教育隨筆：如何對(duì)待幼兒的“打架”

教育隨筆：如何對(duì)待幼兒的“打架”

最近，我們班有些小朋友因前幾天沒(méi)來(lái)幼兒園，有些常規(guī)教育跟不上。入園后，在教室里亂竄亂跑，經(jīng)常和小朋友爭(zhēng)搶玩具的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。盡管老師盡心的看護(hù)，有的孩子有時(shí)還是為爭(zhēng)玩具和小朋友打架，不小心會(huì)碰到別的小朋友。

一天早晨，孫元魁的奶奶來(lái)幼兒園問(wèn)我：老師，誰(shuí)是楊一凡？昨天我的孫子說(shuō)楊一凡打他了，今天也不愿意來(lái)園。就在這時(shí)，楊一凡進(jìn)來(lái)了。一進(jìn)門(mén)就說(shuō)：老師早我很自然地和孩子打招呼楊一凡早那位家長(zhǎng)也迎上去說(shuō)：你就是楊一凡？你打他了？她指指自己的孫子說(shuō)。楊一凡先是看了看我，然后又看看那個(gè)小朋友，說(shuō)我沒(méi)有打他。楊一凡媽媽說(shuō)楊一凡，你打小朋友了？以后可不能這樣了。楊一凡很委屈的說(shuō)我沒(méi)有打他?？吹竭@，我覺(jué)得楊一凡被冤枉了，因?yàn)樗脦滋鞗](méi)來(lái)上學(xué)，再就是平時(shí)他真做錯(cuò)了事，老師批評(píng)他都會(huì)說(shuō)以后我不敢了、我聽(tīng)話；但如果冤枉了他，就會(huì)據(jù)理力爭(zhēng)。yJs21.cOM

針對(duì)這件事我做了反思：根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，小小班的孩子故意打人的現(xiàn)象確實(shí)不多，通常是玩玩具發(fā)生爭(zhēng)搶，走路碰撞或者向?qū)Ψ桨l(fā)出玩的邀請(qǐng)的時(shí)候發(fā)生的誤會(huì)，導(dǎo)致了有些家長(zhǎng)不理解。因此，作為教師應(yīng)注意多觀察了解每一個(gè)孩子，注意這方面的常規(guī)教育，通過(guò)兒歌、故事等形式滲透到日常教育活動(dòng)中，教育孩子們要慢慢走，別亂跑，學(xué)會(huì)正確的走路，而不是跑路，不推拉小朋友。玩玩具時(shí)不爭(zhēng)不搶、大家一塊分享。再就是多與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)朋友遇到這樣的事情千萬(wàn)不要著急、心疼，多理解別人的孩子，了解自己的孩子，不要輕易的冤枉孩子。共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)寬松和諧的教育環(huán)境。

