在古詩導(dǎo)讀活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

早在春秋時(shí)期，偉大的教育家孔子就十分強(qiáng)調(diào)興趣的重要性。他說：“知之不如好知，好知不如樂知?！睈垡蛩固挂苍f過：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)習(xí)興趣亦是對學(xué)習(xí)的一種渴求，一種對學(xué)習(xí)自我需要的本能，一種對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)的一個(gè)重要的心理成分，是推動幼兒探究知識和獲得能力的一種強(qiáng)烈欲望。因此無論學(xué)習(xí)什么，都要激發(fā)起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。

中國是有著五千年悠久歷史文化的文明古國，其博大精深、瑰麗燦爛的傳統(tǒng)文化為華夏子孫留下極其珍貴的歷史遺產(chǎn)。二十一世紀(jì)是科技與民族素質(zhì)競爭的世紀(jì)，在全球化趨勢日益明顯的今天，我們越來越認(rèn)識到民族文化、人文精神對一個(gè)國家興衰的價(jià)值。在邁向新世紀(jì)之際，我園也積極開展著豐富多彩的“古詩導(dǎo)讀”活動。那么，如何在古詩活動中激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，啟迪幼兒的智慧、發(fā)展幼兒的潛能呢？對此，我們進(jìn)行了一些實(shí)踐與研究，并獲得了一些初步經(jīng)驗(yàn)。

以古詩視聽活動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“二期課改”確立了以促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展為取向的課程目標(biāo)，其中把審美情趣等作為幼兒終生發(fā)展所必要的基礎(chǔ)。古詩的詩句韻律美、節(jié)奏美，再配上抒情的音樂，在朗朗的誦讀當(dāng)中不僅能給孩子帶來聽覺感官上的享受，更能使幼兒感受到詩句中所蘊(yùn)涵的意境美，從而激發(fā)幼兒的審美情趣，提高幼兒感受美、理解美、表達(dá)美的能力。

1、古詩廣播臺

在幼兒園里我們成立了“金童廣播臺”在每天的一日活動中，盡可能的利用上午、中午、下午三個(gè)時(shí)段，結(jié)合不同季節(jié)、不同主題播放不同作者的古詩詞，營造溫馨、和諧的氣氛，以調(diào)動幼兒愉悅的情緒平和的心境，進(jìn)一步激發(fā)他們想說、愿意說、敢說的愿望。

幼兒園成立了“金童廣播臺”后，各個(gè)班級也在孩子們的積極建議下創(chuàng)建了自己的古詩廣播臺。有的班取名為“百靈鳥廣播臺”，有的班取名為“小星星廣播臺”。孩子們在這些“古詩廣播臺”里，自己商量分配角色任務(wù)，大家輪流競爭做電視臺長、古詩廣播員。在每天的古詩廣播前孩子們還會自發(fā)的聚在一起討論需要做的準(zhǔn)備工作，例如：根據(jù)不同季節(jié)收集各類古詩、了解古詩的含義、將古詩的詞句朗讀正確。他們還設(shè)立了古詩資料信息庫，把不同季節(jié)的古詩、描寫不同景物的古詩進(jìn)行歸類，并用大家看的懂的圖畫進(jìn)行標(biāo)識，然后根據(jù)需要選取適當(dāng)?shù)墓旁娺M(jìn)行播報(bào)。孩子們通過一次次爭當(dāng)古詩廣播員，漸漸膽子練的大了，自信心變得強(qiáng)了，普通話說得更標(biāo)準(zhǔn)了，參與活動的積極性也更高了。同時(shí)通過“古詩廣播臺”的活動，孩子們變得更能積極主動的去收集資料、交流信息，對于各種學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用也漸漸熟悉起來，孩子們從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

2、古詩天地

我們提倡創(chuàng)造活環(huán)境，提取活教材，使每個(gè)墻壁都能說話，讓幼兒在賞心悅目的視覺氛圍中不知不覺的習(xí)得經(jīng)驗(yàn)。因此我們十分重視師生共同創(chuàng)設(shè)古詩活動環(huán)境。

