教育隨筆：十字編織

今日的美術(shù)活動是《好玩的編織》，活動中，叮當?shù)谋憩F(xiàn)讓人嘆為觀止。叮當在開始的吸管用毛線邦成十字形狀，雙手小心翼翼的在系著平結(jié)，開始的時候沒有系好，有一點著急，又在試了試，終于系好了之后，臉上露出了笑容。在十字纏繞的時候，我手把手的教授了叮當一次，就讓他自己嘗試起來，之間叮當?shù)椭^，左手扶著吸管轉(zhuǎn)盤，右手根據(jù)要求從1號吸管位置轉(zhuǎn)到2號吸管在3號最后4號，再從頭開始，一個人專心致志的低頭編者，在編織的時候不理會其他人的打擾，當編織轉(zhuǎn)盤逐漸增大的時候，他臉上的笑容也增多不少。最后整個編織的十字轉(zhuǎn)盤成型的時候非常完美，編制的緊致，平滑，整齊。叮當在整個活動中具有專心致志，堅持，認真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在活動中，他開始有一些氣餒，但是他沒有放棄，堅持下去，當編織開始的時候叮當就會旁如無人的專心的沉浸在自己的手工中。在平時的活動中叮當就屬于安靜型的男孩子,他對新的活動總是會保持很高的熱情,當沉浸在自己的世界時,將瓦解外界的干擾,對于自己獲得的成績能夠保持一種不驕不躁的心態(tài),在活動中對叮當?shù)谋頁P,他就會微微一笑,并沒有展現(xiàn)出張揚的感覺,應(yīng)該就是性格的影響,所以在做編織這種安靜類的活動的時候會有如此出色的表現(xiàn).教師應(yīng)該對幼兒在制作作品的時候為其提供良好的環(huán)境利于心態(tài)不夠?qū)Ｗ⒌挠變耗軌驅(qū)Ｐ牡膶W(xué)習(xí)。加強藝術(shù)形式的培養(yǎng)，在區(qū)域中不拘泥于繪畫、泥工、折紙等形式。充分將一物發(fā)展成多種用法；或者多種物品集合成一幅作品，擴展幼兒思維。

美術(shù)活動的形式是多樣的，藝術(shù)的形式是無邊的。好的美術(shù)活動不僅可以幫助孩子增加創(chuàng)造力、想象力、也可以培養(yǎng)孩子堅持等各種品格。美術(shù)活動中的教育策略就是無為而治吧，教師就是打開一扇門，至于門后面是什么就要孩子們自已去描繪。YJS21.cOM

yJS21.com更多精選教育筆記閱讀

十月教育隨筆

高爾基說過：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛的使者，因為“愛”，學(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因為“愛”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛與微笑永遠充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國的下一代。

在一次主題教育活動《“開心帽”和“生氣包”＞中，首先我給孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求是：鼓聲停止時拿到了“開心小姐的小花的小朋友，要說出一件讓自己最快樂的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說出一件讓自己最不快樂的事情。孩子們快樂的游戲著，并且與大家分享了最讓自己開心和不開心的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是什么？一猜出來了嗎？大部分孩子的心聲是：“最開心的事”是家人帶自己出去玩（寶貝們的快樂真的是很簡單很純樸，你們覺得呢）；“最不開心的事”是父母吵架或老師不高興了朋友們是否覺得有點震驚呢？當聽到孩子們說出自己的心聲時，我也有些驚呆了。原來孩子最不開心的事情不是父母不給自己買玩具，也不是做錯事情被老師批評。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒景影響。

作為老師的我，頓時體會到：其實孩子們時時刻刻都在關(guān)注著你的表情、關(guān)心著你的情緒。原來自己的一時“不高興”會在孩子小小的心靈中留下深深的烙印。作為一名教師，應(yīng)該時刻提醒自己：每當走進幼兒園時，都應(yīng)該要收拾起自己的壞心情，把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。用甜美的微笑去迎接每一個天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個純真、善良的孩子。

教育隨筆：創(chuàng)意“編花籃”

“編花籃”是我們小時候非常喜愛的游戲。它不受時間、地點、空間的限制，操作性強，不需要任何器械?！熬幓ɑ@”游戲不僅可以鍛煉幼兒單腳站立、單腳跳躍的能力，還能鍛煉幼兒的身體協(xié)調(diào)性。