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教育隨筆：如何對(duì)待打人的小朋友

教育隨筆：如何對(duì)待打人的小朋友

現(xiàn)在孩子差不多都是獨(dú)生子女，他們倔強(qiáng)、任性、霸道、自私，可以說(shuō)這些缺點(diǎn)有時(shí)甚至集中到一個(gè)孩子身上。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，我們和家長(zhǎng)常常會(huì)從孩子的角度分析原因，事實(shí)上，如果我們從自身多一些反思，也許會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的教育又時(shí)時(shí)我們教育不當(dāng)造成的。自從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的出現(xiàn)孩子們的告狀聲：“老師，張書(shū)寧打我，嗚嗚……”“澤澤打我，嗚嗚……”“陳俊達(dá)搶我椅子……”，由于都是新生，本身早晨入園情緒都不是很穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)這么一鬧，班級(jí)簡(jiǎn)直一團(tuán)糟。起初，我的處理方法時(shí)：不斷地詢問(wèn)，調(diào)解。“張書(shū)寧不能打人，打人是不對(duì)的，跟他說(shuō)對(duì)不起”，“澤澤，你為什么要打他，不能打人，要玩和他手拉手玩……”但是我說(shuō)了好多遍也沒(méi)有換來(lái)安寧，仍然哭的哭，鬧的鬧。晚上回家想了想，終于醒悟到，我的做法不對(duì)，于是改變對(duì)待告狀的態(tài)度和方法，引導(dǎo)孩子自己處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的壞習(xí)慣。在呀嗎還不了解“告狀”一詞的含義前，讓他們善意的告別“告狀”。我用一節(jié)課10分鐘的時(shí)間把所有孩子的性格在他們面前介紹。介紹每個(gè)孩子好的一面。例如："張書(shū)寧小朋友很能干，剛剛小尹摔倒了她會(huì)把他拉起來(lái)，很棒！""澤澤會(huì)幫老師拿水杯”……介紹他們的有點(diǎn)。告訴他們?cè)谕娴倪^(guò)程中，如果小朋友用手碰你一下，那不叫打，那時(shí)因?yàn)樗牒湍憬慌笥眩牒湍阋黄鹜?。在與小朋友游戲時(shí)，交代他們?nèi)绻牒秃门笥淹嫠?，用小嘴巴說(shuō)，不要用“手”說(shuō)。做個(gè)乖寶寶。交代幾個(gè)喜歡用手碰小朋友的幼兒，不要碰小朋友，老師給獎(jiǎng)勵(lì)小貼畫(huà)，餅干……與家長(zhǎng)合作，讓家長(zhǎng)理性的理解孩子間的攻擊行為，孩子還小，不要輕易的傷害孩子，要正確引導(dǎo)。

幼兒好比一張白紙，如何書(shū)寫(xiě)成章，不但是我們的工作，更是我們的責(zé)任，面對(duì)問(wèn)題的發(fā)生，我想主要時(shí)我們和家長(zhǎng)沒(méi)有給孩子正確的引導(dǎo)，上述經(jīng)歷告訴我不必要的告狀時(shí)完全可以杜絕，因?yàn)閷?duì)于我們班孩子來(lái)說(shuō)，他們并不理解告狀，在他們還沒(méi)有理解前，我們應(yīng)給予其正確的引導(dǎo)。

教育隨筆：如何對(duì)待調(diào)皮的孩子

在洗手間、課堂活動(dòng)結(jié)束，常見(jiàn)這樣一幕：亦在教室、洗手間跑來(lái)跑去，然后老師就會(huì)和孩子上演一幕追逐以及意志力的抗戰(zhàn)，最后當(dāng)然是老師贏了，且對(duì)孩子冠之以“調(diào)皮搗蛋”！

可是看著亦那低眉耷目、卻又古靈精怪表情，老師又有些無(wú)可奈何，一批評(píng)亦就是一臉委屈、乖巧可愛(ài)，轉(zhuǎn)身卻又開(kāi)始瘋跑鬧。

根據(jù)平日觀察,其實(shí)調(diào)皮的孩子一般精力是特別旺盛，他們所做出的一些令人頭痛的“壞事”,很多是出于好奇,是一種探索,蘊(yùn)藏著他們的求知欲和某種創(chuàng)造力,想過(guò)調(diào)皮的行為達(dá)到他們求知的目的。

但是小班下學(xué)期的幼兒要學(xué)會(huì)集體規(guī)則，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。所以，如果孩子做出了破壞性行為，老師就必須介入，通過(guò)規(guī)則設(shè)立以及恰當(dāng)引導(dǎo)，幫助孩子通過(guò)其他方式去發(fā)泄自己的壞情緒。

今天在區(qū)域游戲，俊亦又被小朋友告狀了，我把俊亦叫到眼前，他馬上很乖的雙手垂下雙腳并立站到我面前，一臉委屈的樣子，問(wèn)他為什么去推倒小朋友的積木，不說(shuō)話，低著頭可憐巴巴的樣子，，如果像以往批評(píng)相信定會(huì)置若罔聞，轉(zhuǎn)頭就會(huì)忘掉，用姜老師的話，現(xiàn)在孩子太聰明，會(huì)演戲，戲精啊。

