案例：沒有蓬的烏蓬船

做手工一直是我們班孩子最喜愛的一項活動，更是王浩俊的拿手好戲。無論做什么，心靈手巧的他總是第一個完成，然后就開始幫其他人的忙了。

今天，我一宣布折“烏蓬船”，王浩俊馬上跳起來喊到：“船？我早就會折了！”

在請小朋友拆拆看看烏蓬船的折疊方法時，他看也不看,就迫不及待地開始擺弄起自己的紙來。其他的孩子探索了一會兒,一個個爭先恐后地向大家介紹自己觀察到的折疊步驟：

“先把長方形紙的兩條短邊對折……”

“對，我的船也是這樣折的！”剛開始，他把自己的折法與小朋友介紹的折法對照著。

“再把剛折出的一條邊對著中心線往下折……”

“瞧！我也是這樣折的！”他看出今天折的正是他早就會折的船，有點不耐煩了，加快了折疊的速度。

“把下面多出來的兩條長邊分別往正反兩面折……”周圍幾名孩子的注意力被他吸引過去了，我有點生氣了，真想走過去收掉他手中的紙。

“我已經(jīng)快折好嘍！”看來，王浩俊確實早就會折船了，當(dāng)我向大家介紹難點步驟怎樣折“蓬”時，他已經(jīng)拿著折好的紙船在開著玩了。

接下來是小朋友練習(xí)，我全面巡視，注意平時經(jīng)常需要幫助的小朋友。突然，我聽見有人向我報告：“王浩俊哭了！”我一愣，馬上聯(lián)想到是不是哪個調(diào)皮鬼搶他的“勞動成果”了。我連忙三步并作兩步地走了過去，只見他小臉漲得通紅，眼睛里的淚水不住地往下流，嘴唇咬得緊緊的，兩只手拼命地撕扯著剛剛折好的小船，好象跟小船有什么深仇大恨一樣。旁邊幾個小朋友七嘴八舌地向我匯報。原來，他發(fā)現(xiàn)別人的小船兩頭都有一個“蓬”，可以“避雨”，自己的船怎么拉也拉不出“蓬”來，又因為剛才夸下了海口，不好意思向別人請教，所以才出現(xiàn)了剛才的一幕。

說實話，我當(dāng)時挺生氣的，心想：誰讓你太自以為是呢！可又轉(zhuǎn)念一想：他已經(jīng)得到教訓(xùn)了，再說，他怎么會想到烏蓬船只是把相同的步驟多重復(fù)了一遍呢？換成我，可能也會想不通為什么一樣的折疊方法出現(xiàn)的結(jié)果卻不一樣呢？想到這兒，我耐心地把引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙，并請他重新拿了一張紙，聰明的王浩俊，幾下就把一張紙變成了一艘小巧玲瓏的“烏蓬船”，還閃著淚花的眼睛欣喜地看著我笑了。

真慶幸我當(dāng)時控制住了自己的情緒，沒有劈頭蓋臉地給孩子一頓臭罵。否則，我將再也看不到孩子身上的誠實自信，聽不到他們的無忌童言。

經(jīng)過對新《綱要》的細(xì)細(xì)體味和努力實踐，現(xiàn)在回過頭來想一想，對于這件事情我的處理方法還是不夠妥當(dāng)。表面看來我沒有批評王浩俊似乎已經(jīng)很給他面子了，況且，我還單獨“教”了他一遍。其實，我還沒做到充分相信幼兒、尊重幼兒，在內(nèi)心深處還是把年幼的孩子看成是單純的教育對象。尊重幼兒不僅包括尊重幼兒的人格和權(quán)利，對他們和顏悅色、不打不罵、不諷刺挖苦，更包括了尊重幼兒已有的經(jīng)驗、文化背景、智力水平。在實際工作中，我們會遇到許多類似上面所述的小事：當(dāng)你很神秘地告訴幼兒今天要聽一個有趣的故事，可能會有人得意地對你說“這個故事我早就聽過了”。因為幼兒獲取信息的渠道很多，關(guān)鍵是如何從幼兒的這些反饋中吸取經(jīng)驗，從他們的一句話，一個動作中激發(fā)教師新的教育思路，使整個活動教學(xué)相長，不僅有師生互動，更有生生互動。

