孩子讀書家長(zhǎng)要不要陪讀

如今，在很多學(xué)生家里，特別是在一些小學(xué)生的家里，我們會(huì)經(jīng)?？吹揭环N情形——家長(zhǎng)陪讀。

每天陪孩子寫作業(yè)，檢查孩子的家庭作業(yè)并簽字；給孩子聽寫生字、陪著孩子預(yù)習(xí)課文；周末，孩子上輔導(dǎo)課，家長(zhǎng)們不但風(fēng)雨無(wú)阻地接送，還要“候”上大半天。還有的家長(zhǎng)甚至放棄工作，舉家搬遷，專職陪讀……“陪讀潮”波濤洶涌，令家長(zhǎng)們疲憊萬(wàn)分。

現(xiàn)象

陪讀累壞家長(zhǎng)

自從孩子讀了一年級(jí)以后，在事業(yè)單位業(yè)務(wù)部門上班的黃先生每天都要查看自己的手機(jī)短信，看看女兒的班主任都布置了哪些作業(yè)，最近幾天有沒(méi)有測(cè)試。每天晚上，黃先生和妻子不僅要督促孩子完成作業(yè)，還要完成老師布置給家長(zhǎng)的“家庭作業(yè)”。

“一年級(jí)的孩子，語(yǔ)文老師不僅要求家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)并簽字，而且要求助孩子預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)課文，其中包括學(xué)習(xí)生字、念熟課文、默寫生字、背誦課文等；數(shù)學(xué)老師要求檢查計(jì)算題后簽字……”黃先生說(shuō)，自從孩子上了小學(xué)以后，黃先生的妻子每天吃完晚飯，都要完成老師布置的“作業(yè)”，晚上10時(shí)以后才有空忙自己的事情?！昂⒆觿偵蠈W(xué)時(shí)，不僅孩子不適應(yīng)，我們大人更不適應(yīng)。幸好我太太不用上班，要不然在單位忙了一天累得夠嗆，回到家還不能休息?！秉S先生嘆氣道。（66職場(chǎng)網(wǎng) WWW.Dm566.COM）

“家長(zhǎng)不僅要簽字，還要檢查對(duì)錯(cuò)?！迸畠鹤x小學(xué)五年級(jí)的發(fā)廊老板張女士說(shuō)，“有時(shí)教孩子認(rèn)生字，教好幾遍孩子都記不住，我就把字拆解讓他認(rèn)，還得編點(diǎn)順口溜什么的，真是很頭疼?！背藱z查孩子的家庭作業(yè)外，一些家長(zhǎng)常常要完成老師分配給孩子的其他作業(yè)，比如各種手工作業(yè)、小報(bào)制作等。

到了周末，家長(zhǎng)們同樣不得清閑?！拔覀冎苣┻€要送孩子上興趣班，唉，比上班還累！”黃先生說(shuō)，“星期六早上8點(diǎn)半就要出門，送女兒去青少年宮學(xué)習(xí)兩個(gè)半小時(shí)的繪畫；中午吃完飯，還要送女兒到一所小學(xué)學(xué)習(xí)兩個(gè)半小時(shí)的拉丁舞。星期天上午安排了女兒去英語(yǔ)培訓(xùn)中心學(xué)習(xí)英語(yǔ)；下午是學(xué)習(xí)鋼琴。因?yàn)楹⒆幽昙o(jì)小，都必須接送，有的時(shí)候還在教室外面等，這樣周末的時(shí)間大部分都用在了陪讀上面?！?/p>

態(tài)度

贊同：愿意陪讀

與孩子一起成長(zhǎng)

筆者在采訪中發(fā)現(xiàn)，有家長(zhǎng)熱衷陪讀，說(shuō)是要與孩子一起成長(zhǎng)。

“孩子去輔導(dǎo)班學(xué)習(xí)，因?yàn)椴恢览蠋熃痰迷趺礃?，也不知道孩子學(xué)得好不好，所以，我就跟孩子一起進(jìn)去聽課?！毙切堑膵寢尭嬖V筆者，“孩子太小，老師講的內(nèi)容，我擔(dān)心孩子一時(shí)‘消化’不完。我和孩子一起聽課，回家后也好給孩子輔導(dǎo)老師講的內(nèi)容?！?/p>

小影的爸爸也談到：“不知道陪讀是不是中國(guó)人特有的一種教育模式，但我知道陪讀有利于隨時(shí)了解孩子的情況，有利于督促自己和孩子一起成長(zhǎng)，有利于自己和孩子多溝通，增強(qiáng)感情，還能給自己帶來(lái)快樂(lè)。想到這些好處，我就更愿意擠出時(shí)間陪讀，陪孩子一起學(xué)習(xí)?！?/p>