我拿起一面小鏡子，請(qǐng)他看看里面的小朋友，這個(gè)小朋友的表情好看嗎，他馬上捂上了眼睛，我說(shuō)為什么不看了，是不好看嗎，他遮住眼睛點(diǎn)點(diǎn)頭，我說(shuō)你笑一笑，再照照鏡子，他放下手扯扯嘴角勉強(qiáng)笑笑，我說(shuō)我喜歡愛(ài)笑的亦，喜歡有事情要用小嘴巴說(shuō)出來(lái)文明禮貌的亦，他這次是對(duì)著鏡子羞澀的笑一笑。小聲告訴我他想幫小朋友紙杯上搭上紙板，可以像小汽車?yán)瓥|西。

我請(qǐng)他先向小朋友道歉，看兩個(gè)小家伙嘀嘀咕咕開(kāi)心的玩在一起禁不住微笑。

教育的路永無(wú)止境，對(duì)于調(diào)皮的孩子，老師教育真不能操之過(guò)急，一定要克服急躁心理，學(xué)會(huì)尊重,信任、理解幼兒，用欣賞的眼光看待他，不歧視,做到了這些.師生的關(guān)系才會(huì)和諧，孩子才會(huì)把老師的話放在心里。

跟調(diào)皮孩子的溝通與“戰(zhàn)斗”真的是永無(wú)止境，路漫漫其修遠(yuǎn)兮……

教育隨筆：如何對(duì)待孩子的過(guò)失

幼兒的3-6歲這個(gè)年齡段好奇心太強(qiáng)，對(duì)周圍一切的事和物都充滿了興趣，孩子們不論遇到什么事情都要問(wèn)問(wèn)為什么，弄它個(gè)水落石出。但是，由于幼兒生理和心理發(fā)育不完善，控制能力差，常常會(huì)做“錯(cuò)事”！對(duì)此，我們做家長(zhǎng)的和做老師的都不應(yīng)用粗暴的方式對(duì)待，而應(yīng)該用自己的愛(ài)心來(lái)理解孩子的這種行為，幫孩子找出原因，同時(shí)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，激發(fā)他們的創(chuàng)造性和求知興趣。

一、就實(shí)際情況來(lái)合理的滿足孩子的需求，不可以用粗暴的行為對(duì)待

幼兒好奇心強(qiáng)，并且自控性弱，還好動(dòng)，年齡稍大時(shí)就有了求知欲望及知識(shí)興趣，他們不再滿足于認(rèn)識(shí)事物的表面現(xiàn)象，而要刨根問(wèn)底探個(gè)究竟。我們就利用他的這種現(xiàn)象，來(lái)個(gè)正面的教育，不可以利用一些“破壞”行為。孩子對(duì)外界事物產(chǎn)生好奇和興趣時(shí)，我們應(yīng)該加以保護(hù)，并鼓勵(lì)他們勇于嘗試，努力為他們創(chuàng)造良好條件。

二、要平等、坦然面對(duì)孩子，不可以斥責(zé)羞辱孩子

孩子生性好奇，喜歡模仿?，F(xiàn)在的社會(huì)以及各種影視等傳播媒介和周圍環(huán)境生活中的喜慶婚禮的舉辦、曖昧接觸的擁抱、以及愛(ài)戀中的接吻等表演情節(jié)也成了孩子模仿的對(duì)象。

三、要寬容、理解孩子，不可以盲目批評(píng)孩子。

幼兒最具探索精神。無(wú)論游戲活動(dòng)時(shí)，還是離園站隊(duì)時(shí)，不管老師怎么囑咐，總會(huì)有少數(shù)幼兒趁老師不注意的時(shí)候偷偷摸摸做小動(dòng)作。在這個(gè)時(shí)候阻止和限制它們是不可以的。但是，如果讓他們盡情發(fā)揮又很容易發(fā)生意外。所以，讓孩子既玩得開(kāi)心，又自愿遵守秩序，才是最好的結(jié)果。

為此我認(rèn)為凡遇到類似情況，千萬(wàn)不可盲目從事。如果處理不當(dāng)，一方面挫傷了孩子的自尊心，另一方面也在無(wú)形之中疏遠(yuǎn)了老師與幼兒之間的距離，因此就要求我們必須在尊重孩子的前提下，采取對(duì)孩子的正面教育易于接受的方法加以教育，以便從中受到更好的效果。

