教育隨筆：我想給夏天畫一個綠色的太陽

隨著溫度的不斷升高，大家感受到了夏天的到來。我們小班的孩子初步了解了夏季的特點，在一次繪畫活動畫“火辣辣的太陽”時，大部分小朋友畫出了大大的、圓圓的、紅紅的太陽，唯有碩碩小朋友畫的不跟大家的一樣，我好奇地問：“你的太陽為什么是綠色的呢？而且還很小？”孩子的回答讓我很驚訝：”我不喜歡火辣辣的太陽，曬得難受，我想給夏天畫一個綠色的太陽，這樣大家就不會太熱了?！?/p>

他稚嫩的解說中蘊含著一些道理，獨特的美感值得欣賞，孩子的思維與成人的思維模式有著巨大的差異，我們應該蹲下來感受孩子的世界，不要以一貫的模式去框架幼兒，要保護好孩子的創(chuàng)造思維。于是我蹲下來對他說：“你的想法很有創(chuàng)意，但太陽公公他高興的時候喜歡穿紅色的衣服，它也有傷心和疲憊的時候你還能畫出什么樣的太陽呢？”在我的啟發(fā)下，這位小朋友又畫了一個藍色的太陽，他說太陽公公哭了。

我驚訝于孩子天真爛漫的創(chuàng)意，驚訝于孩子對色彩的感受。這幫孩子正在從涂鴉期逐漸向象征期過渡，我們應多多的給予肯定和鼓勵，激發(fā)其繪畫興趣，讓幼兒感受到繪畫是一種輕松愉快的游戲。

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教育隨筆：我想做天使

教育隨筆：我想做天使

今天站隊放學時，有個小朋友告訴我，老師，富星推宋佳暢來。我一聽，富星平時就是一個非常調皮的孩子，經常性的做一些違反規(guī)則紀律的事情，但是，他不會欺負別的小朋友，于是我叫過富星，輕聲問他，寶貝，你推宋佳暢了嗎?嗯，他點點頭。為什么呀?“……”我沒聽清楚他的話，讓他再說一遍，還是沒聽清，我開始有些生氣了。我壓住火氣，請他再說一遍原因：老師，佳暢站隊時搶韓越的位置，我不讓她搶，原來是這個原因呀，我釋懷了，輕聲說：寶貝，下次要說話提醒她，不能動手推小朋友，推人是不對的。富星點點頭入隊了。我卻反思了很久。

現(xiàn)在的孩子都正義感十足，看到其他小朋友受欺負，自己就會充當正義的使者幫助弱小的小朋友，但是，幫助有困難幼兒時，有可能會發(fā)生比如上面的這種情況，我們就比較難應付了：我們作為老師又不能不讓幼兒去幫助有困難的人？這就要求我們給幼兒正面獎勵的同時，也要我們給幼兒反面的教育，讓幼兒知道幫助別人是正確的，但幫助別人的同時，自己學著和平處理雙方的事情，不能和別人起沖突。

我班特設立了：“和平小天使”這個職務，讓每個幼兒都能夠做個“天使”幫助別人還自己學會處理事情。通過小天使這個職務，我班的幼兒明顯的有變化：動手打架的事情沒有了，罵人說臟話的小朋友也變少了。

每個幼兒都希望自己就是天使。

教育隨筆：那個喜歡綠色的女孩子

小班孩子對顏色的喜好最明顯的就是女孩子了。她們大部分喜歡粉色，因為所有動畫片里的公主都是粉粉的，夢幻的顏色就是粉色。她們對粉色有一種十分偏執(zhí)的狂熱，畫畫用的水彩筆要是粉色，買的衣服要是粉色的才好看，連扎頭發(fā)的皮繩也要是粉色的。就是在這種大環(huán)境下卻偏偏出了一個喜歡綠色的女孩子，我們叫她瑩瑩。

瑩瑩是一個十分好動的女孩子，剛上幼兒園的時候，坐在椅子上的時間不超過一分鐘。她對于我們說的話都是充耳不聞，依舊自己做自己的事情，她不能明白為什么我們需要她不要離開小椅子，也不明白為什么我們要求她吃飯的時候不走來走去。她就是一個很有自己想法的孩子。上課的時候一直看著窗外，吃飯的時候也是吃一口玩一會，畫畫的時候整頁紙上都是畫滿綠色的線條。

