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幼兒個(gè)案分析:蟲(chóng)蟲(chóng)

發(fā)布時(shí)間:2021-06-28 幼兒個(gè)案分析 幼兒園小班個(gè)案分析 幼兒園個(gè)案分析

接手這個(gè)班不到一學(xué)期,蟲(chóng)蟲(chóng)這個(gè)三歲多的小不點(diǎn)就吸引我的注意,他喜歡獨(dú)來(lái)獨(dú)往自己一個(gè)人躲在角落,不是玩玩具就是看圖書(shū),集體活動(dòng)剛一落座轉(zhuǎn)眼就不見(jiàn)蹤影。看圖書(shū)、玩玩具也就罷了,還總是亂扔?xùn)|西,班上的圖書(shū)區(qū)玩具柜經(jīng)常讓他翻得亂七八糟,你有時(shí)提醒他讓他收拾收拾隨手亂仍的玩具,他還為自己辯解“不是我扔的、我現(xiàn)在可累了我沒(méi)勁了等等”,這是讓人又氣又好笑。和家長(zhǎng)幾次溝通后,明顯感覺(jué)到家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛(ài),蟲(chóng)蟲(chóng)媽媽從來(lái)不正視孩子的問(wèn)題,總是為孩子的各種行為找理由“什么他其實(shí)在家很好呢,從不亂扔玩具”“他喜歡新的東西,幼兒園的玩具家里沒(méi)有所以他愛(ài)玩”等等。使我覺(jué)得在與家長(zhǎng)的溝通中總是受挫,每次有什么問(wèn)題,他媽媽總是替孩子開(kāi)脫,這一點(diǎn)讓我很是苦惱,面對(duì)這樣的家長(zhǎng)該怎么辦呢?蟲(chóng)蟲(chóng)就是我個(gè)案研究的事例。下面我把平時(shí)生活中的一些鏡頭捕捉下來(lái)與大家共享。

◆鏡頭一:小朋友一起坐好等爸爸媽媽來(lái)接,可蟲(chóng)蟲(chóng)早就自己走開(kāi)了,一會(huì)兒摸摸玩具架子,一會(huì)兒看看衣柜里的東西,一會(huì)摸摸小朋友的頭發(fā),一會(huì)又爬上床翻書(shū),一刻都閑不著。

◆鏡頭二:老師請(qǐng)他幫助扔一張廢紙,他嘴里說(shuō)著“好吧”,然后像小鳥(niǎo)一樣飛著在教室里繞個(gè)大圈跑到垃圾桶前,慢慢地把那張廢紙撕扯一番,直到集體活動(dòng)的音樂(lè)響了很久,才把廢紙放進(jìn)垃圾桶。

◆鏡頭三:戶外活動(dòng)時(shí),蟲(chóng)蟲(chóng)早就按耐不住了,不等老師說(shuō)完話他就想跑開(kāi)。幾次都是老師拉住他要不早跑了。

◆鏡頭四:蟲(chóng)蟲(chóng)中午很少睡覺(jué),躺在床上一會(huì)上一會(huì)下,一會(huì)偷偷拿個(gè)玩具玩,一會(huì)兒又去動(dòng)動(dòng)旁邊的小朋友,終于起床了他可開(kāi)心了,還大聲質(zhì)問(wèn)別人“你們太吵了,害得我都沒(méi)睡著”

