案例：主題札記

昨天在家里還是一個眾星捧月的寶貝，今天已需要獨(dú)立地走向集體生活。我們小班第一個主題是《幼兒園真好》，主題在孩子的哭聲中拉開序幕，也開始漸漸的在孩子們的笑聲中快結(jié)束了，在這一段時(shí)間里孩子成長了許多，還記得有一天早上孩子們在活動區(qū)快樂的玩著，個個興奮的不得了。我也被他們的興奮所感動，穿梭于各區(qū)之間，為他們提供適當(dāng)?shù)摹胺?wù)”，當(dāng)我走到“娃娃家”的時(shí)候，忽然發(fā)現(xiàn)地上散落著幾個娃娃和玩具，顯然這是孩子們玩得高興時(shí)掉在地上的。我看了一會兒，發(fā)現(xiàn)這個區(qū)的幾個孩子并沒有注意他們，沒有一個人把它們撿起來，好象根本就沒看見，有的還從它們“身上”邁過去。我走過去對正在那玩的揚(yáng)揚(yáng)說：“你們的玩具掉了，你把它們撿起來吧！”揚(yáng)揚(yáng)看了看地上的玩具，又看了看我。眼皮一垂，慢悠悠地說：“那個不是我弄的”。說完之后極不情愿的離開位置，吧地上的玩具一個個撿起來。在撿的時(shí)候還不時(shí)地用眼睛瞟瞟我。

又是新的一天，各區(qū)的活動依然像以往一樣令孩子興奮。在玩具架旁邊兩個娃娃靜靜地躺在地上。不知道躺了多久，我看了看“娃娃家”，揚(yáng)揚(yáng)在那玩著呢。我不想再次強(qiáng)求他撿起玩具，就故意大聲說：“哎呀！這怎么有兩個娃娃躺在這里呀？真是可憐，它們找不到媽媽了，不知道有哪個好心的小朋友愿意和我一起把它們送回來呀？”說話的時(shí)候我試探地用詢問的眼神看了看揚(yáng)揚(yáng)。沒想到，我的話音剛落，身邊的揚(yáng)揚(yáng)就轉(zhuǎn)過頭來看了看我，又看了看地上的娃娃，笑這對我說：“那我?guī)湍惆阉鼈兓丶野??！蔽腋吲d地用力地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

兩次相同的情景。兩句不同的話語，就能引出了兩個截然不同的結(jié)果。

第一次，揚(yáng)揚(yáng)在老師的提示下極不情愿的撿起了地上的玩具，他心理是不甘的，想的是這個娃娃并不是我掉的，老師為什么要讓我撿？而恰在此時(shí)我又是以命令的口吻要求他撿起來。當(dāng)揚(yáng)揚(yáng)用生氣的眼神看我，對我表示不滿的時(shí)候，我心里猛然一揪。那種感覺我至今都記得。我忽然發(fā)現(xiàn)我一句不經(jīng)意的話傷到了一個孩子幼小的心，雖然我只是想讓孩子了解，玩具掉在地上不論是誰掉的，我們都應(yīng)該把他撿起來。但孩子似乎并沒有理解我的用意。他想的是老師在要求他，他們雖然小，但他們和成人是平等的，也需要成人的尊重。

當(dāng)發(fā)生了第二次相同的事件后，我想到了揚(yáng)揚(yáng)前一次那極不情愿的眼神，于是我試探這換了一種口吻。一個征求似的口吻，一個詢問式的眼神，都讓孩子看出了我對他的尊重。這一次揚(yáng)揚(yáng)高興地把兩個娃娃送回了家?？粗樕系男θ荩抑肋@一次的教育手段是恰當(dāng)?shù)?。建立在平等、尊重上的，適當(dāng)?shù)慕逃嵌嗝慈菀鬃尯⒆永斫獍?！幼兒園有孩子喜歡的活動，有能夠理解它們的心事的老師和朋友，他們就能生活的無拘無束，而且從中受益。我的心里忽然有一股暖流，悄然流過……

