有關一年級語文上冊課程綱要（人教版）的教案

一、學生情況分析：

?我班學生共54個，很多孩子的爸爸媽媽都在外地打工，大部分家庭經濟不富裕、家長文化素質低下，以致本班的孩子大部分學習習慣差，個性強。再加上一年級孩子特別好動，班級紀律性較差，這都給有效管理班級和正常教學，帶來了一定的困難。由于幼兒園的受教育差別，我們班的孩子對于拼音的原有水平是參差不齊，這也給教學帶來了一定的難度。

二、教材分析：

本冊教科書包括“入學教育”，“漢語拼音”“識字”“語文園地”“口語交際”幾個部分。教材的開頭是入學教育，用四幅圖幫助學生了解學校生活，了解學習常規(guī)。然后是漢語拼音部分，共13課，在學習拼音的同時認識70個常用字。而后是識字（一）、10篇課文。兩個識字單元各4課，每課識字12-14個。20篇課文分作4個單元，大體按由淺入深的順序編排，每個單元的課文在內容上有一定的聯(lián)系。在每個單元之后設語文園地，以豐富的內容和多樣的形式，鞏固語文知識，發(fā)展語文能力。此外，全冊設6個口語交際話題，安排在每個單元后面，使學生在創(chuàng)設的情境中進行口語交際的訓練。

識字的編排，實行認寫分開，多認少寫。全冊要求認識400個常用字，寫其中100個筆畫簡單的字。

三、學習目標：

（一）漢語拼音

1．學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節(jié)，能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。

2．能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。

（二）識字與寫字

? 1．喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。

2．認識常用漢字400個，會寫其中的100個。

3．掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。字寫得正確、端正、整潔。

4．初步養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣。

（三）閱讀

?1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2．學習用普通話正確、流利地朗讀課文。

3．學習借助讀物中的圖畫閱讀。

4．對讀物中感興趣的內容，樂于與他人交流。

（四）口語交際

1．學說普通話，逐步養(yǎng)成說普通話的習慣。

2．能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內容。

3．能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

4．有表達的自信心。積極參加口語交際，踴躍發(fā)表自己的意見。

行初步的語言訓練。

四、教學措施：

1、在拼音教學中，要充分利用插圖，在語境中學習，培養(yǎng)觀察能力與語言表達能力。在發(fā)現(xiàn)學習中，體現(xiàn)自主、合作、探究學習，同時在游戲中學習，體驗學習的樂趣。

2、識字、寫字教學中，學生要掌握認字要領，不做過多的結構分析，根據(jù)識字規(guī)律，不過早脫離語言環(huán)境，承認學生差異，不追求課課清，人人清，轉變學習方式，不局限教材課內識字，加強語言積累。

3、閱讀教學要落實識字、寫字，重視朗讀教學，強化語言積累。

4、語文園地要注意題型變化，重視積累語言，引導課外延伸。

5、口語交際教學要注意互動性，并注重兒童的童趣，創(chuàng)設情境。

6、正確地把握好語文教育的特點，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

7、在教學中，積極提倡自主、合作、探究的學習方式，以提高學生的能力，發(fā)展學習思維。課堂上盡量創(chuàng)造機會，用優(yōu)生的學習思維、方法來影響差生。

8、合理地安排時間，開展“優(yōu)差生互助”、“個別輔導”、“小組合作學習”等形式，以達到與教學的同步進行。

9、多以激勵的評價方法，采用多形式的競賽，激發(fā)學生的求知欲，提高學生的興趣。

10、、引發(fā)學生多閱讀課外讀物，擴大學生的知識面，豐富學生的情感，發(fā)展學生的想象力和創(chuàng)造能力。

11、及時與家長聯(lián)系，了解學生的學習情況和行為習慣?！緒wW.gx86.cOm 筆稿范文網】

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有關人教版一年級上冊語文語文園地六的教案

語文園地六

一、教學目標：

1、啟發(fā)學生采用偏旁歸類的方法復習漢字。

2、通過詞語搭配練習，學習準確運用詞語，不斷積累詞語。

3、了解詞語重疊后在表達上的不同，并學說這樣的詞。

4、學習猜謎語。

二教學重、難點：

1、訓練學生準確地運用詞語。

2、了解詞語重疊以后語氣能加重。

三、教學準備：

掛圖、詞卡

四、教學過程：

1、談話激趣

秋天到了，果園里的果子成熟了，香香甜甜的果子真誘人呀！今天老師要帶你們漫游語文園地。在園地的深處有一座蘋果樂園，在那里，智慧老人為每組 準備了一棵蘋果樹，哪個小組的小朋友肯動腦筋、會學習，他們小組的蘋果樹上會結出一個個又香又甜的紅蘋果。（示蘋果圖）

2、我會說

1、出示題目。（出示“房子”圖，上面寫著偏旁）同學們知道這些房子都住著誰嗎？（房子里住著帶有這些偏旁的字）

2、小組學習。

（1）小組商量。

（2）比一比哪個小組找的又快又好。

3、集體交流。

4、同學們口頭組詞。

5、擴展練習：你們能幫它找一些新鄰居嗎？（學生交流課外認識的漢字）

3、我會連

1、小組合作連線，派代表匯報　

2、游戲“找朋友”：老師將詞冑在詞卡上，分?學生，學生找到對應的詞，然后讀出來。（找?個就貼?個庢蘋果?

3、看?貼詞詡。（出示相應的圖片，讓學生把詞貼在圖下）瞧！近些圖片也來找朋友了，誰來幫幫忙呢；

4、說話認練：誰能朋著圖或結合我們干時皀生活，用上這里的一廄詞語說一句話？

4、讀讀說說。

?、過渡：看，蘋果樹上的紅蘋果越來贊多，小昋友高興嗎？就讓我們一起高高興興朥讀讀這叢詞語。

2　小組討論：每組前后兩個謢語有什么不同？3、集體交流。

4、你還知道還有哪些詞也能這樣說嗎？

5、我會猜

1、過渡：同學令真聰明，?棵蘋果樹上璄蘋果都不相上下。怎么辦呢？現(xiàn)在智慧老人準備了兩則謎語杤考大家，看誰奪得勝利。]

2、先自己輕聲讀一讀，讀會了就悄悄告訴自己的好朋友。

3、集體?流：分組讀謎語、爜謎語，猜對的同學?說說是怎樣猜出來的。

4、擴展活動。（1）在小組內互相猜謎。?2?小組挑戰(zhàn)：小組為單位向其他小組挑戰(zhàn)。

五、作業(yè)布置：1、把三面八個字組成四個字。

云??? 拉??? 力??? 各??? 上?? 口??? 木??? 言

（????? ）（????? ）（????? ）（????? ）

六、板書設計： 比一比，組詞。

房（?????? ）我（?????? ）給（?????? ）禮（????? ）

放（?????? ）找（ ）拿（ ）化（ ）

七、課后反思：

有關一年級語文上冊第三單元導學案（人教版）的教案

15一次比一次有進步

教材分析：

這是一只多么好學的小燕子！它在媽媽的耐心的啟發(fā)下，它觀察得一次比一次認真。最后終于明白了冬瓜和茄子的區(qū)別在于：冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的。

課文語言簡練，內容淺顯易懂，采用了童話故事的形式，把“只有認真仔細的觀察，才能了解事物的特點”的道理滲透在課文的字里行間。全文又采用學生喜愛的對話形式展開情節(jié)，充滿童趣，有利于學生對語言的感悟。便于教師在豐富的對話練習和分角色朗讀的訓練中培養(yǎng)學生的語言感受能力。

學習目標：

1、認識13個生字。會寫\"回、片、皮\"3個字。認識新筆畫“乛”，認識新的偏旁“”。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得只有認真仔細地觀察，才能了解事物的特征。

