面對孩子的“告狀”行為

“老師,他搶我的玩具”，“老師，他不給我看書......”，相信作為一名幼兒教師，孩子的這種告狀行為，我們是經(jīng)常能碰到的。由于受孩子年齡各方面的影響，幼兒之間的摩擦比較多。面對孩子的告狀行為，我們該如何來處理呢?分析孩子“告狀”的動(dòng)機(jī)和目的，大致有這么幾種：一是受欺負(fù)想尋求老師的同情和保護(hù);二是檢舉他人希望老師對他們的是非作出裁判，同時(shí)使自己能被老師信任。

我想，對于孩子們的“告狀”，作為教師首先要做的是心平氣和地認(rèn)真聽取孩子的控告，全面而細(xì)致地調(diào)查孩子爭吵控告的原因，弄清爭吵的原委。因?yàn)槿绻麑⒆拥母鏍畈挥枥聿?，不但?huì)傷害孩子的自尊心，而且會(huì)使孩子產(chǎn)生壓抑感。但如果鼓勵(lì)、教唆和袒護(hù)孩子，久而久之他們會(huì)把雞毛蒜皮的小事也告到老師那里，會(huì)逐步養(yǎng)成孩子喜歡窺視他人秘密的不良心態(tài)，缺乏責(zé)任感和羞恥心。其次，面對幼兒的告狀，我會(huì)公正而適當(dāng)又適時(shí)地處理孩子間的糾紛。對故意欺負(fù)同伴的幼兒進(jìn)行批評而友善的教育，不能遷就。

因?yàn)?，在工作中我始終覺得幫助幼兒分清是非，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒提高評價(jià)是非的能力，會(huì)提高幼兒同伴之間的交往能力。同時(shí)也有助于幫助幼兒掌握正確的行為標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)幼兒健康成長?！網(wǎng)EI508.CoM 實(shí)用文書網(wǎng)】

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正確對待孩子的告狀

平日，孩子們之間爭搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

這不，欣欣又跑來告狀了：“老師，浩浩搶我玩具了?！蔽襾淼胶坪聘皢枺骸昂坪?，你和欣欣搶玩具了？”“我又給她了。”浩浩一臉不情愿?！耙院蟛荒軗屝∨笥训耐婢?，知道嗎？”“知道了?！焙坪凄街∽齑鸬馈！昂昧?，玩吧?！蔽覄傁胱唛_，繼而覺得似有不妥，便蹲下身問：“浩浩，能告訴老師，你為什么拿別人正在玩的玩具嗎？”“我少一個(gè)車輪?！蔽乙豢?，果然，很漂亮的一輛小汽車，只缺一個(gè)車輪。于是

，我附在他耳邊，小聲教了他一個(gè)辦法。他聽了，高興地對欣欣說：“欣欣，我的小汽車缺一個(gè)車輪，你能借給我用用嗎？”“給！”欣欣爽快地答應(yīng)了。

我借機(jī)在小朋友們面前表揚(yáng)了他們，并教育大家向他倆學(xué)習(xí)，要樂于分享，互相幫助，人人爭做文明禮讓的好寶寶。同時(shí)，我也體會(huì)到，孩子們的事沒有小事，不管是“告狀”還是別的什么，孩子們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)生的點(diǎn)滴，一定都要看在眼里，放在心上，認(rèn)真對待，絕不能自以為是草率處理。

多表揚(yáng)，少批評

孩子們玩玩具時(shí)常不自覺地弄得滿地都是，而且常把不是一類的混到一起，亂七八糟很難收拾。為此，我多次批評教育，但始終不能解決根本問題，總有的孩子聽不進(jìn)去，做不到位，令人頭疼。一次，跟同事們在一起交流探討時(shí)，就這一現(xiàn)象，一位老師建議說：“不妨表揚(yáng)表揚(yáng)不亂扔亂放玩具的幼兒?！蔽也杉{了這個(gè)建議，開始有意識(shí)地多表揚(yáng)，少批評。結(jié)果是：玩具不再弄得滿地是，從哪拿的都能自覺地放回哪里，而且再也不用玩一回就分一回類了。

真是“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”?？磥恚谝院蟮墓ぷ髦羞€應(yīng)不忘多多恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“表揚(yáng)”這一法寶。

行動(dòng)更重要

前幾天下雨，幼兒從室外進(jìn)入室內(nèi)，總免不了帶進(jìn)許多泥沙，門檻上也會(huì)留下些。盡管我掃了又掃，拖了又拖，活動(dòng)室內(nèi)還是難以保持潔凈。要求過多次，見效不大。

