加強(qiáng)學(xué)前幼兒心理健康教育十分必要

加強(qiáng)學(xué)前幼兒心理健康教育十分必要

改革開(kāi)放以來(lái)，人們的思想觀念不斷更新，社會(huì)環(huán)境、社會(huì)關(guān)系、人際關(guān)系的巨大變化給人們的精神帶來(lái)了各種各樣的壓力，給人們的心靈帶來(lái)了極大的沖擊。這一沖擊不但涉及到大中小學(xué)，同時(shí)也波及到幼兒園。

現(xiàn)在的學(xué)前幼兒基本都是獨(dú)生子女，受到家里的溺愛(ài)，孩子都被視為“掌上明珠”，被驕寵成“小皇帝”，再加上社會(huì)各方面的影響等原因，造成幼兒心理問(wèn)題日漸增多，其中由精神和神經(jīng)方面問(wèn)題造成的心理異常甚至心理疾病時(shí)有發(fā)生。如果用心觀察就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們周?chē)簧儆變海麄冇械男愿衽橙?，做事沒(méi)有信心；有的專(zhuān)挑小朋友的毛病，凡事都以“自我”為中心；有的驕傲自大，看不起別人，對(duì)他人和集體的事漠不關(guān)心；有的脾氣暴躁，因一點(diǎn)小事不合自己心意就大發(fā)脾氣。類(lèi)似的情況還有許多。這一切不能不令我們擔(dān)憂(yōu)。所以，加強(qiáng)對(duì)學(xué)前幼兒的心理健康教育十分必要。

對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是家庭與幼兒園乃至學(xué)校的共同責(zé)任。

家庭是社會(huì)的基本細(xì)胞，在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭環(huán)境具有很強(qiáng)的影響力，每個(gè)人的為人處事，心理品質(zhì)等都或多或少的反映出家庭的影響。一個(gè)和睦、溫暖，民主、重感情、守信用、充滿(mǎn)朝氣、積極向上的家庭，可能鑄就孩子健康的心理。反之則有可能給孩子幼小的心靈留下不可彌補(bǔ)的創(chuàng)傷。因此，培養(yǎng)孩子的健康心理，對(duì)孩子的父母提出了嚴(yán)格的要求。首先，要求孩子的父母應(yīng)具有健康的心理，只有這樣才能感染孩子，使孩子也具備一個(gè)健康的心理。此外還要求父母要有正確的教育方法，不能過(guò)于順從溺愛(ài)，也不能過(guò)于嚴(yán)厲專(zhuān)橫。如果父母方法不當(dāng)，很容易使孩子形成任性、自私、驕橫、煩躁、抑郁的心理，影響幼兒的身心健康。

幼兒園是幼兒心理健康教育的重要場(chǎng)所。幼兒園要有意識(shí)、有計(jì)劃地把對(duì)幼兒的心理健康教育滲透到日常的學(xué)習(xí)、游玩和管理中去。這就對(duì)幼兒園的管理、教育及幼師的自身素質(zhì)提出了更高的要求。因?yàn)橛讕熞宰约旱慕逃绞桨褜?duì)幼兒教育的信息傳達(dá)給孩子，要用自己的一切去感染孩子、影響孩子。如果幼兒眼中的老師是一個(gè)樂(lè)觀向上，和藹可親、有著燦爛陽(yáng)光一樣笑容的老師，那么對(duì)幼兒的心理一定能產(chǎn)生積極、健康的影響。幼兒的模仿性很強(qiáng)，教師的一言一行都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。所以要培養(yǎng)幼兒健康的心理，教師應(yīng)首先擁有同樣健康的心理。教師擁有了健康的心理，還需要有良好的教育方式。心理教育的方法很多，象組織活動(dòng)、典型事例分析、經(jīng)驗(yàn)交流、心理問(wèn)卷測(cè)試、觀察實(shí)驗(yàn)、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)等都可以作為幼兒心理健康教育的方法。

幼兒的教育方法主要是各種游戲。有入園時(shí)的“自我介紹”，內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單卻能幫助孩子學(xué)會(huì)介紹自己，了解別人。有利于語(yǔ)言交際能力的提高；還有“鏡中的我”游戲，通過(guò)學(xué)生自己照鏡子，學(xué)會(huì)自我觀察、自我描繪，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)；“文明用語(yǔ)”游戲，通過(guò)幼兒自己的表演，使他們學(xué)會(huì)日常文明用語(yǔ)，無(wú)形中規(guī)范了孩子的日常行為；“稱(chēng)贊”游戲，通過(guò)學(xué)生之間的互相稱(chēng)贊，使孩子明白，應(yīng)當(dāng)看到別人的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，知道稱(chēng)贊別人，懂得尊重別人，從而使他們的情感交流及社會(huì)適應(yīng)能力得到鍛煉。另外還有互助游戲、性格培養(yǎng)游戲、日常行為習(xí)慣游戲及益智游戲等等。使孩子通過(guò)觀看演出、參與演出，進(jìn)行討論，從而養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)、行為方式和學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，提高分辨是非的能力，確立學(xué)習(xí)的榜樣。