教學重點：識字、認字和朗讀課文。

教學難點：要讓學生通過讀課文，明白自己為什么喜歡燕子。

課前準備：生字、詞卡，教學掛圖、歌曲磁帶，（或電腦課件）等。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入新課，整體感知：

1、小朋友們，誰還記得《菜園里》這首兒歌？（記得的學生一起背誦）

2、（課文插圖2投影）這節(jié)課老師要再一次帶你們到菜園里去參觀。請大家仔細觀察，菜園里都有些什么？

3、是啊，秋天的菜園是多么美呀！你聽，誰也來參觀這美麗的菜園？（配上樂曲《小燕子》）

教師范讀課文，學生邊聽邊欣賞畫面。

4、這個有趣的故事叫《一次比一次有進步》。（出示課題）讀課題。

5、學習生字\"次\"。

⑴這里有個生字寶寶（指“次”字）讀時要注意什么？（這是個整體認讀音節(jié)，讀平舌音。）

⑵誰能帶著小朋友們讀一讀。

⑶全班讀。再齊讀課題。

二、初讀課文。

1、過渡：小燕子怎么一次比一次進步？我們一起學習課文就知道了。

2、學生輕聲讀課文，要求讀準生字的音，讀通課文。

3、再讀課文，標一標，課文有幾個自然段。

4、檢查課文朗讀情況。

請幾個小朋友讀課文。其他小朋友仔細聽，他們把音讀準確了沒有。（相機糾正學生的生字讀音，學習生字。）

三、自主學習課文2-4自然段。討論、交流。

1、自主自學后，小組討論。

⑴引入：小朋友，你喜歡這只小燕子嗎？為什么？（因為小燕子一次比一次進步）

請小朋友輕聲讀課文，想一想，小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?（用○○○○圈出小燕子看到的東西。）

⑵請小朋友們四人小組合作，

a、討論：小燕子到菜園去看了幾次?每次都有什么發(fā)現(xiàn)?

b、當一當小燕子，讀好小燕子說的話？

2、反饋：小燕子到菜園去看了幾次?每次看到了什么?`

出示小燕子的話：

⑴引導學生跟小燕子一起仔細觀察冬瓜與茄子的不同。（在投影上圈圈點點，并板書）

⑵小燕子三次去了菜園，每次都有不同的發(fā)現(xiàn)。如果你是小燕子，你的心情怎么樣？（會是快樂的、高興的、興奮的……）

你能（快樂地、興奮地、自豪地……）讀出小燕子說的話嗎？{提示：一次比一次（快樂地、興奮地、自豪地……）}

⑶除了小燕子的看到的，你還發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子有什么不同？（提示：讀讀課文第一段）

3、小燕子通過觀察發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子的不同，一次比一次進步了。小朋友能不能也一次比一次進步，用自己的話來說一說冬瓜和茄子有什么不一樣? (冬瓜大，顏色是綠的，皮上有細毛，它是躺在地上的；茄子小，顏色是紫的，柄上有小刺，它是掛在枝上的)

四、指導分角色朗讀課文

（本課對話較多，要啟發(fā)學生讀出不同的語氣。）

1、過渡：燕子媽媽剛才悄悄地告訴我說：小朋友們和小燕子一樣能干，能這樣快學懂了課文。能把我和小燕子和對話說得一次比一次進步呢？

2、出示對話投影。

老師來當燕子媽媽，小朋友當小燕子我們來讀這段對話。

3、生生對讀，評議。（小燕子的話讀得很好，燕子媽媽的話讀得很有感情等）

4、教師指導：燕子媽媽說話時態(tài)度親切，讀它說的話時，語速較慢，要讀出激勵的語氣?！澳阏f得對”“好”“你一次比一次有進步”，要用贊揚的語氣來讀。范讀。

4、學生練讀。

5、分角色讀。（可個別學生讀，可分組讀，師生對讀）（注意朗讀小燕子說的話時語速較快，透露出它興奮的心情。）

五、課堂作業(yè)：

1、在指導學生看明白課后“讀讀說說”這個題目的要求后，照樣子讀讀說說，如“比比，比一比；聽聽，聽一聽；說說，說一說……”

（如“比比”和“比一比”有什么不同？加上“一”表示更好地去做。）

2還可再擴展一些，如：“想想，想一想；問問，問一問”。

六、布置課外作業(yè)：

1、跟好朋友分角色朗讀課文。

2、跟爸爸媽媽說說，你為什么喜歡這只小燕子。

3、收集蔬菜、水果的圖片，說說它們的特點。

第二課時

一、復習鞏固。

1、（作業(yè)反饋）：你收集到哪些蔬菜、水果的圖片，請展示給同學看，說說它們在形狀、大小、顏色、味道等方面，有什么不同。

2、說說，小燕子媽媽為什么說小燕子一次比一次有進步。

二、嘗試識字。

1、朗讀課文，識字。

（出示本課生字）可愛的小燕子把生字寶寶藏在課文中了，請小朋友們讀課文，把生字寶寶用小圓圈圈出來，再多讀幾次。

2、出現(xiàn)全部生字（帶拼音），把你認識的字讀出來，不認識的再看著拼音讀，男女生分行讀。注意重點指導：“次、再、仔”的聲母是平舌音，“什”的聲母是翹舌音，“燕”是整體認讀音節(jié)，“什”的韻母是前鼻音，“樣、興”的韻母是后鼻音，“么”和“得”都讀輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果有的學生讀錯字音，要啟發(fā)他自己糾正讀音。

哪些字你以前就認識了？剩下的字，你有什么好辦法記住它？（啟發(fā)學生多動腦，用自己認為容易記憶的方法來認記生字。如，“仔、樣”可以用偏旁加上熟字來記憶。）“再”與“在”是同音字，要指導學生從字形和字義兩方面來區(qū)別。

3、（出示不帶拼音的生字卡片）誰愿來當一回小老師，教大家讀這些生字？

4、拓展詞句

⑴創(chuàng)設情境，游戲識字。

秋天到了菜園里的蔬菜成熟了，讓我們一起去幫農民伯伯收蔬菜去。把下列帶有生字的詞語寫在蔬菜形的卡片上，讓學生上臺來采摘，摘一個，讀一個，讀對了給予熱烈的掌聲。學生齊讀卡片。（生字注音）

再接再厲瓜熟蒂落再次數(shù)這么細小

興致勃發(fā)可能現(xiàn)在細心興奮現(xiàn)象

三、表演課本劇。

小朋友們真能干，這么快就學會了生字，燕子媽媽不停地夸你們。不過燕子媽媽還想考考你們。你聽：

親愛的小朋友，你們能不能學著演一演這個故事？（出示燕子母女的對話作為提示，可加上動作。）

請小朋友在座位上先和同桌練習一下，誰演得最認真，等會兒請你來演。

出示頭飾，學生上臺表演。

四、指導寫字

1、要求學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養(yǎng)成邊寫邊對照的習慣，這樣可以一次比一次有進步，逐步提高寫字能力。

2、指導學生寫字時，提醒學生注意：

“回”要先寫里面的小口，后關門；

“片”的豎撇要由重到輕，末端輕快撇出；

“乛”是新學的筆畫，書寫時左低右高，鉤短小有力，指向\"皮\"字的中心。

3、學生書寫，教師作巡視。

五、拓展閱讀：（全文注音）

板書：（冬瓜圖）　躺在地上　大綠　皮有細毛

仔細觀察次次進步

（茄子圖）　掛在枝上　小紫　柄有小刺

教學設計的特點綜述：

依據(jù)新課標的精神，以學生為主體、重視學生的知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三維目標的整合，本設計體現(xiàn)以下幾點：

