大班繪畫會變的鳥兒教案

本網(wǎng)站為各位幼兒教師提供美術(shù)教案，下面給大家?guī)硪黄蟀嗬L畫會變的鳥兒教案 ，希望能為你提供參考

這是大班繪畫會變的鳥兒教案，是優(yōu)秀的大班美術(shù)教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。

本次活動來源于主題活動《有用的植物》下的一節(jié)美術(shù)活動，本學(xué)期的主題是圍繞繪畫活動展開，故設(shè)計了本次《會變的鳥兒》這一教學(xué)活動。

一、選擇的內(nèi)容

1、生活性原則

幼兒進(jìn)行繪畫創(chuàng)作主要依靠對生活的觀察和感受。當(dāng)我們的幼兒對生活中的事物進(jìn)行了仔細(xì)觀察后就能借助這一生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行繪畫。當(dāng)繪畫的內(nèi)容是孩子很熟悉的、已知事物時，孩子的思維就被激活，喜歡施展自己的已有經(jīng)驗(yàn)。幼兒的繪畫就能從一個僅為學(xué)習(xí)某種繪畫技能的無意義空間,成為幼兒表現(xiàn)世界的有意義的嘗試。同時，隨著生活經(jīng)驗(yàn)的拓展，技巧難點(diǎn)也迎刃而解。如本次《會變的鳥兒》這一繪畫內(nèi)容其實(shí)是幼兒利用自己的小手想象畫樹，幼兒已有經(jīng)驗(yàn)對樹的外形特征已經(jīng)非常熟知，同時利用自己的小手也較趣味性，所以幼兒的興趣一直處于高漲。

2、欣賞性原則

我們的孩子比較直觀，喜歡美的事物，我們教師正好抓住孩子的這一特點(diǎn)，給與孩子一種美的欣賞。如，在活動中，利用了音樂欣賞，引導(dǎo)幼兒融入到一種意境中，同時在幼兒操作過程中，播放一些較美的范例，讓幼兒能從中感受到小手變樹的美。

3、評價性原則

在幼兒操作繪畫之后，教師一定要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行評價，幫助能力弱的幼兒觀察同伴的優(yōu)點(diǎn)，今后能利用到自身的繪畫中。在最后評價環(huán)節(jié)，提問：小鳥們，你們喜歡到那棵樹上做窩呢？為什么？引導(dǎo)幼兒從樹的高大、樹葉的茂盛等等來評價同伴的優(yōu)點(diǎn)。

二、活動的模式

模式：音樂導(dǎo)入--情境創(chuàng)設(shè)--示范操作--交流評價

第一階段：音樂導(dǎo)入

在集體教學(xué)活動中，利用優(yōu)美抒情的音樂這是我們在情景繪畫研究中最常用的一種方法，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入到情境中。

第二階段：情境創(chuàng)設(shè)

在音樂欣賞進(jìn)入森林的情景中，引出小鳥最喜歡在森林里歌唱。接著引導(dǎo)幼兒利用自己的小手來做只小鳥，飛呀飛呀飛到森林中。第一次感受小手能變出一只小鳥為下一階段用小手來畫樹做了鋪墊。創(chuàng)設(shè)小鳥飛到森林里飛累了，變成一座小山休息一下，接著小猴來爬山的情景，激發(fā)幼兒的興趣同時在這一情景中融入技能要求。

第三階段：示范操作

在集體繪畫教學(xué)活動中，教師的清晰示范講解能為幼兒操作起到作用。在示范講解過程中，利用情景融入技能讓幼兒能更清晰繪畫的要求。比如：在小猴爬山的過程中，就是教師利用畫筆沿著手指把手形繪畫出來，并提問：爬山的時候要注意什么呢？不僅拓展到生活中的爬山注意點(diǎn)而且將繪畫技能展現(xiàn)出來，那就是爬山的時候要站穩(wěn)，不能把筆離開畫紙。

第四階段：交流評價

通常在繪畫教學(xué)活動后，進(jìn)行交流評價。在本次活動中，利用一張KT板將幼兒的繪畫作品進(jìn)行展示，幼兒們扮演小鳥并提問："你們喜歡到那棵樹上做窩？為什么？"引導(dǎo)幼兒觀察同伴繪畫的樹的外形、樹葉的茂盛度以及畫面的布局等等，來評價同伴的作品。同時學(xué)習(xí)同伴的優(yōu)點(diǎn)。

三、活動的方法

1、情趣語言法

這種情景性的語言，可以任意組織，只要符合邏輯，能化解技能難點(diǎn)即可。在教學(xué)中，教師要盡情發(fā)揮自己在語言教學(xué)、談話等方面的語言想象力，各顯神通。比如在《會變的鳥兒》中，為了引導(dǎo)幼兒能利用手指涂抹的作畫方法，我這樣說道："這可是一棵有魔法的樹哦，讓你們的小樹變成一棵會發(fā)光的小樹。"在幼兒操作過程中，小樹孤零零時，我又引導(dǎo)"別讓你們的小樹朋友一個人哦，讓它的好朋友都來做客。"等等，技能傳授有各種要求，教師要根據(jù)繪畫內(nèi)容的特點(diǎn)，因地制宜地進(jìn)行情景化，能信馬由疆、輕車熟駕地操控情景，技能的傳授就水到渠成。

2、范例欣賞法

在如何使用范例方面，有了更多的思考，不能讓范例成為幼兒想象力發(fā)展，及自由表達(dá)的絆腳石，又不能讓范例缺失。因?yàn)楹⒆尤狈ο鄳?yīng)的表現(xiàn)能力，無限度的開放，只會讓技能空白的孩子拿出了"粗制濫造"的作品。

在實(shí)踐過程中，就拓寬了"范例"的概念，把名畫、相關(guān)內(nèi)容的照片、影象、圖片及其他優(yōu)秀的幼兒作品等，都納入"范例"的范疇。根據(jù)活動特點(diǎn)選擇使用這些范例，讓孩子的視野更開闊，多角度領(lǐng)會繪畫主題，豐富的視覺感受，喚醒孩子的經(jīng)驗(yàn)和想象。在本次活動幼兒操作環(huán)節(jié)，我也利用了事先較成功的圖片、以及其他類型的樹的圖片給與幼兒欣賞并且降低幼兒繪畫的坡度。

問題：

1、在活動中教師在幼兒經(jīng)驗(yàn)的拓展方面較少，提問太過局限。

2、在樹葉的繪畫過程中教師未能明確樹葉的形狀要求，以致幼兒的樹葉只是簡略的一根，未能表現(xiàn)兩頭尖中間圓的形狀。

改進(jìn)設(shè)想：

1、在提問的預(yù)設(shè)與回應(yīng)中應(yīng)更多的進(jìn)行預(yù)設(shè)，能從認(rèn)知、能力方面整合在美術(shù)活動中更多的提升幼兒。

2、在操作過程中環(huán)節(jié)的要求要更清晰，以及重難點(diǎn)的突破能通過指導(dǎo)性的語言進(jìn)行突破。

《大班美術(shù)教案：魔幻“米”字格》：大班美術(shù)活動魔幻“米”字格教案主要包含了設(shè)計意圖，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，認(rèn)識“米”字格，學(xué)習(xí)折疊長方形紙成“米”字線。引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用簡單的物體或點(diǎn)線作紋樣，用對稱的方法裝飾“米”字格。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看幼兒園大班美術(shù)魔幻“米”字格教案吧。

《大班美術(shù)教案：向日葵》：大班美術(shù)活動向日葵教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動過程等內(nèi)容，激發(fā)幼兒對線描畫的興趣，感受繪畫的樂趣。培養(yǎng)幼兒的觀察力和創(chuàng)造力，提高幼兒的控筆能力。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看幼兒園大班美術(shù)向日葵教案吧。

