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教育隨筆:一把小雨傘

發(fā)布時間:2021-06-02 幼兒園小雨傘說課稿 教育隨筆 小班教育隨筆

教育隨筆:一把小雨傘

線條,一種神奇的符號,它隨著幼兒涂鴉的開始,陪伴著幼兒的成長,成為許多孩子表達(dá)內(nèi)心世界的手段,只要把筆放到紙上移動,便形成了線,從而產(chǎn)生了各種各樣的形象,線條其實(shí)也是幼兒最簡單和最直接地表現(xiàn)自我的一種繪畫語言,成年人面對一些形象和線條會有百思不得其解的感覺,而孩子們卻用線條的作畫方式創(chuàng)造了各種風(fēng)格各異、面貌不同的線描畫。

當(dāng)幼兒知道了用線條去表現(xiàn)自己的東西時,我逐漸的加上線描的形式、原理、方法等,讓孩子不僅能用線畫好,而且知道為什么這樣用?還能用各種點(diǎn)、圓、圖形,或者是各式各樣的裝飾手法去裝飾畫,讓幼兒感知線描的特點(diǎn)。因此在孩子們進(jìn)入中班后我選取的主題是適合線描表現(xiàn)的,如花瓶、房子、魚、雨傘等。記得在主題畫《各種各樣的雨傘》活動中,我是這樣設(shè)計(jì)的:我在黑板上隨意地畫了一個半圖形,讓幼兒想像,你想到了什么?加上幾根線,你能變出其他的東西嗎?然后我將半圓形畫成了一把雨傘,我接著問這把雨傘跟我們平時看到的雨傘有什么不同?我讓孩子在黑板上畫出傘柄,繼續(xù)問小朋友你能用線去幫這把雨傘穿上一件漂亮的衣服嗎?讓孩子們通過結(jié)合生活中看到的雨傘以及想象去畫出其他的花紋。

在示范的時候,為了讓孩子在萌芽期能理性的理解線的組合,我又出示了一張線條有疏有密的畫,與一個孩子的作品放在一起相比,然后問:“你覺得哪張畫更好看?為什么?”有的小朋友發(fā)現(xiàn)我的畫上有的地方線條畫的特別的密,有的地方特別的疏。這時我拿起筆在這孩子的畫上有的地方迅速的添畫上線條,幼兒馬上發(fā)現(xiàn)自己的畫變的漂亮了,這樣恰到好處的出示范例又一次引發(fā)了孩子們的興趣,使他們又一次拿起筆在自己的畫上畫起來。最后在課后作品的展示中,我發(fā)現(xiàn)幾乎所有的雨傘都不一樣,每個孩子的創(chuàng)意都十足。通過類似的活動,孩子們知道線條之間的疏密關(guān)系、粗細(xì)關(guān)系、輕重關(guān)系、黑白關(guān)系等,這無疑在涂鴉的基礎(chǔ)上又向前提高了一步。(合同幫幫網(wǎng) 551336.cOM)

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教育隨筆:把愛放在第一


教育隨筆:把愛放在第一

明明是個聰明的小朋友,可是他卻生性好動,非常調(diào)皮,不管是什么活動都喜歡東竄西跑,無法安靜下來,常常惹得我很生氣卻又拿他沒辦法。

吃午飯了,別的小朋友都已經(jīng)安靜地坐下來準(zhǔn)備吃飯了,可是一明還在大聲地講話并不停地擺弄著凳子,一會兒把凳子舉過頭頂,險些砸到別的小朋友,一會兒又不考慮自己的安全站在凳子上面跳下來。等飯菜都發(fā)好了,他又拿起勺子在嘴巴里咬著玩,多次提醒仍然沒有效果,于是,我決定先把他的勺子收起來,期望他能認(rèn)識到錯誤并改正過來,但是他非但沒有,反而把錯誤進(jìn)一步擴(kuò)大,用手去抓飯來吃,并故意做出各動作,眼睛還挑釁地望著我,一副“其耐我何”的表情,惹得其他小朋友哈哈大笑,見別人大笑,他鬧得更歡了,干脆在活動室里面來回跑動,或去玩一邊的玩具,又或去碰倒別人的飯碗,最后搞得整個進(jìn)餐過程就像是他自己的“個人表演秀”,不僅他自己不能好好吃飯,還影響了其他小朋友。