一、注重學生的自主合作學習。

學生是學習的主體，讓學生自主地認字，自己想辦法記住，同時要考慮到學生已學會的字。根據(jù)學的學習識記情況來安排。初讀課文時安排學生自學，讓學生有充分學習的時間性。充分激發(fā)了學生的主動意識和進取精神，學會學習。

二、在情境創(chuàng)設中，感悟語言。

1、課文語言簡練，內容淺顯易懂，充滿童趣，便于教師創(chuàng)設情境，感受小燕子善于學習，勤于學習，樂于學習。在教學中注重情感的滲透，讓學生把自己當成小燕子，在反復的朗讀體驗中體會小燕子學習的快樂，而不是脫離學生感情基礎的空泛說教。通過情境的營造，視聽感官的感受，將學生的心靈與文字相溝通。

2、通過演一演等形式，盡可能地讓學生用直觀的形象來感受，把學生引領到一個童話的世界中，豐富其心靈的體驗。

3、在美讀中讓學生有所感悟。

加強朗讀的指導，采用靈活多變的形式（如：師生對讀、生生對讀、分角色朗讀、指讀評議、齊讀……），在反復的美讀中，學生有所感悟，在實踐中培養(yǎng)學生的語感。

建立在學生的認知水平和已有的知識基礎之上，充分調動學生的學習積極性，激發(fā)他們的求知欲，給學生提供充分的參與活動時空，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中，學會生字，自讀自悟課文，提高認字，閱讀的能力，培養(yǎng)學生自主探究，團結合作精神，以及熱愛大自然的情感。

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語文園地五

教學內容：人教版《語文》第一冊

　設計理念：

本教學設計旨在創(chuàng)設豐富多彩的教學情趣，巧設“與字寶寶捉迷藏，送字寶寶回家，和猴哥旅游，看虎王變魔術，學藍貓說句子，跟小兔比一比”六個生動有趣的動畫情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種游戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、說、演、編、畫等課堂活動，激發(fā)學生學習興趣和愿望。努力使課堂成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰(zhàn)的生命歷程。

設計特色：

擺正師生關系，用民主指導取代權威傳授，注重互動交往，用動態(tài)建構取代靜態(tài)接受。

學習目標

1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

2、辨認六組形近字，并正確書寫。

3、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用它們說疑問句，發(fā)展語言。

4、正確、流利、有感情地朗讀兒歌，感受大自然的美妙，培養(yǎng)語感。

課前準備

電腦課件，包括字寶寶捉迷藏、猴哥旅游、虎大王變魔術、藍貓?zhí)釂?、小兔畫畫的動畫，水果圖和虎王圖。

教學過程

第一課時

一、談話導入

今天，老師要和小朋友們去語文園地五里玩一玩，老師先告訴你們一個秘密，這個園地可好玩了，可以做游戲，可以去旅游觀光，還可以學變魔術……怎么樣，只要小朋友認真玩，還可以得到好多獎品呢（拿出水果圖和虎王圖），愿意去嗎？

（設計意圖：上課伊始，教師便用充滿誘惑力的語言，針對小學生具有強烈的好奇心和好玩心，激勵學生積極參與體驗的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性，使學生個個都迫不及待地去看一看。）

二、與字寶寶捉迷藏（我會認）

(小朋友準備好了嗎？好，我們現(xiàn)在就出發(fā))

1、與字寶寶捉迷藏

a、激趣:大家看，這是什么地方？（出示多媒體畫面）這花園多美啊，小朋友喜歡在這里玩嗎？字寶寶也喜歡在這里玩，我們就和它們玩捉迷藏的游戲吧，噓！字寶寶已經藏好了，大家快把它們找出來吧！只要大家叫出字寶寶的名字，它就會乖乖地出來了。藏起來的字寶寶就在“語文園地五”的“我會認”中，快去讀一讀，記一記，等一會兒比比哪一組找到的最多。

b、學生自由練讀、識記。

c、小組互讀。

d、玩捉迷藏游戲。（出示多媒體）游戲規(guī)則：小組派代表讀出“我會認”中的字，讀對了，字寶寶就會跳出來，另一組又派代表讀字寶寶就會重新藏好，然后開火車把字寶寶找出來。（教師引導學生互相正音）

(設計意圖：創(chuàng)設“捉迷藏”這樣一個學生喜愛的游戲情境，充分調動學生的學習興趣和參與意識，這樣有趣的語文實踐活動，才能讓孩子真正地動起來。)

2、送字寶寶回家。（出示課件）字寶寶哭了，想回家了。誰最能干，會送它們回自己的家？

a、仔細看看字寶寶的家，發(fā)現(xiàn)了什么？（言字旁、口字旁、單人旁各有一個家）

b、送字寶寶回家。（如果送錯了，字寶寶就不會動，教師引導學生糾正）

c、小組齊讀，全班齊讀。

d、擴展訓練：字寶寶的家還很寬敞，你還想讓哪些字寶寶進來呢？（拿起筆來寫一寫，并讓學生談談是怎么認識這些字的，鼓勵學生養(yǎng)成在生活中識字的習慣，看哪個小組寫得最多，每人得到水果圖一張）

（設計意圖：巧妙地將游戲活動經驗遷移到學習活動中，自然而然地達到了歸類認字的目的。一個“送”字，自然讓孩子內心涌起強烈的責任感，因而“送”起來會特別用心。同時滲透了助人為樂的思想教育。最后又進行有機地拓展，實現(xiàn)了語文課與生活的銜接，激發(fā)學生從生活中汲取知識的熱情。）

三、和猴哥去旅游（我會讀）

1、勇過小河

a、做過了游戲，我們現(xiàn)在和猴哥去旅游吧。（出示課件）來，大家一起出發(fā)，呀，一條小河擋住了去路，怎么辦呢，問問聰明的小猴，它有什么好辦法嗎？（學生問）猴哥答：“小朋友，辦法只有一個，那就是你把河面上的詞語讀對了，我們就能過去了?！?/p>

b、學生同桌練讀詞語，小組練讀。

c、每一組選一種方式讀（可以小組齊讀，可以小組每人選讀幾個詞，可以派代表讀），教師適時正音。

d、（出示課件）呀，小朋友讀得真棒，你看，河面上已經搭起了一塊浮板了，我們可以過河啦！大家靠自己戰(zhàn)勝了困難，真了不起！

（設計意圖：特意設置障礙，引發(fā)學生自主、合作、探究的學習欲望，變被動接受為主動認知。）

2、快樂旅游

猴哥帶大家參觀天安門廣場和長城。你們誰有信心幫小猴當導游，把自己看到的介紹一下。最后和猴哥說再見。

（設計意圖：通過“幫小猴當導游這一交際情境的創(chuàng)設，不僅把讀詞與認識事物結合起來，而且使靜態(tài)的、孤立的詞語依附在一個完整的、活動的事件中，課堂充滿了人文味。）

四、看老虎大王變魔術（比比寫寫）

1、看老虎大王變魔術

a、（出示課件）猴哥走了，誰又來了？（虎王），同學們，這林中大王告訴我它會變魔術，你相信嗎？不信，你看看。

b、虎王變魔術。它一手變出個“日”字，另一手變出“白”字。

c、小朋友，你們誰最聰明，發(fā)現(xiàn)虎王變出的兩個字有什么秘密嗎？

d、課件演示兩字的不同筆劃（ノ變紅）。

c、師引導學生用這樣的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。

(設計意圖：“魔術”具有相當?shù)奈?，它能喚起孩子們強烈的好奇心，引起濃厚的自主探究的興趣。)

