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【精選】大班語(yǔ)言課教案及教學(xué)反思《會(huì)走路的樹》

發(fā)布時(shí)間:2021-08-07 幼兒園大班教案及反思 幼兒園大班教學(xué)反思 草蟲的村落教學(xué)反思

一、活動(dòng)背景

《會(huì)走路的樹》是大班早期分級(jí)閱讀繪本中的一個(gè)內(nèi)容,主要角色是一棵枝葉茂盛的大樹--茂茂,居然夢(mèng)想著有一天能自由自在地到處行走!圖書畫面清晰、情節(jié)簡(jiǎn)單易懂,對(duì)于大班幼兒來(lái)說,能夠關(guān)注到繪本的主要內(nèi)容,比如說:人物、主要事件、原因、結(jié)果;但如何引導(dǎo)才能讓幼兒準(zhǔn)確地掌握它所要傳達(dá)的信息,特別是茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的愿望,所表達(dá)出的心理過程及付諸于行動(dòng)信息,如何在繪本閱讀中培養(yǎng)幼兒的閱讀能力、表達(dá)能力是設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的主要意圖。因此目標(biāo)定為:

1、引導(dǎo)幼兒仔細(xì)有序閱讀繪本,了解故事角色人物所想所說所作,知道只要努力,夢(mèng)想總有一天會(huì)開花。

2、能大膽地閱讀想象、清楚地表達(dá)茂茂和兔子、伐木工人間的對(duì)話與心理活動(dòng),體驗(yàn)故事的奇特與有趣,激發(fā)閱讀圖書的興趣。

重點(diǎn):能清楚地將繪本內(nèi)容表達(dá)得完整、生動(dòng)。

難點(diǎn):引導(dǎo)幼兒關(guān)注、準(zhǔn)確掌握畫面提供的信息,自主地閱讀。

二、課堂片段及反思:

片段一:討論名字,引題激趣

1.師:今天,:今天老師給你們帶來(lái)了一本好看的圖書--《會(huì)走路的樹》,

(出示題目)你聽到這個(gè)故事名字有什么想法?

幼兒1:感到很奇怪,樹怎么會(huì)走路;

幼兒2:感覺很可笑,樹不可能走路……

(評(píng):從封面導(dǎo)入,了解故事中的角色,并設(shè)置疑問引導(dǎo)幼兒猜測(cè),激活幼兒想看圖書的欲望。)

2.師講述2--5頁(yè)。

討論:里面的主人公是一棵叫做"茂茂"的大樹。(學(xué)習(xí)詞:茂盛)

它有一個(gè)奇怪的想法是什么呢?茂茂會(huì)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望呢?

幼兒1:可以給它安裝兩個(gè)輪子;

幼兒2:可以把它放在汽車上,帶著它跑……

(評(píng):通過提問講述,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察畫面,提高幼兒對(duì)畫面細(xì)節(jié)的關(guān)注、故事內(nèi)容的感受和理解。)

效果分析:"興趣是最好的老師",興趣會(huì)激發(fā)幼兒積極地進(jìn)行觀察、分析和

探索的活動(dòng),從而促使閱讀活動(dòng)進(jìn)行到底,這樣才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀能力的提高。。來(lái).源,教學(xué)活動(dòng)中師幼互動(dòng)的有效度,既有賴于幼兒的興趣,還有賴于幼兒自身的體驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。因?yàn)橛變河辛顺浞值母惺芘c體驗(yàn),才能有話可說、有感而發(fā),師幼之間才會(huì)產(chǎn)生有效互動(dòng)。

片段二:自由閱讀6--23頁(yè),初次表述

1.師:茂茂是怎樣一步步實(shí)現(xiàn)自己會(huì)自由自在的走路的?我們一起來(lái)看一看、想一想、說一說。

2.師:如果你們有不明白地方等一會(huì)兒請(qǐng)你提出來(lái)。(提出閱讀要求:正確的閱讀姿勢(shì);有序地翻閱,教師巡回觀察。)

(評(píng):采用圖片完整閱讀,通過體驗(yàn)式表達(dá),讓幼兒更易理解。同時(shí)通過講講、學(xué)學(xué),說說提高師幼的互動(dòng)參與。)