這樣的孩子不是接收不到你的信息，只是她更偏執(zhí)于自己的想法。綠色性格的孩子是需要別人不要去擾亂自己現(xiàn)有的一個狀態(tài)，我們害怕她影響到我們教授常規(guī)的進度，她也害怕我們影響她去熟悉周圍事物的一個腳步。而且喜歡綠色的瑩瑩顯得有點無欲無求，我們讓她多和其他小伙伴一起玩玩具，她不需要，讓她去玩滑滑梯，她也不想。所有大部分孩子喜歡的事情，她都顯得興趣盎然。時間久了，那些被我慫恿去帶瑩瑩一起玩的女孩子們，也都不愿意和她一起玩耍了。

這種情況下，我們只能在有時間的情況下，盡可能的調整自己給出的條件，看看她的欲望實在哪個方面。時間一久，我發(fā)現(xiàn)，她的樂感很好，新授的兒歌教過一遍之后，她基本上也就會了。而且她對我彈鋼琴特別感興趣，所以上音樂活動的時候，我就讓她坐在離鋼琴最近的位置，這樣她就能看見我彈鋼琴，而且注意力也更加集中。平日的交談，我也把話題集中在“你今天穿了什么顏色的衣服呀”“你看這個顏色是不是很好看呢”“你看xx穿的這個顏色的衣服好漂亮，你愿意和她一起去玩xx”讓她更積極去喜歡別的顏色。時間久了之后，你會更發(fā)現(xiàn)，她的注意力集中時間開始久了，也愿意與他人交流了。

孩子的成長本身就是一件很慢的事情，不要過于焦急的去“鞭策”孩子。讓她慢慢來。

教育隨筆：我喜歡畫畫

小C今天第一次玩蠟筆。一開始，她在蠟筆盒里翻來翻去，拿了3支蠟筆放在自己的手心，然后隨意的在紙上每種顏色的筆都畫了幾筆。這時邊上GG已經畫好了一個蘋果，他很高興的向我炫耀自己的作品。小C看了一眼GG的作品，于是也開始繞著圓圈來畫。畫完后，又換了一只顏色的蠟筆，用左手開始繞圈畫。畫了幾下，小C又換了一只手，換了一個地方開始畫。

結合《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》藝術領域中“表現(xiàn)與創(chuàng)作”的目標1中提到“3-4歲幼兒喜歡涂涂畫畫并樂在其中”。從小C的游戲情況來看，小C就是喜歡涂涂畫畫，她對新接觸的蠟筆非常感興趣，所以一開始并沒有按照游戲的要求來畫蘋果，而是選擇了各種自己喜歡的顏色蠟筆，在紙上隨意的涂鴉。后來開始繪畫時，她一會兒用右手畫，一會兒用左手畫，這也是一種探索。在這個過程中，我沒有進行干預，只是在一旁觀察，最后，小C畫出了不同形態(tài)的蘋果。

小班上學期的孩子手指精細動作發(fā)展較弱，老師不需要在繪畫技巧上給予太多的要求。只要孩子是一種處于探索的過程中，并且樂在其中，我們教師應該給予孩子充分的探索機會。

幼教隨筆：太陽鏡

很隨意的一次談話結束了，讓孩子們了解了眼鏡的用處、種類，讓孩子們體驗了帶上太陽鏡的快樂。我的心里很輕松，因為我和孩子們靠的更近了，有這么一群能與我交心的小朋友，是多么快樂的事。