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你確定你的孩子不需要陪讀嗎？

說(shuō)起陪讀，一些人要說(shuō)，我們大人都上班，都要掙錢，哪有時(shí)間陪讀，陪讀誰(shuí)掙錢養(yǎng)家糊口？我家孩子很優(yōu)秀不需要陪讀！孩子總要長(zhǎng)大，正好讓他們自己鍛煉鍛煉，陪讀嬌慣了孩子！我們小時(shí)候哪有父母陪讀，不是一樣長(zhǎng)大成人？

面對(duì)這些回答，我覺(jué)得都是對(duì)的，我們都要工作，沒(méi)有時(shí)間陪孩子，孩子很優(yōu)秀，成績(jī)好，自理能力強(qiáng)，陪讀，勞力花錢。孩子都要長(zhǎng)大，需要鍛煉自己，不妨借此機(jī)會(huì)。可我要說(shuō)的是時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變化，面對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)刻，你不妨陪孩子一段時(shí)光，還是有很多好處的。

一、陪讀可以幫孩子節(jié)省很多學(xué)習(xí)時(shí)間

青春無(wú)價(jià)，因?yàn)榍啻阂蝗ゲ辉倩?，美好的時(shí)光總是短暫。我們前半輩子主要為自己活，后半輩子主要為兒女活。這些話中蘊(yùn)含的道理，作為父母的我們都懂得。

我家女兒讀高中時(shí)才13歲，我們就在學(xué)校附近租了一套房子，她媽媽就去陪讀，幫助她解決生活問(wèn)題。孩子上初中特別到了高中，學(xué)習(xí)節(jié)奏很快，除了對(duì)付一大堆書本和學(xué)習(xí)資料，還要處理生活中的洗衣吃飯，如果有人陪讀，這些問(wèn)題就可以化解，每天穿的一身清爽，每天吃到有營(yíng)養(yǎng)有價(jià)值的飯菜，肯定是神清氣爽的。有了生活的保障，學(xué)習(xí)的時(shí)間也更充足了，就不會(huì)天天手忙腳亂。

二、陪讀可以幫助孩子及時(shí)解決很多問(wèn)題

孩子到了初高中，學(xué)習(xí)也到了關(guān)鍵時(shí)刻，有些同學(xué)小學(xué)成績(jī)很好，可是到了初中下降很快，最后成了差生，有些同學(xué)中考成績(jī)優(yōu)異，到了高中卻落后，為什么？我認(rèn)為不是智力因素，而是沒(méi)有處理好成長(zhǎng)中諸多的問(wèn)題，學(xué)習(xí)與交友，學(xué)習(xí)與早戀，學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)，還有學(xué)習(xí)與愛(ài)好興趣等，孩子身體在長(zhǎng)高，心理未必成熟。

如果陪讀時(shí)，家長(zhǎng)能夠隨時(shí)注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，及時(shí)與孩子溝通，就會(huì)及時(shí)幫助孩子解決問(wèn)題，就不會(huì)使孩子在諸多方面誤入太多或太長(zhǎng)時(shí)間，如果等孩子自我醒悟，再回頭，學(xué)習(xí)已經(jīng)落后太多，想學(xué)習(xí)也沒(méi)有了時(shí)間，也沒(méi)有了學(xué)習(xí)的信心。

三、陪讀本身就是一件最美好的事情

你陪我長(zhǎng)大，我陪你變老。這是非常時(shí)尚而又多么美麗的句子，這句話，讓我們的家充滿濃濃的親情。是啊，家庭需要溫馨，需要愛(ài)的陪伴，有父母的地方就是家。

孩子上初三了，上高中了，面臨著中高考的沖刺和決戰(zhàn)，他們肯定會(huì)遇到很多困難，比如哪一學(xué)科落后了，哪一次月考沒(méi)考好，面對(duì)老師的批評(píng)或期望等，這些壓力很大。這時(shí)候，有了家長(zhǎng)的陪伴，有了家長(zhǎng)的安慰和鼓勵(lì)，讓孩子相信自己，讓孩子感受到不是他一個(gè)人在奮斗，讓孩子懂得學(xué)習(xí)貴在堅(jiān)持，勝不驕敗不餒，遇到困難不懈怠，從而有了戰(zhàn)勝困難的斗志。

陪讀能使孩子在精神上獲得了極大的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)這段時(shí)光過(guò)去之后，你和你的孩子都會(huì)發(fā)現(xiàn)，這是你們?nèi)松凶顚氋F的最值得回憶的時(shí)光，因?yàn)槟銈円黄饖^斗過(guò)！

最后，我還是要說(shuō)，不是每個(gè)孩子都需要陪讀，要根據(jù)自己孩子和家庭的自身情況而定，陪讀也不是只做給孩子吃，幫孩子穿，要時(shí)時(shí)觀察，注意溝通交流，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，這樣你的陪讀才有意義和價(jià)值。