面對(duì)這個(gè)聰敏可愛(ài)讓人又氣又愛(ài)的蟲(chóng)蟲(chóng),我不能放棄。家長(zhǎng)越是難溝通我越是要和他勤溝通真誠(chéng)的溝通,我采取了以下幾種方法:第一,每天都抽時(shí)間觀察蟲(chóng)蟲(chóng)和他多交流,發(fā)現(xiàn)他身上一些有趣的話,和一些細(xì)微的小事把它記下來(lái),下午家長(zhǎng)來(lái)接時(shí)有了交流的話題。第二,注意交流的技巧,世上的媽媽沒(méi)有不愛(ài)孩子的,維護(hù)孩子是每個(gè)做媽媽的本能,一開(kāi)始我們總是說(shuō)蟲(chóng)蟲(chóng)的問(wèn)題,越是想讓她重視這些問(wèn)題,她越是想逃避。現(xiàn)在我們站在另一個(gè)角度想問(wèn)題,跟她媽媽溝通時(shí),先把蟲(chóng)蟲(chóng)表現(xiàn)好的一面或一句好玩的話一件有趣的事告訴他媽媽,然后再把建議提出來(lái),這樣做感覺(jué)蟲(chóng)蟲(chóng)的媽媽明顯沒(méi)有以前那么維護(hù)孩子了。也能聽(tīng)進(jìn)老師的一些建議。第三、邀請(qǐng)蟲(chóng)蟲(chóng)媽媽來(lái)園當(dāng)志愿者,讓他參與班級(jí)的一些活動(dòng),這樣在自然情況下她對(duì)孩子也有一些不同的觀察和發(fā)現(xiàn)。第四、老師要有極大的耐心和愛(ài)心來(lái)面對(duì)蟲(chóng)蟲(chóng),站在孩子的角度去分析他每次行為的背后到底是在想什么,只有了解了孩子,你才能真正走進(jìn)孩子內(nèi)心,才能讓他愿意配合你的一切。

一段時(shí)間之后,盡管蟲(chóng)蟲(chóng)還是那么好動(dòng),還是時(shí)不時(shí)惹出點(diǎn)亂子,但明顯一些不好習(xí)慣得到改變,比如扔?xùn)|西,當(dāng)他隨手扔一本書(shū)時(shí),你也叫他名字他不再是自己跑開(kāi)不理你,而是一邊自己開(kāi)脫一邊把書(shū)放到書(shū)架上。蟲(chóng)蟲(chóng)的媽媽有了明顯變化,她主動(dòng)跟我們講蟲(chóng)蟲(chóng)奶奶溺愛(ài)蟲(chóng)蟲(chóng)的事,也說(shuō)出了她的苦惱,希望得到我們的幫助,看來(lái)一開(kāi)始蟲(chóng)蟲(chóng)媽媽對(duì)我們是有戒心的,而且也可以看出她媽媽是一個(gè)很愛(ài)面子的人,所以任何矛盾要想解決好就得站在對(duì)方的角度多想想,找出原因不怕辛勞精誠(chéng)所至金石為開(kāi)。YJs21.COM

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小班幼兒個(gè)案分析


一、觀察對(duì)象:

幼兒姓名:天天

性別:男

年齡:3歲

幼兒表現(xiàn):天天是小班的孩子,看起來(lái)聰明可愛(ài),感覺(jué)是一個(gè)比較調(diào)皮的孩子??墒撬麐寢寘s告訴我,天天是一個(gè)特別內(nèi)向的孩子,平時(shí)在家話不算多,出去玩都只跟家里人玩,只要有別的小朋友靠近了,他就會(huì)退讓,寧可不玩。他是一個(gè)行為表現(xiàn)比較特殊的孩子,表現(xiàn)如下:

1.性格內(nèi)向,不喜歡和別人接觸,更不愿主動(dòng)交流。

2.話語(yǔ)少,和老師交流少,不和小朋友交流。即使偶爾和老師講話,也總喜歡把手指含在嘴里,顯得異常緊張。在區(qū)域活動(dòng)時(shí),所有的小朋友都進(jìn)了自己喜歡的區(qū)域,天天卻不會(huì)參與任何活動(dòng),一個(gè)任坐在自己的位置上拿著區(qū)域卡,看著其他小朋友玩。

二、情況分析

天天剛上幼兒園,難免會(huì)有入園焦慮,不喜歡和別人交流很正常。但時(shí)間久了,所有的小朋友都慢慢熟悉起來(lái),都能開(kāi)開(kāi)心心來(lái)上幼兒園,天天還是這樣,早上緊緊抱著媽媽的脖子不放開(kāi)。據(jù)了解,天天多數(shù)時(shí)間都是在家里玩玩具度過(guò),遇到幼兒園陌生的環(huán)境和陌生的人,他更加沉默,缺乏自信。

