大班綜合說課稿

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一、運動內(nèi)容的選擇

本次運動憑據(jù)大班多元智能創(chuàng)意主題運動《冬日暖洋洋》中真暖和主題天生，在冬季選擇如許一個運動，我以為選材切近幼兒生存，切合季候特色。

二、詳細(xì)運動目的的肯定

冬天里，領(lǐng)巾是天天都能用到的，每個小朋儕都有領(lǐng)巾，然則一樣平常孩子都是家長代庖，以是建立目的1：實驗打領(lǐng)巾結(jié)；別的，領(lǐng)巾除了保暖外，另有梳妝本身的感化，為了施展幼兒的想象力和締造力，以是建立目的2：樂于用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾，梳妝本身；因為幼兒實驗著手打領(lǐng)巾結(jié)，以是必需人手一條領(lǐng)巾，四十多條領(lǐng)巾，很好的教誨時機(jī)，以是建立目的3：不雅察種種百般的領(lǐng)巾，這也是對幼兒不雅察本領(lǐng)的一種造就。

三、課本闡發(fā)及幼兒闡發(fā)

本次運動是一個綜合運動，它涉及到了藝術(shù)范疇、說話范疇、科學(xué)范疇三個方面，對付我們這個地域來講，領(lǐng)巾在冬季比力常見，然則領(lǐng)巾也包羅冬季的保暖領(lǐng)巾和秋冬的防風(fēng)沙、幼兒園教案梳妝本身的紗巾，幼兒自備了種種百般的領(lǐng)巾舉行系領(lǐng)巾和不雅察領(lǐng)巾，課本的選擇得當(dāng)大班幼兒的程度及特色?；谖野嘤變合埠弥植倏v，以是這一運動很得當(dāng)我班的幼兒。

四、重點和難點

本次運動的重點是不雅察差別外形的領(lǐng)巾。經(jīng)由過程與搭檔選的領(lǐng)巾的比擬不雅察，的仔細(xì)引誘一步一步得以沖破。運動的難點在于實驗打領(lǐng)巾結(jié)，用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾，起首請小朋儕想想媽媽尋常奈何系領(lǐng)巾或媽媽奈何給你系領(lǐng)巾，再著手試一試，請個體幼兒展現(xiàn)領(lǐng)巾的系法，賜與充實的確定，并引誘幼兒可以勇敢想象，計劃出本身以為更美麗的領(lǐng)巾系法，從而沖破難點。

五、預(yù)備事情

憑據(jù)運動的須要，在運動前動員了幼兒園和本班的幼兒帶了種種百般的領(lǐng)巾并展覽在班級前面，包管人手一條另有殘剩，便于幼兒選擇，為運動供給了充實的物資預(yù)備。在幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾時，我為幼兒預(yù)備了關(guān)于領(lǐng)巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為配景。我還選擇了比力有活氣的音樂作為領(lǐng)巾展現(xiàn)的音樂，得當(dāng)幼兒的年事特色，為了勉勵幼兒的展現(xiàn)，幼兒手工制作我還預(yù)備了造型獎、演出獎、計劃獎的獎狀，為了陪襯頒獎時的熱鬧氛圍，特意配了頒獎的音樂。

六、歷程及相干計謀

開端由班級前面展現(xiàn)的領(lǐng)巾，直接引出舉行領(lǐng)巾博覽會，請幼兒加入。選擇本身滿足的領(lǐng)巾舉行不雅察、與搭檔的領(lǐng)巾舉行比擬，幼兒經(jīng)由過程比擬就會發(fā)明領(lǐng)巾的斑紋、外形、色彩、質(zhì)地、格局、厚薄等方面的差別，既然有這么多的領(lǐng)巾，就給幼兒一個表述本身喜好的時機(jī)說一說本身喜好什么樣的領(lǐng)巾及其緣故原由，幼兒有說到溫暖的，天然引到，領(lǐng)巾的用處，幼兒有說到梳妝本身，天然導(dǎo)入到幼兒訓(xùn)練打領(lǐng)巾結(jié)，并請個體幼兒向各人展現(xiàn)打領(lǐng)巾結(jié)的要領(lǐng)，再勉勵幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾梳妝本身，幼兒可以充實施展本身的想象力和締造力，用種種要領(lǐng)把領(lǐng)巾系在頭上、脖子上、腰上等，為了使每一名幼兒都有展現(xiàn)本身的時機(jī)，我計劃了一個領(lǐng)巾展現(xiàn)的演出，請每一名幼兒都做小模特舉行演出，幼兒園教育隨筆并對幼兒舉行了分組，我也融入到幼兒中心去舉行演出，引發(fā)幼兒的愛好。為了對小朋儕的演出舉行確定，我還預(yù)備了造型獎、演出獎、計劃獎的最佳獎和良好獎的獎狀，以幼兒提名，先生記載的情勢舉行，為了掩護(hù)幼兒的到場努力性，還我預(yù)備了小組獎的獎狀，使嘉獎既凸起了個體，又面向了全部，末了操縱幼兒園先生來聽課的名貴時機(jī)，約請園長為獲獎幼兒頒獎。

七、運動反思

從團(tuán)體來講，我以為本次運動有一些長處或閃光之處：

1、從幼兒身邊選材，離幼兒生存很近，切合季候特色。

2、我為運動做了充實的預(yù)備，在運動前動員了幼兒園和本班的幼兒帶了種種百般的領(lǐng)巾并展覽在班級前面，包管人手一條另有殘剩，便于幼兒選擇，為運動供給了充實的物資預(yù)備。在幼兒用多種要領(lǐng)系領(lǐng)巾時，我為幼兒預(yù)備了關(guān)于領(lǐng)巾系法的幻燈片及舒緩的音樂作為配景。我還選擇了比力有活氣的音樂作為領(lǐng)巾展現(xiàn)的音樂，得當(dāng)幼兒的年事特色，為了勉勵幼兒的展現(xiàn)，我還預(yù)備了造型獎、演出獎、計劃獎的單項獎的獎狀，為了掩護(hù)幼兒的到場努力性，還我預(yù)備了小組獎的獎狀，使嘉獎既凸起了個體，又面向了全部，為了陪襯頒獎時的熱鬧氛圍，特意配了頒獎的音樂。

3、在全部運動中幼兒到場得比力努力，很高興，以是我以為他們很喜好此次運動。全部運動的環(huán)節(jié)計劃，層層深刻，對運動也很投入，融入到幼兒中心去了，運動目的照舊完成得很好。

4、我以為操縱幼兒園先生來聽課的名貴時機(jī)，約請園長為獲獎幼兒頒獎很好，如許幼兒以為本身被看重，“園長給我頒獎了”有高傲感。

5、大多半的幼兒都樂意著手系領(lǐng)巾，而且想象力、締造力很富厚。

6、在領(lǐng)巾展現(xiàn)演出的時間，全部運動掀起了一個熱潮，幼兒樂意表示本身，敢于表示本身，大部門幼兒的音樂表示力都很好。

然則，對付本次運動我以為另有一些不敷之處：yjs21.coM

1、幼兒表達(dá)得不敷努力，緣故原由：在不雅察種種百般的領(lǐng)巾時，是不是先請幼兒到前面看一看、摸一摸，然后不拿領(lǐng)巾回座位更利于幼兒的不雅察，大概直接在座位上看？幼兒把領(lǐng)巾取歸去之后，大多半幼兒都是把本身的領(lǐng)巾和身邊的小朋儕舉行比力，如許有范圍性，原來很顯著的差別之處，須要先生的引誘才氣發(fā)明，并且有領(lǐng)巾在手里，他們更存眷的是手里的領(lǐng)巾自己而不是表達(dá)發(fā)明。

2、在說領(lǐng)巾有什么用的時間，有些拖，在張碩研說悅目的時間，我就應(yīng)當(dāng)實時總結(jié)收住，領(lǐng)巾還可以梳妝本身，導(dǎo)入到下一個環(huán)節(jié)，不必非說出毛線織的領(lǐng)巾是保暖，紗巾可以擋風(fēng)沙、梳妝本身。

3、全部運動時候長了，以至于厥后頒獎的時間很急忙，都把小組的獎給落下了。

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大班綜合說課

本網(wǎng)站為各位幼兒教師解決教案難題，下面給大家?guī)硪黄洞蟀嗑C合說課》！

一、說課本

動物是孩子們樂于不雅察的工具，種種動物的差別形狀特性，生存習(xí)慣常會激發(fā)孩子們的摸索愛好。冬天到了，人們穿上了厚厚的冬裝，動物們不怕冷嗎？它們是奈何過冬的呢？在舉行主題運動《動物，我們的朋儕》歷程中，幼兒表示出極大的愛好。我以“動物過冬”為切入?yún)?，引發(fā)幼兒對動物的摸索愿望，加深幼兒敬服動物的努力情緒。大班幼兒對動物的特性、生存習(xí)慣等已積聚了肯定的履歷，憑據(jù)大班幼兒生長水溫和幼兒進(jìn)修科學(xué)的特色，我肯定了以下運動目的：

１、相識動物差別于人類的過冬方法，明白動物的生存習(xí)慣與季候的干系。

２、引發(fā)幼兒摸索動物生存的愛好、滿意其好奇心，加深幼兒敬服動物的努力情緒。

憑據(jù)《綱領(lǐng)》中科學(xué)教誨的引導(dǎo)頭腦和幼兒教誨已有履歷程度，我以為本次運動的重點難點是“讓幼兒相識動物的過冬方法以及明白動物的生存習(xí)慣與季候的干系”。

我操縱多媒體講授及開導(dǎo)性提問，讓幼兒自動探討，從而將抽象的科學(xué)常識變得普通易懂，使運動的難點得以有用的沖破。

連系本次運動目的，我做了以下預(yù)備：

１、幼兒已有過冬的履歷。

２、和家長一路網(wǎng)絡(luò)動物過冬的圖書、材料。

３、動物過冬的課件。

４、操縱卡四張，動物圖片多少，克己拼圖四份。

二、幼兒手工制作說教法

新《綱領(lǐng)》指出：應(yīng)成為幼兒運動的支撐者、互助者、引誘者。是以，本次運動，我接納了電教法、評論辯論法、不雅察法、開導(dǎo)提問法等，這些要領(lǐng)的運用，降服了傳統(tǒng)的說教情勢，充實恭敬幼兒，變更幼兒進(jìn)修努力性，讓幼兒在快活中習(xí)得履歷，同時造就了幼兒的不雅察力和樂于摸索的習(xí)性。

