孩子的依賴(lài)

今天下午，入園時(shí)間剛過(guò)，小朋友們都在戶(hù)外活動(dòng)，這時(shí)偉偉的媽媽帶著他來(lái)到幼兒園，只見(jiàn)他邊走邊哭，拉著媽媽的手不肯離開(kāi)，我走過(guò)去對(duì)他進(jìn)行勸說(shuō)，但一點(diǎn)用也沒(méi)有，他媽媽沒(méi)有辦法，硬把他塞在我手里急急的走了.在平時(shí)偉偉是個(gè)很聽(tīng)話(huà)的孩子，今天的表現(xiàn)讓我意外，我想一定有別的原因.于是我把他抱起來(lái)，問(wèn)他什么原因使他這樣依賴(lài)媽媽.剛開(kāi)始，他什么也不說(shuō)，我便慢慢開(kāi)導(dǎo)他，你今天吃飯了嗎?吃的什么飯?誰(shuí)給你做的?好吃不好吃等等，等他不哭了，我又問(wèn)："你為什么不愿意來(lái)幼兒園，是不是有小朋友欺負(fù)你了，還是別的原因，這時(shí)，他告訴我：老師，不是我不愿意來(lái)幼兒園，是我舍不得媽媽?zhuān)蛱焱砩衔衣?tīng)媽媽對(duì)爸爸說(shuō)她要出差，要去很長(zhǎng)一段時(shí)間，媽媽走后我會(huì)很想她.于是我明白了他哭的原因，然后我拉著他的手對(duì)他說(shuō)：媽媽有工作，工作需要她到哪里她就應(yīng)該到哪里，你是個(gè)非常聽(tīng)話(huà)的孩子，要支持媽媽的工作，在幼兒園，老師會(huì)像媽媽一樣疼你愛(ài)你，關(guān)心你.等媽媽出差回來(lái)發(fā)現(xiàn)你一下子長(zhǎng)大了，懂事了，媽媽會(huì)很高興的，你愿意這樣嗎?他輕輕的點(diǎn)了點(diǎn)頭，沒(méi)有再找媽媽?zhuān)呛托∨笥岩黄鹱鲇螒蛉チ?在這段時(shí)間里，我便對(duì)他格外照顧，有意識(shí)的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì)意的微笑，鼓勵(lì)他和小朋友一起玩，慢慢的，他對(duì)媽媽的依賴(lài)變淡了.

通過(guò)這件事，我體會(huì)到老師和藹親切的態(tài)度，使孩子獲得滿(mǎn)足，安全的感受，而正是這些滿(mǎn)足和感受讓孩子感的老師就像媽媽一樣，可以依賴(lài).

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讓孩子的自信代替依賴(lài)

諾諾是一個(gè)安靜的女孩子。由于她膽小，所以平時(shí)得到了老師較多的照顧。今天活動(dòng)一開(kāi)始，她就粘在我的身邊。第一環(huán)節(jié)是單手托盤(pán)走平衡木，她小心翼翼地走得比誰(shuí)都慢。當(dāng)我說(shuō)要增加難度，雙手托盤(pán)走平衡木時(shí)，她怎么也不肯一個(gè)人走。盡管我一直鼓勵(lì)孩子要勇敢，獨(dú)立完成任務(wù)，但當(dāng)我看到此種情景，我還是理所當(dāng)然地去扶她。在我的攙扶下，她也完成了動(dòng)作，可是小伙伴們不服氣，都說(shuō)：諾諾不勇敢！諾諾的頭低下了，臉上沒(méi)有成功的喜悅。沒(méi)想到我的好心并沒(méi)有給孩子帶來(lái)快樂(lè)，我想：此時(shí)的諾諾肯定沮喪極了。