戶外活動時,一明就更象是一頭脫了韁的“野馬”,根本就不聽指揮了。

每次他犯了錯誤,我?guī)缀醵际怯煤軓?qiáng)硬的態(tài)度來要求他按照我所要求的來改正,但是幾乎每次都是他的態(tài)度比我還硬,收效甚微,達(dá)不到我所想要的效果,偶然的一次機(jī)會,我卻發(fā)現(xiàn)他竟然很樂意地把他的錯誤改了過來。

那天,又到午睡時間,他又在床上滾來滾去,一會又叫別的寶寶,跟別人說話,一會又把被子蓋住全身,弓起身子,在被子里面“跳舞”,還不時抬起頭來看看我是否在看他,可就是不睡覺,我看到這樣,剛想生氣發(fā)作,像往常一樣好好地批評他,可轉(zhuǎn)念一想,每次我都以這樣嚴(yán)厲的方式來對待,可他卻并不吃這一套,這次不如給他來點(diǎn)“糖衣炮彈”,看看效果如何。于是,我沒有像往常那樣用批評的方式來要求他做好,而是走過去,輕輕拍拍他的背,在他耳邊小聲地說:“老師剛才都看見了,知道你表演的很棒,但是你看現(xiàn)在寶寶們都睡著了沒有人能看到了,不如好好的睡覺,等睡醒了,我們起床后再在小朋友面前進(jìn)行表演,好嗎?”也許是一直以來都習(xí)慣了老師對他犯錯誤后的嚴(yán)厲批評,不知道也從來沒見過老師也會這么柔聲細(xì)語地跟他提要求,他兩只眼睛發(fā)亮,接著很聽話地點(diǎn)了點(diǎn)頭,然后乖乖地躺下來睡覺,再沒有說話。看著他的表現(xiàn),我突然很自責(zé)也覺得很感動,原來自己一直都在一個誤區(qū)里面徘徊,以為對待這些調(diào)皮的孩子只能是“嚴(yán)師出高徒”,只能是嚴(yán)厲點(diǎn)再嚴(yán)厲點(diǎn),不知道原來很多時候,或許和風(fēng)細(xì)雨般的教育更適合他們!

教育隨筆:小小蛋兒把門開


雞蛋是幼兒很常見也常吃的一種食物,為了提高幼兒的自我服務(wù)意識與能力,幼兒園舉行了一次幼兒“剝雞蛋”生活自理能力比賽。

隨著比賽的開始,有些孩子開始有序的剝雞蛋,雖然他們年紀(jì)小可看那架勢還真是有模有樣。他們積極的態(tài)度和敢于挑戰(zhàn)的精神,讓比賽進(jìn)行地如火如荼。熟練的動作更讓老師們?yōu)樗麄儞碛辛肆己玫淖晕曳?wù)能力而感到自豪!可是有個孩子拿著雞蛋卻坐在那不動,老師提示他把雞蛋往桌子上碰一下,揉碎皮,可他用力過猛,一下子捏碎了,蛋黃都出來了,撒了一地,最后勉強(qiáng)吃完了。還有反應(yīng)快的小朋友邊看邊學(xué),皮是剝下來了,可是剝的不干凈,但是總也會了,相信多練幾次肯定會更熟練。一個小小的雞蛋在不同的孩子手里命運(yùn)就大不相同,從這個比賽中也可以看出孩子們在家都是什么樣的,這也需要大人的深省,怎樣才是愛孩子,該放手時就放手,大膽讓孩子們做吧,他們會做的很好。

相信通過這次活動,在一定程度上能加強(qiáng)幼兒的自我服務(wù)意識與能力,有勇敢嘗試獨(dú)立的機(jī)會和空間,也從另一方面也促進(jìn)了家園配合,同步教育。

教育隨筆:把愛延續(xù)


教師,一個多么響亮的名字,教師,一個多么崇高的名字,教師,一個多么令人向往的職業(yè)。

小時候,我是一個什么也不懂的小丫頭,一點(diǎn)也不喜歡上幼兒園,但“狠心”的媽媽硬是把我仍在幼兒園,我恨老師把我拽下,但自己很小,沒辦法,從此,心中卻埋下了恨意的種子。