這天，室外活動(dòng)后，走到活動(dòng)室門口，我隨意地跺了跺腳，把粘在鞋子上的泥沙跺掉。沒想到，我的這一小動(dòng)作孩子們看在眼里，一個(gè)一個(gè)跟在后面，跺腳蹭鞋后才進(jìn)入活動(dòng)室。我趕緊抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)給予了表揚(yáng)與鼓勵(lì)。

從那以后，幼兒再進(jìn)活動(dòng)室前，總是先跺一跺腳。

這看似極其平常的一件小事，卻使我又一次明白了這個(gè)道理：教育孩子不能光用嘴來說，有時(shí)行動(dòng)更重要。

留心身邊的小細(xì)節(jié)

下午戶外活動(dòng)時(shí)間

，陽光溫暖地灑在幼兒園里，我快樂地看著孩子們興致勃勃地玩耍。

雅茹熱了，要脫外衣，我?guī)退?。不意被什么東西碰了一下，往兜里一摸——是一個(gè)螺絲。我很驚訝，午檢時(shí)并未發(fā)現(xiàn)呀！“雅茹，告訴老師，螺絲哪兒來的？”“在沙堆里撿的?！碧幱诎踩?，我跟她說：“讓老師替你保存吧。”雅茹卻是舍不得：“我還要玩的，老師替我擰開吧?！痹瓉砺萁z上緊了，她擰不開。打量她的表情，我不忍拒絕，就幫她擰松。她樂了，一圈圈松開，又一圈圈旋上，反復(fù)試驗(yàn)，不厭其煩，自得其樂。惹得近旁的小朋友都來瞧。

倏忽間，我想：既然孩子這么感興趣，那何不收集些螺絲帽，讓他們來玩，滿足好奇心呢。于是，動(dòng)員大家家里有不用的螺絲的，可以帶來園里，交給老師。同時(shí)，回家后，我也搜集了大大小小的一些，第二天一并帶到園里。等湊齊了一看，哇!各種各樣的還真不少呢。我把這些螺絲清洗消毒

對孩子的行為說不

聽到這個(gè)孩子如此說，我也不由得想到自己的孩子，不也這樣嗎。走出校門的第一件事，就是買東西，不給買就碰頭打滾，沒辦法只好一次又一次的妥協(xié)，結(jié)果，抓住了我拗不過他的弱點(diǎn)，形成了只要一出校門就買東西的習(xí)慣。

其實(shí)，形成這種惡性循環(huán)的真正原因不在孩子，而在于家長的態(tài)度。家長總認(rèn)為自己就這么一個(gè)孩子，掙錢不給孩子花給誰呢，何況又花不了幾個(gè)錢，再加上周圍人的眼光，覺得不給買就丟了面子，也就乖乖掏錢給孩子買了。而孩子呢，一而再，再而三的成功，讓孩子形成了，只要我想要的東西，不給，我就鬧，一鬧就給的想法。

那我們做家長的該怎么辦呢?家長就要學(xué)會(huì)對孩子的行為說不，但不要傷害孩子的自尊心，對事不對人，只要堅(jiān)持住一次，就能堅(jiān)持住兩次、三次……。慢慢地孩子就會(huì)覺得自己的招不靈了，無理的要求也就會(huì)越來越少。家長們覺得我的這一招有用嗎?我覺得肯定有用，不信，你也試試吧!

關(guān)注幼兒的告狀行為

因搶玩具引發(fā)的告狀行為，是幼兒一日中長見的行為之一，這一方面是由于幼兒交往技能缺乏，遇到矛盾沖突不能用協(xié)商、謙讓的方法來解決，只能向老師告狀;另一方面，幼兒的道德認(rèn)識(shí)水平逐漸提高，他們懂得拿自己或別人的言行與一定的行為規(guī)則做比較，然后產(chǎn)生了相應(yīng)的原道德體驗(yàn)，當(dāng)他們覺得其他孩子的行為與行為規(guī)則不相稱時(shí)，也會(huì)向老師告狀。

“娃娃家”中新添了一個(gè)洋娃娃，區(qū)域游戲時(shí)，其其和惠惠都想當(dāng)“媽媽”。

于是，她倆抱著娃娃互不相讓，一開始還僵持著，后來索性一個(gè)抱頭，一個(gè)拉腳爭奪起來。

惠惠力氣大，把娃娃搶走了，其其氣呼呼地跑來告訴老師：“老師，惠惠把娃娃搶走了。

”大型玩具時(shí)，滔滔和東東都想騎木馬，他們誰也不肯讓誰。

滔滔剛坐上去，東東力氣大，一把把他推了下來，自己上去玩了。

滔滔哭著告訴我：“他推我，不要我玩!”

