家庭教育慎用金錢(qián)激勵(lì)

家庭教育慎用金錢(qián)激勵(lì)

教育是一門(mén)藝術(shù)，家庭教育中單純運(yùn)用金錢(qián)作為手段指引孩子的行為，這種教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單和粗暴，很容易使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為生活中最重要的是占有，把獲得金錢(qián)作為自己生活的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。這種做法對(duì)孩子是十分有害的。

報(bào)《金錢(qián)獎(jiǎng)孩子激勵(lì)還是功利？》報(bào)道了清遠(yuǎn)部分家庭對(duì)孩子采用金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)的情況，文中提到，金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)多種多樣，有簡(jiǎn)單的考試成績(jī)兌換現(xiàn)金、家務(wù)獲取酬勞，還有達(dá)到一定的目標(biāo)或積分即可兌換一定的現(xiàn)金獎(jiǎng)勵(lì)。一些家庭已經(jīng)將如何實(shí)施金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)的方式進(jìn)行細(xì)化和規(guī)范化，并且出臺(tái)相關(guān)“規(guī)定”，單純運(yùn)用金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)指導(dǎo)孩子的行為已經(jīng)成為清遠(yuǎn)不少家庭的最常用教育方式。

筆者認(rèn)為，教育是一門(mén)藝術(shù)，家庭教育中單純運(yùn)用金錢(qián)作為手段指引孩子的行為，這種教育方式過(guò)于簡(jiǎn)單和粗暴，很容易使孩子錯(cuò)誤地認(rèn)為生活中最重要的是占有，把獲得金錢(qián)作為自己生活的出發(fā)點(diǎn)和最終目標(biāo)。這種做法對(duì)孩子是十分有害的。

我們不妨看看美國(guó)著名心理學(xué)家所做的實(shí)驗(yàn)，挑選出一些喜歡繪畫(huà)的孩子，把他們分成兩個(gè)實(shí)驗(yàn)組：他對(duì)第一組的孩子許諾說(shuō)：“如果你們畫(huà)得好，老師就給你們獎(jiǎng)品。”；對(duì)第二組的孩子說(shuō)：“我很想看看你們的畫(huà)，我喜歡你們畫(huà)畫(huà)?！眱蓚€(gè)組的孩子都高興地畫(huà)了起來(lái)。結(jié)果，第一組得到了獎(jiǎng)品，第二組得到了具體的點(diǎn)評(píng)。

三個(gè)星期后發(fā)現(xiàn)，第一組的孩子繪畫(huà)興趣明顯降低，大多不愿意再畫(huà)；而第二組的孩子則和以前一樣喜歡繪畫(huà)。后來(lái)，該心理學(xué)家又把這個(gè)實(shí)驗(yàn)在不同國(guó)度、不同興趣組作過(guò)多次論證，結(jié)果都是相同的。

這個(gè)故事告誡我們，獎(jiǎng)賞固然可以強(qiáng)化某種良性行為，讓他們短時(shí)間內(nèi)提高積極性，但它又有使人只對(duì)獎(jiǎng)賞感興趣，而對(duì)被獎(jiǎng)行為失去興趣的危險(xiǎn)。孩子還小，尚未形成一個(gè)穩(wěn)定正確的人生觀和價(jià)值觀，沒(méi)有辨別是非的能力。用金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)，讓孩子覺(jué)得行為的最終目的是為了獲得獎(jiǎng)賞，孩子將變得貪婪，逐漸發(fā)展成惟利是圖，對(duì)感情變得淡薄，同時(shí)也在客觀上阻礙了孩子潛能的發(fā)展；另一方面，我們可以發(fā)現(xiàn)，靠獎(jiǎng)賞激發(fā)起來(lái)的行為不可能持久。

誠(chéng)然，孩子的某種良好行為與某項(xiàng)成績(jī)的取得，應(yīng)得到家長(zhǎng)及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。但是，金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)更多是一種外在的手段，而不是內(nèi)在需求，獎(jiǎng)勵(lì)孩子必須掌握正確的方法，應(yīng)該以精神方面的鼓勵(lì)為主，必須慎用金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)的方式。

隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們會(huì)不斷增強(qiáng)自己的社會(huì)性，不斷提高自己在精神、情感等方面的需求，追求精神世界里的滿足。而適時(shí)對(duì)孩子作積極的肯定，比如稱贊、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)注等可以令孩子更加自信，讓孩子獲得一種精神上的自我認(rèn)同感和滿足感，它能夠使孩子的精神需求不斷地迸發(fā)出來(lái)，成為一種自發(fā)的行為，從而鞏固孩子好的行為。

當(dāng)然，精神獎(jiǎng)勵(lì)也要適度，并不意味著一味的放縱，因?yàn)檫^(guò)度的精神獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓人自我膨脹，導(dǎo)致孩子驕傲自滿，覺(jué)得自己已經(jīng)足夠優(yōu)秀，不需要任何努力了。

yJS21.com更多精選家園共育閱讀

家庭教育誤區(qū)之“不能談錢(qián)”

孩子的理財(cái)問(wèn)題令很多家長(zhǎng)頭痛，該不該給孩子錢(qián)？怎樣讓孩子學(xué)會(huì)正確對(duì)待和使用錢(qián)？如何培養(yǎng)孩子正確的理財(cái)觀念？這些都是父母困惑的問(wèn)題。

“3歲認(rèn)識(shí)硬幣和紙幣、4歲知道錢(qián)幣的面值、5歲知道硬幣的等價(jià)物、6歲可以簡(jiǎn)單地找零、7歲會(huì)看價(jià)簽、8歲可以干零工掙錢(qián)、9歲會(huì)制訂一周的開(kāi)支計(jì)劃、10歲知道每周節(jié)約一點(diǎn)兒錢(qián)以備大宗開(kāi)支所需……”這是財(cái)商素質(zhì)教育專家為小孩子的金錢(qián)教育列出的一張時(shí)間表。但在現(xiàn)實(shí)生活中，很多家長(zhǎng)不愿意和孩子談錢(qián)，談家里的財(cái)務(wù)狀況，因?yàn)樗麄冇X(jué)得過(guò)早地和孩子說(shuō)錢(qián)的問(wèn)題，對(duì)孩子的成長(zhǎng)不利。

其實(shí)不談錢(qián)不代表小孩子不知道錢(qián)，李先生那兩周歲的小侄子還在“鸚鵡學(xué)舌”時(shí)，卻已經(jīng)對(duì)錢(qián)頗有概念了。比如某人要抱抱他，就會(huì)跟他說(shuō)：“來(lái)，阿姨帶你買(mǎi)牛奶去！”小家伙不會(huì)理會(huì)她，除非他看見(jiàn)了錢(qián)，因?yàn)樗呀?jīng)知道買(mǎi)牛奶得有錢(qián)。可見(jiàn)，很小的小孩子都已經(jīng)在日常生活中自然而然知道了金錢(qián)的重要性。

孩子金錢(qián)觀的萌芽期是在6歲以前，形成期是在6歲至12歲，12歲至18歲是發(fā)展期。其實(shí)金錢(qián)是一種觀念，人們很容易看見(jiàn)錢(qián)的物質(zhì)形態(tài)而忽視了金錢(qián)的“精神”形態(tài)。讓孩子從小認(rèn)清金錢(qián)的本質(zhì)有助于培養(yǎng)他們對(duì)金錢(qián)的正確態(tài)度，理解金錢(qián)與人生的關(guān)系，為未來(lái)的生活做好準(zhǔn)備。因此，循序漸進(jìn)地和孩子談?wù)勫X(qián)的問(wèn)題是很有必要的。

父母必須讓孩子樹(shù)立正確的金錢(qián)觀，不要認(rèn)為和孩子過(guò)早談錢(qián)會(huì)讓孩子變成“財(cái)迷”，其實(shí)讓孩子早接觸，并正確地使用零花錢(qián)，對(duì)孩子才是有好處的。比如教會(huì)孩子如何預(yù)算、節(jié)約、儲(chǔ)蓄、保險(xiǎn)，如何自己做出消費(fèi)計(jì)劃等。同時(shí)零花錢(qián)的多少是根據(jù)孩子一周的消費(fèi)預(yù)算確定的，也要有個(gè)合理的計(jì)劃才行。

