理性對待孩子的自作主張

導(dǎo)讀：隨著年齡的增長，兒童的心理也在逐漸發(fā)育成熟，他們從對父母的依賴到日趨獨立，這個過程要經(jīng)過較長的時間，還要反反復(fù)復(fù)，交替出現(xiàn)。

有的家長感到孩子到3歲時，就不那么聽話了。你讓他干什么，他偏不干；你不讓他干的，他又按著自己的“主意”去干。這時他常表規(guī)為任性、頂嘴、反抗，甚至出走，這是兒童心理迅速成長的表現(xiàn)。

隨著年齡的增長，兒童的心理也在逐漸發(fā)育成熟，他們從對父母的依賴到日趨獨立，這個過程要經(jīng)過較長的時間，還要反反復(fù)復(fù)，交替出現(xiàn)。

這時兒童往往處在不平衡狀態(tài)中，行為表現(xiàn)也較混亂。他有獨立的想法，但畢竟沒有經(jīng)驗，又不愿附和客觀環(huán)境，因此，往往違抗大人的命令，去干他們實際上不會做的事情。對于這樣的孩于，父母既要管，又不能管得太多。對待“反抗期”的兒童，下面提出幾點建議，供做父母的參考：

1.愛干活是好現(xiàn)象。家長應(yīng)幫助他們?nèi)プ鏊麄兿敫傻氖?，千萬不要挫傷他們的自尊心，不要罵他們“逞能”。

2.用轉(zhuǎn)移法引導(dǎo)他們?nèi)ジ闪λ芗暗氖虑椤?-4歲小兒喜歡模仿大人去干些自己干不了的事情，這時應(yīng)引導(dǎo)他干自己能干的事情，同時還應(yīng)對他講清他干不了的道理。

3.父母、爺爺、奶奶教育的態(tài)度要一致。父母對孩子的情感前后要一致，不要一會兒愛個不夠，一會兒又打又罵，這樣會使反抗期表現(xiàn)加重、延長。

另一方面是家長對孩子的態(tài)度要一致，在某件事上，父母批評教育孩子，爺爺奶奶千萬不要拉過來護(hù)著，或馬上去批評父母。這樣易造成孩于無所適從，甚至產(chǎn)生陽奉陰違的不良效果。yJs21.CoM

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莫用硬手段對待任性孩子

導(dǎo)讀：有些時候，孩子表現(xiàn)出“固執(zhí)”只是一種正常的情緒反應(yīng)，是孩子有主見的表現(xiàn)，父母不可一味指責(zé)、懲戒。

場景：

“媽媽，給我巧克力！”玩得滿頭大汗的林林跑回家里，對媽媽說。

“下樓的時候不是剛吃過嗎？再吃牙會壞的?！眿寢尣煌狻?/p>

“我就要，就要！”林林跺著腳嚷起來。

“鬧！再鬧你爸爸回來又該揍你了?！?/p>

媽媽雖這么說，還是從盒子里取了一塊巧克力遞給他。不料林林嫌少，把巧克力一摔，坐在地上大哭起來。

媽媽無奈地將整個糖盒送到他面前，林林這才破涕為笑，抓了一大把跑出去了。媽媽無可奈何地?fù)u了搖頭—唉，這孩子，總是這么任性。

分析：

林林是奶奶帶大的。從小被視若掌上明珠，有求必應(yīng)。林林想買什么玩具，爸爸媽媽說不買，爺爺奶奶就掏錢。一來二去，林林有主意了，說他他就鬧，有時一鬧一兩個小時，他爸為此沒少揍他，可好像也不起什么作用。

由此可看出，林林的任性、固執(zhí)同成人的溺愛放縱以及教育不一致有關(guān)。任性的孩子，長大了就可能發(fā)展為剛愎自用、鉆牛角尖的人，很難與人和睦相處。你自己要清楚，也必須讓孩子知道，人生活在社會中，是需要有所限制和約束的；只有具有自我約束的能力，才能適應(yīng)社會。因此，應(yīng)該在孩子小的時候就糾正他的任性與固執(zhí)。