在我們實(shí)施教育的過程中，要考慮到很多因素。平等、尊重是首要的，教師通過自己的言行舉止、行為態(tài)度于幼兒積極有效地交流和互動，使

幼兒不斷感受和體驗(yàn)到教師對自己的尊重、理解和支持。另外還要考慮到孩子的年齡特點(diǎn)。由于小班孩子的年齡特點(diǎn)，孩子喜歡兒童話、游戲話的語言。兒童把生活當(dāng)游戲。讓幼兒在游戲的情景中感知、體驗(yàn)、操作，對它們的成長也是十分有益。

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案例:九月主題反思

小班入園階段是幼兒從家庭環(huán)境過渡到幼兒園環(huán)境的關(guān)鍵期。幼兒入園前在家中倍受呵護(hù)和關(guān)愛，多數(shù)家長對孩子的行為表現(xiàn)比較模糊。在幼兒園新生入園時(shí)我們常常發(fā)現(xiàn)一些不適現(xiàn)象：哭鬧不止、神情緊張、坐立不安，有的甚至自由散漫、不受約束。因此為了讓幼兒能適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，喜歡上幼兒園的情感，圍繞幼兒園真好這個主題進(jìn)行一系列活動，讓幼兒能更快的熟悉幼兒園環(huán)境，更好的適應(yīng)幼兒園的生活，能夠友好的和同伴交往。

活動目標(biāo):

1.初步培養(yǎng)幼兒愿意上幼兒園并能逐步適應(yīng)集體生活。

2.初步感受幼兒園生活的樂趣，及有同伴的快樂。

記錄一：高高興興上幼兒園

孩子們陸續(xù)來園了，老的幼兒主動與老師問好以后，就自主活動起來。有些新的孩子卻哭著抱著自帶玩具，坐在旁邊不肯說話；漸漸的，吳衛(wèi)未、和陳雯哭的越來越厲害了，我怎么勸也不聽，這時(shí)，我看見蔣卓豪和小雪幾個老生玩的很開心，我就叫來他們和他們一起玩。幾個孩子開始幫助他們搬來椅子教他們兩個搭起積木來，漸漸的他們不哭了，不一會兒，就興高采烈的在搭積木了。

交流分享中，我有意識地向兩個哭的幼兒問：“你今天和哪位好朋友一起玩的？玩的開心嗎？”他們笑著說：“開心。和這兩個小朋友一起玩的”。并指著蔣卓豪和小雪。我又問：“那你上幼兒園高興嗎？”他們說：“高興，幼兒園真好”。

孩子之間成為朋友是一件很快的，很簡單的事情。也能吸引孩子喜歡上幼兒園。但朋友之間還不是很了解，甚至還叫不出朋友的名字。因此，產(chǎn)生活動哈羅，我的朋友，來熟悉朋友。

記錄二：哈羅，我的朋友

首先通過幼兒帶來得照片布置墻面,使幼兒初步了解園內(nèi)環(huán)境，熟悉同伴,減少幼兒緊張情緒和不安全感,激發(fā)幼兒入園愿望。然后通過音樂游戲找朋友讓幼兒和同伴有親切。孩子們從陌生到熟悉只在一剎那，他們指著自己好朋友的照片，互相叫著名字。陶晨蕾在沒來幼兒園看到男生害怕，現(xiàn)在也和男孩子交朋友了。做游戲時(shí)也和主動和男孩子交朋友年，相互抱一抱。

反思：

通過我們這個主題的一系列活動，孩子們都開始喜歡上幼兒園了了，對幼兒園的環(huán)境也不在陌生了，對同伴之間也熟悉了?；顒右材軌虬闯Ｒ?guī)開展，特別是個別如：陶晨蕾、陳雯等幼兒從沒上過幼兒園，在交往和生活習(xí)慣上存在著問題，在這個主題活動中也逐漸改善了。讓幼兒感受與朋友玩的快樂與意義。

幼兒喜歡上幼兒園了，也體會到了和同伴交往的快樂，學(xué)會了交朋友的方法，提高了幼兒交往能力及適應(yīng)集體生活的能力。

對策：1、繼續(xù)感受與好朋友一起玩的快樂。并引導(dǎo)幼兒能互相幫助。

2、在以后的活動中，繼續(xù)鼓勵幼兒尋找不同的朋友。

案例：瓶子主題小結(jié)