家庭教育的黃金法則——賞識(shí)教育

可孩子還是不是我們希望的那樣。其實(shí)養(yǎng)育孩子就像是培育花苗，不同的種子會(huì)有不同的花期，我們?cè)陟o待花開(kāi)的同時(shí)也要懂得它的黃金法則！在家庭教育中，其實(shí)賞識(shí)教育才是教育孩子的正確打開(kāi)方式，也是家庭教育的黃金法則！

一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)！

經(jīng)常我們會(huì)看到一些家長(zhǎng)對(duì)著孩子說(shuō):“你怎么這么笨！連豬都不如！這么簡(jiǎn)單都不會(huì)！”邊說(shuō)著這樣的話邊把自己氣得身體直顫抖。其實(shí)我們仔細(xì)想一想在我們大喊大罵發(fā)泄自己情緒的同時(shí)我們的孩子會(huì)想些什么！現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，他們集無(wú)數(shù)家人寵愛(ài)于一身，于是他們也比我們小時(shí)候多了很多的叛逆。

你越是大吼大叫他越是不以為然，反倒使效果更糟。如果我們換一種方式或許就會(huì)收到不一樣的效果。孩子在簡(jiǎn)單的問(wèn)題中出錯(cuò)時(shí)我們可以平靜地說(shuō):“孩子，你在做作業(yè)時(shí)很專注！這方面我應(yīng)該向你學(xué)習(xí)！那么你能再認(rèn)真檢查一下嗎？我相信你一定是個(gè)檢查小能手！”這時(shí)孩子一定會(huì)認(rèn)真去檢查！同樣的一件事，多鼓勵(lì)多賞識(shí)就會(huì)收到更好的效果！

二、多看長(zhǎng)處，少盯短處

有的家長(zhǎng)經(jīng)常說(shuō):“我家那個(gè)孩子不愛(ài)說(shuō)話，就是個(gè)悶葫蘆！以后也沒(méi)什么出息！”其實(shí)不然。俗話說(shuō):“人無(wú)完人?！蔽覀兠總€(gè)人身上都有長(zhǎng)處，也有短處。孩子不愛(ài)說(shuō)話不代表孩子在其他方面沒(méi)有長(zhǎng)處。而且不愛(ài)說(shuō)話的孩子說(shuō)明不夠自信，或比較羞澀，如果我們多賞識(shí)，多鼓勵(lì)，也會(huì)有很好的效果。在家庭教育中，我們要多挖掘孩子身上的閃光點(diǎn)，多去鼓勵(lì)，多去發(fā)揮，在賞識(shí)中發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，這樣孩子也會(huì)自信滿滿，閃閃發(fā)光！

三、多信任尊重，少懷疑輕視

現(xiàn)在很多家長(zhǎng)經(jīng)常不相信孩子的能力，孩子想?yún)⒓觽€(gè)大型比賽，就會(huì)說(shuō):“你能行嗎？要不別參加了！”其實(shí)這樣的話無(wú)形之中就給孩子造成了壓力，對(duì)于意志不夠堅(jiān)定的孩子聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣的話一定會(huì)放棄自己最初的想法。

意志堅(jiān)定的孩子也會(huì)在情緒上受到影響！作為家長(zhǎng)，我們要多去信任尊重孩子，不要認(rèn)為他不行，而是要一直相信我的孩子可以的！一定能行！這樣孩子才能更有自信去做自己想做的事！

孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)是我們作為家長(zhǎng)最美好的愿望！愿每個(gè)家長(zhǎng)都能夠給孩子一片賞識(shí)的天空，讓孩子自信地在天空中翱翔！

文/淡雅如菊

日本家庭教育的黃金法則

長(zhǎng)期沉溺于虛擬的影音娛樂(lè)世界里，容易造成溝通能力欠缺、冷漠、生與死的現(xiàn)實(shí)感薄弱等問(wèn)題。不能區(qū)分現(xiàn)實(shí)和假想世界，給孩子的身心健康留下陰影。給孩子制造與其他小朋友一起玩的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他到大自然當(dāng)中去，定出不多看電視、錄像，不多玩電子游戲的規(guī)矩，并使孩子養(yǎng)成遵守這些規(guī)矩的習(xí)慣。

