小班剪紙活動(dòng)的點(diǎn)滴體會(huì)

3歲的幼兒喜歡動(dòng)手操作，可多數(shù)幼兒不會(huì)使用剪刀。為了培養(yǎng)良好的剪紙活動(dòng)常規(guī)，我們制定了相應(yīng)的安全措施，并用圖示來(lái)表示，便于幼兒理解。安全措施有了保證，我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)，確定教育目標(biāo)。

一、以游戲的形式，確定教書(shū)目標(biāo)，激發(fā)幼兒對(duì)剪紙的興趣。確定目標(biāo)時(shí)要根據(jù)小班生理、心理發(fā)展的規(guī)律。在客觀判斷幼兒現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上，確定幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間努力可達(dá)到目的目標(biāo)。教師在幼兒產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，要了解幼兒掌握的基本技能。因此，我們第一次活就是玩剪紙游戲。幼兒可以輕松隨意地去剪，然后再命名。結(jié)果幼兒剪出了各種各樣的東西，如：碗、船、刀、胡蘿卜、樹(shù)葉、云彩、大山等。通過(guò)這次剪紙活動(dòng)，教師了解了幼兒的剪紙水品平，知道幼兒能剪出直線、弧線、曲線。

二、在剪紙活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的觀力、想象力我們觀察到幼兒最初是運(yùn)用直線、弧線、曲線無(wú)意識(shí)剪出來(lái)的，多數(shù)幼兒都是先剪出一個(gè)形狀，然后再根據(jù)這個(gè)形狀命名。第二次活動(dòng)是引導(dǎo)幼兒尋找生活中的直線、弧線、曲線，通過(guò)正確的引導(dǎo)，豐富了幼兒的感性認(rèn)識(shí)，當(dāng)幼兒再剪時(shí)，就先有了主題，然后運(yùn)用剪直線、弧線、曲線的技能剪出所表達(dá)的內(nèi)容，而且剪出的圖案、種類豐富了很多，如：剪出了星星、飛盤、云彩、房子、松樹(shù)、太陽(yáng)、魚(yú)、椅子、太陽(yáng)帽、汽車等。

三、培養(yǎng)幼兒的思維力、創(chuàng)造力創(chuàng)造出自己的作品

學(xué)期末幼兒剪紙的興趣更濃了，多數(shù)幼兒已經(jīng)在剪紙上出現(xiàn)了鏤空的裝飾。教師便引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察生活中的物品，欣賞民間的剪紙作品和幼兒園大班的剪紙作品。通過(guò)觀察，幼兒已能在自己的作品中用簡(jiǎn)單的鏤空表示。如：他們剪出了小花、獸、窗戶、房子、飛船、小魚(yú)、樹(shù)、小雞、汽車、桌子、沙發(fā)等。我們發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)剪魚(yú)比較感興趣，我們?yōu)橛變航栝喠舜罅繄D書(shū)、圖片，同時(shí)也請(qǐng)家長(zhǎng)帶幼兒到水族館參觀，教師引導(dǎo)幼兒觀察魚(yú)的外形特征，從頭部至尾部，有順序地觀察，觀察后讓幼兒先畫(huà)魚(yú)，然后讓幼兒把自己畫(huà)的魚(yú)剪下來(lái)，展示在主題活動(dòng)展板上，每個(gè)幼兒都創(chuàng)造出了自己的作品。

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中班如何開(kāi)展剪紙活動(dòng)

燦爛的民間剪紙藝術(shù)在中國(guó)存在了上千年。它的發(fā)明創(chuàng)造者是具有深厚的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)的勞動(dòng)人民。為了使這一門藝術(shù)在我國(guó)能夠代代相傳、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，作為一名幼兒教師，我有責(zé)任讓這門藝術(shù)發(fā)展下去。

