩子模仿用杯子喝水,并且用這樣的舉動(dòng)向你表達(dá)他想喝水的意愿,這表明他已經(jīng)開始知道:如果他提出要求,就會(huì)得到滿足?!?/p>
排除聽力障礙
一般情況下,如果一個(gè)2歲的孩子經(jīng)常使用的詞匯還不到20個(gè),并且不會(huì)綜合使用,你就應(yīng)該帶孩子到兒童醫(yī)院去測(cè)評(píng)一下。
首先應(yīng)該排除的是孩子是否存在聽力障礙。如果只是感冒或者耳道感染后,造成液體滯留在中耳,使聽力受阻的話,問題相對(duì)就簡(jiǎn)單多了。如果測(cè)試發(fā)現(xiàn)孩子存在一系列的聽力和表達(dá)問題時(shí),就需要特殊的治療了。
查找其他原因
但是,如果醫(yī)生認(rèn)為有些孩子只是比同齡人發(fā)育得慢一些時(shí),也許會(huì)讓你多等上半年或1年,然后,再看是否需要干預(yù)治療。這時(shí),你在家里需要做的就是盡可能地給孩子創(chuàng)造有利于語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境。另外,這里有一些很常見的、導(dǎo)致孩子語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩的原因,你可以通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭⒆涌朔鼈儭H绻愕暮⒆映霈F(xiàn)以下癥狀,應(yīng)該針對(duì)嘴唇和口腔肌肉進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練,使他們強(qiáng)壯起來(lái):
*偏愛糊糊狀的食物
*吃東西的時(shí)候總是有湯湯水水流出來(lái)
*平時(shí)總愛流口水
*經(jīng)常用嘴呼吸
如何加強(qiáng)口腔肌肉的力量?
*吹氣:吹泡泡最有趣的吹氣訓(xùn)練了。你也可以找一些彩色的羽毛,和孩子在地板上,通過吹氣,讓它們?cè)诳罩酗w舞。另外,一些能夠發(fā)聲的玩具和樂器也是很好的選擇,例如哨子、笛子、口琴等。
*使用吸管:教孩子把嘴唇的力量集中在距離吸管頭部半英寸左右的位置上,鼓勵(lì)他盡可能地多用力。
*吸面條:經(jīng)常給孩子做一些意大利面條或者是手搟面,盡可以讓孩子用手抓著吃,然后用嘴把面條吸進(jìn)去。
口腔肌肉協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練
有時(shí)候,孩子的口腔肌肉發(fā)育的很好,但是協(xié)調(diào)性不夠。孩子不知該如何很好地配合使用它們,這時(shí)我們也可以進(jìn)行一些相應(yīng)的訓(xùn)練:
*發(fā)音:這種訓(xùn)練并不一定要很枯燥,可以選擇一些孩子喜歡的歌,教他一起唱,或者背誦有趣的兒歌或是古詩(shī)。
這些都可以幫助孩子練習(xí)發(fā)音。
*聲音游戲:模仿動(dòng)物的叫聲是一個(gè)很有趣的辦法,而且在不知不覺中讓孩子愿意練習(xí)一些很難發(fā)出的音。例如,如果孩子發(fā)不好輔音“s”,你可以讓他模仿蛇的聲音“咝、咝”。如果發(fā)不好輔音“P”,你可以在每天帶他出去玩的時(shí)候,告訴他“跑、跑”。
提醒:在你有意識(shí)發(fā)這些音的時(shí)候,一定要保持和孩子同樣的高度,讓他能夠看到你的唇型。但是,千萬(wàn)不要總是去糾正孩子,你所要做的就是讓孩子努力地和你交流,一開始的時(shí)候即便不是百分之百的準(zhǔn)確也沒有關(guān)系。
在外面,盡量用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言
有時(shí),在背景很喧鬧的情況下,孩子干脆就不聽你在說什么,這時(shí)你所說的話要盡可能的簡(jiǎn)短,讓孩子把注意力集中在你的聲音上。
講故事的竅門
平時(shí),多給孩子讀書、講故事,最好是選擇那些他熟悉的故事或者是童話。當(dāng)你讀書時(shí),可以故意拉下兩個(gè)詞,留給孩子去補(bǔ)充。等到孩子能夠很好地完成這項(xiàng)“填空”的任務(wù)時(shí),你就有意識(shí)地在讀書的時(shí)候改變一些詞,既可以讓孩子把注意力集中在這些新的詞匯上,也能保持他的興趣。
不正常的情況
如果是2-3歲的孩子,出現(xiàn)下面的一些癥狀,家長(zhǎng)就應(yīng)該多留意了:
*即使很簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)搭配也不會(huì)用
*大多數(shù)時(shí)候你都聽不懂孩子在說什么
*無(wú)法和其他的小朋友交流和玩耍
*聽不懂別人的問題或者做很簡(jiǎn)單的回答
*認(rèn)不出或者叫不上常見的東西的名字
兒童專家的提醒:有些爸爸媽媽在發(fā)現(xiàn)問題以后,總是抱著再看看的態(tài)度,擔(dān)心過早地尋求幫助會(huì)給孩子的心理造成影響,但是他們并沒有意識(shí)到拖延就診的害處。及早發(fā)現(xiàn)問題,才能及早治療,而且恢復(fù)的效果也會(huì)更好。
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不要錯(cuò)過寶寶的語(yǔ)言黃金期
導(dǎo)讀:如果沒有外界的幫助,一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)育不良的孩子會(huì)通過越來(lái)越頻繁地發(fā)脾氣,和一些毫無(wú)意義的舉動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的挫敗感。這時(shí),找到適當(dāng)?shù)睾秃⒆咏涣鞯姆绞骄褪侵陵P(guān)重要的了。
2-3歲是孩子語(yǔ)言能力突飛猛進(jìn)的黃金時(shí)期,爸爸媽媽們千萬(wàn)別忽略了給小寶寶的語(yǔ)言環(huán)境,這也是幫助他們打開絢麗多彩的語(yǔ)言寶庫(kù)的金鑰匙。
我的兒子奇奇過2歲生日的時(shí)候,還基本上不怎么會(huì)說話,只懂得少量的詞和一個(gè)簡(jiǎn)單的句子:……走,他會(huì)用這個(gè)句子來(lái)描述所有他看到的并且能說出來(lái)的東西,例如:花……走!貓……走!看著別的和奇奇一般大的孩子,已經(jīng)可以說很多完整的句子,甚至能背簡(jiǎn)單的兒歌的時(shí)候,我的心里有些不是滋味。不過,我提醒自己,過一段時(shí)間,奇奇就好了,不過是時(shí)間早晚的問題,不用太焦慮。因此,每當(dāng)奇奇用他的句型說出一句話的時(shí)候,我還是會(huì)鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他有進(jìn)步。我努力地不讓自己去想為什么我的奇奇不能像別的孩子那樣,能說很多句話了呢?幾個(gè)月過去了,奇奇的詞匯量并沒有增加多少,我周圍的鄰居和朋友也開始催促我?guī)Ш⒆尤メt(yī)院看看。
和醫(yī)生面對(duì)面的時(shí)候,我多么希望她能告訴我說奇奇沒有問題,但是結(jié)果卻讓我很沮喪,醫(yī)生建議我立刻對(duì)奇奇進(jìn)行相關(guān)的語(yǔ)言訓(xùn)練,她還告訴我對(duì)于一些語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子來(lái)說,沒有任何敲門或是捷徑,提高他們語(yǔ)言能力最好的辦法就是不斷地讓他們聽,這也就意味著需要有人不斷地和他說話,讓他每天的生活里都充滿了詞匯。早上一睜開眼,就讓他聽到:“天亮了,寶寶起床了?!薄皨寢尳o寶寶穿衣服?!薄皨寢屛箤殞毘燥垺!?……而且,醫(yī)生還告訴我一個(gè)好消息,就是如果堅(jiān)持這樣做,奇奇的現(xiàn)狀慢慢地應(yīng)該會(huì)有很大的改善。
從那時(shí)起,我就開始關(guān)注起和孩子語(yǔ)言發(fā)育相關(guān)的各種信息,包括雜志、書、電視節(jié)目和講座等等。很偶然的一個(gè)機(jī)會(huì),我發(fā)現(xiàn)了一本書,名為《每個(gè)媽媽都應(yīng)該知道的:孩子的聽說讀寫問題》(Childhood Speech' Language and Listening Problem: What Every Parent Should Know)。這本書中提到:對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說,語(yǔ)言能力的突飛猛進(jìn)和詞匯量的爆炸時(shí)期應(yīng)該在2歲左右,甚至還會(huì)更早一些。而2歲之前這個(gè)階段,是孩子從外界環(huán)境中獲取信息的時(shí)期。到了2歲左右,他們已經(jīng)做好了積極地準(zhǔn)備,“他們的大腦、肌肉都已經(jīng)發(fā)育成熟,他們開始有了表達(dá)的欲望,并且開始嘗試著用語(yǔ)言來(lái)發(fā)表自己的意見了?!?/p>