三、觀察記錄

有一天孩子們午睡時(shí),我特意坐到天天的床邊,等他脫下鞋子后,大聲的表?yè)P(yáng)她:“哇,天天太厲害了,會(huì)自己脫鞋了,來(lái),讓老師抱一抱。”我溫柔的抱起她,第一個(gè)給他蓋被子,微笑的看著他入睡,這時(shí),他說(shuō)話了,雖然很輕,可我欣喜的聽(tīng)見(jiàn)了:“我在家媽媽教過(guò)我的?!蔽矣指┫律韥?lái),用手摸了摸她的頭:“你真是個(gè)能干的孩子,老師真喜歡你,老師陪你睡覺(jué)好嗎?”他含羞的點(diǎn)點(diǎn)頭聽(tīng)話的閉上了小眼睛。

四、指導(dǎo)策略

(一)家長(zhǎng)工作方面

利用家長(zhǎng)接送幼兒時(shí)間與家長(zhǎng)交流教育觀點(diǎn)及方法,反饋孩子在園表現(xiàn),建議家長(zhǎng)多騰出時(shí)間親近孩子,固定時(shí)間與孩子進(jìn)行交談,引導(dǎo)孩子說(shuō)出自己身上發(fā)生了什么有趣的事,有沒(méi)有認(rèn)識(shí)新朋友等等。日常生活中多創(chuàng)造他與其他小朋友交流的機(jī)會(huì),晚飯后或者節(jié)假日帶孩子出去玩耍,提供交往鍛煉的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)孩子與小朋友分享玩具等等。

(二)語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)

為了讓孩子盡快熟悉新的生活環(huán)境,特別組織了語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng),讓孩子對(duì)集體進(jìn)行了解和接納,鼓勵(lì)天天接觸新朋友,把自己介紹給大家認(rèn)識(shí),主動(dòng)與小伙伴兒打招呼,并且鼓勵(lì)他,表?yè)P(yáng)他,幫他逐步建立自信心。

五、效果:

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的關(guān)注,天天有了很大的轉(zhuǎn)變,由原來(lái)不喜歡說(shuō)話的小朋友變得愿意參與同伴游戲,體驗(yàn)到了同伴、老師、父母的關(guān)愛(ài),體驗(yàn)到了與同伴交往的樂(lè)趣。天天變得開(kāi)朗多了,偶爾也會(huì)過(guò)來(lái)抱抱老師,看著他一點(diǎn)一點(diǎn)進(jìn)步,心中的幸福感油然而生。

幼兒教師教育隨筆:蟲(chóng)蟲(chóng)觀察記


《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價(jià)值,把握時(shí)機(jī),積極引導(dǎo)。”這就要求我們?cè)谝蝗丈畹母鱾€(gè)環(huán)節(jié)中主動(dòng)觀察、了解孩子們的學(xué)習(xí)興趣和需要,從中挖掘其所蘊(yùn)涵的教育價(jià)值,并積極的引導(dǎo),促進(jìn)孩子們主動(dòng)性學(xué)習(xí)。

一次戶外分散活動(dòng)時(shí),孩子們?nèi)齼蓛傻淖鲇螒?。突然,李嘉欣大叫起?lái)原來(lái)他在幼兒園的小菜園里發(fā)現(xiàn)了小蟲(chóng)子。孩子們聞聲圍了過(guò)來(lái)?!笆嵌嗄_蟲(chóng),濕的土地里就有?!蔽挠昝却竽4髽拥闹v解。一下子孩子們對(duì)蟲(chóng)子產(chǎn)生了濃厚的興趣,開(kāi)始了在院子里尋找蟲(chóng)子的行動(dòng)。多腳蟲(chóng)可真多呀,有的蜷成了園球,有的在爬行,還有的兩條黏在了一起……