別具一格的古詩林活動區(qū)就是孩子們經(jīng)常留戀往返的地方。“古詩天地”的墻面上隨處可見孩子們精心布置的與古詩詞文化相關(guān)聯(lián)的墻飾。如“古詩林”，“小荷才露尖尖角”、“我喜歡的著名詩人”等欄目。有的孩子用書法把一些簡單的古詩寫下來；有的孩子將古詩中的詩句用圖畫的形式表現(xiàn)出來；有的孩子將自己新學(xué)的古詩用電腦打印出來；有的孩子將自己制作的古詩書一本本掛在墻上；還有的孩子將自己制訂的古詩計(jì)劃書貼在墻上，時(shí)時(shí)提醒自己。區(qū)域中的每一面墻壁都會“說話”，這些環(huán)境的創(chuàng)設(shè)真正起到了“潤物細(xì)無聲”的滲透作用，它以其獨(dú)特方式滋潤著孩子們的心田，熏陶著他們的靈魂。特別值得一提的是“古詩天地”中的垂掛物，將孩子近期將要學(xué)習(xí)或者已經(jīng)學(xué)過的一些古詩以圖文并貌的形式垂掛下來，并用夾子夾住以方便幼兒隨時(shí)拿取。因此孩子們只要在“古詩天地”中，就仿佛置身于詩的海洋，抬頭側(cè)身均可看見自己耳熟能詳?shù)墓旁?。在這樣一個(gè)潛移默化、悠閑自得的環(huán)境里，孩子們學(xué)習(xí)的壓力少了，想要學(xué)、想要說的興趣大大的提高了。

以古詩表演活動激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

“二期課改”提出要構(gòu)建以整和開放為特點(diǎn)的課程內(nèi)容，根據(jù)幼兒與環(huán)境的相互作用過程，是一種直接的整體的體驗(yàn)，因此我們就在思考如何將抽象的古詩詞句轉(zhuǎn)化成孩子們更容易理解的情景。將幼兒的多種活動如：舞蹈、歌曲、繪畫等與古詩相結(jié)合，注重相互之間的滲透與聯(lián)系，從不同的角度利用多種方式和方法，進(jìn)一步激發(fā)幼兒主動參與活動的興趣。因此古詩活動不僅僅只為讓孩子學(xué)會念幾首古詩，更重要的旨在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，讓孩子能學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造，讓每個(gè)孩子都能擁有自主發(fā)展的活智慧，能自信、大膽的表現(xiàn)表達(dá)。

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激發(fā)幼兒的繪畫興趣

幼兒多數(shù)喜歡“涂鴉”這種繪畫的起始形式，這也是發(fā)展孩子想象力、創(chuàng)造力的有效手段。我注重讓幼兒在涂鴉式的繪畫中動手動腦，去觀察、體驗(yàn)和感受，支持富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá)，獲得豐富的直接經(jīng)驗(yàn)、情感體驗(yàn)和價(jià)值取向，而非強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果。

繪畫活動中，我特別注意激發(fā)幼兒的繪畫興趣，在幼兒的興趣點(diǎn)上挖掘具有教育價(jià)值的內(nèi)容，使幼兒獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)成功，樹立自信心。我發(fā)現(xiàn)，如果能滿足幼兒的興趣和需要，幼兒在沒有心理壓力的情況下，許多幼兒常常會在各場合自發(fā)地、旁若無人地作畫，并會長時(shí)間陶醉于這種充滿樂趣的想象中，當(dāng)我讓幼兒作意愿畫的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)很投入，也是最開心的時(shí)候，因此，我努力使畫畫成為幼兒喜歡和感興趣的活動，并讓幼兒在活動中充分表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，表現(xiàn)自己的個(gè)性特點(diǎn)及豐富的想象力和創(chuàng)造力。