洋洋小朋友是我們班最小的小女孩。她個子小、瘦瘦的，性格內(nèi)向、不愛說話，內(nèi)心又很敏感。今天，孩子們一起玩游戲“編花籃”。孩子們邊念兒歌，邊玩游戲，非常開始。這時，宋然伊洋小朋友跑到我身邊對我說：“老師，我不想玩了?！蔽覇査骸盀槭裁茨?？”她說：“我跟不上，她們跳的太快了”。于是，我請所有的小朋友停下來，并問他們：“洋洋小朋友是我們班最小的小朋友，她遇到困難了，她想跟小朋友們一起玩編花籃的游戲，可以她跟不上。怎么辦呢？”小朋友們一起說：“我們慢一點，到我們這組來玩吧！”洋洋看到自己那么受歡迎，有那么多小朋友關(guān)心她。臉上立馬露出開心的笑容。她又跑又跳的去玩了。

過了一會兒，有一組小朋友遇到問題了。她們跑來找我?guī)兔Γ齻冋f：“老師，我們的花籃老是掉下來，怎么辦？”我看她們重新再玩一次，發(fā)現(xiàn)孩子們?yōu)榱俗屗稳灰裂蟾洗蠹?，于是大家都慢下來，但是速度不一致。怎么辦呢？我又把孩子們叫過來，問他們：“我們身體有好多部位，你還想用身體的哪個部位來玩編花籃呢？怎么玩？”孩子們立刻興奮起來，你一言我一語的討論。一會兒功夫，孩子們就想多了很多新的玩法。有的孩子說，用手“編花籃”。有的孩子說，用腳“編花籃”。還有的小朋友說，變化身體的方向“編花籃”，增加人數(shù)，編一個“大花籃”。瞬間，我被孩子們的奇思妙想所感染。

經(jīng)過孩子們的一致討論，大家開心的玩創(chuàng)意“編花籃”。洋洋小朋友也找到了最適合自己的“編花籃”，臉上露出滿意的笑容。

教育隨筆：隨機教育

教育隨筆：隨機教育

小朋友天真可愛的樣子很受老師們的喜愛，但是有些孩子也有令老師頭疼的“毛病”：愛多說話。有時，我剛說個開頭，他們就接過去說個沒完沒了，惹得所有小朋友也跟著叫。在課堂上，有時根本聽不進我的話。我只能大聲的對著他們?nèi)乱活D才能平息一下，再看看他們那害怕的眼神，又覺得怪可憐。

這一天，我剛說：“小朋友喝水。”有個小朋友便叫：“大班的先別去?！笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦犓?，一齊涌到了水杯架跟前。見此情景，我靈機一動，先讓小朋友回座位上去，然后宣布：現(xiàn)在我選一個小朋友來當小老師。孩子們見狀都覺得好玩，嘻嘻哈哈吵成了一團，任其大聲喊：“中班去喝水?！苯z毫沒有用處，我趁機會對他說：“你一個人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢？老師上課的時候，你老講話，別人還聽的見嗎？”他紅著臉搖了搖頭。這件事后，他的“毛病”改了許多。針對各個孩子的特點進行教育，比干巴巴的說教要有效得多。

教育隨筆：創(chuàng)編故事有感

教育隨筆：創(chuàng)編故事有感

一天，我班舉行創(chuàng)編故事比賽，比賽開始了，小朋友們個個爭先恐后地舉起了手：“老師，我來講，我來講……”

我班的沈毅涵首先搶著站到前面講了起來：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里，小朋友們就大叫起來：“不對，不對！是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢！”小朋友們你一言我一語，把講故事的沈毅涵說得面紅耳赤，十分尷尬。我正著急，王心雨急中生智接著說：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結(jié)好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜。”其他小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么？這樣編不行！”

這時我請小朋友安靜下來：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛勞動，出去拔蘿卜有什么不好？而且很愿意幫助別人，尊敬他人，請小朋友們一起來編這個故事，看誰編得好?！?/p>

過了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說：“烏龜很愛勞動，拔了蘿卜和伙伴一起分享?！庇械恼f：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃。”還有的說：“小兔快過生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物?！?/p>

