唱搖籃曲，也有很多講究

媽媽唱著恬靜、柔美的搖籃曲哄寶寶入睡是幅多么美的畫面……

可是，年輕的媽媽是否知道，唱搖籃曲也有很大的講究嗎？如果，唱法不對，寶寶不僅不容易入睡，反而會出現(xiàn)吵鬧的現(xiàn)象。在這里我們所說的唱法并不是說用美聲或者用流行的唱法，而是指唱的時間、場合和曲目。

唱搖籃曲，也有很多講究

搖籃曲，怎么唱

1、選擇通俗，曲調優(yōu)美的歌：如“風兒吹，樹不搖，鳥兒也不叫，小寶寶要睡覺，眼睛閉閉好?！备柙~簡單，寶寶易于接受。成人選擇歌曲時，首先要了解曲子的性質是否符合寶寶的特點。

2、哼唱優(yōu)美，音唱準確：哼唱搖籃曲一定要優(yōu)美、動聽，并注意音準。如果音不準，會給人一種不舒服的感覺，影響寶寶安靜入睡。

3、所唱曲目要固定：無目的地唱搖籃曲，曲調變換不定，寶寶的情緒會隨歌曲的變化而變化，不易安然入睡。而唱固定的曲子有利于在寶寶腦中形成一種信號，只要一聽到這首曲子就自然而然地入睡了。

4、選擇恰當?shù)臅r間和場合唱：當寶寶正在游戲或處于亢畝的狀態(tài)時，成人哄寶寶睡覺，寶寶是無法安靜入睡的。另外，寶寶睡覺的環(huán)境喧鬧或常有人說話、走動，即便成人哼唱優(yōu)美悅耳的搖籃曲，寶寶也不會理會你。

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學前班語言搖籃

學前班語言搖籃

活動領域：學前班<語言>

活動前評析

1、教師的教育觀念的轉變:做到理論與實際行動的統(tǒng)一。

2、教育計劃的制訂：要符合幼兒學習的能力和發(fā)展的需要。

3、教育活動內容的選擇：要有一定的挑戰(zhàn)性、能有利于幼兒的長遠發(fā)展，要從幼兒感興趣的事物、問題出發(fā)，能拓展幼兒的經驗和視野。

活動目標

1、通過課件，引導幼兒體會詩歌的意境美,激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

2、理解詩歌的內容，并初步學會朗誦詩歌。初步感知詩歌中的比擬手法。

3、培養(yǎng)幼兒想象力和用詩歌的形式表現(xiàn)生活的能力，正確使用動詞，根據(jù)詩歌的結構及語言情緒進行詩歌創(chuàng)編。

活動準備

1、課件，《搖籃》的歌曲磁帶，小鳥、大樹等圖片

2、實物教具：文具盒、水壺。

3、背景圖：藍天、大海、花園、媽媽。單個圖樣教具：星星、小魚、花朵、小寶寶。

活動過程實錄

一、導入：

1、讓幼兒閉上眼睛欣賞《搖籃曲》，然后讓幼兒說說在這個音樂里都聽到了哪些聲音？再聽音樂做模仿動作，隨著優(yōu)美的音樂，師說：“白云飄來了”。幼兒用動作體現(xiàn)白云在飄，并說：“白云白云飄啊飄，飄到藍天上?！睅煂自频膱D片貼到天空的背景圖上。通過動作模仿來初步理解“搖、飄、吹、翻”等動詞，為學習詩歌做準備。

2、依次出示圖片掛圖：星星、魚兒、花園、小寶寶。師：“今天，老師給小朋友們請來了很多小伙伴，高興嗎？我們快來看看他們都是誰？”

3、師依次出示四幅背景圖：“現(xiàn)在我們要靜悄悄地別出聲，因為這些小伙伴要回家睡覺了?？墒牵』锇橥浕丶业穆妨耍麄兊募以谀睦锬?？誰愿意來“送寶寶回家”？（請幼兒到前面操作圖片）

