幼兒園小游戲互動(dòng)名字和規(guī)則

幼兒園的小朋友們都喜歡什么樣的游戲互動(dòng)呢？怎樣增進(jìn)他們的感情呢？幼兒園小朋友每天的課程之一就會(huì)有互動(dòng)游戲，可以開發(fā)小朋友的積極性。下面小編為大家整理了幼兒園小游戲互動(dòng)名字和規(guī)則，供大家參考，希望大家喜歡！

幼兒園小游戲互動(dòng)名字和規(guī)則（一）

游戲名稱：老鷹抓小雞

將幼兒分成四組，每組排成一路縱隊(duì)，排頭幼兒扮母雞，撐開兩臂做“翅膀”保護(hù)后面的小雞。后面幼兒拉住前面幼兒的衣服做小雞。

游戲開始，教師帶領(lǐng)幼兒念兒歌：“哥哥、弟弟、姐姐、妹妹，來來來，來游戲?！苯又鸽u和小雞一起念：“我做一只小雞，嘰嘰嘰，嘰嘰嘰，吃白米。”接著老鷹念：“我做老鷹轉(zhuǎn)個(gè)圈，一把捉住你?！蹦钔陜焊韬螅销椉丛O(shè)法從兩側(cè)去捉排尾的小雞。母雞可用兩臂阻擋老鷹，保護(hù)小雞不被捉住。小雞可兩邊躲閃協(xié)調(diào)地逃跑。小雞被老鷹捉住，離開場(chǎng)地暫停一次游戲。教師要隨時(shí)掌握幼兒的運(yùn)動(dòng)量，若幼兒連續(xù)奔跑超出一分鐘，老鷹還捉不到小雞，教師（獵人）即發(fā)出“碰”的槍聲，老鷹聽到槍聲后，即原地蹲下，表示被獵人嚇跑，其余小雞拍手，表示高興。游戲可調(diào)換角色，重新開始。

幼兒園小游戲互動(dòng)名字和規(guī)則（二）

游戲名稱：釣魚

準(zhǔn)備：物品：薄紙板、紙夾、報(bào)紙、大約45厘米長的線繩。

玩法：

在薄紙板上畫三條不同大小的魚，最大的魚是1分，中等大小的魚是3分，最小的魚5分。然后將它們剪下來。

給不同魚涂上不同的顏色。等它們晾干以后，再用另外不同的顏色畫上魚鱗、嘴巴和眼睛。

將紙夾用膠帶粘貼在魚背面鼻子尖上，這樣紙夾在大魚上露出的最多，在中等大小的魚身上露出的稍微少一點(diǎn)，在小魚身上幾乎沒有露出多少。這樣最小的魚也是最難捕捉到的。

用幾張報(bào)紙卷起來做一個(gè)堅(jiān)硬的釣魚竿，然后用膠帶粘貼起來，涂上顏色。

將線繩的一端固定在一個(gè)紙夾上。然后小心地將紙夾展開，做成一個(gè)魚鉤。將線繩的另外一端粘在釣魚竿上。

注：可以從硬紙板盒子中釣魚，或者干脆就從地上釣魚。給自己記時(shí)，看看在五分鐘之內(nèi)可以得多少分。

幼兒園小游戲互動(dòng)名字和規(guī)則（三）

游戲名稱：手指游戲

開門關(guān)門的游戲。5個(gè)手指依次合在一起，并說關(guān)大門（大拇指）、關(guān)小門（小拇指）、關(guān)前門（食指）、關(guān)后門（無名指）、關(guān)中門（中指）。然后邊念兒歌邊游戲。大門開開進(jìn)不來，（大拇指分開）小門開開進(jìn)不來，（小拇指分開）前門開開進(jìn)不來，（食指分開）后門開開進(jìn)不來，（無名指分開）中門開開老師走進(jìn)來，（中指分開后，將兩手再交叉抱在一起，將食指相對(duì)豎起，其余指頭仍然抱緊。食指就代表老師。）全體起立，（所有手指都豎起，但是仍交叉在一起不分開）齊步走，（兩邊手指交替做抱緊和豎起的動(dòng)作，好像走路一樣，速度比較慢）跑步走，兩邊手指交替做抱緊和豎起的動(dòng)作，好像走路一樣，速度比較快）立定（所有手指都豎起，但是仍交叉在一起不分開），解散（雙手分開背在身后）。