同時，我當(dāng)時過于注重自己預(yù)定的教學(xué)計劃和目標(biāo)，只是希望全體幼兒能盡快地掌握烏蓬船的折疊方法。殊不知教學(xué)計劃只是寫在紙上的設(shè)想，孩子畢竟是孩子，有時會讓我們遇到很多“突發(fā)事件”，預(yù)定計劃很有可能中斷或無法實現(xiàn)。因此需要教師隨機應(yīng)變，根據(jù)幼兒活動情形來加以調(diào)整和變化，做到臨場不亂，游刃有余。新《綱要》中明確提出幼兒同伴也是寶貴的教育資源，但具體工作中我們往往會忽視這一點，使幼兒失去了與同伴分享經(jīng)驗、分享智慧、共同提高的良機。如果我能放手讓“早就會了”的孩子在同伴面前一顯身手，利用幼兒已有的經(jīng)驗，使他們學(xué)會與他人相互學(xué)習(xí)，擴展幼兒學(xué)習(xí)的途徑與方法，增強幼兒學(xué)習(xí)的主動性。那么教師就會真正成為孩子學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，就能讓孩子在互動的過程中得到更多、更好的發(fā)展。（Www.GX86.cOM 筆稿范文網(wǎng)）

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案例：哪艘船先沉

背景：在開展《有趣的水》的過程中，為了讓孩子了解物體的沉浮，我們在游戲活動中投放了各種不同的物品，讓孩子們通過親手操作來尋找其中的秘密……

過程：

蔚蔚和珺珺用報紙和掛歷紙折了兩艘小船，蔚蔚問：“你知道那艘小船會先沉下去嗎？”

珺珺想了想，不肯定地說：“可能是掛歷紙折的小船吧，因為它比較重?！?/p>

蔚蔚說：“那我猜是報紙船，因為報紙很容易爛掉的?！?/p>

“到底是什么先沉呢？我們一起來試試吧！”蔚蔚提議?！拔覀償?shù)1、2、3，一起放下去。”

“好的！”珺珺欣然答應(yīng)。說著，他們便數(shù)著數(shù)一同把小船放到了盛滿水的臉盆中。

時間一分一秒地過去，孩子們睜大了雙眼，屏住了呼吸，靜靜的等待著。大約過了3分鐘，報紙由于吸了過多的水，終于沉下去了。

“哦，我猜對了！”蔚蔚歡呼雀躍?！翱蛇@到底是為什么呢？”他看了看我，我搖了搖頭。

“我們再用其他的紙試試吧?！爆B珺說。一會，她就找來了一張衛(wèi)生紙，而蔚蔚則剪來了一張硬紙板，很快他們又開始了新的嘗試。最后，他們發(fā)現(xiàn)：沉得最快的是衛(wèi)生紙，接下來是報紙，隨后是硬紙板，最后還沒沉的是掛歷紙。

我假裝不知，便問：“為什么有這樣的先后順序呢？”

蔚蔚和珺珺仔細(xì)的觀察了各種紙，又看又摸，終于找到了答案?，B珺說：“可能是衛(wèi)生紙很毛的，上面有一個個小洞洞，吸水很快的，就象海綿一樣，所以很快就沉了下去?！?/p>

蔚蔚接著說：“對，掛歷紙摸上去光光的，很滑的，上面象貼了張塑料紙一樣，所以很不容易濕的，所以很久都不沉下去”

分析：

幼兒的探索興趣無窮無盡，他們經(jīng)常會遇到自己無法解決的困難，教師這時要“學(xué)會等待”。只有當(dāng)幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預(yù)才是積極的。教師如果不耐心等待，過早介入幼兒的活動，就可能導(dǎo)致幼兒原本富有創(chuàng)造性的想象和探索活動因一個標(biāo)準(zhǔn)答案的出現(xiàn)而告終。