師：“剛才我們一起做了一個“送寶寶回家”的游戲，小朋友們真能干，很快就幫小寶寶們找到家了，這些小寶寶找到了自己的家，可高興了！

二、出示課件，理解詩歌內容：

1、課件出示搖籃圖，問：“孩子們，你們知道這是什么嗎？幼兒齊答：“搖籃”，點擊下一畫面，師：“瞧，小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認識他們吧！

2、詩歌配樂欣賞

a.師：“孩子們，仔細看一看，聽一聽，詩歌中講了哪些是搖籃？搖得都是誰？”

b.師點擊課件出示背景圖，引導幼兒用詩歌中語言互相提問，互相回答：誰是星寶寶的搖籃？誰在哄星寶寶睡覺？藍天搖著什么？（藍天搖著星寶寶）魚寶寶的搖籃是什么？大海搖著什么？（大海搖著魚寶寶）花園搖著什么？（花園搖著花寶寶）媽媽搖著什么？（媽媽搖著小寶寶）……

3、伴著柔美的背景音樂，教師用輕柔舒緩的語調朗誦，創(chuàng)設一種幸福優(yōu)美的氛圍，幫助幼兒更好地體會詩的意境。

藍天是搖籃，

搖著星寶寶，

白云輕輕飄，

星寶寶睡著了。

大海是搖籃，

搖著魚寶寶，

浪花輕輕翻，

魚寶寶睡著了。

花園是搖籃，

搖著花寶寶，

風兒輕輕吹，

花寶寶睡著了。

媽媽的手是搖籃，

搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，

小寶寶睡著了。

4、出示課件，讓幼兒跟著老師有感情地配樂朗誦詩歌。

三、引導幼兒利用生活中的小物體，仿編詩歌。

1、師出示實物，鼓勵幼兒大膽想象

a、師拿起一名幼兒文具盒，輕輕打開

師：“孩子們，看，文具盒里躺著誰呀？”

幼：“橡皮、鉛筆、轉筆刀”

師：“文具盒像個什么？”

幼：“搖籃”

師：“文具盒搖著誰呀？”

幼：“橡皮寶寶、鉛筆寶寶、轉筆刀寶寶”

b、師出示一個水壺

師：“孩子們，看看這是什么？”

幼：“水壺”

師：“水壺也像個搖籃，它里面裝著什么？”

幼：“水寶寶”

2、利用圖片，教師激起幼兒的思考：“鳥寶寶的搖籃是什么？誰會哄鳥寶寶睡覺？怎樣哄呢？”幼兒通過探索思考有可能編出這樣的詩句：“大樹是搖籃，搖著鳥寶寶，樹葉沙沙沙，鳥寶寶睡著了”。

3、讓幼兒自由想象，還有哪些東西像搖籃，小組討論:

鞋子（腳寶寶）手套（手寶寶）大海(龜寶寶、蝦寶寶)

天空(太陽月亮小鳥)草地(草寶寶)

書包（書寶寶）……

四、讓幼兒讀一讀自己仿編的兒歌，比一比，看誰編的好

本次活動借助于幼兒的實際生活經驗，通過看圖、提問等多種形式引導幼兒理解詩歌的內容和形式，學會了用優(yōu)美的聲音朗誦詩歌。在理解的基礎上大膽想象，根據(jù)詩歌的形式通過創(chuàng)編來表現(xiàn)美好的生活，達到了預定的計劃?；顒又幸渣c播引導為主，降低了幼兒創(chuàng)編的難度,讓幼兒在輕松快樂的活動中學有所樂、樂有所獲，讓知識與能力相互影響、相互促進。

綜觀活動全過程，教師始終以“幼兒主體、教師主導”的方針來進行此次活動，注重幼兒探索學習，動靜結合，為幼兒創(chuàng)設了輕松愉悅的學習氛圍，教師恰如其分地引導和啟發(fā)，降低了學習的難度，幼兒輕松地掌握了詩歌的特殊形式和比擬手法，獲得了一定的感性經驗和情感體驗，目標達成到位。全面概括如下：