效果分析:教會(huì)孩子閱讀的方法,讓他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,這是(繪本閱讀教學(xué))最重要的。而教師對(duì)繪本深入準(zhǔn)確地挖掘則是閱讀教學(xué)的前提與保障,教師對(duì)繪本作品的理解和價(jià)值判斷將直接體現(xiàn)在教育目標(biāo)中,滲透到教育過程中。我們要培養(yǎng)幼兒觀察圖畫、對(duì)圖畫判斷、推理的思維能力(即提取圖片信息的能力),激發(fā)幼兒好奇好問的欲望。同時(shí)要充分利用繪本培養(yǎng)幼兒自主閱讀能力,養(yǎng)成良好的看書習(xí)慣。(www.TV2288.COm 通知范文吧)

片段三:師幼共讀,問題引領(lǐng)

1、師:你看懂了哪幾頁(yè)?請(qǐng)你說給大家聽一聽。教師根據(jù)幼兒意愿,引導(dǎo)幼兒仔細(xì)閱讀畫面細(xì)節(jié),用完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述。(個(gè)別講述,其他幼兒作補(bǔ)充。)

2、師:你還有哪些地方不是很明白?我們大家一起來(lái)說一說。(對(duì)于不能完全理解的圖片,教師問題引領(lǐng),引導(dǎo)幼兒觀察細(xì)節(jié),必要時(shí)請(qǐng)其他幼兒協(xié)助講述。)

(1)茂茂為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想,首先做了什么事?

(2)茂茂是怎樣和小兔交朋友的?

(3)你如果是茂茂想想在水中漂流的時(shí)候都看到了什么?(幼兒發(fā)揮想象)

幼兒1:看到藍(lán)藍(lán)的天空,會(huì)動(dòng)的白云,象坐滑梯一樣,很舒服;

幼兒2:會(huì)看到河里游來(lái)游去的小魚,小蝌蚪……

幼兒3:會(huì)看到小河兩邊綠綠的草地,五顏六色的花朵……

幼兒4:可以看到我的好朋友在草地上放風(fēng)箏……

(4)在農(nóng)場(chǎng),其他樹兄弟都擔(dān)心害怕,說了什么?茂茂害怕了嗎?它是怎樣想的?

(5)細(xì)心地伐木工人又看到茂茂是怎么做的?

(6)討論:"如果你是木匠,如何幫助茂茂會(huì)走路呢?"

幼兒1:我把它做成一個(gè)能做的車,帶著它走;

幼兒2:我把它做成一輛車,安上發(fā)動(dòng)機(jī),方向盤……

(7)茂茂最后變成了什么?一輛什么樣的車?和哪位小朋友的想法一樣?

(評(píng):采用互相猜測(cè)的形式進(jìn)一步留給幼兒充分思考與討論的時(shí)間,同時(shí)通過猜想式學(xué)說,提高幼兒的想象與邏輯思維能力。)

效果分析:故事角色均為幼兒感興趣的動(dòng)物形象,畫面色彩豐富,故事情節(jié)淺顯易懂。大班幼兒已經(jīng)具有觀察畫面的經(jīng)驗(yàn),能關(guān)注繪本主要的基本的內(nèi)容,比如:出現(xiàn)了哪些人物,發(fā)生了什么主要事情。但是,往往容易忽視細(xì)節(jié)的觀察。在看看、說說的過程中,讓孩子們更好的理解圖畫內(nèi)容,同時(shí)設(shè)置一些開放式的提問,鼓勵(lì)幫助幼兒達(dá)到細(xì)致觀察,大膽表達(dá)自己的觀察、猜測(cè)與想象的目的。通過自主閱讀,集體分析,培養(yǎng)幼兒在理解圖意的基礎(chǔ)上的閱讀能力,鼓勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)自己的閱讀結(jié)果。最后讓幼兒解決問題,知道要想實(shí)現(xiàn)自己的愿望,一定要行動(dòng)起來(lái),不斷地努力,總有一天會(huì)實(shí)現(xiàn)。

片段四:師生再次閱讀,正確表述

(效果分析:在這個(gè)環(huán)節(jié)中,幼兒都能清楚地說出故事中的茂茂是如何一步步實(shí)現(xiàn)自己的愿望,茂茂從開始請(qǐng)來(lái)伐木工人做了什么?后來(lái)又怎樣去了農(nóng)場(chǎng)?在農(nóng)場(chǎng)他有什么感受?最后他如何變成了一輛車?說明他們看懂了繪本,理解了要想成功,必須付諸于行動(dòng),努力學(xué)習(xí)的道理。)