三、說運動歷程

１、以音樂運動引題：小朋儕們，冬天到了，氣候真冷啊，讓我們一路來做做活動，溫暖溫暖身材吧！這種師生配合到場的方法，旨在營造調(diào)和、愉悅的運動氣氛，充實變更幼兒運動的努力性，增長幼兒加入運動的愛好。我們可以經(jīng)由過程做活動等方法抵抗嚴(yán)寒，那么動物朋儕是怎樣渡過嚴(yán)寒的冬天呢？

２、出示課件，讓幼兒自立進(jìn)修，滿意其好奇心和求知欲。提問：內(nèi)里先容了哪些動物？幼兒答復(fù)后點出課件。提問：它們是奈何過冬的？幼兒憑據(jù)課件內(nèi)容答復(fù)并對其響應(yīng)的過冬方法舉行歸類。幼兒園教案如螞蟻和蜜蜂一樣是經(jīng)由過程儲存食糧潛藏在洞里過冬的。幼兒頭腦離不開詳細(xì)的事物形象，借助多媒體的形、色、景等多種上風(fēng)，直不雅形象的資助了幼兒相識動物的過冬方法，引發(fā)了幼兒摸索動物生存的愛好，從而也相識了動物的生存習(xí)慣與季候的干系。

３、幼兒再次經(jīng)由過程課件加深對動物過冬方法的明白后，出示操縱卡讓幼兒說出其對應(yīng)過冬方法的動物。正如新《綱領(lǐng)》所指出：“說話教誨應(yīng)當(dāng)滲出在全部的運動中”。本環(huán)節(jié)經(jīng)由過程操縱卡的涌現(xiàn)，不但能變更幼兒到場運動努力性，并且加深對動物差別過冬方法的相識，進(jìn)一步明白了教誨目的。

四、游戲互動：我也來當(dāng)小動物

１、學(xué)一學(xué)：出示操縱卡，幼兒自立創(chuàng)編行動來表示其過冬的方法。

２、幼兒手持動物圖片，找到動物過冬方法類似的同伴后，送他們到過冬的處所。

如許的游戲，不光切合幼兒的年事特色，也表現(xiàn)了幼兒互助的精力，并且進(jìn)一步牢固了所學(xué)常識。

五、運動延長

１、益智游戲《拼圖》：幼兒自由結(jié)伴拼出動物圖片后，送其到響應(yīng)的過冬處所，經(jīng)由過程這一環(huán)節(jié)拓展幼兒頭腦。

２、在圖書角投放動物過冬的圖書，供幼兒查閱，幼兒園教育隨筆進(jìn)步幼兒教誨的瀏覽本領(lǐng)。

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幼兒園大班綜合說課稿

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒園大班綜合說課稿》一文，希望為你人工作帶來幫助！

一、說課本。

1、課本泉源：此運動選材泉源于生存。我們都知道，植物都有根，在秋日這個豐產(chǎn)的季候，種種植物蔬菜的根菜場等地到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，差別的植物根的巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；差別的根有差別的名字和感化。然而幼兒固然常?？吹礁?，好比幼兒園的蒔植角，和媽媽一路買菜揀菜時，孩子們都市打仗到一些根。但因為缺少引誘，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，乃至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋便是植物的根。是以，有須要使幼兒形成對根的準(zhǔn)確熟悉，相識根的種類，特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒對植物的摸索愿望。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說，“既切合幼兒的實際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長；既切近幼兒的生存，選擇感愛好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運動泉源于生存，又能辦事于幼兒的生存。

2、目的定位：運動的目的是教誨運動的出發(fā)點和歸宿，對運動起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)大班幼兒年事特色及現(xiàn)實環(huán)境以及布盧姆的《教誨目的分類學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒方面的目的，此中既有自力表達(dá)的成份，又有互相融會的一壁，目的為：

（1）讓幼兒在實驗運動中知道植物的基本天職為直根，須根，塊根三種，并能按根的特性舉行分類。

（2）在游戲中相識根有蓄水，吸水，固水等感化，知道根跟人類有親密的干系，從而引發(fā)幼兒對植物的摸索愛好。

（3）幼兒樂于摸索，能勇敢表述，在運動中生長幼兒的不雅察力、想象力。

憑據(jù)目的，我們把運動重點定位于：感知根的風(fēng)趣，幼兒園教育隨筆主如果根的特性、用處及發(fā)展歷程。經(jīng)由過程摸索發(fā)明、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗根成品，使運動獲得深化。

運動的難點是：憑據(jù)根的差別特性舉行分類，重要經(jīng)由過程小組探討實驗運動，在著手的歷程中意識到根的外性的差別及分類，進(jìn)步幼兒的分類本領(lǐng)。經(jīng)由過程團(tuán)體評價，使幼兒的分類履歷獲得清算?？傊?，我們建立了目的的整合不雅、科學(xué)不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的運作程式。使運動出現(xiàn)意見意義性、綜合性、運動性，寓教誨于生存情境、游戲之中。為此，我們作了如下運動預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操縱臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操縱評價。

2、物資預(yù)備：聰明袋、種種根種在沙盤里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的什物食物、輕音樂

3、履歷預(yù)備：幼兒對根有肯定的履歷（吃過或看過）全方位的預(yù)備為運動的樂成開展供給大概。

二、說教法。

新《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運動的支撐者、互助者、引誘者。”運動中應(yīng)力圖“形成互助探討式”的師互動。是以，本次運動除了以豐滿的情感以本身的形態(tài)熏染幼兒外，還發(fā)掘此綜合運動代價，接納了相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授，接納的教法有：

1、實驗法操縱：實驗講授理論倡導(dǎo)“先試后導(dǎo)”，夸大以門生為主的原則，這與規(guī)程精力是不約而合的。實驗性的操縱重要讓幼兒在與質(zhì)料的互相感化歷程中舉行摸索進(jìn)修。本次運動擺設(shè)了兩次實驗運動運動。幼兒手工制作第一次是用聰明袋引起愛好后引出課題，主如果摸索根的外在感受和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中得到感知。第二次實驗是對根舉行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個配合特性的物體集合在一路的運動，分類運動是不雅察運動的延長和運用。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運動，它具有教誨性、娛樂性、締造性。本次運動的第三環(huán)節(jié)中，我就引誘幼兒飾演根，配合體驗根在發(fā)展歷程中的的感化。因為我到場了音樂，情節(jié)，編成了一個根的發(fā)展的小音樂游戲，這給游戲運動注入了新的活氣。孩子在演出的歷程中不但明白了根的發(fā)展感化，更是用肢體說話來表示差別的根的形態(tài)。的合時欣賞，把幼兒的締造之花點燃，表現(xiàn)了無限的力氣。

3、演示法：是指經(jīng)由過程解說發(fā)言，把什物或教具陳示給孩子看，資助他們得到肯定的明白。本次運動中的演示法是經(jīng)由過程制造多媒體動畫“根的發(fā)展”，讓幼兒對根的發(fā)展有全新的熟悉，在這一歷程中，當(dāng)代講授幫助本領(lǐng)的應(yīng)用施展了傳統(tǒng)教誨本領(lǐng)弗成替換的功效，幼兒園教案使明白和熟悉更透辟。

4、情境講授法：在講授歷程中有目標(biāo)地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定情感顏色的形象，為主體的活潑運動供給詳細(xì)的場景，以引起孩子肯定的立場體驗，使孩子生理性能獲得生長的要領(lǐng)。

別的，我們還合時接納了交換評論辯論法、欣賞鼓勵法、審美陶冶法對運動加以整合，使幼兒得到對根的多樣性的明白和體驗，到達(dá)了科學(xué)性、藝術(shù)性、康健性、愉悅性的調(diào)和同一。

三、說學(xué)法。

以幼兒為主體，締造前提讓幼兒加入探討運動，不但進(jìn)步了熟悉，熬煉了本領(lǐng)，更升華了情緒，本次運動幼兒接納的學(xué)法有：

1、多通道到場法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇中的目的明白指出，（幼兒）“能用多種感官著手動腦，探討題目；用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交換摸索的歷程和效果”。是以，運動中我們引誘幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的到場，不知不覺就對根產(chǎn)生了愛好。

2、實驗法：陶行知老師說過在“做中教，做中學(xué)，做中求前進(jìn)”。在第二次實驗操縱運動中我們就勉勵幼兒分根的差別種類，引誘幼兒按特性的特性舉行分類。在這一歷程中幼兒經(jīng)由過程探討、互助、實驗著差別的分法。固然，幼兒不肯定一次就能分樂成，他們不停調(diào)治本身的分類尺度。經(jīng)由過程先容性評價，又把各人的履歷作一會合，深化了各自的熟悉，拓展了分類面。

3、體驗法：生理學(xué)指出，“通常人們努力加入體驗過的運動，人的影象結(jié)果就會顯著進(jìn)步”。為了讓幼兒對根的發(fā)展歷程有更深的印象，我們就接納了游戲體驗法，在唱唱演演中引誘幼兒體驗根的生永生長中的感化。

與此同時，我們還經(jīng)由過程幼兒間的互補(bǔ)進(jìn)修，師幼互助共長的要領(lǐng)，表達(dá)著各自的富厚、多樣性的熟悉，表現(xiàn)著“以幼兒生長為本”理念。

四、說講授法式。

我接納環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運動法式，運動流程為：引發(fā)愛好—自由摸索—操縱分類—游戲體驗—品嘗交換—審美延長

（一）引發(fā)愛好（情境：聰明爺爺?shù)穆斆鞔?/p>

“愛好是最好的”。運動一開端就操縱幼兒熟習(xí)的聰明爺爺?shù)男蜗?，為幼兒?chuàng)設(shè)了“感覺種種百般根”的說話情境和物資情境，激發(fā)幼兒不雅察根的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都因此聰明爺爺作為情節(jié)生長主線，從情勢上，內(nèi)容本質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由摸索（看聰明爺爺?shù)母?/p>

憑據(jù)幼兒好奇、好動的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設(shè)了孩子自由摸索。我們?yōu)槊拷M供給了富足的根，供幼兒不雅察。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、互助者。在輕音樂播放的輕松氣氛中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的根的特性在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那奈何舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經(jīng)由過程幼兒先容，團(tuán)體講評的方法，對幼兒獲取根的履歷舉行清算。因為質(zhì)料的投放在孩子的視線前面，故講評時可連系什物舉行，制止了空泛性。為了拓寬幼兒對根的熟悉，還連系網(wǎng)絡(luò)到的圖片和什物作了一個歸納綜合，點到了課題中根風(fēng)趣的寄義。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫聰明爺爺菜地分類）

