教育隨筆：橋充分體現(xiàn)生活的教育價(jià)值

開(kāi)展這個(gè)活動(dòng)之前，我們請(qǐng)家長(zhǎng)做了一個(gè)關(guān)于七都古橋的調(diào)查表，有了這個(gè)調(diào)查表的前期準(zhǔn)備，我想孩子們對(duì)七都古橋有了初步的認(rèn)識(shí)，而不是活動(dòng)教案中橋有哪些材料造和橋的形狀，重點(diǎn)應(yīng)該放在七都的四座古橋。我們班的大部分孩子都是來(lái)自雙塔橋村的，當(dāng)我出示雙塔橋圖片的時(shí)候，很多孩子都說(shuō)我認(rèn)識(shí)這座橋或者說(shuō)我家就在那邊的，我走過(guò)那座橋，我進(jìn)去過(guò)橋邊上的廟等等。于是我們便對(duì)于這個(gè)雙塔橋仔細(xì)的聊了起來(lái)。我想住在東廟橋村的孩子是不是就能多聊些東廟橋呢。我說(shuō)起這個(gè)是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在正好在學(xué)習(xí)的課程游戲化實(shí)施方案中提到一點(diǎn)，“關(guān)注生活的教育價(jià)值”，這一點(diǎn)中的大概意思就是生活是一個(gè)關(guān)注教育的問(wèn)題，也是一個(gè)教育實(shí)踐的問(wèn)題。幼兒園活動(dòng)帶有濃厚的生活氣息，課程內(nèi)容來(lái)自于兒童的生活，關(guān)注兒童的生活環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)生活資源的利用，反之，有生活經(jīng)驗(yàn)的孩子也能在帶有生活化氣息的活動(dòng)中得到更多知識(shí)。

在這個(gè)活動(dòng)中，我們班的孩子就體現(xiàn)了生活教育的價(jià)值，能直接把生活中見(jiàn)過(guò)的表達(dá)出來(lái)，相比其他班孩子來(lái)說(shuō)就有了優(yōu)勢(shì)，能更清楚認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的橋梁。

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教育隨筆：小小值日生

小朋友們經(jīng)過(guò)一年在園的生活，已經(jīng)非常適應(yīng)幼兒園的生活了，也愿意和同伴們一起游戲、玩耍。整個(gè)班級(jí)的氛圍孩子們都相處的非常友好，也很喜歡老師。在暑假整理班級(jí)資料的時(shí)候，我就在想，孩子們即將進(jìn)入中班的生活，怎么能讓他們更加有集體意識(shí)，能更好的增強(qiáng)孩子們的自信心，增強(qiáng)孩子們的責(zé)任感，我想在中班開(kāi)設(shè)“小小值日生”活動(dòng)。

在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，我們也詳細(xì)地向家長(zhǎng)介紹了“小小值日生”活動(dòng)，得到家長(zhǎng)們的一致認(rèn)同。按照幼兒的學(xué)號(hào)，每天兩名輪流值日。在開(kāi)學(xué)后的第一周，我們就與幼兒共同討論值日生的主要任務(wù)。我結(jié)合生動(dòng)形象的圖片、兒歌、談話(huà)等形式讓幼兒加深對(duì)值日生的了解，鼓勵(lì)幼兒每天輪流當(dāng)“值日生”，整理區(qū)角材料、收發(fā)繪畫(huà)筆、拆發(fā)點(diǎn)心、餐前講故事等等。最后開(kāi)展評(píng)選優(yōu)秀值日生的活動(dòng)，對(duì)做事干凈徹底，善始善終的幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

開(kāi)學(xué)第二周，“小小值日生”的活動(dòng)就正式開(kāi)始了。孩子們都非常的認(rèn)真，主動(dòng)去做一些力所能及的事情。輪到睿睿當(dāng)值日生的那天，我有些擔(dān)心，因?yàn)樗且粋€(gè)做事情非常慢而且總是需要提醒的小朋友，但是讓我沒(méi)有想到在他當(dāng)值日生的這一天，他表現(xiàn)的特別棒，不僅和另外一個(gè)小值日生合作完成了很多事情，而且他在午餐的時(shí)候也吃得很棒。從那天開(kāi)始，他似乎一下子就長(zhǎng)大了，做事情比以前快些了，最讓老師擔(dān)心的午餐問(wèn)題也隨之解決了。