就在孩子們認(rèn)真觀察時(shí),一條大蟲(chóng)子悄悄的爬上了運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地,被正在撿石子的馬天野發(fā)現(xiàn)了。他放聲大喊:“這是什么蟲(chóng)子呀?好大!”孩子們都被他的喊聲吸引圍過(guò)來(lái)看這條大蟲(chóng)。我請(qǐng)孩子們圍坐在大蟲(chóng)的周圍觀察它。為了不讓它爬出規(guī)定的范圍,我用手指觸碰了它頭上的大黑鉤子,“它的鉤子比我想象的要硬很多?!贝笙x(chóng)子立即停止了爬行蜷成了圓形。孩子們多為我的勇敢歡呼起來(lái)。幾個(gè)膽子大的男孩子也過(guò)來(lái)摸摸大蟲(chóng)子,我們得出:它爬行的時(shí)候身體很柔軟,鉤子很堅(jiān)硬,蜷縮起來(lái)身體也變硬了。張?jiān)茡P(yáng)說(shuō):“好大,像彩筆一樣粗?!睏钊粜f(shuō):“這是豆蟲(chóng)吧,我在奶奶家見(jiàn)過(guò)。”池明瑤說(shuō):“它頭上有鉤子?!蔽揖统孛鳜幍挠^點(diǎn)進(jìn)行樂(lè)提問(wèn):“有鉤子的一邊是它的頭嗎?”大多數(shù)幼兒認(rèn)為是,也有個(gè)別幼兒認(rèn)為不帶鉤子的一邊是頭。

接下來(lái),我們進(jìn)行了觀察和實(shí)驗(yàn),首先我們認(rèn)真的觀察了大蟲(chóng)子的爬行。我們提出:“想一想蟲(chóng)子們?cè)谂佬械臅r(shí)候頭在前還是身體在前?”孩子們一致認(rèn)為頭在前。通過(guò)觀察我們發(fā)現(xiàn)大蟲(chóng)子在爬行的時(shí)候沒(méi)有鉤子的一邊在前面。然后,我用小木棒輕輕的觸碰了大蟲(chóng)子的身體并請(qǐng)孩子們觀察蟲(chóng)子的反應(yīng),孩子們發(fā)現(xiàn)大蟲(chóng)子急速的將身體蜷縮起來(lái)。我請(qǐng)孩子們觀察“大蟲(chóng)子那一邊在里面那一邊外邊,為什么?”張?jiān)茡P(yáng)恍然大悟的搶著說(shuō):“我看見(jiàn)是沒(méi)有鉤子的一邊在里面,有鉤子的一邊在外面。”我追問(wèn)“為什么會(huì)這樣蜷縮起來(lái)呢?”張?jiān)茡P(yáng)拍拍腦袋說(shuō):“我想是為了用大鉤子保護(hù)頭唄?!薄?/p>

活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候,孩子們還找到了毛毛蟲(chóng),小青蟲(chóng),螳螂等?;氐浇淌依镂覀兩暇W(wǎng)查閱了有關(guān)于豆蟲(chóng)的資料,并驗(yàn)證了我們的猜想和實(shí)驗(yàn)。孩子們也和爸爸媽媽搜集了有關(guān)小蟲(chóng)子的各種材料,我們還在自然角創(chuàng)設(shè)了“蟲(chóng)蟲(chóng)總動(dòng)員”的墻飾,孩子們主動(dòng)的了解了各種各樣的小蟲(chóng)子。

孩子們是學(xué)習(xí)的主體,在整個(gè)活動(dòng)中我引導(dǎo)孩子們?cè)诜e極參與探索的過(guò)程中,充分地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,使其好奇心得到滿足,興趣得到保護(hù)。讓孩子們?cè)谧晕覈L試、集體分享中學(xué)習(xí)用多種方式解決問(wèn)題,從中體驗(yàn)成功的喜悅,增強(qiáng)了自信心和語(yǔ)言表達(dá)力。

小班幼兒語(yǔ)言個(gè)案分析


觀察記錄

在餐前活動(dòng)中,我請(qǐng)幼兒自愿給小朋友們分享一個(gè)故事,結(jié)果大家都不說(shuō)話了,眼睛也不瞅老師,我走到平??谡Z(yǔ)表達(dá)比較活躍的幼兒跟前請(qǐng)他來(lái)分享,他卻怯怯的說(shuō):“我不會(huì),我不知道講什么”我再次鼓勵(lì):“你們的爸爸媽媽講的繪本故事就可以分享啊,老師上課教給大家故事都可以”這時(shí),周子鈺高高的舉起小手,她勇敢地站在前面,大聲講了個(gè)“小兔找太陽(yáng)”的故事,講得聲音響亮,口齒雖然不太清楚,但富有一點(diǎn)感情色彩,在坐的小朋友的注意力一下子被吸引住了,聽(tīng)的津津有味。然后請(qǐng)小朋友講一講,故事里講了什么?小兔都看到了什么?都能講出故事的大致內(nèi)容。