《大班美術(shù)教案：勤勞的螞蟻》：大班美術(shù)活動勤勞的螞蟻教案主要包含了活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備，活動圖片等內(nèi)容，讓孩子們通過觀察螞蟻知道它有哪些特征及習(xí)性，教學(xué)孩子用黑豆制作螞蟻。適合幼兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看幼兒園大班美術(shù)勤勞的螞蟻教案吧。

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幼兒園小班繪本教案：《變色鳥》

一、作品分析：

《變色鳥》這個富有詩意的故事給了我們最基本的顏色概念，白鳥吃下紅色的果子，長出紅色的羽毛；吃下黃色的果子，長出黃色的羽毛；吃下藍(lán)色的果子，長出藍(lán)色的羽毛。當(dāng)它又吃下幾種顏色的果子時，就成了一只彩色的鳥。作者運(yùn)用豐富的想象力，構(gòu)想出一個這樣美麗的故事，形象生動地告訴了孩子們色彩變化的原理（兩種顏色混合在一起能變出另外一種新顏色來）讓孩子感受顏色的奇妙變化。玩色活動是小班孩子所熱衷的，但作為一個教學(xué)活動單純的玩色游戲內(nèi)容是不夠豐滿的。于是我將繪本《變色鳥》中白鳥吃三種顏色的果子于有趣的玩色游戲相結(jié)合，使孩子們通過故事和游戲感知顏色混合所發(fā)生的色彩變化過程。

二、活動目標(biāo)：

1.結(jié)合繪本《變色鳥》的故事情節(jié)，感知三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化。

2.玩吃果子游戲，體驗(yàn)色彩涂鴉的樂趣。

三、活動準(zhǔn)備1.幼兒操作紅、黃、藍(lán)顏料各6瓶（顏料瓶）。

2.棉簽若干（每三根用透明膠綁起來）。

3.小白鳥紙鳥人手一只。

4.教具大紙鳥一只。

5.紅黃藍(lán)果樹三棵。

6.鳥巢四個（用稻草做成）。

7．背景音樂。

四、活動過程（一）談話活動1.教師出示一只大白鳥于胸前）看看我是誰？（小鳥）它是什么顏色的？幼：白色的。師：今天我就是你們的白鳥媽媽。

2.師：白鳥媽媽也想和你們一樣有一件漂亮的花衣服，我們一起來看一看，聽一聽，它是怎么做的？

（評析：教師創(chuàng)設(shè)了鳥媽媽的角色，為接下來的活動做好鋪墊，同時也引起了幼兒的興趣。激發(fā)幼兒的興趣對于幼兒從事美術(shù)活動并得到發(fā)展至關(guān)重要，因?yàn)橛變褐粚λ麄兡軌蚶斫獠⒎戏纤麄儼l(fā)展需要的事物和活動感興趣。）（二）教師講述故事開頭部分，引出活動。

1.師：灰色的天空有白云，灰色的大地有樹林，一只白鳥媽媽向前飛，飛呀！飛呀！白鳥媽媽落在樹枝上，“啊嗚啊嗚”吃了幾顆紅果子，好香好甜哪！白鳥長出了一些紅羽毛。（老師用棉簽在“白鳥媽媽”身上畫上一些紅顏料）2.師：白鳥媽媽吃了一顆紅果子，發(fā)生了什么事情？幼：她長出了紅色的羽毛。

3.師：哦，白鳥媽媽吃了一顆紅色的果子，長出了一些紅羽毛，真有趣丫！你們想不想也做一只小白鳥跟著白鳥媽媽一起去吃果子呢？（想）4.師：瞧，鳥寶寶們都在鳥窩里面休息，請你們輕輕的把他們拿出來。（教師帶領(lǐng)幼兒來到“鳥窩邊上”，每人拿一個小白鳥）5.師：小白鳥們，我們一起去吃果子吧。

(評析：故事的講述有一定的渲染力。當(dāng)白鳥媽媽吃下了紅色的果子時長出了紅顏色的羽毛時這一“神奇”的現(xiàn)象引起了幼兒的關(guān)注，提高了幼兒的興趣，在此情況下，幼兒能夠主動地學(xué)習(xí)。再者，教師在白鳥媽媽身上畫上一些紅色的顏料其實(shí)也起到了一定的示范作用。)（三）玩吃果子游戲，體驗(yàn)色彩涂鴉的樂趣。（背景音樂）1.師：飛呀飛呀，我們飛到了一顆紅果子樹下面，吃了兩顆紅果子。好香好脆丫，“啊嗚啊嗚”?。ㄓ變耗弥“坐B“吃果子”）2.師：趕快讓小白鳥的身上長出了一些紅色的羽毛來。（教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識紅顏料寶寶，并且利用棉簽將紅色的顏料涂在小白鳥的身上）3.師：白鳥寶寶們，我們要繼續(xù)往前飛咯，趕快跟上鳥媽媽哦，可別走丟啦！

師：我們又來到了什么顏色的果樹下呀？幼：黃果子。

師：我們一起再來吃兩顆黃果子吧！“啊嗚啊嗚”！（幼兒一起吃黃色的果子）師：我們的羽毛變得更漂亮了！鳥寶寶們，我們繼續(xù)往前飛咯~4.教師引導(dǎo)幼兒繼續(xù)吃藍(lán)顏色果子。

5.師：吃了那么的果子，我們請鳥寶寶們回到鳥窩里面休息一下，好嗎？（引導(dǎo)幼兒將鳥寶寶放進(jìn)鳥窩里）(評析：通過幼兒喜歡的吃果子游戲形式，來體驗(yàn)色彩涂鴉的樂趣，符合小班幼兒年齡發(fā)展的特點(diǎn)。一次吃一種顏色的果子，使在幼兒涂色的過程中自己發(fā)現(xiàn)顏色的變化，體現(xiàn)知識形成的過程性。在輕松的背景音樂下，幼兒們開始“變色”，此時的環(huán)境氣氛積極而又寬松使幼兒體驗(yàn)到涂鴉的樂趣。但是教師在吃果子的過程中可能沒有關(guān)注到個別行動比較慢的幼兒。)（四）集體交流1.師：喲，你們太了不起了！瞧，剛才的白鳥寶寶已經(jīng)變成了一只漂亮的彩色鳥啦。而且每一只彩色鳥的衣服都是不一樣的哦！我們一起來看一看，你的彩色鳥身上都有哪些漂亮的顏色？（請幼兒說一說喜歡那個彩色鳥）幼：有綠色、紫色、黑色、橙色……評析：活動的銜接比較自然。但有個別幼兒可能對于紫色還不是很認(rèn)識，也可能是紅藍(lán)的比例關(guān)系，出現(xiàn)了“黑色”。

2.師：咦？剛才我們一起吃了紅色、黃色、藍(lán)色的果子，怎么會變出綠色、紫色的花？誰發(fā)現(xiàn)了這個秘密？（出示鳥媽媽）誰愿意在鳥媽媽身上變出好看的顏色？

（幼兒1選擇了黃顏色的果子和藍(lán)顏色的果子，在鳥媽媽身上變出了綠色；幼兒2選擇了紅顏色的果子和和藍(lán)顏色的果子，變出了紫色。）師：原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親，會變出另外一種漂亮的顏色來。

幼：兩個顏色碰在一起，抱一抱、親一親……3.教師適當(dāng)小結(jié)，紅色和黃色變出橙色，黃色和藍(lán)色變出綠色等。

.師：你們真是太了不起了，在你們的幫助下，鳥媽媽也穿上了一件漂亮的花衣服，而且這件花衣服是也唯一的，再也找不到第二件一模一樣的了。為你們的能干拍拍手吧！

(評析：通過幼兒的實(shí)驗(yàn)：黃顏色的果子和藍(lán)顏色的果子，在鳥媽媽身上變出了綠色，紅顏色的果子和和藍(lán)顏色的果子，變出了紫色等讓幼兒自己探索與發(fā)現(xiàn)，初步感知三原色混合所產(chǎn)生的色彩變化。在此環(huán)節(jié)中，教師與幼兒的關(guān)系處理的較好，既讓幼兒充分發(fā)表自己的看法，又把握住方向，用擬人化的口吻：“原來兩種漂亮的顏色寶寶抱一抱、親一親，會變出另外一種漂亮的顏色來”，使幼兒比較容易接受。)（五）活動延伸師：瞧，調(diào)皮的彩色鳥又飛到陸老師的故事書里面了。故事里面的彩色鳥還在繼續(xù)吃著其他彩色的果子，它還會發(fā)生一些什么有趣的事情呢？我們帶著彩色鳥回到教室里面，老師再講給你們聽好嗎？