彤彤小朋友非常文靜、懂事，在幼兒園里她的話(huà)一直都不多，在她當(dāng)值日生的那天，她一會(huì)問(wèn)我：“老師，我該擺書(shū)了嗎？”一會(huì)又問(wèn)我：“老師，我來(lái)發(fā)毛巾嗎？”她的臉上一直掛著笑，在餐前準(zhǔn)備時(shí)，她朗誦了一首古詩(shī)，得到小朋友們的掌聲。從那以后，她越來(lái)越自信了，笑容多了，話(huà)語(yǔ)多了。彤彤的媽媽也感到孩子的變化，跟我聊孩子的情況的時(shí)候，也是覺(jué)得開(kāi)展的值日生活動(dòng)非常好，即鍛煉了孩子的能理，也增強(qiáng)了孩子的自信。

值日生活動(dòng)的開(kāi)展激發(fā)了幼兒參與勞動(dòng)的興趣與積極性，鍛煉了孩子們獨(dú)立生活和做事的能力，更增長(zhǎng)了他們的責(zé)任心、集體觀念和利他行為。開(kāi)展這一活動(dòng)后，家長(zhǎng)們說(shuō)：孩子很喜歡擔(dān)任值日生，輪到值日的都會(huì)很激動(dòng)，很早就上幼兒園。幼兒在當(dāng)值日生后不僅體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣，感受到自己勞動(dòng)的成果，還通過(guò)同伴和老師的評(píng)價(jià)，不斷體驗(yàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)了責(zé)任感。

教育隨筆：值日生風(fēng)波

教育隨筆：值日生風(fēng)波

時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼間，孩子們進(jìn)入大班已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，隨著年齡的增加，孩子們?cè)诟鞣矫娴囊庾R(shí)也增長(zhǎng)了不少，為了讓孩子們的能力得到充分提升，我們也在培養(yǎng)幼兒各方面的能力，比如說(shuō)培養(yǎng)孩子的時(shí)間意識(shí)，再比如說(shuō)培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)意識(shí)，當(dāng)個(gè)小小值日生讓孩子知道自己的任務(wù)，值日生該干些什么事情，當(dāng)個(gè)小組長(zhǎng)，了解團(tuán)隊(duì)的意識(shí)。

今天又是新的一周，每周一我們都會(huì)輪流換小組長(zhǎng)，每?jī)商鞎?huì)換一個(gè)值日生，為了讓每個(gè)孩子都能當(dāng)上值日生，為了讓每個(gè)孩子都能當(dāng)上小組長(zhǎng)，單單評(píng)老師看幼兒的表現(xiàn)選出來(lái)往往都是那些能干的孩子，為讓班上每個(gè)孩子都公平的當(dāng)上值日生、小組長(zhǎng)，在今天的晨談中我來(lái)了一個(gè)小組長(zhǎng)、值日生競(jìng)標(biāo)賽，誰(shuí)想當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)的都可以積極的舉手，來(lái)說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己當(dāng)上小組長(zhǎng)了你會(huì)怎么做？孩子們都非常踴躍的舉手，齊刷刷的一片都想當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)，這時(shí)我又給孩子們分配了任務(wù)和當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)應(yīng)該做到的事情。小組長(zhǎng)、值日生每天要認(rèn)真完成該做的事情，而且小組長(zhǎng)、值日生當(dāng)你們自己表現(xiàn)不好的時(shí)候你們的“懲罰”就是雙倍的。