活動(dòng)延伸:有一天茂茂碰到以前的好朋友又會(huì)發(fā)生什么事?請(qǐng)小朋友下課后去閱讀區(qū)自己閱讀,下節(jié)課告訴老師。

(評(píng):把活動(dòng)延伸至區(qū)域及日常活動(dòng)中,繼續(xù)培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣。)

課后的反思:

《綱要》指出,要充分挖掘作品元素,引導(dǎo)幼兒欣賞優(yōu)秀文學(xué)作品,感受文學(xué)作品的豐富與優(yōu)美,并幫助幼兒加深對(duì)作品的理解,使幼兒能體驗(yàn)閱讀活動(dòng)的樂趣。優(yōu)秀的繪本往往蘊(yùn)含豐富的信息,在閱讀過程中,不僅僅只停留在對(duì)情節(jié)的大致了解,要做深層次地挖掘和準(zhǔn)確地引導(dǎo),那么這樣的閱讀帶給孩子的發(fā)展是無(wú)限的。繪本教學(xué)中對(duì)幼兒的提問要精心設(shè)計(jì)突出邏輯思維的引導(dǎo)和創(chuàng)造思維的激發(fā)。教師的提問有效,能形成及時(shí)適當(dāng)?shù)膽?yīng)答,合作探究地互動(dòng),能促進(jìn)師生有效互動(dòng)。

在閱讀中,如何讀出書中文字里沒有的感情,感受隱藏在圖畫背后的東西,師幼一起完成對(duì)文本的解讀。(從自由閱讀中實(shí)現(xiàn)"發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)"、從師幼共讀中實(shí)現(xiàn)"提升式學(xué)習(xí)"、從幼兒再次閱讀中實(shí)現(xiàn)"感受性學(xué)習(xí)"。)閱讀對(duì)于幼兒是非常重要的一件事情,在閱讀活動(dòng)中我讓幼兒去看看講講、再看看再講講,從看圖講述到幼兒繪制故事情節(jié)將語(yǔ)言游戲化,從而提高幼兒的參與性,目的不僅在于讓幼兒知道這個(gè)故事很奇特,,還讓幼兒在脫離成人能夠自主獨(dú)立閱讀。大班的語(yǔ)言要求是能合理的組織并完整的表達(dá)一件事情。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展在個(gè)體間的差異是巨大的,通過同伴分享、互相影響和學(xué)習(xí)的方式是幼兒所喜歡的,這樣有助于帶動(dòng)語(yǔ)言發(fā)展相對(duì)比較弱的幼兒。從尊重幼兒的情感需要出發(fā),鼓勵(lì)并支持幼兒自主閱讀,充分讓幼兒與圖書、與教師、與同伴對(duì)話和互動(dòng),創(chuàng)新活動(dòng)形式,以此來(lái)培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣。

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大班語(yǔ)言教案及教學(xué)反思《會(huì)走路的鳥窩》


教學(xué)目標(biāo):

1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》,能大膽想象表達(dá)自己的想法。

2、在看看想想說說中,萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。

3、通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能分析故事情節(jié),培養(yǎng)想象力。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):幼兒大膽想象故事情節(jié)

教學(xué)難點(diǎn):嘗試小組合作編講故事

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩PPT

理論依據(jù):

一)選材的依據(jù):

1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動(dòng),教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對(duì)鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話題很感興趣。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事,對(duì)孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。

2、幼兒發(fā)展。《綱要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?!吨改稀分赋觯捍蟀嗪⒆诱Z(yǔ)言表達(dá)靈活多樣,并力求與別人不同;對(duì)文字產(chǎn)生了很大的興趣。

二)價(jià)值的分析:

l 提高幼兒對(duì)事物的觀察能力,從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。

l 有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。

l 促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí),大膽想象表達(dá)的愿望。

三)目標(biāo)的內(nèi)涵:

l 情感與態(tài)度:通過故事的編講、課件的欣賞,激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感,樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。

l 經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知:觀察到鳥窩對(duì)小鳥生活的重要性,引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。

l 語(yǔ)言與能力:能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測(cè)并回答表述,培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。

教學(xué)過程:

(一)興趣導(dǎo)入:

1、出示漢字"鳥窩":你知道小鳥喜歡在哪里做窩?(經(jīng)驗(yàn)回憶)

2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩":鳥窩怎么會(huì)走路呢?(幼兒猜想)

3、出示"小鹿"圖片:原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?

(二)想想說說:

1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。

2、教師巡回指導(dǎo):大膽想象。

3、幼兒分組講述編講的故事:聲音響亮,人人參與,有想象。

過度:你們編的故事真有趣,那我們來(lái)聽聽鳥媽媽是怎么說的?

