面對孩子的“告狀”行為
發(fā)布時(shí)間:2021-11-27 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣 幼兒行為故事 教育孩子誠實(shí)的故事“老師,他搶我的玩具”,“老師,他不給我看書......”,相信作為一名幼兒教師,孩子的這種告狀行為,我們是經(jīng)常能碰到的。由于受孩子年齡各方面的影響,幼兒之間的摩擦比較多。面對孩子的告狀行為,我們該如何來處理呢?分析孩子“告狀”的動(dòng)機(jī)和目的,大致有這么幾種:一是受欺負(fù)想尋求老師的同情和保護(hù);二是檢舉他人希望老師對他們的是非作出裁判,同時(shí)使自己能被老師信任。
我想,對于孩子們的“告狀”,作為教師首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽取孩子的控告,全面而細(xì)致地調(diào)查孩子爭吵控告的原因,弄清爭吵的原委。因?yàn)槿绻麑⒆拥母鏍畈挥枥聿?,不但?huì)傷害孩子的自尊心,而且會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵(lì)、教唆和袒護(hù)孩子,久而久之他們會(huì)把雞毛蒜皮的小事也告到老師那里,會(huì)逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài),缺乏責(zé)任感和羞恥心。其次,面對幼兒的告狀,我會(huì)公正而適當(dāng)又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評而友善的教育,不能遷就。
因?yàn)?,在工作中我始終覺得幫助幼兒分清是非,有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒提高評價(jià)是非的能力,會(huì)提高幼兒同伴之間的交往能力。同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn),促進(jìn)幼兒健康成長?!網(wǎng)EI508.CoM 實(shí)用文書網(wǎng)】
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正確對待孩子的告狀
正確對待孩子的告狀
平日,孩子們之間爭搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。
這不,欣欣又跑來告狀了:“老師,浩浩搶我玩具了?!蔽襾淼胶坪聘皢枺骸昂坪?,你和欣欣搶玩具了?”“我又給她了。”浩浩一臉不情愿?!耙院蟛荒軗屝∨笥训耐婢?,知道嗎?”“知道了?!焙坪凄街∽齑鸬馈!昂昧?,玩吧?!蔽覄傁胱唛_,繼而覺得似有不妥,便蹲下身問:“浩浩,能告訴老師,你為什么拿別人正在玩的玩具嗎?”“我少一個(gè)車輪?!蔽乙豢?,果然,很漂亮的一輛小汽車,只缺一個(gè)車輪。于是
,我附在他耳邊,小聲教了他一個(gè)辦法。他聽了,高興地對欣欣說:“欣欣,我的小汽車缺一個(gè)車輪,你能借給我用用嗎?”“給!”欣欣爽快地答應(yīng)了。
我借機(jī)在小朋友們面前表揚(yáng)了他們,并教育大家向他倆學(xué)習(xí),要樂于分享,互相幫助,人人爭做文明禮讓的好寶寶。同時(shí),我也體會(huì)到,孩子們的事沒有小事,不管是“告狀”還是別的什么,孩子們?nèi)粘I钪邪l(fā)生的點(diǎn)滴,一定都要看在眼里,放在心上,認(rèn)真對待,絕不能自以為是草率處理。
多表揚(yáng),少批評
孩子們玩玩具時(shí)常不自覺地弄得滿地都是,而且常把不是一類的混到一起,亂七八糟很難收拾。為此,我多次批評教育,但始終不能解決根本問題,總有的孩子聽不進(jìn)去,做不到位,令人頭疼。一次,跟同事們在一起交流探討時(shí),就這一現(xiàn)象,一位老師建議說:“不妨表揚(yáng)表揚(yáng)不亂扔亂放玩具的幼兒?!蔽也杉{了這個(gè)建議,開始有意識(shí)地多表揚(yáng),少批評。結(jié)果是:玩具不再弄得滿地是,從哪拿的都能自覺地放回哪里,而且再也不用玩一回就分一回類了。