一、目標方面：

1、從教學目標的制定來看：本課以新《綱要》為指導，制定目標全面合理，符合幼兒的年齡特點和認知規(guī)律。

2、從目標達成來看：把教學目標有效地體現(xiàn)在了教學活動的每一個環(huán)節(jié)，教學過程也緊緊圍繞目標，層次清晰，環(huán)環(huán)相扣，緊湊合理。過程是在為實現(xiàn)目標服務，訓練了幼兒的語言發(fā)展能力。

二、選材方面：

1、是根據(jù)幼兒已有的生活經驗、認知規(guī)律選材，符合幼兒的心理年齡特征。

2、課件制作精美，其中的配樂欣賞更是體現(xiàn)了詩歌的意境美。

3、教師對教學內容的處理恰如其分，突出了教學內容的重點，突破了難點，降低了創(chuàng)編的難度，抓住了教學的關鍵所在。

三：教學過程：

1、教學活動設計具有一定的獨創(chuàng)性，思路清晰，符合課題實際，能充分調動幼兒的參與積極性，充分利用了日常生活中的事物作為教學載體，直觀形象，能給幼兒新鮮、刺激的感受，讓幼兒掌握到詩歌的形式和比擬手法，滿足了幼兒學習的需要。

2、教學方法靈活，教態(tài)自然大方，幼兒參與活動的積極性高。教學脈絡清晰，由淺入深，由易到難，層層遞進，突破難關。

3、教學過程安排合理，銜接自然，時間的分配掌握較好。

4、給幼兒留有較大的想象、創(chuàng)造空間，師幼互動、幼幼互動自主，和諧。小組討論等集體合作環(huán)節(jié)氣氛濃烈。教師引導有方，整個過程流暢理想，幼兒能根據(jù)要求創(chuàng)編出優(yōu)秀的兒歌，達到了很好的教學效果。

＜＜搖籃>>

藍天是搖籃，

搖著星寶寶，

白云輕輕飄，

星寶寶睡著了。

大海是搖籃，

搖著魚寶寶，

浪花輕輕翻，

魚寶寶睡著了。

花園是搖籃，

搖著花寶寶，

風兒輕輕吹，

花寶寶睡著了。

媽媽的手是搖籃，

搖著小寶寶，

歌兒輕輕唱，

小寶寶睡著了

給寶寶取小名也講究方法

小名不僅在中國人中間很盛行，世界上不少國家也有給孩子起小名的習慣。如荷蘭人和捷克人，他們在家庭同輩成員之間以及親友同學之間使用小名很普遍。大名鼎鼎的美國前總統(tǒng)里根，小名叫“荷蘭仔”，緣由是里根小時候頭上留著荷蘭式的短發(fā)，他父親便給他起了這個有趣的小名。當然，歐美各國的人還有昵稱(愛稱)，而且一個人可以有幾個昵稱，這與我國小名不同，在我國，一般每個人只有一個小名。

給寶寶取小名也講究方法

小名為什么普遍受到人們的喜愛呢？主要是因為它叫起來既簡單、順口，又親切、悅耳。大名比較莊重正規(guī)，要考慮每個字的音、形、義，而小名可以順手拈來，不拘一格，具有隨意性，顯得風趣、活潑、自然，只要父母喜歡，隨便叫什么都行。在現(xiàn)代，我國小名中加“阿”、“小”、“大”和“子”的較多，如阿娟、阿根、阿蓮、小蘭、小剛、小順兒、大勇、大乖、英子、牛子等，但更多的還是使用雙聲疊韻的方法起小名，如楠楠、婷婷、明明、圓圓、毛毛、’飛飛、佳佳、珊珊、丹丹等。在北方，為了表達父母對嬰兒的喜愛、輕松、親切的情感。往往把小名“兒化”，如小草、小川變?yōu)椤靶〔輧骸?、“小川兒”?！皟夯睍r末尾一個字音要又輕又短，這時其清晰區(qū)域是韻腹，韻屬模糊。一般來說，在叫“兒化”小名時，只要有那么個卷舌色彩就可以達到表達情意的目的了。