文／舉杯邀月

孩子寫作業(yè)家長(zhǎng)要陪嗎

01

“陪讀”是如何出現(xiàn)的？

其實(shí)陪孩子學(xué)習(xí)不止是小學(xué)階段，早在幼兒園階段就開始了。最初的形態(tài)很溫和，就是大家都熟悉且贊賞有加的“親子共讀”，跟孩子一起讀讀繪本，有趣又開心，基本不會(huì)有什么人抱怨。為什么呢？因?yàn)榉枪?！沒(méi)有必須達(dá)到的目標(biāo)，家長(zhǎng)不焦慮，孩子很自由。當(dāng)然也有家長(zhǎng)會(huì)跑來(lái)問(wèn)我：孩子不愛(ài)讀繪本怎么辦？孩子愛(ài)撕書怎么辦？孩子坐不住怎么辦？……但總體而言，都是小問(wèn)題。大家心里也都明白，這主要還是因?yàn)槟昙o(jì)小嘛，等長(zhǎng)大點(diǎn)了，集中注意力的時(shí)間就會(huì)加長(zhǎng)，對(duì)故事、對(duì)繪本的興趣多多少少會(huì)提升的。

但到了幼兒園大班、面臨“幼升小”的時(shí)候，有一部分家長(zhǎng)就已經(jīng)開始“陪讀”生涯了。跟從前不同，這時(shí)已經(jīng)有了明確的目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，比如必須學(xué)會(huì)20以內(nèi)的算術(shù)、必須學(xué)好拼音、必須認(rèn)得多少字、必須能用英文做簡(jiǎn)單的對(duì)話……項(xiàng)目在不斷地增加，估計(jì)緊張的家長(zhǎng)群體也在不斷擴(kuò)大。而且，這些內(nèi)容在有些幼兒園的課堂上老師是不教的，這也就意味著，或者報(bào)外面的學(xué)習(xí)班，或者就是家長(zhǎng)上陣了。其實(shí)，即便報(bào)了學(xué)習(xí)班，許多家長(zhǎng)也還是會(huì)親自督促的，尤其是會(huì)為孩子制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，比如報(bào)什么班、學(xué)什么內(nèi)容、什么時(shí)間點(diǎn)達(dá)到什么水平等等，都是親力親為。這時(shí)候，如果孩子表現(xiàn)不佳，或者態(tài)度勉強(qiáng)，家長(zhǎng)的各種脾氣就已經(jīng)開始出現(xiàn)。

而這種習(xí)慣延續(xù)到入小學(xué)以后，我想，就是“陪讀” “陪寫作業(yè)”的主要由來(lái)。為什么家長(zhǎng)們回憶自己小時(shí)候，都覺(jué)得根本沒(méi)有“陪寫作業(yè)”這回事呢？你往前追溯，那時(shí)候就沒(méi)有“幼小銜接”這一說(shuō)，對(duì)不對(duì)？頂多有個(gè)學(xué)前班，也就是把孩子們往教室里一放，能學(xué)到點(diǎn)東西就好，家長(zhǎng)并不承擔(dān)學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，也就是能否考上某個(gè)學(xué)校。

所以從我的角度分析，“陪讀” “陪寫作業(yè)”只是表象，根源則在于：家長(zhǎng)開始承擔(dān)孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果。這句話寫出來(lái)你就覺(jué)得：這好像有點(diǎn)錯(cuò)位了啊！怎么孩子學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)也要承擔(dān)結(jié)果呢？

還是從源頭上來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得是整個(gè)環(huán)境對(duì)“親子關(guān)系”、對(duì)“陪伴”的強(qiáng)調(diào)，使得許多家長(zhǎng)不自覺(jué)地承擔(dān)起了越來(lái)越多的責(zé)任。剛開始這當(dāng)然是好事兒，但很容易失去適當(dāng)?shù)亩?，把原本?yīng)該由孩子自己承擔(dān)的責(zé)任也攬到了家長(zhǎng)身上。當(dāng)你看到其他家長(zhǎng)都在為孩子“加課”，當(dāng)學(xué)校里的老師也覺(jué)得家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為孩子的作業(yè)，包括預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、訂正等功課負(fù)責(zé)的時(shí)候（比如要求家長(zhǎng)檢查孩子的作業(yè)），這種“錯(cuò)位”就漸漸地加深了。

01

樹立“邊界”非常重要

身為家長(zhǎng)，我們得意識(shí)到，固然，孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量很重要，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也很重要，但是，在父母和孩子之間樹立起清晰的“邊界”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)同樣重要。因?yàn)楹⒆右蔀樗约?，需要有?dú)立意識(shí)，也就需要從父母這里“分離”出去，從家到幼兒園，再?gòu)挠變簣@到小學(xué)，“分離”和“獨(dú)立”的過(guò)程也應(yīng)該是在不斷加深。孩子會(huì)越來(lái)越多地依靠自己的力量去做事情。但“幼升小”及進(jìn)入小學(xué)后的“陪讀”狀態(tài)，卻在某種程度上打斷了甚至阻礙了這個(gè)過(guò)程。