(三)聽聽看看:

1、教師播放課件,幼兒欣賞。

2、提問:1)現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧?

2)你喜歡小鹿嗎?為什么?

3、小結(jié):原來(lái)小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。

(四)情感遷移:

1、這真是一個(gè)美麗感人的故事,那我們可以用什么方法來(lái)愛護(hù)小鳥呢?

2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

教學(xué)反思:

此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)保活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施的,前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了一定的了解,在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的,基于此,通過在"課程資源"中的搜索,老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。

其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來(lái)說并不難理解,但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義,當(dāng)然本著優(yōu)化的原則,隨即教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì),考慮到班中孩子語(yǔ)言發(fā)展的需要,即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為:幼兒大膽想象故事情節(jié);難點(diǎn)為:嘗試小組合作編講故事。

在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶,讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能展開想象;其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn),激發(fā)幼兒大膽想象,如:"鳥窩怎么會(huì)走路呢?原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,正是有了這些想象的堆積,孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。

難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的,剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的,這在活動(dòng)中也有體現(xiàn),慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講,沒有序號(hào)、沒有圖片,有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面,然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中,這對(duì)她們來(lái)說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn),活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí),因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法;當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的,如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,其他的孩子幾乎沒話講,這與合作編講的目的是有距離的,于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo),使其進(jìn)行合理的分配。

從活動(dòng)實(shí)施效果來(lái)看,目標(biāo)達(dá)成較好。

大班語(yǔ)言公開課教案及教學(xué)反思《會(huì)走路的鳥窩》


教學(xué)目標(biāo):

1、嘗試創(chuàng)編故事《會(huì)走路的鳥窩》,能大膽想象表達(dá)自己的想法。

2、在看看想想說說中,萌發(fā)愛護(hù)小鳥的情感。

教學(xué)重點(diǎn):

幼兒大膽想象故事情節(jié)教學(xué)難點(diǎn):嘗試小組合作編講故事

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件《會(huì)走路的鳥窩》、鳥窩PPT

教學(xué)課時(shí):

30分鐘

教育理論依據(jù):

一)選材的依據(jù):

1、源于園本特色。結(jié)合4月的愛鳥周活動(dòng),教師通過故事、繪畫宣傳等形式讓孩子們對(duì)鳥的生活習(xí)性及一些益鳥的特殊本領(lǐng)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),在實(shí)踐中孩子們對(duì)其話題很感興趣。故事《會(huì)走路的鳥窩》就講述了一只小鹿小心照顧鳥寶寶的感人故事,對(duì)孩子們進(jìn)行愛鳥護(hù)鳥的環(huán)保教育有積極的意義。

2、幼兒發(fā)展?!毒V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境以及鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受,發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力。"屈,老師.教,案,網(wǎng)"《指南》指出:大班孩子語(yǔ)言表達(dá)靈活多樣,并力求與別人不同;對(duì)文字產(chǎn)生了很大的興趣。

二)價(jià)值的分析:

l 提高幼兒對(duì)事物的觀察能力,從而更關(guān)注于生活、關(guān)注于身邊發(fā)生的事。

l 有利于培養(yǎng)幼兒護(hù)鳥的情感。

l 促進(jìn)幼兒樂于學(xué)習(xí),大膽想象表達(dá)的愿望。

三)目標(biāo)的內(nèi)涵:

l 情感與態(tài)度:通過故事的編講、課件的欣賞,激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類的情感,樹立幼兒環(huán)保意識(shí)。

l 經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知:觀察到鳥窩對(duì)小鳥生活的重要性,引發(fā)幼兒關(guān)注鳥類。

l 語(yǔ)言與能力:能根據(jù)畫面及教師的提問大膽想象猜測(cè)并回答表述,培養(yǎng)專注傾聽、認(rèn)真觀察及大膽想象的能力。

教學(xué)過程:

(一)興趣導(dǎo)入:

1、出示漢字"鳥窩":你知道小鳥喜歡在哪里做窩?(經(jīng)驗(yàn)回憶)

2、出示漢字"會(huì)走路的鳥窩":鳥窩怎么會(huì)走路呢?(幼兒猜想)

3、出示"小鹿"圖片:原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?