分類運動是前一次不雅察摸索運動的運用，而幼兒分類每每憑據(jù)本身的意見和設(shè)法主意舉行，分類尺度（根據(jù)）也在不停轉(zhuǎn)變。是以，我們請求幼兒經(jīng)由過程說一說、分一分、在實驗和自我改正中美滿各組的分類。這里主如果按根的天然屬性—外形、巨細(xì)、色彩等舉行分類。我們答應(yīng)孕育發(fā)生搭檔和爭辯，引誘幼兒在多次操縱、重復(fù)實驗中努力思索，本身修改，進(jìn)修到科學(xué)的立場和精力。是以，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫聰明爺爺清算根的使命，就可以把分好的根送到聰明爺爺?shù)募?，如許幼兒就有了樂成的體驗。

在第二、第三個環(huán)節(jié)中，就完成了感知特性和操縱分類的目的（目的1），同時目的三也獲得了肯定的表現(xiàn)，主如果摸索立場和樂于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗（體驗根的發(fā)展感化）

幼兒感覺根的特性后，很天然地就會遐想到其發(fā)展歷程。是以，實時設(shè)問“你們知道根是怎么長大的嗎？幼兒經(jīng)由過程接洽現(xiàn)實履歷的交換，連系多媒體課件，幼兒逼真地輿解根奈何逐步蓄水，吸水，固水的歷程，其動感使孩子感知性命的力氣，替換了圖片逝世扳不動的傳統(tǒng)要領(lǐng)。為了使幼兒的高興點上升，全部幼兒又在一個音樂游戲中自編自演根的發(fā)展，在輕松的氣氛中體驗了發(fā)展歷程的快活。合時欣賞又給每個孩子體驗到締造的興趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，到達(dá)比力完善的同一。這一環(huán)節(jié)落實了目的2。

（五）審美延長（根成品展現(xiàn)）

運動竣事，我們不克不及立刻告一段落，要害是引誘幼兒連續(xù)不停地對根孕育發(fā)生愛好。小朋儕知道了根不但風(fēng)趣，它另有許多服法，接著以加工制造，大概還可以從中天生更有代價的運動。

[NextPage]

附教案：

幼兒園大班綜合運動：風(fēng)趣的根

一、計劃意圖：

我們都知道，植物都有根，在秋日這個豐產(chǎn)的季候，種種植物蔬菜的根菜場等地到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，差別的植物根的巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；差別的根有差別的名字和感化。然而幼兒固然常?？吹礁帽扔變簣@的蒔植角，和媽媽一路買菜揀菜時，孩子們都市打仗到一些根。但因為缺少引誘，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，乃至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋便是植物的根。是以，有須要使幼兒形成對根的準(zhǔn)確熟悉，相識根的種類，特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒對植物的摸索愿望。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說，“既切合幼兒的實際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長；既切近幼兒的生存，選擇感愛好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以我選擇了這個運動。

二、運動目的：

1、讓幼兒在實驗運動中知道植物的基本天職為直根，須根，塊根三種，并能按根的特性舉行分類。

2、游戲中相識根有蓄水，吸水，固水等感化，知道根跟人類有親密的干系，從而引發(fā)幼兒對植物的摸索愛好。

3、幼兒樂于摸索，能勇敢表述，在運動中生長幼兒的不雅察力、想象力。

三、運動預(yù)備：

物資預(yù)備：音樂；聰明爺爺?shù)穆斆鞔?；什物根（菠菜，洋蔥，蔥，花生，甘薯，蘿卜，芹菜等）沙盤；小結(jié)用的根一份；課件“根的發(fā)展歷程”；根的盆景2—3件。

履歷預(yù)備：幼兒對蔬菜有肯定的履歷。

空間預(yù)備：幼兒座位呈框字型擺放，操縱臺呈半圓形安排于幼兒視線前面。

四、運動歷程：

運動流程：引發(fā)愛好→自由實驗摸索→操縱分類→游戲體驗→品嘗交換→審美延長

（一）引發(fā)愛好（情境：聰明爺爺?shù)膸淼亩Y品）

1、師操縱聰明爺爺?shù)穆斆鞔紶敔攷淼亩Y品。

2、讓幼兒去試一試、摸一摸，感覺根的特性。

3、幼兒摸索，用說話表達(dá)樹根的外部特性。

（二）幼兒經(jīng)由過程實驗，開端熟悉一些植物的根。（情節(jié)：聰明爺爺?shù)牟说兀?/p>

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、著手探求植物的根。

2、環(huán)繞題目交換發(fā)明：你看到的根長得是奈何的呢？

3、拓展幼兒對品種的熟悉。

4、操縱預(yù)備好的種種根小結(jié)根的風(fēng)趣。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫植物的根分分一分）

1、請求：聰明爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母胝埿∨髢妿椭忠环郑ㄐ∨髢姲锤奶匦詠矸忠环?、說一說）。

2、操縱引導(dǎo)：答應(yīng)幼兒實驗搭檔，自發(fā)改正，并用說話表達(dá)分的歷程，區(qū)分三種根的差別。（直根，須根，塊根）

3、評價：小組代表先容，團(tuán)體評價，然后把根送到聰明爺爺家。

（四）游戲體驗（情節(jié)：幼兒飾演根的發(fā)展）

1、探討評論辯論：根是怎么長大的呢？

2、連系課件：“根的發(fā)展歷程”，讓幼兒相識根在植物發(fā)展的歷程中的感化。

3、操縱音樂，用身材說話表示種種百般的根，再經(jīng)由過程發(fā)展，吸水，固水，風(fēng)來了等，演一演根在發(fā)展歷程中的感化，用身材的形態(tài)、行動締造一個個可愛的根的形象。

（五）運動延長（情境：看制成的根成品及盆景）用根制成的盆景使幼兒孕育發(fā)生審美愉悅。

關(guān)于《幼兒園大班綜合說課稿》的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

中班綜合說課稿

下面是《中班綜合說課稿》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

列位向?qū)В形幌壬?，本日我說課的標(biāo)題是中班綜合運動《風(fēng)趣的蘿卜》，這是我園園本課程—屯子綜合主題教誨“蔬菜養(yǎng)分好”主題運動中的一個運動。

一、說課本。

1、課本泉源：此運動選材泉源于生存。我們都知道，蘿卜是幼兒比力熟習(xí)的蔬菜之一，在秋日這個豐產(chǎn)的季候，蘿卜在屯子菜場等地到處可見，且取材便利。它的品種異常富厚，有白蘿卜、胡蘿卜、卞蘿卜等，此中巨細(xì)差別、色彩差別、外形差別；它養(yǎng)分富厚，服法繁多，可煮湯、可涼拌、可紅燒、可腌著吃，有的還可生吃呢！平易近間另有“十月蘿卜小人參”的美稱。然而幼兒固然知道蘿卜，但對蘿卜的種類、用處、養(yǎng)分代價等還不太相識，在一樣平常生存中常常發(fā)明幼兒不愛吃蘿卜的征象。是以，有須要使幼兒形成對蘿卜準(zhǔn)確的熟悉，加深對蘿卜的特性、用處等的明白，引發(fā)幼兒愛蘿卜的情緒。我們以為，選擇此課本有肯定的季候性、須要性，就如《綱領(lǐng)》中所說，“既切合幼兒的實際須要，又有利于其久遠(yuǎn)生長；既切近幼兒的生存，幼兒園教案選擇感愛好的事物或題目，又有助于拓展幼兒的履歷和視野”。是以，此運動泉源于生存，又能辦事于幼兒的生存。

2、目的定位：運動的目的是教誨運動的出發(fā)點和歸宿，對運動起著導(dǎo)向感化。憑據(jù)中班幼兒年事特色及現(xiàn)實環(huán)境以及布盧姆的《教誨目的分類學(xué)》為根據(jù)，建立了認(rèn)知、本領(lǐng)、情緒方面的目的，此中既有自力表達(dá)的成份，又有互相融會的一壁，目的為：

（1）幼兒在感知蘿卜的根本上，能表達(dá)蘿卜的特性及用處，并能按蘿卜的特性舉行分類。

（2）在游戲中相識蘿卜的發(fā)展歷程，體驗蘿卜發(fā)展的快活。

（3）幼兒樂于摸索，能勇敢表述，在運動中感覺蘿卜的風(fēng)趣，孕育發(fā)生愛蘿卜的情緒。

憑據(jù)目的，我們把運動重點定位于：感知蘿卜的風(fēng)趣，主如果蘿卜的特性、用處及發(fā)展歷程。經(jīng)由過程摸索發(fā)明、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗蘿卜成品，使運動獲得深化。

運動的難點是：憑據(jù)蘿卜的差別特性舉行分類，重要經(jīng)由過程小組探討自立操縱，在著手的歷程中意識到分類尺度及分類效果，進(jìn)步幼兒的分類本領(lǐng)。經(jīng)由過程團(tuán)體評價，使幼兒的分類履歷獲得清算。總之，我們建立了目的的整合不雅、科學(xué)不雅、體系不雅，力圖形成有序的目的運作程式。使運動出現(xiàn)意見意義性、綜合性、運動性，寓教誨于生存情境、游戲之中。為此，我們作了如下運動預(yù)備：

1、空間預(yù)備：操縱臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操縱評價。

2、幼兒園教育隨筆物資預(yù)備：兔子絨玩具、種種蘿卜、籃子每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、蘿卜食物、輕音樂3、履歷預(yù)備：幼兒對蔬菜有肯定的履歷（吃過或看過）全方位的預(yù)備為運動的樂成開展供給大概。

二、說教法。

新《綱領(lǐng)》指出：“應(yīng)成為進(jìn)修運動的支撐者、互助者、引誘者。”運動中應(yīng)力圖“形成互助探討式”的師互動。是以，本次運動除了以可愛、推拙的形象、豐滿的情感影響孩子，以本身的形態(tài)熏染幼兒外，還發(fā)掘此綜合運動代價，接納了相宜的要領(lǐng)構(gòu)造講授，接納的教法有：

1、操縱法：它是幼兒建構(gòu)運動的根基要領(lǐng)。所謂操縱法是指幼兒著手操縱，在與質(zhì)料的互相感化歷程中舉行摸索進(jìn)修。本次運動擺設(shè)了兩次操縱運動。第一次是引起愛好后第一次操縱，主如果摸索蘿卜的意見意義性、多樣性，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中得到感知。第二次操縱是對蘿卜舉行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個配合特性的物體集合在一路的運動，分類運動是不雅察運動的延長和運用。

