家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子情緒良好發(fā)展

導(dǎo)讀：一個(gè)人情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久度，在一定程度上取決于他對(duì)于觸發(fā)情緒反應(yīng)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，年齡越小的孩子，對(duì)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)會(huì)越多地取決于其基本需要是否得到滿足。

孩子是情緒的“俘虜”

孩子的喜怒哀樂通常是很真實(shí)的，也很強(qiáng)烈，往往直接支配著他的行為。一件在成人看來(lái)是芝麻綠豆大小的事，常?？梢砸l(fā)孩子十分強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，甚至引起情緒的“海嘯”，使孩子的表情、聲調(diào)、手勢(shì)和姿態(tài)發(fā)生變化。

與成年人相同，孩子的情緒也有消極和積極情緒之分。大約1歲左右，孩子的情緒開始分化，2歲時(shí)出現(xiàn)各種基本情緒，即憤怒、懼怕、焦慮、悲傷等消極情緒和愉快、喜悅、歡樂等積極情緒。積極的情緒對(duì)孩子的身心發(fā)展能起促進(jìn)作用，有助于孩子潛在能力的發(fā)揮，消極的情緒則可能使孩子的心理失去平衡，甚至影響他的人格建構(gòu)。

一個(gè)人情緒反應(yīng)的強(qiáng)度和持久度，在一定程度上取決于他對(duì)于觸發(fā)情緒反應(yīng)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，年齡越小的孩子，對(duì)情境的理解、認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)會(huì)越多地取決于其基本需要是否得到滿足。一個(gè)兩歲多的孩子，可以因?yàn)閶寢尣唤o他一顆糖果而大哭，或者因?yàn)榈玫教枪铺闉樾Γ@在成人眼里，多少是有些不可思議的。

情緒不宜堵

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，產(chǎn)生情緒是再平常不過(guò)的事了。當(dāng)一個(gè)成人發(fā)脾氣的時(shí)候，旁觀者常會(huì)知趣地離去，或者以好言相勸。然而，當(dāng)一個(gè)孩子發(fā)脾氣的時(shí)候，他受到的可能卻是訓(xùn)斥，甚至?xí)虼硕ご?，這實(shí)際上是不公平的。

孩子在生活中產(chǎn)生的消極情緒，應(yīng)以適當(dāng)?shù)姆绞降靡孕?。情緒一旦產(chǎn)生，宜疏導(dǎo)而不宜堵截。精神分析學(xué)派的奠基人弗洛伊德充分肯定了情緒疏泄對(duì)維護(hù)心態(tài)平衡的作用，他認(rèn)為，講出一切來(lái)，能減輕精神上的癥狀。當(dāng)孩子遇到挫折或者感受到不愉快時(shí)，讓他能不受壓抑地通過(guò)言語(yǔ)或非言語(yǔ)的方式表達(dá)自己的情緒，可以減輕他心理上的壓力。

哭是孩子情緒疏泄的一條重要渠道。幾乎沒有孩子沒用過(guò)哭的方式宣泄自己的情緒。在很多情況下，哭使孩子在緊張狀態(tài)中變得輕松了一點(diǎn)。有人說(shuō)過(guò)，最殘忍的事莫過(guò)于不讓孩子眼眶里的淚水往下淌。這句話并不嘩眾取寵，因?yàn)樵谶@種情境下，孩子只能強(qiáng)行壓抑自己，其內(nèi)心不良的情緒體驗(yàn)會(huì)變得更加強(qiáng)烈，積壓的能量只能傷害其自身。

哭是孩子情緒宣泄的一條重要渠道，是孩子情緒的自然流露，但絕不是唯一的渠道，而且也不是最好的渠道。因?yàn)橛眠@種方式疏泄情緒，往往不會(huì)引起周圍人的同情和理解，相反，常會(huì)使人感到煩躁不安，這樣，成人就會(huì)運(yùn)用壓抑的方式加以堵截。

讓孩子學(xué)習(xí)和掌握一些哭以外的合理的宣泄消極情緒的方法和技能是很重要的。這些方法和技能是以既不影響孩子的身心健康，又是社會(huì)行為規(guī)范所允許或倡導(dǎo)的。

傾訴，這是一種合理的方法。要讓孩子學(xué)習(xí)在遇到?jīng)_突或挫折時(shí)將事由或心中的感受告訴他人，以尋得同情、理解、安慰和支持。孩子對(duì)成人有很大的依賴性，成人對(duì)孩子表現(xiàn)出的同情或?qū)捨繒?huì)緩解甚至清除孩子的心理緊張和情緒不安，即使在孩子傾訴并不合乎情理的情況下，也要耐心地聽下去，至少保持沉默，等待孩子情緒的風(fēng)雨過(guò)后，再與他細(xì)作理論。

