幼兒要養(yǎng)成午睡習(xí)慣

網(wǎng)站小編為你編輯《幼兒要養(yǎng)成午睡習(xí)慣》一文，希望為你人工作帶來幫助！

教案目的：

1培養(yǎng)幼兒良好的午睡習(xí)慣。

2幼兒在不同的音樂中入睡和起床。

3幼兒在游戲中入睡。

教案準(zhǔn)備：七色花、優(yōu)美的音樂

教案過程：

1教師出示七色花，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)其中顏色，告訴小朋友這是小仙女送給咱班小朋友的七色花，因?yàn)檠叫∨笥褌兾缢珊昧?。小仙女就悄悄地送給了她一朵七色花?！?/p>

2老師要求：

小朋友要把小鞋分清左右整齊地放在活動(dòng)室里；

躺好后，自己蓋好小被子，把胳膊放在被子外面，千萬別蒙著頭睡。也不能趴著睡；

只要小朋友不講話，不玩別的東西，閉上眼睛聽著音樂一會(huì)兒就睡著了。3教師播放搖籃曲，在幼兒睡著后，教師把七色花放在小朋友枕頭下面。

4午睡后，教師播放歡快音樂，聲音由小到大，幼兒陸陸續(xù)續(xù)起床。

5教師告訴表現(xiàn)好的小朋友枕頭下面有七色花，孩子自己尋找七色花。

教案總結(jié)：

通過本次活動(dòng)，教師運(yùn)用童話故事，在優(yōu)美的音樂中引導(dǎo)幼兒主動(dòng)午睡，養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣。

關(guān)于幼兒要養(yǎng)成午睡習(xí)慣的精彩內(nèi)容就給大家介紹到這里了，不知道你是否都了解了呢，關(guān)注我們了解更多內(nèi)容！

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幼兒入園關(guān)鍵時(shí)期訓(xùn)練孩子良好的行為習(xí)慣

夸美紐斯說過：“一切存在美的東西其本性都是在嬌弱的時(shí)候容易屈服，容易形成，但是到了長硬以后就不容易改變了?！蔽覀冏プ∮變簞?cè)雸@的關(guān)鍵時(shí)期，開始培養(yǎng)、訓(xùn)練孩子的良好行為習(xí)慣，收到了可喜的收獲。

我們小班幼兒來園剛剛半年，班里區(qū)域內(nèi)的水果、花生、花卉等物品基本沒少過，而且區(qū)域物品擺放整齊，玩完后孩子們都知道放整齊。老師們都夸獎(jiǎng)我班老師教育有方，下面介紹幾條和同行分享：

1.正強(qiáng)化法?！罢龔?qiáng)化”就是我們?nèi)粘Ｋf的“表揚(yáng)”、“獎(jiǎng)賞”、“鼓勵(lì)”。幼兒在某一情境下做了某件事（即某種行為），如果獲得滿意的結(jié)果或肯定的答復(fù)，下次遇到相同情境時(shí)做這件事的可能性就會(huì)提高。例如：張藝來園后自己把衣服疊好放進(jìn)自己的柜子里，老師見到后當(dāng)眾表揚(yáng)，并獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星。之后，張藝每天自己放衣服，還讓他的同伴也自己放衣服。

2.訓(xùn)練法。只有反復(fù)訓(xùn)練才能形成自然的、一貫的、穩(wěn)定的動(dòng)習(xí)慣，沒有訓(xùn)練就沒有習(xí)慣。嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，不斷強(qiáng)化，是形成良好習(xí)慣最基本的方法。幼兒年齡小，有些技能不僅需要培養(yǎng)，更需要訓(xùn)練。如在培養(yǎng)幼兒洗手的習(xí)慣時(shí)，我們教給幼兒邊念兒歌邊洗手“手心搓搓、手背搓搓、手指縫里搓搓，一－二－三，小手甩甩干。”最后去找自己的毛巾擦干手，掛掛好?！霸⒔逃谏睢⒂螒蛑小笔切隆毒V要》的實(shí)施原則。我們還通過區(qū)域角的“生活區(qū)”，讓幼兒在游戲中學(xué)會(huì)了幫助娃娃折疊衣物，幫助娃娃把凌亂的娃娃家收拾干凈整齊等。

3.游戲替代法。例如，有的幼兒來到幼兒園這個(gè)新環(huán)境后，出現(xiàn)吸吮手指的習(xí)慣，在幫助幼兒克服吸吮手指的習(xí)慣時(shí)，我們用游戲的方式告訴幼兒吸吮手指造成的不良后果，教育幼兒保護(hù)手指，做一個(gè)愛清潔的好孩子，而不是以生硬的命令或批評(píng)的方式糾正幼兒的習(xí)慣，以免增加幼兒的心理負(fù)擔(dān)。針對(duì)個(gè)別吸吮欲望特別強(qiáng)烈的幼兒，我們就用懷抱、撫摸、玩具等方法來滿足他們的需求，例如讓他抱著熊寶寶或是布娃娃睡，用這種取代的方法，慢慢地矯正孩子的壞習(xí)慣。

4.樹立榜樣法。在幼兒園里，最頻繁的莫過于同伴們的交往了。因此，在日常生活中，我們將生活衛(wèi)生習(xí)慣較差的幼兒融入到生活衛(wèi)生習(xí)慣好的幼兒之中，利用同伴們的相互影響，逐漸養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。例如，我們根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，在班內(nèi)選出了做的最好的小朋友當(dāng)值日生，每天檢查幼兒的生活衛(wèi)生情況，對(duì)做的好的幼兒給予獎(jiǎng)勵(lì)，如親親小臉蛋、或是戴小紅花、打紅五星等，讓更多的有進(jìn)步的小朋友當(dāng)值日生，這樣在全班幼兒中創(chuàng)設(shè)一個(gè)好的生活環(huán)境，共同促進(jìn)幼兒生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

5.全面配合法，這一點(diǎn)至關(guān)重要。良好習(xí)慣的培養(yǎng)從宏觀上來說，它需要幼兒園、家庭和社會(huì)，尤其是全班教師的共同努力。從幼兒園內(nèi)部來說，它需要全體教職員工的通力協(xié)作才能實(shí)現(xiàn)。無論是領(lǐng)導(dǎo)還是老師，無論是班內(nèi)老師還是非班內(nèi)老師，無論是帶班老師還是生活老師，我們看見垃圾都能及時(shí)撿起，玩具的擺放位置都一致要求，從不馬虎或者擅自更改。

6.家園結(jié)合法。新《綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解，支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力?！辈涣嫉纳钚l(wèi)生習(xí)慣不僅對(duì)幼兒的身體健康有一定影響，在很大的程度上也限制并影響幼兒的交往能力及人際關(guān)系。因此，針對(duì)家庭中對(duì)幼兒溺愛過度的特點(diǎn)，我們通過家長園地、開家長會(huì)、與家長個(gè)別交談等方式向家長宣傳這些不良行為的弊端，提出生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)的正確方法及老師對(duì)幼兒的要求。這樣，家園配合，一致要求，避免了“一加一等于零”。