剪紙活動(dòng)是幼兒藝術(shù)教育的一個(gè)重要組成部分，是開(kāi)展幼兒智力教育的一個(gè)手段。當(dāng)今越來(lái)越多的幼兒教育工作者都在其理論上有了新的建樹(shù)。不少專家學(xué)者及美術(shù)工作者為此付出了辛勤的勞動(dòng)。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。中國(guó)剪紙理論上的建設(shè)還處于初級(jí)階段。它的完善成熟與發(fā)展，不是靠一兩個(gè)人，或一兩個(gè)時(shí)代的努力所能達(dá)到的。她需要每一個(gè)時(shí)代中的每一位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的作者，包括我們站在傳統(tǒng)第一線上的幼兒教師共同努力去發(fā)展光大。下面我就具體談一談我是怎樣開(kāi)展中班剪紙活動(dòng)的。

一.重視幼兒良好剪紙習(xí)慣的培養(yǎng)。

在剪紙活動(dòng)中，我非常注意教幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)前怎樣放置各種物品，在活動(dòng)中怎樣有條理地使用工具材料，尤其是怎樣安全的使用剪刀(教師用剪紙圖案表示出來(lái))，怎樣保持桌面地面的整潔。在活動(dòng)結(jié)束后，又怎樣收拾整理。有意培養(yǎng)幼兒良好的剪紙習(xí)慣。有的教師認(rèn)為剪紙活動(dòng)中的寓教于樂(lè)，就是體現(xiàn)輕松，幼兒說(shuō)說(shuō)笑笑沒(méi)啥關(guān)系，我卻不是這么想。因?yàn)樵诩艏埢顒?dòng)中說(shuō)笑不但分散自己剪紙的注意力，而且還對(duì)安全不利。(因?yàn)榘踩獢[在頭一位)，還會(huì)干擾別人的思考和操作活動(dòng)；而且幼兒只有專心致志的剪紙，始終如一的努力，才能體會(huì)成功的樂(lè)趣。幼兒完成了一幅作品，放下剪刀。幼兒可以互相討論、互相學(xué)習(xí)，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。因而，在剪紙活動(dòng)中我一直要求幼兒安靜專心。

二.畫(huà)中剪、剪中畫(huà)，培養(yǎng)幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣。

興趣是一種內(nèi)在的動(dòng)機(jī)，因此兒童剪紙教育必須把興趣的培養(yǎng)放在第一位.有了濃厚的興趣，他們的活動(dòng)才是積極、主動(dòng)、輕松的，才能充分展示他們的創(chuàng)造力和想象力，并體現(xiàn)在作品中，比如：我們幼兒在做動(dòng)物頭飾的過(guò)程中，畫(huà)好動(dòng)物后用剪紙的方法，去鏤空動(dòng)物眼睛，剪動(dòng)物身上的花紋，還有的幼兒剪好動(dòng)物的外形后又去畫(huà)動(dòng)物的眼睛和身上的花紋。通過(guò)幼兒的畫(huà)畫(huà)剪剪。幼兒不僅了解了動(dòng)物的外形特征，而且發(fā)展了幼兒的想象力、創(chuàng)造力。因此作為幼兒剪紙的組織者，必須遵循幼兒的心理特點(diǎn)，為幼兒創(chuàng)造良好的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒大膽的根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行剪紙。我們班有一名叫張成華的幼兒，喜歡剪恐龍，于是我就給他找來(lái)了書(shū)、圖片、還有玩具恐龍，鼓勵(lì)他大膽的畫(huà)，大膽的剪，我們還一同講關(guān)于恐龍的故事?，F(xiàn)在他既會(huì)畫(huà)恐龍，也會(huì)剪恐龍，而且剪的恐龍形態(tài)各異，非常漂亮。我還親自帶幼兒到大自然中去，引導(dǎo)幼兒觀察花草樹(shù)木，充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，通過(guò)幼兒思想、畫(huà)畫(huà)、玩玩、做做、剪剪，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)幼兒的觀察力、記憶力，鼓勵(lì)他們大膽剪，大膽的畫(huà)，給幼兒一個(gè)廣闊的空間，讓他們的繪畫(huà)和剪紙才能隨興趣得以施展。