幼兒園小游戲互動(dòng)名字和規(guī)則（四）

游戲名稱：我不怕

簡單好玩的互動(dòng)小游戲，聽名字就知道可以鼓舞士氣，通過游戲可以讓大家在不知不覺中士氣高漲，帶動(dòng)大家的熱情和積極性。

游戲人數(shù)：不限游戲道具：乒乓球Yjs21.Com

游戲規(guī)則：

1、首先，選一人當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員，其他參與者面對(duì)著他，站成一排，相距2~3米遠(yuǎn);

2、游戲開始，當(dāng)天氣預(yù)報(bào)員發(fā)出各種氣象預(yù)報(bào)時(shí)，全體游戲者要作出相應(yīng)的反應(yīng)，如：

“刮大風(fēng)!”-“我不怕!”;

“下大雨!”-“我不怕!”;

“有大霧!”-“我不怕!”;

“下大雪!”-“我不怕!”;

3、當(dāng)聽到“下冰雹咯!”時(shí)，所有參與者必須趕快轉(zhuǎn)身抱頭蹲下，此時(shí)天氣預(yù)報(bào)員手拿一個(gè)乒乓球，擊打反應(yīng)遲鈍的人，要是動(dòng)作遲緩被預(yù)報(bào)員用乒乓球擊中了就算失敗;

4、需要和天氣預(yù)報(bào)員互換角色，然后接著游戲，誰失誤三次就要表演一個(gè)節(jié)目，或接受一個(gè)懲罰哦。

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玩游戲要守規(guī)則

今天下完課，我?guī)氊悅冊(cè)诓賵?chǎng)上“開火車”，本來想讓他們玩大型玩具的，忽然想今天還是帶寶貝們玩?zhèn)€游戲吧，玩什么游戲好呢？玩吹泡泡的吧，這游戲上次玩的時(shí)候他們積極性還是蠻高的，就是不守游戲規(guī)則，玩的時(shí)候沒有達(dá)到目標(biāo)，玩的失敗。這次呢，我先給他們說好了要守游戲規(guī)則，要怎樣玩，沒有守住的呢就不可以玩這個(gè)游戲，游戲開始拉小手時(shí)邱上浩寶貝就拉著他旁邊小伙伴使盡往后退使得有幾個(gè)小朋友摔倒了（邱上浩寶貝是我們班很調(diào)皮的孩子，但又非常聰明，做事沒耐心），我當(dāng)時(shí)心里就很生氣但還是忍住了，我只說了一句，邱上浩不能玩這個(gè)游戲了，第二次玩的時(shí)候劉鵬峰也犯了同樣的錯(cuò)誤，當(dāng)然他也不能玩這個(gè)游戲了，還有幾個(gè)調(diào)皮的孩子看到他們因犯錯(cuò)而不能玩這個(gè)游戲也變的認(rèn)真多了，生怕自己犯錯(cuò)了不能玩游戲，這樣一來寶貝們玩的都很認(rèn)真，都守規(guī)則了，當(dāng)然他們也玩得更開心，寶貝們邊說邊玩：“泡泡、泡泡變大了”他們圍成了一個(gè)大圈，“泡泡、泡泡變小了”他們又相聚在一起了。是啊，任何游戲都有它的規(guī)則，只要他們遵守了，每個(gè)寶貝都是最棒的一員。

幼兒游戲的規(guī)則意識(shí)變差了

幼兒游戲的規(guī)則意識(shí)變差了。雖然游戲前強(qiáng)調(diào)過，但幼兒還是不能自覺地遵守。但在游戲角色的扮演上幼兒還是駕輕就熟的，一下子就能適應(yīng)了，角色區(qū)的分工很明確。在最后的評(píng)價(jià)中幼兒還是可以分清對(duì)錯(cuò)，對(duì)游戲中的行為進(jìn)行正確評(píng)價(jià)的。