這幾天天氣很好，午餐后我總要帶領孩子們散步，看看春天的景色，說說心里感受，特別舒服，孩子們也臉帶笑容，指指、點點、談著，唱著，給幼兒園的春景增添不少色彩。

又是一個晴朗的中午，和孩子們坐在草地上，突然覺得太陽有些刺眼，用手遮在額前，這時高蕭甜突然說：“老師，我媽媽有太陽鏡，明天我給你拿來帶，”“老師，媽媽還給我買了一副。明天我也拿來?！毙∨笥褌儽阏務撈饋?，宋以銘不好意思的說：“我很喜歡，但是媽媽不給我買?！薄半y看，像壞人”孫金奇高聲說。聽著他們的議論，我想這正是一個教育的好機會，隨后到辦公室拿了同事的太陽鏡，并且?guī)希瑔栃∨笥眩骸澳銈兿氩幌胫缼咸栫R的感受?！蔽野烟栫R給每一位小朋友戴。最后我把孫金奇拉到我的身邊，讓他也試一試，并用贊許的目光看著他，問小朋友：“金奇帶著怎么樣？”小朋友一下子鼓掌了，有的說神氣，有的說漂亮，我又問：“像不像壞人，”大家都說不像，我問金奇：“你感覺怎樣？”他高興的說：“舒服，還可以看太陽呢。”“你看看我?guī)е脝?？”他望著我笑著說：“我媽媽也有一副?！薄拔覌寢屵€帶著近視鏡呢?！备呤捥鹨矒屩f。我又問：“為什么要帶眼睛？”“保護眼睛”、“老花鏡”、“近視眼”，看來孩子們知道的還不少。

很隨意的一次談話結束了，讓孩子們了解了眼鏡的用處、種類，讓孩子們體驗了帶上太陽鏡的快樂。我的心里很輕松，因為我和孩子們靠的更近了，有這么一群能與我交心的小朋友，是多么快樂的事。

2020教育隨筆：請給我一個冰激淋

請給我一個冰激淋

○

在戶外游戲時，孩子們都選擇了自己喜歡的小車，在院子里騎過來，騎過去，這個時候，可可突然騎到我面前，對我說：“老師，請給我一個冰激凌！”當時，我一愣，“什么冰激凌？”我心里這樣想，可是，一下子我就反應過來了，但是，當時我并沒有在意，隨口問了一句：“你要什么味道的？”

“我要草莓味的！”

聽到她這樣說，我就假裝打了一個草莓味的冰激凌遞給了她，“給你，可可！”

可可拿過冰激凌，高興地開著小車離開了，可就是她的這一舉動，一下子吸引了很多小朋友的注意力，孩子們一窩蜂的開著小車，沖我狂奔過來，“我要一個冰激凌！”“我要兩個！”

“好的好的，別著急，請你們一個一個來！你要什么味道的？”我問甜甜。

“我要草莓味的！一個！”

“好的！請你等一等！”說著我便假裝從身后的箱子里拿出了一個蛋卷，然后又舉向旁邊，假裝打冰激凌，“給你！下一個！”給完甜甜之后，她也高高興興的走了，我向后望去，孩子們的車有橫著的，有豎著的，亂糟糟的一大片，我有點不開心的說道：“你們的車停的太亂了！把我的冰激凌店前面的路都擋住了！別人怎么過去?。∥业谋ち璧暌P門了！”

孩子們一聽說要關門，一下子安靜了下來，接著，有的騎著小車往后排隊，有的索性拖著車往后跑，都生怕來晚了，不排隊，我的冰激凌店會關門似的，不一會孩子們就排好了隊，整整齊齊，連我自己都有點驚呆了，“好吧，我的冰激凌店這下可以開張了！”

“我要巧克力味和草莓味的！”帥帥騎到我面前對我說。

“好的，你要幾個呢？”

“我要兩個！我要給馨怡一個！”他高興地說。

“好的！請稍等！”我好像是一下子變成了真正的冰激凌店老板一樣，草莓的機器靠下面一點，巧克力的機器靠上一點，分別打了一個遞給了帥帥，“請給錢！”

帥帥嘿嘿一笑，假裝拿起了錢放到了我的手上，高興地離開了，接下來，我的冰激凌店的生意可是相當好，一直爆滿，味道也從草莓味、巧克力味等等幾個常見的味道，演變出了榴蓮味、火龍果味、山竹味等等，孩子們也從“不給錢”改為了主動給我“錢”。