2、游戲法：游戲是幼兒的根基運動，它具有教誨性、娛樂性、締造性。本次運動的第三環(huán)節(jié)中，我就引誘幼兒飾演蘿卜籽，配合體驗蘿卜發(fā)展的快活。因為我操縱了節(jié)拍快的旋律巧填歌詞，編成了一首《蘿卜歌》，這給游戲運動注入了新的活氣。孩子在演出的歷程中不但明白了蘿卜的發(fā)展歷程，更是締造了一個個可愛的蘿卜形象。的合時欣賞，幼兒手工制作把幼兒的締造之花點燃，表現(xiàn)了無限的力氣。

3、演示法：是指經(jīng)由過程解說發(fā)言，把什物或教具陳示給孩子看，資助他們得到肯定的明白。本次運動中的演示法是經(jīng)由過程制造多媒體動畫“蘿卜的發(fā)展歷程”，讓幼兒對蘿卜發(fā)展有全新的熟悉，在這一歷程中，當(dāng)代講授幫助本領(lǐng)的應(yīng)用施展了傳統(tǒng)教誨本領(lǐng)弗成替換的功效，使明白和熟悉更透辟。

4、情境講授法：在講授歷程中有目標(biāo)地引入或創(chuàng)設(shè)具有肯定情感顏色的形象，為主體的活潑運動供給詳細(xì)的場景，以引起孩子肯定的立場體驗，使孩子生理性能獲得生長的要領(lǐng)。本次運動的全歷程，我就引入了幼兒喜好的兔子形象，連系秋收，激發(fā)幼兒融入到看蘿卜、分蘿卜、品嘗蘿卜的情境中，使幼兒自動探討，努力頭腦，到達(dá)科學(xué)本質(zhì)的進(jìn)步與本性生長的同一。

別的，我們還合時接納了交換評論辯論法、欣賞鼓勵法、審美陶冶法對運動加以整合，使幼兒得到對蘿卜多樣性的明白和體驗，到達(dá)了科學(xué)性、藝術(shù)性、康健性、愉悅性的調(diào)和同一。

三、說學(xué)法。

以幼兒為主體，締造前提讓幼兒加入探討運動，不但進(jìn)步了熟悉，熬煉了本領(lǐng)，更升華了情緒，本次運動幼兒接納的學(xué)法有：

1、多通道到場法：新《綱領(lǐng)》科學(xué)范疇中的目的明白指出，（幼兒）“能用多種感官著手動腦，探討題目；用恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)，交換摸索的歷程和效果”。是以，運動中我們引誘幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的到場，不知不覺就對蘿卜產(chǎn)生了愛好。

2、實驗法：陶行知老師說過在“做中教，做中學(xué)，做中求前進(jìn)”。在第二次操縱運動中我們就勉勵幼兒分蘿卜，引誘幼兒按蘿卜的特性舉行分類。在這一歷程中幼兒經(jīng)由過程探討、互助、實驗著差別的分法。固然，幼兒不肯定一次就能分樂成，他們不停以行動調(diào)治本身的分類尺度。隨同著行動，幼兒的頭腦就會靈動起來，因而就有了更富厚、多樣化的分法。經(jīng)由過程先容性評價，又把各人的履歷作一會合，深化了各自的熟悉，拓展了分類面。

3、體驗法：生理學(xué)指出，“通常人們努力加入體驗過的運動，人的影象結(jié)果就會顯著進(jìn)步”。為了讓幼兒對蘿卜的發(fā)展歷程有更深的印象，我們就接納了游戲體驗法，在唱唱演演中引誘幼兒體驗蘿卜發(fā)展的快活。

與此同時，我們還經(jīng)由過程幼兒間的互補(bǔ)進(jìn)修，師幼互助共長的要領(lǐng)，表達(dá)著各自的富厚、多樣性的熟悉，表現(xiàn)著“以幼兒生長為本”理念。

四、說講授法式。

我接納環(huán)環(huán)相扣構(gòu)造此運動法式，運動流程為：引發(fā)愛好—自由摸索—操縱分類—游戲體驗—品嘗交換—審美延長

（一）引發(fā)愛好（情境：小兔的蘿卜豐產(chǎn)了）

“愛好是最好的”。運動一開端就操縱幼兒熟習(xí)的小兔形象，為幼兒創(chuàng)設(shè)了“小兔蘿卜豐產(chǎn)”的說話情境和物資（蘿卜）情境，激發(fā)幼兒不雅察蘿卜的愛好。在以下的環(huán)節(jié)中，我都因此小兔作為情節(jié)生長主線，從情勢上，內(nèi)容本質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由摸索（看小兔的蘿卜）

憑據(jù)幼兒好奇、好動的特色，應(yīng)用皮亞杰的認(rèn)知生長理論，在第二環(huán)節(jié)我就擺設(shè)了孩子自由摸索。我們?yōu)槊拷M供給了富足的蘿卜，供幼兒不雅察。在這一歷程中，是引誘者、支撐者、互助者。在輕音樂播放的輕松氣氛中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的蘿卜的特性。在這一歷程中，孩子得到履歷是瑣屑的，那奈何舉行加工致理呢？為此，在自由摸索后我們就經(jīng)由過程幼兒先容，團(tuán)體講評的方法，對幼兒獲取蘿卜的履歷舉行清算。因為質(zhì)料的投放在孩子的視線前面，故講評時可連系什物舉行，制止了空泛性。為了拓寬幼兒對蘿卜的熟悉，還連系網(wǎng)絡(luò)到的圖片和什物蘿卜作了一個歸納綜合，點到了課題中蘿卜風(fēng)趣的寄義。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

分類運動是前一次不雅察摸索運動的運用，而幼兒分類每每憑據(jù)本身的意見和設(shè)法主意舉行，分類尺度（根據(jù)）也在不停轉(zhuǎn)變。是以，我們請求幼兒經(jīng)由過程說一說、分一分、在實驗和自我改正中美滿各組的分類。這里主如果按蘿卜的天然屬性—外形、巨細(xì)、色彩等舉行分類。因為中班幼兒還不具備多維度思索題目的本領(lǐng)，故分類請求不是非常嚴(yán)酷尺度。我們答應(yīng)孕育發(fā)生搭檔和爭辯，引誘幼兒在多次操縱、重復(fù)實驗中努力思索，本身修改，進(jìn)修到科學(xué)的立場和精力。是以，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫小兔清算蘿卜的使命，就可以把分好的蘿卜送到小兔家，如許幼兒就有了樂成的體驗。在第二、第三個環(huán)節(jié)中，就完成了感知特性和操縱分類的目的（目的1），同時目的三也獲得了肯定的表現(xiàn)，主如果摸索立場和樂于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗（體驗蘿卜的發(fā)展歷程）

幼兒感覺知蘿卜的特性后，很天然地就會遐想到其發(fā)展歷程。是以，實時設(shè)問“你們知道蘿卜是怎么長大的嗎？幼兒經(jīng)由過程接洽現(xiàn)實履歷的交換，連系多媒體課件，幼兒逼真地輿解蘿卜奈何由一粒蘿卜籽逐步長大的歷程，其動感使孩子感知性命的力氣，替換了圖片逝世扳不動的傳統(tǒng)要領(lǐng)。為了使幼兒的高興點上升，全部幼兒又在一曲《粉刷匠》旋律中自編自演了《蘿卜歌》，在輕松的氣氛中體驗了發(fā)展歷程的快活。合時欣賞又給每個孩子體驗到締造的興趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，到達(dá)比力完善的同一。這一環(huán)節(jié)落實了目的2。

（五）品嘗交換（情節(jié)：小兔請各人品嘗蘿卜食物）

在評論辯論交換蘿卜的用處后，各人肯定很想品嘗了，為了滿意孩子嘴饞、掌握能力衰等特色，我就實時擺設(shè)了小兔請各人品嘗蘿卜的情節(jié)，，很天然地引誘幼兒舉行品嘗交換蘿卜的服法，我們在每組供給的食物有：（生吃的、腌制的、紅燒的、炒的、涼拌的）。各人吃吃講講，在高興的狀況之中，幼兒也漸漸意識到多吃蘿卜（蔬菜）養(yǎng)分好的原理，從而自發(fā)地做到不挑食，讓身材吸取更多養(yǎng)分，使身材長得更捧。在這一歷程中蘿卜的服法也周全領(lǐng)會，幼兒在輕松的氣氛中竣事運動。到這環(huán)節(jié)，目的3就天然完成了。

（六）審美延長（蘿卜小制造展現(xiàn)）

運動竣事，我們不克不及立刻告一段落，要害是引誘幼兒連續(xù)不停地對蘿卜孕育發(fā)生愛好。小朋儕知道了蘿卜不但風(fēng)趣，它另有許多服法，接著以加工制造玩具，使幼兒在審美生理、創(chuàng)作愿望上獲得滿意。經(jīng)由過程幾件小制造，激發(fā)幼兒對蘿卜的創(chuàng)作愿望，使審美生理獲得愉悅，進(jìn)而為孩子故意愿投入下一個非正規(guī)性的自立運動奠基根本。同時，請幼兒把小兔和蘿卜帶走，既是為兔子幫助的表示，又是為大概舉行的制造締造前提，信賴孩子會對蘿卜孕育發(fā)生連續(xù)的愛好，大概還可以從中天生更有代價的運動。

附教案：幼兒園中班綜合運動：風(fēng)趣的蘿卜

合興幼兒園徐潔

一、計劃意圖：

秋日是蘿卜豐產(chǎn)的季候，在屯子蘿卜到處可見，取材便利。它是我園“屯子綜合主題教誨”這一園本課程中的一個鄉(xiāng)土資本。蘿卜的品種富厚，有長長的白蘿卜，有桔黃色的胡蘿卜，有圓的赤色的卞蘿卜，另有綠綠的水蘿卜等。平常，孩子們固然都熟悉了蘿卜，但對蘿卜的種類不太留意；對其養(yǎng)分也不甚相識；很多多少孩子不太喜好吃蘿卜，針對這些題目，特計劃本運動。主如果引誘幼兒在看看、摸摸、比比中感覺蘿卜的特性；分一分蘿卜，表達(dá)分類的歷程；演一演，體驗蘿卜發(fā)展的快活；嘗一嘗，感知蘿卜的味道和用處。經(jīng)由過程小兔請各人看蘿卜、分蘿卜、吃蘿卜等情境，引誘幼兒努力自動地到場運動，從而得到新的感悟。