瓶子是日常生活中非常普通的東西，教師通過一次戶外活動，用敏銳的目光，捕捉到了生活中可貴的教育素材，對幼兒進(jìn)行了科技教育和環(huán)保教育。教師通過讓幼兒對瓶子進(jìn)行觀察、感知、操作、分類、討論等活動，結(jié)合幼兒的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動幼兒的感官，使兒帶著濃厚的興趣，強(qiáng)烈的探究欲望，認(rèn)識了各種各樣瓶子的不同特征和功用。充分展示了一個幼兒為主體、師為主導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的動態(tài)活動過程?；顒幼詈?，讓幼兒欣賞了用瓶子制作的樂器表演，進(jìn)一步將活動引向深入，激起了孩子的創(chuàng)作欲望，同時(shí)也使幼兒的環(huán)保意識得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

在以往的主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，都是以老師的作品為主，幼兒的作品體現(xiàn)的比較少，而在這個主題活動中，我們讓幼兒當(dāng)上了環(huán)境的設(shè)計(jì)者和創(chuàng)造者。比如讓孩子利用彩色的皺紋紙繞瓶子，用各種報(bào)紙進(jìn)行裱瓶子，用各種顏色的米制作彩米瓶，用各種瓶子制作成輪船、火箭等瓶子手工，讓幼兒發(fā)揮自己的想象設(shè)計(jì)未來的瓶子等，把幼兒的作品懸掛在教室或張貼在教室的墻壁上，美化我們的班級。小朋友在主題中充當(dāng)小主人的作用，特別愿意把家中各種各樣的瓶子都帶來了幼兒園，裝飾在教室里。家長們也非常支持積極的參與，為我們下載了許多瓶子的圖片，和幼兒制作了許多不同的瓶子，與大家進(jìn)行分享。

在活動的組織上，我們采用讓幼兒分組探索的方式，激發(fā)了幼兒的求知欲。幼兒從網(wǎng)絡(luò)上、書上、墻飾圖片上……多渠道獲得知識，將自己發(fā)現(xiàn)的秘密進(jìn)行小組、集體間的交流，從而總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)與同伴、家長進(jìn)行分享。我們還開展幼兒喜歡的各種游戲，如在常識活動中利用知識競賽的方式來鞏固幼兒對各種不同瓶子的認(rèn)識；利用各種現(xiàn)成的和自制的瓶子來開展“瓶子博覽會”、“瓶子店”等角色游戲，孩子們的游戲情節(jié)不斷豐富，不斷的深入。

在活動課程、內(nèi)容的選擇上，整合各領(lǐng)域的內(nèi)容，全面發(fā)展各領(lǐng)域的目標(biāo)，不偏重于某一領(lǐng)域的教育。如在計(jì)算活動中，開展瓶子博覽會、瓶子排序、瓶子統(tǒng)計(jì)的活動；在美術(shù)活動中，開展裱瓶子、制作彩米瓶、彩繩繞瓶、設(shè)計(jì)未來的瓶子等活動；在語言活動中，學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》的故事；在社會活動中，參觀社區(qū)的瓶子店；在常識活動中，認(rèn)識各種形狀不同、用途不同、材質(zhì)不同的瓶子，運(yùn)用各種瓶子做各種實(shí)驗(yàn)，并在音樂區(qū)投放各種瓶子音階，讓幼兒表演瓶子樂隊(duì)，激發(fā)幼兒活動的興趣。

在主題開展中，我們也反現(xiàn)了一些不足之處，如孩子在活動中，雖然漸漸變得大方、愿意與同伴或陌生人交往，但是在交往過程中，有的孩子語言較平乏，運(yùn)用的詞匯較少，有的孩子雖然想好了，但卻不能用語言表達(dá)出來，有待在以后的活動中加強(qiáng)此方面的培養(yǎng)。另外，在活動中，孩子自己尋找、自己探索的精神還不夠，在今后的主題探索中還有待于進(jìn)一步提高。