在每一次語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)中我們基本都是制作精美的PPT,組織看圖講述形式,如出示一張有故事情節(jié)的圖片,如:圖上有小兔,還有兔媽媽,紅燈籠。請(qǐng)幼兒講一講圖片上有誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁??然后?qǐng)幼兒編成一個(gè)故事。同時(shí)教師引導(dǎo)幼兒講出故事中發(fā)生什么事情了?小動(dòng)物們碰到會(huì)講些什么話?他們會(huì)怎么做?今后會(huì)發(fā)出什么事情等等。并且引導(dǎo)幼兒說(shuō)長(zhǎng)句,說(shuō)完整句。

分析說(shuō)明

1.同一年齡階段幼兒閱讀理解水平存在明顯的個(gè)別差異,小班幼兒年齡小,孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠規(guī)范。

2.跟父母有關(guān)系,工作忙給幼兒灌輸繪本量少,與幼兒交流少的幼兒閱讀與表達(dá)能力就稍差一些。

3.和設(shè)備條件、活動(dòng)方式的關(guān)系。物質(zhì)環(huán)境、設(shè)備條件創(chuàng)設(shè)的好壞(圖書(shū)量的多少、電視、錄音機(jī)等),兒童每天用于閱讀時(shí)間的多少,成人是否給予指導(dǎo),都在很大程度上影響幼兒的閱讀水平。 

方法措施

1.在一日活動(dòng)中滲透語(yǔ)言教育,培養(yǎng)幼兒在做中學(xué)。如教小班幼兒漱口時(shí),教師就一邊示范一邊念兒歌:“手拿花花杯,喝口清清水,咕嚕咕嚕吐出水。”幼兒由于在特定的環(huán)境中常受到這樣的語(yǔ)言刺激,他們很自然地就接受了這些話。

2.定期舉行兒歌朗誦會(huì)、看圖說(shuō)話比賽、語(yǔ)言教學(xué)游戲等,都對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。尤其像看圖說(shuō)話活動(dòng),不僅幼兒興趣高,而且還能發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

3.根據(jù)具體情況,每日談話時(shí)間,為幼兒提供用語(yǔ)言表達(dá)想法、意愿的空間、時(shí)間。

懶惰蟲(chóng)和壞蛋蟲(chóng)


還記得《懶惰蟲(chóng)》的歌嗎?“你是懶惰蟲(chóng),你是懶惰蟲(chóng),你是一個(gè)懶惰蟲(chóng)……”記得在小班上這堂課的時(shí)候,我還一個(gè)個(gè)地點(diǎn)著問(wèn)“你是懶惰蟲(chóng)嗎?”孩子們都擺手不愿意承認(rèn)自己是懶惰蟲(chóng)。但是不承認(rèn)可不代表著沒(méi)有。有時(shí)候孩子們偷懶,不高興動(dòng)手做事,我就會(huì)問(wèn):“懶惰蟲(chóng)鉆進(jìn)你的小手了嗎?讓我找找!”然后故作懸疑地告訴他:“看,你的小手里真的有懶惰蟲(chóng)鉆進(jìn)去了,怪不得小手偷懶了,趕快動(dòng)動(dòng)小手把懶惰蟲(chóng)趕出來(lái)!”有時(shí)我還會(huì)提醒孩子們:“誰(shuí)偷懶了,懶惰蟲(chóng)就會(huì)爬到他的身上,你改正偷懶的壞毛病,懶惰蟲(chóng)就會(huì)逃走了?!焙⒆觽冋l(shuí)也不想當(dāng)那個(gè)“懶惰蟲(chóng)”,也不愿意懶惰蟲(chóng)鉆到自己的小手小腳小嘴巴里。孩子們會(huì)為了趕掉那個(gè)其實(shí)不存在的“懶惰蟲(chóng)”,而變得肯動(dòng)手了,能學(xué)著自己的事情自己做了。

