如何讓小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)更有趣

小學(xué)階段英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生從小養(yǎng)成大膽開口說英語(yǔ)的習(xí)慣，進(jìn)而達(dá)到語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)優(yōu)美，說話自然。小編為家長(zhǎng)和老師們整理了幾個(gè)小技巧，讓小學(xué)習(xí)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過程更有趣、更有效!

1、學(xué)習(xí)前“熱身”和學(xué)習(xí)中的“茶歇”

(1)學(xué)前“熱身”非常重要，可以幫助小學(xué)生更快地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。這時(shí)需要用一些“熱身”活動(dòng)作為“催化劑”，來吸引他們的注意，激發(fā)他們的興趣，讓他們情緒飽滿，熱情高漲地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來。

常用的方法有：A、唱英文歌;B、做游戲;C、用英語(yǔ)自由會(huì)話;D、播放視頻片斷;E、說英語(yǔ)童謠;F、猜英語(yǔ)小謎語(yǔ)。

(2)小學(xué)生的身心特點(diǎn)決定了他們的注意力不可能持續(xù)太長(zhǎng)時(shí)間，在學(xué)習(xí)中間設(shè)置一個(gè)短短的“茶歇”，可以讓他們“活動(dòng)活動(dòng)筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞;B、邊說邊做。

2、新內(nèi)容的導(dǎo)入與呈現(xiàn)導(dǎo)入和呈現(xiàn)手法的多樣化，在英語(yǔ)新授課中起著關(guān)鍵作用。具體實(shí)施方法如下：

(1)通過視頻片斷和電腦多媒體軟件呈現(xiàn)新的口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使材料由抽象轉(zhuǎn)化為具體、形象、直觀、生動(dòng)、活潑，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，引起他們的興趣，降低學(xué)生理解的難度。

(2)通過圖片與音頻文件的結(jié)合呈現(xiàn)新的口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從視聽角度入手，讓孩子們的更多感官參與到學(xué)習(xí)中去，建立更感性認(rèn)識(shí)。

(3)通過生動(dòng)的表演呈現(xiàn)新的內(nèi)容。用“肉身”或是木偶作道具進(jìn)行表演，現(xiàn)場(chǎng)的情景可以使語(yǔ)言材料變得更生動(dòng)，更真實(shí)，還可以鼓勵(lì)孩子們參與，學(xué)習(xí)口語(yǔ)的效果事半功倍。

3、語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)造

環(huán)境在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的作用是非常重要的。 假設(shè)我們處于一個(gè)全英語(yǔ)環(huán)境中，英語(yǔ)的習(xí)得將會(huì)容易得多。許多學(xué)生的英 語(yǔ)是“啞巴”英語(yǔ)，應(yīng)試技能一般很強(qiáng)，但是口語(yǔ)表達(dá)技能相對(duì)薄弱，這是環(huán)境使然。因此，必須創(chuàng)造環(huán)境讓孩子多說英語(yǔ)，培養(yǎng)英語(yǔ)思維。盡量創(chuàng)造真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生在不知不覺中獲取知識(shí)。比如在學(xué)習(xí)涉及制作水果沙拉的環(huán)節(jié)，就提前準(zhǔn)備好各種水果，借助實(shí)物邊做邊學(xué)，這樣的過程既輕松愉快，又能讓孩子記憶深刻，在真實(shí)情景中鍛煉說的能力。讓學(xué)生“身臨其境”地學(xué)英語(yǔ)，用英語(yǔ)，做到學(xué)以致用。

總之，小學(xué)生英語(yǔ)側(cè)重鍛煉聽說技能，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的情境，幫助他們輕松、愉快地掌握技能，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言輸出，為將來的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“潤(rùn)物細(xì)無聲”，除了學(xué)習(xí)過程中的環(huán)境設(shè)置之外，還應(yīng)該讓小學(xué)生日常生活的環(huán)境—校園或是家里都起到英語(yǔ)熏陶作用。比如指示牌、掛圖等等工具，都可以用來滲透英語(yǔ)信息，達(dá)到理想的口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

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如何讓孩子快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)

在國(guó)際交流日益緊密的時(shí)代，英語(yǔ)已經(jīng)成為孩子未來發(fā)展的必備工具。因此，不少家長(zhǎng)從孩子幼兒階段就非常關(guān)注他們的英語(yǔ)啟蒙教育，希望他們能夠早接觸早運(yùn)用，為將來的正式學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。但是英語(yǔ)作為孩子的第二語(yǔ)言，在習(xí)得上有著特有的困難。孩子在從掌握發(fā)音到識(shí)記單詞再到遣詞造句等諸多方面，都必須付出比母語(yǔ)習(xí)得更多的努力。

要讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，首先要激發(fā)孩子的興趣，讓孩子覺得這種學(xué)習(xí)不是負(fù)擔(dān)。本質(zhì)來講是將教學(xué)內(nèi)容融入游戲活動(dòng)中，給孩子設(shè)置情景，讓孩子發(fā)揮自我的想象力和行動(dòng)力，置身其中身臨其境的完成活動(dòng)內(nèi)容，達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)。因此充分發(fā)揮想象力，為孩子設(shè)置游戲場(chǎng)景和情節(jié)，非常重要。

要讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要給予孩子多方位多層次的刺激。學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是幼兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不能僅僅從英語(yǔ)本身入手，需要依據(jù)孩子們自身的特點(diǎn)從多方位，多層次上給予刺激和引導(dǎo)，達(dá)到激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣和潛能的目的。

案例

以多媒體課程為依托，通過圍繞互動(dòng)白板的電腦游戲活動(dòng)和豐富的脫機(jī)游戲活動(dòng)，設(shè)置切實(shí)可行的活動(dòng)和任務(wù)目標(biāo)，充分的把孩子引入課堂活動(dòng)中，使他們?cè)谟螒蛑凶杂X發(fā)現(xiàn)知識(shí)要點(diǎn)，快樂的習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。孩子們通過在課堂上與外教和助教的交流，在沒有壓力的語(yǔ)言環(huán)境中快樂練習(xí)并進(jìn)步，為今后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)建立興趣，打下基礎(chǔ)。

專家建議，在課堂上可以針對(duì)每一個(gè)孩子的優(yōu)勢(shì)智能，運(yùn)用多種游戲活動(dòng)，幫助孩子的優(yōu)勢(shì)智能向語(yǔ)言智能正向遷移，從而達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的。英語(yǔ)課程應(yīng)注重語(yǔ)言和音樂之間的關(guān)系，注重語(yǔ)言本身的節(jié)奏和韻律美感，注重由肢體運(yùn)動(dòng)帶來的思維活躍，并將之正確引導(dǎo)向孩子對(duì)語(yǔ)言本身的理解和認(rèn)識(shí)，幫助孩子理解語(yǔ)言，不畏懼語(yǔ)言和語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

要讓孩子快樂的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，就要讓孩子學(xué)習(xí)到切合實(shí)際生活的英語(yǔ)。只有孩子在生活中實(shí)際運(yùn)用的英語(yǔ)，才能不斷地在孩子身邊出現(xiàn)，才能不斷重復(fù)強(qiáng)化記憶，才能讓孩子們發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言無處不在，激發(fā)學(xué)習(xí)和探索的興趣，才能讓孩子對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)歡迎而非畏懼。

如何叫孩子趣味學(xué)英語(yǔ)?