孩子們聽(tīng)完我分配的任務(wù)和注意事項(xiàng)后，舉手的人還是那么的多，都愿意上臺(tái)來(lái)競(jìng)選值日生、小組長(zhǎng)。孩子們一個(gè)個(gè)都說(shuō)著自己當(dāng)上小組、值日生之后的事情，這時(shí)候輪到昊昊小朋友上臺(tái)了，昊昊小朋友很大聲的說(shuō)：“我不要當(dāng)值日生，值日生實(shí)在是太累了，要做很多的事情，忙也忙死了，我家里從來(lái)都不干事情?！碑?dāng)昊昊小朋友說(shuō)完，全班的小朋友都哄堂大笑起來(lái)，有的說(shuō)昊昊是懶鬼，有的小朋友想想覺(jué)得昊昊說(shuō)的也對(duì)自己也跟昊昊一起說(shuō)不當(dāng)值日生。這時(shí)的教師真的是一場(chǎng)混亂，把我弄了個(gè)措手不及。突然想到了一個(gè)故事“豆芽兵和酸妹妹”，正好把這個(gè)故事分享給了小朋友聽(tīng)，當(dāng)我給孩子們講完這個(gè)故事后，發(fā)現(xiàn)豆芽兵是一個(gè)助人為樂(lè)的人，通過(guò)這個(gè)故事，也讓孩子們知道了幫助老師、嬤嬤、小朋友做事情是一件非常光榮的事情，就像豆芽兵幫助酸妹妹一樣很光榮。這時(shí)的昊昊也沒(méi)有再說(shuō)什么了，也沒(méi)再提不愿當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)的事情了。

通過(guò)一個(gè)故事，總算把這場(chǎng)當(dāng)值日生、小組長(zhǎng)的風(fēng)波平息了，孩子們的熱情還是和往常一樣。甚至有的小朋友更愿意幫助別人了。

教育隨筆：我是值日生

隨著孩子們獨(dú)立性的增強(qiáng)，什么事情都想自己做，怎樣有效提高孩子的獨(dú)立性，是我要首先攻克的難題。

幼兒的自我服務(wù)能力是孩子獨(dú)立性發(fā)展的第一步，為了達(dá)到這一目標(biāo)我們班組織進(jìn)行了一系列的主題教育活動(dòng)。最早進(jìn)行的是“我是小小值日生”活動(dòng)，我們?yōu)橹等丈鞔_了職責(zé)，職責(zé)確定后，我們就開(kāi)始組織幼兒討論怎樣擦桌子更干凈、更快捷，孩子們你一言我一語(yǔ)各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)：“擦桌子時(shí)要一下挨著一下擦，要不就有擦不到的地方了。”我接著提出問(wèn)題：“那如果桌子邊有臟東西怎么辦呢？”立刻就有人說(shuō)：“擦完桌子面再擦桌子邊。”還有一個(gè)小朋友說(shuō)：“我在擦桌子時(shí)抹布不知為什么總愛(ài)卷起來(lái)？”大家紛紛幫他出主意：“小手按住，就不卷了?！币灿械慕o他示范自己的辦法，還有的小朋友對(duì)他說(shuō)：“你來(lái)試一試。”接受了其他小朋友的經(jīng)驗(yàn)和建議后，他的問(wèn)題果然解決了?！澳窃鯓訑[碗呢？”有的說(shuō)：“發(fā)碗前先數(shù)一數(shù)每一排都坐了幾個(gè)小朋友，有幾個(gè)小朋友就發(fā)幾個(gè)碗和勺。”我接著為難他們：“如何把老師洗過(guò)的碗往消毒柜里放？”孩子們紛紛發(fā)言：“放碗時(shí)要把碗里的水倒干凈，還要把碗一個(gè)一個(gè)的放在格子里?！蔽亿s緊總結(jié)說(shuō)：“你們說(shuō)的可真好，這樣擺碗會(huì)使每個(gè)碗都能均勻的消毒。”最后一項(xiàng)是拖地，有的說(shuō)：“拖把太沉了，要用胳膊夾住拖把才能拖地?！庇械恼f(shuō)：“拖地時(shí)要倒著走，這樣就不會(huì)把拖干凈的地踩臟了。”自從班里執(zhí)行了值日生制度，我們班的孩子變得更獨(dú)立了。從換鞋到疊衣服再到整理衣柜，人人行，個(gè)個(gè)棒！