轉(zhuǎn)移也是合理宣泄情緒的良好途徑。要讓孩子學(xué)習(xí)遇到?jīng)_突和挫折時(shí)，不要將注意力集中在引起沖突或挫折的情境之中，而應(yīng)該盡快地?cái)[脫這種情境，投入到自己感興趣的活動(dòng)中去。例如，孩子為了玩玩具而與其他孩子發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，可讓他到室外去踢一會(huì)兒球，在劇烈運(yùn)動(dòng)中將積累的情緒能量發(fā)散到其他地方。

不要消極應(yīng)付情緒

有些孩子會(huì)自覺地借助一些消極的心理防備機(jī)制去應(yīng)付壓力。排泄消極的情緒，偶爾地運(yùn)用一些較少歪曲現(xiàn)實(shí)的心理防備機(jī)制，能暫時(shí)緩解孩子的心理緊張和不安，但是，如果不適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些嚴(yán)重歪曲現(xiàn)實(shí)的心理防備機(jī)制，則會(huì)使孩子陷入更深的心理漩渦中去，造成他適應(yīng)社會(huì)不良，從而影響他人格的健康成長(zhǎng)。

例如，某幼兒園大班的一個(gè)男孩，平時(shí)經(jīng)常暗中欺負(fù)其他孩子，大家都懼怕他，對(duì)他敢怒而不敢言。一天，老師讓大家集體創(chuàng)作《百猴圖》，那個(gè)專門欺負(fù)別人的男孩畫了一個(gè)孫悟空，十分得意地貼在了墻上。那些常受他欺負(fù)的孩子不約而同地都畫了手拿金箍棒、大刀的孫悟空，個(gè)個(gè)怒目而視，殺氣騰騰，他們又不約而同地把所畫的孫悟空剪貼在那個(gè)小男孩的圖畫周圍。當(dāng)大家看到這一場(chǎng)景時(shí)，都高興地跳了起來(lái)。他們借助孫悟空的手，“報(bào)復(fù)”了平時(shí)欺負(fù)自己的孩子，即使他們的“報(bào)復(fù)”所選擇的是替代對(duì)象，但也會(huì)像報(bào)復(fù)原來(lái)的對(duì)象一樣，達(dá)到了一種心理上的滿足。孩子們因平時(shí)所受的欺負(fù)而產(chǎn)生的情緒體驗(yàn)，總是要千方百計(jì)地發(fā)泄或表現(xiàn)出來(lái)，當(dāng)他們將自己的情緒發(fā)泄對(duì)象“移置”到了一個(gè)合適的替代對(duì)象的時(shí)候，這種做法就會(huì)產(chǎn)生積極的結(jié)果。

同樣的心理防備機(jī)制，如果運(yùn)用得不適當(dāng)，或者過(guò)多地運(yùn)用，往往會(huì)帶來(lái)消極的結(jié)果。例如，一個(gè)受到父母嚴(yán)厲責(zé)罵的孩子，當(dāng)著父母的面可能會(huì)“忍氣吞聲”，可是一離開父母，他就可能通過(guò)破壞玩具或欺負(fù)同伴等方式發(fā)泄自己的情緒。由于他“移置”的發(fā)泄對(duì)象不適當(dāng)，盡管他的做法使他得到了暫時(shí)的滿足，但是，他的態(tài)度和行為也不能被社會(huì)所接受，并且有可能使他陷入惡性循環(huán)之中。

因此，要十分注意孩子是如何應(yīng)付各種心理壓力，疏泄自己的消極情緒的。如果發(fā)現(xiàn)孩子經(jīng)常運(yùn)用壓抑、投射作用，自我懲罰、幻想等方式去解脫情緒的困擾，就應(yīng)及時(shí)糾正，教導(dǎo)他以積極的方式去替代那些被動(dòng)的、消極的方式。這樣做對(duì)孩子人格的健康成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生十分重要的影響。

yJS21.com更多精選幼師資料閱讀

父母要善于引導(dǎo)孩子情緒

導(dǎo)讀：嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng)，哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。

