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花兒朵朵

發(fā)布時(shí)間:2021-09-17 幼兒小班語(yǔ)言活動(dòng)方案 幼兒園感恩節(jié)親子活動(dòng)方案 幼兒拍賣活動(dòng)方案

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇《花兒朵朵》!

運(yùn)動(dòng)目的:

1、在輕松痛快的氣氛中熟習(xí)旋律。

2、在的引誘下,實(shí)驗(yàn)創(chuàng)編種種花兒開(kāi)放的行動(dòng)。

3、從小造就幼兒對(duì)天然、對(duì)藝術(shù)、對(duì)生存的酷愛(ài)。

運(yùn)動(dòng)預(yù)備:

1、園地部署—花圃。

2、灌音機(jī),音樂(lè)磁帶。

3、幻燈片,《花朵開(kāi)放》課件。

運(yùn)動(dòng)歷程:

一、引題:

小朋儕們,本日何先生帶你們到花圃里玩,你們排好隊(duì),咱們動(dòng)身啦?。ɡ@場(chǎng)兩圈:音樂(lè)1)到我身邊來(lái),任意找個(gè)空位子坐好?。ㄌ嵝眩弘x開(kāi)點(diǎn))

二、引誘幼兒實(shí)驗(yàn)創(chuàng)編種種表示花朵的行動(dòng)

1、在花圃里,你們都看到了什么?Yjs21.cOm

小結(jié):看到了很多漂亮的鮮花。

2、咦!花朵是怎么開(kāi)放的?誰(shuí)知道?(1-6名幼兒)

3、何先生要請(qǐng)小朋儕們用行動(dòng)表示花朵開(kāi)放的樣子?哪個(gè)小朋儕樂(lè)意來(lái)?

①(音樂(lè)1)②(音樂(lè)1)③(音樂(lè)1)④(音樂(lè)1)⑤(音樂(lè)1)

4、哇!好美呀!我們都來(lái)學(xué)學(xué)花朵開(kāi)放的樣子,美一美!

團(tuán)體演出(音樂(lè)1),巡回引導(dǎo)!(恰當(dāng)表彰有立異的幼兒)

5、好美麗,好美麗,我們來(lái)玩?zhèn)€游戲吧!我來(lái)當(dāng)花匠,你們來(lái)學(xué)當(dāng)花骨朵,我給你們澆水,你們就開(kāi)放,看哪朵“花”開(kāi)的最美麗,和別的“花朵”紛歧樣。開(kāi)放后堅(jiān)持不動(dòng)哦!我要把最美麗的幾朵花畫下來(lái)的。

6、定型演出(第1個(gè)、第2個(gè)、第3個(gè)開(kāi)端合音樂(lè)2前面部門,一向到澆完水。)

7、畫完后,小結(jié):你看你們多棒,幼兒園教育隨筆編了這么多花朵開(kāi)放的行動(dòng)。

8、如今我們一路來(lái)相互進(jìn)修一下吧!先來(lái)開(kāi)這朵花,喝水會(huì)奈何?(音樂(lè)2中心部門)風(fēng)吹來(lái)會(huì)奈何?(音樂(lè)2末了部門)

9、先“開(kāi)”第一種(音樂(lè)2)。

10、開(kāi)第三種(音樂(lè)2)。

三、進(jìn)一步引誘幼兒創(chuàng)編團(tuán)體互助的行動(dòng)。

1、小朋儕,有些花有好幾層花瓣的,那又是奈何開(kāi)的呢?先開(kāi)哪一層?(3名幼兒)

2、到底奈何開(kāi)的呢?(放課件)

3、(放課件第二次)各人齊說(shuō),本來(lái)先開(kāi)表面層,再開(kāi)內(nèi)里層。這朵花更美、有花蕊、內(nèi)里有花瓣,表面也有花瓣,要是我們能用行動(dòng)把它表示出來(lái)肯定很美?可它有這么多的花瓣,我們一小我私家基礎(chǔ)表示不出來(lái),那該怎么辦呢?

4、幼兒評(píng)論辯論

5、多叫幾人,請(qǐng)幾名幼兒演出,引導(dǎo)幼兒想出措施!

6、一組幼兒,請(qǐng)他們本身選一組行動(dòng)(師:你們選哪個(gè)行動(dòng)?)

7、一組幼兒演出。(音樂(lè)2)

8、幾組配合演出。(音樂(lè)2)

9、適才我們這么多人演出了兩朵花,那可弗成以讓我們這么多人來(lái)演出一朵花呢?(可以)那我們來(lái)嘗嘗?何先生也很想當(dāng)花蕊!此次就讓我來(lái)當(dāng)花蕊好嗎?那誰(shuí)來(lái)當(dāng)我內(nèi)里的那層花瓣呢?誰(shuí)來(lái)當(dāng)表面層花瓣?

先開(kāi)第一蒔花。

小結(jié):花瓣是團(tuán)體不克不及亂丟落。你們?nèi)f萬(wàn)不克不及離開(kāi)噢!師生演出:(音樂(lè)3)。

10、換花蕊,第2蒔花(音樂(lè)3)。

11、自由選擇演出,第3蒔花(音樂(lè))。

四、竣事部門,品行教誨:花兒悅目我不摘!

幼兒手工制作師:春天到了!花朵盛開(kāi)了,好優(yōu)美美!我們要跟花朵做朋儕—花兒悅目我不摘!如今我們?nèi)フ?qǐng)全部的花朵和我們跳起舞來(lái)吧!

聽(tīng)音樂(lè)分開(kāi)運(yùn)動(dòng)室。

不知道本文《花兒朵朵》是否對(duì)你有所幫助,感謝您的閱讀,了解更多相關(guān)內(nèi)容可以瀏覽其他頁(yè)面!

Yjs21.coM更多幼兒園說(shuō)課稿延伸讀

2020小班數(shù)學(xué):花兒朵朵說(shuō)課稿


一、設(shè)計(jì)意圖:

春意盎然,百花綻放,把我們帶進(jìn)了一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。瞧!花園里、路邊,美麗的鮮花爭(zhēng)奇斗艷,開(kāi)得特別旺盛。每次散步時(shí),孩子們都情不自禁地嚷著:"老師,花兒真美啊!""老師,我喜歡紅色的花。"看著孩子們被這些漂亮的花吸引,在那里流連往返,我想何不以此為興趣點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)呢?于是我把花兒滲透到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,讓孩子們?cè)诿赖难障麦w驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的樂(lè)趣。

二、說(shuō)教材:

1、本次活動(dòng)主要激發(fā)幼兒的好奇心和探究欲望,培養(yǎng)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。

2、活動(dòng)過(guò)程有趣、形象,利用游戲的形式,抓住小班幼兒的年齡特點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)參與和操作的積極性。

3、整個(gè)活動(dòng)使每個(gè)幼兒都有參與的機(jī)會(huì),難易適中、動(dòng)靜交替促使不同水平的幼兒在自信心上的發(fā)展,獲得成功的喜悅。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo):

根據(jù)小班幼兒的認(rèn)知和能力發(fā)展水平,我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為

1、能按照不同特征,將花瓣進(jìn)行分類、匹配。

2、知道部分與整體的關(guān)系,并體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)。

3、能用不同方式表達(dá)鮮花的美麗。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)定為:能根據(jù)顏色、大小特征將花瓣進(jìn)行分類、匹配。

四、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備:

1、六個(gè)花骨朵(紅、黃、藍(lán)各2個(gè),反面畫上大小標(biāo)記)、幼兒人手一片花瓣(顏色、大小不一)

2、幼兒操作內(nèi)容:

第一組:白色花朵若干、油畫棒(中間印有3-5的點(diǎn)子)

第二組:標(biāo)有大小標(biāo)記的花心若干,彩色花瓣。

第三組:已畫好的中間印有3-5的點(diǎn)子的彩色花朵。

3、音樂(lè)(春天來(lái)了、找朋友)

五、說(shuō)教法:

這節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是小班幼兒。他們年齡小、好動(dòng)、愛(ài)玩、好奇心強(qiáng),注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn),我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,組織幼兒在游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)為主要形式,以操作演示為主要方法,來(lái)集中幼兒的注意力,引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在各個(gè)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)、自主探索、合作交流,引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí),積極開(kāi)展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。

1、操作法:為了激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣,我采用了操作法,在適當(dāng)?shù)囊笙?,發(fā)展幼兒動(dòng)手能力與觀察力,體會(huì)探究的樂(lè)趣。

2、游戲法:"游戲"是低齡幼兒活動(dòng)的最佳方法,教師在游戲中輔以形象生動(dòng)的教具、有趣活潑的語(yǔ)言,會(huì)使幼兒興致勃勃,從而寓教寓樂(lè)。

六、說(shuō)學(xué)法:

1、通過(guò)豐富的可操作材料,讓幼兒大膽放手操作,以此體驗(yàn)操作的快樂(lè)。

2、在有趣的游戲情景中,讓幼兒去探索,從而發(fā)展幼兒的觀察力及學(xué)習(xí)的欲望。

七、說(shuō)教學(xué)程序:

首先,活動(dòng)一開(kāi)始,幼兒扮演美麗的花瓣,在優(yōu)美的氛圍下感受著春天的氣息和花的絢爛;其次,讓幼兒在找一找、說(shuō)一說(shuō)、貼一貼的游戲活動(dòng)中對(duì)顏色、大小有進(jìn)一步的理解,讓他們能在愉快的情境下體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè);最后,以邀請(qǐng)其余小朋友來(lái)欣賞美麗的鮮花來(lái)結(jié)束整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

開(kāi)始部分:

1、以聽(tīng)音樂(lè)唱歌曲《春天來(lái)了》導(dǎo)入活動(dòng)。

2、幼兒以自身為花瓣,慢慢的開(kāi)花展開(kāi)活動(dòng)。

基本部分:根據(jù)不同特征,將花瓣進(jìn)行分類,匹配。

1、按顏色不同進(jìn)行分類:認(rèn)識(shí)顏色

2、游戲:找朋友是以找相同顏色的花瓣朋友為主。

3、貼花朵:提供標(biāo)有大小標(biāo)記的花心,讓幼兒按大小標(biāo)記、形狀匹配相應(yīng)的花瓣。

4、游戲:花兒朵朵開(kāi)是裝飾花朵、粘貼花瓣的小組活動(dòng),以提高幼兒的興趣度為出發(fā)點(diǎn),更把幼兒對(duì)春天的喜愛(ài)表現(xiàn)的淋漓盡致。

結(jié)束部分:

以邀請(qǐng)其他幼兒來(lái)欣賞這些美麗的鮮花來(lái)結(jié)束整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。

八、活動(dòng)延伸:

將今天的操作材料置于"數(shù)學(xué)區(qū)"供幼兒復(fù)習(xí)鞏固操作。

幼兒園數(shù)學(xué)教案 花兒朵朵教案


花兒朵朵

設(shè)計(jì)意圖:

每當(dāng)孩子們散步經(jīng)過(guò)花圃時(shí),看見(jiàn)各種花兒爭(zhēng)奇斗艷,他們都會(huì)情不自禁地叫道:“老師,紅顏色的花,綠顏色的花,真多??!”“一朵,兩朵,三朵、、、、”。小班幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣還不濃,因些我抓信幼兒的這一興趣點(diǎn),用活潑生動(dòng)的情景教學(xué)法,讓幼兒在有趣,形象的“游萬(wàn)花園”的情景中學(xué)習(xí)按顏色分類,激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

活動(dòng)目標(biāo):1、發(fā)展幼兒對(duì)花朵色彩,數(shù)量的感知

2、幼兒能嘗試簡(jiǎn)單的分類。

3、體驗(yàn)快樂(lè)的情緒。

活動(dòng)準(zhǔn)備:紅、黃、綠紙花若干,紅、黃、綠盒子各一個(gè),音樂(lè)磁帶《郊游》

活動(dòng)過(guò)程:

一、創(chuàng)設(shè)情景

師:今天老師帶你們?nèi)ソ加魏脝幔孔屛覀円黄鸪霭l(fā)吧,幼兒隨著《郊游》的

音樂(lè)出發(fā)去萬(wàn)花園。

(這個(gè)環(huán)節(jié)增強(qiáng)了活動(dòng)的情景性,激發(fā)了幼兒的活動(dòng)興趣)

二、 撿花

1、 走進(jìn)“萬(wàn)花園”

師:地上這么多漂亮的花朵,我們快來(lái)?yè)旎ò桑?/p>

幼兒分散撿花朵,老師參與幼兒活動(dòng)。

(來(lái)到萬(wàn)花園,地上美麗的花朵一下子調(diào)動(dòng)了孩子們的興趣,氣氛活躍起來(lái))

2.請(qǐng)幼兒把花朵貼在自己的衣服上

師:瞧,你們都變成花寶寶啦!老師提問(wèn)幼兒:你開(kāi)了幾朵花?有哪些顏色的花?

(讓幼兒貼花朵,一是練習(xí)發(fā)展幼兒的小肌肉群,二是為了在下面活動(dòng)中幼兒能更清楚地看到自己和別人花朵的數(shù)量奠定基基礎(chǔ))

三、 送花兒回家

1、 師,現(xiàn)在花朵該回家了啦,我們把她們送回去吧!看,那里有什么顏色的籃子?紅花應(yīng)該送到什么顏色的籃子里?綠花應(yīng)該送到什么顏色的籃子里、、、、、、、

(鞏固幼兒對(duì)數(shù)量和顏色的認(rèn)識(shí))

2、 幼兒把花兒送到相應(yīng)顏色的籃子里。如果老師發(fā)現(xiàn)有送錯(cuò)的花朵,請(qǐng)幼

兒自己糾正。

(幼兒第一次嘗試顏色分類,個(gè)別幼兒有分錯(cuò)的現(xiàn)象,集體加以糾正,達(dá)到進(jìn)一步對(duì)顏色的鞏固)

三、 回家,活動(dòng)結(jié)束

師:今天我們來(lái)到萬(wàn)花園,做了好多事情,你們真能干!現(xiàn)在讓我們帶著小花回家吧!

播放音樂(lè)《去郊游》原路返回。

(結(jié)束部分聽(tīng)音樂(lè)返回,增加了活動(dòng)的情景性,讓幼兒們玩得開(kāi)心)

《綱要》中指出:“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和樂(lè)趣?!蔽以谶@一精神的指導(dǎo)下構(gòu)思了本次的教學(xué)活動(dòng),以幼兒喜歡的花朵為教學(xué)具,將游戲貫穿整個(gè)活動(dòng)中,讓幼兒在玩中學(xué)。

我自已認(rèn)為成功之處有:

1、活動(dòng)內(nèi)容貼近幼兒生活,各種美麗的花朵對(duì)幼兒較強(qiáng)的吸引力,充分激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣,氣氛活躍.

2、活動(dòng)過(guò)程由淺入深,層層遞近,附合幼兒現(xiàn)有水平,又具有一定的挑戰(zhàn)性.

3.整個(gè)活動(dòng)過(guò)程重在培養(yǎng)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣.

4、整個(gè)活動(dòng)過(guò)程體現(xiàn)了以幼兒為主體,教師為主導(dǎo)的和諧師生關(guān)系。

通過(guò)教學(xué)我也領(lǐng)悟到有很多不足:

1、在貼花這個(gè)環(huán)節(jié)上我事先沒(méi)有想到花貼在衣服上會(huì)貼不牢,導(dǎo)至幼兒始終在哪兒貼花,以至影響到我教學(xué)的下個(gè)環(huán)節(jié)。

2、教師在糾錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)讓幼兒自己從藍(lán)子里找出送錯(cuò)的花朵,然后讓幼兒把花送回自己的家。

3、在數(shù)數(shù)的時(shí)候,由于孩子們花朵的數(shù)量沒(méi)有控制好,導(dǎo)致數(shù)數(shù)提高了難度。

大班音樂(lè)活動(dòng):花兒朵朵開(kāi)教案


大班音樂(lè)活動(dòng):花兒朵朵開(kāi)

設(shè)計(jì)思路:

在以“快樂(lè)六個(gè)一”為特色的音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展下,我班孩子的舞蹈表現(xiàn)欲望特別強(qiáng),所以在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí),我一直積極地為孩子創(chuàng)設(shè)條件,提供有利地環(huán)境,注重為孩子創(chuàng)設(shè)用音樂(lè)、歌聲、舞蹈和敲打節(jié)奏等表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每次,他們都非常喜歡和投入,進(jìn)行自由地創(chuàng)造、大膽地想象、快樂(lè)地表現(xiàn)。針對(duì)孩子的這個(gè)興趣特點(diǎn)在開(kāi)展“春夏秋冬”這一主題時(shí),正好是春天剛剛來(lái)臨,我?guī)Ш⒆尤⒂^花園,孩子們不僅認(rèn)識(shí)了很多花,而且被千姿百態(tài)的花深深吸引。而后我又提供各種各樣的材料讓孩子制作花,欣賞關(guān)于花的各種歌曲,在班級(jí)里開(kāi)花展。為了進(jìn)一步讓孩子表達(dá)對(duì)花的情感,提升對(duì)美的追求和向往,我設(shè)計(jì)了這個(gè)音樂(lè)活動(dòng)“花兒朵朵開(kāi)”,借助音樂(lè)讓孩子充分地去感受和表現(xiàn)花兒開(kāi)放時(shí)的美麗。

活動(dòng)目標(biāo):

1、 在“種花”“開(kāi)花”的音樂(lè)情景中,能伴隨音樂(lè)的變化用舞蹈動(dòng)作自由大膽地表達(dá)表現(xiàn)。

2、 進(jìn)一步感受花兒朵朵開(kāi)放時(shí)的美麗多姿。

活動(dòng)準(zhǔn)備:與主題相關(guān)的經(jīng)驗(yàn);多媒體課件;音樂(lè)錄音。

活動(dòng)過(guò)程:

一、 種花

1、 聽(tīng)賞第一段音樂(lè),引出“種花”。

師:有些小朋友天天盼望著春天到來(lái),因?yàn)榛ㄏ勺铀徒o他們一包珍貴的禮物——各種各樣的花籽。春天一到,小朋友們趕緊拿著這包花籽來(lái)到街心花園,他們?nèi)ジ墒裁茨??讓我們?lái)聽(tīng)一聽(tīng)。聽(tīng)賞第一段音樂(lè)。

2、 聽(tīng)賞教師歌唱,感受第一段樂(lè)曲“種花”的歡樂(lè)。

3、 幼兒跟隨第一段音樂(lè)表現(xiàn)種花。

教師先請(qǐng)個(gè)別幼兒交流自己種花的動(dòng)作與節(jié)奏;師生隨著音樂(lè)互動(dòng)對(duì)話。

二、 開(kāi)花

1、 聽(tīng)賞第二段音樂(lè)。

師:暖暖的春風(fēng)輕輕吹,春雨沙沙地澆灌著大地,沒(méi)有多久,花種子發(fā)生了變化。問(wèn):你從音樂(lè)里聽(tīng)到了花種子怎么了?發(fā)生了什么變化?

2、 幼兒表演花種子生長(zhǎng)、開(kāi)花的過(guò)程。

3、 欣賞多媒體,進(jìn)一步感受花種子隨著音樂(lè)的變化生長(zhǎng)開(kāi)花的過(guò)程。教師引導(dǎo)幼兒跟隨音樂(lè)變化動(dòng)作。

請(qǐng)幼兒交流看了以后有什么感覺(jué)?

4、 幼兒結(jié)伴表現(xiàn)花種子的生長(zhǎng)過(guò)程。教師引導(dǎo)根據(jù)音樂(lè)的變化進(jìn)行表現(xiàn),注意動(dòng)作的優(yōu)美。

5、 分配角色,用舞蹈動(dòng)作合作表現(xiàn)第二段音樂(lè)。

師:引導(dǎo)幼兒遷移已有的經(jīng)驗(yàn),誰(shuí)幫助花種子長(zhǎng)大、開(kāi)花呢?

結(jié)束:花兒代表著美麗,象征著幸福,祝愿我們小朋友像花兒一樣美麗,每天幸福快樂(lè)。

千變?nèi)f化的云朵 多變的云朵


下面是《千變?nèi)f化的云朵 多變的云朵》的內(nèi)容一文,給你帶來(lái)豐富精彩的內(nèi)容,歡迎閱讀!

教學(xué)目的:

1、知道是風(fēng)讓云朵發(fā)生變化,體會(huì)散文詩(shī)的語(yǔ)言美和意境美。

2、觀察千變?nèi)f化的云朵,萌發(fā)熱愛(ài)大自然的情感。

3、發(fā)揮想象,能夠講述云彩的多變。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、活動(dòng)前帶幼兒到戶外觀察云彩的變化,并鼓勵(lì)幼兒大膽想象云彩像什么?一會(huì)變成了什么?