事實(shí)上，在這種共同背負(fù)（原本應(yīng)該是孩子的）責(zé)任的過(guò)程中，在“邊界不清”的關(guān)系里，不僅僅孩子的獨(dú)立性發(fā)展會(huì)受到阻礙，這對(duì)他的成長(zhǎng)非常不利，而且家長(zhǎng)也并不舒坦，反而變得越來(lái)越焦慮，越來(lái)越暴躁。因?yàn)橐环矫?，很容易把孩子跟自己等同起?lái)啊，孩子沒(méi)做好，就等同于自己沒(méi)做好，但又不能代替孩子做吧？就只能倒逼孩子，對(duì)不對(duì)？另一方面，家長(zhǎng)的時(shí)間被侵占，也會(huì)導(dǎo)致整個(gè)狀態(tài)變差，原本自己想做的事情現(xiàn)在做不成了，家長(zhǎng)的自我也在縮小。

不過(guò)好在，一旦意識(shí)到這些問(wèn)題，其實(shí)解決之道也很簡(jiǎn)單，就是劃定清晰的“邊界”：什么是家長(zhǎng)要做的，什么是孩子得自己去做的。

家長(zhǎng)的自我邊界。這或許是很多家長(zhǎng)都容易忽略的，所以我放到最前面來(lái)說(shuō)。就是家長(zhǎng)自己想要做什么、需要什么、不希望遇到什么情況。比如我，我需要每天有一段足夠長(zhǎng)的、不被打擾的時(shí)間，可以專心寫作。那么在開始之前，我就跟孩子約定：現(xiàn)在媽媽要去寫稿，1小時(shí)內(nèi)請(qǐng)不要打擾我。這就是劃出“邊界”。要不然，孩子每隔10分鐘就找我說(shuō)點(diǎn)話，我的寫作就完蛋了。我得讓他知道，每個(gè)人都有自己的需求，我不可能無(wú)限制地圍著他轉(zhuǎn)。而我之所以要強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，是因?yàn)椋宏P(guān)系是相互的，調(diào)整則是從自己開始最容易。一旦家長(zhǎng)開始聲明自己的邊界，轉(zhuǎn)回頭，也就更容易理解孩子也需要有他的獨(dú)立邊界。

家長(zhǎng)的責(zé)任邊界。要明確，家長(zhǎng)并不是對(duì)孩子負(fù)無(wú)限責(zé)任的。我們要為孩子提供成長(zhǎng)所需的資源，但不確保他必定會(huì)成長(zhǎng)為什么樣子。

我們可以跟孩子探討“作業(yè)”的意義、完成作業(yè)的最佳方法，以及以身作則讓他看到“認(rèn)真”工作/學(xué)習(xí)是什么樣子的，但“完成作業(yè)”這件事本身是孩子的責(zé)任，而不是家長(zhǎng)的。在其他事情上也一樣，比如做個(gè)手工，家長(zhǎng)可以給予協(xié)助，指點(diǎn)做法，但直接動(dòng)手做就不合適了。哪怕孩子做得不好，歪歪扭扭，那也是他的學(xué)習(xí)過(guò)程；哪怕他做失敗了，家長(zhǎng)給予安慰和鼓勵(lì)，再來(lái)一次就是了。包括給予安慰這件事，我都覺(jué)得是需要?jiǎng)澏ㄟ吔绲模汉⒆泳褪堑脤W(xué)會(huì)自己處理各種情緒，家長(zhǎng)只負(fù)責(zé)提供方法和協(xié)助?？傊坏┌选斑吔纭边@個(gè)概念放進(jìn)來(lái)，很多事情就會(huì)變得清晰。

事實(shí)上，家長(zhǎng)有時(shí)候也是慣性使然，老覺(jué)得孩子很小、需要保護(hù)和教導(dǎo)。那么就要經(jīng)常提醒自己、乃至強(qiáng)迫自己，退后一步。其實(shí)只要嘗試幾次，就會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)：原來(lái)孩子自己處理他的事情，狀態(tài)和結(jié)果都蠻好的呀！甚至還會(huì)出現(xiàn)一些之前沒(méi)想到過(guò)的新可能，比如用一些家長(zhǎng)都沒(méi)想到過(guò)的新辦法，或者展示出一些家長(zhǎng)都沒(méi)意識(shí)到孩子已經(jīng)具備的能力?？傊⒆拥某砷L(zhǎng)就是一個(gè)越來(lái)越獨(dú)立的過(guò)程，如果家長(zhǎng)覺(jué)得自己跟孩子反而“綁”得更緊了，那就需要反省一下“邊界”問(wèn)題。

家長(zhǎng)教育孩子十不要

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)孩子的教育也是越來(lái)越重視。但是作為重視教育，不僅表現(xiàn)在給孩子們選擇一所好的學(xué)校，并且家庭教育對(duì)于孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是非常重要的。那么作為父母也也應(yīng)該注意自己的言行，下面這十件事千萬(wàn)不要做哦。

一、不要瞧不起孩子

“你這么這樣笨啊!”每當(dāng)這類話脫口而出時(shí)，都會(huì)損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀念。