我覺(jué)得：在我與諾諾的相處過(guò)程中，太注重每一次活動(dòng)后的結(jié)果。諾諾總是在我的幫助下完成任務(wù)。在此過(guò)程中，我忽略了幫助膽小的孩子建立自信心。其實(shí)，我無(wú)時(shí)不刻的幫助，正在讓孩子身上的依賴(lài)性漸漸滋生并增長(zhǎng)。當(dāng)依賴(lài)成為習(xí)慣，那么孩子也將得不到健康的發(fā)展。所以，在仔細(xì)考慮后，我想，我會(huì)調(diào)整對(duì)她的引導(dǎo)方式。給孩子一個(gè)挑戰(zhàn)自我的空間，獨(dú)立面對(duì)困難的空間。讓自信代替依賴(lài)，讓孩子體驗(yàn)到真正成功帶來(lái)的快樂(lè)！

孩子自己能干的事也依賴(lài)別人

午睡時(shí)間到了，孩子們都正準(zhǔn)備著小便，脫衣睡覺(jué)。這時(shí)我看到雯雯慢悠慢悠的，脫完褲子，上衣不脫，坐在床上發(fā)呆。于是便走過(guò)去督促她動(dòng)作稍微快點(diǎn)。小家伙看了我一眼，開(kāi)始慢慢的脫套衫，但就是不把它拉下?！拔覀兪谴蟀嗟暮⒆恿耍皇墙踢^(guò)你套衫怎么脫的嘛？”我邊說(shuō)邊準(zhǔn)備幫助她一下，也借此再教她一下方法。沒(méi)想到雯雯說(shuō)：“我會(huì)脫的，是楷楷叫我慢點(diǎn)的，他說(shuō)他要幫助我，等會(huì)你就會(huì)表?yè)P(yáng)他了?！闭f(shuō)著，“調(diào)皮”的孩子一下子就把衣服脫了下來(lái)。我無(wú)語(yǔ)了，也反思了。

三月是學(xué)雷鋒月，我們也給孩子們講了些雷鋒的故事，同時(shí)也經(jīng)常教育孩子們要互相幫助，樂(lè)于助人。在晨間談話(huà)、餐前談話(huà)時(shí)也會(huì)不定期地組織孩子們談話(huà)，說(shuō)說(shuō)我們班的好人好事，并會(huì)對(duì)好人好事給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)----“笑臉”貼紙一張。班上的好人好事確實(shí)多了，做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)有的孩子忘了帶鉛筆，會(huì)有孩子主動(dòng)的借給她；教室前面的畫(huà)掉下了，會(huì)有孩子主動(dòng)的去貼好；地上有垃圾了也會(huì)有孩子主動(dòng)的去撿……但在教育孩子做好事的同時(shí)我們卻沒(méi)有使孩子們明白什么情況下需要幫助或去幫助人，而且把做好事與一定的“功利”聯(lián)系起來(lái)了，致使有的孩子自己能干的事也依賴(lài)別人，而提供不必要幫助的小朋友還以為自己在做好事。

于是，在晨間談話(huà)時(shí)我問(wèn)孩子們什么情況下我們需要幫助？樂(lè)樂(lè)說(shuō)：“當(dāng)我遇到了困難的時(shí)候需要?jiǎng)e人的幫助。”“哦？遇到了困難就要?jiǎng)e人的幫助？”我重復(fù)著樂(lè)樂(lè)的話(huà)?！安粚?duì)，不是這個(gè)樣子的。我媽媽說(shuō)過(guò)了，遇到了困難首先要自己想辦法解決，如果實(shí)在不行了，才可以去尋求別人的幫助?！眲?chuàng)創(chuàng)站起來(lái)反駁了。下面的孩子也紛紛附和。我肯定了創(chuàng)創(chuàng)的觀點(diǎn)。告訴孩子們不能任何事都依賴(lài)于別人的幫助，一定要自己想辦法解決，如果實(shí)在不行，可以讓別人來(lái)幫助，但不能老是依賴(lài)別人，凡事都要靠自己。接下來(lái)我又和孩子們討論了什么情況下我們應(yīng)該去幫助人。別人能做的事，我們還去幫他做算不算做好事，應(yīng)不應(yīng)該幫？做好事是不是就是為了表?yè)P(yáng)？孩子們對(duì)于這些問(wèn)題都說(shuō)了自己的看法。