(評析：以繪本開始，以繪本結(jié)尾，一脈貫穿，結(jié)束得較為自然。但似乎還有很多“有趣”的事情等著幼兒們?nèi)ヌ剿?、去發(fā)現(xiàn)，色彩變化的游戲還在進(jìn)行著……)

幼兒園大班繪畫活動：鳥窩2

活動內(nèi)容：鳥窩

活動目標(biāo)：

1、嘗試運(yùn)用粗細(xì)不同的筆畫鳥窩，引發(fā)幼兒線描的興趣。

2、培養(yǎng)幼兒細(xì)心、認(rèn)真完成一件事。

活動準(zhǔn)備：范例、白紙、粗細(xì)筆、大樹、黑板、膠水、小鳥破殼ppt。

活動過程

一、情景導(dǎo)入

1、鳥媽媽生了兩個蛋寶寶，她和鳥爸爸都非常高興。他倆看見身邊[出示范例]樹上的鳥窩，于是決定一起為兩個[畫鳥蛋]鳥寶寶做一個更漂亮、更堅實(shí)的新鳥窩。

二、觀察示范

1、[畫干草]鳥媽媽看見鳥窩里細(xì)細(xì)軟軟的是什么？（干草）鳥媽媽銜來許許多多的干草，把鳥蛋底下墊得厚厚的，好讓鳥蛋暖暖和和地躺在上面。

2、[畫泥粒]鳥爸爸看見鳥窩里還有一點(diǎn)點(diǎn)的小顆粒，是什么呢？（泥土、沙子）于是鳥爸爸就去銜來一棵又一棵的碎泥粒，全鋪在干草下面，好讓鳥蛋睡得更舒服。

3、[畫圍墻]可是，這樣的鳥窩的鳥窩實(shí)在太不堅固了，只要風(fēng)吹來，就會把干草吹起，把泥粒吹散，這可怎么辦？（口水）鳥爸爸和鳥媽媽一起用自己的口水調(diào)和泥土，糊成一個十分堅固的圍墻。

4、[畫樹枝]然而它們還是不放心，在圍墻的四周貼了許許多多小樹枝。他們?yōu)槭裁匆N樹枝呢？（更牢固；把蛋藏起來）誰來幫忙，讓鳥窩更安全。

5、[畫樹枝樹干]鳥媽媽和鳥爸爸又開始討論，該把鳥窩放在哪里呢？鳥媽媽說："放在樹枝上吧！"鳥爸爸說："不行不行！"為什么不行？（樹枝搖晃，蛋會被打碎）鳥爸爸繼續(xù)說："樹枝太細(xì)，它搖晃起來鳥蛋可要遭殃的，還是放在樹干上吧！"鳥媽媽連忙說："不行不行！"為什么不行？（樹干太滑）是啊，樹干實(shí)在太滑，鳥窩怎么能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹谏厦婺?？他們繞著大樹轉(zhuǎn)了一圈，最后請求大樹媽媽讓他們把鳥窩造在樹叉上。大樹媽媽伸出自己的手臂說："歡迎歡迎，歡迎住在我這里，我會用手臂緊緊地抱住鳥窩。

6、[畫樹葉]為了給鳥寶寶擋風(fēng)遮雨，還請葉子姑娘來為幫忙。就這樣，鳥窩就安安穩(wěn)穩(wěn)地造在樹上了。

三、引導(dǎo)創(chuàng)作

1、[補(bǔ)畫]可是，鳥爸爸和鳥媽媽還是皺著眉頭，它們原先想做一個比第一個更好、更堅固的鳥窩，可？（還要多添點(diǎn)干草、泥土、樹枝和樹葉）剛才有些著急了，沒有仔細(xì)地去完成。你們一起來幫鳥爸爸和鳥媽媽的忙，用足夠的材料做一個最堅固的鳥窩給蛋寶寶好嗎？

2、幼兒操作

四、交流比較

1、如果你是鳥爸爸或鳥媽媽，你會喜歡哪個鳥窩？為什么？（牢固，有很多干草、泥土、樹枝和樹葉，蛋寶寶在里面很安全）是啊，你們都很認(rèn)真，每一根干草、每一粒泥土都很小心翼翼地放上去，鳥媽媽和鳥爸爸這樣可放心了，只等著鳥寶寶出生了。

2、ppt鳥出生

3、真幸福啊，鳥的一家好幸福，你們幸福嗎？都是你們細(xì)心的成果。我們再去找找有沒有鳥爸爸、鳥媽媽需要我們幫忙的吧？！

大班繪畫花教案

常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計劃。作為一幼兒園的老師，我們需要讓小朋友們學(xué)到知識，為了更好的學(xué)習(xí)，一般教師都會在授課前準(zhǔn)備教案，有了教案上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？或許你正在查找類似"大班繪畫花教案"這樣的內(nèi)容，歡迎你閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

大班繪畫花教案(篇1)

活動目標(biāo)：

1、 了解龍的外形特征，學(xué)習(xí)用繪畫的方式表現(xiàn)。

2、 跟隨音樂大膽想象，嘗試表現(xiàn)出情節(jié)豐富的畫面。

活動準(zhǔn)備：

知識經(jīng)驗(yàn)：①與父母一起查閱關(guān)于龍的資料，了解龍的來歷。

②活動前玩“舞龍”的游戲，并拍下照片。

2、 物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂及故事“金蛇狂舞”；龍的分解圖；龍的圖片及舞龍的圖片若干張；彩筆、蠟筆。

活動過程：

一、 音樂體驗(yàn)：感受音樂帶來的美，吸引幼兒活動的興趣。

提問：“聽到這段音樂，你有什么感受？，讓你聯(lián)想到的誰？”

二、 視覺體驗(yàn)：

1 、欣賞“龍”的圖片，了解龍的外形特征。

提問：“龍的身體由那幾部分組成？”

2 、出示龍的分解圖。

“它身體的各部位讓你聯(lián)想到了什么動物？為什么？”

“龍的身上是什么顏色？你還想畫什么顏色的龍，為什么？”

三、 游戲（想象）體驗(yàn)：

邊聽“金蛇狂舞“的音樂邊欣賞；龍嬉戲、人們及幼兒舞龍等若干張圖片。并提問：“聽著音樂，你覺得它們在做什么？發(fā)生了什么有趣的故事？”

“龍在游戲時，身體會有什么變化嗎？”

四、 故事體驗(yàn)：邊聽音樂邊講述“金蛇狂舞”的故事。

五、 繪畫活動：

“你想畫什么顏色的龍，它有什么特殊的本領(lǐng)，你想和它們一起游戲嗎，在游戲時發(fā)生了什么有趣的故事呢？請你趕快把它們畫下來吧！”

六、展示與評價：互評粘貼五角星。

我 的 夢

創(chuàng)意：夢——奇幻、神秘又充滿色彩

活動目標(biāo)：

1、 愿意與同伴分享夢中的精彩故事。

2、 大膽表現(xiàn)奇妙的夢境。

3、 能用漸變的背景表現(xiàn)夢幻的'意境。

活動準(zhǔn)備：①欣賞各種夢幻圖，感受奇妙的意境，感受畫夢的美術(shù)作品獨(dú)特構(gòu)圖。

②傾聽童話故事《愛麗絲夢游仙境》。

③分享爸爸、媽媽做過的有趣的夢。

活動過程：

圖片體驗(yàn)：

請幼兒觀察圖片，說一說圖片中發(fā)生了一件什么事情？

你做過有趣的夢嗎？來說一說吧！

看了這些畫，你有什么感覺？

故事體驗(yàn)：

讓我們閉上眼睛聽一聽他們的奇幻旅程。

欣賞同伴的作品:

你知道畫中表達(dá)的是一個什么樣的夢境，來說一說吧！

交代作畫要求：

發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造豐富的畫面。

2、 用漸變的方法給夢境涂上背景色吧！

五、評價

大班繪畫花教案(篇2)

【活動目標(biāo)】

1.能根據(jù)武術(shù)動作畫出相應(yīng)的簡筆畫。

2.在欣賞武術(shù)動作的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編出各種不同的武術(shù)簡筆畫。

3.喜歡繪畫活動，感受繪畫樂趣。

【活動準(zhǔn)備】

磁帶：男兒當(dāng)自強(qiáng)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

初步感受、體驗(yàn)藝術(shù)作品中線的美感及武術(shù)的動作。

【教學(xué)難點(diǎn)】

如何運(yùn)用不同線條表現(xiàn)武術(shù)動作。

【活動過程】

一、聽音樂做武術(shù)操

1.今天，我們把以前學(xué)過的.武術(shù)動作編到我們的音樂里好嗎？

2.要求幼兒聽音樂節(jié)奏有力地做動作。

二、幼兒學(xué)習(xí)繪畫武術(shù)線條人進(jìn)行創(chuàng)編不同的武術(shù)簡筆畫。

1.上次我們學(xué)習(xí)了武術(shù)中的基本動作“馬步?jīng)_拳”，誰愿意上來做一下，并把動作要領(lǐng)說出來。

2.今天要給你們出個難題，誰愿意上來把這個動作畫出來？ 要求只用簡單的線條很快就畫出來。

3.設(shè)計我喜歡的武術(shù)動作線條人。

教師：請你來設(shè)計，你想設(shè)計一個什么樣動作的武術(shù)線條人？ 先想好動作，并把它做出來，然后去創(chuàng)編。

4.教師引導(dǎo)提示幼兒繪畫注意事項。

三、展覽幼兒作品，教師講評幼兒的作品。

1.你們覺得誰畫得既簡單又能讓我們一眼就看出做的什么動作。

2.請幼兒向同伴介紹一下自己的創(chuàng)意。說說自己的想法，同時 也聽聽同伴的想法，然后請幼兒看武術(shù)線條人做動作。

四、活動延伸：

讓幼兒收集關(guān)于武術(shù)的一些動作，下次活動課和大家分享。

大班繪畫花教案(篇3)

活動目標(biāo)

1、感受年夜飯合家團(tuán)圓、喜慶、熱鬧的氣氛，萌發(fā)熱愛中國傳統(tǒng)文化的情感。

2、了解中國吃年夜飯的習(xí)俗和年夜飯文化。

3、嘗試圍繞主題安排畫面，能表現(xiàn)出上下、左右的位置關(guān)系。

活動準(zhǔn)備

1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備 知道每年的除夕夜家人匯聚在一起吃年夜飯，寓意著全家團(tuán)團(tuán)圓圓。

2、材料準(zhǔn)備

（1）教師用材料 ：掛圖“年夜飯”；收集家庭吃年夜飯的照片。

（2）幼兒用材料：《創(chuàng)意美術(shù)冊》第37-38頁；水彩筆、記號筆、油畫棒。

活動過程

一、情景導(dǎo)入

1、出示掛圖“年夜飯”,引發(fā)幼兒參與活動的興趣。

教師：你們看到了什么？想一想，你們家是怎樣吃年夜飯的？有哪些菜肴？小結(jié)：吃年夜飯，是我國傳統(tǒng)的慶祝新年的`習(xí)俗之一。全家老少相聚一起，團(tuán)團(tuán)圓圓、熱熱鬧鬧。吃年夜飯時，每個家庭都會準(zhǔn)備豐盛的菜肴，如魚，象征年年有余；圓子，象征團(tuán)團(tuán)圓圓；火鍋，象征紅紅火火

二、探索發(fā)現(xiàn)

1、請幼兒結(jié)合自己吃年夜飯的照片，回憶以往全家人吃年夜飯飯熱鬧的場面。引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)講述年夜飯上豐盛的菜肴，菜肴的顏色、形狀都是幼兒描述的對象。

2、翻開《創(chuàng)意美術(shù)冊》第37頁，引導(dǎo)幼兒欣賞“創(chuàng)意坊”中的作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的樂趣。

三、創(chuàng)作表現(xiàn)

1、請幼兒頂出《創(chuàng)意美術(shù)冊》第55頁的紙卡，鼓勵幼兒大膽創(chuàng)作。

提示幼兒頂出紙卡上的不同菜盤，在上面畫出自己喜歡吃的菜肴；再將畫好的菜肴粘貼在 “餐桌”上。

2、幼兒制作“年夜飯”，教師巡回指導(dǎo)。

四、欣賞評議

1、鼓勵幼兒相互參觀“年夜飯”，并交流分享創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)和感受。

2、教師針對有獨(dú)特創(chuàng)意的幼兒作品提出鼓勵，并在展示臺上展示所有幼兒作品。

3、教師從幼兒作畫過程中的表現(xiàn)及完成的作品兩個方面做出五、結(jié)束活動

師幼一起收拾整理物品，結(jié)束活動。

大班繪畫花教案(篇4)

【教學(xué)思路】

在主題《我是中國人》中，咱們班的幼兒經(jīng)由過程各種渠道相識了一些有關(guān)中國的文化，他們曉得了京劇臉譜是中國的國粹，藍(lán)印花布是咱們的平易近間特色等知識，當(dāng)然，中國的代表性修筑——天安門，同樣成了孩子們原料采集的一部門，孩子們能夠考試測驗(yàn)在區(qū)角中畫畫天安門。然而，從幼兒的畫面中發(fā)現(xiàn)，孩子們默示的天安門特征其實(shí)不顯然，欠缺細(xì)致察瞅，是以，為了幫忙能更好的默示天安門，并我預(yù)設(shè)了本次教學(xué)。教學(xué)的內(nèi)容重要圍繞“天安門前照張相”貫穿全部教學(xué)，在向?qū)в變罕磉_(dá)默示自己以及天安門的同時，激起幼兒愛祖國的情緒。

教學(xué)分為三個樞紐關(guān)頭，第一樞紐關(guān)頭是向?qū)в變鸿b賞、感知天安門的重要特征，并經(jīng)由過程做一做、擺一擺的形式幫忙幼兒直不雅感知人物照像時不同的動態(tài)；第二樞紐關(guān)頭幼兒繪畫默示不同人物動態(tài)以及天安門的重要特征，表達(dá)自己以及祖國的意味修筑一塊兒照像紀(jì)念的快樂情緒。第三樞紐關(guān)頭鑒賞、交流中，選拔幼兒有關(guān)人物動態(tài)的閱歷。

【教學(xué)目標(biāo)】

一、斗膽勇敢默示人物在天安門前攝影的教學(xué)情景。

二、經(jīng)由過程繪畫，默示表達(dá)自己深嗜祖國的情緒。

【教學(xué)豫備】

紙、暗記筆、蠟筆、天安門圖片

【教學(xué)入程】

一、鑒賞感知——經(jīng)由過程鑒賞天安門的照片，向?qū)в變褐攸c(diǎn)相識天安門

1、出示幼兒在天安門前照的照片這是誰？他在那里拍的照片？以及誰一塊兒拍的照片？

2、天安門是什么樣子容貌像貌的，有幾層，每一層有什么同樣以及不同樣之處？

3、請幼兒上來擺不同的姿勢：

（1）往過天安門的孩子：說說在天安門前照像的感觸傳染，并擺不同在天安門前照像時的姿勢。

（2）沒有往過天安門的孩子：假定你往天安門你會拍一些若何如何樣的照片。

4、重點(diǎn)樹模手以及腳的行徑，如：拍手、叉腰、抬腿等。

小結(jié)：天安門是咱們中國頗馳名的修筑，代表了咱們龐大大年夜的.祖國，不少人到了北京，都要往親眼瞅瞅，并會在天安門前照像紀(jì)念，代表喜歡以及愛自己的祖國。