中班午睡生活活動(dòng)說課稿

一、午睡生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！?因此午睡是幼兒一日生活環(huán)節(jié)中必不可少的，根據(jù)幼兒的生理特點(diǎn)，在幼兒園一日生活長達(dá)8小時(shí)的學(xué)習(xí)游戲過程中，安排午睡是非常必要的。在幼兒園獨(dú)立午睡為其生活自理能力的養(yǎng)成提供了良好的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助他們形成自我服務(wù)意識(shí)，增加了獨(dú)立性。隨著年齡的增長中班幼兒在獨(dú)立午睡、動(dòng)手能力方面有了很大的提高，但由于中班幼兒喜歡交往，同伴間話題多所以在進(jìn)入午睡室后不能及時(shí)的安靜下來，因此在午睡環(huán)節(jié)時(shí)加入睡前故事會(huì)，通過每天一個(gè)小故事的加入拉近了我與孩子之間的距離在講述的過程中也培養(yǎng)了孩子們的傾聽能力，從而使幼兒逐步適應(yīng)安靜的過程達(dá)到良好的午睡氛圍。

二、午睡生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

在未實(shí)施睡前故事會(huì)時(shí)，班中有39位幼兒，其中22位幼兒能夠安靜的擺放鞋子、脫衣褲、鋪好被子午睡；9位幼兒在進(jìn)午睡室后是邊聊天邊進(jìn)行午睡準(zhǔn)備；8位幼兒在午睡時(shí)還會(huì)與同伴進(jìn)行交流且入睡比一般的幼兒慢。在實(shí)施睡前故事會(huì)后，在午睡準(zhǔn)備環(huán)節(jié)班中35位幼兒能夠在教師渲染的環(huán)境下較快速度的做好午睡準(zhǔn)備；4位幼兒在教師渲染的環(huán)境下午睡準(zhǔn)備較慢，在睡前故事會(huì)結(jié)束后還未完全做好午睡準(zhǔn)備。在安靜傾聽營造氛圍環(huán)節(jié)班中33位幼兒能夠安靜的傾聽教師所準(zhǔn)備的故事內(nèi)容并安靜午睡，6位幼兒在教師組織故事會(huì)的過程中還會(huì)與同伴進(jìn)行一定的交流。可見，運(yùn)用睡前小故事可以提高幼兒睡前生活自理的積極性，價(jià)快速度；還能在教師講述睡前故事的過程中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。

三、午睡生活活動(dòng)實(shí)施情況

實(shí)施過程中，我們分“我們等你”故事會(huì)、友情悄悄話、生活小能手評(píng)比三方面進(jìn)行從而為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)更適宜幼兒午睡的氛圍。

策略一、以情景故事念讀引導(dǎo)幼兒能夠較快速的保持安靜并做好午睡準(zhǔn)備。

通過先讓孩子自主入廁然后進(jìn)入午睡室進(jìn)行午睡準(zhǔn)備。此時(shí)一位教師在廁所主要觀察適當(dāng)引導(dǎo)，另一位教師在午睡室中協(xié)助幼兒。教師通過講述2~3個(gè)故事引導(dǎo)幼兒做好午睡的準(zhǔn)備。教師在講述第一個(gè)故事時(shí)因還有大部分的幼兒還在入廁，進(jìn)入午睡室的幼兒比較的少。因此我給第一個(gè)故事取名為“我們等你”，一方面是讓孩子們邊聽故事，邊脫衣服，減少因聊天而脫的慢的現(xiàn)象。另一方面脫的較快的孩子可以在聽故事的同時(shí)等待動(dòng)作比較慢的孩子。在講故事時(shí)，我也會(huì)將故事盡量的講的輕柔一些，這樣一個(gè)故事下來便能更好的促進(jìn)孩子們的午睡。

策略二、友情悄悄話

在故事會(huì)后一般班中的幼兒都能在20分鐘以內(nèi)入睡，只有三四位幼兒入睡的時(shí)間比較的晚，大約在40~50分鐘左右。這時(shí)的我會(huì)悄悄的走進(jìn)他，和他聊一聊他感興趣的話題，并與他約定如果能夠盡快的入睡，明天我還可以來陪你聊聊天，而且這是屬于我們兩個(gè)人的秘密，不能告訴其他人噢。這友情的小約定能夠使教師與孩子之間的距離拉近并能夠在你的友情悄悄話中較快的入睡。

策略三、我是生活小能手

在故事會(huì)即將結(jié)束時(shí)，班中還有1~2位幼兒的速度較慢在時(shí)間內(nèi)還不能做好午睡的準(zhǔn)備。因此我們?cè)谖缢顒?dòng)后通過評(píng)選我是生活小能手，讓幼兒自主觀察怎樣才能使衣服更方便的穿脫如何整理并通過自由探索找到方法。以鼓勵(lì)的方式引導(dǎo)幼兒讓幼兒在穿脫衣服時(shí)也能成為生活小能手，從而在較快時(shí)間內(nèi)做好午睡的準(zhǔn)備。

四、午睡生活活動(dòng)反思

生活活動(dòng)實(shí)施情況及原因：

一、在故事會(huì)組織過程中有部分幼兒還是沉靜在與其他小朋友的交流中，再走進(jìn)他們輕摸他們的頭提示后沒過多久便又開始了自己的交流。可能在對(duì)故事內(nèi)容的選擇上是比較的開放的，情節(jié)較為活躍。因此在進(jìn)行講述時(shí)幼兒比較的興奮較難安靜下來。

二、進(jìn)入午睡室有先后，先進(jìn)來的幼兒能夠較快的被你講述的故事吸引過去，但當(dāng)后面有大批的幼兒進(jìn)來時(shí)教師的聲音便被大部分進(jìn)來的幼兒的聲音掩蓋住，影響了故事會(huì)所烘托的氛圍。

改進(jìn)措施：

一、對(duì)于故事的選擇應(yīng)該選擇一些情節(jié)溫馨的，用感情來表現(xiàn)氣氛，同時(shí)教師要注意輕柔甜美。在講故事會(huì)之前可以自己先念一遍，掌握每個(gè)角色的個(gè)性和故事情節(jié)，從而將故事講得更加生動(dòng)。

二、教師在幼兒進(jìn)入午睡室前播放輕柔的音樂，引導(dǎo)幼兒在進(jìn)入午睡室是要保持安靜，在等待大部分的幼兒躺下后再開始故事會(huì)。這樣實(shí)施可以使幼兒能夠在一定的氛圍下安靜的欣賞故事會(huì)內(nèi)容。

三、在一日活動(dòng)中詢問孩子意見讓他們也成為故事會(huì)的小主人。教師可以在平時(shí)晨間談話時(shí)聊一聊我們的故事會(huì)，問一問孩子們喜歡什么樣的故事，可以從孩子們喜歡的故事入手，這樣在午睡環(huán)節(jié)中幼兒聽故事的興趣點(diǎn)將會(huì)更高。

附：午睡生活活動(dòng)教案（目標(biāo)、準(zhǔn)備、過程）

小小故事會(huì)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在溫馨、安靜的氛圍中，有序地做好睡前準(zhǔn)備。

2.能安靜地傾聽教師念讀的故事并能在此氛圍中較快的入睡。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.事先與幼兒討論好的故事、詩歌、十萬個(gè)為什么

2.輕柔音樂

活動(dòng)過程：

一、 教師播放輕柔音樂引導(dǎo)幼兒進(jìn)入午睡室

師：“好聽的音樂開始了，我們要準(zhǔn)備午睡了。進(jìn)入午睡室想一想：“你應(yīng)該做些什么呢？”要加油噢，我們的故事會(huì)要開始了。

二、 小小故事會(huì)開演。

教師等待大部分的幼兒都躺下后開始故事會(huì)

師：“聽一聽，今天老師給你們帶來了一個(gè)什么故事?！保ü适碌膬?nèi)容提前選定）教師在講故事時(shí)根據(jù)幼兒情況走動(dòng)并以動(dòng)作提醒幼兒做好入睡準(zhǔn)備。