在教學(xué)實踐中，教師要經(jīng)常加入幼兒的探索過程，成為幼兒探索發(fā)現(xiàn)過程的目擊者和共同參與者。因此，教師對幼兒要抱有具有彈性的可變的期望，教師不是一個教導(dǎo)者而是一個促進者。教師不要生硬的去搶孩子的“球”，只在幼兒把球拋向自己時，以適當(dāng)?shù)姆绞饺ソ?，并以適當(dāng)?shù)姆绞桨选扒颉睊伝亟o孩子，在“接”和“拋”的過程中不露痕跡地促進幼兒發(fā)展。

案例：老師我沒勁

古往今來，任何時代、任何民族、任何國家、任何地區(qū)沒有不做游戲的孩子，也沒有不喜歡游戲的孩子，孩子們離不開游戲，就像魚兒離不開水、鳥兒離不開天空、花兒離不開太陽。于是，德國著名幼兒教育家福祿培爾呼吁：“母親啊，培養(yǎng)兒童游戲的能力吧，父親啊，保衛(wèi)和指導(dǎo)兒童的游戲吧?！笔澜鐑和瘑栴}首腦會議通過了宣言：“……兒童的時代應(yīng)該是游戲的時代……”，于是，我國正式施行的《幼兒園工作規(guī)程》中規(guī)定了：“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”可見，游戲已成為孩子們“生命”的一部分。

可是，我們班卻有一位不參加游戲的孩子——楊思璇。記得這孩子剛上幼兒園的時候?qū)σ磺惺挛锒几械胶芎闷?，別的小朋友哭鬧的時候，她卻問老師為什么他們老是哭，自己一個人則開開心心的玩積木。每當(dāng)叫小朋友學(xué)習(xí)早操、聽音樂跳律動的時候是她最高興的時候，別的小朋友還聽不懂口令的時候，她的動作已經(jīng)又到位又優(yōu)美了，小眼睛聚精會神的盯著老師的一言一行。我們都認(rèn)為她對新環(huán)境的適應(yīng)能力很強。緊接著就是國慶節(jié)，孩子回老家半個月，再次來到幼兒園，就一直嚷嚷著沒勁，平時喜歡跳舞的她在早操、律動活動中看不見她活躍的身影，只是以旁觀者的身份觀察身邊的同伴，看到好笑、滑稽的事情一個人笑的人仰馬翻。在寬松、愉悅的自主性游戲中，別的孩子忙著扮媽媽、扮爸爸的時候，她卻搬著小椅子靜靜地坐在一邊，問他為什么不和大家一起玩，他的回答總是兩個字“沒勁”。

針對她個性發(fā)生如此大的變化，我們老師及時和家長取得聯(lián)系，向家長解釋孩子最近發(fā)生的情緒變化，在家長處，了解到孩子在家非常的活躍，能翻版在幼兒園的活動，請爸爸、媽媽做小朋友，自己則扮演老師，要求爸爸、媽媽聽話，做這做那。同時家長告訴我們，孩子的自尊心很強，非常的好勝，總是希望自己去指揮別人，在回老家的一段日子里，村上的孩子都聽她的，在得到心理滿足后回到幼兒園，事情發(fā)生了變化，沒有小朋友聽她的指揮，為此，她對上幼兒園會出現(xiàn)厭倦。

針對孩子的這種變化，我們兩個老師統(tǒng)一意見，采取以下措施，盡量使楊思璇再次對幼兒園感到好奇，能愉快地參與幼兒園的一切活動。

（一）建立師生的和諧性。

大家都知道，孩子第一次離開父母、家庭進入到幼兒園的小班時，會被種種的不適應(yīng)包圍著。焦慮、恐懼、失落與無助會給孩子帶來巨大的心理壓力，更

是孩子脫離不正規(guī)的家庭教育走入正規(guī)教育體制的第一站。這時候老師是她的唯一依靠，為此，我每天都給她一個擁抱，每天都主動與她交談，不時撫磨她的頭，和她好朋友式的親親、抱抱。沒過多久，孩子看到我就笑，我兩真的成了朋友。于是我逐漸和他交換條件，慢慢地他愿意在集體中以小老師的身份進行游戲，每當(dāng)請她領(lǐng)操的時候，她特別高興。于是我說：明天如果你在下面做的很漂亮，老師在請你上來做好嗎？她欣然接受。可見，老師放下自己威嚴(yán)的身份，蹲下來和孩子說話，多給孩子微笑和擁抱是建立和諧師生關(guān)系的必要手段。只有這樣孩子才會信任你，孩子才會接受你，孩子才會聽信你，孩子才會期盼你的到來。