真是“數(shù)子十過,不如獎(jiǎng)子一長”??磥恚谝院蟮墓ぷ髦羞€應(yīng)不忘多多恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“表揚(yáng)”這一法寶。
行動(dòng)更重要
前幾天下雨,幼兒從室外進(jìn)入室內(nèi),總免不了帶進(jìn)許多泥沙,門檻上也會(huì)留下些。盡管我掃了又掃,拖了又拖,活動(dòng)室內(nèi)還是難以保持潔凈。要求過多次,見效不大。
這天,室外活動(dòng)后,走到活動(dòng)室門口,我隨意地跺了跺腳,把粘在鞋子上的泥沙跺掉。沒想到,我的這一小動(dòng)作孩子們看在眼里,一個(gè)一個(gè)跟在后面,跺腳蹭鞋后才進(jìn)入活動(dòng)室。我趕緊抓住時(shí)機(jī),及時(shí)給予了表揚(yáng)與鼓勵(lì)。
從那以后,幼兒再進(jìn)活動(dòng)室前,總是先跺一跺腳。
這看似極其平常的一件小事,卻使我又一次明白了這個(gè)道理:教育孩子不能光用嘴來說,有時(shí)行動(dòng)更重要。
留心身邊的小細(xì)節(jié)
下午戶外活動(dòng)時(shí)間
,陽光溫暖地灑在幼兒園里,我快樂地看著孩子們興致勃勃地玩耍。
雅茹熱了,要脫外衣,我?guī)退?。不意被什么東西碰了一下,往兜里一摸——是一個(gè)螺絲。我很驚訝,午檢時(shí)并未發(fā)現(xiàn)呀!“雅茹,告訴老師,螺絲哪兒來的?”“在沙堆里撿的?!碧幱诎踩?,我跟她說:“讓老師替你保存吧。”雅茹卻是舍不得:“我還要玩的,老師替我擰開吧?!痹瓉砺萁z上緊了,她擰不開。打量她的表情,我不忍拒絕,就幫她擰松。她樂了,一圈圈松開,又一圈圈旋上,反復(fù)試驗(yàn),不厭其煩,自得其樂。惹得近旁的小朋友都來瞧。
倏忽間,我想:既然孩子這么感興趣,那何不收集些螺絲帽,讓他們來玩,滿足好奇心呢。于是,動(dòng)員大家家里有不用的螺絲的,可以帶來園里,交給老師。同時(shí),回家后,我也搜集了大大小小的一些,第二天一并帶到園里。等湊齊了一看,哇!各種各樣的還真不少呢。我把這些螺絲清洗消毒
對孩子的行為說不
許多家長經(jīng)常對我抱怨自己的孩子不聽話,上放學(xué)路上總是要這要那,不給買就哭鬧個(gè)不停,真的很氣人。這幾天,我班的一個(gè)孩子,來幼兒園總帶著東西,有時(shí)是零食,、有時(shí)是玩具。據(jù)他的家長反應(yīng)這幾天只要一上學(xué),就要買東西,不給買就鬧,拿它沒辦法。這一天,他又帶來了一架玩具飛機(jī),我勸他讓他的家長帶回去,回家再玩,他說什么也不肯。家長走后我就問他,你每天買這買那你爸爸給你買嗎?他的回答讓我覺得非常驚訝,他小小年紀(jì),居然這么了解自己的家長。他說:我爸爸不給我買,我就使勁哭,使勁哭,他就給我買了。當(dāng)時(shí),我不由的對他說:你真厲害。
聽到這個(gè)孩子如此說,我也不由得想到自己的孩子,不也這樣嗎。走出校門的第一件事,就是買東西,不給買就碰頭打滾,沒辦法只好一次又一次的妥協(xié),結(jié)果,抓住了我拗不過他的弱點(diǎn),形成了只要一出校門就買東西的習(xí)慣。
其實(shí),形成這種惡性循環(huán)的真正原因不在孩子,而在于家長的態(tài)度。家長總認(rèn)為自己就這么一個(gè)孩子,掙錢不給孩子花給誰呢,何況又花不了幾個(gè)錢,再加上周圍人的眼光,覺得不給買就丟了面子,也就乖乖掏錢給孩子買了。而孩子呢,一而再,再而三的成功,讓孩子形成了,只要我想要的東西,不給,我就鬧,一鬧就給的想法。
那我們做家長的該怎么辦呢?家長就要學(xué)會(huì)對孩子的行為說不,但不要傷害孩子的自尊心,對事不對人,只要堅(jiān)持住一次,就能堅(jiān)持住兩次、三次……。慢慢地孩子就會(huì)覺得自己的招不靈了,無理的要求也就會(huì)越來越少。家長們覺得我的這一招有用嗎?我覺得肯定有用,不信,你也試試吧!