2、爭當魔術師。

a、出示屏幕：目　木　開　馬西

（小朋友，現(xiàn)在讓虎王看看咱們同學當當魔術師好嗎？誰如果變出屏幕上的這幾個字的兄弟來，我就把虎王送給你）

b、小組討論，全班交流，交流時多媒體演示：先出現(xiàn)字兄弟，再是不同筆劃紅起來。最后按上面師所引導的形式交流。做的好的同學可以得到一只“老虎”。

c、擴展訓練：你還能變出這樣的字兄弟嗎？

（設計意圖：轉換學生角色，把學生引入渴望嘗試的情境中，使他們躍躍欲試，給學生提供了一個自主的語文實踐活動的機會，讓他們在成功實驗中感受到學習的樂趣。）

3、書寫指導。

a、師范寫。孩子們，看到你們這么能干，老師也忍不住想和你們比試比試，我們就比比寫字好嗎？請你們挑幾個難寫的字兄弟讓老師試試。

b、生練寫。師巡視指導。要求書寫正確，把字寫勻稱。

c、部分學生書寫展示，學生相互評講。

（設計意圖：教師以富有激趣性的語言進行范寫難寫的字，有效地提高了學生書寫的積極性，并解決了書寫的難點。）

第二課時

一、播放音樂，激發(fā)興趣

1、播放《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}歌。師生同唱。

（設計意圖：不僅能讓學生輕松進入學習狀態(tài)，從而調動他們主動學習的情感，而且又自然引出藍貓的形象，為教學下面的內容做好鋪墊。）

二、學藍貓說句子（讀讀說說）

1、讀藍貓說的句子。

小朋友一定知道誰來了，它就是可愛的藍貓呀，（出示課件）他的問題可多了，你看，今天帶來什么問題呢？

a、師范讀，生跟讀。

b、生練讀，指名讀，當小老師讀，開火車讀，抽讀。

d、你發(fā)現(xiàn)這三句話有什么共同點嗎？

（同桌討論，全班交流，多媒體演示。）

2、學藍貓說話

a、用“嗎、呢、吧”跟藍貓說說話。

b、同桌相互讀讀問問。小組交流。

c、小組合作進行說句子比賽。

（用“嗎、呢、吧”說話，兩個小組比賽，小組內互相合作，同心協(xié)力，每人爭取機會說話。讓藍貓作裁判，每一組說對一句，藍貓就會獎給那一組一個果子。哪一組說得最準確，而且最多，哪一組就為冠軍，。得冠軍的小組每人可得到一張水果圖，當然，說不好的同學如果通過幫助能說好，也會得到藍貓的獎勵的。）

(設計意圖：藍貓是小朋友喜聞樂見的動畫形象，跟它學說話，學生的求知欲和學習愿望就更加強烈；跟它說說話，就是充分利用了一切可以利用的課堂資源。讓藍貓當裁判，小組進行說話比賽，學生的積極性會空前高漲，合作達到了最優(yōu)化，這種激勵性的情境和緊張激烈的氣氛，最大可能地挖掘了學生的潛能，擴大了展示面，在具體情境中發(fā)展了思維和語言。)

三、跟小白兔比一比

1、激趣：（出示課件）小白兔正在望著天畫畫。師問：小白兔在畫什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔說先要讀讀它編的一首兒歌，讀好了，就知道它畫的是什么了。它也會很樂意把自己的畫畫拿出來跟大家一同欣賞啦！

（設計意圖：這個“賣關子”的情境創(chuàng)設，就是為了保持學生旺盛的學習動機，喚醒閱讀期待，真正成為學習主人。）

2、跟小兔比朗讀。

a、聽小兔范讀。

b、學生自由朗讀，圈出不會讀的字，讀不好的字和沒學過的字。

c、小組中互讀互查。師提示：聽聽同學哪個音沒讀準，你能當“小老師”幫助同學嗎？

d、指導朗讀。

（1）各組談談你們是怎樣解決難讀的字，老師及時表揚學生解決的辦法真棒真多，再提出現(xiàn)在仍然解決不了的字，大家一起克服困難。

⑵指名讀，男女讀，同桌讀，評讀，重點指導讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”。引導學生邊讀邊想象白兔畫的是什么，讀出與白云交談的語氣。

⑶跟小兔比朗讀。每一小組派一代表用自己最喜歡的形式朗讀，（可以搖頭讀，表演讀，配樂讀等等）跟兔子挑戰(zhàn)，師生一起評價，如果這個代表勝了小兔，那么就過關了；如果輸了，那就全組同學一起來對付，直到過關為止。最后全班同學一起配樂表演讀。

（設計意圖：本環(huán)節(jié)通過個人試讀，小組合作，全班合作等多種形式參與實踐，給孩子自主實踐的時間，給孩子合作探究的機會，而與小白兔的擂臺賽，更是給孩子展示成就的舞臺，充分發(fā)揮了團隊合作精神，樹立勇于挑戰(zhàn)的信心。處處體現(xiàn)個性化的朗讀和獨特的情感體驗。享受語文學習所帶來的樂趣。）

3、跟小兔比編兒歌或畫畫。（擴展訓練）

a、設置情境：小朋友讀得太好了，連小兔都認輸了，現(xiàn)在小兔就心服口服地拿出它的畫啦，大家快來欣賞。（播放白云圖）你們可要仔細看，再想想平時看到的白云寶寶的樣子，

b、集體討論想象：這些白云寶寶有時像成群的白云，有時又像什么？

c、跟小白兔比編兒歌或畫畫

⑴激發(fā)：（課件一只神氣的小兔）你看，這小兔寫了這么一首詩，畫了這么一幅畫，就覺得很了不起了，我看剛才小朋友的想象力比它豐富得多，有沒有膽量再跟它比一比編兒歌或畫畫？

⑵學生選擇好畫畫還是仿編兒歌。（可以一個人完成，也可以幾個要好的同學一起完成。）

⑶全班交流。編或畫得好的同學不但老師和同學要及時表揚，連小白兔也會豎起大拇指稱贊（課件）呢。

⑷全班同學紛紛站起來把自己的作品貼在黑板上或站起來有感情地大聲朗讀。

（5）在一片“我們真棒”聲中，小白兔臉紅了。

（設計意圖：再次向小白兔發(fā)起挑戰(zhàn)，學生把激情進行到底。白云圖的展示，為學生的想像搭起了一座橋梁，再結合實際，情景交融，引發(fā)學生共鳴，在愉悅和亢奮的狀態(tài)中，學生或畫畫，或仿編兒歌，或獨立琢磨，或合作完成，自由選擇，無拘無束地釋放自己的感情，馳聘自己的想像。多姿多彩的個性在課堂中飛揚。）

?

三

有關蘇教版一年級語文上冊識字教學設計的教案

課題

課時

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教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況一、揭示課題:1、從今天開始我們要借助漢語拼音來識字了．識了字我們就可以讀書看報學到很多知識，大家高不高興??？這節(jié)課我們就借助拼音學習一首古詩. （過渡）要想知道這首詩到底寫了什么？就跟著倪老師一起參觀一個美麗的小山村． 3小結：炊煙裊繞的村莊，古樸美麗的亭臺，艷麗芬芳的桃花，快樂飛舞的小鳥組成了一個幽靜美麗的世外桃源．課文用一首詩把它描寫了出來．你們想讀嗎？2、（出示圖）觀察? 首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）[你能說得更好嗎?] 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍＂亭臺＂我們再往近處看，近處有那些景物？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

能按順序觀察圖畫，能把圖和詞語聯(lián)系起來。二、借助拼音，初讀古詩1、學生自讀古詩

（1）請小朋友打開書自己來讀讀這首小詩。（要求：注意，要讀準字音，讀通句子，然后再讀讀想想，好好地感受一下小山村的美。）2、檢查自讀情況

（1）檢查字音

（2）檢查詞句

字音都讀準了，誰能把古詩連起來給大家讀一讀。1、（2）根據(jù)老師的提示，自讀課文。2（1）、

a、區(qū)別“四”、“十”的讀音，指名讀，說說這兩個字在發(fā)音上有什么不同？（一個是翹舌音，一個是平舌音）集體讀

b、尋找平翹舌音的字，　這篇課文中還有哪些字是平舌音，哪些字是翹舌音呢？學生說，教師一一出示“三”、“村”、“座”、“二”、“枝” 指名讀，教師相機正音（提醒學生讀準平翹舌音）