在孩子么暢所欲言及老師的總結(jié)下，孩子們終于明白了自己的事情盡量自己做，遇到困難自己實(shí)在解決不了時(shí)，才能尋求幫助。我們要去幫助真正需要幫助的人，這才叫真的樂(lè)于助人。真正的做好事，是不需要回報(bào)的。希望孩子們能真正的內(nèi)化到實(shí)際行動(dòng)中去，孩子們，讓我們一起加油吧，愿我們都能變成能干而又有愛(ài)心的人！

怎樣克服孩子過(guò)分依賴(lài)的習(xí)慣

可現(xiàn)在的家庭，多數(shù)是獨(dú)生子女，幾代人的愛(ài)護(hù)和關(guān)心集中在孩子身上。

在家里，孩子是“小太陽(yáng)”“小皇帝”。

沒(méi)有家長(zhǎng)的喂飯，孩子肯定不自己吃飯，這個(gè)現(xiàn)象在兒子班上就有好幾個(gè)小朋友的媽媽告訴我，她們的孩子在家里不喂飯就不吃。

都是大班的孩子了，明年就要上小學(xué)了，還沒(méi)有成功的分床，睡覺(jué)的時(shí)候家長(zhǎng)要哄著、拍著才能入睡。

我問(wèn)她們的孩子是不是在幼兒園里也這樣，她們一口同聲的告訴我，她們的孩子在幼兒園里非常聽(tīng)話(huà)，自己吃飯，自己睡覺(jué)，都是獨(dú)立完成的，可一回到家，就完全變了。

什么都是家長(zhǎng)做。

一次送兒子早晨送兒子的時(shí)候，我都發(fā)動(dòng)好車(chē)要出發(fā)了，兒子突然說(shuō)：“媽媽?zhuān)彝四米鳂I(yè)了怎么辦?老師會(huì)批評(píng)我的，我回去拿作業(yè)，你等等我。

”“是嗎？我也沒(méi)有記得啊，我還以為你早準(zhǔn)備好出門(mén)的時(shí)候帶上了呢”我故意驚訝的說(shuō)，看著兒子急匆匆跑回家的身影，我偷偷的樂(lè)啦，因?yàn)槲夜室鉀](méi)有提醒他那作業(yè)的。

就是要他自己想著自己的作業(yè)，提高他對(duì)自己的事情有責(zé)任心。

因?yàn)榍皫状嗡麤](méi)有拿作業(yè)，我還提醒他，這次我是故意沒(méi)有提醒他。

看看他會(huì)不會(huì)想起來(lái)作業(yè)的事情。

在我們到幼兒園的時(shí)候，遇到了他的同學(xué)，同學(xué)的媽媽問(wèn)我為什么今天送孩子送的晚了，我說(shuō)孩子忘拿作業(yè)了，又回家取作業(yè)，所以耽誤時(shí)間了，同學(xué)的媽媽一聽(tīng)，馬上說(shuō)：“壞了，我也忘了給孩子拿作業(yè)了，都是我的錯(cuò)。

”“什么你的錯(cuò)，孩子的作業(yè)就應(yīng)該孩子自己想著，怎么是你的錯(cuò)呢，這是孩子自己的事情。

”我糾正她的說(shuō)法。

“不對(duì)，是我的錯(cuò)，我的錯(cuò)。

”這位同學(xué)的媽媽一邊急著往孩子的班級(jí)門(mén)口跑一邊說(shuō)，離著教室門(mén)口還老遠(yuǎn)就大聲的說(shuō)：“老師，真對(duì)不起，我忘了給孩子拿作業(yè)了，我們寫(xiě)了，是我忘了拿了，明天一定記得拿。

”我在一旁看著這位著急的家長(zhǎng)，再看看她家孩子，那孩子跟什么事情都沒(méi)有發(fā)生一樣，進(jìn)了教室門(mén)脫下外套就跑到小朋友群里玩起來(lái)了，根本沒(méi)有在乎拿不拿作業(yè)的事情，好像這作業(yè)是她媽媽的，跟她沒(méi)有關(guān)系。