三、 與每個(gè)幼兒說中午安

師：“今天的故事會(huì)就到這里結(jié)束了，現(xiàn)在老師要走進(jìn)你們的身邊摸摸你們的頭，就是告訴你們午安。

進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒安靜入睡。

大班午睡生活活動(dòng)說課稿

一、午睡生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

眾所周知，午睡對(duì)于孩子來說是非常有必要的。孩子在進(jìn)行了一上午的活動(dòng)，身心已經(jīng)很疲憊，對(duì)于正在成長中的孩子來說，這個(gè)時(shí)候就需要適當(dāng)?shù)男菹磉M(jìn)行調(diào)節(jié)，這是對(duì)身體的放松，也是對(duì)孩子興奮的大腦的一種緩解。為孩子下午的活動(dòng)儲(chǔ)備能量。

大班幼兒，雖然不需要像小班、中班的孩子一樣，但由于年齡的增長，需要睡眠的時(shí)間也逐漸縮短，所以還是需要用他們喜歡的方式去加以引導(dǎo)，因此我采用了睡前音樂，暗示幼兒要睡覺了，輕輕走路、輕輕說話，給幼兒營造一種溫馨寧靜的睡眠氛圍，幫助幼兒更快地進(jìn)入午睡。經(jīng)過合理的教育和科學(xué)的保育，孩子會(huì)自然地形成良好的睡眠習(xí)慣。通過正確的引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成生活的規(guī)律化，以此來促進(jìn)孩子形成良好的睡眠習(xí)慣。

二、午睡生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

（一）預(yù)設(shè)目標(biāo)

1.能獨(dú)立或在同伴幫助下，將外衣脫下疊放在腳頭處、鞋子按要求擺放整齊。

2．知道午睡的好處，以正確的睡姿（仰臥、側(cè)臥）安靜入睡，會(huì)自己蓋好被子，加強(qiáng)保暖，養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。

3．上廁所要輕輕的不打擾別的小朋友睡覺，睡醒時(shí)不影響他人。

（二）達(dá)成情況

1.能獨(dú)立或在同伴幫助下，將外衣脫下疊放在腳頭處、鞋子按要求擺放整齊。

2．在音樂的烘托及成人的提醒下，孩子們能有意識(shí)的去改正自己的睡姿，基本都能養(yǎng)成午睡的習(xí)慣。

3．午睡室的溫馨環(huán)境，午睡時(shí)間的合理安排，教師的輕聲細(xì)語，溫和的態(tài)度，讓孩子們能在這樣的環(huán)境下，愉快地入睡。

三、午睡生活活動(dòng)實(shí)施情況

（一）恬靜入睡

1.環(huán)境營造——環(huán)境的渲染，激起想睡的意識(shí)。

（1）墻飾的吸引

我們的午睡室使用的是粉色和白色調(diào)的墻面，營造出一種溫馨的氛圍。有利于幼兒放松精神，更快的進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

（2）柔和的視線

午睡室的光線一定要適合，強(qiáng)烈的光線會(huì)刺激到幼兒的眼睛，太暗的光線會(huì)使幼兒感到害怕。所以在幼兒進(jìn)入午睡室之前，我們會(huì)先把教室的窗簾拉上，讓幼兒慢慢進(jìn)人狀態(tài)，待幼兒脫衣準(zhǔn)備的時(shí)候，我們便會(huì)將午睡室的窗簾拉上，營造出柔和的氛圍，使幼兒在寧靜的環(huán)境里，增加睡眠的欲望，入睡更快。

（3）適宜的溫度

午睡室的溫度，也是非常的注重的。我們會(huì)根據(jù)天氣情況會(huì)適當(dāng)?shù)耐L(fēng)或者開空調(diào)來幫助調(diào)節(jié)適宜的溫度。這些都是非常有利于幼兒精神放松，輕松入睡的。

2.情境入睡法——吸引孩子閉上眼睛

幼兒年齡小，他們的情感擬人化，認(rèn)為世界萬物都是有生命的，會(huì)哭會(huì)笑，不同于小中班幼兒，我抓住了這兩個(gè)年齡特點(diǎn)，利用“巧虎送禮物”這一擬人的情節(jié)，用擬人化的口語導(dǎo)演了一個(gè)游戲，告訴孩子在你入睡后巧虎會(huì)把禮物送到你的枕頭下。大班的孩子雖然不像小中班一般很容易被誘惑，但還是特別喜歡粘粘紙之類的禮物，如果一旦允諾，就要給予行動(dòng)，孩子就會(huì)信服你的話。

3.教師指導(dǎo)

午睡的過程，其實(shí)也是一個(gè)能很好的體現(xiàn)孩子自理能力的一個(gè)過程。在這個(gè)過程中，我很注重用適合孩子的方式去培養(yǎng)孩子的自理能力，而不是一味的要求孩子要怎么去做。讓孩子在愉快的氛圍下，自然而然的學(xué)習(xí)鞏固某些技能。

（二）甜美夢鄉(xiāng)

1.重視巡視，關(guān)注個(gè)別幼兒

（1）幼兒在午睡期間，老師應(yīng)該提供細(xì)心適宜的護(hù)理，午睡過程中，老師講話的聲音要輕柔，態(tài)度要溫和。班上難免會(huì)幾個(gè)午睡習(xí)慣較差的孩子，我會(huì)特別關(guān)注。走近他們，在幫助他們蓋好被子的同時(shí)，提醒他們趕緊入睡，并在耳旁悄悄的提醒：快點(diǎn)兒睡覺，老師是你的好朋友，或者是下午獎(jiǎng)勵(lì)你一張貼紙。中班的孩子一般很容易被誘惑，如果一旦允諾，就要給予行動(dòng)，孩子就會(huì)信服你的話。當(dāng)然，要因人而異，還重在教育。

（2）午睡時(shí)個(gè)別孩子入睡較晚，需要老師的陪伴，我會(huì)在他耳邊鼓勵(lì)他，給他拍一拍，讓他慢慢的喜歡上午睡。

（3）我們班有個(gè)別孩子的睡姿是不正確的，雖然在我的提醒下，孩子會(huì)下意識(shí)的去改正睡姿，但是睡眠過程中，又會(huì)變換到錯(cuò)誤的睡姿，這個(gè)時(shí)候，就需要老師去幫助調(diào)整睡姿了。有一名小女孩平時(shí)體質(zhì)不怎么好，午睡時(shí)很容易出汗，家長也會(huì)每天為她準(zhǔn)備好擦、墊的毛巾和更換的毛靜，所以在睡前我會(huì)先幫她塞好毛巾，等她睡著后再觀察出汗情況，根據(jù)實(shí)際情況幫她擦汗或是讓她換一件衣服。還有，午睡過程中突然醒來要大小便的幼兒也是有的，這個(gè)時(shí)候就要注意提醒孩子穿上拖鞋，天冷的話套上外套，穿上褲子再去廁所。

另外，整個(gè)午睡過程中，還應(yīng)該密切關(guān)注到孩子的被子是否蓋好，有沒有咳嗽的現(xiàn)象，有沒有被惡夢驚醒的等等，這些突發(fā)的狀況都是需要我們及時(shí)發(fā)現(xiàn)并做出相應(yīng)處理的。

2.及時(shí)記錄，做好交接

午睡狀況的及時(shí)記錄不僅能幫助搭班老師及時(shí)了解幼兒前一天的午睡狀況，而且有利于我對(duì)幼兒午睡時(shí)突發(fā)狀況的掌握。我們會(huì)定時(shí)對(duì)幼兒的入睡狀況作好記錄，冷靜應(yīng)對(duì)幼兒出現(xiàn)的突發(fā)狀況。