總之，幼兒階段是人生的初期，這一時(shí)期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從0開(kāi)始，盡管孩子受到家庭的重要影響，但是幼兒園的日常教育顯然具有更重要的作用。一個(gè)人的性格、品質(zhì)等心理素質(zhì)大都在幼兒階段初步形成。所以只有從小抓起，加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育，才能為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

yjs21.cOm更多家園共育編輯推薦

培養(yǎng)幼兒心理健康的十個(gè)要點(diǎn)

科學(xué)家經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究認(rèn)為，兒童時(shí)期是培養(yǎng)健康心理的黃金時(shí)代，各種習(xí)慣和行為模式，都在這時(shí)奠定基礎(chǔ)，如果有一個(gè)好的開(kāi)始，將來(lái)可使孩子們的品德智力得到健康的發(fā)展;如果在此時(shí)忽略了孩子的心理衛(wèi)生，那么，希望孩子成人后有健全的人格和健康的心理，就比較困難，甚至是不太可能的了。

所以，作為父母應(yīng)十分重視用正常的心理原則來(lái)訓(xùn)練兒童。那么，我們應(yīng)該注意些什么呢?

一、注意不要過(guò)分地關(guān)心孩子

這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子

要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

三、不要太親近孩子

應(yīng)該鼓勵(lì)孩子與同年齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。

四、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情

孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。

五、不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵

這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、說(shuō)謊離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無(wú)謂地恐嚇孩子

嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性，以后的一切告誡，孩子就不會(huì)服從了。

七、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子

這會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，大大損害孩子的自尊心。

八、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子

孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸獎(jiǎng)會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。

九、不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常

這樣會(huì)使孩子敏感多疑，情緒不穩(wěn)，膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境

幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應(yīng)教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

當(dāng)然，要讓孩子的心理健康發(fā)展，不但要給予他們良好的教育，每一位做父母的更要給他們做出良好的榜樣。

學(xué)齡前應(yīng)重視幼兒心理健康

三至六、七歲的孩子處于幼兒期，也叫學(xué)齡前期。這個(gè)年齡階段的孩子有的長(zhǎng)托在幼兒園，有的仍在家里。家庭和幼兒園都應(yīng)重視幼兒的心理衛(wèi)生問(wèn)題。

首先要讓孩子擺正在家庭中的地位，“扮演”好他應(yīng)當(dāng)擔(dān)當(dāng)?shù)摹敖巧薄４嬖跊Q定意識(shí)，存在也決定一個(gè)人的性格形成。幼兒正處于性格勾畫(huà)藍(lán)圖的時(shí)期，也是個(gè)打基礎(chǔ)的時(shí)期，家庭成員對(duì)他的態(tài)度，尤其是把他擺在什么位置上，讓他擔(dān)當(dāng)什么角色，都對(duì)他的性格形成起巨大作用。出于母愛(ài)之心，人們對(duì)獨(dú)生子女尤為珍愛(ài)，這是人之常情，但不少人往往把母愛(ài)和溺愛(ài)混淆起來(lái)，以孩子為核心，嬌生慣養(yǎng)。這從眼前看，孩子隨心所欲，幸福快樂(lè)，父母快慰，心情舒暢。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)觀點(diǎn)看，并不利于孩子成長(zhǎng)，尤其不利于孩子的心理健康。因?yàn)檫@樣?jì)蓱T的孩子，大都任性，自我中心、自私、無(wú)禮，缺乏獨(dú)立性，怯懦等。這些不良的性格特點(diǎn)一旦穩(wěn)定下來(lái)，就會(huì)變成習(xí)慣化了的行為方式。將來(lái)一旦失去家庭的保護(hù)，父母的仗恃，就會(huì)變得膽小、畏縮，人際關(guān)系緊張，勢(shì)必在心理上遭受更多的沖突與創(chuàng)傷。另外，嬌生慣養(yǎng)的孩子往往缺乏獨(dú)立性，缺乏克服困難的毅力和頑強(qiáng)精神，這對(duì)他們長(zhǎng)大成才也是有影響的。

搞好幼兒心理衛(wèi)生，應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.讓孩子多多感受和睦家庭的溫暖。