教育隨筆：如何對(duì)待倔強(qiáng)的孩子

驍驍是個(gè)聰明又好強(qiáng)的男孩子，喜歡幫老師做事，但有的時(shí)候會(huì)非常的倔強(qiáng)，有時(shí)也有一點(diǎn)小心眼，這一天做早操的時(shí)候，驍驍作為小排頭，在拿完自己的早操棍之后，快速的拿起第二根朝老師奔去，卻不曾想已有另一位小朋友送給了老師，老師微笑著告訴驍驍，她的手里已經(jīng)有早操棍了，并且請(qǐng)驍驍送回去，但事情遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那么簡(jiǎn)單，這個(gè)時(shí)候他就急的不得了，開(kāi)始哇哇大哭起來(lái)，我知道這就是因?yàn)樗暮脛傩脑谧鞴?，他是要做第一名，看?jiàn)別人超過(guò)了他，心里不舒服，但是在這種心急的狀態(tài)下，不能只通過(guò)哭去解決這個(gè)問(wèn)題。等早操結(jié)束后，回到教室，一開(kāi)始我們好好地跟他說(shuō)，希望他能明白不是每一次老師都要拿他遞過(guò)來(lái)的早操棍，也需要告訴他無(wú)論如何，有什么問(wèn)題和想法，你的哭都是沒(méi)有用的?？蛇€是沒(méi)辦法，他哭的很激動(dòng)，講什么都聽(tīng)不進(jìn)去，于是我們決定讓他一個(gè)人先冷靜一會(huì)，把情緒穩(wěn)定下來(lái)。

哭了一段時(shí)間，驍驍累了終于停止了淚水，我把他喊過(guò)來(lái)，他頭耷拉著，我問(wèn)了他的想法，他說(shuō)自己很難過(guò)，我能理解他的感受，但還是需要一點(diǎn)點(diǎn)去開(kāi)導(dǎo)他，并且也告訴他老師沒(méi)拿你的早操棍不是不喜歡你，老師也很喜歡你樂(lè)意幫助老師做事，但除了你還有很多其他的小朋友，不是說(shuō)每次老師都只能去接受你給的東西，更何況別的小朋友也是在你前面，最后我很認(rèn)真的跟他說(shuō)了無(wú)論發(fā)生任何事，要用小嘴巴去說(shuō)，哭是沒(méi)有任何用的。最后關(guān)于早操棍的事，班級(jí)重新制訂了規(guī)則，以后只由一個(gè)小朋友來(lái)幫老是拿，其他小朋友只要拿自己的就可以了。

俗話說(shuō)：“江山易改，本性難移”，孩子的這種倔強(qiáng)的性格，也許有遺傳，也許有環(huán)境的原因（從小依從、嬌生慣養(yǎng)），但是我覺(jué)得從小還是應(yīng)該培養(yǎng)孩子做一個(gè)講道理、懂道理的人。我覺(jué)得對(duì)于這樣性格倔強(qiáng)的孩子，打、罵等強(qiáng)硬的方法是解決不了問(wèn)題的，也許談心、聊天和傾聽(tīng)，會(huì)幫助他宣泄一下心中的不快，聽(tīng)他表達(dá)完自己的感受，然后我們?cè)俸退v道理，我想，這才是最有效的解決問(wèn)題的方法了。

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

教育隨筆：如何對(duì)待孩子間的矛盾

孩子們最喜歡和小朋友一起玩，但是玩著玩著就會(huì)發(fā)生一些沖突，小則拌嘴吵架，大則動(dòng)手動(dòng)腳。“自我為中心”是學(xué)齡前幼兒心理發(fā)展的一個(gè)特點(diǎn)。在這一心理特點(diǎn)的影響下，幼兒在相處時(shí)經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭(zhēng)吵和矛盾。由于孩子們的交往經(jīng)驗(yàn)少，彼此又不愿意謙讓，在和其他小朋友相處的時(shí)候，難免會(huì)發(fā)生小摩擦。以下是兩位小朋友吃午飯時(shí)的場(chǎng)景觀察記錄：