關(guān)注幼兒的告狀行為
因搶玩具引發(fā)的告狀行為,是幼兒一日中長見的行為之一,這一方面是由于幼兒交往技能缺乏,遇到矛盾沖突不能用協(xié)商、謙讓的方法來解決,只能向老師告狀;另一方面,幼兒的道德認(rèn)識(shí)水平逐漸提高,他們懂得拿自己或別人的言行與一定的行為規(guī)則做比較,然后產(chǎn)生了相應(yīng)的原道德體驗(yàn),當(dāng)他們覺得其他孩子的行為與行為規(guī)則不相稱時(shí),也會(huì)向老師告狀。
“娃娃家”中新添了一個(gè)洋娃娃,區(qū)域游戲時(shí),其其和惠惠都想當(dāng)“媽媽”。
于是,她倆抱著娃娃互不相讓,一開始還僵持著,后來索性一個(gè)抱頭,一個(gè)拉腳爭奪起來。
惠惠力氣大,把娃娃搶走了,其其氣呼呼地跑來告訴老師:“老師,惠惠把娃娃搶走了。
”大型玩具時(shí),滔滔和東東都想騎木馬,他們誰也不肯讓誰。
滔滔剛坐上去,東東力氣大,一把把他推了下來,自己上去玩了。
滔滔哭著告訴我:“他推我,不要我玩!”
頻繁的告狀不僅會(huì)影響同伴間的友好關(guān)系,而且也會(huì)在一定程度上擾亂教師組織正常的教學(xué)活動(dòng)。
面對幼兒告狀,我們教師應(yīng)該想到“可以利用這一情景和機(jī)會(huì)幫助幼兒學(xué)到什么?”“用什么途徑幫助他?”“怎樣幫助他?”
面對告狀行為,我們不能沖動(dòng)地予以包辦僅僅,而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,做出一些“臨床診斷”:“這個(gè)孩子最近特別喜歡告狀,可是以前不是這樣的”“最近他大大小小的事情都喜歡告訴老師,是不是想引起老師的注意?”等等。
當(dāng)我們對幼兒的告狀行為做出準(zhǔn)確的判斷后,才能制定出合理有效的解決方法。
對幼兒的告狀行為,我們應(yīng)該進(jìn)行深層次的反思:“這類問題最近是不是常常出現(xiàn)?”“是環(huán)境和活動(dòng)材料引發(fā)的沖突,還是人為引發(fā)的沖突?”“是否需要調(diào)整原有課時(shí)計(jì)劃?”如果是因?yàn)榭臻g環(huán)境狹窄,玩具材料缺乏而引起的沖突,那么我們應(yīng)盡快采取措施,做出合理的調(diào)整,以滿足幼兒活動(dòng)的需求。
如果確認(rèn)是班中孩子大部分缺少交往技能與獨(dú)立解決問題的能力,那么我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際調(diào)整原有課時(shí)計(jì)劃,設(shè)計(jì)一些相關(guān)內(nèi)容,如“開開心心一起玩”、“我和大家做朋友”等,對幼兒實(shí)施教育,讓每個(gè)孩子在實(shí)際活動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展。
用正面的行為影響孩子