二、不要恐嚇孩子

采用恐嚇的方式來(lái)管教孩子，也會(huì)減弱他的自我觀念。如果父母說(shuō)：“你下次再這樣，就要你好看!”每當(dāng)孩子聽了這些話，他們會(huì)惶恐難過(guò)，從而對(duì)父母產(chǎn)生一種恐懼心理。

三、不要賄賂孩子

有些父母許諾孩子，如果讀書成績(jī)好，就給買什么東西，以此將刺激作為動(dòng)力，這不是個(gè)好辦法。 這樣的賄賂會(huì)引發(fā)孩子做事的動(dòng)力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外。這樣不利于孩子樹立良好的學(xué)習(xí)目的。

四、不要逼孩子答應(yīng)“下次不敢了”

孩子犯了錯(cuò)誤，媽媽氣極地說(shuō)：“好，現(xiàn)在你要答應(yīng)我，你再也不敢這樣了。”可不一會(huì)兒，老毛病又犯了，媽媽覺(jué)得自己受了騙，大怒地罵道：“你答應(yīng)媽媽的，怎么又不乖啦?”

媽媽應(yīng)該知道，許諾和恐嚇是一對(duì)難兄難弟，對(duì)孩子不會(huì)起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會(huì)使他再度犯錯(cuò)而感到難過(guò)。即使孩子不太敏感，也會(huì)使孩子口是心非。

五、不要過(guò)度保護(hù)和監(jiān)督孩子

過(guò)度保護(hù)監(jiān)督孩子會(huì)挫傷孩子的自我觀念，削弱孩子自主能力的培養(yǎng)。因?yàn)楫?dāng)父母過(guò)分監(jiān)督孩子的行為時(shí)，其實(shí)也是在告訴孩子：“你不能照料自己?！?/p>

我們應(yīng)該把“只要孩子自己能做，絕不包辦代替”當(dāng)作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。

六、不要對(duì)孩子嘮叨不休

過(guò)分嘮叨不休會(huì)使孩子覺(jué)得父母認(rèn)為他沒(méi)有理解事物的能力，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生厭惡不快的感覺(jué)。其實(shí)，有條理地向孩子交代事情，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心。

七、不要強(qiáng)迫孩子立即盲目地服從他人

如果你硬要孩子丟開他正做著的事，聽你的話做別的事，他的反應(yīng)會(huì)很不樂(lè)意。

父母應(yīng)事先提醒孩子，等一會(huì)兒要他做什么，同時(shí)，也可以允許孩子在服從命令之前有稍作抱怨的自由，比方說(shuō)：“喔，媽媽，我非要現(xiàn)在進(jìn)來(lái)嗎?”要求孩子立即而又盲目地服從，就很難撫育出獨(dú)立而自我調(diào)節(jié)的人。

八、不要過(guò)分縱容孩子

縱容孩子并不利于孩子本身。因?yàn)楹⒆舆t早要長(zhǎng)大成人，要走上社會(huì)，有些在家里行得通的事，到外面就很難說(shuō)了。因此，縱容孩子只會(huì)剝奪孩子的潛在能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，阻礙他成為能干、獨(dú)立、能自我調(diào)節(jié)的人。

九、不要用不一致的規(guī)矩管教孩子

有些父母憑自己的喜怒隨意設(shè)立規(guī)矩，同樣的行為有時(shí)遭罰，有時(shí)由他去。這樣會(huì)使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來(lái)教育他。

十、不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩

假如你希望一個(gè)兩歲的孩子同五歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩，只會(huì)使他自覺(jué)無(wú)能。因?yàn)槟闫谕谒?，是他的年齡不可能達(dá)到的行為水平，這對(duì)他的自我觀念有極壞的影響。

雖然我們都期待著自己的孩子聰明和優(yōu)秀，但是不要對(duì)孩子們提出過(guò)高過(guò)快的要求，否則很可能就會(huì)對(duì)他不利的影響。上面給朋友們介紹的十個(gè)對(duì)孩子不能做的事情，一定要重視起來(lái)，同時(shí)也應(yīng)該把他分享給你周圍的一些媽媽們。

家長(zhǎng)要手把手教孩子閱讀

家長(zhǎng)要手把手教孩子閱讀

有些人說(shuō)，教師教不好自家子女。但實(shí)際上，問(wèn)題不在教師這個(gè)職業(yè)身上，而是家長(zhǎng)這個(gè)角色的扮演上出問(wèn)題了。沒(méi)有悉心教育孩子，什么職業(yè)的家長(zhǎng)都沒(méi)有用。

教師也好，非教師也罷，家長(zhǎng)都應(yīng)該好好看看張晨暉老師對(duì)女兒閱讀的這條“教育之路”。

一、父母的教育理念對(duì)孩子興趣的啟蒙

孩子和成人一樣，是用語(yǔ)言進(jìn)行思維的，語(yǔ)言越清晰，思維就越清晰，而閱讀恰好可以幫助孩子語(yǔ)言增速發(fā)育。人們學(xué)習(xí)新知識(shí)有賴于已有的知識(shí)背景，那些喜愛(ài)大量閱讀的人，在分析問(wèn)題、陳述問(wèn)題和學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候，往往比不讀書或讀書少的人快得多。