（二）挖掘游戲的可玩性。

幼兒個個好奇、好問、好探究，這是他們與生俱來的特點，作為我們老師應(yīng)該充分滿足他們，為他們提供各種適合他們、能促進其發(fā)展的玩具。像楊思璇這個孩子心理比較的成熟，現(xiàn)成的玩具玩法單一，以無法滿足孩子愛探索的欲望。為此，老師在捕捉到孩子這個信息后，要及時進行思考，對幼兒的操作材料進行研究。針對楊思璇動手能力較差的現(xiàn)象，我設(shè)計了“夾夾子”游戲，用彩色泡沫和自粘紙制作成形象逼真的太陽、瓢蟲、刺猬、螃蟹、小雞等物體，請幼兒用夾子為它們裝上光芒、刺、腿等輔助物，同時這里隱含了對稱、數(shù)字等數(shù)學(xué)知識，在幼兒的操作過程中，可以根據(jù)孩子能力的差異進行有目的的指導(dǎo)，如能力弱的孩子就是隨意的夾夾子和數(shù)夾子，能力強的孩子可以根據(jù)動物的實際現(xiàn)象進行正確的夾夾子，同時認(rèn)識對稱，如瓢蟲左右各夾三個，螃蟹左右各夾四個等。孩子在每一次的活動中都有提高，他們感受到玩具的新奇，感受玩玩具的樂趣。為此，每天都期盼著上幼兒園，每天都期盼著老師會提供什么新玩具。

（三）發(fā)揮孩子的主動性。

幼兒好奇心強，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想法中，想象力若影若現(xiàn)，成人要及時發(fā)現(xiàn)并精心培育。當(dāng)幼兒的一些想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實的時候；當(dāng)他們手舞足蹈、自編自唱、亂涂亂畫而興致勃勃的時候，我們切不可用“對不對”、“像不像”等固定的成人思維模式去限制他們或盲目否定。一名成功的教育者，應(yīng)當(dāng)愛護和教育孩子的好奇心，敏感地捕捉幼兒自由想象的“閃光點”，鼓勵孩子多提問題，并強化這種好奇心，使他們逐步養(yǎng)成敢問、善問的思維品質(zhì)。因為想象力作為創(chuàng)造力性的認(rèn)識能力，是一種強大的力量，是打開一切知識寶庫的鑰匙。正如愛因思坦所說：“想象力比知識更重要。”如在創(chuàng)造性游戲中，小班幼兒不會模仿成人，游戲情節(jié)總是很空洞。他們總是四處奔跑，小偷來了，打槍等模仿動畫片，于是在講評中我問孩子，為什么你們家里會有小偷呢？你們自己家有小偷嗎？為什么沒有？最后總結(jié)出，家里都有防盜窗和防盜門，所以小偷進不來。為此，我鼓勵娃娃家也要裝上防盜門和窗，大家一致通過，于是選材料，討論怎么做，最后卷報紙、貼雙面膠，大家整整忙了幾個活動，在每一次

活動中大家都非常的自豪，感受到自己在活動中的價值。為此，只要孩子真正進入了角色，就能感受到游戲的樂趣。

總之，幼兒生理特點決定了他們活潑好動的天性。他們在探索中的許多想法常常違反常規(guī)，我們教師應(yīng)給予肯定和熱情鼓勵，同時注意引導(dǎo)幼兒想象的方向，使他既符合客觀現(xiàn)實，又超越客觀現(xiàn)實。這樣對發(fā)展幼兒想象力大有好處。于是，我們試著從不同性的游戲中讓幼兒體驗快樂，讓孩子在愉快、自主的氣氛中展開想象的翅膀，親自感受自己的力量、同伴的幫助、朋友的支持，體驗到成功離不開朋友、有趣的游戲離不開新奇，創(chuàng)新游戲能給大家?guī)砜鞓?，孩子們在多次活動中嘗到了甜頭，他們的創(chuàng)新水平正逐漸提高，給游戲注入了新的生機。