小名，從鐵蛋、石頭、柱子等一類充滿盛情且結結實實的小名，我們不難窺見出父母對孩子的一片愛心和期望。但過去起小名，講究字音字義的人少，尤其是在農村，不少家長對孩子叫什么小名毫不在乎，在北方農村人們經常可以聽到諸如小臭子、大臊子等小名。起得好聽一些的，也多是按孩子的出生次序命名，如小二、小三、小五、小六等。

現(xiàn)在，使用這類小名的孩子大大減少，尤其在城鎮(zhèn)地區(qū)，已很少見到，多數(shù)家長都選擇了字義好，發(fā)音洪亮的字為孩子起小名，歸納起來有以下幾種方法：

1.按孩子出生時間、地點、特征起名。以出生時間起名：如晨晨、亮亮、小霞等。以出生地起名：如津津、寧寧等。又如足球名將容志行因為是在一次航海的旅途中出生的，父母給他起小名叫“海生”。以季節(jié)起名：如春兒、小秋兒、冬冬、小雪、臘梅等。又如散文作家劉吟是下雪天生的，家里人就叫她“雪人”。以生肖起名：如小虎、大龍、小牛兒等。以體貌特征起名：如胖胖、小白子、樂樂等等。

2.期望式。通過給孩子起小名，寄托父母對下一代的期望和祝愿。例如長期蒙受不白之冤的胡風小名叫谷兒，這個小名是母親給他起的，期望他像谷子一樣富有頑強的生命力，在世上拼搏生存。希望孩子健康美麗的小名有：婷婷、媛媛、麗麗、沛沛、佳佳等。希望孩子上進成才的小名有崢崢、大偉、大成、小杰等。

3.聯(lián)想式起名法。以小孩出生時家長的境況、心情為孩子起小名，如著名相聲演員姜昆給女兒起小名叫“南南”，原因是南南出生的時候，姜昆正在云南邊境作慰問解放軍的演出，所以起了這個小名。北京人民廣播電視臺舉辦的“姓名備忘錄”征文中有這樣一篇來稿：一位軍人妻子臨產時妊娠中毒，丈夫遠在前線，孩子出世后一直由嬰兒室的醫(yī)護人員晝夜喂養(yǎng)，醫(yī)務人員不僅像親人般地照顧孩子，還給他起了個響亮的小名，叫“兩地兒”，這個小名就這樣一直叫了下來。

4.隨意性起名法。不考慮孩子出生時的各種因素，只考慮找一個順嘴、親切、動聽的小名即可，這種小名是非常多的，如小紅、小榮、丫丫、豆豆、月月、晶晶、斌斌等。

5.以父母喜愛的小動物或植物為孩子起小名。如小鹿、燕燕、大鵬、杜鵑、貓貓、鴿子、菊花、荷花、桂花、小蕊等。

6。隨大名而來的小名。過去一般是先給孩子起個小名，等孩子六七歲后再給孩子取“學名”，這個學名就是相伴終生的大名了?，F(xiàn)在這種習俗已經改變，促進這種轉變的大概是戶籍制度及生活節(jié)奏加快的原因，不少家長希望一次給孩子起名成功，一般是大名起好后再考慮小名，或大名小名同時考慮，這樣，隨大名來起小名就成了一種重要的形式。如叫李天橋的孩子小名為嬌嬌，齊海亮小名叫亮亮，李艷萍的小名叫萍萍，王偉翔的小名叫小翔。

近年來，隨著我國對外交流的擴大，起小名也有日益明顯的“國際化”傾向，有的人用英語給小孩子起小名叫morning(英語“早晨”，讀音貓寧)。據(jù)了解還有叫Lily的(英語“百合花”，音麗麗)。述兩個英語小名叫起來也是親切順口的，可以算作是一種大膽的嘗試吧。