怎樣養(yǎng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以讓孩子們興趣盎然呢？游戲是小學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)，如果我們能讓學(xué)生在游戲的過程中記單詞，他們就不會(huì)覺得枯燥無味了。但無論什么形式的游戲都要為教學(xué)服務(wù)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有利的游戲才是好游戲。今天就給大家介紹幾個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小游戲。

工具/原料

猜。對(duì)于未知事物，人們總是充滿好奇，尤其是小學(xué)生，他們急于知道答案，此時(shí)是進(jìn)行教學(xué)的最佳契機(jī)，我們要在教學(xué)中多設(shè)置一些猜的活動(dòng)。如鞏固單詞時(shí)，可以讓學(xué)生采用多種途徑去猜，如是玩具可以摸摸猜猜，如是水果、飲料可以聞聞猜猜。學(xué)新單詞時(shí)，可以把要學(xué)的單詞寫在黑板上，看老師的口型猜，看老師的眼神猜；可以把單詞一閃而過讓學(xué)生猜，也可以出示單詞圖片的一部分讓他們猜。

獎(jiǎng)。學(xué)生總是希望得到獎(jiǎng)勵(lì)的，利用這種心理，我們可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一個(gè)新單詞或一句新句子。以hamburger，ice-cream，cake，egg為獎(jiǎng)品，分別計(jì)8分、6分、4分、2分，如果某一組學(xué)生表現(xiàn)好，可以讓他們選擇一個(gè)獎(jiǎng)品，要得到獎(jiǎng)品的前提是這一組的每個(gè)學(xué)生都要會(huì)說這個(gè)單詞。學(xué)生為了得到獎(jiǎng)品學(xué)得十分認(rèn)真，效果也很好。學(xué)生都會(huì)選擇8分的hamburger。當(dāng)學(xué)生基本學(xué)會(huì)hamburger了，就調(diào)整分值，把ice-cream的分值改為8分，如此變化，學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)了這些單詞。

寫。單詞的學(xué)習(xí)離不開拼寫，一味口頭拼寫，效果不佳，而一味抄寫往往又顯得太枯燥?？梢宰寣W(xué)生手、口、腦并用，聯(lián)系實(shí)物來書寫。學(xué)習(xí)水果類的單詞時(shí)，讓學(xué)生帶上水果。學(xué)習(xí)apple時(shí)就在蘋果上貼apple字樣；學(xué)習(xí)教室內(nèi)的物品時(shí)，可在課桌上貼desk，在鋼筆上貼pen；學(xué)習(xí)人體部位時(shí)，可在人體圖的眼睛上貼eye，在嘴上貼mouth；諸如此類，挖掘一切可利用的資源。還可以在同桌的手心或背上貼字條，讓同桌猜猜寫的是什么。

孩子如何學(xué)英語(yǔ)效果會(huì)更好？

兒童外語(yǔ)能力的越來越受到家長(zhǎng)重視，早學(xué)外語(yǔ)好不好呢？國(guó)內(nèi)外教育家都有一致的見解：只要方法得當(dāng)，越早學(xué)外語(yǔ)效果會(huì)越好。

德國(guó)兒童教育家沙凡認(rèn)為，孩子最好從2周歲開始學(xué)外語(yǔ)，最遲不得晚于青春發(fā)育期?？茖W(xué)研究表明，兩三歲時(shí)兒童舌頭肌肉尚未成熟定型，是兒童語(yǔ)言發(fā)展的重要時(shí)期，在語(yǔ)音辨別、語(yǔ)音模仿、詞匯吸收等方面具有成年人無法比擬的優(yōu)勢(shì)，更便于說出地道標(biāo)準(zhǔn)的外語(yǔ)。

英國(guó)倫敦大學(xué)學(xué)院的科學(xué)家最近一項(xiàng)研究也印證：兒童學(xué)語(yǔ)言的能力要比成年人強(qiáng)，而且一個(gè)人學(xué)外語(yǔ)的年齡越早，他對(duì)這門外語(yǔ)越容易掌握。在德國(guó)經(jīng)商的王光啟先生證實(shí)了這一點(diǎn)：“我大女兒9歲來德國(guó)，給她請(qǐng)了家教，又上語(yǔ)言班，但她學(xué)起來還是很費(fèi)力。而我的小女兒學(xué)起德語(yǔ)就輕松多了。她來德國(guó)時(shí)剛滿3歲，進(jìn)幼兒園后也沒有刻意管她，但她的德語(yǔ)水平卻是我們家最高的?！?/p>

沙凡說，從小學(xué)外語(yǔ)會(huì)提升綜合語(yǔ)言能力。來德國(guó)3年的訪問學(xué)者董天祺說：“我的孩子現(xiàn)在德國(guó)上中學(xué)，他不僅學(xué)德語(yǔ)，還學(xué)法語(yǔ)。原本我擔(dān)心會(huì)影響孩子對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，可后來我發(fā)現(xiàn)這種擔(dān)心是多余的。”

孩子如何學(xué)習(xí)外語(yǔ)？

1.想方設(shè)法培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。

德國(guó)教育家施羅德認(rèn)為，通過娛樂的方式讓兒童在不知不覺中學(xué)外語(yǔ)，可以達(dá)到事半功倍的效果。如和孩子一起做游戲、學(xué)唱歌、畫畫等來激發(fā)他們的興趣，使兒童覺得學(xué)外語(yǔ)很好玩。

2.為兒童學(xué)外語(yǔ)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境。

德國(guó)語(yǔ)言學(xué)專家布魯恩斯認(rèn)為，語(yǔ)言對(duì)環(huán)境的依賴性更大。因此，要學(xué)會(huì)為孩子營(yíng)造外語(yǔ)氛圍。比如雙語(yǔ)校園、外語(yǔ)廣播、外語(yǔ)角、外語(yǔ)動(dòng)畫片等等，并引導(dǎo)孩子在盡可能真實(shí)的動(dòng)態(tài)情景中使用語(yǔ)言。董天祺說：“我在家里幾乎只和孩子用德語(yǔ)對(duì)話，比如他渴了要喝水，但不會(huì)說‘水’這個(gè)單詞，我就讓他查詞典，然后說給我聽，不然不給他水喝。我還在家里的電視機(jī)、冰箱上都貼上小紙條，上面寫著對(duì)應(yīng)的德文單詞，讓他除了睡覺，每時(shí)每刻都在和德語(yǔ)打交道。這樣用了8個(gè)月，孩子就能自如地聽和說了。”

