案例：不能這樣哄孩子

主題內(nèi)涵：

王景景是一個特別任性的孩子，他喜歡看書、聽故事還認識不少字；有時表現(xiàn)特別乖，但有時卻想干什么就干什么，不受任何規(guī)矩的約束，弄得我們兩位老師束手無策。而且他有時對老師和小朋友的話很在意，如果說中了他的心坎，他會一天表現(xiàn)都很好，但如果稍有不對，他就會跟老師唱反調(diào)，跟小朋友過不去。

案例的描述與分析：

今天是星期三，我上上午班，我早早地來到了幼兒園，等待我們班“小天使”的到來，這時王景景在門口躲在外婆后面不肯進來，我迎上去，向他們問好：“王景景早！”可是他沒有回應(yīng)我，還是躲在外婆的后面不肯走進教室，我走過去，把他拉進我的懷里說：“景景，你今天怎么了，每天你都是自己高高興興的乘接送車來幼兒園的，今天外婆親自送來了，還這么依依不舍呀。”他外婆說：“乘接送車來不及了，他爸爸就讓我送他上幼兒園，可是他說什么也不肯上幼兒園，說別人說他是小偷，”我馬上問：“誰說你是小偷了，”“是陳彬彬”。他說?！艾F(xiàn)在陳彬彬還沒來，等他來了，我把事情問清楚了，讓他向你道歉，好嗎？”但他還是不肯留下，嚷嚷著要跟著外婆一同回家，我怎么說，他也不聽，這時，他外婆說：“景景，你乖，外婆中午來接你回家好嗎?！彼X得再吵下去也沒用，就點點頭留下來了，但還是拉著他外婆的手說：“你中午一定要來接我的?！彼馄劈c點頭答應(yīng)了。孩子就高高興興的去玩了。這時他外婆馬上對我說：“我中午不來接他，讓他乘接送車回家吧?！薄澳悄銊偛挪皇钦f中午接他回家嗎？”我說。她說：“我剛才哄哄他的?！蔽艺f：“你這樣做就不對了，讓孩子覺得大人也會撒謊的，景景是個感情細膩的孩子，別人說他是小偷，他已經(jīng)耿耿與懷，不肯上幼兒園了，你再騙他他會更傷心的，他不肯上幼兒園的原因是別人說他是小偷，如果事情搞清楚了，他就不會這樣了。”他外婆覺得無意中自己犯了一個錯誤，就說：“那我今天中午一定來接孩子?！?/p>

經(jīng)了解，景景在家的表現(xiàn)比在幼兒園還要任性，在家訪中，發(fā)現(xiàn)他家沒裝固定的電話機，原因就是，他非常喜歡打電話，如果大人不在家，他經(jīng)常拿著電話機打電話去騷擾別人，怎么跟他說，他也不聽，只有采取不裝電話機。后來經(jīng)了解，這次的“小偷事件”也是他的錯，陳彬彬在搭積木，搭好了一佳飛機，放在桌上，王景景走過去就把別人的飛機拿走了，陳彬彬跟他要，他就是不肯，于是，陳彬彬就說他是“小偷”。但是，王景景雖然任性，他對于老師和小朋友對他的評價很在乎。所以導致了今天不肯上幼兒園的局面。但后來經(jīng)過老師的調(diào)解，雙方都任了錯，大家都和好了。

體會與反思：

幼兒是一個獨立、完整的人，他有自己的思想，有自己的感受，如果家長為了讓他不哭，就騙他，這會在孩子幼小的心靈中印下大人也回撒謊的烙印，幼兒雖不成熟，還分不清大人的那句話是真的，哪句話是假的，但他以自己獨特的眼光看待周圍的事物，去見解自己的感受，對孩子撒謊，雖然當時有效，他不哭了，也不鬧了，但久而久之，會造成他對周圍人們的不信任，甚至對周圍事物也包懷疑的態(tài)度，當幼兒提出某一要求時，一定有他自己的理由，他不肯上幼兒園的原因是人家說他是“小偷”，如果解決了這個問題，他就會很高興，我們要以一個關(guān)懷者的身份去感受幼兒的內(nèi)心世界，耐心地傾聽幼兒的新聲，合理的理解幼兒的內(nèi)心想法和感受，并與幼兒親切的交流，促進幼兒情感方面的發(fā)展。

