拼音和英語能同時學嗎？

幼兒園開設英語課已經(jīng)有年頭了。實踐證明，如果只要求看圖說出一些英語詞匯、能進行簡單的會話，不必要會閱讀、會寫字，那么，幼兒學英語是可行的。

近年來，也有一些幼兒園還開設了漢語拼音課，雖然說不是正規(guī)課程，但也在逐漸增多。這樣就出現(xiàn)了一些問題：

首先，幼兒能同時學習英語和漢語拼音嗎？

先要了解一下英語和漢語拼音各是什么？學習它們各有什么用？ ……如何教幼兒學習拼音

英語是一種語言。學會了英語，可以和說英語的人交流，可以了解這些國家的人文風貌、可以閱讀英語書籍，還可以用英語來思考問題呢！

漢語拼音呢？它本身不是一種語言，而是學習漢語語音的工具或“拐棍”。一個漢字有音（語音）、形（字形）、意（意思）三個方面?？恐匆?，可以解決學習語音的問題（音），但不能解決認識字形、理解字意的問題。 利用拼音，還可以幫助學好普通話、用電腦打出漢字呢！對于小學兒童，學會拼音，可以利用它加速識字和閱讀，變難為易。 ……讓小寶寶愉快地學英語

那么，孩子同時學習拼音和英語行嗎？原則上講，讓孩子學習漢語拼音，單學“拼讀”（比如ma是ma; ba是ba），不是為漢字注音（這時還不學漢字呢?。强梢院蛯W英語同時進行教學的。這是因為兩者的教學方法完全不同?！议L理性對待學齡前兒童學英語

教英語時，比如教rabbit（小兔子）這個詞，老師一邊拿出畫有兔子的圖片或毛絨玩具，給兒童看，一邊反復說著這個詞，讓兒童跟讀；或者通過玩游戲來教這個詞，讓兒童學會讀它。教問候語，比如教“good morning”“how are you ”時，老師只要做出一個問候的“場景”，有幾個人在場，老師先說，再讓兒童模仿說，這樣就學會了。孩子們根本看不到詞，看不到字母，只是聽音學說詞；教拼音時，兒童只看到拼音字母卡或在黑板上寫的拼音字母和四聲的符號，看不見實物、圖片、漢字，等于只抽象地學“拼音”。從看見字母到模仿發(fā)音，學習的任務就完成了，非常抽象，兒童不感興趣。

雖然英語和漢語拼音可以同時進行教學，但是，從兩三歲到六七歲這個年齡段兒童的心理特征（形象思維占主導位置、有較大的好奇心、機械記憶等）來看，我主張，在幼兒園階段，幼兒還是只學英語一種較好。因為：第一，學習英語借助實物或圖片、有教學現(xiàn)場，符合兒童形象思維為主的心理特點；第二，有學習英語的大環(huán)境（社會關注），甚至還有小環(huán)境（家庭輔導）；第三，已有多年的教學實踐經(jīng)驗；第四，孩子學會了一些單詞和句子，說給爸爸媽媽聽，得到他們的稱贊，反過來更加促進孩子們學習英語的積極性。至于學拼音呢？首先，只學“拼音”，不注音，學起來很抽象、很單調(diào)、很枯燥，學習的興趣不能維持長久；第二，沒有學習漢語拼音的大環(huán)境和小環(huán)境；第三，目前還沒有多少實踐經(jīng)驗，教學有一定困難；第四，如果只為孩子上小學學拼音打基礎，怕跟不上班，那就更不必要了。小學一年級學拼音，一定會有一段時間，老師要教“拼音”的，用不到在幼兒園先學這一步，說不定孩子先學以后還厭煩了呢！

綜上所述，幼兒可以同時學英語和漢語拼音，但是沒有必要，也加重了孩子學習的負擔，甚至會對他們到小學后學習漢語拼音產(chǎn)生不良影響，導致失去學習的積極性。

延伸閱讀: 巧妙激發(fā)孩子學英語的興趣

“學英語去”，是目前許多家長雙休日帶孩子外出學習的首選，幼兒園的孩子也紛紛加入到學英語的行列中，學習英語的年齡呈現(xiàn)出越來越小的趨勢。有的家長由于不懂幼兒學習語言的特點，讓孩子認字母背單詞，結果是自己教得冒火，孩子學得吃力。 特別是在你火冒三丈大聲訓斥孩子的時候，孩子會漸漸失去信心，對英語學習失去興趣，這種結果是最可怕的，因為它有可能影響孩子今后的學習態(tài)度。