人們常以為嬰兒只會(huì)哭喊、睡覺和吃奶，其實(shí)他們自打降臨人間后，就作為一個(gè)人萌發(fā)了心理活動(dòng)。

嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng)，哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的情緒會(huì)逐漸復(fù)雜起來(lái)。心理學(xué)家曾對(duì)500名嬰兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)嬰兒從滿月到3個(gè)月末，即有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚駭和煩悶6種情緒反應(yīng)。微笑是身體處于舒適狀態(tài)的生理反應(yīng)，嬰兒的微笑也具有社會(huì)性，會(huì)影響成年，可以密切與母親的關(guān)系，母嬰不斷地強(qiáng)化這種應(yīng)答，從中獲得滿足，這也是嬰兒的心理需求。

周歲以后的孩子，在情緒上較為成熟，開始深度與他人交往、喜歡探索周圍的環(huán)境，已經(jīng)知道母親不會(huì)丟棄他，不再害怕離開母親，對(duì)新事物有“探求欲”。這時(shí)母親就可適時(shí)地鼓勵(lì)孩子交往，接觸社會(huì)，切忌嬌慣和溺愛。

嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力發(fā)育。如果稍有疏忽，就可能會(huì)使孩子發(fā)育成一個(gè)退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長(zhǎng)大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應(yīng)性差。只有認(rèn)真注意嬰兒的情緒，給予正確的引導(dǎo)、教育，孩子才會(huì)健康、順利地發(fā)育成長(zhǎng)。

案例：引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣

實(shí)錄：

最近我要求孩子帶一些動(dòng)腦筋的玩具如；書，畫板，智力玩具等。這幾天班上的小朋友的槍，汽車少了，而書、筆、紙、棋多了。亂跑的現(xiàn)象也少了孩子玩得很開心，但在整理方面就有了一些困難，如聽到老師的信號(hào)時(shí)，有的小朋友為了動(dòng)作快不顧一切地把筆書扔進(jìn)玩具筐里。有的為了畫畫還搶別人的蠟筆等。

反思：

為了開發(fā)幼兒的智力，讓幼兒有動(dòng)腦的機(jī)會(huì)是好事，但在日常生活中的一些小時(shí)也要進(jìn)行引道使孩子養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如教幼兒一些整理圖書玩具的方法。我想，我不做旁觀者，而要做一位參與者當(dāng)幼兒在活動(dòng)中，我應(yīng)該和孩子們一玩，在玩的時(shí)候不時(shí)的提醒，教會(huì)孩子一些整理的方法如打開水彩筆時(shí)，用一種顏色的筆就拿一支筆，用完放回原處，這樣筆就不丟掉，收起來(lái)也很方便。識(shí)字卡片帶幾張就可以了，每天換幾張，這樣也不會(huì)和別人搞錯(cuò)整理也方便，棋子方在盒子等一些方法。孩子在老師的提醒下，幫助下很快學(xué)到本領(lǐng)，改正了不良習(xí)慣。

父母如何誘導(dǎo)寶寶良好情緒

導(dǎo)讀：您的寶寶一降生，就應(yīng)該給他快樂的生活體驗(yàn)。怎樣誘發(fā)嬰兒的良好情緒呢？

有人曾對(duì)寶寶的行為做過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)驗(yàn)，把一個(gè)每天生活得多姿多彩且有良好情緒的寶寶和另一個(gè)在單調(diào)無(wú)聊的生活中成長(zhǎng)起來(lái)的寶寶作比較，明顯地看出：前者的反應(yīng)比后者靈敏，而且這個(gè)寶寶在以后的教育中也顯示出很大的優(yōu)勢(shì)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以看出：快樂的情緒體驗(yàn)對(duì)寶寶智力的發(fā)展、語(yǔ)言能力的提高都有積極的影響。