案例：水果主題反思

設(shè)計(jì)活動的背景

有一次，在午餐吃水果時(shí)，兩位幼兒互相討論著喜歡吃哪種水果？一位說蘋果，另一位說香蕉。他們的意見感染了部分幼兒的情緒，他們紛紛加入表達(dá)意見，並且各自說出所喜愛的水果種類。為此，我設(shè)計(jì)了“水果”這一主題。

教師因應(yīng)幼兒的興趣而設(shè)計(jì)這個主題正好切合杜威〔DEWEYJ.,1859-1952〕教育的歷程包含兩個因素：第一是課程的設(shè)計(jì)與教材選擇必須顧及幼兒個人的能力、興趣、需要和習(xí)慣。第二是教材應(yīng)取自實(shí)際的生活。

正如在這個活動中，幼兒們都很喜歡吃水果，因此對水果特別感興趣，他們會互相議論水果的味道及顏色。教師因此設(shè)計(jì)這個課題是能夠顧及幼兒的興趣並能掀起全班的學(xué)習(xí)情緒，加上水果對幼兒來說是有實(shí)際的生活經(jīng)驗(yàn)，能夠提供實(shí)際刺激作思考，便能將學(xué)習(xí)發(fā)揮高度效能，達(dá)到學(xué)習(xí)最佳目的。

設(shè)計(jì)活動的過程

幼兒是活動的主體，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的主動性，與他們共同探討主題活動。於是與幼兒一起進(jìn)行一次投票，表決幼兒希望研究哪種水果，經(jīng)過表決統(tǒng)計(jì)出有8位幼兒(即67%)都希望研究蘋果。由於蘋果是一種極普通的水果，無論從幼兒對它的了解和認(rèn)識，或是資料的收集和課程的展開，都比較容易把握，而且蘋果的特性、外型、用途和常識均具有很強(qiáng)的趣味性和研究價(jià)值。最後經(jīng)全班同意後，請家長協(xié)助幼兒回家搜集有關(guān)蘋果的資料。

根據(jù)陳淑琦＜幼兒教育課程設(shè)計(jì)＞中，教師應(yīng)鼓勵幼兒表達(dá)意見，共同完成課程的設(shè)計(jì)，成為課程的主人，才是開放教育的信念。

在這個活動中，教師能夠鼓勵幼兒參與設(shè)計(jì)活動，讓幼兒表達(dá)自己意見，並設(shè)計(jì)出這個課題“蘋果”，能夠達(dá)到開放教育的信念。

之後，我將課室設(shè)計(jì)成一個蘋果園，在活動角中擺放不同的蘋果書籍、圖片、玩具及剪報(bào)以激發(fā)幼兒的思考及學(xué)習(xí)動機(jī)。

根據(jù)美

國科學(xué)教育家布魯納（Bruner1950）主張〔在實(shí)際教學(xué)情境中，安排有利學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)各種結(jié)果的情境，利用學(xué)生主動探索的好奇心，引起其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。〕學(xué)習(xí)區(qū)提供多元選擇的機(jī)會，可以滿足幼兒探索的需要。

在活動中，幼兒探索一邊進(jìn)行探索，一邊向其他幼兒介紹自己帶回校的物品。（如蘋果模型、真實(shí)蘋果及圖片等）他們都能與別人分享資料，並且能產(chǎn)生問題，如：“蘋果有幾多種顏色？”“蘋果裡面是怎樣？”於是他們?nèi)ミM(jìn)行探索。幼兒在不同的活動中進(jìn)行探索，包括：觀察蘋果的顏色、觸摸蘋果的形狀、研究蘋果的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、品嚐蘋果的味道等。經(jīng)過探索後，他們會將自己的經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整並得出新的觀點(diǎn)，包括：蘋果不只有紅色，還有青色及黃色；蘋果有果皮、果肉、果核；蘋果可以做水果、沙律及煲湯。根據(jù)鄭美蓮杜陳聲珮（2003）