二、察瞅樹?！?jīng)由過程察瞅，向?qū)в變合嘧R天安門以及人物的畫法

1、創(chuàng)作要求：那克期咱們到天安門前拍張照片紀(jì)念吧！

2、幼兒作畫，師誘導(dǎo)：

（1）你想在天安門前哪個地方照像呢？中間？照舊兩邊？你以及誰一塊兒拍了照片？他是什么行徑的？

（2）向?qū)救宋锏牟煌卣饕约皠討B(tài)，默示你最喜歡的手以及腳的行徑。

（3）天安門是什么樣子容貌像貌的呢，你畫明白明確然嗎？

小結(jié)：圖畫中，咱們?nèi)宋镌谇懊妫援嫷拇蟠竽暌挂稽c(diǎn)，然后再畫違面的天安門。

三、鑒賞交流——經(jīng)由過程鑒賞大大年夜師的作品，彼此入修大大年夜師的益處。

誰照像的時光行徑最神態(tài)，他是什么行徑的？誰以及他不同樣？誰跟不少人一塊兒拍了照片？天安門拍明白明確然嗎？

小結(jié)：正本經(jīng)由過程不同的曲線，可以表達(dá)手、腳以及身段的不同的行徑。

大班繪畫花教案(篇5)

幼兒繪畫教育在老師眼中，是幼兒身心得到全面發(fā)展和激發(fā)創(chuàng)造能力的重要手段。在孩子眼中，是表達(dá)自己內(nèi)心世界的無聲語言。借助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒對周圍世界的認(rèn)識了解表達(dá)出來。教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。新的《幼兒園指導(dǎo)綱要》指出:教育活動的組織和實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性開展工作的過程，教師要作為幼兒活動中的引導(dǎo)者、支持者和合作者。

當(dāng)前幼兒繪畫活動，教學(xué)中過分強(qiáng)調(diào)繪畫技能，臨摹使兒童診斷自己的作品是“難看的和不準(zhǔn)確的”，使兒童形成對范畫的依賴，使孩子們失去了自己的繪畫語言和個性風(fēng)格，成人的眼光評價幼兒的作品，導(dǎo)致多數(shù)幼兒園繪畫活動限制幼兒的想象力和創(chuàng)作力,扼殺幼兒學(xué)習(xí)繪畫的興趣。

臨摹教學(xué)在實(shí)踐中加以否定，取而代之是幼兒自主性繪畫，存在 “放羊式”教學(xué)，有些幼兒什么也畫不出來，本身缺乏一定的技能。 “怎樣進(jìn)行繪畫教學(xué)”“怎樣讓幼兒的畫有個性、有靈性”，基于以上背景,本研究通過平湖幼兒園繪畫觀察記錄,分析幼兒園繪畫教學(xué)活動個案，討論存在問題，原因在哪里，如何解決問題，本人從事幼兒教育十五年，帶著此疑惑，總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)，更好地開展繪畫活動有目的，有效，不盲目，不盲從，在新的教學(xué)形式下更有效地開展繪畫教學(xué)活動。

本研究從幼兒園繪畫觀察記錄分析問題，教師問卷調(diào)查法和訪談法（幼兒教師對于幼兒繪畫活動的認(rèn)識、幼兒教師在繪畫活動中的具體角色體現(xiàn)、幼兒教師應(yīng)具備的繪畫技能、對小、中、大班教法，區(qū)域繪畫教學(xué)進(jìn)行訪談）找出存在問題，分析原因，提出自己一些看法，解決問題的方法。

據(jù)問卷統(tǒng)計：課程開設(shè)情況：每周課時6-8節(jié)，繪畫課程每周一節(jié)。15%的老師認(rèn)為教學(xué)效果了好，54%的教師對繪畫教學(xué)效果不滿。

教學(xué)內(nèi)容：簡筆畫包括蠟筆畫、水彩筆畫因工具簡單，容易教授，簡筆畫教學(xué)在繪畫課程中占60.5%，、水粉畫課前準(zhǔn)備比較復(fù)雜，環(huán)境難以清理，水粉畫、印畫在繪畫課程中各占5%，印畫5%，水墨畫因0%，手工占20%。意愿畫10.5% 。

問卷表明：教師傳統(tǒng)臨摹教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，改變過去注重技能技法學(xué)習(xí)的片面做法，能注重過。能結(jié)合主題、生活中的材料進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。但是，基于組織原因?qū)е吕蠋熎蚝喒P畫，基于教師自身能力導(dǎo)致國畫教學(xué)少之又少。

訪談表明：部分教師選用的教學(xué)方法多樣性，其中演示法和教授法觀察法比較常用，部分教師能夠靈活地選用教材，并對教材進(jìn)行補(bǔ)充，有部分教師發(fā)現(xiàn)了一些新的教授內(nèi)容，但是沒有積累保存下來。

幼兒園繪畫教學(xué)活動中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開展各種形式的繪畫教學(xué)，對平湖幼兒園繪畫教學(xué)各種形式開展活動觀察記錄，并進(jìn)行分析。

集體活動時，美術(shù)室老師出示三幅小朋友畫好的范畫，介紹今天畫的是《瘋狂的頭發(fā)》，畫中有兩個小朋友，頭頂上是水粉吹畫的爆炸頭發(fā)，背景是蠟筆畫的綠色草地。教師在紙上示范畫一個圓圈，首先畫上眉毛，再畫上眼睛，鼻子，畫上有牙齒的嘴巴，畫上耳朵，接著畫脖子，再畫上身體。老師說：“現(xiàn)在可以裝飾他的衣服，還可以添上眼鏡，添畫其他?！?/p>

小朋友們開始作畫了，顏錦宏紙拿著筆和紙緊張地比劃著，半天不敢下筆。兩分鐘后，他開始左顧右盼地看同伴作畫，還是一臉茫然；他又抬頭看看老師的范畫，終于下了一筆畫了一個小得不能再小的圓，又涂一下，改一下，終于把紙給畫破一個洞。他無奈地叫著：“老師，我的紙破了?！?/p>

實(shí)錄（二）：聽說自選活動開始了，顏錦宏眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一會就畫了一間房子，房子還有太陽。一邊畫，一邊叫我來看：“老師，你看，好不好啊?！弊炖飭柲恪昂貌缓谩保袂閰s得意自信。畫好后要展示了，噢，忽然想起還可以再添點(diǎn)什么，又跑回去畫了。

實(shí)錄（三）：今天的主題活動“我的媽媽”是以小組活動的形式開展的。老師提供了一張大白紙，提出每人可以在紙上任選一個位置畫出媽媽的頭部特征，并且以小組為單位組成一張大“照片”的建議。這個建議立刻受到大家的歡迎，小組成員立刻行動起來：商量布局、排列每人的位置、決定繪畫的先后次序等等。顏錦宏在小組中被安排在第一排先畫，他拿起筆畫了一個大大的圓，說：“這是媽媽的頭?！比缓笏^續(xù)創(chuàng)作，不一會，媽媽的頭像完成了，頭發(fā)特別夸張，還戴了一幅彩色眼鏡。他卻認(rèn)為自己畫得很象，還興致勃勃地與同伴交流：這是誰？

分析:

實(shí)錄一是幼兒園繪畫集體教學(xué)，老師通常會選擇一些教學(xué)內(nèi)容，教孩子學(xué)習(xí)繪畫技能，進(jìn)行傳統(tǒng)的繪畫技能學(xué)習(xí)課，以幼兒習(xí)得繪畫技能為目標(biāo)，注重臨摹訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容也按教師意圖基本固定，總體上可以說是一種帶有封閉性的技法訓(xùn)練。