(二)想想說說:

1、幼兒分組進(jìn)行編講故事"會(huì)走路的鳥窩"。

2、教師巡回指導(dǎo):大膽想象。

3、幼兒分組講述編講的故事:聲音響亮,人人參與,有想象。

過度:你們編的故事真有趣,那我們來(lái)聽聽鳥媽媽是怎么說的?

(三)聽聽看看:

1、教師播放課件,幼兒欣賞。

2、提問:

1)現(xiàn)在你知道為什么鳥窩會(huì)走路了吧?

2)你喜歡小鹿嗎?為什么?

3、小結(jié):原來(lái)小鹿一直用自己的方式在保護(hù)著小鳥。

(四)情感遷移:

1、這真是一個(gè)美麗感人的故事,那我們可以用什么方法來(lái)愛護(hù)小鳥呢?

2、鼓勵(lì)幼兒用廢舊物為小鳥做窩。

參評(píng)單位/個(gè)人:上海市松江區(qū)佘山幼兒園 張春芳老師教學(xué)評(píng)析:

此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)?;顒?dòng)來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施的,前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了一定的了解,在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的,基于此,通過在"課程資源"中的搜索,老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。

其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來(lái)說并不難理解,但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義,當(dāng)然本著優(yōu)化的原則,隨即教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì),考慮到班中孩子語(yǔ)言發(fā)展的需要,即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為:幼兒大膽想象故事情節(jié);難點(diǎn)為:嘗試小組合作編講故事。

在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶,讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能展開想象;其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn),激發(fā)幼兒大膽想象,如:"鳥窩怎么會(huì)走路呢?原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,正是有了這些想象的堆積,孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。

難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的,剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的,這在活動(dòng)中也有體現(xiàn),慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講,沒有序號(hào)、沒有圖片,有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面,然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中,這對(duì)她們來(lái)說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn),活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí),因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法;當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的,如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,其他的孩子幾乎沒話講,這與合作編講的目的是有距離的,于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo),使其進(jìn)行合理的分配。

教學(xué)反思:

此次活動(dòng)是結(jié)合4月愛鳥周環(huán)?;顒?dòng)來(lái)設(shè)計(jì)與實(shí)施的,前期孩子對(duì)鳥的一些生活習(xí)性、與人類的友好關(guān)系及護(hù)鳥的知識(shí)有了一定的了解,在主題開展中孩子們對(duì)小鳥的家是最為關(guān)心和感興趣的,基于此,通過在"課程資源"中的搜索,老師找到了這次活動(dòng)點(diǎn)"會(huì)走路的鳥窩"。

其實(shí)故事的本身對(duì)幼兒來(lái)說并不難理解,但故事中蘊(yùn)涵的教育價(jià)值卻很有意義,當(dāng)然本著優(yōu)化的原則,隨即教師對(duì)此活動(dòng)進(jìn)行了調(diào)整與設(shè)計(jì),考慮到班中孩子語(yǔ)言發(fā)展的需要,即將活動(dòng)的重點(diǎn)確立為:幼兒大膽想象故事情節(jié);難點(diǎn)為:嘗試小組合作編講故事。

在活動(dòng)中首先運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)回憶,讓幼兒重溫對(duì)鳥窩的認(rèn)識(shí)。幼兒只有有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備才能展開想象;其次在問題設(shè)疑中步步推進(jìn),激發(fā)幼兒大膽想象,如:"鳥窩怎么會(huì)走路呢?原來(lái)這件事跟一只小鹿有關(guān),這是怎么回事呢?"鼓勵(lì)激發(fā)幼兒不斷地大膽地想象,正是有了這些想象的堆積,孩子們才會(huì)有豐富的故事情節(jié)。

難點(diǎn)的確立也是基于孩子們一次次的發(fā)展需要的,剛開始時(shí)孩子的編講可能是個(gè)體的,這在活動(dòng)中也有體現(xiàn),慢慢地讓孩子們手持圖片有序的合作編,而今天的活動(dòng)中試著讓孩子們每一組就一個(gè)想法進(jìn)行編講,沒有序號(hào)、沒有圖片,有的只是每個(gè)孩子腦海中想象的畫面,然而最終要將她們匯編在一個(gè)故事中,這對(duì)她們來(lái)說協(xié)商、合理的排位、個(gè)體表達(dá)的組合是一個(gè)挑戰(zhàn)與考驗(yàn),活動(dòng)中也花了一定的時(shí)間去讓孩子嘗試與練習(xí),因此在難點(diǎn)的實(shí)施中我更多的運(yùn)用了體驗(yàn)法;當(dāng)幼兒合作編講中教師適時(shí)的指導(dǎo)與推動(dòng)也是比較有效的,如一組幼兒在編講中以1位幼兒為主,其他的孩子幾乎沒話講,這與合作編講的目的是有距離的,于是老師進(jìn)行了介入與引導(dǎo),使其進(jìn)行合理的分配。