教師於活動中曾介入?yún)f(xié)助幼兒建構(gòu)知識，如幼兒看見青蘋果時(shí)說出綠色，於是教師糾正幼兒為青色；教師亦有提問幼兒除了紅色的蘋果，還有什麼顏色？如何將蘋果切開？這樣便能使幼兒作出思考，達(dá)成知識建構(gòu)。

根據(jù)陳淑敏（2001）

根據(jù)杜威（Dewey,1933,p.106-107）認(rèn)為若沒有思考的因素，就不可能產(chǎn)生有意義的經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)皮亞傑對認(rèn)知建構(gòu)的觀點(diǎn)，個體具有自我調(diào)節(jié)的基模體系。為了平衡心智，個體就主動地把已有的經(jīng)驗(yàn)作出連繫，將新舊概念作量（同化）或質(zhì)（調(diào)節(jié)）上的轉(zhuǎn)變，以創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)（皮亞傑1986）。

教師所提出的問題能讓幼兒作出思考，經(jīng)過同化，調(diào)適後將舊有經(jīng)驗(yàn)統(tǒng)整，加上新經(jīng)驗(yàn)，便成為新知識。如教師問幼兒蘋果裡面有怎麼？幼兒會猜裡面有蘋果肉，但當(dāng)切開後還有果核時(shí)，他們便要將經(jīng)驗(yàn)重整，把紅色果皮，白色果肉，黑色果核連在一起，成為蘋果的新知識。

在活動中得著

起初對於在幼小班實(shí)行設(shè)計(jì)活動是覺得沒有可能的事情，但當(dāng)我看過鄭美蓮杜陳聲珮（2003）

透過這次成功的經(jīng)驗(yàn)，我能掌握到教學(xué)的重點(diǎn)是讓幼兒從遊戲中學(xué)習(xí)，提供多方面的刺激及探索的機(jī)會給幼兒發(fā)展，設(shè)計(jì)多些以幼兒為中心的活動給幼兒，讓他們於互動間彼此學(xué)習(xí)。

加上本班是全日制的幼兒，教師有更多時(shí)間及空間給予機(jī)會讓幼兒於自由時(shí)間探索，幼兒於校內(nèi)的時(shí)間越長，我們接觸他們的機(jī)會越多，更應(yīng)好好把握這些時(shí)間讓幼兒進(jìn)行不同的活動，充分發(fā)揮他們的潛能。

今次個人功課與小組功課均使我對課程設(shè)計(jì)上獲益良多，如小組功課有幾個同學(xué)一起討論，大家可以互補(bǔ)不足或互相提點(diǎn)，一同分享成果，但個人功課只可就著個人學(xué)校的特點(diǎn)加以發(fā)揮，這只可以自己鑽研，不過也讓自己有機(jī)會去了解自己班的幼兒，這是一大得著。今後定必為更多幼兒設(shè)計(jì)切合幼兒興趣的課程。

案例:主題活動反思

十二月份是一個多變的季節(jié)，所以我們將大主題活動定為“身邊的變化”。我在與孩子們相處了四個月的時(shí)間里發(fā)覺了許多孩子們的不同的變化。孩子從一開始不喜歡吃幼兒園的飯菜到現(xiàn)在越來越喜歡吃了；有的孩子從一開始的自言自語到現(xiàn)在喜歡與同伴一同交往了?？吹缴磉吅⒆觽兊倪@番變化，我感到很欣慰。同時(shí)我的腦海里也出現(xiàn)了這樣一個問題：怎樣引導(dǎo)孩子去發(fā)現(xiàn)自己身邊的變化呢？

活動一：轱轆轱轆轉(zhuǎn)