聽了小朋友們的發(fā)言，我也跟著孩子們的思路一起編完了故事。

通過這次幼兒創(chuàng)編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問題的能力，在教育活動中，我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養(yǎng)他們主動解決問題的能力。

教育隨筆：“ 愛”字為先

教育隨筆：“愛”字為先

合班并校后，我班的人數(shù)俱增，每天忙的不可開交，以前午睡后，我都會給那幾個扎著小辮子的女孩認真地梳理頭發(fā)，現(xiàn)在，只要他們的頭發(fā)不是很亂，就作罷，也不知道什么原因，他們的頭發(fā)也不像以前那樣亂了。

一次，在和家長的交談中，發(fā)現(xiàn)了其中的秘密，晨的媽媽這樣問到：“楊老師，你是怎樣教育孩子的，自從孩子上了大班，特別會體貼人，最令我感動的是她總是讓我扎成睡覺不怕壓的小辮子，還說‘我不想讓老師再受累扎辮子了，我班多了很多小朋友，讓老師再扎辮子，老師太累了，等以后我自己會扎辮子，媽媽也不用再受累了?！犃撕⒆拥脑?，我的心里暖暖的，我真的很謝謝你?！蔽倚α诵?，因為我知道，這是愛的收獲，愛的傳遞。

在平日的生活中，我真心真意的愛著每個孩子，孩子們看在心里，他們也會學(xué)我們的樣子，從小事做起愛身邊的每一個人，體貼關(guān)心身邊的每一個人。愿所有的老師做孩子的鏡子。

十月教育隨筆：午睡

十月教育隨筆：午睡

等到我忙完我的午餐收尾工作之后，小朋友們已經(jīng)在睡房間里甜甜的進入了夢鄉(xiāng)，能清晰的聽到孩子那沉重的呼吸聲，我?guī)托∨笥褌兩w好被子之后，正想坐下來寫日記，剛拿來寫日記的本子，耳邊總好象有什么聲音時有時無的響起。我悄悄的站起來，輕輕的走過每一個孩子，幫助他們蓋蓋被子，把小手放進被窩里。當來到靠墻邊的時候，剛才的聲音變得清晰了，我生氣的看了看她說：“桐桐，是不是想小便呀？”但沒人，回答我，我納悶了，彎下腰來仔細的看著她，確認這個聲音是從她的嘴里發(fā)出的。原來，是桐桐小朋友在說夢話呢？只見她神情激動，手在不停的揮動著。我上前輕輕的撫摸著她的頭，用輕聲的話語安慰著，又幫助她翻了個身，把彎曲的腳幫她伸直。終于，她恢復(fù)了平靜，慢慢的放松了下來，真正的進入夢鄉(xiāng)?？粗翘鹈赖男δ?，我松了一口氣。

班級里經(jīng)?？倳袔讉€孩子做噩夢，有的時候還影響了其他孩子的午睡，對于這樣的孩子，我不能大聲的呵斥和生硬的去搖醒他，我認為最有效的方法是迅速的走到孩子身邊，用輕輕的語言，親切的撫摸孩子的身體或額頭，以來穩(wěn)定孩子的情緒，減輕他們的心理壓力，使孩子在心情愉快的情況下進入夢鄉(xiāng)。講夢話的孩子，有時話語很清晰，有時話語很模糊，內(nèi)容各異。對于這些講夢話的孩子，老師不要馬上叫醒他們，應(yīng)該從夢話的內(nèi)容來分析孩子的情緒再決定怎樣做。如果孩子臉上是笑嘻嘻的，還不時的發(fā)出笑聲，那么就應(yīng)該讓孩子的美夢延續(xù)；如果是很委屈的，很驚恐的，老師就用語言和動作來幫助他們，輕輕的拍拍孩子的背，或者說給孩子翻一下身子，慢慢的改變他們睡姿等。

如果說孩子做的是噩夢，起床后還要和孩子談一談，充分了解一下是什么原因，使孩子不再延續(xù)噩夢，享受午睡的甜美。

教育隨筆：尊重名字

孩子們的名字都很好聽，每一個名字都蘊含了美好的祝福，美好的期望，有紀念地意義。每一次寫孩子的名字，我都能得到很多信息。有睿字的名字，肯定是希望孩子思維敏捷、睿智，有怡字的名字，肯定是希望女兒氣質(zhì)典雅、可愛怡人，有亮字的名字，肯定是希望孩子前途光明、閃亮。