從活動(dòng)實(shí)施效果來(lái)看,目標(biāo)達(dá)成較好。

【精選】大班語(yǔ)言課教案及教學(xué)反思《會(huì)長(zhǎng)魚的樹》


活動(dòng)目標(biāo)

1.使幼兒理解作品內(nèi)容,把握作品人物形象的特征及角色前后兩種不同的表現(xiàn)。

2.使幼兒初步學(xué)習(xí)分析作品,歸納主題,懂得只有通過自己的努力,才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.物質(zhì)準(zhǔn)備:自制操作卡片“會(huì)長(zhǎng)魚的樹”(幻燈、連環(huán)畫)。

2.知識(shí)準(zhǔn)備:有關(guān)魚的飼養(yǎng)知識(shí)。

活動(dòng)過程

1.出示咪瞇的木偶,介紹角色,引起幼兒的興趣。

(1)由一名幼兒戴小貓頭飾出場(chǎng):我是小貓咪咪,我最愛吃魚了,可是自己釣魚太辛苦了,怎么辦呢?(小貓伸個(gè)懶腰,躲在一旁休息)

(2)教師:咦!小貓不釣魚卻在睡覺,那它要吃魚怎么辦呢?聽完故事你們就知道了。

2.講述故事,幫助幼兒理解故事內(nèi)容,發(fā)展幼兒的形象思維。

(1)教師用充滿激情的語(yǔ)調(diào)講述一遍故事,提問,引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容:故事名字叫什么?咪咪是只怎樣的小貓?它希望什么樣?咪咪被誰(shuí)捉弄了?它為什么要捉弄咪咪呢?咪咪實(shí)現(xiàn)它的愿望了嗎?它是怎樣實(shí)現(xiàn)的?

(2)教師邊放幻燈片或翻連環(huán)畫冊(cè),邊講故事。講完故事后,引導(dǎo)幼兒分析、理解故事內(nèi)容。請(qǐng)幼兒討論:以前的瞇咪是怎樣的?所以它有什么愿望?后來(lái)咪咪是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的愿望的?

(3)幫助幼兒歸納主題,懂得只有自己努力了才能實(shí)現(xiàn)愿望。

咪咪愛吃魚,因?yàn)閼兴韵M麡渖祥L(zhǎng)出魚來(lái),后來(lái)咪咪知道只有通過努力才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

3.發(fā)揮幼兒的想像與創(chuàng)造,拓展其思維范圍。

(1)幫助咪咪想出另外的方法。讓樹上長(zhǎng)出魚來(lái)。

(2)啟發(fā)幼兒想像創(chuàng)造,鼓勵(lì)幼兒相互之間有不同的想法。

老師:世界上很多物品都是人們動(dòng)腦筋發(fā)明出來(lái),人們不想自己走路就發(fā)明了火車、汽車;不想自己挑水就發(fā)明了自來(lái)水,你能發(fā)明什么,讓我們的生活更方便呢?

4.請(qǐng)幼兒創(chuàng)編童話故事。

各領(lǐng)域滲透

音樂:教唱歌曲“勤快人和懶惰人”,鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)編歌詞。

美術(shù):讓幼兒畫出自己的設(shè)計(jì)、想像,將故事繪制成連環(huán)畫。

生活中滲透:讓幼兒養(yǎng)成勤勞的好習(xí)慣。

環(huán)境中滲透:張貼出幼兒的設(shè)計(jì)圖案,鼓勵(lì)幼兒的創(chuàng)造,讓幼兒之間互相評(píng)價(jià)。

家庭中滲透:要求家長(zhǎng)讓幼兒在家做力所能及的事。請(qǐng)家長(zhǎng)傾聽孩子創(chuàng)編的童話故事

附:故事:會(huì)長(zhǎng)魚的樹

咪咪是一只小貓,是一只整天想吃魚的小貓。

可是咪咪又最怕自己釣魚,因?yàn)獒烎~要坐在河邊,一動(dòng)不動(dòng)好半天。那多難受呀!咪咪坐不住。那么咪咪想吃魚怎么辦呢?它就跟在別的小貓后面,吃它們剩下的魚頭魚尾巴。這樣,咪咪就老是吃不飽。

有一天,咪咪餓得很厲害也不肯去釣魚,還想找點(diǎn)現(xiàn)成的吃,沒有魚尾巴,有點(diǎn)魚骨頭也好啊!它轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去,轉(zhuǎn)到果園里來(lái)了。呀,果樹上掛滿了水果,紅一片,黃一片……這時(shí),正好來(lái)了幾個(gè)小朋友??垂麍@的老爺爺摘了蘋果又摘梨,小朋友接過水果,謝謝了老爺爺,張嘴就吃,真香真甜,吃得真開心!