送完孩子，我和這位媽媽一同下樓，這位媽媽還在抱怨說(shuō)，怎么辦，我要是不想著的話(huà)，她就什么都不知道，什么都不能做，一大早好不容易哄著叫她起床，給她穿了衣服后，再喂她吃飯，吃飯那個(gè)磨嘰，不喂不吃，你說(shuō)大冷天的不能不讓她吃飯就來(lái)幼兒園吧。

都快累死我了，我一個(gè)人怎么能照顧的過(guò)來(lái)，現(xiàn)在怎么養(yǎng)個(gè)孩子這么難。

當(dāng)時(shí)因?yàn)樵绯可习鄷r(shí)間緊張，我沒(méi)有多說(shuō)什么，只對(duì)這位媽媽說(shuō)，嘗試著讓孩子做一些力所能及的事情，這樣還能減輕你的壓力。

在這里我要說(shuō)的是，家庭教育的目的，并不是只讓孩子過(guò)上舒適安逸的生活，跟重要的是要培養(yǎng)孩子各方面的能力。

所以，我們做家長(zhǎng)的要轉(zhuǎn)變觀念，從小就開(kāi)始培養(yǎng)孩子的自主、自立的精神，孩子的日常學(xué)習(xí)生活起居，能讓其自己做的就自己做，不要我們家長(zhǎng)來(lái)包辦，讓孩子做力所能及的事情。

不依賴(lài)哭泣

每當(dāng)來(lái)到教室門(mén)口，尤其是半日開(kāi)放活動(dòng)后，涵涵總是拖著家人不讓走，在開(kāi)放日前一天，我對(duì)小朋友們說(shuō)：“我們快要升入小學(xué)了，要學(xué)會(huì)勇敢，不要總是依賴(lài)家人，是不是？”說(shuō)完就聽(tīng)到大家很有士氣的回答：“是！”

第二天，開(kāi)放日結(jié)束后，文文突然說(shuō)道：“老師，涵涵又哭了，她不讓媽媽走”。我一看她，正用著期盼的眼神看著我，好像在說(shuō)：讓媽媽帶我回家。其實(shí)從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，只要是周一她就哭，是因?yàn)樘蕾?lài)家人了，哭有用嗎？回答是沒(méi)用。但是在孩子的想法中，他們認(rèn)為是可以的。因?yàn)槊看嗡麄冇惺裁床粯?lè)意或者不愿做什么事時(shí)，只要一哭問(wèn)題全都能解決。因此就造成了他們認(rèn)為哭是唯一解決問(wèn)題的辦法。

在她家人走后，也不吃飯，于是我要假裝不在意她哭，走到她面前告訴她：“你不要哭了，媽媽回家吃飯去了，你很勇敢的，你可以像小鳥(niǎo)一樣，白天自已飛翔找食物吃，晚上回家找媽媽。”說(shuō)完后，她哭得更兇了，但我沒(méi)有再安慰她，過(guò)了一會(huì)兒，她感覺(jué)自己沒(méi)有指望了似的，哭聲漸漸地小了，我知道這個(gè)時(shí)候絕不能心軟。否則她永遠(yuǎn)不會(huì)讓媽媽或姥姥走，會(huì)認(rèn)為哭是解決辦法。這時(shí)候，小朋友們都在大口大口地吃飯，我就在那炫耀著：某某小朋友吃得真好，還有你吃的很香……不停地夸著其他小朋友，不停的說(shuō)飯菜的香，希望他能像其他小朋友一樣。過(guò)了一會(huì)兒，我發(fā)覺(jué)教室里突然安靜了，原來(lái)她不哭了。正準(zhǔn)備吃飯了，見(jiàn)到此狀，我高興極了，“我說(shuō)的吧，你可以的，你真勇敢啊……”鼓勵(lì)她，肯定她是可以的。之后幾天，她都是笑著跟媽媽或姥姥說(shuō)再見(jiàn)。