另外，我理解童心，從兒童的角度去欣賞繪畫，不追求完美。盡情發(fā)現(xiàn)畫面上每一根線條、圖形、色彩傳達(dá)出的幼兒的思想和情感，贊賞幼兒點(diǎn)滴的創(chuàng)造，并提供機(jī)會讓幼兒進(jìn)行分享、交流，提高評價(jià)能力。采用適當(dāng)?shù)姆椒í剟钣變?，使幼兒得到滿足，產(chǎn)生快感，受到激勵。抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，教給孩子技能技巧，讓孩子畫出心中的畫，促進(jìn)幼兒個(gè)性的發(fā)展。

激發(fā)幼兒看書的興趣

情況分析：

從幼兒的第一次看書來看，幼兒喜歡翻閱圖書，對看書的興趣還是比較濃厚的，但是幼兒閱讀的習(xí)慣非常的不好，如：看書沒耐心，大部分幼兒都是隨意翻閱，沒有有序翻閱的習(xí)慣，沒有正確翻閱讀書的方法

，幼兒閱讀時(shí)能講述表達(dá)的很少等等。

而《指南》中指出小班幼兒應(yīng)達(dá)到的閱讀方面的目標(biāo)是：1．能聽懂短小的兒歌或故事。2．會看畫面，能根據(jù)畫面說出圖中有什么，發(fā)生了什么事等。3．能理解圖書上的文字是和畫面對應(yīng)的，是用來表達(dá)畫面意義的。

后續(xù)支持：

可以選取一些短小的故事書，激發(fā)幼兒看書的興趣，短小的書也便于幼兒嘗試學(xué)習(xí)正確翻閱圖書，閱讀是個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師應(yīng)在幼兒看書時(shí)，多引導(dǎo)，多指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。

幼兒古詩學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

優(yōu)秀的古詩文是中華民族的文化瑰寶，是中華民族共同語言的結(jié)晶，也是古漢語運(yùn)用的典范。它們豐富的內(nèi)涵、優(yōu)美的意境以及深奧的哲理，孕育了一代又一代中國人。在提倡素質(zhì)教育的今天，使幼兒受到中國古代文明的熏陶，在它們幼小的心靈留下比較厚實(shí)的文化積淀，對幼兒成長具有重要的意識。

漢語中包含“形”“音”“義”三個(gè)內(nèi)容，一首古詩也同樣包含這三個(gè)方面，那么我們在引導(dǎo)幼兒欣賞古詩時(shí)，就可以從這三個(gè)方面入手，結(jié)合美術(shù)、音樂教育，使幼兒受到全方位的教育，達(dá)到整體素質(zhì)的提高。

首先我們要時(shí)幼兒體會古詩中“形”之美，所謂的“形”是文字的寫法，具體是指文字的形狀；而詩之“形”，不是只詩歌的結(jié)對幼兒來說，抽象的事物對他們來說是不適宜的，我們在選擇古詩詞時(shí)應(yīng)盡量選取意象特征比較明顯的詩歌。這樣的意境可以通過形象的意向展現(xiàn)出來。在實(shí)際生活中，幼兒對這些意象有可能接觸過，即使沒有見過，我們對此的解釋也會是輕而易舉的。構(gòu)形式，而是指古詩的意境之美。按理說，意境有三個(gè)元素組成：意象、空間和人的想象。但要加強(qiáng)幼兒的印象，是之記憶牢固，教師可以把這種詩中的事物作為美術(shù)課的題材通過繪畫畫下來，使那些美好的事物形象的展現(xiàn)在幼兒的面前，這樣幼兒的興趣會大增。也可以把這些意象讓幼兒學(xué)著畫下來，實(shí)際這樣的課已經(jīng)變成綜合性的藝術(shù)課了，幼兒不但欣賞了古詩的意境之美，而且還饒有興趣的學(xué)習(xí)了繪畫，全方位教育的特點(diǎn)便顯示了出來。

其次古詩是文字示范的典范，用詞造句確實(shí)是精雕細(xì)刻，非常典雅。里面的字詞不但用意準(zhǔn)確，而且講究平仄，語言鏗適合于朗讀。我們要通過朗讀來加強(qiáng)幼兒對古詩的印象。方法有三：