辦法：

首先，要從根子上去除造成孩子任性的原因，對林林而言，就是要糾正溺愛與放縱，糾正成人對他教育的不一致。

對具體的任性行為，你不能硬來，可試試以下方法：

轉(zhuǎn)移注意力。在孩子表現(xiàn)出執(zhí)拗時，父母可先采用轉(zhuǎn)移的方法，分散孩子的注意力。比如，孩子玩水，你可以告訴他，天冷，玩水容易感冒，咱們出去打球好不好？小朋友都在外面玩呢。孩子可能就會高興地放棄玩水的念頭而跟隨大人去打球。

暫時不理睬。轉(zhuǎn)移的方法收效不好時，可以“暫時不去理他”，父母可視情況采用沉默和“禁閉”兩種形式。沉默是父母對孩子提出的要求不予理睬，哪怕孩子滾到地上也當(dāng)看不見；或當(dāng)孩子鬧得兇時，用神情制止。沉默具有一定的威懾力，孩子看鬧了半天，引不起父母關(guān)注，一般就會偃旗息鼓。

假如沉默不起作用，就可以將門帶上，讓孩子獨處一會兒。當(dāng)然，屋里不能有危險品，也不要有孩子能玩的東西，以防懲戒作用被削弱。孩子在屋里哭鬧，父母不要理他，孩子鬧一會兒感到?jīng)]趣，就不會再固執(zhí)了?！敖]”的時間不用長，但父母的態(tài)度必須堅決，這樣才會有好效果。當(dāng)然，在這之后，還是要跟孩子講清為什么不能那么做及父母不同意的理由。

賞罰并用。當(dāng)孩子任性胡鬧之時，給孩子兩種選擇：一種是不再鬧下去，將得到某種獎賞；一種是鬧下去，會受到處罰。孩子在聽清兩種結(jié)果后，通常會放棄吵鬧以獲得獎賞。這時父母要抓住時機給孩子講明道理，讓他明白，正當(dāng)?shù)囊螅改笗?；不正?dāng)?shù)囊螅[也是沒用的。

不過應(yīng)注意的是，有些時候，孩子表現(xiàn)出“固執(zhí)”只是一種正常的情緒反應(yīng)，是孩子有主見的表現(xiàn)，父母不可一味指責(zé)、懲戒。那么，哪些“固執(zhí)”行為是可肯定的呢？

首先，是孩子的正當(dāng)行為被忽視或粗暴干涉后出現(xiàn)的執(zhí)拗行為。例如，孩子正玩得興頭上，父母不由分說，拽上就走，孩子就可能會哭鬧著不愿離開。孩子也有自尊心，不尊重孩子自然會受到他的反抗。正確的做法是，父母可先告訴孩子需要做什么事了，讓他有個心理準(zhǔn)備；也可以把將要做的事與孩子的游戲聯(lián)系起來。如，該睡覺了，帶上正在玩的娃娃一起睡。

其二，是孩子認(rèn)定自己做的事是正確的時候，會執(zhí)拗地“堅持真理”。比如，平日家中來了客人，孩子拿糖果招待，會受到贊揚，但如果忽然來了一位患糖尿病的客人，就會拒絕吃糖，孩子不理解，硬是讓客人吃。這時，只要給孩子講清原因，讓孩子去拿些瓜子招待客人，孩子就會興沖沖地當(dāng)好小主人的。

其三，是父母本來答應(yīng)做而違約的時候，孩子也會表現(xiàn)得很固執(zhí)。這就要求做父母的在答應(yīng)孩子前，應(yīng)該考慮好可行性，不要糊弄孩子，也最好不要隨便違約。實在做不到，要向他解釋清楚，這也是對孩子守諾言、講信用的一種教育。