三.給幼兒提供多樣化的欣賞內(nèi)容，讓幼兒自己確定剪紙的主題。

我們選擇了能促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展的各類作品、材料，比如：有關(guān)海底世界的書(shū)，各種各樣花的圖片、樹(shù)的圖片，還有各種形狀的房子。孩子們?cè)诳磿?shū)、看圖片的過(guò)程中，了解了動(dòng)物的神態(tài)動(dòng)作，以及畫(huà)面的背景及畫(huà)面的整體色調(diào)、構(gòu)圖等方面的知識(shí)，幼兒從中獲得了美感，豐富幼兒對(duì)各種動(dòng)物的體驗(yàn)，對(duì)各種植物的體驗(yàn)，通過(guò)欣賞，最終多數(shù)幼兒對(duì)剪魚(yú)有了濃厚的興趣。在確定了主題之后，我們盡可能的叫幼兒親近大自然、親近生活，我們還讓家長(zhǎng)帶幼兒參觀科技館的海底世界。教師還給幼兒放了海底世界的錄象，講了一些常見(jiàn)魚(yú)的知識(shí)。在幼兒積累了一定生活和情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自然地呈現(xiàn)出了幼兒的剪紙藝術(shù)作品。在幼兒作品展示角中，你會(huì)看到形態(tài)各異的魚(yú)，它們千姿百態(tài)，各有特色。每一條魚(yú)都有一個(gè)美好的故事，沒(méi)有一條魚(yú)是別的魚(yú)一模一樣的。從幼兒的表達(dá)中可以看出，通過(guò)多樣欣賞和幼兒自己確定主題，擴(kuò)大了幼兒的眼界，使幼兒審美體驗(yàn)的同時(shí)，還獲得了豐富的情感體驗(yàn)，打開(kāi)了他們的聯(lián)想通路，為今后的剪紙活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)展，奠定了基礎(chǔ)。

四.評(píng)價(jià)幼兒的剪紙作品時(shí)要注意多鼓勵(lì)少批評(píng)。

評(píng)價(jià)幼兒剪紙作品是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，只要幼兒認(rèn)真去剪了，積極參與了，老師就應(yīng)該多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)。不要以“象不象”為標(biāo)準(zhǔn)，有的教師只注意剪的好的幼兒，忽略了大多數(shù)。這樣會(huì)扼殺幼兒創(chuàng)造的積極性。我的做法是讓每個(gè)幼兒互相觀看評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)自己找出不足，評(píng)價(jià)時(shí)教師要正面評(píng)價(jià)每一個(gè)幼兒，哪怕是細(xì)微的變化都應(yīng)加表?yè)P(yáng)，對(duì)不足的地方教師應(yīng)用商量的口吻提出建議，幫助幼兒獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)自信心，提高幼兒對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣，教師還可以啟發(fā)幼兒互評(píng)作品，鼓勵(lì)同伴，贊美同伴。讓幼兒的天性得到充分發(fā)揮，激勵(lì)幼兒剪出只有幼兒才能剪出的真正幼兒作品。讓幼兒通過(guò)教師的正確評(píng)價(jià)，使得今后的剪紙活動(dòng)開(kāi)展的更好。

生活的點(diǎn)滴

剪紙活動(dòng)隨筆：花瓶里的花

，不知是誰(shuí)頓時(shí)大叫了起來(lái)“王老師，碩碩一直讓我們教他怎么剪，弄的我們都沒(méi)時(shí)間剪了?！蔽易叩酱T碩面前說(shuō)：“碩碩，你會(huì)剪嗎？”“會(huì)的，只是我不知道怎么剪花邊”我輕輕的在他耳邊說(shuō)“這個(gè)花邊是你自己設(shè)計(jì)的，隨便怎么剪都可以，但一定要有大小哦，相信碩碩一定能剪出漂亮的花”聽(tīng)完碩碩便認(rèn)真、仔細(xì)地剪起來(lái)。碩碩頓時(shí)又叫了起來(lái)“王老師，我覺(jué)得一個(gè)花瓶里就一朵花會(huì)很可憐的，我可跟好朋友杰杰放在一個(gè)花瓶里嗎”“碩碩，你的想法真不錯(cuò)”我笑著大聲的表?yè)P(yáng)了他，隨后他便和邊上的杰杰一起合作完成了“花瓶里的花”。