今天早晨吃面條，小蕊桌上灑出了幾根，“老師，是李佳儀搞的！”小蕊和佳儀坐在一組，中間隔了一位小朋友?！霸趺椿厥掳?？”我忙上前詢問(wèn)，只見(jiàn)兩人噘著嘴，滿臉的不高興，互不相讓，決沒(méi)有道謙的想法。了解后得知：小蕊說(shuō)讓吳欣雅不要與佳儀做好朋友，佳儀一氣之下去動(dòng)了小蕊的勺子，幾根面就這樣掉了出來(lái)。

吃完早飯后，大家都把小椅子搬到教室兩邊坐著看書(shū)，他們喜歡和自己的好朋友坐在一起，各自都有小群體。小蕊先吃完，搬小椅子坐在鋼琴邊上看書(shū)。佳儀吃完后把椅子搬到了小蕊的附近，然后對(duì)她說(shuō)：“我不是來(lái)和你坐一起的，我是來(lái)跟你說(shuō)對(duì)不起的！”小蕊看著佳儀，不說(shuō)話，但接受了她的道歉，把自己的椅子挪了一下，接著佳儀就把椅子放在了附近，兩人一起看書(shū)了。

從矛盾的出現(xiàn)到矛盾的消失，只是孩子的一小段生活片段。從這一生活片段可以看出孩子們的成長(zhǎng)，他們的真實(shí)想法。其實(shí)這個(gè)矛盾的起源就是孩子間的一句話，僅僅是一句話怎能讓一個(gè)孩子如此氣憤？這要說(shuō)到孩子之間的關(guān)系。成人有成人的群體，孩子也同樣有自己群體，也就是他們的朋友。于是坐在一組的孩子就成為一個(gè)小小的群體。上課時(shí)，他們相互討論；做游戲時(shí)，他們互分角色；空余時(shí)開(kāi)始聊天。雖說(shuō)，大家都是好朋友，我也常常會(huì)把這話掛嘴邊，但孩子的好朋友還是有一定界線的。佳儀想嬴得朋友的愛(ài)，欣雅就坐在佳儀的旁邊，要是真不和自己好了，那多沒(méi)趣。為此她為小蕊的話而生氣，停不了小蕊的嘴，只能另想辦法對(duì)付，于是就出現(xiàn)了一開(kāi)始灑面條的場(chǎng)景。

孩子們的這一小段生活片段給我最大的啟發(fā)是：孩子們之間能自己解決矛盾。我們通常都是了解事情，幫助幼兒分清是非，然后就讓他們相互道謙。孩子們是口服心不服啊，通常老師們也以為這樣就結(jié)束了。其實(shí)不然，佳儀的道歉是自發(fā)的，她想與小蕊在一起，也知道剛才的做法不太好會(huì)影響她們的關(guān)系，于是很自然的道謙，之后兩人又成了好朋友。

教育隨筆：有個(gè)性的孩子如何對(duì)待

韓**是很有性格的小朋友，他的心情像天氣一樣變化無(wú)常，像早上的時(shí)候會(huì)開(kāi)心的跑到你的身邊向你問(wèn)聲早上好，笑瞇瞇的很可愛(ài)。但有的時(shí)候無(wú)緣無(wú)故的就會(huì)生氣起來(lái)，嘴巴撅起來(lái)，上課不認(rèn)識(shí)，經(jīng)常會(huì)跟周圍的朋友說(shuō)話，而且老師看到了說(shuō)他的時(shí)候也不聽(tīng)老師的話，真的挺氣人的。最主要的是吃飯問(wèn)題每次一到吃飯的時(shí)候，他就嘴巴撅起來(lái)，坐在那里等著老師過(guò)去漂亮的臉蛋也變的難看了，韓**笑起來(lái)才好看的老師每次都會(huì)夸她，今天韓**真帥，要是吃飯吃的快就更能干了。