家庭教育的十二個(gè)黃金法則

歸屬法則：保證孩子在健康的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)；

這條看起來(lái)是不言而喻的，哪個(gè)家長(zhǎng)不想給孩子創(chuàng)造健康環(huán)境？但實(shí)際上也不盡然，有些家長(zhǎng)有此心卻不懂如何做。比如說(shuō)，過(guò)分溺愛(ài)嬌慣孩子，由著孩子瞎吃，不鍛煉和勞動(dòng)，就是一種不健康的習(xí)慣。孩子變得好逸惡勞的罪魁禍?zhǔn)滓彩羌议L(zhǎng)的慫恿。還有，家長(zhǎng)之間有矛盾經(jīng)常爭(zhēng)吵，也是很不正常不健康的環(huán)境。

希望法則：永遠(yuǎn)讓孩子看到希望；

家長(zhǎng)們都是對(duì)孩子寄予希望的，但是否永遠(yuǎn)用正面鼓勵(lì)的話語(yǔ)讓孩子們看到希望，認(rèn)為自己確實(shí)有希望呢？如果你是一位家長(zhǎng)，愛(ài)對(duì)孩子喊：“你怎么這么笨”，“這么沒(méi)出息”，“你算是沒(méi)指望了”之類的話語(yǔ)，站到孩子的立場(chǎng)想一想，自己會(huì)看到希望嗎？

力量法則：永遠(yuǎn)不要與孩子斗強(qiáng)；

成人總是比孩子有力量，無(wú)論是拼體力還是斗智能和經(jīng)驗(yàn)，不然多吃那么多年的干糧不是白吃了？因此大人與孩子斗強(qiáng)本來(lái)就不平等，勝利了也不光彩。尤其是家長(zhǎng)、老師等和孩子關(guān)系密切的成年人，不可采用與孩子賭氣、硬比等方式去刺激孩子。對(duì)心理感情處于不成熟階段的少兒來(lái)說(shuō)，“激將法”是不合適的。

管理法則：在孩子未成年前，管束是父母的責(zé)任；

“子不教，父之過(guò)”在哪里都通行。未成年的孩子自我克制能力上不成熟，因此父母必須負(fù)起責(zé)任來(lái)管束。但這種管束應(yīng)該是充滿親情、人性化、科學(xué)而理性的，而不可把孩子作為私有財(cái)產(chǎn)來(lái)任意修理擺布。也不可采用命令式，毫不顧及和尊重孩子自己的想法和人格。

聲音法則：要傾聽(tīng)他們的聲音；

平等地對(duì)待孩子，給他們發(fā)言權(quán)，傾聽(tīng)他們的聲音，他們才會(huì)說(shuō)出真實(shí)思想。如果大人不尊重孩子的想法，忽視他們的心聲，久而久之，他們會(huì)不敢對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)真話，不愛(ài)與家長(zhǎng)交流。

榜樣法則：言傳身教對(duì)孩子的榜樣作用是巨大的；

“以身作則，言傳身教”是放之四海而皆準(zhǔn)的。家長(zhǎng)檢點(diǎn)言行極為重要，孩子的教養(yǎng)，多半來(lái)自生長(zhǎng)環(huán)境的耳濡目染。家長(zhǎng)也要注意交往的社會(huì)關(guān)系和常去的場(chǎng)合對(duì)孩子的影響。

求同存異法則：尊重孩子對(duì)世界的看法，并盡量理解他們；

孩子和成人的看法往往不同，他們會(huì)有很多不符合常規(guī)的幻想。其實(shí)這些正是童心的可愛(ài)之處，如果大人認(rèn)為孩子的想法奇怪而潑冷水，會(huì)扼殺他們的想象力和好奇心，也會(huì)讓他們因?yàn)榈貌坏嚼斫舛?/p>