相關(guān)問題的思考：

教師、家長要尊重幼兒的感受，應(yīng)充分認識到幼兒是一個完整、獨立的個體，有著自己的思想和感受，當幼兒不愿干某一件事時，一定有他的理由，本案例主要是由于別人的一句小偷引起的，后來了解清楚了事情的真相，兩個小朋友都認識到了自己的錯誤，相互道歉，他們也和好如初了，所以老師要做一個觀察者，找出答案，同時要做一個聯(lián)系者，去幫助幼兒和家長溝通，而不是以一個教師的身份去強制幼兒，不讓他哭就大功告成了?！綵R120.cOM 節(jié)日祝福網(wǎng)】

在日常生活中，教師、父母要規(guī)范自己的言行舉止，幼兒的模仿能力很強，對孩子撒謊，下一次孩子可能“以牙還牙”對家長說出言不由衷的謊話，我們要隊幼兒的內(nèi)心世界及時的探索，解開幼兒的心結(jié)，是他們的情感得到滿足，獲得最大的發(fā)展。

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哄孩子文案

“建議家長多陪伴孩子一起體驗卡丁車，讓孩子在歡樂中感受到快樂和成長?！蹦銓τ谧约涸诙喾N語言表達技巧方面的運用能力是否感到自豪？當你想發(fā)一張照片時，那必然少不了句子的配合，句子分享是一種交流和互動的方式可以促進相互學習，為了響應(yīng)您的請求小編費心整理了哄孩子文案的相關(guān)信息。經(jīng)過實踐我相信這個解決方案會對你產(chǎn)生積極影響！

哄孩子文案【篇1】

1、今天上球場和好友踢足球。

2、我最親愛的孩子，多年之前，媽媽也跟你一樣曾是個無憂無慮的女孩子，也從來沒有想到過你的到來會帶給我們生活上如此巨大的變化，謝謝你，改變了我們生活軌跡的可愛孩子，我們因你感到幸福。有父母相伴的時光，相信你一定是不孤獨的，而爸爸媽媽也因為有了你而生命大放光彩，希望我們可以彼此互看不厭地一起養(yǎng)讓生命的旅程走得更遠。

3、很理解你的心情，所以，開門見山，我的建議如下：

4、田老師會帶你從孩子心理入手，從根源上不僅解決作業(yè)問題，更幫助你培養(yǎng)讓孩子受益一生的能力。

5、在這個周末，我選擇和我大兒子一起逛街，享受這份難得的親子時光。

6、還可以進行一些體能活動，如“跳繩比賽”、“接力賽”等，鍛煉孩子們的身體素質(zhì)。

7、“這題多簡單啊，為什么你們班學生都會了就你不會？老師講課的時候把你趕出去了嗎？”

8、每天練字不要貪多，能把兩三個模范字寫好就很不錯了。比如，練“人”、“口”兩個字，每個字寫一兩行，對于剛開始寫字的孩子來說就可以了。

9、親愛的寶貝，你最近剛開始學習練字。請你不要著急，一筆一劃的把字寫好，俗話說的好，字如其人，作為中國人，我們應(yīng)該把自己的字寫的端端正正。

10、當孩子發(fā)脾氣時，我們雙方都會覺得不再有愛，我們有時會想揍孩子一頓，雙方的感情因為敵對而受到了損害。如果我們能夠有技巧的退出，那么我們會發(fā)現(xiàn)孩子的反應(yīng)會給我們驚喜。

11、超人爸爸在外可以拯救世界，在家卻因為教兒子數(shù)學題陷入了困境。兒子手上所謂的“新數(shù)學”課本，讓爸爸氣得發(fā)飆：“為什么他們改了數(shù)學？數(shù)學就是數(shù)學！”