個(gè)案分析：

從以上的事件分析，我們摸清了小孩的想法，知道如何哄小孩，小孩都喜歡聽(tīng)好聽(tīng)的話，他們也有自己的脾氣，你生氣時(shí)候，他們也會(huì)生氣，也會(huì)叛逆，不會(huì)順著你的意思。所以老師有的時(shí)候也需要靜下心來(lái)跟他們講。不能生氣的破口大罵，即使這樣有的小朋友或許還聽(tīng)不懂，甚至被嚇壞了。我們也要跟他們好好的溝通。一般都要先說(shuō)他們好多方面，哪里哪里做的很好，可是呢，有的地方他們就坐的不夠好了，現(xiàn)在啊被老師批評(píng)了。你們要被老師批評(píng)嘛？他們都會(huì)搖搖頭不要。小孩就是小孩，他們明白的事情也不是很多，所以需要我們慢慢的教他們，使他們隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)老師說(shuō)過(guò)的話會(huì)有一定的理解?，F(xiàn)在的我們不能要求他們太多，畢竟是個(gè)小孩子，給他壓力了反而不大好，要的就是放松，在玩中成長(zhǎng)，在玩中學(xué)習(xí)，在玩中進(jìn)步。幼兒他們對(duì)什么是錯(cuò)什么是對(duì)還不是很了解，每一次的錯(cuò)誤都需要老師去指引他們，教導(dǎo)他他們?cè)撛趺醋觯屗麄兎e極提問(wèn)自己想要說(shuō)的，想要做的。不要把心里話放在心理面，把開(kāi)心與不開(kāi)心和大家一起分享，大家一起解決。

教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣

教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣

本班的墨子是一位調(diào)皮、聰明的孩子?？墒撬刻觳粨v蛋就不行，每天下課后都要跟一些男孩子打鬧，有時(shí)別人沒(méi)動(dòng)它或者不小心碰到他了，他就脾氣暴躁地回打別人。

有一次，我在睡覺(jué)房跟墨子說(shuō)話，無(wú)意間碰到他，他就回頭說(shuō)：“你干嘛打我？”會(huì)動(dòng)了一下我就走掉了。自從這件事后我在想如何幫助他控制自己的脾性。

1.馬上解決。對(duì)于他的行為，有時(shí)沒(méi)有及時(shí)解決，就會(huì)造成幼兒對(duì)事情的不重視，并會(huì)重蹈覆轍！教師應(yīng)該在事發(fā)時(shí)就對(duì)他的行為進(jìn)行處理。

2.表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在他不發(fā)脾氣時(shí)表?yè)P(yáng)他，但要注意方式。例如：你能安安靜靜地......我真高興。在幼兒碰到這種事情時(shí)，要關(guān)注他，不能置之不理。

以上兩點(diǎn)是老師如何來(lái)改善幼兒的方法，后來(lái)根據(jù)幼兒的實(shí)際情況與家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，給墨子的家長(zhǎng)提供了一些改善的建議。建議如下：

1.如果想要改變孩子的行為教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣父母應(yīng)先改變自己。教育孩子就是教育自己的一個(gè)過(guò)程，孩子的不良行往往是從環(huán)境或父母那兒直接傳授下來(lái)的。樹(shù)立榜樣來(lái)教育是發(fā)展孩子道德行行為的辦法。

2.培養(yǎng)兒童的靈性品質(zhì)其重要性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)智力開(kāi)發(fā)。人的智力是靈性品質(zhì)的反射。如果只注重技能的培養(yǎng)(各種五花八門(mén)的早期智力開(kāi)發(fā)興趣班)，而忽視兒童的精神品質(zhì)的培養(yǎng)教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣只能是本末倒置，孩子長(zhǎng)大成人后教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣他們的人格就會(huì)有缺陷，道德發(fā)展受到阻礙。

3.合理的管束。管束孩子是告訴他們行為的標(biāo)準(zhǔn)教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣即什么樣的事情可以去做，什么樣的事情不能做。管束要有權(quán)威。