3.對(duì)待兒童的語(yǔ)言錯(cuò)誤要寬容和有耐心。

只要不影響正常的教學(xué)、交際，就不要立即加以糾正，以減輕兒童的心理壓力，增強(qiáng)他們的信心。

4.遵循學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。首先是加強(qiáng)聽力和說話訓(xùn)練，然后才是讀寫。

5.挑選合適的教學(xué)資料。針對(duì)個(gè)體差異，選擇適宜的教學(xué)方法。

少兒英語(yǔ)：如何從零開始學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)？

少兒英語(yǔ)口語(yǔ)一直是家長(zhǎng)最關(guān)心的，如何從零開始學(xué)口語(yǔ)，更是難倒了眾多家長(zhǎng)。整理少兒英語(yǔ)口語(yǔ)零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有所幫助！

相信我和很多家長(zhǎng)一樣，為了讓孩子學(xué)好英語(yǔ)，經(jīng)歷了很多“酸甜苦辣”。今天我來說說我女兒的從零開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的經(jīng)歷，也許會(huì)對(duì)大家有一點(diǎn)啟示。

女兒是上小學(xué)一年級(jí)開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的。那時(shí)由于小，沒有給她什么任務(wù)。作業(yè)都是我親自輔導(dǎo)她，但是這樣的寬松環(huán)境下，她英語(yǔ)水平提升很快。但是久而久之一個(gè)大問題就出來了，女兒只會(huì)寫不會(huì)說。

所以我想了很多辦法為孩子提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平：

1.堅(jiān)持跟外教學(xué)習(xí)。

與其他家長(zhǎng)一樣，在女兒初學(xué)英語(yǔ)的問題上也有過盲從。聽人說某某教英語(yǔ)教的好就帶去學(xué)，但去聽了之后，感覺都不好，因?yàn)檫@些老師多是小學(xué)或中學(xué)英語(yǔ)教師，在教學(xué)過程中，注重的是應(yīng)試教育，注重卷紙，甚至有的老師教的是初中教材，語(yǔ)法比重過大。而且口語(yǔ)發(fā)音不是很好，不地道，這與讓孩子學(xué)口語(yǔ)的初衷不一致。就這樣，走馬燈式的換班，折騰了大半年。最后，決定找外教，外教口語(yǔ)教的非常棒，而且剛開始學(xué)的教材基本不涉及枯燥的語(yǔ)法，課堂上也非常寬松，可以隨便提問發(fā)言，與中國(guó)老師的教法差別很大，使孩子對(duì)英語(yǔ)的興趣越來越濃，一步一步走進(jìn)了英語(yǔ)世界?，F(xiàn)在來看，當(dāng)時(shí)的決定非常正確。

2.堅(jiān)持聽錄音

如果找“外教”有困難或“吃”不飽，那最好的辦法就是跟錄音學(xué)?，F(xiàn)在的教材，一般都有錄音帶或光盤。學(xué)完一篇課文后，都要求她先聽?zhēng)妆殇浺?，然后跟著錄音讀課文，并盡量模仿錄音中的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，從不讓她自己憑感覺讀，這是非常非常重要的。也許你碰不到好的老師，但像《新概念英語(yǔ)》中的朗讀老師那可是非常棒的，你給他(她)摹仿透了，你的水平會(huì)有很大提高。平時(shí)，我還經(jīng)常放一些英語(yǔ)故事或英文歌曲給她聽，按老話說就是“磨耳朵”。通過這種方法，她的進(jìn)步非常大，語(yǔ)感、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)慢慢的都找到了感覺，課文也在不經(jīng)意中背下來了。

3.堅(jiān)持看原版電影

跟外教學(xué)了一段時(shí)間后，她的聽力有了很大提高，已經(jīng)能和外教進(jìn)行交流了。這時(shí)，我買回來一些原版電影讓她看，如《小鬼當(dāng)家》、《海底總動(dòng)員》、《哈利波特》等。剛開始，聽不懂，就打開中文字幕看一遍到二遍，當(dāng)她對(duì)整個(gè)故事情節(jié)有了大概了解后，就關(guān)閉中文字幕，打開英文字幕，跟著字幕聽，這樣再看一遍到二遍。最后把英文字幕也關(guān)了，再聽，就這樣反復(fù)好幾遍?？丛骐娪白畲蟮暮锰幘褪亲屗幵谝粋€(gè)英語(yǔ)環(huán)境中，并可以聽到原汁原味的英語(yǔ)。

4.堅(jiān)持學(xué)一套教材

有的家長(zhǎng)在孩子的學(xué)習(xí)上很盲從，人云亦云，沒有主見。聽這個(gè)家長(zhǎng)說這個(gè)班怎么怎么好，就去上，過些天又聽那個(gè)家長(zhǎng)說那個(gè)班如何如何好，就跑到那里上。找一個(gè)好的老師、好的學(xué)習(xí)班沒有錯(cuò)，關(guān)鍵是認(rèn)為不錯(cuò)就堅(jiān)持住，要抓住一套教材學(xué)，吃透，不要頻繁的換教材。

5.堅(jiān)持背單詞

看到好多經(jīng)驗(yàn)文章上介紹說從來不讓孩子背單詞，我不知道在中文的環(huán)境里，他們是怎樣使孩子記住六、七千甚至上萬單詞的?僅僅是自然認(rèn)讀就達(dá)到了?從我女兒的學(xué)習(xí)過程來說，前兩年的學(xué)習(xí)中里沒有要求她背單詞，但當(dāng)她對(duì)英語(yǔ)有了興趣，入了門之后，也感到由于單詞量少而聽不懂話，看不明白書時(shí)，就開始要求她背單詞了。至于一天背多少，可根據(jù)孩子的情況。當(dāng)時(shí)，利用一個(gè)暑假的時(shí)間，堅(jiān)持每天背五十個(gè)，重復(fù)著背，開學(xué)后，明顯感到她的英語(yǔ)上了一個(gè)臺(tái)階。

希望我的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芙o大家?guī)韼椭?

如何教兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)