分析：

碩碩在剪紙活動(dòng)中，表現(xiàn)出濃厚的興趣、主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望以及全身心的投入，他在整個(gè)活動(dòng)中得到了積極、愉快、主動(dòng)的發(fā)展。由于活動(dòng)中“花邊”是沒(méi)有固定的剪法，是來(lái)自幼兒的自己想象能力，因?yàn)榇T碩小朋友在剪的時(shí)候有點(diǎn)不夠自信所以碰到困難就不敢剪，面對(duì)孩子所表現(xiàn)出來(lái)的情況，我就采用鼓勵(lì)法。

措施：由于碩碩怕剪壞了作品，所以在剪的時(shí)候，略顯緊張、膽小，面對(duì)他的害怕，鼓勵(lì)法是再好不過(guò)的。所以作為老師要嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)孩子們的作品，激發(fā)起他們的積極性。同時(shí)，也應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子們之間相互合作，幫助他們提高集體合作能力。

小班孩子第一次拿剪刀嘗試剪紙

開(kāi)展了主題“甜甜蜜蜜”，寶寶對(duì)各種糖果的形狀有所認(rèn)識(shí)，于是，在區(qū)域游戲活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)想開(kāi)展了剪紙棉花糖的活動(dòng)，當(dāng)活動(dòng)一開(kāi)始，丞丞就興奮地跑過(guò)來(lái)對(duì)我說(shuō)：“老師，是這樣拿剪刀嗎？它的嘴巴一張一合就會(huì)剪出小小的棉花糖嗎？”看著他懷疑的表情，我點(diǎn)了點(diǎn)頭，這時(shí)的他坐回了自己的座位，準(zhǔn)備剪了，由于孩子第一次拿剪刀，那小剪刀還真不聽(tīng)他的使喚，盡管手指張的大，剪刀的嘴巴就是張不開(kāi)了，這下他急得哭著叫起來(lái)：“老師，老師，這剪刀的嘴巴怎么張開(kāi)剪呀！”怎樣剪棉花糖呢？”看著他著急的樣子，我說(shuō)：“你的大拇指和食指用力了嗎？是不是一張一合。”我手把手的幫他拿著剪刀一起剪

，剪得時(shí)候，他可認(rèn)真了，臉部表情特別豐富，剪刀張一下，他的小嘴也跟著動(dòng)一下，看著他那可愛(ài)的樣子，努力地學(xué)著剪，經(jīng)過(guò)幾次的練習(xí)嘗試，他的手指也慢慢靈活起來(lái)，當(dāng)他彎彎曲曲剪出棉花糖時(shí)，高興地呵呵笑起來(lái)，手拿棉花糖對(duì)旁邊的同伴說(shuō)：“看我做的棉花糖，想吃嗎？”看得出他是多么的開(kāi)心，在這次的活動(dòng)中，體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)！

小班孩子第一次拿剪刀嘗試剪紙，孩子的興趣比較濃，他們覺(jué)得剪刀的小嘴巴一張一合特別的有趣，孩子的年齡小，手指肌肉發(fā)育不完善，能剪出棉花糖的輪廓是有難度的，因此，在活動(dòng)中，要求孩子能準(zhǔn)確的掌握拿剪刀的方法，學(xué)習(xí)剪的方法，該孩子勇于挑戰(zhàn)，大膽地剪出了棉花糖，雖然他剪得棉花糖不怎么漂亮，但他能初步掌握了剪的方法。

淺談做好常規(guī)工作的點(diǎn)滴體會(huì)

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活即教育。”針對(duì)2—3歲幼兒年齡特點(diǎn)，思維是直覺(jué)行動(dòng)性，喜歡模仿成人做自己能做的事情，自我意識(shí)逐漸加強(qiáng)。因此，作為教師在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生、行為習(xí)慣等常規(guī)教育中，教師首先要以身作則，嚴(yán)以律己，做孩子們的好榜樣。其次，要把常規(guī)教育融入幼兒的一日生活中來(lái)，讓幼兒在不知不覺(jué)地游戲中，體驗(yàn)常規(guī)教育給自己帶來(lái)的方便與快樂(lè)。下面我簡(jiǎn)單的談?wù)勎覀儼嗍窃鯓幼龊贸Ｒ?guī)工作的。