孩子們來上學(xué)時(shí),我們按照慣例在他們?nèi)雸@時(shí)都要進(jìn)行班級晨檢。敏敏進(jìn)來后,我正要檢查她的小手,她卻藏了起來。這一舉動(dòng)引起了我的注意。我想敏敏手上肯定有秘密不想讓老師知道。為了了解其中的原因,我說:敏敏來讓老師看看你漂亮的小手。孩子們聽了小小心翼翼地把小伸了出來。我仔細(xì)地看了看,終于發(fā)現(xiàn),孩子的十個(gè)手指甲上都涂上了紅紅的指甲油。怪不得孩子把小手藏起來。我問:這個(gè)紅紅的指甲是誰弄的?敏敏說:這是我自己弄的。我問:為什么要涂上紅色的指甲油呢?她想了想說:我看見媽媽在家也弄的,很漂亮。我告訴她:指甲油,小朋友不能涂,因?yàn)樗鼘ξ覀兊纳眢w有傷害。敏敏聽了點(diǎn)點(diǎn)頭。總以為事情就這樣過去了。沒想到,在美術(shù)課上,孩子們都在畫畫
,突然小宇大叫了起來:老師,涵涵把顏色畫在手上了。我走過去一看。果然,涵涵的十個(gè)手指甲都涂上了紅色。我問涵涵為什么這要做?她吞吞吐吐地說,看見敏敏也是這樣弄的。原來如此。于是我對大家關(guān)于涂指甲油的的問題進(jìn)行了教育。
孩子具有很強(qiáng)的模仿能力,大人的一舉一動(dòng)都在他們的眼里。不管是好的,還是壞的。孩子們都會(huì)全盤接收。但因?yàn)樗麄兪欠桥袛嗄芰θ?,還沒有能力分辨對錯(cuò)。常常會(huì)把大人們的壞習(xí)慣也模仿過來。因此,不管什么時(shí)候我們都要注意自己的言行,用正面的行為影響孩子。讓每個(gè)孩子都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
正面指導(dǎo)孩子的任性行為
一天早上,瑤瑤的媽媽拿著一盒奶來到幼兒園:“張老師,我們家瑤瑤特別任性,我用盡了所有辦法,她就是不愿喝了這盒奶,她最聽你的話了,麻煩你讓瑤瑤把這盒奶喝了吧!”瑤瑤的媽媽一走,我拿著奶來到瑤瑤身邊握著她的小手說:“瑤瑤,奶的營養(yǎng)可多了,它可以營養(yǎng)大腦,使你變得更聰明。奶還有……”,還沒等我說完,瑤瑤拿過奶很快就喝完了。
當(dāng)孩子達(dá)不到自己的要求時(shí),有的家長就會(huì)找到老師,讓老師來幫他們解決;有的家長則采取強(qiáng)硬的措施逼迫孩子達(dá)到自己的要求;還有的家長在孩子不聽話時(shí),感到無奈,于是對孩子放任自流。這些舉措久而久之都會(huì)導(dǎo)致任性行為的形成。任性的孩子難以與別人合作,難以與別人友好相處,難以適應(yīng)集體生活和社會(huì)生活。任性可以說是獨(dú)生子女的通病,將會(huì)嚴(yán)重影響其個(gè)人健康成長。
當(dāng)孩子提出不合理、過分的要求時(shí),家長應(yīng)采取正面教育的方式,跟孩子講道理:如這樣做不對,為什么不對,怎樣做才是對的,幫助孩子提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在這一過程中,家長可以采取轉(zhuǎn)移法、磨練法、激將法、適當(dāng)懲罰等方法把難題巧妙化解。
總的來說,孩子的任性行為一旦出現(xiàn),家長要耐心的指導(dǎo)。切不可時(shí)而抓緊、時(shí)而放松教育,憑大人的情緒決定教育態(tài)度。家長給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到,易于被孩子接受。讓孩子感到大人的教育態(tài)度是堅(jiān)決的,那么孩子那種“我獨(dú)占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為,將會(huì)隨著良好的環(huán)境和教育而消失。
對孩子的文明行為的教育