2、云朵圖片,背景音樂(lè)等。

教學(xué)過(guò)程:

一、對(duì)看云產(chǎn)生興趣。

1、帶領(lǐng)幼兒到戶外觀看聽(tīng)空中千變?nèi)f化的云朵。

2、提出問(wèn)題:天空飄著許多美麗的云朵,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)云朵都有哪些顏色?是什么形狀的?離我們有多遙遠(yuǎn)?

說(shuō)云:

(1)云飄浮在什么地方?說(shuō)說(shuō)你看到的云是什么樣的?

(2)我們一起去云彩世界玩一玩好嗎?

(3)播放幻燈,提出問(wèn)題:你們看到了些什么?喜歡這些云嗎?找找你最喜歡的一朵云。為什么喜歡?它象什么?

二、探索云朵變化的奧秘?誰(shuí)讓云朵發(fā)生了變化?

1、請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)那些云可以預(yù)測(cè)天要下雨。

2、哪些云可以預(yù)測(cè)天氣是晴天。

3、讓幼兒學(xué)習(xí)會(huì)看簡(jiǎn)單的云圖。

4、交流討論:怎樣根據(jù)云彩圖播報(bào)天氣預(yù)報(bào)?

小結(jié):多云、少云——晴天,灰云-——陰天,烏云——雷雨天等。

通過(guò)觀察、思考發(fā)現(xiàn)是云朵發(fā)生變化的是風(fēng)。

5、做游戲:會(huì)變得云彩。

幼兒做風(fēng),親身體會(huì)。

三、欣賞散文,感受云朵的變化。

多變的云天上的云飄著,就像魔術(shù)師在變著萬(wàn)花筒,在天上變出一個(gè)一個(gè)可愛(ài)的樣子。有的是花開(kāi)樣,有的是蘑菇樣,有的是彩虹樣……哈哈還有的是小兔樣子,好像在和小朋友在說(shuō)話。一會(huì)兒云兒又在變,變成公雞、變成天鵝、變成馬,真神奇哦!

再看看,云兒被風(fēng)一吹,也變了顏色,一會(huì)兒紅彤彤的,一會(huì)兒金燦燦的,一會(huì)兒半紫半黃,一會(huì)兒半灰半白,這些顏色天空都有,簡(jiǎn)直是太美了。

1、散文里說(shuō)云朵想什么?

2、有感情地朗誦散文詩(shī)。

3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“有的……有的……還有的……”句式。

4、討論:如果你是風(fēng),你想把云朵變成什么樣子的?

四、教學(xué)延伸:

散文詩(shī)創(chuàng)編。

關(guān)于《千變?nèi)f化的云朵 多變的云朵》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

第一朵杏花說(shuō)課稿集錦


在實(shí)際教學(xué)中仍然離不開(kāi)傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師的教案準(zhǔn)備是教師的工作之一。實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)非常重要的一點(diǎn)就是需要有教案。根據(jù)您的要求,欄目小編為您整理了一些內(nèi)容:第一朵杏花說(shuō)課稿,僅供你在工作和學(xué)習(xí)中參考!

第一朵杏花說(shuō)課稿(篇1)

第一朵杏花

一.教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《第一朵杏花》。

二.設(shè)計(jì)思路:

1.把握教材特點(diǎn)。

竺可楨是中國(guó)近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。他在科學(xué)研究中特別重視調(diào)查研究,足跡遍布祖國(guó)各地,每到一處都不恥下問(wèn)。他幾十年如一日,堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候,在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。

這篇課文講了竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,也說(shuō)明了只有通過(guò)長(zhǎng)期、精確的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。教學(xué)中必須讓學(xué)生在對(duì)語(yǔ)言文字的品味中,把握人物特點(diǎn),感受深刻道理,增長(zhǎng)閱讀興趣。

題為第一朵杏花,實(shí)際上是以第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子,卻蘊(yùn)含著深刻的思想內(nèi)容。

課文內(nèi)容分為三大板塊,分別是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺可楨意味深長(zhǎng)的話,條理清楚,中心明確。

課文語(yǔ)言清新流暢,生動(dòng)鮮明。

2.靈活處理教材。

文中人物對(duì)話雖然比較多,但淺顯、簡(jiǎn)潔,所以并不想按照課后練習(xí)中安排的,重點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀訓(xùn)練,而是重點(diǎn)用來(lái)指導(dǎo)寫作中如何引用人物的語(yǔ)言,因?yàn)樗哪昙?jí)的學(xué)生經(jīng)常寫一些記敘文,又不太會(huì)引用人物語(yǔ)言。

而培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)積累語(yǔ)言的習(xí)慣是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師永恒的追求。課文最后一節(jié)引用竺可楨的一段話總結(jié)全文,升華中心,無(wú)論是從語(yǔ)言工具的價(jià)值,還是從思想教育的價(jià)值,都有其記憶的必要,所以我決定讓學(xué)生背誦這一節(jié)。

3.凸顯設(shè)計(jì)理念。

①把教材當(dāng)作例子,根據(jù)課文的特點(diǎn),以及四年級(jí)下學(xué)期學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),挖掘出提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

②以人為本,遵循常態(tài)下學(xué)生的一般閱讀規(guī)律。

③充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,遵循語(yǔ)文教學(xué)的一般規(guī)律,引領(lǐng)學(xué)生在對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)中,主動(dòng)獲得知識(shí)的積累,能力的提高,認(rèn)識(shí)的深化,興趣的拓展。

④回歸樸實(shí)的語(yǔ)文課堂,讓學(xué)生行進(jìn)在語(yǔ)言的基石上。

三.教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗誦課文,背誦課文的最后一節(jié)。

2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。進(jìn)一步明確左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

3.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句,把握人物的特點(diǎn),體會(huì)文章的思想感情,感受蘊(yùn)含的道理,提高閱讀能力。

4.體會(huì)人物語(yǔ)言引用的方法,豐富寫作知識(shí),提高寫作能力。

5.激發(fā)課外閱讀的興趣。

四.教學(xué)重點(diǎn):

1.繼續(xù)練習(xí)抓關(guān)鍵詞句的方法,把握人物的特點(diǎn),感受蘊(yùn)含的道理,提高閱讀能力。

2.體會(huì)人物語(yǔ)言引用的方法,豐富寫作知識(shí),提高寫作能力。

五.教學(xué)難點(diǎn):

整體感悟文字間的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)人物形象迅速準(zhǔn)確的把握,對(duì)浸透其間的感情真切體會(huì),對(duì)蘊(yùn)含的道理深刻感受。

六.教學(xué)準(zhǔn)備:

1.發(fā)放《竺可楨的自然日記》閱讀資料。

2.發(fā)放《詹天佑》閱讀資料。

七.教學(xué)過(guò)程:

第一課時(shí)

一.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二.初步接觸課文。

用自己喜歡的方式閱讀課文,了解課文大意及中心。

三.簡(jiǎn)要介紹人物。

圖片、生平、成就。

四.引導(dǎo)練讀課文。

1.引導(dǎo):正確、流利地朗讀課文是一種重要的語(yǔ)文能力,也是理解課文的基礎(chǔ)。

2.學(xué)生自由練讀。

讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)練讀方法與目標(biāo)。

4.抽樣檢查練讀情況。

讓學(xué)生自己確定抽樣方案。

5.學(xué)生再次回報(bào)閱讀收獲。

6.引導(dǎo):書讀百遍,其義自現(xiàn)。

五.梳理課文板塊。

教師不作分段提示,讓學(xué)生自己琢磨出課文板塊。

一般把課文分成三段。

六.品讀最后一節(jié)。

1.挑戰(zhàn)讀。

2.以采訪挑戰(zhàn)成功者的方式,讓學(xué)生練習(xí)采訪,并感悟讀書方法。

3.教師引領(lǐng),提升學(xué)習(xí)方法:品詞析句,讀懂課文最后一節(jié)。

哪些詞語(yǔ)最讓你心動(dòng)?為什么?

哪些句子最讓你心動(dòng)?為什么?

4.小結(jié):竺可楨的話鮮明地反應(yīng)了他是一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、一絲不茍的人;竺可楨的成就充分說(shuō)明了只有通過(guò)長(zhǎng)期、精確的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律這樣一個(gè)道理。

5.朗讀并背誦最后一節(jié)。

七.積累文中詞語(yǔ)。

八.指導(dǎo)書寫生字。

1、重點(diǎn)觀察分析左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律。

2、鋼筆描紅。

第二課時(shí)

一.激發(fā)研讀興趣。

1.拋出問(wèn)題:有人說(shuō)課文的最后一節(jié)可以去掉,你認(rèn)為呢?

2.討論解決思路。

3.引導(dǎo)學(xué)生尋找課文內(nèi)容上的前后共同點(diǎn)。

4.引導(dǎo)得出結(jié)論。

二.品讀第一大段。

1.分角色感情朗讀。

2.評(píng)讀。

3.引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞句品讀課文,突出人物特點(diǎn)。

這段文字中最打動(dòng)你心靈的詞或句子又有哪些呢?

主要抓您又來(lái)看花啦中的又等詞,課后練習(xí)4-1和我是問(wèn)第一朵是哪天開(kāi)的兩句話。

4.引導(dǎo)感悟人物語(yǔ)言引用的方法。

三.品讀第二大段。

1.分角色感情朗讀。

2.評(píng)讀。

3.質(zhì)疑:為何人物對(duì)話沒(méi)有讀錯(cuò)?

引導(dǎo):記敘事情時(shí)。有時(shí)可以省去人物語(yǔ)言提示語(yǔ)。

比較一、二兩大段中人物對(duì)話,體會(huì)記敘方法的多樣性。

4.想象,給課文補(bǔ)充提示語(yǔ)。

5.練習(xí)抓關(guān)鍵詞句品讀課文,突出人物特點(diǎn)。

四.激發(fā)思考興趣。

默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文為什么以第一朵杏花為題。

五.寬度拓展閱讀。

1.快速閱讀補(bǔ)充閱讀資料《竺可楨的自然日記》,讓學(xué)生了解更多的第一次,知道他的筆記本是大自然的縮影,加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。

2.發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事,舉行一次故事會(huì),了解名人故事,體味名人情操,以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

六.深度拓展閱讀。

1.快速閱讀補(bǔ)充閱讀資料《詹天佑》,找出詹天佑與竺可楨的一個(gè)顯著的共同之處,在重要處做上記號(hào),感悟出一個(gè)道理。

2.交流:如果我們學(xué)會(huì)了長(zhǎng)期、精確做事,那會(huì)怎么樣?