（三）溫馨喚醒

1.音樂和言語的微妙作用

輕音樂的提醒，告知幼兒午睡起床也要安靜。教師適當(dāng)?shù)挠醚哉Z提醒幼兒該起床了，讓幼兒感受到午睡的滿足，起床的溫馨。

2．悄悄話的溫馨提示

由于個(gè)別幼兒入睡晚，起床比較困難或者有起床氣的，我會(huì)采用不同的方法，比如說在她耳邊說句悄悄話，或者讓他稍微休息一下，讓醒著的小朋友先穿衣服，讓他有一個(gè)舒緩的過程。

四、午睡生活活動(dòng)反思

綱要中明確提到樹立幼兒正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí),也要高度重視幼兒心理的健康，午睡對(duì)于幼兒來說是必要的也是需要的，當(dāng)然決不能因?yàn)槲缢闹匾詮亩晃兜倪M(jìn)行說教而使幼兒在心里上有抵觸的情緒，而是要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒在快樂的游戲?qū)W習(xí)中體會(huì)午睡的重要性，從而主動(dòng)的進(jìn)行午睡。

對(duì)于本次午睡生活活動(dòng)，完全是根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)開展的，所以孩子們樂于去接受與實(shí)施。在這些策略的影響下，孩子們會(huì)去享受這個(gè)自己動(dòng)手的過程，開心的接受，愉快的去做。午睡效果得到了很大的提高。

孩子們午睡習(xí)慣的養(yǎng)成，一兩天是完成不了的，需要在每一天去提醒去鞏固，讓孩子們自然而然的去養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，當(dāng)然這些單靠幼兒園也是不行的，還需要家長配合著工作，能讓孩子在家和在學(xué)校一樣進(jìn)行午睡。在家也多放手，讓孩子們自己去做。正因?yàn)槲覀儑?yán)格的去要求嚴(yán)格的去做，并且用孩子喜歡的方式進(jìn)行。所以孩子們也容易接受，午睡效果也就顯而易見了。

幼兒園中班生成主題

下面是《幼兒園中班生成主題》的內(nèi)容一文，給你帶來豐富精彩的內(nèi)容，歡迎閱讀！

一、計(jì)劃意圖：

《綱領(lǐng)》要中提到：“引誘幼兒對(duì)身邊常見事物和征象的特色、轉(zhuǎn)變紀(jì)律孕育發(fā)生愛好和探討的愿望。劃子的主題探討運(yùn)動(dòng)泉源于預(yù)設(shè)課程中的這一內(nèi)容，是以擅長捕獲以致相識(shí)孩子的愛好與須要，并在此根本上滿意他們的探討的欲望，便成了我計(jì)劃本運(yùn)動(dòng)的動(dòng)身點(diǎn)。針對(duì)中班幼兒的特色，另有經(jīng)由過程身處運(yùn)動(dòng)中，對(duì)幼兒的舉動(dòng)不停有用反思，歸納出履歷與教導(dǎo)，以期更好地開展運(yùn)動(dòng)。把劃子放在水里，引起了幼兒的愛好和存眷，也激發(fā)了很多關(guān)于劃子的題目。

二、運(yùn)動(dòng)目的

1、引誘幼兒制造種種百般的船，在運(yùn)動(dòng)中為幼兒供給種種百般的紙，另有種種百般的作畫質(zhì)料，開導(dǎo)幼兒在做完種種百般的劃子后，再應(yīng)用剪貼、繪畫等組合要領(lǐng)來舉行，讓大部門本領(lǐng)較強(qiáng)的幼兒有創(chuàng)作的空間。

2、在折一折、做一做、玩一玩中，練習(xí)幼兒手、眼、腦和諧并用的本領(lǐng)。

三、運(yùn)動(dòng)預(yù)備：

種種圖片、錄象帶。糖紙、廢舊報(bào)紙、種種色彩、外形的紙。種種繪畫質(zhì)料、水等。

這個(gè)探討運(yùn)動(dòng)連續(xù)了快要半個(gè)月的時(shí)候，全部歷程可以分別為以下幾個(gè)運(yùn)動(dòng)：

四、運(yùn)動(dòng)歷程：

運(yùn)動(dòng)一、熟悉種種百般的船

1、先讓幼兒經(jīng)由過程旁觀圖片、錄象和實(shí)際生存中的船，讓他們體系淺易地不雅察相識(shí)劃子的外部特性。

2、讓幼兒說說劃子的特性，還有效處。

3、引發(fā)幼兒對(duì)制造劃子的愛好。

4、先讓幼兒用紙折最簡樸的劃子。

5、評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)二、折紙劃子

1、先出示種種劃子，引起幼兒的愛好。

2、出示折紙表示圖，讓幼兒看折，學(xué)慣用半數(shù)、三角折等要領(lǐng)折成劃子。

3、造就幼兒折紙愛好和開端的互相互助本領(lǐng)。

4、評(píng)價(jià)

運(yùn)動(dòng)三、折紙漂亮的船

1、出示種種百般的劃子，引起幼兒對(duì)制造劃子的愛好，幼兒園教案應(yīng)用折疊、涂色塊的要領(lǐng)來表示差別的劃子。

2、讓幼兒生長想象力、締造力。最主如果造就幼兒的著手本領(lǐng)。

3、評(píng)價(jià)作品

運(yùn)動(dòng)四、綜合運(yùn)動(dòng)漂亮的船

1、讓經(jīng)由過程看圖示折疊種種劃子，控制多種折紙技巧，生長形象頭腦。

2、牢固折紙技巧，會(huì)締造性地表示，并讓幼兒把本身的作品展現(xiàn)出來。

3、評(píng)價(jià)作品

運(yùn)動(dòng)五、玩劃子

1、先讓經(jīng)由過程折一折，折出種種百般的劃子，然后讓幼兒把劃子放在水中玩一玩，練習(xí)幼兒手眼腦和諧并用的本領(lǐng)。

2、讓幼兒相識(shí)劃子在水中的一些沉顯現(xiàn)象。

3、讓幼兒講講你折的劃子在水中奈何了？

4、評(píng)價(jià)

五、運(yùn)動(dòng)反思：

“讓幼兒成為運(yùn)動(dòng)的主人”收到較好的教誨結(jié)果。經(jīng)由過程折紙運(yùn)動(dòng)，可以使幼兒學(xué)會(huì)種種折紙的技巧技能，如：按中央線折、雙正方折、雙三角折等多種技巧；可以進(jìn)步幼兒對(duì)藝術(shù)的觀賞本領(lǐng)，引發(fā)幼兒去締造美、表示美，并熏陶幼兒的情操，使之從中受到教誨；可以練習(xí)幼兒手、眼、腦和諧并用的本領(lǐng)，生長幼兒手指肌肉的機(jī)動(dòng)性，使幼兒的小肌肉群得以生長；可以造就幼兒仔細(xì)、用心、耐煩的精良品格和舉動(dòng)習(xí)性。并且造就了幼兒半數(shù)紙的愛好。在舉行主題摸索運(yùn)動(dòng)歷程中，實(shí)時(shí)地審閱和反思本身的教誨舉動(dòng)，對(duì)運(yùn)動(dòng)的有用引導(dǎo)和睜開起著主要的推進(jìn)感化。

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利用午睡時(shí)間加強(qiáng)對(duì)孩子的健康關(guān)注