您的寶寶一降生，就應(yīng)該給他快樂的生活體驗(yàn)。怎樣誘發(fā)嬰兒的良好情緒呢？

多抱抱寶寶

有這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，講的是西歐的普魯士有一個(gè)君主，他很想知道人類最初的語(yǔ)言是什么。于是他想：如果找到一批嬰兒來(lái)養(yǎng)著，規(guī)定任何人不得跟他們說(shuō)話，也許能知道“人類最初的語(yǔ)言”是什么。他對(duì)那些撫育嬰兒的媽媽和護(hù)士下令，只許給嬰兒喂奶、洗澡，絕對(duì)不準(zhǔn)和嬰兒說(shuō)話。他認(rèn)為這樣一來(lái)，等嬰兒說(shuō)話的時(shí)候，一定會(huì)從嘴里說(shuō)出希伯來(lái)語(yǔ)、拉丁語(yǔ)或希臘語(yǔ)來(lái)。這樣，就能知道人類最初的語(yǔ)言是什么了。但是這個(gè)君王沒有得到他想得到的結(jié)果，卻得到了一個(gè)很悲慘的結(jié)局：這些嬰兒都死了。這個(gè)事例告訴我們：嬰兒在沒有人和他說(shuō)話，得不到母親的擁抱或照料的情況下，根本無(wú)法生存下去。所以父母親要多抱一抱寶寶，讓寶寶通過(guò)與母親肌膚的接觸知道自己是被疼愛的，這對(duì)嬰兒來(lái)說(shuō)非常重要。因?yàn)閶雰撼藸I(yíng)養(yǎng)上的需要之外，還有精神上的需要。寶寶在媽媽那溫暖的懷抱中，會(huì)感到媽媽的愛護(hù)和關(guān)懷，他會(huì)凝視著媽媽的臉，看著媽媽的口形，聽著媽媽那親切的聲音。常抱抱寶寶能夠滿足他們的精神需要，所以家長(zhǎng)千萬(wàn)別忽視。

多關(guān)心寶寶的哭

寶寶生下來(lái)就會(huì)哭?？奘菋雰号c外界溝通的第一種方式。通過(guò)嬰兒的哭泣，媽媽可以知道：寶寶是饑餓，疼痛，不舒服，大小便了，還是感到寂寞了。半歲的寶寶只有用哭來(lái)表達(dá)他的需要和請(qǐng)求，如果您不關(guān)心寶寶的哭，他會(huì)感到很無(wú)助。時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)變得悲觀消極，并且不再為達(dá)到某一目的而想方設(shè)法去表達(dá)自己的想法。這勢(shì)必會(huì)影響到寶寶語(yǔ)言的發(fā)展。所以家長(zhǎng)要多關(guān)心寶寶的哭，努力去理解寶寶哭的含義。當(dāng)寶寶哭了，家長(zhǎng)不妨走過(guò)去關(guān)心地問(wèn)：“是不是尿褲子了？”“寶寶是不是想說(shuō)話？”并及時(shí)解決他的困難。如果是寶寶感到寂寞了，就要哄哄他，念兒歌或唱歌給他聽，或者和他做游戲，讓他體驗(yàn)到快樂。

讓寶寶有安全感

有的父母為了培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，寶寶一出生就讓他離開父母單獨(dú)睡。一些研究人員認(rèn)為：要想培養(yǎng)寶寶的獨(dú)立性，最重要的是要讓寶寶的情緒穩(wěn)定，情緒一旦穩(wěn)定了，自然而然就會(huì)產(chǎn)生獨(dú)立性。如果讓寶寶從小離開母親，在他需要聽到母親的聲音、嗅到母親身上的氣味、得到母親的精心照料時(shí)，卻得不到應(yīng)該得到的滿足，寶寶就會(huì)產(chǎn)生不安全感。同時(shí)還會(huì)影響他們的情緒，自然就不會(huì)增強(qiáng)他的獨(dú)立性。所以，在寶寶6個(gè)月之前，媽媽最好能在寶寶身邊睡，適時(shí)地拍拍、哄哄、抱抱他，或者唱一首搖籃曲，讓寶寶心滿意足地安然入睡。

孩子不愛動(dòng)家長(zhǎng)要引導(dǎo)

導(dǎo)讀：不是所有的孩子都喜歡跟其他人一起運(yùn)動(dòng)，你可以找出孩子為什么不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因，這樣也可能有助于解決孩子一些生理和心理上的問(wèn)題。

團(tuán)體運(yùn)動(dòng)能夠讓孩子在團(tuán)隊(duì)中獲得自信與協(xié)調(diào)，并且學(xué)會(huì)怎么跟別人合作。但有些孩子并不是天生的運(yùn)動(dòng)家，他們可能會(huì)直接或間接地告訴你他們不喜歡運(yùn)動(dòng)，父母應(yīng)該怎么辦呢？

可能不是所有的孩子都喜歡跟其他人一起運(yùn)動(dòng)，你可以找出孩子為什么不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因，這樣也可能有助于解決孩子一些生理和心理上的問(wèn)題。與孩子多進(jìn)行溝通，一起找出解決的方法。以下是一些孩子不喜歡運(yùn)動(dòng)的原因：

１、基本技能仍在發(fā)展中

雖然學(xué)齡前兒童已經(jīng)可以參加許多體育活動(dòng)了，但其實(shí)大部分的孩子可能要到7歲以后他們的基本身體技能才能發(fā)展完成。如果孩子在之前沒有進(jìn)行過(guò)運(yùn)動(dòng)的話，可能就需要一段時(shí)間才能讓他們慢慢適應(yīng)。所以如果在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中不斷地跌倒，他們可能就會(huì)覺得很灰心或者緊張。