因?yàn)楹镁脹]玩角色游戲了，幼兒顯得很興奮所以對(duì)游戲中的規(guī)則有些忽視，只要在之后堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)幼兒一定能很快地調(diào)整好。但隨著孩子年齡和知識(shí)結(jié)構(gòu)的增長，應(yīng)該對(duì)其的要求更加高些。要一步步規(guī)范游戲玩法，例如：在菜場(chǎng)買菜不可以像以前一樣隨便給錢了，要設(shè)定好價(jià)格，收取相應(yīng)數(shù)目，讓幼兒真正體驗(yàn)角色職能。。

幼教筆記：游戲規(guī)則的制定

例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法，有的能夠一個(gè)一個(gè)套在一齊，幼兒能夠把它們一個(gè)搭起來等不同玩法?！蓖高^實(shí)踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒辦法完成或是很難完成時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過之后他們自然而然又會(huì)得出另一個(gè)結(jié)論——“這樣玩是不行的！”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過程中，讓孩子們自由地選取了行為方式，才能真實(shí)的表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)，反映他們的發(fā)展水平，毫無拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他們頭腦中所想到的一切。

總之，撒開手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選取游戲的方式方法、規(guī)則要求、主角材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和用心性。開展游戲過程中，教師做到“放”、“導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的快樂，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是幼兒基本活動(dòng)的真諦

四個(gè)游戲教寶寶守規(guī)則

寶寶就要上幼兒園了，可還一點(diǎn)兒規(guī)則意識(shí)都沒有，家長們雖然著急卻不一定知道正確的方法，其實(shí)，只要方法適宜，哪怕是游戲，也是可以培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)的。 一、如果他老是無視你的“不”

當(dāng)淘氣的寶貝直沖向大街，而你在后面喊破了嗓子“停停?！?，他也毫不理會(huì)，當(dāng)好奇的寶貝拿起拿案板上鋒利的尖刀，盡管你在一旁快要嚇?biāo)懒说亍安徊徊弧保瑢?duì)他來說卻只能激起更大的“挑戰(zhàn)”欲望……必須承認(rèn)，當(dāng)“不行”用得太多了的時(shí)候，它們便無異于一堆白色噪音了！

1 、游戲一：

我和孩子以及他的小伙伴一起玩兒這個(gè)游戲：隨著音樂，大家做各種事情，看書、跳舞、蹦跳等等，突然，我關(guān)掉音樂，并喊“冰棍兒”，此時(shí)不管你在做什么，都必須保持當(dāng)下的狀態(tài)不能動(dòng)，就像冰棍兒凍住了一樣。在他們喜歡并習(xí)慣這樣的“速凍”之后，我嘗試去掉音樂，直接喊“冰棍兒”來“速凍”他們。孩子很喜歡這樣的游戲，即便在非游戲時(shí)間，他們也愿意因?yàn)椤氨鲀骸倍３植粍?dòng)。于是，我把“不行”“不許”這樣的詞留給那些非緊急的情形，比如果果要多吃一塊餅干或者他在玩鬧的時(shí)候抓我的頭發(fā)。而“冰棍兒”則變成了我們的安全詞——因?yàn)樗苁顾嬲Ｗ?，而更是因?yàn)樗陀腥さ挠螒蚵?lián)系在了一起。每當(dāng)我喊“冰棍兒”的時(shí)候，果果就不會(huì)再忽略我。最重要的是，這使得我能有足夠的時(shí)間去阻止他企圖觸碰的危險(xiǎn)爆發(fā)出來。

2、解析：在生活中，許多家長也不自覺地要求孩子聽話。在很多人眼里，孩子的好與壞，可用聽話與不聽話來衡量，把“聽話”與叛逆對(duì)立起來是不妥當(dāng)?shù)?。從兒童心理學(xué)來講，孩子太聽話或者太叛逆，都是不正常的。實(shí)際上，我們這里的“聽話”，不是什么都聽父母的，而是希望孩子與父母之間形成良好的合作、互動(dòng)關(guān)系。