家庭書架有講究

閱讀專家說，所有的閱讀從選擇開始。因此在開始閱讀前，必須有足夠的圖書儲備可供選擇。但是光有儲備也是不夠的，圖書應該是舉手可拿伸手可觸的；圖書還應該進行展示，讓書的顏色、書的質地、書的形狀、書的氣味吸引孩子們的眼球，引起閱讀的興趣，逐漸成為孩子閱讀的家常便飯。因此建議有條件的家庭都可以和孩子一起建立家庭圖書架。如果沒有條件建立書架，也要盡量一次多借幾本書。孩子的興趣隨時會變，很有可能借回家讀了一會兒就不喜歡了。多借幾本書，孩子回到家仍然可以選擇，就可以確保孩子有喜歡的書可以讀。

如果可以建立書架，建議將孩子的書籍放置在便于孩子拿取的格子里，最好是放置在和孩子的視平線接近的格子里。這樣，只要孩子看到書架，就會看到他的書，就可以非常方便地選擇書籍來讀。

我曾建議家長把孩子的書分格放。就是把近期讀過的一些書和還沒有讀的新書分別放在相鄰的兩個格子里，讀完一本就移過去一本，看著讀過的書不斷增加，孩子很容易產生成就感。而在未讀過的這一格，家長要幫助孩子不斷進行讀本的補充，保證孩子在其中可以選到感興趣的書來讀。這樣做，還很容易發(fā)現(xiàn)孩子閱讀的傾向性。我做過試驗，留下來的往往是一些長篇累牘的、印刷密密麻麻的、內容缺乏新意或者缺少趣味的書。如果這些書籍長期不動，家長就可以考慮孩子是否在閱讀上能力還未達到，抑或是孩子的閱讀上存在畏難情緒，如果這些都不是，那么可以考慮將這些讀本撤離書架，補充新書，以免孩子產生閱讀厭倦。

因此，建議家長和孩子公用書架，在孩子取書的時候，就可以看到家長的閱讀數(shù)目，如果孩子感興趣的話，也可以拿來閱讀，這會使孩子的閱讀范圍更加廣泛。

家長注意：如何拒絕孩子的要求也是有講究的

家長在面對孩子請求的時候，一面要考慮不可一味縱容，以免寵壞孩子，一面擔心著在拒絕孩子的時候，如果處理得不當可能會給孩子的幼小心靈帶來或多或少的傷害，那么父母在拒絕孩子的時候該怎么做呢?都要注意些什么?以下三點家長們可要特別留心了哦：

家長注意：家長不要規(guī)則飄忽不定。

可以和不可以全由家長說了算，但是家長在這個時候千萬不要跟著感覺走，如果家長心情好就可以，心情不好就不可以，這樣對孩子其實很不公平。孩子時刻看家長的臉色，揣摩家長的心思，哪還有精力去發(fā)展自己?如果看孩子反抗程度而定，那等于變相鼓勵孩子變成“滾地雷”。撒潑打滾就能對付家長，于是家長受到了孩子的控制，哪還能執(zhí)行規(guī)則啊。

其實合情合理地拒絕孩子真的不難。只要我們能放下身段，蹲下來，理解并尊重孩子，用愛心，耐心和決心來執(zhí)行規(guī)則，我們就能收獲一個獨立、堅強而自律的好孩子。

家長注意：不可居高臨下，頤指氣使，對孩子吆五喝六。

家長過足了當領導的癮，把在外面受的氣全部撒給孩子，家長的心理垃圾轉移給了孩子。這是滿足了家長，倒霉了孩子。遇到寧死不屈的，雙方勢必劍拔弩張，親子關系惡化。長此以往，感受不到家長的溫暖，孩子的心漸漸遠去，再也不回頭。

真到那時，可就悔之晚矣啦!遇到個性溫和的，雖然表面順從，心理也會受傷，變得謹小慎微，看人臉色，迷失自我。一旦脫離家長的控制，一部分孩子不知道自己是誰，應該做什么，只會等著別人下命令，只能當可憐應聲蟲;另一部分孩子則如脫韁野馬，行為失控。比如小甜甜。當然不排除少部分天生內心強大的孩子，如朗朗。朗朗爸爸當年逼迫孩子學琴，說不彈琴就去死。朗朗沒去死，反而當上了年輕的鋼琴家?？上н@幾十億人口，就一個朗朗。