二、運動目的：

1、幼兒在感知蘿卜的根本上能表述蘿卜的特性及用處，并能按蘿卜的特性舉行分類。

2、在游戲中相識蘿卜的發(fā)展歷程，體驗蘿卜發(fā)展的快活。

3、幼兒樂于摸索，能勇敢表達(dá)，在運動中感覺蘿卜的風(fēng)趣，從而孕育發(fā)生愛蘿卜的情緒。

三、運動預(yù)備：

物資預(yù)備：旌旗燈號音樂；小兔絨玩具一只；什物蘿卜、空籃子、蘿卜食物每桌一份；小結(jié)用的蘿卜一份；課件“蘿卜的發(fā)展歷程”；蘿卜食物每桌一套，蘿卜小制造2—3件。

履歷預(yù)備：幼兒對蔬菜有肯定的履歷。對《粉刷匠》旋律有所熟習(xí)。

空間預(yù)備：幼兒座位呈框字型擺放，操縱臺呈半圓形安排于幼兒視線前面。

四、運動歷程：

運動流程：引發(fā)愛好→自由摸索→操縱分類→游戲體驗→品嘗交換→審美延長

（一）引發(fā)愛好（情境：小兔帶來蘿卜豐產(chǎn)的喜信）

1、師操縱小兔絨玩具公布小兔帶來的喜信。

2、簡樸先容不雅察蘿卜的請求

（二）自由摸索（情節(jié)：看小兔的蘿卜）

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、摸索蘿卜的特性。

2、環(huán)繞題目交換發(fā)明：你看到的蘿卜長得是奈何的呢？

3、拓展幼兒對品種的熟悉。

4、操縱預(yù)備好的種種蘿卜小結(jié)蘿卜的風(fēng)趣。

（三）操縱分類（情節(jié)：幫小兔分蘿卜）

1、請求：小兔收了那么多蘿卜，想請小朋儕幫助分一分（小朋儕按蘿卜的特性來分一分、說一說）。

2、操縱引導(dǎo)：答應(yīng)幼兒實驗搭檔，自發(fā)改正，并用說話表達(dá)分的歷程。

3、評價：小組代表先容，團(tuán)體評價，然后把蘿卜送到小兔家。

（四）游戲體驗（情節(jié)：幼兒飾演蘿卜發(fā)展）

1、探討評論辯論：蘿卜是怎么長大的呢？

2、連系課件：“蘿卜的發(fā)展歷程”，讓幼兒相識蘿卜從小到大發(fā)展的歷程。

3、操縱《粉刷匠》旋律，觀賞編好的《蘿卜歌》，再經(jīng)由過程唱一唱、演一演體驗蘿卜發(fā)展的興趣，用身材的形態(tài)、行動締造一個個可愛的蘿卜形象。

（五）品嘗交換（情節(jié)：小兔請各人吃蘿卜食物）

1、接洽現(xiàn)實探討講講蘿卜的用處（服法及養(yǎng)分）。

2、幼兒品嘗蘿卜食物：邊吃邊講蘿卜的味道及加工法等。

（六）運動延長（情境：看蘿卜制成的玩具）用蘿卜制成的玩具使幼兒孕育發(fā)生審美愉悅，引發(fā)幼兒著手實驗制造的欲望。

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大班綜合活動說課稿：新年到

一、說教材

1、教材分析

《新年到》是大班綜合活動內(nèi)容.這首詩歌具有奇妙別致的想象，將星星、月亮、太陽都擬人化，描寫了共同歡度新年的快樂，同時通過自然的對話，幼兒知道了過新年自己長大了一歲，更加懂事了。幼兒了解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，流露出了盼新年、過新年的喜悅心情。這是理解這首詩歌的基礎(chǔ)知識，也是本次活動的知識點。

2、目標(biāo)定位

根據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美觀，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求，以及幼兒園語言教育的任務(wù)，特制定了以下三個活動目標(biāo)：

（1）感受新年歡樂氣氛，增強(qiáng)大一歲的自豪感。

（2）學(xué)習(xí)詩歌的語言，能創(chuàng)編詩歌。

（3）引導(dǎo)幼兒體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想象，激發(fā)幼兒對詩歌的興趣。

3、活動重點、難點

根據(jù)目標(biāo)，活動重點定位于理解詩歌的內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)朗誦?；顒与y點則是根據(jù)詩歌的結(jié)構(gòu)及語言情緒進(jìn)行詩歌創(chuàng)編，使活動得到深化。

4、活動準(zhǔn)備

為了使活動的趣味性、綜合性、活動性協(xié)調(diào)統(tǒng)一，富教育于生活情境游戲之中，特做以下活動準(zhǔn)備：

（1）與詩歌內(nèi)容有關(guān)的課件以及幼兒運用的小圖片。

（2）關(guān)于《新年到》的歌曲磁帶、背景音樂，創(chuàng)編詩歌用的小圖片（如小狗、大樹等）。

（3）繪畫用的紙、筆每人一份。

二、說教法

新《綱要》明確提出了：“創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言交往的環(huán)境，支持、促進(jìn)、鼓勵，吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣，讓幼兒想說、敢說。在活動中，我本著讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體的原則，采用了以下教法：

1、游戲法：幼兒園的基本活動形式就是游戲，幼兒在游戲中發(fā)展，在游戲中學(xué)習(xí)，因此我設(shè)計了三個不同的游戲貫穿于整個活動中。首先，在導(dǎo)入部分運用了音樂小游戲“模仿動作”。隨著音樂引導(dǎo)幼兒模仿做夢等動作，創(chuàng)設(shè)情境。在理解詩歌的內(nèi)容時，設(shè)計了游戲“對話”。通過這個游戲讓幼兒理解詩歌中描述的各種事物對新年的認(rèn)識。最后，在活動結(jié)束時運用了音樂表演游戲“一年過去了”。

2、視聽講結(jié)合法：主要是根據(jù)幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，以及幼兒語言發(fā)展的特點而采用的。視聽就是引導(dǎo)幼兒去看、去細(xì)致的觀察。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示和示范。講就是幼兒的講述。包括自由接結(jié)伴講、分組講，這樣可以更好的滿足每個幼兒想說的愿望。視聽講結(jié)合法能充分調(diào)動幼兒的各種感官，讓幼兒處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3、分段跟誦法：在幼兒自由探索獲取知識的同時利用圖片進(jìn)行分段跟誦的方法。由于這首詩歌描寫了四個不同的場景，完整教學(xué)不利于幼兒的記憶，分句又會破壞詩歌的完整性，所以運用分段跟誦法，每一段設(shè)計幾種不同形式的提問，使幼兒熟悉理解記憶詩歌中的語句。

以上三種方法交替使用，互相補(bǔ)充，配合使用形象逼真的圖片，適合幼兒操作的小圖片，以及優(yōu)美的音樂，使語言與藝術(shù)極和諧的融為一體。

三、說學(xué)法

遵循“幼兒是通過自由觀察，積極探索進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為了給幼兒今后獨立學(xué)習(xí)、獨立思考奠定基礎(chǔ)，本次活動運用的學(xué)法有：

1、傾聽表述法：首先，讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認(rèn)真傾聽教師聲請并茂的朗誦，激發(fā)幼兒“想說”的愿望。其次，利用各種教法和游戲，給幼兒提供自由表達(dá)的機(jī)會，并通過語言的激勵調(diào)動幼兒仿編詩歌的積極性，讓幼兒“敢說”。

2、探索仿編法：新《綱要》指出：兒童語言學(xué)習(xí)是開放而平等的學(xué)習(xí)。教師和幼兒是構(gòu)造愉快學(xué)習(xí)和交流過程的共同體，因此，我為幼兒創(chuàng)設(shè)了支持性的語言教育環(huán)境，支持幼兒在活動中拓展語言經(jīng)驗。我在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行仿編詩歌的同時，提供了各種小圖片，以引起幼兒的思考，讓幼兒在探索中自主學(xué)習(xí)，突破活動的難點。

四、說活動程序

（一）模仿動作，激發(fā)興趣。

興趣是一切活動的動力。在活動開始時，伴隨Flash動畫請幼兒聽音樂“模仿動作”，隨著優(yōu)美的音樂教師說：“小朋友進(jìn)入夢鄉(xiāng)，做了一個甜甜的夢。”幼兒用動作表現(xiàn)出酣睡，并用語言說“我做了一個夢，我坐上飛船遨游?！苯處煂w船的圖片貼到夢的背景圖上，這就使幼兒從藝術(shù)活動中產(chǎn)生興趣，并為詩歌的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）師幼互動，共同探索。

這一部分工共分四個環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)語言游戲“夢見誰”。教師出示飛船的圖片，引導(dǎo)幼兒討論：“在遨游時碰到了誰呢？”“他們是怎樣過新年的？”讓幼兒結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，表述自己的想法，拓展了幼兒的思維。第二環(huán)節(jié)完整欣賞。讓幼兒帶著問題去聽詩歌里說了什么，感受新年的快樂，感受詩歌的美。第三環(huán)節(jié)分段跟誦。首先，幼兒自選太陽、星星、月亮的圖片有感情的朗誦，教師進(jìn)行個別指導(dǎo)，調(diào)動幼兒的情感共鳴，進(jìn)行有感而發(fā)的朗誦。然后，教師再組織全體幼兒進(jìn)行有感情的分段跟誦。自然過度到第四環(huán)節(jié)完整的有感情的配樂朗誦，完成活動重點。第五環(huán)節(jié)仿編詩歌。出世小鳥、大樹等圖片引發(fā)幼兒思考，讓幼兒自選一種與同伴討論。例小鳥們說“新年就是躲在窩里聽鞭炮……”。通過這樣的操作討論，讓幼兒學(xué)以致用，利用剛剛學(xué)到的知識參與仿編，教師及時指導(dǎo)和幫助。

（三）游戲體驗，表達(dá)情感。

教師進(jìn)行情感啟發(fā)：“過新年，放鞭炮，穿新衣，戴新帽。小朋友，唱起歌，把舞跳，敲鑼打鼓真熱鬧?！比缓笤谝魳酚螒颉耙荒赀^去了”中讓幼兒充分感受新年的快樂。

