大班科學(xué)神奇的影子
發(fā)布時間:2021-07-15 大班科學(xué)教案 幼兒園大班科學(xué)的教案 幼兒園教案大班科學(xué)這是大班科學(xué)神奇的影子教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
活動目標:
1、引導(dǎo)幼兒積極有興趣地探索影子的產(chǎn)生和變化,使幼兒發(fā)現(xiàn)影子的產(chǎn)生與變化是與光源的變化有關(guān)的。
2、培養(yǎng)幼兒間的協(xié)商、合作關(guān)系,鼓勵幼兒記錄實驗結(jié)果。
3、通過觀察、交流與討論等活動,感知周圍事物的不斷變化,知道一切都在變。
4、能大膽進行實踐活動,并用完整的語言表達自己的意見。
活動準備:
幼兒每人一個手電筒,若干小玩具和圓柱體積木,每人一份記錄卡,每人一支記號筆,投影儀,多媒體課件。
活動過程:
一、手影游戲?qū)耄翰虏滦游?/p>
二、影子的產(chǎn)生。
1、第一次操作觀察:幼兒拿手電筒和玩具分組做影子實驗,探索發(fā)現(xiàn)光、物體和影子三者的關(guān)系。
2、交流:你是怎樣幫助物體找到影子的?
引導(dǎo)幼兒:打開手電筒,光照在板上——沒有影子,讓光照在影子上——影子出現(xiàn)在板上,關(guān)上手電筒——板上就沒有影子了。
3、小結(jié):因為有光,物體擋住了光,所以有影子。
4、討論:生活中還有哪些光能照出影子來?
5、小結(jié):生活中的太陽光、月光、燈光、火光都能照出物體的影子。
三、影子的變化
1、出示多媒體課件,向幼兒展示生活中的影子圖片。
請幼兒觀察,都發(fā)現(xiàn)了哪些物體的影子?。來.源屈.老師教.案網(wǎng),有什么特點?光源是什么?
2、交流:你發(fā)現(xiàn)這些生活中的影子都一樣嗎?
3、小結(jié):影子有的大,有的小,還有各種形狀。
4、第二次操作觀察:引導(dǎo)幼兒從不同的方向照物體,發(fā)現(xiàn)影子的方位及大小變化。
5、交流:你的影子是怎么變的?
6、小結(jié):光在左,影子在右;光在右,影子在左:光在上,影子小;光在旁邊,影子大。
7、第三次操作記錄:讓我們再去試一試,把你試的結(jié)果記錄下來。
8、講評記錄卡。
四、影子的利用。
1、交流:你們知道生活中影子有哪些用處?
2、小結(jié)介紹:人們用影子的原理發(fā)明了電影;工程使用高樓的影子計算出高樓的高度;科學(xué)家用月球上山峰的影子計算出山峰的高度;藝術(shù)家用影子的原理發(fā)明了一種很有趣的皮影戲。
3討論:影子在生活中還會造成哪些不便?