語(yǔ)言習(xí)得的研究發(fā)現(xiàn)，人們掌握語(yǔ)言的過程，總是能理解的比能表達(dá)的要多。換句話說，人們所能聽懂的，永遠(yuǎn)比能說的要多；而所能讀懂的，又比所能寫的多。我們能欣賞小說和散文，但我們自己并不一定能寫的出來。另一方面我們讀的東西越多，我們的表達(dá)能力也會(huì)越強(qiáng)。正如唐代詩(shī)人杜甫說的：“讀書破萬卷，下筆如有神?！睘槭裁次覀兠總€(gè)人都會(huì)講母語(yǔ)？為什么一個(gè)中國(guó)的小孩子到了說英語(yǔ)的國(guó)家很快就學(xué)會(huì)了英語(yǔ)？其實(shí)無非是他們有大量接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。所以我們說，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，接觸語(yǔ)言的頻度比長(zhǎng)度更重要。想一想我們自己的孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)的時(shí)候，不到一歲就已經(jīng)能聽懂許多話了，到一歲多時(shí)，能逐漸斷斷續(xù)續(xù)地說出一點(diǎn)話，其原因就是，孩子有機(jī)會(huì)頻繁地接觸母語(yǔ)。所以，教學(xué)習(xí)兒童學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，應(yīng)盡可能地讓他們多接觸英語(yǔ)，而不必一開始就要求他們表達(dá)，或者非常正確的表達(dá)。這里說的“盡可能多的接觸”，包括聽、說、讀、寫等各方面。要想讓兒童盡快地學(xué)會(huì)英語(yǔ)，就要盡可能多地讓他們接觸英語(yǔ)。無論是小學(xué)三年級(jí)開始也好，還是更早或更晚一些，關(guān)鍵是接觸語(yǔ)言的頻度。但是學(xué)習(xí)外語(yǔ)和學(xué)習(xí)母語(yǔ)畢竟不同。在學(xué)習(xí)外語(yǔ)的時(shí)候，不一定非先在口頭上說的很流利，才能接觸文字。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的兒童在能說的很好之前，就可以讀得懂書面的語(yǔ)言。但是有一個(gè)前提，就是他們讀的東西一定要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)，而且越是與他們的生活經(jīng)驗(yàn)接近，就越容易懂。所以讓學(xué)生盡可能多的接觸語(yǔ)言時(shí)不應(yīng)該考慮學(xué)生的接受能力和語(yǔ)言的難易程度。心理語(yǔ)言學(xué)家提出一個(gè)說法是“可理解的輸入（Comprehensible input）”。也就是說，只要學(xué)生能了解的，就可以讓他們聽，讓他們讀。而且，還可以只要求學(xué)生理解，而不必立刻要求他們用說和寫的方式來表達(dá)。因?yàn)槿藗儼l(fā)現(xiàn)，只要學(xué)生理解了聽到和讀到的東西，即使暫時(shí)不說不寫，也是掌握語(yǔ)言的過程。國(guó)際上有一種比較流行的教學(xué)方法，叫“全部動(dòng)作反映法（Total Physical Response）”，就是讓學(xué)生邊聽邊做各種動(dòng)作。只要學(xué)生理解教師的指令，并做出相應(yīng)的反應(yīng)，比如教師說摸鼻子，學(xué)生可以照教師的指令做，實(shí)際上也是在掌握語(yǔ)言。這種方法對(duì)兒童和初學(xué)者非常有效。

有些人認(rèn)為學(xué)習(xí)外語(yǔ)要越少越好，要“少而精”，而且凡是書上有的就都要詳細(xì)的講，一定要學(xué)生全部掌握。其實(shí)外語(yǔ)學(xué)習(xí)完全可以“泛而雜”。如果人們能夠了解到在掌握語(yǔ)言的過程中總是理解的高于表達(dá)的，而且理解也是在掌握語(yǔ)言，這樣就會(huì)放心地讓孩子多見一些語(yǔ)言材料，無論是聽的還是讀的，而不必急于要求表達(dá)。在生活當(dāng)中，尤其是大中城市中，每天都會(huì)接觸到許多英語(yǔ)，比如。文具、衣服、道路標(biāo)志、電器等上面，就有許多英語(yǔ)。如果我們能利用這些，學(xué)生們就可能輕輕松松地學(xué)到許多英語(yǔ)。

不過，完全依靠“可理解的輸入”還是不夠的，還需要模仿還需要有表達(dá)的練習(xí)，五、六十年代，對(duì)外語(yǔ)教學(xué)影響最大的是行為主義的觀點(diǎn)。這種觀點(diǎn)認(rèn)為人們掌握語(yǔ)言主要靠模仿。許多人相信，語(yǔ)言的掌握就是一個(gè)習(xí)慣形成的過程，這種觀點(diǎn)一直到現(xiàn)在都影響著外語(yǔ)教學(xué)的方法。比如有些教師在課堂上只組織學(xué)生進(jìn)行大量的機(jī)械性語(yǔ)言練習(xí)，或者只是要求學(xué)生反復(fù)背誦句型結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的確需要模仿。關(guān)鍵的問題是如何模仿和模仿什么。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，如果只是機(jī)械地模仿，只注意語(yǔ)言的形式，并不能保證學(xué)習(xí)者能在生活中真正的使用語(yǔ)言。比如只是要求學(xué)生注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的準(zhǔn)確，只要求死亡硬背句型結(jié)構(gòu)，而沒有使學(xué)生真正了解這些句型結(jié)構(gòu)所表達(dá)的含義，學(xué)生并不能在課外使用。模仿最好是模擬生活中的真實(shí)情景，注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu)所表達(dá)的內(nèi)容，這種模仿才是有效的。換句話說，語(yǔ)言的活動(dòng)最好和做某些事情聯(lián)系起來，讓學(xué)生身臨其境去使用所要模仿的語(yǔ)言。尤其是在結(jié)對(duì)練習(xí)、小組練習(xí)的時(shí)候，讓他們根據(jù)實(shí)際的情況使用所學(xué)習(xí)的語(yǔ)言，學(xué)生才能把聲音和語(yǔ)言的意義結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)顏色的時(shí)候，如果讓孩子們一邊聽顏色的詞，一邊讓他們把書上的一幅圖畫按老師說的顏色畫出來，他們對(duì)于顏色的記憶就比單純口頭說要好。另外，如果我們?cè)趯W(xué)習(xí)食品時(shí)，讓孩子在小組中說出他們喜歡吃的食物，并且讓其他同學(xué)把大家說的記錄下來，他們就會(huì)注意其他同學(xué)所表達(dá)的內(nèi)容，這時(shí)他們記憶的最好。所以外語(yǔ)教學(xué)的研究人員還提出，不僅要有“可理解的輸入”，還要有“可理解的輸出（Comprehensible output）”。