案例:孩子對幼兒園主題沒有興趣？

角色游戲中孩子們玩得興高采烈，這時娃娃家的“爸爸”“媽媽”們正忙碌著燒菜、做飯，扮演“姐姐”的雯雯則抱著娃娃?？赡苁峭尥蘅蘖?，雯雯哄著他說：“寶寶乖，不哭，姐姐帶你到幼兒園去玩?！边@時扮演媽媽的園園聽見了轉(zhuǎn)過身來說：“我們這里又沒有幼兒園的?！宾┙忉尩剑骸拔沂羌偌僬f說的?！蔽矣^察到這一情況，便問雯雯“你想帶寶寶到幼兒園去，我們下一次辦個幼兒園好嗎？”雯雯高興地點著頭。于是在游戲講評時，我提出了這個建議，并在討論中決定下次游戲中增加“幼兒園”這個主題。

在我看來新主題的產(chǎn)生必將引起孩子們的興趣，然而始料不及的是第二次游戲時并沒有多少孩子對“幼兒園”感興趣，有幾個孩子在“幼兒園”里上了一會兒“課”，沒多久就跑開了，最后做“老師”的雯雯也按耐不住寂寞溜之大吉?！坝變簣@”頓時無人問津、冷冷清清，仿佛失去了主題深化的意義。

反思：

之后我仔細(xì)反思，發(fā)現(xiàn)許多問題。首先在前一次游戲結(jié)束時，我僅僅讓孩子們討論了“幼兒園”這個主題所要投放的材料，并沒有為豐富游戲經(jīng)驗而進行專門的討論，如：幼兒園里可以玩些什么？怎么玩？其次在“幼兒園”這一主題產(chǎn)生的過程中，教師應(yīng)該有意識的引導(dǎo)幼兒注意自己在幼兒園里的生活，這樣游戲時便會有內(nèi)容可玩。孩子們一旦要模仿成人的交往，必定要先觀察、學(xué)習(xí)成人的交往方式，在觀察的過程中，現(xiàn)實生活中人際交往的不同層面便展現(xiàn)在孩子們面前，孩子們便在游戲中展現(xiàn)出來：幼兒園的游戲生活；菜攤前的討價還價；商店里對商品的介紹、挑選、詢問……。

孩子們在游戲中學(xué)習(xí)著在不同場合、不同地點與不同人物的交往，體驗著交往的感受。所以說在一個新主題的討論中，在兒童的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上，不能忽略為孩子準(zhǔn)備一個游戲的框架，使他們通過充分的想象和演示，創(chuàng)造出更美妙的東西。正如《兒童精神哲學(xué)》中提到：“當(dāng)教育為兒童提供環(huán)境的同時，引導(dǎo)兒童進入游戲狀態(tài)，這種引導(dǎo)不為兒童認(rèn)識，但為成人所意識到時，兩者就融為一個活動?！?/p>

案例:你怎么沒垃圾？

在區(qū)域化學(xué)習(xí)活動中開展了剪窗花的活動，出示范例以后，我就讓孩子們講講圖意，然后就讓他們自己去剪。

（思考：幼兒園的教育活動應(yīng)從傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，教師的職能也應(yīng)從講解員轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者。在操作中我出示了剪窗花的操作圖例，這個圖例符合幼兒已有的經(jīng)驗，是幼兒有能力進行探索的，因此我只簡單地引導(dǎo)他們講講圖意。）

孩子們都對角折三次后就開始剪任意的形狀。毛毛剪的很小心，剪了許多長條；迪迪剪了一長條后，又從另一頭剪了一下形成交叉，就把三角形剪出來了，看著迪迪籮筐中的垃圾，毛毛奇怪地問：“你怎么會有垃圾?”我剪了一個三角形，你看?！闭f著，她把手中的彩紙展示出來，給毛毛看那兒有一個空三角形，“咦？你怎么沒垃圾？”迪迪也奇怪問。“我是這樣剪的。”毛毛示范給迪迪看，剪了一條條的，“你這樣剪不好看?！钡系险f?！安唬隙ê每??！泵膊皇救酢?/p>