二、如果他不太喜歡分享

孩子不喜歡分享真是一點(diǎn)兒也不奇怪，因?yàn)椤胺窒怼被蛘摺拜喠鳌蓖ǔ３霈F(xiàn)在他們正在擁有一樣自己很喜歡的東西的時(shí)候——因?yàn)樽约合矚g，所以不愿意松手，因?yàn)椴辉敢馑墒?，于是出現(xiàn)了“該×××玩兒一會(huì)兒了”的情形……

2、游戲二：

我們拿出果果爸爸那條很牛仔的腰帶，向全家宣布，現(xiàn)在，每個(gè)人都可以戴一會(huì)兒這個(gè)腰帶，但向別人要的時(shí)候，一定要說：“你好，我可以戴一下這個(gè)腰帶嗎？”“謝謝”這樣的話。于是，爸爸先戴著。一會(huì)兒果果就會(huì)去找他：“爸爸你好，我可以戴一下這個(gè)腰帶嗎？謝謝！”他就戴上了。過一會(huì)兒我去找果果：“寶貝你好，我可以戴一下這個(gè)腰帶嗎？謝謝！”果果很高興地把腰帶解下來給我。沒有幾分鐘，他就跑過來用同樣的話請(qǐng)求，我也欣然地還給他。我們還會(huì)選用屬于我的一條圍巾，或者屬于果果的一個(gè)毛絨小熊來做這樣的游戲。后來，當(dāng)果果在幼兒園或者小朋友聚會(huì)的時(shí)候，當(dāng)遇到“輪流”問題時(shí)，盡管他仍然不很情愿，但至少他已經(jīng)能夠給出去，并且知道他喜愛的東西還能“輪流”回他的手里。

2、解析：分享是孩子應(yīng)該具備的情懷，但是不要急于強(qiáng)求孩子。因?yàn)榉窒韺?duì)孩子來說還是個(gè)很難理解的觀念，分享會(huì)給他帶來不舍、猶豫、酸楚、掙扎、忍耐、克制和堅(jiān)持等復(fù)雜情緒，給自己所帶來的快樂與滿足卻姍姍來遲，當(dāng)看到別人分享他的東西所產(chǎn)生的愉悅時(shí)，他擔(dān)心自己不再是物品的主人。引導(dǎo)分享還要適度，不要還沒做到分享，就讓孩子謙讓。

三、如果他好奇心太強(qiáng)

家里有孩子，當(dāng)然，我一定會(huì)把消毒液、洗滌劑這類東西鎖在柜子里。但像鍋啊、面粉啊、調(diào)料啊這類東西，它們雖然不是因?yàn)槲ｋU(xiǎn)而必須要鎖起來，但我仍然也不希望寶貝亂動(dòng)。而且，如果所有的東西都鎖起來，那也太夸張了。孩子喜歡去發(fā)現(xiàn)、去“挖掘”，怎樣能夠既滿足他們的好奇心，又能夠不讓人頭疼、不亂糟糟，不讓我們因?yàn)楹⒆又皇亲鲆粋€(gè)孩子該做的事而抓狂喊叫……

1、游戲三：

當(dāng)果果再次趁我不備沖向廚房的抽屜時(shí)，我叫住他，領(lǐng)著他，走到刀具的抽屜前對(duì)他說：“這個(gè)，果果不能動(dòng)!”然后轉(zhuǎn)向后面搭著幾塊抹布的繩子對(duì)他說：“這個(gè)，果果可以動(dòng)，可以用來擦桌子。”指著裝放碗筷的柜子告訴他不能動(dòng)，指著存放一些草稿紙的整理箱告訴他可以動(dòng)，告訴他爸爸媽媽的書桌抽屜不是果果的，告訴他書架上任何一本書他都可以拿。整個(gè)屋子走了一遍之后，我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他再走向某個(gè)封閉的抽屜或門時(shí)，就會(huì)頓下來想一想，口中念念有詞“果果可以動(dòng)”或“果果不能動(dòng)”。到朋友家做客也可以用同樣的做法，事先把一些重要的禁忌——當(dāng)然，一定要搭配上至少相同數(shù)目的許可——介紹給他，什么他可以動(dòng)，什么他不能動(dòng)。這可以為你節(jié)省很多為了把他從他不該觸碰的東西旁拉走所需要耗費(fèi)的精力和時(shí)間。