首先，我們孩子們感興趣的地方去發(fā)現(xiàn)。從親子活動班開始，我們就發(fā)現(xiàn)許多孩子對于玩具小汽車特別感興趣，所以我們就設(shè)計(jì)了“轱轆轱轆轉(zhuǎn)”這樣一個小主題活動，再加上我們小區(qū)所在的位置正好是地鐵輕軌站附近，孩子們很容易就能有生活經(jīng)驗(yàn)，“二期課改”也倡導(dǎo)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)與教師環(huán)境布置相結(jié)合，所以我們就將背景環(huán)境設(shè)計(jì)成了“馬路與軌道交通”的形式，讓孩子們自己去發(fā)現(xiàn)這是什么？現(xiàn)階段，這種在預(yù)設(shè)中進(jìn)行生成的理念較適合小班的活動，同時(shí)我也發(fā)現(xiàn)小朋友們對小椅子產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們有時(shí)會把小椅子當(dāng)成小汽車推著開，有時(shí)幾名幼兒合作將小椅子搬在一起當(dāng)成汽車來開?？墒?，幼兒在沒有教師正確的引導(dǎo)下，往往不懂得保護(hù)自己或者是愛護(hù)幼兒園的小椅子，有時(shí)會有一些小椅子被小朋友們這樣拖來拖去，出現(xiàn)損壞的現(xiàn)象；有時(shí)也會有一些小朋友被椅子絆倒。何不將安全教育同幼兒的興趣作一個整合呢？當(dāng)小朋友看到主題墻上的背景都興奮地舉起小手說這是輕軌，接著我們就從這一話題中進(jìn)行引申，提出了一些幼兒感興趣的話題。問題1：你乘過輕軌嗎？問題2：你乘輕軌到哪里？問題3：乘輕軌快嗎？幼兒都根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)解答著這些問題，同時(shí)老師也對孩子的語言進(jìn)行豐富，如“長長的輕軌?！薄八俣群芸??！薄昂芷恋??！焙⒆觽冊诤茏匀坏臓顟B(tài)下學(xué)會了數(shù)量、顏色等簡單的概念。同時(shí)也學(xué)會了“紅燈停，綠燈行?！边@樣的交通規(guī)則，當(dāng)我提議：“讓我們也來變一輛輕軌列車吧！”孩子們真得是拍雙手拍雙腳來慶賀。只見孩子們一個一個有秩序地挨著個，井井有條地搬著小椅子排排坐，并沒有爭搶的現(xiàn)象出現(xiàn)，這時(shí)出現(xiàn)了一個難點(diǎn)：小椅子沒地方放了，怎么辦？只聽朱寶說到：“把小椅子轉(zhuǎn)個彎放?！薄笆莻€好主意，讓我們來試試看?！薄班?，成功！”小朋友高興地拍起手來?！昂茫F(xiàn)在開始開車，注意！紅燈停，綠燈行?！蔽艺f道。我雙手分別拿著紅、綠兩塊色板，讓幼兒根據(jù)指示燈來開車，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)孩子們的注意力是最集中的。也讓我深刻地體會到從玩中學(xué)的樂趣。

活動二：小不點(diǎn)兒

接下來我們開展了“小不點(diǎn)兒”的活動，在認(rèn)識大----小的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)大----小的變化。這一次我們也從孩子身邊出發(fā)，首先請家長配合將家中的“全家?！睅У接變簣@，以“說說我家人”的形式展開，讓幼兒不僅鍛煉了口頭表達(dá)能力，也從中建立了初步的社會交往能力，孩子們可喜歡讓大家認(rèn)識自己家里的長輩了，一個個都自豪舉著手中的照片，謝君琪開心地告訴同伴：“這是我的爸爸，這是他在埃菲爾鐵塔拍的。這是我媽媽，她在馬來西亞拍的?！焙⒆觽儚耐榭谥姓J(rèn)識了法國的埃菲爾鐵塔與馬來西亞，這種生生互動比老師單一的傳授效果好得多。

反思問題：

我班開展的這樣的一個主題活動，有有利于幼兒發(fā)展的地方，同時(shí)也會存在許多的不足之處，自從我們開展了主題活動，相應(yīng)的游戲時(shí)間變得少了，以集體活動的形式還是比較多的，因此，并沒有考慮到幼兒的個別差異性。