有些教師在組織小組練習(xí)或結(jié)對(duì)練習(xí)時(shí)，總是擔(dān)心學(xué)生會(huì)表達(dá)錯(cuò)誤，擔(dān)心學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤如果沒有及時(shí)糾正，可能會(huì)影響學(xué)生掌握英語(yǔ)，今后會(huì)不斷地犯相同的錯(cuò)誤。實(shí)際上，學(xué)生并不是僅僅能模仿所接觸到的語(yǔ)言。語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，人們?cè)谡莆照Z(yǔ)言的過程中，并非像鸚鵡學(xué)舌那樣。只能機(jī)械的模仿重復(fù)所接觸到的語(yǔ)言，人們有創(chuàng)造語(yǔ)言的能力。在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，無論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，人們都會(huì)說出他們以前沒有聽到或讀到過的句子。換句話說，人都有創(chuàng)造，發(fā)揮的能力。按照心理語(yǔ)言學(xué)家的研究，人們?cè)趯W(xué)習(xí)母語(yǔ)和外語(yǔ)的時(shí)候，都會(huì)說出一些不正確的句子。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)了He is a student.之后又學(xué)習(xí)實(shí)義動(dòng)詞的時(shí)候，可能會(huì)說出：He is goes to school everyday.這樣的句子。但這是人們學(xué)習(xí)語(yǔ)言過程中必然要經(jīng)歷的一個(gè)階段。經(jīng)過一定的錯(cuò)誤時(shí)期，這些語(yǔ)言的錯(cuò)誤就可能被改正了。如果我們能理解人們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言的時(shí)候，必然要經(jīng)歷這樣一個(gè)不斷犯錯(cuò)誤的過程，我們對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤，就可能采取比較寬容的態(tài)度。不一定有錯(cuò)必糾，而應(yīng)該采取鼓勵(lì)的辦法，讓他們盡可能多的實(shí)踐。筆者在教學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：The more mistakes you make,the better student you will be.（你犯的錯(cuò)誤越多，你將來就越是好學(xué)生）在這里特別要注意的是，千萬不要因?yàn)榧m正語(yǔ)言的錯(cuò)誤而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。否則教師就真正犯了一個(gè)最大的錯(cuò)誤！對(duì)勇于實(shí)踐的任何嘗試，教師都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。也要明確的告訴學(xué)生，錯(cuò)誤是不可避免的。要在課堂上創(chuàng)造一種輕松、幽默、寬容的氣氛，讓學(xué)生們對(duì)任何人犯的語(yǔ)言錯(cuò)誤都一笑了之。心理語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)人們的心理壓力小的時(shí)候，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言就非常好。如果人們的心理壓力很大，甚至緊張、焦慮的時(shí)候，即使他們表面上看起來好像在做練習(xí)，但是所學(xué)的語(yǔ)言卻不會(huì)進(jìn)入頭腦中，而是被“過濾”掉。

另外，許多教師認(rèn)為學(xué)生之所以犯語(yǔ)言錯(cuò)誤，主要是由于不明白語(yǔ)法的規(guī)則。所以他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，往往傾向于詳細(xì)的講解語(yǔ)法規(guī)則。他們認(rèn)為，只要學(xué)生明白了語(yǔ)法的規(guī)則，就可以講的正確、寫的正確。實(shí)際上，語(yǔ)言習(xí)得的研究證明，明白語(yǔ)法規(guī)則和能說出、寫出正確的語(yǔ)言是兩回事。換句話說，即使一個(gè)人非常了解語(yǔ)法規(guī)則，也不能保證不犯語(yǔ)法錯(cuò)誤；甚至可能會(huì)把某項(xiàng)語(yǔ)法規(guī)則講的頭頭是道，而在實(shí)際使用時(shí)仍然講或?qū)懖徽_。許多教師都會(huì)有這樣的經(jīng)驗(yàn)，比如，我們都知道she 與he區(qū)別，但是在使用時(shí)仍然免不了會(huì)說錯(cuò)。歸根到底，還是要有足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)。從某種程度上講，學(xué)習(xí)語(yǔ)言就像學(xué)開車和游泳一樣，主要靠練習(xí)，而不是靠記憶規(guī)則。另外，孩子在學(xué)習(xí)母語(yǔ)時(shí)，并不是先明白了語(yǔ)法規(guī)則，才能說出正確的語(yǔ)言。比如在讓小孩子做一件事情時(shí)，不可能先和他們講語(yǔ)法，再讓他們?nèi)プ鲞@件事。當(dāng)然，學(xué)習(xí)外語(yǔ)，不學(xué)習(xí)語(yǔ)法顯然也是不行的。我們并不是反對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)法，而是提倡讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會(huì)語(yǔ)法的用法，去歸納語(yǔ)法的規(guī)律。同時(shí)應(yīng)該明白，兒童畢竟和成年人不同，他們理解抽象語(yǔ)法的能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及成人，而且他們對(duì)于語(yǔ)法的關(guān)注點(diǎn)與成年人也是不同的。當(dāng)然教兒童了解一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法也是必要的。特別是當(dāng)他們意識(shí)到一些語(yǔ)法的區(qū)別時(shí)，比如為什么復(fù)數(shù)時(shí)，有些詞要加-s或-es。可以讓他們自己歸納一下所見過的語(yǔ)法現(xiàn)象，但是不宜講的太復(fù)雜，否則反而使他們更糊涂。

另外，兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)的內(nèi)容與成年人應(yīng)該是不同的。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡表演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象，所以為兒童編寫的教材應(yīng)該充分考慮到兒童的這些特點(diǎn)，否則他們學(xué)習(xí)起來就會(huì)感到枯燥無味，反而會(huì)降低他們的興趣。

英語(yǔ)，到底該如何學(xué)習(xí)

從首爾大學(xué)高材生那里聽到的秘訣

回家路上，公交車在爬坡的時(shí)候熄火了。車很舊，坡又很陡，所以熄火事件時(shí)有發(fā)生。當(dāng)時(shí)因?yàn)槭钦?，車?yán)锏某丝椭挥袃蓚€(gè)人——我和另一個(gè)看上去像是大學(xué)生的女孩子。

司機(jī)師傅打開引擎所在的后蓋，敲敲打打一陣后，好像沒什么辦法，開始打電話。通知完維修人員，司機(jī)走進(jìn)車?yán)锖臀议e聊起來，問我最近的寫作進(jìn)展如何。我敷衍了事地跳過了這個(gè)話題，然后用下巴指了指那位筆直地坐在前面的女孩，問司機(jī)那個(gè)人是誰。

通常不是大冬天的話，遇到公交車拋錨的情況，一般人都會(huì)選擇下車走回去。而那個(gè)女孩卻坐在那里一動(dòng)也不動(dòng)，讓我感覺有些與眾不同。

司機(jī)輕聲說道：

“哦，人家是住在上面別墅區(qū)的學(xué)生，據(jù)說在首爾大學(xué)法學(xué)院上學(xué)?！?/p>

我不由得再一次注視那個(gè)女孩。

首爾大學(xué)，聽起來就讓人為之一振的高等學(xué)府。后來，我又在車上碰到過她幾次，或許是因?yàn)橹浪谑谞柎髮W(xué)就讀，感覺她看上去格外美麗而干練。

有一天，和她第五次坐同一輛公交車，最終我決定跟著她一起下車。

“那個(gè)，這位同學(xué)?！?/p>

她并不認(rèn)識(shí)我，但或許對(duì)我有點(diǎn)印象，因此輕輕地轉(zhuǎn)過身來。

我猶豫了一會(huì)兒，鼓起勇氣問道：

“聽說你是首爾大學(xué)法學(xué)院的學(xué)生，是嗎？”

女孩的臉變得通紅。她的意思是我說得沒錯(cuò)。

“我可以請(qǐng)教你一個(gè)問題嗎？”

我擔(dān)心女孩會(huì)害怕，立刻說出了靜子的事情。

“我的孩子正在上S女子中學(xué)?！?/p>

她也略感詫異。原來，她的中學(xué)母校也是S女子中學(xué)，算是我家靜子的中學(xué)前輩。

我見狀，便單刀直入地說道：

“我想請(qǐng)教你一下，如何才能學(xué)好英語(yǔ)？”