12、打針不是無謂的痛苦，而是我們健康的保護！

13、你動點腦筋行不行？我是不是生了你這么一個豬兒子，跟你講了這么多遍你還不知道，你是要氣死我嗎？

14、在一段采訪視頻視頻中，當被問到“用一個詞形容爸媽輔導你寫作業(yè)時的心情”，中國“00后”的孩子們回答：“狠”、“兇狠”、“十分激動”、“淚流滿面”……

15、這一天，各種收拾，各種打包，各種淘汰，各種雜亂....末了烤一爐黑加侖燕麥餅，剛出爐就被偷吃了好幾塊，這是兒子想念已久的味道。

16、怕打針何處尋？打針只是一時痛！

17、充分激發(fā)孩子的學習興趣，家長不再為孩子的學習而頭痛掉發(fā)！

18、不消每天都活得五光十色，哭不是懦弱，默然不是尊從，那些難受都是該有的發(fā)展。

19、打針是我們健康的小工具！

哄孩子文案【篇2】

20、今天孩子練習字很認真，灰常努力，好棒哦！任務(wù)完成了，孩子滿臉笑容，讓我這個家長開心不已！

21、孩子用橡皮很多，不停擦擦擦。

22、健康讓我們擁有一個完整的人生！

23、冬天的被窩總是暖暖的，我每次都不想起床

24、錢包丟了，四張銀行卡，身份證，若干張會員卡，還有我自己的名片！從此一無所有～

25、這種生活真的是無奈，錢沒掙到，娃娃沒管好，讓我覺得我的人生一無是處，無法展現(xiàn)自己的能力！

26、建議家長多陪伴孩子一起體驗卡丁車，讓孩子在歡樂中感受到快樂和成長。

27、貞操，對當代一部份思想狹義的人來說：是指一個女人的第一次。如果失去過一次，那么，這個女人的貞操就永遠不再存在了。而貞操對筆者來說，完全不是這樣一個概念。貞操，沒有第一次與第N次的區(qū)分。貞操，它不是男權(quán)社會對女性操行的一種衡量標準；更不是一層簡簡單單的“處女膜”。因為現(xiàn)在的“處女膜”，是一層你要多少就可以給你多少的，最不值錢的東西（花上幾十元錢就能給你補上一層完好無損的）。難道真的以為那一層薄薄的膜就可以承載一個女人存在的全部價值嗎？

28、田老師既有扎實科學的理論，又常年工作在兒童教育的第一線，已經(jīng)總結(jié)出一套切實有用，成功幫助萬千家長孩子的辦法。

29、兒童常見的8種錯誤執(zhí)筆手勢

30、因為在家辦公可以避免來回奔波，不用考慮穿著打扮，能讓自己更加放松，提高效率。

31、告訴孩子，寫作業(yè)本身就是自己的事情，不要總是非得家長陪著才寫；或是，每次都要家長來幫忙檢查對錯；或是非要家長催促才去寫；或是隨意寫作業(yè)，敷衍了事。家長可以給孩子一些鼓勵，或是采取定時的策略，讓孩子自己先做先檢查。

32、炫酷不輸速度與激情！因為卡丁車不需要駕駛執(zhí)照，小孩可以在安全的環(huán)境下盡情體驗速度和激情，享受刺激的同時也能鍛煉身體素質(zhì)和眼手協(xié)調(diào)能力。

33、錢錢錢，就知道要錢，我沒錢！

34、加油小女初長成，美麗動人似驕陽，吾家有女初長成，嬌俏可人似傾城，借問芬芳春與秋，豆蔻年華無憂愁，楊家有女初長成，養(yǎng)在深閨人未識，天生麗質(zhì)難自棄，一朝選在君王側(cè)，回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色春寒賜浴華清池，溫泉水滑洗凝脂侍兒扶起嬌無力始是新承恩澤時

35、送！“老師吧”贈送福利匯總！從小學到高中全資料！送電子版(每日更新中)

36、有很多家長喜歡在陪孩子寫作業(yè)的時候，全程指示孩子。比如說，看到孩子這道題寫的不對，或是排版太差，或是哪個字寫錯了，馬上就會跳出來說讓孩子立即改正。

37、以前可能會被人罵白日夢，或者腦子有病，可30歲的美女模特李雪珂交出的答案卻整個讓人震驚到了。

38、想分享您的教育理念或想法嗎？

哄孩子文案【篇3】

39、站在黃河邊，我感慨萬千，可千萬種感慨，都無法道出。因為我欲發(fā)之感慨，古人都曾替我說過了在此敬錄古人之語，聊以自慰：黃河之水天上來，奔流到海不復回;沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春;青山遮不住，畢竟東流去;逝者如斯夫，不舍晝夜;把酒酹滔滔，心潮逐浪高!