4、介紹無影燈:在醫(yī)院,醫(yī)生動手術(shù)時如果有影子會讓他們看不清,就會發(fā)生醫(yī)療事故,所以他們向科學(xué)家求助,科學(xué)家就發(fā)明了一種無影燈,在這種燈下影子就會沒有了。
活動延伸:
向家長、老師了解無影燈的原理。
活動反思:
綜合實踐活動不是“教”出來的,而是“做”出來的,是學(xué)生從做中學(xué)而進行的經(jīng)驗重組的活動。我們知道綜合實踐活動是以活動為主要開展形式,強調(diào)讓學(xué)生親身經(jīng)歷、動手去做,使學(xué)生在各種活動中獲得對于實際的真實感受,真正體現(xiàn)了學(xué)生是教育的主體和自我發(fā)展的主體,學(xué)生的主體性是在實踐活動中形成和發(fā)展起來的,活動和交往是學(xué)生成為個體生活的主體和社會生活的主體的必經(jīng)途徑。
以活動為載體,在實踐中感受自然,體驗生命的意義。聽別人說得津津樂道,不如親自做一做來得實在。綜合實踐活動就是學(xué)生在自由的氛圍中真真切切地感受、實驗、探究。讓他們在活動中體驗生活百味,收獲成功的喜悅。所以在設(shè)計《神奇的影子》這一主體活動時我充分的考慮到了這一點,活動主要就是以學(xué)生體驗為主,學(xué)生在體驗中獲得,在體驗中發(fā)現(xiàn),在體驗中成長。
本課的教學(xué)目的是在手影游戲中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高他們觀察、尋找影子的熱情。那么在這一環(huán)節(jié),我充分的讓學(xué)生在小組內(nèi)模仿各種動物,做出關(guān)于它們的手影動作,學(xué)生的積極性相當(dāng)?shù)母?,同時,我利用多媒體課件播放各種手影的圖片,給學(xué)生以借鑒,這樣他們的興趣更高了,當(dāng)模仿出一種或多種動物時,從他們的臉上我看見了成功的喜悅。在展示這一環(huán)節(jié)上更加讓我喜出望外的事,竟然有兩組學(xué)生利用自己制作的手影動作編出了兩個優(yōu)美、風(fēng)趣的手影故事,頓時,也讓我感受到了成功的的喜悅,這喜悅是學(xué)生們賦予我的。課堂上到處洋溢著學(xué)生對自己作品的聯(lián)想,展現(xiàn)著孩子們獨具個性的作品和話語。傳達著一群天真爛漫的孩子對生活的無比熱愛。在這樣的`“活動”中,學(xué)生高高興興地耕耘、收獲。在潛移默化的鍛煉中,學(xué)生的綜合實踐能力、口語交際能力等得到了很大的提高。
以活動為平臺,在交流中綻放智慧,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。綜合實踐活動把教學(xué)過程視為一種交往合作的過程,是師生在社會這一廣闊天地中進行的多邊、多向、多方面的人際交往和相互作用的過程,強調(diào)把學(xué)習(xí)活動和社會活動結(jié)合起來,把學(xué)術(shù)的目的和社會的目的、個人的目的和群體的目的協(xié)調(diào)起來?!叭齻€和尚沒水喝”的故事一直以來諷刺著我們合作意識的淡薄。綜合實踐活動課程的開展為培養(yǎng)學(xué)生的合作意識創(chuàng)設(shè)多種機會,提供了良好的條件。
在進行手影游戲和影子實驗這一環(huán)節(jié)中,我充分利用了小組合作的意識,有目的的讓學(xué)生在小組中進行活動,培養(yǎng)合作意識,鍛煉交際能力。有的小組剛開始并不團結(jié),導(dǎo)致有的學(xué)生能做手影,而有的學(xué)生做不了,糾其原因是沒有人幫助拿手電筒,自己就不能做,這樣,小組內(nèi)的活動就比其他小組要慢了許多,想當(dāng)然,肯定是編不了故事啦!在展示中就比其他小組要略遜一酬。在第二個試驗中,我就特意走到剛開始不團結(jié)的一小組,簡單的跟他們說了說上次的原因,同學(xué)們是很聰明的,一會就體會到了老師的意思,也感覺到自己本組不及別組的原因。馬上振奮起來,團結(jié)合作,有的紀錄、有的觀察、有的實驗、有的補充……這樣次,每一小組都很積極,得出來的結(jié)論也很真實特別,而且有一定的科學(xué)依據(jù)哦。
經(jīng)過一節(jié)課的活動,交流,漸漸的同學(xué)們都能聽取別人的建議和意見為自己所用了,也愿意把自己的想法告訴別人,方法教給別人了。一方面在學(xué)生與學(xué)生的合作交流中,每個學(xué)生是輕松的,安全的也是自由的,所以很多新奇的點子和語言都能不經(jīng)意間流露出來,另一方面在學(xué)生心目中漸漸的形成這樣一個意識:做任何事,幾個人的智慧遠遠超過一個人,為合作意識的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。
這次活動只是本次活動的開始,真正精彩的還在后面的活動中,雖然在這節(jié)課上學(xué)生有想法,有收獲,有參與,但是我還是覺得課內(nèi)還有一些細小環(huán)節(jié)需要在以后的活動中進一步修改和完善。雖然這門課程本身就還沒有完善,都還處在一個實驗、探索、搜集、整理的過程中,但是我相信自己能跟著綜合實踐活動課程一起進步。
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大班科學(xué)神奇的種子
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活動目標:
1、通過讓幼兒觀察、操作、探索,了解種子的內(nèi)部特征。
2、激發(fā)幼兒的科學(xué)探索精神。
活動準備:各種種子、放大鏡、紙、記號筆、錄象
活動過程:
(一)、引起興趣師出示各種各樣的種子,進行提問:
1、“它們有一個共同的名字叫什么?”