一、教師間密切配合、要求一致、持之以恒我認(rèn)為教師間密切配合、要求一致、持之以恒是做好常規(guī)工作的基礎(chǔ)。作為班長(zhǎng)對(duì)班集體負(fù)有管理的責(zé)任和義務(wù)，要善于對(duì)班組教師有一個(gè)全面的了解，要知人善任，善于協(xié)調(diào)，使之揚(yáng)長(zhǎng)避短，人盡其才，充分調(diào)動(dòng)每位教師工作的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，營(yíng)造寬松、和諧的工作氛圍，使各項(xiàng)工作有條不紊地開(kāi)展。

學(xué)期初，我們首先根據(jù)園內(nèi)的大目標(biāo)，在了解本班幼兒實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制定常規(guī)教育的具體目標(biāo)與實(shí)施方案，教師們做到心中有目標(biāo)。其次，工作中積極發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，取其之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，每周五召開(kāi)班務(wù)會(huì)，進(jìn)行教師行為、

幼兒活動(dòng)情況反思，找不足，擬定具體的改進(jìn)措施，進(jìn)行再實(shí)踐。我們就是通過(guò)實(shí)踐—反思—再實(shí)踐這條有效的道路，使本班幼兒常規(guī)活而不亂，使每位幼兒在其原有水平上有所提高。

我們班申老師善于繪畫(huà)，心靈手巧，經(jīng)常利用業(yè)余時(shí)間制作一些玩教具，幫助幼兒在與環(huán)境材料的互動(dòng)中，形成良好的常規(guī)。如：為了使孩子們養(yǎng)成良好的收放玩具的常規(guī)，申老師繪制了與玩具相一致的圖卡標(biāo)記，粘貼在玩具柜上，使幼兒玩完玩具會(huì)主動(dòng)地把玩具送回家，這樣不僅使幼兒養(yǎng)成了良好的收放玩具的好習(xí)慣，而且還在自然而然中學(xué)會(huì)了對(duì)應(yīng)與匹配。王老師善于積累兒歌、小歌曲、短小的故事等，在配班工作中經(jīng)常利用一些朗朗上口的兒歌幫助個(gè)別幼兒學(xué)會(huì)輪流與等待，有效的緩解幼兒的不良情緒與焦慮的心情，在教師的幫助下使幼兒在寬松、愉快的環(huán)境中，接納小伙伴，與人友好相處，逐步形成良好的行為常規(guī)。徐老師做事認(rèn)真，一絲不茍，經(jīng)常在幼兒進(jìn)餐時(shí)，用游戲的口吻鼓勵(lì)孩子們細(xì)嚼慢咽，從不催促，用短小的兒歌引導(dǎo)孩子們不邊吃邊玩，為孩子們愉快進(jìn)餐，保證進(jìn)食量提供了寬松的氛圍，同時(shí)，肥胖兒得到了有效控制。再有，與幼兒游戲時(shí)，我們教師間經(jīng)常用一些詼諧的動(dòng)作，幽默的語(yǔ)言，運(yùn)用唱雙簧的手法，根據(jù)幼兒的不適宜行為隨機(jī)編制短小故事，表演給幼兒看，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行討論，學(xué)習(xí)好的榜樣，使幼兒分清是非，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

二、趣味法培養(yǎng)好習(xí)慣

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，對(duì)于兩歲多的幼兒來(lái)說(shuō)，趣味教育法將使教師組織的活動(dòng)事半功倍。過(guò)去我們給幼兒準(zhǔn)備的水杯、毛巾的標(biāo)志是一些小動(dòng)物，這樣對(duì)剛?cè)雸@的幼兒來(lái)說(shuō)很是困難，為了使我們的工作更人性化，更適宜幼兒的辨認(rèn)，我們收集幼兒的一寸照片，塑封后作為水杯、毛巾的標(biāo)志，這樣孩子們很容易記住自己的水杯、毛巾的位置，增強(qiáng)了自我意識(shí)，有利于幼兒自信心的培養(yǎng)。