心理學家認為：興趣具有動力作用，也就是說興趣可以轉(zhuǎn)化為激發(fā)人們進行某種活動的推動力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學習有濃厚興趣和好奇心時，便會產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來說，英語學習是新的認知點，家長更應考慮孩子情感上的需求，采用生動活潑、有趣味的形式來吸引他們。孩子學習英語，重要的是創(chuàng)設一個輕松愉悅的環(huán)境。爸爸媽媽要有意識地把英語學習和游戲結合起來，如“Wolf，wolf，what time is it?”“It‘s five o’clock.”在游戲中，讓孩子模仿小動物，邊做動作邊用英語回答，輕松自然地就學會了英語句型。在和孩子玩過家家的時候，問問孩子“What do you like?”讓孩子試著用學過的單詞說一說。平時，父母也可以利用一些日常活動，如給孩子洗臉時，一邊洗一邊教孩子念念英語兒歌“Wash your face, Wash your eyes, Wash your nose, Wash your……”這樣既讓孩子覺得好玩，又學得有趣。帶孩子去超市時問問孩子”What do you want?”鼓勵孩子用單詞或句型來回答。當孩子能正確說出單詞時，媽媽的一個親吻，一個擁抱，爸爸翹起的大拇指，獎勵一張小小的粘紙都會使孩子產(chǎn)生自信的情感，激起學習的興趣。因此爸爸媽媽在教孩子學英語時，要不斷地變換形式，采用模仿小動物、敲榔頭、敲門、開火車、擊鼓傳花、聽故事、表演等來愉悅兒童學習的過程，使孩子學得興趣盎然。

俗話說合則情生趣有，不合則情失趣無。教孩子學習英語對父母來說既是一種耐心的培養(yǎng)，更是智慧的挑戰(zhàn)。

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“零起點”，拼音還要早學嗎

又是一年“升學季”。進入小學前，拼音算術還是否要提前學？初中該送家門口的公辦學校，還是該送民辦學校？中考，是在孩子戶口所在地報名，還是在目前就讀的區(qū)“推優(yōu)”更劃算？提前“搶跑”與享受快樂童年，就近入學多一點睡眠與跑遠路擇校，這些“兩難”問題，令不少家長糾結、焦慮。

解放周一刊家長版將從本周起，刊登系列文章，通過采訪校長、“過來人”家長、專家等，為家長支招。

準家長：不“從眾”需內(nèi)心強大

“我女兒馬上要讀一年級了，還要不要提前學拼音？”最近，這個話題，成為不少幼兒園升小學孩子的家長熱議問題。

黃女士聽說，去年本市在小學一年級推行“零起點”，本來很淡定——既然市教委要求小學一年級按進度從最基本的入門知識開始教，孩子就沒必要幼兒園提前“搶跑”受累。然而，周圍很多家長還是不放心，擔心孩子進校后跟不上，準備給孩子提前報培訓班學習。

這種“焦慮”氛圍，讓黃女士倍感壓力：“如果我們不提前學，進校后勢必會落后。孩子一開始就成了差生，學習沒自信了怎么辦？”但如果提前學拼音、英語、算術，孩子年齡小，要多花費更多時間和精力，負擔重，與理想狀態(tài)相去甚遠。而且，若學校真的“零起點”教學，孩子進校后會發(fā)現(xiàn)很多東西都學過，課堂不認真聽講，養(yǎng)成不好的學習習慣，豈不“更要命”？

“準家長”的擔心，并非個別現(xiàn)象。上海理工大學附屬小學作為全市的“零起點”項目——“基于課程標準的教學”項目試點校，對此進行了詳細調(diào)研。校長丁利民介紹，去年開學初，學校對一年級8個班237名學生進行了學前漢語拼音掌握情況測查，發(fā)現(xiàn)新生家長對孩子漢語拼音學習普遍存在焦慮情緒。因各種原因，從未讓孩子學過拼音的家長受社會訛傳的影響，擔心學校不教了；學過一些拼音的，家長擔心老師教得快，孩子跟不上；部分掌握程度較好的學生，其家長也提出是否要進一步抄寫默寫，讓孩子掌握得更牢固。