這幾天接連碰到了兩件小朋友摘花的事情,作為老師我們好像已經(jīng)改變自己的做法了。事情是這樣的:上周有天早上來園時(shí)間,黃老師在我們班級的門口自然角那里看到一位小朋友在摘我們自然角里的五彩椒。于是,黃老師問了那位小朋友是哪個(gè)班級的,因?yàn)樗f不清楚,于是,她把那個(gè)小朋友帶到我們班,意思讓那個(gè)孩子承認(rèn)一下錯(cuò)誤,教育一下。后來,還找到了班級的老師,也進(jìn)行了教育。
第二件事情是,今天中午我們在散步的時(shí)候,看到中班有個(gè)男孩子,在摘一號(hào)樓東邊瓦缸里種的花,那時(shí)我和方老師都看到了,于是我們也留下了那個(gè)孩子
,等到他們班的老師來了,就告訴了班級老師。老師當(dāng)然也是好好地教育了一番,同時(shí)這個(gè)過程,我們也對我們兩個(gè)班級的其他孩子進(jìn)行教育了。
從這兩件事情來看,我覺得我們好像在處理這類事情時(shí),已經(jīng)改變了方法了。以前,老實(shí)說,我們覺得有時(shí)候摘一下花,因?yàn)槭切『⒆涌偸窍矚g花的(自己小時(shí)候不是也經(jīng)常摘野花嗎),所以看到了總是稍微批評幾句,阻止他不摘了,就好了,但是現(xiàn)在想法好像不同了。畢竟這個(gè)花不是野花,是有人專門種的,是美化幼兒園環(huán)境的,是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。也可以說是一種整體環(huán)境的布局。那么既然是人為地專門設(shè)置的,那么就不能去破壞它,這對我們大人來講是知道這道理的,但是對于孩子來講也許不知道。當(dāng)花草作為專門的設(shè)置的時(shí)候,它已經(jīng)不是野花了,當(dāng)然也不可以隨便破壞。對于這個(gè)道理,也許我們就是要讓孩子知道的。這是他們?nèi)谌胛拿魃鐣?huì)所必須的行為的規(guī)范,對于我們老師來講,也是有責(zé)任要教給孩子的。所以,今天的做法,我自己覺得自己好像也在進(jìn)步。
也許,在孩子的文明行為的培養(yǎng)上,我們更應(yīng)該多一些這樣的進(jìn)步,逐漸改變我們自己的觀念,也就是在潛移默化地改變孩子的觀念,從而促進(jìn)他們行為的轉(zhuǎn)變。
讓我們對孩子的文明行為的教育從一點(diǎn)一滴開始吧!
愛告狀的孩子
今天我讓我們班的孩子自由活動(dòng),孩子們很高興,都玩得不亦樂乎。這時(shí)悅悅小朋友跑了過來,“老師!老師!胡國傲又弄壞我的水彩筆了?!蔽易呓豢?,水彩筆被拆得都散架了,我還沒來得及問明原因,就聽見圍觀的小朋友不停抱怨,一諾說:“是啊,胡國傲最壞了,他以前還把我的圖畫本給撕了!”開策說:“對,他不是好孩子,他以前還打過我!”子皓說:“他是壞孩子,有一次他把我畫的畫扯壞了!他很壞的!”孩子們唧唧喳喳地向我訴說他以前的“惡行”,這讓我頗為吃驚,因?yàn)樗麄儗ν槿狈?yīng)有的寬容。我也留意到,當(dāng)請幼兒談?wù)勛约簩ν榈恼J(rèn)識(shí)時(shí),很多幼兒首先想到的往往是同伴的不足,如不守紀(jì)律、打人、不好好吃飯、被老師批評等等,對同伴的優(yōu)點(diǎn)卻很少提及。我們不禁自問:當(dāng)幼兒滿腦子都是同伴的缺點(diǎn)時(shí),如何能建立良好的同伴關(guān)系?