理智對待孩子的偷竊行為

導(dǎo)讀：小孩子出于各種原因，生活中對喜歡的東西順手牽羊，物權(quán)觀念尚待發(fā)展。對此情況，家長要明辨是非，以身作則，教育出個好孩子。

順手牽羊的丹丹

丹丹今年3歲了，經(jīng)常和鄰居家的小朋友在一起玩，每當(dāng)看到別人漂亮的玩具時，總?cè)滩蛔∫紴榧河?，想方設(shè)法偷回家。媽媽意識到丹丹有這個“壞習(xí)慣”，三番四次進(jìn)行教育卻收效甚微。今天，媽媽又發(fā)現(xiàn)家里多了一只小熊玩具一定又是丹丹順手牽羊拿回來的，于是腦子里轟地一響：這孩子太不像話了，小小年紀(jì)養(yǎng)成這等惡習(xí)，長大了可怎么得了！于是，怒氣沖沖的媽媽決定嚴(yán)厲懲罰她，抓住丹丹便是一陣狠打。

像丹丹媽一樣，許多家長對孩子的所謂“偷竊”行為都非常敏感，但其實，每個孩子都曾經(jīng)有過拿別人東西的經(jīng)歷，問題是當(dāng)你發(fā)現(xiàn)孩子“偷拿”了不屬于自己的東西時，會如何處理？讓我們先來了解幼兒“偷竊”的性質(zhì)——

物權(quán)觀不成熟

年幼的孩子暫時還弄不清楚什么是你的，什么是我的，在他的觀念里，“只要我喜歡的就是我的”。因為早在他還沒具備動手能力和溝通能力時，就已經(jīng)習(xí)慣了以這種方式占有物品：手一指，媽媽就把小球拿來；眼一掃，爸爸就把飯碗端來……目之所及的所有物品都能夠供他所取。

放縱孩子，予取予求

很多的家長把孩子的要求視若圣旨，不論孩子要什么都予以滿足，導(dǎo)致他心中沒有是非標(biāo)準(zhǔn)，想得到什么就會毫無顧忌地拿。這類家長往往會默許孩子把公共財物拿回家，比如幼兒園的玩具、公園的花花草草等等，甚至認(rèn)為這是一種“有出息”的表現(xiàn)，也有的家長認(rèn)為這是無足掛齒的小事，但長此以往卻會養(yǎng)成孩子隨便拿別人東西的不良習(xí)慣，漸漸發(fā)展成有意識的偷竊行為。

缺乏關(guān)注，嘩眾取寵

還有的孩子私拿東西并不是因為自己真正需要或喜歡，而是想通過這種行為得到他人尤其是父母的關(guān)注。這類孩子在父母無暇顧及其生活和情感需要的家庭較常見，孩子內(nèi)心會產(chǎn)生一定的失落感，認(rèn)為父母不注意、不關(guān)心自己，于是就通過故意拿小伙伴的東西，引起父母的關(guān)注。

專家支招

重視并糾正孩子的偷竊行為，家長不妨從以下幾個方面入手：

●建立物權(quán)觀念

為孩子準(zhǔn)備他專屬的日常用品，如碗筷、護(hù)膚品、拖鞋等，不要和其他人混用，幫助他從小建立“我的”的觀念。如果可能的話，給孩子一個屬于自己的小天地，把他的衣物、玩具和用具放在固定的地方，讓他自己收納，幫助其建立這樣的觀念：每個人都有自己的空間，沒有經(jīng)過他人同意，不可以隨意亂拿亂翻。

●信任孩子

孩子在剛開始偷拿別人東西時，心里不一定有“偷”的概念，父母不必大驚小怪，應(yīng)巧妙地讓孩子講清來龍去脈，如“我喜歡”、“家里沒有”、“他欺負(fù)我了我要報復(fù)”……父母應(yīng)相信他不是有意的“偷”，耐心懇切地給孩子講道理，說明這樣做是不對的，鼓勵孩子把東西送還給別人。只要孩子鼓起勇氣送還物品，就應(yīng)該表揚他，這樣他才能體會到父母的信任，避免再發(fā)生類似的事情。