懲罰法則：這一法則容易使孩子產(chǎn)生逆反和報(bào)復(fù)心理，慎用；

單純的懲罰，尤其體罰，是非常負(fù)面和拙劣的教育方式，也是不文明的。但不是不可以批評(píng)，也可以采用適當(dāng)?shù)姆绞阶鲂┨幜P，比如孩子做錯(cuò)了何事，可以罰其幾天不能看電視，但決不能不許孩子吃飯，或者罰站數(shù)小時(shí)，打罵更是違法的。

后果法則：讓孩子了解其行為可能產(chǎn)生的后果；

有時(shí)候，成人都說(shuō)不清楚后果和危害，光對(duì)孩子橫加指責(zé)，就無(wú)法服人。因此要教育孩子心服口服，家長(zhǎng)、老師等成人首先得周密思考前因后果，然后好好與孩子談?wù)?，曉之以理，孩子?huì)明白的。

結(jié)構(gòu)法則：教孩子從小了解道德和法律的界限；

在美國(guó)這樣的法制社會(huì)，做到這點(diǎn)不算太難，法制教育融匯在社會(huì)生活和學(xué)校教育之中。孩子們從小就受到熏陶，心中都有一道道德底線和法制底線。或許有人以為美國(guó)很開(kāi)放，但實(shí)際上，美國(guó)人對(duì)待道德感情、家庭責(zé)任、性愛(ài)行為等，都不會(huì)超越底線，也少有人因?yàn)閹陀H友社會(huì)關(guān)系而腐敗違法的。因?yàn)樗麄冃闹杏性瓌t，知道越界就是犯罪，不能為了遷就親人而觸犯法律。

二十碼法則：尊重孩子的獨(dú)立傾向，與其至少保持二十碼的距離；

這個(gè)“二十碼”是個(gè)象征，說(shuō)明美國(guó)人注重從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，給孩子留出心理空間。家長(zhǎng)不必處處圍著孩子轉(zhuǎn)，你覺(jué)得是關(guān)心照顧他們，孩子們卻覺(jué)得家長(zhǎng)控制得太嚴(yán)。也應(yīng)允許孩子保有自己的隱私，有自己的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán)。當(dāng)然，家長(zhǎng)還是要在二十碼之外注視著的。

四W法則：任何時(shí)候都要了解孩子跟誰(shuí)在一起(who)在什么地方(where)，在干什么(what)以及在什么時(shí)候回家(when)。

上面這些“法則”也是根據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定的。對(duì)熟知少兒身心成長(zhǎng)過(guò)程的專業(yè)教育人員來(lái)說(shuō)，這些只不過(guò)是最基本的常識(shí)。在美國(guó)，就是普通家長(zhǎng)，也會(huì)通過(guò)學(xué)校的指點(diǎn)或者參與兒童組織志愿服務(wù)時(shí)受到培訓(xùn)而掌握較為專業(yè)的教育法則。因此這些法則貫穿于美國(guó)從社會(huì)、學(xué)校、到家庭的教育之中。

當(dāng)然，無(wú)論那里總會(huì)有例外，美國(guó)也會(huì)有不合時(shí)宜的家庭，采用不符合社會(huì)通行法則的方式教育孩子，尤其是一些外來(lái)新移民家庭，不理解美國(guó)的法則，依然按照祖國(guó)的一套規(guī)矩來(lái)管教孩子。如果家長(zhǎng)不根據(jù)社會(huì)主流法則來(lái)調(diào)整自己的觀念，越花費(fèi)大力氣教育，大人孩子越不開(kāi)心，培養(yǎng)出來(lái)的孩子還無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的需要。

育兒觀：家長(zhǎng)們請(qǐng)慎用“反語(yǔ)”