頻繁的告狀不僅會(huì)影響同伴間的友好關(guān)系，而且也會(huì)在一定程度上擾亂教師組織正常的教學(xué)活動(dòng)。

面對幼兒告狀，我們教師應(yīng)該想到“可以利用這一情景和機(jī)會(huì)幫助幼兒學(xué)到什么?”“用什么途徑幫助他?”“怎樣幫助他?”

面對告狀行為，我們不能沖動(dòng)地予以包辦僅僅，而應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，做出一些“臨床診斷”：“這個(gè)孩子最近特別喜歡告狀，可是以前不是這樣的”“最近他大大小小的事情都喜歡告訴老師，是不是想引起老師的注意?”等等。

當(dāng)我們對幼兒的告狀行為做出準(zhǔn)確的判斷后，才能制定出合理有效的解決方法。

對幼兒的告狀行為，我們應(yīng)該進(jìn)行深層次的反思：“這類問題最近是不是常常出現(xiàn)?”“是環(huán)境和活動(dòng)材料引發(fā)的沖突，還是人為引發(fā)的沖突?”“是否需要調(diào)整原有課時(shí)計(jì)劃?”如果是因?yàn)榭臻g環(huán)境狹窄，玩具材料缺乏而引起的沖突，那么我們應(yīng)盡快采取措施，做出合理的調(diào)整，以滿足幼兒活動(dòng)的需求。

如果確認(rèn)是班中孩子大部分缺少交往技能與獨(dú)立解決問題的能力，那么我們應(yīng)根據(jù)實(shí)際調(diào)整原有課時(shí)計(jì)劃，設(shè)計(jì)一些相關(guān)內(nèi)容，如“開開心心一起玩”、“我和大家做朋友”等，對幼兒實(shí)施教育，讓每個(gè)孩子在實(shí)際活動(dòng)中獲得各方面的發(fā)展。

用正面的行為影響孩子

，突然小宇大叫了起來：老師，涵涵把顏色畫在手上了。我走過去一看。果然，涵涵的十個(gè)手指甲都涂上了紅色。我問涵涵為什么這要做？她吞吞吐吐地說，看見敏敏也是這樣弄的。原來如此。于是我對大家關(guān)于涂指甲油的的問題進(jìn)行了教育。

孩子具有很強(qiáng)的模仿能力，大人的一舉一動(dòng)都在他們的眼里。不管是好的，還是壞的。孩子們都會(huì)全盤接收。但因?yàn)樗麄兪欠桥袛嗄芰θ?，還沒有能力分辨對錯(cuò)。常常會(huì)把大人們的壞習(xí)慣也模仿過來。因此，不管什么時(shí)候我們都要注意自己的言行，用正面的行為影響孩子。讓每個(gè)孩子都能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

正面指導(dǎo)孩子的任性行為

一天早上，瑤瑤的媽媽拿著一盒奶來到幼兒園：“張老師，我們家瑤瑤特別任性，我用盡了所有辦法，她就是不愿喝了這盒奶，她最聽你的話了，麻煩你讓瑤瑤把這盒奶喝了吧!”瑤瑤的媽媽一走，我拿著奶來到瑤瑤身邊握著她的小手說：“瑤瑤，奶的營養(yǎng)可多了，它可以營養(yǎng)大腦，使你變得更聰明。奶還有……”，還沒等我說完，瑤瑤拿過奶很快就喝完了。

當(dāng)孩子達(dá)不到自己的要求時(shí)，有的家長就會(huì)找到老師，讓老師來幫他們解決;有的家長則采取強(qiáng)硬的措施逼迫孩子達(dá)到自己的要求;還有的家長在孩子不聽話時(shí)，感到無奈，于是對孩子放任自流。這些舉措久而久之都會(huì)導(dǎo)致任性行為的形成。任性的孩子難以與別人合作，難以與別人友好相處，難以適應(yīng)集體生活和社會(huì)生活。任性可以說是獨(dú)生子女的通病，將會(huì)嚴(yán)重影響其個(gè)人健康成長。

當(dāng)孩子提出不合理、過分的要求時(shí)，家長應(yīng)采取正面教育的方式，跟孩子講道理：如這樣做不對，為什么不對，怎樣做才是對的，幫助孩子提高分辨是非的能力。孩子的是非觀念正是在學(xué)習(xí)處理各種具體事情的過程中逐漸形成的。在這一過程中，家長可以采取轉(zhuǎn)移法、磨練法、激將法、適當(dāng)懲罰等方法把難題巧妙化解。