這個(gè)問(wèn)題對(duì)培養(yǎng)孩子良好的情緒和性格都有重要意義。在一個(gè)和睦家庭里，人們敬老愛(ài)幼，互相關(guān)心，互相愛(ài)護(hù)，這種和諧溫馨的氣氛，有利于幼兒心理衛(wèi)生。相反，有的家庭夫妻不和，把孩子夾在中間，拉來(lái)推去，弄得孩子無(wú)所適從，恐懼不安。有人研究證明，這樣的孩子易患口吃、夜尿癥和胃病等，尤其是破裂家庭，對(duì)孩子的影響更大。據(jù)一項(xiàng)少年犯罪的調(diào)查來(lái)看，少年犯罪出現(xiàn)率最高的是四歲喪母或喪父的人。另對(duì)135名少年罪犯調(diào)查，其中有40%的人出身于破裂家庭。在破裂家庭中，父母離婚對(duì)子女的影響更大，因?yàn)閱矢改傅暮⒆映Ｊ苋送?，而離婚者的子女易受人歧視，更有害于心理衛(wèi)生。

2.正確對(duì)待幼兒的口吃和遺尿等疾病。

口吃多是因幼兒模仿或精神突然緊張?jiān)斐傻模泻⒋蠹s有4%，女孩大約有2%?？诔钥雌饋?lái)是件“小事”，可對(duì)孩子的心理挫傷卻很?chē)?yán)重，往往形成孤獨(dú)、退縮、羞怯、自卑等不良性格待征。所以.家長(zhǎng)要防止孩子口吃，患了口吃不要譏笑他，更不要打他罵他，要鼓勵(lì)他樹(shù)立信心，精神放松，慢慢糾正。五歲以后的孩子尿床，這叫患遺尿癥。遺尿癥除少數(shù)是生理原因以外，大都是由于精神緊張?jiān)斐傻?，也有的是父母?duì)孩子溺愛(ài)不加訓(xùn)練造成的。五、六歲的孩子尿床，自己感到不好意思，家長(zhǎng)萬(wàn)萬(wàn)不可再用羞辱甚至責(zé)罵的辦法來(lái)企圖治好他的遺尿癥。因?yàn)楹⒆釉骄o張，遺尿癥越難治好。同時(shí)，因遺尿而受責(zé)罵很容易形成孩子焦慮、抑郁、自卑等不良性格。

3.正確對(duì)待孩子的過(guò)失和錯(cuò)誤。

孩子年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，沒(méi)有分辨是非的能力，因而出現(xiàn)過(guò)失和錯(cuò)誤都很正常。成人尚“吃一塹，長(zhǎng)一智”，孩子更是在過(guò)失和錯(cuò)誤中不斷學(xué)習(xí)增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的?；谶@個(gè)道理，對(duì)于孩子的過(guò)失和錯(cuò)誤要心平氣和，教育要耐心細(xì)致，尤其要講清道理，不要讓孩子心里感到委屈。批評(píng)教育孩子時(shí)父母口徑要一致。假如一方批評(píng)，一方袒護(hù)，就會(huì)使孩子是非混淆，不愿接受教育。批評(píng)教育孩子的目的不是父母出氣，或是讓孩子服軟，而是要引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，鼓勵(lì)孩子心情舒暢地改正錯(cuò)誤。

4.支持孩子多做游戲。

游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是孩子的天職，也是身心健康發(fā)展的重要途徑。要讓孩子多玩自己愛(ài)玩的游戲，要支持孩子們?cè)谝黄鹜?，成人不必多加干涉。孩子們多在一起玩，就是學(xué)習(xí)，就是交際，而且更能飽嘗游戲中的樂(lè)趣，這對(duì)他們身心健康發(fā)展是有益的。

最后，不要無(wú)視孩子的獨(dú)立愿望。幼兒在心理發(fā)展上有個(gè)自我中心時(shí)期，三歲就可表現(xiàn)出獨(dú)立的愿望。雖然他們能力有限，但往往這要自己來(lái)，那要自己干，顯得不太聽(tīng)話(huà)了。常聽(tīng)有的父母說(shuō)：“真氣人，才三、四歲的孩子就有主意了，就不聽(tīng)話(huà)了！”其實(shí)，這正是孩子心理發(fā)展的一個(gè)明顯標(biāo)志，是獨(dú)立性開(kāi)始發(fā)展的表現(xiàn)。有人稱(chēng)這時(shí)為孩子的“第一個(gè)反抗期”。這個(gè)提法也好，有助于提醒家長(zhǎng)和老師對(duì)孩子獨(dú)立性的重視。這時(shí)孩子要求獨(dú)立，有時(shí)不太聽(tīng)話(huà)，正是兒童心理發(fā)展的客觀規(guī)律，只宜因勢(shì)利導(dǎo)，切不可違背規(guī)律硬是要治服孩子的“強(qiáng)勁”。否則，不僅影響孩子的心理健康，甚至?xí)粝戮駝?chuàng)傷，等長(zhǎng)大成人易罹患某些心理疾病。