家長注意：避免對孩子進行情感勒索。

家長都不動就說，“你再怎么怎么樣，媽媽/爸爸就不喜歡你了，就不要你了”。對小小的三四歲以內的孩子，這簡直就是恐怖分子在要挾人質。這么大的孩子，爸爸媽媽就是全部的世界，是自己生存的依靠。爸爸媽媽不喜歡自己了，不要自己了，對他們來說意味著無法生存，那會帶來怎樣的心理恐懼。

所以，家長這樣說等于把刀架在孩子脖子上進行勒索。而對于大一些的孩子，這句話又顯得超級孩子氣，也許第一次管用，多用幾次，孩子就知道其實你是在虛張聲勢呢。孩子知道你在說謊，你又給孩子做了個什么榜樣?

即便每次都管用，孩子乖乖聽話，可是孩子不做你禁止的事情，不是因為這個行為是錯的，而是因為這么做就要受到拋棄。被恐懼控制了的孩子，哪還記得規(guī)則的本來面目啊，更別提自律啦!爸爸媽媽在跟前威脅，我就不做。爸爸媽媽不在跟前，我照做不誤。難道家長還能365天，24小時貼身盯嗎?

愛有很多種表達方式

“白鴿奉獻給藍天，星光奉獻給長夜，我拿什么奉獻給你？我的小孩”……每當聽起這首歌，心頭就會一熱，說不出什么感覺。其實自己是很剛強的一個人，可有時候就會因為聽到這樣的歌曲或是看到影片上嬰兒純真的笑臉，就會自然聯(lián)想到自己剛剛一周八個多月的兒子，并且有想哭出來的沖動，究其原因很簡單：我深深的愛著我的兒子。愛有很多的表現(xiàn)方式：一本有意義的書、一個精致的玩具、一份親子基金定投、一份人壽險保單、一句鼓勵的話……

寫到這里突然想起“汶川地震”中那個把自己剛出生3、4個月的寶貝護在身下的年輕母親，她用自己的生命給活下來的孩子發(fā)了一條短信：“親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住我愛你！”在我看來，這條短信就是一個偉大的母親留給孩子的最好的禮物！她自己雖然不能再照顧孩子，但是她的愛、她的靈魂會影響孩子一輩子，或許孩子長大后，這條短信會給其無窮的上進的動力，讓其受益終生！

我對西方的節(jié)日并不感冒，可是對感恩節(jié)的寓意卻是那么喜歡！不由得想到自己的父母：他們辛苦大半生，其實自己的儲蓄加上社會保險足夠養(yǎng)老，可是他們還在做生意，沒日沒夜實在辛苦，而且自己不好吃也不好穿，光知道掙錢不舍得花錢。他們是為了什么呢？我十分清楚他們是為了給我掙更多的錢讓我過的更好?？晌蚁雽ξ业母改刚f：你們給我留下多少錢并不重要，重要的是你們對我的愛，這么大把年紀還如此上進的精神，深深的影響著我，這才是你們給我的最好的禮物！

再說說我親愛的的姥姥和奶奶，她們處在同一年代：鬧饑荒挨餓的年代！她們有一個共同點，就是姥爺和爺爺都在五、六十歲早年離世，留給她們的是一幫等著吃飯、穿衣的孩子；她們還有一個共同點，就是幾十年來一直守寡，完全靠自己柔弱的肩膀扛起養(yǎng)家的重任！如今姥姥也走了，奶奶躺在床上，她們沒有留下豐富的物質，可是她們的博愛、她們的上進精神深深的影響著包括我父母在內的所有的孩子，這就是她們留給孩子的最好、最珍貴的禮物！并且代代相傳……

從昔日世界首富比爾?蓋茨到香港首富李嘉誠，他們都把自己的大部分財富捐獻給慈善事業(yè)，難道他們不愛自己的孩子嗎？在我看來，這恰恰是他們愛孩子的表現(xiàn)！博愛和上進精神的傳承才是他們留給孩子的最好的禮物！