這種焦慮，導致部分孩子“搶跑”，進校時拼音學習情況參差不齊。入學時，有近40%的新生屬于“零起點”，從未學過拼音，基本的a、o、e也是僅見到過，但不會讀；近50%的學生，通過幼兒園、家庭或課外班初步接觸過拼音，大致認識聲母、韻母，但發(fā)音不規(guī)范的問題突出，不會拼讀音節(jié)；近10%的學生入學前系統(tǒng)學過拼音，發(fā)音準確，且具有拼讀音節(jié)的能力。

校長：“吃不了”和“吃不飽”兼顧

部分孩子提前搶跑，給學校教學也帶來挑戰(zhàn)。按市教委規(guī)定，為了引導減負，“零起點”試點學校堅持按課程標準教學，不拔高要求、不加快進度。但孩子進校時，拼音學習方面的差異已客觀存在，如何兼顧？

丁利民建議，教師要首先放下焦慮。不少家長和教師認為，目前小學一年級集中在一個月內(nèi)“搞定”拼音，進度太快孩子很難掌握。而其實，課程標準中有明確要求：拼音教學是一個循序漸進的過程，要持續(xù)到二年級結束，屆時孩子能正確拼讀漢語拼音、借助漢語拼音認讀漢字即可。而且，拼音教學的標準是“正確認讀”、“會拼讀”，不要求抄寫默寫，老師在教學中不要任意拔高。

按課程計劃，集中拼音教學用時9周，以往教學中反映出，從未學過的孩子的確存在學習“吃力”現(xiàn)象。對于40%的孩子“吃不了”的問題，上理工附小嘗試將拼音教學時間增至11周，“放緩”步伐，為孩子減負。同時“三步一回頭”，以后的單元中總共復習12次，增加漢語拼音出現(xiàn)的頻率，幫助學生記憶?？傉n時不變，學拼音時間增加，將教材中最后一個單元“看拼音讀課文識字”弱化處理。其中的“四會字”在以后新課文中再出現(xiàn)時加強指導，其余生字讓學生通過“認認食品包裝袋”、“認認路牌、招牌”、“做做報紙啄木鳥”等方式，在語言環(huán)境中認識。

有近10%的學生系統(tǒng)學過拼音，上課好表現(xiàn)、愛出風頭，慢節(jié)奏的學習也容易使他們產(chǎn)生不耐煩的情緒。如果教師長期不關注，會降低他們學習的興趣，也易養(yǎng)成他們不專心聽講的習慣。為此，上理工附小老師在新授拼音時，邀請這些已經(jīng)學會的學生做“小老師”，說說認讀好辦法，帶領小朋友讀準音、認清形；復習鞏固時，讓他們做做“小組長”，協(xié)助老師幫助特別薄弱的小伙伴；階段檢測時，聘請他們做做“小小校音師”，讓他們發(fā)揮優(yōu)勢，始終保有學習熱情。

“過來人”：不規(guī)范學習“事倍功半”

“零起點”的孩子到底能不能適應小學一年級的拼音學習？“過來人”的經(jīng)驗，會對當下的“準家長”更有說服力。

上理工附小在上學期拼音集中學習結束后進行了問卷調(diào)查，結果顯示：99%的孩子們認為自己學會了拼音，自信滿滿。老師們還通過“拼音學習積星卡”進行統(tǒng)計，顯示95%以上的孩子均能在每一階段正確認讀所學的拼音。學期末，學習組織“小機靈游玩快樂宮”親子活動，家長看到自己的孩子能正確認讀漢語拼音、有飽滿的學習熱情，焦慮普遍降低了。

學校對新生家長再次調(diào)查“你認為，孩子在入學前必須先學拼音嗎”，只有3%的家長給出肯定答案，11%的認為“可有可無”，86%的家長認為“入學前可以不學拼音”。

而且，不少“過來人”家長體會到，不規(guī)范的提前學習“事倍功半”。雖然近50%的學生提前學了拼音，但存在發(fā)音不準確等問題，而要糾正發(fā)音不規(guī)范，老師需在課堂上“逐個檢查”，反而增加了學習時間。如上理工附小，原先拼音教學合計約10—15分鐘，后增加至20—25分鐘，用于逐個糾正不規(guī)范的發(fā)音。事實證明，提前學反而帶來了時間與人力的雙倍投入，更多家長由此認同了“不搶跑”的理念。