4.接納、確認(rèn)孩子的各種情緒（特別是消極情緒。當(dāng)父母否認(rèn)孩的感覺(jué)時(shí)，孩子覺(jué)得他的不到理解。只有當(dāng)孩子的情緒被接納教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣他的感覺(jué)舒暢了教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣他的行為才會(huì)良好。因?yàn)楹⒆邮巧钤诟杏X(jué)的世界里教育隨筆：如何應(yīng)對(duì)幼兒的暴脾氣

5.讓孩子的爸爸發(fā)揮作用。心理學(xué)家研究表明，爸爸對(duì)孩子的成長(zhǎng)很重要，爸爸不僅是一個(gè)監(jiān)督者，更需要成為積極的參與者。

在近期表現(xiàn)中，通過(guò)老師的教育方式與家園互動(dòng)與積極配合下，墨子的情況有一定的改變，從開(kāi)始的暴躁轉(zhuǎn)變成偶爾性，這是孩子性格的轉(zhuǎn)變，相信在之后的改善中，墨子會(huì)掌控好自己的脾性。

教育隨筆：如何正確看待幼兒“愛(ài)告狀”的現(xiàn)象

歷經(jīng)歲的沉淀，在教師的成長(zhǎng)路上我已走過(guò)了近六個(gè)年頭，從最開(kāi)始的懵懂青澀到如今的沉著冷靜，我最想感謝的就是我的那幫可愛(ài)的孩子們，我教給了他們知識(shí)，教會(huì)他們做人的道理，他們?nèi)缤幻骁R子，給我警示教會(huì)我成長(zhǎng)。

無(wú)論是曾經(jīng)的小學(xué)教學(xué)生涯還是如今的幼兒園教學(xué)，我都碰到了一個(gè)讓人頭疼的問(wèn)題---告狀。當(dāng)我自己也成為人母，靜心思索，為什么所有的孩子無(wú)論多大的事都喜歡告狀呢？

首先，告狀能引起老師格外的關(guān)注。喜歡告狀的幼兒大多都是在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)的非常平凡的孩子，通過(guò)告狀這一行為，在無(wú)形中拉近了老師與幼兒的距離。幼兒的本意是想通過(guò)這一行為引起更多人的關(guān)注，以滿足自己被尊重的自尊心。

其次，告狀源于對(duì)老師的信任與依賴。我們自己的孩子，在遇到點(diǎn)滴挫折后第一時(shí)間是否也會(huì)及時(shí)告知我們呢。當(dāng)幼兒離開(kāi)家庭步入學(xué)校時(shí)，他最親近最親密的人就是老師，老師就是一盞燈，隨時(shí)為孩子們指明路的方向。因此當(dāng)幼兒心里有了委屈，第一時(shí)間肯定會(huì)向自己最信任的人傾訴，以此獲得被幫助心里。

再次，告狀是通過(guò)懲治犯錯(cuò)的人，以滿足自己屬于好學(xué)生的心里特征。每一個(gè)人都渴望成為焦點(diǎn)，只有揭示他人的錯(cuò)誤才能彰顯自己優(yōu)秀的心里特性。

我們班的一個(gè)寶寶特別的活潑，人長(zhǎng)得也特別招人喜歡?？删褪枪懿蛔∽约旱男∑ü桑€沒(méi)坐下一分鐘他會(huì)立馬站起來(lái)或是鉆進(jìn)桌子里面、再或是站在凳子上。作為懲罰，我讓他站起來(lái)，監(jiān)督管理其他小朋友。不到一分鐘他會(huì)跑到你跟前三四次大聲說(shuō)“老師，他在說(shuō)話！”，“老師，他把鞋脫了”等等。這個(gè)寶寶最典型的特征就屬于在眾多幼兒眼中找不到存在感，通過(guò)自己怪異搞笑的模樣來(lái)博取眾人的眼球。