⑴配樂詩朗誦。給古詩配上適當(dāng)?shù)囊魳穪砝收b。優(yōu)美的音樂能夠烘托詩歌的意境美，能渲染氣氛，不但可以大大提高幼兒的朗讀興趣。還能引導(dǎo)幼兒對那種優(yōu)美的境界產(chǎn)生想象，借此開發(fā)幼兒的想象力。

⑵許多古詩本身就是很好的歌詞，可以直接譜上樂曲來吟唱，這時(shí)這些古詩就變成了優(yōu)美的兒歌，幼兒的興趣自然會增加。

⑶把古詩譯成現(xiàn)在的兒歌，然后在譜上曲子來吟唱，古詩變成了現(xiàn)在的詩歌，在理解的基礎(chǔ)上來吟唱，幼兒更容易接受。

這樣以來，詩詞欣賞就變成了音樂課，或者說是一種綜合藝術(shù)課，對于幼兒來說，是非常適宜的。

第三，要是幼兒理解古詩之“義”。這一點(diǎn)是難點(diǎn)，然而在以上幾步的基礎(chǔ)上，再了解古詩之義就比較容易了。要注意的是，當(dāng)我們把古詩譯成淺顯的現(xiàn)代漢語詩歌后，一定要是譯文中的意向和原文中的意向準(zhǔn)確的對應(yīng)起來，而且要讓幼兒理解每一個(gè)對應(yīng)。句子要流暢，淺顯易懂，適合幼兒朗讀。

總之，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)古詩，要是幼兒比較好的理解掌握，必須下一番功夫，要開動腦筋，根據(jù)不同的故事采用不同的方法。除了以上幾個(gè)措施以外，有些古詩有非常明顯的形體意象，我們可以采取表演的形式向幼兒展示出來，教師表演和幼兒表演相結(jié)合，以充分調(diào)動幼兒的積極性，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

教育隨筆：激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣

教育活動的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮兒童的年齡興趣、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。讓幼兒在活動中萌發(fā)學(xué)習(xí)興趣，感受英語語感，形成最初步的交往能力。在幼兒英語教學(xué)活動中，我們嘗試用多種方法進(jìn)行教育，以促進(jìn)兒童的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果.經(jīng)過一個(gè)階段的摸索，情景教學(xué)法在英語活動中有以下特殊的價(jià)值。

首先，情景教學(xué)法創(chuàng)設(shè)的形象生動，各類動態(tài)情景有趣，符合幼兒的心理需求。它營造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行的，情景法創(chuàng)設(shè)具體直觀的形象情境，幫助兒童正確理解語言意義。

第三，情景法滿足了兒童的好奇、好問、好動的心理特點(diǎn)，為其提供了模仿、游戲、交流的條件。兒童在課堂游戲情景、生活模擬情景、舞臺表演情景中，消除了緊張和壓力，聽聽說說，唱唱跳跳，動動玩玩，興趣盎然地投入活動，不僅愉悅了孩子們的情感，更提高了孩子們的第二語言的運(yùn)用及交往能力。

1、課堂情景

課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物等材料，也可以是教師的表情，形體動作，此法可用作教授單詞.例如：教水果APPLE時(shí)，可以出示一張張水果圖片，也可以出示水果實(shí)物，我們引導(dǎo)幼兒看到蘋果說APPLE，拿著蘋果說APPLE，聞著蘋果說APPLE，并且學(xué)唱英文兒歌，加深學(xué)習(xí)的記憶。在動詞等教學(xué)中，老師借助夸張的形體動作和表情讓幼兒理解語言的意義，同時(shí)讓幼兒通過自己的動作操練，親身體驗(yàn)認(rèn)知新的語言信息。