不必介意孩子使用手語(yǔ)
書中還提到:如果沒有外界的幫助,一個(gè)語(yǔ)言能力發(fā)育不良的孩子會(huì)通過越來(lái)越頻繁地發(fā)脾氣,和一些毫無(wú)意義的舉動(dòng)來(lái)表達(dá)自己的挫敗感。這時(shí),找到適當(dāng)?shù)睾秃⒆咏涣鞯姆绞骄褪侵陵P(guān)重要的了。盡管有人不贊成讓孩子使用手語(yǔ),但是還是有很多專家認(rèn)為手語(yǔ)也許是一個(gè)不錯(cuò)的橋梁,可以幫助孩子從單一的詞匯過渡到完整句子的表達(dá)。書中指出:“如果你的孩子模仿用杯子喝水,并且用這樣的舉動(dòng)向你表達(dá)他想喝水的意愿,這表明他已經(jīng)開始知道:如果他提出要求,就會(huì)得到滿足?!?/p>
排除聽力障礙
一般情況下,如果一個(gè)2歲的孩子經(jīng)常使用的詞匯還不到20個(gè),并且不會(huì)綜合使用,你就應(yīng)該帶孩子到兒童醫(yī)院去測(cè)評(píng)一下。首先應(yīng)該排除的是孩子是否存在聽力障礙。如果只是感冒或者耳道感染后,造成液體滯留在中耳,使聽力受阻的話,問題相對(duì)就簡(jiǎn)單多了。如果測(cè)試發(fā)現(xiàn)孩子存在一系列的聽力和表達(dá)問題時(shí),就需要特殊的治療了。
查找其他原因
但是,如果醫(yī)生認(rèn)為有些孩子只是比同齡人發(fā)育得慢一些時(shí),也許會(huì)讓你多等上半年或1年,然后,再看是否需要干預(yù)治療。這時(shí),你在家里需要做的就是盡可能地給孩子創(chuàng)造有利于語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境。另外,這里有一些很常見的、導(dǎo)致孩子語(yǔ)言能力發(fā)育遲緩的原因,你可以通過仔細(xì)觀察,發(fā)現(xiàn)并且?guī)椭⒆涌朔鼈儭?/p>
培養(yǎng)寶寶語(yǔ)言能力謹(jǐn)防5大誤區(qū)
1.認(rèn)為寶寶聽不懂
剛出生的孩子,對(duì)成人的話確實(shí)聽不懂,但嬰兒的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng),當(dāng)媽媽總是沖他微笑,對(duì)他說:“寶寶,我是媽媽”?!皩殞殻@是奶,你餓了吧!”時(shí)間一長(zhǎng),這種語(yǔ)言信息就儲(chǔ)存在了他的腦子里。
隨著他的智力發(fā)育,再經(jīng)過幾十次的語(yǔ)言重復(fù),他就明白,原來(lái)總抱著我的人就是媽媽。到了1歲的時(shí)候,他可能會(huì)叫“爸爸,媽媽”了;當(dāng)有人對(duì)他說:“寶寶,你的球呢?”他會(huì)轉(zhuǎn)身去找,說明他已經(jīng)明白了話的意思。
2.過分滿足寶寶的要求
當(dāng)寶寶已經(jīng)明白成人的話還不會(huì)從口中說出,若寶寶指著水瓶,成人馬上明白這是寶寶想喝水了,于是把水瓶遞給他,這種滿足寶寶要求的方法使寶寶的語(yǔ)言發(fā)展緩慢,因?yàn)樗挥谜f話,成人就能明白他的意圖,并達(dá)到他的要求了,因此寶寶失去了說話的機(jī)會(huì)。當(dāng)寶寶想喝水時(shí),你可以給他一個(gè)空水瓶,他拿著空水瓶,想要得到水時(shí),會(huì)努力去說“水”,僅僅說一個(gè)字,你就應(yīng)該鼓勵(lì)他,因?yàn)檫@是不小的進(jìn)步。他懂得用語(yǔ)言表達(dá)自己的要求了。
3.用兒語(yǔ)和寶寶說話
兒童語(yǔ)言發(fā)展有其自身的階段性,一般都是經(jīng)歷單詞句(用一個(gè)詞表達(dá)多種意思)、多詞句(兩個(gè)以上詞表達(dá)意思)、說出完整句子這幾個(gè)階段,父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí),應(yīng)了解這一規(guī)律,但又不能遷就他,而應(yīng)通過正確的教育引導(dǎo)孩子的語(yǔ)言向更高階段發(fā)展。
1歲左右的寶寶,語(yǔ)言處于單詞句階段,寶寶經(jīng)常發(fā)出一些重疊的音,如“抱抱”、“飯飯”、“打打”,結(jié)合身體動(dòng)作、表情來(lái)表達(dá)他的愿望。如說抱抱時(shí),就張開雙臂面向媽媽,表示要媽媽抱。