我相信：孩子們具備了這種獨(dú)立自主的能力，將來(lái)不但能把自己的生活照顧好，學(xué)習(xí)也一定能照顧的很好。

教育隨筆：發(fā)現(xiàn)冰

教育隨筆：發(fā)現(xiàn)冰

自冬至后，天氣越來(lái)越冷，孩子們的早操活動(dòng)調(diào)整成了跑步。在今天的晨鍛煉時(shí)間，我班幾個(gè)孩子沒(méi)有跟隨大部隊(duì)跑步，而是聚集到了小二班空調(diào)底下。悅興奮地跑來(lái)拉著我說(shuō)：“劉老師！劉老師！你過(guò)來(lái)看！”她指著空調(diào)下滿(mǎn)滿(mǎn)一桶水說(shuō)。我以為她是要告訴我，桶里的水滿(mǎn)了，讓我去倒掉。我走了過(guò)去，看到有四五個(gè)孩子蹲在那，用手在水桶里攪來(lái)攪去。我驚訝的問(wèn)：“你們不冷呀？怎么在這兒玩水？”

“劉老師，你快看，桶里有冰?！闭f(shuō)話(huà)間，怡迅速將手伸進(jìn)水桶，摸了摸，不一會(huì)兒就撈出了好大一塊冰，舉到了我面前，又伸出手摸了摸，“好冷呀！”原來(lái)孩子們發(fā)現(xiàn)了一些之前沒(méi)有過(guò)的現(xiàn)象。

“就像教室窗戶(hù)上的玻璃一樣！”銘看著怡手里的冰片說(shuō)，說(shuō)完她還特意跑到小二班教室窗戶(hù)邊摸了摸玻璃又跑回來(lái)。這時(shí)，邊上的諾也拿起了一塊兒冰，又因?yàn)樘湟幌伦涌s回了手，冰唰的一下掉到了地上，碎了。一些小的冰塊慢慢的融化了，又過(guò)了一會(huì)幾塊比較大的冰也慢慢變小了。銘和清一起說(shuō)道：“它變了，變成水了！”銘高興地笑了：“原來(lái)這是水做的玻璃呀！”說(shuō)完，她和清不約而同的又將手伸進(jìn)了桶里，不停地?cái)囍?、撈著。盡管小手凍得通紅，可咯咯的笑聲一直蕩漾在校園里。

冬天的冰雪就是孩子們最想往的一部童話(huà)，有智慧的家長(zhǎng)都明白，讓孩子健康成長(zhǎng)的方法就是讓他們享受大自然，雨露陽(yáng)光、風(fēng)霜冰雪都是恩賜。兒童的成長(zhǎng)必然需要大自然的力量，他的精神生命也必須與天地萬(wàn)物交融，直接從大自然中吸取養(yǎng)分。我想，今天這些把手伸到水里撈冰的孩子，她們是很真切和深刻地感受到了冬季，無(wú)論是視覺(jué)還是觸感上。雖然小手凍得通紅，可從孩子對(duì)細(xì)節(jié)的敏感度上，我能夠感覺(jué)到她們精神生命被冰激活了。

教育隨筆：一個(gè)“家園便簽”的價(jià)值

每天在門(mén)口迎著孩子們進(jìn)入幼兒園，同時(shí)也伴著許多的家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“老師，孩子要多喝點(diǎn)水，有點(diǎn)感冒?！被蛘摺袄蠋煟闊┠汴P(guān)注一下我家寶寶需不需要大便，早上在家里沒(méi)有?！薄袄蠋?，我家寶貝今天咳嗽不能吃水果?！钡鹊仍?huà)語(yǔ)，而我總是很自然的回答：“好的”。這樣的對(duì)話(huà)每天有著許許多多，可是我自己能記住的到底有有多少呢？經(jīng)常某個(gè)家長(zhǎng)在離園時(shí)會(huì)突然問(wèn)：“老師，我家寶寶今天到底有沒(méi)有咳嗽呢？”讓我既心虛，又發(fā)懵，如何才能讓我自己有條不紊的接待孩子，又記住家長(zhǎng)的要求呢？