心理健康教育幼兒的策略

心理健康教育幼兒的策略

3~6歲幼兒心理健康與否,將會(huì)對(duì)他們的自我意識(shí)、情緒情感、個(gè)性發(fā)展及社會(huì)適應(yīng)能力產(chǎn)生極其深刻的影響。那么如何促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展呢?我認(rèn)為要從以下幾方面人手?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。樹(shù)立正確的健康觀念,在重視幼兒身體的同時(shí),要高度重視幼兒的心理健康”。

教師要做到有親和力

幼兒是祖國(guó)的花朵,我們對(duì)待幼兒就像對(duì)待自己的孩子一樣,給他們關(guān)心和愛(ài)護(hù),讓幼兒有安全、舒心的感覺(jué)。如:“孩子在入園時(shí),有的表現(xiàn)出一種恐懼感,這時(shí)接待的老師給他一個(gè)微笑,向他們招招手,孩子的心里就感覺(jué)像吃了蜜一樣甜,他就會(huì)高高興興地跑到老師的身邊,去牽住你的手,依偎在你的身邊。

孩子們上課回答問(wèn)題時(shí),表現(xiàn)得好,你給他一個(gè)滿(mǎn)意的眼神或是豎起大拇指表?yè)P(yáng)一下,此時(shí)此刻從孩子們的表情里,流露出無(wú)比的喜悅。有時(shí)兩個(gè)孩子吵架了,當(dāng)孩子們正在火頭上的時(shí)候,教師要用溫和的語(yǔ)言去教育他們,用手摸摸他們的頭,親親他們的小臉蛋,讓他們說(shuō)明事情的來(lái)龍去脈。

總之,教師與幼兒之間要建立親密關(guān)系,讓幼兒信任老師,愿意把自己的想法、內(nèi)心的感受講給老師。幼兒園的教師無(wú)論是在同孩子還是家長(zhǎng)交流時(shí),要以知心朋友的身份,面帶微笑、語(yǔ)言誠(chéng)懇、態(tài)度認(rèn)真,讓孩子們喜歡,家長(zhǎng)信任,從而及時(shí)地給他們以積極的幫助和引導(dǎo),形成健康的心理。

教師對(duì)幼兒的公平原則

建立師生之間的公平原則,是影響幼兒心理的一個(gè)重要因素。在與幼兒交流時(shí),我們往往會(huì)因?yàn)樗麄兡挲g小,知識(shí)少,還不懂事,以說(shuō)教的方式來(lái)與他們交流。

“你應(yīng)該……而不要……”這樣會(huì)使幼兒有一種來(lái)自權(quán)威的壓力,影響幼兒心理。如:有的教師在上課的過(guò)程中。不是根據(jù)幼兒的意愿讓孩子回答問(wèn)題,讓孩子發(fā)表他們的所思,所想,而是習(xí)慣地用老規(guī)矩,老師講,幼兒聽(tīng),沒(méi)有真正地領(lǐng)會(huì)到《綱要》中指出的“在上課過(guò)程中要以幼兒為主體,教師是孩子的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。

所以,我們要放下做老師的架子,蹲下來(lái)虛心向孩子們請(qǐng)教,讓幼兒明白老師也有不會(huì)的問(wèn)題。

促進(jìn)師生之間的溝通

所謂溝通是指教師與幼兒心與心之間的相互交流,在情感認(rèn)識(shí)上達(dá)成一致的過(guò)程,而這個(gè)過(guò)程必須建立在和諧的師生關(guān)系上。一般而言,幼兒喜歡和善、耐心、公平、對(duì)幼兒有興趣的教師。如:有一次,我正在給中班的小朋友上音樂(lè)課。突然×××小朋友站起來(lái)說(shuō):“×老師, 我喜歡你給我們上課,我不喜歡×老師給我們上課。” “為什么?”我問(wèn),“她批評(píng)我們,上課不跟我們做游戲,不好玩?！痹谀枪?jié)音樂(lè)課上,全班的孩子圍著我,我又說(shuō)、又笑、又跳,與他們一起做游戲,課堂氣氛非?；钴S,我簡(jiǎn)直忘了自己是一名教師。因此,只有讓幼兒真正喜歡自己,那么,和諧的師生關(guān)系就會(huì)隨之產(chǎn)生,師生之間的相互溝通就會(huì)順利進(jìn)行,才會(huì)取得良好的效果。