我每天都會哭著上幼兒園,但老師并沒用討厭我,給我扎小辮,幫我穿衣服,有一次,我拉褲子里了,老師卻蹲下來安慰我說:“沒關(guān)系,我給你洗一洗,”看著老師在給自己洗褲子上的屎,卻一點(diǎn)也不嫌我臟,我此時才知道心中的恨意不知何時已經(jīng)不見了。我慢慢地開始喜歡眼前的這個人。防疫站的來打預(yù)防針,我很害怕,老師抱著我說:“不怕,我抱著你,你趴在我懷里,不要看”,等輪到我時,我還是害怕,我急的抱著老師“媽媽,媽媽”,不知何時,老師在我心中成了我的媽媽,是她用她無私的愛,讓我愛上了她——“老師媽媽”。我開始崇拜她,希望自己長大后,也要像她一樣,帶給孩子們無私的愛,成為一群孩子的媽媽。

長大后,我不曾忘記我兒時的老師媽媽,與我兒時的夢想,我選擇了幼師專業(yè),畢業(yè)以后,我回到了我兒時的母校,我的老師媽媽雖然應(yīng)經(jīng)不在這了,但我卻想在這個地方(農(nóng)村)把她的愛延續(xù)下去。

“教師是人類靈魂的工程師”,我的孩子們就是我的未來。不管我的生活中受到過什么樣的不公平待遇,都該負(fù)起我“靈魂工程師”應(yīng)該擔(dān)負(fù)的重任,為孩子們的健康成長付出無私的愛。陶行知說過:在教師手里操縱著幼年人的命運(yùn),便操縱著民族和人類的命運(yùn),每一個幼兒的心靈,都有一根美麗的弦,老師用發(fā)自內(nèi)心的愛,去撥動它,他們的心靈必然會奏出一曲曲美麗、動聽的弦律。教師對孩子每一次愛的付出都有可能是他們成功的起點(diǎn),都有可能溫暖他們?nèi)松穆贸?,指引他們?nèi)松恼_的方向。有人曾說過:微笑是教師愛學(xué)生的最美的形體語言;而鼓勵是教師對學(xué)生的最真誠的祝福。好孩子是夸出來的。而我卻說好學(xué)生是老師愛出來的。愛是一種人生信仰,它是無形的,卻有著巨大而有形的力量,它是無聲的,卻鳴著神奇如春雷般的回響。人的教育是愛的教育,愛是偉大的。我會捧出一顆滾燙的心奉送到孩子們的面前,去換取他們美好的人生!

教育隨筆:把機(jī)會給每一位孩子


教育隨筆:把機(jī)會給每一位孩子

我們班是新中班,所以每天早操和戶外活動前的排隊(duì)真讓人頭疼。我發(fā)出“站隊(duì)”的口令后,孩子們就會瘋狂的向站隊(duì)的地方?jīng)_去。有的孩子連小椅子都顧不上放好,就迅速跑過去,你推我,我擠你.經(jīng)常會聽到:“老師,他插隊(duì)”、“我站在這兒”。站在前面的幾個孩子,有的抱著我的腿,有的抓住我的手,有的拉著我的衣服,我只能用更大的聲音蓋過他們,或者一一把他們的手拿開,批評他們一頓,可效果不大。我琢磨老這么亂可不是事兒,于是著手調(diào)查其中的原因。

我把幾個總愛擠的孩子叫到身邊問:“你們?yōu)槭裁磁抨?duì)時總愛擠?”“我想當(dāng)排頭!”“你們?yōu)槭裁聪氘?dāng)排頭呢?”“當(dāng)排頭多好,當(dāng)排頭在前走,離老師最近,能幫老師干活,還能得到表揚(yáng)……”。我又把經(jīng)常當(dāng)排頭的幼兒叫到身邊問:“你們喜歡當(dāng)排頭嗎?”有的孩子說:“喜歡?!庇械暮⒆诱f:“有時喜歡,有時不喜歡?!痹诿看蔚幕顒又?,每位幼兒都爭著去做,但教師只是選擇幾個平時能力比較強(qiáng)的幼兒擔(dān)任。時間長了,能力強(qiáng)的幼兒只能被動的接受,能力弱的只有羨慕的眼光。