八.教學(xué)反思:

1.讓理性之光穿透課堂。

語(yǔ)文課堂是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性、創(chuàng)造性的時(shí)空。所以,語(yǔ)文課堂需要探索,需要有理想追求的教師。肖川在《成為有思想的教師》一文中說(shuō)過(guò):有思想的教師,會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈豐滿和精神充實(shí)有一種自覺(jué)而又自然的引領(lǐng)。這堂課就融入了我對(duì)語(yǔ)文課堂的理解:凸顯學(xué)生主體,摒棄散漫對(duì)話;凸顯心靈交融,摒棄外在膚淺;凸顯語(yǔ)言味道,摒棄游離形式。步步踩實(shí)在語(yǔ)言的基石上,行進(jìn)在文字之間,基本上做到了。

2.努力構(gòu)建課堂文化平臺(tái)。

竇桂梅主題教學(xué)的思考與實(shí)踐是課程改革中一道亮麗的風(fēng)景,給了我們不少啟發(fā)。她所說(shuō)的主題,不是思想主題,不是知識(shí)主題,也不是寫作主題,而是文化主題,如那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的觸發(fā)點(diǎn)、共振點(diǎn)、興奮點(diǎn)。她從生命的層次,用動(dòng)態(tài)生成的觀念,重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué),整體構(gòu)建課堂教學(xué)。

這堂課的主題詞是嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)家。在構(gòu)建的這樣一個(gè)主題上,語(yǔ)文的工具性和人文性得到和諧的體現(xiàn)。

3..用鏈接穿越課堂時(shí)空。

課堂應(yīng)成為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的中轉(zhuǎn)站,鏈接過(guò)去的學(xué)習(xí)與將來(lái)的學(xué)習(xí),才能實(shí)現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的理念:根植于現(xiàn)實(shí),面向世界,面向未來(lái)。因此,我們的課堂教學(xué)不應(yīng)再局限在這篇文章里,不應(yīng)再局限在教材里,要注意這篇文章與那篇文章,教材與我們自身和生活的世界之間的聯(lián)系,要為學(xué)生打開(kāi)通向語(yǔ)文世界的通道,讓他們看到人類歷史長(zhǎng)河中若隱若現(xiàn)的文化之星,并吸引學(xué)生在課外大膽地去探索。這堂課在突破傳統(tǒng)的封閉課堂上也是一種積極的嘗試。

4.精心琢磨引領(lǐng)的藝術(shù)。

把引領(lǐng)作為一種教學(xué)藝術(shù)來(lái)探究,努力使學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平達(dá)到了一定的高度,思維活躍,說(shuō)得精彩,讀得精彩。本堂課學(xué)生的個(gè)性堂飛揚(yáng),生命在課堂上得到成長(zhǎng)。

第一朵杏花說(shuō)課稿(篇2)

一、教學(xué)要求:

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有透過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

二、教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

三、教學(xué)過(guò)程:

(一)導(dǎo)入

1、說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?[板書:竺可楨]

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)

3、分別是什么時(shí)間?(一年前,一年后)

(二)第一次(學(xué)習(xí)第1---5自然段)

1、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2、討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5、出示投影片:“是啊,杏花開(kāi)了。”說(shuō)著,竺爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣地問(wèn):“你明白杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”(彎下腰來(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

6、四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

7、指名練讀。

(三)第二次(學(xué)習(xí)第6---15自然段)

1、師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái),帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2、指名讀,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點(diǎn)放在對(duì)話朗讀上

(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后,出示投影片。

窗外一個(gè)小孩急切地叫道:“竺爺爺!竺爺爺!”

竺爺爺()地問(wèn):“什么事情呀?”

小孩子()地說(shuō):“竺爺爺,杏花開(kāi)啦!”

竺爺爺()地問(wèn):“什么時(shí)候?”

小孩子()地說(shuō):“剛才?!?/p>

竺爺爺()地問(wèn):“是第一朵嗎?”

小孩子()地說(shuō):“是?!?/p>

(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍:根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。

(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)

5、師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都十分激動(dòng)、十分興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己最后完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己最后弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)

6、除了對(duì)話部分,你還能夠從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”

7、“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么?(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”能夠看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

[板書:一絲不茍]師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

四、點(diǎn)明中心(學(xué)習(xí)第16自然段)

1、出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?!?/p>

2、自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

3、你怎樣理解“精確”一詞?(十分準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

4、指導(dǎo)朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎樣得來(lái)的,你找到原因了沒(méi)有?

6、小結(jié):正如竺爺爺所說(shuō)的,他正是透過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。[板書:精確觀察]師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開(kāi),第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

7、再讀讀竺爺爺?shù)脑?,加深體會(huì)

五、總結(jié)遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結(jié):課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有透過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學(xué)了本文,你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

六、作業(yè)搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适拢乱惶谜n交流。

[板書]第一朵杏花

竺精確觀察

楨一絲不茍

設(shè)計(jì)意圖:竺可楨是位知識(shí)淵博的科學(xué)家,又是一位很有建樹(shù)的教育家。他從小熱愛(ài)學(xué)習(xí),鍛煉身體,培養(yǎng)了堅(jiān)毅、勤奮的好品質(zhì)。他幾十年如一日,堅(jiān)持寫日記、觀測(cè)物候,在氣象、物候、地理等方面給后人留下了豐富的科學(xué)遺產(chǎn)。課文《第一朵杏花》就是講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說(shuō)明只有透過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。題為“第一朵杏花”,實(shí)際上是從把握第一朵杏花開(kāi)放的精確時(shí)間來(lái)說(shuō)明竺可楨嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。雖然只是一個(gè)小小的例子,卻蘊(yùn)含著深刻的思想資料。整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為三大板塊,分別是第一次看杏花,第二次看杏花,以及竺爺爺意味深長(zhǎng)的話。透過(guò)學(xué)生朗讀、討論、評(píng)議,抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),體會(huì)人物的思想感情。透過(guò)補(bǔ)充資料《竺可楨和自然日記》的介紹,讓學(xué)生了解更多的“第一次”,明白他的筆記本是大自然的縮影,加深對(duì)人物品質(zhì)的感悟。并以此為契機(jī),發(fā)動(dòng)全班搜集有關(guān)科學(xué)家的故事,舉行一次“名家匯萃”的故事會(huì),了解名人故事,體味名人情操,以指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)、生活。

第一朵杏花說(shuō)課稿(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有透過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

教學(xué)重點(diǎn):

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

1.同學(xué)們,還記得這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?(板書:竺可楨)

1.自由讀1-5自然段,畫出你讀懂了什么?竺爺爺是一個(gè)怎樣的人?

2.小組討論在小組中交流你的讀書收獲。

重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

“是啊,杏花開(kāi)了?!闭f(shuō)著,竺爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣地問(wèn):“你明白杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”

(彎下腰來(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

4.小組練讀。

一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑挘粋€(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

1.師:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái),帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)讀讀看。

2.指名讀文,突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

(1)出示小黑板:自由輕聲讀,想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。

(2)同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案并匯報(bào)

奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(3)根據(jù)提示與讀出語(yǔ)氣,指導(dǎo)朗讀。

(4)指名一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。

5.師:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都十分激動(dòng)、十分興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?

生:小孩子是為自己最后完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己最后弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。

6.除了對(duì)話部分,你還能夠從哪里看出?

生:“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院。”

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地記下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么?

(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”能夠看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。(板書:一絲不茍)

師:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

1.出示小黑板:

“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察。”

2.自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(十分準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5.竺爺爺作為一名氣侯學(xué)家,他的成就是怎樣得來(lái)的,你找到原因了沒(méi)有?

6.小結(jié):

正如竺爺爺所說(shuō)的,他正是透過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。

師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開(kāi),第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

1.課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有透過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

2.學(xué)了本文,你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

第一朵杏花說(shuō)課稿(篇4)

一、導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)齊讀課題

2.第一朵杏花和杏花有什么不同嗎?

(1)學(xué)生說(shuō):杏花開(kāi)得最早的那一朵

(2)這篇課文就是竺可楨爺爺觀察第一朵杏花的事情,知道他為什么第一朵杏花這么感興趣呢?

(3)下面請(qǐng)大家打開(kāi)課文讀讀相關(guān)的文字就知道了。

(4)學(xué)生讀課文

二、新授

1.鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持讀完課文。

2.我覺(jué)得看完16自然段讀完就可以知道原因了。我們一起來(lái)讀讀這個(gè)小節(jié)。

(1)學(xué)生讀課文

(2)讀完這一段,你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)有研究?jī)r(jià)值?

學(xué)生說(shuō):我對(duì)精確觀察這個(gè)詞語(yǔ)有研究的意思。教師板書:精確觀察

3.竺可楨爺爺是怎樣觀察的?

(1)請(qǐng)大家自己讀讀25自然段。

(2)這些文字中,哪些能表現(xiàn)竺爺爺是在精心觀察???(學(xué)生說(shuō):第一自然段)

(3)再讀第一自然段。哪些是竺爺爺精確觀察的?

學(xué)生說(shuō):

(4)出示:竺可楨爺爺從外面回來(lái),看到杏花開(kāi)了,便走近從哪里看出是精確觀察?

學(xué)生說(shuō):一朵一朵地?cái)?shù)

學(xué)生說(shuō):竺爺爺是走近了杏花才數(shù)的,這樣可以數(shù)得更加清楚一下。

學(xué)生說(shuō):四朵杏花開(kāi)放的程度還是不同的。

教師幫助學(xué)生理解不同程度的四朵花,這樣的觀察才是精確地觀察,

(5)齊讀這一個(gè)片斷

4.請(qǐng)大家接著往下讀。

(1)出示:爺爺,您又來(lái)看花啦?習(xí)慣地問(wèn):你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?

(2)讀完這個(gè)自然段,哪個(gè)詞語(yǔ)給你的印象深刻???

學(xué)生說(shuō):又,這里可以看出竺爺爺又來(lái)看花了

學(xué)生說(shuō):習(xí)慣地問(wèn)

竺爺爺看見(jiàn)桃花開(kāi)了,會(huì)怎樣問(wèn)呢?