●分辨是非

正面教育幼兒具有特殊意義，因為孩子年紀(jì)小、經(jīng)驗少，辨別是非的能力差，更需要成人用淺顯易懂的語言和直觀生動的方法進(jìn)行教育。我們可以通過講故事、做游戲等方法，讓孩子體驗小主人公丟失東西后著急的心情，感受不經(jīng)同意隨便偷拿東西給別人造成的麻煩和痛苦，以提高孩子分辨是非的能力，掌握正確的行為。

●榜樣作用

幼兒模仿能力強，而模仿的對象首先是父母，所以父母要嚴(yán)于律已，不貪占小便宜，不隨便拿別人的東西，給孩子做個好榜樣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子把別人的東西拿回家時應(yīng)，曉之以理，動之以情地教育，及時帶著孩子將東西送還主人，讓孩子從父母的言行中學(xué)會如何做一個誠實的人。

怎樣對待心理慢性癥的兒童

導(dǎo)讀：孩子不聽管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當(dāng)。一些父母經(jīng)常對孩子進(jìn)行反復(fù)說教，實際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說教使孩子形成了一種心理惰性。于是，父母的說教一旦出現(xiàn)再成為刺激，教育效果便隨之下降或消失。具有心理慢性癥的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。

一、什么是心理慢性癥：

孩子不聽管教是一種心理慢性癥的表現(xiàn)，原因多是由于父母的教育方法不當(dāng)。一些父母經(jīng)常對孩子進(jìn)行反復(fù)說教，實際是在不斷給孩子以相同的刺激，這種嘮叨式的說教使孩子形成了一種心理惰性。于是，父母的說教一旦出現(xiàn)再成為刺激，教育效果便隨之下降或消失。具有心理慢性癥的孩子，其父母在家庭中存在一定的通病。主要表現(xiàn)有三方面：

(1)教育語言使用欠佳：在批評孩子時，父母斥責(zé)的聲調(diào)高而尖銳，語句反復(fù)。

(2)說教簡單化：指責(zé)孩子時不講清原因及道理，大話連篇，不明要領(lǐng)，使孩子不知錯在哪里。

(3)抖蘿筐式的訓(xùn)練：孩子犯一點小錯，父母就抓住不放，并將孩子以往的所有錯誤重新數(shù)落一遍，引起孩子的反感和逆反情緒。

二、如何防止心理慢性癥：

(1)變換不同的教育語言來指出孩子的同一缺點。如對于孩子寫作業(yè)粗心的毛病，父母用仔細(xì)點，不要再當(dāng)馬虎大王了，寫算術(shù)式時不要把等號丟在腦后等，比反復(fù)說要用心，別粗心更有效。

(2)責(zé)備語調(diào)要比平常說話的語氣低沉。低沉的語調(diào)能令人感到理性的存在，使親子雙方都能冷靜下來。用與平常不同的語調(diào)還可以喚起孩子的注意。

(3)讓沉默取代指責(zé)：那些聽?wèi)T了父母責(zé)罵的孩子，在犯了錯誤之后，自然會等待著父母的打罵。如果這時父母真的責(zé)罵了，孩子反而會覺得松了一口氣，產(chǎn)生又熬過去了的感覺。過后就忘了。父母保持沉默，反而會使孩子猜測父母的心態(tài)，緊張的情緒會保持一段時間，并開始反省自己的錯誤。

(4)使用強調(diào)性語言：在訓(xùn)教前用強調(diào)性語言說：我只說一遍。如孩子未聽見，也不要重復(fù)，讓孩子品嘗不聽話的苦果，下次他就會注意聽了。不停地嘮叨只會使孩子產(chǎn)生厭惡，父母力圖糾正孩子錯誤的愿望不能實現(xiàn)。

(5)明確指出孩子錯在哪里：很多父母在孩子犯了錯誤后，不講清道理就批評一頓，說完之后又忙自己的事了。孩子糊涂地不知自己錯在哪兒，或不知錯誤的危害，也就自然不把父母的話當(dāng)回事了。

(6)只針對眼前的錯誤進(jìn)行：很多父母往往只要孩子犯了個小錯誤，就把過去的錯誤重新數(shù)落一遍，新帳老帳一塊算。這樣不但使孩子對所犯的錯誤分不清主次，淡化了對這次錯誤的批評，還會影響親子關(guān)系，抵消教育效果。