?c、讀準“煙”、“亭”， 誰當小老師教教大家？（注意讀準后鼻音）（2）

指名讀古詩，師生評議，幫助發(fā)音有困難的學生。能正確流利地朗讀課文。三、生字教學（1）認識田字格：畫面出示田字格，依次向學生介紹田字格各部分的名稱。

（2）認識筆畫：多媒體依次出現(xiàn)“—（橫）”、“|（豎）”，∟（豎彎）┐（橫折）?（點）老師分別向學生介紹筆畫的名稱并跟說幾遍。

（3）、指導寫字“一”：（1）出示生字卡片“一”，讓學生說出“一”的筆畫名稱，并仔細觀察它在田字格中的位置。（2）教師在投影上示范寫“一”，讓學生仔細觀察老師的運筆方法。（3）學生描紅（教師提醒學生注意握筆姿勢、寫字姿勢）。教師巡視，指導?！岸保海?）讓學生說說“二”由幾筆組成，并說說這兩個筆畫在田字格中的位置以及長短的不同。（2）學生嘗試描紅，教師巡回指導。（3）教師示范，指出學生書寫時的共

性問題?！叭保海?）小組討論，說說該怎么寫。（2）學生交流，教師在投影上示范（提醒學生注意三橫的不同寫法）“四”：（1）學生觀察四的每筆在田字格的位置。（2）教師范寫。（3）評議學生寫的字，指出共性問題。同樣學習“五”“六”（4）拿出習字冊，描紅，寫字。能正確書寫“一、二、三、四、五、六”6個生字。板書：? 一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。作業(yè)：1、正確、流利地朗讀課文。2、把今天所教生字每個寫4個。

課題識字1

課時第二課時教學目標：1、能有感情地朗讀課文、背誦課文。（體現(xiàn)了閱讀中的第二條：學習用普通話正確、流利地朗讀課文。）2、能正確美觀地書寫“四、五、六、七、九”五個生字。（體現(xiàn)了識字與寫字的第三條：掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。）3、通過學習詩歌，感受山村的幽美和生活的快樂。重點與難點： 1、能有感情地朗讀課文、背誦課文。2、能正確美觀地書寫“四、五、六、七、九”五個生字。課前準備：小黑板

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教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況

一、檢查復習1．指名朗讀課文，認讀生字。

2．出示填空題。學生在田字格本上按順序默寫。

1．指名朗讀課文，認讀生字。

2．出示填空題。在田字格本上按順序默寫。

（）去（）里，煙村（）（）家，亭臺（）七座，八九十枝花。二、朗讀課文，理解詞語。1．齊讀課文。2．你讀懂了什么？想到了什么？

啟發(fā)學生講述：“二三里”是說路途不遠；“煙村”是有人居住的山村；“四五家”是指這個山村人家不多；“六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。1．齊讀課文。2．你讀懂了什么？想到了什么？

預設：“二三里”是說路途不遠；“煙村”是有人居住的山村；“四五家”是指這個山村人家不多；“六七座”，有幾座亭臺；“八九十枝花”，有許多枝花。能有感情地朗讀課文。三、啟發(fā)想像，指導背誦1．聽配樂朗讀。2．指導學生練習背誦，一邊背誦一邊想像山村的畫面。1．聽配樂朗讀。邊聽邊想像：你仿佛看到了什么？你覺得這個小山村怎樣？

（預設：如：靜靜的小山村、安靜的小山美麗的小山村。)??

2．練習背誦，一邊背誦一邊想像山村的畫面。學習詩歌，感受山村的幽美和生活的快樂。四、指導寫字：七、八、九、十1．認識筆畫，借助范寫指導寫法：豎彎鉤、撇、捺、橫折彎鉤、豎。

2．說說筆畫數(shù)：都是兩畫。

3．學生描紅，教師巡視輔導。

4．展示學生寫得好的字。1．認識筆畫，借助范寫指導寫法：豎彎鉤、撇、捺、橫折彎鉤、豎。

2．說說筆畫數(shù)：都是兩畫。

3．學生描紅，教師巡視輔導。

4．展示學生寫得好的字。正確美觀地書寫“四、五、六、七、九”五個生字。

四、練習鞏固。

1．漢字寶寶都跑到了田字格里，你還認得它們嗎?

?2．睜大眼睛看看漢字寶寶們有什么不同? 比一比，再組詞。??? 1、

(指名讀。小老師領讀。)? 2、七（?? ）? 四（?? ）? 六（?? ）九（?? ）? 口（?? ）? 八（?? ）板書：???? 1一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花

作業(yè)：1、正確、流利、有感情地背誦課文。2、把今天所教生字每個寫4個。

課題識字2

課時第一課時教學目標：1、能按順序觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。2、能正確，流利地朗讀課文。（體現(xiàn)了閱讀中的第二條：學習用普通話正確、流利地朗讀課文。）3、能認識“陽、鐘、穿、床、餐”六個二會字，“太、小、鳥、下、早、牙、上”七個四會字，會寫“太、下、早、上”四個生字。（體現(xiàn)了識字與寫字的第三條：掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。）4、通過朗讀韻文，學生初步感知韻文的特點。重點與難點： 1、能正確，流利地朗讀課文。2、能認識“陽、鐘、穿、床、餐”六個二會字，“太、小、鳥、下、早、牙、上”七個四會字，會寫“太、下、早、上”四個生字。課前準備：插圖、歌曲

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教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況

一、音樂導入，激發(fā)興趣1、小朋友，今天老師給你們帶來了一首歌，想聽嗎？ 2、我們今天要學習的新內容，也是和小朋友上學有關的。板書：識字21、放錄音歌曲《上學歌》），仔細聽，說說歌里講了什么？二、讀準字詞，感知韻文1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。

2、反饋指導。

指名逐個兒讀詞語，重點指導帶翹舌音的“上”、“鐘”、“穿”、“床”。注意“鳥”的聲母是n,不要讀成l；“早”的聲母是z，不是zh。1、學生各自借助拼音，讀準生字字音。3、同桌互讀詞語，相互糾正字音。?? ?4、齊讀，讀出詞與詞之間的停頓。能讀準字詞，初步感知韻文。三、誦讀詞串，認識事物（1）???????? 指導學習第一行①師演示太陽、鬧鐘和小鳥的組合畫面，讓學生說說看到了什么，聽到了什么？②師相機出示詞語：太陽? 鬧鐘? 小鳥師范讀第一行詞，邊讀詞邊想畫面。? ?④指名讀——男、女生讀——齊讀

　過渡：太陽公公張開了笑臉，鬧鐘正在鳴響，小鳥歡快地叫著，小朋友新的一天開始了。老師想知道你這時候在干什么呢？①看組合的畫面，說說看到了什么，聽到了什么？④指名讀——男、女生讀——齊讀

（2）指導學習第二行①出示詞語：穿衣 下床 起早

②說說為什么將三個詞貼在同一畫面上？

指名讀——開火車讀——齊讀（3）第一行與第二行連起來讀一讀。

（4）出示第一、二行組合畫面，連起來說說畫面的意思，能用幾個詞就用幾個詞。能按順序觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。四、學習生字1、示：太? 小? 鳥? 下? 早? 牙5、范寫各筆畫、生字6、學生書空、描紅、臨寫（播放音樂，給寫字姿勢正確、字寫得好的同學蓋紅花）2、說說你怎樣記住生字。（可從動作、字形等方面來記住生字）3、試給生字找朋友。如：太（太陽）（太大）等4、分析字形，指導書寫認識筆畫：（出示文中所示筆畫）6、學生書空、描紅、臨寫會寫“太、下、早、上”四個生字板書：? 太陽? 鬧鐘? 小鳥??? 穿衣? 下床? 起早刷牙? 洗臉? 用餐??? 上學? 升旗? 做操作業(yè)：1、正確、流利地朗讀課文。