2、“為什么叫種子呢?”
(二)、操作探索
1、師提問:“請你們猜猜種子里面有什么?”
(幼兒將自己的答案以繪畫的形式記錄在紙上)
2、幼兒介紹自己猜測的答案
3、師再次提問:“種子里面到底有什么?種子有哪些部分組成?”
(幼兒解剖各類種子,用放大鏡進行觀察,再次將自己的答案以繪畫的形式記錄在紙上)
4、幼兒介紹自己觀察的結(jié)果
(三)、觀賞結(jié)束
1、幼兒觀賞錄象,驗證自己的答案
2、師總結(jié)結(jié)束
教學(xué)反思:
幼兒對種子發(fā)芽的實驗很感興趣,本節(jié)課能以自己最小的支持,促進幼兒最大限度的發(fā)展。在上課的過程中師幼配合的比較好,幼兒在觀察種子發(fā)芽的過程很專注,能每天到教室就到自然角觀察種子發(fā)芽,當(dāng)發(fā)現(xiàn)在黑盒子里、在沒水的瓶子里和在放入很多水的瓶子里的種子不發(fā)芽時有的幼兒能主動問老師。但大多數(shù)小朋友不是很主動記錄種子發(fā)芽的過程。
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大班科學(xué)神奇的水
這是大班科學(xué)神奇的水教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
活動目標:
1、自主探索接水管的多種方法。
2、樂意與同伴合作交流,嘗試用經(jīng)驗解決生活中的問題。
3、嘗試用線條記錄實驗結(jié)果,并能用恰當(dāng)?shù)脑~匯進行描述。
4、通過實驗培養(yǎng)互相禮讓,學(xué)習(xí)分工合作的能力。
活動準備:
長、中、短pvc管若干,直、彎接頭數(shù)個。
拼圖3張,小區(qū)模型樓房3幢;3盆水。
活動過程:
1、拼圖接水管。
(1)教師:今天周老師給你們帶來了3幅水管拼圖,可是它們亂了,請你們來把它們拼一拼。
(幼兒分成3組,每組4人,拼一張水管拼圖)
(分析: 本著教材來源于生活的原則,我在活動伊始就給孩子出示了幾張零散的拼圖,首先是激發(fā)起孩子對這些拼圖的興趣,讓孩子們以集體合作的形式來共同完成老師的要求,調(diào)動了幼兒的主動性。)(2)介紹拼圖上面的pvc管和二通接頭。
教師:你們的拼圖上有什么?(管子)這是什么管子?(pvc管)這是什么?(接頭,有兩個孔的是兩孔接頭)這些pvc管子和接頭可以連接嗎?你是怎樣連接的?(請兩個幼兒來做示范)教師總結(jié):管子和接頭相連接,通過旋轉(zhuǎn)接頭可以改變管子的方向(示范)(分析:在介紹和使用pvc管和二通接頭這個環(huán)節(jié)中,主要是讓孩子了解pvc管和二通接頭的特點,這些材料都是幼兒生活中常見的,而且具有低結(jié)構(gòu)材料的特點,既能引起幼兒探究的動機和興趣,讓孩子動手動腦探索問題,又同時蘊藏著豐富的教育價值。特別是讓幼兒上來嘗試接管的活動,即讓孩子知道怎樣將各節(jié)管子相連接,而且為下一個環(huán)節(jié)做好有效的鋪墊。)2、玩接管游戲(1)教師:老師也給你們準備了一些管子和接頭,請你們就按照這個圖上的畫面,將這段水管做出來。試一試吧。(幼兒分組按圖做水管)(2)教師:請你說一說,你們這組是用哪些東西來做的?用到了什么材料?