2、解析：很多兒童非常喜歡問“為什么”，諸如“為什么天是藍(lán)的”、“為什么人不能像鳥兒一樣飛”等等。其實(shí)，對(duì)于初涉人世的孩子來說，身邊的世界是那么陌生、新鮮和神秘，在他的心靈中充滿了探索、求知的欲望，這寶貴的好奇心正是他智慧的火花，更是促使他探索世界的原動(dòng)力。

四、如果他出手過于魯莽

朋友家發(fā)生過這樣一件事：他帶著孩子去看展覽，那3歲的男孩兒頑皮地去扭一具塑像的手，結(jié)果擰掉了?？赡阒绬?，那具雕像是200年前的古董，是被用毯子包著、坐著專用飛機(jī)從比利時(shí)運(yùn)來的……想起來，就讓人一身冷汗!他家被此事糾纏了很久……

1、游戲四：

要避免這類嚴(yán)重的絕對(duì)不該發(fā)生的“事故”，我想到了我們看過的一個(gè)動(dòng)畫片，那里面的仙女為一只受傷的小兔子療傷，用她的手指輕輕地點(diǎn)在小兔的腿上，小兔就又活蹦亂跳了。于是，我們外出到某個(gè)地方，我就會(huì)把一些需要他像仙女為小兔療傷一樣輕輕地、輕輕地、只用一個(gè)手指觸摸的東西指給他，并隨時(shí)提醒他：“這個(gè)，要用仙女的手指摸！”開始孩子還會(huì)有興趣，可需要他小心的東西太多了，他就會(huì)膩煩了——因?yàn)檫@樣太累！不符合他們粗魯?shù)摹帮L(fēng)格”。這樣，他就會(huì)轉(zhuǎn)移其他的關(guān)注點(diǎn)，而不會(huì)再有興趣去碰那些容易被他們“摸壞”的東西了。

2、解析：3-5歲的孩子開始接觸和認(rèn)識(shí)外界的一切，對(duì)于自己遇到的東西，他會(huì)利用摸一摸，嘗一嘗，聞一聞，偶爾也會(huì)摔一下的方法，來看看它會(huì)產(chǎn)生什么樣的反應(yīng)。如果您家的孩子正處在這個(gè)年齡段，就請(qǐng)把家里鷺的東西收藏好，給他一些安全的家用物品，或是買些耐摔的玩具，讓他好好研究研究吧！

教育隨筆：讓大班幼兒自己定游戲規(guī)則

區(qū)域游戲開始了，今天彤彤小朋友在選擇區(qū)域時(shí)悄悄走到我身邊說：“孫老師，我能不能還去建筑城玩?。俊蔽覇枺骸澳阕蛱觳皇且呀?jīng)玩過了嗎？”她立即解釋道：“是啊，昨天搭的房子還沒建好呢？我還想去玩。”看到她期待的眼神，我又問道：“別的區(qū)域也很好玩，你不想去玩嗎？”她立即搖搖頭說：“我只想玩那個(gè)?！蔽抑缓么饝?yīng)了，她立即高興地去蓋高樓了。游戲一會(huì)兒后，琦琦跑過來跟我說：“老師，彤彤又去搭房子了，昨天她已經(jīng)去過了。”我看看她，說到：“她跟我說了，她很想繼續(xù)蓋房子。所以我就同意了?！辩犕暧行┰尞惖谋砬?，然后就走開了。