2、把今天所教生字每個寫2個

課題識字2

課時第二課時教學目標：1、復習6種基本筆畫，會書寫“小、鳥、牙”這3個生字，綠線內的字只識不寫。 2、按順序觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，并用上識字2的詞語說上一段通順的話。（體現(xiàn)閱讀的第7條：誦讀兒歌，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。）3、能模仿韻文的特點說出中午、課間、傍晚在學校里做的事情。（體現(xiàn)口語交際足的第4條：能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。）4、學會用“小鳥”寫一句話。重點與難點： 1、會書寫“小、鳥、牙”這3個生字2、按順序觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，并用上識字2的詞語說上一段通順的話。課前準備：卡片、插圖

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教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況一、檢查復習出示生字：太? 小? 鳥? 下?? 早“開火車”讀讀生字復習6種基本筆畫二、誦讀詞串，認識事物（1）指導學習第三行

①你起床后會做哪些事呢？②相機出示：早餐洗臉刷牙

③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。④齊讀這三個詞。

（2）指導學習第三行

①吃完了早飯做什么，小朋友到操場上去干什么呢？②選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，③小結：小朋友每天的生活多有規(guī)律呀，這樣你一定會學習好，身體好。（1）

①你起床后會做哪些事呢？（同桌說說）

②指名說

③請小朋友為這三個詞排列順序，并連起來說一、兩句話。④齊讀這三個詞。

（2）

①吃完了早飯做什么，小朋友到操場上去干什么呢？②選擇自己喜歡的方式學習這三個詞，可以看圖學詞，可以連起來說一、兩句話，也可以加上動作進行表演……

按順序觀察圖畫，能把圖畫描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來，并用上識字2的詞語說上一段通順的話。三、熟讀韻語，指導積累1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。

2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。

3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。4、指名誦讀，進行表演。1、自由嘗試將詞語連起來讀，指出鳥、早、操的韻母是ao,所以，連起來讀瑯瑯上口，聽起來很好聽。

2、師配樂范讀，指導邊讀邊在腦子里放電影。

3、自由模仿讀，可以加上動作進行表演。4、指名誦讀，進行表演。用上識字2的詞語說上一段通順的話。四、擴展詞語，延伸積累1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）

2、反饋，師根據(jù)學生的回答板書詞語，課后讀讀。1、說說小朋友還會接著干什么？（小組討論）

能模仿韻文的特點說出中午、課間、傍晚在學校里做的事情。五、學習生字1、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

2、學生書寫，進行評比、展覽。1、師指導書寫，引導學生看準每一筆的位置。

2、學生書寫，進行評比、展覽。板書：? 2太陽? 鬧鐘? 小鳥??? 穿衣? 下床? 起早刷牙? 洗臉? 用餐??? 上學? 升旗? 做操作業(yè)：1、正確、流利地朗讀課文。2、把今天所教生字每個寫2個。3、試著從今天所學詞語中選幾個說一句或一段話

課題識字3

課時第一課時教學目標：

1．了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。（體現(xiàn)閱讀中的第6條：向往美好的情境，關心自然和生命。）

2．按順序觀察圖畫，能把圖畫上描繪的事物與詞語相聯(lián)系。（體現(xiàn)閱讀中的第5條：在閱讀中積累詞語）3．學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。（體現(xiàn)了識字與寫字的第三條：掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。）重點與難點：識字寫字，朗讀課文。課前準備：小黑板、生字卡片

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教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況

一、觀察圖畫，引出詞語。

1．(出示掛圖)小朋友們看，圖上畫的是什么地方?(公園)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?請小朋友們指著圖，和同桌說說。

2．出示詞語卡片：公園? 綠樹? 紅花? 小橋? 流水? 寶塔? 轉椅? 山洞? 火車? 蕩船? 木馬? 滑梯? （教師范讀，學生跟讀）

1．看圖，說說圖上畫的是什么地方?(公園)那么，公園里有些什么好看的景色，好玩的東西呢?（指著圖，和同桌說說。）

2．根據(jù)老師出示的詞語，試著跟讀。

注意：讀準生字：

后鼻音：蕩? 洞? 公? 紅?

三拼音節(jié)：橋? 花火? 轉? 滑? 船?

翹舌音：山? 車? 水? 轉? 船。3．抽卡片認讀。開火車認讀。能按順序觀察圖畫。二、指導朗讀詞語。

1．抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。

2．教師范讀，學生跟讀。

??

4．指名分行讀，要求能讀準讀通。

5．詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?

1．抽卡片齊讀詞語，注意讀準字音。

2．教師范讀，學生跟讀。

3．同桌互讀，比一比誰讀得好。??

4．指名分行讀，要求能讀準讀通。

5．詞語這樣編排，讀來覺得怎樣?(很好聽，還好記。)

1．指讀生字。???

2．識記生字字形。?

火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。???

山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。???

水：注意筆順規(guī)則，先中間后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)???

3．你自己還會記哪些生字???

4．口頭擴詞讀詞，鞏固識字。???

5．指導書寫。

???

教師板書，學生臨摹書寫。

學習寫新筆畫：橫撇。橫短，撇長。

1．指讀生字。???

2．識記生字字形。?

火：注意筆順。一點，二短撇，三長撇，四捺。???

山：注意筆順。一豎，二豎折，三豎。???

水：注意筆順規(guī)則，先中間后兩邊，(認識新筆畫：橫撇。)???

3．你自己還會記哪些生字???

學生交流。指答，如：公：八+厶? 園：口+元?? 紅： +工?? 花：? +化

4．口頭擴詞讀詞，鞏固識字。???

火車? 火氣? 生火? 山東? 火山? 火花? 火苗? 火紅? 紅火? 山頭? 下山? 淚水? 水珠? 水杯? 流水

5、書空并在田字格里練習書寫。學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字。板書：識字3公園? 綠樹? 紅花?? 小橋? 流水? 寶塔轉椅? 火車? 山洞?? 滑梯? 蕩船? 木馬作業(yè)：1、正確、流利地朗讀韻文。2、把今天所教生字每個寫4個。

課題識字3

課時第二課時教學目標：

1．了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。（體現(xiàn)閱讀中的第6條：向往美好的情境，關心自然和生命。）

2．按順序觀察圖畫，能聯(lián)系書中的詞語來說說圖畫內容。（體現(xiàn)閱讀中的第5條：在閱讀中積累詞語）3．繼續(xù)學會掌握本課的1種基本筆畫、5個生字，認識8個二類字，理解詞意。（體現(xiàn)了識字與寫字的第三條：掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字，注意間架結構。）

重點與難點： 識字寫字，聯(lián)系書中的詞語來說說圖畫內容。課前準備： 課文情境圖

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況

一、揭示課題。繼續(xù)學習“識字3”，讀好課文，學習書寫。跟讀課題二、復習活動。

1．(出示帶音節(jié)的 13個生字卡片。)抽認讀。去掉音節(jié)再認讀。開火車讀。?? 2．朗讀詞語卡片，讀準每個字音。

1．對老師出示的生字卡片上的 13個生字，抽認讀。去掉音節(jié)再認讀。開火車讀。?? 2．朗讀詞語卡片，讀準每個字音。掌握卡片上的13個生字。三、朗讀課文并背誦。

2．找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?

3．教師范讀課文。

4．對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?(鼓勵學生用自己的語言加上想像說話。)

5．公園真是孩子們的樂園，看看圖，讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。

可以用以下句式：???