同伴關(guān)系在幼兒期尤顯重要,因?yàn)殡S著年齡的增長,幼兒與成人相處的時(shí)間逐漸減少,而與同伴相處的時(shí)間則逐漸增加。相對而言,幼兒與同伴的交往往往更平等化,利于幼兒探索各種社會(huì)交往技能,但如果幼兒缺乏對同伴的寬容心,則會(huì)影響良好同伴關(guān)系的建立。無法寬容他人的幼兒往往會(huì)一直以挑剔的眼光看待同伴,可能會(huì)認(rèn)為自己比別人高明,而不被他人寬容的幼兒則可能會(huì)感到受到排擠,對一直指責(zé)自己的幼兒懷有怨恨之意。長此以往,會(huì)導(dǎo)致班級內(nèi)同伴關(guān)系的緊張,不利于幼兒社會(huì)性發(fā)展。因此作為我們老師也應(yīng)該反思,怎樣向幼兒展示正確的處理方式。也許我們應(yīng)盡量不使用對幼兒產(chǎn)生消極影響的語言,如“你又這樣啦~你怎么老是這樣呢”等等,避免給幼兒消極的暗示。在幼兒對同伴產(chǎn)生無意傷害行為時(shí),教師應(yīng)盡量不表現(xiàn)出對過失方的嚴(yán)厲指責(zé)和批評,而是冷靜地引導(dǎo)幼兒復(fù)述事件的過程,找出引起傷害行為的原因,提出解決問題的建議和日后應(yīng)注意的事項(xiàng)。濱州市博興縣柳橋幼兒園李納
如何對待孩子說謊行為
*4歲的妮妮不小心打碎了茶幾上的花瓶,媽媽問起時(shí),她說是家里的小花貓干的。
*威兒和爸爸媽媽吃了晚飯出門散步,路過蛋糕店,看見櫥窗里誘人的水果蛋糕,威兒的口水都要流出來了,纏著媽媽要買一個(gè)蛋糕,并說“我真的餓了”。
*壯壯對班上的小朋友說:“我看到過一個(gè)這么大的蝸牛!”壯壯用自己的小拳頭比劃著,那還真是個(gè)超級蝸牛,足有他的拳頭那么大。
兒童說謊行為的發(fā)生有著明顯的年齡特征,我們應(yīng)該記住一點(diǎn):兒童時(shí)期的最大特征就是心理發(fā)展的水平與年齡有密切聯(lián)系。處于幼兒階段的孩子,由于他們還分不清現(xiàn)實(shí)與幻想的區(qū)別,因此他們的“說謊”,實(shí)際上是自我想象的產(chǎn)物,這種現(xiàn)象與誠實(shí)不誠實(shí)沒有多大關(guān)系;再加上孩子個(gè)子小,他所觀察體會(huì)到的事情,和成人自然不一樣;因此,孩子說的話有時(shí)就會(huì)顯得很夸張。一位朋友疑惑地告訴我:小時(shí)候他總覺得家鄉(xiāng)小學(xué)旁邊是一座山,而現(xiàn)在看看不過是個(gè)小土堆罷了!如果這時(shí)家長對他們加以批評和責(zé)備,反而會(huì)向孩子暗示怎樣可以有意識(shí)地說謊。因此,對待說謊是幼兒,家長可以不必在意,只要稍加引導(dǎo)就可以了。當(dāng)兒童到了學(xué)齡期后,說謊往往都是有意識(shí)的,對這時(shí)孩子信口說謊的行為,我們就必須加以高度的注意了。
聽到孩子說的這些話,我們的第一反應(yīng)都是“說謊的孩子!”隨后就有一場關(guān)于道德品質(zhì)的教育,也許,還會(huì)給孩子講講皮諾曹的故事,那個(gè)說了謊鼻子就會(huì)長長的孩子的故事。以前,老人們常常用《狼來了》的故事來教育小孩子不能說謊,這說明人們對兒童說謊這個(gè)問題一直都很重視。如果自己的孩子愛說謊,父母就會(huì)十分敏感;特別是對那些經(jīng)常說謊不臉紅的兒童,大家更是感到不安和擔(dān)憂。