上中學(xué)后，英語(yǔ)便成為靜子最不擅長(zhǎng)的科目之一。靜子因此而感到很苦惱。

我有一種危機(jī)感。這樣下去，靜子會(huì)離英語(yǔ)越來越遠(yuǎn)，最終只能遺憾地放棄。在近乎絕望的時(shí)候，我竟然遇到了一位似乎能給靜子帶來一絲希望的前輩，而且是在韓國(guó)有才子之稱的首爾大學(xué)學(xué)生。

女孩笑了笑。

“是初中二年級(jí)嗎？這樣的話，只剩下一年半的時(shí)間了?！?/p>

聽了她的話，我頓時(shí)緊張起來。她的意思應(yīng)該是距離高中只剩一年半的時(shí)間……可為什么會(huì)說一年半呢？既然最終的目標(biāo)是高考，不是應(yīng)該還有四年半的時(shí)間嗎？

“請(qǐng)讓她征服語(yǔ)法?！?/p>

女孩果斷地說道。

據(jù)我所知，高考中聽力占30%，比例很大，接下來才是閱讀理解，而且相關(guān)的問題也只有兩三道，最多四道。女孩所說的語(yǔ)法知識(shí)相關(guān)考題只占很小的比例，甚至可以忽視。那么，她為什么要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法呢？而且還要求在進(jìn)入高中之前完全征服，這到底是為什么？

在我的頭腦中有這樣的疑問理所當(dāng)然。當(dāng)然，如果附近有咖啡店，我可以請(qǐng)她喝杯咖啡，順便詳細(xì)討教其中的玄機(jī)?？墒沁@里是住宅區(qū)，附近也沒有合適的場(chǎng)所。于是，我只能厚著臉皮，站在那里繼續(xù)提問。

“只不過三四道題，用得著投資一年半的時(shí)間嗎？”

我認(rèn)為，就算不知道語(yǔ)法，只要有足夠的詞匯量，就能根據(jù)單詞的搭配組合，大致看懂閱讀理解。特別是高考題并不要求詳細(xì)解釋，所以即便不去花時(shí)間鉆研語(yǔ)法，或許也可以順利過關(guān)。

但女孩的解釋是，如果只以高考為目標(biāo)，我的方法也不壞，但這并不是真正的學(xué)習(xí)法，而且非常危險(xiǎn)。理由有兩點(diǎn)。

第一，如果正確理解語(yǔ)法，即使出現(xiàn)不同形態(tài)的問題，因?yàn)橛姓Z(yǔ)法基礎(chǔ)，可以舉一反三，就能從容應(yīng)對(duì)。相反，如果只背誦單詞，在遇到類型生僻的問題時(shí)，會(huì)變得束手無策。

第二，一旦語(yǔ)法很差，高考之后，也就是進(jìn)入大學(xué)將會(huì)遇到巨大的困難。與其他科目不同，英語(yǔ)并不是以高考為終點(diǎn)的，不論考研還是就業(yè)，都非常需要。很多時(shí)候，就算已經(jīng)就業(yè)，也需要堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以，要把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)。

在沒有充分理解語(yǔ)法的情況下學(xué)習(xí)英語(yǔ)，雖然可以在高考中獲利，但會(huì)影響今后在大學(xué)里的成績(jī)，甚至以后的就業(yè)。也就是俗話所說的“貪小便宜吃大虧”。所以，盡量在早期征服語(yǔ)法，這一點(diǎn)非常重要。這就是那個(gè)女孩的解釋。

必須在初中二、三年級(jí)征服語(yǔ)法的另一個(gè)原因是，進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，往往擠不出時(shí)間再去學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

最后女孩還表示，現(xiàn)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，只會(huì)幾句口語(yǔ)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，至少需要有能夠和外國(guó)人進(jìn)行基本溝通的實(shí)力，不然以后很難進(jìn)入好公司。說完這些，女孩向我行禮告別。

和我預(yù)想的一樣，靜子聽到這些建議后，除了意外，沒有太大的反應(yīng)。她還是第一次聽說要在初中二、三年級(jí)的時(shí)候征服語(yǔ)法。

我強(qiáng)調(diào)，這是“首爾大學(xué)學(xué)生”給出的建議。靜子反駁說，即便是首爾大學(xué)的學(xué)生，也不代表她的學(xué)習(xí)法都是正確的。從我的經(jīng)驗(yàn)來看，這時(shí)明智的做法是身為爸爸的我后退一步，給孩子思考和反省的機(jī)會(huì)。

那之后過了三天，臨近午夜，忽然里屋的門開了，靜子從里面走了出來。

“爸爸！”

她好像有話要對(duì)我說，但想了想，又沒說出口。

“什么事情讓我家靜子變得扭扭捏捏??？”

我微笑著看著孩子。靜子把口水吞了下去，仿佛下定了決心，簡(jiǎn)短地說道：

“我試試看吧，按照您說的方法?！?/p>

原來，靜子這幾天一直在為這件事煩惱。她去向老師請(qǐng)教，也向英語(yǔ)好的同學(xué)打聽這個(gè)方法的可行性，不過都沒有得到確實(shí)的答復(fù)。

只剩下一年半，既然家里的情況不允許她上補(bǔ)習(xí)班，她愿意相信那位姐姐的話，去拼一拼。

轉(zhuǎn)身回去的時(shí)候，靜子的肩膀耷拉著，一副垂頭喪氣的樣子。雖然做了決定，但她似乎對(duì)這個(gè)方法沒什么信心。

從那天以后，靜子的書桌上總是會(huì)看到英語(yǔ)語(yǔ)法書。能看出，她正在拼命學(xué)習(xí)語(yǔ)法。

初中二、三年級(jí)的學(xué)習(xí)，將決定高中成績(jī)。在總共12個(gè)科目中，花費(fèi)一半的時(shí)間在英語(yǔ)一個(gè)科目上，這對(duì)靜子和我來說近乎賭博。雖然這是一個(gè)身為過來人的首爾大學(xué)學(xué)生的明確建議。

直到二年級(jí)期末考試，靜子的英語(yǔ)成績(jī)?nèi)栽谠靥げ?，沒有上升，也沒有下降。

俗話說“心急吃不了熱豆腐”，但我還是心急如焚。越是困難，越不能游刃有余，越來越著急，也越來越失去耐心。這個(gè)方法究竟對(duì)不對(duì)？我和靜子都充滿了懷疑、焦慮與不安。

“不能回頭！”

我果斷地說道。

箭已經(jīng)離弦，就只能向前進(jìn)，直到命中目標(biāo)。我自信地拍了拍靜子的肩膀，鼓勵(lì)她。

“爸爸會(huì)負(fù)責(zé)！”

聽了我的話，靜子勉強(qiáng)露出微笑。

這是一場(chǎng)勝敗只有到高中才能見分曉的漫長(zhǎng)比賽，我們沒有選擇，也沒有保障。因?yàn)樨毟F，我們只能去冒險(xiǎn)。

英語(yǔ)要大聲學(xué)習(xí)