咪咪看得好饞。可是咪咪不會(huì)吃水果,它想:要是有一棵會(huì)長(zhǎng)魚的樹.那就好了。

咪咪走出果園,它一邊走,一邊老是想著會(huì)長(zhǎng)魚的樹。咪咪走啊,想啊,看見前面有一棵大樹,樹上的一片片葉子可真像一條條魚,就站住了,嘆口氣說:“你這棵樹光長(zhǎng)葉子,要是能長(zhǎng)出魚來(lái),我真要高興死了!”“嘻嘻――”誰(shuí)在笑?咪咪抬頭一看,是一只松鼠。這壞蛋,它敢笑話我咪味。哼!咪咪撿起一粒石子正要朝松鼠扔去,小松鼠叫起來(lái):“別.別這樣!咪咪!聽我說,你只要朝大樹鞠100個(gè)躬,保證明天就會(huì)長(zhǎng)出魚來(lái)?!彼墒笞跇渲ι鲜幹锴?,說出來(lái)的話也是蕩來(lái)蕩去的。

咪咪聽了。趕快放下石子:“真的嗎?不許騙我!” “不――騙――你?!彼墒筇碌?,又說,“來(lái),開始吧,我給你數(shù)著:一、二、三……”咪咪朝著大樹,認(rèn)認(rèn)真真鞠起躬來(lái)。鞠呀,鞠呀,好不容易鞠完了100個(gè),咪咪頭昏眼花,差點(diǎn)暈過去??梢幌氲矫魈爝@棵大樹上就會(huì)長(zhǎng)出一條條魚來(lái),咪咪高高興興地回家了。

第二天,天還沒亮,咪咪就往大樹那兒跑。跑啊,跑啊,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的,咪咪看見大樹上真的長(zhǎng)出許多魚。咪咪高興極了,拼命跑起來(lái)。

他一到大樹跟前,就往樹上爬,先摘一條扁扁的魚吃。咦,味道不對(duì)?好像是紙做的。

呸,呸呸――咪咪吐了它,又摘下一條厚厚的魚吃。咦。怎么咬不動(dòng)?好像是布做的。

呸,呸呸――咪咪吐了它,又摘下一條最粗最大的魚吃。誰(shuí)知“蓬”的一聲響,炸得咪咪嗚嗚哭起來(lái)。原來(lái)那是氣球做成的魚……

“嘻嘻――”又是松鼠,它待在一根樹枝上,正在笑話咪咪。咪咪氣得沖過去,使勁搖著那根樹枝,想把松鼠摔下地?!拔D―懶咪咪加傻咪咪――嘻嘻!”松鼠笑著說著。跳到另一棵樹上逃走了。

嗚嗚嗚――咪咪越哭越傷心。炸疼了嘴不說,還讓松鼠罵了“懶咪咪”、“傻咪咪”……

咪咪哭著,走著,來(lái)到河邊。河里的小魚竄上竄下,好像都在偷看咪咪。咪咪趕快擦干眼淚,找了根釣魚竿,坐在河邊上。

這回咪咪一動(dòng)不動(dòng),釣了許多魚,吃得又飽又香。第二天,第三天,咪咪還是這樣釣著魚,又釣到許多魚。咪咪吃飽了。魚兒還剩三大桶。咪咪想了想,就把剩下的魚,一條一條掛到那棵大樹的樹枝上。,!來(lái)源:屈,老,師"讓風(fēng)吹干了,魚就不會(huì)臭了,咪咪就可以一直吃了。咪咪每天釣呀釣,一直釣到冬天??矗溥溽灹藵M滿一樹魚。

小河結(jié)冰了,不能釣魚了,咪咪就吃樹上的魚,咪咪一直吃得飽飽的。

有一天,松鼠回到這兒,它一看樹上掛滿魚,呆住了,好半天才捂住嘴巴大聲說:“啊,世界上真有會(huì)長(zhǎng)魚的樹呀!”