這件事，我的處理方法雖然有點(diǎn)冷漠，沒(méi)有管她讓她哭，但是卻幫她解決了不再依賴(lài)哭來(lái)解決問(wèn)題，讓她知道哭是沒(méi)有用的。

教育隨筆：過(guò)分依賴(lài)

教育隨筆：過(guò)分依賴(lài)

我們班有一位叫林的小朋友，已經(jīng)上過(guò)了一年的托班，可是到現(xiàn)在上小班了，每天媽媽送他來(lái)幼兒園的時(shí)候，他還是要哭一哭，從一開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，從來(lái)沒(méi)間斷過(guò)。每天早上來(lái)幼兒園的時(shí)候都要哭一場(chǎng)。

每天哭完了以后，到了幼兒園正常進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，別的小朋友都好了，不再有人哭了，他還是會(huì)有一些情緒，這讓我感到奇怪，再怎么說(shuō)，他都已經(jīng)上了一年的幼兒園，應(yīng)該已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，怎么孩子天天這樣哭呢？

后來(lái)我向他的媽媽詢(xún)問(wèn)了一下，了解了一些情況，原來(lái)他上幼兒園的時(shí)候，都不怎么參與幼兒園的活動(dòng)，早上在家吃完飯?jiān)賮?lái)幼兒園送的很遲，中午很早過(guò)來(lái)把孩子接回家吃飯，下午也就不來(lái)了，根本就沒(méi)有像現(xiàn)在這樣把他放在幼兒園一整天。

而且，現(xiàn)在上小班了，媽媽還是丟不開(kāi)手，早上來(lái)了以后，看孩子一哭，就舍不得走，站在窗戶(hù)外面看著孩子，可是如果這樣的話(huà)，孩子一看到媽媽?zhuān)蜁?huì)哭的更厲害。

后來(lái)我就找到了他的媽媽?zhuān)阉倪@些情況都和他媽媽說(shuō)了，他媽媽也表示，確實(shí)是因?yàn)橛行┓判牟幌?，怕他吃不好，睡不好。想在那里偷偷的看看，看他是不是好好吃飯，好好睡覺(jué)了，可是沒(méi)想到，這樣的做法不但沒(méi)有幫到孩子，還讓孩子不愿意自己獨(dú)立，和媽媽談過(guò)以后，媽媽表示，以后要在這些方面改進(jìn)改進(jìn)，后來(lái)，媽媽每次把他送到幼兒園以后，轉(zhuǎn)身就走，一點(diǎn)也不留戀，哭就讓他哭一會(huì)，一開(kāi)始的時(shí)候，孩子可能不習(xí)慣，每次媽媽一走，孩子就開(kāi)始哭，但是真的看不到媽媽了，過(guò)了兩分鐘，孩子也就不哭了，開(kāi)始自己吃飯了，

并且每次在幼兒園孩子只要有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，馬上就對(duì)他們提出表?yè)P(yáng)，這樣，慢慢的孩子喜歡幼兒園的生活了，早上，媽媽送他來(lái)幼兒園的時(shí)候他也不哭了，還會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)：媽媽你回家吧，再見(jiàn)，媽媽也很高興孩子能有這樣的表現(xiàn)。

其實(shí)，很多事情孩子自己可以做好，家長(zhǎng)并不需要去幫忙，去什么都替孩子包辦，孩子自己能吃飯就讓他自己吃，能自己完成的事為什么不讓他自己去完成呢，這樣，在孩子的心中還有一定的成就感，什么事都是你們幫孩子做的話(huà)，到最后，只是養(yǎng)成了孩子的一種依賴(lài)性。

對(duì)老師的依賴(lài)心理很強(qiáng)

由于近期對(duì)區(qū)域材料的更新，我們?cè)诿總€(gè)區(qū)域內(nèi)都增添了各種各樣新的材料，所以最近一到區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，孩子們的興趣都非常的高漲。今天在孩子們選擇完自己所想去的區(qū)域之后，我依舊走到了草紫軒的旁邊。