教育隨筆:把孩子當(dāng)朋友


一天的工作結(jié)束后,閉上眼睛,孩子們調(diào)皮、可愛的形象就在我腦海中浮現(xiàn),他們激勵我更加勤奮地工作。和他們在一起,總能讓我忘記工作的辛勞和繁瑣,讓我想用一顆不泯的童心,進(jìn)入孩子的世界,關(guān)注他們的關(guān)注,驚奇他們的驚奇,感受他們的感受,和他們共同快樂地成長。

把孩子們當(dāng)作我的朋友,則是我與他們溝通的基礎(chǔ),也是他們是否愿意與我溝通的關(guān)鍵。因?yàn)槲叶茫褐挥形野押⒆觽儺?dāng)作“小朋友”,孩子們才會把我當(dāng)成“大朋友”。我很喜歡和他們在一起玩,有時他們也會拿出小“秘密”和我一起分享。時間長了,他們中有的小朋友就會走到我面前,對我說:“潘老師,我喜歡你。”有的則會突然跑到我身邊,在我身上撓癢癢,又嬉笑著跑開;有時也會悄悄走到我身后,蒙住我的眼睛,讓我猜猜他是誰……。雖然他們表達(dá)感情的方式不一樣,但是那時候,我的心總是被一股甜蜜的暖流包圍著。

恐怕世界上說話最多的一個職業(yè)就是幼兒教師了。和幼兒朝夕相處,每天都要不停地講話,而用的最多的一個詞,那就是“小朋友”。我認(rèn)為,作為一名幼兒教師,我們應(yīng)該真正地象對待朋友那樣對待孩子們,和他們交流,虛心征求和傾聽他們的意見,賞識他們的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步,從他們的視角去看待世界,用一顆童心去理解他們的行為,有了這種平等融洽的關(guān)系,才能與他們真正溝通,才會被他們所接納。跟孩子們交流,我一般會蹲下來,看著他們的眼睛,認(rèn)真地聽他們傾訴,了解他們的思想,知道他們在想什么,做什么。跟孩子做朋友,用孩子的眼光來看待世界,讓他們真正感受到老師在和他們一起玩樂、一起成長。

身為一名幼兒教師,只有心中有了孩子,有了對孩子無私的愛,才能真正感受到孩子最純真的笑容,聆聽到他們最稚嫩的心聲。我發(fā)現(xiàn)在孩子們的世界中生活,跟孩子一起成長是一種幸福,而我,就是這樣幸福著。

教育隨筆:把游戲還給孩子


每天迎著清晨的陽光,站在門口迎接孩子們的到來,看著孩子們臉上的微笑,體會他們快樂的心情,是我最欣慰的時刻……

一天早晨,睿睿媽媽特別激動地對我說:“我兒子自從上了大班,每天早晨特別愿意上幼兒園,即使生病了也要來幼兒園,他說在家沒意思”。

作為老師,聽到這句話我心里別提有多高興了!這充分說明了孩子對幼兒園的依戀,家長對幼兒園的信任。其實(shí)我知道他為什么喜歡上幼兒園,因?yàn)樵谟變簣@里老師都會帶領(lǐng)他們做各種各樣的游戲,有智力游戲、音樂游戲、表演游戲……孩子每天都是在游戲中學(xué)習(xí)、在游戲中成長,所以孩子在幼兒園中的每一天都很快樂。有時在路上看到背著沉甸甸大書包上學(xué)的孩子,看著他們的背影,我感到很心疼……

游戲才是孩子成長真正需要的。孩子在游戲中鉆、爬、跑、跳,孩子的身體獲得了足夠的活動,促進(jìn)了身體發(fā)育;孩子在游戲中要聽老師講解游戲規(guī)則、動腦思考,促進(jìn)了孩子語言理解力、語言表達(dá)能力、動腦思考能力的提高;孩子在游戲中要與學(xué)著與小朋友和諧相處,促進(jìn)了孩子人際溝通能力的提高和禮貌行為的養(yǎng)成;孩子在游戲中要處理與小朋友的糾紛、矛盾,促進(jìn)了孩子問題解決能力的提高;孩子在游戲中的表現(xiàn)會得到老師的肯定、小朋友的鼓勵,這就培養(yǎng)了孩子的自信心;游戲中的磕磕碰碰對孩子來說也是一種寶貴的成長資源,這些磕磕碰碰讓孩子們懂得如何更好地保護(hù)自己……