這些地名你會讀嗎？認地名學拼音

中國的這些地名你會讀嗎？要好好學拼音哦。

1.浙江麗（lí）水

2.安徽亳（bó）州

3.上海莘（xīn）莊

4.浙江臺（tāi）州

5.河南浚（xùn）縣

6.江西鉛（yán）山

7.新疆巴音郭楞（léng）

8.內(nèi)蒙古巴彥淖（nào）爾

9.河北蔚（yù）縣

10.安徽六（lù）安

11.湖南耒（lěi）陽

12.重慶涪（fú）陵

13.江蘇盱（xū）眙（yí）

14.山西隰（xí）縣

15.山東莒（jǔ）縣

16.山東茌（chí）平

17.河北井陘（xíng）

18.河北蠡（lǐ）縣

19.四川郫（pí）縣

20.四川珙（gǒng）縣

21.安徽黟（yī）縣

22.湖北鄖（yún）縣

23.江西婺（wù）源

24.浙江鄞（yín）州

25.江蘇邗（hán）江

26.江蘇邳（pī）州

27.河南柘（zhè）城

28.河南武陟（zhì）

29.河南滎（xíng）陽

30.安徽歙（shè）縣

31.安徽碭（dàng）山

32.湖南棖（chéng）沖

33.湖南筻（gàng）口

34.湖南郴（chēn）州

35.四川邛（qióng）崍（lái）

36.廣西百（bó）色

37.海南儋（dān）州

38.江蘇甪（lù）直

39.安徽蚌（bèng）埠（bù）

40.江蘇溧（lì）陽

41.浙江嵊（shèng）山

42.四川犍（qián）為

43.河北鄚（mào）州

44.山東徂（cú）徠（lái）

45.山東兗（yǎn）州

46.山東鄄（juàn）城

47.山東臨朐（qú）

48.安徽渦（guō）陽

49.香港尖沙咀（zuǐ）

50.澳門凼（dàng）仔

自然拼讀和拼音混淆怎么辦？

讓我們先來了解一下什么是自然拼讀和漢語拼音？

什么是自然拼讀？

自然拼讀法（Phonics）是英語為母語國家的孩子學習英語讀音與拼寫、增進閱讀能力與理解力的教學法；同時，也是以英語為第二語言的英語初學者學習發(fā)音規(guī)則與拼讀技巧的教學方法。

自然拼讀法通過直接學習26個字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則，建立字母及字母組合與發(fā)音的感知，了解和學習英語字母組合的奧妙，掌握英語拼讀規(guī)律。

從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的學習目的。

什么是漢語拼音？

漢語拼音是一種輔助漢字讀音的工具，的確是跟自然拼讀非常相似。

有趣的是，發(fā)明拼音的恰恰是一個外國人。因為古代漢字讀音大多采用“兩字相切”的方法，太繁瑣且不易讀準。于是，來自法國的一位“中國通”傳教士首次準確地用拉丁拼音字母記錄了漢字的讀音。

哪些孩子會將兩者混淆呢？

第一種 同時開始接觸拼音和自然拼讀

因為兩套體系都與拉丁字母有關，所以孩子在一開始接觸的時候，很容易搞錯讀音；

另外，如果孩子同時接觸自然拼讀和拼音，由于語言信號輸入太多，大腦需要花更多時間去處理這些信息，難免會產(chǎn)生混淆。這就好像從小在雙語環(huán)境中學說話的孩子（父母雙方說不同母語），開口說話的時間不但晚于單一語言環(huán)境成長的孩子，而且也會出現(xiàn)把兩種語言混著說的情況。

因此，想要自如運用自然拼讀與拼音，就必須進行大量練習。

第二種 學習一段時間的自然拼讀后學拼音

這往往是因為自然拼讀的學習方式過于刻板，練習量不夠，沒有達到爛熟于心、自如運用的程度。

將兩者混淆是否可怕？如何避免？

將自然拼讀和拼音混淆并不可怕，哪怕是同時開始學習二者的孩子，只要花時間練習，過段時間也會慢慢梳理清楚兩個拼字系統(tǒng)的區(qū)別。

根據(jù)我的經(jīng)驗，用一年的時間系統(tǒng)性學習自然拼讀的孩子，進入小學，學習拼音時，反而效率會更高，他們會主動區(qū)別兩個體系的相同和不同之處。