加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),樹(shù)立正確的心理健康教育觀

為保證心理健康教育的順利進(jìn)行,我園確立了以幼兒心理健康教育理論指導(dǎo)實(shí)踐的研究策略。組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《綱要》,利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)《幼兒心理學(xué)》《兒童心理教育指南》《幼兒心理健康教育講座》等。通過(guò)學(xué)習(xí)我們明確了幼兒心理健康的重要性及心理健康教育的目的,樹(shù)立了正確的心理健康教育理念。

通過(guò)以上理論學(xué)習(xí),我園制定了“幼兒一日生活心理健康教育”的目標(biāo),并根據(jù)各班年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律,制定出不同層次的目標(biāo):

小班以“樂(lè)于交往”為主題,培養(yǎng)他們樂(lè)觀的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。中班以“我是最棒的”為主題,培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀自信的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。大班以“不怕困難、樂(lè)于助人”為主題,培養(yǎng)幼兒不怕困難,樂(lè)于幫助別人的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)注社會(huì)信息,不斷生成心理健康教育的新內(nèi)容

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展,人們的物質(zhì)和精神生活也在不斷變化,幼兒也會(huì)不斷出現(xiàn)新的心理問(wèn)題。我們?cè)诠ぷ鬟^(guò)程中應(yīng)注意隨時(shí)觀察、了解,根據(jù)幼兒的需要生成心理健康教育內(nèi)容,及時(shí)給家長(zhǎng)調(diào)整心態(tài),從而形成健康的心理。

今年春季,手足口病蔓延到各縣及各鄉(xiāng)鎮(zhèn),我園雖然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)相關(guān)病例,但家長(zhǎng)們?nèi)狈?duì)疫病的認(rèn)識(shí),產(chǎn)生了恐懼心理。家長(zhǎng)怕傳染、怕治不了,孩子一有點(diǎn)不舒服,家長(zhǎng)就誠(chéng)惶誠(chéng)恐,許多家長(zhǎng)不讓孩子入園。將孩子緊緊地封閉在家庭里。我園針對(duì)手足口病這一情況,利用家園聯(lián)系方式,開(kāi)展“什么是手足口病”活動(dòng),并向家長(zhǎng)講解怎樣防治,應(yīng)注意些什么。這樣調(diào)整了家長(zhǎng)的心態(tài),使他們對(duì)手足口病就會(huì)形成科學(xué)的正確認(rèn)識(shí)。

家園密切配合,鞏固和發(fā)展幼兒健康心理

家長(zhǎng)是幼兒教育中不容忽視的重要因素,我們通過(guò)家長(zhǎng)會(huì),向家長(zhǎng)宣傳幼兒心理健康的重要性,讓家長(zhǎng)對(duì)幼兒心理健康有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。另外,我們通過(guò)開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校,請(qǐng)專(zhuān)家作有關(guān)幼兒心理健康講座,使家長(zhǎng)對(duì)其有了更深刻的認(rèn)識(shí)與理解。

例如:小班孩子剛?cè)雸@時(shí),有些孩子膽子特別小,不敢說(shuō)話(huà),不敢參加活動(dòng),吃飯時(shí)從不敢說(shuō)再來(lái)一碗。老師通過(guò)家長(zhǎng)了解孩子形成膽小、內(nèi)向性格的原因,并指導(dǎo)家長(zhǎng),要多帶孩子出去玩,多接觸大自然,同時(shí)父母要放開(kāi)手,讓孩子自己的事情自己做。在教師方面,多關(guān)注膽小的孩子,以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主。通過(guò)家園的密切配合,這些孩子的進(jìn)步非常顯著,他們現(xiàn)在不但能主動(dòng)和同伴打招呼,并且積極參加班里的各項(xiàng)活動(dòng),回家后還主動(dòng)說(shuō)一些幼兒園的事情。

通過(guò)開(kāi)展“幼兒心理健康教育”,我園大班幼兒的責(zé)任感、自主性,獨(dú)立解決問(wèn)題的能力有了很大提高,中班幼兒的自我意識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力明顯增強(qiáng),小班在膽小、怕事方面有了很大改善。幼兒的求知欲及探索精神也逐漸增強(qiáng),幼兒的社會(huì)交往能力也得到了發(fā)展。

小班幼兒的心理健康教育

小班幼兒的心理健康教育

（一）、小班幼兒的心理健康教育

1、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒認(rèn)知培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育