在這個(gè)艱難的時(shí)候，住在附近的人來找我，拜托我?guī)兔Ψ鬯⒁粭潈蓪訕堑耐鈮?。附近的人們都了解我家的情況，所以經(jīng)常會(huì)找我做這些事。

那是一棟朝南的房子，有一個(gè)很寬闊的庭院，一眼看上去就非常適合居住。房子的主人是一位七八十歲高齡的老太太，她一個(gè)人住在這里。

我正在門口刷墻。這時(shí)，一位和善的大姐提著滿滿的購(gòu)物袋，走進(jìn)院子。她向內(nèi)宅喊了一聲“媽！”老太太喜形于色地出門迎接。母女倆有說有笑地走進(jìn)屋里。

那個(gè)時(shí)候，我專注于刷墻，沒發(fā)現(xiàn)什么。不久，突然內(nèi)急，我急忙打開房門，穿過客廳，趕往位于內(nèi)側(cè)的洗手間。這時(shí)，我突然聽見了奇怪的對(duì)話聲。

客廳右邊是老太太的房間，左邊原來是空房，關(guān)著門。不過，剛才從里面竟然傳來了流暢的英語(yǔ)對(duì)話聲。從聲音上判斷，分明是之前見到的那位大姐。

“到底是什么人，英語(yǔ)竟然說得這么好！”

我很好奇，但不敢去打擾。之后雖然繼續(xù)刷墻，但我的心思已經(jīng)全都跑到主人家女兒的身上。

快刷完的時(shí)候，房門開了，老太太和她的女兒一起走出來。與來的時(shí)候不同，女兒的手上只拿著一個(gè)筆記本電腦包。

“我下周再來?！?/p>

“你那么忙，用不著來看我?！?/p>

我怕錯(cuò)過這次千載難逢的機(jī)會(huì)，鼓起勇氣問道：

“剛才偶然聽到您正在用英語(yǔ)對(duì)話，我想冒昧地問您一下，您從事什么工作呢……”

女兒只是微笑，老太太代替女兒說道：

“我的女兒是K大學(xué)教授?！?/p>

原來是K大學(xué)文化藝術(shù)管理學(xué)院的教授。

“剛才我偶然聽到您正在用英語(yǔ)對(duì)話……”

“啊，是這樣，我剛才正在上英語(yǔ)課?！?/p>

我知道這樣很失禮，但如此難得的機(jī)會(huì)不能錯(cuò)過。我的問題就像連珠炮一樣，一個(gè)接一個(gè)。

“我的女兒現(xiàn)在是初中生。我想請(qǐng)教您，有沒有學(xué)好英語(yǔ)的秘訣？”

大姐，不，教授點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示理解我的話。

“英語(yǔ)必須要大聲地說，這一點(diǎn)最重要。英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，如果不去大聲地說，很難矯正發(fā)音，也不容易集中精神?！?/p>

另外她還補(bǔ)充了一句，大聲說英語(yǔ)還可以提高聽力。也就是說，在我們說英語(yǔ)的時(shí)候，自己也能夠聽到自己說出來的英語(yǔ)。這樣在聽力考試的時(shí)候會(huì)容易許多。她說，這是她自己常年去外國(guó)用英語(yǔ)講課領(lǐng)悟的技巧。

對(duì)我來說，這是條“一字千金”的信息。

那天在院子里的短暫交談，不到五分鐘的對(duì)話，給我家靜子的英語(yǔ)帶來了翻天覆地的變化。

“爸爸，的確是真的！”

幾年后，考完高二模擬考試的靜子興奮地說了這句話。她按照那位教授的話去做，不光口語(yǔ)水平明顯提高，聽力也有了驚人的進(jìn)步。

靜子終于把最不擅長(zhǎng)的英語(yǔ)，從語(yǔ)法到聽力、對(duì)話，一步步地打好基礎(chǔ)。進(jìn)入高中，她辛勤耕耘的英語(yǔ)實(shí)力終于顯露出來。

如何擁有一口流利的英語(yǔ)？

傳授絕招之前，先來說說英語(yǔ)口語(yǔ)是什么。說到底，所謂的口語(yǔ)，就是老外日常生活中的話，跟我們每天嘰里呱啦說的內(nèi)容并無二致。因此，學(xué)習(xí)口語(yǔ)之初，得先放下對(duì)口語(yǔ)的敬畏感。

一、從頭學(xué)口語(yǔ)

不少人視音標(biāo)為難以逾越的大山，因而一直徘徊于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的門外。其實(shí)，口語(yǔ)學(xué)習(xí)的路上，不一定非得先通過音標(biāo)的關(guān)卡。要掌握地道的發(fā)音，可以先從模仿優(yōu)質(zhì)錄音中的單詞、句子入手。通過跟讀、對(duì)比、糾音，不知不覺中就能掌握發(fā)音規(guī)律和技巧。也可以通過自然拼讀法，直接學(xué)習(xí)26個(gè)字母及字母組合在單詞中的發(fā)音規(guī)則。

萬丈高樓平地起，系統(tǒng)性地進(jìn)行音標(biāo)學(xué)習(xí)，能更扎實(shí)地掌握發(fā)音，對(duì)之后的口語(yǔ)發(fā)聲有著舉足輕重的作用，發(fā)音地道，口語(yǔ)自然流利有自信。

小編推薦《朗文國(guó)際英語(yǔ)教程Side by Side》。這套教材為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供積極互動(dòng)的交際型語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑，通過引導(dǎo)會(huì)話的方式，幫助學(xué)習(xí)者運(yùn)用精心策劃的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)進(jìn)行會(huì)話，并鼓勵(lì)他們突破課本局限，自行組織會(huì)話。下面以此書的第一冊(cè)第一課為例，說說如何學(xué)口語(yǔ)。

第一板塊是Vocabulary Preview(單詞預(yù)習(xí))，包括26個(gè)字母、0-10的數(shù)字和三個(gè)本課重點(diǎn)單詞。小編建議，先跟著配套錄音把字母和基本數(shù)字讀熟。遇到不認(rèn)識(shí)的單詞，千萬別急著去查字典?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)表明，圖片記憶比文字記憶更為持久?？粗鴨卧~對(duì)應(yīng)的生動(dòng)圖片，你絕對(duì)能夠猜出單詞的意思。因此，你只需看圖片聽錄音，同時(shí)跟著讀單詞就夠了。在不知不覺中，你已經(jīng)掌握了重點(diǎn)單詞的音、義、形。

接著我們進(jìn)入第二板塊。記住，第二板塊是你口語(yǔ)學(xué)習(xí)的主攻戰(zhàn)場(chǎng)!每一課的第二板塊，都有一個(gè)同日常生活緊密相連的主題，并由這個(gè)主題引申出對(duì)話。第一課的主題是What‘s Your Name?(你叫什么名字?)，并配有一段對(duì)話：

A： What‘s your name?