把游戲還給孩子,把快樂還給孩子……

教育隨筆:把雞骨頭帶回家


周六午睡時我發(fā)現(xiàn)陳**小朋友在小床上翻來覆去,久久不能入睡。我一走過去,他就迅速把小手放進(jìn)被子里,裝作已經(jīng)睡著的樣子。第一次我沒有說什么就走開了,躲在一旁靜靜地觀察他。一會兒,又見他在枕頭上面摸來摸去,拿出一件東西放在手里,并不時放到鼻子上面聞一聞。等我走過去,他又快速把子放回被子里繼續(xù)裝睡。我—離開,他就又拿出來……如此反反復(fù)復(fù)好幾次后,我不禁覺得奇怪:這個四歲半的小家伙到底在跟我捉什么迷藏?

過了一會兒,看他又把東西拿出來玩,我就突然快步走近他問道:“陳**,你在做什么?把你的東西拿出來讓老師看看可以嗎?”原來,是一塊中午吃飯吃剩下的雞骨頭。我想,這孩子居然把雞骨頭帶進(jìn)寢室當(dāng)玩具玩。我沒出聲音把手伸向他,示意他把東西交給我,他很不情愿地拿出它的“寶貝”遞給我,我剛要轉(zhuǎn)身走開,他突然從小床上爬了起來,膽怯地對我說:“王老師,不要把他扔掉,給我留著好嗎?”“為什么?”“我家的小狗樂樂生病了,今天在家打吊瓶,它最喜歡吃骨頭,我想把骨頭送給它,這樣它的病很快就好了?!?/p>

原來小家伙是想把骨頭作為禮物送給樂樂。聽了孩子的話,我不禁被感動了,這么小的年齡就有了愛心,知道關(guān)心自己周圍的人和動物。于是我重新用小塑料袋把骨頭包好放在一個小紙盒里,放在桌子上讓他在傍晚帶回家。

教育隨筆:把快樂還給孩子


教育隨筆:把快樂還給孩子

橙橙小朋友昨天在放學(xué)回家的路上,腳后跟被自行車夾到里。她媽媽再三叮囑近段時間不要讓他參加戶外活動,為此,我對他格外關(guān)注。

今天戶外活動時,我照例帶領(lǐng)孩子們到室外進(jìn)行律動和體育游戲,恩熙跑過來說;“老師,橙橙來上學(xué)了?!蔽铱吹匠瘸龋醇铀妓鞯貙λf:“橙橙,你腳不好就不用了,坐在那花園邊上看小朋友做游戲吧?!甭犃宋业脑挘瑒偛胚€興高采烈的他忽然臉色陰沉了下來,慢吞吞地轉(zhuǎn)過身子,往花園那邊走去……

橙橙的瞬間變化讓我猛然醒悟;離開集體,他并不快樂!我迅速改變了想法:“橙橙,等一下!老師還要請你幫忙。今天的游戲請你當(dāng)紅綠燈,好嗎?”我說。橙橙爽快地答應(yīng)了。“紅綠燈”是這個游戲運(yùn)動量最小的一個角色,在游戲的過程中,雖然橙橙站在原地,但他扮演得很投入,看得出他很快樂。我決定,次后無論做什么游戲,都要跟橙橙安排一個合適的游戲角色,即使沒有合適的,也要為他創(chuàng)造一個合適的角色。

很多時候,我們會忽視孩子的感受,在不經(jīng)意剝奪孩子的快樂。如果我今天忽略了橙橙的變化,就不可能了解橙橙的感受,橙橙也就不可能享受到集體游戲的快樂。作為教師,我們一定要細(xì)致入微地觀察孩子的變化,深刻體會孩子的感受,真正理解、尊重孩子,還他們快樂!

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