“今天冰激凌特價！一元一個！一元一個！喜歡冰激凌的小朋友，不要錯過！”我對著孩子們喊道。

“我要一個哈密瓜的！”海洋對我說。

“好的！請稍等！”我轉身“打了”一個冰激凌遞給了他。

“給你錢，老師?！?/p>

“恩...你要給我?guī)讐K錢呢？”我問道。

“一塊錢，是嗎？”他一邊說一邊假裝遞錢給我。

“是的！謝謝光臨！”我笑著說。

后面的孩子來買冰激凌的時候，我也都問了他們同樣的問題：“你要給我?guī)讐K錢呢？”很多孩子都幫我算出了價錢，幾個不知道的孩子，也在小伙伴的幫助下，順利的幫我算出了價錢。

“今天時間太晚了，冰激凌店要關門了！明天再開張！”說完，我便做出了關窗戶的動作，“那我們明天再來吧！”好幾個小朋友戀戀不舍的說。

第二天戶外游戲時，我剛站到門口的臺階上，阿嗚就來到我面前問我：“李老師，冰激凌店開張了嗎？”

“開張了！冰激凌店，開，張，了！”我大聲的說。

聽到這個，孩子們一窩蜂的沖了過來，我嘆了一口氣說：“算了，我還是關上我的大門吧，外面的馬路上太亂了！”

“別關別關！我們知道，我們知道！”阿嗚趕忙說道，很快的，孩子們就排好了一隊，我的冰激凌店，終于又開張了。

其實，很多時候，孩子們自發(fā)的這種游戲是最有教育價值的，可是這更加需要的就是老師的細心觀察，與正確的引導的方式，在游戲最開始的時候，我并沒有想到，這個小小的賣冰激凌的舉動，能有如此多的教育價值，孩子們從一開始的沒有規(guī)則，到后來主動排隊買冰激凌，從起初的幾種常見口味，到后來十幾種口味，從不主動給錢，到后來能夠自己算出價錢，這么多的進步，其實都源于可可最開始的一句，老師請給我一個冰激凌，所以，尊重孩子們的自發(fā)游戲吧，多給他們一些機會，多給他們一些空間，學著去迎合他們的想法，這樣所收獲到的結果，是你我都不曾想到的！

教育隨筆：默默耕耘，共同托起明天的太陽

教育隨筆：默默耕耘，共同托起明天的太陽

作為一名幼兒教師，踏上今天的工作崗位，有這樣的學習機會，是非常有利于今后的工作。在學習中，我對幼兒教育有了更多的了解：首先，自己要有高尚的道德情操，才能以德治人，以德育人，才能成為一名合格的教育工作者。

第一，我認為幼師首先要熱愛孩子，必須對每一個孩子一視同仁，不能偏愛孩子，更不能冷淡或歧視孩子，其次要為人師表，注重身教，重于言教。孩子總是把老師看做學習模仿的對象。因此，作為老師一定要時刻注意自己的一言一行，以高尚的人格感染人，以整齊的儀表去影響人，以和藹的態(tài)度去對待人，以豐富的學識去引導人，以博大的胸懷去愛護人，只有這樣，才能保證教書育人的實效。

第二，要有積極的工作熱情……

第三，我覺得幼兒教師要有無私奉獻的精神，關心每一位孩子，熱愛孩子，尊重孩子，理解孩子以人為本。

第四，要養(yǎng)成終身學習的習慣，教師應該活到老，學到老，才能勝任這一富有挑戰(zhàn)性的職業(yè)。

讓我們用慈愛的純真，用希翼放飛理想，我將用自己的雙手和大家一道默默耕耘，共同托起明天的太陽！

教育隨筆：我們一起想辦法

今天早上，幼兒在玩區(qū)域游戲時，我發(fā)現(xiàn)建構區(qū)的幼兒在活動時很茫然，手里拿著玩具不知道怎么與伙伴玩。有時只顧自己玩，沒有合作的意識，玩具扔的滿地都是，甚至有時會因為一件小東西搶來搶去。根據這個問題，我組織了一次教育活動。我把孩子們組織在一起,先到建構區(qū)看了看它們的家?！巴婢邼M地，玩具也在地上等，你們喜歡這樣的家嗎？”“不喜歡”大家異口同聲的答道。于是我和幼兒們一起討論：“應該怎樣玩？怎樣才能不和小伙伴吵架？建構區(qū)的玩具應該怎樣玩……我們一起想想辦法吧！”