40、時隔兩個月的一個夜班就給我這么大的驚喜累成狗一晚上沒睡一晚上來病人沒停過現(xiàn)在生孩子都扎堆了嗎

41、孩子從出生到長大，每個階段都有著不同的表現(xiàn)和成長，看著他們越來越獨立、懂事、自立，讓父母也對自己的育兒之路有著更多的信心和自豪感。

42、怎么教孩子學習寫數(shù)字？

43、“他們說，我是沒人要的小孩……”

44、抬起頭來，望著藍藍の迗悾，用力的向天空呼吸

45、不要忘記這些過去的記憶，因為這些記憶，會跟著我們的人生，一生一世，只不過，它們不再像我們兒時那么的明顯。你可以說，「孩子你慢慢來」，可是有時候，快快地「放手」或許也是必要的。我知道，這很難，難極了，但是如果你記得我們兒時的甜蜜時光，如果你知道你在我們心中永遠的位置，或許，它就會容易一點點。――龍應(yīng)臺《孩子你慢慢來》

46、每日陪孩子寫作業(yè)真是便是一種摧殘

47、想念兒子，盡管走之前做了好多心里準備，但是還是無法抑制這種思念。這里的每一個人都像上了發(fā)條一樣，一周基本工作60個小時。我可以適應(yīng)這樣的節(jié)奏嗎？

48、好啦，無論如何孩子是自己的，做一個真正了解ta、能找到適合ta的辦法、給ta行之有效的引導的父母，才是正經(jīng)事兒。

49、課程學完了，獎狀是必須要有的哦！我們結(jié)業(yè)啦！

50、孩子茁壯成長，上大學后，你只能深情地看看孩子的房間，默默思念著，后悔當初訓斥他。

51、曾經(jīng)有人算過這樣一筆賬：假如字寫得不好，卷面不干凈，從而導致失分的話，以每科5分來計算，那么高考總共要損失約30分。

52、玩具的種類繁多，有各種各樣的形狀，顏色和功能。有的玩具是用來玩耍的，有的則是用來學習的。無論是什么類型的玩具，它們都有一個共同點，那就是能夠給孩子們帶來快樂和樂趣。

53、娃生病是我們的心頭大患，我們一定不要讓娃生病

54、有一種丟人叫做-點好菜才想起來錢包丟了，卡也沒補，兜里除了鑰匙啥也沒裝?

55、集中精神完成一項任務(wù)的毅力

56、書法是一種藝術(shù)，對人的觀察力和精細嚴謹思維能力要求很高，能帶來很高的審美體驗。

57、婚姻的模式被誰固化了？

案例：“不想跟你那樣做！”——孩子也能成為我們的老師

一、案例描述：

教師：“請你跟我這樣做……”幼兒：“我就跟你這樣做……”這個簡單的模仿游戲很受孩子們的歡迎?？删驮谝惶斐燥埱?，我正帶著孩子在玩這個游戲，臻臻突然站起來說：“老師，我不想象你那樣做！”我一聽愣住了，馬上停下來問她為什么？她搖搖頭說：“就是不想！我想做和老師不一樣的動作。”