（四）評價活動，培養(yǎng)自信。

在活動過程中，對幼兒進(jìn)行情感、語言、動作等多方面的隨機(jī)評價和階段評價，并注意調(diào)整控制好活動節(jié)奏速度，合理分配好時間，同時針對性的選擇不同能力和水平的幼兒回答，一增強(qiáng)幼兒的自信心。

（五）說活動延伸

請幼兒欣賞詩歌《新年到》，并組織美術(shù)活動，利用靈活的教育機(jī)機(jī)制，鞏固了幼兒獲得的各種情感體驗、知識能力和學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了各種教學(xué)的整合性。

大班綜合活動說課稿:《變變變》

下面給大家提供的是“大班綜合活動說課稿:《變變變》”，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

一、說教材

《變變變》是我設(shè)計的大班綜合活動。新《綱要》提出：“幼兒園科學(xué)教育要緊密聯(lián)系幼兒生活進(jìn)行，利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為探究的對象”。在孩子的世界里，對大自然本身就有著強(qiáng)烈的興趣。藍(lán)天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個多彩的世界里，多彩的動物，植物是怎么變出來的？大班綜合活動《變變變》為幼兒解開了這個疑惑，幫助幼兒了解了青蛙，蝌蚪，種子是怎樣變化的。生長的。激發(fā)了幼兒的興趣。

二、說幼兒

《指南》中提出：“大班幼兒在集體中能注意聽老師或他人講話。能根據(jù)情境理解一些表示因果，假設(shè)等相對復(fù)雜的句子“根據(jù)大班幼兒年齡興趣所在及他們的知識活動方面，無論是觀察、注意、記憶的過程或是思維和想象的過程，他們都有了一定的觀點和方法的年齡特點，活動中我采用了讓幼兒聽，看，說，想。全方位調(diào)動幼兒的主動性，與參與性?；顒舆^程中教師要尊重幼兒的個體差異。由于幼兒生活背景和知識水平不同，在參與教學(xué)活動的過程中，教師要注重個別進(jìn)行加強(qiáng)輔導(dǎo)。

三、說活動目標(biāo)

教育活動目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著主導(dǎo)作用，我根據(jù)大班幼兒特點制定以下活動目標(biāo)，分別為：

1、通過活動讓幼兒了解蝴蝶，青蛙，種子的神奇生長過程；

2、學(xué)會說：“小時候我是…..過了幾天……又過了幾天我變，變，變，變成了……“這樣的句式，并學(xué)會續(xù)編；

3、體會音樂所帶來的樂趣，培養(yǎng)對語言的喜愛。

根據(jù)活動目標(biāo)，活動重點定位于：了解蝴蝶，青蛙，種子的生長過程

難點為：幼兒學(xué)說“小時候我是…..過了幾天……又過了幾天我變，變，變，變成了……“這樣的句式，并學(xué)會續(xù)編；

四、活動準(zhǔn)備

為了讓活動進(jìn)展的更順利，我做了如下的活動準(zhǔn)備：

青蛙，蝴蝶，種子生長變化的圖譜，視頻.

音樂《想變成一顆樹》

五、說教法

活動中，我采用的教法有：

講解，演示法：通過教師講解，演示，讓孩子了解動物，植物的生長過程

談話法：主要體現(xiàn)于觀看視頻后請幼兒說一說動物，植物是怎樣生長的。談話法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標(biāo)滲透了孩子合作意識的培養(yǎng)。

觀察法：幼兒觀看視頻，充分理解生長的過程

七、說活動過程

1、以顏色的混合變化導(dǎo)課，激發(fā)幼兒興趣

讓幼兒通過觀察其變化過程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。提問：顏色是怎么變出來的呢？把疑問留幼兒，讓他帶著疑問進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。

2、圖譜展示，引發(fā)幼兒說的興趣

圖譜的展示，以生長的過程講述，讓幼兒在老師的娓娓道來中，認(rèn)知，感受動物，植物的生長過程。培養(yǎng)幼兒的注意力，傾聽能力。學(xué)會聽他人說話。同時觀看視頻，進(jìn)一步讓幼兒了解的生長的過程。

3、談話·續(xù)編

視頻后，請幼兒自由的說一說，你所看到的一種動物或植物的生長過程，激發(fā)幼兒大膽說，想說，愿意說！鼓勵孩子們的主動交流，同時引申：茁壯成長，破繭成蝶！兩個詞語，讓幼兒感受語言的魅力。能力較強(qiáng)的幼兒可以續(xù)編，尊重了孩子的個體差異。

4、音樂結(jié)束：《想變成一顆樹》

《想變成一顆樹》是一首旋律十分優(yōu)美，歌詞充滿美好心愿的童聲歌曲。我整合了這首歌曲在這節(jié)活動中作為結(jié)束，是為了讓幼兒進(jìn)一步體會文字魅力的同時，感受到世界，自然是美麗的。相信大自然美麗的變化與孩子們純凈的心靈必然能點亮他們的愛心！

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2020大班綜合說課稿：心情預(yù)報

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設(shè)計思路：情感教育無論在幼兒的日常生活教育中還是主題活動教育中，都應(yīng)是一個不被忽視的主體，而且越來越受到老師和家長們的重視。綜合教育活動《心情預(yù)報》在使幼兒知道天氣預(yù)報會給人們的生活提供方便的同時，加強(qiáng)情感教育，我們本著如何幫助幼兒理解、體驗別人的情緒情感，培養(yǎng)幼兒想象力和創(chuàng)造力以及互愛、互助情感的目的。我想以本次活動為契機(jī)，更深入地了解幼兒的內(nèi)心世界，并逐步引導(dǎo)他們的心靈更加美麗、友善。

一、說教材

（一）教材分析故事作為一種文學(xué)形式，充滿童趣，幼兒極易接受并產(chǎn)生濃厚的興趣。以故事為主要形式的教學(xué)活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且能發(fā)展幼兒的聽說能力。大班幼兒對故事尤感興趣，特別是有他們喜歡的小動物做為主角，演繹幼兒生活中所熟悉的感興趣的生活片段。故事《心情預(yù)報》題材新穎，構(gòu)思巧妙，情節(jié)生動感人。運用天氣預(yù)報的形式來引出“心情預(yù)報”，揭示了森林中各種小動物和平相處，互相關(guān)愛的一種溫馨的場面，使幼兒感到親切、溫暖，并迫切地想要融入到故事當(dāng)中去，并引起了幼兒想要去探索求知的欲望。

（二）教學(xué)目標(biāo)語言故事活動的目的不僅是讓幼兒聽懂、理解故事情節(jié)，還要發(fā)展幼兒的邏輯思維能力和想象能力，更要讓幼兒從故事中體會明白事理，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。因此，我確定本次活動的目標(biāo)為：1、通過看看、想想、議議、編編心情預(yù)報，幫助幼兒理解和體驗別人的情緒感。2、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)幼兒的互愛、互助情感。

（三）說教學(xué)重、難點：

本次活動的重點是：理解事故情節(jié)，能講述畫面內(nèi)容及表達(dá)自己的心情。難點是：理解他人的情緒情感，培養(yǎng)互愛的情感。因為大班幼兒對故事活動的學(xué)習(xí)，已不僅僅是局限于聽故事，已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行為、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達(dá)等活動中，在探索求知的過程中得到發(fā)展和提高。

二、說教法充分運用多種教學(xué)手段來刺激幼兒的聽說能力。主要采用直觀法、設(shè)置疑問法、觀察想象等。并通過了看電視、畫面講述，播心情、說心情的主題活動方式，使活動流程層層有主線，體現(xiàn)目標(biāo)和過程的整體性。為什么要使用以上方法呢？因為直觀法是由幼兒的年齡特點和思維特點決定的。通過觀看電視畫面，讓幼兒直接感受到故事中形象的人物化、靈活化。引起學(xué)習(xí)的興趣，從而積極主動地參與學(xué)習(xí)，有助于幼兒更好地理解故事內(nèi)容，同時為幼兒口語講述做充分準(zhǔn)備；其次通過設(shè)置疑問法，引導(dǎo)幼兒想問題并回答問題。再次通過觀察想象，讓幼兒通過觀察動物的心情與自己的心情實際聯(lián)系到一起，使幼兒的“說心情”成為探索、發(fā)現(xiàn)的過程。

三、說學(xué)法為了使目標(biāo)真正落實到孩子身上，通過以上教法，由“看電視——分析、講述畫面內(nèi)容——播報心情——表現(xiàn)心情——情感體驗”的主題活動方式，引導(dǎo)幼兒由淺到深，循序漸進(jìn)，始終以聽說能力貫穿整過活動過程，以此來推動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

四、說活動準(zhǔn)備大電視一臺；猴子玩具一只；背景圖一幅；小鳥、小兔、綿羊、松鼠、梅花鹿、小鴨動物圖片各一；猴子、大象、青蛙、刺猬的心情圖各一幅。

五、說教學(xué)程序第一環(huán)節(jié)：談話引題。以聊天談話的形式，建立一種親切溫馨的氛圍，讓幼兒了解天氣預(yù)報的基礎(chǔ)上提出模仿，引起模仿的興趣。通過模仿活動，讓幼兒感知“心情播報”，然后設(shè)疑引起探索欲望到揭示答案，很自然地由淺入深、由易到難、由具體到抽象的把幼兒帶故事情節(jié)當(dāng)中。第二環(huán)節(jié)：分析、推理故事。這一環(huán)節(jié)是本次活動的主體部分，通過教師的提問，結(jié)合圖片，請幼兒進(jìn)行大膽地猜測、想象和講述中引發(fā)相互議論，并在議論中得到啟發(fā)，活躍了思維，把故事后半部分推理講述出來。這樣做給予幼兒高度的想象空間和發(fā)言自主權(quán)，克服了以往故事活動中，只求聽不求解的習(xí)慣。最后，根據(jù)幼兒推理出來的各種合理的故事情節(jié)，以設(shè)置疑問的方式引導(dǎo)幼兒在已有情感經(jīng)驗上去尋求答案，初步萌發(fā)互相關(guān)愛的情感。第三環(huán)節(jié)：情感教育。這是本次活動的鞏固階段。通過當(dāng)主持人播送別人或自己的心情，要求幼兒必須在聽懂理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上完成，還要求幼兒具備認(rèn)真觀察，并用連貫、完整的語言來表達(dá)的能力。讓幼兒的興趣再度進(jìn)入高潮，邏輯性思維得到了鍛煉，使幼兒在愉快的氣氛中通過“看、想、表演、聽、說”中思想得到了提高，關(guān)愛幫助別人的情感得到了升華。為了培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，在本環(huán)節(jié)中特地加入了用肢體語言來表現(xiàn)心情。引導(dǎo)幼兒通過思考，讓自己的思想來駕馭自己的動作表情，盡情地把自己的心情表現(xiàn)出來，但這種“盡情”是有條件的，那就是動作必須讓別的小朋友看出來你表現(xiàn)的是哪一種心情。第四環(huán)節(jié)：延伸活動這是本次活動的延伸階段，在幼兒已經(jīng)了解種心情及表現(xiàn)方式后，讓幼兒經(jīng)過觀察心情欄上自己或他人的心情，在心情欄上把它畫出來，讓大家一起來關(guān)心和幫助心情不好的小朋友。繪畫內(nèi)容完整正確地進(jìn)行講述。在畫之前要求幼兒先好好想一想，自己準(zhǔn)備如何畫，并讓幼兒加入到所畫的角色中去，以此來形成心畫合一，達(dá)到鞏固的目的。