什么時候開始學自然拼讀？

因為小學階段會重點教授拼音，所以建議家長盡量錯開自然拼讀和拼音的學習時間。

在此提醒家長，不建議在孩子完全沒有英語基礎的情況下學習自然拼讀。因為自然拼讀并不只是單純的字母和發(fā)音的練習，而是需要孩子可以根據(jù)字母發(fā)音，聯(lián)系到已知的單詞（比如，學習t的發(fā)音，老師會讓孩子回憶出開頭有t的音的單詞，比如tiger, table, tennis, ten。學習ai發(fā)長元音A的發(fā)音，孩子則需要知道rain, train。）所以建議最好孩子已經(jīng)有了至少兩百到三百單詞量后，再開始學習自然拼讀。

自然拼讀學習的五個步驟

自然拼讀看起來好像只需記住字母和字母組合的發(fā)音，但是，想要熟練運用，則需要大量不同類型的練習。

第一步 熟悉字母和字母組合發(fā)音

主要通過動作、發(fā)音和韻律兒歌結合的方式讓幼兒可以做到朗朗上口，比如用啃蘋果的動作讀出a-a-apple， 用抓螞蟻的動作讀出a-a-ant, 用張大嘴的動作讀出a-a-alligator。在此推薦蒲公英自然拼讀王系列DVD，該視頻為所有發(fā)音都編撰了一首朗朗上口的韻律口訣。

第二步 通過網(wǎng)上動畫強化發(fā)音記憶

有很多有趣的網(wǎng)站提供動畫結合發(fā)音的互動練習，推薦，單個字母發(fā)音、長元音發(fā)音，字母組合和雙輔音（ck, sh, th,ng）等等的互動動畫非常吸引小朋友，讓孩子在笑聲中拓展了詞匯量，也加深了發(fā)音的記憶。

第三步 利用故事情景，系統(tǒng)學習

熟悉了字母發(fā)音后，就需要在情景中把學到的拼讀本領練習起來了。簡單的自然拼讀故事可以給孩子機會，試著慢慢拼讀出簡單的單詞。推薦攀登英語有趣的字母和神奇的字母組合系列。故事生動有趣，單詞也簡單容易拼讀。想象一下孩子可以自己拼讀出一個不認識單詞的自豪感。特別注意，剛開始一定不要找難度太大的自然拼讀讀本，盡量以CVC(輔音-元音-輔音，如rat), CVCC（輔音-元音-輔音-輔音，如tick）,CVVC(輔音-元音組合-輔音，如cook) 類型單詞為主,目的是讓孩子可以增加拼讀自信心。

第四步 制作word family練習小冊子

一個有效熟練掌握自然拼讀所有規(guī)則的練習是熟練拼讀同一word family單詞（相同詞根的單詞，比如長元音ay的word family, 包括ray, lay, may, play）。推薦scholastic出版的The big collection of phonicsflipbooks。