午飯后，孩子們進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。窗簾拉上了，燈也關(guān)上了，教室里一下子靜下來。看著這些可愛的孩子們，摸摸這個(gè)，拍拍那個(gè)，這些不知疲倦的小家伙，此刻是那么安靜。終于，老師們可以休息一下了。可是，千萬不要小看了這個(gè)環(huán)節(jié)。午睡不僅是幼兒期小朋友成長發(fā)育的重要環(huán)節(jié)，也是對(duì)孩子進(jìn)行健康觀察、日常保育的良好時(shí)機(jī)。尤其是在氣溫多變的季節(jié)，孩子多汗，玩得也很忘我，這時(shí)候即使不舒服也不忍心放棄游戲，但是在集中午睡的時(shí)候，這些細(xì)小的征兆就會(huì)顯現(xiàn)出來。一、輾轉(zhuǎn)反側(cè)難入睡在正常的活動(dòng)安排下，孩子的活動(dòng)量是很大的。相應(yīng)的也會(huì)很容易入睡。如果哪個(gè)孩子與平時(shí)的情況不同，翻來覆去難以入睡，有經(jīng)驗(yàn)的老師就會(huì)馬上想到可能不舒服了，這時(shí)候，耐心詢問、排除尿急、依戀等因素后，可能就是孩子發(fā)熱的征兆了。二、手心腳心屁股燙有的小朋友久不入睡，在看體表不肯定是否還有其他癥狀的情況下，先摸摸他們的小手心、腳心，還有小屁股。除了經(jīng)驗(yàn)的積累外，可以對(duì)比一下其他孩子的溫度，什么樣的溫覺是正常的，而發(fā)燙的小屁股往往預(yù)示著肛測體溫在38℃以上。三、呼吸急促鼻息重經(jīng)常看睡的老師，會(huì)熟悉每個(gè)孩子的鼻息聲。平靜入睡的孩子，呼吸比較均勻，平穩(wěn)通暢。有發(fā)熱癥狀的幼兒因?yàn)樾穆矢?，呼吸就急促。有時(shí)還會(huì)因?yàn)楸乔坏牟贿m有比較大的聲音，張嘴呼吸或者下意識(shí)地舉手挖鼻子的動(dòng)作。這些都是判斷孩子是否發(fā)熱的信號(hào)。當(dāng)然，這只是孩子不適的最出判斷，畢竟，是經(jīng)驗(yàn)的積累不代表科學(xué)的測量。但是在與孩子的交往過程中，一點(diǎn)一滴的觀察可能都會(huì)為教師的工作和孩子的健康帶來收益。特別是由于幼兒的神經(jīng)中樞發(fā)育不健全，易出現(xiàn)高熱驚厥等情況，因此，多一份關(guān)注，盡早發(fā)現(xiàn)征兆是保教工作中的訣竅。

培養(yǎng)幼兒記憶力的游戲5則

培養(yǎng)幼兒記憶力的游戲5則

如果你的孩子對(duì)以下幾則游戲興趣很大，他的記憶力就能獲得充分的鍛煉；如果興趣不大，則應(yīng)適當(dāng)

調(diào)整游戲的難度或持續(xù)時(shí)間，以求吸引孩子,提高他的記憶力。

一、看圖片說內(nèi)容

準(zhǔn)備20張各式各樣內(nèi)容的圖片，一一平放在桌上，用一塊布蓋上。叫孩子站在桌前，把布揭開，讓

他看一會(huì)兒。然后蓋上。要求孩子把所看到的圖片內(nèi)容盡可能準(zhǔn)確地?cái)⑹鲆槐椤?/p>

二、依次說出名稱

把五樣?xùn)|西按先后順序排列在桌上，讓孩子看上幾十秒鐘，然后將其遮起來，要求孩子憑記憶依次說出

這五樣?xùn)|西的名稱。變更原順序后，游戲可以繼續(xù)進(jìn)行。

三、找物品

準(zhǔn)備10種不同的小物品，如皮球、積木等，讓孩子注意著你把它們分別藏在房間里的各個(gè)地方。全

部藏好后，再讓孩子按我提出的物品名稱，依次或打亂次序把這些物品一一找出來。

四、看櫥窗

這個(gè)游戲適合于在帶孩子外出時(shí)進(jìn)行。當(dāng)走過一家商店的櫥窗時(shí)，先讓孩子仔細(xì)觀察一下櫥窗里陳

列的東西。離開以后，再要求孩子說出剛才所看到的東西。

五、什么顏色

讓孩子閉上眼睛，說出你穿戴的衣帽鞋襪是什么顏色的。如果你也閉上眼睛，說出他穿戴的衣帽鞋

襪的顏色，將會(huì)引起孩子對(duì)這種游戲的更大興趣。

幼兒午餐生活活動(dòng)說課稿

午餐生活活動(dòng)說課稿

一、午餐生活活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

幼兒午餐是組織幼兒一日活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，擁有良好的就餐習(xí)慣及較好的就餐情緒，是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的必備條件。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出,我們要合理安排餐點(diǎn),幫助幼兒了解食物的營養(yǎng)價(jià)值,引導(dǎo)他們不偏食不挑食、少吃或不吃不利于健康的食品。《幼兒園教師基本工作教程》中也提到激發(fā)幼兒的食欲，讓孩子在愉快、自主的氛圍下進(jìn)餐，這是教師每天都要做的。幼兒進(jìn)餐不僅需要良好的環(huán)境和情緒，還需要教師對(duì)其進(jìn)行認(rèn)知食物、培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣等方面的教育。我現(xiàn)在所教的是大班幼兒，就我班幼兒的午餐情況就存在不少問題，盛飯菜的速度過慢，自主性還不夠高，所以針對(duì)我班年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，幫助他們養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，讓他們愛吃、想吃、會(huì)吃、文明地吃、科學(xué)地吃、愉快地吃，成了我們當(dāng)前教育必須要探討研究的話題。

二、午餐生活活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成度

我的目標(biāo)是：

1．能自主有序地盥洗，用正確的方法洗手、擦手，不玩水。

2．幼兒自行盛飯拿菜，專心進(jìn)餐，不挑食、偏食，盡量不掉飯粒，保持桌面干凈。

3．餐后主動(dòng)處理桌面及地板上的飯粒，自覺漱口，正確使用毛巾擦小嘴、小手。

4．幼兒自覺吃飽，打第二碗飯時(shí)應(yīng)自覺排隊(duì)，飯后輕放餐具，并進(jìn)行安靜地活動(dòng)。

這次采取的自主形用餐方式剛開始實(shí)行，所以大多幼兒用餐的時(shí)間增長了許多。目標(biāo)一基本上能達(dá)到。目標(biāo)二的達(dá)成度并不算高，幼兒自主盛飯的時(shí)間花得過多，也導(dǎo)致了時(shí)間的隱性浪費(fèi)。目標(biāo)三的完成度還算可以，大多幼兒都能自覺地把飯粒撿干凈，小毛巾的使用也不需要老師的提醒，都能自主進(jìn)行。目標(biāo)四的達(dá)成度不是很高，打第二碗飯自覺排隊(duì)都能做到，但擺放餐具時(shí)，有個(gè)別幼兒急于活動(dòng)會(huì)隨手把餐具扔入桶中，餐后活動(dòng)個(gè)別幼兒會(huì)過于興奮，需要老師的提醒才能遵守活動(dòng)紀(jì)律。從整體來看，我班幼兒過半幼兒是能達(dá)到目標(biāo)所要求的內(nèi)容，但還存在小部分幼兒的自主性不夠強(qiáng)，需要老師的提醒或幫助才能達(dá)到目標(biāo)。