經(jīng)過(guò)思考，我想到了“家園便簽”的作用，我給班級(jí)所有的家長(zhǎng)發(fā)了一個(gè)通知，內(nèi)容如下：尊敬的家長(zhǎng)，為了我們能更細(xì)致的照顧幼兒，請(qǐng)您在入園時(shí)有需求的時(shí)候在家中一個(gè)便簽條上寫(xiě)下你的囑咐，我們也將針對(duì)你的囑咐，寫(xiě)下我們的執(zhí)行結(jié)果。有了這個(gè)家園便簽條，家園之間的溝通變得自然有協(xié)調(diào)了許多，我也可以很自然的接待離園，入園時(shí)間。

少了些許的的語(yǔ)言叮囑，可是卻多了細(xì)節(jié)關(guān)注的程度，這樣的效果更大于有聲語(yǔ)言，“家園便簽”——讓它更好地為家園溝通服務(wù)。

教育隨筆：教育來(lái)源于生活

教育隨筆：教育來(lái)源于生活

起初是這樣的……

“老師，我今天發(fā)現(xiàn)幼兒園路邊開(kāi)了一朵小小的花。”

“那小朋友知道花兒為什么會(huì)開(kāi)呢？”

“它想讓大家看看它有多漂亮?！?/p>

“它想曬曬太陽(yáng)”

“它睡了一個(gè)冬天，睡夠了”

“是因?yàn)榇禾靵?lái)了”……

一個(gè)平常的日子，只因?yàn)橐粋€(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)路邊開(kāi)的一朵小花而引發(fā)了大家童言稚語(yǔ)的展開(kāi)了關(guān)于春天的討論。春天會(huì)藏在什么地方？春天是什么樣子的呢？于是，我們抓住孩子的興趣點(diǎn)，結(jié)合季節(jié)特征，生成了一系列的“尋春之旅”的生活課程。

一、炯炯亮眼找春天

我們充分利用家長(zhǎng)資源，尋求家園合作，讓孩子們帶著已有經(jīng)驗(yàn)，還有等待他們一切未知的春天的秘密，拉起爸爸媽媽的手，走向戶(hù)外，開(kāi)啟了尋找春天的秘密之旅。

春天，藏在綠油油的嫩芽里，春天，藏在五顏六色的花朵里，春天，藏在徐徐的微風(fēng)里，春天藏在柔媚的陽(yáng)光里……

和爸媽一起尋找春天，不僅給孩子們提供了接觸大自然的機(jī)會(huì)，也增添了親子陪伴的樂(lè)趣。孩子們用腳步、用眼睛、用雙手探索著春天，在與大自然的親密接觸中，感受到了春天的氣息，找到了春天的秘密。

二、小小巧手繪春天

每一個(gè)孩子都是天生的藝術(shù)家，一絲想象，一點(diǎn)創(chuàng)意，就能構(gòu)成一個(gè)美麗的畫(huà)面。我們組織孩子們用五顏六色的畫(huà)筆，將自己喜歡的春天躍然紙上。

三、樂(lè)趣童心玩春天

春天，怎么能少了游戲呢!我們帶著孩子們?cè)诓賵?chǎng)上，追逐著、奔跑著，“貼膏藥”“老鷹捉小雞”“丟手絹”，每一個(gè)孩子們喜歡的傳統(tǒng)游戲都能帶來(lái)一片歡聲笑語(yǔ)，孩子們?cè)诖禾斓膽驯Ю锉M情的玩著、鬧著……

生活即教育，春暖花開(kāi)的季節(jié)，我們因著孩子的小發(fā)現(xiàn)這樣的教育契機(jī)，借著尋找春天的系列活動(dòng)，讓孩子們走向戶(hù)外，運(yùn)用自己的感官去說(shuō)說(shuō)、看看、聽(tīng)聽(tīng)、聞聞、摸摸、玩玩，親近了大自然，放飛了心情，感受了生活的美好，探索了春的奧妙，不負(fù)春光，邂逅成長(zhǎng)！