2、生活情景

語言是交際的工具，生活情景的創(chuàng)設(shè)旨在為幼兒提供交流和交際的機(jī)會，我們根據(jù)兒童的生活經(jīng)驗(yàn)和母語文學(xué)經(jīng)驗(yàn)，選擇一些短小淺顯的對話引導(dǎo)幼兒在日常中使用：HELLO！GOODMORNING！SEEYOUTOMORROW！BYE-BYE！之類的相互問候句子，這類活動利于孩子學(xué)以致用，幼兒掌握了簡單的對話，便為交往打下了基礎(chǔ)，于是我們適時(shí)創(chuàng)設(shè)生活模擬情境，引導(dǎo)兒童進(jìn)行交往學(xué)習(xí)，如：”children’sshop“設(shè)計(jì)一個(gè)品種豐富的兒童商店，和“Macdonal’s”麥當(dāng)勞等，讓幼兒運(yùn)用學(xué)過的“whatdoyouwant？”學(xué)做營業(yè)員，練習(xí)“Ilike...”學(xué)做顧客，幼兒在模擬的購物環(huán)境中印象深刻，情感投入，躍躍欲試，激發(fā)了他們用第二外語交往的積極性。情景法的設(shè)計(jì)從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)，提高了教學(xué)效果。

淺談幼兒早期閱讀興趣的激發(fā)

淺談幼兒早期閱讀興趣的激發(fā)

早期閱讀對人生成長進(jìn)步產(chǎn)生重要的作用，它們是幼兒增長知識，開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，對幼兒進(jìn)入書面語言階段的閱讀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。我們只要調(diào)動起幼兒的興趣，正確有效地開展早期閱讀教育，不斷培養(yǎng)和提高幼兒閱讀能力，就能為幼兒今后的可持續(xù)發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒早期閱讀，有利于幼兒獲得語言、提高閱讀能力和概括能力。蘇霍姆林斯基曾說過：“凡是沒有學(xué)會流利地、有理解地閱讀的人，是不可能順利地掌握知識的”。興趣是人們力求認(rèn)識、探究某種事物的心理傾向，是推動個(gè)體活動的內(nèi)在動機(jī)。在幼兒早期培養(yǎng)其對閱讀的興趣將有助于幼兒成長為對閱讀充滿熱情渴望并能有效閱讀的人。如何激發(fā)幼兒的閱讀興趣呢？在此淺談一下自己的經(jīng)驗(yàn)和看法。

一、創(chuàng)設(shè)生動、有趣的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣新《綱要》明確要求“創(chuàng)造一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣”。幼兒的語言是通過對周圍環(huán)境的模仿而獲得的，因此我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時(shí)，盡量為幼兒提供適宜的、有趣的、含有較多閱讀信息的環(huán)境，讓幼兒在與環(huán)境的互動過程中培養(yǎng)閱讀的興趣。在幼兒每天都要接觸的門、窗、桌、椅、書柜、沙發(fā)等物件上分別標(biāo)出名稱，并有意識地引導(dǎo)幼兒關(guān)注；在幼兒的作品、用品、幼兒的生活照片旁標(biāo)出幼兒的名字；標(biāo)出各個(gè)游戲角的名稱；用文字表示一些常規(guī)和注意事項(xiàng)，如在門口寫“請慢些走”，在洗手間的水龍頭上部寫上“別忘了把我關(guān)上”；將幼兒喜歡的食品標(biāo)簽收集起來貼在閱讀區(qū)的一角，如肯德基、上好佳、蒙牛等。幼兒仿佛置身在圖的世界中，文字的海洋里，無時(shí)無刻不感受著周圍的文字信息。長期的耳濡目染，幼兒將自然而然地認(rèn)識一些文字，初步建立起基本的文字概念，提高文字的敏感性，對閱讀產(chǎn)生更大的興趣。

對幼兒來說，書籍是學(xué)習(xí)語言的重要載體。新《綱要》指出要引導(dǎo)幼兒接觸合適而優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美。因此，在選材時(shí)，必須以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)不同年齡階段的幼兒選擇合適的圖書。幼兒的閱讀興趣、閱讀能力存在著個(gè)體差異。要注意閱讀區(qū)材料投放的豐富及層次性。首先，豐富閱讀材料的形式，除了圖文結(jié)合的圖書外，投放畫報(bào)、兒童連環(huán)畫、卡通畫、兒童百科全書、卡片等多種材料。其次，閱讀材料的內(nèi)容更加豐富；除了為幼兒提供古今中外經(jīng)典的童話神話故事外，還為孩子投放歷史故事、科學(xué)知識類圖書。考慮幼兒的興趣和特點(diǎn)，選擇的閱讀材料的內(nèi)容涉及的范圍增大。第三，材料的來源盡量豐富，集體閱讀教育的材料、自由閱讀活動的材料，教師準(zhǔn)備的，幼兒自己熟悉的，喜歡的圖書。第四，材料的難度有層次性：書架上始終有幼兒熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次的圖書，一段時(shí)間后，保留幼兒熟悉的圖書，同時(shí)增加程度相同而內(nèi)容不同的圖書，以保持不同水平幼兒的閱讀興趣。