(分析:這個環(huán)節(jié)的設(shè)計起到了承上啟下的作用,即是對上個"拼圖"活動的延續(xù),也是對"幫小區(qū)接水管"活動的鋪墊,我先讓幼兒通過觀察,然后對著現(xiàn)成的"拼圖",嘗試拼裝相應(yīng)的水管實物圖,幼兒對動手拼接水管特別感興趣,能主動動手操作,和同伴協(xié)商解決問題。在幼兒擺弄材料的過程中,教師發(fā)現(xiàn),有的幼兒拼出來的管子的長短是有出入的,但是老師并沒有直接的給指出來,而始終充當(dāng)?shù)氖且粋€支持者、合作者,在一旁暗暗觀察,用隱形的指導(dǎo)語暗示幼兒,如"你覺得這樣對嗎?""仔細觀察一下,好像有一些不一樣的地方。"幼兒通過自我的檢驗,很快就會發(fā)現(xiàn)自己的小錯誤,然后及時的修正。)3、幫小區(qū)接水管(1)出示小區(qū)布局圖,有3棟樓房。
教師介紹任務(wù):梅花小區(qū)已經(jīng)建好了,但是這三棟樓房的水管還沒接通,今天就請你們來做接水工,從這個地方進水(樓房的上面),最后要讓水從一樓的水龍頭放出來(樓房的下面),你們可以用這些材料來做,但是水不能漏出來,試一試吧。(幼兒自己想辦法動手操作)(分析:在這個環(huán)節(jié)中,我是讓幼兒對已有的經(jīng)驗進行了遷移,布魯納說過:"學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對學(xué)習(xí)材料的興趣。"教師只是簡單交代了任務(wù),讓孩子們自己通過討論--研究--嘗試--再研究--在嘗試,教師在活動中的指導(dǎo)很少,幾乎沒有,教師只是通過"中性的話語"來暗示幼兒,如"你們覺得這樣做可以成功嗎?來,自己嘗試一下吧!""哦,原來是這么回事呀,好試試看!""你們倆個人說的都有道理,試一試,誰的方法是最好的。"雖然,教師不做明確的知道,但是教師是隨時都在關(guān)注著每組孩子的發(fā)展動向的,適時提出具有挑戰(zhàn)性的問題,放手讓孩子們?nèi)ニ伎?、操作。)?)展示成果,相互參觀,互相驗證。
教師從3棟樓房的頂部灌水,看看是不是都成功了,如有不成功的,大家可以幫助他們一起尋找問題出在什么地方。(再次驗證)(分析:在以往的活動評價的環(huán)節(jié),都是以老師的評價為主導(dǎo),孩子是一個被動的學(xué)習(xí)者,今天,我們可以看到,孩子完全站在了主動的學(xué)習(xí)者的地位,通過讓孩子互相觀摩,互相討論,互相學(xué)習(xí),這樣習(xí)的本領(lǐng)才是自己的??梢泽@喜的看到,每個孩子在看到其他組的接水管的小區(qū)時,表現(xiàn)出十分的興奮,小嘴巴嘰嘰喳喳的評論著其他的組與自己組的不同,在最后接水這個環(huán)節(jié)更是將整個活動推向了高潮,看到本組的小區(qū)的水管接水成功后,無不發(fā)出歡呼雀躍之聲,激動的心情無以言表。如果遇到不成功的哪一組,老師就立即組織所有的孩子一起來思考,問題出在什么地方,怎樣來解決這個問題,大家集思廣益,問題能很快的解決。)
4、結(jié)束活動。
教師:今天,我們做了小小接水工,接水工的本領(lǐng)還真大,可以將這些零碎的水管接起來,為大家服務(wù),以后我們還有學(xué)更多的本領(lǐng)為大家服務(wù)。
活動反思:
整個活動幼兒始終在操作中游戲中進行探索,自己去發(fā)現(xiàn),去解決,在自身基礎(chǔ)上去進步與提高。幼兒由淺入深地感知直通管、彎管、三通管、四通管的作用,體現(xiàn)著創(chuàng)造性、發(fā)展性和主動性。教師因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn),有利于他們真正理解科學(xué)、熱愛科學(xué),感受到“科學(xué)就在我們身邊”,孩子們在與同伴的交流互動中主動建構(gòu)了新的知識經(jīng)驗。
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大班科學(xué)神奇的光
這是大班科學(xué)神奇的光教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
活動內(nèi)容:神奇的光
活動目標:
1、了解光的種類、光的特性及光的用途。
2、發(fā)展幼兒的觀察.比較.判斷能力。
3、激發(fā)幼兒探索光的奧秘的興趣。
4、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。
5、在交流活動中能注意傾聽并尊重同伴的講話。
活動重點:了解光的種類、光的特性及光的用途。
活動難點:能理解淺顯的光的特性原理
活動準備:
1、水、玻璃杯、小鏡子、水盆、硬幣、手電筒
2、活動記錄表:(光的特性、光的用途)每位幼兒兩張
3、多媒體課件:各種照明燈、浴霸、歌廳里的燈光、裝飾的彩燈、港口和馬路上的信號燈。
活動過程:
一、 了解光的種類:
1、設(shè)置場景(使室內(nèi)變暗)師:提問:"小朋友,屋里為什么變暗了?"幼兒:“沒有光了,所以屋里變暗了”(打開燈)提問:"為什么屋里又亮了?"幼兒:"因為有燈光了,所以屋里變亮了"。師:"那么,你能說說你都見過那些光呢?"
2、幼兒說出自己見過的那些光(太陽光、月光、星光、燈光、閃電光、x光、火光、激光、熒光棒、螢火蟲發(fā)出的光等等)。
教師小結(jié):讓幼兒知道光有自然光和人造光兩種。
★自然光:像太陽光、月光、星光、火光、閃電光、螢火蟲的光是自然界產(chǎn)生的光叫自然光。
★人造光:像燈光、激光、x光、螢光棒的光是人們制造出的光叫人造光。
二、認識光的特性、探索光的特性:
師:"下面我們來做幾個小實驗,看看光是怎樣走路的?"
實驗(一)、將活動室窗戶遮住使室內(nèi)變暗,打開手電筒,讓幼兒觀察手電筒的光是怎樣走路的?幼兒(手電筒的光是一直向前跑的)。
師小結(jié):這是光的第一個特性:叫做光的直射性。生活中有很多光都是直接就射過去的,比如:太陽光、月光、手電筒的光、應(yīng)急燈的光等等,因此,這種光的照射過程成直線的現(xiàn)象稱之為直射現(xiàn)象。
實驗(二)、讓幼兒在有陽光的地方玩小鏡子、水盆里的水。師:"小朋友邊玩觀察光發(fā)生了哪些變化"?幼兒(發(fā)現(xiàn)小鏡子反光,發(fā)現(xiàn)水盆里的水也反光、發(fā)現(xiàn)小鏡子讓光拐彎了)。
師小結(jié):這叫光的第二個特性:光的反射性。
實驗(三)、把硬幣和筷子放到盛水的玻璃杯中,引導(dǎo)幼兒觀察硬幣和筷子的變化,幼兒(我發(fā)現(xiàn)筷子彎了、我發(fā)現(xiàn)硬幣從玻璃杯側(cè)面看變得很大,從玻璃杯的上面看沒變)。
師小結(jié):這種現(xiàn)象叫光的折射,這是由于光的折射引起的,太陽光會照在地上,我們身上,也會穿過清水照進水里,可是水和空氣不一樣,光鉆進水里,走得慢了,也發(fā)生了一點變化,我們的眼睛看下去,水里的筷子好像變彎了,其實是光在和我們做游戲呀!是光的第三個特性:光的折射