總的來說，孩子的任性行為一旦出現(xiàn)，家長要耐心的指導(dǎo)。切不可時(shí)而抓緊、時(shí)而放松教育，憑大人的情緒決定教育態(tài)度。家長給孩子提出的要求應(yīng)讓孩子有信心可以達(dá)到，易于被孩子接受。讓孩子感到大人的教育態(tài)度是堅(jiān)決的，那么孩子那種“我獨(dú)占”、“我為主”、“服從我”的不良心理和任性行為，將會(huì)隨著良好的環(huán)境和教育而消失。

對孩子的文明行為的教育

第二件事情是，今天中午我們在散步的時(shí)候，看到中班有個(gè)男孩子，在摘一號(hào)樓東邊瓦缸里種的花，那時(shí)我和方老師都看到了，于是我們也留下了那個(gè)孩子

，等到他們班的老師來了，就告訴了班級老師。老師當(dāng)然也是好好地教育了一番，同時(shí)這個(gè)過程，我們也對我們兩個(gè)班級的其他孩子進(jìn)行教育了。

從這兩件事情來看，我覺得我們好像在處理這類事情時(shí)，已經(jīng)改變了方法了。以前，老實(shí)說，我們覺得有時(shí)候摘一下花，因?yàn)槭切『⒆涌偸窍矚g花的（自己小時(shí)候不是也經(jīng)常摘野花嗎），所以看到了總是稍微批評幾句，阻止他不摘了，就好了，但是現(xiàn)在想法好像不同了。畢竟這個(gè)花不是野花，是有人專門種的，是美化幼兒園環(huán)境的，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的。也可以說是一種整體環(huán)境的布局。那么既然是人為地專門設(shè)置的，那么就不能去破壞它，這對我們大人來講是知道這道理的，但是對于孩子來講也許不知道。當(dāng)花草作為專門的設(shè)置的時(shí)候，它已經(jīng)不是野花了，當(dāng)然也不可以隨便破壞。對于這個(gè)道理，也許我們就是要讓孩子知道的。這是他們?nèi)谌胛拿魃鐣?huì)所必須的行為的規(guī)范，對于我們老師來講，也是有責(zé)任要教給孩子的。所以，今天的做法，我自己覺得自己好像也在進(jìn)步。

也許，在孩子的文明行為的培養(yǎng)上，我們更應(yīng)該多一些這樣的進(jìn)步，逐漸改變我們自己的觀念，也就是在潛移默化地改變孩子的觀念，從而促進(jìn)他們行為的轉(zhuǎn)變。

讓我們對孩子的文明行為的教育從一點(diǎn)一滴開始吧！

愛告狀的孩子

如何對待孩子說謊行為

*4歲的妮妮不小心打碎了茶幾上的花瓶，媽媽問起時(shí)，她說是家里的小花貓干的。

*威兒和爸爸媽媽吃了晚飯出門散步，路過蛋糕店，看見櫥窗里誘人的水果蛋糕，威兒的口水都要流出來了，纏著媽媽要買一個(gè)蛋糕，并說“我真的餓了”。

*壯壯對班上的小朋友說：“我看到過一個(gè)這么大的蝸牛!”壯壯用自己的小拳頭比劃著，那還真是個(gè)超級蝸牛，足有他的拳頭那么大。

兒童說謊行為的發(fā)生有著明顯的年齡特征，我們應(yīng)該記住一點(diǎn)：兒童時(shí)期的最大特征就是心理發(fā)展的水平與年齡有密切聯(lián)系。處于幼兒階段的孩子，由于他們還分不清現(xiàn)實(shí)與幻想的區(qū)別，因此他們的“說謊”，實(shí)際上是自我想象的產(chǎn)物，這種現(xiàn)象與誠實(shí)不誠實(shí)沒有多大關(guān)系;再加上孩子個(gè)子小，他所觀察體會(huì)到的事情，和成人自然不一樣;因此，孩子說的話有時(shí)就會(huì)顯得很夸張。一位朋友疑惑地告訴我：小時(shí)候他總覺得家鄉(xiāng)小學(xué)旁邊是一座山，而現(xiàn)在看看不過是個(gè)小土堆罷了!如果這時(shí)家長對他們加以批評和責(zé)備，反而會(huì)向孩子暗示怎樣可以有意識(shí)地說謊。因此，對待說謊是幼兒，家長可以不必在意，只要稍加引導(dǎo)就可以了。當(dāng)兒童到了學(xué)齡期后，說謊往往都是有意識(shí)的，對這時(shí)孩子信口說謊的行為，我們就必須加以高度的注意了。