總之，本次活動將天氣和心情結(jié)合起來，巧妙地將幼兒感受別人情緒與天氣預(yù)報聯(lián)系起來，同時設(shè)計提出問題，讓幼兒投入到情景中去，更好的體驗和感受。在設(shè)計此活動時，我考慮到這是個偏重語言領(lǐng)域的活動，于是我把幼兒的“注意聽”與“大膽說”作為設(shè)計這次活動的重點，力爭在問題的設(shè)計和提出上具有啟發(fā)性、開放性。同時，注重了語言、藝術(shù)與科學(xué)不同領(lǐng)域內(nèi)容的整合和同領(lǐng)域的不同方面內(nèi)容的整合以及多種活動方式的整合?；顒舆^程中，我注意用我的語言和眼神與孩子進(jìn)行交流，為他們創(chuàng)設(shè)了一種積極、主動的活動氛圍，充分調(diào)動了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。但老師的隨機(jī)教育能力和指導(dǎo)性語言的運用，還存在許多的問題，我會在平時的日常教育中不斷反思自己的教育行為，結(jié)合理論，努力使自己的摸索、實踐過程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。

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2020大班綜合活動說課稿：布袋樂

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一、說教材

“愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境”是近年來的一個熱門話題。如何以恰當(dāng)?shù)男问桨循h(huán)保知識滲透到幼兒教育中，使教育的內(nèi)容既不呆板又不枯燥？我從身邊的一只隨處可見的布袋子入手，設(shè)計了本次。同時大班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成為孩子們手中的寶，可以樂不思索的晚上半天。《綱要》指出：教育內(nèi)容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又要有助于拓寬幼兒的經(jīng)驗和視野。因此，選擇了“布袋子”為教學(xué)內(nèi)容既符合現(xiàn)實水平，又有一定的挑戰(zhàn)性。

二、目標(biāo)

活動目標(biāo)是教學(xué)活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、語言、動作等方面的目標(biāo)：

1、能于同伴相互游戲，促進(jìn)師生間的交往，體驗游戲中的快樂。

2、能大膽用語言的表達(dá)自己的意見，樂于用肢體動作表現(xiàn)自己的、勇于探索。

3、通過活動培養(yǎng)細(xì)致的觀察力，模仿力和動作的協(xié)調(diào)能力，同伴間初步的合作能力。

根據(jù)目標(biāo)，我們把活動的重點定為：能積極思考、勇于嘗試、敢于表達(dá)、樂于表現(xiàn)。整個活動都是以這個重點為主的，主要是通過“了解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個環(huán)節(jié)完成的。

三、活動準(zhǔn)備

活動準(zhǔn)備是為了完成具體活動目標(biāo)服務(wù)的，同時幼兒是通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，活動準(zhǔn)備必須與目標(biāo)、活動主體的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。所以，我既進(jìn)行了物質(zhì)準(zhǔn)備并又考慮到幼兒的知識經(jīng)驗準(zhǔn)備。

物質(zhì)準(zhǔn)備主要是：各種布袋子、音樂、場地

知識經(jīng)驗準(zhǔn)備是：幼兒已認(rèn)識過布袋子了

四、說教法、學(xué)法

（一）教法

1、動中我運用了啟發(fā)提問法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、觀察法、演示法等。對于這些方法的運用，我“變”以往教學(xué)的傳統(tǒng)模式——教師說教，“為”以幼兒為主體，教師以啟發(fā)、引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性，并以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在游戲中、快樂中獲得知識、習(xí)得經(jīng)驗，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂。

2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領(lǐng)域中的知識有機(jī)的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達(dá)的教學(xué)；在最后環(huán)節(jié)中感受音樂、跳舞的快樂等等。

3、活動的結(jié)構(gòu)是遞進(jìn)關(guān)系的：興趣——游戲——表演。即創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)幼兒參與活動的興趣，積極的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式進(jìn)一步了解布袋子的特征，在游戲活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現(xiàn)語言表達(dá)，創(chuàng)造性思維、肢體語言的到了很好的發(fā)展和提高。

（二）學(xué)法

活動中，我引導(dǎo)幼兒運用游戲法、師生間、生生間的相互交流等來獲得知識經(jīng)驗。因為幼兒是學(xué)習(xí)的主人，所以我創(chuàng)設(shè)了游戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，并且在游戲中給幼兒提供了自由展現(xiàn)的空間。

五、說教學(xué)程序

（三）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒參與

活動的興趣

魔術(shù)變變變

教師：我這兒有一個神奇的魔術(shù)袋，它能變出很多很多東西，看看現(xiàn)在它變成了什么？

因為是借班上課，有的孩子可能會出現(xiàn)“冷場”的現(xiàn)象，因此利用“變魔術(shù)”的形式激發(fā)幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經(jīng)驗進(jìn)行交流。

（四）玩一玩布袋子

教師：布袋子想和我們小朋友一起玩呢……

引導(dǎo)幼兒如何的玩布袋子，進(jìn)一步激發(fā)幼兒參與活動的興趣，在“玩一玩“中，運用啟發(fā)式的語言提問，讓幼兒對布袋子的特征、功能有進(jìn)一步的了解、認(rèn)識。

（五）游戲

以超級大玩家的形式來鼓勵幼兒、引導(dǎo)幼兒勇于表達(dá)自己的玩法，樂于表現(xiàn)自己。教師以同伴的角色來參與、和幼兒們一起模仿，一起游戲。

教師：“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒：“我的布袋子變成了裙子，我要跳倫巴舞”

教師將角色適當(dāng)轉(zhuǎn)換，以布袋子的新角色組織游戲活動，師生共同制定活動的要求、規(guī)則。這一環(huán)節(jié)目的是通過幼兒自己的探索，相互間的模仿掌握布袋更多的玩法，激發(fā)幼兒語言表達(dá)、肢體表現(xiàn)的欲望，促進(jìn)幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起游戲，或給于幼兒一點意見，引導(dǎo)幼兒的游戲更深入。

（六）放松部分：

1、洗布袋子

教師：我們變成布袋子跳進(jìn)洗衣機(jī)里，來洗個澡吧！

聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒模仿衣服在洗衣機(jī)里翻滾時的動作

2、晾布袋子

音樂結(jié)束，放松運動，幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導(dǎo)布袋子翻身、并摸摸幼兒的胳膊、身體。（檢查布袋有沒有曬干）

（七）活動結(jié)束

以一首兒歌：一個胖子、變成一個瘦子、再變成一個矮子。整理好布袋子。最后抱著矮子回家。

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大班綜合活動《有趣的根》說課稿

1、教材來源：此活動選材來源于生活。我們都知道，植物都有根，在秋天這個豐收的季節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)?？吹礁?，比如幼兒園的種植角，和媽媽一起買菜揀菜時，孩子們都會接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo)，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼兒形成對根的正確認(rèn)識，了解根的種類，特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒對植物的探索欲望。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此，此活動來源于生活，又能服務(wù)于幼兒的生活。

2、目標(biāo)定位：活動的目標(biāo)是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導(dǎo)向作用。根據(jù)大班幼兒年齡特點及實際情況以及布盧姆的《教育目標(biāo)分類學(xué)》為依據(jù)，確立了認(rèn)知、能力、情感方面的目標(biāo)，其中既有獨立表達(dá)的成份，又有相互融合的一面，目標(biāo)為：

（1）讓幼兒在嘗試活動中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征進(jìn)行分類。

（2）在游戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對植物的探索興趣。

（3）幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

根據(jù)目標(biāo)，我們把活動重點定位于：感知根的有趣，主要是根的特征、用途及生長過程。通過探索發(fā)現(xiàn)、多媒體課件、歌曲引路、游戲體驗及品嘗根制品，使活動得到深化。

活動的難點是：根據(jù)根的不同特征進(jìn)行分類，主要通過小組商量嘗試活動，在動手的過程中意識到根的外性的不同及分類，提高幼兒的分類能力。通過集體評價，使幼兒的分類經(jīng)驗得到整理。總之，我們樹立了目標(biāo)的整合觀、科學(xué)觀、系統(tǒng)觀，力求形成有序的目標(biāo)運作程式。使活動呈現(xiàn)趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境、游戲之中。為此，我們作了如下活動準(zhǔn)備：

1、空間準(zhǔn)備：操作臺6張呈半圓形擺布在前面和側(cè)面，便于操作評價。

2、物質(zhì)準(zhǔn)備：智慧袋、各種根種在沙盤里、水盆每桌一套、創(chuàng)編歌曲、多媒體課件、根的實物食品、輕音樂

3、經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對根有一定的經(jīng)驗（吃過或看過）全方位的準(zhǔn)備為活動的成功開展提供可能。

二、說教法。

新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！被顒又袘?yīng)力求“形成合作探究式”的師互動。因此，本次活動教師除了以飽滿的情緒以自己的形態(tài)感染幼兒外，還挖掘此綜合活動價值，采用了適宜的方法組織教學(xué)，采用的教法有：

1、嘗試法操作：嘗試教學(xué)理論提倡“先試后導(dǎo)”，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主的原則，這與規(guī)程精神是不謀而合的。嘗試性的操作主要讓幼兒在與材料的相互作用過程中進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。本次活動安排了兩次嘗試活動活動。第一次是用智慧袋引起興趣后引出課題，主要是探索根的外在感覺和形態(tài)，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中獲得感知。第二次嘗試是對根進(jìn)行分類。幼兒分類是指幼兒把具有一個或幾個共同特征的物體聚集在一起的活動，分類活動是觀察活動的延伸和應(yīng)用。