聽完后，我想，如果強行拒絕臻臻，她一定會對游戲產(chǎn)生反感。于是，我靈機一動說：“那好，臻臻就和老師做不一樣的動作吧?！庇螒蛴珠_始了，臻臻做的每一個動作都和我不一樣，我拍手，她就做舞姿動作；我做小花貓，她就學老虎……慢慢地好多小朋友低聲說著：“老師，我也不想跟你做一樣的?！笨吹胶⒆觽儗τ螒蛞?guī)則變化比較感興趣，我說：“好，我們把兒歌改成：請你跟我這樣做，我不跟你這樣做。每個小朋友的動作都要跟老師的不一樣?！庇螒蛑匦麻_始，孩子們特別的認真，他們創(chuàng)編了許多平時沒有的動作。我看到了這樣的變化比單純的模仿更吸引孩子的注意力，帶動每一個孩子都參與游戲，而且使孩子的反應(yīng)能力、想象力和創(chuàng)造力都得到發(fā)展。游戲結(jié)束后，孩子們?nèi)匀皇峙d奮，都說：“老師，這樣真好玩！”

二：案例分析與反思：

以上的案例讓我覺得要善于發(fā)現(xiàn)和抓住每一個教育契機，不要忽視和反對孩子的意見和想法，應(yīng)該把學習的權(quán)利交給學習的主體——幼兒。

新教育主張以人的個體生命為本位，根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育的目標并實施教育，從知識的人本化和學習的人本化出發(fā)，引導每一個幼兒發(fā)展個性、舒展自我，達到人的“自我實現(xiàn)”，這是新課程改革的要求。它通過對教師教學方式和教學行為的變革，為學生終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。進一步確立教育民主的思想，充分尊重、信任、激勵幼兒；進一步確立以幼兒為主體的思想，千方百計調(diào)動幼兒的學習積極性，鼓勵幼兒自主發(fā)展。

每個幼兒都是一個獨立的個體，其個別性和獨特性應(yīng)該受到尊重與珍視。因此要根據(jù)每個幼兒的興趣、需要、水平，因人施教，把學習的權(quán)利交給學習的主體——幼兒，讓他們更自由、更主動地學習。

主體性發(fā)展是幼兒全面、和諧發(fā)展的重要內(nèi)容之一。幼兒園新課程改革以關(guān)注幼兒個性特點、充分挖掘其個性潛能為教育的主旨。

幼兒在各項活動中的主體地位決定了教師在組織、安排課程、游戲等活動時必須從幼兒的角度出發(fā)，制定其目標、規(guī)則及方法。教師一直被認為是知識的傳授者，“傳道、授業(yè)、解惑”被認為是教師的天職。但現(xiàn)代教育心理學的研究表明，幼兒的學習是一個積極主動的知識建構(gòu)過程，教師應(yīng)充分重視幼兒的主體地位。在教學過程中，教師只是個主導者，充當?shù)氖菂⑴c、促進和指導的角色。即教師以幼兒為學習的主體，引導幼兒自己動腦，善于思索。也就是說，教師的教學要從幼兒的實際出發(fā)，充分調(diào)動幼兒自覺的能動性，啟發(fā)幼兒積極動腦，學會獨立思考，培養(yǎng)和提高分析問題和解決問題的能力。作為教育者，教師更多的是作為知識的啟發(fā)者，而非灌輸者。

我國傳統(tǒng)的師生關(guān)系是一種典型的主體——客體的交往關(guān)系，教師始終處于控制與主導的地位，學生處于服從與被控制的地位。新課改要求打破這種傳統(tǒng)的教學關(guān)系，提倡尊重幼兒，平等地對待每一位幼兒；根據(jù)幼兒的需要、興趣和能力，提供更多的選擇，發(fā)揮幼兒在學習與發(fā)展中的自主性和積極性；加強教師對個別幼兒的了解，根據(jù)幼兒的不同發(fā)展水平和特點提供個性化的互動和教育。因此，作為教育主導者——教師的傳統(tǒng)觀念、教育方式、教學行為等要發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)做好充分的心理準備并進行必要的角色調(diào)試以適應(yīng)改革的大潮。有時，孩子也能成為我們的老師。