聽到孩子說的這些話，我們的第一反應(yīng)都是“說謊的孩子!”隨后就有一場關(guān)于道德品質(zhì)的教育，也許，還會(huì)給孩子講講皮諾曹的故事，那個(gè)說了謊鼻子就會(huì)長長的孩子的故事。以前，老人們常常用《狼來了》的故事來教育小孩子不能說謊，這說明人們對兒童說謊這個(gè)問題一直都很重視。如果自己的孩子愛說謊，父母就會(huì)十分敏感;特別是對那些經(jīng)常說謊不臉紅的兒童，大家更是感到不安和擔(dān)憂。

日常生活中，兒童說謊的情況十分常見，他們說謊的原因，概括起來有以下幾種：

1.為了達(dá)到某種愿望而說謊。

有時(shí)孩子會(huì)把希望得到的東西當(dāng)成已經(jīng)得到的，這是由于孩子的心理活動(dòng)和思維發(fā)展尚不完善，因而產(chǎn)生了“幻想”，并非真在說謊。例如，孩子說他看到一只和圖畫書上一模一樣的蝴蝶從眼前飛過。

2.為了引起注意而說謊。

孩子希望得到別人的注意，從而來肯定自己的存在(或許孩子的這個(gè)特性與成人常常忽略孩子的存在有關(guān)吧)，如果在孩子的經(jīng)歷中，說謊比較能引起成人的關(guān)切，孩子就可能用這種方式來引起他人的注意。例如，孩子說“我的腿上都是小紅疙瘩”，而實(shí)際上可能只是蚊子咬的一、兩個(gè)包，他這么說就是要引起家長對他的關(guān)切和愛撫。

3.受成人的暗示而說謊。

家長不要用暗示性的口氣問孩子，例如“你是不是把黃豆塞到鼻子里去了?”對于這種方式的提問，很多孩子會(huì)回答“是的”。這時(shí)孩子感受到成人語氣中的焦慮和緊張，而他們又不能理解原因，因此孩子把注意力集中在成人問話中的“是”和“不是”上，而根本沒有注意問題的內(nèi)容。如果你耐心些問孩子“黃豆哪里去了?”孩子會(huì)指著桌子底下告訴你“黃豆?jié)L到桌底下去了”。

4.父母的“榜樣”作用。

幼兒模仿性很強(qiáng)，父母的不誠實(shí)行為，會(huì)對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。如果家長經(jīng)常說謊，孩子多半也不會(huì)誠實(shí)。有些家長當(dāng)著孩子的面就經(jīng)常不說實(shí)話，例如來了電話，爸爸對媽媽說：“如果有人找我，就說我不在”，孩子對大人的一舉一動(dòng)都看在眼里，父母的這些表現(xiàn)悄悄地影響著孩子的行為。另外，如果大人喜歡夸大其詞，把一件微不足道的事情吹得天花亂墜，孩子也會(huì)不知不覺地進(jìn)行模仿，效仿大人吹牛說謊。

有一種說法：兒童說謊，很大程度上是成年人造成的或促成的。分析上述兒童說謊的5個(gè)常見原因，其中，后4個(gè)都是和成人有關(guān)的。因此，父母分析自己的行為方式對孩子說謊行為的影響是非常必要的，兒童“說謊”與成年人的教育方式與態(tài)度有很大關(guān)系。

父母對孩子的“說謊”要寬容一些，我們應(yīng)該關(guān)注如何解決問題，而不要一開始就責(zé)備孩子：不要說“你收拾好你的積木沒有?”而要說：“我們該怎樣來收拾房間?”父母對孩子更多一點(diǎn)理解，更多一些愛心和耐心，不要輕易認(rèn)定孩子說謊，不要把孩子一時(shí)的表現(xiàn)認(rèn)定為一輩子的特點(diǎn)，對兒童的積極行為給予重視，那么孩子的謊言便會(huì)逐漸消失。

5.為了逃避某些事情而說謊。

有時(shí)孩子說謊是為了逃避某些事情，比如：孩子不愿去幼兒園，就會(huì)說“我肚子疼”。有時(shí)孩子是為了逃避批評和譴責(zé)而說謊。孩子害怕父母的責(zé)罵，便用說謊來掩飾自己的過錯(cuò)，逃避這種痛苦。這種掩飾得到父母的寬恕，于是下一次做錯(cuò)事時(shí)，便再以說謊來求得寬恕。