排隊(duì)，應(yīng)是一件很容易的事，可對(duì)托班幼兒來(lái)說(shuō)，卻非常困難，他們顧前不顧后，顧后不顧前。如果采用機(jī)械式的反復(fù)練習(xí)和枯燥的語(yǔ)言引導(dǎo)，效果肯定不佳。于是，我們經(jīng)常運(yùn)用“開(kāi)火車”的游戲，上火車后同老師一起‘擦車廂’‘?dāng)Q螺絲’‘擦玻璃’等讓幼兒有事情做，且幼兒喜歡同老師做一樣的動(dòng)作，有時(shí)老師還可以用給火車加油的辦法，摸摸每個(gè)小朋友。不僅排隊(duì)問(wèn)題迎刃而解，而且滿足了幼兒對(duì)肌膚接觸的渴望。又如，幼兒進(jìn)餐前，洗好手后還會(huì)玩這玩那，不能保持手的清潔。于是，我們請(qǐng)孩子們用手開(kāi)一朵‘小花’，經(jīng)常拿一些幼兒喜歡的玩具恐龍、毛絨動(dòng)物等，為小花澆水，同時(shí)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己開(kāi)的是什么花，即養(yǎng)成了良好的常規(guī)又發(fā)展了幼兒的語(yǔ)言。再如：孩子們起初不會(huì)舉手示意添飯，我們會(huì)用童趣化的語(yǔ)言，提示孩子們，想再吃飯時(shí)，不用小嘴巴說(shuō)話，用你的小拳頭說(shuō)話，老師看到你的小拳頭說(shuō)話，會(huì)給你送去飯和湯。當(dāng)孩子們忘記時(shí)，教師只要做一個(gè)手勢(shì)，孩子們馬上就會(huì)改正。

結(jié)合語(yǔ)言教研，我們經(jīng)常創(chuàng)編一些短小精悍的兒歌,如：“小方巾，四方方，親親小嘴巴，擦擦小飯粒。”“小水杯，手中拿，排排隊(duì)來(lái)接水，雙手端杯輕輕走，回到座位把水喝。”等等，這樣，孩子們即學(xué)會(huì)了說(shuō)兒歌，豐富了詞匯，又在兒歌的提示下，理解并養(yǎng)成了好習(xí)慣。趣味教育法真的是事半功倍。

三、家園共育、達(dá)成共識(shí)促幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確闡述“家庭是幼兒園的合作伙伴，幼兒園把家園合作納入整體教育工作計(jì)劃之中，應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的理解與支持?！焙⒆觽儊?lái)自不同的家庭，受著不同的家庭教育與影響，為了使孩子們形成良好的生活衛(wèi)生、行為習(xí)慣，我們利用家園聯(lián)系冊(cè)、家長(zhǎng)會(huì)、個(gè)別交談等形式架起與家長(zhǎng)溝通的橋梁，使家長(zhǎng)們意識(shí)到“家長(zhǎng)是寶寶的第一任老師”，成人的一言一行、一舉一動(dòng)都潛移默化地影響著寶寶，家長(zhǎng)們應(yīng)為孩子起到身教的作用。同時(shí)，結(jié)合語(yǔ)言教研，指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)家庭活動(dòng)區(qū)，為家長(zhǎng)提供分類擺放玩具的幾種方法（標(biāo)記法、分類法、激勵(lì)法），指導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與幼兒的游戲活動(dòng)，游戲中出現(xiàn)問(wèn)題，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)細(xì)心觀察，宜疏不宜堵，自然而然的向正確方向引導(dǎo)孩子，使之在親子活動(dòng)中感受到親情的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的常規(guī)，加強(qiáng)自理能力的培養(yǎng)。