育兒觀：家長(zhǎng)們請(qǐng)慎用“反語(yǔ)”在幼兒的心中，成人是偉大的，家長(zhǎng)的話被孩子奉為真理和“金科玉律”，加上孩子本身判斷能力低弱的年齡特點(diǎn)，很多時(shí)候，成人們說(shuō)什么，他們就會(huì)去做什么，全不顧話語(yǔ)的真正含義，是褒是貶。而在生活中我們的家長(zhǎng)總是改不了自己的表達(dá)方式，常常不經(jīng)意的拋出一些話中帶話、拐彎抹角的語(yǔ)句，說(shuō)著孩子聽(tīng)不懂的“反語(yǔ)”。由于孩子無(wú)法真正理解，很多時(shí)候孩子總會(huì)做出和成人意思大相徑庭的行為，孩子的錯(cuò)誤惹惱了我們，家長(zhǎng)不禁發(fā)出了“這孩子怎么這樣不聽(tīng)話”的疑惑?？墒亲鳛槌扇?，我們是否有思考過(guò)自己的行為是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)呢？孩子如此直白的去領(lǐng)會(huì)成人的語(yǔ)言，難道不是他們單純、率直的真實(shí)寫(xiě)照嗎？只能說(shuō)我們?cè)谟齼旱倪^(guò)程中，方式出現(xiàn)了偏差。如何提高成人育兒行為的準(zhǔn)確性，讓孩子明了的理解成人，這就要求我們家長(zhǎng)不僅要注意自己的語(yǔ)言表達(dá)，還應(yīng)慎用“反語(yǔ)”，更不能將話藏在“反語(yǔ)”中來(lái)刺激孩子，給他們帶來(lái)身心上的不悅！曾經(jīng)看到這樣的情景：一孩子正和小伙伴們歡快地跑著，這時(shí)孩子已經(jīng)是滿頭大汗，小臉漲的通紅，可孩子全沒(méi)休息的意思，還是一個(gè)勁地飛奔著。媽媽叫住了孩子，孩子聽(tīng)后來(lái)到了媽媽身邊，媽媽一邊給孩子擦汗，一邊訓(xùn)斥著孩子：“跑得這么熱，等下你再去跑?。≡侔岩路o跑濕！”孩子聽(tīng)了***話一臉茫然，此時(shí)旁邊的小伙伴在孩子身邊來(lái)回穿梭著，孩子看后，也忍不住又加入了奔跑中。家長(zhǎng)見(jiàn)狀，又氣又笑，可這能怪誰(shuí)呢？只能怪她把話說(shuō)錯(cuò)了，話語(yǔ)不僅沒(méi)有起到應(yīng)有的制止效果，更是誤導(dǎo)了孩子的判斷，原本一句簡(jiǎn)單地提醒：“跑累了，應(yīng)該休息了，不然要生病的”卻夾雜了成人的個(gè)人情緒，成為了一句“反語(yǔ)。面對(duì)一群經(jīng)驗(yàn)貧乏，天真無(wú)邪的孩子，語(yǔ)言應(yīng)是直白的傳意渠道，容不得有半點(diǎn)轉(zhuǎn)彎抹角和含沙射影。孩子們年齡小，他們好動(dòng)、好奇、好模仿，卻又缺乏判斷力，對(duì)于成人所說(shuō)的一些“反語(yǔ)”，他們非但不能理解，反而認(rèn)為這是成人要他們做的，并且去有意的模仿，以至于在和別的幼兒交往中，也會(huì)學(xué)著成人的樣說(shuō)一些“反語(yǔ)”去挖苦別人，這就影響了孩子為人處事的方式。另外，即使孩子領(lǐng)會(huì)了成人的“反語(yǔ)”，孩子也會(huì)覺(jué)得成人在“諷刺”他們，進(jìn)而傷害到孩子的自尊心和活動(dòng)積極性，不利于幼兒身心的發(fā)展。因此，針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，我們家長(zhǎng)在教育幼兒的時(shí)候不僅要注意以正面教育為主，切不可說(shuō)一些幼兒聽(tīng)不懂的“反語(yǔ)”，若“反語(yǔ)”已經(jīng)出口，就要及時(shí)向幼兒解釋清楚，消除不良影響。同時(shí)我們還應(yīng)注意自己的言行，以身立教，給孩子一個(gè)正確的榜樣。孩子的視聽(tīng)是明亮、真實(shí)的，他們不會(huì)用自己的語(yǔ)言去修飾什么，作為家長(zhǎng)我們給他們的也應(yīng)是簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、真實(shí)的。為了孩子更好地成長(zhǎng)，各位家長(zhǎng)請(qǐng)你們慎用“反語(yǔ)”，多給孩子一些簡(jiǎn)單和真實(shí)的空間！