日常生活中,兒童說謊的情況十分常見,他們說謊的原因,概括起來有以下幾種:
1.為了達(dá)到某種愿望而說謊。
有時(shí)孩子會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的,這是由于孩子的心理活動(dòng)和思維發(fā)展尚不完善,因而產(chǎn)生了“幻想”,并非真在說謊。例如,孩子說他看到一只和圖畫書上一模一樣的蝴蝶從眼前飛過。
2.為了引起注意而說謊。
孩子希望得到別人的注意,從而來肯定自己的存在(或許孩子的這個(gè)特性與成人常常忽略孩子的存在有關(guān)吧),如果在孩子的經(jīng)歷中,說謊比較能引起成人的關(guān)切,孩子就可能用這種方式來引起他人的注意。例如,孩子說“我的腿上都是小紅疙瘩”,而實(shí)際上可能只是蚊子咬的一、兩個(gè)包,他這么說就是要引起家長對他的關(guān)切和愛撫。
3.受成人的暗示而說謊。
家長不要用暗示性的口氣問孩子,例如“你是不是把黃豆塞到鼻子里去了?”對于這種方式的提問,很多孩子會(huì)回答“是的”。這時(shí)孩子感受到成人語氣中的焦慮和緊張,而他們又不能理解原因,因此孩子把注意力集中在成人問話中的“是”和“不是”上,而根本沒有注意問題的內(nèi)容。如果你耐心些問孩子“黃豆哪里去了?”孩子會(huì)指著桌子底下告訴你“黃豆?jié)L到桌底下去了”。
4.父母的“榜樣”作用。
幼兒模仿性很強(qiáng),父母的不誠實(shí)行為,會(huì)對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。如果家長經(jīng)常說謊,孩子多半也不會(huì)誠實(shí)。有些家長當(dāng)著孩子的面就經(jīng)常不說實(shí)話,例如來了電話,爸爸對媽媽說:“如果有人找我,就說我不在”,孩子對大人的一舉一動(dòng)都看在眼里,父母的這些表現(xiàn)悄悄地影響著孩子的行為。另外,如果大人喜歡夸大其詞,把一件微不足道的事情吹得天花亂墜,孩子也會(huì)不知不覺地進(jìn)行模仿,效仿大人吹牛說謊。
有一種說法:兒童說謊,很大程度上是成年人造成的或促成的。分析上述兒童說謊的5個(gè)常見原因,其中,后4個(gè)都是和成人有關(guān)的。因此,父母分析自己的行為方式對孩子說謊行為的影響是非常必要的,兒童“說謊”與成年人的教育方式與態(tài)度有很大關(guān)系。
父母對孩子的“說謊”要寬容一些,我們應(yīng)該關(guān)注如何解決問題,而不要一開始就責(zé)備孩子:不要說“你收拾好你的積木沒有?”而要說:“我們該怎樣來收拾房間?”父母對孩子更多一點(diǎn)理解,更多一些愛心和耐心,不要輕易認(rèn)定孩子說謊,不要把孩子一時(shí)的表現(xiàn)認(rèn)定為一輩子的特點(diǎn),對兒童的積極行為給予重視,那么孩子的謊言便會(huì)逐漸消失。
5.為了逃避某些事情而說謊。
有時(shí)孩子說謊是為了逃避某些事情,比如:孩子不愿去幼兒園,就會(huì)說“我肚子疼”。有時(shí)孩子是為了逃避批評和譴責(zé)而說謊。孩子害怕父母的責(zé)罵,便用說謊來掩飾自己的過錯(cuò),逃避這種痛苦。這種掩飾得到父母的寬恕,于是下一次做錯(cuò)事時(shí),便再以說謊來求得寬恕。