小班幼兒健康的認(rèn)識(shí)心理表現(xiàn)為他們是以好奇的眼光，快樂(lè)的心境去不斷地接觸周?chē)澜?，不斷主?dòng)去適應(yīng)生活的過(guò)程。但如果3-4歲幼兒經(jīng)常表現(xiàn)出沒(méi)有明顯的好奇心理和求知欲，不活潑好動(dòng)，遇事默然視之，也就是達(dá)不到上述的一些認(rèn)識(shí)發(fā)展指標(biāo)，則可認(rèn)為認(rèn)識(shí)心理不夠健康。

對(duì)于這類(lèi)幼兒，家長(zhǎng)應(yīng)采取一系列措施培養(yǎng)幼兒認(rèn)識(shí)的興趣。

（1）護(hù)好孩子的感覺(jué)生理器官：眼、鼻、耳、手、口等。用豐富多樣的方式訓(xùn)練器官的感受性，使其靈活敏捷。如：用色彩鮮艷的蠟筆與幼兒玩色；用筷子敲擊各種器皿，讓幼兒聽(tīng)音辨色；為幼兒自制各種拼圖形的玩具，讓幼兒填拼各種三角形、圓形、方形，從而認(rèn)識(shí)掌握這些圖形；與幼兒一起唱歌，念兒歌做游戲，發(fā)展他們的語(yǔ)言能力。

（2）正確啟發(fā)孩子提問(wèn)，積極回答孩子的提問(wèn)，保護(hù)其求知欲望?，F(xiàn)在許多父母由于工作的繁忙，生活的緊張，有時(shí)會(huì)懶得回答孩子的問(wèn)題，父母之間相互推委，但正是由于這方面的疏忽，使孩子剛萌發(fā)的求知欲望被扼殺。也有一些孩子語(yǔ)言表達(dá)不夠理想，想問(wèn)卻詞不達(dá)意，所以提問(wèn)也要父母循序漸進(jìn)地培養(yǎng)。

（3）意保護(hù)童真，創(chuàng)造條件引起孩子的注意，以激發(fā)孩子的好奇心和探究欲。如陽(yáng)臺(tái)上有三盆植物，成人可以帶孩子瞧瞧問(wèn)問(wèn)：“三盆植物的葉子誰(shuí)最圓，誰(shuí)最尖？哪種葉子最厚？哪種最??？哪種葉子最綠？”……生活環(huán)境是培養(yǎng)幼兒的大課堂，父母與孩子間應(yīng)進(jìn)行口語(yǔ)交流，既能矯正語(yǔ)言上的錯(cuò)誤，又能傳授知識(shí)，啟迪思維保護(hù)心理健康，增進(jìn)感情何樂(lè)而不為呢？

2、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒情感培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育

小班幼兒在相應(yīng)條件下，能夠自然地產(chǎn)生喜怒哀樂(lè)這些基本形式的情感，并有了最初的同情感、責(zé)任感和道德感這些社會(huì)化情感。但小班幼兒的情感發(fā)展也有一定的局限性。容易沖動(dòng)，情感不穩(wěn)定易變化，情感外露，控制能力差，這屬于正常的幼兒心理水平。

家庭中可通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞脚囵B(yǎng)小班幼兒良好的情感。

（1）為幼兒制定科學(xué)、合理的生活制度，豐富生活內(nèi)容，使幼兒愉快。因?yàn)橛變荷钤诨顫姸鄻踊沫h(huán)境中，不僅有利于幼兒的身體健康，而且還能使幼兒積極、活潑、富有朝氣、情緒歡快，盡量避免單調(diào)枯燥的活動(dòng)，防止幼兒因之產(chǎn)生不愉快和厭惡的情緒。

（2）父母在待人接物方面要做表率，給孩子潛移默化的影響。小班幼兒模仿性強(qiáng)，情緒容易感染，父母對(duì)待周?chē)挛锏膽B(tài)度，無(wú)時(shí)不刻不在影響著幼兒，直接影響孩子道德情感的發(fā)展。

（3）利用藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒的高級(jí)情感。許多優(yōu)秀的幼兒文藝作品，角色形象鮮明，情節(jié)生動(dòng)，富有感染力，為幼兒所喜歡，而且這些作品中往往富有一定的情感教育內(nèi)容，如友愛(ài)、合作、誠(chéng)實(shí)等。借助故事、兒歌等進(jìn)行情感教育不失為一種好辦法。

3、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒意志培養(yǎng)過(guò)程中的心理健康教育