這時，大家都爭先恐后的搶著舉手，溪溪說：“玩具是大家的，不能搶玩具，要互相謙讓。”豆豆說：“不能把玩具扔地上，小玩具會疼的。”晨晨說：“玩玩具時聲音不能大，你大聲說話就會吵到別人的?！薄瓘乃麄兊幕卮鹬锌梢钥闯?，其實他們知道其中的游戲規(guī)則，只是一玩就忘了。

于是我又問幼兒“那你們說說，你們在家時爸爸媽媽還有你都做些什么事情？”婷婷說：“爸爸看報紙，媽媽收拾屋子，我玩玩具?！睗蓾烧f：“媽媽和我一起玩，爸爸上班去?！薄麄兌寄苷f出來?！澳悄銈冊谟變簣@娃娃家里當爸爸媽媽時，怎么做呢？”孩子們紛紛舉手說，雯雯說：“我當媽媽，喂寶寶吃飯。”昕昕說：“我當爸爸，我要上班掙錢。”……“你們說了這么多，說得都很對。那為什么玩玩具時不是這么做的呢？在與小伙伴玩時，要相互謙讓，出現(xiàn)問題要好好商量?！蓖ㄟ^談話引導幼兒學會協(xié)商，明確自己角色的職能。當發(fā)現(xiàn)游戲中不良行為時，應及時分析原因，及時給予隨機教育將問題解決。

教育隨筆：一張畫的啟示

隨著教育理念的不斷更新。再不斷的學習與實踐中，我們發(fā)覺環(huán)境對孩子的重要影響。于是我們鼓勵幼兒人人參與到環(huán)境布置的行列中，鼓勵幼兒折啊、畫啊。更少不了的是對孩子折折畫畫作品的篩選。好的選用，不好的棄之。再全班幼兒的同心協(xié)力之后，幼兒與老師共同營造的環(huán)境成就了。孩子課余飯后，時常會聚到一起欣賞交流?？删枚弥?，我發(fā)現(xiàn)了一件十分奇怪的事，在墻邊交流的往往是一些發(fā)展比較好的孩子。起先還覺得是這些孩子能力好，善于交流。直到有一天，婷婷媽媽來找我說起婷婷的那張畫，她說：“前天還高興了一整天還把受表揚的事告訴了家里的每一個人?？勺蛱旎貋韰s哭鼻子了。問她也不肯說……?！彼囊幌捊o了我巨大的正憾與感悟。

記得那一天，我們正開展主題活動“春天”再孩子暢談春天人們的一些活動后，孩子們便把春天人們去遠足，去公園的情景畫下來。畫好后，孩子們把自己在春天的活動說開了。這是平時一向膽小的婷婷拿起了自己的畫，也自信的舉起了小手。雖然那張畫線條紊亂，可她卻講的津津有味“星期天我和爸爸去放風箏……”孩子能這樣勇敢的回答真是不容易。于是，我馬上表揚了她。他圓圓的小臉上泛起了深深的酒窩。之后，為了增強環(huán)境美感，我對孩子的作品進行了篩選。把一些漂亮生動的畫放到墻上展示。中選的孩子歡喜雀躍。他們大聲地想朋友介紹自己的經歷和感受。此時的我卻絲毫沒有察覺到那些慢進孩子的心理。

婷婷媽媽的畫引起了我的思考。我的腦海里不斷重復著自己的言行，我也重新拿出了那張熟悉的畫。孩子的人物畫進步了不少。怎么回有那么多紊亂的線條呢？于是，我又一次走近了婷婷。當我指著紊亂的線條問她時，孩子起先不肯說，后來在我的鼓勵下，終于艱難的說出了“風箏線”三個字。這是我才恍然大悟，多么形象的事實?。s被我誤解了。我向孩子道了謙，也把她的畫放入了展區(qū)。小臉蛋上又一次綻放了笑容。此后，我決心把每一寸墻都留給孩子們，讓他們獲得學習交流的機會，樹立信心。

孩子積極踴躍的行為受到了老師的表揚與肯定，而作品的落選這一事實又對孩子持以否定，給孩子的積極心理造成了負面影響。由此可見，尊重每一個孩子，多給孩子展示自己，表現(xiàn)自己的機會，也就是多給自己了解孩子的機會。