多年的從教經(jīng)驗(yàn)的我一直堅(jiān)信“酷愛(ài)閱讀的孩子，學(xué)習(xí)更有爆發(fā)力”、“讀書是應(yīng)試的最好對(duì)策”。作為一個(gè)教育工作者，我更相信讀書對(duì)人精神成長(zhǎng)的影響。

所以，從女兒降臨人世起，我就一直希望讓書陪伴她的成長(zhǎng)。

二、陪伴閱讀——從嬰幼兒期啟蒙整本書的閱讀

我不贊成孩子的早期閱讀只停留在文字層面，或粗淺的圖片認(rèn)讀層面。女兒還沒(méi)學(xué)會(huì)說(shuō)話，我就開始給她讀整本的圖畫書。我喜歡和她一起翻閱那一本本薄薄的圖畫書，一邊翻閱，一邊講述短小有趣的故事，一頁(yè)一頁(yè)地翻，一句一句地講……

彩色的圖畫帶給孩子視覺(jué)、心靈上的感受與記憶是黑白的文字所不能替代的。那些優(yōu)秀的圖畫書給尚小的女兒帶來(lái)了愉悅和幸福感，對(duì)她的認(rèn)識(shí)世界、想像力和閱讀能力都起了不可估量的作用。

我喜歡選一些兒童詩(shī)給女兒讀，那時(shí)的兒童詩(shī)整本書不多見(jiàn)，我便將一些童詩(shī)和民謠打印、剪貼、裝訂于硬紙板上，做成一本本獨(dú)一無(wú)二的、五顏六色的、各種形狀的“書”，讓這些書變身玩具陪伴女兒。兒童詩(shī)詞語(yǔ)錘煉準(zhǔn)確恰當(dāng)，聲音節(jié)奏朗朗上口，幼小的女兒漸漸會(huì)用詩(shī)歌的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己認(rèn)識(shí)的世界。

千百年來(lái)傳唱不衰的古詩(shī)詞和歷代蒙求讀物是我國(guó)優(yōu)秀文化中瑰麗的奇葩，幼兒時(shí)期誦讀一些中華經(jīng)典，還能在傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀方面對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。聯(lián)合國(guó)科教文組織于20世紀(jì)末將《三字經(jīng)》等列人“世界兒童道德教育叢書”，可見(jiàn)其影響深遠(yuǎn)。女兒幼兒期間，我選擇了《三字經(jīng)》、《聲律啟蒙》給她讀，開始她自然是不愿接受的，我便不斷地放錄音，有意無(wú)意地讓她的耳邊不斷有此環(huán)繞，似背景音樂(lè)。忽有一日，女兒也會(huì)斷斷續(xù)續(xù)記住不少。

三、獨(dú)立閱讀——從入學(xué)第一天起堅(jiān)持整本書的閱讀

真正的整本書的獨(dú)立閱讀是從小學(xué)開始的。入學(xué)第一天起，我們便定下每日的“讀書時(shí)間”，開始是共同朗讀，學(xué)了拼音后，她便按照學(xué)校的要求堅(jiān)持獨(dú)立閱讀注音讀物。一字一字拼讀，很慢，字不連句，句不知義，一個(gè)短小的故事甚至要讀上幾天。

但凡事貴在堅(jiān)持，有量變才有質(zhì)變。女兒的閱讀速度漸快，識(shí)字量也加大。一年后，便能獨(dú)立閱讀純文字的讀物。為了激發(fā)她的閱讀興趣，擁有讀書的成就感，我們讓她擁有自己的書架，放上很多短小的、很薄的、故事性很強(qiáng)的插畫圖書。

書架上書的擺放也是用心的，目之所及的最佳位置是重點(diǎn)推薦的，最上面是讀過(guò)的，下面是還沒(méi)有讀過(guò)的。每有小伙伴或親朋好友來(lái)訪，我們會(huì)將她的小書架向客人做介紹。如此，在女兒獲得小小的滿足感、成就感的同時(shí)，她也獲得了繼續(xù)閱讀下去的動(dòng)力。因?yàn)椋『⒆幼畛醯膶W(xué)習(xí)的原動(dòng)力除了興趣，還有成人的認(rèn)可與鼓勵(lì)。