?(1)公園里可好玩了，有???? 、???? 、???? ，還有???? 、???? 、???? 。

?(2)公園里可好玩了，有???? 、???? 、???? 、???? 、???? 、???? ，還有???? 。我最喜歡玩???? 。???

6．讓我們一起來讀課文，讀出這小小公園的美，這小小樂園韻好玩吧!??

教師指導朗讀好韻文。???

8．嘗試背誦課文。

(1)教師指導背誦。

先想一想，公園里有什么景物?

公園里還有什么好玩的?

對，腦子里就像過電影一樣，把公園里好看的、好玩的都說一說就行了。

1．學生自由朗讀課文。???

2．找找課文每一行的最后一個字，看看押什么韻?(指花、塔、馬字的韻母。)

3．跟著老師，學生嘗試朗讀韻文。?

4．對照圖畫，說說這公園美嗎?美在哪里?可以用以下句式：

(1)公園里真美，有???? 樹，???? 花。有???? 橋，???? 水，還有寶塔。??

(2)公園里真美，有???? 的樹，???? 花，還有???? 的橋，???? 的流水，???? 的寶塔。

5．讀讀下面兩行課文，想想你玩過嗎?好玩嗎？挑一種你覺得最好玩的說說。

可以用以下句式：???

(1)公園里可好玩了，有???? 、???? 、???? ，還有???? 、???? 、???? 。

?(2)公園里可好玩了，有???? 、???? 、???? 、???? 、???? 、???? ，還有???? 。我最喜歡玩???? 。???

7．分組朗讀競賽。評讀。

8．嘗試背誦課文。

(1) 先想一想，公園里有什么景物?(綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔)

公園里還有什么好玩的?(轉椅、 火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬)

（學生嘗試背誦?？梢酝阑ハ喑楸常蝗酥笀D，一人試背）?(2)交流。抽背。有感情地朗讀課文，了解公園的景物與設施，懂得要從小愛護公物。

四、教學“木、馬”兩個生字。

1．抽讀生字卡片。

5．生字開火車，口頭答題。

提供：木——(??? )——(??? )——(?? )——（?? ） 馬——(??? )——(??? )——(? ?)——（?? ）

6．指導書寫：觀察漢字在田字格里的位置。教師講解并板書。學生臨摹書寫。

1．抽讀生字卡片。

2．說說識記方法。馬：由三筆寫成。

3．學生書空練習。練習描紅。

4．生字開火車，口頭答題。

5．讀擴詞鞏固識記。

木頭? 樹木? 木馬? 木船? 馬車? 白馬? 馬頭

6．學生臨摹書寫。學會正確書寫5個生字。板書：? 識字3公園? 綠樹? 紅花?? 小橋? 流水? 寶塔轉椅? 火車? 山洞?? 滑梯? 蕩船? 木馬作業(yè)：1、正確、流利地朗讀韻文。2、把今天所教生字每個寫4個。

課題練習1

課時第一課時教學目標：1、復習鞏固所學筆畫及每個字的筆順。（體現(xiàn)識字與寫字的第3條：掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。）2、認識先撇后捺的筆順規(guī)則，寫好鉛筆字。重點與難點：按照正確的筆順寫字，關注字在田字格中的位置。課前準備：帶有田字格的小黑板、卡片

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況一揭示課題

1、板書：練習12、引導：這節(jié)課我們一起來完成練習1，剛才老師寫題目的時候，我發(fā)現(xiàn)同學們都非常認真，只要保持，你的字會有很大進步。跟著老師書空課題在老師的引導下，學著養(yǎng)成良好的寫字習慣。二、看清筆順，鞏固筆順1、? 引言：在寫字的時候，我們一定要做到看清筆順，寫好筆畫看書，看書，分別說出幾種筆畫名稱，齊讀這些筆畫，集體書空。2、? 在64和65頁上有好多筆順，你看到了哪些字的筆順呀？“開火車”說出每個字的筆順。3、? 集體書空，并說每個字的筆順。4、? 說出這些字中容易出錯的字及容易出錯的筆畫。5、仔細看這些字及筆順的前面，你會有新的發(fā)現(xiàn)的。www.xkb1.com

1、打開書，翻到語文書第64和65頁，分別說出這幾種筆畫名稱，齊讀這些筆畫，集體書空2、知道語文書第64和65頁歸納了識字1、識字2、識字3三課的生字的筆順“開火車”說出每個字的筆順。集體書空，并說每個字的筆順。說出這些字中容易出錯的字及容易出錯的筆畫。5、仔細看這些字及筆順的前面，說說自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。學習筆畫及每個字的筆順。三、寫好鉛筆字1、引言：筆畫、筆順都是寫好鉛筆字的基礎。2、出示卡片：八? 太? 木? 學生讀一讀，說說筆順。3、引導學生觀察各字在田字格中的位置。比較八、太、木的筆畫。5、? 師范寫、生描紅、仿影。力爭做到一筆描成，筆筆到位。評價、小結1、知道筆畫、筆順都是寫好鉛筆字的基礎。2、針對生字卡片：八? 太? 木? 學生讀一讀，說說筆順。3、觀察各字在田字格中的位置。比較八、太、木的筆畫。同：三個字都有撇和捺。異：“八”的兩筆，撇低于捺，撇捺之間要保持一定距離試著描紅、仿影。力爭做到一筆描成，筆筆到位。評價、小結認識先撇后捺的筆順規(guī)則，寫好鉛筆字。板書：? 練習1八? 木? 太（在田字格中）作業(yè)：把“八? 木? 太”在田字格中規(guī)范書寫。

課題練習1

課時第二課時教學目標：1、借助圖畫認識幾種動物，了解一些動物的自我保護意識。（體現(xiàn)閱讀中的第4條：借助讀物中的圖畫閱讀。）2了解大月小月的生活常識。3、能根據(jù)圖下的四個問題用幾句連貫的話自我介紹。（體現(xiàn)閱讀中的第6條：對感興趣的事件有自己的感受與想法，并樂于與人交流。）重點與難點：學用詞句，知道一些小動物保護自己的方式，口語交際，介紹自己。課前準備：掛圖

板塊

教師活動

學生活動

教學目標及

達成情況

一、學用字詞句。

1．看圖，說說書上畫了哪幾種動物?(投影出示圖片：烏龜? 山羊? 刺猬? 烏賊。)

2．說說動物遇到危險時是怎樣保護自己的?

?(3)出示黑板題目。

山羊遇到危險時，就???????? ?。???????

刺猬遇到危險時，就???????? ?。

烏賊遇到危險時，就???????? ?。

(4)小組討論交流后，派代表回題目。

(5)除了這幾種動物，你還知道哪些動物遇到危險時會怎么做?

(6)學生展開討論，相互交流補充。

3．說說自己遇到危險時，能用什么辦法保護自己????

?(2)分小組討論，說說用什么方法最合適?

(3)指名回答。

(4)再說說遇到另外一些危險情況時，該怎么做?

1．看圖，說說書上畫了哪幾種動物?(認識：烏龜? 山羊? 刺猬? 烏賊。)

(1)自己讀讀圖下的漢字，不認識的字讀讀拼音。

(2)指名讀動物的名稱。

2．

(1)看拼音讀句子，說說烏龜遇到危險時是怎樣保護自己的?為什么要把頭和腳縮進硬殼里?有什么好處?

(2)結合自己的生活經驗和平時的觀察來說一說山羊、刺猬、烏賊遇到危險時是怎樣做的?

(3)針對小黑板上的題目進行討論。

(4)小組討論交流后，派代表回題目。

(5)除了這幾種動物，你還知道哪些動物遇到危險時會怎么做?

(6)學生展開討論，相互交流補充。

3．說說自己遇到危險時，能用什么辦法保護自己????

(1)舉例：一天放學后，你一個人回家時，路上遇到一位陌生人，請你給他帶路，你會怎么做?