教師通過示范人物繪畫，干巴巴地講每一筆畫在哪里，應(yīng)該怎樣畫，繪畫要示明確，趣味性差，讓孩子進(jìn)行臨摹，孩子的作品基本上千篇 一律，蒼白、程序化，缺少靈氣和創(chuàng)意的空間。幼兒學(xué)習(xí)繪畫,不僅需要掌握繪畫技能,還需要理解繪畫對象,并對他(或它)們產(chǎn)生感情。

實(shí)錄（二）的情景，孩子已完全沉浸在創(chuàng)作的興趣中了，他們知道自己要畫什么，并努力嘗試最完善的表現(xiàn)方法，這就是孩子在繪畫中積極情感的一種外露，這說明幼兒已有了要表現(xiàn)美的愿望及粗淺的鑒賞美的能力，有一種努力表現(xiàn)和希望得到肯定的積極情感，這與實(shí)錄（一）中不得不按老師的畫去模仿的不愉快不愿意的繪畫相比，幼兒顯然更輕松、更自在、更樂于接受，畫起來可以按自己的想法來畫、因?yàn)閺囊婚_始，幼兒就是自愿的，教師在根據(jù)教學(xué)要求和幼兒的認(rèn)知水平上稍加啟發(fā)、引導(dǎo)，幼兒就能按自己的理解，去大膽地表現(xiàn)，對于孩子來說，這樣的畫是美的，是寶貴的，因?yàn)樗漠嬛斜憩F(xiàn)了孩子內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，雖然在我們成人看來他的畫是如此稚拙，但是這卻是他所想表達(dá)的，所以成人在欣賞畫時，除了欣賞美的形象、豐富的色彩變化之外，還常要了解這幅畫的時代背景，作者的作畫意圖，想象等，它是包含在畫面中作者內(nèi)心情感的反映。

在實(shí)錄（三）中，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個平等的互動平臺，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，在良好、和諧的環(huán)境中，確實(shí)感到繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，在繪畫中才能產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象，所以他才能性興致勃勃的投入到繪畫過程中，還運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)媽媽印象最深的部位，這也是一種創(chuàng)造，因?yàn)闆]人要求他這樣畫，而是幼兒憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識來理解、想象、創(chuàng)作。在這過程中，其思維是活躍的、態(tài)度是熱情的、情感是積極的。同時，通過集體活動與小組活動、自選活動中幼兒繪畫行為的對比可以看出：在小組活動和自選活動中，幼兒參與活動的積極性更高，更有利于幼兒富有個性地創(chuàng)造和表達(dá)。

要學(xué)會改變教學(xué)方法，在第一節(jié)課前，教師可以告訴幼兒要繪畫的內(nèi)容，在日常生活中引導(dǎo)幼兒觀察所要畫的物體外形、特征、生活習(xí)性、生長環(huán)境，讓孩子對物體有所認(rèn)識。上課前不要急于示范，可以讓孩子談?wù)勊^察到的事物，他會怎么畫，老師對幼兒所說的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，然后才開始授課。

5.1教學(xué)中未能從孩子角度出發(fā)，忽略繪畫活動創(chuàng)造性環(huán)節(jié)。

教師采用固定模式，提供的范例是只會模仿的樣本，不需經(jīng)過創(chuàng)造，只需模仿事例便可以直接地取得藝術(shù)成果。幼兒的認(rèn)知水平低，知識經(jīng)驗(yàn)相對缺乏，教師未能選擇一些幼兒熟悉的感興趣的內(nèi)容，激發(fā)表現(xiàn)的欲望和能力。

5.2是教師在幼兒的學(xué)習(xí)過程中采取放任自流的態(tài)度，不給予幼兒必要的指導(dǎo)和幫助。

人的任何才能的獲得，遺傳（天賦）僅只是接受才能的基礎(chǔ)，而思維、感覺、能力則是由后天的環(huán)境、教育等條件所決定的。馬克思指出：“每一種活動（包括繪畫在內(nèi)）的真正刺激是外界影響，是人的生活條件?！币虼耍绻麑τ變旱膶W(xué)習(xí)過程，不采取適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，不給予幼兒任何的刺激，幼兒就會因找不到表達(dá)所畫、所制作對象的形象方法，不能逐漸增加表達(dá)形象的細(xì)節(jié)部分，以致使他們所畫、所制作的作品與實(shí)物難以相一致。那將導(dǎo)致學(xué)習(xí)欲望的減弱，甚至使幼兒僅有的一點(diǎn)創(chuàng)作上的天真的獨(dú)特藝術(shù)見解和特殊造型枯竭。

5.3創(chuàng)設(shè)情境和美術(shù)氛圍的活動環(huán)境和區(qū)域環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

打打破集體教學(xué)的模式，避免整齊劃一的“一刀切”，靈活地運(yùn)用小組活動、區(qū)域活動、自選活動等形式，并為幼兒創(chuàng)設(shè)寬敞的活動空間和操作臺，適宜的自然光線或燈光，富有藝術(shù)氣息的室內(nèi)環(huán)境和裝飾，豐富多樣的富于美感的操作材料，如此富有藝術(shù)感的活動空間與環(huán)境會潛移默化地對幼兒產(chǎn)生藝術(shù)吸引力、感染力和影響力，可使幼兒受到美的熏陶，在良好、和諧的環(huán)境中，幼兒在輕松、愉快、積極、主動的情緒下，感到繪畫不是負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，在繪畫中會產(chǎn)生濃厚的興趣、敏捷的思維、豐富的想象。

5.4選擇與幼兒生活緊密相聯(lián)的素材，充分利用身邊的教育資源。

《新綱要》指出幼兒美術(shù)教育應(yīng)與幼兒的生活緊密相聯(lián)，因?yàn)樯钍抢L畫的源泉，繪畫中的許多要素、法則，如色彩、點(diǎn)、線、面、對稱、比例等在大自然中，在我們的生活中都能找到他們的原型，因此在開展繪畫活動中，我們應(yīng)更多地幫助幼兒走進(jìn)他們的生活，觀察、感受生活中的千姿百態(tài)，聆聽大自然的各種聲音，發(fā)現(xiàn)大自然蘊(yùn)涵的美，以豐富幼兒的繪畫體驗(yàn)，從而促使幼兒更好地進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。

例如：中班的寫生畫“柳樹”，活動前，教師可帶領(lǐng)幼兒到附近的村莊實(shí)地參觀，相信阿娜多姿的柳樹會使孩子們觸景生情，在我們驚嘆孩子們筆下的柳樹如此美時，也感受了生活中美好事物的魅力；又如大班畫獅子的活動中，教師引導(dǎo)幼兒觀察大量的獅子的生活圖片，在基本了解獅子的構(gòu)圖后，再引導(dǎo)幼兒嘗試用身體動作去學(xué)一學(xué)，去用心聆聽他們的快樂與悲傷。有情感的創(chuàng)作才是動人的創(chuàng)作，結(jié)果在繪畫時幼兒的畫面十分豐富，有的在樹林中休息，有的在喝水，有的在打架，有的在睡覺，有的在生小獅子。同時教師可與孩子們一起將這些作品美化園內(nèi)環(huán)境，讓他們體驗(yàn)成功的快樂，使幼兒懂得美術(shù)不僅能表現(xiàn)生活，更重要的是能美化生活，從而更好地激發(fā)孩子們的創(chuàng)作激情，引導(dǎo)孩子逐漸走向一種藝術(shù)化的生活。

《綱要》指出：“教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物作為探索的對象”。幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)是探索未知的基礎(chǔ)，因此在活動中我要提供給幼兒日常生活中，經(jīng)常碰到的、感知過的或觸摸過的材料，激發(fā)幼兒對材料的興趣和探索欲望在教學(xué)活動中，結(jié)合教學(xué)主題活動，根據(jù)主題課程的特點(diǎn)，提供美術(shù)活動機(jī)會和豐富的材料可通過主題活動，開展相應(yīng)的美術(shù)教學(xué)。如主題活動“落葉飄飄”“有趣的石頭”“小小蛋兒把門開”，可讓孩子把玩樹葉、石頭、雞蛋的過程中，選擇不同繪畫材料（棉簽、顏料、油畫棒）進(jìn)行涂色，繪畫圖形、線條、圖案，提高了孩子繪畫技能，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，整個活動孩子身心輕松、愉快。