教育隨筆：幼兒的生活

教育隨筆：幼兒的生活

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！睘橹饕康?。而幼兒的科學(xué)教育也不列外?！毒V要》也明確將幼兒的科學(xué)教育目標(biāo)定義為：幼兒在教師指導(dǎo)下，通過(guò)自身的活動(dòng)，對(duì)周?chē)镔|(zhì)世界進(jìn)行感知、操作、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋求答案，獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法并體驗(yàn)自己成功的喜悅，從而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，萌發(fā)對(duì)大自然的關(guān)注和對(duì)生活的熱愛(ài)。由此可見(jiàn)，教育的目的是使人們更加關(guān)注自然，更加美好的生活。教育應(yīng)以幫助人們適應(yīng)現(xiàn)實(shí)及將來(lái)的社會(huì)生活為主要目的，在以往的科學(xué)活動(dòng)中，我們恰恰遺忘了這一點(diǎn)似乎懷著一種“任務(wù)”意識(shí)去傳遞知識(shí)，教授技能。對(duì)“幼兒學(xué)習(xí)這些知識(shí)到底有什么用處呢，孩子在生活中可以運(yùn)用那些方面的知識(shí)呢？”等問(wèn)題缺乏思考。導(dǎo)致幼兒的認(rèn)知與言行脫節(jié)。在科學(xué)活動(dòng)《落下來(lái)》這個(gè)活動(dòng)中，物體落下來(lái)是孩子們十分常見(jiàn)的現(xiàn)象，在孩子們熟悉的現(xiàn)象的基礎(chǔ)上進(jìn)行統(tǒng)一的科學(xué)活動(dòng)探索，有助于幼兒更好地觀察和理解物體下落的現(xiàn)場(chǎng)和影響因素，幼兒在操作過(guò)程中也十分感興趣。

現(xiàn)在有些科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容沒(méi)有貼近幼兒生活，脫離幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，脫離生活，追求新穎，選一些幼兒不熟悉或不理解的科學(xué)知識(shí)作為教學(xué)內(nèi)容，即使費(fèi)時(shí)間講解，幼兒也不敢興趣，，因此，我認(rèn)為科學(xué)啟蒙教育應(yīng)以幼兒的應(yīng)以幼兒的生活及周?chē)h(huán)境為基礎(chǔ)，使教育內(nèi)容更貼近幼兒生活實(shí)際，讓幼兒在真實(shí)的情境學(xué)習(xí)，最終能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題或困難。我們選擇科學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，要從身邊常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象、身邊小事入手，將教育活動(dòng)貫穿于幼兒生活活動(dòng)中。

教育隨筆：精力充沛的小杰

教育隨筆：精力充沛的小杰

我們班有一位精力充沛的小男孩，他有一個(gè)很勵(lì)志的名字叫小杰。看來(lái)小杰爸爸媽媽對(duì)他的期望很高啊。平時(shí)小杰的奶奶都叫他杰寶，每天放學(xué)來(lái)接他都不舍得小杰走樓梯，不管刮風(fēng)下雨都是背下去或是抱下去的。

為什么說(shuō)小杰精力充沛呢？因?yàn)樗偸峭２幌聛?lái)，我相信每個(gè)班都會(huì)有這樣一個(gè)好似永遠(yuǎn)都停不下來(lái)的幼兒。小杰腦子是很好的，是個(gè)聰明的小男孩，上課時(shí)很認(rèn)真精力充沛的小杰，總能舉起自己的小手，正確的回答我的問(wèn)題。但是一下課就“本性畢露”了，跑來(lái)跑去。等到上課的時(shí)間到了，就收不回來(lái)了，趴在桌子上或是半蹲在小椅子上，總是要糾正很長(zhǎng)的一段時(shí)間才能夠“恢復(fù)”過(guò)來(lái)。

雖然說(shuō)男孩子皮一點(diǎn)是正常的，有的說(shuō)法是頑皮的孩子腦子一定差不到哪里去。

但是我希望小杰能發(fā)揮他聰明的優(yōu)點(diǎn)，慢慢學(xué)會(huì)控制自己，該玩的時(shí)候玩的痛快，上課的時(shí)候要“收回來(lái)”！希望在以后的教學(xué)生活中慢慢引導(dǎo)小杰，改正他的小毛病。