當(dāng)然,班里有“懶惰蟲(chóng)”也有“壞蛋蟲(chóng)”存在。班里男孩子多,難免會(huì)有吵吵鬧鬧,打人現(xiàn)象發(fā)生。于是我會(huì)對(duì)孩子說(shuō):“今天你的小手里鉆進(jìn)了個(gè)壞蛋蟲(chóng)吧,怪不得管不住自己的小手要打人了,趕快改正,你變成了好孩子,壞蛋蟲(chóng)就會(huì)從你的手里逃出去了!”而我們有時(shí)也會(huì)幫孩子抓“壞蛋蟲(chóng)”:“老師已經(jīng)把你身上的壞蛋蟲(chóng)抓走了,現(xiàn)在你可要當(dāng)個(gè)好孩子啊,別讓壞蛋蟲(chóng)再鉆到你的身上去?!敝灰选皦牡跋x(chóng)”抓走,做了壞事的孩子又能變成好孩子,這樣那個(gè)做錯(cuò)事的孩子就不會(huì)被戴上“壞孩子”的帽子。孩子的自信得到了維護(hù)。

現(xiàn)在,我們會(huì)經(jīng)常在班里抓抓“懶惰蟲(chóng)”和“壞蛋蟲(chóng)”,我們也希望那些“懶惰蟲(chóng)”和“壞蛋蟲(chóng)”不要再住到孩子們的身上,就讓它們偷偷地溜走吧!

幼兒案例分析


案例:我們同行之間經(jīng)常在一起研討,小班的孩子在剛?cè)雸@的這段時(shí)間,除了“對(duì)付”孩子們的哭,緩解焦慮心理以外,還得時(shí)常關(guān)注有尿褲子、拉褲子現(xiàn)象,而且比較嚴(yán)重,雖然我們老師們每時(shí)每刻都囑咐他們,隨時(shí)隨地都可以提出上廁所的要求,但有的寶寶還是尿濕褲子,拉到褲子里,對(duì)此現(xiàn)象我展開(kāi)分析。

分析:即使每次我們都是強(qiáng)調(diào),隨時(shí)都在提醒,看到這些孩子們的這種現(xiàn)象,我自己心想:可以安排自理能力強(qiáng)的幼兒在身邊隨時(shí)提醒經(jīng)常尿濕褲子的孩子。避免經(jīng)常尿濕褲子老師不知道。我主要從以下幾個(gè)方面采取了措施:

首先,我們班李文夢(mèng)是個(gè)孩子自理能力很強(qiáng),適應(yīng)能力也很強(qiáng),又是一個(gè)細(xì)心的小女孩,我鼓勵(lì)李文夢(mèng)干什么事情都“攜帶”尿褲子、拉褲子的孩子,隨時(shí)提醒該干什么該干什么,有什么事情不好意思跟老師說(shuō)隨時(shí)跟李文夢(mèng)說(shuō)都可以。但我們對(duì)經(jīng)常尿褲子的幼兒也要親密接觸,使他們知道老師是愛(ài)他們的。

其次,為了讓每個(gè)孩子的自理能力有所提高的意識(shí),我們每天都是特殊對(duì)待這類幼兒,以強(qiáng)帶弱,促使全班孩子一起進(jìn)步,讓家長(zhǎng)放心。

最后,我們經(jīng)常和家長(zhǎng)取得聯(lián)系,經(jīng)常溝通交流,家園合作慢慢改掉孩子的這種尿褲子、拉褲子現(xiàn)象。

幼兒園里的“毛毛蟲(chóng)”


伴隨著春天的到來(lái),幼兒園里戶外活動(dòng)的時(shí)間逐漸多了起來(lái),這樣不僅有利于幼兒身體健康,而且還會(huì)有很多“意外收獲”。一日戶外活動(dòng)時(shí)間,一陣春風(fēng)吹過(guò),幼兒園里幾棵高大的毛白楊樹(shù)上棕色的長(zhǎng)長(zhǎng)的花果紛紛落下,草地上和操場(chǎng)上也落了許多?;勖襞苓^(guò)來(lái)拉著我的手說(shuō):“老師,老師,你看這兒有好多毛毛蟲(chóng)!”,我心里暗自發(fā)笑:“孩子們把它當(dāng)做了毛毛蟲(chóng)!”