二、營造和諧、寬松的閱讀氛圍，讓幼兒體驗(yàn)閱讀快樂讓幼兒成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主人，在與環(huán)境互動中產(chǎn)生閱讀的興趣，是提高幼兒早期閱讀能力的重要途徑。我們把幼兒討論時(shí)的發(fā)言記錄以較大的字體打印下來，加以展示，使幼兒對自己講述的“作品”或同伴的“作品”更感興趣，并進(jìn)而產(chǎn)生閱讀和創(chuàng)作的欲望，活動室因此成為幼兒愉快地參與閱讀、分享成果的展覽室。在活動室的周邊和幼兒園的其他可利用的場所，我們選擇了幼兒喜愛的經(jīng)典作品，如《月亮》、《精衛(wèi)填海》、《白雪公主》等，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事情境（包括故事場景的布置、故事錄音、音樂音響效果等），讓幼兒有身如其境的感覺；在活動室的周邊開辟寶寶劇場、故事屋、故事長廊等，其展示的“作品”可以是幼兒獨(dú)自創(chuàng)作，可以是幼兒相互合作，可以是幼兒和家長共同繪制的作品，由于畫面生動形象，加之是自己的勞動成果，所以幼兒總是百看不厭，百說不厭，其閱讀能力和口語表達(dá)能力也自然而然得以提高。

三、組織新穎多樣的閱讀活動，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容閱讀活動是有目的、有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行閱讀教育的過程。它是傳遞閱讀教育的信息，將閱讀教育目標(biāo)落實(shí)到每一位幼兒身上，促進(jìn)其發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。因此，我們通過多種手段，開展多類閱讀活動。

1．設(shè)置懸念，引發(fā)閱讀。在對幼兒喜歡的閱讀材料類型的研究中我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，幼兒喜歡帶有懸念的閱讀材料，可見幼兒對故事情節(jié)中留下的懸念頗有興趣。受此啟發(fā)，在閱讀活動的指導(dǎo)中，教師也可以刻意地給幼兒設(shè)置一些“懸念”，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣。首先，教師可以在給幼兒講故事的時(shí)候不要一口氣講完，可以留個(gè)“懸念”，讓幼兒猜猜下面會發(fā)生什么事情？并展開討論，最后讓幼兒自己打開圖書尋找答案。其次，教師可以先給幼兒講述一遍故事的內(nèi)容，在講第二遍的時(shí)候故意“漏掉”中間或結(jié)尾部分，讓孩子自己到書中尋找相應(yīng)的畫面，并根據(jù)畫面說說“漏掉”的那部分故事說了些什么。

2．聯(lián)系原有的生活經(jīng)驗(yàn)。幼兒先前的知識經(jīng)驗(yàn)會影響他們目前的閱讀理解，將閱讀材料中的內(nèi)容與幼兒原有的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，提一些幼兒熟悉的，與幼兒生活有聯(lián)系或密切相關(guān)的問題，可以引發(fā)幼兒對閱讀活動的興趣。當(dāng)幼兒可能擁有了一定的與閱讀材料中的情節(jié)相類似的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，教師可以要求孩子把書以外的生活和書中的內(nèi)容聯(lián)系起來，引發(fā)幼兒換位思考。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