三、午餐生活活動(dòng)實(shí)施情況（幼兒活動(dòng)、策略運(yùn)用情況）

在幼兒園的午餐時(shí)間里，我總發(fā)現(xiàn)許多孩子喜歡在進(jìn)餐時(shí)與同伴交談。雖然進(jìn)餐時(shí)要保持安靜是幼兒園的一項(xiàng)常規(guī)，但看著他們快樂交談的情景我真的不忍心去打斷。

對(duì)于這個(gè)問題，有的老師可能會(huì)認(rèn)為邊說話邊吃飯，整個(gè)用餐環(huán)境會(huì)顯得亂哄哄，沒有秩序感，或者可能會(huì)認(rèn)為孩子年齡小，邊吃邊說會(huì)影響身體健康，再說安靜就餐也是幼兒園慣有的一項(xiàng)常規(guī)，因此就不允許幼兒在進(jìn)餐時(shí)說話。

但我認(rèn)為，作為一名新世紀(jì)的幼教教育工作者應(yīng)該敢于對(duì)原有常規(guī)進(jìn)行反思，切不可單純?yōu)榱俗非笳R劃一的外顯秩序和強(qiáng)調(diào)片面的健康，就不許孩子們?cè)谖绮蜁r(shí)說話、交談，應(yīng)該著眼于孩子的情感需要、孩子的整體發(fā)展，應(yīng)該以新的眼光來重新審視這項(xiàng)常規(guī)的合理性。更何況現(xiàn)代“健康”的含義也早已不僅僅只是傳統(tǒng)上所指的生理健康，它還包括心理健康，涉及認(rèn)知、情緒、情感、個(gè)性、人際交往等多方面的內(nèi)容。但允許幼兒在進(jìn)餐過程中講話的前提是，要把飯菜咽下去之后再講，以免發(fā)生噴飯或嗆著、噎著的情況。

曾記得有位幼教專家赴美考察后發(fā)出過這樣的感嘆：為什么美國的孩子在進(jìn)餐時(shí)都興高采烈，情緒飽滿，整個(gè)氣氛輕松、愉快，而我們國內(nèi)的孩子在吃飯時(shí)卻有不少是愁眉苦臉，看上去像份苦差事呢？

我認(rèn)為是美國幼兒園中輕松愉快的進(jìn)餐氣氛促使孩子們食欲大增。

或許有的老師會(huì)對(duì)此疑惑不解，所謂“當(dāng)局者迷”。那么，現(xiàn)在就讓我們以一個(gè)旁觀者的身份，再來看一下這樣一個(gè)或許就發(fā)生在我們身邊的進(jìn)餐情景吧：午餐時(shí)，孩子們一邊低著頭不停的往嘴里塞飯菜，一邊不時(shí)抬頭看看啊他們周圍不停巡回督促的老師……而老師為了讓班上幼兒吃飽吃好，并養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不厭其煩地提醒幼兒：“別說話，好好吃”、“不要把飯粒撒在桌上”、“保持桌面的干凈”等等。整個(gè)就餐室一片緊張、嚴(yán)肅、壓抑。

我們現(xiàn)在的教育理念強(qiáng)調(diào)“以人為本”，強(qiáng)調(diào)師生平等、民主。那么試想一下，倘若在我們成人進(jìn)餐時(shí)也有這么一種規(guī)定為“進(jìn)餐時(shí)要安靜，不許自由交談”，并且還有一位專門的監(jiān)督員時(shí)時(shí)“監(jiān)視”著我們是否遵守著這一規(guī)定，我們會(huì)有什么感覺呢？大家肯定會(huì)覺得氣氛十分壓抑，一下子沒有了用餐的愉快心情，這樣甚至?xí)蛊饺绽锵矚g的飯菜都覺得“索然無味”，似乎難以下咽。那么現(xiàn)在再將心比心想想這一規(guī)定用在孩子們身上是不是真的合理呢？

正如劉晶波博士所說，在幼兒園許多規(guī)則的制定更多的是以成人世界的標(biāo)準(zhǔn)為出發(fā)點(diǎn)的，對(duì)于孩子來說并不合適。整齊劃一雖然方便了管理者，但這種過分強(qiáng)調(diào)環(huán)境有秩序性的常規(guī)，卻忽視了幼兒個(gè)體自主性和幼兒的情感需要，因此對(duì)個(gè)體的發(fā)展來說是有害無益的。試想在這種看似安靜、有序的進(jìn)餐環(huán)境中，許多孩子想和同伴交流卻得不到允許，稍稍“出軌”就會(huì)遭成人的“提醒”，在這樣一種“被監(jiān)視的、壓抑的環(huán)境中就餐，怎么會(huì)有好的心情呢？”我們都知道情緒影響消化系統(tǒng)，當(dāng)人的情緒低落時(shí)，消化腺受到抑制，就沒有食欲。

那么對(duì)于這些壓抑的孩子來說何來用餐的快樂心情，又何來用餐的食欲，這樣又怎么能保證幼兒午餐的質(zhì)量呢？為了保證幼兒用餐安全的同時(shí)，又讓孩子快樂用餐，我班采用了以下方法。

一、餐前音樂

我們?cè)谟變哼M(jìn)餐前播放輕松、優(yōu)美的音樂，請(qǐng)他們聽聽輕音樂，讓情緒逐漸平靜并在欣賞音樂的同時(shí)變得更輕松更愉快，從而帶著愉快的心情進(jìn)入午餐。

二、菜譜介紹

在午餐前進(jìn)行菜譜介紹是我們班的“保留節(jié)目”。我們可以在幼兒進(jìn)餐之前，請(qǐng)孩子們聞一聞飯菜的香味，并請(qǐng)他們根據(jù)聞到的香味猜猜――今天我們將吃些什么菜、喝些什么湯，以激起孩子們對(duì)午餐的興趣。接下來我們不僅會(huì)乘興用圖示向孩子們介紹午餐中各道菜好聽的名字、做這道菜的配料，還會(huì)告訴他們這些飯菜對(duì)我們的身體有什么好處。通過這“聞一聞”、“猜一猜”、“說一說”等一系列活動(dòng)，幼兒往往會(huì)很快被午餐中食物的色香味所吸引，能有效地激起孩子們想吃的欲望。

三、輕松午餐

允許孩子們?cè)谟貌蜁r(shí)輕聲自由交談，開設(shè)生日餐桌（就是為班上過生日的孩子特設(shè)的餐桌），讓他們感受到集體環(huán)境中特有的溫馨和快樂。

雖然乍一看整個(gè)教室“亂哄哄”的，但仔細(xì)一看就會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們聊得很開心，吃得也很開心，其樂融融，并絕少有嗆飯的現(xiàn)象發(fā)生。