B： My name is Maria。

A： What‘s your address?

B： My address is 235 Main Street。

A： What‘s your phone number?

B： My phone number is 741-8906。

A： Where are you from?

B： I‘m from Mexico City。

跟著錄音讀熟對(duì)話后進(jìn)入后續(xù)的板塊和練習(xí)，并試著將句型提煉出來，如：My name is…，My phone number is…等等。

接下來，再回到對(duì)話，把它進(jìn)行反復(fù)朗讀。當(dāng)你的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)跟錄音中的如出一轍時(shí)，立即進(jìn)入“替換信息”環(huán)節(jié)，即把對(duì)話中的具體內(nèi)容全部變換為屬于你自己的信息。直到這時(shí)，你脫口說出的不再是課文，而是真正的口語(yǔ)!

二、擺脫啞巴英語(yǔ)

還有一種口語(yǔ)菜鳥，他們聽力、閱讀理解起來還不錯(cuò)，但就是說不出來。如果你是這種情況，小編給你支招：

首先，別過多關(guān)注發(fā)音和語(yǔ)法。如果你說口語(yǔ)的時(shí)候，總是想著重讀音節(jié)落在哪兒、該用什么時(shí)態(tài)、單復(fù)數(shù)是不是弄錯(cuò)了……你的嘴巴自然就張不開了。因此，開口說英語(yǔ)的時(shí)候，就別惦記發(fā)音和語(yǔ)法了。

“聽”“說”從來都是不分家的，要說好英語(yǔ)，就得泛聽精聽兩手抓。泛聽是為了磨耳朵，讓自己浸潤(rùn)在英語(yǔ)的環(huán)境中，形成一種聽力慣性?？梢赃x擇VOA慢速、step by step聽力教材等等。至于精聽，建議大家選定一本教材，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

教研君在此推薦Excellence English，這套教材旨在激發(fā)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力，涵蓋的語(yǔ)法點(diǎn)與工作、社區(qū)以及生活中的常見話題緊密結(jié)合，即學(xué)即用，以用帶學(xué)。以該書第三冊(cè)第四課的一段對(duì)話為例：

A： Did you hear about Lia‘s accident?

B： No， what happened?

A： She slipped and sprained her ankle while she was walking down the hall。

B： I am sorry to hear that。 Thanks for letting me know。

先跟著錄音把對(duì)話讀熟，而后可以把每個(gè)句子進(jìn)行變化處理。以“She slipped and sprained her ankle while she was walking down the hall?！睘槔?，walk down the hall可以改為wonder in the street、stride in the avenue;“slipped and sprained her ankle”可以變?yōu)閔urt her back、dislocate her arms等等。不光要能進(jìn)行變換，還能根據(jù)不同的場(chǎng)景，進(jìn)行正確流暢的表達(dá)，這樣訓(xùn)練的效果才能達(dá)到最大化。換言之，這類口語(yǔ)菜鳥可以充分挖掘自己的潛力，用讀寫能力帶動(dòng)聽說能力。

父母英語(yǔ)生疏如何引導(dǎo)寶寶學(xué)習(xí)英語(yǔ)？

語(yǔ)言是交流的工具，別給孩子太多學(xué)外語(yǔ)的壓力

張小姐的女兒小煒今年5周歲了，最近迷上了看國(guó)外動(dòng)畫片，雖然不是譯制片，但小煒卻看得津津有味。張小姐覺得，何不趁此讓孩子早點(diǎn)開始學(xué)英語(yǔ)呢？但轉(zhuǎn)念一想，自己的英語(yǔ)底子很差，怕輔導(dǎo)不了孩子，報(bào)名參加業(yè)余少兒英語(yǔ)班吧，又怕太早進(jìn)入正規(guī)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境后，反而會(huì)抹殺孩子的興趣。

最近，在社區(qū)也有多位家長(zhǎng)提出了與張小姐相同的問題與擔(dān)憂。說白了，就是假如寶寶的父母自身英語(yǔ)很生疏，那么他們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)入最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？

了解三大障礙

“作為家長(zhǎng)，首先要了解孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面到底存在哪些困難，因?yàn)椴煌恼系K可以尋求不同的解決辦法?！苯?jīng)調(diào)查，3～6歲的孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：

★39%的孩子是缺少語(yǔ)言環(huán)境，他們的父母常常困惑：“每星期來上兩三個(gè)小時(shí)的課管用嗎？”“我自己英語(yǔ)說得也是結(jié)結(jié)巴巴的，怎樣在家里給孩子制造一個(gè)英語(yǔ)環(huán)境呢？”

★21%的孩子缺乏學(xué)英語(yǔ)的興趣，比如有的家長(zhǎng)會(huì)說：“我家的寶寶只對(duì)唱歌跳舞和玩具感興趣?！?/p>

★20%左右的孩子的口語(yǔ)能力會(huì)明顯落后于其他技能，比如，有的孩子動(dòng)手做紙工的能力比較強(qiáng)，但一遇到開口說話就害怕。

重在引領(lǐng)興趣

家長(zhǎng)如果找到了阻礙孩子很好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的因素，就能“對(duì)癥下藥”了。6歲前，讓寶寶接觸英語(yǔ)，關(guān)鍵是要保持對(duì)英語(yǔ)的興趣。如果條件允許，可以為寶寶挑選專門設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)、網(wǎng)上作業(yè)、卡通音像資料等。家長(zhǎng)的作用則是起一個(gè)督促與興趣引領(lǐng)的作用，并不需要精通英語(yǔ)。

【溫情建議】

★孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，家長(zhǎng)也要表現(xiàn)得很有熱情，不能因?yàn)樽约翰欢痛谝慌宰灶欁宰鍪拢詈媚軈⑴c到孩子的聽說讀寫之中。

★在家里營(yíng)造一個(gè)小小英語(yǔ)角，把孩子寫的英語(yǔ)短句、小詩(shī)和題有英語(yǔ)解說的繪畫一一張貼出來，還可把各種有英語(yǔ)名稱的小玩具擺放在那里。每天定時(shí)和孩子一起到英語(yǔ)角里一起回味一下以往學(xué)過的內(nèi)容。

★無意中鼓勵(lì)孩子嘗試用英語(yǔ)短語(yǔ)說一些簡(jiǎn)單的生活用語(yǔ)，如：早上好、吃飯了、晚安等。平時(shí)出門時(shí)，看到商店、公園、銀行、影劇院等場(chǎng)所，試探問孩子英語(yǔ)怎么說。如果能有機(jī)會(huì)去動(dòng)物園的話，那么，各種動(dòng)物的英語(yǔ)名稱，會(huì)讓孩子“寓學(xué)于樂”。

★原版的故事書、DVD、VCD等，會(huì)對(duì)孩子學(xué)習(xí)原汁原味的英語(yǔ)很有幫助。盡管家長(zhǎng)的英語(yǔ)很蹩腳，也不諳熟其中的內(nèi)容，但可以和孩子一起分享音像、影視資料的快樂。