我說(shuō):“是毛毛蟲(chóng)嗎?”王允謙小朋友說(shuō):“都是那臺(tái)挖掘機(jī)惹的禍!”(前幾天幼兒園里水管改道有臺(tái)挖掘機(jī)則在此施工,他肯定以為是挖掘機(jī)把“毛毛蟲(chóng)”從地里挖出來(lái)了。)看著他那一臉認(rèn)真和自以為是的樣子,且有一絲挖掘機(jī)干了壞事的表情,我覺(jué)得他好可愛(ài)!為了給挖掘機(jī)正名,我又問(wèn):“你們?cè)倏匆幌?,是毛毛蟲(chóng)嗎!”孩子們異口同聲的說(shuō):“是”“你們看一下看他會(huì)動(dòng)嗎?”慧敏說(shuō):“老師,我不敢拿!我順手撿起一個(gè),讓孩子們觀察,告訴他們這只是毛白楊的花果,里面還有它的種子呢!當(dāng)幾個(gè)男孩把它放在地上,發(fā)現(xiàn)它確實(shí)不會(huì)動(dòng)時(shí),慧敏才敢拿起它。孩子們抬頭看看近10米高的毛白楊,再看看地上的“毛毛蟲(chóng)”,心中大概還是有些將信將疑吧!

此時(shí),一陣微風(fēng)吹過(guò),又有些許花果從樹(shù)上飄落下來(lái)。此時(shí)我才發(fā)現(xiàn),孩子們的身高和成人相差太多了,視角也有所不同,他們并不能像我一樣將毛白楊的花果下落的情景一覽無(wú)余,將過(guò)程看得那么仔細(xì),可是孩子們的心底已埋下了一顆探索的種子,這比什么都珍貴啊!

孩子們,等你長(zhǎng)大了,而老師步履蹣跚時(shí),你還會(huì)將你美妙的發(fā)現(xiàn)告訴我,讓我和你一起分享嗎!

不吃幼兒園的飯菜——個(gè)案分析


濤濤今年六歲多了,剛進(jìn)幼兒園時(shí)不吃幼兒園的飯菜,每天只喝媽媽給他準(zhǔn)備的營(yíng)養(yǎng)湯,喝水也不用幼兒園的杯子而是使用自己的小奶瓶。到了中班大班能夠在班級(jí)里和小朋友一起用餐了,但是用餐的速度較慢。當(dāng)其他小朋友都開(kāi)始餐后活動(dòng)甚至是準(zhǔn)備去散步時(shí)他才能較快的吃飯。聰明活潑的濤濤唯一在吃飯上面養(yǎng)成了一些不良習(xí)慣。例如每次不管是吃飯還是吃點(diǎn)心,他總會(huì)較慢的吃飯并且時(shí)不時(shí)的會(huì)停下來(lái),當(dāng)老師走過(guò)去時(shí)他才會(huì)開(kāi)始吃。而且桌子上會(huì)有許多頑皮的小米粒,有時(shí)候衣服上褲子上也會(huì)粘到一些小米粒。

結(jié)合幼兒的社會(huì)性方面分析:幼兒的性格較為內(nèi)向,在班級(jí)與小朋友交往行為較少,喜歡一個(gè)人自顧自的搭積木,或者玩一些拖拉玩具,社會(huì)性交往能力較弱,因此當(dāng)其他小朋友都在那邊吃飯時(shí),他仍然能自顧自的玩弄手中的飯菜。

結(jié)合幼兒的家庭原因分析:濤濤是家里的獨(dú)子,加之家里有些重男輕女的觀念,所以你家里人都比較寵愛(ài)他,對(duì)他的吃飯問(wèn)題也就放任自流了。在家里吃飯時(shí)媽媽總會(huì)跟在濤濤后面一直邊玩邊喂,并且只要他不喜歡吃的東西就不給他吃。