師與幼兒一起總結(jié)光的特性:光的直射性;光的反射性;光的折射性。并讓幼兒做記錄。
三、討論光的用途:
師:"人們利用光的這些特性發(fā)明了許多有用的東西,給我們的生活帶來了許多方便。"
1)、幼兒觀看多媒體課件了解光的一些用途:照明、取暖、娛樂、裝飾、用作信號等。
2)、讓幼兒說說自己還知道光有哪些作用?作手影、幫助找東西。知道光的特殊用途:診療、美容、科考、照相、紅外線烤箱可以烤東西;紅外線還可以治病、紫外線可以消毒、殺菌。在醫(yī)院里,人們可以用激光進行光治療。
3)、鼓勵幼兒長大后探索、發(fā)現(xiàn)更多的沒有被人類發(fā)現(xiàn)的光,或利用光的特性發(fā)明更多有用的東西,造福人類。
四、活動延伸
請幼兒將在日常生活中所看到的光的用途畫到記錄紙上。
活動反思:
本活動幼兒很喜歡,都能積極參與,探索興趣很足,很愿意做實驗。也懂得了許多關(guān)于光的知識,明白了光的這些特性。但內(nèi)容有點多,時間稍長,所以建議將光的顏色部分探索和制作變色陀螺另設(shè)一課時。
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大班科學(xué)課:神奇的篩子
這是大班科學(xué)神奇的篩子教案反思,是優(yōu)秀的大班科學(xué)教案文章,供老師家長們參考學(xué)習(xí)。
幼兒園大班科學(xué)教案:有用的篩子
一、活動背景:
我班幼兒愛提問,可發(fā)現(xiàn)問題后又缺乏探索精神,遇到問題不肯深究,常常這個來問:“為什么”,那個來問“為什么”。我覺得:大班幼兒不但應(yīng)該發(fā)現(xiàn)問題,更應(yīng)該掌握解決問題的本領(lǐng)——探索。因此,我設(shè)計了此活動,以激發(fā)幼兒對探索活動的興趣。
二、過程實錄:
(一)活動目標:
1、自己動手嘗試了解篩子的作用,發(fā)現(xiàn)篩孔的大小與被分離物的關(guān)系。
2、對探索活動產(chǎn)生興趣。
3、學(xué)會保持愉快的心情,培養(yǎng)幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感。
4、知道人體需要各種不同的營養(yǎng)。
大班科學(xué)優(yōu)秀教案《有用的篩子》
(二)活動準備:
1、 操作臺上準備:
(1)黃豆與芝麻混和物1份,小勺、鑷子、筷子、中孔篩子各1
(2)米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆,空盆2個,篩孔不一的篩子3個
2、為幼兒準備:
(1)各種工具2人1份,芝麻和黃豆混合物及空碗每人1個
(2)中孔篩子10個
(3)每2人1個托盆,內(nèi)裝:米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆,空盆3個,篩孔大小不一的篩子3個
3、錄像2段,內(nèi)容為:
(1)建筑工地上,工人們用篩子挑選細沙
(2)農(nóng)村里,農(nóng)民用篩子篩出干凈的稻谷
(三)活動過程
1、談話,引出課題
(1)師:今天,老師不小心把一盆芝麻大翻在黃豆里了。(出示混合物)現(xiàn)在,我想請小朋友幫我一個忙:把芝麻和黃豆分開。老師為小朋友準備了一些工具,(一一出示工具)有勺子、鑷子、筷子、篩子。隨便你用哪一種方把它們分開,分別放在兩個碗里,看誰分得又快又好。
評析:設(shè)置問題請幼兒回答,有效地調(diào)動了幼兒的積極性。