本周主要復(fù)習(xí)5以內(nèi)的加法，A組的學(xué)生獨(dú)立思考有些困難，由于數(shù)字變大，算式的形式變多，學(xué)生很難一一列出算式，比教學(xué)4以內(nèi)的加法時(shí)大家一起列式效果差了。在看圖列式時(shí)很多學(xué)生經(jīng)常要數(shù)錯，個(gè)別學(xué)生有些懵懂，看不懂題目意思，無法理解，需要老師講解。學(xué)生的理解和記憶能力真的太有限了，只有不停的引導(dǎo)和灌輸，讓他們慢慢的形成一種定式，形成記憶，才能學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)知識。在教學(xué)中的好多時(shí)間，我也在不停的穿插對話練習(xí)，目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言溝通能力，力爭讓學(xué)生能用自己的話說一說，慢慢嘗試去獨(dú)立的思考，能夠有一點(diǎn)點(diǎn)自己的邏輯思維能力。每一個(gè)學(xué)生都愛游戲，根據(jù)學(xué)生的這種心理，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)的游戲，學(xué)生表現(xiàn)出濃厚的興趣，都踴躍的參加。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多玩、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，體驗(yàn)和享受成功的快樂。

首先，本周教學(xué)適合本班孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，并且在課前做了充分的準(zhǔn)備，特別是多媒體課件的運(yùn)用，利用汽車的開走引出減法的意義，并創(chuàng)設(shè)了整體的活動情境，利用交通工具和乘公共汽車貫穿于整個(gè)活動中，牢牢的抓住了孩子們的注意力，使他們在老師的引導(dǎo)下主動學(xué)習(xí)接受所要求掌握的知識。

其次，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)環(huán)節(jié)，整個(gè)過程動靜交替，注重游戲的形式和動手操作，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，一直保持著極高的興致。在活動的開始部分，用猜謎和手指律動來引起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，在他們的注意即將轉(zhuǎn)移的時(shí)候，穿插了兒歌律動，把他們的注意力又一次吸引過來，并選擇了和本課內(nèi)容相融合的兒歌來復(fù)習(xí)鞏固，保持了他們注意力的集中。最后用操作練習(xí)，在孩子們喜歡的互動形式中，把所學(xué)知識再次鞏固。

教育隨筆：在音樂活動中調(diào)動幼兒興趣

在音樂活動中，幼兒學(xué)唱是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但是單一的學(xué)唱幼兒會感到無聊，活動開始的學(xué)唱部分幼兒都能看著圖譜認(rèn)真的學(xué)，可是沒兩遍之后幼兒就會開始關(guān)注其他的東西。我們要做的就是如何幫助幼兒提高注意力或者說引起幼兒得興趣，重新再讓幼兒注意力集中。

第一，從圖片中理解歌詞含義，例如敲鑼打鼓真熱鬧這句歌詞，用直觀法感受敲鑼打鼓放鞭炮的具體形式，了解人們喜悅之情。例如給幼兒觀看一些人家過年過節(jié)敲鑼打鼓的視頻資料，讓幼兒認(rèn)識敲鑼打鼓是怎么樣的。第二，動作的學(xué)習(xí)，恭喜大家新年好這句歌詞請幼兒做一個(gè)動作，一手握拳一手成掌狀放在上面，有了這一個(gè)固定的動作，幼兒每當(dāng)唱這句就會做“恭喜動作”，也可以成為這個(gè)歌曲活動的一個(gè)亮點(diǎn)。第三，反復(fù)的、多種形式的練習(xí)，幼兒如何鞏固歌曲只能一遍一遍的練習(xí)，但是形式單一的練習(xí)太過乏味，我準(zhǔn)備了很多種的方式，比如表演唱、分組唱、分男女生唱等。有了這些練習(xí)，幼兒自然而然的就學(xué)會了歌曲。

小班幼兒還處在模仿的一個(gè)階段，創(chuàng)造氛圍很重要，我們在本周幼兒早上來園的時(shí)候或者自主性游戲的時(shí)候，可以播放這首歌曲，幼兒在潛移默化中又鞏固了歌曲。還要給一個(gè)讓幼兒勇于唱、敢于表演的機(jī)會，在幼兒做出一些表演行為的時(shí)候給予積極的評價(jià)，不隨便否定幼兒，增強(qiáng)幼兒自信心。