活動(dòng)反思:

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展,特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來(lái)的,應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境,鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流,讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

【精選】大班語(yǔ)言課教案及教學(xué)反思《心愿樹》


活動(dòng)目標(biāo):

1、創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛,鼓勵(lì)幼兒在集體前大膽說出自己的心愿。

2、激發(fā)幼兒的同情心,懂得關(guān)心和幫助有困難的人。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

1、發(fā)亮的玩具一個(gè),心愿樹及心形的花,戒指花。

2、幼兒聽過七色花的故事。

3、事先引導(dǎo)幼兒關(guān)注日常電視新聞中如何助人為樂。

活動(dòng)過程:

1、初步理解詞"魔力"

(1)教師神秘的告訴幼兒:"今天,我請(qǐng)來(lái)了一位朋友,(出示會(huì)發(fā)亮的玩具)這是有魔力的汽車,它發(fā)亮的時(shí)候,就會(huì)產(chǎn)生魔力。"

(2)教師提問:"誰(shuí)知道什么叫魔力?"(魔力就是有奇異的,神奇的力量,能把想要的東西變出來(lái))

2、幫助幼兒理解詞"心愿樹"

(1)出示幼兒用書圖片,引導(dǎo)幼兒觀察花園里有什么?讓幼兒知道這些花不是一般的花,它有魔力。這棵大樹也不是一般的樹,是一棵心愿樹。

(2)請(qǐng)幼兒想一想,說一說:你心里有什么愿望,告訴心愿樹,它會(huì)幫助你實(shí)現(xiàn)愿望的,幫助幼兒進(jìn)一步理解心愿樹。

3、幼兒自由說出自己的心愿

(1)誰(shuí)的心里有什么愿望,可以對(duì)心愿樹說:"心愿樹,心愿樹請(qǐng)你幫心實(shí)現(xiàn)愿望好嗎?我的心愿是……"

(2)請(qǐng)部分幼兒在集體前面說心愿。

(幼兒說出一個(gè)心愿,教師在樹枝上貼上一朵心型的花,并以心愿樹的口吻說:"你的愿望將來(lái)一定會(huì)實(shí)現(xiàn)或只要是美好的心愿都能實(shí)現(xiàn)。")

(3)每人說心愿,每個(gè)人都有心愿,還沒有說過心愿的小朋友。請(qǐng)閉眼睛,在心里悄悄地對(duì)心愿樹說,我的愿望是……

(4)心愿樹的應(yīng)答,心愿樹說:"啊!"文.章出自屈a老師"我聽見了,你們的心靈在呼喚,你們的美好愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn)"。

4、圍繞一個(gè)主題,鼓勵(lì)幼兒說說樂于助人的心愿。

(1)教師說:我的花園里,不僅心愿樹有魔力,這些戒指花也有魔力。戒指花能用來(lái)幫助有困難的人。

(2)提出表述要求:怎樣才能得到神奇的花呢?

你必須說清楚,想幫助誰(shuí)解決困難,這樣就能得到花了。

教師示范:如果我有魔力,我想幫助所有的殘疾人都能站起來(lái)工作學(xué)習(xí)生活。

(3)幼兒說出心愿后,得到一枚戒指花。

先請(qǐng)個(gè)別幼兒摘一枚戒指花,摘后邊轉(zhuǎn)邊說出自己的心愿。然后其他幼兒也同時(shí)上前摘一枚戒指花,套上手指后,邊轉(zhuǎn)邊說與主題相關(guān)的心愿。

(4)教師小結(jié),結(jié)束活動(dòng)。

"今天我來(lái)到大班,心里特別高興,因?yàn)槟銈兊膬?nèi)心都具有同情心,而且為人善良,樂于幫助別人,我相信,你們只要好好學(xué)習(xí),長(zhǎng)大后努力工作,你們心中的美好愿望,一定能實(shí)現(xiàn)!"

活動(dòng)延伸:

1、帶領(lǐng)幼兒參觀敬老院,福利院等相關(guān)部門,了解社會(huì)上還有很多需要我們幫助的人群。

2、開展角色游戲!幫助殘疾人。

活動(dòng)反思:

1、創(chuàng)設(shè)愉快的氣氛,鼓勵(lì)幼兒在集體前大膽說出自己的心愿。

2、引發(fā)幼兒的同情心,懂得關(guān)心和幫助有困難的人。

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