5.5幫助幼兒獲得各種經(jīng)驗(yàn)，豐富表象的儲存，通過借鑒和欣賞，提高幼兒多方位、多層次的藝術(shù)修養(yǎng)。

借鑒和欣賞是幼兒繪畫活動中的一個重要環(huán)節(jié)，是提高幼兒審美能力的過程。對不同畫種、不同技法的作品進(jìn)行臨摹，是一種行之有效的教學(xué)方式，但不是一味地臨摹，不是機(jī)械地重復(fù)別人的東西，而是幼兒自己特點(diǎn)的充分表現(xiàn)，畫出有自己特色的'畫才是最重要的。

我們應(yīng)該強(qiáng)調(diào)幼兒用自己的繪畫語言去表現(xiàn)繪畫作品，同時體驗(yàn)多種傳統(tǒng)技法的價值，兩者自然融合，才能畫出有創(chuàng)新、有創(chuàng)意的作品。欣賞是幼兒學(xué)習(xí)與比較的過程，幼兒欣賞名畫家的畫或中外優(yōu)秀幼兒繪畫作品，從中去發(fā)現(xiàn)、去辨別，并悟出道理，看誰畫的顏色搭配好，誰的畫構(gòu)圖有主有次，誰的畫畫得更有趣、自己的畫有哪些不足。通過品評，可使幼兒的自信心逐漸增強(qiáng)，使欣賞美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力不斷提高。

目前，在美術(shù)教育中存在著兩種既相互對立又相互聯(lián)系的教學(xué)方式，使幼兒的創(chuàng)造想象被限制，創(chuàng)新能力受阻礙。其一：是“框架式”。這一方式主要是以臨摹為主，讓幼兒看老師的范畫，依葫蘆畫瓢，過分強(qiáng)調(diào)基本功、技能的訓(xùn)練。其二：是“涂鴉式”。這一方式過分強(qiáng)調(diào)幼兒的自然發(fā)展，放任自流，幼兒想怎么畫就怎么畫。

基本技能技巧的學(xué)習(xí)是幼兒繪畫教育不可缺少的一部分，提高技能與培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力之間并無矛盾，關(guān)鍵是處理好兩者之間的關(guān)系。為了幫助幼兒掌握必要的繪畫技能，教師可以將繪畫初步技能的訓(xùn)練分為涂色練習(xí)、點(diǎn)、線、面等單元。例如對小班幼兒進(jìn)行“線條”的單元練習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括橫線、豎線、斜線、鋸齒線、波浪線、螺旋線等。將繪畫與游戲和故事結(jié)合起來，安排“下雨了”（結(jié)合歌曲‘大雨和小雨’來添畫長短不同的直線）、“美麗的格子布”（練習(xí)交叉線）“大河里的輪船”（添畫波浪線）、“小兔的青草地”（練習(xí)鋸齒線）、“小貓繞毛線”（練習(xí)螺旋線）等內(nèi)容。通過單元練習(xí)，幼兒很快熟悉并基本掌握了“線條”這項基本技能。

合理使用范例，開闊幼兒的視野。范例的正確使用也非常重要。在以往的教學(xué)過程中，范例確曾出現(xiàn)限制兒童思維與想象、扼殺兒童創(chuàng)造力的現(xiàn)象，但這并不是說就應(yīng)完全杜絕這種形式，只要注意在教學(xué)中合理安排，恰當(dāng)使用，就能克服弊端，開闊幼兒的視野，發(fā)揮應(yīng)有的積極意義。范例要有美感，有美感的作品才有學(xué)習(xí)和欣賞的價值，拙劣的、類似簡筆畫這樣的作品不宜作為兒童學(xué)習(xí)的榜樣。范例的數(shù)量要適宜。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，范例只有一張，這大大束縛了兒童的創(chuàng)造力。如果我們每次繪畫活動的范例數(shù)量不少于三張，而且這幾張范畫的難易程度盡量針對能力不同的兒童，那效果就大不相同了，兒童可以根據(jù)自己的愛好，傾向自由選擇，還可以起到拓展學(xué)生視野的積極作用。

三是范例的使用要恰當(dāng)。根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，對小、中、大班要提出不同的要求：小班的想象力還不十分強(qiáng)，允許照范例畫但不強(qiáng)迫；中班幼兒只提供單個的基本形象的范例，需要自己構(gòu)圖和創(chuàng)作背景；大班幼兒只對范例進(jìn)行欣賞，鼓勵他們按自己的想法去畫，畫面布局和色彩搭配要拋開范例，而個別能力較弱、確有困難的幼兒，可用中班方法過渡。

總之，幼兒園繪畫教學(xué)以幼兒為主體，每個兒童都是天生的藝術(shù)家，教師應(yīng)更多地從孩子的興趣出發(fā)，在輕松愉快中發(fā)展孩子的天性和創(chuàng)造力。繪畫是兒童大都有的潛能，并非少數(shù)兒童獨(dú)有的能力。因此，兒童不需要教他們怎么畫，而是引導(dǎo)他們學(xué)會如何自己畫。幼兒繪畫活動必須因人而異，因材施教，以人定教，通過多種教育手段，培養(yǎng)幼兒的各種能力，提高幼兒素質(zhì)，使當(dāng)前幼兒繪畫教育適應(yīng)于培養(yǎng)二十一世紀(jì)人才的需要和發(fā)展。參考文獻(xiàn)

［4］楊景芝《中國當(dāng)代兒童繪畫解析與教程》科學(xué)普及出版社，

大班繪畫花教案(篇6)

幼兒園大班優(yōu)秀美術(shù)教案《繪畫秋游》

活動內(nèi)容：《秋游》（繪畫）

活動目標(biāo)：

1．引導(dǎo)幼兒在幾何圖形上聯(lián)想出簡單的花朵。（難點(diǎn)）

2．學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的主要特征，培養(yǎng)幼兒的想象力。（重點(diǎn)）

活動準(zhǔn)備：

1．活動前讓家長帶幼兒出游，觀察秋天萬物的變化和人們的活動。

2．課件、范例。

活動過程：

一、導(dǎo)入活動，引起幼兒興趣

（一）出示范例：小朋友們看看這幅畫上畫的是什么？（花朵）再想想這幅畫是怎么畫成的？里面都藏有什么幾何圖形？

（二）幼兒討論后，師總結(jié)：這幅畫是用幾何圖形拼畫上去的，看看幾何圖形象什么，再添畫而成的。

（三）引導(dǎo)幼兒根據(jù)幾何圖形聯(lián)想

1．出示貼有幾何圖形的圖畫紙：請小朋友們看看這個圖形象什么？

2．幼兒回答后師總結(jié)。

（四）出示課件幼兒觀察花朵的形狀、顏色與幾何圖形對比進(jìn)行聯(lián)想。

二、幼兒作畫，師指導(dǎo)

（一）選擇一種幾何圖形進(jìn)行繪畫，想想它象什么，畫于適當(dāng)位置，根據(jù)想象添畫。

（二）涂色時注意顏色的搭配，添畫時主次分明。

（三）師幫助能力弱的幼兒進(jìn)行想象添畫。

三、評價作品，結(jié)束活動

展示作品，請幼兒講述自己的作品，對畫面顏色鮮艷、聯(lián)想豐富、創(chuàng)作新穎的幼兒給予表揚(yáng)和鼓勵。

大班繪畫花教案(篇7)