案例：我可以這樣玩嗎

一、案例

今天的早鍛煉輪到我們班玩大型玩具了。在玩之前，我對他們進行了安全方面的談話，更列出了一大堆的禁止項目，例如：不可以從滑滑梯上頭朝下滑下來等等。孩子們都玩得很“好”。突然，小杰跑到我身邊，對我說：“徐老師，在鉆桶里鉆來鉆去真沒勁，我想從鉆桶上爬上鎖鏈橋，行嗎？”我朝著他指的方向一看，看到鉆桶上面果真可以攀上鎖鏈橋，但這需要勇氣、膽量和手臂的拉力，還需要注意攀上鎖鏈橋時要保持身體的平衡。如果一不小心就會從鉆桶上掉下來，應(yīng)該說有一定的危險性。我剛想說不可以，可是我又看到了他那祈盼的眼神，那眼神分明在對我說；“老師，我想這樣玩！老師，讓我這樣玩吧！”我想到了現(xiàn)在正在進行的二期課改非常注重孩子自己生成的活動，況且小杰的這一玩法可以鍛煉勇氣、膽量和手臂的拉力，我何不支持小杰的玩法呢？于是我問他：“你行嗎，怕不怕？”小杰堅決地說：“行！”我馬上鼓勵他說：“你很聰明，也很勇敢，但要注意安全噢！”我在鉆桶下面放置了一個海棉墊，在我的保護下，小杰順利地從鉆桶上攀上了鎖鏈橋，我高興地抱住了從鎖鏈橋上下來的他，還讓孩子們圍上來看了他攀登的動作，請他介紹攀登時要注意怎么保護自己。我還在孩子們面前表揚了他的發(fā)現(xiàn)和他的勇敢，他高興得不得了。后來有好多小朋友也進行了嘗試，同樣開心地感受到了與平時不一樣的玩法，體驗到了成功的喜悅。

以往我們在開展運動活動時，總喜歡控制孩子們的行為，從來不采用孩子自己生成的玩法，或者在運動之前就已禁止孩子們許多的運動方式，害怕孩子會出事?，F(xiàn)在隨著“二期”課改的深入開展，我們的觀念也在逐漸的轉(zhuǎn)變，應(yīng)讓孩子們?nèi)ンw驗挑戰(zhàn)性的活動，支持孩子對一些運動方法的探究。但是在運動活動中安全因素還是一個不容忽視的方面，可是也不能因噎廢食。所以在運動中重要的是老師該怎樣去提高他們的自我保護意識，讓孩子自己學會自我保護，并且教師作好防護工作。

二、問題：在開展運動活動時，對于孩子生成的玩法，我們該持怎樣的態(tài)度？

三、討論：

教師A：首先教師創(chuàng)設(shè)的運動環(huán)境應(yīng)該是安全的，這樣在這種安全的環(huán)境中孩子生成的玩法也就不會危險到哪里去，這樣，對于孩子生成的玩法應(yīng)該持支持的態(tài)度。其次對于孩子生成的的確是危險的動作教師應(yīng)該制止。例如從很高的地方跳下來，肯定是要制止的。

教師B：教師在活動中不能對孩子生成的玩法持放任自流的態(tài)度。要看進行的是何種運動活動。如果是讓孩子進行較自由的運動時，如呼啦圈的一物多玩，這時就應(yīng)該支持孩子生成的玩法，當然不能是很危險的玩法。如果進行的是有規(guī)則的運動活動，我認為在進行的這個活動中不應(yīng)該支持孩子生成的玩法。因為規(guī)則運動在很大一方面是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識、競賽意識，讓他們從小有一種紀律性。如果支持了孩子生成的玩法，不就是破壞了游戲規(guī)則嗎？但也可以將孩子在這個活動中生成的玩法預設(shè)成下次的活動。這樣既遵守了游戲的規(guī)則性，又采用了孩子生成的玩法，保持了孩子的興趣。

教師C：我認為應(yīng)該培養(yǎng)孩子的安全意識，讓他們有自我防護的能力。現(xiàn)在二期課改下的運動活動，提倡孩子去體驗挑戰(zhàn)性的活動，在運動中培養(yǎng)孩子大膽、自信勇、勇敢的個性心理品質(zhì)。如果教師一味地禁止孩子生成的玩法，雖然說我們教師認為這樣是安全了，但孩子肯定會感到索然無味，進而對運動不感興趣，同時也限制了孩子的探究欲望。如果孩子有了一定的自我保護能力，那么在運動中教師就能放心大膽地支持孩子生成的玩法了。