以上就是我在工作中培養(yǎng)幼兒常規(guī)的點(diǎn)滴體會(huì)，希望能為全區(qū)幼兒教師提供一些借鑒和幫助。

從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴幫助孩子提高

有趣的剪紙

每到區(qū)角活動(dòng)時(shí)，總有幾個(gè)孩子喜歡在美工區(qū)玩剪紙，特別是妞妞每次都少不了她，而且每次都能剪出幾種不同的花樣，同時(shí)我注意到每次妞妞剪紙時(shí)，旁邊總有幾個(gè)孩子用羨慕的眼光看著她，于是在和妞妞閑聊時(shí)我問(wèn)她，可不可以把它剪紙的本領(lǐng)教給小朋友時(shí)，妞妞很爽快的說(shuō)：“行啊”。妞妞雖然平時(shí)嘰嘰喳喳，但教孩子們剪紙時(shí)的樣子卻很認(rèn)真，也很負(fù)責(zé)，只要是有小朋友問(wèn)她，她一定會(huì)認(rèn)真的講給她聽(tīng)，這幾天孩子們幾乎都在圍著妞妞折折剪剪。短短幾天時(shí)間孩子們還真學(xué)會(huì)了不少東西，有漂亮的窗花、有栩栩如生的小動(dòng)物……有一天放學(xué)時(shí)，偶爾聽(tīng)見(jiàn)孩子們?cè)趩?wèn)妞妞明天剪什么呀？而妞妞摸著腦袋說(shuō)：“讓我想想?！边@時(shí)我突然有一個(gè)想法，既然孩子們對(duì)剪紙這么感興趣，何不讓孩子們“八仙過(guò)海，各顯神通”，在此呼吁各位家長(zhǎng)朋友，充分利用家庭教育這一重要資源，通過(guò)您教孩子，孩子教同伴的形式，讓孩子們可以學(xué)到更多的剪紙技能，而孩子與孩子之間的關(guān)系也能變得更加親密，同時(shí)能進(jìn)一步提高孩子們的語(yǔ)言表達(dá)能力、自信能力等等。有趣的剪紙活動(dòng)還在繼續(xù)，孩子們對(duì)剪紙活動(dòng)的興趣依然有增無(wú)減，相信孩子們?cè)谝院蟮娜兆永飼?huì)有更多的收獲！

娃娃家小廚房的點(diǎn)滴生活

娃娃家是一個(gè)比較具有角色性的活動(dòng)區(qū)域，我們的班寶寶們都非常喜歡這個(gè)區(qū)域。今天在娃娃家是周施含、公彥翔他們幾個(gè)。周施含一進(jìn)到區(qū)域就和旁邊的男孩子說(shuō)：“我是女孩子，我要當(dāng)媽媽，你是男孩子，你來(lái)當(dāng)爸爸好了，說(shuō)著就從柜子里拿出一把刀然后在坐在小椅子上擺弄著廚房的餐具，一會(huì)兒切菜，一會(huì)兒又跑到水果籃里找水果，忙得不急樂(lè)乎。過(guò)了一會(huì)，她還是沒(méi)有要做菜的意思，只是一個(gè)勁地將菜，水果拿來(lái)切開(kāi)來(lái)放在一邊，似乎是在享受切菜的過(guò)程。這時(shí)周施含已經(jīng)切了蔬菜茄子、水果梨、蘋果、橘子，又要去撥花生，我問(wèn)“今天有什么好吃的菜??？”周施含看看我說(shuō)：“我也不知道做什么菜。”“那你切的這么多的菜不是浪費(fèi)了嗎？你可以想一想做哪些好吃的

，想好了再去切。”周施含點(diǎn)點(diǎn)頭，終于開(kāi)始放下刀子準(zhǔn)備做菜了，她拿著鏟子有模有樣的炒起菜來(lái)，并將炒好的菜放進(jìn)盆里。

周施含還是比較會(huì)投入到角色中去的，知道自己是女孩子可以當(dāng)媽媽，男孩子可以當(dāng)爸爸。很多時(shí)候我們往往擔(dān)心幼兒不會(huì)角色分配，過(guò)多的去幫助幼兒分配角色，其實(shí)角色分配不一定要老師的介入，老師可以先看看這些幼兒是怎么扮演自己的，等到幼兒不會(huì)時(shí)在介入他們，活動(dòng)中這個(gè)孩子性格還是比較活潑的，整個(gè)活動(dòng)也進(jìn)行的很順利。