案例：主題活動總反思

正逢春天萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié)，無論是從氣候的變化，動、植物的生長，還是人們自身，都真切地感受到春天的特征。春天是繽紛多彩；它邁著輕盈的步伐走進(jìn)了我們的世界，來到了每一個角落。沐浴著春的陽光，嗅著春的清香,這是一次根據(jù)季節(jié)的變化而進(jìn)行的中班主題活動，每一個活動都由語言、藝術(shù)、觀察、實(shí)踐等幾方面交叉、綜合來完成教學(xué)目標(biāo)。我深刻的體會到:

1、由于是預(yù)定的計(jì)劃，因而對于目標(biāo)以及在實(shí)踐中根據(jù)幼兒發(fā)展情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。由于春天的植物變化很明顯，因而教師可以把握這一有利時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)連續(xù)觀察的方法，這樣我們就利用戶外活動和散步時(shí)間讓幼兒連續(xù)進(jìn)行比較觀察，培養(yǎng)了幼兒細(xì)致的品質(zhì)。

2、在活動過程，我們并不強(qiáng)調(diào)幼兒對某些特定知識技能的習(xí)得，而是將知識與概念隱含于幼兒樂于參與的情境中，引導(dǎo)幼兒在情境中探索與實(shí)踐，主動地習(xí)得知識和技能。

3、由于主題活動為幼兒提供了充足的時(shí)間、空間，因而無論是教師，還是幼兒都擺脫傳統(tǒng)“教師教、幼兒學(xué)”的模式，而是鼓勵幼兒更多的嘗試，體驗(yàn)不同的學(xué)習(xí)策略，利用多通道的參與，使幼兒更積極，更專注于自我實(shí)踐獲得的過程。

4、對于集體中的每位幼兒在主題實(shí)施過程中，他們都是活動的主人，都是參與者、設(shè)計(jì)者、收益者。通過實(shí)踐，我們感到主題活動以分組教學(xué)的組織形式，有利于教師的觀察與指導(dǎo)，更利于幼兒的參與與實(shí)踐，大大提高了師幼互動的質(zhì)量，讓每位幼兒都有展示自己的機(jī)會，獲得成功的體驗(yàn)。

5、教師在主題活動中的角色更多是觀察者，支持者。因此還應(yīng)孜孜不倦地努力開拓自己的知識廣度和深度，提升自己對幼兒的認(rèn)識和幼兒教育的理解。只有善于吸取新型的理念，并有效的指導(dǎo)實(shí)踐，才能使師生間的合作學(xué)習(xí)活動富有實(shí)效。

案例：“ 冬天”的主題反思

飛揚(yáng)的雪花帶來了寒冷的冬天，我們的主題活動——冬天也誕生在這個時(shí)刻，真是不謀而合。于是我和孩子們一起觀察下雪的情景和變化，探討關(guān)于下雪和雪花的知識。雖然改變了一些教學(xué)計(jì)劃，但孩子們一樣學(xué)到了知識，更重要的是滿足了孩子們的探索欲望，保護(hù)了孩子們的好奇心。

主題活動還設(shè)計(jì)了制作、剪貼活動，結(jié)合元旦聯(lián)歡活動，剪貼窗花，做拉花，排節(jié)目等，使幼兒感受到冬天里節(jié)日的快樂。通過活動“動物過冬”使幼兒了解動物的不同方式，知道動物過冬的不同方式是適應(yīng)環(huán)境的結(jié)果，從而培養(yǎng)幼兒對科學(xué)的興趣和探索精神。散文詩“云和風(fēng)兒”使幼兒從感受到散文詩的語言美。幼兒通過“認(rèn)識日歷”、“我長大了，我進(jìn)步了”等活動，讓幼兒了解了自己的成長過程，知道自己長大了一歲，對新的一年有美好的憧憬。

通過組織幼兒觀察冬天的天氣的變化，花草樹木的變化，人們服飾的變化，啟發(fā)幼兒感知冬天天氣，讓幼兒體驗(yàn)冬天的美麗。讓幼兒知道冬天是一個鍛煉的好機(jī)會，享受冬天活動給我們帶來的樂趣，鼓勵幼兒積極參加體育鍛煉，愿意參加戶外活動，不怕冷，鼓勵幼兒冬天愿意參加戶外活動，不怕寒冷，做個勇敢的好孩子。