(3)竺爺爺關(guān)注的是(第一朵花開(kāi)放的時(shí)間)

這是一個(gè)優(yōu)秀的科學(xué)家的優(yōu)秀的習(xí)慣。

(4)齊讀這個(gè)段落

5.學(xué)生接著讀后面的段落。哪天?今天開(kāi)的。我有用處,明年你可要留心點(diǎn)。

(1)學(xué)生讀完,教師語(yǔ)言過(guò)渡

(2)孩子發(fā)現(xiàn)了第一朵杏花的開(kāi)放時(shí)間,這里有一段非常有趣的對(duì)話,你們想讀讀嗎?請(qǐng)大家自己讀讀這個(gè)段落,分角色讀(1217小節(jié))[

(3)學(xué)生分角色讀

(4)讀出竺爺爺此時(shí)的心情了嗎?(學(xué)生說(shuō):興奮、高興、歡天喜地、激動(dòng))(5)為什么高興呢?孩子的高興是什么?(學(xué)生說(shuō):上次他不知道杏花開(kāi)放的時(shí)間,這次知道了。)所以孩子會(huì)喊;電腦出示

(6)竺爺爺?shù)母吲d是為了什么呢?(學(xué)生說(shuō):竺爺爺看到杏花開(kāi)了)

竺爺爺?shù)降子袥](méi)有看見(jiàn)杏花開(kāi)呢?(課件展示)

竺爺爺每年都知道杏花什么時(shí)候開(kāi)?為什么要這么高興呢?

所以竺爺爺高興地問(wèn):(學(xué)生讀)

(7)指導(dǎo)朗讀

孩子是想把第一朵杏花開(kāi)的消息告訴竺爺爺,而竺爺爺則是想早點(diǎn)看見(jiàn)第一朵杏花。

男女生分角色朗讀(師;覺(jué)得味道怎么樣?)我們?cè)賮?lái)到讀讀,這次,女生來(lái)讀竺爺爺?shù)脑?,男生讀小男孩。

6.老師讀下面的語(yǔ)言:這里又有哪些詞語(yǔ)給你留下比較深刻的印象???

(1)他僅僅記下來(lái)的是一個(gè)日子嗎?

(2)竺爺爺,頃刻間像年輕了幾十歲

(3)興沖沖也能看出竺爺爺?shù)男那榉浅:?/p>

(4)指導(dǎo)朗讀,特別是把你感受比較深的詞語(yǔ)讀好,好嗎?

(5)學(xué)生讀竺爺爺頃刻間,像年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步鄭重地記下了這個(gè)日子:清明節(jié)。

7.想想,在這些文字和那些精確的數(shù)據(jù)背后有什么呢?

(1)出示:1974年2月6日,是竺可楨臨終的前一天,在病危時(shí),他還不忘作科學(xué)研究的記錄,

(2)師生交流

學(xué)生:在成功的背后是辛勤的汗水

學(xué)生:是他認(rèn)真的態(tài)度

學(xué)生:這源自于科學(xué)的熱愛(ài)(教師板書)

(3)每個(gè)觀察,每個(gè)現(xiàn)象的出現(xiàn)能不讓竺爺爺高興和欣喜萬(wàn)分嗎?所以當(dāng)?shù)弥谝欢湫踊ㄩ_(kāi)放了,他頃刻間(電腦出示:竺爺爺頃刻間像年輕了幾十歲,立即興沖沖打開(kāi)筆記本,鄭重地記下了這個(gè)日子:清明節(jié))

8.讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章的課題

(1)讓我們帶著情感來(lái)讀

(2)讓我們帶著的感受來(lái)讀

(3)帶著竺爺爺?shù)恼J(rèn)真的態(tài)度來(lái)讀

三、學(xué)生拓展練習(xí)

1.孩子們連杏花都被竺爺爺感動(dòng)了,不是綻放是捧出啊,捧出的是對(duì)竺爺爺?shù)木磹?ài),對(duì)他的熱愛(ài)。

(1)齊讀

(2)真想采集一朵杏花送給竺爺爺,我們讀到的是杏花,我們想到的是杏花背后這位熱愛(ài)科學(xué)事業(yè)的竺爺爺

(3)還記得竺爺爺?shù)倪@段話嗎?齊讀我需要的是精確的時(shí)間,搞科學(xué)研究,不能使用大概、也許這樣的詞語(yǔ)你們有什么想對(duì)竺爺爺說(shuō)嗎?請(qǐng)大家寫下來(lái),好嗎?

第一朵杏花說(shuō)課稿(篇5)

設(shè)計(jì)理念:

這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)上的“模糊與準(zhǔn)確”的教育,讀這篇文章,你傳感到這篇文章寫得很美,也很直白,孩子讀完自會(huì)豁然開(kāi)朗。而我認(rèn)為,第一課時(shí)就應(yīng)在定位上下功夫,所以我就從自己思考的定位說(shuō)來(lái)設(shè)計(jì)這一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程:

師:誰(shuí)能說(shuō)出“模糊”的反義詞是什么?

生:

師:誰(shuí)能說(shuō)出“大概”的反義詞是什么?

生:

[以讓學(xué)生說(shuō)反義詞來(lái)定位這一課,學(xué)生是喜歡的,因?yàn)閷W(xué)生愿意做這個(gè)活動(dòng),所以,在課堂上,學(xué)生是活躍的,孩子們是愿意把自己頭腦中的思考表現(xiàn)出來(lái)的]

師:在第三單元中,全班同學(xué)根據(jù)范文,模仿寫出一篇觀察植物的文章。這篇文章我已經(jīng)批完了,同學(xué)們也讀過(guò)了批改過(guò)的文章,你們觀察潛力怎樣樣?我想同學(xué)們心中有數(shù)。我尊重你們的保密,在那里我不說(shuō)每個(gè)同學(xué)的觀察潛力,這天我們來(lái)共同研究一篇個(gè)性有好處的觀察文章――第一朵杏花(板書),我們一齊來(lái)欣賞科學(xué)家的觀察吧。

[以欣賞觀察定位此課,能夠使學(xué)生簡(jiǎn)單學(xué)生,讓他們與自己的觀察比較后,自己就十分清楚自己的觀察是處于什么樣的水平]

師:請(qǐng)同學(xué)們先自已欣賞一篇吧!

(學(xué)生自讀課文)

師:合上書本想一想這一課,然后談?wù)勥@篇閱讀的感受好嗎?

生:

師:看來(lái)大家第一遍閱讀明白了許多東西,其實(shí)欣賞科學(xué)的觀察一遍是不行的,看看再讀一遍或者再讀兩遍,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

(生繼續(xù)讀,此時(shí)我也與大家一齊讀,因?yàn)槲冶救艘残枰蕾p呀!好的文章誰(shuí)不喜歡?)

師:請(qǐng)同學(xué)再一次談?wù)劊纯从惺裁葱碌母惺軟](méi)有?

生:

[這兩次閱讀能夠把孩子定位在一個(gè)較高的層次,這也為第二課時(shí)的沖動(dòng)教學(xué)打好基礎(chǔ),當(dāng)然這也是對(duì)孩子進(jìn)行一次有好處的帶給材料式說(shuō)話訓(xùn)練]

師:我輕輕地放一遍標(biāo)準(zhǔn)的朗讀,哪個(gè)同學(xué)愿意與錄音比讀?

(放光盤中的讀)(一學(xué)生同讀,大家共同欣賞兩種讀)

[這是一種朗讀定位,過(guò)去我常常讓學(xué)生聽(tīng)后再讀,訓(xùn)練一段時(shí)間后,發(fā)覺(jué)效果不好,所以想到了用這種復(fù)合式讀,效果很好,孩子的辨別潛力提高較高]

師:(讀完后)請(qǐng)同學(xué)們靜靜傾聽(tīng)一遍錄音吧!

(重放錄音)(我與師生共同傾聽(tīng)欣賞)

師:哪位同學(xué)愿意為大家訴說(shuō)第一朵杏花?

生:

師:(放一段輕音樂(lè))其他同學(xué)閉上眼睛,一個(gè)同學(xué)在那里訴說(shuō)“自己心中”的第一朵杏花。

[三次傾聽(tīng),學(xué)生的欣賞定位能夠到達(dá)了第一課時(shí)的高潮]

師:讀完這篇文章,你想研究哪些問(wèn)題?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)好嗎?

生:

師:請(qǐng)大家把這些問(wèn)題寫在自己的小本子上,課后自己或者與同學(xué)研究研究,看看能否解決這些問(wèn)題?不管找到怎樣的答案,都是你們努力得來(lái)的,推薦你們最好把尋找的過(guò)程作為日記記下來(lái),這是一件很有好處的事。

第一朵杏花說(shuō)課稿(篇6)

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文中含義深刻的句子。

3.學(xué)習(xí)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度,懂得只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子,抓住學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn),邊讀邊想,體會(huì)人物的思想感情。

1.說(shuō)說(shuō)這篇課文寫了哪位科學(xué)家的故事?

1.自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

2.討論(學(xué)生可相互解答,教師只作點(diǎn)撥)。

3.指導(dǎo)朗讀。

4.重點(diǎn)指導(dǎo)第3自然段,體會(huì)帶點(diǎn)詞的作用。

5.出示投影片:“是啊,杏花開(kāi)了?!闭f(shuō)著,竺爺爺彎下腰來(lái),習(xí)慣地問(wèn):“你知道杏花是哪天開(kāi)放的嗎?”(彎下腰來(lái):說(shuō)明竺爺爺平易近人和藹可親?!傲?xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明竺可楨在堅(jiān)持長(zhǎng)期物候觀測(cè)的日子里養(yǎng)成了主動(dòng)探索,實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。)

6.四人小組練讀。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩的話,一個(gè)讀旁白,一個(gè)做評(píng)委。

7.指名練讀。

1.師述:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái),帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段,作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪了一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)讀讀看。

(1)讀第一遍:自由輕聲讀,想想這是誰(shuí)說(shuō)的?幫它加個(gè)提示語(yǔ)。討論之后,出示投影片。

(2)讀第二遍:同桌討論,每一句該用怎樣的語(yǔ)氣讀?指名說(shuō)說(shuō),歸納答案:奇怪、高興、激動(dòng)、自豪、半信半疑、肯定。

(4)讀第四遍:指名生一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩子的話,其余讀旁白。(7---14)

5.師述:從同學(xué)們的朗讀中,不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都非常激動(dòng)、非常興奮。那王老師不禁要問(wèn)小孩子為什么高興?竺爺爺為什么高興?(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興,竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間而興奮。)

6.除了對(duì)話部分,你還可以從哪里看出?出示投影片,朗讀體會(huì)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的作用“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲,立即興沖沖地快步走到前院?!?/p>

7.“鄭重”什么意思?你從“鄭重地計(jì)下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么?