在最開(kāi)始的時(shí)候，我是非常討厭告狀的幼兒。覺(jué)得他們連一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事都說(shuō)，太不體諒老師了。有一次班上幾個(gè)女生一起跑過(guò)來(lái)說(shuō)帥帥把他們打了。于是我找到帥帥，二話不說(shuō)先狠狠地把帥帥批評(píng)一頓。然后問(wèn)他為什么打人。帥帥卻哭道：“他們說(shuō)我沒(méi)有爸爸”。聽(tīng)完我的心猛地一震。帥帥屬于單親家庭，在他還沒(méi)出生父母就離婚了，他根本見(jiàn)過(guò)自己父親長(zhǎng)什么樣子。這樣的傷痛卻要被拿來(lái)嘲笑。我也為自己簡(jiǎn)單的工作方式和這樣錯(cuò)誤的處理而慚愧。從此以后我不在這樣的魯莽。

告狀是孩子個(gè)人成長(zhǎng)中的一種正?，F(xiàn)象。孩子的告狀，看起來(lái)事小，但若處理不當(dāng)，可能會(huì)影響孩子與同伴之間的關(guān)系，也可能會(huì)對(duì)孩子性格和品質(zhì)的形成產(chǎn)生影響。因此，對(duì)于愛(ài)告狀的孩子，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，給予尊重

在傾聽(tīng)“告狀”時(shí)要認(rèn)真，不要打斷或者斥責(zé)孩子，也不要偏聽(tīng)偏信，只有認(rèn)真學(xué)會(huì)傾聽(tīng)才會(huì)弄清事情的來(lái)龍去脈，才會(huì)給予幼兒應(yīng)有的尊重。如果孩子一時(shí)說(shuō)不清楚，大人們可用提問(wèn)的方式引導(dǎo)孩子回想一下發(fā)生的事情，同時(shí)父母可以適當(dāng)?shù)匕参亢⒆印?/p>

二、引導(dǎo)孩子判斷對(duì)錯(cuò)

在家長(zhǎng)看來(lái)，很小的一件事情，孩子也會(huì)告狀。面對(duì)這種情況大多數(shù)我們會(huì)覺(jué)得很煩，不加理睬，甚至不耐煩的說(shuō)，“好，我知道了”。如果我們總這樣應(yīng)對(duì)孩子的告狀，孩子就會(huì)很困惑，明明是他們做錯(cuò)了，為什么老師不批評(píng)他們，反而要批評(píng)我呢？因此，我們一定要分清孩子告狀的目的，區(qū)別地加以對(duì)待。

對(duì)于有緊要危機(jī)事情告狀的孩子，我們應(yīng)加以肯定，鼓勵(lì)孩子正確的行為。對(duì)于只為博取眾人眼球而告狀的孩子，要做出明確的回答，批評(píng)其動(dòng)機(jī)不當(dāng)，并教育他腳踏實(shí)地的做人原則。對(duì)于有一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事都告狀的孩子，我們應(yīng)該和孩子一起分析事情的經(jīng)過(guò)，讓孩子學(xué)習(xí)公正、客觀地看待別人的行為，懂得同伴之間應(yīng)該相互理解和謙讓。

三、引導(dǎo)孩子獨(dú)立地處理問(wèn)題

如果每次孩子告狀，我們都只一味地說(shuō)：“嗯，老師一會(huì)批評(píng)他?！边@樣勢(shì)必會(huì)讓孩子告狀的行為得到正強(qiáng)化，讓孩子告狀的行為越演越烈。因此，當(dāng)孩子與孩子之間發(fā)生矛盾時(shí)，我們要教會(huì)孩子換位思考，并借此機(jī)會(huì)教會(huì)孩子解決問(wèn)題的技巧。可以問(wèn)問(wèn)告狀的孩子：“你覺(jué)得該怎么解決這個(gè)問(wèn)題呢?”，孩子或許會(huì)說(shuō)出我們意想不到的結(jié)果。但前提是我們要學(xué)會(huì)放手給孩子自己面對(duì)問(wèn)題并解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。養(yǎng)成他們獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣。只有這樣才會(huì)從根本上解決孩子愛(ài)告狀的現(xiàn)象。

每一個(gè)孩子都是上帝送給我們的一朵小花。當(dāng)孩子花期未到的時(shí)候，我們一定要耐心等待，不要一竿子打死，不要以偏概全。因?yàn)檠劬λ吹降奈幢鼐褪亲钫鎸?shí)的，我們要做的就是做一個(gè)在教育中有心的人。