(2)分小組討論，說說用什么方法最合適?

(3)指名回答。(4)再說說遇到另外一些危險情況時，該怎么做?借助圖畫認識幾種動物，了解一些動物的自我保護意識。二、讀讀背背1、?? 引：哎有左拳頭呢！起什么作用呀？2、?? 學生借助拼音讀一讀，教師巡視，個別指導。1、?? 說說左拳頭起什么作用2、借助拼音讀一讀。3、說說通過朗讀知道了什么？4、借助左拳頭論一論，其他學生及時幫助學生理解，及時補充。集體讀。（引導背誦）三、口語交際1、引：你們姓什么叫什么呀？或者你今年多大啦？……指出：把自己的有關情況告訴別人，這就是自我介紹2、老師作示范介紹，明確介紹的要求：介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，（獎勵標志分別為□△○☆◇）看誰得到的獎最多。1、說說自己姓什么叫什么呀？或者你今年多大啦？……知道把自己的有關情況告訴別人，這就是自我介紹2、明確介紹的要求：介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。3、根據(jù)投影中的提示，自己練習自我介紹。同桌互相說一說。4、全班交流。個別進行自我介紹。（可以加上適當?shù)膭幼?、表情等）能根?jù)圖下的四個問題用幾句連貫的話自我介紹。板書：? 練習1自我介紹作業(yè)：向爸爸媽媽完整地介紹自己

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練習7

　教學要求：

　1、 學習字詞句，使學生受到識字、寫字、畫畫、說話的訓練。

　2、 讀讀背誦，積累成語與詩句。

　3、 學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。

　4、 口語交際訓練學生學會做客，真善培養(yǎng)人際交往的能力。

教學重點、難點：

　1、 鞏固所學的生字，并能用生字說話。

　2、 口語交際訓練。

課時劃分設計：兩課時

　 第一課時

教學目的：

　1、學習字詞句。通過看文字畫了解象形字的特點，感受字義組合與事物之間的天然聯(lián)系，最后在現(xiàn)實交際中完成連字成詞、連詞成句的訓練。

　2、熟記成語，朗讀詩歌。

教具準備：教學掛圖、成語卡片、水彩筆。

教學過程：

一、 教學第一題

1、（出示文字畫）

2、這些都是古代人寫的字，有沒有發(fā)現(xiàn)這些字有什么特點？

3、 對，所以這些字都是古代人寫的象形字。

4、 那么，隨著時間的推進，象形字慢慢演變成我們學的字。能把這些象形字相應的漢字寫出來嗎？

5、 評比，誰寫得又正確又美觀？

6、 這么多的景物，你能將這些象形字變?yōu)橐环利惖娘L景畫并介紹給大家嗎？四人一組分工合作，看誰畫得最美，說得最好。四人相互商量。

7、 評選最佳圖畫，同時將學生的畫貼在黑板上。不光要畫得好，還要說得好。學生在下面說，其余三人出謀劃策。

8、 指名上來說，評選最佳解說員。

二、教學第二題

1、（出示掛圖）你從圖上看到了什么？

（1） 小螞蟻為什么要在炎熱的夏天就背過冬的糧食呢？

（2） 為什么在窗戶上釘柵欄呢？

（3） 為什么人們要忙著修筑水壩呢？

2、是呀，他們都在預防以后的困難，提前作好準備，到時就不會有什么危險了，我們可以用這四個成語概括圖上的意思。

2、 自讀成語，讀準字音。

3、 說說你對這些成語的意思的理解。

4、 齊讀成語。

5、 （出示圖）圖上畫了什么？漁夫是多么辛苦呀？

6、 讀讀詩，看看圖，想想詩句的意思，還有什么不懂的地方？

7、 生互相交流。

8、 指導有感情朗讀，讀出捕魚的危險和對漁夫的同情。

10、指導背誦。

第一課時作業(yè)設計

一、 寫出反義詞。

早——（）里——（）出——（）落——（）深——（）

粗——（）人無（）慮，必有（）憂高興——（）

　 第二課時

教學目的：

　1、能學寫鉛筆字，認識先里頭后封口的筆順規(guī)則。

　2、口語交際訓練，培養(yǎng)學生人際交往的能力。

教具準備：教學掛圖、投影儀

教學過程：

一、 教學第三題

1、審題。

2、指導。

（1）復習，出示：同、向、扁。說說這3個字的筆順規(guī)則，并按規(guī)則每人寫一個字。

（2）出示：日。像這樣全包圍的字，該怎樣寫呢？筆順規(guī)則是什么？

（3）師范寫“月”。

3、練習。

4、反饋。（1）展示寫得好的學生作業(yè)，提出表揚。

（2）共同存在的問題給予提出，并指導學生進行矯正性練習。

二、教學第四題

1、（出示掛圖）圖上畫了什么？講了一件什么事情？

2、到別人家做客，在門口該怎樣做？見到主人該怎樣說？受到主人的招待該怎樣說？跟主人告別時該怎樣說？

3、生按問題一個一個地說。

4、你能連起來說說嗎？自由說，同座位互說，指名說。

5、自由組合來表演“做客”。

6、評選最好的組合。

練習8

教學要求：

　1、學習字詞句。

　2、學寫鉛筆字，復習各種筆畫規(guī)則和寫好左中右結構的字的練習。

　3、背誦成語、諺語，積累語言。

　4、口語交際訓練：聽故事再表演。

教學重點、難點：

　1、字詞句的訓練。

　2、口語交際訓練。

課時劃分：三課時

教學目的：

通過字詞句訓練，既激發(fā)學生主動練習的樂趣，又開拓學生思維，增長對動物的認識。

教具準備：教學掛圖

教學過程：

第一課時

1、審題。

2、（出示圖）圖上畫了哪些小動物？

3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。它們分別住在哪兒？

4、（出示動物居住地方的圖）

這些是什么地方？分別是哪些動物的家？

5、指名上來連圖。

6、評議、討論、交流。

7、讀懂剛才有關小動物的詞語。

8、填空。打開課本填一填。

9、指名說，討論，還有什么動物住哪里？

第一課時作業(yè)設計

一、填空。

___________ 住在里。

第二課時

教學目的：

1、學寫鉛筆字，寫好左中右結構的字的筆順。

2、積累成語。

3、會背誦諺語。

教具準備：教學掛圖、成語卡片

教學過程：

一、教學第二題

1、出示：樹、做、漸。

2、它們都是什么結構的字？筆順規(guī)則是什么？

3、師范寫“樹”，生描紅、仿寫。

4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

二、教學第三題

1、（出示掛圖）圖上畫了誰在干什么？

2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

3、（出示成語卡片）讀準字音。

4、相互討論成語的意思。

5、交流。

6、指導背誦。

7、古人沒有天氣預報，他們靠什么來預測天氣呢？

自己讀讀書。

8、你知道一些什么？

9、指導朗讀。

10、指導背誦。

第二課時作業(yè)設計

　一、補充成語。

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第三課時

教學目的：

口語交際：看圖聽故事再表演。

教具準備：教學掛圖、錄音機

教學過程：

一、審題

二、指導

1、出示四幅彩圖，指導學生仔細觀察。

2、教師配樂講述這個故事，要求學生邊看圖邊仔細聽老師的講述，想象情境，記住故事情節(jié)。

3、教師指導學生說說講了一個什么故事？

4、教師再講述故事一遍，然后要求學生根據(jù)每幅圖說幾句話。

5、請學生大致說說每幅圖的意思。

三、練習

1、自己練說四幅圖的意思。

2、同座位互說、練說。

3、教師巡視指導。

四、表演

1、能表演這個故事嗎？

2、自由組合，一個當導演一個當旁白，其余五估演故事中的人物，分工合作，師巡視指導。