“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。從“鄭重地計(jì)下”可以看出竺可楨對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。

師述:是的,“一絲不茍”,竺爺爺?shù)脑捯沧C實(shí)了這一點(diǎn)。

1.出示投影片:“我需要的是精確的時(shí)間。搞科學(xué)研究,不能使用‘大概’、‘也許’這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷來(lái)代替觀察?!?/p>

2.自由讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

3.你怎樣理解“精確”一詞?(非常準(zhǔn)確)能不能結(jié)合前文來(lái)說(shuō)說(shuō)。

5.竺爺爺作為一名物侯學(xué)家,他的成就是怎么得來(lái)的.,你找到原因了沒(méi)有?

6.小結(jié):正如竺爺爺所說(shuō)的,他正是通過(guò)長(zhǎng)年的精確觀察,才掌握了氣候變花的規(guī)律。

師補(bǔ)充《竺可楨和自然日記》:竺可楨精確觀察大自然:什么時(shí)候第一朵花開(kāi),第一聲蛙鳴,第一次雷聲,第一次落葉,第一次降霜,第一次下雨------他的筆記本是大自然的縮影。

2.總結(jié):課文講述了我國(guó)著名科學(xué)家竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有通過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。

3.學(xué)了本文,你覺(jué)得應(yīng)向竺爺爺學(xué)些什么?

第一朵杏花說(shuō)課稿(篇7)

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《第一朵杏花》,這篇課文寫了哪科科學(xué)家的故事?(板書:竺可楨)

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景?(兩次)分別是什么時(shí)間?

課文的第一部分寫的就是一年前的事,此刻請(qǐng)大家自由讀讀第一部分,也就是1-5自然段,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?還有哪些地方不明白?

二、學(xué)習(xí)第一部分

1、剛才大家都在津津有味地讀著,還不時(shí)地在書上做著記號(hào),這樣的習(xí)慣很好,期望一向持續(xù)下去。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),你讀懂了什么?(學(xué)生回答)還有哪些地方不明白?(討論,解決疑問(wèn))

☆竺可楨在問(wèn):“杏花哪天開(kāi)放”時(shí),為什么必須要明白“第一朵杏花哪天開(kāi)放的?”第二朵、第三朵為什么不行?(因?yàn)榈谝欢湫踊▽?duì)竺爺爺?shù)难芯坑杏锰帲枰氖切踊ㄩ_(kāi)放的精確時(shí)間,第一朵杏花開(kāi)放時(shí)間就是杏花開(kāi)放的精確時(shí)間,這正如他自己所說(shuō)的:搞科學(xué)研究絕對(duì)不能使用“大概、也許”這些字眼,也不能用估計(jì)和推斷代替觀察。)

2、出示課文第3自然段

①請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀這小節(jié),注意突出加點(diǎn)的詞。

②那里的“彎下腰來(lái)”說(shuō)明了什么?“習(xí)慣地問(wèn)”說(shuō)明了什么?(作為一個(gè)研究物候的科學(xué)家,他只要一看到開(kāi)放的杏花,就要進(jìn)一步探究其開(kāi)放的精確時(shí)間,這種主動(dòng)探索的一絲不茍的科學(xué)行為已成為他的一種“習(xí)慣”)板書:一絲不茍

③那里竺爺爺問(wèn)孩子的話就應(yīng)怎樣讀?(親切)

④練習(xí)用親切的語(yǔ)氣讀竺爺爺?shù)脑?。誰(shuí)來(lái)試試。你們覺(jué)得他讀的怎樣樣?那你再來(lái)讀讀。你們覺(jué)得他把這種親切的語(yǔ)感讀出來(lái)了嗎?好,我們一齊學(xué)著他來(lái)讀好這一小節(jié)。(齊讀)

3、你們的朗讀中,老師聽(tīng)出來(lái)了,這是和藹的花。下面我們就以學(xué)習(xí)小組為單位練讀每一部分的對(duì)話。一個(gè)讀竺爺爺?shù)脑?,一個(gè)讀小孩子的話,一個(gè)是旁白,還有一個(gè)就當(dāng)評(píng)委吧。開(kāi)始練起來(lái)吧。

△哪個(gè)小組想來(lái)匯報(bào)你們的讀書成果(指名讀),你的語(yǔ)氣很像竺爺爺親切、慈祥,而你把小女孩說(shuō)的話讀得很天真、活潑,注意了語(yǔ)調(diào)的變化,而旁白也很流利、認(rèn)真,評(píng)委就像個(gè)小老師,評(píng)的很到位,真不錯(cuò)。

過(guò)渡:一年前,孩子對(duì)第一朵杏花開(kāi)放的時(shí)間答不上來(lái),帶著竺爺爺?shù)膰谕?,一年后,孩子有答案了。文章?自然段作者用簡(jiǎn)潔優(yōu)美的文筆,描繪一幅春景圖,誰(shuí)來(lái)美美地讀好這一節(jié)。

三、學(xué)習(xí)第二部分(6-15)

1、你覺(jué)得他讀的美嗎?美在哪兒呢?評(píng)一評(píng)。(指名評(píng))那你能比他讀的更美嗎?好,那請(qǐng)你來(lái)讀。

△同學(xué)樣比較一下他倆的朗讀,誰(shuí)讀的更美?(指名說(shuō))好,那我們就學(xué)著它來(lái)讀好這段話。

2、第二年春天,杏花開(kāi)了,小孩子透過(guò)精確地觀察最后發(fā)現(xiàn)了第一朵開(kāi)放的杏花,他迫不及待地要把這個(gè)好消息告訴竺爺爺呢。(出示對(duì)話)當(dāng)時(shí)他們的一段對(duì)話少了提示語(yǔ),大家分小組合作先根據(jù)課文資料補(bǔ)上語(yǔ)氣詞,再根據(jù)提示語(yǔ)分主角練、讀這段對(duì)話,一個(gè)小組里選出一個(gè)同學(xué)專門記錄討論結(jié)果,并給你的組員安排主角,等會(huì)兒匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。

3、剛才同學(xué)們討論很激烈,讀書也很認(rèn)真,我已經(jīng)讓**上來(lái)板演了他們小組的結(jié)果,那此刻就請(qǐng)你們小組的成員到前面來(lái)讀這段對(duì)話(學(xué)生分主角讀)

4、下面請(qǐng)?jiān)u委們來(lái)給他們小組的表現(xiàn)打分。

你們有沒(méi)有跟他們不一樣的答案?好,那我們根據(jù)提示語(yǔ)一齊來(lái)讀這段對(duì)話,1、2大排讀竺爺爺?shù)脑挘?、4大排讀小孩子的話,老師讀旁白。

5、從大家的朗讀中,老師不難聽(tīng)出竺爺爺和小孩子都十分激動(dòng),十分興奮,他們的激動(dòng)和興奮不僅僅透過(guò)對(duì)話表現(xiàn)出來(lái),還從哪兒看出來(lái)呢?

(學(xué)生回答,出示15小節(jié))

①哪些詞句看出竺爺爺很興奮?(點(diǎn)出“傾刻間像年輕了許多”“立即興沖沖地快步”)你能用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)這種激動(dòng)情緒嗎?(指名讀)誰(shuí)還想讀?(指名讀),我們一齊激動(dòng)地來(lái)讀好這一小節(jié)。

②這段話中的“鄭重”是什么意思?(嚴(yán)肅認(rèn)真)你從“鄭重地記下”第一朵杏花開(kāi)放的日子又體會(huì)到什么?(能夠看出竺爺爺對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn),一絲不茍,搞科研的就需要這種精神。)

③你們能透過(guò)朗讀把竺爺爺?shù)倪@種一絲不茍的精神表現(xiàn)來(lái)出來(lái)?自己先練著讀讀,誰(shuí)想讀?(指名讀)還有誰(shuí)能讀好這段?(指名)我們一齊讀這段話,感受竺爺爺?shù)玫綔?zhǔn)確時(shí)間后的激動(dòng)情緒,感受他對(duì)科學(xué)研究嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的態(tài)度。(齊讀)

過(guò)渡:竺爺爺對(duì)科學(xué)研究長(zhǎng)年不懈,精確、細(xì)致的觀察,這正如竺爺爺曾不止一次說(shuō)過(guò):“……”(引讀)

四、總結(jié)全文

同學(xué)們,竺爺爺一絲不茍的科學(xué)態(tài)度,說(shuō)明只有透過(guò)精確、細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律,我們就應(yīng)把這種精神用在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中。

五、作業(yè)

這一堂課就到這兒結(jié)束,結(jié)束課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)竺爺爺?shù)墓适?,下一堂課交流。

《第一朵杏花》是講的竺可楨研究物候?qū)W的一個(gè)小故事,贊揚(yáng)了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度,說(shuō)明只有透過(guò)精確細(xì)致的觀察,才能掌握事物變化的規(guī)律。我在這節(jié)課中要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)竺可楨在科學(xué)研究中一絲不茍的態(tài)度。

小班語(yǔ)言說(shuō)課稿:云朵棉花糖


一、教材分析

我說(shuō)的課題是小班故事《云朵棉花糖》。《云朵棉花糖》是幼兒園教材中的小故事。它蘊(yùn)含在優(yōu)美語(yǔ)言中的深刻哲理,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè)。在現(xiàn)在獨(dú)生子女眾多的時(shí)代,培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)就顯得尤為重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的優(yōu)美的畫面和精彩對(duì)話,帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界,一個(gè)給成長(zhǎng)中孩子以哲理啟示的世界。

選用《云朵棉花糖》作為小班語(yǔ)言活動(dòng)素材是因?yàn)椋黝}單純,故事以“云朵”為線索,貫穿始終;結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,情節(jié)有趣,充分渲染了主題,便于幼兒理解;故事中充滿了不可思議的想象,是幼兒最感興趣的地方,“云朵”變成了 “云朵棉花糖”;故事內(nèi)容富有兒童情趣,生活情趣,源于幼兒生活又高于生活,“棉花糖”是幼兒熟悉的事物,在活動(dòng)中可以親自品嘗棉花糖的味道,體驗(yàn)分享的快樂(lè);圖片畫面的形象直觀,主題突出,靜態(tài)的云朵棉花糖和動(dòng)態(tài)三個(gè)小老鼠有助于人物形象的理解,體會(huì)“分享快樂(lè)”這一道理。

1、活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)《綱要》中語(yǔ)言教育的要求——引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù),從情感、知識(shí)、能力三方面出發(fā),制定故事《云朵棉花糖》的活動(dòng)目標(biāo):

1)通過(guò)故事體驗(yàn)與朋友和親人分享的快樂(lè)。

2)鼓勵(lì)幼兒大膽想像,表發(fā)自己的想法。

3)在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,真切感受分享的快樂(lè)。

2、活動(dòng)重難點(diǎn):