意志是人們自覺(jué)地克服困難來(lái)完成預(yù)定任務(wù)的心理過(guò)程。三歲左右的兒童往往表現(xiàn)出強(qiáng)烈的獨(dú)立行動(dòng)的愿望，時(shí)常要求“我自己來(lái)”“我自己穿衣服”等，這是幼兒意志行動(dòng)開(kāi)始發(fā)展的標(biāo)志。綜觀幼兒期 ，兒童的意志發(fā)展都很差，而小班更是如此。比如自制力，明知上幼兒園時(shí)哭不好，可到時(shí)仍忍不住要哭，明知要互相幫助友好相處，可有時(shí)還是會(huì)去搶小朋友手中自己喜歡的玩具，以至影響他人游戲。而不健康的表現(xiàn)有：膽小、嬌氣、怕失敗、獨(dú)立性差、任性、固執(zhí)等，這脆弱、過(guò)份的表現(xiàn)是需要加以糾正的。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是人們達(dá)到目的，獲取勝利的重要條件，所以在幼兒意志萌發(fā)的小班時(shí)期，家長(zhǎng)可以有意識(shí)地進(jìn)行培養(yǎng)。

（1）經(jīng)常幫助幼兒確定行動(dòng)目的，鼓勵(lì)孩子做事堅(jiān)持到底。

（2）建立嚴(yán)格的生活制度、紀(jì)律與游戲規(guī)則，促進(jìn)他們自制力的發(fā)展。

（3）利用故事和周?chē)钪械陌駱尤宋锶ジ腥竞⒆?，去激發(fā)他們模仿，并以實(shí)際行動(dòng)來(lái)培養(yǎng)意志品質(zhì)。

4、指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)幼兒個(gè)性培養(yǎng)中的心理健康教育

三歲小孩由于獨(dú)立活動(dòng)的能力逐漸增強(qiáng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有所積累，所以他們對(duì)自己很有信心，這是兒童個(gè)性發(fā)展的“第一反抗性”，我們認(rèn)為這是幼兒個(gè)性發(fā)展的敏感期。

每個(gè)人的個(gè)性是有差異的，在當(dāng)前的幼兒教育中，從小就以培養(yǎng)幼兒活潑開(kāi)朗的個(gè)性為中心，允許差異存在，這個(gè)問(wèn)題是正確的。健康個(gè)性的養(yǎng)成是遺傳、環(huán)境和教育三方面共同作用的結(jié)果，遺傳是基礎(chǔ)，而家庭和集體生活環(huán)境起決定作用，教育起主導(dǎo)作用。家長(zhǎng)們應(yīng)注意創(chuàng)造和睦美滿(mǎn)、民主融洽的家庭氣氛，給予孩子適度的愛(ài)，培養(yǎng)孩子形成以活潑開(kāi)朗為主流的個(gè)性，并注意利用游戲活動(dòng)發(fā)展其個(gè)性。

培養(yǎng)兒童心理健康要十注意

培養(yǎng)兒童心理健康要十注意

一、不要過(guò)分關(guān)心孩子。這樣做容易使孩子過(guò)度地以自我為中心，認(rèn)為人人都應(yīng)該尊重他，結(jié)果成為自高自大的人。

二、不要賄賂孩子。要讓孩子從小知道權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，不盡義務(wù)不能享受權(quán)利。

三、不要太親近孩子。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子同同齡人一起生活、學(xué)習(xí)、玩耍，這樣才能學(xué)會(huì)與人相處的方法。

四、不要勉強(qiáng)孩子做一些不能勝任的事情。孩子的自信心多半是由做事成功而來(lái)，強(qiáng)迫他們做力所不能及的事情，只會(huì)打擊他們的自信心。

五、不要對(duì)孩子太嚴(yán)厲、苛求甚至打罵。這樣會(huì)使孩子養(yǎng)成自卑、膽怯、逃避等不健康心理，或?qū)е路纯?、殘暴、說(shuō)謊離家出走等異常行為。

六、不要欺騙和無(wú)謂的恐嚇孩子。嚇唬孩子會(huì)喪失父母在孩子心目中的權(quán)威性。

七、不要在小伙伴面前當(dāng)眾批評(píng)或嘲笑孩子。這樣會(huì)造成孩子懷恨和害羞的心理，損害孩子的自尊心。

八、不要過(guò)分夸獎(jiǎng)孩子。孩子做事取得了成績(jī)，略表贊許即可，過(guò)分夸贊會(huì)使孩子沾染沽名釣譽(yù)的不良心理。

九、不要對(duì)孩子喜怒無(wú)常。這樣會(huì)使孩子敏感多疑、情緒不穩(wěn)、膽小畏縮。

十、要幫助孩子去分析他所處的環(huán)境。幫助孩子解決困難，而不是代替他們解決困難。應(yīng)教會(huì)孩子分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。