孩子愛哭怎對待？

導(dǎo)讀：哭好像是孩子的專利，作為家中的寶貝，哭又成為孩子的殺手锏，動不動就拿哭說事，對這種情況，家長怎么辦？

問：我的女兒兩歲半了，特別的愛哭鼻子。說的不愛聽了，哭，說話大聲了，哭，穿衣服不對了，也哭，有一點不順心就哭，還必須要‘毛巾’擦。把自己關(guān)在廁所里哭，我們也沒有誰這么對待她呀，孩子今天上幼兒園了，我就特別擔(dān)心孩子的這個毛病。出門也不愛說話和誰打招呼，請問老師，我們作為家長應(yīng)該怎么做呢？望老師指點迷津！

答：我見過有一個媽媽是這樣做的：一個兩歲的孩子，在商場里哭鬧著要玩具，媽媽說，玩具不能買，但我允許你哭，我是你的媽媽，所以無論你哭多久，我都會陪著你。這個孩子足足哭了三四個小時，然后跟媽媽回家了。后來，哭鬧明顯少了。我覺得這種辦法是可取的。

哭是一種消極情緒，在成人那里表示痛苦、害怕、不安?？墒窃谛∧挲g嬰幼兒那里，哭除了表示不快樂、生氣之外，還是一種交往方式。這個年齡雖然已會說很多話，但在著急的時候，他們就用哭來表示，好像他多么“痛苦”。只要你解決了他們的要求（比如斗櫥頂上拿來他的小網(wǎng)球拍、幫他逮住從手里跑掉的蝴蝶、搭好倒了的積木高樓等），他們馬上就不哭了。天性敏感的孩子就愛哭，這是他的性格特點，并不是壞。對他們來說哭的“機會”非常之多，像上面說的，想要做一件事，說不清楚就哭；跌倒了也哭；玩具被小朋友搶走了也哭；想多吃一塊糖，不給，也哭。

怎樣對待一個愛哭的孩子呢？可以這樣做：

（1）一定要弄清楚他為什么哭，找準(zhǔn)根源，解決了，他就會停止哭。

（2）不要怕他哭，不要他一哭，就把什么好東西都拿給他，以致他有一種錯誤的想法，要得到什么就哭。

（3）不要就哭論哭。注意力就在哄他不哭，只是一味地說著哭的事，比如：“別哭了，媽媽帶你買糖去”；“別哭了，一會兒我們上街去玩”；“可不可以不哭??！都是媽媽不好，沒給你買那輛小汽車，待會兒就去買”等等。你愈說哭，就愈刺激他哭。

（4）不要懲罰哭。比如說：“別哭了，待會兒警察叔叔聽見了，要把你帶走了”；“再哭，爸爸就打你”；或者自己就打他。需知哭并不是錯，用強力懲罰哭，或者恐嚇?biāo)豢?，結(jié)果會遭來更長久的哭，更厲害的哭。

（5）幫助他用語言“換取”哭。比如他想要櫥頂上的小網(wǎng)球拍，拿不到，而哭。可以教他說：“我要拍子，你給我拿下來”；又比如一個小朋友搶走了他手上的小熊，，幫他有禮貌地從那個小朋友那要回來。

（6）不要老說：“不要哭”、“別哭”，這樣反而“提醒”了他的哭?？赡芩呀?jīng)平靜下來了，你這樣說，反而又使他想起了哭。

（7）最好是用平常心來對待，帶他上街走一走、到鄰居家串個門，買點小食品吃一吃，打開電視看一看，就像平時那樣做，很自然的。

（8）對于哭得比較“傷心”，時間又比較長的孩子，不能不理睬（這也是一種懲罰〕，可以換個人去安慰他。比如爺爺、奶奶、姥姥、姥爺。甚至打電話給鄰居阿姨，讓他們來陪他一會兒，給他“臺階”下，有時往往奏效。