重點(diǎn)是大膽想象和大膽表述;難點(diǎn)是體驗(yàn)朋友之間分享的快樂(lè)。語(yǔ)言的教育意義指出:“語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,提高審美觀?!边@個(gè)故事含有美好的情感體驗(yàn),是塑造幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容和體會(huì)到故事的含義,才能在情感上產(chǎn)生共鳴,才能大膽想象大膽表達(dá)。小班幼兒的理解能力和表達(dá)能力欠佳,但是他們對(duì)云朵棉花糖充滿了好奇,教師有效的引導(dǎo)和幫助,可以使幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè),因此本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備:故事掛圖、棉花和棉花糖實(shí)物若干等

二、教學(xué)方法

幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。小班幼兒在直覺(jué)行動(dòng)思維基礎(chǔ)上,逐漸演化為主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維,理解詞義和語(yǔ)言。根據(jù)這一特點(diǎn),我采用直觀教學(xué)法,具體教學(xué)方法為欣賞法、提問(wèn)法和引導(dǎo)法,并按循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,先讓幼兒真切的聆聽(tīng)故事,教師有感情的講述故事,幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步豐富幼兒的表象,幫助幼兒正確理解重點(diǎn)詞句,讓幼兒欣賞故事掛圖《云朵棉花糖》,從人物的動(dòng)作、神態(tài)中理解重點(diǎn)詞句,突破難點(diǎn)。其次,設(shè)置提問(wèn),引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題,回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答中,發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)

在活動(dòng)過(guò)程中一是引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng),感受分享的快樂(lè);二是鼓勵(lì)幼兒將對(duì)故事的理解,大膽的說(shuō)出來(lái)并產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想。

四、活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):感知棉花的特性,引出活動(dòng)內(nèi)容

幼兒的學(xué)習(xí)是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合上。通過(guò)幼兒親自摸一摸、團(tuán)一團(tuán)、聞一聞等形式,充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官感知棉花的特性,巧妙的引出活動(dòng)的內(nèi)容。再加上老師有目的的引導(dǎo)提問(wèn),幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn),為以下的活動(dòng)做準(zhǔn)備。具體提問(wèn)為:天上的云朵是什么樣的?棉花是什么顏色的?什么形狀的?摸起來(lái)是什么感覺(jué)的?你們吃過(guò)棉花糖嗎?你們吃過(guò)云朵做的棉花糖嗎?直接引出故事《云朵棉花糖?!?/p>

2、基本環(huán)節(jié):這部分是重點(diǎn),我采用以下步驟和方法組織活動(dòng)。

(1)教師有感情分段講述故事,引導(dǎo)幼兒理解故事含義。

小班幼兒的語(yǔ)言水平有限,為幼兒營(yíng)造優(yōu)美、溫馨的語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。教師有感情的講述故事,吸引了幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),逐漸培養(yǎng)幼兒的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。在傾聽(tīng)在基礎(chǔ)上,通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)幫助幼兒理解故事的含義。新《綱要》中明確指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境?!奔词褂變涸诨卮饐?wèn)題中說(shuō)錯(cuò)了,那也代表他思考了,同時(shí)也得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。

在分段講述中,當(dāng)教師講述故事的懸念處,主要引導(dǎo)幼兒想像云朵還會(huì)變成什么?理解為什么三個(gè)小老鼠只吃了一點(diǎn)點(diǎn)還很開(kāi)心?感受分享的快樂(lè),啟發(fā)幼兒大膽想像、大膽表述,從而發(fā)展其想象力、理解能力和口語(yǔ)表述能力。

(2)結(jié)合掛圖完整欣賞,掌握對(duì)話、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。

心理學(xué)研究表明,視聽(tīng)結(jié)合,感知效果最佳。因此,我邊出示掛圖邊生動(dòng)形象的講述故事,同時(shí)注意語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、說(shuō)話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏相適應(yīng),特別是對(duì)小班的幼兒更要放慢速度,使所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激充分作用于幼兒的眼和耳,促進(jìn)思維的發(fā)展。師幼一問(wèn)一答,鼠小小抱著白云找到鼠老二,鼠老二說(shuō)了什么?鼠老大是怎樣說(shuō)的?鼠小小又是怎樣說(shuō)的?在不經(jīng)意間掌握了故事中的對(duì)話部分,促進(jìn)幼兒積極思維,鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力,強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn),理解了難點(diǎn)。

(3)模仿游戲《我做棉花糖》。

小班幼兒注意時(shí)間較短,興趣穩(wěn)定性差,新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。通過(guò)《我做棉花糖》環(huán)節(jié),幼兒肢體得到了發(fā)展,體驗(yàn)到游戲的快樂(lè),同時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽想像“你想制作什么口味的棉花糖?給誰(shuí)吃?”為結(jié)束部分做鋪墊。

3、結(jié)束部分:擴(kuò)展延伸,升華主題

我改變以往教師小結(jié)滲透德育這種蒼白無(wú)力的說(shuō)教,采用創(chuàng)設(shè)情境,把品德教育滲透到幼兒活動(dòng)中。我說(shuō):“小朋友可以把自己制作的棉花糖,和小伙伴、聽(tīng)課的老師一同分享”引導(dǎo)幼兒感受真實(shí)生活中的分享,主題得到了升華。

通過(guò)數(shù)花朵學(xué)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)字


本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題,下面給大家?guī)?lái)一篇《通過(guò)數(shù)花朵學(xué)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)字》!

教案分類:幼兒園托班數(shù)學(xué)教案

表現(xiàn)內(nèi)容:讓孩子認(rèn)識(shí)3以內(nèi)的數(shù),會(huì)說(shuō)出3以內(nèi)的數(shù)字。

數(shù)花朵,學(xué)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)字

【教案目標(biāo)】

1、感知3以內(nèi)的數(shù)量,嘗試對(duì)3以內(nèi)數(shù)量的物體進(jìn)行歸類。

2、在觀察圖片和提問(wèn)的引導(dǎo)下,探索用點(diǎn)卡表示實(shí)物的數(shù)量。

3、喜愛(ài)參加數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)活動(dòng)的樂(lè)趣。

【教案準(zhǔn)備】

1、教具:花的圖片6張,其中數(shù)量為1、2、3的花朵兩張;1、2、3、的點(diǎn)卡片各一張,分類和底板。

2、學(xué)具:操作材料人手一套實(shí)物和點(diǎn)卡操作圖片,分類盒人手一個(gè)。

【教案過(guò)程】

一、感知圖片數(shù)量,認(rèn)識(shí)點(diǎn)子標(biāo)記。

1、師:小朋友看這兒有什么?每張圖片上有幾朵花?我們一起來(lái)數(shù)一數(shù)好嗎?

2、師:請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)哪些花是一樣多的?請(qǐng)小朋友把一樣多的花把它們放在分類盒的一個(gè)格子里。

3、師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)他們都是幾朵花?

4、師:(出示點(diǎn)子標(biāo)記)小朋友看!這是什么?請(qǐng)小朋友數(shù)一數(shù)每張卡片上有幾個(gè)點(diǎn)?

5、師:下面我們一起來(lái)做一個(gè)找朋友的游戲好嗎?請(qǐng)小朋友上來(lái)拿一張點(diǎn)卡去找和它一樣多的花做朋友。

二、幼兒操作活動(dòng)。

1、花兒朵朵:師:(出示點(diǎn)數(shù)卡片和花朵圖片)小朋友看!老師這里給你們準(zhǔn)備了許多的花朵圖片,還有一些點(diǎn)子卡片。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友先數(shù)圖片上花朵的數(shù)量,然后將一樣多的花朵放在一起。最后請(qǐng)小朋友選擇點(diǎn)子卡片來(lái)表示有幾朵花。

2、給點(diǎn)子找朋友師:(出示操作材料)小朋友看!這畫面上有什么?先點(diǎn)一下每樣物品有幾個(gè),再用連線的方法將和點(diǎn)子一樣多的物品連起來(lái)。

三、交流活動(dòng):找一樣多

師:現(xiàn)在看著畫面說(shuō)說(shuō)和一個(gè)點(diǎn)子一樣多的有哪些物品?和2個(gè)點(diǎn)子一樣多的有哪些物品?和3個(gè)點(diǎn)子一樣多的有哪些?

師:小朋友們都能找到他們的朋友真聰明!

關(guān)于通過(guò)數(shù)花朵學(xué)習(xí)3以內(nèi)的數(shù)字的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了,不知道你是否都了解了呢,關(guān)注我們了解更多內(nèi)容!

2020小班故事說(shuō)課稿:云朵棉花糖


下面給大家提供的是“小班故事說(shuō)課稿:云朵棉花糖”,希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你!

一、教材分析

我說(shuō)的課題是小班故事《云朵棉花糖》?!对贫涿藁ㄌ恰肥怯變簣@教材中的小故事。它蘊(yùn)含在優(yōu)美語(yǔ)言中的深刻哲理,引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè)。在現(xiàn)在獨(dú)生子女眾多的時(shí)代,培養(yǎng)幼兒良好的性格品質(zhì)就顯得尤為重要。故事中的鼠老大、鼠老二和鼠小小這兄弟三人組成的優(yōu)美的畫面和精彩對(duì)話,帶給人一個(gè)溫馨、和諧的世界,一個(gè)給成長(zhǎng)中孩子以哲理啟示的世界。

選用《云朵棉花糖》作為小班語(yǔ)言活動(dòng)素材是因?yàn)?,主題單純,故事以“云朵”為線索,貫穿始終;結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,情節(jié)有趣,充分渲染了主題,便于幼兒理解;故事中充滿了不可思議的想象,是幼兒最感興趣的地方,“云朵”變成了“云朵棉花糖”;故事內(nèi)容富有兒童情趣,生活情趣,源于幼兒生活又高于生活,“棉花糖”是幼兒熟悉的事物,在活動(dòng)中可以親自品嘗棉花糖的味道,體驗(yàn)分享的快樂(lè);圖片畫面的形象直觀,主題突出,靜態(tài)的云朵棉花糖和動(dòng)態(tài)三個(gè)小老鼠有助于人物形象的理解,體會(huì)“分享快樂(lè)”這一道理。

1、活動(dòng)目標(biāo)