（思考：剪窗花的活動是幼兒感興趣的，因此他們都很認(rèn)真地進行活動，在活動中產(chǎn)生了“剪后有垃圾”與“剪后沒垃圾”的問題，這個問題是自己未知的，所以產(chǎn)生了爭議。）

聽到聲音我走了過去。“老師，毛毛剪的窗花不好看?！薄安?，肯定好看?！泵珷幹喔??！澳悄銈兗艉玫拇盎ù蜷_，讓我們欣賞一下，好嗎？”窗花展示出來，孩子們各抒己見，都表示喜歡迪迪的，我問：“你們?yōu)槭裁聪矚g？”“因為里面有好多的花紋，毛毛的看不清楚?！薄澳窃趺磿@樣？剪的時候應(yīng)該怎么樣剪？”孩子們各自議論著：三條邊上都要剪，剪的時候應(yīng)該相互交叉把形狀的紙剪下來。聽了大家的意見，毛毛點點頭：“我知道了，我也會剪很漂亮的窗花的?！?/p>

在接下來的活動中，毛毛和其他孩子們都按照剛才的方法剪窗花。“老師，看，我的窗花美嗎？”毛毛把剛剪下的窗花展示給我看，臉上洋溢著成功的喜悅……

思考：在幼兒參加自己喜歡的探索活動中，他們通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，這時教師應(yīng)認(rèn)真聆聽幼兒之間的爭議，在幼兒獨立解決問題和適度幫助之間找到介入的切入點，較好的把握引導(dǎo)的時機?！毒V要》中指出：學(xué)習(xí)是用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過程和結(jié)果。于是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)交流的平臺，展示兩者的作品，讓幼兒共同討論、交流，共同分享過程。這對于幼兒學(xué)會探索，學(xué)會大膽表達和欣賞別人的觀點是十分重要的。引導(dǎo)幼兒不僅僅是幫助掌握學(xué)習(xí)知識和解決問題的方式，還應(yīng)該使他們對探索過程充滿熱情和信心。

案例:《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計1

設(shè)計意圖:

該活動為第二課時,屬于鞏固和運用階段。在此之前,我組織過體育活動“小烏龜學(xué)本領(lǐng)”和戶外體育游戲“小烏龜找朋友”,讓幼兒練習(xí)在墊子上手膝著地爬。在戶外游戲時,我發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)基本掌握這一動作要領(lǐng)。為了激發(fā)幼兒爬的興趣,這次我創(chuàng)設(shè)了三個難度層次不同的情景:第一層次為自由分散地在地毯上手膝著地爬;第二層次為快速靈活地爬過彎曲的小路和練習(xí)爬過“小山坡”;第三層次為背著“小房子”爬回家。幼兒既要在爬行帶中進行較長距離的運動,又要結(jié)合器械調(diào)整手膝著地爬的動作。最后,我還設(shè)計了一個難度不大的魚貫爬行練習(xí),使幼兒平穩(wěn)地過渡到放松環(huán)節(jié)。

目標(biāo):

1.能正確、協(xié)調(diào)地手膝著地爬行,有一定的速度,能較好地控制方向。

2.在難度不同的情景中提高對爬行運動的興趣,體驗挑戰(zhàn)成功后的喜悅。

準(zhǔn)備:

泡沫地墊,地毯,自制紙箱爬行帶每人一個。

過程:

一、開始部分

“小烏龜”跟隨“媽媽”做模仿動作熱身,重點活動上肢關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)。

二、基本部分

1.自由爬行。

師:小烏龜是怎么爬的?你們來試一試。

(幼兒自由地在地毯上爬行,教師觀察幼兒的爬行動作并給予指導(dǎo)。)

2.手膝著地爬小路。

師:我們一起到奶奶家去,到奶奶家要爬過一條彎彎的小路,小烏龜們可要爬得好、爬得快一點。

(幼兒手膝著地爬過小路,教師重點指導(dǎo)幼兒正確、協(xié)調(diào)地向前爬,并保持和前面同伴的距離。)

3.手膝著地爬山坡。

師:看,前面有座小山坡,你們能爬過去嗎?勇敢的小烏龜快去試一試吧。

(教師重點指導(dǎo)幼兒在下坡的時候雙手用力支撐,觀察幼兒的動作并給予適當(dāng)幫助。)