每次玩區(qū)域游戲都是孩子們最愛的游戲，為了讓孩子們不在某一個(gè)區(qū)域長時(shí)間玩，而忽視其它區(qū)域游戲內(nèi)容，我們班級(jí)教師和孩子約定好了每天去不同的游戲區(qū)玩。這樣孩子們才能關(guān)注到更多的游戲內(nèi)容。但近來我總是發(fā)現(xiàn)有些孩子會(huì)選擇相同的游戲區(qū)，像彤彤這樣主動(dòng)跟老師商量的不多，很多孩子都是悄悄地又去那個(gè)游戲區(qū)玩了?？赡芩麄円詾槔蠋煵粫?huì)發(fā)現(xiàn)，存在僥幸心理。孩子們不敢跟老師商量，主要是知道我們約定好的規(guī)則是不能重復(fù)玩同一個(gè)區(qū)域。當(dāng)然這是主要依據(jù)教師的意愿制定的游戲規(guī)則。當(dāng)孩子們的需求與規(guī)則產(chǎn)生矛盾時(shí)，作為教師要反思。反思是否是規(guī)則不利于幼兒的發(fā)展，反思游戲?qū)τ谟變喊l(fā)展的意義，反思如何在其中取舍。綱要和指南中一直強(qiáng)調(diào)教師要尊重幼兒，要尊重幼兒年齡特點(diǎn)，要體現(xiàn)幼兒為發(fā)展主體。因此，思慮再三之后，我決定和孩子們商量重新制定我們班的區(qū)域游戲規(guī)則。

區(qū)域游戲結(jié)束之后，我跟孩子們討論起來：如果你最近就喜歡搭建游戲，你們能不能每天都選建構(gòu)區(qū)游戲玩呢？孩子們七嘴八舌討論起來。有的說不可以每天都去，這樣別的游戲就玩不到了。有的說我的作品沒搭好不可以多玩兩天嗎？在孩子們的一言一語中，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒對(duì)待事情已有自己的思考，能積極把自己想表達(dá)的說出來。最后，我引導(dǎo)孩子們通過舉手投票的方式?jīng)Q定到底能不能連續(xù)玩的問題。最終大部分幼兒決定可以連續(xù)玩，于是我們的規(guī)則就有了新改變。通過這次游戲規(guī)則的新調(diào)整，我看到孩子們積極參與、思索與表達(dá)，作為教師一定要支持與肯定孩子們的成長。

教育隨筆：利用游戲規(guī)則巧對(duì)幼兒的任性行為

桌上兩個(gè)小朋友正在玩跳棋，周圍一圈小朋友在觀看，不時(shí)發(fā)出一兩聲議論。其中一個(gè)小朋友跳的明顯要快很多，勝券在握。另一個(gè)小朋友有些著急了，在違反規(guī)則的情況下，連續(xù)跳了好幾個(gè)格，在場(chǎng)的小朋友把這個(gè)問題指了出來，這個(gè)小朋友理直氣壯的回答：“在家媽媽就讓這么做”，其他小朋友也毫不示弱，立即指出媽媽這么做也是不對(duì)的。該小朋友生氣地把棋盤掀翻在地，并且說再也不玩跳棋了，引起小朋友們的一片混亂。

從這個(gè)例子不難看出，該幼兒能這么做除了本身缺乏規(guī)則意識(shí)之外，還與家長長期的嬌生慣養(yǎng)給孩子帶來的任性行為是分不開的。幼兒的社會(huì)性發(fā)展最初是以自我為中心的，如果家長在與幼兒的接觸過程中過分寵愛，百般遷就，會(huì)導(dǎo)致幼兒的驕橫無禮，遇事任性而為。同樣若家長對(duì)孩子提出要求時(shí)，缺乏統(tǒng)一性，全憑自己一時(shí)的意念，而不考慮后果，這樣做的直接后果就是幼兒缺乏一種做事的標(biāo)準(zhǔn)，從而缺乏規(guī)則意識(shí)。

通過對(duì)幼兒任性行為的分析，結(jié)合學(xué)前期幼兒以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)活動(dòng)的情況，教師可以利用游戲規(guī)則來巧對(duì)幼兒的任性行為。實(shí)踐證明，幼兒在游戲過程中會(huì)更易于接受自己制定的規(guī)則。因此在游戲之前，教師可以先讓幼兒來討論什么樣的規(guī)則是合理的，我們?cè)撛鯓幼袷?？以前面的案例為例，教師可以引?dǎo)幼兒展開討論：小朋友這么做,對(duì)嗎？我們玩跳棋時(shí)該遵守什么樣的規(guī)則？玩跳棋的規(guī)則都有哪些？這樣，幼兒要想和別人玩游戲，與他人建立良好的人際關(guān)系，就必須遵守大家共同制定的規(guī)則，這對(duì)幼兒的任性行為具有良好的抑制作用。