今天曹紫軒選擇的是藝術(shù)區(qū)，在琳瑯滿(mǎn)目的材料中間，曹紫軒隨手拿起了撕好的碎紙看了起來(lái)，這個(gè)時(shí)候吳明軒也來(lái)到了藝術(shù)區(qū)，吳明軒看到曹紫軒拿了碎紙，她也拿了一些。過(guò)了一會(huì)兒吳明軒又拿出白紙和膠水，叫曹紫軒一起來(lái)粘碎紙，由于之前我們有用碎紙粘過(guò)畫(huà)，所以吳明軒就很快地開(kāi)始動(dòng)手了，還念念自語(yǔ)地說(shuō)著要粘五顏六色的?？刹茏宪幙戳艘幌?，拿著碎紙并沒(méi)有動(dòng)手。這時(shí)候她發(fā)現(xiàn)在觀察她的我，馬上叫道“老師，這個(gè)要干嘛！”我走過(guò)去說(shuō)“你看吳明軒在做什么？”曹紫軒就看到吳明軒把碎紙往紙上粘，她也就試著做起來(lái)。

曹紫軒是我們班年齡最小的孩子，對(duì)老師的依賴(lài)心理很強(qiáng)，需要在教師的指導(dǎo)下，才能夠完成一些比較復(fù)雜的操作內(nèi)容。這樣的幼兒缺乏一定的自信心，總認(rèn)為自己不能獨(dú)自完成任務(wù)，小班幼兒有很強(qiáng)的依賴(lài)心理，常常喜歡身邊有教師的陪伴，很多時(shí)候需要教師在一旁不斷地給予肯定或鼓勵(lì)，才能完成操作內(nèi)容，在區(qū)域活動(dòng)的過(guò)程中，有些孩子還沒(méi)有經(jīng)過(guò)操作就認(rèn)為自己不會(huì)，常常會(huì)被困惑、挫折的情感體驗(yàn)所困擾，很有可能會(huì)放棄活動(dòng)，所以在區(qū)域活動(dòng)中我們要多觀察孩子的狀態(tài)，適當(dāng)?shù)慕槿?，給孩子一定的鼓勵(lì)，這樣更能激發(fā)孩子對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣。

教育筆記：《我不再依賴(lài)您》

教育筆記：《我不再依賴(lài)您》

現(xiàn)在的孩子在家中都是寶貝，很多孩子都是家長(zhǎng)一手包辦代替，致使導(dǎo)致了很多孩子的自理能力很差，遇到問(wèn)題時(shí)不知道怎么去解決。

中班下學(xué)期的孩子馬上面臨著上大班，有的孩子還不會(huì)自己穿鞋子、自己扣紐扣、自己擦屁股……這是一件讓人值得反思的的事情。于是，在剩下的日子里，我開(kāi)始有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)慢慢獨(dú)立。

有一次，進(jìn)圖書(shū)角看書(shū)的時(shí)候，然然便跑過(guò)來(lái)告狀：“老師，這是我先拿到的，洋洋搶我的書(shū)?！卑嵝∫巫訒r(shí)，突然悅悅便喊：“老師，我明明搬過(guò)椅子了，可是怎么找不到了……”這樣的場(chǎng)景，真的一點(diǎn)也不陌生，幾乎是天天都能見(jiàn)到。當(dāng)幼兒遇到問(wèn)題或困難時(shí)，他的第一反應(yīng)就是告訴老師，尋求老師的幫助。

為了讓孩子盡量擺脫對(duì)老師的依賴(lài)，這一天，我和幼兒一起坐下來(lái)討論如何解決這些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。有的幼兒說(shuō)：“看見(jiàn)書(shū)本可以自己放回原來(lái)的地方。”有的說(shuō)：“板凳沒(méi)有了，自己重新搬一個(gè)就可以了?！庇械恼f(shuō)：“遇到問(wèn)題，可以?xún)蓚€(gè)人說(shuō)一說(shuō)，不能打架……”經(jīng)過(guò)談話(huà)討論，幼兒也想出了許多許多解決問(wèn)題的方法。