4.魚貫爬過“山坡”和“小路”。

5.練習(xí)在爬行帶里手膝著地爬。

師:奶奶為每個烏龜寶寶準(zhǔn)備了一座漂亮的小房子(紙制爬行帶),這次你們先爬到奶奶家,再背上漂亮的房子爬回來。

(幼兒魚貫爬行,教師重點指導(dǎo)幼兒在爬行帶里調(diào)整爬行方向。)

6.幼兒再次魚貫爬過“小路”和“山坡”,回家休息。

(教師重點指導(dǎo)幼兒調(diào)整和同伴的距離。)

三、結(jié)束部分

“小烏龜”模仿媽媽做放松運動。

案例:《烏龜爬爬》我的改良設(shè)計2

設(shè)計意圖:

根據(jù)小班幼兒的特點,我嘗試將運動領(lǐng)域內(nèi)容與其他領(lǐng)域內(nèi)容有機整合,采用游戲化、情景化等教學(xué)手段進行教學(xué),促進幼兒認(rèn)知、情感、社會性和運動能力方面的發(fā)展。

目標(biāo):

1.能大膽想象、探索各種爬的方法,喜歡參加體育活動。

2.學(xué)習(xí)聽指令手膝著地爬,提高動作的協(xié)調(diào)性和靈敏性。

3.初步學(xué)習(xí)合作,體驗合作游戲帶來的快樂。

準(zhǔn)備:

1、師幼每人一個貼有烏龜圖案的松緊頭飾。

2、紅、綠兩色大小不一的沙包若干;紅、綠兩色糧倉標(biāo)志。

3、體操墊子四塊。

4、背景音樂。

過程:

一、熱身運動

(教師扮烏龜媽媽,幼兒扮小烏龜。)

師:今天天氣真好,寶寶們,我們到池塘邊做做操,運動運動吧。

(幼兒在教師的帶領(lǐng)下隨音樂做模仿動作,活動四肢。)

二、探索各種爬的方法

1.自由探索

師:烏龜寶寶最喜歡爬,讓我們在池塘邊自由自在地爬一爬,看誰爬的方法多。

(幼兒自由爬行,教師觀察,提醒幼兒不要碰撞,鼓勵幼兒嘗試不同的爬法。)

2.展示交流

請3~5個幼兒示范不同的爬法。

3.分享成果

幼兒自由選擇不同的爬法練習(xí)爬行。

三、游戲:找媽媽

1.動作練習(xí)

師:寶寶們真能干,想出了這么多爬的方法?，F(xiàn)在請寶寶跟著媽媽爬一爬。

(師帶領(lǐng)幼兒手膝著地爬,一會兒向前爬,一會兒向后爬。)

2.游戲:找媽媽

師:現(xiàn)在我們來玩一個捉迷藏游戲,請寶寶們拉下頭飾蒙上雙眼,仔細(xì)聽媽媽的聲音去找媽媽。

(幼兒拉下頭飾蒙住雙眼,傾聽媽媽的呼喚聲,手膝著地爬著去找媽媽。)

四、游戲:豐收了

師:寶寶們是媽媽的小幫手,下面請你們幫媽媽將糧袋運回家,好嗎?

情景一:前面有一座小橋,怎么辦?

(師幼一個接著一個手膝著地爬過小橋。)

情景二:谷場上有許多小糧袋,請將紅色小糧袋運回紅糧倉,將綠色小糧袋運回綠糧倉。

(幼兒按游戲要求將紅、綠兩色小糧袋運回相應(yīng)的糧倉。師幼共同檢查游戲結(jié)果。)

情景三:谷場上有許多大糧袋,寶寶自己放不到背上去,怎么辦?

(引導(dǎo)幼兒嘗試兩人合作將糧袋放在背上運送。)

師:怎樣爬才能讓糧袋不容易掉下來?(啟發(fā)幼兒爬的時候背部要保持平穩(wěn)。)

五、放松運動

幼兒邊聽音樂邊躺在墊子上放松腿、手臂?；顒咏Y(jié)束后與教師一起收拾活動材料。