到了1歲6個(gè)月左右,孩子能用二三個(gè)詞組合在一起,表達(dá)意思,這就進(jìn)入了多詞句時(shí)期。開始時(shí)能把兩個(gè)詞重疊在一起,如“吃飯飯”、“媽媽抱”??斓?歲時(shí),出現(xiàn)簡(jiǎn)單句,能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思,如說出“媽媽抱寶寶”,“寶寶吃飯飯”等。在這些發(fā)展階段中,孩子用小兒語(yǔ)是因?yàn)槠湔Z(yǔ)言發(fā)展限制了他準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。有些父母因此以為寶寶只能聽懂這些兒語(yǔ)或覺得有趣,也用同樣的語(yǔ)言與寶寶講話,這樣做就很可能拖延了孩子過渡到說完整話的階段。
4.重復(fù)寶寶的錯(cuò)誤語(yǔ)音
剛學(xué)會(huì)說話的寶寶雖然基本上能用語(yǔ)言表達(dá)自己的愿望和要求,但是有很多寶寶還存在著發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象,如把“吃”說成“七”,把“獅子”說成“希幾”,“蘋果”說成“蘋朵”等等。這是因?yàn)樾喊l(fā)音器官發(fā)育不夠完善;聽覺的分辨能力和發(fā)音器官的調(diào)節(jié)能力都較弱;還不能正確掌握某些音的發(fā)音方法;不會(huì)運(yùn)用發(fā)音器官的某些部位。如在發(fā)“吃”、“獅”的音時(shí),舌向上卷,呈勺狀,有種懸空感,而小寶寶不會(huì)做這種動(dòng)作,把舌頭放平了,于是錯(cuò)音就出來(lái)了。對(duì)于這種情況,父母不要學(xué)孩子的發(fā)音,而應(yīng)當(dāng)用正確的語(yǔ)言來(lái)與寶寶說話,時(shí)間一長(zhǎng),在正確語(yǔ)音的指導(dǎo)下,發(fā)音就會(huì)逐漸正確。
5.語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜
有些家庭中父母、爺爺奶奶、保姆各有各的方言,語(yǔ)言環(huán)境復(fù)雜,多種方言并存,這會(huì)使正處于模仿成人學(xué)習(xí)語(yǔ)言的小寶寶產(chǎn)生困惑,其結(jié)果是導(dǎo)致說話晚。
培養(yǎng)3歲寶寶的表達(dá)能力
孩童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期,家長(zhǎng)要抓住這個(gè)時(shí)機(jī)培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。但有些家長(zhǎng)常對(duì)孩子說“大人說話,小孩少插嘴!”。這樣反而使孩子失去表達(dá)自己的機(jī)會(huì)。言語(yǔ)發(fā)生在一定的情境中。語(yǔ)境特征決定著兒童的言語(yǔ)特征、講話風(fēng)格。父母應(yīng)當(dāng)通過控制語(yǔ)境,自覺地、有意識(shí)地調(diào)控孩子的言語(yǔ)發(fā)生。
長(zhǎng)久以來(lái),我們已將與孩子的交流的任務(wù)交給了冰冷冷的玩具、電視或電腦,我們將為孩子說故事的樂趣交給了錄音機(jī);我們要孩子面對(duì)各種無(wú)生命的“物”,卻忘記嬰兒需要的是“人”的交流。在許多成人的社交場(chǎng)合中,孩子往往被晾在一邊。他們沒有講話的外界要求,也就缺乏口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)在要求。其實(shí)只要你不是在辦公,就應(yīng)讓孩子參與大人的生活,必要時(shí)應(yīng)多讓孩子成為情境的中心,促使孩子與別人進(jìn)行口語(yǔ)交流,讓孩子常講述自己的想法、經(jīng)歷。
3歲左右的寶寶已經(jīng)能夠說一些簡(jiǎn)單的復(fù)合句,并能夠表達(dá)自己的要求,家長(zhǎng)和寶寶之間已經(jīng)能夠用語(yǔ)言來(lái)相互交流。此時(shí)是豐富寶寶的詞匯、提高語(yǔ)言表達(dá)能力的大好時(shí)機(jī),家長(zhǎng)應(yīng)抓住時(shí)機(jī),培養(yǎng)和提高寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力??刹扇∠铝写胧?。
1。家長(zhǎng)多與寶寶交談。通過談話可了解寶寶的語(yǔ)言表達(dá)能力,發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)解決