我該怎么辦？

在家里先給孩子鍛煉一下。無(wú)論是射籃、傳接球還是一起出去跑步，都能給孩子機(jī)會(huì)去健全身體基本技能的發(fā)展，并且適應(yīng)周圍的環(huán)境，這樣孩子也不用在朋友的注視下才出現(xiàn)跌倒等狀況，同時(shí)你們還能夠增進(jìn)親子關(guān)系。

２、怯場(chǎng)

如果你的孩子不是一個(gè)天生的運(yùn)動(dòng)家，或者有點(diǎn)內(nèi)向的話，他就可能在團(tuán)體的運(yùn)動(dòng)中覺得不舒服。許多自尊心很強(qiáng)的孩子還可能會(huì)擔(dān)心別的同學(xué)、家長(zhǎng)或者是老師會(huì)對(duì)他們的表現(xiàn)不滿意等。

我該怎么辦？

你對(duì)孩子的期望應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，大部分的孩子都不能成為奧運(yùn)的獲獎(jiǎng)?wù)?，所以你?yīng)該盡量讓孩子知道運(yùn)動(dòng)的目的是鍛煉身體和尋找樂趣。

３、還沒找合適的運(yùn)動(dòng)

有的孩子可能是因?yàn)闆]有找到合適自己的運(yùn)動(dòng)，所以對(duì)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生厭倦的情緒?？赡芎⒆拥氖盅蹍f(xié)調(diào)能力還不足，打籃球則不夠出色，但他們可能會(huì)喜歡游泳或騎單車等。所以選擇到合適自己的運(yùn)動(dòng)可能對(duì)于某些孩子來(lái)說(shuō)更為重要，特別是一些不喜歡群體運(yùn)動(dòng)的孩子。

我該怎么辦？

尊重孩子的興趣和愛好。可能這樣會(huì)讓你很為難，因?yàn)槟阆矚g籃球的話也希望孩子會(huì)喜歡籃球，分享你的愛好。但能讓孩子鍛煉的目的更為重要，所以盡量給孩子多一些選擇和嘗試，讓他找到自己喜愛的運(yùn)動(dòng)。

以下有一些個(gè)體運(yùn)動(dòng)的選擇：

游泳、滑冰、騎單車、滑板、攀巖、劍術(shù)、武術(shù)、瑜伽、跑步。

嬰兒鬧情緒時(shí)父母?jìng)円龑?dǎo)好

人們常以為嬰兒只會(huì)哭喊、睡覺和吃奶，其實(shí)他們自打降臨人間后，就作為一個(gè)人萌發(fā)了心理活動(dòng)。

嬰兒的情緒最初有兩種反應(yīng)，一種是愉快，反映生理需要的滿足；另一種就是不愉快，是生理需要未獲滿足或其他不適的反應(yīng),哭叫正是不良情緒的反應(yīng)之一。

隨著年齡的增長(zhǎng)，兒童的情緒會(huì)逐漸復(fù)雜起來(lái)。心理學(xué)家曾對(duì)500名嬰兒進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)嬰兒從滿月到3個(gè)月末，即有欲求、喜悅、厭惡、憤怒、驚駭和煩悶6種情緒反應(yīng)。微笑是身體處于舒適狀態(tài)的生理反應(yīng)，嬰兒的微笑也具有社會(huì)性，會(huì)影響成年，可以密切與母親的關(guān)系，母嬰不斷地強(qiáng)化這種應(yīng)答，從中獲得滿足，這也是嬰兒的心理需求。

周歲以后的孩子，在情緒上較為成熟，開始深度與他人交往、喜歡探索周圍的環(huán)境，已經(jīng)知道母親不會(huì)丟棄他，不再害怕離開母親，對(duì)新事物有“探求欲”。這時(shí)母親就可適時(shí)地鼓勵(lì)孩子交往，接觸社會(huì)，切忌嬌慣和溺愛。

嬰兒的情緒，將直接影響孩子的心理和智力發(fā)育。如果稍有疏忽，就可能會(huì)使孩子發(fā)育成一個(gè)退縮型、冷漠型、孤僻型或焦慮型的兒童，長(zhǎng)大以后情緒不穩(wěn)定，性格懦弱，缺少自信心，適應(yīng)性差。只有認(rèn)真注意嬰兒的情緒，給予正確的引導(dǎo)、教育，孩子才會(huì)健康、順利地發(fā)育成長(zhǎng)。