四、廣泛閱讀——讓推薦與自選豐富整本書的閱讀

一、二年級(jí)時(shí)，女兒的讀書以寓言、神話、童話故事為主。中年級(jí)以后，我們便推薦了國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的各種兒童文學(xué)作品。最簡(jiǎn)單的方法就是將各類大獎(jiǎng)小說(shuō)囊括其中：國(guó)際安徒生獎(jiǎng)、紐伯瑞兒童文學(xué)獎(jiǎng)、卡內(nèi)基文學(xué)獎(jiǎng)、德國(guó)青年文學(xué)獎(jiǎng)、美國(guó)圖書館協(xié)會(huì)獎(jiǎng)、法國(guó)圣·?？颂K佩里獎(jiǎng)、美國(guó)六項(xiàng)讀者評(píng)選大獎(jiǎng)、奧地利國(guó)家兒童與青年文學(xué)獎(jiǎng)……這些大獎(jiǎng)小說(shuō)應(yīng)該是屬于孩子“一輩子的書”。我們對(duì)照劉緒源先生在《兒童文學(xué)的三大母題》提出的“愛(ài)的母題”、“頑童的母題”、“自然的母題”來(lái)選擇這些大獎(jiǎng)小說(shuō)。

人只有吸取多種營(yíng)養(yǎng)才能健康成長(zhǎng)，兒童也只有在各種母題的閱讀、熏陶下經(jīng)受豐富的體驗(yàn)，心靈才會(huì)變得柔軟與堅(jiān)韌、聰慧與務(wù)實(shí)、自信與博大。除了讀優(yōu)秀的少兒文學(xué)，有一些少兒版的文學(xué)名著以及一些名人傳記，文摘類的雜志以及科普類、科幻類的讀物都有涉及。

五、交流閱讀——讓讀書卡記錄整本書的閱讀

讀與思共，思與讀隨，沒(méi)有思考的閱讀稱不上真正的閱讀。

書讀多了，有時(shí)面對(duì)書架上讀過(guò)的書會(huì)突然無(wú)從回憶，或是對(duì)一些書的情節(jié)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，我便讓女兒記錄讀書卡，但這不同于讀后感或是摘抄。我制作了精美的小小的讀書卡片，打上小孔，可以懸掛、可以裝訂?？梢噪S性地或?qū)懟虍嫞粌删浼纯?，三五句更好。在孩子們的互相交流中，他們漸漸會(huì)比較出如何記錄最好。于是卡片變大，內(nèi)容變豐富，甚至出現(xiàn)了同類型作品的比較，不同作家的比較，不同國(guó)家文化的比較等等。

孩子得到一片陽(yáng)光就會(huì)燦爛，就看你如何去點(diǎn)燃。在閱讀的過(guò)程中，女兒用自己的閱歷和知識(shí)去審視、對(duì)比、評(píng)判書中的內(nèi)容，將此記錄于一張張卡片中，如今這些厚厚的卡片如書一般置于女兒的書架上，它也成為圖書的一部分，記錄和見(jiàn)證著女兒的讀書歷程。

女兒上一年級(jí)的國(guó)慶節(jié)，我們游了北京?；貋?lái)面對(duì)一沓照片，她開心地向家人逐一介紹。我忽閃一念，建議她從每個(gè)景點(diǎn)的照片中挑選一張，剪貼成了一份《首都之旅》。我又建議她給照片注上說(shuō)明。于是，照片上就留下了她稚嫩的筆跡和話語(yǔ)。節(jié)后，女兒便把小報(bào)帶到了學(xué)校，得到了老師的鼓勵(lì)和同學(xué)們的羨慕，她初嘗了成功的喜悅。

后來(lái)，每年的寒暑假，旅游成了我們的必修課，寫作游記也就成了順理成章的事情了。旅游線路的選擇、當(dāng)?shù)厝宋牧?xí)俗的了解均來(lái)自于她和伙伴們的資料查找；旅游中，她們會(huì)認(rèn)真聽導(dǎo)游講解、主動(dòng)對(duì)話，并用心感悟，每晚回到住處會(huì)習(xí)慣性地記錄當(dāng)天所見(jiàn)所聞的關(guān)鍵詞；回來(lái)后對(duì)照著關(guān)鍵詞、照片、錄像，寫作游記也就成了順理成章的事情了。

恰逢女兒初中畢業(yè)，在我的同行好友和出版社編輯的鼓動(dòng)下，女兒將游記匯編成了《小鬼游天下》一書，作為自己小學(xué)和初中生活的一種紀(jì)念。中考后，寫下了五千多字的《走過(guò)中考》，平白樸實(shí)的文字記錄下了初三最后階段備考的心路歷程，她說(shuō)以后每遇大型考試，這段文字會(huì)給自己?jiǎn)l(fā)和反思。其實(shí)，這正是文字記錄的意義所在。

2010年底，《小鬼游天下》正式出版。2011年開始走訪一些學(xué)校進(jìn)行演講與簽名售書，6月，用第一批的稿費(fèi)購(gòu)書3000冊(cè)寄往拉薩一中。同年，她和同學(xué)去拉薩回訪，還共同為兩所小學(xué)分別捐書1000冊(cè)，后來(lái)將此項(xiàng)目命名“千書牽手”。之后，她陸陸續(xù)續(xù)將所有的稿費(fèi)近20萬(wàn)元全部購(gòu)書捐贈(zèng)。這過(guò)程中，還不斷吸引了小伙伴的參與以及獲得一些企業(yè)的贊助，一共為64所中小學(xué)籌集新書6萬(wàn)多冊(cè)。如今“千書牽手”也正式注冊(cè)為公益服務(wù)團(tuán)，捐書還在繼續(xù)中。