2。父母還應(yīng)處理好孩子的情感表露與語(yǔ)言表達(dá)的矛盾,不要讓本來(lái)講話清晰流暢的孩子一見到父母就變得嗲聲嗲氣。碰到這樣的情況,家長(zhǎng)們要明確地提出:“你把你要說的事情清清楚楚地給我講一遍?!睅椭鷮殞氄_、恰當(dāng)?shù)厥褂迷~語(yǔ)。當(dāng)寶寶說“我要那個(gè)”“我要這個(gè)”時(shí),要及時(shí)幫助他說明所要的具體物體的名稱、特征和用途,并及時(shí)滿足他的要求,以達(dá)到強(qiáng)化、鞏固的目的。父母要注意用富于啟發(fā)性的談話,使孩子的想象力和表達(dá)力得以充分展開,有些家長(zhǎng)總喜歡讓孩子做簡(jiǎn)單的是非判斷。這種談話是封閉式的,不利于孩子流暢語(yǔ)言的發(fā)展。當(dāng)孩子有動(dòng)作上的要求盡量讓他用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這里再次提醒家長(zhǎng)禁用“娃娃腔”同孩子講話,同時(shí)要注意寶寶的口齒是否清楚、發(fā)音是否準(zhǔn)確,對(duì)于錯(cuò)誤的發(fā)音要及時(shí)糾正,切不可重復(fù)寶寶錯(cuò)誤的發(fā)音。
3。父母應(yīng)多鼓勵(lì)孩子說復(fù)句和完整句,并不斷提高詞匯的概括水平。可以用打電話的方式訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)和聽覺能力。用朗讀和背誦訓(xùn)練孩子具有良好的語(yǔ)感。用繞口令幫助孩子練習(xí)發(fā)音和正音。并且要真對(duì)孩子發(fā)音存在的問題選擇內(nèi)容。
從小培養(yǎng)寶寶的社交能力
據(jù)心理學(xué)家多年的研究,許多成年人的不善交往、拘謹(jǐn)可以追溯到他的幼兒時(shí)期。如果孩子的拘謹(jǐn)、不善交往在幼時(shí)得不到解決,那么他的不合群、不愛與他人交往的個(gè)性將會(huì)妨礙他今后事業(yè)的成功??梢娚鐣?huì)交往能力是人的一生當(dāng)中很重要的內(nèi)容之一,但許多家長(zhǎng)卻因孩子不懂得謙讓,不善于與同伴交往、合作而傷腦筋。那么,我們?cè)谌粘5募彝ソ逃?,如何培養(yǎng)幼兒善于交往的能力呢?
耐心引導(dǎo),增強(qiáng)謙讓意識(shí)。父母要經(jīng)常給孩子講講關(guān)于“合作、友愛、謙讓”的道理,不要事事以孩子的意志為轉(zhuǎn)移,以免孩子形成“自我為中心”的思想意識(shí)。例如,可以給孩子講講“孔融讓梨”的故事,讓孩子明白應(yīng)該向孔融學(xué)習(xí)什么,以便給孩子樹立一個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣。又如家里有好吃的東西,可以讓孩子來(lái)分配,家長(zhǎng)不要因偏愛孩子而拒絕孩子的分配,要欣慰地接受并適時(shí)進(jìn)行夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì),從而引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)與人分享,形成好習(xí)慣。再如,當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)與別的孩子玩耍時(shí),要鼓勵(lì)孩子把自己的玩具分給別人一起玩,而不要怕孩子吃虧,限制孩子的分享行為。
積極創(chuàng)設(shè)環(huán)境、提供鍛煉機(jī)會(huì)。
家長(zhǎng)要適時(shí)地給孩子假設(shè)一個(gè)與他人平等、友好相處的生活環(huán)境,讓孩子得到交往的鍛煉。盡早地把適齡兒童送到幼兒園,是發(fā)展幼兒交往能力的一條捷徑,因?yàn)樯钤谟變簣@里的孩子,有許許多多同伴一起游戲、玩耍,能真正體驗(yàn)到交往、合作的樂趣,容易懂得只有平等、友好地與他人相處,才能得到別人的認(rèn)可、友愛、幫助的道理。在幼兒園,教師也會(huì)因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行教育,使每個(gè)孩子都能融入幼兒園班集體的大家庭中,享受平等、合作與快樂。把孩子交給老人或雇保姆單獨(dú)看管絕非良策,因?yàn)楹⒆由钤谧晕倚√斓乩铮L(zhǎng)期獨(dú)處容易使他們形成不合群或孤僻的個(gè)性。