關(guān)注學(xué)齡前兒童心理的健康

俗話(huà)說(shuō)：“3歲看大，7歲看老”?？梢?jiàn)學(xué)前期兒童的身心發(fā)育、尤其是智力發(fā)展對(duì)人的一生是多么的重要。

根據(jù)上海地區(qū)的調(diào)查，學(xué)前兒童由于營(yíng)養(yǎng)條件和醫(yī)療保健條件的日益改善，身體情況一般良好，但心理問(wèn)題卻較嚴(yán)重。有1／4的兒童出現(xiàn)不同程度的心理偏異癥狀，主要表現(xiàn)為精神過(guò)度興奮、焦慮和抑郁；少數(shù)兒童有精神病傾向。另一個(gè)地區(qū)4～5歲兒童的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)30％的兒童有行為問(wèn)題，如說(shuō)謊、智力發(fā)育低下?？梢?jiàn)加強(qiáng)學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作至關(guān)重要。

學(xué)前期兒童的心理衛(wèi)生工作包括消極和積極兩個(gè)方面，消極方面主要是預(yù)防各階段兒童心理問(wèn)題的發(fā)生；積極方面主要是加強(qiáng)兒童的早期教育，加強(qiáng)精神鍛煉，促進(jìn)兒童心理健康。

學(xué)前期兒童受環(huán)境特別是受家庭環(huán)境的影響非常突出。人們發(fā)現(xiàn)，孩子在過(guò)分贊揚(yáng)聲中生活，他將學(xué)會(huì)自負(fù)；在羞辱中生活他將學(xué)會(huì)自卑；在忍耐中生活，將學(xué)會(huì)容忍；在爭(zhēng)吵中生活，將學(xué)會(huì)詭辨；在埋怨聲中生活，將學(xué)會(huì)嫉妒；在缺乏溫暖的環(huán)境中生活，他將學(xué)會(huì)冷漠……。應(yīng)該給孩子更多的家庭溫暖，更多的親人、父母之愛(ài)，應(yīng)該鼓勵(lì)孩子學(xué)會(huì)自尊，讓他們學(xué)會(huì)自信，給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)；給孩子平等的生活，讓他們學(xué)會(huì)公道。調(diào)查證明，父母對(duì)孩子教育不良，父母溺愛(ài)或態(tài)度粗暴，或家長(zhǎng)本人情緒嚴(yán)重不穩(wěn)定，家庭不和，父母離異等，都會(huì)使孩子出現(xiàn)心理偏異。

學(xué)前期是兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期、最佳期。他們腦細(xì)胞數(shù)基本達(dá)到成人的水平；腦重、腦體積也接近于成人；神經(jīng)纖維分枝多，神經(jīng)通路比成人更容易接通；腦的代謝活動(dòng)旺盛（能量需要是成人的一倍）；第二信號(hào)系統(tǒng)有了進(jìn)一步發(fā)展。這一時(shí)期加強(qiáng)刺激，實(shí)施各種教育和訓(xùn)練，有利于建立各種神經(jīng)反應(yīng)經(jīng)絡(luò)，保持腦活動(dòng)的活躍狀態(tài)，開(kāi)發(fā)智力。

也有些科學(xué)家指出：2至3歲是學(xué)習(xí)口語(yǔ)的最佳期；3歲開(kāi)始進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳期；3至5歲是培養(yǎng)音樂(lè)天才的最佳年齡；4至5歲則是學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)繪畫(huà)的最好時(shí)光。根據(jù)孩子智力發(fā)展的關(guān)鍵期，實(shí)施相應(yīng)的早期教育對(duì)充分開(kāi)發(fā)兒童智力至關(guān)重要。早期階段可以利用孩子“模式識(shí)別”能力，增加語(yǔ)言、音樂(lè)、棋藝等方面的教育內(nèi)容，讓孩子從小就在這些方面形成“模式”而深刻在腦海中，對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展大有裨益。這一時(shí)期父母或幼教人員示范作用很重要，對(duì)孩子影響較大。在“模式”學(xué)習(xí)階段以后，可以增加各種知識(shí)和各種技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練內(nèi)容，以直觀的形象學(xué)習(xí)為主要形式。

這一時(shí)期兒童經(jīng)受一些精神鍛煉也很必要，適度增加一些困難的環(huán)境，鍛煉孩子適應(yīng)環(huán)境的能力；放手讓孩子交朋友，與同齡的孩子玩，參與孩子間的糾紛等，以鍛煉孩子的人際適應(yīng)能力；還可以根據(jù)孩子的具體情況，安排一些需要膽量、耐受力和心理承受力等方面的鍛煉，積極促進(jìn)兒童的心理健康。