父母不能陪伴我們走完一生，我們也不能陪伴自己的孩子走完一生，父母的博愛、父母以身相教的上進精神卻可以永遠陪伴孩子成長，這才是留給孩子的最好、最珍貴的禮物！

耳畔又響起那熟悉的旋律：“白鴿奉獻給藍天，星光奉獻給長夜，我拿什么奉獻給你？我的小孩”……現(xiàn)在，我終于找到了答案……

幼兒也會“很黃很暴力”

特里姆布雷和其他國家的科學家現(xiàn)在已經證明，人類從開始呼吸第一口氣時，就具有感覺憤怒的能力，一個4個月大的嬰兒就可以表達他的憤怒。等孩子長到兩歲的時候，以發(fā)脾氣為表現(xiàn)形式的暴力行動達到頂峰。到3歲的時候，他們的暴力行為反而開始下降。對絕大多數(shù)人來說，從3歲開始，在整個的一生中，人的暴力程度呈下降之勢。只有大約5%的人在青年時代仍保持著相對穩(wěn)定的暴力性格。他們是這個社會最危險的一群人。

幼兒也會“很黃很暴力”？

我們有時候難免看到震驚世界的殺人案件，人們在震驚之余也在問：是什么原因會使一個人可能因為一件小事就大開殺戒？人的暴力行為究竟是怎么回事？加拿大著名的暴力行為研究專家特里姆布雷最近公開了他的最新研究結果：在絕大多數(shù)人的眼里，青少年通常是最容易訴諸暴力和犯罪的一個群體，但人類的暴力傾向通常是在蹣跚學步的幼兒時期達到頂峰的。幸運的是，兩歲大的幼兒尚不能給人類造成太大的危害，但如果你不及早幫助他們控制憤怒情緒，等到他們長大成人，即使想幫他們，恐怕為時已晚。

習以為常的幼兒暴力

有個小男孩叫馬克西姆，他有一雙棕褐色的大眼睛。在情緒正常的時候，他能說出字母表中所有的單詞，還能自己整理頭發(fā)，一板一眼地唱彼得·加百列愛情歌曲《在你眼中》。

但如果發(fā)起瘋來，那簡直是討厭極了。他會拍打自己的媽媽，并沖她大聲尖叫。他會拿著塑料消防車玩具，追著托兒所其他小朋友猛打一氣，有時還會好幾個小時站在墻角推搡別的小朋友。如果有什么事不合他的心意，即使芝麻大點兒的事，他也會氣得渾身發(fā)抖，面色鐵紫，有時甚至會嘔吐。

馬克西姆年輕的媽媽朱迪思無奈地說：“有時感覺他好像都快喘不過氣來了?！倍R克西姆還不到兩歲！據(jù)加拿大的一項調查結果發(fā)現(xiàn)，兩歲左右的孩子處于最易發(fā)怒的階段，同時也是人類攻擊意識最強的年齡。

數(shù)十年來，暴力行為一直被看作是青少年荷爾蒙和睪丸激素發(fā)育所造成的問題。加拿大一家機構2002年的一項民意測驗顯示，絕大多數(shù)加拿大人都認為，人類在十幾歲時暴力思想最為嚴重，因此，他們認為這個年齡段孩子的家長應該格外注意孩子們的舉止，教育孩子控制自己的情緒。然而新的研究結果卻與這項民意測驗的結果大相徑庭。研究發(fā)現(xiàn)，兩歲左右的幼兒其實是攻擊意識最強烈的一個群體，這是我們以前所不知道的。幾乎每一個像馬克西姆一樣大的小男孩或小女孩，他們最容易發(fā)怒，與青春期的男孩或女孩相比，他們有過之而無不及。

研究人員指出，全社會一定不要忽視孩子幼兒期的這種暴力行為。如果忽視這個問題，有可能意味著孩子未來成長的道路將異常曲折，將來不可避免地與青少年犯罪、輟學，甚至成人犯罪聯(lián)系起來。家長們應該對孩子加以教育，讓他們知道該如何控制自己的情緒。如果具有強烈攻擊意識的兒童不早早學會控制自己的怒火，那么他們長大后有可能無法做到這一點。