家長(zhǎng)要不要做孩子學(xué)習(xí)的拐杖

天津市婦聯(lián)與天津市家庭教育研究會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查顯示，天津市54.8%的家長(zhǎng)“陪著孩子寫作業(yè)”，52.3%的家長(zhǎng)“親自輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)”，47.1%的家長(zhǎng)“幫孩子檢查作業(yè)改錯(cuò)題”，40.7%的家長(zhǎng)“為孩子整理學(xué)習(xí)用具”。

參與本次調(diào)查的天津市家庭教育研究會(huì)副會(huì)長(zhǎng)關(guān)穎表示，事實(shí)上，這樣做的結(jié)果是，許多家長(zhǎng)盡管為孩子付出很多，但由于不懂得教學(xué)規(guī)律，不了解學(xué)校 教學(xué)內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點(diǎn)子上。所以導(dǎo)致一些孩子在學(xué)習(xí)上對(duì)父母過(guò)于依賴，或者對(duì)父母并不內(nèi)行的“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”產(chǎn)生反感。

家長(zhǎng)把自身的角色定位為孩子“學(xué)習(xí)的拐杖”和學(xué)校老師的“助教”，而對(duì)孩子身體健康的呵護(hù)和做人的教育這些做父母最基本的職責(zé)，則在很大程度上忽略了。

專家認(rèn)為，父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注，應(yīng)把工夫下在為孩子創(chuàng)造溫馨適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、激發(fā)孩子內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力等方面，而不是代替老師傳授書本知識(shí)，代替孩子做他自己該做和能做的事。

家長(zhǎng)要敢于向孩子說(shuō)“不”

眼下，隨著“421”家庭的增多，兩代人對(duì)獨(dú)生子女的嬌寵，使得越來(lái)越多的孩子心安理得地向父母提要求，甚至承受不了半個(gè)“不”字。這種孩子什么都敢說(shuō)，什么都敢要。倘若父母拒絕他們的要求，孩子馬上就變成一副無(wú)賴樣,大哭大鬧的有之，威脅漫罵家長(zhǎng)的有之，甚至離家出走的也有之。而許多家長(zhǎng)經(jīng)不住孩子的糾纏哭鬧，往往無(wú)原則地滿足孩子的要求，使孩子從沒(méi)嘗過(guò)失望的滋味。家長(zhǎng)的這種做法，其實(shí)是十分不妥的。

失望是生活的一部分，是某個(gè)時(shí)刻每個(gè)人必須面對(duì)的東西。一個(gè)從來(lái)沒(méi)聽過(guò)“不”字的孩子，是不可能承受失望的感覺(jué)的，從而也造成對(duì)失望承受能力低。而對(duì)失望承受能力低實(shí)際上是一種缺陷，它會(huì)伴隨出現(xiàn)精神痛苦和失常行為，使孩子變得脆弱、不成熟，影響孩子心理、人格正常發(fā)展，輕則讓孩子的成長(zhǎng)磕磕絆絆，有暴力傾向和染上壞毛??；重則形成孩子無(wú)休止索取的壞習(xí)慣，一旦家庭不能滿足要求，甚至?xí)呱戏缸锲缤尽?/p>

有一位教育專家說(shuō)過(guò)這樣一句話：把要東西的權(quán)利交給孩子，由他決定父母同意或不同意，就像給了孩子一件他不會(huì)使用的武器，這遲早會(huì)讓父母后悔不已。人的欲望是沒(méi)有限度的，孩子同樣如此。如果對(duì)孩子的要求一味地、無(wú)節(jié)制地加以滿足，只能是“欲壑難填”，最終使孩子走向貪得無(wú)厭的深淵。

對(duì)于今天的許多孩子來(lái)說(shuō)，他們可謂什么都不缺，缺少的正是“失望”。家長(zhǎng)要敢于對(duì)孩子說(shuō)“不”，家長(zhǎng)的一個(gè)“不”字破滅了孩子一些東西，但同時(shí)也建立了一些東西：劃出了界限，哪些要求是合理的，哪些是不合理的。當(dāng)然，讓孩子體驗(yàn)失望，也不是無(wú)限度地讓孩子的任何要求都得不到滿足，父母要正確評(píng)價(jià)孩子的要求，判斷他們要求的合理性，對(duì)于合理的要求，家長(zhǎng)要盡力滿足孩子的愿望，不能滿足的，要向孩子說(shuō)明原因。

孩子是一個(gè)正在成長(zhǎng)的個(gè)體，他們會(huì)試著去找到界限。家庭是孩子成長(zhǎng)的地方，應(yīng)該向他們灌輸適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的積極向上的生活方式。