在引導(dǎo)孩子們制定了自己能接受的規(guī)則之后，還應(yīng)對(duì)這些規(guī)則進(jìn)行積極強(qiáng)化。幼兒的任性行為，會(huì)促使他們對(duì)外界的規(guī)則特別是強(qiáng)加在他們身上的規(guī)則表現(xiàn)出強(qiáng)烈的逆反心理，往往老師越是強(qiáng)調(diào)，違反的次數(shù)越多。因此在游戲過程中，表揚(yáng)能夠積極遵守游戲規(guī)則的幼兒，不僅能對(duì)其他幼兒起到榜樣示范的作用，還有利于所有幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)同和遵守。

在游戲過程中，通過游戲規(guī)則對(duì)幼兒的任性行為起到約束作用，從而促使幼兒的社會(huì)交往能力不斷提高。

在體育游戲活動(dòng)中培養(yǎng)大班幼兒規(guī)則意識(shí)的3個(gè)方法

1.教師對(duì)規(guī)則教育要有意識(shí)、夠重視

幼兒教師在活動(dòng)的開展中樹立幼兒的規(guī)則意識(shí)是非常有必要的。教師在開展幼兒體育游戲活動(dòng)中，應(yīng)該提前了解游戲中的各項(xiàng)規(guī)則，在告訴幼兒游戲的開展和規(guī)則中，需要教師準(zhǔn)確的表達(dá)清楚要點(diǎn)，保持講述中的合理語速；為幼兒提供活動(dòng)示范時(shí)，盡量做到親自示范不走過長，另融入趣味性的語言加以示范會(huì)更加的使幼兒記憶猶新，并且不脫離示范的重點(diǎn)：使幼兒的游戲開展中遵守各項(xiàng)規(guī)則。最后，在活動(dòng)進(jìn)行中，教師要隨時(shí)提醒幼兒遵守游戲規(guī)則，對(duì)有意違反游戲規(guī)則的孩子要及時(shí)予以幫助和糾正。幼兒在游戲活動(dòng)中容易情緒化，教師在照顧到幼兒情緒化的過程中，不能隨便性而是要發(fā)現(xiàn)問題并體現(xiàn)活動(dòng)的嚴(yán)密性，指導(dǎo)幼兒去解決問題，使幼兒在游戲中快樂的進(jìn)行。

2.結(jié)合情境游戲來培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)

孩子們喜歡游戲，而且孩子們喜歡帶情境的游戲。因此，在體育游戲活動(dòng)中教師如果能把規(guī)則蘊(yùn)含在情境游戲中，則幼兒對(duì)體育游戲活動(dòng)規(guī)則的理解和掌握也輕而易舉。在開展體育游戲時(shí)，我們非常注重游戲情境的創(chuàng)設(shè)，通過游戲情境創(chuàng)設(shè)來滲透規(guī)則意識(shí)。

比如在老鷹捉小雞這一游戲活動(dòng)中，雞媽媽領(lǐng)著可愛的雞寶寶們到草地上捉蟲吃，正在這時(shí)一只老鷹突然出現(xiàn)，雞媽媽奮力保護(hù)自己的雞寶寶們，可是還是被可惡的老鷹捉走了兩只雞寶寶。雞媽媽好傷心啊，她決定去救自己的雞寶寶。但是第一次當(dāng)雞媽媽去救雞寶寶時(shí)，因其它雞寶寶大聲喊叫驚動(dòng)了老鷹，營救失敗了。第二次雞媽媽去救雞寶寶時(shí)，因其它的雞寶寶想幫助媽媽，差點(diǎn)被老鷹抓走，營救又失敗了。于是，教師就組織幼兒們討論失敗的原因，然后得出了以下游戲規(guī)則以保證安全：游戲時(shí)扮演雞寶寶的人不能太多，要在空曠平坦的場(chǎng)地里游戲，這樣能保證游戲時(shí)的安全性，進(jìn)而讓孩子理解遵守規(guī)則的重要性，從而培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