2、游戲法：游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。本次活動的第三環(huán)節(jié)中，我就引導(dǎo)幼兒扮演根，共同體驗根在生長過程中的的作用。由于我加入了音樂，情節(jié)，編成了一個根的生長的小音樂游戲，這給游戲活動注入了新的活力。孩子在表演的過程中不僅理解了根的生長作用，更是用肢體語言來表現(xiàn)不同的根的形態(tài)。教師的適時賞識，把幼兒的創(chuàng)造之花點燃，顯示了無窮的力量。

3、演示法：是指教師通過講解談話，把實物或教具陳示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“根的生長”，讓幼兒對根的生長有全新的認(rèn)識，在這一過程中，現(xiàn)代教學(xué)輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使理解和認(rèn)識更透徹。

4、情境教學(xué)法：在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態(tài)度體驗，使孩子心理機(jī)能得到發(fā)展的方法。

此外，我們還適時采用了交流討論法、賞識激勵法、審美熏陶法對活動加以整合，使幼兒獲得對根的多樣性的理解和體驗，達(dá)到了科學(xué)性、藝術(shù)性、健康性、愉悅性的和諧統(tǒng)一。

三、說學(xué)法。

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認(rèn)識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學(xué)法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學(xué)領(lǐng)域中的目標(biāo)明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)，交流探索的過程和結(jié)果”。因此，活動中我們引導(dǎo)幼兒看一看、摸一摸、比一比、分一分、嘗一嘗、學(xué)一學(xué)、說一說等多種感官的參與，不知不覺就對根發(fā)生了興趣。

2、嘗試法：陶行知先生說過在“做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步”。在第二次嘗試操作活動中我們就鼓勵幼兒分根的不同種類，引導(dǎo)幼兒按特征的特征進(jìn)行分類。在這一過程中幼兒通過商量、合作、嘗試著不同的分法。當(dāng)然，幼兒不一定一次就能分成功，他們不斷調(diào)節(jié)自己的分類標(biāo)準(zhǔn)。通過介紹性評價，又把大家的經(jīng)驗作一匯合，深化了各自的認(rèn)識，拓展了分類面。

3、體驗法：心理學(xué)指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對根的生長過程有更深的印象，我們就采用了游戲體驗法，在唱唱演演中引導(dǎo)幼兒體驗根的生長生長中的作用。

與此同時，我們還通過幼兒間的互補(bǔ)學(xué)習(xí)，師幼合作共長的方法，表達(dá)著各自的豐富、多樣性的認(rèn)識，體現(xiàn)著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說教學(xué)程序。

我采用環(huán)環(huán)相扣組織此活動程序，活動流程為：激發(fā)興趣——自由探索——操作分類——游戲體驗——品嘗交流——審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：智慧爺爺?shù)闹腔鄞?/p>

“興趣是最好的教師”?；顒右婚_始教師就利用幼兒熟悉的智慧爺爺?shù)男蜗?，為幼兒?chuàng)設(shè)了“感受各種各樣根”的語言情境和物質(zhì)情境，引發(fā)幼兒觀察根的興趣。在以下的環(huán)節(jié)中，我都是以智慧爺爺作為情節(jié)發(fā)展主線，從形式上，內(nèi)容實質(zhì)上深深吸引孩子。

（二）自由探索（看智慧爺爺?shù)母?/p>

根據(jù)幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論，在第二環(huán)節(jié)我就安排了孩子自由探索。我們?yōu)槊拷M提供了充足的根，供幼兒觀察。在這一過程中，教師是引導(dǎo)者、支持者、合作者。在輕音樂播放的輕松氛圍中，幼兒比比、摸摸、說說各自看到的根的特征在這一過程中，孩子獲得經(jīng)驗是零碎的，那怎樣進(jìn)行加工整理呢？為此，在自由探索后我們就通過幼兒介紹，集體講評的方式，對幼兒獲取根的經(jīng)驗進(jìn)行整理。由于材料的投放在孩子的視線前面，故講評時可結(jié)合實物進(jìn)行，避免了空洞性。為了拓寬幼兒對根的認(rèn)識，教師還結(jié)合收集到的圖片和實物作了一個概括，點到了課題中根有趣的含義。

（三）操作分類（情節(jié)：幫智慧爺爺菜地分類）

分類活動是前一次觀察探索活動的應(yīng)用，而幼兒分類往往根據(jù)自己的看法和想法進(jìn)行，分類標(biāo)準(zhǔn)（依據(jù)）也在不斷改變。因此，我們要求幼兒通過說一說、分一分、在嘗試和自我糾正中完善各組的分類。這里主要是按根的自然屬性——形狀、大小、顏色等進(jìn)行分類。我們允許產(chǎn)生錯誤和爭論，引導(dǎo)幼兒在多次操作、反復(fù)嘗試中積極思考，自己修正，學(xué)習(xí)到科學(xué)的態(tài)度和精神。因此，只要幼兒分得有理，他們就完成了幫智慧爺爺整理根的任務(wù)，就可以把分好的根送到智慧爺爺?shù)募?，這樣幼兒就有了成功的體驗。

在第二、第三個環(huán)節(jié)中，就完成了感知特征和操作分類的目標(biāo)（目標(biāo)1），同時目標(biāo)三也得到了一定的體現(xiàn)，主要是探索態(tài)度和樂于表達(dá)方面。

（四）游戲體驗（體驗根的生長作用）

幼兒感受根的特征后，很自然地就會聯(lián)想到其生長過程。因此，及時設(shè)問“你們知道根是怎么長大的嗎？幼兒通過聯(lián)系實際經(jīng)驗的交流，結(jié)合多媒體課件，幼兒真切地理解根怎樣慢慢蓄水，吸水，固水的過程，其動感使孩子感知生命的力量，替代了圖片死扳不動的傳統(tǒng)方法。為了使幼兒的興奮點上升，全體幼兒又在一個音樂游戲中自編自演根的生長，在輕松的氛圍中體驗了成長過程的快樂。教師適時賞識又給每個孩子體驗到創(chuàng)造的樂趣。此環(huán)節(jié)較好地將藝術(shù)融入了科學(xué)，達(dá)到比較完美的統(tǒng)一。這一環(huán)節(jié)落實了目標(biāo)2。

（五）審美延伸（根制品展示）

活動結(jié)束，我們不能馬上告一段落，關(guān)鍵是引導(dǎo)幼兒持續(xù)不斷地對根產(chǎn)生興趣。小朋友知道了根不僅有趣，它還有很多吃法，接著以加工制作，或許還可以從中生成更有價值的活動。

大班綜合活動：有趣的根

一、設(shè)計意圖：

我們都知道，植物都有根，在秋天這個豐收的季節(jié)，各種植物蔬菜的根菜場等地隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，不同的植物根的大小不同、顏色不同、形狀不同；不同的根有不同的名字和作用。然而幼兒雖然經(jīng)?？吹礁热缬變簣@的種植角，和媽媽一起買菜揀菜時，孩子們都會接觸到一些根。但由于缺乏引導(dǎo)，這些根他們看在眼里卻并未記在心上，甚至有些孩子還并不知道我們吃的蘿卜，山芋就是植物的根。因此，有必要使幼兒形成對根的正確認(rèn)識，了解根的種類，特征、用途等的理解，激發(fā)幼兒對植物的探索欲望。我們認(rèn)為，選擇此教材有一定的季節(jié)性、必要性，就如《綱要》中所說，“既符合幼兒的現(xiàn)實需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”。因此我選擇了這個活動。

二、活動目標(biāo)：

1、讓幼兒在嘗試活動中知道植物的根基本分為直根，須根，塊根三種，并能按根的特征進(jìn)行分類。

2、游戲中了解根有蓄水，吸水，固水等作用，知道根跟人類有密切的關(guān)系，從而激發(fā)幼兒對植物的探索興趣。

3、幼兒樂于探索，能大膽表述，在活動中發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

三、活動準(zhǔn)備：

物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂；智慧爺爺?shù)闹腔鄞粚嵨锔úげ?，洋蔥，蔥，花生，番薯，蘿卜，芹菜等）沙盤；教師小結(jié)用的根一份；課件“根的生長過程”；根的盆景2—3件。

經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒對蔬菜有一定的經(jīng)驗。

空間準(zhǔn)備：幼兒座位呈框字型擺放，操作臺呈半圓形放置于幼兒視線前面。

四、活動過程：

活動流程：激發(fā)興趣→自由嘗試探索→操作分類→游戲體驗→品嘗交流→審美延伸

（一）激發(fā)興趣（情境：智慧爺爺?shù)膸淼亩Y物）

1、師利用智慧爺爺?shù)闹腔鄞紶敔攷淼亩Y物。

2、讓幼兒去試一試、摸一摸，感受根的特征。

3、幼兒探索，用語言表達(dá)樹根的外部特征。

（二）幼兒通過嘗試，初步認(rèn)識一些植物的根。（情節(jié)：智慧爺爺?shù)牟说兀?/p>

1、幼兒去看一看、摸一摸、比一比、動手尋找植物的根。

2、圍繞問題交流發(fā)現(xiàn)：你看到的根長得是怎樣的呢？

3、拓展幼兒對品種的認(rèn)識。

4、利用準(zhǔn)備好的各種根小結(jié)根的有趣。

（三）操作分類（情節(jié)：幫植物的根分分一分）

1、要求：智慧爺爺?shù)牟说乩镉心敲炊嗟母?，想請小朋友幫忙分一分（小朋友按根的特征來分一分、說一說）。

2、操作指導(dǎo)：允許幼兒嘗試錯誤，自覺糾正，并用語言表達(dá)分的過程，區(qū)分三種根的不同。（直根，須根，塊根）

3、評價：小組代表介紹，集體評價，然后把根送到智慧爺爺家。

（四）游戲體驗（情節(jié)：幼兒扮演根的生長）

1、商量討論：根是怎么長大的呢？

2、結(jié)合課件：“根的生長過程”，讓幼兒了解根在植物生長的過程中的作用。

3、利用音樂，用身體語言表現(xiàn)各種各樣的根，再通過生長，吸水，固水，風(fēng)來了等，演一演根在生長過程中的作用，用身體的形態(tài)、動作創(chuàng)造一個個可愛的根的形象。

（五）活動延伸（情境：看制成的根制品及盆景）用根制成的盆景使幼兒產(chǎn)生審美愉悅。