幼師激發(fā)幼兒興趣常用的資料：如何使語言教學(xué)“活”起來

導(dǎo)讀：讓幼兒在發(fā)問、提出問題時(shí)，不簡單地依賴教師來給予答案，而是自己學(xué)會運(yùn)用工具，找到答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。

大量的心理學(xué)研究和學(xué)習(xí)教育實(shí)踐證明，幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒的語音、詞匯、語法以及言語交際和言語調(diào)節(jié)能力等均處于“整蓄待發(fā)”的階段，只需提供適宜的環(huán)境和教育條件，幼兒語言及閱讀能力就能得到迅速的提高。

但是，以往的語言活動區(qū)往往存在著環(huán)境封閉呆板、材料變化少、活動形式單一、活動內(nèi)容貧乏的通病，在別的活動區(qū)的吸引下，語言活動區(qū)變得“門可羅雀”。因此，我們應(yīng)該以陳鶴琴先生的“活動教育”理論為指導(dǎo)下，對活動區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動內(nèi)容、評價(jià)方式等進(jìn)行變革，從而使語言區(qū)“活”起來。

一、充分利用各種資源、采用各種渠道為幼兒提供“活”的多元的語言環(huán)境。

多元化的語言環(huán)境，應(yīng)投放多樣化的語言活動材料，以利于幼兒由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)。首先是材料多樣化。如：圖書資料、VCD片、電腦網(wǎng)絡(luò)、答題卡、訪問卡及書寫記錄材料等。讓幼兒在發(fā)問、提出問題時(shí)，不簡單地依賴教師來給予答案，而是自己學(xué)會運(yùn)用工具，找到答案，并把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，從而使語言活動朝著深層次發(fā)展。其次是材料投放形式多樣化。適當(dāng)用上一些簡單的輔助材料：小屏風(fēng)、小柵欄或小操作臺將區(qū)角環(huán)境進(jìn)行開放式分割，讓區(qū)角之間互不干擾又不影響幼兒的學(xué)習(xí)與交流。材料的內(nèi)容和擺放應(yīng)多變，內(nèi)容除定期更換外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分專題陳列，能有效提高幼兒的交流質(zhì)量。將材料掛在墻上，鋪放在地面上，或立在桌面上，可使整個(gè)語言活動區(qū)變得主動。最后是精神環(huán)境輕松化。教師與幼兒相處時(shí)，應(yīng)該成為他們的朋友，信任他們，使他們在自主、自由的氛圍中，有話愿說，有話敢說。

二、教師應(yīng)該投其所好，為幼兒創(chuàng)設(shè)“活”的多變的活動內(nèi)容。

教師首先應(yīng)根據(jù)幼兒思維的特點(diǎn)，選擇幼兒熟悉的活動內(nèi)容，變化與豐富活動區(qū)的內(nèi)容，如：讓幼兒講一講在大自然中看到的，說一說社會中聽到的，在日常活動中得到的等，并將其遷移到活動區(qū)內(nèi)。其次，還應(yīng)充分了解幼兒喜歡什么？對什么感興趣？從而調(diào)整語言區(qū)的內(nèi)容。如：教師發(fā)現(xiàn)幼兒對“奧特曼”“藍(lán)皮鼠和大臉貓”“黑貓警長”等一些卡通形象十分感興趣，根據(jù)大班語言活動目標(biāo)“能講述實(shí)物、圖片和生活經(jīng)驗(yàn)，做到語言連貫”，及時(shí)更換活動區(qū)內(nèi)容，投放“黑貓警長”系列小卡片，讓幼兒以兩人扔骰子的游戲形式來講述“黑貓警長”及其朋友的外形特征與作用，受到了大多數(shù)幼兒歡迎。語言活動區(qū)為此天天爆滿，講述內(nèi)容也從“黑貓警長”的長相、服裝遷移到與他的下屬白貓警士和朋友熊貓博士的故事……大大提高了幼兒的講述水平，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展。