3.利用圖示表達(dá)活動(dòng)規(guī)則

利用圖示表達(dá)活動(dòng)規(guī)則在現(xiàn)實(shí)生活中的例子很多，例如馬路上的斑馬線、110標(biāo)志的警示等，都是起到圖示的作用。同樣在幼兒的體育活動(dòng)中，加入有趣的創(chuàng)設(shè)和采用各種圖示，都可以會(huì)起到事半功倍的效果。

比如，在大班的戶外體育游戲活動(dòng)《攻占領(lǐng)地》中，活動(dòng)的主要目的是讓幼兒進(jìn)行快走和慢走，教師在左邊的場(chǎng)地上畫上了黃顏色的、較大的箭頭，用以指導(dǎo)幼兒練習(xí)快走的位置，而在右邊的場(chǎng)地上畫上了橙色的、較小的箭頭，用以表示慢走的符號(hào)。為了讓兒直觀的感受到快慢的速度變化，教師在快走和慢走連接的地方貼上了代表不同爬行速度的動(dòng)物圖畫：如烏龜代表最慢的，猴子等代表最快的。幼兒看了圖示后，就得到了相應(yīng)暗示和游戲情境的熏染，學(xué)會(huì)了接受和領(lǐng)悟活動(dòng)的規(guī)則，提升了幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。

幼兒園游戲

一、滿足幼兒身體活動(dòng)的需要。孩子神經(jīng)系統(tǒng)和骨骼肌肉發(fā)育不完善，他的神經(jīng)系統(tǒng)興奮強(qiáng)于抑制，讓他老老實(shí)實(shí)呆著不動(dòng)，這對(duì)他有很大的難度。有人曾經(jīng)讓體育健將模仿新生兒的動(dòng)作，結(jié)果運(yùn)動(dòng)員都累得氣喘吁吁、滿頭大汗，但是嬰兒不覺得累，嬰兒是在活動(dòng)當(dāng)中身體得到發(fā)展的。所以讓小孩子老老實(shí)實(shí)的坐在那里對(duì)他來說要付出很大的努力，這是很困難的?，F(xiàn)在孩子的游戲變得認(rèn)知性比較強(qiáng)，其實(shí)要使孩子身體健康，一定要給他有活動(dòng)的機(jī)會(huì)。二、滿足好奇心的需要。孩子在游戲中探索和發(fā)現(xiàn)。這種探索和發(fā)現(xiàn)不僅體現(xiàn)在很安靜的游戲和認(rèn)知性活動(dòng)比較多的游戲中，而且體現(xiàn)在戶外活動(dòng)游戲中。比如，幼兒滑滑梯。剛開始，他也害怕，他爬到上面戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、規(guī)規(guī)矩矩地滑下去，這是一種動(dòng)作性的學(xué)習(xí)，熟練了以后，他會(huì)改變這種游戲方法，采取一些新的游戲方式，可能會(huì)變換各種動(dòng)作玩滑梯。這在心理學(xué)上叫做多樣性探究。三、滿足幼兒社會(huì)性交往的需要。小孩子喜歡與小伙伴一起玩，2歲以前孩子一般與成人交往，2歲以后逐漸對(duì)小伙伴發(fā)生興趣，成人代替不了小伙伴的位置，伙伴交往越來越重要。四、滿足幼兒自我肯定的需要。在游戲中，孩子玩什么？怎么玩？都由孩子自己決定。孩子在游戲中不會(huì)有挫敗感，每一次玩，他都可以體驗(yàn)到自己的成功。比如，2－3歲的孩子搭積木，他雖然沒有掌握大小積木的平衡關(guān)系，只是亂搭，小積木在下面，大積木在上面，沒搭幾塊就塌了，但是他還是很高興，積木倒下去的過程他覺得很快樂。