別把責任推給錄像片

自從有了犯罪這一概念后，人們就在問：難道果真像法國啟蒙思想家盧梭說的那樣，人出生時很純潔，只是后來受周圍環(huán)境的污染才變壞的？還是如意大利思想家奧古斯丁強調的那樣，人的本質本來就是壞的，并不受外界社會的影響？性善論和性惡論孰是孰非？

蒙特利爾大學的研究員理查德·特里姆布雷是當今世界暴力行為研究的最重要的學者之一。特里姆布雷的數(shù)千個研究課題為他的觀點提供了理論依據(jù)：除了極少數(shù)的情況下，暴力行為與人生經歷沒有多大關系。這只是我們?yōu)樯娑M行的進化斗爭的殘余，以及需要我們用時間，通過刻苦學習才能掌握的一種力量。好像根據(jù)某種理想的計劃，人類在他們最弱的時候，處境往往最險惡。連特里姆布雷本人也對這種結論感到吃驚，他說：“我感覺我的世界觀與別人的完全不同?！?/p>

特里姆布雷的研究不是尋找人類之所以具有暴力意識的根源，而是探尋人類之所以息事寧人的態(tài)度的根源。特里姆布雷博士表示：“進行身體攻擊不是一種疾病，而是一種需要人們學習控制的自然行為。但通過學習并不能達到完美。社會化只是一種表象?！彼诮忉屵@種原因時說，它通常情況下是以一種平靜的形式出現(xiàn)的，但如果有一天，有人拿著槍沖進辦公樓時，暴力的一面才會顯現(xiàn)出來。但在特里姆布雷博士所有的研究中，包括那些引自新西蘭和美國的研究，他從來沒有發(fā)現(xiàn)過一個順從的孩子，長大后會成為一個具有攻擊性的人，事實上，那些經常發(fā)怒的成年人，他們小時候就容易發(fā)怒，而且也從來不控制自己的憤怒。

如果人類會隨著年齡增長，攻擊性越來越少的話，那么暴力錄像片和動作片是不可能將一個12歲的孩子在一夜之間變成暴徒的。特里姆布雷博士指出：“如果人類要等到電視出現(xiàn)才能發(fā)展出他們的暴力行為的話，那么人性恐怕早就不存在了?！痹谒磥恚┝︿浵衿瑢⒆佑胸撁嬗绊?，而且有時候影響還非常大，但這并不是青少年訴諸暴力的基本原因，否則你很難解釋，都看過暴力錄像片的孩子為何表現(xiàn)各異。

注意孩子的暴力傾向

如果暴力行為是一種先天性的特性，一個用“零容忍度”將欺凌弱小者排除在外的社會只會造就更多的具有暴力傾向的人?？墒?，有什么辦法可以幫助我們將暴力行為去掉呢？

現(xiàn)代科學目前正在開發(fā)一種復雜的，通常也是令人驚奇的基因和環(huán)境方面的訣竅，在這種基因和環(huán)境條件下，大腦會在適當?shù)臅r間生成一種適當?shù)纳窠浡?lián)系，孩子的父親會被鼓勵與他們的孩子一起玩，而孩子的父母也會被建議去教自己孩子合適的行為舉止，而且還要像他們教授孩子數(shù)學時一樣專心。

科學研究結果表明，一個經常搶其他孩子玩具的兒童與一個你當場抓住偷你家電視機而且又反過來與你爭斗的盜賊沒有任何區(qū)別。特里姆布雷博士說：“這其實是同一種行為。只不過與你爭斗的盜賊是個粗壯的暴徒罷了。”

在研究會議上，特里姆布雷博士拿出了幾張嬰兒和蹣跚學步的幼兒揪頭發(fā)、扔起釘機的照片，在場的觀眾差不多全都笑了起來，直到聽到特里姆布雷博士的研究結果才停止。人們終于明白，對于幼兒的暴力傾向是不能等閑視之的。