由于在上午的活動(dòng)中孩子們積累了許多“談”的素材，因此當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子們想繼續(xù)餐前某一活動(dòng)的交流時(shí)，我們會(huì)順?biāo)浦鄣亟o孩子們一些時(shí)間，讓他們充分表達(dá)，使他們的需要得到滿足，身心更愉悅，從而快樂進(jìn)餐。再說幼兒進(jìn)入大班后身體各器官之間的協(xié)調(diào)更和諧了，絕大多數(shù)情況不再會(huì)發(fā)生噴飯等現(xiàn)象。但如果在上面情況中老師不允許孩子講話，或打斷他們的快樂交談，孩子們會(huì)在整個(gè)午餐中表現(xiàn)悶悶不樂的樣子，影響食欲；如請(qǐng)他們?cè)谟猛瓴秃笤僬?，大多?shù)孩子在那時(shí)已經(jīng)沒有要談的興趣了。不允許幼兒交談就不利于鍛煉他們的口語表達(dá)能力，讓他們自由展現(xiàn)的機(jī)會(huì)就悄然逝去了。幼兒園生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)都蘊(yùn)含著一定的教育價(jià)值，進(jìn)餐活動(dòng)也不例外。更何況這是一個(gè)比較輕松愜意的環(huán)節(jié)，是許多內(nèi)向型幼兒愿意與同伴接觸的良好時(shí)機(jī)，因此我認(rèn)為這也是一個(gè)教育的契機(jī)，如在這時(shí)允許孩子自由交談不僅能鍛煉口語表達(dá)能力，又能進(jìn)一步在愉快的氣氛中激起食欲，何樂而不為呢？

當(dāng)然，畢竟孩子還比較小，身體各器官系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，若討論過于激烈，幼兒情緒過于激動(dòng)，會(huì)在就餐時(shí)引起噴飯等呼吸道不適。同時(shí)，若一味放任孩子們漫無邊際的交談，又會(huì)使交談沒完沒了，過度延長進(jìn)餐的時(shí)間。因此這一環(huán)節(jié)必須有教師介入其中。教師可以在一開始就以同伴或朋友的身份介入其中，參與孩子們的話題。這樣不僅會(huì)讓幼兒覺得老師更可親近，縮短師生間的心理距離，也便于教師隨時(shí)進(jìn)行自然地調(diào)控，婉言引導(dǎo)孩子們的話題主要圍繞午餐進(jìn)行。并避免因話題討論過于激烈而導(dǎo)致進(jìn)餐時(shí)間過長而引起不必要的意外。

總之，我認(rèn)為在幼兒身體各器官間的協(xié)調(diào)能力達(dá)到一定水平后完全可以允許孩子們 在午餐時(shí)輕聲自由交談，這樣不僅可以滿足孩子交流的需要，也可以在此同時(shí)鍛煉孩子的口語表達(dá)能力，更重要的是營造了一個(gè)更為寬松的溫馨如家而勝似家的集體就餐環(huán)境，讓孩子們深深體驗(yàn)到與老師、同伴共同生活的快樂，使午餐真正成為孩子們的歡樂時(shí)光。這不僅有利于提高午餐質(zhì)量，也有利于幼兒的成長。從中也體現(xiàn)了《新綱要》精神和我們幼兒園將“快樂教育”溶于幼兒一日生活各環(huán)節(jié)的教育理念，符合兒童健康教育價(jià)值觀。

四、培養(yǎng)用餐習(xí)慣

1、用餐時(shí)盡量把窗戶關(guān)小，以確保飯菜不涼。

2、鼓勵(lì)孩子們愉快、安靜、獨(dú)立用餐，不打鬧，不邊玩邊吃。

3、堅(jiān)持少盛多添，孩子對(duì)盛飯、添飯很感興趣，每添一次都會(huì)很自豪，增加了孩子的信心。

4、指導(dǎo)邊吃飯菜，邊喝湯，不吃湯泡飯，以防消化不良。

5、保持正確的使用餐具的方法及坐姿，不把飯菜掉在地面和桌上、不剩飯。

五、培養(yǎng)自我管理力

1.自我管理的第一步——“自己的事情自己做”

自理能力是評(píng)價(jià)一個(gè)孩子能力高低的一個(gè)重要方面，也是幼兒自己管理自己的第一步。由于家長的溺愛，幼兒自理能力普遍較弱，這給老師培養(yǎng)幼兒的自我管理能力工作帶來了一定的難度。采取多種有效方式，如講故事、唱歌、游戲、競賽等來培養(yǎng)幼兒的自理能力?？梢越?jīng)常利用晨間活動(dòng)、游戲活動(dòng)教幼兒自己穿脫衣服等，讓幼兒知道“自己的事情自己做”。對(duì)有進(jìn)步的孩子及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)自理能力差的幼兒與該幼兒家長取得聯(lián)系，要求家長在家中幫助孩子學(xué)會(huì)做力所能及的事，讓孩子獲得更多獨(dú)自動(dòng)手的機(jī)會(huì)。

2．自我管理的第二步——“我的事情我做主”

我們?cè)谔岣哂變哼@方面能力時(shí)，及時(shí)把握機(jī)會(huì)，支持幼兒，鼓勵(lì)幼兒，幫助幼兒獲得自我管理的成功感。遇到事情，多與孩子商量，相信孩子，站在孩子的角度思考問題，適當(dāng)放權(quán)，讓孩子有自主選擇的權(quán)利，讓孩子在自己的事情上自己做主，成為環(huán)境中的小主人，與環(huán)境更好地互動(dòng)。“我的事情我做主”大大激發(fā)幼兒自主意識(shí)的發(fā)展及自我管理能力的提高。

3．自我管理的第三步——“爭做老師的小助手”

“自己的事情自己做”——這僅僅是自我管理的起步，自我管理能力的高低還要看幼兒是否能為集體服務(wù)。我們先把能干的孩子培養(yǎng)成自己的小助手：如小班長、小值日生、小組長、小老師、小裁判等，給孩子鍛煉的機(jī)會(huì)。實(shí)踐證明，讓幼兒管理幼兒與老師管理幼兒會(huì)產(chǎn)生兩種不同的效果。孩子們一般都很喜歡為班級(jí)集體服務(wù)，教師要放手讓孩子做力所能及的事，尤其是大班的孩子已具備了較強(qiáng)的能力，更應(yīng)該為他們提供機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們多為集體服務(wù)。如讓他們幫助搬桌子、整理物品、給花澆水、掃地、布置環(huán)境等，這樣不僅能滿足孩子的需要、提高孩子的能力，還能增強(qiáng)集體意識(shí)，孩子的自我管理能力也自然而然地提高了。

總之，在班級(jí)管理中，我們應(yīng)該相信幼兒，站在幼兒的角度多為幼兒考慮，不能只為了求太平，而約束孩子的自主意識(shí)的發(fā)揮，讓幼兒長久停留在“他律”的水平上。

讓孩子學(xué)會(huì)自我管理并不是放任不管，而是要管得巧，管得妙，相信孩子的潛能，還給孩子一個(gè)自主發(fā)展的空間。

六、提供機(jī)會(huì)

現(xiàn)在我們大班孩子的生活經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)相對(duì)比小中班時(shí)候強(qiáng)了，他們?cè)敢猹?dú)立的來完成一些力所能及的事情了，因此我們?cè)诖藭r(shí)就給予一定的支持和機(jī)會(huì)，讓孩子來為自己和集體服務(wù)，比如餐后各自收拾自己的餐具，以值日生的形式輪流收殘?jiān)P等，從而使孩子養(yǎng)成不依賴成人、愛勞動(dòng)、助人為樂的好習(xí)慣。

總而言之，在幼兒園期的這些進(jìn)餐教育，其實(shí)都是從小班開始教育引導(dǎo)，在中班則是鞏固練習(xí)，而到了大班時(shí)，就轉(zhuǎn)化到自覺的行為了，從而逐漸形成相應(yīng)的午餐常規(guī)的。但我們衷心的希望每一個(gè)常規(guī)不是孩子的束縛，而是孩子在集體環(huán)境中形成的自覺行為，最終為其的一生成長打下良好的基礎(chǔ)。