之后，我和幼兒達(dá)成共識(shí)，遇到問(wèn)題先自己嘗試解決，如果實(shí)在解決不了再找老師幫忙。自從這次討論以后，很多孩子已經(jīng)學(xué)會(huì)了慢慢獨(dú)立起來(lái)，這是值得開(kāi)心與欣慰的！

教育隨筆：“賴(lài)皮”的孩子

如果你第一次認(rèn)識(shí)文君，那你一定會(huì)被他可愛(ài)、活潑的模樣和個(gè)性所吸引，但如果你再一次與他接觸，又或者注意觀察他與伙伴游戲的狀況，你不免會(huì)有一些小小的失望。不服輸本應(yīng)該是稱(chēng)贊男子漢的常用語(yǔ)，可是用在文君身上，就成了可愛(ài)的小“賴(lài)皮”。

記得有一次，孩子們?cè)趹?hù)外玩游戲，大家都玩的很開(kāi)心，但在游戲中，我時(shí)而會(huì)聽(tīng)到人家喊：“老師，文君耍賴(lài)，他一直搶人家的玩具”，那時(shí)，我也沒(méi)太在意，我只是輕輕走過(guò)去，和他說(shuō)：“不是你的你就不能搶?zhuān)€給人家吧?！彼€給人家之后，我悄悄地看著他，猜想他會(huì)怎樣，不一會(huì)只見(jiàn)他插著腰，“哼”了一聲后，走去籃筐里拿了一個(gè)球。慢慢的，他就一個(gè)人玩起來(lái)，我看他一個(gè)人還玩的很開(kāi)心，一會(huì)拍球、一會(huì)踢球的。很快游戲時(shí)間就要結(jié)束了，我?guī)е恍┰囂揭恍┖闷媛佑|著、觀察著，我提醒著孩子們快快收玩具，大部分孩子很聽(tīng)話(huà)，也照著做，但是偏偏爭(zhēng)執(zhí)聲又出現(xiàn)了。只見(jiàn)文君和陽(yáng)陽(yáng)爭(zhēng)搶著一一個(gè)球和圈，“我去送”，“不行，我來(lái)送?！彼闹恍∈帜憷页吨@子，球都掉了、圈也都變了形，隨著爭(zhēng)吵聲，我走了過(guò)去，本想借此狀況來(lái)引導(dǎo)小朋友們學(xué)習(xí)解決矛盾的方法，當(dāng)時(shí)我就用以前慣用的方式引導(dǎo)道，“你們石頭剪刀布吧，誰(shuí)贏了誰(shuí)去放？”可是事情遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我的預(yù)料，文君輸了，可是他不服輸，還要來(lái)，幾次下來(lái)我發(fā)現(xiàn)了狀況，因?yàn)橐?guī)則的不掌握，他總會(huì)后出手，糾正其方法的不對(duì)，可是他就是改不掉，誰(shuí)和他玩這個(gè)游戲他都如此，于是“賴(lài)皮”的嫌疑就被小朋友、老師套在了他的身上，文君一聽(tīng)到說(shuō)自己賴(lài)皮，就哇哇大哭，嘴里還念叨著“我討厭你！”，這時(shí)再怎么和他講道理都是行不通的。

后來(lái)我才想到，有時(shí)候?qū)Υ⒆右盟麄兡芙邮艿姆椒ㄈヒ龑?dǎo)，比如“石頭剪子布”的游戲，當(dāng)不了解孩子是否會(huì)玩的情況下還是避免使用，換個(gè)角度，換種方法可能會(huì)更好的解決此類(lèi)矛盾，于是我靈機(jī)一動(dòng)這樣引導(dǎo)道“大家合作一起送，你們都是好朋友！”簡(jiǎn)單的一句引導(dǎo)獲得了文君和小寶的一致贊成，兩人笑著把球送回了“家”。