秋語，無疑是個秋天的天使；天笑，每天都是快樂的；京生，不用說你是個地道的“小北京”……哎呀！這么多好聽的名字，能夠讓人產(chǎn)生多少美麗的遐想！

“老師，我的那個奕字下面有一個大字?！苯?jīng)過孩子的提醒，我又對照了一下原始的記錄。真的，我把孩子的名字寫錯了。因為，手邊還有很多事要做，我承諾孩子過一會兒就給他改過來。椅子上的名字改了，小床的名字改了，作品袋的名字改了，點名冊的名字改了。但是，我還是疏忽了一個地方，孩子衣柜的名字沒有改。

第二天，孩子追著問我，“老師，我的奕字下面有個大字?！卑。粗@個“錯誤”我有些難為情了，感覺自己有些失信于孩子了。換個位置想一想，我的名字被寫錯了，心里肯定很別扭。因為，名字很重要，那是父母給與孩子的第一份禮物，一生的禮物。我馬上準備好紙、筆，認真地寫了一個新名字，貼在了孩子的衣柜上。但是，手寫的新名字與打印出的名字相比，顯得有些不整齊。在孩子回家之前，我還是認真地將打印好的名字，貼在了孩子的衣柜上。

孩子離園的時候，看著自己的新名字，臉上帶著喜悅。我也感覺如釋重負。

一個名字的事件，讓我再一次感受了尊重孩子，需要尊重到每一個細節(jié)。因為，名字也很重要。

我要尊重每一個名字。

教育隨筆：創(chuàng)編故事的魅力

3—6歲的孩子比較喜歡動態(tài)的事物。動態(tài)的事物具有一定的吸引力，不僅視覺還是聽覺，孩子們各方面都能調(diào)動起來。平時我就喜歡觀察孩子看動畫片的表現(xiàn)，不同的動畫片他們的表現(xiàn)也不一樣，最安靜的時候我發(fā)現(xiàn)是看《小玲玩具》。

起初，我媽媽說她最討厭看這個了，我就沒注意到它。有一天，我弟弟家的孩子給我講她家里的玩具，雖然才兩歲多，講起來還很有條理，每一個玩具賦予了他們生命。她就是模仿《小玲玩具》中的講解員。這讓我想到了教育孩子的一個好辦法——隨時隨地創(chuàng)編故事。

這幾周周末，在家有時間我就用家里的玩具編故事給兩個孩子聽，孩子邊聽邊操作玩具，有時我講完后就讓姐姐給弟弟講。兩個孩子在一起玩的很開心，爭鬧現(xiàn)象越來越少，也不纏著看電視了。創(chuàng)編故事對于我們家長來說不難，但是很多家長可能不常用或者沒有意識到。

故事是兒童接觸最多而又非常喜愛的一種文學(xué)形式。故事能有效地幫助幼兒發(fā)展語言能力；故事可以教育幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣等，因此，用創(chuàng)編故事的形式教育孩子不失為一種多效辦法。我們在創(chuàng)編故事時，要多用自己孩子喜歡的小動物或者布娃娃等擬人化的形式，給孩子講故事時，家長需要把每個角色安排不同的音色，有時，單憑聲音和語氣實在沒法區(qū)別，可以捏著鼻孔、把食指塞進嘴里來產(chǎn)生特技效果，講故事的關(guān)鍵是把快樂傳達給孩子。因此，家長要把自己當成孩子的伙伴，講到開心處，和孩子一起盡情地笑；講到緊張的地方，也要握緊拳頭，怵怵發(fā)抖，這樣才能和孩子取得共鳴，孩子一定也更愛聽你講故事。同時，孩子們會把感興趣的片段記到心里，她們也會模仿大人講的樣子自己講。

看電視、看手機可以學(xué)到一些知識，但是孩子的控制能力差，有時不聽大人規(guī)定的時間，不讓還容易哭鬧，看的時間長了，對孩子眼睛尤其不好。所以，我們家長有時間放下手機與電視，與孩子一起邊講故事邊玩，身心愉快，何樂而不為呢？