2、初次嘗試:發(fā)現(xiàn)篩子的作用
(1)師:你是用什么方法分的?分完了嗎?幼A:我用勺子把黃豆舀出來,還沒分完。 幼B:我是用筷子把黃豆夾出來的,還沒分完呢。(2)師:誰已經(jīng)分完了?你是用什么方法分的?(鞏固詞:篩子)請用篩子的幼兒進行示范,然后大家都來嘗試。
評析:此環(huán)節(jié)通過幼兒自己的嘗試、比較,發(fā)現(xiàn)了篩子能分離混合物而且速度很快。
3、二次嘗試:發(fā)現(xiàn)篩子為什么能把東西分開
(1)師:你知道篩子為什么能把東西分開嗎?(幼兒邊操作邊討論)
(2)師:你覺得用篩子分東西有什么好處?幼A:很快。 幼B:很方便。評析:此環(huán)節(jié)幼兒在操作、討論中得出篩子能分開東西的原因:篩子上有許多篩孔,它能把比孔小的東西漏下去,比孔大的東西留在上面,這樣就把兩樣?xùn)|西分開了。
4、三次嘗試:發(fā)現(xiàn)篩孔與被分離物大小的關(guān)系(增置物品操作:每2人米和面粉、綠豆和玉米、蠶豆和赤豆混合物各1盆,篩孔大小不一的篩子3個)
(1)師:這些東西你們是不是用一種篩子來分的?
(2)師:米和面粉你是用哪種篩子分的?用其他的行嗎?我們來試試。教師演示用大孔的篩子分,結(jié)果兩樣?xùn)|西都漏了下去。
(3)師:為什么會這樣?幼:米和面粉都比篩孔小,所以都漏下去了。
(4)師:蠶豆和面粉你是用哪種篩子分的?用別的行嗎?教師演示用小孔篩子分,結(jié)果兩樣?xùn)|西都留在上面。
(5)師:為什么會這樣?幼:蠶豆和赤豆都比篩孔大,所以都漏不下去。評析:此環(huán)節(jié)通過教師的演示,使幼兒明白了分東西時要選擇合適的篩5、四次嘗試:選擇合適的篩子來分師:再請小朋友把這些東西用合適的篩子來分一遍,看誰分得又快又準確。評析:幼兒通過選擇合適的篩子來分離混合物,從中獲得了成功的體驗。6、觀看錄像,了解篩子在日常生活中的用途師:在日常生活中,篩子還有很多用處呢,你們有沒有看到過?我們一起來看一看。(播放錄像)
(四)活動延伸:把三樣、四樣?xùn)|西混在一起,請幼兒想辦法分開。
三、活動評析:
科學(xué)活動《有用的篩子》改變了以往單純教與學(xué)的形式,將知識傳授與探索活動相結(jié)合,淡化了教與學(xué)的界限,使幼兒真正成為了活動的主人。遞進式的活動環(huán)節(jié)使幼兒“跳一下,夠得到”,從而獲得了成功的體驗。
課后反思:
本次活動以引起興趣——認識了解——操作探索——發(fā)散思考——延伸活動流程進行的。首先設(shè)疑,讓幼兒帶著問題去想辦法、操作去解決問題。當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題沒有解決,教師及時出示新工具——篩子,引導(dǎo)幼兒去認識、發(fā)現(xiàn)新事物的特點。然后,請幼兒操作,發(fā)現(xiàn)篩子的用處,教師總結(jié)。接著,教師再拋出問題,再次請孩子操作解決問題,教師總結(jié)。通過兩次操作,幼兒發(fā)現(xiàn)了篩子的用處。教師的總結(jié),及時幫助幼兒獲得完整的概念印象。教師通過視頻,讓孩子了解“篩子原理”在自己生活中的一些應(yīng)用現(xiàn)象,有助于幼兒將獲得的知識與自己的生活鏈接。最后拋給幼兒一個問題,讓他們保持探索的興趣。整個活動,幼兒為主體,教師以引導(dǎo)者的身份,及時跟進,過程層層遞進,不斷激發(fā)幼兒的探索興趣,讓幼兒意識到科學(xué)就在我們的身邊。