第五步 進階自然拼讀故事練習

在進行了大量練習后，就可以進行復雜一些的自然拼讀故事練習了。推薦Oxford Reading Tree系列和外研社引進麗聲自然拼讀故事會。

漢語拼音音節(jié)表

b ba bo bai bei bao ban ben bang beng bi bie biao bian bin bing

p pa po pai pao pou pan pen pang peng pi pie piao pian pin ping

m ma mo me mai mao mou man men mang meng mi mie miao miu mian min ming

f fa fo fei fou fan fen fang feng

d da de dai dei dao dou dan dang deng di die diao diu dian ding

t ta te tai tao tou tan tang teng ti tie tiao tian ting

n na nai nei nao no nen nang neng ni nie niao niu nian nin niang ning

l la le lai lei lao lou lan lang leng li lia lie liao liu lian lin liang ling

g ga ge gai gei gao gou gan gen gang geng

k ka ke kai kou kan ken kang keng

h ha he hai hei hao hou hen hang heng

j ji jia jie jiao jiu jian jin jiang jing

q qi qia qie qiao qiu qian qin qiang qing

x xi xia xie xiao xiu xian xin xiang xing

zh zha zhe zhi zhai zhao zhou zhan zhen zhang zheng

ch cha che chi chai chou chan chen chang cheng

sh sha she shi shai shao shou shan shen shang sheng

r re ri rao rou ran ren rang reng

z za ze zi zai zao zou zang zeng

c ca ce ci cai cao cou can cen cang ceng

s sa se si sai sao sou san sen sang seng

y ya yao you yan yang yu ye yue yuan yi yin yun ying

w wa wo wai wei wan wen wang weng wu

輕松學拼音 分段實施 及時糾正

一、寶寶學拼音可分段實施

1、將20個聲母分為3個部分：

第一部分：bpmfdtnl

第二部分：gkhjqx

第三部分：zcsywr

父母反復朗讀第一部分聲母后，就可以讓寶寶跟著嘗試讀一遍。等寶寶學會第一部分的8個聲母后，家長可以要求孩子將8個聲母連起來朗讀。當寶寶能順溜的讀出：“bpmfdtnl”后，這8個聲母才能算教完。但在接下去的每次“教新課”時，父母要掌握一個原則——溫故而知新。直到幼兒能快速而正確地把上面20個聲母按順序背育下來為止。

二、及時糾正寶寶口型

標準的發(fā)音才是拼音的魅力所在，如果只是讓寶寶簡單得掌握漢字如何發(fā)音，也難以讓寶寶說出充滿魅力的漢語。哪怕是從簡單音節(jié)開始，也要嚴格執(zhí)行每個聲母韻母的標準發(fā)音。只要掌握了標準的聲母韻母讀音，在拼字的時候，她的口型自然就會朝著標準讀音而去，這是大腦協(xié)調(diào)肌肉的本能，也是拼音文字發(fā)音的基礎。漢語拼音這一點甚至比拉丁文字做得更好一些。漢字和讀音的關系稍微復雜一些，不過許多漢字都是形聲字，只要她掌握了一部分的讀音，那么許多漢字她都會讀。

漢語拼音方案

中華人民共和國的法定拼音方案。1955～1957年中國文字改革委員會“ 漢語拼音方案委員會”研究制訂，1958年2月11日全國人民代表大會批準公布，1982年國際標準化組織承認為拼寫漢語的國際標準。

一 字母表

V 只 漢語拼音方案用來拼寫外來語、少數(shù)民族語言和方言。字母的手寫體依照拉丁字母的一般書寫習慣。

二 聲母表

在給漢字注音的時候,為了使拼式簡短,zh、ch、sh可以省作 .......^ ^ ^ 。

................................................................................................. z c s

三 韻母表

⑴“知、蚩、詩、日、資、雌、思”等字的韻母用i，即：知、蚩、詩、日、資、雌、思等字拼作zhi，chi，shi，ri，zi，ci，si。

⑵韻母

漢語拼音方案ㄦ 寫成er，用做韻尾的時候?qū)懗?r。例如：“兒童”拼作ertong，“花兒”拼作huar。

⑶韻母 ㄝ 單用的時候?qū)懗?ê。

⑷i 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成yi(衣)，yɑ(呀)，ye(耶)，yɑo(腰)，you(憂)，yɑn(煙)，yin(因)，yɑnɡ(央)，yinɡ(英)，yonɡ(雍)。

u 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成wu(烏)， wɑ(蛙)， wo(窩)， wɑi(歪)，wei(威)，wɑn(彎)，wen(溫)，wɑnɡ(汪)，wenɡ(翁)。

ü 行的韻母，前面沒有聲母的時候，寫成：yu(迂)，yue(約)，yuɑn(冤)，yun(暈);ü 上兩點省略。

ü 行的韻母跟聲母j，q，x拼的時候，寫成：ju(居)，qu(區(qū))，xu(虛)，ü上兩點也省略;但是跟聲母n，l拼的時候，仍然寫成：nü(女)，lü(呂)。

⑸iou，uei，uen前面加聲母的時候，寫成：iu，ui，un。例如niu(牛)，ɡui(歸)，lun(論)。

⑹在給漢字注音的時候，為了使拼式簡短，ng可以省作?。

四 聲調(diào)符號

聲調(diào)符號標在音節(jié)的主要母音上。輕聲不標。　例如：

五 隔音符號

ɑ，o，e開頭的音節(jié)連接在其它音節(jié)后面的時候，如果音節(jié)的界限發(fā)生混淆，用隔音符號(')隔開，例如pi'ao(皮襖)。