另外，我認(rèn)為任何一項(xiàng)常規(guī)的建立都不能過分的強(qiáng)調(diào)環(huán)境的有序性，更不能以管理者的便利為基點(diǎn)，而是應(yīng)該考慮是否對(duì)孩子的成長有利，是否對(duì)孩子今后的發(fā)展有利，應(yīng)該尊重幼兒的個(gè)體自主性，尊重幼兒的情感和個(gè)性發(fā)展。

四、午餐生活活動(dòng)反思（剖析生活活動(dòng)預(yù)設(shè)與實(shí)施情況及其原因，評(píng)價(jià)生活活動(dòng)組織程序；提出改進(jìn)措施）

午餐是孩子們?cè)趫@集體生活的重要環(huán)節(jié)，為了保證這項(xiàng)集體活動(dòng)的有序進(jìn)行，提高孩子們的午餐質(zhì)量，面對(duì)午餐，我們決不可能放任自流，而是有一定的組織流程和常規(guī)要求的。

我的午餐活動(dòng)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)，分別為：一、午餐準(zhǔn)備 二、用餐七部曲 三、餐后整理 四、餐后自主活動(dòng)

問題一：情緒過于興奮，難以轉(zhuǎn)為安靜狀態(tài)

改進(jìn)措施：合理組織餐前安靜活動(dòng)，有助于穩(wěn)定幼兒情緒，促進(jìn)食欲。幫助孩子調(diào)節(jié)情緒，讓孩子在良好和愉悅的情緒下進(jìn)餐是餐前安靜活動(dòng)的主要目的。在集體有序的入廁、洗手后，我們可以借助一些安靜活動(dòng)的組織來調(diào)整孩子們的情緒，如聽聽輕松的音樂、故事；做做益智的手指游戲等。讓孩子們的情緒逐漸平靜并在參加這些活動(dòng)的同時(shí)變得更輕松更愉快，從而帶著愉快的心情進(jìn)入午餐。

問題二：打飯時(shí)速度很慢，而且總會(huì)把飯粒掉在地上。

改進(jìn)措施：我們老師先站在旁邊進(jìn)行指導(dǎo)和提醒。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有幼兒把飯粒盛在地上時(shí)，就提醒幼兒把飯粒撿起扔入垃圾桶。個(gè)別幼兒的力氣很小，幾乎是盛一勺只有幾粒飯，這時(shí)我們老師就會(huì)適當(dāng)?shù)貛椭椭笇?dǎo)。

問題三：挑食加上吃飯速度太慢，導(dǎo)致飯菜變涼，影響消化。

改進(jìn)措施：每次多給予孩子鼓勵(lì)，今天能吃一小口，就給予表揚(yáng)。明天爭取能再多吃一口，以此循序漸進(jìn)的努力。并實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，前20名小朋友可獲得大蘋果一枚。針對(duì)挑食的幼兒我們老師也會(huì)主動(dòng)和家長交流幼兒的用餐問題，和家長一起幫助個(gè)別挑食的孩子逐漸的克服不良習(xí)慣。

問題四：餐后清理不夠干凈

改進(jìn)措施：個(gè)別幼兒急于參與餐后活動(dòng)會(huì)略過餐后整理，我們聘請(qǐng)了小老師來檢查幼兒的餐后衛(wèi)生情況，也讓幼兒互相監(jiān)督，桌上、地上不留飯粒，認(rèn)真漱口，小嘴小手擦干凈。

問題五：餐后活動(dòng)過于吵鬧

改進(jìn)措施：小老師協(xié)助老師一起管理餐后紀(jì)律，如有違反紀(jì)律者有兩次警告處理，第三次則取消活動(dòng)資格。

通過我們的努力和改進(jìn)，現(xiàn)在的午餐活動(dòng)也變得越來越井然有序了。飯粒掉在地上的現(xiàn)象也改善了許多，就算有掉落，幼兒也會(huì)自覺地?fù)炱鹑尤肜?。大多幼兒的自主能力也是提高了許多，從而也消除了一些時(shí)間的隱性浪費(fèi)。

長大了學(xué)習(xí)自己一個(gè)人睡覺

下面給大家提供的是《長大了學(xué)習(xí)自己一個(gè)人睡覺》，希望精彩的內(nèi)容能夠幫助到你！

教案分類：幼兒園大班健康教案，大班主題活動(dòng)

表現(xiàn)內(nèi)容：讓孩子勇敢的自己睡覺，表達(dá)自己害怕的原因，克服害怕的心理。

長大了學(xué)習(xí)自己一個(gè)人睡覺

【教案目標(biāo)】

1、知道自己長大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)獨(dú)自一人睡覺。

2、能夠大方地在集體前發(fā)言，表述自己的想法。

3、培養(yǎng)獨(dú)立能力和勇敢的品質(zhì)。

【教案準(zhǔn)備】

幼兒用書人手一冊(cè)；紅色筆人手一支；紅花若干。

【教案流程】

1、教師講述故事《乖乖睡覺》。

乖乖是個(gè)小女孩，她很聰明也很能干，就是膽小，每次睡覺都要媽媽陪。一天，媽媽出門去了，乖乖一個(gè)人躺在床上，她哭起來：媽媽來拍乖乖睡覺住在山那邊的熊媽媽聽到了，趕過來一看，原來是乖乖不愿一個(gè)人睡覺。熊媽媽說：乖乖，我來拍你睡覺吧。熊媽媽就伸出大手，啪啪，啪啪地拍了起來，可是只聽到嘶啦----一聲，被子被熊媽媽拍破啦。熊媽媽難過地說：唉，我的小熊寶寶從來不要我拍，都是自己睡覺的。乖乖聽了，很不好意思地紅了臉。她對(duì)熊媽媽說：我也長大了，我也會(huì)自己睡覺，我不要媽媽拍了。

2、提出問題，引導(dǎo)幼兒討論。

教師：乖乖原來是怎么睡覺的？她這樣哭鬧對(duì)嗎？為什么？

讓幼兒知道自己長大了，應(yīng)該自己睡覺，只有膽小、不懂事的孩子才會(huì)要媽媽陪，這樣會(huì)影響媽媽做事，而且和大人一起睡覺，呼吸的人多，空氣不好。

教師：熊寶寶是怎么睡覺的？這樣好嗎？為什么？后來，乖乖怎么對(duì)熊媽媽說的？讓幼兒知道要向熊寶寶學(xué)習(xí)，獨(dú)自一個(gè)睡覺。

3、通過討論，讓幼兒明白獨(dú)自睡覺的好處。

教師：你在家里獨(dú)自一個(gè)睡覺嗎？你獨(dú)自一人睡覺感覺怎么樣？你喜歡一個(gè)人睡覺嗎？為什么？

討論：一個(gè)人睡覺好，還是和爸爸媽媽一起睡覺好？

4、閱讀幼兒用書《我會(huì)自己睡覺》。

引導(dǎo)幼兒看圖說說：圖上的小朋友是怎樣睡覺的？為什么？請(qǐng)你給會(huì)一個(gè)人睡覺的小朋友送上一朵紅花。

5、評(píng)紅花活動(dòng)。

給獨(dú)自睡覺的幼兒發(fā)紅花給予表揚(yáng)。鼓勵(lì)其他幼兒回家學(xué)習(xí)一個(gè)人睡覺，做個(gè)懂事、勇敢的好孩子。

【教案延伸】

活動(dòng)后，做好家長工作，請(qǐng)家長配合培養(yǎng)幼兒獨(dú)自睡覺習(xí)慣。

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