一、活動目標(biāo)：

1.學(xué)會看繪本，通過繪本中的圖片了解故事內(nèi)容。

2.讓幼兒學(xué)會體驗(yàn)只要充滿想象力，一切都是有可能實(shí)現(xiàn)的。

3.鼓勵幼兒大膽嘗試，發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)造與眾不同的帽子。

二、活動準(zhǔn)備：

繪本故事、ppT課件。繪畫紙、筆。一頂帽子。

三、活動過程：

一、導(dǎo)入活動，引起興趣

家長：今天我給小朋友帶來了一個禮物，讓我們一起來看一看是什么好嗎？（帽子）這是一個簡單的帽子，可是它有一個好聽的故事，你們想聽一聽嗎？

引起幼兒興趣，提高幼兒聽故事的欲望。

二、家長講解故事《米莉的帽子變變變》

1、故事的名字叫《米莉的帽子變變變》，那你們知道米莉是誰嗎？她去了帽子商店想買一頂帽子，可是她并沒有錢，售貨員把帽子賣給她了嗎？她喜歡她自己買的帽子嗎？

孩子們都被這頂帽子所吸引，它不僅漂亮，它還有魔力，變變變，

2、米莉的帽子到底怎么變了？讓我們再走進(jìn)這個故事去看一看。

讓我們邊看圖畫，邊想一想。

還記得商店的櫥窗里擺著什么嗎？當(dāng)看到商店櫥窗里那一頂頂漂亮的帽子，米莉在想些什么？因此（出示孔雀帽）米莉有了孔雀帽

師：當(dāng)米莉來到蛋糕店前，他看到一個個精致的蛋糕，他想……因此，米莉有了（蛋糕帽）

花店和公園里呢，米莉又有了什么樣子的帽子？

你們發(fā)現(xiàn)沒有，米莉的帽子都隨著什么而變化？

多么的神奇啊？那你們能想一想米莉的帽子還會怎么變？

3、你想擁有一頂像米莉一樣的帽子嗎？

引導(dǎo)幼兒說一說自己的想法，說一說自己想要一頂什么樣子的帽子。

三、幼兒繪畫

1.鼓勵幼兒大膽嘗試，發(fā)揮自己的想像，創(chuàng)造與眾不同的帽子。

2.幼兒創(chuàng)編故事，把自己畫的帽子結(jié)合故事內(nèi)容想像創(chuàng)編故事。

3.表揚(yáng)完成的小朋友，并為沒有制作完成的小朋友提供幫助。

四、相互欣賞

小朋友們真是太能干，讓我們把自己畫好的帽子帶回家并把故事講給你的爸爸媽媽聽一聽好嗎？

大班繪畫花教案(篇8)

活動目的：1、通過有關(guān)米羅作品的欣賞及介紹，使幼兒初步了解米羅畫的特征。

2、運(yùn)用已掌握的電腦操作技能（噴墨和線條）引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，創(chuàng)作出自己的米羅畫。培養(yǎng)幼兒審美能力和再造想象、創(chuàng)造想象的能力。

活動準(zhǔn)備：有關(guān)米羅畫的作品與書籍

活動過程：

一、教師出示米羅畫作品，引導(dǎo)幼兒欣賞并使幼兒對米羅畫特征有一定了解：米羅畫由紅、黃、藍(lán)三元色構(gòu)成。

二、教師介紹繪畫米羅畫的方法與要點(diǎn)：

1、選用畫板工具箱中的噴桶。

2、根據(jù)自己需要選擇噴墨團(tuán)的大小。

3、在畫板上任意噴出紅、黃、藍(lán)三墨團(tuán)，由此展開想象。

4、人物情景基本完成后，在畫面空白處畫上米羅畫的最明顯特征：米字和小的黑圓點(diǎn)。

三、師生討論：請幼兒根據(jù)教師演示過的噴墨團(tuán)來構(gòu)思想象，像什么？可添畫些什么人物？

四、幼兒上機(jī)繪畫，教師巡回指導(dǎo)，鼓勵孩子大膽想象與創(chuàng)作。嘗試

不同大小墨團(tuán)帶來的不同效果。

五、幼兒的表現(xiàn)與表達(dá)。

1、幼兒相互欣賞同伴的作品

2幼兒進(jìn)行作品介紹，并對有特地的作品進(jìn)行討論分析，鼓勵幼兒再造想象與創(chuàng)造想象。

大班繪畫花教案(篇9)

幼兒園大班上學(xué)期美術(shù)教案《秋游》

活動目標(biāo)：

1、啟發(fā)幼兒用繪畫表現(xiàn)秋游的快樂情景。

2、培養(yǎng)幼兒的想像力和組織畫面的能力。

活動準(zhǔn)備：

1、錄音機(jī)和《秋游》的磁帶。

2、《秋游》的一段錄象。

3、幼兒繪畫工具：紙、記號筆、蠟筆等。

活動過程：

一、聽錄音邊唱邊走進(jìn)活動室，激發(fā)幼兒興趣。

1、師：讓我們唱著歌去郊游吧。（聽音樂邊唱邊走進(jìn)活動室）

2、師：大家開心嗎？唱著這首歌，你們會想到什么？

3、師：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。這次秋游我們到過哪些地方？

二、看秋游的一段錄象，回憶秋游最開心的事。

1、師：你們真了不起，還記得秋游的事情，可是我有點(diǎn)忘了，我們一起來看一段錄像吧?？纯辞镉螘r什么事情讓你最開心、最難忘？

2、看完錄象后提問：誰愿意告訴大家秋游時什么事情讓你最開心、最難忘呢？（多請幾位幼兒回答）

3、教師小結(jié)：小朋友說得都很棒，怎樣把秋游的快樂留下來呢？（畫出來）對把它畫出來和好朋友一起分享。剛才有小朋友說：“和好伙伴坐在汽車?yán)镉姓f有笑，看著外面的風(fēng)景真開心，你就把它畫下來；有的說在蠡湖中央公園一邊休息一邊和好朋友分享食物很開心，你也把它畫下來；還有的人說到桔子園里采桔子特別難忘，你就畫下來。

三、提出作畫要。

1、秋游時讓我開心的事情很多，今天只要把最開心、最難忘的一件事情畫下來。

2、我們先想一想畫哪些人？畫什么景色？該畫在紙的哪里，想好了再畫。

3、比一比誰畫得和別人不一樣？

四、幼兒作畫，教師指導(dǎo)。

1、鼓勵幼兒大膽想像，合理布局。

2、幫助能力差的幼兒組織畫面。

3、引導(dǎo)先畫好的幼兒輕輕走下去欣賞別人的作品，或畫好的同伴之間互相講講自己的圖畫，鼓勵大膽的幼兒走下去講給客人老師聽。

五、作品欣賞與講評。

幼兒園中班繪畫教案：小樹林變了

【活動目標(biāo)】

1、對色彩感興趣，能大膽運(yùn)用多種顏色繪畫，表現(xiàn)不同時間段樹林的景色。

2、大膽表現(xiàn)，體驗(yàn)交流的樂趣。

【活動準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察過三個時間段（白天、傍晚、夜晚）樹林景色變化的圖片。

物質(zhì)準(zhǔn)備：ppt，畫紙、水彩筆、油畫棒【活動過程】

一、結(jié)合ppt，引導(dǎo)幼兒回憶、講述不同時間段小樹林的景色。

提問：你看過白天、傍晚、夜晚的小樹林嗎？它們的景色有什么不一樣？

為什么這些樹林的顏色會不一樣？（顏色的變化是由于光線的變化造成的）二、啟發(fā)幼兒構(gòu)圖。

1、師：如果請你來繪畫你想畫什么時候的小樹林？你會使用什么顏色？

2、教師出示范圖，引導(dǎo)幼兒觀察圖中樹葉的顏色。

師：老師也繪畫了不同時間段的小樹林，看白天的小樹林用了什么顏色？傍晚、晚上的呢？

三、引導(dǎo)幼兒繪畫小樹林。

1、構(gòu)圖：先繪畫小樹林。

2、根據(jù)時間段的不同，在樹木輪廓涂上相應(yīng)的顏色。

四、展示與分享：師幼共同布置"美麗的樹林"展，共同欣賞，評價作品。