依據(jù)《綱要》中語(yǔ)言教育的要求——引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品,使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美,并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解及幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù),從情感、知識(shí)、能力三方面出發(fā),制定故事《云朵棉花糖》的活動(dòng)目標(biāo):1、通過(guò)故事體驗(yàn)與朋友和親人分享的快樂(lè)。2、鼓勵(lì)幼兒大膽想像,表發(fā)自己的想法。3、在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,真切感受分享的快樂(lè)。

2、活動(dòng)重難點(diǎn):重點(diǎn)是大膽想象和大膽表述;難點(diǎn)是體驗(yàn)朋友之間分享的快樂(lè)。語(yǔ)言的教育意義指出:“語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)世界的重要工具,它能促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展,提高審美觀?!边@個(gè)故事含有美好的情感體驗(yàn),是塑造幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的好教材。幼兒只有理解了作品的內(nèi)容和體會(huì)到故事的含義,才能在情感上產(chǎn)生共鳴,才能大膽想象大膽表達(dá)。小班幼兒的理解能力和表達(dá)能力欠佳,但是他們對(duì)云朵棉花糖充滿了好奇,教師有效的引導(dǎo)和幫助,可以使幼兒體驗(yàn)分享的快樂(lè),因此本次教學(xué)活動(dòng)的難點(diǎn)所在。

3、活動(dòng)準(zhǔn)備:故事掛圖、棉花和棉花糖實(shí)物若干等

二、教學(xué)方法

幼兒的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。小班幼兒在直覺(jué)行動(dòng)思維基礎(chǔ)上,逐漸演化為主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維,理解詞義和語(yǔ)言。根據(jù)這一特點(diǎn),我采用直觀教學(xué)法,具體教學(xué)方法為欣賞法、提問(wèn)法和引導(dǎo)法,并按循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,先讓幼兒真切的聆聽(tīng)故事,教師有感情的講述故事,幫助幼兒理解故事的主要情節(jié)和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上,為了進(jìn)一步豐富幼兒的表象,幫助幼兒正確理解重點(diǎn)詞句,讓幼兒欣賞故事掛圖《云朵棉花糖》,從人物的動(dòng)作、神態(tài)中理解重點(diǎn)詞句,突破難點(diǎn)。其次,設(shè)置提問(wèn),引導(dǎo)幼兒想問(wèn)題,回答問(wèn)題。在一問(wèn)一答中,發(fā)展幼兒的思維能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、學(xué)法指導(dǎo)

在活動(dòng)過(guò)程中一是引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng),感受分享的快樂(lè);二是鼓勵(lì)幼兒將對(duì)故事的理解,大膽的說(shuō)出來(lái)并產(chǎn)生奇妙的聯(lián)想。

四、活動(dòng)過(guò)程

根據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和本活動(dòng)目標(biāo)要求,我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié):

1、導(dǎo)入環(huán)節(jié):感知棉花的特性,幼兒的學(xué)習(xí)是建立在感性經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上新舊經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合上。通過(guò)幼兒親自摸一摸、團(tuán)一團(tuán)、聞一聞等形式,充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官感知棉花的特性,巧妙的引出活動(dòng)的內(nèi)容。再加上老師有目的的引導(dǎo)提問(wèn),幫助幼兒豐富生活經(jīng)驗(yàn),為以下的活動(dòng)做準(zhǔn)備。具體提問(wèn)為:天上的云朵是什么樣的?棉花是什么顏色的?什么形狀的?摸起來(lái)是什么感覺(jué)的?你們吃過(guò)棉花糖嗎?你們吃過(guò)云朵做的棉花糖嗎?直接引出故事《云朵棉花糖?!?/p>

2、基本環(huán)節(jié):這部分是重點(diǎn),我采用以下步驟和方法組織活動(dòng)。

(1)教師有感情分段講述故事,引導(dǎo)幼兒理解故事含義。小班幼兒的語(yǔ)言水平有限,為幼兒營(yíng)造優(yōu)美、溫馨的語(yǔ)言環(huán)境尤為重要。教師有感情的講述故事,吸引了幼兒的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng),逐漸培養(yǎng)幼兒的良好傾聽(tīng)習(xí)慣。在傾聽(tīng)在基礎(chǔ)上,通過(guò)層層遞進(jìn)的提問(wèn)幫助幼兒理解故事的含義。新《綱要》中明確指出:“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程發(fā)展起來(lái)的,發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的語(yǔ)言環(huán)境?!奔词褂變涸诨卮饐?wèn)題中說(shuō)錯(cuò)了,那也代表他思考了,同時(shí)也得到了鍛煉的機(jī)會(huì)。在分段講述中,當(dāng)教師講述故事的懸念處,主要引導(dǎo)幼兒想像云朵還會(huì)變成什么?理解為什么三個(gè)小老鼠只吃了一點(diǎn)點(diǎn)還很開(kāi)心?感受分享的快樂(lè),啟發(fā)幼兒大膽想像、大膽表述,從而發(fā)展其想象力、理解能力和口語(yǔ)表述能力。

(2)結(jié)合掛圖完整欣賞,掌握對(duì)話、發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力。心理學(xué)研究表明,視聽(tīng)結(jié)合,感知效果最佳。因此,我邊出示掛圖邊生動(dòng)形象的講述故事,同時(shí)注意語(yǔ)音的高低、強(qiáng)弱、說(shuō)話的速度和間隔與幼兒心理節(jié)奏相適應(yīng),特別是對(duì)小班的幼兒更要放慢速度,使所提供的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激充分作用于幼兒的眼和耳,促進(jìn)思維的發(fā)展。師幼一問(wèn)一答,鼠小小抱著白云找到鼠老二,鼠老二說(shuō)了什么?鼠老大是怎樣說(shuō)的?鼠小小又是怎樣說(shuō)的?在不經(jīng)意間掌握了故事中的對(duì)話部分,促進(jìn)幼兒積極思維,鍛煉了口語(yǔ)表達(dá)能力,強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn),理解了難點(diǎn)。

(3)模仿游戲《我做棉花糖》。小班幼兒注意時(shí)間較短,興趣穩(wěn)定性差,新異、強(qiáng)烈以及活動(dòng)的刺激很容易引起他們的注意。通過(guò)《我做棉花糖》環(huán)節(jié),幼兒肢體得到了發(fā)展,體驗(yàn)到游戲的快樂(lè),同時(shí)引導(dǎo)幼兒大膽想像“你想制作什么口味的棉花糖?給誰(shuí)吃?”為結(jié)束部分做鋪墊。

3、結(jié)束部分:擴(kuò)展延伸,升華主題

我改變以往教師小結(jié)滲透德育這種蒼白無(wú)力的說(shuō)教,采用創(chuàng)設(shè)情境,把品德教育滲透到幼兒活動(dòng)中。我說(shuō):“小朋友可以把自己制作的棉花糖,和小伙伴、聽(tīng)課的老師一同分享”引導(dǎo)幼兒感受真實(shí)生活中的分享,主題得到了升華。

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    2023-06-07 閱讀全文
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    2019-12-13 閱讀全文
  • 桃花朵朵作文 接下來(lái)幼兒教師教育網(wǎng)編輯會(huì)為大家分享“桃花朵朵作文”的方法,希望能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)收藏。作文是啟迪靈魂的力量是通向成功之路的引領(lǐng)指南,寫作文的目的在于提升我們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。寫作是一套功夫、學(xué)問(wèn)、技藝和智慧。...
    2023-04-28 閱讀全文
  • 中班花兒朵朵教案精選 教案課件是老師不可缺少的課件,所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。只有寫好上課用的教案課件,才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯今天特意為大家搜集了一些與“中班花兒朵朵教案”相關(guān)的資料,請(qǐng)您詳細(xì)了解此文全文!...
    2024-01-03 閱讀全文
  • 教育活動(dòng)《花兒朵朵開(kāi)》 活動(dòng)名稱:花兒朵朵開(kāi) 活動(dòng)目標(biāo): 1、激發(fā)幼兒關(guān)心、熱愛(ài)大自然的情感。 2、培養(yǎng)幼兒的觀察力,發(fā)展幼兒剪、撕、貼等動(dòng)手操作能力。 3、知道菊花、一串紅、雞冠花是秋天開(kāi)放的花,在教師的指導(dǎo)下,嘗試用桔皮...
    2019-12-17 閱讀全文

經(jīng)欄目小編精心收集整理,今天為大家?guī)?lái)的是花兒朵朵教案內(nèi)容。針對(duì)新進(jìn)入崗的老師,他們需要準(zhǔn)備好上課所需的教案課件,因?yàn)槊總€(gè)人都需要計(jì)劃自己的教案課件。此外,學(xué)生的反應(yīng)準(zhǔn)確度能夠幫助老師減少教學(xué)中的擔(dān)憂和顧慮。在此,我們誠(chéng)摯歡迎大家前來(lái)學(xué)習(xí)和參考,也希望本篇內(nèi)容能對(duì)大家有所助益!...

2023-06-07 閱讀全文

目標(biāo): 1.通過(guò)觀察、比較、討論等感受累加剪紙的特點(diǎn),并初步嘗試用這一方法創(chuàng)作“花兒朵朵”。 2.能運(yùn)用折剪、畫輪廓的方法進(jìn)行創(chuàng)作,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。 3.能共同合理地使用各種工具、材料。準(zhǔn)備: 1.各...

2019-12-13 閱讀全文

接下來(lái)幼兒教師教育網(wǎng)編輯會(huì)為大家分享“桃花朵朵作文”的方法,希望能對(duì)你有所幫助,請(qǐng)收藏。作文是啟迪靈魂的力量是通向成功之路的引領(lǐng)指南,寫作文的目的在于提升我們的語(yǔ)言文字表達(dá)能力。寫作是一套功夫、學(xué)問(wèn)、技藝和智慧。...

2023-04-28 閱讀全文

教案課件是老師不可缺少的課件,所以在寫的時(shí)候老師們就要花點(diǎn)時(shí)間咯。只有寫好上課用的教案課件,才能展現(xiàn)更完整課堂教學(xué)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯今天特意為大家搜集了一些與“中班花兒朵朵教案”相關(guān)的資料,請(qǐng)您詳細(xì)了解此文全文!...

2024-01-03 閱讀全文

活動(dòng)名稱:花兒朵朵開(kāi) 活動(dòng)目標(biāo): 1、激發(fā)幼兒關(guān)心、熱愛(ài)大自然的情感。 2、培養(yǎng)幼兒的觀察力,發(fā)展幼兒剪、撕、貼等動(dòng)手操作能力。 3、知道菊花、一串紅、雞冠花是秋天開(kāi)放的花,在教師的指導(dǎo)下,嘗試用桔皮...

2019-12-17 閱讀全文