根據(jù)以上原因分析我主要采取了這些教育措施:一是進(jìn)行了家訪活動(dòng),家訪師幼兒園與家庭之間聯(lián)系的橋梁。通過(guò)家訪活動(dòng)與濤濤的爸爸媽媽對(duì)育兒方面的一些知識(shí)行為交流了一些意見(jiàn)和想法,同時(shí)對(duì)于濤濤吃飯問(wèn)題也給予家長(zhǎng)一些建議和引導(dǎo)策略,希望能家園合作,發(fā)揮教育合力。二是在幼兒園吃飯時(shí),能給予濤濤一些鼓勵(lì),例如看到他吃了平時(shí)不怎么吃的蔬菜可以及時(shí)的給予小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。將濤濤安排在吃飯較快的那一組小朋友當(dāng)中,通過(guò)其他小朋友得良好用餐行為能帶給濤濤隱形的示范,創(chuàng)造一個(gè)良好的用餐氛圍。并且在用餐開(kāi)始之前可以向小朋友介紹一下今天的飯菜,告訴他們今天飯菜所含有的營(yíng)養(yǎng),增加他們用餐的積極性。

以上措施我都有在逐步實(shí)施,達(dá)到的效果還在跟進(jìn)當(dāng)中。希望濤濤能快快吃飯,快快長(zhǎng)大!

五月幼兒案例分析


案例:

班級(jí)中有個(gè)孩子叫丁奧深,低年級(jí)的時(shí)候是個(gè)乖巧懂事的孩子,能按時(shí)完成作業(yè),成績(jī)中等。但是到了四年級(jí),經(jīng)常漏做作業(yè),有時(shí)候甚至不做作業(yè)。和他交流過(guò)好幾次,也和家長(zhǎng)時(shí)常練習(xí),家長(zhǎng)試過(guò)打罵,試過(guò)說(shuō)教,但都不管用,孩子還是經(jīng)常不能把所有的回家作業(yè)都完成,有時(shí)候課堂作業(yè)也會(huì)拖拉。

原因:

1.家庭教育方法錯(cuò)誤。該生家長(zhǎng)文化水平很低,所以希望孩子好好讀書(shū),但又不會(huì)指導(dǎo)孩子,選擇了錯(cuò)誤的教育方法。比如,不問(wèn)青紅皂白一頓打,從不幫助孩子去判斷自己做的對(duì)不對(duì),應(yīng)該怎么做。對(duì)于孩子的回家作業(yè)只會(huì)問(wèn)一句:做完了沒(méi)有。如果孩子說(shuō)做完了,就不去檢查。

2.孩子性格懶惰,缺乏耐心。這個(gè)孩子活潑開(kāi)朗,玩心很重,常常會(huì)被其他同學(xué)影響。其實(shí)他思維很活躍,上課發(fā)言很積極,但做起作業(yè)來(lái),字跡潦草,只是為了完成任務(wù)。常常無(wú)法集中注意力,做到一半就不做了。

3.缺乏教師的指導(dǎo)與鼓勵(lì)。平時(shí)更多的是在批評(píng)與教育這個(gè)孩子,很少與他心平氣和地談一談,缺乏與他的溝通,更不要說(shuō)對(duì)他的指導(dǎo)了。

策略:

1.定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通,指導(dǎo)家長(zhǎng)教育孩子的方法,由于孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,所以從現(xiàn)在開(kāi)始,家長(zhǎng)每天都要幫孩子檢查作業(yè)是否完成,并簽名。各科老師批改回家作業(yè)后給予一定的反饋。

2.在班級(jí)中為他設(shè)立一定的職務(wù),為老師、同學(xué)做事,得到老師的提拔,同學(xué)的尊重,借此提高他對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。

3.利用課余時(shí)間和他聊聊天,問(wèn)問(wèn)他的生活情況。同時(shí),經(jīng)常談?wù)勊膶W(xué)習(xí)情況,作業(yè)中的疑難地方,利用課余時(shí)間給他輔導(dǎo),使他感到我們之間的融洽關(guān)系,沒(méi)有隔閡。

該生是班級(jí)中的“頑固分子”,改變他并非一朝一夕的事情,對(duì)他要有足夠的耐心,也要有信心,有一天他會(huì)讓人刮目相看的。

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